教案是教師在備課過程中編制的教學計劃和教學指南，它可以幫助教師清晰地組織教學內(nèi)容和安排教學活動，提高教學效果。一個好的教案應該具備清晰的教學目標、合理的教學步驟和恰當?shù)慕虒W方法，以及有效的評估方式。在教學過程中，教案是教師的重要工具，可以指導教師進行教學活動的設(shè)計和實施，并幫助教師在教學中把握教學重點，提高教學效率。教案應該合理安排教學步驟和時間，確保教學的科學性和連貫性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例，供大家參考。希望這些教案可以給廣大教師提供一些啟發(fā)和借鑒，幫助大家更好地編寫教案，提高教學質(zhì)量。只有在精心準備教案的基礎(chǔ)上，我們才能更好地指導學生，達到優(yōu)質(zhì)教學的效果。教案的編寫雖然需要花費一些時間和精力，但它將為我們的教學工作帶來巨大的價值和意義。所以，讓我們一起努力，編寫出更好的教案，為學生的學習發(fā)展貢獻自己的力量吧！
六年級語文天凈沙秋思教案篇一
教學目標：
1、讀準多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡；概括“這時候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。
教學過程：
一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
（二）預習反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡。
1、回顧預習要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導學生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡。）。
3、嘗試為課文分段，并說說理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應該感謝的。
（三）學習一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學習4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
（一）通過讀句子，引導質(zhì)疑。
1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學習文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當時的心情，讀出語氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導質(zhì)疑。
（二）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。
2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學習5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。
（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。
1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。
2、個別朗讀第5節(jié)。
（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。
1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。
2、交流、并積累有關(guān)風雨雷電的句子。
3、通過朗讀，感受作者對風雨雷電威力的描寫。
（三）學習第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。
5、請學生自己編編故事，體會作者當時的心情。
6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。
四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習。
板書設(shè)計：
進屋唯一的慰藉。
被逼天窗。
“休息”（小小一方的空白）神奇。
（多彩）。
六年級語文天凈沙秋思教案篇二
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點：
1.背誦詩歌。
2.品味語言，體會作品的意韻。
教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課:。
同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙?秋思》中去體會體會。
二、解題：
在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。
馬致遠(1250?一1321?)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
六年級語文天凈沙秋思教案篇三
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點：
1.背誦詩歌。
2.品味語言，體會作品的意韻。
教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課:。
同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩歌：
1.師配樂范讀。
2.學生齊讀。
3.學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。
夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4.學生配樂朗讀。
四、品析鑒賞：
己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2.四人為一組，討論以下問題：
(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?
(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?
以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。
(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
3.齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸：
對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。
小時候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭。
母親在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭。
新娘在那頭。
后來呵。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭。
母親在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭。
大陸在那頭。
六、總結(jié)：
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1.背誦詩歌。
2.課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。
六年級語文天凈沙秋思教案篇四
教學目標：
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時。
教學設(shè)計：
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)。
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
四、評價人物，抒寫感受。
2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日。
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠。
遠涼滄滄涼涼探湯熱近。
六年級語文天凈沙秋思教案篇五
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
注釋：
1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。
詩句大意：
枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)。
那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)。
荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)。
夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點出悲涼憂傷心境的根由)。
前三句九個名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。
主題思想：
情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦。
六年級語文天凈沙秋思教案篇六
一、教學內(nèi)容分析本課是第一單元的第二課。
李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛慕向往。
二、教學目標：
1、理解詩句意思，體會馬的精神。
2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。
三、教學重點及難點。
1、理解古詩意思，背誦積累古詩。
2、體會詩中的情感。
四、學情分析五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學習古詩的方法，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。
五、教法、教具?。
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
六、教學過程教師活動。
今天我們再來學一首古詩。
教師板書課題《馬詩》。
初讀古詩，讀準字音。?。
1、教師范讀，學生聽準字音。
三、感知。
1、默讀這首詩理解詩詞大意。
2、賞析前兩句。
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場上用的武器。
3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。
4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。
5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
6、賞析后兩句。
何當：什么時候才能，安得，希翼之意。
絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
7、老師總結(jié)：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?
9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
學生活動：小組討論。
六年級語文天凈沙秋思教案篇七
2)掌握賞析古詩詞的方法。
3)學會品味語言。
4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。
教學方法。
啟發(fā)合作學習討論展示。
教學過程。
一導入由元曲四大家導入課題(投影展示)。
1識記關(guān)于元曲四大家的文學常識。
2了解散曲的有關(guān)知識。
3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”
二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。
(凄涼哀婉濃濃的歸思)。
三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。
四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)。
五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
附討論結(jié)果：
1)枯藤：給人一種荒涼感。
2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。
3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。
(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)。
4)小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。
夕陽：籠罩整個畫面此為背景。
6)斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六引導學生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
附：范文。
深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。
七學生展示其作品大家評。
八小結(jié)。
1“秋思之祖-”--------元周德清。
2不著一字，盡得風流。---------司空圖《詩品》。
3不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭。
4有意味的形式-------貝爾。
5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉。
九板書。
馬致遠。
枯藤老樹昏鴉小橋。
荒涼古道西風瘦馬流水人家溫暖。
凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧。
蒼涼夕陽西下幽靜。
陪襯反襯。
斷腸人在天涯。
(歸思)。
六年級語文天凈沙秋思教案篇八
【教學目標】：
1、了解元散曲中小令的特點。
2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。
3、初步具有創(chuàng)造能力。
【教學目標】：
1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。
2、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
【教學難點】：
理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。
【教學方法】：誦讀與探究相結(jié)合。
【教學課時】：一課時。
【教學內(nèi)容與教學步驟】：
一、導入新課：
上一節(jié)課學習了馬致遠的《天凈沙?秋思》，這節(jié)課我們再學習三首小令，進一步把握小令得特點。
二、復習馬致遠的《天凈沙?秋思》。
1、背誦。
2、表達的思想感情以及感情基調(diào)。
三、講授新課：
(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：
白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。
寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的.結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。
(二)分析『越調(diào)』《天凈沙?江上》(張可久)：
這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。
比較探究：
“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?
點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。
(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)：
這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。
寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意?(以動襯靜。)。
【作業(yè)布置】：研究四首《天凈沙》的不同。
六年級語文天凈沙秋思教案篇九
《天鵝》這篇文章主要講述的是，一個美麗的天鵝所講述的一個故事。下面就讓本站小編給大家分享一些《天鵝》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《天鵝》閱讀原文。
我是在沼澤地里見到它——美麗的天鵝的。初時，我驚呆了，甚至怕我的呼吸會驚動它。我凝視著它。在心里驚嘆它的美麗、潔白、輕盈。白瓷一般的光滑的羽毛，沒有一絲雜質(zhì)。就好像一團濃墨潑上去，也會整個兒滾溶下來，沾不上一星半點。它悠悠然浮在水面上，身子一動不動，好像在傾聽，又好像在思索……也許任何一種飛禽都無法具有這種個性，它的美是獨特的——高傲、純潔、嫻靜、深沉。發(fā)黑的沼澤地并不能破壞這種美，枯敗的葦子也無法使它的風采略有遜色。不知是它那白云一樣的翅膀照亮了這片水。還是黑色的水更映襯出那圣潔的白色。我總算親眼看見了世界上還有如此純白的東西?？墒俏液鋈挥植幌嘈?，不相信天鵝會同沼澤地連在一起。我猜想它也許是農(nóng)場畜牧隊里一只走散的鵝。但不是，它自己告訴我，它確實是一只天鵝，地地道道的天鵝——它抬起了它那細長的脖子，眺望著那深遠的秋天的田野。它似乎完全沒有留意腳下的黑色。
《天鵝》閱讀題目。
1.在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~語。
()的天鵝()的沼澤地()的葦子()的白色()的脖子。
2.用“_____”畫出文中的一個比喻句。
3.天鵝的美獨特的原因是______________________，其表現(xiàn)是___________、_________、_________、_________。
《天鵝》閱讀答案。
1.美麗發(fā)黑枯敗圣潔細長。
2.白瓷一般的光滑的羽毛，沒有一絲雜質(zhì)，就好像一團濃墨潑上去也會整個兒滾落下來，沾不上一星半點。
3.任何一種飛禽都無法具有這種個性高傲純潔嫻靜深沉。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十
教學目標：
1知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2過程與方法：學習生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累、學以致用。
3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
教學準備：天鵝的圖片。
教學方法：自讀感悟。
教學過程：
一、導言引入新課。
二、精讀品悟。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象？用筆畫出來。
2、把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。
（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3、學習第一段。
（1）指名讀，生思考：哪句話是中心句？作者是怎樣圍繞中心句來寫的？
4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。
（1）自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。
（2）學生匯報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。
(3)借助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型，并指導朗讀。
5、學習第三段。
（2）學生匯報交流。
5、齊讀最后一段。
（1）這段運用了什么手法？
（2）天鵝臨終的歌唱具有什么意義？
三、回讀賞析。
同學們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。
四、用格言總結(jié)：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。
板書：天鵝。
優(yōu)雅妍美。
善航者。
酷愛自由托物言志。
神奇歌手。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十一
3、品味每個字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
【教育重點難點】。
引導學生進入作品的意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學方法】。
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法。
充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。
【教學時數(shù)】一課時。
【教學過程】。
一、古典文學話“秋思”
（為了激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學習他的作品的積極性）。
1、介紹馬致遠元曲中的地位；
2、介紹《天凈沙秋思》在文學史中的地位；
（在這個環(huán)節(jié)中，點擊多媒體課件，讓學生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動“主體”作用）。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
1、播放配樂詩朗讀；
2、學生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個別學生配樂朗讀，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中，充分應用多媒體的優(yōu)勢，讓學生走進音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學的音韻美）。
三、魅力緣何近千年。
1、說一說。
（1）作品前3句多少個字？寫了幾種事物？
（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫一畫。
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認為最能表達作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中，學生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學生說出自己的想法、理由，鼓勵學生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學習的能力）。依次在課件中點出：
3、描一描。
讓學生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當？學生討論后點擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品。
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強烈）。
點擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）。
（教學設(shè)計意圖：深入學習作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）。
5、悟一悟。
學生自然得出結(jié)論。
（潸然淚下、淚流滿面）自然導入詩眼的學習：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學生很快能領(lǐng)悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現(xiàn)一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學習上都達到水到渠成的效果，讓學生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦。
更暗淡。
四、美文選點作品評。
瘦藤老樹昏鴉，
遠山河水人家，
古道北風瘦馬，
斜陽夕下，
斷腸人去天涯。
學生討論改動后的元曲是否更加完美？
在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的探究學習的能力，讓學生感受作者創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
五、余音回響作尾聲。
1、先讓學生來談談學了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。
教師小結(jié)：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十二
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）。
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀?。▽W生齊讀課題）。
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。
2、指名學生朗讀。
3、問：同學們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）。
“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險。
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W生齊讀）。
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段。
11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）。
12、是??！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。
（一）組織學生交流。
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言。
2、交流外貌描寫的句子。
出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸。
出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神。
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）。
齊讀兩段外貌描寫的話。
過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子。
出示：老人引我進了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客。
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）。
（3）是?。±先苏媸菬崆楹每?，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？
4、交流語言描寫的句子。
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什么？指名答。
（2）比較朗讀。
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）。
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）。
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）。
（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
（4）指導讀好老人的話。
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）。
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗板書：豁達開朗。
（7）齊讀，感受老人的豁達開朗。
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）。
（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現(xiàn)老人的不舍。）。
（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）。
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么？（愛工作、愛天游峰、愛大自然）。
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（1）你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）。
（2）你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……。
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答。
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）。
（二）情感深化。
1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W生齊讀）。
2、出示最后一句，問：笑聲應該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）。
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?。
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）。
4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）。
5、七旬老者，按理說應該干什么了？指名說說。
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）。
7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1）自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
（2）是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！
（3）世界上最偉大的是精神。
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀。
2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）。
3、指名交流，適時表揚。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）。
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
1、學習課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十三
大家好，我今天說課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學程序，說板書設(shè)計，五個方面來進行我的說課。
一、說教材。
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
（1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學常識，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學課標的要求，詩詞曲的學習重在誦讀。
2、重點：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點：
領(lǐng)悟本曲所表達的思想感情。
二、說學情。
該課是的授課對象是七年級學生，雖然在小學階段接觸過古代詩歌的學習，但對于散曲這種文學樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、說教法學法。
（一）說教法。
我采用的主要教法是滲透式教學法和點撥法。所謂滲透式教學法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達出的思想感情。點撥法主要在應對學生回答問題時，所采用的教法。
教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性，以提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學生的思維，誘導學生去主動思考。
（二）說學法。
在學法上，我倡導學生自主、合作、探究式的學習。主要是誦讀法、討論法。即讓學生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務教育《語文課程標準》設(shè)定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W時期是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學生學習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
四、說教學程序。
（一）導入階段。
我設(shè)計的導入語是：同學們，在文學藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學習了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。
接下來，我們就來一起學習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮土曄虑懊嫠鶎W的內(nèi)容，自然地進入本課的學習。
（二）新課講授。
2、教師介紹文學常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?BR> 3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點撥講解。
a、提問：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學生來回答。依據(jù)：讓學生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽）。
b、提問與點撥：
在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？
答案：
（根據(jù)學生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習題而設(shè)計的問題，啟發(fā)學生思維，引導學生合理想象。對學生的回答進行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語：
在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學生在書中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書：借景抒情融情于景）。
（三）練習設(shè)計：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。
依據(jù)：能使學生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
五、說板書設(shè)計。
元曲（元）馬致遠。
曲牌名題目。
元曲=散曲？
意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、夕陽。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十四
《天凈沙秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點。結(jié)合單元要求和初一學生初次接觸元曲的認知感悟能力等，確定本課的教學目標是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學常識。
2、提高賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。
教學重點是：誦讀；引導學生感受詩歌的語言美、情感美。
教學難點是：引導學生進入意境，運用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。
馬致遠的《天凈沙秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：
（一）情景設(shè)置激興趣。
（二）朗讀吟誦引感知。
（三）品詞析句求深入。
（四）以詩作畫入意境。
（五）聯(lián)想想象促感悟。
（六）知人論世探根源。
（七）聯(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標導學法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩入文法。
5、點撥法。
以上教法運用了多媒體等教學工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導語言增強學生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達成教學目標。
“授人與魚，不如授人與漁”，教給學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：
1、積累法。
2、情感體驗法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學法，能達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（一）朗讀吟誦—感受語言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內(nèi)容）。
2、老師范讀，學生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
（二）美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩作畫，把獨立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）。
5、賞析詩畫合一的意境美。
（三）品味延伸—賞析情感美。
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）。
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。
（五）欣賞歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語。
用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。
六年級語文天凈沙秋思教案篇一
教學目標：
1、讀準多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡；概括“這時候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。
教學過程：
一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
（二）預習反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡。
1、回顧預習要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導學生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡。）。
3、嘗試為課文分段，并說說理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應該感謝的。
（三）學習一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學習4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
（一）通過讀句子，引導質(zhì)疑。
1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學習文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當時的心情，讀出語氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導質(zhì)疑。
（二）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。
2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學習5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。
（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。
1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。
2、個別朗讀第5節(jié)。
（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。
1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。
2、交流、并積累有關(guān)風雨雷電的句子。
3、通過朗讀，感受作者對風雨雷電威力的描寫。
（三）學習第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。
5、請學生自己編編故事，體會作者當時的心情。
6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。
四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習。
板書設(shè)計：
進屋唯一的慰藉。
被逼天窗。
“休息”（小小一方的空白）神奇。
（多彩）。
六年級語文天凈沙秋思教案篇二
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點：
1.背誦詩歌。
2.品味語言，體會作品的意韻。
教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課:。
同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙?秋思》中去體會體會。
二、解題：
在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。
馬致遠(1250?一1321?)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
六年級語文天凈沙秋思教案篇三
教學目標：
1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3.道德、情感、價值觀：領(lǐng)悟詩中蘊含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點：
1.背誦詩歌。
2.品味語言，體會作品的意韻。
教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
教時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課:。
同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩歌：
1.師配樂范讀。
2.學生齊讀。
3.學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。
夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4.學生配樂朗讀。
四、品析鑒賞：
己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2.四人為一組，討論以下問題：
(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認為這樣做有何好處?
(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人?
以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。
(2)獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。
3.齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸：
對比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會思鄉(xiāng)之情。
小時候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭。
母親在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭。
新娘在那頭。
后來呵。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓。
我在外頭。
母親在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭。
大陸在那頭。
六、總結(jié)：
這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1.背誦詩歌。
2.課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。
六年級語文天凈沙秋思教案篇四
教學目標：
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時。
教學設(shè)計：
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)。
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
四、評價人物，抒寫感受。
2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日。
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠。
遠涼滄滄涼涼探湯熱近。
六年級語文天凈沙秋思教案篇五
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
注釋：
1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。
詩句大意：
枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)。
那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)。
荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)。
夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點出悲涼憂傷心境的根由)。
前三句九個名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。
主題思想：
情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦。
六年級語文天凈沙秋思教案篇六
一、教學內(nèi)容分析本課是第一單元的第二課。
李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”，略作點染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛慕向往。
二、教學目標：
1、理解詩句意思，體會馬的精神。
2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。
三、教學重點及難點。
1、理解古詩意思，背誦積累古詩。
2、體會詩中的情感。
四、學情分析五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學習古詩的方法，能夠在教師的引導下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。
五、教法、教具?。
1、查找有關(guān)李賀的資料。
2、課件。
六、教學過程教師活動。
今天我們再來學一首古詩。
教師板書課題《馬詩》。
初讀古詩，讀準字音。?。
1、教師范讀，學生聽準字音。
三、感知。
1、默讀這首詩理解詩詞大意。
2、賞析前兩句。
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。
鉤：戰(zhàn)場上用的武器。
3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。
4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。
5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
6、賞析后兩句。
何當：什么時候才能，安得，希翼之意。
絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
7、老師總結(jié)：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?
9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
學生活動：小組討論。
六年級語文天凈沙秋思教案篇七
2)掌握賞析古詩詞的方法。
3)學會品味語言。
4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情。
教學方法。
啟發(fā)合作學習討論展示。
教學過程。
一導入由元曲四大家導入課題(投影展示)。
1識記關(guān)于元曲四大家的文學常識。
2了解散曲的有關(guān)知識。
3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”
二老師范讀課文要求學生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)。
(凄涼哀婉濃濃的歸思)。
三學生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論。
四小組選派朗誦最好的作展示大家做點評。老師總結(jié)。
五根據(jù)課文內(nèi)容運用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會本文所勾畫的深秋意境。
附討論結(jié)果：
1)枯藤：給人一種荒涼感。
2)老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感。
3)昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。
(以哀景寫哀，襯托凄涼無比)。
4)小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”(以樂景寫哀，反襯悲意更濃-)。
5)瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦。
夕陽：籠罩整個畫面此為背景。
6)斷腸人在天涯：篇末點題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。
六引導學生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
附：范文。
深秋的黃昏，一風塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣冷颼颼的西風，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。
七學生展示其作品大家評。
八小結(jié)。
1“秋思之祖-”--------元周德清。
2不著一字，盡得風流。---------司空圖《詩品》。
3不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭。
4有意味的形式-------貝爾。
5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉。
九板書。
馬致遠。
枯藤老樹昏鴉小橋。
荒涼古道西風瘦馬流水人家溫暖。
凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧。
蒼涼夕陽西下幽靜。
陪襯反襯。
斷腸人在天涯。
(歸思)。
六年級語文天凈沙秋思教案篇八
【教學目標】：
1、了解元散曲中小令的特點。
2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。
3、初步具有創(chuàng)造能力。
【教學目標】：
1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。
2、訓練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
【教學難點】：
理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。
【教學方法】：誦讀與探究相結(jié)合。
【教學課時】：一課時。
【教學內(nèi)容與教學步驟】：
一、導入新課：
上一節(jié)課學習了馬致遠的《天凈沙?秋思》，這節(jié)課我們再學習三首小令，進一步把握小令得特點。
二、復習馬致遠的《天凈沙?秋思》。
1、背誦。
2、表達的思想感情以及感情基調(diào)。
三、講授新課：
(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：
白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。
寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟氣氛為全篇的寫作大旨，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟氣氛。為了要使這種蕭瑟氣氛活潑起來，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的.結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花。」作為曲文的結(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中;青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多麼高明了。
(二)分析『越調(diào)』《天凈沙?江上》(張可久)：
這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物;末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。
比較探究：
“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?
點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。
(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)：
這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。
寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意?(以動襯靜。)。
【作業(yè)布置】：研究四首《天凈沙》的不同。
六年級語文天凈沙秋思教案篇九
《天鵝》這篇文章主要講述的是，一個美麗的天鵝所講述的一個故事。下面就讓本站小編給大家分享一些《天鵝》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《天鵝》閱讀原文。
我是在沼澤地里見到它——美麗的天鵝的。初時，我驚呆了，甚至怕我的呼吸會驚動它。我凝視著它。在心里驚嘆它的美麗、潔白、輕盈。白瓷一般的光滑的羽毛，沒有一絲雜質(zhì)。就好像一團濃墨潑上去，也會整個兒滾溶下來，沾不上一星半點。它悠悠然浮在水面上，身子一動不動，好像在傾聽，又好像在思索……也許任何一種飛禽都無法具有這種個性，它的美是獨特的——高傲、純潔、嫻靜、深沉。發(fā)黑的沼澤地并不能破壞這種美，枯敗的葦子也無法使它的風采略有遜色。不知是它那白云一樣的翅膀照亮了這片水。還是黑色的水更映襯出那圣潔的白色。我總算親眼看見了世界上還有如此純白的東西?？墒俏液鋈挥植幌嘈?，不相信天鵝會同沼澤地連在一起。我猜想它也許是農(nóng)場畜牧隊里一只走散的鵝。但不是，它自己告訴我，它確實是一只天鵝，地地道道的天鵝——它抬起了它那細長的脖子，眺望著那深遠的秋天的田野。它似乎完全沒有留意腳下的黑色。
《天鵝》閱讀題目。
1.在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~語。
()的天鵝()的沼澤地()的葦子()的白色()的脖子。
2.用“_____”畫出文中的一個比喻句。
3.天鵝的美獨特的原因是______________________，其表現(xiàn)是___________、_________、_________、_________。
《天鵝》閱讀答案。
1.美麗發(fā)黑枯敗圣潔細長。
2.白瓷一般的光滑的羽毛，沒有一絲雜質(zhì)，就好像一團濃墨潑上去也會整個兒滾落下來，沾不上一星半點。
3.任何一種飛禽都無法具有這種個性高傲純潔嫻靜深沉。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十
教學目標：
1知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2過程與方法：學習生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累、學以致用。
3情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
教學準備：天鵝的圖片。
教學方法：自讀感悟。
教學過程：
一、導言引入新課。
二、精讀品悟。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。學生自由讀文，邊讀邊思考：作者筆下的天鵝分別是什么樣的形象？用筆畫出來。
2、把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。
（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3、學習第一段。
（1）指名讀，生思考：哪句話是中心句？作者是怎樣圍繞中心句來寫的？
4、仿照第一段的學習方法，學生自學第二段。
（1）自學要求：出聲朗讀，把你學到的知識寫在書中相應的位置。
（2）學生匯報，教師指導學生要按一定的順序來描寫。
(3)借助圖片讓學生感受天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型，并指導朗讀。
5、學習第三段。
（2）學生匯報交流。
5、齊讀最后一段。
（1）這段運用了什么手法？
（2）天鵝臨終的歌唱具有什么意義？
三、回讀賞析。
同學們，你們覺得天鵝僅僅是一只鳥嗎？更像什么？師生共同體會作者表達的情感及托物言志的寫法。
四、用格言總結(jié)：當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。
板書：天鵝。
優(yōu)雅妍美。
善航者。
酷愛自由托物言志。
神奇歌手。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十一
3、品味每個字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。
【教育重點難點】。
引導學生進入作品的意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
【教學方法】。
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法。
充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。
【教學時數(shù)】一課時。
【教學過程】。
一、古典文學話“秋思”
（為了激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學習他的作品的積極性）。
1、介紹馬致遠元曲中的地位；
2、介紹《天凈沙秋思》在文學史中的地位；
（在這個環(huán)節(jié)中，點擊多媒體課件，讓學生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動“主體”作用）。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
1、播放配樂詩朗讀；
2、學生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個別學生配樂朗讀，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中，充分應用多媒體的優(yōu)勢，讓學生走進音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學的音韻美）。
三、魅力緣何近千年。
1、說一說。
（1）作品前3句多少個字？寫了幾種事物？
（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫一畫。
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認為最能表達作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中，學生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學生說出自己的想法、理由，鼓勵學生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學習的能力）。依次在課件中點出：
3、描一描。
讓學生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當？學生討論后點擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品。
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強烈）。
點擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）。
（教學設(shè)計意圖：深入學習作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）。
5、悟一悟。
學生自然得出結(jié)論。
（潸然淚下、淚流滿面）自然導入詩眼的學習：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學生很快能領(lǐng)悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強音，表現(xiàn)一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學習上都達到水到渠成的效果，讓學生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦。
更暗淡。
四、美文選點作品評。
瘦藤老樹昏鴉，
遠山河水人家，
古道北風瘦馬，
斜陽夕下，
斷腸人去天涯。
學生討論改動后的元曲是否更加完美？
在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的探究學習的能力，讓學生感受作者創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
五、余音回響作尾聲。
1、先讓學生來談談學了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。
教師小結(jié)：這首元曲僅用28個字，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十二
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）。
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀?。▽W生齊讀課題）。
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。
2、指名學生朗讀。
3、問：同學們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）。
“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險。
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段?。▽W生齊讀）。
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段。
11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）。
12、是??！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的？讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。
（一）組織學生交流。
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言。
2、交流外貌描寫的句子。
出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸。
出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神。
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）。
齊讀兩段外貌描寫的話。
過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子。
出示：老人引我進了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客。
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）。
（3）是?。±先苏媸菬崆楹每?，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？
4、交流語言描寫的句子。
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
（1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什么？指名答。
（2）比較朗讀。
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）。
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）。
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）。
（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
（4）指導讀好老人的話。
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）。
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗板書：豁達開朗。
（7）齊讀，感受老人的豁達開朗。
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）。
（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現(xiàn)老人的不舍。）。
（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）。
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么？（愛工作、愛天游峰、愛大自然）。
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
（1）你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）。
（2）你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……。
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答。
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）。
（二）情感深化。
1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W生齊讀）。
2、出示最后一句，問：笑聲應該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）。
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?。
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）。
4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）。
5、七旬老者，按理說應該干什么了？指名說說。
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）。
7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1）自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
（2）是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！
（3）世界上最偉大的是精神。
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀。
2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）。
3、指名交流，適時表揚。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）。
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
1、學習課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3、想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十三
大家好，我今天說課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學程序，說板書設(shè)計，五個方面來進行我的說課。
一、說教材。
（一）教材內(nèi)容。
《秋思》是一首散曲，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
（二）教材所處地位。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩歌鑒賞單位。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，它對青少年學生的語言文字水平有著不可代替的作用。
（三）教學目標及重點、難點。
1、教學目標。
（1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學常識，有感情地朗讀，直至背誦。
（2）理解本曲所表達的內(nèi)容，把握此曲的主題思想。
（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據(jù)：根據(jù)最新的教學課標的要求，詩詞曲的學習重在誦讀。
2、重點：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點：
領(lǐng)悟本曲所表達的思想感情。
二、說學情。
該課是的授課對象是七年級學生，雖然在小學階段接觸過古代詩歌的學習，但對于散曲這種文學樣式還是比較陌生的。因此授課內(nèi)容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、說教法學法。
（一）說教法。
我采用的主要教法是滲透式教學法和點撥法。所謂滲透式教學法，即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，潛移默化，使學生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達出的思想感情。點撥法主要在應對學生回答問題時，所采用的教法。
教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習曲的主動性，以提高學生的情趣，使學生受到如見其人，如臨其境的感染。點撥法有助于啟發(fā)學生的思維，誘導學生去主動思考。
（二）說學法。
在學法上，我倡導學生自主、合作、探究式的學習。主要是誦讀法、討論法。即讓學生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美，以及就課堂問題，分小組討論。
根據(jù)全日制義務教育《語文課程標準》設(shè)定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！敝袑W時期是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學生學習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
四、說教學程序。
（一）導入階段。
我設(shè)計的導入語是：同學們，在文學藝術(shù)長廊中，人們常把唐詩、宋詞、元曲放在一起來說。在前面的課文中，我們已經(jīng)學習了兩首唐詩，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書：元曲）。
接下來，我們就來一起學習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮土曄虑懊嫠鶎W的內(nèi)容，自然地進入本課的學習。
（二）新課講授。
2、教師介紹文學常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問：
現(xiàn)在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲？）。
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?BR> 3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時，我以讀為切入點，精讀、細讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點撥講解。
a、提問：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學生來回答。依據(jù)：讓學生注意到小令中意象，體會作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽。（板書：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、還有夕陽）。
b、提問與點撥：
在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點？
答案：
（根據(jù)學生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
根據(jù)課后的習題而設(shè)計的問題，啟發(fā)學生思維，引導學生合理想象。對學生的回答進行總結(jié)。
d、我的總結(jié)語：
在這樣的場景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情，是點明主旨的句子。（請學生在書中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書：借景抒情融情于景）。
（三）練習設(shè)計：
1、背誦這首散曲，掌握本節(jié)課所學的基本內(nèi)容。
2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句。
依據(jù)：能使學生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
五、說板書設(shè)計。
元曲（元）馬致遠。
曲牌名題目。
元曲=散曲？
意象：藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風、瘦馬、夕陽。
六年級語文天凈沙秋思教案篇十四
《天凈沙秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物，美的語言，美的情感的品味欣賞，使學生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點。結(jié)合單元要求和初一學生初次接觸元曲的認知感悟能力等，確定本課的教學目標是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學常識。
2、提高賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)，背誦并默寫課文。
3、通過品味語言，聯(lián)想想象，感悟小令的語言美、意境美、情感美，使學生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受詩人的思鄉(xiāng)情。
教學重點是：誦讀；引導學生感受詩歌的語言美、情感美。
教學難點是：引導學生進入意境，運用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感。
馬致遠的《天凈沙秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：
（一）情景設(shè)置激興趣。
（二）朗讀吟誦引感知。
（三）品詞析句求深入。
（四）以詩作畫入意境。
（五）聯(lián)想想象促感悟。
（六）知人論世探根源。
（七）聯(lián)類比照尋互證。
具體教法是：
1、目標導學法。
2、情景設(shè)置法。
3、知人論世法。
4、化詩入文法。
5、點撥法。
以上教法運用了多媒體等教學工具來營造氛圍，用老師富有詩情畫意的引導語言增強學生的古詩文修養(yǎng)，可高質(zhì)量的達成教學目標。
“授人與魚，不如授人與漁”，教給學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學法如下：
1、積累法。
2、情感體驗法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學法，能達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（一）朗讀吟誦—感受語言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內(nèi)容）。
2、老師范讀，學生仿讀。
3、師生挑戰(zhàn)賽。
4、背誦小令，默寫小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。
（二）美讀想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句。
3、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。
4、以詩作畫，把獨立的景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）。
5、賞析詩畫合一的意境美。
（三）品味延伸—賞析情感美。
1、聯(lián)類比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）。
2、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文，感受思鄉(xiāng)情。
（五）欣賞歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結(jié)語。
用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意的板書。