教案是教師在備課階段制定的一份詳細計劃，用以指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。教師可以運用多種教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實際教學(xué)經(jīng)驗，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇一
1.了解在水邊玩耍的危險。
2.知道在沒有成人陪伴的時候不靠近水深的地方，不到危險的地方玩水。
活動準(zhǔn)備。
1.多媒體教學(xué)資源：
(1)有水的地方：湖邊、河邊、海邊、游泳池等場景一組;。
(2)故事《小貓咪咪落水記》。
2.相關(guān)多媒體教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)資源《水中游玩要當(dāng)心》。
開始部分。
師：小朋友喜歡玩水嗎?
幼：喜歡。
師：老師也很喜歡玩水，你們有沒有去過這些地方?
教師播放多媒體教學(xué)資源：有水的地方(湖邊、河邊、海邊、游泳池等)。
師：誰陪你們?nèi)サ?你們是怎么玩的?(學(xué)生回答)。
基本部分。
1.師：小貓咪咪也很喜歡去這些地方玩耍。(教師出示小貓咪咪的圖片)但是呢，小貓咪咪在水邊發(fā)生了一件事，讓小貓咪咪再也不敢獨自去水邊玩水了，是什么事呢?請聽故事。
教師播放多媒體教學(xué)資源(2):故事《小貓咪咪落水記》。
小結(jié)：水邊雖然很好玩，但是水邊又濕又滑，很容易發(fā)生危險。沒有大人在身邊，小朋友不能獨自到水邊玩耍。
2.互動討論：他們的做法對不對。
播放多媒體教學(xué)資源或閱讀故事《水中游玩要當(dāng)心》。提問：他們的做法對不對?為什么?
(1)在公園的中心湖：爸爸媽媽帶淘淘劃船，淘淘趴在船舷上，使勁夠湖里的水草，船都被他壓歪了。
(2)小河邊：當(dāng)當(dāng)一個人挽著褲腿在捉魚，晴晴站在窄窄的河沿上兩手伸開在玩走平衡木的游戲。
(3)大海中：兵兵不顧媽媽呼喊，自己去追趕被海浪卷走的皮球;莉莉在爸爸媽媽的保護下跳海浪。
(4)游泳池里：婷婷在媽媽的幫助下，帶著游泳圈玩水;丁丁站在游泳池邊模仿運動員跳水。
小結(jié)：在水中玩耍，一定不能遠離大人，要避免做危險的動作。
結(jié)束部分：完成學(xué)生學(xué)習(xí)資源的操作練習(xí)。
活動延伸。
請家長與學(xué)生一起閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)孩子到水邊玩耍時及時對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)反思：
夏季來臨，下水游泳、嬉水成了孩子和大人們又一件有趣的活動，但其存在的安全隱患卻是最令人擔(dān)憂的。為保障孩子的生命安全，預(yù)防孩子溺水事故的發(fā)生，我們開展了“防溺水”安全教育活動。首先，讓孩子們觀看防溺水安全教育片，讓學(xué)生更形象直觀地了解一些預(yù)防溺水的安全注意事項：不單獨到池塘邊、河邊或田間水溝玩水、嬉戲，不獨自和同伴去河邊游泳，當(dāng)發(fā)生同伴溺水危險事故時及時向附近的大人求救，不得自行組織救助等。其次，老師通過講事例、齊討論的形式，傳授孩子一些自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識，提高自防自救能力。本班級很多小朋友放假都會回鄉(xiāng)下老家，鄉(xiāng)下很多的小河和小池塘，所以關(guān)于防溺水的教育尤其重要，在課堂上，我們在討論真實事例的過程中，大部分的學(xué)生都感受到溺水的嚴(yán)重性，但是對溺水的概念又很模糊，不理解。很多學(xué)生在討論中都透露出自己曾經(jīng)有過在小河邊或者池塘玩水游泳的經(jīng)歷，但是卻從不了解其危險性，只當(dāng)做一件很有意思的事情來看待。而且這跟家庭教育關(guān)系比較大，很多家長注重這方面安全教育的孩子也會知道去小河池塘游泳有危險，如果要游泳要去正規(guī)的游泳館，并在大人的陪同下帶上安全防護設(shè)備。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都基本了解游泳需要注意的地方，哪些地方不能去游泳，以及游泳館游泳需要注意的安全事項。但是安全教育需要家園共育，還是需要家長的協(xié)助。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇二
一學(xué)期的時光就這樣過去了，回顧這一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期，我擔(dān)任八年級一、二班英語課教學(xué)?，F(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下：
一、師德方面。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃未來之光的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護黨的各項方針政策，關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)，團結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關(guān)系融洽，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件，配合組里搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，服從安排，業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。
二、教學(xué)情況。
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，仔細聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到提前備課，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語、重點內(nèi)容用電腦打印在紙上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時候，而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時。
2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、輔導(dǎo)。我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，課后給他們吃小灶。
4、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
5、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課二節(jié)，對自己的教學(xué)促進很大。
6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來，學(xué)校開了幾次公開課，通過公開課的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。
三、業(yè)務(wù)自修。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí)，拿下了本科。還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)各種開發(fā)語言，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等，積極撰寫教育教學(xué)論文。
四、工作中應(yīng)努力的方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的'一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇三
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點：通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)難點：了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型：講讀。
主要教法：討論法。
教學(xué)設(shè)想：擬用三課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期一。
教學(xué)要點：
1、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟：
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個小說單元。教師板書課題、作者并釋題：
“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點。
研習(xí)新課。
二、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環(huán)境。
要求：
1、把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的）。
2、討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環(huán)境？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時要求準(zhǔn)備：
（1）講述《藥》所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標(biāo)題。
（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個部分；比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。
3）討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：
1.華家的故事情節(jié)；
2.夏家的故事情節(jié)；
3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；
4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。
（主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。）。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
（一個秋天的后半夜）（當(dāng)天早上）（當(dāng)天上午）（第二年清明）。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場（融合）。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期二。
教學(xué)要點：分析人物形象的性格。
具體步驟：
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓：
華老栓的身分與社會地位是怎樣的？
明確：一個沒有覺悟的勞動群眾，經(jīng)濟困難（如，“滿幅補釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。
華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”
（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸?！保ㄈ纾瑢λ啊瓌e的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點一點的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對老栓的動作描寫；高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側(cè)面描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜：
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時應(yīng)緊扣課文進行分析。
夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對革命的認(rèn)識是怎樣的？
2.作者對他的態(tài)度怎樣？
既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結(jié)局部分）。
康大叔。
1、的身分與社會地位是怎樣的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用關(guān)于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設(shè)計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，這里從略。
第三課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期三。
教學(xué)要點：歸納《藥》的主題。
具體步驟：
分析小說主題：
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設(shè)計的后兩個“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個討論題。
1.提問：《藥》的主題是什么？
提示：在分析小說主題時，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進行認(rèn)真的考察。其次，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
（在討論時學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。）。
討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用？
明確：揭示主題。討論這個問題時，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時，要注意情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c看法。
說明：這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識，這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來研究，一方面易于達到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況，教師可適時提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因為，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中。
的一段對話，二百字左右。
教后感：對本文的主題的把握是個難點，學(xué)生很容易理解為歌頌革命者，或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn)，對于這一點，應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料，否則上課有點困難。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇四
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：
第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。
第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說教學(xué)流程。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：
第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：
第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;。
第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
第三、注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說板書。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)流程。
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）。
二、趣味導(dǎo)入：
學(xué)生：他們在夸對方“真棒！”
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧！
生自讀。
2、認(rèn)讀生字。
老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學(xué)情況。
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）。
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認(rèn)識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)1--4段。
老師：生字認(rèn)識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）。
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）。
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學(xué)生：我覺得它是一個做事認(rèn)真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……。
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）。
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學(xué)來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）。
老師：同學(xué)們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學(xué)們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）。
2、學(xué)習(xí)5--10段。
老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
學(xué)生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）。
老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油?。▂e!）。
老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學(xué)生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）。
五、拓展延伸。
老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）。
六、總結(jié)。
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是??！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
板書：
18、稱贊。
有了信心消除疲勞。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇六
秦利娟，女，23歲，河南省焦作市環(huán)城南路第二小學(xué)語文教師，小教一級。從教以來，愛崗敬業(yè)，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，致力于快樂新課堂的研究工作。參與市級課題的研究；執(zhí)教的《平安回家》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。
教育理念：讓學(xué)生在快樂的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）第二冊《棉花姑娘》第一課時。
教學(xué)過程：
一、音樂情景，舊識引入新課。
所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？（板書課題）。
棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！
二、初讀課文。
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
[1]讀通課文。（注意不認(rèn)識的字可以進行請教）。
[2]邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
老師：棉花姑娘得了什么?。?BR> 生：她渾身長滿了蚜蟲。
老師：你是怎么知道的？
生1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！
老師：你真是細心的孩子！(出示掛圖)你能把這一段讀給大家聽嗎？
生讀。
老師：哪個同學(xué)見過蚜蟲？
生2：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！
老師：請同學(xué)們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？
老師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？
生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。
2、學(xué)習(xí)2--5段。
（1）扶學(xué)第2段。
老師：她先請求得到誰的幫助？
生：燕子。
老師：他們說了些什么？請同學(xué)們用“--”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。
學(xué)生進行總結(jié)交流。
生合作讀。
老師：好孩子會學(xué)習(xí)，剛才這兩個同學(xué)找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？
生1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因為她讀的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說話。
老師：你不光聽的認(rèn)真，看的仔細，說的也真好。
生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因為他讀課文也很有感情。
生：想！
老師：請你們在三個人小組里來分分工，一起再來讀一讀。
老師挑出兩個小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。
（2）放學(xué)3--5段。
老師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？
學(xué)生：啄木鳥和青蛙。
老師：他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記在標(biāo)一標(biāo)。
生讀文，標(biāo)記。
角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。
老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。
生：是七星瓢蟲。
老師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？
生1：他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。
生2：他們的身子圓圓的。
生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。
老師：（出示掛圖）同學(xué)們說的真棒！誰能完整的讀一下這段話？
生讀。
老師：三個人小組讀起來，看誰讀的最好！
學(xué)生練讀，展示讀。
3、學(xué)習(xí)第6段。
老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。
老師：看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
生：我知道她很高興。
老師：你讀的真仔細，但是你們是怎么知道的呢？
生1：因為她的病治好了，所以她一定高興。
生2：正因為身體康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。
生1：七星瓢蟲你真棒！
生2：七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的病就好不了了。--。
四、朗讀全文，總結(jié)回味。
今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程，認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的--（生接）燕子，給大樹治病的--（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的--（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，好嗎？（生：好！）在這些新朋友里，你都喜歡誰呢？你愿意讀一下他和棉花姑娘交談的這段話嗎？（愿意）指名讀文。
老師（面向全體學(xué)生）：你們想再讀一讀嗎？那好，讓我們用朗朗的讀書聲來表示我們對他們的喜愛吧！
【點評】：焦作市環(huán)南二小薛伏琴：
本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情景--讀中感悟--悟中升華”的教學(xué)基本流程，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，讓學(xué)生讀的有趣，讀的有勁。教師還鼓勵學(xué)生多角度、多方面去理解課文，肯定學(xué)生獨特的見解，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，教師特別注重人文教育的滲透，讓學(xué)生有同情、幫助弱者的愿望，并產(chǎn)生熱愛大自然中人類的朋友的情感，很好的實踐了突出語文人文性特點的要求。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)多種方法識字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片。
2、整合的課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）。
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）。
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互認(rèn)生字。
（2）學(xué)生教讀生字。
（3）開火車讀生字、詞語。
4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）。
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習(xí)）。
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟。
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段。
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片。
4、感情朗讀課文最后一自然段。
四、角色表演，升華感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料。
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觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。
（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。
（說明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構(gòu)造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）。
1、以自制演示溫度計為器材，通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計的原理和構(gòu)造。
2、通過學(xué)生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計。
教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進生自主性學(xué)習(xí)的意識。
（說明：教學(xué)重點、難點的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動參與學(xué)習(xí)的意識。）。
觀察實驗，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。
一、引入。
1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》。
二、新授。
第一節(jié)溫度。
學(xué)生實驗一。
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）。
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？
（一）：溫度計原理及構(gòu)造。
老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構(gòu)造是什么？
（說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。）。
學(xué)生分組討論，提出問題。
老師演示自制溫度計。
老師：當(dāng)把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。
老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？
學(xué)生：溫度計。
老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？
（說明：此問題的設(shè)計主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
老師拿出演示溫度計。
老師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？
（二）、攝氏溫度。
1、攝氏溫度的規(guī)定。
學(xué)生閱讀課本p69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報稿，請學(xué)生扮演播音員播報天氣預(yù)報，誰愿意？
寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報。
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
（學(xué)生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心）。
3、認(rèn)識溫度計計的構(gòu)造，介紹溫度計上的量程和分度值。
（三）、溫度計的使用。
老師：使用溫度計之前應(yīng)該做到哪些事項？
學(xué)生閱讀課本p49“溫度計的使用”，并作反饋。
（說明：學(xué)生通過親自動手實踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。）。
教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計：
（四）、體溫計。
老師：生病正常，同學(xué)們要加強鍛煉，盡量少去醫(yī)院。
（說明：提醒學(xué)生加強鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛護自己身體的意識）。
學(xué)生閱讀p69“體溫計”知識小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。
（五）、小結(jié)。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇九
一、激趣導(dǎo)入，引入課題：
同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧!(多媒體顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們再來學(xué)習(xí)一個非常的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側(cè)。
3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎?
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的?
(1)指名讀相關(guān)句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀，再用力，看誰力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
(2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢?指名讀句子。
(1)出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> (2)實踐體會人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來，怎么頂?(師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)。
(4)引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?
(5)師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。
一百年過去了，盤古怕……。
一千年過去了，盤古怕……。
一萬年過去了，盤古怕……。
十萬年過去了，盤古怕……。
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么?
3、學(xué)習(xí)第四段。
過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
(1)生自由讀。
(2)指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
(3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)。
(4)課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
(5)激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
(6)出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句。
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地;是你，用自己的身軀頂住了天地;是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
6、指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
(投影其他神話故事圖片)。
2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。
六、作業(yè)：
請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十
步驟：
一、引題：
什么是詩？
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩?！眹?yán)羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”。柯勒律治說：“詩是最佳詞語的最佳排列?！?BR> 強調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。
二、作者簡介。
課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂朗讀。
四、探究：
2、自主談?wù)勀阕钕矚g的詩句，并略作賞析。
我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請把有“揮手”的唐詩背誦出來。
送友人?李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
提示：
1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
參考答案：
康橋夕陽中，晚云紅似火。
金柳蕩艷影，青荇搖柔波。
清泉彩虹夢，星輝長篙歌。
揮手悄離別，夏蟲也沉默。
六、作業(yè)?：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
山居秋暝?王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
輕輕的我走了，?。
正如我輕輕的來；?。
我輕輕的招手，?。
作別西天的云彩。?。
那河畔的金柳?。
是夕陽中的新娘?。
波光里的艷影，?。
在我的心頭蕩漾。?。
軟泥上的青荇，?。
油油的在水底招搖；?。
在康河的柔波里，?。
我甘心做一條水草?。
那樹蔭下的一潭，?。
不是清泉，是天上虹?。
揉碎在浮藻間，?。
沉淀著彩虹似的夢。?。
尋夢？撐一支長篙，?。
向青草更青處漫溯，?。
滿載一船星輝，?。
在星輝斑斕里放歌?。
但我不能放歌，?。
悄悄是別離的笙簫；?。
夏蟲也為我沉默，?。
沉默是今晚的康橋！?。
悄悄的我走了，?。
正如我悄悄的來；?。
我揮一揮衣袖，?。
不帶走一片云彩。
后記：
新詩高考不考，怎么教？我有一個設(shè)想，就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來，利用改寫的形式，使學(xué)生動腦動手，一舉而兩得！有老師會問，要學(xué)生仿寫律詩，要求是否偏高？其實，只要給定了意象，并明確了律詩的特點，只是要學(xué)生將意象進行排列組合，不難！
學(xué)生對意象進行排列組合的過程，實際上就是一個審美的過程。教師的講解重點應(yīng)放在律詩的特點要求上，對原詩的鑒賞分析則可以弱化！
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向?qū)W生講明。
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走近韓軍（點評韓軍執(zhí)教的《再別康橋》）。
作者：諸向陽。
久聞韓軍的大名。李鎮(zhèn)西稱他為語文界的“思想者”。他的一系列論文，如：《限制科學(xué)主義，弘揚人文精神》、《反對偽圣化》、《新語文教育論綱》等，強烈地震撼了語文界，從而奠定了韓軍在語文界的地位。
聽說韓軍將于5月15日下午來翔宇，與兩位青年教師一道上同題課——《再別康橋》，我急切地期待著，期待享受韓軍帶來的精神大餐。
但，聽完韓軍執(zhí)教的《再別康橋》，我真的很失望，也許是希望越大，失望也越大吧。
韓軍先出示三首古詩——白居易的《賦得古原草送別》、李白的《送友人》和李叔同的《送別》，請學(xué)生朗讀并演唱《送別》。這一環(huán)節(jié)，為引出《再別康橋》作了鋪墊，并起到活躍課堂氣氛的作用，也為進一步探究《再別康橋》埋下了伏筆。這是一個不錯的開端。
接著，韓軍投入地朗誦《再別康橋》。韓軍的朗誦確實很不錯，但沒有我想象得那么精彩。他的山東口音還是比較重的，對《再別康橋》的處理稍微激昂了些。
然后，韓軍一邊帶著學(xué)生朗讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生探究徐志摩的用詞，如：為什么用“西天的云彩”而不說“東方的朝陽”？為什么說“金柳”？“招搖”能不能換成“逍遙”？這首詩三處寫到“草”，為什么總寫“草”？“那榆陰下的一潭”，“潭”能不能改成“灣”？“漫溯”能不能換成“漫游”？韓軍的這些探究，有些很有價值，如對“西天的云彩”的討論，聯(lián)系到課始時李白《送友人》中的詩句：“浮云游子意，落日故人情”；討論“三次寫草”時，聯(lián)系到古代送別詩中的“草”的描寫。由此，韓軍點出《再別康橋》中有許多古詩的影子。有些探究就沒有必要，如為什么用“潭”而不用“灣”？韓軍認(rèn)為“潭”比“灣”深，說明詩人對母校的感情深，還引用“桃花潭水深千尺”左證。我認(rèn)為李白和徐志摩都是寫實，因為他們看到的就是“潭”，與感情深淺沒有關(guān)系，余光中的《鄉(xiāng)愁》中不是照樣寫“一灣淺淺的海峽”嗎？韓軍課堂上對于一些過難和沒有意義的詞句的探究，使得學(xué)生不敢發(fā)言，課堂氣氛極為沉悶。
最后，韓軍讓學(xué)生找了找這首詩的韻腳和雙聲疊韻詞，并讓學(xué)生背誦這首詩。
韓軍《再別康橋》的教學(xué)體現(xiàn)了他的語文教育觀——語文課就是吟誦吟誦，探究探究；再探究探究，吟誦吟誦。如此而已。這樣的語文教育觀似乎沒有什么問題，但我們看到的他的課堂確實平淡至極，激不起學(xué)生的興趣，聽課的老師覺得好累，覺得時間過得很慢。
而與韓軍同上《再別康橋》的鄔建芳卻帶給我們心靈的震顫，課堂中始終有點點詩意在涌現(xiàn)。鄔建芳的課堂十分大氣，她用散文詩一般的語言深情訴說與《再別康橋》相知相識的過程，引導(dǎo)學(xué)生用“朗誦、鑒賞、創(chuàng)作”這三種方法擁有這首詩。鑒賞與創(chuàng)作的學(xué)生的匯報都相當(dāng)出色，有自己發(fā)自內(nèi)心的感悟。結(jié)課時，鄔建芳說：“今天的課堂，我們是幸福的，因為我們發(fā)現(xiàn)詩意就在我們身邊?！彼忠淮紊钋榈乩收b了自己創(chuàng)作的《詩意的追尋》。
鄔建芳的課本來可以上得十分出色，因為她有極高的語文素養(yǎng)，她的教學(xué)設(shè)計十分大氣?？上?，在分組學(xué)習(xí)的操作上出了問題。造成她的課堂給人脫離文本，賣弄個人素養(yǎng)之感。因為朗誦、鑒賞、創(chuàng)作三者的關(guān)系是層遞的，而不是并列的。朗讀是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是創(chuàng)作的前提，這是一個循序漸進的過程，不可超越。鄔建芳如果將朗讀作為全班進行的教學(xué)步驟?，在吟誦中充分感知文本；然后將全班分成兩大組，分別進行鑒賞和創(chuàng)作，在交流中點撥、討論、深化，那她的《再別康橋》一定會大放異彩。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.誦讀課文，講解節(jié)奏。
二.研討：
1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？
——輕輕地、悄悄地。
2.為什么要這樣？
3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？
——借代指康橋美好的一切。
4.重回康橋，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕陽中的新娘。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
文中還用暗喻的是哪一句？
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
6.“青荇在水底招搖“用了什么手法？
——擬人，表達了油油青草的多情可愛。
7.清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？
8.重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？
——撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。
9.此時情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？
——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”
10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？
——“別有深情摯愛生，此時無聲勝有聲”……。
—對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
13.詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什么？
——在康橋的柔波里，我甘做一條水草！
14.這是一種什么樣的感情？怎樣理解？
——對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學(xué)重點難點：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金。6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪，請看屏幕。
（播放霍金接受央視記者采訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）。
2、這節(jié)課，讓我們一起進一步走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）。
二、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運的殘酷。
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）。
2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運對霍金十分殘酷）。
找出描寫命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點句子，感受“生活的強者”
2、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”。
3、是啊，在女記者的眼中，命運讓他失去太多了：他不能，不能……。
4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）。
5、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。
6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強者？畫出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答，適時出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點拔。
7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的`科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。
8、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀。
結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強、樂觀豁達的人格力量。
四、拓展延伸。
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進的腳步。
出示課文片段：“他思考著宇宙……教授?！?BR> 2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話想對霍金說嗎？讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧！
板書設(shè)計：
物理天才（不斷求索）。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1、認(rèn)識4個生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。
3、了解可聞所用的說明方法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學(xué)討論。
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點。
灰塵的作用。
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導(dǎo)。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十四
康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上，后收入《猛虎集》?？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。
地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩“詩化人生”的最好的描述。
胡適嘗言：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史?！保ā蹲返啃熘灸Α罚┕嫒绱?，那么詩人在康河邊的徘徊，不正是這種追尋的一個縮影嗎？徐志摩是主張藝術(shù)的詩的。他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，而尤重音樂美。他甚至說：“……明白了詩的生命是在它的內(nèi)在的音節(jié)（internalrhythm）的道理，我們才能領(lǐng)會到詩的真的趣味；不論思想怎樣高尚，情緒怎樣熱烈，你得拿來澈底的‘音樂化’（那就是詩化），才能取得詩的認(rèn)識，……”（《詩刊放假》）。
反觀這首《再別康橋》：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十五
1.認(rèn)識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進一步感知夏季的季節(jié)特征。
3.體驗唱歌的樂趣。
4.初步了解雷雨的常識。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解，感受雷雨。
1.準(zhǔn)備錄音機，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2.準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。
3.準(zhǔn)備手電筒，樂器若干。
一、教師播放錄音，引出活動主題。
1.播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。
2.引導(dǎo)幼兒猜一猜;聽到的是什么聲音?什么時候聽這種聲音?
二、引導(dǎo)幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨?它是什么樣的?
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1.請幼兒說說圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。
2.啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3.引導(dǎo)幼兒討論：打雷和閃電時應(yīng)該怎么做?例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。
四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。
1.教師播放歌曲《夏天的.雷雨》，引導(dǎo)幼兒傾聽，欣賞。
2.引導(dǎo)幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3.教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學(xué)唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2.指導(dǎo)幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十六
步驟：
一、引題：
什么是詩？
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。”嚴(yán)羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也?！睆埶疵瘛栋习僦姰嫛分姓f：“詩是無形畫，畫是有形詩?！苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”?？吕章芍握f：“詩是最佳詞語的最佳排列?！?BR> 強調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。
二、作者簡介。
課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂朗讀。
四、探究：
2、你最喜歡詩歌中的哪一句？
我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請把有“揮手”的唐詩背誦出來。
送友人李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
提示：
1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
參考答案：
康橋夕陽中，晚云紅似火。
金柳蕩艷影，青荇搖柔波。
清泉彩虹夢，星輝長篙歌。
揮手悄離別，夏蟲也沉默。
六、作業(yè)?：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
山居秋暝王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
后記：
新詩高考不考，怎么教？我有一個設(shè)想，就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來，利用改寫的形式，使學(xué)生動腦動手，一舉而兩得！有老師會問，要學(xué)生仿寫律詩，要求是否偏高？其實，只要給定了意象，并明確了律詩的特點，只是要學(xué)生將意象進行排列組合，不難！
學(xué)生對意象進行排列組合的過程，實際上就是一個審美的過程。教師的講解重點應(yīng)放在律詩的特點要求上，對原詩的鑒賞分析則可以弱化！
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向?qū)W生講明。
作者郵箱：
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十七
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！场?BR> 生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進行言之有序的訓(xùn)練?！?。
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動”說明了什么?
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊是什么?
生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點?！场?BR> 生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，初步認(rèn)識它的作用，適度，適量?！场?BR> 師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會，加深理解?！?。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解?！?。
師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌?！?BR> 師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮?！?。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇一
1.了解在水邊玩耍的危險。
2.知道在沒有成人陪伴的時候不靠近水深的地方，不到危險的地方玩水。
活動準(zhǔn)備。
1.多媒體教學(xué)資源：
(1)有水的地方：湖邊、河邊、海邊、游泳池等場景一組;。
(2)故事《小貓咪咪落水記》。
2.相關(guān)多媒體教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)資源《水中游玩要當(dāng)心》。
開始部分。
師：小朋友喜歡玩水嗎?
幼：喜歡。
師：老師也很喜歡玩水，你們有沒有去過這些地方?
教師播放多媒體教學(xué)資源：有水的地方(湖邊、河邊、海邊、游泳池等)。
師：誰陪你們?nèi)サ?你們是怎么玩的?(學(xué)生回答)。
基本部分。
1.師：小貓咪咪也很喜歡去這些地方玩耍。(教師出示小貓咪咪的圖片)但是呢，小貓咪咪在水邊發(fā)生了一件事，讓小貓咪咪再也不敢獨自去水邊玩水了，是什么事呢?請聽故事。
教師播放多媒體教學(xué)資源(2):故事《小貓咪咪落水記》。
小結(jié)：水邊雖然很好玩，但是水邊又濕又滑，很容易發(fā)生危險。沒有大人在身邊，小朋友不能獨自到水邊玩耍。
2.互動討論：他們的做法對不對。
播放多媒體教學(xué)資源或閱讀故事《水中游玩要當(dāng)心》。提問：他們的做法對不對?為什么?
(1)在公園的中心湖：爸爸媽媽帶淘淘劃船，淘淘趴在船舷上，使勁夠湖里的水草，船都被他壓歪了。
(2)小河邊：當(dāng)當(dāng)一個人挽著褲腿在捉魚，晴晴站在窄窄的河沿上兩手伸開在玩走平衡木的游戲。
(3)大海中：兵兵不顧媽媽呼喊，自己去追趕被海浪卷走的皮球;莉莉在爸爸媽媽的保護下跳海浪。
(4)游泳池里：婷婷在媽媽的幫助下，帶著游泳圈玩水;丁丁站在游泳池邊模仿運動員跳水。
小結(jié)：在水中玩耍，一定不能遠離大人，要避免做危險的動作。
結(jié)束部分：完成學(xué)生學(xué)習(xí)資源的操作練習(xí)。
活動延伸。
請家長與學(xué)生一起閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)孩子到水邊玩耍時及時對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)反思：
夏季來臨，下水游泳、嬉水成了孩子和大人們又一件有趣的活動，但其存在的安全隱患卻是最令人擔(dān)憂的。為保障孩子的生命安全，預(yù)防孩子溺水事故的發(fā)生，我們開展了“防溺水”安全教育活動。首先，讓孩子們觀看防溺水安全教育片，讓學(xué)生更形象直觀地了解一些預(yù)防溺水的安全注意事項：不單獨到池塘邊、河邊或田間水溝玩水、嬉戲，不獨自和同伴去河邊游泳，當(dāng)發(fā)生同伴溺水危險事故時及時向附近的大人求救，不得自行組織救助等。其次，老師通過講事例、齊討論的形式，傳授孩子一些自防自救的知識，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識，提高自防自救能力。本班級很多小朋友放假都會回鄉(xiāng)下老家，鄉(xiāng)下很多的小河和小池塘，所以關(guān)于防溺水的教育尤其重要，在課堂上，我們在討論真實事例的過程中，大部分的學(xué)生都感受到溺水的嚴(yán)重性，但是對溺水的概念又很模糊，不理解。很多學(xué)生在討論中都透露出自己曾經(jīng)有過在小河邊或者池塘玩水游泳的經(jīng)歷，但是卻從不了解其危險性，只當(dāng)做一件很有意思的事情來看待。而且這跟家庭教育關(guān)系比較大，很多家長注重這方面安全教育的孩子也會知道去小河池塘游泳有危險，如果要游泳要去正規(guī)的游泳館，并在大人的陪同下帶上安全防護設(shè)備。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都基本了解游泳需要注意的地方，哪些地方不能去游泳，以及游泳館游泳需要注意的安全事項。但是安全教育需要家園共育，還是需要家長的協(xié)助。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇二
一學(xué)期的時光就這樣過去了，回顧這一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期，我擔(dān)任八年級一、二班英語課教學(xué)?，F(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下：
一、師德方面。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃未來之光的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護黨的各項方針政策，關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)，團結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關(guān)系融洽，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達的上級文件，配合組里搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，服從安排，業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。
二、教學(xué)情況。
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，仔細聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到提前備課，備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的詞語、重點內(nèi)容用電腦打印在紙上，為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時候，而家人都已熟睡，時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時。
2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、輔導(dǎo)。我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，課后給他們吃小灶。
4、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進行輔導(dǎo)。根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
5、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課二節(jié)，對自己的教學(xué)促進很大。
6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來，學(xué)校開了幾次公開課，通過公開課的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。
三、業(yè)務(wù)自修。
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí)，拿下了本科。還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)各種開發(fā)語言，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等，積極撰寫教育教學(xué)論文。
四、工作中應(yīng)努力的方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的'一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇三
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點：通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)難點：了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型：講讀。
主要教法：討論法。
教學(xué)設(shè)想：擬用三課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期一。
教學(xué)要點：
1、了解本文的時代背景和社會環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟：
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個小說單元。教師板書課題、作者并釋題：
“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點。
研習(xí)新課。
二、初讀課文，了解小說的時代背景和社會環(huán)境。
要求：
1、把能體現(xiàn)小說時代背景和社會政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的）。
2、討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個典型環(huán)境？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
本文反映的是清末資產(chǎn)階級民主革命時期。一方面是清政府對革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時要求準(zhǔn)備：
（1）講述《藥》所包含的兩個故事，要把時間、地點、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個部分各擬一個小標(biāo)題。
（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個部分；比較兩個故事敘述方法上的區(qū)別。
3）討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：
1.華家的故事情節(jié)；
2.夏家的故事情節(jié)；
3.兩個故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；
4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點。
（主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。）。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
（一個秋天的后半夜）（當(dāng)天早上）（當(dāng)天上午）（第二年清明）。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場（融合）。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期二。
教學(xué)要點：分析人物形象的性格。
具體步驟：
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓：
華老栓的身分與社會地位是怎樣的？
明確：一個沒有覺悟的勞動群眾，經(jīng)濟困難（如，“滿幅補釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。
華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”
（如，對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸?！保ㄈ纾瑢λ啊瓌e的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子，對革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點一點的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對老栓的動作描寫；高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側(cè)面描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜：
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時應(yīng)緊扣課文進行分析。
夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對革命的認(rèn)識是怎樣的？
2.作者對他的態(tài)度怎樣？
既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結(jié)局部分）。
康大叔。
1、的身分與社會地位是怎樣的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用關(guān)于對他的語言、裝束、動作描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級的爪牙，情節(jié)的設(shè)計有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對一幫茶客的分析，這里從略。
第三課時。
備課時間：第三周星期日。
上課時間：第三周星期三。
教學(xué)要點：歸納《藥》的主題。
具體步驟：
分析小說主題：
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時要注意的情節(jié)設(shè)計的后兩個“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個討論題。
1.提問：《藥》的主題是什么？
提示：在分析小說主題時，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進行認(rèn)真的考察。其次，還得了解小說創(chuàng)作的時代背景和作家創(chuàng)作小說的動機。
（在討論時學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補充資料”的五種提法出示，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因為其中注意到了作者的創(chuàng)作動機。）。
討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時殘酷的現(xiàn)實，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用？
明確：揭示主題。討論這個問題時，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時，要注意情節(jié)的設(shè)計是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c看法。
說明：這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個“是否”由于在分析人物時學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識，這里討論可著重討論后兩個“是否”。教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來研究，一方面易于達到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況，教師可適時提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因為，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對人物的行動和行動方式是由其獨特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中。
的一段對話，二百字左右。
教后感：對本文的主題的把握是個難點，學(xué)生很容易理解為歌頌革命者，或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn)，對于這一點，應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料，否則上課有點困難。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇四
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：
第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。
第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說教學(xué)流程。
在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：
第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：
第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;。
第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
第三、注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說板書。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)流程。
一、課前談話：
（師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）。
二、趣味導(dǎo)入：
學(xué)生：他們在夸對方“真棒！”
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文。
老師：打開書，請同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，開始吧！
生自讀。
2、認(rèn)讀生字。
老師：同學(xué)們讀的可真認(rèn)真！請同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
3、教師檢查自學(xué)情況。
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
（課件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）。
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢！（出示課件）你認(rèn)識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)1--4段。
老師：生字認(rèn)識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
（生自讀課文）。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“--”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用“﹋﹋”畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）。
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）。
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學(xué)生：我覺得它是一個做事認(rèn)真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……。
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）。
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學(xué)來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）。
老師：同學(xué)們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學(xué)們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）。
2、學(xué)習(xí)5--10段。
老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀?
學(xué)生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）。
老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油?。▂e!）。
老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學(xué)生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）。
五、拓展延伸。
老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認(rèn)識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）。
六、總結(jié)。
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是??！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？(放音樂結(jié)束學(xué)習(xí)。)。
板書：
18、稱贊。
有了信心消除疲勞。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇六
秦利娟，女，23歲，河南省焦作市環(huán)城南路第二小學(xué)語文教師，小教一級。從教以來，愛崗敬業(yè)，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，致力于快樂新課堂的研究工作。參與市級課題的研究；執(zhí)教的《平安回家》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎。
教育理念：讓學(xué)生在快樂的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）第二冊《棉花姑娘》第一課時。
教學(xué)過程：
一、音樂情景，舊識引入新課。
所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？（板書課題）。
棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！
二、初讀課文。
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
[1]讀通課文。（注意不認(rèn)識的字可以進行請教）。
[2]邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
老師：棉花姑娘得了什么?。?BR> 生：她渾身長滿了蚜蟲。
老師：你是怎么知道的？
生1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！
老師：你真是細心的孩子！(出示掛圖)你能把這一段讀給大家聽嗎？
生讀。
老師：哪個同學(xué)見過蚜蟲？
生2：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！
老師：請同學(xué)們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？
老師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？
生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。
2、學(xué)習(xí)2--5段。
（1）扶學(xué)第2段。
老師：她先請求得到誰的幫助？
生：燕子。
老師：他們說了些什么？請同學(xué)們用“--”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。
學(xué)生進行總結(jié)交流。
生合作讀。
老師：好孩子會學(xué)習(xí)，剛才這兩個同學(xué)找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？
生1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因為她讀的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話時臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說話。
老師：你不光聽的認(rèn)真，看的仔細，說的也真好。
生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因為他讀課文也很有感情。
生：想！
老師：請你們在三個人小組里來分分工，一起再來讀一讀。
老師挑出兩個小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。
（2）放學(xué)3--5段。
老師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？
學(xué)生：啄木鳥和青蛙。
老師：他們說了些什么呢？請同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記在標(biāo)一標(biāo)。
生讀文，標(biāo)記。
角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。
老師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學(xué)們自己找一找。
生：是七星瓢蟲。
老師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？
生1：他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。
生2：他們的身子圓圓的。
生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。
老師：（出示掛圖）同學(xué)們說的真棒！誰能完整的讀一下這段話？
生讀。
老師：三個人小組讀起來，看誰讀的最好！
學(xué)生練讀，展示讀。
3、學(xué)習(xí)第6段。
老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。
老師：看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
生：我知道她很高興。
老師：你讀的真仔細，但是你們是怎么知道的呢？
生1：因為她的病治好了，所以她一定高興。
生2：正因為身體康復(fù)了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。
生1：七星瓢蟲你真棒！
生2：七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的病就好不了了。--。
四、朗讀全文，總結(jié)回味。
今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過程，認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲，而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的--（生接）燕子，給大樹治病的--（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的--（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，好嗎？（生：好！）在這些新朋友里，你都喜歡誰呢？你愿意讀一下他和棉花姑娘交談的這段話嗎？（愿意）指名讀文。
老師（面向全體學(xué)生）：你們想再讀一讀嗎？那好，讓我們用朗朗的讀書聲來表示我們對他們的喜愛吧！
【點評】：焦作市環(huán)南二小薛伏琴：
本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情景--讀中感悟--悟中升華”的教學(xué)基本流程，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，讓學(xué)生讀的有趣，讀的有勁。教師還鼓勵學(xué)生多角度、多方面去理解課文，肯定學(xué)生獨特的見解，形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，教師特別注重人文教育的滲透，讓學(xué)生有同情、幫助弱者的愿望，并產(chǎn)生熱愛大自然中人類的朋友的情感，很好的實踐了突出語文人文性特點的要求。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)多種方法識字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片。
2、整合的課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）。
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）。
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互認(rèn)生字。
（2）學(xué)生教讀生字。
（3）開火車讀生字、詞語。
4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）。
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習(xí)）。
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟。
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段。
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片。
4、感情朗讀課文最后一自然段。
四、角色表演，升華感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料。
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觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。
（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。
（說明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構(gòu)造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）。
1、以自制演示溫度計為器材，通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計的原理和構(gòu)造。
2、通過學(xué)生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計。
教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進生自主性學(xué)習(xí)的意識。
（說明：教學(xué)重點、難點的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動參與學(xué)習(xí)的意識。）。
觀察實驗，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。
一、引入。
1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》。
二、新授。
第一節(jié)溫度。
學(xué)生實驗一。
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）。
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？
（一）：溫度計原理及構(gòu)造。
老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構(gòu)造是什么？
（說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。）。
學(xué)生分組討論，提出問題。
老師演示自制溫度計。
老師：當(dāng)把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。
老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？
學(xué)生：溫度計。
老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？
（說明：此問題的設(shè)計主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）。
老師拿出演示溫度計。
老師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？
（二）、攝氏溫度。
1、攝氏溫度的規(guī)定。
學(xué)生閱讀課本p69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報稿，請學(xué)生扮演播音員播報天氣預(yù)報，誰愿意？
寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報。
觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
（學(xué)生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心）。
3、認(rèn)識溫度計計的構(gòu)造，介紹溫度計上的量程和分度值。
（三）、溫度計的使用。
老師：使用溫度計之前應(yīng)該做到哪些事項？
學(xué)生閱讀課本p49“溫度計的使用”，并作反饋。
（說明：學(xué)生通過親自動手實踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。）。
教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計：
（四）、體溫計。
老師：生病正常，同學(xué)們要加強鍛煉，盡量少去醫(yī)院。
（說明：提醒學(xué)生加強鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛護自己身體的意識）。
學(xué)生閱讀p69“體溫計”知識小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。
（五）、小結(jié)。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇九
一、激趣導(dǎo)入，引入課題：
同學(xué)們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧!(多媒體顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們再來學(xué)習(xí)一個非常的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。
2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側(cè)。
3、認(rèn)讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。
三、抓住主線，理清條理。
1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。
2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。
4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。
6、第五段，指名讀。
四、精讀品悟，感悟英雄。
過渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎?
1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的?
(1)指名讀相關(guān)句子。
出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”
體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀，再用力，看誰力量大。
出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
(2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。男女生對讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：天地就這樣分開了，接下來呢?指名讀句子。
(1)出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?BR> (2)實踐體會人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來，怎么頂?(師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)。
(4)引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?
(5)師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。
一百年過去了，盤古怕……。
一千年過去了，盤古怕……。
一萬年過去了，盤古怕……。
十萬年過去了，盤古怕……。
師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么?
3、學(xué)習(xí)第四段。
過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。
(1)生自由讀。
(2)指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。
(3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)。
(4)課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。
(5)激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。
(6)出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句。
4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地;是你，用自己的身軀頂住了天地;是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。
5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。
6、指名復(fù)述，學(xué)生評選講故事能手。
五、拓展延伸：
1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
(投影其他神話故事圖片)。
2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。
六、作業(yè)：
請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十
步驟：
一、引題：
什么是詩？
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩?！眹?yán)羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”。柯勒律治說：“詩是最佳詞語的最佳排列?！?BR> 強調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。
二、作者簡介。
課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂朗讀。
四、探究：
2、自主談?wù)勀阕钕矚g的詩句，并略作賞析。
我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請把有“揮手”的唐詩背誦出來。
送友人?李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
提示：
1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
參考答案：
康橋夕陽中，晚云紅似火。
金柳蕩艷影，青荇搖柔波。
清泉彩虹夢，星輝長篙歌。
揮手悄離別，夏蟲也沉默。
六、作業(yè)?：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
山居秋暝?王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
輕輕的我走了，?。
正如我輕輕的來；?。
我輕輕的招手，?。
作別西天的云彩。?。
那河畔的金柳?。
是夕陽中的新娘?。
波光里的艷影，?。
在我的心頭蕩漾。?。
軟泥上的青荇，?。
油油的在水底招搖；?。
在康河的柔波里，?。
我甘心做一條水草?。
那樹蔭下的一潭，?。
不是清泉，是天上虹?。
揉碎在浮藻間，?。
沉淀著彩虹似的夢。?。
尋夢？撐一支長篙，?。
向青草更青處漫溯，?。
滿載一船星輝，?。
在星輝斑斕里放歌?。
但我不能放歌，?。
悄悄是別離的笙簫；?。
夏蟲也為我沉默，?。
沉默是今晚的康橋！?。
悄悄的我走了，?。
正如我悄悄的來；?。
我揮一揮衣袖，?。
不帶走一片云彩。
后記：
新詩高考不考，怎么教？我有一個設(shè)想，就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來，利用改寫的形式，使學(xué)生動腦動手，一舉而兩得！有老師會問，要學(xué)生仿寫律詩，要求是否偏高？其實，只要給定了意象，并明確了律詩的特點，只是要學(xué)生將意象進行排列組合，不難！
學(xué)生對意象進行排列組合的過程，實際上就是一個審美的過程。教師的講解重點應(yīng)放在律詩的特點要求上，對原詩的鑒賞分析則可以弱化！
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向?qū)W生講明。
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走近韓軍（點評韓軍執(zhí)教的《再別康橋》）。
作者：諸向陽。
久聞韓軍的大名。李鎮(zhèn)西稱他為語文界的“思想者”。他的一系列論文，如：《限制科學(xué)主義，弘揚人文精神》、《反對偽圣化》、《新語文教育論綱》等，強烈地震撼了語文界，從而奠定了韓軍在語文界的地位。
聽說韓軍將于5月15日下午來翔宇，與兩位青年教師一道上同題課——《再別康橋》，我急切地期待著，期待享受韓軍帶來的精神大餐。
但，聽完韓軍執(zhí)教的《再別康橋》，我真的很失望，也許是希望越大，失望也越大吧。
韓軍先出示三首古詩——白居易的《賦得古原草送別》、李白的《送友人》和李叔同的《送別》，請學(xué)生朗讀并演唱《送別》。這一環(huán)節(jié)，為引出《再別康橋》作了鋪墊，并起到活躍課堂氣氛的作用，也為進一步探究《再別康橋》埋下了伏筆。這是一個不錯的開端。
接著，韓軍投入地朗誦《再別康橋》。韓軍的朗誦確實很不錯，但沒有我想象得那么精彩。他的山東口音還是比較重的，對《再別康橋》的處理稍微激昂了些。
然后，韓軍一邊帶著學(xué)生朗讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生探究徐志摩的用詞，如：為什么用“西天的云彩”而不說“東方的朝陽”？為什么說“金柳”？“招搖”能不能換成“逍遙”？這首詩三處寫到“草”，為什么總寫“草”？“那榆陰下的一潭”，“潭”能不能改成“灣”？“漫溯”能不能換成“漫游”？韓軍的這些探究，有些很有價值，如對“西天的云彩”的討論，聯(lián)系到課始時李白《送友人》中的詩句：“浮云游子意，落日故人情”；討論“三次寫草”時，聯(lián)系到古代送別詩中的“草”的描寫。由此，韓軍點出《再別康橋》中有許多古詩的影子。有些探究就沒有必要，如為什么用“潭”而不用“灣”？韓軍認(rèn)為“潭”比“灣”深，說明詩人對母校的感情深，還引用“桃花潭水深千尺”左證。我認(rèn)為李白和徐志摩都是寫實，因為他們看到的就是“潭”，與感情深淺沒有關(guān)系，余光中的《鄉(xiāng)愁》中不是照樣寫“一灣淺淺的海峽”嗎？韓軍課堂上對于一些過難和沒有意義的詞句的探究，使得學(xué)生不敢發(fā)言，課堂氣氛極為沉悶。
最后，韓軍讓學(xué)生找了找這首詩的韻腳和雙聲疊韻詞，并讓學(xué)生背誦這首詩。
韓軍《再別康橋》的教學(xué)體現(xiàn)了他的語文教育觀——語文課就是吟誦吟誦，探究探究；再探究探究，吟誦吟誦。如此而已。這樣的語文教育觀似乎沒有什么問題，但我們看到的他的課堂確實平淡至極，激不起學(xué)生的興趣，聽課的老師覺得好累，覺得時間過得很慢。
而與韓軍同上《再別康橋》的鄔建芳卻帶給我們心靈的震顫，課堂中始終有點點詩意在涌現(xiàn)。鄔建芳的課堂十分大氣，她用散文詩一般的語言深情訴說與《再別康橋》相知相識的過程，引導(dǎo)學(xué)生用“朗誦、鑒賞、創(chuàng)作”這三種方法擁有這首詩。鑒賞與創(chuàng)作的學(xué)生的匯報都相當(dāng)出色，有自己發(fā)自內(nèi)心的感悟。結(jié)課時，鄔建芳說：“今天的課堂，我們是幸福的，因為我們發(fā)現(xiàn)詩意就在我們身邊?！彼忠淮紊钋榈乩收b了自己創(chuàng)作的《詩意的追尋》。
鄔建芳的課本來可以上得十分出色，因為她有極高的語文素養(yǎng)，她的教學(xué)設(shè)計十分大氣?？上?，在分組學(xué)習(xí)的操作上出了問題。造成她的課堂給人脫離文本，賣弄個人素養(yǎng)之感。因為朗誦、鑒賞、創(chuàng)作三者的關(guān)系是層遞的，而不是并列的。朗讀是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是創(chuàng)作的前提，這是一個循序漸進的過程，不可超越。鄔建芳如果將朗讀作為全班進行的教學(xué)步驟?，在吟誦中充分感知文本；然后將全班分成兩大組，分別進行鑒賞和創(chuàng)作，在交流中點撥、討論、深化，那她的《再別康橋》一定會大放異彩。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.誦讀課文，講解節(jié)奏。
二.研討：
1。作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？
——輕輕地、悄悄地。
2.為什么要這樣？
3.明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？
——借代指康橋美好的一切。
4.重回康橋，哪些美景深深吸引了他？
河畔的金柳是夕陽中的新娘。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
星輝斑斕，夏蟲鳴叫。
文中還用暗喻的是哪一句？
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。
6.“青荇在水底招搖“用了什么手法？
——擬人，表達了油油青草的多情可愛。
7.清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？
8.重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？
——撐一支長篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。
9.此時情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？
——情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”
10.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語？
——“別有深情摯愛生，此時無聲勝有聲”……。
—對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。
13.詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什么？
——在康橋的柔波里，我甘做一條水草！
14.這是一種什么樣的感情？怎樣理解？
——對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學(xué)重點難點：
霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金。6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪，請看屏幕。
（播放霍金接受央視記者采訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）。
2、這節(jié)課，讓我們一起進一步走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）。
二、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運的殘酷。
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）。
2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運對霍金十分殘酷）。
找出描寫命運對霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點句子，感受“生活的強者”
2、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”。
3、是啊，在女記者的眼中，命運讓他失去太多了：他不能，不能……。
4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說）。
5、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。
6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強者？畫出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答，適時出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點拔。
7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的`科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。
8、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀。
結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強、樂觀豁達的人格力量。
四、拓展延伸。
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進的腳步。
出示課文片段：“他思考著宇宙……教授?！?BR> 2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話想對霍金說嗎？讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧！
板書設(shè)計：
物理天才（不斷求索）。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十三
1、認(rèn)識4個生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)。
3、了解可聞所用的說明方法。
【課前準(zhǔn)備】。
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學(xué)討論。
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點。
灰塵的作用。
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導(dǎo)。
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十四
康橋，即英國著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！保ā段鼰熍c文化》）1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的南中國海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上，后收入《猛虎集》?？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。
地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩“詩化人生”的最好的描述。
胡適嘗言：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰的實現(xiàn)的歷史?！保ā蹲返啃熘灸Α罚┕嫒绱?，那么詩人在康河邊的徘徊，不正是這種追尋的一個縮影嗎？徐志摩是主張藝術(shù)的詩的。他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，而尤重音樂美。他甚至說：“……明白了詩的生命是在它的內(nèi)在的音節(jié)（internalrhythm）的道理，我們才能領(lǐng)會到詩的真的趣味；不論思想怎樣高尚，情緒怎樣熱烈，你得拿來澈底的‘音樂化’（那就是詩化），才能取得詩的認(rèn)識，……”（《詩刊放假》）。
反觀這首《再別康橋》：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十五
1.認(rèn)識雷雨這一自然現(xiàn)象。
2.進一步感知夏季的季節(jié)特征。
3.體驗唱歌的樂趣。
4.初步了解雷雨的常識。
5.能大膽、清楚地表達自己的見解，感受雷雨。
1.準(zhǔn)備錄音機，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂磁帶。
2.準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。
3.準(zhǔn)備手電筒，樂器若干。
一、教師播放錄音，引出活動主題。
1.播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。
2.引導(dǎo)幼兒猜一猜;聽到的是什么聲音?什么時候聽這種聲音?
二、引導(dǎo)幼兒討論。
誰看見過夏天的雷雨?它是什么樣的?
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1.請幼兒說說圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫面，閃電過后下雨的畫面。
2.啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。
3.引導(dǎo)幼兒討論：打雷和閃電時應(yīng)該怎么做?例如：用雙手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。
四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。
1.教師播放歌曲《夏天的.雷雨》，引導(dǎo)幼兒傾聽，欣賞。
2.引導(dǎo)幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3.教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學(xué)唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂器演唱歌曲。
2.指導(dǎo)幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆便把手電筒開關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂器。
3.根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十六
步驟：
一、引題：
什么是詩？
《毛詩序》說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。”嚴(yán)羽《滄浪詩話》說：“詩者，吟詠性情也?！睆埶疵瘛栋习僦姰嫛分姓f：“詩是無形畫，畫是有形詩?！苯纭栋资廊嗽娬f》以為“守法度曰詩”?？吕章芍握f：“詩是最佳詞語的最佳排列?！?BR> 強調(diào)詩乃“志之所之”、“吟詠性情”，著眼于詩的內(nèi)容；強調(diào)詩乃“無形畫”，著眼于詩的意象（融匯著詩人主觀情思的客觀物象）特征；強調(diào)詩乃“守法度”，乃“最佳詞語的最佳排列”，是著眼于詩的形式。
二、作者簡介。
課件出示：介紹徐志摩和《再別康橋》的圖片、文字。
三、配樂朗讀。
四、探究：
2、你最喜歡詩歌中的哪一句？
我輕輕的招手，/作別西天的云彩。
我揮一揮衣袖，/不帶走一片云彩。
3、我們學(xué)過的唐詩中，有沒有見過“揮手”？請把有“揮手”的唐詩背誦出來。
送友人李白。
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
五、仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。
提示：
1、什么是律詩？律詩是一種詩體，有一定的格律和字?jǐn)?shù)限制，分五言、七言兩種。在格律方面，我們只要求押韻和對仗就行了。
2、我的頷聯(lián)是“金柳蕩艷影，青荇搖柔波”。
參考答案：
康橋夕陽中，晚云紅似火。
金柳蕩艷影，青荇搖柔波。
清泉彩虹夢，星輝長篙歌。
揮手悄離別，夏蟲也沉默。
六、作業(yè)?：模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。
山居秋暝王維。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
后記：
新詩高考不考，怎么教？我有一個設(shè)想，就是將新詩和古詩關(guān)聯(lián)起來，利用改寫的形式，使學(xué)生動腦動手，一舉而兩得！有老師會問，要學(xué)生仿寫律詩，要求是否偏高？其實，只要給定了意象，并明確了律詩的特點，只是要學(xué)生將意象進行排列組合，不難！
學(xué)生對意象進行排列組合的過程，實際上就是一個審美的過程。教師的講解重點應(yīng)放在律詩的特點要求上，對原詩的鑒賞分析則可以弱化！
第三聯(lián)模仿“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，可向?qū)W生講明。
作者郵箱：
觀潮教師課堂教學(xué)設(shè)計教案篇十七
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學(xué)起來談?wù)勛约旱囊庖?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進行了認(rèn)真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學(xué)習(xí)。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發(fā)思路，為學(xué)生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話?！场?BR> 生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學(xué)們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現(xiàn)出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學(xué)讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓(xùn)練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學(xué)們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序?qū)?，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學(xué)注意句與句之間的聯(lián)系。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子間的聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，進行言之有序的訓(xùn)練?！?。
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊?！?BR> 師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發(fā)言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
〔聯(lián)系學(xué)生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學(xué)習(xí)興趣。
〕
師：同學(xué)發(fā)言很積極?？纯磿鲜窃趺磳懙?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數(shù)不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數(shù)不清了。
師：“上下?lián)]動”說明了什么?
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下?lián)]動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進行學(xué)習(xí)的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現(xiàn)這些特點的詞語。最后，聯(lián)系課文，聯(lián)系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學(xué)習(xí)關(guān)于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據(jù)小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多?！懊苊軐訉印边@個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數(shù)也數(shù)不清。
生：把海輪比作衛(wèi)隊，也可以表現(xiàn)海輪多。
師：衛(wèi)隊是什么?
生：衛(wèi)隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛(wèi)隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛(wèi)隊是什么呢?請聯(lián)系電影、電視想想看。
生：外國領(lǐng)導(dǎo)人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛(wèi)隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛(wèi)隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序?？匆豢?，還有能表現(xiàn)海輪多的詞語嗎?
生：我認(rèn)為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學(xué)說得好。同學(xué)們，現(xiàn)在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關(guān)系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產(chǎn)品。改革開放以來，我國許多電子產(chǎn)品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產(chǎn)品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿(mào)事業(yè)取得了令人可喜的成就。
〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現(xiàn)“滲透”的特點?！场?BR> 生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號，初步認(rèn)識它的作用，適度，適量?！场?BR> 師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才同學(xué)讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在讀中心領(lǐng)神會，加深理解?！?。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛(wèi)隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數(shù)不清的巨臂上下旋轉(zhuǎn)，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛(wèi)隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，在說話訓(xùn)練中加深理解?！?。
師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當(dāng)時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌?！?BR> 師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風(fēng)，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當(dāng)作是浪花在唱歌了。這說明當(dāng)時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發(fā)了作者內(nèi)心高興的情。
師：說得好極了。請同學(xué)們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯?，F(xiàn)在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學(xué)聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮?！?。