通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的努力和收獲進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇一
中學(xué)生作文是學(xué)生審美感受、語(yǔ)言表達(dá)、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學(xué)生的寫作水平，需要培養(yǎng)其高尚的思想境界、良好的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也需要著力培養(yǎng)其對(duì)生活的觀察體驗(yàn)和審美感受能力。本文就此淺略談?wù)効捶ā?BR> 一、充分認(rèn)識(shí)“審美感受”的重要性。
1.審美感受是開(kāi)啟寫作大門的鑰匙。
我們常常聽(tīng)到一些學(xué)生發(fā)牢騷：學(xué)校的天，學(xué)校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽(tīng)到一些老師埋怨：現(xiàn)在的中學(xué)生身在“寶山”為何卻“不識(shí)寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對(duì)“寶”缺乏必要的辨識(shí)鑒賞的能力，缺少一顆辨識(shí)的心；二是沒(méi)有挖掘“寶”的能力，無(wú)法使“璞玉”變“寶石”。
2.生活不能簡(jiǎn)單等同“素材”。
生活并非就直接等同于寫作的題材，文學(xué)也不是簡(jiǎn)單的生活翻版，只有當(dāng)作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產(chǎn)生了某種共振之后，生活對(duì)寫作的基礎(chǔ)性才能發(fā)揮出來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由“意”到“文”的表達(dá)矛盾。中學(xué)生正是多愁善感的年齡，而他們對(duì)周圍的生活卻熟視無(wú)睹，這正是寫作實(shí)踐中由“物”到“意”認(rèn)識(shí)矛盾的困惑。如何引導(dǎo)他們走出困惑？在作文教學(xué)中，我個(gè)人做了一些探索。
1.課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解審美感受。
審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學(xué)教材的典范之作，無(wú)一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，注意這方面的適當(dāng)點(diǎn)撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會(huì)自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。
2.生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐審美感受。
只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地?zé)釔?ài)生活、擁抱生活，對(duì)生活中的真、善、美熱情歌頌，對(duì)假、惡、丑則無(wú)情鞭撻。
還要熱情地關(guān)切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀?，及時(shí)地記錄下來(lái)。
第一，透過(guò)現(xiàn)象，由表及里。
要真正感受生活，首先必須具備一定的認(rèn)識(shí)水平。中國(guó)有句古語(yǔ)：“涉淺水者見(jiàn)蝦，其頗深者見(jiàn)魚(yú)鱉，其尤甚者觀蛟龍?！备」饴佑埃瑴\嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個(gè)普通的數(shù)字“8”，在社會(huì)上突然走紅，公司開(kāi)業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、汽車牌照競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)……針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)真體味思考，可以看出這是一種愚昧無(wú)知的思想行為。事實(shí)也證明:真要想“發(fā)”，只有腳踏實(shí)地地去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來(lái)的。
第二，分析事物，去偽存真。
生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生閱歷有限，因此我們應(yīng)告誡學(xué)生：“閃光的東西不一定都是金子?！敝挥型ㄟ^(guò)辨析，才能識(shí)其真?zhèn)危髌淅?。我們要關(guān)注時(shí)代變革的熱點(diǎn)話題，共同討論評(píng)議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)影響人際關(guān)系嗎》，就可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解、感受，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
第三，啟動(dòng)聯(lián)想，由此及彼。
客觀世界是一幅相互聯(lián)系、相互作用、復(fù)雜交織的圖畫，要認(rèn)識(shí)這幅畫，就必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)畫面的組成由此及彼地思考感受、審美聯(lián)想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，大家就會(huì)想到“歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的美貌，也可暴露你的污點(diǎn)”等等，還可聯(lián)想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓(xùn)。
第四，定點(diǎn)觀察，多維感受。
對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受，反復(fù)體味，往往會(huì)有不同的體驗(yàn)。如寫“太陽(yáng)”，我們可寫“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽(yáng)西下”等系列習(xí)作。以《時(shí)鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫出心聲，寫出個(gè)性，不人云亦云。
第五，強(qiáng)化感受，展示自我。
平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗(yàn)。人生漫漫路，童年的樂(lè)趣，少年的憂愁，早已由時(shí)間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”。回味那逝去的時(shí)光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來(lái)，學(xué)會(huì)了審美感受的學(xué)生會(huì)欣然擁抱它們。寫一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。
成功的習(xí)作，往往凝聚學(xué)生審美感受的汗水與心智，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會(huì)在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習(xí)作的樂(lè)園?！段男摹酚醒裕骸笆篱g的事物原都是現(xiàn)成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，達(dá)到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開(kāi)山取寶”的能力。這時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活確實(shí)是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。
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談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇二
隨著課程改革的深入，閱讀教學(xué)已成為課堂中的重頭戲，它不僅是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，還是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使文本走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)工作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀是一種探索與創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生個(gè)性化地閱讀。實(shí)踐表明，閱讀效果的好差與一個(gè)人閱讀能力的強(qiáng)弱有關(guān)。為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師有必要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一條行之有效的途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，在具體的閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到閱讀狀態(tài)中去，從而直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效果。而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)教師的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探究新知識(shí)這一心理特征，教師可以在課堂導(dǎo)入部分精心設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如，在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)做游戲，回憶自己喜歡的童話故事里可愛(ài)的小動(dòng)物，并模仿它們的聲音。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，紛紛舉手模仿。在表?yè)P(yáng)了學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)后，我說(shuō)道：“學(xué)校將要舉辦一個(gè)‘夢(mèng)想成真’的童話劇大賽，全校的小朋友都可以報(bào)名參加，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓颖硌輪?”學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，從而引入了新課。
要想提高閱讀能力，學(xué)生僅有興趣是不夠的，還應(yīng)該掌握一些閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而形成閱讀的技能，提高閱讀的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我通常把閱讀過(guò)程劃分為粗讀、熟讀和精讀三個(gè)階段。
第一階段——粗讀階段，先讀課題，想想課文會(huì)告訴我們什么樣的事，再讀課文，想想課文中先寫了什么、再寫什么，對(duì)文章有一個(gè)初步的`了解。
第二階段——熟讀階段，安排學(xué)生自學(xué)生字、新詞，找出不理解的語(yǔ)句和問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
第三階段——精讀階段，這一階段要求學(xué)生全身心投入，多種感官協(xié)調(diào)參與，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，掌握課文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。粗讀、熟讀和精讀這三個(gè)階段實(shí)際上是閱讀過(guò)程中一個(gè)有機(jī)的整體。遵循這樣的閱讀流程，學(xué)生對(duì)課文就基本能理解和掌握了。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書、讀經(jīng)典的書。除此之外，還要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，以及使用工具書的習(xí)慣等等。
“文之思也，其神遠(yuǎn)矣?！边@句話告訴我們，寫文章時(shí)，要把自己置身在特定的情境之中，這樣才能身臨其境地體驗(yàn)到文字蘊(yùn)含的深層意思。為此，教師應(yīng)利用多種方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生融入情境，這樣的閱讀才能更加透徹，才能拓展學(xué)生閱讀的深度。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有多篇童話、寓言等課文，人物故事的形象性和生動(dòng)性是它們的共性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演走近作者、走近文本，從而正確領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的深層含義。
例如，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，課前讓學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，并了解古時(shí)服飾，動(dòng)手制作表演道具。課上讓學(xué)生表演課本劇，讓他們想象人物的表情和語(yǔ)調(diào)，揣摩人物的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換初步理解課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生親切感，從而加深內(nèi)心的深層體驗(yàn)。這一課中，表演這一形式不僅使課文所描述的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且?guī)狭藵夂竦那楦猩?，學(xué)生的閱讀效果顯著。
著名科學(xué)家李政道曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫學(xué)問(wèn)?就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀。高質(zhì)量閱讀對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)主動(dòng)探究、激活思維有積極的促進(jìn)作用。
例如，教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課，學(xué)生在讀到第四自然段時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：“中秋月圓之夜，蘇軾為什么要埋怨月亮呢？”此時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這段文字，并揣摩作者當(dāng)時(shí)的處境和心情。學(xué)生讀后漸漸明白：“蘇軾要不是思念弟弟，手足情深，他才不會(huì)埋怨月亮呢！”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意一個(gè)詞“眼睜睜”，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀后終于理解了：月亮本身并沒(méi)有感情，更不會(huì)和蘇軾過(guò)不去，蘇軾的埋怨確實(shí)是無(wú)理的。不過(guò)他的埋怨卻是有情有義的，因?yàn)槭肿闱樯?，思念弟弟，他才?huì)埋怨圓圓的月亮，這是觸景生情。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，學(xué)生從疑問(wèn)到反思再到理解，能設(shè)身處地領(lǐng)悟主人公的心境，提高了閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使閱讀教學(xué)課堂精彩紛呈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇三
一般形態(tài)下，音樂(lè)課堂的主要教學(xué)模式就是老師在臺(tái)上唱一句，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)唱一句，抑或老師打節(jié)拍指揮，學(xué)生在下面跟著老師的指揮手勢(shì)來(lái)唱，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去模擬音樂(lè)的發(fā)音。這么僵化的教學(xué)講授模式，只能使學(xué)生不斷地失去此中的樂(lè)趣。假設(shè)把一方傳輸，另一方被動(dòng)接受的模式，變化成為兩方能夠進(jìn)行互動(dòng)交流的模式，把學(xué)生變成老師，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，這樣就會(huì)在心中得出平時(shí)不一樣的感覺(jué)，就會(huì)找到其中的差別，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和感受。音樂(lè)教育的要領(lǐng)要本著兩方面發(fā)展、分析選拔、標(biāo)新立異的主旨，深刻開(kāi)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，在個(gè)體對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解中凸顯課程的意義，為這些標(biāo)新立異的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的展示平臺(tái)。要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)并重視實(shí)踐的重要性，改變重實(shí)踐、輕扮演的傳統(tǒng)狀況，增進(jìn)表演的課時(shí)，將講堂教學(xué)與舞臺(tái)魅力融合起來(lái)，為學(xué)生上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的磨練、個(gè)人唱功及表演能力的綜合性提高。
長(zhǎng)期以來(lái)，大家只重視音樂(lè)教育的外在價(jià)值，只重視知識(shí)技能的傳授與練習(xí)，而忽略了聯(lián)想、愿望、創(chuàng)造這些情感的因素。疏忽了音樂(lè)關(guān)于審美育人的目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培育，從而致使音樂(lè)教育不但索然無(wú)味并且缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起任何樂(lè)趣。對(duì)于音樂(lè)教育要面向所有的人這一點(diǎn)，身為音樂(lè)教育的我們來(lái)說(shuō)是必須要明確和知道的，教師這時(shí)的使命并不是讓自己的學(xué)生成為音樂(lè)家、藝術(shù)家，而是更多地應(yīng)該為很多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們打好音樂(lè)基礎(chǔ)，幫助他們成為具有一定音樂(lè)才能的音樂(lè)文化藝術(shù)的喜愛(ài)者，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠享受到一種快樂(lè)的情緒，能夠?qū)σ魳?lè)發(fā)出一種由心而生的濃濃的喜愛(ài)之情，讓他們常常帶著濃濃的喜愛(ài)走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生堅(jiān)持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并有愉悅的體會(huì)，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。
音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，這是在音樂(lè)講授大綱上所提到的關(guān)于音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響。同其余的學(xué)科來(lái)比較，音樂(lè)教育教學(xué)中的美育要素，是獨(dú)一無(wú)二的。那么，這也就意味著音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)體驗(yàn)中起到了一個(gè)關(guān)鍵性的點(diǎn)和關(guān)鍵性的作用。對(duì)于音樂(lè)的欣賞是音樂(lè)教育中一個(gè)重要的組成部分之一，它具有培養(yǎng)學(xué)生審美才能的作用，并且是唯一不可替代的一個(gè)功能。對(duì)于學(xué)生審美才能的培育，除了那些學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所必須要掌握的.藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及了解藝術(shù)體現(xiàn)的方法和竅門外，并且對(duì)藝術(shù)欣賞類的活動(dòng)還要大力鼓勵(lì)學(xué)生去參加，培育學(xué)生對(duì)美的追求，加深對(duì)美的了解。
人們只要對(duì)某事物產(chǎn)生快樂(lè)喜愛(ài)的情緒，就會(huì)樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的快樂(lè)和喜愛(ài)，才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力。只有培育和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠抓住其注意力，進(jìn)而提高其才能、思維才能和標(biāo)新立異的才能。因此，對(duì)學(xué)生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂(lè)欣賞講授。對(duì)于美的喜愛(ài)是人與生俱來(lái)的天性。在音樂(lè)演奏作品中，聲樂(lè)曲也罷、器樂(lè)曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂(lè)響起的一開(kāi)始，在不安靜的課堂氣氛中學(xué)生馬上就安靜了下來(lái)，那婉轉(zhuǎn)樸素的旋律，流轉(zhuǎn)多變的節(jié)奏，小河流水的演奏，就仿佛學(xué)生來(lái)到音樂(lè)景象中去了。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)這種娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的審美能力就得到了培養(yǎng)。
音樂(lè)欣賞是孩子的聽(tīng)覺(jué)感知、感情體會(huì)、欲望遐想、創(chuàng)造性思維融為一體的音樂(lè)審美練習(xí)手段。這類藝術(shù)手段，可以陶冶孩子的藝術(shù)音樂(lè)觀賞能力，培育學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。學(xué)生用傾聽(tīng)的方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，這里面只是需要學(xué)生具備一定的動(dòng)態(tài)感觸才能，大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到這一點(diǎn)。然而，對(duì)音樂(lè)中的旋律節(jié)奏、調(diào)式速度、力度、曲式的聽(tīng)辯才華，很多學(xué)生都具備這一方面的能力了，這就需要學(xué)生從開(kāi)始一點(diǎn)一滴學(xué)起，從最初級(jí)的到最高級(jí)的，先要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自我賞識(shí)和感觸，然后才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。
六、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生在參與理論驗(yàn)證的機(jī)會(huì)非常少的情況下，很多的演出或比賽就會(huì)演變成突擊排演。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能擁有更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如學(xué)校舉辦音樂(lè)角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是為了讓學(xué)生能夠多方面地接觸社會(huì)，不斷地為以后的工作做好準(zhǔn)備。舉辦活動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生積累很多的演出經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同的專題和題材，使學(xué)生提高自己的思維能力，這為今后音樂(lè)的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。
作者:李萍單位:攀枝花市第二十四中小學(xué)校。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇四
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿了語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)，掌握一套科學(xué)而有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。
1、樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學(xué)生才有可能站在科學(xué)的立場(chǎng)上判斷是非，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?，F(xiàn)在的社會(huì)是人性化的社會(huì)，人文主義貫穿教學(xué)的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來(lái)的其他的科學(xué)的思想方法，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。
2、掌握正確的一般性的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法是前人積累和總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，能幫助我們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒?、循序漸進(jìn)和跳躍前進(jìn)的方法、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的方法等等。
二、中學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上是教給學(xué)生以開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
學(xué)生的興趣從多方面反映出來(lái)：對(duì)課外活動(dòng)的興趣、對(duì)不同學(xué)科的興趣，對(duì)課外事物的興趣、對(duì)時(shí)事政治的興趣等。作為語(yǔ)文老師，要重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的老師，它能指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生掌握更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提到自學(xué)能力。
2、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)和掌握基本的語(yǔ)文技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、詞語(yǔ)數(shù)詞、基本的語(yǔ)法修辭學(xué)史知識(shí)、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)知識(shí)、相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)常識(shí)等等。
學(xué)生只有掌握這些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各種知識(shí)，提高自學(xué)能力。掌握基本的語(yǔ)文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法；把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度；能對(duì)刊物摘要筆記、評(píng)注；能根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，作簡(jiǎn)單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達(dá)自己的思想等等，只有掌握這些語(yǔ)文技能，學(xué)生才能在碰到任何一種讀物時(shí)，積累更多的知識(shí)，學(xué)以致用。
良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽(tīng)說(shuō)讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴(yán)密、在知識(shí)和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學(xué)生只有具備這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。
具體的做法有：
首先，通過(guò)座談和指導(dǎo)并付之實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度；而且能在情感和個(gè)性方面端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)。
其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)課堂外的知識(shí)。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的語(yǔ)文文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從而指導(dǎo)其他的各項(xiàng)能力的提高。
1、培養(yǎng)學(xué)生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)、習(xí)慣學(xué)；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)、學(xué)得懂；
3、指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，使其學(xué)而有識(shí)；
4、培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文技能，使其學(xué)以致用。最終使學(xué)生具備較健全的主動(dòng)的語(yǔ)文自學(xué)能力。
首先，語(yǔ)文教師明確“教是為了將來(lái)不教”的教學(xué)思想，并貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去。
其次，語(yǔ)文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學(xué)習(xí)是最總要的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念，并調(diào)動(dòng)一切語(yǔ)文教學(xué)手段，在一起教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，熟話說(shuō)：學(xué)生要有一杯水，教師要有長(zhǎng)流水。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法面的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教師的要求。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇五
歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納推理能力的培養(yǎng)。
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性，從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí)，要注意多舉一些事例，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過(guò)程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說(shuō)明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn)，只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例，就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的。
所有在水中下沉的物體都受到水的浮力；
由此可以推斷出：
所有的物體在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全歸納推理過(guò)程，這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況，所作出的斷定沒(méi)有遺漏，而且所斷定的情況又都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)所證明的，因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實(shí)的。
（1）“求異法”在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)系的方法，它在自然教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。它要求被考察的兩個(gè)場(chǎng)合，只能有一種不同情況，其他情況必須完全相同，只有這樣才能確定這個(gè)不同情況是被研究現(xiàn)象的真正原因。如果不同情況不只一個(gè)，就不易確定被研究對(duì)象的真正原因。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，為研究攪拌能否加快溶解這一問(wèn)題，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的相同條件是：兩個(gè)杯子大小，水多少，水溫及放入高錳酸鉀:請(qǐng)記住我站域名/數(shù)量，顆粒大小均相同，不同條件是一杯用小棒攪拌，而另一杯靜止不動(dòng)。其結(jié)果是：攪拌的杯子里高錳酸鉀溶解得快。由于兩實(shí)驗(yàn)中唯一的不同情況是攪拌，由此可以判定攪拌是使高錳酸鉀溶解加快的真正原因。
（2）“共變法”在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
共變法也是探求因果聯(lián)系的重要方法之一，它在自然對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛。其基本內(nèi)容是：如果某一現(xiàn)象發(fā)生某種程度變化，另一現(xiàn)象總是隨之發(fā)生同程度變化。那末前一種現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因。仍以《怎樣加快溶解》一課為例，為研究溫度高低對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)操作：同時(shí)向三個(gè)杯中倒入同樣多的30℃，50℃和80℃的水，同時(shí)各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，在學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)情況后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下推理：
水溫高低高錳酸鉀溶解快慢。
30℃慢。
50℃較快。
80℃很快。
由此可以推斷：溫度越高，高錳酸鉀溶解得越快。這樣邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)推理，既能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段三大基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能使學(xué)生獲得思想的提升。但是，就當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)展情況來(lái)看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問(wèn)題。學(xué)生對(duì)作品的感情體會(huì)以及理解程度均不能達(dá)到相關(guān)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，據(jù)此，本文在簡(jiǎn)要敘述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合筆者實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)。
1引言。
語(yǔ)文閱讀能力作為學(xué)生必備能力之一，指的是人們?cè)陂喿x時(shí)，對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文水平。尤其是新課改實(shí)行以來(lái)，教育界認(rèn)識(shí)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高。他們認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為必要了。
2.1理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生理解知識(shí)是建立在認(rèn)知文字的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力能夠加深學(xué)生對(duì)課上所有基礎(chǔ)知識(shí)的理解。小學(xué)生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過(guò)教師對(duì)課文中內(nèi)容進(jìn)行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，從某種意義上講，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵所在。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師都會(huì)有這樣的感覺(jué)：閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力通常也較好。這是因?yàn)殚喿x能力提升了學(xué)生的理解能力，學(xué)生更容易理解文章傳遞出來(lái)的情感，進(jìn)而形成自己的思想，有想法的學(xué)生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達(dá)能力。雖然并不是每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行文章大意概括或者課堂討論，讓學(xué)生主動(dòng)尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點(diǎn)，找到作者和自己的共通點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，展示出自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動(dòng)閱讀意識(shí)的關(guān)鍵。筆者通常通過(guò)以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣；其次，設(shè)置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過(guò)程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來(lái)感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來(lái)就更為容易。筆者在實(shí)際教學(xué)中，通常運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動(dòng)的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，會(huì)在課后讓學(xué)生就某一主題展開(kāi)討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比。
3.2營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過(guò)不同的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感覺(jué)享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，在講《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，教師可以展開(kāi)朗誦比賽，通過(guò)學(xué)生飽含感情的朗誦將人們對(duì)總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來(lái)。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對(duì)于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會(huì)學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有幫助。
教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師教給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過(guò)程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛(ài)上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。
4結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同的教學(xué)方法營(yíng)造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
[3]張?jiān)品?淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)[j].課外語(yǔ)文，2013,(12).
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。”學(xué)生這些綜合能力的培養(yǎng),依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的最佳途徑。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神”,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的最佳途徑。學(xué)生說(shuō)話能力的高低與否是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)交往的需要;是學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要;也是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一。我想試就以下三個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
多讀是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的基礎(chǔ)。我平時(shí)很注重讓學(xué)生朗讀或背誦詩(shī)歌、散文等美文佳作。具體作法是:。
1.熟讀課文,背誦教材中要求背誦的課文或段落。如《有的人》《海燕》《聽(tīng)潮》等。
2.多記,多指導(dǎo)學(xué)生閱讀。平時(shí)課上、課下要求學(xué)生多記一些名言警句,多背誦一些古詩(shī)詞。如我給學(xué)生推薦的`.《唐詩(shī)三百首》等。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著這里指古今中外十大名著,在課下讓學(xué)生廣泛閱讀,定期規(guī)定讀一部名著。比如說(shuō)《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇巨著。一般兩個(gè)月讀一本書,讀完之后讓學(xué)生交流心得體會(huì)。采用自由談的形式,可以說(shuō)從中學(xué)到哪些知識(shí),了解了哪些人物,感悟到哪些人生的至理名言,妙詞佳句等,不拘一格。
二、多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
要想讓學(xué)生多開(kāi)口,應(yīng)該以平等、寬容、欣賞的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生。我開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次,有的結(jié)結(jié)巴巴,有的漏洞百出。我都以一顆博大的愛(ài)心,微笑著欣賞他們,接納他們。從來(lái)不惡言諷刺挖苦。漸漸地學(xué)生放得開(kāi),膽子大,我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。我利用誦讀課、閱讀課、口語(yǔ)課等,挖掘?qū)W生的潛能。誦讀課,我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中去品味文章的意境,體會(huì)其中的情感。日積月累提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在誦讀時(shí)我注重張揚(yáng)學(xué)生自己的個(gè)性。課堂教學(xué)中要盡量少用齊讀的方式,而多要求學(xué)生個(gè)體來(lái)朗讀。閱讀課分兩步走:一是課內(nèi)閱讀,二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀一般選擇學(xué)生興趣濃厚的書籍,篇幅短小精悍,能用兩課時(shí)完成。比如說(shuō)一些游記、歷險(xiǎn)記、名人傳記、散文等,易于課上完成。一般我多采用讀后感、講故事等形式。課外閱讀,根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短,定期完成,假期也不例外。課外閱讀我多選名著推薦給學(xué)生,多采用讀書報(bào)告會(huì)等進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)交流,平時(shí)我注重向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技藝,使閱讀時(shí)效果明顯。口語(yǔ)課,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的要求是:講普通話,語(yǔ)音清晰,語(yǔ)句連貫,表達(dá)準(zhǔn)確,態(tài)度自然,尊重對(duì)方,注意對(duì)象和場(chǎng)合。乍一聽(tīng)起來(lái),口語(yǔ)交際好像屬于語(yǔ)文工具性的范疇,但俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”。簡(jiǎn)言之:學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)要適合不同場(chǎng)合,換句話說(shuō),因情境生文。所以教師可以開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)課,讓學(xué)生圍繞不同的主題,采取不同形式來(lái)訓(xùn)練,比如說(shuō)開(kāi)展演講比賽,辯論會(huì)、故事會(huì)等。
三、多寫,多寫指寫作訓(xùn)練。
我們通常的說(shuō)指口語(yǔ),文章多指書面語(yǔ)。書面語(yǔ)要求比較嚴(yán)格,邏輯性強(qiáng),口語(yǔ)一般隨意性強(qiáng),條理性差。口語(yǔ)和書面語(yǔ)既互相聯(lián)系,又互相區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)書面語(yǔ)是口語(yǔ)的延伸與發(fā)展,是口語(yǔ)的高層次,書面語(yǔ)要雅正一些。舉個(gè)例子,比如早晨散步碰見(jiàn)熟人,我們就可說(shuō):吃了?大家都明白是什么意思。如果是書面語(yǔ)就必須有一定語(yǔ)言情境來(lái)界定,否則就會(huì)笑話百出?？谡Z(yǔ)看似平常,其實(shí)說(shuō)起來(lái)并不簡(jiǎn)單。有時(shí)必須需要書面語(yǔ)的幫助,這樣才能使說(shuō)出的話聲情并茂。閱讀是吸收,寫作是傾吐。打個(gè)比方,如果說(shuō)多讀、多練是說(shuō)話能力量變的積累,多寫就是說(shuō)話能力質(zhì)變的飛躍?！皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”說(shuō)的就是讀寫關(guān)系。多寫是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。說(shuō)話要合邏輯,才能言之有序,言之有物,因此平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。這對(duì)說(shuō)話能力的提高大有裨益,具體做法是:。
1.是仿寫。仿寫是迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。比如我在執(zhí)教《山中訪友》一文,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拜訪古橋一段的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,即敘述(記敘)、描寫、抒情三層結(jié)構(gòu)。運(yùn)用三層式結(jié)構(gòu)來(lái)描繪家鄉(xiāng)的一革一木,一山一水等。除此之外,學(xué)《荔枝密》一文時(shí),讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫作方法,來(lái)寫自己身邊熟悉的人和事。諸如此類,不一一列舉。
2.片段描寫、寫調(diào)查報(bào)告、隨筆、寫讀書心得等,也是我平時(shí)采用讓學(xué)生練筆的方式。我認(rèn)為“梅花香自苦寒來(lái)”,由于平時(shí)磨勵(lì)、訓(xùn)練,所以學(xué)生作文水平迅猛提高。我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)始終名列前茅,我自感獲益菲淺。
實(shí)踐中我深深體會(huì)到,說(shuō)話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,需循序漸進(jìn),持之以恒。以上內(nèi)容是筆者在教學(xué)中的膚淺認(rèn)識(shí),如幸蒙你認(rèn)同,不妨一試,我自認(rèn)為有益無(wú)害。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個(gè)角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
我國(guó)在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問(wèn)題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來(lái)越少，無(wú)論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動(dòng)作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國(guó)“現(xiàn)代舞”都越來(lái)越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨(dú)立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來(lái)越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問(wèn)題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面將從四個(gè)方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生都將走向社會(huì)，成為舞蹈技能的實(shí)踐者、舞蹈教育的實(shí)施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”作為中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇。現(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以教師為活動(dòng)主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，接收教師傳授的知識(shí)，這些知識(shí)并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動(dòng)作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個(gè)方面，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备咝Ｎ璧笇I(yè)所培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生只有同時(shí)具備較高的文化素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過(guò)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實(shí)現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無(wú)法比擬的特殊功能?，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來(lái)越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡(jiǎn)單傳授。通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識(shí)和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會(huì)之后都將成為舞蹈技能的實(shí)踐者，舞蹈教育的實(shí)施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因?yàn)?，鮮活的舞臺(tái)人物形象的塑造、不朽之作的問(wèn)世、深刻思想的表述、創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開(kāi)了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動(dòng)都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣，教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力方面一定能取得較好的效果。
關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)朗讀能力學(xué)生教師方法。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。
本人從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索出了十種能激發(fā)學(xué)生讀書（主要指朗讀）興趣的方法，簡(jiǎn)便易行，現(xiàn)介紹出來(lái)供大家參考使用。
一、群體朗讀法。
即全體同學(xué)齊讀，類似于音樂(lè)中的大合唱，顯得氣勢(shì)宏大，令人振奮。全體學(xué)生宏大聲音的烘托，容易感染學(xué)生讀書的熱情，使他們減少顧忌，朗讀的潛能容易得到充分的發(fā)揮。
二、比較朗讀法。
就是在朗讀教學(xué)中引入比較的方法，通過(guò)多種多樣朗讀方式的比較，尋求適合特定內(nèi)容的最佳朗讀方式，從而揭示朗讀的一般規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。一是老師和學(xué)生的比較。通過(guò)對(duì)比，能悟出文章的朗讀要點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是老師自己來(lái)指出問(wèn)題，這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)得以發(fā)揮，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的比較。人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。讓學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且朗讀感情及朗讀的能力提高得也特別快。比較方式在教學(xué)中運(yùn)用的要義在于：不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以，教師對(duì)學(xué)生難以把握感情的課文，必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。
三、表演朗讀法。
就是分角色朗讀。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文適合于學(xué)生的表演，對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)揣摩文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行表演，就會(huì)對(duì)課文加深理解；有了更深的理解，再回過(guò)頭去朗讀課文，就能更好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在表演中，通過(guò)人物角色的表演對(duì)情感的.再現(xiàn)，就會(huì)形成一些表演的技能技巧，這樣能力也就得到了培養(yǎng)。
四、交替朗讀法。
即一個(gè)一個(gè)的交替來(lái)讀，第一位同學(xué)讀書時(shí)由全班同學(xué)監(jiān)督，一旦有讀錯(cuò)的地方立即停下來(lái)糾正，然后由下一位同學(xué)接著往下讀，依然是讀錯(cuò)就停，有錯(cuò)必糾，依次類推。讀錯(cuò)可以理解為：添字、掉字、錯(cuò)字等。這種方法能使學(xué)生精力高度集中，易于培養(yǎng)學(xué)生讀書專注的心態(tài)。
六、自選朗讀法。
即由學(xué)生挑選課文中的某一部分朗讀。這種方法適用于抽取朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們多挑選自己能熟讀的部分，因此能增強(qiáng)他們正確朗讀的信心，使其逐漸的對(duì)讀書發(fā)生興趣。
即由老師指定一名學(xué)生讓他推薦另一名學(xué)生朗讀。這種方法易于使被推薦者在心理上產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，讀書的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。這種方法可以和“接力朗讀法”配合使用。
八、模仿朗讀法。
先由老師自我范讀或放錄音，然后抽取若干名學(xué)生作模仿訓(xùn)練，可模仿速度的快慢、重音的把握、抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用等。這種方法能促使學(xué)生重視范讀的效果從而有意識(shí)地規(guī)范自己平時(shí)的朗讀習(xí)慣。
九、設(shè)疑朗讀法。
就是教師在讓學(xué)生讀書前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)朗讀尋求答案。這種讀書法目的針對(duì)性較強(qiáng)，容易培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
十、限時(shí)朗讀法。
教師根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短讀前限定好時(shí)間，看哪些同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)最先讀完。這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生讀書的效率意識(shí)。
以上十種朗讀方法適用于中小學(xué)生，除此之外，配樂(lè)朗讀、補(bǔ)充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味、讀出意境、讀出神韻、受到熏陶、獲得啟迪、享受樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，它對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力一定能取得較好的效果。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十
李元海。
摘要：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”
新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，一些課堂教學(xué)改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來(lái)的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時(shí)的熱點(diǎn)，顧此失彼，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。
在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)的方法。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑：
1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。
知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。
重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。
二、拓展探究，深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系。
對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)中考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。如1865年，美國(guó)從俄國(guó)購(gòu)買阿拉斯加，對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來(lái)說(shuō)是顯性知識(shí)，在隱性知識(shí)上則反映出：俄國(guó)在1865年之前是一個(gè)地跨歐亞美三洲的大帝國(guó)。教材中這類隱藏性知識(shí)不少，可作為學(xué)生能力開(kāi)發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路在中國(guó)行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開(kāi)拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系。
對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系。
也是近年來(lái)中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)到美國(guó)西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)這一政治時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)又可以聯(lián)系中、美兩國(guó)西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對(duì)中、美兩國(guó)西部開(kāi)發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)以致用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題。
當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。
2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。
每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。
3、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見(jiàn)未來(lái)。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問(wèn)題，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。
四、循序漸進(jìn)，開(kāi)發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。要開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題。
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。
2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理。
通過(guò)對(duì)史實(shí)的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)，要把這種認(rèn)識(shí)提升到理性高度，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解或論點(diǎn)。對(duì)教材中沒(méi)有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問(wèn)題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過(guò)與之相類似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來(lái)提出問(wèn)題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)獲勝，又該如何評(píng)價(jià)李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會(huì)失??？等等。這些假設(shè)的提出，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，撰寫報(bào)告或小論文。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)新的趨勢(shì)。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對(duì)學(xué)科內(nèi)某一重點(diǎn)、熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計(jì)劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報(bào)告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十一
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此本文談幾點(diǎn)體會(huì)，意在拋磚引玉。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程、溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察na+、cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個(gè)晶胞中na+、cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對(duì)角線、每個(gè)na+周圍距離最近且相等的cl-數(shù)目；每個(gè)na+周圍與它最近且距離的na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
1、分析實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大??？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭谝胰┮还?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例題：水蒸氣通過(guò)灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是co、h2還會(huì)有co2、co和水蒸汽。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確定上述混合氣體中含有co和h2。
該題通過(guò)限定儀器試劑，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、裝置連接、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過(guò)對(duì)它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的'用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)各個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師要不失時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán)，通過(guò)官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計(jì)算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國(guó)化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
自學(xué)是人類獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有限的，大量的知識(shí)需要自學(xué)，不會(huì)自學(xué)就無(wú)法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練過(guò)程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門，實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì)由苦教變樂(lè)教，教師教會(huì)學(xué)生，逐步變成會(huì)教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十二
音樂(lè)教學(xué)中所有的內(nèi)容都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主性的音樂(lè)欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，感受茉莉花的美，感受有關(guān)茉莉花的音樂(lè)更美，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)證明，學(xué)生只有在教師所營(yíng)造的和諧的教學(xué)氛圍中，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也才會(huì)更積極主動(dòng)，學(xué)生在掌握了一定的知識(shí)和技能后，才能真正參與審美體驗(yàn)，提升審美能力。
二、增強(qiáng)審美趣味。
趣味，指的是興趣和愛(ài)好，所以音樂(lè)的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛(ài)好的音樂(lè)?？梢哉f(shuō)初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。作為教師，首先應(yīng)該是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有能力成為一個(gè)優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《希望的田野》這一單元時(shí)，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在希望的田野上》的mtv之后，提問(wèn)這首歌曲描繪了怎樣的情景？表達(dá)了怎樣的感情？音樂(lè)作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，現(xiàn)在老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一起來(lái)感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動(dòng)了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、對(duì)審美產(chǎn)生聯(lián)想。
音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢？這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽(tīng)出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。
四、開(kāi)展審美技能訓(xùn)練。
綜合性的技能訓(xùn)練是幫助學(xué)生吸收知識(shí)，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中應(yīng)該著眼于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂(lè)之美，欣賞音樂(lè)之美，實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時(shí)的姿勢(shì)之美、技巧之美、發(fā)音時(shí)的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂(lè)頌》時(shí)，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一起唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯(cuò)的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點(diǎn)感情來(lái)。最后，我又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，我講到：同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時(shí)，你們想這會(huì)是什么場(chǎng)合呢？這一問(wèn)題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會(huì)到了音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感，感受到了音樂(lè)的神圣之美、歡暢之美。
五、培養(yǎng)審美能力。
當(dāng)今，精神文明建設(shè)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的感性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。首先，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，將音樂(lè)作為重要的活動(dòng)形式融入學(xué)生的課外生活中，如創(chuàng)辦社團(tuán)、舉辦友誼賽、開(kāi)展音樂(lè)交流會(huì)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的審美能力。其次，根據(jù)素質(zhì)教育的理念，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行完善，可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒拓S富，也可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)能力，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的音樂(lè)愛(ài)好。最后，與家庭建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好氛圍，增加學(xué)生接觸音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅在學(xué)校里可以學(xué)習(xí)音樂(lè)，在家里也可以受到音樂(lè)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞音樂(lè)的能力。
綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘音樂(lè)的審美元素，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂(lè)之美，享受音樂(lè)之美，提高審美能力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。
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談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十三
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。活動(dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開(kāi)展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開(kāi)辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。
這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開(kāi)辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。
提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開(kāi)辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十五
依據(jù)幼兒的舞蹈水平以及自身的年齡特征，在進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈組合時(shí)，教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。由于幼兒的身體發(fā)育也有很大差異，即使同齡人之間也有個(gè)性化差別，在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要照顧每位同學(xué)認(rèn)知能力以及對(duì)于舞蹈的接受程度，不能使舞蹈的編排太過(guò)簡(jiǎn)單和統(tǒng)一，否則將會(huì)使幼兒感覺(jué)到枯燥乏味，舞蹈學(xué)習(xí)興趣不易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，舞蹈編排的難度也不能太高，如果難度過(guò)高，超出大多數(shù)幼兒的接受范圍，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，也不利于舞蹈教學(xué)課程的順利進(jìn)行。如在對(duì)舞蹈《采蘑菇的小姑娘》進(jìn)行編排時(shí)，教師可以先教幼兒模仿采蘑菇的手指動(dòng)作，然后再為他們示范采蘑菇的整個(gè)過(guò)程，背著大竹簍，歡天喜地的采蘑菇的勞動(dòng)場(chǎng)景。由淺入深就是借助這個(gè)舞蹈，深入編排成《采茶舞》。而《采茶舞》對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就有一定難度了，采茶的動(dòng)作都是有講究的'，還要伴隨腳上動(dòng)作，這在《采蘑菇的小姑娘》基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就更容易被幼兒所接受，幼兒的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、借助音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
音樂(lè)是最易被接受的一種語(yǔ)言，選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)單的音樂(lè)，特別是具有畫面感與情節(jié)的音樂(lè)，都能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。跟著音樂(lè)跳舞，是孩子的一種天性。在進(jìn)行音樂(lè)的選擇時(shí)，首先要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。生動(dòng)愉悅、節(jié)奏活潑的音樂(lè)是幼兒的最愛(ài)，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，教師就要有的放矢。如《上學(xué)歌》就是一首節(jié)奏明快的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)勾勒出了一幅小朋友們上學(xué)的歡快場(chǎng)景，根據(jù)上學(xué)歌就可以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈，舞蹈要盡量對(duì)學(xué)生背書包蹦蹦跳跳的動(dòng)作進(jìn)行渲染，把樂(lè)曲的歡快樂(lè)章通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。在幼兒的想象與表演中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)了，他們也更加愿意參與到舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外，教師也可以從實(shí)際生活中進(jìn)行舞蹈元素的提煉。比如，小朋友們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《喜羊羊與灰太狼》，這首樂(lè)曲就是動(dòng)感十足、明快清新的，我們可以把這首樂(lè)曲應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，配上動(dòng)畫片中經(jīng)典的動(dòng)作，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、教師生動(dòng)的示范是決定幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
幼兒教師的示范是幼兒舞蹈教學(xué)中非常重要的手段之一，也是幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)模仿進(jìn)而掌握舞蹈技能的主要方式。幼兒舞蹈教師進(jìn)行生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作示范，使幼兒對(duì)舞蹈表演有個(gè)完整的整體印象，對(duì)優(yōu)美、生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作有種向往，這樣幼兒的學(xué)習(xí)愿望就被激發(fā)出來(lái)，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)覺(jué)得乏味。此外，對(duì)于動(dòng)作復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，教師要進(jìn)行慢動(dòng)作示范。在動(dòng)作銜接的地方，教師要進(jìn)行重復(fù)示范，使學(xué)生能夠掌握動(dòng)作間的相互關(guān)系。對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)，教師要用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓幼兒明確動(dòng)作的產(chǎn)生、方向、路線以及相互間的配合，從而能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和想象。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)是具有一定難度的。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特征，結(jié)合幼兒教學(xué)特點(diǎn)，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入樂(lè)于被幼兒接受的元素，把幼兒舞蹈教學(xué)順利的開(kāi)展下去。這樣，通過(guò)幼兒舞蹈教學(xué)，幼兒能夠體會(huì)到舞蹈中的美，感受音樂(lè)的熏陶，從而不斷培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力。同時(shí)，幼兒舞蹈教師在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感情的表達(dá)，重視幼兒參與舞蹈教學(xué)創(chuàng)編的重要作用，同時(shí)借助音樂(lè)的節(jié)奏使舞蹈教學(xué)變得輕松，最終提高幼兒舞蹈教學(xué)的課堂有效性。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十六
隨著幼兒音樂(lè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累及情感的發(fā)展，他們渴望用自己特有的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)美的感受和理解，萌生音樂(lè)的創(chuàng)造力。這時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培育。我在讓幼兒表演《小海軍》之后，繼續(xù)鼓勵(lì)他們聯(lián)想：小海軍還能做什么?啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，怎樣使小海軍的歌更動(dòng)聽(tīng)?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏型、配樂(lè)器演奏……通過(guò)這些創(chuàng)編活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分展示自己創(chuàng)編音樂(lè)美的機(jī)會(huì)，使幼兒逐漸從感知音樂(lè)表面形式美過(guò)渡到理解音樂(lè)作品的內(nèi)在美。同時(shí),當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣越來(lái)越濃時(shí),要抓住時(shí)機(jī),設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗(yàn)引入表現(xiàn)階段，發(fā)展幼兒的形象思維能力，并通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的創(chuàng)造能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進(jìn)而刻意求新，做到新異、新題、新巧。
1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。
作文。
沒(méi)有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負(fù)擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒(méi)有接觸社會(huì)生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，根本就接觸不到自然社會(huì)，寫作時(shí)就根本沒(méi)內(nèi)容，胡編亂造，脫離實(shí)際，沒(méi)有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書?，F(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛(ài)讀，有點(diǎn)時(shí)間他們就玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對(duì)漫畫等文化垃圾倒是情有獨(dú)哀。這些不僅沒(méi)有給寫作帶來(lái)有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細(xì)心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生要大膽地把平時(shí)所說(shuō)的、所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的記下來(lái)，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂(lè)自為之。比如，觀察母親所從事的勞動(dòng)，遇到了哪些問(wèn)題，如何克服？體會(huì)母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過(guò)在北京的長(zhǎng)期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過(guò)半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進(jìn)行寫人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步學(xué)會(huì)通過(guò)事體反映人物的品質(zhì)。要通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行觀察，看看周邊的人事物，然后進(jìn)行有機(jī)的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動(dòng)形象等。說(shuō)明文要注意各種說(shuō)明方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的說(shuō)明方式，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，順序性強(qiáng)，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達(dá)到具有一定的寫作技巧，要有開(kāi)拓的視野，博大的知識(shí)，精粹的理論，具有對(duì)事物的觀察和分析能力，做到觀點(diǎn)正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強(qiáng)練習(xí)。專題的制訂要由淺入，每個(gè)專題要有可操作性，不宜過(guò)大。
2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。
劉勰在《文心雕龍事類》中說(shuō)，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫作能力是知識(shí)的積累，知識(shí)積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開(kāi)拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。
1.培養(yǎng)擴(kuò)展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。
日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象?！短焐系慕质小分?，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負(fù)義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴(kuò)展了學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)一段擴(kuò)展想象的訓(xùn)練后就可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說(shuō)家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀(jì)，在社會(huì)上卻因不讀書處處碰壁，知識(shí)缺乏，電器說(shuō)明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴(kuò)展了思路。
2.刻意求新，拓寬想象。
（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨(dú)特的意義。《補(bǔ)課之我見(jiàn)》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義。《與詩(shī)人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛(ài)國(guó)主題升華了意義，也使立意變得高遠(yuǎn)。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時(shí)代氣息，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或很少經(jīng)歷過(guò)的，雖常見(jiàn)但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補(bǔ)充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運(yùn)用到構(gòu)思中去。常?？墒盏揭庀氩坏降男Ч??！豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。
［1］劉勰.文心雕龍［m］.
［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十八
舞蹈運(yùn)用視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、感覺(jué)美、內(nèi)涵美等多個(gè)方面?zhèn)鬟f人的思想、觀點(diǎn)、情感。讓表演者和觀眾感受美的熏陶，獲得美的享受。幼兒舞蹈教學(xué)承擔(dān)著幼兒審美啟蒙的重要使命，教師要善于從舞蹈題材挖掘潛在的教育價(jià)值和美學(xué)心理，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展.
一、營(yíng)造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒舞蹈審美趣味。
幼兒對(duì)世界的認(rèn)知處于萌芽階段,學(xué)習(xí)某一學(xué)科的驅(qū)動(dòng)力主要依靠興趣與好奇。幼兒舞蹈教學(xué)的首要任務(wù)是通過(guò)合理手段刺激幼兒對(duì)舞蹈形態(tài)的探求欲望,形成主動(dòng)追求和模仿的課堂氛圍,在潛移默化中，形成對(duì)舞蹈審美的意向和習(xí)慣。
1、幼兒園應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、安全、自由的舞蹈學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境，在舞蹈室的墻壁、天棚、角落等處進(jìn)行藝術(shù)性的裝飾，給幼兒的視覺(jué)造成審美沖擊，產(chǎn)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的好感。
2、舞蹈教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建和諧、親密的師生關(guān)系，讓幼兒覺(jué)得被尊重和關(guān)愛(ài)，在輕松和愉悅的氛圍中，自熱、盡情舒展肢體，提高舞蹈教學(xué)的體驗(yàn)效果。
3、舞蹈教師要善于把握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和心理常識(shí)，在舞蹈教學(xué)的初級(jí)階段，重點(diǎn)給幼兒提供生動(dòng)有趣的舞蹈欣賞，練習(xí)一些律動(dòng)感強(qiáng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，使幼兒產(chǎn)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的向往和信心。教師可以為幼兒編排故事舞蹈“美與丑”，將文明和不文明的形象、舉止、言行、表情、態(tài)度等用動(dòng)感和夸張的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒對(duì)美和丑的看法經(jīng)歷一個(gè)直觀的認(rèn)知過(guò)程，教師再加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓幼兒初步形成對(duì)事物美學(xué)層面的鑒賞眼光與能力，在今后學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)形成對(duì)美好心靈的追求與模仿。
二、在教學(xué)過(guò)程中滲透，注重幼兒內(nèi)心審美感悟。
審美教育并非直接地告知和強(qiáng)制就能實(shí)現(xiàn)，要在對(duì)美的品味、思考、交流和感悟中滲透和滋潤(rùn)。在舞蹈教學(xué)中，審美教育應(yīng)關(guān)注幼兒的真情實(shí)感，用活潑、輕松的教學(xué)方法打造出互動(dòng)型課堂。例如，小游戲、模仿比賽、角色表演等形式，吸引和鼓勵(lì)幼兒參與其中，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓之伴隨音樂(lè)節(jié)奏自然表達(dá)出內(nèi)心的感受。在舞蹈教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課既定的教學(xué)題材和目標(biāo)，設(shè)置與之相適應(yīng)的情境，打造立體和形象的畫面感，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，展開(kāi)天馬行空的幻想，更加深刻地理解和體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵和意境美。
三、采用符合幼兒認(rèn)知的教學(xué)語(yǔ)言，提供審美能力展現(xiàn)平臺(tái)。
幼兒舞蹈教學(xué)采用具有童真的肢體語(yǔ)言，讓幼兒被生動(dòng)化、趣味化、故事化的舞蹈表演感染，開(kāi)心快樂(lè)地投入到動(dòng)作的觀看和模仿中。在主動(dòng)練習(xí)中，增強(qiáng)體質(zhì)與肢體協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力和想象力，培養(yǎng)幼兒另一種表達(dá)情感和思想的方式。幼兒教育階段，對(duì)幼兒一生的性格與習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)多給幼兒提供舞蹈實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒有展示舞蹈學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，使之增強(qiáng)自我意識(shí)，形成表演的勇氣和信心。在兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)假日舉辦文藝匯演，定期舉行舞蹈比賽等，讓幼兒在參與活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)舞蹈的鑒賞能力，開(kāi)闊審美的視野。例如，《美麗的金孔雀》課堂中，教師可以先讓幼兒描繪一下心中的孔雀形象，使課堂變成幼兒自由聯(lián)想和表現(xiàn)的舞臺(tái)。
教師利用多媒體播放孔雀的視頻，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察孔雀美輪美奐的開(kāi)屏現(xiàn)象，形成對(duì)孔雀的視覺(jué)沖擊和對(duì)美麗事物的強(qiáng)烈感知，播放楊麗萍的舞蹈《雀之靈》片段，使幼兒的心靈近距離感受藝術(shù)之美，然后配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓幼兒隨著《美麗的金孔雀》視頻翩翩起舞，融入對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和歡欣之情，提升對(duì)舞蹈語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、內(nèi)心感悟相結(jié)合的默契度。最后，教師可以將班級(jí)的幼兒劃分成幾個(gè)小組，讓之合作討論和交流，改編自己心中的“金孔雀”形象，使舞蹈更能體現(xiàn)幼兒的內(nèi)心想法和設(shè)計(jì)，然后，組織班級(jí)分組比賽，鍛煉幼兒的審美觀察力和創(chuàng)新力?？傊?幼兒教師要深入研究舞蹈教學(xué)方法，努力讓幼兒產(chǎn)生正確的審美意識(shí)和情趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立審美的素養(yǎng)和能力，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知真善美，不斷豐富課堂體驗(yàn)與生活感悟，為早日形成健全的人格與個(gè)性奠定良好基礎(chǔ)。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇一
中學(xué)生作文是學(xué)生審美感受、語(yǔ)言表達(dá)、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學(xué)生的寫作水平，需要培養(yǎng)其高尚的思想境界、良好的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也需要著力培養(yǎng)其對(duì)生活的觀察體驗(yàn)和審美感受能力。本文就此淺略談?wù)効捶ā?BR> 一、充分認(rèn)識(shí)“審美感受”的重要性。
1.審美感受是開(kāi)啟寫作大門的鑰匙。
我們常常聽(tīng)到一些學(xué)生發(fā)牢騷：學(xué)校的天，學(xué)校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽(tīng)到一些老師埋怨：現(xiàn)在的中學(xué)生身在“寶山”為何卻“不識(shí)寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對(duì)“寶”缺乏必要的辨識(shí)鑒賞的能力，缺少一顆辨識(shí)的心；二是沒(méi)有挖掘“寶”的能力，無(wú)法使“璞玉”變“寶石”。
2.生活不能簡(jiǎn)單等同“素材”。
生活并非就直接等同于寫作的題材，文學(xué)也不是簡(jiǎn)單的生活翻版，只有當(dāng)作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產(chǎn)生了某種共振之后，生活對(duì)寫作的基礎(chǔ)性才能發(fā)揮出來(lái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認(rèn)識(shí)矛盾，其次是由“意”到“文”的表達(dá)矛盾。中學(xué)生正是多愁善感的年齡，而他們對(duì)周圍的生活卻熟視無(wú)睹，這正是寫作實(shí)踐中由“物”到“意”認(rèn)識(shí)矛盾的困惑。如何引導(dǎo)他們走出困惑？在作文教學(xué)中，我個(gè)人做了一些探索。
1.課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解審美感受。
審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學(xué)教材的典范之作，無(wú)一不是融入作家審美感受的結(jié)晶。抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，注意這方面的適當(dāng)點(diǎn)撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會(huì)自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。
2.生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐審美感受。
只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地?zé)釔?ài)生活、擁抱生活，對(duì)生活中的真、善、美熱情歌頌，對(duì)假、惡、丑則無(wú)情鞭撻。
還要熱情地關(guān)切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變?yōu)閷徝酪庀?，及時(shí)地記錄下來(lái)。
第一，透過(guò)現(xiàn)象，由表及里。
要真正感受生活，首先必須具備一定的認(rèn)識(shí)水平。中國(guó)有句古語(yǔ)：“涉淺水者見(jiàn)蝦，其頗深者見(jiàn)魚(yú)鱉，其尤甚者觀蛟龍?！备」饴佑埃瑴\嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個(gè)普通的數(shù)字“8”，在社會(huì)上突然走紅，公司開(kāi)業(yè)選逢“8”的日子，含有“8”的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、汽車牌照競(jìng)相爭(zhēng)購(gòu)……針對(duì)這一現(xiàn)象，我們認(rèn)真體味思考，可以看出這是一種愚昧無(wú)知的思想行為。事實(shí)也證明:真要想“發(fā)”，只有腳踏實(shí)地地去工作，僅有美好的愿望是“發(fā)”不起來(lái)的。
第二，分析事物，去偽存真。
生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生閱歷有限，因此我們應(yīng)告誡學(xué)生：“閃光的東西不一定都是金子?！敝挥型ㄟ^(guò)辨析，才能識(shí)其真?zhèn)危髌淅?。我們要關(guān)注時(shí)代變革的熱點(diǎn)話題，共同討論評(píng)議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競(jìng)爭(zhēng)一定會(huì)影響人際關(guān)系嗎》，就可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解、感受，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
第三，啟動(dòng)聯(lián)想，由此及彼。
客觀世界是一幅相互聯(lián)系、相互作用、復(fù)雜交織的圖畫，要認(rèn)識(shí)這幅畫，就必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)畫面的組成由此及彼地思考感受、審美聯(lián)想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，大家就會(huì)想到“歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的美貌，也可暴露你的污點(diǎn)”等等，還可聯(lián)想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓(xùn)。
第四，定點(diǎn)觀察，多維感受。
對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受，反復(fù)體味，往往會(huì)有不同的體驗(yàn)。如寫“太陽(yáng)”，我們可寫“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽(yáng)西下”等系列習(xí)作。以《時(shí)鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫出心聲，寫出個(gè)性，不人云亦云。
第五，強(qiáng)化感受，展示自我。
平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗(yàn)。人生漫漫路，童年的樂(lè)趣，少年的憂愁，早已由時(shí)間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”。回味那逝去的時(shí)光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來(lái)，學(xué)會(huì)了審美感受的學(xué)生會(huì)欣然擁抱它們。寫一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。
成功的習(xí)作，往往凝聚學(xué)生審美感受的汗水與心智，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會(huì)在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習(xí)作的樂(lè)園?！段男摹酚醒裕骸笆篱g的事物原都是現(xiàn)成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，達(dá)到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開(kāi)山取寶”的能力。這時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活確實(shí)是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。
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談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇二
隨著課程改革的深入，閱讀教學(xué)已成為課堂中的重頭戲，它不僅是搜集處理信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，還是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使文本走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)工作。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀是一種探索與創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生個(gè)性化地閱讀。實(shí)踐表明，閱讀效果的好差與一個(gè)人閱讀能力的強(qiáng)弱有關(guān)。為了提高閱讀教學(xué)的效果，教師有必要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一條行之有效的途徑。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，在具體的閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，將有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到閱讀狀態(tài)中去，從而直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效果。而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)教師的激發(fā)。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡探究新知識(shí)這一心理特征，教師可以在課堂導(dǎo)入部分精心設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如，在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)做游戲，回憶自己喜歡的童話故事里可愛(ài)的小動(dòng)物，并模仿它們的聲音。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，紛紛舉手模仿。在表?yè)P(yáng)了學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)后，我說(shuō)道：“學(xué)校將要舉辦一個(gè)‘夢(mèng)想成真’的童話劇大賽，全校的小朋友都可以報(bào)名參加，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓颖硌輪?”學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，從而引入了新課。
要想提高閱讀能力，學(xué)生僅有興趣是不夠的，還應(yīng)該掌握一些閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而形成閱讀的技能，提高閱讀的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我通常把閱讀過(guò)程劃分為粗讀、熟讀和精讀三個(gè)階段。
第一階段——粗讀階段，先讀課題，想想課文會(huì)告訴我們什么樣的事，再讀課文，想想課文中先寫了什么、再寫什么，對(duì)文章有一個(gè)初步的`了解。
第二階段——熟讀階段，安排學(xué)生自學(xué)生字、新詞，找出不理解的語(yǔ)句和問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
第三階段——精讀階段，這一階段要求學(xué)生全身心投入，多種感官協(xié)調(diào)參與，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，掌握課文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。粗讀、熟讀和精讀這三個(gè)階段實(shí)際上是閱讀過(guò)程中一個(gè)有機(jī)的整體。遵循這樣的閱讀流程，學(xué)生對(duì)課文就基本能理解和掌握了。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生好讀書、讀好書、讀經(jīng)典的書。除此之外，還要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，以及使用工具書的習(xí)慣等等。
“文之思也，其神遠(yuǎn)矣?！边@句話告訴我們，寫文章時(shí)，要把自己置身在特定的情境之中，這樣才能身臨其境地體驗(yàn)到文字蘊(yùn)含的深層意思。為此，教師應(yīng)利用多種方式創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生融入情境，這樣的閱讀才能更加透徹，才能拓展學(xué)生閱讀的深度。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有多篇童話、寓言等課文，人物故事的形象性和生動(dòng)性是它們的共性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演走近作者、走近文本，從而正確領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的深層含義。
例如，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》一課時(shí)，課前讓學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，并了解古時(shí)服飾，動(dòng)手制作表演道具。課上讓學(xué)生表演課本劇，讓他們想象人物的表情和語(yǔ)調(diào)，揣摩人物的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換初步理解課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生親切感，從而加深內(nèi)心的深層體驗(yàn)。這一課中，表演這一形式不僅使課文所描述的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且?guī)狭藵夂竦那楦猩?，學(xué)生的閱讀效果顯著。
著名科學(xué)家李政道曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫學(xué)問(wèn)?就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀。高質(zhì)量閱讀對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)主動(dòng)探究、激活思維有積極的促進(jìn)作用。
例如，教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課，學(xué)生在讀到第四自然段時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：“中秋月圓之夜，蘇軾為什么要埋怨月亮呢？”此時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這段文字，并揣摩作者當(dāng)時(shí)的處境和心情。學(xué)生讀后漸漸明白：“蘇軾要不是思念弟弟，手足情深，他才不會(huì)埋怨月亮呢！”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意一個(gè)詞“眼睜睜”，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀后終于理解了：月亮本身并沒(méi)有感情，更不會(huì)和蘇軾過(guò)不去，蘇軾的埋怨確實(shí)是無(wú)理的。不過(guò)他的埋怨卻是有情有義的，因?yàn)槭肿闱樯?，思念弟弟，他才?huì)埋怨圓圓的月亮，這是觸景生情。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，學(xué)生從疑問(wèn)到反思再到理解，能設(shè)身處地領(lǐng)悟主人公的心境，提高了閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使閱讀教學(xué)課堂精彩紛呈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇三
一般形態(tài)下，音樂(lè)課堂的主要教學(xué)模式就是老師在臺(tái)上唱一句，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)唱一句，抑或老師打節(jié)拍指揮，學(xué)生在下面跟著老師的指揮手勢(shì)來(lái)唱，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去模擬音樂(lè)的發(fā)音。這么僵化的教學(xué)講授模式，只能使學(xué)生不斷地失去此中的樂(lè)趣。假設(shè)把一方傳輸，另一方被動(dòng)接受的模式，變化成為兩方能夠進(jìn)行互動(dòng)交流的模式，把學(xué)生變成老師，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué)，這樣就會(huì)在心中得出平時(shí)不一樣的感覺(jué)，就會(huì)找到其中的差別，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和感受。音樂(lè)教育的要領(lǐng)要本著兩方面發(fā)展、分析選拔、標(biāo)新立異的主旨，深刻開(kāi)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，在個(gè)體對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解中凸顯課程的意義，為這些標(biāo)新立異的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的展示平臺(tái)。要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)并重視實(shí)踐的重要性，改變重實(shí)踐、輕扮演的傳統(tǒng)狀況，增進(jìn)表演的課時(shí)，將講堂教學(xué)與舞臺(tái)魅力融合起來(lái)，為學(xué)生上舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到發(fā)展，達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的磨練、個(gè)人唱功及表演能力的綜合性提高。
長(zhǎng)期以來(lái)，大家只重視音樂(lè)教育的外在價(jià)值，只重視知識(shí)技能的傳授與練習(xí)，而忽略了聯(lián)想、愿望、創(chuàng)造這些情感的因素。疏忽了音樂(lè)關(guān)于審美育人的目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好的培育，從而致使音樂(lè)教育不但索然無(wú)味并且缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起任何樂(lè)趣。對(duì)于音樂(lè)教育要面向所有的人這一點(diǎn)，身為音樂(lè)教育的我們來(lái)說(shuō)是必須要明確和知道的，教師這時(shí)的使命并不是讓自己的學(xué)生成為音樂(lè)家、藝術(shù)家，而是更多地應(yīng)該為很多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們打好音樂(lè)基礎(chǔ)，幫助他們成為具有一定音樂(lè)才能的音樂(lè)文化藝術(shù)的喜愛(ài)者，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠享受到一種快樂(lè)的情緒，能夠?qū)σ魳?lè)發(fā)出一種由心而生的濃濃的喜愛(ài)之情，讓他們常常帶著濃濃的喜愛(ài)走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生堅(jiān)持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并有愉悅的體會(huì)，從而使他們的審美才能在耳濡目染中得到提升。
音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，這是在音樂(lè)講授大綱上所提到的關(guān)于音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響。同其余的學(xué)科來(lái)比較，音樂(lè)教育教學(xué)中的美育要素，是獨(dú)一無(wú)二的。那么，這也就意味著音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)體驗(yàn)中起到了一個(gè)關(guān)鍵性的點(diǎn)和關(guān)鍵性的作用。對(duì)于音樂(lè)的欣賞是音樂(lè)教育中一個(gè)重要的組成部分之一，它具有培養(yǎng)學(xué)生審美才能的作用，并且是唯一不可替代的一個(gè)功能。對(duì)于學(xué)生審美才能的培育，除了那些學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所必須要掌握的.藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及了解藝術(shù)體現(xiàn)的方法和竅門外，并且對(duì)藝術(shù)欣賞類的活動(dòng)還要大力鼓勵(lì)學(xué)生去參加，培育學(xué)生對(duì)美的追求，加深對(duì)美的了解。
人們只要對(duì)某事物產(chǎn)生快樂(lè)喜愛(ài)的情緒，就會(huì)樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)。不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的快樂(lè)和喜愛(ài)，才能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的魅力。只有培育和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠抓住其注意力，進(jìn)而提高其才能、思維才能和標(biāo)新立異的才能。因此，對(duì)學(xué)生審美能力的培育，其最好的路徑、最有效的法子，便是舉行音樂(lè)欣賞講授。對(duì)于美的喜愛(ài)是人與生俱來(lái)的天性。在音樂(lè)演奏作品中，聲樂(lè)曲也罷、器樂(lè)曲也罷，這些都存在許多許多美的要素。就好像一曲《春江花月夜》的演奏，在音樂(lè)響起的一開(kāi)始，在不安靜的課堂氣氛中學(xué)生馬上就安靜了下來(lái)，那婉轉(zhuǎn)樸素的旋律，流轉(zhuǎn)多變的節(jié)奏，小河流水的演奏，就仿佛學(xué)生來(lái)到音樂(lè)景象中去了。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)這種娛樂(lè)性的欣賞，學(xué)生的審美能力就得到了培養(yǎng)。
音樂(lè)欣賞是孩子的聽(tīng)覺(jué)感知、感情體會(huì)、欲望遐想、創(chuàng)造性思維融為一體的音樂(lè)審美練習(xí)手段。這類藝術(shù)手段，可以陶冶孩子的藝術(shù)音樂(lè)觀賞能力，培育學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。學(xué)生用傾聽(tīng)的方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，這里面只是需要學(xué)生具備一定的動(dòng)態(tài)感觸才能，大多數(shù)的學(xué)生都能夠做到這一點(diǎn)。然而，對(duì)音樂(lè)中的旋律節(jié)奏、調(diào)式速度、力度、曲式的聽(tīng)辯才華，很多學(xué)生都具備這一方面的能力了，這就需要學(xué)生從開(kāi)始一點(diǎn)一滴學(xué)起，從最初級(jí)的到最高級(jí)的，先要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自我賞識(shí)和感觸，然后才能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。
六、結(jié)束語(yǔ)。
學(xué)生在參與理論驗(yàn)證的機(jī)會(huì)非常少的情況下，很多的演出或比賽就會(huì)演變成突擊排演。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能擁有更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如學(xué)校舉辦音樂(lè)角逐大賽、手藝大賽，等等，這樣做最主要的目的是為了讓學(xué)生能夠多方面地接觸社會(huì)，不斷地為以后的工作做好準(zhǔn)備。舉辦活動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生積累很多的演出經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同的專題和題材，使學(xué)生提高自己的思維能力，這為今后音樂(lè)的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。
作者:李萍單位:攀枝花市第二十四中小學(xué)校。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇四
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿了語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)，掌握一套科學(xué)而有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。
1、樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。它可以指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確的思想方法，只有這樣，學(xué)生才有可能站在科學(xué)的立場(chǎng)上判斷是非，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?，F(xiàn)在的社會(huì)是人性化的社會(huì)，人文主義貫穿教學(xué)的始終，因此古今中外人類總結(jié)出來(lái)的其他的科學(xué)的思想方法，對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也有重要的指導(dǎo)意義。
2、掌握正確的一般性的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法是前人積累和總結(jié)下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，能幫助我們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。如溫故知新的方法、“三人行必有我?guī)熝伞钡姆椒?、循序漸進(jìn)和跳躍前進(jìn)的方法、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固的方法等等。
二、中學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上是教給學(xué)生以開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
學(xué)生的興趣從多方面反映出來(lái)：對(duì)課外活動(dòng)的興趣、對(duì)不同學(xué)科的興趣，對(duì)課外事物的興趣、對(duì)時(shí)事政治的興趣等。作為語(yǔ)文老師，要重視引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的老師，它能指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生掌握更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相反學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中也能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提到自學(xué)能力。
2、積累一定的語(yǔ)文知識(shí)和掌握基本的語(yǔ)文技能是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。
積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、詞語(yǔ)數(shù)詞、基本的語(yǔ)法修辭學(xué)史知識(shí)、一般的文章結(jié)構(gòu)文章體裁、常用的聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)知識(shí)、相關(guān)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)常識(shí)等等。
學(xué)生只有掌握這些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中做到得心應(yīng)手、游刃有余，從而指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)各種知識(shí)，提高自學(xué)能力。掌握基本的語(yǔ)文技能，包括能夠熟練地翻查常用的工具書；正確選擇注釋；能根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法；把握適當(dāng)?shù)拈喿x速度；能對(duì)刊物摘要筆記、評(píng)注；能根據(jù)學(xué)習(xí)的目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，查找資料，編輯目錄索引；能具有基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，作簡(jiǎn)單的演講；能積累素材，規(guī)范寫文章，正確表達(dá)自己的思想等等，只有掌握這些語(yǔ)文技能，學(xué)生才能在碰到任何一種讀物時(shí)，積累更多的知識(shí)，學(xué)以致用。
良好的智力品質(zhì)，包括記憶較持久牢固、聯(lián)想和想象豐富多樣、聽(tīng)說(shuō)讀寫轉(zhuǎn)高度集中、判斷分析和綜合深刻嚴(yán)密、在知識(shí)和能力的應(yīng)用方面較正確靈活等等。學(xué)生只有具備這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。
具體的做法有：
首先，通過(guò)座談和指導(dǎo)并付之實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想認(rèn)識(shí)和心理素質(zhì)，這樣不僅能從思想上端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度；而且能在情感和個(gè)性方面端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心態(tài)。
其次，在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的自學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣應(yīng)用在學(xué)習(xí)課堂外的知識(shí)。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生能學(xué)到應(yīng)有的語(yǔ)文文化知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)具有的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從而指導(dǎo)其他的各項(xiàng)能力的提高。
1、培養(yǎng)學(xué)生較完整的非智力素質(zhì)，使其喜歡學(xué)、自覺(jué)學(xué)、習(xí)慣學(xué)；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使其善于學(xué)、學(xué)得懂；
3、指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，使其學(xué)而有識(shí)；
4、培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文技能，使其學(xué)以致用。最終使學(xué)生具備較健全的主動(dòng)的語(yǔ)文自學(xué)能力。
首先，語(yǔ)文教師明確“教是為了將來(lái)不教”的教學(xué)思想，并貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去。
其次，語(yǔ)文教師應(yīng)反復(fù)灌輸：方法的學(xué)習(xí)是最總要的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)觀念，并調(diào)動(dòng)一切語(yǔ)文教學(xué)手段，在一起教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，熟話說(shuō)：學(xué)生要有一杯水，教師要有長(zhǎng)流水。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法面的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教師的要求。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇五
歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納推理能力的培養(yǎng)。
所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性，從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納（不完全歸納的一種）時(shí)，要注意多舉一些事例，否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是：先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過(guò)程是：
鐵釘接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電；
銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說(shuō)明銅容易導(dǎo)電；
鋁絲接入電路中燈泡亮了，說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電。
由此可以推斷：金屬容易導(dǎo)電。
由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性，教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn)，只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例，就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的。
所有在水中下沉的物體都受到水的浮力；
由此可以推斷出：
所有的物體在水中都受到水的浮力。
以上推理即完全歸納推理過(guò)程，這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況，所作出的斷定沒(méi)有遺漏，而且所斷定的情況又都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)所證明的，因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實(shí)的。
（1）“求異法”在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)系的方法，它在自然教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。它要求被考察的兩個(gè)場(chǎng)合，只能有一種不同情況，其他情況必須完全相同，只有這樣才能確定這個(gè)不同情況是被研究現(xiàn)象的真正原因。如果不同情況不只一個(gè)，就不易確定被研究對(duì)象的真正原因。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，為研究攪拌能否加快溶解這一問(wèn)題，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的相同條件是：兩個(gè)杯子大小，水多少，水溫及放入高錳酸鉀:請(qǐng)記住我站域名/數(shù)量，顆粒大小均相同，不同條件是一杯用小棒攪拌，而另一杯靜止不動(dòng)。其結(jié)果是：攪拌的杯子里高錳酸鉀溶解得快。由于兩實(shí)驗(yàn)中唯一的不同情況是攪拌，由此可以判定攪拌是使高錳酸鉀溶解加快的真正原因。
（2）“共變法”在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。
共變法也是探求因果聯(lián)系的重要方法之一，它在自然對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛。其基本內(nèi)容是：如果某一現(xiàn)象發(fā)生某種程度變化，另一現(xiàn)象總是隨之發(fā)生同程度變化。那末前一種現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因。仍以《怎樣加快溶解》一課為例，為研究溫度高低對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)操作：同時(shí)向三個(gè)杯中倒入同樣多的30℃，50℃和80℃的水，同時(shí)各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，在學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)情況后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下推理：
水溫高低高錳酸鉀溶解快慢。
30℃慢。
50℃較快。
80℃很快。
由此可以推斷：溫度越高，高錳酸鉀溶解得越快。這樣邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)推理，既能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段三大基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能使學(xué)生獲得思想的提升。但是，就當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)展情況來(lái)看，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問(wèn)題。學(xué)生對(duì)作品的感情體會(huì)以及理解程度均不能達(dá)到相關(guān)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，據(jù)此，本文在簡(jiǎn)要敘述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合筆者實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)。
1引言。
語(yǔ)文閱讀能力作為學(xué)生必備能力之一，指的是人們?cè)陂喿x時(shí)，對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文水平。尤其是新課改實(shí)行以來(lái)，教育界認(rèn)識(shí)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高。他們認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確發(fā)揮其應(yīng)有的作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為必要了。
2.1理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生理解知識(shí)是建立在認(rèn)知文字的基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力能夠加深學(xué)生對(duì)課上所有基礎(chǔ)知識(shí)的理解。小學(xué)生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過(guò)教師對(duì)課文中內(nèi)容進(jìn)行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。因此，從某種意義上講，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵所在。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師都會(huì)有這樣的感覺(jué)：閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力通常也較好。這是因?yàn)殚喿x能力提升了學(xué)生的理解能力，學(xué)生更容易理解文章傳遞出來(lái)的情感，進(jìn)而形成自己的思想，有想法的學(xué)生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達(dá)能力。雖然并不是每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過(guò)不同的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力。筆者通常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行文章大意概括或者課堂討論，讓學(xué)生主動(dòng)尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點(diǎn)，找到作者和自己的共通點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，展示出自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的表達(dá)能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情是幫助他們形成主動(dòng)閱讀意識(shí)的關(guān)鍵。筆者通常通過(guò)以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學(xué)生注意力的方式。小學(xué)生沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，講故事可以誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣；其次，設(shè)置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學(xué)生的共鳴，教師如果能在授課過(guò)程中設(shè)置合理的情境，用感性情緒來(lái)感染學(xué)生，那么學(xué)生理解起來(lái)就更為容易。筆者在實(shí)際教學(xué)中，通常運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放視頻、圖片或者課件的方式設(shè)置特定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生更愿意參加。課外活動(dòng)的添加也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，會(huì)在課后讓學(xué)生就某一主題展開(kāi)討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)比。
3.2營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。
良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過(guò)不同的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感覺(jué)享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，在講《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，教師可以展開(kāi)朗誦比賽，通過(guò)學(xué)生飽含感情的朗誦將人們對(duì)總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來(lái)。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學(xué)生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學(xué)生去閱讀的。對(duì)于課外書籍的閱讀，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀技巧。首先，要教會(huì)學(xué)生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有幫助。
教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師教給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只要教給學(xué)生正確的閱讀方法，就可以放手讓學(xué)生自己尋找喜歡閱讀的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生也只有在閱讀的過(guò)程中找到適合自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛(ài)上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。
4結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同的教學(xué)方法營(yíng)造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)。
[3]張?jiān)品?淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)[j].課外語(yǔ)文，2013,(12).
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要:新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。”學(xué)生這些綜合能力的培養(yǎng),依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的最佳途徑。
新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神”,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的最佳途徑。學(xué)生說(shuō)話能力的高低與否是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)交往的需要;是學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要;也是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)之一。我想試就以下三個(gè)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
多讀是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的基礎(chǔ)。我平時(shí)很注重讓學(xué)生朗讀或背誦詩(shī)歌、散文等美文佳作。具體作法是:。
1.熟讀課文,背誦教材中要求背誦的課文或段落。如《有的人》《海燕》《聽(tīng)潮》等。
2.多記,多指導(dǎo)學(xué)生閱讀。平時(shí)課上、課下要求學(xué)生多記一些名言警句,多背誦一些古詩(shī)詞。如我給學(xué)生推薦的`.《唐詩(shī)三百首》等。多指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著這里指古今中外十大名著,在課下讓學(xué)生廣泛閱讀,定期規(guī)定讀一部名著。比如說(shuō)《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇巨著。一般兩個(gè)月讀一本書,讀完之后讓學(xué)生交流心得體會(huì)。采用自由談的形式,可以說(shuō)從中學(xué)到哪些知識(shí),了解了哪些人物,感悟到哪些人生的至理名言,妙詞佳句等,不拘一格。
二、多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
要想讓學(xué)生多開(kāi)口,應(yīng)該以平等、寬容、欣賞的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生。我開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。有的學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次,有的結(jié)結(jié)巴巴,有的漏洞百出。我都以一顆博大的愛(ài)心,微笑著欣賞他們,接納他們。從來(lái)不惡言諷刺挖苦。漸漸地學(xué)生放得開(kāi),膽子大,我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。我利用誦讀課、閱讀課、口語(yǔ)課等,挖掘?qū)W生的潛能。誦讀課,我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中去品味文章的意境,體會(huì)其中的情感。日積月累提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在誦讀時(shí)我注重張揚(yáng)學(xué)生自己的個(gè)性。課堂教學(xué)中要盡量少用齊讀的方式,而多要求學(xué)生個(gè)體來(lái)朗讀。閱讀課分兩步走:一是課內(nèi)閱讀,二是課外閱讀。課內(nèi)閱讀一般選擇學(xué)生興趣濃厚的書籍,篇幅短小精悍,能用兩課時(shí)完成。比如說(shuō)一些游記、歷險(xiǎn)記、名人傳記、散文等,易于課上完成。一般我多采用讀后感、講故事等形式。課外閱讀,根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短,定期完成,假期也不例外。課外閱讀我多選名著推薦給學(xué)生,多采用讀書報(bào)告會(huì)等進(jìn)行讀書經(jīng)驗(yàn)交流,平時(shí)我注重向?qū)W生傳授一些閱讀方法和技藝,使閱讀時(shí)效果明顯。口語(yǔ)課,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的要求是:講普通話,語(yǔ)音清晰,語(yǔ)句連貫,表達(dá)準(zhǔn)確,態(tài)度自然,尊重對(duì)方,注意對(duì)象和場(chǎng)合。乍一聽(tīng)起來(lái),口語(yǔ)交際好像屬于語(yǔ)文工具性的范疇,但俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”。簡(jiǎn)言之:學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)要適合不同場(chǎng)合,換句話說(shuō),因情境生文。所以教師可以開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)課,讓學(xué)生圍繞不同的主題,采取不同形式來(lái)訓(xùn)練,比如說(shuō)開(kāi)展演講比賽,辯論會(huì)、故事會(huì)等。
三、多寫,多寫指寫作訓(xùn)練。
我們通常的說(shuō)指口語(yǔ),文章多指書面語(yǔ)。書面語(yǔ)要求比較嚴(yán)格,邏輯性強(qiáng),口語(yǔ)一般隨意性強(qiáng),條理性差。口語(yǔ)和書面語(yǔ)既互相聯(lián)系,又互相區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)書面語(yǔ)是口語(yǔ)的延伸與發(fā)展,是口語(yǔ)的高層次,書面語(yǔ)要雅正一些。舉個(gè)例子,比如早晨散步碰見(jiàn)熟人,我們就可說(shuō):吃了?大家都明白是什么意思。如果是書面語(yǔ)就必須有一定語(yǔ)言情境來(lái)界定,否則就會(huì)笑話百出?？谡Z(yǔ)看似平常,其實(shí)說(shuō)起來(lái)并不簡(jiǎn)單。有時(shí)必須需要書面語(yǔ)的幫助,這樣才能使說(shuō)出的話聲情并茂。閱讀是吸收,寫作是傾吐。打個(gè)比方,如果說(shuō)多讀、多練是說(shuō)話能力量變的積累,多寫就是說(shuō)話能力質(zhì)變的飛躍?！皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”說(shuō)的就是讀寫關(guān)系。多寫是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵。說(shuō)話要合邏輯,才能言之有序,言之有物,因此平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。這對(duì)說(shuō)話能力的提高大有裨益,具體做法是:。
1.是仿寫。仿寫是迅速提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。比如我在執(zhí)教《山中訪友》一文,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拜訪古橋一段的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,即敘述(記敘)、描寫、抒情三層結(jié)構(gòu)。運(yùn)用三層式結(jié)構(gòu)來(lái)描繪家鄉(xiāng)的一革一木,一山一水等。除此之外,學(xué)《荔枝密》一文時(shí),讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫作方法,來(lái)寫自己身邊熟悉的人和事。諸如此類,不一一列舉。
2.片段描寫、寫調(diào)查報(bào)告、隨筆、寫讀書心得等,也是我平時(shí)采用讓學(xué)生練筆的方式。我認(rèn)為“梅花香自苦寒來(lái)”,由于平時(shí)磨勵(lì)、訓(xùn)練,所以學(xué)生作文水平迅猛提高。我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)始終名列前茅,我自感獲益菲淺。
實(shí)踐中我深深體會(huì)到,說(shuō)話能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事,需循序漸進(jìn),持之以恒。以上內(nèi)容是筆者在教學(xué)中的膚淺認(rèn)識(shí),如幸蒙你認(rèn)同,不妨一試,我自認(rèn)為有益無(wú)害。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：創(chuàng)新能力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文從學(xué)生個(gè)體發(fā)展、高等藝術(shù)教育改革、舞蹈教育本身的要求以及中小學(xué)藝術(shù)教育改革四個(gè)角度闡述了高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
我國(guó)在舞蹈教育方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但也隨之暴露了一些問(wèn)題：相比較八十年代初期，經(jīng)典作品越來(lái)越少，無(wú)論是舞劇還是舞蹈作品都在逐漸流于表面化和動(dòng)作化，失去了舞蹈藝術(shù)的文化品格和深層內(nèi)涵；古典舞和中國(guó)“現(xiàn)代舞”都越來(lái)越具有相似的藝術(shù)氣質(zhì)，失去了不同舞種的獨(dú)立特征；精湛的舞技似乎已經(jīng)成為度量卓越舞蹈人才的唯一尺度；“泛舞蹈化”已經(jīng)在越來(lái)越多的舞蹈人才上打上烙印等等。造成這些問(wèn)題的原因很多，究其本質(zhì)，在于舞者缺乏創(chuàng)新能力，從而使其舞更多地關(guān)注表象，忽略了內(nèi)在精髓。在高校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)中，缺乏創(chuàng)新能力將嚴(yán)重影響人才質(zhì)量。因此，高校應(yīng)著重于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。下面將從四個(gè)方面論述高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。
一、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
高校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生都將走向社會(huì)，成為舞蹈技能的實(shí)踐者、舞蹈教育的實(shí)施者以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。顯然，只有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，才能更好地扮演好這些角色，為新世紀(jì)的社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)揮積極的作用?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”作為中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，一直得以尊崇。現(xiàn)階段如果仍然繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以教師為活動(dòng)主體，忽略學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要作用，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成一定影響。學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，接收教師傳授的知識(shí)，這些知識(shí)并不代表真理，學(xué)生應(yīng)帶著質(zhì)疑和批判的眼光在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、提煉、吸收或摒棄。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能更好的發(fā)展。舞蹈是一個(gè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)，風(fēng)格的定位、姿態(tài)的調(diào)整、動(dòng)作的編創(chuàng)、作品的構(gòu)思、空間的布局等各個(gè)方面，都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，這也是高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生所必須具有的能力。
二、高等藝術(shù)教育改革的需要。
《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备咝Ｎ璧笇I(yè)所培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，他們應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈理論功底、精湛的舞蹈技藝以及高超的舞蹈編創(chuàng)才能。而這些都以學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)鍛煉。
三、舞蹈教育本身的要求。
與藝校不同，高校舞蹈專業(yè)是要培養(yǎng)素質(zhì)全面的舞蹈人才，他們畢業(yè)后主要從事舞蹈理論研究、舞蹈教學(xué)以及表演等工作。這就要求高校的舞蹈教育不但要緊抓舞蹈技術(shù)技能的訓(xùn)練，還要注重舞蹈專業(yè)學(xué)生文化水平以及綜合素質(zhì)的提升。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生只有同時(shí)具備較高的文化素質(zhì)和過(guò)硬的專業(yè)技能，才能走一條有利于舞蹈人才可持續(xù)發(fā)展的道路。而要達(dá)到這樣的要求，只有通過(guò)提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以實(shí)現(xiàn)，這也是舞蹈教育的基本要求。
四、中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)，具有獨(dú)特的審美特性和藝術(shù)魅力，具有一般注入式教育無(wú)法比擬的特殊功能?，F(xiàn)今，舞蹈教育的美育作用已得到廣泛認(rèn)同，中小學(xué)增設(shè)舞蹈課程的呼聲越來(lái)越高。中小學(xué)舞蹈教育更多應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，而不僅限于舞蹈技巧的簡(jiǎn)單傳授。通過(guò)對(duì)一些中小學(xué)的調(diào)查，他們需要的是具有較全面知識(shí)和技能的舞蹈教師，即要求教師既要有示范能力，又要有教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只有切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)，才能有效打通中小學(xué)舞蹈人才的“需”與高校舞蹈專業(yè)人才的“供”之間的障礙，以符合中小學(xué)藝術(shù)教育改革的需要。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型舞蹈人才，這些人才走上社會(huì)之后都將成為舞蹈技能的實(shí)踐者，舞蹈教育的實(shí)施者，以及舞蹈藝術(shù)的傳播者。要將實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全面提升高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因?yàn)?，鮮活的舞臺(tái)人物形象的塑造、不朽之作的問(wèn)世、深刻思想的表述、創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)表———這一切，都將依靠富有活力的創(chuàng)新能力才能做到。離開(kāi)了創(chuàng)新能力，舞蹈領(lǐng)域的一切活動(dòng)都將失去它生命的靈性。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要：朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。朗讀方法多種多樣，教師根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力方面一定能取得較好的效果。
關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)朗讀能力學(xué)生教師方法。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，如何通過(guò)引導(dǎo)閱讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析課文的能力，就顯得十分重要。
本人從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索出了十種能激發(fā)學(xué)生讀書（主要指朗讀）興趣的方法，簡(jiǎn)便易行，現(xiàn)介紹出來(lái)供大家參考使用。
一、群體朗讀法。
即全體同學(xué)齊讀，類似于音樂(lè)中的大合唱，顯得氣勢(shì)宏大，令人振奮。全體學(xué)生宏大聲音的烘托，容易感染學(xué)生讀書的熱情，使他們減少顧忌，朗讀的潛能容易得到充分的發(fā)揮。
二、比較朗讀法。
就是在朗讀教學(xué)中引入比較的方法，通過(guò)多種多樣朗讀方式的比較，尋求適合特定內(nèi)容的最佳朗讀方式，從而揭示朗讀的一般規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。一是老師和學(xué)生的比較。通過(guò)對(duì)比，能悟出文章的朗讀要點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是老師自己來(lái)指出問(wèn)題，這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)得以發(fā)揮，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的比較。人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。如果我們?cè)诮虒W(xué)中，讓幾個(gè)或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。讓學(xué)生在這種互相激勵(lì)的氣氛中，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且朗讀感情及朗讀的能力提高得也特別快。比較方式在教學(xué)中運(yùn)用的要義在于：不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，但也不能忽略老師指導(dǎo)的作用。所以，教師對(duì)學(xué)生難以把握感情的課文，必須要有足夠的耐心加以指導(dǎo)。
三、表演朗讀法。
就是分角色朗讀。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文適合于學(xué)生的表演，對(duì)于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)揣摩文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行表演，就會(huì)對(duì)課文加深理解；有了更深的理解，再回過(guò)頭去朗讀課文，就能更好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在表演中，通過(guò)人物角色的表演對(duì)情感的.再現(xiàn)，就會(huì)形成一些表演的技能技巧，這樣能力也就得到了培養(yǎng)。
四、交替朗讀法。
即一個(gè)一個(gè)的交替來(lái)讀，第一位同學(xué)讀書時(shí)由全班同學(xué)監(jiān)督，一旦有讀錯(cuò)的地方立即停下來(lái)糾正，然后由下一位同學(xué)接著往下讀，依然是讀錯(cuò)就停，有錯(cuò)必糾，依次類推。讀錯(cuò)可以理解為：添字、掉字、錯(cuò)字等。這種方法能使學(xué)生精力高度集中，易于培養(yǎng)學(xué)生讀書專注的心態(tài)。
六、自選朗讀法。
即由學(xué)生挑選課文中的某一部分朗讀。這種方法適用于抽取朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們多挑選自己能熟讀的部分，因此能增強(qiáng)他們正確朗讀的信心，使其逐漸的對(duì)讀書發(fā)生興趣。
即由老師指定一名學(xué)生讓他推薦另一名學(xué)生朗讀。這種方法易于使被推薦者在心理上產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，讀書的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真。這種方法可以和“接力朗讀法”配合使用。
八、模仿朗讀法。
先由老師自我范讀或放錄音，然后抽取若干名學(xué)生作模仿訓(xùn)練，可模仿速度的快慢、重音的把握、抑揚(yáng)頓挫的運(yùn)用等。這種方法能促使學(xué)生重視范讀的效果從而有意識(shí)地規(guī)范自己平時(shí)的朗讀習(xí)慣。
九、設(shè)疑朗讀法。
就是教師在讓學(xué)生讀書前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)朗讀尋求答案。這種讀書法目的針對(duì)性較強(qiáng)，容易培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
十、限時(shí)朗讀法。
教師根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短讀前限定好時(shí)間，看哪些同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)最先讀完。這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生速讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生讀書的效率意識(shí)。
以上十種朗讀方法適用于中小學(xué)生，除此之外，配樂(lè)朗讀、補(bǔ)充資料朗讀、換詞比較朗讀、教師示范引領(lǐng)朗讀等策略也能使學(xué)生在朗讀中讀出情味、讀出意境、讀出神韻、受到熏陶、獲得啟迪、享受樂(lè)趣。語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂具體情況靈活掌握、靈活應(yīng)用，它對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的朗讀能力一定能取得較好的效果。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十
李元海。
摘要：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”
新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。它是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)“革命”。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，一些課堂教學(xué)改革雖表面搞得“轟轟烈烈”，而最終又回復(fù)到原來(lái)的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長(zhǎng)期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，教學(xué)模式的改革往往只是追隨一時(shí)的熱點(diǎn)，顧此失彼，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中力不從心。
在幾年來(lái)的歷史課堂教學(xué)改革探索中，我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：
一、授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)的方法。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練主要通過(guò)以下途徑：
1、探索識(shí)記具體知識(shí)點(diǎn)、概念的便捷途徑。
知識(shí)獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識(shí)信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。
2、探索概要掌握某一部分知識(shí)內(nèi)容的基本要領(lǐng)。
重大歷史事件往往包括原因、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。
3、探索系統(tǒng)地掌握歷史學(xué)科知識(shí)的方法。
歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。
二、拓展探究，深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系。
對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步挖掘和聯(lián)系，包括學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的挖掘、學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系、跨學(xué)科知識(shí)的綜合等。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力強(qiáng)化的一個(gè)重要步驟，也是近年來(lái)中考對(duì)學(xué)生知識(shí)能力考查的重點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的深入挖掘和聯(lián)系，才能更全面深刻地理解掌握知識(shí)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
1、善于發(fā)掘教材的隱性知識(shí)。
教材各部分的文字材料、圖表等，首先直接反映相關(guān)部分的主題，體現(xiàn)為顯性知識(shí)。同時(shí)，它們還可能在某種程度上反映其它部分的主題，體現(xiàn)為隱藏性知識(shí)。在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生對(duì)隱藏性知識(shí)深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識(shí)的遷移。如1865年，美國(guó)從俄國(guó)購(gòu)買阿拉斯加，對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張這一主題來(lái)說(shuō)是顯性知識(shí)，在隱性知識(shí)上則反映出：俄國(guó)在1865年之前是一個(gè)地跨歐亞美三洲的大帝國(guó)。教材中這類隱藏性知識(shí)不少，可作為學(xué)生能力開(kāi)發(fā)的重要題材。
2、深入探究歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律。
首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路在中國(guó)行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。
3、積極開(kāi)拓學(xué)科內(nèi)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系。
對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，也是能力測(cè)試的重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系、對(duì)比和綜合。在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，分析其相互關(guān)系，比較其異同點(diǎn)，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識(shí)遷移重組，形成專題線索。以此提高綜合歸納概括能力。
4、探索跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系。
也是近年來(lái)中考能力考查的重點(diǎn)和趨勢(shì)。在教學(xué)中，應(yīng)注意幫助學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其它學(xué)科中與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行分析或?qū)Ρ?，從多學(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識(shí)，并能運(yùn)用綜合知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題。如學(xué)習(xí)到美國(guó)西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題，可以聯(lián)系到當(dāng)今中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)這一政治時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)又可以聯(lián)系中、美兩國(guó)西部的地理因素進(jìn)行比較，從而對(duì)中、美兩國(guó)西部開(kāi)發(fā)的區(qū)別和聯(lián)系形成一種正確的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)以致用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括社會(huì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。
1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題。
當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，也可以說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過(guò)練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。
2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。
每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問(wèn)題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。
3、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
“讀史使人明智”，歷史的最終目的在于通過(guò)歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見(jiàn)未來(lái)。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問(wèn)題，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)作出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來(lái)剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。
四、循序漸進(jìn)，開(kāi)發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。要開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練：
1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題。
在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。
2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理。
通過(guò)對(duì)史實(shí)的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)，要把這種認(rèn)識(shí)提升到理性高度，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解或論點(diǎn)。對(duì)教材中沒(méi)有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問(wèn)題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過(guò)與之相類似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來(lái)提出問(wèn)題，如：假設(shè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)獲勝，又該如何評(píng)價(jià)李鴻章和伊藤博文？如果袁世凱不告密，戊戌變法是否會(huì)失??？等等。這些假設(shè)的提出，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。
3、選擇專題深入研究，撰寫報(bào)告或小論文。
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)新的趨勢(shì)。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對(duì)學(xué)科內(nèi)某一重點(diǎn)、熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，也可以是跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題研究。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)研究能力、研究需求或興趣取向，確定相應(yīng)的研究課題，制定研究計(jì)劃，包括：研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究成果等。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，做出階段性或總體性的研究報(bào)告，或?qū)懗鲅芯繉ｎ}小論文，以此訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科研究能力和綜合研究能力。
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，讓學(xué)生能站在自己的肩膀上，獲取更大的成功，達(dá)到“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十一
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此本文談幾點(diǎn)體會(huì)，意在拋磚引玉。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程、溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察na+、cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個(gè)晶胞中na+、cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對(duì)角線、每個(gè)na+周圍距離最近且相等的cl-數(shù)目；每個(gè)na+周圍與它最近且距離的na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了觀察能力。
1、分析實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大??？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭谝胰┮还?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例題：水蒸氣通過(guò)灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是co、h2還會(huì)有co2、co和水蒸汽。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確定上述混合氣體中含有co和h2。
該題通過(guò)限定儀器試劑，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、裝置連接、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?BR> 1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過(guò)對(duì)它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的'用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)各個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師要不失時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán)，通過(guò)官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計(jì)算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國(guó)化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
自學(xué)是人類獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有限的，大量的知識(shí)需要自學(xué)，不會(huì)自學(xué)就無(wú)法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練過(guò)程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門，實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì)由苦教變樂(lè)教，教師教會(huì)學(xué)生，逐步變成會(huì)教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十二
音樂(lè)教學(xué)中所有的內(nèi)容都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主性的音樂(lè)欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，感受茉莉花的美，感受有關(guān)茉莉花的音樂(lè)更美，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)證明，學(xué)生只有在教師所營(yíng)造的和諧的教學(xué)氛圍中，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也才會(huì)更積極主動(dòng)，學(xué)生在掌握了一定的知識(shí)和技能后，才能真正參與審美體驗(yàn)，提升審美能力。
二、增強(qiáng)審美趣味。
趣味，指的是興趣和愛(ài)好，所以音樂(lè)的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛(ài)好的音樂(lè)?？梢哉f(shuō)初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。作為教師，首先應(yīng)該是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有能力成為一個(gè)優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《希望的田野》這一單元時(shí)，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在希望的田野上》的mtv之后，提問(wèn)這首歌曲描繪了怎樣的情景？表達(dá)了怎樣的感情？音樂(lè)作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，現(xiàn)在老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一起來(lái)感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動(dòng)了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、對(duì)審美產(chǎn)生聯(lián)想。
音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢？這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽(tīng)出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。
四、開(kāi)展審美技能訓(xùn)練。
綜合性的技能訓(xùn)練是幫助學(xué)生吸收知識(shí)，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中應(yīng)該著眼于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂(lè)之美，欣賞音樂(lè)之美，實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時(shí)的姿勢(shì)之美、技巧之美、發(fā)音時(shí)的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂(lè)頌》時(shí)，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一起唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯(cuò)的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點(diǎn)感情來(lái)。最后，我又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，我講到：同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時(shí)，你們想這會(huì)是什么場(chǎng)合呢？這一問(wèn)題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會(huì)到了音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感，感受到了音樂(lè)的神圣之美、歡暢之美。
五、培養(yǎng)審美能力。
當(dāng)今，精神文明建設(shè)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的感性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。首先，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，將音樂(lè)作為重要的活動(dòng)形式融入學(xué)生的課外生活中，如創(chuàng)辦社團(tuán)、舉辦友誼賽、開(kāi)展音樂(lè)交流會(huì)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的審美能力。其次，根據(jù)素質(zhì)教育的理念，對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行完善，可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒拓S富，也可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)能力，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的音樂(lè)愛(ài)好。最后，與家庭建立緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好氛圍，增加學(xué)生接觸音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅在學(xué)校里可以學(xué)習(xí)音樂(lè)，在家里也可以受到音樂(lè)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞音樂(lè)的能力。
綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘音樂(lè)的審美元素，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂(lè)之美，享受音樂(lè)之美，提高審美能力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。
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談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十三
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。活動(dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開(kāi)展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開(kāi)辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。
這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開(kāi)展讀書報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開(kāi)辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼０呀虒W(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。
提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開(kāi)辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十五
依據(jù)幼兒的舞蹈水平以及自身的年齡特征，在進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈組合時(shí)，教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。由于幼兒的身體發(fā)育也有很大差異，即使同齡人之間也有個(gè)性化差別，在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，教師要照顧每位同學(xué)認(rèn)知能力以及對(duì)于舞蹈的接受程度，不能使舞蹈的編排太過(guò)簡(jiǎn)單和統(tǒng)一，否則將會(huì)使幼兒感覺(jué)到枯燥乏味，舞蹈學(xué)習(xí)興趣不易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，舞蹈編排的難度也不能太高，如果難度過(guò)高，超出大多數(shù)幼兒的接受范圍，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏難情緒，也不利于舞蹈教學(xué)課程的順利進(jìn)行。如在對(duì)舞蹈《采蘑菇的小姑娘》進(jìn)行編排時(shí)，教師可以先教幼兒模仿采蘑菇的手指動(dòng)作，然后再為他們示范采蘑菇的整個(gè)過(guò)程，背著大竹簍，歡天喜地的采蘑菇的勞動(dòng)場(chǎng)景。由淺入深就是借助這個(gè)舞蹈，深入編排成《采茶舞》。而《采茶舞》對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就有一定難度了，采茶的動(dòng)作都是有講究的'，還要伴隨腳上動(dòng)作，這在《采蘑菇的小姑娘》基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就更容易被幼兒所接受，幼兒的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
二、借助音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
音樂(lè)是最易被接受的一種語(yǔ)言，選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)單的音樂(lè)，特別是具有畫面感與情節(jié)的音樂(lè)，都能夠激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。跟著音樂(lè)跳舞，是孩子的一種天性。在進(jìn)行音樂(lè)的選擇時(shí)，首先要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。生動(dòng)愉悅、節(jié)奏活潑的音樂(lè)是幼兒的最愛(ài)，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，教師就要有的放矢。如《上學(xué)歌》就是一首節(jié)奏明快的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)勾勒出了一幅小朋友們上學(xué)的歡快場(chǎng)景，根據(jù)上學(xué)歌就可以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈，舞蹈要盡量對(duì)學(xué)生背書包蹦蹦跳跳的動(dòng)作進(jìn)行渲染，把樂(lè)曲的歡快樂(lè)章通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。在幼兒的想象與表演中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)了，他們也更加愿意參與到舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中。此外，教師也可以從實(shí)際生活中進(jìn)行舞蹈元素的提煉。比如，小朋友們喜聞樂(lè)見(jiàn)的《喜羊羊與灰太狼》，這首樂(lè)曲就是動(dòng)感十足、明快清新的，我們可以把這首樂(lè)曲應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，配上動(dòng)畫片中經(jīng)典的動(dòng)作，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、教師生動(dòng)的示范是決定幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
幼兒教師的示范是幼兒舞蹈教學(xué)中非常重要的手段之一，也是幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)模仿進(jìn)而掌握舞蹈技能的主要方式。幼兒舞蹈教師進(jìn)行生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作示范，使幼兒對(duì)舞蹈表演有個(gè)完整的整體印象，對(duì)優(yōu)美、生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作有種向往，這樣幼兒的學(xué)習(xí)愿望就被激發(fā)出來(lái)，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)覺(jué)得乏味。此外，對(duì)于動(dòng)作復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，教師要進(jìn)行慢動(dòng)作示范。在動(dòng)作銜接的地方，教師要進(jìn)行重復(fù)示范，使學(xué)生能夠掌握動(dòng)作間的相互關(guān)系。對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)，教師要用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓幼兒明確動(dòng)作的產(chǎn)生、方向、路線以及相互間的配合，從而能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和想象。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，幼兒舞蹈教學(xué)是具有一定難度的。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特征，結(jié)合幼兒教學(xué)特點(diǎn)，在幼兒舞蹈教學(xué)中融入樂(lè)于被幼兒接受的元素，把幼兒舞蹈教學(xué)順利的開(kāi)展下去。這樣，通過(guò)幼兒舞蹈教學(xué)，幼兒能夠體會(huì)到舞蹈中的美，感受音樂(lè)的熏陶，從而不斷培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力。同時(shí)，幼兒舞蹈教師在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感情的表達(dá)，重視幼兒參與舞蹈教學(xué)創(chuàng)編的重要作用，同時(shí)借助音樂(lè)的節(jié)奏使舞蹈教學(xué)變得輕松，最終提高幼兒舞蹈教學(xué)的課堂有效性。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十六
隨著幼兒音樂(lè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累及情感的發(fā)展，他們渴望用自己特有的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)美的感受和理解，萌生音樂(lè)的創(chuàng)造力。這時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培育。我在讓幼兒表演《小海軍》之后，繼續(xù)鼓勵(lì)他們聯(lián)想：小海軍還能做什么?啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，怎樣使小海軍的歌更動(dòng)聽(tīng)?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)節(jié)奏型、配樂(lè)器演奏……通過(guò)這些創(chuàng)編活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分展示自己創(chuàng)編音樂(lè)美的機(jī)會(huì)，使幼兒逐漸從感知音樂(lè)表面形式美過(guò)渡到理解音樂(lè)作品的內(nèi)在美。同時(shí),當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣越來(lái)越濃時(shí),要抓住時(shí)機(jī),設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感體驗(yàn)引入表現(xiàn)階段，發(fā)展幼兒的形象思維能力，并通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的創(chuàng)造能力。
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進(jìn)而刻意求新，做到新異、新題、新巧。
1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。
作文。
沒(méi)有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負(fù)擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒(méi)有接觸社會(huì)生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，根本就接觸不到自然社會(huì)，寫作時(shí)就根本沒(méi)內(nèi)容，胡編亂造，脫離實(shí)際，沒(méi)有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書?，F(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛(ài)讀，有點(diǎn)時(shí)間他們就玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對(duì)漫畫等文化垃圾倒是情有獨(dú)哀。這些不僅沒(méi)有給寫作帶來(lái)有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細(xì)心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生要大膽地把平時(shí)所說(shuō)的、所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的記下來(lái)，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂(lè)自為之。比如，觀察母親所從事的勞動(dòng)，遇到了哪些問(wèn)題，如何克服？體會(huì)母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過(guò)在北京的長(zhǎng)期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過(guò)半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進(jìn)行寫人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步學(xué)會(huì)通過(guò)事體反映人物的品質(zhì)。要通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行觀察，看看周邊的人事物，然后進(jìn)行有機(jī)的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動(dòng)形象等。說(shuō)明文要注意各種說(shuō)明方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的說(shuō)明方式，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，順序性強(qiáng)，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達(dá)到具有一定的寫作技巧，要有開(kāi)拓的視野，博大的知識(shí)，精粹的理論，具有對(duì)事物的觀察和分析能力，做到觀點(diǎn)正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強(qiáng)練習(xí)。專題的制訂要由淺入，每個(gè)專題要有可操作性，不宜過(guò)大。
2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。
劉勰在《文心雕龍事類》中說(shuō)，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫作能力是知識(shí)的積累，知識(shí)積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開(kāi)拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。
1.培養(yǎng)擴(kuò)展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。
日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象?！短焐系慕质小分?，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負(fù)義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴(kuò)展了學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)一段擴(kuò)展想象的訓(xùn)練后就可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說(shuō)家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀(jì)，在社會(huì)上卻因不讀書處處碰壁，知識(shí)缺乏，電器說(shuō)明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴(kuò)展了思路。
2.刻意求新，拓寬想象。
（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨(dú)特的意義。《補(bǔ)課之我見(jiàn)》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義。《與詩(shī)人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛(ài)國(guó)主題升華了意義，也使立意變得高遠(yuǎn)。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時(shí)代氣息，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或很少經(jīng)歷過(guò)的，雖常見(jiàn)但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補(bǔ)充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運(yùn)用到構(gòu)思中去。常?？墒盏揭庀氩坏降男Ч??！豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。
［1］劉勰.文心雕龍［m］.
［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.
談舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)論文篇十八
舞蹈運(yùn)用視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、感覺(jué)美、內(nèi)涵美等多個(gè)方面?zhèn)鬟f人的思想、觀點(diǎn)、情感。讓表演者和觀眾感受美的熏陶，獲得美的享受。幼兒舞蹈教學(xué)承擔(dān)著幼兒審美啟蒙的重要使命，教師要善于從舞蹈題材挖掘潛在的教育價(jià)值和美學(xué)心理，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展.
一、營(yíng)造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒舞蹈審美趣味。
幼兒對(duì)世界的認(rèn)知處于萌芽階段,學(xué)習(xí)某一學(xué)科的驅(qū)動(dòng)力主要依靠興趣與好奇。幼兒舞蹈教學(xué)的首要任務(wù)是通過(guò)合理手段刺激幼兒對(duì)舞蹈形態(tài)的探求欲望,形成主動(dòng)追求和模仿的課堂氛圍,在潛移默化中，形成對(duì)舞蹈審美的意向和習(xí)慣。
1、幼兒園應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、安全、自由的舞蹈學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境，在舞蹈室的墻壁、天棚、角落等處進(jìn)行藝術(shù)性的裝飾，給幼兒的視覺(jué)造成審美沖擊，產(chǎn)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的好感。
2、舞蹈教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建和諧、親密的師生關(guān)系，讓幼兒覺(jué)得被尊重和關(guān)愛(ài)，在輕松和愉悅的氛圍中，自熱、盡情舒展肢體，提高舞蹈教學(xué)的體驗(yàn)效果。
3、舞蹈教師要善于把握幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和心理常識(shí)，在舞蹈教學(xué)的初級(jí)階段，重點(diǎn)給幼兒提供生動(dòng)有趣的舞蹈欣賞，練習(xí)一些律動(dòng)感強(qiáng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，使幼兒產(chǎn)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的向往和信心。教師可以為幼兒編排故事舞蹈“美與丑”，將文明和不文明的形象、舉止、言行、表情、態(tài)度等用動(dòng)感和夸張的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒對(duì)美和丑的看法經(jīng)歷一個(gè)直觀的認(rèn)知過(guò)程，教師再加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓幼兒初步形成對(duì)事物美學(xué)層面的鑒賞眼光與能力，在今后學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)形成對(duì)美好心靈的追求與模仿。
二、在教學(xué)過(guò)程中滲透，注重幼兒內(nèi)心審美感悟。
審美教育并非直接地告知和強(qiáng)制就能實(shí)現(xiàn)，要在對(duì)美的品味、思考、交流和感悟中滲透和滋潤(rùn)。在舞蹈教學(xué)中，審美教育應(yīng)關(guān)注幼兒的真情實(shí)感，用活潑、輕松的教學(xué)方法打造出互動(dòng)型課堂。例如，小游戲、模仿比賽、角色表演等形式，吸引和鼓勵(lì)幼兒參與其中，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓之伴隨音樂(lè)節(jié)奏自然表達(dá)出內(nèi)心的感受。在舞蹈教學(xué)中，結(jié)合本節(jié)課既定的教學(xué)題材和目標(biāo)，設(shè)置與之相適應(yīng)的情境，打造立體和形象的畫面感，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，展開(kāi)天馬行空的幻想，更加深刻地理解和體會(huì)舞蹈的內(nèi)涵和意境美。
三、采用符合幼兒認(rèn)知的教學(xué)語(yǔ)言，提供審美能力展現(xiàn)平臺(tái)。
幼兒舞蹈教學(xué)采用具有童真的肢體語(yǔ)言，讓幼兒被生動(dòng)化、趣味化、故事化的舞蹈表演感染，開(kāi)心快樂(lè)地投入到動(dòng)作的觀看和模仿中。在主動(dòng)練習(xí)中，增強(qiáng)體質(zhì)與肢體協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力和想象力，培養(yǎng)幼兒另一種表達(dá)情感和思想的方式。幼兒教育階段，對(duì)幼兒一生的性格與習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)多給幼兒提供舞蹈實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒有展示舞蹈學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，使之增強(qiáng)自我意識(shí)，形成表演的勇氣和信心。在兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)假日舉辦文藝匯演，定期舉行舞蹈比賽等，讓幼兒在參與活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)舞蹈的鑒賞能力，開(kāi)闊審美的視野。例如，《美麗的金孔雀》課堂中，教師可以先讓幼兒描繪一下心中的孔雀形象，使課堂變成幼兒自由聯(lián)想和表現(xiàn)的舞臺(tái)。
教師利用多媒體播放孔雀的視頻，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察孔雀美輪美奐的開(kāi)屏現(xiàn)象，形成對(duì)孔雀的視覺(jué)沖擊和對(duì)美麗事物的強(qiáng)烈感知，播放楊麗萍的舞蹈《雀之靈》片段，使幼兒的心靈近距離感受藝術(shù)之美，然后配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓幼兒隨著《美麗的金孔雀》視頻翩翩起舞，融入對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和歡欣之情，提升對(duì)舞蹈語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、內(nèi)心感悟相結(jié)合的默契度。最后，教師可以將班級(jí)的幼兒劃分成幾個(gè)小組，讓之合作討論和交流，改編自己心中的“金孔雀”形象，使舞蹈更能體現(xiàn)幼兒的內(nèi)心想法和設(shè)計(jì)，然后，組織班級(jí)分組比賽，鍛煉幼兒的審美觀察力和創(chuàng)新力?？傊?幼兒教師要深入研究舞蹈教學(xué)方法，努力讓幼兒產(chǎn)生正確的審美意識(shí)和情趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立審美的素養(yǎng)和能力，使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知真善美，不斷豐富課堂體驗(yàn)與生活感悟，為早日形成健全的人格與個(gè)性奠定良好基礎(chǔ)。