總結能夠幫助我們優(yōu)化工作流程，提高工作效率。怎樣能寫出一篇內容充實、詳細且含義深刻的總結？你可以從范文中學習一些寫作技巧和表達方法，以便提高你的寫作能力。
系紅領巾的教學設計篇一
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文，讀準字音。
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看：
配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：
4、自由練讀：
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：
指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：
讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀：
配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。)。
四、找出規(guī)律，指導背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字：
例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與，引導實踐。
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
系紅領巾的教學設計篇二
低年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
1、能完成認識8個生字，正確書寫8個生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學習《“紅領巾”真好》，學習之前，老師想帶大家去一個地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說的過程中隨機出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因為有了小鳥，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。
（1）請學生讀讀第1小節(jié)。
生評：你覺得他讀得怎樣？
師評，并指導朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚：請生讀，男生齊讀。）。
（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學生比比誰讀得最快樂，從中加以指導。）。
（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。
3、小組合作學習第2小節(jié)，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節(jié)，可以用什么方法學呢？（除了學生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請兩位小朋友讀，再發(fā)動另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學生自評）。
（3）請女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因為有了它們的幫忙，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?。
（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學習第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節(jié)？（隨機指導“紅領巾”就是少先隊員，）。
（2）從什么地方看出“紅領巾”喜歡小鳥？（隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當中讀一讀。）。
（3）紅領巾們如此愛護小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”，這句話該怎么讀？（學生自由說，并且讀一讀。老師也可以補充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強烈，而且要堅定一點。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務院批轉了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護，執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的.一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。
2、說說我們“紅領巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。
（一）對話平臺。
1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。
（二）指導背誦。
1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節(jié)）。
2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。
（四）拓展練習。
1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？
（五）實踐作業(yè)。
課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。
系紅領巾的教學設計篇三
教學目標：
1.正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3.初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4.通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
教學過程：
一、談話導入，感知文體。
1.出示圖，師配樂導入。
2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3.師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字。
1.學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2.讀后反饋：（隨機展開）。
預設：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現這是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2.教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發(fā)現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。
3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1.指名讀課文；
2.老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。
3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1.讀好問句。
（1）學生自由讀課文。
（2）你發(fā)現了什么？（指名說）。
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2.品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。
3.背誦練習（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1.讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2.游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1.寫生字：蹦?躍。
發(fā)現規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成。
2.積累詞語。
系紅領巾的教學設計篇四
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
教學過程。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發(fā)現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動。
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業(yè)；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
系紅領巾的教學設計篇五
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時。
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸“紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象?。?。
[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]。
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學習第三小節(jié)。
1、學生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！
你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”——學生齊：“紅領巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節(jié)：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學習第一小節(jié)：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）。
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）。
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護小鳥。
系紅領巾的教學設計篇六
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
2課時。
一、導入新課。
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
一、檢查復習。
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文。
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？
2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結。
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字。
1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。
2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
五、課堂練習。
1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動。
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
系紅領巾的教學設計篇七
1．學會本課詞語，認識生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導入新課。
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設計：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領巾——愛護。
《“紅領巾”真好》教學反思紅領巾真好。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。
系紅領巾的教學設計篇八
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學重點、難點：
1、識記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學關鍵：以讀感悟。
教學手段：課件。
教學過程：
課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》。
一、創(chuàng)設情景，激趣生情。
1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）。
3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）。
4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學習體會。
5、學習第一小節(jié)。
（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？
（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）。
（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x）。
（5）指名加動作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節(jié)：
（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！
（4）請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
7、第三小節(jié)：
（1）清晨，林中誰來得最早？
（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）。
（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
（7）加動作背誦課文。
四、指導書寫生字。
1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）。
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。
五、課堂小結。
這節(jié)課我們學得很愉快，你有什么收獲？
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。
系紅領巾的教學設計篇九
1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
一、談話導入，感知文體。
1、出示圖，師配樂導入。
2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋：（隨機展開）。
預設：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現這是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發(fā)現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問句。
（1）學生自由讀課文。
（2）你發(fā)現了什么？（指名說）。
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2、品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。
3、背誦練習（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1、寫生字：蹦躍。
發(fā)現規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成。
2、積累詞語。
系紅領巾的教學設計篇十
1、認識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節(jié)課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵自學字、詞：
對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？
3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）。
重點糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。
c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學習第一小節(jié)。
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）。
e找同學上臺表演。
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。
3、學習第三小節(jié)。
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）。
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）。
e有感情朗讀第三小節(jié)。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）。
b有感情上臺表演背誦課文。
系紅領巾的教學設計篇十一
《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養(yǎng).指導學生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創(chuàng)設一些情境,激發(fā)學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.
二,教學目標。
1,知識目標:。
認識8個生字及其所組成的詞語。
2,能力目標:。
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標:。
有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設計。
(森林掛圖)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。
生:小鳥的叫聲。
師:你們喜歡小鳥嗎。
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)。
誰愿意讀課題。
生:(讀課題,指名讀,齊讀)。
(二)初讀課文,感知內容。
生1:指的是戴紅領巾的小朋友。
生2:指的是我們。
生1:我知道小鳥很可愛。
生2:我知道小鳥很活躍。
生3:我知道小鳥能吃害蟲。
生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢。
師:你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)。
師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎(出示詞語卡片)。
生:喜歡。
師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰。
生:(積極踴躍舉手)。
師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他。
生:(小組合作學習生字)。
生:(指名讀詞語)。
師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。
生:(依次讀詞語)。
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感。
生:自由讀課文。
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊。
生1:因為小鳥很可愛。
生2:因為小鳥能吃害蟲。
生3:因為小鳥很機靈。
生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)。
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)。
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛。
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽。
生:愿意。
師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎。
生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些。
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。
師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧。
生:(有感情的朗讀)。
師:你覺得他讀得怎么樣。
生1:他的聲音很響亮。
師:那好,你試試吧。
生2:(試讀課文第一小節(jié))。
生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。
師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)。
生:自由練讀。
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。
生:想。
師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習動作表演讀。
師:(找一名同學來表演)。
生:表演讀。
師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)。
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))。
師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因為小鳥很機靈。
生2:因為小鳥能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)。
生:有感情的朗讀。
師:他讀得怎么樣。
生:他讀得挺好,很有感情。
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀。
生:愿意(合作一問一答讀文)。
師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀。
生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。
師:好,那你們試一試吧。
生:合作讀。
師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀。
(四)聯(lián)系圖片,展開想象。
師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。
生1:我想給小鳥安個家。
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫。
生4:我想保護這些美麗的小鳥。
生:自由讀。
師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢。
生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢。
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢。
生:想。
師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢。
生:積極踴躍參加放鳥巢。
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎。
生:因為我要保護小鳥,給他們安個家。
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。
生:請愛護小鳥。
生:小組合作寫木牌再交流。
生:保護小動物。
生:保護大森林。
師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂小動物在哪生活最快樂。
生:齊說:森林里。
生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)。
師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢。
生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園。
生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客。
評:創(chuàng)設森林情境,是本節(jié)課的一個創(chuàng)新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.
師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——。
師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)。
(五)總結。
師:能過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎。
生:我知道了要保護小鳥。
生:我知道要保護小動物。
生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!
系紅領巾的教學設計篇十二
1.學會本課詞語，認識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備：課件、生字卡片。
教學過程。
一、導入新課。
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2、出示課件認詞。
3.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4.引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設計：
快樂——可愛——唱歌。
誰???活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領巾——愛護。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。
系紅領巾的教學設計篇一
看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。
二、初讀課文，讀準字音。
自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領巾”指的是什么。
2、看：
配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?
3、討論：
4、自由練讀：
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：
指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應該怎么讀。
6、賽讀：
讀第一節(jié)爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭當“愛鳥‘紅領巾’”。
7、美讀：
配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節(jié)中的問句，一部分學生讀答句。)。
四、找出規(guī)律，指導背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復誦讀，練習背誦。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字：
例如，聽老師說字的特點找出相應的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導。
六、主體參與，引導實踐。
組織討論、制定實踐活動方案。
同學們，每當我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。
系紅領巾的教學設計篇二
低年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
1、能完成認識8個生字，正確書寫8個生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學習《“紅領巾”真好》，學習之前，老師想帶大家去一個地方，是什么地方呢？請你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說的過程中隨機出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因為有了小鳥，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。
（1）請學生讀讀第1小節(jié)。
生評：你覺得他讀得怎樣？
師評，并指導朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚：請生讀，男生齊讀。）。
（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學生比比誰讀得最快樂，從中加以指導。）。
（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林里一會兒干什么，一會兒干什么。
3、小組合作學習第2小節(jié)，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節(jié)，可以用什么方法學呢？（除了學生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請兩位小朋友讀，再發(fā)動另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學生自評）。
（3）請女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因為有了它們的幫忙，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?。
（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學習第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節(jié)？（隨機指導“紅領巾”就是少先隊員，）。
（2）從什么地方看出“紅領巾”喜歡小鳥？（隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當中讀一讀。）。
（3）紅領巾們如此愛護小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”，這句話該怎么讀？（學生自由說，并且讀一讀。老師也可以補充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強烈，而且要堅定一點。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務院批轉了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護，執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的.一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。
2、說說我們“紅領巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。
（一）對話平臺。
1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。
（二）指導背誦。
1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節(jié)）。
2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。
3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。
重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。
2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。
（四）拓展練習。
1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？
（五）實踐作業(yè)。
課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。
系紅領巾的教學設計篇三
教學目標：
1.正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3.初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4.通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
教學過程：
一、談話導入，感知文體。
1.出示圖，師配樂導入。
2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3.師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字。
1.學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2.讀后反饋：（隨機展開）。
預設：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現這是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2.教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發(fā)現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。
3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1.指名讀課文；
2.老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。
3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1.讀好問句。
（1）學生自由讀課文。
（2）你發(fā)現了什么？（指名說）。
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2.品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。
3.背誦練習（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1.讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2.游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1.寫生字：蹦?躍。
發(fā)現規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成。
2.積累詞語。
系紅領巾的教學設計篇四
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重難點有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
教學過程。
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們。
發(fā)現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文認讀生字。
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的。
地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）。
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌巢蓬躍嶄棱嘰喳。
詞語：木牌鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳。
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀個別檢查齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什。
么。
2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）。
（1）、完成練習。
機靈的（）翠綠的（）。
快樂的（）。
（2）、師范讀。
（3）、學生仿讀。
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動。
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書。
小鳥——保護樹木——是人類的朋友。
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然。
課外作業(yè)；
1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
系紅領巾的教學設計篇五
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時。
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領巾”為什么加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰夸“紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象?。?。
[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]。
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學習第三小節(jié)。
1、學生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，夸夸“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！
你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領巾”嗎?再來夸夸“紅領巾”——學生齊：“紅領巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節(jié)：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學習第一小節(jié)：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）。
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）。
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領巾”真好！
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護小鳥。
系紅領巾的教學設計篇六
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
1．組織學生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。
2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
2課時。
一、導入新課。
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
一、檢查復習。
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文。
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？
2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結。
提問：小鳥為什么贊揚“紅領巾”真好？
四、識記字形，指導寫字。
1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。
2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
五、課堂練習。
1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學生用“可愛”說句子。如，小白兔非?？蓯?。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動。
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
系紅領巾的教學設計篇七
1．學會本課詞語，認識生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導入新課。
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設計：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領巾——愛護。
《“紅領巾”真好》教學反思紅領巾真好。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。
系紅領巾的教學設計篇八
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學重點、難點：
1、識記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學關鍵：以讀感悟。
教學手段：課件。
教學過程：
課前活動：教師帶領學生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》。
一、創(chuàng)設情景，激趣生情。
1、同學們，今天我們一起學習一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領巾”？為什么夸“紅領巾”真好呢？請你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文。）。
3、同學們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）。
4、同學們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會讀了，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學習體會。
5、學習第一小節(jié)。
（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？
（2）它快樂得在干什么？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結。）。
（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動作，你會更加快樂?。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x）。
（5）指名加動作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節(jié)：
（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！
（4）請你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
7、第三小節(jié)：
（1）清晨，林中誰來得最早？
（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
（3）他們來了干什么？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）。
（6）教師放音樂：聽，小鳥現在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
（7）加動作背誦課文。
四、指導書寫生字。
1、同學們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）。
2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3、教師范寫一個，請學生書空描寫兩個。
五、課堂小結。
這節(jié)課我們學得很愉快，你有什么收獲？
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時我請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請學生在讀中悟出課文的內容。緊接著出示生字詞讓學生認讀，通過各種形式的讀字詞使學生能夠掌握本課的生字，為學習課文理解課文作好準備。學生在朗讀課文時，展開合作，朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠扎實。教師設計問題還需要進一步提高實效性。
系紅領巾的教學設計篇九
1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，了解小鳥對樹林的作用。
一、談話導入，感知文體。
1、出示圖，師配樂導入。
2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2、讀后反饋：（隨機展開）。
預設：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現這是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發(fā)現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）。
3、“蓬松的羽毛”，借助實物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1、指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）。
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問句。
（1）學生自由讀課文。
（2）你發(fā)現了什么？（指名說）。
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2、品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會干什么？（想象說話）。
（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）。
3、背誦練習（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1、寫生字：蹦躍。
發(fā)現規(guī)律——注意點——范寫——獨立完成。
2、積累詞語。
系紅領巾的教學設計篇十
1、認識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件美麗的森林圖片小鳥圖片鳥巢圖片。
一、激趣導入新課：
1、聽，是什么聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）。
2、這節(jié)課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什么？
二、鼓勵自學字、詞：
對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，看誰讀得好？
3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）。
重點糾正：
a、撲棱棱，“棱”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲。
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍。
方案二：想想小鳥是怎么叫得？歡快一點，再來一遍。
c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟。
1、學習第一小節(jié)。
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。
c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。
（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）。
e找同學上臺表演。
2、學習第二小節(jié)：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？
b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)。
c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節(jié)。
e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）。
3、學習第三小節(jié)。
b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）。
c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）。
d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）。
小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）。
e有感情朗讀第三小節(jié)。
四、朗讀課文，背誦課文。
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續(xù)）。
b有感情上臺表演背誦課文。
系紅領巾的教學設計篇十一
《語文課程標準》指出:要全面提高學生的語文素養(yǎng).指導學生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設計時,我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結合課文內容,適當的創(chuàng)設一些情境,激發(fā)學生愛鳥的熱情,建立保護動物的意識.
二,教學目標。
1,知識目標:。
認識8個生字及其所組成的詞語。
2,能力目標:。
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標:。
有愛鳥護鳥的意識,感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設計。
(森林掛圖)。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。
生:小鳥的叫聲。
師:你們喜歡小鳥嗎。
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們就來學習一篇和小鳥和你們有關的課文(板書課題)。
誰愿意讀課題。
生:(讀課題,指名讀,齊讀)。
(二)初讀課文,感知內容。
生1:指的是戴紅領巾的小朋友。
生2:指的是我們。
生1:我知道小鳥很可愛。
生2:我知道小鳥很活躍。
生3:我知道小鳥能吃害蟲。
生4:我知道清晨,紅領巾去樹林里放鳥巢。
師:你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內容,可是,我們學習一篇課文不光要了解它的內容,還要通過自己的努力學會課文中的生字和詞語,學習朗讀和背誦.現在大家能不能再認真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)。
師:請大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認識的詞語,反面都是可愛的小動物,喜歡嗎(出示詞語卡片)。
生:喜歡。
師:誰會讀這些詞語,教師就把卡片送給誰。
生:(積極踴躍舉手)。
師:別著急,有的同學還不認識這些詞語,我們小組合作幫幫他。
生:(小組合作學習生字)。
生:(指名讀詞語)。
師:現在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。
生:(依次讀詞語)。
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感。
生:自由讀課文。
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊。
生1:因為小鳥很可愛。
生2:因為小鳥能吃害蟲。
生3:因為小鳥很機靈。
生:(自由選擇喜歡的部分練習有感情的朗讀)。
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)。
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因為我喜歡小鳥,小鳥很可愛。
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽。
生:愿意。
師:在讀之前,請大家先給你提個要求,好嗎。
生1;我想讓他讀課文的時候聲音大一些。
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。
師:現在,請你帶著同學們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧。
生:(有感情的朗讀)。
師:你覺得他讀得怎么樣。
生1:他的聲音很響亮。
師:那好,你試試吧。
生2:(試讀課文第一小節(jié))。
生3:我認為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。
師:好,現在就請同學們帶著對小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)。
生:自由練讀。
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。
生:想。
師:那就請你帶上你的表情和動作再試著讀一讀課文,爭取記住書上的句子.一會我找一名表情最豐富,動作最美麗,課文讀得最好的同學來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習動作表演讀。
師:(找一名同學來表演)。
生:表演讀。
師:大家表演得真精彩,活動過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)。
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))。
師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因為小鳥很機靈。
生2:因為小鳥能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)。
生:有感情的朗讀。
師:他讀得怎么樣。
生:他讀得挺好,很有感情。
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們愿不愿意給大家讀一讀。
生:愿意(合作一問一答讀文)。
師:不錯,還有哪桌同學愿意合作讀。
生:我們愿意,我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。
師:好,那你們試一試吧。
生:合作讀。
師:看得出,你們這對小鳥確實挺活躍,現在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀。
(四)聯(lián)系圖片,展開想象。
師:現在請大家認真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。
生1:我想給小鳥安個家。
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫。
生4:我想保護這些美麗的小鳥。
生:自由讀。
師:誰愿意告訴大家,"紅領巾"想做些什么呢。
生:"紅領巾"想去樹林里放鳥巢。
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢。
生:想。
師:(出示樹林圖),現在老師給大家提供一個這樣的機會,誰愿意來放鳥巢。
生:積極踴躍參加放鳥巢。
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎。
生:因為我要保護小鳥,給他們安個家。
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。
生:請愛護小鳥。
生:小組合作寫木牌再交流。
生:保護小動物。
生:保護大森林。
師:是啊,同學們,你們知道小鳥在哪生活最快樂小動物在哪生活最快樂。
生:齊說:森林里。
生:(把手中的動物圖貼到森林圖中)。
師:你們看,小鳥和小動物們在感謝你們呢,大家想一想,他們會對你們說些什么呢。
生:他們會說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園。
生:他們會說我們在這里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客。
評:創(chuàng)設森林情境,是本節(jié)課的一個創(chuàng)新所在,讓學生在活動中體會小鳥是我們人類的朋友,我們要保護小鳥,從小建立保護動物的意識.
師:這時候,有一只小鳥在枝頭高唱——。
師:最后讓我們在小鳥的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)。
(五)總結。
師:能過這節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎。
生:我知道了要保護小鳥。
生:我知道要保護小動物。
生:我知道了要保護美麗的大森林,沒有了大森林,動物們就沒有家了!
系紅領巾的教學設計篇十二
1.學會本課詞語，認識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點。
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備：課件、生字卡片。
教學過程。
一、導入新課。
1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2、出示課件認詞。
3.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀。
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）。
3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4.引導學生說aabb式的詞語,用“一會兒”說話。
5.指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！啊t領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。
板書設計：
快樂——可愛——唱歌。
誰???活躍——機靈——捕捉害蟲。
最早——紅領巾——愛護。
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗,建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是復習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿說，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那只小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
當然，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，在今后的教學中還將不斷反思，不斷進步。