讀后感是通過讀書積累人生經(jīng)驗(yàn)和知識，使自己更加有思想深度和內(nèi)涵。在寫讀后感時(shí)，可以通過舉例、引用書中的語句等方式來支撐自己的觀點(diǎn)。以下是一些讀者對于這本書的讀后感分享，希望可以為你的閱讀提供新的思考角度。
一線帶班的讀后感篇一
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f，日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅危瑓s承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂螅L此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。（喬彥敏）。
一線帶班的讀后感篇二
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉;其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f，日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。“作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢?我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂?，長此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班的讀后感篇三
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級的`學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風(fēng)也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學(xué)生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級的水平?？梢哉f，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學(xué)在小聲的議論說，老師看上去有點(diǎn)兇?。〈蟾啪褪沁@樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進(jìn)的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
一線帶班的讀后感篇四
管建剛?cè)珖鴥?yōu)秀教師，江蘇特級教師，蘇州教育名家，他寫過很多關(guān)于教育的書。都是特別接地氣的書。這本《一線帶班》如其名字，特別適合我們一線的老師。管老師的書帶著點(diǎn)小幽默，干凈有思想，還有一個個接地氣用得上的小妙招。讀起來輕松、愉快、還能有所收獲。
妙招一：抓開頭。開頭好了，后面的'事就好辦了。開頭做到位，充分了，后面幾年就能輕松點(diǎn)、順利點(diǎn)。抓開頭要做好這樣六件事：一向前任老師了解已做的事：二向前任老師了解特殊學(xué)生；三向前任老師了解家長情況；四批改前任老師的暑假作業(yè)；五開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；六盡快記住所有學(xué)生的名字。盡快地了解學(xué)生，了解家長，才好順利地開展工作。
妙招二：抓家長。跟家長搞好關(guān)系，讓家長信任你，可以讓你的工作更順利地展開。抓家長的妙招有這樣幾招：照片“一對一”傳家長，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長；使用好“家長qq群”；兩周后開qq家長會；盡量爭取每一個家長。其實(shí)這些妙招都是管老師在工作中自己摸索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，所以我們看起來，用起來是那么地實(shí)用。
妙招三：抓時(shí)間。做一個時(shí)間的管理者，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好。時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間。管老師將一天的時(shí)間分成了六段。第一段：7:30——8:05早間閱讀時(shí)間。第二段：8:05——8:20.收作業(yè)時(shí)間和朗讀時(shí)間。第三段：中午“二選一”。第四段：16:00——16:40第五段：某某學(xué)生專屬時(shí)間。第六段：17:00——17:45.這是老師自己的運(yùn)動時(shí)間。有了健康的體魄才能完成更大的事業(yè)。
妙招四：抓作業(yè)。作業(yè)是一線老師花時(shí)花精力最多的。關(guān)于作業(yè)，我們要問自己這樣幾個問題。第一問：作業(yè)要求怎么安排。第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交。第三問：教輔用書怎么管理。第四問：批改作業(yè)注意什么？第五問：作業(yè)訂正注意什么？第六問：“粗心”毛病怎么治。這六問，管老師都給了很好的建議，值得我們學(xué)習(xí)。
妙招五：抓基礎(chǔ)。管老師說基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績絕不差。學(xué)習(xí)好習(xí)慣要養(yǎng)成。有了好習(xí)慣才會有好基礎(chǔ)。
妙招六：抓常態(tài)課。上好常態(tài)課，是一線教師的根本。
妙招七：抓復(fù)習(xí)。沒有一種知識的學(xué)習(xí)不要復(fù)習(xí)和鞏固。沒有一種能力是不需要反復(fù)的。所以要抓好復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。
管老師可以說室從方方面面給我們一線老師傳授了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一線帶班的讀后感篇五
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個班級中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識到自己的錯誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對結(jié)果的要求，而學(xué)生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表揚(yáng)與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。
一線帶班的讀后感篇六
每天課堂在變化著，學(xué)生狀態(tài)在變化著，教學(xué)事務(wù)在變化著，家校關(guān)系在變化著。但是不論周圍如何變化，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態(tài)度把它們做好、做實(shí)。
瑣碎&繁忙――“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子?！焙⒆映砷L的每一步，都需要我們和家長一起配合引導(dǎo)。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長進(jìn)行有效溝通很重要，家長站在學(xué)校和教育角度，就能有效引導(dǎo)孩子改正目前存在的“放飛自我”習(xí)慣。
生活&行為――“每個孩子的心底里都有做一個好孩子的愿望?！北頁P(yáng)和激勵是管理中少不了的潤滑劑。“阿倫森效應(yīng)”，是指人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會這樣呢？其實(shí)主要是挫折感在作怪，當(dāng)不被褒獎反被貶低，挫折感就會陡然增大。有時(shí)候與其正面呵斥指責(zé)孩子的不對行為，不如先貶后褒，取得良好的心理效應(yīng)。
新鮮&精彩一線教師帶班，定然有與自己班級長相廝守的奉獻(xiàn)精神。教育貴于熏習(xí)，用自身正感染著學(xué)生，不論是學(xué)校還是家庭環(huán)境，都對學(xué)生的成長起著重要作用。相信我們在平凡的教學(xué)中充盈著平和，運(yùn)用著智慧，教育定十里芳菲。
一線帶班的讀后感篇七
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績提不上該怎么辦？舉辦活動父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個又一個，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒什么進(jìn)展。這個時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來就用?？v覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個詞語來歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的.主要特性。打開的書，管教師對一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動，來日可期，班集體好帶！
一線帶班的讀后感篇八
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問題要害，一針見血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個擊破。分別從開學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書，會讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問題我們每天要遇到成百上千次?；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長不依不饒而懷疑過自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個內(nèi)心強(qiáng)大的人?！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來”就是我對待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書中說：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證?！钡芾蠋熯€有一句話沒給閱讀者說透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會思考，正視問題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。
每個帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說的是制度規(guī)矩對于低年級孩子是遵從，而對高年級孩子來說卻是要從內(nèi)心愿意聽從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡單的方法就是從“有愛的語言”“多俯下身子傾聽”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王xx，初次相識，覺得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國旗也不參加，除了上廁所不會主動下樓，體育課一個人呆一個角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來，她坐著不動，我試著拉她起來，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個人生活，并號召班上女生接近她，關(guān)愛她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過一個月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛多聽”。比如單親家庭，不愛學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝xx。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯我表揚(yáng)了他，他第一次咧開嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語言殘疾的小宇飛，愛拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛與理解，最終會時(shí)光不語，靜等花開。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無法抵賴無法直視”問題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢想永遠(yuǎn)教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說她要堅(jiān)持上完課再看??；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個良心帳，我們會盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個社會環(huán)境中，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，提高自己的`理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會干得非常出色而游刃有余的。
一線帶班的讀后感篇九
在《一線帶班》這本書中，管老師把帶班的經(jīng)驗(yàn)橫向分解成不同維度，再細(xì)化成點(diǎn)，逐個擊破：他分別從抓期初的開頭工作；做期初的家長溝通；抓一天的不同時(shí)段；抓學(xué)生的作業(yè)；抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；抓日常的教學(xué)，抓考試的復(fù)習(xí)等方面，闡述了他的觀點(diǎn)和教學(xué)主張。
管老師在書中提出的這些問題，是我們所有老師，每天都能遇到的，毫不夸張的說甚至是每天都可以遇到成百上千次的。很多老師對于這些問題或束手無策，或熟視無睹，或河?xùn)|獅吼，當(dāng)然這也是我自己一貫的做法，可能我們認(rèn)為這些都是小問題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問題，他都能夠靜心思考，動腦解決。就像他在書中提到：什么事情都可以動腦筋的，而在我眼里，一切動腦筋干的活，都叫作“研究”。可見管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的.教育家。我們一線教師，可能缺乏的就是這種鉆研動腦的精神，越是不起眼的問題，越值得動腦思考，越是習(xí)以為常的現(xiàn)象，越值得鉆研，這是我從這本書中讀到的管特精神。
在本書中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友，站在我們一線教師的立場，誠懇的說出了我們的心聲。在本書的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會碰到對教育不理解的聲音，對外我們只能背負(fù)起重壓，維護(hù)師者教道德的尊嚴(yán)；回到自己的班級，又要管好學(xué)生的作業(yè)，管學(xué)生的分?jǐn)?shù)，管他們的吃喝拉撒。他說“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個時(shí)代背景下，老師背負(fù)了太多的重責(zé)和無可推卸的責(zé)任。因此，我們特別希望管老師能夠再出新作《一線教師》，這本書一定能夠大賣。
一線帶班的讀后感篇十
管建剛老師的`《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，qq語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識，提前背課文，開展快背活動，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動。
管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
一線帶班的讀后感篇十一
拿到這本書我才知道這一位名班主任——管建剛。書是學(xué)校希望我們學(xué)習(xí)，提高我們一線班主任的工作能力而贈與我們的，對我而言是一份驚喜的禮物，收到之后就迫不及待的閱讀，被書中管建剛在一線帶班過程中各種頭疼煩惱的教育智慧所深深吸引。
正如管建剛老師在第三章抓時(shí)間里寫到的，他把學(xué)生在校的一天分為六段，同時(shí)也講述了自己在工作中，每天下午17：10開始寫七八百個字，不求成文，如實(shí)記錄所做所思所想。一學(xué)期100天，一學(xué)年200天，十五六萬字呢。出一本書實(shí)際字?jǐn)?shù)十二三萬字，出版字?jǐn)?shù)就有十七八萬字，200頁的書。晚上回家不寫東西，除非緊急約稿。再利用寒暑假的時(shí)間把零碎的文字打磨成體系化的書稿。教學(xué)要記錄，其實(shí)在記錄中就做到了教學(xué)教育生活的一些反思，會更加注重教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)問題。不需要記錄的措辭多優(yōu)美，可以是娓娓道來的教學(xué)實(shí)際情況，然后再把它整理成體系化的教學(xué)文稿，這樣就會幫助自己形成體系化的教學(xué)思想。有時(shí)候我們總是說，平時(shí)的教學(xué)工作非常得好繁忙，但是管老師的教學(xué)也表現(xiàn)出了跟大多數(shù)一線帶班老師是一樣的，如何合理的安排時(shí)間，利用零星的時(shí)間寫屬于自己的文字，是成為名師的普遍做法。其實(shí)花時(shí)間記錄反而讓自己的一些工作少花時(shí)間，文字會留下自己成長的足跡，會讓自己不斷反思不斷探索。
對家長，我們要細(xì)致；對學(xué)生在校的時(shí)間，我們要細(xì)致；對學(xué)生的作業(yè)，我們要細(xì)致；對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要細(xì)致；對課堂，我們要細(xì)致；對復(fù)習(xí)，我們更加要細(xì)致。管老師在書中寫到的帶班工作中，每一項(xiàng)都表現(xiàn)出了非常細(xì)致的工作態(tài)度，我想這就是我們所缺乏的一種品質(zhì)。其實(shí)在班主任的工作中大方向大目標(biāo)都是一樣的，抓住每一個小方向?qū)崿F(xiàn)每一個小目標(biāo)才是使班級使學(xué)生發(fā)生變化的關(guān)鍵，只有一顆細(xì)致的心才能把事情做到極致。正如對學(xué)生的作業(yè)，每天有一兩個學(xué)生不交作業(yè)，我們有時(shí)候會想這也許是學(xué)生的問題，我們是無法避免的。又或者我們會把學(xué)生批評一頓，然后讓他在學(xué)校里補(bǔ)完整，這樣就過去了。但是管老師的做法卻非常的細(xì)致，他允許孩子犯錯誤，遺忘作業(yè)。但是卻也鼓勵那些及時(shí)完成作業(yè)，超前完成作業(yè)的`學(xué)生，給予不按時(shí)交作業(yè)的孩子作業(yè)遲交卷，如果沒有使用遲交卷就給你考試加分。這樣對孩子來說，就會有一種積極的動力去推動他們主動完成作業(yè)，這就看出了，管老師想改變的不僅是學(xué)生的外在行為，而且是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。這就是細(xì)致的工作帶來質(zhì)的不同，也是我們所缺乏的。
作為教師，我們也會被現(xiàn)代一些媒體吸引，被手機(jī)網(wǎng)絡(luò)里所謂的快速文化所吸引，往往在每天繁忙的工作之余，還是要擠出許多的時(shí)間到手機(jī)上。而管老師在書中提到這其實(shí)是不斷地為別人花自己的時(shí)間，不斷地?cái)U(kuò)大自己的朋友圈，在手機(jī)上總是以攝取更多的知識為由浪費(fèi)時(shí)間在別人的身上。每個人24小時(shí)的有效使用程度才能決定，一個人花了多少心思力氣時(shí)間在一件事上。整塊的時(shí)間干整塊的事情，零碎的時(shí)間干零碎的事情。運(yùn)動、生活與工作是可以相互交融的。老師，應(yīng)該是一個會管理時(shí)間的人，一個會管理時(shí)間的老師會影響自己的孩子。自己的孩子成為一個會管理時(shí)間的人；也會影響到學(xué)生，學(xué)生成為一個會管理時(shí)間的人。在工作中，我看到有些老師的帶班孩子非常優(yōu)秀，表現(xiàn)出來更多的是自律，往往也會在這個老師身上找到這一特質(zhì)。我們對教育這件事情沒有執(zhí)著的態(tài)度，不自律，于是時(shí)間便這樣浪費(fèi)了?？偢杏X匆匆忙忙的，總感覺身心疲憊的，因?yàn)槿狈ψ月缮畈怀鋵?shí)，工作感到不愉快。正如教育學(xué)生在合適的時(shí)間做合適的事情，我們也應(yīng)該告訴自己，在合適的時(shí)間做合適的事情。在什么時(shí)間做什么事情，而不是一味地把時(shí)間浪費(fèi)在不該執(zhí)著的事情上。
直到看完末頁的最后一句話“窗外春光燦爛，而我心靜如水”我倒吸了一口氣。我，我們，有時(shí)就是因?yàn)榇巴獯汗鉅N爛，心生漣漪，流連忘返了。
一線帶班的讀后感篇十二
如何管理學(xué)生？如何與家長溝通？如何抓好語文復(fù)習(xí)？管老師從抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語言，破解一線教師和學(xué)生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對一”傳家長。
管老師在書中講到“照片要‘一對一’‘點(diǎn)對點(diǎn)’地發(fā)給家長：a同學(xué)的照片發(fā)給a同學(xué)家長，b同學(xué)的照片發(fā)給b同學(xué)家長。家長們不知道你也給其他家長發(fā)了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關(guān)心自己的孩子?！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級已經(jīng)接手一年，對家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍。“宋老師，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚。現(xiàn)在回想起來，如果我當(dāng)時(shí)是“一對一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。
“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總€孩子對每一個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。”
“后進(jìn)生需要表揚(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)，需要溫暖?！?BR> 管老師在書中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚(yáng)，讓家長感受到班主任對他的孩子的愛不會因?yàn)槌煽兟浜蠖鴾p少，班主任對他的孩子的關(guān)注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過表揚(yáng)學(xué)生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會事半功倍。
妙招三：使用好家長群。
水能載舟，也能覆舟，班級家長群亦然。管老師在書中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評學(xué)生，家長群發(fā)表揚(yáng)以群體為主，群里表揚(yáng)個別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表揚(yáng)應(yīng)該以群體表揚(yáng)為主，個別孩子的問題私聊家長。這樣既不會傷害家長和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會讓其他家長覺得孩子所在班級存在這么多問題，從而對班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會尊重家長、理解家長、鼓勵家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個妙招，一定能成為學(xué)生成長路上的引路人。
感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
一線帶班的讀后感篇十三
一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見?！?BR> 書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子？管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們在平日工作中的不足，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績，只有兩者都抓好，成績才會上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長滿意。
一線帶班的讀后感篇十四
管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當(dāng)提起名師，便會聽到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來閱讀，發(fā)現(xiàn)這真的是班主任的一本“寶藏”書籍，讓我充分感受到了管老師教育教學(xué)的智慧和魅力所在。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。管老師的班級管理特別細(xì)致入微。反觀自己，每天忙忙碌碌，沒有停歇，我們的班級管理抓了什么呢？抓衛(wèi)生、抓班干部培養(yǎng)、抓習(xí)慣、抓早讀、抓聽寫、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又好像成效不大，不知道是哪里出了問題，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不高?？吹綍幸粋€個鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。原來管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，無不是細(xì)微之處見真情，細(xì)微之處見智慧。他的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
作為班主任，與家長溝通也算是一個“世紀(jì)難題”。這學(xué)期，我就多次接到青年教師的求助，說是與家長的溝通出了問題，有的甚至發(fā)生了矛盾。當(dāng)時(shí)我就指導(dǎo)了青年教師如何與家長進(jìn)行有效的溝通，青年教師聽過之后都感覺很有收獲。我自己也覺得在與家長溝通方面還是很有心得的。可是，看到“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”這一招，我的內(nèi)心還是被深深地觸動了。管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。作為老師的我們，當(dāng)然知道家校合作的'重要性，可是我們已經(jīng)習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是感謝“后進(jìn)生”的家長亦會收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時(shí)拿出來用用，感謝是相互的，成長才能同步。
管老師開展的讀書活動也給我留下了深刻的印象。比如“晚上的‘枕邊書達(dá)人活動’”：每天晚上看5頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發(fā)群里。這樣營造看課外書的氣氛，調(diào)動家長的重視，讓班級的課外閱讀活動開展得有聲有色。讓孩子們在讀書活動中汲取營養(yǎng)，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。這樣的活動真好！
總之，全書于細(xì)微處見功夫，管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀察思考和帶班能力均通過看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
一線帶班的讀后感篇十五
管建剛教師的《一線帶班》如同一個顧問團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個層面給大家出新招：怎樣抓開始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個月每一個學(xué)員發(fā)一張，一個月四個禮拜，班級有四大組，一個星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開學(xué)初，請學(xué)員進(jìn)行2個難題：班里最好些的兩三個同學(xué)們到底是誰？用一句話說說大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的.還可以發(fā)感謝函，說此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母qq群”。不要在群內(nèi)爭吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個星期后開qq父母會。這一對大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽之任之，例如有父母不會拼音，也不會電腦打字不加微信好友家長群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動，也幾個父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個父母。面對獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問好。
一線帶班的讀后感篇十六
《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對管老師的語文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。
其中管老師的語文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層。“朗讀升級儀式”也很重要，老師和升級的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個時(shí)間，一個是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開展讀書活動，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、qq社交平臺讓每個孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
一線帶班的讀后感篇十七
這本書緣于同事的饋贈，《一線帶班》沒有高深的理論，“一線”就是作者管建剛老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，像同事推薦的那樣實(shí)用、接地氣。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總€孩子對每個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
如何對待公開課和家常課。
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態(tài)課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會談戀愛更要會過日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
如何上好家常課呢？一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式地解讀教材，而是從溫飽的.角度來琢磨教材。仔細(xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教參的要害，研究考題，腳踏實(shí)地地上好常態(tài)課。課后習(xí)題，練習(xí)冊內(nèi)容，統(tǒng)考題型，不耍花架子，看起來有點(diǎn)土里土氣，卻好操作，捏住了命根子，很好地解決了語文的溫飽問題。
這種形象的比喻，讓我頓時(shí)豁然開朗。因?yàn)榱w慕公開課的光鮮亮麗和權(quán)威性，我以前在備課時(shí)，都要參考名師們上的公開課，但是過于追求公開課，總感覺跟自己的學(xué)生有些距離。管老師這么一點(diǎn)評，我明白了?？磥恚岣邔W(xué)生的成績，還得靠家常課。
《一線帶班》有看頭，有學(xué)頭，一線老師的“寶典”！如果你在班級管理中無所適從；如果你在語文教學(xué)中迷失自己；如果你在家校關(guān)系上劍拔弩張。那么這本書，推薦給你。
一線帶班的讀后感篇一
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f，日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅危瑓s承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂螅L此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。（喬彥敏）。
一線帶班的讀后感篇二
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉;其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理?？梢哉f，日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)。“作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢?我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用?！笨梢韵胂?，長此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用qq群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯?，每天重?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班的讀后感篇三
學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不寫作業(yè)怎么辦？后進(jìn)生成績上不去怎么辦？開展工作但家長不配合怎么辦？……一線帶班的困惑與難題一個又一個，我們總是一邊抱怨一邊又期盼著有一本萬能寶典，能夠多一些接地氣的妙招。
管老師的《一線帶班》就是我的寶典，我已反復(fù)讀了不下3遍。翻開這本書，沒有一張精美的，全是滿滿的干貨。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單明了卻巧妙實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
對我而言，新接一個五年級的班，最迫切需要復(fù)習(xí)的就是如何“抓開頭”。比起帶第一屆學(xué)生，我的心態(tài)已然發(fā)生了不小的變化。第一次見二年級的`學(xué)生，孩子們也都是非常單純可愛的，當(dāng)時(shí)的我使出了渾身解數(shù)，希望第一時(shí)間收獲孩子們的喜歡。但這一回，我接的卻是一個燙手山芋，整班成績比較差，班風(fēng)也比較松散。無論是朗讀，還是書寫，學(xué)生展現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)都還停留在二三年級的水平?？梢哉f，剛好與管老師書中所記錄的接班情況相似。管老師說：“一線帶班，比“初刻效應(yīng)”更重要的是“阿倫森效應(yīng)”，阿倫森效應(yīng)告訴我們，人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少喜歡、獎勵、贊揚(yáng)的人。所以，贊美要一點(diǎn)一點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)一點(diǎn)好起來。
于是，第一次進(jìn)教室，我的態(tài)度嚴(yán)肅了起來，并在第一節(jié)課上明確告訴了學(xué)生我的要求和底線是什么。甚至收起了我一貫的親切和幽默，顯得有些不太好說話。一下課，就聽到有同學(xué)在小聲的議論說，老師看上去有點(diǎn)兇?。〈蟾啪褪沁@樣的印象，使得我的第二節(jié)課變得順利起來，我還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們就快速安靜了下來。在這節(jié)課上，只要有一個孩子開小差了，我就會停下課堂。我告訴學(xué)生，我不會放棄任何一個人，也不允許任何一個人放棄語文。慢慢的，接下里的幾節(jié)課里，課堂暫停的現(xiàn)象變少了。在第三天的最后一節(jié)語文課下課時(shí)，我難得地夸了一次他們，說他們比起第一節(jié)課，有秩序多了，也專注多了。一句簡單的夸獎，立馬讓孩子們興奮起來。比起以往總是一上來就和孩子們打成一片，這是我最慢熱的一次。在這個循序漸進(jìn)的過程中，我感受到管老師的與眾不同。市面上關(guān)于一線教學(xué)的書籍很多，但真真正正、實(shí)實(shí)在在能夠采納的點(diǎn)子卻不多。管老師了解老師日常工作的真實(shí)情況，能想老師之所想，也能說他人之不敢說。
一線帶班的讀后感篇四
管建剛?cè)珖鴥?yōu)秀教師，江蘇特級教師，蘇州教育名家，他寫過很多關(guān)于教育的書。都是特別接地氣的書。這本《一線帶班》如其名字，特別適合我們一線的老師。管老師的書帶著點(diǎn)小幽默，干凈有思想，還有一個個接地氣用得上的小妙招。讀起來輕松、愉快、還能有所收獲。
妙招一：抓開頭。開頭好了，后面的'事就好辦了。開頭做到位，充分了，后面幾年就能輕松點(diǎn)、順利點(diǎn)。抓開頭要做好這樣六件事：一向前任老師了解已做的事：二向前任老師了解特殊學(xué)生；三向前任老師了解家長情況；四批改前任老師的暑假作業(yè)；五開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；六盡快記住所有學(xué)生的名字。盡快地了解學(xué)生，了解家長，才好順利地開展工作。
妙招二：抓家長。跟家長搞好關(guān)系，讓家長信任你，可以讓你的工作更順利地展開。抓家長的妙招有這樣幾招：照片“一對一”傳家長，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長；使用好“家長qq群”；兩周后開qq家長會；盡量爭取每一個家長。其實(shí)這些妙招都是管老師在工作中自己摸索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，所以我們看起來，用起來是那么地實(shí)用。
妙招三：抓時(shí)間。做一個時(shí)間的管理者，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好。時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間。管老師將一天的時(shí)間分成了六段。第一段：7:30——8:05早間閱讀時(shí)間。第二段：8:05——8:20.收作業(yè)時(shí)間和朗讀時(shí)間。第三段：中午“二選一”。第四段：16:00——16:40第五段：某某學(xué)生專屬時(shí)間。第六段：17:00——17:45.這是老師自己的運(yùn)動時(shí)間。有了健康的體魄才能完成更大的事業(yè)。
妙招四：抓作業(yè)。作業(yè)是一線老師花時(shí)花精力最多的。關(guān)于作業(yè)，我們要問自己這樣幾個問題。第一問：作業(yè)要求怎么安排。第二問：學(xué)生如何及時(shí)上交。第三問：教輔用書怎么管理。第四問：批改作業(yè)注意什么？第五問：作業(yè)訂正注意什么？第六問：“粗心”毛病怎么治。這六問，管老師都給了很好的建議，值得我們學(xué)習(xí)。
妙招五：抓基礎(chǔ)。管老師說基礎(chǔ)抓牢了，打扎實(shí)了，學(xué)習(xí)成績絕不差。學(xué)習(xí)好習(xí)慣要養(yǎng)成。有了好習(xí)慣才會有好基礎(chǔ)。
妙招六：抓常態(tài)課。上好常態(tài)課，是一線教師的根本。
妙招七：抓復(fù)習(xí)。沒有一種知識的學(xué)習(xí)不要復(fù)習(xí)和鞏固。沒有一種能力是不需要反復(fù)的。所以要抓好復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)。學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。
管老師可以說室從方方面面給我們一線老師傳授了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一線帶班的讀后感篇五
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個班級中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對于嚴(yán)師非常片面的理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評，可能也并沒有真正的意識到自己的錯誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識到自己的錯誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對結(jié)果的要求，而學(xué)生成長的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對于需要批評的錯誤不能放縱，但是對于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表揚(yáng)與獎勵。這樣才能促使學(xué)生健康的成長。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個更好的自己。
一線帶班的讀后感篇六
每天課堂在變化著，學(xué)生狀態(tài)在變化著，教學(xué)事務(wù)在變化著，家校關(guān)系在變化著。但是不論周圍如何變化，我們都將用平和、智慧的心，用持之以恒的態(tài)度把它們做好、做實(shí)。
瑣碎&繁忙――“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子?！焙⒆映砷L的每一步，都需要我們和家長一起配合引導(dǎo)。所以在每天繁忙瑣碎中，能與家長進(jìn)行有效溝通很重要，家長站在學(xué)校和教育角度，就能有效引導(dǎo)孩子改正目前存在的“放飛自我”習(xí)慣。
生活&行為――“每個孩子的心底里都有做一個好孩子的愿望?！北頁P(yáng)和激勵是管理中少不了的潤滑劑。“阿倫森效應(yīng)”，是指人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚(yáng)不斷增加的人，不喜歡那些不斷減少這些的人。為什么會這樣呢？其實(shí)主要是挫折感在作怪，當(dāng)不被褒獎反被貶低，挫折感就會陡然增大。有時(shí)候與其正面呵斥指責(zé)孩子的不對行為，不如先貶后褒，取得良好的心理效應(yīng)。
新鮮&精彩一線教師帶班，定然有與自己班級長相廝守的奉獻(xiàn)精神。教育貴于熏習(xí)，用自身正感染著學(xué)生，不論是學(xué)校還是家庭環(huán)境，都對學(xué)生的成長起著重要作用。相信我們在平凡的教學(xué)中充盈著平和，運(yùn)用著智慧，教育定十里芳菲。
一線帶班的讀后感篇七
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績提不上該怎么辦？舉辦活動父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個又一個，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒什么進(jìn)展。這個時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來就用?？v覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個詞語來歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的.主要特性。打開的書，管教師對一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動，來日可期，班集體好帶！
一線帶班的讀后感篇八
空余時(shí)間，捧一杯熱茶，靜靜地看江蘇省名師管建剛老師的《一線帶班》，看完了這本書，他的每句話如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。從心里上，我特別服氣管老師的觀點(diǎn)見解，佩服他的才氣和硬氣。他不單懂我們一線帶班老師在當(dāng)今復(fù)雜的社會背景下管理學(xué)生的左右為難，更是直指問題要害，一針見血，為我們梳理各種帶班經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)了我們教育教學(xué)。
管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的教育家。他將這多年的經(jīng)驗(yàn)分解成不同維度，細(xì)化成點(diǎn)，各個擊破。分別從開學(xué)家校溝通，一天時(shí)段工作安排，作業(yè)布置與檢查，抓日常與復(fù)習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)主張。
讀他的書，會讓我們一線帶班教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴：對的，就是這樣，昨天我還。。。。。。書中的講的很多故事，好像就發(fā)生在昨天，書中的很多問題我們每天要遇到成百上千次?；叵胱约簞倓傋呱先咧v臺時(shí)，也曾因?yàn)楹⒆与y于管理而迷茫過；也曾因?yàn)楹⒆又g瑣事，家長不依不饒而懷疑過自己，但幸運(yùn)的是——我還算是一個內(nèi)心強(qiáng)大的人?！吧朴诳偨Y(jié)是一種智慧”“有則改之，無則加勉”“從哪里跌倒，就從哪里爬起來”就是我對待班主任十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的態(tài)度。
管老師在書中說：“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證?！钡芾蠋熯€有一句話沒給閱讀者說透，其實(shí)他奉獻(xiàn)出他所有所有的經(jīng)驗(yàn)，不是只為宣泄，而是為了讓我們學(xué)會思考，正視問題，更好的指導(dǎo)我們一線老師“真心教書，真心育人”。
每個帶班老師都有管理學(xué)生的好辦法，有嚴(yán)厲式、也有溫和式，更多的老師采取的是嚴(yán)慈并濟(jì)。但是，我想說的是制度規(guī)矩對于低年級孩子是遵從，而對高年級孩子來說卻是要從內(nèi)心愿意聽從你。那么，如何更好地做到真心育人，我想最簡單的方法就是從“有愛的語言”“多俯下身子傾聽”做起。
還記著那一年，我們班上有一名學(xué)生叫王xx，初次相識，覺得她很漂亮，很文靜。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)了：她上課總趴著，從不翻書本，從不寫作業(yè)，升國旗也不參加，除了上廁所不會主動下樓，體育課一個人呆一個角落……看到她這些現(xiàn)象我有些焦急，又一次我叫她起來，她坐著不動，我試著拉她起來，她第一反應(yīng)就是用胳膊掄向我，我怔住了。
深思如此狀況之后，我深入班上了解她單親這種家庭情況，理解平時(shí)她如何一個人生活，并號召班上女生接近她，關(guān)愛她。每天上完課，我輕輕拉著手給她布置作業(yè)，女生們拉她下樓，上廁所，上體育課。她的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過一個月努力，她竟和孩子們一起上體育課，一起下樓，甚至周末給我打電話問作業(yè)。這一切真好！其實(shí)她也很可愛！
鑒于此，以后我陸續(xù)遇到很多特殊的孩子，始終不忘初心“多愛多聽”。比如單親家庭，不愛學(xué)習(xí)，性情暴躁的祝xx。臨近畢業(yè)，他終于放下了帶刺的鎧甲，和男生打成一片。最感動的是，有一次科技作品展示，他做的很不錯我表揚(yáng)了他，他第一次咧開嘴笑了，笑容印到了我的心里。還有語言殘疾的小宇飛，愛拿別人東西的小余，在我的眼里，他們是平等的存在，他們的內(nèi)心更渴望別人善意的關(guān)愛與理解，最終會時(shí)光不語，靜等花開。
但是，我們不可否認(rèn)一些“無法抵賴無法直視”問題的存在。我的周圍，有太多太多的好老師：從教36年，扎根秦嶺深山20年，推遲退休5年夢想永遠(yuǎn)教書的太乙宮鄉(xiāng)村女老師劉海霞老師；愛生如子，生命最后一刻還給母校孩子上課的恩師；今年剛分配的新教師，肚子疼的挺不直腰，仍然給我說她要堅(jiān)持上完課再看??；每次下班，你看到我們教室的燈還亮著，肯定是授課老師又給孩子講作業(yè)，因?yàn)樗麄兊募议L都外出打工了，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了作業(yè)。他們大多都過著“我走還未醒，我歸孩已睡，為師我已憾，為母心有愧”的生活。但刷到朋友圈，自媒體對老師的攻擊信息時(shí)，我們集體沉默了。
總之，小學(xué)帶班老師的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。教育是個良心帳，我們會盡職盡責(zé)！尤其在現(xiàn)如今這個社會環(huán)境中，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，提高自己的`理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班工作方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們會干得非常出色而游刃有余的。
一線帶班的讀后感篇九
在《一線帶班》這本書中，管老師把帶班的經(jīng)驗(yàn)橫向分解成不同維度，再細(xì)化成點(diǎn)，逐個擊破：他分別從抓期初的開頭工作；做期初的家長溝通；抓一天的不同時(shí)段；抓學(xué)生的作業(yè)；抓基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；抓日常的教學(xué)，抓考試的復(fù)習(xí)等方面，闡述了他的觀點(diǎn)和教學(xué)主張。
管老師在書中提出的這些問題，是我們所有老師，每天都能遇到的，毫不夸張的說甚至是每天都可以遇到成百上千次的。很多老師對于這些問題或束手無策，或熟視無睹，或河?xùn)|獅吼，當(dāng)然這也是我自己一貫的做法，可能我們認(rèn)為這些都是小問題，不去處理，往后拖一拖，自然也就不了了之。但在管老師眼中，再小的問題，他都能夠靜心思考，動腦解決。就像他在書中提到：什么事情都可以動腦筋的，而在我眼里，一切動腦筋干的活，都叫作“研究”。可見管老師不只是一位師者，更是一位值得敬重的.教育家。我們一線教師，可能缺乏的就是這種鉆研動腦的精神，越是不起眼的問題，越值得動腦思考，越是習(xí)以為常的現(xiàn)象，越值得鉆研，這是我從這本書中讀到的管特精神。
在本書中管老師，并不是只提到了帶班管理的方法策略，他更像一位和我們一起奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友，站在我們一線教師的立場，誠懇的說出了我們的心聲。在本書的后記中，管老師提到“既要做上得廳堂的名師，又要做下得廚房的老師”每一位老師在自己的崗位上都會碰到對教育不理解的聲音，對外我們只能背負(fù)起重壓，維護(hù)師者教道德的尊嚴(yán)；回到自己的班級，又要管好學(xué)生的作業(yè)，管學(xué)生的分?jǐn)?shù)，管他們的吃喝拉撒。他說“這本書是他正大光明的宣泄，一瀉而出的快感正是無法抵賴無法直視的罪證”我們表示深深的理解。這個時(shí)代背景下，老師背負(fù)了太多的重責(zé)和無可推卸的責(zé)任。因此，我們特別希望管老師能夠再出新作《一線教師》，這本書一定能夠大賣。
一線帶班的讀后感篇十
管建剛老師的`《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書包。桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，qq語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識，提前背課文，開展快背活動，抓后進(jìn)生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動。
管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
一線帶班的讀后感篇十一
拿到這本書我才知道這一位名班主任——管建剛。書是學(xué)校希望我們學(xué)習(xí)，提高我們一線班主任的工作能力而贈與我們的，對我而言是一份驚喜的禮物，收到之后就迫不及待的閱讀，被書中管建剛在一線帶班過程中各種頭疼煩惱的教育智慧所深深吸引。
正如管建剛老師在第三章抓時(shí)間里寫到的，他把學(xué)生在校的一天分為六段，同時(shí)也講述了自己在工作中，每天下午17：10開始寫七八百個字，不求成文，如實(shí)記錄所做所思所想。一學(xué)期100天，一學(xué)年200天，十五六萬字呢。出一本書實(shí)際字?jǐn)?shù)十二三萬字，出版字?jǐn)?shù)就有十七八萬字，200頁的書。晚上回家不寫東西，除非緊急約稿。再利用寒暑假的時(shí)間把零碎的文字打磨成體系化的書稿。教學(xué)要記錄，其實(shí)在記錄中就做到了教學(xué)教育生活的一些反思，會更加注重教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)問題。不需要記錄的措辭多優(yōu)美，可以是娓娓道來的教學(xué)實(shí)際情況，然后再把它整理成體系化的教學(xué)文稿，這樣就會幫助自己形成體系化的教學(xué)思想。有時(shí)候我們總是說，平時(shí)的教學(xué)工作非常得好繁忙，但是管老師的教學(xué)也表現(xiàn)出了跟大多數(shù)一線帶班老師是一樣的，如何合理的安排時(shí)間，利用零星的時(shí)間寫屬于自己的文字，是成為名師的普遍做法。其實(shí)花時(shí)間記錄反而讓自己的一些工作少花時(shí)間，文字會留下自己成長的足跡，會讓自己不斷反思不斷探索。
對家長，我們要細(xì)致；對學(xué)生在校的時(shí)間，我們要細(xì)致；對學(xué)生的作業(yè)，我們要細(xì)致；對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要細(xì)致；對課堂，我們要細(xì)致；對復(fù)習(xí)，我們更加要細(xì)致。管老師在書中寫到的帶班工作中，每一項(xiàng)都表現(xiàn)出了非常細(xì)致的工作態(tài)度，我想這就是我們所缺乏的一種品質(zhì)。其實(shí)在班主任的工作中大方向大目標(biāo)都是一樣的，抓住每一個小方向?qū)崿F(xiàn)每一個小目標(biāo)才是使班級使學(xué)生發(fā)生變化的關(guān)鍵，只有一顆細(xì)致的心才能把事情做到極致。正如對學(xué)生的作業(yè)，每天有一兩個學(xué)生不交作業(yè)，我們有時(shí)候會想這也許是學(xué)生的問題，我們是無法避免的。又或者我們會把學(xué)生批評一頓，然后讓他在學(xué)校里補(bǔ)完整，這樣就過去了。但是管老師的做法卻非常的細(xì)致，他允許孩子犯錯誤，遺忘作業(yè)。但是卻也鼓勵那些及時(shí)完成作業(yè)，超前完成作業(yè)的`學(xué)生，給予不按時(shí)交作業(yè)的孩子作業(yè)遲交卷，如果沒有使用遲交卷就給你考試加分。這樣對孩子來說，就會有一種積極的動力去推動他們主動完成作業(yè)，這就看出了，管老師想改變的不僅是學(xué)生的外在行為，而且是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。這就是細(xì)致的工作帶來質(zhì)的不同，也是我們所缺乏的。
作為教師，我們也會被現(xiàn)代一些媒體吸引，被手機(jī)網(wǎng)絡(luò)里所謂的快速文化所吸引，往往在每天繁忙的工作之余，還是要擠出許多的時(shí)間到手機(jī)上。而管老師在書中提到這其實(shí)是不斷地為別人花自己的時(shí)間，不斷地?cái)U(kuò)大自己的朋友圈，在手機(jī)上總是以攝取更多的知識為由浪費(fèi)時(shí)間在別人的身上。每個人24小時(shí)的有效使用程度才能決定，一個人花了多少心思力氣時(shí)間在一件事上。整塊的時(shí)間干整塊的事情，零碎的時(shí)間干零碎的事情。運(yùn)動、生活與工作是可以相互交融的。老師，應(yīng)該是一個會管理時(shí)間的人，一個會管理時(shí)間的老師會影響自己的孩子。自己的孩子成為一個會管理時(shí)間的人；也會影響到學(xué)生，學(xué)生成為一個會管理時(shí)間的人。在工作中，我看到有些老師的帶班孩子非常優(yōu)秀，表現(xiàn)出來更多的是自律，往往也會在這個老師身上找到這一特質(zhì)。我們對教育這件事情沒有執(zhí)著的態(tài)度，不自律，于是時(shí)間便這樣浪費(fèi)了?？偢杏X匆匆忙忙的，總感覺身心疲憊的，因?yàn)槿狈ψ月缮畈怀鋵?shí)，工作感到不愉快。正如教育學(xué)生在合適的時(shí)間做合適的事情，我們也應(yīng)該告訴自己，在合適的時(shí)間做合適的事情。在什么時(shí)間做什么事情，而不是一味地把時(shí)間浪費(fèi)在不該執(zhí)著的事情上。
直到看完末頁的最后一句話“窗外春光燦爛，而我心靜如水”我倒吸了一口氣。我，我們，有時(shí)就是因?yàn)榇巴獯汗鉅N爛，心生漣漪，流連忘返了。
一線帶班的讀后感篇十二
如何管理學(xué)生？如何與家長溝通？如何抓好語文復(fù)習(xí)？管老師從抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這“七抓”入手，用幽默、風(fēng)趣卻又實(shí)在的語言，破解一線教師和學(xué)生、和家長的“柴米油鹽醬醋茶”的生活難題。這本書簡直就是我們的“武功秘籍”，招招有用，招招實(shí)用。
妙招一：照片“一對一”傳家長。
管老師在書中講到“照片要‘一對一’‘點(diǎn)對點(diǎn)’地發(fā)給家長：a同學(xué)的照片發(fā)給a同學(xué)家長，b同學(xué)的照片發(fā)給b同學(xué)家長。家長們不知道你也給其他家長發(fā)了照片，沒有比較就沒有傷害，只覺得老師特關(guān)心自己的孩子?！笨吹竭@兒，我想到了自己身上實(shí)實(shí)在在發(fā)生的一件事情。
我所帶班級已經(jīng)接手一年，對家長都比較了解，也很清楚我們班“棘手家長”是哪一個，所以在日常的拍照中，我非常謹(jǐn)慎。但那次還是栽了跟頭。寫字課上，大部分的學(xué)生很認(rèn)真地臨摹字帖，我用手機(jī)拍下了這些專注地畫面發(fā)到家長群，本意是想在家長群上傳播正能量，表揚(yáng)孩子們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也讓家長了解我們班的日常。但是班里的“棘手家長”還是將了我一軍。“宋老師，我兒子為什么是趴著的，大家都在寫字，他為什么沒有寫？你沒有提醒過他嗎？”這時(shí)，我把傳上班級群的照片放大，才發(fā)現(xiàn)這位媽媽的兒子確實(shí)是趴在桌上。我站在門口，用廣角拍班級全景。這位男生坐在教室最后一排，不放大照片實(shí)在是看不清楚。現(xiàn)在回想起來，如果我當(dāng)時(shí)是“一對一”地發(fā)照片，就可以規(guī)避這些問題。管老師這妙招，確實(shí)讓我有醍醐灌頂之感。
妙招二：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長。
“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總€孩子對每一個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。”
“后進(jìn)生需要表揚(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長也需要表揚(yáng)，需要溫暖?！?BR> 管老師在書中常常傳達(dá)這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚(yáng)，讓家長感受到班主任對他的孩子的愛不會因?yàn)槌煽兟浜蠖鴾p少，班主任對他的孩子的關(guān)注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的工作。同時(shí)，通過表揚(yáng)學(xué)生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會更加賣力地培養(yǎng)孩子，我們的教育就會事半功倍。
妙招三：使用好家長群。
水能載舟，也能覆舟，班級家長群亦然。管老師在書中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群里和家長產(chǎn)生矛盾，不要在群里點(diǎn)名批評學(xué)生，家長群發(fā)表揚(yáng)以群體為主，群里表揚(yáng)個別孩子要少而精等等。確實(shí)，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯(lián)系家長，發(fā)布信息，但同時(shí)也是一個容易產(chǎn)生矛盾的地方。老師的話發(fā)表在家長群，要經(jīng)得起截屏，扛得住錄音，所以在群里發(fā)布表揚(yáng)應(yīng)該以群體表揚(yáng)為主，個別孩子的問題私聊家長。這樣既不會傷害家長和學(xué)生的尊嚴(yán)，也不會讓其他家長覺得孩子所在班級存在這么多問題，從而對班主任的管理能力產(chǎn)生懷疑。
管老師的這三個妙招，已清晰地向我們傳達(dá)了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學(xué)會尊重家長、理解家長、鼓勵家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個妙招，一定能成為學(xué)生成長路上的引路人。
感恩遇見，感恩《一線帶班》。愿我們保留教育的初心，繼續(xù)前行！
一線帶班的讀后感篇十三
一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見?！?BR> 書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子？管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們在平日工作中的不足，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績，只有兩者都抓好，成績才會上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長滿意。
一線帶班的讀后感篇十四
管老師是我們工作室蘭慶梅老師的偶像呀！每當(dāng)提起名師，便會聽到她不由自主地贊美管建剛老師。多次聽到她提起管老師的《一線帶班》，于是找來閱讀，發(fā)現(xiàn)這真的是班主任的一本“寶藏”書籍，讓我充分感受到了管老師教育教學(xué)的智慧和魅力所在。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。管老師的班級管理特別細(xì)致入微。反觀自己，每天忙忙碌碌，沒有停歇，我們的班級管理抓了什么呢？抓衛(wèi)生、抓班干部培養(yǎng)、抓習(xí)慣、抓早讀、抓聽寫、抓背誦，我也每天都在抓，看似抓得很緊，又好像成效不大，不知道是哪里出了問題，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是不高?？吹綍幸粋€個鮮活的例子，仿佛就是在記錄我們自己身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。原來管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，無不是細(xì)微之處見真情，細(xì)微之處見智慧。他的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
作為班主任，與家長溝通也算是一個“世紀(jì)難題”。這學(xué)期，我就多次接到青年教師的求助，說是與家長的溝通出了問題，有的甚至發(fā)生了矛盾。當(dāng)時(shí)我就指導(dǎo)了青年教師如何與家長進(jìn)行有效的溝通，青年教師聽過之后都感覺很有收獲。我自己也覺得在與家長溝通方面還是很有心得的。可是，看到“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”這一招，我的內(nèi)心還是被深深地觸動了。管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。作為老師的我們，當(dāng)然知道家校合作的'重要性，可是我們已經(jīng)習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長，尤其是感謝“后進(jìn)生”的家長亦會收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時(shí)拿出來用用，感謝是相互的，成長才能同步。
管老師開展的讀書活動也給我留下了深刻的印象。比如“晚上的‘枕邊書達(dá)人活動’”：每天晚上看5頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長拍照發(fā)群里。這樣營造看課外書的氣氛，調(diào)動家長的重視，讓班級的課外閱讀活動開展得有聲有色。讓孩子們在讀書活動中汲取營養(yǎng)，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。這樣的活動真好！
總之，全書于細(xì)微處見功夫，管老師的敬業(yè)精神、對教育的觀察思考和帶班能力均通過看似瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
一線帶班的讀后感篇十五
管建剛教師的《一線帶班》如同一個顧問團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個層面給大家出新招：怎樣抓開始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個月每一個學(xué)員發(fā)一張，一個月四個禮拜，班級有四大組，一個星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開學(xué)初，請學(xué)員進(jìn)行2個難題：班里最好些的兩三個同學(xué)們到底是誰？用一句話說說大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說小孩的工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的.還可以發(fā)感謝函，說此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母qq群”。不要在群內(nèi)爭吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個星期后開qq父母會。這一對大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽之任之，例如有父母不會拼音，也不會電腦打字不加微信好友家長群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動，也幾個父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個父母。面對獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問好。
一線帶班的讀后感篇十六
《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對管老師的語文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。
其中管老師的語文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的音頻，自己讀給家長聽，家長聽后簽字。第二層的同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長，家長簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層。“朗讀升級儀式”也很重要，老師和升級的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個時(shí)間，一個是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開展讀書活動，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、qq社交平臺讓每個孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
一線帶班的讀后感篇十七
這本書緣于同事的饋贈，《一線帶班》沒有高深的理論，“一線”就是作者管建剛老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，像同事推薦的那樣實(shí)用、接地氣。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊總€孩子對每個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時(shí)候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
如何對待公開課和家常課。
管老師說，公開課就像是談戀愛，而常態(tài)課就像過日子，談戀愛和過日子是不一樣的。作為老師，我們既要會談戀愛更要會過日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
如何上好家常課呢？一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式地解讀教材，而是從溫飽的.角度來琢磨教材。仔細(xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教參的要害，研究考題，腳踏實(shí)地地上好常態(tài)課。課后習(xí)題，練習(xí)冊內(nèi)容，統(tǒng)考題型，不耍花架子，看起來有點(diǎn)土里土氣，卻好操作，捏住了命根子，很好地解決了語文的溫飽問題。
這種形象的比喻，讓我頓時(shí)豁然開朗。因?yàn)榱w慕公開課的光鮮亮麗和權(quán)威性，我以前在備課時(shí)，都要參考名師們上的公開課，但是過于追求公開課，總感覺跟自己的學(xué)生有些距離。管老師這么一點(diǎn)評，我明白了?？磥恚岣邔W(xué)生的成績，還得靠家常課。
《一線帶班》有看頭，有學(xué)頭，一線老師的“寶典”！如果你在班級管理中無所適從；如果你在語文教學(xué)中迷失自己；如果你在家校關(guān)系上劍拔弩張。那么這本書，推薦給你。