了解別人是如何看待某個問題的，對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā)。完善寫作組織和結構。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
如何寫景教學設計篇一
一、家裝修設計要求要明確：
2、裝修切忌功能復雜，華而不實，既浪費金錢又不易清潔；3、美觀與實用并重，重視外表的美觀而忽視其實用性，會給日后生活帶來不必要的麻煩；二、設計與思路要清晰：
b、空間與色彩的搭配：空間色彩的組合與搭配，直接關系到居住主人的個性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調，當然還是采永和諧，互補之勢為好。
要把握色彩的協調統一，室內要營造一種寬敞、舒溫馨、和諧統一的格調，一般在顏色選擇上要注意以下幾點：
1）、天花板的顏色要淺于墻面；
2）、墻面的顏色要淺于地面；
3）、如果室內的自然采光不夠充足，應盡量避免采用深色調；如果光線充足，則色彩不宜過分鮮艷。4）、居室的整個空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5）、盡可能不要在同一個空間內同時使用三種顏色，若想體現色彩過渡與對比，可在顏色的深淺上做文章。
6）、色彩的應用與家具、電器的顏色要相互協調。
7）、在搭配顏色時，要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺差（就色深而言，前者加，后者減）。
如何寫景教學設計篇二
1．仔細觀察校園中的一處景物（紫藤花架），學會抓住景物特點的觀察方法。
2．學會展開豐富的聯想，把景物寫具體。
3．做到有中心、有條理、有次序，語句通順連貫。
4.在作文中培養(yǎng)學生發(fā)現美、熱愛美的情感，滲透愛校園、愛環(huán)境的情感教育。
學會抓住景物靜態(tài)和動態(tài)特點的觀察方法。
引導學生展開聯想，將景物寫具體。
播放ppt課件，出示課題及訓練要點：
1.運用擬人、比喻等手法，把景物寫生動。
2.從不同角度著筆，使景物呈現立體美。
3.寫看到的，聽到的，想到的……。
出示《紫藤花架》圖片。指名回答所觀察到的內容。
指導一：交代景點的位置，利用“進校門右拐、草地、矗立”等關鍵詞告訴學生如何介紹位置。
指導二：觀察景點的主體部分，指導學生從以下幾個角度觀察：紫藤花架外形是怎樣的？有什么樣的風格？和校園的景物如何搭配？遠看和近看有什么樣的感受？學生各抒己見，選擇好的句子向大家推薦。
指導三：觀察陪襯部分，要求學生自己提出觀察的要點。
讓學生在指導與交流的基礎上，完成作文。
提出評價目標后，請同學互評：是否主動請同學為自己圈出錯別字、病句等，并且主動更正好；是否按照一定順序描寫了紫藤花架；是否使用比喻擬人的手法將事物寫具體。
如果時間允許，選擇一篇作文做集體講評，如果時間不允許，則課后批改完作文盡快講評。
紫藤花架。
位置（開頭簡潔）。
主體部分（祥寫）。
陪襯部分（略寫）。
內心感受（照應開頭）。
如何寫景教學設計篇三
備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：
一.內容選擇要公道。
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。
二.目標制定要正確。
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握。
重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的`知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解。
新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當。
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和把握知識；再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現性學習法、獨立發(fā)現性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
六.教學方法要精選。
教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真?zhèn)€教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
七.題目設計要精當。
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數目多，而在于質量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，進步教學效率。
八.考慮細節(jié)題目。
課堂教學中的細節(jié)題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)題目。細節(jié)題目包括的內容很多：有板書設計題目；有前后銜接題目；有教學設計題目；有學生作業(yè)書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習設計要精當。
歷史上的今天：
如何寫景教學設計篇四
怎么樣做好用戶體驗設計?怎樣借助故事板做好用戶體驗設計?在做用戶體驗設計的時候，你是怎么做的?下面我們就來學習借助故事板做好用戶體驗設計的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀代的時候，迪士尼工作室內就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動畫工作者可以在拍攝之前，初版構建出想要展現的世界。
對于ux設計師而言，故事板也非常有用，產品的使用場景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統的呈現出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強22倍。
·同理心。
每個人都能從故事中找到近似的經歷，關聯的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進去。
故事板與ux設計的關系。
故事板在ux設計中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預測用戶對于產品的體驗。
借助故事板來思考你的產品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對產品進行描述與展現。
為何故事板在ux設計中如此重要。
在整個產品開發(fā)設計流程中，故事板絕對是一種經濟、實用又低成本的探索工具，縱覽整個ux設計流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設計方法。
ux設計師在數據的基礎上，加入人物角色，將產品流程整合成故事，讓設計人員能夠“面對著用戶”做設計，并且拿出針對用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設計人員了解場景，潛在的語境，以及有待測試的假設。
·參與與評論。
故事板是以團隊為基礎的設計活動，每個人都能參與進來，都應該為之提供有用的信息和素材，進行完善。
和電影行業(yè)相同，每個場景都應該讓團隊成員參與討論，并提出批評意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團隊對于用戶體驗的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構建清晰的體驗設計。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設計和交互，讓設計人員低成本地測試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡陋的，想法和構思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時候，絕大多數人會糾結于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達信息，闡述清楚故事，才是故事板的關鍵所在。
設計師的關鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構建和描述場景的能力。
如何搭建起故事的結構?
如果你想將一個故事視覺化地呈現在別人面前，那么你還需要做一些準備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎元素，并且將其解構成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現。
每個故事都應該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個經驗和歷程中所做的每一個決定，都非常的重要。
展現角色在整個流程中的體驗，內心的想法和決定，都是故事板所需要達成的事情。
·場景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設計師在進行設計的時候，會跳過上下文環(huán)境、使用場景和基礎的設定與流程，直接進入細節(jié)設計，這樣做是很容易出現錯漏的。
故事應該擁有基礎架構，設定和劇情的，有起因，經過，結果。
所以，在故事板當中，應該給你所設定的角色一個目標，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務，或者階段性結束任務，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強健，在繪制故事板的時候，你需要注意下面的問題：
·真實。
你的故事板主要得清晰地呈現你所設計的主要角色，目標，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現一些和主線無關的內容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會發(fā)現它們的存在。
因此，盡量將重點放在真實的人類和真實的環(huán)境中，你的用戶會感同身受。
·簡單。
不要出現不必要的角色、場景和事件。
無論你所設計的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關，就沒有價值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現你的角色的情感和情緒，這一點非常重要。
使用故事板來呈現用戶體驗。
剛開始繪制故事板的時候，你可能上手并沒有那么快，尤其當你對繪畫信心不足的時候。
但是不用擔心，想要畫好故事板，其實只需要掌握好如下幾個技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強化情緒表達，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經歷的情感情緒。
尤其要注意標明痛點和關鍵點的情緒反應(角色期待發(fā)生的事情，以及結果對角色的影響)。
盡可能簡單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個步驟填寫到故事板框架中。
強調特定的時刻，并且思考你的角色在這些時刻的感受。
·清晰的結果。
不要讓故事板的觀看者對故事的結果抱有疑慮。
如果角色最終結果并不理想，那么你應該清晰地呈現出實際遭遇的關鍵問題;如果結果比較不錯，那么你應該表明角色從中獲得的好處。
結語。
故事板對于用戶體驗很重要，想要做好其實也需要經歷一個過程。
但是不得不承認，它確實很有效。
結合用戶研究的數據與結果，你能通過故事板，越來越了解你的目標用戶，也能讓你的產品設計越來越成熟。
如何寫景教學設計篇五
全方位立體展示企業(yè)的風貌、理念，宣傳產品、品牌形象
在樣本設計、創(chuàng)意的過程中，我們會依據不同內容、不同的主題特征，進行優(yōu)勢整合，統籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設計準確的市場定位，高水準的設計服務，從各角度展示企業(yè)風采。
可以大氣磅礴，可以翔實細膩，可以繽紛多彩，可以樸實無華，優(yōu)秀的設計人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設計成為一種藝術享受和營銷動力。
樣本設計策劃制作過程實質上是一個企業(yè)理念的提煉和實質的展現的過程，而非簡單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設計應該是給人以藝術的感染、實力的展現、精神的呈現，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何寫景教學設計篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境。“境”是情境教學的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現)她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
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如何寫景教學設計篇七
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發(fā)現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優(yōu)化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學;教師要根據教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。
三、學會運用教材是“高效課堂”實施的核心。
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?，教學反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進我校傳統課堂教學模式的改革，提升我校教師的業(yè)務水平，提高我校教育教學的質量。
如何寫景教學設計篇八
創(chuàng)意婚禮logo設計的目的就是為了讓新人擁有一個能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個優(yōu)秀的婚禮logo能夠為你的婚禮帶來強有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設計一個別具風格的logo，這將會成為你永遠甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運用統一的婚禮標志，隨著個性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應該會被提上重要的日程。
一、婚禮logo設計主要形式。
1、將兩個人的名字進行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結同欣等等。這個時候要注重字體logo設計，很多設計師會選擇歐式的花體字設計，能夠比較好的傳達出清新、浪漫、典雅的風格。
2、可以從兩個人互相送過的紀念品來制定logo設計，例如：男方追女方的時候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設計的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結合起來，最好選擇把一個帶環(huán)的字母可以和另一個帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢想當中來選擇婚禮logo設計主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設計。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設計能夠通過傳統吉祥物，傳達出美好的文化符號。而且因為這些設計元素已經深入人心，設計中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設計師的精心設計和推陳出新理念指導下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標志設計上面可以寫上你們的名字以及結婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點。不過在最時髦的婚禮行進中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設計職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個長處是，不但成婚期間可以運用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀念意義的新人開始戀愛的地點或者標志性建筑出發(fā)。這種標志設計頗具留念含義，還能夠激起設計師的創(chuàng)作愿望。同時由于涉及到新人自個切身的故事和閱歷，關于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設計不同于品牌logo設計等，它的嚴肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設計的制作。
1、自己制作。如果自己的美術夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機構制成電子版;如果你會使用設計軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請婚慶策劃公司或是標志設計公司來幫你設計。如果你對繪畫設計或者電腦軟件一竅不通的話，當然可以請婚慶策劃公司、標志設計公司或者專門機構來幫忙，你也可以在網絡上搜尋相關的網站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標志設計。
3、請美術好的朋友幫忙設計，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機構制作電子版。讓朋友設計可以進行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時請朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設計，尋求靈感。
1、婚禮logo設計將四個漢字設計成為一個簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統一標示,出現在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現場主舞臺背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設計_優(yōu)秀logo設計欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個小小的象征，可所以藝術化的字母，也可所以某個具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標志設計的注意點。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復雜，只要內容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風格搭配得當，就是不錯的設計了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個不錯的創(chuàng)意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個性的名片，這個千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設計好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現在很多還只是把這個標志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個性婚禮，這樣的logo標志應該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何寫景教學設計篇九
一、活動目標：
1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。
2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準備：
舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風俗cd片。
三、活動過程：
1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發(fā)出被點燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”
問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”
2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮。
師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）。
隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。
3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。
4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。
問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”
欣賞當年的生肖圖案。模仿拜年的情景。
5、教唱歌曲《恭喜恭喜》。
師：“老師和小朋友一起來學唱新歌”。
6、耍龍燈。
老師在小朋友唱歌時出示“龍燈”引起幼兒興趣。
問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”
“我們也來耍龍燈好嗎？”
請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次。
四、活動總結：
教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時，感受到元旦活動其其中的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂。
五、活動延伸：
師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”
（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）。
如何寫景教學設計篇十
活動目標：
1、了解禮物的意義。
2、學習包裝和裝飾禮物。
3、體驗贈送和接受禮物的樂趣。
活動準備：幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物；彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等。
活動過程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖《我喜歡……我會……》，結合幼兒用書中的內容，請幼兒想想自己對喜歡的人會做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，老師今天收到一個神秘禮物。向幼兒展示經過包裝裝飾的神秘禮物，請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物，讓幼兒體驗里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。
4、與幼兒一起談論禮物的意義。
（1）、你們收到過獎品嗎？
（2）、收到禮物的時候，心情是什么樣的。
（3）、在什么時候，什么情況下會贈送禮物或收到禮物呢？
5、引導幼兒聯系自己的經驗，談談自己想給誰送禮物。
6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。
中班社會活動：《特殊的電話號碼》。
活動目標：
1、對生活中特殊的電話號碼（119、110、120）感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關系。
2、樂意學習撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護生命的經驗。
活動準備：
1、海報背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2、自制課件，不同的電話機、手機。
活動過程：
一、感知辨別。
1、引出特殊的電話號碼。
師：最近，我們收集了許多不同的電話機和手機。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時發(fā)現，家里的電話號碼有8位數字，爸爸媽媽的手機號碼有11位數字。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？（110、119、120）。
小結：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情況下使用的，所以只用三個數字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2、配對游戲。
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼，請幼兒仔細觀察每一幅圖。
師：這里發(fā)生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個電話？
幼119。（根據幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。）。
師．原來，發(fā)生了火災要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢？
幼110。120。（根據幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功！課件中響起歡呼聲、）。
幼：110。（配對成功。）。
師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報警電話110。
拉拉（幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明—那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？（教師鼓勵幼兒大膽回答。）。
幼．因為這三個號碼是三個數字的。／因為這三個號碼是人們在危險時用的。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個電話特殊，還因為它們都是免費的。好了，現在我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧（教師播放課件，先同時呈現三個號碼．點擊讓其中一個突然消失，請幼兒說出消失的是哪個號碼，目的是讓幼兒進一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。）。
二、模擬實踐。
1、學習撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個號碼嗎？你們會嗎？讓我們試試吧。
師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會變成大火。（播放課件，出現電話的圖像，請一個幼兒用真實的電話機邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現在畫面中。）。
如何寫景教學設計篇十一
（一）利用漢字構字規(guī)律進行情景教學。
情景教學的核心在于激發(fā)學生的情感，以形象生動的場景充分調動學生寫字的積極性。教學象形字“山、木、水、日”四字時，我先在黑板上以簡筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應的圖旁。要知道在小學生心中，教師是無所不能的，對教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個小故事，讓學生在不知不覺中完成寫字訓練。
（二）借助多媒體給學生以視聽的沖擊力。
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對學生產生強烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢運用于寫字教學上呢？從某個角度來看多媒體就可以解決這個問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學生歡迎，學生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學生觀看時一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學生就掌握了“乙”的書寫要領。接下來他們自行練習時都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實筆畫和偏旁部首教學，認識按筆順書寫的重要意義。
漢字是記錄漢語的符號，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號相似，漢字也必須經過信息生成和接收兩個環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢妼懞霉P畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動作有關：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
良好的寫字習慣影響學生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢則尤為重要。多年寫字教學中，我發(fā)現學生常見的錯誤的坐姿有：
1.身體歪向一側，脊椎嚴重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動，無半刻安寧。
常見的錯誤的握筆姿勢有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側。錯誤的坐姿和錯誤的握筆姿勢會互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個字：頭正、身直、肩平、足安。學生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側和手背大致處于一個平面上。這樣握筆則視域寬闊，運筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內部發(fā)展的規(guī)律才有可能達到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫、對比”的三步教學法是符合寫字規(guī)律的，在實際教學中取得了成功的經驗。
觀察是認識事物的第一步，只有仔細地觀察分析漢字的筆畫和結構才能獲得真實深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個字的部件時第二筆應改為點，這樣一個字中就出現了三個點。處理好三個點的關系是寫好這個字的關鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結構，把整個漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個親身體驗的過程，看似簡單卻“暗藏玄機”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時，要顧及左右兩個部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務了，其實還有一個重要的環(huán)節(jié)就是對比。把自己的字和樣字進行比較，找出不同的地方進行改進，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長此以往，學生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫字教學的硬傷。大多教師注重的是書寫結果，很少開設書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會對學生產生磁石般的引力，把學生帶進書法的殿堂，對書法藝術達到癡迷。
六、展示學生作品，使學生體驗成功的快樂。
把學生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對小學生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動力。
目前我縣正在大力推行“學講計劃”這一全新的教學理念，這場改革必將給寫字教學帶來巨大的活力和生機。課堂上，教師讓學生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學的舞臺交給學生，讓每一個學生在這個舞臺上自主展現，盡情表演。其實，每一個學生都是一顆閃亮的明星。
如何寫景教學設計篇十二
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強化動機引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務是培養(yǎng)表達能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。家長應聯系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習慣。
四、加強指導增強興趣。
縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。
的能力。
忽視指導他們自己去觀察生活。
導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們全部的心理活動起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發(fā)展。
三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領導，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經濟危機’了？”“經濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經濟危機，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠?，簡直不敢相信這句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了?！洕C’是她從電視里學到的。
看風景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時多寫多練的結果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學的媽媽。
孩子寫作時錯字特別多怎么辦？
錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現象發(fā)生。
如何寫景教學設計篇十三
訓練目標：
通過訓練旨讓學生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運用到實際的寫作中。力求通過本堂課的學習，改變學生劉作文的畏懼，激發(fā)起學生寫作的興趣。
訓練重點：學會進行景物描寫增強文章的表現力服務于文章的主題。訓練過程：
一、激趣導入：
視頻：出現一段合成的畫面，要求學生用準確生動的詞語描述所看到的畫面。
導入：當你看到千變萬化的自然景物時，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學會自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風光天象氣象，時序時節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠遠的向船尾跑去了。
3，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會環(huán)境，表現文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現同一景物在不同環(huán)境、不同時間表現出不同特點的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(方法一)：調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內側那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚，視角各異，分別從個性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現出“一個美麗而恬靜”的春天早晨的特點。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯想與想象,運用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風走了，只有雪孤獨的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習作《雪飄時分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯想與想象的基礎上恰當選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。
如何寫景教學設計篇十四
教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地；富有個性化地學習，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學方法靈活多變-，但是教學還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據一定的原則，還需要考慮適當的選擇程序。
我們應該注意到，以往教師在設計這些教學方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現”和“接受”等。第三，對信息技術條件下的.教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
我們在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養(yǎng)成，重視學生的學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。
(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調動學生的內驅力放在首位，重在誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環(huán)境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關注教學過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。
(3)制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質疑，善于發(fā)現問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
msn（中國大學網）。
如何寫景教學設計篇十五
a：ppt是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關聯。
b：ppt內容設計要有啟發(fā)性。
c：ppt內容設計要有懸念性。
d：布置反思。
2、版面設計。
a:首頁與封面設計：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
a：整個ppt當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。
b：整個ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協調，ppt的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。
d：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
（感謝廖炬超老師“ppt配色與構圖”的精彩講解）。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學區(qū)別。
微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。
3、微課與傳統視頻課區(qū)別。
相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思。
二、選題標準。
微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點。
一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。
2、要適合用多媒體表達。
微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學設計要求。
微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認知過程。
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。
3、微課教學效果。
能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點。
a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
d：不要錄制課堂教學，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入ppt。
f：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。
g：錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。
2、后期制作原則。
a：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當調整。
c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。
如何寫景教學設計篇十六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現)她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
如何寫景教學設計篇十七
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么?！边@說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成。
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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如何寫景教學設計篇十八
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學行為發(fā)生了很大的轉變，從傳統的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者，從教室空間支配者的統領地位到教學學習活動的組織者、引導者和合作者，由傳統的“教師帶著知識走向學生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”.在成功的轉變之后，課堂教學質量有了顯著提升。同時，也有部分青年教師的課堂教學質量還很低，一個重要的原因是前期的教學設計不到位。下面，以北師大版（版）小學數學四年級上冊《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學設計。
對于教學設計的理解，很多人都曾經做過專門的闡述。加涅認為“教學設計是一個系統化（systematic）規(guī)劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統中?！辟嚫癖R特在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學設計主要是關于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化?！?BR> 在小學數學學科教學中，教學設計就是對教學系統中的各種因素（教師、學生、教學目標等）進行科學分析的基礎上，整合各種資源，運用相關教育學和心理學理論設計的學習程序。在進行教學設計時要以課改理念為依據，以學生為主體，以課程標準為目標，以教材為載體，以教參為輔助下的獨立思考加集體研究。教學設計時應該按照怎樣的思路來進行呢？可以分為六個步驟進行，分別是：了解教學內容，明確教學任務；確定教學目標，選擇教學素材；找準呈現方式，確定教學方法；設計課堂設問，細化教學語言；整體思考全課，完成教學設計；反復斟酌修改，完善教學設計。
1.了解教學內容，明確教學任務。首先，要了解本課教學內容屬于哪一領域的知識（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）；然后，了解本節(jié)課的教學內容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯系；同時，還要了解學生已有的知識基礎和生活經驗。這些都了解清楚以后，再對照課程標準明確本課的教學任務，也就是說這節(jié)課的任務倒是干什么的。
2.確定教學目標，選擇教學素材。教學目標是對一節(jié)課教學任務的總體概述，在確定教學目標時，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達成本節(jié)課的教學目標，我們需要對目標進行細化，要細化到可以落實的目標小點。之后，根據目標小點再選擇教學素材，教學素材指的.是課堂上為了完成教學目標而選擇的載體。我認為這個載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經過專家們多次研究過的，具有很強的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據教學目標和學生實際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動態(tài)、增加一點、修改一些、整合一部分等等，讓教材內容故事化、生活化、活動化……教學素材的選擇一定要與目標點相對應，即：一個素材要對應一個或幾個目標小點。
較復雜的圖形；3.體會中心點的不同旋轉后得到的圖形不同；4.體會角度的不同旋轉后得到的圖形不同；5.體會方向的不同旋轉后得到的圖形不同；6.經歷圖形的旋轉過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；7.欣賞經過旋轉后圖形的美，培養(yǎng)學生的美感。然后，就可以根據細化的目標小點選擇合適的素材。根據本節(jié)課的目標小點，可以選擇4個素材，即：
這些素材對應的目標小點如下：
第一個素材：經歷圖形的旋轉過程，初步感知圖形的旋轉需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經過旋轉后能形成較復雜的圖形；第二個素材：體會中心點、角度、方向的不同旋轉后得到的圖形不同；培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；第三個素材：欣賞經過旋轉后圖形的美，培養(yǎng)學生的美感；第四個素材：經歷圖形的旋轉過程，知道圖形的旋轉需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經過旋轉后能形成較復雜的圖形；培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3.找準呈現方式，確定教學方法。教學素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現方式分別是：大風車圖案的呈現方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點、角度旋轉；第三組素材采用的是教材中數學萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現的方式，讓學生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現方式是靜態(tài)呈現、課件演示。靜態(tài)呈現的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復雜圖形，從十字架形狀演示到復雜圖形的旋轉過程。
在使用這些素材的時候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個素材要達成一個或幾個目標小點。然后，我們就可以根據學生實際選擇合適的教學方法。要注意的是課堂上學生是主體，教師是引導者，素材的呈現方式和教學方法一定要符合學生的特點，一定要注意學生的興趣，一定要把課堂上大量的時間還給學生，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流過程中學習知識、發(fā)展能力。
4.設計課堂設問，細化教學語言。一個素材其實就是一個教學片段，在形成教學片斷的時候，我們需要考慮教師的課堂設問，也就是要確定教師教學語言。常見的教師課堂設問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導問題、交流問題、轉問問題。主干問題是教學設計中的框架問題，具有思考性。要求語言準確、清晰，數量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學生對學習內容進行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時隨機產生的問題，具有全面性；引導問題是引導學生進一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導一定要順著學生的思維進行；轉問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學設計。教學片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學設計。在連接片段形成完整教學設計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學設計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復斟酌修改，完善教學設計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學設計也是經過反復斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學設計后、在上課之前一定要經過幾次的琢磨、修改，使教學設計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結構調整，如教學片斷的調整；也可以有微觀的細節(jié)修改，包括教師設問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復調整和修改的過程中，也是我們深入理解教學設計、熟記教案的過程。
以上是基本的教學設計思路，不一定對每一個人適用，只是一個借鑒和參考，要根據個人情況和學生實際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
按個再走啦！
出自微信公眾號（物格室或wu_geshi）。
如何寫景教學設計篇十九
教學過程是教師教學的親歷行為，經驗型教師一般只憑個人經驗去一次一次地模仿過去的行為，好一點的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會不斷從學生的角度去體悟教學過程，他會思考學生在想什么，學生為什么這么說，為什么那樣做；他會問問學生還想知道什么，還有什么看法。當然他也會觀察學生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學生作為學習主體去進行組織教學的，這樣做的基礎是教師首先把學生看作一個課堂生活中的主體，這一主體的個性化發(fā)展是教學過程合理化的根本，而對教學過程的反思，會使教師主動地去適應學生的學，也改變了教師的角色認識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動力，進而改變著教師的教學體驗和認識，把享受教學過程作為樂趣，進一步激發(fā)了教師研究教學積極性，建構了教學的生命享受意義：教學過程是學生的生命體驗，也是教師的生命體驗，教學的雙主體在生活體驗中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學。
2、教師反思教育教學資源。
長期以來，教師的教育教學資源觀已物化為教材、教學輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學資源。所謂生成性的教學資源，是指在具體的教學情境中，由師生共同參與的教學過程情境而生發(fā)出來的教學資源，這種教學資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現在的差異，這種差異在具體的教學中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現出來，在思想認識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進一步建構。這種教育教學資源無處不在，同時也轉瞬既失。教師需要一定的教育教學機智才能把握住。這種橫空出世的教育教學資源是課堂教學創(chuàng)新的重要內容。教師在這種教學資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新?！?BR> 從這個角度看，學校教學生活中，不是缺乏教育教學資源，而是缺乏善于發(fā)現和有效利用教育教學資源的眼睛。對于那些在早已設計好的教案和常規(guī)課堂內外突然出現的有效教育教學資源，尤其要我們積極對待，及時捕捉，不斷積累。
3、怎樣讓學生成為自主性的主體。
要讓學生自主性學習，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學習的話語權，學生在教學中處于失語地位，學生思維的權利被剝奪，就變成了知識袋。學生只是被動地接受教師傳授的結論性知識，根本沒有參與到教學思維中來。產生這種現象的根源是教師的知識觀、學生觀、學習觀和教學的價值觀。教師就認為知識就是結論，學生的任務就是背記結論，教學就是讓學生記住更多的結論性知識，學生的學習沒必要去探究知識的形成過程。其實自主性學習就是要讓學生在學習中積極暴露自己的思維歷程，教師準確判斷學生的思路是否符合科學的思維方法，及時引領學生掌握科學的思維方法；其次，教師要樹立正確的學生評價觀。長期以來，教師都是把學生接受了多少結論性的知識，作為自己評價的唯一標準，用這一標準去評價所有的學生，從而把學生齊唰唰地用一個尺子量下去，這樣就產生了所謂的“學困生”。其實評價應該從學生相對提高的角度去分析，只要這個學生在課堂學習中在某一個方面獲得了成功，積極參與了學習過程，就已經達到了學習的目的，這也是前蘇聯維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學評價的指導意義所在；再次，自主性學習的課堂，教師在語言上要注意其引領性和鼓勵性。自主性課堂教學常用的課堂用語有“你認為……”、“你怎樣來學……”、“你怎樣評價……”、“你還有哪些問題”等。自主性學習充分彰顯了學生的主體地位，學生在這樣的課堂上經常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認為……”等，這實際上是說學生已經進入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，讓學生感受到創(chuàng)新的樂趣。在這種創(chuàng)造中學生的學習會更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽一切。否則會讓學生喪失評價的原則感。學生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學對話、與情景的對話），產生判斷、順應、建構。
4、教師與先進教學理念的'對話。
教師主動參與改革，學校首先要從氛圍上引領。經過前一階段的新課程實踐，許多教師對新課程改革已有所認識，但其成果不很平衡：有的教師已經深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態(tài)度。因此學校要創(chuàng)造新課程實施的強大氛圍，要比剛開始課程改革時更加猛烈，才能克服由這種認識所產生的惰性的破壞，否則會倒退。其次，從教師教學成果上去催促，把教師業(yè)務素質與教學成果的評價權重加以調整，突出教師業(yè)務素質的地位，推動教師去探討新的理論和理念。因為長期以來教學評價只是依學生的學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長期停滯。
從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學研究的根基植于教學實踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動教師主動參與新課程改革；其次，教師的理論學習是一種教學實踐與教學理念的對話，教師把親歷的教學實踐與先進的教學理念進行比照、反思，發(fā)現自己與先進教學理念的差距，從而體驗教學改革的必要性，進而去主動地改進教學實踐，這樣就達到了主動參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。
總之，教師作為教育教學改革的實施者，不斷反思和學習是改革成功的基本保證，它途不坦。
如何寫景教學設計篇一
一、家裝修設計要求要明確：
2、裝修切忌功能復雜，華而不實，既浪費金錢又不易清潔；3、美觀與實用并重，重視外表的美觀而忽視其實用性，會給日后生活帶來不必要的麻煩；二、設計與思路要清晰：
b、空間與色彩的搭配：空間色彩的組合與搭配，直接關系到居住主人的個性修養(yǎng)、性格與喜好。色彩不外乎是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。有溫柔的、沉穩(wěn)的、嬌艷的、神秘的、質樸的、華麗的、歡快的、憂郁的等等。您具體選擇哪種色調，當然還是采永和諧，互補之勢為好。
要把握色彩的協調統一，室內要營造一種寬敞、舒溫馨、和諧統一的格調，一般在顏色選擇上要注意以下幾點：
1）、天花板的顏色要淺于墻面；
2）、墻面的顏色要淺于地面；
3）、如果室內的自然采光不夠充足，應盡量避免采用深色調；如果光線充足，則色彩不宜過分鮮艷。4）、居室的整個空間上半部分要淺于下半部分的顏色。
5）、盡可能不要在同一個空間內同時使用三種顏色，若想體現色彩過渡與對比，可在顏色的深淺上做文章。
6）、色彩的應用與家具、電器的顏色要相互協調。
7）、在搭配顏色時，要考慮到自然光和燈光照明有一定的視覺差（就色深而言，前者加，后者減）。
如何寫景教學設計篇二
1．仔細觀察校園中的一處景物（紫藤花架），學會抓住景物特點的觀察方法。
2．學會展開豐富的聯想，把景物寫具體。
3．做到有中心、有條理、有次序，語句通順連貫。
4.在作文中培養(yǎng)學生發(fā)現美、熱愛美的情感，滲透愛校園、愛環(huán)境的情感教育。
學會抓住景物靜態(tài)和動態(tài)特點的觀察方法。
引導學生展開聯想，將景物寫具體。
播放ppt課件，出示課題及訓練要點：
1.運用擬人、比喻等手法，把景物寫生動。
2.從不同角度著筆，使景物呈現立體美。
3.寫看到的，聽到的，想到的……。
出示《紫藤花架》圖片。指名回答所觀察到的內容。
指導一：交代景點的位置，利用“進校門右拐、草地、矗立”等關鍵詞告訴學生如何介紹位置。
指導二：觀察景點的主體部分，指導學生從以下幾個角度觀察：紫藤花架外形是怎樣的？有什么樣的風格？和校園的景物如何搭配？遠看和近看有什么樣的感受？學生各抒己見，選擇好的句子向大家推薦。
指導三：觀察陪襯部分，要求學生自己提出觀察的要點。
讓學生在指導與交流的基礎上，完成作文。
提出評價目標后，請同學互評：是否主動請同學為自己圈出錯別字、病句等，并且主動更正好；是否按照一定順序描寫了紫藤花架；是否使用比喻擬人的手法將事物寫具體。
如果時間允許，選擇一篇作文做集體講評，如果時間不允許，則課后批改完作文盡快講評。
紫藤花架。
位置（開頭簡潔）。
主體部分（祥寫）。
陪襯部分（略寫）。
內心感受（照應開頭）。
如何寫景教學設計篇三
備課是教師進行課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面：
一.內容選擇要公道。
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。
二.目標制定要正確。
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鉆研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節(jié)課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養(yǎng)學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握。
重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學生要把握的主要知識就是本節(jié)課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的`知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解。
新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當。
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利于學生理解和把握知識；再次要有利于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學生的學習方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導發(fā)現性學習法、獨立發(fā)現性學習法、創(chuàng)新性學習法，而把傳統的有意義接受性學習法一律廢除，這樣教學只能是浪費大量的課堂教學時間。在實際課堂教學中我們要大力提倡：操縱、發(fā)現、討論、回納、猜想、論證、自學、交流等學習方法。
六.教學方法要精選。
教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開真?zhèn)€教學通常采用講授法、談話法進行教學，如數學概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和把握的知識，可采用嘗試教學法、引探教學法、自學輔導法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優(yōu)選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
七.題目設計要精當。
課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學生的回答、生生之間的信息傳遞來實現的。學。怎樣設計好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數目多，而在于質量高優(yōu)劣。教師的課堂提問要能啟發(fā)學生積極地思考，要能調動學生學習的積極性和主動性，要能激發(fā)學生合作交流的愛好，要能層層深進擊中知識的本質，要能解決課堂教學中的實際題目，要避免諸如：“你們懂不懂啊?”“會不會啊?”“有沒有題目啊?”等沒有思考價值的題目。其次是時機要恰當，要把題目設置在知識的重點之處、知識的轉折和發(fā)展之處、學生碰到學習困難之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極的思維，節(jié)省教學的時間，進步教學效率。
八.考慮細節(jié)題目。
課堂教學中的細節(jié)題目固然是一些細小的題目，但是也能影響一堂課的教學效果，細小的題目也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)題目。細節(jié)題目包括的內容很多：有板書設計題目；有前后銜接題目；有教學設計題目；有學生作業(yè)書寫格式的指導題目等；以應付課堂教學中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤問慮各個教學環(huán)節(jié)，處理好課堂教學中的每一個細節(jié)題目，使課堂教學自然、流暢、扣人心弦。
九.教具和課件預備要充分。
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操縱演示、能反映知識的本質等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操縱演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件究竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學中要根據教學的需要公道選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
十.練習設計要精當。
歷史上的今天：
如何寫景教學設計篇四
怎么樣做好用戶體驗設計?怎樣借助故事板做好用戶體驗設計?在做用戶體驗設計的時候，你是怎么做的?下面我們就來學習借助故事板做好用戶體驗設計的方法。
故事板是什么。
故事板最初是源自于電影行業(yè)，早在20世紀代的時候，迪士尼工作室內就常常用故事板來勾勒故事草圖，這些草圖讓電影和動畫工作者可以在拍攝之前，初版構建出想要展現的世界。
對于ux設計師而言，故事板也非常有用，產品的使用場景，用戶的交互流程，都借由一系列連續(xù)的插畫故事化地呈現出來。
這是迪士尼制作《獅子王》的故事板。
故事是最強大的信息傳遞工具：
·可視化。
圖片比文字更容易理解，更適合傳達概念和想法。
通過視覺化的方式，故事板將信息更為系統的呈現出來。
·記憶性。
有研究表明，相比于文字描述，圖片信息的可記憶性比文字強22倍。
·同理心。
每個人都能從故事中找到近似的經歷，關聯的事情，我們能夠理解和我們自己類似的人與經歷。
·參與性。
故事能夠引人注意，能夠吸引我們的好奇心，能夠讓我們看清楚其中的意義，并參與進去。
故事板與ux設計的關系。
故事板在ux設計中也很重要，它可以幫助你直觀地探索和預測用戶對于產品的體驗。
借助故事板來思考你的產品，就像將它置于電影的視角下來觀察和推斷用戶的行為和反饋。
這種環(huán)境下，你可以更自然地了解用戶隨著時間的'推移，在交互和行為上有著怎樣的改變，從而讓你可以更加清晰地對產品進行描述與展現。
為何故事板在ux設計中如此重要。
在整個產品開發(fā)設計流程中，故事板絕對是一種經濟、實用又低成本的探索工具，縱覽整個ux設計流程，我們能夠看到它有如下特征：
·以人為本的設計方法。
ux設計師在數據的基礎上，加入人物角色，將產品流程整合成故事，讓設計人員能夠“面對著用戶”做設計，并且拿出針對用戶的解決方案。
故事板能夠幫助設計人員了解場景，潛在的語境，以及有待測試的假設。
·參與與評論。
故事板是以團隊為基礎的設計活動，每個人都能參與進來，都應該為之提供有用的信息和素材，進行完善。
和電影行業(yè)相同，每個場景都應該讓團隊成員參與討論，并提出批評意見和建議。
講故事的方式更容易激發(fā)團隊對于用戶體驗的理解，讓大家更加緊密地圍繞著用戶構建清晰的體驗設計。
·迭代。
故事板通過迭代不斷完善。
通過插畫勾勒出來的概念設計和交互，讓設計人員低成本地測試和探索。
畢竟，故事板最開始是粗糙而簡陋的，想法和構思需要在不斷探索中完善。
創(chuàng)建你自己的故事板。
在談及自己繪制故事板的時候，絕大多數人會糾結于手繪這件事情。
好消息是，你不需要多會手繪就能繪制故事板。
這是martinscorsese為電影《goodfellas》所畫的故事板，粗糙的令人發(fā)指。
能夠傳達信息，闡述清楚故事，才是故事板的關鍵所在。
設計師的關鍵技能并不是photoshop和sketch，而是構建和描述場景的能力。
如何搭建起故事的結構?
如果你想將一個故事視覺化地呈現在別人面前，那么你還需要做一些準備工作讓你的故事板有邏輯，易于理解，且具有說服力。
你需要了解故事的基礎元素，并且將其解構成不同的模塊，才能讓其以鄰人信服的方式呈現。
每個故事都應該具有以下的基本要素：
·角色。
故事中所涉及到的具體人物角色。
他們的行為，外觀和期望，以及在整個經驗和歷程中所做的每一個決定，都非常的重要。
展現角色在整個流程中的體驗，內心的想法和決定，都是故事板所需要達成的事情。
·場景。
這是角色所處的環(huán)境。
·情節(jié)。
許多設計師在進行設計的時候，會跳過上下文環(huán)境、使用場景和基礎的設定與流程，直接進入細節(jié)設計，這樣做是很容易出現錯漏的。
故事應該擁有基礎架構，設定和劇情的，有起因，經過，結果。
所以，在故事板當中，應該給你所設定的角色一個目標，有東西觸發(fā)事件開始，并且通過執(zhí)行，完成任務，或者階段性結束任務，為角色留下新的問題。
我們可以使用freytag的金字塔來描述情節(jié)：
為了讓你的故事足夠強健，在繪制故事板的時候，你需要注意下面的問題：
·真實。
你的故事板主要得清晰地呈現你所設計的主要角色，目標，以及所要發(fā)生的事情。
如果你在故事板中呈現一些和主線無關的內容，故事板的觀看者甚至最后的用戶會發(fā)現它們的存在。
因此，盡量將重點放在真實的人類和真實的環(huán)境中，你的用戶會感同身受。
·簡單。
不要出現不必要的角色、場景和事件。
無論你所設計的句子有多精妙，圖片有多漂亮，如果與核心無關，就沒有價值，刪除它們。
·情感。
在故事板中呈現你的角色的情感和情緒，這一點非常重要。
使用故事板來呈現用戶體驗。
剛開始繪制故事板的時候，你可能上手并沒有那么快，尤其當你對繪畫信心不足的時候。
但是不用擔心，想要畫好故事板，其實只需要掌握好如下幾個技巧就行：
·從文本+箭頭開始。
將故事分割為不同的瞬間(背景信息，事件觸發(fā)，角色作出的決定，以及最終的結果或遺留的問題)。
·為你的故事增加情感和情緒。
通過添加表情符的方式為故事板強化情緒表達，幫助其他的觀看者明白這些角色身上發(fā)生的事情和經歷的情感情緒。
尤其要注意標明痛點和關鍵點的情緒反應(角色期待發(fā)生的事情，以及結果對角色的影響)。
盡可能簡單直觀地勾勒出情感狀態(tài)。
·將每個步驟填寫到故事板框架中。
強調特定的時刻，并且思考你的角色在這些時刻的感受。
·清晰的結果。
不要讓故事板的觀看者對故事的結果抱有疑慮。
如果角色最終結果并不理想，那么你應該清晰地呈現出實際遭遇的關鍵問題;如果結果比較不錯，那么你應該表明角色從中獲得的好處。
結語。
故事板對于用戶體驗很重要，想要做好其實也需要經歷一個過程。
但是不得不承認，它確實很有效。
結合用戶研究的數據與結果，你能通過故事板，越來越了解你的目標用戶，也能讓你的產品設計越來越成熟。
如何寫景教學設計篇五
全方位立體展示企業(yè)的風貌、理念，宣傳產品、品牌形象
在樣本設計、創(chuàng)意的過程中，我們會依據不同內容、不同的主題特征，進行優(yōu)勢整合，統籌規(guī)劃，使樣本在整體和諧中求創(chuàng)新。
樣本設計準確的市場定位，高水準的設計服務，從各角度展示企業(yè)風采。
可以大氣磅礴，可以翔實細膩，可以繽紛多彩，可以樸實無華，優(yōu)秀的設計人員和資深的策劃人員為企業(yè)量身定做，可以保證將樣本設計成為一種藝術享受和營銷動力。
樣本設計策劃制作過程實質上是一個企業(yè)理念的提煉和實質的展現的過程，而非簡單的圖片文字的疊加。一本優(yōu)秀的樣本設計應該是給人以藝術的感染、實力的展現、精神的呈現，而不是枯燥的文字和呆板的圖片。
如何寫景教學設計篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”
有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境。“境”是情境教學的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現)她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
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如何寫景教學設計篇七
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發(fā)現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優(yōu)化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學;教師要根據教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。
三、學會運用教材是“高效課堂”實施的核心。
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?，教學反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進我校傳統課堂教學模式的改革，提升我校教師的業(yè)務水平，提高我校教育教學的質量。
如何寫景教學設計篇八
創(chuàng)意婚禮logo設計的目的就是為了讓新人擁有一個能夠記錄幸福瞬間的視覺符號，一個優(yōu)秀的婚禮logo能夠為你的婚禮帶來強有力的視覺沖擊力，為自己的婚禮設計一個別具風格的logo，這將會成為你永遠甜蜜的回憶，見證你們的幸福，但是很少有新人能夠在自己請柬、簽到本、喜糖包裝盒等上面運用統一的婚禮標志，隨著個性婚禮的流行，創(chuàng)意婚禮logo也應該會被提上重要的日程。
一、婚禮logo設計主要形式。
1、將兩個人的名字進行趣味組合，比如男方名字帶有鑫字，女方名字帶有媛字，然后婚禮標志主題就可以取鑫語心媛。如果男方帶有丁字，女方帶有晶字，就可以取名緣丁晶生，還有勇結同欣等等。這個時候要注重字體logo設計，很多設計師會選擇歐式的花體字設計，能夠比較好的傳達出清新、浪漫、典雅的風格。
2、可以從兩個人互相送過的紀念品來制定logo設計，例如：男方追女方的時候送了施華洛世奇水晶的愛心鑰匙扣，因此可以把婚禮主題訂位水晶之戀。logo設計的主題也是水晶之戀了。3、婚禮創(chuàng)意logo可以是藝術化的字母，字母品牌logo可以將大寫字母和小寫字母結合起來，最好選擇把一個帶環(huán)的字母可以和另一個帶環(huán)的字母套在一起，寓意合二為一，相偎相依。
4、從你從小的夢想當中來選擇婚禮logo設計主題,例如：摩天輪的愛情，水中婚禮等等。
5、以傳統的中西方代表愛情的吉祥物作為主題婚禮logo設計。比如玫瑰、鴛鴦、天鵝之類的具象的物體。這類logo設計能夠通過傳統吉祥物，傳達出美好的文化符號。而且因為這些設計元素已經深入人心，設計中變化空間可以很巨大，突破了具象化的約束。但是在設計師的精心設計和推陳出新理念指導下，優(yōu)秀的作品層出不窮。
6、也可以從你們兩人的卡通形象入手，標志設計上面可以寫上你們的名字以及結婚的日期。如今的婚禮，新人的婚紗攝影已經是非常普遍的方式，新人美好的造型更是婚紗攝影的要點。不過在最時髦的婚禮行進中，以新人的卡通形象規(guī)劃的婚禮logo，正在變成婚禮logo設計職業(yè)的新寵。不斷增加的新人挑選這種方式?；槎Y卡通人物造型還有個長處是，不但成婚期間可以運用，即是以后作為家庭象征，也很有代表性和新意。
8、從具有紀念意義的新人開始戀愛的地點或者標志性建筑出發(fā)。這種標志設計頗具留念含義，還能夠激起設計師的創(chuàng)作愿望。同時由于涉及到新人自個切身的故事和閱歷，關于新人來講是愈加親熱的。讓這種方式正逐漸趨于主流化開展。婚禮logo設計不同于品牌logo設計等，它的嚴肅性要求沒有那么高。
二、婚禮logo設計的制作。
1、自己制作。如果自己的美術夠好，那么自己制作會顯得特別有意義。你可以親手繪制好，然后交給婚慶公司或者專門機構制成電子版;如果你會使用設計軟件的話，可以直接用電腦繪制。
2、請婚慶策劃公司或是標志設計公司來幫你設計。如果你對繪畫設計或者電腦軟件一竅不通的話，當然可以請婚慶策劃公司、標志設計公司或者專門機構來幫忙，你也可以在網絡上搜尋相關的網站甚至淘寶店來為你做專門的婚禮標志設計。
3、請美術好的朋友幫忙設計，繪制完成后交給婚慶公司或者專門機構制作電子版。讓朋友設計可以進行比較多的交涉，可以省下一些錢，到時請朋友好好吃一頓。
三、欣賞優(yōu)秀的logo設計，尋求靈感。
1、婚禮logo設計將四個漢字設計成為一個簡潔大氣的婚禮用主題，該logo將作為統一標示,出現在請柬、桌卡、吊牌、婚禮現場主舞臺背景板等。
創(chuàng)意婚禮logo設計_優(yōu)秀logo設計欣賞。
2、婚禮logo即是為你們的婚禮而規(guī)劃的一個小小的象征，可所以藝術化的字母，也可所以某個具有特殊含義的圖案，還可所以你們兩人的卡通形象，象征上面可以寫上你們的姓名以及成婚的日期。
四、婚禮標志設計的注意點。
1、婚禮logo一般都很小，所以圖案不宜過于復雜，只要內容看上去溫馨可愛，又能夠跟你們的婚禮主題、風格搭配得當，就是不錯的設計了。
2、把婚禮logo印在你的婚禮卡片上，這是個不錯的創(chuàng)意，請柬是你們給賓客的第一印象，印有婚禮logo的請柬一定會讓賓客過目不忘;大婚現場，無論是簽名軸、桌卡，還是席位牌、回禮，印有l(wèi)ogo的卡片都是展示個性的名片，這個千萬不能忽視。
3、了解婚禮logo可以放的位置。把設計好的婚禮logo用在什么位置，專業(yè)人士介紹，現在很多還只是把這個標志使用在舞臺布置、席位卡和請柬上。但假如婚禮真的要成為完完全全的一場個性婚禮，這樣的logo標志應該貫穿婚禮的全部，具體可以包括：舞臺背景、請柬、桌卡、簽名簿、酒帖、酒杯、蛋糕、相冊、喜糖或回禮盒、婚禮特制禮物、徽章、印章、婚車等等。
如何寫景教學設計篇九
一、活動目標：
1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。
2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準備：
舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風俗cd片。
三、活動過程：
1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發(fā)出被點燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”
問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”
2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮。
師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）。
隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。
3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。
4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。
問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”
欣賞當年的生肖圖案。模仿拜年的情景。
5、教唱歌曲《恭喜恭喜》。
師：“老師和小朋友一起來學唱新歌”。
6、耍龍燈。
老師在小朋友唱歌時出示“龍燈”引起幼兒興趣。
問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”
“我們也來耍龍燈好嗎？”
請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次。
四、活動總結：
教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時，感受到元旦活動其其中的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂。
五、活動延伸：
師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”
（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）。
如何寫景教學設計篇十
活動目標：
1、了解禮物的意義。
2、學習包裝和裝飾禮物。
3、體驗贈送和接受禮物的樂趣。
活動準備：幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物；彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等。
活動過程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖《我喜歡……我會……》，結合幼兒用書中的內容，請幼兒想想自己對喜歡的人會做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，老師今天收到一個神秘禮物。向幼兒展示經過包裝裝飾的神秘禮物，請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物，讓幼兒體驗里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。
4、與幼兒一起談論禮物的意義。
（1）、你們收到過獎品嗎？
（2）、收到禮物的時候，心情是什么樣的。
（3）、在什么時候，什么情況下會贈送禮物或收到禮物呢？
5、引導幼兒聯系自己的經驗，談談自己想給誰送禮物。
6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。
中班社會活動：《特殊的電話號碼》。
活動目標：
1、對生活中特殊的電話號碼（119、110、120）感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關系。
2、樂意學習撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護生命的經驗。
活動準備：
1、海報背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2、自制課件，不同的電話機、手機。
活動過程：
一、感知辨別。
1、引出特殊的電話號碼。
師：最近，我們收集了許多不同的電話機和手機。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時發(fā)現，家里的電話號碼有8位數字，爸爸媽媽的手機號碼有11位數字。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？（110、119、120）。
小結：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情況下使用的，所以只用三個數字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2、配對游戲。
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼，請幼兒仔細觀察每一幅圖。
師：這里發(fā)生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個電話？
幼119。（根據幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。）。
師．原來，發(fā)生了火災要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢？
幼110。120。（根據幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功！課件中響起歡呼聲、）。
幼：110。（配對成功。）。
師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報警電話110。
拉拉（幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明—那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？（教師鼓勵幼兒大膽回答。）。
幼．因為這三個號碼是三個數字的。／因為這三個號碼是人們在危險時用的。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個電話特殊，還因為它們都是免費的。好了，現在我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧（教師播放課件，先同時呈現三個號碼．點擊讓其中一個突然消失，請幼兒說出消失的是哪個號碼，目的是讓幼兒進一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。）。
二、模擬實踐。
1、學習撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個號碼嗎？你們會嗎？讓我們試試吧。
師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會變成大火。（播放課件，出現電話的圖像，請一個幼兒用真實的電話機邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現在畫面中。）。
如何寫景教學設計篇十一
（一）利用漢字構字規(guī)律進行情景教學。
情景教學的核心在于激發(fā)學生的情感，以形象生動的場景充分調動學生寫字的積極性。教學象形字“山、木、水、日”四字時，我先在黑板上以簡筆畫的形式畫出一座青山，山上一棵綠樹，山前一片碧水，水上一輪紅日，然后把自己精心練寫的樣字貼在相應的圖旁。要知道在小學生心中，教師是無所不能的，對教師是及其崇拜的，能寫得一手好字的教師更會讓他們膜拜不已。鮮艷的色彩，形象的畫面一下就把學生的注意力牽引過來了。
教師還可以把畫面講成一個小故事，讓學生在不知不覺中完成寫字訓練。
（二）借助多媒體給學生以視聽的沖擊力。
漢字是由基本筆畫組成的方塊字，在學生看來沒有表情，沒有顏色，也沒有聲音，看起來是那么枯燥無趣，哪里像電子游戲那樣以艷麗的圖像和震撼的音效能對學生產生強烈的沖擊力，讓他們欲罷不能。那么能不能把游戲的優(yōu)勢運用于寫字教學上呢？從某個角度來看多媒體就可以解決這個問題。我把要寫的漢字做成ppt課件或者微課視頻播放給學生看，意料之中，這樣的寫字課倍受學生歡迎，學生的寫字熱情大大被激發(fā)出來了。如教學基本筆畫橫折彎鉤“乙”，屏幕上先是呈現筆畫“乙”，慢慢地，“乙”就變成了一只小白鵝，挺胸闊步走在大路上。學生觀看時一只只眼睛都睜得大大的，充滿了驚奇。不需教師太多講解學生就掌握了“乙”的書寫要領。接下來他們自行練習時都竭力把“乙”寫得像一只小鵝的樣子，形似而傳神。
二、落實筆畫和偏旁部首教學，認識按筆順書寫的重要意義。
漢字是記錄漢語的符號，是使用漢語言的人最主要的輔助性交際工具，與其他的符號相似，漢字也必須經過信息生成和接收兩個環(huán)節(jié)才能完成交際的目的。其中在信息的生成環(huán)節(jié)，人們通常以筆畫為基本單位，將不同形態(tài)、不同走向的筆畫按書寫的先后次序組合成字。筆畫組成了偏旁部首，偏旁部首又是漢字的一部分?？梢妼懞霉P畫和部首是寫好字的必要條件。漢字中大部分是形聲字，有著相同的偏旁部首，比如,提手旁“扌”，大多提手旁的`字都與動作有關：打、提、搖、擺、挑等。如果把偏旁寫好了，再和其他基本字按一定的規(guī)則組合在一起，就能寫好很多字了。
另外從書寫的角度講，按筆順書寫更能掌握字的重心，合理地處理筆畫之間的關系，使書寫更為美觀，快捷高效。
三、形成正確的坐姿和握筆姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
良好的寫字習慣影響學生的一生，形成正確的坐姿和握筆姿勢則尤為重要。多年寫字教學中，我發(fā)現學生常見的錯誤的坐姿有：
1.身體歪向一側，脊椎嚴重扭曲；2.上體前傾，眼睛離紙面距離太近；3.腿腳亂動，無半刻安寧。
常見的錯誤的握筆姿勢有：1.拇指壓在食指上；2.手指握筆位置離筆尖太近或太遠；3.鉛筆垂直于紙面；4.筆桿指向自己的外側。錯誤的坐姿和錯誤的握筆姿勢會互相影響，造成一系列不良后果，不僅使字寫得歪歪斜斜如亂石鋪街，更嚴重的是使得他們的視力下降，脊椎變形，影響身體的健康發(fā)展。
正確的坐姿只要做到八個字：頭正、身直、肩平、足安。學生如能保持這樣的坐姿不知要為自己增添多少魅力值呢。正確的握筆方法是：拇指和食指捏在離筆尖約一寸處，拇指稍高于食指，各手指關節(jié)皆略彎曲，筆桿與紙面呈45°夾角，小臂外側和手背大致處于一個平面上。這樣握筆則視域寬闊，運筆靈活，為下一步的寫字做好了充分的準備。
四、遵循寫字技能形成的規(guī)律，達到事半功倍的效果。
凡事皆有規(guī)律存在，要遵循事物內部發(fā)展的規(guī)律才有可能達到事半功倍的效果?！坝^察、臨寫、對比”的三步教學法是符合寫字規(guī)律的，在實際教學中取得了成功的經驗。
觀察是認識事物的第一步，只有仔細地觀察分析漢字的筆畫和結構才能獲得真實深刻的感受，找到寫好字的方法竅門，避免多走彎路。如寫“頌”字，“公”作為一個字的部件時第二筆應改為點，這樣一個字中就出現了三個點。處理好三個點的關系是寫好這個字的關鍵，否則無美感可言了。通過觀察字的筆畫，字的結構，把整個漢字熟知于心，就可以拿筆臨寫了。臨寫是一個親身體驗的過程，看似簡單卻“暗藏玄機”，往往不能我手書我心，所以有眼高手低之說，須知寫好字的秘密乃是“練”字，又所謂熟能生巧也。仍以“頌”字為例，在書寫時，要顧及左右兩個部件的銜接避讓，穿插開合，要賦予漢字思想和情感，能感受到漢字本身傳達的感情，而書寫者也要帶著情感去寫。千萬別以為寫完字就完成任務了，其實還有一個重要的環(huán)節(jié)就是對比。把自己的字和樣字進行比較，找出不同的地方進行改進，使自己的書寫慢慢與樣字縮小差距。
長此以往，學生的書寫能力必定大大提高，其分析能力、欣賞水平也會隨之提升。
五、欣賞名家優(yōu)作，提高學生的鑒賞能力。
作品鑒賞課是目前寫字教學的硬傷。大多教師注重的是書寫結果，很少開設書法作品鑒賞課。很多優(yōu)秀的書法作品，尤其是歷代名家的書寫范本，不僅僅是一種書寫藝術，更是書寫者自身修養(yǎng)和才華的體現。我們熟知的天下第一行書《蘭亭集序》，這部作品是書寫者書藝和思想的聚合體，看到作品，我們仿佛也走進了蘭亭，與眾雅士曲水流觴，論今談古，慨嘆人生。王羲之本人及其作品之魅力定會對學生產生磁石般的引力，把學生帶進書法的殿堂，對書法藝術達到癡迷。
六、展示學生作品，使學生體驗成功的快樂。
把學生優(yōu)秀作品在作品墻上展示出來，對小學生來說是一件振奮人心的事。他們天真率直，圍著作品又蹦又跳，盡顯其得意勁兒。使自己的作品成功登上作品墻也成了他們練字的動力。
目前我縣正在大力推行“學講計劃”這一全新的教學理念，這場改革必將給寫字教學帶來巨大的活力和生機。課堂上，教師讓學生去討論，去講解，去感悟，去創(chuàng)作，把教學的舞臺交給學生，讓每一個學生在這個舞臺上自主展現，盡情表演。其實，每一個學生都是一顆閃亮的明星。
如何寫景教學設計篇十二
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強化動機引起興趣。
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務是培養(yǎng)表達能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。家長應聯系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣。
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣。
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習慣。
四、加強指導增強興趣。
縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指。
導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。
的能力。
忽視指導他們自己去觀察生活。
導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們全部的心理活動起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發(fā)展。
三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的。
尊敬的各位領導，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經濟危機’了？”“經濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經濟危機，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠?，簡直不敢相信這句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了?！洕C’是她從電視里學到的。
看風景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒?，可以是課間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時多寫多練的結果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學的媽媽。
孩子寫作時錯字特別多怎么辦？
錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現象發(fā)生。
如何寫景教學設計篇十三
訓練目標：
通過訓練旨讓學生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運用到實際的寫作中。力求通過本堂課的學習，改變學生劉作文的畏懼，激發(fā)起學生寫作的興趣。
訓練重點：學會進行景物描寫增強文章的表現力服務于文章的主題。訓練過程：
一、激趣導入：
視頻：出現一段合成的畫面，要求學生用準確生動的詞語描述所看到的畫面。
導入：當你看到千變萬化的自然景物時，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學會自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用。
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）。
（一）景物描寫的定義。
所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風光天象氣象，時序時節(jié)等。
（二）景物描寫的作用。
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠遠的向船尾跑去了。
3，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
4、暗示社會環(huán)境，表現文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法。
1、調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現同一景物在不同環(huán)境、不同時間表現出不同特點的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(方法一)：調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點觀察。
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。
b、定景換點。
月夜之下，站在果盒橋邊，遠望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內側那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個視角。
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚，視角各異，分別從個性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習：《雨中媽媽為我送傘》。
d、融情于景。
國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現出“一個美麗而恬靜”的春天早晨的特點。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯想與想象,運用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風走了，只有雪孤獨的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習作《雪飄時分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯想與想象的基礎上恰當選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏。
如何寫景教學設計篇十四
教無定法；教學有規(guī)。面對多種多樣的教學方法，哪些是教學設計中應優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機地結合在一起?這些都是制定教學策略的基本問題。在教學策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地；富有個性化地學習，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學方法靈活多變-，但是教學還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學論著作中對選擇教學方法的原則均有過論述，認為應該根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇教學方法。此外，除了需要依據一定的原則，還需要考慮適當的選擇程序。
我們應該注意到，以往教師在設計這些教學方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學法不重視。既然教學是“教”與“學”的雙邊活動，就應該既包括教法也包括學法，但是，目前的教學方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學方法的設計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現”和“接受”等。第三，對信息技術條件下的.教學方法缺乏研究。信息技術條件下的教學，不可能完全照搬已有的教學方法，這是沒有人能夠否認的，但是，在信息技術條件下的教學方法到底有哪些?很值得我們做進一步的探索。因此，在考慮教學方法的同時還需考慮學法指導。
我們在學生的學習方式上，既要重視學生學習興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學過程的情感化，還要考慮學生學習方式的養(yǎng)成，重視學生的學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學法指導。
(1)制定促進學生主動學習的教學策略。促進學生主動學習的教學策略是把調動學生的內驅力放在首位，重在誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學習環(huán)境，讓學生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進學生自主學習的教學策略。教師要關注教學過程的問題化，從學生的經驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設一定的問題情境，引導學生發(fā)現、分析、解決問題，為學生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關注教學過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學過程，使學生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學習的意識，發(fā)展自主學習的能力。
(3)制定促進學生創(chuàng)新學習的教學策略。教學設計中要考慮讓學生學會質疑，善于發(fā)現問題、思考問題；學會探究，樂于進行研究性學習；學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學會反思，敏于分析自身學習的得失，探索學習的規(guī)律。
msn（中國大學網）。
如何寫景教學設計篇十五
a：ppt是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關聯。
b：ppt內容設計要有啟發(fā)性。
c：ppt內容設計要有懸念性。
d：布置反思。
2、版面設計。
a:首頁與封面設計：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。
c中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
a：整個ppt當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。
b：整個ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協調，ppt的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。
d：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
（感謝廖炬超老師“ppt配色與構圖”的精彩講解）。
一、微課。
1、微課定義。
微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。
2、微課與課堂教學區(qū)別。
微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。
3、微課與傳統視頻課區(qū)別。
相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
4、微課制作流程。
選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思。
二、選題標準。
微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點。
一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發(fā)教學。
2、要適合用多媒體表達。
微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學設計要求。
微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認知過程。
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。
3、微課教學效果。
能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。
四、錄制與剪修。
1、錄制要點。
a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
d：不要錄制課堂教學，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入ppt。
f：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。
g：錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。
2、后期制作原則。
a：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當調整。
c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。
如何寫景教學設計篇十六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現)她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
如何寫景教學設計篇十七
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐。
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么?！边@說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益。
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成。
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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如何寫景教學設計篇十八
在新課改理念的影響下，教師的角色和教學行為發(fā)生了很大的轉變，從傳統的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者，從教室空間支配者的統領地位到教學學習活動的組織者、引導者和合作者，由傳統的“教師帶著知識走向學生”變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”.在成功的轉變之后，課堂教學質量有了顯著提升。同時，也有部分青年教師的課堂教學質量還很低，一個重要的原因是前期的教學設計不到位。下面，以北師大版（版）小學數學四年級上冊《圖形的變換》一課為例淺談如何做好教學設計。
對于教學設計的理解，很多人都曾經做過專門的闡述。加涅認為“教學設計是一個系統化（systematic）規(guī)劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統中?！辟嚫癖R特在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優(yōu)途徑（means）。因此，教學設計主要是關于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化?！?BR> 在小學數學學科教學中，教學設計就是對教學系統中的各種因素（教師、學生、教學目標等）進行科學分析的基礎上，整合各種資源，運用相關教育學和心理學理論設計的學習程序。在進行教學設計時要以課改理念為依據，以學生為主體，以課程標準為目標，以教材為載體，以教參為輔助下的獨立思考加集體研究。教學設計時應該按照怎樣的思路來進行呢？可以分為六個步驟進行，分別是：了解教學內容，明確教學任務；確定教學目標，選擇教學素材；找準呈現方式，確定教學方法；設計課堂設問，細化教學語言；整體思考全課，完成教學設計；反復斟酌修改，完善教學設計。
1.了解教學內容，明確教學任務。首先，要了解本課教學內容屬于哪一領域的知識（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）；然后，了解本節(jié)課的教學內容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯系；同時，還要了解學生已有的知識基礎和生活經驗。這些都了解清楚以后，再對照課程標準明確本課的教學任務，也就是說這節(jié)課的任務倒是干什么的。
2.確定教學目標，選擇教學素材。教學目標是對一節(jié)課教學任務的總體概述，在確定教學目標時，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達成本節(jié)課的教學目標，我們需要對目標進行細化，要細化到可以落實的目標小點。之后，根據目標小點再選擇教學素材，教學素材指的.是課堂上為了完成教學目標而選擇的載體。我認為這個載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經過專家們多次研究過的，具有很強的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據教學目標和學生實際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動態(tài)、增加一點、修改一些、整合一部分等等，讓教材內容故事化、生活化、活動化……教學素材的選擇一定要與目標點相對應，即：一個素材要對應一個或幾個目標小點。
較復雜的圖形；3.體會中心點的不同旋轉后得到的圖形不同；4.體會角度的不同旋轉后得到的圖形不同；5.體會方向的不同旋轉后得到的圖形不同；6.經歷圖形的旋轉過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；7.欣賞經過旋轉后圖形的美，培養(yǎng)學生的美感。然后，就可以根據細化的目標小點選擇合適的素材。根據本節(jié)課的目標小點，可以選擇4個素材，即：
這些素材對應的目標小點如下：
第一個素材：經歷圖形的旋轉過程，初步感知圖形的旋轉需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經過旋轉后能形成較復雜的圖形；第二個素材：體會中心點、角度、方向的不同旋轉后得到的圖形不同；培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；第三個素材：欣賞經過旋轉后圖形的美，培養(yǎng)學生的美感；第四個素材：經歷圖形的旋轉過程，知道圖形的旋轉需要中心點、角度和方向；體會一個簡單圖形經過旋轉后能形成較復雜的圖形；培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3.找準呈現方式，確定教學方法。教學素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現、直觀演示、課件演示等等?！秷D形的變換》一課中所用素材的呈現方式分別是：大風車圖案的呈現方式是動手操作、課件演示；三角形圖案的呈現方式是課件演示，三角形分別以不同的中心點、角度旋轉；第三組素材采用的是教材中數學萬花筒中的圖案，采用靜態(tài)呈現的方式，讓學生在觀察中感受圖案的美；菱形圖案是自編素材，呈現方式是靜態(tài)呈現、課件演示。靜態(tài)呈現的是十字架形狀的簡單圖形，課件演示的是復雜圖形，從十字架形狀演示到復雜圖形的旋轉過程。
在使用這些素材的時候，我們要遵循“用盡用全”的原則，即：一個素材要達成一個或幾個目標小點。然后，我們就可以根據學生實際選擇合適的教學方法。要注意的是課堂上學生是主體，教師是引導者，素材的呈現方式和教學方法一定要符合學生的特點，一定要注意學生的興趣，一定要把課堂上大量的時間還給學生，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流過程中學習知識、發(fā)展能力。
4.設計課堂設問，細化教學語言。一個素材其實就是一個教學片段，在形成教學片斷的時候，我們需要考慮教師的課堂設問，也就是要確定教師教學語言。常見的教師課堂設問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導問題、交流問題、轉問問題。主干問題是教學設計中的框架問題，具有思考性。要求語言準確、清晰，數量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學生對學習內容進行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時隨機產生的問題，具有全面性；引導問題是引導學生進一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導一定要順著學生的思維進行；轉問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學設計。教學片斷形成后，用過渡語言連接起來就形成了初步的教學設計。在連接片段形成完整教學設計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學設計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復斟酌修改，完善教學設計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學設計也是經過反復斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學設計后、在上課之前一定要經過幾次的琢磨、修改，使教學設計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結構調整，如教學片斷的調整；也可以有微觀的細節(jié)修改，包括教師設問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復調整和修改的過程中，也是我們深入理解教學設計、熟記教案的過程。
以上是基本的教學設計思路，不一定對每一個人適用，只是一個借鑒和參考，要根據個人情況和學生實際來確定，只有適合自己的方法才是最好的方法。
按個再走啦！
出自微信公眾號（物格室或wu_geshi）。
如何寫景教學設計篇十九
教學過程是教師教學的親歷行為，經驗型教師一般只憑個人經驗去一次一次地模仿過去的行為，好一點的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會不斷從學生的角度去體悟教學過程，他會思考學生在想什么，學生為什么這么說，為什么那樣做；他會問問學生還想知道什么，還有什么看法。當然他也會觀察學生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學生作為學習主體去進行組織教學的，這樣做的基礎是教師首先把學生看作一個課堂生活中的主體，這一主體的個性化發(fā)展是教學過程合理化的根本，而對教學過程的反思，會使教師主動地去適應學生的學，也改變了教師的角色認識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動力，進而改變著教師的教學體驗和認識，把享受教學過程作為樂趣，進一步激發(fā)了教師研究教學積極性，建構了教學的生命享受意義：教學過程是學生的生命體驗，也是教師的生命體驗，教學的雙主體在生活體驗中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學。
2、教師反思教育教學資源。
長期以來，教師的教育教學資源觀已物化為教材、教學輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學資源。所謂生成性的教學資源，是指在具體的教學情境中，由師生共同參與的教學過程情境而生發(fā)出來的教學資源，這種教學資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現在的差異，這種差異在具體的教學中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現出來，在思想認識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進一步建構。這種教育教學資源無處不在，同時也轉瞬既失。教師需要一定的教育教學機智才能把握住。這種橫空出世的教育教學資源是課堂教學創(chuàng)新的重要內容。教師在這種教學資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新?！?BR> 從這個角度看，學校教學生活中，不是缺乏教育教學資源，而是缺乏善于發(fā)現和有效利用教育教學資源的眼睛。對于那些在早已設計好的教案和常規(guī)課堂內外突然出現的有效教育教學資源，尤其要我們積極對待，及時捕捉，不斷積累。
3、怎樣讓學生成為自主性的主體。
要讓學生自主性學習，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學習的話語權，學生在教學中處于失語地位，學生思維的權利被剝奪，就變成了知識袋。學生只是被動地接受教師傳授的結論性知識，根本沒有參與到教學思維中來。產生這種現象的根源是教師的知識觀、學生觀、學習觀和教學的價值觀。教師就認為知識就是結論，學生的任務就是背記結論，教學就是讓學生記住更多的結論性知識，學生的學習沒必要去探究知識的形成過程。其實自主性學習就是要讓學生在學習中積極暴露自己的思維歷程，教師準確判斷學生的思路是否符合科學的思維方法，及時引領學生掌握科學的思維方法；其次，教師要樹立正確的學生評價觀。長期以來，教師都是把學生接受了多少結論性的知識，作為自己評價的唯一標準，用這一標準去評價所有的學生，從而把學生齊唰唰地用一個尺子量下去，這樣就產生了所謂的“學困生”。其實評價應該從學生相對提高的角度去分析，只要這個學生在課堂學習中在某一個方面獲得了成功，積極參與了學習過程，就已經達到了學習的目的，這也是前蘇聯維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學評價的指導意義所在；再次，自主性學習的課堂，教師在語言上要注意其引領性和鼓勵性。自主性課堂教學常用的課堂用語有“你認為……”、“你怎樣來學……”、“你怎樣評價……”、“你還有哪些問題”等。自主性學習充分彰顯了學生的主體地位，學生在這樣的課堂上經常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認為……”等，這實際上是說學生已經進入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，讓學生感受到創(chuàng)新的樂趣。在這種創(chuàng)造中學生的學習會更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽一切。否則會讓學生喪失評價的原則感。學生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學對話、與情景的對話），產生判斷、順應、建構。
4、教師與先進教學理念的'對話。
教師主動參與改革，學校首先要從氛圍上引領。經過前一階段的新課程實踐，許多教師對新課程改革已有所認識，但其成果不很平衡：有的教師已經深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態(tài)度。因此學校要創(chuàng)造新課程實施的強大氛圍，要比剛開始課程改革時更加猛烈，才能克服由這種認識所產生的惰性的破壞，否則會倒退。其次，從教師教學成果上去催促，把教師業(yè)務素質與教學成果的評價權重加以調整，突出教師業(yè)務素質的地位，推動教師去探討新的理論和理念。因為長期以來教學評價只是依學生的學業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長期停滯。
從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學研究的根基植于教學實踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動教師主動參與新課程改革；其次，教師的理論學習是一種教學實踐與教學理念的對話，教師把親歷的教學實踐與先進的教學理念進行比照、反思，發(fā)現自己與先進教學理念的差距，從而體驗教學改革的必要性，進而去主動地改進教學實踐，這樣就達到了主動參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。
總之，教師作為教育教學改革的實施者，不斷反思和學習是改革成功的基本保證，它途不坦。