心得體會(huì)是提升個(gè)人思考能力和總結(jié)能力的重要途徑。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，增加可讀性。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家欣賞和借鑒。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇一
初春，又一個(gè)初春，我仍被禁錮在這個(gè)房子里，禁錮在兩點(diǎn)一線的家與學(xué)校之間。
我坐在窗前，面前面前鋪著的是那枯燥的各種練習(xí)題。我的心煩悶異常，再無(wú)意做下去了。窗外，樹(shù)枝剛發(fā)芽，迎春花卻開(kāi)得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上為也長(zhǎng)出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽(yáng)光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然中去，逃離這個(gè)禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學(xué)的表率，對(duì)我給予了極高的厚望;母親的叮嚀也在耳邊回響，好好學(xué)習(xí)呀，成績(jī)不能下降，要給弟弟做個(gè)好榜樣……所以，我就必須扮演一個(gè)聽(tīng)話學(xué)生，一個(gè)好姐姐盒一個(gè)好女兒的形象。
真的有點(diǎn)累，有點(diǎn)力不從心。剛結(jié)束的月考，我就輸球像打了一場(chǎng)兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級(jí)的排名因?yàn)橄陆盗瞬簧佟?BR> 我一遍擦拭又一遍地翻動(dòng)著窗戶，盡管它不染灰塵，而我固執(zhí)地擦了又擦，其實(shí)通過(guò)這樣我便能從這里離開(kāi)這兒。
終于在一個(gè)周六日的午后，在父母無(wú)盡的責(zé)問(wèn)丈夫和扼腕之后，我悄悄地離開(kāi)了家門。漫無(wú)目的'地走，一直走，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，那里有我渴望的自由：沒(méi)有各種聒噪，只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香;沒(méi)有任何課業(yè)，只有藍(lán)天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機(jī)。我坐在樹(shù)下的草地上休息，正當(dāng)我享受著奇妙獨(dú)享的一切時(shí)，一場(chǎng)雨毫無(wú)預(yù)兆的打了下來(lái)，越下越大，而我卻避無(wú)可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個(gè)“禁錮”我的家。不見(jiàn)了風(fēng)雨，不見(jiàn)了恐懼，我躺在床上，喝著母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現(xiàn)，滿祖母的眼睛里滿是擔(dān)心和戀愛(ài)，其原來(lái)，這個(gè)被我稱之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我仍渴望自由和美好，但我知道，花樣年華我會(huì)用我青春的汗水去打造出。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇二
自由是一種美好的狀態(tài)，讓人們自由選擇、自由表達(dá)、自由行動(dòng)。在自由中，人們可以追求自己的理想，發(fā)展自己的才能，享受生活的樂(lè)趣。而當(dāng)我思考自由的含義時(shí)，我的心中涌動(dòng)著很多的感觸和體會(huì)。
首先，自由讓人們有機(jī)會(huì)追求自己夢(mèng)想。在自由的狀態(tài)下，我們可以根據(jù)自己的興趣、追求和能力來(lái)選擇職業(yè)，追求自己的夢(mèng)想。沒(méi)有了束縛和限制，我們可以大膽創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)自己的才能和潛力。自由讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值和使命，只有在自由的空間中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)和釋放自己的潛力。
其次，自由讓人們能夠表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在自由的環(huán)境中，我們可以暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn)和聲音。自由并不僅僅是行動(dòng)上的解放，更重要的是心靈上的解放。只有在自由的環(huán)境中，我們才有可能得到真正的思想碰撞和啟發(fā)，才能真實(shí)地展現(xiàn)自己的個(gè)性和思維。通過(guò)自由的表達(dá)，我們可以進(jìn)一步拓展人際關(guān)系，增加人與人之間的交流和互動(dòng)，豐富自己的視野和思考。
此外，自由也帶來(lái)了獨(dú)立和責(zé)任。自由不僅僅是一種權(quán)利，同時(shí)也是一種責(zé)任。在自由的狀態(tài)下，我們要為自己的選擇和行動(dòng)負(fù)責(zé)，要承擔(dān)起自己的責(zé)任。自由不是隨意妄為，而是在規(guī)定的范圍內(nèi)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去行動(dòng)。自由讓我體會(huì)到了人生的自主性和決策權(quán)。只有在自由的環(huán)境中，我們才能真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去做出符合自己意愿和利益的決策。
最重要的是，自由是一種珍貴的權(quán)利，需要我們共同守護(hù)和維護(hù)。在當(dāng)今世界，自由往往是以血和汗換來(lái)的，需要我們每個(gè)人去努力捍衛(wèi)。只有當(dāng)我們珍惜自由、保護(hù)自由，才能讓自由更加深入人心，深入社會(huì)，讓每個(gè)人都能從自由中受益。自由讓我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們可以發(fā)出屬于自己的聲音，為自己和他人爭(zhēng)取更多的權(quán)益，讓自由的光芒照亮我們的生活。
總之，自由是人類的一種追求和理念，是我們每個(gè)人都渴望擁有的狀態(tài)。自由讓人們追逐自己的夢(mèng)想，表達(dá)自己的思想，承擔(dān)自己的責(zé)任，同時(shí)也需要我們共同去守護(hù)。只有在自由的環(huán)境中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)自己的才能和價(jià)值，展現(xiàn)最好的自己。讓我們珍惜自由，努力追求自由，讓自由的力量讓世界變得更加美好。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇三
我多么想一個(gè)人躺在廣闊無(wú)垠的草原上，凝望著藍(lán)天白云發(fā)呆。這種生活是不受約束的。
這樣就沒(méi)有了老師的逼迫，沒(méi)有了家長(zhǎng)的嘮叨，沒(méi)有了作業(yè)的壓力，沒(méi)有了試卷。我多么想這樣生活，自由，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)拘無(wú)束。沒(méi)有人會(huì)控制我，沒(méi)有人會(huì)束縛我，沒(méi)有人會(huì)給我壓力。我覺(jué)得這就是每個(gè)學(xué)生向往的生活。
這樣就不會(huì)有那么多勾心斗角——，這是一場(chǎng)“你死我活”的政績(jī)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。為了和老師打交道，做一個(gè)好學(xué)生。為了應(yīng)付父母，做個(gè)好孩子。整天活在這樣的日子里，沒(méi)有最真實(shí)的，一切都充滿了無(wú)盡的虛偽，那么這個(gè)世界還沒(méi)有變成虛偽的世界，我無(wú)法想象。
我多么想自由！
鳥(niǎo)兒只有在廣闊的天空中才能翱翔到極點(diǎn)；魚(yú)只有在深河里才能快樂(lè)地游泳；只有在廣闊的平原上，威武的大師才會(huì)充分展示他的英雄姿態(tài)。人們更需要自由。人只有在自由的條件下才能擁有平靜的生活，所有的理想和抱負(fù)只有在自由的前提下才能實(shí)現(xiàn)。人有了自由，才能獲得幸福。自由甚至比生命更重要。是一種境界，是一個(gè)追求的目標(biāo)。世間萬(wàn)物都向往自由，尤其是人類，這是精神世界存在的條件之一。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇四
規(guī)矩和自由是我身邊最常聽(tīng)到的兩個(gè)詞。我也深深感受到這兩個(gè)詞在我的成長(zhǎng)中的重要性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)矩和自由之間的關(guān)系是什么呢？接下來(lái)，我將從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
規(guī)矩和自由是相互依存的，沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有自由，而沒(méi)有自由則沒(méi)有規(guī)矩的意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的紀(jì)律和課堂秩序就是規(guī)矩，但也保證了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)生們就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂秩序也會(huì)變得非?；靵y。相反，在一定的規(guī)矩下，學(xué)生們可以安心學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)權(quán)益。
規(guī)矩和自由是相輔相成的，一個(gè)的存在必然會(huì)促進(jìn)另一個(gè)的發(fā)展。學(xué)校教育中的規(guī)矩不僅能保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生們遵守基本的道德規(guī)范，培養(yǎng)他們的自律能力和責(zé)任感。同時(shí)，規(guī)矩也保護(hù)了學(xué)生的自由，在沒(méi)有威脅他們安全的情況下，他們可以在自由的環(huán)境下探索新的事物，發(fā)掘自己的潛力。
盲目的追求自由，可能會(huì)破壞規(guī)矩；過(guò)于嚴(yán)格的規(guī)矩，也可能會(huì)扼殺自由創(chuàng)新的力量。因此，規(guī)矩和自由的平衡很重要。在學(xué)校中，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該注重平衡規(guī)矩和自由的關(guān)系。他們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)既能滿足學(xué)生自由探索的土壤，又能保證學(xué)生在良好的道德規(guī)范下，安全健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
文化智慧是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的文化沉淀中總結(jié)出來(lái)的智慧和規(guī)范。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們尊重文化智慧，把這些智慧和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)和行動(dòng)。例如，我們傳統(tǒng)的文化中強(qiáng)調(diào)“禮尚往來(lái)”，他們可以在與同學(xué)相處中體現(xiàn)出來(lái)。
規(guī)矩和自由需要具體實(shí)施，在實(shí)踐中得到應(yīng)用和體現(xiàn)。在學(xué)校里，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該把規(guī)矩和自由落實(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)中的具體實(shí)施中。例如，規(guī)定學(xué)生不能在教室里喧嘩，但教室外環(huán)境允許學(xué)生自由的交流活動(dòng)。這樣，就能在自由探索和規(guī)矩嚴(yán)格執(zhí)行之間找到平衡。
總之，規(guī)矩和自由是構(gòu)建和諧學(xué)校環(huán)境的重要元素。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)權(quán)衡好二者的關(guān)系，在教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)下勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。既要遵守規(guī)矩，又要有自己的思考和探索，不斷發(fā)掘自己的價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇五
規(guī)矩和自由是兩個(gè)相對(duì)矛盾的詞匯，兩者具有互補(bǔ)性，孩子們必須同時(shí)學(xué)會(huì)它們。這篇文章將探討小學(xué)生如何理解和運(yùn)用規(guī)矩和自由的體會(huì)和體驗(yàn)。
第二段：規(guī)矩的作用。
規(guī)矩是人們?cè)诨?dòng)過(guò)程中形成的一些行為準(zhǔn)則，是以保障人們的安全和利益為目的的。例如，我們需要按時(shí)完成作業(yè)，保持教室的整潔和安靜，每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)等。大人們?cè)诟嬖V我們這些行為準(zhǔn)則時(shí)，我們需要認(rèn)真傾聽(tīng)并盡力遵守它們，因?yàn)檫@些規(guī)矩能夠幫助我們獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和更安全的環(huán)境。
第三段：自由的意義。
在定好規(guī)矩之后，我們可以更好地體驗(yàn)自由。自由并不是做任何我們所想做的事情，它有著內(nèi)在的含義。我們需要明確自由的意義，才能更好地體驗(yàn)真正的自由。在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，我們需要善于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由地思考和討論，認(rèn)識(shí)世界不同的角度和觀點(diǎn)。保持謙虛和虛心的態(tài)度，讓自己接受更多的知識(shí)和思想，這樣我們才能真正地理解和體驗(yàn)自由。
第四段：如何平衡規(guī)矩和自由。
很多時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得規(guī)矩太多了，不自由；或者是自由太廣了，沒(méi)有規(guī)矩。但是，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都需要平衡規(guī)矩和自由。我們需要知道什么是可以做的，什么是不可做的，意識(shí)到規(guī)矩的重要性。我們也需要表達(dá)自己的意愿和看法，在交流和合作中體現(xiàn)自己的自由。我們需要用自己的行動(dòng)來(lái)證明，規(guī)矩和自由可以共存。
第五段：結(jié)論。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，規(guī)矩和自由是兩個(gè)非常重要的概念，需要同時(shí)掌握。我們應(yīng)該養(yǎng)成遵守規(guī)矩和發(fā)揮自己創(chuàng)造力的好習(xí)慣，平衡規(guī)矩和自由的關(guān)系，從學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和體驗(yàn)。在今后的成長(zhǎng)道路上，我們需要更加深入地理解和應(yīng)用規(guī)矩和自由。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇六
這個(gè)寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。
這本書(shū)是北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴著述的，李校長(zhǎng)是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫(xiě)展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書(shū)中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來(lái)的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。
班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子，大班時(shí)父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺(jué)得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會(huì)得到什么，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒(méi)媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中，從不完成作業(yè)，也是班級(jí)里朋友最少，最不愿說(shuō)話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施，但明從不為所動(dòng)；雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言，教育真的是蒼白而無(wú)力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂(lè)。家訪時(shí)，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書(shū)，問(wèn)問(wèn)家里有什么困難；在校時(shí)，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有期望。可是沒(méi)有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機(jī)怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個(gè)小老師？”
教育真的應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲的。正如李校長(zhǎng)在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”，僅僅是參與與體驗(yàn)，感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄，帶來(lái)了心靈上的震撼。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇七
自由光是近年來(lái)較為流行的一種室內(nèi)健身方式，其課程以音樂(lè)為引導(dǎo)，通過(guò)各種動(dòng)作的配合，讓身體得到全面鍛煉，同時(shí)還能增強(qiáng)心肺功能和維持體形。自由光課程針對(duì)不同年齡段和身體素質(zhì)的人群，開(kāi)放式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能夠創(chuàng)造出自由和輕松的氛圍，讓人不斷挑戰(zhàn)自我，釋放壓力。我從去年開(kāi)始練習(xí)自由光，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給了我許多收獲，下面是我的心得體會(huì)。
第一段：自由光的特點(diǎn)。
自由光的課程非常靈活，它采用不同的音樂(lè)和動(dòng)作安排，可以適應(yīng)不同時(shí)間段和不同人群的需求。每個(gè)課堂的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容都不同，如果你喜歡跳舞，可以選擇帶有舞蹈元素的節(jié)奏動(dòng)作，如果你想靜態(tài)練習(xí)，可以選擇體能鍛煉，由于自由光是開(kāi)放式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，你可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由選擇，無(wú)論是跑步、瑜伽、還是器械練習(xí)，都可以在這里得到滿足。
第二段：自由光給我的收獲。
在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，人們面臨著很大的壓力，這給身心健康帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。自由光可以讓我在短暫的時(shí)間內(nèi)得到全面鍛煉，通過(guò)不同的動(dòng)作節(jié)奏，讓身體得到放松和舒適，帶給我愉悅的體驗(yàn)。自由光還能夠鍛煉我的專注力和耐力，尤其是在課堂中反復(fù)地練習(xí)，讓我身心得到一定的磨練和成長(zhǎng)，這對(duì)工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
第三段：自由光的挑戰(zhàn)。
自由光是一項(xiàng)相對(duì)較為高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)方式，雖然它靈活多變，但是對(duì)身體的要求也較高。在課堂上，我需要用力跳躍，快速移動(dòng)，進(jìn)行一系列的身體挑戰(zhàn)，呼吸變得急促，臉上沁出了酸甜的汗水。其中的某些運(yùn)動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較有難度的，要花費(fèi)更多的耐心和時(shí)間去練習(xí)。
第四段：自由光的準(zhǔn)備。
對(duì)于剛開(kāi)始練習(xí)自由光的人來(lái)說(shuō)，需要注意一些準(zhǔn)備工作，以避免運(yùn)動(dòng)受傷。首先，我們需要注意自己的身體狀況，對(duì)于有嚴(yán)重的慢性疾病或身體不適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)的人，不宜練習(xí)自由光。其次，我們需要選擇合適的場(chǎng)地和器材，以免出現(xiàn)跌倒和意外傷害。還要穿上舒適的運(yùn)動(dòng)服和鞋，做好熱身準(zhǔn)備，保持飲食的營(yíng)養(yǎng)均衡和充足的水分。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，自由光是一項(xiàng)適合不同人群練習(xí)的運(yùn)動(dòng)方式，它更注重個(gè)人的發(fā)揮和動(dòng)作發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了人們的協(xié)調(diào)性和靈活性。通過(guò)課堂的鍛煉，我們可以從中感受到身體的自由和愉悅，釋放壓力，增強(qiáng)自信。當(dāng)然，我們也需要尊重身體的反應(yīng)和需要，調(diào)整自己的體力負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以達(dá)到最好的效果。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇八
規(guī)矩和自由這兩個(gè)詞在日常生活中經(jīng)常被提及，規(guī)矩是指一些固定的行為準(zhǔn)則和要求，而自由則是指?jìng)€(gè)人主體的自主權(quán)和行動(dòng)自主能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)矩和自由的平衡也是很重要的，因?yàn)橐?guī)矩可以幫助我們更好地融入社會(huì)，而自由則可以伸展我們的想象力和創(chuàng)造力。在日常生活中，我也有一些感悟和體會(huì)。
第二段：規(guī)矩對(duì)我有哪些影響。
在我印象中，家長(zhǎng)和老師都十分注重對(duì)我們樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)的教育。規(guī)矩約束了我的行為，讓我在行為上更加規(guī)范和文明。在家里，我總是將自己的鞋子整齊地?cái)[放在門口，保持床鋪的整潔衛(wèi)生；在學(xué)校，我努力做到按時(shí)到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做事，團(tuán)結(jié)同學(xué)。當(dāng)我們?cè)谝?guī)矩的框架內(nèi)自由地展現(xiàn)自己的才華時(shí)，我們會(huì)獲得自我肯定和成就感，對(duì)未來(lái)充滿信心和期待。
第三段：自由對(duì)我有哪些影響。
有一次，老師讓我們自由發(fā)揮，做一款屬于自己的玩具，我深受啟發(fā)。我思考了很久，最終我發(fā)明了一種有趣的卡通角色，命名為“卡卡”，讓我享受到了自由創(chuàng)作的快樂(lè)。自由讓我們可以在形式和內(nèi)容上充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們更加活躍和積極地去追尋自己的夢(mèng)想，并為之努力拼搏。
第四段：規(guī)矩與自由的平衡。
正如戲曲中的鑼鼓，演員發(fā)揮自己的表演、表達(dá)能力時(shí)，必須圍繞著既有的節(jié)奏、調(diào)子進(jìn)行；欣賞和賞析戲曲時(shí)，觀眾也必須了解戲曲的基本結(jié)構(gòu)才能更好地理解和接受它。同樣，我們?cè)谏钪校残柙谝?guī)矩和自由之間找到平衡點(diǎn)。在碰到事情時(shí)，我們需要先根據(jù)規(guī)矩行動(dòng)，然后再用自由去創(chuàng)造；在學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人的想象力去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；在生活中，我們需要做規(guī)矩的遵守者，又要做自由的追求者。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)規(guī)矩和自由的思考，我認(rèn)識(shí)到它們是正反面相互依存的兩個(gè)概念。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不妨依據(jù)實(shí)際情況去平衡它們，讓自己更好地適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境，同時(shí)不失個(gè)性和創(chuàng)造力。我們需要努力培養(yǎng)自己的自由思考能力，也需要保持對(duì)規(guī)矩的敬畏和遵守，只有這樣，我們才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中，得到更多的價(jià)值。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇九
太陽(yáng)公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對(duì)著天空大聲呼喊。這時(shí)，我已經(jīng)離開(kāi)了心愛(ài)的暖床，面對(duì)著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺(tái)和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書(shū)海中的錯(cuò)覺(jué)。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬(wàn)個(gè)不知名的對(duì)手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強(qiáng)，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)這個(gè)難題，困擾了我將近一個(gè)小時(shí)，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認(rèn)識(shí)我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接cd？不對(duì)！連接到ca？也是不對(duì)的！制作cdab？也不對(duì)！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。我開(kāi)心的把結(jié)果一個(gè)個(gè)堆起來(lái)，問(wèn)題終于做完了。我忍不住看了看手表。??！已經(jīng)用了一個(gè)多小時(shí)了。我那顆熱情的心很快掉進(jìn)了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場(chǎng)過(guò)來(lái)，我不禁陶醉了。我想起在籃球場(chǎng)上拼搏的時(shí)候，心情總是有意蕩漾。但事實(shí)并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標(biāo)前進(jìn)！
小鳥(niǎo)“啾啾”一聲，飛過(guò)窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠(yuǎn)離壓力。
我多么想自由，我可以在藍(lán)天下自由飛翔！
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十
自由是一項(xiàng)珍貴而受人尊敬的權(quán)利，它代表著個(gè)體的獨(dú)立和尊嚴(yán)。作為一個(gè)生活在當(dāng)代社會(huì)的人，我十分幸運(yùn)能夠享受到自由這一權(quán)利。近日，我參加了一個(gè)關(guān)于自由論的討論會(huì)，從中我獲得了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，自由不僅僅是一種權(quán)利，更是一項(xiàng)責(zé)任。在討論會(huì)上，我們提出了一個(gè)問(wèn)題：“自由何時(shí)應(yīng)該受到限制？”有人認(rèn)為自由應(yīng)該受到限制，以維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和秩序；而我則認(rèn)為，只有在不侵犯他人權(quán)益的前提下，個(gè)體的自由才應(yīng)該得到保障。自由并不意味著可以為所欲為，而是需要我們承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。個(gè)體的自由與社會(huì)的利益之間需要進(jìn)行一定的平衡，只有在這種平衡下，自由才能真正得到體現(xiàn)。
其次，自由能夠激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和潛能。在討論會(huì)上，我們也提到了自由與創(chuàng)造的關(guān)系。自由可以為個(gè)體提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓他們敢于追求自己的夢(mèng)想，并盡可能地充分發(fā)揮自己的才能。相反，如果沒(méi)有自由，個(gè)體很可能會(huì)感到束縛和壓抑，無(wú)法充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。正是由于自由的存在，才有了那么多的天才和創(chuàng)新。
再次，自由帶來(lái)了個(gè)體的尊嚴(yán)和人權(quán)的保障。在討論會(huì)上，我們談到了自由與尊嚴(yán)的密切關(guān)系。自由代表著個(gè)體的獨(dú)立和尊重，只有在享受到自由的同時(shí)，個(gè)體的尊嚴(yán)才能得到充分的保障。自由與人權(quán)是息息相關(guān)的，只有通過(guò)自由，才能實(shí)現(xiàn)人權(quán)的全面保障。因此，我們應(yīng)該重視自由，保護(hù)自由。
最后，自由需要通過(guò)法律進(jìn)行保護(hù)和維護(hù)。在討論會(huì)上，我們一致認(rèn)為自由不是無(wú)序的，而是需要在法律的約束下進(jìn)行。法律是維護(hù)社會(huì)秩序的基石，也是保護(hù)個(gè)體自由的最有效手段。為了保證自由的正當(dāng)性和合理性，我們必須遵守法律的規(guī)定，并為法律的制定和執(zhí)行做出積極的貢獻(xiàn)。只有通過(guò)法律來(lái)保護(hù)和維護(hù)自由，社會(huì)才能健康有序地發(fā)展。
綜上所述，參加自由論的討論會(huì)讓我領(lǐng)悟到了自由的重要性及其與創(chuàng)造力、尊嚴(yán)以及法律的關(guān)系。個(gè)體的自由是個(gè)體的權(quán)利，也是個(gè)體的責(zé)任。通過(guò)自由，我們可以激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和潛能，保障個(gè)體的尊嚴(yán)和人權(quán)，并通過(guò)法律的約束，實(shí)現(xiàn)自由的平衡和運(yùn)作。作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們應(yīng)該珍視自由，同時(shí)也應(yīng)該為自由的實(shí)現(xiàn)和保障做出自己的努力。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十一
教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。李老師說(shuō)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！闭鎼?ài)是土壤，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生?！?BR> 談教育就不能回避教育管理。“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟](méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育?！?BR> “教不嚴(yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢(shì)。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問(wèn)題，或者說(shuō)教學(xué)方法出了問(wèn)題。李老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。”，書(shū)中列舉了沒(méi)有老師的語(yǔ)文課事例，說(shuō)明“學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法代替他們成長(zhǎng)。”教師的作用就是欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！?BR> “我們常常過(guò)于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同?！?、“我寧肯教出一個(gè)成績(jī)不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生?！边@些正是我們教師所要探討的課題。
讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！彪S著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過(guò)去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說(shuō)這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問(wèn)題。
“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾?rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間。”是樹(shù)苗，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹(shù)；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就是不論你是樹(shù)苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓你長(zhǎng)成參天大樹(shù)，苦了孩子，也害了教育。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十二
初春，又一個(gè)初春，我仍被禁錮在這個(gè)小小房子里，禁錮在兩點(diǎn)一線的家與學(xué)校之間。
我坐在窗前，面前鋪著的是那枯燥無(wú)味的各種練習(xí)題。我的心特別煩悶，再無(wú)意做下去了。窗外，樹(shù)枝剛發(fā)芽，迎春花卻開(kāi)得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上也長(zhǎng)出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽(yáng)光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然中去，逃離這個(gè)禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學(xué)的表率，對(duì)我給予了很高的厚望;母親的叮囑也在耳邊回響，好好學(xué)習(xí)呀，成績(jī)不能下降，要給弟弟做個(gè)好榜樣……所以，我就必須扮演一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)好姐姐盒一個(gè)好女兒的形象。
真的有點(diǎn)累，有點(diǎn)力不從心。剛結(jié)束的月考，我就像打了一場(chǎng)兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級(jí)的`排名卻下降了不少。
我一遍又一遍地擦拭著窗戶，盡管它不染灰塵，而我固執(zhí)地擦了又擦，似乎通過(guò)這樣我便能從這里離開(kāi)這兒。
終于在一個(gè)周末的午后，在父母無(wú)盡的責(zé)問(wèn)和嘆息之后，我悄悄的離開(kāi)了家門。漫無(wú)目的地走，一直走，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，那里有我渴望的自由：沒(méi)有各種聒噪，只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香;沒(méi)有任何課業(yè)，只有藍(lán)天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機(jī)。我坐在樹(shù)下的草地上休息，正當(dāng)我享受著美妙的一切時(shí)，一場(chǎng)雨毫無(wú)預(yù)兆的打了下來(lái)，越下越大，而我卻避無(wú)可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個(gè)“禁錮”我的家。不見(jiàn)了風(fēng)雨，不見(jiàn)了恐懼，我躺在床上，喝著母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現(xiàn)，母親的眼睛里滿是擔(dān)心和戀愛(ài)，其原來(lái)，這個(gè)被我稱之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我依然渴望自由和美好，但我知道，我會(huì)用我青春的汗水去打造。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十三
自由主義是機(jī)會(huì)主義的一種表現(xiàn)，是和馬克思主義根本沖突的。作為一名教師應(yīng)該以工作和集體利益為第一生命，襟懷擔(dān)白、對(duì)黨忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)論何時(shí)何地，都堅(jiān)持正確的原則，反對(duì)不正確的思想和行為，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鞏固集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作。我認(rèn)為，要想旗幟鮮明的反對(duì)自由主義，就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，嚴(yán)格要求自己。
一是反對(duì)自由主義要樹(shù)立從點(diǎn)滴做起的思想。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。反對(duì)自由主義就要從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，作為一名教育工作者必須刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，培養(yǎng)艱苦奮斗，拼搏進(jìn)取的作風(fēng)，更要關(guān)心集體，樂(lè)于助人，更要無(wú)私奉獻(xiàn)，淡泊名利，培養(yǎng)廉潔從教的高尚品質(zhì)。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海，培養(yǎng)以上優(yōu)良的作風(fēng)，必須從身邊的每一件小事做起。
二是反對(duì)自由主義要有嚴(yán)于解剖自己的勇氣。人非圣賢、熟能無(wú)過(guò)，在工作、生活和學(xué)習(xí)中每個(gè)人都難免產(chǎn)生不對(duì)的思想苗頭，難免遇到困難和疑慮，面對(duì)不正確的傾向，個(gè)人要及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和同事們交流，征求正確的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)加以改正。平時(shí)要積極參加各項(xiàng)專題討論，在工作實(shí)踐中聯(lián)系自己的思想，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改造自己的主觀世界。
三是反對(duì)自由主義要樹(shù)立從我做起的決心。反對(duì)自由主義，在我們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，在今后工作和學(xué)習(xí)中，我要努力做到：
1、不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。平時(shí)自己要做到多學(xué)、多練、多積累，提高綜合素質(zhì)，尤其是業(yè)務(wù)素質(zhì)，為完成各項(xiàng)工作任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、真誠(chéng)是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的尊重，是促進(jìn)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼的基礎(chǔ)，無(wú)論何時(shí)，都要胸懷大局觀念，誠(chéng)心待人，推進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
3、積極促進(jìn)工作上臺(tái)階。勤奮敬業(yè)是干好工作的基礎(chǔ)，要甘于奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的做好本職工作，以一個(gè)積極向上的態(tài)度，促進(jìn)工作水平的提高。
4、保持自我的持續(xù)進(jìn)步。謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁是我黨的一大優(yōu)良傳統(tǒng)，面對(duì)困難，要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在磨煉中提高自己；面對(duì)成績(jī)，更要力戒浮躁，踏實(shí)工作，虛心的向領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十四
自由，一個(gè)充滿幸福和快樂(lè)的詞。多少人向往這種生活和自由。自由，代表著我們的喜怒哀樂(lè)，代表著人生的起起落落。自由是人類的靈魂。
從小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，從小到大，父母從來(lái)沒(méi)有給過(guò)我自由的空間。他們會(huì)一直“盯著”我，我好像沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸了。
長(zhǎng)大后有好朋友，他們也經(jīng)常約我出去玩，但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時(shí)間的流逝，我漸漸的遠(yuǎn)離了他們。
我真的渴望自由，也能理解父母期待成龍，期待女人變成鳳凰的夢(mèng)想。但是他們應(yīng)該給我們一些自由，放開(kāi)我們的手，讓我們走進(jìn)自己的世界。只有真正放下，我們的孩子才能成長(zhǎng)。
你認(rèn)為如果你把孩子留在家里，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？你們大錯(cuò)特錯(cuò)了。你越是這樣做，我們就越渴望自由。我們覺(jué)得沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸了。我們想逃離并遠(yuǎn)離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰，你的孩子會(huì)幸福嗎？我們總說(shuō)，童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎？我不這么認(rèn)為。一天的學(xué)習(xí)幾乎讓我窒息。
我渴望自由。如果我擁有了，我將成為一只雄鷹，在藍(lán)天上飛翔，去世界上最高最遠(yuǎn)的地方，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。風(fēng)雨中，我會(huì)傲然飛翔。不管有多難，我都會(huì)做最好的自己。
父母，別著急，放開(kāi)孩子的手。長(zhǎng)大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑著站起來(lái)。我們渴望自由，渴望自己的青春。讓我們應(yīng)對(duì)生活，選擇自己。
只有你真的放下了，我才會(huì)變成鳳凰，才會(huì)不怕遇到困難和挫折。即使掉進(jìn)深淵，我也不會(huì)害怕，不會(huì)氣餒，不會(huì)跌倒，我會(huì)一步一步爬到最高的地方。
你放心吧！沒(méi)有你的幫助，我會(huì)跌跌撞撞地向前走。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十五
最近，我看到一本書(shū)，叫做《愛(ài)和自由》，讓我感觸頗多。這本書(shū)是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪的最新版本，一本關(guān)于愛(ài)孩子，而不是教孩子的書(shū)，正如作者所說(shuō)：我愛(ài)孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。在這里，希望推薦給廣大家長(zhǎng)朋友們，希望能在教育孩子方面有所啟迪。
《愛(ài)和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。她說(shuō)：在愛(ài)孩子這個(gè)問(wèn)題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開(kāi)來(lái)，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。一個(gè)沒(méi)有玩過(guò)水玩過(guò)沙，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)大自然的美，沒(méi)有和同伴追逐嬉戲過(guò)，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心大笑過(guò)的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離幸福很遠(yuǎn)。讓我們用書(shū)中的一首詩(shī)來(lái)形容所有家長(zhǎng)們的心聲：
讓我的愛(ài)
像陽(yáng)光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由。
生活就是這樣殘酷，你沒(méi)有給予，你當(dāng)然得不到回報(bào)，你會(huì)說(shuō)：哪有父母不愛(ài)孩子的呢?我給他吃、穿、養(yǎng)他，我心里愛(ài)他。是的，不頂用。你每天在埋怨他、責(zé)備他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語(yǔ)言都是否定的語(yǔ)言。你當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來(lái)人時(shí)，你當(dāng)著孩子的面告訴客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點(diǎn)。你不斷地以一個(gè)成人的角度誤解孩子等等，這些都不是愛(ài)。愛(ài)是什么呢?愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè)，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待。
我常想，一個(gè)成人如果用有賓行為和態(tài)度來(lái)對(duì)待和理解孩子，這個(gè)孩子定會(huì)快樂(lè)、自信、勇敢和充滿愛(ài)意。更重要的是兒童能依據(jù)這種愛(ài)在未來(lái)去創(chuàng)造一人新的世界和生活人相互平等，人與人相互理解;聽(tīng)不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門前的草坪上玩耍，老人在樹(shù)蔭下乘涼，哲人們?cè)诖扒暗纳嘲l(fā)上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩(shī)集，少年們奔跑在網(wǎng)球場(chǎng)上，詩(shī)人們?cè)诟浇牟桊^里高談闊論這一切并不遙遠(yuǎn)。如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因?yàn)閮和浅扇酥?，兒童是人類之父，兒童是文明之父?BR> 兒童興趣的動(dòng)機(jī)來(lái)自于內(nèi)在，而獎(jiǎng)勵(lì)的刺激可能是暫時(shí)的。我們可以相信，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專家的成就來(lái)自于獎(jiǎng)懲，他們都是因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們學(xué)而有成。作為成人，作為家長(zhǎng)，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。
蒙特梭利有一句話：對(duì)人的懲罰莫過(guò)于兩種，剝奪他的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是內(nèi)心的力量;一個(gè)是人格的自尊。我們暫且把內(nèi)心力量放在一邊，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜了。我只提一下人格自尊，我想我們成人訓(xùn)斥孩子，或者說(shuō)成人給孩子臉色看，這是家常便飯。父母認(rèn)為兒童無(wú)自尊可言，兒童也果真喪失了自尊。長(zhǎng)久下去，父母罵孩子、打孩子也無(wú)所謂了。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護(hù)自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護(hù)自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。所以我要告訴有些父母，如果你的孩子沒(méi)有自尊的話，你最好先問(wèn)問(wèn)自己，你是否給予過(guò)他這樣的財(cái)富。
在大多數(shù)情況下，我們的懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要說(shuō)：看看，我早給你說(shuō)過(guò)，你怎么這么笨等等。但大多數(shù)成人不知道，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)。如果我們學(xué)會(huì)站在一旁觀察而不急于插手的話，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗會(huì)促使兒童一遍一遍反復(fù)進(jìn)行，直到兒童完全掌握并順利做完為止。兒童從來(lái)都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，他會(huì)專注地反復(fù)進(jìn)行，恰恰是成人的態(tài)度使兒童有挫敗感。
學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待。改變一個(gè)觀念：允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來(lái)更多的東西和成功。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十六
自由，感性來(lái)講，即簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單能做到自己想做的事情。在閱讀《論自由》前，我似乎從未深刻地思考自由的意義，只是在高中課程的學(xué)習(xí)中見(jiàn)到了解到古今中外各階級(jí)人民追求自由的運(yùn)動(dòng)與觀點(diǎn)——孔子、孟子、伏爾泰、華盛頓、甘地、嚴(yán)復(fù)等，他們的事跡及觀點(diǎn)都曾爛熟于心。是的，自由是人類一個(gè)永恒的主題，從古到今，無(wú)數(shù)的人們追求它，無(wú)數(shù)的思想家關(guān)注它，并試圖為它找到理論支撐的基礎(chǔ)。
在閱讀《論自由》過(guò)程中，我不得我承認(rèn)以我尚淺的經(jīng)歷與學(xué)識(shí)實(shí)在無(wú)法逐字逐句地領(lǐng)會(huì)到其深刻而博大的內(nèi)涵。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我在書(shū)中最感興趣且觸發(fā)感受的是書(shū)中所言第二部分——關(guān)于論思想自由和討論自由。
首先，在思想自由方面，密爾具體講述了人們對(duì)于意見(jiàn)的分歧，密爾認(rèn)為不能強(qiáng)迫異議的人沉默。他在書(shū)中提到，“人類要使那一人沉默并不比那一人（假如他有權(quán)力的話）要使人類沉默較可算為正當(dāng)。”我曾在高中政治課的哲學(xué)課堂上遇見(jiàn)這句話，印象頗深，時(shí)至今日才知是出自密爾先生的《論自由》。當(dāng)對(duì)于自己思想或意見(jiàn)與他人的意見(jiàn)沖突時(shí)，密爾認(rèn)為“對(duì)不同意于那個(gè)意見(jiàn)的人比對(duì)抱持那個(gè)意見(jiàn)的人甚至更甚。假如那意見(jiàn)是對(duì)的，那么他們是被剝奪了以錯(cuò)誤換真理的機(jī)會(huì)；假如那意見(jiàn)是錯(cuò)的，那么他們是失掉了一個(gè)差不多同樣大的利益”。這幾句話令我深省，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中我們難免會(huì)和他人發(fā)生分歧，但重要的是要有寬容的心，我們應(yīng)承認(rèn)分歧的存在。每人都深知自己是可能錯(cuò)誤的，可是很少有人想著有必要對(duì)自己的可能錯(cuò)誤性采取什么預(yù)防辦法，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中，應(yīng)該多多聽(tīng)他人意見(jiàn)并尊重他人，要寬容地給予人們充分的思想自由。用一句中國(guó)的古話來(lái)說(shuō)便是“有則改之，無(wú)則加勉”，謙遜地做到這一點(diǎn)，這不失為一個(gè)追求理性和真理的人的做法。
其次，在討論自由方面，密爾認(rèn)為真理只能來(lái)源于討論，來(lái)源于不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯。他指出我們之所以能夠認(rèn)定某些意見(jiàn)為正確，“正是以有反對(duì)它和批駁它的完全自由為條件；而且也別無(wú)其他條件能使一個(gè)象具有人類精神能力的東西享有令他成為正確的理性保證?！比祟愔阅軌虻玫秸_觀念，根源在于人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不斷被改正。而改正錯(cuò)誤，憑借的正是經(jīng)驗(yàn)和討論。并且密爾認(rèn)為允許討論的主題是不應(yīng)當(dāng)受到限制的，不應(yīng)存在某些不許討論的禁區(qū)，不能說(shuō)某些信條對(duì)于社會(huì)福祉是這樣有用，以至于禁止討論。這使我設(shè)身處地想到了我們當(dāng)今所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，近年來(lái)，隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展以及全球網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，我們除了看到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為中國(guó)民眾表達(dá)意見(jiàn)、參與決策、監(jiān)督政府的重要手段，同時(shí)也難免產(chǎn)生激進(jìn)言論、煽動(dòng)言論、反動(dòng)言論等弊端。然而依據(jù)密爾先生在《論自由》一書(shū)中所言，我們的并不能因此禁止在互聯(lián)網(wǎng)中的討論自由，剝奪中國(guó)網(wǎng)民瀏覽部分網(wǎng)站的權(quán)利，這不僅限制了我們的娛樂(lè)活動(dòng)，也阻擋了我們聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自世界范圍內(nèi)討論意見(jiàn)的聲音。
《論自由》一書(shū)寫(xiě)于十九世紀(jì)的英國(guó)，當(dāng)時(shí)正是資本主義蓬勃發(fā)展時(shí)期，我們知道在此時(shí)期人們對(duì)于自由的渴望一觸即發(fā)，社會(huì)民眾也亟需關(guān)于自由的討論。然而即使在不同年代、不同社會(huì)中，自由的尺度是不同的，人們的價(jià)值觀也不盡相同，我相信《論自由》中的理論推及至今，也仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，仍對(duì)于人們自對(duì)由的理解有著極強(qiáng)的啟迪作用。因?yàn)樽杂刹⒉粫?huì)因?yàn)闀r(shí)代、社會(huì)的進(jìn)步而淘汰，自由是我們永遠(yuǎn)值得思考和追求的。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇一
初春，又一個(gè)初春，我仍被禁錮在這個(gè)房子里，禁錮在兩點(diǎn)一線的家與學(xué)校之間。
我坐在窗前，面前面前鋪著的是那枯燥的各種練習(xí)題。我的心煩悶異常，再無(wú)意做下去了。窗外，樹(shù)枝剛發(fā)芽，迎春花卻開(kāi)得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上為也長(zhǎng)出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽(yáng)光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然中去，逃離這個(gè)禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學(xué)的表率，對(duì)我給予了極高的厚望;母親的叮嚀也在耳邊回響，好好學(xué)習(xí)呀，成績(jī)不能下降，要給弟弟做個(gè)好榜樣……所以，我就必須扮演一個(gè)聽(tīng)話學(xué)生，一個(gè)好姐姐盒一個(gè)好女兒的形象。
真的有點(diǎn)累，有點(diǎn)力不從心。剛結(jié)束的月考，我就輸球像打了一場(chǎng)兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級(jí)的排名因?yàn)橄陆盗瞬簧佟?BR> 我一遍擦拭又一遍地翻動(dòng)著窗戶，盡管它不染灰塵，而我固執(zhí)地擦了又擦，其實(shí)通過(guò)這樣我便能從這里離開(kāi)這兒。
終于在一個(gè)周六日的午后，在父母無(wú)盡的責(zé)問(wèn)丈夫和扼腕之后，我悄悄地離開(kāi)了家門。漫無(wú)目的'地走，一直走，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，那里有我渴望的自由：沒(méi)有各種聒噪，只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香;沒(méi)有任何課業(yè)，只有藍(lán)天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機(jī)。我坐在樹(shù)下的草地上休息，正當(dāng)我享受著奇妙獨(dú)享的一切時(shí)，一場(chǎng)雨毫無(wú)預(yù)兆的打了下來(lái)，越下越大，而我卻避無(wú)可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個(gè)“禁錮”我的家。不見(jiàn)了風(fēng)雨，不見(jiàn)了恐懼，我躺在床上，喝著母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現(xiàn)，滿祖母的眼睛里滿是擔(dān)心和戀愛(ài)，其原來(lái)，這個(gè)被我稱之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我仍渴望自由和美好，但我知道，花樣年華我會(huì)用我青春的汗水去打造出。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇二
自由是一種美好的狀態(tài)，讓人們自由選擇、自由表達(dá)、自由行動(dòng)。在自由中，人們可以追求自己的理想，發(fā)展自己的才能，享受生活的樂(lè)趣。而當(dāng)我思考自由的含義時(shí)，我的心中涌動(dòng)著很多的感觸和體會(huì)。
首先，自由讓人們有機(jī)會(huì)追求自己夢(mèng)想。在自由的狀態(tài)下，我們可以根據(jù)自己的興趣、追求和能力來(lái)選擇職業(yè)，追求自己的夢(mèng)想。沒(méi)有了束縛和限制，我們可以大膽創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)自己的才能和潛力。自由讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值和使命，只有在自由的空間中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)和釋放自己的潛力。
其次，自由讓人們能夠表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在自由的環(huán)境中，我們可以暢所欲言，表達(dá)自己的意見(jiàn)和聲音。自由并不僅僅是行動(dòng)上的解放，更重要的是心靈上的解放。只有在自由的環(huán)境中，我們才有可能得到真正的思想碰撞和啟發(fā)，才能真實(shí)地展現(xiàn)自己的個(gè)性和思維。通過(guò)自由的表達(dá)，我們可以進(jìn)一步拓展人際關(guān)系，增加人與人之間的交流和互動(dòng)，豐富自己的視野和思考。
此外，自由也帶來(lái)了獨(dú)立和責(zé)任。自由不僅僅是一種權(quán)利，同時(shí)也是一種責(zé)任。在自由的狀態(tài)下，我們要為自己的選擇和行動(dòng)負(fù)責(zé)，要承擔(dān)起自己的責(zé)任。自由不是隨意妄為，而是在規(guī)定的范圍內(nèi)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去行動(dòng)。自由讓我體會(huì)到了人生的自主性和決策權(quán)。只有在自由的環(huán)境中，我們才能真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去做出符合自己意愿和利益的決策。
最重要的是，自由是一種珍貴的權(quán)利，需要我們共同守護(hù)和維護(hù)。在當(dāng)今世界，自由往往是以血和汗換來(lái)的，需要我們每個(gè)人去努力捍衛(wèi)。只有當(dāng)我們珍惜自由、保護(hù)自由，才能讓自由更加深入人心，深入社會(huì)，讓每個(gè)人都能從自由中受益。自由讓我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們可以發(fā)出屬于自己的聲音，為自己和他人爭(zhēng)取更多的權(quán)益，讓自由的光芒照亮我們的生活。
總之，自由是人類的一種追求和理念，是我們每個(gè)人都渴望擁有的狀態(tài)。自由讓人們追逐自己的夢(mèng)想，表達(dá)自己的思想，承擔(dān)自己的責(zé)任，同時(shí)也需要我們共同去守護(hù)。只有在自由的環(huán)境中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)自己的才能和價(jià)值，展現(xiàn)最好的自己。讓我們珍惜自由，努力追求自由，讓自由的力量讓世界變得更加美好。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇三
我多么想一個(gè)人躺在廣闊無(wú)垠的草原上，凝望著藍(lán)天白云發(fā)呆。這種生活是不受約束的。
這樣就沒(méi)有了老師的逼迫，沒(méi)有了家長(zhǎng)的嘮叨，沒(méi)有了作業(yè)的壓力，沒(méi)有了試卷。我多么想這樣生活，自由，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)拘無(wú)束。沒(méi)有人會(huì)控制我，沒(méi)有人會(huì)束縛我，沒(méi)有人會(huì)給我壓力。我覺(jué)得這就是每個(gè)學(xué)生向往的生活。
這樣就不會(huì)有那么多勾心斗角——，這是一場(chǎng)“你死我活”的政績(jī)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。為了和老師打交道，做一個(gè)好學(xué)生。為了應(yīng)付父母，做個(gè)好孩子。整天活在這樣的日子里，沒(méi)有最真實(shí)的，一切都充滿了無(wú)盡的虛偽，那么這個(gè)世界還沒(méi)有變成虛偽的世界，我無(wú)法想象。
我多么想自由！
鳥(niǎo)兒只有在廣闊的天空中才能翱翔到極點(diǎn)；魚(yú)只有在深河里才能快樂(lè)地游泳；只有在廣闊的平原上，威武的大師才會(huì)充分展示他的英雄姿態(tài)。人們更需要自由。人只有在自由的條件下才能擁有平靜的生活，所有的理想和抱負(fù)只有在自由的前提下才能實(shí)現(xiàn)。人有了自由，才能獲得幸福。自由甚至比生命更重要。是一種境界，是一個(gè)追求的目標(biāo)。世間萬(wàn)物都向往自由，尤其是人類，這是精神世界存在的條件之一。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇四
規(guī)矩和自由是我身邊最常聽(tīng)到的兩個(gè)詞。我也深深感受到這兩個(gè)詞在我的成長(zhǎng)中的重要性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)矩和自由之間的關(guān)系是什么呢？接下來(lái)，我將從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
規(guī)矩和自由是相互依存的，沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有自由，而沒(méi)有自由則沒(méi)有規(guī)矩的意義。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的紀(jì)律和課堂秩序就是規(guī)矩，但也保證了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)生們就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂秩序也會(huì)變得非?；靵y。相反，在一定的規(guī)矩下，學(xué)生們可以安心學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)權(quán)益。
規(guī)矩和自由是相輔相成的，一個(gè)的存在必然會(huì)促進(jìn)另一個(gè)的發(fā)展。學(xué)校教育中的規(guī)矩不僅能保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生們遵守基本的道德規(guī)范，培養(yǎng)他們的自律能力和責(zé)任感。同時(shí)，規(guī)矩也保護(hù)了學(xué)生的自由，在沒(méi)有威脅他們安全的情況下，他們可以在自由的環(huán)境下探索新的事物，發(fā)掘自己的潛力。
盲目的追求自由，可能會(huì)破壞規(guī)矩；過(guò)于嚴(yán)格的規(guī)矩，也可能會(huì)扼殺自由創(chuàng)新的力量。因此，規(guī)矩和自由的平衡很重要。在學(xué)校中，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該注重平衡規(guī)矩和自由的關(guān)系。他們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)既能滿足學(xué)生自由探索的土壤，又能保證學(xué)生在良好的道德規(guī)范下，安全健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
文化智慧是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的文化沉淀中總結(jié)出來(lái)的智慧和規(guī)范。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們尊重文化智慧，把這些智慧和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的意識(shí)和行動(dòng)。例如，我們傳統(tǒng)的文化中強(qiáng)調(diào)“禮尚往來(lái)”，他們可以在與同學(xué)相處中體現(xiàn)出來(lái)。
規(guī)矩和自由需要具體實(shí)施，在實(shí)踐中得到應(yīng)用和體現(xiàn)。在學(xué)校里，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該把規(guī)矩和自由落實(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)中的具體實(shí)施中。例如，規(guī)定學(xué)生不能在教室里喧嘩，但教室外環(huán)境允許學(xué)生自由的交流活動(dòng)。這樣，就能在自由探索和規(guī)矩嚴(yán)格執(zhí)行之間找到平衡。
總之，規(guī)矩和自由是構(gòu)建和諧學(xué)校環(huán)境的重要元素。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)權(quán)衡好二者的關(guān)系，在教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)下勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。既要遵守規(guī)矩，又要有自己的思考和探索，不斷發(fā)掘自己的價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇五
規(guī)矩和自由是兩個(gè)相對(duì)矛盾的詞匯，兩者具有互補(bǔ)性，孩子們必須同時(shí)學(xué)會(huì)它們。這篇文章將探討小學(xué)生如何理解和運(yùn)用規(guī)矩和自由的體會(huì)和體驗(yàn)。
第二段：規(guī)矩的作用。
規(guī)矩是人們?cè)诨?dòng)過(guò)程中形成的一些行為準(zhǔn)則，是以保障人們的安全和利益為目的的。例如，我們需要按時(shí)完成作業(yè)，保持教室的整潔和安靜，每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)等。大人們?cè)诟嬖V我們這些行為準(zhǔn)則時(shí)，我們需要認(rèn)真傾聽(tīng)并盡力遵守它們，因?yàn)檫@些規(guī)矩能夠幫助我們獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和更安全的環(huán)境。
第三段：自由的意義。
在定好規(guī)矩之后，我們可以更好地體驗(yàn)自由。自由并不是做任何我們所想做的事情，它有著內(nèi)在的含義。我們需要明確自由的意義，才能更好地體驗(yàn)真正的自由。在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，我們需要善于發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由地思考和討論，認(rèn)識(shí)世界不同的角度和觀點(diǎn)。保持謙虛和虛心的態(tài)度，讓自己接受更多的知識(shí)和思想，這樣我們才能真正地理解和體驗(yàn)自由。
第四段：如何平衡規(guī)矩和自由。
很多時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得規(guī)矩太多了，不自由；或者是自由太廣了，沒(méi)有規(guī)矩。但是，在生活和學(xué)習(xí)中，我們都需要平衡規(guī)矩和自由。我們需要知道什么是可以做的，什么是不可做的，意識(shí)到規(guī)矩的重要性。我們也需要表達(dá)自己的意愿和看法，在交流和合作中體現(xiàn)自己的自由。我們需要用自己的行動(dòng)來(lái)證明，規(guī)矩和自由可以共存。
第五段：結(jié)論。
在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，規(guī)矩和自由是兩個(gè)非常重要的概念，需要同時(shí)掌握。我們應(yīng)該養(yǎng)成遵守規(guī)矩和發(fā)揮自己創(chuàng)造力的好習(xí)慣，平衡規(guī)矩和自由的關(guān)系，從學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的收獲和體驗(yàn)。在今后的成長(zhǎng)道路上，我們需要更加深入地理解和應(yīng)用規(guī)矩和自由。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇六
這個(gè)寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。
這本書(shū)是北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴著述的，李校長(zhǎng)是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫(xiě)展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書(shū)中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來(lái)的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。
班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子，大班時(shí)父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺(jué)得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會(huì)得到什么，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒(méi)媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中，從不完成作業(yè)，也是班級(jí)里朋友最少，最不愿說(shuō)話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施，但明從不為所動(dòng)；雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言，教育真的是蒼白而無(wú)力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂(lè)。家訪時(shí)，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書(shū)，問(wèn)問(wèn)家里有什么困難；在校時(shí)，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有期望。可是沒(méi)有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機(jī)怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個(gè)小老師？”
教育真的應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲的。正如李校長(zhǎng)在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”，僅僅是參與與體驗(yàn)，感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄，帶來(lái)了心靈上的震撼。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇七
自由光是近年來(lái)較為流行的一種室內(nèi)健身方式，其課程以音樂(lè)為引導(dǎo)，通過(guò)各種動(dòng)作的配合，讓身體得到全面鍛煉，同時(shí)還能增強(qiáng)心肺功能和維持體形。自由光課程針對(duì)不同年齡段和身體素質(zhì)的人群，開(kāi)放式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境能夠創(chuàng)造出自由和輕松的氛圍，讓人不斷挑戰(zhàn)自我，釋放壓力。我從去年開(kāi)始練習(xí)自由光，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給了我許多收獲，下面是我的心得體會(huì)。
第一段：自由光的特點(diǎn)。
自由光的課程非常靈活，它采用不同的音樂(lè)和動(dòng)作安排，可以適應(yīng)不同時(shí)間段和不同人群的需求。每個(gè)課堂的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容都不同，如果你喜歡跳舞，可以選擇帶有舞蹈元素的節(jié)奏動(dòng)作，如果你想靜態(tài)練習(xí)，可以選擇體能鍛煉，由于自由光是開(kāi)放式的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，你可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由選擇，無(wú)論是跑步、瑜伽、還是器械練習(xí)，都可以在這里得到滿足。
第二段：自由光給我的收獲。
在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，人們面臨著很大的壓力，這給身心健康帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。自由光可以讓我在短暫的時(shí)間內(nèi)得到全面鍛煉，通過(guò)不同的動(dòng)作節(jié)奏，讓身體得到放松和舒適，帶給我愉悅的體驗(yàn)。自由光還能夠鍛煉我的專注力和耐力，尤其是在課堂中反復(fù)地練習(xí)，讓我身心得到一定的磨練和成長(zhǎng)，這對(duì)工作和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。
第三段：自由光的挑戰(zhàn)。
自由光是一項(xiàng)相對(duì)較為高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)方式，雖然它靈活多變，但是對(duì)身體的要求也較高。在課堂上，我需要用力跳躍，快速移動(dòng)，進(jìn)行一系列的身體挑戰(zhàn)，呼吸變得急促，臉上沁出了酸甜的汗水。其中的某些運(yùn)動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較有難度的，要花費(fèi)更多的耐心和時(shí)間去練習(xí)。
第四段：自由光的準(zhǔn)備。
對(duì)于剛開(kāi)始練習(xí)自由光的人來(lái)說(shuō)，需要注意一些準(zhǔn)備工作，以避免運(yùn)動(dòng)受傷。首先，我們需要注意自己的身體狀況，對(duì)于有嚴(yán)重的慢性疾病或身體不適應(yīng)劇烈運(yùn)動(dòng)的人，不宜練習(xí)自由光。其次，我們需要選擇合適的場(chǎng)地和器材，以免出現(xiàn)跌倒和意外傷害。還要穿上舒適的運(yùn)動(dòng)服和鞋，做好熱身準(zhǔn)備，保持飲食的營(yíng)養(yǎng)均衡和充足的水分。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，自由光是一項(xiàng)適合不同人群練習(xí)的運(yùn)動(dòng)方式，它更注重個(gè)人的發(fā)揮和動(dòng)作發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了人們的協(xié)調(diào)性和靈活性。通過(guò)課堂的鍛煉，我們可以從中感受到身體的自由和愉悅，釋放壓力，增強(qiáng)自信。當(dāng)然，我們也需要尊重身體的反應(yīng)和需要，調(diào)整自己的體力負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，以達(dá)到最好的效果。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇八
規(guī)矩和自由這兩個(gè)詞在日常生活中經(jīng)常被提及，規(guī)矩是指一些固定的行為準(zhǔn)則和要求，而自由則是指?jìng)€(gè)人主體的自主權(quán)和行動(dòng)自主能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)矩和自由的平衡也是很重要的，因?yàn)橐?guī)矩可以幫助我們更好地融入社會(huì)，而自由則可以伸展我們的想象力和創(chuàng)造力。在日常生活中，我也有一些感悟和體會(huì)。
第二段：規(guī)矩對(duì)我有哪些影響。
在我印象中，家長(zhǎng)和老師都十分注重對(duì)我們樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)的教育。規(guī)矩約束了我的行為，讓我在行為上更加規(guī)范和文明。在家里，我總是將自己的鞋子整齊地?cái)[放在門口，保持床鋪的整潔衛(wèi)生；在學(xué)校，我努力做到按時(shí)到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真做事，團(tuán)結(jié)同學(xué)。當(dāng)我們?cè)谝?guī)矩的框架內(nèi)自由地展現(xiàn)自己的才華時(shí)，我們會(huì)獲得自我肯定和成就感，對(duì)未來(lái)充滿信心和期待。
第三段：自由對(duì)我有哪些影響。
有一次，老師讓我們自由發(fā)揮，做一款屬于自己的玩具，我深受啟發(fā)。我思考了很久，最終我發(fā)明了一種有趣的卡通角色，命名為“卡卡”，讓我享受到了自由創(chuàng)作的快樂(lè)。自由讓我們可以在形式和內(nèi)容上充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們更加活躍和積極地去追尋自己的夢(mèng)想，并為之努力拼搏。
第四段：規(guī)矩與自由的平衡。
正如戲曲中的鑼鼓，演員發(fā)揮自己的表演、表達(dá)能力時(shí)，必須圍繞著既有的節(jié)奏、調(diào)子進(jìn)行；欣賞和賞析戲曲時(shí)，觀眾也必須了解戲曲的基本結(jié)構(gòu)才能更好地理解和接受它。同樣，我們?cè)谏钪校残柙谝?guī)矩和自由之間找到平衡點(diǎn)。在碰到事情時(shí)，我們需要先根據(jù)規(guī)矩行動(dòng)，然后再用自由去創(chuàng)造；在學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人的想象力去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；在生活中，我們需要做規(guī)矩的遵守者，又要做自由的追求者。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)對(duì)規(guī)矩和自由的思考，我認(rèn)識(shí)到它們是正反面相互依存的兩個(gè)概念。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不妨依據(jù)實(shí)際情況去平衡它們，讓自己更好地適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境，同時(shí)不失個(gè)性和創(chuàng)造力。我們需要努力培養(yǎng)自己的自由思考能力，也需要保持對(duì)規(guī)矩的敬畏和遵守，只有這樣，我們才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中，得到更多的價(jià)值。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇九
太陽(yáng)公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對(duì)著天空大聲呼喊。這時(shí)，我已經(jīng)離開(kāi)了心愛(ài)的暖床，面對(duì)著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺(tái)和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書(shū)海中的錯(cuò)覺(jué)。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬(wàn)個(gè)不知名的對(duì)手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強(qiáng)，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)這個(gè)難題，困擾了我將近一個(gè)小時(shí)，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認(rèn)識(shí)我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接cd？不對(duì)！連接到ca？也是不對(duì)的！制作cdab？也不對(duì)！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。我開(kāi)心的把結(jié)果一個(gè)個(gè)堆起來(lái)，問(wèn)題終于做完了。我忍不住看了看手表。??！已經(jīng)用了一個(gè)多小時(shí)了。我那顆熱情的心很快掉進(jìn)了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場(chǎng)過(guò)來(lái)，我不禁陶醉了。我想起在籃球場(chǎng)上拼搏的時(shí)候，心情總是有意蕩漾。但事實(shí)并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標(biāo)前進(jìn)！
小鳥(niǎo)“啾啾”一聲，飛過(guò)窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠(yuǎn)離壓力。
我多么想自由，我可以在藍(lán)天下自由飛翔！
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十
自由是一項(xiàng)珍貴而受人尊敬的權(quán)利，它代表著個(gè)體的獨(dú)立和尊嚴(yán)。作為一個(gè)生活在當(dāng)代社會(huì)的人，我十分幸運(yùn)能夠享受到自由這一權(quán)利。近日，我參加了一個(gè)關(guān)于自由論的討論會(huì)，從中我獲得了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，自由不僅僅是一種權(quán)利，更是一項(xiàng)責(zé)任。在討論會(huì)上，我們提出了一個(gè)問(wèn)題：“自由何時(shí)應(yīng)該受到限制？”有人認(rèn)為自由應(yīng)該受到限制，以維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和秩序；而我則認(rèn)為，只有在不侵犯他人權(quán)益的前提下，個(gè)體的自由才應(yīng)該得到保障。自由并不意味著可以為所欲為，而是需要我們承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。個(gè)體的自由與社會(huì)的利益之間需要進(jìn)行一定的平衡，只有在這種平衡下，自由才能真正得到體現(xiàn)。
其次，自由能夠激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和潛能。在討論會(huì)上，我們也提到了自由與創(chuàng)造的關(guān)系。自由可以為個(gè)體提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓他們敢于追求自己的夢(mèng)想，并盡可能地充分發(fā)揮自己的才能。相反，如果沒(méi)有自由，個(gè)體很可能會(huì)感到束縛和壓抑，無(wú)法充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。正是由于自由的存在，才有了那么多的天才和創(chuàng)新。
再次，自由帶來(lái)了個(gè)體的尊嚴(yán)和人權(quán)的保障。在討論會(huì)上，我們談到了自由與尊嚴(yán)的密切關(guān)系。自由代表著個(gè)體的獨(dú)立和尊重，只有在享受到自由的同時(shí)，個(gè)體的尊嚴(yán)才能得到充分的保障。自由與人權(quán)是息息相關(guān)的，只有通過(guò)自由，才能實(shí)現(xiàn)人權(quán)的全面保障。因此，我們應(yīng)該重視自由，保護(hù)自由。
最后，自由需要通過(guò)法律進(jìn)行保護(hù)和維護(hù)。在討論會(huì)上，我們一致認(rèn)為自由不是無(wú)序的，而是需要在法律的約束下進(jìn)行。法律是維護(hù)社會(huì)秩序的基石，也是保護(hù)個(gè)體自由的最有效手段。為了保證自由的正當(dāng)性和合理性，我們必須遵守法律的規(guī)定，并為法律的制定和執(zhí)行做出積極的貢獻(xiàn)。只有通過(guò)法律來(lái)保護(hù)和維護(hù)自由，社會(huì)才能健康有序地發(fā)展。
綜上所述，參加自由論的討論會(huì)讓我領(lǐng)悟到了自由的重要性及其與創(chuàng)造力、尊嚴(yán)以及法律的關(guān)系。個(gè)體的自由是個(gè)體的權(quán)利，也是個(gè)體的責(zé)任。通過(guò)自由，我們可以激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造力和潛能，保障個(gè)體的尊嚴(yán)和人權(quán)，并通過(guò)法律的約束，實(shí)現(xiàn)自由的平衡和運(yùn)作。作為一個(gè)現(xiàn)代人，我們應(yīng)該珍視自由，同時(shí)也應(yīng)該為自由的實(shí)現(xiàn)和保障做出自己的努力。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十一
教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。李老師說(shuō)：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！闭鎼?ài)是土壤，寬容是營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生就像自然界中生長(zhǎng)的萬(wàn)物，有了適宜的土壤和充足的營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有不成才的理由，就看我們看待成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。李老師指出：“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生?！?BR> 談教育就不能回避教育管理。“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾恚挥泄軟](méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效。”這是李老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育?！?BR> “教不嚴(yán)，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴(yán)、不謂不寬，但厭學(xué)的同學(xué)仍有增加的趨勢(shì)。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問(wèn)題，或者說(shuō)教學(xué)方法出了問(wèn)題。李老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。”，書(shū)中列舉了沒(méi)有老師的語(yǔ)文課事例，說(shuō)明“學(xué)生的成長(zhǎng)固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法代替他們成長(zhǎng)。”教師的作用就是欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！?BR> “我們常常過(guò)于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價(jià)，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同?！?、“我寧肯教出一個(gè)成績(jī)不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生?！边@些正是我們教師所要探討的課題。
讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導(dǎo)的。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！彪S著信息化的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容較過(guò)去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說(shuō)這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導(dǎo)我們要“站在學(xué)生的角度思考”問(wèn)題。
“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！标惥皾?rùn)教不好初中數(shù)學(xué)，不影響他成為數(shù)學(xué)家；比爾蓋茨大學(xué)未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對(duì)學(xué)生的要求要千篇一律呢？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間。”是樹(shù)苗，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹(shù)；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實(shí)際上，我們的教育，有時(shí)就是不論你是樹(shù)苗，還是麥苗、稻苗，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，讓你長(zhǎng)成參天大樹(shù)，苦了孩子，也害了教育。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十二
初春，又一個(gè)初春，我仍被禁錮在這個(gè)小小房子里，禁錮在兩點(diǎn)一線的家與學(xué)校之間。
我坐在窗前，面前鋪著的是那枯燥無(wú)味的各種練習(xí)題。我的心特別煩悶，再無(wú)意做下去了。窗外，樹(shù)枝剛發(fā)芽，迎春花卻開(kāi)得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上也長(zhǎng)出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽(yáng)光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然中去，逃離這個(gè)禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學(xué)的表率，對(duì)我給予了很高的厚望;母親的叮囑也在耳邊回響，好好學(xué)習(xí)呀，成績(jī)不能下降，要給弟弟做個(gè)好榜樣……所以，我就必須扮演一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)好姐姐盒一個(gè)好女兒的形象。
真的有點(diǎn)累，有點(diǎn)力不從心。剛結(jié)束的月考，我就像打了一場(chǎng)兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級(jí)的`排名卻下降了不少。
我一遍又一遍地擦拭著窗戶，盡管它不染灰塵，而我固執(zhí)地擦了又擦，似乎通過(guò)這樣我便能從這里離開(kāi)這兒。
終于在一個(gè)周末的午后，在父母無(wú)盡的責(zé)問(wèn)和嘆息之后，我悄悄的離開(kāi)了家門。漫無(wú)目的地走，一直走，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，那里有我渴望的自由：沒(méi)有各種聒噪，只有鳥(niǎo)語(yǔ)花香;沒(méi)有任何課業(yè)，只有藍(lán)天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機(jī)。我坐在樹(shù)下的草地上休息，正當(dāng)我享受著美妙的一切時(shí)，一場(chǎng)雨毫無(wú)預(yù)兆的打了下來(lái)，越下越大，而我卻避無(wú)可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個(gè)“禁錮”我的家。不見(jiàn)了風(fēng)雨，不見(jiàn)了恐懼，我躺在床上，喝著母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現(xiàn)，母親的眼睛里滿是擔(dān)心和戀愛(ài)，其原來(lái)，這個(gè)被我稱之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我依然渴望自由和美好，但我知道，我會(huì)用我青春的汗水去打造。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十三
自由主義是機(jī)會(huì)主義的一種表現(xiàn)，是和馬克思主義根本沖突的。作為一名教師應(yīng)該以工作和集體利益為第一生命，襟懷擔(dān)白、對(duì)黨忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)論何時(shí)何地，都堅(jiān)持正確的原則，反對(duì)不正確的思想和行為，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鞏固集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作。我認(rèn)為，要想旗幟鮮明的反對(duì)自由主義，就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，嚴(yán)格要求自己。
一是反對(duì)自由主義要樹(shù)立從點(diǎn)滴做起的思想。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。反對(duì)自由主義就要從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，作為一名教育工作者必須刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，培養(yǎng)艱苦奮斗，拼搏進(jìn)取的作風(fēng)，更要關(guān)心集體，樂(lè)于助人，更要無(wú)私奉獻(xiàn)，淡泊名利，培養(yǎng)廉潔從教的高尚品質(zhì)。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海，培養(yǎng)以上優(yōu)良的作風(fēng)，必須從身邊的每一件小事做起。
二是反對(duì)自由主義要有嚴(yán)于解剖自己的勇氣。人非圣賢、熟能無(wú)過(guò)，在工作、生活和學(xué)習(xí)中每個(gè)人都難免產(chǎn)生不對(duì)的思想苗頭，難免遇到困難和疑慮，面對(duì)不正確的傾向，個(gè)人要及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)和同事們交流，征求正確的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)加以改正。平時(shí)要積極參加各項(xiàng)專題討論，在工作實(shí)踐中聯(lián)系自己的思想，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改造自己的主觀世界。
三是反對(duì)自由主義要樹(shù)立從我做起的決心。反對(duì)自由主義，在我們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，在今后工作和學(xué)習(xí)中，我要努力做到：
1、不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。平時(shí)自己要做到多學(xué)、多練、多積累，提高綜合素質(zhì)，尤其是業(yè)務(wù)素質(zhì)，為完成各項(xiàng)工作任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、真誠(chéng)是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的尊重，是促進(jìn)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼的基礎(chǔ)，無(wú)論何時(shí)，都要胸懷大局觀念，誠(chéng)心待人，推進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
3、積極促進(jìn)工作上臺(tái)階。勤奮敬業(yè)是干好工作的基礎(chǔ)，要甘于奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的做好本職工作，以一個(gè)積極向上的態(tài)度，促進(jìn)工作水平的提高。
4、保持自我的持續(xù)進(jìn)步。謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁是我黨的一大優(yōu)良傳統(tǒng)，面對(duì)困難，要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，在磨煉中提高自己；面對(duì)成績(jī)，更要力戒浮躁，踏實(shí)工作，虛心的向領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自己的進(jìn)步。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十四
自由，一個(gè)充滿幸福和快樂(lè)的詞。多少人向往這種生活和自由。自由，代表著我們的喜怒哀樂(lè)，代表著人生的起起落落。自由是人類的靈魂。
從小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，從小到大，父母從來(lái)沒(méi)有給過(guò)我自由的空間。他們會(huì)一直“盯著”我，我好像沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸了。
長(zhǎng)大后有好朋友，他們也經(jīng)常約我出去玩，但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時(shí)間的流逝，我漸漸的遠(yuǎn)離了他們。
我真的渴望自由，也能理解父母期待成龍，期待女人變成鳳凰的夢(mèng)想。但是他們應(yīng)該給我們一些自由，放開(kāi)我們的手，讓我們走進(jìn)自己的世界。只有真正放下，我們的孩子才能成長(zhǎng)。
你認(rèn)為如果你把孩子留在家里，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)嗎？你們大錯(cuò)特錯(cuò)了。你越是這樣做，我們就越渴望自由。我們覺(jué)得沒(méi)有機(jī)會(huì)呼吸了。我們想逃離并遠(yuǎn)離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰，你的孩子會(huì)幸福嗎？我們總說(shuō)，童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎？我不這么認(rèn)為。一天的學(xué)習(xí)幾乎讓我窒息。
我渴望自由。如果我擁有了，我將成為一只雄鷹，在藍(lán)天上飛翔，去世界上最高最遠(yuǎn)的地方，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。風(fēng)雨中，我會(huì)傲然飛翔。不管有多難，我都會(huì)做最好的自己。
父母，別著急，放開(kāi)孩子的手。長(zhǎng)大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑著站起來(lái)。我們渴望自由，渴望自己的青春。讓我們應(yīng)對(duì)生活，選擇自己。
只有你真的放下了，我才會(huì)變成鳳凰，才會(huì)不怕遇到困難和挫折。即使掉進(jìn)深淵，我也不會(huì)害怕，不會(huì)氣餒，不會(huì)跌倒，我會(huì)一步一步爬到最高的地方。
你放心吧！沒(méi)有你的幫助，我會(huì)跌跌撞撞地向前走。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十五
最近，我看到一本書(shū)，叫做《愛(ài)和自由》，讓我感觸頗多。這本書(shū)是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪的最新版本，一本關(guān)于愛(ài)孩子，而不是教孩子的書(shū)，正如作者所說(shuō)：我愛(ài)孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。在這里，希望推薦給廣大家長(zhǎng)朋友們，希望能在教育孩子方面有所啟迪。
《愛(ài)和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛(ài)。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。她說(shuō)：在愛(ài)孩子這個(gè)問(wèn)題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過(guò)時(shí)。
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開(kāi)來(lái)，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。一個(gè)沒(méi)有玩過(guò)水玩過(guò)沙，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)大自然的美，沒(méi)有和同伴追逐嬉戲過(guò)，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心大笑過(guò)的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離幸福很遠(yuǎn)。讓我們用書(shū)中的一首詩(shī)來(lái)形容所有家長(zhǎng)們的心聲：
讓我的愛(ài)
像陽(yáng)光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由。
生活就是這樣殘酷，你沒(méi)有給予，你當(dāng)然得不到回報(bào)，你會(huì)說(shuō)：哪有父母不愛(ài)孩子的呢?我給他吃、穿、養(yǎng)他，我心里愛(ài)他。是的，不頂用。你每天在埋怨他、責(zé)備他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語(yǔ)言都是否定的語(yǔ)言。你當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來(lái)人時(shí)，你當(dāng)著孩子的面告訴客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點(diǎn)。你不斷地以一個(gè)成人的角度誤解孩子等等，這些都不是愛(ài)。愛(ài)是什么呢?愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂(lè)，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛(ài)是永不止自息的等待。
我常想，一個(gè)成人如果用有賓行為和態(tài)度來(lái)對(duì)待和理解孩子，這個(gè)孩子定會(huì)快樂(lè)、自信、勇敢和充滿愛(ài)意。更重要的是兒童能依據(jù)這種愛(ài)在未來(lái)去創(chuàng)造一人新的世界和生活人相互平等，人與人相互理解;聽(tīng)不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門前的草坪上玩耍，老人在樹(shù)蔭下乘涼，哲人們?cè)诖扒暗纳嘲l(fā)上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩(shī)集，少年們奔跑在網(wǎng)球場(chǎng)上，詩(shī)人們?cè)诟浇牟桊^里高談闊論這一切并不遙遠(yuǎn)。如果你愛(ài)孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來(lái)一個(gè)金色的未來(lái)。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因?yàn)閮和浅扇酥?，兒童是人類之父，兒童是文明之父?BR> 兒童興趣的動(dòng)機(jī)來(lái)自于內(nèi)在，而獎(jiǎng)勵(lì)的刺激可能是暫時(shí)的。我們可以相信，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專家的成就來(lái)自于獎(jiǎng)懲，他們都是因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們學(xué)而有成。作為成人，作為家長(zhǎng)，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。
蒙特梭利有一句話：對(duì)人的懲罰莫過(guò)于兩種，剝奪他的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是內(nèi)心的力量;一個(gè)是人格的自尊。我們暫且把內(nèi)心力量放在一邊，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜了。我只提一下人格自尊，我想我們成人訓(xùn)斥孩子，或者說(shuō)成人給孩子臉色看，這是家常便飯。父母認(rèn)為兒童無(wú)自尊可言，兒童也果真喪失了自尊。長(zhǎng)久下去，父母罵孩子、打孩子也無(wú)所謂了。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護(hù)自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護(hù)自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。所以我要告訴有些父母，如果你的孩子沒(méi)有自尊的話，你最好先問(wèn)問(wèn)自己，你是否給予過(guò)他這樣的財(cái)富。
在大多數(shù)情況下，我們的懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要說(shuō)：看看，我早給你說(shuō)過(guò)，你怎么這么笨等等。但大多數(shù)成人不知道，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)。如果我們學(xué)會(huì)站在一旁觀察而不急于插手的話，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗會(huì)促使兒童一遍一遍反復(fù)進(jìn)行，直到兒童完全掌握并順利做完為止。兒童從來(lái)都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，他會(huì)專注地反復(fù)進(jìn)行，恰恰是成人的態(tài)度使兒童有挫敗感。
學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待。改變一個(gè)觀念：允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來(lái)更多的東西和成功。
小學(xué)生自由心得體會(huì)篇十六
自由，感性來(lái)講，即簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單能做到自己想做的事情。在閱讀《論自由》前，我似乎從未深刻地思考自由的意義，只是在高中課程的學(xué)習(xí)中見(jiàn)到了解到古今中外各階級(jí)人民追求自由的運(yùn)動(dòng)與觀點(diǎn)——孔子、孟子、伏爾泰、華盛頓、甘地、嚴(yán)復(fù)等，他們的事跡及觀點(diǎn)都曾爛熟于心。是的，自由是人類一個(gè)永恒的主題，從古到今，無(wú)數(shù)的人們追求它，無(wú)數(shù)的思想家關(guān)注它，并試圖為它找到理論支撐的基礎(chǔ)。
在閱讀《論自由》過(guò)程中，我不得我承認(rèn)以我尚淺的經(jīng)歷與學(xué)識(shí)實(shí)在無(wú)法逐字逐句地領(lǐng)會(huì)到其深刻而博大的內(nèi)涵。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我在書(shū)中最感興趣且觸發(fā)感受的是書(shū)中所言第二部分——關(guān)于論思想自由和討論自由。
首先，在思想自由方面，密爾具體講述了人們對(duì)于意見(jiàn)的分歧，密爾認(rèn)為不能強(qiáng)迫異議的人沉默。他在書(shū)中提到，“人類要使那一人沉默并不比那一人（假如他有權(quán)力的話）要使人類沉默較可算為正當(dāng)。”我曾在高中政治課的哲學(xué)課堂上遇見(jiàn)這句話，印象頗深，時(shí)至今日才知是出自密爾先生的《論自由》。當(dāng)對(duì)于自己思想或意見(jiàn)與他人的意見(jiàn)沖突時(shí)，密爾認(rèn)為“對(duì)不同意于那個(gè)意見(jiàn)的人比對(duì)抱持那個(gè)意見(jiàn)的人甚至更甚。假如那意見(jiàn)是對(duì)的，那么他們是被剝奪了以錯(cuò)誤換真理的機(jī)會(huì)；假如那意見(jiàn)是錯(cuò)的，那么他們是失掉了一個(gè)差不多同樣大的利益”。這幾句話令我深省，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中我們難免會(huì)和他人發(fā)生分歧，但重要的是要有寬容的心，我們應(yīng)承認(rèn)分歧的存在。每人都深知自己是可能錯(cuò)誤的，可是很少有人想著有必要對(duì)自己的可能錯(cuò)誤性采取什么預(yù)防辦法，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中，應(yīng)該多多聽(tīng)他人意見(jiàn)并尊重他人，要寬容地給予人們充分的思想自由。用一句中國(guó)的古話來(lái)說(shuō)便是“有則改之，無(wú)則加勉”，謙遜地做到這一點(diǎn)，這不失為一個(gè)追求理性和真理的人的做法。
其次，在討論自由方面，密爾認(rèn)為真理只能來(lái)源于討論，來(lái)源于不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯。他指出我們之所以能夠認(rèn)定某些意見(jiàn)為正確，“正是以有反對(duì)它和批駁它的完全自由為條件；而且也別無(wú)其他條件能使一個(gè)象具有人類精神能力的東西享有令他成為正確的理性保證?！比祟愔阅軌虻玫秸_觀念，根源在于人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不斷被改正。而改正錯(cuò)誤，憑借的正是經(jīng)驗(yàn)和討論。并且密爾認(rèn)為允許討論的主題是不應(yīng)當(dāng)受到限制的，不應(yīng)存在某些不許討論的禁區(qū)，不能說(shuō)某些信條對(duì)于社會(huì)福祉是這樣有用，以至于禁止討論。這使我設(shè)身處地想到了我們當(dāng)今所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，近年來(lái)，隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展以及全球網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，我們除了看到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為中國(guó)民眾表達(dá)意見(jiàn)、參與決策、監(jiān)督政府的重要手段，同時(shí)也難免產(chǎn)生激進(jìn)言論、煽動(dòng)言論、反動(dòng)言論等弊端。然而依據(jù)密爾先生在《論自由》一書(shū)中所言，我們的并不能因此禁止在互聯(lián)網(wǎng)中的討論自由，剝奪中國(guó)網(wǎng)民瀏覽部分網(wǎng)站的權(quán)利，這不僅限制了我們的娛樂(lè)活動(dòng)，也阻擋了我們聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自世界范圍內(nèi)討論意見(jiàn)的聲音。
《論自由》一書(shū)寫(xiě)于十九世紀(jì)的英國(guó)，當(dāng)時(shí)正是資本主義蓬勃發(fā)展時(shí)期，我們知道在此時(shí)期人們對(duì)于自由的渴望一觸即發(fā)，社會(huì)民眾也亟需關(guān)于自由的討論。然而即使在不同年代、不同社會(huì)中，自由的尺度是不同的，人們的價(jià)值觀也不盡相同，我相信《論自由》中的理論推及至今，也仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，仍對(duì)于人們自對(duì)由的理解有著極強(qiáng)的啟迪作用。因?yàn)樽杂刹⒉粫?huì)因?yàn)闀r(shí)代、社會(huì)的進(jìn)步而淘汰，自由是我們永遠(yuǎn)值得思考和追求的。