報告的撰寫過程需要對相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理和分析。在寫報告時，要養(yǎng)成及時進(jìn)行編輯和校對的習(xí)慣，確保語法和拼寫的準(zhǔn)確性。附上一份關(guān)于項目進(jìn)展情況的中期匯報報告，希望得到反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇一
錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重研究的是小學(xué)中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題類型進(jìn)行分類、整理，對錯題成因進(jìn)行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進(jìn)一步研究，從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
一、調(diào)查目的。
1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理。
2、對錯題成因進(jìn)行深入探索。
3、對影響錯題的干擾因素能進(jìn)一步研究。
二、調(diào)查對象及方法、內(nèi)容。
1、調(diào)查對象：二、四年級學(xué)生。
2、調(diào)查方法：問卷法。
3、調(diào)查內(nèi)容：“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題情況”調(diào)查問卷。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇二
（799）xktxxyy002。
課題名稱。
負(fù)責(zé)人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區(qū)田家灣小學(xué)。
結(jié)題報告。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)音樂教學(xué)新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)題。
報告。
摘要。
音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
結(jié)題報告。
（一、）課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？
音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學(xué)之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀(jì)律，課實在多沒辦法上好?！钡鹊取Ｄ敲?，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)做起。而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
（二、）理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點，找準(zhǔn)切入點，精心設(shè)計，從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。
導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、研究的過程與方法。
（主要過程分為三個階段）。
第一階段：
1、對我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著；
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求有效地導(dǎo)入方法。
對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)實踐。
根據(jù)不同年齡不同年級段的學(xué)生，設(shè)計課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。
4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。
第四階段：
對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。
2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。
3、探索調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。
4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實踐中驗證有效方法。
四、研究結(jié)果與成效。
音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
在課題研究過程中，我及時的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進(jìn)）。
教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學(xué)實踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準(zhǔn)契點，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻(xiàn)。
《學(xué)問現(xiàn)代教學(xué)研究》。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇三
辛亥革命的成功與失敗太平天國與義和團(tuán)運動的比較研究。
“五四”運動時期的中國青年知識分子抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史原因。
本地區(qū)戰(zhàn)爭年代英雄人物和革命事跡調(diào)查。
近代中國著名人物研究。
改革開放以來，我國社會生活的變化。
3、世界近代現(xiàn)代史。
世界史上著名人物研究兩次工業(yè)革命對人類社會發(fā)展的影響。
兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因不一樣時期國際關(guān)系研究。
^v^勢力崛起的原因。
第三次科技革命的特點和影響。
日本對二戰(zhàn)的反省。
4、地方史研究。
當(dāng)?shù)貧v史古跡的調(diào)查。
當(dāng)?shù)孛袼籽芯俊?BR> 地方方言研究。
學(xué)校校史研究。
當(dāng)?shù)亟艹鋈宋飩髀浴?BR> 地方服飾研究。
地方飲食文化研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇四
研究報告必須絕對如實地反映客觀情況，一切敘述、說明、推斷、引用，必須恰如其分。下面是小編為您整理數(shù)學(xué)小課題研究報告范文，供大家參考。
有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”，“從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì)，從中體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。
學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭使學(xué)生敢說、想說、會說、能說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。
以實驗操作性活動為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實驗幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。
（一）研究步驟。
2、試驗階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。（2）實施具體方案。（3）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。（2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。
（二）實施過程。
數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。”合情推理所得的結(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識和方法做出的探索性的判斷，因而在平時的課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來，是一個十分值得探討的課題。
首先，我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳……不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見，語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會間接影響學(xué)生的個人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Αw納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點做法：
1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用數(shù)學(xué)語言授課，不口語化。板書示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的模仿做起，逐步認(rèn)識到答題規(guī)范的重要性，同時，板書設(shè)計要美觀大方、簡潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。
進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會的同時，教師逐步地要求學(xué)生答對所問，用詞準(zhǔn)確，語句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語，用好數(shù)學(xué)術(shù)語，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才會有感而發(fā)，有話可說。
4、榜樣力無窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理；另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對語言表達(dá)的重視程度。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合情推理?？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對于學(xué)生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實驗、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個完整的推理逐步發(fā)展的過程。
2、案例分析及論文。
對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)知識是相輔相成的，語言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識，而知識作為語言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語言。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇五
我們班近視的人數(shù)很多，我也是其中之一。為什么會有這么多近視？近視也會傳染嗎？對于這個問題，我根本想不通。所以我調(diào)查了這個問題。
1.去醫(yī)院問醫(yī)生為什么近視。
2.調(diào)查了同學(xué)近視的情況，發(fā)現(xiàn)近視主要發(fā)生在那種人身上。
3.全國小學(xué)生近視率達(dá)28%，中學(xué)生近視率達(dá)60%，高中生近視率達(dá)85%，大學(xué)生近視率達(dá)90%！
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇六
我在報紙上經(jīng)?？吹接熊嚨湴l(fā)生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
自己觀察記錄。
三、調(diào)查情況和材料整理。
通過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇七
音樂新課程呼喚：讓學(xué)生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學(xué)生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學(xué)生身邊，音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進(jìn)行音樂實踐性活動，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為教學(xué)工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導(dǎo)：
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實踐為依據(jù)。
3、以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
1、通過音樂教學(xué)生活化的有效活動，讓學(xué)生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學(xué)生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進(jìn)生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
研究對象：小學(xué)低年級學(xué)生。
1、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法：在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時向?qū)W生實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方法。
3、行動研究法：通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學(xué)生實踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究重點總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式是一項富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作，需要實踐檢驗和反復(fù)證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。
(一)準(zhǔn)備階段(9月---月)。
1、收集學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)資料、理論專著等;。
2、明確實驗?zāi)康模贫ㄑ芯糠桨?。
3、采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行前測，了解學(xué)生情況;。
(二)實驗研究階段(1月---206月)。
1、外出學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)經(jīng)驗交流;。
2、組織教學(xué)研討課、公開課，并整理出教學(xué)案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報告及研究論文;。
(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學(xué)備課：
檢查內(nèi)容是否貼切，層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課：
本課題研究體會可以歸納為以下幾點：
1、音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式對比。
通過為期一年的音樂教學(xué)生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對學(xué)生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式呆板的將音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項工作任務(wù)派發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學(xué)生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，極大地影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據(jù)學(xué)生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學(xué)，同時將學(xué)生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行了融合，既調(diào)動了學(xué)生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學(xué)到了音樂知識又陶冶了藝術(shù)情操。然而，這兩種單一教學(xué)方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學(xué)在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術(shù)情操。
2、學(xué)生對音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦３１蝗藗冏鲆砸粋€單一的藝術(shù)支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學(xué)生活化研究過程中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生面對形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當(dāng)今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)以及家人在音樂等藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求時，我們的學(xué)生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學(xué)習(xí)兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學(xué)工作中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學(xué)中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現(xiàn)在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學(xué)規(guī)劃。
為期一年的低年級音樂生活化教學(xué)研究即將結(jié)束，然而在此期間所作的一系列教學(xué)研究工作將伴隨今后的音樂教學(xué)工作繼續(xù)開展，對小學(xué)音樂教學(xué)方式的研究工作應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學(xué)中不斷的總結(jié)進(jìn)而開展音樂教學(xué)實踐加以驗證，同時進(jìn)行必要的音樂理論知識學(xué)習(xí)增強(qiáng)各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學(xué)技巧，最大限度地做好音樂教學(xué)工作。在進(jìn)行自己音樂教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該看到現(xiàn)在小學(xué)生對音樂、對生活有一種強(qiáng)烈的求知欲，要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)中加以運用，并通過對日常生活點滴的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動，在互相探討中學(xué)習(xí)、在觀摩學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提高個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此更好的勝任音樂教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇八
素質(zhì)教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，許多學(xué)校為了應(yīng)試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生對這一空間和時間感到無所適從，有的學(xué)生或沉湎于游戲機(jī)房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學(xué)生會有價值地利用課余時間，如何引導(dǎo)學(xué)生在課余活動中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴(yán)峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調(diào)的合作，喜聞樂見的形式而深受學(xué)生們的喜愛，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學(xué)生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學(xué)生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計和制作，都需要學(xué)生自己動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動的內(nèi)容，提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學(xué)生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實踐能力得到發(fā)展。因此我們認(rèn)為開展體育游戲活動對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進(jìn)作用的。
三、學(xué)校開展體育游戲的傳統(tǒng)。
愛玩，是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個。
子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常。
地專注、認(rèn)真，表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進(jìn)學(xué)校，群眾性體育活動有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學(xué)生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作來豐富學(xué)生的課余生活，并使學(xué)生在參與體育游戲的過程中，學(xué)會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。
我校自9月以來，以體育游戲為內(nèi)容，以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學(xué)生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認(rèn)可，有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、“健康第一”的指導(dǎo)思想的確立，人們對體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學(xué)體育教學(xué)及至學(xué)校教育都有一定的指導(dǎo)和借鑒的作用，然而，經(jīng)過仔細(xì)的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)為以下五個方面：
1、重體育課堂教學(xué)，輕課外體育活動。
國內(nèi)外絕大多數(shù)對于游戲的研究僅從小學(xué)體育教學(xué)的角度進(jìn)行研究，而不是把體育游戲放在學(xué)校體育工作的角度進(jìn)行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進(jìn)行研究。
2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。
國內(nèi)外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創(chuàng)編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。
3、重理論，輕實踐。
縱觀國內(nèi)外的研究成果，研究者均是從學(xué)術(shù)的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側(cè)重于理論方面。而對學(xué)校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實踐研究。
4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究，比較重視對學(xué)生的生理功能發(fā)展的作用，大量案例及檢測數(shù)據(jù)，均是對生理功能的指標(biāo)進(jìn)行檢測和研究，而對學(xué)生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學(xué)校教育中正越來越顯示出其的重要性，學(xué)生必須經(jīng)歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?！靶睦斫】怠币驯粚W(xué)校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導(dǎo)，輕學(xué)生的自主。
如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)生為本”，要求教師作必要的指導(dǎo)和點撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學(xué)生的自主作為研究的目標(biāo)和內(nèi)容，這是形勢發(fā)展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇九
國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)語文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實踐活動來教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實驗教科書中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識“語文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無疑十分重要的。
目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達(dá)國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學(xué)習(xí)注意了語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實驗教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準(zhǔn)立項研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬學(xué)生參加了實驗研究。
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容：
（3）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
（4）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計。
（5）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計。
1、研究思路。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計出既符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程實施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實際情況，開展有針對性地研究。
研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。
1、對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實踐活動課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。
王文彥、蔡明認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)。
陸志平認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗性、個性化的課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問題—解決、活動—探究。
鄭國民認(rèn)為:“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 朱紹禹認(rèn)為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張?！?BR> 劉淼認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效?！?BR> 靳彤認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?BR> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。”
我們認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)與校外結(jié)合起來；以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”語文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的五個主要特征。
語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程。活動內(nèi)容和形式的設(shè)計，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自主性?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十
1.項目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項目可行性研究報告編制依據(jù)。
4.視力項目提出的理由與過程。
二、視力項目概況。
1.視力項目擬建地點。
2.視力項目建設(shè)規(guī)模與目的。
3.視力項目主要建設(shè)條件。
4.視力項目投入總資金及效益情況。
5.視力項目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
三、項目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場預(yù)測。
一、視力產(chǎn)品市場供應(yīng)預(yù)測。
1.國內(nèi)外視力市場供應(yīng)現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場供應(yīng)預(yù)測。
二、產(chǎn)品市場需求預(yù)測。
1.國內(nèi)外視力市場需求現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場需求預(yù)測。
三、產(chǎn)品目標(biāo)市場分析。
1.視力產(chǎn)品目標(biāo)市場界定。
2.市場占有份額分析。
四、價格現(xiàn)狀與預(yù)測。
1.視力產(chǎn)品國內(nèi)市場銷售價格。
2.視力產(chǎn)品國際市場銷售價格。
五、市場競爭力分析。
1.主要競爭對手情況。
2.產(chǎn)品市場競爭力優(yōu)勢、劣勢。
3.營銷策略。
六、市場風(fēng)險。
第三章資源條件評價。
一、視力項目資源可利用量。
二、視力項目資源品質(zhì)情況。
三、視力項目資源賦存條件。
四、視力項目資源開發(fā)價值。
第四章視力項目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
一、建設(shè)規(guī)模。
1.視力項目建設(shè)規(guī)模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產(chǎn)品方案。
1.視力項目產(chǎn)品方案構(gòu)成。
2.視力項目產(chǎn)品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項目場址選擇。
一、視力項目場址所在位置現(xiàn)狀。
1.視力項目地點與地理位置。
2.視力項目場址土地權(quán)所屬類別及占地面積。
3.土地利用現(xiàn)狀。
二、視力項目場址建設(shè)條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)。
3.氣候條件。
4.城鎮(zhèn)規(guī)劃及社會環(huán)境條件。
5.交通運輸條件。
6.公用設(shè)施社會依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設(shè)施條件。
8.環(huán)境保護(hù)條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項目場址條件比選。
1.視力項目建設(shè)條件比選。
2.視力項目建設(shè)投資比選。
3.視力項目運營費用比選。
4.視力項目推薦場址方案。
5.視力項目場址地理位置圖。
第六章視力項目技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案。
一、視力項目技術(shù)方案。
1.視力項目生產(chǎn)方法(包括原料路線)。
2.視力項目工藝流程。
3.視力項目工藝技術(shù)來源。
4.推薦方案的主要工藝(生產(chǎn)裝置)流程圖、物料平衡圖，物料消耗定額表。
二、視力項目主要設(shè)備方案。
1.視力項目主要設(shè)備選型。
2.視力項目主要設(shè)備來源(進(jìn)口設(shè)備應(yīng)提出供應(yīng)方式)。
3.視力項目推薦方案的主要設(shè)備清單。
三、視力項目工程方案。
1.視力項目主要建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案。
2.視力項目礦建工程方案。
3.視力項目特殊基礎(chǔ)工程方案。
4.視力項目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項目主要建、構(gòu)筑物工程一覽表。
第七章視力項目主要原材料、燃料供應(yīng)。
一、主要原材料供應(yīng)。
1.視力項目主要原材料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目主要輔助材料品種、質(zhì)量與年需要量。
3.視力項目原材料、輔助材料來源與運輸方式。
二、燃料供應(yīng)。
1.視力項目燃料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目燃料供應(yīng)來源與運輸方式。
三、主要原材料、燃料價格。
1.視力項目原材料、燃料價格現(xiàn)狀。
2.視力項目主要原材料、燃料價格預(yù)測。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運輸與公用輔助工程。
一、視力項目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場區(qū)地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場地標(biāo)高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標(biāo)表。
二、視力項目場內(nèi)外運輸。
1.場外運輸量及運輸方式。
2.場內(nèi)運輸量及運輸方式。
3.場內(nèi)運輸設(shè)施及設(shè)備。
三、視力項目公用輔助工程。
1.視力項目給排水工程。
(1)給水工程。用水負(fù)荷、水質(zhì)要求、給水方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十一
1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
篇一:開題報告模板與范文。
商河文昌實驗學(xué)校。
教育教學(xué)課題開題報告。
題目。
姓名:xxx(宋體小三號，加粗)。
課題組:xxxxxx。
日期:2xxx年xxx月xxx日
商河文昌實驗學(xué)校制。
目錄(標(biāo)題:黑體三號加粗居中)。
一、課題研究的背景、意義和價值。
二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點。
四、本課題的研究方法和途徑。
五、課題具體實施步驟。
七、主要參考文獻(xiàn)。
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個漢字符)。
1(xxxxxx(二級標(biāo)題:黑體小四號加粗頂左，段前自動，行距1。5)。
體)小四號，兩端對齊書寫)。
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個漢字符。)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點(同上)。
五、課題具體實施步驟(同上)。
七、主要參考文獻(xiàn)(參考格式如下)。
[5]申請者。專利名。國名，專利文獻(xiàn)種類，專利號，授權(quán)日期(專
利格式，五號宋體，居左)。
課題題目:新課標(biāo)下中學(xué)語文情感教學(xué)研究。
一、課題研究的背景、意義和價值。
二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點。
1、基本內(nèi)容。
2、研究重點。
發(fā)掘教材情感生發(fā)點，以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動學(xué)生的情感潛能。
3、預(yù)計突破的難點。
四、本課題的研究方法和途徑。
本課題擬通過:文獻(xiàn)研究法、比較法、實踐法、行動*研究、
五、課題具體實施步驟。
按照本課題研究的設(shè)計框架，研究過程經(jīng)歷了以下幾個階段:。
1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務(wù)。
2、組織語文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論，閱讀中學(xué)語文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分:。
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
5、完成課題研究的可行*分析。
6、課題界定及支撐*理論。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。
9、預(yù)期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行*分析。
五、課題界定及支撐*理論。
七、課題研究的內(nèi)容。
九、課題研究的過程。
十一、課題研究的成果形式。
一、課題開題報告含義與作用。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
三、開題報告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
五、開題報告的寫作。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課。
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難。
課題名稱:初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究。
課題編號:ghkt201506。
主持人:徐萍。
主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中。
一、課題研究的背景和意義。
二、課題研究目標(biāo)。
1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中。
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝。
本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。
第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):。
1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論*。
3、確立研究目標(biāo):。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。
語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。
第二階段:實施階段。(2015年11月-2015年12月)。
要解決以下問題:。
第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。
第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
對實踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
在解決問題中所采用的方法。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)。
習(xí)歷史解決實際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極*。
第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)。
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時進(jìn)行_同課異構(gòu)_的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。
3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)。
1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(2)2015年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:。
感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工。
袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應(yīng)斗:負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、技術(shù)*成果:撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
一、課題開題報告含義與作用。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報告。
三、開題報告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
四、開題論*的方法。
五、開題報告的寫作。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
(1)課題、問題的提出，
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導(dǎo)*作;表述簡。
明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要。
點，涵蓋子課題，能理解把握。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
(二)研究的意義。
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適用于*作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:。
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;。
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十二
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1、通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2、通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。
3、通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價值能被實現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4、通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5、通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR> 6、通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十三
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認(rèn)可。開題報告一般不使用副標(biāo)題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負(fù)責(zé)。
在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實際問題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義、長遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當(dāng)然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準(zhǔn)備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團(tuán)隊和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細(xì)說明每個成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個適當(dāng)?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實施的新階段。
“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”
一、問題的提出。
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?BR> 無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)。
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對象：
農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究內(nèi)容。
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定。
合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法。
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
六、研究步驟及階段目標(biāo)。
第一階段：準(zhǔn)備階段(至)。
制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(至)。
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實踐。
2、每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實施策略。
第三階段：總結(jié)階段(至)。
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工。
階段成果：在實施的同時，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報告，課題論文。
九、機(jī)制保障。
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十四
(注意：不同的課題研究有不同的研究報告，如實驗報告、研究報告、調(diào)查報告等，一般有比較通用的格式，但不應(yīng)完全受到束縛，此格式供主持人在撰寫課題研究報告時參考)。
一、題目。
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內(nèi)容包括：
1、提出研究的問題；
2、介紹研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、闡明研究的假設(shè)；
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，
其內(nèi)容應(yīng)包括：1、研究的對象及其取樣；2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。
其內(nèi)容：
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);。
2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。
其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性；2、本課題研究結(jié)果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。
主要內(nèi)容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)；3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九、附錄。
如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十五
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)、反思、行動、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十六
高xx。
小學(xué)生關(guān)于環(huán)境的調(diào)查報告。
校園環(huán)境調(diào)查報告。
調(diào)查地點：校園。
調(diào)查時間：xx年xx月xx日。
根據(jù)老師的要求，我對校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查情況如下：
1、幾個大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。
2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無章。
3、池水太臟，水不流動，造成很多臟物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。
5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。
6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。
8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。
我的建議：
1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘里的水。
4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。
5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購買專門的潔廁工具。
8、讓各班請同學(xué)定期清掃窗臺。
9、定點擦黑板。
我的結(jié)論：
1、為了美化校園，首先要對工具進(jìn)行處理。
2、然后，對學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。
3、最后，對教室進(jìn)行每周大掃除。
小學(xué)五年級作文：環(huán)境調(diào)查報告。
星期五下午一放學(xué)，我就和幾個同學(xué)一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機(jī)廠及市區(qū)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況。
我們首先來到了沱江河旁，這是流經(jīng)我家鄉(xiāng)的最大的一條河了?？僧?dāng)我親眼看見那被污染的河水后，我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語句根本就沒辦法拿來形容這條河了，只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機(jī)廠(這里白天是個家禽屠宰市場)，這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草，岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒到，偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發(fā)出一陣陣臭氣。就連為數(shù)不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子，還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機(jī)廠的一角，有許多稻草被堆成一團(tuán)，正在燃燒著，散發(fā)出一陣黑煙，天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過一個建筑工地，這里晴天時只要一有車經(jīng)過，就可以看見塵土飛揚的景象，抬頭看看，天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因為吸收不到干凈水的精華都失去了生機(jī)和活力，滿身只?？葜∪~了。再看看不遠(yuǎn)處的小公園，這里的草生長得十分茂盛，綠油油的，公園里的樹都已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的小芽，有些都已經(jīng)長出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個城市，小公園比沱江河兩岸美多了，這是為什么呢?很明顯，這是因為沱江河受到了污染，而小公園呢，不但沒被污染，還得到了人們的悉心呵護(hù)。
為了我們能在一個清新、美麗的環(huán)境里生存，我們應(yīng)該從我做起，不亂丟生活垃圾，同時還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動起來吧。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的。
小學(xué)生環(huán)境保護(hù)調(diào)查報告。
活動過程：
1、提出問題：該怎樣保護(hù)環(huán)境?
2、選定調(diào)查地點，被調(diào)查人。
3、對每位被調(diào)查對象在平時環(huán)境保護(hù)方面的表現(xiàn)和行為進(jìn)行細(xì)致訪問，了解他們有無破壞環(huán)境的行為。
4、小組成員共同探討我校存在的破壞環(huán)境的不良行為，倡議為保護(hù)環(huán)境從我做起，從身邊做起，凈化校園，保護(hù)環(huán)境。
活動總結(jié)：
通過本次調(diào)查活動，孩子們的環(huán)保意識得到了加強(qiáng)，認(rèn)識到破壞環(huán)境的危害既保護(hù)環(huán)境的重要性，也進(jìn)一步提高了校園主人翁意識和生活實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇一
錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重研究的是小學(xué)中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題類型進(jìn)行分類、整理，對錯題成因進(jìn)行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進(jìn)一步研究，從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。
一、調(diào)查目的。
1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理。
2、對錯題成因進(jìn)行深入探索。
3、對影響錯題的干擾因素能進(jìn)一步研究。
二、調(diào)查對象及方法、內(nèi)容。
1、調(diào)查對象：二、四年級學(xué)生。
2、調(diào)查方法：問卷法。
3、調(diào)查內(nèi)容：“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題情況”調(diào)查問卷。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇二
（799）xktxxyy002。
課題名稱。
負(fù)責(zé)人。
高蕾。
所在單位。
雁塔區(qū)田家灣小學(xué)。
結(jié)題報告。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)音樂教學(xué)新課導(dǎo)入導(dǎo)入方法學(xué)生學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)題。
報告。
摘要。
音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
結(jié)題報告。
（一、）課題背景及界定。
在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么？
音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現(xiàn)象，就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個時段，對學(xué)生來說，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過來，興趣調(diào)動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要，隨便應(yīng)付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。
在日常的教學(xué)之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀(jì)律，課實在多沒辦法上好?！钡鹊取Ｄ敲?，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)做起。而我想，音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
音樂的導(dǎo)入兩層含義：一是思維方面的導(dǎo)入，二是知識方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實”?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
（二、）理論依據(jù)及意義。
研究的理論、實踐、政策依據(jù)。
“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。同時也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點，找準(zhǔn)切入點，精心設(shè)計，從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣。
導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、研究的過程與方法。
（主要過程分為三個階段）。
第一階段：
1、對我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié)，找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，完成開題報告和研究提綱。
第二階段：
閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著；
繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。
第三階段：
依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀，結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定，制定研究目標(biāo)。
2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，尋求有效地導(dǎo)入方法。
對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)實踐。
根據(jù)不同年齡不同年級段的學(xué)生，設(shè)計課堂導(dǎo)入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。
4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果。
第四階段：
對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
通過課題研究和實踐，使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。
對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用。
撰寫研究和實踐成果。
從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：
1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。
2、分析問題產(chǎn)生的原因，依據(jù)課題方案開展行動。
3、探索調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。
4、分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實踐中驗證有效方法。
四、研究結(jié)果與成效。
音樂課導(dǎo)入的方法很多，但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時根據(jù)新授內(nèi)容（包括學(xué)生），去認(rèn)真研究，嘗試同課多構(gòu)，并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計。
在課題研究過程中，我及時的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。
五、存在問題及改進(jìn)）。
教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容而設(shè)計的。在教學(xué)實踐中，課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準(zhǔn)契點，利用自身優(yōu)勢，設(shè)計他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。
參考文獻(xiàn)。
《學(xué)問現(xiàn)代教學(xué)研究》。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi).
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇三
辛亥革命的成功與失敗太平天國與義和團(tuán)運動的比較研究。
“五四”運動時期的中國青年知識分子抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史原因。
本地區(qū)戰(zhàn)爭年代英雄人物和革命事跡調(diào)查。
近代中國著名人物研究。
改革開放以來，我國社會生活的變化。
3、世界近代現(xiàn)代史。
世界史上著名人物研究兩次工業(yè)革命對人類社會發(fā)展的影響。
兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因不一樣時期國際關(guān)系研究。
^v^勢力崛起的原因。
第三次科技革命的特點和影響。
日本對二戰(zhàn)的反省。
4、地方史研究。
當(dāng)?shù)貧v史古跡的調(diào)查。
當(dāng)?shù)孛袼籽芯俊?BR> 地方方言研究。
學(xué)校校史研究。
當(dāng)?shù)亟艹鋈宋飩髀浴?BR> 地方服飾研究。
地方飲食文化研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇四
研究報告必須絕對如實地反映客觀情況，一切敘述、說明、推斷、引用，必須恰如其分。下面是小編為您整理數(shù)學(xué)小課題研究報告范文，供大家參考。
有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”，“從幾個基本事實出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì)，從中體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。
學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭使學(xué)生敢說、想說、會說、能說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。
以實驗操作性活動為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實驗幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。
（一）研究步驟。
2、試驗階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。（2）實施具體方案。（3）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。（2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。
（二）實施過程。
數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的。”合情推理所得的結(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識和方法做出的探索性的判斷，因而在平時的課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來，是一個十分值得探討的課題。
首先，我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳……不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見，語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會間接影響學(xué)生的個人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Αw納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點做法：
1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用數(shù)學(xué)語言授課，不口語化。板書示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的模仿做起，逐步認(rèn)識到答題規(guī)范的重要性，同時，板書設(shè)計要美觀大方、簡潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。
進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會的同時，教師逐步地要求學(xué)生答對所問，用詞準(zhǔn)確，語句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語，用好數(shù)學(xué)術(shù)語，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才會有感而發(fā)，有話可說。
4、榜樣力無窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理；另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對語言表達(dá)的重視程度。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合情推理?？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對于學(xué)生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實驗、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個完整的推理逐步發(fā)展的過程。
2、案例分析及論文。
對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)知識是相輔相成的，語言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識，而知識作為語言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語言。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇五
我們班近視的人數(shù)很多，我也是其中之一。為什么會有這么多近視？近視也會傳染嗎？對于這個問題，我根本想不通。所以我調(diào)查了這個問題。
1.去醫(yī)院問醫(yī)生為什么近視。
2.調(diào)查了同學(xué)近視的情況，發(fā)現(xiàn)近視主要發(fā)生在那種人身上。
3.全國小學(xué)生近視率達(dá)28%，中學(xué)生近視率達(dá)60%，高中生近視率達(dá)85%，大學(xué)生近視率達(dá)90%！
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇六
我在報紙上經(jīng)?？吹接熊嚨湴l(fā)生，于是，我就對行人過馬路的情況作了一次調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
自己觀察記錄。
三、調(diào)查情況和材料整理。
通過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)馬路上，都有許多行人不遵守交通規(guī)則而闖紅燈。而且我發(fā)現(xiàn)，有些行人竟然一路跑著闖紅燈，好像車輛在他們眼中只是空氣一樣。
我總共記錄了291個行人，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有149個行人闖紅燈，他們有的一邊看著馬路上的車輛，一邊不顧紅燈地走著;有的看馬路上一時沒有車輛，就不顧紅燈，闖紅燈;還有的好像視車輛為空氣，一路跑著闖紅燈。還有142個行人，沒有闖紅燈，他們遵守了交通規(guī)則，一直等到綠燈才走，不管等多長時間也要遵守交通規(guī)則。
四、結(jié)論。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇七
音樂新課程呼喚：讓學(xué)生的生活中多一些音樂，新教材注重讓學(xué)生們生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學(xué)生身邊，音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化、音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。因此，如何更新觀念，不斷探索和研究教學(xué)中的新課題新方法，在新課程的實施中更好地進(jìn)行音樂實踐性活動，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，成為教學(xué)工作的最大挑戰(zhàn)。
1、以審美教育思想為指導(dǎo)：
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀點。
2、以新《大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和課堂教學(xué)實踐為依據(jù)。
3、以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。
1、通過音樂教學(xué)生活化的有效活動，讓學(xué)生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現(xiàn)生活，明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
2、讓學(xué)生在實踐中感受音樂，在創(chuàng)作中理解音樂，更多地去接觸音樂、了解音樂，讓音樂走進(jìn)生活，以生活中捕捉音樂的美，讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
研究對象：小學(xué)低年級學(xué)生。
1、文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。
2、調(diào)查法：在課題實施階段，通過調(diào)查，把握學(xué)生心理和生活資源，適時向?qū)W生實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究方法。
3、行動研究法：通過對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時間，開展實踐與研究。
4、案例研究法：通過對學(xué)生實踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究重點總結(jié)得失。
創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)模式是一項富有創(chuàng)造性的教學(xué)研究工作，需要實踐檢驗和反復(fù)證實，為此我將課題研究時間定為一年，分三個階段實施。
(一)準(zhǔn)備階段(9月---月)。
1、收集學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)資料、理論專著等;。
2、明確實驗?zāi)康模贫ㄑ芯糠桨?。
3、采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行前測，了解學(xué)生情況;。
(二)實驗研究階段(1月---206月)。
1、外出學(xué)習(xí)交流，校內(nèi)經(jīng)驗交流;。
2、組織教學(xué)研討課、公開課，并整理出教學(xué)案例;。
(三)成果展示階段(年7月---2009年10月)。
1、召開課題總結(jié)交流活動：公開課、觀摩課、論文交流;。
2、撰寫結(jié)題報告及研究論文;。
(四)成果檢測階段(2009年11月---2009年12月)。
2、查閱教學(xué)備課：
檢查內(nèi)容是否貼切，層次與結(jié)構(gòu)安排是否合理;。
3、隨堂聽課：
本課題研究體會可以歸納為以下幾點：
1、音樂教學(xué)生活化與傳統(tǒng)模式對比。
通過為期一年的音樂教學(xué)生活化研究，在此過程中面對同樣的授課內(nèi)容不同的授課方式對學(xué)生的接受能力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果方面均有不同的差異。在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式呆板的將音樂教學(xué)內(nèi)容作為一項工作任務(wù)派發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的音樂接受積極性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了學(xué)生對音樂感知能力等因素的考慮，從而致使音樂課成了一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，極大地影響了教學(xué)效果。生活化教學(xué)在音樂授課方式上有很大的伸縮性與變通性，能根據(jù)學(xué)生對音樂課、對生活的興趣、愛好等因素靈活的開展日常教學(xué)，同時將學(xué)生日常生活影響因素、對音樂的需求因素與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行了融合，既調(diào)動了學(xué)生對音樂課的興趣又充分發(fā)揮了他們在生活中對音樂元素的捕捉能力，從而使音樂課堂變成了輕松、愉快的代名詞，既學(xué)到了音樂知識又陶冶了藝術(shù)情操。然而，這兩種單一教學(xué)方式均有長足之處，例如傳統(tǒng)模式極大地照顧到了小學(xué)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及低齡兒童對少兒歌曲的需求意識，生活化教學(xué)在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的規(guī)范過于接近生活等等，因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合才能達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的，在一種愉悅的課堂環(huán)境中傳授音樂知識，陶冶藝術(shù)情操。
2、學(xué)生對音樂的需求。
日常談?wù)摰囊魳烦３１蝗藗冏鲆砸粋€單一的藝術(shù)支系加以討論，常常忽視了音樂作為一個日常生活元素客觀存在的事實，然而在音樂教學(xué)生活化研究過程中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生面對形形色色的生活元素影響所表現(xiàn)出的好奇與音樂需求意識并存。在面對當(dāng)今社會外界充斥在周圍的流行音樂、各色藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)以及家人在音樂等藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的要求時，我們的學(xué)生只能無奈的選擇盲從;而在音樂課堂上學(xué)習(xí)兒童音樂、樂理知識時，從他們那童趣盎然的眼神中可以感受到，對音樂有一種強(qiáng)烈的潛意識層次的需求與渴望。在低年級教學(xué)工作中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)了那些客觀存在的事物，而卻忽視了那隱含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音樂教學(xué)中摻雜生活元素，也是在生活中發(fā)現(xiàn)音樂元素，培養(yǎng)低齡兒童對音樂的感知，發(fā)現(xiàn)在生活中那些無處不在的童真與音樂，歸還那本該屬于他們的童真天地與音樂殿堂。
3、音樂教學(xué)規(guī)劃。
為期一年的低年級音樂生活化教學(xué)研究即將結(jié)束，然而在此期間所作的一系列教學(xué)研究工作將伴隨今后的音樂教學(xué)工作繼續(xù)開展，對小學(xué)音樂教學(xué)方式的研究工作應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，需要在日常教學(xué)中不斷的總結(jié)進(jìn)而開展音樂教學(xué)實踐加以驗證，同時進(jìn)行必要的音樂理論知識學(xué)習(xí)增強(qiáng)各人的音樂素養(yǎng)及音樂教學(xué)技巧，最大限度地做好音樂教學(xué)工作。在進(jìn)行自己音樂教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該看到現(xiàn)在小學(xué)生對音樂、對生活有一種強(qiáng)烈的求知欲，要善于捕捉這種細(xì)節(jié)并在音樂教學(xué)中加以運用，并通過對日常生活點滴的細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)那些“藏起來”的音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)過程中更要積極參加市及區(qū)教委組織開展的音樂教學(xué)交流學(xué)習(xí)活動，在互相探討中學(xué)習(xí)、在觀摩學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提高個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此更好的勝任音樂教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇八
素質(zhì)教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，許多學(xué)校為了應(yīng)試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生對這一空間和時間感到無所適從，有的學(xué)生或沉湎于游戲機(jī)房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學(xué)生會有價值地利用課余時間，如何引導(dǎo)學(xué)生在課余活動中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴(yán)峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。
二、體育游戲的教育功能。
體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調(diào)的合作，喜聞樂見的形式而深受學(xué)生們的喜愛，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學(xué)生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學(xué)生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計和制作，都需要學(xué)生自己動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動的內(nèi)容，提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學(xué)生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實踐能力得到發(fā)展。因此我們認(rèn)為開展體育游戲活動對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進(jìn)作用的。
三、學(xué)校開展體育游戲的傳統(tǒng)。
愛玩，是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個。
子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常。
地專注、認(rèn)真，表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進(jìn)學(xué)校，群眾性體育活動有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學(xué)生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作來豐富學(xué)生的課余生活，并使學(xué)生在參與體育游戲的過程中，學(xué)會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。
我校自9月以來，以體育游戲為內(nèi)容，以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學(xué)生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。
體育游戲起源于原始社會中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認(rèn)可，有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、“健康第一”的指導(dǎo)思想的確立，人們對體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學(xué)體育教學(xué)及至學(xué)校教育都有一定的指導(dǎo)和借鑒的作用，然而，經(jīng)過仔細(xì)的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)為以下五個方面：
1、重體育課堂教學(xué)，輕課外體育活動。
國內(nèi)外絕大多數(shù)對于游戲的研究僅從小學(xué)體育教學(xué)的角度進(jìn)行研究，而不是把體育游戲放在學(xué)校體育工作的角度進(jìn)行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進(jìn)行研究。
2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。
國內(nèi)外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創(chuàng)編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。
3、重理論，輕實踐。
縱觀國內(nèi)外的研究成果，研究者均是從學(xué)術(shù)的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側(cè)重于理論方面。而對學(xué)校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實踐研究。
4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。
以往的體育游戲研究，比較重視對學(xué)生的生理功能發(fā)展的作用，大量案例及檢測數(shù)據(jù)，均是對生理功能的指標(biāo)進(jìn)行檢測和研究，而對學(xué)生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學(xué)校教育中正越來越顯示出其的重要性，學(xué)生必須經(jīng)歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?！靶睦斫】怠币驯粚W(xué)校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
5、重教師的指導(dǎo)，輕學(xué)生的自主。
如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)生為本”，要求教師作必要的指導(dǎo)和點撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學(xué)生的自主作為研究的目標(biāo)和內(nèi)容，這是形勢發(fā)展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇九
國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)語文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實踐活動來教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實驗教科書中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識“語文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無疑十分重要的。
目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達(dá)國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學(xué)習(xí)注意了語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實驗教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準(zhǔn)立項研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬學(xué)生參加了實驗研究。
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標(biāo)體系。
本課題從小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。
主要研究以下內(nèi)容：
（3）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
（4）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計。
（5）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計。
1、研究思路。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計出既符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程實施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實際情況，開展有針對性地研究。
研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。
2、研究方法。
本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。
1、對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定。
實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實踐活動課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。
王文彥、蔡明認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)。
陸志平認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗性、個性化的課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問題—解決、活動—探究。
鄭國民認(rèn)為:“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 朱紹禹認(rèn)為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張?！?BR> 劉淼認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”
巢宗祺認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效?！?BR> 靳彤認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?BR> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。”
我們認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)與校外結(jié)合起來；以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標(biāo)體系。
故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容。”語文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。
2、提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的五個主要特征。
語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：
綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程。活動內(nèi)容和形式的設(shè)計，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自主性?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十
1.項目名稱。
2.承辦單位概況。
3.視力項目可行性研究報告編制依據(jù)。
4.視力項目提出的理由與過程。
二、視力項目概況。
1.視力項目擬建地點。
2.視力項目建設(shè)規(guī)模與目的。
3.視力項目主要建設(shè)條件。
4.視力項目投入總資金及效益情況。
5.視力項目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。
三、項目可行性與必要性。
四、問題與建議。
第二章市場預(yù)測。
一、視力產(chǎn)品市場供應(yīng)預(yù)測。
1.國內(nèi)外視力市場供應(yīng)現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場供應(yīng)預(yù)測。
二、產(chǎn)品市場需求預(yù)測。
1.國內(nèi)外視力市場需求現(xiàn)狀。
2.國內(nèi)外視力市場需求預(yù)測。
三、產(chǎn)品目標(biāo)市場分析。
1.視力產(chǎn)品目標(biāo)市場界定。
2.市場占有份額分析。
四、價格現(xiàn)狀與預(yù)測。
1.視力產(chǎn)品國內(nèi)市場銷售價格。
2.視力產(chǎn)品國際市場銷售價格。
五、市場競爭力分析。
1.主要競爭對手情況。
2.產(chǎn)品市場競爭力優(yōu)勢、劣勢。
3.營銷策略。
六、市場風(fēng)險。
第三章資源條件評價。
一、視力項目資源可利用量。
二、視力項目資源品質(zhì)情況。
三、視力項目資源賦存條件。
四、視力項目資源開發(fā)價值。
第四章視力項目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
一、建設(shè)規(guī)模。
1.視力項目建設(shè)規(guī)模方案比選。
2.推薦方案及其理由。
二、產(chǎn)品方案。
1.視力項目產(chǎn)品方案構(gòu)成。
2.視力項目產(chǎn)品方案比選。
3.推薦方案及其理由。
第五章視力項目場址選擇。
一、視力項目場址所在位置現(xiàn)狀。
1.視力項目地點與地理位置。
2.視力項目場址土地權(quán)所屬類別及占地面積。
3.土地利用現(xiàn)狀。
二、視力項目場址建設(shè)條件。
1.地形、地貌、地震情況。
2.工程地質(zhì)與水文地質(zhì)。
3.氣候條件。
4.城鎮(zhèn)規(guī)劃及社會環(huán)境條件。
5.交通運輸條件。
6.公用設(shè)施社會依托條件(水、電、氣、生活福利)。
7.防洪、防潮、排澇設(shè)施條件。
8.環(huán)境保護(hù)條件。
9.法律支持條件。
10.征地、拆遷、移民安置條件。
11.施工條件。
三、視力項目場址條件比選。
1.視力項目建設(shè)條件比選。
2.視力項目建設(shè)投資比選。
3.視力項目運營費用比選。
4.視力項目推薦場址方案。
5.視力項目場址地理位置圖。
第六章視力項目技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案。
一、視力項目技術(shù)方案。
1.視力項目生產(chǎn)方法(包括原料路線)。
2.視力項目工藝流程。
3.視力項目工藝技術(shù)來源。
4.推薦方案的主要工藝(生產(chǎn)裝置)流程圖、物料平衡圖，物料消耗定額表。
二、視力項目主要設(shè)備方案。
1.視力項目主要設(shè)備選型。
2.視力項目主要設(shè)備來源(進(jìn)口設(shè)備應(yīng)提出供應(yīng)方式)。
3.視力項目推薦方案的主要設(shè)備清單。
三、視力項目工程方案。
1.視力項目主要建、構(gòu)筑物的建筑特征、結(jié)構(gòu)及面積方案。
2.視力項目礦建工程方案。
3.視力項目特殊基礎(chǔ)工程方案。
4.視力項目建筑安裝工程量及“三材”用量估算。
5.視力項目主要建、構(gòu)筑物工程一覽表。
第七章視力項目主要原材料、燃料供應(yīng)。
一、主要原材料供應(yīng)。
1.視力項目主要原材料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目主要輔助材料品種、質(zhì)量與年需要量。
3.視力項目原材料、輔助材料來源與運輸方式。
二、燃料供應(yīng)。
1.視力項目燃料品種、質(zhì)量與年需要量。
2.視力項目燃料供應(yīng)來源與運輸方式。
三、主要原材料、燃料價格。
1.視力項目原材料、燃料價格現(xiàn)狀。
2.視力項目主要原材料、燃料價格預(yù)測。
四、編制主要原材料、燃料年需要量表。
第八章總圖、運輸與公用輔助工程。
一、視力項目總圖布置。
1.平面布置。
2.豎向布置。
(1)場區(qū)地形條件。
(2)豎向布置方案。
(3)場地標(biāo)高及土石方工程量。
3.總平面布置圖。
4.總平面布置主要指標(biāo)表。
二、視力項目場內(nèi)外運輸。
1.場外運輸量及運輸方式。
2.場內(nèi)運輸量及運輸方式。
3.場內(nèi)運輸設(shè)施及設(shè)備。
三、視力項目公用輔助工程。
1.視力項目給排水工程。
(1)給水工程。用水負(fù)荷、水質(zhì)要求、給水方案。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十一
1．重點應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。
2．理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
篇一:開題報告模板與范文。
商河文昌實驗學(xué)校。
教育教學(xué)課題開題報告。
題目。
姓名:xxx(宋體小三號，加粗)。
課題組:xxxxxx。
日期:2xxx年xxx月xxx日
商河文昌實驗學(xué)校制。
目錄(標(biāo)題:黑體三號加粗居中)。
一、課題研究的背景、意義和價值。
二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點。
四、本課題的研究方法和途徑。
五、課題具體實施步驟。
七、主要參考文獻(xiàn)。
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個漢字符)。
1(xxxxxx(二級標(biāo)題:黑體小四號加粗頂左，段前自動，行距1。5)。
體)小四號，兩端對齊書寫)。
體)小四號，兩端對齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個漢字符。)。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點(同上)。
五、課題具體實施步驟(同上)。
七、主要參考文獻(xiàn)(參考格式如下)。
[5]申請者。專利名。國名，專利文獻(xiàn)種類，專利號，授權(quán)日期(專
利格式，五號宋體，居左)。
課題題目:新課標(biāo)下中學(xué)語文情感教學(xué)研究。
一、課題研究的背景、意義和價值。
二、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢。
三、本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點及預(yù)計突破的難點。
1、基本內(nèi)容。
2、研究重點。
發(fā)掘教材情感生發(fā)點，以情引情;發(fā)揮教學(xué)者的情感教化作用;調(diào)動學(xué)生的情感潛能。
3、預(yù)計突破的難點。
四、本課題的研究方法和途徑。
本課題擬通過:文獻(xiàn)研究法、比較法、實踐法、行動*研究、
五、課題具體實施步驟。
按照本課題研究的設(shè)計框架，研究過程經(jīng)歷了以下幾個階段:。
1、成立課題研究小組，組內(nèi)分工，明確研究任務(wù)。
2、組織語文教師學(xué)習(xí)情感教學(xué)理論，閱讀中學(xué)語文情感教學(xué)研究的相關(guān)期刊文獻(xiàn)。
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分:。
1、課題名稱。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題。
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
4、課題研究的實踐意義與理論價值。
5、完成課題研究的可行*分析。
6、課題界定及支撐*理論。
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計。
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。
9、預(yù)期研究成果。
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
四、完成課題的可行*分析。
五、課題界定及支撐*理論。
七、課題研究的內(nèi)容。
九、課題研究的過程。
十一、課題研究的成果形式。
一、課題開題報告含義與作用。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
三、開題報告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
五、開題報告的寫作。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課。
上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難。
課題名稱:初中語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究。
課題編號:ghkt201506。
主持人:徐萍。
主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中。
一、課題研究的背景和意義。
二、課題研究目標(biāo)。
1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中。
2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝。
本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。
第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):。
1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論*。
3、確立研究目標(biāo):。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則。
語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點。
語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。
第二階段:實施階段。(2015年11月-2015年12月)。
要解決以下問題:。
第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價。
第三、課堂實踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
對實踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
在解決問題中所采用的方法。
第三、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。
第四、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學(xué)。
習(xí)歷史解決實際問題的快樂。
第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極*。
第六、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)。
1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
2、及時進(jìn)行_同課異構(gòu)_的導(dǎo)入設(shè)計，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中。
3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
4、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
5、及時補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。
第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)。
1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié)。
2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
(2)2015年03月，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:。
感染導(dǎo)入法。
五、小組成員及分工。
袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
李應(yīng)斗:負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、技術(shù)*成果:撰寫研究報告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
一、課題開題報告含義與作用。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
開題報告主要包括以下幾個方面:。
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報告。
三、開題報告論*的主要內(nèi)容。
3、分析研究背景--現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
5、論*研究的價值--理論價值;實踐價值;應(yīng)用價值;科學(xué)價值;改革價值。
6、闡述研究的意義--有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
四、開題論*的方法。
五、開題報告的寫作。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
(1)課題、問題的提出，
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導(dǎo)*作;表述簡。
明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要。
點，涵蓋子課題，能理解把握。
一、課題的目的和意義:。
(一)研究的目的。
(二)研究的意義。
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動，尤其適用于*作類課程的教學(xué)活動，針對當(dāng)前中職計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:。
一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;。
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十二
本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1、通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。
2、通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。
3、通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價值能被實現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4、通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5、通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?BR> 6、通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7、通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十三
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認(rèn)可。開題報告一般不使用副標(biāo)題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負(fù)責(zé)。
在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實際問題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義、長遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當(dāng)然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準(zhǔn)備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團(tuán)隊和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細(xì)說明每個成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個適當(dāng)?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實施的新階段。
“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”
一、問題的提出。
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?！?BR> 無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)。
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對象：
農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究內(nèi)容。
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定。
合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法。
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
六、研究步驟及階段目標(biāo)。
第一階段：準(zhǔn)備階段(至)。
制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(至)。
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實踐。
2、每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實施策略。
第三階段：總結(jié)階段(至)。
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工。
階段成果：在實施的同時，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報告，課題論文。
九、機(jī)制保障。
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實施策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十四
(注意：不同的課題研究有不同的研究報告，如實驗報告、研究報告、調(diào)查報告等，一般有比較通用的格式，但不應(yīng)完全受到束縛，此格式供主持人在撰寫課題研究報告時參考)。
一、題目。
要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問題的提出)。
引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。
內(nèi)容包括：
1、提出研究的問題；
2、介紹研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、闡明研究的假設(shè)；
5、說明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，
其內(nèi)容應(yīng)包括：1、研究的對象及其取樣；2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。
其內(nèi)容：
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);。
2、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異；
3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。
其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性；2、本課題研究結(jié)果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。
主要內(nèi)容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實現(xiàn)了原來的假設(shè)；3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九、附錄。
如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十五
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)、反思、行動、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告篇十六
高xx。
小學(xué)生關(guān)于環(huán)境的調(diào)查報告。
校園環(huán)境調(diào)查報告。
調(diào)查地點：校園。
調(diào)查時間：xx年xx月xx日。
根據(jù)老師的要求，我對校園的環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查情況如下：
1、幾個大垃圾桶內(nèi)經(jīng)常有廢液流出。
2、花草不經(jīng)常修剪、澆水，顯得雜亂無章。
3、池水太臟，水不流動，造成很多臟物浮在水面。
4、有些地方雜草叢生，廢物堆積，無人打掃。
5、校園內(nèi)出入的車輛較多，造成噪音、廢氣污染等問題。
6、廁所衛(wèi)生打掃的不及時，沒有專門的潔廁工具。
7、窗臺太臟，同學(xué)們往往什么東西都往上面撞。
8、黑板上亂涂亂畫的嚴(yán)重。
我的建議：
1、幾個大垃圾桶換成分類垃圾桶。
2、請專門的人定期修剪花草。
3、定期換池塘里的水。
4、讓掃地的同學(xué)定期清掃雜草。
5、禁止與學(xué)校我關(guān)的車進(jìn)入校園。
6、定期打掃廁所。
7、購買專門的潔廁工具。
8、讓各班請同學(xué)定期清掃窗臺。
9、定點擦黑板。
我的結(jié)論：
1、為了美化校園，首先要對工具進(jìn)行處理。
2、然后，對學(xué)習(xí)氛圍做好相關(guān)的事。
3、最后，對教室進(jìn)行每周大掃除。
小學(xué)五年級作文：環(huán)境調(diào)查報告。
星期五下午一放學(xué)，我就和幾個同學(xué)一溜煙兒跑回家。我們用最快的速度吃完晚飯后立即集合前往沱江河、商機(jī)廠及市區(qū)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境情況。
我們首先來到了沱江河旁，這是流經(jīng)我家鄉(xiāng)的最大的一條河了?？僧?dāng)我親眼看見那被污染的河水后，我非常吃驚。那些形容河水清澈的美妙語句根本就沒辦法拿來形容這條河了，只見河底布滿了青苔、泥巴、紅色的蟲子和烏黑的像棉絮一樣的沉淀物。水面上漂浮著從廁所里排出的糞便、塑料袋、蔬菜葉子、泡沫、包裝盒等雜物。我們一路走到商機(jī)廠(這里白天是個家禽屠宰市場)，這里河水的情況更糟。河兩岸到處都是雞毛、鴨毛、磚頭、煤渣、白天殺雞留下的捆雞的稻草，岸邊到處都堆滿了廢物。盡管夏天還沒到，偶爾我們都能看見蚊子和蒼蠅在空中飛舞。四周的黑泥土散發(fā)出一陣陣臭氣。就連為數(shù)不多的幾棵樹上還掛著許多冰箱用的泡沫和袋子，還有白天殺兔子留下的兔子腳。
在商機(jī)廠的一角，有許多稻草被堆成一團(tuán)，正在燃燒著，散發(fā)出一陣黑煙，天空中就像蒙上了一層薄膜。我們路過一個建筑工地，這里晴天時只要一有車經(jīng)過，就可以看見塵土飛揚的景象，抬頭看看，天空都被一層灰遮住了。
沱江河邊的樹木因為吸收不到干凈水的精華都失去了生機(jī)和活力，滿身只?？葜∪~了。再看看不遠(yuǎn)處的小公園，這里的草生長得十分茂盛，綠油油的，公園里的樹都已經(jīng)發(fā)出了嫩綠的小芽，有些都已經(jīng)長出了翠綠的葉子。鮮紅鮮紅的茶花也向游人綻開了笑臉。同在一個城市，小公園比沱江河兩岸美多了，這是為什么呢?很明顯，這是因為沱江河受到了污染，而小公園呢，不但沒被污染，還得到了人們的悉心呵護(hù)。
為了我們能在一個清新、美麗的環(huán)境里生存，我們應(yīng)該從我做起，不亂丟生活垃圾，同時還要阻止別人亂丟垃圾。大家都行動起來吧。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的。
小學(xué)生環(huán)境保護(hù)調(diào)查報告。
活動過程：
1、提出問題：該怎樣保護(hù)環(huán)境?
2、選定調(diào)查地點，被調(diào)查人。
3、對每位被調(diào)查對象在平時環(huán)境保護(hù)方面的表現(xiàn)和行為進(jìn)行細(xì)致訪問，了解他們有無破壞環(huán)境的行為。
4、小組成員共同探討我校存在的破壞環(huán)境的不良行為，倡議為保護(hù)環(huán)境從我做起，從身邊做起，凈化校園，保護(hù)環(huán)境。
活動總結(jié)：
通過本次調(diào)查活動，孩子們的環(huán)保意識得到了加強(qiáng)，認(rèn)識到破壞環(huán)境的危害既保護(hù)環(huán)境的重要性，也進(jìn)一步提高了校園主人翁意識和生活實踐能力。