在一個信息爆炸的時代，總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。總結(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性，避免重復(fù)或過多的廢話。分享一些總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家的寫作靈感。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
陳琰發(fā)表 。
最近，我聽了石鼓路小學(xué)的王文老師執(zhí)教的《番茄太陽》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會。
一、巧妙的導(dǎo)課方法。
“好的開端是成功的一半”。在開課時，王老師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題，興趣十足地學(xué)習(xí)新課。王老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，看到了《番茄太陽》這個題目，你有什么問題嗎”？通過設(shè)置疑問，調(diào)動了學(xué)生的思維，學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽呢？”王老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望，引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望，很自然地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。
二、注重了教師、學(xué)生與文本的對話。
首先，王老師注重了和文本的對話。王老師課前通過獨(dú)立鉆研教材，看教材說明，準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會了編者的意圖和背景，對所講知識的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固，對知識點(diǎn)講解的先后順序，重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對話的基礎(chǔ)。
其次，注重了學(xué)生與文本的對話。王老師在第一課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀，再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時間，自由讀好文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時，候老師給學(xué)生明確了要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時，教師給予了及時評價和鼓勵，記得有一位同學(xué)在讀一句比較長的句子時，沒有注意停頓，老師及時的指了出來，并進(jìn)行了范讀，讓這位同學(xué)再讀時，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好?！币痪淦匠５脑?，卻堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心，其激勵的效果也是不言而喻的。在老師范讀時，我更領(lǐng)略了王老師讀書的功底，王老師那富有情感的讀書，把學(xué)生帶到了情境之中，讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn)，以至于讓學(xué)生再次讀書時，很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了王老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對話，實(shí)現(xiàn)了“知識技能、情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)個性化的自主建構(gòu)。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。
三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
王老師在本次教學(xué)中，真正起到了主導(dǎo)作用，也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。王老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅(jiān)定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻(xiàn)眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生思維的空間。從王老師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵，感悟到了社會生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字。戚指名讀齊讀加一個字親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！?BR> 5.過年時你都會去哪里親戚家？
6.再寫一個字：頰指名讀板書：面頰把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來?！?BR> 7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。板書：灰灰齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八――13自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點(diǎn)評：銀鈴追再讀。
9指名讀第十四―十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題。
1、解讀課題中的引號。
出示引號的作用。
表示引用的話。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語。表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會做記號，第二，要學(xué)會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）。
交流。
結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：不錯。（板書：番茄太陽）現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書課題，你們書空。
師：看老師板書課題，你有什么意見或建議嗎？
生：番茄太陽不是真正的太陽所以應(yīng)該加上引號。
師：謝謝你的提醒。（師板書上引號）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：預(yù)習(xí)得很充分？那老師檢查一下，看老師板書一個字——戚。
師：誰來讀？請——。
生：戚。
師：正確。
師：齊讀。
生齊：戚。（兩遍）。
師：但是，如果于老師再寫一個字（板書：親），誰來讀這個詞？請——。
生：親戚。
師：正確。當(dāng)“戚”和“親”見面的時候就讀輕聲。齊讀——。
生：親戚。
師：（范讀）親戚。把“親”讀重，“戚”自然而然就讀輕了。這個詞在課文的哪句話，請迅速找到。
生：“時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了?！?BR> 師：讀得很好，正確而流利。親戚，過春節(jié)的時候，你都到過哪些親戚家？
生：到過我姑媽、大姨、舅舅家。
生：頰。
師：齊讀——。
生齊：頰。
師：誰來給“頰”組個詞？
生：面頰（師板書“面”）。
師：把“面頰”所在的句子找出來，迅速找到這個詞所在的句子。
生：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！?BR> 師：正確、流暢。一起讀一下這句話。
生齊讀。
生舉手、點(diǎn)頭示意懂了。于老師叫一個學(xué)生到臺前。
師：你懂了，那你摸摸于老師的面頰。
學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。
師：半個臉，于老師長了半個臉了。再摸一遍。
學(xué)生雙手摸了老師的臉。
師：對啦。謝謝你，還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊（教師雙手揉搓臉腮）。同學(xué)們這個解詞辦法好不好？把這個詞再讀一遍。
生齊：面頰。
師：再把這個句子讀一遍。
生齊：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！?BR> 師：現(xiàn)在老師就放心了，我最擔(dān)心的就是這兩個字（師擦掉板書的字）。
三、課文學(xué)習(xí)。
師：讀課文最重要，特別是朗讀更重要。誰來讀第一自然段？只讀一段啊。
生：“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 生讀得很熟練，很有感情。
師：讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世，你一定讀得更好。
師：作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了，只好拄著雙拐走路，23歲那年與父親鬧矛盾，一氣之下只身來到洛陽，臨時租住在一個灰色的舊樓房，無依無靠、孤苦伶仃，生活沒有來源，非常可憐。她只能不斷寫作，爭取發(fā)表，靠稿費(fèi)來維持生活。想一想，一個雙腿被壓斷的女孩，孤身一人，生活那么艱難，她是什么心情。每一個同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文，相信你的語氣、你的感受就不一樣了。再來讀一讀，聲音不要大，個人讀個人的。
生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來朗讀。
師：讀得非常好，剛才哪位同學(xué)讀的？好，還你來讀，相信你會讀得更好。
生低聲、有感情的朗讀第一自然段。
生齊：（有感情的、聲音低沉的）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 師：心情簡直糟透了，灰暗無比。我們想到那個舊樓房更灰暗了，越想越有味道。讀書一定要想，不要急，不要慌忙，慢慢地讀。好，接著往下讀。
生：“附近一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！?BR> 師：借著讀。
生：“我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?BR> 師：請坐。他剛才讀得第三自然段有父親說的話，想：她父親說話的語氣是什么樣子的？聲音是高呢，還是低？速度是快呢，還是慢？為什么？要回答我為什么，想。
生：我覺得她父親說話聲音是低，速度很慢，因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識這些蔬菜。
師：對，因?yàn)檫@個小女孩一邊聽一邊要——。
生：因?yàn)樾∨⒁贿吢?，還要一邊要摸。
師：對，這就叫思考。既然這樣，父親的話應(yīng)該怎樣讀？好，自己練一練。
生自己練習(xí)朗讀。
師：剛才誰讀的？請你再讀一遍。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀？
生：耐心的。（語調(diào)低、速度慢、帶動作）“我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’”
生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個“笑”的句子。
師：唉，不要齊讀，自己讀。
生：（語調(diào)起伏變化的）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?BR> 生：（慢慢、低沉）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”
師：嗯，讀對啦，降下來了。一起讀下面的自然段，“每次看到這一幕，”讀——。
生：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！?BR> 生：溫暖。
師：真的很會讀，畫下來。
生動筆畫出詞語。
生：“時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。”
師：你讀得更好了，獎勵你再讀一自然段，這是獎勵的啊。
生：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼?！?BR> 師：（有感情地范讀）“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x——。
生：（語調(diào)低、動情的）“看著她，讓人隱隱心疼?！?BR> 師：齊讀，“看著她，讓人隱隱心疼?！鳖A(yù)備齊——。
生齊：“看著她，讓人隱隱心疼?！?BR> 生齊：“如果不是盲童，”
師：降、降下來，再低。
生齊：（聲音低、語速慢）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼?！?BR> 生齊：（有感情的）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼?！?BR> 師：就這樣去讀書，慢慢的讀，欣賞的讀。好，誰借著往下讀啊啊？
生：“有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎？我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音?！?BR> 番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：1、營造一個情感場——讓學(xué)生的心靈為之溫暖。
2、捕捉、優(yōu)化訓(xùn)練點(diǎn)——讓學(xué)生的語言為之鮮活。
教學(xué)目標(biāo)：1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
音樂渲染，課前談話（音樂：《種太陽》）。
同學(xué)們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明……）。
是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。。。。作者衛(wèi)宣利阿姨就是其中的一個。
第二課時。
一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認(rèn)識太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽”，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過屏幕出示作者照片并用填補(bǔ)課文第一自然段的方式來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，也為下文做了情感鋪墊，并通過導(dǎo)語的最后一句來復(fù)習(xí)番茄太陽在文本中第一次和第二次的含義，自然過渡到對明明笑的探究。）。
一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。
明明的笑真的有那么美嗎？師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。（生自由快速讀后交流所劃句子）。
第一回環(huán)：感悟笑容純美。
師：請大家把書本放下來，課文當(dāng)中有那么多描寫明明笑的句子，讓我們把目光鎖定在這4句話上。出示4個描寫笑的句子：
1、女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，避免了無效的閱讀。出示最后一句的時候進(jìn)行詞語運(yùn)用的訓(xùn)練。）。
大聲出聲地練讀你喜歡的句子，好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標(biāo)好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。
誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學(xué)生朗讀，師及時品評。
一生讀第三句（評價語參考師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）。
一生讀第一句（評價語參考這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強(qiáng)學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個詞叫做？笑口常開！）。
一生讀第二句（評價語參考明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）。
一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看：“青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認(rèn)為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）。
這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）。
你想這一串串的笑聲還會追著誰走？
（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）抓重點(diǎn)詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。
同學(xué)們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了。
師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑生2：天使的笑生3：動人的笑生4：爽朗的笑……讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點(diǎn)評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀中鍛煉語感。同時，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。通過對“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考。）。
（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋?；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平時靠什么來認(rèn)識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因?yàn)檠劬床灰?，所以盲孩子會遇到很多困難，如她想喝水的時候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學(xué)們閉上眼睛。
教師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實(shí)，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨,你沒有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著……你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠(yuǎn)都看不見。
師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨(dú)、寂寞、無助、可憐。
（設(shè)計(jì)意圖：“絕知此事要躬行”，一點(diǎn)不錯。對盲童的世界，健康的孩子是難以體驗(yàn)的。此處，我讓學(xué)生閉上眼睛一會兒，希望能以己及人，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。再通過生活的艱難，讓學(xué)生深刻感受到盲人生活的痛苦，和下面對明明的笑有個鮮明的對比。）。
這是一種心酸、心痛的笑啊！誰愿意再來讀讀這個句子(第四句)，相信會有另一番感受。（生讀。）。
此時，從她的朗讀中你們是否感受到明明的笑中似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、笑對人生、不屈服）。
在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅(jiān)強(qiáng)！歌德有一句話這樣說：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。
師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從作者的角度感受到作者喜歡更心疼明明，從自身的角度感受明明笑聲中的“堅(jiān)強(qiáng)、樂觀”，親近了文本，也親近了作者，使明線---“笑”與暗線-----“作者的心情”慢慢靠攏。）。
（三）第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中溫暖。
師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。
課件出示我心情變化的句子。（這是她此刻的心情）（快樂了）（這里我們感覺到作者非常感動？）。
師：明明的笑讓我的心情逐漸明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，端起書，我們來合作，我描述作者的心情，你們按剛才做標(biāo)記的順序來讀明明的笑。
（師生合作，配《心中的太陽》樂曲朗讀）。
師1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
生1：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
師2：小女孩在父親的引導(dǎo)下靠雙手撫摸來認(rèn)識這個世界。
生2：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師3：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
生3：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
師4：看著她，讓人隱隱心疼。
師5：明明從來沒見過太陽，當(dāng)爸爸告訴她太陽像番茄的時候。
生5：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師6：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點(diǎn)令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）。
師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強(qiáng)調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受?。?BR> （設(shè)計(jì)意圖：通過我讀作者的心情與學(xué)生讀笑的句子這樣對讀的方式把明線與暗線交織在一起，回歸文本，通過感悟到身邊所有人都在享受明明的笑來體會笑中的溫暖。）。
生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。
（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
同學(xué)們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！
來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會讀得更好。
5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學(xué)們讀——課件出示：
過渡：作者最后動情了寫下了這段文字——那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（設(shè)計(jì)意圖：有了上面三個環(huán)節(jié)的教學(xué)：感受笑中蘊(yùn)含的美，感悟笑中深藏的樂觀，感悟笑中的溫暖，再通過此處對明明語言的品讀，學(xué)生感受到了明明的善良和天真。正是這樸實(shí)的話語，讓那一輪紅紅的“番茄太陽”掛在我的心上，感染了我，讓留下了生活的信念。）。
師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心……再讀課題。
四、拓展延伸。
我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點(diǎn)就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。
（二）寫話練習(xí)。
同學(xué)們，老師告訴你，“只有自己心中的太陽，才能照亮自己”，作者這篇文章寫到最后，其實(shí)有一句話，沒有說出來，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎？）誰會讀？（四生）。
每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？
師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。
結(jié)束語：親愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生……”
布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因?yàn)?，文章中會有一種情感“追”著你走，文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。
（設(shè)計(jì)意圖：寫話既是語言的訓(xùn)練，同時也是內(nèi)心表達(dá)的需要。作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《流淚的月餅》，是對課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，語文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂。）。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。
第二課時，我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺埽贾米鳂I(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
（簡筆畫）笑臉。
太陽。
愛心。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)感情朗讀課文，更深刻的體會感悟明明美好的愛心。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
三、作業(yè)。
感情朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
三、拓展交流，升華情感。
1、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
2、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
板書設(shè)計(jì)：
︱
美好的愛心。
︱
永留我心。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們好！生：……（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：……。
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛碛眠@樣的句式“因?yàn)椤浴闭f一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢。
當(dāng)我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下。
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個字總結(jié)“愛”
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（第二課時）。
仙林小學(xué)?孫信虎。
教學(xué)目標(biāo)：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2.指名說。
二.???????精讀指導(dǎo)：
2.請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3.交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）???小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）???如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）???有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）???明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）???她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）???要走的時候……好不好？”（善良）。
4.明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6.引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）???明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）???“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）???“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
三.???????當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2.播放歌曲《種太陽》。
3.指名說一說。
4.寫一寫。
5.古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計(jì)：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第二課時）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。
先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。打開聽寫本，根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽寫詞語。這四個詞語你寫對了嗎？和大屏幕上的核對一下。
你能用上這幾個詞語概括課文的主要內(nèi)容嗎？
2、“番茄太陽”多么奇妙的組合，上節(jié)課我們初讀了課文，并在文中找出了三處帶有番茄太陽的句子。
自己讀一讀，想一想句中的“番茄太陽”分別指的是什么？
指名說。
3、第三句有點(diǎn)困難，沒關(guān)系，讓我們打開書，再來讀一讀這個故事。
師生合作讀課文1-14節(jié)。
二、講讀課文。
1、故事讀完了，誰來說一說明明給你留下怎樣的印象？
2、交流，可能有以下答案：
（1）是個美麗的女孩。
出示句子。
喜歡這個女孩嗎？為什么？
讀出對她的喜愛。
讓我們一起讀一讀，記住她的樣子。
（2）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？
（3）活潑開朗，愛笑。
你從什么地方讀出來的？還有哪些句子也寫到明明的笑容，誰能幫他補(bǔ)充補(bǔ)充。
交流句子。
自己讀讀這些句子，喜歡哪一句可以就多讀幾遍。
3、能夠遇到這樣一位美麗、可愛、開朗的女孩該是件多么高興的事??！為什么。
我還會隱隱心疼呢？
補(bǔ)充介紹盲人的生活。
明明會遇到哪些困難？句式練習(xí)。
（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
你從笑聲中感受到了什么？
爸爸是怎么教明明的呢？誰來讀讀爸爸的話？
為什么這么教？體會“耐心”。
再指名讀句子。
爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識蔬菜??？吃飯時，可能會教她……早上起床時，可能會教她……。
多么不容易的一家，爸爸這是在教明明認(rèn)識世界呀！在父母的影響下，明明雖然看不見，但他依然熱愛生活，引讀“咯咯地笑”。
（2）出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
從笑聲中你感受到了什么？
笑聲會追著人走嗎？補(bǔ)充故事。
明明雖然看不見太陽，無法去感知它的顏色，但它努力用一種特殊的方式去認(rèn)識，用自己的微笑感染了身邊的人，給別人帶來許多快樂。
指名讀。
（3）從她的笑中，你感覺她是一個什么樣的孩子？
明明就這樣，笑著面對痛苦，讓我們一起讀讀這幾句話。
（4）在明明的影響下，我的心情有什么變化，默讀1-14節(jié)找一找。
指名說。
出示：我彎下腰……給你，好不好？
a、自由練讀，想一想明明的什么舉動最讓我感動？
b、我為什么會感動呢？
多么感人的語言，多么善良的孩子，讓我們一起讀讀她的話。
5、課文學(xué)到這，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)這顆愛心中包含熱愛生活，關(guān)愛他人。
6、齊讀句子：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
在明明的影響下，今后我會如何面對生活呢？
7、文章給了我們太多的感動，其實(shí)愛和溫暖是可以相互傳遞的。
出示師范讀。
齊讀。
讓我們擁有一顆可貴的愛心，伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人，讓我們每個人都成為那溫暖人心的番茄太陽。
8、出示拓展練習(xí)。
反思：
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。
課文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡潔深刻的第二課時，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是個難題。
為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個濃濃的“愛”字，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護(hù)中快樂的成長，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中?！胺烟枴笔菒鄣膱D表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
充分理解了文本，把握了文本，接下來的設(shè)計(jì)就簡單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語言要富有啟發(fā)性，特別是對學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長留下空間，為學(xué)生的互動對話搭建平臺；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題，形成自己的獨(dú)特的見解感受和體驗(yàn)，并樂于與他人交流自己的感受。
總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學(xué)生語言和思維的同時受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對人生的感悟，做一個熱愛生活、關(guān)愛他人的“番茄太陽”，溫暖別人也溫暖自己。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機(jī)板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，小黑板。
教學(xué)時間：
三課時。
第一教時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的'朗讀。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1、在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學(xué)生字詞。
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞。
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜。
清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住。
（2）理解詞語意思。
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）。
（5）練習(xí)分段。
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫字。
1、交流容易寫錯的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐。
3、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀課文。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一課時。
河南省洛陽市 張學(xué)偉。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學(xué)會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤?，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄。
可能會說是像番茄的太陽。
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）。
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時解決)。
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）。
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）。
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）。
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因?yàn)?，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因?yàn)?。。。所以。?！?BR> 生：心酸。因?yàn)?。。。所以。?！?BR> 生：可憐。因?yàn)?。。。所以。?！?BR> 生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻€瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？
本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
《“番茄太陽”》本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
四、教學(xué)時間：三課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的.人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
四、板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報國。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會頑強(qiáng)地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻(xiàn)表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時間：一課時。
六、教學(xué)過程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜?，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計(jì)：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良。
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）。
1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內(nèi)容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚的頭發(fā)的眉毛。
的天使的心靈的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
三、總結(jié)課文。
1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
陳琰發(fā)表 。
最近，我聽了石鼓路小學(xué)的王文老師執(zhí)教的《番茄太陽》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會。
一、巧妙的導(dǎo)課方法。
“好的開端是成功的一半”。在開課時，王老師巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合教學(xué)巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去思考。讓學(xué)生帶著問題，興趣十足地學(xué)習(xí)新課。王老師是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，看到了《番茄太陽》這個題目，你有什么問題嗎”？通過設(shè)置疑問，調(diào)動了學(xué)生的思維，學(xué)生們產(chǎn)生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽呢？”王老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑置問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了孩子們強(qiáng)烈的讀書欲望，引起了學(xué)生們急切想了解課文的內(nèi)容的欲望，很自然地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎(chǔ)。
二、注重了教師、學(xué)生與文本的對話。
首先，王老師注重了和文本的對話。王老師課前通過獨(dú)立鉆研教材，看教材說明，準(zhǔn)確深刻的領(lǐng)會了編者的意圖和背景，對所講知識的進(jìn)行引入、分析、引申、鞏固，對知識點(diǎn)講解的先后順序，重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，準(zhǔn)確的把握了教材。這也是引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對話的基礎(chǔ)。
其次，注重了學(xué)生與文本的對話。王老師在第一課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學(xué)生再讀，再次指名讀的形式給了學(xué)生充分讀書的時間，自由讀好文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主讀書時，候老師給學(xué)生明確了要求，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意情感體驗(yàn)。在指名讀書時，教師給予了及時評價和鼓勵，記得有一位同學(xué)在讀一句比較長的句子時，沒有注意停頓，老師及時的指了出來，并進(jìn)行了范讀，讓這位同學(xué)再讀時，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好?！币痪淦匠５脑?，卻堅(jiān)定了學(xué)生讀好書的信心，其激勵的效果也是不言而喻的。在老師范讀時，我更領(lǐng)略了王老師讀書的功底，王老師那富有情感的讀書，把學(xué)生帶到了情境之中，讓學(xué)生從教師的范讀中獲得了情感和體驗(yàn)，以至于讓學(xué)生再次讀書時，很快的體驗(yàn)到了課文的內(nèi)涵。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了王老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師一起跟教材進(jìn)行民主對話，實(shí)現(xiàn)了“知識技能、情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)個性化的自主建構(gòu)。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。
三、體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
王老師在本次教學(xué)中，真正起到了主導(dǎo)作用，也真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。王老師讓學(xué)生在標(biāo)畫描寫明明笑的句子后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同的笑中體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場經(jīng)過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅(jiān)定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻(xiàn)眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導(dǎo)，拓展了學(xué)生思維的空間。從王老師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生一步一步的理解了課文的內(nèi)涵，感悟到了社會生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。
2.對于老師的板書有意見嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫字。戚指名讀齊讀加一個字親戚指名讀指導(dǎo)讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話。
“時間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！?BR> 5.過年時你都會去哪里親戚家？
6.再寫一個字：頰指名讀板書：面頰把含有“面頰”的一句話讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來?！?BR> 7.懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。
二、指名讀課文。
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。板書：灰灰齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來。
引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。
這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現(xiàn)明明很聰明師評：太膚淺。
生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。
我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。
8、接著往下讀讀第八――13自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。
生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點(diǎn)評：銀鈴追再讀。
9指名讀第十四―十七自然段。
最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。
教師深情朗讀。
此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。
三、理解課題。
1、解讀課題中的引號。
出示引號的作用。
表示引用的話。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語。表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會做記號，第二，要學(xué)會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）。
交流。
結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。
四、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：不錯。（板書：番茄太陽）現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書課題，你們書空。
師：看老師板書課題，你有什么意見或建議嗎？
生：番茄太陽不是真正的太陽所以應(yīng)該加上引號。
師：謝謝你的提醒。（師板書上引號）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：預(yù)習(xí)得很充分？那老師檢查一下，看老師板書一個字——戚。
師：誰來讀？請——。
生：戚。
師：正確。
師：齊讀。
生齊：戚。（兩遍）。
師：但是，如果于老師再寫一個字（板書：親），誰來讀這個詞？請——。
生：親戚。
師：正確。當(dāng)“戚”和“親”見面的時候就讀輕聲。齊讀——。
生：親戚。
師：（范讀）親戚。把“親”讀重，“戚”自然而然就讀輕了。這個詞在課文的哪句話，請迅速找到。
生：“時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了?！?BR> 師：讀得很好，正確而流利。親戚，過春節(jié)的時候，你都到過哪些親戚家？
生：到過我姑媽、大姨、舅舅家。
生：頰。
師：齊讀——。
生齊：頰。
師：誰來給“頰”組個詞？
生：面頰（師板書“面”）。
師：把“面頰”所在的句子找出來，迅速找到這個詞所在的句子。
生：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！?BR> 師：正確、流暢。一起讀一下這句話。
生齊讀。
生舉手、點(diǎn)頭示意懂了。于老師叫一個學(xué)生到臺前。
師：你懂了，那你摸摸于老師的面頰。
學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。
師：半個臉，于老師長了半個臉了。再摸一遍。
學(xué)生雙手摸了老師的臉。
師：對啦。謝謝你，還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊（教師雙手揉搓臉腮）。同學(xué)們這個解詞辦法好不好？把這個詞再讀一遍。
生齊：面頰。
師：再把這個句子讀一遍。
生齊：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！?BR> 師：現(xiàn)在老師就放心了，我最擔(dān)心的就是這兩個字（師擦掉板書的字）。
三、課文學(xué)習(xí)。
師：讀課文最重要，特別是朗讀更重要。誰來讀第一自然段？只讀一段啊。
生：“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 生讀得很熟練，很有感情。
師：讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世，你一定讀得更好。
師：作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了，只好拄著雙拐走路，23歲那年與父親鬧矛盾，一氣之下只身來到洛陽，臨時租住在一個灰色的舊樓房，無依無靠、孤苦伶仃，生活沒有來源，非常可憐。她只能不斷寫作，爭取發(fā)表，靠稿費(fèi)來維持生活。想一想，一個雙腿被壓斷的女孩，孤身一人，生活那么艱難，她是什么心情。每一個同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文，相信你的語氣、你的感受就不一樣了。再來讀一讀，聲音不要大，個人讀個人的。
生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來朗讀。
師：讀得非常好，剛才哪位同學(xué)讀的？好，還你來讀，相信你會讀得更好。
生低聲、有感情的朗讀第一自然段。
生齊：（有感情的、聲音低沉的）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！?BR> 師：心情簡直糟透了，灰暗無比。我們想到那個舊樓房更灰暗了，越想越有味道。讀書一定要想，不要急，不要慌忙，慢慢地讀。好，接著往下讀。
生：“附近一個小型菜市場，一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！?BR> 師：借著讀。
生：“我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?，耐心地說：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?BR> 師：請坐。他剛才讀得第三自然段有父親說的話，想：她父親說話的語氣是什么樣子的？聲音是高呢，還是低？速度是快呢，還是慢？為什么？要回答我為什么，想。
生：我覺得她父親說話聲音是低，速度很慢，因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識這些蔬菜。
師：對，因?yàn)檫@個小女孩一邊聽一邊要——。
生：因?yàn)樾∨⒁贿吢?，還要一邊要摸。
師：對，這就叫思考。既然這樣，父親的話應(yīng)該怎樣讀？好，自己練一練。
生自己練習(xí)朗讀。
師：剛才誰讀的？請你再讀一遍。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀？
生：耐心的。（語調(diào)低、速度慢、帶動作）“我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：‘這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……’”
生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個“笑”的句子。
師：唉，不要齊讀，自己讀。
生：（語調(diào)起伏變化的）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?BR> 生：（慢慢、低沉）“女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”
師：嗯，讀對啦，降下來了。一起讀下面的自然段，“每次看到這一幕，”讀——。
生：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！?BR> 生：溫暖。
師：真的很會讀，畫下來。
生動筆畫出詞語。
生：“時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。”
師：你讀得更好了，獎勵你再讀一自然段，這是獎勵的啊。
生：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼?！?BR> 師：（有感情地范讀）“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x——。
生：（語調(diào)低、動情的）“看著她，讓人隱隱心疼?！?BR> 師：齊讀，“看著她，讓人隱隱心疼?！鳖A(yù)備齊——。
生齊：“看著她，讓人隱隱心疼?！?BR> 生齊：“如果不是盲童，”
師：降、降下來，再低。
生齊：（聲音低、語速慢）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗屓穗[隱心疼?！?BR> 生齊：（有感情的）“如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。看著她，讓人隱隱心疼?！?BR> 師：就這樣去讀書，慢慢的讀，欣賞的讀。好，誰借著往下讀啊啊？
生：“有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎？我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音?！?BR> 番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)理念：1、營造一個情感場——讓學(xué)生的心靈為之溫暖。
2、捕捉、優(yōu)化訓(xùn)練點(diǎn)——讓學(xué)生的語言為之鮮活。
教學(xué)目標(biāo)：1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：一課時。
音樂渲染，課前談話（音樂：《種太陽》）。
同學(xué)們，太陽給你什么樣的感覺？（溫暖，燦爛、光明……）。
是啊，有很多人就渴望著這樣的溫暖，光明。。。。。。作者衛(wèi)宣利阿姨就是其中的一個。
第二課時。
一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。。。。二十四歲那年，我為了逃避父母為我安排的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子常常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來認(rèn)識太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“番茄太陽”，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過屏幕出示作者照片并用填補(bǔ)課文第一自然段的方式來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，也為下文做了情感鋪墊，并通過導(dǎo)語的最后一句來復(fù)習(xí)番茄太陽在文本中第一次和第二次的含義，自然過渡到對明明笑的探究。）。
一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。
明明的笑真的有那么美嗎？師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來。（生自由快速讀后交流所劃句子）。
第一回環(huán)：感悟笑容純美。
師：請大家把書本放下來，課文當(dāng)中有那么多描寫明明笑的句子，讓我們把目光鎖定在這4句話上。出示4個描寫笑的句子：
1、女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
3、如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，避免了無效的閱讀。出示最后一句的時候進(jìn)行詞語運(yùn)用的訓(xùn)練。）。
大聲出聲地練讀你喜歡的句子，好好讀，去感受，去品味明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標(biāo)好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展示了對不對？讀一讀你喜歡的句子。
誰來讀？看誰能讀出句中的情感，學(xué)生朗讀，師及時品評。
一生讀第三句（評價語參考師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？）。
一生讀第一句（評價語參考這里我們感受到了明明很文靜，笑容甜甜的。你這樣強(qiáng)學(xué)生調(diào)特別是想告訴大家什么？明明經(jīng)常笑。有一個詞叫做？笑口常開！）。
一生讀第二句（評價語參考明明的笑不僅給了自己快樂，還影響了家人）。
一生讀第四句，老師也喜歡這一句，還有喜歡這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看：“青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）。
銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？如果把清脆換一個詞語，你認(rèn)為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）。
這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）。
你想這一串串的笑聲還會追著誰走？
（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）抓重點(diǎn)詞語品味句子的含義是理解句子的一種好方法。
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。
同學(xué)們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛出現(xiàn)在我們面前了。
師：同學(xué)們，我們剛才感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑生2：天使的笑生3：動人的笑生4：爽朗的笑……讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、動聽、爽朗的笑。學(xué)生齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點(diǎn)評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀中鍛煉語感。同時，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。通過對“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考。）。
（二）第二回環(huán)：再悟笑中心酸。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出這樣開心、爽朗的笑，一點(diǎn)兒也不希奇，因?yàn)槟銈兊纳疃嗝葱腋?；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平時靠什么來認(rèn)識這世界上的一切？（摸，聽）。正是因?yàn)檠劬床灰?，所以盲孩子會遇到很多困難，如她想喝水的時候，可是------？她想過馬路買東西，可是-------？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學(xué)們閉上眼睛。
教師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實(shí)，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊耐心的阿姨,你沒有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣安靜地坐著，等著……你多渴望看見又大又圓的紅太陽，你多渴望看見天上的云怎么飄的，雨什么形狀……可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，也許永遠(yuǎn)都看不見。
師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨(dú)、寂寞、無助、可憐。
（設(shè)計(jì)意圖：“絕知此事要躬行”，一點(diǎn)不錯。對盲童的世界，健康的孩子是難以體驗(yàn)的。此處，我讓學(xué)生閉上眼睛一會兒，希望能以己及人，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。再通過生活的艱難，讓學(xué)生深刻感受到盲人生活的痛苦，和下面對明明的笑有個鮮明的對比。）。
這是一種心酸、心痛的笑啊！誰愿意再來讀讀這個句子(第四句)，相信會有另一番感受。（生讀。）。
此時，從她的朗讀中你們是否感受到明明的笑中似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、笑對人生、不屈服）。
在黑暗和痛苦中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫堅(jiān)強(qiáng)！歌德有一句話這樣說：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。我們讀書就應(yīng)該學(xué)會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。
師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了。（課件出示）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（齊讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從作者的角度感受到作者喜歡更心疼明明，從自身的角度感受明明笑聲中的“堅(jiān)強(qiáng)、樂觀”，親近了文本，也親近了作者，使明線---“笑”與暗線-----“作者的心情”慢慢靠攏。）。
（三）第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中溫暖。
師：明明的笑，仿佛在告訴別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是快樂的，世界就是美好的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文的2-17自然段，按順序去追尋作者心情變化的軌跡。
課件出示我心情變化的句子。（這是她此刻的心情）（快樂了）（這里我們感覺到作者非常感動？）。
師：明明的笑讓我的心情逐漸明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，端起書，我們來合作，我描述作者的心情，你們按剛才做標(biāo)記的順序來讀明明的笑。
（師生合作，配《心中的太陽》樂曲朗讀）。
師1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
生1：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
師2：小女孩在父親的引導(dǎo)下靠雙手撫摸來認(rèn)識這個世界。
生2：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師3：每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
生3：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
師4：看著她，讓人隱隱心疼。
師5：明明從來沒見過太陽，當(dāng)爸爸告訴她太陽像番茄的時候。
生5：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師6：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
還有誰也在享受明明的笑？（生：媽媽、爸爸、買菜的人）是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把周圍所有人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點(diǎn)令人心酸的笑還是一種什么的笑？溫暖人心的笑！這種笑能給我們——（慰藉、信心、力量、溫暖。）。
師：所以在我的眼里，這笑是最美的“番茄太陽”。再來讀一讀這句話——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。強(qiáng)調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受?。?BR> （設(shè)計(jì)意圖：通過我讀作者的心情與學(xué)生讀笑的句子這樣對讀的方式把明線與暗線交織在一起，回歸文本，通過感悟到身邊所有人都在享受明明的笑來體會笑中的溫暖。）。
生：我覺得是明明的善良,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。
（課件呈現(xiàn)：“阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
同學(xué)們，讀到這里的時候你的心里是什么滋味兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！
來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，相信你會讀得更好。
5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!作者的這個表情讓你想到了哪個詞呢？（潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面……）師：是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對作者而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財(cái)富!感激之情無以言表。就讓作者的這份感激之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學(xué)們讀——課件出示：
過渡：作者最后動情了寫下了這段文字——那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（設(shè)計(jì)意圖：有了上面三個環(huán)節(jié)的教學(xué)：感受笑中蘊(yùn)含的美，感悟笑中深藏的樂觀，感悟笑中的溫暖，再通過此處對明明語言的品讀，學(xué)生感受到了明明的善良和天真。正是這樸實(shí)的話語，讓那一輪紅紅的“番茄太陽”掛在我的心上，感染了我，讓留下了生活的信念。）。
師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，更有明明的善良和愛心啊，還有誰也有這樣的善良和愛心？只要無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。正是這永不消逝的笑容，正是這純潔、無私的心靈在我們看來就像是那溫暖的“番茄太陽”，就是這樣一顆紅紅的“番茄太陽”，徹徹底底地溫暖了我那顆絕望的心……再讀課題。
四、拓展延伸。
我終于從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的希望，我坐在輪椅上開始了我的寫作生涯，每天早上四點(diǎn)就開始構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。
（二）寫話練習(xí)。
同學(xué)們，老師告訴你，“只有自己心中的太陽，才能照亮自己”，作者這篇文章寫到最后，其實(shí)有一句話，沒有說出來，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎？）誰會讀？（四生）。
每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？
師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。
結(jié)束語：親愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去溫暖你們美麗的人生……”
布置作業(yè)：老師相信，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因?yàn)?，文章中會有一種情感“追”著你走，文章中會有一種力量高高地“掛”在你的心中。
（設(shè)計(jì)意圖：寫話既是語言的訓(xùn)練，同時也是內(nèi)心表達(dá)的需要。作業(yè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后閱讀《流淚的月餅》，是對課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，語文課堂就該讓學(xué)生帶著閱讀的期待走出課堂。）。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。
第二課時，我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺埽贾米鳂I(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
（簡筆畫）笑臉。
太陽。
愛心。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)感情朗讀課文，更深刻的體會感悟明明美好的愛心。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
三、作業(yè)。
感情朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
三、拓展交流，升華情感。
1、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
2、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
板書設(shè)計(jì)：
︱
美好的愛心。
︱
永留我心。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
師：同學(xué)們好！生：……（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：……。
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來（怎么引起來）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛碛眠@樣的句式“因?yàn)椤浴闭f一說。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
“來回”“耐心”
8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢。
當(dāng)我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下。
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個字總結(jié)“愛”
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（第二課時）。
仙林小學(xué)?孫信虎。
教學(xué)目標(biāo)：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.???????復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2.指名說。
二.???????精讀指導(dǎo)：
2.請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3.交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）???小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）???如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。
（3）???有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）???明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）???她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）???要走的時候……好不好？”（善良）。
4.明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）。
6.引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1）???明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）???“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）???“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
三.???????當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2.播放歌曲《種太陽》。
3.指名說一說。
4.寫一寫。
5.古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
板書設(shè)計(jì)：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第二課時）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。
先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。打開聽寫本，根據(jù)老師口述的內(nèi)容聽寫詞語。這四個詞語你寫對了嗎？和大屏幕上的核對一下。
你能用上這幾個詞語概括課文的主要內(nèi)容嗎？
2、“番茄太陽”多么奇妙的組合，上節(jié)課我們初讀了課文，并在文中找出了三處帶有番茄太陽的句子。
自己讀一讀，想一想句中的“番茄太陽”分別指的是什么？
指名說。
3、第三句有點(diǎn)困難，沒關(guān)系，讓我們打開書，再來讀一讀這個故事。
師生合作讀課文1-14節(jié)。
二、講讀課文。
1、故事讀完了，誰來說一說明明給你留下怎樣的印象？
2、交流，可能有以下答案：
（1）是個美麗的女孩。
出示句子。
喜歡這個女孩嗎？為什么？
讀出對她的喜愛。
讓我們一起讀一讀，記住她的樣子。
（2）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？
（3）活潑開朗，愛笑。
你從什么地方讀出來的？還有哪些句子也寫到明明的笑容，誰能幫他補(bǔ)充補(bǔ)充。
交流句子。
自己讀讀這些句子，喜歡哪一句可以就多讀幾遍。
3、能夠遇到這樣一位美麗、可愛、開朗的女孩該是件多么高興的事??！為什么。
我還會隱隱心疼呢？
補(bǔ)充介紹盲人的生活。
明明會遇到哪些困難？句式練習(xí)。
（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
你從笑聲中感受到了什么？
爸爸是怎么教明明的呢？誰來讀讀爸爸的話？
為什么這么教？體會“耐心”。
再指名讀句子。
爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識蔬菜??？吃飯時，可能會教她……早上起床時，可能會教她……。
多么不容易的一家，爸爸這是在教明明認(rèn)識世界呀！在父母的影響下，明明雖然看不見，但他依然熱愛生活，引讀“咯咯地笑”。
（2）出示：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
從笑聲中你感受到了什么？
笑聲會追著人走嗎？補(bǔ)充故事。
明明雖然看不見太陽，無法去感知它的顏色，但它努力用一種特殊的方式去認(rèn)識，用自己的微笑感染了身邊的人，給別人帶來許多快樂。
指名讀。
（3）從她的笑中，你感覺她是一個什么樣的孩子？
明明就這樣，笑著面對痛苦，讓我們一起讀讀這幾句話。
（4）在明明的影響下，我的心情有什么變化，默讀1-14節(jié)找一找。
指名說。
出示：我彎下腰……給你，好不好？
a、自由練讀，想一想明明的什么舉動最讓我感動？
b、我為什么會感動呢？
多么感人的語言，多么善良的孩子，讓我們一起讀讀她的話。
5、課文學(xué)到這，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)這顆愛心中包含熱愛生活，關(guān)愛他人。
6、齊讀句子：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
在明明的影響下，今后我會如何面對生活呢？
7、文章給了我們太多的感動，其實(shí)愛和溫暖是可以相互傳遞的。
出示師范讀。
齊讀。
讓我們擁有一顆可貴的愛心，伸出自己的手去關(guān)心那些需要我們幫助的人，讓我們每個人都成為那溫暖人心的番茄太陽。
8、出示拓展練習(xí)。
反思：
《番茄太陽》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，讓“我”感到溫暖。
課文雖美，但是頭緒太多，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡潔深刻的第二課時，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是個難題。
為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深、讀透。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個濃濃的“愛”字，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”。盲童明明在父母的疼愛與呵護(hù)中快樂的成長，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深的喜歡上了明明，覺得她就是最美的“番茄太陽”。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中?！胺烟枴笔菒鄣膱D表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
充分理解了文本，把握了文本，接下來的設(shè)計(jì)就簡單多了。抓住文章中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵。這一部分的設(shè)計(jì)主要把握好三點(diǎn)：一、教師的語言要富有啟發(fā)性，特別是對學(xué)生的不同發(fā)言點(diǎn)評要為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維生長留下空間，為學(xué)生的互動對話搭建平臺；二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)句段，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟；三、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題，形成自己的獨(dú)特的見解感受和體驗(yàn)，并樂于與他人交流自己的感受。
總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在發(fā)展學(xué)生語言和思維的同時受到情感的熏陶，讓學(xué)生留下對人生的感悟，做一個熱愛生活、關(guān)愛他人的“番茄太陽”，溫暖別人也溫暖自己。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“番茄太陽”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂。
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說。
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心。
隨機(jī)板書：愛心。
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的“番茄太陽”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽”，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，小黑板。
教學(xué)時間：
三課時。
第一教時。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的'朗讀。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1、在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學(xué)生字詞。
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞。
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜。
清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住。
（2）理解詞語意思。
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子。
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）。
（5）練習(xí)分段。
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
三、指導(dǎo)寫字。
1、交流容易寫錯的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐。
3、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、朗讀課文。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一課時。
河南省洛陽市 張學(xué)偉。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學(xué)會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤?，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄。
可能會說是像番茄的太陽。
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）。
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?BR> 紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？(第二課時解決)。
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）。
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）。
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）。
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因?yàn)?，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因?yàn)?。。。所以。?！?BR> 生：心酸。因?yàn)?。。。所以。?！?BR> 生：可憐。因?yàn)?。。。所以。?！?BR> 生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻€瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？
本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
《“番茄太陽”》本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
四、教學(xué)時間：三課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文。
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）。
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文。
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)。
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情。
1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的.人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。
（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀課文。
二、繼續(xù)精讀課文。
感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感。
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？
四、板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新壩中心小學(xué)??嚴(yán)志明。
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物對話。
4、通過搜集“身殘志堅(jiān)”的人物故事和名人名言，使學(xué)生感受人一定要能面對磨難更加堅(jiān)強(qiáng)地活，活出精彩，立志報國。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟明明美好的童心和對生活的熱愛的情懷，對我的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“身殘志堅(jiān)”故事中學(xué)會頑強(qiáng)地生活，快樂生活，并能立志為國作出貢獻(xiàn)表決心。
四、教學(xué)資料：1、“身殘志堅(jiān)”的人物故事。
2、有關(guān)名人名言。
五、教學(xué)時間：一課時。
六、教學(xué)過程：
1、今天學(xué)習(xí)“番茄太陽”通過預(yù)習(xí)，大家一定知道了“番茄太陽”是什么？
2、課文講了一件什么事？
（明明一生下來就看不見，可是她可愛、聰明、有愛心、快樂影響了我，讓我感到溫暖。）。
3、誰來讀生字？（生讀，組詞）。
這些字里哪些需要注意？
4、現(xiàn)在我們來讀書。???（讀通讀順，讀正確。）。
5、再讀課文，將最有感受的地方劃來，并寫一寫自己的感受。
（她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼膜是好心人給我的，等我發(fā)子，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”）。
6、你有什么感受呢？
（小女孩很善良、懂得知恩圖報、懂得關(guān)愛別人。）。
7、我聽了會怎樣？
8、還有令你感受最深的？
（紅紅的“番茄太陽”一直掛在我心中，溫暖著我的心。）。
10、老師今天帶來了一幅圖，漂亮嗎？
同學(xué)們幫我想想，把它送給誰好？
送給明明。
送給阿姨。
送給捐角膜的好心人。
送給明明的爸爸。
送給所有愛幫助人的好心人。
11、同學(xué)們說得真好，多有愛心的孩子們！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰？然后有理有據(jù)地說服我。
注意八個字；以理服人，以情感人。
12、你們說我把這幅送給誰？
13、我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜?，才會成為一個像明明一樣心中有太陽的人。
14、那么我們想到了什么？
15、你們想到了哪些人？哪些故事？
（海淪、凱勒、霍金、貝多芬、張海迪、桑蘭、阿炳殘奧會上的健兒）。
16、好，交流收集資料，了解他們的奮斗經(jīng)歷故事，以及有關(guān)名言。
四人小組交流。
17、通過學(xué)習(xí)課文和交流收集資料，同學(xué)們一定有很多話要說，寫下來。
18、誰來讀讀？
板書設(shè)計(jì)：
以理服人????以情感人。
附：有關(guān)愛心的名言。
1、人生是花，而愛是花蜜。----雨果。
2、愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜?！_曼.羅蘭。
3、慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。（英·莎士比亞）。
5、幾十年的經(jīng)驗(yàn)使我懂得，多想到別人，少想到自己，便可以少犯錯誤。（巴金）。
6、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。(梵高)。
7、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。(羅曼?羅蘭)。
8、愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。(左拉)。
人生是花，而愛便是花的蜜——雨果。
番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?BR> 4、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真。
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?。
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
比如說：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。
8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
生——描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良。
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
三、拓展延伸，升華情感。
（播放背景音樂《心中的愛》）。
1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內(nèi)容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚的頭發(fā)的眉毛。
的天使的心靈的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
三、總結(jié)課文。
1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
本課更多資料，請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索！