讀后感是一個總結自己思考和理解書中內容的機會。寫讀后感時要注意對內容進行總結概括，突出重點，使讀者更容易理解和接受自己的觀點?，F(xiàn)在讓我們一起來閱讀以下幾篇讀后感，對這本書有更全面的了解吧。
大衛(wèi)上學去讀后感篇一
星期天和王爍涵一起閱讀了繪本《大衛(wèi)上學去》，親子閱讀是一種親子溝通很好的方法，孩子通過書中的主人公“大衛(wèi)”做反面教材學習到了正確的溝通方法和一些在學校應該遵守的一些規(guī)則，同時讓孩子從小懂得互相尊重是多么的重要，還有就是為自己所做的事要有承擔責任的勇氣。從而喜歡上自己的老師和幼兒園。
大衛(wèi)上學去讀后感篇二
這本故事書很有趣。他以前是個調皮搗蛋的孩子，上課時候隨便離開座位，還在課堂上吃口香糖，注意力不集中，拿臟手去摸別人。后來，他的老師說：“大衛(wèi)，今天放學你打掃教室衛(wèi)生”。
大衛(wèi)打掃完衛(wèi)生之后，他的老師說：“做的很好，大衛(wèi)，你現(xiàn)在可以回家了”，老師給了他一枚星星，同學們都在外面等著他，想跟大衛(wèi)一起放學回家，他覺得很高興。
大衛(wèi)上學去讀后感篇三
第一次看繪本故事《大衛(wèi)，不可以》，我就深深地喜歡上了它，也許是因為故事中人物形象的滑稽，也許是因為人物行為的熟悉，也許是因為大衛(wèi)的無法無天激起了自己心中對叛逆生活的向往……，總之，我對它百看不厭，并總能蕩起最真的笑。
故事中媽媽的動作和言語，又仿佛是自己當時行為的照片，用簡單粗暴的語言加以制止，甚至是有些小暴力，剛畢業(yè)時自己碰到類似的事情就是想不通，怎么會有這么討厭的孩子，他們的心眼怎么就這么壞，我一定采取最嚴厲的態(tài)度讓他們知道犯錯的嚴重后果，讓他們不敢再犯，時間長了，也許是自己對教育有了更深的領悟，也許是自己更能讀懂學生了，發(fā)現(xiàn)他們并不是我以前想象的那么惡劣，只不過是他們的自制力有些欠缺，或是更喜歡冒險刺激的生活，他們同樣渴望被關注和愛護，就像故事中的大衛(wèi)一樣，在媽媽罰他面壁時，他是那么孤單無助，渴望得到媽媽的諒解，害怕失去媽媽的愛，有了這樣的認知，我對孩子們就越來越寬容了，更多的是講道理，提建議，即使是嚴厲的批評，我眼里也絕不帶鄙視的神情，建議和批評也更有針對性，只是就事論事，絕不帶人身攻擊。我想也許正是有類似大衛(wèi)的這種敢想敢干的性格，想象豐富的頭腦，孩子以后發(fā)展的才會更成功，作為一名老師，作為一位媽媽，我們在正確引導孩子的同時，千萬不要去除最最珍貴的東西呀！
大衛(wèi)上學去讀后感篇四
《大衛(wèi)，不可以》這本書出自一位36歲的中年男子的手繪畫，書中主人公其實是作者的小時候，一個三角鼻、滿口尖牙、頭發(fā)稀少看著不討人喜歡的小男孩，他總是觸犯媽媽規(guī)定的所有不可以的東西，踩臟地板、打壞東西、不好好吃飯等等，所有手繪畫中幾乎只有“david”!或者“no”!這幾個詞，全程都沒有媽媽的出現(xiàn)，讀到繪畫的最后，呈現(xiàn)出的是媽媽抱著大衛(wèi)充滿愛意說：“david，iloveyou!”是的，不管孩子犯了什么錯誤，就算媽媽可能有過責怪，但是心里始終都是愛著自己的孩子的，覺得一切都是可以被原諒。
讀到這里，不經想到了自己的小時候，舊時光仿佛就在眼前，腦海中浮現(xiàn)媽媽又愛又氣的表情，然后后悔小時候的自己不懂事，不該讓媽媽生氣，現(xiàn)在的我不管已經長多大，在媽媽眼中，我可能永遠都是個長不大的孩子，也許我在外面表現(xiàn)得很獨立、很好強、很能干，回到家里仿佛就好像回到了小時候，可以撒撒嬌、可以任性、可以孩子氣，家始終是最永遠溫暖的'港灣，那里的人始終也是我心里最柔軟的一部分。時光不返，我也不再是孩子了，努力向前，變成更好的自己是我現(xiàn)在的目標，期待時間能給我一個好的答案。
大衛(wèi)上學去讀后感篇五
《大衛(wèi)不可以》這本事講述的是一個叫大衛(wèi)的小孩的故事。有一個小孩，叫大衛(wèi)，他很調皮。有一天，大衛(wèi)想吃餅干，可是，媽媽不讓吃餅干，媽媽就把餅干放在很高的地方。
但是我大衛(wèi)還是想吃餅干，他就拉來了凳子，他站在凳子上，使勁夠，就快夠到的時候，媽媽叫了一聲：“大衛(wèi)！不可以！”……就這樣，大衛(wèi)鬧了一天了。
第二天，大衛(wèi)在家里看電視，大衛(wèi)覺得家里太亂了，想收拾的時候，他突然想打棒球了，于是，他就在家打棒球。突然，大衛(wèi)打到了媽媽心愛的.花瓶，媽媽忍了一天的火氣終于爆發(fā)了。讀了這本書，我知道了不能像大衛(wèi)一樣，當一個調皮搗蛋的人，而是要當一個體諒媽媽幸苦的人。
大衛(wèi)上學去讀后感篇六
在靈靈小朋友上小班之前，我就買了《大衛(wèi)上學去》這本繪本，和孩子一起閱讀。從大人的角度來看，繪本中的大衛(wèi)形象可愛而特別；從孩子的角度來感受，我覺得適合孩子的年齡特點。
《大衛(wèi)上學去》每天都要讀幾遍，漸漸內化為靈靈自己的習慣。現(xiàn)在，再次看這本繪本，靈靈將其中的語句已經忘卻了，可是，其中的“不可以”做的事情，靈靈已經能夠做到。
這種情況讓我覺得，開始讀書時，孩子會背過，日子久了，雖然書中的一字一句已經陌生了，可已經內化為孩子心靈深處有價值的底蘊了。
讀書，會經得起沉淀！
大衛(wèi)上學去讀后感篇七
不僅畫面生動、色彩艷麗，同時也非常符合我們小朋友的特點，給我們留出大量的空間讓去想象。
我們總是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的；漸漸明白不能光顧自己，也要考慮他人的感受到的；漸漸地愛上課堂學習的方式的；漸漸地尊重學校里的規(guī)矩。
大衛(wèi)上學去讀后感篇八
我和添添都特別喜歡《大衛(wèi)，不可以》這本書。
它簡直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡覺，玩具太亂啦!大衛(wèi)媽媽說的每句話，我都對添添說過。添添每次讀這本書都很快樂，每到最后，大衛(wèi)的媽媽說，寶貝來這里。添添也會張開手臂，讓我把他擁入懷中。我摸著他的頭，也說，添添乖，媽媽愛你。那一刻，心里很感動，很溫暖。
白天他犯了錯，有時候他自己會小聲嘀咕，對不起。有的時候，他會在我摟著他的時候說，媽媽我愛你。。。我想，是大衛(wèi)這本書讓他領悟到了不一樣的東西，這是語言說教無法達到的效果，這大概就是繪本的魅力吧。
我依然經常對他說“添添，不可以!”，他也依然喜歡挑戰(zhàn)我的忍耐度，但是有什么關系呢。因為他知道，媽媽雖然會說很多不可以，但是媽媽依然愛他，永遠愛他。
就像書中前言中寫到的，無論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性。
大衛(wèi)上學去讀后感篇九
今天和韜韜重溫了《大衛(wèi)上學去》這本書，大衛(wèi)是個很調皮搗蛋的孩子，上課遲到，上課不專心總是看窗外，吃飯不排隊，課堂上大呼小叫；但是大衛(wèi)把亂涂亂畫的桌子清洗的干干凈凈，得到了老師的表揚，這就反映出大衛(wèi)是個知錯能改的好孩子。
通過看這本書，孩子明白了上課發(fā)言要先舉手，要專心聽老師講話，不要到處亂看，上課不許做小動作，不能在桌子上胡寫亂寫。喝水時要排隊。犯了錯誤要知道改正才是老師和媽媽喜歡的好孩子。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十
今天，我自己在網上看了一篇彩繪故事《大衛(wèi)，不可以》。大衛(wèi)總是做些壞事，但是媽媽沒有那么嚴厲地去批評他，可是大衛(wèi)，所犯的錯誤一次比一次重一些，一直到最后，媽媽還是用溫柔的表情來對待大衛(wèi)，媽媽用最溫暖的心把大衛(wèi)抱在了懷里。我覺得，大衛(wèi)以后應該不會再做些壞事情了吧！
小朋友，我們要知錯就改，不然長大了，犯的`錯會一次比一次嚴重。我們就像一棵小樹，長出小叉時，要修剪，長能長得壯壯的，直直的！
大衛(wèi)上學去讀后感篇十一
每個孩子都是父母的心頭肉，無關乎身形的高矮胖瘦，外表的可愛平庸。故事一開始，繪本作家刻意把故事的主人翁大衛(wèi)，形塑成一個也許在一般外人眼中，并不是長得特別可愛討喜的小朋友，加上一些會讓父母抓狂的典型熊小孩失控行為，乍看之下小大衛(wèi)就是個天天讓大人頭疼的調皮搗蛋鬼，肯定是不討父母歡心的，以如此鮮明活脫的小主人公特色作為吸引父母與小朋友閱聽者注意力的開頭。
作家精準地把一些學齡前懵懂未知的兒童普遍會發(fā)生的脫序行為透過活潑有趣的筆觸，生動的場景，一一描繪出來，對大多數(shù)的父母在教養(yǎng)孩子的.過程與經驗中都能產生共鳴，從市場行銷的角度，作家成功的打造了一款能解決消費者（父母）”痛點”的產品，與消費者的實際生活體驗產生連結，大大增加了產品的市場接受度。
作為繪本講師，接觸到這樣題材與內容的繪本，相對是比較好發(fā)揮的，透過故事中小主人公大衛(wèi)的各種讓媽媽經常喝斥或制止的不受控行為，可以讓經常會產生類似行為的小朋友們了解到，這些行為并不是只有他們會做，而受到父母的責備與限制，也不是只有發(fā)生在這些小朋友身上，讓孩子不會因為父母的良善管教而產生否定自我價值的負面思維，繪本講師也可以在描述大衛(wèi)的各種脫序行為時，適時告訴孩子們這些行為帶來的危險與負面效應，所以媽媽為什么不讓大衛(wèi)做這些事。故事的最后，飽受媽媽責備限制而處處受挫又意興闌珊的大衛(wèi)，終于心靈受挫的對自己產生懷疑：媽媽是不是不愛我了…當然最后繪本老師會告訴小朋友們，雖然他們經常犯錯惹媽媽生氣，雖然偶而媽媽會處罰他們，但是媽媽還是愛他們的，限制，責備與處罰，都只是要告訴孩子們，媽媽是希望他們平安健康的長大。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十二
今天，我看了一本書《大衛(wèi)，不可以》。書上說，大衛(wèi)是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規(guī)矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛(wèi)生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛(wèi)變成了一個非常聽話的孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛(wèi)的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛(wèi)站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以。”
大衛(wèi)出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛(wèi)，快回來。”
大衛(wèi)回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吵。”
吃飯的時候，大衛(wèi)玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以玩食物?！贝笮l(wèi)開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吃了?！?BR> 大衛(wèi)又在看電視，媽媽說：“大衛(wèi)，回房間去!”大衛(wèi)在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛(wèi)，躺下來?！?BR> 第二天，大衛(wèi)在挖鼻孔，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！彼职淹婢吲梢粓F糟，媽媽說：“大衛(wèi)，把玩具收好?！贝笮l(wèi)又在打棒球，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！贝笮l(wèi)不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛(wèi)不可以!”
大衛(wèi)哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛(wèi)乖??我愛你?！?BR> 我讀了《大衛(wèi)，不可以》這本書，我想對大衛(wèi)媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他?！?BR> 大衛(wèi)上學去讀后感篇十三
寒假里我讀了一本國外彩繪書籍，名叫《大衛(wèi)，不可以》。在這本書里，大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”。
每一幅頁面里都有媽媽的一句話“大衛(wèi)，不可以！”。到是書的最后，大衛(wèi)在屋子里打棒球，把媽媽心愛的花瓶里打碎了，這下大衛(wèi)可闖禍了，嚇的躲在角落里，流出了眼淚。可這時，媽媽對他說：“寶貝，來這里！”并且還給了大衛(wèi)一個大大的擁抱，并對他說：“媽媽愛你！”
這個故事告訴我們，不管孩子兒時有多調皮，而當他傷心時，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。最后，為了時刻關心愛護我們的媽媽，我提議同學們今天回家后都給媽媽一個大大的擁抱，并對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
大衛(wèi)上學去讀后感篇十四
今天，我看了一本書《大衛(wèi)，不可以》。書上說，大衛(wèi)是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規(guī)矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛(wèi)生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛(wèi)變成了一個非常聽話的孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛(wèi)的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛(wèi)站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛(wèi)，快回來?！?BR> 大衛(wèi)回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吵。”
吃飯的時候，大衛(wèi)玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以玩食物?！贝笮l(wèi)開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吃了?！?BR> 大衛(wèi)又在看電視，媽媽說：“大衛(wèi)，回房間去!”大衛(wèi)在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛(wèi)，躺下來?！?BR> 第二天，大衛(wèi)在挖鼻孔，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！彼职淹婢吲梢粓F糟，媽媽說：“大衛(wèi)，把玩具收好?！贝笮l(wèi)又在打棒球，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！贝笮l(wèi)不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛(wèi)不可以!”
大衛(wèi)哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛(wèi)乖··我愛你?！?BR> 我讀了《大衛(wèi)，不可以》這本書，我想對大衛(wèi)媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他?！?BR> 大衛(wèi)上學去讀后感篇十五
在我四歲的時候，媽媽送給我一本繪本——《大衛(wèi)，不可以》，從此，我就愛上了大衛(wèi)，愛上了這本書。
先說說及繪者大衛(wèi)香農吧，他以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出一個淘氣搗蛋的小男孩形象。因為喜歡上了繪本，我也開始愛上了制作自己的繪本，比方，我的小乳牙掉了，我把它們藏在了我的小紅盒子里，可是有一天，我的紅盒子掉到了地上，小乳牙再也找不到了。我就想它們會去哪兒呢？會發(fā)生什么有趣的.事呢？于是我就為我的小乳牙畫了一本書《沒有兔子的牙齒》和《沒有牙齒的兔子》。我以前有一個小吊瓜，別人都沒見過吊瓜，我為吊瓜寫了一本繪本《吊瓜公主》。我還畫了許多故事，我希望我也能像大衛(wèi)香農一樣，成為一位為孩子們畫畫，寫故事的作家，我希望我小時候創(chuàng)作的這些故事能也出版。
再說說書中的小男孩大衛(wèi)吧，我雖然是個小女孩，但是我和大衛(wèi)非常的像，比方大衛(wèi)在墻上亂寫亂畫，我奶奶家的墻上就有我小時候天馬行空的作品；大衛(wèi)把浴室變成一個沼澤地，我小時候在大浴盆里邊洗澡邊玩小鴨子，弄得到處都是水；大衛(wèi)吃飯時不吃飯，把食物做成小人，我吃飯時喜歡搓飯粒，弄得手上，桌子上黏巴巴的；大衛(wèi)的簡直就是我的的翻版；還有我和大衛(wèi)共同的“愛好”就是挖鼻孔……所以我特別喜歡大衛(wèi)，世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地游戲呢？但是這怎么可能呢？我的媽媽和大衛(wèi)的媽媽一樣，總是在我的耳邊不停地說“不可以！不可以！不可以！”書中最感動我的就是最后一幅畫，大衛(wèi)犯錯了，被媽媽懲罰了，他傷心地哭了，媽媽來了，摟住大衛(wèi)，說“大衛(wèi)乖……我愛你！”每次看到這兒，我都會很幸福，因為天下的父母都是一樣的，我的媽媽也是這樣，雖然她經常對我大吼大叫，但是無論我犯什么錯誤，她都會原諒我的。無論什么時候，我都能感受到她濃濃的愛。
就像書中前言中寫到的——“可以”“很好”當然是很棒的詞兒，不過，它顯然沒有方法阻止蠟筆因此遠離客廳的墻壁。而愛和包容，就應該是母親的天性。
媽媽愛我，我愛媽媽。
大衛(wèi)上學去讀后感篇一
星期天和王爍涵一起閱讀了繪本《大衛(wèi)上學去》，親子閱讀是一種親子溝通很好的方法，孩子通過書中的主人公“大衛(wèi)”做反面教材學習到了正確的溝通方法和一些在學校應該遵守的一些規(guī)則，同時讓孩子從小懂得互相尊重是多么的重要，還有就是為自己所做的事要有承擔責任的勇氣。從而喜歡上自己的老師和幼兒園。
大衛(wèi)上學去讀后感篇二
這本故事書很有趣。他以前是個調皮搗蛋的孩子，上課時候隨便離開座位，還在課堂上吃口香糖，注意力不集中，拿臟手去摸別人。后來，他的老師說：“大衛(wèi)，今天放學你打掃教室衛(wèi)生”。
大衛(wèi)打掃完衛(wèi)生之后，他的老師說：“做的很好，大衛(wèi)，你現(xiàn)在可以回家了”，老師給了他一枚星星，同學們都在外面等著他，想跟大衛(wèi)一起放學回家，他覺得很高興。
大衛(wèi)上學去讀后感篇三
第一次看繪本故事《大衛(wèi)，不可以》，我就深深地喜歡上了它，也許是因為故事中人物形象的滑稽，也許是因為人物行為的熟悉，也許是因為大衛(wèi)的無法無天激起了自己心中對叛逆生活的向往……，總之，我對它百看不厭，并總能蕩起最真的笑。
故事中媽媽的動作和言語，又仿佛是自己當時行為的照片，用簡單粗暴的語言加以制止，甚至是有些小暴力，剛畢業(yè)時自己碰到類似的事情就是想不通，怎么會有這么討厭的孩子，他們的心眼怎么就這么壞，我一定采取最嚴厲的態(tài)度讓他們知道犯錯的嚴重后果，讓他們不敢再犯，時間長了，也許是自己對教育有了更深的領悟，也許是自己更能讀懂學生了，發(fā)現(xiàn)他們并不是我以前想象的那么惡劣，只不過是他們的自制力有些欠缺，或是更喜歡冒險刺激的生活，他們同樣渴望被關注和愛護，就像故事中的大衛(wèi)一樣，在媽媽罰他面壁時，他是那么孤單無助，渴望得到媽媽的諒解，害怕失去媽媽的愛，有了這樣的認知，我對孩子們就越來越寬容了，更多的是講道理，提建議，即使是嚴厲的批評，我眼里也絕不帶鄙視的神情，建議和批評也更有針對性，只是就事論事，絕不帶人身攻擊。我想也許正是有類似大衛(wèi)的這種敢想敢干的性格，想象豐富的頭腦，孩子以后發(fā)展的才會更成功，作為一名老師，作為一位媽媽，我們在正確引導孩子的同時，千萬不要去除最最珍貴的東西呀！
大衛(wèi)上學去讀后感篇四
《大衛(wèi)，不可以》這本書出自一位36歲的中年男子的手繪畫，書中主人公其實是作者的小時候，一個三角鼻、滿口尖牙、頭發(fā)稀少看著不討人喜歡的小男孩，他總是觸犯媽媽規(guī)定的所有不可以的東西，踩臟地板、打壞東西、不好好吃飯等等，所有手繪畫中幾乎只有“david”!或者“no”!這幾個詞，全程都沒有媽媽的出現(xiàn)，讀到繪畫的最后，呈現(xiàn)出的是媽媽抱著大衛(wèi)充滿愛意說：“david，iloveyou!”是的，不管孩子犯了什么錯誤，就算媽媽可能有過責怪，但是心里始終都是愛著自己的孩子的，覺得一切都是可以被原諒。
讀到這里，不經想到了自己的小時候，舊時光仿佛就在眼前，腦海中浮現(xiàn)媽媽又愛又氣的表情，然后后悔小時候的自己不懂事，不該讓媽媽生氣，現(xiàn)在的我不管已經長多大，在媽媽眼中，我可能永遠都是個長不大的孩子，也許我在外面表現(xiàn)得很獨立、很好強、很能干，回到家里仿佛就好像回到了小時候，可以撒撒嬌、可以任性、可以孩子氣，家始終是最永遠溫暖的'港灣，那里的人始終也是我心里最柔軟的一部分。時光不返，我也不再是孩子了，努力向前，變成更好的自己是我現(xiàn)在的目標，期待時間能給我一個好的答案。
大衛(wèi)上學去讀后感篇五
《大衛(wèi)不可以》這本事講述的是一個叫大衛(wèi)的小孩的故事。有一個小孩，叫大衛(wèi)，他很調皮。有一天，大衛(wèi)想吃餅干，可是，媽媽不讓吃餅干，媽媽就把餅干放在很高的地方。
但是我大衛(wèi)還是想吃餅干，他就拉來了凳子，他站在凳子上，使勁夠，就快夠到的時候，媽媽叫了一聲：“大衛(wèi)！不可以！”……就這樣，大衛(wèi)鬧了一天了。
第二天，大衛(wèi)在家里看電視，大衛(wèi)覺得家里太亂了，想收拾的時候，他突然想打棒球了，于是，他就在家打棒球。突然，大衛(wèi)打到了媽媽心愛的.花瓶，媽媽忍了一天的火氣終于爆發(fā)了。讀了這本書，我知道了不能像大衛(wèi)一樣，當一個調皮搗蛋的人，而是要當一個體諒媽媽幸苦的人。
大衛(wèi)上學去讀后感篇六
在靈靈小朋友上小班之前，我就買了《大衛(wèi)上學去》這本繪本，和孩子一起閱讀。從大人的角度來看，繪本中的大衛(wèi)形象可愛而特別；從孩子的角度來感受，我覺得適合孩子的年齡特點。
《大衛(wèi)上學去》每天都要讀幾遍，漸漸內化為靈靈自己的習慣。現(xiàn)在，再次看這本繪本，靈靈將其中的語句已經忘卻了，可是，其中的“不可以”做的事情，靈靈已經能夠做到。
這種情況讓我覺得，開始讀書時，孩子會背過，日子久了，雖然書中的一字一句已經陌生了，可已經內化為孩子心靈深處有價值的底蘊了。
讀書，會經得起沉淀！
大衛(wèi)上學去讀后感篇七
不僅畫面生動、色彩艷麗，同時也非常符合我們小朋友的特點，給我們留出大量的空間讓去想象。
我們總是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的；漸漸明白不能光顧自己，也要考慮他人的感受到的；漸漸地愛上課堂學習的方式的；漸漸地尊重學校里的規(guī)矩。
大衛(wèi)上學去讀后感篇八
我和添添都特別喜歡《大衛(wèi)，不可以》這本書。
它簡直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡覺，玩具太亂啦!大衛(wèi)媽媽說的每句話，我都對添添說過。添添每次讀這本書都很快樂，每到最后，大衛(wèi)的媽媽說，寶貝來這里。添添也會張開手臂，讓我把他擁入懷中。我摸著他的頭，也說，添添乖，媽媽愛你。那一刻，心里很感動，很溫暖。
白天他犯了錯，有時候他自己會小聲嘀咕，對不起。有的時候，他會在我摟著他的時候說，媽媽我愛你。。。我想，是大衛(wèi)這本書讓他領悟到了不一樣的東西，這是語言說教無法達到的效果，這大概就是繪本的魅力吧。
我依然經常對他說“添添，不可以!”，他也依然喜歡挑戰(zhàn)我的忍耐度，但是有什么關系呢。因為他知道，媽媽雖然會說很多不可以，但是媽媽依然愛他，永遠愛他。
就像書中前言中寫到的，無論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性。
大衛(wèi)上學去讀后感篇九
今天和韜韜重溫了《大衛(wèi)上學去》這本書，大衛(wèi)是個很調皮搗蛋的孩子，上課遲到，上課不專心總是看窗外，吃飯不排隊，課堂上大呼小叫；但是大衛(wèi)把亂涂亂畫的桌子清洗的干干凈凈，得到了老師的表揚，這就反映出大衛(wèi)是個知錯能改的好孩子。
通過看這本書，孩子明白了上課發(fā)言要先舉手，要專心聽老師講話，不要到處亂看，上課不許做小動作，不能在桌子上胡寫亂寫。喝水時要排隊。犯了錯誤要知道改正才是老師和媽媽喜歡的好孩子。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十
今天，我自己在網上看了一篇彩繪故事《大衛(wèi)，不可以》。大衛(wèi)總是做些壞事，但是媽媽沒有那么嚴厲地去批評他，可是大衛(wèi)，所犯的錯誤一次比一次重一些，一直到最后，媽媽還是用溫柔的表情來對待大衛(wèi)，媽媽用最溫暖的心把大衛(wèi)抱在了懷里。我覺得，大衛(wèi)以后應該不會再做些壞事情了吧！
小朋友，我們要知錯就改，不然長大了，犯的`錯會一次比一次嚴重。我們就像一棵小樹，長出小叉時，要修剪，長能長得壯壯的，直直的！
大衛(wèi)上學去讀后感篇十一
每個孩子都是父母的心頭肉，無關乎身形的高矮胖瘦，外表的可愛平庸。故事一開始，繪本作家刻意把故事的主人翁大衛(wèi)，形塑成一個也許在一般外人眼中，并不是長得特別可愛討喜的小朋友，加上一些會讓父母抓狂的典型熊小孩失控行為，乍看之下小大衛(wèi)就是個天天讓大人頭疼的調皮搗蛋鬼，肯定是不討父母歡心的，以如此鮮明活脫的小主人公特色作為吸引父母與小朋友閱聽者注意力的開頭。
作家精準地把一些學齡前懵懂未知的兒童普遍會發(fā)生的脫序行為透過活潑有趣的筆觸，生動的場景，一一描繪出來，對大多數(shù)的父母在教養(yǎng)孩子的.過程與經驗中都能產生共鳴，從市場行銷的角度，作家成功的打造了一款能解決消費者（父母）”痛點”的產品，與消費者的實際生活體驗產生連結，大大增加了產品的市場接受度。
作為繪本講師，接觸到這樣題材與內容的繪本，相對是比較好發(fā)揮的，透過故事中小主人公大衛(wèi)的各種讓媽媽經常喝斥或制止的不受控行為，可以讓經常會產生類似行為的小朋友們了解到，這些行為并不是只有他們會做，而受到父母的責備與限制，也不是只有發(fā)生在這些小朋友身上，讓孩子不會因為父母的良善管教而產生否定自我價值的負面思維，繪本講師也可以在描述大衛(wèi)的各種脫序行為時，適時告訴孩子們這些行為帶來的危險與負面效應，所以媽媽為什么不讓大衛(wèi)做這些事。故事的最后，飽受媽媽責備限制而處處受挫又意興闌珊的大衛(wèi)，終于心靈受挫的對自己產生懷疑：媽媽是不是不愛我了…當然最后繪本老師會告訴小朋友們，雖然他們經常犯錯惹媽媽生氣，雖然偶而媽媽會處罰他們，但是媽媽還是愛他們的，限制，責備與處罰，都只是要告訴孩子們，媽媽是希望他們平安健康的長大。
大衛(wèi)上學去讀后感篇十二
今天，我看了一本書《大衛(wèi)，不可以》。書上說，大衛(wèi)是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規(guī)矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛(wèi)生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛(wèi)變成了一個非常聽話的孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛(wèi)的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛(wèi)站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以。”
大衛(wèi)出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛(wèi)，快回來。”
大衛(wèi)回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吵。”
吃飯的時候，大衛(wèi)玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以玩食物?！贝笮l(wèi)開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吃了?！?BR> 大衛(wèi)又在看電視，媽媽說：“大衛(wèi)，回房間去!”大衛(wèi)在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛(wèi)，躺下來?！?BR> 第二天，大衛(wèi)在挖鼻孔，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！彼职淹婢吲梢粓F糟，媽媽說：“大衛(wèi)，把玩具收好?！贝笮l(wèi)又在打棒球，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！贝笮l(wèi)不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛(wèi)不可以!”
大衛(wèi)哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛(wèi)乖??我愛你?！?BR> 我讀了《大衛(wèi)，不可以》這本書，我想對大衛(wèi)媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他?！?BR> 大衛(wèi)上學去讀后感篇十三
寒假里我讀了一本國外彩繪書籍，名叫《大衛(wèi)，不可以》。在這本書里，大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”。
每一幅頁面里都有媽媽的一句話“大衛(wèi)，不可以！”。到是書的最后，大衛(wèi)在屋子里打棒球，把媽媽心愛的花瓶里打碎了，這下大衛(wèi)可闖禍了，嚇的躲在角落里，流出了眼淚。可這時，媽媽對他說：“寶貝，來這里！”并且還給了大衛(wèi)一個大大的擁抱，并對他說：“媽媽愛你！”
這個故事告訴我們，不管孩子兒時有多調皮，而當他傷心時，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。最后，為了時刻關心愛護我們的媽媽，我提議同學們今天回家后都給媽媽一個大大的擁抱，并對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
大衛(wèi)上學去讀后感篇十四
今天，我看了一本書《大衛(wèi)，不可以》。書上說，大衛(wèi)是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規(guī)矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛(wèi)生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛(wèi)變成了一個非常聽話的孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛(wèi)的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛(wèi)站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！?BR> 大衛(wèi)生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛(wèi)，快回來?！?BR> 大衛(wèi)回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吵。”
吃飯的時候，大衛(wèi)玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛(wèi)，不可以玩食物?！贝笮l(wèi)開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛(wèi)，不要吃了?！?BR> 大衛(wèi)又在看電視，媽媽說：“大衛(wèi)，回房間去!”大衛(wèi)在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛(wèi)，躺下來?！?BR> 第二天，大衛(wèi)在挖鼻孔，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！彼职淹婢吲梢粓F糟，媽媽說：“大衛(wèi)，把玩具收好?！贝笮l(wèi)又在打棒球，媽媽說：“大衛(wèi)，不可以?！贝笮l(wèi)不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛(wèi)不可以!”
大衛(wèi)哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛(wèi)乖··我愛你?！?BR> 我讀了《大衛(wèi)，不可以》這本書，我想對大衛(wèi)媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他?！?BR> 大衛(wèi)上學去讀后感篇十五
在我四歲的時候，媽媽送給我一本繪本——《大衛(wèi)，不可以》，從此，我就愛上了大衛(wèi)，愛上了這本書。
先說說及繪者大衛(wèi)香農吧，他以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出一個淘氣搗蛋的小男孩形象。因為喜歡上了繪本，我也開始愛上了制作自己的繪本，比方，我的小乳牙掉了，我把它們藏在了我的小紅盒子里，可是有一天，我的紅盒子掉到了地上，小乳牙再也找不到了。我就想它們會去哪兒呢？會發(fā)生什么有趣的.事呢？于是我就為我的小乳牙畫了一本書《沒有兔子的牙齒》和《沒有牙齒的兔子》。我以前有一個小吊瓜，別人都沒見過吊瓜，我為吊瓜寫了一本繪本《吊瓜公主》。我還畫了許多故事，我希望我也能像大衛(wèi)香農一樣，成為一位為孩子們畫畫，寫故事的作家，我希望我小時候創(chuàng)作的這些故事能也出版。
再說說書中的小男孩大衛(wèi)吧，我雖然是個小女孩，但是我和大衛(wèi)非常的像，比方大衛(wèi)在墻上亂寫亂畫，我奶奶家的墻上就有我小時候天馬行空的作品；大衛(wèi)把浴室變成一個沼澤地，我小時候在大浴盆里邊洗澡邊玩小鴨子，弄得到處都是水；大衛(wèi)吃飯時不吃飯，把食物做成小人，我吃飯時喜歡搓飯粒，弄得手上，桌子上黏巴巴的；大衛(wèi)的簡直就是我的的翻版；還有我和大衛(wèi)共同的“愛好”就是挖鼻孔……所以我特別喜歡大衛(wèi)，世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地游戲呢？但是這怎么可能呢？我的媽媽和大衛(wèi)的媽媽一樣，總是在我的耳邊不停地說“不可以！不可以！不可以！”書中最感動我的就是最后一幅畫，大衛(wèi)犯錯了，被媽媽懲罰了，他傷心地哭了，媽媽來了，摟住大衛(wèi)，說“大衛(wèi)乖……我愛你！”每次看到這兒，我都會很幸福，因為天下的父母都是一樣的，我的媽媽也是這樣，雖然她經常對我大吼大叫，但是無論我犯什么錯誤，她都會原諒我的。無論什么時候，我都能感受到她濃濃的愛。
就像書中前言中寫到的——“可以”“很好”當然是很棒的詞兒，不過，它顯然沒有方法阻止蠟筆因此遠離客廳的墻壁。而愛和包容，就應該是母親的天性。
媽媽愛我，我愛媽媽。