了解和掌握情感體驗的規(guī)律可以幫助我們更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)。實例引用是總結(jié)文章中引用事實、案例或個人經(jīng)歷來支撐觀點的重要手段。以下是專家的建議和指導(dǎo)，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作能力有所幫助。
活動教學(xué)的解釋篇一
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學(xué)會在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗成功的快樂。
活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動過程：
一、猜一猜，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢?”小朋友猜一猜?！奥?，還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖?！笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦!老師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，老師很開心。現(xiàn)在請小朋友也動手做一做，在動手這前老師要說下游戲規(guī)則：
a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進行操作，教師進行個別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，現(xiàn)在請劉老師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會。
老師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開心嗎?
幼兒：“開心”。
教師：小朋友有了開心的事情呀，要學(xué)會與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請小朋友到劉老師那去排隊!
活動教學(xué)的解釋篇二
質(zhì)樸敘事是寫作的主干能力。
培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體驗，在感受體驗基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生容易做到有話可說。
更重要的是，學(xué)生經(jīng)歷共同生活情境之后進行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。
第一次寫作可以要求要素清楚，敘事具體。
對寫出的作文，可以組織班級互評和交流。經(jīng)歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗的重點不一樣，選材和構(gòu)思的眼光不一樣，寫出的文章也會豐富多樣。通過交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒別人的寫作經(jīng)驗，豐富自己的寫作素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)的共同生活情景，可以成為多次寫作訓(xùn)練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進行多次修改練習(xí)，讓學(xué)生在同一素材的反復(fù)運用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團泥反復(fù)捏出各型人兒，有如學(xué)裁縫的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學(xué)習(xí)裁剪技術(shù)。
2011年11月11日語文課，我在課堂上組織學(xué)生玩動作和語言“傳真”的游戲，就是選出十個學(xué)生，我做出一個動作或播報一則新聞，讓這十個學(xué)生依次傳遞下去。傳遞的最后結(jié)果如同一轍，動作語言嚴重變形，面目全非。同時，用微型錄像機將這些過程實錄下來。
這樣的游戲活動學(xué)生感興趣，感受和體驗相對直觀和深刻，宜運用此生活素材進行多次寫作，在反復(fù)的寫作實踐中進行敘事能力的訓(xùn)練。
第一次：游戲后即寫作——寫清楚——要素清楚，來龍去脈明晰。
第二次：觀錄像察細節(jié)——寫具體——記錄細節(jié)，描摹動作表情。
第三次：再觀錄像想象——寫生動——虛實想象，傳神修辭語言。
第四次：審視結(jié)構(gòu)順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。
第五次：變換表現(xiàn)方式——寫新穎——視角文體，表達創(chuàng)新別致。
【課堂實例】。
一、解讀“傳真”
黑板上板書“傳真”二字，請同學(xué)解說對“傳真”的理解。
百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機的工作原理很簡單，即先掃描即將需要發(fā)送的文件并轉(zhuǎn)化為一系列黑白點信息，該信息再轉(zhuǎn)化為聲頻信號并通過傳統(tǒng)電話線進行傳送。接收方的傳真機“聽到”信號后，會將相應(yīng)的點信息打印出來，這樣，接收方就會收到一份原發(fā)送文件的復(fù)印件。但是四種傳真機在接收到信號后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區(qū)別也基本上在這些方面。
二、動作“傳真”
這個動作“傳真”游戲名為“展望”。
邀請十個志愿者站立教室過道。
講解游戲規(guī)則：請大家背對老師。呆會兒我拍一下前面一個同學(xué)的肩膀，被拍的同學(xué)請轉(zhuǎn)身面向我，我會做一些動作，請你根據(jù)老師做的動作要領(lǐng)，拍一下你前面這位同學(xué)的肩膀，把老師“傳真”給你的這個動作傳遞給你前面的這個同學(xué)，按照這樣的方式依次傳遞下去。
座位上同學(xué)游戲規(guī)則：認真看，及時筆記，會心笑，不指點同學(xué)。
動作要領(lǐng)：拍前面同學(xué)的肩膀；轉(zhuǎn)身右側(cè)，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉(zhuǎn)身左側(cè)，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動示意前面同學(xué)開始“傳真”動作。
動作象征義：充分展望，立即行動。
十個學(xué)生將動作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學(xué)，認真觀察游戲的發(fā)生發(fā)展進程，及時記錄游戲中發(fā)生的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵節(jié)點、關(guān)鍵事件。
三、新聞“傳真”
十個同學(xué)在教室外等候。第一個同學(xué)進來，站到講臺上，老師把一則關(guān)于“神八與天宮”對接的新聞復(fù)述給他。第二個同學(xué)進來，由第一個同學(xué)向他復(fù)述。依次進行，直到第十個同學(xué)結(jié)束。
“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時30分左右，“神舟八號”與“天宮一號”對接成功，取得中國載人航天空間對接新突破。
指定傳喚者，依次序叫門外同學(xué)“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個同學(xué)結(jié)束。
第一個傳真后，叫他及時在教室記錄新聞。最后一位同學(xué)結(jié)束，叫他把聽到的新聞板書到黑板上。
參與者：記載自己參與過程及心得體會；
觀察者：記在自己觀察到的現(xiàn)象及感悟體會。
四、寫作練習(xí)。
訓(xùn)練話題：“傳真”游戲。
訓(xùn)練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫具體。
活動教學(xué)的解釋篇三
如果進行一個調(diào)查：有多少語文教師在進行正常的作文教學(xué)？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進行一個調(diào)查：有多少作文教學(xué)對學(xué)生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動的特點，與作文教學(xué)本身的規(guī)律，與大家對作文教學(xué)的理解，與現(xiàn)在的語文教學(xué)的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關(guān)系。
因此，我們認為：在這樣的背景下討論作文教學(xué)教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學(xué)生的實際，立足教師的實際，立足作文教學(xué)本身的實際。這樣做或許會更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學(xué)大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達方式，比如論點、論據(jù)和論證等文體知識，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識的學(xué)習(xí)，并不是作文教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是教學(xué)的目的和重點。
可是，相當(dāng)一部分老師的作文指導(dǎo)和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔(dān)心的是，寫作訓(xùn)練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進行寫作。一節(jié)課的教學(xué)，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的知識，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓(xùn)練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復(fù)雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學(xué)知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務(wù)，這對于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓(xùn)練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學(xué)生應(yīng)對不同類型的審題方法；再提供材料分別進行審題訓(xùn)練，并交流分別用了什么方法。不要說學(xué)生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學(xué)生寫作方法和技巧，無疑對學(xué)生的寫作是有益的，新的課程標準也強調(diào)“知識和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念更是強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學(xué)習(xí)來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓(xùn)練，學(xué)用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復(fù)雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進行運用方法的訓(xùn)練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物?；蛟S，課堂上會表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現(xiàn)場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學(xué)一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導(dǎo)學(xué)生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進行模仿訓(xùn)練或者叫遷移訓(xùn)練。這與其說是寫作訓(xùn)練還不如說是語言知識運用的訓(xùn)練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)也是各有其責(zé)。把閱讀課上成寫作課，不可?。话褜懽髡n上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個乞丐了”這個片段中的細節(jié)描寫，然后要求學(xué)生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)、語言細節(jié)、衣著細節(jié)”等細節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細節(jié)描寫的方法。(3)添加細節(jié)。給一篇習(xí)作添加幾處細節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學(xué)時間還是教學(xué)活動，都把重心放在了閱讀上。
對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認為，我們傳統(tǒng)的母語教學(xué)，就沒有分什么閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當(dāng)時的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當(dāng)時的語文教學(xué)，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學(xué)中“不分家”則是正常的也是應(yīng)該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領(lǐng)域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應(yīng)有的基本理解，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都得不到落實。
有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評講自然是作文教學(xué)的一個方面。但作文評講并不是作文教學(xué)的全部，更不等于就是習(xí)作的評判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學(xué)生的習(xí)作?；蛘呤情_“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優(yōu)秀習(xí)作和問題習(xí)作，逐一進行評判：有時候是梳理出優(yōu)秀習(xí)作的成功之處和問題習(xí)作的存在問題，一一舉例進行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標準。
看上去，這樣的作文教學(xué)把著力點放在了學(xué)生的寫作上，其實只是關(guān)注寫作的結(jié)果，而不是關(guān)注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓(xùn)練和寫作素養(yǎng)的提高。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這種二元對比的教學(xué)方法盡管有它的學(xué)習(xí)效果，但也有著顯著的副作用?？偸侨绱?，對很多同學(xué)的寫作心理會造成傷害。
作文教學(xué)不能不考慮應(yīng)對中考和高考的需要．但不能把應(yīng)對考試作文作為作文教學(xué)的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學(xué)生應(yīng)對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進行應(yīng)考的針對訓(xùn)練，重點就是學(xué)習(xí)對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓(xùn)練并不錯，我們承認應(yīng)試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評改標準和評改方式，或者說把應(yīng)試作文格式訓(xùn)練，作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，對于提高應(yīng)試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應(yīng)試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學(xué)內(nèi)容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學(xué)的老師，甚至可以說是應(yīng)該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學(xué)內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容當(dāng)做了作文教學(xué)的主要內(nèi)容。
那么，作文教學(xué)我們應(yīng)該教什么呢？
根據(jù)當(dāng)然是課程標準。
但遺憾的是，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學(xué)內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。
很顯然，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》認為，包括小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標…‘必修課程”的“表達與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：
1．學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》對作文教學(xué)的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學(xué)內(nèi)容”的表述。
事實上，課程標準對中學(xué)作文教學(xué)的影響遠遠不如高考的作文評價標準。我們不妨再來看高考作文評價的要求。
活動教學(xué)的解釋篇四
1.從本學(xué)年開始，學(xué)校將實行新的教學(xué)計劃。
2.張老師備課認真鉆研教材，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.加強作文教學(xué)，提高學(xué)生的書面與口頭表達能力。
5.張老師積極改進教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律。
6.王老師知識淵博,所以在教學(xué)上如魚得水。
7.凡是從事教學(xué)工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學(xué)中，能夠針對每個同學(xué)的特點因材施教。
9.老師詢問大家對教學(xué)有什么要求。
10.學(xué)校委派李老師去北京購買教學(xué)儀器。
11.老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學(xué)和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，講起課來得心應(yīng)手。
14.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學(xué)的一大特點。
15.張老師教學(xué)水平高，同學(xué)們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學(xué)習(xí)，因而教學(xué)工作進步很快。
17.老師采取靈活的教學(xué)方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。
19.新教學(xué)樓已經(jīng)進入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報告中著重講了關(guān)于教學(xué)改革的若干問題。
21.王老師在教學(xué)中注意傳授基礎(chǔ)知識。
22.張老師知識豐富，教學(xué)水平高，真不簡單。
23.張老師教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學(xué)工作中點滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學(xué)不負責(zé)任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學(xué)成績十分出眾,博得大家的贊揚。
27.其教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項背。
28.教學(xué)比武，青年教師教學(xué)才藝展示后生可畏。
29.為了設(shè)計新的教學(xué)方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動教學(xué)的解釋篇五
1、學(xué)習(xí)用揉、團、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂于參加活動，體驗做彩虹糖的樂趣。
【活動準備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動過程】。
一、活動導(dǎo)入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導(dǎo)寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團一團，并輕輕的按一下。
引導(dǎo)幼兒和老師一起模仿揉搓的動作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導(dǎo)，多關(guān)注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動教學(xué)的解釋篇六
(1)王老師在教學(xué)改革上取得了顯著成績。
(2)如何評價教師的教學(xué)水平，兩位校長在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在籌劃蓋一棟教學(xué)大樓。
(5)老師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題叫同學(xué)們討論。
(6)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
(7)張老師在多年的教學(xué)工作中取得了豐富的經(jīng)驗。
(8)個別同學(xué)上課遲到，影響老師教學(xué)。
(9)教學(xué)樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開教學(xué)，歡迎各校同行光臨指導(dǎo)。
(11)老師們互相學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)改革的路子。
(12)為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師嘗試過各種教學(xué)方法。
(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進了嶄新的教學(xué)樓。
(14)老師使用投影儀教學(xué)，吸引了同學(xué)們的興趣。
(15)同學(xué)們對新老師的教學(xué)反映良好。
(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學(xué)。
(17)各科教學(xué)都要注意開發(fā)學(xué)生的智力。
(18)學(xué)校組織教師交流工作經(jīng)驗，推動教學(xué)改革。
(19)老師改進教學(xué)方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負擔(dān)。
(20)減輕學(xué)生負擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量并不矛盾。
(21)語文教學(xué)不能偏重知識而忽視能力。
(22)張老師對待教學(xué)工作一向嚴肅認真，一絲不茍。
(23)為了提高教學(xué)水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)。
(24)學(xué)校每年都對教師的教學(xué)水平和工作成績進行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
(26)老師的教學(xué)意圖很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性。
活動教學(xué)的解釋篇七
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動重點。
重點：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點：學(xué)習(xí)用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動準備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導(dǎo)入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導(dǎo)。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。
d、啟發(fā)能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動，結(jié)束活動。
活動教學(xué)的解釋篇八
年齡班：大班。
認知目標:讓幼兒認識各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動手能力。
創(chuàng)作目標：幼兒能運用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標:讓幼兒和幼兒之間學(xué)會相互合作幫助。
重難點:幼兒能夠正確的在圓形上運用各種添加和畫法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個娃娃的臉，它是怎么變的呢？對是畫的和粘的。
我們在看看下一個圓吧！
這是一個雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認識它。
小朋友們。
還認識它嗎，對是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。
我們在看看另一種圓。
在家里看見過嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。
2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導(dǎo)。
1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對能力中等的幼兒可以運用自己會的技法獨立完成作品。
3、對能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評價小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運用恰當(dāng)。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評價幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個相互合作的習(xí)慣。
20xx級31班。
第五組：彭紅玲。
活動教學(xué)的解釋篇九
1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點。
教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣，在教學(xué)之初，教師應(yīng)正確地估計學(xué)生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學(xué)，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學(xué)中，教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現(xiàn)條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導(dǎo)致幼兒在動手操作時產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應(yīng)傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進行創(chuàng)作，開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對其進行造型藝術(shù)的指導(dǎo)，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應(yīng)該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設(shè)計能力。幼兒進行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)活動多元化開展。
1.手工活動要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學(xué)。不僅要教會幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛煉。還可根據(jù)事實需要擴展新內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學(xué)生沒有興趣，那教學(xué)也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學(xué)才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當(dāng)幼兒們團結(jié)起來，那他們的結(jié)合會促使他們更好地進行學(xué)習(xí)。總之，只有將幼兒的趣味性調(diào)動起來了，他們才會爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動求知的欲望，從而發(fā)展他們的個性，進一步對藝術(shù)的表達舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時他們就會很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中使繪畫和手工活動結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創(chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發(fā)展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育。
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒如何在活動中保護自己并建立安全意識是至關(guān)重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以通過視頻抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應(yīng)過多地介入及責(zé)難，而是要去營造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習(xí)性，這對幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學(xué)在幼兒啟蒙階段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀的現(xiàn)在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動對幼兒進行智力的開發(fā)，所以在組織手工活動中，一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應(yīng)以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最后，在教學(xué)中應(yīng)充分準備活動形式開展多元化的類型，即教學(xué)理念、方式、手段等，從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動教學(xué)的解釋篇十
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過程。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)蝴蝶的生長變化過程。
一、通過猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請你們猜猜一個謎語講的是什么的小動物，“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇”，猜一種小動物。
（幼兒回答）。
老師：你們說說為什么是蝴蝶呢？
（幼兒回答）。
老師：小朋友們說的真好，這個謎語的謎底就是蝴蝶！你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧！
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師設(shè)置以下問題進行提問：
老師：好了，讓我們一起來看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢？
（1）蝴蝶的身體是什么樣子的？
（2）蝴蝶的頭上面有什么？
（3）蝴蝶的胸部有什么呢？
（4）蝴蝶的翅膀是什么樣子的？
（5）蝴蝶有幾只腳呢？
（6）蝴蝶在哪里生活呢？
（7）它在花叢中飛來飛去是在干什么呢？
（幼兒回答老師再進行小結(jié)）。
老師：剛剛小朋友們說的都很好，蝴蝶的身體是長長的橢圓形的，頭上有兩個觸角，胸部有和腹部長有三對足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因為它們很喜歡吃花蜜，它們在花叢中飛來飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦！它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會賴著不走。
三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生長過程。
1、老師有感情的講述故事。
2、老師進行提問，幫助幼兒了解蝴蝶生長變化的過程。
老師：蝴蝶產(chǎn)的一堆卵變成了什么？
老師：蝴蝶的卵是什么樣子的呢？
老師：毛毛蟲放在簍子里發(fā)生了什么事情？
老師：蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的？
3、鼓勵幼兒嘗試用肢體動作變現(xiàn)蝴蝶的生長過程。
老師：我們一起來學(xué)一學(xué)蝴蝶蛻變的過程，好嗎？
活動教學(xué)的解釋篇十一
活動名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動目標：
1、對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動準備：
1、與數(shù)字相關(guān)的生活場景和物品的照片存放于數(shù)碼相機中。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、觀察生活中運用數(shù)字的實物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)砹撕芏嗾掌?，我們一起來看看它們是什么，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數(shù)字是撥電話號碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來表示時間的。
二、回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，進一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學(xué)號。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、
公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關(guān)系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領(lǐng)子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開關(guān)上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風(fēng)力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號。
幼：溫度計上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來設(shè)計一份物品的說明書。
1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，互相猜測，交流“說明書”數(shù)字所表示的含義。
活動教學(xué)的解釋篇十二
一、問題提出：
在作文教學(xué)中，有不少學(xué)生感到“沒有東西可寫”，反映在習(xí)作中就是內(nèi)容貧乏，加上傳統(tǒng)作文在命題、題材上的局限，常常逼學(xué)生“閉門造車”。，針對這種情況，我們教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，俗話說的好“巧婦難為無米之炊?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生多接觸生活，在生活中豐富自己的素材積累。
因為學(xué)生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問題，活動型作文教學(xué)正是探索解決這首要問題的模式之一。也就是說，教師設(shè)計討論會、詩歌朗誦、課本劇編演、手工制作等各種活動，然后要求學(xué)生根據(jù)活動，在老師的引導(dǎo)下進行寫作。
二、個案表述：
（一）通過活動讓學(xué)生感受生活，為寫作提供素材。
針對學(xué)生“無話可說”的現(xiàn)象，面對初中學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，我們經(jīng)常利用課內(nèi)外開展活動，讓學(xué)生去感受，觀察，然后就此暢所欲言地進行寫作。如我們曾設(shè)計這樣一種活動型作文教學(xué)的.案例，現(xiàn)表述如下：
1、教師布置活動內(nèi)容：
本次活動內(nèi)容是“競選班干”的同學(xué)到講臺上大聲講競選宣言。內(nèi)容可以說出自己心愿，可以談自己的優(yōu)點，可以提計劃，也可以說理由等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。
2、學(xué)生活動準備：
請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，如果你認為上臺的同學(xué)說得好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據(jù)每個人說的內(nèi)容、說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優(yōu)勝者5名。
活動開始進行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學(xué)們非常投入。
活動結(jié)束，進行評比。教師提出作文任務(wù)：
在剛才這項活動中，我們根據(jù)同學(xué)的參與，而且都全身心地投入到了這項活動中，大家有感受、有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。
（二）引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，積極開展寫作：
1、教師引導(dǎo)擬題：
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就這次活動寫作文，請根據(jù)你的體驗、感受、想法，給自己的作文先定個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；話說勇氣等。
2、教師引導(dǎo)立意：
根據(jù)這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你準備寫些什么內(nèi)容來表述點什么呢？
3、教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
習(xí)作批改結(jié)束后，發(fā)覺全班同學(xué)都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習(xí)作不能比的，最少的同學(xué)也寫了近600字，內(nèi)容較豐富，選材角度多，如：
（1）描述自己上臺的心理，表達干什么事要有勇氣的中心。
（2）上臺競選，其實很不容易，他需要勇氣、膽量，更考驗了我們的口頭表達能力。
（3）寫這次活動歡樂的場面，表達我們班活潑、團結(jié)的中心。
（4）我為什么要說這三句話，表達我對某一問題的看法和見解。
（5）寫這次作文課的生動，表達我們喜歡這種作文課的心情。
從活動的選擇來看，“競選干部”對于部分學(xué)生來說還是第一次，要講什么樣的話，學(xué)生肯定會積極主動地去思考，這樣就讓學(xué)生在活動開始時就進入了角色。
從活動的效能來看，這次活動能為學(xué)生活動后的作文提供素材，因為每個學(xué)生都要上臺講，所以每一個學(xué)生都要有準備，都有一個參與的過程，每個學(xué)生都實實在在地去做了，不是一個旁觀者，所以活動后，每個學(xué)生都有親身的感受和體驗，自然不愁寫作素材。
從指導(dǎo)的目的看，活動后的指導(dǎo)注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。就“競選干部”的活動素材，讓學(xué)生從各個角度來描述、體驗、感受這次活動，不定框子，不加限制，讓學(xué)生自由命題、自主立意，只要合理，就可以寫，從而讓學(xué)生的思維得到了一定程度的發(fā)散訓(xùn)練。
從習(xí)作的結(jié)果看，這次活動確實為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。
四、幾點思考：
1、活動型作文教學(xué)應(yīng)以“活動”為特征。這里的活動可以指課上的活動，也可以指課外的活動；既可以教師創(chuàng)設(shè)活動，也可以學(xué)生自主活動。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學(xué)生都唱主角，這樣才可以使每個學(xué)生在活動中有體驗、有感受。
2、活動型作文教學(xué)畢竟是有限的，它不可能覆蓋所有的文體，所有的內(nèi)容，而且操作起來有一定的困難，我們教師應(yīng)通過有限的活動培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，引導(dǎo)他們做過生活的有心人。同時我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀去積累更豐富的素材。
活動教學(xué)的解釋篇十三
在一節(jié)教育活動中，如何能在有限的時間里讓幼兒獲得最大程度的收獲一直是我們幼兒教師所追求的，幼兒喜歡游戲，如何讓幼兒在玩中學(xué)，將活動和游戲融合在一起，進行有效的轉(zhuǎn)換，是我們應(yīng)該思考的。組織一節(jié)活動很簡單，但是看一個活動成功與否，要看幼兒是否積極、有效地參與到活動中去。觀摩了陳楠老師的《手型彩繪》，很受啟發(fā)，我認為陳老師的課從以下幾個方面體現(xiàn)了課堂的有效性：
一、教育活動生成的有效性。
幼兒都喜歡小動物，樂意與小動物玩耍、嬉鬧，陳老師抓住幼兒這一心理特點，通過手形彩繪的方式來表現(xiàn)小動物的可愛特征以及對小動物的喜愛，在活動中讓幼兒既體驗了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，又萌發(fā)了保護動物、愛護家園的美好情感。在設(shè)計活動時，做到了心中有幼兒，心中有教案。一個活動能否成功，很大程度上取決于教師的選材，陳老師組織活動時，充分考慮到幼兒的興趣，因此，才能生成一節(jié)有效的活動課。
二、活動目標設(shè)計的有效性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性。
陳老師整節(jié)課的組織詳略得當(dāng)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都層層遞進，步步深入，先借助手影視頻引起幼兒興趣，然后借助手指游戲讓幼兒在玩手指游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作手形彩繪。而且教師在每個環(huán)節(jié)都有一個小結(jié)，簡潔性的小結(jié)讓幼兒能夠?qū)χ暗幕顒拥玫浇?jīng)驗地提升。兒童參與活動的積極性很高。
四、活動過程中對幼兒評價的有效性。
教師要葆有一顆童心，用親切、自然的表情和語言融入到幼兒中間，在評價幼兒時，要做到具體、實際，切忌空泛，大而空的贊揚會讓幼兒摸不著頭腦。
總之，陳老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)，其中蘊含的教育經(jīng)驗值得我們參考。我們要在教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，善于從教學(xué)活動的實際出發(fā)，真正提高教育活動的有效性，在教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計有效的課堂教學(xué)，使幼兒在有效的教學(xué)活動中得到發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。三人行，必有我?guī)?，多向同行學(xué)習(xí)，多吸取別人的精華，相信我們的教育水平會得到進一步提高!
活動教學(xué)的解釋篇十四
為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園音樂教學(xué)的活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)幼兒享受音樂活動的快樂體驗。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、記憶力及音樂的表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵幼兒為第二段填編新詞。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的`表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
一、導(dǎo)入：
1、律動：根據(jù)優(yōu)美音樂，跟師做春夏秋冬四季的有關(guān)動作。
2、發(fā)聲練習(xí)：
(1)師生問好。
引起興趣：小朋友閉上眼睛，數(shù)3下睜開，教師吹白色碎紙屑，問：“是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?”(沙沙沙，輕輕飄下來。)
二、展開
(一)看圖片學(xué)第一段：
1、看圖片第一段語言節(jié)奏朗誦：“每年的冬天，小雪花都要來到小朋友中間，讓我們一起看大屏幕”。
2、理解分析歌詞：
(1)咱們一起問問“是誰，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會怎樣回答?”
(2)“小雪花怎樣來的?”
(3)“小雪花要來告訴我們什么?”(冬天來到了)
3、語言節(jié)奏朗誦：
(1)師問第一句，幼兒朗誦后三句。
(2)集體完整朗誦。
4、學(xué)唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”!
(1)看圖片欣賞范唱?！澳懵牭绞裁?”“第一句是我們學(xué)過的什么音，一音比一聲音高?”(上行音)“第二句是我們學(xué)過的什么音，一音比一聲音低?”(下行音)
(2)完整演唱兩遍。
(二)填編第二段：
1、填編歌詞：“冬天過去了，春天來到了，你聽，猜猜是誰‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴會說些什么?”“小雪花飄下來，那小雨滴呢?”(落下來)“小雨滴想告訴我們什么?”(春天來到了)
2、朗誦歌詞：
(1)教師說前半句，幼兒填編不一樣的后半句。
(2)語言節(jié)奏朗誦。
3、唱第二段：小雨的也想唱著歌來玩行不行?
(1)學(xué)著第一段試著唱一唱。
(2)唱第二段。
(三)完整演唱兩段。
1、“雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好么?”
2、“這首歌好不好聽?我們給它起個名字?”(雪花和雨滴)
3、加動作表演唱，教師稍加工，時動作更有美的感染力。
活動教學(xué)的解釋篇十五
誰都知道聽別人的課，可以彌補自己的不足，即提高自己的教學(xué)水平。上一周，學(xué)校組織了學(xué)習(xí)洋思大比武，因為我沒有參加，所以對這項活動知知甚少，以至于組長通知時，我也沒在意，但后來想去聽課時，卻不知道哪一個班，導(dǎo)致了我一節(jié)洋思課也沒有聽。當(dāng)時我有一些后悔，但轉(zhuǎn)念一想，又沒有人管，不聽就不聽了，自我安慰了一下?？蛇^了幾天，校領(lǐng)導(dǎo)批評了我們，一是自己小組推出的課，并沒有代表全組的水平；二是對于聽課的態(tài)度不端正。這反映出個人的懶散和備課組的不協(xié)調(diào)，不合作。校領(lǐng)導(dǎo)在會上的每一句話都使我很慚愧，我才教了三年書，還不是一個成熟的老師，卻開始變的.這么浮躁和不謙虛，放松了自己。同時，也對自己是一個對比，平時說學(xué)生，常常不自覺，老師不逼，就不好好干，回頭看看自己又何嘗不是呢？校領(lǐng)導(dǎo)不說就自我放松，像這樣子怎能教出優(yōu)秀的學(xué)生呢？又如何管理好學(xué)生呢？教書育人，師德為先，校領(lǐng)導(dǎo)給我們開完這個會后，我覺得自己有一些偏離了軌道，我要認真反思，找回原來的我，不忘自己的目標——爭做一名合格的人民教師。
活動教學(xué)的解釋篇十六
1.為配合疫情防控需要，自2022年3月21日開始，全縣中小學(xué)開展線上教學(xué)?；謴?fù)課堂教學(xué)時間視疫情情況另行通知。
2.全縣中小學(xué)校要嚴格落實有關(guān)線上教學(xué)的文件要求，認真研究制定本校疫情防控期間教育教學(xué)實施方案，做到“一校一案”，確保順利開展線上教學(xué)。建立健全學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的應(yīng)急體系和教育教學(xué)實施機制，明確各學(xué)校要根據(jù)實際做好線上線下課程銜接，根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特點適當(dāng)降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進度，提高教學(xué)效果。
3.全縣中小學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮國家中小學(xué)智慧教育平臺、贛教云——江西省教育資源公共服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)強國等公共教育資源的作用，以班級為單位認真組織在線學(xué)習(xí)。原則上全縣初三、高三年級根據(jù)教學(xué)進度，組織教師利用騰訊會議、釘釘?shù)刃问揭园嗉墳閱挝挥行蜷_展線上教學(xué)。
4.線上教學(xué)期間，全縣中小學(xué)校要認真做好學(xué)生及家長的解釋和疏導(dǎo)工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學(xué)工作。指導(dǎo)學(xué)生、家長提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利進入課程學(xué)習(xí)；指導(dǎo)、支持家長切實履行家庭教育職責(zé)，幫助孩子結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的安排制定并落實個人學(xué)習(xí)與生活計劃，督促孩子科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴控電子游戲和上網(wǎng)時間，保護視力健康。
5.停課期間，全縣中小學(xué)校要督促家長做好學(xué)生的疫情防護，遵守社區(qū)防疫要求，不得隨意外出。嚴禁師生到人員聚集場所，嚴禁學(xué)生到校外托管機構(gòu)上課，嚴禁學(xué)生到教師家中上課。
6.全縣中小學(xué)校要加強家校溝通，指導(dǎo)孩子加強體育鍛煉，積極參與家庭勞動，合理安排一日作息。要以視頻家長會等適當(dāng)方式開展疫情防控政策和知識宣傳，強化安全教育，加強學(xué)生心理健康教育，及時通報學(xué)校有關(guān)疫情防控和教育教學(xué)安排，化解家長和學(xué)生焦慮心理，提高健康防護能力。
全縣公民辦幼兒園自2022年3月21日起暫時停課，停課期間，全縣幼兒園要通過家校平臺，對幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成、身體健康鍛煉等進行線上指導(dǎo)。
全縣校外培訓(xùn)機構(gòu)自2022年3月21日起暫停各類培訓(xùn)，具體復(fù)訓(xùn)時間以通知為準。
江西省財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、江西省工程技工學(xué)校要進一步壓實校園管理主體責(zé)任，全面落實疫情防控要求，立即對本院校實行封閉管理，全力保障在校人員生活和學(xué)習(xí)，確保校園秩序良好。
活動教學(xué)的解釋篇十七
1、在游戲中，觀察與辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡單的語句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗式。
情境貫穿策略，音畫結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見的動物，對動物明顯特征的關(guān)注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對于較相似的花紋會出現(xiàn)混淆，因此有必要開展此次活動，以“互動式多媒體設(shè)備”為依托，引導(dǎo)幼兒在觀察、比較中辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動是小班教研實踐活動的第三研，在前兩研的基礎(chǔ)上，以多媒體課件的進一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題為：部分幼兒對點狀和塊狀花紋的辨認度有困難；第三環(huán)節(jié)中動物舞會出現(xiàn)提供動物過多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂進行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點點衣，快來跳個舞”，以歌詞引導(dǎo)幼兒進行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點提問等，突出“點點”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對部分動物的花紋進行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動的進一步驗證。
1、課件：動物花花衣。
2、小動物圖片每人一份。
一、認識朋友。
1、情境導(dǎo)入：
導(dǎo)入語：動物王國要舉行舞會，看看哪些動物朋友來了，和他們打個招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑膭游锱笥芽烧娑?，有老虎、獵豹、斑點狗等。
二、邀請朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動物參加舞會。
將邀請函和動物連接。
嘗試用較完整的句子邀請動物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點狀花紋：
1）重點提問：舞臺比較擁擠，這次請穿著小小的，一點一點衣服的朋友來跳舞，該請誰？
（斑點狗、獵豹）。
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，一點一點真可愛。
（2）條狀花紋。
1）重點提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來參加舞會的動物朋友真漂亮，斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會。
1、還有一些身上有花紋的動物朋友也趕來參加舞會啦，看看有誰，它穿著什么衣服？
2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進行舞蹈。
要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動物朋友來跳舞。
3、幼兒參加舞會。
活動教學(xué)的解釋篇十八
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，帶領(lǐng)教師認真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責(zé)》，從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)行為。本學(xué)期從教學(xué)細節(jié)入手，加強課堂教學(xué)、集體備課、聽課、評課和教學(xué)反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習(xí)慣做評估，把幼兒良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強師資培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)落實《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學(xué)段學(xué)習(xí)，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中，以幼兒為中心，促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。
2、認真鉆研教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學(xué)競賽、“玩教具制作”評選等，教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學(xué)活動，扎實提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng))、備目標、備教師(語言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，科學(xué)合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學(xué)水平。
活動教學(xué)的解釋篇十九
（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410074）。
摘要：以研究型教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)，遵循以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)理念，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，不僅是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過介紹大學(xué)英語研究型教學(xué)的培養(yǎng)目標、設(shè)計理念、具體實施辦法和主要特點，指出大學(xué)英語課程實施研究型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，促進語言綜合運用能力的提高，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和團隊精神，值得進一步推進。
活動教學(xué)的解釋篇一
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學(xué)會在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗成功的快樂。
活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動過程：
一、猜一猜，激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢?”小朋友猜一猜?！奥?，還有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖?！笆鞘裁刺?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦!老師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，老師很開心。現(xiàn)在請小朋友也動手做一做，在動手這前老師要說下游戲規(guī)則：
a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進行操作，教師進行個別指導(dǎo)。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，現(xiàn)在請劉老師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會。
老師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開心嗎?
幼兒：“開心”。
教師：小朋友有了開心的事情呀，要學(xué)會與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請小朋友到劉老師那去排隊!
活動教學(xué)的解釋篇二
質(zhì)樸敘事是寫作的主干能力。
培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體驗，在感受體驗基礎(chǔ)上寫作，學(xué)生容易做到有話可說。
更重要的是，學(xué)生經(jīng)歷共同生活情境之后進行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。
第一次寫作可以要求要素清楚，敘事具體。
對寫出的作文，可以組織班級互評和交流。經(jīng)歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗的重點不一樣，選材和構(gòu)思的眼光不一樣，寫出的文章也會豐富多樣。通過交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒別人的寫作經(jīng)驗，豐富自己的寫作素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)的共同生活情景，可以成為多次寫作訓(xùn)練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進行多次修改練習(xí)，讓學(xué)生在同一素材的反復(fù)運用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團泥反復(fù)捏出各型人兒，有如學(xué)裁縫的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學(xué)習(xí)裁剪技術(shù)。
2011年11月11日語文課，我在課堂上組織學(xué)生玩動作和語言“傳真”的游戲，就是選出十個學(xué)生，我做出一個動作或播報一則新聞，讓這十個學(xué)生依次傳遞下去。傳遞的最后結(jié)果如同一轍，動作語言嚴重變形，面目全非。同時，用微型錄像機將這些過程實錄下來。
這樣的游戲活動學(xué)生感興趣，感受和體驗相對直觀和深刻，宜運用此生活素材進行多次寫作，在反復(fù)的寫作實踐中進行敘事能力的訓(xùn)練。
第一次：游戲后即寫作——寫清楚——要素清楚，來龍去脈明晰。
第二次：觀錄像察細節(jié)——寫具體——記錄細節(jié)，描摹動作表情。
第三次：再觀錄像想象——寫生動——虛實想象，傳神修辭語言。
第四次：審視結(jié)構(gòu)順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。
第五次：變換表現(xiàn)方式——寫新穎——視角文體，表達創(chuàng)新別致。
【課堂實例】。
一、解讀“傳真”
黑板上板書“傳真”二字，請同學(xué)解說對“傳真”的理解。
百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機的工作原理很簡單，即先掃描即將需要發(fā)送的文件并轉(zhuǎn)化為一系列黑白點信息，該信息再轉(zhuǎn)化為聲頻信號并通過傳統(tǒng)電話線進行傳送。接收方的傳真機“聽到”信號后，會將相應(yīng)的點信息打印出來，這樣，接收方就會收到一份原發(fā)送文件的復(fù)印件。但是四種傳真機在接收到信號后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區(qū)別也基本上在這些方面。
二、動作“傳真”
這個動作“傳真”游戲名為“展望”。
邀請十個志愿者站立教室過道。
講解游戲規(guī)則：請大家背對老師。呆會兒我拍一下前面一個同學(xué)的肩膀，被拍的同學(xué)請轉(zhuǎn)身面向我，我會做一些動作，請你根據(jù)老師做的動作要領(lǐng)，拍一下你前面這位同學(xué)的肩膀，把老師“傳真”給你的這個動作傳遞給你前面的這個同學(xué)，按照這樣的方式依次傳遞下去。
座位上同學(xué)游戲規(guī)則：認真看，及時筆記，會心笑，不指點同學(xué)。
動作要領(lǐng)：拍前面同學(xué)的肩膀；轉(zhuǎn)身右側(cè)，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉(zhuǎn)身左側(cè)，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動示意前面同學(xué)開始“傳真”動作。
動作象征義：充分展望，立即行動。
十個學(xué)生將動作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學(xué)，認真觀察游戲的發(fā)生發(fā)展進程，及時記錄游戲中發(fā)生的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵節(jié)點、關(guān)鍵事件。
三、新聞“傳真”
十個同學(xué)在教室外等候。第一個同學(xué)進來，站到講臺上，老師把一則關(guān)于“神八與天宮”對接的新聞復(fù)述給他。第二個同學(xué)進來，由第一個同學(xué)向他復(fù)述。依次進行，直到第十個同學(xué)結(jié)束。
“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時30分左右，“神舟八號”與“天宮一號”對接成功，取得中國載人航天空間對接新突破。
指定傳喚者，依次序叫門外同學(xué)“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個同學(xué)結(jié)束。
第一個傳真后，叫他及時在教室記錄新聞。最后一位同學(xué)結(jié)束，叫他把聽到的新聞板書到黑板上。
參與者：記載自己參與過程及心得體會；
觀察者：記在自己觀察到的現(xiàn)象及感悟體會。
四、寫作練習(xí)。
訓(xùn)練話題：“傳真”游戲。
訓(xùn)練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫具體。
活動教學(xué)的解釋篇三
如果進行一個調(diào)查：有多少語文教師在進行正常的作文教學(xué)？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進行一個調(diào)查：有多少作文教學(xué)對學(xué)生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動的特點，與作文教學(xué)本身的規(guī)律，與大家對作文教學(xué)的理解，與現(xiàn)在的語文教學(xué)的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關(guān)系。
因此，我們認為：在這樣的背景下討論作文教學(xué)教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學(xué)生的實際，立足教師的實際，立足作文教學(xué)本身的實際。這樣做或許會更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學(xué)大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達方式，比如論點、論據(jù)和論證等文體知識，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識的學(xué)習(xí)，并不是作文教學(xué)的主要內(nèi)容，更不是教學(xué)的目的和重點。
可是，相當(dāng)一部分老師的作文指導(dǎo)和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔(dān)心的是，寫作訓(xùn)練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進行寫作。一節(jié)課的教學(xué)，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的知識，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓(xùn)練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復(fù)雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學(xué)知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務(wù)，這對于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓(xùn)練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學(xué)生應(yīng)對不同類型的審題方法；再提供材料分別進行審題訓(xùn)練，并交流分別用了什么方法。不要說學(xué)生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學(xué)生寫作方法和技巧，無疑對學(xué)生的寫作是有益的，新的課程標準也強調(diào)“知識和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念更是強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學(xué)習(xí)來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓(xùn)練，學(xué)用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復(fù)雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進行運用方法的訓(xùn)練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物?；蛟S，課堂上會表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現(xiàn)場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學(xué)一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導(dǎo)學(xué)生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進行模仿訓(xùn)練或者叫遷移訓(xùn)練。這與其說是寫作訓(xùn)練還不如說是語言知識運用的訓(xùn)練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)也是各有其責(zé)。把閱讀課上成寫作課，不可?。话褜懽髡n上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個乞丐了”這個片段中的細節(jié)描寫，然后要求學(xué)生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)、語言細節(jié)、衣著細節(jié)”等細節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細節(jié)描寫的方法。(3)添加細節(jié)。給一篇習(xí)作添加幾處細節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學(xué)時間還是教學(xué)活動，都把重心放在了閱讀上。
對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認為，我們傳統(tǒng)的母語教學(xué)，就沒有分什么閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當(dāng)時的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當(dāng)時的語文教學(xué)，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學(xué)中“不分家”則是正常的也是應(yīng)該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領(lǐng)域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應(yīng)有的基本理解，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都得不到落實。
有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評講自然是作文教學(xué)的一個方面。但作文評講并不是作文教學(xué)的全部，更不等于就是習(xí)作的評判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學(xué)生的習(xí)作?；蛘呤情_“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優(yōu)秀習(xí)作和問題習(xí)作，逐一進行評判：有時候是梳理出優(yōu)秀習(xí)作的成功之處和問題習(xí)作的存在問題，一一舉例進行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標準。
看上去，這樣的作文教學(xué)把著力點放在了學(xué)生的寫作上，其實只是關(guān)注寫作的結(jié)果，而不是關(guān)注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓(xùn)練和寫作素養(yǎng)的提高。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，這種二元對比的教學(xué)方法盡管有它的學(xué)習(xí)效果，但也有著顯著的副作用?？偸侨绱?，對很多同學(xué)的寫作心理會造成傷害。
作文教學(xué)不能不考慮應(yīng)對中考和高考的需要．但不能把應(yīng)對考試作文作為作文教學(xué)的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學(xué)生應(yīng)對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進行應(yīng)考的針對訓(xùn)練，重點就是學(xué)習(xí)對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓(xùn)練并不錯，我們承認應(yīng)試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評改標準和評改方式，或者說把應(yīng)試作文格式訓(xùn)練，作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容，對于提高應(yīng)試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應(yīng)試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學(xué)內(nèi)容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學(xué)的老師，甚至可以說是應(yīng)該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學(xué)內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容當(dāng)做了作文教學(xué)的主要內(nèi)容。
那么，作文教學(xué)我們應(yīng)該教什么呢？
根據(jù)當(dāng)然是課程標準。
但遺憾的是，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學(xué)內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關(guān)章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學(xué)段都提出了相應(yīng)的具體要求。
很顯然，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》認為，包括小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標…‘必修課程”的“表達與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：
1．學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》對作文教學(xué)的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學(xué)內(nèi)容”的表述。
事實上，課程標準對中學(xué)作文教學(xué)的影響遠遠不如高考的作文評價標準。我們不妨再來看高考作文評價的要求。
活動教學(xué)的解釋篇四
1.從本學(xué)年開始，學(xué)校將實行新的教學(xué)計劃。
2.張老師備課認真鉆研教材，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
3.加強作文教學(xué)，提高學(xué)生的書面與口頭表達能力。
5.張老師積極改進教學(xué)方法，努力探索教學(xué)規(guī)律。
6.王老師知識淵博,所以在教學(xué)上如魚得水。
7.凡是從事教學(xué)工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學(xué)中，能夠針對每個同學(xué)的特點因材施教。
9.老師詢問大家對教學(xué)有什么要求。
10.學(xué)校委派李老師去北京購買教學(xué)儀器。
11.老師在教學(xué)中注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學(xué)和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，講起課來得心應(yīng)手。
14.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學(xué)的一大特點。
15.張老師教學(xué)水平高，同學(xué)們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學(xué)習(xí)，因而教學(xué)工作進步很快。
17.老師采取靈活的教學(xué)方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。
19.新教學(xué)樓已經(jīng)進入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報告中著重講了關(guān)于教學(xué)改革的若干問題。
21.王老師在教學(xué)中注意傳授基礎(chǔ)知識。
22.張老師知識豐富，教學(xué)水平高，真不簡單。
23.張老師教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學(xué)工作中點滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學(xué)不負責(zé)任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學(xué)成績十分出眾,博得大家的贊揚。
27.其教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項背。
28.教學(xué)比武，青年教師教學(xué)才藝展示后生可畏。
29.為了設(shè)計新的教學(xué)方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動教學(xué)的解釋篇五
1、學(xué)習(xí)用揉、團、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂于參加活動，體驗做彩虹糖的樂趣。
【活動準備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動過程】。
一、活動導(dǎo)入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導(dǎo)幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導(dǎo)寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團一團，并輕輕的按一下。
引導(dǎo)幼兒和老師一起模仿揉搓的動作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導(dǎo)，多關(guān)注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動教學(xué)的解釋篇六
(1)王老師在教學(xué)改革上取得了顯著成績。
(2)如何評價教師的教學(xué)水平，兩位校長在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在籌劃蓋一棟教學(xué)大樓。
(5)老師在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題叫同學(xué)們討論。
(6)語文教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
(7)張老師在多年的教學(xué)工作中取得了豐富的經(jīng)驗。
(8)個別同學(xué)上課遲到，影響老師教學(xué)。
(9)教學(xué)樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開教學(xué)，歡迎各校同行光臨指導(dǎo)。
(11)老師們互相學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)改革的路子。
(12)為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師嘗試過各種教學(xué)方法。
(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進了嶄新的教學(xué)樓。
(14)老師使用投影儀教學(xué)，吸引了同學(xué)們的興趣。
(15)同學(xué)們對新老師的教學(xué)反映良好。
(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學(xué)。
(17)各科教學(xué)都要注意開發(fā)學(xué)生的智力。
(18)學(xué)校組織教師交流工作經(jīng)驗，推動教學(xué)改革。
(19)老師改進教學(xué)方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負擔(dān)。
(20)減輕學(xué)生負擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量并不矛盾。
(21)語文教學(xué)不能偏重知識而忽視能力。
(22)張老師對待教學(xué)工作一向嚴肅認真，一絲不茍。
(23)為了提高教學(xué)水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)。
(24)學(xué)校每年都對教師的教學(xué)水平和工作成績進行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
(26)老師的教學(xué)意圖很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學(xué)方法，充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性。
活動教學(xué)的解釋篇七
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動重點。
重點：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點：學(xué)習(xí)用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動準備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導(dǎo)入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導(dǎo)。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。
d、啟發(fā)能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動，結(jié)束活動。
活動教學(xué)的解釋篇八
年齡班：大班。
認知目標:讓幼兒認識各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標：幼兒可以學(xué)習(xí)各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動手能力。
創(chuàng)作目標：幼兒能運用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標:讓幼兒和幼兒之間學(xué)會相互合作幫助。
重難點:幼兒能夠正確的在圓形上運用各種添加和畫法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個娃娃的臉，它是怎么變的呢？對是畫的和粘的。
我們在看看下一個圓吧！
這是一個雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認識它。
小朋友們。
還認識它嗎，對是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。
我們在看看另一種圓。
在家里看見過嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。
2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導(dǎo)。
1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對能力中等的幼兒可以運用自己會的技法獨立完成作品。
3、對能力弱的幼兒手把手的指導(dǎo)他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評價小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運用恰當(dāng)。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評價幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個相互合作的習(xí)慣。
20xx級31班。
第五組：彭紅玲。
活動教學(xué)的解釋篇九
1.教師應(yīng)注意選擇系統(tǒng)性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點。
教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣，在教學(xué)之初，教師應(yīng)正確地估計學(xué)生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學(xué)，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學(xué)中，教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現(xiàn)條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導(dǎo)致幼兒在動手操作時產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應(yīng)傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進行創(chuàng)作，開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學(xué)主要是對其進行造型藝術(shù)的指導(dǎo)，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應(yīng)該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細心地引導(dǎo)他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設(shè)計能力。幼兒進行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設(shè)計和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導(dǎo)幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應(yīng)該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)活動多元化開展。
1.手工活動要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設(shè)計、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有一定的針對性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學(xué)。不僅要教會幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛煉。還可根據(jù)事實需要擴展新內(nèi)容來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學(xué)生沒有興趣，那教學(xué)也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學(xué)才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當(dāng)幼兒們團結(jié)起來，那他們的結(jié)合會促使他們更好地進行學(xué)習(xí)。總之，只有將幼兒的趣味性調(diào)動起來了，他們才會爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動求知的欲望，從而發(fā)展他們的個性，進一步對藝術(shù)的表達舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動的結(jié)合相關(guān)心理學(xué)指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時他們就會很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中使繪畫和手工活動結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創(chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發(fā)展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育。
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒如何在活動中保護自己并建立安全意識是至關(guān)重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以通過視頻抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應(yīng)過多地介入及責(zé)難，而是要去營造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習(xí)性，這對幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學(xué)在幼兒啟蒙階段至關(guān)重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對教學(xué)的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀的現(xiàn)在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動對幼兒進行智力的開發(fā)，所以在組織手工活動中，一方面應(yīng)充分尊重“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應(yīng)以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最后，在教學(xué)中應(yīng)充分準備活動形式開展多元化的類型，即教學(xué)理念、方式、手段等，從而引導(dǎo)幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動教學(xué)的解釋篇十
1、了解蝴蝶的外形特征及其變化過程。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)蝴蝶的生長變化過程。
一、通過猜謎，引出蝴蝶主題。
老師：小朋友們好，今天，老師請你們猜猜一個謎語講的是什么的小動物，“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀像花衣，春天飛到花園里，停在花上好神奇”，猜一種小動物。
（幼兒回答）。
老師：你們說說為什么是蝴蝶呢？
（幼兒回答）。
老師：小朋友們說的真好，這個謎語的謎底就是蝴蝶！你們真的很棒呢，給自己拍拍手吧！
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形特征。
老師設(shè)置以下問題進行提問：
老師：好了，讓我們一起來看一看美麗的蝴蝶是什么樣子的呢？
（1）蝴蝶的身體是什么樣子的？
（2）蝴蝶的頭上面有什么？
（3）蝴蝶的胸部有什么呢？
（4）蝴蝶的翅膀是什么樣子的？
（5）蝴蝶有幾只腳呢？
（6）蝴蝶在哪里生活呢？
（7）它在花叢中飛來飛去是在干什么呢？
（幼兒回答老師再進行小結(jié)）。
老師：剛剛小朋友們說的都很好，蝴蝶的身體是長長的橢圓形的，頭上有兩個觸角，胸部有和腹部長有三對足，翅膀上有花斑，喜歡生活在花叢中，因為它們很喜歡吃花蜜，它們在花叢中飛來飛去就是在尋找自己喜歡吃的花蜜哦！它們只要找到了自己喜歡吃的花蜜就會賴著不走。
三、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生長過程。
1、老師有感情的講述故事。
2、老師進行提問，幫助幼兒了解蝴蝶生長變化的過程。
老師：蝴蝶產(chǎn)的一堆卵變成了什么？
老師：蝴蝶的卵是什么樣子的呢？
老師：毛毛蟲放在簍子里發(fā)生了什么事情？
老師：蝴蝶是由什么變的，怎么樣變的？
3、鼓勵幼兒嘗試用肢體動作變現(xiàn)蝴蝶的生長過程。
老師：我們一起來學(xué)一學(xué)蝴蝶蛻變的過程，好嗎？
活動教學(xué)的解釋篇十一
活動名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動目標：
1、對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
活動準備：
1、與數(shù)字相關(guān)的生活場景和物品的照片存放于數(shù)碼相機中。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、觀察生活中運用數(shù)字的實物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)砹撕芏嗾掌?，我們一起來看看它們是什么，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數(shù)字是撥電話號碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來表示時間的。
二、回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，進一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學(xué)號。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、
公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關(guān)系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領(lǐng)子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開關(guān)上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風(fēng)力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號。
幼：溫度計上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來設(shè)計一份物品的說明書。
1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，互相猜測，交流“說明書”數(shù)字所表示的含義。
活動教學(xué)的解釋篇十二
一、問題提出：
在作文教學(xué)中，有不少學(xué)生感到“沒有東西可寫”，反映在習(xí)作中就是內(nèi)容貧乏，加上傳統(tǒng)作文在命題、題材上的局限，常常逼學(xué)生“閉門造車”。，針對這種情況，我們教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，俗話說的好“巧婦難為無米之炊?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生多接觸生活，在生活中豐富自己的素材積累。
因為學(xué)生上作文課時是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問題，活動型作文教學(xué)正是探索解決這首要問題的模式之一。也就是說，教師設(shè)計討論會、詩歌朗誦、課本劇編演、手工制作等各種活動，然后要求學(xué)生根據(jù)活動，在老師的引導(dǎo)下進行寫作。
二、個案表述：
（一）通過活動讓學(xué)生感受生活，為寫作提供素材。
針對學(xué)生“無話可說”的現(xiàn)象，面對初中學(xué)生尤其是初一的學(xué)生，我們經(jīng)常利用課內(nèi)外開展活動，讓學(xué)生去感受，觀察，然后就此暢所欲言地進行寫作。如我們曾設(shè)計這樣一種活動型作文教學(xué)的.案例，現(xiàn)表述如下：
1、教師布置活動內(nèi)容：
本次活動內(nèi)容是“競選班干”的同學(xué)到講臺上大聲講競選宣言。內(nèi)容可以說出自己心愿，可以談自己的優(yōu)點，可以提計劃，也可以說理由等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要出自內(nèi)心。
2、學(xué)生活動準備：
請大家先思考5分鐘，不要形諸筆端，然后按競選順序上來說，如果你認為上臺的同學(xué)說得好，請你給他掌聲鼓勵，最后大家根據(jù)每個人說的內(nèi)容、說的表情等方面綜合評價，無記名投票選出優(yōu)勝者5名。
活動開始進行后，教室里氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有笑聲傳出，看來同學(xué)們非常投入。
活動結(jié)束，進行評比。教師提出作文任務(wù)：
在剛才這項活動中，我們根據(jù)同學(xué)的參與，而且都全身心地投入到了這項活動中，大家有感受、有體會。今天我們就以這次活動為素材，寫一篇作文。
（二）引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，積極開展寫作：
1、教師引導(dǎo)擬題：
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就這次活動寫作文，請根據(jù)你的體驗、感受、想法，給自己的作文先定個題目。如：我第一次上講臺講話；臺上一分鐘，臺下十年功；我的建議；謝謝掌聲；難忘的時刻；一次有意義的活動；難忘的作文課；話說勇氣等。
2、教師引導(dǎo)立意：
根據(jù)這次活動，你們都確定了自己的作文題目，那么你準備寫些什么內(nèi)容來表述點什么呢？
3、教師提出構(gòu)思要求，布置學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
習(xí)作批改結(jié)束后，發(fā)覺全班同學(xué)都有東西可寫，且寫的篇幅比較長，是前幾篇習(xí)作不能比的，最少的同學(xué)也寫了近600字，內(nèi)容較豐富，選材角度多，如：
（1）描述自己上臺的心理，表達干什么事要有勇氣的中心。
（2）上臺競選，其實很不容易，他需要勇氣、膽量，更考驗了我們的口頭表達能力。
（3）寫這次活動歡樂的場面，表達我們班活潑、團結(jié)的中心。
（4）我為什么要說這三句話，表達我對某一問題的看法和見解。
（5）寫這次作文課的生動，表達我們喜歡這種作文課的心情。
從活動的選擇來看，“競選干部”對于部分學(xué)生來說還是第一次，要講什么樣的話，學(xué)生肯定會積極主動地去思考，這樣就讓學(xué)生在活動開始時就進入了角色。
從活動的效能來看，這次活動能為學(xué)生活動后的作文提供素材，因為每個學(xué)生都要上臺講，所以每一個學(xué)生都要有準備，都有一個參與的過程，每個學(xué)生都實實在在地去做了，不是一個旁觀者，所以活動后，每個學(xué)生都有親身的感受和體驗，自然不愁寫作素材。
從指導(dǎo)的目的看，活動后的指導(dǎo)注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。就“競選干部”的活動素材，讓學(xué)生從各個角度來描述、體驗、感受這次活動，不定框子，不加限制，讓學(xué)生自由命題、自主立意，只要合理，就可以寫，從而讓學(xué)生的思維得到了一定程度的發(fā)散訓(xùn)練。
從習(xí)作的結(jié)果看，這次活動確實為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。
四、幾點思考：
1、活動型作文教學(xué)應(yīng)以“活動”為特征。這里的活動可以指課上的活動，也可以指課外的活動；既可以教師創(chuàng)設(shè)活動，也可以學(xué)生自主活動。在組織活動中，教師要明確提出活動要求，要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使之活躍起來，全身心地投入，完全進入角色，同時在組織活動中要力求全員參加，并且讓每個學(xué)生都唱主角，這樣才可以使每個學(xué)生在活動中有體驗、有感受。
2、活動型作文教學(xué)畢竟是有限的，它不可能覆蓋所有的文體，所有的內(nèi)容，而且操作起來有一定的困難，我們教師應(yīng)通過有限的活動培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，引導(dǎo)他們做過生活的有心人。同時我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀去積累更豐富的素材。
活動教學(xué)的解釋篇十三
在一節(jié)教育活動中，如何能在有限的時間里讓幼兒獲得最大程度的收獲一直是我們幼兒教師所追求的，幼兒喜歡游戲，如何讓幼兒在玩中學(xué)，將活動和游戲融合在一起，進行有效的轉(zhuǎn)換，是我們應(yīng)該思考的。組織一節(jié)活動很簡單，但是看一個活動成功與否，要看幼兒是否積極、有效地參與到活動中去。觀摩了陳楠老師的《手型彩繪》，很受啟發(fā)，我認為陳老師的課從以下幾個方面體現(xiàn)了課堂的有效性：
一、教育活動生成的有效性。
幼兒都喜歡小動物，樂意與小動物玩耍、嬉鬧，陳老師抓住幼兒這一心理特點，通過手形彩繪的方式來表現(xiàn)小動物的可愛特征以及對小動物的喜愛，在活動中讓幼兒既體驗了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，又萌發(fā)了保護動物、愛護家園的美好情感。在設(shè)計活動時，做到了心中有幼兒，心中有教案。一個活動能否成功，很大程度上取決于教師的選材，陳老師組織活動時，充分考慮到幼兒的興趣，因此，才能生成一節(jié)有效的活動課。
二、活動目標設(shè)計的有效性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有效性。
陳老師整節(jié)課的組織詳略得當(dāng)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都層層遞進，步步深入，先借助手影視頻引起幼兒興趣，然后借助手指游戲讓幼兒在玩手指游戲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)作手形彩繪。而且教師在每個環(huán)節(jié)都有一個小結(jié)，簡潔性的小結(jié)讓幼兒能夠?qū)χ暗幕顒拥玫浇?jīng)驗地提升。兒童參與活動的積極性很高。
四、活動過程中對幼兒評價的有效性。
教師要葆有一顆童心，用親切、自然的表情和語言融入到幼兒中間，在評價幼兒時，要做到具體、實際，切忌空泛，大而空的贊揚會讓幼兒摸不著頭腦。
總之，陳老師的這節(jié)課值得我們學(xué)習(xí)，其中蘊含的教育經(jīng)驗值得我們參考。我們要在教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，善于從教學(xué)活動的實際出發(fā)，真正提高教育活動的有效性，在教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計有效的課堂教學(xué)，使幼兒在有效的教學(xué)活動中得到發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。三人行，必有我?guī)?，多向同行學(xué)習(xí)，多吸取別人的精華，相信我們的教育水平會得到進一步提高!
活動教學(xué)的解釋篇十四
為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園音樂教學(xué)的活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)幼兒享受音樂活動的快樂體驗。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、記憶力及音樂的表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的聲音唱歌，鼓勵幼兒為第二段填編新詞。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的`表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
一、導(dǎo)入：
1、律動：根據(jù)優(yōu)美音樂，跟師做春夏秋冬四季的有關(guān)動作。
2、發(fā)聲練習(xí)：
(1)師生問好。
引起興趣：小朋友閉上眼睛，數(shù)3下睜開，教師吹白色碎紙屑，問：“是誰從天空飛下來?”“小雪花是怎樣飛下來的?”(沙沙沙，輕輕飄下來。)
二、展開
(一)看圖片學(xué)第一段：
1、看圖片第一段語言節(jié)奏朗誦：“每年的冬天，小雪花都要來到小朋友中間，讓我們一起看大屏幕”。
2、理解分析歌詞：
(1)咱們一起問問“是誰，敲著窗戶沙沙沙?”“小雪花會怎樣回答?”
(2)“小雪花怎樣來的?”
(3)“小雪花要來告訴我們什么?”(冬天來到了)
3、語言節(jié)奏朗誦：
(1)師問第一句，幼兒朗誦后三句。
(2)集體完整朗誦。
4、學(xué)唱歌曲：“今年小雪花還是唱著歌飄來的呢，你聽”!
(1)看圖片欣賞范唱?！澳懵牭绞裁?”“第一句是我們學(xué)過的什么音，一音比一聲音高?”(上行音)“第二句是我們學(xué)過的什么音，一音比一聲音低?”(下行音)
(2)完整演唱兩遍。
(二)填編第二段：
1、填編歌詞：“冬天過去了，春天來到了，你聽，猜猜是誰‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴會說些什么?”“小雪花飄下來，那小雨滴呢?”(落下來)“小雨滴想告訴我們什么?”(春天來到了)
2、朗誦歌詞：
(1)教師說前半句，幼兒填編不一樣的后半句。
(2)語言節(jié)奏朗誦。
3、唱第二段：小雨的也想唱著歌來玩行不行?
(1)學(xué)著第一段試著唱一唱。
(2)唱第二段。
(三)完整演唱兩段。
1、“雪花和雨滴是我們的好朋友，我們一起完整地唱一遍好么?”
2、“這首歌好不好聽?我們給它起個名字?”(雪花和雨滴)
3、加動作表演唱，教師稍加工，時動作更有美的感染力。
活動教學(xué)的解釋篇十五
誰都知道聽別人的課，可以彌補自己的不足，即提高自己的教學(xué)水平。上一周，學(xué)校組織了學(xué)習(xí)洋思大比武，因為我沒有參加，所以對這項活動知知甚少，以至于組長通知時，我也沒在意，但后來想去聽課時，卻不知道哪一個班，導(dǎo)致了我一節(jié)洋思課也沒有聽。當(dāng)時我有一些后悔，但轉(zhuǎn)念一想，又沒有人管，不聽就不聽了，自我安慰了一下?？蛇^了幾天，校領(lǐng)導(dǎo)批評了我們，一是自己小組推出的課，并沒有代表全組的水平；二是對于聽課的態(tài)度不端正。這反映出個人的懶散和備課組的不協(xié)調(diào)，不合作。校領(lǐng)導(dǎo)在會上的每一句話都使我很慚愧，我才教了三年書，還不是一個成熟的老師，卻開始變的.這么浮躁和不謙虛，放松了自己。同時，也對自己是一個對比，平時說學(xué)生，常常不自覺，老師不逼，就不好好干，回頭看看自己又何嘗不是呢？校領(lǐng)導(dǎo)不說就自我放松，像這樣子怎能教出優(yōu)秀的學(xué)生呢？又如何管理好學(xué)生呢？教書育人，師德為先，校領(lǐng)導(dǎo)給我們開完這個會后，我覺得自己有一些偏離了軌道，我要認真反思，找回原來的我，不忘自己的目標——爭做一名合格的人民教師。
活動教學(xué)的解釋篇十六
1.為配合疫情防控需要，自2022年3月21日開始，全縣中小學(xué)開展線上教學(xué)?；謴?fù)課堂教學(xué)時間視疫情情況另行通知。
2.全縣中小學(xué)校要嚴格落實有關(guān)線上教學(xué)的文件要求，認真研究制定本校疫情防控期間教育教學(xué)實施方案，做到“一校一案”，確保順利開展線上教學(xué)。建立健全學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間的應(yīng)急體系和教育教學(xué)實施機制，明確各學(xué)校要根據(jù)實際做好線上線下課程銜接，根據(jù)居家學(xué)習(xí)的特點適當(dāng)降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)進度，提高教學(xué)效果。
3.全縣中小學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮國家中小學(xué)智慧教育平臺、贛教云——江西省教育資源公共服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)強國等公共教育資源的作用，以班級為單位認真組織在線學(xué)習(xí)。原則上全縣初三、高三年級根據(jù)教學(xué)進度，組織教師利用騰訊會議、釘釘?shù)刃问揭园嗉墳閱挝挥行蜷_展線上教學(xué)。
4.線上教學(xué)期間，全縣中小學(xué)校要認真做好學(xué)生及家長的解釋和疏導(dǎo)工作，爭取廣大家長配合，有效開展線上教學(xué)工作。指導(dǎo)學(xué)生、家長提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生順利進入課程學(xué)習(xí)；指導(dǎo)、支持家長切實履行家庭教育職責(zé)，幫助孩子結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的安排制定并落實個人學(xué)習(xí)與生活計劃，督促孩子科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品，嚴控電子游戲和上網(wǎng)時間，保護視力健康。
5.停課期間，全縣中小學(xué)校要督促家長做好學(xué)生的疫情防護，遵守社區(qū)防疫要求，不得隨意外出。嚴禁師生到人員聚集場所，嚴禁學(xué)生到校外托管機構(gòu)上課，嚴禁學(xué)生到教師家中上課。
6.全縣中小學(xué)校要加強家校溝通，指導(dǎo)孩子加強體育鍛煉，積極參與家庭勞動，合理安排一日作息。要以視頻家長會等適當(dāng)方式開展疫情防控政策和知識宣傳，強化安全教育，加強學(xué)生心理健康教育，及時通報學(xué)校有關(guān)疫情防控和教育教學(xué)安排，化解家長和學(xué)生焦慮心理，提高健康防護能力。
全縣公民辦幼兒園自2022年3月21日起暫時停課，停課期間，全縣幼兒園要通過家校平臺，對幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成、身體健康鍛煉等進行線上指導(dǎo)。
全縣校外培訓(xùn)機構(gòu)自2022年3月21日起暫停各類培訓(xùn)，具體復(fù)訓(xùn)時間以通知為準。
江西省財經(jīng)職業(yè)學(xué)院、江西省工程技工學(xué)校要進一步壓實校園管理主體責(zé)任，全面落實疫情防控要求，立即對本院校實行封閉管理，全力保障在校人員生活和學(xué)習(xí)，確保校園秩序良好。
活動教學(xué)的解釋篇十七
1、在游戲中，觀察與辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡單的語句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗式。
情境貫穿策略，音畫結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見的動物，對動物明顯特征的關(guān)注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對于較相似的花紋會出現(xiàn)混淆，因此有必要開展此次活動，以“互動式多媒體設(shè)備”為依托，引導(dǎo)幼兒在觀察、比較中辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動是小班教研實踐活動的第三研，在前兩研的基礎(chǔ)上，以多媒體課件的進一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題為：部分幼兒對點狀和塊狀花紋的辨認度有困難；第三環(huán)節(jié)中動物舞會出現(xiàn)提供動物過多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂進行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點點衣，快來跳個舞”，以歌詞引導(dǎo)幼兒進行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點提問等，突出“點點”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對部分動物的花紋進行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動的進一步驗證。
1、課件：動物花花衣。
2、小動物圖片每人一份。
一、認識朋友。
1、情境導(dǎo)入：
導(dǎo)入語：動物王國要舉行舞會，看看哪些動物朋友來了，和他們打個招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑膭游锱笥芽烧娑?，有老虎、獵豹、斑點狗等。
二、邀請朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動物參加舞會。
將邀請函和動物連接。
嘗試用較完整的句子邀請動物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點狀花紋：
1）重點提問：舞臺比較擁擠，這次請穿著小小的，一點一點衣服的朋友來跳舞，該請誰？
（斑點狗、獵豹）。
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，一點一點真可愛。
（2）條狀花紋。
1）重點提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來參加舞會的動物朋友真漂亮，斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會。
1、還有一些身上有花紋的動物朋友也趕來參加舞會啦，看看有誰，它穿著什么衣服？
2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進行舞蹈。
要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動物朋友來跳舞。
3、幼兒參加舞會。
活動教學(xué)的解釋篇十八
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體，建立科學(xué)的一日生活常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，帶領(lǐng)教師認真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責(zé)》，從入園、晨間活動、集體教學(xué)、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)行為。本學(xué)期從教學(xué)細節(jié)入手，加強課堂教學(xué)、集體備課、聽課、評課和教學(xué)反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習(xí)慣做評估，把幼兒良好禮儀習(xí)慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強師資培訓(xùn)
1、學(xué)習(xí)落實《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學(xué)段學(xué)習(xí)，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中，以幼兒為中心，促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。
2、認真鉆研教材，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學(xué)競賽、“玩教具制作”評選等，教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學(xué)活動，扎實提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng))、備目標、備教師(語言、應(yīng)答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，科學(xué)合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學(xué)水平。
活動教學(xué)的解釋篇十九
（國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410074）。
摘要：以研究型教學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)，遵循以學(xué)員為主體、以任務(wù)為依托、課堂教學(xué)與課外探索相結(jié)合的教學(xué)理念，突出“研”在“教”和“學(xué)”中的重要功能，不僅是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。通過介紹大學(xué)英語研究型教學(xué)的培養(yǎng)目標、設(shè)計理念、具體實施辦法和主要特點，指出大學(xué)英語課程實施研究型教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力、求知欲和學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，促進語言綜合運用能力的提高，培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新思維和團隊精神，值得進一步推進。