通過總結(jié)自己的心得體會(huì)，我們可以更好地反思自己的行為和決策。如何撰寫一篇干貨滿滿、有啟示的心得體會(huì)？在閱讀這些心得體會(huì)范文時(shí)，可以思考一下自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)是否與之相似。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇一
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識(shí)的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認(rèn)為，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對(duì)教材的研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對(duì)以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題。
具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性，追求高效性上下工夫。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇三
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。
“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué);如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。
策略一：改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動(dòng)，共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對(duì)方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對(duì)少了許多，所以不少教師在傳授知識(shí)的過程中，感覺到無從下手。對(duì)此，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成知識(shí)體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。因此，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。對(duì)于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點(diǎn)，有時(shí)要求學(xué)生用細(xì)鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長(zhǎng)短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師滿堂灌。
教師應(yīng)該騰出時(shí)間來讓學(xué)生多練習(xí)、多思考。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意有效性，形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)反饋，提高課堂教學(xué)的有效性。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制定補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇五
通過本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動(dòng)情勢(shì)。切忌泛泛而談，這樣就會(huì)使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會(huì)覺得知識(shí)無趣且知識(shí)跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。
教育活動(dòng)觀念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢(shì)、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì)善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動(dòng)畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來邊講邊評(píng)，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì)從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇六
古語曰：“親其師，信其道?！边@句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對(duì)各方面的認(rèn)知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時(shí)期。如果學(xué)生對(duì)某位教師有偏見或者敵對(duì)情緒，他可能會(huì)表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對(duì)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個(gè)性特征和情感需要，爭(zhēng)取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠(chéng)的心和平等的位置來對(duì)待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對(duì)教師產(chǎn)生親近感，而且對(duì)于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認(rèn)可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。“情境認(rèn)知”理論也認(rèn)為知識(shí)是通過活動(dòng)和知識(shí)得以發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行編碼的，知識(shí)與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強(qiáng)后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，知識(shí)并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識(shí)對(duì)學(xué)生來說才真正成為有意義的知識(shí)。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識(shí)能夠自己納入到頭腦中的知識(shí)建構(gòu)體系中去，才能切實(shí)提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進(jìn)入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識(shí)融會(huì)貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新感受與新體驗(yàn)，更重要的是這種自主探究，對(duì)知識(shí)再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對(duì)這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都該及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能給學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機(jī)會(huì)。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機(jī)與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機(jī)地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點(diǎn)感受，只供同行參考。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去積極思維。
例如，先讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是0.083×2×2×2=0.664毫米，還不到1毫米。假如對(duì)折50次，那么它的厚度是多少？會(huì)不會(huì)比桌子高，會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？學(xué)生們則立刻活躍起來，爭(zhēng)論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計(jì)算的。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。
新課程提倡師生交流、互動(dòng)，而提問正是一個(gè)有效的載體。教師的提問引起學(xué)生的思考，而學(xué)生的提問正是學(xué)生思維的展示。面對(duì)相同的問題情境，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的思考。因此，課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。
例如，教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次的行為，對(duì)于直線概念也有相應(yīng)的以下不同提問方式：
六種不同提問方式，引起學(xué)生的思考層次也不同，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)的提問方式，引起學(xué)生不同層次的思考，一般來說前三種類型提問方式常用于直接教學(xué)模式，后三種類型提問常用于間接教學(xué)模式。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼?，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式上，不要把所有的過程和答案都表現(xiàn)出來，要為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象、交流的空間，給學(xué)生留有積極主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，教師的提問更應(yīng)體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性。
這樣設(shè)計(jì)的問題給學(xué)生留下的思考空間較大，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我特別注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系，拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來圓的什么。為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。
教學(xué)中，提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，然后指名回答。思考時(shí)間力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過努力也可跟得上；對(duì)于水平高的學(xué)生，也不至因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。如果教師在提出問題后只停留兩秒就開始點(diǎn)名，這樣脫口而出就能回答的問題不具有較強(qiáng)的價(jià)值性。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤。
因此，在教學(xué)中我常常是提出有價(jià)值的問題后，至少讓學(xué)生思考2～5秒鐘，再請(qǐng)學(xué)生回答。如果所提的問題是開放性的，就留給學(xué)生更長(zhǎng)的時(shí)間，以便讓學(xué)生有更充分的時(shí)間思考，逐步發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇八
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇九
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對(duì)少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十
通過逐個(gè)解決突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過程教師可以也應(yīng)該減少講述的時(shí)間，把更多的`機(jī)會(huì)放手讓給學(xué)生。而在講述“馬克思主義的誕生”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背景知識(shí)積淀較少，這就要教師適當(dāng)加大講述的比例，來進(jìn)一步分析介紹馬克思主義的理論來源、組成部分等相關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的豐富和完善。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十一
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個(gè)太大的話題。我們應(yīng)循著這個(gè)話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對(duì)“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個(gè)基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會(huì)生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個(gè)孩子在應(yīng)聘工作時(shí)較好的通過了筆試，但到了面試的時(shí)候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點(diǎn)，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字；通過讀書學(xué)會(huì)讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)。白白浪費(fèi)時(shí)間去干別的什么，而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實(shí)用性的探究。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實(shí)例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號(hào)，你是如何找到你的位置的，請(qǐng)一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號(hào)。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號(hào)數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號(hào)。
師：對(duì)，如果把位置看成一個(gè)點(diǎn)，那么它在平面上的位置不是可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計(jì)的意圖是通過用實(shí)際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對(duì)排數(shù)，號(hào)數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系，點(diǎn)的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識(shí)。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個(gè)精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，并把所學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語：
"在一次野炊活動(dòng)中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐，其中一個(gè)同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機(jī)一動(dòng)，就事論事，對(duì)這位同學(xué)說：’我們共帶了55個(gè)碗，其中一人一個(gè)飯碗，二人一個(gè)湯碗，三人一個(gè)菜碗，剛好分完，請(qǐng)你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請(qǐng)同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識(shí)能力水平，恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場(chǎng)面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問：?jiǎn)栴}未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，每講一兩句便問是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機(jī)整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十三
教研是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂，也是提高教師教學(xué)水平的有效平臺(tái)。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天，我認(rèn)為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)實(shí)施為重點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以全新的思維，積極開展特色研討，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。
一、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認(rèn)識(shí)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)要求也越來越嚴(yán)。因此，大家深深感到加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學(xué)的有效性。
1、加強(qiáng)自我充電，廣攬專業(yè)知識(shí)。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，要求任課教師廣泛地閱讀文學(xué)專著，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)；多閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識(shí)，不斷更新教育教學(xué)觀點(diǎn)。在我校教師讀專業(yè)知識(shí)書、看教學(xué)論文、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻蔚然成風(fēng)。
2、走出去加快教學(xué)前進(jìn)的步伐。
讓教師們多走出去，把名師們請(qǐng)進(jìn)來，這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。這幾年來，我校先后派出的若干教師外出聽課、學(xué)習(xí)。他們呼吸到新鮮的空氣，及時(shí)了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向?；貋砗?，運(yùn)用他人教學(xué)理念、方法上匯報(bào)課，讓全體教師都能感受到課堂教學(xué)的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓(xùn)力度，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。
校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，制定嚴(yán)格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就能打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。
1．積極推進(jìn)校本培訓(xùn)。每學(xué)期我們都對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究時(shí)間等方面予以規(guī)定和落實(shí)。
2．繼續(xù)開展個(gè)人課堂教學(xué)的反思活動(dòng)。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進(jìn)行反思，寫教后記。
3．加大聽課、評(píng)課力度，建立評(píng)課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也能找出自己的不足；通過評(píng)課更能及時(shí)找出解決問題的辦法。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十四
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思三個(gè)方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會(huì)。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個(gè)層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺(tái)，在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時(shí)間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計(jì)劃時(shí)提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡(jiǎn)單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個(gè)性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計(jì)的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動(dòng)的課堂。教師在具體的課堂實(shí)效活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對(duì)一、一對(duì)多形式，也能夠是多對(duì)多等方式進(jìn)行交流探討，多一些猜想和爭(zhēng)論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評(píng)課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評(píng)課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評(píng)課過程中，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠(chéng)、準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)由鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)逐漸向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時(shí)得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時(shí)的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識(shí)上的漏洞，及時(shí)填補(bǔ)，讓自己學(xué)得更扎實(shí)。對(duì)于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進(jìn)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步！
總結(jié)精選（10）：
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提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十五
隨著新教育課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思，取得了一定的教學(xué)效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學(xué)，依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。大量成功的教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學(xué)的關(guān)鍵?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展；也可以說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣是最好的老師?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，開學(xué)第一節(jié)課是否能吸引學(xué)生的注意力對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)很重要。因?yàn)槊鎸?duì)第一堂課學(xué)生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”、學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，對(duì)以后的教學(xué)無疑會(huì)有幫助。例如筆者在九年級(jí)思想品德課上課伊始從時(shí)事政治入手，讓學(xué)生講講在假期里的所見所聞，講講長(zhǎng)江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機(jī)等情況，大家你一言我一語，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一系列問題，如：造成特大洪災(zāi)的原因有哪些？這對(duì)我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？在世界金融危機(jī)的影響下，我國(guó)還能保持較快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度說明了什么？當(dāng)今世界國(guó)際政治形勢(shì)如何？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學(xué)生體會(huì)到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點(diǎn)、背背知識(shí)點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，從而對(duì)思想品德課產(chǎn)生了興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。一節(jié)課僅40分鐘或45分鐘，不可能面面俱到。對(duì)于事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)等要通過過程和方法、通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)、通過學(xué)生的主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地自主建構(gòu)知識(shí)框架。同時(shí)，有關(guān)技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)決不能急于求成，應(yīng)對(duì)這些目標(biāo)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)階段的教學(xué)達(dá)成什么初級(jí)目標(biāo)要心中有底，千萬不能把技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的終端目標(biāo)作為課時(shí)目標(biāo)來確立。
心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)變得遲鈍，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方法的`設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。
當(dāng)前的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，他們常常渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如：課堂前五分鐘交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行時(shí)事政治講演；課中留出時(shí)間或者讓學(xué)生自學(xué)，或者讓學(xué)生討論問題，或者由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解，或者讓學(xué)生思考富有啟發(fā)性的問題然后采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂、融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究，尋找最有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十六
課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以便更好地完成教育和教學(xué)工作的手段，教師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的強(qiáng)與弱，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的完成，是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十七
常州外國(guó)語學(xué)校吳玲芳。
俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,來引入新知識(shí)。
系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，接受新知識(shí)水到渠成。
二、生活導(dǎo)入，身臨其境。
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：
學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢(shì)引入：
今天，我們就來探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
三、
懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突。
懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中,學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長(zhǎng)方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長(zhǎng)方形,內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚,思維馬上被激活起來,注意力十分集中,由此順勢(shì)導(dǎo)入了新課。
這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)十分有益。
四、問題導(dǎo)入，設(shè)下疑問。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí),教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生,而是向他們提供問題情境,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入。
五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數(shù)初步知識(shí)的活動(dòng)課”
學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求。
知識(shí)的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）。
這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。
教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十八
葉圣陶先生說過，“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到不講，換一個(gè)說法，教都是為了達(dá)到用不著教。怎么叫做用不著教？學(xué)生入了門，上了路，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題，豈不就用不著講和教了嗎？”這段話明確地指出了教學(xué)的最終目的。蘇霍姆林斯基也曾說過：“課堂上，明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由的時(shí)間?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生同樂情境，讓學(xué)生始終處在輕松、愉快、民主、平等、和諧的氣氛中，有利于促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十九
摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是我們數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣扎實(shí)復(fù)習(xí)。
課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。那么，怎樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分的發(fā)展呢？這就必須要提高課堂教學(xué)的有效性，如何提高教學(xué)的有效性？下面，我結(jié)合自己在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。
一、課前充分準(zhǔn)備，制定可行教學(xué)目標(biāo)。
教師課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響課堂教學(xué)的效果，制定一個(gè)明確、可行的教學(xué)目標(biāo)必定能提高課堂教學(xué)效果。首先，教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，由于不同級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，要注意區(qū)分。其次，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也要注意區(qū)分，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生已容易接受掌握的內(nèi)容上浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，從而達(dá)不到教學(xué)預(yù)定的教學(xué)效果。
二、積極投入課堂，營(yíng)建科學(xué)的、新穎的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將授課的內(nèi)容變得更加新穎、生動(dòng)有趣。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，加強(qiáng)師生感情的交流。教師除了著裝要得體，言談舉止要文明外，還要經(jīng)常面帶微笑，用真誠(chéng)的、快樂的、積極的情緒去渲染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到老師的親切和關(guān)愛。使每一位學(xué)生都能以良好的心態(tài)參與課堂。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。
2、巧設(shè)問題情境，科學(xué)有效地獲取新知。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴦?dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。教學(xué)中，充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦杏兴l(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如：教學(xué)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)中第三個(gè)環(huán)節(jié)就是“猜一猜”，通過根據(jù)一把蠶豆的粒數(shù)位計(jì)一把花生和一把黃豆的粒數(shù)，再數(shù)一數(shù)實(shí)際的粒數(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的位計(jì)能力。課前，我就分配孩子各自回家去抓花生、蠶豆、黃豆，數(shù)一數(shù)并記錄結(jié)果。讓學(xué)生從實(shí)踐的數(shù)據(jù)中明白一個(gè)道理，就是顆粒越小抓得越多，顆粒越大抓得越少，顆粒差不多的`，抓的個(gè)數(shù)也差不多。通過實(shí)踐，動(dòng)手操作，使抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生在輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4、追求小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中自主、合作、探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要提供有效的小組合作探究的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生自己嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在平等、信任中敞開內(nèi)心世界，把課堂變成思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒的課堂，實(shí)現(xiàn)智慧的有效生成。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中哪些物體的表面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：教師，黑板的面是長(zhǎng)方形，課堂的面是正方形……于是我趁機(jī)組織學(xué)生小組合作：“把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽。”學(xué)生們立即又沉浸在暢所欲言的情境中，使自己的想法在小組的交流中得到了分享，小組合作效果好。
三、課后扎實(shí)復(fù)習(xí)，注重與新知識(shí)的緊密銜接。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，課后復(fù)習(xí)若能給學(xué)生總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂中所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但由于思維的發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就需要有意識(shí)地注意知識(shí)之間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
例如：教學(xué)“8加幾”時(shí)，先復(fù)習(xí)“9加幾”的計(jì)算方法即“湊十法”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來突破“8加幾”的計(jì)算方法。這樣注重知識(shí)的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，有助于提高課堂教學(xué)效率。
俗話說：“人無完人，金無足赤?！弊鳛槔蠋熤灰谡n前做好充分的準(zhǔn)備，課堂積極投入，課后扎實(shí)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取以最少的時(shí)間和精力獲最最佳的課堂效率。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十
課堂提問技巧，指提問的技術(shù)和藝術(shù)，教師遵守提問設(shè)計(jì)的原則，從提問的語言、內(nèi)容方面進(jìn)行積極探索，在提問方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新。受主客體關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等影響，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出構(gòu)建性的問題，促使學(xué)生帶著問題主動(dòng)嘗試、探索，學(xué)生的主體作用就能充分得到發(fā)揮，取得好的教學(xué)效果。
課堂提問是貫穿主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能。西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好”。在語文課堂教學(xué)實(shí)際中，教師對(duì)課堂提問重視了，也體現(xiàn)出了一些教育觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，提問要達(dá)到的目的不同。課堂上，任何一種提問方法都不是放之四海皆準(zhǔn)的靈丹妙方，都有它的長(zhǎng)處和局限性。至于使用哪一種提問方法，要根據(jù)教材的實(shí)際、學(xué)生的不同特點(diǎn)、具體的形勢(shì)和環(huán)境精心設(shè)計(jì)提問，并結(jié)合原則和內(nèi)容要求，靈活運(yùn)用這些方法，會(huì)大大提高課堂效率，取得顯著的教學(xué)效果。
生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，語文綜合能力因此水漲船高。
一、 課堂提問的清晰性
提問必須清晰明了，學(xué)生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。同時(shí)，教師在提問后還應(yīng)該注意及時(shí)并中肯地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。語言、眼神、表情、身體動(dòng)作等都是有效的反饋方式。
二、課堂提問的價(jià)值性
問題必須具有學(xué)習(xí)價(jià)值，引發(fā)思考和探究，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮；而不是與所學(xué)內(nèi)容毫不相干，不能引起思維共鳴，只是想填補(bǔ)課堂時(shí)間。
三、課堂提問的趣味性
提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。教師的提問單一而平淡，沒有任何懸念。整節(jié)課氣氛沉悶而壓抑，聽課教師都覺得很累，相比學(xué)生更是如此。
四、課堂提問的適應(yīng)性
提問能引起思維共鳴，大多數(shù)同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求回答，話匣子一下打開了。這樣，有利于師生對(duì)話交流，有利于使課堂教學(xué)交際化。
五、課堂提問的切入點(diǎn)
于無疑處設(shè)疑，把握提問的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮提問的最大功效。好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識(shí)面寬廣，綜合性強(qiáng)。
六、 課堂提問的節(jié)奏感
生理想和高尚的道德情操，有的作品能錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。這為我們開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，必須在課堂上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，而教師的提問在其中起到了重要的主導(dǎo)作用。一方面是課堂調(diào)控，另一方面是投石激浪，引發(fā)學(xué)生積極思考。
在課堂教學(xué)中，教師只做到單向發(fā)問誠(chéng)然不夠，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學(xué)生展開激烈討論，在討論中互問，與教師對(duì)問，使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍?！吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊”，語文課堂提問的技巧也應(yīng)是無窮無盡的，為了每一個(gè)學(xué)生的健全成長(zhǎng)，為了全方位提高語文教學(xué)的質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設(shè)向的方法，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。
總之，課堂提問是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑之一。不管你采取哪種提問方法，怎樣提問一定要根據(jù)學(xué)生的需要，教材的需要和課堂生成的需要。切記，任何問題都不一定等于“啟”但要有助于“啟”，這樣學(xué)生的思維才能被真正啟動(dòng)，課堂效率自然而然就提高了。
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提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十一
認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。
二、認(rèn)真抓好扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)語文教學(xué)有效性
課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識(shí)字教學(xué)。
增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，體會(huì)漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學(xué)。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種方式的進(jìn)入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語交際機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（四）習(xí)作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅(jiān)持求真、求誠(chéng)、循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。
三、認(rèn)真抓好自主學(xué)習(xí)，落實(shí)語文教學(xué)有效性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識(shí)體系走向生活,生活中的新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實(shí)踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，
愛
護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可以說自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。
（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動(dòng)
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！?BR> 在平時(shí)布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時(shí)，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點(diǎn)句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，我總鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競(jìng)賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對(duì)后進(jìn)生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句一旦理解，那文中所表達(dá)的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識(shí)，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。
四、認(rèn)真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實(shí)語文教學(xué)有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托?；貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識(shí)連為一體，語文方可閃爍他獨(dú)特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國(guó)家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅(jiān)決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在教學(xué)中務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要有相關(guān)的計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在生活大舞臺(tái)找到展示自己的平臺(tái)，形成個(gè)性語文教學(xué)。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評(píng)估體制。即將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
成績(jī)
與文化理論考試成績(jī)相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)更是對(duì)教師教學(xué)的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十二
要想使學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性。
1、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一種情感活動(dòng)過程。要想使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生投入相當(dāng)?shù)母星?。教師在日常教學(xué)中要從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護(hù)，因此教師在教學(xué)過程中要注意表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要維護(hù)他們的自尊心和尊嚴(yán)。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不應(yīng)一味地批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出他們錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會(huì)使活潑好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運(yùn)用多媒體。英語教師可以運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性。例如，在教學(xué)生日常會(huì)話時(shí)，播放一段人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)所活動(dòng)的無聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景給視頻配音。可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進(jìn)行內(nèi)化。筆者在實(shí)踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。
3、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦?，根?jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強(qiáng)化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會(huì)使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，一段時(shí)間之后，要進(jìn)行會(huì)話比賽，看哪組設(shè)置的場(chǎng)景新穎，語言得當(dāng)，對(duì)于優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著競(jìng)爭(zhēng)的心理努力學(xué)好每一課的對(duì)話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。
4、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動(dòng)力也越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對(duì)了一個(gè)單詞，他們也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時(shí)刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過程中，提一些簡(jiǎn)單的問題要求學(xué)生回答，回答正確給予表揚(yáng)和掌聲。對(duì)于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，一旦回答正確，立即進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)越發(fā)想要成功，在這一動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加積極、主動(dòng)，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展興趣當(dāng)今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對(duì)某一方面知識(shí)感興趣、并取得一定的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對(duì)播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會(huì)厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會(huì)配合你。
2、運(yùn)用多種直觀教具。
除了借助實(shí)物，我們也可以通過實(shí)物來達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實(shí)物、上課時(shí)，先拿出一個(gè)色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生的思維隨之活躍起來，進(jìn)而積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實(shí)際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)英語歌曲，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對(duì)他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。
(4)開展競(jìng)賽激趣法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競(jìng)賽在英語教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
l、在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。有時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生布置場(chǎng)景、配樂，必要時(shí)也當(dāng)“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使其更認(rèn)真地去說、去演。因?yàn)閷W(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時(shí)，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學(xué)生對(duì)此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進(jìn)一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對(duì)話，課文小品等錄音。實(shí)踐證明，效果很好。
2、給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚(yáng)話語經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動(dòng)有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動(dòng)引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機(jī)會(huì)人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。
4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學(xué)生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，定期舉辦英語競(jìng)賽，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識(shí)融會(huì)貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間和空間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語對(duì)話的樂趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言材料，進(jìn)行對(duì)話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動(dòng)，如英語演講、英語聚會(huì)、英語游戲、學(xué)英語歌等等。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。
小學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時(shí)，要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對(duì)不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會(huì)說不少的英語單詞了，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。
3、用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)，就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事;而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)、富有感染力。在教學(xué)中我會(huì)用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時(shí)候停下來讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)故事的看法和感受;再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個(gè)屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，雙方的通用語言只能是英語，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。
5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十三
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)。
俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如在教學(xué)第一冊(cè)的《求未知數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫?，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況，a(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。
2、適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如教學(xué)《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計(jì)算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡(jiǎn)便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時(shí)引導(dǎo)：“通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡(jiǎn)單一些就好了”，通過一個(gè)一個(gè)的設(shè)問、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡(jiǎn)化”。這時(shí)再通過動(dòng)畫演示“出繁到簡(jiǎn)”，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便寫法的印象深刻。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效。
一位教育專家曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問題愛多問幾個(gè)“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
如教學(xué)《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請(qǐng)他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結(jié)果，等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。這是多么靈活的一種思維方式啊!
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十四
課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)究竟是否達(dá)成，或達(dá)成程度如何，是我們必須時(shí)刻關(guān)注的。因此，檢視目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，并應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計(jì)而展開，此為內(nèi)部評(píng)價(jià)方法。我們主要開發(fā)了以下四種可選擇的課堂評(píng)價(jià)方法：
（4）交流式評(píng)價(jià)，包括課堂上提問、回答、面談、協(xié)商、對(duì)話、傾聽課堂討論和口頭測(cè)驗(yàn)等。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇一
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課時(shí)，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2。運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對(duì)問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學(xué)
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。小學(xué)生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識(shí)的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認(rèn)為，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對(duì)教材的研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對(duì)以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題。
具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性，追求高效性上下工夫。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇三
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。
“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)(時(shí)間、精力、努力)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學(xué);如果學(xué)生學(xué)得很苦，而沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效的或低效的教學(xué)。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。
策略一：改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動(dòng)，共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學(xué)的核心。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對(duì)方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對(duì)少了許多，所以不少教師在傳授知識(shí)的過程中，感覺到無從下手。對(duì)此，教師要認(rèn)真鉆研教材，形成知識(shí)體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。因此，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。對(duì)于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點(diǎn)，有時(shí)要求學(xué)生用細(xì)鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長(zhǎng)短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師滿堂灌。
教師應(yīng)該騰出時(shí)間來讓學(xué)生多練習(xí)、多思考。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意有效性，形式要多樣，注意學(xué)習(xí)的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)反饋，提高課堂教學(xué)的有效性。反饋是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知過程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)知和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。只有恰當(dāng)時(shí)刻和恰當(dāng)強(qiáng)度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學(xué)生的聽課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋，可使教師及時(shí)調(diào)節(jié)課外練習(xí)的數(shù)量和難度，避免機(jī)械重復(fù)。形成性測(cè)試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制定補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果。
總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇五
通過本次活動(dòng)學(xué)習(xí)，凝聽了史老師的《如何提高教學(xué)活動(dòng)有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個(gè)方面闡述了教學(xué)活動(dòng)有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法的選用等多方面進(jìn)行了論述。并用一個(gè)個(gè)詳實(shí)、鮮活的教學(xué)活動(dòng)案例，讓我明白了思考教學(xué)價(jià)值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價(jià)值化，我們主要重點(diǎn)思考的是該教學(xué)內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)最價(jià)值點(diǎn)的是什么，只有找準(zhǔn)了價(jià)值點(diǎn)，掌控好了活動(dòng)的重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，斟酌關(guān)注點(diǎn)小一些、面細(xì)一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一致的活動(dòng)情勢(shì)。切忌泛泛而談，這樣就會(huì)使活動(dòng)很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會(huì)覺得知識(shí)無趣且知識(shí)跨度太大，幼兒往往容易失去學(xué)習(xí)興趣。
在分析教材方面，重點(diǎn)凸顯活動(dòng)內(nèi)容價(jià)值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當(dāng)前幼兒的關(guān)注點(diǎn)、愛好點(diǎn)，使活動(dòng)成為一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)程。從情形遷移到日常生活，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進(jìn)幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學(xué)習(xí)方式技巧的設(shè)計(jì)、讓教學(xué)活動(dòng)中使用相適合的方法、手段。
教育活動(dòng)觀念和活動(dòng)方法既要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學(xué)活動(dòng)的有效策略，如情境教學(xué)、教學(xué)方法、手段、情勢(shì)、步驟等，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值并使價(jià)值最大化。其中針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的情形，我們作為教師要先學(xué)會(huì)善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的環(huán)境教學(xué)，使教學(xué)情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動(dòng)畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
史老師的整個(gè)培訓(xùn)講座都能很好的結(jié)合教學(xué)實(shí)例來邊講邊評(píng)，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)提升幼兒的原來經(jīng)驗(yàn)。所以在今后自己的教育活動(dòng)中，我也會(huì)從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價(jià)值取向來一步步設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學(xué)習(xí)。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇六
古語曰：“親其師，信其道?！边@句話說明了良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了主見，對(duì)各方面的認(rèn)知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時(shí)期。如果學(xué)生對(duì)某位教師有偏見或者敵對(duì)情緒，他可能會(huì)表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對(duì)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，從多方面了解學(xué)生的個(gè)性特征和情感需要，爭(zhēng)取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用真誠(chéng)的心和平等的位置來對(duì)待學(xué)生，做他們的好朋友。這樣，學(xué)生在亦師亦友的環(huán)境中就能對(duì)教師產(chǎn)生親近感，而且對(duì)于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式更容易接受和認(rèn)可。在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學(xué)生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“雙基”、重“操練”，教學(xué)大多是在形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上展開，從形式化數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授到形式化數(shù)學(xué)的技能訓(xùn)練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)不應(yīng)該是抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，讓學(xué)生感到陌生，而是要處于學(xué)生的文化和生活現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不斷的“數(shù)學(xué)化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。“情境認(rèn)知”理論也認(rèn)為知識(shí)是通過活動(dòng)和知識(shí)得以發(fā)展的環(huán)境進(jìn)行編碼的，知識(shí)與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學(xué)習(xí)有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強(qiáng)后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，改變落后的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境是有效的手段之一。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，知識(shí)并不能由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。只有在新的學(xué)習(xí)材料與自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識(shí)對(duì)學(xué)生來說才真正成為有意義的知識(shí)。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主和合作探究，讓學(xué)生將知識(shí)能夠自己納入到頭腦中的知識(shí)建構(gòu)體系中去，才能切實(shí)提高教學(xué)有效性。
在自主合作探究的過程中，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進(jìn)入自己特有的學(xué)習(xí)通道。學(xué)生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識(shí)融會(huì)貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式的課深受學(xué)生的歡迎。它不但把學(xué)生從題海中解放出來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新感受與新體驗(yàn)，更重要的是這種自主探究，對(duì)知識(shí)再梳理再建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法的掌握將令學(xué)生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對(duì)這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都該及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能給學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習(xí)題。問題空間的封閉，不利于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學(xué)生收集信息、篩選信息、重組信息的機(jī)會(huì)。因此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要提供給學(xué)生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機(jī)與活力的智者。
因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機(jī)地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析學(xué)生情況和自身情況，努力提高課堂的實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，以上只是本人教育教學(xué)中的幾點(diǎn)感受，只供同行參考。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，因此，教師的提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去積極思維。
例如，先讓學(xué)生想象一張白紙的厚度，告訴他們只有0.083毫米，三次對(duì)折后的厚度是0.083×2×2×2=0.664毫米，還不到1毫米。假如對(duì)折50次，那么它的厚度是多少？會(huì)不會(huì)比桌子高，會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高？學(xué)生們則立刻活躍起來，爭(zhēng)論激烈，當(dāng)教師宣布結(jié)果：“比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生驚訝不已，迫不及待地想知道是如何列式計(jì)算的。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動(dòng)了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。
新課程提倡師生交流、互動(dòng)，而提問正是一個(gè)有效的載體。教師的提問引起學(xué)生的思考，而學(xué)生的提問正是學(xué)生思維的展示。面對(duì)相同的問題情境，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的思考。因此，課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。
例如，教學(xué)“直線”時(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次的行為，對(duì)于直線概念也有相應(yīng)的以下不同提問方式：
六種不同提問方式，引起學(xué)生的思考層次也不同，教學(xué)時(shí)如何把握呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)的提問方式，引起學(xué)生不同層次的思考，一般來說前三種類型提問方式常用于直接教學(xué)模式，后三種類型提問常用于間接教學(xué)模式。
新課標(biāo)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼?，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式上，不要把所有的過程和答案都表現(xiàn)出來，要為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象、交流的空間，給學(xué)生留有積極主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，教師的提問更應(yīng)體現(xiàn)出挑戰(zhàn)性。
這樣設(shè)計(jì)的問題給學(xué)生留下的思考空間較大，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要銜接自然，否則學(xué)生會(huì)覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我特別注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而且利用現(xiàn)有知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系，拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來圓的什么。為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。
教學(xué)中，提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，然后指名回答。思考時(shí)間力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過努力也可跟得上；對(duì)于水平高的學(xué)生，也不至因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。如果教師在提出問題后只停留兩秒就開始點(diǎn)名，這樣脫口而出就能回答的問題不具有較強(qiáng)的價(jià)值性。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤。
因此，在教學(xué)中我常常是提出有價(jià)值的問題后，至少讓學(xué)生思考2～5秒鐘，再請(qǐng)學(xué)生回答。如果所提的問題是開放性的，就留給學(xué)生更長(zhǎng)的時(shí)間，以便讓學(xué)生有更充分的時(shí)間思考，逐步發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇八
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說說教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇九
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。
每鉆研一篇新的課文，都應(yīng)先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的'愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的習(xí)題和課堂提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”,關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。
重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，把心理品質(zhì)引進(jìn)教學(xué)。非智力因素在一個(gè)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)囊幌?，是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。不僅學(xué)生是這樣，即使是老師，我認(rèn)為也同樣不可缺少對(duì)自身非智力因素的培養(yǎng)。不但有較好的素質(zhì)和表現(xiàn)力能上好一節(jié)公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個(gè)作業(yè)本，進(jìn)行每一次作業(yè)講評(píng)，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們的教學(xué)要有效性，絕對(duì)少不了學(xué)生和老師都具有良好的非智力因素。
提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學(xué)語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十
通過逐個(gè)解決突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過程教師可以也應(yīng)該減少講述的時(shí)間，把更多的`機(jī)會(huì)放手讓給學(xué)生。而在講述“馬克思主義的誕生”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背景知識(shí)積淀較少，這就要教師適當(dāng)加大講述的比例，來進(jìn)一步分析介紹馬克思主義的理論來源、組成部分等相關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的豐富和完善。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十一
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個(gè)太大的話題。我們應(yīng)循著這個(gè)話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對(duì)“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個(gè)基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會(huì)生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個(gè)孩子在應(yīng)聘工作時(shí)較好的通過了筆試，但到了面試的時(shí)候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點(diǎn)，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字；通過讀書學(xué)會(huì)讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)識(shí)字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)。白白浪費(fèi)時(shí)間去干別的什么，而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實(shí)用性的探究。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn)步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實(shí)例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號(hào)，你是如何找到你的位置的，請(qǐng)一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號(hào)。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號(hào)數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號(hào)。
師：對(duì)，如果把位置看成一個(gè)點(diǎn)，那么它在平面上的位置不是可以用一對(duì)有序數(shù)對(duì)來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系"。
本案例我設(shè)計(jì)的意圖是通過用實(shí)際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對(duì)排數(shù)，號(hào)數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系，點(diǎn)的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個(gè)很好的感性認(rèn)識(shí)。
2.巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個(gè)精彩的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察生活，并把所學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際中去。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入語：
"在一次野炊活動(dòng)中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進(jìn)餐，其中一個(gè)同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機(jī)一動(dòng)，就事論事，對(duì)這位同學(xué)說：’我們共帶了55個(gè)碗，其中一人一個(gè)飯碗，二人一個(gè)湯碗，三人一個(gè)菜碗，剛好分完，請(qǐng)你計(jì)算一下有多少人進(jìn)餐？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻，便笑著告訴了老師計(jì)算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請(qǐng)同學(xué)們回答一下，這位同學(xué)告訴老師的計(jì)算方法及人數(shù)是什么？"同學(xué)們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識(shí)能力水平，恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，一方面能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，據(jù)我所知，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場(chǎng)面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞；2、習(xí)慣性提問：?jiǎn)栴}未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，每講一兩句便問是不是、對(duì)不對(duì)，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機(jī)整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十三
教研是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂，也是提高教師教學(xué)水平的有效平臺(tái)。在新課標(biāo)理念全面深入課堂的今天，我認(rèn)為教研工作應(yīng)當(dāng)以課程改革為中心，以課堂教學(xué)實(shí)施為重點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)理念，以全新的思維，積極開展特色研討，協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)打造一流教學(xué)品牌。
一、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想認(rèn)識(shí)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)要求也越來越嚴(yán)。因此，大家深深感到加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)刻不容緩！我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學(xué)的有效性。
1、加強(qiáng)自我充電，廣攬專業(yè)知識(shí)。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，要求任課教師廣泛地閱讀文學(xué)專著，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)；多閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識(shí)，不斷更新教育教學(xué)觀點(diǎn)。在我校教師讀專業(yè)知識(shí)書、看教學(xué)論文、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻蔚然成風(fēng)。
2、走出去加快教學(xué)前進(jìn)的步伐。
讓教師們多走出去，把名師們請(qǐng)進(jìn)來，這應(yīng)當(dāng)是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學(xué)習(xí)途徑。這幾年來，我校先后派出的若干教師外出聽課、學(xué)習(xí)。他們呼吸到新鮮的空氣，及時(shí)了解當(dāng)前課程改革的進(jìn)程和方向?；貋砗?，運(yùn)用他人教學(xué)理念、方法上匯報(bào)課，讓全體教師都能感受到課堂教學(xué)的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓(xùn)力度，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。
校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，制定嚴(yán)格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓(xùn)質(zhì)量，就能打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。
1．積極推進(jìn)校本培訓(xùn)。每學(xué)期我們都對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究時(shí)間等方面予以規(guī)定和落實(shí)。
2．繼續(xù)開展個(gè)人課堂教學(xué)的反思活動(dòng)。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學(xué)中存在的問題和改革措施進(jìn)行反思，寫教后記。
3．加大聽課、評(píng)課力度，建立評(píng)課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學(xué)水平最便利的有效方法，通過聽課學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也能找出自己的不足；通過評(píng)課更能及時(shí)找出解決問題的辦法。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十四
當(dāng)前新課程理念是以學(xué)生為本，以每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，以學(xué)生的全面全程發(fā)展為本。以學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學(xué)的歸宿。因此，提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思三個(gè)方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會(huì)。
1.教學(xué)準(zhǔn)備要充分思考學(xué)情。在備學(xué)生方面，應(yīng)從三點(diǎn)來思考設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)遇到的困難和困惑是什么;（3）學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學(xué)目標(biāo)要全面客觀，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求，認(rèn)真落實(shí)開展教育教學(xué)工作。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，因材施教。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)分層兼顧各個(gè)層面學(xué)生，讓每一位學(xué)生每一節(jié)課都有收獲、有進(jìn)步、有提高。
4.教學(xué)模式要選取先進(jìn)的、貼合新課程理念的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和潛力思維發(fā)展的模式。準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，讓課堂真正成為學(xué)生施展發(fā)揮潛力的平臺(tái)，在實(shí)際運(yùn)用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學(xué)目標(biāo);“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時(shí)間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計(jì)劃時(shí)提前圈定或印刷學(xué)科閱讀資料，科任教師依計(jì)劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達(dá)發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)真正的主人，在簡(jiǎn)單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中合作交流、探究學(xué)習(xí)并掌握新知。個(gè)性是在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要留給學(xué)生充足的思考余地和“空地”。
2.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學(xué)生的接收效度。精心設(shè)計(jì)的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學(xué)資料講得生動(dòng)、活潑，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探尋，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感。課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生用心參與的課堂才是健康、生動(dòng)的課堂。教師在具體的課堂實(shí)效活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學(xué)生參與其中。
4.豐富學(xué)習(xí)交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學(xué)中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對(duì)一、一對(duì)多形式，也能夠是多對(duì)多等方式進(jìn)行交流探討，多一些猜想和爭(zhēng)論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學(xué)形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴(kuò)展，更是能夠圖文并茂地演示教學(xué)資料，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學(xué)生的注意力分散。
1.學(xué)科教師之間互聽評(píng)課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評(píng)課也是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。在不斷地聽評(píng)課過程中，能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠(chéng)、準(zhǔn)確、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為學(xué)生努力前進(jìn)帶給動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)由鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)逐漸向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白自己存在的問題之處，及時(shí)得以糾正。
3.學(xué)生、教師及時(shí)的反思是提高學(xué)習(xí)和改善策略方法的重要手段。對(duì)于學(xué)生而言，反思能夠找到自己知識(shí)上的漏洞，及時(shí)填補(bǔ)，讓自己學(xué)得更扎實(shí)。對(duì)于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學(xué)潛力，才能在教學(xué)中不斷前進(jìn)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。
“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進(jìn)步！
總結(jié)精選（10）：
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提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十五
隨著新教育課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思，取得了一定的教學(xué)效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學(xué)，依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。大量成功的教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學(xué)的關(guān)鍵?！坝行Ы虒W(xué)論”關(guān)心的主題就是使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展；也可以說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，興趣是最好的老師?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，開學(xué)第一節(jié)課是否能吸引學(xué)生的注意力對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)很重要。因?yàn)槊鎸?duì)第一堂課學(xué)生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”、學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，對(duì)以后的教學(xué)無疑會(huì)有幫助。例如筆者在九年級(jí)思想品德課上課伊始從時(shí)事政治入手，讓學(xué)生講講在假期里的所見所聞，講講長(zhǎng)江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機(jī)等情況，大家你一言我一語，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一系列問題，如：造成特大洪災(zāi)的原因有哪些？這對(duì)我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？在世界金融危機(jī)的影響下，我國(guó)還能保持較快的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度說明了什么？當(dāng)今世界國(guó)際政治形勢(shì)如何？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學(xué)生體會(huì)到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點(diǎn)、背背知識(shí)點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的課程，從而對(duì)思想品德課產(chǎn)生了興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。一節(jié)課僅40分鐘或45分鐘，不可能面面俱到。對(duì)于事實(shí)知識(shí)、原理知識(shí)等要通過過程和方法、通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)、通過學(xué)生的主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中使學(xué)生有效地自主建構(gòu)知識(shí)框架。同時(shí)，有關(guān)技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)決不能急于求成，應(yīng)對(duì)這些目標(biāo)做出系統(tǒng)的規(guī)劃，通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)階段的教學(xué)達(dá)成什么初級(jí)目標(biāo)要心中有底，千萬不能把技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的終端目標(biāo)作為課時(shí)目標(biāo)來確立。
心理學(xué)家研究顯示，在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下，人的注意力往往會(huì)變得遲鈍，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就無法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方法的`設(shè)計(jì)思路可從兩個(gè)方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。
當(dāng)前的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，他們常常渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者力爭(zhēng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如：課堂前五分鐘交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行時(shí)事政治講演；課中留出時(shí)間或者讓學(xué)生自學(xué)，或者讓學(xué)生討論問題，或者由學(xué)生來充當(dāng)教師進(jìn)行課文講解，或者讓學(xué)生思考富有啟發(fā)性的問題然后采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
思想品德課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂、融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究，尋找最有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十六
課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以便更好地完成教育和教學(xué)工作的手段，教師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的強(qiáng)與弱，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的完成，是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十七
常州外國(guó)語學(xué)校吳玲芳。
俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,來引入新知識(shí)。
系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，接受新知識(shí)水到渠成。
二、生活導(dǎo)入，身臨其境。
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：
學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢(shì)引入：
今天，我們就來探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
三、
懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突。
懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中,學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長(zhǎng)方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長(zhǎng)方形,內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚,思維馬上被激活起來,注意力十分集中,由此順勢(shì)導(dǎo)入了新課。
這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)十分有益。
四、問題導(dǎo)入，設(shè)下疑問。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí),教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生,而是向他們提供問題情境,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入。
五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數(shù)初步知識(shí)的活動(dòng)課”
學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求。
知識(shí)的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）。
這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。
教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十八
葉圣陶先生說過，“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到不講，換一個(gè)說法，教都是為了達(dá)到用不著教。怎么叫做用不著教？學(xué)生入了門，上了路，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題，豈不就用不著講和教了嗎？”這段話明確地指出了教學(xué)的最終目的。蘇霍姆林斯基也曾說過：“課堂上，明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由的時(shí)間?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生同樂情境，讓學(xué)生始終處在輕松、愉快、民主、平等、和諧的氣氛中，有利于促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇十九
摘要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是我們數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣扎實(shí)復(fù)習(xí)。
課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。那么，怎樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分的發(fā)展呢？這就必須要提高課堂教學(xué)的有效性，如何提高教學(xué)的有效性？下面，我結(jié)合自己在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。
一、課前充分準(zhǔn)備，制定可行教學(xué)目標(biāo)。
教師課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響課堂教學(xué)的效果，制定一個(gè)明確、可行的教學(xué)目標(biāo)必定能提高課堂教學(xué)效果。首先，教師要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，由于不同級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，要注意區(qū)分。其次，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也要注意區(qū)分，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生已容易接受掌握的內(nèi)容上浪費(fèi)許多時(shí)間和精力，從而達(dá)不到教學(xué)預(yù)定的教學(xué)效果。
二、積極投入課堂，營(yíng)建科學(xué)的、新穎的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將授課的內(nèi)容變得更加新穎、生動(dòng)有趣。其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，加強(qiáng)師生感情的交流。教師除了著裝要得體，言談舉止要文明外，還要經(jīng)常面帶微笑，用真誠(chéng)的、快樂的、積極的情緒去渲染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到老師的親切和關(guān)愛。使每一位學(xué)生都能以良好的心態(tài)參與課堂。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。
2、巧設(shè)問題情境，科學(xué)有效地獲取新知。
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴦?dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。教學(xué)中，充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦杏兴l(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如：教學(xué)我們認(rèn)識(shí)的數(shù)中第三個(gè)環(huán)節(jié)就是“猜一猜”，通過根據(jù)一把蠶豆的粒數(shù)位計(jì)一把花生和一把黃豆的粒數(shù)，再數(shù)一數(shù)實(shí)際的粒數(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的位計(jì)能力。課前，我就分配孩子各自回家去抓花生、蠶豆、黃豆，數(shù)一數(shù)并記錄結(jié)果。讓學(xué)生從實(shí)踐的數(shù)據(jù)中明白一個(gè)道理，就是顆粒越小抓得越多，顆粒越大抓得越少，顆粒差不多的`，抓的個(gè)數(shù)也差不多。通過實(shí)踐，動(dòng)手操作，使抽象的數(shù)學(xué)問題和具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生在輕松、自然、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4、追求小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中自主、合作、探究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要提供有效的小組合作探究的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生自己嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在平等、信任中敞開內(nèi)心世界，把課堂變成思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒的課堂，實(shí)現(xiàn)智慧的有效生成。一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中哪些物體的表面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：教師，黑板的面是長(zhǎng)方形，課堂的面是正方形……于是我趁機(jī)組織學(xué)生小組合作：“把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽。”學(xué)生們立即又沉浸在暢所欲言的情境中，使自己的想法在小組的交流中得到了分享，小組合作效果好。
三、課后扎實(shí)復(fù)習(xí)，注重與新知識(shí)的緊密銜接。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后聯(lián)系密切，課后復(fù)習(xí)若能給學(xué)生總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂中所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但由于思維的發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就需要有意識(shí)地注意知識(shí)之間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
例如：教學(xué)“8加幾”時(shí)，先復(fù)習(xí)“9加幾”的計(jì)算方法即“湊十法”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來突破“8加幾”的計(jì)算方法。這樣注重知識(shí)的課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，有助于提高課堂教學(xué)效率。
俗話說：“人無完人，金無足赤?！弊鳛槔蠋熤灰谡n前做好充分的準(zhǔn)備，課堂積極投入，課后扎實(shí)復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取以最少的時(shí)間和精力獲最最佳的課堂效率。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十
課堂提問技巧，指提問的技術(shù)和藝術(shù)，教師遵守提問設(shè)計(jì)的原則，從提問的語言、內(nèi)容方面進(jìn)行積極探索，在提問方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新。受主客體關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等影響，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出構(gòu)建性的問題，促使學(xué)生帶著問題主動(dòng)嘗試、探索，學(xué)生的主體作用就能充分得到發(fā)揮，取得好的教學(xué)效果。
課堂提問是貫穿主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)技能。西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“提問得好即教得好”。在語文課堂教學(xué)實(shí)際中，教師對(duì)課堂提問重視了，也體現(xiàn)出了一些教育觀的轉(zhuǎn)變，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，提問要達(dá)到的目的不同。課堂上，任何一種提問方法都不是放之四海皆準(zhǔn)的靈丹妙方，都有它的長(zhǎng)處和局限性。至于使用哪一種提問方法，要根據(jù)教材的實(shí)際、學(xué)生的不同特點(diǎn)、具體的形勢(shì)和環(huán)境精心設(shè)計(jì)提問，并結(jié)合原則和內(nèi)容要求，靈活運(yùn)用這些方法，會(huì)大大提高課堂效率，取得顯著的教學(xué)效果。
生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，語文綜合能力因此水漲船高。
一、 課堂提問的清晰性
提問必須清晰明了，學(xué)生一聽就知道問的是什么，以及期待何種回答。同時(shí)，教師在提問后還應(yīng)該注意及時(shí)并中肯地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。語言、眼神、表情、身體動(dòng)作等都是有效的反饋方式。
二、課堂提問的價(jià)值性
問題必須具有學(xué)習(xí)價(jià)值，引發(fā)思考和探究，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無窮；而不是與所學(xué)內(nèi)容毫不相干，不能引起思維共鳴，只是想填補(bǔ)課堂時(shí)間。
三、課堂提問的趣味性
提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。教師的提問單一而平淡，沒有任何懸念。整節(jié)課氣氛沉悶而壓抑，聽課教師都覺得很累，相比學(xué)生更是如此。
四、課堂提問的適應(yīng)性
提問能引起思維共鳴，大多數(shù)同學(xué)躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要求回答，話匣子一下打開了。這樣，有利于師生對(duì)話交流，有利于使課堂教學(xué)交際化。
五、課堂提問的切入點(diǎn)
于無疑處設(shè)疑，把握提問的最佳時(shí)機(jī)，發(fā)揮提問的最大功效。好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答，涉及的知識(shí)面寬廣，綜合性強(qiáng)。
六、 課堂提問的節(jié)奏感
生理想和高尚的道德情操，有的作品能錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。這為我們開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，必須在課堂上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，而教師的提問在其中起到了重要的主導(dǎo)作用。一方面是課堂調(diào)控，另一方面是投石激浪，引發(fā)學(xué)生積極思考。
在課堂教學(xué)中，教師只做到單向發(fā)問誠(chéng)然不夠，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾的作用，讓學(xué)生展開激烈討論，在討論中互問，與教師對(duì)問，使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍?！吧钣卸鄰V闊，語文就有多廣闊”，語文課堂提問的技巧也應(yīng)是無窮無盡的，為了每一個(gè)學(xué)生的健全成長(zhǎng)，為了全方位提高語文教學(xué)的質(zhì)量，探索向?qū)W生激疑設(shè)向的方法，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。
總之，課堂提問是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要途徑之一。不管你采取哪種提問方法，怎樣提問一定要根據(jù)學(xué)生的需要，教材的需要和課堂生成的需要。切記，任何問題都不一定等于“啟”但要有助于“啟”，這樣學(xué)生的思維才能被真正啟動(dòng)，課堂效率自然而然就提高了。
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提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十一
認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
（四）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。
二、認(rèn)真抓好扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)語文教學(xué)有效性
課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對(duì)教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識(shí)字教學(xué)。
增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識(shí)字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競(jìng)賽等。識(shí)用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，體會(huì)漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評(píng)述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學(xué)。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種方式的進(jìn)入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對(duì)詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語交際機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（四）習(xí)作教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅(jiān)持求真、求誠(chéng)、循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。
三、認(rèn)真抓好自主學(xué)習(xí)，落實(shí)語文教學(xué)有效性
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識(shí)體系走向生活,生活中的新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實(shí)踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，
愛
護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可以說自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。
（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動(dòng)
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！?BR> 在平時(shí)布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時(shí)，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點(diǎn)句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，我總鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競(jìng)賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對(duì)后進(jìn)生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句一旦理解，那文中所表達(dá)的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識(shí)，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。
四、認(rèn)真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實(shí)語文教學(xué)有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托?；貧w語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識(shí)連為一體，語文方可閃爍他獨(dú)特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國(guó)家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅(jiān)決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在教學(xué)中務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要有相關(guān)的計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在生活大舞臺(tái)找到展示自己的平臺(tái)，形成個(gè)性語文教學(xué)。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評(píng)估體制。即將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
成績(jī)
與文化理論考試成績(jī)相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)更是對(duì)教師教學(xué)的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十二
要想使學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)英語，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性。
1、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一種情感活動(dòng)過程。要想使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就要很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感調(diào)控。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生投入相當(dāng)?shù)母星?。教師在日常教學(xué)中要從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由不好學(xué)轉(zhuǎn)為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護(hù)，因此教師在教學(xué)過程中要注意表揚(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要維護(hù)他們的自尊心和尊嚴(yán)。即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也不應(yīng)一味地批評(píng)訓(xùn)斥，而應(yīng)在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出他們錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并加以改正，使學(xué)生不至于在困難面前喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會(huì)使活潑好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學(xué)手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學(xué)手段,是合理地運(yùn)用多媒體。英語教師可以運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動(dòng)化、形象化，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性。例如，在教學(xué)生日常會(huì)話時(shí)，播放一段人們?cè)谀硞€(gè)場(chǎng)所活動(dòng)的無聲視頻，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景給視頻配音。可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習(xí)。隨后，播放原聲視頻，要求學(xué)生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進(jìn)行內(nèi)化。筆者在實(shí)踐中證明，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不但學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也很高。
3、利用競(jìng)爭(zhēng)比賽，培養(yǎng)興趣中學(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦?，根?jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到強(qiáng)化的作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會(huì)使學(xué)生分外高興和滿足。在學(xué)會(huì)話時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，一段時(shí)間之后，要進(jìn)行會(huì)話比賽，看哪組設(shè)置的場(chǎng)景新穎，語言得當(dāng)，對(duì)于優(yōu)勝的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生懷著競(jìng)爭(zhēng)的心理努力學(xué)好每一課的對(duì)話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)興趣。
4、強(qiáng)化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“成功越大，興趣越大，動(dòng)力也越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對(duì)了一個(gè)單詞，他們也會(huì)感到高興，繼而對(duì)英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時(shí)刻使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。如在教學(xué)過程中，提一些簡(jiǎn)單的問題要求學(xué)生回答，回答正確給予表揚(yáng)和掌聲。對(duì)于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，一旦回答正確，立即進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)越發(fā)想要成功，在這一動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加積極、主動(dòng)，逐步鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展興趣當(dāng)今世界需要的是全能型人才，學(xué)生只對(duì)某一方面知識(shí)感興趣、并取得一定的成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，而學(xué)生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，拓展學(xué)生的興趣，使學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學(xué)中，常常要求學(xué)生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學(xué)生對(duì)播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門功課;反之，就會(huì)厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛戴你，自然就會(huì)配合你。
2、運(yùn)用多種直觀教具。
除了借助實(shí)物，我們也可以通過實(shí)物來達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實(shí)物、上課時(shí)，先拿出一個(gè)色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生的思維隨之活躍起來，進(jìn)而積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽說能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實(shí)際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語后，便學(xué)唱相關(guān)英語歌曲，學(xué)生樂于唱樂于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對(duì)他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。
(4)開展競(jìng)賽激趣法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競(jìng)賽在英語教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
l、在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。有時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生布置場(chǎng)景、配樂，必要時(shí)也當(dāng)“導(dǎo)演”，我把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使其更認(rèn)真地去說、去演。因?yàn)閷W(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時(shí)，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學(xué)生對(duì)此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進(jìn)一步提高，還可以組織學(xué)生在家自編故事，角色對(duì)話，課文小品等錄音。實(shí)踐證明，效果很好。
2、給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生初學(xué)英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問題讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問題，表揚(yáng)話語經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動(dòng)有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動(dòng)引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機(jī)會(huì)人人都有，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。
4、結(jié)合學(xué)校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學(xué)生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，定期舉辦英語競(jìng)賽，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識(shí)融會(huì)貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時(shí)間和空間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動(dòng)，使學(xué)中在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂。b.角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語對(duì)話的樂趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言材料，進(jìn)行對(duì)話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動(dòng)，如英語演講、英語聚會(huì)、英語游戲、學(xué)英語歌等等。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望。
小學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時(shí)，要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對(duì)不起)——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會(huì)說不少的英語單詞了，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。
3、用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)，就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事;而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)、富有感染力。在教學(xué)中我會(huì)用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時(shí)候停下來讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)故事的看法和感受;再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個(gè)屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學(xué)生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，雙方的通用語言只能是英語，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。
5、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十三
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)。
俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。如在教學(xué)第一冊(cè)的《求未知數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫?，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況，a(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。
2、適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如教學(xué)《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計(jì)算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡(jiǎn)便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時(shí)引導(dǎo)：“通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡(jiǎn)單一些就好了”，通過一個(gè)一個(gè)的設(shè)問、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡(jiǎn)化”。這時(shí)再通過動(dòng)畫演示“出繁到簡(jiǎn)”，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便寫法的印象深刻。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效。
一位教育專家曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問題愛多問幾個(gè)“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補(bǔ)充?”“再仔細(xì)想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
如教學(xué)《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請(qǐng)他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結(jié)果，等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。這是多么靈活的一種思維方式啊!
提高課堂教學(xué)的有效性心得體會(huì)篇二十四
課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)究竟是否達(dá)成，或達(dá)成程度如何，是我們必須時(shí)刻關(guān)注的。因此，檢視目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，并應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計(jì)而展開，此為內(nèi)部評(píng)價(jià)方法。我們主要開發(fā)了以下四種可選擇的課堂評(píng)價(jià)方法：
（4）交流式評(píng)價(jià)，包括課堂上提問、回答、面談、協(xié)商、對(duì)話、傾聽課堂討論和口頭測(cè)驗(yàn)等。