方案的執(zhí)行和監(jiān)控是方案實(shí)施過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。方案的制定需要我們具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合，體會(huì)兩首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3學(xué)寫散文詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩歌中熾熱愛情的理解與祖國(guó)深情厚愛的聯(lián)系。
第一課時(shí)（浪之歌）。
一、課文導(dǎo)入（圖畫導(dǎo)入法）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法）。
學(xué)生回答。
三、朗讀課文，整體感知。
1、“我”與海浪、海岸的關(guān)系？
2、海浪是一個(gè)怎樣的形象？
四、探究討論。
海浪與詩人有著怎樣的聯(lián)系？
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
五、體驗(yàn)與反思。
1、你心目中的海浪形象是怎樣的？
2、學(xué)習(xí)本文后你受到了什么啟發(fā)？
六、拓展延伸同學(xué)們，模仿浪之歌的寫法,借助你的想象,寫一首他或他的散文詩,表達(dá)出對(duì)人生的思考,寫一段話.
雪.虹.霞.霧--------。
第二課時(shí)（雨之歌）。
一、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫《組歌》中的“浪之歌”，下面我們學(xué)習(xí)他的“雨之歌”。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法）。
學(xué)生回答。
三、朗讀課文，整體感知。
1、作者在短小的.篇幅里，分別用了哪一種形象來描繪雨？
用銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等形象來描繪雨。
2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，作者借雨歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
3、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文章回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
四、研討賞析。
（開放題，自由理解）。
五、體驗(yàn)與反思。
學(xué)習(xí)本文后，你對(duì)雨有什么新認(rèn)識(shí)？持什么態(tài)度？
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。特別是在詩中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等等”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸方面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
六、拓展延伸。
附：板書設(shè)計(jì)。
雨之歌滋潤(rùn)大地澆灌田野、花草擬人。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、我的發(fā)現(xiàn)：
1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個(gè)字加上偏旁，兩個(gè)字之間的音差不多。）。
4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。
見——艦爪——抓?！像R——碼然——燃。
快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛。
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會(huì)讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動(dòng)詞）。
2、還能照樣子說幾個(gè)詞嗎？（指名，同桌一人說一個(gè)）。
三、讀讀比比。
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個(gè)姓的小朋友讀這個(gè)句子。
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語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設(shè)計(jì)、有序指導(dǎo)學(xué)生美讀。在美讀中盡享語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期都組織“周研究課”活動(dòng)。2015年10月，我作為高二年級(jí)的語文備課組組長(zhǎng)， 在這次活動(dòng)中講《滕王閣序》這篇課文。這是一次引發(fā)我很多思考的一次開課。
對(duì)這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1．通讀全文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語。
2．了解駢文的文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟其音樂美。
3．體會(huì)作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：賞析名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時(shí)，我考慮到學(xué)生獨(dú)立賞析難度較大，給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動(dòng) 。 我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)詩文的美，自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。
因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí)，又是面對(duì)全校語文教師的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級(jí)上了一課，在那個(gè)班，學(xué)生反映很好，我對(duì)教材進(jìn)一步熟悉，自我感覺不會(huì)有什么問題了。
開課了，開始的時(shí)候很順利，誦讀，理解重點(diǎn)詞語，把握詩人情感。一切按我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行。 然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場(chǎng)。這時(shí)，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”作為范例，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟。順利回答。最后歸納：
點(diǎn)面結(jié)合：
作者首先為大家描繪出一個(gè)曠遠(yuǎn)的背景，水天相連，浩淼無邊。在這水天一色的一片青碧之中，點(diǎn)綴以紅霞、野鴨，一派寧靜祥和。
色彩絢麗：
動(dòng)靜結(jié)合：
比擬修辭：無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，賦予畫面以動(dòng)感。
聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句，韻律優(yōu)美。
學(xué)生們終于領(lǐng)悟了千古名句，所言不虛。我又在學(xué)生嘖嘖稱嘆時(shí)布置學(xué)生將這兩句擴(kuò)寫為一段散文，學(xué)生們熱情很高，甚至下課時(shí)還大聲背誦，有點(diǎn)意猶未盡之感。
課后，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見，但我總覺若有所失。我總覺得，我在上這節(jié)課時(shí)，還是準(zhǔn)備不充分。
作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的；同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以，剩下的只能是備教材，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來，我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材？我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然，二是要對(duì)所講知識(shí)理解充分，能夠聯(lián)系舊有知識(shí)，讓學(xué)生從淺出入手，習(xí)得新知。
所以，我想，所謂的教學(xué)藝術(shù)，絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖，而是在充分掌握教材的前提下，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點(diǎn)。
語文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程，甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師，是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去，形成自己的教學(xué)王國(guó)。
所以我想，所謂教學(xué)藝術(shù)，它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下，明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo)。
河北定興中學(xué) 田素娟
2015年 10月
將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
[案例背景]
作為一名高中語文教師，在進(jìn)行新教材的教學(xué)過程中，對(duì)某些模 塊中的文本材料如何把握，特別是對(duì)如何把文本材料中的內(nèi)容教授給 學(xué)生產(chǎn)生困惑，不知如何處理。處理簡(jiǎn)單了，學(xué)生會(huì)忽略相關(guān)內(nèi)容； 處理復(fù)雜了，又常常會(huì)脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生沒興趣，上課就會(huì) 感到沉悶，想睡覺。
新課程標(biāo)準(zhǔn)追求“提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，重視知識(shí)與能力整合，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視師生平等對(duì)話和溝通，密切聯(lián)系社會(huì)生活，開發(fā)課程資源”等嶄新的語文課程理念。不可否認(rèn)，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師“教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣”的問題。因此，在語文必修第四模塊的教學(xué)實(shí)踐中，我努力在每個(gè)課文的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，下面就其中一篇課文說說我的做法與思考。
[案例內(nèi)容]
第四冊(cè)必修第一單元的.第一篇課文《竇娥冤》，新教材節(jié)選了除了 第四折之外的所有內(nèi)容，篇幅很長(zhǎng)，生字、詞較多，有些語句距離學(xué) 生年代久遠(yuǎn)，理解困難。如果按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)，那么這篇文 章至少要用四課時(shí)，光閱讀課文就會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間，可能還不包括 作相關(guān)練習(xí)的時(shí)間；而且這么做的話，學(xué)生很可能不感興趣，無法發(fā) 揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這一模塊學(xué)習(xí)的是中外戲劇，每篇課文都是名家的經(jīng)典劇本。于 是我將學(xué)生分成四個(gè)活動(dòng)小組，每組演一個(gè)部分的內(nèi)容，正好平均分 配，從楔子到第三折，每一組參演一部分，演哪一個(gè)角色自己報(bào)名； 接著提出具體要求，不要求將文本材料背下來，但是要求將劇中語言 翻譯成現(xiàn)代漢語，并將較復(fù)雜的劇情加以概括；然后同學(xué)們?cè)僭u(píng)選出 哪一組演得最好。給他們兩天的時(shí)間準(zhǔn)備。
這樣一布置，學(xué)生立即就有了興趣，下課之后，紛紛到課代表那 報(bào)名參演，課下認(rèn)真準(zhǔn)備。等到上那節(jié)課的時(shí)候，各組的同學(xué)輪番上 場(chǎng)，通過表演的方式將劇情一一呈現(xiàn)在大家的面前，而沒有上場(chǎng)的同 學(xué)在下面觀看得津津有味。這樣《竇娥冤》的戲劇情節(jié)就被同學(xué)們掌 握了，在這個(gè)過程中，劇中人物形象也比較深入學(xué)生心理，以后進(jìn)行 下一階段教學(xué)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有話可說，有感而發(fā)。
而且在表演過程中，同學(xué)們真可謂是“八仙過海，各顯神通”。扮 演孛老的同學(xué)嘴上粘上三條紙，將普通白紙用黑筆涂成黑色，就代表 胡子；有的同學(xué)用廢紙做成衙役手里拿的殺威棒；用的用紙做成令箭 等等，不一而足，充分反映了他們的自我創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。
就這樣，在學(xué)生們的陣陣掌聲和笑聲中，鈴聲響起。這堂課圓滿結(jié)束了，但同學(xué)們卻又意猶未盡，滿懷興奮，沉浸在勝利的自豪感中。
[思考與點(diǎn)評(píng)]
是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。
同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。
通過這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而推動(dòng)高中語文新課程改革的順利進(jìn)行。
高二語文組：符書梅
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美，相比而言，最值得稱贊的還是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。這一情感取向，閱讀時(shí)需要仔細(xì)辨析。魯迅的語言風(fēng)格非常獨(dú)特。例如，在描寫完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的但是，轉(zhuǎn)入了對(duì)朔方的雪的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)但是之后，情感的傾向性更加明顯了。這一點(diǎn)在閱讀時(shí)需要細(xì)細(xì)體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上整體感知文章內(nèi)容。
2、能品析文中的兩幅雪景圖，并分別說出表現(xiàn)了作者什么樣的情感。
3、學(xué)會(huì)本文借景抒情的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文借景抒情的表達(dá)技巧。
【課前準(zhǔn)備】。
課前查找有關(guān)魯迅生平事跡方面的資料，并閱讀魯迅散文詩集《野草》中的有關(guān)文章。讀文章1～2遍。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、引入新課，閱讀文章，掃清閱讀障礙。
2、梳理文章內(nèi)容，把握兩幅畫面各自表達(dá)的.作者的情感。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
從魯迅文章的體裁導(dǎo)入：同學(xué)們，從初一開始到現(xiàn)在，我們陸續(xù)學(xué)習(xí)過魯迅的散文、小說等文學(xué)體裁，今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。
一、初讀課文，提出問題整體感知。
教師指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章一遍，告訴老師：作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？你劃分的依據(jù)是什么？南方的雪和北方的雪整體上有什么不同？從哪些地方可以看出？（后兩個(gè)問題在前面的問題解決后再提出）。
學(xué)生讀文章后思考。
明確：描繪南方的雪景和北方的雪景；區(qū)分在于第四小節(jié)的開頭用了一個(gè)但是來轉(zhuǎn)折；南方的雪美艷，北方的雪孤獨(dú)。
二、再讀課文。深入理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)生讀完文章后先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論：
明確：南方的雪滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣，但給作者的感覺是不能持久。從2、3小節(jié)相關(guān)地方能看出。
3、齊讀課文最后三段：
4、學(xué)生深入思考后回答，多人回答、補(bǔ)充后明確：
北方的雪永遠(yuǎn)如粉、如沙、決不粘連、蓬勃地奮飛；從這里能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神；作者稱北方的雪為死掉的雨、雨的精魂從這些稱呼中我們能感受到作者對(duì)北方雪的喜愛。（老師及時(shí)板書）。
三、讀課文，結(jié)合背景探究主旨。
教師指導(dǎo)語：作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對(duì)孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對(duì)理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然會(huì)問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛派钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上再讀課文，思考這個(gè)問題的答案。
同學(xué)再次有感情地朗讀課文，讀完后，老師引導(dǎo)同學(xué)思考，在生活當(dāng)中我們不會(huì)無緣無故地描繪某種景物，描寫的景物一定會(huì)投入作者的感情，這種手法也叫借景抒情，再聯(lián)系本文寫作的時(shí)代背景請(qǐng)大家思考。
背景：《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。
討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨(dú)卻永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，不求統(tǒng)一答案。）。
四、布置作業(yè)。
1、選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。
2、本節(jié)課我們主要從理解文章主旨的角度對(duì)這篇文章作了一個(gè)解讀，課后再讀這篇文章看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)以片段的形式寫在隨筆本上，下節(jié)課交流。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
認(rèn)識(shí)本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備。
1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難。
1。齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。
2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內(nèi)容。
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。
2。同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。
4。交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解：
季先生的見解：
2。各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b。21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
d。古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用。培養(yǎng)能力。
1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
拓展活動(dòng)。
向大家介紹自己喜歡的書。
《雪》。
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語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
知識(shí)與能力1整體感悟文章的內(nèi)容：
2品析文中的兩幅雪景圖：
3學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
過程與方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)1．景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)2．理解文章語言的深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)流程（第一課時(shí)）。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入同學(xué)們，我們今天來研讀魯迅先生的作品《雪》，首先老師請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主探究過程中搜集到的資料，然后請(qǐng)用自己的語言描繪一下雪的景色，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的.雪景吧！
學(xué)生小組交流、匯報(bào)。
激發(fā)學(xué)生情趣，引入新課。
整體感悟。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè)）。
2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。
在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。
精讀課文，揣摩特點(diǎn)1、默讀課文，播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料。
思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。
2、讀描寫南方雪景的部分：
1）反復(fù)自由閱讀。
2）分小組探究相關(guān)問題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親。
你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎。
學(xué)生思考回答課題，討論探究合作。朗讀。找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語，
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、生活場(chǎng)景正月十五。
說說有關(guān)龍的知識(shí)。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會(huì)說些什么哪？
二、初讀課文，整體感知、哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報(bào)。
三、細(xì)讀品味，合作探究。
1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？
2）你對(duì)哪個(gè)大人的話有濃厚的興趣，著重談一談。
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）。
四、拓展延伸，情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）。
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）。
五、布置作業(yè)。
1、用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
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語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的'守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說會(huì)道，說理得有理有據(jù)；同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長(zhǎng)。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢(shì)磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語文組選擇用學(xué)案來教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.
2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》的比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)本文作者的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.
2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.
3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程。
激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課。
一、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說.今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.
三、默讀思考，合作交流。
1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 因?yàn)槌鮼碚У?，?duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時(shí)間明顯縮短了一半，無論對(duì)于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時(shí)間。
相信自己，在以后的教學(xué)中，會(huì)有不斷地進(jìn)步與提升。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
（一）知識(shí)與能力：
1.積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4.背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
3.背誦全文。
1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精美的特點(diǎn)。
2.把握作者的思想感情。
1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。
2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、文字資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
我們的祖國(guó)山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
問：你知道三峽嗎？知道些什么？
播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。
我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)文本，解決字詞。
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。
學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美。
三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美。
三峽的春冬：清榮峻茂，秀美。
三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。
2.提出疑問：
1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？
2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?BR> 3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？
學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細(xì)讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。
b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。
c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結(jié)延伸。
小結(jié)課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點(diǎn)。
一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。
三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。
有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。20xx年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?BR> 由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。
板書設(shè)計(jì)：
山高峻美。
三峽夏----奔放美。
水春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
制造企業(yè)的生產(chǎn)物流分析和優(yōu)化在我國(guó)不論是在理論研究領(lǐng)域，還是在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，“企業(yè)物流”已經(jīng)成為一個(gè)炙手可熱的話題。伴隨著經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國(guó)成為“世界工廠”的呼聲也越來越高，國(guó)內(nèi)制造類企業(yè)正迅速發(fā)展壯大，但其生產(chǎn)企業(yè)物流供應(yīng)體系并未獲得根本轉(zhuǎn)變以滿足新的發(fā)展要求。
現(xiàn)代企業(yè)物流不僅作用于流通領(lǐng)域，它的一系列理論、觀點(diǎn)、方法、設(shè)備裝置與生產(chǎn)過程也密切相關(guān)?，F(xiàn)在的問題是，人們?cè)诎l(fā)展現(xiàn)代企業(yè)物流，推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)物流的時(shí)候，往往忽略了現(xiàn)代企業(yè)物流對(duì)于推動(dòng)生產(chǎn)的進(jìn)步以及再造生產(chǎn)流程的重要作用。因此，用企業(yè)物流的思想來改造生產(chǎn)流程，能大幅提高我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)行效率和運(yùn)行質(zhì)量。
目前，許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)廣義的企業(yè)物流有所研究，但對(duì)企業(yè)個(gè)體或企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)物流的整體研究還不是很充分。研究都或多或少的涉及到企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流體系，但缺乏對(duì)整個(gè)體系的系統(tǒng)性研究，造成內(nèi)部企業(yè)物流體系改造缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不利于我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流體系的重新構(gòu)建。
以下是對(duì)一家微型汽車廠進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)所提出的生產(chǎn)企業(yè)物流體系的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了實(shí)踐運(yùn)用。眾所周知，企業(yè)物流已經(jīng)成為企業(yè)利潤(rùn)的“第三源泉”，企業(yè)物流的合理化可以促進(jìn)生產(chǎn)過程中資源配置的合理化，工藝流程的合理化，甚至導(dǎo)致企業(yè)管理方式、管理理念的革新，從而大大提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。不論是從理論上還是從實(shí)際應(yīng)用方面來說，進(jìn)行企業(yè)（或企業(yè)集團(tuán)）企業(yè)物流體系研究都有其重要意義。
某微型汽車廠生產(chǎn)的產(chǎn)品是微型貨車和微型面包車，以微型面包車為主。它的年產(chǎn)量為10萬臺(tái)微型面包車。其主要生產(chǎn)車間是沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間和總裝車間。直接為生產(chǎn)服務(wù)的部門是技術(shù)部門(工藝處、技術(shù)處和質(zhì)量處)、生產(chǎn)計(jì)劃處(簡(jiǎn)稱生計(jì)處)和配套處。
車企業(yè)物流公司。該企業(yè)物流公司租賃微型汽車廠廠區(qū)內(nèi)的兩個(gè)倉(cāng)庫作為配送中心。企業(yè)物流公司主要企業(yè)物流設(shè)備:10輛4噸位輕型卡車、9臺(tái)叉車、1輛應(yīng)急微型卡車，料架車，部分高位貨架，手動(dòng)液壓搬運(yùn)車，料盒等。
1、從至表。
從至表是用于表示不同部門之間物料量流動(dòng)的大小，是一種定量化的企業(yè)物流分析工具。從形式上看從至表是正方矩陣，其行數(shù)等于部門或工作站的數(shù)目，行中部門按照統(tǒng)一的順序排列。該矩陣中的元素代表從行中的部門i至列中j之間物料流動(dòng)的總量。在制定從至表時(shí)，首先必須明確不同部門之間企業(yè)物流量的大小。這就需要對(duì)產(chǎn)品的工藝及產(chǎn)量信息進(jìn)行分析。可以提供有關(guān)產(chǎn)品零件流動(dòng)信息的主要是工藝文件，關(guān)于產(chǎn)品產(chǎn)量的數(shù)據(jù)可以從產(chǎn)品預(yù)測(cè)中得到這樣，將工藝數(shù)據(jù)和產(chǎn)量數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，就可以確定在工作站/部門之間物料流動(dòng)的數(shù)量。
2、工藝流程表。
這種表采用企業(yè)物流標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)(如圖4-5所示)來表示每一個(gè)工藝過程。將某一種產(chǎn)品整個(gè)加工工藝中的各種物料搬運(yùn)全部列在一起，分析統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的次數(shù)比例、時(shí)間比例，以尋求提高企業(yè)物流效率的關(guān)鍵。
企業(yè)物流標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)。
發(fā)動(dòng)機(jī)庫在總裝車間1號(hào)門口對(duì)面，按看板式采用叉車送至動(dòng)力裝配區(qū)，開箱后用單軌電動(dòng)葫蘆調(diào)起放在無動(dòng)力滾筒組裝升降平臺(tái)的一端，加注潤(rùn)滑油，安裝支架后到另一端由單軌電動(dòng)葫蘆送到發(fā)動(dòng)機(jī)裝配升降平臺(tái)上。后橋組裝所需要的零件由料架車送到后橋分裝區(qū)，組裝后制動(dòng)器，加注機(jī)油后，由升降平臺(tái)送到后橋裝配升降平臺(tái)上。
目前該企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流存在的問題是:。
1)沖壓車間的覆蓋件儲(chǔ)存位置不當(dāng)，與生產(chǎn)區(qū)距離太近;。
2)外協(xié)覆蓋件儲(chǔ)存不合理，與成品件位于同一個(gè)配送中心;。
3)配送中心到總裝車間的運(yùn)輸路線過遠(yuǎn);。
4)配送中心的物料裝卸次數(shù)過多;。
企業(yè)物流優(yōu)化的主要原則和方法如下：
1)近距離原則:運(yùn)輸與裝卸搬運(yùn)只能增加產(chǎn)品成本，而不會(huì)增加產(chǎn)品價(jià)值，因此，在條件允許的情況下，應(yīng)使物料流動(dòng)距離最短，以減少運(yùn)輸與裝卸搬運(yùn)量。
2)優(yōu)先原則:在進(jìn)行企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將彼此之間企業(yè)物流量比較大的設(shè)施布置得近一些，而將企業(yè)物流量小的設(shè)施與設(shè)備布置得遠(yuǎn)一些。
3)盡量避免倒流原則:迂回和倒流現(xiàn)象嚴(yán)重影響企業(yè)物流系統(tǒng)的效益，甚至影響生產(chǎn)過程的順利進(jìn)行，必須使其減少到最低程度。
4)合理提高物料活性指數(shù)，提高搬運(yùn)機(jī)械化和自動(dòng)化水平:物料活性指數(shù)是反應(yīng)物料流動(dòng)難易程度的指標(biāo)，在條件允許的情況下，應(yīng)盡量提高;裝卸搬運(yùn)設(shè)備的機(jī)械化和自動(dòng)化能夠提高裝卸搬運(yùn)的質(zhì)量和效率，但應(yīng)根據(jù)企業(yè)物流量、企業(yè)物流距離以及資金條件等進(jìn)行合理選擇。
5)利用重力方式進(jìn)行物料搬運(yùn)，使裝卸搬運(yùn)作業(yè)盡量簡(jiǎn)化。
6)企業(yè)物流進(jìn)行優(yōu)化時(shí)應(yīng)從整體化和系統(tǒng)化放在第一位，使企業(yè)物流系統(tǒng)整體性能最好、整體效益最好。
通過對(duì)廠內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)物流分析后，按照企業(yè)物流優(yōu)化原則從以下幾個(gè)方面對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流進(jìn)行優(yōu)化:。
1、優(yōu)化配送中心到總裝車間的運(yùn)輸路線。
原來運(yùn)輸路線只能走總裝車間的門進(jìn)出，現(xiàn)在可以就近向生產(chǎn)線配送零部件。工位左側(cè)的零件，即配送總裝車間靠近門工位的零件料架車不需要兩次穿越，可直接從門進(jìn)出。這樣不僅運(yùn)輸距離縮短了，也減少了危險(xiǎn)性。如果從這兩門向這些工位配送，那么運(yùn)輸?shù)木嚯x縮短了。
2、企業(yè)物流信息的流通。
企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門都擁有計(jì)算機(jī)，而且廠內(nèi)有局域網(wǎng)，因此，廠內(nèi)應(yīng)成立專。
門負(fù)責(zé)企業(yè)物流的部門管理內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)物流的規(guī)劃與運(yùn)行。廠內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)物流信息可以充分利用廠內(nèi)的局域網(wǎng)進(jìn)行傳送，不僅提高了企業(yè)物流系統(tǒng)傳送的速度，而且準(zhǔn)確率也得到加強(qiáng)。企業(yè)還可利用互聯(lián)網(wǎng)與分供應(yīng)商共享整個(gè)企業(yè)物流系統(tǒng)的信息，從而使有的零部件配送可實(shí)現(xiàn)jit.
1、由于廠內(nèi)企業(yè)物流成本核算涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，所以在優(yōu)化的過程中用當(dāng)量搬運(yùn)量s代替企業(yè)物流成本。
2、微型汽車廠是在原有廠區(qū)的基礎(chǔ)上建成，它利用了原有的涂裝車間沖壓車間，因此調(diào)整生產(chǎn)車間的方案有待專家評(píng)估。
3、增建覆蓋件配送中心，改建配送中心，并對(duì)到總裝車間的物料運(yùn)輸路線進(jìn)行優(yōu)化。
4、利用廠內(nèi)的局域網(wǎng)提高企業(yè)物流信息的傳送速度和準(zhǔn)確性，利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)企業(yè)物流信息的共享。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解、體驗(yàn)，并有所感悟與思考。從而體現(xiàn)新課程“以人為本”全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。
教材簡(jiǎn)況：
《爺爺和小樹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)》第一單元的最后一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的`，非常適合孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“”和“刂、ン、人、灬”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“爺爺”。
二、初讀課文。
1、多媒體出示本課生字（會(huì)認(rèn)的字）的音節(jié)，推火車拼讀。出示相應(yīng)生字、齊讀，識(shí)記字音。
2、借助漢語拼音自讀課文，把生字畫出來多讀幾遍。
3、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。
4、檢查朗讀。（認(rèn)識(shí)自然段）。
5、范讀，指導(dǎo)讀好課文中的難讀部分。
6、齊讀課文。
三、識(shí)記生字。
1、識(shí)記字形，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“ン、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。
2、交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”。
五、作業(yè)：小樹為人們帶來什么好處？了解人們?yōu)樾渥隽耸裁矗?BR> 第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、多媒體出示“知識(shí)樹”復(fù)習(xí)兩類字。
2、指名按自然段讀課文。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）自讀第一自然段，說說知道了什么？
相機(jī)出示“一棵小樹”圖，學(xué)生感受小樹的茁壯、可愛。
（2）交流：怎么讀好這句話？匯報(bào)展示。
相機(jī)出示原句，指導(dǎo)讀出停頓、重音。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）過渡引言后，出示：“寒風(fēng)中落光了葉子的小樹”動(dòng)畫，問：你看到了什么？
（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導(dǎo)觀察說話。
（3）自讀第二自然段，用“”畫出寫“爺爺保護(hù)小樹”的句子。
a、指名讀畫出的句子，說說從這句話明白了什么？引導(dǎo)理解“暖和的衣裳”指什么。
b、啟發(fā)想像：小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會(huì)對(duì)爺爺說些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）過渡引言后出示“枝繁葉茂的小樹”動(dòng)畫，問：你看到了什么？（同桌交流后再匯報(bào)）。
（2）自讀第三段，讀后小組交流：讀懂了什么？是怎么讀懂的？匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)“綠色的小傘”指什么。
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。
5、聽動(dòng)畫朗讀，根據(jù)理解，帶動(dòng)作讀。
6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。
三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”
1、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”，書空。
2、指導(dǎo)觀察“四、五”在田字格中的位置。
3、范寫，生書空，再描紅，練寫。
四、說說小樹對(duì)人們有什么好外？人們?cè)鯓颖Ｗo(hù)小樹？你打算怎樣保護(hù)小樹？
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫“不、開、四、五”。
2、舉辦朗讀擂臺(tái)賽。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、完成課后“讀讀說說”。
2、選擇自己喜歡的詞組說話；練說“什么樣的什么”詞組。
3、護(hù)展活動(dòng)。
開展“小記者采訪”活動(dòng)。了解收集到愛護(hù)花草樹木的標(biāo)語。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十六
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
1、投影圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好。
（出示句子：夏天真熱?。?。
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（1）、猜猜還會(huì)有什么動(dòng)作？
（2）、演演。（問清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì)，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)板書：滿頭大汗）。
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）。
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）。
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評(píng)議，齊讀。
指點(diǎn)：滿頭大汗，個(gè)個(gè)。
為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會(huì)笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）。
讀好句子。
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書：自由自在。
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）。
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié)；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn)，就讀第二節(jié)。
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習(xí)。有的——有的——個(gè)個(gè)——。
根據(jù)學(xué)生回答板書：興高采烈/自由自在等。
（2）、過冬的時(shí)候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學(xué)生評(píng)議。
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）。
板書：又冷又餓。
（4）、我們?cè)賮碜x一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對(duì)他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠(yuǎn)慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事。這次我們要來分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個(gè)故事就會(huì)容易許多?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）。
呼、糧。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十七
語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)校》。這是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。
同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會(huì)兒，一名同學(xué)站起來說：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的一天，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺得那天你特別的疲倦。?聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。
【案例思考】。
育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。
挖于?深?處?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住?疲倦?，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對(duì)教材進(jìn)行?深?挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。
立足?實(shí)?處。很多時(shí)候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然?濤聲依舊?，很多學(xué)生是?語言的巨人，行動(dòng)的矮子?，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的愛。如果我們?cè)谡Z文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育，有時(shí)甚至?xí)碡?fù)面的作用。
攻在?恒?處。其實(shí)，我們的很多?問題學(xué)生?的?問題?形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了?抗藥性?。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學(xué)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠(chéng)的交流，使一些?問題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染?？傊?，在語文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香，沁心無痕?的潛移默化教育作用。
《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年的種子。
在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過提煉重點(diǎn)詞句來幫助學(xué)生體會(huì)玉米的心情變化，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時(shí)通過多種形式的朗讀、評(píng)讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
[實(shí)錄]。
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話？讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。
個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學(xué)生個(gè)別交流，師板書：對(duì)自己要有信心。
師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]。
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言、文字來表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說話的訓(xùn)練離不開文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過語言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。
我在設(shè)計(jì)學(xué)生說話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十八
師：但有些詞語、句子的意思，只要認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白，像這個(gè)詞，我們先看這個(gè)詞所在的那句話：輸血迫在眉睫。
b、“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?
下面，快速默讀課文1-4那些句子可以拿來解釋這個(gè)詞語的意思呢?把他們畫出來并有感情的讀一讀。
出示：
a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小女姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
b、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
師：從這句話當(dāng)中可以看出當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?(緊張)你能把這種氣氛讀出來么?從那里可以看出輸血是緊張的、迫在眉睫的了?讀出情況的“迫在眉睫”。
c、這兩個(gè)“如果”隱含“馬上要給這位小姑娘輸血，已是刻不容緩了。否則她就會(huì)死去?！逼仍诿冀蘧褪沁@個(gè)意思：迫就是“緊迫”;眉，“眉毛”;睫，“睫毛”;讓我們一起來寫寫“睫”字。輸血這件事緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。
三、學(xué)習(xí)五至十四。
1、自由讀讀課文5-14自然段，看看在危急的情況下，阮恒是怎樣做的?怎么想的?為什么他會(huì)這么做?請(qǐng)拿起筆一邊讀，一邊勾畫。
2、交流自讀情況與感受。
(選擇一)。
(1)交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的嗎?你是從什么地方知道的?
(2)交流二：把你畫出的阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽聽，并簡(jiǎn)要的說說自己體會(huì)到了什么。
(選擇二)。
3、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么?你能將你的體會(huì)讀出來么?
小結(jié)：為了朋友他愿意獻(xiàn)出自己的鮮血，但他又很害怕，因?yàn)樗詾檩斞獣?huì)讓自己把所有的血都輸給那個(gè)小姑娘，自己就要死了，但她克制不住要幫那個(gè)小姑娘，所以又將手舉了起來。
(指導(dǎo)朗讀)聽夏老師讀，看你又聽懂了什么?我是怎樣讀的。
(3)(課件出示配樂)同學(xué)們，在這危急時(shí)刻，阮恒的手顫抖地舉起來，當(dāng)時(shí)他在心里想了些什么?忽然又放下去，當(dāng)時(shí)他在心里想了些什么?然后又舉起來，當(dāng)時(shí)他在心里想了些什么?(學(xué)生拿起筆在課文中寫)。
反饋：當(dāng)時(shí)阮恒想：(指生說)。
所以才會(huì)有這樣的行動(dòng)這樣的一幕：(出示齊讀)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
他為什么能這么做?因?yàn)椤八侨詈愕呐笥选卑鍟号笥选?BR> 語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十九
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二十
本課總共三個(gè)段落，層次分明，這是本學(xué)期第一次出現(xiàn)段落的課文。因此，要讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，形成句段概念，就要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，尤其上剛剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的閱讀方法來引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，還需要一定的媒介來輔助。在教孩子們學(xué)會(huì)數(shù)段落后，我及時(shí)把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)段落的內(nèi)容。插圖是直觀具象的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生很快就知道第一幅圖對(duì)應(yīng)的是“冬天”一段，而第二幅對(duì)應(yīng)的則是“夏天”。插圖很好地幫助孩子進(jìn)行了整體感知。
在細(xì)讀感悟的時(shí)候，我再次用到了插圖。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。有了插圖幫忙，那些后進(jìn)的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會(huì)了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。
這堂課，插圖很好地“。
穿針引線”，幫助我突破了教學(xué)難點(diǎn)。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合，體會(huì)兩首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3學(xué)寫散文詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)詩歌中熾熱愛情的理解與祖國(guó)深情厚愛的聯(lián)系。
第一課時(shí)（浪之歌）。
一、課文導(dǎo)入（圖畫導(dǎo)入法）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法）。
學(xué)生回答。
三、朗讀課文，整體感知。
1、“我”與海浪、海岸的關(guān)系？
2、海浪是一個(gè)怎樣的形象？
四、探究討論。
海浪與詩人有著怎樣的聯(lián)系？
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩中海浪的形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍了她的“任性”。但與海岸連在一起的“礁石”，卻不同情她、理解她，不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑，傾吐心聲，始終裝聾作啞，置之不理。他這種態(tài)度，使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚，大地萬物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。然而，她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”，就要“這樣消磨歲月”，顯示出無限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度，也正是詩人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。
海浪除具有人的特點(diǎn)，能借以很好地表達(dá)詩人的情感外，還具有浪的特點(diǎn)。如她的“任性”，總不能平靜的心胸，晨昏情感的變化，潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。
五、體驗(yàn)與反思。
1、你心目中的海浪形象是怎樣的？
2、學(xué)習(xí)本文后你受到了什么啟發(fā)？
六、拓展延伸同學(xué)們，模仿浪之歌的寫法,借助你的想象,寫一首他或他的散文詩,表達(dá)出對(duì)人生的思考,寫一段話.
雪.虹.霞.霧--------。
第二課時(shí)（雨之歌）。
一、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫《組歌》中的“浪之歌”，下面我們學(xué)習(xí)他的“雨之歌”。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（現(xiàn)代文預(yù)習(xí)6步法）。
學(xué)生回答。
三、朗讀課文，整體感知。
1、作者在短小的.篇幅里，分別用了哪一種形象來描繪雨？
用銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等形象來描繪雨。
2、雨的形象有什么特點(diǎn)？作者借雨歌頌了什么？
雨是一位奉獻(xiàn)者和使者，作者借雨歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
3、這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
采用了擬人化的手法，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
4、為什么“我”哭，山河卻在歡樂？根據(jù)第三段文章回答。
下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
四、研討賞析。
（開放題，自由理解）。
五、體驗(yàn)與反思。
學(xué)習(xí)本文后，你對(duì)雨有什么新認(rèn)識(shí)？持什么態(tài)度？
這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。特別是在詩中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等等”相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云雨，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?，或者更?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。也是因?yàn)槿说拇嬖?，雨才獲得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤(rùn)生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸方面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
六、拓展延伸。
附：板書設(shè)計(jì)。
雨之歌滋潤(rùn)大地澆灌田野、花草擬人。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、我的發(fā)現(xiàn)：
1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個(gè)字加上偏旁，兩個(gè)字之間的音差不多。）。
4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。
見——艦爪——抓?！像R——碼然——燃。
快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛。
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會(huì)讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動(dòng)詞）。
2、還能照樣子說幾個(gè)詞嗎？（指名，同桌一人說一個(gè)）。
三、讀讀比比。
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓），
2、讓帶這個(gè)姓的小朋友讀這個(gè)句子。
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語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設(shè)計(jì)、有序指導(dǎo)學(xué)生美讀。在美讀中盡享語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平，每學(xué)期都組織“周研究課”活動(dòng)。2015年10月，我作為高二年級(jí)的語文備課組組長(zhǎng)， 在這次活動(dòng)中講《滕王閣序》這篇課文。這是一次引發(fā)我很多思考的一次開課。
對(duì)這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1．通讀全文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語。
2．了解駢文的文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟其音樂美。
3．體會(huì)作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：賞析名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時(shí)，我考慮到學(xué)生獨(dú)立賞析難度較大，給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動(dòng) 。 我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)詩文的美，自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。
因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí)，又是面對(duì)全校語文教師的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級(jí)上了一課，在那個(gè)班，學(xué)生反映很好，我對(duì)教材進(jìn)一步熟悉，自我感覺不會(huì)有什么問題了。
開課了，開始的時(shí)候很順利，誦讀，理解重點(diǎn)詞語，把握詩人情感。一切按我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行。 然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場(chǎng)。這時(shí)，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”作為范例，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此，學(xué)生才有所領(lǐng)悟。順利回答。最后歸納：
點(diǎn)面結(jié)合：
作者首先為大家描繪出一個(gè)曠遠(yuǎn)的背景，水天相連，浩淼無邊。在這水天一色的一片青碧之中，點(diǎn)綴以紅霞、野鴨，一派寧靜祥和。
色彩絢麗：
動(dòng)靜結(jié)合：
比擬修辭：無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，賦予畫面以動(dòng)感。
聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句，韻律優(yōu)美。
學(xué)生們終于領(lǐng)悟了千古名句，所言不虛。我又在學(xué)生嘖嘖稱嘆時(shí)布置學(xué)生將這兩句擴(kuò)寫為一段散文，學(xué)生們熱情很高，甚至下課時(shí)還大聲背誦，有點(diǎn)意猶未盡之感。
課后，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見，但我總覺若有所失。我總覺得，我在上這節(jié)課時(shí)，還是準(zhǔn)備不充分。
作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的；同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以，剩下的只能是備教材，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來，我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材？我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然，二是要對(duì)所講知識(shí)理解充分，能夠聯(lián)系舊有知識(shí)，讓學(xué)生從淺出入手，習(xí)得新知。
所以，我想，所謂的教學(xué)藝術(shù)，絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖，而是在充分掌握教材的前提下，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點(diǎn)。
語文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程，甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師，是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去，形成自己的教學(xué)王國(guó)。
所以我想，所謂教學(xué)藝術(shù)，它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下，明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)目標(biāo)。
河北定興中學(xué) 田素娟
2015年 10月
將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
[案例背景]
作為一名高中語文教師，在進(jìn)行新教材的教學(xué)過程中，對(duì)某些模 塊中的文本材料如何把握，特別是對(duì)如何把文本材料中的內(nèi)容教授給 學(xué)生產(chǎn)生困惑，不知如何處理。處理簡(jiǎn)單了，學(xué)生會(huì)忽略相關(guān)內(nèi)容； 處理復(fù)雜了，又常常會(huì)脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生沒興趣，上課就會(huì) 感到沉悶，想睡覺。
新課程標(biāo)準(zhǔn)追求“提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，重視知識(shí)與能力整合，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視師生平等對(duì)話和溝通，密切聯(lián)系社會(huì)生活，開發(fā)課程資源”等嶄新的語文課程理念。不可否認(rèn)，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師“教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣”的問題。因此，在語文必修第四模塊的教學(xué)實(shí)踐中，我努力在每個(gè)課文的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，下面就其中一篇課文說說我的做法與思考。
[案例內(nèi)容]
第四冊(cè)必修第一單元的.第一篇課文《竇娥冤》，新教材節(jié)選了除了 第四折之外的所有內(nèi)容，篇幅很長(zhǎng)，生字、詞較多，有些語句距離學(xué) 生年代久遠(yuǎn)，理解困難。如果按照以往的方式進(jìn)行教學(xué)，那么這篇文 章至少要用四課時(shí)，光閱讀課文就會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間，可能還不包括 作相關(guān)練習(xí)的時(shí)間；而且這么做的話，學(xué)生很可能不感興趣，無法發(fā) 揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這一模塊學(xué)習(xí)的是中外戲劇，每篇課文都是名家的經(jīng)典劇本。于 是我將學(xué)生分成四個(gè)活動(dòng)小組，每組演一個(gè)部分的內(nèi)容，正好平均分 配，從楔子到第三折，每一組參演一部分，演哪一個(gè)角色自己報(bào)名； 接著提出具體要求，不要求將文本材料背下來，但是要求將劇中語言 翻譯成現(xiàn)代漢語，并將較復(fù)雜的劇情加以概括；然后同學(xué)們?cè)僭u(píng)選出 哪一組演得最好。給他們兩天的時(shí)間準(zhǔn)備。
這樣一布置，學(xué)生立即就有了興趣，下課之后，紛紛到課代表那 報(bào)名參演，課下認(rèn)真準(zhǔn)備。等到上那節(jié)課的時(shí)候，各組的同學(xué)輪番上 場(chǎng)，通過表演的方式將劇情一一呈現(xiàn)在大家的面前，而沒有上場(chǎng)的同 學(xué)在下面觀看得津津有味。這樣《竇娥冤》的戲劇情節(jié)就被同學(xué)們掌 握了，在這個(gè)過程中，劇中人物形象也比較深入學(xué)生心理，以后進(jìn)行 下一階段教學(xué)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有話可說，有感而發(fā)。
而且在表演過程中，同學(xué)們真可謂是“八仙過海，各顯神通”。扮 演孛老的同學(xué)嘴上粘上三條紙，將普通白紙用黑筆涂成黑色，就代表 胡子；有的同學(xué)用廢紙做成衙役手里拿的殺威棒；用的用紙做成令箭 等等，不一而足，充分反映了他們的自我創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。
就這樣，在學(xué)生們的陣陣掌聲和笑聲中，鈴聲響起。這堂課圓滿結(jié)束了，但同學(xué)們卻又意猶未盡，滿懷興奮，沉浸在勝利的自豪感中。
[思考與點(diǎn)評(píng)]
是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。
同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。
通過這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而推動(dòng)高中語文新課程改革的順利進(jìn)行。
高二語文組：符書梅
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。江南的雪是美的，但它是溫潤(rùn)的美，相比而言，最值得稱贊的還是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。這一情感取向，閱讀時(shí)需要仔細(xì)辨析。魯迅的語言風(fēng)格非常獨(dú)特。例如，在描寫完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的但是，轉(zhuǎn)入了對(duì)朔方的雪的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)但是之后，情感的傾向性更加明顯了。這一點(diǎn)在閱讀時(shí)需要細(xì)細(xì)體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上整體感知文章內(nèi)容。
2、能品析文中的兩幅雪景圖，并分別說出表現(xiàn)了作者什么樣的情感。
3、學(xué)會(huì)本文借景抒情的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)本文借景抒情的表達(dá)技巧。
【課前準(zhǔn)備】。
課前查找有關(guān)魯迅生平事跡方面的資料，并閱讀魯迅散文詩集《野草》中的有關(guān)文章。讀文章1～2遍。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、引入新課，閱讀文章，掃清閱讀障礙。
2、梳理文章內(nèi)容，把握兩幅畫面各自表達(dá)的.作者的情感。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
從魯迅文章的體裁導(dǎo)入：同學(xué)們，從初一開始到現(xiàn)在，我們陸續(xù)學(xué)習(xí)過魯迅的散文、小說等文學(xué)體裁，今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。
一、初讀課文，提出問題整體感知。
教師指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章一遍，告訴老師：作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？你劃分的依據(jù)是什么？南方的雪和北方的雪整體上有什么不同？從哪些地方可以看出？（后兩個(gè)問題在前面的問題解決后再提出）。
學(xué)生讀文章后思考。
明確：描繪南方的雪景和北方的雪景；區(qū)分在于第四小節(jié)的開頭用了一個(gè)但是來轉(zhuǎn)折；南方的雪美艷，北方的雪孤獨(dú)。
二、再讀課文。深入理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)生讀完文章后先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論：
明確：南方的雪滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣，但給作者的感覺是不能持久。從2、3小節(jié)相關(guān)地方能看出。
3、齊讀課文最后三段：
4、學(xué)生深入思考后回答，多人回答、補(bǔ)充后明確：
北方的雪永遠(yuǎn)如粉、如沙、決不粘連、蓬勃地奮飛；從這里能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神；作者稱北方的雪為死掉的雨、雨的精魂從這些稱呼中我們能感受到作者對(duì)北方雪的喜愛。（老師及時(shí)板書）。
三、讀課文，結(jié)合背景探究主旨。
教師指導(dǎo)語：作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對(duì)孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對(duì)理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實(shí)中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中搏擊嚴(yán)寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然會(huì)問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛派钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上再讀課文，思考這個(gè)問題的答案。
同學(xué)再次有感情地朗讀課文，讀完后，老師引導(dǎo)同學(xué)思考，在生活當(dāng)中我們不會(huì)無緣無故地描繪某種景物，描寫的景物一定會(huì)投入作者的感情，這種手法也叫借景抒情，再聯(lián)系本文寫作的時(shí)代背景請(qǐng)大家思考。
背景：《雪》寫于1925年1月18日，那時(shí)魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。
討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴(yán)寒中向往溫暖，雖身處孤獨(dú)卻永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，不求統(tǒng)一答案。）。
四、布置作業(yè)。
1、選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。
2、本節(jié)課我們主要從理解文章主旨的角度對(duì)這篇文章作了一個(gè)解讀，課后再讀這篇文章看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)以片段的形式寫在隨筆本上，下節(jié)課交流。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
認(rèn)識(shí)本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備。
1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難。
1。齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。
2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3?；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文。感知內(nèi)容。
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。
2。同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?，或?lián)系上下文理解。
4。交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解：
季先生的見解：
2。各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
a。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b。21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
d。古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用。培養(yǎng)能力。
1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
拓展活動(dòng)。
向大家介紹自己喜歡的書。
《雪》。
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語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
知識(shí)與能力1整體感悟文章的內(nèi)容：
2品析文中的兩幅雪景圖：
3學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：
過程與方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)1．景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)2．理解文章語言的深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)流程（第一課時(shí)）。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入同學(xué)們，我們今天來研讀魯迅先生的作品《雪》，首先老師請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主探究過程中搜集到的資料，然后請(qǐng)用自己的語言描繪一下雪的景色，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的.雪景吧！
學(xué)生小組交流、匯報(bào)。
激發(fā)學(xué)生情趣，引入新課。
整體感悟。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè)）。
2、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。
在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。
精讀課文，揣摩特點(diǎn)1、默讀課文，播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料。
思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點(diǎn)。
2、讀描寫南方雪景的部分：
1）反復(fù)自由閱讀。
2）分小組探究相關(guān)問題：
a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？
b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親。
你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎。
學(xué)生思考回答課題，討論探究合作。朗讀。找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫的詞語，
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、生活場(chǎng)景正月十五。
說說有關(guān)龍的知識(shí)。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會(huì)說些什么哪？
二、初讀課文，整體感知、哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報(bào)。
三、細(xì)讀品味，合作探究。
1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？
2）你對(duì)哪個(gè)大人的話有濃厚的興趣，著重談一談。
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）。
四、拓展延伸，情感升華。
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）。
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）。
五、布置作業(yè)。
1、用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
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語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對(duì)方，而且以實(shí)際的'守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說會(huì)道，說理得有理有據(jù)；同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
《公輸》這篇文章比較長(zhǎng)。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)?？墒沁@氣勢(shì)磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語文組選擇用學(xué)案來教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)上，也應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.
2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》的比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)本文作者的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.
2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.
3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程。
激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課。
一、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說.今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.
三、默讀思考，合作交流。
1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.
1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 因?yàn)槌鮼碚У?，?duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時(shí)間明顯縮短了一半，無論對(duì)于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時(shí)間。
相信自己，在以后的教學(xué)中，會(huì)有不斷地進(jìn)步與提升。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
（一）知識(shí)與能力：
1.積累文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
4.背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.深入體會(huì)作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
3.背誦全文。
1.把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精美的特點(diǎn)。
2.把握作者的思想感情。
1.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。
2.拓展法：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、文字資料。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
我們的祖國(guó)山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
問：你知道三峽嗎？知道些什么？
播放有關(guān)三峽的風(fēng)光片，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》。
我國(guó)北魏時(shí)期的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進(jìn)文本，解決字詞。
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個(gè)句子大意。
學(xué)生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準(zhǔn)備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學(xué)生思考，小組討論，領(lǐng)略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子，抓住重點(diǎn)詞語翻譯和體會(huì)其中之美，用自己的語言表達(dá)三峽的美麗的景色，以及好句子的表達(dá)效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美。
三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美。
三峽的春冬：清榮峻茂，秀美。
三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。
2.提出疑問：
1）為什么會(huì)出現(xiàn)“自非亭午夜分，不見曦月”的現(xiàn)象？
2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?BR> 3）從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么？
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？
學(xué)生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細(xì)讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點(diǎn)和水的特點(diǎn)的句子。
b.小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達(dá)的思想感情。
c.全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結(jié)延伸。
小結(jié)課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點(diǎn)的詞，把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時(shí)表達(dá)了對(duì)山河自然的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對(duì)照，提出疑問，讓學(xué)生說出兩文的異同點(diǎn)。
一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。
三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。
有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美。20xx年春秋兩季，長(zhǎng)江流域遭遇百年大旱，也有人認(rèn)為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談?wù)勀阕约旱目捶ā?BR> 由古及今，讓學(xué)生關(guān)心三峽的今天和未來的命運(yùn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。
布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。
板書設(shè)計(jì)：
山高峻美。
三峽夏----奔放美。
水春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
制造企業(yè)的生產(chǎn)物流分析和優(yōu)化在我國(guó)不論是在理論研究領(lǐng)域，還是在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，“企業(yè)物流”已經(jīng)成為一個(gè)炙手可熱的話題。伴隨著經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國(guó)成為“世界工廠”的呼聲也越來越高，國(guó)內(nèi)制造類企業(yè)正迅速發(fā)展壯大，但其生產(chǎn)企業(yè)物流供應(yīng)體系并未獲得根本轉(zhuǎn)變以滿足新的發(fā)展要求。
現(xiàn)代企業(yè)物流不僅作用于流通領(lǐng)域，它的一系列理論、觀點(diǎn)、方法、設(shè)備裝置與生產(chǎn)過程也密切相關(guān)?，F(xiàn)在的問題是，人們?cè)诎l(fā)展現(xiàn)代企業(yè)物流，推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)物流的時(shí)候，往往忽略了現(xiàn)代企業(yè)物流對(duì)于推動(dòng)生產(chǎn)的進(jìn)步以及再造生產(chǎn)流程的重要作用。因此，用企業(yè)物流的思想來改造生產(chǎn)流程，能大幅提高我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)行效率和運(yùn)行質(zhì)量。
目前，許多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)廣義的企業(yè)物流有所研究，但對(duì)企業(yè)個(gè)體或企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)物流的整體研究還不是很充分。研究都或多或少的涉及到企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流體系，但缺乏對(duì)整個(gè)體系的系統(tǒng)性研究，造成內(nèi)部企業(yè)物流體系改造缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不利于我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流體系的重新構(gòu)建。
以下是對(duì)一家微型汽車廠進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)所提出的生產(chǎn)企業(yè)物流體系的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了實(shí)踐運(yùn)用。眾所周知，企業(yè)物流已經(jīng)成為企業(yè)利潤(rùn)的“第三源泉”，企業(yè)物流的合理化可以促進(jìn)生產(chǎn)過程中資源配置的合理化，工藝流程的合理化，甚至導(dǎo)致企業(yè)管理方式、管理理念的革新，從而大大提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。不論是從理論上還是從實(shí)際應(yīng)用方面來說，進(jìn)行企業(yè)（或企業(yè)集團(tuán)）企業(yè)物流體系研究都有其重要意義。
某微型汽車廠生產(chǎn)的產(chǎn)品是微型貨車和微型面包車，以微型面包車為主。它的年產(chǎn)量為10萬臺(tái)微型面包車。其主要生產(chǎn)車間是沖壓車間、焊裝車間、涂裝車間和總裝車間。直接為生產(chǎn)服務(wù)的部門是技術(shù)部門(工藝處、技術(shù)處和質(zhì)量處)、生產(chǎn)計(jì)劃處(簡(jiǎn)稱生計(jì)處)和配套處。
車企業(yè)物流公司。該企業(yè)物流公司租賃微型汽車廠廠區(qū)內(nèi)的兩個(gè)倉(cāng)庫作為配送中心。企業(yè)物流公司主要企業(yè)物流設(shè)備:10輛4噸位輕型卡車、9臺(tái)叉車、1輛應(yīng)急微型卡車，料架車，部分高位貨架，手動(dòng)液壓搬運(yùn)車，料盒等。
1、從至表。
從至表是用于表示不同部門之間物料量流動(dòng)的大小，是一種定量化的企業(yè)物流分析工具。從形式上看從至表是正方矩陣，其行數(shù)等于部門或工作站的數(shù)目，行中部門按照統(tǒng)一的順序排列。該矩陣中的元素代表從行中的部門i至列中j之間物料流動(dòng)的總量。在制定從至表時(shí)，首先必須明確不同部門之間企業(yè)物流量的大小。這就需要對(duì)產(chǎn)品的工藝及產(chǎn)量信息進(jìn)行分析。可以提供有關(guān)產(chǎn)品零件流動(dòng)信息的主要是工藝文件，關(guān)于產(chǎn)品產(chǎn)量的數(shù)據(jù)可以從產(chǎn)品預(yù)測(cè)中得到這樣，將工藝數(shù)據(jù)和產(chǎn)量數(shù)據(jù)結(jié)合在一起，就可以確定在工作站/部門之間物料流動(dòng)的數(shù)量。
2、工藝流程表。
這種表采用企業(yè)物流標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)(如圖4-5所示)來表示每一個(gè)工藝過程。將某一種產(chǎn)品整個(gè)加工工藝中的各種物料搬運(yùn)全部列在一起，分析統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的次數(shù)比例、時(shí)間比例，以尋求提高企業(yè)物流效率的關(guān)鍵。
企業(yè)物流標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)。
發(fā)動(dòng)機(jī)庫在總裝車間1號(hào)門口對(duì)面，按看板式采用叉車送至動(dòng)力裝配區(qū)，開箱后用單軌電動(dòng)葫蘆調(diào)起放在無動(dòng)力滾筒組裝升降平臺(tái)的一端，加注潤(rùn)滑油，安裝支架后到另一端由單軌電動(dòng)葫蘆送到發(fā)動(dòng)機(jī)裝配升降平臺(tái)上。后橋組裝所需要的零件由料架車送到后橋分裝區(qū)，組裝后制動(dòng)器，加注機(jī)油后，由升降平臺(tái)送到后橋裝配升降平臺(tái)上。
目前該企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流存在的問題是:。
1)沖壓車間的覆蓋件儲(chǔ)存位置不當(dāng)，與生產(chǎn)區(qū)距離太近;。
2)外協(xié)覆蓋件儲(chǔ)存不合理，與成品件位于同一個(gè)配送中心;。
3)配送中心到總裝車間的運(yùn)輸路線過遠(yuǎn);。
4)配送中心的物料裝卸次數(shù)過多;。
企業(yè)物流優(yōu)化的主要原則和方法如下：
1)近距離原則:運(yùn)輸與裝卸搬運(yùn)只能增加產(chǎn)品成本，而不會(huì)增加產(chǎn)品價(jià)值，因此，在條件允許的情況下，應(yīng)使物料流動(dòng)距離最短，以減少運(yùn)輸與裝卸搬運(yùn)量。
2)優(yōu)先原則:在進(jìn)行企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將彼此之間企業(yè)物流量比較大的設(shè)施布置得近一些，而將企業(yè)物流量小的設(shè)施與設(shè)備布置得遠(yuǎn)一些。
3)盡量避免倒流原則:迂回和倒流現(xiàn)象嚴(yán)重影響企業(yè)物流系統(tǒng)的效益，甚至影響生產(chǎn)過程的順利進(jìn)行，必須使其減少到最低程度。
4)合理提高物料活性指數(shù)，提高搬運(yùn)機(jī)械化和自動(dòng)化水平:物料活性指數(shù)是反應(yīng)物料流動(dòng)難易程度的指標(biāo)，在條件允許的情況下，應(yīng)盡量提高;裝卸搬運(yùn)設(shè)備的機(jī)械化和自動(dòng)化能夠提高裝卸搬運(yùn)的質(zhì)量和效率，但應(yīng)根據(jù)企業(yè)物流量、企業(yè)物流距離以及資金條件等進(jìn)行合理選擇。
5)利用重力方式進(jìn)行物料搬運(yùn)，使裝卸搬運(yùn)作業(yè)盡量簡(jiǎn)化。
6)企業(yè)物流進(jìn)行優(yōu)化時(shí)應(yīng)從整體化和系統(tǒng)化放在第一位，使企業(yè)物流系統(tǒng)整體性能最好、整體效益最好。
通過對(duì)廠內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)物流分析后，按照企業(yè)物流優(yōu)化原則從以下幾個(gè)方面對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)物流進(jìn)行優(yōu)化:。
1、優(yōu)化配送中心到總裝車間的運(yùn)輸路線。
原來運(yùn)輸路線只能走總裝車間的門進(jìn)出，現(xiàn)在可以就近向生產(chǎn)線配送零部件。工位左側(cè)的零件，即配送總裝車間靠近門工位的零件料架車不需要兩次穿越，可直接從門進(jìn)出。這樣不僅運(yùn)輸距離縮短了，也減少了危險(xiǎn)性。如果從這兩門向這些工位配送，那么運(yùn)輸?shù)木嚯x縮短了。
2、企業(yè)物流信息的流通。
企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門都擁有計(jì)算機(jī)，而且廠內(nèi)有局域網(wǎng)，因此，廠內(nèi)應(yīng)成立專。
門負(fù)責(zé)企業(yè)物流的部門管理內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)物流的規(guī)劃與運(yùn)行。廠內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)物流信息可以充分利用廠內(nèi)的局域網(wǎng)進(jìn)行傳送，不僅提高了企業(yè)物流系統(tǒng)傳送的速度，而且準(zhǔn)確率也得到加強(qiáng)。企業(yè)還可利用互聯(lián)網(wǎng)與分供應(yīng)商共享整個(gè)企業(yè)物流系統(tǒng)的信息，從而使有的零部件配送可實(shí)現(xiàn)jit.
1、由于廠內(nèi)企業(yè)物流成本核算涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，所以在優(yōu)化的過程中用當(dāng)量搬運(yùn)量s代替企業(yè)物流成本。
2、微型汽車廠是在原有廠區(qū)的基礎(chǔ)上建成，它利用了原有的涂裝車間沖壓車間，因此調(diào)整生產(chǎn)車間的方案有待專家評(píng)估。
3、增建覆蓋件配送中心，改建配送中心，并對(duì)到總裝車間的物料運(yùn)輸路線進(jìn)行優(yōu)化。
4、利用廠內(nèi)的局域網(wǎng)提高企業(yè)物流信息的傳送速度和準(zhǔn)確性，利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)企業(yè)物流信息的共享。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解、體驗(yàn)，并有所感悟與思考。從而體現(xiàn)新課程“以人為本”全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。
教材簡(jiǎn)況：
《爺爺和小樹》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)》第一單元的最后一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的`，非常適合孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“”和“刂、ン、人、灬”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“爺爺”。
二、初讀課文。
1、多媒體出示本課生字（會(huì)認(rèn)的字）的音節(jié)，推火車拼讀。出示相應(yīng)生字、齊讀，識(shí)記字音。
2、借助漢語拼音自讀課文，把生字畫出來多讀幾遍。
3、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。
4、檢查朗讀。（認(rèn)識(shí)自然段）。
5、范讀，指導(dǎo)讀好課文中的難讀部分。
6、齊讀課文。
三、識(shí)記生字。
1、識(shí)記字形，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“ン、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。
2、交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”。
五、作業(yè)：小樹為人們帶來什么好處？了解人們?yōu)樾渥隽耸裁矗?BR> 第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、多媒體出示“知識(shí)樹”復(fù)習(xí)兩類字。
2、指名按自然段讀課文。
二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）自讀第一自然段，說說知道了什么？
相機(jī)出示“一棵小樹”圖，學(xué)生感受小樹的茁壯、可愛。
（2）交流：怎么讀好這句話？匯報(bào)展示。
相機(jī)出示原句，指導(dǎo)讀出停頓、重音。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）過渡引言后，出示：“寒風(fēng)中落光了葉子的小樹”動(dòng)畫，問：你看到了什么？
（2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導(dǎo)觀察說話。
（3）自讀第二自然段，用“”畫出寫“爺爺保護(hù)小樹”的句子。
a、指名讀畫出的句子，說說從這句話明白了什么？引導(dǎo)理解“暖和的衣裳”指什么。
b、啟發(fā)想像：小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會(huì)對(duì)爺爺說些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）過渡引言后出示“枝繁葉茂的小樹”動(dòng)畫，問：你看到了什么？（同桌交流后再匯報(bào)）。
（2）自讀第三段，讀后小組交流：讀懂了什么？是怎么讀懂的？匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)“綠色的小傘”指什么。
（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。
5、聽動(dòng)畫朗讀，根據(jù)理解，帶動(dòng)作讀。
6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。
三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”
1、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”，書空。
2、指導(dǎo)觀察“四、五”在田字格中的位置。
3、范寫，生書空，再描紅，練寫。
四、說說小樹對(duì)人們有什么好外？人們?cè)鯓颖Ｗo(hù)小樹？你打算怎樣保護(hù)小樹？
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫“不、開、四、五”。
2、舉辦朗讀擂臺(tái)賽。
二、實(shí)踐活動(dòng)。
1、完成課后“讀讀說說”。
2、選擇自己喜歡的詞組說話；練說“什么樣的什么”詞組。
3、護(hù)展活動(dòng)。
開展“小記者采訪”活動(dòng)。了解收集到愛護(hù)花草樹木的標(biāo)語。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十六
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
1、投影圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好。
（出示句子：夏天真熱?。?。
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
（1）、猜猜還會(huì)有什么動(dòng)作？
（2）、演演。（問清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì)，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)板書：滿頭大汗）。
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）。
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）。
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評(píng)議，齊讀。
指點(diǎn)：滿頭大汗，個(gè)個(gè)。
為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會(huì)笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）。
讀好句子。
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書：自由自在。
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）。
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié)；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn)，就讀第二節(jié)。
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習(xí)。有的——有的——個(gè)個(gè)——。
根據(jù)學(xué)生回答板書：興高采烈/自由自在等。
（2）、過冬的時(shí)候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學(xué)生評(píng)議。
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）。
板書：又冷又餓。
（4）、我們?cè)賮碜x一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對(duì)他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠(yuǎn)慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事。這次我們要來分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個(gè)故事就會(huì)容易許多?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。
3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）。
呼、糧。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十七
語文課上，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的學(xué)校》。這是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文，當(dāng)拿到教材的時(shí)候，我第一反應(yīng)就是將課文第二單元的內(nèi)容提前到開學(xué)初來學(xué)習(xí)，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師愛師的德育教育。
同學(xué)們頓時(shí)變得很安靜，我有點(diǎn)失落。過了一會(huì)兒，一名同學(xué)站起來說：老師，我記得上個(gè)學(xué)期的一天，你本來就有兩節(jié)語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節(jié)課，而且還要管理班級(jí)，我覺得那天你特別的疲倦。?聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，著實(shí)讓我感動(dòng)不已。
【案例思考】。
育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，堅(jiān)持從以下幾方面入手。
挖于?深?處?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上，而應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點(diǎn)詞句，抓住?疲倦?，讓學(xué)生感受老師的辛勤，從而培養(yǎng)學(xué)生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對(duì)教材進(jìn)行?深?挖掘，從一切可以探尋的點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到德育教育。
立足?實(shí)?處。很多時(shí)候，我們的課堂總是以書本為中心，學(xué)校的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象：學(xué)生在尊師愛師的報(bào)告會(huì)上侃侃而談，口若懸河，可會(huì)后依然?濤聲依舊?，很多學(xué)生是?語言的巨人，行動(dòng)的矮子?，當(dāng)然談不上發(fā)自內(nèi)心，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)老師的愛。如果我們?cè)谡Z文學(xué)科的德育滲透中不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，那么這德育就是無效的的德育，有時(shí)甚至?xí)碡?fù)面的作用。
攻在?恒?處。其實(shí)，我們的很多?問題學(xué)生?的?問題?形成往往是長(zhǎng)時(shí)間的，因此也就有了?抗藥性?。對(duì)待這些學(xué)生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學(xué)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生展開真誠(chéng)的交流，使一些?問題學(xué)生?在心靈深處真正得到一定的感染?？傊?，在語文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透是一個(gè)廣闊的空間，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，都可以讓學(xué)生得到?紫丁馨香，沁心無痕?的潛移默化教育作用。
《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年的種子。
在教學(xué)中，我以三維教學(xué)目標(biāo)為抓手，通過提煉重點(diǎn)詞句來幫助學(xué)生體會(huì)玉米的心情變化，有機(jī)地滲透生命教育的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時(shí)通過多種形式的朗讀、評(píng)讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
[實(shí)錄]。
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話？讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。
個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學(xué)生個(gè)別交流，師板書：對(duì)自己要有信心。
師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]。
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語言、文字來表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說話訓(xùn)練是寫作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說話的訓(xùn)練離不開文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過語言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。
我在設(shè)計(jì)學(xué)生說話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書又肩負(fù)著育人重任的語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十八
師：但有些詞語、句子的意思，只要認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白，像這個(gè)詞，我們先看這個(gè)詞所在的那句話：輸血迫在眉睫。
b、“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?
下面，快速默讀課文1-4那些句子可以拿來解釋這個(gè)詞語的意思呢?把他們畫出來并有感情的讀一讀。
出示：
a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小女姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
b、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
師：從這句話當(dāng)中可以看出當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?(緊張)你能把這種氣氛讀出來么?從那里可以看出輸血是緊張的、迫在眉睫的了?讀出情況的“迫在眉睫”。
c、這兩個(gè)“如果”隱含“馬上要給這位小姑娘輸血，已是刻不容緩了。否則她就會(huì)死去?！逼仍诿冀蘧褪沁@個(gè)意思：迫就是“緊迫”;眉，“眉毛”;睫，“睫毛”;讓我們一起來寫寫“睫”字。輸血這件事緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。
三、學(xué)習(xí)五至十四。
1、自由讀讀課文5-14自然段，看看在危急的情況下，阮恒是怎樣做的?怎么想的?為什么他會(huì)這么做?請(qǐng)拿起筆一邊讀，一邊勾畫。
2、交流自讀情況與感受。
(選擇一)。
(1)交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的嗎?你是從什么地方知道的?
(2)交流二：把你畫出的阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽聽，并簡(jiǎn)要的說說自己體會(huì)到了什么。
(選擇二)。
3、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：你從這句話中體會(huì)到了什么?你能將你的體會(huì)讀出來么?
小結(jié)：為了朋友他愿意獻(xiàn)出自己的鮮血，但他又很害怕，因?yàn)樗詾檩斞獣?huì)讓自己把所有的血都輸給那個(gè)小姑娘，自己就要死了，但她克制不住要幫那個(gè)小姑娘，所以又將手舉了起來。
(指導(dǎo)朗讀)聽夏老師讀，看你又聽懂了什么?我是怎樣讀的。
(3)(課件出示配樂)同學(xué)們，在這危急時(shí)刻，阮恒的手顫抖地舉起來，當(dāng)時(shí)他在心里想了些什么?忽然又放下去，當(dāng)時(shí)他在心里想了些什么?然后又舉起來，當(dāng)時(shí)他在心里想了些什么?(學(xué)生拿起筆在課文中寫)。
反饋：當(dāng)時(shí)阮恒想：(指生說)。
所以才會(huì)有這樣的行動(dòng)這樣的一幕：(出示齊讀)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
他為什么能這么做?因?yàn)椤八侨詈愕呐笥选卑鍟号笥选?BR> 語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十九
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。
語文教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二十
本課總共三個(gè)段落，層次分明，這是本學(xué)期第一次出現(xiàn)段落的課文。因此，要讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，形成句段概念，就要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，尤其上剛剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的閱讀方法來引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，還需要一定的媒介來輔助。在教孩子們學(xué)會(huì)數(shù)段落后，我及時(shí)把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)段落的內(nèi)容。插圖是直觀具象的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生很快就知道第一幅圖對(duì)應(yīng)的是“冬天”一段，而第二幅對(duì)應(yīng)的則是“夏天”。插圖很好地幫助孩子進(jìn)行了整體感知。
在細(xì)讀感悟的時(shí)候，我再次用到了插圖。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。有了插圖幫忙，那些后進(jìn)的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會(huì)了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。
這堂課，插圖很好地“。
穿針引線”，幫助我突破了教學(xué)難點(diǎn)。