旅行是一種開闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風景和文化。如何有效應對壓力，成為我們心理健康的關(guān)鍵所在。這是一份精選的總結(jié)文集，希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。
初中英語寫作教學設(shè)計篇一
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學生參與語言實踐的課堂設(shè)計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設(shè)計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設(shè)計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。
3、學習資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二
二.學情分析。
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經(jīng)過初一的學習，學生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
三.教學目標分析。
1.語言知識目標。
2.語言技能目標。
能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排;。
3.情感態(tài)度目標。
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1.在學習中集中注意力;積極思考;善于記要點;。
2.學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;。
4.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正;。
5.文化意識目標。
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學重點和難點。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
五、設(shè)計思路。
本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個與學生生活相關(guān)的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認識與理解。
初中英語寫作教學設(shè)計篇三
2、培養(yǎng)學生推導和預測的能力。
3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力。
1、充分利用學生已有的知識。
2、充分利用文字和圖表等信息。
3、預測。
4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。
聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。
1、聽前活動的目的：
聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2、聽前活動設(shè)計需要注意：
（1）聽前活動設(shè)計不應包括詞匯擴展。
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
（2）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。
（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
1、聽中活動的目的：
聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計。
2、聽中活動設(shè)計的基本原則。
（1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設(shè)計要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3、聽中可采取的`教學方法。
（1）泛聽、精聽相結(jié)合。
（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。
4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題。
（1）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練。
（2）避免先看錄音原文，再聽錄音。
（3）不要一邊聽一邊看聽力原文。
1、聽后活動的目的。
重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2、聽后活動設(shè)計需要注意：
（1）語言結(jié)構(gòu)操練應盡量做到全員參與。
（2）語言知識訓練形式要重語言交際。
教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能，提高他們的聽力水平。
初中英語寫作教學設(shè)計篇四
任務型教學是以話題為主線，在執(zhí)行任務前，我們首先要圍繞各單元的話題來設(shè)計不同的任務?！杜＝虺踔杏⒄Z譯林版》的話題非常豐富，且與學生的實際生活非常貼近，這么多話題為我們設(shè)計不同的任務創(chuàng)造了條件。
1、任務應從教學目標出發(fā)，且具有實際意義。
《牛津初中英語譯林版》的教學目標非常明確，基本上都是通過每個單元的標題體現(xiàn)出來。設(shè)計的任務要從目標出發(fā)，要讓學生通過完成任務用上所學的知識，但要避免單純地為了表現(xiàn)任務而去設(shè)計任務。另外，設(shè)計的任務一定要有助于學生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能和學習能力，提高應用能力，獲得情感體驗。
2、任務應貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際。
通過兩年來的實踐，我們深刻地體會到，任務的內(nèi)容越貼近學生的生活經(jīng)歷和社會實際，越能引起學生的共鳴和興趣及積極參與的欲望。
3、任務要面向全體學生，人人能夠參與。
教師所設(shè)計的任務應吸引全體學生參與，而不僅是讓能力強和水平高的學生參與。在農(nóng)村中學，學生“兩極分化”現(xiàn)象較嚴重，更要注意這個問題。因此，我們必須把活動設(shè)計得有層次，由淺入深，由易到難，讓不同水平的學生都能夠參與并順利完成任務。
4、任務的內(nèi)容形式要靈活多變，具有趣味性和激勵性。
為了讓學生能夠在語言學習過程中更好體驗、實踐、參與、合作與交流，增強他們在課堂上的互動行為，且不讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，任務的內(nèi)容形式應靈活多變，具有趣味性，這樣才能確保任務型學習活動真正起到激勵學生的作用，讓學生在期待中迎來每一節(jié)英語課。
1、開始實施任務前要講清操作過程。
教師精心設(shè)計的任務，在由學生實踐之前，教師要幫他們分好組，找好搭檔，講清完成任務的過程。先做什么，再做什么，最后做什么，各階段需要分別達到什么目的才算完成任務，最后要求各組成員互相學習、互相幫助、互相監(jiān)督。否則，課堂就會亂哄哄，不能及時完成教學任務。
2、任務實施中要以教師為主導，學生為主體。
在任務型教學中，教師不僅是學生的良師，也應是學生的益友。教師和學生都應該既是演員，又是觀眾。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應該是任務實施前的`設(shè)計者，任務實施中的指導者，起到媒介、橋梁的作用，是學生生活的伙伴。同時教師應組織和控制好不同層次學生的實踐機會和時間。這樣學生才有充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，成為學習的主人。最后，教師要把精力放在檢查學生對知識的掌握上。
3、任務中應注意時間的分配。
向45分鐘要效率，這就要求教師能靈活地調(diào)控時間。有時一節(jié)課要完成幾個任務，另外還要完成其他的教學任務，這就要求教師預先要合理分配好時間，在實施任務中，又要靈活調(diào)控時間。否則，要么前松后緊，要么前緊后松，要么時間不夠，不能很好地完成教學任務。
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的過程，只有讓知識不斷地內(nèi)化和外化，不斷地反思和總結(jié)，才能形成自己的一種知識體系。學生完成任務后，如不及時進行總結(jié)，就會處于一片茫然、朦朧的狀態(tài)，說下課就下課，完成任務的知識也就“下課”了。完成任務中出現(xiàn)的錯誤有可能在下一個任務中又出現(xiàn)，也無法發(fā)現(xiàn)別的同學的好方法、好經(jīng)驗，學生收獲甚微。
任務型課外作業(yè)就是以具體的任務為課外作業(yè)的焦點，以完成任務的過程為鞏固、運用知識的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)學習的成就。它是課堂學習的深化和補充。課外作業(yè)的形式可多種多樣，例如，制作姓名卡片、地址簿，給朋友或教師用英語打電話，自制有英文的賀卡，模仿課文或?qū)υ挷浺?，編英語報，給筆友發(fā)e—mail等。
總之，初中英語任務型教學強調(diào)學生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學生的學習策略，促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學中越來越顯示出優(yōu)越性。
初中英語寫作教學設(shè)計篇五
在本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習;用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學習方式;能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用;語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學;聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導;口語教學——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態(tài)度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
二、教學重難點。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
三、教學策略。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用;語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練;口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。
四、教學過程。
初中英語寫作教學設(shè)計篇六
本學期時間短，任務重，要在一百天的時間里把整個初中的知識進行梳理，歸納總結(jié)，同時要做足夠的練習，使學生們對知識能夠?qū)W以致用，教學任務很繁重，因此要做好充分的思想準備，對于學生來說是一個百日沖刺，對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學生們在中招考試中考出好成績，作為教師，我有義務和責任。
因為時間很短，作為老師，應該從整體上把握整個復習過程的進度，作好復習過程中短、中、長期規(guī)劃，制訂詳細的復習步驟及在復習過程中采取的措施。經(jīng)過九年級三位老師的共同商酌，整個復習過程擬如下進行：
1、學生情況分析。
九年級三個班，學生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。
2、教材分析。
初中英語共五冊，我們爭取在三月份上完九年級全一冊，四月中旬復習完三冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內(nèi)對學過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。五月份系統(tǒng)復習，六月份做模擬套卷。
根據(jù)學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的.態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據(jù)學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數(shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學習。
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點。務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西。注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。教學與閱讀教學相結(jié)合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經(jīng)典名言名句等。
（6）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（7）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。
（8）要想學好英語就要用英語。學生大部分不好意思開口說話。這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙，特別語言越來越注重交際性。好多學生學了只是為了考好試，不愿去說。為了克服這個問題，我先帶好幾個積極的同學，鼓勵他們帶動大家的積極性。以部分帶動整體。
實現(xiàn)英語成績達標，完成學校交給的升學目標，和各課任老師團結(jié)思想相互交流、學習。注意收集中考資料，到周邊學校交流探究、取長補短彌補自己的經(jīng)驗不足。每次考試后都進行橫向、縱向的分析，并采取針對性的診斷措施及反饋訓練。
初中英語寫作教學設(shè)計篇七
英語寫作能力作為聽、說、讀、寫四項重要的語言技能之一，它著重體現(xiàn)了高中生的語言運用能力。據(jù)調(diào)查，高中階段的英語教學幾乎未安排專項的寫作課程，而寫作能力又是英語高考試題中考查的重要內(nèi)容之一。所以探討高中英語寫作教學，提高學生的寫作能力尤為重要。
本文主要設(shè)計了一個寫作教學課例，詳細的闡述了筆者在寫作課中的設(shè)計思路，其寫作活動具體為寫前，寫中，寫后，教師總結(jié)。
一、寫前。
外語學習的目的就是培養(yǎng)學習者的語言輸出能力，而要保證學習者有效地進行語言輸出就需要學習者大量地接觸目標語言，廣泛地閱讀語言材料，不斷地積累語言知識來保證學習者的語言輸入量。寫作是語言輸出，閱讀是語言輸入，寫作和閱讀緊密相關(guān)。研究表明，寫以讀為基礎(chǔ)，只有讀者大量閱讀（語言輸入），才能為寫作（語言輸出）做好充分準備（邵金榮，）。所以筆者將寫前活動設(shè)計為范文閱讀活動以幫助學生獲得大量的語言輸入。其中包括范文的選擇和運用。
（一）范文的選擇。
寫前為范文閱讀過程。閱讀材料選擇得當是英語寫作成功與否的關(guān)鍵。所以要精選范文，保證所選范文語言地道有趣，貼近高中生的生活。范文可以是學生正在學習的教材的內(nèi)容，也可是是教師精心挑選的課外讀物的內(nèi)容。其次，范文的語言應該符合學生的實際英語水平，語言上要難度適當。因為決定二語習得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有趣的、比學習者自身水平稍高一些的信息（1985）。
（二）范文的運用。
范文的運用就是通過閱讀范文來分析并挖掘范文的主題，結(jié)構(gòu)框架和語言。
1．快速閱讀，辨別范文的主題和結(jié)構(gòu)框架。教師可以設(shè)計好與范文主題和結(jié)構(gòu)框架相。
關(guān)的問題，讓學生帶著問題有目的性的去閱讀范文，然后進行提問來檢驗學生的閱讀效果。
如若學生對范文結(jié)構(gòu)框架的梳理有不足，教師可以逐步引導以指導學生如何梳理范文的結(jié)構(gòu)框架，為以后的寫作訓練打下基礎(chǔ)。
2.挖掘范文。
（1）反復閱讀范文，挖掘句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻體會范文的連貫性。教師可以讓學生進行小組合作討論，讓學生自己去挖掘句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以讓學生深刻的理解連貫性在作文中的重要作用，然后教師再進行點播。
（2）認真閱讀范文中的每個句子，欣賞并學習范文中優(yōu)美的語言。教師可以讓學生自己去范文中挑選優(yōu)美的語言并進行鑒賞，這樣可以讓學生能夠主動地去學習范文中的高級詞匯，優(yōu)美句式。此外，教師也可以根據(jù)學生挑選的優(yōu)美句式讓學生仿寫，以加深學生對優(yōu)美句式的理解并準確運用，然后教師對其加以指導。
二、寫中。
在此階段主要以小組合作的方式確定每組的寫作主題，體裁，結(jié)構(gòu)框架，語言，列提綱并撰寫初稿。
（一）確定主題。
教師可以將全班分成學習小組，以組為單位讓其確定其寫作的體裁和主題。體裁的確定應該與范文體裁一致，這樣學生可以將范文閱讀過程中學到的結(jié)構(gòu)框架知識應用到自己的寫作過程中。主題的選擇可以是最近正在學習的課本中的內(nèi)容，如外研版必修五第五模塊的主題sports也可以是課外的學生感興趣話題如liyong等。
（二）搜集內(nèi)容素材。
內(nèi)容素材是寫作的關(guān)鍵，學生確定寫作主題后，可以在教材中、課外讀物或者是網(wǎng)上搜集與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容素材。小組中每個成員至少搜集一篇素材，整理出與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容。然后小組成員分享整理出的內(nèi)容素材，為下一步撰寫初稿奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。
（三）列寫作提綱。
確定主題和內(nèi)容素材后，教師鼓勵組員進行討論，發(fā)表自己的觀點，確定寫作的段落層次，前后順序和相關(guān)細節(jié)。組員討論達成一致意見后，列出寫作提綱。并將此提綱交給教師審閱，如有不足，教師要提出修改意見。如想法獨特新穎，教師要加以表揚。
(四)整理語言素材。
作文的內(nèi)容由語言來體現(xiàn)，語言優(yōu)美與否是評價作文好壞的關(guān)鍵。而優(yōu)美的語言則要求學生在作文中多用短語少用單一詞匯，多用復雜句式少用簡單句。在此階段，教師再次鼓勵小組成員認真思考作文中會用到的短語和復雜句式。最后由小組長整合高級詞匯和復雜句式供小組成員相互學習。
（五）撰寫初稿。
在此階段，學生為之前草擬的寫作提綱填充優(yōu)美的語言內(nèi)容，保證句與句，段與段之間的有效銜接，完成草稿，進一步修改，最終完成初稿。
三、寫后。
在此階段，學生首先將初稿交給教師進行審閱，教師提出修改意見后，學生自行修改。然后，學生再將初稿交給同伴，同伴評改作文后，學生再次自行修改，確定終稿，最后再次交給教師審閱。
（一）教師初次審閱階段。
教師對學生作文的結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容要點、語法問題進行審閱，并提出綜合性的修改意見。同時教師用紅筆勾畫出學生作文中的亮點，包括新穎的內(nèi)容和優(yōu)美的句式。修改意見中應涉及學生的謀篇布局是否合理，內(nèi)容要點是否全面，語法問題是否嚴重。這樣教師將作文返回給學生時，他們既能按照教師的建議有效的修改作文，同時也能看到自己作文中的亮點，增強他們寫作的信心。同時教師的批閱也能為下一階段同伴互批奠定基礎(chǔ)。一方面，學生看到教師的批改意見后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教師的批改意見為語法問題較多，學生就會著重關(guān)注同伴作文中的語法錯誤。另一方面，教師勾畫出的亮點也可以供批閱此篇作文的學生進行欣賞和學習。
（二）第一次自我修改階段。
教師將作文返回后，學生根據(jù)教師的建議自行修改作文。如果問題較小，可以直接在初稿上修改；如果問題較多，學生需要修改并謄寫作文，但是要把教師的批改意見和作文中的`亮點標注在新的作文上，以便下一階段同伴可以有針對性地進行批改和學習。
（三）同伴互批階段。
此階段可以四人一組進行，做到每篇文章由兩人進行修改。教師可以將此階段具體為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為批改，讓學生找到同伴作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤，句子表達錯誤等。批改人與被批改人共同討論作文中存在的錯誤，并達成一致意見，這一階段，水平較高的英語學習者能夠提供更大的幫助（張漱梅，）。如意見不一致可以尋求教師的幫助。第二個環(huán)節(jié)讓學生對同伴作文中的亮點進行賞析和仿寫。
（四）第二次自我修改階段。
根據(jù)同伴互評階段獲得的建議，學生自行修改自己作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤和表達錯誤的句子。再次謄寫作文，并用不同顏色的筆對作文中修改過的地方做出標記，同時將教師初次審閱的建議，批改人的姓名一并標注在作文上，最后將作文交給教師進行最后審閱。
（五）教師最后審閱階段。
教師對修改后的作文進行最后的審閱，審閱過程包括以下幾方面：第一，檢查學生在教師初次提出修改意見后是否認真修改自己的作文。結(jié)構(gòu)框架，內(nèi)容要點等是否符合作文的要求。第二，同伴互評的過程是否認真，學生是否能認真的批改同伴的作文，批改過程中是否有疏漏的語法錯誤，銜接詞錯誤等，如有，教師用紅色筆勾畫出來，教師要根據(jù)不同學生英語水平的差異性及批改人的姓名來確定哪些同學認真地批改同伴的作文。此過程教師可以根據(jù)不同顏色的字體來辨別。第三，教師可以審閱學生在同伴互評后是否認真的修改自己的作文，學生的作文中是否有新出現(xiàn)的閃光點，如復雜句式的運用。如果有，則說明學生是從同伴互評過程中汲取了同伴作文的長處并學以致用。通過最后的審閱階段，教師能夠發(fā)現(xiàn)整個寫作過程中的優(yōu)點和不足。
四、教師總結(jié)。
教師根據(jù)學生們的寫作情況進行總結(jié)。教師要大力表揚在寫作過程中表現(xiàn)好的小組或個人，如xx小組內(nèi)容素材全面新穎，xx同學認真批改同伴作文等。同時，教師也應指出在整個過程中存在的不足，并提出改正建議。最后教師將最后審閱階段挑選出的范文用多媒體的形式呈現(xiàn)，并帶領(lǐng)全班同學進行鑒賞，一方面，被選中的范文起到表揚作者和批改者的作用，增強他們寫作的信心。另一方面，也可以給其他同學指明正確的方向，為以后的寫作訓練奠定基礎(chǔ)。
總之，在高中英語教學中，教師應該高度重視寫作教學的重要性，逐漸地把寫作教學納入到英語教學中不可或缺的一部分。教師也應注意將課內(nèi)課外的閱讀材料結(jié)合起來，有計劃、有層次地指導學生、堅持長期訓練，通過以讀促寫的方式有效地提高學生的寫作能力。
參考文獻：
krashen,s.1985.theinputhypothesis:issuesandimplications[m].london:longman.
初中英語寫作教學設(shè)計篇八
本學年，在學校領(lǐng)導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學年的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結(jié)：
一、做到認真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學年的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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初中英語寫作教學設(shè)計篇九
通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。
片段練習
通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。
（二） 講授新課
1、 教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉 教師演示到了地上。
要求：
（1）同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。
（2）同學們之間交流、分享。
2、摘錄例句：
a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到 了地上。
b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu) 美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好？為什么？
4、教師引導分析：得出“描寫三原則” 。師總結(jié)：描寫是什么呢？我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。 如果你要告訴別人什么， 首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”（板書：像什么）運用一定的修辭，這樣才能使你的`作文生動形象?！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο?，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。
5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。
6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來。
8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖， 讓同學們課后按圖片所畫進行 描寫練習。 要示：用詞準確，100 字左右。
9、板書設(shè)計：三式妙法巧繪大千世界
1、有什么（對象） 描寫三原則：
2、怎么樣（細致）
3、像什么（修辭）
10、教學反思：通過本節(jié)課對描寫的練習，同學們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學們的一個道理——作文 并不難。 但也有一部分同學詞句匱乏，以后教學中，一定要加強詞句的積累。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質(zhì)、學習習慣，英語基礎(chǔ)有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或?qū)υ?，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十一
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的`掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)后必須要讓學生清楚地知道你的教學內(nèi)容，他們要掌握的重點。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十二
知識目標：
1.學會本文典型的文言實詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標：
1.會自主探究學習，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學重點：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學難點：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一．導入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）。
3.?學生復述課文故事情節(jié)，運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時間：晚歸。
地點：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠。
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？
明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機智??勇敢??細心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機智?勇敢?細心。
楊雪。
[《狼》教學設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十三
在初中英語閱讀教學中，設(shè)計問題、回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設(shè)計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發(fā)展學生的英語表達能力能起到很大作用。
教師要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，首先要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力，幫助學生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預測活動總是在進行著。教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對所讀文章進行預測的能力，如通過文章的標題預測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預測段落、根據(jù)開頭預測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。
教師應有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力，使其通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，教授重要語言點。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，教師可精心設(shè)計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論。
教師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學生產(chǎn)生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。教師要帶領(lǐng)學生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達到培養(yǎng)他們的自學能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十四
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術(shù)在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術(shù)應用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設(shè)計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中英語寫作教學設(shè)計篇十五
閱讀教學可以在不同階段，根據(jù)不同的教學目標而采取不同的教學形式。
一、限時默讀。
任務：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。
3.學生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著who?whom?which?how?when?where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀。
任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導學生運用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。
在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結(jié)合。
任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結(jié)合。
任務：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。
步驟：
1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。
五、讀寫結(jié)合。
任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
步驟：
1.進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3.進行新語言點的筆頭訓練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。
六、泛讀。
任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的"詞語和語法現(xiàn)象。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十六
本班共有學生65人，其中絕大部分學生基礎(chǔ)比較差，但進取心強。通過一年的英語學習，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級英語教學，提高學生的英語水平，在制定本工作計劃和設(shè)計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學語言知識、展現(xiàn)自己的個性，切實完成“腰桿子”工程的教育教學工作。
1．扎實基礎(chǔ)教學。
鞏固語言基礎(chǔ)知識注重過程性評價，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。
2．縮小兩極分化。
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關(guān)心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。
3．牢固“腰桿子”
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，挺直“腰桿子”，使“腰桿子”不軟。
1、要認真學習《英語課程標準》、培養(yǎng)新的課程意識并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內(nèi)容之一。語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當?shù)穆?、說、讀、寫專項訓練，并開展適當?shù)木C合性語言實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時，不可忽視語言知識的系統(tǒng)學習。確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎(chǔ)上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關(guān)的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優(yōu)補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學進度和教案格式，更主要的是要備教學內(nèi)容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設(shè)計要依據(jù)課程的總體目標（三級、四級）、體現(xiàn)“任務型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。對英語學習水平不同的學生，要做好“培優(yōu)補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。學期、學年的終結(jié)性評價應全面考查學生綜合語言運用的能力，測試要包括口試、聽力測試和筆試，其中，口語所占比例應不少于10%，聽力測試所占比例（）不少于20%。筆試要增加具有語境的應用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十七
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標準和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。
在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學過程中，幾個小細節(jié)不能疏忽。如：常見的連讀；文中、對話語氣；轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對話中的人物角色；在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎(chǔ)。
2、以口語為基礎(chǔ)。
學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快；學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調(diào)，便于學生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞，領(lǐng)會其意義，提高閱讀速度；口語操練多，對建立英語思維十分有益。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十八
設(shè)計好教學設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，教學設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學設(shè)計已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學設(shè)計呢？應從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。教學設(shè)計中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。
思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合傳統(tǒng)的教學設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的教學設(shè)計應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。
教學設(shè)計的精華在于教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次教學設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學設(shè)計不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十九
在本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達方式方法。
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二十
本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。sectiona的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。
(二)教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過去發(fā)生的事情
(2)語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。
(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
1、初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
1、教學設(shè)計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。
(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。
4、教學手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二十一
從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時間如流水般來也匆匆去也匆匆。七年，讓我從一個完全不懂教學法的大學畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思：
反思一、詞匯教學
實踐證明，傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(來自: 海 達本站:)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務設(shè)計
2、任務要可完成。如果設(shè)計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務：
who how how long
然后設(shè)計這樣的任務：
who how how far how long
4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
反思三、閱讀教學
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
反思四、音標教學
讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。
反思五、語法教學
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二十二
興趣是最好的老師，學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術(shù)教學反思。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設(shè)計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅(qū)動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思《信息技術(shù)教學反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設(shè)計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術(shù)不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎(chǔ)上，學生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。
初中英語寫作教學設(shè)計篇一
國家《英語課程標準》（實驗稿）明確“倡導任務型教學途徑”。對此，大家應該有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學生參與語言實踐的課堂設(shè)計，都應該是任務型教學”。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念，任務是指用所學知識做事，用中學，學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應按照自己的教學風格設(shè)計教學流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務型聽說課教學過程設(shè)計思路
步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學習新知識，并激活學習新知識的興趣，以便完成任務。
步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）
目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實踐操練語法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的準確性。
步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）
目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學思路只是老師上課的流程想法。
二、教學背景分析：
1、學生特征分析：
本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。
2、學習策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣，而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。
3、學習資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二
二.學情分析。
本節(jié)課面向初二學生，年齡處于13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經(jīng)過初一的學習，學生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進行時表將來的時態(tài)。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認為書面表達構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
三.教學目標分析。
1.語言知識目標。
2.語言技能目標。
能運用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排;。
3.情感態(tài)度目標。
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學習策略目標：
1.在學習中集中注意力;積極思考;善于記要點;。
2.學會科學安排自己的假期活動，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;。
4.在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正;。
5.文化意識目標。
了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。
四.教學重點和難點。
學會科學安排自己的假期活動并能靈活運用于生活中。提高寫作能力。
五、設(shè)計思路。
本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個與學生生活相關(guān)的情境，引起學生的學習興趣和引出本課主題—談論一下過去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時態(tài)：過去完成時。并運用類比的方法，讓學生比較現(xiàn)在完成時、過去式和過去完成時的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個方面的練習，讓學生對這一新的知識加深認識與理解，最終落實在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學生對本節(jié)課的知識有個全面的、系統(tǒng)的認識與理解。
初中英語寫作教學設(shè)計篇三
2、培養(yǎng)學生推導和預測的能力。
3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力。
1、充分利用學生已有的知識。
2、充分利用文字和圖表等信息。
3、預測。
4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。
聽力教學一般分為三個階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。
1、聽前活動的目的：
聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學生實際，設(shè)計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求。
2、聽前活動設(shè)計需要注意：
（1）聽前活動設(shè)計不應包括詞匯擴展。
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可，詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
（2）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率，使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。
（3）聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
1、聽中活動的目的：
聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計。
2、聽中活動設(shè)計的基本原則。
（1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設(shè)計要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。
（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學情景化，增加趣味性。
3、聽中可采取的`教學方法。
（1）泛聽、精聽相結(jié)合。
（2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。
4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題。
（1）要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練。
（2）避免先看錄音原文，再聽錄音。
（3）不要一邊聽一邊看聽力原文。
1、聽后活動的目的。
重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡單地讓學生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。
2、聽后活動設(shè)計需要注意：
（1）語言結(jié)構(gòu)操練應盡量做到全員參與。
（2）語言知識訓練形式要重語言交際。
教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。
學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能，提高他們的聽力水平。
初中英語寫作教學設(shè)計篇四
任務型教學是以話題為主線，在執(zhí)行任務前，我們首先要圍繞各單元的話題來設(shè)計不同的任務?！杜＝虺踔杏⒄Z譯林版》的話題非常豐富，且與學生的實際生活非常貼近，這么多話題為我們設(shè)計不同的任務創(chuàng)造了條件。
1、任務應從教學目標出發(fā)，且具有實際意義。
《牛津初中英語譯林版》的教學目標非常明確，基本上都是通過每個單元的標題體現(xiàn)出來。設(shè)計的任務要從目標出發(fā)，要讓學生通過完成任務用上所學的知識，但要避免單純地為了表現(xiàn)任務而去設(shè)計任務。另外，設(shè)計的任務一定要有助于學生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能和學習能力，提高應用能力，獲得情感體驗。
2、任務應貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際。
通過兩年來的實踐，我們深刻地體會到，任務的內(nèi)容越貼近學生的生活經(jīng)歷和社會實際，越能引起學生的共鳴和興趣及積極參與的欲望。
3、任務要面向全體學生，人人能夠參與。
教師所設(shè)計的任務應吸引全體學生參與，而不僅是讓能力強和水平高的學生參與。在農(nóng)村中學，學生“兩極分化”現(xiàn)象較嚴重，更要注意這個問題。因此，我們必須把活動設(shè)計得有層次，由淺入深，由易到難，讓不同水平的學生都能夠參與并順利完成任務。
4、任務的內(nèi)容形式要靈活多變，具有趣味性和激勵性。
為了讓學生能夠在語言學習過程中更好體驗、實踐、參與、合作與交流，增強他們在課堂上的互動行為，且不讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，任務的內(nèi)容形式應靈活多變，具有趣味性，這樣才能確保任務型學習活動真正起到激勵學生的作用，讓學生在期待中迎來每一節(jié)英語課。
1、開始實施任務前要講清操作過程。
教師精心設(shè)計的任務，在由學生實踐之前，教師要幫他們分好組，找好搭檔，講清完成任務的過程。先做什么，再做什么，最后做什么，各階段需要分別達到什么目的才算完成任務，最后要求各組成員互相學習、互相幫助、互相監(jiān)督。否則，課堂就會亂哄哄，不能及時完成教學任務。
2、任務實施中要以教師為主導，學生為主體。
在任務型教學中，教師不僅是學生的良師，也應是學生的益友。教師和學生都應該既是演員，又是觀眾。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應該是任務實施前的`設(shè)計者，任務實施中的指導者，起到媒介、橋梁的作用，是學生生活的伙伴。同時教師應組織和控制好不同層次學生的實踐機會和時間。這樣學生才有充分表現(xiàn)和發(fā)展的機會，成為學習的主人。最后，教師要把精力放在檢查學生對知識的掌握上。
3、任務中應注意時間的分配。
向45分鐘要效率，這就要求教師能靈活地調(diào)控時間。有時一節(jié)課要完成幾個任務，另外還要完成其他的教學任務，這就要求教師預先要合理分配好時間，在實施任務中，又要靈活調(diào)控時間。否則，要么前松后緊，要么前緊后松，要么時間不夠，不能很好地完成教學任務。
學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的過程，只有讓知識不斷地內(nèi)化和外化，不斷地反思和總結(jié)，才能形成自己的一種知識體系。學生完成任務后，如不及時進行總結(jié)，就會處于一片茫然、朦朧的狀態(tài)，說下課就下課，完成任務的知識也就“下課”了。完成任務中出現(xiàn)的錯誤有可能在下一個任務中又出現(xiàn)，也無法發(fā)現(xiàn)別的同學的好方法、好經(jīng)驗，學生收獲甚微。
任務型課外作業(yè)就是以具體的任務為課外作業(yè)的焦點，以完成任務的過程為鞏固、運用知識的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)學習的成就。它是課堂學習的深化和補充。課外作業(yè)的形式可多種多樣，例如，制作姓名卡片、地址簿，給朋友或教師用英語打電話，自制有英文的賀卡，模仿課文或?qū)υ挷浺?，編英語報，給筆友發(fā)e—mail等。
總之，初中英語任務型教學強調(diào)學生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學生的學習策略，促進了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學中越來越顯示出優(yōu)越性。
初中英語寫作教學設(shè)計篇五
在本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習;用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學習方式;能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用;語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學;聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導;口語教學——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態(tài)度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
二、教學重難點。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
三、教學策略。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用;語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練;口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。
四、教學過程。
初中英語寫作教學設(shè)計篇六
本學期時間短，任務重，要在一百天的時間里把整個初中的知識進行梳理，歸納總結(jié)，同時要做足夠的練習，使學生們對知識能夠?qū)W以致用，教學任務很繁重，因此要做好充分的思想準備，對于學生來說是一個百日沖刺，對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學生們在中招考試中考出好成績，作為教師，我有義務和責任。
因為時間很短，作為老師，應該從整體上把握整個復習過程的進度，作好復習過程中短、中、長期規(guī)劃，制訂詳細的復習步驟及在復習過程中采取的措施。經(jīng)過九年級三位老師的共同商酌，整個復習過程擬如下進行：
1、學生情況分析。
九年級三個班，學生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。
2、教材分析。
初中英語共五冊，我們爭取在三月份上完九年級全一冊，四月中旬復習完三冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內(nèi)對學過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。五月份系統(tǒng)復習，六月份做模擬套卷。
根據(jù)學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的.態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據(jù)學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數(shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學習。
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點。務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西。注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。教學與閱讀教學相結(jié)合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經(jīng)典名言名句等。
（6）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（7）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。
（8）要想學好英語就要用英語。學生大部分不好意思開口說話。這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙，特別語言越來越注重交際性。好多學生學了只是為了考好試，不愿去說。為了克服這個問題，我先帶好幾個積極的同學，鼓勵他們帶動大家的積極性。以部分帶動整體。
實現(xiàn)英語成績達標，完成學校交給的升學目標，和各課任老師團結(jié)思想相互交流、學習。注意收集中考資料，到周邊學校交流探究、取長補短彌補自己的經(jīng)驗不足。每次考試后都進行橫向、縱向的分析，并采取針對性的診斷措施及反饋訓練。
初中英語寫作教學設(shè)計篇七
英語寫作能力作為聽、說、讀、寫四項重要的語言技能之一，它著重體現(xiàn)了高中生的語言運用能力。據(jù)調(diào)查，高中階段的英語教學幾乎未安排專項的寫作課程，而寫作能力又是英語高考試題中考查的重要內(nèi)容之一。所以探討高中英語寫作教學，提高學生的寫作能力尤為重要。
本文主要設(shè)計了一個寫作教學課例，詳細的闡述了筆者在寫作課中的設(shè)計思路，其寫作活動具體為寫前，寫中，寫后，教師總結(jié)。
一、寫前。
外語學習的目的就是培養(yǎng)學習者的語言輸出能力，而要保證學習者有效地進行語言輸出就需要學習者大量地接觸目標語言，廣泛地閱讀語言材料，不斷地積累語言知識來保證學習者的語言輸入量。寫作是語言輸出，閱讀是語言輸入，寫作和閱讀緊密相關(guān)。研究表明，寫以讀為基礎(chǔ)，只有讀者大量閱讀（語言輸入），才能為寫作（語言輸出）做好充分準備（邵金榮，）。所以筆者將寫前活動設(shè)計為范文閱讀活動以幫助學生獲得大量的語言輸入。其中包括范文的選擇和運用。
（一）范文的選擇。
寫前為范文閱讀過程。閱讀材料選擇得當是英語寫作成功與否的關(guān)鍵。所以要精選范文，保證所選范文語言地道有趣，貼近高中生的生活。范文可以是學生正在學習的教材的內(nèi)容，也可是是教師精心挑選的課外讀物的內(nèi)容。其次，范文的語言應該符合學生的實際英語水平，語言上要難度適當。因為決定二語習得的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、有趣的、比學習者自身水平稍高一些的信息（1985）。
（二）范文的運用。
范文的運用就是通過閱讀范文來分析并挖掘范文的主題，結(jié)構(gòu)框架和語言。
1．快速閱讀，辨別范文的主題和結(jié)構(gòu)框架。教師可以設(shè)計好與范文主題和結(jié)構(gòu)框架相。
關(guān)的問題，讓學生帶著問題有目的性的去閱讀范文，然后進行提問來檢驗學生的閱讀效果。
如若學生對范文結(jié)構(gòu)框架的梳理有不足，教師可以逐步引導以指導學生如何梳理范文的結(jié)構(gòu)框架，為以后的寫作訓練打下基礎(chǔ)。
2.挖掘范文。
（1）反復閱讀范文，挖掘句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻體會范文的連貫性。教師可以讓學生進行小組合作討論，讓學生自己去挖掘句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以讓學生深刻的理解連貫性在作文中的重要作用，然后教師再進行點播。
（2）認真閱讀范文中的每個句子，欣賞并學習范文中優(yōu)美的語言。教師可以讓學生自己去范文中挑選優(yōu)美的語言并進行鑒賞，這樣可以讓學生能夠主動地去學習范文中的高級詞匯，優(yōu)美句式。此外，教師也可以根據(jù)學生挑選的優(yōu)美句式讓學生仿寫，以加深學生對優(yōu)美句式的理解并準確運用，然后教師對其加以指導。
二、寫中。
在此階段主要以小組合作的方式確定每組的寫作主題，體裁，結(jié)構(gòu)框架，語言，列提綱并撰寫初稿。
（一）確定主題。
教師可以將全班分成學習小組，以組為單位讓其確定其寫作的體裁和主題。體裁的確定應該與范文體裁一致，這樣學生可以將范文閱讀過程中學到的結(jié)構(gòu)框架知識應用到自己的寫作過程中。主題的選擇可以是最近正在學習的課本中的內(nèi)容，如外研版必修五第五模塊的主題sports也可以是課外的學生感興趣話題如liyong等。
（二）搜集內(nèi)容素材。
內(nèi)容素材是寫作的關(guān)鍵，學生確定寫作主題后，可以在教材中、課外讀物或者是網(wǎng)上搜集與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容素材。小組中每個成員至少搜集一篇素材，整理出與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容。然后小組成員分享整理出的內(nèi)容素材，為下一步撰寫初稿奠定內(nèi)容基礎(chǔ)。
（三）列寫作提綱。
確定主題和內(nèi)容素材后，教師鼓勵組員進行討論，發(fā)表自己的觀點，確定寫作的段落層次，前后順序和相關(guān)細節(jié)。組員討論達成一致意見后，列出寫作提綱。并將此提綱交給教師審閱，如有不足，教師要提出修改意見。如想法獨特新穎，教師要加以表揚。
(四)整理語言素材。
作文的內(nèi)容由語言來體現(xiàn)，語言優(yōu)美與否是評價作文好壞的關(guān)鍵。而優(yōu)美的語言則要求學生在作文中多用短語少用單一詞匯，多用復雜句式少用簡單句。在此階段，教師再次鼓勵小組成員認真思考作文中會用到的短語和復雜句式。最后由小組長整合高級詞匯和復雜句式供小組成員相互學習。
（五）撰寫初稿。
在此階段，學生為之前草擬的寫作提綱填充優(yōu)美的語言內(nèi)容，保證句與句，段與段之間的有效銜接，完成草稿，進一步修改，最終完成初稿。
三、寫后。
在此階段，學生首先將初稿交給教師進行審閱，教師提出修改意見后，學生自行修改。然后，學生再將初稿交給同伴，同伴評改作文后，學生再次自行修改，確定終稿，最后再次交給教師審閱。
（一）教師初次審閱階段。
教師對學生作文的結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容要點、語法問題進行審閱，并提出綜合性的修改意見。同時教師用紅筆勾畫出學生作文中的亮點，包括新穎的內(nèi)容和優(yōu)美的句式。修改意見中應涉及學生的謀篇布局是否合理，內(nèi)容要點是否全面，語法問題是否嚴重。這樣教師將作文返回給學生時，他們既能按照教師的建議有效的修改作文，同時也能看到自己作文中的亮點，增強他們寫作的信心。同時教師的批閱也能為下一階段同伴互批奠定基礎(chǔ)。一方面，學生看到教師的批改意見后可以有目的性的批改同伴的作文。如果教師的批改意見為語法問題較多，學生就會著重關(guān)注同伴作文中的語法錯誤。另一方面，教師勾畫出的亮點也可以供批閱此篇作文的學生進行欣賞和學習。
（二）第一次自我修改階段。
教師將作文返回后，學生根據(jù)教師的建議自行修改作文。如果問題較小，可以直接在初稿上修改；如果問題較多，學生需要修改并謄寫作文，但是要把教師的批改意見和作文中的`亮點標注在新的作文上，以便下一階段同伴可以有針對性地進行批改和學習。
（三）同伴互批階段。
此階段可以四人一組進行，做到每篇文章由兩人進行修改。教師可以將此階段具體為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為批改，讓學生找到同伴作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤，句子表達錯誤等。批改人與被批改人共同討論作文中存在的錯誤，并達成一致意見，這一階段，水平較高的英語學習者能夠提供更大的幫助（張漱梅，）。如意見不一致可以尋求教師的幫助。第二個環(huán)節(jié)讓學生對同伴作文中的亮點進行賞析和仿寫。
（四）第二次自我修改階段。
根據(jù)同伴互評階段獲得的建議，學生自行修改自己作文中的語法錯誤，標點符號錯誤，單詞拼寫錯誤，銜接詞錯誤和表達錯誤的句子。再次謄寫作文，并用不同顏色的筆對作文中修改過的地方做出標記，同時將教師初次審閱的建議，批改人的姓名一并標注在作文上，最后將作文交給教師進行最后審閱。
（五）教師最后審閱階段。
教師對修改后的作文進行最后的審閱，審閱過程包括以下幾方面：第一，檢查學生在教師初次提出修改意見后是否認真修改自己的作文。結(jié)構(gòu)框架，內(nèi)容要點等是否符合作文的要求。第二，同伴互評的過程是否認真，學生是否能認真的批改同伴的作文，批改過程中是否有疏漏的語法錯誤，銜接詞錯誤等，如有，教師用紅色筆勾畫出來，教師要根據(jù)不同學生英語水平的差異性及批改人的姓名來確定哪些同學認真地批改同伴的作文。此過程教師可以根據(jù)不同顏色的字體來辨別。第三，教師可以審閱學生在同伴互評后是否認真的修改自己的作文，學生的作文中是否有新出現(xiàn)的閃光點，如復雜句式的運用。如果有，則說明學生是從同伴互評過程中汲取了同伴作文的長處并學以致用。通過最后的審閱階段，教師能夠發(fā)現(xiàn)整個寫作過程中的優(yōu)點和不足。
四、教師總結(jié)。
教師根據(jù)學生們的寫作情況進行總結(jié)。教師要大力表揚在寫作過程中表現(xiàn)好的小組或個人，如xx小組內(nèi)容素材全面新穎，xx同學認真批改同伴作文等。同時，教師也應指出在整個過程中存在的不足，并提出改正建議。最后教師將最后審閱階段挑選出的范文用多媒體的形式呈現(xiàn)，并帶領(lǐng)全班同學進行鑒賞，一方面，被選中的范文起到表揚作者和批改者的作用，增強他們寫作的信心。另一方面，也可以給其他同學指明正確的方向，為以后的寫作訓練奠定基礎(chǔ)。
總之，在高中英語教學中，教師應該高度重視寫作教學的重要性，逐漸地把寫作教學納入到英語教學中不可或缺的一部分。教師也應注意將課內(nèi)課外的閱讀材料結(jié)合起來，有計劃、有層次地指導學生、堅持長期訓練，通過以讀促寫的方式有效地提高學生的寫作能力。
參考文獻：
krashen,s.1985.theinputhypothesis:issuesandimplications[m].london:longman.
初中英語寫作教學設(shè)計篇八
本學年，在學校領(lǐng)導的安排下，我擔任兩個班的英語教學工作，在這個學年的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?，F(xiàn)對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結(jié)：
一、做到認真?zhèn)湔n，授課。
在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結(jié)合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要，學生在學習中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣，為此，我制定了具體的計劃和目標，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。在這一學年的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學年的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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初中英語寫作教學設(shè)計篇九
通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。
片段練習
通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。
（二） 講授新課
1、 教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然后飛機掉 教師演示到了地上。
要求：
（1）同學們要仔細觀察，然后用一段話進行描寫。
（2）同學們之間交流、分享。
2、摘錄例句：
a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到 了地上。
b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜 45 度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將 飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu) 美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好？為什么？
4、教師引導分析：得出“描寫三原則” 。師總結(jié)：描寫是什么呢？我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一 個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。 如果你要告訴別人什么， 首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”（板書：像什么）運用一定的修辭，這樣才能使你的`作文生動形象?！坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶ο?，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。
5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。
6、教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來，然后同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改后的片段讀出來。
8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖， 讓同學們課后按圖片所畫進行 描寫練習。 要示：用詞準確，100 字左右。
9、板書設(shè)計：三式妙法巧繪大千世界
1、有什么（對象） 描寫三原則：
2、怎么樣（細致）
3、像什么（修辭）
10、教學反思：通過本節(jié)課對描寫的練習，同學們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學們的一個道理——作文 并不難。 但也有一部分同學詞句匱乏，以后教學中，一定要加強詞句的積累。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質(zhì)、學習習慣，英語基礎(chǔ)有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或?qū)υ?，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十一
英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O(shè)計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的`掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。而教學改革的聽說讀寫必須貫穿于其中。經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)后必須要讓學生清楚地知道你的教學內(nèi)容，他們要掌握的重點。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十二
知識目標：
1.學會本文典型的文言實詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標：
1.會自主探究學習，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學重點：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學難點：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一．導入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）。
3.?學生復述課文故事情節(jié)，運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時間：晚歸。
地點：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠。
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？
明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機智??勇敢??細心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機智?勇敢?細心。
楊雪。
[《狼》教學設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十三
在初中英語閱讀教學中，設(shè)計問題、回答問題是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師問題設(shè)計得得體、精巧，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探索知識和閱讀的欲望，引導他們積極思考，對發(fā)展學生的英語表達能力能起到很大作用。
教師要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，首先要使學生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力，幫助學生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預測活動總是在進行著。教師在教學中應有意識地培養(yǎng)學生對所讀文章進行預測的能力，如通過文章的標題預測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預測段落、根據(jù)開頭預測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。
教師應有效指導學生學習語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應用語言知識的能力，使其通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，教授重要語言點。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，教師可精心設(shè)計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學生相互討論。
教師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學生產(chǎn)生語言學習的成功體驗，從而增強學生學習的信心，激發(fā)其進一步學習的興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學習。教師要帶領(lǐng)學生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學生學會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學生對社會和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達到培養(yǎng)他們的自學能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十四
五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。
一、多媒體技術(shù)在日常教學中的真正地位。
在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應有的作用，不但對學生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術(shù)應用如何廣泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!
二、導入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時問學生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來，自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產(chǎn)生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
三、小組討論的控制。
《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英語學科的根本目標和任務。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點：
第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精心設(shè)計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。
第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。
第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。
四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。
在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。
教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!
初中英語寫作教學設(shè)計篇十五
閱讀教學可以在不同階段，根據(jù)不同的教學目標而采取不同的教學形式。
一、限時默讀。
任務：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。
3.學生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著who?whom?which?how?when?where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀。
任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。
2.引導學生運用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。
在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結(jié)合。
任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結(jié)合。
任務：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。
步驟：
1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。
五、讀寫結(jié)合。
任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
步驟：
1.進行課文細節(jié)內(nèi)容的筆頭訓練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3.進行新語言點的筆頭訓練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。
六、泛讀。
任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的"詞語和語法現(xiàn)象。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十六
本班共有學生65人，其中絕大部分學生基礎(chǔ)比較差，但進取心強。通過一年的英語學習，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學生自覺性不高，認真程度也不及女學生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級英語教學，提高學生的英語水平，在制定本工作計劃和設(shè)計教案的時候，必須做到以學生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學生的靈感，促使學生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學語言知識、展現(xiàn)自己的個性，切實完成“腰桿子”工程的教育教學工作。
1．扎實基礎(chǔ)教學。
鞏固語言基礎(chǔ)知識注重過程性評價，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。
2．縮小兩極分化。
做好不同層次學生的輔導工作，尤其要關(guān)心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。
3．牢固“腰桿子”
認真學習《英語新課程標準》，教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，挺直“腰桿子”，使“腰桿子”不軟。
1、要認真學習《英語課程標準》、培養(yǎng)新的課程意識并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學行為。
2、要把語音教學作為起始階段英語教學的重要內(nèi)容之一。語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿、實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。在注意單音的準確性的同時，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語課程標準》中語言技能三、四級的目標要求，對學生進行適當?shù)穆?、說、讀、寫專項訓練，并開展適當?shù)木C合性語言實踐活動，逐步培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時，不可忽視語言知識的系統(tǒng)學習。確保學生在達到《英語課程標準》中語言知識的三級目標的基礎(chǔ)上，學習、掌握新的詞匯和語法項目，拓展、補充相關(guān)的話題和功能項目。
5、在教學過程中不可盲目地加快教學進度。教學一定要切合實際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學習水平不同的學生，做好“提優(yōu)補差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學進度和教案格式，更主要的是要備教學內(nèi)容和教學方法，通過集體備課研究每單元的教學策略，特別注重對不同課型教學的研究。
7、課堂教學活動的設(shè)計要依據(jù)課程的總體目標（三級、四級）、體現(xiàn)“任務型”語言教學的特點，即讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學習和使用英語。在教學中還要有意識地加強對學生學習策略的指導，幫助學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。盡可能利用音像、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報等，幫助學生增加知識、開闊視野、發(fā)展個性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學生的輔導工作。對英語學習水平不同的學生，要做好“培優(yōu)補差”。
11、重視形成性評價，并注意評價的正面鼓勵和激勵作用。學期、學年的終結(jié)性評價應全面考查學生綜合語言運用的能力，測試要包括口試、聽力測試和筆試，其中，口語所占比例應不少于10%，聽力測試所占比例（）不少于20%。筆試要增加具有語境的應用型試題，減少單純的語言知識和語法知識題。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十七
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標準和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。
在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學過程中，幾個小細節(jié)不能疏忽。如：常見的連讀；文中、對話語氣；轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對話中的人物角色；在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎(chǔ)。
2、以口語為基礎(chǔ)。
學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快；學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調(diào)，便于學生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞，領(lǐng)會其意義，提高閱讀速度；口語操練多，對建立英語思維十分有益。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十八
設(shè)計好教學設(shè)計是上好課的先決條件。在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求，教學設(shè)計不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師教學設(shè)計已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容。那么如何教學設(shè)計呢？應從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。教學設(shè)計中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標，教師應該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學生學習活動。
思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網(wǎng)狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現(xiàn)合作，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。
四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合傳統(tǒng)的教學設(shè)計是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的教學設(shè)計應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思。預案設(shè)計宜粗不宜細，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。
教學設(shè)計的精華在于教學中的記錄、調(diào)適，教學中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次教學設(shè)計。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。所以教學設(shè)計不能是定案，只能是預案。預案調(diào)適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念。
初中英語寫作教學設(shè)計篇十九
在本節(jié)課結(jié)束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達方式方法。
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二十
本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。sectiona的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。
(二)教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
(1)功能：描述過去發(fā)生的事情
(2)語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。
(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。
(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
1、初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
2、本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
1、教學設(shè)計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。
(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。
4、教學手段
(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調(diào)動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二十一
從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時間如流水般來也匆匆去也匆匆。七年，讓我從一個完全不懂教學法的大學畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思：
反思一、詞匯教學
實踐證明，傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(來自: 海 達本站:)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e ?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務設(shè)計
2、任務要可完成。如果設(shè)計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務：
who how how long
然后設(shè)計這樣的任務：
who how how far how long
4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
反思三、閱讀教學
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
反思四、音標教學
讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。
反思五、語法教學
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調(diào)語法教學的重要性并不是要回復到傳統(tǒng)的語法教學模式中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
初中英語寫作教學設(shè)計篇二十二
興趣是最好的老師，學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行，范文之教學反思:信息技術(shù)教學反思。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是為了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設(shè)計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。
信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅(qū)動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思《信息技術(shù)教學反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設(shè)計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
4、注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。
信息技術(shù)不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。
要維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎(chǔ)上，學生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學生的學習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。