知識(shí)的積累給我們更多的選擇和機(jī)會(huì)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出關(guān)鍵信息。以下是一些時(shí)間管理的技巧和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇一
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。
（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。
（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫人物外貌。
明白了寫作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的放矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。
學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來(lái)得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評(píng)不能只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二
案例回放：1、，巴中市通江一小學(xué)上夜自習(xí)的某班學(xué)生，在夜自習(xí)鈴聲響過(guò)后，一兩百名學(xué)生剛從樓狹窄的走道邁向樓梯口時(shí)恰逢停電。樓道頓時(shí)一片漆黑，學(xué)生（特別是女生）顯得有些慌亂。這時(shí)偏偏有一個(gè)惡作劇的男生大吼一聲“鬼來(lái)啦！”。黑暗中，頓時(shí)學(xué)生們亂做一團(tuán)，推推搡搡，擁擠踩踏，如潮的人流在狹窄的樓道里拼命擁擠逃竄，最終造成踩踏至死十人，傷幾十人的惡性安全事故。那個(gè)惡作劇男生的一句可怕的謊言是事故的導(dǎo)火索，而眾多學(xué)生（特別是女生）心理承受力差，遇事慌亂，易受暗示，則是造成悲劇的直接原因。
2、底，吉林省某市重點(diǎn)中學(xué)初三學(xué)生小a（男），小b（女），自幼青梅竹馬，聰明伶俐，活潑可愛(ài)。上學(xué)后，他們?cè)谕凰鶎W(xué)校，兩人都勤奮上進(jìn)，品學(xué)兼優(yōu)，生活上互幫互助，學(xué)習(xí)上你追我趕，天長(zhǎng)日久，兩小無(wú)猜，暗生愛(ài)慕之意。班主任老師得知這一情況后，心急如焚，生怕小a、小b因早戀而影響學(xué)習(xí)。況且正值初三，家長(zhǎng)和老師都怕孩子因一時(shí)糊涂，十年寒窗，一朝功潰。于是班主任密切監(jiān)視二人行蹤，在師生嚴(yán)密監(jiān)督下，金童玉女似乎失去聯(lián)系。可是有一天班主任如獲至寶地搜查到一封信，小a寫給小b的。為了嚴(yán)肅紀(jì)律，老師在全班點(diǎn)名批評(píng)了這兩位同學(xué)，并且當(dāng)眾念了這封信，打電話通知小a、小b的家長(zhǎng)兩天后到學(xué)校交換意見(jiàn)?？蓱z可嘆這一對(duì)花季少男少女因早戀蒙辱，各自回家后雙雙服毒自盡！老師、家長(zhǎng)痛徹心肺，捶胸頓足也無(wú)回天之力！如果這兩個(gè)孩子在遭受心理挫折（戀愛(ài)受辱）后有比較強(qiáng)的心理承受力，是不可能絕決地選擇輕生的。
3、，5月12日2時(shí)28分，我省汶川發(fā)生8.0級(jí)強(qiáng)地震。那一刻，天崩地裂，地動(dòng)山搖，震中30公里范圍，以及處于活動(dòng)帶上的區(qū)域許多建筑搖搖欲墜。驚恐中的人們迫于求生，有的竟從高層建筑縱身躍下。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，此次地震中成都市區(qū)因跳樓喪生者達(dá)10余人，而成都市區(qū)因建筑物垮塌造成人員傷亡的無(wú)一例。此次地震中跳樓的大多是中小學(xué)生。如果那些慌亂之中縱身一躍的人們，有稍強(qiáng)一些的心理承受力，情急之下能“審時(shí)度勢(shì)”，處亂不驚，那么就不會(huì)失去寶貴的生命。
4、20，11月14日，上海商學(xué)院的幾名女生，因?yàn)樯米杂谩盁岬每臁彪娖鞫鴮?dǎo)致電線短路引發(fā)火災(zāi)。寢室里六名女生剛發(fā)現(xiàn)火情時(shí)火勢(shì)還不大，她們懼怕事故造成惡劣影響，受到校方處分。于是沒(méi)有立即逃生，派兩名女生去取水，另4名留在寢室撲火。結(jié)果火勢(shì)越來(lái)越猛，以至通向樓道的寢室前門打不開(kāi)，于是4名女生又通過(guò)后門逃到陽(yáng)臺(tái)。濃煙和火苗竄到陽(yáng)臺(tái)上，4名女生中有一人的睡衣被火星引燃，于是這名女生情急中從六樓陽(yáng)臺(tái)跳下。這時(shí)消防人員還未趕到，眾多師生竭盡全力對(duì)樓上喊話，要其余三位女生冷靜，切不可跳樓，有人建議她們翻到隔壁寢室?？蛇@三位女生在前一位跳樓女生尚不知生死的情況下，眼看火苗濃煙越竄越高，也先后從陽(yáng)臺(tái)跳下，最終四名女生全部喪生，更令人扼腕長(zhǎng)嘆的是她們跳樓后一分零二十秒消防人員即趕到，迅速將火撲滅。如果當(dāng)時(shí)她們的心理承受力強(qiáng)一些，能穩(wěn)定情緒，趴在陽(yáng)臺(tái)角落等待救援，最多受一點(diǎn)皮外燒傷，如果她們能翻到隔壁寢室也可逃生，如果當(dāng)初火勢(shì)還不很大，寢室里的4人和打水的2人一起走出寢室也可避免跳樓摔死一劫，可是，世上沒(méi)有如果，一切悔之晚矣……四朵如花的生命就此凋謝，我們除了深刻檢討當(dāng)前教育中忽視安全逃生技能，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理承受力差，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的必然性。
一、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力和責(zé)任感。自我認(rèn)知能力是個(gè)體對(duì)自身的生理、心理及道德品質(zhì)的客觀的理解與認(rèn)同能力?！柏?zé)任感”也稱義務(wù)感，屬于道德感的范疇，是個(gè)體對(duì)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)及完成任務(wù)情況而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。教育者（包括老師和家長(zhǎng)）應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知能力和責(zé)任感。讓孩子對(duì)自己的身體、心理有正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)判能力，知道自己的言行舉止對(duì)還是錯(cuò)，能對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)任，對(duì)生命負(fù)責(zé)任，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行挫折忍受力訓(xùn)練，并持之以恒。挫折是指當(dāng)個(gè)體的動(dòng)機(jī)性活動(dòng)受到阻礙或干擾，或需要得不到滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。有些心理脆弱的孩子，面臨挫折得不到及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)形成一種巨大的心理壓力或焦慮情緒，直接導(dǎo)致過(guò)激行為的發(fā)生。中國(guó)的九0后孩子大多為獨(dú)生子女，從小被家人寵著，凡事有人替他們營(yíng)造順心順意的環(huán)境，很少受挫折訓(xùn)練，“雞蛋殼心理效應(yīng)”特別明顯，動(dòng)輒走極端。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折忍受力訓(xùn)練。比如考試的失敗，讓他們找出原因，查漏補(bǔ)缺，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)常參加體育鍛煉（特別是長(zhǎng)跑等耐力訓(xùn)練）和進(jìn)行類似軍訓(xùn)的活動(dòng)。在這方面日本文部?。ń逃浚┑呐e措值得我們借鑒。文部省規(guī)定7-14周歲兒童少年每年至少進(jìn)行為期15天的挫折及耐受力和野外生存能力訓(xùn)練。
三、教會(huì)學(xué)生自我克制，增強(qiáng)自控能力。青春期學(xué)生處于“叛逆”時(shí)期，這一階段的孩子身體發(fā)育迅速，心理發(fā)育相對(duì)卻顯得滯后，因此他們比較偏激，遇事容易激動(dòng)，難以克制自我，自控能力較差，在特定的情境中，容易走極端。青春期學(xué)生意志行動(dòng)的自覺(jué)性與自制力有限，還具有較大的易受暗示性，他們還不習(xí)慣和不善于獨(dú)立地控制自己的行動(dòng)。因此在這可塑性極大的時(shí)期，要教會(huì)學(xué)生自我克制，增強(qiáng)自控能力。比如寫一些名言張貼在室內(nèi)或做為自己的座右銘。“制怒”“戰(zhàn)勝自己”“真正的強(qiáng)者不是他能壓倒一切，而是一切不能壓倒他”。這些都是很好的激勵(lì)語(yǔ)言。能夠自我克制的學(xué)生，往往遇事能鎮(zhèn)定自若。
四、教會(huì)學(xué)生合理渲泄情緒。情緒是在強(qiáng)化和條件作用中習(xí)得的行為模式。情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體的需要獲得滿足時(shí)，會(huì)引起積極、肯定的情緒，當(dāng)個(gè)體需要得不到滿足時(shí)，引起消極、否定的情緒。當(dāng)青少年遭遇挫折（比如學(xué)習(xí)上的困難、考試失誤、友誼破裂、師生關(guān)系緊張……）而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，要教會(huì)他們合理渲泄。比如痛痛快快哭一場(chǎng)，找個(gè)人傾訴，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，畫畫卡通，散散步，打打球。像能量一樣，當(dāng)情緒得到合理渲泄后便不可能在瞬時(shí)爆發(fā)，事過(guò)之后青少年的心理承受力也慢慢加強(qiáng)。
五、教會(huì)學(xué)生情緒控制，情緒轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生個(gè)體處于憤怒狀態(tài)，往往情緒難以控制?？梢越虒W(xué)生如果你在生氣時(shí)管不了自己，那么可以在心理從“1”默數(shù)到“10”。如果你遇事感到很緊張，那么可以做幾個(gè)深呼吸，直到心情平靜為止。如果你遇到很悲痛的事情，情緒低沉，可以盡量想一些愉快的事情。比如童年的快樂(lè)生活，旅行時(shí)見(jiàn)過(guò)的美景，令人發(fā)笑的小品表演等。當(dāng)情緒從消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變到積極狀態(tài)，憤怒便消解，緊張便化解，悲痛便減輕了。經(jīng)常性地進(jìn)行情緒調(diào)控，心理承受力也增強(qiáng)了。民間諺語(yǔ)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的心理健康教育，一定能培養(yǎng)出人格健全，心理健康，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)頂?shù)闷?、扛得住的?yōu)秀人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇三
我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。
我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇四
作文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語(yǔ)文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的問(wèn)題之一?，F(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作。葉老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長(zhǎng)?！笔紫龋媒忸}，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、品讀領(lǐng)悟等來(lái)理解作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評(píng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作能力。首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評(píng)，再共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來(lái)源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒(méi)內(nèi)容可寫，也就沒(méi)作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過(guò)去，有的是過(guò)于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時(shí)對(duì)周圍人、事、物、景沒(méi)留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無(wú)處不在。學(xué)生并不是不熱愛(ài)美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會(huì)美。在教學(xué)中，首要問(wèn)題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇五
自律性對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的一種能力，無(wú)論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒(méi)有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長(zhǎng)要在日常生活中特別注意對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，首先要從延遲對(duì)孩子需要的滿足開(kāi)始。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個(gè)月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時(shí)期。所以，從孩子很小時(shí)家長(zhǎng)就要有這種意識(shí)，不要總在第一時(shí)間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時(shí)間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時(shí)，有一次在商場(chǎng)里看到了一個(gè)遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會(huì)克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅(jiān)持沒(méi)給她買。過(guò)了一段時(shí)間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來(lái)給了孩子一個(gè)驚喜。沒(méi)想到這件事過(guò)后，帶孩子去商場(chǎng)時(shí)丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來(lái)，只要家長(zhǎng)在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會(huì)慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的管理，當(dāng)孩子對(duì)時(shí)間有了一定的認(rèn)識(shí)后，家長(zhǎng)就要逐漸培養(yǎng)孩子在時(shí)間上的自律意識(shí)。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)要先和孩子約定玩的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時(shí)間一到，孩子必須自覺(jué)停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對(duì)孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時(shí)間，讓孩子為自己的“違約”付出代價(jià)，培養(yǎng)孩子正確的時(shí)間觀念，懂得守時(shí)的重要性。當(dāng)孩子開(kāi)始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時(shí)，可以先讓孩子自己制定完成的時(shí)間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時(shí)間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時(shí)間的良好意識(shí)和管理時(shí)間的良好習(xí)慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長(zhǎng)的“行政命令”，最好給孩子提供一個(gè)有誘惑力的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時(shí)，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時(shí)玩完玩具從來(lái)不收拾，囑咐多少遍也不聽(tīng)。為了讓女兒能自覺(jué)收拾玩具，我想了一個(gè)點(diǎn)子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會(huì)自己藏起來(lái)，不和你一起玩了。”剛開(kāi)始，女兒根本不相信，玩過(guò)玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見(jiàn)時(shí)把玩具藏起來(lái)，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來(lái)了！”“我還想玩這些玩具”———這個(gè)簡(jiǎn)單的需求成為女兒自覺(jué)收拾好玩具的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，再也不要我督促了。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。無(wú)規(guī)則的爭(zhēng)先恐后勢(shì)必會(huì)造成社會(huì)的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹(shù)立遵守規(guī)則的好榜樣。家長(zhǎng)要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運(yùn)動(dòng)要遵守競(jìng)賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時(shí)作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長(zhǎng)就要告訴孩子“先來(lái)后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點(diǎn)需要排隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長(zhǎng)可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長(zhǎng)要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動(dòng)物、小物品，按照個(gè)人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹(shù)葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個(gè)美呀。這種動(dòng)手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識(shí)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長(zhǎng)針對(duì)孩子的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，在日常生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在進(jìn)行過(guò)程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長(zhǎng)要多關(guān)愛(ài)、多提醒、多鼓勵(lì)，這樣才會(huì)幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識(shí)和自我控制的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇六
古代中國(guó)曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對(duì)世界文明的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。今天，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國(guó)著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚(yú)”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說(shuō)、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊(yùn)含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時(shí)，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機(jī)的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國(guó)是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家，在《自然》十一冊(cè)“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時(shí)，提及了一些地震報(bào)警裝置，如地動(dòng)儀、倒瓶式地震報(bào)警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實(shí)例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進(jìn)行思考，然后在繼承實(shí)例工作模式基礎(chǔ)上，用常見(jiàn)的材料制作了一個(gè)簡(jiǎn)便、靈敏的落球式地震報(bào)警器。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。對(duì)教師有了更高的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學(xué)教師值得深思的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進(jìn)行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學(xué)”
對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學(xué)生都能在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。主要措施：
在我們新的實(shí)驗(yàn)室建成以后，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的“講——聽(tīng)——練”個(gè)人模式轉(zhuǎn)變成“預(yù)習(xí)——提問(wèn)——思——?jiǎng)印钡膱F(tuán)隊(duì)合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學(xué)課的主要內(nèi)容（講），學(xué)生在下邊認(rèn)真聽(tīng)講（聽(tīng)），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個(gè)過(guò)程中老師處于強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位把科學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受科學(xué)內(nèi)容而沒(méi)有通過(guò)自己的探索得到結(jié)果。新的教學(xué)模式：即老師不講，學(xué)生預(yù)習(xí)課本（預(yù)習(xí)），然后老師提出問(wèn)題（提問(wèn)），學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論（思），最后學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（動(dòng)），老師在教室里對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行輔導(dǎo)。在新的模式下老師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。把課堂留給學(xué)生以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性。在教學(xué)中做到：
（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導(dǎo)提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題
（四）有效的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
二、大力宣傳科學(xué)的價(jià)值引起師生的廣泛關(guān)注
要性。宣傳的策略：
1、利用學(xué)生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來(lái)，我們學(xué)校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學(xué)生作品“簡(jiǎn)易快捷擰拖把桶”、“簡(jiǎn)易除油湯勺”均獲得了市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。學(xué)生作品本身具有很大的新穎性和實(shí)用性。我們將學(xué)生的作品“簡(jiǎn)易快捷擰拖把桶”充分利用起來(lái)，把桶放到校園各個(gè)水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應(yīng)有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學(xué)生找到學(xué)科學(xué)的方向和認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應(yīng)該是最有效的宣傳。
2、利用美術(shù)老師制作的廣告宣傳
我們學(xué)校美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進(jìn)行宣傳事倍功半。通過(guò)美術(shù)老師精心設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新設(shè)想的廣告，可以使科學(xué)深入學(xué)生的心，也可以達(dá)到很好的宣傳效果。
我們認(rèn)為通過(guò)以上的措施，學(xué)生對(duì)科學(xué)有很大的認(rèn)識(shí)并積極投入科學(xué)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動(dòng)為突破口激發(fā)學(xué)生的興趣
在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展許多有效的科技活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗(yàn)探索的愉悅，并樂(lè)在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采。
2.活動(dòng)聯(lián)系校園實(shí)際生活和學(xué)生力所能及。
3.邀請(qǐng)專家到我校進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
4.聯(lián)系單位讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。
四、進(jìn)行課程整合
科學(xué)與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，我們?cè)囍c其他學(xué)科的老師交流和探討，消除各學(xué)科之間的壁壘，爭(zhēng)取做到各學(xué)科之間相輔相成。以此留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過(guò)不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過(guò)探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)和能力。讓“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”深入每個(gè)孩子的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿激情、樂(lè)于探索，追求美的體驗(yàn)；通過(guò)課題研究，促進(jìn)學(xué)生參與“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動(dòng)，加強(qiáng)師生心靈的溝通，讓科學(xué)走近學(xué)生的生活，走近他們的心靈，體驗(yàn)科學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)；通過(guò)探究，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上、科技創(chuàng)新活動(dòng)中積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我超越。在探索實(shí)踐中凸現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)功能，演繹出教學(xué)的精彩。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇七
聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和形成離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀讀寫寫，磨磨練練，重重復(fù)復(fù)，沒(méi)有不提高的說(shuō)法。下面是小編帶來(lái)的如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，希望對(duì)你幫助。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！碑?dāng)前形勢(shì)下，素質(zhì)教育又是我們教育的風(fēng)向標(biāo)，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力呢？這是每個(gè)高中教師急需解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住素質(zhì)教育，促使學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到提高。而英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施，又必須從語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練入手。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言及培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的重要手段。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生疏于練習(xí)，在聽(tīng)的過(guò)程中，把握不住材料中心，對(duì)聽(tīng)力望而卻步。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們平時(shí)的教與學(xué)都有著極大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1.教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，學(xué)生在課堂上應(yīng)回答問(wèn)題時(shí)，也盡量使用英語(yǔ)，從而使學(xué)生成為“說(shuō)”的主人，盡可能多地參與說(shuō)的過(guò)程。
2.每天安排一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是課堂上大家熟悉的句子、短文。在這一過(guò)程中，學(xué)生便可進(jìn)一步強(qiáng)化聲音的練習(xí)。
3.每周應(yīng)安排一次集中的聽(tīng)力練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別、聽(tīng)信息、聽(tīng)特定的詞?？刹捎酶鞣N不同的聽(tīng)力材料，如會(huì)話、記敘文、傳記、電話留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。一遍之后，學(xué)生討論答案，分析會(huì)話主體和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)材料的把握，然后教師公布答案，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍聽(tīng)力，如此這般，學(xué)生對(duì)材料著入點(diǎn)把握的能力便會(huì)有所提升。
說(shuō)是四個(gè)環(huán)節(jié)中最容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。而導(dǎo)致這種“忽略”的原因有兩個(gè)：一是應(yīng)試考試缺??；二是實(shí)際操作過(guò)程中怕犯錯(cuò)誤或語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而引發(fā)別人的嘲笑。事實(shí)上，懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的。所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能單單以考試為目的，應(yīng)將語(yǔ)言作為交際的一種工具，而在交際過(guò)程中，說(shuō)便成了最重要的環(huán)節(jié)。在說(shuō)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是必然的，但學(xué)生不應(yīng)怕犯錯(cuò)，不應(yīng)怕別人笑話。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)一種濃重的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生建立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。有了這種自信心，學(xué)生才能更加主動(dòng)地參與其中。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造使學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法將交談持續(xù)下去。為了使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在活動(dòng)之前可做些必要的準(zhǔn)備，從平日聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，充分利用課本中有用的句型，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量，從而建立說(shuō)話自信。對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師應(yīng)盡量捕捉他們的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過(guò)程。閱讀技能包括理解字面意義、能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評(píng)價(jià)和欣賞五個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
1.充分抓好課堂閱讀教學(xué)
課本上的課文是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選出來(lái)的，是具有一定代表性的，所以我比較注重充分利用課文。在教授課文時(shí)，首先要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀并回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，然后評(píng)議答案，從而使學(xué)生了解自己對(duì)本篇文章的總體把握程度。然后，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層含義，并找出課文的中心思想和段落大意，最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀找出課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)及有用的詞組、短語(yǔ)或句型，大家相互交流，老師再做總結(jié)，最后圈定公認(rèn)的有效句式。這樣便充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，從而達(dá)到了提高學(xué)生閱讀能力的最初意愿。
2.有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是閱讀能力提升的重要途徑。大綱明確指出：要提高學(xué)生閱讀能力，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一定數(shù)量的讀物。幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，不僅能使學(xué)生鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智力，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和把握文章的中心內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的概括和講解，使其逐漸形成自己的閱讀思路。
寫是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中最難的一種，也是能力考查的重要形式。因此，要加強(qiáng)寫的練習(xí)。高中的寫已經(jīng)不僅僅是說(shuō)什么寫什么，而是要在此基礎(chǔ)上逐漸琢磨組句成段、連段成文，而且還要考慮篇章結(jié)構(gòu)，使文章一氣呵成，層次分明。因此，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生，使其逐步形成良好的寫作習(xí)慣：醞釀和收集資料——理清思路——擬定提綱——起草——修改——定稿。在寫作過(guò)程中，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、拼法正確、書(shū)寫工整。
1.熟練掌握課文當(dāng)中的語(yǔ)言點(diǎn)，由此延伸練習(xí)熱點(diǎn)話題的句子，使知識(shí)活學(xué)活用。
2．活用固定句式。不同類型的作文往往模式類似，因此，我們可以使用一些常見(jiàn)的寫作模式，比如，as the chart shows；faced with such a situation， what should we do？ it’s high time that we should take necessary measures to do something.這些句式在話題類作文中基本上是萬(wàn)能的，只需稍作改動(dòng)，補(bǔ)全句子即可。
3．注重文章段落分配。對(duì)不同類型的作文，段落分配多少有些不同，但總體上以三段式作文為佳，分別以提出問(wèn)題（或介紹圖片內(nèi)容等等）、不同觀點(diǎn)、我的觀點(diǎn)為每一段落的中心，使文章層次分明，賞心悅目。
綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。只要我們教師認(rèn)真鉆研大綱，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)能力變得愈加重要了。因此，聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“聽(tīng)別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣。聽(tīng)話、說(shuō)話要注意文明禮貌。”大綱還分年級(jí)提出了要求：“低年級(jí)能聽(tīng)明白別人說(shuō)一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事，中年級(jí)聽(tīng)懂程度全適的講話和少兒廣播，理解內(nèi)容，能口述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。”
根據(jù)大綱精神，我在教學(xué)中重視聽(tīng)話、說(shuō)話的訓(xùn)練，把提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力真正當(dāng)成是學(xué)生學(xué)好各門功課必須具備的能力來(lái)抓。因?yàn)樾W(xué)生聽(tīng)話的能力包含聽(tīng)的注意力、聽(tīng)的反應(yīng)力、聽(tīng)的理解力、聽(tīng)的記憶力四大要素。所以，聽(tīng)話的教學(xué)應(yīng)采用“分項(xiàng)訓(xùn)練，綜合形成能力”的方法來(lái)進(jìn)行。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的注意力
訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的注意力是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的前提，訓(xùn)練的方法有：
1、聽(tīng)講激趣。要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要將聽(tīng)的內(nèi)容配以新鮮有趣的形式。如讓學(xué)生聽(tīng)摹擬各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、狗叫聲、笑聲、哭聲等）的錄音，寓聽(tīng)話訓(xùn)練于游戲活動(dòng)中（開(kāi)展“聽(tīng)通知”、“打電話”、“繞口令”等活動(dòng)），使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)、樂(lè)于聽(tīng)。
2、聽(tīng)問(wèn)引思。教師在講故事時(shí)，在學(xué)生急于知道下文的關(guān)鍵處剎住話頭，提出帶啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、預(yù)測(cè)故事后部分內(nèi)容，使學(xué)生注意力高度集中。
3、聽(tīng)講促想。要求學(xué)生在聽(tīng)教師講述課文或故事時(shí)，運(yùn)用想象，在腦子里畫畫。訓(xùn)練時(shí)，先出示圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，其次拿掉實(shí)物或圖畫，由教師口述，讓學(xué)生聽(tīng)，在頭腦中形成表象，最后讓學(xué)生獨(dú)立想象說(shuō)話。
4、聽(tīng)寫導(dǎo)讀。用聽(tīng)寫字、詞、句、段的方法訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，要求學(xué)生高度集中注意力，訓(xùn)練中教師要注意掌握聽(tīng)的內(nèi)容和速度。
5、聽(tīng)的反應(yīng)力培養(yǎng)?？陬^語(yǔ)言往往一閃而過(guò)，這就要求聽(tīng)者必須有靈敏的反應(yīng)力。它包括兩點(diǎn)：一是敏銳的語(yǔ)感，即接收到語(yǔ)言信息便快速通過(guò)想象展現(xiàn)相應(yīng)的事物，從而獲得清晰的認(rèn)識(shí)。二是迅速而準(zhǔn)確的判斷。訓(xùn)練時(shí)要遵循從簡(jiǎn)到繁、由慢到快，循序漸進(jìn)的原則，采用多種多樣的方法（聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)寫、聽(tīng)述、聽(tīng)辨、聽(tīng)改等），開(kāi)展行之有效的活動(dòng)（如一分鐘問(wèn)答、語(yǔ)文知識(shí)搶答等）。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話的靈敏反應(yīng)力。
6、聽(tīng)的理解能力培養(yǎng)。聽(tīng)的理解能力是指一邊聽(tīng)一邊想，從而抓住主要的意思并對(duì)信息進(jìn)行重新組合的能力。訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)前應(yīng)提出明確要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考，從而理清順序，抓住要點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)可用干擾性聽(tīng)話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生能排除干擾，抓住需要的信息。也可以進(jìn)行聽(tīng)的選擇訓(xùn)練，讓學(xué)生分辨出需要的信息要點(diǎn)。教師還要教給學(xué)生聽(tīng)的方法。如教師講故事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事講的是誰(shuí)？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意緊扣這些問(wèn)題，就容易抓住故事梗概，使聽(tīng)的訓(xùn)練收到實(shí)效。
高聽(tīng)的記憶效率。在聽(tīng)句段時(shí)，可讓低年級(jí)學(xué)生一邊看實(shí)物或圖片一邊聽(tīng)。幫助他們?cè)陬^腦中形成鮮明的印象。以逐步提高他們的抽象邏輯記憶能力。訓(xùn)練中，教師要教給學(xué)生聽(tīng)記的方法：一是邊聽(tīng)邊歸納內(nèi)容要點(diǎn)或記住關(guān)鍵詞語(yǔ)；二是邊聽(tīng)邊看邊劃，用多種手段強(qiáng)化進(jìn)入大腦的信息來(lái)幫助記憶。
二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力
小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練方式方法很多，選擇時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用。多年來(lái)，我在教學(xué)中采取多種多樣的練說(shuō)形式，以提高學(xué)生說(shuō)話能力。常見(jiàn)的訓(xùn)練方法有以下幾種：
1、看看說(shuō)說(shuō)
這是一種直觀性說(shuō)話訓(xùn)練?？纯凑f(shuō)說(shuō)分為看圖、看物、觀察生活后的說(shuō)話訓(xùn)練，這是小學(xué)階段最常見(jiàn)的一種說(shuō)話訓(xùn)練形式。
（1）看圖說(shuō)話，是指學(xué)生看圖后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？吹膱D可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說(shuō)話內(nèi)容從圖上的內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去。但教師要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)圖的理解逐步加深，說(shuō)話的內(nèi)容隨之逐步拓寬、豐富起來(lái)。運(yùn)用多幅圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要按照“從整體到部分再到整體”的步驟加以引導(dǎo)。指導(dǎo)觀察說(shuō)話時(shí)要注意弄清圖與圖之間的聯(lián)系，注意圖中人物與周圍景物的關(guān)系。弄清事物的發(fā)展變化過(guò)程，把圖的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體，說(shuō)得合乎情理。
（2）看實(shí)物說(shuō)話。是指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物后進(jìn)行的說(shuō)說(shuō)訓(xùn)練。如觀察玩具、文具盒、手絹等，然后練習(xí)說(shuō)話。注意指導(dǎo)觀察事物的形狀、顏色，抓住其特點(diǎn)，了解此物的用途等，并指導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使其描述得更形象生動(dòng)。
說(shuō)，不是布置學(xué)生課外自行觀察，都要提出明確要求，指點(diǎn)觀察方法。最好是能和學(xué)生一同觀察，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，師生之間自由地小聲交談，使客觀事物在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。此外，訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)還要設(shè)計(jì)好思路，使學(xué)生的說(shuō)話具有條理性。
2、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。這是一種主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去獲得說(shuō)話內(nèi)容的訓(xùn)練形式。先集中注意聽(tīng)，后練習(xí)說(shuō)話。訓(xùn)練的重點(diǎn)在說(shuō)話上。聽(tīng)的過(guò)程最好配以音響，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如聽(tīng)故事復(fù)述內(nèi)容，聽(tīng)詩(shī)歌講講詩(shī)意，聽(tīng)廣播談體會(huì)，聽(tīng)一組音響發(fā)揮想象，編成故事練習(xí)說(shuō)話。進(jìn)行這類訓(xùn)練時(shí)，要先告訴學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候要注意抓要點(diǎn)。聽(tīng)故事說(shuō)話要記住故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，什么人物，做了什么事，這件事是怎樣開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣。說(shuō)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生一條一條地把要點(diǎn)說(shuō)清楚。
3、做做說(shuō)說(shuō)。這種課型的特點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，再指導(dǎo)說(shuō)話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。兒童們喜歡剪剪貼貼，做點(diǎn)小玩意，有時(shí)還喜歡進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)。老師從中加以指點(diǎn)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，啟發(fā)他們的想象，提示他們應(yīng)該怎么說(shuō)，這樣不僅為他們思維發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且使兒童的感覺(jué)、觀察、操作、想象力得到鍛煉，同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)展了兒童的語(yǔ)言。這時(shí)候進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就會(huì)收到水到渠成的好效果。
4、讀讀說(shuō)說(shuō)。這種課型的特點(diǎn)是先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀懂提供的閱讀資料的基礎(chǔ)上訓(xùn)練說(shuō)話，這項(xiàng)訓(xùn)練既可以增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
（1）讀短文、詩(shī)歌等適合兒童閱讀的文章，說(shuō)出主要內(nèi)容，體會(huì)和感受。
（2）讀片斷仿說(shuō)一段話。指導(dǎo)學(xué)生讀一片斷，然后分析段落結(jié)構(gòu)，敘述順序，再指導(dǎo)進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
說(shuō)話訓(xùn)練。
（4）閱讀課文，復(fù)述主要情節(jié)或片斷。幫助兒童將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
5玩玩說(shuō)說(shuō)。少年兒童生性好動(dòng)，活潑開(kāi)朗，教師要根據(jù)他們這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)說(shuō)話內(nèi)容。
（1）通過(guò)游戲訓(xùn)練說(shuō)話。訓(xùn)練說(shuō)話前先做游戲，如傳悄悄話，同桌打電話等。
（2）通過(guò)玩玩具訓(xùn)練說(shuō)話。現(xiàn)在兒童都很幸福，幾乎人人都有玩具。特別是城市的孩子，玩的是電動(dòng)玩具。如將他們最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)與同學(xué)交流，并且一邊玩一邊說(shuō)話，對(duì)兒童的語(yǔ)言和思維都大有益處。
6、想想說(shuō)說(shuō)。這種課型就是教師在講讀課中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些學(xué)生感到新奇、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、想象，以此作為練習(xí)說(shuō)話內(nèi)容的一種課型。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》以后，以烏鴉又碰上了狐貍為話題，想象他們第三次見(jiàn)面時(shí)的情景練習(xí)說(shuō)話。這樣說(shuō)話訓(xùn)練才真正做到了發(fā)展語(yǔ)言與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。 說(shuō)話訓(xùn)練的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面這些，還可以進(jìn)行猜猜說(shuō)說(shuō)；畫畫說(shuō)說(shuō)；演演說(shuō)說(shuō)；比比說(shuō)說(shuō)，演講會(huì)、故事會(huì)，天南地北等都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好形式。
由于教學(xué)的對(duì)象不同，所處的環(huán)境不同，訓(xùn)練的內(nèi)容、形式也應(yīng)有異。訓(xùn)練一定要因人而異，因地制宜，落到實(shí)處。要將課內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練，讓兒童的自我中心語(yǔ)言向社會(huì)交際語(yǔ)言發(fā)展。
20xx年《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”。我認(rèn)為要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面狠下功夫，要激發(fā)聽(tīng)的熱情，重視說(shuō)的訓(xùn)練，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，夯實(shí)寫的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。一篇文質(zhì)兼美的.課文，教師不可急于講解，而是通過(guò)放錄音、范讀、聽(tīng)繪聲繪色的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，先向?qū)W生繪聲繪色地描述一幅幅春的圖畫――春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，使學(xué)生眼前出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，再利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，這時(shí)學(xué)生都想親身體會(huì)一下春天的美，此時(shí)讓學(xué)生齊讀，效果會(huì)非常好，再分析講解課文時(shí)，學(xué)生會(huì)始終保持濃厚的興趣。“多彩的四季”這個(gè)單元，都能采用這個(gè)方法的。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)в懈星榈睦首x、動(dòng)人的音樂(lè)，可以展現(xiàn)優(yōu)美的意境，直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感；“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師還可以巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，立疑激趣，巧設(shè)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能夠吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間進(jìn)入最佳課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，情緒飽滿、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的開(kāi)端。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么去學(xué)，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，正確分配心理能量。如教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，利用多媒體出示謎語(yǔ)：玲瓏面孔大尾巴，身體矯健善攀爬。愛(ài)吃杏仁和榛子，漂亮乖巧又馴良。輕快敏捷會(huì)搭窩，討人喜歡惹人夸。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，直接指向所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，說(shuō)和寫更為重要，所以在教學(xué)過(guò)程中要重視說(shuō)的訓(xùn)練。首先，不但會(huì)說(shuō)，而且要說(shuō)清楚、說(shuō)明白。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，讓學(xué)生畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的示意圖――中部鑿井法和兩端向中間開(kāi)鑿法以及青龍橋火車站的“人”字形線路的示意圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣畫的的理由，說(shuō)清詹天佑開(kāi)鑿的工作原理。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話有一定的順序，而且把事情的前因后果說(shuō)清楚，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了口語(yǔ)交際能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，采取多種形式，強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，教師必須采取多種形式，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。如復(fù)述故事，復(fù)述故事能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解、鞏固，提高說(shuō)話能力，還能發(fā)展學(xué)生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的四個(gè)故事情節(jié)：“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的復(fù)述材料。讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述習(xí)慣是一種快捷而有效的訓(xùn)練方法；口頭作文，在作文課的教學(xué)過(guò)程中，可以采用口頭作文這種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？陬^作文耗時(shí)短、靈活性強(qiáng)、綜合性高，它既體現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文能力；演課本劇，遇到故事性、戲劇性強(qiáng)的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把課文改編成課本劇并進(jìn)行課本劇表演。如戲劇單元的《威尼斯商人》、《江村小景》、《一厘米》、《泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》,部分課文如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《父母的心》、《鄒忌諷齊王納諫》等，這樣，讓學(xué)生通過(guò)表演課本劇，再現(xiàn)人物個(gè)性化語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，更訓(xùn)練了學(xué)生在不同場(chǎng)景不同對(duì)象面前“說(shuō)”的能力。重視說(shuō)的訓(xùn)練，還要增大說(shuō)的源流。如果沒(méi)有充足的素材，那說(shuō)就成了無(wú)源之水了。因此，作為語(yǔ)文教師，平時(shí)要讓學(xué)生積累資料：積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言、警句；摘錄讀書(shū)筆記；閱讀古今中外名著等。久而久之，自然就能夠出口成章了，“說(shuō)”的能力也提高了。
語(yǔ)文教學(xué)的目的是“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”。不論是字詞教學(xué)，還是篇章教學(xué)，都離不開(kāi)讀這個(gè)最基本的教學(xué)活動(dòng)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀是理解的基礎(chǔ)，讀是促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)要讀，教學(xué)中要讀，課后還要讀，在讀中思考，在讀中感悟和品味語(yǔ)言文字豐富的內(nèi)涵。這樣就完成了第一步讀會(huì)了，但是還不夠，還要在會(huì)讀上下功夫，要掌握一定的讀書(shū)方法，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際，怎樣才能做到會(huì)讀呢？圍繞課題初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容；結(jié)合理解關(guān)鍵字、詞、句、段去讀，準(zhǔn)確地把握文章的主題中心；圍繞課后“探究練習(xí)”讀，抓住課文重點(diǎn)；對(duì)于文言文和古詩(shī)詞更要加強(qiáng)讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
我在教學(xué)實(shí)踐中舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不講解，要切準(zhǔn)可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法。說(shuō)讀、齊讀、分組讀、分讀、分角色讀，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際靈活選用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文，我先復(fù)述課文的精彩片段，（有如電影中的序幕）從而帶動(dòng)全班學(xué)生讀的積極性，如教《父母的心》前先指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)復(fù)述片段，這樣做能激起全班同學(xué)讀的興趣，在學(xué)生朗讀興趣高潮時(shí)，我及時(shí)讓他們分組讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，組織復(fù)述比賽；而對(duì)那些人物形象多而鮮明的課文，如《皇帝的新裝》，我采用分角色朗讀的方式，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們其他能力；而對(duì)于文言文，我采用邊讀邊對(duì)句讀和內(nèi)容進(jìn)行揭示的方式，否則學(xué)生難以斷句，也就無(wú)法理解句意，如《狼》中有這樣一句話“其一犬坐于前”，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生讀成“其一犬/坐于前”，我領(lǐng)讀時(shí)告訴學(xué)生讀成“其一/犬坐于前”?！叭钡囊馑际窍窆芬粯樱敲~用作狀語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀好句，把文章讀通，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
寫是在聽(tīng)、說(shuō)、讀基礎(chǔ)上的提高。個(gè)人認(rèn)為，“寫”應(yīng)該包括寫字和寫作。先說(shuō)說(shuō)寫字，寫字是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以給人以美的享受，俗話說(shuō)“字是門面，字如其人”講的就是這個(gè)道理。所以我在三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直努力提高學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生掌握寫字的技巧，夯實(shí)寫字的基本功。首先讓學(xué)生練好正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；其次教給學(xué)生寫字方法：掌握基本筆畫的寫法，分析字的間架結(jié)構(gòu)，做到協(xié)調(diào)、端正、美觀；平時(shí)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫字的情景，組織學(xué)生參加書(shū)法比賽，講解書(shū)法常識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與寫字活動(dòng)，對(duì)取得的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
再說(shuō)寫作，多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生愛(ài)寫作文，寫好作文，首先要清除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，這是激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提。有不少學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，對(duì)作文懷有一種“怕”的感覺(jué)，每當(dāng)作文課，他們就坐臥不安，感到頭痛，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫，拿筆千斤重，這時(shí)候，教師要循循善誘，我的做法是用一些巧妙的手法，清除學(xué)生的這種“恐懼感”，如講一段故事給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生自編小故事等一些活潑的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而漸漸地喜歡上作文，例如在教學(xué)生寫說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生不知從何寫起，這時(shí)我精心設(shè)計(jì)一種玩具的制法，在班上演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生按制作程序的順序?qū)懗鰜?lái)，學(xué)生有興趣，覺(jué)得有話可寫。其次給學(xué)生創(chuàng)造觀察說(shuō)話的機(jī)會(huì)，只有深入生活，體驗(yàn)生活，才能寫出好的作文來(lái)。另外，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，還體會(huì)到教師“下水”指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。近幾年來(lái)，我和學(xué)生一塊寫，待學(xué)生寫完后，我讀范文給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也把自己的作文念給大家聽(tīng)。這樣師生相互競(jìng)賽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫得好的同學(xué)加以修改后，更加完善，寫得差的同學(xué)從中得到啟發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上提高一步，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，提高了作文能力。
總之，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的熱情，讓他們始終對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣；加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；加強(qiáng)讀的指導(dǎo)和夯實(shí)寫的基礎(chǔ)，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇八
所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，首先通過(guò)敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后借助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和想象能力提出解決問(wèn)題的合理方案，最后在社會(huì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，積極尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當(dāng)前教育亟待解決的問(wèn)題。
我國(guó)大學(xué)生特別是一般普通高校的學(xué)生，創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動(dòng)的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學(xué)生隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力不斷豐富起來(lái)，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問(wèn)題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新，他們?cè)谥庇X(jué)思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩，需加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。
我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中老師是中心，他們擔(dān)當(dāng)傳授知識(shí)的重要角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所教的一切，這就削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式己經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石，我們應(yīng)積極的改變這一狀況，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過(guò)程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，更是直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程?！吧斫讨赜谘越獭保處煂?duì)每件事物的態(tài)度，都以這樣或那樣的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。因此，一個(gè)有創(chuàng)新思想的老師必定會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導(dǎo)和激發(fā)作用。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的某此觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。這就需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)有一個(gè)很好的駕馭能力，首先提出問(wèn)題，讓大學(xué)生們充分討論，提出教材上所沒(méi)有的觀點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)出自己的道理，對(duì)有理有據(jù)的同學(xué)教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新性思維的過(guò)程中教師要把握好“度”，要避免學(xué)生的恣意妄想、沒(méi)有理?yè)?jù)的亂想，否則就有悖我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)事實(shí)的歪曲。到任何時(shí)候我們教師都必須意識(shí)到大學(xué)生活時(shí)期是大學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師必須領(lǐng)好航，把好舵。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問(wèn)題、交流思想，這樣學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。作為教師要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高他們的自信心，更重要的是尊重他們的自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，作為老師，不要吝嗇用好的語(yǔ)言去稱贊你的學(xué)生，要知道我們都需要?jiǎng)e人的肯定。
應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)仍是目前我國(guó)高等教學(xué)的主要形式，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學(xué)生其心理發(fā)展和思維能力已達(dá)到了一定的水平，有一定的獨(dú)立性和自主性，具備了脫離教師傳授而獨(dú)立獲取知識(shí)、探求問(wèn)題的能力。如果我們的教學(xué)還是填鴨式的“滿堂灌”，勢(shì)必脫離大學(xué)生的知識(shí)和心理實(shí)際，壓抑學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。要改革課堂講授方法，積極提倡啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、去提問(wèn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、同學(xué)間的'互動(dòng)，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學(xué)效果，可強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，在教學(xué)手段上追求一個(gè)“新”字的方法，和在施教中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師對(duì)教案的精心設(shè)置是本著“學(xué)用結(jié)合”的原則，力求做到使學(xué)生學(xué)以致用有所發(fā)展。同時(shí)，知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)大學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)來(lái)鋪墊知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行潛移默化的滲透，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。
教師精心設(shè)計(jì)的教案，可以在課堂上開(kāi)展師生共同的學(xué)習(xí)研究話動(dòng)，教師對(duì)整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)把握可以在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答、在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”，這是一個(gè)好的教師可以利用精心設(shè)計(jì)的教案起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師在選購(gòu)教材的過(guò)程中要避免選購(gòu)知識(shí)老化的舊教材，而應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，選取富含時(shí)代精神、切實(shí)能使學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐性教材。同時(shí)，還要多方面的、多途徑的收取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，使學(xué)生獲得眾多有利信息，這樣，可以通過(guò)教材脈絡(luò)的設(shè)置來(lái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今，正處于一個(gè)創(chuàng)新的歷史時(shí)期，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，努力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的方法途徑，創(chuàng)造適宜大學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，最終提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇九
在歷史教學(xué)中 在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到歷史人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題。我們所說(shuō)的歷史人物，是指在一定的歷史時(shí)期，對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用的、對(duì)歷史發(fā)展有著重大影響影響、留下明顯痕跡的人。對(duì)于如何評(píng)價(jià)，個(gè)人的觀點(diǎn)不一，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的有限性，在評(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候，總是感覺(jué)無(wú)從下手。在這里，根據(jù)自己在教學(xué)中的一些實(shí)際做法和各位同仁探討一下：
一、讓同學(xué)們樹(shù)立評(píng)價(jià)歷史人物的指導(dǎo)思想和正確標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)評(píng)判一個(gè)歷史人物，可以讓我們更好的把握歷史人物的活動(dòng)，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在評(píng)判一個(gè)歷史人物的時(shí)候，我們不能單單停留在評(píng)價(jià)他一生的功過(guò)是非上，應(yīng)該發(fā)掘其現(xiàn)實(shí)意義，從各類歷史人物中總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中我們可以學(xué)習(xí)哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并摒棄那些不良的做法，讓我們能更好的面對(duì)我們今天的生活，更好的處理與他人的關(guān)系，正確的對(duì)待自己的成功與失敗。我們常見(jiàn)的具體標(biāo)準(zhǔn)有：是否完成了國(guó)家統(tǒng)一，推動(dòng)了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；是否反擊了外來(lái)侵略，捍衛(wèi)了國(guó)家民族的利益；是否促進(jìn)了科技文化的發(fā)展等。
二、對(duì)歷史人物做出判斷、分析、和評(píng)價(jià)的具體原則
侵略過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的民族英雄，像林則徐、孫中山等等，我們要肯定他們?cè)⊙獖^斗的英雄氣概。
第二、 堅(jiān)持一分為二的原則。例如，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇。他順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說(shuō)明秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過(guò)巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。我們要根據(jù)歷史人物所處的歷史環(huán)境和條件來(lái)評(píng)價(jià)他的作用，用一分為二的原則來(lái)評(píng)價(jià)。
第三、堅(jiān)持具體歷史情況具體分析的原則。歷史人物在一定的歷史階段總會(huì)涂上一層鮮明的時(shí)代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會(huì)表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動(dòng)綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動(dòng)放到具體的歷史條件下去進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第四、把握時(shí)代性原則。這個(gè)原則就是看待和評(píng)價(jià)歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時(shí)代。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的.那個(gè)時(shí)代。如對(duì)商鞅可以這樣評(píng)價(jià)；商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化全方面的對(duì)秦國(guó)進(jìn)行改革，對(duì)秦國(guó)的強(qiáng)大起到了直接的作用，因此商鞅變法促進(jìn)了中國(guó)的大一統(tǒng)。商鞅變法重刑罰，他所建立起來(lái)的政治框架加重了對(duì)平民百姓的壓迫。對(duì)后世--- 正面：秦朝因暴-政而滅亡，因此后世王朝都引以為戒，對(duì)百姓采取較為溫和的統(tǒng)治，實(shí)行一定意義上的仁政。反面：
尊王權(quán)對(duì)于諸子百家后中國(guó)民主思想的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。最后，對(duì)于當(dāng)今的法制有重要的借鑒意義。在這樣的歷史背景下，商鞅變法則是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該對(duì)商鞅變法予以肯定，商鞅也算是比較成功的改革者。
在教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運(yùn)用階級(jí)分析的原則，對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物既可以考查學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是感受歷史的過(guò)程，因此在教學(xué)中我們一定要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十
教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯?wèn)題的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：
一、對(duì)學(xué)生的課下要求。
兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來(lái)，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對(duì)學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來(lái)，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來(lái)，再?gòu)拿烤湓捴幸龑?dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過(guò)程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來(lái)，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問(wèn)題，達(dá)到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣。
一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在碰撞中解決問(wèn)題，在碰撞中理解問(wèn)題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。
教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說(shuō)了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢(shì)”造成的，總覺(jué)得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來(lái)參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來(lái)不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)。
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說(shuō)以此來(lái)帶動(dòng)全部學(xué)生說(shuō)。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
5．評(píng)價(jià)主體的多元化。
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開(kāi)展自主評(píng)價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過(guò)程。評(píng)價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過(guò)程中為使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括通過(guò)觀察、提問(wèn)、交談等方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。
方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)的“問(wèn)題意識(shí)”。
只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。
2013年6月5日。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十一
目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練,諸如求異思維、逆向思維、對(duì)比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，有新意。
要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要求他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動(dòng)口“說(shuō)話”，積極動(dòng)手操作；大膽想象，積極提問(wèn)、質(zhì)疑，想知道問(wèn)題的答案，能按要求進(jìn)行觀察，愿意聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，進(jìn)行評(píng)價(jià)；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問(wèn)題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；多用直觀教具，提供操作和觀察的機(jī)會(huì)；保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)想象；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的見(jiàn)解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，加強(qiáng)操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；多進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且要促成學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決日常生活中的問(wèn)題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些具體的做法。
在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的思維訓(xùn)練過(guò)程：
思維訓(xùn)練一：請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，比老師拍得多2下。
請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”通過(guò)和老師拍手?jǐn)?shù)量的對(duì)比，學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該拍幾下。
思維訓(xùn)練二：請(qǐng)同學(xué)們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數(shù)是多少？20+15=35
比20少15的數(shù)是多少？20–15=5
比15多20的數(shù)是多少？15+20=35
有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學(xué)生都說(shuō)：“不行的?！崩蠋燅R上問(wèn)：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說(shuō)：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時(shí)馬上意識(shí)到這是創(chuàng)新思維的一個(gè)火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于說(shuō)出不合理的問(wèn)題，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的問(wèn)題，敢于說(shuō)出別人認(rèn)為“不行的”問(wèn)題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時(shí)說(shuō)明就目前同學(xué)們所掌握的知識(shí)，你們是無(wú)法解答，但隨著知識(shí)的增加，以后你們會(huì)攻克這個(gè)問(wèn)題的。
這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，就兩個(gè)數(shù)字、一個(gè)字，學(xué)生編出了道文字題，對(duì)“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。
思維訓(xùn)練三：老師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出我們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問(wèn)學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長(zhǎng)一些還是比男生短一些。”這也是在訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問(wèn)題：“想一想，根據(jù)這兩個(gè)條件能提出什么問(wèn)題？”并要求同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個(gè)問(wèn)題，并且都解答正確。
這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說(shuō)出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了老師所設(shè)計(jì)的情節(jié)中，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、想一想進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
思維訓(xùn)練四：請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題和一個(gè)條件對(duì)換，編成不同的應(yīng)用題。幾人一組，先互相說(shuō)一說(shuō)。
知道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時(shí)，老師對(duì)能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說(shuō)明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們?cè)谝院髮?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點(diǎn)燃了。
思維訓(xùn)練五：這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)指令，做動(dòng)作。包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是說(shuō)什么動(dòng)作，就做什么動(dòng)作；另一個(gè)是說(shuō)什么動(dòng)作，就做相反的動(dòng)作，比如，老師說(shuō)：“坐下”，學(xué)生就站起來(lái)；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的正反思維判斷能力，學(xué)生好象是在玩，又好象是在學(xué)，就這樣在緊張、開(kāi)心的氛圍中又完成一種思維訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練六：設(shè)計(jì)選擇題進(jìn)行類比思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展思維訓(xùn)練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學(xué)生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學(xué)生很快說(shuō)出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學(xué)的成功，學(xué)生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說(shuō)出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說(shuō)明學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)活了，活學(xué)活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學(xué)生在正確解答后，按要求說(shuō)出了“求小紅有多重？”的應(yīng)用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來(lái)越多的學(xué)生舉手要回答問(wèn)題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，他大聲地說(shuō)出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。
思維訓(xùn)練七：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應(yīng)用題。
學(xué)生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說(shuō)帶“比”字句的應(yīng)用題，學(xué)生思維空間打開(kāi)了，思維飛起來(lái)了。
以上七種思維訓(xùn)練，都是圍繞“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”展開(kāi)的，整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著思維訓(xùn)練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導(dǎo)學(xué)生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。
“給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒(méi)有給學(xué)生出示過(guò)一道完整的應(yīng)用題，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去補(bǔ)充，讓應(yīng)用題在學(xué)生的大腦中自己生成，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學(xué)生的復(fù)合思維，還要用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，更要用想象法激活學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學(xué)生們暢所欲言，顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，日積月累，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十二
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心?？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過(guò)自己參與到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實(shí)踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)探索精神及實(shí)踐能力，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的看法和建議。
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問(wèn)題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個(gè)問(wèn)題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過(guò)討論，得到多種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。 從身邊的一草一木開(kāi)始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)。 還要做到從身邊的事物開(kāi)始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達(dá)自己的想法就會(huì)取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。
一個(gè)好的問(wèn)題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》一課時(shí)，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒(méi)燒開(kāi)就從壺里溢出來(lái); 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問(wèn)題可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說(shuō)是一樣， 有的說(shuō)不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問(wèn)題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問(wèn)題猜想或假設(shè)進(jìn)行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來(lái)，最后學(xué)生通過(guò)大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩， 但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望， 他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十三
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己
童年
學(xué)習(xí)
情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些
其他
同學(xué)
所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造
想象
力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、
校園
生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十四
傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力；在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心；在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生真實(shí)、全面的水平和能力。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。遺憾的是，目前它們?nèi)匀辉谖覈?guó)的教育系統(tǒng)中普遍存在。西方科技先進(jìn)的國(guó)家較早認(rèn)識(shí)了此問(wèn)題，他們?cè)谂囵B(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，以下簡(jiǎn)介其中最重要的幾點(diǎn)。
好奇心和興趣
1.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，親手做實(shí)驗(yàn)
愛(ài)因斯坦在《自述》中回憶說(shuō)：“當(dāng)我還是一個(gè)四五歲的小孩，在父親給我看一個(gè)羅盤的時(shí)候，就經(jīng)歷過(guò)這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動(dòng)……這種經(jīng)驗(yàn)給我一個(gè)深刻而持久的印象。”正是對(duì)科學(xué)的這個(gè)偉大而永恒之謎的興趣，使他在晚年拒絕了擔(dān)任以色列總統(tǒng)的邀請(qǐng)。
發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視對(duì)青少年開(kāi)展科普活動(dòng)，科學(xué)博物館等科普設(shè)施十分普遍。另一方面，好的學(xué)校都重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。這些正是我國(guó)目前最缺的，希望引起大家的重視。
2.教學(xué)方法很重要
量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學(xué)老師說(shuō)：“想象一下，一個(gè)工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒(méi)有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來(lái)砸了某人的頭?！边@種教學(xué)方法使普朗克對(duì)支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這個(gè)例子說(shuō)明人的好奇心和興趣如何在課堂教學(xué)中被引發(fā)，而且決定他一生的事業(yè)追求。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓最好的教師講課；好的教師不僅對(duì)所講的知識(shí)有深刻的了解，而且善于用易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就像普朗克的老師那樣。
品味、直覺(jué)和洞察力
好奇心和興趣進(jìn)一步升華，就可以形成一種英文稱為“taste”的東西，這里暫譯為“品味”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)要素就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)逐步形成自己的品味。
一個(gè)科學(xué)家在從事創(chuàng)造性工作時(shí)，常常猶如站在分叉路口，品味（taste）是決定他選擇哪一條道路的重要因素。在這個(gè)意義上，品味又與科學(xué)家常說(shuō)的直覺(jué)相似。有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)家都知道，好的直覺(jué)是優(yōu)秀科學(xué)家的必要素質(zhì)。愛(ài)因斯坦能夠取得如此大的成功，原因之一就是他在很年輕時(shí)就懂得直覺(jué)的重要，選擇了他具有最好直覺(jué)的領(lǐng)域――物理學(xué)，因此能找到一個(gè)具有重大意義、取得突破的條件已成熟、可以大發(fā)展的課題方向。
過(guò)去20多年中我認(rèn)識(shí)許多研究生，書(shū)念得都很好，但20年后成就相差懸殊，有的路越走越窄，有的越走越寬。如果一個(gè)人選擇的方向在5至10年后大有發(fā)展，他就能有大成就；如果選擇的方向是強(qiáng)弩之末，就會(huì)白費(fèi)力氣。影響一個(gè)人的選擇的決定性因素是品味、直覺(jué)和洞察力。
培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)是創(chuàng)新能力教育中最重要的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的.直覺(jué)和洞察力難以用語(yǔ)言來(lái)描述，最好的辦法是讓學(xué)生在實(shí)踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來(lái)。世界上的一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，都通過(guò)教學(xué)與科研結(jié)合和擴(kuò)大研究生人數(shù)，在學(xué)校里營(yíng)造出濃厚的研究氣氛，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)。
勤奮刻苦和集中注意力
數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“天才出于勤奮，聰明在于積累”是我的座右銘。少年時(shí)代我們對(duì)華
羅庚的名言的理解很片面，以為只要勤奮就能成為天才。我的幾個(gè)好朋友常在一起學(xué)習(xí)，外在條件完全相同，花的時(shí)間也一樣多，成績(jī)卻相差很大，有一位還得了神經(jīng)官能癥休學(xué)了。這時(shí)我們才明白，勤奮只是成為天才的條件之一，勤奮刻苦必須以身體條件和能集中注意力為前提。
注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度，科學(xué)史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。奧托弗里?；貞浾f(shuō)：“愛(ài)因斯坦特別能集中注意力，我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數(shù)小時(shí)以我們大多數(shù)人一次只能堅(jiān)持幾秒鐘的程度完全集中注意力。”這句話很精彩，它清楚地揭示出了優(yōu)秀科學(xué)家與一般人的不同之處。因此，我想對(duì)華羅庚的名言做個(gè)注解：“天才比常人能更高度地集中注意力，能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并勤奮工作?！?BR> 一個(gè)人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會(huì)原因。對(duì)于古人說(shuō)的“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，我有體會(huì)。我在學(xué)術(shù)上進(jìn)展最快的幾個(gè)時(shí)期都是默默無(wú)聞的時(shí)期，那時(shí)心很靜，注意力很集中，后來(lái)當(dāng)選院士，社會(huì)活動(dòng)大大增加，評(píng)審會(huì)、報(bào)告會(huì)不斷，注意力再也無(wú)法集中。在這種情況下，我只好調(diào)整自己的定位――從一線退居二線。我也經(jīng)常把此經(jīng)驗(yàn)告訴一些優(yōu)秀的青年人，過(guò)早地得到社會(huì)上的高知名度對(duì)學(xué)術(shù)研究不一定是好事。現(xiàn)在不少學(xué)校的校園里有很濃的商業(yè)氣氛，青年人邊讀書(shū)邊經(jīng)商，這樣一來(lái)，學(xué)生就難以靜下心來(lái)，更談不上集中注意力了。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十五
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極
學(xué)習(xí)
的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺(jué)、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。讓他們從音樂(lè)本身的旋律中體會(huì)合唱藝術(shù)的美，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時(shí)又能很快地熟悉
其他
聲部時(shí)，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級(jí)通過(guò)播放錄音的形式讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級(jí)就可以出示曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的視唱了。
另外，低年級(jí)階段就要開(kāi)始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺(jué)的培養(yǎng)，可以通過(guò)多聽(tīng)純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)
我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂(lè)中對(duì)節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡(jiǎn)單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練
如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，況且學(xué)生在這個(gè)年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒(méi)有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)、
生活
情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練。
五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練
不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級(jí)音樂(lè)合唱教材時(shí)，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級(jí)教材歌曲簡(jiǎn)單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。
六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
合唱教學(xué)中提倡開(kāi)展“班際合唱賽”，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)
心得體會(huì)
，愿能和各位同仁一起努力，進(jìn)一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。
童聲合唱作為一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來(lái)。一個(gè)好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無(wú)數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個(gè)方面：
一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒(méi)有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開(kāi)”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十六
(一)公仆意識(shí)。
所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求，堅(jiān)持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實(shí)干意識(shí)。
“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”，事業(yè)的成功離不開(kāi)實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實(shí)實(shí)做事”。
(三)自省意識(shí)。
作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴(yán)于律己的自省精神，從嚴(yán)要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項(xiàng)黨紀(jì)政紀(jì)規(guī)定，防微杜漸。
同時(shí)力爭(zhēng)做到“吾日三省吾身”，不斷進(jìn)行自我反思，自我批評(píng)。
對(duì)于自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)，改正;對(duì)于別人的批評(píng)意見(jiàn)，做到有則改之，無(wú)則加勉。
領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推過(guò)攬功，有了成績(jī)是自己的，有了問(wèn)題是別人的。
(四)大局意識(shí)。
要樹(shù)立大局意識(shí)，強(qiáng)化“一盤棋”思想。
任何一個(gè)局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
因此，我們?cè)谔幚砭唧w問(wèn)題時(shí)，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運(yùn)籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步方向一致、運(yùn)行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。
局頭的素質(zhì)：
一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識(shí)素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風(fēng)素質(zhì)。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語(yǔ)言表達(dá)能力。
十六調(diào)研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵(lì)的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵(lì)員工，還要善于自我激勵(lì)。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)。
如果我們用激勵(lì)的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會(huì)到自己的重要性和工作的成就感。
激勵(lì)的方式并不會(huì)使你的管理權(quán)力被消弱。
相反的，你會(huì)更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個(gè)管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來(lái)。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對(duì)員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵(lì)是緩解這種的重要手段。
通過(guò)自我激勵(lì)的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，增強(qiáng)工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個(gè)成熟的者應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力。
當(dāng)一個(gè)者情緒很糟的時(shí)候，很少有下屬敢匯報(bào)工作，因?yàn)閾?dān)心他的壞情緒會(huì)影響到對(duì)工作和自己的評(píng)價(jià)，這是很自然的。
一個(gè)高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個(gè)公司的氣氛。
如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會(huì)影響到公司的的整個(gè)效率。
從這點(diǎn)意義上講，當(dāng)你成為一個(gè)管理者的時(shí)候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會(huì)影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。
當(dāng)管理者在批評(píng)一個(gè)員工時(shí)，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對(duì)他的不滿。
為了避免在批評(píng)員工時(shí)情緒失控，最好在自己心平氣和的時(shí)候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來(lái)進(jìn)行批評(píng)，這種批評(píng)方式可能言語(yǔ)不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對(duì)于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法可能會(huì)對(duì)控制情緒起到一些作用。
當(dāng)你非常氣憤的時(shí)候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動(dòng)5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會(huì)到工作的愉悅。
管理者進(jìn)行管理的目的是為了使他的下屬能夠準(zhǔn)確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達(dá)到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢詺夥疹D時(shí)變得輕松起來(lái)。
可以利用幽默批評(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。
當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來(lái)。
美國(guó)前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見(jiàn)。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來(lái)：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對(duì)抗。
諷刺式的幽默會(huì)讓別人你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無(wú)一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。
從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。
管理者演講的對(duì)象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬;演講的場(chǎng)所不一定是在會(huì)場(chǎng)上，很可能是在與下屬時(shí)。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)、提高反映能力。
這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和管理下屬時(shí)使自己游刃有余。
一個(gè)人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素?zé)o關(guān)。
也就是說(shuō)，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會(huì)成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場(chǎng)合演講。
實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒(méi)有什么難度。
5、傾聽(tīng)的能力。
很多管理者都有這樣的體會(huì)，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評(píng)理，你只需認(rèn)真地聽(tīng)他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，就會(huì)平靜許多，甚至不需你作出什么決定來(lái)解決此事。
這只是傾聽(tīng)的一大好處，善于傾聽(tīng)還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會(huì)了解更多的事情。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動(dòng)聽(tīng)的，并且每個(gè)人都有迫不及待表達(dá)自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽(tīng)者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽(tīng)者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒(méi)有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡(jiǎn)單，你只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，決不開(kāi)口。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十七
一、提高教師自身實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。
“ 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煹恼n堂演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。因此，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，教師首先要提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)。每次演示都應(yīng)在課前進(jìn)行一次模擬操作，切實(shí)掌握好實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失，以免貽誤學(xué)生。在演示過(guò)程中，要注意操作細(xì)節(jié)問(wèn)題（如用鑷子取天平的砝碼、用火柴點(diǎn)燃酒精燈等等），不允許出現(xiàn)不正確的操作，教師對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)必須做到一絲不茍，熟練正確、有條不紊，嚴(yán)格按照規(guī)范化的要求進(jìn)行操作。
久而久之，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的良好習(xí)慣和科學(xué)作風(fēng)必定對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)操作技能奠定基礎(chǔ)。
二、抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力的中心環(huán)節(jié)。
科學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)經(jīng)常是以小組形式進(jìn)行的，因此，分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有著重要的作用。
1、首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在觀察事物、做一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去實(shí)驗(yàn)。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕf(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》這一實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前就要使學(xué)生明確做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要分別組裝一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，再來(lái)測(cè)定定滑輪和動(dòng)滑輪在拉不同重物時(shí)的拉力各是多少。如果是模擬實(shí)驗(yàn)不僅要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪€要清楚的知道每種實(shí)驗(yàn)材料，每步實(shí)驗(yàn)操作各是模擬什么的。如模擬《冷暖對(duì)巖石的破壞作用》這一實(shí)驗(yàn)，要使學(xué)生明白酒精燈是模擬什么的，用酒精燈燒烤石塊意味著什么，冰水模擬什么，把烤熱的石塊放入冰水中意味著什么，反復(fù)地重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)的步驟又意味著什么等等。
2、其次明確操作過(guò)程，規(guī)范操作要領(lǐng) 每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過(guò)程。還以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》實(shí)驗(yàn)為例，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。也可以這樣設(shè)計(jì)：先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，使學(xué)生清楚牢記這一實(shí)驗(yàn)的具體步驟是什么？每一步怎么做？做的過(guò)程中要注意什么？這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的印象就深刻明晰，忙而有序。 對(duì)重要步驟或易錯(cuò)步驟作詳細(xì)及多次示范，要求學(xué)生正確使用各類儀器。如彈簧秤，天平的調(diào)零，溫度計(jì)的使用，滴管的用法，顯微鏡的調(diào)光等等。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，做到前后不顛倒，操作不隨意。如在使用顯微鏡時(shí)一定要先用低倍鏡，找到要觀察的物體后，如果看不清楚時(shí)再換高倍鏡等等。只要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)就會(huì)逐步規(guī)范起來(lái)，技能隨之得以提高。
3、再則明確觀察任務(wù)，細(xì)心觀察如實(shí)記錄
（1）沒(méi)有觀察，就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
其實(shí)，觀察人人都會(huì)，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)是什么？怎樣正確觀察卻不那么簡(jiǎn)單。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察帶有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的觀察現(xiàn)象所吸引，而忽略觀察的重要目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確仔細(xì)的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真如實(shí)地記錄習(xí)慣。做到有目的地觀察。以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》這一實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)觀察的主要目標(biāo)是：要發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪和定滑輪在拉動(dòng)不同重物時(shí)的拉力分別是多少，也就是要看清楚動(dòng)滑輪和定滑輪在拉動(dòng)不同重物時(shí)測(cè)力計(jì)上的度數(shù)各是多少。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十八
在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)我在班中對(duì)學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣
堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問(wèn)難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問(wèn)難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時(shí)，你們有什么問(wèn)題，可以問(wèn)班上的同學(xué)，也可以用問(wèn)我這個(gè)朋友?！毕肓艘粫?huì)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該從哪幾方面來(lái)寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。
三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
鵝不會(huì)飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒(méi)有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹谌说膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，疑是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問(wèn)從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
一、在教學(xué)中營(yíng)造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn)。
好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問(wèn)題，他們對(duì)什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)、問(wèn)一問(wèn)。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽(tīng)話”的孩子才是好孩子，只有“聽(tīng)話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽(tīng)話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計(jì)的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評(píng)、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡(jiǎn)直是個(gè)老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用，就得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對(duì)權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等，賞識(shí)、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語(yǔ)言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá)，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的氛圍，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見(jiàn)解：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要末位對(duì)齊，并且讓這名學(xué)生上臺(tái)板演例題，說(shuō)明算理。25.12＋18.88＝，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問(wèn)題，而且勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出小數(shù)加減法計(jì)算必須要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極、主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問(wèn)難”的興趣。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過(guò)節(jié)，媽媽買了一個(gè)大西瓜分給大、小兩個(gè)孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說(shuō)媽媽分得不公平……這時(shí)教師就把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個(gè)滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可先讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)，不用筆算就能很快地說(shuō)出哪幾個(gè)數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我們可設(shè)計(jì)這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個(gè)蒙古包旁邊，有一個(gè)木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時(shí)分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識(shí)到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對(duì)學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無(wú)窮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。
三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，被活動(dòng)吸引。積極參與，動(dòng)手操作、實(shí)踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測(cè)和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長(zhǎng)，兩根短，讓學(xué)生動(dòng)手把小木棒組成一個(gè)四角邊形，學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法，從而加深對(duì)“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問(wèn)，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動(dòng)手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)新知識(shí)過(guò)程中，可以帶些實(shí)物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長(zhǎng)概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測(cè)”的方法，有的小組推出自行車進(jìn)行滾動(dòng)一周，想到“滾動(dòng)”的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握?qǐng)A周率和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷地解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時(shí)也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才有動(dòng)力去思考，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動(dòng)的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十九
班主任管理班級(jí)的最終目的，是讓學(xué)生自己會(huì)管理自己，自己會(huì)管理班級(jí)。達(dá)到人人管自己，個(gè)個(gè)管班級(jí)；每個(gè)學(xué)生既是班級(jí)的監(jiān)督員，又是班級(jí)的管理員，這樣，一個(gè)良好的班集體就會(huì)很快地形成。
有位教育家說(shuō)得好：“其身正，無(wú)令則行；起身不正，有令不行?！弊鳛橐粋€(gè)班主任，與學(xué)生融合在一個(gè)班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個(gè)班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對(duì)象。對(duì)班級(jí)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說(shuō)得好：“學(xué)高為師，德高為范?！迸囵B(yǎng)學(xué)生不說(shuō)謊話，有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來(lái)找我，說(shuō)二一八班的兩個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上亂扔雜物，其中一個(gè)是鄧秋媛。第二天早晨，我沒(méi)有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，我以為他會(huì)虛心接受，卻沒(méi)有想到他哭個(gè)不停。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)調(diào)查確實(shí)冤枉了她。我想：是我沒(méi)有把事情搞清楚，就急于批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯(cuò)，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時(shí)，我的思想在斗爭(zhēng)著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來(lái)。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說(shuō)：“沒(méi)什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來(lái)了贊許的目光。我的這一舉動(dòng)同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)論是誰(shuí)，也無(wú)論事情大小都能做到自我認(rèn)識(shí)，自我批評(píng)，最后自我改正。這正是“身正無(wú)令則行”的道理。
另一方面，對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)，不急于批評(píng)他，而是讓他在教師行為的感染下，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，自我反省來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。例如，剛接這個(gè)班時(shí)，班級(jí)老是丟錢和物，經(jīng)過(guò)調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見(jiàn)到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實(shí)錢和物，合人民幣四十多元，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)目并不小。我沒(méi)有通知家長(zhǎng)到校，也沒(méi)有給家長(zhǎng)打電話，而是讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己回家向父母說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話。在父母跟前認(rèn)錯(cuò)。果然，他父親第二天來(lái)到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長(zhǎng)幫著一次還清。同時(shí)，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。從此，班級(jí)學(xué)生無(wú)論犯的錯(cuò)誤大小，沒(méi)有一個(gè)不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。
1、讓學(xué)生在賞識(shí)中反省、完善自我。
學(xué)生的心理是什么？說(shuō)白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識(shí)他們，對(duì)于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表?yè)P(yáng)越會(huì)努力去做，而且會(huì)做得越好。
抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會(huì)更好。這樣在班級(jí)的管理方面，我非常注意用賞識(shí)的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對(duì)上一周班級(jí)各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表?yè)P(yáng)好的，激勵(lì)差的。對(duì)上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開(kāi)始干得并不好。我親自到場(chǎng)去檢查，檢查中表?yè)P(yáng)干得好的地方。同時(shí)，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時(shí)又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對(duì)于沒(méi)有干好的地方，我馬上動(dòng)手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時(shí)，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時(shí)候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會(huì)上再度表?yè)P(yáng)她們，這時(shí)，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。
2、讓小干部在賞識(shí)中提高管理能力。
一個(gè)班級(jí)的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個(gè)新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來(lái)。讓他們既有自我管理力，又有班級(jí)的管理能力。記得剛上高一年級(jí)，我選出了班長(zhǎng)，讓她試著管理班級(jí)。開(kāi)始，她放不開(kāi)膽子，拉不下臉，總是感覺(jué)不好意思，結(jié)果，老師不在的時(shí)候常常出問(wèn)題。一次，學(xué)校教師全體教師開(kāi)了一下午工作會(huì)，等會(huì)議結(jié)束時(shí)，我老遠(yuǎn)聽(tīng)到班級(jí)亂哄哄的，知道她沒(méi)有管住班級(jí)。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時(shí)候，聽(tīng)到她的哭聲。經(jīng)過(guò)調(diào)查，是一個(gè)男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會(huì)我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，長(zhǎng)大會(huì)成為一個(gè)出色的管理人才。聽(tīng)了我的一番稱贊，她抬起頭來(lái)半信半疑問(wèn)了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開(kāi)始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。
3、在賞識(shí)中讓學(xué)生互相監(jiān)督共同管理。
有句名言說(shuō)得好：“一花獨(dú)開(kāi)不是春，百花齊開(kāi)春滿園”。一個(gè)良好的班集體的形成，并不是靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。
記得剛接這個(gè)班級(jí)，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動(dòng)作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時(shí)候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時(shí)間變成無(wú)人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎(jiǎng)自我管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，賞識(shí)他們良好的品行，進(jìn)行每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個(gè)互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識(shí)中形成。
當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級(jí)管理的各個(gè)角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級(jí)的方方面面。一個(gè)良好的班集體才能形成，教師后來(lái)的工作才能得心應(yīng)手。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國(guó)年輕的教育改革家魏書(shū)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說(shuō)．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。
自我管理是指受教育者在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。它是個(gè)人在行為上的努力，是主觀能動(dòng)性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的`思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來(lái)說(shuō)，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會(huì)意義的自我管理活動(dòng)。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評(píng)價(jià)能力、自我體驗(yàn)和自我控制能力。三者是一個(gè)有機(jī)整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評(píng)價(jià)能力是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ帜軓?qiáng)化自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)指導(dǎo)和影響下形成的。同時(shí)自我控制能力一旦形成又可推動(dòng)自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望,自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。
班主任應(yīng)努力建設(shè)一個(gè)能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接納程度不能使一個(gè)學(xué)生感到被冷落，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班級(jí)工作。在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價(jià)值，并進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識(shí)的最重要的措施,對(duì)后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值造成的。針對(duì)這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會(huì)、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個(gè)有用的人”、“我并非一無(wú)是處”等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動(dòng)機(jī)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大.鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過(guò)程中容易脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對(duì)鞏固其自我管理的動(dòng)機(jī)，保護(hù)自我管理的愿望。
2、教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)獲得客觀自我體驗(yàn)。
自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對(duì)自己做不適宜（或高或低）的評(píng)價(jià)因而限制了他們個(gè)性的發(fā)展。比如說(shuō)，有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對(duì)自己的一切做出很低的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽(tīng)天由命，自暴自棄及至最終走向錯(cuò)誤的泥潭。也有的學(xué)生過(guò)高地估計(jì)了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人．無(wú)端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。
在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論評(píng)價(jià)班集體。然后讓學(xué)生對(duì)照班級(jí)目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評(píng)價(jià)等參照系來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人。注意把握學(xué)生自我評(píng)價(jià)的整體性和動(dòng)態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過(guò)程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，又要重視個(gè)人評(píng)價(jià)。
勿庸置疑，只有正確的自我評(píng)價(jià)，才能獲得客觀的情緒體驗(yàn)，如成功、信任、集體評(píng)價(jià)、存在問(wèn)題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。
3、幫助學(xué)生自我控制，實(shí)現(xiàn)自我塑造。
學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時(shí)才能說(shuō)取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)成為自我的法律自己評(píng)判自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我塑造。
1、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對(duì)全班學(xué)生要充分信任，坦誠(chéng)相見(jiàn)，主動(dòng)接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會(huì)很快感化學(xué)生促使他自我改造。
3、強(qiáng)化意志。可創(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識(shí)給特定的學(xué)生一個(gè)特定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會(huì)控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。
4、目標(biāo)激勵(lì)?？梢龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我激勵(lì)，從而逐步提高自我控制能力.
眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點(diǎn)，依靠良好的班級(jí)環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進(jìn)步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生．自我管理能力的基本策略和方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十
數(shù)學(xué)是一門具有高智力價(jià)值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的過(guò)程。
創(chuàng)新思維是通過(guò)重新組織己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今， 社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 傳統(tǒng)的教育由于過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、死板， 已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。
當(dāng)前新課程改革正在深入開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書(shū)本知識(shí)， 只重某一點(diǎn)上問(wèn)題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨(dú)特的想法和思路。教學(xué)評(píng)價(jià)也缺乏關(guān)注一個(gè)人成長(zhǎng)的全程。在教學(xué)理論界對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進(jìn)行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐行為進(jìn)行不斷反思， 并在新的起點(diǎn)上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚(yáng)陶行知先生的教育思想， 實(shí)踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實(shí)踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十一
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。現(xiàn)在和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)是中國(guó)亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識(shí)積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識(shí)，涉及科技、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。
鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點(diǎn)子"或項(xiàng)目，并不簡(jiǎn)單地來(lái)自"靈感"，而是來(lái)自平時(shí)對(duì)市場(chǎng)、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。惟有如此，才能了解社會(huì)與市場(chǎng)的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專長(zhǎng)或特長(zhǎng)，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛(ài)好等方面具有互補(bǔ)性。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)師大各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過(guò)各種形式的"現(xiàn)身說(shuō)法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十二
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以背誦作復(fù)述，無(wú)條理，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時(shí)，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”因此，復(fù)述絕不是可有可無(wú)的教學(xué)活動(dòng)，也不是教學(xué)活動(dòng)中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”的多種教學(xué)活動(dòng)互相依存的教學(xué)活動(dòng)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開(kāi)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個(gè)方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，語(yǔ)句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦?！?BR> 復(fù)述是一種表達(dá)、一種說(shuō)話，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，能使語(yǔ)言更快地積累起來(lái)。復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說(shuō)：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬(wàn)物”。
有些學(xué)生說(shuō)：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說(shuō)：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無(wú)窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒(méi)有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書(shū)是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書(shū)可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書(shū)縱向看，“提出問(wèn)題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動(dòng)物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書(shū)橫向看，板書(shū)突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看板書(shū)，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說(shuō)是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開(kāi)天地》一課，故事的開(kāi)頭部分學(xué)生很容易說(shuō)清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說(shuō)錯(cuò)，對(duì)照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個(gè)自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來(lái)，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會(huì)想什么？做什么？說(shuō)什么？學(xué)生們對(duì)照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個(gè)段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，說(shuō)話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在這一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時(shí)候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時(shí)，要圍繞在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)接受什么任務(wù)來(lái)進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過(guò)以下的三個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說(shuō)“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時(shí)間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰(shuí)接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時(shí)，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽(tīng)別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并和自己想的、自己說(shuō)的相對(duì)照。第三步是師生共同討論。在相互對(duì)照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說(shuō)更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，生動(dòng)活潑，最后一個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個(gè)多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過(guò)自己講，聽(tīng)別人講，師生共同討論，對(duì)復(fù)述有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會(huì)，在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程思考，在討論中提高能力，逐步對(duì)復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時(shí)明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時(shí)候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書(shū)的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動(dòng)地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動(dòng)地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵(lì)
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀理解課文。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一定的成就感來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在復(fù)述的過(guò)程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因而教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說(shuō)”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇一
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。
（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。
（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫人物外貌。
明白了寫作方法，學(xué)生改起來(lái)就有的放矢了，經(jīng)過(guò)學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽(yáng)曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠。
學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來(lái)得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。
如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評(píng)的過(guò)程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫作效率的過(guò)程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：
作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評(píng)不能只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二
案例回放：1、，巴中市通江一小學(xué)上夜自習(xí)的某班學(xué)生，在夜自習(xí)鈴聲響過(guò)后，一兩百名學(xué)生剛從樓狹窄的走道邁向樓梯口時(shí)恰逢停電。樓道頓時(shí)一片漆黑，學(xué)生（特別是女生）顯得有些慌亂。這時(shí)偏偏有一個(gè)惡作劇的男生大吼一聲“鬼來(lái)啦！”。黑暗中，頓時(shí)學(xué)生們亂做一團(tuán)，推推搡搡，擁擠踩踏，如潮的人流在狹窄的樓道里拼命擁擠逃竄，最終造成踩踏至死十人，傷幾十人的惡性安全事故。那個(gè)惡作劇男生的一句可怕的謊言是事故的導(dǎo)火索，而眾多學(xué)生（特別是女生）心理承受力差，遇事慌亂，易受暗示，則是造成悲劇的直接原因。
2、底，吉林省某市重點(diǎn)中學(xué)初三學(xué)生小a（男），小b（女），自幼青梅竹馬，聰明伶俐，活潑可愛(ài)。上學(xué)后，他們?cè)谕凰鶎W(xué)校，兩人都勤奮上進(jìn)，品學(xué)兼優(yōu)，生活上互幫互助，學(xué)習(xí)上你追我趕，天長(zhǎng)日久，兩小無(wú)猜，暗生愛(ài)慕之意。班主任老師得知這一情況后，心急如焚，生怕小a、小b因早戀而影響學(xué)習(xí)。況且正值初三，家長(zhǎng)和老師都怕孩子因一時(shí)糊涂，十年寒窗，一朝功潰。于是班主任密切監(jiān)視二人行蹤，在師生嚴(yán)密監(jiān)督下，金童玉女似乎失去聯(lián)系。可是有一天班主任如獲至寶地搜查到一封信，小a寫給小b的。為了嚴(yán)肅紀(jì)律，老師在全班點(diǎn)名批評(píng)了這兩位同學(xué)，并且當(dāng)眾念了這封信，打電話通知小a、小b的家長(zhǎng)兩天后到學(xué)校交換意見(jiàn)?？蓱z可嘆這一對(duì)花季少男少女因早戀蒙辱，各自回家后雙雙服毒自盡！老師、家長(zhǎng)痛徹心肺，捶胸頓足也無(wú)回天之力！如果這兩個(gè)孩子在遭受心理挫折（戀愛(ài)受辱）后有比較強(qiáng)的心理承受力，是不可能絕決地選擇輕生的。
3、，5月12日2時(shí)28分，我省汶川發(fā)生8.0級(jí)強(qiáng)地震。那一刻，天崩地裂，地動(dòng)山搖，震中30公里范圍，以及處于活動(dòng)帶上的區(qū)域許多建筑搖搖欲墜。驚恐中的人們迫于求生，有的竟從高層建筑縱身躍下。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，此次地震中成都市區(qū)因跳樓喪生者達(dá)10余人，而成都市區(qū)因建筑物垮塌造成人員傷亡的無(wú)一例。此次地震中跳樓的大多是中小學(xué)生。如果那些慌亂之中縱身一躍的人們，有稍強(qiáng)一些的心理承受力，情急之下能“審時(shí)度勢(shì)”，處亂不驚，那么就不會(huì)失去寶貴的生命。
4、20，11月14日，上海商學(xué)院的幾名女生，因?yàn)樯米杂谩盁岬每臁彪娖鞫鴮?dǎo)致電線短路引發(fā)火災(zāi)。寢室里六名女生剛發(fā)現(xiàn)火情時(shí)火勢(shì)還不大，她們懼怕事故造成惡劣影響，受到校方處分。于是沒(méi)有立即逃生，派兩名女生去取水，另4名留在寢室撲火。結(jié)果火勢(shì)越來(lái)越猛，以至通向樓道的寢室前門打不開(kāi)，于是4名女生又通過(guò)后門逃到陽(yáng)臺(tái)。濃煙和火苗竄到陽(yáng)臺(tái)上，4名女生中有一人的睡衣被火星引燃，于是這名女生情急中從六樓陽(yáng)臺(tái)跳下。這時(shí)消防人員還未趕到，眾多師生竭盡全力對(duì)樓上喊話，要其余三位女生冷靜，切不可跳樓，有人建議她們翻到隔壁寢室?？蛇@三位女生在前一位跳樓女生尚不知生死的情況下，眼看火苗濃煙越竄越高，也先后從陽(yáng)臺(tái)跳下，最終四名女生全部喪生，更令人扼腕長(zhǎng)嘆的是她們跳樓后一分零二十秒消防人員即趕到，迅速將火撲滅。如果當(dāng)時(shí)她們的心理承受力強(qiáng)一些，能穩(wěn)定情緒，趴在陽(yáng)臺(tái)角落等待救援，最多受一點(diǎn)皮外燒傷，如果她們能翻到隔壁寢室也可逃生，如果當(dāng)初火勢(shì)還不很大，寢室里的4人和打水的2人一起走出寢室也可避免跳樓摔死一劫，可是，世上沒(méi)有如果，一切悔之晚矣……四朵如花的生命就此凋謝，我們除了深刻檢討當(dāng)前教育中忽視安全逃生技能，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理承受力差，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的必然性。
一、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力和責(zé)任感。自我認(rèn)知能力是個(gè)體對(duì)自身的生理、心理及道德品質(zhì)的客觀的理解與認(rèn)同能力?！柏?zé)任感”也稱義務(wù)感，屬于道德感的范疇，是個(gè)體對(duì)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)及完成任務(wù)情況而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。教育者（包括老師和家長(zhǎng)）應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知能力和責(zé)任感。讓孩子對(duì)自己的身體、心理有正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)判能力，知道自己的言行舉止對(duì)還是錯(cuò)，能對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)任，對(duì)生命負(fù)責(zé)任，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行挫折忍受力訓(xùn)練，并持之以恒。挫折是指當(dāng)個(gè)體的動(dòng)機(jī)性活動(dòng)受到阻礙或干擾，或需要得不到滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。有些心理脆弱的孩子，面臨挫折得不到及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)形成一種巨大的心理壓力或焦慮情緒，直接導(dǎo)致過(guò)激行為的發(fā)生。中國(guó)的九0后孩子大多為獨(dú)生子女，從小被家人寵著，凡事有人替他們營(yíng)造順心順意的環(huán)境，很少受挫折訓(xùn)練，“雞蛋殼心理效應(yīng)”特別明顯，動(dòng)輒走極端。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折忍受力訓(xùn)練。比如考試的失敗，讓他們找出原因，查漏補(bǔ)缺，制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)常參加體育鍛煉（特別是長(zhǎng)跑等耐力訓(xùn)練）和進(jìn)行類似軍訓(xùn)的活動(dòng)。在這方面日本文部?。ń逃浚┑呐e措值得我們借鑒。文部省規(guī)定7-14周歲兒童少年每年至少進(jìn)行為期15天的挫折及耐受力和野外生存能力訓(xùn)練。
三、教會(huì)學(xué)生自我克制，增強(qiáng)自控能力。青春期學(xué)生處于“叛逆”時(shí)期，這一階段的孩子身體發(fā)育迅速，心理發(fā)育相對(duì)卻顯得滯后，因此他們比較偏激，遇事容易激動(dòng)，難以克制自我，自控能力較差，在特定的情境中，容易走極端。青春期學(xué)生意志行動(dòng)的自覺(jué)性與自制力有限，還具有較大的易受暗示性，他們還不習(xí)慣和不善于獨(dú)立地控制自己的行動(dòng)。因此在這可塑性極大的時(shí)期，要教會(huì)學(xué)生自我克制，增強(qiáng)自控能力。比如寫一些名言張貼在室內(nèi)或做為自己的座右銘。“制怒”“戰(zhàn)勝自己”“真正的強(qiáng)者不是他能壓倒一切，而是一切不能壓倒他”。這些都是很好的激勵(lì)語(yǔ)言。能夠自我克制的學(xué)生，往往遇事能鎮(zhèn)定自若。
四、教會(huì)學(xué)生合理渲泄情緒。情緒是在強(qiáng)化和條件作用中習(xí)得的行為模式。情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體的需要獲得滿足時(shí)，會(huì)引起積極、肯定的情緒，當(dāng)個(gè)體需要得不到滿足時(shí)，引起消極、否定的情緒。當(dāng)青少年遭遇挫折（比如學(xué)習(xí)上的困難、考試失誤、友誼破裂、師生關(guān)系緊張……）而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，要教會(huì)他們合理渲泄。比如痛痛快快哭一場(chǎng)，找個(gè)人傾訴，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，畫畫卡通，散散步，打打球。像能量一樣，當(dāng)情緒得到合理渲泄后便不可能在瞬時(shí)爆發(fā)，事過(guò)之后青少年的心理承受力也慢慢加強(qiáng)。
五、教會(huì)學(xué)生情緒控制，情緒轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生個(gè)體處于憤怒狀態(tài)，往往情緒難以控制?？梢越虒W(xué)生如果你在生氣時(shí)管不了自己，那么可以在心理從“1”默數(shù)到“10”。如果你遇事感到很緊張，那么可以做幾個(gè)深呼吸，直到心情平靜為止。如果你遇到很悲痛的事情，情緒低沉，可以盡量想一些愉快的事情。比如童年的快樂(lè)生活，旅行時(shí)見(jiàn)過(guò)的美景，令人發(fā)笑的小品表演等。當(dāng)情緒從消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變到積極狀態(tài)，憤怒便消解，緊張便化解，悲痛便減輕了。經(jīng)常性地進(jìn)行情緒調(diào)控，心理承受力也增強(qiáng)了。民間諺語(yǔ)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的心理健康教育，一定能培養(yǎng)出人格健全，心理健康，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)頂?shù)闷?、扛得住的?yōu)秀人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇三
我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。
鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
1.明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過(guò)程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、思考的快樂(lè)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。
教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。
學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，養(yǎng)成通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.確定語(yǔ)文教學(xué)改革的思路。
堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來(lái)，就不是“你講我聽(tīng)”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽(tīng)”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面了。
指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長(zhǎng)和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問(wèn)自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過(guò)反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說(shuō)課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過(guò)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過(guò)承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開(kāi)課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過(guò)專家報(bào)告形式，開(kāi)拓教師的視野，提升教師的科研能力。
在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。
我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇四
作文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語(yǔ)文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的問(wèn)題之一?，F(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識(shí)，以促進(jìn)寫作。葉老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長(zhǎng)?！笔紫龋媒忸}，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、品讀領(lǐng)悟等來(lái)理解作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評(píng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作能力。首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評(píng)，再共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來(lái)源于生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒(méi)內(nèi)容可寫，也就沒(méi)作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時(shí)對(duì)周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過(guò)去，有的是過(guò)于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)。如果平時(shí)對(duì)周圍人、事、物、景沒(méi)留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無(wú)處不在。學(xué)生并不是不熱愛(ài)美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會(huì)美。在教學(xué)中，首要問(wèn)題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗(yàn)。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進(jìn)行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點(diǎn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇五
自律性對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的一種能力，無(wú)論孩子天賦多聰明、iq多高，如果沒(méi)有良好的自我控制能力，做事也是很難成功的。因此，家長(zhǎng)要在日常生活中特別注意對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)，首先要從延遲對(duì)孩子需要的滿足開(kāi)始。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)表明，自我控制能力最早出現(xiàn)在寶寶6～12個(gè)月，而4歲則是自我控制能力迅速發(fā)展的時(shí)期。所以，從孩子很小時(shí)家長(zhǎng)就要有這種意識(shí)，不要總在第一時(shí)間滿足孩子的愿望，適當(dāng)延遲滿足孩子欲望的時(shí)間。也不要讓孩子想要什么就能得到什么，注意培養(yǎng)寶寶抵制誘惑、克制自己的能力。
記得女兒三歲左右時(shí)，有一次在商場(chǎng)里看到了一個(gè)遙控小汽車，喜歡的不得了，非要買著不可。我想不能讓孩子養(yǎng)成想要什么就要什么的壞習(xí)慣，得讓孩子學(xué)會(huì)克制自己的欲望，雖然看著孩子眼淚汪汪的小臉也很心疼，但還是咬牙堅(jiān)持沒(méi)給她買。過(guò)了一段時(shí)間，我看孩子特別懂事，就偷偷把遙控車買回來(lái)給了孩子一個(gè)驚喜。沒(méi)想到這件事過(guò)后，帶孩子去商場(chǎng)時(shí)丫頭再也不吵鬧著要東西了。看來(lái)，只要家長(zhǎng)在生活中多注意適當(dāng)延遲滿足孩子的欲望，孩子的自我控制能力是會(huì)慢慢養(yǎng)成的。
良好的自我控制能力離不開(kāi)對(duì)時(shí)間的管理，當(dāng)孩子對(duì)時(shí)間有了一定的認(rèn)識(shí)后，家長(zhǎng)就要逐漸培養(yǎng)孩子在時(shí)間上的自律意識(shí)。孩子想做某一件特別喜歡的事情，比如看電視、上網(wǎng)玩游戲時(shí)，家長(zhǎng)要先和孩子約定玩的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子可以盡情的玩，約定時(shí)間一到，孩子必須自覺(jué)停止。如果孩子不能馬上停止，就需要對(duì)孩子適當(dāng)“懲罰”，可以減少玩的次數(shù)或減少下次玩的時(shí)間，讓孩子為自己的“違約”付出代價(jià)，培養(yǎng)孩子正確的時(shí)間觀念，懂得守時(shí)的重要性。當(dāng)孩子開(kāi)始做一件不太喜歡的事情，比如寫作業(yè)、做家務(wù)時(shí)，可以先讓孩子自己制定完成的時(shí)間，告訴孩子只要認(rèn)真完成，剩余的時(shí)間可以自由支配，讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時(shí)間的良好意識(shí)和管理時(shí)間的良好習(xí)慣。
訓(xùn)練孩子的自律能力，不能光憑家長(zhǎng)的“行政命令”，最好給孩子提供一個(gè)有誘惑力的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)首先要了解什么才是孩子真正在乎或需要的事情，當(dāng)要求孩子在某一方面自律時(shí)，盡可能想辦法把你的要求與孩子的某種需求關(guān)聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成因果關(guān)系，給孩子的自律提供一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，促使孩子心甘情愿的去完成。
女兒小時(shí)玩完玩具從來(lái)不收拾，囑咐多少遍也不聽(tīng)。為了讓女兒能自覺(jué)收拾玩具，我想了一個(gè)點(diǎn)子，然后告訴女兒：“如果不把玩具收拾好，玩具就會(huì)自己藏起來(lái)，不和你一起玩了。”剛開(kāi)始，女兒根本不相信，玩過(guò)玩具后還是亂放在那兒，我就趁她看不見(jiàn)時(shí)把玩具藏起來(lái)，結(jié)果女兒找不著玩具了，女兒特別驚訝：“玩具真的藏起來(lái)了！”“我還想玩這些玩具”———這個(gè)簡(jiǎn)單的需求成為女兒自覺(jué)收拾好玩具的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，再也不要我督促了。
國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。無(wú)規(guī)則的爭(zhēng)先恐后勢(shì)必會(huì)造成社會(huì)的混亂，要想孩子自律，首先就要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，家長(zhǎng)必須以身作則，給予孩子正面的影響，在日常行為中為孩子樹(shù)立遵守規(guī)則的好榜樣。家長(zhǎng)要讓孩子了解各種規(guī)則，行人車輛要遵守交通規(guī)則，和小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，各種體育運(yùn)動(dòng)要遵守競(jìng)賽規(guī)則，還有要禮貌待人啦、按時(shí)作息啦、做事不影響別人啦等等，并在日常生活中如何遵守規(guī)則給予孩子監(jiān)督指導(dǎo)。
比如，孩子想蕩秋千玩，可是已經(jīng)有小朋友在那里正玩著呢，家長(zhǎng)就要告訴孩子“先來(lái)后到”的規(guī)則，勸導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)克制自己，陪孩子耐心等待。全家一起出游，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不大聲喧嘩，遇到熱門景點(diǎn)需要排隊(duì)時(shí)，家長(zhǎng)一定要不加塞、不催促，孩子在旁邊看著呢。要讓孩子明白遵守規(guī)則的嚴(yán)肅性，可不能讓自己的“不文明”影響到孩子。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，采用角色扮演游戲或者叫情境模擬游戲，能夠很好的鍛煉孩子控制自己情緒的能力。家長(zhǎng)可以和孩子一起模擬醫(yī)院、商店、學(xué)校、消防人員救火等等。在模仿過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子走神了，家長(zhǎng)要提醒孩子回到自己的角色中，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。
給孩子提供一些訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)也不失為是一種非常有效的方法。我女兒最喜歡和我玩的是折紙小游戲，準(zhǔn)備一些白紙片，隨意折出一些小動(dòng)物、小物品，按照個(gè)人的喜好畫上顏色，再把自己的作品和樹(shù)葉、小石塊等身邊的小物品擺成不同的造型，一起欣賞，那叫一個(gè)美呀。這種動(dòng)手類的小游戲，孩子大都非常感興趣，既鍛煉孩子了的注意力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去還能幫助孩子逐漸形成自律的能力。
孩子自律意識(shí)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。需要我們家長(zhǎng)針對(duì)孩子的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，在日常生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在進(jìn)行過(guò)程中，也難免出現(xiàn)一些反復(fù)的情況，家長(zhǎng)要多關(guān)愛(ài)、多提醒、多鼓勵(lì)，這樣才會(huì)幫助孩子逐步養(yǎng)成自律的.意識(shí)和自我控制的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇六
古代中國(guó)曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對(duì)世界文明的發(fā)展做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。今天，面對(duì)世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國(guó)著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚(yú)”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過(guò)多，過(guò)于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵(lì)他們提問(wèn)，辯論，多引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問(wèn)、敢動(dòng)，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說(shuō)、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會(huì)才會(huì)不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊(yùn)含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時(shí)，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機(jī)的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國(guó)是個(gè)地震多發(fā)國(guó)家，在《自然》十一冊(cè)“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時(shí)，提及了一些地震報(bào)警裝置，如地動(dòng)儀、倒瓶式地震報(bào)警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實(shí)例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進(jìn)行思考，然后在繼承實(shí)例工作模式基礎(chǔ)上，用常見(jiàn)的材料制作了一個(gè)簡(jiǎn)便、靈敏的落球式地震報(bào)警器。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開(kāi)展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。對(duì)教師有了更高的要求，在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重知識(shí)的'發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？這是每位科學(xué)教師值得深思的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行科學(xué)探究，掌握創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。以下是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索。
一、進(jìn)行課堂改革，提高課堂有效性做到“做中學(xué)”
對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的創(chuàng)新空間，促使每一位學(xué)生都能在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展，使人人都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。主要措施：
在我們新的實(shí)驗(yàn)室建成以后，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)。學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的“講——聽(tīng)——練”個(gè)人模式轉(zhuǎn)變成“預(yù)習(xí)——提問(wèn)——思——?jiǎng)印钡膱F(tuán)隊(duì)合作模式。所謂傳統(tǒng)模式：即老師先介紹科學(xué)課的主要內(nèi)容（講），學(xué)生在下邊認(rèn)真聽(tīng)講（聽(tīng)），然后根據(jù)老師的講解做作業(yè)。在整個(gè)過(guò)程中老師處于強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位把科學(xué)知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受科學(xué)內(nèi)容而沒(méi)有通過(guò)自己的探索得到結(jié)果。新的教學(xué)模式：即老師不講，學(xué)生預(yù)習(xí)課本（預(yù)習(xí)），然后老師提出問(wèn)題（提問(wèn)），學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論（思），最后學(xué)生根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（動(dòng)），老師在教室里對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行輔導(dǎo)。在新的模式下老師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。把課堂留給學(xué)生以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能動(dòng)性。在教學(xué)中做到：
（一）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
（二）師生之間廣泛的交流
（三）引導(dǎo)提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題
（四）有效的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
二、大力宣傳科學(xué)的價(jià)值引起師生的廣泛關(guān)注
要性。宣傳的策略：
1、利用學(xué)生科技創(chuàng)新成果
自2017年以來(lái)，我們學(xué)校在科技創(chuàng)新方面取得了重大突破，如學(xué)生作品“簡(jiǎn)易快捷擰拖把桶”、“簡(jiǎn)易除油湯勺”均獲得了市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。學(xué)生作品本身具有很大的新穎性和實(shí)用性。我們將學(xué)生的作品“簡(jiǎn)易快捷擰拖把桶”充分利用起來(lái)，把桶放到校園各個(gè)水池的旁邊，使桶發(fā)揮出應(yīng)有的功能并吸引師生的眼球。讓發(fā)明者擁有自豪感，也讓其他學(xué)生找到學(xué)科學(xué)的方向和認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要。這是一種最有感染力的宣傳，也應(yīng)該是最有效的宣傳。
2、利用美術(shù)老師制作的廣告宣傳
我們學(xué)校美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)巨大，在師生中影響力頗大，利用他們的影響力進(jìn)行宣傳事倍功半。通過(guò)美術(shù)老師精心設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新設(shè)想的廣告，可以使科學(xué)深入學(xué)生的心，也可以達(dá)到很好的宣傳效果。
我們認(rèn)為通過(guò)以上的措施，學(xué)生對(duì)科學(xué)有很大的認(rèn)識(shí)并積極投入科學(xué)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。
三、以科技創(chuàng)新活動(dòng)為突破口激發(fā)學(xué)生的興趣
在吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展許多有效的科技活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和不斷創(chuàng)新的興趣。在這些活動(dòng)中，學(xué)生親身經(jīng)歷科技創(chuàng)新就在身邊，體驗(yàn)探索的愉悅，并樂(lè)在其中。我們的措施有：
1.舉辦科技節(jié)，展示學(xué)生的風(fēng)采。
2.活動(dòng)聯(lián)系校園實(shí)際生活和學(xué)生力所能及。
3.邀請(qǐng)專家到我校進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。
4.聯(lián)系單位讓學(xué)生進(jìn)行觀摩。
四、進(jìn)行課程整合
科學(xué)與其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，我們?cè)囍c其他學(xué)科的老師交流和探討，消除各學(xué)科之間的壁壘，爭(zhēng)取做到各學(xué)科之間相輔相成。以此留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境。
通過(guò)不斷探索，尋找建立彰顯科技創(chuàng)新課堂的最佳途徑和方法；通過(guò)探索，培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)和能力。讓“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”深入每個(gè)孩子的心靈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿激情、樂(lè)于探索，追求美的體驗(yàn)；通過(guò)課題研究，促進(jìn)學(xué)生參與“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”研究活動(dòng)，加強(qiáng)師生心靈的溝通，讓科學(xué)走近學(xué)生的生活，走近他們的心靈，體驗(yàn)科學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)；通過(guò)探究，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上、科技創(chuàng)新活動(dòng)中積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我超越。在探索實(shí)踐中凸現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)功能，演繹出教學(xué)的精彩。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇七
聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和形成離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀讀寫寫，磨磨練練，重重復(fù)復(fù)，沒(méi)有不提高的說(shuō)法。下面是小編帶來(lái)的如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，希望對(duì)你幫助。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！碑?dāng)前形勢(shì)下，素質(zhì)教育又是我們教育的風(fēng)向標(biāo)，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力呢？這是每個(gè)高中教師急需解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住素質(zhì)教育，促使學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到提高。而英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施，又必須從語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練入手。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言及培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的重要手段。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生疏于練習(xí)，在聽(tīng)的過(guò)程中，把握不住材料中心，對(duì)聽(tīng)力望而卻步。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們平時(shí)的教與學(xué)都有著極大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1.教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，學(xué)生在課堂上應(yīng)回答問(wèn)題時(shí)，也盡量使用英語(yǔ)，從而使學(xué)生成為“說(shuō)”的主人，盡可能多地參與說(shuō)的過(guò)程。
2.每天安排一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)，聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是課堂上大家熟悉的句子、短文。在這一過(guò)程中，學(xué)生便可進(jìn)一步強(qiáng)化聲音的練習(xí)。
3.每周應(yīng)安排一次集中的聽(tīng)力練習(xí)，主要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別、聽(tīng)信息、聽(tīng)特定的詞?？刹捎酶鞣N不同的聽(tīng)力材料，如會(huì)話、記敘文、傳記、電話留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。一遍之后，學(xué)生討論答案，分析會(huì)話主體和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)材料的把握，然后教師公布答案，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍聽(tīng)力，如此這般，學(xué)生對(duì)材料著入點(diǎn)把握的能力便會(huì)有所提升。
說(shuō)是四個(gè)環(huán)節(jié)中最容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。而導(dǎo)致這種“忽略”的原因有兩個(gè)：一是應(yīng)試考試缺??；二是實(shí)際操作過(guò)程中怕犯錯(cuò)誤或語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而引發(fā)別人的嘲笑。事實(shí)上，懂得口頭上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的。所以，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能單單以考試為目的，應(yīng)將語(yǔ)言作為交際的一種工具，而在交際過(guò)程中，說(shuō)便成了最重要的環(huán)節(jié)。在說(shuō)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是必然的，但學(xué)生不應(yīng)怕犯錯(cuò)，不應(yīng)怕別人笑話。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)一種濃重的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生建立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。有了這種自信心，學(xué)生才能更加主動(dòng)地參與其中。教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造使學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法將交談持續(xù)下去。為了使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在活動(dòng)之前可做些必要的準(zhǔn)備，從平日聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養(yǎng)，充分利用課本中有用的句型，盡可能提高說(shuō)話的質(zhì)量，從而建立說(shuō)話自信。對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師應(yīng)盡量捕捉他們的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生使用英語(yǔ)的重要方面。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的認(rèn)知過(guò)程。閱讀技能包括理解字面意義、能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評(píng)價(jià)和欣賞五個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
1.充分抓好課堂閱讀教學(xué)
課本上的課文是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選出來(lái)的，是具有一定代表性的，所以我比較注重充分利用課文。在教授課文時(shí)，首先要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀并回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，然后評(píng)議答案，從而使學(xué)生了解自己對(duì)本篇文章的總體把握程度。然后，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的深層含義，并找出課文的中心思想和段落大意，最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀找出課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)及有用的詞組、短語(yǔ)或句型，大家相互交流，老師再做總結(jié)，最后圈定公認(rèn)的有效句式。這樣便充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，從而達(dá)到了提高學(xué)生閱讀能力的最初意愿。
2.有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是閱讀能力提升的重要途徑。大綱明確指出：要提高學(xué)生閱讀能力，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一定數(shù)量的讀物。幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，不僅能使學(xué)生鞏固課文中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還能開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智力，并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和把握文章的中心內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的概括和講解，使其逐漸形成自己的閱讀思路。
寫是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中最難的一種，也是能力考查的重要形式。因此，要加強(qiáng)寫的練習(xí)。高中的寫已經(jīng)不僅僅是說(shuō)什么寫什么，而是要在此基礎(chǔ)上逐漸琢磨組句成段、連段成文，而且還要考慮篇章結(jié)構(gòu)，使文章一氣呵成，層次分明。因此，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生，使其逐步形成良好的寫作習(xí)慣：醞釀和收集資料——理清思路——擬定提綱——起草——修改——定稿。在寫作過(guò)程中，需注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、拼法正確、書(shū)寫工整。
1.熟練掌握課文當(dāng)中的語(yǔ)言點(diǎn)，由此延伸練習(xí)熱點(diǎn)話題的句子，使知識(shí)活學(xué)活用。
2．活用固定句式。不同類型的作文往往模式類似，因此，我們可以使用一些常見(jiàn)的寫作模式，比如，as the chart shows；faced with such a situation， what should we do？ it’s high time that we should take necessary measures to do something.這些句式在話題類作文中基本上是萬(wàn)能的，只需稍作改動(dòng)，補(bǔ)全句子即可。
3．注重文章段落分配。對(duì)不同類型的作文，段落分配多少有些不同，但總體上以三段式作文為佳，分別以提出問(wèn)題（或介紹圖片內(nèi)容等等）、不同觀點(diǎn)、我的觀點(diǎn)為每一段落的中心，使文章層次分明，賞心悅目。
綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成。只要我們教師認(rèn)真鉆研大綱，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，就能全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，隨著現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)能力變得愈加重要了。因此，聽(tīng)話、說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！读x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“聽(tīng)別人講話要專心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣。聽(tīng)話、說(shuō)話要注意文明禮貌。”大綱還分年級(jí)提出了要求：“低年級(jí)能聽(tīng)明白別人說(shuō)一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話的習(xí)慣；能說(shuō)一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事，中年級(jí)聽(tīng)懂程度全適的講話和少兒廣播，理解內(nèi)容，能口述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。”
根據(jù)大綱精神，我在教學(xué)中重視聽(tīng)話、說(shuō)話的訓(xùn)練，把提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力真正當(dāng)成是學(xué)生學(xué)好各門功課必須具備的能力來(lái)抓。因?yàn)樾W(xué)生聽(tīng)話的能力包含聽(tīng)的注意力、聽(tīng)的反應(yīng)力、聽(tīng)的理解力、聽(tīng)的記憶力四大要素。所以，聽(tīng)話的教學(xué)應(yīng)采用“分項(xiàng)訓(xùn)練，綜合形成能力”的方法來(lái)進(jìn)行。
一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的注意力
訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的注意力是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的前提，訓(xùn)練的方法有：
1、聽(tīng)講激趣。要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要將聽(tīng)的內(nèi)容配以新鮮有趣的形式。如讓學(xué)生聽(tīng)摹擬各種聲音（風(fēng)聲、雨聲、狗叫聲、笑聲、哭聲等）的錄音，寓聽(tīng)話訓(xùn)練于游戲活動(dòng)中（開(kāi)展“聽(tīng)通知”、“打電話”、“繞口令”等活動(dòng)），使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)、樂(lè)于聽(tīng)。
2、聽(tīng)問(wèn)引思。教師在講故事時(shí)，在學(xué)生急于知道下文的關(guān)鍵處剎住話頭，提出帶啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、預(yù)測(cè)故事后部分內(nèi)容，使學(xué)生注意力高度集中。
3、聽(tīng)講促想。要求學(xué)生在聽(tīng)教師講述課文或故事時(shí)，運(yùn)用想象，在腦子里畫畫。訓(xùn)練時(shí)，先出示圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，其次拿掉實(shí)物或圖畫，由教師口述，讓學(xué)生聽(tīng)，在頭腦中形成表象，最后讓學(xué)生獨(dú)立想象說(shuō)話。
4、聽(tīng)寫導(dǎo)讀。用聽(tīng)寫字、詞、句、段的方法訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，要求學(xué)生高度集中注意力，訓(xùn)練中教師要注意掌握聽(tīng)的內(nèi)容和速度。
5、聽(tīng)的反應(yīng)力培養(yǎng)?？陬^語(yǔ)言往往一閃而過(guò)，這就要求聽(tīng)者必須有靈敏的反應(yīng)力。它包括兩點(diǎn)：一是敏銳的語(yǔ)感，即接收到語(yǔ)言信息便快速通過(guò)想象展現(xiàn)相應(yīng)的事物，從而獲得清晰的認(rèn)識(shí)。二是迅速而準(zhǔn)確的判斷。訓(xùn)練時(shí)要遵循從簡(jiǎn)到繁、由慢到快，循序漸進(jìn)的原則，采用多種多樣的方法（聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)寫、聽(tīng)述、聽(tīng)辨、聽(tīng)改等），開(kāi)展行之有效的活動(dòng)（如一分鐘問(wèn)答、語(yǔ)文知識(shí)搶答等）。這樣的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話的靈敏反應(yīng)力。
6、聽(tīng)的理解能力培養(yǎng)。聽(tīng)的理解能力是指一邊聽(tīng)一邊想，從而抓住主要的意思并對(duì)信息進(jìn)行重新組合的能力。訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)前應(yīng)提出明確要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考，從而理清順序，抓住要點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)可用干擾性聽(tīng)話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生能排除干擾，抓住需要的信息。也可以進(jìn)行聽(tīng)的選擇訓(xùn)練，讓學(xué)生分辨出需要的信息要點(diǎn)。教師還要教給學(xué)生聽(tīng)的方法。如教師講故事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事講的是誰(shuí)？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意緊扣這些問(wèn)題，就容易抓住故事梗概，使聽(tīng)的訓(xùn)練收到實(shí)效。
高聽(tīng)的記憶效率。在聽(tīng)句段時(shí)，可讓低年級(jí)學(xué)生一邊看實(shí)物或圖片一邊聽(tīng)。幫助他們?cè)陬^腦中形成鮮明的印象。以逐步提高他們的抽象邏輯記憶能力。訓(xùn)練中，教師要教給學(xué)生聽(tīng)記的方法：一是邊聽(tīng)邊歸納內(nèi)容要點(diǎn)或記住關(guān)鍵詞語(yǔ)；二是邊聽(tīng)邊看邊劃，用多種手段強(qiáng)化進(jìn)入大腦的信息來(lái)幫助記憶。
二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力
小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練方式方法很多，選擇時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用。多年來(lái)，我在教學(xué)中采取多種多樣的練說(shuō)形式，以提高學(xué)生說(shuō)話能力。常見(jiàn)的訓(xùn)練方法有以下幾種：
1、看看說(shuō)說(shuō)
這是一種直觀性說(shuō)話訓(xùn)練?？纯凑f(shuō)說(shuō)分為看圖、看物、觀察生活后的說(shuō)話訓(xùn)練，這是小學(xué)階段最常見(jiàn)的一種說(shuō)話訓(xùn)練形式。
（1）看圖說(shuō)話，是指學(xué)生看圖后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？吹膱D可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說(shuō)話內(nèi)容從圖上的內(nèi)容說(shuō)開(kāi)去。但教師要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)圖的理解逐步加深，說(shuō)話的內(nèi)容隨之逐步拓寬、豐富起來(lái)。運(yùn)用多幅圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要按照“從整體到部分再到整體”的步驟加以引導(dǎo)。指導(dǎo)觀察說(shuō)話時(shí)要注意弄清圖與圖之間的聯(lián)系，注意圖中人物與周圍景物的關(guān)系。弄清事物的發(fā)展變化過(guò)程，把圖的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體，說(shuō)得合乎情理。
（2）看實(shí)物說(shuō)話。是指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物后進(jìn)行的說(shuō)說(shuō)訓(xùn)練。如觀察玩具、文具盒、手絹等，然后練習(xí)說(shuō)話。注意指導(dǎo)觀察事物的形狀、顏色，抓住其特點(diǎn)，了解此物的用途等，并指導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使其描述得更形象生動(dòng)。
說(shuō)，不是布置學(xué)生課外自行觀察，都要提出明確要求，指點(diǎn)觀察方法。最好是能和學(xué)生一同觀察，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，師生之間自由地小聲交談，使客觀事物在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。此外，訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)還要設(shè)計(jì)好思路，使學(xué)生的說(shuō)話具有條理性。
2、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。這是一種主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去獲得說(shuō)話內(nèi)容的訓(xùn)練形式。先集中注意聽(tīng)，后練習(xí)說(shuō)話。訓(xùn)練的重點(diǎn)在說(shuō)話上。聽(tīng)的過(guò)程最好配以音響，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如聽(tīng)故事復(fù)述內(nèi)容，聽(tīng)詩(shī)歌講講詩(shī)意，聽(tīng)廣播談體會(huì)，聽(tīng)一組音響發(fā)揮想象，編成故事練習(xí)說(shuō)話。進(jìn)行這類訓(xùn)練時(shí)，要先告訴學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候要注意抓要點(diǎn)。聽(tīng)故事說(shuō)話要記住故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，什么人物，做了什么事，這件事是怎樣開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣。說(shuō)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生一條一條地把要點(diǎn)說(shuō)清楚。
3、做做說(shuō)說(shuō)。這種課型的特點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，再指導(dǎo)說(shuō)話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。兒童們喜歡剪剪貼貼，做點(diǎn)小玩意，有時(shí)還喜歡進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)。老師從中加以指點(diǎn)，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，啟發(fā)他們的想象，提示他們應(yīng)該怎么說(shuō)，這樣不僅為他們思維發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且使兒童的感覺(jué)、觀察、操作、想象力得到鍛煉，同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)展了兒童的語(yǔ)言。這時(shí)候進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就會(huì)收到水到渠成的好效果。
4、讀讀說(shuō)說(shuō)。這種課型的特點(diǎn)是先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在讀懂提供的閱讀資料的基礎(chǔ)上訓(xùn)練說(shuō)話，這項(xiàng)訓(xùn)練既可以增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
（1）讀短文、詩(shī)歌等適合兒童閱讀的文章，說(shuō)出主要內(nèi)容，體會(huì)和感受。
（2）讀片斷仿說(shuō)一段話。指導(dǎo)學(xué)生讀一片斷，然后分析段落結(jié)構(gòu)，敘述順序，再指導(dǎo)進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
說(shuō)話訓(xùn)練。
（4）閱讀課文，復(fù)述主要情節(jié)或片斷。幫助兒童將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
5玩玩說(shuō)說(shuō)。少年兒童生性好動(dòng)，活潑開(kāi)朗，教師要根據(jù)他們這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)說(shuō)話內(nèi)容。
（1）通過(guò)游戲訓(xùn)練說(shuō)話。訓(xùn)練說(shuō)話前先做游戲，如傳悄悄話，同桌打電話等。
（2）通過(guò)玩玩具訓(xùn)練說(shuō)話。現(xiàn)在兒童都很幸福，幾乎人人都有玩具。特別是城市的孩子，玩的是電動(dòng)玩具。如將他們最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)與同學(xué)交流，并且一邊玩一邊說(shuō)話，對(duì)兒童的語(yǔ)言和思維都大有益處。
6、想想說(shuō)說(shuō)。這種課型就是教師在講讀課中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些學(xué)生感到新奇、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、想象，以此作為練習(xí)說(shuō)話內(nèi)容的一種課型。如學(xué)完《狐貍和烏鴉》以后，以烏鴉又碰上了狐貍為話題，想象他們第三次見(jiàn)面時(shí)的情景練習(xí)說(shuō)話。這樣說(shuō)話訓(xùn)練才真正做到了發(fā)展語(yǔ)言與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。 說(shuō)話訓(xùn)練的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面這些，還可以進(jìn)行猜猜說(shuō)說(shuō)；畫畫說(shuō)說(shuō)；演演說(shuō)說(shuō)；比比說(shuō)說(shuō)，演講會(huì)、故事會(huì)，天南地北等都是口語(yǔ)訓(xùn)練的好形式。
由于教學(xué)的對(duì)象不同，所處的環(huán)境不同，訓(xùn)練的內(nèi)容、形式也應(yīng)有異。訓(xùn)練一定要因人而異，因地制宜，落到實(shí)處。要將課內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練，讓兒童的自我中心語(yǔ)言向社會(huì)交際語(yǔ)言發(fā)展。
20xx年《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”“使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”。我認(rèn)為要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面狠下功夫，要激發(fā)聽(tīng)的熱情，重視說(shuō)的訓(xùn)練，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，夯實(shí)寫的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。一篇文質(zhì)兼美的.課文，教師不可急于講解，而是通過(guò)放錄音、范讀、聽(tīng)繪聲繪色的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，先向?qū)W生繪聲繪色地描述一幅幅春的圖畫――春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，使學(xué)生眼前出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，再利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，這時(shí)學(xué)生都想親身體會(huì)一下春天的美，此時(shí)讓學(xué)生齊讀，效果會(huì)非常好，再分析講解課文時(shí)，學(xué)生會(huì)始終保持濃厚的興趣。“多彩的四季”這個(gè)單元，都能采用這個(gè)方法的。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)в懈星榈睦首x、動(dòng)人的音樂(lè)，可以展現(xiàn)優(yōu)美的意境，直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感；“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師還可以巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，立疑激趣，巧設(shè)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能夠吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間進(jìn)入最佳課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，情緒飽滿、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的開(kāi)端。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么去學(xué)，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，正確分配心理能量。如教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，利用多媒體出示謎語(yǔ)：玲瓏面孔大尾巴，身體矯健善攀爬。愛(ài)吃杏仁和榛子，漂亮乖巧又馴良。輕快敏捷會(huì)搭窩，討人喜歡惹人夸。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，直接指向所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，說(shuō)和寫更為重要，所以在教學(xué)過(guò)程中要重視說(shuō)的訓(xùn)練。首先，不但會(huì)說(shuō)，而且要說(shuō)清楚、說(shuō)明白。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，讓學(xué)生畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的示意圖――中部鑿井法和兩端向中間開(kāi)鑿法以及青龍橋火車站的“人”字形線路的示意圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣畫的的理由，說(shuō)清詹天佑開(kāi)鑿的工作原理。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話有一定的順序，而且把事情的前因后果說(shuō)清楚，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了口語(yǔ)交際能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，采取多種形式，強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，教師必須采取多種形式，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。如復(fù)述故事，復(fù)述故事能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解、鞏固，提高說(shuō)話能力，還能發(fā)展學(xué)生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的四個(gè)故事情節(jié)：“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的復(fù)述材料。讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述習(xí)慣是一種快捷而有效的訓(xùn)練方法；口頭作文，在作文課的教學(xué)過(guò)程中，可以采用口頭作文這種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？陬^作文耗時(shí)短、靈活性強(qiáng)、綜合性高，它既體現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文能力；演課本劇，遇到故事性、戲劇性強(qiáng)的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把課文改編成課本劇并進(jìn)行課本劇表演。如戲劇單元的《威尼斯商人》、《江村小景》、《一厘米》、《泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》,部分課文如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《父母的心》、《鄒忌諷齊王納諫》等，這樣，讓學(xué)生通過(guò)表演課本劇，再現(xiàn)人物個(gè)性化語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，更訓(xùn)練了學(xué)生在不同場(chǎng)景不同對(duì)象面前“說(shuō)”的能力。重視說(shuō)的訓(xùn)練，還要增大說(shuō)的源流。如果沒(méi)有充足的素材，那說(shuō)就成了無(wú)源之水了。因此，作為語(yǔ)文教師，平時(shí)要讓學(xué)生積累資料：積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言、警句；摘錄讀書(shū)筆記；閱讀古今中外名著等。久而久之，自然就能夠出口成章了，“說(shuō)”的能力也提高了。
語(yǔ)文教學(xué)的目的是“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”。不論是字詞教學(xué)，還是篇章教學(xué)，都離不開(kāi)讀這個(gè)最基本的教學(xué)活動(dòng)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讀是理解的基礎(chǔ)，讀是促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)要讀，教學(xué)中要讀，課后還要讀，在讀中思考，在讀中感悟和品味語(yǔ)言文字豐富的內(nèi)涵。這樣就完成了第一步讀會(huì)了，但是還不夠，還要在會(huì)讀上下功夫，要掌握一定的讀書(shū)方法，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際，怎樣才能做到會(huì)讀呢？圍繞課題初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容；結(jié)合理解關(guān)鍵字、詞、句、段去讀，準(zhǔn)確地把握文章的主題中心；圍繞課后“探究練習(xí)”讀，抓住課文重點(diǎn)；對(duì)于文言文和古詩(shī)詞更要加強(qiáng)讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
我在教學(xué)實(shí)踐中舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不講解，要切準(zhǔn)可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法。說(shuō)讀、齊讀、分組讀、分讀、分角色讀，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際靈活選用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文，我先復(fù)述課文的精彩片段，（有如電影中的序幕）從而帶動(dòng)全班學(xué)生讀的積極性，如教《父母的心》前先指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)復(fù)述片段，這樣做能激起全班同學(xué)讀的興趣，在學(xué)生朗讀興趣高潮時(shí)，我及時(shí)讓他們分組讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，組織復(fù)述比賽；而對(duì)那些人物形象多而鮮明的課文，如《皇帝的新裝》，我采用分角色朗讀的方式，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們其他能力；而對(duì)于文言文，我采用邊讀邊對(duì)句讀和內(nèi)容進(jìn)行揭示的方式，否則學(xué)生難以斷句，也就無(wú)法理解句意，如《狼》中有這樣一句話“其一犬坐于前”，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生讀成“其一犬/坐于前”，我領(lǐng)讀時(shí)告訴學(xué)生讀成“其一/犬坐于前”?！叭钡囊馑际窍窆芬粯樱敲~用作狀語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀好句，把文章讀通，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
寫是在聽(tīng)、說(shuō)、讀基礎(chǔ)上的提高。個(gè)人認(rèn)為，“寫”應(yīng)該包括寫字和寫作。先說(shuō)說(shuō)寫字，寫字是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以給人以美的享受，俗話說(shuō)“字是門面，字如其人”講的就是這個(gè)道理。所以我在三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直努力提高學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生掌握寫字的技巧，夯實(shí)寫字的基本功。首先讓學(xué)生練好正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)；其次教給學(xué)生寫字方法：掌握基本筆畫的寫法，分析字的間架結(jié)構(gòu)，做到協(xié)調(diào)、端正、美觀；平時(shí)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫字的情景，組織學(xué)生參加書(shū)法比賽，講解書(shū)法常識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與寫字活動(dòng)，對(duì)取得的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
再說(shuō)寫作，多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生愛(ài)寫作文，寫好作文，首先要清除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，這是激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提。有不少學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，對(duì)作文懷有一種“怕”的感覺(jué)，每當(dāng)作文課，他們就坐臥不安，感到頭痛，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫，拿筆千斤重，這時(shí)候，教師要循循善誘，我的做法是用一些巧妙的手法，清除學(xué)生的這種“恐懼感”，如講一段故事給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生自編小故事等一些活潑的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而漸漸地喜歡上作文，例如在教學(xué)生寫說(shuō)明文時(shí)，學(xué)生不知從何寫起，這時(shí)我精心設(shè)計(jì)一種玩具的制法，在班上演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生按制作程序的順序?qū)懗鰜?lái)，學(xué)生有興趣，覺(jué)得有話可寫。其次給學(xué)生創(chuàng)造觀察說(shuō)話的機(jī)會(huì)，只有深入生活，體驗(yàn)生活，才能寫出好的作文來(lái)。另外，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，還體會(huì)到教師“下水”指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。近幾年來(lái)，我和學(xué)生一塊寫，待學(xué)生寫完后，我讀范文給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也把自己的作文念給大家聽(tīng)。這樣師生相互競(jìng)賽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫得好的同學(xué)加以修改后，更加完善，寫得差的同學(xué)從中得到啟發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上提高一步，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，提高了作文能力。
總之，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的熱情，讓他們始終對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣；加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；加強(qiáng)讀的指導(dǎo)和夯實(shí)寫的基礎(chǔ)，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇八
所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，具體包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，首先通過(guò)敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后借助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和想象能力提出解決問(wèn)題的合理方案，最后在社會(huì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在教育過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，積極尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當(dāng)前教育亟待解決的問(wèn)題。
我國(guó)大學(xué)生特別是一般普通高校的學(xué)生，創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動(dòng)的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學(xué)生隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力不斷豐富起來(lái)，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識(shí)面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問(wèn)題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新，他們?cè)谥庇X(jué)思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩，需加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。
我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識(shí)為重點(diǎn)，在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中老師是中心，他們擔(dān)當(dāng)傳授知識(shí)的重要角色，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所教的一切，這就削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式己經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石，我們應(yīng)積極的改變這一狀況，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過(guò)程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，更是直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程?！吧斫讨赜谘越獭保處煂?duì)每件事物的態(tài)度，都以這樣或那樣的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。因此，一個(gè)有創(chuàng)新思想的老師必定會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導(dǎo)和激發(fā)作用。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的某此觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。這就需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)有一個(gè)很好的駕馭能力，首先提出問(wèn)題，讓大學(xué)生們充分討論，提出教材上所沒(méi)有的觀點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)出自己的道理，對(duì)有理有據(jù)的同學(xué)教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新性思維的過(guò)程中教師要把握好“度”，要避免學(xué)生的恣意妄想、沒(méi)有理?yè)?jù)的亂想，否則就有悖我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)事實(shí)的歪曲。到任何時(shí)候我們教師都必須意識(shí)到大學(xué)生活時(shí)期是大學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師必須領(lǐng)好航，把好舵。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問(wèn)題、交流思想，這樣學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。作為教師要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高他們的自信心，更重要的是尊重他們的自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，作為老師，不要吝嗇用好的語(yǔ)言去稱贊你的學(xué)生，要知道我們都需要?jiǎng)e人的肯定。
應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)仍是目前我國(guó)高等教學(xué)的主要形式，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學(xué)生其心理發(fā)展和思維能力已達(dá)到了一定的水平，有一定的獨(dú)立性和自主性，具備了脫離教師傳授而獨(dú)立獲取知識(shí)、探求問(wèn)題的能力。如果我們的教學(xué)還是填鴨式的“滿堂灌”，勢(shì)必脫離大學(xué)生的知識(shí)和心理實(shí)際，壓抑學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。要改革課堂講授方法，積極提倡啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、去提問(wèn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、同學(xué)間的'互動(dòng)，提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學(xué)效果，可強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，在教學(xué)手段上追求一個(gè)“新”字的方法，和在施教中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中，教師對(duì)教案的精心設(shè)置是本著“學(xué)用結(jié)合”的原則，力求做到使學(xué)生學(xué)以致用有所發(fā)展。同時(shí)，知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)大學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)來(lái)鋪墊知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行潛移默化的滲透，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。
教師精心設(shè)計(jì)的教案，可以在課堂上開(kāi)展師生共同的學(xué)習(xí)研究話動(dòng)，教師對(duì)整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)把握可以在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答、在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”，這是一個(gè)好的教師可以利用精心設(shè)計(jì)的教案起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師在選購(gòu)教材的過(guò)程中要避免選購(gòu)知識(shí)老化的舊教材，而應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，選取富含時(shí)代精神、切實(shí)能使學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐性教材。同時(shí)，還要多方面的、多途徑的收取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中，來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，使學(xué)生獲得眾多有利信息，這樣，可以通過(guò)教材脈絡(luò)的設(shè)置來(lái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今，正處于一個(gè)創(chuàng)新的歷史時(shí)期，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，努力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的方法途徑，創(chuàng)造適宜大學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，最終提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇九
在歷史教學(xué)中 在歷史教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到歷史人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題。我們所說(shuō)的歷史人物，是指在一定的歷史時(shí)期，對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用的、對(duì)歷史發(fā)展有著重大影響影響、留下明顯痕跡的人。對(duì)于如何評(píng)價(jià)，個(gè)人的觀點(diǎn)不一，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)的有限性，在評(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候，總是感覺(jué)無(wú)從下手。在這里，根據(jù)自己在教學(xué)中的一些實(shí)際做法和各位同仁探討一下：
一、讓同學(xué)們樹(shù)立評(píng)價(jià)歷史人物的指導(dǎo)思想和正確標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)評(píng)判一個(gè)歷史人物，可以讓我們更好的把握歷史人物的活動(dòng)，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。在評(píng)判一個(gè)歷史人物的時(shí)候，我們不能單單停留在評(píng)價(jià)他一生的功過(guò)是非上，應(yīng)該發(fā)掘其現(xiàn)實(shí)意義，從各類歷史人物中總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中我們可以學(xué)習(xí)哪些優(yōu)良的品質(zhì)，并摒棄那些不良的做法，讓我們能更好的面對(duì)我們今天的生活，更好的處理與他人的關(guān)系，正確的對(duì)待自己的成功與失敗。我們常見(jiàn)的具體標(biāo)準(zhǔn)有：是否完成了國(guó)家統(tǒng)一，推動(dòng)了歷史發(fā)展；是否調(diào)整了經(jīng)濟(jì)政策，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；是否反擊了外來(lái)侵略，捍衛(wèi)了國(guó)家民族的利益；是否促進(jìn)了科技文化的發(fā)展等。
二、對(duì)歷史人物做出判斷、分析、和評(píng)價(jià)的具體原則
侵略過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的民族英雄，像林則徐、孫中山等等，我們要肯定他們?cè)⊙獖^斗的英雄氣概。
第二、 堅(jiān)持一分為二的原則。例如，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇。他順應(yīng)歷史潮流，滅六國(guó)統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他通過(guò)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，擴(kuò)大了疆域，使秦朝成為我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。以上說(shuō)明秦始皇是對(duì)我國(guó)歷史作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過(guò)巨大影響的皇帝。但是他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。他廣建宮殿陵墓，浪費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，影響了人民正常的生產(chǎn)和生活；他還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中；他焚書(shū)坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。我們要根據(jù)歷史人物所處的歷史環(huán)境和條件來(lái)評(píng)價(jià)他的作用，用一分為二的原則來(lái)評(píng)價(jià)。
第三、堅(jiān)持具體歷史情況具體分析的原則。歷史人物在一定的歷史階段總會(huì)涂上一層鮮明的時(shí)代色彩，他們的主張和行為在特定的歷史條件下大都會(huì)表現(xiàn)出一定的傾向，而且隨著歷史背景的變化而不斷地調(diào)整自己的行動(dòng)綱領(lǐng)、行為方式。因此，歷史唯物主義要求我們要把他們的行動(dòng)放到具體的歷史條件下去進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第四、把握時(shí)代性原則。這個(gè)原則就是看待和評(píng)價(jià)歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時(shí)代。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的.那個(gè)時(shí)代。如對(duì)商鞅可以這樣評(píng)價(jià)；商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、文化全方面的對(duì)秦國(guó)進(jìn)行改革，對(duì)秦國(guó)的強(qiáng)大起到了直接的作用，因此商鞅變法促進(jìn)了中國(guó)的大一統(tǒng)。商鞅變法重刑罰，他所建立起來(lái)的政治框架加重了對(duì)平民百姓的壓迫。對(duì)后世--- 正面：秦朝因暴-政而滅亡，因此后世王朝都引以為戒，對(duì)百姓采取較為溫和的統(tǒng)治，實(shí)行一定意義上的仁政。反面：
尊王權(quán)對(duì)于諸子百家后中國(guó)民主思想的發(fā)展產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。最后，對(duì)于當(dāng)今的法制有重要的借鑒意義。在這樣的歷史背景下，商鞅變法則是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)生產(chǎn)力的提高，應(yīng)該對(duì)商鞅變法予以肯定，商鞅也算是比較成功的改革者。
在教學(xué)實(shí)踐中，要提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運(yùn)用階級(jí)分析的原則，對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物既可以考查學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程也是感受歷史的過(guò)程，因此在教學(xué)中我們一定要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十
教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯?wèn)題的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：
一、對(duì)學(xué)生的課下要求。
兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來(lái)，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對(duì)學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來(lái)，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來(lái)，再?gòu)拿烤湓捴幸龑?dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過(guò)程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來(lái)，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問(wèn)題，達(dá)到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件。
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣。
一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在碰撞中解決問(wèn)題，在碰撞中理解問(wèn)題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。
2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與。
教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說(shuō)了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢(shì)”造成的，總覺(jué)得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來(lái)參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來(lái)不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)。
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說(shuō)以此來(lái)帶動(dòng)全部學(xué)生說(shuō)。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
5．評(píng)價(jià)主體的多元化。
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開(kāi)展自主評(píng)價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過(guò)程。評(píng)價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過(guò)程中為使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括通過(guò)觀察、提問(wèn)、交談等方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。
方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)的“問(wèn)題意識(shí)”。
只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。
2013年6月5日。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十一
目前,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。所謂創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，指學(xué)生多種思維能力的訓(xùn)練,諸如求異思維、逆向思維、對(duì)比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)在教學(xué)上，要求教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間；體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解，有新意。
要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要求他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有好奇心，積極動(dòng)口“說(shuō)話”，積極動(dòng)手操作；大膽想象，積極提問(wèn)、質(zhì)疑，想知道問(wèn)題的答案，能按要求進(jìn)行觀察，愿意聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，進(jìn)行評(píng)價(jià)；喜歡與老師和同學(xué)交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問(wèn)題或?qū)で髤f(xié)助，初步養(yǎng)成自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標(biāo)，以及常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；多用直觀教具，提供操作和觀察的機(jī)會(huì)；保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)想象；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的見(jiàn)解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，加強(qiáng)操作性作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；多進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不但是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且要促成學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決日常生活中的問(wèn)題，從而形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些具體的做法。
在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的思維訓(xùn)練過(guò)程：
思維訓(xùn)練一：請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，比老師拍得多2下。
請(qǐng)同學(xué)們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”通過(guò)和老師拍手?jǐn)?shù)量的對(duì)比，學(xué)生很快就知道自己應(yīng)該拍幾下。
思維訓(xùn)練二：請(qǐng)同學(xué)們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數(shù)是多少？20+15=35
比20少15的數(shù)是多少？20–15=5
比15多20的數(shù)是多少？15+20=35
有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“比15少20的數(shù)是多少？”很多學(xué)生都說(shuō)：“不行的?！崩蠋燅R上問(wèn)：“為什么不行呢？”許多學(xué)生都說(shuō)：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時(shí)馬上意識(shí)到這是創(chuàng)新思維的一個(gè)火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導(dǎo)，首先大力表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于說(shuō)出不合理的問(wèn)題，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的問(wèn)題，敢于說(shuō)出別人認(rèn)為“不行的”問(wèn)題，老師欣賞這位同學(xué)的大膽想象。同時(shí)說(shuō)明就目前同學(xué)們所掌握的知識(shí)，你們是無(wú)法解答，但隨著知識(shí)的增加，以后你們會(huì)攻克這個(gè)問(wèn)題的。
這是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，就兩個(gè)數(shù)字、一個(gè)字，學(xué)生編出了道文字題，對(duì)“比”字的含義理解透徹，并體現(xiàn)了學(xué)生的求異思維。
思維訓(xùn)練三：老師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出我們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生？”學(xué)生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數(shù)人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)班上男生、女生的人數(shù)，畫出線段圖。老師先讓學(xué)生畫出男生的線段圖，然后問(wèn)學(xué)生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長(zhǎng)一些還是比男生短一些。”這也是在訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，學(xué)生根據(jù)班上男、女生人數(shù)的多少，就知道女生的線段圖應(yīng)畫短一些。緊接著，加大思維訓(xùn)練的深度，提出問(wèn)題：“想一想，根據(jù)這兩個(gè)條件能提出什么問(wèn)題？”并要求同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個(gè)問(wèn)題，并且都解答正確。
這是訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生先以簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行比多、比少的訓(xùn)練，畫出線段圖，再看著線段圖，說(shuō)出帶“比”字的應(yīng)用題。學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)了老師所設(shè)計(jì)的情節(jié)中，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、想一想進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
思維訓(xùn)練四：請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題和一個(gè)條件對(duì)換，編成不同的應(yīng)用題。幾人一組，先互相說(shuō)一說(shuō)。
知道一部分學(xué)生出現(xiàn)了解答困難。這時(shí)，老師對(duì)能正確解答的學(xué)生給予肯定，并說(shuō)明象這樣敘述的應(yīng)用題，我們?cè)谝院髮?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩道題的出現(xiàn)，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，雖然只有少數(shù)學(xué)生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學(xué)生思維的火焰被點(diǎn)燃了。
思維訓(xùn)練五：這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)指令，做動(dòng)作。包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是說(shuō)什么動(dòng)作，就做什么動(dòng)作；另一個(gè)是說(shuō)什么動(dòng)作，就做相反的動(dòng)作，比如，老師說(shuō)：“坐下”，學(xué)生就站起來(lái)；“向右轉(zhuǎn)”，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)等。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的正反思維判斷能力，學(xué)生好象是在玩，又好象是在學(xué)，就這樣在緊張、開(kāi)心的氛圍中又完成一種思維訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練六：設(shè)計(jì)選擇題進(jìn)行類比思維訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，拓展思維訓(xùn)練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學(xué)生根據(jù)這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學(xué)生很快說(shuō)出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經(jīng)可以看出教學(xué)的成功，學(xué)生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說(shuō)出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說(shuō)明學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)學(xué)活了，活學(xué)活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學(xué)生在正確解答后，按要求說(shuō)出了“求小紅有多重？”的應(yīng)用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來(lái)越多的學(xué)生舉手要回答問(wèn)題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個(gè)平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，他大聲地說(shuō)出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。
思維訓(xùn)練七：讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應(yīng)用題。
學(xué)生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說(shuō)帶“比”字句的應(yīng)用題，學(xué)生思維空間打開(kāi)了，思維飛起來(lái)了。
以上七種思維訓(xùn)練，都是圍繞“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”展開(kāi)的，整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著思維訓(xùn)練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導(dǎo)學(xué)生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。
“給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒(méi)有給學(xué)生出示過(guò)一道完整的應(yīng)用題，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去補(bǔ)充，讓應(yīng)用題在學(xué)生的大腦中自己生成，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，既要用質(zhì)疑法發(fā)展學(xué)生的復(fù)合思維，還要用比較法訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)比思維，更要用想象法激活學(xué)生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學(xué)生們暢所欲言，顯示出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，日積月累，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)大的創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十二
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心?？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，化難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過(guò)自己參與到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實(shí)踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)探索精神及實(shí)踐能力，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的看法和建議。
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問(wèn)題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個(gè)問(wèn)題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己帶的物品仔細(xì)觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過(guò)討論，得到多種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。 從身邊的一草一木開(kāi)始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)。 還要做到從身邊的事物開(kāi)始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達(dá)自己的想法就會(huì)取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。
一個(gè)好的問(wèn)題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》一課時(shí)，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒(méi)燒開(kāi)就從壺里溢出來(lái); 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的興趣。 引發(fā)問(wèn)題可以運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認(rèn)為不一樣，那汽車在哪個(gè)斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說(shuō)是一樣， 有的說(shuō)不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問(wèn)題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問(wèn)題猜想或假設(shè)進(jìn)行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項(xiàng)探究結(jié)果在大屏幕上展示出來(lái)，最后學(xué)生通過(guò)大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩， 但是缺乏了實(shí)踐意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒(méi)有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有開(kāi)展探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空，并不斷激勵(lì)和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望， 他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。我們要通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十三
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。
1、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。
2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己
童年
學(xué)習(xí)
情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些
其他
同學(xué)
所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造
想象
力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。
1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、
校園
生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十四
傳統(tǒng)教育制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的弊病。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力；在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心；在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生真實(shí)、全面的水平和能力。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。遺憾的是，目前它們?nèi)匀辉谖覈?guó)的教育系統(tǒng)中普遍存在。西方科技先進(jìn)的國(guó)家較早認(rèn)識(shí)了此問(wèn)題，他們?cè)谂囵B(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)上已經(jīng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，以下簡(jiǎn)介其中最重要的幾點(diǎn)。
好奇心和興趣
1.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，親手做實(shí)驗(yàn)
愛(ài)因斯坦在《自述》中回憶說(shuō)：“當(dāng)我還是一個(gè)四五歲的小孩，在父親給我看一個(gè)羅盤的時(shí)候，就經(jīng)歷過(guò)這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動(dòng)……這種經(jīng)驗(yàn)給我一個(gè)深刻而持久的印象。”正是對(duì)科學(xué)的這個(gè)偉大而永恒之謎的興趣，使他在晚年拒絕了擔(dān)任以色列總統(tǒng)的邀請(qǐng)。
發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視對(duì)青少年開(kāi)展科普活動(dòng)，科學(xué)博物館等科普設(shè)施十分普遍。另一方面，好的學(xué)校都重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。這些正是我國(guó)目前最缺的，希望引起大家的重視。
2.教學(xué)方法很重要
量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學(xué)老師說(shuō)：“想象一下，一個(gè)工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒(méi)有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來(lái)砸了某人的頭?！边@種教學(xué)方法使普朗克對(duì)支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這個(gè)例子說(shuō)明人的好奇心和興趣如何在課堂教學(xué)中被引發(fā)，而且決定他一生的事業(yè)追求。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓最好的教師講課；好的教師不僅對(duì)所講的知識(shí)有深刻的了解，而且善于用易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就像普朗克的老師那樣。
品味、直覺(jué)和洞察力
好奇心和興趣進(jìn)一步升華，就可以形成一種英文稱為“taste”的東西，這里暫譯為“品味”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)要素就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)逐步形成自己的品味。
一個(gè)科學(xué)家在從事創(chuàng)造性工作時(shí)，常常猶如站在分叉路口，品味（taste）是決定他選擇哪一條道路的重要因素。在這個(gè)意義上，品味又與科學(xué)家常說(shuō)的直覺(jué)相似。有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)家都知道，好的直覺(jué)是優(yōu)秀科學(xué)家的必要素質(zhì)。愛(ài)因斯坦能夠取得如此大的成功，原因之一就是他在很年輕時(shí)就懂得直覺(jué)的重要，選擇了他具有最好直覺(jué)的領(lǐng)域――物理學(xué)，因此能找到一個(gè)具有重大意義、取得突破的條件已成熟、可以大發(fā)展的課題方向。
過(guò)去20多年中我認(rèn)識(shí)許多研究生，書(shū)念得都很好，但20年后成就相差懸殊，有的路越走越窄，有的越走越寬。如果一個(gè)人選擇的方向在5至10年后大有發(fā)展，他就能有大成就；如果選擇的方向是強(qiáng)弩之末，就會(huì)白費(fèi)力氣。影響一個(gè)人的選擇的決定性因素是品味、直覺(jué)和洞察力。
培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)是創(chuàng)新能力教育中最重要的問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的.直覺(jué)和洞察力難以用語(yǔ)言來(lái)描述，最好的辦法是讓學(xué)生在實(shí)踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來(lái)。世界上的一流大學(xué)都是研究型大學(xué)，都通過(guò)教學(xué)與科研結(jié)合和擴(kuò)大研究生人數(shù)，在學(xué)校里營(yíng)造出濃厚的研究氣氛，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的成長(zhǎng)。
勤奮刻苦和集中注意力
數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“天才出于勤奮，聰明在于積累”是我的座右銘。少年時(shí)代我們對(duì)華
羅庚的名言的理解很片面，以為只要勤奮就能成為天才。我的幾個(gè)好朋友常在一起學(xué)習(xí)，外在條件完全相同，花的時(shí)間也一樣多，成績(jī)卻相差很大，有一位還得了神經(jīng)官能癥休學(xué)了。這時(shí)我們才明白，勤奮只是成為天才的條件之一，勤奮刻苦必須以身體條件和能集中注意力為前提。
注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度，科學(xué)史上思想深邃的巨人都特別能集中注意力。奧托弗里?；貞浾f(shuō)：“愛(ài)因斯坦特別能集中注意力，我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數(shù)小時(shí)以我們大多數(shù)人一次只能堅(jiān)持幾秒鐘的程度完全集中注意力。”這句話很精彩，它清楚地揭示出了優(yōu)秀科學(xué)家與一般人的不同之處。因此，我想對(duì)華羅庚的名言做個(gè)注解：“天才比常人能更高度地集中注意力，能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并勤奮工作?！?BR> 一個(gè)人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會(huì)原因。對(duì)于古人說(shuō)的“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，我有體會(huì)。我在學(xué)術(shù)上進(jìn)展最快的幾個(gè)時(shí)期都是默默無(wú)聞的時(shí)期，那時(shí)心很靜，注意力很集中，后來(lái)當(dāng)選院士，社會(huì)活動(dòng)大大增加，評(píng)審會(huì)、報(bào)告會(huì)不斷，注意力再也無(wú)法集中。在這種情況下，我只好調(diào)整自己的定位――從一線退居二線。我也經(jīng)常把此經(jīng)驗(yàn)告訴一些優(yōu)秀的青年人，過(guò)早地得到社會(huì)上的高知名度對(duì)學(xué)術(shù)研究不一定是好事。現(xiàn)在不少學(xué)校的校園里有很濃的商業(yè)氣氛，青年人邊讀書(shū)邊經(jīng)商，這樣一來(lái)，學(xué)生就難以靜下心來(lái)，更談不上集中注意力了。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十五
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極
學(xué)習(xí)
的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺(jué)、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的協(xié)調(diào)，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。在合唱訓(xùn)練中，我常讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。讓他們從音樂(lè)本身的旋律中體會(huì)合唱藝術(shù)的美，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣。
二、培養(yǎng)小學(xué)生視唱技能和唱名音程感
在合唱教學(xué)中，視唱訓(xùn)練是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生能較快地唱準(zhǔn)自己的聲部，同時(shí)又能很快地熟悉
其他
聲部時(shí)，合唱訓(xùn)練就能快速而順利地進(jìn)行。所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后讓學(xué)生唱一唱歌曲旋律的唱名，并在課前安排“每課一練”。準(zhǔn)備一首短小的、有趣的視唱練習(xí)曲，低年級(jí)通過(guò)播放錄音的形式讓學(xué)生聽(tīng)一兩遍，再跟著唱唱，到了高年級(jí)就可以出示曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)單旋律的視唱了。
另外，低年級(jí)階段就要開(kāi)始重視培養(yǎng)孩子的唱名音程感，這種感覺(jué)的培養(yǎng)，可以通過(guò)多聽(tīng)純唱名旋律以及用唱名唱熟悉歌曲的旋律來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)節(jié)奏感，提高小學(xué)生合唱音準(zhǔn)
我們的教材中有很多編得很好的節(jié)奏譜，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，編配一些多聲部節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練，學(xué)生在玩樂(lè)中對(duì)節(jié)奏逐漸掌握；還可以把一首簡(jiǎn)單的兒歌，如《小星星》在不同的調(diào)上讓學(xué)生分組同時(shí)演唱，先從兩組唱五度音開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到三組，每組都是三度音演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同的調(diào)性造成的聲部立體感等。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)幾次以后唱準(zhǔn)了，感受到合唱的美，在音準(zhǔn)和節(jié)奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。
四、采取靈活形式進(jìn)行和聲訓(xùn)練
如果我們給學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的單一的和聲訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，況且學(xué)生在這個(gè)年齡階段里，學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主，單一的和弦音訓(xùn)練既抽象又沒(méi)有旋律的美感，學(xué)生根本不可能配合老師教學(xué)。只有將和聲訓(xùn)練融入游戲活動(dòng)、
生活
情趣之中，學(xué)生才有興趣參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)我們學(xué)完音符do、mi、sol后，教師立刻以拍手游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和聲訓(xùn)練。
五、多種形式進(jìn)行合唱訓(xùn)練
不同類型的合唱形式教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，訓(xùn)練難度要適中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的積極性。因此，我們選編一年級(jí)音樂(lè)合唱教材時(shí)，一方面要選用不同體裁、不同風(fēng)格的合唱演唱形式，多樣化地滿足學(xué)生的好奇心，從而保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。另一方面主要是將一年級(jí)教材歌曲簡(jiǎn)單改編成具有合唱元素的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生容易達(dá)到合唱訓(xùn)練要求，又可以減輕學(xué)生合唱訓(xùn)練的額外負(fù)擔(dān)。
六、在實(shí)踐中鍛煉小學(xué)生合唱能力
合唱教學(xué)中提倡開(kāi)展“班際合唱賽”，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合唱實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，并從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合唱骨干學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我校成立了我們自己的合唱團(tuán)，常年堅(jiān)持開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生們感受到合唱的藝術(shù)魅力。這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既可以很好地鍛煉學(xué)生的合唱能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，又能使學(xué)生受到集體主義的思想教育。
總之，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的合唱能力，需要我們用心去體味，去探索。以上種種僅僅是我個(gè)人的一點(diǎn)
心得體會(huì)
，愿能和各位同仁一起努力，進(jìn)一步提高合唱教學(xué)水平，更好地提高小學(xué)生的合唱能力。
童聲合唱作為一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)形式在近幾年蓬勃發(fā)展起來(lái)。一個(gè)好的童聲合唱團(tuán)，演唱出一首好的合唱作品，能給人以美的享受、深深的感染，而在美的背后，卻是合唱團(tuán)全體人員無(wú)數(shù)次辛苦、系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)童聲合唱的特點(diǎn)，這些訓(xùn)練主要包括以下兩個(gè)方面：
一、童聲合唱中聲音的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法。在兒童沒(méi)有掌握正確的歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕唱。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開(kāi)”歌唱做好準(zhǔn)備。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十六
(一)公仆意識(shí)。
所有領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的要求，堅(jiān)持做到“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實(shí)干意識(shí)。
“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”，事業(yè)的成功離不開(kāi)實(shí)干，領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，一心撲在工作上，以單位建設(shè)為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，任勞任怨、踏踏實(shí)實(shí)，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實(shí)實(shí)做事”。
(三)自省意識(shí)。
作為領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備嚴(yán)于律己的自省精神，從嚴(yán)要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項(xiàng)黨紀(jì)政紀(jì)規(guī)定，防微杜漸。
同時(shí)力爭(zhēng)做到“吾日三省吾身”，不斷進(jìn)行自我反思，自我批評(píng)。
對(duì)于自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)，改正;對(duì)于別人的批評(píng)意見(jiàn)，做到有則改之，無(wú)則加勉。
領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推過(guò)攬功，有了成績(jī)是自己的，有了問(wèn)題是別人的。
(四)大局意識(shí)。
要樹(shù)立大局意識(shí)，強(qiáng)化“一盤棋”思想。
任何一個(gè)局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
因此，我們?cè)谔幚砭唧w問(wèn)題時(shí)，要善于從大局著眼，把具體事務(wù)置于全局背景下運(yùn)籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會(huì)進(jìn)步方向一致、運(yùn)行同步、協(xié)調(diào)發(fā)展。
局頭的素質(zhì)：
一政治素質(zhì)二道德素質(zhì)三知識(shí)素質(zhì)四專業(yè)素質(zhì)五身體素質(zhì)六心理素質(zhì)七作風(fēng)素質(zhì)。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語(yǔ)言表達(dá)能力。
十六調(diào)研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵(lì)的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵(lì)員工，還要善于自我激勵(lì)。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最佳方法就是對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)。
如果我們用激勵(lì)的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會(huì)到自己的重要性和工作的成就感。
激勵(lì)的方式并不會(huì)使你的管理權(quán)力被消弱。
相反的，你會(huì)更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個(gè)管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務(wù)，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來(lái)。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對(duì)員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵(lì)是緩解這種的重要手段。
通過(guò)自我激勵(lì)的方式，可以把轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，增強(qiáng)工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個(gè)成熟的者應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力。
當(dāng)一個(gè)者情緒很糟的時(shí)候，很少有下屬敢匯報(bào)工作，因?yàn)閾?dān)心他的壞情緒會(huì)影響到對(duì)工作和自己的評(píng)價(jià)，這是很自然的。
一個(gè)高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個(gè)公司的氣氛。
如果他經(jīng)常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會(huì)影響到公司的的整個(gè)效率。
從這點(diǎn)意義上講，當(dāng)你成為一個(gè)管理者的時(shí)候，你的情緒已經(jīng)不單單是自己私人的事情了，他會(huì)影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務(wù)越高，這種影響力越大。
當(dāng)管理者在批評(píng)一個(gè)員工時(shí)，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對(duì)他的不滿。
為了避免在批評(píng)員工時(shí)情緒失控，最好在自己心平氣和的時(shí)候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來(lái)進(jìn)行批評(píng)，這種批評(píng)方式可能言語(yǔ)不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對(duì)于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法可能會(huì)對(duì)控制情緒起到一些作用。
當(dāng)你非常氣憤的時(shí)候，做可以這樣做：默念數(shù)字，從1到20，然后到戶外活動(dòng)5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會(huì)到工作的愉悅。
管理者進(jìn)行管理的目的是為了使他的下屬能夠準(zhǔn)確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達(dá)到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)挠哪部梢詺夥疹D時(shí)變得輕松起來(lái)。
可以利用幽默批評(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。
當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來(lái)。
美國(guó)前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見(jiàn)。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來(lái)：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對(duì)抗。
諷刺式的幽默會(huì)讓別人你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無(wú)一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。
從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名管理者都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。
管理者演講的對(duì)象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬;演講的場(chǎng)所不一定是在會(huì)場(chǎng)上，很可能是在與下屬時(shí)。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)、提高反映能力。
這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和管理下屬時(shí)使自己游刃有余。
一個(gè)人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比，與其他因素?zé)o關(guān)。
也就是說(shuō)，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會(huì)成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場(chǎng)合演講。
實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒(méi)有什么難度。
5、傾聽(tīng)的能力。
很多管理者都有這樣的體會(huì)，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評(píng)理，你只需認(rèn)真地聽(tīng)他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，就會(huì)平靜許多，甚至不需你作出什么決定來(lái)解決此事。
這只是傾聽(tīng)的一大好處，善于傾聽(tīng)還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會(huì)了解更多的事情。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的、最動(dòng)聽(tīng)的，并且每個(gè)人都有迫不及待表達(dá)自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽(tīng)者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽(tīng)者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒(méi)有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡(jiǎn)單，你只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話前，決不開(kāi)口。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十七
一、提高教師自身實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。
“ 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煹恼n堂演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時(shí)的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生有耳濡目染的作用。因此，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，教師首先要提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)。每次演示都應(yīng)在課前進(jìn)行一次模擬操作，切實(shí)掌握好實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都萬(wàn)無(wú)一失，以免貽誤學(xué)生。在演示過(guò)程中，要注意操作細(xì)節(jié)問(wèn)題（如用鑷子取天平的砝碼、用火柴點(diǎn)燃酒精燈等等），不允許出現(xiàn)不正確的操作，教師對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)必須做到一絲不茍，熟練正確、有條不紊，嚴(yán)格按照規(guī)范化的要求進(jìn)行操作。
久而久之，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的良好習(xí)慣和科學(xué)作風(fēng)必定對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)操作技能奠定基礎(chǔ)。
二、抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力的中心環(huán)節(jié)。
科學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)經(jīng)常是以小組形式進(jìn)行的，因此，分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有著重要的作用。
1、首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在觀察事物、做一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去實(shí)驗(yàn)。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕf(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》這一實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前就要使學(xué)生明確做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要分別組裝一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，再來(lái)測(cè)定定滑輪和動(dòng)滑輪在拉不同重物時(shí)的拉力各是多少。如果是模擬實(shí)驗(yàn)不僅要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪€要清楚的知道每種實(shí)驗(yàn)材料，每步實(shí)驗(yàn)操作各是模擬什么的。如模擬《冷暖對(duì)巖石的破壞作用》這一實(shí)驗(yàn)，要使學(xué)生明白酒精燈是模擬什么的，用酒精燈燒烤石塊意味著什么，冰水模擬什么，把烤熱的石塊放入冰水中意味著什么，反復(fù)地重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)的步驟又意味著什么等等。
2、其次明確操作過(guò)程，規(guī)范操作要領(lǐng) 每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過(guò)程。還以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》實(shí)驗(yàn)為例，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。也可以這樣設(shè)計(jì)：先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，使學(xué)生清楚牢記這一實(shí)驗(yàn)的具體步驟是什么？每一步怎么做？做的過(guò)程中要注意什么？這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的印象就深刻明晰，忙而有序。 對(duì)重要步驟或易錯(cuò)步驟作詳細(xì)及多次示范，要求學(xué)生正確使用各類儀器。如彈簧秤，天平的調(diào)零，溫度計(jì)的使用，滴管的用法，顯微鏡的調(diào)光等等。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，做到前后不顛倒，操作不隨意。如在使用顯微鏡時(shí)一定要先用低倍鏡，找到要觀察的物體后，如果看不清楚時(shí)再換高倍鏡等等。只要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持規(guī)范訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)就會(huì)逐步規(guī)范起來(lái)，技能隨之得以提高。
3、再則明確觀察任務(wù)，細(xì)心觀察如實(shí)記錄
（1）沒(méi)有觀察，就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
其實(shí)，觀察人人都會(huì)，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)是什么？怎樣正確觀察卻不那么簡(jiǎn)單。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察帶有很大程度的盲目性，往往被某些新奇的觀察現(xiàn)象所吸引，而忽略觀察的重要目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確仔細(xì)的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真如實(shí)地記錄習(xí)慣。做到有目的地觀察。以《使用定滑輪和動(dòng)滑輪拉不同重物》這一實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)觀察的主要目標(biāo)是：要發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪和定滑輪在拉動(dòng)不同重物時(shí)的拉力分別是多少，也就是要看清楚動(dòng)滑輪和定滑輪在拉動(dòng)不同重物時(shí)測(cè)力計(jì)上的度數(shù)各是多少。
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如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十八
在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“朋友”或“參與者”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹的交流氣氛，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦筋，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)我在班中對(duì)學(xué)生注意強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的習(xí)慣
堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問(wèn)難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問(wèn)難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。例如：在第一次接觸學(xué)生時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師很希望和大家做朋友，愿意和同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的伙伴，今后上課時(shí)，你們有什么問(wèn)題，可以問(wèn)班上的同學(xué)，也可以用問(wèn)我這個(gè)朋友?！毕肓艘粫?huì)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“該從哪幾方面來(lái)寫？先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”老師讓學(xué)生和周圍的同學(xué)組成小組共同討論。
三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣
鵝不會(huì)飛走嗎？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，為下一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
四、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑
敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，因此在培養(yǎng)質(zhì)疑能力的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出途徑。
五、培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力
天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？“還有什么沒(méi)有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”“它可以用在哪些地方？”這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。
六、持之以恒，使學(xué)生常質(zhì)疑
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總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，代化教學(xué)方法，提供多種的觀察。操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議，加強(qiáng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，這樣就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹谌说膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，疑是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。發(fā)明家瓦特因?qū)λ畨孛俺龅乃羝a(chǎn)生疑問(wèn)從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。而在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，就要積極去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異的能力。我在教學(xué)中，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
一、在教學(xué)中營(yíng)造好民主氛圍，是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的起點(diǎn)。
好奇心是孩子們的天性，小孩子們常常有稀奇古怪的想法和超乎尋常的問(wèn)題，他們對(duì)什么事情都想摸一摸、嘗一嘗、動(dòng)一動(dòng)、問(wèn)一問(wèn)。但是，我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：只有“聽(tīng)話”的孩子才是好孩子，只有“聽(tīng)話”的學(xué)生才是好學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否表現(xiàn)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看他們是否“聽(tīng)話”，要“乖”，完全按照教師設(shè)計(jì)的意愿去做事，不能跟老師頂嘴。否則，就是“壞”孩子，那“壞”孩子是要經(jīng)常被批評(píng)、被罰站，甚至被罰作業(yè)等。久而久之，小孩子的思維變得封閉、僵硬，兒童善于發(fā)現(xiàn)的天性也慢慢地被磨滅了，簡(jiǎn)直是個(gè)老氣橫秋的“小老頭”。
創(chuàng)造力最大的源泉是質(zhì)疑，要讓質(zhì)疑在教學(xué)中而已運(yùn)用，就得把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到充分張揚(yáng)。所以，在課堂教學(xué)中，我們教師不能處在高高在上，絕對(duì)權(quán)威的位置上，而要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等，賞識(shí)、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師要把真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用飽滿的精神，藝術(shù)的語(yǔ)言，優(yōu)美的教態(tài)，豐富的表情，甜蜜的微笑，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)去感染學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，不怕失敗的精神，只要敢表達(dá)，就是好學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的氛圍，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
在《小數(shù)加減法》一課，有學(xué)生因受到整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)影響，就提出這樣的見(jiàn)解：小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要末位對(duì)齊，并且讓這名學(xué)生上臺(tái)板演例題，說(shuō)明算理。25.12＋18.88＝，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師都不能直接給予否定，首先要肯定他能夠積極獨(dú)立思考問(wèn)題，而且勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后教師可出示多種練習(xí)，12.05＋27.45＝45＋2.07＝28.43－8.075＝引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出小數(shù)加減法計(jì)算必須要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。又如《除數(shù)是小數(shù)的除法》這節(jié)課，有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“課本上是把除數(shù)變成整數(shù)，那么，我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，這樣也能算出同樣的結(jié)果嗎？”教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更加自信，表現(xiàn)活躍，情緒高漲，形成良好的質(zhì)疑氛圍，學(xué)生創(chuàng)造想象思維能力就得到培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極、主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)講故事、做游戲、設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生驚奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起“質(zhì)疑問(wèn)難”的興趣。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，教師可用講故事形式，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“在六一節(jié)前夕，為了給孩子過(guò)節(jié)，媽媽買了一個(gè)大西瓜分給大、小兩個(gè)孩子，大的分得塊，小的分得塊。大的心里想：弟弟只有‘2’，而我有‘4’，應(yīng)當(dāng)是多些了，而小的看到自己只有2，哥卻有四，我少了，于是，就大吵大鬧，說(shuō)媽媽分得不公平……這時(shí)教師就把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生幫助媽媽怎樣給小的孩子一個(gè)滿意的解釋。又如在教學(xué)《能被2、3、5整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可先讓學(xué)生任意說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)，不用筆算就能很快地說(shuō)出哪幾個(gè)數(shù)分別能被2、3、5整除。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生頓然生疑，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，我們可設(shè)計(jì)這樣的情境：“早晨，在遼闊的大草原中，在一個(gè)蒙古包旁邊，有一個(gè)木樁上面用繩子栓著一匹馬，到傍晚時(shí)分，這匹馬周圍的草地上發(fā)生了什么樣的變化？”讓學(xué)生拿出圖釘、細(xì)繩、鉛筆分別代表木樁、繩子、馬，畫出被馬吃掉的草地形狀，從而認(rèn)識(shí)到圓的圓心、半徑和基本特征。這樣的情境對(duì)學(xué)生有親近感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)、富有情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是趣味無(wú)窮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑，使數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。
三、實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作情境，以動(dòng)啟思，以動(dòng)促思，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無(wú)意到有意，被活動(dòng)吸引。積極參與，動(dòng)手操作、實(shí)踐，在操作中，獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的演繹推理，合理想象和思考，大膽地推測(cè)和嘗試，積極地猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。例如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生拿出四根小木棒，兩根長(zhǎng)，兩根短，讓學(xué)生動(dòng)手把小木棒組成一個(gè)四角邊形，學(xué)生積極動(dòng)腦筋想辦法，從而加深對(duì)“圍成”二字的理解。但是有的學(xué)生手中的四根木棒怎么也圍不成平行四邊形，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出疑問(wèn)，從而得出：不是任意的三條線段都可以圍成平行四邊形。讓學(xué)生用釘子固定圍好的四邊形，然后動(dòng)手拉平行四邊形，發(fā)現(xiàn)在什么狀態(tài)下，才能拼成平行四邊形，讓學(xué)生操作、觀察和思考，從而得出平行四邊形的基本特征。在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)新知識(shí)過(guò)程中，可以帶些實(shí)物，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，建立圓的周長(zhǎng)概念。然后讓學(xué)生分小組合作完成實(shí)際測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作中，群體合作，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。有的小組拿出毛線在圓上繞，想出“繩測(cè)”的方法，有的小組推出自行車進(jìn)行滾動(dòng)一周，想到“滾動(dòng)”的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了初始數(shù)據(jù)，讓學(xué)生悟出圓的周長(zhǎng)和半徑、直徑的長(zhǎng)短有關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究拓展思維，得出圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，從而更好地理解掌握?qǐng)A周率和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷地解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加深刻理解，形成自己的獨(dú)立思維方式、學(xué)習(xí)方式、同時(shí)也進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才有動(dòng)力去思考，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索新知。因此，我們要挖掘并把握教材中的各種智力因素，善于捕捉學(xué)生的思維活動(dòng)的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇十九
班主任管理班級(jí)的最終目的，是讓學(xué)生自己會(huì)管理自己，自己會(huì)管理班級(jí)。達(dá)到人人管自己，個(gè)個(gè)管班級(jí)；每個(gè)學(xué)生既是班級(jí)的監(jiān)督員，又是班級(jí)的管理員，這樣，一個(gè)良好的班集體就會(huì)很快地形成。
有位教育家說(shuō)得好：“其身正，無(wú)令則行；起身不正，有令不行?！弊鳛橐粋€(gè)班主任，與學(xué)生融合在一個(gè)班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個(gè)班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對(duì)象。對(duì)班級(jí)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說(shuō)得好：“學(xué)高為師，德高為范?！迸囵B(yǎng)學(xué)生不說(shuō)謊話，有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來(lái)找我，說(shuō)二一八班的兩個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上亂扔雜物，其中一個(gè)是鄧秋媛。第二天早晨，我沒(méi)有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，我以為他會(huì)虛心接受，卻沒(méi)有想到他哭個(gè)不停。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)調(diào)查確實(shí)冤枉了她。我想：是我沒(méi)有把事情搞清楚，就急于批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯(cuò)，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時(shí)，我的思想在斗爭(zhēng)著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來(lái)。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說(shuō)：“沒(méi)什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來(lái)了贊許的目光。我的這一舉動(dòng)同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)論是誰(shuí)，也無(wú)論事情大小都能做到自我認(rèn)識(shí)，自我批評(píng)，最后自我改正。這正是“身正無(wú)令則行”的道理。
另一方面，對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)，不急于批評(píng)他，而是讓他在教師行為的感染下，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，自我反省來(lái)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。例如，剛接這個(gè)班時(shí)，班級(jí)老是丟錢和物，經(jīng)過(guò)調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見(jiàn)到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實(shí)錢和物，合人民幣四十多元，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)目并不小。我沒(méi)有通知家長(zhǎng)到校，也沒(méi)有給家長(zhǎng)打電話，而是讓他自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己回家向父母說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話。在父母跟前認(rèn)錯(cuò)。果然，他父親第二天來(lái)到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長(zhǎng)幫著一次還清。同時(shí)，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。從此，班級(jí)學(xué)生無(wú)論犯的錯(cuò)誤大小，沒(méi)有一個(gè)不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。
1、讓學(xué)生在賞識(shí)中反省、完善自我。
學(xué)生的心理是什么？說(shuō)白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識(shí)他們，對(duì)于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表?yè)P(yáng)越會(huì)努力去做，而且會(huì)做得越好。
抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會(huì)更好。這樣在班級(jí)的管理方面，我非常注意用賞識(shí)的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對(duì)上一周班級(jí)各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表?yè)P(yáng)好的，激勵(lì)差的。對(duì)上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開(kāi)始干得并不好。我親自到場(chǎng)去檢查，檢查中表?yè)P(yáng)干得好的地方。同時(shí)，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時(shí)又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對(duì)于沒(méi)有干好的地方，我馬上動(dòng)手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時(shí)，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時(shí)候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會(huì)上再度表?yè)P(yáng)她們，這時(shí)，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。
2、讓小干部在賞識(shí)中提高管理能力。
一個(gè)班級(jí)的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個(gè)新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來(lái)。讓他們既有自我管理力，又有班級(jí)的管理能力。記得剛上高一年級(jí)，我選出了班長(zhǎng)，讓她試著管理班級(jí)。開(kāi)始，她放不開(kāi)膽子，拉不下臉，總是感覺(jué)不好意思，結(jié)果，老師不在的時(shí)候常常出問(wèn)題。一次，學(xué)校教師全體教師開(kāi)了一下午工作會(huì)，等會(huì)議結(jié)束時(shí)，我老遠(yuǎn)聽(tīng)到班級(jí)亂哄哄的，知道她沒(méi)有管住班級(jí)。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時(shí)候，聽(tīng)到她的哭聲。經(jīng)過(guò)調(diào)查，是一個(gè)男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會(huì)我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，長(zhǎng)大會(huì)成為一個(gè)出色的管理人才。聽(tīng)了我的一番稱贊，她抬起頭來(lái)半信半疑問(wèn)了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開(kāi)始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。
3、在賞識(shí)中讓學(xué)生互相監(jiān)督共同管理。
有句名言說(shuō)得好：“一花獨(dú)開(kāi)不是春，百花齊開(kāi)春滿園”。一個(gè)良好的班集體的形成，并不是靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。
記得剛接這個(gè)班級(jí)，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動(dòng)作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時(shí)候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時(shí)間變成無(wú)人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎(jiǎng)自我管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生，賞識(shí)他們良好的品行，進(jìn)行每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個(gè)互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識(shí)中形成。
當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級(jí)管理的各個(gè)角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級(jí)的方方面面。一個(gè)良好的班集體才能形成，教師后來(lái)的工作才能得心應(yīng)手。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會(huì)自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國(guó)年輕的教育改革家魏書(shū)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說(shuō)．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上他定會(huì)受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。
自我管理是指受教育者在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。它是個(gè)人在行為上的努力，是主觀能動(dòng)性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的`思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來(lái)說(shuō)，自我管理能力的作用在于完成有目的、有社會(huì)意義的自我管理活動(dòng)。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評(píng)價(jià)能力、自我體驗(yàn)和自我控制能力。三者是一個(gè)有機(jī)整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評(píng)價(jià)能力是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)?zāi)芰τ帜軓?qiáng)化自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)指導(dǎo)和影響下形成的。同時(shí)自我控制能力一旦形成又可推動(dòng)自我評(píng)價(jià)和自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望,自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。
班主任應(yīng)努力建設(shè)一個(gè)能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接納程度不能使一個(gè)學(xué)生感到被冷落，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班級(jí)工作。在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價(jià)值，并進(jìn)一步提供機(jī)會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識(shí)的最重要的措施,對(duì)后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教育實(shí)踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值造成的。針對(duì)這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會(huì)、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個(gè)有用的人”、“我并非一無(wú)是處”等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點(diǎn)；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動(dòng)機(jī)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大.鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過(guò)程中容易脫離現(xiàn)實(shí)急于求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對(duì)鞏固其自我管理的動(dòng)機(jī)，保護(hù)自我管理的愿望。
2、教會(huì)學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)獲得客觀自我體驗(yàn)。
自我管理是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評(píng)價(jià)是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對(duì)自己做不適宜（或高或低）的評(píng)價(jià)因而限制了他們個(gè)性的發(fā)展。比如說(shuō)，有的學(xué)生僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或一點(diǎn)挫折就對(duì)自己的一切做出很低的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽(tīng)天由命，自暴自棄及至最終走向錯(cuò)誤的泥潭。也有的學(xué)生過(guò)高地估計(jì)了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強(qiáng)得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人．無(wú)端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。
在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論評(píng)價(jià)班集體。然后讓學(xué)生對(duì)照班級(jí)目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評(píng)價(jià)等參照系來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人。注意把握學(xué)生自我評(píng)價(jià)的整體性和動(dòng)態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過(guò)程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，又要重視個(gè)人評(píng)價(jià)。
勿庸置疑，只有正確的自我評(píng)價(jià)，才能獲得客觀的情緒體驗(yàn)，如成功、信任、集體評(píng)價(jià)、存在問(wèn)題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。
3、幫助學(xué)生自我控制，實(shí)現(xiàn)自我塑造。
學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時(shí)才能說(shuō)取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)成為自我的法律自己評(píng)判自己的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我塑造。
1、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對(duì)全班學(xué)生要充分信任，坦誠(chéng)相見(jiàn)，主動(dòng)接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會(huì)很快感化學(xué)生促使他自我改造。
3、強(qiáng)化意志。可創(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識(shí)給特定的學(xué)生一個(gè)特定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“勞其筋骨”，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會(huì)控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。
4、目標(biāo)激勵(lì)?？梢龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我激勵(lì)，從而逐步提高自我控制能力.
眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點(diǎn)，依靠良好的班級(jí)環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進(jìn)步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生．自我管理能力的基本策略和方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十
數(shù)學(xué)是一門具有高智力價(jià)值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動(dòng)的過(guò)程。
創(chuàng)新思維是通過(guò)重新組織己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今， 社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 傳統(tǒng)的教育由于過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、死板， 已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。
當(dāng)前新課程改革正在深入開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書(shū)本知識(shí)， 只重某一點(diǎn)上問(wèn)題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨(dú)特的想法和思路。教學(xué)評(píng)價(jià)也缺乏關(guān)注一個(gè)人成長(zhǎng)的全程。在教學(xué)理論界對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進(jìn)行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐行為進(jìn)行不斷反思， 并在新的起點(diǎn)上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚(yáng)陶行知先生的教育思想， 實(shí)踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實(shí)踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十一
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，筆者認(rèn)為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。現(xiàn)在和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，就業(yè)是中國(guó)亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識(shí)積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識(shí)，涉及科技、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。
鼓勵(lì)大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點(diǎn)子"或項(xiàng)目，并不簡(jiǎn)單地來(lái)自"靈感"，而是來(lái)自平時(shí)對(duì)市場(chǎng)、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會(huì)，多參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。惟有如此，才能了解社會(huì)與市場(chǎng)的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
努力培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專長(zhǎng)或特長(zhǎng)，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛(ài)好等方面具有互補(bǔ)性。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)師大各專業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過(guò)各種形式的"現(xiàn)身說(shuō)法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)學(xué)生能力篇二十二
復(fù)述是檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的好方法。但由于種種原因，小學(xué)生復(fù)述能力普遍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以背誦作復(fù)述，無(wú)條理，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有感情，甚至有些學(xué)生在要求復(fù)述時(shí)，一言不發(fā)。
復(fù)述是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)的能力之一，教材中也明確提出了這一要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“中年級(jí)學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”“要重視復(fù)述，復(fù)述要講究方法，要在理解課文、理解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”因此，復(fù)述絕不是可有可無(wú)的教學(xué)活動(dòng)，也不是教學(xué)活動(dòng)中的孤立環(huán)節(jié)。它是為完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)——“使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”的多種教學(xué)活動(dòng)互相依存的教學(xué)活動(dòng)之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開(kāi)復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾個(gè)方面入手：
一、明確復(fù)述要求，示范復(fù)述引路
什么是復(fù)述，《教育大辭典》上的解釋為“檢查閱讀理解，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的方法。要求在基本理解的基礎(chǔ)上，用自己的話有條理地?cái)⑹稣n文內(nèi)容，語(yǔ)句通順流暢，聲音清楚、響亮。既可吸取課文中規(guī)范、生動(dòng)、優(yōu)美的重點(diǎn)詞句，又不同于背誦?！?BR> 復(fù)述是一種表達(dá)、一種說(shuō)話，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，能使語(yǔ)言更快地積累起來(lái)。復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。
有些學(xué)生說(shuō)：老師按順序復(fù)述，先講盤古“掄斧猛劈”，接著講“頂天立地”，最后講“化作萬(wàn)物”。
有些學(xué)生說(shuō)：老師講得繪聲繪色。
有些學(xué)生說(shuō)：老師改掉了課文中的一些話，但表現(xiàn)盤古力大無(wú)窮和變化多端的關(guān)鍵詞沒(méi)有變。
這樣的示范復(fù)述，既可以讓學(xué)生模仿，又可以讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)老師的復(fù)述中學(xué)到復(fù)述的方法。
二、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力
1、利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
板書(shū)是課文內(nèi)容最凝練，最集中的體現(xiàn)，是文章結(jié)構(gòu)的縮影。利用板書(shū)可以使學(xué)生抓住文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，制定復(fù)述提綱，提高復(fù)述的條理性，高效率地完成復(fù)述。如教學(xué)課文《海底世界》，從板書(shū)縱向看，“提出問(wèn)題———景色奇異———物產(chǎn)豐富———總結(jié)全文”揭示作者思路，表現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)；“光———聲”體現(xiàn)了重點(diǎn)段“景色奇異”的層次；“動(dòng)物———植物———礦產(chǎn)”則顯示著重點(diǎn)段“物產(chǎn)豐富”的層次，與文章的脈絡(luò)相吻合。從板書(shū)橫向看，板書(shū)突出了課文的主要內(nèi)容和文章的重點(diǎn)，即“海底景色奇異，物產(chǎn)豐富”。在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看板書(shū)，理清文章條理，再進(jìn)行思考，學(xué)生就會(huì)抓住重點(diǎn)，把主要課文內(nèi)容復(fù)述完整。
2、利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
人教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心都配上插圖，可以說(shuō)是圖文并茂。插圖反映的往往是本篇課文中最重要的部分。合理、巧妙地運(yùn)用這些插圖來(lái)幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，學(xué)生不僅在梳理中“溫故”，而且在梳理中“知新”，獲取復(fù)述重點(diǎn)，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。如《盤古開(kāi)天地》一課，故事的開(kāi)頭部分學(xué)生很容易說(shuō)清楚，后面部分“盤古用自己的身軀創(chuàng)造了美麗的宇宙”（他身體的各個(gè)部分均變成了現(xiàn)實(shí)的不同物體）很容易說(shuō)錯(cuò)，對(duì)照著課文插圖談變化就很容易了。又如《酸的和甜的》一課，全文八個(gè)自然段，相應(yīng)地配好了八幅插圖。課文教學(xué)后，只要將畫面完整地再現(xiàn)出來(lái)，然后提示狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子們會(huì)想什么？做什么？說(shuō)什么？學(xué)生們對(duì)照畫面講述，這樣既提高了學(xué)生們復(fù)述的積極性，又可做到有條理地復(fù)述內(nèi)容，與原文非常吻合。
3、引導(dǎo)學(xué)生由小段落到全文進(jìn)行復(fù)述
小學(xué)生復(fù)述課文，不能一下子就要求學(xué)生復(fù)述全篇課文，要從課文的小段落做起，再到大段落，最后到全文。復(fù)述要在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述某個(gè)段落，要明確這一段落的主要意思。復(fù)述全文，要明確文章中心和各段與中心的關(guān)系。復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，說(shuō)話有條理。
在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，這篇課文的第一段是：一九四一年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在這一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟一帶轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一段的時(shí)候，首先明確這一段主要意思是“接受任務(wù)”。復(fù)述時(shí)，要圍繞在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰(shuí)接受什么任務(wù)來(lái)進(jìn)行。然后要求學(xué)生通過(guò)以下的三個(gè)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述練習(xí)。第一步是學(xué)生自己練。我提示學(xué)生先要想這一段的主要意思是什么，等大家都明確了這一段的主要意思是“接受任務(wù)”。我又提示說(shuō)“再想一想和主要意思有關(guān)系的話”。大家都明確了接受任務(wù)的時(shí)間---一九四一年秋，地點(diǎn)---狼牙山區(qū)，誰(shuí)接受了什么任務(wù)---六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。接著，要求學(xué)生抓住課文中這幾句話的意思，用自己的話小聲試著講。講時(shí)，要想一想是不是抓住了這一小段的主要意思，有關(guān)的話是不是交代清楚了。第二步是聽(tīng)別人講。在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并和自己想的、自己說(shuō)的相對(duì)照。第三步是師生共同討論。在相互對(duì)照的基礎(chǔ)上，師生共同討論“怎樣說(shuō)更合適？為什么？”教室里很活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，生動(dòng)活潑，最后一個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“一九四一年秋天，日寇向我根據(jù)地狼牙山地區(qū)猛攻，七連和敵人奮戰(zhàn)了一個(gè)多月以后，決定轉(zhuǎn)移。把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班?！贝蠹乙恢抡J(rèn)為：只要把接受任務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)接受什么任務(wù)一一講清楚就好。這樣，學(xué)生通過(guò)自己講，聽(tīng)別人講，師生共同討論，對(duì)復(fù)述有了初步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在自己的實(shí)踐中體會(huì)，在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程思考，在討論中提高能力，逐步對(duì)復(fù)述比較熟了。在此基礎(chǔ)上再練習(xí)大段落或全文的復(fù)述。全文復(fù)述，首先在講讀課文時(shí)明確文章的中心，弄清全文的結(jié)構(gòu)，還要知道各段與中心的關(guān)系，復(fù)述的.時(shí)候，要有頭有尾，主要情節(jié)不能丟，在此基礎(chǔ)上，師生共同擬提綱，然后根據(jù)板書(shū)的提綱復(fù)述全文。
三、在激發(fā)、維持復(fù)述情感中積淀人格
激發(fā)、維持學(xué)生的復(fù)述熱情，讓學(xué)生喜歡復(fù)述，積極主動(dòng)地復(fù)述，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力起到事半功倍的作用，而且使得學(xué)生在積極主動(dòng)地交際中與他人分享閱讀的果實(shí)，達(dá)到人格的積淀。
1、目標(biāo)激勵(lì)
由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立明確的、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)）后，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極、主動(dòng)地閱讀理解課文。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)述課文對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)作用。因此，授課伊始，讓學(xué)生明確復(fù)述課文這一目標(biāo)顯得尤為重要。
2、情趣呵護(hù)
3、成就強(qiáng)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一定的成就感來(lái)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在復(fù)述的過(guò)程中，要善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一次次復(fù)述中得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣在一次次成功中得到培養(yǎng)。
語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因而教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫，也要讓學(xué)生多“說(shuō)”。重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，達(dá)到提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的目的，使閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。