最終評估和總結(jié)一個(gè)方案的效果，可以為未來的規(guī)劃和決策提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。方案的制定不應(yīng)該只由一人獨(dú)立完成，而是需要團(tuán)隊(duì)的智慧和合作。方案的執(zhí)行過程中需要有相應(yīng)的監(jiān)測和評估機(jī)制。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇一
幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。是一種在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的；通過角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時(shí)開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。
在知識和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對人的整體素質(zhì)的要求超過任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。可以說，主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。
（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極適應(yīng)環(huán)境的被動(dòng)性相對而言。能動(dòng)性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。
有了好奇心，就會(huì)去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氛圍中開展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實(shí)生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識。
（二）角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往。
社會(huì)化是人所必需的，如果個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會(huì)和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。
角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店子。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力，以及主動(dòng)交往能力。
（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難。
數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動(dòng)性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。
考察當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問題并沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴(yán)然以教育活動(dòng)主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出主導(dǎo)范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導(dǎo)幼兒演”的表演活動(dòng)，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動(dòng)的主體，更沒有成為發(fā)展的主體。
孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)”也是沒用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動(dòng)是一種我教你學(xué)”的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的活動(dòng)空間。
創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放開放性的材料來影響孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問幼兒：”我們可以在哪個(gè)位置開超市，需要怎樣布置?”
孩子們七嘴八舌地說出了許多建議,在活動(dòng)室外的走廊里。可以設(shè)一個(gè)入口，一個(gè)出口.還有收銀臺(tái)，如果人少就一個(gè)，如果人多就設(shè)兩個(gè)。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在實(shí)踐的過程中體會(huì)到自己是游戲的主人，參與的積極性更強(qiáng)烈。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評活動(dòng)中，教師及時(shí)提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地創(chuàng)造游戲。
（二）讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。
我們承認(rèn)了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?BR> 自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗(yàn)過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。如：許多孩子喜歡去麥當(dāng)勞吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，教師為他們新增設(shè)了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。
自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔(dān)任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。
自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因?yàn)闆]有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當(dāng)口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認(rèn)為他亂拿別人的物品，就會(huì)抹殺孩子在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
自由講評游戲：孩子們在游戲中會(huì)有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。
（三）堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。
只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對”理發(fā)師”說：“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。
其次，教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。
（四）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣，享受到個(gè)性自由的快樂，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。
參考文獻(xiàn)：
建軍著：當(dāng)代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇二
鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價(jià)值。本文主要針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。
（一）促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
（一）采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習(xí)的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評和訓(xùn)練，使學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
綜上所述，針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇三
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備學(xué)前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域，從事教學(xué)、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質(zhì)要求：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的'現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具備學(xué)前教育教學(xué)、管理以及初步的科學(xué)研究等實(shí)際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、統(tǒng)計(jì)分析能力和較強(qiáng)的專業(yè)英語實(shí)用技能。
三、修業(yè)年限
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)
五、主要課程
六、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
七、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、課程論文、幼兒園見習(xí)與調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實(shí)踐
八、畢業(yè)、學(xué)位及學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿157+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應(yīng)課程。
九、教學(xué)進(jìn)程方案表
1、專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學(xué)計(jì)劃表（表二）
3、專業(yè)實(shí)踐（上機(jī)）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)表（表四）
5、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表（表五）
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇四
隨著全球一體化進(jìn)程的加速，國外各種不良思想的滲透日趨嚴(yán)重。為傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)、鞏固中國發(fā)展成果，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)勢在必行。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的第一階段，對學(xué)前兒童有重要的啟蒙作用，這一階段價(jià)值觀的形成對學(xué)前兒童成長具有舉足輕重的影響。因此，幼兒園應(yīng)針對學(xué)前兒童特點(diǎn)，采取多種形式對學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)前兒童愛國、敬業(yè)、誠信、友善冶的個(gè)人品格，做到從小處、細(xì)處、實(shí)處下功夫，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教育效果。
學(xué)前兒童不明白愛國的深刻道理，必須根據(jù)其年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并開展熏陶教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。一是要巧妙利用環(huán)境布置培養(yǎng)學(xué)期兒童的愛國情感。幼兒園是學(xué)前兒童的主要生活場所，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)具有濃厚愛國主義教育的氛圍，可以有效對學(xué)前兒童進(jìn)行心靈熏陶。比如，可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國和家鄉(xiāng)的巨幅地圖，也可以張貼祖國的名勝古跡圖片，還可以張貼著名歷史人物的畫像，這樣讓孩子們多接觸、多了解，可以讓其在潛移默化中感受到祖國的偉大，自然而然地產(chǎn)生愛國熱情;二是要利用祖國傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。幼兒園可以通過多種形式營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的溫暖，從而得到耳濡目染的愛國教育。
從小進(jìn)行敬業(yè)精神的培養(yǎng)可以為其將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。一是培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力。可以組織其參加一些力所能及的勞動(dòng)，安排他們打掃班級地面、桌面、書柜的衛(wèi)生，自主取放、整理班級內(nèi)的圖書和玩具，并定期進(jìn)行評比，對表現(xiàn)好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以帶領(lǐng)孩子組成各種勞動(dòng)興趣小組，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，逐漸形成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。還可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ浇墓S、企業(yè)、養(yǎng)殖場等勞動(dòng)場所參觀，讓孩子們明白勞動(dòng)的艱辛與光榮，使他們從小樹立起愛崗敬業(yè)的意識;二是要培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活自理能力。要訓(xùn)練孩子獨(dú)自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等，培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。還要要求家長安排孩子適當(dāng)參與洗碗、打掃衛(wèi)生、擇菜等家務(wù)勞動(dòng)，并及時(shí)通過家長會(huì)進(jìn)行溝通、交流，對表現(xiàn)好的孩子要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這既能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力，使其養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，更能夠使其明白勞動(dòng)的偉大與光榮，使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來創(chuàng)造。
要從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的誠實(shí)守信品德，使其在誠實(shí)守信的良好習(xí)慣陪伴下健康成長。一是要為學(xué)前兒童營造誠信氛圍。良好的品德始于良好的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)在日常生活中為孩子創(chuàng)造一個(gè)講誠信的良好環(huán)境，使其在成長過程中不斷得到浸潤和熏陶，從而養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。幼兒園可以通過設(shè)置誠信教育冶長廊、布置誠信教育冶宣傳櫥窗、開辟誠信教育冶專欄等多種圖文并茂的宣傳方式，向孩子們展示古今中外名人的誠信故事，以及蘊(yùn)含誠信內(nèi)容的兒歌、古詩文等，使整個(gè)幼兒園形成人人知誠信冶人人講誠信冶的良好氛圍，從而使孩子們在潛移默化中養(yǎng)成誠信的良好品德。二是要通過言傳身教激發(fā)學(xué)前兒童的誠信動(dòng)力。在家園共育活動(dòng)中，教師和家長要發(fā)揮榜樣的力量，從言行舉止和思想品質(zhì)上，為孩子們樹立起誠實(shí)、正直、守信、充滿愛心的榜樣，使孩子們得到誠信的正面熏陶，并使其自然而然地將誠信落實(shí)到日常生活言行中。
友善待人是我國的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民都應(yīng)遵守的基本道德和行為準(zhǔn)則。因此，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的友好善良品德。一是要教育學(xué)前兒童懂得感恩。要將感恩教育融入到孩子們的日常教育之中，要讓孩子們在感受別人愛的同時(shí)，去嘗試著愛別人。在家園共用中，教師和家長要共同開展感恩教育，要使孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語，懂得對他人表達(dá)感謝，能夠在與他人的交往中做到謙讓，等等。二是要鼓勵(lì)孩子幫助他人、團(tuán)結(jié)互助。要教育孩子主動(dòng)關(guān)心他人，并在孩子間建立互助互愛的關(guān)系。要教育孩子當(dāng)父母、老師、小伙伴生病或需要幫助時(shí)，主動(dòng)問候和關(guān)心，并伸出援手做一些力所能及的事情。還要教育孩子們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良好習(xí)慣，當(dāng)小伙伴摔倒時(shí)，主動(dòng)去拉起來，當(dāng)玩玩具時(shí)，主動(dòng)謙讓，不互相爭強(qiáng)，等等。這樣孩子們不僅可以感受到幫助他人后帶來的快樂，而且可以養(yǎng)成友善的良好品格。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇五
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
學(xué)前教育；免費(fèi)教育；可行性；路徑。
社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣?！?BR> 學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用；同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開始。從長久看，學(xué)前教育所帶來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對較高，社會(huì)效益是無法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入。
免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問題是經(jīng)費(fèi)問題。所以，這就涉及到很多問題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對象是誰，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰來支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對以上問題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。
制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。
3.1財(cái)政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會(huì)發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個(gè)比例說明我國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國各類教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施。
免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大；在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入。
免費(fèi)學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育；先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學(xué)報(bào)，2014，10（3）：89～93。
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[5]張鴻，王艷霞。從“寧陜模式”看免費(fèi)基礎(chǔ)教育的可行性[j]。教學(xué)與管理，2013，（2）：3～5。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇六
幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長對行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說，家長要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺(tái)梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長的一舉一動(dòng)都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長開個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺的跟著學(xué)，長期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長不會(huì)介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做；還要對孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
要認(rèn)識習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時(shí)評估表揚(yáng)，及時(shí)的評價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長溝通，進(jìn)行有針對性的教育，我們還要通過家長會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社2015年。
《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社2015年。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇七
學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對學(xué)前教育專業(yè)課程體系有針對性的進(jìn)行調(diào)整，并與社會(huì)需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認(rèn)為不同的學(xué)校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學(xué)科的邏輯、學(xué)生的心理發(fā)展邏輯和社會(huì)的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀、人的價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)。
從學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前幼教師資市場對高學(xué)歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是蟆Ｓ變航處煂？苹踔帘究苹咽谴髣菟?，因此高師院校的`學(xué)前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學(xué)前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進(jìn)入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學(xué)前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時(shí)期的社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問題，導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱?。同時(shí)，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實(shí)踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學(xué)前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員?！边@里只是對培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標(biāo)廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對性，忽略了現(xiàn)在本科學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。
很多學(xué)前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識與設(shè)計(jì)相對完美的教案，但到幼兒園工作時(shí)，卻常與幼兒的生活實(shí)際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實(shí)際。同時(shí)，在教學(xué)方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)占課程的比例較小，改革并無實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時(shí)，理論課程比重偏大，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實(shí)際所學(xué)與幼兒園教學(xué)技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學(xué)生就業(yè)面狹窄；教言見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間少，教育實(shí)踐基地建設(shè)緩慢。
時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育改革對幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置是否符合學(xué)前教育改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，就成為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會(huì)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”具體指向教育的社會(huì)功能，要求學(xué)校教育要與社會(huì)需求結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生有“可雇傭性”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系是使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對學(xué)前教育專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學(xué)生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際的需要。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗(yàn)與策略的“程序性知識”。在教學(xué)活動(dòng)中做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強(qiáng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力。如講授理論的時(shí)候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論分析幼兒的行為。教學(xué)方法的改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的改革同步、配套進(jìn)行。應(yīng)采取集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法，并多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識與專業(yè)能力。學(xué)校的具體教學(xué)形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同而進(jìn)行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學(xué)生了解崗位，認(rèn)知社會(huì)并掌握需要的知識和技能。
學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實(shí)踐類課程。為使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程更加貼近社會(huì)需求，應(yīng)從這三方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在改變過去過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識與技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，并將其標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。
學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設(shè)置問題是學(xué)前教育專業(yè)本科與?？普n程建設(shè)過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點(diǎn)。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓訓(xùn)練不走過場，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類課程的比重，從時(shí)間上保證此類課程的學(xué)習(xí)；其次要增添時(shí)代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學(xué)研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級，實(shí)施進(jìn)行素質(zhì)證書的認(rèn)定等。
學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)而且教育對象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更要注重實(shí)踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。從實(shí)踐中的思考起步，對所學(xué)理論進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)思考問題，并能有意識地依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀察、比較和判斷、評價(jià)，同時(shí)有意識地多思考問題，訓(xùn)練有意識反省的習(xí)慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生有目的的見習(xí)、觀摩，教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實(shí)習(xí)支教契機(jī)，完善實(shí)習(xí)體制。實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實(shí)習(xí)支教一般為一學(xué)期，支教地方教師相對缺乏，支教學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，從而能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在支教的幼兒園往往能較快當(dāng)上帶班老師，對一個(gè)班的幼兒全方位負(fù)責(zé)，無論從幼兒的保育到教學(xué)活動(dòng)的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。
在較為廣博的專業(yè)基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場適應(yīng)性加強(qiáng)，就業(yè)范圍擴(kuò)大。在選修課中適時(shí)增設(shè)早期教育、學(xué)前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個(gè)方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇八
作為一名本科學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認(rèn)識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＜炔荒堋稗朊缰L”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。
一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。
保持耐心和愛心是對學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì)脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過程中，就極大的考驗(yàn)了老師的耐心和愛心。但同時(shí)，老師也應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個(gè)過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過批評、表揚(yáng)和鼓勵(lì)等形式逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展。
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì)過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個(gè)孩子都會(huì)制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會(huì)向老師表達(dá)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。
同時(shí)，對于學(xué)前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長和老師的引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開導(dǎo)。比如，可以定期進(jìn)行家訪，與孩子家長進(jìn)行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個(gè)體問題制定教育計(jì)劃，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì)的角色中去。以這種“角色體驗(yàn)”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達(dá)到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個(gè)客觀的認(rèn)知也很重要。對于那些對自我評價(jià)過低或者過高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無意的給予開導(dǎo)。平時(shí)可以舉辦一些評選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認(rèn)知和他人認(rèn)知中健康成長。
三、適時(shí)的開展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時(shí)期，開展體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保護(hù)幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，增強(qiáng)他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。在表演中，教師要鼓勵(lì)并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語言方面的表達(dá)，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護(hù)祖國花朵的健康成長。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇九
校企合作的人才培養(yǎng)模式可以促進(jìn)國家人力資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)市場就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終能夠?yàn)槲覈嵘C合國力，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國夢提供重要的途徑。就學(xué)校而言，開展校企合作人才培養(yǎng)模式可以是學(xué)校更加了解企業(yè)的用人需求，可以有針對性的開展訂單培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學(xué)生。就企業(yè)而言，這種校企合作的人才培養(yǎng)模式能有針對性的塑造人才，學(xué)生能夠在上學(xué)期間就真正體驗(yàn)崗位實(shí)際能力，企業(yè)可以優(yōu)先挑選優(yōu)先人才，為企業(yè)用人提供了有力的保障。
（一）根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)合作。
學(xué)校有了校企合作的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生入學(xué)階段就可以按訂單式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，開設(shè)所需課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)計(jì)劃可以由學(xué)校和企業(yè)共同商量制定，它至少應(yīng)包含理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大支柱。面向市場和面向就業(yè)來設(shè)置專業(yè)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。在設(shè)置專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法時(shí)既要強(qiáng)化針對性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專多能”。企業(yè)可安排專人到學(xué)校進(jìn)行授課，接受案例式教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與實(shí)際想脫節(jié)的缺陷，學(xué)校和企業(yè)共同研究設(shè)置培養(yǎng)方案。就學(xué)前教育的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握藝術(shù)本領(lǐng)，在學(xué)校期間可以帶學(xué)生到真正的幼兒園去體驗(yàn)教學(xué)，與小朋友共處，會(huì)遇到課堂中沒有遇到過的問題，在解決的過程中，真正提高本領(lǐng)。
既然是校企合作，就要學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。那么，學(xué)校內(nèi)的教師可以到企業(yè)去鍛煉，企業(yè)的優(yōu)秀人員也可以到學(xué)校上課，給學(xué)生最真實(shí)的教育。就學(xué)前教育的特點(diǎn)，幼兒園可以和學(xué)校制定計(jì)劃，定期派幼兒園中有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師到高校內(nèi)給學(xué)生上課，她們有著每天與小孩子相處的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的思想，提高素質(zhì)影響。幼兒教師可以講解幼兒園中的真實(shí)案例，學(xué)生在聽的同時(shí)可以增加經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)前輩的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時(shí)，高校也可以安排教師到幼兒園增加體會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)。由于幼兒教師的特點(diǎn)，高校的實(shí)行校企合作的同時(shí)，不能忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，舞蹈，繪畫，鋼琴，英語的綜合能力。同時(shí)，可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)盡可能搬進(jìn)企業(yè)，搬進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地，不但可以解決學(xué)校設(shè)備不足的問題，而且可以充分利用經(jīng)驗(yàn)豐富、技能出色的兼職實(shí)訓(xùn)老師，大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
隨著學(xué)校與合作企業(yè)了解的逐步加深以及合作機(jī)制的逐步優(yōu)化，校企合作必將由短期化合作走向長期穩(wěn)定的實(shí)質(zhì)性合作，校企合作的內(nèi)涵將不斷豐富、形式也更加多元化，企業(yè)的參與將逐步滲透到校企合作的核心部分。這樣，既可提高學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又可提升幼兒園的綜合實(shí)力，從而達(dá)到雙贏的目的。結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)目前國家對于教育教學(xué)模式發(fā)展和改變的迫切需要，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有待改變，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要。使學(xué)生在校期間真正學(xué)習(xí)到學(xué)前教育的相關(guān)知識，同時(shí)，又能夠使企業(yè)增加對學(xué)校和學(xué)生的了解程度，使學(xué)校真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)型人才。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十
學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學(xué)前教育系或?qū)W前教育學(xué)院擬招收和試行的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確定既要區(qū)別于長期從事培養(yǎng)學(xué)前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。
隨著教育變革日漸深化以及學(xué)前教育日漸開展，幼兒園關(guān)于教員綜合素質(zhì)請求更高，不只請求教員具備較強(qiáng)的專業(yè)理論學(xué)問，還需求具有十分強(qiáng)的理論才能。由于幼兒教員本身理論學(xué)問才能方面的限制使得無法充沛滿足學(xué)前教育變革以及學(xué)前教育開展需求，同時(shí)也無法滿足幼兒園對高素質(zhì)教員隊(duì)伍的請求，幼兒園展開教育工作十分的困難。
1.培育創(chuàng)新型人才。新課程變革日漸深化促使學(xué)前教育變革不時(shí)深化，國度也逐步注重學(xué)前教育變革，在一定水平上推進(jìn)了學(xué)前教育變革進(jìn)程。從目前幼兒園開展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地開展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進(jìn)了幼兒教育市場化開展。面對日漸劇烈的競爭，幼兒園在實(shí)踐的開展過程中面臨著十分大的開展壓力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也面臨著十分大的就業(yè)壓力，實(shí)踐就業(yè)效率并不是十分理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求不時(shí)降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實(shí)踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學(xué)生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學(xué)前教育專業(yè)墮入了開展瓶頸。
2.培育學(xué)生客觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有十分重要的影響，實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果直接影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求注重幼兒教育學(xué)問累積工作，從幼兒的角度動(dòng)身，不時(shí)探究以及學(xué)習(xí)，探求開展實(shí)質(zhì)，為幼兒開展創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒更好開展。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作中，需求為學(xué)生構(gòu)建愈加全面、愈加科學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學(xué)形式。認(rèn)真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學(xué)生的影響，注重培育學(xué)生創(chuàng)新才能，提升學(xué)生客觀能動(dòng)性。
3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)繩。隨著學(xué)前教育變革日漸深化，促使學(xué)前教育專業(yè)人才培育呈現(xiàn)動(dòng)身展新形勢。全面性學(xué)前教育變革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式遭到影響，假如學(xué)生無法就業(yè)，那么實(shí)踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費(fèi)大量的時(shí)間和精神，再加上學(xué)生可能存在的抵觸心情，無法有效推進(jìn)學(xué)前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學(xué)前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項(xiàng)應(yīng)戰(zhàn)，注重培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新才能，完成學(xué)前教育專業(yè)人才培育與時(shí)俱進(jìn)。
1.培育定位含糊。學(xué)前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應(yīng)用型教員和保姆型教員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸開展促使幼兒園教學(xué)請求不時(shí)發(fā)作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿足社會(huì)以及市場需求，就需求不時(shí)調(diào)整學(xué)前教育人才培育目的，培育出專業(yè)幼兒園教員，或者是幼兒園機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員。時(shí)期日漸開展促使人才請求越來越高，因而學(xué)前教育專業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學(xué)層次，理解不同層次高校在培育學(xué)前教育專業(yè)人才的差異，這就使得實(shí)踐教學(xué)缺乏操作性。例如，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育過程中，愈加偏重于培育專職幼兒教員，但是卻并沒有認(rèn)識到幼兒園管理工作部門關(guān)于人才方面的宏大需求，這就使得學(xué)前教育專業(yè)人才將來職業(yè)開展遭到十分大的限制，就業(yè)壓力十分大，實(shí)踐的就業(yè)效果也并不是十分理想。
2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。從目前高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置來看，與學(xué)生將來職業(yè)開展存在著不諧和性，諸如，高校學(xué)前教育理念與社會(huì)市場開展需求存在著不分歧性，這就使局部學(xué)生缺乏職業(yè)順應(yīng)才能，就業(yè)競爭力并不強(qiáng)。高校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，愈加注重教育方面的理性價(jià)值，以為教育理想價(jià)值在學(xué)生將來開展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學(xué)過程中卻愈加關(guān)注工具性，形成了社會(huì)需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒有充沛思索到實(shí)踐幼兒園教學(xué)，并沒有從專業(yè)化的角度去思索到幼兒教育變革以及開展。
3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學(xué)來看，幼兒教員不只缺乏理論學(xué)問才能，還缺乏文化道德涵養(yǎng)，諸如，不保護(hù)公共財(cái)物、學(xué)習(xí)懶散等等，高校愈加偏重培育學(xué)生藝術(shù)技藝，但是卻疏忽了培育學(xué)生思想道德素質(zhì)。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景并不是十分理想，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏自自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都并不是十分理想，并沒有真正構(gòu)建根底教育工作理念，無法勝任幼兒教學(xué)工作。由于幼兒教員本身要素影響實(shí)踐的課堂教學(xué)氣氛，由于心情不高并且缺乏學(xué)習(xí)生機(jī)促使幼兒學(xué)習(xí)不斷處于較為壓制狀態(tài)，幼兒從教員那里承受到的更多是無法，教員或者是掉以輕心，或者是簡單粗暴，直接的影響幼兒安康開展，教學(xué)效果并不理想。
1.構(gòu)建多元化、開放性課程教育觀念。在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會(huì)對人才素質(zhì)請求不時(shí)提升，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會(huì)開展實(shí)踐需求，完成開放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學(xué)性。在構(gòu)建課程體系過程中，需求堅(jiān)持課程教學(xué)與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿足社會(huì)開展需求，進(jìn)而培育出契合社會(huì)開展需求的高素質(zhì)人才，完成開放性學(xué)前教育專業(yè)人才培育。
2.培育學(xué)生之間才能。高校教學(xué)性質(zhì)影響，促使學(xué)前教育專業(yè)不只培育理論才能，還培育學(xué)生理論才能，但是學(xué)生卻缺乏實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)。因而，高校需求分離社會(huì)開展請求來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，鼓舞學(xué)生積極參與幼兒園實(shí)習(xí)，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時(shí)機(jī)，這樣教員可以分離學(xué)生實(shí)踐特性給予更多的指導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)根底學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論學(xué)問，同時(shí)有利于提升學(xué)生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。
3.構(gòu)建愈加科學(xué)的人才培育目的。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作過程中，教員專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實(shí)踐的課程體系，從目前課程教育體系開展來看，教育表現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對曾經(jīng)存在的學(xué)科，不時(shí)豐厚教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化理論學(xué)問，針對增設(shè)科學(xué)門類的問題，則是愈加注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)性以及穿插性等等，這就對高校教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)，這就需求高校愈加注重建立高素質(zhì)師資工作隊(duì)伍，為教員專業(yè)化開展提供良好的開展機(jī)遇。
隨著學(xué)前教育變革日漸深化，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式曾經(jīng)無法順應(yīng)社會(huì)需求，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，分離幼兒教育特性，設(shè)置順應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時(shí)，需求愈加注重學(xué)前教育專業(yè)根底方面的教學(xué)，注重教學(xué)辦法以及教學(xué)體系評價(jià)工作，更需注重課程設(shè)置以及教學(xué)編排，提升學(xué)前教育專業(yè)技師教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)才能，培育出契合社會(huì)開展需求的高素質(zhì)人才。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十一
為了深入推進(jìn)大學(xué)生骨干的培養(yǎng)工作，進(jìn)一步促進(jìn)我系學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，本次學(xué)生干部培訓(xùn)將以和諧發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，調(diào)整好學(xué)生干部的.心態(tài)以及適應(yīng)工作角色的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生干部的大局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生干部的管理能力和組織協(xié)調(diào)等基本能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部穩(wěn)步、健康的發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)我系學(xué)生干部隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)后備人才，為系日后各項(xiàng)工作的成功開展奠定基礎(chǔ)，特制定本培訓(xùn)方案。
二、培訓(xùn)目的。
將一年來表現(xiàn)突出，能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)干部，統(tǒng)一組織安排培訓(xùn)。使其在辦公職能、處事能力、理論知識等方面得到更進(jìn)一步的提升。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人員，推薦成為主席團(tuán)和各部門負(fù)責(zé)人儲(chǔ)備干部。
三、培訓(xùn)安排。
1、理論知識學(xué)習(xí)。
2、策劃強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、虛擬職務(wù)鍛煉。
4、工作經(jīng)驗(yàn)交流。
5、培訓(xùn)心得總結(jié)。
四、具體安排。
1、人員推薦及自愿報(bào)名（地點(diǎn)明德樓410）。
2、推薦人員范圍：所有在編的20xx級學(xué)生會(huì)干部。
3、理論學(xué)習(xí)：
（1）學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)。
（2）學(xué)生干部業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。
4、寫作能力強(qiáng)化訓(xùn)練（以活動(dòng)策劃書為例）：
（1）根據(jù)學(xué)生會(huì)日常工作開展及各類活動(dòng)制定一到二套活動(dòng)計(jì)劃。
（2）策劃書要求格式正確，考慮周全，內(nèi)容充實(shí)。
（3）所有培訓(xùn)人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價(jià)，要求出現(xiàn)對自己策劃案的優(yōu)缺點(diǎn)分析及認(rèn)識。
（4）策劃案及自我評價(jià)要求一式二份，分別交至主席團(tuán)、秘書處。
5、虛擬職務(wù)鍛煉：
根據(jù)人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺(tái)一套部門管理辦法，活動(dòng)開展構(gòu)想，部門工作計(jì)劃等。
6、工作經(jīng)驗(yàn)交流：
培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)，提交一份經(jīng)驗(yàn)交流心得，心得一式二份，分別交至主席團(tuán)，秘書處。
7、培訓(xùn)心得總結(jié)：
在培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)，培訓(xùn)人員需要提交一份培訓(xùn)心得總結(jié)，要求出現(xiàn)對培訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目中的收獲，自我剖析，對所在部門，學(xué)生會(huì)新的認(rèn)識及個(gè)人構(gòu)想。
五、培訓(xùn)執(zhí)行：
1、由主席團(tuán)負(fù)責(zé)開展此次培訓(xùn)及考核。對于無法完成培訓(xùn)工作計(jì)劃的培訓(xùn)人員，取消培訓(xùn)資格。
2、接受培訓(xùn)人員的所有策劃及心得，需要交秘書處備份。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十二
我是xx大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一名應(yīng)屆?？瓶飘厴I(yè)生。
大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;。
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺遵守國家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?dòng)，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。
在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識的運(yùn)用能力，我積極參加社會(huì)實(shí)踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個(gè)外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十三
（一）專業(yè)名稱：學(xué)前教育。
（二）專業(yè)代碼：670102k。
高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學(xué)力者。
全日制3年。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可通過學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換等辦法，在2-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進(jìn)的幼兒教育理念、扎實(shí)的幼兒教育知識和專業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學(xué)手段等知識和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格。
1．素質(zhì)（素養(yǎng)）。
（4）尊重同事和家長，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能與他人積極開展協(xié)作與交流；
（6）具有自我反思、實(shí)踐研究與自我發(fā)展的自覺性，富有愛心、責(zé)任心、有親和力，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2．知識。
具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識；具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和理論知識；
掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的策略與方法；
了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉我國學(xué)前教育的基本政策、法律、法規(guī)。
3．能力。
（4）具有對幼兒開展動(dòng)作、認(rèn)知、語言、社會(huì)性發(fā)展等方面教育與指導(dǎo)能力；
（5）具有運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式設(shè)計(jì)和實(shí)施親子活動(dòng)的能力；
（6）具有利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、支持和引導(dǎo)幼兒游戲行為的能力；
（7）具有面向家庭、社區(qū)開展多種親子活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)的能力；
（8）具有幼兒園籌建、規(guī)劃與管理的能力；
（9）具有溝通和合作、反思和專業(yè)發(fā)展的能力；
（10）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力。
感謝你的閱讀。
表1典型工作任務(wù)與職業(yè)能力表。
工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力（素養(yǎng)、知識、能力）。
01幼兒園教師。
02幼兒園保育員。
03早教機(jī)構(gòu)和托幼機(jī)構(gòu)工作人員。
04幼教產(chǎn)品開發(fā)員。
學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論和專業(yè)知識，掌握學(xué)前兒童健康教育的意義與價(jià)值，內(nèi)容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)方法。
學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理論和專業(yè)知識，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義、內(nèi)容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)方法。
該課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒園語言教育活動(dòng)的一般理論，掌握幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、分類以及各類型語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評價(jià)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是介。
感謝你的閱讀。
紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理與專業(yè)知識，包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施及評價(jià)方法，是以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原則，來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的學(xué)科。
學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)以討論藝術(shù)教育的宏觀理論為基礎(chǔ)，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的成長以及認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，到通過欣賞達(dá)到對幼兒藝術(shù)的初步認(rèn)識；再從幼兒藝術(shù)教育的大主題到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、組織指導(dǎo)等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1．專業(yè)課程平臺(tái)學(xué)分要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿140學(xué)分。
2．職業(yè)資格證書要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營養(yǎng)師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書（其中之一）。
1．師資隊(duì)伍。
教育藝術(shù)系學(xué)前教研室成立于20xx年，現(xiàn)共有專兼職教師20人，其中專職教師16人，碩士研究生學(xué)歷18人，副教授以上職稱2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學(xué)文化宣講團(tuán)成員1人，國家高級禮儀培訓(xùn)師1人，中國音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員1人，河南省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員2人，濟(jì)源市音樂家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、濟(jì)源市音樂家常務(wù)理事等5人，濟(jì)源市青年社科專家1人，濟(jì)源市第6批學(xué)術(shù)帶頭人1人。
2．教學(xué)設(shè)施。
（1）本專業(yè)設(shè)有10個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，具備先關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
（2）校外實(shí)習(xí)基地。
截至目前為止，與濟(jì)源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍(lán)天幼兒園等50家幼兒園與早教機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，滿足在校學(xué)生“4+1”融園模式實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。
（3）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。
理論課、理實(shí)一體課以及實(shí)訓(xùn)課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線上課程平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開展教學(xué)活動(dòng)，能勝任本專業(yè)教學(xué)需求。
3．教學(xué)資源。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。結(jié)合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，堅(jiān)持課程教材立體化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，堅(jiān)持課程設(shè)置對接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識與理實(shí)一體化教學(xué)相融合。
開設(shè)以五大領(lǐng)域?yàn)橹行牡妮椛涫秸n程體系。開設(shè)以《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為中心的五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。將聲樂、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
規(guī)范教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)和園方及時(shí)更新課程內(nèi)容，將最新的學(xué)科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)。以課程為載體，將幼教專業(yè)的說課能力、講故事能力、游戲設(shè)計(jì)、手工制作等能力，融入貫穿于理實(shí)一體化教學(xué)中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強(qiáng)化學(xué)生能力。
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，實(shí)時(shí)推進(jìn)校級在線開放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學(xué)生通過單元知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐、師生互評加深理解。選用高職類國家規(guī)劃教材，進(jìn)行教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、開放課程等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)。
4．教學(xué)方法。
教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，倡導(dǎo)因材施教、因需施教，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生多種感官感知課程內(nèi)容。在原有flash、powerpoint等多媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加入幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對象（如具體的傳感器）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變的具體，形象生動(dòng)，專業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)易懂，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，切實(shí)做到課堂—職場零距離。
5．教學(xué)評價(jià)。
建立多形式、多元化、全方位的教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)時(shí)利用課堂教學(xué)即時(shí)反饋、麥克思。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十四
個(gè)體對于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認(rèn)識還有積極的情感體驗(yàn)，并由此而組成的內(nèi)部心理機(jī)制，就是學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感。這個(gè)認(rèn)同感對于學(xué)前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對于這份職業(yè)的情感認(rèn)同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準(zhǔn)備。
本文對我省幼師專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進(jìn)行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進(jìn)行了一定的分析和研究。
1、對于學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析。
在對于學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會(huì)需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長并未隨著需求的增加而大量增長，這是一個(gè)非常突出的供需矛盾。當(dāng)前幼兒園本身的體制問題和學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于職業(yè)的認(rèn)同感普遍偏低，是造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對于幼教專業(yè)男性作用的認(rèn)識缺乏和自身性別優(yōu)勢不自信，是造成這個(gè)原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀念對于男幼教的影響。
中國的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，對于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競爭性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學(xué)前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會(huì)和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對于職業(yè)的選擇就會(huì)想盡一切辦法選擇逃避，從而導(dǎo)致幼兒教育男教師師資力量長期以來得不到應(yīng)有的增長速度。
1.2對于幼教專業(yè)男性作用認(rèn)識的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動(dòng)的有效組織者。雖然在組織幼兒活動(dòng)中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢，但是男教師對于幼兒性別認(rèn)同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進(jìn)作用。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長過程中，和母親的相處時(shí)間和親密度一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個(gè)特點(diǎn)加以正確的認(rèn)識和理解，并且堅(jiān)定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長的過程里起到十分重要的作用。
1.3對自身性別優(yōu)勢不自信。
不可否認(rèn)，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實(shí)存在一定的優(yōu)勢作用。不過看這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)全面，男教師不能只看到自己的劣勢而忽視自身優(yōu)勢所在，幼兒園的目標(biāo)應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點(diǎn)和性別幼師，從而促進(jìn)幼兒的性別行為、認(rèn)同和人格特點(diǎn)的初步認(rèn)識和形成，以及健康成長。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢女教師同樣無法對比。學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認(rèn)識到自身的性別幼師，并且在實(shí)際工作中充分運(yùn)用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、對于學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認(rèn)同感的對策。
因?yàn)閬碜陨鐣?huì)輿論壓力和自身的認(rèn)識不足等原因，學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認(rèn)同感，這需要全社會(huì)的共同努力，樹立這個(gè)群體對于該職業(yè)的高度認(rèn)同和信任感。本文認(rèn)為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗τ谀杏捉唐毡殄e(cuò)誤的理解和觀念。對于高校來說，加強(qiáng)本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導(dǎo)，強(qiáng)化該職業(yè)的性別認(rèn)同觀念。本文認(rèn)為，可以從以下方面著手，對于男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行有效的提升：
2.1對于學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)定其職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個(gè)職業(yè)中來。隨著社會(huì)的發(fā)展，男性幼教的加入對于促進(jìn)兒童心理健康成長和促進(jìn)其性別意識和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學(xué)前教育專業(yè)的男生要充分意識到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
2.2克服性別認(rèn)同危機(jī)，打造健康的性別形象。
在長期女性占據(jù)主導(dǎo)位置的幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認(rèn)同危機(jī)，并且隨著時(shí)間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢，他們進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導(dǎo)，從而打造一種陽剛的男性美感，并對于幼兒進(jìn)行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點(diǎn)的幼教技能。
男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實(shí)不如女生，但是在書法、武術(shù)、計(jì)算機(jī)和體育等方面相對女生也存在非常明顯的優(yōu)勢，這樣的特點(diǎn)就決定了各高校針對學(xué)前教育專業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對于男性優(yōu)勢特征進(jìn)行充分挖掘，從而探索出符合男性特點(diǎn)的幼教技能，彌補(bǔ)女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實(shí)踐的提高上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
3、結(jié)束語。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。對于男生來說，應(yīng)該對這個(gè)職業(yè)充分了解、積極認(rèn)同，并且以愛和投入來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十五
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運(yùn)用法律知識管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學(xué)分
包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿45學(xué)分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯 1
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程
根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請公檢法等實(shí)務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）畢業(yè)論文。開設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)于第7學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績評定合格后獲得學(xué)分。
（4）實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)的素材撰寫自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加2次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
第二課堂學(xué)分的認(rèn)定、折算方式等按照《西南政法大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》及相關(guān)實(shí)施細(xì)則執(zhí)行。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)分配
八、課程考核
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表
3
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：張 耕 黃茂欽
6
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國際法學(xué)院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲
9
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運(yùn)用法律知識管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分并通過畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學(xué)分
包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿45學(xué)分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課
1
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程
根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請公檢法等實(shí)務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)于第5學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績評定合格后獲得學(xué)分。
（3）畢業(yè)論文。開設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（4）實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)的素材撰寫自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加1次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
八、課程考核
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表
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法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
（一）必修課
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（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：李雨峰 黃茂欽
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法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國際法學(xué)院）
（一）必修課
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（二）選修課及第二課堂
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注*：國際法學(xué)院學(xué)生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時(shí)，該課程采用雙語教學(xué)模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：顏 飛 周祖成 宋渝玲
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一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基本知識，具有對各種法律關(guān)系的分析判斷、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)措施與要求
按照“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)性化發(fā)展能力強(qiáng)”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機(jī)制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)、突出的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學(xué)生掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)，具備運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實(shí)際法律問題的基本能力，融理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)于一體，實(shí)施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學(xué)習(xí)。通過通識教育課程、專業(yè)教育課程兩個(gè)平臺(tái)，專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)性拓展課程三個(gè)模塊，逐漸夯實(shí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的各種理論基礎(chǔ)，鍛造未來法律人的知識和素質(zhì)品性。最后1年為知識整合和綜合提高階段。通過變革教育教學(xué)理念，改造人才培養(yǎng)機(jī)制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教育資源，突出實(shí)踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2．根據(jù)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞滿足社會(huì)需要的核心思想，確定服務(wù)于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治國家建設(shè)的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法和行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際法等方面的基本知識的前提下，設(shè)置民商法和經(jīng)濟(jì)法兩個(gè)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、刑法等專業(yè)核心課程。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生具備對各種法律關(guān)系的分析判斷能力、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應(yīng)對處理和說理、論辯、書面表達(dá)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能盡快適應(yīng)社會(huì)需要的各類法律工作者。
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3．課程體系的設(shè)置方面實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的駕馭語言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)活動(dòng)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在結(jié)合專門課程知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中著重引導(dǎo)和培育。
4. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生自主演練與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。積極實(shí)施多種形式的案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與各種法律實(shí)務(wù)部門的溝通。在繼續(xù)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，不斷開拓多渠道社會(huì)主體服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的局面。通過觀摩旁聽各類法庭審理、參加法律援助、開展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動(dòng)的方式，使學(xué)生對實(shí)體法律與程序法律的理論學(xué)習(xí)在不同層面的實(shí)務(wù)活動(dòng)中得到實(shí)際運(yùn)用。完成從靜態(tài)法律的被動(dòng)接受到動(dòng)態(tài)法律運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問題、提出法律問題、解決法律問題的法律實(shí)踐思維模式，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的互動(dòng)。
5．積極推進(jìn)以“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”為標(biāo)志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家司法資格考試、公務(wù)員考試，達(dá)到法學(xué)教育與法律職業(yè)的對接。
6．加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過開展多種形式的法律服務(wù)活動(dòng)促使教師參與社會(huì)法律實(shí)踐活動(dòng)，以此為契機(jī)推進(jìn)法學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)。
三、專業(yè)方向
根據(jù)我國市場經(jīng)濟(jì)的培育和發(fā)展態(tài)勢，順應(yīng)法治國家和社會(huì)發(fā)展的要求，滿足社會(huì)對應(yīng)用型法律人才的需要，并考慮到法學(xué)學(xué)科的整體局面和學(xué)生將來的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，設(shè)置社會(huì)需求度強(qiáng)、適應(yīng)面廣的2個(gè)專業(yè)方向。
1、民商法方向：學(xué)習(xí)和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等法學(xué)基本理論和知識，具備民商法律文書撰寫和法律意見表達(dá)等能力，能夠在國家機(jī)關(guān)和法律服務(wù)諸部門從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢、公證等工作。
2、經(jīng)濟(jì)法方向：學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境與資源保護(hù)-法、稅法、勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等法學(xué)基本理論知識，具備經(jīng)濟(jì)法律文書撰寫等能力，能夠在國家機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、法律服務(wù)諸部門從事起訴、審判、文書、代理訴訟、法務(wù)、執(zhí)法、仲裁等工作。
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五、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制： 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年。
學(xué)分：最低修讀163.5學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿124.5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)必須修滿39學(xué)分。
六、畢業(yè)與學(xué)位授予：
學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最大學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位
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十、主干學(xué)科 法學(xué)
十一、專業(yè)核心課程簡介
1、民法學(xué)（civil law）
學(xué)時(shí):72 學(xué)分:4
及初級理論。
2、刑法學(xué)（criminal law）
學(xué)時(shí):90 學(xué)分:5
本課程以我國現(xiàn)行刑法為研究對象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責(zé)任兩大方面，分總論和分論兩部分。總論部分又分犯罪論和刑事責(zé)任論兩部分。犯罪論部分的主要內(nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問題；刑事責(zé)任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關(guān)個(gè)罪的規(guī)定，具體了解我國刑法規(guī)定了哪些罪名及各個(gè)罪的構(gòu)成要件。
3、經(jīng)濟(jì)法學(xué)（economic law）
學(xué)時(shí)：72 學(xué)分：4
本課程以講授經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，以及競爭法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國有資產(chǎn)法律制度、財(cái)經(jīng)法律制度等各項(xiàng)具體的法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，分析和處理各種經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)問題。
4、商法（commercial law）
學(xué)時(shí)：90 學(xué)分：5
本課程以我國商事制度的建立和發(fā)展為主線，結(jié)合外國商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎(chǔ)上，研究其中的重要理論和實(shí)際問題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇一
幼兒正處在創(chuàng)造力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)更新觀念、重視在各種活動(dòng)培中幼兒有真正的機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。是一種在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的；通過角色游戲活動(dòng)，幼兒從中能獲得全面發(fā)展。因此，研究如何在角色游戲中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。充分發(fā)揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子們的興趣和需要得到滿足教師在組織幼兒開展角色游戲時(shí)開展角色游戲中要以遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，來體現(xiàn)幼兒教育中的主體性，從而來實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。
在知識和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對人的整體素質(zhì)的要求超過任何代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展，而且具有高度的“主體性品質(zhì)”：積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。可以說，主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂。角色游戲就是通過角色扮演，模仿和想象，幼兒再現(xiàn)自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造自身的生活，其實(shí)體現(xiàn)了幼兒、教師、材料三向交流的可能性，為實(shí)現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展創(chuàng)造了自己學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和形式，是幼兒主體性發(fā)展的重要手段和途徑之一。
（一）角色游戲能激發(fā)幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
能動(dòng)性是構(gòu)成主體性的根本特征，人的能動(dòng)性是和動(dòng)物消極適應(yīng)環(huán)境的被動(dòng)性相對而言。能動(dòng)性表現(xiàn)在人能根據(jù)自己的需要和目的自覺地、主動(dòng)地、積極地去改革客體，人是主觀能動(dòng)的，幼兒也不例外。能動(dòng)性強(qiáng)的幼兒往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并能作出積極的反應(yīng)，主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而提高幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。在角色游戲中能充分滿足幼兒的好奇心。
有了好奇心，就會(huì)去探索去創(chuàng)造。游戲前讓幼兒自己去探討確定游戲的主題，主動(dòng)構(gòu)思主題如何去延伸，再加上教師適時(shí)適度的指導(dǎo)，一次有趣的角色游戲就能在幼兒積極主動(dòng)的氛圍中開展下去。如：游戲“超市”，就是在孩子們七嘴八舌的情況下產(chǎn)生的，他們本來對現(xiàn)實(shí)生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸媽媽那樣去買東西，像服務(wù)吶喊那樣去賣東西。所以孩子們的積極性特高，主動(dòng)為超市取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等，教師在一旁適當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，他們玩得可開心了。那一次的游戲給孩子們留下了深刻的記憶。由此可見，角色游戲能充分滿足幼兒的需要，從而發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們不斷嘗試探索，獲得更多的成功，學(xué)習(xí)更多的知識。
（二）角色游戲能促使幼兒的社會(huì)性，讓幼兒主動(dòng)與人交往。
社會(huì)化是人所必需的，如果個(gè)體不接受社會(huì)，不學(xué)習(xí)和適應(yīng)他所處的社會(huì)和文化所需求的規(guī)范、規(guī)則和方法，他就不是真正意義上的人。幼兒來到這個(gè)社會(huì)，就必然要學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)和文化所要求的各種規(guī)范、規(guī)則和方法，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的語言、思維和行為方式，包括如何稱呼他人、如何與他人交往、如何使用餐具、如何對待事物、如何處理問題等。
角色游戲是最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性，角色間的交往在游戲中是必不可少的。如：在快餐店中店員必須要主動(dòng)去招呼顧客”，熱情大方地介紹有什么吃的，這樣才能吸引顧客,開好店子。在游戲過程,就連班上最不愛說話的幼兒，在這里當(dāng)顧客也都能大膽地說出自己要吃什么,可見，幼兒是自然而然地融入了與他人交往的角色中，由此培養(yǎng)了幼兒的自我服務(wù)能力、表達(dá)能力，以及主動(dòng)交往能力。
（三）角色游戲能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒主動(dòng)克服困難。
數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。如餐廳的顧客”提出要吃牛排，在討論中幼兒提出可以用泡沫切成一塊一塊，涂上顏料來替代牛排，很快就解決了這一困難。又如：菜場的顧客要買“海帶，可正缺貨，于是孩子們自己想辦法，尋找合適材料（如紙條或布條）來替代或制作，由此激發(fā)了幼兒解決問題的能動(dòng)性，同時(shí)又充分發(fā)揮了幼兒想象、創(chuàng)造能力。
考察當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，教育活動(dòng)的主體問題并沒有很好地得到解決，這是影響幼兒主體性發(fā)揮的主要原因。不少教師嚴(yán)然以教育活動(dòng)主宰者的身份出現(xiàn)，與孩子不是朋友關(guān)系、知心人的關(guān)系，而多是教育者與被教育者的關(guān)系、管理者與被管理者的關(guān)系。在開展幼兒角色游戲的過程中，許多教師往往包辦代替，超出主導(dǎo)范疇，即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程中又過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，角色游戲成為了教師導(dǎo)幼兒演”的表演活動(dòng)，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得不到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。上述種種，突出地反映為孩子還沒有成為教育活動(dòng)的主體，更沒有成為發(fā)展的主體。
孩子的主體性是一種自身的自然存在，3至6歲是孩子主體性發(fā)揮與發(fā)展的黃金期。但決定其能否發(fā)揮與發(fā)展的關(guān)鍵因素是孩子的內(nèi)因，沒有孩子主體地位的真正回歸與自身自然存在的主體性的釋放，教師再怎么賣力對教育活動(dòng)進(jìn)行發(fā)動(dòng)”也是沒用的，教師的作用只是外因條件；教師如果取代孩子的主體地位（教師成為主體），視幼兒教育活動(dòng)是一種我教你學(xué)”的過程，必將限制孩子主體地位的到位與主體性作用的釋放，其主體性的發(fā)展盡管有其可能性，但這種可能性難以真正成為現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立幼兒是游戲主體的思想，在游戲中更好地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒的主體性。
（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的活動(dòng)空間。
創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供開放的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。角色游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。在角色游戲中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，條件提供者，觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放開放性的材料來影響孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如在超市的游戲生成后，教師就問幼兒：”我們可以在哪個(gè)位置開超市，需要怎樣布置?”
孩子們七嘴八舌地說出了許多建議,在活動(dòng)室外的走廊里。可以設(shè)一個(gè)入口，一個(gè)出口.還有收銀臺(tái)，如果人少就一個(gè)，如果人多就設(shè)兩個(gè)。等等，每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環(huán)境，讓幼兒參與收集材料，參與制作游戲材料，參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在實(shí)踐的過程中體會(huì)到自己是游戲的主人，參與的積極性更強(qiáng)烈。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后，對原有的游戲區(qū)興趣不大，于是在講評活動(dòng)中，教師及時(shí)提出來，大家一起添置新的游戲材料，幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地創(chuàng)造游戲。
（二）讓幼兒自由選擇，放手開展角色游戲。
我們承認(rèn)了“孩子是游戲中的主體，那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)在角色游戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲，只有做到了尊重幼兒這五個(gè)自由，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?BR> 自由選擇主題：幼兒游戲主題的來源往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗(yàn)過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事，如從”娃娃家”到”照像館”、”圖書館”。教師在主題確定上要給幼兒選擇的余地，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。如：許多孩子喜歡去麥當(dāng)勞吃漢堡、薯?xiàng)l。利用此機(jī)會(huì)，教師為他們新增設(shè)了快餐店的主題，收集了許多有關(guān)的游戲材料，許多去過快餐店的幼兒就有了喜歡的新主題。大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，大大滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識。
自由選擇情節(jié)：主題確定后，教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過程中不要過多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)，如：娃娃家里的媽媽總是在那里做飯，教師見到后就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不愿意，這時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿，了解原因，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié)。
自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問愿意擔(dān)任什么角色，中、大班幼兒則鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。
自由選擇玩具：角色游戲中的玩具就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇，如我班的何青松小朋友在一次醫(yī)院的游戲中，突然萌發(fā)了“做手術(shù)”的情節(jié)，因?yàn)闆]有口罩，他將理發(fā)店的毛巾當(dāng)口罩，這是很有創(chuàng)意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認(rèn)為他亂拿別人的物品，就會(huì)抹殺孩子在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
自由講評游戲：孩子們在游戲中會(huì)有許多開心的事情與出現(xiàn)的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。
（三）堅(jiān)持多樣的指導(dǎo)方式。
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。
只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如幼兒在開展”理發(fā)店”的游戲中，扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序，不知理發(fā)前該做些什么。為此，我扮成顧客去理發(fā)，提示”理發(fā)師”先幫我洗個(gè)頭，這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布，就對”理發(fā)師”說：“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服上。在我的提示下，幼兒很好地完成了理發(fā)的過程。其效果比教師直接說步驟好得多。
其次，教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的宣宣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是，我鼓勵(lì)她說：“宣宣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點(diǎn)吃的。引導(dǎo)她帶娃娃上超市買，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當(dāng)媽媽的角色，也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。
（四）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氛圍，讓幼兒享受游戲的快樂。
游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在游戲過程中，身體和精神上能夠得到放松。營造自由、寬松的游戲氛圍，以及教師正確的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在角色游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。
成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣，享受到個(gè)性自由的快樂，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。
參考文獻(xiàn)：
建軍著：當(dāng)代主體性教育論，江蘇教育出版社，2001版。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇二
鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著不可代替的價(jià)值。本文主要針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。
（一）促進(jìn)學(xué)生音樂感悟能力的提高。音樂具有很強(qiáng)的互通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識的同時(shí)，就要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，這樣有助于音樂理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，會(huì)逐漸接觸到音樂音律，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
（二）促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂節(jié)奏感，而且對于整個(gè)樂曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準(zhǔn)確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長期的音樂訓(xùn)練當(dāng)中逐漸培養(yǎng)。學(xué)生通過鋼琴彈奏的練習(xí)，有助于音樂節(jié)奏感的養(yǎng)成，這對于以后的鋼琴學(xué)習(xí)來說是非常堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
（一）采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒有接觸過鋼琴，因此也就沒有受過有關(guān)鋼琴的專業(yè)訓(xùn)練，這就需要教師培養(yǎng)其對于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細(xì)和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充滿信心。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來都會(huì)使教育者，需要具備很強(qiáng)的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過兒歌的類型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)學(xué)生們聽完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說出來。
（二）將鋼琴的練習(xí)方法不斷被規(guī)范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調(diào)性以及綜合性，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費(fèi)長時(shí)間去練習(xí)。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習(xí)需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習(xí)的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當(dāng)學(xué)生姿勢或者手勢出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調(diào)整過來，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的鋼琴彈奏的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)階段的學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎(chǔ)對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，可以算是比較薄弱的一項(xiàng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程體系又比較繁復(fù)，這樣學(xué)生就沒有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習(xí)，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)就沒有了興趣，針對這種現(xiàn)狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的練習(xí)鋼琴的情況進(jìn)行指導(dǎo)，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過多的進(jìn)行批評和訓(xùn)練，使學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴充滿信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專業(yè)知識，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過程中，教師一句鼓勵(lì)的話，或者一個(gè)肯定的眼神，對學(xué)生都會(huì)起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。
（四）重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，鋼琴課對于他們來說是必須要學(xué)習(xí)的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來從事幼兒教育的過程中可以是一個(gè)稱職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)都是不同的，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的教育，對于那些沒有接觸過鋼琴的學(xué)生來說，要注重鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，而對于有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓(xùn)練。
綜上所述，針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇三
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備學(xué)前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域，從事教學(xué)、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質(zhì)要求：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，遵紀(jì)守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有現(xiàn)代學(xué)前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學(xué)前教育的理論前沿、幼兒教育改革的'現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具備學(xué)前教育教學(xué)、管理以及初步的科學(xué)研究等實(shí)際工作能力。
4、基本技能要求：具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、統(tǒng)計(jì)分析能力和較強(qiáng)的專業(yè)英語實(shí)用技能。
三、修業(yè)年限
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)
五、主要課程
六、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
七、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、課程論文、幼兒園見習(xí)與調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢
業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實(shí)踐
八、畢業(yè)、學(xué)位及學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿157+4學(xué)分（其中4為課外科研實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分），德、智、體達(dá)到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學(xué)院本科生學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》規(guī)定者，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應(yīng)課程。
九、教學(xué)進(jìn)程方案表
1、專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學(xué)計(jì)劃表（表二）
3、專業(yè)實(shí)踐（上機(jī)）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)表（表四）
5、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表（表五）
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇四
隨著全球一體化進(jìn)程的加速，國外各種不良思想的滲透日趨嚴(yán)重。為傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)、鞏固中國發(fā)展成果，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)勢在必行。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的第一階段，對學(xué)前兒童有重要的啟蒙作用，這一階段價(jià)值觀的形成對學(xué)前兒童成長具有舉足輕重的影響。因此，幼兒園應(yīng)針對學(xué)前兒童特點(diǎn)，采取多種形式對學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)前兒童愛國、敬業(yè)、誠信、友善冶的個(gè)人品格，做到從小處、細(xì)處、實(shí)處下功夫，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教育效果。
學(xué)前兒童不明白愛國的深刻道理，必須根據(jù)其年齡和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并開展熏陶教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。一是要巧妙利用環(huán)境布置培養(yǎng)學(xué)期兒童的愛國情感。幼兒園是學(xué)前兒童的主要生活場所，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)具有濃厚愛國主義教育的氛圍，可以有效對學(xué)前兒童進(jìn)行心靈熏陶。比如，可以在幼兒園墻壁的醒目位置張貼祖國和家鄉(xiāng)的巨幅地圖，也可以張貼祖國的名勝古跡圖片，還可以張貼著名歷史人物的畫像，這樣讓孩子們多接觸、多了解，可以讓其在潛移默化中感受到祖國的偉大，自然而然地產(chǎn)生愛國熱情;二是要利用祖國傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)前兒童的愛國情感。幼兒園可以通過多種形式營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的溫暖，從而得到耳濡目染的愛國教育。
從小進(jìn)行敬業(yè)精神的培養(yǎng)可以為其將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。一是培養(yǎng)學(xué)前兒童熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力。可以組織其參加一些力所能及的勞動(dòng)，安排他們打掃班級地面、桌面、書柜的衛(wèi)生，自主取放、整理班級內(nèi)的圖書和玩具，并定期進(jìn)行評比，對表現(xiàn)好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以帶領(lǐng)孩子組成各種勞動(dòng)興趣小組，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，逐漸形成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。還可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ浇墓S、企業(yè)、養(yǎng)殖場等勞動(dòng)場所參觀，讓孩子們明白勞動(dòng)的艱辛與光榮，使他們從小樹立起愛崗敬業(yè)的意識;二是要培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活自理能力。要訓(xùn)練孩子獨(dú)自穿衣、疊被、刷牙、洗臉、吃飯等，培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。還要要求家長安排孩子適當(dāng)參與洗碗、打掃衛(wèi)生、擇菜等家務(wù)勞動(dòng)，并及時(shí)通過家長會(huì)進(jìn)行溝通、交流，對表現(xiàn)好的孩子要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這既能夠培養(yǎng)孩子生活自理的能力，使其養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，更能夠使其明白勞動(dòng)的偉大與光榮，使其懂得幸福生活要靠自己的雙手來創(chuàng)造。
要從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的誠實(shí)守信品德，使其在誠實(shí)守信的良好習(xí)慣陪伴下健康成長。一是要為學(xué)前兒童營造誠信氛圍。良好的品德始于良好的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)在日常生活中為孩子創(chuàng)造一個(gè)講誠信的良好環(huán)境，使其在成長過程中不斷得到浸潤和熏陶，從而養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。幼兒園可以通過設(shè)置誠信教育冶長廊、布置誠信教育冶宣傳櫥窗、開辟誠信教育冶專欄等多種圖文并茂的宣傳方式，向孩子們展示古今中外名人的誠信故事，以及蘊(yùn)含誠信內(nèi)容的兒歌、古詩文等，使整個(gè)幼兒園形成人人知誠信冶人人講誠信冶的良好氛圍，從而使孩子們在潛移默化中養(yǎng)成誠信的良好品德。二是要通過言傳身教激發(fā)學(xué)前兒童的誠信動(dòng)力。在家園共育活動(dòng)中，教師和家長要發(fā)揮榜樣的力量，從言行舉止和思想品質(zhì)上，為孩子們樹立起誠實(shí)、正直、守信、充滿愛心的榜樣，使孩子們得到誠信的正面熏陶，并使其自然而然地將誠信落實(shí)到日常生活言行中。
友善待人是我國的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)公民都應(yīng)遵守的基本道德和行為準(zhǔn)則。因此，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)前兒童的友好善良品德。一是要教育學(xué)前兒童懂得感恩。要將感恩教育融入到孩子們的日常教育之中，要讓孩子們在感受別人愛的同時(shí)，去嘗試著愛別人。在家園共用中，教師和家長要共同開展感恩教育，要使孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語，懂得對他人表達(dá)感謝，能夠在與他人的交往中做到謙讓，等等。二是要鼓勵(lì)孩子幫助他人、團(tuán)結(jié)互助。要教育孩子主動(dòng)關(guān)心他人，并在孩子間建立互助互愛的關(guān)系。要教育孩子當(dāng)父母、老師、小伙伴生病或需要幫助時(shí)，主動(dòng)問候和關(guān)心，并伸出援手做一些力所能及的事情。還要教育孩子們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助的良好習(xí)慣，當(dāng)小伙伴摔倒時(shí)，主動(dòng)去拉起來，當(dāng)玩玩具時(shí)，主動(dòng)謙讓，不互相爭強(qiáng)，等等。這樣孩子們不僅可以感受到幫助他人后帶來的快樂，而且可以養(yǎng)成友善的良好品格。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇五
隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，相關(guān)部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)也隨之成為時(shí)代的大背景，而學(xué)前教育也越來越受到社會(huì)更多人士的關(guān)注。本文從多個(gè)方面進(jìn)行分析，闡述了我國免費(fèi)學(xué)前教育實(shí)施的可行性與路徑選擇。
學(xué)前教育；免費(fèi)教育；可行性；路徑。
社會(huì)在不斷發(fā)展，和諧社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的前提和背景。幾年前，倡導(dǎo)學(xué)前教育的政策出爐，部分學(xué)者也順勢提出了實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的舉措，并且建議“在經(jīng)濟(jì)條件、教育條件成熟的地方，可將實(shí)施九年義務(wù)教育范圍相對較廣的城市或地區(qū)作為進(jìn)行免費(fèi)學(xué)前教育的試點(diǎn)，然后循序漸進(jìn)地推廣?！?BR> 學(xué)前教育非常重要，是基礎(chǔ)教育不可缺少的組成部分，它是整個(gè)教育的基石，具有全面性和前導(dǎo)性之作用；同時(shí)學(xué)前教育又是人生教育的起點(diǎn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是從這個(gè)階段開始。從長久看，學(xué)前教育所帶來的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，都是不可估算的。在整個(gè)教育過程中，學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)回饋相對較高，社會(huì)效益是無法估計(jì)的，在整體教育中具有非常重要的意義。
2.1個(gè)人繳費(fèi)和政府投入。
免費(fèi)教育關(guān)系到兩個(gè)問題，一是個(gè)人繳費(fèi)，二是教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)。兩者之間的關(guān)系是家庭繳費(fèi)要減免，就要得到教育經(jīng)費(fèi)的支持，其中心問題是經(jīng)費(fèi)問題。所以，這就涉及到很多問題。免費(fèi)學(xué)前教育所減免的對象是誰，減免的費(fèi)用有哪些，減免的費(fèi)用是多少，這些經(jīng)費(fèi)有誰來支持，投入多少等。免費(fèi)學(xué)前教育的實(shí)施，需要政策對以上問題進(jìn)行科學(xué)的、合理的、清晰明確的設(shè)計(jì)。
制定免費(fèi)學(xué)前教育政策的前提和基礎(chǔ)是，首先要確定享有免費(fèi)學(xué)前教育的對象和依據(jù)原則。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經(jīng)費(fèi)投入的范圍，其所反映出的是特定社會(huì)價(jià)值取向。在免費(fèi)群體選擇上，現(xiàn)行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經(jīng)過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權(quán)利接受免費(fèi)教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農(nóng)村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經(jīng)濟(jì)條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種免費(fèi)學(xué)前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經(jīng)濟(jì)水平，一律均等，沒有差別。它體現(xiàn)的是免費(fèi)學(xué)前教育的一律平等原則，充分體現(xiàn)了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費(fèi)用較多。二是特定群體優(yōu)先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設(shè)限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區(qū)對于學(xué)前免費(fèi)教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費(fèi)的學(xué)前教育進(jìn)行了差別對待設(shè)置的原則。從戶籍、城鄉(xiāng)、幼兒園的性質(zhì)、學(xué)前教育兒童的年齡上進(jìn)行了規(guī)定，規(guī)定中的條件有的是一個(gè)，有的是多個(gè)，適齡兒童可以根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)享有免費(fèi)的學(xué)前教育。這種制度，減小了免費(fèi)規(guī)模的同時(shí)，也使在此方面投入的費(fèi)用減少。如果免費(fèi)資源是有限的，那么影響政策實(shí)施效果和社會(huì)公平的關(guān)鍵，便是哪些群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費(fèi)學(xué)前教育補(bǔ)償，那么兒童的地位差別可能會(huì)因此而加劇。
3.1財(cái)政與教育支出比例。
這些年，對于教育，我國的經(jīng)濟(jì)投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內(nèi)我國在教育上就增加了13.81%；2010年，教育經(jīng)費(fèi)為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均咳嗽誚逃賢度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費(fèi)用267美元，相當(dāng)于我國的6.4倍；美國每人投入的教育費(fèi)用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內(nèi)，以人均gdp作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均gdp收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會(huì)發(fā)展中，我國對于教育事業(yè)的投入，占國內(nèi)總值的比重有著很大的延展性。
目前，我國的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在所占的比例一直在1.2%—1.7%之間，這個(gè)比例說明我國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入分配比例非常少，遠(yuǎn)不如其他教育投入的多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國各類教育經(jīng)費(fèi)在總財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費(fèi)用為15.95%，學(xué)前教育費(fèi)用為1.67%。從這幾個(gè)數(shù)字中不難看出，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)上的投入比例為5.8%，瑞典在學(xué)前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數(shù)字中很容易得出，與發(fā)達(dá)國家相比，我國的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經(jīng)費(fèi)中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)比例的提高有非常大的空間，這也為我國實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育提供了一定的可能性。
4.1按年齡、群體、項(xiàng)目逐步實(shí)施。
免費(fèi)學(xué)前教育制度的實(shí)施，在設(shè)計(jì)路徑上要合理，還要根據(jù)不同年齡、不同群體、不同項(xiàng)目逐步實(shí)現(xiàn)。免費(fèi)學(xué)前教育不是一蹴而就的，其實(shí)施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財(cái)力；其二，要要眾多的人力；其三，還要有強(qiáng)大的物力。沒有這些條件的支持，免費(fèi)學(xué)前教育恐怕難以實(shí)施。如果要全面實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育，只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平才能實(shí)現(xiàn)。有些國家已經(jīng)實(shí)施了免費(fèi)學(xué)前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實(shí)踐發(fā)展歷程就能夠發(fā)現(xiàn)，多數(shù)是先將學(xué)前教育免費(fèi)一年，然后再逐漸增加年齡范圍；先讓處于弱勢中的群體享有免費(fèi)教育，再逐步推廣擴(kuò)大，最后免去全部幼兒教材費(fèi)用。實(shí)際上，免費(fèi)的學(xué)前教育得以實(shí)施，其過程要有條不紊，不斷增加免費(fèi)類別，享受免費(fèi)學(xué)前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴(kuò)大；在公共財(cái)政投入上，其力度也是一點(diǎn)點(diǎn)加大，使其發(fā)展進(jìn)程由點(diǎn)到面，有局部到整體。根據(jù)我國實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，將其與我國兒童人口基數(shù)相結(jié)合，在實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育時(shí)，不適合采取全面推進(jìn)、一下子到位，應(yīng)該因地制宜、循規(guī)蹈矩，按年齡、按群體、按項(xiàng)目逐漸擴(kuò)展。哪個(gè)地區(qū)有條件，就以此為起點(diǎn)，先讓農(nóng)村適齡兒童享有此待遇，在擴(kuò)展到城市，學(xué)前教育先實(shí)施一年免費(fèi)，然后逐步擴(kuò)展，免去所有兒童學(xué)前教育的所有費(fèi)用，這是比較可行的路徑。
4.2科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)投入。
免費(fèi)學(xué)前教育以國家的經(jīng)濟(jì)投入為基礎(chǔ)，以科學(xué)合理的制度為保障?，F(xiàn)有免費(fèi)學(xué)前教育中，多數(shù)為縣級財(cái)政投入，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，從而使政策不完善、流動(dòng)兒童不被接納。這些困難的發(fā)生均源于國家在教育費(fèi)用上的投入不夠。兒童發(fā)展和學(xué)前教育是有規(guī)律可循的，在經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制設(shè)置上，要遵循其規(guī)律，以提高教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園的班級規(guī)模、環(huán)境設(shè)置、設(shè)備材料配備、教師配備等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投入，從而達(dá)到滿足幼兒園正常教學(xué)的基本需求。同時(shí)，要科學(xué)地研制學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量得到保障，并為政府提供投入標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。
綜上所述，要實(shí)施免費(fèi)的學(xué)前教育不是一蹴而就的，要根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，在建立科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)機(jī)制保障基礎(chǔ)之上，因地制宜、循序漸進(jìn)，從有條件的地區(qū)開始，按照年齡、群體、項(xiàng)目的順序進(jìn)行逐漸擴(kuò)大和推廣，先實(shí)施一年的特殊群體享有免費(fèi)的學(xué)前教育，再擴(kuò)展到所有適齡兒童都享有免費(fèi)的學(xué)前教育；先從實(shí)施一年的免費(fèi)教育，再逐步增加年限，一直到學(xué)前教育全部免費(fèi)，即由“點(diǎn)”到“面”地將免費(fèi)的學(xué)前教育逐漸地進(jìn)行推廣擴(kuò)大。
[1]潘月娟，楊毅，劉敏。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可能性與路徑選擇[j]。教育學(xué)報(bào)，2014，10（3）：89～93。
[2]海鷹，蔡迎旗。實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育的可行性分析[j]。時(shí)代金融，2013，（4）：211～217。
[3]潘月娟，楊毅，劉敏。我國農(nóng)村地區(qū)實(shí)行免費(fèi)學(xué)前教育的調(diào)查與思考[j]。教育學(xué)術(shù)月刊，2015，（7）：57～63。
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學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇六
幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對于人的一生是至關(guān)重要的，心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的養(yǎng)成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，如今大多數(shù)農(nóng)村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生了很多不良的行為和習(xí)慣，要想引起家長對行為習(xí)慣的重視，就要轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養(yǎng)農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣。
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長的思想和觀念。
1.樹立正確的家庭教育觀。
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐?，如果第一天爺爺奶奶對他說別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱多給他一些鼓勵(lì)，更不會(huì)讓老師抱習(xí)慣，他肯定會(huì)和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會(huì)杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說，家長要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會(huì)識別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺(tái)梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會(huì)耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長的一舉一動(dòng)都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢影子教師跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動(dòng)會(huì)之前老師要給家長開個(gè)會(huì)，老師在上面講活動(dòng)的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會(huì)自覺的跟著學(xué)，長期堅(jiān)持孩子就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴。
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長不會(huì)介意的。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來批評受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會(huì)產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵(lì)、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會(huì)收拾餐具、活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等；三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕；午餐要求做到三凈碗里干凈、桌上干凈、地上干凈；午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子；教育孩子要自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做；還要對孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
要認(rèn)識習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范（適合中大班幼兒），要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動(dòng)杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時(shí)評估表揚(yáng)，及時(shí)的評價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長溝通，進(jìn)行有針對性的教育，我們還要通過家長會(huì)，家園共育等活動(dòng)，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會(huì)參加國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會(huì)到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
《幼兒教育心理學(xué)》潘日文侯桂蘭中央民族大學(xué)出版社2015年。
《學(xué)前教育論稿》趙寄石南京大學(xué)出版社2015年。
《教師與兒童發(fā)展》龐麗娟北京師范大學(xué)出版社2015年。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇七
學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間存在的主要問題是：課程培養(yǎng)與就業(yè)去向不符、教學(xué)方法與就業(yè)脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)要求不適應(yīng)。建議對學(xué)前教育專業(yè)課程體系有針對性的進(jìn)行調(diào)整，并與社會(huì)需求掛鉤，使之符合就業(yè)的需要。
泰勒認(rèn)為不同的學(xué)校要根據(jù)自己的情況來確定自己的教育目的，如果要做出一種明智的教育目的，就要考慮到學(xué)科的邏輯、學(xué)生的心理發(fā)展邏輯和社會(huì)的要求這三方面的因素。而且課程的設(shè)置都應(yīng)從學(xué)科價(jià)值觀、人的價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)。
從學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前幼教師資市場對高學(xué)歷、高素質(zhì)的新型師資非?？是蟆Ｓ變航處煂？苹踔帘究苹咽谴髣菟?，因此高師院校的`學(xué)前教育專業(yè)已成為培養(yǎng)幼兒教師的主戰(zhàn)場。本科學(xué)前教育師資的職業(yè)培養(yǎng)要突顯幼教專業(yè)的特色，培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，使之進(jìn)入職業(yè)生涯就能很快適應(yīng)工作，這就需本科學(xué)前教育課程體系的設(shè)置必須符合這一時(shí)期的社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前教育課程體系勢在必行。
目前本科的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在諸多的問題，導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)本科生就業(yè)渠道不暢，其受歡迎程度不如?？粕吐毟呱?。同時(shí)，剛到一線工作的本科生往往需要較長的鍛煉和實(shí)踐才能順利勝任幼兒園教師的崗位。
從學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)來看，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園從事保教工作。但目前我國本科學(xué)前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是“通過四年的本科教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的、能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師、學(xué)前教育行政人員、教育科研機(jī)構(gòu)的幼教研究人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的兒童工作人員?！边@里只是對培養(yǎng)什么樣的兒童工作人員做出了規(guī)定，并且目標(biāo)廣泛而籠統(tǒng)，沒有具體的針對性，忽略了現(xiàn)在本科學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。
很多學(xué)前教育專業(yè)的本科生擁有豐富的理論知識與設(shè)計(jì)相對完美的教案，但到幼兒園工作時(shí)，卻常與幼兒的生活實(shí)際相脫離，不知道怎么和幼兒交流。這是由于他們在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐層面相互脫節(jié)，過于注重專業(yè)理論知識的系統(tǒng)與深度，脫離了幼兒園實(shí)際。同時(shí)，在教學(xué)方法上，課程改革的速度較慢，仍以單純的老師講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)時(shí)占課程的比例較小，改革并無實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生的主體性依然得不到充分發(fā)揮。
由于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，對本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)還不夠重視。同時(shí)，理論課程比重偏大，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)少；技能類課程比重雖有所增加，但實(shí)際所學(xué)與幼兒園教學(xué)技能要求有一定差距；選修課程比重小且內(nèi)容零散不成體系，使學(xué)生就業(yè)面狹窄；教言見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間少，教育實(shí)踐基地建設(shè)緩慢。
時(shí)代發(fā)展和學(xué)前教育改革對幼兒教師素質(zhì)與幼兒教師的培養(yǎng)提出了更高要求。而學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置是否符合學(xué)前教育改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，就成為學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)面臨的最主要問題。因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)把握社會(huì)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，建立起“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”具體指向教育的社會(huì)功能，要求學(xué)校教育要與社會(huì)需求結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生有“可雇傭性”。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系是使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求掛鉤，與市場掛鉤，根據(jù)就業(yè)市場的要求對學(xué)前教育專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，探索出一套適應(yīng)市場需求，寬口徑，厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有應(yīng)用型技能的人才，使學(xué)生具備廣泛就業(yè)的能力。
課程目標(biāo)是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述，并直接影響和制約著課程內(nèi)容。目前本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將要從事的職業(yè)主要是一線幼兒園教師，因此應(yīng)把本科學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置和新形式下幼兒教師的職業(yè)要求結(jié)合起來，緊跟一線課改要求，在課程組織、教學(xué)實(shí)施等方面更加注意與職業(yè)要求相聯(lián)系使課程的教學(xué)內(nèi)容更加符合實(shí)際的需要。
“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上。課程內(nèi)容一般包括兩類，一是涉及概念、原理的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗(yàn)與策略的“程序性知識”。在教學(xué)活動(dòng)中做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以“程序性知識”為主，“陳述性知識”為輔，來增強(qiáng)學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力。如講授理論的時(shí)候?qū)⒂變旱哪承┬袨榕c其聯(lián)系起來，并教會(huì)學(xué)生用所學(xué)理論分析幼兒的行為。教學(xué)方法的改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的改革同步、配套進(jìn)行。應(yīng)采取集理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)方法，并多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在職業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識與專業(yè)能力。學(xué)校的具體教學(xué)形式要靈活多樣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同而進(jìn)行相應(yīng)變革。這樣，非常有助于學(xué)生了解崗位，認(rèn)知社會(huì)并掌握需要的知識和技能。
學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程可分為理論知識類課程、技能類課程與實(shí)踐類課程。為使本科學(xué)前教育專業(yè)的課程更加貼近社會(huì)需求，應(yīng)從這三方面進(jìn)行改革，幫助學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)幼兒園一線工作。
現(xiàn)代課程改革的趨勢主要體現(xiàn)在改變過去過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)性和完整性的做法，使課程體系具有現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、綜合化、多樣化、開放化的特點(diǎn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革應(yīng)根據(jù)崗位就業(yè)目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，把幼兒教師職業(yè)資格要求的知識與技能融人相關(guān)課程教學(xué)大綱中，并將其標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，來制定課程的內(nèi)容。
學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)素養(yǎng)類課程的設(shè)置問題是學(xué)前教育專業(yè)本科與?？普n程建設(shè)過程中一直在探討的問題，也是課程改革的重點(diǎn)。專業(yè)技能既是幼兒教師的立身之本，也是用人單位最感興趣的求職“名片”。因此要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)生接受技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓訓(xùn)練不走過場，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先要加大課程設(shè)置中技能類課程的比重，從時(shí)間上保證此類課程的學(xué)習(xí)；其次要增添時(shí)代發(fā)展需要的新技能與要求，如幼兒電腦繪畫、課件制作、幼兒英語口語、朗誦、教育教學(xué)研究等；最后賦予傳統(tǒng)技能新內(nèi)涵，提出技能考核的新要求，如設(shè)置技能考核等級，實(shí)施進(jìn)行素質(zhì)證書的認(rèn)定等。
學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)而且教育對象較特殊的專業(yè)，因此除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，更要注重實(shí)踐的積累。首先要增加專業(yè)理論課中實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重。從實(shí)踐中的思考起步，對所學(xué)理論進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)思考問題，并能有意識地依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀察、比較和判斷、評價(jià)，同時(shí)有意識地多思考問題，訓(xùn)練有意識反省的習(xí)慣和能力；其次建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生有目的的見習(xí)、觀摩，教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法；最后抓住實(shí)習(xí)支教契機(jī)，完善實(shí)習(xí)體制。實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。實(shí)習(xí)支教一般為一學(xué)期，支教地方教師相對缺乏，支教學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會(huì)，從而能夠獲得大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在支教的幼兒園往往能較快當(dāng)上帶班老師，對一個(gè)班的幼兒全方位負(fù)責(zé)，無論從幼兒的保育到教學(xué)活動(dòng)的組織，還是從處理同事關(guān)系到處理家園關(guān)系都能夠得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉。
在較為廣博的專業(yè)基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課的模塊設(shè)置拓寬專業(yè)的覆蓋面，使其服務(wù)面加寬，市場適應(yīng)性加強(qiáng)，就業(yè)范圍擴(kuò)大。在選修課中適時(shí)增設(shè)早期教育、學(xué)前特色教育（雙語、音樂、美術(shù)等）、嬰兒教養(yǎng)、營養(yǎng)配餐等多個(gè)方向，并以此為職業(yè)功能模塊，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練，使之成為“術(shù)業(yè)有專攻”的高素質(zhì)幼兒園一線教師。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇八
作為一名本科學(xué)前教育的老師，要時(shí)刻認(rèn)識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā＜炔荒堋稗朊缰L”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)前教育的方式方法與大家進(jìn)行一下探討。
一、教師要時(shí)刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。
保持耐心和愛心是對學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會(huì)遇到各種各樣的問題，這時(shí)就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時(shí)不會(huì)脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個(gè)過程中，就極大的考驗(yàn)了老師的耐心和愛心。但同時(shí)，老師也應(yīng)該充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個(gè)過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過批評、表揚(yáng)和鼓勵(lì)等形式逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展。
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時(shí)期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會(huì)過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。比如：可以將3-5個(gè)幼兒分為一個(gè)小組，讓他們共同完成一個(gè)拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動(dòng)手能力，也鍛煉了他們的動(dòng)腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個(gè)孩子都會(huì)制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會(huì)向老師表達(dá)自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時(shí)，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢于彰顯自己的個(gè)性。這種智力開發(fā)的游戲活動(dòng)，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。
同時(shí)，對于學(xué)前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個(gè)心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個(gè)方面都需要家長和老師的引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師就要仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的心理變化，積極采取措施進(jìn)行開導(dǎo)。比如，可以定期進(jìn)行家訪，與孩子家長進(jìn)行交流溝通，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個(gè)體問題制定教育計(jì)劃，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的心理波動(dòng)。另一方面，由于中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會(huì)的角色中去。以這種“角色體驗(yàn)”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達(dá)到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個(gè)客觀的認(rèn)知也很重要。對于那些對自我評價(jià)過低或者過高的幼兒，老師要在平時(shí)的教學(xué)中有意或者無意的給予開導(dǎo)。平時(shí)可以舉辦一些評選活動(dòng)，讓幼兒選出他們心目中認(rèn)為優(yōu)秀的小朋友，同時(shí)要說出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點(diǎn)。在自我認(rèn)知和他人認(rèn)知中健康成長。
三、適時(shí)的開展一些體育活動(dòng)和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展。
學(xué)前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時(shí)期，開展體育活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保護(hù)幼兒的身體健康。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動(dòng)10-20min，主要以集體活動(dòng)的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進(jìn)行早操活動(dòng)，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，增強(qiáng)他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動(dòng)，利用大自然的一些因素進(jìn)行各種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過表演活動(dòng)，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時(shí)也增加了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識。在表演中，教師要鼓勵(lì)并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時(shí)語言方面的表達(dá)，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，陶冶幼兒情操，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護(hù)祖國花朵的健康成長。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇九
校企合作的人才培養(yǎng)模式可以促進(jìn)國家人力資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)市場就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終能夠?yàn)槲覈嵘C合國力，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國夢提供重要的途徑。就學(xué)校而言，開展校企合作人才培養(yǎng)模式可以是學(xué)校更加了解企業(yè)的用人需求，可以有針對性的開展訂單培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學(xué)生。就企業(yè)而言，這種校企合作的人才培養(yǎng)模式能有針對性的塑造人才，學(xué)生能夠在上學(xué)期間就真正體驗(yàn)崗位實(shí)際能力，企業(yè)可以優(yōu)先挑選優(yōu)先人才，為企業(yè)用人提供了有力的保障。
（一）根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)合作。
學(xué)校有了校企合作的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生入學(xué)階段就可以按訂單式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人要求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，開設(shè)所需課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)計(jì)劃可以由學(xué)校和企業(yè)共同商量制定，它至少應(yīng)包含理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大支柱。面向市場和面向就業(yè)來設(shè)置專業(yè)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。在設(shè)置專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法時(shí)既要強(qiáng)化針對性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專多能”。企業(yè)可安排專人到學(xué)校進(jìn)行授課，接受案例式教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與實(shí)際想脫節(jié)的缺陷，學(xué)校和企業(yè)共同研究設(shè)置培養(yǎng)方案。就學(xué)前教育的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握藝術(shù)本領(lǐng)，在學(xué)校期間可以帶學(xué)生到真正的幼兒園去體驗(yàn)教學(xué)，與小朋友共處，會(huì)遇到課堂中沒有遇到過的問題，在解決的過程中，真正提高本領(lǐng)。
既然是校企合作，就要學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。那么，學(xué)校內(nèi)的教師可以到企業(yè)去鍛煉，企業(yè)的優(yōu)秀人員也可以到學(xué)校上課，給學(xué)生最真實(shí)的教育。就學(xué)前教育的特點(diǎn)，幼兒園可以和學(xué)校制定計(jì)劃，定期派幼兒園中有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師到高校內(nèi)給學(xué)生上課，她們有著每天與小孩子相處的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以豐富學(xué)生的思想，提高素質(zhì)影響。幼兒教師可以講解幼兒園中的真實(shí)案例，學(xué)生在聽的同時(shí)可以增加經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)前輩的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時(shí)，高校也可以安排教師到幼兒園增加體會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)。由于幼兒教師的特點(diǎn)，高校的實(shí)行校企合作的同時(shí)，不能忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，舞蹈，繪畫，鋼琴，英語的綜合能力。同時(shí)，可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)盡可能搬進(jìn)企業(yè)，搬進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地，不但可以解決學(xué)校設(shè)備不足的問題，而且可以充分利用經(jīng)驗(yàn)豐富、技能出色的兼職實(shí)訓(xùn)老師，大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
隨著學(xué)校與合作企業(yè)了解的逐步加深以及合作機(jī)制的逐步優(yōu)化，校企合作必將由短期化合作走向長期穩(wěn)定的實(shí)質(zhì)性合作，校企合作的內(nèi)涵將不斷豐富、形式也更加多元化，企業(yè)的參與將逐步滲透到校企合作的核心部分。這樣，既可提高學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，又可提升幼兒園的綜合實(shí)力，從而達(dá)到雙贏的目的。結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)目前國家對于教育教學(xué)模式發(fā)展和改變的迫切需要，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有待改變，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的需要。使學(xué)生在校期間真正學(xué)習(xí)到學(xué)前教育的相關(guān)知識，同時(shí)，又能夠使企業(yè)增加對學(xué)校和學(xué)生的了解程度，使學(xué)校真正培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)型人才。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十
學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是指,中等幼兒師范教育與高校"合并"后新組建的學(xué)前教育系或?qū)W前教育學(xué)院擬招收和試行的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確定既要區(qū)別于長期從事培養(yǎng)學(xué)前教育本科的高校,又要形成"合并"后新的學(xué)前教育本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色。
隨著教育變革日漸深化以及學(xué)前教育日漸開展，幼兒園關(guān)于教員綜合素質(zhì)請求更高，不只請求教員具備較強(qiáng)的專業(yè)理論學(xué)問，還需求具有十分強(qiáng)的理論才能。由于幼兒教員本身理論學(xué)問才能方面的限制使得無法充沛滿足學(xué)前教育變革以及學(xué)前教育開展需求，同時(shí)也無法滿足幼兒園對高素質(zhì)教員隊(duì)伍的請求，幼兒園展開教育工作十分的困難。
1.培育創(chuàng)新型人才。新課程變革日漸深化促使學(xué)前教育變革不時(shí)深化，國度也逐步注重學(xué)前教育變革，在一定水平上推進(jìn)了學(xué)前教育變革進(jìn)程。從目前幼兒園開展來看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國各地開展，積極性十分高，因而，幼兒園民辦教育在一定水平上也促進(jìn)了幼兒教育市場化開展。面對日漸劇烈的競爭，幼兒園在實(shí)踐的開展過程中面臨著十分大的開展壓力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也面臨著十分大的就業(yè)壓力，實(shí)踐就業(yè)效率并不是十分理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求不時(shí)降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實(shí)踐的薪資待遇卻并不理想，一局部學(xué)生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學(xué)前教育專業(yè)墮入了開展瓶頸。
2.培育學(xué)生客觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有十分重要的影響，實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果直接影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需求注重幼兒教育學(xué)問累積工作，從幼兒的角度動(dòng)身，不時(shí)探究以及學(xué)習(xí)，探求開展實(shí)質(zhì)，為幼兒開展創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒更好開展。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作中，需求為學(xué)生構(gòu)建愈加全面、愈加科學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學(xué)形式。認(rèn)真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對學(xué)生的影響，注重培育學(xué)生創(chuàng)新才能，提升學(xué)生客觀能動(dòng)性。
3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)繩。隨著學(xué)前教育變革日漸深化，促使學(xué)前教育專業(yè)人才培育呈現(xiàn)動(dòng)身展新形勢。全面性學(xué)前教育變革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式遭到影響，假如學(xué)生無法就業(yè)，那么實(shí)踐的變革效果也并不是十分的理想，但是變革卻需求破費(fèi)大量的時(shí)間和精神，再加上學(xué)生可能存在的抵觸心情，無法有效推進(jìn)學(xué)前教育變革工作。由于遭到多方面要素限制促使學(xué)前教育課程變革效果并不是十分理想，這就需求教員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項(xiàng)應(yīng)戰(zhàn)，注重培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新才能，完成學(xué)前教育專業(yè)人才培育與時(shí)俱進(jìn)。
1.培育定位含糊。學(xué)前教育變革以及教育建立直接的影響培育目的。在傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中，主要培育兩種人才，分別為應(yīng)用型教員和保姆型教員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸開展促使幼兒園教學(xué)請求不時(shí)發(fā)作變化，再加上根底教育方面的變革工作，很多高校為了可以滿足社會(huì)以及市場需求，就需求不時(shí)調(diào)整學(xué)前教育人才培育目的，培育出專業(yè)幼兒園教員，或者是幼兒園機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員。時(shí)期日漸開展促使人才請求越來越高，因而學(xué)前教育專業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需求明白辨別教學(xué)層次，理解不同層次高校在培育學(xué)前教育專業(yè)人才的差異，這就使得實(shí)踐教學(xué)缺乏操作性。例如，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育過程中，愈加偏重于培育專職幼兒教員，但是卻并沒有認(rèn)識到幼兒園管理工作部門關(guān)于人才方面的宏大需求，這就使得學(xué)前教育專業(yè)人才將來職業(yè)開展遭到十分大的限制，就業(yè)壓力十分大，實(shí)踐的就業(yè)效果也并不是十分理想。
2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。從目前高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置來看，與學(xué)生將來職業(yè)開展存在著不諧和性，諸如，高校學(xué)前教育理念與社會(huì)市場開展需求存在著不分歧性，這就使局部學(xué)生缺乏職業(yè)順應(yīng)才能，就業(yè)競爭力并不強(qiáng)。高校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，愈加注重教育方面的理性價(jià)值，以為教育理想價(jià)值在學(xué)生將來開展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學(xué)過程中卻愈加關(guān)注工具性，形成了社會(huì)需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒有充沛思索到實(shí)踐幼兒園教學(xué)，并沒有從專業(yè)化的角度去思索到幼兒教育變革以及開展。
3.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學(xué)來看，幼兒教員不只缺乏理論學(xué)問才能，還缺乏文化道德涵養(yǎng)，諸如，不保護(hù)公共財(cái)物、學(xué)習(xí)懶散等等，高校愈加偏重培育學(xué)生藝術(shù)技藝，但是卻疏忽了培育學(xué)生思想道德素質(zhì)。由于根底性教育缺乏有效政策保證并且學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景并不是十分理想，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏自自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都并不是十分理想，并沒有真正構(gòu)建根底教育工作理念，無法勝任幼兒教學(xué)工作。由于幼兒教員本身要素影響實(shí)踐的課堂教學(xué)氣氛，由于心情不高并且缺乏學(xué)習(xí)生機(jī)促使幼兒學(xué)習(xí)不斷處于較為壓制狀態(tài)，幼兒從教員那里承受到的更多是無法，教員或者是掉以輕心，或者是簡單粗暴，直接的影響幼兒安康開展，教學(xué)效果并不理想。
1.構(gòu)建多元化、開放性課程教育觀念。在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作中，課程具有非常重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培育工作目的，具有可不替代的重要作用。隨著社會(huì)對人才素質(zhì)請求不時(shí)提升，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會(huì)開展實(shí)踐需求，完成開放性以及多元化，提升人才培育工作目的科學(xué)性。在構(gòu)建課程體系過程中，需求堅(jiān)持課程教學(xué)與人才培育工作目的之間的均衡性，這樣可以更好的滿足社會(huì)開展需求，進(jìn)而培育出契合社會(huì)開展需求的高素質(zhì)人才，完成開放性學(xué)前教育專業(yè)人才培育。
2.培育學(xué)生之間才能。高校教學(xué)性質(zhì)影響，促使學(xué)前教育專業(yè)不只培育理論才能，還培育學(xué)生理論才能，但是學(xué)生卻缺乏實(shí)戰(zhàn)時(shí)機(jī)。因而，高校需求分離社會(huì)開展請求來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，鼓舞學(xué)生積極參與幼兒園實(shí)習(xí)，取得更多接觸幼兒和深化教育理論時(shí)機(jī)，這樣教員可以分離學(xué)生實(shí)踐特性給予更多的指導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)根底學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論學(xué)問，同時(shí)有利于提升學(xué)生察看剖析才能，為之后研討工作打下良好的根底。
3.構(gòu)建愈加科學(xué)的人才培育目的。高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培育工作過程中，教員專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的影響，直接的影響到人才培育工作目的以及實(shí)踐的課程體系，從目前課程教育體系開展來看，教育表現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對曾經(jīng)存在的學(xué)科，不時(shí)豐厚教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化理論學(xué)問，針對增設(shè)科學(xué)門類的問題，則是愈加注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)性以及穿插性等等，這就對高校教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提出了宏大的應(yīng)戰(zhàn)，這就需求高校愈加注重建立高素質(zhì)師資工作隊(duì)伍，為教員專業(yè)化開展提供良好的開展機(jī)遇。
隨著學(xué)前教育變革日漸深化，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式曾經(jīng)無法順應(yīng)社會(huì)需求，這就需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，分離幼兒教育特性，設(shè)置順應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)前教育人才培育工作目的，提升幼兒教育有效性。同時(shí)，需求愈加注重學(xué)前教育專業(yè)根底方面的教學(xué)，注重教學(xué)辦法以及教學(xué)體系評價(jià)工作，更需注重課程設(shè)置以及教學(xué)編排，提升學(xué)前教育專業(yè)技師教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)才能，培育出契合社會(huì)開展需求的高素質(zhì)人才。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十一
為了深入推進(jìn)大學(xué)生骨干的培養(yǎng)工作，進(jìn)一步促進(jìn)我系學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，本次學(xué)生干部培訓(xùn)將以和諧發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，調(diào)整好學(xué)生干部的.心態(tài)以及適應(yīng)工作角色的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生干部的大局意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生干部的管理能力和組織協(xié)調(diào)等基本能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部穩(wěn)步、健康的發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)我系學(xué)生干部隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)后備人才，為系日后各項(xiàng)工作的成功開展奠定基礎(chǔ)，特制定本培訓(xùn)方案。
二、培訓(xùn)目的。
將一年來表現(xiàn)突出，能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)干部，統(tǒng)一組織安排培訓(xùn)。使其在辦公職能、處事能力、理論知識等方面得到更進(jìn)一步的提升。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人員，推薦成為主席團(tuán)和各部門負(fù)責(zé)人儲(chǔ)備干部。
三、培訓(xùn)安排。
1、理論知識學(xué)習(xí)。
2、策劃強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、虛擬職務(wù)鍛煉。
4、工作經(jīng)驗(yàn)交流。
5、培訓(xùn)心得總結(jié)。
四、具體安排。
1、人員推薦及自愿報(bào)名（地點(diǎn)明德樓410）。
2、推薦人員范圍：所有在編的20xx級學(xué)生會(huì)干部。
3、理論學(xué)習(xí)：
（1）學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)。
（2）學(xué)生干部業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。
4、寫作能力強(qiáng)化訓(xùn)練（以活動(dòng)策劃書為例）：
（1）根據(jù)學(xué)生會(huì)日常工作開展及各類活動(dòng)制定一到二套活動(dòng)計(jì)劃。
（2）策劃書要求格式正確，考慮周全，內(nèi)容充實(shí)。
（3）所有培訓(xùn)人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價(jià)，要求出現(xiàn)對自己策劃案的優(yōu)缺點(diǎn)分析及認(rèn)識。
（4）策劃案及自我評價(jià)要求一式二份，分別交至主席團(tuán)、秘書處。
5、虛擬職務(wù)鍛煉：
根據(jù)人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺(tái)一套部門管理辦法，活動(dòng)開展構(gòu)想，部門工作計(jì)劃等。
6、工作經(jīng)驗(yàn)交流：
培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)，提交一份經(jīng)驗(yàn)交流心得，心得一式二份，分別交至主席團(tuán)，秘書處。
7、培訓(xùn)心得總結(jié)：
在培訓(xùn)結(jié)束后一周內(nèi)，培訓(xùn)人員需要提交一份培訓(xùn)心得總結(jié)，要求出現(xiàn)對培訓(xùn)的各個(gè)項(xiàng)目中的收獲，自我剖析，對所在部門，學(xué)生會(huì)新的認(rèn)識及個(gè)人構(gòu)想。
五、培訓(xùn)執(zhí)行：
1、由主席團(tuán)負(fù)責(zé)開展此次培訓(xùn)及考核。對于無法完成培訓(xùn)工作計(jì)劃的培訓(xùn)人員，取消培訓(xùn)資格。
2、接受培訓(xùn)人員的所有策劃及心得，需要交秘書處備份。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十二
我是xx大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一名應(yīng)屆?？瓶飘厴I(yè)生。
大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這大好時(shí)光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大知識面，并加強(qiáng)能力鍛煉的原則，大量汲取知識財(cái)富，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，多次名列前茅，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。
通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能;。
3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力;。
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
在校學(xué)習(xí)期間，我熱愛社會(huì)主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和他的領(lǐng)導(dǎo)。自覺遵守國家的法律和學(xué)校的紀(jì)律。積極參加各種校內(nèi)黨?；顒?dòng)，向黨組織靠攏，并取得了25黨校結(jié)業(yè)證書。
在學(xué)校里，我積極參加從班到系、學(xué)校的各種集體活動(dòng)，并為集體出謀獻(xiàn)策。時(shí)刻關(guān)心同學(xué)，與大家關(guān)系融洽。作為班干部，我努力為同學(xué)服務(wù)，積極協(xié)助老師的工作，開展各種形式的活動(dòng)，協(xié)調(diào)同學(xué)與集體的關(guān)系，使我們班成為一個(gè)充滿生氣、有活力的班集體。
在課余生活中，我還堅(jiān)持培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，堅(jiān)持體育鍛煉，使自己始終保持在最佳狀態(tài)。為提高自己的社會(huì)交往和各方面知識的運(yùn)用能力，我積極參加社會(huì)實(shí)踐。
三年中，我加入了青年志愿者、參加了學(xué)校黨校培訓(xùn)，這些經(jīng)歷，不僅增強(qiáng)了我吃苦耐勞、自理自立的能力，還提高了我與別人合作與交往的能力。
我是一個(gè)外向型的人，性格開朗活潑，待人處事熱情大方，生活態(tài)度端正向上，思想開放積極，能很快接受新鮮事物。我最大的特點(diǎn)是：熱心待人，誠實(shí)守信，具有創(chuàng)新和開拓意識，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，所以我與同學(xué)關(guān)系極其融洽。
天大地大，世界永無盡頭，這四年中，在各方面我都有量的積累和質(zhì)的飛躍，但我知道自己除了理論知識之外，我的經(jīng)驗(yàn)與閱歷還尚淺。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十三
（一）專業(yè)名稱：學(xué)前教育。
（二）專業(yè)代碼：670102k。
高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學(xué)力者。
全日制3年。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可通過學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換等辦法，在2-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進(jìn)的幼兒教育理念、扎實(shí)的幼兒教育知識和專業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學(xué)手段等知識和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
（二）培養(yǎng)規(guī)格。
1．素質(zhì)（素養(yǎng)）。
（4）尊重同事和家長，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，能與他人積極開展協(xié)作與交流；
（6）具有自我反思、實(shí)踐研究與自我發(fā)展的自覺性，富有愛心、責(zé)任心、有親和力，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2．知識。
具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識；具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和理論知識；
掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的策略與方法；
了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉我國學(xué)前教育的基本政策、法律、法規(guī)。
3．能力。
（4）具有對幼兒開展動(dòng)作、認(rèn)知、語言、社會(huì)性發(fā)展等方面教育與指導(dǎo)能力；
（5）具有運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式設(shè)計(jì)和實(shí)施親子活動(dòng)的能力；
（6）具有利用和設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、支持和引導(dǎo)幼兒游戲行為的能力；
（7）具有面向家庭、社區(qū)開展多種親子活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)的能力；
（8）具有幼兒園籌建、規(guī)劃與管理的能力；
（9）具有溝通和合作、反思和專業(yè)發(fā)展的能力；
（10）具有職業(yè)生涯規(guī)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力。
感謝你的閱讀。
表1典型工作任務(wù)與職業(yè)能力表。
工作崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力（素養(yǎng)、知識、能力）。
01幼兒園教師。
02幼兒園保育員。
03早教機(jī)構(gòu)和托幼機(jī)構(gòu)工作人員。
04幼教產(chǎn)品開發(fā)員。
學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論和專業(yè)知識，掌握學(xué)前兒童健康教育的意義與價(jià)值，內(nèi)容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)方法。
學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本理論和專業(yè)知識，掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義、內(nèi)容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)方法。
該課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒園語言教育活動(dòng)的一般理論，掌握幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、分類以及各類型語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和評價(jià)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要是介。
感謝你的閱讀。
紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理與專業(yè)知識，包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施及評價(jià)方法，是以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原則，來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的學(xué)科。
學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)以討論藝術(shù)教育的宏觀理論為基礎(chǔ)，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的成長以及認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)幼兒藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，到通過欣賞達(dá)到對幼兒藝術(shù)的初步認(rèn)識；再從幼兒藝術(shù)教育的大主題到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)、組織指導(dǎo)等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
1．專業(yè)課程平臺(tái)學(xué)分要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿140學(xué)分。
2．職業(yè)資格證書要求。
本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營養(yǎng)師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書（其中之一）。
1．師資隊(duì)伍。
教育藝術(shù)系學(xué)前教研室成立于20xx年，現(xiàn)共有專兼職教師20人，其中專職教師16人，碩士研究生學(xué)歷18人，副教授以上職稱2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學(xué)文化宣講團(tuán)成員1人，國家高級禮儀培訓(xùn)師1人，中國音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員1人，河南省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員2人，濟(jì)源市音樂家協(xié)會(huì)常務(wù)副主席、濟(jì)源市音樂家常務(wù)理事等5人，濟(jì)源市青年社科專家1人，濟(jì)源市第6批學(xué)術(shù)帶頭人1人。
2．教學(xué)設(shè)施。
（1）本專業(yè)設(shè)有10個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，具備先關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
（2）校外實(shí)習(xí)基地。
截至目前為止，與濟(jì)源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍(lán)天幼兒園等50家幼兒園與早教機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，滿足在校學(xué)生“4+1”融園模式實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。
（3）信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件。
理論課、理實(shí)一體課以及實(shí)訓(xùn)課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線上課程平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開展教學(xué)活動(dòng)，能勝任本專業(yè)教學(xué)需求。
3．教學(xué)資源。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。結(jié)合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，堅(jiān)持課程教材立體化、實(shí)用化、現(xiàn)代化，堅(jiān)持課程設(shè)置對接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識與理實(shí)一體化教學(xué)相融合。
開設(shè)以五大領(lǐng)域?yàn)橹行牡妮椛涫秸n程體系。開設(shè)以《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為中心的五大領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系。將聲樂、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
規(guī)范教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)行業(yè)和園方及時(shí)更新課程內(nèi)容，將最新的學(xué)科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)。以課程為載體，將幼教專業(yè)的說課能力、講故事能力、游戲設(shè)計(jì)、手工制作等能力，融入貫穿于理實(shí)一體化教學(xué)中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強(qiáng)化學(xué)生能力。
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，實(shí)時(shí)推進(jìn)校級在線開放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學(xué)生通過單元知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐、師生互評加深理解。選用高職類國家規(guī)劃教材，進(jìn)行教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、開放課程等多種形式的教學(xué)資源建設(shè)。
4．教學(xué)方法。
教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，倡導(dǎo)因材施教、因需施教，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。運(yùn)用多種新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生多種感官感知課程內(nèi)容。在原有flash、powerpoint等多媒體平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加入幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對象（如具體的傳感器）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變的具體，形象生動(dòng)，專業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)易懂，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，切實(shí)做到課堂—職場零距離。
5．教學(xué)評價(jià)。
建立多形式、多元化、全方位的教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)時(shí)利用課堂教學(xué)即時(shí)反饋、麥克思。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十四
個(gè)體對于幼教職業(yè)的端正態(tài)度、合理認(rèn)識還有積極的情感體驗(yàn)，并由此而組成的內(nèi)部心理機(jī)制，就是學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感。這個(gè)認(rèn)同感對于學(xué)前專業(yè)的男畢業(yè)生來說非常重要，直接影響到他們對于這份職業(yè)的情感認(rèn)同，也是他們從事該職業(yè)的基本心里訴求和準(zhǔn)備。
本文對我省幼師專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生的進(jìn)行了調(diào)查，以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，從而對學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生從事幼教職業(yè)的狀況進(jìn)行了一定的分析和研究。
1、對于學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析。
在對于學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生的調(diào)查中，本文發(fā)現(xiàn)：在目前社會(huì)需求不斷增加的情況下，男幼教師的增長并未隨著需求的增加而大量增長，這是一個(gè)非常突出的供需矛盾。當(dāng)前幼兒園本身的體制問題和學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于職業(yè)的認(rèn)同感普遍偏低，是造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因。分析下來，受到傳統(tǒng)觀念影響、對于幼教專業(yè)男性作用的認(rèn)識缺乏和自身性別優(yōu)勢不自信，是造成這個(gè)原因的三大影響因素。
1.1傳統(tǒng)觀念對于男幼教的影響。
中國的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，對于幼兒的撫育和教育是女人的是，男人的粗心等天性，造成了他們應(yīng)該從事更加具有競爭性的行業(yè)。在這樣的心態(tài)下，男性對于幼兒園教育很少涉足就不足為怪了。學(xué)前教育專業(yè)的男生在還沒有走上工作崗位之前，就已經(jīng)受到社會(huì)和周邊環(huán)境等多重方面的壓力，得不到來自家庭的支持和理解。在這樣的情況下，他們對于職業(yè)的選擇就會(huì)想盡一切辦法選擇逃避，從而導(dǎo)致幼兒教育男教師師資力量長期以來得不到應(yīng)有的增長速度。
1.2對于幼教專業(yè)男性作用認(rèn)識的缺乏。
男幼兒教師既能作為父親角色在校園的延續(xù)，也能成為幼兒活動(dòng)的有效組織者。雖然在組織幼兒活動(dòng)中，男教師在某些方面不具備女教師的部分優(yōu)勢，但是男教師對于幼兒性別認(rèn)同能夠起到相應(yīng)的啟迪和促進(jìn)作用。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童的成長過程中，和母親的相處時(shí)間和親密度一般都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于父親，男幼教的出現(xiàn)能很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)前教育的男生如果能夠?qū)τ谶@個(gè)特點(diǎn)加以正確的認(rèn)識和理解，并且堅(jiān)定從事該職業(yè)的決心，一定能在幼兒成長的過程里起到十分重要的作用。
1.3對自身性別優(yōu)勢不自信。
不可否認(rèn)，在藝術(shù)領(lǐng)域如舞蹈、唱歌和樂器方面，女幼師確實(shí)存在一定的優(yōu)勢作用。不過看這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)全面，男教師不能只看到自己的劣勢而忽視自身優(yōu)勢所在，幼兒園的目標(biāo)應(yīng)該是充分發(fā)揮男幼師的性格特點(diǎn)和性別幼師，從而促進(jìn)幼兒的性別行為、認(rèn)同和人格特點(diǎn)的初步認(rèn)識和形成，以及健康成長。另外，在武術(shù)、書法、體育等多方面，男教師具有的優(yōu)勢女教師同樣無法對比。學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生，一定要充分認(rèn)識到自身的性別幼師，并且在實(shí)際工作中充分運(yùn)用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、對于學(xué)前教育專業(yè)男畢業(yè)生提升職業(yè)認(rèn)同感的對策。
因?yàn)閬碜陨鐣?huì)輿論壓力和自身的認(rèn)識不足等原因，學(xué)前教育專業(yè)的男畢業(yè)生對于自己的專業(yè)沒有充分的職業(yè)認(rèn)同感，這需要全社會(huì)的共同努力，樹立這個(gè)群體對于該職業(yè)的高度認(rèn)同和信任感。本文認(rèn)為，應(yīng)該加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗τ谀杏捉唐毡殄e(cuò)誤的理解和觀念。對于高校來說，加強(qiáng)本專業(yè)男生技能的培養(yǎng)和心理的引導(dǎo)，強(qiáng)化該職業(yè)的性別認(rèn)同觀念。本文認(rèn)為，可以從以下方面著手，對于男幼師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行有效的提升：
2.1對于學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)行思想教育，堅(jiān)定其職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。
在這份調(diào)查問卷中，更多的人希望男性能加入到幼兒教育的這個(gè)職業(yè)中來。隨著社會(huì)的發(fā)展，男性幼教的加入對于促進(jìn)兒童心理健康成長和促進(jìn)其性別意識和行為的形成方面，都具有非常重要的意義。學(xué)前教育專業(yè)的男生要充分意識到男性在該職業(yè)中的重要作用，擯棄傳統(tǒng)思想的束縛和制約，為幼教事業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
2.2克服性別認(rèn)同危機(jī)，打造健康的性別形象。
在長期女性占據(jù)主導(dǎo)位置的幼教領(lǐng)域，學(xué)前教育專業(yè)的男生難免存在一定的性別認(rèn)同危機(jī)，并且隨著時(shí)間的推移可能出現(xiàn)女性化教育傾向，并無法保持自身的性別優(yōu)勢，他們進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢將不復(fù)存在。高校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行男性氣質(zhì)和心理特征的著重塑造和引導(dǎo)，從而打造一種陽剛的男性美感，并對于幼兒進(jìn)行影響和熏陶，從而為幼教事業(yè)注入一股新鮮的活力。
2.3從性別角度出發(fā)，培養(yǎng)男性特點(diǎn)的幼教技能。
男生在舞蹈、樂器和唱歌等方面可能確實(shí)不如女生，但是在書法、武術(shù)、計(jì)算機(jī)和體育等方面相對女生也存在非常明顯的優(yōu)勢，這樣的特點(diǎn)就決定了各高校針對學(xué)前教育專業(yè)的男生，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，從性別角度出發(fā)對于男性優(yōu)勢特征進(jìn)行充分挖掘，從而探索出符合男性特點(diǎn)的幼教技能，彌補(bǔ)女教師在此方面的不足，從而在幼兒教育的理論和實(shí)踐的提高上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為幼兒園的教育的發(fā)展發(fā)揮重要的優(yōu)勢作用。
3、結(jié)束語。
從事幼兒教育的工作者，不論是男生還是女生，為教育事業(yè)的發(fā)展都作出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。對于男生來說，應(yīng)該對這個(gè)職業(yè)充分了解、積極認(rèn)同，并且以愛和投入來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。
學(xué)前教育本科培養(yǎng)方案篇十五
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運(yùn)用法律知識管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學(xué)分
包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿45學(xué)分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯 1
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程
根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請公檢法等實(shí)務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）畢業(yè)論文。開設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)于第7學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績評定合格后獲得學(xué)分。
（4）實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)的素材撰寫自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加2次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
第二課堂學(xué)分的認(rèn)定、折算方式等按照《西南政法大學(xué)第二課堂學(xué)分管理辦法》及相關(guān)實(shí)施細(xì)則執(zhí)行。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可沖抵公共選修課就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與健康教育模塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
2
七、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)分配
八、課程考核
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表
3
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：張 耕 黃茂欽
6
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國際法學(xué)院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：石經(jīng)海 周祖成 宋渝玲
9
西南政法大學(xué)法學(xué)本科專業(yè)是改革開放后全國最早恢復(fù)招生的法學(xué)專業(yè)之一。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)積累，在全國首批設(shè)立法學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在西部地區(qū)率先設(shè)立法學(xué)博士后科研流動(dòng)站，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、訴訟法學(xué)科為國家級重點(diǎn)學(xué)科，已建成5個(gè)省部級人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。
法學(xué)專業(yè)以高水平學(xué)科建設(shè)為依托，教學(xué)科研隊(duì)伍力量雄厚。2015年，法學(xué)專業(yè)成為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、刑事訴訟法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后成為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擁有刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、法理學(xué)、商法學(xué)和民法學(xué)等6門國家級精品課程和15門重慶市級精品課程。傳承“務(wù)實(shí)創(chuàng)新”人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果顯著，被譽(yù)為新中國政法界的“黃埔軍?！保蔀槿珖匾姆▽W(xué)本科人才培養(yǎng)基地。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論和扎實(shí)的實(shí)務(wù)技能，具有社會(huì)主義法治理念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律實(shí)務(wù)工作及法學(xué)教育、研究等工作的德才兼?zhèn)涞膭?wù)實(shí)創(chuàng)新人才。
三、培養(yǎng)基本要求
（一）掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，了解國家的方針、政策和法規(guī)，能夠自覺遵守憲法和法律；具有良好的思想道德修養(yǎng)、過硬的政治素質(zhì)與合格的法律職業(yè)素養(yǎng)，有敬業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識和務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
（二）掌握法學(xué)基本原理、基本知識和基本分析方法，熟悉我國法律、政策和國外法律的基本框架，了解法學(xué)理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法調(diào)查、判斷、分析問題的能力以及運(yùn)用法律知識管理事務(wù)、解決問題的基本能力；掌握法學(xué)文獻(xiàn)檢索、法學(xué)資料查詢的基本方法，具有基本的科學(xué)研究能力。
（三）掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本知識，具有良好的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練掌握一門外語。
（四）達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理、健康的體魄和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（五）具備一定的就業(yè)技能，了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本知識，具有能夠從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作和適應(yīng)其它領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
四、學(xué)制、學(xué)位
（一）學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限。學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限不得低于三年，不得高于六年（應(yīng)征入伍保留學(xué)籍者除外）。
（二）學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、畢業(yè)學(xué)分要求
本專業(yè)學(xué)生在校期間必須修滿本培養(yǎng)方案所規(guī)定的162學(xué)分并通過畢業(yè)綜合考試方能畢業(yè)。
（一）必修課：須修滿116學(xué)分
包括公共必修課32學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課14學(xué)分，專業(yè)主干課48學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)22學(xué)分。
（二）選修課：至少修滿45學(xué)分
其中專業(yè)拓展課至少修滿27學(xué)分，公共選修課至少修滿18學(xué)分。
（三）第二課堂：1學(xué)分
六、課程體系
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課
1
法理學(xué)、社會(huì)主義法治理念專題講座、中國憲法學(xué)、中國法制史、法律邏輯
（二）專業(yè)主干課
（三）專業(yè)拓展課
專業(yè)拓展課共設(shè)置5個(gè)課程模塊，學(xué)生在專業(yè)拓展課中所修總學(xué)分不得少于27學(xué)分。
1．行政法與理論法學(xué)模塊開設(shè)8門課程，16學(xué)分；
2．民事法律模塊開設(shè)11門課程，24學(xué)分；
3．刑事法律模塊開設(shè)9門課程，18學(xué)分；
4．經(jīng)濟(jì)法模塊開設(shè)8門課程，18學(xué)分；
5．國際法模塊開設(shè)10門課程，20學(xué)分；
（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)專業(yè)知識分析和處理問題的能力，包括以下環(huán)節(jié)：
1．課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
按培養(yǎng)方案中規(guī)定的課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，利用法律實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、情景教學(xué)以及模擬法庭等實(shí)務(wù)訓(xùn)練，已包含于課程教學(xué)中，不單獨(dú)開設(shè)。
2．法律實(shí)務(wù)課程
根據(jù)法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分別在第2、4、6學(xué)期邀請公檢法等實(shí)務(wù)部門專家，特別是兼職教授到校開設(shè)短期實(shí)務(wù)課程或不少于2次的實(shí)務(wù)專題講座?？己朔绞接蓪W(xué)院自定，共6學(xué)分。
3．社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)
主要包括：
（1）社會(huì)調(diào)查與學(xué)年論文。開設(shè)于第4學(xué)期暑假至第5學(xué)期初，共3學(xué)分。旨在提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程開始前由學(xué)院統(tǒng)一安排教師，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查方法以及調(diào)查報(bào)告寫作的統(tǒng)一輔導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后提交調(diào)查報(bào)告作為學(xué)年論文，教師評閱合格后取得相應(yīng)學(xué)分。
（2）專業(yè)實(shí)習(xí)。開設(shè)于第5學(xué)期，共5學(xué)分。旨在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生按學(xué)校和學(xué)院的安排在實(shí)習(xí)基地參加集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志（日記）、實(shí)結(jié)（報(bào)告）和實(shí)習(xí)單位鑒定表等相關(guān)材料，實(shí)習(xí)成績評定合格后獲得學(xué)分。
（3）畢業(yè)論文。開設(shè)于第6-8學(xué)期，共4學(xué)分。按《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》的規(guī)定進(jìn)行選題、開題、撰寫、修改、定稿、答辯等程序完成畢業(yè)論文，提交合格的畢業(yè)論文材料，并通過論文答辯。
（4）實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練。是專業(yè)實(shí)習(xí)的延伸課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)寫作技能。學(xué)生以專業(yè)實(shí)習(xí)的素材撰寫自己參與處理的某一個(gè)典型案例的分析報(bào)告或法律文書習(xí)作，提交學(xué)院驗(yàn)收合格后取得2學(xué)分。
在校期間參加1次學(xué)校教務(wù)處組織的“校園庭審”活動(dòng)，并按照指導(dǎo)教師要求寫出相應(yīng)的案件審理分析報(bào)告，該報(bào)告經(jīng)教師評閱合格的，也可獲得“實(shí)務(wù)寫作技能訓(xùn)練”的相應(yīng)學(xué)分。
4．第二課堂
本科學(xué)生在校期間除修讀完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的課內(nèi)學(xué)分外，必須取得第二課堂至少1個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可通過參加各類學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)成果、參加文體活動(dòng)、投身社會(huì)實(shí)踐及公益工作獲得第二課堂學(xué)分，最高可獲得5個(gè)學(xué)分。其中，畢業(yè)要求的1個(gè)學(xué)分為基礎(chǔ)學(xué)分，其余學(xué)分為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分最高可至4學(xué)分。
塊的學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。
八、課程考核
學(xué)校鼓勵(lì)和支持課程考核內(nèi)容及方法的改革。必修課為考試課程，原則上在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行；選修課為考查課程，由任課教師于課程結(jié)束后兩周內(nèi)組織，專業(yè)拓展選修課原則上要求閉卷考試，公共選修課由任課教師自行決定考試方式。
九、教學(xué)計(jì)劃表
3
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（民商法學(xué)院 經(jīng)濟(jì)法學(xué)院）
（一）必修課
4
（二）選修課及第二課堂
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：李雨峰 黃茂欽
6
法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃表（法學(xué)院 行政法學(xué)院 國際法學(xué)院）
（一）必修課
7
（二）選修課及第二課堂
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注*：國際法學(xué)院學(xué)生選修《世界貿(mào)易組織（wto）法》時(shí)，該課程采用雙語教學(xué)模式授課。
專業(yè)培養(yǎng)方案制定負(fù)責(zé)人：顏 飛 周祖成 宋渝玲
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一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基本知識，具有對各種法律關(guān)系的分析判斷、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作,具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)措施與要求
按照“整體素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)性化發(fā)展能力強(qiáng)”的總體要求，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)體制和機(jī)制，使畢業(yè)生具備全面的素質(zhì)、優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)、突出的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.改革人才培養(yǎng)模式。為使學(xué)生掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)，具備運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析各種法律現(xiàn)象，具備解決實(shí)際法律問題的基本能力，融理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)于一體，實(shí)施“3+1”的'人才培養(yǎng)方案。前3年為在校理論學(xué)習(xí)。通過通識教育課程、專業(yè)教育課程兩個(gè)平臺(tái)，專業(yè)方向課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、個(gè)性拓展課程三個(gè)模塊，逐漸夯實(shí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的各種理論基礎(chǔ)，鍛造未來法律人的知識和素質(zhì)品性。最后1年為知識整合和綜合提高階段。通過變革教育教學(xué)理念，改造人才培養(yǎng)機(jī)制與體制，以法律職業(yè)人的培養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教育資源，突出實(shí)踐能力和專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2．根據(jù)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞滿足社會(huì)需要的核心思想，確定服務(wù)于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法治國家建設(shè)的培養(yǎng)方向。確立在熟悉我國基本法律制度，掌握法理、憲法、民法、刑法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政法和行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際法等方面的基本知識的前提下，設(shè)置民商法和經(jīng)濟(jì)法兩個(gè)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向。提煉出民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、刑法等專業(yè)核心課程。通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生具備對各種法律關(guān)系的分析判斷能力、對法律糾紛的調(diào)處和解決能力，掌握對法律現(xiàn)象的證明技能，熟悉法庭審理的程序，具備參與庭審的應(yīng)對處理和說理、論辯、書面表達(dá)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成能盡快適應(yīng)社會(huì)需要的各類法律工作者。
1
3．課程體系的設(shè)置方面實(shí)施“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)，保證各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的駕馭語言文字能力、一定的組織管理、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)活動(dòng)能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代交際和信息收集工具繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，在結(jié)合專門課程知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中著重引導(dǎo)和培育。
4. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生自主演練與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式提高模擬法庭的使用率，提升以模擬審判為核心內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。積極實(shí)施多種形式的案例教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)與各種法律實(shí)務(wù)部門的溝通。在繼續(xù)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，不斷開拓多渠道社會(huì)主體服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的局面。通過觀摩旁聽各類法庭審理、參加法律援助、開展法制宣傳、參與行政執(zhí)法等活動(dòng)的方式，使學(xué)生對實(shí)體法律與程序法律的理論學(xué)習(xí)在不同層面的實(shí)務(wù)活動(dòng)中得到實(shí)際運(yùn)用。完成從靜態(tài)法律的被動(dòng)接受到動(dòng)態(tài)法律運(yùn)轉(zhuǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過程；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)法律問題、提出法律問題、解決法律問題的法律實(shí)踐思維模式，實(shí)現(xiàn)法學(xué)理論與法律實(shí)踐的互動(dòng)。
5．積極推進(jìn)以“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”為標(biāo)志的人才培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家司法資格考試、公務(wù)員考試，達(dá)到法學(xué)教育與法律職業(yè)的對接。
6．加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。將“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合。通過開展多種形式的法律服務(wù)活動(dòng)促使教師參與社會(huì)法律實(shí)踐活動(dòng)，以此為契機(jī)推進(jìn)法學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)。
三、專業(yè)方向
根據(jù)我國市場經(jīng)濟(jì)的培育和發(fā)展態(tài)勢，順應(yīng)法治國家和社會(huì)發(fā)展的要求，滿足社會(huì)對應(yīng)用型法律人才的需要，并考慮到法學(xué)學(xué)科的整體局面和學(xué)生將來的繼續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，設(shè)置社會(huì)需求度強(qiáng)、適應(yīng)面廣的2個(gè)專業(yè)方向。
1、民商法方向：學(xué)習(xí)和掌握物權(quán)法、合同法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等法學(xué)基本理論和知識，具備民商法律文書撰寫和法律意見表達(dá)等能力，能夠在國家機(jī)關(guān)和法律服務(wù)諸部門從事起訴、審判、調(diào)解、訴訟代理、提供法律咨詢、公證等工作。
2、經(jīng)濟(jì)法方向：學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境與資源保護(hù)-法、稅法、勞動(dòng)法、社會(huì)保障法等法學(xué)基本理論知識，具備經(jīng)濟(jì)法律文書撰寫等能力，能夠在國家機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、法律服務(wù)諸部門從事起訴、審判、文書、代理訴訟、法務(wù)、執(zhí)法、仲裁等工作。
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五、學(xué)制與學(xué)分
學(xué)制： 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年。
學(xué)分：最低修讀163.5學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿124.5學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)必須修滿39學(xué)分。
六、畢業(yè)與學(xué)位授予：
學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最大學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位
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十、主干學(xué)科 法學(xué)
十一、專業(yè)核心課程簡介
1、民法學(xué)（civil law）
學(xué)時(shí):72 學(xué)分:4
及初級理論。
2、刑法學(xué)（criminal law）
學(xué)時(shí):90 學(xué)分:5
本課程以我國現(xiàn)行刑法為研究對象，其主要內(nèi)容包括犯罪與刑事責(zé)任兩大方面，分總論和分論兩部分。總論部分又分犯罪論和刑事責(zé)任論兩部分。犯罪論部分的主要內(nèi)容有：刑法的基本原則、犯罪的概念、犯罪構(gòu)成、正當(dāng)防衛(wèi)和緊急避險(xiǎn)、犯罪的未完成形態(tài)、共同犯罪、一罪與數(shù)罪等問題；刑事責(zé)任論部分的主要內(nèi)容有：刑罰的種類、量刑的一般原則、累犯、自首和立功、數(shù)罪并罰、刑事處罰制度等。分則部分的內(nèi)容主要是刑法分則中有關(guān)個(gè)罪的規(guī)定，具體了解我國刑法規(guī)定了哪些罪名及各個(gè)罪的構(gòu)成要件。
3、經(jīng)濟(jì)法學(xué)（economic law）
學(xué)時(shí)：72 學(xué)分：4
本課程以講授經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本制度為核心內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地理解和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，以及競爭法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、國有資產(chǎn)法律制度、財(cái)經(jīng)法律制度等各項(xiàng)具體的法律制度及其相應(yīng)的規(guī)范，并能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，分析和處理各種經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)問題。
4、商法（commercial law）
學(xué)時(shí)：90 學(xué)分：5
本課程以我國商事制度的建立和發(fā)展為主線，結(jié)合外國商事法律制度，在掌握商事法律基本理論的基礎(chǔ)上，研究其中的重要理論和實(shí)際問題。課程內(nèi)容涉獵商法基本理論、公司法、破產(chǎn)法、證券法等內(nèi)容，具有實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。