總結(jié)是學習的目標，通過總結(jié)可以檢驗和鞏固我們的學習成果。按時間、地點等要素進行歸類，提高邏輯性；總結(jié)是一種重要的學習和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì)。
活動教學的解釋篇一
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學習用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動重點。
重點：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點：學習用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動準備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。
d、啟發(fā)能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動，結(jié)束活動。
活動教學的解釋篇二
1.初步學習撕紙的技能，提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對撕紙活動的興趣。
活動準備：
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動過程：
1、出示圖片，引出主題師：小朋友們看，花園里的菊花開了，我們來看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍色、紫色、白色)師：咦?菊花開放了，它有許多的小花瓣，你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長長的、細細的)2、幼兒嘗試練習撕皺紙。
師：看!姜老師這里有紙，你們能用它變出像菊花花瓣那樣細細長長的嗎?(可以)那請你們動手試試吧!
3、探索撕菊花，再次學習撕紙技能(1)教師示范撕花瓣，強調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花：幼兒在操作過程中，注意引導幼兒要撕出許多長長細細的花瓣4、活動評價(1)幼兒插花。
師：哇!小朋友快看將老四這里有一個小花園，請你們把你們的小菊花插到這里來吧(2)小朋友們，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望)。
活動教學的解釋篇三
年齡班：大班。
認知目標:讓幼兒認識各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標：幼兒可以學習各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動手能力。
創(chuàng)作目標：幼兒能運用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標:讓幼兒和幼兒之間學會相互合作幫助。
重難點:幼兒能夠正確的在圓形上運用各種添加和畫法。
教學過程：
（一）導入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個娃娃的臉，它是怎么變的呢？對是畫的和粘的。
我們在看看下一個圓吧！
這是一個雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認識它。
小朋友們。
還認識它嗎，對是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。
我們在看看另一種圓。
在家里看見過嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。
2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導。
1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對能力中等的幼兒可以運用自己會的技法獨立完成作品。
3、對能力弱的幼兒手把手的指導他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評價小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運用恰當。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評價幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個相互合作的習慣。
20xx級31班。
第五組：彭紅玲。
活動教學的解釋篇四
1.學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2.初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。
3.初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。
活動準備：
1.課件《可愛的小蝸?！?、電腦、視頻展示臺、電視機。
2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。
3.用橡皮泥制作的草地背景圖。
活動過程：
一、活動導入。
師：小朋友，今天我們班來了以為小客人，我們一起把他請出來!
二、觀察小蝸牛的外形特征。
1.初步認識蝸牛的外形。
(1)請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?
(2)教師小結(jié)：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。
師：小朋友，大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?
師：小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?
小結(jié)：是用橡皮泥和火柴做的。
2.老師示范操作。
師：小蝸牛應該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!
請小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。
三、幼兒操作。
1.提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。
2.鼓勵幼兒大膽地制作小蝸牛，老師巡回指導。
3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里，欣賞同伴制作的小蝸牛。
四、在視頻展示臺下欣賞。
師：小朋友你剛剛送蝸牛的時候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個，為什么?
師：我們來看看這個小蝸牛，你們覺得怎么樣?
小結(jié)：小朋友，那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!
活動教學的解釋篇五
1、學習用揉、團、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂于參加活動，體驗做彩虹糖的樂趣。
【活動準備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動過程】。
一、活動導入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團一團，并輕輕的按一下。
引導幼兒和老師一起模仿揉搓的動作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導，多關注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動教學的解釋篇六
質(zhì)樸敘事是寫作的主干能力。
培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過創(chuàng)設情境讓學生感受體驗，在感受體驗基礎上寫作，學生容易做到有話可說。
更重要的是，學生經(jīng)歷共同生活情境之后進行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。
第一次寫作可以要求要素清楚，敘事具體。
對寫出的作文，可以組織班級互評和交流。經(jīng)歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗的重點不一樣，選材和構(gòu)思的眼光不一樣，寫出的文章也會豐富多樣。通過交流，學生可以學習借鑒別人的寫作經(jīng)驗，豐富自己的寫作素養(yǎng)。
創(chuàng)設的共同生活情景，可以成為多次寫作訓練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進行多次修改練習，讓學生在同一素材的反復運用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團泥反復捏出各型人兒，有如學裁縫的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學習裁剪技術(shù)。
2011年11月11日語文課，我在課堂上組織學生玩動作和語言“傳真”的游戲，就是選出十個學生，我做出一個動作或播報一則新聞，讓這十個學生依次傳遞下去。傳遞的最后結(jié)果如同一轍，動作語言嚴重變形，面目全非。同時，用微型錄像機將這些過程實錄下來。
這樣的游戲活動學生感興趣，感受和體驗相對直觀和深刻，宜運用此生活素材進行多次寫作，在反復的寫作實踐中進行敘事能力的訓練。
第一次：游戲后即寫作——寫清楚——要素清楚，來龍去脈明晰。
第二次：觀錄像察細節(jié)——寫具體——記錄細節(jié)，描摹動作表情。
第三次：再觀錄像想象——寫生動——虛實想象，傳神修辭語言。
第四次：審視結(jié)構(gòu)順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。
第五次：變換表現(xiàn)方式——寫新穎——視角文體，表達創(chuàng)新別致。
【課堂實例】。
一、解讀“傳真”
黑板上板書“傳真”二字，請同學解說對“傳真”的理解。
百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機的工作原理很簡單，即先掃描即將需要發(fā)送的文件并轉(zhuǎn)化為一系列黑白點信息，該信息再轉(zhuǎn)化為聲頻信號并通過傳統(tǒng)電話線進行傳送。接收方的傳真機“聽到”信號后，會將相應的點信息打印出來，這樣，接收方就會收到一份原發(fā)送文件的復印件。但是四種傳真機在接收到信號后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區(qū)別也基本上在這些方面。
二、動作“傳真”
這個動作“傳真”游戲名為“展望”。
邀請十個志愿者站立教室過道。
講解游戲規(guī)則：請大家背對老師。呆會兒我拍一下前面一個同學的肩膀，被拍的同學請轉(zhuǎn)身面向我，我會做一些動作，請你根據(jù)老師做的動作要領，拍一下你前面這位同學的肩膀，把老師“傳真”給你的這個動作傳遞給你前面的這個同學，按照這樣的方式依次傳遞下去。
座位上同學游戲規(guī)則：認真看，及時筆記，會心笑，不指點同學。
動作要領：拍前面同學的肩膀；轉(zhuǎn)身右側(cè)，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉(zhuǎn)身左側(cè)，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動示意前面同學開始“傳真”動作。
動作象征義：充分展望，立即行動。
十個學生將動作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學，認真觀察游戲的發(fā)生發(fā)展進程，及時記錄游戲中發(fā)生的關鍵人物、關鍵節(jié)點、關鍵事件。
三、新聞“傳真”
十個同學在教室外等候。第一個同學進來，站到講臺上，老師把一則關于“神八與天宮”對接的新聞復述給他。第二個同學進來，由第一個同學向他復述。依次進行，直到第十個同學結(jié)束。
“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時30分左右，“神舟八號”與“天宮一號”對接成功，取得中國載人航天空間對接新突破。
指定傳喚者，依次序叫門外同學“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個同學結(jié)束。
第一個傳真后，叫他及時在教室記錄新聞。最后一位同學結(jié)束，叫他把聽到的新聞板書到黑板上。
參與者：記載自己參與過程及心得體會；
觀察者：記在自己觀察到的現(xiàn)象及感悟體會。
四、寫作練習。
訓練話題：“傳真”游戲。
訓練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫具體。
活動教學的解釋篇七
1.從本學年開始，學校將實行新的教學計劃。
2.張老師備課認真鉆研教材，教學質(zhì)量不斷提高。
3.加強作文教學，提高學生的書面與口頭表達能力。
5.張老師積極改進教學方法，努力探索教學規(guī)律。
6.王老師知識淵博,所以在教學上如魚得水。
7.凡是從事教學工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學中，能夠針對每個同學的特點因材施教。
9.老師詢問大家對教學有什么要求。
10.學校委派李老師去北京購買教學儀器。
11.老師在教學中注意培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學經(jīng)驗豐富，講起課來得心應手。
14.充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學的一大特點。
15.張老師教學水平高，同學們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學習，因而教學工作進步很快。
17.老師采取靈活的教學方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學中出現(xiàn)的錯誤。
19.新教學樓已經(jīng)進入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報告中著重講了關于教學改革的若干問題。
21.王老師在教學中注意傳授基礎知識。
22.張老師知識豐富，教學水平高，真不簡單。
23.張老師教學方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學工作中點滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學不負責任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學成績十分出眾,博得大家的贊揚。
27.其教學方法和教學藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項背。
28.教學比武，青年教師教學才藝展示后生可畏。
29.為了設計新的教學方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動教學的解釋篇八
如果進行一個調(diào)查：有多少語文教師在進行正常的作文教學？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進行一個調(diào)查：有多少作文教學對學生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動的特點，與作文教學本身的規(guī)律，與大家對作文教學的理解，與現(xiàn)在的語文教學的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關系。
因此，我們認為：在這樣的背景下討論作文教學教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學生的實際，立足教師的實際，立足作文教學本身的實際。這樣做或許會更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達方式，比如論點、論據(jù)和論證等文體知識，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識的學習，并不是作文教學的主要內(nèi)容，更不是教學的目的和重點。
可是，相當一部分老師的作文指導和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔心的是，寫作訓練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進行寫作。一節(jié)課的教學，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學習聯(lián)想和想象的知識，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務，這對于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學生應對不同類型的審題方法；再提供材料分別進行審題訓練，并交流分別用了什么方法。不要說學生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學生寫作方法和技巧，無疑對學生的寫作是有益的，新的課程標準也強調(diào)“知識和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學理念更是強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學習來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學習過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學習過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學習過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓練，學用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進行運用方法的訓練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物?；蛟S，課堂上會表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現(xiàn)場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導學生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進行模仿訓練或者叫遷移訓練。這與其說是寫作訓練還不如說是語言知識運用的訓練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學和寫作教學也是各有其責。把閱讀課上成寫作課，不可??；把寫作課上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個乞丐了”這個片段中的細節(jié)描寫，然后要求學生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)、語言細節(jié)、衣著細節(jié)”等細節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細節(jié)描寫的方法。(3)添加細節(jié)。給一篇習作添加幾處細節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學時間還是教學活動，都把重心放在了閱讀上。
對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認為，我們傳統(tǒng)的母語教學，就沒有分什么閱讀教學和寫作教學，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當時的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當時的語文教學，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學中“不分家”則是正常的也是應該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應有的基本理解，使閱讀教學和寫作教學都得不到落實。
有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評講自然是作文教學的一個方面。但作文評講并不是作文教學的全部，更不等于就是習作的評判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學生的習作?；蛘呤情_“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優(yōu)秀習作和問題習作，逐一進行評判：有時候是梳理出優(yōu)秀習作的成功之處和問題習作的存在問題，一一舉例進行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標準。
看上去，這樣的作文教學把著力點放在了學生的寫作上，其實只是關注寫作的結(jié)果，而不是關注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓練和寫作素養(yǎng)的提高。從學習心理學的角度看，這種二元對比的教學方法盡管有它的學習效果，但也有著顯著的副作用。總是如此，對很多同學的寫作心理會造成傷害。
作文教學不能不考慮應對中考和高考的需要．但不能把應對考試作文作為作文教學的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學生應對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進行應考的針對訓練，重點就是學習對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓練并不錯，我們承認應試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評改標準和評改方式，或者說把應試作文格式訓練，作為作文教學的主要內(nèi)容，對于提高應試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學內(nèi)容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學的老師，甚至可以說是應該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學相關的內(nèi)容當做了作文教學的主要內(nèi)容。
那么，作文教學我們應該教什么呢？
根據(jù)當然是課程標準。
但遺憾的是，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關于作文教學內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學段都提出了相應的具體要求。
很顯然，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》認為，包括小學和初中的義務教育階段的作文教學，就是要讓學生能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標…‘必修課程”的“表達與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：
1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》對作文教學的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學內(nèi)容”的表述。
事實上，課程標準對中學作文教學的影響遠遠不如高考的作文評價標準。我們不妨再來看高考作文評價的要求。
活動教學的解釋篇九
1、在自己感受的基礎上,創(chuàng)造性地設計風景畫明信片。
2、引導幼兒合理布局畫面,表現(xiàn)出近處和遠處的景物。
3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫面的整潔。
活動準備。
1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。
2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)。
3、幼兒用油畫棒,教師范樣。
活動過程。
一、導入。
課件:欣賞—美麗的風景。
教師:我們欣賞了許多美麗的風景,你們想把它留下來嗎?
用什么方法呢?
今天,老師就請小朋友把這些美景畫下來,設計制作成風景畫明信片好嗎?
二、展開。
1、學習設計、制作明信片。
(1)教師介紹明信片。
出示明信片。
明信片有兩面,一面是寫郵政編碼、貼郵票、寫字的,另一面是要請小朋友畫風景的。
(2)你準備在明信片上畫寫什么風景?(幼兒回答)。
(3)引導幼兒思考,如何布局畫面。
你準備怎樣來布局整個畫面呢?(幼兒回答)。
2、幼兒作畫,教師巡回指導。
(1)提出要求:畫前要先考慮好如何布局整個畫面,近處的景物要畫得大些,。
遠處的景物要畫得小些。例如:近處的山畫得大些、濃些,遠處的山畫得小些、淡些。
(2)幼兒作畫,教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點指導。音樂。
(3)請幼兒在明信片貼郵票處下方寫上名字。
3、展示幼兒作品,進行欣賞評價。
(1)你覺得哪張明信片最美,為什么?
(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來)。
幼兒講解自己的看法,教師著重引導幼兒從構(gòu)圖、涂色等方面來評價幼兒作品,。
盡可能找到每一副作品的優(yōu)點。
(評價4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評價)。
三、結(jié)束。
今天請你回去想想,你想把明信片送給誰?到時我們一起來寄。
教師可以幫助幼兒寫上字,讓幼兒寄給最喜愛的人或讓幼兒之間互相贈送、留念。
活動教學的解釋篇十
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學會在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗成功的快樂。
活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動過程：
一、猜一猜，激起幼兒學習興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢?”小朋友猜一猜?！奥牐€有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖。“是什么糖?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦!老師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，老師很開心?，F(xiàn)在請小朋友也動手做一做，在動手這前老師要說下游戲規(guī)則：
a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進行操作，教師進行個別指導。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，現(xiàn)在請劉老師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會。
老師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開心嗎?
幼兒：“開心”。
教師：小朋友有了開心的事情呀，要學會與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請小朋友到劉老師那去排隊!
活動教學的解釋篇十一
1.教師應注意選擇系統(tǒng)性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點。
教學效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學質(zhì)量應該采用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學方法。手工課的應用材料各式各樣，在教學之初，教師應正確地估計學生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學中，教師通常用自己的主觀想法和預設理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現(xiàn)條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導致幼兒在動手操作時產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進行創(chuàng)作，開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學主要是對其進行造型藝術(shù)的指導，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細心地引導他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設計能力。幼兒進行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設計和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學活動多元化開展。
1.手工活動要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設計、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學中應該有一定的針對性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學。不僅要教會幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛煉。還可根據(jù)事實需要擴展新內(nèi)容來提高教學質(zhì)量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學生沒有興趣，那教學也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當幼兒們團結(jié)起來，那他們的結(jié)合會促使他們更好地進行學習?？傊?，只有將幼兒的趣味性調(diào)動起來了，他們才會爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動求知的欲望，從而發(fā)展他們的個性，進一步對藝術(shù)的表達舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動的結(jié)合相關心理學指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時他們就會很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學中使繪畫和手工活動結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創(chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學。亦是指一種實施課堂教學中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發(fā)展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育。
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學中，培養(yǎng)幼兒如何在活動中保護自己并建立安全意識是至關重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以通過視頻抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應過多地介入及責難，而是要去營造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習性，這對幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學在幼兒啟蒙階段至關重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對教學的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀的現(xiàn)在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動對幼兒進行智力的開發(fā)，所以在組織手工活動中，一方面應充分尊重“幼兒為主體，教師為主導”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最后，在教學中應充分準備活動形式開展多元化的類型，即教學理念、方式、手段等，從而引導幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動教學的解釋篇十二
(1)王老師在教學改革上取得了顯著成績。
(2)如何評價教師的教學水平，兩位校長在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進教學方法，減輕學生的課業(yè)負擔。
(4)學校領導正在籌劃蓋一棟教學大樓。
(5)老師在教學中經(jīng)常提出一些問題叫同學們討論。
(6)語文教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的讀寫能力。
(7)張老師在多年的教學工作中取得了豐富的經(jīng)驗。
(8)個別同學上課遲到，影響老師教學。
(9)教學樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開教學，歡迎各校同行光臨指導。
(11)老師們互相學習，共同探討教學改革的路子。
(12)為了提高教學質(zhì)量，老師嘗試過各種教學方法。
(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進了嶄新的教學樓。
(14)老師使用投影儀教學，吸引了同學們的興趣。
(15)同學們對新老師的教學反映良好。
(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學。
(17)各科教學都要注意開發(fā)學生的智力。
(18)學校組織教師交流工作經(jīng)驗，推動教學改革。
(19)老師改進教學方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負擔。
(20)減輕學生負擔和提高教學質(zhì)量并不矛盾。
(21)語文教學不能偏重知識而忽視能力。
(22)張老師對待教學工作一向嚴肅認真，一絲不茍。
(23)為了提高教學水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務。
(24)學校每年都對教師的教學水平和工作成績進行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學方法，調(diào)動同學們的學習興趣。
(26)老師的教學意圖很明確，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學方法，充分調(diào)動每個同學的積極性。
活動教學的解釋篇十三
1、在游戲中，觀察與辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡單的語句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗式。
情境貫穿策略，音畫結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見的動物，對動物明顯特征的關注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對于較相似的花紋會出現(xiàn)混淆，因此有必要開展此次活動，以“互動式多媒體設備”為依托，引導幼兒在觀察、比較中辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動是小班教研實踐活動的第三研，在前兩研的基礎上，以多媒體課件的進一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題為：部分幼兒對點狀和塊狀花紋的辨認度有困難；第三環(huán)節(jié)中動物舞會出現(xiàn)提供動物過多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂進行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點點衣，快來跳個舞”，以歌詞引導幼兒進行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點提問等，突出“點點”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對部分動物的花紋進行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動的進一步驗證。
1、課件：動物花花衣。
2、小動物圖片每人一份。
一、認識朋友。
1、情境導入：
導入語：動物王國要舉行舞會，看看哪些動物朋友來了，和他們打個招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑膭游锱笥芽烧娑?，有老虎、獵豹、斑點狗等。
二、邀請朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動物參加舞會。
將邀請函和動物連接。
嘗試用較完整的句子邀請動物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點狀花紋：
1）重點提問：舞臺比較擁擠，這次請穿著小小的，一點一點衣服的朋友來跳舞，該請誰？
（斑點狗、獵豹）。
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，一點一點真可愛。
（2）條狀花紋。
1）重點提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來參加舞會的動物朋友真漂亮，斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會。
1、還有一些身上有花紋的動物朋友也趕來參加舞會啦，看看有誰，它穿著什么衣服？
2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進行舞蹈。
要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動物朋友來跳舞。
3、幼兒參加舞會。
活動教學的解釋篇十四
（一）健全組織機構(gòu)。學校（幼兒園）要成立疫情防控應急狀態(tài)期間線上教學工作小組，要總結(jié)2020年春季學期線上教學工作得失，進一步完善線上教學管理制度，按照“一校一案”的原則，制定疫情防控線上教學工作應急預案，確保在需要時1-2天內(nèi)啟動實施線上教學工作。各學校（幼兒園）的應急預案紙質(zhì)文檔和電子文檔應在規(guī)定時間內(nèi)及時報送到市教育局。
（二）制定實施方案。學校（幼兒園）要按照“一校一方案、一班一計劃”原則，制定各年級各班的課程計劃和課時計劃，保障學生離校不離教、學習進度不落下、學習效果不打折，保障學生線上學習效果和身心健康。
（三）應對網(wǎng)絡輿情。學校（幼兒園）要按照《都江堰市教育局新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部關于印發(fā)都江堰市延期開學期間線上教學網(wǎng)絡輿情應對預案的通知》（都教疫防指〔2020〕11號）要求，進一步防范線上教學風險，切實加強線上教學網(wǎng)絡輿情監(jiān)管和應對工作。
（四）主動提供服務。學校（幼兒園）要按照學生年齡特點和認知水平，制定教學計劃，通過微信群、qq群等渠道，實現(xiàn)全覆蓋。一是主動服務教師，支持教師發(fā)揮特長，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，積極開展線上教學輔導和答疑。二是主動服務家長，開設固定答疑時間，接受家長咨詢，形成家校聯(lián)系，共同管理學生在家學習。三是主動服務學生，指導學生在家長的幫助下養(yǎng)成健康生活方式和良好衛(wèi)生、行為和學習習慣。
（五）加強學習指導。教師為學生學習提供個性化的指導，制定教師在線答疑、解惑的具體實施辦法，督促指導學生在家開展線上學習，加強自主學習方法指導，提高學習效果。做好留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等群體的線上教學幫扶工作。
（六）開展心理疏導。學校（幼兒園）要組織班主任、心理健康教師制定學生心理疏導辦法，公布學校咨詢電話，對學生進行心理咨詢和心理輔導，積極引導學生理性認識、科學防范疫情，避免恐慌心理。
（七）強化家長支持。學校（幼兒園）要求家長每日監(jiān)測和記錄學生體溫，指導家長、學生在家做好疫情防控和安全監(jiān)護，減少不必要的出行。務必告誡學生不得進行線下群體學習，不參加校外任何培訓。學校（幼兒園）及教師不得額外增加學生和家長負擔。
活動教學的解釋篇十五
活動名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動目標：
1、對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
活動準備：
1、與數(shù)字相關的生活場景和物品的照片存放于數(shù)碼相機中。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、觀察生活中運用數(shù)字的實物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)砹撕芏嗾掌覀円黄饋砜纯此鼈兪鞘裁?，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數(shù)字是撥電話號碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來表示時間的。
二、回憶生活中的有關數(shù)字，進一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學號。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、
公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開關上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號。
幼：溫度計上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來設計一份物品的說明書。
1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導幼兒自由結(jié)伴，互相猜測，交流“說明書”數(shù)字所表示的含義。
活動教學的解釋篇十六
1、初步了解蚯蚓的形態(tài)、特征、生活習性及作用。
2、能大膽地用動作表現(xiàn)蚯蚓的形態(tài)特征。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛、愛護蚯蚓的情感。
1、故事《誰松的土》多媒體課件。
2、有關蚯蚓的圖片和視屏。
3、神秘的盒子，若干條活的蚯蚓活動過程：
一、準備活動。手指游戲：叮叮噹噹。
二、欣賞故事《誰松的土》。
1、播放多媒體課件：故事《誰松的土》。
2、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解蚯蚓的作用。教師提問：小桃樹怎么了？（不知道是誰幫它松的土）小桃樹都見過哪些小動物？（觀看課件：蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、小灰兔、大象）它是怎么說的？（謝謝你，是你幫我松的土嗎？）小動物是怎么回答的？（我不會松土，我只會……）到底是誰幫小桃樹松的土？（蚯蚓）。
3、教師：咦？小蚯蚓去哪了呢？（課件上沒有小蚯蚓的圖片）讓我們一起來找找小蚯蚓吧！可是小蚯蚓長什么樣子？你們見過小蚯蚓嗎？教師個別提問。
4、教師在平板電腦上顯示蛇、蚯蚓、毛毛蟲的真實圖片，請幼兒上來圈一圈，哪個是蚯蚓。（幼與電腦互動）我們把小蚯蚓找出來就知道它長什么樣子了。
三、認識小蚯蚓。
1、教師：聽！這個盒子里有聲音，是不是蚯蚓藏在里面跟我們捉迷藏呢？讓我們把它打開。（請一個小朋友用拳頭捶開）。
2、教師：原來小蚯蚓真的藏在里面，那小蚯蚓長什么樣？它有什么特征？它是怎么松土的？請小朋友們一起來探索。（教師出示活的蚯蚓，請孩子們帶著問題去觀察，教師適時引導。）。
3、請幼兒說說蚯蚓的形態(tài)、特征。（蚯蚓細細長長像蛇一樣，頭尖尾圓。顏色是紅色帶點黑色、半透明的。）。
4、蚯蚓是怎么走路的？（教師播放視頻）請小朋友學一學。
5、蚯蚓它吃什么呢？是怎么松土的？（教師播放視頻）請小朋友學一學。
6、蚯蚓的生活習性是怎么樣的？（教師播放視頻）。
四、引導幼兒大膽表現(xiàn)學蚯蚓爬，松土，吃東西。教師：“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長不動了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”“你們的位置上有好多好吃的樹葉，讓我們爬回位置上去吃吧！”
五、教師小結(jié)。
1、蚯蚓它生活在土壤中，它能夠幫助植物松土，讓植物快快長大。
2、既然蚯蚓是植物生長的好幫手，是我們的好朋友，那我們就應該好好愛護它，當你去花園去土地上玩看到它時，可別傷害它喲！
活動教學的解釋篇十七
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體，建立科學的一日生活常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，帶領教師認真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責》，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學常規(guī)，強化教學行為。本學期從教學細節(jié)入手，加強課堂教學、集體備課、聽課、評課和教學反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎上，本學期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導幼兒學會做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習慣做評估，把幼兒良好禮儀習慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強師資培訓
1、學習落實《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學段學習，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中，以幼兒為中心，促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。
2、認真鉆研教材，探索好的教學方法和教學經(jīng)驗，開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學競賽、“玩教具制作”評選等，教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學活動，扎實提高教學質(zhì)量。
3、加強集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學習反應)、備目標、備教師(語言、應答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，科學合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學水平。
活動教學的解釋篇十八
一、活動目的。
加強我?，F(xiàn)代遠程教育工作，通過全面開展遠程教育教學活動，
全面提高教師業(yè)務水平和學生綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。
二、活動內(nèi)容（計算機教室）。
1、我校領導班子帶頭運用計算機教室和多功能教室，學校組織的小型活動、會議、各種講座基本上都在多媒體教室舉行。
2、我校制定了教師應用遠程教育課時計劃，并嚴格執(zhí)行，至少80%的教師能自制課件或應用通過衛(wèi)星下載的優(yōu)質(zhì)教學資源在計算機教室或多功能教室上課，根據(jù)我校規(guī)定，學校每周應用計算機教室或多功能教室上課課時應在15節(jié)—20節(jié)，其中語文組、理化生組、音樂課的課比較多，基本上每科都把遠程教育資源應用了上去，有的教師還爭著到多媒體教室上課。
3、我校制定了可行的教師培訓計劃，提高教師信息化水平，積極組織教師參加課件培訓，鼓勵教師自制課件授課，每學期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤，便于以后學習和應用。
4、我校每學期開一次遠程教育資源應用研討會，每年開展一次優(yōu)質(zhì)課課件和優(yōu)質(zhì)課評獎。
5、我校不但要將接收到的遠程教育資源運用到教學中，還要運用于開展團隊活動、教研活動、主題班會、政治學習等活動，每學期至少組織師生開展3次以上的德育教育、科普知識等專題講座，拓寬師生視野。
6、我校對遠程教育資源的一個案例進行記錄，組織教師進行分析討論，找出開展活動的閃光點和存在的問題，為下一次開展活動積累經(jīng)驗。
7、我校的每一位教師每學期至少撰寫應用多媒體的經(jīng)驗文章。
8、合理安排時間，利用遠程教育設備和資源為農(nóng)村基層黨員干部、農(nóng)民教育和學習服務。
9、認真填寫各種遠程教育登記表備查。一方面，要通過對課教師業(yè)務水平的培訓、提高，使學科教師能夠?qū)⑿l(wèi)星上的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息溶入教學實踐中，提高教育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。
我校開展活動流程圖：
三、激勵機制。
為促進我?，F(xiàn)代遠程教育效能的發(fā)揮，我校根據(jù)《仁懷市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學活動方案》和《仁懷市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育評估則》（另文下發(fā)）進行一次檢查評估，對成績突出的要給予表彰和獎勵。對工作開展不利的要給予批評，并追究其責任。為促進試點我校對遠程教育資源的利用，提高教育教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，我校每年將組織一次教師應用遠程教育資源和學生運用遠程教育知識綜合能力的比賽活動，對成績突出的給予表彰和獎勵。
仁懷市火石崗中學。
20xx年9月1日。
活動教學的解釋篇十九
情景表現(xiàn)：
大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就明白你最調(diào)皮，看你做的好事?！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎樣回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了。快對曉雨說‘對不起’?！睗凉g著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起?！睍杂昊卮鹫f：“沒關系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭?！昂昧?，去玩吧!”
問題分析：
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他透過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。
我認為教師調(diào)解就應一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也就應禁止過，錯誤的造成是可預見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師就應就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
活動教學的解釋篇二十
1.制定線上教學計劃。學校（幼兒園）要制定在線教學管理制度和線上教學周課程表，明確學科教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導等安排，及時推送電子教材、網(wǎng)絡課程資源、預習和作業(yè)以及體育鍛煉、心理健康、勞動教育等安排，并通知到每一名學生和家長。
2.開展線上學科教研。市教研室要指導學校（幼兒園）開展線上學科教研。學校（幼兒園）學科教研組或備課組要積極開展在線集體備課和教研活動，密切學科配合，分工合作完成教學準備工作。任課教師要認真做好線上教學的準備、組織與實施工作，精選課程資源，優(yōu)化在線教學流程和方式，不得超綱、超進度、超負荷教學。
3.加強線上教學指導和管理。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、qq等途徑安排指導好學生的學習和生活。學科教師要做好線上任務安排、答疑交流、作業(yè)批閱、線上反饋評價等工作。授課教師應做到儀容端莊、著裝整潔，視頻的背景適宜，上課環(huán)境安靜，授課結(jié)束時，及時關閉音頻、視頻。學校要加強對教師在線教學情況的管理，及時解決在線教學中存在的問題。嚴把授課教師政治關，網(wǎng)絡授課中一旦發(fā)現(xiàn)有錯誤或不當言論，將依法依規(guī)嚴肅處理，確保線上授課安全。不允許利用線上教學向?qū)W生做商業(yè)廣告宣傳，或者誤導學生參加校外培訓等活動。市教育局和學校隨機進入在線課堂聽課，對課堂上存在的問題，及時與學校和授課教師溝通，確保在線教學問題及時發(fā)現(xiàn)、及時幫助、及時調(diào)整。
4.做好線上教學培訓。學校平時要組織教師和學生開展線上教學相關工作的培訓，確保線上教學正常開展，保證學生學習效率。
5.密切家校溝通互動。學校（幼兒園）班主任和任課教師要強化家校聯(lián)系，共同加強對使用電子產(chǎn)品時間、內(nèi)容等的管理，引導家長督促孩子閱讀優(yōu)秀書籍，參加體育鍛煉和家務勞動，合理安排飲食、生活，防止孩子沉溺網(wǎng)絡與游戲，切實做好家庭防疫工作。
6.做好教學資源儲備。學校（幼兒園）要積極做好線上教學資源的儲備，市電教站、市教研室要做好線上教學技術(shù)和資源支持，同時合理儲備第三方資源渠道，整合形成可以隨時調(diào)用的資源清單。
活動教學的解釋篇一
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力;。
2、向幼兒進行人與自然和諧相處的環(huán)保教育;。
3、學習用線條的形狀疏密排列變化裝飾各種各樣的魚。
活動重點。
重點：培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)美的能力。
難點：學習用線條的變化畫各種各樣的魚。
活動準備。
1.環(huán)境布置：布置“海底世界”墻飾;。
2.各種線描畫魚范例(突出形態(tài)的不同和黑、白、灰效果)若干;。
3.“海底世界”影碟、彩筆、白紙若干。
活動過程。
(一)播放《海底世界》影碟，激發(fā)幼兒認識海底世界的興趣，了解海底各種各樣的形態(tài)及花紋的魚。
1.提出問題：海底有什么魚?(幼兒自由交流回答)。
2.提出要求：觀察魚的形狀，回答魚身上的花紋有什么不同?(幼兒自由交流回答)。
(二)情景導入。
1.講述故事：大海媽媽和魚寶寶。
小朋友都知道海底世界非常美，今天，大海媽媽帶著它的魚寶寶到了我們班。
2.在海洋背景圖上出示范例，欣賞討論。
討論：
(1)魚寶寶的身體有什么地方不一樣?(幼兒討論交流)。
(2)魚寶寶穿了什么衣服，它和我們剛才在電視里看到的魚有什么不一樣?(自由討論)。
小結(jié)：魚寶寶都有頭、身體、尾、鰭，它和我們在電視里看到的是一樣的，但電視里的魚色彩鮮艷而這些魚寶寶身上穿的衣服是單色的，有許多線條、圖案，有疏有密地排列著。
3.提出要求，續(xù)編故事。
(1)師：有一天，許多船開來了，船上的人用網(wǎng)把魚寶寶網(wǎng)走了(收起范例)，還留下。
(2)啟發(fā)幼兒畫個漂亮的魚寶寶送給大海媽媽。
(二)幼兒創(chuàng)造性地畫線描畫：各種各樣的魚。
(1)教師提出要求。
大海媽媽說：她最喜歡個子大大的穿單色花紋衣服的魚寶寶，如果是她從沒見過的魚寶寶就會更喜歡。
(2)幼兒作畫，教師巡回啟發(fā)引導。
a、啟發(fā)幼兒先畫出自己喜歡的魚的形狀，要畫滿整張畫紙，然后再給它穿上單色花紋衣服。
b、鼓勵幼兒發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，畫出與別人不一樣的魚的花紋。
重點提醒：畫出線描的黑、白、灰效果。
c、幫助能力弱的幼兒用不同花紋進行裝飾。
d、啟發(fā)能力強的幼兒多畫幾條不同的魚。
(3)幼兒把畫好的魚剪下貼到“海底世界”墻飾上，展示并互相評價作品。
(四)結(jié)束部分：
做“小魚游”律動，結(jié)束活動。
活動教學的解釋篇二
1.初步學習撕紙的技能，提高手部的2.鍛煉幼兒的小手肌肉，發(fā)展幼兒的手指動作的協(xié)調(diào)性。
3.培養(yǎng)幼兒對撕紙活動的興趣。
活動準備：
1、菊花圖片2、綠色皺紋紙人手一張、自制菊花花苞若干活動過程：
1、出示圖片，引出主題師：小朋友們看，花園里的菊花開了，我們來看一看都有些什么顏色的呀?(黃色、藍色、紫色、白色)師：咦?菊花開放了，它有許多的小花瓣，你們能看一看這些花瓣都是什么樣子的呀?(長長的、細細的)2、幼兒嘗試練習撕皺紙。
師：看!姜老師這里有紙，你們能用它變出像菊花花瓣那樣細細長長的嗎?(可以)那請你們動手試試吧!
3、探索撕菊花，再次學習撕紙技能(1)教師示范撕花瓣，強調(diào)輕輕慢慢的一片一片撕。
(2)幼兒撕菊花：幼兒在操作過程中，注意引導幼兒要撕出許多長長細細的花瓣4、活動評價(1)幼兒插花。
師：哇!小朋友快看將老四這里有一個小花園，請你們把你們的小菊花插到這里來吧(2)小朋友們，快看哪一朵菊花最漂亮啊?(幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望)。
活動教學的解釋篇三
年齡班：大班。
認知目標:讓幼兒認識各種不同材質(zhì)的圓。使幼兒在添畫過程中知道圓能變成各種有趣的東西。
技能目標：幼兒可以學習各種剪、貼、畫、捏等各種手工技法，可以提高幼兒的動手能力。
創(chuàng)作目標：幼兒能運用不同技法和材質(zhì)制作出不同造型的圓的模型。在顏色和造型上創(chuàng)新。
情感目標:讓幼兒和幼兒之間學會相互合作幫助。
重難點:幼兒能夠正確的在圓形上運用各種添加和畫法。
教學過程：
（一）導入部分。
師：‘小朋友們，今天老師帶來了一個圖形寶寶，讓我們來看看是什么吧！
用ppt播放圖片：
幼兒回答：圓形寶寶。
老師：小朋友們你們還知道有什么東西是圓的嗎？
幼兒回答：略。
（二）示范講解’。
好了下面來和老師一起去看看有哪些東西是圓的。
咦，變成了一個娃娃的臉，它是怎么變的呢？對是畫的和粘的。
我們在看看下一個圓吧！
這是一個雞蛋，它是不是圓的。
呢！我們看看它可以變成什么樣子，看看小朋友還認識它。
小朋友們。
還認識它嗎，對是雞蛋，不過它變漂亮了，他們是怎么變的呢，他們是用橡皮泥和各種紙來裝飾的。
我們在看看另一種圓。
在家里看見過嗎，現(xiàn)在我們看它變裝吧，這是一些圓形的紙筒，你們。
哇！變成各種可愛的娃娃了。他們是用各種顏色的紙剪出眼睛，頭發(fā)，鼻子等把它粘在紙筒上，然后就成了可愛的娃娃了。
（三）布置作業(yè)。
1、可以2個小朋友合作一起商量制作，也可以自己單獨制作。
2、制作過程中不可以大聲說話和吵鬧。
3、不可以在別的小朋友的作品上制作。
4、可以自由選擇不同的制作方法，比如繪畫、剪紙、橡皮泥等方法。
（四）巡回指導。
1、對能力好的幼兒在造型方面要求創(chuàng)新。
2、對能力中等的幼兒可以運用自己會的技法獨立完成作品。
3、對能力弱的幼兒手把手的指導他們完成最基本的上色、剪貼和造型制作。
（五）評價小結(jié)。
造型：造型美觀、好看，材料運用恰當。
色彩：顏色搭配好看，色彩鮮明，與作品顏色要求合適。
創(chuàng)意：作品制作大膽、有含義，構(gòu)思新穎、有創(chuàng)造性。
構(gòu)圖：構(gòu)圖組合正確，構(gòu)思與技巧達到意返天成、率真自然。
態(tài)度：態(tài)度認真，積極。
課程總結(jié)：
1、本節(jié)課可以讓幼兒在生活中細心地觀察不同事物的另一面。
2、可以提高幼兒的動手能力。
3、展示幼兒作品，教師與幼兒共同欣賞。并從造型、色彩、創(chuàng)意、構(gòu)圖、態(tài)度等方面評價幼兒作品。
4、幼兒與幼兒合作完成，可以讓他們養(yǎng)成一個相互合作的習慣。
20xx級31班。
第五組：彭紅玲。
活動教學的解釋篇四
1.學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2.初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。
3.初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。
活動準備：
1.課件《可愛的小蝸?！?、電腦、視頻展示臺、電視機。
2.人手一盒彩泥、火柴棒、泥工墊。
3.用橡皮泥制作的草地背景圖。
活動過程：
一、活動導入。
師：小朋友，今天我們班來了以為小客人，我們一起把他請出來!
二、觀察小蝸牛的外形特征。
1.初步認識蝸牛的外形。
(1)請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的?
(2)教師小結(jié)：蝸牛有頭、頸、身體、尾巴、觸角、眼睛、還有像小房子一樣的貝殼。
師：小朋友，大家想不想也擁有這么一只小蝸牛?
師：小朋友看!這只蝸牛有什么不一樣的?
小結(jié)：是用橡皮泥和火柴做的。
2.老師示范操作。
師：小蝸牛應該怎樣做呢?小朋友小眼睛看好啦!
請小朋友把小手伸出來和老師一起把橡皮泥捏一捏;然后把橡皮泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。最后在頭上插上火柴棒做它的犄角。
三、幼兒操作。
1.提醒小朋友不和別人爭搶彩泥。
2.鼓勵幼兒大膽地制作小蝸牛，老師巡回指導。
3.做好的小朋友把小蝸牛送到草地里，欣賞同伴制作的小蝸牛。
四、在視頻展示臺下欣賞。
師：小朋友你剛剛送蝸牛的時候，都看到了哪些小蝸牛，你最喜歡哪個，為什么?
師：我們來看看這個小蝸牛，你們覺得怎么樣?
小結(jié)：小朋友，那我們一起帶著小蝸牛去散步吧!
活動教學的解釋篇五
1、學習用揉、團、壓的方法做彩虹糖。
2、嘗試用各種顏色做彩虹糖。
3、樂于參加活動，體驗做彩虹糖的樂趣。
【活動準備】橡皮泥若干盒，彩虹糖一盒。
【活動過程】。
一、活動導入。
教師出示彩虹糖引起寶貝活動興趣。
1、與彩虹糖打招呼。
2、觀察彩虹糖。
教師出示各種顏色的彩虹糖。
引導幼兒觀察彩虹糖的顏色和形狀。
二、教師示范。
1、出示橡皮泥。
教師引導寶貝觀察橡皮泥，并說出橡皮泥的顏色。
2、教師演示制作方法。
取出少量的橡皮泥，把它在手中揉一揉、團一團，并輕輕的按一下。
引導幼兒和老師一起模仿揉搓的動作。
三、幼兒操作。
教師提醒幼兒一次取少量的橡皮泥進行制作，剩下的放回盒子里。
教師巡回指導，多關注能力弱的寶貝。
四、作品欣賞。
活動教學的解釋篇六
質(zhì)樸敘事是寫作的主干能力。
培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過創(chuàng)設情境讓學生感受體驗，在感受體驗基礎上寫作，學生容易做到有話可說。
更重要的是，學生經(jīng)歷共同生活情境之后進行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。
第一次寫作可以要求要素清楚，敘事具體。
對寫出的作文，可以組織班級互評和交流。經(jīng)歷的共同生活，不同的人觀察的角度不一樣，感受體驗的重點不一樣，選材和構(gòu)思的眼光不一樣，寫出的文章也會豐富多樣。通過交流，學生可以學習借鑒別人的寫作經(jīng)驗，豐富自己的寫作素養(yǎng)。
創(chuàng)設的共同生活情景，可以成為多次寫作訓練的素材資源。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標“寫得生動、寫出波瀾、寫出新穎”進行多次修改練習，讓學生在同一素材的反復運用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。這種“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一團泥反復捏出各型人兒，有如學裁縫的用廢舊報紙剪來剪去在不斷實踐運用中學習裁剪技術(shù)。
2011年11月11日語文課，我在課堂上組織學生玩動作和語言“傳真”的游戲，就是選出十個學生，我做出一個動作或播報一則新聞，讓這十個學生依次傳遞下去。傳遞的最后結(jié)果如同一轍，動作語言嚴重變形，面目全非。同時，用微型錄像機將這些過程實錄下來。
這樣的游戲活動學生感興趣，感受和體驗相對直觀和深刻，宜運用此生活素材進行多次寫作，在反復的寫作實踐中進行敘事能力的訓練。
第一次：游戲后即寫作——寫清楚——要素清楚，來龍去脈明晰。
第二次：觀錄像察細節(jié)——寫具體——記錄細節(jié)，描摹動作表情。
第三次：再觀錄像想象——寫生動——虛實想象，傳神修辭語言。
第四次：審視結(jié)構(gòu)順序——有波瀾——懸念跌宕，講究順序起伏。
第五次：變換表現(xiàn)方式——寫新穎——視角文體，表達創(chuàng)新別致。
【課堂實例】。
一、解讀“傳真”
黑板上板書“傳真”二字，請同學解說對“傳真”的理解。
百度“傳真”注釋：傳真，英文稱作fax。傳真機的工作原理很簡單，即先掃描即將需要發(fā)送的文件并轉(zhuǎn)化為一系列黑白點信息，該信息再轉(zhuǎn)化為聲頻信號并通過傳統(tǒng)電話線進行傳送。接收方的傳真機“聽到”信號后，會將相應的點信息打印出來，這樣，接收方就會收到一份原發(fā)送文件的復印件。但是四種傳真機在接收到信號后的打印方式是不同的，他們的工作原理的區(qū)別也基本上在這些方面。
二、動作“傳真”
這個動作“傳真”游戲名為“展望”。
邀請十個志愿者站立教室過道。
講解游戲規(guī)則：請大家背對老師。呆會兒我拍一下前面一個同學的肩膀，被拍的同學請轉(zhuǎn)身面向我，我會做一些動作，請你根據(jù)老師做的動作要領，拍一下你前面這位同學的肩膀，把老師“傳真”給你的這個動作傳遞給你前面的這個同學，按照這樣的方式依次傳遞下去。
座位上同學游戲規(guī)則：認真看，及時筆記，會心笑，不指點同學。
動作要領：拍前面同學的肩膀；轉(zhuǎn)身右側(cè)，舉右手做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；轉(zhuǎn)身左側(cè)，舉左手仍做孫猴子手搭涼棚瞭望狀；回正身子，雙手向前擺動示意前面同學開始“傳真”動作。
動作象征義：充分展望，立即行動。
十個學生將動作傳遞下去。座位上未直接參與游戲的同學，認真觀察游戲的發(fā)生發(fā)展進程，及時記錄游戲中發(fā)生的關鍵人物、關鍵節(jié)點、關鍵事件。
三、新聞“傳真”
十個同學在教室外等候。第一個同學進來，站到講臺上，老師把一則關于“神八與天宮”對接的新聞復述給他。第二個同學進來，由第一個同學向他復述。依次進行，直到第十個同學結(jié)束。
“傳真”新聞素材：2011年11月3日凌晨1時30分左右，“神舟八號”與“天宮一號”對接成功，取得中國載人航天空間對接新突破。
指定傳喚者，依次序叫門外同學“接收”新聞和“傳真”新聞，直到第十個同學結(jié)束。
第一個傳真后，叫他及時在教室記錄新聞。最后一位同學結(jié)束，叫他把聽到的新聞板書到黑板上。
參與者：記載自己參與過程及心得體會；
觀察者：記在自己觀察到的現(xiàn)象及感悟體會。
四、寫作練習。
訓練話題：“傳真”游戲。
訓練要求：交代清楚六要素，將事件敘寫具體。
活動教學的解釋篇七
1.從本學年開始，學校將實行新的教學計劃。
2.張老師備課認真鉆研教材，教學質(zhì)量不斷提高。
3.加強作文教學，提高學生的書面與口頭表達能力。
5.張老師積極改進教學方法，努力探索教學規(guī)律。
6.王老師知識淵博,所以在教學上如魚得水。
7.凡是從事教學工作的人都必須取得教師資格。
8.老師們在教學中，能夠針對每個同學的特點因材施教。
9.老師詢問大家對教學有什么要求。
10.學校委派李老師去北京購買教學儀器。
11.老師在教學中注意培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維。
12.爸爸在教學和科研中成績突出，由講師破格晉升為教授。
13.王老師教學經(jīng)驗豐富，講起課來得心應手。
14.充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，是張老師教學的一大特點。
15.張老師教學水平高，同學們都很欽佩他。
16.作為新教師，姐姐能虛心向老教師學習，因而教學工作進步很快。
17.老師采取靈活的教學方法，課堂上那種死氣沉沉的局面不見了。
18.老師更正了上一堂課教學中出現(xiàn)的錯誤。
19.新教學樓已經(jīng)進入掃尾階段，不久就將竣工。
20.校長在報告中著重講了關于教學改革的若干問題。
21.王老師在教學中注意傳授基礎知識。
22.張老師知識豐富，教學水平高，真不簡單。
23.張老師教學方法靈活多變，課堂氣氛很活躍。
24.這些資料，是媽媽在多年的教學工作中點滴積累起來的。
25.照本宣科的教師是教學不負責任的表現(xiàn)。
26.姬老師的教學成績十分出眾,博得大家的贊揚。
27.其教學方法和教學藝術(shù)之高超至今難以有人能望其項背。
28.教學比武，青年教師教學才藝展示后生可畏。
29.為了設計新的教學方案,王老師一連幾夜輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。
活動教學的解釋篇八
如果進行一個調(diào)查：有多少語文教師在進行正常的作文教學？那結(jié)果一定不樂觀。
如果再進行一個調(diào)查：有多少作文教學對學生的寫作能力提高是有效的？那結(jié)果一定很可怕。
造成這樣的現(xiàn)狀，與寫作活動的特點，與作文教學本身的規(guī)律，與大家對作文教學的理解，與現(xiàn)在的語文教學的環(huán)境，與語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)等等都有關系。
因此，我們認為：在這樣的背景下討論作文教學教什么和怎樣教，還是不要過于理性，不要過于理想化；要更多地立足學生的實際，立足教師的實際，立足作文教學本身的實際。這樣做或許會更有意義。
這也就是很多人已經(jīng)討論過我還要再說幾句的原因。
考察一下作文教學大家在教什么，大概有這樣幾種情形：
寫作必然會涉及寫作知識。比如記敘、描寫和抒情等表達方式，比如論點、論據(jù)和論證等文體知識，比如聯(lián)想、想象和象征等表現(xiàn)手法，如此等等，內(nèi)容十分豐富。但寫作知識的學習，并不是作文教學的主要內(nèi)容，更不是教學的目的和重點。
可是，相當一部分老師的作文指導和作文評講，還是以講寫作知識為主。翻來覆去就是那么一套寫作知識，什么主題如何如何，什么剪裁如何如何，什么結(jié)構(gòu)如何如何，什么記敘文的倒敘，什么散文的線索，什么散文和記敘文的區(qū)別。更讓人擔心的是，寫作訓練也是在概念上花工夫。聽過一節(jié)“感悟親情”的寫作課，先是欣賞歌詞《父親》《母親》，歸納出“修辭方法、細節(jié)描寫、抒情議論”等表現(xiàn)親情的寫作方法，再閱讀欣賞史鐵生的《秋天的懷念》，歸納出“開篇奪人、側(cè)面描寫、細節(jié)渲染、精致結(jié)構(gòu)、真情實感、抒情議論”等表現(xiàn)方法，接著就是套用這些方法進行寫作。一節(jié)課的教學，就是以這一大堆概念為中心展開。
我不止一次聽過“聯(lián)想和想象”的作文課，幾乎整堂課就是學習聯(lián)想和想象的知識，諸如什么是聯(lián)想，什么是想象，各有什么類型，思維怎么展開，注意什么問題，聯(lián)想和想象有什么不同，有時候也會穿插一些訓練，但完全是為了例證概念、理解概念、接受概念。
寫作知識對于寫作活動的作用，是一個比較復雜的問題。但寫作課只是講知識，只是學知識，寫作活動也是為掌握寫作知識服務，這對于寫作能力培養(yǎng)來說，很顯然是背道而馳的。
一位老師在材料作文的審題訓練課上，就把材料分為情境型、問題型、話題型、寓意型、事例型、名言型、數(shù)據(jù)型、圖表型、漫畫型”等類型，然后再一一說明每個類型的特點，接著就教給學生應對不同類型的審題方法；再提供材料分別進行審題訓練，并交流分別用了什么方法。不要說學生，就是我們聽課的語文教師，也被秀得眼花繚亂：不要說運用，那么多知識概念要記住并能區(qū)別就不容易。
教給學生寫作方法和技巧，無疑對學生的寫作是有益的，新的課程標準也強調(diào)“知識和能力、過程和方法”，我們傳統(tǒng)的教學理念更是強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”。但對于語文學習來說，尤其是對于寫作來說，方法和技巧本身并不是寫作能力，也不是寫作素養(yǎng)。沒有學習過寫作方法和技巧，可以寫好文章；學習過寫作方法和技巧，甚至系統(tǒng)地學習過寫作方法和技巧，也未必就能寫好文章。作家班幾乎沒有培養(yǎng)出真正的作家，或者說大作家。
現(xiàn)在很多寫作課，主要就是教給學生寫作方法和技巧，什么審題的幾種方法，選材的幾種方法，結(jié)構(gòu)的幾種方法，開頭的幾種方法，點題的幾種方法，議論的幾種方法，分析的幾種方法，抒情的幾種方法。有的一節(jié)課，就是在講方法。先是概念，然后是舉例，再接著就是訓練，學用結(jié)合，立竿見影。但是否知道了寫作方法和技巧的概念，了解一兩個例子，就能運用了嗎？這是把復雜的寫作活動簡單化了。也有的課堂，先花大力氣歸納方法，然后再進行運用方法的訓練。比如寫人，就是先由閱讀的課文中歸納出人物描寫的幾種方法，然后依樣畫葫蘆描寫人物?；蛟S，課堂上會表現(xiàn)出一定的效果，但要真的提高寫作能力似乎不大可能。
我聽過一節(jié)作文課是“讓你的語言亮起來”，就是先列舉大量的例子歸納出語言生動形象的種種技巧，然后再模仿運用。從現(xiàn)場看似乎是有一點效果的，但大家都知道語言素養(yǎng)的提高，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就見效，更不是學一兩招技巧就有用的。甚至有老師指導學生寫散文、寫詩歌也是先通過閱讀范文（一篇散文、一篇小說或者一首詩）引出一兩種寫作方法，然后現(xiàn)場進行模仿訓練或者叫遷移訓練。這與其說是寫作訓練還不如說是語言知識運用的訓練。
閱讀和寫作密不可分，但又有各自的課程定位，閱讀教學和寫作教學也是各有其責。把閱讀課上成寫作課，不可??；把寫作課上成閱讀課，也不可取。
純乎是一個乞丐了”這個片段中的細節(jié)描寫，然后要求學生和原文比較，說說哪一段更好，為什么。(2)品味細節(jié)。要求閱讀《為了忘卻的記念》《藥》《孔乙己》《項脊軒志》中的五個片段，指出描寫的類別并分析其作用。先討論歸納出“動作細節(jié)、神態(tài)細節(jié)、語言細節(jié)、衣著細節(jié)”等細節(jié)描寫的類型，分析其不同的作用，然后“提煉”出“觀察生活，錘煉詞語，典型化”等細節(jié)描寫的方法。(3)添加細節(jié)。給一篇習作添加幾處細節(jié)。不難看出，這節(jié)作文課，無論是教學時間還是教學活動，都把重心放在了閱讀上。
對這樣的問題，可能會有不同的意見。有人也許會認為，我們傳統(tǒng)的母語教學，就沒有分什么閱讀教學和寫作教學，閱讀和寫作始終是一體的。這的確是事實。但當時的教育環(huán)境和教育體制，還是一種不分科的綜合型教育。某種意義上說，當時的語文教學，并不是我們今天的語文課程。而且，即使從課程的角度看，它既然把閱讀和寫作不加以分隔，那么教學中“不分家”則是正常的也是應該的。課程發(fā)展到今天，閱讀和寫作作為語文課程的兩個基本領域已經(jīng)定型，也比較成熟，有著各自明確的定位。在這種情況下，仍把寫作課上成閱讀課，只能說明對課程缺乏應有的基本理解，使閱讀教學和寫作教學都得不到落實。
有些老師的作文課，雖然沒有把時間和注意力集中在寫作知識和寫作技巧上，也沒有在閱讀上花很多時間，卻把大量時間花在優(yōu)秀作文的展示和交流上。聽過一節(jié)作文課，先是名家名篇的展示，再是高考優(yōu)秀作文展示，接著布置寫作，然后小組交流，接著就是各組優(yōu)秀作文的展示，最后是老師自己作品的展示。
作文評講自然是作文教學的一個方面。但作文評講并不是作文教學的全部，更不等于就是習作的評判?，F(xiàn)在不少老師的作文課，就剩下了作文評講；而作文評講，主要就是評判學生的習作?；蛘呤情_“表彰大會”，或者是開“批斗大會”。有時候是列出優(yōu)秀習作和問題習作，逐一進行評判：有時候是梳理出優(yōu)秀習作的成功之處和問題習作的存在問題，一一舉例進行分析。而這種評判的尺度，基本是套用高考和中考作文閱卷的標準。
看上去，這樣的作文教學把著力點放在了學生的寫作上，其實只是關注寫作的結(jié)果，而不是關注寫作的過程，更沒有致力于寫作能力的訓練和寫作素養(yǎng)的提高。從學習心理學的角度看，這種二元對比的教學方法盡管有它的學習效果，但也有著顯著的副作用。總是如此，對很多同學的寫作心理會造成傷害。
作文教學不能不考慮應對中考和高考的需要．但不能把應對考試作文作為作文教學的全部使命和追求。更重要的是，即使是提高學生應對考試作文的能力，也要遵循寫作能力提高的規(guī)律。
很多老師，就像閱讀課就是做閱讀題一樣，作文課就是進行應考的針對訓練，重點就是學習對付考試的套路。先是考點出示，然后是考點解釋，再是評分細則，接著正面佳作，然后是反面例子。一切就是為了弄清楚這樣的題目中考高考閱卷會有什么要求，什么樣的作文得高分，什么樣的是中檔分，什么樣的是低檔分。
重視考試作文訓練并不錯，我們承認應試作文的寫作也是一種必須具備的能力。但既然是一種能力，就必須著眼于能力的培養(yǎng)。這樣把評改標準和評改方式，或者說把應試作文格式訓練，作為作文教學的主要內(nèi)容，對于提高應試作文的能力來說，只能是緣木求魚。大家都知道，語文能力的培養(yǎng)，包括作文能力的培養(yǎng)，也必然包括應試能力的培養(yǎng)，都不是“種瓜得瓜，種豆得豆”立竿見影的事情。
作文教學內(nèi)容諸如此類的錯位，或許還能列出一些表現(xiàn)，而這幾種是具有代表性的也是比較普遍的做法。從某種意義上說，它們都沒有大錯，比之于幾乎沒有作文教學的老師，甚至可以說是應該肯定的。但毫無疑問，它們對作文教學內(nèi)容的理解都有著較大偏差，其共同的問題是把和作文教學相關的內(nèi)容當做了作文教學的主要內(nèi)容。
那么，作文教學我們應該教什么呢？
根據(jù)當然是課程標準。
但遺憾的是，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學內(nèi)容”的專門章節(jié)，自然也就不能直接找到關于作文教學內(nèi)容的說明。我們只能分析其他相關章節(jié)從中間接地獲取需要的信息。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學段都提出了相應的具體要求。
很顯然，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》認為，包括小學和初中的義務教育階段的作文教學，就是要讓學生能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，具體明確、文從字順地表述自己的意思。
《普通高中語文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標…‘必修課程”的“表達與交流”有9條要求，其中1-6條都是對寫作的要求：
1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4．力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
文章。課外練筆不少于2萬字。
比之于《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，《普通高中語文課程標準（實驗）》對作文教學的要求更高，表述也比較具體全面；但仍不是立足“教學內(nèi)容”的表述。
事實上，課程標準對中學作文教學的影響遠遠不如高考的作文評價標準。我們不妨再來看高考作文評價的要求。
活動教學的解釋篇九
1、在自己感受的基礎上,創(chuàng)造性地設計風景畫明信片。
2、引導幼兒合理布局畫面,表現(xiàn)出近處和遠處的景物。
3、大膽用色,色彩搭配和諧,保持畫面的整潔。
活動準備。
1、課件:圖片—海邊的景色,街道景觀,坐纜車全景。
2、每人一張明信片大小的卡紙(明信片)。
3、幼兒用油畫棒,教師范樣。
活動過程。
一、導入。
課件:欣賞—美麗的風景。
教師:我們欣賞了許多美麗的風景,你們想把它留下來嗎?
用什么方法呢?
今天,老師就請小朋友把這些美景畫下來,設計制作成風景畫明信片好嗎?
二、展開。
1、學習設計、制作明信片。
(1)教師介紹明信片。
出示明信片。
明信片有兩面,一面是寫郵政編碼、貼郵票、寫字的,另一面是要請小朋友畫風景的。
(2)你準備在明信片上畫寫什么風景?(幼兒回答)。
(3)引導幼兒思考,如何布局畫面。
你準備怎樣來布局整個畫面呢?(幼兒回答)。
2、幼兒作畫,教師巡回指導。
(1)提出要求:畫前要先考慮好如何布局整個畫面,近處的景物要畫得大些,。
遠處的景物要畫得小些。例如:近處的山畫得大些、濃些,遠處的山畫得小些、淡些。
(2)幼兒作畫,教師就構(gòu)圖、涂色等方面重點指導。音樂。
(3)請幼兒在明信片貼郵票處下方寫上名字。
3、展示幼兒作品,進行欣賞評價。
(1)你覺得哪張明信片最美,為什么?
(教師將這一張明信片放入投影儀投放出來)。
幼兒講解自己的看法,教師著重引導幼兒從構(gòu)圖、涂色等方面來評價幼兒作品,。
盡可能找到每一副作品的優(yōu)點。
(評價4~5幅幼兒作品,教師與幼兒互相評價)。
三、結(jié)束。
今天請你回去想想,你想把明信片送給誰?到時我們一起來寄。
教師可以幫助幼兒寫上字,讓幼兒寄給最喜愛的人或讓幼兒之間互相贈送、留念。
活動教學的解釋篇十
1.能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。
2.學會在球體上安裝小棒。
3、欣賞自己與同伴的作品，體驗成功的快樂。
活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管。
活動過程：
一、猜一猜，激起幼兒學習興趣。
“看，老師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢?”小朋友猜一猜?！奥牐€有聲音呢?到底是什么呢?”揭秘：糖。“是什么糖?”(棒棒糖)。
二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。
三、制作棒棒糖。
先選擇自己喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一起揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦!老師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，老師很開心?，F(xiàn)在請小朋友也動手做一做，在動手這前老師要說下游戲規(guī)則：
a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。
b、不能搶別人手里的東西，要小心地搓不能掉在地上了。
2、幼兒進行操作，教師進行個別指導。(提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一起揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球)。
3、咦!現(xiàn)在請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和老師的是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，現(xiàn)在請劉老師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自己把小尾巴安在上面。
四、小小棒棒糖展覽會。
老師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，老師覺得小朋友的小手今天真能干，做的棒棒糖呀都很棒。
教師：小朋友今天開心嗎?
幼兒：“開心”。
教師：小朋友有了開心的事情呀，要學會與別人分享。下面讓我們拿起棒棒糖送給小(3)班小朋友，讓他們一起分享一下我們的快樂心情吧。請小朋友到劉老師那去排隊!
活動教學的解釋篇十一
1.教師應注意選擇系統(tǒng)性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點。
教學效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學質(zhì)量應該采用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學方法。手工課的應用材料各式各樣，在教學之初，教師應正確地估計學生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教學中，教師通常用自己的主觀想法和預設理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現(xiàn)條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導致幼兒在動手操作時產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據(jù)自己臆想的主觀構(gòu)造進行創(chuàng)作，開闊想象力。
2.培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新思維及制作技能。
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學主要是對其進行造型藝術(shù)的指導，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然后細心地引導他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創(chuàng)造出我們意想不到的事物。
（2）構(gòu)思設計能力。幼兒進行創(chuàng)作的前提是藝術(shù)的設計和構(gòu)思。手工構(gòu)思則是引導幼兒將他們發(fā)現(xiàn)的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、折紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁制，教師可以啟發(fā)幼兒用布或者毛線進行新的創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)作能力。
二、教學活動多元化開展。
1.手工活動要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、折紙、粘貼畫、墻飾設計、橡皮泥創(chuàng)作等，所以，教師在教學中應該有一定的針對性，不能以偏概全，要結(jié)合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學。不僅要教會幼兒手工制作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛煉。還可根據(jù)事實需要擴展新內(nèi)容來提高教學質(zhì)量。另外，無論課程是多么的豐富，如果學生沒有興趣，那教學也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當幼兒們團結(jié)起來，那他們的結(jié)合會促使他們更好地進行學習?？傊?，只有將幼兒的趣味性調(diào)動起來了，他們才會爆發(fā)出驚人的創(chuàng)造力。手工活動的意義就在于啟發(fā)幼兒的智能、激發(fā)他們主動求知的欲望，從而發(fā)展他們的個性，進一步對藝術(shù)的表達舉一反三觸類旁通。
2.手工與美術(shù)活動的結(jié)合相關心理學指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂于直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那么在繪畫花時他們就會很清楚地了解花瓣的形狀和花的結(jié)構(gòu)。因此，在教學中使繪畫和手工活動結(jié)合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創(chuàng)造性，又能兼顧繪畫的.直觀性。
3.創(chuàng)造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創(chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學。亦是指一種實施課堂教學中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發(fā)展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育。
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發(fā)生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學中，培養(yǎng)幼兒如何在活動中保護自己并建立安全意識是至關重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以通過視頻抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便于理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經(jīng)歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養(yǎng)孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應過多地介入及責難，而是要去營造好的環(huán)境，然后耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養(yǎng)成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習性，這對幼兒乃至一世的生長發(fā)育和發(fā)展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學在幼兒啟蒙階段至關重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，而且對教學的內(nèi)容和方式也有很高的要求。21世紀的現(xiàn)在，無論是家庭還是國家，都十分重視通過手工活動對幼兒進行智力的開發(fā)，所以在組織手工活動中，一方面應充分尊重“幼兒為主體，教師為主導”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最后，在教學中應充分準備活動形式開展多元化的類型，即教學理念、方式、手段等，從而引導幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發(fā)其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維。
活動教學的解釋篇十二
(1)王老師在教學改革上取得了顯著成績。
(2)如何評價教師的教學水平，兩位校長在看法上有很大差距。
(3)老師積極改進教學方法，減輕學生的課業(yè)負擔。
(4)學校領導正在籌劃蓋一棟教學大樓。
(5)老師在教學中經(jīng)常提出一些問題叫同學們討論。
(6)語文教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的讀寫能力。
(7)張老師在多年的教學工作中取得了豐富的經(jīng)驗。
(8)個別同學上課遲到，影響老師教學。
(9)教學樓的`門前豎立著一根高聳的旗桿。
(10)張老師舉行公開教學，歡迎各校同行光臨指導。
(11)老師們互相學習，共同探討教學改革的路子。
(12)為了提高教學質(zhì)量，老師嘗試過各種教學方法。
(13)過去我們在窯洞里上課，如今搬進了嶄新的教學樓。
(14)老師使用投影儀教學，吸引了同學們的興趣。
(15)同學們對新老師的教學反映良好。
(16)明天，語文老師在我們班舉行觀摩教學。
(17)各科教學都要注意開發(fā)學生的智力。
(18)學校組織教師交流工作經(jīng)驗，推動教學改革。
(19)老師改進教學方法，使我們擺脫了沉重的作業(yè)負擔。
(20)減輕學生負擔和提高教學質(zhì)量并不矛盾。
(21)語文教學不能偏重知識而忽視能力。
(22)張老師對待教學工作一向嚴肅認真，一絲不茍。
(23)為了提高教學水平，老師們孜孜不倦地鉆研業(yè)務。
(24)學校每年都對教師的教學水平和工作成績進行全面考核。
(25)老師不斷地變換教學方法，調(diào)動同學們的學習興趣。
(26)老師的教學意圖很明確，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
(27)老師采用新的教學方法，充分調(diào)動每個同學的積極性。
活動教學的解釋篇十三
1、在游戲中，觀察與辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)其明顯的花紋特征。
2、愿意用簡單的語句把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
感知體驗式。
情境貫穿策略，音畫結(jié)合策略。
小班幼兒喜歡親近各種常見的動物，對動物明顯特征的關注更多來源于皮毛花紋的辨別，但是對于較相似的花紋會出現(xiàn)混淆，因此有必要開展此次活動，以“互動式多媒體設備”為依托，引導幼兒在觀察、比較中辨別動物的不同皮毛，發(fā)現(xiàn)花紋的明顯特征。
本次活動是小班教研實踐活動的第三研，在前兩研的基礎上，以多媒體課件的進一步調(diào)整激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題為：部分幼兒對點狀和塊狀花紋的辨認度有困難；第三環(huán)節(jié)中動物舞會出現(xiàn)提供動物過多，幼兒挑選有難度等現(xiàn)象。因此作以下調(diào)整：
（1）將舞蹈音樂進行創(chuàng)編修改：歌詞內(nèi)容為可替換的“我們穿著點點衣，快來跳個舞”，以歌詞引導幼兒進行辨別，指向明確。
（2）調(diào)整第二環(huán)節(jié)的重點提問等，突出“點點”“塊狀”“條紋”三種花紋的比較觀察。
（3）對部分動物的花紋進行更清晰的呈現(xiàn)，突出塊狀與點狀的不同。
（4）第三環(huán)節(jié)中提供與前環(huán)節(jié)不同的動物每人一份，增加層次性和挑戰(zhàn)度，是活動的進一步驗證。
1、課件：動物花花衣。
2、小動物圖片每人一份。
一、認識朋友。
1、情境導入：
導入語：動物王國要舉行舞會，看看哪些動物朋友來了，和他們打個招呼吧。
小結(jié)：想?yún)⒓游钑膭游锱笥芽烧娑?，有老虎、獵豹、斑點狗等。
二、邀請朋友。
1、找找花花衣：
要求：找找身上有花紋的動物參加舞會。
將邀請函和動物連接。
嘗試用較完整的句子邀請動物朋友：___，你有花花衣，請你來跳舞。
2、區(qū)分花花衣。
（1）點狀花紋：
1）重點提問：舞臺比較擁擠，這次請穿著小小的，一點一點衣服的朋友來跳舞，該請誰？
（斑點狗、獵豹）。
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，一點一點真可愛。
（2）條狀花紋。
1）重點提問：斑馬也等不及了，它身上的花紋像什么？
誰的花紋和斑馬的一樣？
2）課件驗證。
3）小結(jié)：原來斑馬和老虎穿著條紋的衣服，一條一條真神氣！
（3）塊狀花紋：
2）觀察比較。
3）小結(jié)：原來，奶牛和長頸鹿的花紋大大的，一塊一塊的，穿著塊塊衣服真特別！
（4）小結(jié)：今天來參加舞會的動物朋友真漂亮，斑點狗和獵豹穿著點點花紋的衣服，奶牛和長頸鹿穿著塊塊花紋的衣服，老虎和斑馬穿著條紋的衣服，一起跳舞真熱鬧。
三、參加舞會。
1、還有一些身上有花紋的動物朋友也趕來參加舞會啦，看看有誰，它穿著什么衣服？
2、播放音樂，幼兒辨析花紋特征進行舞蹈。
要求：聽清楚要請穿著什么衣服的動物朋友來跳舞。
3、幼兒參加舞會。
活動教學的解釋篇十四
（一）健全組織機構(gòu)。學校（幼兒園）要成立疫情防控應急狀態(tài)期間線上教學工作小組，要總結(jié)2020年春季學期線上教學工作得失，進一步完善線上教學管理制度，按照“一校一案”的原則，制定疫情防控線上教學工作應急預案，確保在需要時1-2天內(nèi)啟動實施線上教學工作。各學校（幼兒園）的應急預案紙質(zhì)文檔和電子文檔應在規(guī)定時間內(nèi)及時報送到市教育局。
（二）制定實施方案。學校（幼兒園）要按照“一校一方案、一班一計劃”原則，制定各年級各班的課程計劃和課時計劃，保障學生離校不離教、學習進度不落下、學習效果不打折，保障學生線上學習效果和身心健康。
（三）應對網(wǎng)絡輿情。學校（幼兒園）要按照《都江堰市教育局新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部關于印發(fā)都江堰市延期開學期間線上教學網(wǎng)絡輿情應對預案的通知》（都教疫防指〔2020〕11號）要求，進一步防范線上教學風險，切實加強線上教學網(wǎng)絡輿情監(jiān)管和應對工作。
（四）主動提供服務。學校（幼兒園）要按照學生年齡特點和認知水平，制定教學計劃，通過微信群、qq群等渠道，實現(xiàn)全覆蓋。一是主動服務教師，支持教師發(fā)揮特長，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，積極開展線上教學輔導和答疑。二是主動服務家長，開設固定答疑時間，接受家長咨詢，形成家校聯(lián)系，共同管理學生在家學習。三是主動服務學生，指導學生在家長的幫助下養(yǎng)成健康生活方式和良好衛(wèi)生、行為和學習習慣。
（五）加強學習指導。教師為學生學習提供個性化的指導，制定教師在線答疑、解惑的具體實施辦法，督促指導學生在家開展線上學習，加強自主學習方法指導，提高學習效果。做好留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等群體的線上教學幫扶工作。
（六）開展心理疏導。學校（幼兒園）要組織班主任、心理健康教師制定學生心理疏導辦法，公布學校咨詢電話，對學生進行心理咨詢和心理輔導，積極引導學生理性認識、科學防范疫情，避免恐慌心理。
（七）強化家長支持。學校（幼兒園）要求家長每日監(jiān)測和記錄學生體溫，指導家長、學生在家做好疫情防控和安全監(jiān)護，減少不必要的出行。務必告誡學生不得進行線下群體學習，不參加校外任何培訓。學校（幼兒園）及教師不得額外增加學生和家長負擔。
活動教學的解釋篇十五
活動名稱：生活中的數(shù)字（中班）。
活動目標：
1、對數(shù)字產(chǎn)生興趣。
2、了解數(shù)字在生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
活動準備：
1、與數(shù)字相關的生活場景和物品的照片存放于數(shù)碼相機中。
2、白紙、筆。
活動過程：
一、觀察生活中運用數(shù)字的實物照片，初步感知數(shù)字的用途。
師：今天我?guī)砹撕芏嗾掌覀円黄饋砜纯此鼈兪鞘裁?，你還發(fā)現(xiàn)了什么。
幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。師：它們上面都有什么？
幼：數(shù)字。
師：都有些什么數(shù)字？這些數(shù)字有什么用呢？（重新播放照片）。
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數(shù)字是撥電話號碼用的。
幼：電視遙控器上的數(shù)字是按頻道用的，鐘表上的數(shù)字是用來表示時間的。
二、回憶生活中的有關數(shù)字，進一步感知數(shù)字的用途。
師：我們生活中還有什么地方也有數(shù)字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機上也有數(shù)字，是打電話用的。幼：我家的門牌上也有數(shù)字，是門牌號碼。
幼：我的本子上也有數(shù)字，是我的學號。
幼：我家的掛歷上也有數(shù)字，是表示月份和日期的。
師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、
公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數(shù)字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數(shù)字，切身感受數(shù)字與自己生活的關系。
師：我們身上有數(shù)字嗎？
幼：我的鞋上有數(shù)字，衣服上也有數(shù)字。
師：你們鞋子上的數(shù)字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：衣服的領子上有數(shù)字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數(shù)字就越大。
師：我們教室里有數(shù)字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開關上有數(shù)字，是調(diào)節(jié)風力大小的。幼：我的小凳子上也有數(shù)字，是我的座號。
幼：溫度計上有數(shù)字，表示現(xiàn)在的溫度是幾度。
四、嘗試用數(shù)字來設計一份物品的說明書。
1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數(shù)字表示用法、數(shù)量等。
2、引導幼兒自由結(jié)伴，互相猜測，交流“說明書”數(shù)字所表示的含義。
活動教學的解釋篇十六
1、初步了解蚯蚓的形態(tài)、特征、生活習性及作用。
2、能大膽地用動作表現(xiàn)蚯蚓的形態(tài)特征。
3、培養(yǎng)幼兒喜愛、愛護蚯蚓的情感。
1、故事《誰松的土》多媒體課件。
2、有關蚯蚓的圖片和視屏。
3、神秘的盒子，若干條活的蚯蚓活動過程：
一、準備活動。手指游戲：叮叮噹噹。
二、欣賞故事《誰松的土》。
1、播放多媒體課件：故事《誰松的土》。
2、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，了解蚯蚓的作用。教師提問：小桃樹怎么了？（不知道是誰幫它松的土）小桃樹都見過哪些小動物？（觀看課件：蝴蝶、蜜蜂、啄木鳥、小灰兔、大象）它是怎么說的？（謝謝你，是你幫我松的土嗎？）小動物是怎么回答的？（我不會松土，我只會……）到底是誰幫小桃樹松的土？（蚯蚓）。
3、教師：咦？小蚯蚓去哪了呢？（課件上沒有小蚯蚓的圖片）讓我們一起來找找小蚯蚓吧！可是小蚯蚓長什么樣子？你們見過小蚯蚓嗎？教師個別提問。
4、教師在平板電腦上顯示蛇、蚯蚓、毛毛蟲的真實圖片，請幼兒上來圈一圈，哪個是蚯蚓。（幼與電腦互動）我們把小蚯蚓找出來就知道它長什么樣子了。
三、認識小蚯蚓。
1、教師：聽！這個盒子里有聲音，是不是蚯蚓藏在里面跟我們捉迷藏呢？讓我們把它打開。（請一個小朋友用拳頭捶開）。
2、教師：原來小蚯蚓真的藏在里面，那小蚯蚓長什么樣？它有什么特征？它是怎么松土的？請小朋友們一起來探索。（教師出示活的蚯蚓，請孩子們帶著問題去觀察，教師適時引導。）。
3、請幼兒說說蚯蚓的形態(tài)、特征。（蚯蚓細細長長像蛇一樣，頭尖尾圓。顏色是紅色帶點黑色、半透明的。）。
4、蚯蚓是怎么走路的？（教師播放視頻）請小朋友學一學。
5、蚯蚓它吃什么呢？是怎么松土的？（教師播放視頻）請小朋友學一學。
6、蚯蚓的生活習性是怎么樣的？（教師播放視頻）。
四、引導幼兒大膽表現(xiàn)學蚯蚓爬，松土，吃東西。教師：“你們看！在那邊有一片花園，花園里的小花、小草都快長不動了。泥土太硬了？我們一塊去幫它們松松土好嗎？”“你們的位置上有好多好吃的樹葉，讓我們爬回位置上去吃吧！”
五、教師小結(jié)。
1、蚯蚓它生活在土壤中，它能夠幫助植物松土，讓植物快快長大。
2、既然蚯蚓是植物生長的好幫手，是我們的好朋友，那我們就應該好好愛護它，當你去花園去土地上玩看到它時，可別傷害它喲！
活動教學的解釋篇十七
1、樹立“一日生活皆課程”的理念。以園內(nèi)一日生活活動為載體，建立科學的一日生活常規(guī)，細化每一環(huán)節(jié)的管理，帶領教師認真執(zhí)行《幼兒園一日生活常規(guī)及教師職責》，從入園、晨間活動、集體教學、游戲活動、用餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)入手，加強對每一環(huán)節(jié)的具體研究。
2、規(guī)范教學常規(guī)，強化教學行為。本學期從教學細節(jié)入手，加強課堂教學、集體備課、聽課、評課和教學反思等常規(guī)工作。
(二)有效地開展園所特色教育
全面貫徹“一課堂一講壇一活動”的特色教育內(nèi)容，打造具有林蔭特色的園所文化，全面提升幼兒園的整體實力。
在此基礎上，本學期增加了幼兒禮儀教育培養(yǎng)，引導幼兒掌握生活禮儀(用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀)公共場所的禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀等基本知識，引導幼兒學會做人，逐步培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的禮儀行為品質(zhì)，形成一個從善、從真、從美的良好禮儀氛圍。每月對幼兒的禮儀行為習慣做評估，把幼兒良好禮儀習慣養(yǎng)成落到實處。
(三)加強師資培訓
1、學習落實《綱要》、《指南》精神，按照教師所教學段學習，做到有筆記、有考核。在課程實施過程中，以幼兒為中心，促進幼兒智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，將教育過程的知識性、趣味性、活動性有機結(jié)合。
2、認真鉆研教材，探索好的教學方法和教學經(jīng)驗，開展教師“說課競賽、“綠蔭杯”教學競賽、“玩教具制作”評選等，教師要做好主題反思筆記，從而優(yōu)化教學活動，扎實提高教學質(zhì)量。
3、加強集體備課。組織教師“備幼兒(幼兒的原有經(jīng)驗與需求、備幼兒學習反應)、備目標、備教師(語言、應答)、備教具的使用、備教材等方面開展備課活動，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，科學合理、有條不紊，切實提高備課的能力，提升教師的教育教學水平。
活動教學的解釋篇十八
一、活動目的。
加強我?，F(xiàn)代遠程教育工作，通過全面開展遠程教育教學活動，
全面提高教師業(yè)務水平和學生綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。
二、活動內(nèi)容（計算機教室）。
1、我校領導班子帶頭運用計算機教室和多功能教室，學校組織的小型活動、會議、各種講座基本上都在多媒體教室舉行。
2、我校制定了教師應用遠程教育課時計劃，并嚴格執(zhí)行，至少80%的教師能自制課件或應用通過衛(wèi)星下載的優(yōu)質(zhì)教學資源在計算機教室或多功能教室上課，根據(jù)我校規(guī)定，學校每周應用計算機教室或多功能教室上課課時應在15節(jié)—20節(jié)，其中語文組、理化生組、音樂課的課比較多，基本上每科都把遠程教育資源應用了上去，有的教師還爭著到多媒體教室上課。
3、我校制定了可行的教師培訓計劃，提高教師信息化水平，積極組織教師參加課件培訓，鼓勵教師自制課件授課，每學期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤，便于以后學習和應用。
4、我校每學期開一次遠程教育資源應用研討會，每年開展一次優(yōu)質(zhì)課課件和優(yōu)質(zhì)課評獎。
5、我校不但要將接收到的遠程教育資源運用到教學中，還要運用于開展團隊活動、教研活動、主題班會、政治學習等活動，每學期至少組織師生開展3次以上的德育教育、科普知識等專題講座，拓寬師生視野。
6、我校對遠程教育資源的一個案例進行記錄，組織教師進行分析討論，找出開展活動的閃光點和存在的問題，為下一次開展活動積累經(jīng)驗。
7、我校的每一位教師每學期至少撰寫應用多媒體的經(jīng)驗文章。
8、合理安排時間，利用遠程教育設備和資源為農(nóng)村基層黨員干部、農(nóng)民教育和學習服務。
9、認真填寫各種遠程教育登記表備查。一方面，要通過對課教師業(yè)務水平的培訓、提高，使學科教師能夠?qū)⑿l(wèi)星上的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息溶入教學實踐中，提高教育教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。
我校開展活動流程圖：
三、激勵機制。
為促進我?，F(xiàn)代遠程教育效能的發(fā)揮，我校根據(jù)《仁懷市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教學活動方案》和《仁懷市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育評估則》（另文下發(fā)）進行一次檢查評估，對成績突出的要給予表彰和獎勵。對工作開展不利的要給予批評，并追究其責任。為促進試點我校對遠程教育資源的利用，提高教育教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，我校每年將組織一次教師應用遠程教育資源和學生運用遠程教育知識綜合能力的比賽活動，對成績突出的給予表彰和獎勵。
仁懷市火石崗中學。
20xx年9月1日。
活動教學的解釋篇十九
情景表現(xiàn)：
大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就明白你最調(diào)皮，看你做的好事?！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎樣回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了。快對曉雨說‘對不起’?！睗凉g著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起?！睍杂昊卮鹫f：“沒關系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭?！昂昧?，去玩吧!”
問題分析：
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他透過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。
我認為教師調(diào)解就應一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也就應禁止過，錯誤的造成是可預見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師就應就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還能夠就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
活動教學的解釋篇二十
1.制定線上教學計劃。學校（幼兒園）要制定在線教學管理制度和線上教學周課程表，明確學科教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個別輔導等安排，及時推送電子教材、網(wǎng)絡課程資源、預習和作業(yè)以及體育鍛煉、心理健康、勞動教育等安排，并通知到每一名學生和家長。
2.開展線上學科教研。市教研室要指導學校（幼兒園）開展線上學科教研。學校（幼兒園）學科教研組或備課組要積極開展在線集體備課和教研活動，密切學科配合，分工合作完成教學準備工作。任課教師要認真做好線上教學的準備、組織與實施工作，精選課程資源，優(yōu)化在線教學流程和方式，不得超綱、超進度、超負荷教學。
3.加強線上教學指導和管理。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、qq等途徑安排指導好學生的學習和生活。學科教師要做好線上任務安排、答疑交流、作業(yè)批閱、線上反饋評價等工作。授課教師應做到儀容端莊、著裝整潔，視頻的背景適宜，上課環(huán)境安靜，授課結(jié)束時，及時關閉音頻、視頻。學校要加強對教師在線教學情況的管理，及時解決在線教學中存在的問題。嚴把授課教師政治關，網(wǎng)絡授課中一旦發(fā)現(xiàn)有錯誤或不當言論，將依法依規(guī)嚴肅處理，確保線上授課安全。不允許利用線上教學向?qū)W生做商業(yè)廣告宣傳，或者誤導學生參加校外培訓等活動。市教育局和學校隨機進入在線課堂聽課，對課堂上存在的問題，及時與學校和授課教師溝通，確保在線教學問題及時發(fā)現(xiàn)、及時幫助、及時調(diào)整。
4.做好線上教學培訓。學校平時要組織教師和學生開展線上教學相關工作的培訓，確保線上教學正常開展，保證學生學習效率。
5.密切家校溝通互動。學校（幼兒園）班主任和任課教師要強化家校聯(lián)系，共同加強對使用電子產(chǎn)品時間、內(nèi)容等的管理，引導家長督促孩子閱讀優(yōu)秀書籍，參加體育鍛煉和家務勞動，合理安排飲食、生活，防止孩子沉溺網(wǎng)絡與游戲，切實做好家庭防疫工作。
6.做好教學資源儲備。學校（幼兒園）要積極做好線上教學資源的儲備，市電教站、市教研室要做好線上教學技術(shù)和資源支持，同時合理儲備第三方資源渠道，整合形成可以隨時調(diào)用的資源清單。