總結(jié)是對所學(xué)知識和經(jīng)驗進行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。寫總結(jié)要注重邏輯性，遵循時間序列或者主題思路。以下是一些學(xué)習總結(jié)的例子，希望能對同學(xué)們的學(xué)習有所幫助。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇一
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導(dǎo)向”關(guān)系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現(xiàn)，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導(dǎo)向的角度看，高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關(guān)系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務(wù)之急，也是當前高職學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇二
課程體系構(gòu)建應(yīng)堅持以市場需求狀況調(diào)查分析為主要依據(jù)：
（1）要考慮與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場需求的.適應(yīng)度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性，切實做到以市場化促進課程體系建設(shè)的標準化，以信息化帶動課程體系建設(shè)的現(xiàn)代化。
（2）要進行規(guī)范化的人才素質(zhì)需求分析，準確把握專業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢與劣勢，市場需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應(yīng)堅決取消。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇三
(一)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生時不僅要強調(diào)提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建課程體系時應(yīng)關(guān)注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質(zhì)領(lǐng)域課程和隱性課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，通過專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程提升學(xué)生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學(xué)習領(lǐng)域課程深化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強調(diào)學(xué)生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學(xué)生掌握一門系統(tǒng)的科學(xué)知識，由此高職雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應(yīng)課程進行整合和內(nèi)容篩選。重點突出教學(xué)過程的職業(yè)性和實踐性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習與實際工作的一致性，提升學(xué)生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓(xùn)課程和真實崗位的實習課程，保證學(xué)生具有充分的實踐訓(xùn)練機會，實現(xiàn)了校企零距離對接。
“工學(xué)結(jié)合，能力素質(zhì)并重”的課程體系由公共素質(zhì)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域和實踐學(xué)習領(lǐng)域三個領(lǐng)域組成(詳見圖1)：公共素質(zhì)領(lǐng)域突出學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計算機操作基礎(chǔ)》、《實用英語》、《應(yīng)用寫作》、《企業(yè)認知實訓(xùn)》使學(xué)生養(yǎng)成基本素質(zhì)，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質(zhì)和崗位需求。專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務(wù)管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)》等專業(yè)課程，使學(xué)生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務(wù)，解決雪場基層崗位工作的能力和素質(zhì)。實踐學(xué)習領(lǐng)域強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設(shè)備的使用與維護》、《滑雪運動技術(shù)》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和崗位應(yīng)變能力，完成學(xué)生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，使其從學(xué)生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經(jīng)營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學(xué)校很難在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學(xué)生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務(wù)、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應(yīng)該在學(xué)校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調(diào)研，對滑雪場的基本運營現(xiàn)狀有較深入的了解。對學(xué)校來說，可以使學(xué)校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，節(jié)約辦學(xué)成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對于學(xué)生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓(xùn)場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。
強大的師資力量是雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現(xiàn)有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經(jīng)營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現(xiàn)狀，大力加強師資力量的建設(shè)。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現(xiàn)有局面。“送出去”即教師每隔幾年回到企業(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終與行業(yè)接軌?！耙M來”即聘請經(jīng)驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學(xué)生講授專業(yè)課程、定期到學(xué)校作報告。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇四
國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的'實現(xiàn).然而,目前高校在國際貿(mào)易實務(wù)課程整體設(shè)計、組織實施、管理評價諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對本課程的改革提出相應(yīng)的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課程建構(gòu)國際貿(mào)易實務(wù)改革
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇五
職業(yè)教育要大力加強產(chǎn)學(xué)研合作，在高等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)中，加強精品課程建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎(chǔ)的寬基礎(chǔ)、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，注重根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者所在學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為符合高職教育理念，構(gòu)建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)必須堅持以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關(guān)外貿(mào)知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論與實務(wù)操作，熟悉國際商務(wù)管理慣例和國際貿(mào)易慣例，具有較強商務(wù)溝通和談判能力、較強的商務(wù)英語水平和計算機操作能力的應(yīng)用型國際商務(wù)人才。
這些變化都使得國際貿(mào)易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿(mào)易實用人才的供應(yīng)短缺。由于高職院校開設(shè)該專業(yè)的時間不長，經(jīng)驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構(gòu)建未體現(xiàn)“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設(shè)置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式以及理論課、實踐課的模塊來設(shè)計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構(gòu)建過程中對職業(yè)能力的分析不適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，相應(yīng)使得課程體系內(nèi)的課程設(shè)置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構(gòu)建中未合理體理“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合模式，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，實踐教學(xué)的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構(gòu)建未遵循技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程設(shè)置時間不合理，且未參照國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設(shè)課程進行教學(xué)內(nèi)容的改革。
2.構(gòu)建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的不足，正確評估當前國際貿(mào)易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿(mào)易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據(jù)以上依據(jù)合理構(gòu)建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才提供較好的理論和實踐指導(dǎo)意義。
在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，課題組成員已經(jīng)對國際貿(mào)易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)有一個初步的框架假設(shè)，即擬構(gòu)建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據(jù)高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力而設(shè)立的六個課程模塊，分別是：基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質(zhì)能力模塊與專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設(shè)，其他四個模塊課程在各學(xué)期交錯開設(shè)。
通過六個模塊的課程學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務(wù)所需的知識、技能與素質(zhì)，順利完成從學(xué)校到工作崗位的過渡。
(1)學(xué)生可以進行經(jīng)濟環(huán)境分析。學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，宏觀認識經(jīng)濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟、貿(mào)易的初步認識，并能初步分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)與經(jīng)濟環(huán)境。
(2)學(xué)生可以進行市場開發(fā)工作。適應(yīng)社會環(huán)境的能力對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生顯得非常重要，在課程設(shè)置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生開拓市場的能力。
(3)學(xué)生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學(xué)生專業(yè)實操技能，并拓展學(xué)生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構(gòu)建“六位一體”的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應(yīng)高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調(diào)英語能力與職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇六
技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。以高技能人才培養(yǎng)目標為著眼點的課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)如下特征：
（3）個性化專業(yè)技能選修課的開設(shè)。由于高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據(jù)當?shù)赜捉痰木唧w情況進行職業(yè)技能分析，開設(shè)特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個性。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇七
摘要：國際貿(mào)易實務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進出口貿(mào)易理論知識外，實踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進課程教學(xué)改革。
《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應(yīng)用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險公司、商檢機構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機構(gòu)的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機構(gòu)的功能、作用及如何到這些機構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進行了解，縮短從學(xué)習到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認知特點的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學(xué)生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學(xué)中，教師在運用案例教學(xué)法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時學(xué)生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。
3利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學(xué)習。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習中對流程有整體認識，強化認識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個模塊在整個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關(guān)等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時豐富校內(nèi)實訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓(xùn)的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓(xùn)課程的延伸，同時也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗。通過校外實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實際操作的領(lǐng)悟進行再整理，同時也對學(xué)生的真實水平和能力通過校外實訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達到實訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進入企業(yè)進行教學(xué)實習，進行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學(xué)生早一點參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實踐，實現(xiàn)學(xué)習與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會實踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實踐要在教師的指導(dǎo)下進行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點、時事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學(xué)生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結(jié)束后，收集學(xué)生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結(jié)，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎勵，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，進而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實踐教學(xué)作為加強學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
參考文獻:。
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇八
本項目研究主要對現(xiàn)行國貿(mào)實務(wù)雙語課程的考核方式和方法進行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)原則，來建構(gòu)一套符合本課程的特點與性質(zhì)和學(xué)生的技能培養(yǎng)目標，符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力，適應(yīng)新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，如只對合同各個條款：品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關(guān)、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶的考核方式；改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時，多數(shù)同學(xué)就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用能力考核，以致使學(xué)生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學(xué)習習慣和學(xué)習風氣的不良現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計某一批貨物貿(mào)易的進出口業(yè)務(wù)中，如，報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報檢、報關(guān)以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務(wù)中來，充分體現(xiàn)知識能力與技能相結(jié)合的考核體系上。
2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，終結(jié)性考試多，沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國貿(mào)實務(wù)雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式：口語模塊的考試可以考核學(xué)生應(yīng)用行業(yè)英語的能力；把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核，這可以考核學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的能力。
總之，這種多樣化的考核方式讓學(xué)生更注重平時的知識的掌握和技能的積累，也有利于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。
通過研究和分析當前高職院校雙語教學(xué)考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合本負責人通過多年來從事外貿(mào)工作經(jīng)驗和對本課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會以及近幾年參加國貿(mào)職業(yè)能力競賽指導(dǎo)的經(jīng)驗，從如下幾個方面擬定我院國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核改革實施方案：本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位；工作任務(wù)和課程目標；教學(xué)組織；教學(xué)內(nèi)容與能力要求；教學(xué)方法與手段；考核與評分標準。
（一）本項目研究的理論意義。
通過對國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究，貫徹著“注重考核學(xué)生實際能力”的先進理念，融“理論知識學(xué)習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對本課程的考核內(nèi)容和考核方式進行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和增加就業(yè)的競爭能力；有利于科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，促進我院雙語教學(xué)改革的發(fā)展；對現(xiàn)行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。
（二）本項目研究的實際意義。
本項目的研究重在改革國貿(mào)實務(wù)雙語課程現(xiàn)行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能的掌握程度，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，而逐步建構(gòu)一套在內(nèi)容上采用“注重考核學(xué)生實際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實施，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，促進學(xué)生技能應(yīng)用和提高應(yīng)用行業(yè)英語的能力，提高就業(yè)競爭能力；本項目的實施，可以大大的更新任課老師的知識儲備，給教師的“雙師”教學(xué)科研能力搭建一個很大的平臺；本項目的實施，可以促進雙語課程建設(shè)與改革，彰顯我院雙語教學(xué)的辦學(xué)特色。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇九
摘要：國際貿(mào)易實務(wù)作為一門實踐性的科學(xué)，主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前，國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)偏重理論，不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。
1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實際。
國際貿(mào)易實務(wù)在本質(zhì)上是一門實踐科學(xué)，該課程的教學(xué)與研究必須與實踐結(jié)合。然而，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)片面強調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn)，過分注重計算機多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，而不是將重點放在教學(xué)內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿(mào)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐。
目前，開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達數(shù)百所，這些院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計，截止2007年3月有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿(mào)易局勢變化較快，國際貿(mào)易實務(wù)教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間，而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿(mào)易實務(wù)教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿(mào)易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關(guān)和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調(diào)具有基本操作經(jīng)驗，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實務(wù)操作技能，滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗。
專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝＃碚撝R掌握較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授國際貿(mào)易實務(wù)實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務(wù)課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實踐的需要。
貿(mào)易理論的研究重點在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失，貿(mào)易政策的研究重點在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系，但在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實際。
在國際貿(mào)易實務(wù)的課程建設(shè)中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學(xué)、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，嘗試建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室和校外實習基地：
校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。
模擬實訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外，還包括軟件設(shè)施，例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他edi軟件，在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務(wù)中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學(xué)生扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿(mào)實務(wù)中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系，為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實習基地。
在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學(xué)空間，積極建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進行實習外，還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實習和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實習基地為學(xué)生提供了動手操作的機會，使學(xué)生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)模式上，可積極探索雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)：雙語教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學(xué)生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力；網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實施的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、構(gòu)成和運轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學(xué)方法上，可嘗試采用如下方法：現(xiàn)場教學(xué)法，即若條件允許，讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學(xué)習相關(guān)知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學(xué)生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程；講到報關(guān)時，可帶學(xué)生到海關(guān)了解進出口報關(guān)的各個環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場聽、看。做，使一些看起來復(fù)雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學(xué)法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進行專項訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習，學(xué)生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學(xué)法，即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，開展自主探究式學(xué)習。在教學(xué)中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務(wù)實際操作中成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過“現(xiàn)身說法”增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學(xué)習方式很好地融合起來的一種教學(xué)方法。
3、注重教材建設(shè)，增強區(qū)分度。
國際貿(mào)易實務(wù)教材，在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)對象的不同，區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會的需要，根據(jù)實務(wù)教學(xué)的不同層次，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材，應(yīng)體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容，主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識，必要時可附插圖和單據(jù)樣板；中高級外貿(mào)實務(wù)教材，主要面向本科以上讀者，以及已經(jīng)有一定實踐經(jīng)驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中，師資隊伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學(xué)質(zhì)量；組織國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識以及先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，提高教師的整體素質(zhì)；聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學(xué)科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前，國際貿(mào)易純理論和政策研究，對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實務(wù)課程細分的方向。各院?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前，課程細分的時代已初現(xiàn)端倪，相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如，現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實務(wù)、服裝國際貿(mào)易實務(wù)等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經(jīng)營權(quán)的下放，國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當前外貿(mào)實務(wù)發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實務(wù)高級研討會，借此加強國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實務(wù)方面的交流與合作。
此外，在國際貿(mào)易實務(wù)的建設(shè)中要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，必須注重國際貿(mào)易教學(xué)的時效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習，跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題，更新知識結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學(xué)中來以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十
在我國，國際貨物運輸代理作為行業(yè)的概念，是20世紀80年代末90年代初的事情，它是指接受進出口貨物的收發(fā)貨人的委托，在授權(quán)范圍內(nèi)代理辦理國際貨物運輸及相關(guān)業(yè)務(wù)，并收取相關(guān)費用的企業(yè)。經(jīng)過20多年的實踐證明，中國國際貨運代理企業(yè)在我國對外經(jīng)濟多年的快速發(fā)展中，起到了不可忽視的作用，特別是近些年來，對國際貨運代理從業(yè)人員的需求量更是不斷增加。作為培養(yǎng)國際貨運代理從業(yè)人員的高職院校，如何在教學(xué)過程中真正做到工學(xué)結(jié)合，突出實用性特點，實現(xiàn)學(xué)生零距離的上崗工作，這也是我們教師一直追尋和探索的事情。雖然目前來說，已有些院校和教育工作者嘗試在教材和教學(xué)中進行了必要的改革，但仍然存在一些需要改進的地方。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，提出以下一些看法，以期改進《國際貨運代理實務(wù)》課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
1教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容安排方面應(yīng)更注重實用性。
在高職《國際貨運代理實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)選擇那些在內(nèi)容上更針對工作實際，案例更豐富，更多、更詳盡地附錄了貨運單據(jù)樣本及國際貨代行業(yè)國家標準的教材。這樣可以幫助學(xué)生更好的接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)知識及國家標準規(guī)范。但是，參閱目前市場上的居多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚棄，更突顯出實踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮。在實際教學(xué)中，若完全參照這些教材，必然會存在太理論化或不實用的問題，與本科教學(xué)極其相似。所以，這就要求教師在選擇和熟悉高職《國際貨運代理實務(wù)》教材的基礎(chǔ)上，以國際貨運代理的職業(yè)活動、職業(yè)情景為參照系，對職業(yè)活動的行動領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過程）進行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習領(lǐng)域，并通過設(shè)計適合于教學(xué)的學(xué)習情景使其具體化，形成課程內(nèi)容。以期達到更好的教學(xué)實用性，增強學(xué)生的職業(yè)能力。
筆者在實際教學(xué)中，根據(jù)國際貨物運輸方式不同，把國際貨運代理分為五大模塊，其中模塊一是國際貨運代理公司的組建。主要讓同學(xué)們從總體上了解國際貨運代理行業(yè)，掌握有關(guān)法規(guī)對組建國際貨運代理企業(yè)所必須具備的條件及組建程序；模塊二是國際貨物海運代理操作規(guī)程；模塊三是國際貨物空運代理操作規(guī)程；模塊四是國際鐵路聯(lián)運代理操作規(guī)程；模塊五是國際貨物倉儲配送業(yè)務(wù)操作規(guī)程。在每一個模塊，根據(jù)國際貨運代理企業(yè)在實際業(yè)務(wù)辦理的先后順序又劃分為若干個具體的任務(wù)。以模塊二國際貨物海運代理操作規(guī)程為例，該模塊又劃分為攬貨、訂艙、裝貨、報檢、報關(guān)、保險、制單、收費和放貨等九個具體任務(wù)。在每一個任務(wù)中，分別向同學(xué)介紹各項工作的操作規(guī)范、操作技巧及工作前、中、后所應(yīng)注意的事項。
2課堂教學(xué)中應(yīng)有更多生動、實用案例分析和單據(jù)樣本。
《國際貨物海運代理實務(wù)》作為一門操作性極強的課程，若沒有生動實用的教學(xué)案例和文件式樣，要想讓學(xué)生學(xué)好該門課程，特別是掌握一些具體的業(yè)務(wù)操作，幾乎是不可能的事情。所以要想實現(xiàn)教學(xué)目標，就要求我們教師平時在有條件的情況下走進國際貨運代理企業(yè)，在提高自身的業(yè)務(wù)技能的同時，還可以搜集到一些真實的案例，用于我們的教學(xué)。即使條件不容許，作為教師也應(yīng)多關(guān)注該行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展，瀏覽各站，搜尋跟授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例。對于自己搜尋到的各案例，去粗取精用于課堂教學(xué)。通過這些真實的案例呈現(xiàn)，一方面可以讓學(xué)生真實的接觸到具體的業(yè)務(wù)，將理論與實際有機的結(jié)合起來，另一方面也可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的分析解決問題能力，變被動學(xué)習為主動參與。
在國際貨運代理實際業(yè)務(wù)操作過程中，涉及到一系列的單據(jù)，比如在國際貨物海運代理操作過程中，會設(shè)計到托運單、訂艙單、訂艙確認書、艙單、海運提單等幾十種單據(jù)。在眾多的單據(jù)中，有些單據(jù)的格式雖有所差異，但內(nèi)容基本相似。假如僅憑老師口頭講解各單據(jù)包括那些內(nèi)容，學(xué)生仍會覺得比較模糊，老師講解起來也比較費勁。但假如借助多媒體或投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段，把各單據(jù)的式樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生將有著非常直觀的感受，老師講解起來也輕松。所以這要求我們授課教師在平時的學(xué)習和工作過程中，處處留心，收集各種單據(jù)，特別是填制完整的業(yè)務(wù)單據(jù)，以便輔助我們的教學(xué)活動。
3課程教學(xué)中應(yīng)注重實訓(xùn)教學(xué)的安排。
國際貨運代理實務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生對該門課程理論知識的掌握，更重要的是對學(xué)生實際操作和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此在制定課程教學(xué)計劃的時候，一定要安排充足的實訓(xùn)課時。在課時有保障的同時，還必須要注重實際的實訓(xùn)效果，不能只停留在形式上的滿足。因此這就要求我們老師認真研究實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識有機地融入實訓(xùn)教學(xué)中。比如在完成每一個任務(wù)理論教學(xué)或幾個關(guān)聯(lián)比較密切的任務(wù)理論教學(xué)后安排一定時數(shù)的實訓(xùn)教學(xué)，以企業(yè)經(jīng)營為背景，以崗位設(shè)置為模塊，把學(xué)生分為若干組，由他們分別扮演不同的角色來完成各項具體任務(wù)。這種“實戰(zhàn)法”是一種行之有效的教學(xué)方法，但在實際使用中，教師應(yīng)注意以下幾個問題：一是要充分利用現(xiàn)代話的.多媒體設(shè)備，精心設(shè)計教學(xué)課件，使其內(nèi)容豐富有趣，以相對減少對理論過多的講解。二是要發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，否則這個教學(xué)將失去目標，變成一種“游戲”，而達不到教學(xué)目的。最后是教師要及時了解學(xué)生情況，及時調(diào)整要求“程度”，要鼓勵、激勵學(xué)生，使其保持強烈的求知欲望，順利配合完成“實戰(zhàn)法”的訓(xùn)練。
此外，由于各個模塊之間存在部分重復(fù)交叉的內(nèi)容，這就要求我們教師對這些內(nèi)容進行優(yōu)化、更新和有機重組，以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。
4課堂教學(xué)中應(yīng)注重中英文結(jié)合。
因為國際貿(mào)易是涉外經(jīng)濟活動，所以國際貨運代理業(yè)務(wù)必然也是涉外經(jīng)濟活動，這就要求國際貨運代理的從業(yè)人員，必須要掌握好外語（在此主要指英語），具備良好的聽說讀寫能力。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)。因此，這就對《國際貨運代理實務(wù)》的雙語教學(xué)提出了要求。比如對一些專業(yè)術(shù)語的解釋，我們盡量作到用英文解釋和表達，以幫助學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時，提高英語的閱讀和表達水平，成為能說英語、寫英文的專業(yè)國際貨運代理人才。
總之，在《國際貨運代理實務(wù)》課程教學(xué)中，我們必須制訂完善的教學(xué)計劃，依據(jù)教學(xué)大綱及有關(guān)國家標準，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，與時俱進，大膽的探索，進行教學(xué)方式和方法的改革。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的實用型人才。
參考文獻。
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十一
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿(mào)易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿(mào)易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術(shù)語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸?shù)拇笞谪浳?，?yīng)在合同中具體訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數(shù)量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復(fù)制一個類似的產(chǎn)品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸福”商標，并不得注明產(chǎn)地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預(yù)支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內(nèi)河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據(jù)是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關(guān)于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復(fù)驗。
16.在來料加工或補償貿(mào)易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關(guān)申報進出口貨物，供海關(guān)驗關(guān)估稅和放行的法定單據(jù)是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關(guān)單d.投保單。
18.普惠制單據(jù)中的表格a產(chǎn)地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產(chǎn)品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現(xiàn)受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據(jù)的做法是指()。
a.收妥結(jié)匯b.定期結(jié)匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質(zhì)保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現(xiàn)在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據(jù)。
b.物權(quán)憑證。
c.貨物收據(jù)。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務(wù)。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務(wù)。
28.在信用證項下的制單結(jié)匯中，如出現(xiàn)單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結(jié)匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務(wù)基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿(mào)易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿(mào)易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿(mào)易的出口換匯成本。(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應(yīng)改為多少?(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十二
[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學(xué)的常識告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計活動的基礎(chǔ)，是設(shè)計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強理論知識的學(xué)習；根據(jù)實際情況進行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義。
專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標研究進程既為認識高等藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。
在教學(xué)實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的`知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。
當代藝術(shù)設(shè)計教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將系統(tǒng)設(shè)計所需的基礎(chǔ)知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動。因此，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準。
根據(jù)高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，實踐教學(xué)也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。
突出設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計軟件是現(xiàn)代設(shè)計的必然要求，這也是與高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計一線操作型人才的目標相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強調(diào)電腦軟件的學(xué)習，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實踐技能。
高職設(shè)計藝術(shù)類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準確定位人才培養(yǎng)的目標，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十三
摘要：基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式已成為當前高校課程研究改革的熱點問題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實務(wù)》課程為突破口，探討如何應(yīng)用主題式的教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實際效果，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域的零對接具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：主題式；行政文秘實務(wù)；教學(xué)。
《行政文秘實務(wù)》課程是高等學(xué)校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和操作型的行政與文秘類人才為目標，在基礎(chǔ)理論知識和管理學(xué)等課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。隨著高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，《行政文秘實務(wù)》課程也該進一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的'理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實際。
一、主題式教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
（一）智力技能的人才觀。
教育的根本任務(wù)不在于你教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應(yīng)該追尋的目的所在。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要切實考慮到社會和企業(yè)的需求，同時滿足學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學(xué)能夠在課程的主題設(shè)計中充分考慮到學(xué)科特點的同時，將企業(yè)所需的人才技能和素質(zhì)貫穿到主題之中，每一個主題形成一個技能點，達到教學(xué)和實踐相長的目的。
（二）能力本位的教育觀。
學(xué)科本位的教育觀強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強調(diào)以學(xué)生的實際能力作為課程開發(fā)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、相關(guān)技能和方法的應(yīng)用以及社會能力，注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的過程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學(xué)習過程中，注重自我學(xué)習，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時，在現(xiàn)今社會，越來越強調(diào)交往和溝通能力的應(yīng)用，《行政文秘實務(wù)》課程在主題中可以針對這一需求，設(shè)置了相關(guān)的主題對學(xué)生進行訓(xùn)練。
（三）工作過程的課程觀。
工作過程的課程觀強調(diào)課程更多是一種過程，課程開發(fā)的要素是基于學(xué)習和操作中的經(jīng)驗反思，以此來獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)。通過分析工作過程所面對的對象，所需要的方式和方法，所針對的內(nèi)容和組織等工作過程環(huán)節(jié)來建構(gòu)《行政文秘實務(wù)》課程中的每一個主題。按照工作過程環(huán)節(jié)為突破口來設(shè)計課程內(nèi)容，更加適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式。
（四）行動導(dǎo)向的“一體化”課程教學(xué)模式觀。
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實踐“一體化”，提出了通過整合理論和實踐來掌握相關(guān)的工作知識，處理和應(yīng)對相關(guān)問題。課程主題和教學(xué)方法圍繞實際工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，開展教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)實踐形式。
二、基于主題式教學(xué)方案的設(shè)計。
《行政文秘實務(wù)》課程主要采用了主題式教學(xué)法，以任務(wù)激發(fā)、項目引領(lǐng)模式主導(dǎo)整個課程的教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本門課程所針對的行政和文秘類人才所需具備的基本知識和技能，設(shè)計了6個主題教學(xué)項目，如表1所示。
應(yīng)用技術(shù)型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學(xué)科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實際相脫離的問題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域“零對接”的培養(yǎng)目標，這就必須在人才培養(yǎng)中進行以“工作過程為導(dǎo)向”的課程改革。在《行政文秘實務(wù)》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開發(fā)與課程體系建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十四
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習的有利時機，積極參加學(xué)?；蛏鐣M織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十五
摘要:該文在“體育大國”向“體育強國”轉(zhuǎn)變的背景下,立足我國高校學(xué)生體質(zhì)逐年下降的事實,借著體育教育教學(xué)改革的東風,結(jié)合當今“運動處方教學(xué)模式”和“課程”熱點展開研究。從運動處方教學(xué)模式的基本理念、田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析運動處方教學(xué)模式在田徑課程中的實施及效果,以期為體育相關(guān)課程提供有意義的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:運動處方;教學(xué)模式;課程;實施;效果。
隨著人民生活水平的不斷提高和原有計劃生育政策的成功實施,現(xiàn)在就讀的大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女,家庭中一家一個孩子為數(shù)居多,因此,六個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)成為不爭的事實。由于衣來伸手,飯來張口等不良習慣導(dǎo)致的學(xué)生亞健康及體質(zhì)下降成為社會各界對這一代普遍關(guān)注的問題,也是教育與體育研究者一直重視的研究課題,如何解決和改善迫在眉睫。新形勢下,學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革勢在必行,田徑課程教學(xué)模式也不例外。
1運動處方教學(xué)模式的基本理念。
運動處方教學(xué)模式是在體育課堂中以運動處方的運行過程作為教學(xué)程序開展教學(xué),以達到增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心健康,提高學(xué)生鍛煉興趣等的一種教學(xué)活動[2]。運動處方作為概念最早被醫(yī)學(xué)界使用,后來,這一概念被體育界所引用。在這以后,學(xué)術(shù)界關(guān)于運動處方的概念定義有多種,其中較為權(quán)威和多用的概念當屬北京師范大學(xué)體育系田繼宗教授在一項研究中所闡述的:運動處方是以身體練習為手段,為改進、完善、提高、增強身體某一部分或某一些器官的功能而有針對性地實施的系列練習方法。運動處方教學(xué)模式是近些年來提出的較為年輕的概念,學(xué)術(shù)界普遍認為,運動處方教學(xué)模式是以運動處方教學(xué)為主要手段完成體育任務(wù),解決教學(xué)問題的。
2田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析。
田徑是運動之母。田徑課程多是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過理論與實踐相結(jié)合、講解與示范相結(jié)合,強化基本動作學(xué)習,以練為主等方式來實現(xiàn)的。甚至,近些年來提出的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習,通過培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強團隊建設(shè),將訓(xùn)練與競賽融為一體,加強課外實踐活動等方式也逐漸被采用。具體分為理論指導(dǎo),實踐提高;講解清楚,示范到位;強化基礎(chǔ),精講多練;提高成績,學(xué)以致用。但目前的這些教學(xué)模式不能顧及每一個學(xué)生的個性,因此值得反思和改進。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十六
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓(xùn)基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學(xué)實踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十七
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔保制。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導(dǎo)地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關(guān)稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關(guān)稅。
c.生產(chǎn)d.消費。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關(guān)稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時出口價格指數(shù)為95；進口價格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達國家相互間的對流型移動。
8.補償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進機器設(shè)備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護貿(mào)易政策的理論基礎(chǔ)是()。
a.李斯特的保護貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權(quán)、優(yōu)惠及豁免待遇，應(yīng)與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關(guān)稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進口國家并不是對所有進口的.商品都一律征收高關(guān)稅，一般說來()。
a.對原材料的進口征收高關(guān)稅。
b.對半成品的進口征收高關(guān)稅。
c.對工業(yè)制成品的進口征收高關(guān)稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進口征收高關(guān)稅。
14.20世紀70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價鋼材和鋼制品進口，實行名為“啟動價格制”的非關(guān)稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價d.禁止進口。
15.因為銷售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務(wù)，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關(guān)的投資措施、()和服務(wù)貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護主義的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關(guān)稅的稅收客體是()。
a.外國進出口商。
b.本國進出口商。
c.進出口貨物。
d.海關(guān)。
19.美國、日本等國規(guī)定進口酒精飲料的消費稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關(guān)稅壁壘b.鼓勵出口的措施。
c.非關(guān)稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關(guān)于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權(quán)、債務(wù)結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實際成交價格的類型有()。
a.交易所價格。
b.拍賣價格。
c.開標價格。
d.參考價格。
e.統(tǒng)計價格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達國家間的集團化。
b.發(fā)展中國家間的集團化。
c.國家間的集團化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務(wù)貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨資方式。
6.支持新貿(mào)易保護主義的理論觀點有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關(guān)一般規(guī)定進口商報關(guān)時須提交的單據(jù)有()。
a.進口報關(guān)單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關(guān)發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關(guān)稅壁壘與關(guān)稅壁壘相比()。
a.更能達到限制進口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十八
企業(yè)形象設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學(xué)生從事平面設(shè)計所必備的市場調(diào)查、視覺識別設(shè)計和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設(shè)計這門課程的學(xué)習目標像是一個工作任務(wù)，所以特別適合項目教學(xué)法去實施它。
二、項目教學(xué)法。
項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。它既是一種模式，又是一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學(xué)生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導(dǎo)能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師教學(xué)生聽”的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生化被動為主動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學(xué)生的動手能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法是完成一個項目，有利于提高學(xué)生的綜合能力。
項目教學(xué)程序是：確定任務(wù)、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用。
1.確定任務(wù)。
老師根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標，即綜合分析教學(xué)知識點和教學(xué)技能提出一個或幾個任務(wù)，然后讓學(xué)生討論并確定項目任務(wù)。企業(yè)形象設(shè)計這門課程主要包括基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分，其中基礎(chǔ)部分有標志設(shè)計、標準字設(shè)計、標準色設(shè)計、字體設(shè)計、輔助圖形設(shè)計；應(yīng)用部分有吉祥物設(shè)計、廣告設(shè)計、向?qū)гO(shè)計。然而這整個教學(xué)內(nèi)容剛好像是一項任務(wù)，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設(shè)計一套完整的vi。
學(xué)生根據(jù)老師提出的任務(wù)各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內(nèi)涵等。
2.制訂計劃。
制訂計劃是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對項目進行調(diào)查分析并設(shè)計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內(nèi)完成哪些任務(wù)。在企業(yè)形象設(shè)計課程中，假設(shè)一組為4位學(xué)生，那么a同學(xué)負責標志設(shè)計、負責標準字設(shè)計和字體設(shè)計，b同學(xué)負責輔助圖形設(shè)計和吉祥物設(shè)計，c同學(xué)負責衍生產(chǎn)品設(shè)計（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學(xué)負責導(dǎo)向設(shè)計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學(xué)生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導(dǎo)作用，巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并向該組提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
3.實施計劃。
無論是確定任務(wù)還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學(xué)完成任務(wù)后，b同學(xué)才好進行任務(wù)。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學(xué)在做任務(wù)而其他同學(xué)無事可干。這時候老師要起調(diào)節(jié)督促作用，要求a同學(xué)在做任務(wù)時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學(xué)必須充分溝通。如果發(fā)現(xiàn)有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學(xué)生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應(yīng)該具備引導(dǎo)能力、督促能力、調(diào)節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項目的質(zhì)量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學(xué)生派代表上臺演說，再由各組同學(xué)發(fā)表意見，最后老師做出評價。這個步驟能考核學(xué)生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學(xué)生對所學(xué)知識是否完全掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結(jié)果應(yīng)用。
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設(shè)計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應(yīng)用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導(dǎo)向系統(tǒng)成品（讓學(xué)生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設(shè)計的導(dǎo)向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現(xiàn)能讓學(xué)生有巨大的成就感，而成就感是學(xué)生對學(xué)習最大的精神動力。雖然此次課程結(jié)束，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學(xué)生能越學(xué)越好。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇一
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務(wù)”與“導(dǎo)向”關(guān)系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現(xiàn)，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓(xùn)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導(dǎo)向的角度看，高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關(guān)系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務(wù)之急，也是當前高職學(xué)前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇二
課程體系構(gòu)建應(yīng)堅持以市場需求狀況調(diào)查分析為主要依據(jù)：
（1）要考慮與區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的匹配度，與就業(yè)市場需求的.適應(yīng)度，與用人單位對人才素質(zhì)要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性，切實做到以市場化促進課程體系建設(shè)的標準化，以信息化帶動課程體系建設(shè)的現(xiàn)代化。
（2）要進行規(guī)范化的人才素質(zhì)需求分析，準確把握專業(yè)發(fā)展對高技能人才的短、中、長期需求態(tài)勢和現(xiàn)代幼教職業(yè)的發(fā)展趨勢，準確把握國內(nèi)外同類院校相關(guān)專業(yè)技能課程體系發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀及今后的發(fā)展態(tài)勢，認真分析校本專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢與劣勢，市場需求不多、對就業(yè)作用不大的課程應(yīng)堅決取消。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇三
(一)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生時不僅要強調(diào)提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建課程體系時應(yīng)關(guān)注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質(zhì)領(lǐng)域課程和隱性課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，通過專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程提升學(xué)生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學(xué)習領(lǐng)域課程深化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強調(diào)學(xué)生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學(xué)生掌握一門系統(tǒng)的科學(xué)知識，由此高職雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應(yīng)課程進行整合和內(nèi)容篩選。重點突出教學(xué)過程的職業(yè)性和實踐性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習與實際工作的一致性，提升學(xué)生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓(xùn)課程和真實崗位的實習課程，保證學(xué)生具有充分的實踐訓(xùn)練機會，實現(xiàn)了校企零距離對接。
“工學(xué)結(jié)合，能力素質(zhì)并重”的課程體系由公共素質(zhì)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域和實踐學(xué)習領(lǐng)域三個領(lǐng)域組成(詳見圖1)：公共素質(zhì)領(lǐng)域突出學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《計算機操作基礎(chǔ)》、《實用英語》、《應(yīng)用寫作》、《企業(yè)認知實訓(xùn)》使學(xué)生養(yǎng)成基本素質(zhì)，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質(zhì)和崗位需求。專業(yè)學(xué)習領(lǐng)域強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成基本職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務(wù)管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經(jīng)營實訓(xùn)》等專業(yè)課程，使學(xué)生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務(wù)，解決雪場基層崗位工作的能力和素質(zhì)。實踐學(xué)習領(lǐng)域強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設(shè)備的使用與維護》、《滑雪運動技術(shù)》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和崗位應(yīng)變能力，完成學(xué)生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，使其從學(xué)生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經(jīng)營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學(xué)校很難在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學(xué)生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務(wù)、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應(yīng)該在學(xué)校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調(diào)研，對滑雪場的基本運營現(xiàn)狀有較深入的了解。對學(xué)校來說，可以使學(xué)校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設(shè)備優(yōu)勢，節(jié)約辦學(xué)成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對于學(xué)生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓(xùn)場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。
強大的師資力量是雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現(xiàn)有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經(jīng)營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現(xiàn)狀，大力加強師資力量的建設(shè)。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現(xiàn)有局面。“送出去”即教師每隔幾年回到企業(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)始終與行業(yè)接軌?！耙M來”即聘請經(jīng)驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學(xué)生講授專業(yè)課程、定期到學(xué)校作報告。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇四
國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的'實現(xiàn).然而,目前高校在國際貿(mào)易實務(wù)課程整體設(shè)計、組織實施、管理評價諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對本課程的改革提出相應(yīng)的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課程建構(gòu)國際貿(mào)易實務(wù)改革
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇五
職業(yè)教育要大力加強產(chǎn)學(xué)研合作，在高等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)中，加強精品課程建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎(chǔ)的寬基礎(chǔ)、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，注重根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設(shè)置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者所在學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為符合高職教育理念，構(gòu)建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)必須堅持以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關(guān)外貿(mào)知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務(wù)管理業(yè)務(wù)流程，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論與實務(wù)操作，熟悉國際商務(wù)管理慣例和國際貿(mào)易慣例，具有較強商務(wù)溝通和談判能力、較強的商務(wù)英語水平和計算機操作能力的應(yīng)用型國際商務(wù)人才。
這些變化都使得國際貿(mào)易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿(mào)易實用人才的供應(yīng)短缺。由于高職院校開設(shè)該專業(yè)的時間不長，經(jīng)驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構(gòu)建未體現(xiàn)“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設(shè)置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式以及理論課、實踐課的模塊來設(shè)計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構(gòu)建過程中對職業(yè)能力的分析不適應(yīng)企業(yè)行業(yè)需求，相應(yīng)使得課程體系內(nèi)的課程設(shè)置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構(gòu)建中未合理體理“教學(xué)做”一體化的工學(xué)結(jié)合模式，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，實踐教學(xué)的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構(gòu)建未遵循技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程設(shè)置時間不合理，且未參照國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設(shè)課程進行教學(xué)內(nèi)容的改革。
2.構(gòu)建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的不足，正確評估當前國際貿(mào)易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿(mào)易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據(jù)以上依據(jù)合理構(gòu)建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才提供較好的理論和實踐指導(dǎo)意義。
在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，課題組成員已經(jīng)對國際貿(mào)易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)有一個初步的框架假設(shè)，即擬構(gòu)建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據(jù)高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力而設(shè)立的六個課程模塊，分別是：基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質(zhì)能力模塊與專業(yè)基礎(chǔ)理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設(shè)，其他四個模塊課程在各學(xué)期交錯開設(shè)。
通過六個模塊的課程學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務(wù)所需的知識、技能與素質(zhì)，順利完成從學(xué)校到工作崗位的過渡。
(1)學(xué)生可以進行經(jīng)濟環(huán)境分析。學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習可培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，宏觀認識經(jīng)濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟、貿(mào)易的初步認識，并能初步分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)與經(jīng)濟環(huán)境。
(2)學(xué)生可以進行市場開發(fā)工作。適應(yīng)社會環(huán)境的能力對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生顯得非常重要，在課程設(shè)置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生開拓市場的能力。
(3)學(xué)生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學(xué)生專業(yè)實操技能，并拓展學(xué)生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構(gòu)建“六位一體”的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應(yīng)高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調(diào)英語能力與職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇六
技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實際上是心智技能發(fā)展的高層次，是借助一定的知識、技術(shù)原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。以高技能人才培養(yǎng)目標為著眼點的課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)如下特征：
（3）個性化專業(yè)技能選修課的開設(shè)。由于高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業(yè)定向性和地域性，因此還要根據(jù)當?shù)赜捉痰木唧w情況進行職業(yè)技能分析，開設(shè)特色專業(yè)技能課程，使培養(yǎng)的人才更具有個性。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇七
摘要：國際貿(mào)易實務(wù)課程作為中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進出口貿(mào)易理論知識外，實踐教學(xué)也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進課程教學(xué)改革。
《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應(yīng)用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學(xué)手段教學(xué)。
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險公司、商檢機構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機構(gòu)的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機構(gòu)的功能、作用及如何到這些機構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進行了解，縮短從學(xué)習到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認知特點的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學(xué)生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學(xué)中，教師在運用案例教學(xué)法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時學(xué)生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。
3利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學(xué)習。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習內(nèi)容與實際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習中對流程有整體認識，強化認識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個模塊在整個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關(guān)等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時豐富校內(nèi)實訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓(xùn)的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓(xùn)課程的延伸，同時也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗。通過校外實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實際操作的領(lǐng)悟進行再整理，同時也對學(xué)生的真實水平和能力通過校外實訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達到實訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進入企業(yè)進行教學(xué)實習，進行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學(xué)生早一點參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實踐，實現(xiàn)學(xué)習與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學(xué)生的課余社會實踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實踐要在教師的指導(dǎo)下進行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點、時事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學(xué)生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結(jié)束后，收集學(xué)生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結(jié)，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎勵，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，進而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實踐教學(xué)作為加強學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
參考文獻:。
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇八
本項目研究主要對現(xiàn)行國貿(mào)實務(wù)雙語課程的考核方式和方法進行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)原則，來建構(gòu)一套符合本課程的特點與性質(zhì)和學(xué)生的技能培養(yǎng)目標，符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力，適應(yīng)新的形勢下對高職人才培養(yǎng)的需要。
1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，如只對合同各個條款：品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式、運輸方式、保險類別、報檢報關(guān)、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶的考核方式；改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時，多數(shù)同學(xué)就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點知識模塊等。根本談不上對本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用能力考核，以致使學(xué)生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學(xué)習習慣和學(xué)習風氣的不良現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計某一批貨物貿(mào)易的進出口業(yè)務(wù)中，如，報價—考核進行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報檢、報關(guān)以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進出口業(yè)務(wù)中來，充分體現(xiàn)知識能力與技能相結(jié)合的考核體系上。
2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少，終結(jié)性考試多，沒有過程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。
本項目改革的內(nèi)容為：符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的，實行多個階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國貿(mào)實務(wù)雙語考核方式改革為兩大模塊—口語+上機操作的組合考核方式：口語模塊的考試可以考核學(xué)生應(yīng)用行業(yè)英語的能力；把價格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機操作模塊中考核，這可以考核學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的能力。
總之，這種多樣化的考核方式讓學(xué)生更注重平時的知識的掌握和技能的積累，也有利于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。
通過研究和分析當前高職院校雙語教學(xué)考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合本負責人通過多年來從事外貿(mào)工作經(jīng)驗和對本課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗和體會以及近幾年參加國貿(mào)職業(yè)能力競賽指導(dǎo)的經(jīng)驗，從如下幾個方面擬定我院國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核改革實施方案：本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位；工作任務(wù)和課程目標；教學(xué)組織；教學(xué)內(nèi)容與能力要求；教學(xué)方法與手段；考核與評分標準。
（一）本項目研究的理論意義。
通過對國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程考核方式、方法改革與實踐研究，貫徹著“注重考核學(xué)生實際能力”的先進理念，融“理論知識學(xué)習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對本課程的考核內(nèi)容和考核方式進行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和增加就業(yè)的競爭能力；有利于科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制，促進我院雙語教學(xué)改革的發(fā)展；對現(xiàn)行部分課程的考核方式進行改革試點有一定的啟發(fā)意義。
（二）本項目研究的實際意義。
本項目的研究重在改革國貿(mào)實務(wù)雙語課程現(xiàn)行單一的閉卷筆試的考核形式弊端，不能客觀地檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能的掌握程度，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，而逐步建構(gòu)一套在內(nèi)容上采用“注重考核學(xué)生實際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實施，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，促進學(xué)生技能應(yīng)用和提高應(yīng)用行業(yè)英語的能力，提高就業(yè)競爭能力；本項目的實施，可以大大的更新任課老師的知識儲備，給教師的“雙師”教學(xué)科研能力搭建一個很大的平臺；本項目的實施，可以促進雙語課程建設(shè)與改革，彰顯我院雙語教學(xué)的辦學(xué)特色。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇九
摘要：國際貿(mào)易實務(wù)作為一門實踐性的科學(xué)，主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前，國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)偏重理論，不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別，教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要，對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性，如何加強校際合作以整合資源，如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。
1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實際。
國際貿(mào)易實務(wù)在本質(zhì)上是一門實踐科學(xué)，該課程的教學(xué)與研究必須與實踐結(jié)合。然而，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中，和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，除英語能力較強外，其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因為當前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)片面強調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn)，過分注重計算機多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，而不是將重點放在教學(xué)內(nèi)容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本，容易與外貿(mào)實際業(yè)務(wù)脫節(jié)。
2、教材編纂和選用方面比較混亂，教學(xué)內(nèi)容滯后于實踐。
目前，開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達數(shù)百所，這些院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點上大同小異，教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計，截止2007年3月有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)的教材多達300多個版本，這些教材雖名稱各異，但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2]（各院校之間缺乏充分的交流與合作，不利搞校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。此外，由于國際貿(mào)易局勢變化較快，國際貿(mào)易實務(wù)教材往往滯后于實踐。一般而言，新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間，而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久。例如：ucp600于2007年7月1日正式生效，但許多2007年以前出版的國際貿(mào)易實務(wù)教材仍然以介紹ucp500條款為主，這類教材由于不能及時更新就會滯后于國際貿(mào)易實踐，使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
過程的機會，很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，在審核和修改信用證，填制各種單證，報驗報關(guān)和防范商業(yè)風險等方面都存在明顯不足。另一方面，一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調(diào)具有基本操作經(jīng)驗，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實務(wù)操作技能，滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。
4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗。
專業(yè)教師與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯臃峙涞礁咝＃碚撝R掌握較好，但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授國際貿(mào)易實務(wù)實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務(wù)課程卻沒有機會接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實踐的需要。
貿(mào)易理論的研究重點在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失，貿(mào)易政策的研究重點在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系，但在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊，研究重點不能突出，缺乏特色。
1、把握課程規(guī)律，理論聯(lián)系實際。
在國際貿(mào)易實務(wù)的課程建設(shè)中，首先要積極探索理論規(guī)律，努力建立一個教學(xué)、科研與實踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實踐獲得最新的信息和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析，上升為理性認識，并在教材中及時地反映出來。此外，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，嘗試建立校內(nèi)模擬實訓(xùn)室和校外實習基地：
校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。
模擬實訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實務(wù)的具體操作程序，從而增強感性認識并從中進一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實訓(xùn)室除包括實驗臺、傳真機、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺及全套進出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外，還包括軟件設(shè)施，例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他edi軟件，在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證，對進出日業(yè)務(wù)中的文件進行數(shù)據(jù)處理和資料交換，讓學(xué)生扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險公司和銀行等角色，熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧，體會外貿(mào)實務(wù)中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系，為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
校外實習基地。
在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，不斷拓展教學(xué)空間，積極建立校外實習基地，并與當?shù)剡M出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協(xié)議，積極開展校企合作。校外實習基地建成后，除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進行實習外，還可聘請實習基地經(jīng)驗豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實習和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實習基地為學(xué)生提供了動手操作的機會，使學(xué)生具有較強的解決實際問題的能力，也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。
2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
在教學(xué)模式上，可積極探索雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)：雙語教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，而且還必須會運用英語與外商交流和談判，如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)出來的.學(xué)生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則，有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力；網(wǎng)絡(luò)課程是通過計算機網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實施的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和。它由兩個部分組成：一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二是實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、構(gòu)成和運轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。
在教學(xué)方法上，可嘗試采用如下方法：現(xiàn)場教學(xué)法，即若條件允許，讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學(xué)習相關(guān)知識。例如，講到國際貨物運輸時，可帶學(xué)生到碼頭實地了解貨物運輸?shù)娜^程；講到報關(guān)時，可帶學(xué)生到海關(guān)了解進出口報關(guān)的各個環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場聽、看。做，使一些看起來復(fù)雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握；模擬教學(xué)法，即提供一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境，針對進出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進行專項訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習，學(xué)生容易了解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能；案例教學(xué)法，即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生深入角色，開展自主探究式學(xué)習。在教學(xué)中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺，介紹業(yè)務(wù)實際操作中成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過“現(xiàn)身說法”增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實際生活情境的差距，是溝通理論與實踐，把認知性和感受性學(xué)習方式很好地融合起來的一種教學(xué)方法。
3、注重教材建設(shè)，增強區(qū)分度。
國際貿(mào)易實務(wù)教材，在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)對象的不同，區(qū)別對待。現(xiàn)在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會的需要，根據(jù)實務(wù)教學(xué)的不同層次，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材，應(yīng)體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容，主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識，必要時可附插圖和單據(jù)樣板；中高級外貿(mào)實務(wù)教材，主要面向本科以上讀者，以及已經(jīng)有一定實踐經(jīng)驗，需要進一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則，其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運行機制。
4、師資隊伍培養(yǎng)。
在國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中，師資隊伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來自實際部門的意見和反饋，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學(xué)質(zhì)量；組織國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識以及先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，提高教師的整體素質(zhì)；聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。
5、細分課程，注重特色。
高等院校學(xué)科發(fā)展的重點，要符合高校自身的特色和優(yōu)勢，同時考慮現(xiàn)實的需要與可能。目前，國際貿(mào)易純理論和政策研究，對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言，未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點，但在國際貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域卻可以獨辟溪徑，各顯所長。例如，紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機械、汽車和it等行業(yè)均是外貿(mào)實務(wù)課程細分的方向。各院?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前，課程細分的時代已初現(xiàn)端倪，相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如，現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實務(wù)、服裝國際貿(mào)易實務(wù)等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作，與時俱進。
國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經(jīng)營權(quán)的下放，國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當前外貿(mào)實務(wù)發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實務(wù)高級研討會，借此加強國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實務(wù)方面的交流與合作。
此外，在國際貿(mào)易實務(wù)的建設(shè)中要及時補充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變，必須注重國際貿(mào)易教學(xué)的時效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習，跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題，更新知識結(jié)構(gòu)，時刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài)，將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學(xué)中來以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十
在我國，國際貨物運輸代理作為行業(yè)的概念，是20世紀80年代末90年代初的事情，它是指接受進出口貨物的收發(fā)貨人的委托，在授權(quán)范圍內(nèi)代理辦理國際貨物運輸及相關(guān)業(yè)務(wù)，并收取相關(guān)費用的企業(yè)。經(jīng)過20多年的實踐證明，中國國際貨運代理企業(yè)在我國對外經(jīng)濟多年的快速發(fā)展中，起到了不可忽視的作用，特別是近些年來，對國際貨運代理從業(yè)人員的需求量更是不斷增加。作為培養(yǎng)國際貨運代理從業(yè)人員的高職院校，如何在教學(xué)過程中真正做到工學(xué)結(jié)合，突出實用性特點，實現(xiàn)學(xué)生零距離的上崗工作，這也是我們教師一直追尋和探索的事情。雖然目前來說，已有些院校和教育工作者嘗試在教材和教學(xué)中進行了必要的改革，但仍然存在一些需要改進的地方。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)，提出以下一些看法，以期改進《國際貨運代理實務(wù)》課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
1教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容安排方面應(yīng)更注重實用性。
在高職《國際貨運代理實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)選擇那些在內(nèi)容上更針對工作實際，案例更豐富，更多、更詳盡地附錄了貨運單據(jù)樣本及國際貨代行業(yè)國家標準的教材。這樣可以幫助學(xué)生更好的接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)知識及國家標準規(guī)范。但是，參閱目前市場上的居多教材，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材雖然在局部內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上有所揚棄，更突顯出實踐性，但體系上仍然是普通高校教材的翻版、濃縮。在實際教學(xué)中，若完全參照這些教材，必然會存在太理論化或不實用的問題，與本科教學(xué)極其相似。所以，這就要求教師在選擇和熟悉高職《國際貨運代理實務(wù)》教材的基礎(chǔ)上，以國際貨運代理的職業(yè)活動、職業(yè)情景為參照系，對職業(yè)活動的行動領(lǐng)域（工作任務(wù)、工作過程）進行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習領(lǐng)域，并通過設(shè)計適合于教學(xué)的學(xué)習情景使其具體化，形成課程內(nèi)容。以期達到更好的教學(xué)實用性，增強學(xué)生的職業(yè)能力。
筆者在實際教學(xué)中，根據(jù)國際貨物運輸方式不同，把國際貨運代理分為五大模塊，其中模塊一是國際貨運代理公司的組建。主要讓同學(xué)們從總體上了解國際貨運代理行業(yè)，掌握有關(guān)法規(guī)對組建國際貨運代理企業(yè)所必須具備的條件及組建程序；模塊二是國際貨物海運代理操作規(guī)程；模塊三是國際貨物空運代理操作規(guī)程；模塊四是國際鐵路聯(lián)運代理操作規(guī)程；模塊五是國際貨物倉儲配送業(yè)務(wù)操作規(guī)程。在每一個模塊，根據(jù)國際貨運代理企業(yè)在實際業(yè)務(wù)辦理的先后順序又劃分為若干個具體的任務(wù)。以模塊二國際貨物海運代理操作規(guī)程為例，該模塊又劃分為攬貨、訂艙、裝貨、報檢、報關(guān)、保險、制單、收費和放貨等九個具體任務(wù)。在每一個任務(wù)中，分別向同學(xué)介紹各項工作的操作規(guī)范、操作技巧及工作前、中、后所應(yīng)注意的事項。
2課堂教學(xué)中應(yīng)有更多生動、實用案例分析和單據(jù)樣本。
《國際貨物海運代理實務(wù)》作為一門操作性極強的課程，若沒有生動實用的教學(xué)案例和文件式樣，要想讓學(xué)生學(xué)好該門課程，特別是掌握一些具體的業(yè)務(wù)操作，幾乎是不可能的事情。所以要想實現(xiàn)教學(xué)目標，就要求我們教師平時在有條件的情況下走進國際貨運代理企業(yè)，在提高自身的業(yè)務(wù)技能的同時，還可以搜集到一些真實的案例，用于我們的教學(xué)。即使條件不容許，作為教師也應(yīng)多關(guān)注該行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展，瀏覽各站，搜尋跟授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例。對于自己搜尋到的各案例，去粗取精用于課堂教學(xué)。通過這些真實的案例呈現(xiàn)，一方面可以讓學(xué)生真實的接觸到具體的業(yè)務(wù)，將理論與實際有機的結(jié)合起來，另一方面也可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的分析解決問題能力，變被動學(xué)習為主動參與。
在國際貨運代理實際業(yè)務(wù)操作過程中，涉及到一系列的單據(jù)，比如在國際貨物海運代理操作過程中，會設(shè)計到托運單、訂艙單、訂艙確認書、艙單、海運提單等幾十種單據(jù)。在眾多的單據(jù)中，有些單據(jù)的格式雖有所差異，但內(nèi)容基本相似。假如僅憑老師口頭講解各單據(jù)包括那些內(nèi)容，學(xué)生仍會覺得比較模糊，老師講解起來也比較費勁。但假如借助多媒體或投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段，把各單據(jù)的式樣展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生將有著非常直觀的感受，老師講解起來也輕松。所以這要求我們授課教師在平時的學(xué)習和工作過程中，處處留心，收集各種單據(jù)，特別是填制完整的業(yè)務(wù)單據(jù)，以便輔助我們的教學(xué)活動。
3課程教學(xué)中應(yīng)注重實訓(xùn)教學(xué)的安排。
國際貨運代理實務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生對該門課程理論知識的掌握，更重要的是對學(xué)生實際操作和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此在制定課程教學(xué)計劃的時候，一定要安排充足的實訓(xùn)課時。在課時有保障的同時，還必須要注重實際的實訓(xùn)效果，不能只停留在形式上的滿足。因此這就要求我們老師認真研究實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識有機地融入實訓(xùn)教學(xué)中。比如在完成每一個任務(wù)理論教學(xué)或幾個關(guān)聯(lián)比較密切的任務(wù)理論教學(xué)后安排一定時數(shù)的實訓(xùn)教學(xué)，以企業(yè)經(jīng)營為背景，以崗位設(shè)置為模塊，把學(xué)生分為若干組，由他們分別扮演不同的角色來完成各項具體任務(wù)。這種“實戰(zhàn)法”是一種行之有效的教學(xué)方法，但在實際使用中，教師應(yīng)注意以下幾個問題：一是要充分利用現(xiàn)代話的.多媒體設(shè)備，精心設(shè)計教學(xué)課件，使其內(nèi)容豐富有趣，以相對減少對理論過多的講解。二是要發(fā)揮好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，否則這個教學(xué)將失去目標，變成一種“游戲”，而達不到教學(xué)目的。最后是教師要及時了解學(xué)生情況，及時調(diào)整要求“程度”，要鼓勵、激勵學(xué)生，使其保持強烈的求知欲望，順利配合完成“實戰(zhàn)法”的訓(xùn)練。
此外，由于各個模塊之間存在部分重復(fù)交叉的內(nèi)容，這就要求我們教師對這些內(nèi)容進行優(yōu)化、更新和有機重組，以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。
4課堂教學(xué)中應(yīng)注重中英文結(jié)合。
因為國際貿(mào)易是涉外經(jīng)濟活動，所以國際貨運代理業(yè)務(wù)必然也是涉外經(jīng)濟活動，這就要求國際貨運代理的從業(yè)人員，必須要掌握好外語（在此主要指英語），具備良好的聽說讀寫能力。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)。因此，這就對《國際貨運代理實務(wù)》的雙語教學(xué)提出了要求。比如對一些專業(yè)術(shù)語的解釋，我們盡量作到用英文解釋和表達，以幫助學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時，提高英語的閱讀和表達水平，成為能說英語、寫英文的專業(yè)國際貨運代理人才。
總之，在《國際貨運代理實務(wù)》課程教學(xué)中，我們必須制訂完善的教學(xué)計劃，依據(jù)教學(xué)大綱及有關(guān)國家標準，結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，與時俱進，大膽的探索，進行教學(xué)方式和方法的改革。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的實用型人才。
參考文獻。
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十一
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿(mào)易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿(mào)易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術(shù)語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸?shù)拇笞谪浳?，?yīng)在合同中具體訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數(shù)量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復(fù)制一個類似的產(chǎn)品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸福”商標，并不得注明產(chǎn)地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預(yù)支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內(nèi)河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據(jù)是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關(guān)于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復(fù)驗。
16.在來料加工或補償貿(mào)易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關(guān)申報進出口貨物，供海關(guān)驗關(guān)估稅和放行的法定單據(jù)是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關(guān)單d.投保單。
18.普惠制單據(jù)中的表格a產(chǎn)地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產(chǎn)品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現(xiàn)受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據(jù)的做法是指()。
a.收妥結(jié)匯b.定期結(jié)匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質(zhì)保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現(xiàn)在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據(jù)。
b.物權(quán)憑證。
c.貨物收據(jù)。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務(wù)。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務(wù)。
28.在信用證項下的制單結(jié)匯中，如出現(xiàn)單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結(jié)匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務(wù)基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿(mào)易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿(mào)易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿(mào)易的出口換匯成本。(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應(yīng)改為多少?(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十二
[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主題，要搞好專業(yè)建設(shè)，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎(chǔ)課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學(xué)的常識告訴我們：基礎(chǔ)是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎(chǔ)，蓋什么樣的樓房。藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)如同建造樓房打的基礎(chǔ)，它是設(shè)計活動的基礎(chǔ)，是設(shè)計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的優(yōu)化問題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應(yīng)市場人才需求開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，且招收學(xué)生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學(xué)中難免存在著課程建設(shè)尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學(xué)，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力。對學(xué)生加強理論知識的學(xué)習；根據(jù)實際情況進行教學(xué)內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究意義。
專業(yè)基礎(chǔ)課程研究是高等學(xué)校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應(yīng)有的重視，而且缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，基礎(chǔ)課程設(shè)置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程目標研究進程既為認識高等藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學(xué)術(shù)性的教育，是以掌握某一種學(xué)科的理論及其專業(yè)技術(shù)為目標，培養(yǎng)的是該學(xué)科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術(shù)或管理人才。如果盲目模仿本科藝術(shù)設(shè)計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題。
在教學(xué)實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學(xué)生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過課程設(shè)計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合。在這種教育教學(xué)模式下獲取的`知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生進行藝術(shù)化、系統(tǒng)化的藝術(shù)創(chuàng)造活動。
當代藝術(shù)設(shè)計教育選擇的是綜合化課程教學(xué)模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將系統(tǒng)設(shè)計所需的基礎(chǔ)知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動。因此，高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設(shè)置、教學(xué)授課方式到實訓(xùn)安排，一切以具體專業(yè)服務(wù)為基準。
根據(jù)高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，實踐教學(xué)也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓(xùn)練與電腦輔助設(shè)計制作訓(xùn)練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。
突出設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓(xùn)練和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練相結(jié)合。作為設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，首先必須要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎(chǔ)；但隨著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設(shè)計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設(shè)計軟件是現(xiàn)代設(shè)計的必然要求，這也是與高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計一線操作型人才的目標相適應(yīng)的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓(xùn)練，一味強調(diào)電腦軟件的學(xué)習，客觀地造成了部分學(xué)生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的實踐技能。
高職設(shè)計藝術(shù)類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術(shù)性的一面，也要注意到其技術(shù)性的特征，準確定位人才培養(yǎng)的目標，合理設(shè)置專業(yè)課程，是高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十三
摘要：基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式已成為當前高校課程研究改革的熱點問題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，要緊跟時代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實務(wù)》課程為突破口，探討如何應(yīng)用主題式的教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實際效果，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域的零對接具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：主題式；行政文秘實務(wù)；教學(xué)。
《行政文秘實務(wù)》課程是高等學(xué)校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和操作型的行政與文秘類人才為目標，在基礎(chǔ)理論知識和管理學(xué)等課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。隨著高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，《行政文秘實務(wù)》課程也該進一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的'理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實際。
一、主題式教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
（一）智力技能的人才觀。
教育的根本任務(wù)不在于你教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應(yīng)該追尋的目的所在。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要切實考慮到社會和企業(yè)的需求，同時滿足學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學(xué)能夠在課程的主題設(shè)計中充分考慮到學(xué)科特點的同時，將企業(yè)所需的人才技能和素質(zhì)貫穿到主題之中，每一個主題形成一個技能點，達到教學(xué)和實踐相長的目的。
（二）能力本位的教育觀。
學(xué)科本位的教育觀強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強調(diào)以學(xué)生的實際能力作為課程開發(fā)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、相關(guān)技能和方法的應(yīng)用以及社會能力，注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的過程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學(xué)習過程中，注重自我學(xué)習，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時，在現(xiàn)今社會，越來越強調(diào)交往和溝通能力的應(yīng)用，《行政文秘實務(wù)》課程在主題中可以針對這一需求，設(shè)置了相關(guān)的主題對學(xué)生進行訓(xùn)練。
（三）工作過程的課程觀。
工作過程的課程觀強調(diào)課程更多是一種過程，課程開發(fā)的要素是基于學(xué)習和操作中的經(jīng)驗反思，以此來獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)。通過分析工作過程所面對的對象，所需要的方式和方法，所針對的內(nèi)容和組織等工作過程環(huán)節(jié)來建構(gòu)《行政文秘實務(wù)》課程中的每一個主題。按照工作過程環(huán)節(jié)為突破口來設(shè)計課程內(nèi)容，更加適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式。
（四）行動導(dǎo)向的“一體化”課程教學(xué)模式觀。
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實踐“一體化”，提出了通過整合理論和實踐來掌握相關(guān)的工作知識，處理和應(yīng)對相關(guān)問題。課程主題和教學(xué)方法圍繞實際工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，開展教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)實踐形式。
二、基于主題式教學(xué)方案的設(shè)計。
《行政文秘實務(wù)》課程主要采用了主題式教學(xué)法，以任務(wù)激發(fā)、項目引領(lǐng)模式主導(dǎo)整個課程的教學(xué)過程。首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本門課程所針對的行政和文秘類人才所需具備的基本知識和技能，設(shè)計了6個主題教學(xué)項目，如表1所示。
應(yīng)用技術(shù)型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學(xué)科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實際相脫離的問題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域“零對接”的培養(yǎng)目標，這就必須在人才培養(yǎng)中進行以“工作過程為導(dǎo)向”的課程改革。在《行政文秘實務(wù)》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開發(fā)與課程體系建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十四
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進教學(xué)手段，加強案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習，一方面獲得大學(xué)?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習的有利時機，積極參加學(xué)?；蛏鐣M織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十五
摘要:該文在“體育大國”向“體育強國”轉(zhuǎn)變的背景下,立足我國高校學(xué)生體質(zhì)逐年下降的事實,借著體育教育教學(xué)改革的東風,結(jié)合當今“運動處方教學(xué)模式”和“課程”熱點展開研究。從運動處方教學(xué)模式的基本理念、田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析運動處方教學(xué)模式在田徑課程中的實施及效果,以期為體育相關(guān)課程提供有意義的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:運動處方;教學(xué)模式;課程;實施;效果。
隨著人民生活水平的不斷提高和原有計劃生育政策的成功實施,現(xiàn)在就讀的大學(xué)生多數(shù)都是獨生子女,家庭中一家一個孩子為數(shù)居多,因此,六個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)成為不爭的事實。由于衣來伸手,飯來張口等不良習慣導(dǎo)致的學(xué)生亞健康及體質(zhì)下降成為社會各界對這一代普遍關(guān)注的問題,也是教育與體育研究者一直重視的研究課題,如何解決和改善迫在眉睫。新形勢下,學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革勢在必行,田徑課程教學(xué)模式也不例外。
1運動處方教學(xué)模式的基本理念。
運動處方教學(xué)模式是在體育課堂中以運動處方的運行過程作為教學(xué)程序開展教學(xué),以達到增強學(xué)生體質(zhì),促進學(xué)生身心健康,提高學(xué)生鍛煉興趣等的一種教學(xué)活動[2]。運動處方作為概念最早被醫(yī)學(xué)界使用,后來,這一概念被體育界所引用。在這以后,學(xué)術(shù)界關(guān)于運動處方的概念定義有多種,其中較為權(quán)威和多用的概念當屬北京師范大學(xué)體育系田繼宗教授在一項研究中所闡述的:運動處方是以身體練習為手段,為改進、完善、提高、增強身體某一部分或某一些器官的功能而有針對性地實施的系列練習方法。運動處方教學(xué)模式是近些年來提出的較為年輕的概念,學(xué)術(shù)界普遍認為,運動處方教學(xué)模式是以運動處方教學(xué)為主要手段完成體育任務(wù),解決教學(xué)問題的。
2田徑課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析。
田徑是運動之母。田徑課程多是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過理論與實踐相結(jié)合、講解與示范相結(jié)合,強化基本動作學(xué)習,以練為主等方式來實現(xiàn)的。甚至,近些年來提出的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習,通過培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強團隊建設(shè),將訓(xùn)練與競賽融為一體,加強課外實踐活動等方式也逐漸被采用。具體分為理論指導(dǎo),實踐提高;講解清楚,示范到位;強化基礎(chǔ),精講多練;提高成績,學(xué)以致用。但目前的這些教學(xué)模式不能顧及每一個學(xué)生的個性,因此值得反思和改進。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十六
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)?？v觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓(xùn)基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。可是目前絕大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學(xué)實踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十七
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔保制。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導(dǎo)地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關(guān)稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關(guān)稅。
c.生產(chǎn)d.消費。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關(guān)稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時出口價格指數(shù)為95；進口價格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達國家相互間的對流型移動。
8.補償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進機器設(shè)備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學(xué)教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護貿(mào)易政策的理論基礎(chǔ)是()。
a.李斯特的保護貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權(quán)、優(yōu)惠及豁免待遇，應(yīng)與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關(guān)稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進口國家并不是對所有進口的.商品都一律征收高關(guān)稅，一般說來()。
a.對原材料的進口征收高關(guān)稅。
b.對半成品的進口征收高關(guān)稅。
c.對工業(yè)制成品的進口征收高關(guān)稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進口征收高關(guān)稅。
14.20世紀70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價鋼材和鋼制品進口，實行名為“啟動價格制”的非關(guān)稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價d.禁止進口。
15.因為銷售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務(wù)，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關(guān)的投資措施、()和服務(wù)貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護主義的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關(guān)稅的稅收客體是()。
a.外國進出口商。
b.本國進出口商。
c.進出口貨物。
d.海關(guān)。
19.美國、日本等國規(guī)定進口酒精飲料的消費稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關(guān)稅壁壘b.鼓勵出口的措施。
c.非關(guān)稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關(guān)于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權(quán)、債務(wù)結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實際成交價格的類型有()。
a.交易所價格。
b.拍賣價格。
c.開標價格。
d.參考價格。
e.統(tǒng)計價格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達國家間的集團化。
b.發(fā)展中國家間的集團化。
c.國家間的集團化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務(wù)貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨資方式。
6.支持新貿(mào)易保護主義的理論觀點有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關(guān)一般規(guī)定進口商報關(guān)時須提交的單據(jù)有()。
a.進口報關(guān)單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關(guān)發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關(guān)稅壁壘與關(guān)稅壁壘相比()。
a.更能達到限制進口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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高職實務(wù)課程體系中國際貿(mào)易論文篇十八
企業(yè)形象設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學(xué)生從事平面設(shè)計所必備的市場調(diào)查、視覺識別設(shè)計和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設(shè)計這門課程的學(xué)習目標像是一個工作任務(wù)，所以特別適合項目教學(xué)法去實施它。
二、項目教學(xué)法。
項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。它既是一種模式，又是一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學(xué)生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導(dǎo)能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師教學(xué)生聽”的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生化被動為主動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性；與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學(xué)生的動手能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法是完成一個項目，有利于提高學(xué)生的綜合能力。
項目教學(xué)程序是：確定任務(wù)、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應(yīng)用。
1.確定任務(wù)。
老師根據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)目標，即綜合分析教學(xué)知識點和教學(xué)技能提出一個或幾個任務(wù)，然后讓學(xué)生討論并確定項目任務(wù)。企業(yè)形象設(shè)計這門課程主要包括基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分，其中基礎(chǔ)部分有標志設(shè)計、標準字設(shè)計、標準色設(shè)計、字體設(shè)計、輔助圖形設(shè)計；應(yīng)用部分有吉祥物設(shè)計、廣告設(shè)計、向?qū)гO(shè)計。然而這整個教學(xué)內(nèi)容剛好像是一項任務(wù)，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設(shè)計一套完整的vi。
學(xué)生根據(jù)老師提出的任務(wù)各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內(nèi)涵等。
2.制訂計劃。
制訂計劃是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對項目進行調(diào)查分析并設(shè)計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內(nèi)完成哪些任務(wù)。在企業(yè)形象設(shè)計課程中，假設(shè)一組為4位學(xué)生，那么a同學(xué)負責標志設(shè)計、負責標準字設(shè)計和字體設(shè)計，b同學(xué)負責輔助圖形設(shè)計和吉祥物設(shè)計，c同學(xué)負責衍生產(chǎn)品設(shè)計（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學(xué)負責導(dǎo)向設(shè)計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學(xué)生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導(dǎo)作用，巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并向該組提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
3.實施計劃。
無論是確定任務(wù)還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學(xué)完成任務(wù)后，b同學(xué)才好進行任務(wù)。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學(xué)在做任務(wù)而其他同學(xué)無事可干。這時候老師要起調(diào)節(jié)督促作用，要求a同學(xué)在做任務(wù)時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學(xué)必須充分溝通。如果發(fā)現(xiàn)有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學(xué)生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應(yīng)該具備引導(dǎo)能力、督促能力、調(diào)節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項目的質(zhì)量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學(xué)生派代表上臺演說，再由各組同學(xué)發(fā)表意見，最后老師做出評價。這個步驟能考核學(xué)生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學(xué)生對所學(xué)知識是否完全掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結(jié)果應(yīng)用。
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設(shè)計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應(yīng)用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導(dǎo)向系統(tǒng)成品（讓學(xué)生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設(shè)計的導(dǎo)向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現(xiàn)能讓學(xué)生有巨大的成就感，而成就感是學(xué)生對學(xué)習最大的精神動力。雖然此次課程結(jié)束，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學(xué)生能越學(xué)越好。