健康是人們生活的基石，只有身體健康才能享受到更多美好的事物。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢，避免含糊不清和表達(dá)不清楚?？偨Y(jié)范文中的一些觀點(diǎn)和見(jiàn)解可能會(huì)碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇一
《夏夜多美》是一篇?jiǎng)尤说耐?huà)故事，它生動(dòng)地講述了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來(lái)，熱心的小蜻蜓犧牲休息時(shí)間，在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，把小螞蟻送回了家，讀了這個(gè)故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間都透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。
基于對(duì)教材的理解，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
二、說(shuō)教法。
閱讀課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，首先大膽創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身于美麗的夏夜中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上充分尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生在感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，心靈受到熏陶和觸動(dòng)，感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，培養(yǎng)良好的品質(zhì)修養(yǎng)。教學(xué)方式上以“導(dǎo)演和演員”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，表演課本劇。以讀代講，讀中感悟，提供學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的途徑。評(píng)價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)單一的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師，從而培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的眼光對(duì)待別人的情感和價(jià)值觀，激發(fā)其自信心、成就感。
三、說(shuō)學(xué)法。
以讀為載體，感悟文本。初讀時(shí)，要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。再讀時(shí)，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步感悟夏夜不僅景美，人物的心靈更美。細(xì)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡誰(shuí)”入手，感悟睡蓮是如何關(guān)心幫助小螞蟻的。通過(guò)朗讀、理解、想像，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情感，感受夏夜“內(nèi)在”的美，體現(xiàn)閱讀的層次性。朗讀采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀感悟文本，在反復(fù)的朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容，而且在與文本的反復(fù)對(duì)話(huà)中鞏固。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。
過(guò)渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個(gè)寶寶還沒(méi)有回來(lái)，它到哪去了呢?
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識(shí)字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時(shí)結(jié)合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂(lè)趣。)。
(二)想像朗讀，激發(fā)感情。
1、想象讀：閉上眼，聽(tīng)老師讀，你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物?(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，
)
2、交流，粘貼帶名字的小動(dòng)物圖片，學(xué)生邊看圖，邊讀出詞語(yǔ)。
(三)自讀自悟，讀出感情。
1、把你喜歡的小動(dòng)物的話(huà)找出來(lái)，讀一讀。
2、把你喜歡的小動(dòng)物的話(huà)讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，并告訴他，你為什么喜歡。
3、反饋交流。相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。)。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演。
這么美的故事讓我們一起來(lái)演一演吧。
找兩個(gè)學(xué)生演螞蟻和睡蓮。(把抽象的文字還原成鮮活的情景，通過(guò)表演，加深對(duì)字詞的理解，讓學(xué)生興趣盎然地了解課文內(nèi)容。)。
2、爸爸媽媽找不到小螞蟻，該多著急啊!這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?找學(xué)生扮演蜻蜓。
3、天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家?找學(xué)生扮演螢火蟲(chóng)。
4、旁白：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的`草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。(歡呼狀)。
(穿針引線(xiàn)地使故事情節(jié)自然發(fā)展。)。
5、出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興?
(在師生共同讀演中感受到小動(dòng)物之間互幫互助的真摯情感。)。
6、組長(zhǎng)分配角色，小組試演。用自己喜歡的方式去演。(之前的表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組再演，讓每個(gè)孩子都親身體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物、對(duì)分角色朗讀表演感興趣。)。
7、展示表演。
(五)深入感悟，深化體驗(yàn)。
1、指讀14-16自然段;借助動(dòng)畫(huà)、音效，集體誦讀，根據(jù)自己的想像自由地輔以動(dòng)作。(利用多媒體動(dòng)畫(huà)、音效以及學(xué)生自己做動(dòng)作表演誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。)。
2、是啊，夏夜多美啊!碧綠的河水，粉紅的睡蓮，青青的假山，綠綠的草坪，美麗的鮮花，閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺(jué)得還有什么比這景色更美?生結(jié)合各種小動(dòng)物具體說(shuō)說(shuō)“心靈之美”。(用優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時(shí)，積累語(yǔ)言，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。)。
(六)感悟、小結(jié)。
1、讀完了課文，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?(明白一些為人處世的小道理。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為孩子們學(xué)會(huì)生活的一種能力。)。
2、老師相信你們會(huì)成為外表美，心靈更美的好孩子。
(七)課外延升，拓展思維。
1、夏夜很美，小動(dòng)物們的心靈更美，你畫(huà)的夏夜美不美呢?請(qǐng)大家先把自己的作品介紹給小組里的同學(xué)，然后選出你們認(rèn)為畫(huà)得好又說(shuō)得好的小朋友上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
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一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《夏夜多美》第二課時(shí)，《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單元課文是以快樂(lè)的夏天為主題，讓學(xué)生體會(huì)夏天的美好?！断囊苟嗝馈芳葘?xiě)了夏天的美景，又寫(xiě)了夏天的情趣，目的是讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在第一課時(shí),學(xué)生已學(xué)完了生字,讀課文時(shí)能做到準(zhǔn)確,流利,并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,基于此,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。
1、復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字新詞,積累優(yōu)美的語(yǔ)言.
2、有感情地朗讀課文.
3、邊讀邊體會(huì)夏夜的景色之美,小動(dòng)物們的心靈更美。并將教學(xué)重點(diǎn)確定為:在讀中體會(huì)夏夜的.美，感受助人為樂(lè)的精神美為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
識(shí)字仍是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),而課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確指出,語(yǔ)文課堂要讓孩子喜歡漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.所以我運(yùn)用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣.天黑了,小蜻蜓要回家,誰(shuí)把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了,小蜻蜓就能順利飛回去,誰(shuí)愿意幫幫它呢孩子們讀完詞語(yǔ)后我說(shuō):謝謝你們,是你們的認(rèn)真朗讀讓小蜻蜓回家了!咦,它身后有只小螞蟻在哭泣,我們一起去看看怎么回事吧!既讓學(xué)生愉快地鞏固了新詞,又讓他們感受到了幫助他人的樂(lè)趣,很自然地引出文中的故事,進(jìn)入第二步情趣閱讀,感悟夏夜之美的學(xué)習(xí).
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在第一學(xué)段的要求中指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中積累詞語(yǔ)并感受語(yǔ)言的優(yōu)美.所以我安排了情趣閱讀,感悟夏夜之美的教學(xué)環(huán)節(jié):。
在感悟夏夜景色美這一部分,我先采用教師范讀法,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師讀,感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,又運(yùn)用直觀形象法,用課件展示夏夜的美景,讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn).在此我通過(guò)提問(wèn)你看到了什么引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà):。
我看到了——的——加深了學(xué)生對(duì)夏夜景色美的感悟,而且積累了語(yǔ)言文字,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及口頭表達(dá)能力.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以朗讀為主.有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn),但由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力較低,所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀有一定困難.我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
1、通過(guò)多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣.聽(tīng)讀,理順文意;指名讀,理解詞語(yǔ);自由讀,感受獨(dú)特體驗(yàn);師生合作讀,男女伴讀,分角色讀等既活躍了課堂氣氛,增加了朗讀情趣,又提高了朗讀能力.
2、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴.比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對(duì)話(huà),小螞蟻說(shuō)我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!我指導(dǎo)學(xué)生如果是你掉在水里上不了岸,你是什么心情學(xué)生自然就體會(huì)到了小螞蟻的焦急,害怕了,讀得很出色,第二次對(duì)話(huà)讀出小螞蟻的感激也是如此.
3、通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生讀得更有感情.有小朋友讀蜻蜓飛呀飛……我評(píng)價(jià)學(xué)生:你讀得真好!輕輕的緩緩的,就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過(guò)很多很多地方……其他小朋友馬上就帶著自己的感情美美地朗讀起來(lái).在這個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們盡情與文本對(duì)話(huà),加深理解,感受到了閱讀的樂(lè)趣.
4、通過(guò)表演吃透文本詮釋情感：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出語(yǔ)文課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的學(xué)情,我采用了情境表演法加深孩子們對(duì)文本的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用.在這美麗的夏夜里,公園里靜悄悄的,大家都睡著了……老師的朗讀穿針引線(xiàn)地使故事情節(jié)自然發(fā)展.很多學(xué)生讀透了文本,表演得入情入境.而在表演完后的評(píng)價(jià)過(guò)程中,我提問(wèn)你為什么覺(jué)得睡蓮姑姑表演的好,小朋友回答因?yàn)樗@得很想幫助小螞蟻了.通過(guò)這樣的評(píng)價(jià),學(xué)生再一次咀嚼文意,更加體會(huì)到了小動(dòng)物互幫互助的真摯情感.
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中講到具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的.所以語(yǔ)文課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情操。在讀透了文本的基礎(chǔ)上,我通過(guò)提問(wèn)星星為什么高興地眨著眼睛來(lái)提升學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種小動(dòng)物的行為說(shuō)說(shuō)這個(gè)夏夜的開(kāi)心事,理解比夏夜景色更美的是助人為樂(lè)的精神,體現(xiàn)了閱讀的層次性，也突破了本文的教學(xué)難點(diǎn).
我布置本課作業(yè)為:畫(huà)出你心中的夏夜美景,并在旁邊寫(xiě)上一兩句話(huà),讀給你的伙伴聽(tīng)。
(這樣的作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合,拓寬了學(xué)生想像的思維空間.將課文內(nèi)容向課外拓展延伸,讓其個(gè)性在繪畫(huà)與解說(shuō)中充分張揚(yáng).)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇三
《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事。整堂課王老師能充分運(yùn)用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽(tīng)課之后，下面幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，王老師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)了一個(gè)小雞睡在蛋殼里的畫(huà)面，蛋殼里的小雞黃乎乎的，是那么可愛(ài)。這生動(dòng)的畫(huà)面一下子就把學(xué)生牢牢吸引住了。隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。當(dāng)老師設(shè)問(wèn)“那蛋殼外面是不是也黃乎乎的？蛋殼外的世界又是怎么樣的？”時(shí)學(xué)生都迫不及待地讀起了書(shū)。
二、緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)想象拓展。
對(duì)于文中的關(guān)鍵句“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的`，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教學(xué)，王老師的設(shè)計(jì)頗具匠心?！八{(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確地理解是有一定難度的。但當(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。在本課的教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了看圖——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學(xué)生對(duì)藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)學(xué)生生活中看到的美麗畫(huà)面，在課堂中喚起學(xué)生原有生活的積累，讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一下美麗的、熟悉的世界，藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、白花花的、亮晶晶的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，此時(shí)在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。學(xué)生的多方面能力得到了提高。
聽(tīng)完這堂課，我深深感受到“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè)園。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇四
教材分析：快樂(lè)的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。
學(xué)生分析：低年級(jí)的孩子喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè)于通過(guò)朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：
思路一：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以“情境――體驗(yàn)――朗讀――表達(dá)”為主線(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著體驗(yàn)去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗(yàn)。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，用擂臺(tái)賽的形式表達(dá)對(duì)夏夜美景的贊美。
思路二：生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用“小組自學(xué)紅綠燈”形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字的好辦法，避免識(shí)記生字的方法單一、枯燥，。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習(xí)生字，通過(guò)不同形式的多次復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字本、夏夜的圖畫(huà)。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生共同做拍手游戲：“太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛?！蹦阒肋@是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧?。?課件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。
設(shè)計(jì)意圖：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，利用拍手游戲及動(dòng)畫(huà).課件激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、故事多有趣??！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)粘貼小動(dòng)物的圖片。）邊貼邊講述：可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機(jī)靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲(chóng)兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了。
設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的.要求，學(xué)生易于接受。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出自讀課文和讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的整合。
三、小組自學(xué)紅綠燈，學(xué)習(xí)生字。
1、組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2、組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）。
3、教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）。
4、小組交流：小組擂臺(tái)賽。
如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。在交流過(guò)程中教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充識(shí)字方法。
“睜、急、感”都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶識(shí)字。
“根”“非”可用猜謎識(shí)字的。
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一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇五
1.教學(xué)內(nèi)容。
《夏夜多美》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組的課文。這是一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂(lè)的精神更美。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“連”、“哭”等13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容；
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話(huà)故事，感悟助人為樂(lè)的精神之美。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。
難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫(xiě)夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂(lè)的精神美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1.設(shè)計(jì)理念。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在“讀”中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì)。
2.教法、學(xué)法。
在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。
師生結(jié)合起來(lái)，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開(kāi)展一次模擬童話(huà)場(chǎng)景的娛樂(lè)、表演活動(dòng)，以加深理解。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入。
先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過(guò)的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹(shù)梢的彎月，燈光，朦朧的樹(shù)影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說(shuō)道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
2.初讀課文。
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報(bào)的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來(lái)檢查他的讀音、識(shí)字情況。
3.朗讀感悟。
（1）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場(chǎng)景和“人物”；
（2）重點(diǎn)評(píng)析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。
教師給學(xué)生提一些問(wèn)題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過(guò)助人為樂(lè)構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。
讓學(xué)生感悟：人際的和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險(xiǎn)，并且一起來(lái)幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺(jué)到這個(gè)夏夜確實(shí)很美，因?yàn)榇蠹易隽艘患苊赖氖虑?，營(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。
4.朗讀課文，表演課本劇。
通過(guò)分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀“飛呀飛”這一段，因?yàn)檫@是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。
師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，我們來(lái)演一演這個(gè)童話(huà)好不好？
指導(dǎo)分角色：
（1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。
（2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。
五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)表演。
播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。
齊讀最后一段：多美的夏夜呀！
5.課外延伸。
布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇六
教材分析：快樂(lè)的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。
學(xué)生分析：低年級(jí)的孩子喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè)于通過(guò)朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：
思路一：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以“情境――體驗(yàn)――朗讀――表達(dá)”為主線(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著體驗(yàn)去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗(yàn)。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，用擂臺(tái)賽的形式表達(dá)對(duì)夏夜美景的贊美。
思路二：生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用“小組自學(xué)紅綠燈”形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字的好辦法，避免識(shí)記生字的方法單一、枯燥，。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習(xí)生字，通過(guò)不同形式的多次復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字本、夏夜的圖畫(huà)。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生共同做拍手游戲：“太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”你知道這是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧?。?課件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。
設(shè)計(jì)意圖：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，利用拍手游戲及動(dòng)畫(huà).課件激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)粘貼小動(dòng)物的圖片。）邊貼邊講述：可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機(jī)靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲(chóng)兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了。
設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的.要求，學(xué)生易于接受。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出自讀課文和讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的整合。
三、小組自學(xué)紅綠燈，學(xué)習(xí)生字。
1、組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2、組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）。
3、教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）。
4、小組交流：小組擂臺(tái)賽。
如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。在交流過(guò)程中教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充識(shí)字方法。
“睜、急、感”都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶識(shí)字。
“根”“非”可用猜謎識(shí)字的。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇七
本次新教師課堂展示活動(dòng)中，陸老師上了一下年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。一接到任務(wù)，陸老師就著手準(zhǔn)備起來(lái)，后來(lái)在備課組的活動(dòng)時(shí)，我們小組又一起聽(tīng)了陸老師的設(shè)計(jì)意圖，并為她出謀劃策，當(dāng)然這只是走出的第一步。第一次試教下來(lái)，我們總體感覺(jué)一是生字的教學(xué)出現(xiàn)了多而雜的現(xiàn)象，課文的學(xué)習(xí)則是統(tǒng)得過(guò)死，學(xué)生的思路沒(méi)能打開(kāi)，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來(lái)，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來(lái)，我們建議她拋開(kāi)現(xiàn)在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報(bào)課的教學(xué)思路。正是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。實(shí)踐證明，課還是上得很成功的。
課一開(kāi)始，陸老師以“如果你來(lái)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)怎么畫(huà)?”和學(xué)生進(jìn)行課前談話(huà)，引出一個(gè)小哥哥畫(huà)了《四個(gè)太陽(yáng)》這一課題。接著讓學(xué)生進(jìn)行初讀課文，走入文本。
一年級(jí)的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行字詞的識(shí)記。如“季、該”采用了與過(guò)去學(xué)過(guò)的“李、孩”作比較;“伙伴”的學(xué)習(xí)則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學(xué)習(xí)則是采用了聯(lián)系偏旁來(lái)記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴(kuò)詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開(kāi)小火車(chē)等辦法，在字的鞏固上還采用了一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小游戲“太陽(yáng)升空”。
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，陸老師也體現(xiàn)了扎實(shí)。先是讓學(xué)生看一看“園、因”，再讓學(xué)生來(lái)讀一讀，然后發(fā)現(xiàn)這二個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。當(dāng)然這些學(xué)生都能較好的回答，但是大口框的字學(xué)生寫(xiě)得還不多，筆順的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，所以陸老師讓學(xué)生一起和她進(jìn)行了書(shū)空，再是讓學(xué)生看老師范寫(xiě)生字，接著讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)，最后就學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況進(jìn)行了反饋，把二位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)拿到了黑板上進(jìn)行展評(píng)，給這二位學(xué)生提出了意見(jiàn)，更是給大家提了一個(gè)醒。
課文的教學(xué)，也體現(xiàn)了層層深入，不露痕跡。在學(xué)生進(jìn)行初讀后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小哥哥畫(huà)了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)，送給了誰(shuí)。然后讓學(xué)生喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)再來(lái)讀一讀這一個(gè)太陽(yáng)，加深對(duì)喜愛(ài)的太陽(yáng)的印象的同時(shí)，想一想為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)，同學(xué)們說(shuō)到喜歡綠太陽(yáng)是因?yàn)榫G太陽(yáng)能帶給大家清涼。于是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，很快抓到了“綠綠的太陽(yáng)掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關(guān)鍵詞。從對(duì)這些詞的理解中，學(xué)生感悟到綠太陽(yáng)帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時(shí)陸老師又進(jìn)行了內(nèi)容的提升與思想的深化，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)小哥哥畫(huà)綠太陽(yáng)的原因，從而也達(dá)成了本課的一個(gè)情感目標(biāo)，了解畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，在體會(huì)綠太陽(yáng)帶給大地的清涼之時(shí)，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對(duì)比出綠太陽(yáng)的清涼。當(dāng)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會(huì)到清涼時(shí)，講到了這些地方在夏天時(shí)是多么多么的熱，樹(shù)、草、人們等都熱得不行了，而后又對(duì)比地說(shuō)道綠太陽(yáng)來(lái)了，又是如何如何的清涼，當(dāng)時(shí)這位學(xué)生講得太輕，別的學(xué)生沒(méi)有多少人聽(tīng)見(jiàn)，而且只有一人講到，學(xué)生理解的面不廣。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師可以追問(wèn)別的學(xué)生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學(xué)生參與進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)夏天的炎熱，加深學(xué)生們對(duì)夏天熱的認(rèn)識(shí)。然后再一起來(lái)想象，“這時(shí)有了一個(gè)綠太陽(yáng)在空中，又是怎么樣呢?”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生一定對(duì)綠太陽(yáng)帶來(lái)的好處有更深的認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇八
夏天的夜晚真熱，吃過(guò)晚飯我和爸爸媽媽去公園散步。你瞧，公園的池塘邊，花兒睡了，小草也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，水池里的一朵朵荷花也輕輕的閉上了眼睛。
在一個(gè)美好的夜晚小動(dòng)物們開(kāi)白起了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，知了唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，小蟋蟀拉著小提琴給它伴揍，螢火蟲(chóng)打著小燈籠來(lái)伴舞。
天上的星星眨著眼好像在說(shuō)夏夜多美??！
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇九
夜晚靜悄悄的，我們?nèi)琼斏铣藳?，吹著涼風(fēng)真的很涼爽。
天空藍(lán)藍(lán)的，天上的月亮像鐮刀，星星亮晶晶，就像一群淘氣的娃娃，在眨著眼睛，天上的云朵飄來(lái)飄去，一會(huì)兒變成大象，一會(huì)兒是小狗，一會(huì)兒小兔子，形狀各異，真的太美了。
地上的花兒、草兒睡了，但田野里的青蛙，樹(shù)上的知了還沒(méi)睡，青蛙忙著在田野里捉害蟲(chóng)，“呱呱叫”；知了忙著在樹(shù)上唱歌，“知了知了……”。
我們一起來(lái)歡唱，夏夜的景色多美??！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)知“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“他、她”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
(喜歡)。
(聽(tīng)錄音)。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)這個(gè)故事講了什么內(nèi)容?
(同學(xué)回答)。
師：剛才，大家聽(tīng)到的這個(gè)故事，就是今天俺們要學(xué)習(xí)的第15課。
(生齊讀)。
師：學(xué)了課文大家就明白了。
〖學(xué)習(xí)新課。
一、朗讀感悟。
1、同學(xué)分自然段開(kāi)火車(chē)輪讀：
教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。
2、反饋?zhàn)x：
教室根據(jù)同學(xué)的反饋，有針對(duì)性的教讀有關(guān)段落和句子。
3、想象讀：
教師有感情地朗讀課文，同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的景美情美。
同學(xué)再讀課文，邊讀邊想象。
4、競(jìng)賽讀：
內(nèi)容為倒數(shù)三個(gè)自然段。
同學(xué)一個(gè)個(gè)競(jìng)賽讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)同學(xué)從是否聽(tīng)出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
5、考慮讀：
同學(xué)自由讀，邊讀邊考慮：
星星為什么高興?
6、體會(huì)讀：
同學(xué)分角色朗讀，通過(guò)角色體會(huì)夏夜的美。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
教師卡片出示生字：
睜、腰、爬、感、謝：
要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
師：剛才俺們認(rèn)知的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。
猜謎識(shí)字，教師卡片出示“根”“非”，邊出示生字邊說(shuō)謎面：
根：很字兩人離，木棍左邊立。
非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排邊兩排，看看沒(méi)有手。
偏旁歸類(lèi)：
教師出示：
蓮、激、趴、急、感：
蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
激：灑水潑水三點(diǎn)水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著趴著都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽(tīng)。
師：大家能不能利用這個(gè)方法舉出一些自身認(rèn)知的字呢?
(同學(xué)踴躍發(fā)言)。
三、練習(xí)。
小組競(jìng)賽讀課文，看哪一組同學(xué)讀的最有感情，讀的好的一組同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他們“星光獎(jiǎng)杯”一個(gè)。
教師出示生字：
同學(xué)搶讀，教師給讀對(duì)的同學(xué)發(fā)一個(gè)“星光獎(jiǎng)杯”。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在大家回想一下：
開(kāi)課之前老師提出的問(wèn)題(小黑板出示)。
課文里會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?
你感到課文里描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢?
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認(rèn)知的.字，同學(xué)輪讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
小黑板出示本課生字：
同學(xué)觀察字型，結(jié)構(gòu)。
找出自身認(rèn)為難寫(xiě)的字。
(同學(xué)回答)。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視輔導(dǎo)。
同學(xué)獨(dú)自練寫(xiě)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
俺說(shuō)夏夜美：
1、讀讀說(shuō)說(shuō)，要求：
讀，要邊讀邊想，說(shuō)，要盡量多說(shuō)，如：
青青的莊稼，青青的草地，綠綠的樹(shù)葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。
自由組合說(shuō)夏夜，按觀察對(duì)象分組：
星空組，花園組，池塘組，街道組……每祖先組內(nèi)互相說(shuō)，再選出代表向全班說(shuō)，其他組員補(bǔ)充說(shuō)。
2、評(píng)一評(píng)：
哪一組描繪的夏夜最美，獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。
四、安排作業(yè)。
收集一些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)，并作好記錄。
五、小結(jié)。
教師動(dòng)畫(huà)出示本課圖片：
同學(xué)看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容，重溫夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十一
1、回憶課文，填一填，讀一讀。
蜻蜓飛呀呀飛，飛過(guò)_________的假山，飛過(guò)_________的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
2、選詞填空。
它 她 他
_____的是位老爺爺 _____在思考問(wèn)題。_____是一只大公雞
3、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)做了件值得我們贊揚(yáng)事，請(qǐng)你寫(xiě)句贊揚(yáng)它們的話(huà)吧。
4、和
同學(xué)
們交流閱讀收獲?
蘭蘭的收獲是：夜晚，蜻蜓把小螞蟻送回了家，它真了不起!
夏夜
夏夜天氣熱，
哪里才涼爽?
魚(yú)兒睡水里，
鳥(niǎo)兒睡樹(shù)上，
青蛙睡荷葉，
蜘蛛睡吊床。
1、炎熱的'夏夜你睡在
什么
地方?
__________________________________
2、你還在夏天的夜晚發(fā)現(xiàn)過(guò)哪種動(dòng)物睡在什么地方?告訴同學(xué)們好嗎?
課文中提到了許多小動(dòng)物，請(qǐng)讀蘭蘭搜集到的
關(guān)于
它們的兒歌，你也搜集一些讓同學(xué)們讀讀。
螢火蟲(chóng) 螞蟻搬芝麻
螢火蟲(chóng)， 前面爸，
螢火蟲(chóng)， 后面媽。
飛到草叢中， 推的推，
做了一個(gè)夢(mèng)： 拉的拉，
變成小星星， 運(yùn)回一粒
掛在天空中。 小芝麻。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十二
《夏夜多美》是人教版第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文在寫(xiě)夏夜美景的同時(shí)，歌頌了小動(dòng)物互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生課文主要讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與人之間的互助和諧。為此，在學(xué)了生字詞語(yǔ)、初讀課文，并且體會(huì)夏夜美景后，主要抓住能體現(xiàn)文本價(jià)值的故事中動(dòng)物間的對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)。以下為教學(xué)過(guò)程：
一、選取對(duì)話(huà)，談感受。
故事中三種小動(dòng)物的對(duì)螞蟻說(shuō)的話(huà)能讀好嗎?(隨機(jī)出示對(duì)話(huà)的語(yǔ)言：)。
--睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦?”
--“快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
--睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
--蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”
--一只螢火蟲(chóng)飛來(lái)了，說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮?！?BR> 師生對(duì)話(huà)一：
自己讀句子，你有什么想說(shuō)的?(這樣的對(duì)話(huà)問(wèn)語(yǔ)給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，做到《新課程》倡導(dǎo)的多元理解有了一個(gè)前提。)。
生1：睡蓮在幫助小螞蟻，蜻蜓、螢火蟲(chóng)都在幫助小螞蟻。
生2：睡蓮、螢火蟲(chóng)、蜻蜓它們助人為樂(lè)的精神真好!
師生對(duì)話(huà)二：
小螞蟻有了困難，它們都有幫助小螞蟻的心，能表達(dá)它們的樂(lè)于助人的心情嗎?要求學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。先自由練讀，再指名讀，讀時(shí)教師予以評(píng)價(jià)激勵(lì)、多元引導(dǎo)：
生：我感到睡蓮看到小螞蟻翻在溝里時(shí)是很急切的，所以要讀的急切。(生讀“睡蓮問(wèn)：‘小螞蟻，你怎么啦?’”)。
師(贊賞)：因?yàn)樗吹叫∥浵佊欣щy，急于幫助，你讀出了急切。
生：睡蓮當(dāng)時(shí)可能還不知道小螞蟻的困難，所以有可能不是很急切，在知道翻到溝里后，說(shuō)：“你上來(lái)吧!”才是急切的。
師：你的理解也是正確的，把你用自己的獨(dú)特理解讀出來(lái)吧!(生讀2句)。
(以上過(guò)程中教師的引導(dǎo)，在努力地鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，并在不同的感受中朗讀，用讀來(lái)體會(huì)它們相互幫助的心情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育育人的功能。也用同樣理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其余句子。)。
二、提升文本，說(shuō)體驗(yàn)。
師：小螞蟻得到了它們的幫助，會(huì)怎么感謝它呢?
生：對(duì)它們說(shuō)謝謝你們!
生：可能會(huì)激動(dòng)得流淚。
(學(xué)生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
(用歌聲表達(dá)，使課堂上的情感更加上升，課堂充滿(mǎn)情深意濃的人文味。)。
師：假如小螞蟻用名言表達(dá)自己的內(nèi)心，會(huì)說(shuō)什么?
生：它有可能會(huì)說(shuō)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 生2：生3：(略)。
(名言熏陶，人文性與工具性得到統(tǒng)一，這是《新課標(biāo)》的理念，在這又能充分體現(xiàn)出來(lái)，而且很好地表現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”。)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十三
吃過(guò)晚飯，我和媽媽散步在東洲公園。夏天的公園真是熱鬧非凡。
你看，高處的大樹(shù)像士兵一樣屹立在公園，公園的草坪里的蟲(chóng)子們開(kāi)著音樂(lè)會(huì)，蚊子反反復(fù)復(fù)的唱著歌兒，蟋蟀不斷地彈著琴，一閃一閃的瑩火蟲(chóng)在夜空中翩翩起舞。小河里青蛙呱呱呱地叫著。我和媽媽走到廣場(chǎng)上，小朋友有的騎車(chē)，有的跳繩，有的溜冰，還有的甩陀螺呢，陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)五光十色，像朵盛開(kāi)的鮮花。大人們有的和著美妙的音樂(lè)跳舞，有的悠閑的散步，還有的坐在長(zhǎng)椅上休息。我和媽媽走累了，坐在長(zhǎng)椅休息，我抬頭仰望天空，月亮像一個(gè)大玉盤(pán)，它周?chē)男切窍褚活w晶瑩閃爍的珍珠，調(diào)皮地眨著眼睛呢。
夏夜多美呀！
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十四
夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，天氣真熱呀！偶爾溫柔的夏風(fēng)吹來(lái)，就像云朵落到了我的臉龐，鮮花散發(fā)出的芳香就像給空氣噴上了香水兒。
天黑了，月亮蹦出來(lái)了，默默地云絮啥時(shí)變成被水打濕的棉花潔凈而透明，我順著小路，來(lái)到池塘，月光下的荷花波光粼粼一般，不時(shí)發(fā)出清脆的聲音，叮咚，叮咚，我忽然想起詩(shī)人楊萬(wàn)里那句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。
夏夜真美呀！
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇一
《夏夜多美》是一篇?jiǎng)尤说耐?huà)故事，它生動(dòng)地講述了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮姑姑彎下腰救它上來(lái)，熱心的小蜻蜓犧牲休息時(shí)間，在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下，把小螞蟻送回了家，讀了這個(gè)故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間都透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。
基于對(duì)教材的理解，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
二、說(shuō)教法。
閱讀課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，首先大膽創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身于美麗的夏夜中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上充分尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生在感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，心靈受到熏陶和觸動(dòng)，感受夏夜的美，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，培養(yǎng)良好的品質(zhì)修養(yǎng)。教學(xué)方式上以“導(dǎo)演和演員”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，表演課本劇。以讀代講，讀中感悟，提供學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的途徑。評(píng)價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)單一的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)老師，從而培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的眼光對(duì)待別人的情感和價(jià)值觀，激發(fā)其自信心、成就感。
三、說(shuō)學(xué)法。
以讀為載體，感悟文本。初讀時(shí)，要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。再讀時(shí)，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步感悟夏夜不僅景美，人物的心靈更美。細(xì)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡誰(shuí)”入手，感悟睡蓮是如何關(guān)心幫助小螞蟻的。通過(guò)朗讀、理解、想像，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情感，感受夏夜“內(nèi)在”的美，體現(xiàn)閱讀的層次性。朗讀采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，保證學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀感悟文本，在反復(fù)的朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容，而且在與文本的反復(fù)對(duì)話(huà)中鞏固。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。
過(guò)渡：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一個(gè)寶寶還沒(méi)有回來(lái)，它到哪去了呢?
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識(shí)字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出文中的故事。同時(shí)結(jié)合了本文中心，讓孩子們感受到幫助他人的樂(lè)趣。)。
(二)想像朗讀，激發(fā)感情。
1、想象讀：閉上眼，聽(tīng)老師讀，你聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物?(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，
)
2、交流，粘貼帶名字的小動(dòng)物圖片，學(xué)生邊看圖，邊讀出詞語(yǔ)。
(三)自讀自悟，讀出感情。
1、把你喜歡的小動(dòng)物的話(huà)找出來(lái)，讀一讀。
2、把你喜歡的小動(dòng)物的話(huà)讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，并告訴他，你為什么喜歡。
3、反饋交流。相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋交流，在交流中碰撞出思維的火花。)。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演。
這么美的故事讓我們一起來(lái)演一演吧。
找兩個(gè)學(xué)生演螞蟻和睡蓮。(把抽象的文字還原成鮮活的情景，通過(guò)表演，加深對(duì)字詞的理解，讓學(xué)生興趣盎然地了解課文內(nèi)容。)。
2、爸爸媽媽找不到小螞蟻，該多著急啊!這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?找學(xué)生扮演蜻蜓。
3、天太黑了，見(jiàn)不到路怎么回家?找學(xué)生扮演螢火蟲(chóng)。
4、旁白：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的`草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。(歡呼狀)。
(穿針引線(xiàn)地使故事情節(jié)自然發(fā)展。)。
5、出示：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興?
(在師生共同讀演中感受到小動(dòng)物之間互幫互助的真摯情感。)。
6、組長(zhǎng)分配角色，小組試演。用自己喜歡的方式去演。(之前的表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，小組再演，讓每個(gè)孩子都親身體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物、對(duì)分角色朗讀表演感興趣。)。
7、展示表演。
(五)深入感悟，深化體驗(yàn)。
1、指讀14-16自然段;借助動(dòng)畫(huà)、音效，集體誦讀，根據(jù)自己的想像自由地輔以動(dòng)作。(利用多媒體動(dòng)畫(huà)、音效以及學(xué)生自己做動(dòng)作表演誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。)。
2、是啊，夏夜多美啊!碧綠的河水，粉紅的睡蓮，青青的假山，綠綠的草坪，美麗的鮮花，閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺(jué)得還有什么比這景色更美?生結(jié)合各種小動(dòng)物具體說(shuō)說(shuō)“心靈之美”。(用優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時(shí)，積累語(yǔ)言，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。)。
(六)感悟、小結(jié)。
1、讀完了課文，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?(明白一些為人處世的小道理。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為孩子們學(xué)會(huì)生活的一種能力。)。
2、老師相信你們會(huì)成為外表美，心靈更美的好孩子。
(七)課外延升，拓展思維。
1、夏夜很美，小動(dòng)物們的心靈更美，你畫(huà)的夏夜美不美呢?請(qǐng)大家先把自己的作品介紹給小組里的同學(xué)，然后選出你們認(rèn)為畫(huà)得好又說(shuō)得好的小朋友上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
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一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《夏夜多美》第二課時(shí)，《夏夜多美》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單元課文是以快樂(lè)的夏天為主題，讓學(xué)生體會(huì)夏天的美好?！断囊苟嗝馈芳葘?xiě)了夏天的美景，又寫(xiě)了夏天的情趣，目的是讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在第一課時(shí),學(xué)生已學(xué)完了生字,讀課文時(shí)能做到準(zhǔn)確,流利,并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,基于此,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):。
1、復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字新詞,積累優(yōu)美的語(yǔ)言.
2、有感情地朗讀課文.
3、邊讀邊體會(huì)夏夜的景色之美,小動(dòng)物們的心靈更美。并將教學(xué)重點(diǎn)確定為:在讀中體會(huì)夏夜的.美，感受助人為樂(lè)的精神美為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
識(shí)字仍是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),而課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確指出,語(yǔ)文課堂要讓孩子喜歡漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.所以我運(yùn)用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生鞏固識(shí)字的興趣.天黑了,小蜻蜓要回家,誰(shuí)把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確了,小蜻蜓就能順利飛回去,誰(shuí)愿意幫幫它呢孩子們讀完詞語(yǔ)后我說(shuō):謝謝你們,是你們的認(rèn)真朗讀讓小蜻蜓回家了!咦,它身后有只小螞蟻在哭泣,我們一起去看看怎么回事吧!既讓學(xué)生愉快地鞏固了新詞,又讓他們感受到了幫助他人的樂(lè)趣,很自然地引出文中的故事,進(jìn)入第二步情趣閱讀,感悟夏夜之美的學(xué)習(xí).
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)在第一學(xué)段的要求中指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀中積累詞語(yǔ)并感受語(yǔ)言的優(yōu)美.所以我安排了情趣閱讀,感悟夏夜之美的教學(xué)環(huán)節(jié):。
在感悟夏夜景色美這一部分,我先采用教師范讀法,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師讀,感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,又運(yùn)用直觀形象法,用課件展示夏夜的美景,讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn).在此我通過(guò)提問(wèn)你看到了什么引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà):。
我看到了——的——加深了學(xué)生對(duì)夏夜景色美的感悟,而且積累了語(yǔ)言文字,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及口頭表達(dá)能力.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,是理解課文的重要方法,也是必須具備的閱讀能力.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以朗讀為主.有感情地朗讀課文是本文的重點(diǎn),但由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力較低,所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀有一定困難.我采用了一些符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
1、通過(guò)多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣.聽(tīng)讀,理順文意;指名讀,理解詞語(yǔ);自由讀,感受獨(dú)特體驗(yàn);師生合作讀,男女伴讀,分角色讀等既活躍了課堂氣氛,增加了朗讀情趣,又提高了朗讀能力.
2、通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴.比如文中睡蓮與螞蟻的第一次對(duì)話(huà),小螞蟻說(shuō)我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!我指導(dǎo)學(xué)生如果是你掉在水里上不了岸,你是什么心情學(xué)生自然就體會(huì)到了小螞蟻的焦急,害怕了,讀得很出色,第二次對(duì)話(huà)讀出小螞蟻的感激也是如此.
3、通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生讀得更有感情.有小朋友讀蜻蜓飛呀飛……我評(píng)價(jià)學(xué)生:你讀得真好!輕輕的緩緩的,就像小蜻蜓背著小螞蟻小心地飛過(guò)很多很多地方……其他小朋友馬上就帶著自己的感情美美地朗讀起來(lái).在這個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子們盡情與文本對(duì)話(huà),加深理解,感受到了閱讀的樂(lè)趣.
4、通過(guò)表演吃透文本詮釋情感：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出語(yǔ)文課堂應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的學(xué)情,我采用了情境表演法加深孩子們對(duì)文本的理解以及對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用.在這美麗的夏夜里,公園里靜悄悄的,大家都睡著了……老師的朗讀穿針引線(xiàn)地使故事情節(jié)自然發(fā)展.很多學(xué)生讀透了文本,表演得入情入境.而在表演完后的評(píng)價(jià)過(guò)程中,我提問(wèn)你為什么覺(jué)得睡蓮姑姑表演的好,小朋友回答因?yàn)樗@得很想幫助小螞蟻了.通過(guò)這樣的評(píng)價(jià),學(xué)生再一次咀嚼文意,更加體會(huì)到了小動(dòng)物互幫互助的真摯情感.
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中講到具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的.所以語(yǔ)文課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情操。在讀透了文本的基礎(chǔ)上,我通過(guò)提問(wèn)星星為什么高興地眨著眼睛來(lái)提升學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種小動(dòng)物的行為說(shuō)說(shuō)這個(gè)夏夜的開(kāi)心事,理解比夏夜景色更美的是助人為樂(lè)的精神,體現(xiàn)了閱讀的層次性，也突破了本文的教學(xué)難點(diǎn).
我布置本課作業(yè)為:畫(huà)出你心中的夏夜美景,并在旁邊寫(xiě)上一兩句話(huà),讀給你的伙伴聽(tīng)。
(這樣的作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合,拓寬了學(xué)生想像的思維空間.將課文內(nèi)容向課外拓展延伸,讓其個(gè)性在繪畫(huà)與解說(shuō)中充分張揚(yáng).)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇三
《世界多美呀》是一篇富有情趣、深受學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事。整堂課王老師能充分運(yùn)用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，感受大自然的美好。聽(tīng)課之后，下面幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。
一、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。它能激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，王老師運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)了一個(gè)小雞睡在蛋殼里的畫(huà)面，蛋殼里的小雞黃乎乎的，是那么可愛(ài)。這生動(dòng)的畫(huà)面一下子就把學(xué)生牢牢吸引住了。隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。當(dāng)老師設(shè)問(wèn)“那蛋殼外面是不是也黃乎乎的？蛋殼外的世界又是怎么樣的？”時(shí)學(xué)生都迫不及待地讀起了書(shū)。
二、緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)想象拓展。
對(duì)于文中的關(guān)鍵句“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的`，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”一句的教學(xué)，王老師的設(shè)計(jì)頗具匠心?！八{(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確地理解是有一定難度的。但當(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。在本課的教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了看圖——找表示顏色的詞——比較句子——圖片欣賞等多種有效的手段使學(xué)生對(duì)藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄有了深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)學(xué)生生活中看到的美麗畫(huà)面，在課堂中喚起學(xué)生原有生活的積累，讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一下美麗的、熟悉的世界，藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、白花花的、亮晶晶的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，此時(shí)在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。學(xué)生的多方面能力得到了提高。
聽(tīng)完這堂課，我深深感受到“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè)園。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇四
教材分析：快樂(lè)的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。
學(xué)生分析：低年級(jí)的孩子喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè)于通過(guò)朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：
思路一：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以“情境――體驗(yàn)――朗讀――表達(dá)”為主線(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著體驗(yàn)去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗(yàn)。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，用擂臺(tái)賽的形式表達(dá)對(duì)夏夜美景的贊美。
思路二：生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用“小組自學(xué)紅綠燈”形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字的好辦法，避免識(shí)記生字的方法單一、枯燥，。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習(xí)生字，通過(guò)不同形式的多次復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字本、夏夜的圖畫(huà)。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生共同做拍手游戲：“太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛?！蹦阒肋@是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧?。?課件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。
設(shè)計(jì)意圖：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，利用拍手游戲及動(dòng)畫(huà).課件激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、故事多有趣??！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)粘貼小動(dòng)物的圖片。）邊貼邊講述：可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機(jī)靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲(chóng)兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了。
設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的.要求，學(xué)生易于接受。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出自讀課文和讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的整合。
三、小組自學(xué)紅綠燈，學(xué)習(xí)生字。
1、組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2、組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）。
3、教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）。
4、小組交流：小組擂臺(tái)賽。
如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。在交流過(guò)程中教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充識(shí)字方法。
“睜、急、感”都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶識(shí)字。
“根”“非”可用猜謎識(shí)字的。
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一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇五
1.教學(xué)內(nèi)容。
《夏夜多美》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組的課文。這是一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂(lè)的精神更美。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“連”、“哭”等13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容；
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話(huà)故事，感悟助人為樂(lè)的精神之美。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。
難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫(xiě)夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂(lè)的精神美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1.設(shè)計(jì)理念。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在“讀”中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì)。
2.教法、學(xué)法。
在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。
師生結(jié)合起來(lái)，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開(kāi)展一次模擬童話(huà)場(chǎng)景的娛樂(lè)、表演活動(dòng)，以加深理解。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入。
先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過(guò)的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹(shù)梢的彎月，燈光，朦朧的樹(shù)影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說(shuō)道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
2.初讀課文。
導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報(bào)的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來(lái)檢查他的讀音、識(shí)字情況。
3.朗讀感悟。
（1）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場(chǎng)景和“人物”；
（2）重點(diǎn)評(píng)析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。
教師給學(xué)生提一些問(wèn)題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過(guò)助人為樂(lè)構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。
讓學(xué)生感悟：人際的和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險(xiǎn)，并且一起來(lái)幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺(jué)到這個(gè)夏夜確實(shí)很美，因?yàn)榇蠹易隽艘患苊赖氖虑?，營(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。
4.朗讀課文，表演課本劇。
通過(guò)分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀“飛呀飛”這一段，因?yàn)檫@是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。
師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，我們來(lái)演一演這個(gè)童話(huà)好不好？
指導(dǎo)分角色：
（1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。
（2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。
五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)表演。
播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。
齊讀最后一段：多美的夏夜呀！
5.課外延伸。
布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇六
教材分析：快樂(lè)的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。
學(xué)生分析：低年級(jí)的孩子喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè)于通過(guò)朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念：
思路一：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以“情境――體驗(yàn)――朗讀――表達(dá)”為主線(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著體驗(yàn)去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗(yàn)。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達(dá)欲望強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，用擂臺(tái)賽的形式表達(dá)對(duì)夏夜美景的贊美。
思路二：生字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用“小組自學(xué)紅綠燈”形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字的好辦法，避免識(shí)記生字的方法單一、枯燥，。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習(xí)生字，通過(guò)不同形式的多次復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字本、夏夜的圖畫(huà)。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師生共同做拍手游戲：“太陽(yáng)當(dāng)空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”你知道這是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧?。?課件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)）。
設(shè)計(jì)意圖：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，利用拍手游戲及動(dòng)畫(huà).課件激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請(qǐng)告訴大家。（教師相機(jī)粘貼小動(dòng)物的圖片。）邊貼邊講述：可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機(jī)靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲(chóng)兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了。
設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的.要求，學(xué)生易于接受。在不動(dòng)聲色中，滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、這些都是很好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出自讀課文和讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的整合。
三、小組自學(xué)紅綠燈，學(xué)習(xí)生字。
1、組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2、組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）。
3、教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）。
4、小組交流：小組擂臺(tái)賽。
如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。在交流過(guò)程中教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充識(shí)字方法。
“睜、急、感”都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶識(shí)字。
“根”“非”可用猜謎識(shí)字的。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇七
本次新教師課堂展示活動(dòng)中，陸老師上了一下年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。一接到任務(wù)，陸老師就著手準(zhǔn)備起來(lái)，后來(lái)在備課組的活動(dòng)時(shí)，我們小組又一起聽(tīng)了陸老師的設(shè)計(jì)意圖，并為她出謀劃策，當(dāng)然這只是走出的第一步。第一次試教下來(lái)，我們總體感覺(jué)一是生字的教學(xué)出現(xiàn)了多而雜的現(xiàn)象，課文的學(xué)習(xí)則是統(tǒng)得過(guò)死，學(xué)生的思路沒(méi)能打開(kāi)，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來(lái)，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來(lái)，我們建議她拋開(kāi)現(xiàn)在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報(bào)課的教學(xué)思路。正是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。實(shí)踐證明，課還是上得很成功的。
課一開(kāi)始，陸老師以“如果你來(lái)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)怎么畫(huà)?”和學(xué)生進(jìn)行課前談話(huà)，引出一個(gè)小哥哥畫(huà)了《四個(gè)太陽(yáng)》這一課題。接著讓學(xué)生進(jìn)行初讀課文，走入文本。
一年級(jí)的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行字詞的識(shí)記。如“季、該”采用了與過(guò)去學(xué)過(guò)的“李、孩”作比較;“伙伴”的學(xué)習(xí)則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學(xué)習(xí)則是采用了聯(lián)系偏旁來(lái)記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴(kuò)詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開(kāi)小火車(chē)等辦法，在字的鞏固上還采用了一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的小游戲“太陽(yáng)升空”。
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，陸老師也體現(xiàn)了扎實(shí)。先是讓學(xué)生看一看“園、因”，再讓學(xué)生來(lái)讀一讀，然后發(fā)現(xiàn)這二個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。當(dāng)然這些學(xué)生都能較好的回答，但是大口框的字學(xué)生寫(xiě)得還不多，筆順的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，所以陸老師讓學(xué)生一起和她進(jìn)行了書(shū)空，再是讓學(xué)生看老師范寫(xiě)生字，接著讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)，最后就學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況進(jìn)行了反饋，把二位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)拿到了黑板上進(jìn)行展評(píng)，給這二位學(xué)生提出了意見(jiàn)，更是給大家提了一個(gè)醒。
課文的教學(xué)，也體現(xiàn)了層層深入，不露痕跡。在學(xué)生進(jìn)行初讀后，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小哥哥畫(huà)了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)，送給了誰(shuí)。然后讓學(xué)生喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)再來(lái)讀一讀這一個(gè)太陽(yáng)，加深對(duì)喜愛(ài)的太陽(yáng)的印象的同時(shí)，想一想為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)，同學(xué)們說(shuō)到喜歡綠太陽(yáng)是因?yàn)榫G太陽(yáng)能帶給大家清涼。于是在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，很快抓到了“綠綠的太陽(yáng)掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關(guān)鍵詞。從對(duì)這些詞的理解中，學(xué)生感悟到綠太陽(yáng)帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時(shí)陸老師又進(jìn)行了內(nèi)容的提升與思想的深化，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)小哥哥畫(huà)綠太陽(yáng)的原因，從而也達(dá)成了本課的一個(gè)情感目標(biāo)，了解畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，在體會(huì)綠太陽(yáng)帶給大地的清涼之時(shí)，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對(duì)比出綠太陽(yáng)的清涼。當(dāng)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會(huì)到清涼時(shí)，講到了這些地方在夏天時(shí)是多么多么的熱，樹(shù)、草、人們等都熱得不行了，而后又對(duì)比地說(shuō)道綠太陽(yáng)來(lái)了，又是如何如何的清涼，當(dāng)時(shí)這位學(xué)生講得太輕，別的學(xué)生沒(méi)有多少人聽(tīng)見(jiàn)，而且只有一人講到，學(xué)生理解的面不廣。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師可以追問(wèn)別的學(xué)生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學(xué)生參與進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)夏天的炎熱，加深學(xué)生們對(duì)夏天熱的認(rèn)識(shí)。然后再一起來(lái)想象，“這時(shí)有了一個(gè)綠太陽(yáng)在空中，又是怎么樣呢?”通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生一定對(duì)綠太陽(yáng)帶來(lái)的好處有更深的認(rèn)識(shí)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇八
夏天的夜晚真熱，吃過(guò)晚飯我和爸爸媽媽去公園散步。你瞧，公園的池塘邊，花兒睡了，小草也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，水池里的一朵朵荷花也輕輕的閉上了眼睛。
在一個(gè)美好的夜晚小動(dòng)物們開(kāi)白起了一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，知了唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，小蟋蟀拉著小提琴給它伴揍，螢火蟲(chóng)打著小燈籠來(lái)伴舞。
天上的星星眨著眼好像在說(shuō)夏夜多美??！
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇九
夜晚靜悄悄的，我們?nèi)琼斏铣藳?，吹著涼風(fēng)真的很涼爽。
天空藍(lán)藍(lán)的，天上的月亮像鐮刀，星星亮晶晶，就像一群淘氣的娃娃，在眨著眼睛，天上的云朵飄來(lái)飄去，一會(huì)兒變成大象，一會(huì)兒是小狗，一會(huì)兒小兔子，形狀各異，真的太美了。
地上的花兒、草兒睡了，但田野里的青蛙，樹(shù)上的知了還沒(méi)睡，青蛙忙著在田野里捉害蟲(chóng)，“呱呱叫”；知了忙著在樹(shù)上唱歌，“知了知了……”。
我們一起來(lái)歡唱，夏夜的景色多美??！
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一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)知“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“他、她”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
(喜歡)。
(聽(tīng)錄音)。
請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)這個(gè)故事講了什么內(nèi)容?
(同學(xué)回答)。
師：剛才，大家聽(tīng)到的這個(gè)故事，就是今天俺們要學(xué)習(xí)的第15課。
(生齊讀)。
師：學(xué)了課文大家就明白了。
〖學(xué)習(xí)新課。
一、朗讀感悟。
1、同學(xué)分自然段開(kāi)火車(chē)輪讀：
教師檢查同學(xué)是否已經(jīng)讀正確。
2、反饋?zhàn)x：
教室根據(jù)同學(xué)的反饋，有針對(duì)性的教讀有關(guān)段落和句子。
3、想象讀：
教師有感情地朗讀課文，同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)教師描述，想象夏夜的景美情美。
同學(xué)再讀課文，邊讀邊想象。
4、競(jìng)賽讀：
內(nèi)容為倒數(shù)三個(gè)自然段。
同學(xué)一個(gè)個(gè)競(jìng)賽讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)同學(xué)從是否聽(tīng)出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
5、考慮讀：
同學(xué)自由讀，邊讀邊考慮：
星星為什么高興?
6、體會(huì)讀：
同學(xué)分角色朗讀，通過(guò)角色體會(huì)夏夜的美。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
教師卡片出示生字：
睜、腰、爬、感、謝：
要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
師：剛才俺們認(rèn)知的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的功能。
猜謎識(shí)字，教師卡片出示“根”“非”，邊出示生字邊說(shuō)謎面：
根：很字兩人離，木棍左邊立。
非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。一排邊兩排，看看沒(méi)有手。
偏旁歸類(lèi)：
教師出示：
蓮、激、趴、急、感：
蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
激：灑水潑水三點(diǎn)水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著趴著都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學(xué)朗讀，要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽(tīng)。
師：大家能不能利用這個(gè)方法舉出一些自身認(rèn)知的字呢?
(同學(xué)踴躍發(fā)言)。
三、練習(xí)。
小組競(jìng)賽讀課文，看哪一組同學(xué)讀的最有感情，讀的好的一組同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他們“星光獎(jiǎng)杯”一個(gè)。
教師出示生字：
同學(xué)搶讀，教師給讀對(duì)的同學(xué)發(fā)一個(gè)“星光獎(jiǎng)杯”。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在大家回想一下：
開(kāi)課之前老師提出的問(wèn)題(小黑板出示)。
課文里會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?
你感到課文里描寫(xiě)了一種什么樣的精神呢?
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認(rèn)知的.字，同學(xué)輪讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字。
小黑板出示本課生字：
同學(xué)觀察字型，結(jié)構(gòu)。
找出自身認(rèn)為難寫(xiě)的字。
(同學(xué)回答)。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視輔導(dǎo)。
同學(xué)獨(dú)自練寫(xiě)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
俺說(shuō)夏夜美：
1、讀讀說(shuō)說(shuō)，要求：
讀，要邊讀邊想，說(shuō)，要盡量多說(shuō)，如：
青青的莊稼，青青的草地，綠綠的樹(shù)葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。
自由組合說(shuō)夏夜，按觀察對(duì)象分組：
星空組，花園組，池塘組，街道組……每祖先組內(nèi)互相說(shuō)，再選出代表向全班說(shuō)，其他組員補(bǔ)充說(shuō)。
2、評(píng)一評(píng)：
哪一組描繪的夏夜最美，獲得“睡蓮獎(jiǎng)”。
四、安排作業(yè)。
收集一些有關(guān)氣象的諺語(yǔ)，并作好記錄。
五、小結(jié)。
教師動(dòng)畫(huà)出示本課圖片：
同學(xué)看著本課圖片試著復(fù)述課文內(nèi)容，重溫夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十一
1、回憶課文，填一填，讀一讀。
蜻蜓飛呀呀飛，飛過(guò)_________的假山，飛過(guò)_________的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
2、選詞填空。
它 她 他
_____的是位老爺爺 _____在思考問(wèn)題。_____是一只大公雞
3、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)做了件值得我們贊揚(yáng)事，請(qǐng)你寫(xiě)句贊揚(yáng)它們的話(huà)吧。
4、和
同學(xué)
們交流閱讀收獲?
蘭蘭的收獲是：夜晚，蜻蜓把小螞蟻送回了家，它真了不起!
夏夜
夏夜天氣熱，
哪里才涼爽?
魚(yú)兒睡水里，
鳥(niǎo)兒睡樹(shù)上，
青蛙睡荷葉，
蜘蛛睡吊床。
1、炎熱的'夏夜你睡在
什么
地方?
__________________________________
2、你還在夏天的夜晚發(fā)現(xiàn)過(guò)哪種動(dòng)物睡在什么地方?告訴同學(xué)們好嗎?
課文中提到了許多小動(dòng)物，請(qǐng)讀蘭蘭搜集到的
關(guān)于
它們的兒歌，你也搜集一些讓同學(xué)們讀讀。
螢火蟲(chóng) 螞蟻搬芝麻
螢火蟲(chóng)， 前面爸，
螢火蟲(chóng)， 后面媽。
飛到草叢中， 推的推，
做了一個(gè)夢(mèng)： 拉的拉，
變成小星星， 運(yùn)回一粒
掛在天空中。 小芝麻。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十二
《夏夜多美》是人教版第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文在寫(xiě)夏夜美景的同時(shí)，歌頌了小動(dòng)物互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生課文主要讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與人之間的互助和諧。為此，在學(xué)了生字詞語(yǔ)、初讀課文，并且體會(huì)夏夜美景后，主要抓住能體現(xiàn)文本價(jià)值的故事中動(dòng)物間的對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)。以下為教學(xué)過(guò)程：
一、選取對(duì)話(huà)，談感受。
故事中三種小動(dòng)物的對(duì)螞蟻說(shuō)的話(huà)能讀好嗎?(隨機(jī)出示對(duì)話(huà)的語(yǔ)言：)。
--睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦?”
--“快上來(lái)吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
--睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
--蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”
--一只螢火蟲(chóng)飛來(lái)了，說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮?！?BR> 師生對(duì)話(huà)一：
自己讀句子，你有什么想說(shuō)的?(這樣的對(duì)話(huà)問(wèn)語(yǔ)給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，做到《新課程》倡導(dǎo)的多元理解有了一個(gè)前提。)。
生1：睡蓮在幫助小螞蟻，蜻蜓、螢火蟲(chóng)都在幫助小螞蟻。
生2：睡蓮、螢火蟲(chóng)、蜻蜓它們助人為樂(lè)的精神真好!
師生對(duì)話(huà)二：
小螞蟻有了困難，它們都有幫助小螞蟻的心，能表達(dá)它們的樂(lè)于助人的心情嗎?要求學(xué)生讀好對(duì)話(huà)。先自由練讀，再指名讀，讀時(shí)教師予以評(píng)價(jià)激勵(lì)、多元引導(dǎo)：
生：我感到睡蓮看到小螞蟻翻在溝里時(shí)是很急切的，所以要讀的急切。(生讀“睡蓮問(wèn)：‘小螞蟻，你怎么啦?’”)。
師(贊賞)：因?yàn)樗吹叫∥浵佊欣щy，急于幫助，你讀出了急切。
生：睡蓮當(dāng)時(shí)可能還不知道小螞蟻的困難，所以有可能不是很急切，在知道翻到溝里后，說(shuō)：“你上來(lái)吧!”才是急切的。
師：你的理解也是正確的，把你用自己的獨(dú)特理解讀出來(lái)吧!(生讀2句)。
(以上過(guò)程中教師的引導(dǎo)，在努力地鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解，并在不同的感受中朗讀，用讀來(lái)體會(huì)它們相互幫助的心情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育育人的功能。也用同樣理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其余句子。)。
二、提升文本，說(shuō)體驗(yàn)。
師：小螞蟻得到了它們的幫助，會(huì)怎么感謝它呢?
生：對(duì)它們說(shuō)謝謝你們!
生：可能會(huì)激動(dòng)得流淚。
(學(xué)生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
(用歌聲表達(dá)，使課堂上的情感更加上升，課堂充滿(mǎn)情深意濃的人文味。)。
師：假如小螞蟻用名言表達(dá)自己的內(nèi)心，會(huì)說(shuō)什么?
生：它有可能會(huì)說(shuō)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！?BR> 生2：生3：(略)。
(名言熏陶，人文性與工具性得到統(tǒng)一，這是《新課標(biāo)》的理念，在這又能充分體現(xiàn)出來(lái)，而且很好地表現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”。)。
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十三
吃過(guò)晚飯，我和媽媽散步在東洲公園。夏天的公園真是熱鬧非凡。
你看，高處的大樹(shù)像士兵一樣屹立在公園，公園的草坪里的蟲(chóng)子們開(kāi)著音樂(lè)會(huì)，蚊子反反復(fù)復(fù)的唱著歌兒，蟋蟀不斷地彈著琴，一閃一閃的瑩火蟲(chóng)在夜空中翩翩起舞。小河里青蛙呱呱呱地叫著。我和媽媽走到廣場(chǎng)上，小朋友有的騎車(chē)，有的跳繩，有的溜冰，還有的甩陀螺呢，陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)五光十色，像朵盛開(kāi)的鮮花。大人們有的和著美妙的音樂(lè)跳舞，有的悠閑的散步，還有的坐在長(zhǎng)椅上休息。我和媽媽走累了，坐在長(zhǎng)椅休息，我抬頭仰望天空，月亮像一個(gè)大玉盤(pán)，它周?chē)男切窍褚活w晶瑩閃爍的珍珠，調(diào)皮地眨著眼睛呢。
夏夜多美呀！
一年級(jí)語(yǔ)文夏夜多美說(shuō)課稿篇十四
夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，天氣真熱呀！偶爾溫柔的夏風(fēng)吹來(lái)，就像云朵落到了我的臉龐，鮮花散發(fā)出的芳香就像給空氣噴上了香水兒。
天黑了，月亮蹦出來(lái)了，默默地云絮啥時(shí)變成被水打濕的棉花潔凈而透明，我順著小路，來(lái)到池塘，月光下的荷花波光粼粼一般，不時(shí)發(fā)出清脆的聲音，叮咚，叮咚，我忽然想起詩(shī)人楊萬(wàn)里那句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。
夏夜真美呀！