如何充分利用假期時間，讓自己更加充實和充滿意義？如何保護自然資源和生物多樣性呢？9.總結范文中蘊含著豐富的經(jīng)驗和智慧，我們可以從中學習和借鑒
數(shù)的認識總復習教學設計篇一
教學目標：
1.通過“猜猜他是誰”的游戲，回憶、認識任課老師，激發(fā)對老師的親近感。
2.通過觀看圖片、微課等，認識其他教職工，了解他們的工作與自己學習生活的關系，產生親近感，形成積極愉快的校園生活情緒。
教材分析：
學會與師長交往是一年級學生入學交往適應的重要內容。本課教學要打破學生認為小學老師是很嚴厲的初始印象，指導學生樂于與師長交往，建立良好的師生關系以便更好地適應小學生活。教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)老師、校工的工作與自己的校園生活的關系，培養(yǎng)對師長的親近感。通過良好師生關系的建立，幫助學生獲得安定、愉悅的學校生活情緒，盡快入學適應。
學情分析：
進入小學，學生離開了父母、幼兒園老師形影不離的呵護，面對新環(huán)境產生膽怯、慌張心理，對新環(huán)境未知困難的擔憂，需要幫助他們盡快熟悉校園，獲得安定、愉快的校園生活情緒。教學本課時，學生已經(jīng)學習兩周，由于活動范圍有限，接觸到的師長多為任課老師。學生對自己的任課老師比較熟悉，但對其他教職工缺少了解。
教學重點與難點：
重點：通過認識任課老師、其他教職工，了解他們的工作與自己學習生活的關系，激發(fā)對老師的親近感。
難點：主動去認識校園里更多的教職員工，并形成積極愉快的校園生活情緒。
教學準備：任課教師以及部分其他老師的照片，體育老師顛球視頻，音樂老師的`彈琴視頻，認識校工的微課，簽名活動視頻。
教學過程：
教學內容。
課前：
兒歌欣賞《老師老師》。
設計意圖：課前，用歌唱老師的音樂快速地帶領孩子進入課堂。
一、認識任課老師。
設計意圖：通過“猜猜他是誰”的游戲，引導學生留心觀察老師，喚起他們生活的已有經(jīng)驗，回憶進入小學以來自己接觸過的老師，激發(fā)對老師的親近感。
（一）老師描述某一任課老師的特點，讓學生猜是哪一位老師。
1.猜音樂老師。
師：這是一位女老師，她留著長長的頭發(fā)，在你的腦海里出現(xiàn)的是哪位老師呢？
預設：停頓，讓學生猜想。
師：到底是誰呢？我們接著往下聽。這位老師還戴眼鏡呢！她是誰啊？
師：誰來跟音樂老師打個招呼。向老師問好時，說“您好！”（板貼）。
喜歡任老師嗎？你們跟著任老師學會唱哪首歌了？我們一起唱唱。
2.猜體育老師。
師：這是一位男老師，經(jīng)常帶著小朋友們在操場上運動。
出示體育老師顛球視頻。
出示體育老師教孩子排隊、做操的照片。
師：鄭老師教會同學們學會這么多本領，你想對鄭老師說聲什么？（板貼：謝謝您）。
（二）學生描述某一任課老師的特點，讓其他學生猜是哪一位老師。
預設：美術老師、語文老師……。
師：美術老師為了給小朋友們上課，在認真地準備教具呢！準備教具會花費沈老師很多時間，她經(jīng)常忙到下班都沒休息呢，真是辛苦??！你想對沈老師說什么？（板貼：您辛苦了）。
回憶班主任老師與孩子共度的美好時光。
（三）反饋和小結。
白板課件，拖動老師照片到相應學科上的小游戲。
師：通過剛才的游戲，大家應該都認識了我們的任課老師，對著課程表我們一起再來大聲地和老師打招呼吧！
設計意圖：通過拖動小游戲，再次讓學生認識相應學科的老師。
揭題《我認識您了》（板貼）。
小結：不論在哪里見到他們，大家一定要親切地與老師打招呼哦！
二、認識其他老師。
設計意圖：通過圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)自己周圍還有很多師長，由于不教孩子，平時接觸得少，孩子們比較陌生，利用圖片、談話帶領他們認識。
（一）交流：除任課老師外，你還認識哪些老師？
（二）出示學校教師集體照。
師：學校里還有很多很多老師，你們看，我們學校一共有六十五位老師呢！
（三）認識校長，出示圖片。
師：你在哪里見過她？
（四）認識大隊輔導員，出示圖片。
三、認識校工。
設計意圖：通過微課視頻播放，引導學生走近工作人員，了解校工的工作與自己學校生活的關系，感受美好的校園生活離不開他們的辛勤付出，增加對校工的親近感，培養(yǎng)積極愉悅的校園生活情緒。
（一）交流：學校里除了老師以外還有哪些工作人員？
（二）觀看微課《校工的工作》。
微課內容：門衛(wèi)、清潔工、食堂工作人員的工作情景。
四、課外拓展活動：我請老師簽個名。
設計意圖：通過視頻播放，指導學生有正確地、文明禮貌地參加“我請老師簽個名”的活動。
（一）討論：學校里還有那么多老師和工作人員，可以怎么去認識他們？
（二）學習微課：我請老師簽個名。
（三）交流：視頻中的小朋友在活動中怎么做呀？
（四）出示活動卡，布置課外任務。
設計意圖：通過活動卡，采取任務驅動的方式，幫助孩子們去認識校園里更多的老師。
板書設計：
3.我認識您了。
請
您好。
謝謝您。
您辛苦了。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二
教學過程：
直線、射線、線段。
提問：1）分別說一說什么叫直線、射線、線段？
直線、射線和線段有什么區(qū)別？
完成123頁上面的“做一做”。（學生筆做）。
角
提問：1）什么叫做角？
2）角的大小與什么有關？
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問：
1）在同一平面內，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？
2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？
什么樣的兩條直線叫做互相平行？
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁的“做一做”
三角形。
提問：
1）什么叫做三角形？
2）在下面的三角形中，頂點a的對邊是指哪一條邊？
先筆做：以頂點a的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。（前頁一幅圖）。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問：什么叫四邊形？
回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么。
完成125頁“做一做”中的1、2題。
數(shù)的認識總復習教學設計篇三
教學目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。
4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。
教學過程。
課前導趣：
師：上課之前老師想和同學們握握手，一個呢是互相尊重，一個呢是合作愉快！
師：你們見過這樣握手的嗎？誰想和老師試一試。（出示圖片）同桌的兩位同學也可以試試，看看那座的同學最默契。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
師：在老師的小時候曾經(jīng)玩過一個抬轎子的游戲。兩位身強力壯的大力士做轎夫，就是用這樣的手勢，我們再找一個稍微瘦弱一點的坐轎子。
師：誰是大力士，老師看看你們的肌肉。
師：起！坐轎子的什么感覺？你的幸福是建立在別人的辛苦上的。
師：抬轎子的你是什么感覺？你給別人帶來了歡樂是嗎？好，輕輕的放下。
師：我們再來一組好嗎？這一組有了經(jīng)驗你們幫著指導指導。
師：好，現(xiàn)在坐轎子的同學站在老師的左手邊，抬轎子的同學站在右手邊。
他們之間從人數(shù)上看有什么關系呢？你是怎么考慮的。大家同意嗎？
如果我們坐轎子的是3個人，抬轎子的是幾個人呢？
4個人呢？你們是怎么知道的。找?guī)讉€人說說。
怎樣算才快呢？你是怎么想到的呢？我們圈出來，讓大家看的更清楚好嗎？都看到了嗎？
這位同學真的非常聰明，大家都想到了多少，而他卻想到了乘。真的很不容易也很了不起??！那你知道應該怎樣說他們的關系嗎？（2倍）。
師：剛才我們說的多少是表示兩種數(shù)量差的關系，當兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關系外還有一種新的關系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關系“倍”（板書課題：倍的認識）。
二、探索交流，解決問題。
1、抓住2倍探究。
師：在生活當中我們還碰到過這樣2倍的關系的事情嗎？
師：碰到過的同學可以用畫圖的方式表達出來，沒有碰到過的同學也沒關系，自己舉個例子試試看。大家在畫圖的時候可以完全按照自己的主意去辦，想怎么畫就怎么畫。
學生匯報板書。
師：你怎么看出來2倍的關系的？大家都同意嗎？
師：有和他們不一樣的嗎？（不同形狀的）。
師：由2倍你會想到什么？
三、鞏固練習。
1、水果拼盤。
師：這些水果有你喜歡吃的嗎？你能從他們中間找到什么樣的關系？
師：來！在紙上畫一畫、圈一圈，數(shù)一數(shù)。
師：同樣是4個香蕉，為什么一會兒是別人的幾倍，一會兒別人又是他的幾倍呢？
2、擺一擺。
師：通過上面的學習，我們已經(jīng)認識了我們的新朋友“倍”知道一個數(shù)里面有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍?，F(xiàn)在我們找一位同學當指揮大家照著做好嗎?你先畫幾個，然后讓大家畫幾倍大家就畫幾倍，你的權利很大啊！
師：畫的時候要聽清指揮的要求。來！準備！
師：你畫了幾個？怎么才能畫的快？
四：回顧整理，反思提升。
師：我們今天一起認識了一位新朋友“倍”，對于他你還有什么疑問嗎？
生：沒有。
師：老師真高興大家學的這么認真。今天，大家表現(xiàn)真的不錯，老師要把掌聲送給你們，仔細聽，老師拍了幾下？（師拍3下）。
生：3下。
師：請你們也用掌聲表揚一下自己吧！請注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍。
生：齊拍。
師：你們拍了幾下？怎樣算的？
生：9下，3×3=9。
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們的身邊，課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用倍的知識來解決的問題，把它記錄下來。
數(shù)的認識總復習教學設計篇四
教學內容：教科書第83頁的“整理與反思”，“練習與實踐”第1～4題。
教學目標：
1.使學生通過復習加深對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的理解，進一步明確有關數(shù)的意義和基本性質，體會整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的內在聯(lián)系。
2.讓學生體會到數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系與空間形式方面的價值。
3.發(fā)展學生對數(shù)學的積極情感。
教學重點：
分數(shù)和小數(shù)的基本性質。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、復習。
1.我們學過了哪些數(shù)？舉例說明。
（1）追問：-1、-2…是整數(shù)嗎？
判斷：a、自然數(shù)都是整數(shù)b、整數(shù)就是自然數(shù)c、負數(shù)比0小d、負數(shù)都是整數(shù)。
填空：個一千是一萬；一億里面有（）個千萬；30是由（）個萬組成的；49個億、49個萬個49個一組成的數(shù)是（）。
3.回顧分數(shù)的意義。
（1）你能想到哪些用分數(shù)表示信息的例子？
（2）誰來說說分數(shù)的意義？你對單位“1”是怎樣理解的？
（3）什么是分數(shù)的基本性質？應用分數(shù)的基本性質可以解決哪些問題？
學生交流。
4.回顧小數(shù)的意義。
（1）舉例什么樣的數(shù)是小數(shù)？你認為小數(shù)與分數(shù)有怎樣的關系？
（2）小數(shù)的性質是什么？
5.回顧百分數(shù)的意義。
（1）你能想到哪些用百分數(shù)表示信息的例子。
（2）百分率、百分比。
二、鞏固練習。
1.完成83頁的第1題。
學生填寫在書上。
2.3．7元=（）元（）角0．45時=（）分。
4000千克=（）噸200秒=（）分（）秒。
3.完成84頁的第3題。
先說說你能獲得哪些信息？
指出：“23：00”不表示數(shù)量的多少。
3.課后完成84頁第4題。
學生交流。
三、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
四、作業(yè)新課標第一網(wǎng)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
關于數(shù)的認識的復習。
關于數(shù)的認識的復習。
教學課時:。
教學目標：
1.使學生進一步加深對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的內在聯(lián)系，掌握因數(shù)與公因數(shù)、倍數(shù)與公倍數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、素數(shù)與合數(shù)的含義。鞏固讀數(shù)與寫數(shù)的方法。
2.進一步體會不同領域數(shù)學內容的聯(lián)系和綜合。
3.使學生感受新知識獲得的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點：
分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：
整除中的有關概念。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、整理與反思。
1.結合第5題練習。
讓學生說說正數(shù)與負數(shù)、
分數(shù)與小數(shù)、
百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2.第6題。
先讓學生獨立寫一寫，
再讓學生適當小結寫法。
3.完成第7、8兩題。
小數(shù)點位置的移動怎樣引起小數(shù)大小的變化？
學生交流。
4.結合第9題小結。
（1）讀表中各數(shù)，并在小組里說說自己的想法。怎樣讀。
（2）改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
（3）適當小結整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)大小比較的方法。
二、練習與實踐。
(1)讀出下面的數(shù)。
4003400340033043000000。
指出：讀整數(shù)時，每四位一級，每級按個級上的數(shù)讀，并讀出級名“萬”或“億”。
(2)寫出下面各數(shù)。
三千五百。
三千五百萬三千五百。
十二億三千五百萬。
注意：每個數(shù)中“0”的個數(shù)。
三、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
關于數(shù)的認識的復習。
數(shù)的認識總復習教學設計篇五
教學基本。
教學。
目的。
和要。
求1．使學生在具體的情境中理解比的意義,掌握比的讀、寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2．使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關系的過程,初步理解比與分數(shù)、除法的關系。
3．使學生在觀察、思考和交流等活動中,培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點。
及難點理解比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。
理解比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。
教學方法。
及手段通過教學使學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為比，進一步體會比的思想方法及價值。
學法指導。
討論交流，并認真聽講思考。
集體備課個性化修改。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究需求。
出示例1中的實物圖。
談話導入：我們已會用減法比較兩個數(shù)量之間的相差關系,也會用分數(shù)或除法比較兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。其實,兩個數(shù)量之間的關系還可以用一種新的方法表示。這就是我們今天要學習的新知識一一比。那到底什么是比？比的各部分名稱是什么？下面我們來共同探討。(板書課題)。
二、自主探究，初步理解比的意義。
1．教學例1。
用比怎樣表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數(shù)量之間的關系呢?請同學們認真閱讀課本第68頁圖下面的一段話,看誰能獨立弄懂這部分內容。
介紹比號、比的前項和比的后項。
2．指導完成“試一試。
3．教學例2。
出示例題后,讓學生填表。
提問:小軍和小偉的速度是怎么求出來的?
根據(jù)交流情況板書:。
小軍走的路程與時間的比是900:15。
小偉走的路程與時間的比是900:20。
提問:900:15表示什么?900:20又表示什么?
4．揭示比的意義。
小結:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除,比的前項除以后項所得的商叫做比值。
提問:你能說出我們剛剛認識的幾個比的比值分別是多少嗎?
5．指導完成“試一試”
小結:。
(1)比與除法、分數(shù)是有聯(lián)系的:比的前項相當于除法中的被除數(shù),相當于分數(shù)的分子；比的后項相當于除法中的除數(shù),相當于分數(shù)的分母；比值相當于除法中的商，相當于分數(shù)值。
(2)比與除法、分數(shù)是有區(qū)別的:比表示兩個數(shù)的關系,除法是一種運算,分數(shù)是一個數(shù)。
（3）根據(jù)分數(shù)和除法的關系,兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式,但仍然用比的讀法來讀。
作
業(yè)1．指導完成“練一練”1-3題。
2.指導完成練習十三第1-5題。
第2題填好后追問:三小題的比值就是每種水果的什么?(單價)。
第3題。學生獨立測量、計算后,再交流結果。追問:根據(jù)計算結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書設。
計比與除法、分數(shù)是有區(qū)別的:比表示兩個數(shù)的關系,除法是一種運算,分數(shù)是一個數(shù)。
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
數(shù)的認識總復習教學設計篇六
教學目標：
在現(xiàn)實的問題情境中，能理解和分辨圖上距離和實際距離的意義，并能熟練地求一幅圖的比例尺；理解數(shù)值比例尺與線段比例尺的聯(lián)系與區(qū)別，能熟練進行互化。
在理解比例尺的意義的基礎上，能把比例尺的意義與分數(shù)、倍的知識聯(lián)系起來，解決新的實際問題。
在合作探究的過程中，體會知識發(fā)生和發(fā)展的過程，建構相對完整的知識體系。
教學重點：比例尺的意義和求比例尺的方法。
教學難點：在合作探究過程中能聯(lián)系新舊知識解決問題。
教學準備：預習檢測紙當堂達標紙。
教學過程：
預習檢測。
檢查預習檢測的第一題。
看圖形，根據(jù)圖形的放大的規(guī)律，列出比例解決問題。
分析在這個題目中，要注意什么？為什么要這樣做？
語系檢測的第二題：什么叫圖上距離？什么叫實際距離？什么叫比例尺？怎樣求比例尺？
完成第二題：和（）的比叫做比例尺。
比例尺=（）:（）,比例尺實際上是一個（）。
第三題：在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離1厘米表示實際距離（）千米。也就是圖上距離是實際距離的1（），實際距離是圖上距離的（）倍。
比例尺與比、倍數(shù)有怎樣的關系？
二、合作探究。
1例6的學習告訴我們要注意哪些方面？
2、小組討論，總結發(fā)言。
（1）、統(tǒng)一單位；（2）、比的形式可以有兩樣；（3）、結果必須是一個最簡整數(shù)比。
3、探究數(shù)值比例尺和線段比例尺的聯(lián)系與區(qū)別。
（1）通過預習，你知道數(shù)值比例尺一般用與什么地方？
（2）、你怎樣理解一個數(shù)值比例尺？
舉例說明自己的想法。
小組探討，集體研究。
（3）、數(shù)值比例尺與線段比例尺的互化。
把線段比例尺04590135千米改寫成數(shù)值比例尺是（）。
說說自己的想法。與同桌交流。
小結。
當堂達標。
1、在一副某鄉(xiāng)農作物布局圖上，20厘米表示實際距離16千米，求這副圖的比例尺。
2、在一副中國地圖上，用3厘米的線段表示實際距離240千米，求這副圖的比例尺。
3、在一張精密圖紙上，用5厘米表示實際長度2毫米，求這張精密圖紙的比例尺。
4、將下面的數(shù)值比例尺化成線段比例尺，線段比例尺化成數(shù)值比例尺。
1：5000000。
04080120千米。
四、全課總結。
數(shù)的認識總復習教學設計篇七
第2課時(總第11課時)。
一、教材分析。
【復習內容】。
【知識要點】。
1．平面圖形的特征。
圖形邊的特征角的特征。
長方形對邊平行且相等四個角都是直角。
正方形四條邊都相等四個角都是直角。
平行四邊形對邊平行且相等對角相等。
梯形只有一組對邊平行四個角的內角和是360。
三角形兩邊之和大于第三邊三個角的內角和是180。
圓由一條曲線圍成通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑。
2．畫平面圖形的高。
3．三角形的內角和。
求三角形中未知的一個角或幾個角的度數(shù)，涉及到綜合運用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關比的知識。
4．把多邊形分成幾個簡單的圖形。
【教學目標】。
1．通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識，進一步理解這些平面圖形之間的關系，完善認知結構。
2．通過復習，使學生進一步體會平面圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，積累學習有。
關平面圖形知識的經(jīng)驗和方法，發(fā)展簡單的推理能力，增強空間觀念。
3．通過復習，使學生進一步感受空間與圖形領域學習內容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產生繼續(xù)探索學習的積極心向，增強學好數(shù)學的信心。
二、教學建議。
復習近平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習與實踐”的7．8．9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規(guī)范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。
三、知識鏈接。
1．長方形和正方形（教科書三上p58例題）。
2．平行四邊形．梯形（教科書四下p43．47例題）。
3．三角形（教科書四下p23例2，p24例3，p28的例題）。
四、教學過程。
（一）回顧并整理“圍成的平面圖形”
1．提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。
2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
4．讓學生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。
（二）回顧并整理三角形的特征．分類，以及有關特殊三角形之間的關系。
1．提出要求：關于三角形的知識，你能想到哪些？小組先交流再全班交流。
2．出示三角形的分類圖。（圖1）。
（圖1）（圖2）。
說說你是怎樣理解這個圖形的？什么樣的三角形是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？
追問：能不能找到一個三角形，既不是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？
討論：在一個三角形中，最多有幾個直角，最多有幾個鈍角？為什么？
3．出示三角形的集合圖（圖2）。
判斷下面說法是否正確：
（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。
你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？
4．完成“練習與實踐”第8．9題。
第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。
第9題先讓學生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。
（三）回顧并整理四邊形的特征，以及相關四邊形之間的關系。
2．學生嘗試畫圖并進行交流。
判斷下面說法是否正確。
（1）長方形一定是平行四邊形。（）。
（2）平行四邊形一定是長方形。
（3）正方形一定是長方形。
（4）長方形一定是正方形。
提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關系還可以怎樣表達？
3．指導完成“練習與實踐”第7題。
提醒學生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。
（四）指導完成“練習與實踐”第10題和思考題。
第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。
思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。
（五）全課小結。
數(shù)的認識總復習教學設計篇八
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過程，正確運用公式，熟練進行計算。
教學過程：
復習。
基本練習（立體圖形的認識）。
說出各圖形的名稱，說一說圖中各個字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？
說一說長方體和正方體有什么特點？它們有什么不同？
說一說圓柱和圓錐有什么特點？
完成131頁“做一做”中的1、2題。
鞏固練習。
練習二十八1、2、3。
第六課時。
鞏固練習（立體圖形的表面積和體積）。
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的表面積和體積的概念，掌握立體圖形表面和體積公式的推導，并能熟練運用公式正確計算。
教學過程：
基本練習。
說出各圖形體積的計算公式，并說一說它們有什么聯(lián)系。
說出它們的表面積應怎樣計算。
圓柱體表面積=正方體表面積=長方體表面積=。
134頁第11題。（計算后讓學生說一說理由）。
第七課時。
綜合復習（平面圖形的周長和面積、立體圖形的表面積和體積）。
教學目標：通過復習使學生更加深刻理解平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積和體積的概念，熟記它們的公式，正確計算，并能解決實際問題。
教學過程：
說一說你學過哪些平面圖形的面積？它們的計算公式各是什么？
說一說你學過哪些平面圖形的周長？它們的計算公式各是什么？
說一說你學過哪些立體圖形的表面積？它們的計算公式各是什么？
說一說你學過哪些立體圖形的體積？它們的計算公式各是什么？
比較。
平面圖形的面積和立體圖形的表面積有什么不同？
平面圖形的周長和面積計算單位有什么不同？
立體圖形的表面積和體積的計量單位有什么不同？
鞏固練習。
149頁練習三十三和153頁練習三十四自編練習題。
數(shù)的認識總復習教學設計篇九
2、進一步理解個位、十位、百位上的數(shù)表示的意義，掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
3、掌握100以內數(shù)的順序，能正確比較100以內數(shù)的大小。
4、會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
能夠熟練并正確地數(shù)、讀、寫100以內的數(shù)，能正確比較100以內數(shù)的大小，掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。能正確認識計數(shù)單位“個”“十”和“百”，進一步理解個位，十位，百位上的數(shù)表示的意義。
活動的表格。
我們已經(jīng)學習了100以內的數(shù)。今天老師邀請班的小朋友和老師一起復習100以內的數(shù)。（板書：100以內的書）二、布置活動任務出示表格：
教師示范：你愿意在十位和個位上任意畫出圓片嗎？你想在十位和個位畫幾個圓，你來說我。
教師巡視并收集學生出現(xiàn)的'問題。（設計意圖：讓學生自主的整理所學過的知識。為學生創(chuàng)造了交大的思維空間，培養(yǎng)學生的合作能力和動手能力。）。
1、各小組從你記錄的數(shù)中選一個進行匯報，教師記錄。2、欣賞學生的作品。
3、投影反饋錯例（設計意圖：復習了100以內數(shù)的讀寫法、組成。對學生日常生活中常見的錯誤進行反饋，修正。）。
教師從表格中任意選出一個數(shù)問：你能從這個數(shù)開始往后數(shù)5個數(shù)嗎？往前數(shù)5個數(shù)呢？學生回答。
師：剛才他是怎么數(shù)的？生：一個一個數(shù)的。
師：還可以幾個幾個地數(shù)？（設計意圖：引導學生回憶數(shù)數(shù)的多種方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）。
1、你能把剛才你寫在表格中的數(shù)按從小到大的順序排列嗎/請把答案寫在表格下方的橫線上。
2、校對。說說在比較大小時，你的好方法是什么？
1、從讀數(shù)和寫數(shù)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、個位、十位、百位的排列順序是怎樣的？
我的個位是3，十位是5，我是（）我是由8個十和9個一組成的，我是（）我是由8個一和9個十組成的，我是（）我的個位和十位上的數(shù)都相同，我是（）我是個位是6的兩位數(shù)，我是（）我是最小的三位數(shù)，我是（）。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十
“倍”的本質屬性是什么?“倍”是由兩個數(shù)量相比較而產生的，是兩個量比較的結果，以一個量為標準，另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍?？梢?，“1份數(shù)”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性。只要“1份的個數(shù)”確定了，另一個量就是這樣的幾個幾。因此，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系是掌握“倍”這一概念的關鍵。要在理解幾個幾的含義的基礎上，用幾個幾來理解“倍”，使“倍”和幾個幾之間融會貫通。
新人教版是在三年級上冊安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在乘除法中的有關“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內乘除法之后來學習。這樣做的好處有三：一是知識后移，使難度降低;二是教學用倍的知識解決問題——求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，不再受到乘除法知識的限制，更具邏輯性;三是集中教學用乘除法解決包含有“倍”數(shù)量關系的實際問題，有利于加深對乘除法含義的理解。
而我們使用的教材版本還是把“倍的認識”安排在了二年級?！氨丁边@一概念對于二年級學生來說是陌生的，比較抽象，有一定的學習難度。鑒于二年級學生年齡小，好動，好奇，以具體形象思維為主的思維特點。教學設計與實施中要重直觀，重觀察、操作、比較，重思考、交流。
教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
教學難點：理解“倍”的意義，會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十一
教學內容：
教材第90—91頁整理和復習第1--3題，練習十九第1--2題。
教學目標：
1、學會對所學知識進行整理和復習。
2、經(jīng)歷整理的過程，學習整理知識的方法。
3、系統(tǒng)掌握本單元的知識，熟記應用乘法口訣求商。
教學重點：經(jīng)歷整理的過程，學習整理知識的方法。
教學難點：熟記應用乘法口訣求商。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等。
教學過程：
一、談話引入，再現(xiàn)知識。
1、教師：同學們，我們表內除法這個單元的學習已基本結束，回憶一下，這個單元你學習了哪些知識。
2、學生口答，教師整理。展示整理結果。教師加以歸納板書：
除法的意義。
（除法算式各部分的名稱）。
分一分（平均分）表內除法用乘法口訣求商。
倍的認識。
二、單元復習（分一分和用乘法口訣求商）。
1、復習分一分。
用8根小棒平均分一分，同桌說一說：你是怎樣分的？平均分是什么意思？
2、用除法表示分一分，在組內交流分的過程和除法算式。
3、全班交流。
把你的分法和算式說給大家聽一聽。教師板書不同的'分法。
4、用乘法口訣求商。
板書：8÷2＝想二（四）得八所以8÷2＝4。
12÷6＝（）。
小結：我們可以用乘法口訣來求商，又快又好。
三、鞏固練習。
1、整理和復習第2題。
獨立填空，小組交流，說一說你是怎樣想的？
（可以填乘法也可以填除法）。
2、整理和復習第3題。
想一想，填一填。獨立完成，全班交流。
3、練習十九1題。
讀題，列式解答。
全班交流，你是怎樣想的？
四、課堂作業(yè)。
練習十九2題。
五、課堂小結：
這節(jié)課做了什么？你有什么收獲？還有什么問題？
數(shù)的認識總復習教學設計篇十二
教學目標：1、復習確定物體位置的方法，讓學生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關系是相對的。
2、進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學難點：能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：讓學生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學步驟教師活動學生活動。
整理與反思提問：在現(xiàn)實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置。）。
在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對確定平面圖上物體的位置；）。
請學生利用語言來描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對（3，2）表示……）。
確定位置時還應用過哪些知識？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來描述物體的位置）。
小結：方向以及把方向和距離結合起來，既可用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
指名回答。
學生回答。
同桌的學生互說。
集體交流。
分組討論。
分組匯報。
練習與實踐一、指導學生完成第一題。
1、提問：孔雀園在大門的哪一面？（北面）。
2、2、提問：孔雀園在獅虎山的哪一面？（南偏西）。
3、3、討論：為什么孔雀在北面，現(xiàn)在又在南偏西的位置？
小結：物體的位置可以用不同方法確定，物體。
位置的關系是相對的。
4、4、同桌的同學用方位詞相互說一說平面圖上某一景點的位置。
5、讓學生用數(shù)對描述各景點的位置。
提問：在用數(shù)對確定物體的位置時要注意什么？
小結：在用數(shù)對確定位置時要先確定表示該景點所在的列，再確定該景點所在的行。在列和行之間用逗號進行分隔，并加小括號）。
二、指導學生完成第二題。
出示平面圖。
提問：從圖中可以直接看出哪些信息。
（如：電信大樓在電視塔的北面；市民廣場在電視塔的東面……還可以知道這幅平面圖的比例尺是1：50000）。
提問：要知道市民廣場、電信大樓、市政府、少年宮的實際距離可以怎么辦？
（必須先量出這幾個位置距離電視塔的圖上距離，再根據(jù)圖上距離計算出實際距離）。
適時追問：怎樣求實際距離？
（可以根據(jù)圖上距離和比例尺列方程解答。也可以用圖上距離除以比例尺?！?。
讓學生量一量，并計算出市民廣場、電信大樓、市政府、少年宮距離電視塔的實際距離并將（1）、（2）兩個問題填完整。
集體校對。
提問：要在圖中表示出百貨大樓和圖書館的位置，必須明確哪幾因素？
（確定方向、角度、圖上距離）。
適時追問：如何求出圖上距離？
（可以根據(jù)實際距離和比例尺列比例式解答，也可以用實際距離乘以比例尺進行解答……）。
提問：在確定角度時要注意什么問題？
（要以南北方向的這條線為0刻度線并確定好方向）。
學生獨立計算并畫圖教師巡視適時對后進生進行輔導。
三、指導學生完成第三題。
讓學生根據(jù)提供的2路公共汽車的行駛路線圖，說說這路公共汽車從紅梅新村到淮定橋的具體行駛方向和經(jīng)過的站點。
指名回答。
學生思考回答。
同桌之間相互討論。
同桌學生相互交流。
學生自由回答。
獨立在書上的景點旁用數(shù)對表示出來。
指名回答。
學生回答。
新課標第一網(wǎng)。
同桌相互交流自己的方法。
學生獨立完成（1）、（2）兩個問題。
集體交流訂正。
學生自由回答。
同桌交流自己的方法。
指名回答。
獨立先計算再在書上完成畫圖。
同桌先互相交流。
學生集體交流糾正。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十三
兩點確定一條直線（教材37—38頁）。
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片。
一、探索新知。
1．小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線。
（1）在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條？
（2）在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結果。
二、得出結論。
師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用。
出示圖片《實際運用》。
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習。
過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十四
王亞玲。
吳正憲老師說過“沒有預設的課堂是不負責任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學工作中，一直把預設周全作為備課的一條標準?！熬€的認識”這節(jié)課結束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學課，體會有以下幾點：
1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。
新課標指出：“數(shù)學來源于生活又應用于生活。”我在授課之初，注重聯(lián)系學生的生活實際，所以在教學中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學中，教學內容的選擇都緊密聯(lián)系著學生生活的實際，隨著學習的深入，學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學可以展示生活。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生參與動機。
新課標指出“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學的理解數(shù)學?！蔽页浞掷脤W生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了“生活中到處都有線，讓我們去找找看吧”這一生活實際中的話題，為學生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，引導學生從生活中去找線，從而引入課題《線的認識》，使學生能夠主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。
3、展開生活畫面，讓學生主動參與探索。
新課標指出：自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。在教學中我始終以“學生為本，”強調讓學生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我還讓學生把線段、射線和直線進行比較，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“使學生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。
4、促進學生改變學習方式。
在探究學習過程中，學生是在教師指導下把被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的。在教學中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學生提供了充分的時間進行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨立思考等，從中理解和掌握數(shù)學知識.不足：
本堂課時間安排上有點“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學的過程，操作性還應加強，學生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學的知識，又掌握了學習方法，發(fā)展了數(shù)學能力。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十五
學情分析：
在認識直角的基礎上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學目標：
1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與兩條邊的長短無關。
3、滲透集合與無限的思想。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
教學重點：
建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。
教學難點：
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與所畫出的邊的長短無關。
教學過程：
一、復習引入：
1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”。
2、復習“角”的有關知識。
角的名稱：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）。
二、新授：
（1）請小組合作給角分類并反饋。
（2）認識銳角與鈍角的特點。
（3）鞏固認識的銳角和鈍角：
a.完成書本練習p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關系：
（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。
(2)學生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學生討論得出角的大小與邊的長短無關。
（4）學生拿出學具角擺角。
（5）教師擺角。
（6）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關。
（7）討論三類角的大小關系。
3、小結。
三、鞏固練習。
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。
2、判斷。
角的兩條邊越長，角就越大。（）。
鈍角比直角和銳角都大。（）。
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）。
四、課堂小結。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十六
教學內容：教材第73—74頁教學目標：
1、使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。
2、使學生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關概念，理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數(shù)的概念及有關基礎知識，構建知識網(wǎng)絡結構，并發(fā)展學生的學習能力。教學重點：使學生比較系統(tǒng)的復習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎知識。教學難點：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學過程：
一、舊知回顧。
2、師：數(shù)的認識包括四個方面的內容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內容較多，我們先來梳理下前三個方面的內容。
二、梳理數(shù)的意義。
2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？
3、小數(shù)的意義：
師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結：小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實際上是分母是10，100，1000??的分數(shù)。
4、分數(shù)的意義。
三、梳理數(shù)的讀寫法。
1、師：下面我們復習梳理第二個內容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學過的計數(shù)單位有那些？課件出示：一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.
2、師：大家看著個數(shù)位表，從中你看到了什么？
小結：數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做：課件出示。
小結：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。
四、梳理數(shù)的改寫。
2、數(shù)的改寫。
師：有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。
小結：數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位，結果是原數(shù)的準確值；取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時，對尾數(shù)采取相應的方法進行處理，得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法，一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化。
五、鞏固練習：練習卷。
六、全課總結：談談今天的收獲。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十七
教科書38——39頁及相應的練習。
1、結合具體活動情景和實踐活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用尺子畫角，在操作體驗中讓學生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
紅旗上的五角星的名稱緣由導入新課。
師：同學們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友” 。（板書：角的初步認識）
（通過學生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學生探究的興趣，又溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。）
二、動手實踐，探究新知
1、找角
師：老師請同學們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學聽。（生生互動）
2、摸角
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）
老師發(fā)現(xiàn)同學們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。
4、判斷角
（學生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
5、創(chuàng)造角
師提供學具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學中，通過學生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學生通過操作及同桌合作的學習方式，放手讓學生自己去體驗、自己去探索，使學生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）
6、畫角
a、請學生想想說說，應該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學生練習畫角，教師給予鼓勵。
d、學生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
三、練習反饋，實際應用
1、師：請同學們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結，暢談收獲
1、談收獲
2、學唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個頂點兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學唱《角的歌》，旋律是學生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學生的年齡特點。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個任務,請你回去后仔細地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認識》是在學生初步認識平面圖形和線段的基礎上教學的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學生的實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學具等，加深其對所學幾何圖形的認識。我認為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。學生的思維應在學生自己的頭腦里產生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征、畫角等幾個部分。
這里充分讓學生動手操作，合作探究知識，自主學習，體現(xiàn)了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學內容的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，再問僅此一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，通過研討我覺得自己定位的知識目標對初次接觸角的二年級學生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關、與什么無關這一知識點比較抽象，而新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可。
通過這次校內公開課，我感覺自己受益匪淺，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十八
教學目標：
1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
重點：理解比的意義
難點：理解比的意義
教學準備：多媒體課件
教學過程：
（一）復習導入
（根據(jù)學生回答，教師整理板書：）
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2
（2）小結：兩個數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關系。
（3）導入：其實，當用除法表示兩個數(shù)量的關系時，還有另一種說法，想學嗎？如有學生表示知道的，可以讓學生來介紹介紹，再讓所有學生看書驗證這個學生所說的是否正確。如果學生原來不知道，可以讓學生看書自學。
（二）初步認識比：
（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學生介紹，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
（2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
（3）通過看書自學，你還知道了些什么？結合學生交流，認識比各部分名稱，讀法、寫法。
（三）認識比是有序概念
（1）同學們看一看，剛才的比的前項是2，這兒的2怎么又是比的后項了呢？
（2）對！顛倒兩個數(shù)量的位置，就會得出另一個比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候，一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
（四）鞏固練習
1、 出示練習十三第1題
（1）要求學生用比來表示
（2）組織交流，并讓學生說說是怎樣想的？
（3）小結：要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
2、出示試一試
（1）在日常生活中，用比表示兩個數(shù)量之間的關系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中，是哪兩個數(shù)量在比較？（學生默讀題目后回答）
（2）每一個燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下？（學生可以用份數(shù)敘述，也可以用分數(shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
（一） 談話導入：通過剛才的學習，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識，下面我們再來看一個例子。
（二） 教學例2
1、呈現(xiàn)例2，學生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度？
2、學生計算答案，匯報填表。
3、說明：在這里還是用除法（路程時間）計算出速度，速度實際上表示了路程與時間的關系。我們也可以用比來表示路程與時間的關系。誰會說？（學生口答，教師出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）
（三）理解比的意義
1、通過剛才的學習，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關系？（板書：兩個數(shù)相除）所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。（板書完整：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除）
2、小結：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關系，簡稱倍比關系。
（板書）
1、在900∶15這個比中，比的前項是幾？后項是幾？60是怎樣得到的？
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少？表示什么？
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
1、認識黃金比：
這里三個不同形狀的照片相框，如果讓你選的話，你選哪個相框來放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎？（學生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實呀，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認為是最美的。
2、認識國旗上的比
三副國旗圖片，哪副看上去最舒服？其實，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1。5。
3、糖水的甜度
（1）（出示：三杯糖水，并標出糖與水的質量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
（2）（出示第四杯糖水，標出糖10克，水100克。）
現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？
（3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質量的比嗎？
今天我們學習了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？
課前思考：
因為實習教師王老師要上《認識比》這一課，所以我和她一起就教材進行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關系時，一般有兩種情況： 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關系，另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關系。教材編排兩道例題，分別教學這兩種情況，然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個數(shù)量之間的關系是一個開放的問題。學生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結合這兩個比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學如果聯(lián)系2/3是23的結果，3/2是32的商，學生就能初步感受比與分數(shù)有關，分數(shù)與除法有關，因此比與除法有聯(lián)系。如果結合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對比的認識就能深刻一些，寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結合圖意解釋比，進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境，賦予各個比具體的內容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關系，必須把兩層意思都歸結到相應的比上去，把學習心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學生分別計算小軍、小偉的行走速度，引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時間的關系，分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20，讓學生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù)，是溝通比、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系，目的是加強對比的認識。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關系，而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識。
比、除法、分數(shù)的相互關系重在理解，是必須掌握的基礎知識，要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分數(shù)的不同，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
課前思考：
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應用題及常見的一些數(shù)量關系以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
比是數(shù)學中的一個重要概念，比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較，表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關系。雖然比與除法、分數(shù)有著密切的關系，但對學生來說還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學生理解1．比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關系；兩個不同類量的比，表示的是第三種量，如路程和時間的比表示單位時間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分數(shù)的關系，比同除法比較，比的前項相當于被除數(shù)，后項相當于除數(shù)，比值相當于商；比同分數(shù)比較，比的前項相當于分子，后項相當于分母，比值相當于分數(shù)值。
課后反思：
一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識，在教學中聯(lián)系實際生活，可以促進學生主動學習。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學。
二、加強知識間的聯(lián)系，促進學生主動學習。
在這部分中，因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學比的意義后，讓學生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，研究分數(shù)、比與除法的關系，掌握它們間的內在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡。
三、教學中注意的問題：
1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個數(shù)的關系，分數(shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學課《認識比》。聽課后，中高年級的數(shù)學教師們及時進行了評課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學期，我也任教六年級數(shù)學，所以聽了這一課后，受益非淺。下面，就談談自己的一些粗淺想法，愿和組內老師一起探討。
一、本課時的教學目標擬定簡明、切實
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據(jù)。因此，教學目標的擬定應追求簡明、切實，為成功的課堂教學打下良好的基礎。如，本課中，高教導在教案中這樣表述教學目標：使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值；使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學生知識技能、數(shù)學思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。
二、本課時的教學環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學目標的載體，是課堂教學的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學例1，初步認識比；教學例2，認識比的意義；認識比值，會求比值；探索比與除法、分數(shù)的關系。在每一板塊中還有很豐富的內容，如第一板塊中，先由例題1使學生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除，進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關系時可以用比來表示，并自學比的各部分名稱和讀法、寫法，再通過練習十三第1題認識比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習部分向學生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關國旗的長與寬的比這一知識，能讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用及體驗的數(shù)學學習的樂趣。這樣的教學流程讓聽課老師一致認為這樣的教學環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運用簡單、扎實
合理運用現(xiàn)代化的教學媒體能提高課堂教學效率，高教導在課中自己設計并制作了多媒體課件，使之為課堂教學有效服務。讓大家感受較深的一處是教學試一試時，教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器，每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結液與水體積的關系。高教導制作課件時考慮到要讓學生理解這里的1：8也可以表示洗結液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學生能清楚地看到洗結液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結液與水體積之間的關系，能更好地幫助學生理解比，并為后面學習按比例分配的實際問題打下基礎。
返璞歸真是新課程對數(shù)學課堂回歸本質的熱切期盼，讓我們的數(shù)學課堂教學多一些理性，追求簡約，崇尚真實，以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十九
蘇教版《數(shù)學》二年級下冊第64—66頁。
教學目標
1．結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。
2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，培養(yǎng)動手操作能力。
3．培養(yǎng)認真觀察、思考的學習習慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)團結合作的好習慣。
教學過程
師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。
師：生活中，你們在哪些物體的表面見到過角?
生：桌角。
師：能指一指嗎?大家也來指指。
(生指桌角時，僅會指某個點，并不是數(shù)學概念中規(guī)范的角)
生：書角。(指的方法同上)
1．認識角的特征。
(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學中的角，并逐步形成表象。
師：老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?
師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。
師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?
師：誰來指鐘面上的角?
生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)
師：真是個會學習的孩子，指角的過程非常規(guī)范。
師畫出鐘面上的角。
師：認識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學舉手。
生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)
師：現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)
(2)抽象角的特征。
師：比一比這3個角，有什么相同的地方?
生：都有一個尖尖的地方。
師：能來指一指嗎?(生指)
師：同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方，有一個點(師描)，叫做角的頂點。(板書：頂點)
生：都有兩條線。
師：對，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)
師：誰能指出另外兩個角的頂點和邊?
生邊指邊說(師引導規(guī)范指認)。
師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點，幾條邊?
生齊說：一個角有一個頂點，兩條邊。
(3)多樣練習，強化角的認識。
師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)
師：想好的同學和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)
師：這道題目做得不錯，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。
2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關。
(1)制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)
師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
生：我把角打開，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。
生：把兩條邊合回來，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：看，我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角)，你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學舉起來，同學們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個比它小的角?同學們再互相看一看。(生操作，也都正確)
師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。
生齊：第一個角最大，第三個角最小。
(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關系。
師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?
生：變小了。
生：沒有變。
師：我剛才聽到兩種意見，一種認為角變小了，一種是沒有變。認為角變小的先來說說理由。
生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。
師：認為角的大小沒有變的同學也來說說。
生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。
師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?
生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。
生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。
師：對，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。
師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?
生齊答：沒有。
生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。
師：很好，能聽出來同學們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。
師：(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的
角嗎?找到的同學小組內互相指一指。(生活動，師巡視)
四、延續(xù)探究
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們又有了新的進步，老師真為你們高興。
師：同學們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個角?
師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個角?
生：4個。
生：5個。
師：誰的答案是正確的?下課后同學們還可以繼續(xù)實踐、研究。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二十
1.幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構建知識體系。2.對各種數(shù)進行準確的分類。
教學重點：幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構建知識體系。教學難點：對各種數(shù)準確的分類，掌握數(shù)學方法和數(shù)學思想。教學準備：多媒體。教學過程：
一、情境導入：
展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學階段，我們曾經(jīng)學過哪些數(shù)？
學生回答。
師板書課題。
二、教學新授：
1.出示問題。
整數(shù)，分數(shù)，小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。
獨立思考，填一填。
指名回答，師強調。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問題。
（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答，強調填寫多樣化。（2）比大小。
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵，繼續(xù)學習。4.看圖說一說。
教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報。
三、鞏固延伸：
1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。
強調數(shù)的擴充與生活需要和運算有關。
四、小結收獲。
出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣。”
談談這節(jié)課都有哪些收獲？
五、板書設計：
整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負數(shù)分數(shù)。
手指記數(shù)石子記數(shù)結繩記數(shù)。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二十一
[教學目標]1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學重、難點]認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學準備]教學掛圖[教學過程]一、認識直線、線段與射線。
1、從生活情境中認識直線、線段與射線。
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和。
1/7。
線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：
通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。2、練一練：
第1題：數(shù)線段時，指導學生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段ad、線段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。
[板書設計]直線、線段與射線。
直線：射線：線段：
無限長無限長有限長。
無端點只有一個端點有兩個端點。
2/7。
一、說教材教學內容：
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內容：《線的認識》。教材分析：
本節(jié)內容是線與角的起始，也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關口，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析：
由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調的地方。教學目標：
3/7。
思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：
1、借助實物情境，認識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學重、難點：
教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。
請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）。
這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。
(二）探索活動，獲取新知。
1、找一找：請同學們在你身邊找一條直的線，同學交流，找生活中直的線。
5/7。
師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？
這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學們找的這些點在數(shù)學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。
4、讀一讀：自學讀一讀，學生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。
（三）闖關練習,鞏固新知。課件出示闖關練習：
6/7。
學生動手畫直線。
體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關：數(shù)線段（讓學生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。（五）：全課小結：
讓學生說一說通過今天的學習，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價，并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。
7/7。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二十二
3、培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
一、談話導入。
生：角。
導入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認識角。
二、新授。
（一）感知角。
1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾。
告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角。
2、介紹角的各部分名稱。
（1）請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們取個名字，叫邊。
數(shù)的認識總復習教學設計篇一
教學目標：
1.通過“猜猜他是誰”的游戲，回憶、認識任課老師，激發(fā)對老師的親近感。
2.通過觀看圖片、微課等，認識其他教職工，了解他們的工作與自己學習生活的關系，產生親近感，形成積極愉快的校園生活情緒。
教材分析：
學會與師長交往是一年級學生入學交往適應的重要內容。本課教學要打破學生認為小學老師是很嚴厲的初始印象，指導學生樂于與師長交往，建立良好的師生關系以便更好地適應小學生活。教學時，引導學生發(fā)現(xiàn)老師、校工的工作與自己的校園生活的關系，培養(yǎng)對師長的親近感。通過良好師生關系的建立，幫助學生獲得安定、愉悅的學校生活情緒，盡快入學適應。
學情分析：
進入小學，學生離開了父母、幼兒園老師形影不離的呵護，面對新環(huán)境產生膽怯、慌張心理，對新環(huán)境未知困難的擔憂，需要幫助他們盡快熟悉校園，獲得安定、愉快的校園生活情緒。教學本課時，學生已經(jīng)學習兩周，由于活動范圍有限，接觸到的師長多為任課老師。學生對自己的任課老師比較熟悉，但對其他教職工缺少了解。
教學重點與難點：
重點：通過認識任課老師、其他教職工，了解他們的工作與自己學習生活的關系，激發(fā)對老師的親近感。
難點：主動去認識校園里更多的教職員工，并形成積極愉快的校園生活情緒。
教學準備：任課教師以及部分其他老師的照片，體育老師顛球視頻，音樂老師的`彈琴視頻，認識校工的微課，簽名活動視頻。
教學過程：
教學內容。
課前：
兒歌欣賞《老師老師》。
設計意圖：課前，用歌唱老師的音樂快速地帶領孩子進入課堂。
一、認識任課老師。
設計意圖：通過“猜猜他是誰”的游戲，引導學生留心觀察老師，喚起他們生活的已有經(jīng)驗，回憶進入小學以來自己接觸過的老師，激發(fā)對老師的親近感。
（一）老師描述某一任課老師的特點，讓學生猜是哪一位老師。
1.猜音樂老師。
師：這是一位女老師，她留著長長的頭發(fā)，在你的腦海里出現(xiàn)的是哪位老師呢？
預設：停頓，讓學生猜想。
師：到底是誰呢？我們接著往下聽。這位老師還戴眼鏡呢！她是誰啊？
師：誰來跟音樂老師打個招呼。向老師問好時，說“您好！”（板貼）。
喜歡任老師嗎？你們跟著任老師學會唱哪首歌了？我們一起唱唱。
2.猜體育老師。
師：這是一位男老師，經(jīng)常帶著小朋友們在操場上運動。
出示體育老師顛球視頻。
出示體育老師教孩子排隊、做操的照片。
師：鄭老師教會同學們學會這么多本領，你想對鄭老師說聲什么？（板貼：謝謝您）。
（二）學生描述某一任課老師的特點，讓其他學生猜是哪一位老師。
預設：美術老師、語文老師……。
師：美術老師為了給小朋友們上課，在認真地準備教具呢！準備教具會花費沈老師很多時間，她經(jīng)常忙到下班都沒休息呢，真是辛苦??！你想對沈老師說什么？（板貼：您辛苦了）。
回憶班主任老師與孩子共度的美好時光。
（三）反饋和小結。
白板課件，拖動老師照片到相應學科上的小游戲。
師：通過剛才的游戲，大家應該都認識了我們的任課老師，對著課程表我們一起再來大聲地和老師打招呼吧！
設計意圖：通過拖動小游戲，再次讓學生認識相應學科的老師。
揭題《我認識您了》（板貼）。
小結：不論在哪里見到他們，大家一定要親切地與老師打招呼哦！
二、認識其他老師。
設計意圖：通過圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)自己周圍還有很多師長，由于不教孩子，平時接觸得少，孩子們比較陌生，利用圖片、談話帶領他們認識。
（一）交流：除任課老師外，你還認識哪些老師？
（二）出示學校教師集體照。
師：學校里還有很多很多老師，你們看，我們學校一共有六十五位老師呢！
（三）認識校長，出示圖片。
師：你在哪里見過她？
（四）認識大隊輔導員，出示圖片。
三、認識校工。
設計意圖：通過微課視頻播放，引導學生走近工作人員，了解校工的工作與自己學校生活的關系，感受美好的校園生活離不開他們的辛勤付出，增加對校工的親近感，培養(yǎng)積極愉悅的校園生活情緒。
（一）交流：學校里除了老師以外還有哪些工作人員？
（二）觀看微課《校工的工作》。
微課內容：門衛(wèi)、清潔工、食堂工作人員的工作情景。
四、課外拓展活動：我請老師簽個名。
設計意圖：通過視頻播放，指導學生有正確地、文明禮貌地參加“我請老師簽個名”的活動。
（一）討論：學校里還有那么多老師和工作人員，可以怎么去認識他們？
（二）學習微課：我請老師簽個名。
（三）交流：視頻中的小朋友在活動中怎么做呀？
（四）出示活動卡，布置課外任務。
設計意圖：通過活動卡，采取任務驅動的方式，幫助孩子們去認識校園里更多的老師。
板書設計：
3.我認識您了。
請
您好。
謝謝您。
您辛苦了。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二
教學過程：
直線、射線、線段。
提問：1）分別說一說什么叫直線、射線、線段？
直線、射線和線段有什么區(qū)別？
完成123頁上面的“做一做”。（學生筆做）。
角
提問：1）什么叫做角？
2）角的大小與什么有關？
整理：把表中的空格填寫完整。
完成123頁下面“做一做”的1題、2題。
銳角直角鈍角平角周角。
大于0°。
小于90°。
垂直與平行。
提問：
1）在同一平面內，兩條直線的相互位置有哪幾種情況？
2）什么樣的兩條直線叫做互相垂直？
什么樣的兩條直線叫做互相平行？
回答：下面幾組直線中，哪組的兩條直線互相垂直？哪組的兩條直線互相平。
完成教材124頁的“做一做”
三角形。
提問：
1）什么叫做三角形？
2）在下面的三角形中，頂點a的對邊是指哪一條邊？
先筆做：以頂點a的對邊為底，畫出三角形的高，并標出底和高。（前頁一幅圖）。
在下面的表中填寫三角形的名稱和各自的特征。
名稱。
圖形。
特征。
回答：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的聯(lián)系與區(qū)別。
四邊形。
提問：什么叫四邊形？
回答：看圖說出下面各圖的特點，再說一說圖中各字母表示什么。
完成125頁“做一做”中的1、2題。
數(shù)的認識總復習教學設計篇三
教學目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。
4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。
教學過程。
課前導趣：
師：上課之前老師想和同學們握握手，一個呢是互相尊重，一個呢是合作愉快！
師：你們見過這樣握手的嗎？誰想和老師試一試。（出示圖片）同桌的兩位同學也可以試試，看看那座的同學最默契。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
師：在老師的小時候曾經(jīng)玩過一個抬轎子的游戲。兩位身強力壯的大力士做轎夫，就是用這樣的手勢，我們再找一個稍微瘦弱一點的坐轎子。
師：誰是大力士，老師看看你們的肌肉。
師：起！坐轎子的什么感覺？你的幸福是建立在別人的辛苦上的。
師：抬轎子的你是什么感覺？你給別人帶來了歡樂是嗎？好，輕輕的放下。
師：我們再來一組好嗎？這一組有了經(jīng)驗你們幫著指導指導。
師：好，現(xiàn)在坐轎子的同學站在老師的左手邊，抬轎子的同學站在右手邊。
他們之間從人數(shù)上看有什么關系呢？你是怎么考慮的。大家同意嗎？
如果我們坐轎子的是3個人，抬轎子的是幾個人呢？
4個人呢？你們是怎么知道的。找?guī)讉€人說說。
怎樣算才快呢？你是怎么想到的呢？我們圈出來，讓大家看的更清楚好嗎？都看到了嗎？
這位同學真的非常聰明，大家都想到了多少，而他卻想到了乘。真的很不容易也很了不起??！那你知道應該怎樣說他們的關系嗎？（2倍）。
師：剛才我們說的多少是表示兩種數(shù)量差的關系，當兩種數(shù)量作比較的時候除了剛才說的兩種關系外還有一種新的關系，我們這節(jié)課就來研究這種新的關系“倍”（板書課題：倍的認識）。
二、探索交流，解決問題。
1、抓住2倍探究。
師：在生活當中我們還碰到過這樣2倍的關系的事情嗎？
師：碰到過的同學可以用畫圖的方式表達出來，沒有碰到過的同學也沒關系，自己舉個例子試試看。大家在畫圖的時候可以完全按照自己的主意去辦，想怎么畫就怎么畫。
學生匯報板書。
師：你怎么看出來2倍的關系的？大家都同意嗎？
師：有和他們不一樣的嗎？（不同形狀的）。
師：由2倍你會想到什么？
三、鞏固練習。
1、水果拼盤。
師：這些水果有你喜歡吃的嗎？你能從他們中間找到什么樣的關系？
師：來！在紙上畫一畫、圈一圈，數(shù)一數(shù)。
師：同樣是4個香蕉，為什么一會兒是別人的幾倍，一會兒別人又是他的幾倍呢？
2、擺一擺。
師：通過上面的學習，我們已經(jīng)認識了我們的新朋友“倍”知道一個數(shù)里面有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍?，F(xiàn)在我們找一位同學當指揮大家照著做好嗎?你先畫幾個，然后讓大家畫幾倍大家就畫幾倍，你的權利很大啊！
師：畫的時候要聽清指揮的要求。來！準備！
師：你畫了幾個？怎么才能畫的快？
四：回顧整理，反思提升。
師：我們今天一起認識了一位新朋友“倍”，對于他你還有什么疑問嗎？
生：沒有。
師：老師真高興大家學的這么認真。今天，大家表現(xiàn)真的不錯，老師要把掌聲送給你們，仔細聽，老師拍了幾下？（師拍3下）。
生：3下。
師：請你們也用掌聲表揚一下自己吧！請注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍。
生：齊拍。
師：你們拍了幾下？怎樣算的？
生：9下，3×3=9。
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們的身邊，課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用倍的知識來解決的問題，把它記錄下來。
數(shù)的認識總復習教學設計篇四
教學內容：教科書第83頁的“整理與反思”，“練習與實踐”第1～4題。
教學目標：
1.使學生通過復習加深對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的理解，進一步明確有關數(shù)的意義和基本性質，體會整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與分數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的內在聯(lián)系。
2.讓學生體會到數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系與空間形式方面的價值。
3.發(fā)展學生對數(shù)學的積極情感。
教學重點：
分數(shù)和小數(shù)的基本性質。
教學難點：
整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)之間的聯(lián)系。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、復習。
1.我們學過了哪些數(shù)？舉例說明。
（1）追問：-1、-2…是整數(shù)嗎？
判斷：a、自然數(shù)都是整數(shù)b、整數(shù)就是自然數(shù)c、負數(shù)比0小d、負數(shù)都是整數(shù)。
填空：個一千是一萬；一億里面有（）個千萬；30是由（）個萬組成的；49個億、49個萬個49個一組成的數(shù)是（）。
3.回顧分數(shù)的意義。
（1）你能想到哪些用分數(shù)表示信息的例子？
（2）誰來說說分數(shù)的意義？你對單位“1”是怎樣理解的？
（3）什么是分數(shù)的基本性質？應用分數(shù)的基本性質可以解決哪些問題？
學生交流。
4.回顧小數(shù)的意義。
（1）舉例什么樣的數(shù)是小數(shù)？你認為小數(shù)與分數(shù)有怎樣的關系？
（2）小數(shù)的性質是什么？
5.回顧百分數(shù)的意義。
（1）你能想到哪些用百分數(shù)表示信息的例子。
（2）百分率、百分比。
二、鞏固練習。
1.完成83頁的第1題。
學生填寫在書上。
2.3．7元=（）元（）角0．45時=（）分。
4000千克=（）噸200秒=（）分（）秒。
3.完成84頁的第3題。
先說說你能獲得哪些信息？
指出：“23：00”不表示數(shù)量的多少。
3.課后完成84頁第4題。
學生交流。
三、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
四、作業(yè)新課標第一網(wǎng)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
關于數(shù)的認識的復習。
關于數(shù)的認識的復習。
教學課時:。
教學目標：
1.使學生進一步加深對整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的內在聯(lián)系，掌握因數(shù)與公因數(shù)、倍數(shù)與公倍數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、素數(shù)與合數(shù)的含義。鞏固讀數(shù)與寫數(shù)的方法。
2.進一步體會不同領域數(shù)學內容的聯(lián)系和綜合。
3.使學生感受新知識獲得的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點：
分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
教學難點：
整除中的有關概念。
教學準備:多媒體。
教學過程：
一、整理與反思。
1.結合第5題練習。
讓學生說說正數(shù)與負數(shù)、
分數(shù)與小數(shù)、
百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2.第6題。
先讓學生獨立寫一寫，
再讓學生適當小結寫法。
3.完成第7、8兩題。
小數(shù)點位置的移動怎樣引起小數(shù)大小的變化？
學生交流。
4.結合第9題小結。
（1）讀表中各數(shù)，并在小組里說說自己的想法。怎樣讀。
（2）改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
（3）適當小結整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)大小比較的方法。
二、練習與實踐。
(1)讀出下面的數(shù)。
4003400340033043000000。
指出：讀整數(shù)時，每四位一級，每級按個級上的數(shù)讀，并讀出級名“萬”或“億”。
(2)寫出下面各數(shù)。
三千五百。
三千五百萬三千五百。
十二億三千五百萬。
注意：每個數(shù)中“0”的個數(shù)。
三、小結。
通過學習你有什么收獲？
學生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習與測試》相關作業(yè)。
板書設計。
關于數(shù)的認識的復習。
數(shù)的認識總復習教學設計篇五
教學基本。
教學。
目的。
和要。
求1．使學生在具體的情境中理解比的意義,掌握比的讀、寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。
2．使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關系的過程,初步理解比與分數(shù)、除法的關系。
3．使學生在觀察、思考和交流等活動中,培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力,進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系,體驗數(shù)學學習的樂趣。
教學重點。
及難點理解比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。
理解比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。
教學方法。
及手段通過教學使學生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為比，進一步體會比的思想方法及價值。
學法指導。
討論交流，并認真聽講思考。
集體備課個性化修改。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究需求。
出示例1中的實物圖。
談話導入：我們已會用減法比較兩個數(shù)量之間的相差關系,也會用分數(shù)或除法比較兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。其實,兩個數(shù)量之間的關系還可以用一種新的方法表示。這就是我們今天要學習的新知識一一比。那到底什么是比？比的各部分名稱是什么？下面我們來共同探討。(板書課題)。
二、自主探究，初步理解比的意義。
1．教學例1。
用比怎樣表示“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數(shù)量之間的關系呢?請同學們認真閱讀課本第68頁圖下面的一段話,看誰能獨立弄懂這部分內容。
介紹比號、比的前項和比的后項。
2．指導完成“試一試。
3．教學例2。
出示例題后,讓學生填表。
提問:小軍和小偉的速度是怎么求出來的?
根據(jù)交流情況板書:。
小軍走的路程與時間的比是900:15。
小偉走的路程與時間的比是900:20。
提問:900:15表示什么?900:20又表示什么?
4．揭示比的意義。
小結:兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除,比的前項除以后項所得的商叫做比值。
提問:你能說出我們剛剛認識的幾個比的比值分別是多少嗎?
5．指導完成“試一試”
小結:。
(1)比與除法、分數(shù)是有聯(lián)系的:比的前項相當于除法中的被除數(shù),相當于分數(shù)的分子；比的后項相當于除法中的除數(shù),相當于分數(shù)的分母；比值相當于除法中的商，相當于分數(shù)值。
(2)比與除法、分數(shù)是有區(qū)別的:比表示兩個數(shù)的關系,除法是一種運算,分數(shù)是一個數(shù)。
（3）根據(jù)分數(shù)和除法的關系,兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式,但仍然用比的讀法來讀。
作
業(yè)1．指導完成“練一練”1-3題。
2.指導完成練習十三第1-5題。
第2題填好后追問:三小題的比值就是每種水果的什么?(單價)。
第3題。學生獨立測量、計算后,再交流結果。追問:根據(jù)計算結果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書設。
計比與除法、分數(shù)是有區(qū)別的:比表示兩個數(shù)的關系,除法是一種運算,分數(shù)是一個數(shù)。
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結
數(shù)的認識總復習教學設計篇六
教學目標：
在現(xiàn)實的問題情境中，能理解和分辨圖上距離和實際距離的意義，并能熟練地求一幅圖的比例尺；理解數(shù)值比例尺與線段比例尺的聯(lián)系與區(qū)別，能熟練進行互化。
在理解比例尺的意義的基礎上，能把比例尺的意義與分數(shù)、倍的知識聯(lián)系起來，解決新的實際問題。
在合作探究的過程中，體會知識發(fā)生和發(fā)展的過程，建構相對完整的知識體系。
教學重點：比例尺的意義和求比例尺的方法。
教學難點：在合作探究過程中能聯(lián)系新舊知識解決問題。
教學準備：預習檢測紙當堂達標紙。
教學過程：
預習檢測。
檢查預習檢測的第一題。
看圖形，根據(jù)圖形的放大的規(guī)律，列出比例解決問題。
分析在這個題目中，要注意什么？為什么要這樣做？
語系檢測的第二題：什么叫圖上距離？什么叫實際距離？什么叫比例尺？怎樣求比例尺？
完成第二題：和（）的比叫做比例尺。
比例尺=（）:（）,比例尺實際上是一個（）。
第三題：在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離1厘米表示實際距離（）千米。也就是圖上距離是實際距離的1（），實際距離是圖上距離的（）倍。
比例尺與比、倍數(shù)有怎樣的關系？
二、合作探究。
1例6的學習告訴我們要注意哪些方面？
2、小組討論，總結發(fā)言。
（1）、統(tǒng)一單位；（2）、比的形式可以有兩樣；（3）、結果必須是一個最簡整數(shù)比。
3、探究數(shù)值比例尺和線段比例尺的聯(lián)系與區(qū)別。
（1）通過預習，你知道數(shù)值比例尺一般用與什么地方？
（2）、你怎樣理解一個數(shù)值比例尺？
舉例說明自己的想法。
小組探討，集體研究。
（3）、數(shù)值比例尺與線段比例尺的互化。
把線段比例尺04590135千米改寫成數(shù)值比例尺是（）。
說說自己的想法。與同桌交流。
小結。
當堂達標。
1、在一副某鄉(xiāng)農作物布局圖上，20厘米表示實際距離16千米，求這副圖的比例尺。
2、在一副中國地圖上，用3厘米的線段表示實際距離240千米，求這副圖的比例尺。
3、在一張精密圖紙上，用5厘米表示實際長度2毫米，求這張精密圖紙的比例尺。
4、將下面的數(shù)值比例尺化成線段比例尺，線段比例尺化成數(shù)值比例尺。
1：5000000。
04080120千米。
四、全課總結。
數(shù)的認識總復習教學設計篇七
第2課時(總第11課時)。
一、教材分析。
【復習內容】。
【知識要點】。
1．平面圖形的特征。
圖形邊的特征角的特征。
長方形對邊平行且相等四個角都是直角。
正方形四條邊都相等四個角都是直角。
平行四邊形對邊平行且相等對角相等。
梯形只有一組對邊平行四個角的內角和是360。
三角形兩邊之和大于第三邊三個角的內角和是180。
圓由一條曲線圍成通過圓心兩端在圓上的線段叫直徑。
2．畫平面圖形的高。
3．三角形的內角和。
求三角形中未知的一個角或幾個角的度數(shù)，涉及到綜合運用直角三角形的特征，等腰三角形的特征以及有關比的知識。
4．把多邊形分成幾個簡單的圖形。
【教學目標】。
1．通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特征的認識，進一步理解這些平面圖形之間的關系，完善認知結構。
2．通過復習，使學生進一步體會平面圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，積累學習有。
關平面圖形知識的經(jīng)驗和方法，發(fā)展簡單的推理能力，增強空間觀念。
3．通過復習，使學生進一步感受空間與圖形領域學習內容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產生繼續(xù)探索學習的積極心向，增強學好數(shù)學的信心。
二、教學建議。
復習近平面圖形的特征時一、要抓住從直觀圖形到抽象知識的概括，由具體的某個圖形再進行歸類，找出共同特征。二、可引導學生思考以下幾方面的問題：等邊三角形與等腰三角形具有怎樣的關系？它們與三角形具有怎樣的關系？平行四邊形．梯形和四邊形具有怎樣的關系？正方形．長方形與平行四邊形具有怎樣的關系？圓的圓心．半徑．直徑的含義分別是什么？分別用什么字母表示。三、解決“練習與實踐”的7．8．9題時，要注重學生方法的指導，畫法要規(guī)范，圍三角形時要考慮全面，求角的度數(shù)時的方法是否最優(yōu)。
三、知識鏈接。
1．長方形和正方形（教科書三上p58例題）。
2．平行四邊形．梯形（教科書四下p43．47例題）。
3．三角形（教科書四下p23例2，p24例3，p28的例題）。
四、教學過程。
（一）回顧并整理“圍成的平面圖形”
1．提出要求：請大家回憶，我們學過哪些圍成的平面圖形？先畫出相關的圖形，再在小組里交流一下。
2．進一步要求；如果把這些平面圖形分成兩類，可以怎樣分？
引導學生認識到：由線段圍成的平面圖形分為一類，由曲線或由曲線和線段共同圍成平面圖形分為一類。
4．讓學生在畫出的三角形．平行四邊形和梯形上作高，在畫出的圓中用字母標出圓心．半徑和直徑。
（二）回顧并整理三角形的特征．分類，以及有關特殊三角形之間的關系。
1．提出要求：關于三角形的知識，你能想到哪些？小組先交流再全班交流。
2．出示三角形的分類圖。（圖1）。
（圖1）（圖2）。
說說你是怎樣理解這個圖形的？什么樣的三角形是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？
追問：能不能找到一個三角形，既不是銳角三角形．直角三角形和鈍角三角形？
討論：在一個三角形中，最多有幾個直角，最多有幾個鈍角？為什么？
3．出示三角形的集合圖（圖2）。
判斷下面說法是否正確：
（1）等邊三角形一定是等腰三角形。（）。
（2）等腰三角形一定是等邊三角形？兩邊之和大于第三邊。
你能用學過的其他知識來解釋上面的結論嗎？
4．完成“練習與實踐”第8．9題。
第8題讓學生先獨立選一選，再要求說說選擇時是怎樣想的。
第9題先讓學生獨立算一算．填一填，再指名說說計算時的思考過程。
（三）回顧并整理四邊形的特征，以及相關四邊形之間的關系。
2．學生嘗試畫圖并進行交流。
判斷下面說法是否正確。
（1）長方形一定是平行四邊形。（）。
（2）平行四邊形一定是長方形。
（3）正方形一定是長方形。
（4）長方形一定是正方形。
提問：平行四邊形．長方形．正方形之間的關系還可以怎樣表達？
3．指導完成“練習與實踐”第7題。
提醒學生要借助工具規(guī)范地作圖，再指名說說具體的畫圖過程。
（四）指導完成“練習與實踐”第10題和思考題。
第10題先讓學生在小組里討論分割圖形的方法，并試著分一分，再通過交流和評點，使學生進一步體會不同分割方法的特點。
思考題可以先讓學生在圖中畫出相應的線段，再數(shù)一數(shù)三角形一共有多少個，并說一說這些三角形各是什么三角形。
（五）全課小結。
數(shù)的認識總復習教學設計篇八
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導過程，正確運用公式，熟練進行計算。
教學過程：
復習。
基本練習（立體圖形的認識）。
說出各圖形的名稱，說一說圖中各個字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分？為什么？
說一說長方體和正方體有什么特點？它們有什么不同？
說一說圓柱和圓錐有什么特點？
完成131頁“做一做”中的1、2題。
鞏固練習。
練習二十八1、2、3。
第六課時。
鞏固練習（立體圖形的表面積和體積）。
教學目標：通過復習使學生進一步理解立體圖形的表面積和體積的概念，掌握立體圖形表面和體積公式的推導，并能熟練運用公式正確計算。
教學過程：
基本練習。
說出各圖形體積的計算公式，并說一說它們有什么聯(lián)系。
說出它們的表面積應怎樣計算。
圓柱體表面積=正方體表面積=長方體表面積=。
134頁第11題。（計算后讓學生說一說理由）。
第七課時。
綜合復習（平面圖形的周長和面積、立體圖形的表面積和體積）。
教學目標：通過復習使學生更加深刻理解平面圖形的周長和面積，立體圖形的表面積和體積的概念，熟記它們的公式，正確計算，并能解決實際問題。
教學過程：
說一說你學過哪些平面圖形的面積？它們的計算公式各是什么？
說一說你學過哪些平面圖形的周長？它們的計算公式各是什么？
說一說你學過哪些立體圖形的表面積？它們的計算公式各是什么？
說一說你學過哪些立體圖形的體積？它們的計算公式各是什么？
比較。
平面圖形的面積和立體圖形的表面積有什么不同？
平面圖形的周長和面積計算單位有什么不同？
立體圖形的表面積和體積的計量單位有什么不同？
鞏固練習。
149頁練習三十三和153頁練習三十四自編練習題。
數(shù)的認識總復習教學設計篇九
2、進一步理解個位、十位、百位上的數(shù)表示的意義，掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
3、掌握100以內數(shù)的順序，能正確比較100以內數(shù)的大小。
4、會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
能夠熟練并正確地數(shù)、讀、寫100以內的數(shù)，能正確比較100以內數(shù)的大小，掌握100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。能正確認識計數(shù)單位“個”“十”和“百”，進一步理解個位，十位，百位上的數(shù)表示的意義。
活動的表格。
我們已經(jīng)學習了100以內的數(shù)。今天老師邀請班的小朋友和老師一起復習100以內的數(shù)。（板書：100以內的書）二、布置活動任務出示表格：
教師示范：你愿意在十位和個位上任意畫出圓片嗎？你想在十位和個位畫幾個圓，你來說我。
教師巡視并收集學生出現(xiàn)的'問題。（設計意圖：讓學生自主的整理所學過的知識。為學生創(chuàng)造了交大的思維空間，培養(yǎng)學生的合作能力和動手能力。）。
1、各小組從你記錄的數(shù)中選一個進行匯報，教師記錄。2、欣賞學生的作品。
3、投影反饋錯例（設計意圖：復習了100以內數(shù)的讀寫法、組成。對學生日常生活中常見的錯誤進行反饋，修正。）。
教師從表格中任意選出一個數(shù)問：你能從這個數(shù)開始往后數(shù)5個數(shù)嗎？往前數(shù)5個數(shù)呢？學生回答。
師：剛才他是怎么數(shù)的？生：一個一個數(shù)的。
師：還可以幾個幾個地數(shù)？（設計意圖：引導學生回憶數(shù)數(shù)的多種方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維）。
1、你能把剛才你寫在表格中的數(shù)按從小到大的順序排列嗎/請把答案寫在表格下方的橫線上。
2、校對。說說在比較大小時，你的好方法是什么？
1、從讀數(shù)和寫數(shù)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、個位、十位、百位的排列順序是怎樣的？
我的個位是3，十位是5，我是（）我是由8個十和9個一組成的，我是（）我是由8個一和9個十組成的，我是（）我的個位和十位上的數(shù)都相同，我是（）我是個位是6的兩位數(shù)，我是（）我是最小的三位數(shù)，我是（）。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十
“倍”的本質屬性是什么?“倍”是由兩個數(shù)量相比較而產生的，是兩個量比較的結果，以一個量為標準，另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍?？梢?，“1份數(shù)”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性。只要“1份的個數(shù)”確定了，另一個量就是這樣的幾個幾。因此，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系是掌握“倍”這一概念的關鍵。要在理解幾個幾的含義的基礎上，用幾個幾來理解“倍”，使“倍”和幾個幾之間融會貫通。
新人教版是在三年級上冊安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在乘除法中的有關“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內乘除法之后來學習。這樣做的好處有三：一是知識后移，使難度降低;二是教學用倍的知識解決問題——求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍、求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，不再受到乘除法知識的限制，更具邏輯性;三是集中教學用乘除法解決包含有“倍”數(shù)量關系的實際問題，有利于加深對乘除法含義的理解。
而我們使用的教材版本還是把“倍的認識”安排在了二年級?！氨丁边@一概念對于二年級學生來說是陌生的，比較抽象，有一定的學習難度。鑒于二年級學生年齡小，好動，好奇，以具體形象思維為主的思維特點。教學設計與實施中要重直觀，重觀察、操作、比較，重思考、交流。
教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
教學難點：理解“倍”的意義，會解決簡單的關于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十一
教學內容：
教材第90—91頁整理和復習第1--3題，練習十九第1--2題。
教學目標：
1、學會對所學知識進行整理和復習。
2、經(jīng)歷整理的過程，學習整理知識的方法。
3、系統(tǒng)掌握本單元的知識，熟記應用乘法口訣求商。
教學重點：經(jīng)歷整理的過程，學習整理知識的方法。
教學難點：熟記應用乘法口訣求商。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等。
教學過程：
一、談話引入，再現(xiàn)知識。
1、教師：同學們，我們表內除法這個單元的學習已基本結束，回憶一下，這個單元你學習了哪些知識。
2、學生口答，教師整理。展示整理結果。教師加以歸納板書：
除法的意義。
（除法算式各部分的名稱）。
分一分（平均分）表內除法用乘法口訣求商。
倍的認識。
二、單元復習（分一分和用乘法口訣求商）。
1、復習分一分。
用8根小棒平均分一分，同桌說一說：你是怎樣分的？平均分是什么意思？
2、用除法表示分一分，在組內交流分的過程和除法算式。
3、全班交流。
把你的分法和算式說給大家聽一聽。教師板書不同的'分法。
4、用乘法口訣求商。
板書：8÷2＝想二（四）得八所以8÷2＝4。
12÷6＝（）。
小結：我們可以用乘法口訣來求商，又快又好。
三、鞏固練習。
1、整理和復習第2題。
獨立填空，小組交流，說一說你是怎樣想的？
（可以填乘法也可以填除法）。
2、整理和復習第3題。
想一想，填一填。獨立完成，全班交流。
3、練習十九1題。
讀題，列式解答。
全班交流，你是怎樣想的？
四、課堂作業(yè)。
練習十九2題。
五、課堂小結：
這節(jié)課做了什么？你有什么收獲？還有什么問題？
數(shù)的認識總復習教學設計篇十二
教學目標：1、復習確定物體位置的方法，讓學生體會可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關系是相對的。
2、進一步體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學難點：能準確用數(shù)對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：讓學生在在討論中進一步明確確定物體位置的不同方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。讓學生用數(shù)對、方向和距離來描述平面圖中的物體位置體會確定位置的學習價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學步驟教師活動學生活動。
整理與反思提問：在現(xiàn)實生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
（用上、下、前、后、左、右主要用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置。）。
在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
（可以用數(shù)對確定平面圖上物體的位置；）。
請學生利用語言來描述教室里的一些物體位置。
（如：小明坐在我的左邊；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數(shù)對（3，2）表示……）。
確定位置時還應用過哪些知識？
（用東、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來描述物體的位置）。
小結：方向以及把方向和距離結合起來，既可用來確定現(xiàn)實空間中物體的位置，又可來確定平面圖上物體的位置。
指名回答。
學生回答。
同桌的學生互說。
集體交流。
分組討論。
分組匯報。
練習與實踐一、指導學生完成第一題。
1、提問：孔雀園在大門的哪一面？（北面）。
2、2、提問：孔雀園在獅虎山的哪一面？（南偏西）。
3、3、討論：為什么孔雀在北面，現(xiàn)在又在南偏西的位置？
小結：物體的位置可以用不同方法確定，物體。
位置的關系是相對的。
4、4、同桌的同學用方位詞相互說一說平面圖上某一景點的位置。
5、讓學生用數(shù)對描述各景點的位置。
提問：在用數(shù)對確定物體的位置時要注意什么？
小結：在用數(shù)對確定位置時要先確定表示該景點所在的列，再確定該景點所在的行。在列和行之間用逗號進行分隔，并加小括號）。
二、指導學生完成第二題。
出示平面圖。
提問：從圖中可以直接看出哪些信息。
（如：電信大樓在電視塔的北面；市民廣場在電視塔的東面……還可以知道這幅平面圖的比例尺是1：50000）。
提問：要知道市民廣場、電信大樓、市政府、少年宮的實際距離可以怎么辦？
（必須先量出這幾個位置距離電視塔的圖上距離，再根據(jù)圖上距離計算出實際距離）。
適時追問：怎樣求實際距離？
（可以根據(jù)圖上距離和比例尺列方程解答。也可以用圖上距離除以比例尺?！?。
讓學生量一量，并計算出市民廣場、電信大樓、市政府、少年宮距離電視塔的實際距離并將（1）、（2）兩個問題填完整。
集體校對。
提問：要在圖中表示出百貨大樓和圖書館的位置，必須明確哪幾因素？
（確定方向、角度、圖上距離）。
適時追問：如何求出圖上距離？
（可以根據(jù)實際距離和比例尺列比例式解答，也可以用實際距離乘以比例尺進行解答……）。
提問：在確定角度時要注意什么問題？
（要以南北方向的這條線為0刻度線并確定好方向）。
學生獨立計算并畫圖教師巡視適時對后進生進行輔導。
三、指導學生完成第三題。
讓學生根據(jù)提供的2路公共汽車的行駛路線圖，說說這路公共汽車從紅梅新村到淮定橋的具體行駛方向和經(jīng)過的站點。
指名回答。
學生思考回答。
同桌之間相互討論。
同桌學生相互交流。
學生自由回答。
獨立在書上的景點旁用數(shù)對表示出來。
指名回答。
學生回答。
新課標第一網(wǎng)。
同桌相互交流自己的方法。
學生獨立完成（1）、（2）兩個問題。
集體交流訂正。
學生自由回答。
同桌交流自己的方法。
指名回答。
獨立先計算再在書上完成畫圖。
同桌先互相交流。
學生集體交流糾正。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十三
兩點確定一條直線（教材37—38頁）。
知識目標：通過操作活動，理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。
情感目標：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
兩點確定一條直線。
教學媒體圖片。
一、探索新知。
1．小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子？
學生討論、匯報。
2．畫直線。
（1）在本子上畫一個點，試試經(jīng)過一點畫直線，看看能畫幾條？
（2）在本子上畫兩個點，試試經(jīng)過兩點畫直線，看看能畫幾條？
匯報結果。
二、得出結論。
師生共同總結出直線的基本性質：兩點確定一條直線。
三、生活中的應用。
出示圖片《實際運用》。
師：同學們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應用的其他例子嗎？
學生分組討論，匯報。
適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習。
過一個點可以畫出（）條直線；過兩點可以畫出（）條直線；過三點至少可以畫（）條直線，最多可以畫（）條直線。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十四
王亞玲。
吳正憲老師說過“沒有預設的課堂是不負責任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學工作中，一直把預設周全作為備課的一條標準?！熬€的認識”這節(jié)課結束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學課，體會有以下幾點：
1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。
新課標指出：“數(shù)學來源于生活又應用于生活。”我在授課之初，注重聯(lián)系學生的生活實際，所以在教學中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學中，教學內容的選擇都緊密聯(lián)系著學生生活的實際，隨著學習的深入，學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學可以展示生活。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)了學生參與動機。
新課標指出“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學的理解數(shù)學?！蔽页浞掷脤W生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了“生活中到處都有線，讓我們去找找看吧”這一生活實際中的話題，為學生營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，引導學生從生活中去找線，從而引入課題《線的認識》，使學生能夠主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。
3、展開生活畫面，讓學生主動參與探索。
新課標指出：自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。在教學中我始終以“學生為本，”強調讓學生通過自己的生活經(jīng)驗歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我還讓學生把線段、射線和直線進行比較，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“使學生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。
4、促進學生改變學習方式。
在探究學習過程中，學生是在教師指導下把被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的。在教學中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學生提供了充分的時間進行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨立思考等，從中理解和掌握數(shù)學知識.不足：
本堂課時間安排上有點“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學的過程，操作性還應加強，學生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學的知識，又掌握了學習方法，發(fā)展了數(shù)學能力。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十五
學情分析：
在認識直角的基礎上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學目標：
1、能夠辨認直角、銳角和鈍角。
2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與兩條邊的長短無關。
3、滲透集合與無限的思想。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手能力及合作意識。
教學重點：
建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角。
教學難點：
知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與所畫出的邊的長短無關。
教學過程：
一、復習引入：
1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”。
2、復習“角”的有關知識。
角的名稱：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）。
二、新授：
（1）請小組合作給角分類并反饋。
（2）認識銳角與鈍角的特點。
（3）鞏固認識的銳角和鈍角：
a.完成書本練習p52并反饋。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小與邊的關系：
（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論。
(2)學生上來演示比較，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學生討論得出角的大小與邊的長短無關。
（4）學生拿出學具角擺角。
（5）教師擺角。
（6）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關。
（7）討論三類角的大小關系。
3、小結。
三、鞏固練習。
1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）。
2、判斷。
角的兩條邊越長，角就越大。（）。
鈍角比直角和銳角都大。（）。
一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（）。
四、課堂小結。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十六
教學內容：教材第73—74頁教學目標：
1、使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認識。
2、使學生進一步認識分數(shù)、百分數(shù)的意義及相關概念，理解和認識這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學生能夠比較系統(tǒng)的認識在小學里所學的數(shù)的概念及有關基礎知識，構建知識網(wǎng)絡結構，并發(fā)展學生的學習能力。教學重點：使學生比較系統(tǒng)的復習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎知識。教學難點：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學過程：
一、舊知回顧。
2、師：數(shù)的認識包括四個方面的內容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除，內容較多，我們先來梳理下前三個方面的內容。
二、梳理數(shù)的意義。
2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？
3、小數(shù)的意義：
師：小數(shù)可以怎么分類？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結：小數(shù)實際上是特殊的分數(shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實際上是分母是10，100，1000??的分數(shù)。
4、分數(shù)的意義。
三、梳理數(shù)的讀寫法。
1、師：下面我們復習梳理第二個內容數(shù)的讀寫法，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計數(shù)單位和數(shù)位表，誰來說說我么學過的計數(shù)單位有那些？課件出示：一(個)、十、百、千、萬??都叫做計數(shù)單位.其中“一”是計數(shù)的基本單位.
2、師：大家看著個數(shù)位表，從中你看到了什么？
小結：數(shù)位是指各個計數(shù)單位所占的位置，如萬所占的位置是萬位，每個數(shù)位上的數(shù)都有相對應的計數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做：課件出示。
小結：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時應注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫法。
四、梳理數(shù)的改寫。
2、數(shù)的改寫。
師：有時候一個較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時還可以根據(jù)需要,省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習。訂正時問一問是怎么得來的。
小結：數(shù)的改寫只改變計數(shù)單位，結果是原數(shù)的準確值；取近似數(shù)是在改變計數(shù)單位的同時，對尾數(shù)采取相應的方法進行處理，得出近似值。求一個數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進一法，一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化。
五、鞏固練習：練習卷。
六、全課總結：談談今天的收獲。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十七
教科書38——39頁及相應的練習。
1、結合具體活動情景和實踐活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用尺子畫角，在操作體驗中讓學生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
紅旗上的五角星的名稱緣由導入新課。
師：同學們的精神面貌真不錯，老師準備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認識這位“新朋友” 。（板書：角的初步認識）
（通過學生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學生探究的興趣，又溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。）
二、動手實踐，探究新知
1、找角
師：老師請同學們仔細觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，認真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學聽。（生生互動）
2、摸角
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）
老師發(fā)現(xiàn)同學們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認實物角的各部分名稱。
4、判斷角
（學生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
5、創(chuàng)造角
師提供學具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學中，通過學生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學生通過操作及同桌合作的學習方式，放手讓學生自己去體驗、自己去探索，使學生感受角有大小，更好的認識角的特征，建立角的表象。在學生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）
6、畫角
a、請學生想想說說，應該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學生練習畫角，教師給予鼓勵。
d、學生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
三、練習反饋，實際應用
1、師：請同學們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結，暢談收獲
1、談收獲
2、學唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個頂點兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學唱《角的歌》，旋律是學生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學生的年齡特點。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個任務,請你回去后仔細地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認識》是在學生初步認識平面圖形和線段的基礎上教學的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學生的實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學具等，加深其對所學幾何圖形的認識。我認為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。學生的思維應在學生自己的頭腦里產生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創(chuàng)設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征、畫角等幾個部分。
這里充分讓學生動手操作，合作探究知識，自主學習，體現(xiàn)了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學內容的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，再問僅此一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數(shù)學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，通過研討我覺得自己定位的知識目標對初次接觸角的二年級學生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關、與什么無關這一知識點比較抽象，而新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可。
通過這次校內公開課，我感覺自己受益匪淺，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十八
教學目標：
1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。
重點：理解比的意義
難點：理解比的意義
教學準備：多媒體課件
教學過程：
（一）復習導入
（根據(jù)學生回答，教師整理板書：）
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2 3/2=3/2
（2）小結：兩個數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關系。
（3）導入：其實，當用除法表示兩個數(shù)量的關系時，還有另一種說法，想學嗎？如有學生表示知道的，可以讓學生來介紹介紹，再讓所有學生看書驗證這個學生所說的是否正確。如果學生原來不知道，可以讓學生看書自學。
（二）初步認識比：
（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學生介紹，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
（2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
（3）通過看書自學，你還知道了些什么？結合學生交流，認識比各部分名稱，讀法、寫法。
（三）認識比是有序概念
（1）同學們看一看，剛才的比的前項是2，這兒的2怎么又是比的后項了呢？
（2）對！顛倒兩個數(shù)量的位置，就會得出另一個比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候，一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
（四）鞏固練習
1、 出示練習十三第1題
（1）要求學生用比來表示
（2）組織交流，并讓學生說說是怎樣想的？
（3）小結：要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
2、出示試一試
（1）在日常生活中，用比表示兩個數(shù)量之間的關系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中，是哪兩個數(shù)量在比較？（學生默讀題目后回答）
（2）每一個燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下？（學生可以用份數(shù)敘述，也可以用分數(shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
（一） 談話導入：通過剛才的學習，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識，下面我們再來看一個例子。
（二） 教學例2
1、呈現(xiàn)例2，學生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度？
2、學生計算答案，匯報填表。
3、說明：在這里還是用除法（路程時間）計算出速度，速度實際上表示了路程與時間的關系。我們也可以用比來表示路程與時間的關系。誰會說？（學生口答，教師出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）
（三）理解比的意義
1、通過剛才的學習，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關系？（板書：兩個數(shù)相除）所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。（板書完整：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除）
2、小結：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關系，簡稱倍比關系。
（板書）
1、在900∶15這個比中，比的前項是幾？后項是幾？60是怎樣得到的？
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少？表示什么？
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
1、認識黃金比：
這里三個不同形狀的照片相框，如果讓你選的話，你選哪個相框來放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎？（學生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實呀，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認為是最美的。
2、認識國旗上的比
三副國旗圖片，哪副看上去最舒服？其實，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1。5。
3、糖水的甜度
（1）（出示：三杯糖水，并標出糖與水的質量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
（2）（出示第四杯糖水，標出糖10克，水100克。）
現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？
（3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質量的比嗎？
今天我們學習了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？
課前思考：
因為實習教師王老師要上《認識比》這一課，所以我和她一起就教材進行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關系時，一般有兩種情況： 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關系，另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關系。教材編排兩道例題，分別教學這兩種情況，然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個數(shù)量之間的關系是一個開放的問題。學生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結合這兩個比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學如果聯(lián)系2/3是23的結果，3/2是32的商，學生就能初步感受比與分數(shù)有關，分數(shù)與除法有關，因此比與除法有聯(lián)系。如果結合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對比的認識就能深刻一些，寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結合圖意解釋比，進一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境，賦予各個比具體的內容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關系，必須把兩層意思都歸結到相應的比上去，把學習心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學生分別計算小軍、小偉的行走速度，引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時間的關系，分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20，讓學生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分數(shù)，是溝通比、除法與分數(shù)之間的聯(lián)系，目的是加強對比的認識。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關系，而把除法算式寫成分數(shù)是舊知識。
比、除法、分數(shù)的相互關系重在理解，是必須掌握的基礎知識，要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分數(shù)的不同，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
課前思考：
比的意義這課是在學生掌握分數(shù)應用題及常見的一些數(shù)量關系以及能解答簡易方程基礎上進行教學的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學之中。
比是數(shù)學中的一個重要概念，比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較，表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關系。雖然比與除法、分數(shù)有著密切的關系，但對學生來說還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學生理解1．比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關系；兩個不同類量的比，表示的是第三種量，如路程和時間的比表示單位時間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分數(shù)的關系，比同除法比較，比的前項相當于被除數(shù)，后項相當于除數(shù)，比值相當于商；比同分數(shù)比較，比的前項相當于分子，后項相當于分母，比值相當于分數(shù)值。
課后反思：
一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識，在教學中聯(lián)系實際生活，可以促進學生主動學習。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學。
二、加強知識間的聯(lián)系，促進學生主動學習。
在這部分中，因為分數(shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學比的意義后，讓學生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，研究分數(shù)、比與除法的關系，掌握它們間的內在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡。
三、教學中注意的問題：
1、比、分數(shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個數(shù)的關系，分數(shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學課《認識比》。聽課后，中高年級的數(shù)學教師們及時進行了評課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學期，我也任教六年級數(shù)學，所以聽了這一課后，受益非淺。下面，就談談自己的一些粗淺想法，愿和組內老師一起探討。
一、本課時的教學目標擬定簡明、切實
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學流程的準繩，也是評價教學效果的依據(jù)。因此，教學目標的擬定應追求簡明、切實，為成功的課堂教學打下良好的基礎。如，本課中，高教導在教案中這樣表述教學目標：使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值；使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學生知識技能、數(shù)學思考與情感態(tài)度方面的達成目標的描述。
二、本課時的教學環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學目標的載體，是課堂教學的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學例1，初步認識比；教學例2，認識比的意義；認識比值，會求比值；探索比與除法、分數(shù)的關系。在每一板塊中還有很豐富的內容，如第一板塊中，先由例題1使學生認識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除，進而再認識到用分數(shù)表示兩個數(shù)量間關系時可以用比來表示，并自學比的各部分名稱和讀法、寫法，再通過練習十三第1題認識比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習部分向學生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關國旗的長與寬的比這一知識，能讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用及體驗的數(shù)學學習的樂趣。這樣的教學流程讓聽課老師一致認為這樣的教學環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運用簡單、扎實
合理運用現(xiàn)代化的教學媒體能提高課堂教學效率，高教導在課中自己設計并制作了多媒體課件，使之為課堂教學有效服務。讓大家感受較深的一處是教學試一試時，教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器，每個容器上標有不同的比表示每種溶液里洗結液與水體積的關系。高教導制作課件時考慮到要讓學生理解這里的1：8也可以表示洗結液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學生能清楚地看到洗結液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結液與水體積之間的關系，能更好地幫助學生理解比，并為后面學習按比例分配的實際問題打下基礎。
返璞歸真是新課程對數(shù)學課堂回歸本質的熱切期盼，讓我們的數(shù)學課堂教學多一些理性，追求簡約，崇尚真實，以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
數(shù)的認識總復習教學設計篇十九
蘇教版《數(shù)學》二年級下冊第64—66頁。
教學目標
1．結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。
2．經(jīng)歷角的大小變化的過程，體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，培養(yǎng)動手操作能力。
3．培養(yǎng)認真觀察、思考的學習習慣，在探索角的過程中，發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)團結合作的好習慣。
教學過程
師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書：角，齊讀課題。
師：生活中，你們在哪些物體的表面見到過角?
生：桌角。
師：能指一指嗎?大家也來指指。
(生指桌角時，僅會指某個點，并不是數(shù)學概念中規(guī)范的角)
生：書角。(指的方法同上)
1．認識角的特征。
(1)直觀對比生活中的角與數(shù)學中的角，并逐步形成表象。
師：老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?
師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。
師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?
師：誰來指鐘面上的角?
生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規(guī)范)
師：真是個會學習的孩子，指角的過程非常規(guī)范。
師畫出鐘面上的角。
師：認識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學舉手。
生指出所有的角。(動作也很規(guī)范)
師：現(xiàn)在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)
(2)抽象角的特征。
師：比一比這3個角，有什么相同的地方?
生：都有一個尖尖的地方。
師：能來指一指嗎?(生指)
師：同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方，有一個點(師描)，叫做角的頂點。(板書：頂點)
生：都有兩條線。
師：對，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)
師：誰能指出另外兩個角的頂點和邊?
生邊指邊說(師引導規(guī)范指認)。
師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點，幾條邊?
生齊說：一個角有一個頂點，兩條邊。
(3)多樣練習，強化角的認識。
師：現(xiàn)在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)
師：想好的同學和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)
師：這道題目做得不錯，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。
2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關。
(1)制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)
師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
生：我把角打開，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。
生：把兩條邊合回來，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：看，我現(xiàn)在撥了一個這么大的角(直角)，你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學舉起來，同學們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個比它小的角?同學們再互相看一看。(生操作，也都正確)
師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。
生齊：第一個角最大，第三個角最小。
(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關系。
師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?
生：變小了。
生：沒有變。
師：我剛才聽到兩種意見，一種認為角變小了，一種是沒有變。認為角變小的先來說說理由。
生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。
師：認為角的大小沒有變的同學也來說說。
生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。
師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?
生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。
生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。
師：對，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。
師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?
生齊答：沒有。
生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。
師：很好，能聽出來同學們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。
師：(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的
角嗎?找到的同學小組內互相指一指。(生活動，師巡視)
四、延續(xù)探究
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們又有了新的進步，老師真為你們高興。
師：同學們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個角?
師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個角?
生：4個。
生：5個。
師：誰的答案是正確的?下課后同學們還可以繼續(xù)實踐、研究。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二十
1.幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構建知識體系。2.對各種數(shù)進行準確的分類。
教學重點：幫助學生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構建知識體系。教學難點：對各種數(shù)準確的分類，掌握數(shù)學方法和數(shù)學思想。教學準備：多媒體。教學過程：
一、情境導入：
展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學階段，我們曾經(jīng)學過哪些數(shù)？
學生回答。
師板書課題。
二、教學新授：
1.出示問題。
整數(shù)，分數(shù)，小數(shù)和百分數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。
獨立思考，填一填。
指名回答，師強調。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問題。
（1）觀察數(shù)軸，填寫合適的數(shù)字指名回答，強調填寫多樣化。（2）比大小。
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵，繼續(xù)學習。4.看圖說一說。
教師問：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報。
三、鞏固延伸：
1.觀視頻，回答問題。2.看圖，填一填。
強調數(shù)的擴充與生活需要和運算有關。
四、小結收獲。
出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣。”
談談這節(jié)課都有哪些收獲？
五、板書設計：
整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負數(shù)分數(shù)。
手指記數(shù)石子記數(shù)結繩記數(shù)。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二十一
[教學目標]1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學重、難點]認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學準備]教學掛圖[教學過程]一、認識直線、線段與射線。
1、從生活情境中認識直線、線段與射線。
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和。
1/7。
線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：
通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。2、練一練：
第1題：數(shù)線段時，指導學生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段ad、線段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。
[板書設計]直線、線段與射線。
直線：射線：線段：
無限長無限長有限長。
無端點只有一個端點有兩個端點。
2/7。
一、說教材教學內容：
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數(shù)學四年級上冊、第二單元第一課時的內容：《線的認識》。教材分析：
本節(jié)內容是線與角的起始，也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關口，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析：
由于學生已經(jīng)有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強調的地方。教學目標：
3/7。
思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規(guī)律，確定如下教學目標：
1、借助實物情境，認識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學重、難點：
教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。
請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）。
這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。
(二）探索活動，獲取新知。
1、找一找：請同學們在你身邊找一條直的線，同學交流，找生活中直的線。
5/7。
師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？
這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學們找的這些點在數(shù)學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。
4、讀一讀：自學讀一讀，學生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。
（三）闖關練習,鞏固新知。課件出示闖關練習：
6/7。
學生動手畫直線。
體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關：數(shù)線段（讓學生能夠有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段）。（五）：全課小結：
讓學生說一說通過今天的學習，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學生本節(jié)課的學習情況給予肯定性評價，并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。
7/7。
數(shù)的認識總復習教學設計篇二十二
3、培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
一、談話導入。
生：角。
導入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認識角。
二、新授。
（一）感知角。
1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾。
告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角。
2、介紹角的各部分名稱。
（1）請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們取個名字，叫邊。