音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達情感和思想的藝術(shù)形式。如何有效管理時間總結(jié)范文是學習和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu)。
認知與情感教學心得篇一
情感教育是學校教育工作中非常重要的一部分，它不僅關(guān)乎學生的情感發(fā)展，也關(guān)乎他們的人格形成和終身發(fā)展。作為一名教師，我長期從事情感教育工作，在教學實踐中積累了一些心得體會。通過觀察學生、引導學生、關(guān)注學生等多方面的工作，我認為情感教育的核心是要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，引導他們學會正確的情感表達和情感管理，從而增強學生的情商和社交能力，塑造健康積極的人格。
首先，關(guān)注學生的內(nèi)心世界是情感教育的前提。每個學生都是一個獨特的個體，有著自己的情感需求和情感表達方式。作為教師，我們應該用心傾聽學生的心聲，了解他們的所思所想。在課堂上，我常常設(shè)置一些小組活動，引導學生開展小組討論，這樣既能增強學生的合作意識，又能讓我更好地觀察他們的交流行為和情感表達。通過觀察學生的言行舉止，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們的情感問題，以便進行針對性的引導和幫助。
其次，引導學生學會正確的情感表達是情感教育的核心內(nèi)容。很多學生在情感表達方面存在困惑和難題，容易出現(xiàn)過于內(nèi)斂或過于激動的情緒表達方式。因此，作為教師，我們應該引導學生學會正確表達情感。我經(jīng)常和學生進行情感交流，鼓勵他們積極開展主題分享和感受交流。同時，在討論中我也會及時糾正學生過于偏激或不恰當?shù)谋磉_方式，教導他們掌握合適的表達技巧，使自己的情感能夠得到更好地理解和接受。
再次，關(guān)注學生的情感需求也是情感教育的重要環(huán)節(jié)。在學生的成長過程中，他們常常會面對來自家庭、學校以及社會等方面的各種情感壓力。作為教師，我們應該時刻關(guān)注學生的情感需求，提供適當?shù)闹С趾完P(guān)懷。我會定期組織班級座談，讓學生分享他們的煩惱和困惑，并及時給予指導和安慰。此外，我也積極配合家長工作，與他們保持緊密的聯(lián)系，互通信息，共同幫助學生解決情感問題，確保他們能夠健康快樂地成長。
最后，情感教育的目標是培養(yǎng)學生健康積極的人格。在情感教育中，我們不僅要關(guān)注學生的情感發(fā)展，也要注重培養(yǎng)他們的情商和社交能力。我在課堂上經(jīng)常組織學生開展合作學習，讓他們學會傾聽他人、尊重他人，并主動提供幫助。同時，我還注重培養(yǎng)學生的自我情感管理能力，通過情感體驗、情感分享和情感訓練等方式讓學生學會正確處理自己的情感，遇到挫折時能夠自我調(diào)整和恢復。通過這些努力，我希望能夠幫助學生塑造積極陽光的人格，擁有健康積極的情感狀態(tài)。
總之，情感教育在學校教育中具有重要的地位和作用。作為一名教師，我們要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，引導他們學會正確的情感表達和管理，關(guān)注學生的情感需求，培養(yǎng)學生的情商和社交能力，塑造健康積極的人格。只有通過情感教育的關(guān)懷和引導，才能讓學生在情感發(fā)展上取得全面的進步，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
認知與情感教學心得篇二
隨著教育的進步和發(fā)展，認知教學技巧作為一種重要的教學方法逐漸受到教師們的關(guān)注和推崇。通過運用認知教學技巧，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們深入理解知識。在我多年的教學實踐中，我不斷嘗試和總結(jié)，逐漸形成了一些心得體會。以下是我關(guān)于認知教學技巧的五個方面的體會。
首先，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。在課堂上，我經(jīng)常通過設(shè)置問題、故事講解、展示實物等方式激發(fā)學生的好奇心，引起他們的注意力和興趣。比如，在教授地理知識時，我會向?qū)W生展示一張精美的地圖，并簡單介紹地理環(huán)境和自然景觀,這樣一來，學生會對地理學產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與學習。通過激發(fā)學生的學習興趣，我發(fā)現(xiàn)他們在課堂上更加專注，思維更加活躍，提問和思考的次數(shù)也明顯增多。
其次，合理安排課堂活動和教學方法也是非常重要的。在教育教學中，一味灌輸知識是不能夠拓展學生的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的。因此，我常常嘗試使用一些互動性強的教學方法，如小組討論、角色扮演、問題解決等方式，讓學生在實際操作中學習知識，并能夠運用于實際情況中。此外，我還結(jié)合所教授的知識和學生的生活經(jīng)驗，鼓勵他們多角度地思考問題。通過這些方法的運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習和思維能力得到了顯著提高。
第三，對學生進行個性化的指導和輔導也是十分關(guān)鍵的。每個學生的學習能力和學習方式都不盡相同，因此，在授課過程中，我會根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法和策略。對于學習能力較強的學生，我會提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項目，激發(fā)他們的個人潛力；對于學習能力相對較弱的學生，我會提供更多的輔導和幫助。通過個性化的教學和輔導，學生感受到了我的關(guān)心和支持，并且在學習上也取得了明顯的進步。
此外，及時反饋和評估也是非常重要的。在學生完成任務(wù)和項目后，我會及時給予他們反饋，并進行評估。通過及時反饋，學生可以及時了解自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)錯誤和不足之處，并進行改正。同時，我還會根據(jù)學生的評估結(jié)果，及時調(diào)整教學計劃和方法，以促進學生的個人發(fā)展。反饋和評估可以及時糾正學生的錯誤，也能夠提高學生的自信心和積極性。
最后，我認為教師的示范作用是不可忽視的。作為一名教師，我時刻要求自己在教學中做到“學以致用”，不僅僅傳授知識，還要把理論與實踐結(jié)合起來。通過自己的示范和榜樣，我能夠培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和能力。因此，我會更加努力地研究學科知識，提升自己的教學水平。
在總結(jié)和體會認知教學技巧的過程中，我不斷地思考和嘗試，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓。通過運用激發(fā)學生興趣、合理安排課堂活動、個性化的指導、及時反饋和評估以及教師示范作用等認知教學技巧，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中獲得了更多的積極性和主動性，并且取得了更加顯著的學習效果。因此，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐認知教學技巧，為學生的學習提供更好的指導和幫助。
認知與情感教學心得篇三
第一段：引入情感教學的重要性（200字）。
情感教學是教育中不可忽視的一個重要方面。在現(xiàn)代社會，學生們面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，如何培養(yǎng)他們的情感能力，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，成為一個健康、快樂的人，這是我們教育者義不容辭的責任。將情感教學融入到課堂中，既可以提高學生的學習興趣和動力，又可以促進他們的情感成長和個性發(fā)展。我在實踐中深感情感教學對學生全面發(fā)展的重要性，也積累了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)情感能力的途徑和方法（200字）。
首先，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生情感能力的基礎(chǔ)。作為教育者，我們應該關(guān)心學生的需求和感受，尊重他們的個性，幫助他們解決困惑和問題。通過與學生的真誠溝通，建立師生之間的信任和親近感，才能更好地開展情感教育。
其次，創(chuàng)設(shè)情感教育的情境和氛圍也十分重要。在課堂上，我常常利用故事、音樂、詩歌等形式，激發(fā)學生的情感共鳴和情感投入，讓他們在情感體驗中積極參與學習。此外，我還注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，通過小組活動、角色扮演等形式，讓學生在互動中學會關(guān)心和傾聽他人，培養(yǎng)情感互動能力。
第三段：情感教學的效果和影響（200字）。
情感教學不僅能提升學生的情感能力，還能促進其認知和智力發(fā)展。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在積極參與情感教育的過程中，學習興趣和動力明顯增強，學習效果也有所提高。學生們通過情感教育，培養(yǎng)了自信心和積極心態(tài)，增強了解決問題和面對挑戰(zhàn)的能力。同時，他們對他人的情感需求也更加敏感，學會了關(guān)心和支持他人，極大地促進了班級的和諧氛圍。
第四段：情感教學面臨的挑戰(zhàn)和應對策略（200字）。
然而，情感教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，學生們的情感需求各不相同，有些學生更加內(nèi)向，情感表達較為困難。針對這些情況，我會采用個別輔導和小組幫扶等方法，關(guān)注他們的情感需求，提供適當?shù)闹С趾蛶椭Ａ硗?，對于情感教學的評估和反饋也是一個難題。我會根據(jù)學生的實際情況，靈活運用觀察、問卷調(diào)查等方式，了解學生的情感成長情況，及時調(diào)整教學策略。
第五段：總結(jié)情感教學的意義和價值（200字）。
情感教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人格發(fā)展的有效途徑。它可以幫助學生建立良好的情感基礎(chǔ)，增強情商和社交能力，更好地適應社會的要求。通過情感教學，我們可以為學生提供一個全面發(fā)展的教育環(huán)境，使他們成為具有情感智慧和情商的人。因此，我們教育者要認識到情感教學的重要性，注重培養(yǎng)學生的情感能力，努力為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過情感教學，我們可以培養(yǎng)學生的情感能力，提高他們的自信心和積極心態(tài)。同時，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)，如個體差異和評估困難等。然而，情感教學對學生全面發(fā)展的重要性不言而喻，我們應該多傾聽學生，關(guān)注他們的情感需求，并積極應對教學中遇到的問題。只有這樣，我們才能更好地開展情感教育，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
認知與情感教學心得篇四
近年來，“情感教育”成為教育界的熱點話題。情感教育旨在培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和情感態(tài)度，以提高學生綜合素質(zhì)和心理健康。作為一名教師，我有幸參與了情感教育的實踐，并收獲了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對情感教學的理解與感悟。
首先，我認為情感教育是培養(yǎng)學生積極情感的重要途徑。學生的情感體驗往往影響著他們的學習效果和人際關(guān)系。在情感教學過程中，學生能夠通過各種方式表達自己的情感，比如繪畫、演講、寫作等。這些活動不僅能夠幫助學生理解和認識自己的情感，還能夠培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。通過情感教學，學生能夠更好地了解自己，并從中獲得成長和滿足感。
其次，情感教學對于發(fā)展學生的社交能力也起到了重要的作用。一個人的成功除了靠自己的智力和能力外，還需要與他人建立良好的關(guān)系。而這種關(guān)系的建立往往離不開情感的溝通和交流。在學校里，情感教學可以通過合作學習、小組討論等方式，引導學生與同學們展開積極的互動，激發(fā)學生對于社交的興趣和自信心。這不僅有助于學生培養(yǎng)團隊合作精神，還能夠為他們今后的發(fā)展打下堅實的社交基礎(chǔ)。
此外，情感教學還可以培養(yǎng)學生的情商。情商在當今社會被越來越多地看重，因為它是個體與他人互動的關(guān)鍵。通過情感教學，學生可以學會感知和理解他人的情感，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的能力。同時，情感教學還能夠幫助學生掌握情緒管理的技巧，從而提高他們處理問題和應對挫折的能力。這些都是情感教育為學生提供的寶貴資源，將對學生終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
然而，在實踐中我們也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，缺乏相關(guān)的教材和課程設(shè)計是一個問題。情感教育的發(fā)展還比較初級，現(xiàn)有的教材和課程設(shè)計相對有限，無法滿足不同年齡段學生的需求。其次，教師的專業(yè)能力也需要進一步提升。情感教育需要教師具備一定的情感管理能力和情感領(lǐng)悟力，但現(xiàn)有的培訓和教師教育中很少有相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師需要加強對情感教育的學習和研究，提高自己在情感教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，情感教育對于學生的發(fā)展是至關(guān)重要的。它可以培養(yǎng)學生積極情感，發(fā)展學生的社交能力，提高他們的情商。然而，我們還面臨一些挑戰(zhàn)，包括教材和課程設(shè)計的不足以及教師的專業(yè)能力欠缺等。為了更好地開展情感教學，我們需要完善相關(guān)的教材和課程，加強對教師的培訓與專業(yè)知識的提升。只有這樣，我們才能更好地為學生的情感成長和健康發(fā)展提供支持，為他們的未來鋪平道路。
認知與情感教學心得篇五
第一段：簡介情感認知的重要性（200字）。
情感認知是人類的一種認知方式，主要指人們對自己和他人情感經(jīng)驗的認知能力。情感認知在人們的情感發(fā)展和個人成長中起著至關(guān)重要的作用。它不僅可以幫助我們更好地了解自己的情感狀態(tài)，還可以幫助我們與他人建立真實、有效的情感連接。在我個人的學習和探索中，我深刻體會到情感認知的重要性，同時也切身感受到它對我的成長與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：情感識別與情感表達的重要性（300字）。
情感識別是情感認知的基礎(chǔ)，它可以幫助人們更準確地分辨出自己和他人的情感狀態(tài)，從而更好地理解情感的本質(zhì)。而情感表達則是情感認知的延伸，它是將內(nèi)心情感通過言語、行為、肢體語言等方式表達出來的過程。情感識別與情感表達的重要性在于，它們可以幫助我們及時了解他人的情感需求，幫助他們排解情感困擾，同時也使我們能夠更好地表達自己的情感需求，從而維護和增進人際關(guān)系。
第三段：情感調(diào)節(jié)與情感應對的能力提升（300字）。
情感調(diào)節(jié)和情感應對是情感認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們可以幫助我們更好地應對情感困擾和挫折，提升生活和工作的幸福感和滿意度。情感調(diào)節(jié)是指人們在情感體驗中自覺、有意識地選擇和調(diào)節(jié)不同情感的過程，它可以讓我們更好地控制和引導自己的情感。而情感應對則是指人們在面對情感困擾和挫折時，采取積極的行動來處理和解決問題的能力。只有不斷提升情感調(diào)節(jié)和情感應對的能力，我們才能更好地應對生活中的挑戰(zhàn)，增強自身的抗壓能力。
第四段：情感認知對于人際關(guān)系的重要影響（200字）。
情感認知不僅對個人內(nèi)心的情感體驗有著重要的影響，對于人際關(guān)系的發(fā)展和維護也起著重要的作用。情感認知能力可以幫助我們更好地理解他人的情感需求，增進彼此間的親近感和信任感，提升人際交往的質(zhì)量。通過了解他人的情感狀態(tài)，我們可以更好地與他們產(chǎn)生情感共鳴，傾聽他們的需求和感受，并給予真誠的支持和理解。這樣的親密和支持有助于增強人際關(guān)系的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。
第五段：情感認知與自我認知的關(guān)系與互補（200字）。
情感認知和自我認知是相輔相成的，它們互為支持、互為延伸。情感認知通過了解和表達內(nèi)心的情感，幫助我們更準確地了解自己的情感需求和內(nèi)在感受。而自我認知則通過對自己的思想、行為和情感的觀察和反思，增進我們對自己的了解和認識。情感認知和自我認知一起構(gòu)成了我們對自己的全面認知，它們共同推動和促進我們的個人成長和發(fā)展。
總結(jié)：通過情感認知的探究，我深刻認識到情感認知對個人與他人的重要性，體會到情感識別、情感表達、情感調(diào)節(jié)和情感應對四個方面對于人的成長和幸福感的重要性。情感認知還與人際關(guān)系和自我認知有著密切的聯(lián)系和互補性。只有不斷提升情感認知的能力，我們才能更好地理解自己和他人的情感需求，建立良好的人際關(guān)系并實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。
認知與情感教學心得篇六
認知教學是一種以學生的主動參與為核心的教學方法。通過幫助學生理解和應用知識，提高解決問題的能力和思維水平，認知教學旨在培養(yǎng)學生的認知能力和自主學習的能力。筆者在教育教學實踐中，通過不斷嘗試和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于認知教學技巧的體會，今將在此分享。
首先，重視啟發(fā)式教學。在認知教學中，啟發(fā)式教學是促使學生通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和解決問題的一種教學方法。我發(fā)現(xiàn)，通過提出一系列的問題，引導學生深入思考、探索問題的本質(zhì)，可以激發(fā)學生的思維活力和求知欲，培養(yǎng)學生的主動學習意識。例如，在教授數(shù)學中的代數(shù)問題時，我會提出一些實際生活中的問題，引導學生自行提出解答，而不是直接給出答案。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還能提高學生的學習興趣。
其次，注重知識的理解與應用。認知教學講求學生能夠理解和應用知識，而不僅僅是簡單地記憶和理解。為了達到這個目的，我常常使用案例教學法。通過具體的案例，我?guī)椭鷮W生理解抽象概念和理論，并鼓勵他們將所學的知識應用到實際問題中。例如，在教授物理光學原理時，我會使用實際生活中的案例，如夜晚看到星星閃爍的原理，引導學生理解光的折射原理。這樣的教學方法有助于學生將知識運用到實踐中，提高他們的學習效果。
此外，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是認知教學的一大特點。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導他們主動探索和學習。例如，在布置作業(yè)時，我會給學生一些自學的時間，并提供相關(guān)的學習資源，鼓勵他們自主學習。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，幫助學生提高學習效率。這樣的教學方法不僅能夠培養(yǎng)學生的主動學習能力，還能激發(fā)他們的學習興趣和動力。
另外，在認知教學過程中，我還注意幫助學生樹立正確的學習觀念。學習觀念是學生的學習態(tài)度和學習行為的基礎(chǔ)，直接影響到學生的學習效果。因此，我經(jīng)常通過引導學生思考學習的意義和目的，讓學生認識到知識是人生發(fā)展的基石，并培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力。同時，我也會引導學生正確認識學習的困難和挫折，鼓勵他們在遇到困難時堅持不懈，力爭完美。通過這樣的教學方法，我的學生們樹立了正確的學習觀念，取得了良好的學習效果。
最后，我發(fā)現(xiàn)在認知教學中，學生的評價和反饋是非常重要的。學生的評價和反饋能夠幫助我更好地了解學生的學習情況，并調(diào)整教學策略和方法。因此，我經(jīng)常鼓勵學生提出問題和建議，以便我對自己的教學進行反思和改進。同時，我也會定期組織學生進行自我評價和互評，增強學生的自我認知和學習動力。通過這樣的評價和反饋機制，我不僅能夠了解學生的學習情況，還能及時調(diào)整我的教學方法和策略，提高教學效果。
綜上所述，認知教學是一種以學生的主動參與為核心的教學方法，它重視啟發(fā)式教學、注重知識的理解與應用、培養(yǎng)學生的自主學習能力、幫助學生樹立正確的學習觀念，并重視學生的評價和反饋。這些認知教學技巧不僅能夠提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的終身學習能力和思維能力。在今后的教育教學實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和實踐，進一步改進我的教學方法，提高學生的學習效果。
認知與情感教學心得篇七
段一：介紹情感認知的概念和重要性（200字）。
情感認知是指個體對自己和他人情感狀態(tài)的感知、理解和評價。它在我們的日常生活中扮演著重要的角色，對我們的情感管理、人際關(guān)系建立和社會適應都有著深遠的影響。最近，我對情感認知進行了系統(tǒng)的探究，通過學習和實踐，我對其重要性有了更深刻的認識。
段二：情感認知對自我成長的影響（250字）。
情感認知對個體的自我成長有著重要的影響。通過正確認識自己的情感狀態(tài)，我們能更好地理解自己的需求和愿望，從而做出更明智的決策。同時，情感認知還能增強我們的自我意識，幫助我們更好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。例如，在歷經(jīng)一次挫折后，我通過反思自己的情感狀態(tài)，找到了自己的情緒病灶，并學會了積極應對，最終走出了困境。情感認知為我們提供了一種從內(nèi)心出發(fā)的自我成長路徑。
段三：情感認知對人際關(guān)系的影響（250字）。
情感認知對人際關(guān)系的建立和維護至關(guān)重要。通過對他人情感狀態(tài)的感知和理解，我們能更好地與他人產(chǎn)生共鳴，增進彼此之間的理解和信任。例如，在與同事合作的過程中，我通過觀察和感知他們的情感變化，及時予以關(guān)懷和支持，從而建立了親密的工作關(guān)系。此外，情感認知還能幫助我們更好地解讀他人的情感表達，進而更準確地感知他人的需求和期望，從而更好地滿足他們的需要，營造良好的人際關(guān)系。
段四：情感認知對社會適應的影響（250字）。
情感認知對社會適應能力的培養(yǎng)有著重要的影響。通過對社會中各種情感狀態(tài)的學習和認知，我們能更好地理解和適應社會的規(guī)則和期望，從而更好地融入社會。例如，通過對社會情感氛圍的感知，我們能更好地適應和應對各種不同的社會場合，從而更好地滿足社會和他人的期望，取得成功。情感認知還能幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和壓力，增加心理的抗壓能力，從而更好地適應社會的變革和挑戰(zhàn)。
通過對情感認知的學習和實踐，我深刻體會到它的重要性和價值。情感認知不僅能幫助個體更好地認識和理解自己的情感狀態(tài)，促進自我成長，還能幫助個體與他人建立良好的人際關(guān)系，更好地適應社會。因此，我建議每個人都應有意識地培養(yǎng)情感認知能力，通過閱讀、觀察和體驗來提高自己的情感認知水平。同時，需要結(jié)合自身實際情況，采取適合自己的方法和策略來加強情感認知的鍛煉，從而更好地提升自己的情感認知能力。
在情感認知的世界里，我們能更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)，增進彼此之間的理解和信任，更好地適應社會的變革和挑戰(zhàn)。讓我們一起努力，不斷提升情感認知能力，實現(xiàn)自我成長和社會融入的雙贏。
認知與情感教學心得篇八
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關(guān)，也與其在教學過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的'基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關(guān)鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
通常，學生在數(shù)學課上的情感感受，綜合學生的具體反映有這樣幾種：第一，對學習內(nèi)容和過程感到有趣；第二，雖然談不上對學習有趣的感受，但完成學習任務(wù)或者取得好的成績感覺到愉快和滿足；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔心；第四，對數(shù)學學習活動的厭倦。
認知與情感教學心得篇九
“德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程”"德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學術(shù)研討會”的臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學校和家長都偏重于學生的智力教育，臺灣的學校采用“聯(lián)考制”，學生的課業(yè)負擔很重，特別是中學生，許多學生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學生受到了較好的教育，實際上學校和家長都輕視了德育，學生受到的是不完全教育。一些學生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關(guān)系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。
王女士認為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了?，F(xiàn)在學生不僅要在學校里讀書，還要積極參加社會活動，學會怎樣與人相處，怎樣適應社會，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠見》雜志。她說，最近幾年來，《遠見》雜志非常關(guān)注教育這個問題，與大陸許多專家，學者通過學術(shù)交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內(nèi)外許多專家、學者都認為這是一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學校要對學生加強德育，而且學生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
認知與情感教學心得篇十
在教學中，教師的認知水平對教學效果有著至關(guān)重要的作用。教學認知是指教師在教學過程中所具有并運用的認知結(jié)構(gòu)和認知策略。教師的教學認知越高，教育教學的過程就越有效。在本文中，筆者將分享個人在教學中的認知心得與體會。
教學認知對教育教學的質(zhì)量有著不可替代的重要性。一方面，教師的教學認知能夠幫助教師更好地了解學生，有效地應對學生的認知需求和反應。同時，教師的教學認知也能夠促進教學方法的改進，創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。因此，不斷提高教學認知對于教師來說是非常有必要且非常重要的。
教師想要提升自己的教學認知，需要注重不斷學習和反思。首先，教師需要深入研究學科本身以及教育教學理論；其次，需要不斷觀察學生、收集學生數(shù)據(jù)，了解學生的需求以及反應；最后，教師還需要反思自己以往的教學行為，發(fā)掘自己的不足之處并努力改進。只有不斷地提升教學認知，才能夠更好地滿足學生的需求，使教學更加高效。
教學認知不僅僅只是在課堂教學中有作用，它還在其他方面發(fā)揮著重要作用。例如，教學認知可以幫助教師更好地進行課程設(shè)計，提升教育課程的質(zhì)量；同時，教學認知也能夠幫助教師制定更好的教學管理制度，建立更有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境。教師的教學認知能夠影響學生的過程，擴大學生的知識面以及家庭和社會的發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
教學認知不僅僅是教師在教育教學中所具有的必要素養(yǎng)，更是對于學生學習成長的重要保障。通過提升教師的教學認知，不僅可以改善教育教學質(zhì)量，擴大學生的知識面，而且也可以讓學生更加快樂地學習，使教育教學的目標得以達成。
認知與情感教學心得篇十一
《語文課程標準》強調(diào)閱讀教學要整體感知，讀中感悟，啟導自主，重視朗讀，培養(yǎng)語感，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析。長期以來，閱讀教學總體上存在重認識輕情感，重理性輕感情的現(xiàn)象，教學中常常以教師的理性來代替學生的閱讀實踐，忽視學生閱讀中情感體驗。為了改變這種狀況，《語文課程標準》提出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師還要引導學生領(lǐng)悟文章的表達方式，提高表達能力?？梢?，閱讀教學中的情感訓練和體驗是舉足輕重的，那么，如何有效地閱讀教學中進行情感訓練和情感體驗，讓學生會閱讀，我主要用以下方法引導學生訓練和體驗。
一、誘發(fā)閱讀的興趣。
新課程倡導變革學習方法，要求閱讀教學給學生體驗和感悟的機會。興趣是力求認識和趨向某種事或愛好某種活動的心理傾向，在學習過程中，興趣具有定向、動力、支持的作用，它能使學生津津有味學習知識，情真意切地融入到文中的主人公情感中，積極主動地探究新知。正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在以往的教學過程中我主要來起增強教學內(nèi)容的新穎性。心理學研究表明，新異性和刺激性易引起人的興趣。教學中要盡量增強教學內(nèi)容的新穎性，讓學生產(chǎn)生興趣。
如教學《五彩池》在沒有音像的情況下我用彩色珠子放在分別盛有深、淺水的兩只碗里，在有陽光的情境下演示五彩池不同的顏色。這樣的顏色效果，頓時使學生感到新奇有趣，興致高漲。于是，大家?guī)е鴳夷铋_始學習課文。
二、發(fā)掘情感源流。
小學語文教材中蘊含著豐富的情感，教師要善于把握這些情感因素，發(fā)掘情感的源流，使學生較好的積蓄情感。積蓄情感可以首先定好情感基調(diào)。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲傷凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)可從全局、整體角度去把握作品中的情況。其次理清情感層次。古人云：“情者文之輕，辭者文之緯。”優(yōu)秀的文章，“情”往往潛藏在“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)情感變化的層次。小學教材中絕大多數(shù)課文文藝強調(diào)，閱讀這些篇目，全文中總有一兩處感人致深的佳境深深打著讀者的心。同時可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象的學習情境，拉近學生與課文內(nèi)容的距離，以境激趣。
如教學《再見了，親人》最后三個自然段，為了引導學生體驗志愿軍和朝鮮親人的依依惜別之情，我通過范讀，在沒有多媒體設(shè)備的情況下用口演示火車起動時的情景，讓學生閉目想象，教師引領(lǐng)學生感知描述優(yōu)美的語言，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，多種教學手段并用，再現(xiàn)情真意切的告別情境，讓學生身濡目染，從中收到良好的教學效果。
情感是以認識為前提的，只有感知過事物才能對這一事物產(chǎn)生情感，教師要善于運用講解的方法，講清文章有關(guān)的背景故事，引領(lǐng)學生認清事物的含意、功用、豐富學生的認識，達到以理激情，情理交融的境界。
如教學《西湖的“綠”》。這是一篇游記，為了讓學生體驗西湖神奇的“綠”，本教學設(shè)計變常規(guī)的理性剖析為情感體驗，引導學生在讀中品味西湖多姿、多彩、多情的“綠”，領(lǐng)略西湖的美麗景色，有一段教學我是這樣設(shè)置的：西湖“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的游客成千上萬，如果你是一名導游，請你選一處景點，根據(jù)課文的.描述，盡情地向游客們展示一下西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃弧皩в巍弊钅艽騽佑慰偷男模屗麄円伙栄鄹?。學生先小組準備后選代表介紹，允許他們配以動作、表情、盡量讓學生憑借文本語言，適度口語化，老師、學生充當游客，根據(jù)“導游”介紹提出一些質(zhì)疑，在多向互動中感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗書中美好滋味，使學生進入描寫的情境即西湖多彩、多姿、多情的“綠”，感受了作者的思想感情。
四、創(chuàng)設(shè)表情情境。
葉圣陶先生在《小學國文教授諸》一文中說：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需要，努力學習。所以國文教授必須為學童設(shè)備一種境遇，引導他們的需要。”情感教學中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學生正確體悟教材情感，體現(xiàn)教師的作用，教師在執(zhí)行這一任務(wù)的過程中離不開學生的主體作用，學生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材，在教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設(shè)洋溢情趣的情境，即再現(xiàn)課文中的情境或提示與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情形，使學生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章的情感，或被人物精神感染，或為優(yōu)美景觀陶醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的沖動，創(chuàng)設(shè)情境可用于教學的任意環(huán)節(jié)，如導入新課中創(chuàng)設(shè)情境（如《再見了，親人》，課伊始，教師講述朝鮮親人送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面）；學習課文中再現(xiàn)情境（如閱讀《景陽崗》打虎部分，教者要把握好學生急瀉情的需要，為學生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑，培養(yǎng)學生豐富移情能力。葉圣陶先生還說過“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教師要引領(lǐng)學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的?？傊?，在情感教學中興趣是前提，情感是延展。閱讀教學理想的境界應是作者、教師、學生的情感達到有機相融、和諧統(tǒng)一，才能優(yōu)化課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)提高閱讀教學效率的目的。
認知與情感教學心得篇十二
現(xiàn)代教學論與傳統(tǒng)教學論的一個重大區(qū)別在于，它認為教學過程決不僅僅是特殊的認識過程，也是人的發(fā)展過程，即通過教學不僅使學生獲得認知發(fā)展，同時情感、意志、興趣愛好等非智力因素也應得到發(fā)展。為此，現(xiàn)代教學論把語文教學劃分為兩個領(lǐng)域：一是以語文知識學習與語文能力培養(yǎng)為目標的認知領(lǐng)域，二是以熱愛本學科學習、以道德情操、審美趣味和個性發(fā)展為目標的情感領(lǐng)域。這兩個領(lǐng)域相互滲透、互為因果構(gòu)成一個有機統(tǒng)一體，共同成為語文教學的重要任務(wù)。正如大綱所概括的那樣：“指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生視野、發(fā)展學生智力、激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣、培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神?！盵1]如何完成這一基本任務(wù)呢？一般來說，認知目標往往被人們重視，而且對于認知目標的研究也卓有成效。但對情感目標的制定與實施的研究相對顯得薄弱。然而，對情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的忽視將會削弱教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的整體水平。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家贊可夫極為重視情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的作用。他的一般發(fā)展理論將情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）置于顯著位置。強調(diào)學生“學習的內(nèi)部誘因”。[2]他說：“為了在教學上取得預想效果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學習的誘因”[3]。又說：“學生的學習活動與情緒意志有關(guān)，其深刻的根源在于學生的各種精神需要”。[4]著名的瑞士心理學家皮亞杰也說：“兒童是個有主動性的`人，他的活動受興趣和需要支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須由某種興趣作為先決條件。”[5]一個學生，如果具有積極的情感，就會表現(xiàn)出樂觀的情緒、良好的心境、飽滿的熱情、忘我的癡情等等，有助于增強對學科學習的思維靈活性與敏捷性，就能頑強地思考，大膽地探索，從而提高思維效果，形成較強的能力。相反，情感消極，就會產(chǎn)生悲觀情緒、煩亂的心境、冷漠的態(tài)度，就會阻礙思維的順利展開，降低思維的積極性、削弱思維的效果。因此，在語文教學中，進行卓有成效的情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者必須認真考慮的問題。但是，情感目標的制定與實施確實比認知目標的制定評價要困難得多。曾有人斷言：“與大多數(shù)認知目標不同，情感目標無法在一個相對較短的時間，如一個星期、一個月、一個學期或者一年之內(nèi)達到。因此，它無法在學校環(huán)境中予以評價。”[6]事實果真如此嗎？認知與情感的辯證關(guān)系原理是我們賴以制定和實施情感目標的理論基礎(chǔ)。如前所述，認知與情感同屬人學習的心理過程，情感行為與認知行為具有基本的統(tǒng)一性。正如現(xiàn)代心理學先驅(qū)威廉?詹姆士分析的那樣：“從認知角度看，所有的心理事實都是智慧的。從主觀角度看，全部的心理事實都是感情的?！盵7]“認識與情感永遠不能完全分開?！盵8]情感“是從某些認知領(lǐng)域里日益增加的信息中產(chǎn)生的――也就是說，情感也會在認知目標的展開過程中‘自然’地產(chǎn)生出來。”[9]可見，認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有一定的知識就不可能產(chǎn)生相應的情感，情感產(chǎn)生有賴于認知。認識越深刻，情感越深厚。所謂知之深，愛之切便是如此。反之，認識越膚淺就會導致情感的淺薄。為此，不少研究者極為重視從學生的認知行為中去發(fā)現(xiàn)評價其情感行為：“教師應始終注意認知領(lǐng)域里那些產(chǎn)生于學生的行為，如閱讀、寫作、演講等，因為這些行為往往是情感發(fā)展的主要跡象。”[10]正是由于認知與情感的這種統(tǒng)一性，費斯廷格和海德提出了“把感情變化作為認知行為的結(jié)果來研究的方法，即所。
認知與情感教學心得篇十三
情感教學心理學是教育心理學領(lǐng)域中的重要分支之一，關(guān)注教學過程中的情感因素對學習和發(fā)展的影響。作為一名教師，我在教學實踐中深刻體會到情感教學心理學的重要性。在這篇文章中，將以我自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分享一些關(guān)于情感教學心理學的心得體會。
第二段：了解學生情感需求。
了解學生的情感需求是實施情感教學心理學的基礎(chǔ)。在教學中，我特意留意學生的情感表達方式和反應，以此為依據(jù)更好地把握他們的情感需求。通過觀察和傾聽，我能夠更好地理解學生的內(nèi)心世界，并做出相應的教學調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)某些學生在學習中表現(xiàn)出困惑和壓力，我會選擇與他們進行一對一的交流，以幫助他們排解情感上的困擾，增強學習的動力和信心。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極情境。
在情感教學心理學中，創(chuàng)設(shè)積極情境是促進學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵。我在教學中遵循著這一原則，創(chuàng)造積極的學習氛圍。例如，我經(jīng)常鼓勵學生積極參與課堂討論和合作活動，以增強他們的參與感和歸屬感。我還會設(shè)計一些有趣的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。通過創(chuàng)設(shè)積極情境，學生更容易感受到自己的成長和進步，從而更積極地投入學習。
第四段：培養(yǎng)良好師生關(guān)系。
情感教學心理學強調(diào)師生之間的情感聯(lián)系對學習效果的影響。在我的教學實踐中，我注重與學生建立良好的師生關(guān)系。我尊重學生的個體差異，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，與他們建立信任和親近的關(guān)系。我努力傾聽學生的想法和困擾，鼓勵他們表達自己的情感和觀點。通過與學生建立良好的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)他們更愿意分享自己的體驗和疑慮，更積極地參與課堂活動，并取得了更好的學習成績。
第五段：激發(fā)學生情感動力。
激發(fā)學生的情感動力是情感教學心理學的重要目標之一。在我的教學實踐中，我通過一些方法激發(fā)學生的興趣和動力。首先，我充分利用學生的情感資源，鼓勵他們找到自己感興趣的學習內(nèi)容，并探索與個人經(jīng)驗和興趣相關(guān)的主題。其次，我鼓勵學生設(shè)定個人學習目標，并提供支持和反饋，幫助他們保持動力和目標導向。最后，我時常與學生分享一些成功的故事和經(jīng)驗，以激發(fā)他們的學習潛能和動力。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地投入學習，且成績明顯提升。
結(jié)尾：
通過實施情感教學心理學的方法和理念，我提高了教學質(zhì)量，增強了學生的學習動力。情感教學心理學的應用不僅關(guān)注學生的認知發(fā)展，更重視其情感需求和心理健康。作為一名教師，我們應該時刻關(guān)注和關(guān)心學生的情感狀態(tài)，并通過合適的教學方法和支持，激發(fā)他們的學習動力和潛能。
認知與情感教學心得篇十四
眾人皆知，“教書育人”是教師的基本職責。如何在課堂教學中利用所教學科的空間進行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。
不同學科在課堂教學中的“育人”要求和“育人”時機各有千秋，在數(shù)學教學中如何進行育人，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學教學中充分發(fā)揮催化作用。我認為應從以下幾點思考。
一、教師要有情感。
也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學生對教師的親近和對所教學科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學生對教師及所教學科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，時學生態(tài)度和藹，與學生真正建立起朋友的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性，數(shù)學新教材的實施對一個教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學生，應把教材中數(shù)學情境教學“雙基”有機地結(jié)合起來。準確把握情境教育的因素，使學生從教學中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵與外延。從而激活學生對數(shù)學知識的渴望追求的情感。
三、在數(shù)學教學中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的空間。
有正成為情感教育數(shù)學教學和橋梁充分發(fā)揮情感教育對數(shù)學教學作七作用，還有詩于在今后的數(shù)學教學中不斷地探索和實踐。
認知與情感教學心得篇十五
近年來，隨著教育理念的不斷更新，情感教育逐漸成為教育的熱點話題。情感教育指的是通過課堂教學和校園生活等方面培養(yǎng)學生積極陽光的情感態(tài)度和自信自愛的個性特點，使學生成為具有良好情感素質(zhì)的現(xiàn)代人。作為一名教師，我深切感受到情感教育的重要性，并不斷從中汲取經(jīng)驗和感悟。以下是我在情感教學中的心得體會。
首先，我認識到情感教學是整個教學過程的靈魂所在。在過去的教學中，我將重點放在了知識傳授上，忽視了學生情感的培養(yǎng)。然而，通過一些教育實踐和專業(yè)學習，我逐漸意識到情感教育對于學生成長的重要性。情感教育是對學生個性的培養(yǎng)，是對學生自信心和愛心的培養(yǎng)。因此，我開始在教學中注重情感的培養(yǎng)，通過與學生們的交流和互動，制定合理的目標，并幫助他們在情感上得到提升。
其次，情感教育需要與學科教學有機結(jié)合。情感教育不能脫離學科教學，而是應該融入到學科教學之中。在我的教學實踐中，我利用課堂時間讓學生學會處理情緒，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。例如，在語文課上，我通過分析文學作品中的人物情感，引導學生積極思考生活中的情感問題。在數(shù)學課上，我通過鼓勵學生的互動討論，讓他們在互動中分享情感，從而提升他們的情感態(tài)度。通過與學科教學的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學生們在學業(yè)上也有了更好的表現(xiàn)，他們的學習興趣得到了提升。
再次，我體會到情感教學需要注重個體差異。每個學生都有不同的個性特點和情感需求，教師需要在教學中注重針對性。在我的教學實踐中，我經(jīng)常觀察學生的行為和情感表達，以了解他們的需求，并給予特殊關(guān)注。例如，對于內(nèi)向的學生，我會鼓勵他們積極參與課堂活動，并給予認可和鼓勵；對于外向的學生，我會提供更多與他們個人興趣相關(guān)的學習資源，并指導他們進行個人情感表達。通過注重個體差異，我發(fā)現(xiàn)學生們在情感上更有動力，更有信心去面對困難。
最后，情感教學需要教師成為學生情感的引導者。作為教師，我們應該做學生情感的引導者，而不僅僅是知識的傳授者。在我的教學實踐中，我通過對學生的情感表達進行引導，幫助他們正確理解情感，積極面對情感，并將情感轉(zhuǎn)化為積極的動力。例如，在學生面對困難時，我會找到他們的情感問題所在，并和他們一起探討解決辦法，讓他們在實踐中體驗到情感的積極影響。通過成為學生情感的引導者，我發(fā)現(xiàn)學生們在情感上有了更好的發(fā)展，他們的情感態(tài)度和情商得到了提升。
綜上所述，情感教育在教育中的重要性不可忽視。通過我的教學實踐和思考，我逐漸意識到情感教育作為整個教學過程的靈魂所在，并且需要與學科教學有機結(jié)合，注重個體差異，并成為學生情感的引導者。我會繼續(xù)不斷提升自己的情感教學能力，培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)，讓他們成為具有積極情感態(tài)度的現(xiàn)代人。
認知與情感教學心得篇十六
一、學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的'影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關(guān)，也與其在教學過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關(guān)鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
對學習方法進行總結(jié)的策略，其基本特點是經(jīng)常對學習方法和解決問題的方法進行總結(jié)，對自己的學習過程進行一些反思。例如，這些學生如果用一種方法解題并無法求出答案時，會用另外的方法來嘗試。在讀數(shù)學課本時，經(jīng)常思考其中有哪些是要切實掌握的要點，而不是簡單地把課本看完。在學完數(shù)學章節(jié)時，總是回頭看看哪些內(nèi)容我掌握得不夠。
3.依賴的策略。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
實際上，學生這三種策略表現(xiàn)體現(xiàn)了三種認知的特點，反映了學生認知。
[1][2][3]。
認知與情感教學心得篇十七
第一段：引言（150字）。
情感教育是教育中不可忽視的一部分。近年來，越來越多的教育者開始關(guān)注情感教育對學生的重要性。作為一名教師，我深有感觸地體會到情感教育的重要性。這篇文章將分享我在情感教學中的感悟和體會。
第二段：情感教學的重要性（250字）。
情感教學不僅關(guān)乎學生的情感發(fā)展，更能激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在課堂中，我嘗試著從關(guān)心和支持學生入手，幫助他們建立良好的情感體驗。通過與學生真誠的溝通，我了解到他們在成長過程中面臨的困惑和壓力。我將我的經(jīng)驗與學生分享，鼓勵他們勇敢面對困難，培養(yǎng)他們的情緒管理能力。我發(fā)現(xiàn)，通過情感教育，學生們變得更加自信和積極，他們表現(xiàn)出更強的合作意愿和團隊精神。
第三段：創(chuàng)設(shè)情感教學場景（250字）。
為了讓情感教學更貼近學生的實際需求，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情感教學場景。在班級里，我組織學生參加一系列的情感分享活動，讓學生們通過講述自己的故事，發(fā)現(xiàn)自己與他人的共鳴，增加彼此之間的情感認同。此外，我還引導學生通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。我發(fā)現(xiàn)，這些情感教學場景不僅可以幫助學生增進情感交流，還能夠培養(yǎng)他們的情感認知能力。
第四段：情感教學的挑戰(zhàn)與解決（250字）。
盡管情感教學對學生的成長有著重大意義，然而在實踐中也會遇到一些挑戰(zhàn)。有些學生可能對情感教學持反感或抵觸態(tài)度。在面對這樣的情況時，我采取了一些策略來解決。首先，我以身作則，成為學生的榜樣。通過自己的行為和言語，我向?qū)W生傳達情感教育的重要性。其次，我采用了差異化教學的方式，針對不同學生的特點和需求進行個性化的情感教育。此外，我也利用家長會和家訪等機會，與家長合作，共同培養(yǎng)學生的情感發(fā)展。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過情感教學，我深刻意識到學生情感健康的重要性，也增進了與學生的情感聯(lián)系，讓他們更好地適應學校和社會的發(fā)展。在未來的教學中，我將繼續(xù)注重情感教育的實踐，關(guān)注學生的情感需要，創(chuàng)設(shè)更多的情感教學場景，幫助學生樹立積極的情感態(tài)度，促進他們?nèi)娴某砷L和發(fā)展。只有在情感健康的基礎(chǔ)上，學生才能更好地應對生活中的各種困難，發(fā)展積極的情感關(guān)系，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。情感教育是教育事業(yè)中的一項重要內(nèi)容，也是我們教師義不容辭的責任。
認知與情感教學心得篇十八
樂趣感。有樂趣感的學生認為數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學課很有趣。如應用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學習的過程中不斷地產(chǎn)生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學生說，我覺得上課中有的數(shù)學問題很有趣；有的學生說，我很喜歡解決應用問題，解應用題可以把數(shù)學知識和自己平時生活聯(lián)系起來；有的學生說，爸爸媽媽總和我一起做數(shù)學思考游戲，我覺得很有趣；有的學生說，我比較擅長數(shù)學，所以一直對數(shù)學問題很感興趣。有的學生說，在幾門課中，我最喜歡數(shù)學課，覺得上數(shù)學課時間過得很快。有的學生在上課以后說，數(shù)學課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數(shù)學課堂上有一些討論，同學們在一起討論很愉快。
成功感。許多學生認為，雖然數(shù)學對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學習主要是為了取得好的成績，這一類學生認為好的數(shù)學成績總是給予他們愉快的體驗。有的學生說，爸爸媽媽對我學習數(shù)學要求比較高，我這一段數(shù)學成績不錯，我覺得很高興。有的學生說，我的數(shù)學成績有進步了，我很高興。有的學生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。
焦慮感。有一些學生對數(shù)學考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學生害怕數(shù)學測驗和考試，在測驗的過程中表現(xiàn)出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學生平時的學習。特別是在不理解數(shù)學知識或做不出數(shù)學問題等等情況下。這些學生有的很希望能學好數(shù)學，有一定的上進心。有的學生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數(shù)學成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學生在上課以后說，我每次數(shù)學測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學生說，我的數(shù)學成績不好，我看到數(shù)學課很害怕，看到數(shù)學教師也不敢多說話。有的學生說，我每次測驗很粗心，計算結(jié)果總是有錯誤，我對考試成績很擔心。
厭倦感。也有一些學生對數(shù)學學習活動感到厭倦。這一類學生表現(xiàn)為在學習數(shù)學的過程中無精打采，有的學生討厭做數(shù)學題，有的學生感到學習數(shù)學很疲勞，對學習新的知識厭倦。這些學生得過且過，并無很大的上進心。例如，有的學生在課后說，我覺得數(shù)學課上練習太多，內(nèi)容很沒勁。有的學生說，我覺得數(shù)學除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數(shù)學題目就感覺到?jīng)]有什么勁頭。有的學生說，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學，學習數(shù)學使我覺得有些疲勞。有的學生說，我學習數(shù)學是為了完成任務(wù)，我對學習數(shù)學沒有什么興趣。
認知與情感教學心得篇十九
摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容和任務(wù)?！痹谡Z文閱讀教學活動中，教師應讓學生在學到語文知識和掌握語文技能的同時，情感態(tài)度也得到陶冶，從而全面提高語文素養(yǎng)。
認知與情感教學心得篇一
情感教育是學校教育工作中非常重要的一部分，它不僅關(guān)乎學生的情感發(fā)展，也關(guān)乎他們的人格形成和終身發(fā)展。作為一名教師，我長期從事情感教育工作，在教學實踐中積累了一些心得體會。通過觀察學生、引導學生、關(guān)注學生等多方面的工作，我認為情感教育的核心是要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，引導他們學會正確的情感表達和情感管理，從而增強學生的情商和社交能力，塑造健康積極的人格。
首先，關(guān)注學生的內(nèi)心世界是情感教育的前提。每個學生都是一個獨特的個體，有著自己的情感需求和情感表達方式。作為教師，我們應該用心傾聽學生的心聲，了解他們的所思所想。在課堂上，我常常設(shè)置一些小組活動，引導學生開展小組討論，這樣既能增強學生的合作意識，又能讓我更好地觀察他們的交流行為和情感表達。通過觀察學生的言行舉止，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)他們的情感問題，以便進行針對性的引導和幫助。
其次，引導學生學會正確的情感表達是情感教育的核心內(nèi)容。很多學生在情感表達方面存在困惑和難題，容易出現(xiàn)過于內(nèi)斂或過于激動的情緒表達方式。因此，作為教師，我們應該引導學生學會正確表達情感。我經(jīng)常和學生進行情感交流，鼓勵他們積極開展主題分享和感受交流。同時，在討論中我也會及時糾正學生過于偏激或不恰當?shù)谋磉_方式，教導他們掌握合適的表達技巧，使自己的情感能夠得到更好地理解和接受。
再次，關(guān)注學生的情感需求也是情感教育的重要環(huán)節(jié)。在學生的成長過程中，他們常常會面對來自家庭、學校以及社會等方面的各種情感壓力。作為教師，我們應該時刻關(guān)注學生的情感需求，提供適當?shù)闹С趾完P(guān)懷。我會定期組織班級座談，讓學生分享他們的煩惱和困惑，并及時給予指導和安慰。此外，我也積極配合家長工作，與他們保持緊密的聯(lián)系，互通信息，共同幫助學生解決情感問題，確保他們能夠健康快樂地成長。
最后，情感教育的目標是培養(yǎng)學生健康積極的人格。在情感教育中，我們不僅要關(guān)注學生的情感發(fā)展，也要注重培養(yǎng)他們的情商和社交能力。我在課堂上經(jīng)常組織學生開展合作學習，讓他們學會傾聽他人、尊重他人，并主動提供幫助。同時，我還注重培養(yǎng)學生的自我情感管理能力，通過情感體驗、情感分享和情感訓練等方式讓學生學會正確處理自己的情感，遇到挫折時能夠自我調(diào)整和恢復。通過這些努力，我希望能夠幫助學生塑造積極陽光的人格，擁有健康積極的情感狀態(tài)。
總之，情感教育在學校教育中具有重要的地位和作用。作為一名教師，我們要關(guān)注學生的內(nèi)心世界，引導他們學會正確的情感表達和管理，關(guān)注學生的情感需求，培養(yǎng)學生的情商和社交能力，塑造健康積極的人格。只有通過情感教育的關(guān)懷和引導，才能讓學生在情感發(fā)展上取得全面的進步，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
認知與情感教學心得篇二
隨著教育的進步和發(fā)展，認知教學技巧作為一種重要的教學方法逐漸受到教師們的關(guān)注和推崇。通過運用認知教學技巧，教師能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們深入理解知識。在我多年的教學實踐中，我不斷嘗試和總結(jié)，逐漸形成了一些心得體會。以下是我關(guān)于認知教學技巧的五個方面的體會。
首先，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。在課堂上，我經(jīng)常通過設(shè)置問題、故事講解、展示實物等方式激發(fā)學生的好奇心，引起他們的注意力和興趣。比如，在教授地理知識時，我會向?qū)W生展示一張精美的地圖，并簡單介紹地理環(huán)境和自然景觀,這樣一來，學生會對地理學產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與學習。通過激發(fā)學生的學習興趣，我發(fā)現(xiàn)他們在課堂上更加專注，思維更加活躍，提問和思考的次數(shù)也明顯增多。
其次，合理安排課堂活動和教學方法也是非常重要的。在教育教學中，一味灌輸知識是不能夠拓展學生的思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的。因此，我常常嘗試使用一些互動性強的教學方法，如小組討論、角色扮演、問題解決等方式，讓學生在實際操作中學習知識，并能夠運用于實際情況中。此外，我還結(jié)合所教授的知識和學生的生活經(jīng)驗，鼓勵他們多角度地思考問題。通過這些方法的運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習和思維能力得到了顯著提高。
第三，對學生進行個性化的指導和輔導也是十分關(guān)鍵的。每個學生的學習能力和學習方式都不盡相同，因此，在授課過程中，我會根據(jù)學生的實際情況，采用不同的教學方法和策略。對于學習能力較強的學生，我會提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項目，激發(fā)他們的個人潛力；對于學習能力相對較弱的學生，我會提供更多的輔導和幫助。通過個性化的教學和輔導，學生感受到了我的關(guān)心和支持，并且在學習上也取得了明顯的進步。
此外，及時反饋和評估也是非常重要的。在學生完成任務(wù)和項目后，我會及時給予他們反饋，并進行評估。通過及時反饋，學生可以及時了解自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)錯誤和不足之處，并進行改正。同時，我還會根據(jù)學生的評估結(jié)果，及時調(diào)整教學計劃和方法，以促進學生的個人發(fā)展。反饋和評估可以及時糾正學生的錯誤，也能夠提高學生的自信心和積極性。
最后，我認為教師的示范作用是不可忽視的。作為一名教師，我時刻要求自己在教學中做到“學以致用”，不僅僅傳授知識，還要把理論與實踐結(jié)合起來。通過自己的示范和榜樣，我能夠培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和能力。因此，我會更加努力地研究學科知識，提升自己的教學水平。
在總結(jié)和體會認知教學技巧的過程中，我不斷地思考和嘗試，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓。通過運用激發(fā)學生興趣、合理安排課堂活動、個性化的指導、及時反饋和評估以及教師示范作用等認知教學技巧，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中獲得了更多的積極性和主動性，并且取得了更加顯著的學習效果。因此，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實踐認知教學技巧，為學生的學習提供更好的指導和幫助。
認知與情感教學心得篇三
第一段：引入情感教學的重要性（200字）。
情感教學是教育中不可忽視的一個重要方面。在現(xiàn)代社會，學生們面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，如何培養(yǎng)他們的情感能力，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，成為一個健康、快樂的人，這是我們教育者義不容辭的責任。將情感教學融入到課堂中，既可以提高學生的學習興趣和動力，又可以促進他們的情感成長和個性發(fā)展。我在實踐中深感情感教學對學生全面發(fā)展的重要性，也積累了一些心得體會。
第二段：培養(yǎng)情感能力的途徑和方法（200字）。
首先，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生情感能力的基礎(chǔ)。作為教育者，我們應該關(guān)心學生的需求和感受，尊重他們的個性，幫助他們解決困惑和問題。通過與學生的真誠溝通，建立師生之間的信任和親近感，才能更好地開展情感教育。
其次，創(chuàng)設(shè)情感教育的情境和氛圍也十分重要。在課堂上，我常常利用故事、音樂、詩歌等形式，激發(fā)學生的情感共鳴和情感投入，讓他們在情感體驗中積極參與學習。此外，我還注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，通過小組活動、角色扮演等形式，讓學生在互動中學會關(guān)心和傾聽他人，培養(yǎng)情感互動能力。
第三段：情感教學的效果和影響（200字）。
情感教學不僅能提升學生的情感能力，還能促進其認知和智力發(fā)展。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在積極參與情感教育的過程中，學習興趣和動力明顯增強，學習效果也有所提高。學生們通過情感教育，培養(yǎng)了自信心和積極心態(tài)，增強了解決問題和面對挑戰(zhàn)的能力。同時，他們對他人的情感需求也更加敏感，學會了關(guān)心和支持他人，極大地促進了班級的和諧氛圍。
第四段：情感教學面臨的挑戰(zhàn)和應對策略（200字）。
然而，情感教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，學生們的情感需求各不相同，有些學生更加內(nèi)向，情感表達較為困難。針對這些情況，我會采用個別輔導和小組幫扶等方法，關(guān)注他們的情感需求，提供適當?shù)闹С趾蛶椭Ａ硗?，對于情感教學的評估和反饋也是一個難題。我會根據(jù)學生的實際情況，靈活運用觀察、問卷調(diào)查等方式，了解學生的情感成長情況，及時調(diào)整教學策略。
第五段：總結(jié)情感教學的意義和價值（200字）。
情感教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人格發(fā)展的有效途徑。它可以幫助學生建立良好的情感基礎(chǔ)，增強情商和社交能力，更好地適應社會的要求。通過情感教學，我們可以為學生提供一個全面發(fā)展的教育環(huán)境，使他們成為具有情感智慧和情商的人。因此，我們教育者要認識到情感教學的重要性，注重培養(yǎng)學生的情感能力，努力為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過情感教學，我們可以培養(yǎng)學生的情感能力，提高他們的自信心和積極心態(tài)。同時，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)，如個體差異和評估困難等。然而，情感教學對學生全面發(fā)展的重要性不言而喻，我們應該多傾聽學生，關(guān)注他們的情感需求，并積極應對教學中遇到的問題。只有這樣，我們才能更好地開展情感教育，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
認知與情感教學心得篇四
近年來，“情感教育”成為教育界的熱點話題。情感教育旨在培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和情感態(tài)度，以提高學生綜合素質(zhì)和心理健康。作為一名教師，我有幸參與了情感教育的實踐，并收獲了一些寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對情感教學的理解與感悟。
首先，我認為情感教育是培養(yǎng)學生積極情感的重要途徑。學生的情感體驗往往影響著他們的學習效果和人際關(guān)系。在情感教學過程中，學生能夠通過各種方式表達自己的情感，比如繪畫、演講、寫作等。這些活動不僅能夠幫助學生理解和認識自己的情感，還能夠培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。通過情感教學，學生能夠更好地了解自己，并從中獲得成長和滿足感。
其次，情感教學對于發(fā)展學生的社交能力也起到了重要的作用。一個人的成功除了靠自己的智力和能力外，還需要與他人建立良好的關(guān)系。而這種關(guān)系的建立往往離不開情感的溝通和交流。在學校里，情感教學可以通過合作學習、小組討論等方式，引導學生與同學們展開積極的互動，激發(fā)學生對于社交的興趣和自信心。這不僅有助于學生培養(yǎng)團隊合作精神，還能夠為他們今后的發(fā)展打下堅實的社交基礎(chǔ)。
此外，情感教學還可以培養(yǎng)學生的情商。情商在當今社會被越來越多地看重，因為它是個體與他人互動的關(guān)鍵。通過情感教學，學生可以學會感知和理解他人的情感，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的能力。同時，情感教學還能夠幫助學生掌握情緒管理的技巧，從而提高他們處理問題和應對挫折的能力。這些都是情感教育為學生提供的寶貴資源，將對學生終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
然而，在實踐中我們也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，缺乏相關(guān)的教材和課程設(shè)計是一個問題。情感教育的發(fā)展還比較初級，現(xiàn)有的教材和課程設(shè)計相對有限，無法滿足不同年齡段學生的需求。其次，教師的專業(yè)能力也需要進一步提升。情感教育需要教師具備一定的情感管理能力和情感領(lǐng)悟力，但現(xiàn)有的培訓和教師教育中很少有相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師需要加強對情感教育的學習和研究，提高自己在情感教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，情感教育對于學生的發(fā)展是至關(guān)重要的。它可以培養(yǎng)學生積極情感，發(fā)展學生的社交能力，提高他們的情商。然而，我們還面臨一些挑戰(zhàn)，包括教材和課程設(shè)計的不足以及教師的專業(yè)能力欠缺等。為了更好地開展情感教學，我們需要完善相關(guān)的教材和課程，加強對教師的培訓與專業(yè)知識的提升。只有這樣，我們才能更好地為學生的情感成長和健康發(fā)展提供支持，為他們的未來鋪平道路。
認知與情感教學心得篇五
第一段：簡介情感認知的重要性（200字）。
情感認知是人類的一種認知方式，主要指人們對自己和他人情感經(jīng)驗的認知能力。情感認知在人們的情感發(fā)展和個人成長中起著至關(guān)重要的作用。它不僅可以幫助我們更好地了解自己的情感狀態(tài)，還可以幫助我們與他人建立真實、有效的情感連接。在我個人的學習和探索中，我深刻體會到情感認知的重要性，同時也切身感受到它對我的成長與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
第二段：情感識別與情感表達的重要性（300字）。
情感識別是情感認知的基礎(chǔ)，它可以幫助人們更準確地分辨出自己和他人的情感狀態(tài)，從而更好地理解情感的本質(zhì)。而情感表達則是情感認知的延伸，它是將內(nèi)心情感通過言語、行為、肢體語言等方式表達出來的過程。情感識別與情感表達的重要性在于，它們可以幫助我們及時了解他人的情感需求，幫助他們排解情感困擾，同時也使我們能夠更好地表達自己的情感需求，從而維護和增進人際關(guān)系。
第三段：情感調(diào)節(jié)與情感應對的能力提升（300字）。
情感調(diào)節(jié)和情感應對是情感認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們可以幫助我們更好地應對情感困擾和挫折，提升生活和工作的幸福感和滿意度。情感調(diào)節(jié)是指人們在情感體驗中自覺、有意識地選擇和調(diào)節(jié)不同情感的過程，它可以讓我們更好地控制和引導自己的情感。而情感應對則是指人們在面對情感困擾和挫折時，采取積極的行動來處理和解決問題的能力。只有不斷提升情感調(diào)節(jié)和情感應對的能力，我們才能更好地應對生活中的挑戰(zhàn)，增強自身的抗壓能力。
第四段：情感認知對于人際關(guān)系的重要影響（200字）。
情感認知不僅對個人內(nèi)心的情感體驗有著重要的影響，對于人際關(guān)系的發(fā)展和維護也起著重要的作用。情感認知能力可以幫助我們更好地理解他人的情感需求，增進彼此間的親近感和信任感，提升人際交往的質(zhì)量。通過了解他人的情感狀態(tài)，我們可以更好地與他們產(chǎn)生情感共鳴，傾聽他們的需求和感受，并給予真誠的支持和理解。這樣的親密和支持有助于增強人際關(guān)系的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。
第五段：情感認知與自我認知的關(guān)系與互補（200字）。
情感認知和自我認知是相輔相成的，它們互為支持、互為延伸。情感認知通過了解和表達內(nèi)心的情感，幫助我們更準確地了解自己的情感需求和內(nèi)在感受。而自我認知則通過對自己的思想、行為和情感的觀察和反思，增進我們對自己的了解和認識。情感認知和自我認知一起構(gòu)成了我們對自己的全面認知，它們共同推動和促進我們的個人成長和發(fā)展。
總結(jié)：通過情感認知的探究，我深刻認識到情感認知對個人與他人的重要性，體會到情感識別、情感表達、情感調(diào)節(jié)和情感應對四個方面對于人的成長和幸福感的重要性。情感認知還與人際關(guān)系和自我認知有著密切的聯(lián)系和互補性。只有不斷提升情感認知的能力，我們才能更好地理解自己和他人的情感需求，建立良好的人際關(guān)系并實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。
認知與情感教學心得篇六
認知教學是一種以學生的主動參與為核心的教學方法。通過幫助學生理解和應用知識，提高解決問題的能力和思維水平，認知教學旨在培養(yǎng)學生的認知能力和自主學習的能力。筆者在教育教學實踐中，通過不斷嘗試和總結(jié)，獲得了一些關(guān)于認知教學技巧的體會，今將在此分享。
首先，重視啟發(fā)式教學。在認知教學中，啟發(fā)式教學是促使學生通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和解決問題的一種教學方法。我發(fā)現(xiàn)，通過提出一系列的問題，引導學生深入思考、探索問題的本質(zhì)，可以激發(fā)學生的思維活力和求知欲，培養(yǎng)學生的主動學習意識。例如，在教授數(shù)學中的代數(shù)問題時，我會提出一些實際生活中的問題，引導學生自行提出解答，而不是直接給出答案。這樣，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還能提高學生的學習興趣。
其次，注重知識的理解與應用。認知教學講求學生能夠理解和應用知識，而不僅僅是簡單地記憶和理解。為了達到這個目的，我常常使用案例教學法。通過具體的案例，我?guī)椭鷮W生理解抽象概念和理論，并鼓勵他們將所學的知識應用到實際問題中。例如，在教授物理光學原理時，我會使用實際生活中的案例，如夜晚看到星星閃爍的原理，引導學生理解光的折射原理。這樣的教學方法有助于學生將知識運用到實踐中，提高他們的學習效果。
此外，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是認知教學的一大特點。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導他們主動探索和學習。例如，在布置作業(yè)時，我會給學生一些自學的時間，并提供相關(guān)的學習資源，鼓勵他們自主學習。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，幫助學生提高學習效率。這樣的教學方法不僅能夠培養(yǎng)學生的主動學習能力，還能激發(fā)他們的學習興趣和動力。
另外，在認知教學過程中，我還注意幫助學生樹立正確的學習觀念。學習觀念是學生的學習態(tài)度和學習行為的基礎(chǔ)，直接影響到學生的學習效果。因此，我經(jīng)常通過引導學生思考學習的意義和目的，讓學生認識到知識是人生發(fā)展的基石，并培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力。同時，我也會引導學生正確認識學習的困難和挫折，鼓勵他們在遇到困難時堅持不懈，力爭完美。通過這樣的教學方法，我的學生們樹立了正確的學習觀念，取得了良好的學習效果。
最后，我發(fā)現(xiàn)在認知教學中，學生的評價和反饋是非常重要的。學生的評價和反饋能夠幫助我更好地了解學生的學習情況，并調(diào)整教學策略和方法。因此，我經(jīng)常鼓勵學生提出問題和建議，以便我對自己的教學進行反思和改進。同時，我也會定期組織學生進行自我評價和互評，增強學生的自我認知和學習動力。通過這樣的評價和反饋機制，我不僅能夠了解學生的學習情況，還能及時調(diào)整我的教學方法和策略，提高教學效果。
綜上所述，認知教學是一種以學生的主動參與為核心的教學方法，它重視啟發(fā)式教學、注重知識的理解與應用、培養(yǎng)學生的自主學習能力、幫助學生樹立正確的學習觀念，并重視學生的評價和反饋。這些認知教學技巧不僅能夠提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的終身學習能力和思維能力。在今后的教育教學實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和實踐，進一步改進我的教學方法，提高學生的學習效果。
認知與情感教學心得篇七
段一：介紹情感認知的概念和重要性（200字）。
情感認知是指個體對自己和他人情感狀態(tài)的感知、理解和評價。它在我們的日常生活中扮演著重要的角色，對我們的情感管理、人際關(guān)系建立和社會適應都有著深遠的影響。最近，我對情感認知進行了系統(tǒng)的探究，通過學習和實踐，我對其重要性有了更深刻的認識。
段二：情感認知對自我成長的影響（250字）。
情感認知對個體的自我成長有著重要的影響。通過正確認識自己的情感狀態(tài)，我們能更好地理解自己的需求和愿望，從而做出更明智的決策。同時，情感認知還能增強我們的自我意識，幫助我們更好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。例如，在歷經(jīng)一次挫折后，我通過反思自己的情感狀態(tài)，找到了自己的情緒病灶，并學會了積極應對，最終走出了困境。情感認知為我們提供了一種從內(nèi)心出發(fā)的自我成長路徑。
段三：情感認知對人際關(guān)系的影響（250字）。
情感認知對人際關(guān)系的建立和維護至關(guān)重要。通過對他人情感狀態(tài)的感知和理解，我們能更好地與他人產(chǎn)生共鳴，增進彼此之間的理解和信任。例如，在與同事合作的過程中，我通過觀察和感知他們的情感變化，及時予以關(guān)懷和支持，從而建立了親密的工作關(guān)系。此外，情感認知還能幫助我們更好地解讀他人的情感表達，進而更準確地感知他人的需求和期望，從而更好地滿足他們的需要，營造良好的人際關(guān)系。
段四：情感認知對社會適應的影響（250字）。
情感認知對社會適應能力的培養(yǎng)有著重要的影響。通過對社會中各種情感狀態(tài)的學習和認知，我們能更好地理解和適應社會的規(guī)則和期望，從而更好地融入社會。例如，通過對社會情感氛圍的感知，我們能更好地適應和應對各種不同的社會場合，從而更好地滿足社會和他人的期望，取得成功。情感認知還能幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和壓力，增加心理的抗壓能力，從而更好地適應社會的變革和挑戰(zhàn)。
通過對情感認知的學習和實踐，我深刻體會到它的重要性和價值。情感認知不僅能幫助個體更好地認識和理解自己的情感狀態(tài)，促進自我成長，還能幫助個體與他人建立良好的人際關(guān)系，更好地適應社會。因此，我建議每個人都應有意識地培養(yǎng)情感認知能力，通過閱讀、觀察和體驗來提高自己的情感認知水平。同時，需要結(jié)合自身實際情況，采取適合自己的方法和策略來加強情感認知的鍛煉，從而更好地提升自己的情感認知能力。
在情感認知的世界里，我們能更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)，增進彼此之間的理解和信任，更好地適應社會的變革和挑戰(zhàn)。讓我們一起努力，不斷提升情感認知能力，實現(xiàn)自我成長和社會融入的雙贏。
認知與情感教學心得篇八
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關(guān)，也與其在教學過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的'基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關(guān)鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
通常，學生在數(shù)學課上的情感感受，綜合學生的具體反映有這樣幾種：第一，對學習內(nèi)容和過程感到有趣；第二，雖然談不上對學習有趣的感受，但完成學習任務(wù)或者取得好的成績感覺到愉快和滿足；第三，對考試和測驗的焦慮，對考試成績很擔心；第四，對數(shù)學學習活動的厭倦。
認知與情感教學心得篇九
“德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程”"德育：一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程在西湖國賓館采訪了前來杭州主持“海峽兩岸21世紀教育發(fā)展與經(jīng)貿(mào)交流學術(shù)研討會”的臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士。
談到德育這個話題，?王力行女士頗有感觸地說，?目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”?的不良狀況。?由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要讀好書就行了，很少介入社會。許多學校和家長都偏重于學生的智力教育，臺灣的學校采用“聯(lián)考制”，學生的課業(yè)負擔很重，特別是中學生，許多學生每天的作業(yè)要做到凌晨一兩點鐘。
在臺灣的學生中，眼睛近視的比率要比大陸高。
王女士說，從表面上看，許多學生受到了較好的教育，實際上學校和家長都輕視了德育，學生受到的是不完全教育。一些學生畢業(yè)后，不知道怎樣做人和做事，不能適應社會的`需要。有些人不善于與人打交道，干什么都以我為中心，非常自私。有些受過高等教育的人，智商過人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。還有些青年人在談戀愛時，如果對方不同意，就采勸得不到的東西就將其毀掉”的極端行為，這些都跟德育工作做得不好有很大的關(guān)系。臺灣發(fā)生了“白曉燕事件”后，在島內(nèi)影響很大，也給人以警示。
王女士認為，今后的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 因為一個人要有所成就，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有良好的道德修養(yǎng)。過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方法，早已過時了?，F(xiàn)在學生不僅要在學校里讀書，還要積極參加社會活動，學會怎樣與人相處，怎樣適應社會，尤其要陶冶高尚的道德情操?！爸刂禽p德”的狀況如不改變，教育最終必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《遠見》雜志。她說，最近幾年來，《遠見》雜志非常關(guān)注教育這個問題，與大陸許多專家，學者通過學術(shù)交流，取得了許多共識。特別是在德育方面，國內(nèi)外許多專家、學者都認為這是一項不可停滯的社會系統(tǒng)工程，要不斷拓展，代代弘揚。不僅家長，學校要對學生加強德育，而且學生畢業(yè)后，要在社會上終身接受德育。只有全社會都重視，我們的教育事業(yè)才能不斷發(fā)展，取得真正的成功。
認知與情感教學心得篇十
在教學中，教師的認知水平對教學效果有著至關(guān)重要的作用。教學認知是指教師在教學過程中所具有并運用的認知結(jié)構(gòu)和認知策略。教師的教學認知越高，教育教學的過程就越有效。在本文中，筆者將分享個人在教學中的認知心得與體會。
教學認知對教育教學的質(zhì)量有著不可替代的重要性。一方面，教師的教學認知能夠幫助教師更好地了解學生，有效地應對學生的認知需求和反應。同時，教師的教學認知也能夠促進教學方法的改進，創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。因此，不斷提高教學認知對于教師來說是非常有必要且非常重要的。
教師想要提升自己的教學認知，需要注重不斷學習和反思。首先，教師需要深入研究學科本身以及教育教學理論；其次，需要不斷觀察學生、收集學生數(shù)據(jù)，了解學生的需求以及反應；最后，教師還需要反思自己以往的教學行為，發(fā)掘自己的不足之處并努力改進。只有不斷地提升教學認知，才能夠更好地滿足學生的需求，使教學更加高效。
教學認知不僅僅只是在課堂教學中有作用，它還在其他方面發(fā)揮著重要作用。例如，教學認知可以幫助教師更好地進行課程設(shè)計，提升教育課程的質(zhì)量；同時，教學認知也能夠幫助教師制定更好的教學管理制度，建立更有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境。教師的教學認知能夠影響學生的過程，擴大學生的知識面以及家庭和社會的發(fā)展。
第五段：結(jié)尾。
教學認知不僅僅是教師在教育教學中所具有的必要素養(yǎng)，更是對于學生學習成長的重要保障。通過提升教師的教學認知，不僅可以改善教育教學質(zhì)量，擴大學生的知識面，而且也可以讓學生更加快樂地學習，使教育教學的目標得以達成。
認知與情感教學心得篇十一
《語文課程標準》強調(diào)閱讀教學要整體感知，讀中感悟，啟導自主，重視朗讀，培養(yǎng)語感，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析。長期以來，閱讀教學總體上存在重認識輕情感，重理性輕感情的現(xiàn)象，教學中常常以教師的理性來代替學生的閱讀實踐，忽視學生閱讀中情感體驗。為了改變這種狀況，《語文課程標準》提出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師還要引導學生領(lǐng)悟文章的表達方式，提高表達能力?？梢?，閱讀教學中的情感訓練和體驗是舉足輕重的，那么，如何有效地閱讀教學中進行情感訓練和情感體驗，讓學生會閱讀，我主要用以下方法引導學生訓練和體驗。
一、誘發(fā)閱讀的興趣。
新課程倡導變革學習方法，要求閱讀教學給學生體驗和感悟的機會。興趣是力求認識和趨向某種事或愛好某種活動的心理傾向，在學習過程中，興趣具有定向、動力、支持的作用，它能使學生津津有味學習知識，情真意切地融入到文中的主人公情感中，積極主動地探究新知。正如歌德所說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币虼?，在以往的教學過程中我主要來起增強教學內(nèi)容的新穎性。心理學研究表明，新異性和刺激性易引起人的興趣。教學中要盡量增強教學內(nèi)容的新穎性，讓學生產(chǎn)生興趣。
如教學《五彩池》在沒有音像的情況下我用彩色珠子放在分別盛有深、淺水的兩只碗里，在有陽光的情境下演示五彩池不同的顏色。這樣的顏色效果，頓時使學生感到新奇有趣，興致高漲。于是，大家?guī)е鴳夷铋_始學習課文。
二、發(fā)掘情感源流。
小學語文教材中蘊含著豐富的情感，教師要善于把握這些情感因素，發(fā)掘情感的源流，使學生較好的積蓄情感。積蓄情感可以首先定好情感基調(diào)。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，或悲傷凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。為文章確定一個基調(diào)可從全局、整體角度去把握作品中的情況。其次理清情感層次。古人云：“情者文之輕，辭者文之緯。”優(yōu)秀的文章，“情”往往潛藏在“辭”中，形成一條情感發(fā)展線，體現(xiàn)情感變化的層次。小學教材中絕大多數(shù)課文文藝強調(diào)，閱讀這些篇目，全文中總有一兩處感人致深的佳境深深打著讀者的心。同時可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象的學習情境，拉近學生與課文內(nèi)容的距離，以境激趣。
如教學《再見了，親人》最后三個自然段，為了引導學生體驗志愿軍和朝鮮親人的依依惜別之情，我通過范讀，在沒有多媒體設(shè)備的情況下用口演示火車起動時的情景，讓學生閉目想象，教師引領(lǐng)學生感知描述優(yōu)美的語言，在頭腦中形成表象，像過電影一般，如見其人，如聞其聲，多種教學手段并用，再現(xiàn)情真意切的告別情境，讓學生身濡目染，從中收到良好的教學效果。
情感是以認識為前提的，只有感知過事物才能對這一事物產(chǎn)生情感，教師要善于運用講解的方法，講清文章有關(guān)的背景故事，引領(lǐng)學生認清事物的含意、功用、豐富學生的認識，達到以理激情，情理交融的境界。
如教學《西湖的“綠”》。這是一篇游記，為了讓學生體驗西湖神奇的“綠”，本教學設(shè)計變常規(guī)的理性剖析為情感體驗，引導學生在讀中品味西湖多姿、多彩、多情的“綠”，領(lǐng)略西湖的美麗景色，有一段教學我是這樣設(shè)置的：西湖“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的游客成千上萬，如果你是一名導游，請你選一處景點，根據(jù)課文的.描述，盡情地向游客們展示一下西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃弧皩в巍弊钅艽騽佑慰偷男模屗麄円伙栄鄹?。學生先小組準備后選代表介紹，允許他們配以動作、表情、盡量讓學生憑借文本語言，適度口語化，老師、學生充當游客，根據(jù)“導游”介紹提出一些質(zhì)疑，在多向互動中感受文章中的人、事、景、物，引起情感反應，從而體驗書中美好滋味，使學生進入描寫的情境即西湖多彩、多姿、多情的“綠”，感受了作者的思想感情。
四、創(chuàng)設(shè)表情情境。
葉圣陶先生在《小學國文教授諸》一文中說：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇，使他們發(fā)生需要，努力學習。所以國文教授必須為學童設(shè)備一種境遇，引導他們的需要。”情感教學中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學生正確體悟教材情感，體現(xiàn)教師的作用，教師在執(zhí)行這一任務(wù)的過程中離不開學生的主體作用，學生往往帶著較強的主觀能動性去感知教材，在教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設(shè)洋溢情趣的情境，即再現(xiàn)課文中的情境或提示與課文內(nèi)容相關(guān)的生活情形，使學生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章的情感，或被人物精神感染，或為優(yōu)美景觀陶醉時，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的沖動，創(chuàng)設(shè)情境可用于教學的任意環(huán)節(jié)，如導入新課中創(chuàng)設(shè)情境（如《再見了，親人》，課伊始，教師講述朝鮮親人送別志愿軍戰(zhàn)士的動人場面）；學習課文中再現(xiàn)情境（如閱讀《景陽崗》打虎部分，教者要把握好學生急瀉情的需要，為學生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑，培養(yǎng)學生豐富移情能力。葉圣陶先生還說過“作者胸有境，入境始于親”。說的就是教師要引領(lǐng)學生進入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到親情、生情的目的?？傊?，在情感教學中興趣是前提，情感是延展。閱讀教學理想的境界應是作者、教師、學生的情感達到有機相融、和諧統(tǒng)一，才能優(yōu)化課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)提高閱讀教學效率的目的。
認知與情感教學心得篇十二
現(xiàn)代教學論與傳統(tǒng)教學論的一個重大區(qū)別在于，它認為教學過程決不僅僅是特殊的認識過程，也是人的發(fā)展過程，即通過教學不僅使學生獲得認知發(fā)展，同時情感、意志、興趣愛好等非智力因素也應得到發(fā)展。為此，現(xiàn)代教學論把語文教學劃分為兩個領(lǐng)域：一是以語文知識學習與語文能力培養(yǎng)為目標的認知領(lǐng)域，二是以熱愛本學科學習、以道德情操、審美趣味和個性發(fā)展為目標的情感領(lǐng)域。這兩個領(lǐng)域相互滲透、互為因果構(gòu)成一個有機統(tǒng)一體，共同成為語文教學的重要任務(wù)。正如大綱所概括的那樣：“指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生視野、發(fā)展學生智力、激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣、培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神?！盵1]如何完成這一基本任務(wù)呢？一般來說，認知目標往往被人們重視，而且對于認知目標的研究也卓有成效。但對情感目標的制定與實施的研究相對顯得薄弱。然而，對情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的忽視將會削弱教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的整體水平。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家贊可夫極為重視情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的作用。他的一般發(fā)展理論將情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）置于顯著位置。強調(diào)學生“學習的內(nèi)部誘因”。[2]他說：“為了在教學上取得預想效果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學習的誘因”[3]。又說：“學生的學習活動與情緒意志有關(guān)，其深刻的根源在于學生的各種精神需要”。[4]著名的瑞士心理學家皮亞杰也說：“兒童是個有主動性的`人，他的活動受興趣和需要支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須由某種興趣作為先決條件。”[5]一個學生，如果具有積極的情感，就會表現(xiàn)出樂觀的情緒、良好的心境、飽滿的熱情、忘我的癡情等等，有助于增強對學科學習的思維靈活性與敏捷性，就能頑強地思考，大膽地探索，從而提高思維效果，形成較強的能力。相反，情感消極，就會產(chǎn)生悲觀情緒、煩亂的心境、冷漠的態(tài)度，就會阻礙思維的順利展開，降低思維的積極性、削弱思維的效果。因此，在語文教學中，進行卓有成效的情感教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者必須認真考慮的問題。但是，情感目標的制定與實施確實比認知目標的制定評價要困難得多。曾有人斷言：“與大多數(shù)認知目標不同，情感目標無法在一個相對較短的時間，如一個星期、一個月、一個學期或者一年之內(nèi)達到。因此，它無法在學校環(huán)境中予以評價。”[6]事實果真如此嗎？認知與情感的辯證關(guān)系原理是我們賴以制定和實施情感目標的理論基礎(chǔ)。如前所述，認知與情感同屬人學習的心理過程，情感行為與認知行為具有基本的統(tǒng)一性。正如現(xiàn)代心理學先驅(qū)威廉?詹姆士分析的那樣：“從認知角度看，所有的心理事實都是智慧的。從主觀角度看，全部的心理事實都是感情的?！盵7]“認識與情感永遠不能完全分開?！盵8]情感“是從某些認知領(lǐng)域里日益增加的信息中產(chǎn)生的――也就是說，情感也會在認知目標的展開過程中‘自然’地產(chǎn)生出來。”[9]可見，認知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有一定的知識就不可能產(chǎn)生相應的情感，情感產(chǎn)生有賴于認知。認識越深刻，情感越深厚。所謂知之深，愛之切便是如此。反之，認識越膚淺就會導致情感的淺薄。為此，不少研究者極為重視從學生的認知行為中去發(fā)現(xiàn)評價其情感行為：“教師應始終注意認知領(lǐng)域里那些產(chǎn)生于學生的行為，如閱讀、寫作、演講等，因為這些行為往往是情感發(fā)展的主要跡象。”[10]正是由于認知與情感的這種統(tǒng)一性，費斯廷格和海德提出了“把感情變化作為認知行為的結(jié)果來研究的方法，即所。
認知與情感教學心得篇十三
情感教學心理學是教育心理學領(lǐng)域中的重要分支之一，關(guān)注教學過程中的情感因素對學習和發(fā)展的影響。作為一名教師，我在教學實踐中深刻體會到情感教學心理學的重要性。在這篇文章中，將以我自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分享一些關(guān)于情感教學心理學的心得體會。
第二段：了解學生情感需求。
了解學生的情感需求是實施情感教學心理學的基礎(chǔ)。在教學中，我特意留意學生的情感表達方式和反應，以此為依據(jù)更好地把握他們的情感需求。通過觀察和傾聽，我能夠更好地理解學生的內(nèi)心世界，并做出相應的教學調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)某些學生在學習中表現(xiàn)出困惑和壓力，我會選擇與他們進行一對一的交流，以幫助他們排解情感上的困擾，增強學習的動力和信心。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極情境。
在情感教學心理學中，創(chuàng)設(shè)積極情境是促進學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵。我在教學中遵循著這一原則，創(chuàng)造積極的學習氛圍。例如，我經(jīng)常鼓勵學生積極參與課堂討論和合作活動，以增強他們的參與感和歸屬感。我還會設(shè)計一些有趣的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。通過創(chuàng)設(shè)積極情境，學生更容易感受到自己的成長和進步，從而更積極地投入學習。
第四段：培養(yǎng)良好師生關(guān)系。
情感教學心理學強調(diào)師生之間的情感聯(lián)系對學習效果的影響。在我的教學實踐中，我注重與學生建立良好的師生關(guān)系。我尊重學生的個體差異，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，與他們建立信任和親近的關(guān)系。我努力傾聽學生的想法和困擾，鼓勵他們表達自己的情感和觀點。通過與學生建立良好的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)他們更愿意分享自己的體驗和疑慮，更積極地參與課堂活動，并取得了更好的學習成績。
第五段：激發(fā)學生情感動力。
激發(fā)學生的情感動力是情感教學心理學的重要目標之一。在我的教學實踐中，我通過一些方法激發(fā)學生的興趣和動力。首先，我充分利用學生的情感資源，鼓勵他們找到自己感興趣的學習內(nèi)容，并探索與個人經(jīng)驗和興趣相關(guān)的主題。其次，我鼓勵學生設(shè)定個人學習目標，并提供支持和反饋，幫助他們保持動力和目標導向。最后，我時常與學生分享一些成功的故事和經(jīng)驗，以激發(fā)他們的學習潛能和動力。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地投入學習，且成績明顯提升。
結(jié)尾：
通過實施情感教學心理學的方法和理念，我提高了教學質(zhì)量，增強了學生的學習動力。情感教學心理學的應用不僅關(guān)注學生的認知發(fā)展，更重視其情感需求和心理健康。作為一名教師，我們應該時刻關(guān)注和關(guān)心學生的情感狀態(tài)，并通過合適的教學方法和支持，激發(fā)他們的學習動力和潛能。
認知與情感教學心得篇十四
眾人皆知，“教書育人”是教師的基本職責。如何在課堂教學中利用所教學科的空間進行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。
不同學科在課堂教學中的“育人”要求和“育人”時機各有千秋，在數(shù)學教學中如何進行育人，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學教學中充分發(fā)揮催化作用。我認為應從以下幾點思考。
一、教師要有情感。
也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學生對教師的親近和對所教學科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學生對教師及所教學科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，時學生態(tài)度和藹，與學生真正建立起朋友的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性，數(shù)學新教材的實施對一個教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學生，應把教材中數(shù)學情境教學“雙基”有機地結(jié)合起來。準確把握情境教育的因素，使學生從教學中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵與外延。從而激活學生對數(shù)學知識的渴望追求的情感。
三、在數(shù)學教學中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的空間。
有正成為情感教育數(shù)學教學和橋梁充分發(fā)揮情感教育對數(shù)學教學作七作用，還有詩于在今后的數(shù)學教學中不斷地探索和實踐。
認知與情感教學心得篇十五
近年來，隨著教育理念的不斷更新，情感教育逐漸成為教育的熱點話題。情感教育指的是通過課堂教學和校園生活等方面培養(yǎng)學生積極陽光的情感態(tài)度和自信自愛的個性特點，使學生成為具有良好情感素質(zhì)的現(xiàn)代人。作為一名教師，我深切感受到情感教育的重要性，并不斷從中汲取經(jīng)驗和感悟。以下是我在情感教學中的心得體會。
首先，我認識到情感教學是整個教學過程的靈魂所在。在過去的教學中，我將重點放在了知識傳授上，忽視了學生情感的培養(yǎng)。然而，通過一些教育實踐和專業(yè)學習，我逐漸意識到情感教育對于學生成長的重要性。情感教育是對學生個性的培養(yǎng)，是對學生自信心和愛心的培養(yǎng)。因此，我開始在教學中注重情感的培養(yǎng)，通過與學生們的交流和互動，制定合理的目標，并幫助他們在情感上得到提升。
其次，情感教育需要與學科教學有機結(jié)合。情感教育不能脫離學科教學，而是應該融入到學科教學之中。在我的教學實踐中，我利用課堂時間讓學生學會處理情緒，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。例如，在語文課上，我通過分析文學作品中的人物情感，引導學生積極思考生活中的情感問題。在數(shù)學課上，我通過鼓勵學生的互動討論，讓他們在互動中分享情感，從而提升他們的情感態(tài)度。通過與學科教學的結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學生們在學業(yè)上也有了更好的表現(xiàn)，他們的學習興趣得到了提升。
再次，我體會到情感教學需要注重個體差異。每個學生都有不同的個性特點和情感需求，教師需要在教學中注重針對性。在我的教學實踐中，我經(jīng)常觀察學生的行為和情感表達，以了解他們的需求，并給予特殊關(guān)注。例如，對于內(nèi)向的學生，我會鼓勵他們積極參與課堂活動，并給予認可和鼓勵；對于外向的學生，我會提供更多與他們個人興趣相關(guān)的學習資源，并指導他們進行個人情感表達。通過注重個體差異，我發(fā)現(xiàn)學生們在情感上更有動力，更有信心去面對困難。
最后，情感教學需要教師成為學生情感的引導者。作為教師，我們應該做學生情感的引導者，而不僅僅是知識的傳授者。在我的教學實踐中，我通過對學生的情感表達進行引導，幫助他們正確理解情感，積極面對情感，并將情感轉(zhuǎn)化為積極的動力。例如，在學生面對困難時，我會找到他們的情感問題所在，并和他們一起探討解決辦法，讓他們在實踐中體驗到情感的積極影響。通過成為學生情感的引導者，我發(fā)現(xiàn)學生們在情感上有了更好的發(fā)展，他們的情感態(tài)度和情商得到了提升。
綜上所述，情感教育在教育中的重要性不可忽視。通過我的教學實踐和思考，我逐漸意識到情感教育作為整個教學過程的靈魂所在，并且需要與學科教學有機結(jié)合，注重個體差異，并成為學生情感的引導者。我會繼續(xù)不斷提升自己的情感教學能力，培養(yǎng)學生良好的情感素質(zhì)，讓他們成為具有積極情感態(tài)度的現(xiàn)代人。
認知與情感教學心得篇十六
一、學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在學生數(shù)學學習中我們提出三個問題：第一，學生是不是注重用聯(lián)系和理解的方法學習數(shù)學？第二，學生是不是依賴于死記硬背的方法學習數(shù)學？第三，學生在學習策略方面是否具有獨立性？這可以體現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的認知投入。
在小學二年級的小學生中，學生的數(shù)學學習中的認知水平方面已有一些不同，這些不同往往和學生所采取的學習策略有聯(lián)系。在小學二年級學生中，學習的方式已經(jīng)初步形成。并且，這種學習的方式也是在數(shù)學教學的過程中形成的，這種方式將會影響到以后的學習，是重要的學習素質(zhì)，具有深遠的'影響。學生的不同的認知投入類型往往和教師的教學有關(guān)，也與其在教學過程中情感體驗有關(guān)。綜合起來，學生在學習數(shù)學過程中產(chǎn)生了不同的學習方法，這些方法往往和認知水平有關(guān)。
1.淺層次策略。
記憶的方法。這種方法的基本特征為背公式或方法。這些同學認為，記憶是學習數(shù)學的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。
練習的方法。這種方法的基本特征為反復練習，在解題練習中學數(shù)學。學生的基本想法是，對于數(shù)學學習來說最重要的是練習，只有反復練習才能學好數(shù)學，沒有練習就沒有數(shù)學。這些同學通過反復和練習記憶概念公式以形成技能，他們認為數(shù)學成績是練出來的。
測驗的方法。這種方法的基本特征是把學習數(shù)學的過程作為一個準備測驗(或者考試)，進行測驗和事后訂正的過程。在他們看來，沒有測驗，就記不住知識。這些學生的基本想法是，學習是通過一個又一個測驗來形成的，準備測驗，進行測驗以及事后訂正等過程可以使學生掌握數(shù)學，形成技能。
2.深層次策略。
審題的方法。這種方法的基本特征是把審題和分析作為學習數(shù)學的關(guān)鍵。這類學生的基本想法是，在小學數(shù)學中，應用問題是最重要的，學好應用問題關(guān)鍵是看清問題(包括條件和問題)，并把這些資料和學過的數(shù)學知識聯(lián)系起來，在這個過程中分析和綜合是重要的。
歸納的方法。這種方法的基本特征是歸納出數(shù)學單元知識的要點，在此基礎(chǔ)上加以整理、理解和記憶。這類學生認為，在老師講課或者自己看書的基礎(chǔ)上，都要歸納出若干要點，對這些要點進行理解和記憶是重要的。
聯(lián)系和理解的策略。這一類方法的基本的特點是把學過的知識和新知識聯(lián)系起來。這類同學認為，學習數(shù)學要想一想這些數(shù)學知識在生活中有多大的用處，或者聯(lián)想到以前學過的知識。這類同學學習比較活，思路一般比較廣。
對學習方法進行總結(jié)的策略，其基本特點是經(jīng)常對學習方法和解決問題的方法進行總結(jié)，對自己的學習過程進行一些反思。例如，這些學生如果用一種方法解題并無法求出答案時，會用另外的方法來嘗試。在讀數(shù)學課本時，經(jīng)常思考其中有哪些是要切實掌握的要點，而不是簡單地把課本看完。在學完數(shù)學章節(jié)時，總是回頭看看哪些內(nèi)容我掌握得不夠。
3.依賴的策略。
依賴家長的方法。這種方法的基本的特征是有問題找家長。學生的家長成了學生學習數(shù)學的陪讀，由家長歸納出若干要點，并解答難題，學生一有問題，就找家長。離開家長的陪讀，學生無可適從。
依賴老師。這種方法的基本特征是完全聽從老師的安排，教師的教學方法就是學生的學習方法，教師的教學進度是學生的學習進度。這些學生認為，學習數(shù)學的最好方法是聽從老師的安排，老師教什么，我學會什么；老師怎么教，我怎么學。
此外，還有自學的方法。這類學生認為，學習最好根據(jù)自己的實際情況和進度進行，自學是最好的學習方法。自學的方法可以是深層次的，也可以是淺層次的。
實際上，學生這三種策略表現(xiàn)體現(xiàn)了三種認知的特點，反映了學生認知。
[1][2][3]。
認知與情感教學心得篇十七
第一段：引言（150字）。
情感教育是教育中不可忽視的一部分。近年來，越來越多的教育者開始關(guān)注情感教育對學生的重要性。作為一名教師，我深有感觸地體會到情感教育的重要性。這篇文章將分享我在情感教學中的感悟和體會。
第二段：情感教學的重要性（250字）。
情感教學不僅關(guān)乎學生的情感發(fā)展，更能激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在課堂中，我嘗試著從關(guān)心和支持學生入手，幫助他們建立良好的情感體驗。通過與學生真誠的溝通，我了解到他們在成長過程中面臨的困惑和壓力。我將我的經(jīng)驗與學生分享，鼓勵他們勇敢面對困難，培養(yǎng)他們的情緒管理能力。我發(fā)現(xiàn)，通過情感教育，學生們變得更加自信和積極，他們表現(xiàn)出更強的合作意愿和團隊精神。
第三段：創(chuàng)設(shè)情感教學場景（250字）。
為了讓情感教學更貼近學生的實際需求，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情感教學場景。在班級里，我組織學生參加一系列的情感分享活動，讓學生們通過講述自己的故事，發(fā)現(xiàn)自己與他人的共鳴，增加彼此之間的情感認同。此外，我還引導學生通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。我發(fā)現(xiàn)，這些情感教學場景不僅可以幫助學生增進情感交流，還能夠培養(yǎng)他們的情感認知能力。
第四段：情感教學的挑戰(zhàn)與解決（250字）。
盡管情感教學對學生的成長有著重大意義，然而在實踐中也會遇到一些挑戰(zhàn)。有些學生可能對情感教學持反感或抵觸態(tài)度。在面對這樣的情況時，我采取了一些策略來解決。首先，我以身作則，成為學生的榜樣。通過自己的行為和言語，我向?qū)W生傳達情感教育的重要性。其次，我采用了差異化教學的方式，針對不同學生的特點和需求進行個性化的情感教育。此外，我也利用家長會和家訪等機會，與家長合作，共同培養(yǎng)學生的情感發(fā)展。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過情感教學，我深刻意識到學生情感健康的重要性，也增進了與學生的情感聯(lián)系，讓他們更好地適應學校和社會的發(fā)展。在未來的教學中，我將繼續(xù)注重情感教育的實踐，關(guān)注學生的情感需要，創(chuàng)設(shè)更多的情感教學場景，幫助學生樹立積極的情感態(tài)度，促進他們?nèi)娴某砷L和發(fā)展。只有在情感健康的基礎(chǔ)上，學生才能更好地應對生活中的各種困難，發(fā)展積極的情感關(guān)系，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。情感教育是教育事業(yè)中的一項重要內(nèi)容，也是我們教師義不容辭的責任。
認知與情感教學心得篇十八
樂趣感。有樂趣感的學生認為數(shù)學學習內(nèi)容和數(shù)學課很有趣。如應用問題、巧妙算法和美麗的幾何圖形都吸引了他們。他們在學習的過程中不斷地產(chǎn)生好奇心，而好奇心又不斷地得到滿足。例如，有學生說，我覺得上課中有的數(shù)學問題很有趣；有的學生說，我很喜歡解決應用問題，解應用題可以把數(shù)學知識和自己平時生活聯(lián)系起來；有的學生說，爸爸媽媽總和我一起做數(shù)學思考游戲，我覺得很有趣；有的學生說，我比較擅長數(shù)學，所以一直對數(shù)學問題很感興趣。有的學生說，在幾門課中，我最喜歡數(shù)學課，覺得上數(shù)學課時間過得很快。有的學生在上課以后說，數(shù)學課老師今天講課很有趣，所以我覺得很開心；數(shù)學課堂上有一些討論，同學們在一起討論很愉快。
成功感。許多學生認為，雖然數(shù)學對他們說來并不十分有趣，但是他們努力學習主要是為了取得好的成績，這一類學生認為好的數(shù)學成績總是給予他們愉快的體驗。有的學生說，爸爸媽媽對我學習數(shù)學要求比較高，我這一段數(shù)學成績不錯，我覺得很高興。有的學生說，我的數(shù)學成績有進步了，我很高興。有的學生說，最近一次考試我的成績在班級名列前茅，老師也表揚了我，我太高興了。
焦慮感。有一些學生對數(shù)學考試和測驗存在焦慮。由于各種不同的原因，這些學生害怕數(shù)學測驗和考試，在測驗的過程中表現(xiàn)出來不同程度的緊張，這種情感體驗也影響了學生平時的學習。特別是在不理解數(shù)學知識或做不出數(shù)學問題等等情況下。這些學生有的很希望能學好數(shù)學，有一定的上進心。有的學生說，爸爸媽媽對我的要求很高，希望我的數(shù)學成績好一些，我的成績總是不理想，上課有的問題不會做，很著急。有的學生在上課以后說，我每次數(shù)學測驗總是很緊張，以致影響測驗的成績，有一些本來能想出來的問題也想不出來了。有的學生說，我的數(shù)學成績不好，我看到數(shù)學課很害怕，看到數(shù)學教師也不敢多說話。有的學生說，我每次測驗很粗心，計算結(jié)果總是有錯誤，我對考試成績很擔心。
厭倦感。也有一些學生對數(shù)學學習活動感到厭倦。這一類學生表現(xiàn)為在學習數(shù)學的過程中無精打采，有的學生討厭做數(shù)學題，有的學生感到學習數(shù)學很疲勞，對學習新的知識厭倦。這些學生得過且過，并無很大的上進心。例如，有的學生在課后說，我覺得數(shù)學課上練習太多，內(nèi)容很沒勁。有的學生說，我覺得數(shù)學除了對付考試以外并無太大的用處，所以我一做數(shù)學題目就感覺到?jīng)]有什么勁頭。有的學生說，在幾門課中，我最不喜歡數(shù)學，學習數(shù)學使我覺得有些疲勞。有的學生說，我學習數(shù)學是為了完成任務(wù)，我對學習數(shù)學沒有什么興趣。
認知與情感教學心得篇十九
摘要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容和任務(wù)?！痹谡Z文閱讀教學活動中，教師應讓學生在學到語文知識和掌握語文技能的同時，情感態(tài)度也得到陶冶，從而全面提高語文素養(yǎng)。