通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。通過(guò)總結(jié)，我們可以看到工作中的亮點(diǎn)和不足之處。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
a、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
c、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認(rèn)讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)）。
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句、讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)、（小組交流、匯報(bào)）。
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句、
a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)）。
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的）。
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）。
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a、課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？
c、相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
2、學(xué)生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解、
2、匯報(bào)交流、
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
4、誦讀句子、
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思、
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)、
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
品味“竊讀”，感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么。
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么。
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么。
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(zhǎng)的含義。
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2、自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（一）情境導(dǎo)入。
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
（二）默讀課文。
1、默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。
2、友情提示：
默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
（三）圈點(diǎn)批注。
結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫？從哪些方面進(jìn)行批注？
預(yù)設(shè)：
1、題目。為什么說(shuō)是竊讀？
2、動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書(shū)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……。
3、修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4、人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？
（四）頭腦風(fēng)暴。
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
（五）小組交流。
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1、文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”？“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的？
3、文末句有什么含義？表達(dá)了怎樣的情感？
4、文章寫了幾次竊讀？中間部分寫的是什么？作者為什么這樣安排？
（六）完善表格。
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
（七）分享感觸。
在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
（八）總結(jié)方法。
1、對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。
2、出示課件，得出方法：
（1）用不同符號(hào)圈畫批注。
（2）抓關(guān)鍵字詞句。
（3）對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。
（4）表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
（5）能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
（九）課堂總結(jié)。
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法（抓關(guān)鍵字詞句），同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示) a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 b.交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的.事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本篇文章，作者深情地回憶了學(xué)生時(shí)期由于貧窮而買不起自己喜歡的書(shū)，只能偷偷地到書(shū)店中看書(shū)遭到書(shū)店老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識(shí)的店員幫助，至今還心存感激的一件事。
生動(dòng)的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
3.感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、抓住課題“竊讀”一詞，整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
二、品味“竊讀”,感受渴望。
（1）邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
（2）重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)。
三.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)www.xxjx優(yōu)秀的。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的.句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
二、合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
三、回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
四、積累內(nèi)化，課外拓展。
自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、談書(shū)入手，交代背景(5)。
1、今天是個(gè)快樂(lè)而美妙的好日子(圣誕節(jié))，你收到禮物了嗎?老師也給大家準(zhǔn)備了一份禮物，它就在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)猜猜是什么?(書(shū))。
2、咱們班有多少同學(xué)喜歡讀書(shū)的?最喜歡的一本書(shū)，用一句話說(shuō)說(shuō)理由。
3、今天，老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事，講述的就是她與書(shū)的故事。這位女作家的名字叫林海音。
記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!
糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備。
課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味?！?在書(shū)中批批畫畫，寫下自己的感受)。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)。
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。
b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
a、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
c、“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
d、“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
e、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
f、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
g、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
(3)品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)。
(四)學(xué)習(xí)收獲展示。
4、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。
……。
(五)作業(yè)。
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)。
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)。
(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)。
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會(huì)竊讀的意義。
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)。……。
(導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)。”可以說(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。)。
(2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補(bǔ)充)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)。
如：a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……。
d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
c、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
d、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
e、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
三、知識(shí)拓展延伸。
1、搜集的資料展示。
(1)讀書(shū)名人名言。如：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。
(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。
(4)林海音的生平。
……。
2、個(gè)性展示。
(1)談讀書(shū)經(jīng)歷。(把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)。
(2)片斷描寫。如：如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎么樣的呢?
……。
四、作業(yè)。
利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
多讀書(shū)，讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
一課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（五）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是?。∽x書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測(cè)：
a、認(rèn)讀生字與寫字。
b、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索：
1、默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（一）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（二）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（三）布置作業(yè)
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
品味“竊讀”，感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么。
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么。
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么。
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
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語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。
配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì);了解圖書(shū)種類;給自己的圖書(shū)歸類并做書(shū)目;選擇不同角度說(shuō)、寫讀書(shū)經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。
1、知識(shí)與技能
(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染，如作者般熱愛(ài)讀書(shū)。
(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
(2)通過(guò)品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)自我。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書(shū)養(yǎng)精神，懂得讀書(shū)的重要性。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位。
這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂(lè)”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。
全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義，通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
3、抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
抓住主要資料，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的好處。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀。
【知識(shí)鏈接】。
林海音（1918-），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。曾任記者、修改、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
（學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書(shū)，注意辨音）。
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會(huì)為止。
竊（）________撐（）________唾（）________。
2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
懼怕dd貪婪——唾沫——。
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——。
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
2、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
（找出“我”竊讀的語(yǔ)句，抓住描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）。
（2）、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?BR> （3）、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?BR> （4）、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
四、精讀課文，體會(huì)情感。
1．同桌合作，說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么？
2．作者的快樂(lè)是什么？懼怕的又是什么？
3．“我”在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
五、回讀課文，深化主題。
1．文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
2.大家想一想，是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
1.抄寫詞語(yǔ)。
竊讀炒菜鍋勺踮腳饑餓懼怕。
貪婪充足屋檐支撐鼓勵(lì)唾沫。
招牌知趣皺眉頭依依不舍饑腸轆轆。
【學(xué)習(xí)反思】。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
品味“竊讀”,感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
出書(shū)店。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的'。
4．整理課文記敘的線索：
出書(shū)店。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
二、熟讀課文，理清課文記敘的。線索。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
出書(shū)店。
三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
a、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
b、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
c、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
2、整體感知課文、
a、自讀課文，注意生字的讀音、
b、認(rèn)讀生字詞、
c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順、
d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)）。
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句、讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)、（小組交流、匯報(bào)）。
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句、
a、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞、
（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？
b、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
（1）這句話把什么比作什么？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)）。
（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了、’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的）。
（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）。
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a、課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？
c、相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
2、學(xué)生自由讀文、
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀、
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：
a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解、
b、交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解、
2、匯報(bào)交流、
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
4、誦讀句子、
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思、
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)、
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
品味“竊讀”，感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么。
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么。
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么。
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解成長(zhǎng)的含義。
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2、自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（一）情境導(dǎo)入。
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。
（二）默讀課文。
1、默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。
2、友情提示：
默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。
圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
（三）圈點(diǎn)批注。
結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫？從哪些方面進(jìn)行批注？
預(yù)設(shè)：
1、題目。為什么說(shuō)是竊讀？
2、動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書(shū)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……。
3、修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
4、人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？
（四）頭腦風(fēng)暴。
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
（五）小組交流。
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1、文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”？“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的？
3、文末句有什么含義？表達(dá)了怎樣的情感？
4、文章寫了幾次竊讀？中間部分寫的是什么？作者為什么這樣安排？
（六）完善表格。
根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格。
預(yù)設(shè)：
提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
（七）分享感觸。
在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
（八）總結(jié)方法。
1、對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。
2、出示課件，得出方法：
（1）用不同符號(hào)圈畫批注。
（2）抓關(guān)鍵字詞句。
（3）對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。
（4）表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。
（5）能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
（九）課堂總結(jié)。
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法（抓關(guān)鍵字詞句），同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示) a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 b.交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的.事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本篇文章，作者深情地回憶了學(xué)生時(shí)期由于貧窮而買不起自己喜歡的書(shū)，只能偷偷地到書(shū)店中看書(shū)遭到書(shū)店老板的斥責(zé)，而后又得到一位素不相識(shí)的店員幫助，至今還心存感激的一件事。
生動(dòng)的用詞之外，更需要老師的范讀功力和指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
3.感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、抓住課題“竊讀”一詞，整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
二、品味“竊讀”,感受渴望。
（1）邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
（2）重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)。
三.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)www.xxjx優(yōu)秀的。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的.句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
二、合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
三、回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
四、積累內(nèi)化，課外拓展。
自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、談書(shū)入手，交代背景(5)。
1、今天是個(gè)快樂(lè)而美妙的好日子(圣誕節(jié))，你收到禮物了嗎?老師也給大家準(zhǔn)備了一份禮物，它就在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)猜猜是什么?(書(shū))。
2、咱們班有多少同學(xué)喜歡讀書(shū)的?最喜歡的一本書(shū)，用一句話說(shuō)說(shuō)理由。
3、今天，老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事，講述的就是她與書(shū)的故事。這位女作家的名字叫林海音。
記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!
糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備。
課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味?！?在書(shū)中批批畫畫，寫下自己的感受)。
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)。
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)。
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。
b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
a、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。
c、“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
d、“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
e、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！弊髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
f、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
g、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多?！?，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
(3)品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)。
(四)學(xué)習(xí)收獲展示。
4、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。
……。
(五)作業(yè)。
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)。
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)。
(2)文章哪些地方寫得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)。
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會(huì)竊讀的意義。
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)。……。
(導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)。”可以說(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。)。
(2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?(小組展示，互相補(bǔ)充)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)。
如：a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……。
d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
c、我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
d、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
e、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
三、知識(shí)拓展延伸。
1、搜集的資料展示。
(1)讀書(shū)名人名言。如：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。
(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。
(4)林海音的生平。
……。
2、個(gè)性展示。
(1)談讀書(shū)經(jīng)歷。(把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)。
(2)片斷描寫。如：如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎么樣的呢?
……。
四、作業(yè)。
利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
多讀書(shū)，讀好書(shū)是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；
2、了解倒敘的作用；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；
4、從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。
1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；
2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。
1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力；
2、文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。
對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容
一課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（四）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（五）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展
（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和渴望。其目標(biāo)主要是：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
本課稍顯成功的地方在于：對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，活用課文的語(yǔ)言，進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是?。∽x書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測(cè)：
a、認(rèn)讀生字與寫字。
b、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索：
1、默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等），至少每人走訪兩人以上。
（二）導(dǎo)入新課：
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。（板書(shū)：作者、課題）
是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
（三）感知新課
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
（1）偷偷的；
（2）懼怕；
（3）“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
（一）自主體驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?BR> 2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅，但是，作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)?！x書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí)，也源于被人關(guān)愛(ài)，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷?ài)里長(zhǎng)大。
（二）總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展（1）請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子；
（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
（三）布置作業(yè)
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
品味“竊讀”，感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么。
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么。
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么。
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎。
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
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語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。
配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言)，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì);了解圖書(shū)種類;給自己的圖書(shū)歸類并做書(shū)目;選擇不同角度說(shuō)、寫讀書(shū)經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。
1、知識(shí)與技能
(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染，如作者般熱愛(ài)讀書(shū)。
(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
(2)通過(guò)品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)自我。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書(shū)養(yǎng)精神，懂得讀書(shū)的重要性。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位。
這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂(lè)”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。
全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義，通過(guò)多樣的“大膽展開(kāi)想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
3、抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
抓住主要資料，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的好處。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】。
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀。
【知識(shí)鏈接】。
林海音（1918-），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。曾任記者、修改、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
（學(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書(shū)，注意辨音）。
1給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫會(huì)為止。
竊（）________撐（）________唾（）________。
2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
懼怕dd貪婪——唾沫——。
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——。
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、品讀課文，感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀？
2、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
（找出“我”竊讀的語(yǔ)句，抓住描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）。
（2）、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?BR> （3）、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?BR> （4）、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
3、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
四、精讀課文，體會(huì)情感。
1．同桌合作，說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么？
2．作者的快樂(lè)是什么？懼怕的又是什么？
3．“我”在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
五、回讀課文，深化主題。
1．文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
2.大家想一想，是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
1.抄寫詞語(yǔ)。
竊讀炒菜鍋勺踮腳饑餓懼怕。
貪婪充足屋檐支撐鼓勵(lì)唾沫。
招牌知趣皺眉頭依依不舍饑腸轆轆。
【學(xué)習(xí)反思】。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程。
課前準(zhǔn)備。
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)。
直奔“竊讀”.整體感知。
2.整體感知課文.
a.自讀課文，注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)。
品味“竊讀”,感受渴望。
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)。
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)。
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)。
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)。
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體。
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
出書(shū)店。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的'。
4．整理課文記敘的線索：
出書(shū)店。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是??！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書(shū)課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
（預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？……）。
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
a．認(rèn)讀生字與寫字。
b．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
二、熟讀課文，理清課文記敘的。線索。
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。。
3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
出書(shū)店。
三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷。
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）。
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）。
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)。
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。