教案是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。教案的編寫(xiě)還需要注重個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教改研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
教法：講授法。
時(shí)間:一課時(shí)。
教程：
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
二、細(xì)讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)朗讀的指導(dǎo)。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫(xiě)?
四、積累遷移。
(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
地理位置——北京西部。
頤和園年代、面積。
自然人文景觀(guān)。
頤和園美景傾倒中外游客。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二
(一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
(聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)。
(二)學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
(一)默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(二)交流與指導(dǎo)：
1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)。
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)。
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)。
6、小結(jié)。
用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
……。
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……。
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
……。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
=附板書(shū)設(shè)計(jì)。
28、釣魚(yú)的啟示。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量。
=設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)。
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
(3)引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇三
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事，問(wèn)諸葛亮說(shuō)：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！庇谑侵荑ぷ屩T葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見(jiàn)讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。
諸葛亮請(qǐng)了魯肅來(lái)幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營(yíng)“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來(lái)。很快船兩邊都插滿(mǎn)了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)搬箭，箭足足有十二三萬(wàn)多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過(guò)告訴了周瑜。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?BR> 【人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文：《草船借箭》縮寫(xiě)】。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇四
教材分析：
本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法：講授法。
教具：多媒體。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
時(shí)間：
教程：
一.這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗(yàn)情感。
二.閱讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由初讀課文。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫(huà)詞語(yǔ)，把課文讀書(shū)讀流利。
2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)。
(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流。
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語(yǔ)文實(shí)踐。
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
四.作業(yè)：自選。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇五
習(xí)作內(nèi)容：
好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把感興趣的作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見(jiàn)，運(yùn)用修改符號(hào)加以修改。
也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學(xué)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)；再參照他們的意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的草稿，然后謄寫(xiě)在作文本上。
習(xí)作指導(dǎo)：
“刀不磨不快，文章不改不好?！背鯇W(xué)寫(xiě)作的人，很難一下子就寫(xiě)出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善。“文章不厭百回改”，修改是提高作文質(zhì)量的一個(gè)重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語(yǔ)句更生動(dòng)流暢。
一篇作文寫(xiě)好以后，過(guò)上幾天，自己再讀讀，往往會(huì)感到不滿(mǎn)意，甚至還能找出一些毛病來(lái)。因此，文章寫(xiě)完之后，要反復(fù)看，反復(fù)修改，這樣，原來(lái)不完善的地方就會(huì)逐漸完善，原來(lái)錯(cuò)誤的地方就會(huì)得到改正。反復(fù)地修改文章，可以培養(yǎng)評(píng)改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。
修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。
從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。
從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，體現(xiàn)寫(xiě)作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)格式是否符合要求。
此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：
1、看卷面是否整潔。
這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了。
2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。
3、看作文共有幾處病句。
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。
4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。
特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。
5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫(xiě)上眉批，點(diǎn)明精彩之處。
7、看文章的中心。
重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。
8、在文尾寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開(kāi)頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫(xiě)等。
9、明確評(píng)定等級(jí)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線(xiàn)，確定等級(jí)。
最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫(xiě)作或修改意見(jiàn)。
佳作賞析：
難忘的第一次。
每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都有許多第一次例如：第一動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)道理路上。
而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。
今天，老師布置了一個(gè)不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話(huà)音剛落，班里就像開(kāi)了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學(xué)還連連做嘔吐?tīng)睢?BR> 晚飯過(guò)后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當(dāng)看到媽媽疲憊的樣子時(shí)，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來(lái)熱水，小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來(lái)的話(huà)弄得丈二和尚--摸不著頭腦。她笑著說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”我連忙解釋說(shuō)：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應(yīng)了。
我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會(huì)兒，然后用手給媽媽搓起腳來(lái)。摸著媽媽長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳，不禁思緒萬(wàn)千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長(zhǎng)這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳。我把手指伸進(jìn)媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來(lái)。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳。看著媽媽興奮的笑容，我也打心眼兒里高興。
母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤(rùn)。母親又像那從那個(gè)天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該多關(guān)心一下她，我在心底里做了個(gè)決心：以后，我要經(jīng)常幫媽媽洗腳。
總評(píng)：小作者的作文很感人，通過(guò)寫(xiě)第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，理解媽媽的辛勞，可見(jiàn)小作者是個(gè)孝敬父母的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。事情的過(guò)程寫(xiě)得清楚細(xì)致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實(shí)的細(xì)致的人物描寫(xiě)，尤其是把給媽媽洗腳過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫(xiě)的很到位，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)也讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，行文流暢真實(shí)，又不失幽默詞語(yǔ)的使用！
如果能把作文的開(kāi)頭寫(xiě)的更簡(jiǎn)潔些，注意個(gè)別詞句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，定是一篇佳作！老師相信你！
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過(guò)程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話(huà)介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書(shū).交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類(lèi),食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類(lèi)別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀(guān),形象.
3,交流方法:畫(huà)畫(huà),朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇七
在我五歲那年,曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件震撼人心的事,那就是痛的教訓(xùn).
才剛懂事的我,根本不懂得那些深?yuàn)W的, 難懂的.概念. 只曉得玩, 一天24小時(shí), 吃了就睡, 睡了就玩, 就像那躺在豬圈里的懶豬頭, 無(wú)謂地消耗了寶貴的時(shí)間. 對(duì)于五歲的我來(lái)說(shuō), 生活就像一場(chǎng)夢(mèng), 但是這是一場(chǎng)永遠(yuǎn)也發(fā)不完的夢(mèng).
就在那一天, 家里忙得很, 沒(méi)有人陪我玩, 看見(jiàn)了那輛自行車(chē), 好奇心就油然而生了,不由得爬上去玩. 于是, 我趁家人不注意時(shí), 便躡手躡腳地爬了上去. 由于不知哪里發(fā)出了"吱吱"的響聲, 把偷偷摸摸的我嚇住了, 不小心踏了個(gè)空, 連滾帶爬地摔了個(gè)四腳朝天, 這輛自行車(chē)也搖搖晃晃地跟著倒下了, 壓住了我的腳. 雖然這輛自行車(chē)很輕, 但對(duì)于我這個(gè)皮包骨的小女孩來(lái)說(shuō), 卻是鋼鐵般的千斤重啊! 于是, 只覺(jué)得眼冒金星, 暈了過(guò)去.
我懂得了教訓(xùn), 原來(lái)它是那樣的可怕, 我更明白了做事要考慮后果, 三思而后行. 我不想再重蹈覆轍, 這次教訓(xùn)我將永遠(yuǎn)銘記于心.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇八
1．聆聽(tīng)《愛(ài)的羅曼斯》和《愛(ài)之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒，展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂(lè)曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認(rèn)識(shí)降半音記號(hào)。和《愛(ài)之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒，展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
一、欣賞《愛(ài)的羅曼斯》
1．介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來(lái)，一些作曲家寫(xiě)了一些情調(diào)上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂(lè)曲，也稱(chēng)羅曼斯，這首《愛(ài)的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 《愛(ài)的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國(guó)影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛(ài)的羅曼斯》這支曲子很快流傳開(kāi)來(lái)?！稅?ài)的羅曼斯》在吉他愛(ài)好者中幾乎無(wú)人不知、無(wú)人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
3．加詞學(xué)唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢(mèng)想和童話(huà)/哦！你是我的吉他。
4．學(xué)生完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，并說(shuō)說(shuō)自己的感受
教師小結(jié)：
《愛(ài)的羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時(shí)值來(lái)看，除了結(jié)束音外，每個(gè)音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn)，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，扣人心弦。 煀 當(dāng)樂(lè)曲推向高潮時(shí)，a段主題再現(xiàn)，情緒又趨向平靜，恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪，緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里，琶音和泛音的應(yīng)用，更增添了朦朧的色彩。樂(lè)曲在寧?kù)o的氣氛中結(jié)束。
5．復(fù)聽(tīng)，邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學(xué)合作，為音樂(lè)伴奏。
二、欣賞《愛(ài)之夢(mèng)》
1．完整、仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，展開(kāi)想象再請(qǐng)學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2．教師介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景。
《愛(ài)之夢(mèng)》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開(kāi)始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國(guó)浪漫派詩(shī)人弗萊里格拉特的第二部詩(shī)集《瞬間》里的著名抒情詩(shī)《愛(ài)吧! 你可以愛(ài)得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂(lè)曲譜。因此，這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上，充分表達(dá)出作者對(duì)原詩(shī)的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現(xiàn)在仍然是各種音樂(lè)會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱(chēng)為《愛(ài)之夢(mèng)第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂(lè)曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽(tīng)樂(lè)曲，和《愛(ài)的羅曼斯》比較，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受。
三、本課小結(jié)
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇九
參加一次游覽活動(dòng)，把游覽的過(guò)程和看到的景物寫(xiě)清楚。
１．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；
２．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察表達(dá)能力，有條理地記述一次游覽活動(dòng)，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美。
課前準(zhǔn)備：要求細(xì)心觀(guān)察周?chē)木拔镒龊糜^(guān)察記錄。
一課時(shí)。
同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。
１．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一個(gè)題目呢？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書(shū)：《春游酒壺山》）。
２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。）。
３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線(xiàn)索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線(xiàn)索呢？（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游”字下打著重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線(xiàn)是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）。
１．教師談話(huà)，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀(guān)游覽記一類(lèi)的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來(lái)具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。
２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹(shù)覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
１．教師談話(huà)，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)具體形象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。
２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。
３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。
１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）。
２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）。
３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）。
４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)。
教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“啟發(fā)談話(huà)”時(shí)就注意把游覽的最主要觀(guān)察點(diǎn)“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線(xiàn)索”，板書(shū)出示“游覽路線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時(shí)，則按照游覽順序，組織學(xué)生具體討論看到的景物。在討論過(guò)程中，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容，對(duì)“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡(jiǎn)要的板書(shū)。這樣，由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線(xiàn)索，并使朦朧的'印象變得具體化。
目前，仍有不少教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫(xiě)出題目，指出先寫(xiě)啥，再寫(xiě)啥，可以分幾段，有些再板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。因而學(xué)生寫(xiě)出的作文往往是平鋪直敘，淡而無(wú)味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫(xiě)出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美”作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)中圍繞這一重點(diǎn)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法，重溫“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)，板書(shū)出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色；動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化”。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說(shuō)明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)，學(xué)生的作文容易做到敘事具體，重點(diǎn)突出。
這是本教案的另一特點(diǎn)。首先是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這次作文指導(dǎo)是在組織學(xué)生剛參觀(guān)游覽酒壺山以后進(jìn)行的。由于教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做了必要的回憶、議論，所寫(xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以提起筆來(lái)就會(huì)舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際。教案密切聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)“游覽活動(dòng)”文體時(shí)的通病，即以往寫(xiě)這類(lèi)文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤”。讓學(xué)生明白這類(lèi)游水賬式的寫(xiě)法，是作文的一大弊病。由于學(xué)生對(duì)此大都有切身體會(huì)的，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，這次作文就不會(huì)再重現(xiàn)老毛病了。
這篇教案較科學(xué)地安排了“寫(xiě)前指導(dǎo)”的幾個(gè)步驟。從教案上看，教師很重視幫助學(xué)生審題，并且給學(xué)生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫(xiě)作方法，可以達(dá)到促使學(xué)生開(kāi)闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話(huà)和組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課文寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生寫(xiě)作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，不僅促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到條理清楚，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，又可使學(xué)生養(yǎng)成先列提綱再寫(xiě)作文的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中均重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要求看和想，又要求說(shuō)和寫(xiě)，使各種程度的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合面向全體學(xué)生的原則。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十
人各有各的理想，人各個(gè)階段也有不同的理想。有的人想當(dāng)音樂(lè)家，有的人想當(dāng)科學(xué)家。我呢？曾想過(guò)當(dāng)天文學(xué)家，曾想過(guò)當(dāng)文學(xué)家，更想過(guò)當(dāng)一個(gè)永遠(yuǎn)不流淚的人?？墒?，一次經(jīng)歷打碎了我的夢(mèng)。
那是一個(gè)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的前夕，我被中隊(duì)長(zhǎng)任命為節(jié)目主持人?；氐郊?，我先打開(kāi)作業(yè)本，那作業(yè)被我興奮的腦瓜三下五除二解決了。
接下來(lái)，我開(kāi)始準(zhǔn)備串聯(lián)詞。我從四面八方找，我的手、腦、眼、耳集合行動(dòng)，網(wǎng)上查，向朋友借，當(dāng)然更多的是從書(shū)籍中吸取。
光使用藍(lán)本是絕對(duì)不行的，我這個(gè)“芝麻級(jí)語(yǔ)言大師”刀子割得太小，改了許多遍才完成，費(fèi)時(shí)約一個(gè)半小時(shí)。
以往的節(jié)目主持人，串聯(lián)詞是編得挺好，就是手端著本子，大煞風(fēng)景。我破天荒地背誦，雖然我的背功還滿(mǎn)不錯(cuò)，但遇到這洋洋幾百字，又要隨機(jī)應(yīng)變的串聯(lián)詞，頭也大了。我學(xué)著古人吟詩(shī)的樣子，踱步讀背。這種方法對(duì)我來(lái)說(shuō)再合適不過(guò)了，加上我的背功，只花了我半小時(shí)就完成了。剩下來(lái)就鞏固鞏固一下，到了九點(diǎn)半，我才胸有成竹地去睡覺(jué)了。
第二天，我吃完早飯就去上學(xué)了。路上，太陽(yáng)越升越高，我離學(xué)校越來(lái)越近，我的心情也越來(lái)越激動(dòng)。但是，當(dāng)我高高興興地走進(jìn)校門(mén)，快快樂(lè)樂(lè)地跨進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)人正在給大家登記節(jié)目。我向探針—同桌探聽(tīng)，才知曉中隊(duì)長(zhǎng)改換了一個(gè)主持人的名額，這顆“掃帚星”就落到了我身上，我的辛苦白費(fèi)了。
誰(shuí)說(shuō)男子漢不能流淚？血汗是激發(fā)，淚水也是激發(fā)。如果生命中失去了淚水，生命還有何意義！
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十一
學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
第一課時(shí)
同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”。“新型”是什么意思？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。
不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。
運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫(xiě)的生字。
鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。
書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。
思考：這句話(huà)中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話(huà)嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠(chǎng)家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買(mǎi)。分組讀書(shū)討論，布置要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。
板書(shū)，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十二
當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)卡通漫畫(huà)、通俗故事、言情小說(shuō)等，這樣的快餐書(shū)籍，讀來(lái)雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。
在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書(shū)，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。
(二)科普讀物。
科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開(kāi)青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》《森林報(bào)》等科普書(shū)籍。
(三)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。
這類(lèi)讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古代筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。
“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！边@是愛(ài)因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書(shū)也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)感興趣，愛(ài)上讀書(shū)，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
(一)講故事誘導(dǎo)法。
學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過(guò)的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園”，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，但一本書(shū)我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽(tīng)下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。
學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。
(二)表?yè)P(yáng)激趣法。
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書(shū)的熱情，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書(shū)的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的出色書(shū)籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言文字，提高寫(xiě)作能力呢?這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.文中標(biāo)記。
在閱讀過(guò)程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的字詞句。
2.文中批注。
“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！弊x書(shū)要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語(yǔ)段的旁邊寫(xiě)下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫(xiě)得如此絕美?運(yùn)用了哪些修辭手法?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法?這些思考的結(jié)果也可以批注在語(yǔ)段旁。
3.摘錄佳句。
課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀(guān)花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書(shū)筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。
4.讀書(shū)匯報(bào)。
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。讀書(shū)匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書(shū)匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽(tīng)的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書(shū)匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書(shū)”略知一二。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書(shū)籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
(二)教會(huì)學(xué)生基本的積累方法。
要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的要求，更多的學(xué)生開(kāi)始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開(kāi)展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
2.寫(xiě)讀后感?！凹馄?，當(dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來(lái)的一定是甘露，是清泉?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫(xiě)，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫(xiě)讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十三
清晨,我去了杏花公園,呼吸新鮮空氣,聆聽(tīng)的自然的美妙之聲.
"喳喳"小麻雀正在唱歌給我聽(tīng)呢!表達(dá)它心中的喜悅.我丟了一個(gè)石頭到湖中,發(fā)出了"咚咚"的聲音.我敲響了河的門(mén).一層層水波紋向外散開(kāi),好似河姑娘向我走來(lái).要和我打招呼呢!
"呼...."你好呀!風(fēng)爺爺.我熱情的和他打招呼,風(fēng)爺爺聽(tīng)到我的問(wèn)候,輕輕地?fù)崦业男∧?讓我滿(mǎn)面春風(fēng).......
太陽(yáng)公公藏起來(lái)了,雨姐姐要給大地去熱了,"滴嗒,滴嗒.."雨姐姐演湊一首首雨歌.多么動(dòng)聽(tīng)啊!
"啪啪....."人們看下雨了就著急的找避雨的地方,慌亂的腳步不停的在耳邊響起也成了雨歌的伴奏.
大自然的美妙之聲真有趣,只要讓我們用心去感受,所有的煩惱都會(huì)忘記.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十四
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn)：泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn)：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí)：
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類(lèi)。
浮雕應(yīng)用范圍：紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應(yīng)用）示范，每個(gè)步驟講解，學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析，布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí)：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茶壺的特征、結(jié)構(gòu)，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問(wèn)：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律，平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn)：平面構(gòu)成概念的理解，構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn)：平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十五
在小學(xué)語(yǔ)文課本中選編的課文，自然都是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，典型性，適宜此學(xué)齡段的學(xué)生閱讀。但是由于目前各種書(shū)、雜志、小報(bào)等等，琳瑯滿(mǎn)目，魚(yú)龍混雜，再加上，小學(xué)生對(duì)于好壞的辨別能力比較弱。
這時(shí)，對(duì)于課外閱讀書(shū)目的選擇，就需要教師從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該廣泛地涉獵一些書(shū)籍，即便是大致的瀏覽，這樣，通過(guò)自己對(duì)于文本的鑒定，決定適不適合自己的孩子讀，從而多推薦一些適合學(xué)生且具有教育意義的書(shū)籍給學(xué)生閱讀。
此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)涉及一些并不好的讀物，但是卻被深深地吸引，這時(shí)，需要教師動(dòng)之以情，曉之以理地給學(xué)生講明這類(lèi)書(shū)籍的危害，讓他們有選擇地讀書(shū)，不讀壞書(shū)。
二、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)。
有計(jì)劃地讀書(shū)，就是要幫助學(xué)生制訂好讀書(shū)的時(shí)間。比如，要在完成課內(nèi)作業(yè)之后再進(jìn)行課外的閱讀，處理好課上閱讀和課下閱讀的關(guān)系，合理分配好時(shí)間;又如，什么種類(lèi)、級(jí)別的書(shū)籍，什么階段閱讀等等。
這樣就可以避免學(xué)生“隨心所欲”的閱讀，比如，在課上偷偷閱讀，影響學(xué)習(xí);集體活動(dòng)不參加，甚至是沒(méi)有完成課內(nèi)的作業(yè)就進(jìn)行閱讀等等。這樣，不僅沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的作用，而且還會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有方法地讀書(shū)。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，正如達(dá)爾文所說(shuō)的，閱讀亦是如此，要想讓學(xué)生在課外閱讀中有收獲，就必須教給他們一些正確的讀書(shū)方法，只有掌握了讀書(shū)的方法，才能更好地讀書(shū)，更好地成長(zhǎng)。常用的讀書(shū)方法有：查閱圖書(shū)目錄、查字典、記學(xué)習(xí)卡片等等。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十六
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。
2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀(guān)需要的手持?jǐn)U音器等
2課
第二課時(shí)
1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;
2、對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀(guān)中看到的、聽(tīng)到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì)，也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流
(1)、學(xué)生展示自己的成果。
(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問(wèn)題。
4、設(shè)計(jì)展示
(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上
(2)、學(xué)生互相觀(guān)看交流，并評(píng)議。
5、活動(dòng)延伸：
(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái)，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開(kāi)展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的`畫(huà)展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十七
知識(shí)與技能：
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫(xiě)上批注。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
：1課時(shí)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
孩子們，我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫(huà)面：天剛黑的時(shí)候，我放學(xué)歸來(lái)，看到屋子里的燈亮著聽(tīng)到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活，“媽媽”，聽(tīng)到我的喊聲，母親答應(yīng)一聲。溫馨至極，幸福滿(mǎn)溢。這畫(huà)面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想，這就是我生命中最美好的時(shí)刻，最溫馨的畫(huà)面。
你感覺(jué)最溫馨的畫(huà)面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時(shí)刻，美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門(mén)廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!
出示預(yù)習(xí)要求：
讀熟課文，知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀，檢查讀書(shū)情況。
2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂(lè)朗讀課文。
回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
3、在感受深的地方，寫(xiě)上批注。
4、默讀課文，弄清文章大意。
5、說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者情感。
1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對(duì)課文感受最深的地方，寫(xiě)下感受。
2、小組同學(xué)交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際，談自己的感受。
(3)帶著感受，再讀課文。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿(mǎn)了梨花的清香。
我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門(mén)。母親正坐在門(mén)廊的石階上，她抬起頭，看見(jiàn)了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?BR> 我們就這樣，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。
(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧?kù)o。
生：我感覺(jué)和母親坐在一起，不說(shuō)話(huà)，很溫馨。
(2)師：我們經(jīng)常一句話(huà)來(lái)形容晚上的安靜——夜深……
對(duì)，就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧?kù)o的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”使得寧?kù)o變得“無(wú)邊無(wú)際”。
(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧?kù)o。
也許，在那片黑壓壓的樹(shù)林里卻并不那么寧?kù)o——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹(shù)木都在悄悄地生長(zhǎng)。
(1)生讀句子，談感受：從這些描寫(xiě)中，我感覺(jué)到世界一點(diǎn)也不寧?kù)o，有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
生：我感覺(jué)到了生命的存在。
生：我感覺(jué)一切都在生長(zhǎng)，我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大，雖然短時(shí)間內(nèi)我沒(méi)有感覺(jué)到。
(2)師：生命的運(yùn)動(dòng)，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，地球也一直在運(yùn)動(dòng)，我們的心臟一直在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)……生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。
啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。
(1)生命是什么?
(3)朗讀句子。
一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中。
這句話(huà)將我們視線(xiàn)從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上，帶到了無(wú)邊無(wú)際的的寧?kù)o中。
當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了;當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過(guò)最后一自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結(jié)：rnej這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂(lè)誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
1、留心觀(guān)察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十八
鏡子是一種能把物體的影子照出來(lái)的東西，相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候，在神奇的天國(guó)里放著一面巨大的鏡子，想知道它是干什么的嗎？看了下面的內(nèi)容你就會(huì)了解了。
最后是冬姑娘來(lái)照鏡子，寶石就變成了潔白色的了，大地也變成潔白色的了，到處冰天雪地，動(dòng)物都冬眠了。
最后這面鏡子被取名為“季節(jié)鏡”也因此我們現(xiàn)在有了四個(gè)季節(jié)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫(xiě)的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。
教法：講授法。
時(shí)間:一課時(shí)。
教程：
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
二、細(xì)讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)朗讀的指導(dǎo)。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫(xiě)?
四、積累遷移。
(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
地理位置——北京西部。
頤和園年代、面積。
自然人文景觀(guān)。
頤和園美景傾倒中外游客。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇二
(一)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
曾經(jīng)實(shí)踐獲得。
(聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)。
(二)學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
(一)默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(二)交流與指導(dǎo)：
1提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)。
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。)。
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
(因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。)。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)。
6、小結(jié)。
用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
8、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
……。
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……。
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
……。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
=附板書(shū)設(shè)計(jì)。
28、釣魚(yú)的啟示。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量。
=設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)。
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)。
對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
(3)引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如，《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇三
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事，問(wèn)諸葛亮說(shuō)：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！庇谑侵荑ぷ屩T葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。周瑜為了保險(xiǎn)起見(jiàn)讓諸葛亮當(dāng)面下了軍令狀。
諸葛亮請(qǐng)了魯肅來(lái)幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個(gè)軍士，還要一千多個(gè)草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營(yíng)“取箭”，因?yàn)橹T葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實(shí)，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來(lái)。很快船兩邊都插滿(mǎn)了箭。當(dāng)船靠岸的時(shí)候。周瑜派來(lái)的五百個(gè)軍士正好來(lái)搬箭，箭足足有十二三萬(wàn)多枝箭，魯肅才把借箭的經(jīng)過(guò)告訴了周瑜。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?BR> 【人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文：《草船借箭》縮寫(xiě)】。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇四
教材分析：
本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法：講授法。
教具：多媒體。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
時(shí)間：
教程：
一.這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗(yàn)情感。
二.閱讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由初讀課文。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫(huà)詞語(yǔ)，把課文讀書(shū)讀流利。
2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)。
(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流。
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語(yǔ)文實(shí)踐。
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
四.作業(yè)：自選。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇五
習(xí)作內(nèi)容：
好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把感興趣的作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見(jiàn)，運(yùn)用修改符號(hào)加以修改。
也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學(xué)聽(tīng)，征求他們的意見(jiàn)；再參照他們的意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的草稿，然后謄寫(xiě)在作文本上。
習(xí)作指導(dǎo)：
“刀不磨不快，文章不改不好?！背鯇W(xué)寫(xiě)作的人，很難一下子就寫(xiě)出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善。“文章不厭百回改”，修改是提高作文質(zhì)量的一個(gè)重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語(yǔ)句更生動(dòng)流暢。
一篇作文寫(xiě)好以后，過(guò)上幾天，自己再讀讀，往往會(huì)感到不滿(mǎn)意，甚至還能找出一些毛病來(lái)。因此，文章寫(xiě)完之后，要反復(fù)看，反復(fù)修改，這樣，原來(lái)不完善的地方就會(huì)逐漸完善，原來(lái)錯(cuò)誤的地方就會(huì)得到改正。反復(fù)地修改文章，可以培養(yǎng)評(píng)改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。
修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。
從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。
從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，體現(xiàn)寫(xiě)作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒(méi)有錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)格式是否符合要求。
此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：
1、看卷面是否整潔。
這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了。
2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。
3、看作文共有幾處病句。
挑出作文中的病句，在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。
4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。
特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。
5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫(huà)出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫(xiě)上眉批，點(diǎn)明精彩之處。
7、看文章的中心。
重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。
8、在文尾寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)。
學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開(kāi)頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫(xiě)等。
9、明確評(píng)定等級(jí)。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線(xiàn)，確定等級(jí)。
最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫(xiě)作或修改意見(jiàn)。
佳作賞析：
難忘的第一次。
每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都有許多第一次例如：第一動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)……一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)道理路上。
而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。
今天，老師布置了一個(gè)不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話(huà)音剛落，班里就像開(kāi)了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學(xué)還連連做嘔吐?tīng)睢?BR> 晚飯過(guò)后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當(dāng)看到媽媽疲憊的樣子時(shí)，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來(lái)熱水，小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來(lái)的話(huà)弄得丈二和尚--摸不著頭腦。她笑著說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”我連忙解釋說(shuō)：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應(yīng)了。
我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會(huì)兒，然后用手給媽媽搓起腳來(lái)。摸著媽媽長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳，不禁思緒萬(wàn)千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長(zhǎng)這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的腳。我把手指伸進(jìn)媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來(lái)。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳。看著媽媽興奮的笑容，我也打心眼兒里高興。
母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤(rùn)。母親又像那從那個(gè)天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該多關(guān)心一下她，我在心底里做了個(gè)決心：以后，我要經(jīng)常幫媽媽洗腳。
總評(píng)：小作者的作文很感人，通過(guò)寫(xiě)第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，理解媽媽的辛勞，可見(jiàn)小作者是個(gè)孝敬父母的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。事情的過(guò)程寫(xiě)得清楚細(xì)致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實(shí)的細(xì)致的人物描寫(xiě)，尤其是把給媽媽洗腳過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫(xiě)的很到位，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)也讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，行文流暢真實(shí)，又不失幽默詞語(yǔ)的使用！
如果能把作文的開(kāi)頭寫(xiě)的更簡(jiǎn)潔些，注意個(gè)別詞句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，定是一篇佳作！老師相信你！
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說(shuō)明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處.
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法.
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的.
教學(xué)過(guò)程:。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題。
1,你知道鯨的哪些方面的知識(shí)用一句話(huà)介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解.
2,過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3,齊讀課題齊讀。
學(xué)習(xí)課文。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):。
本課的問(wèn)題1,作者介紹了鯨的哪些知識(shí)。
2,用了什么樣的方法。
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析.
3,師生交流并板書(shū).交流:。
1,鯨的知識(shí):樣子大,是哺乳動(dòng)物,種類(lèi),食物,呼吸,睡覺(jué),胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類(lèi)別,舉例子,打比方。
法作用:準(zhǔn)確,直觀(guān),形象.
3,交流方法:畫(huà)畫(huà),朗讀,表演。
練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的練習(xí)。
形式給大家講一講.交流。
作業(yè)。
選擇;。
把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào).
根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇七
在我五歲那年,曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件震撼人心的事,那就是痛的教訓(xùn).
才剛懂事的我,根本不懂得那些深?yuàn)W的, 難懂的.概念. 只曉得玩, 一天24小時(shí), 吃了就睡, 睡了就玩, 就像那躺在豬圈里的懶豬頭, 無(wú)謂地消耗了寶貴的時(shí)間. 對(duì)于五歲的我來(lái)說(shuō), 生活就像一場(chǎng)夢(mèng), 但是這是一場(chǎng)永遠(yuǎn)也發(fā)不完的夢(mèng).
就在那一天, 家里忙得很, 沒(méi)有人陪我玩, 看見(jiàn)了那輛自行車(chē), 好奇心就油然而生了,不由得爬上去玩. 于是, 我趁家人不注意時(shí), 便躡手躡腳地爬了上去. 由于不知哪里發(fā)出了"吱吱"的響聲, 把偷偷摸摸的我嚇住了, 不小心踏了個(gè)空, 連滾帶爬地摔了個(gè)四腳朝天, 這輛自行車(chē)也搖搖晃晃地跟著倒下了, 壓住了我的腳. 雖然這輛自行車(chē)很輕, 但對(duì)于我這個(gè)皮包骨的小女孩來(lái)說(shuō), 卻是鋼鐵般的千斤重啊! 于是, 只覺(jué)得眼冒金星, 暈了過(guò)去.
我懂得了教訓(xùn), 原來(lái)它是那樣的可怕, 我更明白了做事要考慮后果, 三思而后行. 我不想再重蹈覆轍, 這次教訓(xùn)我將永遠(yuǎn)銘記于心.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇八
1．聆聽(tīng)《愛(ài)的羅曼斯》和《愛(ài)之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒，展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
2．能創(chuàng)編和主題節(jié)奏特點(diǎn)、樂(lè)曲情緒相吻合的節(jié)奏。
3．認(rèn)識(shí)降半音記號(hào)。和《愛(ài)之夢(mèng)》體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒，展開(kāi)想象并嘗試用自己的語(yǔ)言表述音樂(lè)要素與音樂(lè)情緒間的關(guān)系。
一、欣賞《愛(ài)的羅曼斯》
1．介紹樂(lè)曲的創(chuàng)作背景
羅曼斯，有人意譯作浪漫曲。它是自十八世紀(jì)流行于歐洲的一種帶有感傷情調(diào)的歌曲。多半指情歌而言。后來(lái)，一些作曲家寫(xiě)了一些情調(diào)上是抒情的，在旋律上富于歌唱性的小型器樂(lè)曲，也稱(chēng)羅曼斯，這首《愛(ài)的羅曼斯》正沿用了這個(gè)名字。 《愛(ài)的羅曼斯》原是西班牙的一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，由于它在墨西哥也很流行，所以墨西哥有人認(rèn)為它是墨西哥的。1952年，西班牙著名吉他演奏家葉佩斯把它改編成吉他曲，后被法國(guó)影片《被禁止的游戲》選作主題曲。從那以后，《愛(ài)的羅曼斯》這支曲子很快流傳開(kāi)來(lái)?！稅?ài)的羅曼斯》在吉他愛(ài)好者中幾乎無(wú)人不知、無(wú)人不曉。很多知名的吉他演奏家都選這支曲子作為保留曲目甚至成為吉他的同意詞。
2．邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
3．加詞學(xué)唱
你是我池塘邊一只丑小鴨/你是我花園里一片竹籬笆/你是我小時(shí)侯夢(mèng)想和童話(huà)/哦！你是我的吉他。
4．學(xué)生完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，并說(shuō)說(shuō)自己的感受
教師小結(jié)：
《愛(ài)的羅曼斯》它是3／4拍。a段是e小調(diào)。從音符的時(shí)值來(lái)看，除了結(jié)束音外，每個(gè)音都是一拍，它的主旋律優(yōu)美迷人。清澈、明亮伴奏，充分發(fā)揮了吉他曲的特點(diǎn)，它們極其和諧地襯托著主旋律。
b段轉(zhuǎn)到e大調(diào)上，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，扣人心弦。 煀 當(dāng)樂(lè)曲推向高潮時(shí)，a段主題再現(xiàn)，情緒又趨向平靜，恍若被春風(fēng)吹動(dòng)湖水的漣漪，緩緩地移向遠(yuǎn)方。這里，琶音和泛音的應(yīng)用，更增添了朦朧的色彩。樂(lè)曲在寧?kù)o的氣氛中結(jié)束。
5．復(fù)聽(tīng)，邊劃拍邊哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題
6．我的創(chuàng)造（1）
創(chuàng)編節(jié)奏，與同學(xué)合作，為音樂(lè)伴奏。
二、欣賞《愛(ài)之夢(mèng)》
1．完整、仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，展開(kāi)想象再請(qǐng)學(xué)生相互交流聯(lián)想到哪些情景。
2．教師介紹樂(lè)曲創(chuàng)作背景。
《愛(ài)之夢(mèng)》（三首夜曲），李斯特作于1847年，鋼琴獨(dú)奏曲。正如副題所示的， 這三首小曲頗具肖邦的夜曲風(fēng)格。但此三曲并非一開(kāi)始就為鋼琴而作，而是李斯特為德國(guó)浪漫派詩(shī)人弗萊里格拉特的第二部詩(shī)集《瞬間》里的著名抒情詩(shī)《愛(ài)吧! 你可以愛(ài)得這樣持久》所配的男高音或女高音獨(dú)唱用的三首歌曲的聲樂(lè)曲譜。因此，這三首作品都是把重點(diǎn)放在旋律上，充分表達(dá)出作者對(duì)原詩(shī)的理解。這三首小曲中的第三首最為有名，直到現(xiàn)在仍然是各種音樂(lè)會(huì)上常演不衰的曲目。這首曲子通常被稱(chēng)為《愛(ài)之夢(mèng)第三首》，為優(yōu)雅的快板， 6/4拍。甜美的旋律貫穿整個(gè)樂(lè)曲，烘托出浪漫的氣氛。
3．再聽(tīng)樂(lè)曲，和《愛(ài)的羅曼斯》比較，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受。
三、本課小結(jié)
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇九
參加一次游覽活動(dòng)，把游覽的過(guò)程和看到的景物寫(xiě)清楚。
１．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；
２．培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察表達(dá)能力，有條理地記述一次游覽活動(dòng)，并能具體形象地描繪景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美。
課前準(zhǔn)備：要求細(xì)心觀(guān)察周?chē)木拔镒龊糜^(guān)察記錄。
一課時(shí)。
同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。
１．寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一個(gè)題目呢？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書(shū)：《春游酒壺山》）。
２．寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢？（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。）。
３．寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線(xiàn)索，在寫(xiě)《春游酒壺山》這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線(xiàn)索呢？（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游”字下打著重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線(xiàn)是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）。
１．教師談話(huà)，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀(guān)游覽記一類(lèi)的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來(lái)具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。
２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像——“酒壺”。山頂：綠樹(shù)覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。
１．教師談話(huà)，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)具體形象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。
２．復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)——形狀、大孝位置、顏色等。動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化等。
３．具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。
１．文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)）。
２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）。
３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）。
４．學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)。
教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“啟發(fā)談話(huà)”時(shí)就注意把游覽的最主要觀(guān)察點(diǎn)“腳踏巍巍酒壺山之巔”作了概要提示。在命題階段，更留心“理清線(xiàn)索”，板書(shū)出示“游覽路線(xiàn)：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂”。到“圍繞中心，討論選材”時(shí)，則按照游覽順序，組織學(xué)生具體討論看到的景物。在討論過(guò)程中，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容，對(duì)“鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂”各處的景物作簡(jiǎn)要的板書(shū)。這樣，由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線(xiàn)索，并使朦朧的'印象變得具體化。
目前，仍有不少教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫(xiě)出題目，指出先寫(xiě)啥，再寫(xiě)啥，可以分幾段，有些再板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。因而學(xué)生寫(xiě)出的作文往往是平鋪直敘，淡而無(wú)味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)，明確提出把“具體形象地描寫(xiě)出景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美”作為教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)中圍繞這一重點(diǎn)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課的寫(xiě)法，重溫“讀寫(xiě)例話(huà)”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)，板書(shū)出“靜態(tài)——形態(tài)、大孝位置、顏色；動(dòng)態(tài)——活動(dòng)、變化”。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說(shuō)明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)，學(xué)生的作文容易做到敘事具體，重點(diǎn)突出。
這是本教案的另一特點(diǎn)。首先是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這次作文指導(dǎo)是在組織學(xué)生剛參觀(guān)游覽酒壺山以后進(jìn)行的。由于教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做了必要的回憶、議論，所寫(xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以提起筆來(lái)就會(huì)舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學(xué)生的作文實(shí)際。教案密切聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)“游覽活動(dòng)”文體時(shí)的通病，即以往寫(xiě)這類(lèi)文章“總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤”。讓學(xué)生明白這類(lèi)游水賬式的寫(xiě)法，是作文的一大弊病。由于學(xué)生對(duì)此大都有切身體會(huì)的，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，這次作文就不會(huì)再重現(xiàn)老毛病了。
這篇教案較科學(xué)地安排了“寫(xiě)前指導(dǎo)”的幾個(gè)步驟。從教案上看，教師很重視幫助學(xué)生審題，并且給學(xué)生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫(xiě)作方法，可以達(dá)到促使學(xué)生開(kāi)闊活躍思路，提高思維能力之效。啟發(fā)談話(huà)和組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課文寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話(huà)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生寫(xiě)作有所依傍，能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱，不僅促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到條理清楚，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，又可使學(xué)生養(yǎng)成先列提綱再寫(xiě)作文的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中均重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要求看和想，又要求說(shuō)和寫(xiě)，使各種程度的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合面向全體學(xué)生的原則。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十
人各有各的理想，人各個(gè)階段也有不同的理想。有的人想當(dāng)音樂(lè)家，有的人想當(dāng)科學(xué)家。我呢？曾想過(guò)當(dāng)天文學(xué)家，曾想過(guò)當(dāng)文學(xué)家，更想過(guò)當(dāng)一個(gè)永遠(yuǎn)不流淚的人?？墒?，一次經(jīng)歷打碎了我的夢(mèng)。
那是一個(gè)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的前夕，我被中隊(duì)長(zhǎng)任命為節(jié)目主持人?；氐郊?，我先打開(kāi)作業(yè)本，那作業(yè)被我興奮的腦瓜三下五除二解決了。
接下來(lái)，我開(kāi)始準(zhǔn)備串聯(lián)詞。我從四面八方找，我的手、腦、眼、耳集合行動(dòng)，網(wǎng)上查，向朋友借，當(dāng)然更多的是從書(shū)籍中吸取。
光使用藍(lán)本是絕對(duì)不行的，我這個(gè)“芝麻級(jí)語(yǔ)言大師”刀子割得太小，改了許多遍才完成，費(fèi)時(shí)約一個(gè)半小時(shí)。
以往的節(jié)目主持人，串聯(lián)詞是編得挺好，就是手端著本子，大煞風(fēng)景。我破天荒地背誦，雖然我的背功還滿(mǎn)不錯(cuò)，但遇到這洋洋幾百字，又要隨機(jī)應(yīng)變的串聯(lián)詞，頭也大了。我學(xué)著古人吟詩(shī)的樣子，踱步讀背。這種方法對(duì)我來(lái)說(shuō)再合適不過(guò)了，加上我的背功，只花了我半小時(shí)就完成了。剩下來(lái)就鞏固鞏固一下，到了九點(diǎn)半，我才胸有成竹地去睡覺(jué)了。
第二天，我吃完早飯就去上學(xué)了。路上，太陽(yáng)越升越高，我離學(xué)校越來(lái)越近，我的心情也越來(lái)越激動(dòng)。但是，當(dāng)我高高興興地走進(jìn)校門(mén)，快快樂(lè)樂(lè)地跨進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)人正在給大家登記節(jié)目。我向探針—同桌探聽(tīng)，才知曉中隊(duì)長(zhǎng)改換了一個(gè)主持人的名額，這顆“掃帚星”就落到了我身上，我的辛苦白費(fèi)了。
誰(shuí)說(shuō)男子漢不能流淚？血汗是激發(fā)，淚水也是激發(fā)。如果生命中失去了淚水，生命還有何意義！
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十一
學(xué)習(xí)本課的生字生詞。
朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。
第一課時(shí)
同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？
教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”。“新型”是什么意思？
“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。
不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。
運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫(xiě)的生字。
鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。
書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。
這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。
在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。
思考：這句話(huà)中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話(huà)嗎？）
除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠(chǎng)家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買(mǎi)。分組讀書(shū)討論，布置要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。
板書(shū)，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！
思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十二
當(dāng)今時(shí)代多元文化交匯，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)卡通漫畫(huà)、通俗故事、言情小說(shuō)等，這樣的快餐書(shū)籍，讀來(lái)雖然“輕松”，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要老師給予正確的引導(dǎo)。
在大多數(shù)學(xué)生的印象中，所謂的課外閱讀就是讀作文書(shū)，教材全解，這是一種膚淺的功利閱讀。功利閱讀不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的主流。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，多讀經(jīng)典作品，可以完善他們的人格，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。
(二)科普讀物。
科普讀物向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開(kāi)青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生可以讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》《森林報(bào)》等科普書(shū)籍。
(三)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。
這類(lèi)讀物的選擇雖然體現(xiàn)了功利的目的，卻是必要的，其作用主要在于進(jìn)一步擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》;學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，指導(dǎo)學(xué)生讀南朝劉義慶的古代筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》;從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。
二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。
“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！边@是愛(ài)因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書(shū)也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)感興趣，愛(ài)上讀書(shū)，我總結(jié)了一些行之有效的方法：
(一)講故事誘導(dǎo)法。
學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生百分之百感興趣，百分之百關(guān)注你，所以用故事吸引學(xué)生是再好不過(guò)的辦法。我經(jīng)常給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》中的故事，“寶玉挨打”“黛玉葬花”“劉姥姥進(jìn)大觀(guān)園”，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，但一本書(shū)我最多講三個(gè)故事，當(dāng)學(xué)生們期待聽(tīng)下一個(gè)故事時(shí)，我動(dòng)容地告訴他們，故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。
學(xué)生們雖然有些失落，但他們迫切要去讀原文。每周五下午的閱讀課，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。
(二)表?yè)P(yáng)激趣法。
“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱俗寣W(xué)生保持讀書(shū)的熱情，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我總是以贊賞的眼光關(guān)注每一個(gè)，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)陂喿x中感受成功。
三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”
正所謂“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。在閱讀教學(xué)中，我們不但要注意引領(lǐng)，還要注意方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把博覽群書(shū)的金鑰匙，面對(duì)大量引人入勝的出色書(shū)籍，五年級(jí)的小學(xué)生怎樣才能高效地吸收營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言文字，提高寫(xiě)作能力呢?這需要教師在閱讀方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.文中標(biāo)記。
在閱讀過(guò)程中，用不同的符號(hào)標(biāo)記出感悟深刻或者語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的字詞句。
2.文中批注。
“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！弊x書(shū)要邊讀邊思考，讀到感悟深刻的地方，不妨在語(yǔ)段的旁邊寫(xiě)下自己的此時(shí)所感、此時(shí)所悟。尋到文章的絕妙之處，思考一下：此處為何寫(xiě)得如此絕美?運(yùn)用了哪些修辭手法?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法?這些思考的結(jié)果也可以批注在語(yǔ)段旁。
3.摘錄佳句。
課外閱讀，學(xué)生們習(xí)慣于囫圇吞棗、走馬觀(guān)花，粗略地瀏覽一遍，很少有學(xué)生做讀書(shū)筆記，根本談不上高效積累，達(dá)不到閱讀的目的。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)將優(yōu)美的詞、句、段摘抄在筆記本上，反復(fù)翻閱，從中學(xué)習(xí)作者遣詞造句和描寫(xiě)事物的方法，對(duì)自己的習(xí)作大有益處。
4.讀書(shū)匯報(bào)。
有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。讀書(shū)匯報(bào)會(huì)可以為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，我班讀書(shū)匯報(bào)會(huì)隔周一次，每次5～8名同學(xué)參加，組成元素大致相同：故事梗概+精彩片段+閱讀場(chǎng)景+聯(lián)系生活談感受。讀后感的主體依然是講故事，這是學(xué)生們喜歡聽(tīng)的原因，這樣的展示，是對(duì)閱讀熱情的激勵(lì)與召喚。同時(shí)，讀書(shū)匯報(bào)也讓“未讀者們”對(duì)“讀書(shū)”略知一二。
閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書(shū)籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。
(二)教會(huì)學(xué)生基本的積累方法。
要想讓學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。
1.誦讀美文。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的美文數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的要求，更多的學(xué)生開(kāi)始涉獵課外的美文，所以我鼓勵(lì)學(xué)生每日誦讀，課上也要留出5～10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。我們班長(zhǎng)期開(kāi)展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。
2.寫(xiě)讀后感?！凹馄?，當(dāng)感悟的靈光閃動(dòng)時(shí)流淌下來(lái)的一定是甘露，是清泉?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，篇幅可長(zhǎng)可短，隨時(shí)有感想隨時(shí)寫(xiě)，可以建立班級(jí)微博或微信，隨時(shí)讓學(xué)生“曬一曬”自己的讀后感，這樣寫(xiě)讀后感學(xué)生一定興致盎然，而且這種讀書(shū)方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十三
清晨,我去了杏花公園,呼吸新鮮空氣,聆聽(tīng)的自然的美妙之聲.
"喳喳"小麻雀正在唱歌給我聽(tīng)呢!表達(dá)它心中的喜悅.我丟了一個(gè)石頭到湖中,發(fā)出了"咚咚"的聲音.我敲響了河的門(mén).一層層水波紋向外散開(kāi),好似河姑娘向我走來(lái).要和我打招呼呢!
"呼...."你好呀!風(fēng)爺爺.我熱情的和他打招呼,風(fēng)爺爺聽(tīng)到我的問(wèn)候,輕輕地?fù)崦业男∧?讓我滿(mǎn)面春風(fēng).......
太陽(yáng)公公藏起來(lái)了,雨姐姐要給大地去熱了,"滴嗒,滴嗒.."雨姐姐演湊一首首雨歌.多么動(dòng)聽(tīng)啊!
"啪啪....."人們看下雨了就著急的找避雨的地方,慌亂的腳步不停的在耳邊響起也成了雨歌的伴奏.
大自然的美妙之聲真有趣,只要讓我們用心去感受,所有的煩惱都會(huì)忘記.
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十四
1、 學(xué)習(xí)用彩泥塑浮雕人像、風(fēng)景、茶壺造型設(shè)計(jì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、想象、動(dòng)手制作的能力和泥塑的興趣。
重點(diǎn)：泥塑浮雕、造型設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)了解。
難點(diǎn)：泥塑方法（特別是浮雕）的掌握、運(yùn)用。
第一教時(shí)：
1、 浮雕介紹――按表現(xiàn)凸出的不同，分為高浮雕、中浮雕、低浮雕三類(lèi)。
浮雕應(yīng)用范圍：紀(jì)念碑表現(xiàn)英雄業(yè)績(jī)等，建筑物、家具裝飾、制作壁掛等等。
2、 回顧人物臉部表情學(xué)習(xí)的要點(diǎn)：頭型、發(fā)型、五官位置（表情），引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到人像浮雕上。
3、 制作（工具應(yīng)用）示范，每個(gè)步驟講解，學(xué)生跟做。
4、 要點(diǎn)講解：
a、 基本形――頭部外型
b、 頭發(fā)塑造
c、 臉部表情――眼、鼻、嘴、耳特點(diǎn)
d、 仔細(xì)整改、完成作品
5、 生具體制作，巡視指導(dǎo)、作品評(píng)析。
6、 浮雕風(fēng)景制作方法分析，布置浮雕風(fēng)景作業(yè)。
第二教時(shí)：
1、 課本范例欣賞，分析茶壺造型，啟發(fā)：如何把已學(xué)的浮雕方法應(yīng)用到壺面圖案、花紋裝飾上去？總結(jié)、歸納。
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茶壺的特征、結(jié)構(gòu)，概括度板出：壺身、壺蓋（只）壺嘴、壺柄。
提問(wèn)：壺嘴為什么要高于壺口？
3、 實(shí)際制作示范。
4、 學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、巡視指導(dǎo)、重點(diǎn)反復(fù)提示。
5、 作品賞析、評(píng)比。
1、 學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用形象與空間關(guān)系的規(guī)律，平面構(gòu)成的形態(tài)要素設(shè)計(jì)出新穎的`圖案。
2、 培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的空間想象能力，造型能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維。
重點(diǎn)：平面構(gòu)成概念的理解，構(gòu)成的方法掌握。
難點(diǎn)：平面構(gòu)成的抽象美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十五
在小學(xué)語(yǔ)文課本中選編的課文，自然都是文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，典型性，適宜此學(xué)齡段的學(xué)生閱讀。但是由于目前各種書(shū)、雜志、小報(bào)等等，琳瑯滿(mǎn)目，魚(yú)龍混雜，再加上，小學(xué)生對(duì)于好壞的辨別能力比較弱。
這時(shí)，對(duì)于課外閱讀書(shū)目的選擇，就需要教師從旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該廣泛地涉獵一些書(shū)籍，即便是大致的瀏覽，這樣，通過(guò)自己對(duì)于文本的鑒定，決定適不適合自己的孩子讀，從而多推薦一些適合學(xué)生且具有教育意義的書(shū)籍給學(xué)生閱讀。
此外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，難免會(huì)涉及一些并不好的讀物，但是卻被深深地吸引，這時(shí)，需要教師動(dòng)之以情，曉之以理地給學(xué)生講明這類(lèi)書(shū)籍的危害，讓他們有選擇地讀書(shū)，不讀壞書(shū)。
二、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地讀書(shū)。
有計(jì)劃地讀書(shū)，就是要幫助學(xué)生制訂好讀書(shū)的時(shí)間。比如，要在完成課內(nèi)作業(yè)之后再進(jìn)行課外的閱讀，處理好課上閱讀和課下閱讀的關(guān)系，合理分配好時(shí)間;又如，什么種類(lèi)、級(jí)別的書(shū)籍，什么階段閱讀等等。
這樣就可以避免學(xué)生“隨心所欲”的閱讀，比如，在課上偷偷閱讀，影響學(xué)習(xí);集體活動(dòng)不參加，甚至是沒(méi)有完成課內(nèi)的作業(yè)就進(jìn)行閱讀等等。這樣，不僅沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的作用，而且還會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生有方法地讀書(shū)。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，正如達(dá)爾文所說(shuō)的，閱讀亦是如此，要想讓學(xué)生在課外閱讀中有收獲，就必須教給他們一些正確的讀書(shū)方法，只有掌握了讀書(shū)的方法，才能更好地讀書(shū)，更好地成長(zhǎng)。常用的讀書(shū)方法有：查閱圖書(shū)目錄、查字典、記學(xué)習(xí)卡片等等。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十六
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個(gè)可愛(ài)的地方。
2、學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀(guān)需要的手持?jǐn)U音器等
2課
第二課時(shí)
1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;
2、對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;
3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境
活動(dòng)難點(diǎn):會(huì)利用學(xué)校中的各種設(shè)施來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?
2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀(guān)中看到的、聽(tīng)到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。可以自己設(shè)計(jì)，也可以合作完成。
3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報(bào)交流
(1)、學(xué)生展示自己的成果。
(2)、高年級(jí)的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問(wèn)題。
4、設(shè)計(jì)展示
(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺(tái)”上
(2)、學(xué)生互相觀(guān)看交流，并評(píng)議。
5、活動(dòng)延伸：
(1)、將學(xué)生各種形式的匯報(bào)展示出來(lái)，辦一個(gè)墻報(bào)或編成一個(gè)冊(cè)子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。(2)、開(kāi)展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的`畫(huà)展、作品展等。(3)、與美工課、語(yǔ)文課以及其它班級(jí)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十七
知識(shí)與技能：
1、默讀課文，有一定的速度。
2、讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
1、結(jié)合上下文，或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫(xiě)上批注。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情。
：1課時(shí)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么?
孩子們，我眼前時(shí)常浮現(xiàn)出一幅最溫馨的畫(huà)面：天剛黑的時(shí)候，我放學(xué)歸來(lái)，看到屋子里的燈亮著聽(tīng)到縫紉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機(jī)干著活，“媽媽”，聽(tīng)到我的喊聲，母親答應(yīng)一聲。溫馨至極，幸福滿(mǎn)溢。這畫(huà)面一次次出現(xiàn)在眼前，出現(xiàn)在夢(mèng)中……我想，這就是我生命中最美好的時(shí)刻，最溫馨的畫(huà)面。
你感覺(jué)最溫馨的畫(huà)面是什么樣的?
人一生中總有一段最美好的時(shí)刻，美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門(mén)廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們跟隨作者，走進(jìn)那靜謐的世界吧!
出示預(yù)習(xí)要求：
讀熟課文，知道課文主要講了什么?
1、指名分段朗讀，檢查讀書(shū)情況。
2、自讀課文，初步感知課文主要講了什么?
3、教師配樂(lè)朗讀課文。
回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
3、在感受深的地方，寫(xiě)上批注。
4、默讀課文，弄清文章大意。
5、說(shuō)一說(shuō)文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者情感。
1、學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對(duì)課文感受最深的地方，寫(xiě)下感受。
2、小組同學(xué)交流。
1、全班交流。
(1)先找出自己感受最深的地方，讀一讀。
(2)聯(lián)系實(shí)際，談自己的感受。
(3)帶著感受，再讀課文。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。溫暖的空氣里充滿(mǎn)了梨花的清香。
我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關(guān)上了門(mén)。母親正坐在門(mén)廊的石階上，她抬起頭，看見(jiàn)了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙铩?BR> 我們就這樣，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。
(1)生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧?kù)o。
生：我感覺(jué)和母親坐在一起，不說(shuō)話(huà)，很溫馨。
(2)師：我們經(jīng)常一句話(huà)來(lái)形容晚上的安靜——夜深……
對(duì)，就是夜深人靜。夜晚本來(lái)就是寧?kù)o的，兩個(gè)人“誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”使得寧?kù)o變得“無(wú)邊無(wú)際”。
(3)帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧?kù)o。
也許，在那片黑壓壓的樹(shù)林里卻并不那么寧?kù)o——野兔和小松鼠、負(fù)鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑;還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹(shù)木都在悄悄地生長(zhǎng)。
(1)生讀句子，談感受：從這些描寫(xiě)中，我感覺(jué)到世界一點(diǎn)也不寧?kù)o，有許多的動(dòng)物、植物在晚上也不停止活動(dòng)。
生：我感覺(jué)到了生命的存在。
生：我感覺(jué)一切都在生長(zhǎng)，我在一分一秒中不斷長(zhǎng)大，雖然短時(shí)間內(nèi)我沒(méi)有感覺(jué)到。
(2)師：生命的運(yùn)動(dòng)，永不停止。宇宙中的星星一直在轉(zhuǎn)動(dòng)，地球也一直在運(yùn)動(dòng)，我們的心臟一直在跳動(dòng)，血液在流動(dòng)……生命不息，運(yùn)動(dòng)不止。
啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽(tīng)不見(jiàn)只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛(ài)的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。
(1)生命是什么?
(3)朗讀句子。
一個(gè)八歲的孩子當(dāng)然不會(huì)想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中。
這句話(huà)將我們視線(xiàn)從對(duì)生命的想象帶回了八歲孩子的那個(gè)晚上，帶到了無(wú)邊無(wú)際的的寧?kù)o中。
當(dāng)他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了;當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦。
(1)通過(guò)最后一自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別是什么感情。
星星雪松——被迷住了
小鳥(niǎo)啼鳴——說(shuō)不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(2)教師總結(jié)：rnej這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂(lè)誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。
其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。
1、留心觀(guān)察抓住生活中的瞬間。
2、用行動(dòng)創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
小學(xué)五年級(jí)指導(dǎo)教案篇十八
鏡子是一種能把物體的影子照出來(lái)的東西，相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候，在神奇的天國(guó)里放著一面巨大的鏡子，想知道它是干什么的嗎？看了下面的內(nèi)容你就會(huì)了解了。
最后是冬姑娘來(lái)照鏡子，寶石就變成了潔白色的了，大地也變成潔白色的了，到處冰天雪地，動(dòng)物都冬眠了。
最后這面鏡子被取名為“季節(jié)鏡”也因此我們現(xiàn)在有了四個(gè)季節(jié)。