讀后感是一個(gè)人讀過一本書之后，對書中所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的一種方式。寫讀后感的時(shí)候，我們可以先回顧整個(gè)故事情節(jié)，梳理出主要的情節(jié)線索和人物形象。以下是一些精選的讀后感范文，供大家學(xué)習(xí)和參考寫作技巧。
孩子把你手給我讀后感篇一
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)！
交流密碼：看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來很高興的一個(gè)話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡單的一個(gè)問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受！
語言力量：”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當(dāng)孩子有一些問題時(shí)，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)！可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來沒有想我在說話時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當(dāng)孩子生氣是我會把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他！以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
孩子把你手給我讀后感篇二
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對于大人，還是對于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用我瘋了，我真的糊涂了來表示的時(shí)候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽他說：或許，你這么做就會更好一些，我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對于工作也就激情不再。
一、如何化解孩子消極的情緒。
有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸?；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會給孩子帶來傷害。或者總是以教母的名義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動(dòng)怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？這時(shí)的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會明白一些。
就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量。
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個(gè)詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時(shí)孩子會自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。
其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗X得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會兒，孩子會走過來，對你說：媽媽，我想有話對你說。
此時(shí)的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因?yàn)槲抑?，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解?BR> 孩子把你手給我讀后感篇三
和同事們交流，很多時(shí)間會把話題引向?qū)W生，引到最多的一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？最近，我研讀了海姆g吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生溝通具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語言就會出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，我對書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。
在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個(gè)最重要的原則------溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。其次是，對于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生聽講良好的班級講起課來那是滔滔不絕，言語生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會好到哪里，我們發(fā)怒之后也會有內(nèi)疚感，也會在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書中舉例說：比如說進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了。”教室里吵鬧聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的控制，不會使他的表達(dá)變得平淡，相反會增加老師的風(fēng)格。我想這對老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會了運(yùn)用一種不同的說話方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)就會更主動(dòng)、更積極。
孩子把你手給我讀后感篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
《孩子，把你的手給我》讀后感
我想就自己和兒子相扶相進(jìn)的這么多年的點(diǎn)滴長與短簡言，以共勉。平心而論，兒子沒有什么大的毛病，就是在一些細(xì)節(jié)上始終有惰性，父母是孩子最好的第一任老師，所以靜想，兒子的一些不足跟我們做父母的也有很大關(guān)系。
禮貌和愛心：為人沒有禮貌和愛心，就像一臺有故障的機(jī)器，始終帶病工作，最終會發(fā)生事故，作為小孩子也會扭曲成長，不會成為茁壯成長的好樹苗，這點(diǎn)從小我就灌輸于他。
開拓視野和心境：每年只要有時(shí)間我都會盡量帶兒子出去旅游，一是開拓視野，了解祖國的大好河山，增長知識，二是見識多了，他自己的心境也比較淡定.不浮躁。
依賴性強(qiáng)缺乏責(zé)任感：由于自己工作的性質(zhì)不經(jīng)常在家，孩子?jì)寢屚偸前僖腊夙?，幫兒子的一切都安排好，提供我們力所能及的條件給他，使兒子有一切來之容易的優(yōu)越感，兒子小學(xué)即將畢業(yè)馬上要進(jìn)入初中生活了，也慢慢長大懂事，現(xiàn)在也改觀了很多，雖然對責(zé)任感還沒有強(qiáng)烈的認(rèn)識，但至少要讓他知道現(xiàn)在要做一個(gè)對班級.對學(xué)校.將來對國家.對社會.對家庭有用的人。
記憶力強(qiáng)理解力差：背書兒子一點(diǎn)也不費(fèi)力，我也從不擔(dān)心，但他的理解力差表現(xiàn)在語文的短文.作文和某些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上，平時(shí)總是一股腦說你多讀書多看書，而忽視培養(yǎng)他的興趣，和兒子一起看書的時(shí)間也比較少，不能以身作則來感染他 ，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。
計(jì)劃有執(zhí)行力差：平時(shí)上學(xué)期間. 星期天. 寒暑假我都會讓兒子作詳細(xì)的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，他也有今日事情今日畢的理念，但往往是幾天的熱情后照舊，這中間確實(shí)時(shí)常是自己忙于自己的事情，對兒子沒有耐心，缺乏對他的監(jiān)督，使他產(chǎn)生一種不按計(jì)劃執(zhí)行亦如此的心態(tài)。
尊重.理解.交流:實(shí)事求是在兒子學(xué)習(xí)生活上,不能夠平視和尊重他，沒有把他當(dāng)成“客人”，不能深入理解他在想什么，明白他的心情，缺乏和老師的溝通交流，缺乏和兒子的促膝交談，即使交流了也談不上技巧，比較生硬。
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小孩子是一張白紙，你涂什么顏色他就是什么顏色,小孩子也猶如一臺全新的電腦,你給他裝什么程序他就會按你的程序走下去,我總是把自己深厚的希望.自己的思想強(qiáng)加于兒子，忙于自己的工作，對兒子總是帶著情緒. 不耐煩. 浮于表面. 沒有定性，所以今后要學(xué)會說，“這件事的確讓你受委屈了. 你的心情很難受吧. 你很棒 ”，學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交流，注意交流的技巧，做到尊重和理解，讓孩子健康快樂地成長。
大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（6）班朱卓立家長：朱國旺
2014 .2.2
《孩子，把你的手給我》讀后感
楊君
《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；
老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的自我成長之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹思彝?，小作者有機(jī)會以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通；
《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長過程。
《孩子把你的手給我》讀后感
謝哲
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！
從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”
說句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！
《孩子把你的手給我》讀后感
——楊君
《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)就會更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會快樂的學(xué)習(xí)，我們也會開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學(xué)會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
《孩子，把你的手給我》讀后感
《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無意中看到這本書名時(shí)，就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯，雖已為人母十五年，而隨著社會發(fā)展和影響，家長的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法借鑒更有利于推動(dòng)幼兒健康成長的經(jīng)驗(yàn)。在本月，我發(fā)現(xiàn)了“尋求已久的寶貝——《孩子，把你的手給我》”，本書是海姆。吉諾特博士的最后一部著作，被翻譯成31種語言在全球出版?？上攵麜兄蔚鹊膬r(jià)值和效用……于是我開始了細(xì)致的拜讀。
愛心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神固然重要，但是在付出與回報(bào)嚴(yán)重失衡的今天，面對眾多的壓力，面對教育的快速提升與發(fā)展，教師的專業(yè)知識技能嚴(yán)重不足；
我們要想改變現(xiàn)狀，現(xiàn)在可以做的，就是要讓大家快速找到成就感和自豪感，以此來推動(dòng)教師的責(zé)任意識和成就感，實(shí)現(xiàn)教師無私奉獻(xiàn)、教書育人的高尚情操。這就需要有效地方法和技巧來支持?？傊?，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時(shí)間長了，它有時(shí)候就會壞?！边@一系列的回答，看是簡單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界，建立與外界的溝通和聯(lián)系，讓孩子安心的留在了幼兒園。
作為教育者應(yīng)該理解和尊重孩子，作為真正的教育者，我們要看到的不是現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)在我們眼前的一些表象，而是在現(xiàn)實(shí)背景下的心理活動(dòng)。通過很多這樣的小故事的學(xué)習(xí)和體會，我想只要我們做到細(xì)心觀察，多關(guān)注、多思考，大家都可以不斷提高自我，改變孩子學(xué)習(xí)和生活中的氣氛，改變自己和孩子的一生。在感觸的同時(shí)，也引起我心中的共鳴，我要像春風(fēng)解凍一樣，走到哪里就溫暖到哪里。作為老師，作為一個(gè)正在從事著教育使命的幼兒教育工作者，我要一直如此執(zhí)著、沉靜、完善和不斷進(jìn)取。
幼教名師工作室 王艷群
孩子把你手給我讀后感篇五
“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會，我們許久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名未來的教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子，把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會是平靜的一天，沒有叫嚷、爭辯、戰(zhàn)爭?？墒潜M管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈?，而是缺乏對孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會把孩子像客人一樣對待。
第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時(shí)很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識，他們想要得到的是這個(gè)問題會不會影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí)，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少。
由此，我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評他。如果我作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨。
健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。
感悟:。
作為一名教師，我覺得教育學(xué)生中應(yīng)該充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子，激發(fā)孩子的潛能，注意語言的殺傷力，才能更好的引導(dǎo)孩子健康成長。
孩子把你手給我讀后感篇六
于是，我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們在父母和孩子共同生活中，如何以健康方式來處理親子關(guān)系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能，更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長權(quán)威似的統(tǒng)治。其中，印象最深的幾個(gè)地方，值得分享給大家，以便我們反思。
在夸獎(jiǎng)孩子們的時(shí)候，有些父母可能會過度贊揚(yáng)自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式，聽起來很有力度，很受褒獎(jiǎng)。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎(jiǎng)里，而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對自我的認(rèn)可。很顯然，每一個(gè)人都不會是這個(gè)世界上最最最高級別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽?wèi)T了過度式夸獎(jiǎng)的孩子們很容易產(chǎn)生對自己的否定和懷疑，這種差將會在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎(jiǎng)，需要父母引導(dǎo)孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長。孩子們這種通過認(rèn)識自我價(jià)值和對自我的肯定，并建立起來自內(nèi)心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對挫折困難時(shí)堅(jiān)而不摧的力量源泉。
有時(shí)候你會覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時(shí)候；飯點(diǎn)孩子不吃飯，硬盯著電視看動(dòng)畫片，等等。這些時(shí)候，你需要控制你的情緒，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是，我們不能對孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事，而是溫和地對他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受，就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當(dāng)他們的生氣時(shí)候也會進(jìn)行淡定地溝通。所以，平時(shí)應(yīng)多注意如嘮叨，數(shù)落，訓(xùn)斥，打罵等等這種錯(cuò)誤的教育方式。
更有意思的一個(gè)觀點(diǎn)是，作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)！這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的角度出發(fā)，是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè)，而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等，通過投入更多地學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，深怕自己的孩子們會落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會扼殺孩子獨(dú)立的思考，喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以，父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo)，讓孩子們獨(dú)立的思考，自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。
當(dāng)然，中西方不同的文化傳統(tǒng)，形成了迥異的社會習(xí)俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問，兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對子女撫養(yǎng)的天職，而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人，就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然，在注重宗親關(guān)系的中國是很難贊同認(rèn)可的?！罢f起來容易，做起來難”?？傊?，父母與孩子的共同生活過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。
孩子把你手給我讀后感篇七
寒假前無意中從別的`老師那里發(fā)現(xiàn)了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時(shí)間讀完。這本書寫的是實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象?！昂⒆?，把你的手給我?！甭犉饋硎嵌嗝吹臏剀鞍?！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時(shí)，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿?！彼酒饋?，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑?，旣惖吐曊f：“哎呀，謝謝你，媽媽?！彼炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時(shí)想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒說了?！?BR> 是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴(yán)厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么?？梢?，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí)，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地地去理解，這會給孩子提供足夠的改正錯(cuò)誤的機(jī)會。
孩子把你手給我讀后感篇八
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章贊美著孩子們的率真自然，痛心著世俗社會磨滅純真,交匯著豐子愷的快樂和悲哀，努力與無奈。下面是有給我的孩子們。
讀后感。
歡迎參閱。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來了營養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時(shí)候，母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來沒有想到自己，他總是想到別人。對照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭第一，爭好吃，好玩的，我沒有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會無故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書后在睡夢也會笑嘻嘻。
“感人的故事，詩一樣語言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會貫通，那我們的孩子會在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長江后浪推前浪，那將是一種具有無限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的營養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對一個(gè)人一生起最重要的畫龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好他對孩子的心理刻畫得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會傷感，有時(shí)會捧腹，有時(shí)又會聯(lián)想翩翩。
有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說‘這就是你的下場!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無情?？珊蠡谟惺裁从媚?我只能十分真誠地對你說：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來，如同對待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛啊!都說，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問號，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無邪的童年。
孩子把你手給我讀后感篇九
這本書充滿了對人類的生活狀態(tài)的思考，是一個(gè)“哲理童話”。但它沒有“娓娓道來”地講任何道理。它與說教無關(guān)。一切都蘊(yùn)藏在這個(gè)如詩如畫的故事里，蘊(yùn)藏在我們藏起來的真誠和善良里，蘊(yùn)含在豐富多彩的動(dòng)物世界里……這本書就是瑪格麗特·桑德斯寫的《美麗的喬》。
這本書講的是一只叫做“美麗的喬”的小狗，經(jīng)受過各種痛苦的磨難后，終于過上了幸福的生活，忠心護(hù)主的故事。
讀了這本書，我深深地感受到動(dòng)物對人類有多么重要。從我們呱呱墜地到離開人世，動(dòng)物都是我們生命中不可缺少的一部分。
從古到今，動(dòng)物的高尚品質(zhì)不知感動(dòng)了多少人，不知給了人們多少啟發(fā)，不知改變了多少人的命運(yùn)……在動(dòng)物的世界里，不僅有弱肉強(qiáng)食的生存法則，也有著高貴的自尊，偉大的情感和生命的詠嘆。許多動(dòng)物的光輝形象光彩照人，給人留下了難以磨滅的印象。
使生活如此美麗的，是人與動(dòng)物之間的和諧;使世界如此美好的，
我們需要謹(jǐn)記的一點(diǎn)是：動(dòng)物是自然留給人類的無價(jià)之寶。愛自然，愛動(dòng)物，就如同愛我們自己!
孩子把你手給我讀后感篇十
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的《孩子，把你的手給我》讀后感，歡迎大家分享。
寫在讀后感的開頭。“靜待花開的過程中，尊重客觀規(guī)律，盡量用科學(xué)的方式方法去育苗。人類的幼崽在進(jìn)階，作為家長的我也必須主動(dòng)成長，爭取營造溫馨和諧的親子關(guān)系?！币陨鲜俏议喿x這本書以及參加讀書會的目的，也許本人對娃要求不高，又或許娃本身就屬于聽話的孩子，個(gè)人感覺一璇性格、脾氣、習(xí)慣都屬于不太“勞神”的。但是我是第一次做家長，特別是要養(yǎng)育一個(gè)“10”后，能有機(jī)會得“寶書”指點(diǎn)，特別是能和有經(jīng)驗(yàn)的段老師以及和我一樣正在陪伴“10”后的父母同頻“切磋”，這樣天大的好事豈能錯(cuò)過!
每個(gè)人都從孩提階段成長，當(dāng)時(shí)覺得父母不能理解自己的“慘案”，是否在你為人父母后仍在發(fā)生？當(dāng)讀到該書第一個(gè)章節(jié)“孩子的問題:隱藏的含義”中，這個(gè)小故事深深地吸引了我:孩子第一次上幼兒園，問墻壁上的畫這么難看，是誰畫的？壞了的玩具消防車，是誰弄壞的？原來他問話的意圖是“畫畫不好、弄壞玩具會怎樣”？當(dāng)?shù)弥?，畫畫不好，弄壞玩具是可以被原諒的，于是孩子欣然和老師牽手進(jìn)入幼兒園。這個(gè)站在孩子立場解讀的“答案”，讓我覺得有種醍醐灌頂之感?；丶覇栆昏?，你覺得孩童在第一次上幼兒園途中，問及墻壁的畫以及弄壞的玩具意欲為何？很遺憾，她的答案和我一樣，都與作者的相去甚遠(yuǎn)。不去深究故事中的一些事例，特別是背后的解釋是否一定科學(xué)和正確，但這并不妨礙有些故事讓我有了一些自己的感悟和體會，特別是當(dāng)我客觀的去閱讀這本書，而非被作者牽著走，這樣的讀書體驗(yàn)才算是“真悟、真感受”。就拿剛才這個(gè)故事而言，我的感悟是:很多時(shí)候，對未知領(lǐng)域、陌生人接觸，都是充滿了恐懼的，這是一個(gè)人（兒童）初的本能反應(yīng)。我猜想，一個(gè)開朗、積極的人，他對未知的人、事充滿了好奇，并向往之，這也許得益于他幼年時(shí)期的各種問題，被大人讀懂并且正面解答了。（我告誡自己，要盡量認(rèn)真傾聽孩子的每一次“提問”，不要漠視或者敷衍了事，孩子心中的門才能常打開，光才能照進(jìn)來。共勉）在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，怎樣扮演好這個(gè)傾聽者的'角色，第一章中的“談話的原則:理解和共鳴”，給了我們答案。當(dāng)孩子向你傾訴所發(fā)生的事，或者遇到不公平向你傾訴時(shí)，請你要主動(dòng)做他的朋友，站在他的角度去欣賞，或者是去理解他。一璇有時(shí)候會給我講在學(xué)校里發(fā)生的事，或者是和朋友之間發(fā)生的一些事，特別是當(dāng)她覺得很委屈的時(shí)候，我會按照書中說的，做一個(gè)和她站在一起的朋友去傾聽、鼓勵(lì)她，讓她把整件事情和個(gè)人的想法說出來。我自覺自己沒有很高明的辦法，或者說引導(dǎo)大于說教，“孩子之間沒有隔夜仇”，也許她只是想找個(gè)“洞”把心事說出來，也許她只是覺得委屈，不知道下一步該怎么辦而已。一般情況下，我是相信孩子智慧的，我只是引導(dǎo)她將事情原原本本說出來，包括自己的感受，而不是給她做判斷或選擇題，把事情掰碎一點(diǎn)一點(diǎn)說出來，更有利于幫助他們理解自己是怎么想的，從而做出自己的選擇?？偠灾?，孩子身體和思想正在快速成長，想跟上孩子成長的步伐，不在孩子面前過早地失去“話語權(quán)”，唯有不斷學(xué)習(xí)，聽懂孩子的內(nèi)心，遵從客觀規(guī)律，以及設(shè)法走上“合格”家長的必經(jīng)途徑，才能擺脫這種“焦慮感”。從做一個(gè)好的傾聽者開始，我們一起加油。再次感謝段老師的發(fā)起，書友們的一路陪伴，期待下一次的共讀。
孩子把你手給我讀后感篇十一
很早就聽說《親愛的安德烈》值得一看。昨天開始到今天，兩天時(shí)間把它看完。他不太像一本書，他是一封封信的合集。
原本我是以一個(gè)母親的角度去讀，可最終結(jié)果是我有點(diǎn)人格分裂，我家寶寶才一歲，我無法將他代入到安德烈的角色。而更加本能的是，我輕而易舉的將自己的18歲代入了。一方面我是母親的角色，而另一方面在閱讀安德烈的部分時(shí)，我又是18歲時(shí)候的我。甚至找出了18歲時(shí)候的日記來看，瞧，我都忘了18歲的我在想什么了。
我很羨慕安德烈，他有小王子一樣的家庭背景。他可以大談?wù)巍酆?、休閑的生活方式，他去過了半個(gè)世界，他的家庭讓他會三種語言。在他的18歲，他已經(jīng)做了大多數(shù)人50歲都做不到的。即便如此，他覺得自己很平庸。
我的18歲在做什么?我出生在典型的內(nèi)陸的農(nóng)村家庭，家里重男輕女。我學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異，可是我沒想過要考大學(xué)，因?yàn)槲抑牢覜]錢去，能讀高中在我們那個(gè)村子我已經(jīng)是特例了。那個(gè)時(shí)候的我，留著男孩頭，每天都是穿校服，現(xiàn)在的我想回過頭看看那時(shí)候的我長什么樣子，可是卻沒有照片。我從來不知道政治跟我有關(guān)系，也沒去過除了縣城以外的地方。英語課文和試題我答得比誰都好，對于我而言，它就是是一門功課，我從沒想過別的國家的文化，天哪，那是多么遙不可及的體驗(yàn)。
我的18歲，幾乎裸考，考上了一個(gè)還行的學(xué)校。好在有國家的助學(xué)貸款政策，我上了大學(xué)。人生因此變得不同。原來自由、政治、生活方式，這些我都可以開始追求。我的18歲，一個(gè)人去了遙遠(yuǎn)的南京，開始從一個(gè)封閉無知的環(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)花花綠綠的城市，開始追求我的夢想和自由。那個(gè)時(shí)候我并不清楚自由的真正含義。以為旅游是自由，以為恣意瀟灑是自由。
很羨慕安德烈擁有可以交流的母親，除了要有對孩子的尊重與用心之外，我認(rèn)為其中的必要條件是母親的文化、包容。我的母親是典型的中國式傳統(tǒng)母親，她每天任勞任怨、全心為這個(gè)家付出，可是我們確是無法溝通的，學(xué)習(xí)、世界、情感，沒有一樣她能理解，她只能木訥的聽著、聽著，就這樣了。
大學(xué)四年，很少回家，都是在打工賺生活費(fèi)。偶爾按賴不住回家一聚，完全沒有共同語言、日復(fù)一日的枯燥，很快就讓我厭倦逃離。
對父母，我沒有責(zé)怪，他們非常勤勞但沒有情感上的溝通和追求，這是他們那個(gè)時(shí)代的共同特征。相反，我很感謝，至少我不用和村里的同齡人一樣做底層的流水線工人、到年齡隨便找個(gè)人嫁了、然后生孩子、帶孩子、過上和他們的上一輩一樣重復(fù)的日子。我可以有更輕松但賺更多錢的工作、我可以有思想來思考我的現(xiàn)狀和未來、我可以有時(shí)間來休閑來發(fā)展愛好，這些是與我的父母輩不同的，因?yàn)槲业母淖?，我的后代也會更加的不同。雖然與安德烈相比，相隔了天差與地別的。但這就是每個(gè)人的命運(yùn)。正如龍應(yīng)臺所講，即使是安德烈，會不會有另一個(gè)方面的貧窮呢。
讀到你是哪國人，講述幼兒園、小學(xué)、中學(xué)畢業(yè)的鏡頭，一開始的舍不得，到后來奔向前方的果斷。我想起我自己第一次住校，哭哭啼啼了很久，而到后來，每次回家呆的厭煩了巴不得腳踩個(gè)風(fēng)火輪離開。也設(shè)想了，現(xiàn)在每天全身心依賴我的小寶寶，以后長大了也會成為一個(gè)迫不及待離開撒歡的臭小子。我的眼淚就那么的流下來。
關(guān)于他們說的香港、中國臺灣、德國的文化和政治，我理解度很低，畢竟離我很遠(yuǎn)，沒有體會。我只知道我們那時(shí)候，同一個(gè)種族同一個(gè)地方還會分你來自哪個(gè)學(xué)校我來自哪個(gè)學(xué)校的小團(tuán)體，很正常。我對政治的敏感度尤其低，確實(shí)也跟我沒有關(guān)系，誰上臺不都是共產(chǎn)黨當(dāng)政。只要我黨保佑有生之年不打仗就好。我覺得中國人是很幸福的。雖然會有一輩子也不一定能買一套房子、家人一生大病就回到解放前、教育資源貧富不平等、社會傾向于拜金主義和利己主義，但至少我們可以自食其力，餓不著凍不著，也不用擔(dān)心隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。
貧窮使我缺少對于物質(zhì)的敏感和賞玩能力，但卻加深了我對于弱者的同情和理解。我永遠(yuǎn)記不住那些英文品牌的名字，老公說我沒有品味。我都承認(rèn)。我不敢大膽搭配，嘗試新的風(fēng)格，所謂的極簡主義就是我的擋箭牌。但是對于弱者，我有超過常人的同情和理解。我希望地下通道不再有常住的流浪漢，希望醫(yī)院門口、車站廣場那些斷手?jǐn)嗄_的人可以得到安置。我很早就知道我不適合做商人，我做不到榨取員工剩余價(jià)值，我做不到爭取利益最大化，我做不到要犧牲一些環(huán)境或者付出一些代價(jià)。
讀完這本書，其實(shí)我沒有找到舒解我迷茫的方法，其實(shí)我的問題也不是這本書能解決的。但至少，在書中、包括讀者來信中，我看到了跟我一樣迷茫的人。原來我并不孤單。
孩子把你手給我讀后感篇十二
本書是由美國著名的心理學(xué)家海姆·吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內(nèi)容，后記等組成。雖然本書創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，但是對于現(xiàn)在的我來說，書中的某些觀點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內(nèi)容里，吉諾特博士通過許多生動(dòng)的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書的時(shí)候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續(xù)，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)等等內(nèi)容，指導(dǎo)我們?nèi)绾握媾c孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)自己是經(jīng)常使用那些消極的語言的，沒有掌握語言的藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的局面，而沒有合理的表達(dá)我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時(shí)候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問題是站在課堂上的.氣場不足，而一個(gè)人的氣場來源于豐富的知識、敏捷的思維和良好的語言表達(dá)，而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個(gè)知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內(nèi)而外散發(fā)出來的自信，使他的氣場強(qiáng)大，他是我學(xué)習(xí)的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛學(xué)習(xí)，也是讀書非常多的，她從書中汲取的營養(yǎng)使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅(jiān)定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過讀到的這本書，我更加清醒的認(rèn)識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會和育才一同成長，讀更多的好書，豐富自己的內(nèi)涵，從而使自己的氣場強(qiáng)大起來。
孩子把你手給我讀后感篇十三
朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。
書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí)，這也是為其將來在社會生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對于孩子的想法要學(xué)會接納。對于孩子應(yīng)對事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評也要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。要學(xué)會正確的稱贊方法，避免判斷和評價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就，不要針對品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評，避免批評與評定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。
總之，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。
孩子把你手給我讀后感篇十四
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧如何獲得并使用這些技巧就是這本書的主要內(nèi)容。歡迎閱讀。
《孩子把你的手給我》這本書是美國作家海姆·g·吉諾特所著，是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書，告知家長愛是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書時(shí)我心中有著深深的自責(zé)，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會提高八度，有時(shí)還會加上一些定性的語言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評，批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時(shí)，父母會攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒?，旣惖吐曊f：”哎呀，謝謝你，媽媽?！八炎雷幽ǜ蓛簦瑡寢屵€在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會把書中學(xué)到知識，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭辯、沒有戰(zhàn)爭。
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話”天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時(shí)候?！啊庇植皇俏易屗掠甑?，你為什么要沖我發(fā)火?“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：”你看上去很失望。“”我當(dāng)然很失望?！啊蹦阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！啊笔茄?“通過這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來。是啊，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
回過頭來反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會他自己內(nèi)心的想法。現(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧!“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長。
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)!
交流密碼;看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚!導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來很高興的一個(gè)話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終!書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說，”不看了!“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡單的一個(gè)問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受!
語言力量;”稱贊對孩子有用嗎“?這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“?其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語!當(dāng)孩子有一些問題時(shí)，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育!我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來沒有想我在說話時(shí)，自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語!當(dāng)孩子生氣是我會把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他!以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情!
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么?是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人!學(xué)會跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心!理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩!
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案!做個(gè)快樂健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕!我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆。g。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學(xué)會耐心，學(xué)會尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢?很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們在犯錯(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善!
孩子把你手給我讀后感篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解作者對孩子的摯愛，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
二、快速瀏覽，整體感知。
三、心理換位，體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、展示“我的`童趣”
二、聯(lián)系生活，體會失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。
三、學(xué)會在質(zhì)疑中加深對課文的理解。
四、誦讀課文、體會豐子愷語言風(fēng)格。
課后學(xué)習(xí)：
孩子把你手給我讀后感篇十六
就這樣被感動(dòng)了。它是一部波瀾壯闊的歷史，它是一個(gè)感人肺腑的故事，它更是一種純潔而高尚的愛。它就是狄更斯筆下的《雙城記》。
全書充溢著撲朔迷離的色彩，作者以一連串引人入勝的故事為框架，以十八世紀(jì)法國大革命為背景。在黑暗的資本主義社會里，農(nóng)民階級和工人階級忍受著資產(chǎn)階級無情的剝削。正如作者所說：“昌盛而又衰微，篤誠而又多疑，光明而又黑暗，這是充滿陽光期望的黎明，又是陰暗失望的長夜，人們擁有一切，卻兩手空空?！倍魅斯鞯履帷た栴D、露西·曼內(nèi)特和查爾斯·達(dá)爾內(nèi)之間真摯的情感，成為這部名著亮麗的一筆。
在小說中，狄更斯成功地塑造了主要人物鮮明的個(gè)性。曼內(nèi)特是個(gè)深愛女兒的父親，在經(jīng)歷磨難后仍寬容地把女兒嫁給仇人的兒子;露西是溫柔善良的賢妻良母，為了讓丈夫能看自我一眼每一天風(fēng)雨不改地到大墻對面站立兩小時(shí);查爾斯是個(gè)正直、豁達(dá)的貴族，與露西相愛，為了感情甘愿放棄爵位與財(cái)產(chǎn)。
即使命運(yùn)坎坷，也決不能博得人們的同情。
而在整篇小說中，最讓我喜歡也是最令人感動(dòng)的就是律師助手——西德尼·卡爾頓。他一出場就帶著一身憂郁，隱去了光芒，總是灰心、失望、冷漠、凄涼。他妥協(xié)于周圍環(huán)境，但有時(shí)卻又顯得格格不入，作為律師助手的他才華出眾，卻甘心境愿躲在人后，做別人成功的墊腳石，他仿佛親手筑起了一堵墻，隔絕了名利、社會，默默地逗留在角落里。他與查爾斯長得十分相似，也同樣深愛著露西，然而兩者命運(yùn)卻截然不一樣。他羨慕查爾斯，也恨他?？稍诮?jīng)歷痛苦的煎熬后，他依舊帶著誠摯的祝福，愿露西與查爾斯永遠(yuǎn)幸福，因?yàn)椤皭郾群薷鼮閺?qiáng)有力得多”。這個(gè)表面上懶散、放縱的“無用之徒”，內(nèi)心卻是崇高而純潔的。
最終，他向露西表達(dá)了自我的情感。每次讀起那段話，難免感到心酸，“我期望你明白你是我靈魂最終的夢。我是在墮落的生活中看見你和你的父親，還有你所經(jīng)營的那個(gè)甜蜜的家，才恢復(fù)了我心中自以為早己死去的往日的夢想。我也所以才感到比任何時(shí)候都要凄涼可憐。自從我見到你以后，我才為一種原以為不會再譴責(zé)我的悔恨所苦惱。我聽到我以為早已永遠(yuǎn)沉默的往日的聲音在悄悄地催我上進(jìn)…………”
當(dāng)查爾斯因?yàn)榧易宓姆缸锒粺o辜判決死刑，西德尼竟然代替他去斷頭臺理解行刑。在生命與愛之間，他選擇了后者。他愛露西，為了她的幸福，他為她的愛人獻(xiàn)出自我的生命。當(dāng)他走上斷頭臺的時(shí)候，面上依然堅(jiān)持著笑容，他信守對露西的諾言……因?yàn)?，他的愛便是他的生命。此時(shí)此刻，我的腦海中想起了裴多菲的那首詩：“我愿意是急流山里的小河在崎嶇的路上巖石上經(jīng)過只要我的愛人是一條小魚在我的浪花中歡樂地游來游去……”
盡管小說以一個(gè)意外的“大團(tuán)圓”收場，但當(dāng)讀者流著眼淚讀完該書時(shí)，卻感到無限的遺憾、心酸。有人說感情是自私的，但在狄更斯的《雙城記》中，我卻能深深地感受到一種超脫世俗的最純潔、最崇高的愛。它隱藏在內(nèi)心深處，但卻無比的深厚;它默默地承受煎熬，為的只是使心愛的人幸福;它總是無私地付出，而不求一點(diǎn)兒的回報(bào)。這種愛在無形中上升到一個(gè)新境界，永恒地放著凄美而迷人的光彩。
“為了你，為了你所親愛的任何人，我愿意做任何事情。倘若我的生命中有值得犧牲的可能和機(jī)會，我甘愿為你和你所愛的人們而犧牲?！?BR> 孩子把你手給我讀后感篇十七
一、說教材。
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第十課，是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序。主要寄托了對兒童的熱愛，并對兒童的天性給予高度肯定，表現(xiàn)了對成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整個(gè)教學(xué)過程我定為一課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會孩子世界的真率、自然與熱情。
2、體會作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的感情基調(diào)和線索。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。
二、說教法。
這篇文章感情直白，語言親切自然，對兒童的世界的童趣，學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會出失去童真的悲哀，就有些難度。因此，我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情，并激發(fā)他們追求真、善、美。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。
（一）第一板塊：
創(chuàng)設(shè)情境，播放《童年》歌曲，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
（二）第二板塊：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組討論交流，孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事？并請同學(xué)們用寫在黑板上。
3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情？
4、作者“憧憬”什么？
5、在作者眼里，孩子們的生活是怎樣的？小組討論，并請同學(xué)們寫在黑板上。
6、大人們理解孩子們嗎？他們是怎么做的？小組討論，并請同學(xué)們寫在黑板上。
7、小組討論，在孩子們眼里，大人們是什么樣的？并寫在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。
8、孩子們與大人們形成對比，突出中心。
（三）第三板塊:拓展延伸。
1、說出你的童年趣事，小組內(nèi)先說，再派代表給全班講講。
2、老師送大家一首詩。
（四）第四板塊：布置作業(yè)。寫作文“童年趣事”。
孩子把你手給我讀后感篇十八
“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會，我們許久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子，把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會是平靜的一天，沒有叫嚷、爭辯、戰(zhàn)爭。可是盡管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈?，而是缺乏對孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會把孩子像客人一樣對待。
第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時(shí)很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識，他們想要得到的是這個(gè)問題會不會影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí)，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少。
由此，我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評他。如果作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的`困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨。
除此之外讓我記憶深刻的是的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。
作為一名教師，我會在教育學(xué)生中充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子把你手給我讀后感篇十九
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來了營養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時(shí)候，母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來沒有想到自己，他總是想到別人。對照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭第一，爭好吃，好玩的，我沒有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會無故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書后在睡夢也會笑嘻嘻。
“感人的故事，詩一樣語言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
孩子把你手給我讀后感篇一
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)！
交流密碼：看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來很高興的一個(gè)話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡單的一個(gè)問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受！
語言力量：”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當(dāng)孩子有一些問題時(shí)，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)！可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來沒有想我在說話時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當(dāng)孩子生氣是我會把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他！以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
孩子把你手給我讀后感篇二
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對于大人，還是對于孩子來說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時(shí)候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶來的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最親的人，當(dāng)你后悔的時(shí)候，你用我瘋了，我真的糊涂了來表示的時(shí)候，但傷害，一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡你聽他說：或許，你這么做就會更好一些，我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對于工作也就激情不再。
一、如何化解孩子消極的情緒。
有的時(shí)候，孩子哭了，我們或許會認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個(gè)小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時(shí)候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸?；蛘哒f：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
很多時(shí)候，我們的不以為怪，總會給孩子帶來傷害。或者總是以教母的名義，去指導(dǎo)這個(gè)或者指導(dǎo)那個(gè)，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動(dòng)怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯(cuò)在哪兒？這時(shí)的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會明白一些。
就像人們常說衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶來的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這件事給孩子帶來的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這件事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子來說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量。
有的時(shí)候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個(gè)詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時(shí)候，也會是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時(shí)孩子會自動(dòng)避你三尺，遠(yuǎn)離你這個(gè)隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時(shí)候可呱呱的跟我說個(gè)不停。
其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。碰到放學(xué)回來不高興的兒子，你或許可以走過去，幫助他拿下書包，然后說出的情緒：我感覺你好像有什么不愉快的事情發(fā)生？如果這個(gè)時(shí)候兒子不愿意跟你說，因?yàn)樗X得自己犯了錯(cuò)誤，或者理虧，或者丟人。你不要刨根問底，在他后面緊追不舍。我想過了一會兒，孩子會走過來，對你說：媽媽，我想有話對你說。
此時(shí)的你，一定要停下來手中所有的事兒，因?yàn)檫@是你的關(guān)注和尊重。靜靜的聽完，你只需要說一句：哦，被人打到鼻子流血的確是一件痛苦的事兒，但這不是丟人。我想這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看，去聽，去說話。因?yàn)槲抑?，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解?BR> 孩子把你手給我讀后感篇三
和同事們交流，很多時(shí)間會把話題引向?qū)W生，引到最多的一點(diǎn)，那就是現(xiàn)在的孩子怎么一年比一年難教，怎么越來越難管理，怎么樣才能改變這種不太和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的溝通呢？最近，我研讀了海姆g吉諾特這位心理學(xué)博士、兒童心理學(xué)家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子溝通的有效方法和技巧。
老師如何與學(xué)生溝通具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時(shí)出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時(shí)，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實(shí)際生活中，我們的語言就會出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學(xué)生，主要應(yīng)該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
這本書一共有十二個(gè)篇章，每一片都圍繞一個(gè)主題，用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的小矛盾去指導(dǎo)老師，給老師使用日常用語上一些切實(shí)可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，我對書中“一致的交流”和“贊揚(yáng)的危險(xiǎn)”印象深刻。
在“一致的交流”中說到，如果要改善教室里的生活，就要從檢查我們對孩子的回應(yīng)方式開始，一個(gè)老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個(gè)孩子只有感覺良好，他才會正確思考，也只有處在良好的狀態(tài)下，他才可能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的良好狀態(tài)，也源于我們，他們的老師們。
首先是一個(gè)最重要的原則------溝通原則，談境況，不談性格和人品，它是用于老師和孩子打交道的所有場所。知道如何在各種條件下運(yùn)用這個(gè)原則，是有效溝通的核心。其次是，對于學(xué)生，老師可以憤怒，但絕不侮辱。然后是如何表達(dá)憤怒，作為教師，我們都深有感觸，在一個(gè)學(xué)生聽講良好的班級講起課來那是滔滔不絕，言語生動(dòng)，這樣的課堂師生感覺都很好，可是，如果滿心歡喜走到一個(gè)嘈雜的教室，我們的心情已受到影響，我們會發(fā)怒，發(fā)怒時(shí)我們的心給就可能像是失去了理智，我們也會大喊大叫，訓(xùn)斥學(xué)生，這樣，整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也就不會好到哪里，我們發(fā)怒之后也會有內(nèi)疚感，也會在心中正中決定不能再重復(fù)這樣的行為，所以，我們要學(xué)會克制自己，換一種方式表達(dá)自己的憤怒，書中舉例說：比如說進(jìn)到一個(gè)吵翻了天的教室，老師堅(jiān)定的說：“聽到這么高分貝的吵鬧聲，我被激怒了。”教室里吵鬧聲平息了，因?yàn)槔蠋熢谶@里既表達(dá)了自己的憤怒又沒有侮辱孩子們。
要拯救老師和孩子們的溝通，就要學(xué)會不帶任何侮辱的表達(dá)具有細(xì)微差別的各種憤怒，其實(shí)，大多數(shù)老師對孩子們都有正確的態(tài)度和關(guān)心，他們所要的，就是一種能夠表達(dá)這種關(guān)心的溝通方式，如果即使在被激怒時(shí)，一個(gè)老師也能避免使用詆毀的語言，這些自我試試的控制，不會使他的表達(dá)變得平淡，相反會增加老師的風(fēng)格。我想這對老師來說是很關(guān)鍵的，他學(xué)會了運(yùn)用一種不同的說話方式，一種生動(dòng)、大膽、不帶上海的表達(dá)憤怒的方式。
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進(jìn)行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當(dāng)學(xué)生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)就會更主動(dòng)、更積極。
孩子把你手給我讀后感篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
《孩子，把你的手給我》讀后感
我想就自己和兒子相扶相進(jìn)的這么多年的點(diǎn)滴長與短簡言，以共勉。平心而論，兒子沒有什么大的毛病，就是在一些細(xì)節(jié)上始終有惰性，父母是孩子最好的第一任老師，所以靜想，兒子的一些不足跟我們做父母的也有很大關(guān)系。
禮貌和愛心：為人沒有禮貌和愛心，就像一臺有故障的機(jī)器，始終帶病工作，最終會發(fā)生事故，作為小孩子也會扭曲成長，不會成為茁壯成長的好樹苗，這點(diǎn)從小我就灌輸于他。
開拓視野和心境：每年只要有時(shí)間我都會盡量帶兒子出去旅游，一是開拓視野，了解祖國的大好河山，增長知識，二是見識多了，他自己的心境也比較淡定.不浮躁。
依賴性強(qiáng)缺乏責(zé)任感：由于自己工作的性質(zhì)不經(jīng)常在家，孩子?jì)寢屚偸前僖腊夙?，幫兒子的一切都安排好，提供我們力所能及的條件給他，使兒子有一切來之容易的優(yōu)越感，兒子小學(xué)即將畢業(yè)馬上要進(jìn)入初中生活了，也慢慢長大懂事，現(xiàn)在也改觀了很多，雖然對責(zé)任感還沒有強(qiáng)烈的認(rèn)識，但至少要讓他知道現(xiàn)在要做一個(gè)對班級.對學(xué)校.將來對國家.對社會.對家庭有用的人。
記憶力強(qiáng)理解力差：背書兒子一點(diǎn)也不費(fèi)力，我也從不擔(dān)心，但他的理解力差表現(xiàn)在語文的短文.作文和某些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題上，平時(shí)總是一股腦說你多讀書多看書，而忽視培養(yǎng)他的興趣，和兒子一起看書的時(shí)間也比較少，不能以身作則來感染他 ，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。
計(jì)劃有執(zhí)行力差：平時(shí)上學(xué)期間. 星期天. 寒暑假我都會讓兒子作詳細(xì)的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，他也有今日事情今日畢的理念，但往往是幾天的熱情后照舊，這中間確實(shí)時(shí)常是自己忙于自己的事情，對兒子沒有耐心，缺乏對他的監(jiān)督，使他產(chǎn)生一種不按計(jì)劃執(zhí)行亦如此的心態(tài)。
尊重.理解.交流:實(shí)事求是在兒子學(xué)習(xí)生活上,不能夠平視和尊重他，沒有把他當(dāng)成“客人”，不能深入理解他在想什么，明白他的心情，缺乏和老師的溝通交流，缺乏和兒子的促膝交談，即使交流了也談不上技巧，比較生硬。
。。。。。。
小孩子是一張白紙，你涂什么顏色他就是什么顏色,小孩子也猶如一臺全新的電腦,你給他裝什么程序他就會按你的程序走下去,我總是把自己深厚的希望.自己的思想強(qiáng)加于兒子，忙于自己的工作，對兒子總是帶著情緒. 不耐煩. 浮于表面. 沒有定性，所以今后要學(xué)會說，“這件事的確讓你受委屈了. 你的心情很難受吧. 你很棒 ”，學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交流，注意交流的技巧，做到尊重和理解，讓孩子健康快樂地成長。
大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（6）班朱卓立家長：朱國旺
2014 .2.2
《孩子，把你的手給我》讀后感
楊君
《孩子，把你的手給我》已經(jīng)全部閱讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關(guān)系時(shí)使用技巧，可以改變孩子與老師的關(guān)系。是我閱讀完后對整本書內(nèi)容的一個(gè)概述。書中提到：在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
老師怎樣與學(xué)生溝通，是找到技巧的途徑；
老師們需要具體的技巧，還要不斷創(chuàng)新，以便有效處理一些突發(fā)事情——令人心煩的瑣事、沖突和偶然的危機(jī)。每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是現(xiàn)在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那么老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結(jié)技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。
告別未成年，是一個(gè)16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準(zhǔn)備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項(xiàng)目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經(jīng)歷。初到“舉目無親”的美國小鎮(zhèn)，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學(xué)習(xí)、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的自我成長之路。因?yàn)樽≡诋?dāng)?shù)孛绹思彝?，小作者有機(jī)會以“家庭成員”的身份體驗(yàn)美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節(jié)日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個(gè)與以往生活完全不同的全新的世界。
聯(lián)想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個(gè)啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經(jīng)歷，孩子遇到挫折時(shí)，加強(qiáng)鼓勵(lì)及有效的溝通；
《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個(gè)道理，我們要善于使用技巧，加強(qiáng)溝通，讓孩子有良好的成長過程。
《孩子把你的手給我》讀后感
謝哲
最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個(gè)章節(jié)，從看第一個(gè)章節(jié)《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！
從自己的親身體驗(yàn)，才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”
說句實(shí)話，教師干的是一個(gè)良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達(dá)能力比較弱，從父母溫暖的懷抱里來到學(xué)校這個(gè)集體大環(huán)境中，老師就應(yīng)該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領(lǐng)孩子健康茁壯的成長。我們都應(yīng)當(dāng)成為家長心目中企盼遇到的好老師，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業(yè)，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者！
《孩子把你的手給我》讀后感
——楊君
《孩子，把你的手給我》是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問題時(shí)，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)就會更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時(shí)刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會快樂的學(xué)習(xí)，我們也會開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學(xué)會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
《孩子，把你的手給我》讀后感
《孩子，把你的手給我》，當(dāng)我無意中看到這本書名時(shí)，就被他的書名所吸引。雖經(jīng)歷了十五年的教育生涯，雖已為人母十五年，而隨著社會發(fā)展和影響，家長的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法借鑒更有利于推動(dòng)幼兒健康成長的經(jīng)驗(yàn)。在本月，我發(fā)現(xiàn)了“尋求已久的寶貝——《孩子，把你的手給我》”，本書是海姆。吉諾特博士的最后一部著作，被翻譯成31種語言在全球出版?？上攵麜兄蔚鹊膬r(jià)值和效用……于是我開始了細(xì)致的拜讀。
愛心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神固然重要，但是在付出與回報(bào)嚴(yán)重失衡的今天，面對眾多的壓力，面對教育的快速提升與發(fā)展，教師的專業(yè)知識技能嚴(yán)重不足；
我們要想改變現(xiàn)狀，現(xiàn)在可以做的，就是要讓大家快速找到成就感和自豪感，以此來推動(dòng)教師的責(zé)任意識和成就感，實(shí)現(xiàn)教師無私奉獻(xiàn)、教書育人的高尚情操。這就需要有效地方法和技巧來支持?？傊?，“方法、技巧——”是現(xiàn)在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導(dǎo)。讓我們即清晰的看到方法，又能體會到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過在書中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這么難看的畫？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎么樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師說：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開始發(fā)問：“誰弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師說：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時(shí)間長了，它有時(shí)候就會壞?！边@一系列的回答，看是簡單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細(xì)微處在不以意間打開孩子封閉的內(nèi)心世界，建立與外界的溝通和聯(lián)系，讓孩子安心的留在了幼兒園。
作為教育者應(yīng)該理解和尊重孩子，作為真正的教育者，我們要看到的不是現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)在我們眼前的一些表象，而是在現(xiàn)實(shí)背景下的心理活動(dòng)。通過很多這樣的小故事的學(xué)習(xí)和體會，我想只要我們做到細(xì)心觀察，多關(guān)注、多思考，大家都可以不斷提高自我，改變孩子學(xué)習(xí)和生活中的氣氛，改變自己和孩子的一生。在感觸的同時(shí)，也引起我心中的共鳴，我要像春風(fēng)解凍一樣，走到哪里就溫暖到哪里。作為老師，作為一個(gè)正在從事著教育使命的幼兒教育工作者，我要一直如此執(zhí)著、沉靜、完善和不斷進(jìn)取。
幼教名師工作室 王艷群
孩子把你手給我讀后感篇五
“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會，我們許久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名未來的教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子，把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會是平靜的一天，沒有叫嚷、爭辯、戰(zhàn)爭?？墒潜M管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈?，而是缺乏對孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會把孩子像客人一樣對待。
第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時(shí)很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識，他們想要得到的是這個(gè)問題會不會影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí)，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少。
由此，我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評他。如果我作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨。
健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。
感悟:。
作為一名教師，我覺得教育學(xué)生中應(yīng)該充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子，激發(fā)孩子的潛能，注意語言的殺傷力，才能更好的引導(dǎo)孩子健康成長。
孩子把你手給我讀后感篇六
于是，我細(xì)心閱讀了一本暢銷全美由海姆·吉諾特所煮的教子經(jīng)典書籍，中文名為《孩子，把你的手給我》。這本書主要通過一些具體的情境展現(xiàn)給我們在父母和孩子共同生活中，如何以健康方式來處理親子關(guān)系，并建立父母和孩子之間良好的情感溝通關(guān)系。作者告訴我們撫養(yǎng)孩子是一門學(xué)問，是一項(xiàng)需要父母去學(xué)習(xí)的技能，更是需要父母根據(jù)孩子的特點(diǎn)不斷去總結(jié)校正的生活藝術(shù)。而不是以嚇唬訓(xùn)斥、利誘欺騙、大聲謾罵等不禮貌的行為進(jìn)行低俗惡性地家長權(quán)威似的統(tǒng)治。其中，印象最深的幾個(gè)地方，值得分享給大家，以便我們反思。
在夸獎(jiǎng)孩子們的時(shí)候，有些父母可能會過度贊揚(yáng)自己的孩子。比方說，“你是最棒的”，“你在媽媽眼里是最厲害的”等等。這些贊揚(yáng)方式，聽起來很有力度，很受褒獎(jiǎng)。但是，這很容易讓孩子們陷入這種來自外在虛榮的夸獎(jiǎng)里，而不是發(fā)自他們內(nèi)心的自信和對自我的認(rèn)可。很顯然，每一個(gè)人都不會是這個(gè)世界上最最最高級別的人。在孩子的成長過程中，一旦遇到周圍比自己還要厲害的伙伴，從小聽?wèi)T了過度式夸獎(jiǎng)的孩子們很容易產(chǎn)生對自己的否定和懷疑，這種差將會在心理上造成巨大的陰影。所以，父母需要轉(zhuǎn)換角度夸獎(jiǎng)，需要父母引導(dǎo)孩子們，通過具體的事件讓孩子們看到他們自身的優(yōu)點(diǎn)和特長。孩子們這種通過認(rèn)識自我價(jià)值和對自我的肯定，并建立起來自內(nèi)心深處的自信心，將是慢慢人生長路中面對挫折困難時(shí)堅(jiān)而不摧的力量源泉。
有時(shí)候你會覺得孩子不聽話，讓你很生氣。比如，半夜孩子不睡覺，而上眼皮打下眼皮的你還要陪著她玩耍，甚至還要擔(dān)心第二天早起上班的時(shí)候；飯點(diǎn)孩子不吃飯，硬盯著電視看動(dòng)畫片，等等。這些時(shí)候，你需要控制你的情緒，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，與孩子們平等開放地交流溝通，還要觀察理解孩子們流露的情緒和內(nèi)心的想法。尤其是，我們不能對孩子們大聲訓(xùn)斥或憤怒地行事，而是溫和地對他們說你現(xiàn)在生氣了并且為什么而生氣。平靜地表達(dá)你的自身感受，就相當(dāng)于無形之中你在潛移默化地教育孩子們，當(dāng)他們的生氣時(shí)候也會進(jìn)行淡定地溝通。所以，平時(shí)應(yīng)多注意如嘮叨，數(shù)落，訓(xùn)斥，打罵等等這種錯(cuò)誤的教育方式。
更有意思的一個(gè)觀點(diǎn)是，作者明確指出停止幫助和輔導(dǎo)孩子們的小學(xué)家庭作業(yè)！這種看法顯然很激進(jìn)。從作者的角度出發(fā)，是希望孩子們能自己獨(dú)立的完成作業(yè)，而培養(yǎng)成自身具有獨(dú)立思考問題的能力。在中國，父母一貫式讓孩子們進(jìn)行家教、上輔導(dǎo)班、課外訓(xùn)練等，通過投入更多地學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，深怕自己的孩子們會落在起跑線上。這種趨之若鶩的方式，將會扼殺孩子獨(dú)立的思考，喪失表達(dá)自己的想法和興趣。所以，父母應(yīng)該結(jié)合孩子們的特點(diǎn)通過引導(dǎo)，讓孩子們獨(dú)立的思考，自發(fā)地學(xué)習(xí)自己感興趣的事情，讓孩子們自己去發(fā)掘自己的才華。
當(dāng)然，中西方不同的文化傳統(tǒng)，形成了迥異的社會習(xí)俗，也造就了不相徑庭的家庭理念和親子關(guān)系。毫無疑問，兩者均有著各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。正所謂“擇其善者而從之，其不善者而改之”。西方家庭注重平等、自由、友愛，父母與子女之間都平等地享有主人的地位和權(quán)利。西方父母認(rèn)為只有對子女撫養(yǎng)的天職，而沒有中式“養(yǎng)兒防老”的索取回報(bào)的想法。一旦子女成人，就應(yīng)該離開父母享有自己獨(dú)立的生活。很顯然，在注重宗親關(guān)系的中國是很難贊同認(rèn)可的?！罢f起來容易，做起來難”?？傊?，父母與孩子的共同生活過程中，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣，不斷地去引導(dǎo)孩子們形成獨(dú)立思考、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、享受人生的內(nèi)在品質(zhì)，這才是為人父母的責(zé)任所在和智慧體現(xiàn)。
孩子把你手給我讀后感篇七
寒假前無意中從別的`老師那里發(fā)現(xiàn)了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時(shí)間讀完。這本書寫的是實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象?！昂⒆?，把你的手給我?！甭犉饋硎嵌嗝吹臏剀鞍?！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時(shí)，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿?！彼酒饋?，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑?，旣惖吐曊f：“哎呀，謝謝你，媽媽?！彼炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時(shí)想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時(shí)，我就什么都沒說了?！?BR> 是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時(shí)瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時(shí)候，嚴(yán)厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么?？梢?，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)數(shù)學(xué)題時(shí)，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，而不是粗暴的批評，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地地去理解，這會給孩子提供足夠的改正錯(cuò)誤的機(jī)會。
孩子把你手給我讀后感篇八
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章贊美著孩子們的率真自然，痛心著世俗社會磨滅純真,交匯著豐子愷的快樂和悲哀，努力與無奈。下面是有給我的孩子們。
讀后感。
歡迎參閱。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來了營養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時(shí)候，母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來沒有想到自己，他總是想到別人。對照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭第一，爭好吃，好玩的，我沒有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會無故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書后在睡夢也會笑嘻嘻。
“感人的故事，詩一樣語言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會貫通，那我們的孩子會在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長江后浪推前浪，那將是一種具有無限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的營養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對一個(gè)人一生起最重要的畫龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好他對孩子的心理刻畫得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會傷感，有時(shí)會捧腹，有時(shí)又會聯(lián)想翩翩。
有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說‘這就是你的下場!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無情?？珊蠡谟惺裁从媚?我只能十分真誠地對你說：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來，如同對待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛啊!都說，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問號，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無邪的童年。
孩子把你手給我讀后感篇九
這本書充滿了對人類的生活狀態(tài)的思考，是一個(gè)“哲理童話”。但它沒有“娓娓道來”地講任何道理。它與說教無關(guān)。一切都蘊(yùn)藏在這個(gè)如詩如畫的故事里，蘊(yùn)藏在我們藏起來的真誠和善良里，蘊(yùn)含在豐富多彩的動(dòng)物世界里……這本書就是瑪格麗特·桑德斯寫的《美麗的喬》。
這本書講的是一只叫做“美麗的喬”的小狗，經(jīng)受過各種痛苦的磨難后，終于過上了幸福的生活，忠心護(hù)主的故事。
讀了這本書，我深深地感受到動(dòng)物對人類有多么重要。從我們呱呱墜地到離開人世，動(dòng)物都是我們生命中不可缺少的一部分。
從古到今，動(dòng)物的高尚品質(zhì)不知感動(dòng)了多少人，不知給了人們多少啟發(fā)，不知改變了多少人的命運(yùn)……在動(dòng)物的世界里，不僅有弱肉強(qiáng)食的生存法則，也有著高貴的自尊，偉大的情感和生命的詠嘆。許多動(dòng)物的光輝形象光彩照人，給人留下了難以磨滅的印象。
使生活如此美麗的，是人與動(dòng)物之間的和諧;使世界如此美好的，
我們需要謹(jǐn)記的一點(diǎn)是：動(dòng)物是自然留給人類的無價(jià)之寶。愛自然，愛動(dòng)物，就如同愛我們自己!
孩子把你手給我讀后感篇十
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的《孩子，把你的手給我》讀后感，歡迎大家分享。
寫在讀后感的開頭。“靜待花開的過程中，尊重客觀規(guī)律，盡量用科學(xué)的方式方法去育苗。人類的幼崽在進(jìn)階，作為家長的我也必須主動(dòng)成長，爭取營造溫馨和諧的親子關(guān)系?！币陨鲜俏议喿x這本書以及參加讀書會的目的，也許本人對娃要求不高，又或許娃本身就屬于聽話的孩子，個(gè)人感覺一璇性格、脾氣、習(xí)慣都屬于不太“勞神”的。但是我是第一次做家長，特別是要養(yǎng)育一個(gè)“10”后，能有機(jī)會得“寶書”指點(diǎn)，特別是能和有經(jīng)驗(yàn)的段老師以及和我一樣正在陪伴“10”后的父母同頻“切磋”，這樣天大的好事豈能錯(cuò)過!
每個(gè)人都從孩提階段成長，當(dāng)時(shí)覺得父母不能理解自己的“慘案”，是否在你為人父母后仍在發(fā)生？當(dāng)讀到該書第一個(gè)章節(jié)“孩子的問題:隱藏的含義”中，這個(gè)小故事深深地吸引了我:孩子第一次上幼兒園，問墻壁上的畫這么難看，是誰畫的？壞了的玩具消防車，是誰弄壞的？原來他問話的意圖是“畫畫不好、弄壞玩具會怎樣”？當(dāng)?shù)弥?，畫畫不好，弄壞玩具是可以被原諒的，于是孩子欣然和老師牽手進(jìn)入幼兒園。這個(gè)站在孩子立場解讀的“答案”，讓我覺得有種醍醐灌頂之感?；丶覇栆昏?，你覺得孩童在第一次上幼兒園途中，問及墻壁的畫以及弄壞的玩具意欲為何？很遺憾，她的答案和我一樣，都與作者的相去甚遠(yuǎn)。不去深究故事中的一些事例，特別是背后的解釋是否一定科學(xué)和正確，但這并不妨礙有些故事讓我有了一些自己的感悟和體會，特別是當(dāng)我客觀的去閱讀這本書，而非被作者牽著走，這樣的讀書體驗(yàn)才算是“真悟、真感受”。就拿剛才這個(gè)故事而言，我的感悟是:很多時(shí)候，對未知領(lǐng)域、陌生人接觸，都是充滿了恐懼的，這是一個(gè)人（兒童）初的本能反應(yīng)。我猜想，一個(gè)開朗、積極的人，他對未知的人、事充滿了好奇，并向往之，這也許得益于他幼年時(shí)期的各種問題，被大人讀懂并且正面解答了。（我告誡自己，要盡量認(rèn)真傾聽孩子的每一次“提問”，不要漠視或者敷衍了事，孩子心中的門才能常打開，光才能照進(jìn)來。共勉）在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，怎樣扮演好這個(gè)傾聽者的'角色，第一章中的“談話的原則:理解和共鳴”，給了我們答案。當(dāng)孩子向你傾訴所發(fā)生的事，或者遇到不公平向你傾訴時(shí)，請你要主動(dòng)做他的朋友，站在他的角度去欣賞，或者是去理解他。一璇有時(shí)候會給我講在學(xué)校里發(fā)生的事，或者是和朋友之間發(fā)生的一些事，特別是當(dāng)她覺得很委屈的時(shí)候，我會按照書中說的，做一個(gè)和她站在一起的朋友去傾聽、鼓勵(lì)她，讓她把整件事情和個(gè)人的想法說出來。我自覺自己沒有很高明的辦法，或者說引導(dǎo)大于說教，“孩子之間沒有隔夜仇”，也許她只是想找個(gè)“洞”把心事說出來，也許她只是覺得委屈，不知道下一步該怎么辦而已。一般情況下，我是相信孩子智慧的，我只是引導(dǎo)她將事情原原本本說出來，包括自己的感受，而不是給她做判斷或選擇題，把事情掰碎一點(diǎn)一點(diǎn)說出來，更有利于幫助他們理解自己是怎么想的，從而做出自己的選擇?？偠灾?，孩子身體和思想正在快速成長，想跟上孩子成長的步伐，不在孩子面前過早地失去“話語權(quán)”，唯有不斷學(xué)習(xí)，聽懂孩子的內(nèi)心，遵從客觀規(guī)律，以及設(shè)法走上“合格”家長的必經(jīng)途徑，才能擺脫這種“焦慮感”。從做一個(gè)好的傾聽者開始，我們一起加油。再次感謝段老師的發(fā)起，書友們的一路陪伴，期待下一次的共讀。
孩子把你手給我讀后感篇十一
很早就聽說《親愛的安德烈》值得一看。昨天開始到今天，兩天時(shí)間把它看完。他不太像一本書，他是一封封信的合集。
原本我是以一個(gè)母親的角度去讀，可最終結(jié)果是我有點(diǎn)人格分裂，我家寶寶才一歲，我無法將他代入到安德烈的角色。而更加本能的是，我輕而易舉的將自己的18歲代入了。一方面我是母親的角色，而另一方面在閱讀安德烈的部分時(shí)，我又是18歲時(shí)候的我。甚至找出了18歲時(shí)候的日記來看，瞧，我都忘了18歲的我在想什么了。
我很羨慕安德烈，他有小王子一樣的家庭背景。他可以大談?wù)巍酆?、休閑的生活方式，他去過了半個(gè)世界，他的家庭讓他會三種語言。在他的18歲，他已經(jīng)做了大多數(shù)人50歲都做不到的。即便如此，他覺得自己很平庸。
我的18歲在做什么?我出生在典型的內(nèi)陸的農(nóng)村家庭，家里重男輕女。我學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異，可是我沒想過要考大學(xué)，因?yàn)槲抑牢覜]錢去，能讀高中在我們那個(gè)村子我已經(jīng)是特例了。那個(gè)時(shí)候的我，留著男孩頭，每天都是穿校服，現(xiàn)在的我想回過頭看看那時(shí)候的我長什么樣子，可是卻沒有照片。我從來不知道政治跟我有關(guān)系，也沒去過除了縣城以外的地方。英語課文和試題我答得比誰都好，對于我而言，它就是是一門功課，我從沒想過別的國家的文化，天哪，那是多么遙不可及的體驗(yàn)。
我的18歲，幾乎裸考，考上了一個(gè)還行的學(xué)校。好在有國家的助學(xué)貸款政策，我上了大學(xué)。人生因此變得不同。原來自由、政治、生活方式，這些我都可以開始追求。我的18歲，一個(gè)人去了遙遠(yuǎn)的南京，開始從一個(gè)封閉無知的環(huán)境，進(jìn)入了一個(gè)花花綠綠的城市，開始追求我的夢想和自由。那個(gè)時(shí)候我并不清楚自由的真正含義。以為旅游是自由，以為恣意瀟灑是自由。
很羨慕安德烈擁有可以交流的母親，除了要有對孩子的尊重與用心之外，我認(rèn)為其中的必要條件是母親的文化、包容。我的母親是典型的中國式傳統(tǒng)母親，她每天任勞任怨、全心為這個(gè)家付出，可是我們確是無法溝通的，學(xué)習(xí)、世界、情感，沒有一樣她能理解，她只能木訥的聽著、聽著，就這樣了。
大學(xué)四年，很少回家，都是在打工賺生活費(fèi)。偶爾按賴不住回家一聚，完全沒有共同語言、日復(fù)一日的枯燥，很快就讓我厭倦逃離。
對父母，我沒有責(zé)怪，他們非常勤勞但沒有情感上的溝通和追求，這是他們那個(gè)時(shí)代的共同特征。相反，我很感謝，至少我不用和村里的同齡人一樣做底層的流水線工人、到年齡隨便找個(gè)人嫁了、然后生孩子、帶孩子、過上和他們的上一輩一樣重復(fù)的日子。我可以有更輕松但賺更多錢的工作、我可以有思想來思考我的現(xiàn)狀和未來、我可以有時(shí)間來休閑來發(fā)展愛好，這些是與我的父母輩不同的，因?yàn)槲业母淖?，我的后代也會更加的不同。雖然與安德烈相比，相隔了天差與地別的。但這就是每個(gè)人的命運(yùn)。正如龍應(yīng)臺所講，即使是安德烈，會不會有另一個(gè)方面的貧窮呢。
讀到你是哪國人，講述幼兒園、小學(xué)、中學(xué)畢業(yè)的鏡頭，一開始的舍不得，到后來奔向前方的果斷。我想起我自己第一次住校，哭哭啼啼了很久，而到后來，每次回家呆的厭煩了巴不得腳踩個(gè)風(fēng)火輪離開。也設(shè)想了，現(xiàn)在每天全身心依賴我的小寶寶，以后長大了也會成為一個(gè)迫不及待離開撒歡的臭小子。我的眼淚就那么的流下來。
關(guān)于他們說的香港、中國臺灣、德國的文化和政治，我理解度很低，畢竟離我很遠(yuǎn)，沒有體會。我只知道我們那時(shí)候，同一個(gè)種族同一個(gè)地方還會分你來自哪個(gè)學(xué)校我來自哪個(gè)學(xué)校的小團(tuán)體，很正常。我對政治的敏感度尤其低，確實(shí)也跟我沒有關(guān)系，誰上臺不都是共產(chǎn)黨當(dāng)政。只要我黨保佑有生之年不打仗就好。我覺得中國人是很幸福的。雖然會有一輩子也不一定能買一套房子、家人一生大病就回到解放前、教育資源貧富不平等、社會傾向于拜金主義和利己主義，但至少我們可以自食其力，餓不著凍不著，也不用擔(dān)心隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。
貧窮使我缺少對于物質(zhì)的敏感和賞玩能力，但卻加深了我對于弱者的同情和理解。我永遠(yuǎn)記不住那些英文品牌的名字，老公說我沒有品味。我都承認(rèn)。我不敢大膽搭配，嘗試新的風(fēng)格，所謂的極簡主義就是我的擋箭牌。但是對于弱者，我有超過常人的同情和理解。我希望地下通道不再有常住的流浪漢，希望醫(yī)院門口、車站廣場那些斷手?jǐn)嗄_的人可以得到安置。我很早就知道我不適合做商人，我做不到榨取員工剩余價(jià)值，我做不到爭取利益最大化，我做不到要犧牲一些環(huán)境或者付出一些代價(jià)。
讀完這本書，其實(shí)我沒有找到舒解我迷茫的方法，其實(shí)我的問題也不是這本書能解決的。但至少，在書中、包括讀者來信中，我看到了跟我一樣迷茫的人。原來我并不孤單。
孩子把你手給我讀后感篇十二
本書是由美國著名的心理學(xué)家海姆·吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內(nèi)容，后記等組成。雖然本書創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，但是對于現(xiàn)在的我來說，書中的某些觀點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內(nèi)容里，吉諾特博士通過許多生動(dòng)的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書的時(shí)候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續(xù)，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚(yáng)的危險(xiǎn)等等內(nèi)容，指導(dǎo)我們?nèi)绾握媾c孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)自己是經(jīng)常使用那些消極的語言的，沒有掌握語言的藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動(dòng)的局面，而沒有合理的表達(dá)我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時(shí)候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問題是站在課堂上的.氣場不足，而一個(gè)人的氣場來源于豐富的知識、敏捷的思維和良好的語言表達(dá)，而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個(gè)知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內(nèi)而外散發(fā)出來的自信，使他的氣場強(qiáng)大，他是我學(xué)習(xí)的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛學(xué)習(xí)，也是讀書非常多的，她從書中汲取的營養(yǎng)使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅(jiān)定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過讀到的這本書，我更加清醒的認(rèn)識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會和育才一同成長，讀更多的好書，豐富自己的內(nèi)涵，從而使自己的氣場強(qiáng)大起來。
孩子把你手給我讀后感篇十三
朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時(shí)候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級的野餐時(shí)，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時(shí)候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。
書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)有同情心的人，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對待，這是孩子教育的一個(gè)基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個(gè)基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個(gè)獨(dú)立的人。同時(shí)，這也是為其將來在社會生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對于孩子的想法要學(xué)會接納。對于孩子應(yīng)對事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評也要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。要學(xué)會正確的稱贊方法，避免判斷和評價(jià)性的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)孩子的努力與成就，不要針對品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評，避免批評與評定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價(jià)值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價(jià)值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。
總之，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。
孩子把你手給我讀后感篇十四
父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧如何獲得并使用這些技巧就是這本書的主要內(nèi)容。歡迎閱讀。
《孩子把你的手給我》這本書是美國作家海姆·g·吉諾特所著，是一本介紹與孩子實(shí)現(xiàn)真正有效溝通方法的書，告知家長愛是需要技巧的。父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書時(shí)我心中有著深深的自責(zé)，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會提高八度，有時(shí)還會加上一些定性的語言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。
其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評，批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家不會發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導(dǎo)孩子。在批評孩子時(shí)，父母會攻擊孩子的人品和性格。文中有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí)，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒?，旣惖吐曊f：”哎呀，謝謝你，媽媽?！八炎雷幽ǜ蓛簦瑡寢屵€在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會把書中學(xué)到知識，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭辯、沒有戰(zhàn)爭。
一直以來就認(rèn)為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，讀了這本書，才讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)。書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話”天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時(shí)候?！啊庇植皇俏易屗掠甑?，你為什么要沖我發(fā)火?“然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯(cuò)過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：”你看上去很失望。“”我當(dāng)然很失望?！啊蹦阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！啊笔茄?“通過這樣的談話，孩子慢慢的冷靜了下來。是啊，當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
回過頭來反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火，卻沒有理會他自己內(nèi)心的想法。現(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：”這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧!“我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
讀書的過程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當(dāng)發(fā)生問題時(shí)，有時(shí)真的是沒有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應(yīng)該心平氣和的對待。今后我們應(yīng)該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂的成長。
當(dāng)我拿到這本書時(shí)，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)!
交流密碼;看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚!導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時(shí)候，本來很高興的一個(gè)話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終!書中看見有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時(shí)特別生氣說，”不看了!“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個(gè)人走了。很簡單的一個(gè)問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當(dāng)時(shí)的感受，他就能接受!
語言力量;”稱贊對孩子有用嗎“?這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“?其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語!當(dāng)孩子有一些問題時(shí)，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯(cuò)的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育!我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來沒有想我在說話時(shí)，自己的心情和孩子的心情!甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語!當(dāng)孩子生氣是我會把他當(dāng)時(shí)的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他!以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情!
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么?是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人!學(xué)會跟孩子談話時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心!理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩!
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案!做個(gè)快樂健康的父母和孩子!在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧!
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕!我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆。g。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動(dòng)，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時(shí)間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時(shí)的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時(shí)反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個(gè)鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個(gè)人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學(xué)會耐心，學(xué)會尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢?很多時(shí)候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯(cuò)事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯(cuò)事時(shí)，大多時(shí)候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們在犯錯(cuò)的時(shí)候就已經(jīng)得到了懲罰，這時(shí)候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯(cuò)，孩子在這樣的幫助下會感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動(dòng)比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個(gè)小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，也許一句話、一個(gè)留言就可以化險(xiǎn)為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會了在合適的時(shí)候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個(gè)溝通方法。
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善!
孩子把你手給我讀后感篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解作者對孩子的摯愛，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
二、快速瀏覽，整體感知。
三、心理換位，體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、展示“我的`童趣”
二、聯(lián)系生活，體會失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。
三、學(xué)會在質(zhì)疑中加深對課文的理解。
四、誦讀課文、體會豐子愷語言風(fēng)格。
課后學(xué)習(xí)：
孩子把你手給我讀后感篇十六
就這樣被感動(dòng)了。它是一部波瀾壯闊的歷史，它是一個(gè)感人肺腑的故事，它更是一種純潔而高尚的愛。它就是狄更斯筆下的《雙城記》。
全書充溢著撲朔迷離的色彩，作者以一連串引人入勝的故事為框架，以十八世紀(jì)法國大革命為背景。在黑暗的資本主義社會里，農(nóng)民階級和工人階級忍受著資產(chǎn)階級無情的剝削。正如作者所說：“昌盛而又衰微，篤誠而又多疑，光明而又黑暗，這是充滿陽光期望的黎明，又是陰暗失望的長夜，人們擁有一切，卻兩手空空?！倍魅斯鞯履帷た栴D、露西·曼內(nèi)特和查爾斯·達(dá)爾內(nèi)之間真摯的情感，成為這部名著亮麗的一筆。
在小說中，狄更斯成功地塑造了主要人物鮮明的個(gè)性。曼內(nèi)特是個(gè)深愛女兒的父親，在經(jīng)歷磨難后仍寬容地把女兒嫁給仇人的兒子;露西是溫柔善良的賢妻良母，為了讓丈夫能看自我一眼每一天風(fēng)雨不改地到大墻對面站立兩小時(shí);查爾斯是個(gè)正直、豁達(dá)的貴族，與露西相愛，為了感情甘愿放棄爵位與財(cái)產(chǎn)。
即使命運(yùn)坎坷，也決不能博得人們的同情。
而在整篇小說中，最讓我喜歡也是最令人感動(dòng)的就是律師助手——西德尼·卡爾頓。他一出場就帶著一身憂郁，隱去了光芒，總是灰心、失望、冷漠、凄涼。他妥協(xié)于周圍環(huán)境，但有時(shí)卻又顯得格格不入，作為律師助手的他才華出眾，卻甘心境愿躲在人后，做別人成功的墊腳石，他仿佛親手筑起了一堵墻，隔絕了名利、社會，默默地逗留在角落里。他與查爾斯長得十分相似，也同樣深愛著露西，然而兩者命運(yùn)卻截然不一樣。他羨慕查爾斯，也恨他?？稍诮?jīng)歷痛苦的煎熬后，他依舊帶著誠摯的祝福，愿露西與查爾斯永遠(yuǎn)幸福，因?yàn)椤皭郾群薷鼮閺?qiáng)有力得多”。這個(gè)表面上懶散、放縱的“無用之徒”，內(nèi)心卻是崇高而純潔的。
最終，他向露西表達(dá)了自我的情感。每次讀起那段話，難免感到心酸，“我期望你明白你是我靈魂最終的夢。我是在墮落的生活中看見你和你的父親，還有你所經(jīng)營的那個(gè)甜蜜的家，才恢復(fù)了我心中自以為早己死去的往日的夢想。我也所以才感到比任何時(shí)候都要凄涼可憐。自從我見到你以后，我才為一種原以為不會再譴責(zé)我的悔恨所苦惱。我聽到我以為早已永遠(yuǎn)沉默的往日的聲音在悄悄地催我上進(jìn)…………”
當(dāng)查爾斯因?yàn)榧易宓姆缸锒粺o辜判決死刑，西德尼竟然代替他去斷頭臺理解行刑。在生命與愛之間，他選擇了后者。他愛露西，為了她的幸福，他為她的愛人獻(xiàn)出自我的生命。當(dāng)他走上斷頭臺的時(shí)候，面上依然堅(jiān)持著笑容，他信守對露西的諾言……因?yàn)?，他的愛便是他的生命。此時(shí)此刻，我的腦海中想起了裴多菲的那首詩：“我愿意是急流山里的小河在崎嶇的路上巖石上經(jīng)過只要我的愛人是一條小魚在我的浪花中歡樂地游來游去……”
盡管小說以一個(gè)意外的“大團(tuán)圓”收場，但當(dāng)讀者流著眼淚讀完該書時(shí)，卻感到無限的遺憾、心酸。有人說感情是自私的，但在狄更斯的《雙城記》中，我卻能深深地感受到一種超脫世俗的最純潔、最崇高的愛。它隱藏在內(nèi)心深處，但卻無比的深厚;它默默地承受煎熬，為的只是使心愛的人幸福;它總是無私地付出，而不求一點(diǎn)兒的回報(bào)。這種愛在無形中上升到一個(gè)新境界，永恒地放著凄美而迷人的光彩。
“為了你，為了你所親愛的任何人，我愿意做任何事情。倘若我的生命中有值得犧牲的可能和機(jī)會，我甘愿為你和你所愛的人們而犧牲?！?BR> 孩子把你手給我讀后感篇十七
一、說教材。
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第十課，是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序。主要寄托了對兒童的熱愛，并對兒童的天性給予高度肯定，表現(xiàn)了對成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整個(gè)教學(xué)過程我定為一課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會孩子世界的真率、自然與熱情。
2、體會作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的感情基調(diào)和線索。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。
二、說教法。
這篇文章感情直白，語言親切自然，對兒童的世界的童趣，學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會出失去童真的悲哀，就有些難度。因此，我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情，并激發(fā)他們追求真、善、美。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。
（一）第一板塊：
創(chuàng)設(shè)情境，播放《童年》歌曲，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
（二）第二板塊：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組討論交流，孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事？并請同學(xué)們用寫在黑板上。
3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情？
4、作者“憧憬”什么？
5、在作者眼里，孩子們的生活是怎樣的？小組討論，并請同學(xué)們寫在黑板上。
6、大人們理解孩子們嗎？他們是怎么做的？小組討論，并請同學(xué)們寫在黑板上。
7、小組討論，在孩子們眼里，大人們是什么樣的？并寫在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。
8、孩子們與大人們形成對比，突出中心。
（三）第三板塊:拓展延伸。
1、說出你的童年趣事，小組內(nèi)先說，再派代表給全班講講。
2、老師送大家一首詩。
（四）第四板塊：布置作業(yè)。寫作文“童年趣事”。
孩子把你手給我讀后感篇十八
“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會，我們許久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子，把你的手給我》分為十個(gè)章節(jié)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會是平靜的一天，沒有叫嚷、爭辯、戰(zhàn)爭。可是盡管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈?，而是缺乏對孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔?，而是缺乏知識。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會把孩子像客人一樣對待。
第一章分多個(gè)方面解釋了和孩子對話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時(shí)很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個(gè)為什么并不是單純的想獲得大量的知識，他們想要得到的是這個(gè)問題會不會影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時(shí)，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少。
由此，我想到我的中學(xué)時(shí)代老師通常對有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評他。如果作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的`困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨。
除此之外讓我記憶深刻的是的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。
作為一名教師，我會在教育學(xué)生中充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子把你手給我讀后感篇十九
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來了營養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時(shí)候，母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來沒有想到自己，他總是想到別人。對照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭第一，爭好吃，好玩的，我沒有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會無故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書后在睡夢也會笑嘻嘻。
“感人的故事，詩一樣語言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!