總結能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進的方向?？偨Y應該從整體上把握，結構合理，邏輯清晰。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
有幾只小鳥教學設計篇一
教學過程：
教師播放錄音，學生：猜想是什么鳥，在做什么事情。
師：小鳥在捉蟲、唱歌玩耍時心情是怎么樣的呢？生：快樂的。
師：那么今天我們就來學習《快樂的小鳥》一課。出示課題。
師：你見到過什么鳥？給我們介紹一下吧，說說它的顏色和樣子。生說出鳥兒后教師從白板圖庫中出示鳥兒的圖片，再一次全班仔細觀察。
師：說朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥，大家討論一下，這些鳥兒哪里最美，最有特點？要怎么樣才能畫出來？哪里不會畫的也可以告訴我。
生：討論圖片中的鳥的特點，并指出繪畫的方法。
師：你說的真好，老師這里有更簡單的方法可以畫出來。切換白板示范繪畫局部。
師：鳥兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂呢？你們在坐位上表演一下？生：在坐位上討論表演。
師：我請幾個同學上臺來表演一下。
師：我們學會畫小鳥的動作，也會給它加上美麗的特點，看老師就畫出了幾張不同形態(tài)的小鳥。現(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開始畫一群《快樂的小鳥》吧。師巡時，提示幾個，如：有同學畫出小鳥在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥呢。
師：拿一張畫，大家看這是這位同學的畫，老師是這樣欣賞他的畫的?？催@張畫的鳥的形狀……，顏色……，動作……。老師是評價了哪幾個方面?。楷F(xiàn)在大家分小組互相評價，推薦一張好的畫讓全班欣賞一下。
生：拿出一張畫。師：你們小組誰來說一下，為什么推薦這一張？
有幾只小鳥教學設計篇二
活動目標：
1．初步感知理解散文的內容，感受體驗作品的語言美、意境美。
2．學習用完整連貫的語言講述，發(fā)展想象力，。
3．知道鳥是人類的朋友，樹立愛護鳥的意識，萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動準備：
實物投影儀一臺，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機一臺、圖片各一張。
活動過程：
一．談話引出課題。
1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根會神奇的魔術棒，看一看它會變什么小動物？（教師變魔術）對了！是小鳥?！?BR> 2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會落在什么地方？（幼兒想象表述）。
3、過渡：“小鳥的歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”
[放音樂1]。
二．初步感知散文的主要內容。
提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？
聽了這首散文，你覺得怎么樣？
（2）散文里你聽到了什么？
過渡語：小鳥的歌會落在什么地方？那里變得怎么樣，我們再來聽一聽散文。
[放音樂2]。
三．分段感知散文內容。
教師逐一出示圖片，并朗誦散文。
第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們在干什么？
第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？
小鳥的歌掉在哪里？草尖結出了什么？
小鳥的歌落在地上，地上就長出了什么？
第三段提問：小鳥的歌投進溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？
師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌。”
教師小結：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會變得很美、很美！
四．幼兒學習朗誦散文。
（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。
師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文。”
（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面大膽講述來散文內容。
師：“小朋友念的真不錯！下面請小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。
（3）幼兒完整念散文一遍。
五．激發(fā)幼兒的想象力。
（1）討論：小鳥的歌還會落在哪里？長出什么？
（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進散文，好嗎？”
[page_break]。
六．結束部分。
師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一起來做快樂的小鳥吧！”
音樂《小鳥飛》走出教室。
有幾只小鳥教學設計篇三
隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥結構圖，簡單講解小鳥的基本形體結構。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了?！辩R頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。
一陣雷聲過后，四周一片死寂，(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。
燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。
師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!
師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。
師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。
師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們人類在這樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們人類自身也會受到危害的。
師：同學們，我們要行動起來，應該怎么做呢?你想過沒有?
生：從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹木的好習慣。
生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。
生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。
生：我們維護環(huán)境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。
師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!
師：那我們再設想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結果。)。
生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。
生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。
師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。
(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)。
師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經看到了，飛行的小鳥呢?請注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協(xié)調的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。
(三)構思畫面。
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。
提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。
(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來，經過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學已經胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。
這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。
(音樂結束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創(chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。
(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)。
師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。
師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。
生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。
師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)。
師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)。
《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實驗教材湖南版，一年級美術教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要?！缎▲B找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學的想像力，激發(fā)同學的愛心?！缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉換和故事情節(jié)的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設計時列為重點環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸?？鞓?，必需維護好環(huán)境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學熱愛生命，保護自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學手段的運用和網絡資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動畫的特點，利用網絡資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。
運用設問的對話方式，啟發(fā)同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當?shù)慕o予和時的肯定和褒揚，并積極引導和啟發(fā)，讓同學在大的主題下調動潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創(chuàng)作當中去了。
小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創(chuàng)作熱情、保證教學質量的重要一環(huán)。
同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質的培養(yǎng)：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創(chuàng)作和表示。美術課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術課教學的根本宗旨。
有幾只小鳥教學設計篇四
1、本單元包括古人計數(shù)（11-20各數(shù)的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數(shù)學好玩等內容。
2、主要知識點。
(2)認識個位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計算20以內部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。
開火車做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級的學生，他們的思維特點、對數(shù)學的學習態(tài)度和習慣、數(shù)學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
1、結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內數(shù)的進位加法。
3、培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的能力。
教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算。
教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學們，在學習新的內容前，我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數(shù)，你也報一個數(shù)，不過有個小要求，這兩個數(shù)啊，加起來要等于10?？纯凑l的反應快，請舉手搶答。
1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）。
2、請個別學生重復提取的數(shù)學信息，接著全班齊讀數(shù)學信息。
3、誰能通過這些數(shù)學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）。
4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）。
1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。
看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學生陳述想的過程）。
（）+（）=（）（）+（）=（）。
設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
說一說這節(jié)課你收獲了什么？
設計目的：學生概括總結，反饋學生的學習效果。
教學反思：
在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學中還存在許多不足：
1、對學習有困難的學生，保護并激發(fā)其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
有幾只小鳥教學設計篇五
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
4、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
學會關心弱小。
一、導入。
1、你喜歡哪些小動物？為什么？
2、板書課題：
陽臺上的小鳥。
二、釋題。
1、你知道什么是“陽臺”嗎？（板書簡筆畫）。
2、認識“陽、臺”兩字。
3、看到這個題目，你想到了些什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求讀得正確、流利；
2、學生互讀課文，互相糾正字音；
3、同桌相互檢查生字認讀情況；
4、指名分段讀文，相機指導。
四、細讀熟思，深入領悟。
（一）指導學習第一自然段。
1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？
2、再讀細思：小鳥是什么樣子的？
3、三讀激情：
（1）小鳥為什么會來到“我”家的陽臺上？
（2）你看到這幅場景，心中會怎么想？
（二）指導學習第二自然段。
1、讀文及己：
（1）文中的“我”有什么感受？
（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？
2、再讀細品。
（三）指導學習第三、四自然段。
1、“媽媽”要去陽臺上干什么？
2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語看出“我”關心小鳥？
3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？
（四）自學第五自然段。
先讀后說：自己讀懂了什么？
五、重讀課文，重新感悟。
六、小結。
學了這篇課文有什么收獲？
七、指導書寫生字。
先自己觀察，再和同桌交流：每個生字怎樣寫才好看？
八、練習：讀一讀，再給句子加上標點。
（課后第三題）。
附板書：
陽臺上的小鳥“我”
濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）。
別嚇著它（關心弱?。?。
歡快地叫。
和諧，需要心與心的交流。
有幾只小鳥教學設計篇六
小鳥生活在籠中，直到現(xiàn)在為止，都沒有飛出去過。是它不想飛走嗎，不是。它的主人曾經也讓它，飛出去過?？墒切▲B，從來就不敢飛到很遠的地方。有時它很害怕，自己迷路了。被人捉走了，那該怎么辦。主人找自己該怎么辦，想想也是，自己有不是主人的兒女，怎么會找自己呀?？墒侵魅藢ψ约汉芎冒?，相隔一段時間，主人就會打開籠子，讓自己飛出去，天快黑時，自己就會飛回來。雖然，有時只是一天的時間，小鳥也會高興地在籠子中，自由的飛，甚至有時撞著小腦袋，小鳥也還會在籠中，不停地拍翅膀。就是這樣的一天，小鳥也是時時刻刻為主人著想。有一次，小藍鳥和小鳥商量，一起去一個很美麗有很大的好地方。小鳥說，我們又不知道路，該怎么去啊。小藍鳥說，沒事的，我的好朋友在那里，可以接應我們啊。小鳥說路那么遠，我不想去。小藍鳥說，沒關系的，我和你是一起的，回來時也是一起的。小鳥說，那好吧。等我再次飛出去的時候吧。小藍鳥說，那好吧。你飛出來時，就是我們一起去的時候啊。我現(xiàn)在先飛了，那天見啦。小鳥說，行，那天見啦。
小鳥在心里很害怕這一天的到來，但是也很盼望這一天的到來。小鳥等啊，等啊，等啊，小藍鳥也有事沒事的時候就會飛來，和小鳥說說話，聊聊天什么的。終于等到這一天，主人放它出來的時候，這是，小藍鳥也來啦，小鳥拍著翅膀，和主人告別啦。小鳥和小藍鳥，一個在前面，一個在后面，高興地飛著。小鳥有時站在樹枝上唱歌，有時飛高，有時飛低，小鳥和小藍鳥太高興啦，因為現(xiàn)在它們要飛到，它們向往的大地方啦，已經飛了很久地時間，為什么還沒到啊，小鳥問小藍鳥，小藍鳥說，那是個好的方，是有點遠了，不過有朋友接我們，應該是，快到了，小藍鳥說的，有點不自信的樣子。小鳥的心里在想，是不是上當啦，要不要現(xiàn)在就飛回家。小藍鳥說，你好不容易飛出來一次，既然飛到現(xiàn)在，一會就要到啦，我們就繼續(xù)飛吧，小鳥聽了它的話，就繼續(xù)飛了小鳥有點害怕，就以最快的速度繼續(xù)向前飛，這個時候有一個比它大的鳥，再追小鳥，小鳥很害怕，心里在想，現(xiàn)在這個時間，自己的主人已經在喂自己啦，自己好后悔來這里，這是大鳥還在追自己，小鳥說，以后再也不出來了，不飛這么遠的路了，想想自己在家，是如何如何的好呀，在這路上時多么危險啊。
小鳥回頭一看大鳥不見，再向前看，大鳥在前面得大樹上上，小藍鳥，在哪呢，此時，大鳥和小藍鳥一起朝小鳥飛來了，難道小藍鳥真的是騙自己的嗎，小鳥更害怕了，小藍鳥飛到小鳥的身邊說，小鳥不要再幻想啦。這個就是我的好朋友，我們飛到了，大鳥領著它們，又飛了一會兒。小鳥不相信自己的眼睛，前面有好多好多的鳥，數(shù)不清楚，還有顏色，大小，都不一樣，好像都沒有，兩個是一樣的小鳥們。這些鳥以前就沒看見過，多么好看啊。在這里飛了很長時間，有點累了，小鳥就在樹上聽著別的鳥兒的歌聲睡著啦，進入了夢鄉(xiāng)。小藍鳥在這里玩的很高興，，大鳥挽留它說，明天再走。小藍鳥同意了。小鳥還在夢中，主人在看書。其他人在忙自己的事情。小藍鳥拍著翅膀對躺在樹上的小鳥說，小鳥你醒一醒，快醒一醒啊。我有話對你說。
小鳥睜開眼，拍拍翅膀，我不飛回去了，我明天在飛回去，你呢，你也明天再回去好嗎，小鳥想了想說，不了。我怕主人不高興。那我先飛了，天要黑下來了。小鳥就這樣向回飛，小鳥的速度很快心里在想，來時說的是一起，為什么回來時，不和我一起，感覺就像早就上當了，自己在家好好地，為什么要跟小藍鳥一起來這，小鳥好渴，想喝水，小鳥看看，天已經慢慢的.黑了下來，小鳥只想快點回到主人的身邊。這時，前面有小孩子拿石子，向這里砸來，有的還用網，小鳥也不再害怕，還是以最快的速度向前飛著飛了很長時間，還沒到家，小鳥急了，是不是迷路了，此時，小鳥好后悔自己今天的飛行，以后再也不這樣了，就在這個時候，小鳥好像聽到主人在叫自己，小鳥在苦笑，自己又不是主人的兒女，主人不可能這樣的。小鳥流淚了，又拍拍翅膀還是向前飛著，可是一下子就撞在墻上了，摔在地上，小鳥在想，這次再也回不到家了。當小鳥醒來時，只看見主人，端著，它的最愛。它在籠子里喝著水，偶爾聽見誰在說，現(xiàn)在要好好地教訓一下鳥，這么讓人不省心，我們一家人都要找它，以后再也不放它出來飛，主人卻說，小鳥本來就是屬于外面的，不是一輩子都在籠中度過的，我還會像以前那樣對小鳥的。我相信，小鳥會回來的。小鳥聽著主人的話，原來，主人一家人都出去找自己啦，自己是撞在自己主人的懷里，昏過去了，而不是撞在墻上面。小鳥又一次流下了眼淚。小鳥心里想以后再也不讓主人擔心自己。爺爺，小鳥流淚了，小主人說。這個時候，主人露出了久違的笑容，持續(xù)了很久。小鳥不知道，在主人的眼中，早就把小鳥當成自己的孩子了，這個家的一部分，而且還是個乖孩子。在小鳥的眼中，主人就是自己留在這個家的希望和明天。可是，這些誰又知道呢。
我想，只有身在故事中的人，和讀故事的人，才知道這其中的奧妙和關系，體會人生。
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有幾只小鳥教學設計篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
有幾只小鳥教學設計篇八
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
：教學掛圖。
教學安排：一課時。
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的.感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
有幾只小鳥教學設計篇九
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學生愛護鳥類，盡自己的能力保護鳥類，為建設我們的綠色家園做出自己的貢獻。
過程與方法目標：采用合作學習的方式進行創(chuàng)編活動。
知識與技能目標：用肢體語言表現(xiàn)作品的復三部曲式的結構。
聆聽樂曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂曲自由創(chuàng)編律動。
：理解不同樂段作品所表現(xiàn)的情景。
截曲軟。
1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。
師：今天，老師給大家?guī)硪皇坠芟覙非＜热皇枪芟覙纷髌?，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）。
在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。
（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧靜、安詳，歡快、優(yōu)美，請同學們在欣賞一邊樂曲后，根據(jù)樂曲的順序，把這幾種情緒進行排序。
生：完整欣賞一遍樂曲，進行排序練習。
師：誰來說說你排序的結果？
生：自由交流自己的答案。
師：引導學生針對有異議的地方結合音樂再次欣賞，把情緒進行正確排列。
2、再聽樂曲，進行故事創(chuàng)編。
師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學們再來完整地欣賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。
生：完整欣賞后，為樂曲編故事。
師：巡回指導，鼓勵學生分組創(chuàng)編。
3、分段細聽。
（1）第一段音樂欣賞：
生：踴躍發(fā)言，說出自己的想法。
師：這段音樂描寫了寧靜的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？
生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。
師：（再次播放第一段）。
生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧靜、安詳?shù)男芍校?BR> （2）第二段音樂欣賞。
師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請同學們仔細聽一聽（出示問題）：
a、這段音樂中速度發(fā)生了怎樣的變化？
b、分別描寫了小鳥們在忙些什么？
師：帶領同學們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學生感受樂曲速度、情緒的變化。
生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問題。
師小結：同學們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在互相追逐，中速描寫了小鳥們在做游戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。
師：鳥兒們在自己的天堂里過著幸福、快樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。
（3）第。
三、四段音樂欣賞。
師：你們仔細聽，是誰來了？
生：是貓來了。
三、四段音樂）。
生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。
師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？
生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關到籠子里了，貓抓不到。
師：這些小鳥太可憐了，它們是我們人類的好朋友，它們的家應該在哪里呢？
生：樹林。
生：……。
師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將永遠失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。
生：歡呼起來。
4、外化表現(xiàn)。
師：下面。咱們再來完整欣賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。
生：分組隨音樂表演。
師：音樂結束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創(chuàng)作的呢？
生：德國的奈克。
師：當時有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。
．教學檢測。
師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學到了什么呢？
生：發(fā)言。
小結下。
1．關注學生的學。（知識性的內容順帶講解）。
2．根據(jù)學生已有知識經驗設計教學。（學生具有一定的合作學習的基礎）。
3．創(chuàng)設合作學習表演的機會。（鼓勵學生參與）。
4．表現(xiàn)音樂時鼓勵大家有自己的個性和理解。（提倡有自己的風格，不與他人雷同）。
5．教學中為學生錄象并當場播放給學生。（提高學生的學習熱情）。
6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學軟、制作幻燈片）。
教學中，對于小學低年級學生聆聽習慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們在聆聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節(jié)的教學，我感覺到：要完成學生始終用心體會和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場景這樣一個教學目標，一個最根本的方法就是靜下心來關注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達勝利的彼岸。
因此，我教學的每個設計，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學目的。
事實證明，我的教學是適合我的學生的，是為他們量身定制的，后學生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂。看著他們在音樂中合作學習的情景，我很舒心，因為他們不需要我的幫助，也能很到位的理解作品的內涵，祝愿孩子們在音樂中享受到幸福、快樂！
有幾只小鳥教學設計篇十
本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導學生在此情感基調上學習“點、線、色”等美術語言。小鳥是孩子們熟悉又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做著什么快樂的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！
一年級的小朋友依然對校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會從自我中心走向與他人共處。我們班的學生，天真、善良、樂于表達自己，本身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們在這節(jié)課中可以快樂感受、快樂表達、快樂交流。他們上學期曾經接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強化，這節(jié)課將對這一表現(xiàn)技能作進一步的深化。
（一）知識技能：
1、了解小鳥的形態(tài)、結構、花紋以及色彩。
2、懂得用點、線、色來表現(xiàn)小鳥。
3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識。
（二）過程與方法：
1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養(yǎng)審美能力。
2、合作探究小鳥的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)語言表達能力。
（三）情感、態(tài)度價值觀：
1、引導學生喜歡小鳥、懂得愛護小鳥。
2、喜歡小鳥的形態(tài)和色彩。
3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂趣。
1、圍繞小鳥的結構、外形、色彩、花紋等進行繪畫練習。
2、啟發(fā)創(chuàng)意，運用點、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。
【教學過程預設】：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結合課本圖片，想象情景，學鳥叫。
2、由課本圖片引導學生觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的快樂。創(chuàng)設“快樂小鳥化裝舞會”，揭示學習任務。
3、看課件圖片，感受小鳥各種動態(tài)，為表現(xiàn)小鳥的快樂動態(tài)作鋪墊。
二、齊玩樂。
1、猜一猜：師示范如何在兩個圓的基礎上添畫，變出一只小鳥。
2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時候是最快樂的。
3、想一想：師激勵學生看圖說出小鳥的基本結構。
4、畫一畫：生運用小鳥的基本結構，選擇添畫出快樂小鳥不同的動態(tài)。
三、變外形。
1、小組合作，觀察圖片，然后對小鳥外形特征進行探究。
2、師引導生對小鳥外形變化規(guī)律加以總結。
3、生對小鳥進行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫。
四、穿花衣。
1、通過課件看圖，對比觀察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。
2、生說說自己所想的創(chuàng)意。
五、繪所想。
1、學生選擇自己喜歡的練習要求，表現(xiàn)自己心中的快樂小鳥，參加“化裝舞會”。
1、感受合作成果，相互評價，相互促進。
2、師作課堂總結，升華情感教育。
有幾只小鳥教學設計篇十一
1、認識“陽、臺、絲”等14個生字，會寫“干、衣、身”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
指導識字，寫字；有感情地朗讀課文。
體會蘊含的情感。
小黑板、掛圖。
2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識“陽、臺、絲”等14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、情境導入：
2、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
3、板書課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
3、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
4、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
5、引導學生運用學過的認讀生字的方法，認讀生字并結合學習新偏旁。
6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。
7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了就找到了朋友）。
三、初讀課文，整體感知。
1、再讀課文，標出自然段。
2、了解每個自然段都寫了什么？
1、會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學過程：
一、整體感知課文內容。
師：同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
二、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、誰能讀讀第二自然段。我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
3、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
4、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
5、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”，反復朗讀第四自然段的第一句話。
讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么。
三、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
3、用自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
四、學習繩子，指導書寫。
五、學生練習寫字。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
有幾只小鳥教學設計篇十二
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了?BR> 課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
有幾只小鳥教學設計篇十三
今天我在沙壩灣學校和一年級的小朋友一起學習了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經過認真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進的地方。
我認為做得好的地方有：
1、能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中。例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等。力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、初讀課文過程中讓學生帶著不同的學習要求有目的的進行學習。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。特別是在學生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學生正確的斷句，從而達到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導耐心、細致。寫字指導較之其他教學環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級的教學重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學中我抓住分析各個生字的間接結構、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點，圍繞檢查學生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導學生在會寫的基礎之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極、獨立的獲取知識。
當然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。
1、在引導學生識字的過程中，大部分學生都僅僅借助拼音來識字，說明學生的識字方法單一，教師應該抓住“想”鼓勵學生運用不同的方法識字，幫助學生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多，顯得啰嗦導致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。
2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因為具體環(huán)境的變化，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。
3、在指導學生朗讀長句子時，應該加上明顯的短句符號?？稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。
學習第一自然段時，我圍繞小鳥的可愛，通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對小鳥喜愛有加，朗讀指導也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊，孩子們對照顧小鳥興趣盎然，回答積極踴躍，學生自由想象說話，充分體會了小男孩對小鳥的喜愛，同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。
在學習第二自然段時，我創(chuàng)設了角色互換說話練習，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么，本以為孩子們的發(fā)言會很精彩，但結果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點上有些失敗。
學習第四自然段時，我先引導孩子們細心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應愛鳥、護鳥?；氐秸n朗讀時，因為有了這些理解和感悟，朗讀時聲情并茂。
本課的最后，在孩子們充分學文的基礎上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學習氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預設的愛鳥護鳥這一情感教學目標生成得更到位，更精彩。在以后的教學中，我還要繼續(xù)學習根據(jù)教學目標和內容更好地分配教學時間，控制教學節(jié)奏，從而更有效地達成各項目標和要求。
“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”
“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由?！?BR> “窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了?！?BR> “小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”
……。
“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了?！?BR> “小鳥對小朋友說：‘謝謝你，我一定會報答你的?！?BR> “鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會記得你的！’”
“小朋友心里樂滋滋的！”
……。
這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學中理應維護和發(fā)揚學生的這種天性，要讓學生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨特個性。
在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應以放松的表情、自如的心態(tài)與學生交往，對學生產生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。
其次，注重創(chuàng)設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。語文課堂教學中引進“體驗”的教育思想，通過表演的形式進行教學，有利于學生敞開心扉，傾吐真情。而讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。
第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
有幾只小鳥教學設計篇十四
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發(fā)學生關心弱小的愿望。
本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。
1、認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
小鳥標本、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
1、(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物、(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢、(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢、我們一起去看一看。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、
三、細讀課文，感悟內容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上、結合第一張插圖理解。
3、“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的、請學習小組合作學習2至５段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。
4、交流匯報：
（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。
（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。
（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。
四、總結全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎、
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。
2、讓學習小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。
5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
3、讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。
4、指導書寫：
(1)認識3個部首“阝、女、辶”。
(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。
(3)學生獨立書寫生字。
(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。
四、積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
有幾只小鳥教學設計篇十五
活動目標：
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解表達兒歌內容。
3、愿意與同伴相互合作表演。
活動準備：小鳥手偶。
活動過程：
1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。
教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會干什么？
2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。
3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
a教師分句教幼兒。
b師生一起朗誦兒歌。
c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。
d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。
e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。
4、教師小結。鼓勵與表揚表現(xiàn)好的幼兒。結束活動。
有幾只小鳥教學設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應通過調動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。
2、指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行指名分行讀）。
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學生講完，匯報。
誰最愛動腦筋？填一填。
出示句式：
（）送給()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。
（學生思考指名填空）。
學習第一段：
看來你是認真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經飛來和我們見面了。（出示圖）。
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（）的小鳥。）。
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非?？蓯郏?BR> 小朋友，“非常”就是——？
你能把“非?！睋Q個詞語嗎？（學生換詞）。
（相機：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）。
誰來讀“非?？蓯邸保浚ㄖ该麑W生讀）。
2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。
（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）。
根據(jù)學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣模?BR> （根據(jù)學生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）。
誰來讀呢?
（指名讀）。
有幾只小鳥教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點。
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學準備課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學過程。
一、課前談話。
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）。
二、復習導入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。
（開火車朗讀。）。
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。
（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）。
三、講讀第一自然段。
1、學習第一句話。
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）。
師：誰找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）。
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）。
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）。
2、學習第二、三句話。
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥??？（一生起立）你著急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內容，指名讀第二自然段）。
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）。
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）。
師：看到孩子被關在籠子里，鳥媽媽心情怎樣??？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。
師生接讀第四自然段。
五、總結全文。
生交流。
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）。
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文。
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）。
七、教學生字。
1、出示：找、決、拍。
2、口頭組詞。
3、自學筆順。
4、老師描紅。
5、學生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)。
1、把剩余的習字冊完成。
2、搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
有幾只小鳥教學設計篇十八
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時。
第二課時。
教學過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了！課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
3、想象：
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）。
有幾只小鳥教學設計篇十九
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
有幾只小鳥教學設計篇二十
作者?周圍??轉載于?梅嶺小學博客。
課型：新授課。
教學時間：第十一周。
重點難點：1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。
突破舉措：1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？
3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
姑媽送我一只小鳥，非?？蓯?。
體會小鳥的可愛，“我”對小鳥的愛。
么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？
作業(yè)：填合適的詞。
（???????）的羽毛???（???????）的嘴巴。
（???????）的眼睛???（???????）的頭發(fā)。
板書：
送???????????????養(yǎng)???????????????放。
愛???????????????急???????????????樂。
鳥是人類的朋友。
有幾只小鳥教學設計篇二十一
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點：
１．文本內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。
２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。
開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。
師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）。
學生交流。
（板書：養(yǎng)）。
師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？
誰通過讀書弄懂了？
這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設情境，練習說話。
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔??！
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。
生1：突然。
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。
師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
有幾只小鳥教學設計篇二十二
一、情境導入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學習三、四段。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
有幾只小鳥教學設計篇二十三
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
有幾只小鳥教學設計篇一
教學過程：
教師播放錄音，學生：猜想是什么鳥，在做什么事情。
師：小鳥在捉蟲、唱歌玩耍時心情是怎么樣的呢？生：快樂的。
師：那么今天我們就來學習《快樂的小鳥》一課。出示課題。
師：你見到過什么鳥？給我們介紹一下吧，說說它的顏色和樣子。生說出鳥兒后教師從白板圖庫中出示鳥兒的圖片，再一次全班仔細觀察。
師：說朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥，大家討論一下，這些鳥兒哪里最美，最有特點？要怎么樣才能畫出來？哪里不會畫的也可以告訴我。
生：討論圖片中的鳥的特點，并指出繪畫的方法。
師：你說的真好，老師這里有更簡單的方法可以畫出來。切換白板示范繪畫局部。
師：鳥兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂呢？你們在坐位上表演一下？生：在坐位上討論表演。
師：我請幾個同學上臺來表演一下。
師：我們學會畫小鳥的動作，也會給它加上美麗的特點，看老師就畫出了幾張不同形態(tài)的小鳥。現(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開始畫一群《快樂的小鳥》吧。師巡時，提示幾個，如：有同學畫出小鳥在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥呢。
師：拿一張畫，大家看這是這位同學的畫，老師是這樣欣賞他的畫的?？催@張畫的鳥的形狀……，顏色……，動作……。老師是評價了哪幾個方面?。楷F(xiàn)在大家分小組互相評價，推薦一張好的畫讓全班欣賞一下。
生：拿出一張畫。師：你們小組誰來說一下，為什么推薦這一張？
有幾只小鳥教學設計篇二
活動目標：
1．初步感知理解散文的內容，感受體驗作品的語言美、意境美。
2．學習用完整連貫的語言講述，發(fā)展想象力，。
3．知道鳥是人類的朋友，樹立愛護鳥的意識，萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動準備：
實物投影儀一臺，幻燈片若干（配樂朗誦散文），錄音機一臺、圖片各一張。
活動過程：
一．談話引出課題。
1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一根會神奇的魔術棒，看一看它會變什么小動物？（教師變魔術）對了！是小鳥?！?BR> 2．師：“在大森林里，有許多許多大樹，大樹上有許多許多小鳥，小鳥都愛唱歌，小鳥的歌會落在什么地方？（幼兒想象表述）。
3、過渡：“小鳥的歌真美！真神奇！讓我們來聽一聽散文里是怎么說的？”
[放音樂1]。
二．初步感知散文的主要內容。
提問：（1）小朋友，剛才聽的散文的名字叫什么？
聽了這首散文，你覺得怎么樣？
（2）散文里你聽到了什么？
過渡語：小鳥的歌會落在什么地方？那里變得怎么樣，我們再來聽一聽散文。
[放音樂2]。
三．分段感知散文內容。
教師逐一出示圖片，并朗誦散文。
第一段提問：森林里有什么？大樹上有什么？它們在干什么？
第二段提問：小鳥的歌灑向哪里？在樹枝的縫隙里瀉成了什么？
小鳥的歌掉在哪里？草尖結出了什么？
小鳥的歌落在地上，地上就長出了什么？
第三段提問：小鳥的歌投進溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？
師：“你聽，森林里到處都是小鳥的歌。”
教師小結：小鳥的歌真好聽，落到哪里，哪里就會變得很美、很美！
四．幼兒學習朗誦散文。
（1）幼兒觀察畫面，一起輕輕地念散文。
師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文。”
（2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面大膽講述來散文內容。
師：“小朋友念的真不錯！下面請小朋友拿著圖畫紙，按著1、2、3、4的序號把這首好聽的散文念出來，你可以念給自己的好朋友聽，也可以念給后面的老師聽。
（3）幼兒完整念散文一遍。
五．激發(fā)幼兒的想象力。
（1）討論：小鳥的歌還會落在哪里？長出什么？
（2）師：“下課后我們把小朋友說的話，畫成美麗的畫，然后編進散文，好嗎？”
[page_break]。
六．結束部分。
師：“小鳥是我們的好朋友，你們喜歡小鳥嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一起來做快樂的小鳥吧！”
音樂《小鳥飛》走出教室。
有幾只小鳥教學設計篇三
隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥結構圖，簡單講解小鳥的基本形體結構。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了?！辩R頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。
一陣雷聲過后，四周一片死寂，(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。
燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。
師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!
師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。
師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。
師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們人類在這樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們人類自身也會受到危害的。
師：同學們，我們要行動起來，應該怎么做呢?你想過沒有?
生：從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹木的好習慣。
生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。
生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。
生：我們維護環(huán)境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。
師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!
師：那我們再設想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結果。)。
生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。
生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。
師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。
(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)。
師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經看到了，飛行的小鳥呢?請注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協(xié)調的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。
生：哇!好漂亮呀!
師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。
(三)構思畫面。
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。
提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。
(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來，經過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學已經胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。
這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。
(音樂結束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創(chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。
(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)。
師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。
師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。
生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。
師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)。
師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)。
《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實驗教材湖南版，一年級美術教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要?！缎▲B找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學的想像力，激發(fā)同學的愛心?！缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉換和故事情節(jié)的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設計時列為重點環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸?？鞓?，必需維護好環(huán)境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學熱愛生命，保護自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學手段的運用和網絡資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動畫的特點，利用網絡資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。
運用設問的對話方式，啟發(fā)同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當?shù)慕o予和時的肯定和褒揚，并積極引導和啟發(fā)，讓同學在大的主題下調動潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創(chuàng)作當中去了。
小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創(chuàng)作熱情、保證教學質量的重要一環(huán)。
同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質的培養(yǎng)：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創(chuàng)作和表示。美術課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術課教學的根本宗旨。
有幾只小鳥教學設計篇四
1、本單元包括古人計數(shù)（11-20各數(shù)的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數(shù)學好玩等內容。
2、主要知識點。
(2)認識個位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計算20以內部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。
開火車做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級的學生，他們的思維特點、對數(shù)學的學習態(tài)度和習慣、數(shù)學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
1、結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內數(shù)的進位加法。
3、培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的能力。
教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算。
教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學們，在學習新的內容前，我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數(shù)，你也報一個數(shù)，不過有個小要求，這兩個數(shù)啊，加起來要等于10?？纯凑l的反應快，請舉手搶答。
1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）。
2、請個別學生重復提取的數(shù)學信息，接著全班齊讀數(shù)學信息。
3、誰能通過這些數(shù)學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）。
4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）。
1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。
看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學生陳述想的過程）。
（）+（）=（）（）+（）=（）。
設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
說一說這節(jié)課你收獲了什么？
設計目的：學生概括總結，反饋學生的學習效果。
教學反思：
在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學中還存在許多不足：
1、對學習有困難的學生，保護并激發(fā)其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
有幾只小鳥教學設計篇五
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
4、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
學會關心弱小。
一、導入。
1、你喜歡哪些小動物？為什么？
2、板書課題：
陽臺上的小鳥。
二、釋題。
1、你知道什么是“陽臺”嗎？（板書簡筆畫）。
2、認識“陽、臺”兩字。
3、看到這個題目，你想到了些什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求讀得正確、流利；
2、學生互讀課文，互相糾正字音；
3、同桌相互檢查生字認讀情況；
4、指名分段讀文，相機指導。
四、細讀熟思，深入領悟。
（一）指導學習第一自然段。
1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？
2、再讀細思：小鳥是什么樣子的？
3、三讀激情：
（1）小鳥為什么會來到“我”家的陽臺上？
（2）你看到這幅場景，心中會怎么想？
（二）指導學習第二自然段。
1、讀文及己：
（1）文中的“我”有什么感受？
（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？
2、再讀細品。
（三）指導學習第三、四自然段。
1、“媽媽”要去陽臺上干什么？
2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語看出“我”關心小鳥？
3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？
（四）自學第五自然段。
先讀后說：自己讀懂了什么？
五、重讀課文，重新感悟。
六、小結。
學了這篇課文有什么收獲？
七、指導書寫生字。
先自己觀察，再和同桌交流：每個生字怎樣寫才好看？
八、練習：讀一讀，再給句子加上標點。
（課后第三題）。
附板書：
陽臺上的小鳥“我”
濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）。
別嚇著它（關心弱?。?。
歡快地叫。
和諧，需要心與心的交流。
有幾只小鳥教學設計篇六
小鳥生活在籠中，直到現(xiàn)在為止，都沒有飛出去過。是它不想飛走嗎，不是。它的主人曾經也讓它，飛出去過?？墒切▲B，從來就不敢飛到很遠的地方。有時它很害怕，自己迷路了。被人捉走了，那該怎么辦。主人找自己該怎么辦，想想也是，自己有不是主人的兒女，怎么會找自己呀?？墒侵魅藢ψ约汉芎冒?，相隔一段時間，主人就會打開籠子，讓自己飛出去，天快黑時，自己就會飛回來。雖然，有時只是一天的時間，小鳥也會高興地在籠子中，自由的飛，甚至有時撞著小腦袋，小鳥也還會在籠中，不停地拍翅膀。就是這樣的一天，小鳥也是時時刻刻為主人著想。有一次，小藍鳥和小鳥商量，一起去一個很美麗有很大的好地方。小鳥說，我們又不知道路，該怎么去啊。小藍鳥說，沒事的，我的好朋友在那里，可以接應我們啊。小鳥說路那么遠，我不想去。小藍鳥說，沒關系的，我和你是一起的，回來時也是一起的。小鳥說，那好吧。等我再次飛出去的時候吧。小藍鳥說，那好吧。你飛出來時，就是我們一起去的時候啊。我現(xiàn)在先飛了，那天見啦。小鳥說，行，那天見啦。
小鳥在心里很害怕這一天的到來，但是也很盼望這一天的到來。小鳥等啊，等啊，等啊，小藍鳥也有事沒事的時候就會飛來，和小鳥說說話，聊聊天什么的。終于等到這一天，主人放它出來的時候，這是，小藍鳥也來啦，小鳥拍著翅膀，和主人告別啦。小鳥和小藍鳥，一個在前面，一個在后面，高興地飛著。小鳥有時站在樹枝上唱歌，有時飛高，有時飛低，小鳥和小藍鳥太高興啦，因為現(xiàn)在它們要飛到，它們向往的大地方啦，已經飛了很久地時間，為什么還沒到啊，小鳥問小藍鳥，小藍鳥說，那是個好的方，是有點遠了，不過有朋友接我們，應該是，快到了，小藍鳥說的，有點不自信的樣子。小鳥的心里在想，是不是上當啦，要不要現(xiàn)在就飛回家。小藍鳥說，你好不容易飛出來一次，既然飛到現(xiàn)在，一會就要到啦，我們就繼續(xù)飛吧，小鳥聽了它的話，就繼續(xù)飛了小鳥有點害怕，就以最快的速度繼續(xù)向前飛，這個時候有一個比它大的鳥，再追小鳥，小鳥很害怕，心里在想，現(xiàn)在這個時間，自己的主人已經在喂自己啦，自己好后悔來這里，這是大鳥還在追自己，小鳥說，以后再也不出來了，不飛這么遠的路了，想想自己在家，是如何如何的好呀，在這路上時多么危險啊。
小鳥回頭一看大鳥不見，再向前看，大鳥在前面得大樹上上，小藍鳥，在哪呢，此時，大鳥和小藍鳥一起朝小鳥飛來了，難道小藍鳥真的是騙自己的嗎，小鳥更害怕了，小藍鳥飛到小鳥的身邊說，小鳥不要再幻想啦。這個就是我的好朋友，我們飛到了，大鳥領著它們，又飛了一會兒。小鳥不相信自己的眼睛，前面有好多好多的鳥，數(shù)不清楚，還有顏色，大小，都不一樣，好像都沒有，兩個是一樣的小鳥們。這些鳥以前就沒看見過，多么好看啊。在這里飛了很長時間，有點累了，小鳥就在樹上聽著別的鳥兒的歌聲睡著啦，進入了夢鄉(xiāng)。小藍鳥在這里玩的很高興，，大鳥挽留它說，明天再走。小藍鳥同意了。小鳥還在夢中，主人在看書。其他人在忙自己的事情。小藍鳥拍著翅膀對躺在樹上的小鳥說，小鳥你醒一醒，快醒一醒啊。我有話對你說。
小鳥睜開眼，拍拍翅膀，我不飛回去了，我明天在飛回去，你呢，你也明天再回去好嗎，小鳥想了想說，不了。我怕主人不高興。那我先飛了，天要黑下來了。小鳥就這樣向回飛，小鳥的速度很快心里在想，來時說的是一起，為什么回來時，不和我一起，感覺就像早就上當了，自己在家好好地，為什么要跟小藍鳥一起來這，小鳥好渴，想喝水，小鳥看看，天已經慢慢的.黑了下來，小鳥只想快點回到主人的身邊。這時，前面有小孩子拿石子，向這里砸來，有的還用網，小鳥也不再害怕，還是以最快的速度向前飛著飛了很長時間，還沒到家，小鳥急了，是不是迷路了，此時，小鳥好后悔自己今天的飛行，以后再也不這樣了，就在這個時候，小鳥好像聽到主人在叫自己，小鳥在苦笑，自己又不是主人的兒女，主人不可能這樣的。小鳥流淚了，又拍拍翅膀還是向前飛著，可是一下子就撞在墻上了，摔在地上，小鳥在想，這次再也回不到家了。當小鳥醒來時，只看見主人，端著，它的最愛。它在籠子里喝著水，偶爾聽見誰在說，現(xiàn)在要好好地教訓一下鳥，這么讓人不省心，我們一家人都要找它，以后再也不放它出來飛，主人卻說，小鳥本來就是屬于外面的，不是一輩子都在籠中度過的，我還會像以前那樣對小鳥的。我相信，小鳥會回來的。小鳥聽著主人的話，原來，主人一家人都出去找自己啦，自己是撞在自己主人的懷里，昏過去了，而不是撞在墻上面。小鳥又一次流下了眼淚。小鳥心里想以后再也不讓主人擔心自己。爺爺，小鳥流淚了，小主人說。這個時候，主人露出了久違的笑容，持續(xù)了很久。小鳥不知道，在主人的眼中，早就把小鳥當成自己的孩子了，這個家的一部分，而且還是個乖孩子。在小鳥的眼中，主人就是自己留在這個家的希望和明天。可是，這些誰又知道呢。
我想，只有身在故事中的人，和讀故事的人，才知道這其中的奧妙和關系，體會人生。
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有幾只小鳥教學設計篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
有幾只小鳥教學設計篇八
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
：教學掛圖。
教學安排：一課時。
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的.感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
有幾只小鳥教學設計篇九
情感、態(tài)度、價值觀目標：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學生愛護鳥類，盡自己的能力保護鳥類，為建設我們的綠色家園做出自己的貢獻。
過程與方法目標：采用合作學習的方式進行創(chuàng)編活動。
知識與技能目標：用肢體語言表現(xiàn)作品的復三部曲式的結構。
聆聽樂曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂曲自由創(chuàng)編律動。
：理解不同樂段作品所表現(xiàn)的情景。
截曲軟。
1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。
師：今天，老師給大家?guī)硪皇坠芟覙非＜热皇枪芟覙纷髌?，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）。
在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。
（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧靜、安詳，歡快、優(yōu)美，請同學們在欣賞一邊樂曲后，根據(jù)樂曲的順序，把這幾種情緒進行排序。
生：完整欣賞一遍樂曲，進行排序練習。
師：誰來說說你排序的結果？
生：自由交流自己的答案。
師：引導學生針對有異議的地方結合音樂再次欣賞，把情緒進行正確排列。
2、再聽樂曲，進行故事創(chuàng)編。
師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學們再來完整地欣賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。
生：完整欣賞后，為樂曲編故事。
師：巡回指導，鼓勵學生分組創(chuàng)編。
3、分段細聽。
（1）第一段音樂欣賞：
生：踴躍發(fā)言，說出自己的想法。
師：這段音樂描寫了寧靜的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？
生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。
師：（再次播放第一段）。
生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧靜、安詳?shù)男芍校?BR> （2）第二段音樂欣賞。
師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請同學們仔細聽一聽（出示問題）：
a、這段音樂中速度發(fā)生了怎樣的變化？
b、分別描寫了小鳥們在忙些什么？
師：帶領同學們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學生感受樂曲速度、情緒的變化。
生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問題。
師小結：同學們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在互相追逐，中速描寫了小鳥們在做游戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。
師：鳥兒們在自己的天堂里過著幸福、快樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。
（3）第。
三、四段音樂欣賞。
師：你們仔細聽，是誰來了？
生：是貓來了。
三、四段音樂）。
生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。
師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？
生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關到籠子里了，貓抓不到。
師：這些小鳥太可憐了，它們是我們人類的好朋友，它們的家應該在哪里呢？
生：樹林。
生：……。
師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將永遠失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。
生：歡呼起來。
4、外化表現(xiàn)。
師：下面。咱們再來完整欣賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。
生：分組隨音樂表演。
師：音樂結束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創(chuàng)作的呢？
生：德國的奈克。
師：當時有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。
．教學檢測。
師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學到了什么呢？
生：發(fā)言。
小結下。
1．關注學生的學。（知識性的內容順帶講解）。
2．根據(jù)學生已有知識經驗設計教學。（學生具有一定的合作學習的基礎）。
3．創(chuàng)設合作學習表演的機會。（鼓勵學生參與）。
4．表現(xiàn)音樂時鼓勵大家有自己的個性和理解。（提倡有自己的風格，不與他人雷同）。
5．教學中為學生錄象并當場播放給學生。（提高學生的學習熱情）。
6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學軟、制作幻燈片）。
教學中，對于小學低年級學生聆聽習慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們在聆聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節(jié)的教學，我感覺到：要完成學生始終用心體會和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場景這樣一個教學目標，一個最根本的方法就是靜下心來關注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達勝利的彼岸。
因此，我教學的每個設計，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學目的。
事實證明，我的教學是適合我的學生的，是為他們量身定制的，后學生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂。看著他們在音樂中合作學習的情景，我很舒心，因為他們不需要我的幫助，也能很到位的理解作品的內涵，祝愿孩子們在音樂中享受到幸福、快樂！
有幾只小鳥教學設計篇十
本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導學生在此情感基調上學習“點、線、色”等美術語言。小鳥是孩子們熟悉又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做著什么快樂的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！
一年級的小朋友依然對校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會從自我中心走向與他人共處。我們班的學生，天真、善良、樂于表達自己，本身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們在這節(jié)課中可以快樂感受、快樂表達、快樂交流。他們上學期曾經接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強化，這節(jié)課將對這一表現(xiàn)技能作進一步的深化。
（一）知識技能：
1、了解小鳥的形態(tài)、結構、花紋以及色彩。
2、懂得用點、線、色來表現(xiàn)小鳥。
3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識。
（二）過程與方法：
1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養(yǎng)審美能力。
2、合作探究小鳥的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)語言表達能力。
（三）情感、態(tài)度價值觀：
1、引導學生喜歡小鳥、懂得愛護小鳥。
2、喜歡小鳥的形態(tài)和色彩。
3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂趣。
1、圍繞小鳥的結構、外形、色彩、花紋等進行繪畫練習。
2、啟發(fā)創(chuàng)意，運用點、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。
【教學過程預設】：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結合課本圖片，想象情景，學鳥叫。
2、由課本圖片引導學生觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的快樂。創(chuàng)設“快樂小鳥化裝舞會”，揭示學習任務。
3、看課件圖片，感受小鳥各種動態(tài)，為表現(xiàn)小鳥的快樂動態(tài)作鋪墊。
二、齊玩樂。
1、猜一猜：師示范如何在兩個圓的基礎上添畫，變出一只小鳥。
2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時候是最快樂的。
3、想一想：師激勵學生看圖說出小鳥的基本結構。
4、畫一畫：生運用小鳥的基本結構，選擇添畫出快樂小鳥不同的動態(tài)。
三、變外形。
1、小組合作，觀察圖片，然后對小鳥外形特征進行探究。
2、師引導生對小鳥外形變化規(guī)律加以總結。
3、生對小鳥進行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫。
四、穿花衣。
1、通過課件看圖，對比觀察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。
2、生說說自己所想的創(chuàng)意。
五、繪所想。
1、學生選擇自己喜歡的練習要求，表現(xiàn)自己心中的快樂小鳥，參加“化裝舞會”。
1、感受合作成果，相互評價，相互促進。
2、師作課堂總結，升華情感教育。
有幾只小鳥教學設計篇十一
1、認識“陽、臺、絲”等14個生字，會寫“干、衣、身”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
指導識字，寫字；有感情地朗讀課文。
體會蘊含的情感。
小黑板、掛圖。
2課時。
第一課時。
課時目標：
1、認識“陽、臺、絲”等14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、情境導入：
2、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
3、板書課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
3、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？
4、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
5、引導學生運用學過的認讀生字的方法，認讀生字并結合學習新偏旁。
6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。）。
7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了就找到了朋友）。
三、初讀課文，整體感知。
1、再讀課文，標出自然段。
2、了解每個自然段都寫了什么？
1、會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”等8個字。學習3個新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
教學過程：
一、整體感知課文內容。
師：同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
二、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、誰能讀讀第二自然段。我看見這只鳥時，是怎么想的？又是怎么做的？
“啊，可憐的小鳥！”這句應該怎樣讀？誰來試試？
3、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
4、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的？
5、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”，反復朗讀第四自然段的第一句話。
讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么。
三、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
3、用自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎？說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
四、學習繩子，指導書寫。
五、學生練習寫字。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做？
有幾只小鳥教學設計篇十二
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了?BR> 課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
有幾只小鳥教學設計篇十三
今天我在沙壩灣學校和一年級的小朋友一起學習了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經過認真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進的地方。
我認為做得好的地方有：
1、能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中。例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等。力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、初讀課文過程中讓學生帶著不同的學習要求有目的的進行學習。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。特別是在學生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學生正確的斷句，從而達到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導耐心、細致。寫字指導較之其他教學環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級的教學重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學中我抓住分析各個生字的間接結構、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點，圍繞檢查學生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導學生在會寫的基礎之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極、獨立的獲取知識。
當然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。
1、在引導學生識字的過程中，大部分學生都僅僅借助拼音來識字，說明學生的識字方法單一，教師應該抓住“想”鼓勵學生運用不同的方法識字，幫助學生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多，顯得啰嗦導致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。
2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因為具體環(huán)境的變化，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。
3、在指導學生朗讀長句子時，應該加上明顯的短句符號?？稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。
學習第一自然段時，我圍繞小鳥的可愛，通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對小鳥喜愛有加，朗讀指導也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊，孩子們對照顧小鳥興趣盎然，回答積極踴躍，學生自由想象說話，充分體會了小男孩對小鳥的喜愛，同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。
在學習第二自然段時，我創(chuàng)設了角色互換說話練習，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么，本以為孩子們的發(fā)言會很精彩，但結果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點上有些失敗。
學習第四自然段時，我先引導孩子們細心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應愛鳥、護鳥?；氐秸n朗讀時，因為有了這些理解和感悟，朗讀時聲情并茂。
本課的最后，在孩子們充分學文的基礎上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學習氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預設的愛鳥護鳥這一情感教學目標生成得更到位，更精彩。在以后的教學中，我還要繼續(xù)學習根據(jù)教學目標和內容更好地分配教學時間，控制教學節(jié)奏，從而更有效地達成各項目標和要求。
“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”
“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由?！?BR> “窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了?！?BR> “小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”
……。
“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了?！?BR> “小鳥對小朋友說：‘謝謝你，我一定會報答你的?！?BR> “鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會記得你的！’”
“小朋友心里樂滋滋的！”
……。
這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學中理應維護和發(fā)揚學生的這種天性，要讓學生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨特個性。
在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應以放松的表情、自如的心態(tài)與學生交往，對學生產生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。
其次，注重創(chuàng)設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。語文課堂教學中引進“體驗”的教育思想，通過表演的形式進行教學，有利于學生敞開心扉，傾吐真情。而讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。
第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
有幾只小鳥教學設計篇十四
本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發(fā)學生關心弱小的愿望。
本文設計注意聯(lián)系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發(fā)學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。
1、認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。
小鳥標本、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣引入。
1、(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物、(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢、(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。
2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢、我們一起去看一看。
3、板書課題，讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。
2、聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。
3、出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、
三、細讀課文，感悟內容。
2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上、結合第一張插圖理解。
3、“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的、請學習小組合作學習2至５段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。
4、交流匯報：
（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。
（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。
（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。
四、總結全文，拓展思維。
2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎、
第二課時。
一、復習引入。
上節(jié)課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。
二、朗讀全文，加深理解。
1、讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。
2、讓學習小組分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。
4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。
5、出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。
三、小組合作，自學識字。
1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。
2、認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。
3、讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。
4、指導書寫：
(1)認識3個部首“阝、女、辶”。
(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。
(3)學生獨立書寫生字。
(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。
四、積累詞語。
1、朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
有幾只小鳥教學設計篇十五
活動目標：
1、學習朗誦兒歌，豐富相應的詞匯：“見面、碰一碰、飛”。
2、通過玩手指游戲和結伴表演，感知、理解表達兒歌內容。
3、愿意與同伴相互合作表演。
活動準備：小鳥手偶。
活動過程：
1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。
教師出示手偶：小鳥。提問：這是誰呀？它會干什么？
2、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。
3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。
a教師分句教幼兒。
b師生一起朗誦兒歌。
c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。
d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。
e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥，表演兒歌。
4、教師小結。鼓勵與表揚表現(xiàn)好的幼兒。結束活動。
有幾只小鳥教學設計篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應通過調動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。
2、指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行指名分行讀）。
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學生講完，匯報。
誰最愛動腦筋？填一填。
出示句式：
（）送給()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。
（學生思考指名填空）。
學習第一段：
看來你是認真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經飛來和我們見面了。（出示圖）。
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（）的小鳥。）。
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非?？蓯郏?BR> 小朋友，“非常”就是——？
你能把“非?！睋Q個詞語嗎？（學生換詞）。
（相機：看看把“非?！皳Q成”常?！靶胁恍?？）。
誰來讀“非?？蓯邸保浚ㄖ该麑W生讀）。
2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。
（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）。
根據(jù)學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣模?BR> （根據(jù)學生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）。
誰來讀呢?
（指名讀）。
有幾只小鳥教學設計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點。
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學準備課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學過程。
一、課前談話。
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）。
二、復習導入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。
（開火車朗讀。）。
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。
（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）。
三、講讀第一自然段。
1、學習第一句話。
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）。
師：誰找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）。
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）。
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）。
2、學習第二、三句話。
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥??？（一生起立）你著急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內容，指名讀第二自然段）。
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）。
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）。
師：看到孩子被關在籠子里，鳥媽媽心情怎樣??？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。
師生接讀第四自然段。
五、總結全文。
生交流。
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）。
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文。
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）。
七、教學生字。
1、出示：找、決、拍。
2、口頭組詞。
3、自學筆順。
4、老師描紅。
5、學生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)。
1、把剩余的習字冊完成。
2、搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
有幾只小鳥教學設計篇十八
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
兩課時。
第二課時。
教學過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?，瞧，它們來了！課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
3、想象：
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）。
有幾只小鳥教學設計篇十九
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
有幾只小鳥教學設計篇二十
作者?周圍??轉載于?梅嶺小學博客。
課型：新授課。
教學時間：第十一周。
重點難點：1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。
突破舉措：1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？
3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
姑媽送我一只小鳥，非?？蓯?。
體會小鳥的可愛，“我”對小鳥的愛。
么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？
作業(yè)：填合適的詞。
（???????）的羽毛???（???????）的嘴巴。
（???????）的眼睛???（???????）的頭發(fā)。
板書：
送???????????????養(yǎng)???????????????放。
愛???????????????急???????????????樂。
鳥是人類的朋友。
有幾只小鳥教學設計篇二十一
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點：
１．文本內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子?？带B、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。
２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）。
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。
開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。
師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）。
學生交流。
（板書：養(yǎng)）。
師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？
誰通過讀書弄懂了？
這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設情境，練習說話。
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔??！
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）。
生1：突然。
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。
師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
有幾只小鳥教學設計篇二十二
一、情境導入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學習三、四段。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
有幾只小鳥教學設計篇二十三
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。