在快節(jié)奏的生活中，寫一份總結能讓我們停下來思考，反思自己的表現(xiàn)。總結應該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領會你的觀點。以下是一些總結的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。
單細胞生物教學設計篇一
在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課，《單細胞生物》教學反思。
1、選哪節(jié)課？
教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結合我的教學進度和咨詢過第三中學霍光老師以后我想：第一：學生剛剛進入初中，生物學的學習方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經過七天的休息，學生對生物學科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯(lián)系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。
2、怎么上，采用哪些策略吸引學生？
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風景旅游區(qū)旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的`機會，達到了調動學生積極性的目的，教學反思《單細胞生物》教學反思》。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。
不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學設計篇二
在課前，學生運用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的`語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是一個學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態(tài)課件將會有更好的效果。
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《單細......
一、本節(jié)實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。2、通過生活......
單細胞生物教學設計篇三
一、教學目標：
知識與技能目標：
1．探究單細胞生物的結構和生活。
2．概述單細胞生物與人類的關系。
方法與過程目標：
1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的'突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
三、教學重點和難點：
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。2、實驗結束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入。
5分鐘。
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
板書課題：第四節(jié)單細胞生物。
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察其外形。
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）。
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標。
學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。
學生活動2：草履蟲的結構與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結構示意圖。
2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
板書：一：單細胞生物。
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考。
（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）。
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
板書：二、單細胞生物與人類的關系。
1、閱讀并思考。
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結課與練習。
3分鐘。
1、結課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成課件上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結。
六、板書設計。
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動。
二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
單細胞生物教學設計篇四
一、本節(jié)實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：
1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。
2、通過生活實例來認識單細胞生物在生活中的利弊，激發(fā)了學生的興趣，掌握了知識，加深對生物學習的熱情。
3、以草履蟲結構為明線，以生物的基本特征為暗線，突破難點，前后呼應，加深學生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。
4、將課后練習第二題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反應的”實驗設計中，省略了學生對實驗步驟的描述，降低了探究學習難度，簡化了探究學習過程。
5、探究活動的設計增強了學生團結合作的意識。
二、不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范。個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學設計篇五
一、目標：
知識性目標：
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。（重點）。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）。
3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。（難點）。
技能目標：
熟悉制作臨時玻片標本的方法。
二、準備：
1、采集和培養(yǎng)草履蟲，供課堂觀察使用。
2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。
3、flash：（1）草履蟲的結構特征；（2）草履蟲的分裂生殖；
（3）草履蟲對外界刺激的反應。
4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養(yǎng)液、食鹽、糖等。
三、教學過程：
教學內容教師活動學生活動。
導入新課。
[引言]：許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物。
[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。
饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)別出單細胞植物與單細胞動物。
一、單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。
[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。
[播放flash]：草履蟲的結構特征。
生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。
生命活動：
具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。
伸縮泡——排泄廢物的功能。
生殖方式——分裂生殖。
[講述]：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環(huán)境的。
認真觀看，了解草履蟲的生活環(huán)境、形態(tài)結構、生命活動。
一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分結構。
教學內容教師活動學生活動。
二、單細胞生物對環(huán)境變化的反應。
探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。變化作出適當?shù)姆磻?BR> [探究]：草履蟲對刺激的反應。
[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。
[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。
全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。
[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，并使兩端相連接。在一側用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。
四、板書設計：
第2單元第4章生物體的組成。
單細胞生物教學設計篇六
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近與學生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風景旅游區(qū)旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調動學生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌?可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。
不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學設計篇七
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動物的各類疾病。
單細胞生物教學設計篇八
本課教學從你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學生產生解決問題的需要。
2.始終關注思考的主體是學生。
在這個解決問題的情境中，學生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據(jù)學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導，在計算過程中注重讓學生自主思考，先嘗試自己解決，并進而在交流中加深理解、達成共識(積應保留幾位小數(shù))，討論的焦點始終關注“積應該保留幾位小數(shù)”上，再進而能正確運用于實際生活中。
3.體會“積的近似值”的應用價值。
教學中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上，充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數(shù)學”。通過一道解決問題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計算結果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據(jù)實際情況進行判斷。
教學時間中練習時間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實生活中到底是應該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實際?值得進一步探索。
單細胞生物教學設計篇九
3.草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。
4.食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。
5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。
6.草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7.一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。
單細胞生物教學設計篇十
一、教學目標：
知識與技能目標：
方法與過程目標：
1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
三、教學重點和難點：
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：
1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
五、教學過程設計：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。2、實驗結束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入。
5分鐘。
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察其外形。
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）。
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標。
學生活動2：草履蟲的結構與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結構示意圖。
2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考。
（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）。
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的'視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結課與練習。
3分鐘。
1、結課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結。
六、板書設計。
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
單細胞生物教學設計篇十一
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
單細胞生物教學設計篇十二
2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點。
學習重難點。
重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點。
難點：草履蟲的生理功能特點。
教學方法：新課程問題教學法。
課前準備。
教學過程。
預習小卡片。
1、身體只有一個細胞的生物稱為。
3、草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。
4、食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。
5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。
6、草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7、一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。
問題教學。
1、教學流程。
（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。
（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
（4）復習生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲的生理特點。
（5）播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。
2、學習流程。
（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。
（2）學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。
（3）學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。
（4）學生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲的生理特點。
（5）學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。
問題樂園。
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時，為什么要吸表層，而不吸下層？
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？
問題3：草履蟲的外形像什么？如何運動的？
問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸？
問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么結構進入體內？食物殘渣由什么結構排出？
問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系？
設問練習。
1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是()。
a、培養(yǎng)液的中層b、培養(yǎng)液的任意部分c、培養(yǎng)液的表層d、培養(yǎng)液的下層。
2、草履蟲在水中是怎樣運動的()。
a、利用鞭毛擺動做螺旋運動b、利用纖毛擺動做螺旋運動。
c、利用鞭毛擺動做直線運動d、利用纖毛擺動做直線運動。
3、草履蟲生活在()。
a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。
4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過()。
a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。
5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是()。
a、固定草履蟲b、使草履蟲運動緩慢，便于觀察。
c、分隔培養(yǎng)液d、吸收培養(yǎng)液。
7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。()。
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。()。
9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結果，是漁業(yè)的一大災難。()。
簡結轉新。
1、
學生小結：
2、轉新：
1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反應嗎？請以草履蟲為研究對象，進行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。
提出問題：
根據(jù)你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：
制定計劃：
實施計劃：(略)。
預計實驗現(xiàn)象：
得出結論：
2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢？
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學目標可知，本節(jié)課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。
知識樂園。
科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。
單細胞生物教學設計篇十三
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。
單細胞生物教學設計篇十四
一．教學目標：
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。
二、重點：說明單細胞生物的形態(tài)結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點。
三、教學課時：1課時。
1.預習案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。
探究案。
一：情景導入：
請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。
嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結構，說說它們在結構上的共同點。
二、新課教學：
活動一：單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態(tài)結構示意圖）。
1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲的結構和功能。
（2）請寫出各結構的功能。
2、思考。
（1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統(tǒng)完成的嗎？為什么？
（2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？
3、單細胞生物與人類的關系（1）有益方面：（2）有害方面：
練習案。
1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。
（）a.細胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。
11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]（3）草履蟲排出廢物的結構是[]（4）草履蟲進行呼吸的結構是[]（5）排出食物殘渣的結構是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。
12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。
（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。
（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進行光合作用的場所是_____，c通過_______進行物質交換。
（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。
單細胞生物教學設計篇十五
成功之處：
用光學顯微鏡觀察活體材料，這對學生來說還是第一次。孩子們經過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學習過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悅與自豪，成為不斷推動學生獲取知識、鍛煉能力的原動力。課堂上學生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進而主動尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學習過程體現(xiàn)了探究活動波浪前進、螺旋上升的特點，也使得科學方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。
不足之處：
學生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學生來說，是個新挑戰(zhàn)。若要做到得心應手，還需假以時日。實驗中，學生多次不無遺憾的說：“丟了，又跟丟了?！睂W生的眼睛久久的不愿意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學生更多的時間來反復嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課后探究活動來彌補。與時間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學生在課后探究草履蟲應激性的過程中，絕大多數(shù)同學仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關系。學生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續(xù)跟蹤，嚴謹、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
單細胞生物教學設計篇十六
本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學習的特點。
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
各位評委老師你們好：我將從以下幾個方面進行說課一．說教材本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分......
單細胞生物教學設計篇一
在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的消息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課，《單細胞生物》教學反思。
1、選哪節(jié)課？
教研員于老師沒有限定范圍，給我很大的空間，結合我的教學進度和咨詢過第三中學霍光老師以后我想：第一：學生剛剛進入初中，生物學的學習方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：經過七天的休息，學生對生物學科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯(lián)系的并不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。
2、怎么上，采用哪些策略吸引學生？
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近與學生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風景旅游區(qū)旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的`機會，達到了調動學生積極性的目的，教學反思《單細胞生物》教學反思》。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為？這樣從學生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。
不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學設計篇二
在課前，學生運用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的`語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是一個學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態(tài)課件將會有更好的效果。
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《單細......
一、本節(jié)實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。2、通過生活......
單細胞生物教學設計篇三
一、教學目標：
知識與技能目標：
1．探究單細胞生物的結構和生活。
2．概述單細胞生物與人類的關系。
方法與過程目標：
1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的'突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
三、教學重點和難點：
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。2、實驗結束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入。
5分鐘。
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
板書課題：第四節(jié)單細胞生物。
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察其外形。
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）。
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標。
學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。
學生活動2：草履蟲的結構與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結構示意圖。
2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
板書：一：單細胞生物。
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考。
（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）。
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
板書：二、單細胞生物與人類的關系。
1、閱讀并思考。
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結課與練習。
3分鐘。
1、結課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成課件上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結。
六、板書設計。
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動。
二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
單細胞生物教學設計篇四
一、本節(jié)實驗課，我對課本內容進行大膽探究。我認為有幾個閃光點：
1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。
2、通過生活實例來認識單細胞生物在生活中的利弊，激發(fā)了學生的興趣，掌握了知識，加深對生物學習的熱情。
3、以草履蟲結構為明線，以生物的基本特征為暗線，突破難點，前后呼應，加深學生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。
4、將課后練習第二題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反應的”實驗設計中，省略了學生對實驗步驟的描述，降低了探究學習難度，簡化了探究學習過程。
5、探究活動的設計增強了學生團結合作的意識。
二、不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范。個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學設計篇五
一、目標：
知識性目標：
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。（重點）。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）。
3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。（難點）。
技能目標：
熟悉制作臨時玻片標本的方法。
二、準備：
1、采集和培養(yǎng)草履蟲，供課堂觀察使用。
2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。
3、flash：（1）草履蟲的結構特征；（2）草履蟲的分裂生殖；
（3）草履蟲對外界刺激的反應。
4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲培養(yǎng)液、食鹽、糖等。
三、教學過程：
教學內容教師活動學生活動。
導入新課。
[引言]：許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物。
[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。
饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)別出單細胞植物與單細胞動物。
一、單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。
[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。
[播放flash]：草履蟲的結構特征。
生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。
生命活動：
具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。
伸縮泡——排泄廢物的功能。
生殖方式——分裂生殖。
[講述]：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環(huán)境的。
認真觀看，了解草履蟲的生活環(huán)境、形態(tài)結構、生命活動。
一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分結構。
教學內容教師活動學生活動。
二、單細胞生物對環(huán)境變化的反應。
探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。變化作出適當?shù)姆磻?BR> [探究]：草履蟲對刺激的反應。
[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。
[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。
全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。
[探究實驗3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，并使兩端相連接。在一側用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。
四、板書設計：
第2單元第4章生物體的組成。
單細胞生物教學設計篇六
生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的情況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近與學生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛襛aaa級風景旅游區(qū)旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，挑選了10余張照片，導入新課時在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬于生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調動學生積極性的目的。萬事開頭難，這頭開的好了，后邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特征逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的有機物不是自身制造判斷它屬于動物，從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個細菌?可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關系，作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學生現(xiàn)有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。
不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規(guī)范，在黑板上畫了一個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學設計篇七
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等。
弊：引起人體和其他動物的各類疾病。
單細胞生物教學設計篇八
本課教學從你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?所以人們常用狗來幫助偵探、看家。然后質疑為什么狗的嗅覺最靈敏呢?使學生產生解決問題的需要。
2.始終關注思考的主體是學生。
在這個解決問題的情境中，學生始終是問題情境的主動參與者，我做到只是根據(jù)學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導，在計算過程中注重讓學生自主思考，先嘗試自己解決，并進而在交流中加深理解、達成共識(積應保留幾位小數(shù))，討論的焦點始終關注“積應該保留幾位小數(shù)”上，再進而能正確運用于實際生活中。
3.體會“積的近似值”的應用價值。
教學中充分從生活中挖掘素材，加大信息量，學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上，充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數(shù)學”。通過一道解決問題的練習，讓學生按老師的要求進行多次保留，比較哪個值最精確，從而讓學生明確，數(shù)位越多越精確;另一道計算結果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應用題，讓學生明確取近似值要根據(jù)實際情況進行判斷。
教學時間中練習時間略顯緊張，還有一些題目在現(xiàn)實生活中到底是應該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實際?值得進一步探索。
單細胞生物教學設計篇九
3.草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。
4.食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。
5.草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。
6.草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7.一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。
單細胞生物教學設計篇十
一、教學目標：
知識與技能目標：
方法與過程目標：
1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
三、教學重點和難點：
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：
1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
五、教學過程設計：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。2、實驗結束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入。
5分鐘。
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察其外形。
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）。
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標。
學生活動2：草履蟲的結構與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結構示意圖。
2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
3分鐘。
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考。
（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）。
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的'視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
1、閱讀并思考。
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結課與練習。
3分鐘。
1、結課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結。
六、板書設計。
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
單細胞生物教學設計篇十一
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察?；蛟谥谱餮b片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
單細胞生物教學設計篇十二
2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點。
學習重難點。
重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點。
難點：草履蟲的生理功能特點。
教學方法：新課程問題教學法。
課前準備。
教學過程。
預習小卡片。
1、身體只有一個細胞的生物稱為。
3、草履蟲靠的擺動在水中旋轉前進。
4、食物由進入草履蟲體內，在內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從排出。
5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過。
6、草履蟲通過和把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7、一個草履蟲每天大約能吃個細菌，因而對污水有的作用。
問題教學。
1、教學流程。
（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。
（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
（4）復習生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲的生理特點。
（5）播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。
2、學習流程。
（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。
（2）學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。
（3）學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。
（4）學生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲的生理特點。
（5）學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。
問題樂園。
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時，為什么要吸表層，而不吸下層？
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？
問題3：草履蟲的外形像什么？如何運動的？
問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸？
問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么結構進入體內？食物殘渣由什么結構排出？
問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系？
設問練習。
1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是()。
a、培養(yǎng)液的中層b、培養(yǎng)液的任意部分c、培養(yǎng)液的表層d、培養(yǎng)液的下層。
2、草履蟲在水中是怎樣運動的()。
a、利用鞭毛擺動做螺旋運動b、利用纖毛擺動做螺旋運動。
c、利用鞭毛擺動做直線運動d、利用纖毛擺動做直線運動。
3、草履蟲生活在()。
a、海水中b、人體中c、土壤中d、池塘或水溝。
4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過()。
a、胞肛b、伸縮泡c、口溝d、胞咽。
5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是()。
a、固定草履蟲b、使草履蟲運動緩慢，便于觀察。
c、分隔培養(yǎng)液d、吸收培養(yǎng)液。
7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。()。
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。()。
9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結果，是漁業(yè)的一大災難。()。
簡結轉新。
1、
學生小結：
2、轉新：
1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反應嗎？請以草履蟲為研究對象，進行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）。
提出問題：
根據(jù)你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：
制定計劃：
實施計劃：(略)。
預計實驗現(xiàn)象：
得出結論：
2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢？
課后反思：根據(jù)本節(jié)課教學目標可知，本節(jié)課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。
知識樂園。
科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發(fā)現(xiàn)了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。
單細胞生物教學設計篇十三
（三）網(wǎng)上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯(lián)系實際，拓展應用：
試試看：上網(wǎng)查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）。
單細胞生物教學設計篇十四
一．教學目標：
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。
3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。
二、重點：說明單細胞生物的形態(tài)結構特點；舉例說明單細胞生物的生命活動特點。
三、教學課時：1課時。
1.預習案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲是一種單細胞生物，吸，靠運動，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細胞內遺傳物質存在里。
探究案。
一：情景導入：
請同學們說一說你認為是最小的動物，難道還有比我知道的最小的動物更小的動物。
嗎？它們在哪兒？請同學們觀察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請你觀察它們的形態(tài)結構，說說它們在結構上的共同點。
二、新課教學：
活動一：單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動特點。（觀察草履蟲的.形態(tài)結構示意圖）。
1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲的結構和功能。
（2）請寫出各結構的功能。
2、思考。
（1）、草履蟲對刺激產生趨向或避開的反應，是通過神經系統(tǒng)完成的嗎？為什么？
（2）草履蟲的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？
3、單細胞生物與人類的關系（1）有益方面：（2）有害方面：
練習案。
1、草履蟲體內多余的水分和廢物排除體外是通過a.胞肛b.伸縮泡c.食物泡d.口溝。
（）a.細胞核b.液泡c.食物泡d.伸縮泡。
11、下圖為草履蟲的結構示意圖，請回答：（1）草履蟲依[]運動（2）草履蟲進食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質內形成[]（3）草履蟲排出廢物的結構是[]（4）草履蟲進行呼吸的結構是[]（5）排出食物殘渣的結構是[]（6）作為單細胞生物草履蟲的基本結構是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨立完成生命活動，說明細胞是生物體的________單位。
12結合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為a、b、c）。
（1）需借助__________來觀察這些生物的內部結構。
（2）他們都屬于_________生物，a的名稱是______，b是進行光合作用的場所是_____，c通過_______進行物質交換。
（3）上述生物中具有細胞壁的是_________（填字母）。
單細胞生物教學設計篇十五
成功之處：
用光學顯微鏡觀察活體材料，這對學生來說還是第一次。孩子們經過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學習過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悅與自豪，成為不斷推動學生獲取知識、鍛煉能力的原動力。課堂上學生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進而主動尋找證據(jù)，尋求解決辦法。這樣的學習過程體現(xiàn)了探究活動波浪前進、螺旋上升的特點，也使得科學方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。
不足之處：
學生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學生來說，是個新挑戰(zhàn)。若要做到得心應手，還需假以時日。實驗中，學生多次不無遺憾的說：“丟了，又跟丟了?！睂W生的眼睛久久的不愿意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學生更多的時間來反復嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課后探究活動來彌補。與時間有限的課堂相比，課后探究更具自主性和創(chuàng)新性。學生在課后探究草履蟲應激性的過程中，絕大多數(shù)同學仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關系。學生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續(xù)跟蹤，嚴謹、專注的態(tài)度讓人印象深刻。
單細胞生物教學設計篇十六
本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的關系。
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發(fā)學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標的小組合作探究學習的特點。
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
各位評委老師你們好：我將從以下幾個方面進行說課一．說教材本節(jié)課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節(jié)。本章在細胞通過分......