一個好的教案應(yīng)該具備思路清晰、指導(dǎo)明確、可操作性強的特點。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典教案，希望對大家有所啟發(fā)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇一
圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事，我們開展了語言活動，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。
2．進一步理解故事內(nèi)容，擴展詞匯。
3．能對故事情節(jié)進行大膽想象，續(xù)編故事。
活動重點：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。
物質(zhì)準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。
如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為……。
（１）觀看動畫片前半部分。
當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動的語言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。
提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事，活動結(jié)束。
1．鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區(qū)為大家講述。
2．引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇二
1、學(xué)會本課10個生字。認識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字。
2、分角色朗讀。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？
你為什么要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的`烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇三
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
2、學(xué)會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。
學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
背誦這首古詩。
滲德滲美。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語文書。
學(xué)生活動。
1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。
2、我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。
1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。
3、自學(xué)生字：
（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。
（2）匯報：
上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；
（3）指導(dǎo)書寫，教師板書。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視。
3、小組自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。
自學(xué)要求：
（1）先互讀古詩，要讀通讀順。
（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）。
（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。
（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）。
4、匯報自學(xué)情況，集體解決疑問。
收拾：（shoushi）整理?！笆啊陛p聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”
1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師范讀，比較不同。
3、指導(dǎo)斷句：
（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說明理由。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。
（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。
4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。
5、請一兩名學(xué)生吟誦，生生評讀、師生評讀。
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊（）瑤（），
（）度（）童（）（）（）。
（）（）（）（）（）（）（），
（）教（）（）（）將（）。
2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來，看誰背的快。
4、試著背誦兩首古詩。
1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。
齊讀古詩。
自學(xué)生字。
寫生字。
自學(xué)古詩。
回答問題。
朗誦古詩。
背誦古詩。
《花影》。
蘇軾。
重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。
才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇四
圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事，我們開展了語言活動，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。
2．進一步理解故事內(nèi)容，擴展詞匯。
3．能對故事情節(jié)進行大膽想象，續(xù)編故事。
活動重點：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。
經(jīng)驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質(zhì)準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。
一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。
如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….
三、續(xù)編故事。
1．續(xù)編部分情節(jié)。
（１）觀看動畫片前半部分。
當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動的語言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
2．分組講述，續(xù)編完整故事。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。
3．請個別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認真傾聽。
四、討論結(jié)束。
提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事，活動結(jié)束。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求:。
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學(xué)用具：
1、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強！）（獎一朵小紅花）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）。
小朋友，當烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）。
指名說。
這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）。
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）。
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學(xué)2--5小節(jié)，討論交流。
出示自學(xué)提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“”線劃出，讀一讀?？凑l讀得認真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）。
a、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）。
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）。
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）。
b、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）。
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好?。?。
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）。
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）。
烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是?。?BR> 咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）。
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）。
你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）。
d、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。
出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
烏鴉得意地唱起來后，結(jié)果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)了這個故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。
-莎士比亞。
三、分角色表演。
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事。
當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇六
1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標是如何進行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認知目標理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段。
1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟。
課前活動（用詞造句）。
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段。
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段。
師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
狐貍看見烏鴉嘴里的'肉有什么反應(yīng)？
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)。
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）。
動畫：觀察狐貍的表情。
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報。
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話。
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀加動作練習(xí)。
詞語‘得意極了’——》。
說話練習(xí)分角色讀課文。
五、想象說話（續(xù)尾）。
師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）。
小結(jié)作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計。
問候烏鴉不做聲。
問候孩子看了一眼。
夸羽毛嗓子得意極了。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇七
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。
設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。）?BR> 1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學(xué)生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）。
設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
（1）讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）。
b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）。
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）。
（4）小組交流評議。
（5）匯報。
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）。
設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇八
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 多媒體。
兩課時（第二課時）教學(xué)過程：
1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學(xué)可以再給我們說說這個故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）
1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點名讀（上節(jié)課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問題（學(xué)生回答）
a、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？
b、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？
1、標自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）
3、請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、課堂討論（同桌討論）
狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應(yīng)？
1、第一次狐貍是怎么說的？
親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應(yīng)？ 烏鴉沒有回答。
3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？
——因為他想到辦法了。
1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應(yīng)呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。
狐貍第三次是怎么說的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學(xué)們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。
4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？
相信了。
5、接下來請同學(xué)們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。 （學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）
7、聽一聽，誰的叫聲好聽？
麻雀的好聽。
11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當?shù)?？好聽、贊揚、奉承的話
1、從烏鴉上當?shù)倪^程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？
烏鴉：愛聽好話的人
狐貍：狡猾、奸詐的人
是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？
3、 學(xué)了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學(xué)會保護自己
1、課堂練習(xí)（第十一課）。
2、編故事
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇九
根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計提問，抓語言文字的訓(xùn)練，達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。
理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，進行創(chuàng)造性想象說話。
教學(xué)目標：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認讀7個字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)4個生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點：寫字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
（二）出示課題：狐貍和烏鴉。
（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標好自然段的序號。
（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰聽得最認真。
讀后大家評議。
三、讀詞語：
用不同形式讀下列詞語
親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進
把這些詞語放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字擴詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個寫兩個。
五、鞏固練習(xí)：
出示生字卡片讀字。讀詞語：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。
教學(xué)重點：
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學(xué)難點：
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、了解課文內(nèi)容：
1、請同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報
3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——劃出狐貍的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說話的樣子（表情、動作、語氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）
4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進行運用。
5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報完成后老師課件進行提示）
三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演
四、歸納寓意：
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書設(shè)計：
狐貍和烏鴉
您好沒理不做聲
孩子好動心看一眼
羽毛漂亮
上當?shù)靡獬?BR> 嗓子好
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十
活動目標：
1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢？看！
1、欣賞第一、第二段故事后，提問：
2、欣賞第三段故事后，提問：
3、 講述第四段故事后，提問：
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
活動反思：
活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中，我用形象的'兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十一
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
2、學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)理解。
（1）狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）。
（2）小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。
（3）請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
（4）再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
c、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
a、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動作。
b、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
（7）相機板書：沒回答看一眼得意唱。
（8）指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
b、指名讀，評價。
c、范讀。
d、分角色演讀。
e、指名上臺帶頭飾表演。評價。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
1、出示生字卡：肉、叼。
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導(dǎo)仔細觀察，說說你有什么要提醒大家的。
4、學(xué)生描紅，師巡視，
5、練寫兩個。
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
你好沒有回答。
您的孩子好看沒有回答。
羽毛漂亮。
得意唱。
嗓子真好。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十二
掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。
能力目標
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標
通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
第一課時中以識字為重點，第二課時以領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當?shù)脑颉?BR> 一、故事導(dǎo)入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生讀文時，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。
三、鞏固并檢查識字情況
在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓(xùn)練和檢查。
四、研讀重點，探究感悟
本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 五、 總結(jié)明理，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我讓學(xué)生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開拓了學(xué)生的想像和思維。
反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始通過播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學(xué)習(xí)目標得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。
3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評價方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?？傊龑?dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。
4、設(shè)計小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進行角色體驗。
下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。
但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導(dǎo)與合理的安排。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十三
1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2．結(jié)合學(xué)生實際生活，說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3．學(xué)習(xí)本課的生字詞。
理解本課新詞，學(xué)會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
實物投影，微機。
同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。
1．邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2．說一說懂得的道理。
3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學(xué)生自學(xué)，練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）。
生：略。
（學(xué)生練寫，互評。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形，理解字義。練說句子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十四
1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語言、動作進行表演。
3、能對故事內(nèi)容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
1、律動形式組織幼兒入場： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開著汽車去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）
2、出示ppt場景圖，引入課題。
（1）"小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉ppt）。
（2）關(guān)于狐貍你們知道些什么？關(guān)于烏鴉呢？你們覺得狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
1、教師ppt課件講述故事開頭，"森林里有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心里很高興。"師引導(dǎo)：小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）2、教師講述故事的發(fā)展："這時候……饞得直流口水。"師引導(dǎo)："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對烏鴉說：親愛的烏鴉，你好?。貘f沒有回答。"師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請個別學(xué)）
（2）狐貍笑著對烏鴉說："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。
師：這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
（3）狐貍又說："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的?。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說邊學(xué)）
4、引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉?BR> （1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？（帶領(lǐng)幼兒說）
（2）狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽，那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說，重點引導(dǎo)說出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）
（3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎么上當?shù)哪?？幼兒說后老師小結(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。
（3）你覺得狐貍是一只什么樣的動物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說點什么呢？
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導(dǎo)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十五
1．觀察動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2．擴展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。
3．培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
1．投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2．課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2.引導(dǎo)幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請個別幼兒在集體面前進述。
3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。
2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。
：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十六
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2. 學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3. 讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
:字卡、小黑板、投影。
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛 您好 沒有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
(愛聽奉承話，會上當受騙)
課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復(fù)述故事。
：三課時。
一、 談話引入新課
1、 談話。
同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點)今天我們學(xué)的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、 板書課題：12 狐貍和烏鴉
3、 教學(xué)詞語"狐貍"。
指名拼讀：hu li。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨讀時是第 三 聲，連讀時是輕聲。
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自由練讀課文。
要求：
(1) 畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
(3) 把句子讀通順，讀連貫。
2、 指名分段讀課文。
(1) 使用卡片糾正字音。
a 珠：翹舌音
b 轉(zhuǎn)：翹舌音
c 差：翹舌音
d 溜：邊音
(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調(diào)。
一棵 一眼 一開口("一"讀第四聲)
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙("一"讀第二聲)
(3) 出示句子。
a 他看見烏鴉正站在樹枝上。
b 狐貍讒的直流口水。
(兩句話中"正、直"讀時不能把句子讀破。)
3、 教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說了一件什么事?
三、 講讀課文第一自然段
1、 指名讀課文。
2、 思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?
3、 出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢?
4、 小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調(diào)?"大樹下"和"樹枝上"兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、 課堂練習(xí)
1、 自由讀課文。
2、 抽讀生字卡片。
叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 羽毛 差多了
剛一開口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 開火車讀生字。
2、 說說故事發(fā)生的地點和原因。
二、 講讀第2-5自然段
1、 過渡：
上節(jié)課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、 自由讀課文第2-5自然段。
(1) 哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉(zhuǎn))引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思。
(2) 再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)如何?
(3) 理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a 指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉"親愛的""您"?
b 指名讀第三自然段中狐貍說的話。
"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?
c 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話?為什么這樣說?
(板書：羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導(dǎo)讀狐貍說的話。
第一次， 用尊敬、問候的語氣讀。
第二次， 用贊美、急切的語氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
(4) 討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a 指名讀第5自然段。
b 烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)?
板書：沒有回答;看了一眼，沒有回答;非常得意，唱。
c 烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么?
d 指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低、拉廠。
三、 齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會想些什么?
四、 學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會受騙上當?
2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?
五、 課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述：
1、 看板書理清課文層次;
2、 看圖展開想象;
3、 自由練讀復(fù)述;
4、 指名復(fù)述。
六、 作業(yè)
1、 口頭填空。
a 狐貍讒得( )。
b 狐貍( )對烏鴉說。
2、 把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。
一、 復(fù)習(xí)檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、 教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"
(1) 出示生字"轉(zhuǎn)"
指名說說"轉(zhuǎn)"是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似?
(2) 教學(xué)車字旁。
演示它的筆順。
(3) 教學(xué)"轉(zhuǎn)"的寫法。
(4) 完成"轉(zhuǎn)"的描紅練習(xí)。
2、 教學(xué)其他生字。重點：
(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。
(2) 羽：由兩個"習(xí)"組成。
(3) "肉、差、掉"重點講解筆順。
3、 指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、 練習(xí)描紅。
六、 課堂練習(xí)
1、 抄寫生字詞。
2、 寫出本課帶有下面偏旁的字。
車( ) 口( ) 刂( )
3、 抄寫詞語。
叼著 回答 笑臉 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱幾句
4、 在括號里寫上合適的詞。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺( )
一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十七
1、學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、烏鴉上當受騙的經(jīng)過。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）
3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）
過渡：是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現(xiàn)了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導(dǎo)學(xué)生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐貍已經(jīng)開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)
1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。
2、問：狐貍?cè)畏謩e說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁栐掃M行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）
師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應(yīng)呢？用“——”畫出來。
3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
（1）指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）
指導(dǎo)朗讀。
過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對話。
a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應(yīng)。
b同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。
c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結(jié)：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書設(shè)計：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇一
圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事，我們開展了語言活動，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。
2．進一步理解故事內(nèi)容，擴展詞匯。
3．能對故事情節(jié)進行大膽想象，續(xù)編故事。
活動重點：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。
物質(zhì)準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。
如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為……。
（１）觀看動畫片前半部分。
當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動的語言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。
提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事，活動結(jié)束。
1．鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過繪畫、文字的形式制作成圖書，放在圖書區(qū)為大家講述。
2．引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇二
1、學(xué)會本課10個生字。認識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字。
2、分角色朗讀。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？
你為什么要問候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的`烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇三
1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
2、學(xué)會4個生字，3個認讀字，認識“將字旁”。
學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。
背誦這首古詩。
滲德滲美。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語文書。
學(xué)生活動。
1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。
2、我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。
1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。
3、自學(xué)生字：
（1）讀準字音，想想生字可以怎樣記。
（2）匯報：
上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；
（3）指導(dǎo)書寫，教師板書。
“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。
“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。
（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視。
3、小組自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。
自學(xué)要求：
（1）先互讀古詩，要讀通讀順。
（2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個字一個字的解釋。）。
（3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。
（4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？
（層層疊疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）。
4、匯報自學(xué)情況，集體解決疑問。
收拾：（shoushi）整理?！笆啊陛p聲。
教：同“叫”，“使”的意思。
將：沒有實在意義，“送將來”就是“送來”
1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。
2、教師范讀，比較不同。
3、指導(dǎo)斷句：
（1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說明理由。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。
（3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。
4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。
5、請一兩名學(xué)生吟誦，生生評讀、師生評讀。
1、填空，幫助背誦。
重重疊疊（）瑤（），
（）度（）童（）（）（）。
（）（）（）（）（）（）（），
（）教（）（）（）將（）。
2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。
3、試著自己被下來，看誰背的快。
4、試著背誦兩首古詩。
1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。
齊讀古詩。
自學(xué)生字。
寫生字。
自學(xué)古詩。
回答問題。
朗誦古詩。
背誦古詩。
《花影》。
蘇軾。
重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。
才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇四
圖書區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛聽奉承話容易上當受騙，同時鼓勵幼兒用生動的語言進行講述，并能發(fā)揮獨特的想象力進行續(xù)編故事，我們開展了語言活動，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。
1．積極參加故事活動，懂得愛聽奉承話容易上當，做事要動腦筋的道理。
2．進一步理解故事內(nèi)容，擴展詞匯。
3．能對故事情節(jié)進行大膽想象，續(xù)編故事。
活動重點：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。
活動難點：能在集體面前大膽清晰的表達與講述。
經(jīng)驗準備：了解故事《狐貍和烏鴉》。
物質(zhì)準備：動畫片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂《小烏鴉愛媽媽》。
一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動。
幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。
二、討論分析。
幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。
引導(dǎo)幼兒運用豐富的、適宜的詞匯說出對狐貍和烏鴉的評價。
如：我認為狐貍是一只狡猾的狐貍，因為…….
三、續(xù)編故事。
1．續(xù)編部分情節(jié)。
（１）觀看動畫片前半部分。
當播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。
提問：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會想出什么辦法呢？烏鴉會怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動的語言講述。
（2）情境表演。
出示道具，請幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。
2．分組講述，續(xù)編完整故事。
幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語言講述故事。
3．請個別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認真傾聽。
四、討論結(jié)束。
提問：通過故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問題應(yīng)該怎樣做？
鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽的故事，活動結(jié)束。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求:。
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學(xué)用具：
1、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強！）（獎一朵小紅花）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）。
小朋友，當烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）。
指名說。
這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）。
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）。
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學(xué)2--5小節(jié)，討論交流。
出示自學(xué)提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“”線劃出，讀一讀?？凑l讀得認真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）。
a、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）。
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）。
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）。
b、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）。
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好?。?。
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）。
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）。
烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是?。?BR> 咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）。
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）。
你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）。
d、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。
出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學(xué)生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
烏鴉得意地唱起來后，結(jié)果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)了這個故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。
-莎士比亞。
三、分角色表演。
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事。
當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇六
1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標是如何進行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認知目標理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段。
1、電腦動畫：利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀：利用投影集中歸納問題，練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟。
課前活動（用詞造句）。
交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段。
師：從這一段你讀懂了什么？
二、指名讀二段。
師：這時烏鴉會想些什么？（想象說）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
狐貍看見烏鴉嘴里的'肉有什么反應(yīng)？
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)。
四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？
生：在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影：學(xué)生到前面演示自己畫的句子。（讀）。
動畫：觀察狐貍的表情。
分組討論：狐貍的話應(yīng)該怎么讀？
指名匯報。
表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話。
1、您好！親愛的烏鴉！
2、親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
3、親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧！
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀加動作練習(xí)。
詞語‘得意極了’——》。
說話練習(xí)分角色讀課文。
五、想象說話（續(xù)尾）。
師：狐貍鉆到洞里之后，會發(fā)生什么故事？（小組討論）。
小結(jié)作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計。
問候烏鴉不做聲。
問候孩子看了一眼。
夸羽毛嗓子得意極了。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇七
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
“今天老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。
設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。
設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）。
（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。）?BR> 1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。
2、指名一個學(xué)生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。
（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）。
設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。
3、研讀第一句話。
多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”
（1）讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）。
b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？
（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）。
4、研讀第二句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（1）讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。
（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）。
5、研讀第三句話。
多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
（1）讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）。
（4）小組交流評議。
（5）匯報。
（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）。
設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇八
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)摹５诹匀欢?，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 多媒體。
兩課時（第二課時）教學(xué)過程：
1、我們已經(jīng)學(xué)了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學(xué)可以再給我們說說這個故事呢？
2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）
1、復(fù)習(xí)生字詞，舉手或者點名讀（上節(jié)課已上生字詞）
2、師生齊讀。
3、展示問題（學(xué)生回答）
a、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？
b、狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么樣的事？
1、標自然段。
2、讀第一自然段，知道事情發(fā)生的地點、人物和事情的起因。
（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內(nèi)，想吃的那種表情）
3、請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應(yīng)。
4、課堂討論（同桌討論）
狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應(yīng)？
1、第一次狐貍是怎么說的？
親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應(yīng)？ 烏鴉沒有回答。
3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作？
——因為他想到辦法了。
1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應(yīng)呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。
狐貍第三次是怎么說的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!
2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？
搖搖尾巴
3、同學(xué)們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。
4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？
相信了。
5、接下來請同學(xué)們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。
6、想一想，烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。 （學(xué)生學(xué)烏鴉的叫聲。）
7、聽一聽，誰的叫聲好聽？
麻雀的好聽。
11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當?shù)?？好聽、贊揚、奉承的話
1、從烏鴉上當?shù)倪^程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？
烏鴉：愛聽好話的人
狐貍：狡猾、奸詐的人
是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？
3、 學(xué)了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？
不要輕易的相信別人
在生活中要學(xué)會保護自己
1、課堂練習(xí)（第十一課）。
2、編故事
發(fā)揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇九
根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計提問，抓語言文字的訓(xùn)練，達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。
理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。
學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，進行創(chuàng)造性想象說話。
教學(xué)目標：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認讀7個字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)4個生字。學(xué)習(xí)讀書方法
教學(xué)難點：寫字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣。
（二）出示課題：狐貍和烏鴉。
（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
（四）小聲讀課文了解。
二、初讀課文
（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。
（二）快速用筆標好自然段的序號。
（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰聽得最認真。
讀后大家評議。
三、讀詞語：
用不同形式讀下列詞語
親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好
狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進
把這些詞語放在課文中再讀一讀
你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話
三次讀一讀三次的話
四、學(xué)習(xí)生字：
（一）出示生字卡片，讀字擴詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字
你用什么記住這些字？
學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。
（二）學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
（四）描一個寫兩個。
五、鞏固練習(xí)：
出示生字卡片讀字。讀詞語：
六、作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。
2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。
3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。
教學(xué)重點：
明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學(xué)難點：
抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、了解課文內(nèi)容：
1、請同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？
2、指名匯報
3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：
讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？
劃一劃：用——劃出狐貍的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。
想一想：想象狐貍說話的樣子（表情、動作、語氣）
演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）
4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）
根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進行運用。
5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？
它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報完成后老師課件進行提示）
三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。
狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。
同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演
四、歸納寓意：
以采訪烏鴉的形式寓意。
五、作業(yè)：
回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。
板書設(shè)計：
狐貍和烏鴉
您好沒理不做聲
孩子好動心看一眼
羽毛漂亮
上當?shù)靡獬?BR> 嗓子好
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十
活動目標：
1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。
2、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢？看！
1、欣賞第一、第二段故事后，提問：
2、欣賞第三段故事后，提問：
3、 講述第四段故事后，提問：
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
活動反思：
活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中，我用形象的'兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十一
1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！
2、開火車認讀生字。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。
2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？
3、指名匯報，相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。
4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當你看到這片肉時，你會怎么想呢？
5、齊讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。
1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“?”畫出來，把烏鴉的反映用“――”畫出來。
2、學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)理解。
（1）狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）。
（2）小朋友們找得真準，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）。
（3）請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？
生活中誰對誰說“親愛的”？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？
（4）再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？
相機板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好。
a、為什么狐貍要問起他的孩子呢？
b、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。
c、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”
a、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動作。
b、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？
（7）相機板書：沒回答看一眼得意唱。
（8）指導(dǎo)朗讀。
a、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。
b、指名讀，評價。
c、范讀。
d、分角色演讀。
e、指名上臺帶頭飾表演。評價。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
理解“一溜煙”
2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己......“上當受騙”了。
1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？
2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？
3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”
1、出示生字卡：肉、叼。
2、你用什么方法記住這兩個字？
3、引導(dǎo)仔細觀察，說說你有什么要提醒大家的。
4、學(xué)生描紅，師巡視，
5、練寫兩個。
狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當小禮物呢。
1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。
你好沒有回答。
您的孩子好看沒有回答。
羽毛漂亮。
得意唱。
嗓子真好。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十二
掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。
能力目標
正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。
情感目標
通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
第一課時中以識字為重點，第二課時以領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當?shù)脑颉?BR> 一、故事導(dǎo)入，揭題激趣
出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生讀文時，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而了解故事內(nèi)容，便于隨文識字。
三、鞏固并檢查識字情況
在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲?qū)ψ衷~進行鞏固訓(xùn)練和檢查。
四、研讀重點，探究感悟
本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 五、 總結(jié)明理，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我讓學(xué)生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開拓了學(xué)生的想像和思維。
反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始通過播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學(xué)習(xí)目標得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。
3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評價方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀?？傊龑?dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。
4、設(shè)計小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進行角色體驗。
下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不但學(xué)到了知識，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。
但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導(dǎo)與合理的安排。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十三
1．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2．結(jié)合學(xué)生實際生活，說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3．學(xué)習(xí)本課的生字詞。
理解本課新詞，學(xué)會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
實物投影，微機。
同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。
1．邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2．說一說懂得的道理。
3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學(xué)生自學(xué)，練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）。
生：略。
（學(xué)生練寫，互評。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形，理解字義。練說句子。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十四
1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語言、動作進行表演。
3、能對故事內(nèi)容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。
課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。
1、律動形式組織幼兒入場： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開著汽車去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）
2、出示ppt場景圖，引入課題。
（1）"小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉ppt）。
（2）關(guān)于狐貍你們知道些什么？關(guān)于烏鴉呢？你們覺得狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
1、教師ppt課件講述故事開頭，"森林里有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心里很高興。"師引導(dǎo)：小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）2、教師講述故事的發(fā)展："這時候……饞得直流口水。"師引導(dǎo)："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對烏鴉說：親愛的烏鴉，你好?。貘f沒有回答。"師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（幼兒學(xué)，可請個別學(xué)）
（2）狐貍笑著對烏鴉說："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。
師：這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學(xué)，然后個別學(xué)）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
（3）狐貍又說："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的?。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊？你們來學(xué)學(xué)看吧（幼兒邊說邊學(xué)）
4、引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉?BR> （1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？（帶領(lǐng)幼兒說）
（2）狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽，那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說，重點引導(dǎo)說出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）
（3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎么上當?shù)哪?？幼兒說后老師小結(jié)。
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。
（3）你覺得狐貍是一只什么樣的動物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說點什么呢？
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導(dǎo)。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十五
1．觀察動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學(xué)會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2．擴展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。
3．培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
1．投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2．課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2.引導(dǎo)幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點，啟發(fā)提示：
（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）
（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請個別幼兒在集體面前進述。
3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
（1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?
（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
（3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？
1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。
2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。
：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動導(dǎo)入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十六
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2. 學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3. 讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
:字卡、小黑板、投影。
12 狐貍和烏鴉
狐貍 烏鴉
親愛 您好 沒有回答
賠笑 孩子好嗎 看了一眼 沒有回答
羽毛漂亮，嗓子真好 非常得意 唱
(愛聽奉承話，會上當受騙)
課內(nèi)：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復(fù)述故事。
：三課時。
一、 談話引入新課
1、 談話。
同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎?
(出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉和狐貍的特點)今天我們學(xué)的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、 板書課題：12 狐貍和烏鴉
3、 教學(xué)詞語"狐貍"。
指名拼讀：hu li。告訴學(xué)生：貍是邊音，單獨讀時是第 三 聲，連讀時是輕聲。
二、 初讀課文
1、 學(xué)生自由練讀課文。
要求：
(1) 畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
(2) 讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
(3) 把句子讀通順，讀連貫。
2、 指名分段讀課文。
(1) 使用卡片糾正字音。
a 珠：翹舌音
b 轉(zhuǎn)：翹舌音
c 差：翹舌音
d 溜：邊音
(2) 出示小黑板，提醒"一"的變調(diào)。
一棵 一眼 一開口("一"讀第四聲)
一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙("一"讀第二聲)
(3) 出示句子。
a 他看見烏鴉正站在樹枝上。
b 狐貍讒的直流口水。
(兩句話中"正、直"讀時不能把句子讀破。)
3、 教師范讀課文。
學(xué)生思考：課文說了一件什么事?
三、 講讀課文第一自然段
1、 指名讀課文。
2、 思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?
3、 出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?
烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來的
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢?
4、 小結(jié)第一自然段，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調(diào)?"大樹下"和"樹枝上"兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、 課堂練習(xí)
1、 自由讀課文。
2、 抽讀生字卡片。
叼著 一片肉 眼珠一轉(zhuǎn) 羽毛 差多了
剛一開口 一溜煙 狐貍 一棵 讒
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 開火車讀生字。
2、 說說故事發(fā)生的地點和原因。
二、 講讀第2-5自然段
1、 過渡：
上節(jié)課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、 自由讀課文第2-5自然段。
(1) 哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水 眼珠一轉(zhuǎn))引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個詞語的意思。
(2) 再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)如何?
(3) 理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a 指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉"親愛的""您"?
b 指名讀第三自然段中狐貍說的話。
"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關(guān)心烏鴉的孩子?
c 指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話?為什么這樣說?
(板書：羽毛漂亮 嗓子真好)
d 指導(dǎo)讀狐貍說的話。
第一次， 用尊敬、問候的語氣讀。
第二次， 用贊美、急切的語氣讀。
學(xué)生自由練讀，指名試讀、齊讀。
(4) 討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
a 指名讀第5自然段。
b 烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)?
板書：沒有回答;看了一眼，沒有回答;非常得意，唱。
c 烏鴉為什么會有三次不同的反應(yīng)，這說明了什么?
d 指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低、拉廠。
三、 齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?
烏鴉臉上的表情怎樣?它會想些什么?
四、 學(xué)生自由讀全文。
思考：
1、 烏鴉是怎樣受騙的?為什么會受騙上當?
2、 從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?
五、 課堂練習(xí)。
看圖復(fù)述：
1、 看板書理清課文層次;
2、 看圖展開想象;
3、 自由練讀復(fù)述;
4、 指名復(fù)述。
六、 作業(yè)
1、 口頭填空。
a 狐貍讒得( )。
b 狐貍( )對烏鴉說。
2、 把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真( )漂亮( )
您的嗓子真( )好。
狐貍叼起肉，一溜煙( )跑掉了。
一、 復(fù)習(xí)檢查
抽讀田字格中的生字卡片。
五、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、 教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"
(1) 出示生字"轉(zhuǎn)"
指名說說"轉(zhuǎn)"是什么結(jié)構(gòu)的字，左邊和什么字相似?
(2) 教學(xué)車字旁。
演示它的筆順。
(3) 教學(xué)"轉(zhuǎn)"的寫法。
(4) 完成"轉(zhuǎn)"的描紅練習(xí)。
2、 教學(xué)其他生字。重點：
(1) 叼：最后一筆是提，不是撇。
(2) 羽：由兩個"習(xí)"組成。
(3) "肉、差、掉"重點講解筆順。
3、 指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
肉;在田字格中擺布要居中。
4、 練習(xí)描紅。
六、 課堂練習(xí)
1、 抄寫生字詞。
2、 寫出本課帶有下面偏旁的字。
車( ) 口( ) 刂( )
3、 抄寫詞語。
叼著 回答 笑臉 一片肉
羽毛 得意 跑掉 唱幾句
4、 在括號里寫上合適的詞。
一片( ) 一棵( ) 一支( ) 一臺( )
一把( ) 一句( ) 一條( ) 一間( )
狐貍和烏鴉教案設(shè)計篇十七
1、學(xué)會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、烏鴉上當受騙的經(jīng)過。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）
3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）
過渡：是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現(xiàn)了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導(dǎo)學(xué)生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐貍已經(jīng)開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)
1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。
2、問：狐貍?cè)畏謩e說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁栐掃M行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）
師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應(yīng)呢？用“——”畫出來。
3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
（1）指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）
指導(dǎo)朗讀。
過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對話。
a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應(yīng)。
b同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。
c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結(jié)：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書設(shè)計：
烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了
狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮
嗓子真好