藝術是一種靈魂的表達方式，我們可以通過藝術作品感受到美的力量?？偨Y時可以參考已有的范文，但要保持自己的獨特性。在這里分享一些具有啟發(fā)性的總結范文，希望能給大家?guī)盱`感。
三位數乘兩位數的教學設計篇一
從開學到現在教學《三位數除以兩位數》，我感覺老師教得吃力，學生學得很吃力。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學生遺漏；有些學生把除數看著一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經常把商和想出來的整十數相乘。
4、學生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯。
5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。
學生出現這些問題，主要是因為教師過高估計學生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊知的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。而其課堂計算訓練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中，沒有參與探究活動中。
針對這些情況，我采取了以下幾個措施：
1、及時復習三上“兩位數除以一位數（商是兩位數）除法筆算，以及三下”三位數除以一位數（商是三位數的除法筆算），并將計算方法與“三位數除以兩位數（商是兩位數的除法筆算）相聯系，使學生體會到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商的過程。
2、教給同學們除法豎式的口訣：一想（把除數四舍五入想成整十數），二商，三乘（和原來的除數相乘），四減（注意連續(xù)退位）。
3、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。
4、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。
5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
三位數乘兩位數的教學設計篇二
說教材：
本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，如：進位和連續(xù)進位、因數中間有0等。因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內容時，有這樣一些特點：
1、創(chuàng)設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，三位數乘兩位數都能在生活找到它的原型。
2、注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。
3、加強估算，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識。
說教法：
本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。本節(jié)課在教學法指導上著重突出以下幾點：
1、情境教學促感悟。
《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課借助情境窗創(chuàng)設的情景，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發(fā)學生的學習興趣。
2、自主探索體現主體性。
新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。因此在教學中，尊重學生的思維方式，充分發(fā)揮學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的自主探索精神，幫助不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
教學目標：
1、結合具體情景理解掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。
2、在探究問題過程中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
3、讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數學學習的快樂。
教學重點和難點：
教學過程：
活動一：復習導入，引入新課：
1、口算：
14×349×220×30400×2014×20。
12×516×460×40100×7021×4。
2、筆算。
43×1226×1732×6070×50。
【本環(huán)節(jié)復習了舊知識，同時為新知識的學習架起橋梁?！俊?BR> 活動二：創(chuàng)設人文情境------激發(fā)探究欲望：
師：同學們，我們都知道2008年奧運會在中國北京舉行，青島作為北京的合作伙伴，將承辦帆船項目，因此，迎奧工程建設現在成為了青島城市建設的主旋律，其中道路建設著墨最多。同學們請看（出示情景圖）。
活動三：自主探究-----發(fā)現數學問題：
師：認真觀察情景圖，你都了解到哪些信息？
學生從情景圖及文字提示中可能了解到以下信息：
1）一期工程歷時15個月。
2）平均每個月修建213米。
3）二期工程12個月。
4）平均每個月修建260米。
根據這些信息你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出的問題板書在黑。
板上，本節(jié)課尚不能解決的問題放入問題口袋）。
學生可能提出如下數學問題：
1）高速公路一期工程全長多少米？
2）高速公路二期工程全長多少米？
3）一期工程比二期工程長多少米？
4）這條高速公路全長多少米？
活動四：合作交流-----提出并解決問題：
把自己的想法與同位交流一下。（教師巡視，允許學生自主選擇喜歡的算法。）。
全班交流：出現兩種算法：
1）估算：213×15≈200×15=3000。
2）筆算：
213。
×15。
1065-------------213×5的積。
213-----------------213×10的積。
3195。
2、接下來我們來解決第二個問題，你想怎樣列式？怎樣計算？迅速在練習本上計算出來。
請兩位持不同意見的同學板演。
260260。
×12×12。
52052。
26026。
31203120。
教師引導學生對這兩個豎式的計算過程進行比較，使學生通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡便，從而使學生理解：利用“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。
3、引導學生說出本節(jié)課所學內容。
活動五：鞏固練習。
1、試試身手：
174×30348×27308×52180×40。
2、火眼金睛辨對錯：教材57頁第8題。
【此環(huán)節(jié)設計了兩道有針對性的題目請學生練習，目的是鞏固新知識。】。
活動六：拓展應用。
請學生做課本56頁第4題。
【此環(huán)節(jié)設計的目的是：培養(yǎng)學生思維的靈活性?！?。
活動七：課堂總結。
三位數乘兩位數的教學設計篇三
一、導入：
李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。
請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。
二、新授。
因為中秋節(jié)假期短，所以李叔叔沒能回老家看望父母，他決定國慶節(jié)回老家，
1.結合導學案列式。
2.觀察45×12與145×12有什么不同？
揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數乘兩位數。（板書：三位數乘兩位數）。
3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。
你是如何估算的？和大家分享。
4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。
用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。
5.講解計算方法。
8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現的問題）。
9.當堂達標檢測。
三、總結：
今天有什么收獲？
三位數乘兩位數的教學設計篇四
教材分析。
該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節(jié)課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。
教學目標。
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。
2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養(yǎng)學生類推能力和概括能力。
3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養(yǎng)學生認真計算并養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點。
教學難點。
教具準備。
課件、學生用計算器。
教學過程。
課前2分鐘口算練習。
一、情境導入。
播放北京標志性景點的圖片。
教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時。
李叔叔。
火車。
平均145千米/時。
教師：他們是從同一個城市去的么？
學生列豎式計算，交流、匯報。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？
引導學生列出算式：145×12。
1、運用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？
說一說估得方法。
要想知道準確結果，還得用筆算。
2、探究算理。
學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據學生匯報，課件演示）。
145。
×12。
290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。
145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。
1740。
我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）。
3、討論交流。
大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。
4、學生匯報。
三位數乘兩位數的教學設計篇五
讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。
教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。
一、激情導入。
1.激情導入。
誰來列豎式計算出結果呢？你們計算對了嗎？
這是一道兩位數乘兩位數的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚！
這兩道題有什么區(qū)別？
這節(jié)課，我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。
2.明確目標。
請看今天的.學習目標：
（2）養(yǎng)成認真計算的良好習慣。
我們找一名同學來讀今天的學習目標。
3.預期效果。
通過剛才的表現，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎？
二、民主導學。
1.任務呈現。
請看任務一。
師：根據題目中的數學信息，如何列算式呢？
生：145×12。
師：為什么要這么列算式呢？
生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。
師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢？
生1：150×12=1800。
生2:150×10=1500。
生3:145×10=1450。
師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，現在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧！
2.小組討論。
3.展示交流。
師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數很多，老師為你們有這樣的表現感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。
組1：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：
145×10=1450145×2=2901450+290=1740。
師：你們組的創(chuàng)意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎？
組2：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：
145×2=290290×6=1740。
師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎？
組3：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：
145×3=435435×4=1740。
師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。
組4：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：
45×12=540100×12=1xxxx200+540=1740。
師：你們的表述很清楚。還有嗎？
組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。
你能說說你的計算過程嗎？
師：同學們挺清楚了嗎？哪位同學也看著豎式說說計算過程呢？生說。
師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎？
法2和法3是有局限性的，有的兩位數就拆不成兩個數相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。
法1實際上和法5是有聯系的。
列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。
你聽清楚了嗎？
要想知道大家算的結果對不對？我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。
看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。
列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數？可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎？想想計算時應注意什么？三位數乘兩位數的積可能是幾位數。
現在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。
任務二。
實際上，學習三位數乘兩位數的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數學問題，請看任務二。
三、檢測導結。
1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。
2.結果反饋。現在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎？不會的請對的同學幫忙。
3.反思總結。
課已結束，現在說說你這節(jié)課的收獲吧！短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家?guī)е约旱氖斋@去數學王國里追尋屬于自己的樂園！好這節(jié)課就上到這里。下課。
三位數乘兩位數的教學設計篇六
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的.口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
三位數乘兩位數的教學設計篇七
教學目標：
(1)使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。(2)使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法,推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
(3)使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
(4)使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
教學重點：
教學難點：
估算時，正確處理因數估大估小的問題。。
課時劃分：
9課時。
1、口算………………….2課時左右。
2、筆算……………………7課時左右。
1、口算乘法。
第一課時。
課題：口算乘法。
教學內容：兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十的數的口算。(課文第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-3題。
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。
教學重點：掌握整數乘法的口算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教具準備：圖片、題卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問：30小時行多少千米?
練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想?在小組內交流一下。組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便?
練習：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結口算方法;一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題口算練習(略)。
四、總結：今天你學會了什么?
五、作業(yè)：第48頁6--9。
三位數乘兩位數的教學設計篇八
教學內容：
教學目標：
1、知識目標：
讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：
讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：
教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。
教學難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知。
（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。
回顧兩位數乘兩位數的計算方法（出示幻燈片，學生讀一讀）。
談話引入例1。
（1）由學生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。
2、筆算。
學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數乘兩位數的筆算乘法（補充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。
師：你認為三位數乘兩位數，列豎式和筆算的順序與兩位數乘兩位數的方法有聯系嗎？
（1）、先用兩位數個位上的數去乘三位數的每一位，得數的末位和兩位數的個位對齊。
（2）、再用兩位數十位的數去乘三位數的每一位，得數的末位和兩位數的十位對齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習。
教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、數學醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁第二題）。
四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。
師：今天，我們學會了什么？
師：那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法？
五、作業(yè)布置：練習七第3題。
六、板書設計。
———筆算乘法。
復習例1。
45×12=540（元）145×12=1740（千米）45145。
×12×12。
90290……2乘145的積45145……10乘145的積5401740。
答：李叔叔買月餅一共花了540元錢。答：從哈爾濱到北京有1740千米。
三位數乘兩位數的教學設計篇九
本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。
3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
三、教學重難點。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
四、教學過程。
1、導入。
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
同學列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.
教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。
教師出示應用題2。
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學。
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
158×24=3792（千克）。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。
（過程同上略）。
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)。
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固。
教師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。
教師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。
教師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。
六、總結。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
七、課后思考。
八、教學反思。
本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
教學反思。
存在很多問題，這讓我想到了：
學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
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三位數乘兩位數的教學設計篇十
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的.口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
三位數乘兩位數的教學設計篇十一
教學目標：
1.利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。
2.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。
教學過程：
一、復習。
師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？
生：準備好了。
師：上課。
師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。
（卡片順序出示口算題、生作答）。
12×3500×715×460×70350×2。
卡片出示197×5≈。
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算。
師：那約等于多少呢?
生：100。
師：你是如何估算的。
生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）。
師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。
師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下。
（方案一）。
生：她計算錯了。
師：哪里出錯了，他是如何錯的。
（生具體回答）。
師：你觀察真仔細，老師幫他改過來。
師對板演的學生：以后可要注意，計算要處處細心。
（方案二）。
生：她做對了。
生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。
師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。
（生鼓掌）。
二、創(chuàng)設情境、探究新知。
師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。
(1)引入例1。（課件出示）。
例1：李叔叔從海南乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。
師：李叔叔從哪到哪去？
生：從海南去廣州。
師：乘坐什么交通工具。
生：火車。
師：你還知道什么？
生：12小時李叔叔可以到廣州。
生：火車的速度的每小時145千米。
師：你能根據提供的信息提出一個數學問題嗎？
生：海南到廣州有多少千米？
師：你能列出橫式嗎？
生：能。
師：請列出模式，不用計算。
（生列式）。
師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。
師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書）。
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書）。
師：這兩種列式都正確。
師：會計算嗎，請動筆試一試吧。
（學生計算）。
師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。
(板書：145。
×12。
生：0。
師：誰與誰乘得0。
生：二五得十，寫零進一。
師：你這樣說我就明白了，接著說。
生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……。
師：五寫在哪？
生：寫在十位上。
師：也就是與因數的十位對齊是嗎？
生：是。
師：請接著說。
生：一四得四，一一得一。再把它們加起來。
師：個位是多少。
生：個位是0，十位寫4進1，百位6加一得7，千位上的1移下來。
師：她說得怎樣？
生：她說得很清楚，完整。
生自覺鼓掌。
師：這道題的筆算過程。同學們都明白了嗎?
生：明白。
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。
生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。
師：說得好，要是聲音再大點就更好了。
×12。
290→145×2=290。
145→145×10=1450。
1740→290+1450=1740。
師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。
師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。
生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，請看小黑板。（出示兩種豎式）。
師：你覺得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。
師：還想到節(jié)約能源上去了，想得真細致。
三位數乘兩位數的教學設計篇十二
1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上，透過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算潛力和解決實際問題的潛力。
2、潛力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。
3、情感目標：在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
應用數學知識解決實際問題。
（一）提出學習目標。
1、創(chuàng)設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。
這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原先是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬剩余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自我的“公正”，決定親自考小羊，而且規(guī)定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。
2、提出學習目標：
（二）展示學習成果。
1、小組內個人展示。
第一環(huán)節(jié)列豎式計算。
124×73=28×153＝。
(1)指兩名學生到黑板上做題。
(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎樣算的？
(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，決定對不對？如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。
(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯？錯在哪里？誰來幫幫他？
(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？
(6)小結：列豎式計算時要注意些什么？
師：同學們真了不起，期望大家都能養(yǎng)成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎？做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下方做錯的同學請舉手。
師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)。
第二環(huán)節(jié)引誘上當。
134152246。
×16×23×34。
804156964。
134104638。
93811967344。
(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯？錯在哪里？然后改正在課本51頁第7題空白處。
(2)發(fā)生這些錯誤的原因是什么，如何避免發(fā)生這樣的錯誤？
師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。
第三環(huán)節(jié)解決問題。
1、觀賞蔬菜。
(1)讓學生說說：你明白了什么數學信息？
(2)這道題給出什么條件，求什么？
(3)讓學生說說數量關系式單價×數量=總價，并嘗試做題。
(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。
(5)四人小組里說說你還發(fā)現了什么數學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)。
設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，務必透過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發(fā)現了什么數學問題”具有開放性，發(fā)散學生的思維。學生透過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，構成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下方的檢測環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、圖書館購書。
(1)你明白了哪些數學信息？誰還想說說？這道題要我們求什么？會不會求？
(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法？
預設方法一：125×3=375(元)。
75×3=125(元)。
375+125=600(元)。
預設方法二：125+75=200(元)。
200×3=600(元)。
師：誰來說說你是怎樣想的？每一步求出的是什么？
師：說的真好，老師想明白做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關，狼又要后退一步了。
設計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應用三位數乘兩位數的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選取最優(yōu)方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自我所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不一樣的學生來說說你是怎樣想的，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。
（三）檢測成效，拓展延伸。
1、列豎式計算。
224×3647×182。
2、發(fā)練習本。
3、完成52頁第10題和第11題。
設計意圖：學生進行了上方的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節(jié)課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題貼合學生心理特點、聯系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現代生活的氣息。題目的設計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時光，創(chuàng)造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發(fā)現問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。
三位數乘兩位數的教學設計篇十三
一、導入：
李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。
請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。
二、新授。
1.結合導學案列式。
2.觀察45×12與145×12有什么不同？
揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數乘兩位數。（板書：三位數乘兩位數）。
3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。
你是如何估算的？和大家分享。
4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。
用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。
5.講解計算方法。
8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現的問題）。
9.當堂達標檢測。
三、總結：
今天有什么收獲？
三位數乘兩位數的教學設計篇十四
教學內容：
教材第1頁的內容及想想做做第1~4題。
教學目標：
1、使學生在原有的基礎上進一步學習三位數乘兩位數的乘法計算，掌握三位數乘兩位數的豎式計算方法。進一步提高學生的數學計算能力，培養(yǎng)概括、推理的能力。
2、培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點難點：
學習、掌握三位數乘兩位數的豎式計算的方法，理解三位數乘兩位數的算法、算理。
教學資料：
例題插圖、小黑板、投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
提問：學到現在，我們已經學過的乘法有哪些？
二、探究互動。
1、出示主題圖。
學生自由讀題。指名回答：從圖中你獲得哪些信息？
學生口答算式：144×15或15×144（師板書）。
2、“144×15”與我們以前所學的乘法計算有什么不同？
3、“144×15”你會用豎式計算嗎？
請你用以前兩位數乘兩位數的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導。
4、在小組里交流自己的算法。
三位數乘兩位數的教學設計篇十五
教材分析：
教材地位作用：本課知識是在學生掌握了兩位數乘一位數（進位，積小于100）、整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經學習的內容與生活實際緊密聯系起來。學生已掌握的兩位數乘兩位數的計算方法，是學生自主探索三位數乘兩位數算利的知識基礎。
教材重難點：
教學目標：
知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應用意識。
情感態(tài)度價值觀：學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。
教學方法：合作探究。
教具準備：課件、展臺。
教學過程：
一、復習舊知，做好遷移。
2、豎式計算。
36×6025×4298×23。
102×9150×8127×3。
【設計意圖】復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：
為了迎接2008北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。
指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？
根據這些信息，你能提出哪些問題？
學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
高速公路一共長多少米？
【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。
三、合作交流探究新知。
1、解決問題：“一期工程全長多少米？”
找到相關信息，根據信息指名回答列出算式。
2、列式：213×15。
3、怎樣計算？小組討論。
組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。
4、總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節(jié)課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。
6、板演豎式計算：
213。
×25。
————。
1065——————213×5的積。
213——————213×10的積。
——————。
3195。
7、總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位。
數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。
8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？
指名找信息、列式：260×12＝？
學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。
260260。
×12×12。
————————。
52052。
26026。
————————。
31203120。
9、優(yōu)化算法，鞏固新知。
引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。
四、鞏固提高。
321109287180。
×12×14×63×14。
五、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？
【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。
【板書設計】。
213。
×25。
————。
1065——————213×5的積。
213——————213×10的積。
——————。
319。
《三位數乘兩位數》教學中，我充分聯系學生的生活實際，讓學生感受了數學與生活的密切聯系；重視學生探究的過程，使算法與算理有效融合；在教學方法上，采取獨立試做，互動交流，小組合作等多種形式，課堂氣氛活躍；精心設計練習；較好地實現了教學目標。
不足之處：
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。
二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+。
8、54+7等等。
三、今后改進方面。
1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
一、說教材：
《三位數乘兩位數》是三年級下冊第五單元的內容。學生在三年級已經學過兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法：
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。在教學中我力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如213x15先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這里應讓學生形成習慣，數位多得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即213x5，后算十位即145x10，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標：
知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應用意識。
情感態(tài)度價值觀：學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。
四、說重點難點。
根據本節(jié)課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學準備：課件。
六、說教學過程。
首先復習舊知，做好遷移。
我的設計意圖是：復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。
其次，創(chuàng)設情境，提出問題。
通過談話，指導學生觀察情境圖，并根據這些信息，提出問題。
我的設計意圖是通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。
再次合作交流，探究新知。
解決問題：“一期工程全長多少米？”根據信息列出算式，小組討論如何計算我的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。
教師總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節(jié)課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。板演豎式計算：
總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。
然后自主探究：高速公路二期工程全長多少米？讓學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。
最后鞏固提高，課堂小結。
通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。
三位數乘兩位數的教學設計篇十六
教學內容：人教版四年級數學上冊第四單元第一課時。教材分析：《三位數乘兩位數筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。學情分析：學生在三年級時已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。而三位數乘兩位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。教學目標:。
1、經歷三位數乘兩位數筆算的過程,掌握筆算的方法，體驗類推遷移的思想方法，感受新舊知識的聯系。
2、與他人交流筆算的過程中,培養(yǎng)學生自主探究、獨立思考、合作交流的習慣。
3、感受數學與生活的密切聯系。
師：那你看看這兩個算式和14×12有關系嗎？列豎式計算14×12，我們邊算邊對比思考14×214×1014×12仨算式之間的關系。
一、設情引入。
師：同學們，上課前，老師給大家看一組圖片。（播放城北小學義賣活動圖片）知道這些圖片展現的是什么內容嗎？師：對，想知道我們城北小學四個年級一共為貧困山區(qū)捐出多少錢嗎？（生：想。）老師不直接告訴大家，只提供給同學們這樣一組信息（大屏幕：城北小學三至六年級共有12個班，平均每班義賣捐款145元。）大家有辦法知道嗎？生：有，用145乘12就知道了。（12乘145）。
二、新課教學。
（一）揭示課題。
師：（板書：145×12）大家觀察一下，145是幾位數？12呢？那這是一個什么乘法？生：三位數乘兩位數的乘法。
師：對，這節(jié)課我們就一起來研究三位數乘兩位數的計算方法。（板書課題）。
（二）初步計算師：首先請大家估計一下，捐出多少錢？你是怎樣估計的？生：我估計大約有1400元，把12看作10。
師：的確，要讓每個同學都口算出145×12的積，是有一些勉為其難，還有別的方法嗎？生2：最好的方法是用筆算。
師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。
（三）豎式精算。
1、回憶過渡。
師：我們還沒學過三位數乘兩位數的計算方法，為什么這樣有把握？
生1：我們以前學過三位數乘一位。生2：因為我們還學過兩位數乘兩位數，2、筆算嘗試。
師：挺有信心的！請你們根據你們已有的經驗，嘗試著計算一下145×12的積，遇上困難可以向老師和同學求助。（學生嘗試計算，教師巡視了解學生情況。）特別關注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
3、思維碰撞。
生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。師：同意他的觀點嗎？生：（異口同聲）同意。
師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？
生3：注意用個位乘積的末尾要和個位對齊，用十位乘積的末尾和十位對齊。
生4：因為1在十位上表示一個十，145×1得145，表示的是145個十。
師：比較一下，三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法有什么區(qū)別和聯系呢？生5：他們的計算方法差不多。
生6：三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。（重點強調先算什么？積的書寫位置如何？再算什么？積的書寫位置怎樣？0為什么可以省略不寫？然后算什么？）老師在巡視的過程中，發(fā)現有兩個同學是這樣做的，我們來評一評，他們做對了嗎？（錯了）錯在哪里？第一題積的書寫位置錯誤，第二題滿十沒進位。剛才這兩個同學出現的問題也是我們平時在筆算三位數乘兩位數容易出現的問題，希望同學們能認真仔細地計算，讓這些問題遠離我們，做一個細心的人。
（強調驗算。師：那結果到底對不對呢，我們還應該養(yǎng)成驗算的好習慣，預設：和估算結果比較、再算一遍，交換位置計算，用除法計算，用計算器驗算…。）。
4、總結方法。
師：剛才，我們從兩位數乘兩位數的計算方法遷移類推出了三位數乘兩位數的計算方法，我們發(fā)現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數的個位去乘第一個乘數，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數的十位去乘第一個乘數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固練習。
（一）基本練習師：下面我們就用剛剛學到的知識練一練，比比誰能做得又快又對！
出示做一做（學生練習、反饋。）。
（二）解決問題。
（三）數學醫(yī)院。
完成課本p50頁第8題，發(fā)現練習中出現的錯誤并進行訂正，通過正誤的對比，更深刻理解正確的計算方法。
四、總結提升。
師：這節(jié)課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學會了計算三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，在數學上，這屬于一種有益的聯想，也是我們解決問題時經常采用的一種思路。那么，今天我們學了三位數乘兩位數，以后會學怎樣的乘法？課本不再安排三位乘三位或四位數乘三位數的內容，為啥？讓學生溝通乘法的算理。即：相同數位對齊，從個位算起，用第二個因數的哪一位去乘，積的末位就與那一位對齊。第二個因數是幾位數，豎式的中間部分就有幾層。
三位數乘兩位數的教學設計篇十七
1、估算。
789×63≈79×412≈988×23≈123×70≈。
603×21≈399×42≈538×48≈502×97≈。
2、先筆算，再用計算器驗算。
138×16=407×35=930×22=526×80=。
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三位數乘兩位數的教學設計篇十八
1.復習口算。(課件)。
12×35×1318×4。
60×70500×7。
提問生口算并說明算理。
2.復習估算、筆算。
出示復習題“從安達到哈爾濱的普通列車硬座票價是每位18元，有15位旅客要乘車，大約要花多少錢?”引導生仔細讀題，你們能解決這個問題嗎?用估算、筆算方法進行計算。估算時生口述估算的過程，筆算時指定一生板演。
二、探究新知。
3.小結。
4.做一做。
豎式計算134×23=。
三、鞏固提升。
1.神秘的城堡。
232×34164×25564×12275×37。
2.下面算式的得數只有一個是與給出的答案完全相同的，你認為是哪一個呢?
(8554)。
215×34224×32。
182×47113×18。
可以用不同的方法得到答案。(預設：筆算、估算、計算器、只用因數個位數相乘等等)。
3.啄木鳥醫(yī)生。(改錯題)說說錯在什么地方?怎樣改正。
四、全課總結。
三位數乘兩位數的教學設計篇十九
1.讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2.讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
這節(jié)課我們來上一節(jié)數學課課，學習三位數乘兩位數，（板書課題）學習新課之前，我們先來復習一下以前學過的有關乘法的知識。
第一題請把下列計算題改寫成乘法算式。
7＋7＋7＋7+7=7×（）=（）15+15+15=15×（）=（）第二題估算。
62×41≈（）39×41≈（）。
第三題豎式計算：
23×14=。
1）生獨立完成。2）集體訂正。
老師發(fā)現咱班同學太了不起了，這道題竟然有25人無師自通，都答對了。但是計算結果正確了，你能講清其中的道理嗎？請把你的想法在小組進行交流分享，錯誤的孩子也不要著急，看看能不能通過小組合作學習發(fā)現自己的錯誤并改正過來。
1.小組交流、教師巡視。
二，后教1、講。
對，三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法是相同的，現在我們通過微課再來回顧一下本節(jié)課的內容。1）、（播放微課：三位數乘兩位數）。
2）、誰能向老師一樣，說一說三位數乘兩位數的計算方法。指名說。
生回答，師板書：145×12。
1）估算：估一估145×12的大致范圍嗎?2）筆算。
師：那么到底有多遠呢？動筆算一算。指名板演(學生嘗試計算，師巡視找錯誤的學生)，糾錯（拿學生卷）要想知道他計算結果是否正確，可以用什么辦法驗證？（計算器）。
3）計算器驗算。
1).到了北京，都說“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾”，這不，我就買了這么多只，你幫我估一估準備多錢夠呢？（課件）。
2）.找錯誤。出示第二步乘積數位錯誤的例子3）.筆算并用驗算器驗算。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
三位數乘兩位數的教學設計篇二十
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。對于如何筆算145×12，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的'思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時也從嚴要求。
三位數乘兩位數的教學設計篇一
從開學到現在教學《三位數除以兩位數》，我感覺老師教得吃力，學生學得很吃力。從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：
1、商的位置的確定：當練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時，學生遺漏；有些學生把除數看著一位數，把末尾的0忽略不看，直接用一位數除法計算了。
2、在試商的過程中不知道商幾。
3、在乘的過程中經常把商和想出來的整十數相乘。
4、學生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導致后面計算出錯。
5、學生做題目時，余數忘寫，橫式答案抄錯。
學生出現這些問題，主要是因為教師過高估計學生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊知的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。而其課堂計算訓練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時間流失。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中，沒有參與探究活動中。
針對這些情況，我采取了以下幾個措施：
1、及時復習三上“兩位數除以一位數（商是兩位數）除法筆算，以及三下”三位數除以一位數（商是三位數的除法筆算），并將計算方法與“三位數除以兩位數（商是兩位數的除法筆算）相聯系，使學生體會到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商的過程。
2、教給同學們除法豎式的口訣：一想（把除數四舍五入想成整十數），二商，三乘（和原來的除數相乘），四減（注意連續(xù)退位）。
3、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。
4、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。
5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
三位數乘兩位數的教學設計篇二
說教材：
本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，如：進位和連續(xù)進位、因數中間有0等。因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內容時，有這樣一些特點：
1、創(chuàng)設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，三位數乘兩位數都能在生活找到它的原型。
2、注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。
3、加強估算，重視培養(yǎng)學生應用數學的意識。
說教法：
本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。本節(jié)課在教學法指導上著重突出以下幾點：
1、情境教學促感悟。
《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課借助情境窗創(chuàng)設的情景，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發(fā)學生的學習興趣。
2、自主探索體現主體性。
新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。因此在教學中，尊重學生的思維方式，充分發(fā)揮學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的自主探索精神，幫助不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
教學目標：
1、結合具體情景理解掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。
2、在探究問題過程中，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
3、讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數學學習的快樂。
教學重點和難點：
教學過程：
活動一：復習導入，引入新課：
1、口算：
14×349×220×30400×2014×20。
12×516×460×40100×7021×4。
2、筆算。
43×1226×1732×6070×50。
【本環(huán)節(jié)復習了舊知識，同時為新知識的學習架起橋梁?！俊?BR> 活動二：創(chuàng)設人文情境------激發(fā)探究欲望：
師：同學們，我們都知道2008年奧運會在中國北京舉行，青島作為北京的合作伙伴，將承辦帆船項目，因此，迎奧工程建設現在成為了青島城市建設的主旋律，其中道路建設著墨最多。同學們請看（出示情景圖）。
活動三：自主探究-----發(fā)現數學問題：
師：認真觀察情景圖，你都了解到哪些信息？
學生從情景圖及文字提示中可能了解到以下信息：
1）一期工程歷時15個月。
2）平均每個月修建213米。
3）二期工程12個月。
4）平均每個月修建260米。
根據這些信息你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出的問題板書在黑。
板上，本節(jié)課尚不能解決的問題放入問題口袋）。
學生可能提出如下數學問題：
1）高速公路一期工程全長多少米？
2）高速公路二期工程全長多少米？
3）一期工程比二期工程長多少米？
4）這條高速公路全長多少米？
活動四：合作交流-----提出并解決問題：
把自己的想法與同位交流一下。（教師巡視，允許學生自主選擇喜歡的算法。）。
全班交流：出現兩種算法：
1）估算：213×15≈200×15=3000。
2）筆算：
213。
×15。
1065-------------213×5的積。
213-----------------213×10的積。
3195。
2、接下來我們來解決第二個問題，你想怎樣列式？怎樣計算？迅速在練習本上計算出來。
請兩位持不同意見的同學板演。
260260。
×12×12。
52052。
26026。
31203120。
教師引導學生對這兩個豎式的計算過程進行比較，使學生通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡便，從而使學生理解：利用“0”在乘法運算中的特性能使計算簡便。
3、引導學生說出本節(jié)課所學內容。
活動五：鞏固練習。
1、試試身手：
174×30348×27308×52180×40。
2、火眼金睛辨對錯：教材57頁第8題。
【此環(huán)節(jié)設計了兩道有針對性的題目請學生練習，目的是鞏固新知識。】。
活動六：拓展應用。
請學生做課本56頁第4題。
【此環(huán)節(jié)設計的目的是：培養(yǎng)學生思維的靈活性?！?。
活動七：課堂總結。
三位數乘兩位數的教學設計篇三
一、導入：
李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。
請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。
二、新授。
因為中秋節(jié)假期短，所以李叔叔沒能回老家看望父母，他決定國慶節(jié)回老家，
1.結合導學案列式。
2.觀察45×12與145×12有什么不同？
揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數乘兩位數。（板書：三位數乘兩位數）。
3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。
你是如何估算的？和大家分享。
4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。
用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。
5.講解計算方法。
8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現的問題）。
9.當堂達標檢測。
三、總結：
今天有什么收獲？
三位數乘兩位數的教學設計篇四
教材分析。
該課內容為三位數乘兩位數的筆算第一課時，在三年級學生已經學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，本節(jié)課是在兩位數乘兩位數的基礎上學習的，其乘法算理是一樣的。該課也是小學階段整數乘法的最后內容。
教學目標。
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數筆算知識的遷移，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位的筆算方法。
2、引導學生結合具體的問題情境，選擇合適的估算方法，體驗知識遷移的過程，培養(yǎng)學生類推能力和概括能力。
3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活之間的密切聯系，培養(yǎng)學生認真計算并養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點。
教學難點。
教具準備。
課件、學生用計算器。
教學過程。
課前2分鐘口算練習。
一、情境導入。
播放北京標志性景點的圖片。
教師：同學們，暑假你們都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他們乘車所用的時間都是12小時，想知道他們是怎么去的呢？我們一起來看大屏幕。
王叔叔。
旅游大巴。
平均78千米/時。
李叔叔。
火車。
平均145千米/時。
教師：他們是從同一個城市去的么？
學生列豎式計算，交流、匯報。
二、探究新知。
李叔叔所在的城市離北京又有多少千米呢？如何計算呢？
引導學生列出算式：145×12。
1、運用估算。
能不能估一估李叔叔住的城市離北京大約有多少千米呢？
說一說估得方法。
要想知道準確結果，還得用筆算。
2、探究算理。
學生嘗試筆算，教師巡視，挑選出幾種不同思路的算法到黑板板演。我們先請剛才板演的同學說一說他是怎么算的吧，每一步的算理。（根據學生匯報，課件演示）。
145。
×12。
290――表示什么？（表示2小時行的路程，即290個1）。
145―表示什么？（表示10小時行的路程，即145個10）。
1740。
我們想知道這個結果是否正確，有什么好辦法呢？（一是與估算結果比較，二是通過驗算。）。
3、討論交流。
大家四人一組討論一下，三位數乘兩位數的計算方法是什么樣的，互相說一說。
4、學生匯報。
三位數乘兩位數的教學設計篇五
讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。
教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什么位置上。
一、激情導入。
1.激情導入。
誰來列豎式計算出結果呢？你們計算對了嗎？
這是一道兩位數乘兩位數的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚！
這兩道題有什么區(qū)別？
這節(jié)課，我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。
2.明確目標。
請看今天的.學習目標：
（2）養(yǎng)成認真計算的良好習慣。
我們找一名同學來讀今天的學習目標。
3.預期效果。
通過剛才的表現，我相信你們一定能達成今天的目標，你們有信心嗎？
二、民主導學。
1.任務呈現。
請看任務一。
師：根據題目中的數學信息，如何列算式呢？
生：145×12。
師：為什么要這么列算式呢？
生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。
師：你的表達很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢？
生1：150×12=1800。
生2:150×10=1500。
生3:145×10=1450。
師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，現在進行小組討論，用我們以前學過的方法準確的算出計算結果來。好，開始吧！
2.小組討論。
3.展示交流。
師：今天的討論很激烈，小組意識很強，參與的人數很多，老師為你們有這樣的表現感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。
組1：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結果如下：
145×10=1450145×2=2901450+290=1740。
師：你們組的創(chuàng)意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎？
組2：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結果如下：
145×2=290290×6=1740。
師：你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的問題。還有嗎？
組3：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結果如下：
145×3=435435×4=1740。
師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。
組4：我們是xx組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結果如下：
45×12=540100×12=1xxxx200+540=1740。
師：你們的表述很清楚。還有嗎？
組5：我們是用列豎式的方法寫出來的。
你能說說你的計算過程嗎？
師：同學們挺清楚了嗎？哪位同學也看著豎式說說計算過程呢？生說。
師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎？
法2和法3是有局限性的，有的兩位數就拆不成兩個數相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。
法1實際上和法5是有聯系的。
列豎式的好處是方便，好用。在小學階段學習的筆算，通常是列豎式來計算的。
你聽清楚了嗎？
要想知道大家算的結果對不對？我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學當正人，用計算器算出結果。
看來大家筆算的結果都很準確，我們再做較大數的運算時，可用計算器來驗算計算結果是否正確。
列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數？可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎？想想計算時應注意什么？三位數乘兩位數的積可能是幾位數。
現在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結論。
任務二。
實際上，學習三位數乘兩位數的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學了解摩天輪，其實摩天輪里也有數學問題，請看任務二。
三、檢測導結。
1.目標檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。
2.結果反饋。現在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎？不會的請對的同學幫忙。
3.反思總結。
課已結束，現在說說你這節(jié)課的收獲吧！短短的四十分鐘，同學們的收獲可真不少。希望大家?guī)е约旱氖斋@去數學王國里追尋屬于自己的樂園！好這節(jié)課就上到這里。下課。
三位數乘兩位數的教學設計篇六
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的.口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
三位數乘兩位數的教學設計篇七
教學目標：
(1)使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。(2)使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法,推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
(3)使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關系，并應用這種關系解決問題的過程。
(4)使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
教學重點：
教學難點：
估算時，正確處理因數估大估小的問題。。
課時劃分：
9課時。
1、口算………………….2課時左右。
2、筆算……………………7課時左右。
1、口算乘法。
第一課時。
課題：口算乘法。
教學內容：兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十的數的口算。(課文第45的例1，相應的“做一做”，及練習六的第1-3題。
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計口算的良好學習習慣。
5、使學生感受到數學源于生活，培養(yǎng)學生積極思考的習慣。
教學重點：掌握整數乘法的口算方法。
教學難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真思考的良好學習習慣。
教具準備：圖片、題卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎?(出示六種交通工具的時速的圖片)。
2、你還知道其他交通工具的速度嗎?
二、探究新知：
1、出示例1。
人騎自行車1小時約行16千米。
特快列車1小時約行160千米。
1)人騎自行車3小時可以行多少千米?
提問：計算這道題時怎樣想?怎樣列式?如何計算?
小組交流討論。小組匯報。
問：30小時行多少千米?
練一練：18×4=24×3=25×2=14×6=。
2)特快列車3小時可以行多少千米?怎么列式。
提問：計算這道題時怎樣想?在小組內交流一下。組織學生匯報交流。
比較兩種方法，你認為哪種方法簡便?
練習：130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。
口算乘法的方法是什么?
師生歸納總結口算方法;一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。
板書課題：口算乘法。
三、鞏固新知：
1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。
2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。
3、練習六第4題和第5題口算練習(略)。
四、總結：今天你學會了什么?
五、作業(yè)：第48頁6--9。
三位數乘兩位數的教學設計篇八
教學內容：
教學目標：
1、知識目標：
讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：
讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：
教學重點：探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。
教學難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知。
（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。
回顧兩位數乘兩位數的計算方法（出示幻燈片，學生讀一讀）。
談話引入例1。
（1）由學生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學生說說，教師隨機板書學生的估算方法。
2、筆算。
學生動筆算，教師巡視，然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內容：三位數乘兩位數的筆算乘法（補充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。
師：你認為三位數乘兩位數，列豎式和筆算的順序與兩位數乘兩位數的方法有聯系嗎？
（1）、先用兩位數個位上的數去乘三位數的每一位，得數的末位和兩位數的個位對齊。
（2）、再用兩位數十位的數去乘三位數的每一位，得數的末位和兩位數的十位對齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習。
教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、數學醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁第二題）。
四、仔細想想，談談收獲，歸納小結。
師：今天，我們學會了什么？
師：那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法？
五、作業(yè)布置：練習七第3題。
六、板書設計。
———筆算乘法。
復習例1。
45×12=540（元）145×12=1740（千米）45145。
×12×12。
90290……2乘145的積45145……10乘145的積5401740。
答：李叔叔買月餅一共花了540元錢。答：從哈爾濱到北京有1740千米。
三位數乘兩位數的教學設計篇九
本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。
3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
三、教學重難點。
教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
四、教學過程。
1、導入。
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
同學列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.
教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。
教師出示應用題2。
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158.由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學。
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
158×24=3792（千克）。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。
（過程同上略）。
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。(同學討論，教師巡視指導)。
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固。
教師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。
教師出示初賽試題：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。
教師出示復賽試題：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。
六、總結。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
七、課后思考。
八、教學反思。
本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
教學反思。
存在很多問題，這讓我想到了：
學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
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三位數乘兩位數的教學設計篇十
教學目標：
1、使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的.口算方法。
2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。
教學過程：
一、自主探索口算方法。
1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速，引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。
2、根據圖里的的信息，你能提出哪些數學問題？
3、人騎自行車3小時可以行多少千米？讓學生獨立口算。163=。
（師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類）。
4、匯報交流。
二、引導學生對比不同算法的特點。
1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米？
1603=，獨立計算后小組交流。
2、引導學生對比163=和1603=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。
3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米？
1630=。
4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。
三、鞏固練習。
1、練習六第1題。
讓每位學生獨立口算，將得數寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學生說一說計算的過程，及時反饋學生口算情況。
2、練習六第2題。
可向學生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學生的生活美感。
3、練習六第3題。（開放題）。
在反饋時，引導學生學會有序思考的方法。
還可利用本題資源，擴大解題視野。
四、課堂小結。（略）。
三位數乘兩位數的教學設計篇十一
教學目標：
1.利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應用意識。
2.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發(fā)興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。
教學過程：
一、復習。
師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？
生：準備好了。
師：上課。
師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。
（卡片順序出示口算題、生作答）。
12×3500×715×460×70350×2。
卡片出示197×5≈。
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算。
師：那約等于多少呢?
生：100。
師：你是如何估算的。
生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12的豎式）。
師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。
師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學來評價一下。
（方案一）。
生：她計算錯了。
師：哪里出錯了，他是如何錯的。
（生具體回答）。
師：你觀察真仔細，老師幫他改過來。
師對板演的學生：以后可要注意，計算要處處細心。
（方案二）。
生：她做對了。
生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。
師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。
（生鼓掌）。
二、創(chuàng)設情境、探究新知。
師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。
(1)引入例1。（課件出示）。
例1：李叔叔從海南乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。
師：李叔叔從哪到哪去？
生：從海南去廣州。
師：乘坐什么交通工具。
生：火車。
師：你還知道什么？
生：12小時李叔叔可以到廣州。
生：火車的速度的每小時145千米。
師：你能根據提供的信息提出一個數學問題嗎？
生：海南到廣州有多少千米？
師：你能列出橫式嗎？
生：能。
師：請列出模式，不用計算。
（生列式）。
師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。
師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書）。
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書）。
師：這兩種列式都正確。
師：會計算嗎，請動筆試一試吧。
（學生計算）。
師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。
(板書：145。
×12。
生：0。
師：誰與誰乘得0。
生：二五得十，寫零進一。
師：你這樣說我就明白了，接著說。
生：二四得八加一得九、一二得二，一五得五……。
師：五寫在哪？
生：寫在十位上。
師：也就是與因數的十位對齊是嗎？
生：是。
師：請接著說。
生：一四得四，一一得一。再把它們加起來。
師：個位是多少。
生：個位是0，十位寫4進1，百位6加一得7，千位上的1移下來。
師：她說得怎樣？
生：她說得很清楚，完整。
生自覺鼓掌。
師：這道題的筆算過程。同學們都明白了嗎?
生：明白。
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。
生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。
師：說得好，要是聲音再大點就更好了。
×12。
290→145×2=290。
145→145×10=1450。
1740→290+1450=1740。
師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。
師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。
生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區(qū)別呢，我們來比一比，請看小黑板。（出示兩種豎式）。
師：你覺得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因為這樣節(jié)約紙張。
師：還想到節(jié)約能源上去了，想得真細致。
三位數乘兩位數的教學設計篇十二
1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上，透過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算潛力和解決實際問題的潛力。
2、潛力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。
3、情感目標：在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
應用數學知識解決實際問題。
（一）提出學習目標。
1、創(chuàng)設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。
這時候，突然傳來一聲大吼：“慢!”原先是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬剩余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自我的“公正”，決定親自考小羊，而且規(guī)定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。
2、提出學習目標：
（二）展示學習成果。
1、小組內個人展示。
第一環(huán)節(jié)列豎式計算。
124×73=28×153＝。
(1)指兩名學生到黑板上做題。
(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎樣算的？
(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，決定對不對？如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。
(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯？錯在哪里？誰來幫幫他？
(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？
(6)小結：列豎式計算時要注意些什么？
師：同學們真了不起，期望大家都能養(yǎng)成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎？做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下方做錯的同學請舉手。
師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)。
第二環(huán)節(jié)引誘上當。
134152246。
×16×23×34。
804156964。
134104638。
93811967344。
(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯？錯在哪里？然后改正在課本51頁第7題空白處。
(2)發(fā)生這些錯誤的原因是什么，如何避免發(fā)生這樣的錯誤？
師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。
第三環(huán)節(jié)解決問題。
1、觀賞蔬菜。
(1)讓學生說說：你明白了什么數學信息？
(2)這道題給出什么條件，求什么？
(3)讓學生說說數量關系式單價×數量=總價，并嘗試做題。
(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。
(5)四人小組里說說你還發(fā)現了什么數學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)。
設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，務必透過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發(fā)現了什么數學問題”具有開放性，發(fā)散學生的思維。學生透過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，構成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下方的檢測環(huán)節(jié)作鋪墊。
2、圖書館購書。
(1)你明白了哪些數學信息？誰還想說說？這道題要我們求什么？會不會求？
(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法？
預設方法一：125×3=375(元)。
75×3=125(元)。
375+125=600(元)。
預設方法二：125+75=200(元)。
200×3=600(元)。
師：誰來說說你是怎樣想的？每一步求出的是什么？
師：說的真好，老師想明白做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關，狼又要后退一步了。
設計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應用三位數乘兩位數的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選取最優(yōu)方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自我所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不一樣的學生來說說你是怎樣想的，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。
（三）檢測成效，拓展延伸。
1、列豎式計算。
224×3647×182。
2、發(fā)練習本。
3、完成52頁第10題和第11題。
設計意圖：學生進行了上方的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節(jié)課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題貼合學生心理特點、聯系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現代生活的氣息。題目的設計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時光，創(chuàng)造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發(fā)現問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。
三位數乘兩位數的教學設計篇十三
一、導入：
李叔叔想讓同學們幫他一個忙，你們愿意嗎？（出示；練習題）。
請同學們幫李叔叔算一算，一共花了多少錢？（獨立列式計算）。
二、新授。
1.結合導學案列式。
2.觀察45×12與145×12有什么不同？
揭示課題：這就是我們今天要學習的三位數乘兩位數。（板書：三位數乘兩位數）。
3.你認為合肥到北京大約有多少千米呢？嘗試估算。
你是如何估算的？和大家分享。
4.合肥到北京到底有多少千米？怎樣才能知道準確結果？（嘗試筆算）（指生板書）。
用豎式計算也就是筆算，就是我們今天要學習的新知識。
5.講解計算方法。
8.鞏固練習：先課件，后動筆（總結計算中出現的問題）。
9.當堂達標檢測。
三、總結：
今天有什么收獲？
三位數乘兩位數的教學設計篇十四
教學內容：
教材第1頁的內容及想想做做第1~4題。
教學目標：
1、使學生在原有的基礎上進一步學習三位數乘兩位數的乘法計算，掌握三位數乘兩位數的豎式計算方法。進一步提高學生的數學計算能力，培養(yǎng)概括、推理的能力。
2、培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點難點：
學習、掌握三位數乘兩位數的豎式計算的方法，理解三位數乘兩位數的算法、算理。
教學資料：
例題插圖、小黑板、投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
提問：學到現在，我們已經學過的乘法有哪些？
二、探究互動。
1、出示主題圖。
學生自由讀題。指名回答：從圖中你獲得哪些信息？
學生口答算式：144×15或15×144（師板書）。
2、“144×15”與我們以前所學的乘法計算有什么不同？
3、“144×15”你會用豎式計算嗎？
請你用以前兩位數乘兩位數的方法，在自己的本子上試一試。教師巡回指導。
4、在小組里交流自己的算法。
三位數乘兩位數的教學設計篇十五
教材分析：
教材地位作用：本課知識是在學生掌握了兩位數乘一位數（進位，積小于100）、整百數乘整十數的口算、三位數乘兩位數的估算的基礎上進行的。教材選取了青島東西快速公路的情景，經學習的內容與生活實際緊密聯系起來。學生已掌握的兩位數乘兩位數的計算方法，是學生自主探索三位數乘兩位數算利的知識基礎。
教材重難點：
教學目標：
知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應用意識。
情感態(tài)度價值觀：學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。
教學方法：合作探究。
教具準備：課件、展臺。
教學過程：
一、復習舊知，做好遷移。
2、豎式計算。
36×6025×4298×23。
102×9150×8127×3。
【設計意圖】復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
談話：
為了迎接2008北京奧運會，我們每人都應貢獻出自己的一份力量，青島市在道路建設方面做了積極的準備。
指導學生情境圖，仔細的觀察你看了哪些信息？
根據這些信息，你能提出哪些問題？
學生可能提出：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
高速公路一共長多少米？
【設計意圖】通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。
三、合作交流探究新知。
1、解決問題：“一期工程全長多少米？”
找到相關信息，根據信息指名回答列出算式。
2、列式：213×15。
3、怎樣計算？小組討論。
組織匯報：可能有估算、口算、豎式計算等方法。
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。
4、總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節(jié)課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。
6、板演豎式計算：
213。
×25。
————。
1065——————213×5的積。
213——————213×10的積。
——————。
3195。
7、總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位。
數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。
8、自主探究：高速公路二期工程全長多少米？
指名找信息、列式：260×12＝？
學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。
260260。
×12×12。
————————。
52052。
26026。
————————。
31203120。
9、優(yōu)化算法，鞏固新知。
引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。
四、鞏固提高。
321109287180。
×12×14×63×14。
五、課堂小結：這節(jié)課你有什么收獲？
【設計意圖：】通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。
【板書設計】。
213。
×25。
————。
1065——————213×5的積。
213——————213×10的積。
——————。
319。
《三位數乘兩位數》教學中，我充分聯系學生的生活實際，讓學生感受了數學與生活的密切聯系；重視學生探究的過程，使算法與算理有效融合；在教學方法上，采取獨立試做，互動交流，小組合作等多種形式，課堂氣氛活躍；精心設計練習；較好地實現了教學目標。
不足之處：
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。
二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+。
8、54+7等等。
三、今后改進方面。
1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
一、說教材：
《三位數乘兩位數》是三年級下冊第五單元的內容。學生在三年級已經學過兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法：
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。在教學中我力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如213x15先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這里應讓學生形成習慣，數位多得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即213x5，后算十位即145x10，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標：
知識目標：使學生經歷探索三位數乘兩位數的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析及概括能力，發(fā)展應用意識。
情感態(tài)度價值觀：學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發(fā)展對數學的積極情感。
四、說重點難點。
根據本節(jié)課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學準備：課件。
六、說教學過程。
首先復習舊知，做好遷移。
我的設計意圖是：復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，起到知識遷移作用，使學生看到新舊知識的聯系，以便更好地學習三位數乘兩位數的筆算方法。
其次，創(chuàng)設情境，提出問題。
通過談話，指導學生觀察情境圖，并根據這些信息，提出問題。
我的設計意圖是通過提問題鍛煉學生提問題的能力。教師要鼓勵學生多提問題。對于學生提出的問題根據新授內容有選擇性地板書。
再次合作交流，探究新知。
解決問題：“一期工程全長多少米？”根據信息列出算式，小組討論如何計算我的設計意圖是在這一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，培養(yǎng)合作意識，探索并發(fā)現兩位數乘三位數的方法，然后通過全班的交流匯報，進一步總結兩位數乘三位數的多種方法。
教師總結：在進行三位數乘兩位數的計算時可以用估算，口算和豎式計算的方法。這節(jié)課我們重點學習三位數乘兩位數的筆算。板演豎式計算：
總結算法：兩位數乘三位數的豎式計算，要數位對齊，先用兩位數的個位數乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的積相加。
然后自主探究：高速公路二期工程全長多少米？讓學生獨立做，教師巡視，匯報訂正。引導學生隊這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察、討論，明確第二種算法比較簡單。
最后鞏固提高，課堂小結。
通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。使學生在總結的過程中加深對算理的認識，進一步鞏固計算方法。
三位數乘兩位數的教學設計篇十六
教學內容：人教版四年級數學上冊第四單元第一課時。教材分析：《三位數乘兩位數筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。學情分析：學生在三年級時已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。而三位數乘兩位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。教學目標:。
1、經歷三位數乘兩位數筆算的過程,掌握筆算的方法，體驗類推遷移的思想方法，感受新舊知識的聯系。
2、與他人交流筆算的過程中,培養(yǎng)學生自主探究、獨立思考、合作交流的習慣。
3、感受數學與生活的密切聯系。
師：那你看看這兩個算式和14×12有關系嗎？列豎式計算14×12，我們邊算邊對比思考14×214×1014×12仨算式之間的關系。
一、設情引入。
師：同學們，上課前，老師給大家看一組圖片。（播放城北小學義賣活動圖片）知道這些圖片展現的是什么內容嗎？師：對，想知道我們城北小學四個年級一共為貧困山區(qū)捐出多少錢嗎？（生：想。）老師不直接告訴大家，只提供給同學們這樣一組信息（大屏幕：城北小學三至六年級共有12個班，平均每班義賣捐款145元。）大家有辦法知道嗎？生：有，用145乘12就知道了。（12乘145）。
二、新課教學。
（一）揭示課題。
師：（板書：145×12）大家觀察一下，145是幾位數？12呢？那這是一個什么乘法？生：三位數乘兩位數的乘法。
師：對，這節(jié)課我們就一起來研究三位數乘兩位數的計算方法。（板書課題）。
（二）初步計算師：首先請大家估計一下，捐出多少錢？你是怎樣估計的？生：我估計大約有1400元，把12看作10。
師：的確，要讓每個同學都口算出145×12的積，是有一些勉為其難，還有別的方法嗎？生2：最好的方法是用筆算。
師：為了計算更加準確，我們常用豎式計算，這也是這節(jié)課我們要重點研究的問題。
（三）豎式精算。
1、回憶過渡。
師：我們還沒學過三位數乘兩位數的計算方法，為什么這樣有把握？
生1：我們以前學過三位數乘一位。生2：因為我們還學過兩位數乘兩位數，2、筆算嘗試。
師：挺有信心的！請你們根據你們已有的經驗，嘗試著計算一下145×12的積，遇上困難可以向老師和同學求助。（學生嘗試計算，教師巡視了解學生情況。）特別關注平時計算錯誤率高的同學，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。
3、思維碰撞。
生1：我是先用2去乘145，再用1去乘145。師：同意他的觀點嗎？生：（異口同聲）同意。
師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？
生3：注意用個位乘積的末尾要和個位對齊，用十位乘積的末尾和十位對齊。
生4：因為1在十位上表示一個十，145×1得145，表示的是145個十。
師：比較一下，三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法有什么區(qū)別和聯系呢？生5：他們的計算方法差不多。
生6：三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。（重點強調先算什么？積的書寫位置如何？再算什么？積的書寫位置怎樣？0為什么可以省略不寫？然后算什么？）老師在巡視的過程中，發(fā)現有兩個同學是這樣做的，我們來評一評，他們做對了嗎？（錯了）錯在哪里？第一題積的書寫位置錯誤，第二題滿十沒進位。剛才這兩個同學出現的問題也是我們平時在筆算三位數乘兩位數容易出現的問題，希望同學們能認真仔細地計算，讓這些問題遠離我們，做一個細心的人。
（強調驗算。師：那結果到底對不對呢，我們還應該養(yǎng)成驗算的好習慣，預設：和估算結果比較、再算一遍，交換位置計算，用除法計算，用計算器驗算…。）。
4、總結方法。
師：剛才，我們從兩位數乘兩位數的計算方法遷移類推出了三位數乘兩位數的計算方法，我們發(fā)現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個乘數的個位去乘第一個乘數，積的末尾和個位對齊，再用第二個乘數的十位去乘第一個乘數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固練習。
（一）基本練習師：下面我們就用剛剛學到的知識練一練，比比誰能做得又快又對！
出示做一做（學生練習、反饋。）。
（二）解決問題。
（三）數學醫(yī)院。
完成課本p50頁第8題，發(fā)現練習中出現的錯誤并進行訂正，通過正誤的對比，更深刻理解正確的計算方法。
四、總結提升。
師：這節(jié)課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學會了計算三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，在數學上，這屬于一種有益的聯想，也是我們解決問題時經常采用的一種思路。那么，今天我們學了三位數乘兩位數，以后會學怎樣的乘法？課本不再安排三位乘三位或四位數乘三位數的內容，為啥？讓學生溝通乘法的算理。即：相同數位對齊，從個位算起，用第二個因數的哪一位去乘，積的末位就與那一位對齊。第二個因數是幾位數，豎式的中間部分就有幾層。
三位數乘兩位數的教學設計篇十七
1、估算。
789×63≈79×412≈988×23≈123×70≈。
603×21≈399×42≈538×48≈502×97≈。
2、先筆算，再用計算器驗算。
138×16=407×35=930×22=526×80=。
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三位數乘兩位數的教學設計篇十八
1.復習口算。(課件)。
12×35×1318×4。
60×70500×7。
提問生口算并說明算理。
2.復習估算、筆算。
出示復習題“從安達到哈爾濱的普通列車硬座票價是每位18元，有15位旅客要乘車，大約要花多少錢?”引導生仔細讀題，你們能解決這個問題嗎?用估算、筆算方法進行計算。估算時生口述估算的過程，筆算時指定一生板演。
二、探究新知。
3.小結。
4.做一做。
豎式計算134×23=。
三、鞏固提升。
1.神秘的城堡。
232×34164×25564×12275×37。
2.下面算式的得數只有一個是與給出的答案完全相同的，你認為是哪一個呢?
(8554)。
215×34224×32。
182×47113×18。
可以用不同的方法得到答案。(預設：筆算、估算、計算器、只用因數個位數相乘等等)。
3.啄木鳥醫(yī)生。(改錯題)說說錯在什么地方?怎樣改正。
四、全課總結。
三位數乘兩位數的教學設計篇十九
1.讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2.讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
這節(jié)課我們來上一節(jié)數學課課，學習三位數乘兩位數，（板書課題）學習新課之前，我們先來復習一下以前學過的有關乘法的知識。
第一題請把下列計算題改寫成乘法算式。
7＋7＋7＋7+7=7×（）=（）15+15+15=15×（）=（）第二題估算。
62×41≈（）39×41≈（）。
第三題豎式計算：
23×14=。
1）生獨立完成。2）集體訂正。
老師發(fā)現咱班同學太了不起了，這道題竟然有25人無師自通，都答對了。但是計算結果正確了，你能講清其中的道理嗎？請把你的想法在小組進行交流分享，錯誤的孩子也不要著急，看看能不能通過小組合作學習發(fā)現自己的錯誤并改正過來。
1.小組交流、教師巡視。
二，后教1、講。
對，三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的方法是相同的，現在我們通過微課再來回顧一下本節(jié)課的內容。1）、（播放微課：三位數乘兩位數）。
2）、誰能向老師一樣，說一說三位數乘兩位數的計算方法。指名說。
生回答，師板書：145×12。
1）估算：估一估145×12的大致范圍嗎?2）筆算。
師：那么到底有多遠呢？動筆算一算。指名板演(學生嘗試計算，師巡視找錯誤的學生)，糾錯（拿學生卷）要想知道他計算結果是否正確，可以用什么辦法驗證？（計算器）。
3）計算器驗算。
1).到了北京，都說“不到長城非好漢，不吃烤鴨真遺憾”，這不，我就買了這么多只，你幫我估一估準備多錢夠呢？（課件）。
2）.找錯誤。出示第二步乘積數位錯誤的例子3）.筆算并用驗算器驗算。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
三位數乘兩位數的教學設計篇二十
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關鍵，但學生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。對于如何筆算145×12，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的'思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。同時對學生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線的畫法等，作業(yè)批改時也從嚴要求。