總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力?？偨Y(jié)應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合自己的感悟和思考。以下是經(jīng)過整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供參考和學(xué)習(xí)。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課件
兩課時(shí)
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過主席臺的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問？（這個(gè)小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問題，容易的問題當(dāng)時(shí)解決。
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個(gè)小伙子真棒！）
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個(gè)小伙子真棒?。?BR> 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？（兒童隊(duì)員們都在討論，檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
（1）這一段有5個(gè)問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長?！苯K于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（1）同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說明隊(duì)長沒有歧視他。）
（2）隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在聽賞《春天悄悄來臨》時(shí)，能想象并表達(dá)樂曲表現(xiàn)的基本情緒。能積極參與學(xué)習(xí)活動，并從中體驗(yàn)到快樂。
電子琴，錄音機(jī)，磁帶。
一、組織教學(xué)
1、學(xué)生聽音樂做律動進(jìn)教室。
2、師生音樂問好。
二，聽賞《春天悄悄來臨》
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天已悄悄來臨，整個(gè)大地充滿了生機(jī)，到處是鳥語花香的美景，今天，我們就來一起欣賞春天帶給我們的美景吧！
2、師放音樂，學(xué)生邊看書中插圖邊聽。聽完全曲，可圍繞以下問題開展教學(xué)活動。
3、復(fù)聽音樂。
4、分段賞析。
四、課堂小結(jié)
今天，我們又一次領(lǐng)略了春天的美景，也用我們自己的歌聲表達(dá)了我們對春天的向往，現(xiàn)在就讓我們隨著《春天來了》這首歌的音樂，自由做動作出教室吧！
(一)描述春天美景，感受春的氣息
1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進(jìn)教室。
通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的.氣息。
生：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。
生：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
生：天氣變暖和了，可愛的小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。
通過描述春天的美景來激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
(二)激活已有經(jīng)驗(yàn)，探索春天的音響
2、師生一起來模仿和探討這些聲音。
通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3、師：春天來了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。
(三) 師生和諧互動，學(xué)唱春天的歌曲
1、拍手游戲
(1)師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個(gè)音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
靜靜地聽培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣。
(2)師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節(jié)拍。
通過師生互動的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂游戲的機(jī)會，拉近了師生之間的情感距離。
(3)師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。
通過生生拍手游戲再次感受音樂節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時(shí)也熟悉了歌曲旋律。
2、打擊樂器為歌曲伴奏
(1)師：剛才我們用自己的雙手為音樂會伴奏。如果用打擊樂器來伴奏，那一定會更有趣。
(2)課件出示節(jié)奏譜。
(3)學(xué)生選擇樂器自由練習(xí)。
(4)用樂器為歌曲伴奏：要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和打擊樂器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時(shí)進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。
3、學(xué)唱歌曲
(1)師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍，范讀歌詞。
(2)師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。
(3)學(xué)生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。
(4)輕聲、有感情地演唱全曲。指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱方法，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。
(四) 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗
2、多么活潑歡快的歌曲??！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。
4、讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。拍手聆聽發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。
5、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時(shí)，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時(shí)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個(gè)大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?BR> b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
學(xué)生齊讀詞語
t：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)怎樣讀呢？
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個(gè)沉沒的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感受歌曲歡快活潑的進(jìn)行曲風(fēng)格。
2、引導(dǎo)幼兒能夠跟隨音樂表演歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會演唱歌曲。
重點(diǎn)：學(xué)會演唱歌曲并表演歌曲。
難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容。
小貓，小狗，小汽車，小娃娃等玩具，圖譜。
一、開始部分。
今天我們班來了許多小動物，它們說想跟我們班的小朋友一起唱歌，你們歡迎嗎？
發(fā)生練習(xí)：教師彈唱鋼琴曲：1-2-3-4-5(小貓?jiān)趺礃咏?。
幼兒回答：5-4-3-2-1（喵喵喵喵喵）。
二、基本部分。
1、出示玩具（小狗，小貓，小汽車，小娃娃）。
2、學(xué)唱歌曲。
教師介紹歌曲名稱，幼兒學(xué)講歌曲名，教師解釋進(jìn)行曲的意思，教師范唱。
3、教師操縱玩具清唱歌曲一遍，提問：玩具們排好隊(duì)在唱著一首什么歌曲？幫助幼兒記憶。
4、幼兒聽教師范唱后，每小節(jié)出示圖譜幫助小朋友記憶。
5、幼兒跟鋼琴演唱歌曲之后，分角色演唱。
6、教師提問：除了歌曲中唱到的玩具之外，小朋友想想，還有哪些玩具也來了？跟著鋼琴讓幼兒把玩具名稱演唱出來。
7、嘗試簡單表演。
除了歌曲中講到的玩具以外，還有哪些玩具也來了？
讓幼兒把玩具名稱唱到歌曲里再表演出來。
三、結(jié)束部分。
你們想不想學(xué)者小動物排著隊(duì)伍整齊很神氣的樣子到操場上游戲呢？走我們一起出發(fā)。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
t：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語
t：通過昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。
出示：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀—齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2—9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀—評價(jià)—男女生賽讀。
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個(gè)沉沒的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個(gè)兒童團(tuán)都保持一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀—男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大班幼兒發(fā)展有明顯的特點(diǎn)：表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，能運(yùn)用一些材料來表達(dá)自己的情緒情感，愿意合作并有一定的合作意識，理解能力明顯增強(qiáng)，能做出積極的活動反應(yīng)。因此，在上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感之后，本學(xué)期在音樂領(lǐng)域的目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的肢體語言、肢體表達(dá)能力和聆聽分析樂曲的能力。通過日常的音樂欣賞活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲性較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲aba結(jié)構(gòu)。
2、通過音樂節(jié)奏譜，鼓勵幼兒為樂曲配樂器并演奏。
3、豐富幼兒的肢體語言，發(fā)展幼兒的肢體表達(dá)能力，能根據(jù)樂句創(chuàng)編動作。
1、幼兒對該樂曲有初步感性的印象。
2、幼兒玩過造型游戲，有模仿過玩具兵的經(jīng)驗(yàn)，有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感。
重點(diǎn)：鼓勵幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上用繪畫、樂器和身體動作等表現(xiàn)音樂。
難點(diǎn)：幼兒能大膽表達(dá)自己對音樂的不同感受。
故事導(dǎo)人：“有一位音樂家，叫耶賽爾。在他小的時(shí)候做了一個(gè)夢。后來，這位音樂家根據(jù)自己的夢境寫了一首進(jìn)行曲。我把這首進(jìn)行曲找來了，大家聽一聽，耶賽爾在夢里夢到了些什么?”
幼兒完整欣賞一遍音樂，教師畫音樂(音樂譜事先已經(jīng)準(zhǔn)備好)提問：“你覺得他做的是一個(gè)怎樣的夢?夢里有一個(gè)什么樣的故事呢?”
“根據(jù)耶賽爾的回憶，這個(gè)美麗的夢是這樣的：一天晚上，玩具的小主人睡著了，玩具盒里的玩具兵一個(gè)個(gè)從玩具箱里出來了。他們排成整齊的隊(duì)伍在屋子里游行，他們挺胸抬頭可真神氣。其他的玩具看到了，也模仿玩具兵的樣子走了起來。最后，玩具兵們和其他的玩具高興地跳起舞來。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具們驚慌地逃回玩具箱里。一切又恢復(fù)到了原來的樣子。哈哈，原來是一場美麗的夢。”
引導(dǎo)幼兒感受aba結(jié)構(gòu)，把故事情境貫穿在引導(dǎo)語中。較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一年級。
學(xué)習(xí)樂曲背景；隨著音樂節(jié)奏踏步律動；打擊樂器為樂曲伴奏。
2、用闖關(guān)、聆聽、律動、編創(chuàng)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)表演的樂趣。
3、初步了解“進(jìn)行曲”的風(fēng)格特征，能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。
重點(diǎn)：在欣賞的過程中感受音樂游戲所給的樂趣；
難點(diǎn)：能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。
仙子服飾、紅色玩具兵卡紙2個(gè)、藍(lán)色玩具兵卡紙2個(gè)、打擊樂器（沙錘、碰鈴、木魚、雙響筒）數(shù)個(gè)、多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
生的回答。
1、完整聆聽。
師：在路上，大樹爺爺擋住了我們的去路，他說：玩具國可遠(yuǎn)了，小朋友們別著急，歇會休息好了再上路，請?jiān)谖业膽驯Ю镞M(jìn)入音樂之夢，告訴我你們做了什么美夢？這個(gè)夢帶給你什么感覺？（播放《玩具兵進(jìn)行曲》）。
2、介紹作品背景。
師：可是這大門關(guān)閉著，我們要回答正確，才能打開，請認(rèn)真聽我介紹一個(gè)神奇的夢，和我們這樂曲有關(guān)，在夢里找答案哦！
3、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）聆聽引子+第一樂段。
師：太好了，大門敞開了，瞧瞧玩具國里都有些什么呢？（播放第一部分視頻）。
（2）律動體驗(yàn)第一部分。
師：這是樂曲的第一樂段，你能和他們一樣走得神氣嗎？
（3）簡介“進(jìn)行曲”
4、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）聆聽第二樂段。
師：下面我們欣賞第二樂段，這時(shí)候都有誰出現(xiàn)了？（播放第二樂段）。
（2）師：這樂段與第一樂段相同嗎？可以選擇哪個(gè)玩具兵來表示？
5、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）欣賞第三樂段+尾聲。
師：咱們來聽下面的音樂，這段音樂與前面聽過的哪個(gè)樂段相似？（播放第三部分）。
（2）律動表現(xiàn)“尾聲”音樂片段。
（3）師總結(jié)：這首樂曲主要分為三段，其中第一段和第三段是相似的。
6、綜合表現(xiàn)。
（1）師：你最喜歡哪一樂段呢？為什么？
師：我喜歡第二樂段，我想讓這一樂段更豐富？用什么方法好呢？
（2）師分別示范演奏三種樂器，學(xué)生模仿。
（3）師：讓我們一起來用樂器為玩具們加油助興吧！（播放第二樂段）。
生分成3小組，分別使用沙錘、碰鈴、雙響筒用樂器為歌曲伴奏，聽音樂自由律動。
通過做夢，使學(xué)生能安靜聆聽，對樂曲的旋律有一個(gè)初步的整體印象。
把問題拋給學(xué)生，加以生動的講述使學(xué)生精神專注地抓住音樂的背景要點(diǎn)，并懂得自己的東西自己收拾。
讓學(xué)生跟音樂律動，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)“進(jìn)行曲”的步伐特點(diǎn)，從而初步了解“進(jìn)行曲”風(fēng)格。
在老師的肢體動作暗示下，能聽辨出一、二樂段相異，從而為后面的綜合表現(xiàn)做鋪墊。
尾聲的處理，讓學(xué)生緊密聯(lián)系樂曲的背景情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作能力。
教師分別教授三種樂器的演奏方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確并有紀(jì)律地使用，讓學(xué)生能學(xué)后能體會到創(chuàng)作的樂趣；舞蹈的律動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這首樂曲是由德國作曲家耶賽爾“一個(gè)美麗而快樂的夢”產(chǎn)生靈感而創(chuàng)作得到的，同學(xué)們，只要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，大膽嘗試，夢想會成為能聽到或者看到的現(xiàn)實(shí)。
再次鞏固所學(xué)知識。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、出示課文插圖：
現(xiàn)在接受檢閱的正是兒童隊(duì)員。你知道這個(gè)隊(duì)員的名字嗎？博萊克是個(gè)怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）。
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊(duì)伍的第一排呢？這里面啊，還有個(gè)感人的故事呢！讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事。
1.自學(xué)課文：
1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。
2.匯報(bào)交流：
1）讀詞語：
俱樂部?棘手?鴉雀無聲?隊(duì)伍?洪亮???糾正。
盛大?隆重???貴賓。
截肢?拄拐。
a讀第一組詞語，讀好“隊(duì)伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個(gè)詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、感受博萊克的自尊自強(qiáng)。
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個(gè)普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？ 。
4、自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）。
5、同學(xué)們，博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個(gè)小伙子真棒?。?。
四、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
2、要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學(xué)們讀讀2-9自然段，想想兒童隊(duì)員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦）。
隊(duì)員們覺得這件事非?！y辦）。
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊(duì)員們很為難？（結(jié)合朗讀指導(dǎo)）。
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了?！?BR> （從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）。
通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）。
b“這是一件棘手的事?！?BR> (理解“棘手”)。
c“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經(jīng)商定，……但是誰都不愿意第一個(gè)開口?！?BR> 4、是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。這次檢閱可不是一般的檢閱??！
（出示課文10、11自然段）學(xué)生自由讀。
這次檢閱是為了歡慶——（國慶節(jié)的），到時(shí)，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓），這是多么盛大的節(jié)日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時(shí)，隊(duì)伍要走得——（整齊劃一）。
大家都在想：
如果讓他去，??????????????????????，
大家都在想：如果讓他去，????????????????，
如果不讓他去，——————————。
6、就在隊(duì)員們左右為難時(shí)，隊(duì)長打破了沉默的局面。誰是隊(duì)長？（提示學(xué)生用洪亮的聲音說）。
孩子們，聽著隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導(dǎo)）。
齊讀隊(duì)長的話。
7、隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）。
8、此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）。
剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）。
真好！雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）。
難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）。
（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
學(xué)生齊讀。
10、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——。
看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們再一次由衷地贊嘆——。
想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——。
四、小練筆。
1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽。
見有人在說：“——————————————————————。”
寫下來。
2、交流。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。
3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
一談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評價(jià)了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價(jià)他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個(gè)小伙子真棒。
這些小伙子真棒。
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個(gè)小伙子是誰？……）。
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三研讀一（“這個(gè)小伙子真棒”）。
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊(duì)伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）。
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）。
2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）。
3、朗讀“這個(gè)小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）。
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）。
四研讀二（“這些小伙子真棒！”）。
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）。
2、是的，大家剛才就想到了一個(gè)問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）。
（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個(gè)問號感受到的。
b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
感受多個(gè)問號。（勸他不去，會怎樣呢？）。
學(xué)說：勸他不去，會。
把它放在隊(duì)尾，會。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊(duì)伍中間，會。
（2）、我是從隊(duì)長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？（請一個(gè)男生讀隊(duì)長的話，你從隊(duì)長的話中感受到什么？
這個(gè)決定好嗎？隊(duì)長寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良?。￠W現(xiàn)愛心的智慧。）。
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會這樣贊揚(yáng)……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時(shí)，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）。
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號。
五升華延伸。
1、此時(shí)此刻，我們再來聽聽波蘭的運(yùn)動員進(jìn)行曲，你瞧，一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來了，這時(shí)，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊(duì)的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）。
2、同學(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊(duì)員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
： 體會博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰來讀一讀?(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語
棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的?
生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> 師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會到了。還有么?
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。”
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。 生自由讀。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”
3、 師：是啊，這一段有5個(gè)問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢!
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長的話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
過渡：長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【時(shí)間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）。
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）。
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了?。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！
師：不錯，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許。
師：你說得也很簡練。（走到另一個(gè)學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺）。
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長……。
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說）。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?，他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）。
（課件文字：在一所……鼓起掌來）。
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。）。
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳]有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的？
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
大班幼兒發(fā)展有明顯的特點(diǎn)：表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，能運(yùn)用一些材料來表達(dá)自己的情緒情感，愿意合作并有一定的合作意識，理解能力明顯增強(qiáng)，能做出積極的活動反應(yīng)。因此，在上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感之后，本學(xué)期在音樂領(lǐng)域的目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的肢體語言、肢體表達(dá)能力和聆聽分析樂曲的能力。通過日常的音樂欣賞活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲性較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲aba結(jié)構(gòu)。
2、通過音樂節(jié)奏譜，鼓勵幼兒為樂曲配樂器并演奏。
3、豐富幼兒的肢體語言，發(fā)展幼兒的肢體表達(dá)能力，能根據(jù)樂句創(chuàng)編動作。
1、幼兒對該樂曲有初步感性的印象。
2、幼兒玩過造型游戲，有模仿過玩具兵的經(jīng)驗(yàn)，有比較穩(wěn)定的.節(jié)奏感。
3、版畫、錄音機(jī)、音樂《玩具兵進(jìn)行曲》、節(jié)奏卡等。
鼓勵幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上用繪畫、樂器和身體動作等表現(xiàn)音樂。
難點(diǎn)：幼兒能大膽表達(dá)自己對音樂的不同感受。
故事導(dǎo)人：“有一位音樂家，叫耶賽爾。在他小的時(shí)候做了一個(gè)夢。后來，這位音樂家根據(jù)自己的夢境寫了一首進(jìn)行曲。我把這首進(jìn)行曲找來了，大家聽一聽，耶賽爾在夢里夢到了些什么?” 幼兒完整欣賞一遍音樂，教師畫音樂(音樂譜事先已經(jīng)準(zhǔn)備好)提問：“你覺得他做的是一個(gè)怎樣的夢?夢里有一個(gè)什么樣的故事呢?” “根據(jù)耶賽爾的回憶，這個(gè)美麗的夢是這樣的：一天晚上，玩具的小主人睡著了，玩具盒里的玩具兵一個(gè)個(gè)從玩具箱里出來了。他們排成整齊的隊(duì)伍在屋子里游行，他們挺胸抬頭可真神氣。其他的玩具看到了，也模仿玩具兵的樣子走了起來。最后，玩具兵們和其他的玩具高興地跳起舞來。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具們驚慌地逃回玩具箱里。一切又恢復(fù)到了原來的樣子。．哈哈，原來是一場美麗的夢?！?BR> 引導(dǎo)幼兒感受aba結(jié)構(gòu)，把故事情境貫穿在引導(dǎo)語中。較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子?！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）。
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒。
羨慕的“慕”的寫法。
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句。
鴉雀無聲的理解，造句。
1、把這些詞語放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長。
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個(gè)小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀。
5、此時(shí)博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊(duì)長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長的話。
6、孩子們覺得這個(gè)主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個(gè)盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍過去了?，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊(duì)員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
學(xué)生匯報(bào)交流。
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《檢閱》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?！稒z閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段。
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：國慶檢閱的錄象和圖片。
五.教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞（課件）。
開火車讀?、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語。
師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）。
二、走進(jìn)故事，感悟形象。
走進(jìn)博萊克。
師：觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰？
師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！保ㄕn件）。
師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。
師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？
師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。
（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：“他同全隊(duì)保持一致”說明了什么？
生：說體會。
師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？
師：你覺得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？
師：把這兩個(gè)句子連起來，有沒有問題要問？
左腿截肢，靠拄拐走路，
在國慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（課件）。
師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。
夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克?????????????????????????????。）。
（學(xué)生練寫）。
師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：難怪觀眾這樣稱贊他——。
生：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？
師：所以觀眾這樣贊美他——。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、小練筆。
我想對博萊克說?????????????????????????????；
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，引出話題。
師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說——。
生：這些小伙子真棒！（課件）。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
（學(xué)生自由讀課文2——9段）。
師：讀了課文，你知道了什么？
師：從哪感受到大家的為難？
師：隋機(jī)解釋“鴉雀無聲”、“棘手”的意思？
師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰知道它的意思？
師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。大家心里都在想：
（出示：如果讓他去，????????????；如果不讓他去，??????。）（課件）。
師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？
“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）。
師：是啊，這一段有5個(gè)問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？
（指名生讀）。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？
師：好！隊(duì)長在這里，想說什么呢？
生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件）”
師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
（學(xué)生再讀。）。
師：聽了隊(duì)長的話，大家有什么反應(yīng)呢？
生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）。
師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？
生：應(yīng)該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
生：聽了隊(duì)長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來?！?BR> 師：如果這掌聲變成說的話，會說什么呢？
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？
師：我們想象一下，隊(duì)員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。
（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們????????????；博萊克摔倒了，隊(duì)員們?????????????；博萊克失去信心了，隊(duì)員們???????????。）。
（生動手練寫）。
師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、走出文本，升華思想認(rèn)識。
師：回憶一下，隊(duì)長做了幾個(gè)決定？
師：想想看，你覺得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。
（小組討論）。
師：有不同意見的嗎？
師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？
師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？
師：那么，你覺得隊(duì)長和隊(duì)員們怎么做才更好呢？
師：看來，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊(duì)長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。
四、課外練筆，引申主題。
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說：……。
檢閱。
“這個(gè)小伙子真棒！”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。
“這些小伙子真棒！”-----------美好的心靈。
七、教學(xué)反思：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。
所以，在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
還有在隊(duì)長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
還有對重點(diǎn)語句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候，高級首長會親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式?！?BR> 其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同?！逗蜁r(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實(shí)三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強(qiáng)自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛?，也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人?！崩纭皨寢專缅e了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時(shí)，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜怼＿\(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?！扒锛具\(yùn)動會”按比賽的過程順序來寫。(學(xué)生習(xí)作略)。
上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
１、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
課件
兩課時(shí)
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時(shí)通過主席臺的是什么隊(duì)伍？（兒童隊(duì)員的隊(duì)伍）
波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評價(jià)他們的？（板書最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
請同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問？（這個(gè)小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時(shí)梳理問題，容易的問題當(dāng)時(shí)解決。
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時(shí)他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……）
朗讀指導(dǎo)。
你想對走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅(jiān)強(qiáng)！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。）是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個(gè)小伙子真棒！）
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——（這個(gè)小伙子真棒?。?BR> 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀）
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么？（兒童隊(duì)員們都在討論，檢閱時(shí)博萊克怎么辦？）
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
（1）這一段有5個(gè)問號，多為難哪！練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊(duì)尾；把他藏在隊(duì)伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會影響隊(duì)伍的整齊；把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長?！苯K于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（1）同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”說明隊(duì)長沒有歧視他。）
（2）隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤？不怕博萊克給全隊(duì)丟臉？為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?BR> 1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
2、同學(xué)們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信；隊(duì)員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在聽賞《春天悄悄來臨》時(shí)，能想象并表達(dá)樂曲表現(xiàn)的基本情緒。能積極參與學(xué)習(xí)活動，并從中體驗(yàn)到快樂。
電子琴，錄音機(jī)，磁帶。
一、組織教學(xué)
1、學(xué)生聽音樂做律動進(jìn)教室。
2、師生音樂問好。
二，聽賞《春天悄悄來臨》
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天已悄悄來臨，整個(gè)大地充滿了生機(jī)，到處是鳥語花香的美景，今天，我們就來一起欣賞春天帶給我們的美景吧！
2、師放音樂，學(xué)生邊看書中插圖邊聽。聽完全曲，可圍繞以下問題開展教學(xué)活動。
3、復(fù)聽音樂。
4、分段賞析。
四、課堂小結(jié)
今天，我們又一次領(lǐng)略了春天的美景，也用我們自己的歌聲表達(dá)了我們對春天的向往，現(xiàn)在就讓我們隨著《春天來了》這首歌的音樂，自由做動作出教室吧！
(一)描述春天美景，感受春的氣息
1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進(jìn)教室。
通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的.氣息。
生：春天來了，柳樹發(fā)出了嫩嫩的綠芽，小草從泥土里鉆出來了。
生：桃樹羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。
生：天氣變暖和了，可愛的小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。
通過描述春天的美景來激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
(二)激活已有經(jīng)驗(yàn)，探索春天的音響
2、師生一起來模仿和探討這些聲音。
通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
3、師：春天來了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。
(三) 師生和諧互動，學(xué)唱春天的歌曲
1、拍手游戲
(1)師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個(gè)音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。
靜靜地聽培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣。
(2)師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節(jié)拍。
通過師生互動的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂游戲的機(jī)會，拉近了師生之間的情感距離。
(3)師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。
通過生生拍手游戲再次感受音樂節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時(shí)也熟悉了歌曲旋律。
2、打擊樂器為歌曲伴奏
(1)師：剛才我們用自己的雙手為音樂會伴奏。如果用打擊樂器來伴奏，那一定會更有趣。
(2)課件出示節(jié)奏譜。
(3)學(xué)生選擇樂器自由練習(xí)。
(4)用樂器為歌曲伴奏：要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和打擊樂器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽音樂的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時(shí)進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。
3、學(xué)唱歌曲
(1)師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍，范讀歌詞。
(2)師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。
(3)學(xué)生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。
(4)輕聲、有感情地演唱全曲。指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱方法，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。
(四) 拓展欣賞名曲，感受春天的美麗
2、多么活潑歡快的歌曲??！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。
4、讓我們合著音樂的強(qiáng)弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。拍手聆聽發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。
5、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺時(shí)，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時(shí)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動的重點(diǎn)詞句體會人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個(gè)大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國xx周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?BR> b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會感情。
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關(guān)愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文資料。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
學(xué)生齊讀詞語
t：透過昨日我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
t：我們還明白透過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。.
出示:
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀-齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2-9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”最后有一名隊(duì)員說話了，“還有一件十分棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎樣辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)十分難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
一些事情已經(jīng)商定，但是從大家的表情能夠看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還能夠從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選取呀？
那你們說在讀這句話的時(shí)候，就應(yīng)怎樣讀呢？
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選取呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個(gè)沉沒的局面最后打破了，隊(duì)員們的情緒——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你能夠感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們能夠感受到整個(gè)兒童團(tuán)都持續(xù)一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀-男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，個(gè)性是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，期望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感受歌曲歡快活潑的進(jìn)行曲風(fēng)格。
2、引導(dǎo)幼兒能夠跟隨音樂表演歌曲。
3、引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，學(xué)會演唱歌曲。
重點(diǎn)：學(xué)會演唱歌曲并表演歌曲。
難點(diǎn)：理解歌詞內(nèi)容。
小貓，小狗，小汽車，小娃娃等玩具，圖譜。
一、開始部分。
今天我們班來了許多小動物，它們說想跟我們班的小朋友一起唱歌，你們歡迎嗎？
發(fā)生練習(xí)：教師彈唱鋼琴曲：1-2-3-4-5(小貓?jiān)趺礃咏?。
幼兒回答：5-4-3-2-1（喵喵喵喵喵）。
二、基本部分。
1、出示玩具（小狗，小貓，小汽車，小娃娃）。
2、學(xué)唱歌曲。
教師介紹歌曲名稱，幼兒學(xué)講歌曲名，教師解釋進(jìn)行曲的意思，教師范唱。
3、教師操縱玩具清唱歌曲一遍，提問：玩具們排好隊(duì)在唱著一首什么歌曲？幫助幼兒記憶。
4、幼兒聽教師范唱后，每小節(jié)出示圖譜幫助小朋友記憶。
5、幼兒跟鋼琴演唱歌曲之后，分角色演唱。
6、教師提問：除了歌曲中唱到的玩具之外，小朋友想想，還有哪些玩具也來了？跟著鋼琴讓幼兒把玩具名稱演唱出來。
7、嘗試簡單表演。
除了歌曲中講到的玩具以外，還有哪些玩具也來了？
讓幼兒把玩具名稱唱到歌曲里再表演出來。
三、結(jié)束部分。
你們想不想學(xué)者小動物排著隊(duì)伍整齊很神氣的樣子到操場上游戲呢？走我們一起出發(fā)。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
t：同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)這篇課文，去檢閱一下波蘭首都國慶節(jié)的那次活動。
t：誰還能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？（學(xué)生復(fù)習(xí)回顧）
t：我們來復(fù)習(xí)一下這些詞語，美美地讀一下：
盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領(lǐng)導(dǎo)人外國貴賓
學(xué)生齊讀詞語
t：通過昨天我們的學(xué)習(xí)，眼前的這些詞語，讓你又想起了什么？
（學(xué)生自由談感受）
教師引讀，學(xué)生跟讀：
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
t：我們還知道通過檢閱臺的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾贊揚(yáng)與長時(shí)間掌聲的是——（學(xué)生齊答）兒童團(tuán)。
出示：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。（教師引讀，學(xué)生跟讀）
t：這位小伙子是指誰呢？那么他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答）
t：為什么觀眾會說這位截肢的博萊克真棒呢？自己打開書自由地讀一讀，找找有關(guān)的句子或段，想想為什么。
二、學(xué)習(xí)12自然段
學(xué)生找有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。教師巡視指導(dǎo)。
1、反饋：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（1）學(xué)生回答這個(gè)句子
（2）再讀讀這個(gè)句子，想想你感受到了什么呢，劃出有關(guān)的詞語。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，結(jié)合朗讀。
（同桌討論）
學(xué)生反饋第12自然段。
t：是呀，這位孩子此刻表現(xiàn)的背后，其實(shí)埋藏著多少的汗水與辛勤呀！
讓我們再次用讀來表達(dá)對這位身殘志堅(jiān)少年的敬佩。
男女生賽讀本段。
t：難怪成千上萬的觀眾的視線都集中在這位小伙子身上了。
出示：
“這個(gè)小伙子真棒”（指名讀—齊讀）
2、t：觀眾僅僅是說博萊克真棒嗎？他們還把掌聲送給了誰呢？
你從哪里看出來的？
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、學(xué)習(xí)2—9自然段
出示：
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
t：自由讀2—9自然段，你叢哪里感受到這些小伙子真棒，劃出有關(guān)的句子，圈出有關(guān)的詞語。
反饋：
1、學(xué)生找到本句：
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
2、t：請同學(xué)們再讀讀這段話，你從哪里感受到這些小伙子真棒？圈圈有關(guān)的詞語
3、學(xué)生說感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
（二）反饋
1、根據(jù)學(xué)生回答出示：“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
2：t：你從哪些詞語感受到了沉默？
3、學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：鴉雀無聲
4、t：同學(xué)們，從鴉雀無聲中你感受到了什么：（s：這是一件難辦的事情）
5、t：那么你從哪里感受到這件事情的難辦呢？找找有關(guān)的句子？
（三）反饋：
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。
1、學(xué)生談對這個(gè)句子的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、t：你還可以從哪個(gè)句子感受到這件事情的難辦嗎？
（四）反饋：
1、t：你從哪里感受到這件事情的難辦呢，請圈一圈。
2、反饋
（1）都是問號，感受到矛盾。
（2）讓去也不是，不去也不是。
3、t：那么，此刻他們到底在顧慮什么呢？
出示填空：
填空：如果讓他去，如果不讓他去。
學(xué)生自己談體會，同時(shí)填空。
去與不去之間，可真是兩難的選擇呀？
那你們說在讀這句話的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀—評價(jià)—男女生賽讀。
t：如果你是兒童團(tuán)的一員，你是怎樣的選擇呢？（學(xué)生說自己的想法）
t：是呀，大家都和隊(duì)員們一樣，想把博萊克放在隊(duì)伍第一排，是因?yàn)?BR> （教師指讀，學(xué)生跟讀）讓大家都能看到他，因?yàn)椋核炔环奖?，可仍然是兒童?duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
t：這個(gè)沉沒的局面終于打破了，隊(duì)員們的心情——
學(xué)生回答：
t：那么我們?nèi)绾蝸碜x這段話呢？
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
（根據(jù)學(xué)生回答出示）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：為什么從這句話中你可以感受到這些孩子很棒呢？
（s：因?yàn)閺牟┤R克身上，我們可以感受到整個(gè)兒童團(tuán)都保持一致。）
t：是呀，那么讓我們再來讀讀觀眾的這段話：
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
t：難怪這群孩子們引來了觀眾的贊揚(yáng)，讀：
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
（指名讀—男女生合作讀）
t：那么，觀眾們還會議論些什么呢？（學(xué)生自由說）
t：如果這個(gè)時(shí)候，博萊克和他的隊(duì)員們來到我們面前的時(shí)候，你想對他們說些什么呢？
同學(xué)們，尊重別人，特別是能夠尊重那么身體有殘疾的人，把他們當(dāng)成常人一樣，是多么閃光的品質(zhì)呀，而此刻，尊重別人的人也會得到別人的尊重。
同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽光！
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大班幼兒發(fā)展有明顯的特點(diǎn)：表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，能運(yùn)用一些材料來表達(dá)自己的情緒情感，愿意合作并有一定的合作意識，理解能力明顯增強(qiáng)，能做出積極的活動反應(yīng)。因此，在上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感之后，本學(xué)期在音樂領(lǐng)域的目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的肢體語言、肢體表達(dá)能力和聆聽分析樂曲的能力。通過日常的音樂欣賞活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲性較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲aba結(jié)構(gòu)。
2、通過音樂節(jié)奏譜，鼓勵幼兒為樂曲配樂器并演奏。
3、豐富幼兒的肢體語言，發(fā)展幼兒的肢體表達(dá)能力，能根據(jù)樂句創(chuàng)編動作。
1、幼兒對該樂曲有初步感性的印象。
2、幼兒玩過造型游戲，有模仿過玩具兵的經(jīng)驗(yàn)，有比較穩(wěn)定的節(jié)奏感。
重點(diǎn)：鼓勵幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上用繪畫、樂器和身體動作等表現(xiàn)音樂。
難點(diǎn)：幼兒能大膽表達(dá)自己對音樂的不同感受。
故事導(dǎo)人：“有一位音樂家，叫耶賽爾。在他小的時(shí)候做了一個(gè)夢。后來，這位音樂家根據(jù)自己的夢境寫了一首進(jìn)行曲。我把這首進(jìn)行曲找來了，大家聽一聽，耶賽爾在夢里夢到了些什么?”
幼兒完整欣賞一遍音樂，教師畫音樂(音樂譜事先已經(jīng)準(zhǔn)備好)提問：“你覺得他做的是一個(gè)怎樣的夢?夢里有一個(gè)什么樣的故事呢?”
“根據(jù)耶賽爾的回憶，這個(gè)美麗的夢是這樣的：一天晚上，玩具的小主人睡著了，玩具盒里的玩具兵一個(gè)個(gè)從玩具箱里出來了。他們排成整齊的隊(duì)伍在屋子里游行，他們挺胸抬頭可真神氣。其他的玩具看到了，也模仿玩具兵的樣子走了起來。最后，玩具兵們和其他的玩具高興地跳起舞來。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具們驚慌地逃回玩具箱里。一切又恢復(fù)到了原來的樣子。哈哈，原來是一場美麗的夢。”
引導(dǎo)幼兒感受aba結(jié)構(gòu)，把故事情境貫穿在引導(dǎo)語中。較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一年級。
學(xué)習(xí)樂曲背景；隨著音樂節(jié)奏踏步律動；打擊樂器為樂曲伴奏。
2、用闖關(guān)、聆聽、律動、編創(chuàng)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)表演的樂趣。
3、初步了解“進(jìn)行曲”的風(fēng)格特征，能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。
重點(diǎn)：在欣賞的過程中感受音樂游戲所給的樂趣；
難點(diǎn)：能用打擊樂器為樂曲第二樂段伴奏。
仙子服飾、紅色玩具兵卡紙2個(gè)、藍(lán)色玩具兵卡紙2個(gè)、打擊樂器（沙錘、碰鈴、木魚、雙響筒）數(shù)個(gè)、多媒體課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
生的回答。
1、完整聆聽。
師：在路上，大樹爺爺擋住了我們的去路，他說：玩具國可遠(yuǎn)了，小朋友們別著急，歇會休息好了再上路，請?jiān)谖业膽驯Ю镞M(jìn)入音樂之夢，告訴我你們做了什么美夢？這個(gè)夢帶給你什么感覺？（播放《玩具兵進(jìn)行曲》）。
2、介紹作品背景。
師：可是這大門關(guān)閉著，我們要回答正確，才能打開，請認(rèn)真聽我介紹一個(gè)神奇的夢，和我們這樂曲有關(guān)，在夢里找答案哦！
3、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）聆聽引子+第一樂段。
師：太好了，大門敞開了，瞧瞧玩具國里都有些什么呢？（播放第一部分視頻）。
（2）律動體驗(yàn)第一部分。
師：這是樂曲的第一樂段，你能和他們一樣走得神氣嗎？
（3）簡介“進(jìn)行曲”
4、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）聆聽第二樂段。
師：下面我們欣賞第二樂段，這時(shí)候都有誰出現(xiàn)了？（播放第二樂段）。
（2）師：這樂段與第一樂段相同嗎？可以選擇哪個(gè)玩具兵來表示？
5、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）欣賞第三樂段+尾聲。
師：咱們來聽下面的音樂，這段音樂與前面聽過的哪個(gè)樂段相似？（播放第三部分）。
（2）律動表現(xiàn)“尾聲”音樂片段。
（3）師總結(jié)：這首樂曲主要分為三段，其中第一段和第三段是相似的。
6、綜合表現(xiàn)。
（1）師：你最喜歡哪一樂段呢？為什么？
師：我喜歡第二樂段，我想讓這一樂段更豐富？用什么方法好呢？
（2）師分別示范演奏三種樂器，學(xué)生模仿。
（3）師：讓我們一起來用樂器為玩具們加油助興吧！（播放第二樂段）。
生分成3小組，分別使用沙錘、碰鈴、雙響筒用樂器為歌曲伴奏，聽音樂自由律動。
通過做夢，使學(xué)生能安靜聆聽，對樂曲的旋律有一個(gè)初步的整體印象。
把問題拋給學(xué)生，加以生動的講述使學(xué)生精神專注地抓住音樂的背景要點(diǎn)，并懂得自己的東西自己收拾。
讓學(xué)生跟音樂律動，結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)“進(jìn)行曲”的步伐特點(diǎn)，從而初步了解“進(jìn)行曲”風(fēng)格。
在老師的肢體動作暗示下，能聽辨出一、二樂段相異，從而為后面的綜合表現(xiàn)做鋪墊。
尾聲的處理，讓學(xué)生緊密聯(lián)系樂曲的背景情境，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作能力。
教師分別教授三種樂器的演奏方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確并有紀(jì)律地使用，讓學(xué)生能學(xué)后能體會到創(chuàng)作的樂趣；舞蹈的律動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
這首樂曲是由德國作曲家耶賽爾“一個(gè)美麗而快樂的夢”產(chǎn)生靈感而創(chuàng)作得到的，同學(xué)們，只要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，大膽嘗試，夢想會成為能聽到或者看到的現(xiàn)實(shí)。
再次鞏固所學(xué)知識。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、出示課文插圖：
現(xiàn)在接受檢閱的正是兒童隊(duì)員。你知道這個(gè)隊(duì)員的名字嗎？博萊克是個(gè)怎樣的人？（殘疾，拄著拐走路）。
3、國慶檢閱這么隆重，殘疾的博萊克怎么會走在隊(duì)伍的第一排呢？這里面啊，還有個(gè)感人的故事呢！讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！
二、初讀課文，了解故事。
1.自學(xué)課文：
1）讀準(zhǔn)生字，讀通課文；
2）讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。
2.匯報(bào)交流：
1）讀詞語：
俱樂部?棘手?鴉雀無聲?隊(duì)伍?洪亮???糾正。
盛大?隆重???貴賓。
截肢?拄拐。
a讀第一組詞語，讀好“隊(duì)伍”
b讀第二組詞語，讀好“貴賓”
c讀第三組詞語，指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。
這兩個(gè)詞語都是形容誰的？（博萊克）是的，在這次盛大的檢閱中，截肢、拄拐的博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的：（出示觀眾的話，齊讀）。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
三、感受博萊克的自尊自強(qiáng)。
1、出示12自然段，指讀。
2、哪些話讓你感受博萊克棒？
3、交流：
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
a博萊克不是一個(gè)普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。這是多么的不容易。有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！
透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？ 。
4、自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！（生齊讀）。
5、同學(xué)們，博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)，不僅我們看到了，成千上萬的觀眾也都看到了。所以，他們由衷地稱贊他：——（這個(gè)小伙子真棒?。?。
四、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
2、要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
同學(xué)們讀讀2-9自然段，想想兒童隊(duì)員們在干什么？（他們在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦）。
隊(duì)員們覺得這件事非?！y辦）。
3、從哪些地方感受到這件事很難辦，隊(duì)員們很為難？（結(jié)合朗讀指導(dǎo)）。
a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了?！?BR> （從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）。
通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（生讀）。
b“這是一件棘手的事?！?BR> (理解“棘手”)。
c“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……誰去跟他說呢？”
d“一些事情已經(jīng)商定，……但是誰都不愿意第一個(gè)開口?！?BR> 4、是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。這次檢閱可不是一般的檢閱??！
（出示課文10、11自然段）學(xué)生自由讀。
這次檢閱是為了歡慶——（國慶節(jié)的），到時(shí)，街道上會——(人山人海)，主席臺上會站滿——（國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓），這是多么盛大的節(jié)日，多么隆重的檢閱。因此，檢閱時(shí)，隊(duì)伍要走得——（整齊劃一）。
大家都在想：
如果讓他去，??????????????????????，
大家都在想：如果讓他去，????????????????，
如果不讓他去，——————————。
6、就在隊(duì)員們左右為難時(shí)，隊(duì)長打破了沉默的局面。誰是隊(duì)長？（提示學(xué)生用洪亮的聲音說）。
孩子們，聽著隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動？（朗讀指導(dǎo)）。
齊讀隊(duì)長的話。
7、隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。）。
8、此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）。
剛才是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（問題解決了）。
真好！雖然隊(duì)員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統(tǒng)一，所以——（大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來）。
難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）。
（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。）。
學(xué)生齊讀。
10、看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——。
看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們再一次由衷地贊嘆——。
想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——。
四、小練筆。
1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽。
見有人在說：“——————————————————————。”
寫下來。
2、交流。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會課文中的生字和新詞，會正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。
3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。
一談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對課題的理解。
2、觀看建國五十周年國慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評評參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語評價(jià)了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評價(jià)這次檢閱的。
請大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評價(jià)他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個(gè)小伙子真棒。
這些小伙子真棒。
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個(gè)小伙子是誰？……）。
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三研讀一（“這個(gè)小伙子真棒”）。
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。
出示：在隊(duì)伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語中體會）。
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請你來讀讀。）。
2、我們再來讀讀，體會體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
朗讀指導(dǎo)。（你體會到……，你來讀讀。）。
3、朗讀“這個(gè)小伙子真棒”。（難怪觀眾會這樣夸獎他。）。
我們也來夸夸博萊克。（加上動作試一試。）。
四研讀二（“這些小伙子真棒！”）。
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）。
2、是的，大家剛才就想到了一個(gè)問題，“這些小伙子”棒在哪里？請大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠、友誼、團(tuán)結(jié)。）。
（1）、我是從“棘手”體會到的。從五個(gè)問號感受到的。
b、感受“鴉雀無聲”，鴉雀無聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
感受多個(gè)問號。（勸他不去，會怎樣呢？）。
學(xué)說：勸他不去，會。
把它放在隊(duì)尾，會。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊(duì)伍中間，會。
（2）、我是從隊(duì)長的決定中體會到的。
最后結(jié)果呢？（請一個(gè)男生讀隊(duì)長的話，你從隊(duì)長的話中感受到什么？
這個(gè)決定好嗎？隊(duì)長寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良?。￠W現(xiàn)愛心的智慧。）。
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會這樣贊揚(yáng)……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時(shí)，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）。
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號。
五升華延伸。
1、此時(shí)此刻，我們再來聽聽波蘭的運(yùn)動員進(jìn)行曲，你瞧，一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來了，這時(shí)，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊(duì)的一員，或是觀眾，也可以是臺上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號。）。
2、同學(xué)們，簡短檢閱儀式過去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊(duì)員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
： 體會博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰來讀一讀?(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語
棘手 鴉雀無聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的?
生讀：“國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓?！?BR> 師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會到了。還有么?
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。”
師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識認(rèn)識博萊克吧。 生自由讀。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二：中午，驕陽似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三：深夜，萬籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”
3、 師：是啊，這一段有5個(gè)問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家? 生讀。
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢!
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長的話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
過渡：長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【時(shí)間】7月18日上午 課堂觀摩實(shí)錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）。
【地點(diǎn)】成都市新都區(qū)升庵中學(xué)。
【執(zhí)教者】武鳳霞（翼然）。
【教材】人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎？
師：讓我感受到你的興奮。
生：（再高興地說。）。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：（靜靜欣賞）。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：（爽、好看）（神奇）（真好看）。
師：結(jié)束嗎？
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？
生：再看一遍。
師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了?。▽W(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：（讀課題。）。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：（自己讀書。聲音比較響亮）。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)？
生：這些小伙子真棒！這個(gè)小伙子真棒！
師：不錯，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？
生：（沉思一會）允許。
師：你說得也很簡練。（走到另一個(gè)學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒？”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊(duì)伍……檢閱臺）。
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么？
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長……。
師：你還看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：（數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說）。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀?，他們給了波萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……。
生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）。
（課件文字：在一所……鼓起掌來）。
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：你怎么看出來？
生：讀文（……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。）。
師：你還從哪看出來大家非常為難？
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思？
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降龋瑳]有高低貴*。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流（五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的？
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣？
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎？
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么？
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么？
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法？
生：鼓勵他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎？
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？
生：應(yīng)該參加。。（4人都是這樣）。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
（課下寫。）。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
大班幼兒發(fā)展有明顯的特點(diǎn)：表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，能運(yùn)用一些材料來表達(dá)自己的情緒情感，愿意合作并有一定的合作意識，理解能力明顯增強(qiáng)，能做出積極的活動反應(yīng)。因此，在上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感之后，本學(xué)期在音樂領(lǐng)域的目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的肢體語言、肢體表達(dá)能力和聆聽分析樂曲的能力。通過日常的音樂欣賞活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲性較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
1、熟悉樂曲旋律，了解樂曲aba結(jié)構(gòu)。
2、通過音樂節(jié)奏譜，鼓勵幼兒為樂曲配樂器并演奏。
3、豐富幼兒的肢體語言，發(fā)展幼兒的肢體表達(dá)能力，能根據(jù)樂句創(chuàng)編動作。
1、幼兒對該樂曲有初步感性的印象。
2、幼兒玩過造型游戲，有模仿過玩具兵的經(jīng)驗(yàn)，有比較穩(wěn)定的.節(jié)奏感。
3、版畫、錄音機(jī)、音樂《玩具兵進(jìn)行曲》、節(jié)奏卡等。
鼓勵幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上用繪畫、樂器和身體動作等表現(xiàn)音樂。
難點(diǎn)：幼兒能大膽表達(dá)自己對音樂的不同感受。
故事導(dǎo)人：“有一位音樂家，叫耶賽爾。在他小的時(shí)候做了一個(gè)夢。后來，這位音樂家根據(jù)自己的夢境寫了一首進(jìn)行曲。我把這首進(jìn)行曲找來了，大家聽一聽，耶賽爾在夢里夢到了些什么?” 幼兒完整欣賞一遍音樂，教師畫音樂(音樂譜事先已經(jīng)準(zhǔn)備好)提問：“你覺得他做的是一個(gè)怎樣的夢?夢里有一個(gè)什么樣的故事呢?” “根據(jù)耶賽爾的回憶，這個(gè)美麗的夢是這樣的：一天晚上，玩具的小主人睡著了，玩具盒里的玩具兵一個(gè)個(gè)從玩具箱里出來了。他們排成整齊的隊(duì)伍在屋子里游行，他們挺胸抬頭可真神氣。其他的玩具看到了，也模仿玩具兵的樣子走了起來。最后，玩具兵們和其他的玩具高興地跳起舞來。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具們驚慌地逃回玩具箱里。一切又恢復(fù)到了原來的樣子。．哈哈，原來是一場美麗的夢?！?BR> 引導(dǎo)幼兒感受aba結(jié)構(gòu)，把故事情境貫穿在引導(dǎo)語中。較強(qiáng)的音樂活動很感興趣。因此，在音樂活動的設(shè)計(jì)上，我更加關(guān)注對音樂的選擇和使用。同時(shí)，選擇這首樂曲也是充分關(guān)注到了音樂本身所承載的豐富的游戲情境。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子?！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）。
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒。
羨慕的“慕”的寫法。
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句。
鴉雀無聲的理解，造句。
1、把這些詞語放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長。
3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個(gè)小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀。
5、此時(shí)博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會怎樣？
如果讓他去呢？又會怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊(duì)長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長的話。
6、孩子們覺得這個(gè)主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長主意不錯，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個(gè)盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍過去了?，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊(duì)員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
學(xué)生匯報(bào)交流。
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》。
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《檢閱》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?！稒z閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段。
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：國慶檢閱的錄象和圖片。
五.教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞（課件）。
開火車讀?、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語。
師：這些句子、段落比較長，不大好讀，注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）。
二、走進(jìn)故事，感悟形象。
走進(jìn)博萊克。
師：觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰？
師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！保ㄕn件）。
師：誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。
師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？
師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。
（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：“他同全隊(duì)保持一致”說明了什么？
生：說體會。
師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？
師：你覺得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？
師：把這兩個(gè)句子連起來，有沒有問題要問？
左腿截肢，靠拄拐走路，
在國慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（課件）。
師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動筆寫一寫吧。
夜幕降臨，人們在客廳看電視了，博萊克?????????????????????????????。）。
（學(xué)生練寫）。
師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到，我看到，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：難怪觀眾這樣稱贊他——。
生：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：如果你是其中的一名觀眾，你會怎么稱贊他？
師：所以觀眾這樣贊美他——。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、小練筆。
我想對博萊克說?????????????????????????????；
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，引出話題。
師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說——。
生：這些小伙子真棒！（課件）。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
（學(xué)生自由讀課文2——9段）。
師：讀了課文，你知道了什么？
師：從哪感受到大家的為難？
師：隋機(jī)解釋“鴉雀無聲”、“棘手”的意思？
師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰知道它的意思？
師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口。大家心里都在想：
（出示：如果讓他去，????????????；如果不讓他去，??????。）（課件）。
師：你體會得真好，難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？
“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”（課件）。
師：是啊，這一段有5個(gè)問號，多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家？
（指名生讀）。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？
師：好！隊(duì)長在這里，想說什么呢？
生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件）”
師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
（學(xué)生再讀。）。
師：聽了隊(duì)長的話，大家有什么反應(yīng)呢？
生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）。
師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？
生：應(yīng)該很激動。（激動地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
生：聽了隊(duì)長的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來?！?BR> 師：如果這掌聲變成說的話，會說什么呢？
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？
師：我們想象一下，隊(duì)員們會怎樣幫助博萊克的呢？動筆寫一寫。
（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們????????????；博萊克摔倒了，隊(duì)員們?????????????；博萊克失去信心了，隊(duì)員們???????????。）。
（生動手練寫）。
師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺。（課件）。
生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、走出文本，升華思想認(rèn)識。
師：回憶一下，隊(duì)長做了幾個(gè)決定？
師：想想看，你覺得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。
（小組討論）。
師：有不同意見的嗎？
師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？
師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會怎么想？
師：那么，你覺得隊(duì)長和隊(duì)員們怎么做才更好呢？
師：看來，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對方著想，從對方的角度去考慮問題。如果隊(duì)長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。
四、課外練筆，引申主題。
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說：……。
檢閱。
“這個(gè)小伙子真棒！”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。
“這些小伙子真棒！”-----------美好的心靈。
七、教學(xué)反思：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。
所以，在對這些語段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
還有在隊(duì)長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
還有對重點(diǎn)語句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
檢閱進(jìn)行曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節(jié)很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候，高級首長會親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面，進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式?！?BR> 其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對本課也認(rèn)真地研究了，該課與前一課完全不同?！逗蜁r(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實(shí)三年級學(xué)生的語言基礎(chǔ);然后得注意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊，自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強(qiáng)自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟?qū)懛?，也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應(yīng)該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人?！崩纭皨寢專缅e了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的!您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。
同時(shí)，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢?順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜怼＿\(yùn)用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐?！扒锛具\(yùn)動會”按比賽的過程順序來寫。(學(xué)生習(xí)作略)。
上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱岣吲d趣，以讀融入真情”沒有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。