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科學創(chuàng)新論文篇一
：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新對確保我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的全面提升關(guān)系重大。本文介紹了我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的宏觀發(fā)展環(huán)境及趨勢，深入分析了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技已有基礎(chǔ)與存在差距，對優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點突破點提出了合理化建議。
當前，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展正處于歷史最好時期，農(nóng)產(chǎn)品供給實現(xiàn)了由長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變，總體上看，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢穩(wěn)中向好；農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾，突出表現(xiàn)為階段性供過于求和供給不足并存，矛盾的主要方面在供給側(cè)。2017年中央一號文件要求加快推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，核心是通過調(diào)整，讓農(nóng)民生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量符合消費者的需求，實現(xiàn)產(chǎn)地與消費地的無縫對接。中央明確提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方式要由數(shù)量增長為主轉(zhuǎn)到數(shù)量質(zhì)量效益并重上來，實施食品安全戰(zhàn)略，提升重要農(nóng)產(chǎn)品供給保障水平。“十三五”是我國全面建成小康社會和進入創(chuàng)新型國家行列的決勝階段，如何全面提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全水平，推進農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新提出了更為迫切的需求。
（一）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全整體水平大幅提升，總體穩(wěn)定向好
2001年啟動實施“無公害食品行動計劃”以來，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作得到了加強，標準、檢驗檢測、認證等農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障體系建設(shè)取得了長足的進步，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有了明顯的提高。根據(jù)近年來農(nóng)業(yè)部針對蔬菜、畜禽和水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的例行監(jiān)測數(shù)據(jù)，合格率一直穩(wěn)定在高位。2016年共監(jiān)測全國152個城市5大類產(chǎn)品108個品種94項指標，抽檢樣品45081個，總體監(jiān)測合格率為97.5％，較2015年增長0.4％。其中，蔬菜、水果、茶葉和水產(chǎn)品監(jiān)測合格率分別為96.8％、96.2％、99.4％和95.9％，較2015年分別高0.7％、0.6％、1.8％和0.4％；而2016年畜禽產(chǎn)品的監(jiān)測合格率為99.4％，其中瘦肉精抽檢合格率為99.9％，與2015年持平[1]。我國優(yōu)質(zhì)品牌農(nóng)產(chǎn)品市場占有率穩(wěn)步提高?！笆濉逼谀覈叭芬粯恕碑a(chǎn)品總數(shù)達10.7萬個，約占產(chǎn)地40％，農(nóng)產(chǎn)品商品量的40％，較“十一五”提高了37.7％[2]。截至2015年底，我國無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地達3.5萬個，約占耕地面積的13.7％；無公害農(nóng)產(chǎn)品7.8萬個，總量達2.3億t，約占全國同類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的12％[3]；全國綠色食品企業(yè)總數(shù)達到9579家，產(chǎn)品總數(shù)達到23386個[4]；地理標志農(nóng)產(chǎn)品達到1792個，已創(chuàng)建“三園兩場”9674個，創(chuàng)建標準化示范縣185個?？梢钥闯?，近年來，我國蔬菜、畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況持續(xù)改善，質(zhì)量安全水平穩(wěn)定向好。
（二）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學研究
體系逐漸健全，理論不斷豐富經(jīng)過10余年的建設(shè)，全國范圍內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究的專業(yè)機構(gòu)網(wǎng)格化體系基本形成。從國家層面看，中國農(nóng)業(yè)科學院、中國水產(chǎn)科學研究院、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院相繼成立了專業(yè)的研究所從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的研究工作；從地方層面看，29個省級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究機構(gòu)成立，部分地市級農(nóng)科院也開始組建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究所（中心），大專院校也相繼開設(shè)了食品安全或農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全專業(yè)，相互配套、相互補充的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究體系逐漸建立。隨著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學研究體系的構(gòu)建，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學科建設(shè)也得到了發(fā)展。自2003年起，中國農(nóng)業(yè)科學院已將“農(nóng)業(yè)質(zhì)量標準與檢測”作為院九大學科群之一進行建設(shè)，重點開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究；“十二五”期間，中國農(nóng)業(yè)科學院調(diào)整確立了以“學科集群－學科領(lǐng)域－研究方向”為框架的3級學科建設(shè)體系，將質(zhì)量安全與加工作為八大學科集群之一。
2010年，農(nóng)業(yè)部按照學科群部署建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點實驗室，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全作為30個學科群之一，于“十二五”期間，建設(shè)了包括綜合性實驗室和專業(yè)性實驗室在內(nèi)的9個部級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點實驗室，以共性技術(shù)研發(fā)為主，學科群內(nèi)不同實驗室的職責和任務(wù)各有側(cè)重?！安季趾侠?、任務(wù)明確、協(xié)作緊密、運轉(zhuǎn)高效”的重點實驗室體系正逐步成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，保障主要農(nóng)產(chǎn)品安全的主力軍?！笆濉逼陂g，在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域科研項目立項、關(guān)鍵技術(shù)突破以及重大成果凝練方面都取得了很大進展。繼“十一五”食品安全科技創(chuàng)新被列入國家中長期科技規(guī)劃公共安全領(lǐng)域優(yōu)先主題后，“十二五”期間，國家及部門科技計劃中對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究都有重點加強。
公益類行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項設(shè)立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域，在國際科技合作計劃中也遴選了有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、速測與監(jiān)控方面的項目，支持該領(lǐng)域的國際合作；國家自然科學基金和社會科學基金也加大了對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的資助力度。通過近10年的研究，在農(nóng)獸藥及生物毒素等檢測技術(shù)與標準研究，在雙低油菜全程控制技術(shù)等方面有所突破，一系列國家獎及省部級獎項的獲得標志著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學科理論和技術(shù)的不斷豐富和完善。
（三）“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技
重要發(fā)展機遇期隨著全球新一輪科技革命步伐不斷加快，國際組織及發(fā)達國家紛紛實施食品安全戰(zhàn)略計劃，加強食品安全科技投入。歐盟第七框架計劃已將食品安全、生物技術(shù)以及生物資源的可持續(xù)利用與管理作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)先合作方向，投入19億歐元，其中營養(yǎng)健康和食品制造作為食品安全領(lǐng)域投入的重點方面。在我國，2016年中央“一號文件”首次將食品安全上升至國家戰(zhàn)略，隨后相繼出臺的《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》、《“十三五”全國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技條件能力建設(shè)規(guī)劃》等一系列國家和部門重大規(guī)劃對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新均給予高度重視，經(jīng)歷了籌劃期和建設(shè)期后，“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重要發(fā)展機遇期。
《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》設(shè)置了“食品安全國家標準提高行動計劃”、“食用農(nóng)產(chǎn)品源頭治理工程”、“風險監(jiān)測預警、評估能力提升項目”等9大專項，提出要加快農(nóng)獸藥殘留限量標準的制定和評估轉(zhuǎn)化，嚴格源頭治理，建立國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估實驗室等。農(nóng)業(yè)部《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》也將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入11個農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重點領(lǐng)域之一，指明了在基礎(chǔ)性工作、基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的重點?！丁笆濉比珖r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》指出實施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入國家重大科學研究重點。此外，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)中，“十三五”新增了多位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與營養(yǎng)品質(zhì)評價研究崗位科學家；在農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點實驗室學科建設(shè)中，“十三五”新增了11個農(nóng)業(yè)部重點實驗室；在2017年啟動的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性長期性科技工作中，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全也作為10個學科領(lǐng)域之一被納入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，建設(shè)國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全數(shù)據(jù)中心1個，國家農(nóng)業(yè)科學試驗站若干，長期開展糧食、油料、蔬菜、果品、畜禽產(chǎn)品、奶產(chǎn)品、水產(chǎn)品、特色產(chǎn)品、熱作產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)投入品質(zhì)量與安全科學數(shù)據(jù)監(jiān)測，重點開展主要農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)鑒定、污染物殘留評價及預警分析[8]。
近年來農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重點在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測理論與方法、風險評估理論與方法、農(nóng)產(chǎn)品中危害因子的作用機制和安全性評價、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制及消減技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、預警理論與方法等領(lǐng)域有所突破.
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)趨向集成化、快速化
隨著生物化學、材料科學以及現(xiàn)代質(zhì)譜等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不同學科領(lǐng)域技術(shù)的交叉融合和集成，成為提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測通量、檢測速度與準確性的重要手段。在樣品前處理方面，快速溶劑提?。╝se）、凝膠滲透色譜（gpc）、固相萃取（spe）、基質(zhì)固相分散萃取（mspde）以及免疫親和層析（iac）等樣品前處理技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品危害因子的提取分離，而這些前處理技術(shù)的多維融合、集成與自動化，使得對農(nóng)產(chǎn)品中微量、痕量成分提取凈化更加簡化和快速。此外，新型材料包括功能化石墨烯、金屬有機骨架（mofs）、碳納米管、分子印跡聚合物(mip)、微孔有機聚合物（mop）、磁性納米材料等的發(fā)展[6]，在解決現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品復雜體系痕量分析特定目標物樣品前處理的瓶頸問題中的應(yīng)用也日益廣泛。在快速檢測方面，高性能識別材料的制備、不同標記增敏體系的研發(fā)，并結(jié)合芯片及傳感器等技術(shù)，能夠提升對農(nóng)產(chǎn)品中目標物質(zhì)的精準識別能力，實現(xiàn)多殘留同步檢測。核酸適配體、受體、重組抗體等識別材料在農(nóng)藥、獸藥、激素檢測方面的應(yīng)用日益增多[7～9]。
而基于類特異性識別原件實現(xiàn)對多個目標物的同時檢測以及利用芯片或傳感器等技術(shù)集成不同污染物的檢測反應(yīng)，是實現(xiàn)不同污染物同步多殘留快速檢測的兩個重要思路，也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測技術(shù)發(fā)展的重要方向之一。在確證檢測方面，基于多維色譜－雜交質(zhì)譜技術(shù)的多類別污染物的綜合分析技術(shù)也成為近年來確證檢測技術(shù)發(fā)展的方向[10]。多維色譜技術(shù)與質(zhì)譜技術(shù)聯(lián)用，如二維液相色譜、二維氣相色譜及全二維氣相色譜等與質(zhì)譜技術(shù)的聯(lián)用，已成為解決同源復雜組分檢測的有效手段；而通過融合多種類型的質(zhì)量分析器如四極桿、軌道阱（orbitrap）及線性離子阱（lit）等集成雜交質(zhì)譜，為實現(xiàn)復雜農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的檢測提供了重要技術(shù)支撐。
在未知物篩查方面，高分辨質(zhì)譜具有質(zhì)量范圍寬、分辨率和質(zhì)量測量精度較高的特點，已成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全化學性非靶標物質(zhì)快速篩查的重要手段。而核磁共振技術(shù)具有無破壞性、無偏向性、高靈敏度以及測定快速等特點，結(jié)合模式識別在非法、惡意添加物的篩查識別方面具有較強的技術(shù)前瞻性[11]。集成質(zhì)譜、波譜及成像技術(shù)，對未知化合物結(jié)構(gòu)進行定性推斷和確認，發(fā)現(xiàn)食品中未知風險物也是研究的重要熱點。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估技術(shù)趨向系統(tǒng)化、精細化
當前風險評估技術(shù)的理論研究和實踐應(yīng)用都正處于快速發(fā)展階段，前沿科學技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)的發(fā)展和不同數(shù)學模型軟件的開發(fā)，促進了風險評估技術(shù)的系統(tǒng)化與精細化[5]。納米技術(shù)、組學技術(shù)、計算分子生物學等前沿技術(shù)近年來發(fā)展迅速，在化學物質(zhì)暴露評估中的應(yīng)用促進了風險評估技術(shù)的快速發(fā)展，提高了風險評估的精準性[12～13]。如動物替代毒理學新方法的應(yīng)用，提高了風險評估的速度；基于人源細胞的機制通路研究，提高了健康效應(yīng)評估的精確性；而生物標志物監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用增強了風險評估過程中的敏感性和準確性，從而降低了評估的不確定性。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估的理論和方法研究提供了廣闊的天地，特別是如邏輯回歸模型、隨機森林模型、貝葉斯方法模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等機器學習，能夠?qū)崿F(xiàn)從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)掘關(guān)聯(lián)信息，并將分割的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)化，提供系統(tǒng)化的評估方案。
基于不同需求和國情，開發(fā)的模型軟件和應(yīng)用也是風險評估技術(shù)不斷擴展的方向。如美國和荷蘭依據(jù)臨界效應(yīng)的劑量－反應(yīng)關(guān)系建立的基準劑量（bmd）模型均已開發(fā)相關(guān)軟件；基于生理模型的藥代動力學、藥效動力學（pbpk/pd）模型可以模擬藥物和其不同制劑經(jīng)靜脈、口服、口腔、眼部、鼻腔和肺部給藥后，在動物和人體內(nèi)的藥代動力學和藥效動力學行為，目前開發(fā)的商業(yè)化軟件已在風險評估中廣泛應(yīng)用；暴露邊界（moe）法相關(guān)技術(shù)和軟件在不斷推進，這些風險評估相關(guān)軟件的研發(fā)能夠增加評估技術(shù)的準確性，必將帶動農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)風險評估理論和方法的發(fā)展。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)趨向精準化、定向化
基于危害分析的臨界控制點（hac-cp）總體上適于農(nóng)產(chǎn)品的安全管控，但由于農(nóng)產(chǎn)品的生物活性屬性，自然生產(chǎn)特征以及供給的時效性等因素，使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制技術(shù)具有復雜性和特殊性。在關(guān)鍵技術(shù)上，結(jié)合污染物代謝、遷移和消解等行為，防止污染物防控二次污染；通過解決關(guān)鍵控制點與風險預警閾值，預測模型和評價模型，有效生物的選用等關(guān)鍵技術(shù)，研究農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、收儲運過程中混合污染的綜合防控技術(shù)是今后農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)發(fā)展方向之一[14]。
圍繞農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中影響農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵危害因子的污染途徑與過程控制技術(shù)開展研究.包括農(nóng)獸藥等農(nóng)業(yè)投入品的降解規(guī)律和機理、產(chǎn)地污染對農(nóng)產(chǎn)品的影響及危害等開展精準化研究；針對特定環(huán)節(jié)典型農(nóng)產(chǎn)品關(guān)鍵或典型危害因子開展定向化研究，形成定向化控制技術(shù)，也是實現(xiàn)精準農(nóng)業(yè)，推動供給側(cè)改革的有效途徑。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)趨向智能化、集成化
目前農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)主要分為信息追溯技術(shù)及真實性識別溯源技術(shù)研究兩個方面。在以生產(chǎn)檔案記錄為基礎(chǔ)的信息追蹤與溯源技術(shù)方面，可追溯系統(tǒng)應(yīng)用研究成為熱點，主要依托傳感網(wǎng)及數(shù)據(jù)處理、電子標簽（rfid）及無線應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫與并行計算等技術(shù)的建立，實現(xiàn)對每一個過程的流通做到來源可溯，去向可查。目前，該技術(shù)在高附加值農(nóng)產(chǎn)品物流倉儲的追溯環(huán)節(jié)應(yīng)用前景廣泛。隨著物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，信息溯源技術(shù)日趨網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
在以產(chǎn)品表征分析為基礎(chǔ)的身份識別與溯源技術(shù)方面，基于dna指紋分析建立的鑒別技術(shù)由于分析精度高，已成為農(nóng)產(chǎn)品品種鑒別的一項關(guān)鍵技術(shù)。同位素質(zhì)譜技術(shù)發(fā)展迅速，除目前常用的碳、氮穩(wěn)定同位素外，氫、氧、硫、硼和鍶同位素技術(shù)的應(yīng)用有效性也日益凸顯[16]，通過分析不同地域農(nóng)產(chǎn)品中同位素組成特征、差異，建立溯源數(shù)據(jù)庫或繪制溯源地圖，可以實現(xiàn)對不同農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地溯源。近年來，在溯源技術(shù)發(fā)展方面，一是利用鍶同位素以及稀土元素對農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地溯源的有效性日益凸顯；二是重視溯源指標在加工農(nóng)產(chǎn)品過程中的變化；三是將穩(wěn)定同位素質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)、dna指紋圖譜技術(shù)、代謝指紋圖譜技術(shù)、紅外光譜技術(shù)以及礦物元素指紋圖譜等多項溯源技術(shù)集成，形成綜合溯源技術(shù)系統(tǒng)，集成后的綜合溯源系統(tǒng)能夠提高農(nóng)產(chǎn)品溯源的精準度[17～18]。
（一）檢測技術(shù)
截至“十二五”末，我國共研發(fā)出500多項殘留確證檢測技術(shù)，其中農(nóng)藥多殘留確證檢測從最初的不到30種發(fā)展到700多種，獸藥多殘留確證檢測可覆蓋20大類300余種，建立了主要以農(nóng)藥和獸藥殘留為主的多項確證檢測技術(shù)及標準，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)水平不斷提高[19]。在快速檢測方面，我國已經(jīng)具備制備各種農(nóng)藥、獸藥殘留、違禁添加物抗體近300種，研發(fā)快速檢測產(chǎn)品600余種，快檢產(chǎn)品的市場占有率從“十五”末期的不到10％上升至目前的80％以上[19]。我國在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)方面還存在一些問題。比如，仍有一定比例我國已登記和有限量的農(nóng)獸藥殘留無檢測方法，農(nóng)產(chǎn)品中環(huán)境污染物及與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)源物檢測方法缺乏；自主開發(fā)的檢測設(shè)備少，設(shè)備成本高[20]；農(nóng)藥抗體少，快檢產(chǎn)品靈敏度和穩(wěn)定性差等問題還一定程度存在。
（二）風險評估技術(shù)
在風險評估共性技術(shù)方面，我國已經(jīng)初步確立了劑量－反應(yīng)評估中基準劑量評估技術(shù)，建立了農(nóng)產(chǎn)品中化學污染物（特別是農(nóng)藥）累積性膳食暴露評估方法和階梯式暴露評估方法[12]；開展了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險建模技術(shù)研究，已形成國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測信息平臺數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)、分析系統(tǒng)和綜合管理系統(tǒng)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估系統(tǒng)等。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險監(jiān)測方面，我國已經(jīng)針對農(nóng)獸藥殘留等危害因子，開展連續(xù)動態(tài)立體式風險隱患摸底排查和專項評估，獲得風險監(jiān)測數(shù)據(jù)23萬余條，形成23份農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險監(jiān)測與評估技術(shù)報告。我國還缺乏開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如現(xiàn)有的危害因素本底含量數(shù)據(jù)、毒理學數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，不能滿足我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估的需要；在技術(shù)上，人源細胞替代動物毒理學測試及暴露組學技術(shù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用還剛剛起步，生物監(jiān)測尚未納入風險監(jiān)測與評估的內(nèi)容；適合我國國情的評估模型不多[13]。
（三）過程控制技術(shù)
目前，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)研究主要集中在研究污染物的環(huán)境過程以及對農(nóng)業(yè)投入品及內(nèi)源毒素的消減控制技術(shù)研究[20]；我國已經(jīng)形成了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤重金屬污染區(qū)邊界劃分的技術(shù)方法及水產(chǎn)生產(chǎn)區(qū)域劃分方法。如2011年，我國參照歐盟法規(guī)制定形成了《2011年海水貝類生產(chǎn)區(qū)域劃型工作要求》。針對農(nóng)藥和獸藥等農(nóng)業(yè)投入品，主要依據(jù)毒理學數(shù)據(jù)和殘留消除規(guī)律制定出最大殘留限量標準。截至2016年底，我國已經(jīng)制定了433種農(nóng)藥的4140項最大殘留限量。而在毒素的消減控制技術(shù)方面，目前已經(jīng)形成的相關(guān)管理規(guī)范或標準有《防止黃曲霉毒素污染食品衛(wèi)生管理辦法》、《花生黃曲霉毒素污染控制技術(shù)規(guī)程》等。
盡管我國目前在農(nóng)產(chǎn)品過程控制技術(shù)研究方面取得了一定的進展，但產(chǎn)地環(huán)境污染物（農(nóng)獸藥、助劑、持久性污染物等）與不同農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)性方面的研究缺乏；農(nóng)獸藥面源污染阻斷和評價技術(shù)缺乏；在新技術(shù)、新生產(chǎn)方式和新投入品所帶來的危害評估、預防和控制措施研究方面還很少。
（四）產(chǎn)地溯源與真實性識別技術(shù)
在信息追溯方面，我國已發(fā)布了《農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地編碼規(guī)則》、《農(nóng)產(chǎn)品追溯編碼導則》及《熱帶水果分類和編碼》等規(guī)范文件，建立了農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)，覆蓋28個省（自治區(qū)、直轄市），涵蓋谷物、蔬菜、畜禽肉等主要農(nóng)產(chǎn)品。在身份識別與溯源技術(shù)方面，我國近年來也建立了一系列方法，包括dna標記法、近紅外反射光譜法、穩(wěn)定同位素法、礦物元素法等，在牛肉產(chǎn)地溯源、有機豬肉溯源與真實性識別及雞肉、茶葉和蜂蜜溯源技術(shù)等方面奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有溯源體系僅僅是建立在信息記錄溯源上，與質(zhì)量溯源相關(guān)檢測技術(shù)、質(zhì)量安全溯源的檢測裝備、食品加工和儲運過程質(zhì)量溯源支持技術(shù)等還沒有集成形成技術(shù)體系。
由于缺乏統(tǒng)一的追溯標準和規(guī)范指南，各部門建立的追溯系統(tǒng)仍存在信息不互聯(lián)互通，很多產(chǎn)品追溯碼的作用與普通的食品標簽相類似，未發(fā)揮有效的追溯管理作用，且由于缺乏農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)的化肥農(nóng)藥、獸藥及生產(chǎn)管理等信息，信息記錄成本高，也造成了源頭追溯信息采集困難。而在身份識別與溯源技術(shù)方面，單一溯源方法存在溯源準確性不高，溯源庫存在樣品代表性差，綜合集成溯源系統(tǒng)研究應(yīng)用還較少等問題。
根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的發(fā)展趨勢及我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，圍繞服務(wù)國家食品安全戰(zhàn)略目標，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的戰(zhàn)略需求，促進我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技整體能力的提升和關(guān)鍵問題的突破，確定如下優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)優(yōu)先領(lǐng)域
運用現(xiàn)代物理、化學、生物學、計算科學理論和方法，研究農(nóng)產(chǎn)品中營養(yǎng)品質(zhì)、功能成分以及農(nóng)獸藥、生物毒素、有機污染物、環(huán)境激素等分析新理論、新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測技術(shù)及標準體系。主要包括基于新型功能材料的高效前處理新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)形成及無損監(jiān)測技術(shù)、智能化農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分等分級新方法、生物監(jiān)測及非定向篩查技術(shù)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估優(yōu)先領(lǐng)域
開展對化學和生物等污染物的風險評估、控制與預警的食品安全風險評估方法和理論的研究，發(fā)展符合我國國情的食品安全風險評估技術(shù)方法體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品中重要化學污染物的劑量－反應(yīng)評估理論、暴露評估方法優(yōu)化與模型、混合污染物聯(lián)合暴露綜合評估風險排序與模型、農(nóng)產(chǎn)品累積性暴露評估方法與模型、主要農(nóng)產(chǎn)品中危害因素風險評估模式及風險評估信息系統(tǒng)的整合與構(gòu)建。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制優(yōu)先領(lǐng)域研究
污染物在農(nóng)產(chǎn)品中的污染途徑、成害機制及控制措施，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品安全、清潔生產(chǎn)理論和典型模式，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)體系。主要包括污染物在產(chǎn)地環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化及降解規(guī)律，農(nóng)業(yè)投入品面源污染阻抗、鈍化、消減技術(shù)，典型污染物生物修復理論和機制，典型污染物與品質(zhì)指標的相關(guān)性研究，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地污染物閾值及產(chǎn)地安全評價指標體系。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源優(yōu)先領(lǐng)域
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源的理論和方法研究，主要包括礦物元素、同位素技術(shù)、生物組學技術(shù)的溯源新方法研究，不同生產(chǎn)模式農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)，加工農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)；綜合溯源系統(tǒng)的構(gòu)建。
（五）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標準研究
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標準研究和標準物質(zhì)研究，健全農(nóng)業(yè)標準體系。主要包括農(nóng)獸藥殘留限量制定，小宗作物農(nóng)藥殘留及風險排查，動物源產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留限量制定，產(chǎn)地環(huán)境污染物限量標準與安全評價分類，農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)評價相關(guān)標準物質(zhì)研制。
（六）農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)組分作用機制及分離基礎(chǔ)研究
農(nóng)產(chǎn)品組分的營養(yǎng)與功能的相關(guān)性及其作用機制、組分分離新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)功能解析與利用技術(shù)體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品功能成分影響人體健康的分子營養(yǎng)學機制，農(nóng)產(chǎn)品功能成分在人體內(nèi)的代謝途徑、吸收方式與作用機制，功能成分在農(nóng)產(chǎn)品中的存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布，農(nóng)產(chǎn)品組分高效分離與重組關(guān)鍵技術(shù)，綠色、循環(huán)、多組分提取的理論和方法。
科學創(chuàng)新論文篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對教學不斷提出新的要求，其中一項很重要的就是在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代應(yīng)試教育隨著課程改革的深入發(fā)展，科學中考命題走向發(fā)生了很大的改變，而其中變化最大的就是大比例的出現(xiàn)開放性試題。因此，初中科學老師應(yīng)當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中存在的問題
1.應(yīng)試教育的影響
由于受目前中國教育的影響，教師對學生進行教育的時候是為了高考而教育，而不是為了教育的本身意義，這就是教育失去的原本的意義和作用。教師在科學教學過程中受到應(yīng)試教育的影響，導致無法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.教師缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在當今的情況下，教育變革巨大，變革速度很快，許多教師難以跟上改革的步伐仍然過分注重理論知識而忽略通過引導去培養(yǎng)學生自身思考的能力和通過自身思考去分析解決問題的能力。這就是沒有把握住新課改的內(nèi)容，許多教師還停留在變革前的思想死角中，缺乏培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題，乃至創(chuàng)新能力的意識。
3.硬件設(shè)施的不完善
由于我國人口眾多，受教學力量和資金的限制，大多數(shù)學校的基礎(chǔ)建設(shè)并不完善。許多學校不具備為學生提供相應(yīng)課程的實驗器材，導致學生沒有實踐經(jīng)驗，而科學學科中，實踐本身是非常重要的一環(huán)，缺乏這一重要環(huán)節(jié)就會嚴重影響對學生的教學效果，并且，許多培養(yǎng)學生的手段都無法實施。
二、初中科學教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
1.初中科學創(chuàng)新教學對教師提出的要求
（1）教師應(yīng)當具備創(chuàng)新教育的意識
只有教師意識到每個學生都具備一定程度的創(chuàng)新能力的潛能，并且通過適當?shù)膶W生進行引導培養(yǎng)，才能在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，獲得創(chuàng)新方面的成績，才能在未來使學生成長為某方面的創(chuàng)新型人才。只有教師具有創(chuàng)新教育的意識，才能夠針對所有學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）熟練掌握課堂教育的方式方法
教師應(yīng)當能夠掌握課堂教育的方法，能夠在課堂紀律以及作業(yè)未中心的傳統(tǒng)課堂模式下轉(zhuǎn)變成以學生為主體的輕松和諧、平等對話的課堂模式，只有教師給予學生這樣輕松的環(huán)境才能更好的發(fā)揮他們自己的能力，并且能夠改善師生關(guān)系，只有在輕松平等的課堂，和諧的師生關(guān)系的環(huán)境下，提出良性競爭的規(guī)則，才能夠激發(fā)學生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，才能夠更好的提高他們的創(chuàng)新能力。
除此之外教師也應(yīng)當緊隨社會發(fā)展的腳步加快自身能力的培養(yǎng)，不斷學習吸取先進的教育技能與專業(yè)知識，這樣才能夠跟上教育發(fā)展的腳步成為一名優(yōu)秀的教師。
2.初中科學教學的環(huán)境
由于受到應(yīng)試教育影響，許多老師過于強調(diào)理論知識的掌握和書面成績的提升，使課堂氛圍沉悶、沉重，過于以教師為主，學生接受知識的方式過于被動，導致學生思想僵化。因此初中科學教師現(xiàn)在應(yīng)當以學生為課堂的主體，以學生為中心，教師應(yīng)當為學生自身綜合能力的培養(yǎng)做保障，在課堂上為學生創(chuàng)造一個寬松、舒適、平等、民主的環(huán)境，能讓學生暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動性，讓學生充分的發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，使學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。
3.完善學?；A(chǔ)設(shè)施
完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力創(chuàng)造條件。教師為學生創(chuàng)造出一個良好的課堂環(huán)境。但是在科學教學中，學生不斷地動手實際操作，將書本上的知識通過自己的手進行檢驗，才能充分理解與掌握，這就對學校的基礎(chǔ)設(shè)施有著一定的要求。學校應(yīng)當規(guī)劃出部分經(jīng)費，購置所需實驗品與設(shè)備，讓學生在理論學習中不完全理解與掌握的部分在實驗過程中解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力以及動手能力，并通過聯(lián)系理論與實際，掌握知識，并提升自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
新課改中要求教師在教學過程中應(yīng)當具備創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。一方面，作為學校與教師應(yīng)當為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供軟硬件的條件;另一方面，初中科學教師應(yīng)當為學生提供適合提升他們的創(chuàng)新意識與能力，動手能力，與綜合素質(zhì)的教學環(huán)境。但是最重要的事調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生去主動學習，主動思考，主動的鍛煉他們的能力，這才是最重要的，只有他們愿意去學習，愿意去思考，去提高他們自身的能力，才能最大的發(fā)揮我們教師隊伍努力的作用，才能事半功倍，讓學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最好的培養(yǎng)。
科學創(chuàng)新論文篇三
小學科學創(chuàng)新論文是我在科學課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學會了最基本的科學創(chuàng)新步驟，也學會了如何提出一個科學問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻。通過科學創(chuàng)新，我懂得了科學探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學實驗的操作讓我更加注重細節(jié)
科學實驗是科學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進行科學實驗時，我開始注重實驗細節(jié)，認真進行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學實驗，我不僅學會了科學知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗能力。
第三段：科學創(chuàng)新讓我明白團隊合作的重要性
科學創(chuàng)新需要團隊合作。在科學創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責任。有的同學負責調(diào)查和整理資料，有的同學負責實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學負責論文的撰寫。通過團隊合作，我學會了傾聽他人的意見，學會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團隊取得成功?？茖W創(chuàng)新的過程讓我明白了團隊合作的重要性。
第四段：科學創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野
科學創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學創(chuàng)新，我學習了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學理論和前沿科研成果。通過這次科學創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學的興趣更加濃厚，對科學知識的研究和學習更加有激情?？茖W創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學知識。
第五段：科學創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學的思維方式
通過小學科學創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進行論證?？茖W創(chuàng)新讓我學會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學素養(yǎng)和科學邏輯思維。這些都是科學創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學習和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學知識。
總結(jié)：通過小學科學創(chuàng)新論文的學習和實踐，我不僅學到了科學探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強團隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學的魅力和價值，并為我今后的學習和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
科學創(chuàng)新論文篇四
科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)，那么學生怎么寫科學小論文？我們看看下面吧！
（一）取材
1、直接觀察。
就是用眼睛仔細去看，它是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進行考察的一種方法。
觀察時要認真仔細，不放過任何細微末節(jié)。同時，觀察時要做好詳細記載，否則就不可能得到真實的第一手材料了。
2、動手實驗。
實驗方法是人為地干預、控制所研究的對象，它比觀察更利于發(fā)揮同學們的能動性去揭示隱藏的自然奧秘。
3、實地考察。
包括調(diào)查、訪問、實地勘探等方式。考察前，必須明確考察目的，準備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等?？疾爝^程中，一定要把時間、地點、過程及考察的結(jié)果隨時隨地詳細地記錄清楚，有時還要采回必要的標本、樣品，將比較重要的現(xiàn)象拍照，這些都是很有用的第一手材料。
4、查閱資料。
有些材料由于時間、空間或客觀條件的限制，不可能親自去觀察、實驗、考察，這就得查閱書刊或請教老師、家長等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問題是你的知識水平、能力和條件所不能解決的，而這個問題又是你的選題中必須解決的問題，你就得去查資料，把它弄清楚。
（二）分析
取得材料后，就要進行分析研究，從中選出可以作為論據(jù)的材料，還要根據(jù)論點進行去粗去精，去偽存真，按照科學的態(tài)度進行整理分析，并得出自己的論點和看法。
首先，應(yīng)審核各種材料的真?zhèn)翁搶?，有些查閱到的材料是早已過時的觀點，有些解釋只適合某范圍內(nèi)，有些材料沒有普遍性，有些材料在記錄時有錯誤或本身就是自己虛構(gòu)的，這樣的材料應(yīng)堅決不用。
其次，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說明問題，不要多，而要精，與論點無關(guān)或關(guān)系不大的材料應(yīng)舍棄。
第三，將選擇的材料進行歸類，研究他們之間的共同點與不同點，以及相互聯(lián)系，然后概括得出結(jié)論即論點。論文論點是從對材料的分析、研究中產(chǎn)生的,不能先定論點,后找適合證明論點的材料.
科學小論文的撰寫
對材料的整理分析完成后，就可以開始撰寫了。寫作雖沒有固定的格式，但一般應(yīng)按提出問題、作出假設(shè)、研究分析、得出結(jié)論的步驟進行。一般來說，科學小論文應(yīng)包括以下幾個部分。
標題標題是小論文的眼睛，好的標題確切簡明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫龍點睛的作用。
開頭的方式多種多樣，依研究內(nèi)容、自己喜歡的寫作風格而定，但一般應(yīng)開門見山地提出你討論的問題，你是怎樣想到要研究這個問題的'。
正文：
即分析問題、解決問題部分。它包括對提出問題作出假設(shè)、觀察、實驗、考察過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、判斷、推理得出結(jié)論等，這是小論文的核心部分。
應(yīng)注意的是：
研究步驟要寫得詳略得當，實驗過程、數(shù)據(jù)的來歷、現(xiàn)象要寫清楚，敘述時應(yīng)有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準確，可設(shè)計成能說明問題的表格、圖解，必要時可附上拍攝的照片、采集的標本等，以增強說服力。獲得的結(jié)論要有自己獨特的見解，并且和論據(jù)保持一致性，論據(jù)要有嚴密的邏輯性。文字要簡潔生動，層次清晰，條理分明。
結(jié)尾：
小論文的結(jié)尾應(yīng)寫你得出的結(jié)論和對某一問題的建議。以得出結(jié)論做為結(jié)尾，同開頭提出問題相呼應(yīng)，收到良好效果。
小論文的初稿完成后，還要反復修改?？炊温涫欠胥暯幼匀唬Z言是否通順準確等。改好后再讓同學和老師幫助修改，逐步完善。最后參加各級小論文競賽。
科學創(chuàng)新論文篇五
創(chuàng)造天地知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學教育中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學的課堂教學策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學、教育學和心理學原理，根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐,常用的教學策略主要有如下幾種：
一、情感策略提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。例如在化學教學中可以通過對化學史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。
二、氛圍策略創(chuàng)新教學的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。創(chuàng)新教學的特征之一是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中化學教學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學習氛圍；另外討論開放性實驗，設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的`好方法。
三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法。這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的創(chuàng)新思維。如教學時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學習方法抹煞了學生的思維個性；標準答案不允許學生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學使學生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學中要適當調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。如在化學教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進；設(shè)置一些開放性問題運用大腦風暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。如運用這些方法訓練后的學生，在學習高一化學時，制取no的實驗設(shè)計方案多達20多種。
四、知識策略扎實的基礎(chǔ)知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識策略就是在創(chuàng)新教學中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導學生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。如引導學生把高中生物、地理、化學、物理中關(guān)于環(huán)境保護的知識進行歸納，分析當?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體，從“人的角度”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學生才不是“倉庫型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。
科學創(chuàng)新論文篇六
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學科學教育;教學模式;教育方式
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
1、小學科學教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
3、小學科學教學效率的提高
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎(chǔ);對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨?，保持教學的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章。或是一些法律法規(guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應(yīng)該和教學活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼?？紤]學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論
科學技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
參考文獻
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科學創(chuàng)新論文篇七
摘要：在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新能力，從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，徹底打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。在新課改中，教師要采用新的教學手段，給學生更多的動手機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新習慣；創(chuàng)新能力
一、大膽嘗試新的教法，滲透創(chuàng)新教學
傳統(tǒng)的科學教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接受器，不管學生愿不愿意聽，一講就是45分鐘，結(jié)果往往是事倍功半，這樣的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也談不上什么創(chuàng)新教學，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，教師辛苦，學生痛苦，到頭來還是稀里糊涂，臨考搞題海大戰(zhàn)，時間+汗水，日光+燈光，這樣就幾乎抺殺了所有的創(chuàng)新能力，所以，這樣的傳統(tǒng)教學方法必須改進。
第一，千方百計調(diào)動學生學習科學的興趣。因為興趣是最好的老師，是學習積極性的源泉，增長智慧的動力，是學生求知欲的表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索?？茖W是一門實驗學科，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技能的掌握和動手能力的提高，只有把學生的興趣調(diào)動起來了，才能做到事半功倍。筆者給七年級新生講第一章《科學入門》時，大膽創(chuàng)新，設(shè)計了有趣的十二個小實驗，如：筷子提米、一張薄紙能擋住一杯水、鎂在酒精燈中燃燒、水火箭等實驗。這些類似小魔術(shù)的興趣實驗，大大激發(fā)了全班學生學習科學的興趣，學生有了興趣，才會主動自覺地去研究探索，去設(shè)計創(chuàng)新。
第二，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動學習的先決條件，對掌握知識、創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。
第三，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和良好的習慣，還必須要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。
第四，拓寬視野，大膽走出課堂，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓潛在的創(chuàng)新意識大展鴻圖。
二、運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得共享資源進一步豐富，它不僅可以培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息和處理信息的能力，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)課堂教學的突破性進展。比如：筆者在教學《保護生物的多樣性》時，為了保護自然資源，特別是為了保護珍稀生物資源和具有代表性的自然環(huán)境，教師的教學不只是停留在嘴巴講看課本插圖等層面，而是巧妙運用共享資源，讓學生觀看一些保護自然和自然環(huán)境的錄像作品，由于大多中學生對自然保護很感興趣，大家積極討論，踴躍發(fā)言，設(shè)計出更方便、更可行的保護措施，這樣既能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，又培養(yǎng)了學生熱愛自然的能力，又增強了保護大自然的能力。
三、活躍課堂氣氛，激勵學生樂于創(chuàng)新
在科學課堂教學中，教師應(yīng)營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生主體作用，只有當整個課堂氣氛和諧，學生才敢于說心里話，敢于標新立異，異想天開，教師要善于保護學生的創(chuàng)造力的積極性，哪怕是幼稚可笑的，只要有一點創(chuàng)新的火花，都值得充分肯定和表揚，學生學習的熱情一定會大大高漲，整個課堂氣氛會始終處于活躍狀態(tài)。
比如在教學體積測量時，作業(yè)本上有一題拓展提高題，愛迪生要求助手幫助他測量一只小燈泡的體積，筆者請同學們思考：你能設(shè)想哪些好的方法呢？學生們爭先恐后，紛紛登臺展示自己的'才能：有的說用鉆洞灌水法測出小燈泡的體積，有的說用細針下壓排水法測出小燈泡的體積，也有的說用鐵塊下沉排水法測出小燈泡的體積，也有的說用排沙法測出小燈泡的體積等。盡管有些學生在設(shè)計上不夠完善，不夠科學，但教師應(yīng)抓住其某一點創(chuàng)新的火花給予表揚，激勵學生樂于創(chuàng)新。
四、開展課外活動，為學生提供創(chuàng)新空間
科學所涉及的內(nèi)容非常之廣泛，學生在課堂上和課本中所學的知識是有限的，課本以外的生活是我們學習的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水。教師應(yīng)引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域，開闊視野，豐富知識，只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學生的認知活動、思維活動、科學實踐活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動，如：舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座，做科學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，社會調(diào)查等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑，在這些實踐活動中，教師要盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，為學生提供創(chuàng)新空間。如在講授《無性繁殖》中的營養(yǎng)繁殖時，就讓學生走出課堂，對植物扦插、嫁接搞實踐活動，學生們對月季花的扦插、對桃樹的嫁接有了直觀的認識，還探究了有些難扦插的植物用“扦插+嫁接”的繁殖方法。
總而言之，我們應(yīng)根據(jù)中學生的心理特點和認知規(guī)律，對學生進行創(chuàng)造性的指導和誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新活動，使他們在這片沃土中有大膽創(chuàng)新的空間。
五、開展多種競賽活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
1.開展別具一格的趣味競賽活動
學期初，教師可制定一系列的學生比賽計劃，如：實驗操作比賽、趣味小實驗設(shè)計比賽、科學小魔術(shù)比賽、植物的嫁接比賽、配電板安裝比賽，星空圖制作比賽、科學探究比賽、小發(fā)明、小制作、小論文比賽、科學晚會表演比賽等。在一次科學晚會上，學生的表演有歌頌祖國的詩歌朗誦，有保護保護自然的演講，有趣味科學實驗的小魔術(shù)、小游戲等。豐富多彩的晚會把同學們帶入五光十色的科學世界，在晚會上，大家聽到了不純氫氣點燃時的爆鳴聲，看到了“空瓶生煙”、“清水變色”、“物體變色”等夢一般的魔術(shù)表演，這時的學生更活了、更動了，充分發(fā)揮了學生的主體作用。另外，結(jié)合實際指導學生寫出治理保護河流措施方面的小論文，先在班級上交流，最后評出一等獎二人，二等獎三人，三等獎五人，并發(fā)獎品給予鼓勵。
2.拓展創(chuàng)新活動進一步提高創(chuàng)新能力
每年暑假，我們都定期組織科技夏令營活動，使學生的創(chuàng)新能力進一步得到拓展，同時，教師和學生也有更多的時間面對面交流，可以現(xiàn)場討論當時身邊的科學現(xiàn)象。如：用飲水機時，就可以討論：飲水機自動保溫、制冷、制熱問題，在觀察被污染的河流時，可討論：河流污染的原因和環(huán)保的措施，同時還組織學生進行現(xiàn)場科技小制作比賽，學生們制作的紙飛機、有線操縱飛機、遙控直升機等，在夏令營的最后一天進行航模比賽，充分展示了學生們的聰明才智和很強的動手能力。通過每年的科技夏令營活動，極大地拓展了學生創(chuàng)新的視野。通過多種競賽活動，既能提高學生學習的積極性，又能讓學生自己動手、動口、動筆、動腦，激發(fā)其求知欲望，培養(yǎng)他們善于思考、分析、操作的創(chuàng)新能力。
初中科學教師肩負著重大的責任，開展創(chuàng)新教學是一項艱巨的工作，同時，創(chuàng)新教學也是一個嶄新的課題，只要我們把握好新課程標準，創(chuàng)造性地進行科學教學，采取切實有效的措施，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新習慣，學生的創(chuàng)新思維一定會被激活，創(chuàng)新能力會得到更大的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。
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科學創(chuàng)新論文篇八
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗模式已越來越不能適應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應(yīng)當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
科學創(chuàng)新論文篇九
高中物理課堂創(chuàng)新教學初探
作者/張春雷
摘要：中國傳統(tǒng)物理課堂采用“教―學―練”模式，難以調(diào)動學生的學習積極性和自主學習興趣，造成教學質(zhì)量不高，在新課程改革前提下，在實際教學過程中，應(yīng)積極摸索教學模式，為教學質(zhì)量提供有效保證，現(xiàn)就高中物理課堂創(chuàng)新教學做淺要分析。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學；設(shè)計
高中物理更具實例化和現(xiàn)象化，在進行知識點講解的同時，應(yīng)注重知識點與實例結(jié)合過程，把抽象化知識點與實際案例相結(jié)合。
一、領(lǐng)會教育體制改革精神，在課堂中緊抓素質(zhì)教育
現(xiàn)代教育理念深入實踐教育改革制度，貫徹落實素質(zhì)教育，摒棄了過時的教育方法，并在此基礎(chǔ)上注重學生主觀能動性和思維多向性開發(fā)；在教育結(jié)構(gòu)上把關(guān)注學生綜合能力提升作為首要任務(wù)，把落實人才發(fā)展戰(zhàn)略作為首要戰(zhàn)略點，把人才培養(yǎng)作為首要資源保留；在教學過程中加強學生自主學習，獨立學習。
在實際教學過程中，針對高中采取趣味教學，興趣教學，方法教學，把培養(yǎng)學生學習方法和學習興趣作為首要教學任務(wù)，緊抓學生素質(zhì)教育，把對每位學生認真負責當作工作重點來抓。
二、轉(zhuǎn)變學生的主體地位
傳統(tǒng)教學方式實行“滿堂灌”教學模式，重視教師“教”，忽視學生“學”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提倡學生自主性學習，與“授之以漁”不同的是，授之以漁重視學生學習技術(shù)的轉(zhuǎn)變，而學生主體地位的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在學生主觀能動性教學上，前者是知識的學習，后者則為系統(tǒng)的學習。
在實際教學過程中，教師應(yīng)該按照新課程大綱標準，充分體現(xiàn)學生的主體地位，保證學生探究性、合作性、自主性學習空間。首先，要保證學生有充分的自主學習思考時間，教師教授知識時間與學生自主學習思考時間最恰當?shù)谋壤秊?∶6。教師鼓勵學生參與，在教學中教師應(yīng)傳授數(shù)學知識產(chǎn)生過程和主旨思想，淡化知識結(jié)果，加深對數(shù)學知識來源的理解，不斷激發(fā)學生數(shù)學探究欲，把學生參與度作為教學質(zhì)量標準。其次，設(shè)置技巧性難題。教師通過利用學生求知欲，設(shè)置技巧性難題，激發(fā)學生主觀能動性和自主探索精神達到教學質(zhì)量的提升。最后，針對疑問提出問題。新課程教學模式由嚴謹“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎印鼻榫?，針對學生學習過程中遇到的問題當堂提問，由教師進行深入剖析并與相關(guān)知識融會貫通，形成整體知識脈絡(luò)。如，講解《圓周運動的實例分析》時，首先讓學生說出生活中有哪些圓周運動，如火車轉(zhuǎn)彎、過山車等，并要求學生進行簡單分類（水平面內(nèi)和豎直平面內(nèi)），然后挑選實例分配到各個小組，各個小組進行合作討論，通過分析這些運動的現(xiàn)象――從向心力的來源到運動的臨界條件，組內(nèi)成員各抒己見，如有不同的意見還可以進行辯論，通過一堂課的`合作學習，教師做出畫龍點睛的指導，學生不僅不會覺得物理深奧難懂，相反還會認為物理與生活實際緊密相連，這樣會使學生認為物理課實在是太有趣了！
三、分層教學
由于學生個性差異和接受知識的能力不同，堅持因材施教理念，應(yīng)對學生實行分層教學工作。分層教學包括：要求變遷不同、備課內(nèi)容不同、分工合作角色不同等。
在要求變遷不同方面，由于個異性差異的存在，對不同學生實行分組教學，并對每組學生提出不同教學要求。例如，對優(yōu)秀學生，即有較強自主學習能力、有積極探索知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學生，要求其全面掌握物理知識點，并每月列出當月學習心得和知識點學習體會，做知識報告；對良好層次的學生，即有一定自主學習能力的學生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識和一定擴展性閱讀，并做知識總結(jié)和學習目標規(guī)劃，這部分學生是體現(xiàn)教學質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視；對一般層次學生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和物理基礎(chǔ)公式，掌握相關(guān)教學知識，并確立良好層面，沖刺目標。
在備課方面，教師要針對各班級學生知識掌握程度實行分層知識點備課計劃，體現(xiàn)出對不同層次學生要求的不同，并且在實際備課過程中注釋掌握、了解、熟悉等難易程度標示符，以實際行動展示分層教學模式。
在授課教學方面，根據(jù)學生不同要求，制定授課建議書，讓一般學生提出問題并由優(yōu)秀學員現(xiàn)場解答和思路解析，為積極完成授課任務(wù)，確保學生總體參與度，對學生進行獎品嘉獎，教師以指導性意見提出者姿態(tài)確立教學授課方向。
四、構(gòu)建優(yōu)良教學互動交流平臺
《普通高中物理課程標準》明確指出：“從教學實際出發(fā)，構(gòu)建互動交流平臺?！毙抡n程改革強調(diào)“教”與“學”整體性發(fā)展，積極構(gòu)建交流平臺，在互動平臺上彼此分享教學成果和教學心得，教師利用自身豐富教學經(jīng)驗指導學生科學合理學習，學生可根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不同問題提問，讓教師豐富問題實踐，與時俱進，擴充自身問題知識面，教師亦可根據(jù)常見問題編譯問題冊，這有利于學生綜合復習和避免常見問題出錯率，從而達到共享、共識、共進的教學發(fā)展觀。
創(chuàng)新教學來源于物理課堂實際教學，教學過程中秉承“學生為主，教師為輔”原則加強創(chuàng)新觀念普及，創(chuàng)新思想教育，努力貫徹“授之以魚不如授之以漁”思想方針，為教學質(zhì)量更趨全面化、個性化做好扎實理論基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］張思。淺析在新課標下中學物理教學的改進［j］?？萍夹畔?，（04）。
［2］張根柱，高建峰。論中學物理教學改革與發(fā)展［j］。山西教育學院學報，2001（03）。
（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）
科學創(chuàng)新論文篇十
1資料與方法
1.1一般資料
選取某部隊醫(yī)院6月—6月,護理創(chuàng)新管理模式實施后收納的80例患者設(shè)其為觀察組；另選取—該部隊醫(yī)院護理創(chuàng)新管理模式實施前收納的80例患者設(shè)為對照組。兩組患者除入院時間不同,其余性別、年齡、病情等一般資料,差異無統(tǒng)計學意義(p0.05),具有可比性。全體患者均知曉該研究詳情,簽署知情同意書后自愿參與該研究。
1.2方法
部隊醫(yī)院護理科學管理應(yīng)用創(chuàng)新的主要措施包括以下幾方面。1.2.1為兵服務(wù)理念方面的創(chuàng)新有必要對醫(yī)院現(xiàn)有臨床醫(yī)護人員進行教育與培訓,幫助護理人員增強為兵服務(wù)意識,使護理人員能夠認清自身背負著保障部隊健康、提高部隊戰(zhàn)斗力的重任,在貫徹、醫(yī)療、保障一體化中扮演著不可或缺的重要角色。因此,醫(yī)院應(yīng)開設(shè)護理人員培訓活動,對護理人員的言行舉止、工作態(tài)度進行規(guī)范。鼓勵護理人員根據(jù)老干部的個人病情與個體差異,對患者實施具有針對性的護理措施,提高患者護理滿意度。另外,護理工作的重點,應(yīng)側(cè)重于預防并發(fā)癥,盡可能提高患者住院期間的生命質(zhì)量。最后,成立傷口護理組織,確保受傷患者能夠在短時間內(nèi)接受治療,盡可能減少創(chuàng)傷對患者造成的損害。
1.2.2護理管理方法方面的創(chuàng)新組建護理質(zhì)量監(jiān)督小組,對現(xiàn)有護理質(zhì)量控制內(nèi)容與指標,制定新的質(zhì)量控制考核方法,充分發(fā)揮護理資深人員的工作積極性,強化護士長的護理管理識,最大化降低護理失誤事件的發(fā)生。可將圍手術(shù)期護理、危重患者護理管理、護理管理等方面作為管理創(chuàng)新的切入點,通過制作健康教育宣傳片、發(fā)放住院、出院指導等方式,促進健康教育的落實。針對患者的具體情況,制定詳細入院后全程管理流程,提高護理服務(wù)的工作效率。設(shè)置并嚴格落實護理夜班組長制度。從過去的護士長質(zhì)控調(diào)整為夜班組長與護士長雙重質(zhì)量控制模式。要求增加夜間巡房次數(shù)。
1.2.3人才培養(yǎng)策略方面的創(chuàng)新要求資深護理人員帶教年輕護士,幫助年輕護士調(diào)整心態(tài),盡快適應(yīng)工作崗位?？紤]到近年部隊編制體制的調(diào)整,使護理隊伍的成分與結(jié)構(gòu)都發(fā)生率一定改變,因此,護理管理工作的一大重點,就是盡量削弱部隊醫(yī)院護理人力資源減少對臨床護理質(zhì)量帶來的不利影響。對新護士進行崗前培訓的方法,通過醫(yī)德醫(yī)風的熏陶、言行舉止的規(guī)范、護理基本理論與操作技能的培訓,不斷提高臨床一線新進護士的業(yè)務(wù)能力。另外,注重對?？谱o士的培養(yǎng),積極提拔臨床經(jīng)驗豐富、知識結(jié)構(gòu)多樣、工作能力強的護理骨干,加強其管理能力與協(xié)調(diào)能力,為管理人員的.后備人選做好充分的準備工作。
1.2.4護理安全管理方面的創(chuàng)新為進一步加強護士人力資源管理工作的科學性,以確保護士的專業(yè)技術(shù)得以充分發(fā)揮,該院于206月,在醫(yī)院中設(shè)置護士站專職秘書,專門負責明確護理人員職責,為醫(yī)囑的及時、準確送達提供高效途徑,提升了整體的服務(wù)水平,為護理工作的專業(yè)性與安全性提供了可靠保障。另外,為更好地順應(yīng)醫(yī)療形式的發(fā)展趨勢,加強護理服務(wù)的安全性,醫(yī)院應(yīng)建立健全臨床護理風險管理機制,通過培訓等途徑,加強臨床護理人員風險防范意識。通過定期或不定期的風險情景考核,鍛煉護理人員的應(yīng)急處理能力。
1.3觀察指標
兩組患者均接受護理滿意度、健康教育覆蓋率評分,護理滿意度與健康教育覆蓋率評分總分100分,共計20個條目,得分越高代表滿意度/覆蓋率越理想。其中60分以下為差,60~80分為良,80分以上為優(yōu),總滿意度/覆蓋率=優(yōu)+良。由醫(yī)院內(nèi)部組織調(diào)查醫(yī)院護理質(zhì)量達標率,通過定期或不定期的臨床調(diào)查,根據(jù)護理投訴事件、護理糾紛發(fā)生率、醫(yī)護人員工作質(zhì)量評分、個人工作監(jiān)督、臨床護理滿意度等情況,對醫(yī)院護理質(zhì)量進行評估,總分共計100分,得分越高代表質(zhì)量越佳,80分以上為質(zhì)量達標。
1.4統(tǒng)計方法
使用spss13.0軟件對所有采集數(shù)據(jù)作統(tǒng)計學處理,計數(shù)資料以率(%)表示,組間對比行c2檢驗。
2結(jié)果
3討論
科學創(chuàng)新論文篇一
：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新對確保我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的全面提升關(guān)系重大。本文介紹了我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的宏觀發(fā)展環(huán)境及趨勢，深入分析了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技已有基礎(chǔ)與存在差距，對優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點突破點提出了合理化建議。
當前，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展正處于歷史最好時期，農(nóng)產(chǎn)品供給實現(xiàn)了由長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變，總體上看，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢穩(wěn)中向好；農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾，突出表現(xiàn)為階段性供過于求和供給不足并存，矛盾的主要方面在供給側(cè)。2017年中央一號文件要求加快推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，核心是通過調(diào)整，讓農(nóng)民生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量符合消費者的需求，實現(xiàn)產(chǎn)地與消費地的無縫對接。中央明確提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方式要由數(shù)量增長為主轉(zhuǎn)到數(shù)量質(zhì)量效益并重上來，實施食品安全戰(zhàn)略，提升重要農(nóng)產(chǎn)品供給保障水平。“十三五”是我國全面建成小康社會和進入創(chuàng)新型國家行列的決勝階段，如何全面提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全水平，推進農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新提出了更為迫切的需求。
（一）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全整體水平大幅提升，總體穩(wěn)定向好
2001年啟動實施“無公害食品行動計劃”以來，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作得到了加強，標準、檢驗檢測、認證等農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障體系建設(shè)取得了長足的進步，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有了明顯的提高。根據(jù)近年來農(nóng)業(yè)部針對蔬菜、畜禽和水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的例行監(jiān)測數(shù)據(jù)，合格率一直穩(wěn)定在高位。2016年共監(jiān)測全國152個城市5大類產(chǎn)品108個品種94項指標，抽檢樣品45081個，總體監(jiān)測合格率為97.5％，較2015年增長0.4％。其中，蔬菜、水果、茶葉和水產(chǎn)品監(jiān)測合格率分別為96.8％、96.2％、99.4％和95.9％，較2015年分別高0.7％、0.6％、1.8％和0.4％；而2016年畜禽產(chǎn)品的監(jiān)測合格率為99.4％，其中瘦肉精抽檢合格率為99.9％，與2015年持平[1]。我國優(yōu)質(zhì)品牌農(nóng)產(chǎn)品市場占有率穩(wěn)步提高?！笆濉逼谀覈叭芬粯恕碑a(chǎn)品總數(shù)達10.7萬個，約占產(chǎn)地40％，農(nóng)產(chǎn)品商品量的40％，較“十一五”提高了37.7％[2]。截至2015年底，我國無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地達3.5萬個，約占耕地面積的13.7％；無公害農(nóng)產(chǎn)品7.8萬個，總量達2.3億t，約占全國同類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的12％[3]；全國綠色食品企業(yè)總數(shù)達到9579家，產(chǎn)品總數(shù)達到23386個[4]；地理標志農(nóng)產(chǎn)品達到1792個，已創(chuàng)建“三園兩場”9674個，創(chuàng)建標準化示范縣185個?？梢钥闯?，近年來，我國蔬菜、畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況持續(xù)改善，質(zhì)量安全水平穩(wěn)定向好。
（二）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學研究
體系逐漸健全，理論不斷豐富經(jīng)過10余年的建設(shè)，全國范圍內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究的專業(yè)機構(gòu)網(wǎng)格化體系基本形成。從國家層面看，中國農(nóng)業(yè)科學院、中國水產(chǎn)科學研究院、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院相繼成立了專業(yè)的研究所從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的研究工作；從地方層面看，29個省級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究機構(gòu)成立，部分地市級農(nóng)科院也開始組建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究所（中心），大專院校也相繼開設(shè)了食品安全或農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全專業(yè)，相互配套、相互補充的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究體系逐漸建立。隨著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學研究體系的構(gòu)建，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學科建設(shè)也得到了發(fā)展。自2003年起，中國農(nóng)業(yè)科學院已將“農(nóng)業(yè)質(zhì)量標準與檢測”作為院九大學科群之一進行建設(shè)，重點開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究；“十二五”期間，中國農(nóng)業(yè)科學院調(diào)整確立了以“學科集群－學科領(lǐng)域－研究方向”為框架的3級學科建設(shè)體系，將質(zhì)量安全與加工作為八大學科集群之一。
2010年，農(nóng)業(yè)部按照學科群部署建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點實驗室，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全作為30個學科群之一，于“十二五”期間，建設(shè)了包括綜合性實驗室和專業(yè)性實驗室在內(nèi)的9個部級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點實驗室，以共性技術(shù)研發(fā)為主，學科群內(nèi)不同實驗室的職責和任務(wù)各有側(cè)重?！安季趾侠?、任務(wù)明確、協(xié)作緊密、運轉(zhuǎn)高效”的重點實驗室體系正逐步成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，保障主要農(nóng)產(chǎn)品安全的主力軍?！笆濉逼陂g，在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域科研項目立項、關(guān)鍵技術(shù)突破以及重大成果凝練方面都取得了很大進展。繼“十一五”食品安全科技創(chuàng)新被列入國家中長期科技規(guī)劃公共安全領(lǐng)域優(yōu)先主題后，“十二五”期間，國家及部門科技計劃中對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究都有重點加強。
公益類行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項設(shè)立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域，在國際科技合作計劃中也遴選了有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、速測與監(jiān)控方面的項目，支持該領(lǐng)域的國際合作；國家自然科學基金和社會科學基金也加大了對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的資助力度。通過近10年的研究，在農(nóng)獸藥及生物毒素等檢測技術(shù)與標準研究，在雙低油菜全程控制技術(shù)等方面有所突破，一系列國家獎及省部級獎項的獲得標志著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學科理論和技術(shù)的不斷豐富和完善。
（三）“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技
重要發(fā)展機遇期隨著全球新一輪科技革命步伐不斷加快，國際組織及發(fā)達國家紛紛實施食品安全戰(zhàn)略計劃，加強食品安全科技投入。歐盟第七框架計劃已將食品安全、生物技術(shù)以及生物資源的可持續(xù)利用與管理作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)先合作方向，投入19億歐元，其中營養(yǎng)健康和食品制造作為食品安全領(lǐng)域投入的重點方面。在我國，2016年中央“一號文件”首次將食品安全上升至國家戰(zhàn)略，隨后相繼出臺的《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》、《“十三五”全國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技條件能力建設(shè)規(guī)劃》等一系列國家和部門重大規(guī)劃對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新均給予高度重視，經(jīng)歷了籌劃期和建設(shè)期后，“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重要發(fā)展機遇期。
《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》設(shè)置了“食品安全國家標準提高行動計劃”、“食用農(nóng)產(chǎn)品源頭治理工程”、“風險監(jiān)測預警、評估能力提升項目”等9大專項，提出要加快農(nóng)獸藥殘留限量標準的制定和評估轉(zhuǎn)化，嚴格源頭治理，建立國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估實驗室等。農(nóng)業(yè)部《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》也將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入11個農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重點領(lǐng)域之一，指明了在基礎(chǔ)性工作、基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的重點?！丁笆濉比珖r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》指出實施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入國家重大科學研究重點。此外，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)中，“十三五”新增了多位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與營養(yǎng)品質(zhì)評價研究崗位科學家；在農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點實驗室學科建設(shè)中，“十三五”新增了11個農(nóng)業(yè)部重點實驗室；在2017年啟動的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性長期性科技工作中，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全也作為10個學科領(lǐng)域之一被納入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，建設(shè)國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全數(shù)據(jù)中心1個，國家農(nóng)業(yè)科學試驗站若干，長期開展糧食、油料、蔬菜、果品、畜禽產(chǎn)品、奶產(chǎn)品、水產(chǎn)品、特色產(chǎn)品、熱作產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)投入品質(zhì)量與安全科學數(shù)據(jù)監(jiān)測，重點開展主要農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)鑒定、污染物殘留評價及預警分析[8]。
近年來農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重點在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測理論與方法、風險評估理論與方法、農(nóng)產(chǎn)品中危害因子的作用機制和安全性評價、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制及消減技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、預警理論與方法等領(lǐng)域有所突破.
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)趨向集成化、快速化
隨著生物化學、材料科學以及現(xiàn)代質(zhì)譜等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不同學科領(lǐng)域技術(shù)的交叉融合和集成，成為提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測通量、檢測速度與準確性的重要手段。在樣品前處理方面，快速溶劑提?。╝se）、凝膠滲透色譜（gpc）、固相萃取（spe）、基質(zhì)固相分散萃取（mspde）以及免疫親和層析（iac）等樣品前處理技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品危害因子的提取分離，而這些前處理技術(shù)的多維融合、集成與自動化，使得對農(nóng)產(chǎn)品中微量、痕量成分提取凈化更加簡化和快速。此外，新型材料包括功能化石墨烯、金屬有機骨架（mofs）、碳納米管、分子印跡聚合物(mip)、微孔有機聚合物（mop）、磁性納米材料等的發(fā)展[6]，在解決現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品復雜體系痕量分析特定目標物樣品前處理的瓶頸問題中的應(yīng)用也日益廣泛。在快速檢測方面，高性能識別材料的制備、不同標記增敏體系的研發(fā)，并結(jié)合芯片及傳感器等技術(shù)，能夠提升對農(nóng)產(chǎn)品中目標物質(zhì)的精準識別能力，實現(xiàn)多殘留同步檢測。核酸適配體、受體、重組抗體等識別材料在農(nóng)藥、獸藥、激素檢測方面的應(yīng)用日益增多[7～9]。
而基于類特異性識別原件實現(xiàn)對多個目標物的同時檢測以及利用芯片或傳感器等技術(shù)集成不同污染物的檢測反應(yīng)，是實現(xiàn)不同污染物同步多殘留快速檢測的兩個重要思路，也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測技術(shù)發(fā)展的重要方向之一。在確證檢測方面，基于多維色譜－雜交質(zhì)譜技術(shù)的多類別污染物的綜合分析技術(shù)也成為近年來確證檢測技術(shù)發(fā)展的方向[10]。多維色譜技術(shù)與質(zhì)譜技術(shù)聯(lián)用，如二維液相色譜、二維氣相色譜及全二維氣相色譜等與質(zhì)譜技術(shù)的聯(lián)用，已成為解決同源復雜組分檢測的有效手段；而通過融合多種類型的質(zhì)量分析器如四極桿、軌道阱（orbitrap）及線性離子阱（lit）等集成雜交質(zhì)譜，為實現(xiàn)復雜農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的檢測提供了重要技術(shù)支撐。
在未知物篩查方面，高分辨質(zhì)譜具有質(zhì)量范圍寬、分辨率和質(zhì)量測量精度較高的特點，已成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全化學性非靶標物質(zhì)快速篩查的重要手段。而核磁共振技術(shù)具有無破壞性、無偏向性、高靈敏度以及測定快速等特點，結(jié)合模式識別在非法、惡意添加物的篩查識別方面具有較強的技術(shù)前瞻性[11]。集成質(zhì)譜、波譜及成像技術(shù)，對未知化合物結(jié)構(gòu)進行定性推斷和確認，發(fā)現(xiàn)食品中未知風險物也是研究的重要熱點。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估技術(shù)趨向系統(tǒng)化、精細化
當前風險評估技術(shù)的理論研究和實踐應(yīng)用都正處于快速發(fā)展階段，前沿科學技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)的發(fā)展和不同數(shù)學模型軟件的開發(fā)，促進了風險評估技術(shù)的系統(tǒng)化與精細化[5]。納米技術(shù)、組學技術(shù)、計算分子生物學等前沿技術(shù)近年來發(fā)展迅速，在化學物質(zhì)暴露評估中的應(yīng)用促進了風險評估技術(shù)的快速發(fā)展，提高了風險評估的精準性[12～13]。如動物替代毒理學新方法的應(yīng)用，提高了風險評估的速度；基于人源細胞的機制通路研究，提高了健康效應(yīng)評估的精確性；而生物標志物監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用增強了風險評估過程中的敏感性和準確性，從而降低了評估的不確定性。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估的理論和方法研究提供了廣闊的天地，特別是如邏輯回歸模型、隨機森林模型、貝葉斯方法模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等機器學習，能夠?qū)崿F(xiàn)從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)掘關(guān)聯(lián)信息，并將分割的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)化，提供系統(tǒng)化的評估方案。
基于不同需求和國情，開發(fā)的模型軟件和應(yīng)用也是風險評估技術(shù)不斷擴展的方向。如美國和荷蘭依據(jù)臨界效應(yīng)的劑量－反應(yīng)關(guān)系建立的基準劑量（bmd）模型均已開發(fā)相關(guān)軟件；基于生理模型的藥代動力學、藥效動力學（pbpk/pd）模型可以模擬藥物和其不同制劑經(jīng)靜脈、口服、口腔、眼部、鼻腔和肺部給藥后，在動物和人體內(nèi)的藥代動力學和藥效動力學行為，目前開發(fā)的商業(yè)化軟件已在風險評估中廣泛應(yīng)用；暴露邊界（moe）法相關(guān)技術(shù)和軟件在不斷推進，這些風險評估相關(guān)軟件的研發(fā)能夠增加評估技術(shù)的準確性，必將帶動農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)風險評估理論和方法的發(fā)展。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)趨向精準化、定向化
基于危害分析的臨界控制點（hac-cp）總體上適于農(nóng)產(chǎn)品的安全管控，但由于農(nóng)產(chǎn)品的生物活性屬性，自然生產(chǎn)特征以及供給的時效性等因素，使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制技術(shù)具有復雜性和特殊性。在關(guān)鍵技術(shù)上，結(jié)合污染物代謝、遷移和消解等行為，防止污染物防控二次污染；通過解決關(guān)鍵控制點與風險預警閾值，預測模型和評價模型，有效生物的選用等關(guān)鍵技術(shù)，研究農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、收儲運過程中混合污染的綜合防控技術(shù)是今后農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)發(fā)展方向之一[14]。
圍繞農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中影響農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵危害因子的污染途徑與過程控制技術(shù)開展研究.包括農(nóng)獸藥等農(nóng)業(yè)投入品的降解規(guī)律和機理、產(chǎn)地污染對農(nóng)產(chǎn)品的影響及危害等開展精準化研究；針對特定環(huán)節(jié)典型農(nóng)產(chǎn)品關(guān)鍵或典型危害因子開展定向化研究，形成定向化控制技術(shù)，也是實現(xiàn)精準農(nóng)業(yè)，推動供給側(cè)改革的有效途徑。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)趨向智能化、集成化
目前農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)主要分為信息追溯技術(shù)及真實性識別溯源技術(shù)研究兩個方面。在以生產(chǎn)檔案記錄為基礎(chǔ)的信息追蹤與溯源技術(shù)方面，可追溯系統(tǒng)應(yīng)用研究成為熱點，主要依托傳感網(wǎng)及數(shù)據(jù)處理、電子標簽（rfid）及無線應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫與并行計算等技術(shù)的建立，實現(xiàn)對每一個過程的流通做到來源可溯，去向可查。目前，該技術(shù)在高附加值農(nóng)產(chǎn)品物流倉儲的追溯環(huán)節(jié)應(yīng)用前景廣泛。隨著物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，信息溯源技術(shù)日趨網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
在以產(chǎn)品表征分析為基礎(chǔ)的身份識別與溯源技術(shù)方面，基于dna指紋分析建立的鑒別技術(shù)由于分析精度高，已成為農(nóng)產(chǎn)品品種鑒別的一項關(guān)鍵技術(shù)。同位素質(zhì)譜技術(shù)發(fā)展迅速，除目前常用的碳、氮穩(wěn)定同位素外，氫、氧、硫、硼和鍶同位素技術(shù)的應(yīng)用有效性也日益凸顯[16]，通過分析不同地域農(nóng)產(chǎn)品中同位素組成特征、差異，建立溯源數(shù)據(jù)庫或繪制溯源地圖，可以實現(xiàn)對不同農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地溯源。近年來，在溯源技術(shù)發(fā)展方面，一是利用鍶同位素以及稀土元素對農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地溯源的有效性日益凸顯；二是重視溯源指標在加工農(nóng)產(chǎn)品過程中的變化；三是將穩(wěn)定同位素質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)、dna指紋圖譜技術(shù)、代謝指紋圖譜技術(shù)、紅外光譜技術(shù)以及礦物元素指紋圖譜等多項溯源技術(shù)集成，形成綜合溯源技術(shù)系統(tǒng)，集成后的綜合溯源系統(tǒng)能夠提高農(nóng)產(chǎn)品溯源的精準度[17～18]。
（一）檢測技術(shù)
截至“十二五”末，我國共研發(fā)出500多項殘留確證檢測技術(shù)，其中農(nóng)藥多殘留確證檢測從最初的不到30種發(fā)展到700多種，獸藥多殘留確證檢測可覆蓋20大類300余種，建立了主要以農(nóng)藥和獸藥殘留為主的多項確證檢測技術(shù)及標準，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)水平不斷提高[19]。在快速檢測方面，我國已經(jīng)具備制備各種農(nóng)藥、獸藥殘留、違禁添加物抗體近300種，研發(fā)快速檢測產(chǎn)品600余種，快檢產(chǎn)品的市場占有率從“十五”末期的不到10％上升至目前的80％以上[19]。我國在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)方面還存在一些問題。比如，仍有一定比例我國已登記和有限量的農(nóng)獸藥殘留無檢測方法，農(nóng)產(chǎn)品中環(huán)境污染物及與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)源物檢測方法缺乏；自主開發(fā)的檢測設(shè)備少，設(shè)備成本高[20]；農(nóng)藥抗體少，快檢產(chǎn)品靈敏度和穩(wěn)定性差等問題還一定程度存在。
（二）風險評估技術(shù)
在風險評估共性技術(shù)方面，我國已經(jīng)初步確立了劑量－反應(yīng)評估中基準劑量評估技術(shù)，建立了農(nóng)產(chǎn)品中化學污染物（特別是農(nóng)藥）累積性膳食暴露評估方法和階梯式暴露評估方法[12]；開展了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險建模技術(shù)研究，已形成國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測信息平臺數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)、分析系統(tǒng)和綜合管理系統(tǒng)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估系統(tǒng)等。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險監(jiān)測方面，我國已經(jīng)針對農(nóng)獸藥殘留等危害因子，開展連續(xù)動態(tài)立體式風險隱患摸底排查和專項評估，獲得風險監(jiān)測數(shù)據(jù)23萬余條，形成23份農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險監(jiān)測與評估技術(shù)報告。我國還缺乏開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如現(xiàn)有的危害因素本底含量數(shù)據(jù)、毒理學數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，不能滿足我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估的需要；在技術(shù)上，人源細胞替代動物毒理學測試及暴露組學技術(shù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用還剛剛起步，生物監(jiān)測尚未納入風險監(jiān)測與評估的內(nèi)容；適合我國國情的評估模型不多[13]。
（三）過程控制技術(shù)
目前，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)研究主要集中在研究污染物的環(huán)境過程以及對農(nóng)業(yè)投入品及內(nèi)源毒素的消減控制技術(shù)研究[20]；我國已經(jīng)形成了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤重金屬污染區(qū)邊界劃分的技術(shù)方法及水產(chǎn)生產(chǎn)區(qū)域劃分方法。如2011年，我國參照歐盟法規(guī)制定形成了《2011年海水貝類生產(chǎn)區(qū)域劃型工作要求》。針對農(nóng)藥和獸藥等農(nóng)業(yè)投入品，主要依據(jù)毒理學數(shù)據(jù)和殘留消除規(guī)律制定出最大殘留限量標準。截至2016年底，我國已經(jīng)制定了433種農(nóng)藥的4140項最大殘留限量。而在毒素的消減控制技術(shù)方面，目前已經(jīng)形成的相關(guān)管理規(guī)范或標準有《防止黃曲霉毒素污染食品衛(wèi)生管理辦法》、《花生黃曲霉毒素污染控制技術(shù)規(guī)程》等。
盡管我國目前在農(nóng)產(chǎn)品過程控制技術(shù)研究方面取得了一定的進展，但產(chǎn)地環(huán)境污染物（農(nóng)獸藥、助劑、持久性污染物等）與不同農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)性方面的研究缺乏；農(nóng)獸藥面源污染阻斷和評價技術(shù)缺乏；在新技術(shù)、新生產(chǎn)方式和新投入品所帶來的危害評估、預防和控制措施研究方面還很少。
（四）產(chǎn)地溯源與真實性識別技術(shù)
在信息追溯方面，我國已發(fā)布了《農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地編碼規(guī)則》、《農(nóng)產(chǎn)品追溯編碼導則》及《熱帶水果分類和編碼》等規(guī)范文件，建立了農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)，覆蓋28個省（自治區(qū)、直轄市），涵蓋谷物、蔬菜、畜禽肉等主要農(nóng)產(chǎn)品。在身份識別與溯源技術(shù)方面，我國近年來也建立了一系列方法，包括dna標記法、近紅外反射光譜法、穩(wěn)定同位素法、礦物元素法等，在牛肉產(chǎn)地溯源、有機豬肉溯源與真實性識別及雞肉、茶葉和蜂蜜溯源技術(shù)等方面奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有溯源體系僅僅是建立在信息記錄溯源上，與質(zhì)量溯源相關(guān)檢測技術(shù)、質(zhì)量安全溯源的檢測裝備、食品加工和儲運過程質(zhì)量溯源支持技術(shù)等還沒有集成形成技術(shù)體系。
由于缺乏統(tǒng)一的追溯標準和規(guī)范指南，各部門建立的追溯系統(tǒng)仍存在信息不互聯(lián)互通，很多產(chǎn)品追溯碼的作用與普通的食品標簽相類似，未發(fā)揮有效的追溯管理作用，且由于缺乏農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)的化肥農(nóng)藥、獸藥及生產(chǎn)管理等信息，信息記錄成本高，也造成了源頭追溯信息采集困難。而在身份識別與溯源技術(shù)方面，單一溯源方法存在溯源準確性不高，溯源庫存在樣品代表性差，綜合集成溯源系統(tǒng)研究應(yīng)用還較少等問題。
根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的發(fā)展趨勢及我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，圍繞服務(wù)國家食品安全戰(zhàn)略目標，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的戰(zhàn)略需求，促進我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技整體能力的提升和關(guān)鍵問題的突破，確定如下優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)優(yōu)先領(lǐng)域
運用現(xiàn)代物理、化學、生物學、計算科學理論和方法，研究農(nóng)產(chǎn)品中營養(yǎng)品質(zhì)、功能成分以及農(nóng)獸藥、生物毒素、有機污染物、環(huán)境激素等分析新理論、新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測技術(shù)及標準體系。主要包括基于新型功能材料的高效前處理新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)形成及無損監(jiān)測技術(shù)、智能化農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分等分級新方法、生物監(jiān)測及非定向篩查技術(shù)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風險評估優(yōu)先領(lǐng)域
開展對化學和生物等污染物的風險評估、控制與預警的食品安全風險評估方法和理論的研究，發(fā)展符合我國國情的食品安全風險評估技術(shù)方法體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品中重要化學污染物的劑量－反應(yīng)評估理論、暴露評估方法優(yōu)化與模型、混合污染物聯(lián)合暴露綜合評估風險排序與模型、農(nóng)產(chǎn)品累積性暴露評估方法與模型、主要農(nóng)產(chǎn)品中危害因素風險評估模式及風險評估信息系統(tǒng)的整合與構(gòu)建。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制優(yōu)先領(lǐng)域研究
污染物在農(nóng)產(chǎn)品中的污染途徑、成害機制及控制措施，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品安全、清潔生產(chǎn)理論和典型模式，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)體系。主要包括污染物在產(chǎn)地環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化及降解規(guī)律，農(nóng)業(yè)投入品面源污染阻抗、鈍化、消減技術(shù)，典型污染物生物修復理論和機制，典型污染物與品質(zhì)指標的相關(guān)性研究，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地污染物閾值及產(chǎn)地安全評價指標體系。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源優(yōu)先領(lǐng)域
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源的理論和方法研究，主要包括礦物元素、同位素技術(shù)、生物組學技術(shù)的溯源新方法研究，不同生產(chǎn)模式農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)，加工農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)；綜合溯源系統(tǒng)的構(gòu)建。
（五）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標準研究
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標準研究和標準物質(zhì)研究，健全農(nóng)業(yè)標準體系。主要包括農(nóng)獸藥殘留限量制定，小宗作物農(nóng)藥殘留及風險排查，動物源產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留限量制定，產(chǎn)地環(huán)境污染物限量標準與安全評價分類，農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)評價相關(guān)標準物質(zhì)研制。
（六）農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)組分作用機制及分離基礎(chǔ)研究
農(nóng)產(chǎn)品組分的營養(yǎng)與功能的相關(guān)性及其作用機制、組分分離新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)功能解析與利用技術(shù)體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品功能成分影響人體健康的分子營養(yǎng)學機制，農(nóng)產(chǎn)品功能成分在人體內(nèi)的代謝途徑、吸收方式與作用機制，功能成分在農(nóng)產(chǎn)品中的存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布，農(nóng)產(chǎn)品組分高效分離與重組關(guān)鍵技術(shù)，綠色、循環(huán)、多組分提取的理論和方法。
科學創(chuàng)新論文篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對教學不斷提出新的要求，其中一項很重要的就是在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代應(yīng)試教育隨著課程改革的深入發(fā)展，科學中考命題走向發(fā)生了很大的改變，而其中變化最大的就是大比例的出現(xiàn)開放性試題。因此，初中科學老師應(yīng)當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中存在的問題
1.應(yīng)試教育的影響
由于受目前中國教育的影響，教師對學生進行教育的時候是為了高考而教育，而不是為了教育的本身意義，這就是教育失去的原本的意義和作用。教師在科學教學過程中受到應(yīng)試教育的影響，導致無法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.教師缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在當今的情況下，教育變革巨大，變革速度很快，許多教師難以跟上改革的步伐仍然過分注重理論知識而忽略通過引導去培養(yǎng)學生自身思考的能力和通過自身思考去分析解決問題的能力。這就是沒有把握住新課改的內(nèi)容，許多教師還停留在變革前的思想死角中，缺乏培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題，乃至創(chuàng)新能力的意識。
3.硬件設(shè)施的不完善
由于我國人口眾多，受教學力量和資金的限制，大多數(shù)學校的基礎(chǔ)建設(shè)并不完善。許多學校不具備為學生提供相應(yīng)課程的實驗器材，導致學生沒有實踐經(jīng)驗，而科學學科中，實踐本身是非常重要的一環(huán)，缺乏這一重要環(huán)節(jié)就會嚴重影響對學生的教學效果，并且，許多培養(yǎng)學生的手段都無法實施。
二、初中科學教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
1.初中科學創(chuàng)新教學對教師提出的要求
（1）教師應(yīng)當具備創(chuàng)新教育的意識
只有教師意識到每個學生都具備一定程度的創(chuàng)新能力的潛能，并且通過適當?shù)膶W生進行引導培養(yǎng)，才能在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，獲得創(chuàng)新方面的成績，才能在未來使學生成長為某方面的創(chuàng)新型人才。只有教師具有創(chuàng)新教育的意識，才能夠針對所有學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）熟練掌握課堂教育的方式方法
教師應(yīng)當能夠掌握課堂教育的方法，能夠在課堂紀律以及作業(yè)未中心的傳統(tǒng)課堂模式下轉(zhuǎn)變成以學生為主體的輕松和諧、平等對話的課堂模式，只有教師給予學生這樣輕松的環(huán)境才能更好的發(fā)揮他們自己的能力，并且能夠改善師生關(guān)系，只有在輕松平等的課堂，和諧的師生關(guān)系的環(huán)境下，提出良性競爭的規(guī)則，才能夠激發(fā)學生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，才能夠更好的提高他們的創(chuàng)新能力。
除此之外教師也應(yīng)當緊隨社會發(fā)展的腳步加快自身能力的培養(yǎng)，不斷學習吸取先進的教育技能與專業(yè)知識，這樣才能夠跟上教育發(fā)展的腳步成為一名優(yōu)秀的教師。
2.初中科學教學的環(huán)境
由于受到應(yīng)試教育影響，許多老師過于強調(diào)理論知識的掌握和書面成績的提升，使課堂氛圍沉悶、沉重，過于以教師為主，學生接受知識的方式過于被動，導致學生思想僵化。因此初中科學教師現(xiàn)在應(yīng)當以學生為課堂的主體，以學生為中心，教師應(yīng)當為學生自身綜合能力的培養(yǎng)做保障，在課堂上為學生創(chuàng)造一個寬松、舒適、平等、民主的環(huán)境，能讓學生暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動性，讓學生充分的發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，使學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。
3.完善學?；A(chǔ)設(shè)施
完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力創(chuàng)造條件。教師為學生創(chuàng)造出一個良好的課堂環(huán)境。但是在科學教學中，學生不斷地動手實際操作，將書本上的知識通過自己的手進行檢驗，才能充分理解與掌握，這就對學校的基礎(chǔ)設(shè)施有著一定的要求。學校應(yīng)當規(guī)劃出部分經(jīng)費，購置所需實驗品與設(shè)備，讓學生在理論學習中不完全理解與掌握的部分在實驗過程中解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力以及動手能力，并通過聯(lián)系理論與實際，掌握知識，并提升自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
新課改中要求教師在教學過程中應(yīng)當具備創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。一方面，作為學校與教師應(yīng)當為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供軟硬件的條件;另一方面，初中科學教師應(yīng)當為學生提供適合提升他們的創(chuàng)新意識與能力，動手能力，與綜合素質(zhì)的教學環(huán)境。但是最重要的事調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生去主動學習，主動思考，主動的鍛煉他們的能力，這才是最重要的，只有他們愿意去學習，愿意去思考，去提高他們自身的能力，才能最大的發(fā)揮我們教師隊伍努力的作用，才能事半功倍，讓學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最好的培養(yǎng)。
科學創(chuàng)新論文篇三
小學科學創(chuàng)新論文是我在科學課上的一次重要體驗。通過這次課程，我學會了最基本的科學創(chuàng)新步驟，也學會了如何提出一個科學問題。在開始寫論文之前，我首先要確定一個問題，然后進行背景調(diào)查，收集相關(guān)資料和信息。這個過程讓我看到科學問題的重要性，一個好的問題能夠引起科學家的興趣，也能為社會發(fā)展帶來貢獻。通過科學創(chuàng)新，我懂得了科學探究的思維方式，培養(yǎng)了我提出問題、解決問題的能力。
第二段：科學實驗的操作讓我更加注重細節(jié)
科學實驗是科學創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在進行實驗之前，我需要設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，注意實驗條件和變量控制。通過實驗，我學會了如何觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)。在進行科學實驗時，我開始注重實驗細節(jié)，認真進行實驗操作。我發(fā)現(xiàn)實驗操作的每一個細節(jié)都可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。比如，實驗室環(huán)境的溫度、濕度等因素，都可能對實驗結(jié)論有所影響。通過科學實驗，我不僅學會了科學知識的探究，還培養(yǎng)了我的觀察力和實驗技能，提高了我的實驗能力。
第三段：科學創(chuàng)新讓我明白團隊合作的重要性
科學創(chuàng)新需要團隊合作。在科學創(chuàng)新課程中，我經(jīng)歷了小組合作，每個人都要為小組的成功做出貢獻。在小組合作中，我們每個人都有自己的分工和責任。有的同學負責調(diào)查和整理資料，有的同學負責實驗操作和數(shù)據(jù)記錄，有的同學負責論文的撰寫。通過團隊合作，我學會了傾聽他人的意見，學會了與人合作和溝通。我深深地體會到，只有團隊中的每個成員都發(fā)揮自己的作用，才能使整個團隊取得成功?？茖W創(chuàng)新的過程讓我明白了團隊合作的重要性。
第四段：科學創(chuàng)新拓寬了我的知識和視野
科學創(chuàng)新讓我接觸到了一些平時不太接觸的知識和領(lǐng)域。通過科學創(chuàng)新，我學習了一些新的理論知識和實驗技能。比如，在我進行論文研究時，我需要了解相關(guān)的科學理論和前沿科研成果。通過這次科學創(chuàng)新經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對科學的興趣更加濃厚，對科學知識的研究和學習更加有激情?？茖W創(chuàng)新的過程不僅讓我拓寬了知識，并且開闊了我的視野，讓我能夠更好地理解和掌握科學知識。
第五段：科學創(chuàng)新讓我養(yǎng)成了科學的思維方式
通過小學科學創(chuàng)新論文的寫作，我養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新要求我們具備質(zhì)疑精神和批判思維能力。在開展論文研究的過程中，我學會了如何分析和解決問題，如何利用邏輯和推理進行論證?？茖W創(chuàng)新讓我學會了如何收集、整理和分析信息，培養(yǎng)了我良好的科學素養(yǎng)和科學邏輯思維。這些都是科學創(chuàng)新對我的影響，使我在今后的學習和生活中更加深刻地理解、應(yīng)用科學知識。
總結(jié)：通過小學科學創(chuàng)新論文的學習和實踐，我不僅學到了科學探究的基本步驟和方法，還培養(yǎng)了我提出和解決問題的能力，注重實驗細節(jié)和觀察力，傾聽他人的意見和加強團隊合作，拓寬了我的知識和視野，養(yǎng)成了科學的思維方式?？茖W創(chuàng)新讓我深刻地感受到科學的魅力和價值，并為我今后的學習和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。
科學創(chuàng)新論文篇四
科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)，那么學生怎么寫科學小論文？我們看看下面吧！
（一）取材
1、直接觀察。
就是用眼睛仔細去看，它是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進行考察的一種方法。
觀察時要認真仔細，不放過任何細微末節(jié)。同時，觀察時要做好詳細記載，否則就不可能得到真實的第一手材料了。
2、動手實驗。
實驗方法是人為地干預、控制所研究的對象，它比觀察更利于發(fā)揮同學們的能動性去揭示隱藏的自然奧秘。
3、實地考察。
包括調(diào)查、訪問、實地勘探等方式。考察前，必須明確考察目的，準備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等?？疾爝^程中，一定要把時間、地點、過程及考察的結(jié)果隨時隨地詳細地記錄清楚，有時還要采回必要的標本、樣品，將比較重要的現(xiàn)象拍照，這些都是很有用的第一手材料。
4、查閱資料。
有些材料由于時間、空間或客觀條件的限制，不可能親自去觀察、實驗、考察，這就得查閱書刊或請教老師、家長等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問題是你的知識水平、能力和條件所不能解決的，而這個問題又是你的選題中必須解決的問題，你就得去查資料，把它弄清楚。
（二）分析
取得材料后，就要進行分析研究，從中選出可以作為論據(jù)的材料，還要根據(jù)論點進行去粗去精，去偽存真，按照科學的態(tài)度進行整理分析，并得出自己的論點和看法。
首先，應(yīng)審核各種材料的真?zhèn)翁搶?，有些查閱到的材料是早已過時的觀點，有些解釋只適合某范圍內(nèi)，有些材料沒有普遍性，有些材料在記錄時有錯誤或本身就是自己虛構(gòu)的，這樣的材料應(yīng)堅決不用。
其次，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說明問題，不要多，而要精，與論點無關(guān)或關(guān)系不大的材料應(yīng)舍棄。
第三，將選擇的材料進行歸類，研究他們之間的共同點與不同點，以及相互聯(lián)系，然后概括得出結(jié)論即論點。論文論點是從對材料的分析、研究中產(chǎn)生的,不能先定論點,后找適合證明論點的材料.
科學小論文的撰寫
對材料的整理分析完成后，就可以開始撰寫了。寫作雖沒有固定的格式，但一般應(yīng)按提出問題、作出假設(shè)、研究分析、得出結(jié)論的步驟進行。一般來說，科學小論文應(yīng)包括以下幾個部分。
標題標題是小論文的眼睛，好的標題確切簡明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫龍點睛的作用。
開頭的方式多種多樣，依研究內(nèi)容、自己喜歡的寫作風格而定，但一般應(yīng)開門見山地提出你討論的問題，你是怎樣想到要研究這個問題的'。
正文：
即分析問題、解決問題部分。它包括對提出問題作出假設(shè)、觀察、實驗、考察過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、判斷、推理得出結(jié)論等，這是小論文的核心部分。
應(yīng)注意的是：
研究步驟要寫得詳略得當，實驗過程、數(shù)據(jù)的來歷、現(xiàn)象要寫清楚，敘述時應(yīng)有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準確，可設(shè)計成能說明問題的表格、圖解，必要時可附上拍攝的照片、采集的標本等，以增強說服力。獲得的結(jié)論要有自己獨特的見解，并且和論據(jù)保持一致性，論據(jù)要有嚴密的邏輯性。文字要簡潔生動，層次清晰，條理分明。
結(jié)尾：
小論文的結(jié)尾應(yīng)寫你得出的結(jié)論和對某一問題的建議。以得出結(jié)論做為結(jié)尾，同開頭提出問題相呼應(yīng)，收到良好效果。
小論文的初稿完成后，還要反復修改?？炊温涫欠胥暯幼匀唬Z言是否通順準確等。改好后再讓同學和老師幫助修改，逐步完善。最后參加各級小論文競賽。
科學創(chuàng)新論文篇五
創(chuàng)造天地知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。在中小學教育中，課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學策略至關(guān)重要。創(chuàng)新教學的課堂教學策略，就是在實施創(chuàng)新教育中運用創(chuàng)造學、教育學和心理學原理，根據(jù)課堂教學特點及其變化而制定的行動方針和活動方式。根據(jù)我們多年的創(chuàng)新教育實踐,常用的教學策略主要有如下幾種：
一、情感策略提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。例如在化學教學中可以通過對化學史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。
二、氛圍策略創(chuàng)新教學的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。創(chuàng)新教學的特征之一是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。創(chuàng)新教學的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。創(chuàng)新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。如在高中化學教學中把驗證性學生實驗改為探究性學生實驗后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問題的創(chuàng)新學習氛圍；另外討論開放性實驗，設(shè)計實驗方案等都是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的`好方法。
三、方法策略靈活的思維方法與創(chuàng)新活動密切相關(guān)。方法策略就是在實施創(chuàng)新教學過程中要使學生掌握科學方法和創(chuàng)新方法。這是訓練學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學過程中要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。
創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅持自己的獨立思考，拒絕復制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學方法有的是抑制甚至扼殺學生的創(chuàng)新思維。如教學時間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學習方法抹煞了學生的思維個性；標準答案不允許學生嘗試錯誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學使學生跳不出教材和教師的手心等等。因此在創(chuàng)新教學中要適當調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。如在化學教學中可以對實驗裝置運用缺點列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進行改進；設(shè)置一些開放性問題運用大腦風暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進行解決等。如運用這些方法訓練后的學生，在學習高一化學時，制取no的實驗設(shè)計方案多達20多種。
四、知識策略扎實的基礎(chǔ)知識是學生學習和掌握專業(yè)知識與技能技巧的基點，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識策略就是在創(chuàng)新教學中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學，而要以基礎(chǔ)知識為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎(chǔ)知識，又要注意掌握創(chuàng)新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導學生運用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。如引導學生把高中生物、地理、化學、物理中關(guān)于環(huán)境保護的知識進行歸納，分析當?shù)丨h(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體，從“人的角度”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。這樣的學生才不是“倉庫型”人才，才能想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。
科學創(chuàng)新論文篇六
摘要：教學理念和教學模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學科學教育問題的研究也越來越受到重視。小學科學可以說是學生們的科學啟蒙課程，對于學生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學科學教育;教學模式;教育方式
小學科學是很多課程的起點階段，比如，物理、化學、生物。因此學好小學科學對于學生們的后續(xù)學習是有著巨大幫助的。小學科學對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學科學教學效率展開探討與研究。
1、小學科學教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學素養(yǎng)是迫在眉睫。小學教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學教育。因此，如何提高學生科學素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學改革的思考
我國中小學生普遍存在的問題就是“學累”。中小學生的學習壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習班。例如：作文補習班、奧數(shù)補習班、英語補習班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學困難。學校和家長對于“科學教育”這一塊的不夠重視，又導致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學生周末上補習班導致學生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學生的科學教育效率。
3、小學科學教學效率的提高
如何提高小學的教學效率?這個問題涉及到“有效教學”這個概念。什么是有效教學?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預期效果;有效率的教與學。小學科學本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學知識并不了解的學生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導。硬生生的將知識一股腦的塞進學生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學是一種無用的教學，對于學生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學方式進行改善，發(fā)揮學生的教學主體地位，激發(fā)學生學習熱情。
3.1、學生為中心的教學觀。教師對教學設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學生為主題展開教學活動，教師起到指導作用，幫助學生更好地投入學習中去。發(fā)揮學生的'自主創(chuàng)造性，提高學生的學習效率，提高科學教育效率。在這個以學生為主導的教學中，主張合作學習、探究學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，教師起到指導作用。當學生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學生是一個相互配合的整體，有助于提升學生群體的學習熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學內(nèi)容的掌握更有利于學生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學奠定基礎(chǔ);對學生的了解，針對學生對教學計劃進行調(diào)整，明確學生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學方式。當進行科學實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學生學習氛圍。
3.3、分層教學方式。教師需要對學生知識水平進行評定，將學生分為不同的層次，確保教學內(nèi)容每一個學生都會學有所得。針對不同學生制定一個完整的教學方案。對于層次較為低的學生只要掌握了教學基本內(nèi)容就足夠，層次高的學生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學手段。在教學中加強科學活動的開展。利用學校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學視頻或是一個趣味科學作業(yè)亦或是戶外科學活動等教學手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學生對科學的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學生的動手動腦能力。當然這些教學手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進行教學時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學生不恰當?shù)男袨?，保持教學的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學生行為。例如班級習慣問題，學生規(guī)章。或是一些法律法規(guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學校的規(guī)則。培養(yǎng)學生遵紀守法的好習慣。
4.2、對學生的座位安排。學生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學生每一次的座位應(yīng)該和教學活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學生的注意力，方便學生的筆記摘錄。老師要對學生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學生和成績差的學生相搭配的方法，可以帶動學習氛圍，加強同學之間的和睦友誼?？紤]學生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學生進行引導，避免出現(xiàn)學生對小組分配的抵觸情緒。小組學習通常是和教學內(nèi)容相掛鉤，給同學們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學們展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的學習熱情。使同學們更好的學習科學知識。老師要對每一個學習小組進行意見指導，引導學生對問題的思考。出現(xiàn)學生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學效率的因素
影響教學效率的因素有很多，比如，教學內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學方式、學生的接受力、課程的價值導向等。在進行教學研究時要對教學進行整體性的剖析。如何提高教學效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論
科學技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學文化知識的重視性，謹記“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學科學教學效率?這個問題是針對科學教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
參考文獻
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科學創(chuàng)新論文篇七
摘要：在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新能力，從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，徹底打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。在新課改中，教師要采用新的教學手段，給學生更多的動手機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新習慣；創(chuàng)新能力
一、大膽嘗試新的教法，滲透創(chuàng)新教學
傳統(tǒng)的科學教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接受器，不管學生愿不愿意聽，一講就是45分鐘，結(jié)果往往是事倍功半，這樣的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也談不上什么創(chuàng)新教學，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，教師辛苦，學生痛苦，到頭來還是稀里糊涂，臨考搞題海大戰(zhàn)，時間+汗水，日光+燈光，這樣就幾乎抺殺了所有的創(chuàng)新能力，所以，這樣的傳統(tǒng)教學方法必須改進。
第一，千方百計調(diào)動學生學習科學的興趣。因為興趣是最好的老師，是學習積極性的源泉，增長智慧的動力，是學生求知欲的表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索?？茖W是一門實驗學科，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技能的掌握和動手能力的提高，只有把學生的興趣調(diào)動起來了，才能做到事半功倍。筆者給七年級新生講第一章《科學入門》時，大膽創(chuàng)新，設(shè)計了有趣的十二個小實驗，如：筷子提米、一張薄紙能擋住一杯水、鎂在酒精燈中燃燒、水火箭等實驗。這些類似小魔術(shù)的興趣實驗，大大激發(fā)了全班學生學習科學的興趣，學生有了興趣，才會主動自覺地去研究探索，去設(shè)計創(chuàng)新。
第二，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動學習的先決條件，對掌握知識、創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。
第三，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和良好的習慣，還必須要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。
第四，拓寬視野，大膽走出課堂，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓潛在的創(chuàng)新意識大展鴻圖。
二、運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得共享資源進一步豐富，它不僅可以培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息和處理信息的能力，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)課堂教學的突破性進展。比如：筆者在教學《保護生物的多樣性》時，為了保護自然資源，特別是為了保護珍稀生物資源和具有代表性的自然環(huán)境，教師的教學不只是停留在嘴巴講看課本插圖等層面，而是巧妙運用共享資源，讓學生觀看一些保護自然和自然環(huán)境的錄像作品，由于大多中學生對自然保護很感興趣，大家積極討論，踴躍發(fā)言，設(shè)計出更方便、更可行的保護措施，這樣既能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，又培養(yǎng)了學生熱愛自然的能力，又增強了保護大自然的能力。
三、活躍課堂氣氛，激勵學生樂于創(chuàng)新
在科學課堂教學中，教師應(yīng)營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生主體作用，只有當整個課堂氣氛和諧，學生才敢于說心里話，敢于標新立異，異想天開，教師要善于保護學生的創(chuàng)造力的積極性，哪怕是幼稚可笑的，只要有一點創(chuàng)新的火花，都值得充分肯定和表揚，學生學習的熱情一定會大大高漲，整個課堂氣氛會始終處于活躍狀態(tài)。
比如在教學體積測量時，作業(yè)本上有一題拓展提高題，愛迪生要求助手幫助他測量一只小燈泡的體積，筆者請同學們思考：你能設(shè)想哪些好的方法呢？學生們爭先恐后，紛紛登臺展示自己的'才能：有的說用鉆洞灌水法測出小燈泡的體積，有的說用細針下壓排水法測出小燈泡的體積，也有的說用鐵塊下沉排水法測出小燈泡的體積，也有的說用排沙法測出小燈泡的體積等。盡管有些學生在設(shè)計上不夠完善，不夠科學，但教師應(yīng)抓住其某一點創(chuàng)新的火花給予表揚，激勵學生樂于創(chuàng)新。
四、開展課外活動，為學生提供創(chuàng)新空間
科學所涉及的內(nèi)容非常之廣泛，學生在課堂上和課本中所學的知識是有限的，課本以外的生活是我們學習的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水。教師應(yīng)引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域，開闊視野，豐富知識，只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學生的認知活動、思維活動、科學實踐活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動，如：舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座，做科學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，社會調(diào)查等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑，在這些實踐活動中，教師要盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，為學生提供創(chuàng)新空間。如在講授《無性繁殖》中的營養(yǎng)繁殖時，就讓學生走出課堂，對植物扦插、嫁接搞實踐活動，學生們對月季花的扦插、對桃樹的嫁接有了直觀的認識，還探究了有些難扦插的植物用“扦插+嫁接”的繁殖方法。
總而言之，我們應(yīng)根據(jù)中學生的心理特點和認知規(guī)律，對學生進行創(chuàng)造性的指導和誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新活動，使他們在這片沃土中有大膽創(chuàng)新的空間。
五、開展多種競賽活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
1.開展別具一格的趣味競賽活動
學期初，教師可制定一系列的學生比賽計劃，如：實驗操作比賽、趣味小實驗設(shè)計比賽、科學小魔術(shù)比賽、植物的嫁接比賽、配電板安裝比賽，星空圖制作比賽、科學探究比賽、小發(fā)明、小制作、小論文比賽、科學晚會表演比賽等。在一次科學晚會上，學生的表演有歌頌祖國的詩歌朗誦，有保護保護自然的演講，有趣味科學實驗的小魔術(shù)、小游戲等。豐富多彩的晚會把同學們帶入五光十色的科學世界，在晚會上，大家聽到了不純氫氣點燃時的爆鳴聲，看到了“空瓶生煙”、“清水變色”、“物體變色”等夢一般的魔術(shù)表演，這時的學生更活了、更動了，充分發(fā)揮了學生的主體作用。另外，結(jié)合實際指導學生寫出治理保護河流措施方面的小論文，先在班級上交流，最后評出一等獎二人，二等獎三人，三等獎五人，并發(fā)獎品給予鼓勵。
2.拓展創(chuàng)新活動進一步提高創(chuàng)新能力
每年暑假，我們都定期組織科技夏令營活動，使學生的創(chuàng)新能力進一步得到拓展，同時，教師和學生也有更多的時間面對面交流，可以現(xiàn)場討論當時身邊的科學現(xiàn)象。如：用飲水機時，就可以討論：飲水機自動保溫、制冷、制熱問題，在觀察被污染的河流時，可討論：河流污染的原因和環(huán)保的措施，同時還組織學生進行現(xiàn)場科技小制作比賽，學生們制作的紙飛機、有線操縱飛機、遙控直升機等，在夏令營的最后一天進行航模比賽，充分展示了學生們的聰明才智和很強的動手能力。通過每年的科技夏令營活動，極大地拓展了學生創(chuàng)新的視野。通過多種競賽活動，既能提高學生學習的積極性，又能讓學生自己動手、動口、動筆、動腦，激發(fā)其求知欲望，培養(yǎng)他們善于思考、分析、操作的創(chuàng)新能力。
初中科學教師肩負著重大的責任，開展創(chuàng)新教學是一項艱巨的工作，同時，創(chuàng)新教學也是一個嶄新的課題，只要我們把握好新課程標準，創(chuàng)造性地進行科學教學，采取切實有效的措施，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新習慣，學生的創(chuàng)新思維一定會被激活，創(chuàng)新能力會得到更大的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。
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科學創(chuàng)新論文篇八
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗模式已越來越不能適應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應(yīng)當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
科學創(chuàng)新論文篇九
高中物理課堂創(chuàng)新教學初探
作者/張春雷
摘要：中國傳統(tǒng)物理課堂采用“教―學―練”模式，難以調(diào)動學生的學習積極性和自主學習興趣，造成教學質(zhì)量不高，在新課程改革前提下，在實際教學過程中，應(yīng)積極摸索教學模式，為教學質(zhì)量提供有效保證，現(xiàn)就高中物理課堂創(chuàng)新教學做淺要分析。
關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新教學；設(shè)計
高中物理更具實例化和現(xiàn)象化，在進行知識點講解的同時，應(yīng)注重知識點與實例結(jié)合過程，把抽象化知識點與實際案例相結(jié)合。
一、領(lǐng)會教育體制改革精神，在課堂中緊抓素質(zhì)教育
現(xiàn)代教育理念深入實踐教育改革制度，貫徹落實素質(zhì)教育，摒棄了過時的教育方法，并在此基礎(chǔ)上注重學生主觀能動性和思維多向性開發(fā)；在教育結(jié)構(gòu)上把關(guān)注學生綜合能力提升作為首要任務(wù)，把落實人才發(fā)展戰(zhàn)略作為首要戰(zhàn)略點，把人才培養(yǎng)作為首要資源保留；在教學過程中加強學生自主學習，獨立學習。
在實際教學過程中，針對高中采取趣味教學，興趣教學，方法教學，把培養(yǎng)學生學習方法和學習興趣作為首要教學任務(wù)，緊抓學生素質(zhì)教育，把對每位學生認真負責當作工作重點來抓。
二、轉(zhuǎn)變學生的主體地位
傳統(tǒng)教學方式實行“滿堂灌”教學模式，重視教師“教”，忽視學生“學”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提倡學生自主性學習，與“授之以漁”不同的是，授之以漁重視學生學習技術(shù)的轉(zhuǎn)變，而學生主體地位的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在學生主觀能動性教學上，前者是知識的學習，后者則為系統(tǒng)的學習。
在實際教學過程中，教師應(yīng)該按照新課程大綱標準，充分體現(xiàn)學生的主體地位，保證學生探究性、合作性、自主性學習空間。首先，要保證學生有充分的自主學習思考時間，教師教授知識時間與學生自主學習思考時間最恰當?shù)谋壤秊?∶6。教師鼓勵學生參與，在教學中教師應(yīng)傳授數(shù)學知識產(chǎn)生過程和主旨思想，淡化知識結(jié)果，加深對數(shù)學知識來源的理解，不斷激發(fā)學生數(shù)學探究欲，把學生參與度作為教學質(zhì)量標準。其次，設(shè)置技巧性難題。教師通過利用學生求知欲，設(shè)置技巧性難題，激發(fā)學生主觀能動性和自主探索精神達到教學質(zhì)量的提升。最后，針對疑問提出問題。新課程教學模式由嚴謹“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎印鼻榫?，針對學生學習過程中遇到的問題當堂提問，由教師進行深入剖析并與相關(guān)知識融會貫通，形成整體知識脈絡(luò)。如，講解《圓周運動的實例分析》時，首先讓學生說出生活中有哪些圓周運動，如火車轉(zhuǎn)彎、過山車等，并要求學生進行簡單分類（水平面內(nèi)和豎直平面內(nèi)），然后挑選實例分配到各個小組，各個小組進行合作討論，通過分析這些運動的現(xiàn)象――從向心力的來源到運動的臨界條件，組內(nèi)成員各抒己見，如有不同的意見還可以進行辯論，通過一堂課的`合作學習，教師做出畫龍點睛的指導，學生不僅不會覺得物理深奧難懂，相反還會認為物理與生活實際緊密相連，這樣會使學生認為物理課實在是太有趣了！
三、分層教學
由于學生個性差異和接受知識的能力不同，堅持因材施教理念，應(yīng)對學生實行分層教學工作。分層教學包括：要求變遷不同、備課內(nèi)容不同、分工合作角色不同等。
在要求變遷不同方面，由于個異性差異的存在，對不同學生實行分組教學，并對每組學生提出不同教學要求。例如，對優(yōu)秀學生，即有較強自主學習能力、有積極探索知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學生，要求其全面掌握物理知識點，并每月列出當月學習心得和知識點學習體會，做知識報告；對良好層次的學生，即有一定自主學習能力的學生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識和一定擴展性閱讀，并做知識總結(jié)和學習目標規(guī)劃，這部分學生是體現(xiàn)教學質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視；對一般層次學生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和物理基礎(chǔ)公式，掌握相關(guān)教學知識，并確立良好層面，沖刺目標。
在備課方面，教師要針對各班級學生知識掌握程度實行分層知識點備課計劃，體現(xiàn)出對不同層次學生要求的不同，并且在實際備課過程中注釋掌握、了解、熟悉等難易程度標示符，以實際行動展示分層教學模式。
在授課教學方面，根據(jù)學生不同要求，制定授課建議書，讓一般學生提出問題并由優(yōu)秀學員現(xiàn)場解答和思路解析，為積極完成授課任務(wù)，確保學生總體參與度，對學生進行獎品嘉獎，教師以指導性意見提出者姿態(tài)確立教學授課方向。
四、構(gòu)建優(yōu)良教學互動交流平臺
《普通高中物理課程標準》明確指出：“從教學實際出發(fā)，構(gòu)建互動交流平臺?！毙抡n程改革強調(diào)“教”與“學”整體性發(fā)展，積極構(gòu)建交流平臺，在互動平臺上彼此分享教學成果和教學心得，教師利用自身豐富教學經(jīng)驗指導學生科學合理學習，學生可根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不同問題提問，讓教師豐富問題實踐，與時俱進，擴充自身問題知識面，教師亦可根據(jù)常見問題編譯問題冊，這有利于學生綜合復習和避免常見問題出錯率，從而達到共享、共識、共進的教學發(fā)展觀。
創(chuàng)新教學來源于物理課堂實際教學，教學過程中秉承“學生為主，教師為輔”原則加強創(chuàng)新觀念普及，創(chuàng)新思想教育，努力貫徹“授之以魚不如授之以漁”思想方針，為教學質(zhì)量更趨全面化、個性化做好扎實理論基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］張思。淺析在新課標下中學物理教學的改進［j］?？萍夹畔?，（04）。
［2］張根柱，高建峰。論中學物理教學改革與發(fā)展［j］。山西教育學院學報，2001（03）。
（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）
科學創(chuàng)新論文篇十
1資料與方法
1.1一般資料
選取某部隊醫(yī)院6月—6月,護理創(chuàng)新管理模式實施后收納的80例患者設(shè)其為觀察組；另選取—該部隊醫(yī)院護理創(chuàng)新管理模式實施前收納的80例患者設(shè)為對照組。兩組患者除入院時間不同,其余性別、年齡、病情等一般資料,差異無統(tǒng)計學意義(p0.05),具有可比性。全體患者均知曉該研究詳情,簽署知情同意書后自愿參與該研究。
1.2方法
部隊醫(yī)院護理科學管理應(yīng)用創(chuàng)新的主要措施包括以下幾方面。1.2.1為兵服務(wù)理念方面的創(chuàng)新有必要對醫(yī)院現(xiàn)有臨床醫(yī)護人員進行教育與培訓,幫助護理人員增強為兵服務(wù)意識,使護理人員能夠認清自身背負著保障部隊健康、提高部隊戰(zhàn)斗力的重任,在貫徹、醫(yī)療、保障一體化中扮演著不可或缺的重要角色。因此,醫(yī)院應(yīng)開設(shè)護理人員培訓活動,對護理人員的言行舉止、工作態(tài)度進行規(guī)范。鼓勵護理人員根據(jù)老干部的個人病情與個體差異,對患者實施具有針對性的護理措施,提高患者護理滿意度。另外,護理工作的重點,應(yīng)側(cè)重于預防并發(fā)癥,盡可能提高患者住院期間的生命質(zhì)量。最后,成立傷口護理組織,確保受傷患者能夠在短時間內(nèi)接受治療,盡可能減少創(chuàng)傷對患者造成的損害。
1.2.2護理管理方法方面的創(chuàng)新組建護理質(zhì)量監(jiān)督小組,對現(xiàn)有護理質(zhì)量控制內(nèi)容與指標,制定新的質(zhì)量控制考核方法,充分發(fā)揮護理資深人員的工作積極性,強化護士長的護理管理識,最大化降低護理失誤事件的發(fā)生。可將圍手術(shù)期護理、危重患者護理管理、護理管理等方面作為管理創(chuàng)新的切入點,通過制作健康教育宣傳片、發(fā)放住院、出院指導等方式,促進健康教育的落實。針對患者的具體情況,制定詳細入院后全程管理流程,提高護理服務(wù)的工作效率。設(shè)置并嚴格落實護理夜班組長制度。從過去的護士長質(zhì)控調(diào)整為夜班組長與護士長雙重質(zhì)量控制模式。要求增加夜間巡房次數(shù)。
1.2.3人才培養(yǎng)策略方面的創(chuàng)新要求資深護理人員帶教年輕護士,幫助年輕護士調(diào)整心態(tài),盡快適應(yīng)工作崗位?？紤]到近年部隊編制體制的調(diào)整,使護理隊伍的成分與結(jié)構(gòu)都發(fā)生率一定改變,因此,護理管理工作的一大重點,就是盡量削弱部隊醫(yī)院護理人力資源減少對臨床護理質(zhì)量帶來的不利影響。對新護士進行崗前培訓的方法,通過醫(yī)德醫(yī)風的熏陶、言行舉止的規(guī)范、護理基本理論與操作技能的培訓,不斷提高臨床一線新進護士的業(yè)務(wù)能力。另外,注重對?？谱o士的培養(yǎng),積極提拔臨床經(jīng)驗豐富、知識結(jié)構(gòu)多樣、工作能力強的護理骨干,加強其管理能力與協(xié)調(diào)能力,為管理人員的.后備人選做好充分的準備工作。
1.2.4護理安全管理方面的創(chuàng)新為進一步加強護士人力資源管理工作的科學性,以確保護士的專業(yè)技術(shù)得以充分發(fā)揮,該院于206月,在醫(yī)院中設(shè)置護士站專職秘書,專門負責明確護理人員職責,為醫(yī)囑的及時、準確送達提供高效途徑,提升了整體的服務(wù)水平,為護理工作的專業(yè)性與安全性提供了可靠保障。另外,為更好地順應(yīng)醫(yī)療形式的發(fā)展趨勢,加強護理服務(wù)的安全性,醫(yī)院應(yīng)建立健全臨床護理風險管理機制,通過培訓等途徑,加強臨床護理人員風險防范意識。通過定期或不定期的風險情景考核,鍛煉護理人員的應(yīng)急處理能力。
1.3觀察指標
兩組患者均接受護理滿意度、健康教育覆蓋率評分,護理滿意度與健康教育覆蓋率評分總分100分,共計20個條目,得分越高代表滿意度/覆蓋率越理想。其中60分以下為差,60~80分為良,80分以上為優(yōu),總滿意度/覆蓋率=優(yōu)+良。由醫(yī)院內(nèi)部組織調(diào)查醫(yī)院護理質(zhì)量達標率,通過定期或不定期的臨床調(diào)查,根據(jù)護理投訴事件、護理糾紛發(fā)生率、醫(yī)護人員工作質(zhì)量評分、個人工作監(jiān)督、臨床護理滿意度等情況,對醫(yī)院護理質(zhì)量進行評估,總分共計100分,得分越高代表質(zhì)量越佳,80分以上為質(zhì)量達標。
1.4統(tǒng)計方法
使用spss13.0軟件對所有采集數(shù)據(jù)作統(tǒng)計學處理,計數(shù)資料以率(%)表示,組間對比行c2檢驗。
2結(jié)果
3討論