選擇合適的方案需要綜合考慮各種因素，包括風(fēng)險(xiǎn)和收益。針對方案的制定，我們應(yīng)該先對問題進(jìn)行充分的了解和分析。這些方案范文展示了不同情境下的方案制定和實(shí)施過程，對我們有很大的借鑒意義。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇一
為了貫徹落實(shí)國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)精神，認(rèn)真執(zhí)行《晉城市整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(試行)》，進(jìn)一步規(guī)范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
市直各小學(xué)、初中和普通高中。
(一)建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的教學(xué)評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
(二)規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
(三)激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極開展教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全市中小學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
(一)方向引導(dǎo)與量化考核相結(jié)合的原則
在對教學(xué)質(zhì)量的評價中，既體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念與方向，同時通過分級的指標(biāo)，方便進(jìn)行量化的考核。
(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則
在評估中強(qiáng)調(diào)對學(xué)校常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控，同時也會對教學(xué)效益和其他結(jié)果進(jìn)行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細(xì)節(jié)，整體提升質(zhì)量。
(三)效益性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則
評價方案既著眼于學(xué)校教學(xué)效益的提升，同時也關(guān)注教師研訓(xùn)、特色發(fā)展、課堂教學(xué)改革等關(guān)系學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的情況。
本評價體系具體考核學(xué)校教學(xué)的五個方面，分別為：課程實(shí)施、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、教科研和教學(xué)效益。
(一)課程實(shí)施方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全開足國家課程和地方課程。
(2)能夠結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。
2.評價方式
評價時將采取查閱資料、隨機(jī)聽課、與學(xué)生座談的方式。學(xué)校不得有編造課程實(shí)施資料、臨時更換課程表等違規(guī)行為。
(二)教學(xué)常規(guī)管理方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校教師應(yīng)做到教案(或?qū)W(xué)案)項(xiàng)目齊全，能做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等。教案(或?qū)W(xué)案)應(yīng)具有創(chuàng)新性，每周有教學(xué)反思，對反思問題有改進(jìn)措施。各年級各學(xué)科應(yīng)實(shí)行集體備課。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(2)教師能運(yùn)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運(yùn)用多媒體等手段輔助教學(xué)。學(xué)生思維活躍，展示積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。
(3)作業(yè)(學(xué)案訓(xùn)練)設(shè)計(jì)規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時，且有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的針對性評語。小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應(yīng)有探究性、實(shí)踐性內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(4)高中教師能按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校對教師輔導(dǎo)自習(xí)情況有具體要求，有考評辦法，有考評結(jié)果。
(5)校長針對各年級的教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。校級領(lǐng)導(dǎo)(除校長外)和中層領(lǐng)導(dǎo)必須兼課，校領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于8節(jié);校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細(xì)，有點(diǎn)評。
2.評價方式
抽查教案(或?qū)W(xué)案)、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學(xué)校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機(jī)聽課，與教師、學(xué)生座談。
(三)課堂教學(xué)改革方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校有課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，有具體操作辦法和保障措施。
(2)學(xué)校對教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施、有小結(jié);有計(jì)劃組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)費(fèi)有保障;能利用暑期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師有培訓(xùn)心得;有老中青教師結(jié)對子方案實(shí)施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)教育成績合格。
(3)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學(xué)生實(shí)際的有特色的教學(xué)模式;課堂教學(xué)實(shí)施與本校課堂教學(xué)模式相吻合;有自編自印的教育教學(xué)成果匯編。
(4)在市教育局組織的教學(xué)團(tuán)體賽中，能夠認(rèn)真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。
(5)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊?，在省、市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動。
2.評價方式
查資料、與師生座談、隨機(jī)聽課。教學(xué)團(tuán)體賽部分，按照取得的成績進(jìn)行計(jì)分。
(四)教科研方面
1.評價內(nèi)容
(1)教研機(jī)構(gòu)健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結(jié)、有實(shí)效;教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。
(2)學(xué)校每學(xué)期至少組織一次公開課、達(dá)標(biāo)課或示范課等活動;能積極承擔(dān)校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。
(3)學(xué)校承擔(dān)有課題研究，有立項(xiàng)書，開題報(bào)告，有進(jìn)展，有階段性小結(jié)。學(xué)校重視小課題研究，有相應(yīng)的研究成果。
(4)教師能夠積極參與教學(xué)研究，在各級各類期刊發(fā)表論文或出版專著。
2.評價方式
查閱開展教研活動的相關(guān)資料;了解學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，并查看學(xué)校教師建立的學(xué)科博客、學(xué)科微信群等網(wǎng)絡(luò)教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學(xué)校教師撰寫的論文和專著。
(五)教學(xué)效益方面
1.評價內(nèi)容
(1)小學(xué)按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當(dāng)年高二學(xué)業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對于學(xué)生中考成績增長率記分。
(2)學(xué)生在當(dāng)年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進(jìn)行計(jì)分。
2.評價方式
以第一名為基準(zhǔn)計(jì)滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進(jìn)行換算。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。市教育局將把此項(xiàng)工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。
對當(dāng)年評估結(jié)果位次靠前或教學(xué)質(zhì)量提高幅度較大的學(xué)校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學(xué)校亮黃牌，提出警告，責(zé)令整改。各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇二
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力。
1、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為教師的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)評價堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。
1、評估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以指導(dǎo)為主，評估為為輔，重在過程。把教學(xué)評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學(xué)評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的全體教師作為一個整體進(jìn)行評估。在對教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進(jìn)行考察和評估。
3、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學(xué)校教學(xué)評估制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為。同時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實(shí)施新課程的'能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學(xué)和教育創(chuàng)新。
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學(xué)生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達(dá)、吃虧讓人、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學(xué)歷資格(3分)
中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷。
4、教學(xué)技能(4分)
普通話達(dá)標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計(jì)新穎,書寫規(guī)范;能熟練運(yùn)用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué)，對所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學(xué)能力(5分)
教學(xué)語言表達(dá)清晰、簡潔，對所教學(xué)生底碼清楚，具有對學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時了解、指導(dǎo)幫助的能力;有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動指導(dǎo)的能力。
6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)
做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語。根據(jù)知識與技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學(xué)質(zhì)量(5分)
任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學(xué)生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學(xué)習(xí)(5分)
能自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，有學(xué)習(xí)筆記和心得，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。
9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，通過自身的教育教學(xué)活動，及時寫出針對性強(qiáng)的教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學(xué)中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進(jìn)一步分析和研究，不斷促進(jìn)自身教學(xué)，有教學(xué)論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學(xué)校校本教研主題研究，或?yàn)檠芯炕顒犹峁┱n例，承擔(dān)校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項(xiàng)或獲得市級以上教學(xué)成果獎。
(四)課堂教學(xué)
14、教學(xué)設(shè)計(jì)(6分)
鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案實(shí)用性強(qiáng)，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè)，演示試驗(yàn)率達(dá)100%，分組試驗(yàn)率達(dá)90%以上。
15、教學(xué)技術(shù)(3分)
能根據(jù)教學(xué)活動需要科學(xué)、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。
16、教學(xué)方式(7分)
教學(xué)方式多樣、新穎，努力為學(xué)生提供動手實(shí)踐，自主探索、獨(dú)立思考合作交流的空間。
17、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)
能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)活動興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調(diào)控(7分)
能精心組織教學(xué)活動，應(yīng)變能力強(qiáng)，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學(xué)過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚(yáng)、肯定的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
20、教學(xué)效果(5分)
學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項(xiàng)：
(1)主題班隊(duì)會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項(xiàng)最高加10 分)
減分項(xiàng)：
出勤，以20xx年暑假開學(xué)到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。
評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇三
課堂教學(xué)是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學(xué)效果就要講究教學(xué)衛(wèi)生，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。本學(xué)期我校三月份的教學(xué)常規(guī)評比活動將從課堂教學(xué)衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學(xué)衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和強(qiáng)化教學(xué)效果。
1、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性，教師所講授的知識應(yīng)當(dāng)是正確的、可靠的科學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)育的年齡特點(diǎn)和接受能力，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學(xué)到較多的知識。
2、教學(xué)方法適應(yīng)性，改進(jìn)教學(xué)方法對預(yù)防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學(xué)方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多利用圖表、模型、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解、記憶。運(yùn)用電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引注意力，增強(qiáng)感官認(rèn)識和記憶，并能開發(fā)思維。
3、學(xué)科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點(diǎn)，各學(xué)科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學(xué)習(xí)效率的有效措施之一。
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
2、教師講課要重點(diǎn)突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。
3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學(xué)生走出教室活動，得到充分休息。
4、教師上課要注意學(xué)生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學(xué)生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和健康狀況。
5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應(yīng)左右兼顧，不要寫得太小太草。
6、合理安排作息時間，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自學(xué)與課外活動）不得超過6小時。
7、按時認(rèn)真做眼保健操，摸準(zhǔn)穴位，動作準(zhǔn)確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。
8、堅(jiān)持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
9、班主任老師定期調(diào)換學(xué)生的座位，預(yù)防近視或斜視。
由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、課間抽測的形式進(jìn)行。
組長：xxx。
組員：xxx。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇四
堅(jiān)持以學(xué)生評價為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持突出重點(diǎn)，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。
指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。
教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進(jìn)行一次，評價對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。
根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價項(xiàng)目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價指標(biāo)體系分為兩部分：
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計(jì)為8項(xiàng)指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計(jì)（見附件1）。
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），設(shè)計(jì)為11項(xiàng)指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計(jì)（見附件2）。
1．組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價的具體實(shí)施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。
教師教學(xué)質(zhì)量評價工作由教務(wù)處組織實(shí)施。
2．評前準(zhǔn)備
評價之前，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標(biāo)的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價，表達(dá)自己的真實(shí)意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學(xué)生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項(xiàng)目認(rèn)真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報(bào)教務(wù)處。
評價數(shù)據(jù)處理全部由計(jì)算機(jī)完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出各教學(xué)部門教師某門課程各項(xiàng)內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序，對全校參評教師進(jìn)行排序。
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項(xiàng)指標(biāo)的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。
教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定。
加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價，集體討論提出是否修正學(xué)生評價結(jié)果的建議，并將建議上報(bào)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實(shí)施。
對教學(xué)質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實(shí)施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。
對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實(shí)較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或調(diào)離教學(xué)崗位。
教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇五
為了貫徹落實(shí)國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認(rèn)真執(zhí)行《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進(jìn)一步規(guī)范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強(qiáng)的原則，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學(xué)、初中和普通高中。
（一）建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的線下教學(xué)評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)教學(xué)常規(guī)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
（三）激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全縣中小學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組。
各學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。學(xué)校依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實(shí)常規(guī)管理工作，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校的常規(guī)教學(xué)管理評價細(xì)則，明確評價項(xiàng)目和賦分標(biāo)準(zhǔn)、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應(yīng)做到教案（電子教案）項(xiàng)目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進(jìn)度；討論教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)、備板書、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；“四定”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應(yīng)具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學(xué)反思，對反思問題要有改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標(biāo)：即教學(xué)目標(biāo)；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；落實(shí)四個要點(diǎn)：基礎(chǔ)知識的落腳點(diǎn)、思維開發(fā)的著眼點(diǎn)、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)、思想教育的滲透點(diǎn)；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補(bǔ)償、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、師生互動、變式訓(xùn)練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實(shí)效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步走”原則，適當(dāng)降低作業(yè)難度。教師應(yīng)及時檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于35節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細(xì)，有點(diǎn)評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學(xué)科教師須全員參與聽評，聽課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有評價、有反饋、有記錄。
輔導(dǎo)：學(xué)校要堅(jiān)持因材施教、分類推進(jìn)的原則：對優(yōu)秀生輔導(dǎo)可適當(dāng)加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學(xué)困生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；學(xué)校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情切實(shí)制定“培優(yōu)輔困”計(jì)劃。
考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導(dǎo)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的考試，認(rèn)真研究改進(jìn)考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應(yīng)當(dāng)前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機(jī)聽課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實(shí)情況。監(jiān)督學(xué)校實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測落實(shí)“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實(shí)“日日清”；通過周清卷、查缺補(bǔ)漏落實(shí)“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補(bǔ)漏落實(shí)“月月清”的目的。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)教師工作積極主動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚的目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長?？h教育局將把此項(xiàng)工作納入對學(xué)校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。各學(xué)校要把過程監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇六
以往的評價制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點(diǎn)：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚(yáng)個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹觥⒒蛘弑砀袷?、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。
當(dāng)然，在評價改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇七
1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實(shí)施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報(bào)高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。
（三）評價指標(biāo)
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評價。
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報(bào)本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達(dá)不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達(dá)不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算；評價等級為d級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇八
為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實(shí)全國職業(yè)教育會議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實(shí)現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
(三)探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強(qiáng)評價制度建設(shè)。立足我校教育教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過探索職業(yè)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學(xué)學(xué)生評價制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的'長效機(jī)制。
（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案的要求，通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導(dǎo)向。
（二）操作性原則。方案實(shí)施要為學(xué)校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學(xué)組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實(shí)現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價工作制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進(jìn)行，對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。
（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。
（一）成立蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施工作，負(fù)責(zé)學(xué)校評價工作的監(jiān)督指導(dǎo)、咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單附后。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作由學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、生產(chǎn)實(shí)習(xí)處、招生就業(yè)辦共同實(shí)施，分管教學(xué)的副校長是綜合素質(zhì)評價實(shí)施的具體負(fù)責(zé)人。
(三)成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負(fù)責(zé)主動領(lǐng)取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學(xué)生自評、互評并組織統(tǒng)計(jì)評價結(jié)果；組織評價小組成員填寫學(xué)期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學(xué)生和家長學(xué)期評價結(jié)果；接受學(xué)生申訴或查詢。
（1）思想道德素質(zhì)。
學(xué)生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學(xué)的評價等，由學(xué)生的自我評價為主,同學(xué)互評為輔。
（2）專業(yè)文化素質(zhì)。
學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習(xí)記錄（具體見附件）和學(xué)習(xí)能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習(xí)記錄獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)能力評價通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合實(shí)踐能力的測評客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（3）身體心理素質(zhì)。
學(xué)生身心健康的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。
（4）社會與交往素質(zhì)。
主要根據(jù)平時學(xué)生在班級、社會等實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團(tuán)隊(duì)合作，交流溝通，對社會的認(rèn)知等意識和水平。
（5）藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)。
學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學(xué)生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學(xué)生的個人修養(yǎng)水平。
評價從時間上分為學(xué)期評價和終結(jié)性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
（一）學(xué)期評價。
學(xué)期評價是每學(xué)期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學(xué)生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認(rèn)真填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價登記表》的過程。
1、自評。
由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應(yīng)立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評。
（1）、學(xué)生互評的方法為：首先，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，減少學(xué)生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學(xué)生都參與對本班全體同學(xué)的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“a、b、c、d”四個等級進(jìn)行。為便于統(tǒng)計(jì)，素質(zhì)評價卡中“a、b、c、d”四個等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學(xué)生互評完成后，由班主任負(fù)責(zé)組織對互評情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（2）、互評計(jì)分方法為：某評價要素被評為a級得5分、b級得4分、c級得3分、d級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計(jì)某生評定結(jié)果時，應(yīng)將全班其他同學(xué)對該同學(xué)二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學(xué)評定的人數(shù)，得出該同學(xué)的總平均分。
（3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為a等，90分以下75分（含75分）以上為b級，75分以下60分（含60分）以上為c級，60分以下為d級。在計(jì)算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計(jì)算等級。
3、評價小組評定。
在學(xué)期評價過程中，評價小組應(yīng)對學(xué)生互評結(jié)果進(jìn)行逐一審核，根據(jù)本班a級指標(biāo)數(shù)，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)，評價小組認(rèn)為學(xué)生互評結(jié)果基本反映學(xué)生實(shí)際的，則直接將學(xué)生互評結(jié)果認(rèn)定為小組評定結(jié)果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評結(jié)果與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)嚴(yán)重不符合的，可進(jìn)行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上，并對每個學(xué)生打出終評等級及時填寫在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學(xué)年度第二學(xué)期小組評結(jié)果視為該生該學(xué)年度的評價結(jié)果。
初中第六學(xué)期受公安機(jī)關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價直接降為d等。
學(xué)期評價結(jié)束后，班主任應(yīng)將《學(xué)生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生反饋給家長，家長和學(xué)生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應(yīng)對每名同學(xué)的自評與互評結(jié)果進(jìn)行對照分析，對學(xué)生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，以實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。
（二）終結(jié)性評價。
終結(jié)性評價在高二下學(xué)期結(jié)束前，由評價小組集體進(jìn)行。
1、等級確定。
終結(jié)性評價等級應(yīng)依據(jù)學(xué)生之前各學(xué)期的評價結(jié)果來確定。首先將各學(xué)期評定分?jǐn)?shù)相加，用分值之和除以學(xué)期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計(jì)），然后按a級（90分以上）、b級（75—89分）、c級（60-74分）、d級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學(xué)生終結(jié)性評價等級。
2、評語擬定。
評價小組成員應(yīng)在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，共同討論并擬定出學(xué)生綜合評語，評語語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，重點(diǎn)突出學(xué)生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組無法裁決的向教育局評價委員會報(bào)告。
1、評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學(xué)期評價結(jié)果；二是終結(jié)性評價結(jié)果，學(xué)期評價結(jié)果是終結(jié)性評價結(jié)果的參考，終結(jié)性評價結(jié)果視為對學(xué)生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價，作為學(xué)生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運(yùn)用文字給予準(zhǔn)確描述，并認(rèn)真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)評價得出等級性結(jié)論。
學(xué)期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果均應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生，學(xué)期評價結(jié)果應(yīng)及時請學(xué)生簽字。同時，獲a級的學(xué)生名單應(yīng)向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報(bào)電話與申訴、舉報(bào)方法。評價工作小組應(yīng)同時接受家長和學(xué)生的申訴，妥善處理學(xué)生和家長提出的各類異議。
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決。
2、學(xué)生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學(xué)年。
3、學(xué)期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學(xué)期評價中，若學(xué)生受到學(xué)校警告以上（含警告）處分的，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定一律為c級。
5、若學(xué)生有違法犯罪行為并受到司法機(jī)關(guān)處罰的，學(xué)生綜合素質(zhì)評定一律為d級。
6、若學(xué)生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價一律為c級。
7、一般情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價盡量少用c級和d級。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇九
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位
評價根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.
（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.
（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報(bào)告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報(bào)告。
2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十一
為廣大中小學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐途徑和機(jī)會，使學(xué)生在參觀、體驗(yàn)過程中，提高動手實(shí)踐、研究創(chuàng)造、思維拓展等綜合能力，豐富假期生活。
1月19日——2月26日。
（一）專題研究性學(xué)習(xí)活動。
1、活動內(nèi)容：針對各活動課特點(diǎn)，開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動。
2、活動形式：學(xué)習(xí)及實(shí)踐探究（詳見附件）。
3、實(shí)施過程：公布各室活動內(nèi)容，學(xué)生自主選擇參與。
4、活動對象：全市5-8年級學(xué)生。
5、活動時間：20xx年1月19日—2月9日（詳見附件）。
（二）科技展品參觀體驗(yàn)。
1、活動內(nèi)容：
參觀體驗(yàn)走廊及各展室的科技展品。
2、活動形式：
參觀體驗(yàn)。
3、實(shí)施過程：
在中心，專人指導(dǎo)下，進(jìn)行參觀及體驗(yàn)。
4、活動對象：
全市中小學(xué)生（可由家長陪同參觀體驗(yàn)）。
5、活動時間：
20xx年1月19日—2月26日（需提前預(yù)約）。
周一至周五（春節(jié)期間除外）8:30—3:30。
1、本次開放活動，學(xué)生均自愿參加，學(xué)校及家庭要提前做好學(xué)生往來及活動中的`安全、紀(jì)律等方面的教育，確保活動安全、有益。
2、學(xué)生到中心開展參觀及實(shí)踐體驗(yàn)期間，中心將對每名學(xué)生的活動情況進(jìn)行記錄與評價，評價結(jié)果將通過適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)?；蚣议L。
1、開放地點(diǎn)：
西崗區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心。
2、具體地址：
西崗區(qū)工人村工十巷2號。
3、乘車路線：
18、19、414、407路公交車工人村站下車，海達(dá)廣場大連鎖廠后身。
4、聯(lián)系電話：
5、電子郵箱：
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十二
以黨的十九大精神為指導(dǎo)，以加強(qiáng)黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為行動綱領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，以《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》等國家教育目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評估全縣義務(wù)教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育質(zhì)量評估的激勵導(dǎo)向作用，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平。
導(dǎo)向性原則。以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向全體、德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、發(fā)展觀。
整體性原則。考核評估內(nèi)容注重過程評價和終結(jié)評價并舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質(zhì)量評估的完整性、發(fā)展性和科學(xué)性。
公正性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則，以事實(shí)性資料為佐證，以相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)?？荚u程序規(guī)范透明，考評結(jié)果公開公正。
激勵性原則。評估體系的建立與實(shí)施，旨在激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力和潛能，形成“比追趕超”的發(fā)展局面，推動全縣義務(wù)教育質(zhì)量整體提升。
科學(xué)性原則。利用評估工具，對數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行全面細(xì)致分析，科學(xué)評估學(xué)校黨的建設(shè)、教育質(zhì)量和管理水平，為學(xué)校的發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。
全縣范圍內(nèi)的中心學(xué)校、縣直義務(wù)教育學(xué)校、局直屬學(xué)校。
（一）黨的建設(shè)。權(quán)重分60分，評估分100分。
（二）教育教學(xué)。權(quán)重分90分，評估分310分。
以上兩項(xiàng)權(quán)重總分為150分。
依據(jù)學(xué)校質(zhì)量評估指標(biāo)體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機(jī)構(gòu)，對轄區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校質(zhì)量評價；有關(guān)評估細(xì)則將另行下發(fā)。
另外，在年度工作期間，轄區(qū)學(xué)校因工作不力受到省級及以上通報(bào)批評的每次扣權(quán)重分3分，受到市級通報(bào)批評的每次扣權(quán)重分2分，受到縣級通報(bào)批評的每次扣權(quán)重分1分，轄區(qū)內(nèi)教職工因違規(guī)違紀(jì)受到黨政紀(jì)處分的每人次扣權(quán)重分0、5分。
（一）結(jié)果呈現(xiàn)。
依據(jù)綜合評估得分結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展水平，將各單位分為a、b、c、d四個等次。
(二）結(jié)果運(yùn)用。
根據(jù)綜合評估結(jié)果，對a、b、c三個等次的中心（縣局直屬）學(xué)校校長及在教育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)者予以獎勵，具體獎勵標(biāo)準(zhǔn)為：a等次獎勵30萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學(xué)校校長2萬元；b等次獎勵20萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學(xué)校校長1萬元；c等次獎勵10萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)教職工。d等不予獎勵。
實(shí)施重點(diǎn)管理制度。對質(zhì)量綜合評估為最后3名的中心（縣局直屬）學(xué)校實(shí)施重點(diǎn)管理，當(dāng)年對學(xué)校班子進(jìn)行集體約談；連續(xù)兩年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學(xué)校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學(xué)校工作；連續(xù)三年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學(xué)校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。
學(xué)校質(zhì)量綜合評估結(jié)果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據(jù)。
（三）學(xué)年度內(nèi)有下列情況之一的學(xué)校，表彰獎勵實(shí)行一票否決。
1、主要負(fù)責(zé)同志受到撤銷黨內(nèi)職務(wù)或降低崗位等級及以上處分的；
2、發(fā)生重大安全責(zé)任事故的；
3、違反師德師風(fēng)造成嚴(yán)重后果的；
4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的.。
被一票否決的學(xué)校直接降至d等次，中心（局直屬）學(xué)校校長當(dāng)年不得評先、晉升職稱，義保經(jīng)費(fèi)較上年酌情核減。
20xx－20xx學(xué)年度，學(xué)年度末開展評估。
1、提升義務(wù)教育控輟保學(xué)賦分權(quán)重。此項(xiàng)賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學(xué)、北城中學(xué)、太和九中、南城中心學(xué)校、北城中心學(xué)校，以上6個單位此項(xiàng)得分以全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?？剌z保學(xué)得分的平均分予以記分）。對于上報(bào)虛假失學(xué)輟學(xué)數(shù)、勸返數(shù)等信息的單位和個人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)行一票否決，該單位評估結(jié)果直接認(rèn)定為d等，并追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。
2、增加學(xué)前教育普及普惠評估項(xiàng)目。無公辦學(xué)前教育教學(xué)業(yè)務(wù)的太和三中、民族中學(xué)、北城中學(xué)、太和九中、開發(fā)區(qū)，以上5個單位此項(xiàng)得分以南城中心學(xué)校、北城中心學(xué)校學(xué)前教育得分之和的平均分予以記分。
3、在計(jì)算學(xué)業(yè)成績得分時，沒有初中的中心學(xué)校，按其小學(xué)學(xué)業(yè)成績得分，進(jìn)行相應(yīng)比例的折算，即學(xué)業(yè)成績總得分（不含藝術(shù)素養(yǎng)和體育鍛煉）=小學(xué)學(xué)業(yè)成績得分×2。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十三
為了進(jìn)一步彰顯我?！扒叩聺欀牵瑸樾腋Ｈ松旎钡霓k學(xué)理念，展示學(xué)校近年教育教學(xué)成果，提升辦學(xué)水平，幫助各位家長全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，有效增進(jìn)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，攜手共筑學(xué)生輝煌的明天，學(xué)校定于10月16日-10月20日，開展“千名家長進(jìn)堂，百名教師大展示”教育教學(xué)開放周活動。具體安排如下：
一、活動內(nèi)容。
1堂觀摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距離地接觸孩子和孩子的老師，聆聽老師的堂教學(xué)，觀察孩子的堂表現(xiàn)，感受孩子堂上的智慧火花。
2家校懇談。走進(jìn)教師辦公室，感知教師的辛勤工作，和孩子的老師溝通交流，了解學(xué)校的管理和學(xué)生的在校表現(xiàn)。
實(shí)地參觀。走進(jìn)xx中學(xué)少年宮活動中心、心理健康教育輔導(dǎo)中心、學(xué)生食堂、沁化長廊、戲曲化苑、書香長廊等處，參觀校容校貌，感受學(xué)校的'變化。
4建言獻(xiàn)策。大家可及時留下自己對堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，為孩子更加幸福成長貢獻(xiàn)力量。
二、作息時間。
下午第一節(jié)：14:00------14:40下午第二節(jié)：14:0-----1:0。
下午第三節(jié)：1:40------16:20。
三、公開安排（東區(qū)多功能室）。
xx中學(xué)熱忱地歡迎各位家長的到，歡迎您走進(jìn)校園，參觀指導(dǎo)，深入堂，溝通交流，提出建議，攜手共筑孩子美好的未。我們堅(jiān)信，有您的關(guān)注，xx中學(xué)會發(fā)展的更好，學(xué)生的未會更美好。
20xx年10月14日。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十四
伴隨高校教學(xué)管理體制改革的不斷深入對教師的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的研究被提到了重要議程。能否對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確量化評價不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要于段也是充分調(diào)動教師教學(xué)積極性的有效措施。
我院同其他各高等院校一樣對教師教學(xué)質(zhì)量評價主要采用領(lǐng)，聽課掃一分、專家聽課掃一分、同行聽課掃一分、學(xué)生聽課掃一分等方法。這些方法雖能從一定程度上較客觀地反映教師的教學(xué)水平但也存在著諸多弊端。
1所有掃一分均是釗一對教學(xué)過程進(jìn)行缺少對教學(xué)結(jié)果的考查還缺少對教師是否按大綱施教方而的評價。這樣容易致教師在教學(xué)中只注重課堂效果注重學(xué)生是否喜歡聽而忽視了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容或有意避開教學(xué)難點(diǎn)避重就輕。只顧教學(xué)過程掃一分而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果會造成課堂上熱熱鬧鬧學(xué)生給教師掃一高分而期末考試成績卻不盡人意的結(jié)果。
2領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課掃一分。首先是加大了領(lǐng)導(dǎo)同行的聽課負(fù)擔(dān)其次領(lǐng)i和同行與教師朝夕相處易存在各種關(guān)系和矛盾很難使被評教師心悅誠服。
3學(xué)生掃一分?！畬W(xué)生掃一分容易造成教師不敢正常對學(xué)生嚴(yán)格管理甚至出現(xiàn)有的教師與學(xué)生拉關(guān)系討好學(xué)生的不良現(xiàn)象。
4掃一分項(xiàng)目。掃一分項(xiàng)目不分學(xué)科造成掃一分沒有學(xué)科、專業(yè)的釗一對性有時造成掃一分人員無法準(zhǔn)確打分的現(xiàn)象。
為解決以上諸多弊端特提出以卜教師教學(xué)評價方案將教學(xué)評價分為教學(xué)過程評價和教學(xué)結(jié)果評價兩部分。
教學(xué)結(jié)果不僅與學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)生的專業(yè)、班級的學(xué)風(fēng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)等因素有關(guān)還同課程性質(zhì)、特點(diǎn)有關(guān)比較難以進(jìn)行量化。為此設(shè)計(jì)了“評價系數(shù)”來對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價基木解決了以上的難題。
評價系數(shù)是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)同類課程能力的相對評價能較好地反映通過某教師的教學(xué)‘學(xué)生在該方而能力的變化。山于評價系數(shù)是以期末考試成績?yōu)橹鱽碛?jì)算因此它主要反映了學(xué)生取得知識的結(jié)果?，F(xiàn)假定考卷很好地反映了教學(xué)大綱的要求那么評價系數(shù)就可以如實(shí)反映教師按大綱施教的效果。這樣也客觀地約束教師不僅要在教學(xué)于段、方法、形式上卜功夫還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系上卜功夫深入研究教材和大綱使教學(xué)評價向良性方向發(fā)展。
另外評價系數(shù)的使用很好地解決了不同年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同考試成績難以衡量教師的難題。山于評價系數(shù)所反映的是一種相對成績變化它對不同基礎(chǔ)的年級所反映的教學(xué)結(jié)果是一種變化幅度因此比較客觀地反映了教師的教學(xué)能力。同時評價系數(shù)一也解決了不同課程之間很難進(jìn)行橫}句評價比較的難題。山于它采用對學(xué)生在木學(xué)科上成績的相對變化因此它可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的比較。
雖然評價系數(shù)的`計(jì)算所涉及的數(shù)據(jù)量較大但是山于學(xué)生入學(xué)的高考成績及每年各科的成績均已采用微機(jī)管理因此只要根各學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)選好“參照成績”少i=編一軟件計(jì)算結(jié)果垂于可得。評價系大于l表明教學(xué)效果好評價系小于l表明教學(xué)效果相對較差。山于在計(jì)算評價系數(shù)時參照成績的選擇直接影響評價結(jié)果為此在選擇參照成績時要盡可能選擇與所評價課程性質(zhì)特點(diǎn)相一致的成績。
綜合評價是將教學(xué)過程評價、教學(xué)結(jié)果評價進(jìn)行綜合通過編制的軟件見圖1計(jì)算教師教學(xué)的綜合評價。
教師教學(xué)綜合評價分?jǐn)?shù)二教學(xué)過程評價分?jǐn)?shù)+教學(xué)結(jié)果評價分?jǐn)?shù)2。
教學(xué)過程評價分?jǐn)?shù)二專家評分×40%+學(xué)生評分×60%。
教學(xué)結(jié)果評價分?jǐn)?shù)二該教師所授課評價系數(shù)平均值木次評價教師的最高評價系數(shù)平均值×100%。
教師可按綜合評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序劃等a等30%p等40%c等20%d等10%。這樣劃分的目的不僅使教師等級按正態(tài)分布使分布史加科學(xué)合理而且也解決了大量教師因得末等而影響評職稱的問題。
教學(xué)木身所涉及的教師、學(xué)生、教學(xué)條件、課程特點(diǎn)等因素繁亂復(fù)雜較難量化每種方案很難完美反映教師教學(xué)質(zhì)量的全貌。木辦法力求公正、客觀易操作但一定也存在不足之處有待于在以后的實(shí)踐中不斷完善。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十五
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、在期初、期中及期末對計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅(jiān)持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時，進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點(diǎn)，無止境地補(bǔ)課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)課堂檢測和反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負(fù)責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅(jiān)持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項(xiàng)長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）重視單元教學(xué)評價，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。我要加強(qiáng)單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，提出改進(jìn)意見。
（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實(shí)地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十六
根據(jù)國家教委和省教育廳關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)有效的教育機(jī)制、促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育評價工作逐步規(guī)范化、制度化，建立和完善素質(zhì)教育教學(xué)評價制度，積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，結(jié)合實(shí)際制定學(xué)?？茖W(xué)的教育評價制度。
以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，以國家的教育方針為指導(dǎo)，逐步建立完善的教育教學(xué)工作評價制度，充分發(fā)揮教育評價的制約、激勵、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，加強(qiáng)教育行政、研究指導(dǎo)的科學(xué)性、規(guī)范性，提高學(xué)校管理水平，認(rèn)真貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，保證學(xué)生生動活動潑、主動全在展，積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體水平。
（一）教師：
1、改革考試制度，取消學(xué)生按考試成績排隊(duì)，實(shí)行“等級”評價制度。
2、認(rèn)真落實(shí)有關(guān)體育、衛(wèi)生工作的規(guī)定，重視心理健康教育、美術(shù)、音樂和藝術(shù)教育。
3、有計(jì)劃地開展教育科研和教研活動，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。提高堂教學(xué)效率，積極探索激發(fā)學(xué)生興趣、生動活潑的教學(xué)模式。
4、按規(guī)定嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，作業(yè)留量和考試次數(shù)。
5、重視發(fā)展學(xué)生特長，有具體計(jì)劃和安排，做到內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。
6、上好活動，廣泛開展學(xué)科、科技，體興趣小組活動。
7、體育達(dá)標(biāo)率在98%以上，培養(yǎng)學(xué)生特長和個人創(chuàng)新能力。
（二）學(xué)生：
1、品行表現(xiàn)：分為三個方面：儀容、儀表；明禮貌；遵紀(jì)（規(guī)）守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學(xué)習(xí)、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護(hù)公物。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨(dú)立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，敢于發(fā)表自己的見解。
3、能力培養(yǎng)：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。
具體要求：通用普通話正確流利朗讀，背誦指定篇目，作感情真實(shí)、健康、內(nèi)容具體，認(rèn)真聽話，復(fù)述主要內(nèi)容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。
采取查看、了解、詢問、調(diào)查、聽、查閱資料、實(shí)地觀察、抽查、測試等方法進(jìn)行，并建立學(xué)生素質(zhì)評價方案。
組長：
副組長：
成員：
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十七
為了進(jìn)一步彰顯我?！扒叩聺欀牵瑸樾腋Ｈ松旎钡霓k學(xué)理念，展示學(xué)校近年教育教學(xué)成果，提升辦學(xué)水平，幫助各位家長全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，有效增進(jìn)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，攜手共筑學(xué)生輝煌的明天，學(xué)校定于10月16日-10月20日，開展“千名家長進(jìn)堂，百名教師大展示”教育教學(xué)開放周活動。具體安排如下：
一、活動內(nèi)容。
1堂觀摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距離地接觸孩子和孩子的老師，聆聽老師的堂教學(xué)，觀察孩子的堂表現(xiàn)，感受孩子堂上的智慧火花。
2家校懇談。走進(jìn)教師辦公室，感知教師的辛勤工作，和孩子的老師溝通交流，了解學(xué)校的管理和學(xué)生的在校表現(xiàn)。
實(shí)地參觀。走進(jìn)xx中學(xué)少年宮活動中心、心理健康教育輔導(dǎo)中心、學(xué)生食堂、沁化長廊、戲曲化苑、書香長廊等處，參觀校容校貌，感受學(xué)校的'變化。
4建言獻(xiàn)策。大家可及時留下自己對堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，為孩子更加幸福成長貢獻(xiàn)力量。
二、作息時間。
下午第一節(jié)：14:00------14:40下午第二節(jié)：14:0-----1:0。
下午第三節(jié)：1:40------16:20。
三、公開安排（東區(qū)多功能室）。
xx中學(xué)熱忱地歡迎各位家長的到，歡迎您走進(jìn)校園，參觀指導(dǎo)，深入堂，溝通交流，提出建議，攜手共筑孩子美好的未。我們堅(jiān)信，有您的關(guān)注，xx中學(xué)會發(fā)展的更好，學(xué)生的未會更美好。
20xx年10月14日。
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學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、社員同志們：
大家好!
今天很榮幸參加x市委組織的五四征文研討會，和各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們面對面學(xué)習(xí)社史，重溫“五四”精神，這足以說明x市委堅(jiān)定的政治站位和對人才隊(duì)伍建設(shè)的高度重視和極大關(guān)懷，作為x的一員對此表示深深的感謝和無比的感激!
習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的確立，進(jìn)一步鞏固夯實(shí)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的思想基礎(chǔ)。知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。x肩負(fù)著參政黨的光榮使命，要堅(jiān)持知行合一，不忘合作初心，繼續(xù)攜手前進(jìn)，以實(shí)際行動詮釋x優(yōu)良傳統(tǒng)，以主動作為體現(xiàn)中國特色社會主義參政黨的定位，努力譜寫新時代中國特色社會主義的x新篇章。
下面，我就《不忘x初心，繼續(xù)攜手同行，建設(shè)新時代中國特色社會主義參政黨》這個論文主題，談幾點(diǎn)自己的看法：
(一)錘煉調(diào)查研究硬功夫，不斷提升參政議政能力。
參政黨要履行好參政議政職責(zé)，提出切實(shí)管用的意見建議，必須做好調(diào)查研究。要堅(jiān)持深入基層、深入群眾，圍繞“爭做轉(zhuǎn)型綜改示范區(qū)的先行區(qū)”、“爭做能源革命排頭兵的領(lǐng)跑者”、“爭做對外開放新高地的橋頭堡”三大目標(biāo)，“打贏精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”、“打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”、“打贏化解風(fēng)險(xiǎn)攻堅(jiān)戰(zhàn)”，多層次、多方位、多渠道地調(diào)查研究，力求把握真實(shí)情況。要圍繞全面依法治國、司法體制改革，改革和完善人民代表大會制度、社會主義協(xié)商民主建設(shè)和民主黨派履行監(jiān)督職能等方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展研究，為建設(shè)法治國家、推進(jìn)社會主義民主建設(shè)作出貢獻(xiàn)。要創(chuàng)新完善調(diào)查研究的各種工作機(jī)制，充分利用專業(yè)部門和智庫的研究成果、資料和大數(shù)據(jù)，突出選題的問題導(dǎo)向，使調(diào)查研究具備前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性、可行性。
(二)以脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督為抓手，努力提高監(jiān)督本領(lǐng)和實(shí)效。
脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督是民主黨派參與國家政治生活的新形式，是民主黨派民主監(jiān)督的新實(shí)踐，我們必須堅(jiān)決完成好這項(xiàng)重大任務(wù)。要以打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，x礦區(qū)支社把對忻州市苛嵐縣的脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督工作持續(xù)做實(shí)做精做細(xì)，深入研究忻州市苛嵐縣脫貧攻堅(jiān)中存在的困難與問題，將監(jiān)督的過程變成共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，變成推動政策落實(shí)和制度完善的過程。積極探索民主監(jiān)督的新途徑新方法，不斷提高監(jiān)督本領(lǐng)和水平。
(三)匯聚傳播正能量，在“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”中實(shí)現(xiàn)新突破。
開展“改革創(chuàng)新奮發(fā)有為”大討論，是省委十一屆七次全會作出的重大決策，是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記紀(jì)念改革開放40周年重要講話精神和視察山西重要講話精神的具體行動，是進(jìn)一步夯實(shí)山西在“兩轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)上全面拓展新局面的重要舉措，承載著全省人民對美好生活的向往，體現(xiàn)著全省人民的長遠(yuǎn)和根本利益。x礦區(qū)支社及時召開“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”動員會，傳達(dá)學(xué)習(xí)了社省委李青山主委、中共x市委張志川書記分別在“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論動員部署會議上的講話精神和市委統(tǒng)戰(zhàn)部“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的安排部署，學(xué)習(xí)了《x市委“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實(shí)施方案》。要求全體社員提高政治站位，充分認(rèn)識大討論的重要意義，堅(jiān)決貫徹上級決策部署，要以大討論為指引，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，全面推動工作，緊緊圍繞“六個突破”“六個著力”“六個堅(jiān)持”，結(jié)合本職工作，積極響應(yīng)省委、市委的號召，開展一場實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在這次活動中，我們用高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)進(jìn)行自我革命，提升創(chuàng)新力和事業(yè)心，結(jié)合各自崗位實(shí)際，不折不扣抓好落實(shí)，助力新時代美麗x高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展取得新成果，以優(yōu)異成績迎接中華人民共和國成立70周年。為中華民族的偉大復(fù)興，為踐行“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”做出自己電大的貢獻(xiàn)。
不足之處，請各位同仁指正!
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十九
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位。
評價根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的`評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.
（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).
為加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)管理，提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平，科學(xué)公正地評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際，制定本考核辦法。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇二十
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔(dān)本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)(教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的理論課、綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅(jiān)持科學(xué)、客觀的原則，考核過程強(qiáng)調(diào)以客觀事實(shí)為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，考核過程實(shí)行“三公開”，即公開考核標(biāo)準(zhǔn)、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅(jiān)持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅(jiān)持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平(以下簡稱“教學(xué)效果”，滿分100分)、本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。
2、教學(xué)效果考核重點(diǎn)評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價(學(xué)生測評，下同)、教學(xué)單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進(jìn)行。其中，學(xué)生評價、單位評價分別占50%，即：
教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實(shí)施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計(jì)算，只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領(lǐng)導(dǎo)評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價教師的教學(xué)水平與實(shí)踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況;領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實(shí)驗(yàn)中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目主要是評價教師項(xiàng)目承擔(dān)和完成情況(含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等)(具體加分項(xiàng)目見附件2)。
4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實(shí)情況)，對本年度所有授課教師的日常教學(xué)規(guī)范進(jìn)行評價，對達(dá)不到學(xué)校規(guī)范要求的(含教學(xué)事故)進(jìn)行相應(yīng)減分(具體減分項(xiàng)目見附件2)。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進(jìn)行。
5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進(jìn)行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報(bào)教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進(jìn)行復(fù)核，報(bào)學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報(bào)學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后上報(bào)教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。
1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔?jǐn)?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計(jì)，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項(xiàng)目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進(jìn)教師進(jìn)校第一年、學(xué)校計(jì)劃內(nèi)進(jìn)修教師進(jìn)修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的'，依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認(rèn)定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位，或停止其承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項(xiàng)目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃個人項(xiàng)目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項(xiàng);合格及以下等次的，不得申請集體項(xiàng)目。
6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當(dāng)增加或減少。
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。
2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室)，具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解釋;
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇一
為了貫徹落實(shí)國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)精神，認(rèn)真執(zhí)行《晉城市整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(試行)》，進(jìn)一步規(guī)范全市中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
市直各小學(xué)、初中和普通高中。
(一)建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的教學(xué)評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
(二)規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
(三)激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極開展教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全市中小學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
(一)方向引導(dǎo)與量化考核相結(jié)合的原則
在對教學(xué)質(zhì)量的評價中，既體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的理念與方向，同時通過分級的指標(biāo)，方便進(jìn)行量化的考核。
(二)過程監(jiān)控和結(jié)果分析并舉原則
在評估中強(qiáng)調(diào)對學(xué)校常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控，同時也會對教學(xué)效益和其他結(jié)果進(jìn)行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估引導(dǎo)學(xué)校注重過程管理，抓好管理細(xì)節(jié)，整體提升質(zhì)量。
(三)效益性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合的原則
評價方案既著眼于學(xué)校教學(xué)效益的提升，同時也關(guān)注教師研訓(xùn)、特色發(fā)展、課堂教學(xué)改革等關(guān)系學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的情況。
本評價體系具體考核學(xué)校教學(xué)的五個方面，分別為：課程實(shí)施、教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、教科研和教學(xué)效益。
(一)課程實(shí)施方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全開足國家課程和地方課程。
(2)能夠結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。
2.評價方式
評價時將采取查閱資料、隨機(jī)聽課、與學(xué)生座談的方式。學(xué)校不得有編造課程實(shí)施資料、臨時更換課程表等違規(guī)行為。
(二)教學(xué)常規(guī)管理方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校教師應(yīng)做到教案(或?qū)W(xué)案)項(xiàng)目齊全，能做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法等。教案(或?qū)W(xué)案)應(yīng)具有創(chuàng)新性，每周有教學(xué)反思，對反思問題有改進(jìn)措施。各年級各學(xué)科應(yīng)實(shí)行集體備課。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(2)教師能運(yùn)用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結(jié)構(gòu)完整。教師能夠經(jīng)常運(yùn)用多媒體等手段輔助教學(xué)。學(xué)生思維活躍，展示積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。
(3)作業(yè)(學(xué)案訓(xùn)練)設(shè)計(jì)規(guī)范、數(shù)量適中、批改及時，且有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的針對性評語。小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。初中、高中的作業(yè)應(yīng)有探究性、實(shí)踐性內(nèi)容。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。
(4)高中教師能按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校對教師輔導(dǎo)自習(xí)情況有具體要求，有考評辦法，有考評結(jié)果。
(5)校長針對各年級的教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。校級領(lǐng)導(dǎo)(除校長外)和中層領(lǐng)導(dǎo)必須兼課，校領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于4節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)周課時不少于8節(jié);校級領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，且記錄詳細(xì)，有點(diǎn)評。
2.評價方式
抽查教案(或?qū)W(xué)案)、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記等，檢查學(xué)校作業(yè)批改檢查記錄、課程安排表，隨機(jī)聽課，與教師、學(xué)生座談。
(三)課堂教學(xué)改革方面
1.評價內(nèi)容
(1)學(xué)校有課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，有具體操作辦法和保障措施。
(2)學(xué)校對教師發(fā)展有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施、有小結(jié);有計(jì)劃組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)費(fèi)有保障;能利用暑期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，老師有培訓(xùn)心得;有老中青教師結(jié)對子方案實(shí)施情況總結(jié);積極參加省市教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，繼續(xù)教育成績合格。
(3)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建起符合新課程理念符合本校學(xué)生實(shí)際的有特色的教學(xué)模式;課堂教學(xué)實(shí)施與本校課堂教學(xué)模式相吻合;有自編自印的教育教學(xué)成果匯編。
(4)在市教育局組織的教學(xué)團(tuán)體賽中，能夠認(rèn)真組織，積極參加，并能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。
(5)在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊?，在省、市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會上作交流或展示，有定期組織的校內(nèi)外觀摩活動。
2.評價方式
查資料、與師生座談、隨機(jī)聽課。教學(xué)團(tuán)體賽部分，按照取得的成績進(jìn)行計(jì)分。
(四)教科研方面
1.評價內(nèi)容
(1)教研機(jī)構(gòu)健全，每周有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結(jié)、有實(shí)效;教師有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每周聽課不少于1節(jié)。
(2)學(xué)校每學(xué)期至少組織一次公開課、達(dá)標(biāo)課或示范課等活動;能積極承擔(dān)校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。
(3)學(xué)校承擔(dān)有課題研究，有立項(xiàng)書，開題報(bào)告，有進(jìn)展，有階段性小結(jié)。學(xué)校重視小課題研究，有相應(yīng)的研究成果。
(4)教師能夠積極參與教學(xué)研究，在各級各類期刊發(fā)表論文或出版專著。
2.評價方式
查閱開展教研活動的相關(guān)資料;了解學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況，并查看學(xué)校教師建立的學(xué)科博客、學(xué)科微信群等網(wǎng)絡(luò)教研平臺，或制作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學(xué)校教師撰寫的論文和專著。
(五)教學(xué)效益方面
1.評價內(nèi)容
(1)小學(xué)按照抽查考試成績平均分記分;初中按照中考成績平均分記分;高中按照當(dāng)年高二學(xué)業(yè)水平測試以及高三調(diào)研成績相對于學(xué)生中考成績增長率記分。
(2)學(xué)生在當(dāng)年的音樂、美術(shù)、體育、英語、作文、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進(jìn)行計(jì)分。
2.評價方式
以第一名為基準(zhǔn)計(jì)滿分，其余按各自成績與第一名成績的比值進(jìn)行換算。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。市教育局將把此項(xiàng)工作納入對學(xué)校和校長的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。
對當(dāng)年評估結(jié)果位次靠前或教學(xué)質(zhì)量提高幅度較大的學(xué)校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結(jié)果處于末位或下降幅度大的學(xué)校亮黃牌，提出警告，責(zé)令整改。各學(xué)校要把過程監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，采取有效的整改措施，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇二
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校、教師實(shí)施新課程的能力。
1、改革以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為教師的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，激勵教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
教師教學(xué)評價堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結(jié)合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合的原則、等級與定量相結(jié)合的原則。
1、評估與指導(dǎo)相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以指導(dǎo)為主，評估為為輔，重在過程。把教學(xué)評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據(jù)。教學(xué)評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以教師為評估對象和評估結(jié)論單位，將學(xué)校在職的全體教師作為一個整體進(jìn)行評估。在對教師義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理、德、勤、能、績、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考察，通過現(xiàn)場調(diào)察、課堂聽課、與教師對話等方式進(jìn)行考察和評估。
3、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主，建立學(xué)校教學(xué)評估制度，制定有利于促進(jìn)學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運(yùn)作的教學(xué)方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學(xué)行為。同時引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
5、等級與定量相結(jié)合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。重視教師實(shí)施新課程的'能力和教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色教學(xué)和教育創(chuàng)新。
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關(guān)愛學(xué)生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學(xué)校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達(dá)、吃虧讓人、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學(xué)歷資格(3分)
中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷。
4、教學(xué)技能(4分)
普通話達(dá)標(biāo)并能流暢教學(xué);板書設(shè)計(jì)新穎,書寫規(guī)范;能熟練運(yùn)用所任學(xué)科教具或?qū)W具;會用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)或輔助教學(xué)、研究教學(xué)，對所任學(xué)科能準(zhǔn)確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學(xué)能力(5分)
教學(xué)語言表達(dá)清晰、簡潔，對所教學(xué)生底碼清楚，具有對學(xué)生學(xué)習(xí)困難及時了解、指導(dǎo)幫助的能力;有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動指導(dǎo)的能力。
6、作業(yè)指導(dǎo)(5分)
做到課內(nèi)外作業(yè)量適當(dāng)并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導(dǎo)性批語。根據(jù)知識與技能訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學(xué)質(zhì)量(5分)
任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學(xué)生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學(xué)習(xí)(5分)
能自主學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，有學(xué)習(xí)筆記和心得，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。
9、轉(zhuǎn)變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，通過自身的教育教學(xué)活動，及時寫出針對性強(qiáng)的教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)方式，教學(xué)水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學(xué)中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進(jìn)一步分析和研究，不斷促進(jìn)自身教學(xué)，有教學(xué)論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學(xué)校校本教研主題研究，或?yàn)檠芯炕顒犹峁┱n例，承擔(dān)校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項(xiàng)或獲得市級以上教學(xué)成果獎。
(四)課堂教學(xué)
14、教學(xué)設(shè)計(jì)(6分)
鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案實(shí)用性強(qiáng)，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，并做好充分教學(xué)預(yù)設(shè)，演示試驗(yàn)率達(dá)100%，分組試驗(yàn)率達(dá)90%以上。
15、教學(xué)技術(shù)(3分)
能根據(jù)教學(xué)活動需要科學(xué)、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)繼承有創(chuàng)新。
16、教學(xué)方式(7分)
教學(xué)方式多樣、新穎，努力為學(xué)生提供動手實(shí)踐，自主探索、獨(dú)立思考合作交流的空間。
17、學(xué)習(xí)環(huán)境(6分)
能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)活動興趣，善于創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調(diào)控(7分)
能精心組織教學(xué)活動，應(yīng)變能力強(qiáng)，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學(xué)過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚(yáng)、肯定的語言激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
20、教學(xué)效果(5分)
學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，掌握所學(xué)知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項(xiàng)：
(1)主題班隊(duì)會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項(xiàng)最高加10 分)
減分項(xiàng)：
出勤，以20xx年暑假開學(xué)到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據(jù),滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定加減分?jǐn)?shù)。
評估結(jié)束后，將評估結(jié)果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇三
課堂教學(xué)是獲得知識和技能的基本途徑。要提高課堂教學(xué)效果就要講究教學(xué)衛(wèi)生，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果。本學(xué)期我校三月份的教學(xué)常規(guī)評比活動將從課堂教學(xué)衛(wèi)生抓起，注重板書衛(wèi)生、語言衛(wèi)生、教師授課的位置衛(wèi)生、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣等。通過此活動的開展借以提高教師的教學(xué)衛(wèi)生水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和強(qiáng)化教學(xué)效果。
1、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性，教師所講授的知識應(yīng)當(dāng)是正確的、可靠的科學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)育的年齡特點(diǎn)和接受能力，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內(nèi)學(xué)到較多的知識。
2、教學(xué)方法適應(yīng)性，改進(jìn)教學(xué)方法對預(yù)防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學(xué)方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多利用圖表、模型、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解、記憶。運(yùn)用電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引注意力，增強(qiáng)感官認(rèn)識和記憶，并能開發(fā)思維。
3、學(xué)科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點(diǎn)，各學(xué)科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質(zhì)的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發(fā)生、提高學(xué)習(xí)效率的有效措施之一。
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按規(guī)定講課授課，不擅自加快和增多教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
2、教師講課要重點(diǎn)突出，語言力求清楚，要采用啟發(fā)式。
3、按時上、下課，不拖堂。課間讓學(xué)生走出教室活動，得到充分休息。
4、教師上課要注意學(xué)生的用眼衛(wèi)生，注意糾正學(xué)生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和健康狀況。
5、教師板書字體規(guī)范、畫面要端正清楚，應(yīng)左右兼顧，不要寫得太小太草。
6、合理安排作息時間，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間（包括自學(xué)與課外活動）不得超過6小時。
7、按時認(rèn)真做眼保健操，摸準(zhǔn)穴位，動作準(zhǔn)確，努力提高眼保健操質(zhì)量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監(jiān)督檢查。
8、堅(jiān)持做到"二要二不要"。"二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續(xù)看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠(yuǎn)處眺望一會。"二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
9、班主任老師定期調(diào)換學(xué)生的座位，預(yù)防近視或斜視。
由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、課間抽測的形式進(jìn)行。
組長：xxx。
組員：xxx。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇四
堅(jiān)持以學(xué)生評價為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持突出重點(diǎn)，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。
指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。
教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進(jìn)行一次，評價對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。
根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價項(xiàng)目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價指標(biāo)體系分為兩部分：
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計(jì)為8項(xiàng)指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計(jì)（見附件1）。
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），設(shè)計(jì)為11項(xiàng)指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計(jì)（見附件2）。
1．組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價的具體實(shí)施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。
教師教學(xué)質(zhì)量評價工作由教務(wù)處組織實(shí)施。
2．評前準(zhǔn)備
評價之前，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標(biāo)的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價，表達(dá)自己的真實(shí)意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學(xué)生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項(xiàng)目認(rèn)真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯?，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報(bào)教務(wù)處。
評價數(shù)據(jù)處理全部由計(jì)算機(jī)完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計(jì)算并統(tǒng)計(jì)出各教學(xué)部門教師某門課程各項(xiàng)內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序，對全校參評教師進(jìn)行排序。
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學(xué)單位的最高分、最低分和平均分。
公布各項(xiàng)指標(biāo)的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。
教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實(shí)施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定。
加強(qiáng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點(diǎn)對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價，集體討論提出是否修正學(xué)生評價結(jié)果的建議，并將建議上報(bào)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實(shí)施。
對教學(xué)質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實(shí)施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。
對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實(shí)較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或調(diào)離教學(xué)崗位。
教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇五
為了貫徹落實(shí)國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認(rèn)真執(zhí)行《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》文件要求，進(jìn)一步規(guī)范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強(qiáng)的原則，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點(diǎn)，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學(xué)、初中和普通高中。
（一）建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的線下教學(xué)評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)教學(xué)常規(guī)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
（三）激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全縣中小學(xué)校整體實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組。
各學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實(shí)際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。學(xué)校依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（20xx年修訂版）》要求落實(shí)常規(guī)管理工作，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校的常規(guī)教學(xué)管理評價細(xì)則，明確評價項(xiàng)目和賦分標(biāo)準(zhǔn)、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應(yīng)做到教案（電子教案）項(xiàng)目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進(jìn)度；討論教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。備課做到“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一測試）；“八備”（備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)、備板書、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；“四定”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應(yīng)具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學(xué)反思，對反思問題要有改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標(biāo)：即教學(xué)目標(biāo)；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；落實(shí)四個要點(diǎn)：基礎(chǔ)知識的落腳點(diǎn)、思維開發(fā)的著眼點(diǎn)、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)、思想教育的滲透點(diǎn)；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補(bǔ)償、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、師生互動、變式訓(xùn)練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，做到精心設(shè)計(jì)，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實(shí)效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步走”原則，適當(dāng)降低作業(yè)難度。教師應(yīng)及時檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于35節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細(xì)，有點(diǎn)評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學(xué)科教師須全員參與聽評，聽課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有評價、有反饋、有記錄。
輔導(dǎo)：學(xué)校要堅(jiān)持因材施教、分類推進(jìn)的原則：對優(yōu)秀生輔導(dǎo)可適當(dāng)加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學(xué)困生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；學(xué)校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情切實(shí)制定“培優(yōu)輔困”計(jì)劃。
考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導(dǎo)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的考試，認(rèn)真研究改進(jìn)考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應(yīng)當(dāng)前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，明確工作方向。
（二）評價方式
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機(jī)聽課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實(shí)情況。監(jiān)督學(xué)校實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測落實(shí)“堂堂清”；通過生生盯背、師生盯練等措施落實(shí)“日日清”；通過周清卷、查缺補(bǔ)漏落實(shí)“周周清”；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補(bǔ)漏落實(shí)“月月清”的目的。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)教師工作積極主動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚的目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長?？h教育局將把此項(xiàng)工作納入對學(xué)校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。各學(xué)校要把過程監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇六
以往的評價制度過于注重紙筆測驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價改革勢在必行，但這項(xiàng)工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項(xiàng)都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實(shí)踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實(shí)踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點(diǎn)：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計(jì)了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚(yáng)個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計(jì)一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹觥⒒蛘弑砀袷?、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實(shí)生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強(qiáng)了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，確定評價的關(guān)鍵項(xiàng)目和指標(biāo)，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的評價層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項(xiàng)獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有項(xiàng)目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強(qiáng)分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。
當(dāng)然，在評價改革的探索與實(shí)踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷完善推進(jìn)。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇七
1.進(jìn)一步強(qiáng)化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實(shí)行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實(shí)施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實(shí)的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實(shí)行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
（一）評價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點(diǎn)是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽(yù)或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報(bào)高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實(shí)驗(yàn)課與技能課三大類。
（三）評價指標(biāo)
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實(shí)驗(yàn)課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計(jì)匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機(jī)聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評價。
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報(bào)本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機(jī)抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計(jì)算綜合得分，總評結(jié)果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為d級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達(dá)不到b級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)?？己诉_(dá)到b級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達(dá)不到b級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計(jì)算；評價等級為d級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計(jì)算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇八
為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實(shí)全國職業(yè)教育會議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
(二)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展?fàn)顩r。對職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價堅(jiān)持內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時，實(shí)現(xiàn)有個性、有特長的發(fā)展。通過對評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
(三)探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強(qiáng)評價制度建設(shè)。立足我校教育教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規(guī)范，完善評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督、申訴等方面的制度建設(shè)，確保各項(xiàng)工作的實(shí)效和公正。通過探索職業(yè)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法，建立健全職業(yè)中學(xué)學(xué)生評價制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的'長效機(jī)制。
（一）導(dǎo)向性原則。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案是實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導(dǎo)向的課程方案的要求，通過科學(xué)的評價指標(biāo)體系及評價結(jié)果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導(dǎo)向。
（二）操作性原則。方案實(shí)施要為學(xué)校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學(xué)組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標(biāo)體系制定要合理，有較強(qiáng)的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實(shí)現(xiàn)信息化。
（三）公平性原則。加強(qiáng)綜合素質(zhì)評價工作制度建設(shè)，提前公布評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進(jìn)行，對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。
（四）發(fā)展性原則。堅(jiān)持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個性差異和個性特長。
（一）成立蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施工作，負(fù)責(zé)學(xué)校評價工作的監(jiān)督指導(dǎo)、咨詢、投訴、復(fù)議等事宜的處理。評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單附后。
（二）學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作由學(xué)校教導(dǎo)處、德育處、生產(chǎn)實(shí)習(xí)處、招生就業(yè)辦共同實(shí)施，分管教學(xué)的副校長是綜合素質(zhì)評價實(shí)施的具體負(fù)責(zé)人。
(三)成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負(fù)責(zé)主動領(lǐng)取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學(xué)生自評、互評并組織統(tǒng)計(jì)評價結(jié)果；組織評價小組成員填寫學(xué)期綜合素質(zhì)評價登記表，及時以通知書的形式告知學(xué)生和家長學(xué)期評價結(jié)果；接受學(xué)生申訴或查詢。
（1）思想道德素質(zhì)。
學(xué)生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個方面，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、成長記錄、教師和同學(xué)的評價等，由學(xué)生的自我評價為主,同學(xué)互評為輔。
（2）專業(yè)文化素質(zhì)。
學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)包括專業(yè)模塊修習(xí)記錄（具體見附件）和學(xué)習(xí)能力評價兩方面。專業(yè)模塊修習(xí)記錄獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)能力評價通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合實(shí)踐能力的測評客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（3）身體心理素質(zhì)。
學(xué)生身心健康的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動中的表現(xiàn)和學(xué)生的心理健康狀況表現(xiàn),客觀反映學(xué)生身心健康狀況。
（4）社會與交往素質(zhì)。
主要根據(jù)平時學(xué)生在班級、社會等實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，評價其在團(tuán)隊(duì)合作，交流溝通，對社會的認(rèn)知等意識和水平。
（5）藝術(shù)與修養(yǎng)素質(zhì)。
學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力，修養(yǎng)素質(zhì)評價根據(jù)學(xué)生在日常生活和交往中的表現(xiàn)客觀反映學(xué)生的個人修養(yǎng)水平。
評價從時間上分為學(xué)期評價和終結(jié)性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。
（一）學(xué)期評價。
學(xué)期評價是每學(xué)期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學(xué)生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認(rèn)真填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價登記表》的過程。
1、自評。
由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應(yīng)立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評。
（1）、學(xué)生互評的方法為：首先，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，減少學(xué)生在評價中感情用事或以偏概全的現(xiàn)象。其次，在評價開始時由班主任下發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學(xué)生都參與對本班全體同學(xué)的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“a、b、c、d”四個等級進(jìn)行。為便于統(tǒng)計(jì)，素質(zhì)評價卡中“a、b、c、d”四個等級直接轉(zhuǎn)換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現(xiàn)。學(xué)生互評完成后，由班主任負(fù)責(zé)組織對互評情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（2）、互評計(jì)分方法為：某評價要素被評為a級得5分、b級得4分、c級得3分、d級得2分，二十個要素滿分100分。在統(tǒng)計(jì)某生評定結(jié)果時，應(yīng)將全班其他同學(xué)對該同學(xué)二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學(xué)評定的人數(shù)，得出該同學(xué)的總平均分。
（3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為a等，90分以下75分（含75分）以上為b級，75分以下60分（含60分）以上為c級，60分以下為d級。在計(jì)算總平均分時，如出現(xiàn)小數(shù)，則按四舍五入法轉(zhuǎn)化為整數(shù)后計(jì)算等級。
3、評價小組評定。
在學(xué)期評價過程中，評價小組應(yīng)對學(xué)生互評結(jié)果進(jìn)行逐一審核，根據(jù)本班a級指標(biāo)數(shù)，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)，評價小組認(rèn)為學(xué)生互評結(jié)果基本反映學(xué)生實(shí)際的，則直接將學(xué)生互評結(jié)果認(rèn)定為小組評定結(jié)果。但評價小組若發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評結(jié)果與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)嚴(yán)重不符合的，可進(jìn)行調(diào)整，并將調(diào)整過的內(nèi)容填在評價表上，并對每個學(xué)生打出終評等級及時填寫在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學(xué)年度第二學(xué)期小組評結(jié)果視為該生該學(xué)年度的評價結(jié)果。
初中第六學(xué)期受公安機(jī)關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結(jié)性評價直接降為d等。
學(xué)期評價結(jié)束后，班主任應(yīng)將《學(xué)生綜合素質(zhì)評價反饋表》發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生反饋給家長，家長和學(xué)生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結(jié)束后，班主任應(yīng)對每名同學(xué)的自評與互評結(jié)果進(jìn)行對照分析，對學(xué)生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，以實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。
（二）終結(jié)性評價。
終結(jié)性評價在高二下學(xué)期結(jié)束前，由評價小組集體進(jìn)行。
1、等級確定。
終結(jié)性評價等級應(yīng)依據(jù)學(xué)生之前各學(xué)期的評價結(jié)果來確定。首先將各學(xué)期評定分?jǐn)?shù)相加，用分值之和除以學(xué)期數(shù)（出現(xiàn)小數(shù)時以四舍五入計(jì)），然后按a級（90分以上）、b級（75—89分）、c級（60-74分）、d級（60分以下）的劃分方法，將分值轉(zhuǎn)化為等級，作為學(xué)生終結(jié)性評價等級。
2、評語擬定。
評價小組成員應(yīng)在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，共同討論并擬定出學(xué)生綜合評語，評語語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，重點(diǎn)突出學(xué)生品格與態(tài)度的一貫表現(xiàn)。
對于評價小組工作中的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組無法裁決的向教育局評價委員會報(bào)告。
1、評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學(xué)期評價結(jié)果；二是終結(jié)性評價結(jié)果，學(xué)期評價結(jié)果是終結(jié)性評價結(jié)果的參考，終結(jié)性評價結(jié)果視為對學(xué)生綜合素質(zhì)的總結(jié)性評價，作為學(xué)生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運(yùn)用文字給予準(zhǔn)確描述，并認(rèn)真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)評價得出等級性結(jié)論。
學(xué)期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果均應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生，學(xué)期評價結(jié)果應(yīng)及時請學(xué)生簽字。同時，獲a級的學(xué)生名單應(yīng)向全校公布，接受師生監(jiān)督，并公布申訴、舉報(bào)電話與申訴、舉報(bào)方法。評價工作小組應(yīng)同時接受家長和學(xué)生的申訴，妥善處理學(xué)生和家長提出的各類異議。
1、若評價小組工作中有重大分歧的，應(yīng)提交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組裁決。
2、學(xué)生的評價結(jié)果依據(jù)必須保留至少一學(xué)年。
3、學(xué)期評價結(jié)果和終結(jié)性評價結(jié)果應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生及家長，接受師生監(jiān)督。
4、學(xué)期評價中，若學(xué)生受到學(xué)校警告以上（含警告）處分的，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定一律為c級。
5、若學(xué)生有違法犯罪行為并受到司法機(jī)關(guān)處罰的，學(xué)生綜合素質(zhì)評定一律為d級。
6、若學(xué)生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現(xiàn)象造成重大影響或結(jié)果的，綜合素質(zhì)評價一律為c級。
7、一般情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價盡量少用c級和d級。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇九
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位
評價根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估.
（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.
（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師20xx元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實(shí)提高學(xué)校和教師實(shí)施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強(qiáng)對教師實(shí)施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實(shí)施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機(jī)制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實(shí)施方案、課程實(shí)施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報(bào)，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報(bào)告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機(jī)構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強(qiáng)學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機(jī)，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實(shí)責(zé)任，完善機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作，并形成評估報(bào)告。
2、加強(qiáng)義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實(shí)際的教學(xué)評估機(jī)制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十一
為廣大中小學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐途徑和機(jī)會，使學(xué)生在參觀、體驗(yàn)過程中，提高動手實(shí)踐、研究創(chuàng)造、思維拓展等綜合能力，豐富假期生活。
1月19日——2月26日。
（一）專題研究性學(xué)習(xí)活動。
1、活動內(nèi)容：針對各活動課特點(diǎn)，開展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動。
2、活動形式：學(xué)習(xí)及實(shí)踐探究（詳見附件）。
3、實(shí)施過程：公布各室活動內(nèi)容，學(xué)生自主選擇參與。
4、活動對象：全市5-8年級學(xué)生。
5、活動時間：20xx年1月19日—2月9日（詳見附件）。
（二）科技展品參觀體驗(yàn)。
1、活動內(nèi)容：
參觀體驗(yàn)走廊及各展室的科技展品。
2、活動形式：
參觀體驗(yàn)。
3、實(shí)施過程：
在中心，專人指導(dǎo)下，進(jìn)行參觀及體驗(yàn)。
4、活動對象：
全市中小學(xué)生（可由家長陪同參觀體驗(yàn)）。
5、活動時間：
20xx年1月19日—2月26日（需提前預(yù)約）。
周一至周五（春節(jié)期間除外）8:30—3:30。
1、本次開放活動，學(xué)生均自愿參加，學(xué)校及家庭要提前做好學(xué)生往來及活動中的`安全、紀(jì)律等方面的教育，確保活動安全、有益。
2、學(xué)生到中心開展參觀及實(shí)踐體驗(yàn)期間，中心將對每名學(xué)生的活動情況進(jìn)行記錄與評價，評價結(jié)果將通過適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)?；蚣议L。
1、開放地點(diǎn)：
西崗區(qū)中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心。
2、具體地址：
西崗區(qū)工人村工十巷2號。
3、乘車路線：
18、19、414、407路公交車工人村站下車，海達(dá)廣場大連鎖廠后身。
4、聯(lián)系電話：
5、電子郵箱：
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十二
以黨的十九大精神為指導(dǎo)，以加強(qiáng)黨的建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為行動綱領(lǐng)，以立德樹人為根本任務(wù)，以《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》等國家教育目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評估全縣義務(wù)教育質(zhì)量，充分發(fā)揮教育質(zhì)量評估的激勵導(dǎo)向作用，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平。
導(dǎo)向性原則。以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向全體、德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、發(fā)展觀。
整體性原則。考核評估內(nèi)容注重過程評價和終結(jié)評價并舉，工作績效和工作流程兼顧，確保質(zhì)量評估的完整性、發(fā)展性和科學(xué)性。
公正性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則，以事實(shí)性資料為佐證，以相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)?？荚u程序規(guī)范透明，考評結(jié)果公開公正。
激勵性原則。評估體系的建立與實(shí)施，旨在激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力和潛能，形成“比追趕超”的發(fā)展局面，推動全縣義務(wù)教育質(zhì)量整體提升。
科學(xué)性原則。利用評估工具，對數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行全面細(xì)致分析，科學(xué)評估學(xué)校黨的建設(shè)、教育質(zhì)量和管理水平，為學(xué)校的發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。
全縣范圍內(nèi)的中心學(xué)校、縣直義務(wù)教育學(xué)校、局直屬學(xué)校。
（一）黨的建設(shè)。權(quán)重分60分，評估分100分。
（二）教育教學(xué)。權(quán)重分90分，評估分310分。
以上兩項(xiàng)權(quán)重總分為150分。
依據(jù)學(xué)校質(zhì)量評估指標(biāo)體系，教育局將成立專門的考評組織和聘請第三方評估機(jī)構(gòu)，對轄區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校質(zhì)量評價；有關(guān)評估細(xì)則將另行下發(fā)。
另外，在年度工作期間，轄區(qū)學(xué)校因工作不力受到省級及以上通報(bào)批評的每次扣權(quán)重分3分，受到市級通報(bào)批評的每次扣權(quán)重分2分，受到縣級通報(bào)批評的每次扣權(quán)重分1分，轄區(qū)內(nèi)教職工因違規(guī)違紀(jì)受到黨政紀(jì)處分的每人次扣權(quán)重分0、5分。
（一）結(jié)果呈現(xiàn)。
依據(jù)綜合評估得分結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展水平，將各單位分為a、b、c、d四個等次。
(二）結(jié)果運(yùn)用。
根據(jù)綜合評估結(jié)果，對a、b、c三個等次的中心（縣局直屬）學(xué)校校長及在教育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)者予以獎勵，具體獎勵標(biāo)準(zhǔn)為：a等次獎勵30萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學(xué)校校長2萬元；b等次獎勵20萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)教職工，其中獎勵中心（縣局直屬）學(xué)校校長1萬元；c等次獎勵10萬元，主要用于獎勵做出突出貢獻(xiàn)教職工。d等不予獎勵。
實(shí)施重點(diǎn)管理制度。對質(zhì)量綜合評估為最后3名的中心（縣局直屬）學(xué)校實(shí)施重點(diǎn)管理，當(dāng)年對學(xué)校班子進(jìn)行集體約談；連續(xù)兩年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學(xué)校校長降為副職使用，主持中心（縣局直屬）學(xué)校工作；連續(xù)三年評估為最后三名的中心（縣局直屬）學(xué)校校長，予以免職，作為中心校一般工作人員使用。
學(xué)校質(zhì)量綜合評估結(jié)果，作為單位表彰、校長任用的重要參考依據(jù)。
（三）學(xué)年度內(nèi)有下列情況之一的學(xué)校，表彰獎勵實(shí)行一票否決。
1、主要負(fù)責(zé)同志受到撤銷黨內(nèi)職務(wù)或降低崗位等級及以上處分的；
2、發(fā)生重大安全責(zé)任事故的；
3、違反師德師風(fēng)造成嚴(yán)重后果的；
4、在評估過程中弄虛作假造成不良影響的.。
被一票否決的學(xué)校直接降至d等次，中心（局直屬）學(xué)校校長當(dāng)年不得評先、晉升職稱，義保經(jīng)費(fèi)較上年酌情核減。
20xx－20xx學(xué)年度，學(xué)年度末開展評估。
1、提升義務(wù)教育控輟保學(xué)賦分權(quán)重。此項(xiàng)賦分由原來4分，提升至10分（太和三中、民族中學(xué)、北城中學(xué)、太和九中、南城中心學(xué)校、北城中心學(xué)校，以上6個單位此項(xiàng)得分以全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?？剌z保學(xué)得分的平均分予以記分）。對于上報(bào)虛假失學(xué)輟學(xué)數(shù)、勸返數(shù)等信息的單位和個人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)行一票否決，該單位評估結(jié)果直接認(rèn)定為d等，并追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。
2、增加學(xué)前教育普及普惠評估項(xiàng)目。無公辦學(xué)前教育教學(xué)業(yè)務(wù)的太和三中、民族中學(xué)、北城中學(xué)、太和九中、開發(fā)區(qū)，以上5個單位此項(xiàng)得分以南城中心學(xué)校、北城中心學(xué)校學(xué)前教育得分之和的平均分予以記分。
3、在計(jì)算學(xué)業(yè)成績得分時，沒有初中的中心學(xué)校，按其小學(xué)學(xué)業(yè)成績得分，進(jìn)行相應(yīng)比例的折算，即學(xué)業(yè)成績總得分（不含藝術(shù)素養(yǎng)和體育鍛煉）=小學(xué)學(xué)業(yè)成績得分×2。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十三
為了進(jìn)一步彰顯我?！扒叩聺欀牵瑸樾腋Ｈ松旎钡霓k學(xué)理念，展示學(xué)校近年教育教學(xué)成果，提升辦學(xué)水平，幫助各位家長全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，有效增進(jìn)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，攜手共筑學(xué)生輝煌的明天，學(xué)校定于10月16日-10月20日，開展“千名家長進(jìn)堂，百名教師大展示”教育教學(xué)開放周活動。具體安排如下：
一、活動內(nèi)容。
1堂觀摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距離地接觸孩子和孩子的老師，聆聽老師的堂教學(xué)，觀察孩子的堂表現(xiàn)，感受孩子堂上的智慧火花。
2家校懇談。走進(jìn)教師辦公室，感知教師的辛勤工作，和孩子的老師溝通交流，了解學(xué)校的管理和學(xué)生的在校表現(xiàn)。
實(shí)地參觀。走進(jìn)xx中學(xué)少年宮活動中心、心理健康教育輔導(dǎo)中心、學(xué)生食堂、沁化長廊、戲曲化苑、書香長廊等處，參觀校容校貌，感受學(xué)校的'變化。
4建言獻(xiàn)策。大家可及時留下自己對堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，為孩子更加幸福成長貢獻(xiàn)力量。
二、作息時間。
下午第一節(jié)：14:00------14:40下午第二節(jié)：14:0-----1:0。
下午第三節(jié)：1:40------16:20。
三、公開安排（東區(qū)多功能室）。
xx中學(xué)熱忱地歡迎各位家長的到，歡迎您走進(jìn)校園，參觀指導(dǎo)，深入堂，溝通交流，提出建議，攜手共筑孩子美好的未。我們堅(jiān)信，有您的關(guān)注，xx中學(xué)會發(fā)展的更好，學(xué)生的未會更美好。
20xx年10月14日。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十四
伴隨高校教學(xué)管理體制改革的不斷深入對教師的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的研究被提到了重要議程。能否對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確量化評價不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要于段也是充分調(diào)動教師教學(xué)積極性的有效措施。
我院同其他各高等院校一樣對教師教學(xué)質(zhì)量評價主要采用領(lǐng)，聽課掃一分、專家聽課掃一分、同行聽課掃一分、學(xué)生聽課掃一分等方法。這些方法雖能從一定程度上較客觀地反映教師的教學(xué)水平但也存在著諸多弊端。
1所有掃一分均是釗一對教學(xué)過程進(jìn)行缺少對教學(xué)結(jié)果的考查還缺少對教師是否按大綱施教方而的評價。這樣容易致教師在教學(xué)中只注重課堂效果注重學(xué)生是否喜歡聽而忽視了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容或有意避開教學(xué)難點(diǎn)避重就輕。只顧教學(xué)過程掃一分而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果會造成課堂上熱熱鬧鬧學(xué)生給教師掃一高分而期末考試成績卻不盡人意的結(jié)果。
2領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課掃一分。首先是加大了領(lǐng)導(dǎo)同行的聽課負(fù)擔(dān)其次領(lǐng)i和同行與教師朝夕相處易存在各種關(guān)系和矛盾很難使被評教師心悅誠服。
3學(xué)生掃一分?！畬W(xué)生掃一分容易造成教師不敢正常對學(xué)生嚴(yán)格管理甚至出現(xiàn)有的教師與學(xué)生拉關(guān)系討好學(xué)生的不良現(xiàn)象。
4掃一分項(xiàng)目。掃一分項(xiàng)目不分學(xué)科造成掃一分沒有學(xué)科、專業(yè)的釗一對性有時造成掃一分人員無法準(zhǔn)確打分的現(xiàn)象。
為解決以上諸多弊端特提出以卜教師教學(xué)評價方案將教學(xué)評價分為教學(xué)過程評價和教學(xué)結(jié)果評價兩部分。
教學(xué)結(jié)果不僅與學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)生的專業(yè)、班級的學(xué)風(fēng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)等因素有關(guān)還同課程性質(zhì)、特點(diǎn)有關(guān)比較難以進(jìn)行量化。為此設(shè)計(jì)了“評價系數(shù)”來對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價基木解決了以上的難題。
評價系數(shù)是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)同類課程能力的相對評價能較好地反映通過某教師的教學(xué)‘學(xué)生在該方而能力的變化。山于評價系數(shù)是以期末考試成績?yōu)橹鱽碛?jì)算因此它主要反映了學(xué)生取得知識的結(jié)果?，F(xiàn)假定考卷很好地反映了教學(xué)大綱的要求那么評價系數(shù)就可以如實(shí)反映教師按大綱施教的效果。這樣也客觀地約束教師不僅要在教學(xué)于段、方法、形式上卜功夫還要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系上卜功夫深入研究教材和大綱使教學(xué)評價向良性方向發(fā)展。
另外評價系數(shù)的使用很好地解決了不同年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同考試成績難以衡量教師的難題。山于評價系數(shù)所反映的是一種相對成績變化它對不同基礎(chǔ)的年級所反映的教學(xué)結(jié)果是一種變化幅度因此比較客觀地反映了教師的教學(xué)能力。同時評價系數(shù)一也解決了不同課程之間很難進(jìn)行橫}句評價比較的難題。山于它采用對學(xué)生在木學(xué)科上成績的相對變化因此它可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的比較。
雖然評價系數(shù)的`計(jì)算所涉及的數(shù)據(jù)量較大但是山于學(xué)生入學(xué)的高考成績及每年各科的成績均已采用微機(jī)管理因此只要根各學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)選好“參照成績”少i=編一軟件計(jì)算結(jié)果垂于可得。評價系大于l表明教學(xué)效果好評價系小于l表明教學(xué)效果相對較差。山于在計(jì)算評價系數(shù)時參照成績的選擇直接影響評價結(jié)果為此在選擇參照成績時要盡可能選擇與所評價課程性質(zhì)特點(diǎn)相一致的成績。
綜合評價是將教學(xué)過程評價、教學(xué)結(jié)果評價進(jìn)行綜合通過編制的軟件見圖1計(jì)算教師教學(xué)的綜合評價。
教師教學(xué)綜合評價分?jǐn)?shù)二教學(xué)過程評價分?jǐn)?shù)+教學(xué)結(jié)果評價分?jǐn)?shù)2。
教學(xué)過程評價分?jǐn)?shù)二專家評分×40%+學(xué)生評分×60%。
教學(xué)結(jié)果評價分?jǐn)?shù)二該教師所授課評價系數(shù)平均值木次評價教師的最高評價系數(shù)平均值×100%。
教師可按綜合評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行排序劃等a等30%p等40%c等20%d等10%。這樣劃分的目的不僅使教師等級按正態(tài)分布使分布史加科學(xué)合理而且也解決了大量教師因得末等而影響評職稱的問題。
教學(xué)木身所涉及的教師、學(xué)生、教學(xué)條件、課程特點(diǎn)等因素繁亂復(fù)雜較難量化每種方案很難完美反映教師教學(xué)質(zhì)量的全貌。木辦法力求公正、客觀易操作但一定也存在不足之處有待于在以后的實(shí)踐中不斷完善。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十五
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教育教學(xué)具體實(shí)際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、在期初、期中及期末對計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實(shí)行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀、要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅(jiān)持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時，進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實(shí)用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。
這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點(diǎn)，無止境地補(bǔ)課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強(qiáng)教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)課堂檢測和反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實(shí)效。
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負(fù)責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅(jiān)持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育要求的主渠道，是實(shí)施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項(xiàng)長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）重視單元教學(xué)評價，強(qiáng)化教學(xué)過程管理。我要加強(qiáng)單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，提出改進(jìn)意見。
（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實(shí)地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十六
根據(jù)國家教委和省教育廳關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)有效的教育機(jī)制、促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育評價工作逐步規(guī)范化、制度化，建立和完善素質(zhì)教育教學(xué)評價制度，積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，結(jié)合實(shí)際制定學(xué)?？茖W(xué)的教育評價制度。
以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，以國家的教育方針為指導(dǎo)，逐步建立完善的教育教學(xué)工作評價制度，充分發(fā)揮教育評價的制約、激勵、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，加強(qiáng)教育行政、研究指導(dǎo)的科學(xué)性、規(guī)范性，提高學(xué)校管理水平，認(rèn)真貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，保證學(xué)生生動活動潑、主動全在展，積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體水平。
（一）教師：
1、改革考試制度，取消學(xué)生按考試成績排隊(duì)，實(shí)行“等級”評價制度。
2、認(rèn)真落實(shí)有關(guān)體育、衛(wèi)生工作的規(guī)定，重視心理健康教育、美術(shù)、音樂和藝術(shù)教育。
3、有計(jì)劃地開展教育科研和教研活動，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。提高堂教學(xué)效率，積極探索激發(fā)學(xué)生興趣、生動活潑的教學(xué)模式。
4、按規(guī)定嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間，作業(yè)留量和考試次數(shù)。
5、重視發(fā)展學(xué)生特長，有具體計(jì)劃和安排，做到內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。
6、上好活動，廣泛開展學(xué)科、科技，體興趣小組活動。
7、體育達(dá)標(biāo)率在98%以上，培養(yǎng)學(xué)生特長和個人創(chuàng)新能力。
（二）學(xué)生：
1、品行表現(xiàn)：分為三個方面：儀容、儀表；明禮貌；遵紀(jì)（規(guī)）守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學(xué)習(xí)、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護(hù)公物。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨(dú)立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，敢于發(fā)表自己的見解。
3、能力培養(yǎng)：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。
具體要求：通用普通話正確流利朗讀，背誦指定篇目，作感情真實(shí)、健康、內(nèi)容具體，認(rèn)真聽話，復(fù)述主要內(nèi)容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。
采取查看、了解、詢問、調(diào)查、聽、查閱資料、實(shí)地觀察、抽查、測試等方法進(jìn)行，并建立學(xué)生素質(zhì)評價方案。
組長：
副組長：
成員：
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十七
為了進(jìn)一步彰顯我?！扒叩聺欀牵瑸樾腋Ｈ松旎钡霓k學(xué)理念，展示學(xué)校近年教育教學(xué)成果，提升辦學(xué)水平，幫助各位家長全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，有效增進(jìn)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，攜手共筑學(xué)生輝煌的明天，學(xué)校定于10月16日-10月20日，開展“千名家長進(jìn)堂，百名教師大展示”教育教學(xué)開放周活動。具體安排如下：
一、活動內(nèi)容。
1堂觀摩。深入堂，和自己的孩子共上一堂，近距離地接觸孩子和孩子的老師，聆聽老師的堂教學(xué)，觀察孩子的堂表現(xiàn)，感受孩子堂上的智慧火花。
2家校懇談。走進(jìn)教師辦公室，感知教師的辛勤工作，和孩子的老師溝通交流，了解學(xué)校的管理和學(xué)生的在校表現(xiàn)。
實(shí)地參觀。走進(jìn)xx中學(xué)少年宮活動中心、心理健康教育輔導(dǎo)中心、學(xué)生食堂、沁化長廊、戲曲化苑、書香長廊等處，參觀校容校貌，感受學(xué)校的'變化。
4建言獻(xiàn)策。大家可及時留下自己對堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理的意見和建議，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，為孩子更加幸福成長貢獻(xiàn)力量。
二、作息時間。
下午第一節(jié)：14:00------14:40下午第二節(jié)：14:0-----1:0。
下午第三節(jié)：1:40------16:20。
三、公開安排（東區(qū)多功能室）。
xx中學(xué)熱忱地歡迎各位家長的到，歡迎您走進(jìn)校園，參觀指導(dǎo)，深入堂，溝通交流，提出建議，攜手共筑孩子美好的未。我們堅(jiān)信，有您的關(guān)注，xx中學(xué)會發(fā)展的更好，學(xué)生的未會更美好。
20xx年10月14日。
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學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、社員同志們：
大家好!
今天很榮幸參加x市委組織的五四征文研討會，和各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們面對面學(xué)習(xí)社史，重溫“五四”精神，這足以說明x市委堅(jiān)定的政治站位和對人才隊(duì)伍建設(shè)的高度重視和極大關(guān)懷，作為x的一員對此表示深深的感謝和無比的感激!
習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的確立，進(jìn)一步鞏固夯實(shí)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的思想基礎(chǔ)。知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。x肩負(fù)著參政黨的光榮使命，要堅(jiān)持知行合一，不忘合作初心，繼續(xù)攜手前進(jìn)，以實(shí)際行動詮釋x優(yōu)良傳統(tǒng)，以主動作為體現(xiàn)中國特色社會主義參政黨的定位，努力譜寫新時代中國特色社會主義的x新篇章。
下面，我就《不忘x初心，繼續(xù)攜手同行，建設(shè)新時代中國特色社會主義參政黨》這個論文主題，談幾點(diǎn)自己的看法：
(一)錘煉調(diào)查研究硬功夫，不斷提升參政議政能力。
參政黨要履行好參政議政職責(zé)，提出切實(shí)管用的意見建議，必須做好調(diào)查研究。要堅(jiān)持深入基層、深入群眾，圍繞“爭做轉(zhuǎn)型綜改示范區(qū)的先行區(qū)”、“爭做能源革命排頭兵的領(lǐng)跑者”、“爭做對外開放新高地的橋頭堡”三大目標(biāo)，“打贏精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”、“打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”、“打贏化解風(fēng)險(xiǎn)攻堅(jiān)戰(zhàn)”，多層次、多方位、多渠道地調(diào)查研究，力求把握真實(shí)情況。要圍繞全面依法治國、司法體制改革，改革和完善人民代表大會制度、社會主義協(xié)商民主建設(shè)和民主黨派履行監(jiān)督職能等方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展研究，為建設(shè)法治國家、推進(jìn)社會主義民主建設(shè)作出貢獻(xiàn)。要創(chuàng)新完善調(diào)查研究的各種工作機(jī)制，充分利用專業(yè)部門和智庫的研究成果、資料和大數(shù)據(jù)，突出選題的問題導(dǎo)向，使調(diào)查研究具備前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性、可行性。
(二)以脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督為抓手，努力提高監(jiān)督本領(lǐng)和實(shí)效。
脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督是民主黨派參與國家政治生活的新形式，是民主黨派民主監(jiān)督的新實(shí)踐，我們必須堅(jiān)決完成好這項(xiàng)重大任務(wù)。要以打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，x礦區(qū)支社把對忻州市苛嵐縣的脫貧攻堅(jiān)民主監(jiān)督工作持續(xù)做實(shí)做精做細(xì)，深入研究忻州市苛嵐縣脫貧攻堅(jiān)中存在的困難與問題，將監(jiān)督的過程變成共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，變成推動政策落實(shí)和制度完善的過程。積極探索民主監(jiān)督的新途徑新方法，不斷提高監(jiān)督本領(lǐng)和水平。
(三)匯聚傳播正能量，在“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”中實(shí)現(xiàn)新突破。
開展“改革創(chuàng)新奮發(fā)有為”大討論，是省委十一屆七次全會作出的重大決策，是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記紀(jì)念改革開放40周年重要講話精神和視察山西重要講話精神的具體行動，是進(jìn)一步夯實(shí)山西在“兩轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)上全面拓展新局面的重要舉措，承載著全省人民對美好生活的向往，體現(xiàn)著全省人民的長遠(yuǎn)和根本利益。x礦區(qū)支社及時召開“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”動員會，傳達(dá)學(xué)習(xí)了社省委李青山主委、中共x市委張志川書記分別在“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論動員部署會議上的講話精神和市委統(tǒng)戰(zhàn)部“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論的安排部署，學(xué)習(xí)了《x市委“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實(shí)施方案》。要求全體社員提高政治站位，充分認(rèn)識大討論的重要意義，堅(jiān)決貫徹上級決策部署，要以大討論為指引，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，全面推動工作，緊緊圍繞“六個突破”“六個著力”“六個堅(jiān)持”，結(jié)合本職工作，積極響應(yīng)省委、市委的號召，開展一場實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在這次活動中，我們用高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)進(jìn)行自我革命，提升創(chuàng)新力和事業(yè)心，結(jié)合各自崗位實(shí)際，不折不扣抓好落實(shí)，助力新時代美麗x高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展取得新成果，以優(yōu)異成績迎接中華人民共和國成立70周年。為中華民族的偉大復(fù)興，為踐行“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”做出自己電大的貢獻(xiàn)。
不足之處，請各位同仁指正!
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇十九
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵、持續(xù)發(fā)展，根據(jù)武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》等有關(guān)文件精神，堅(jiān)持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案.
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價.為及時調(diào)研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測.全鎮(zhèn)每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價.為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試.
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測評價.為提高小學(xué)、幼兒教師專業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機(jī)抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測.通過聽課等活動，對課堂教學(xué)效果隨機(jī)檢測，現(xiàn)場診斷，及時反饋，及時評價.
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估.為全面評價小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據(jù)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估.
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個教學(xué)單位。
評價根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取開放性測試或綜合素質(zhì)現(xiàn)場測試等多種方式、方法進(jìn)行.
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試.全鎮(zhèn)各校在教育局指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試.抽測、測試內(nèi)容依據(jù)《義務(wù)教育階段實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施計(jì)劃》，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
2、全鎮(zhèn)組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測.中心學(xué)校將根據(jù)教育局期末試卷進(jìn)行檢測.檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織進(jìn)行，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
3、全鎮(zhèn)組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測.全鎮(zhèn)各園在中心學(xué)校指導(dǎo)下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一要求.
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機(jī)抽測.每學(xué)期通過深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作，從學(xué)校隨機(jī)抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機(jī)抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試.通過平時聽課評課，當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時診斷，當(dāng)堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.
（1）評估時間：每學(xué)年的第一學(xué)期.
（2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估.
（3）評估要求：嚴(yán)格執(zhí)行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時匯總各學(xué)校、教師的`評估結(jié)果，并記錄評估檔案.
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價總分為100分.其中全市測試、抽測權(quán)重為50分，全鎮(zhèn)測試權(quán)重為30分，教學(xué)評估權(quán)重為20分.
1、獎勵.中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和先進(jìn)獎.
（1）完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元.
（2）不完全小學(xué)系列：設(shè)優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長（負(fù)責(zé)人）300元、200元.
（3）學(xué)科單項(xiàng)獎：以每學(xué)期考試成績?yōu)橐罁?jù)，對全鎮(zhèn)單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元.
（4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績參照以上執(zhí)行.
（5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數(shù)前三分之一），另獎校長和任課教師2000元.
2、懲罰.綜合成績排在本系列最后一名的學(xué)校，定為待合格檔次.第一年待合格，通報(bào)批評并由校長作出檢查；連續(xù)兩年待合格，對校長實(shí)行誡勉談話；連續(xù)三年待合格，免去校長職務(wù).從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統(tǒng)計(jì).
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長（負(fù)責(zé)人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長實(shí)行一崗雙責(zé).
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規(guī)管理工作.學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價方案，將每次綜合素質(zhì)評價結(jié)果，作為一項(xiàng)重要內(nèi)容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù).
3、有下列情況之一的，當(dāng)年成績按倒數(shù)第一計(jì)算，實(shí)行一票否決，并對責(zé)任人進(jìn)行相應(yīng)處理.
（1）不執(zhí)行三級課程計(jì)劃，不按規(guī)定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的.
（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報(bào)學(xué)籍；考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的.
（3）違背教育教學(xué)規(guī)律，單純以檢測分?jǐn)?shù)作為評價唯一依據(jù)，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的.
（4）有其他違規(guī)違紀(jì)行為的.
4、本評價方案解釋權(quán)歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績效工資中落實(shí)，方案中所涉內(nèi)容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關(guān)部門的規(guī)定為準(zhǔn).
為加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)管理，提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平，科學(xué)公正地評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際，制定本考核辦法。
學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價方案篇二十
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔(dān)本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)(教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的理論課、綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅(jiān)持科學(xué)、客觀的原則，考核過程強(qiáng)調(diào)以客觀事實(shí)為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，考核過程實(shí)行“三公開”，即公開考核標(biāo)準(zhǔn)、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅(jiān)持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅(jiān)持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平(以下簡稱“教學(xué)效果”，滿分100分)、本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。
2、教學(xué)效果考核重點(diǎn)評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價(學(xué)生測評，下同)、教學(xué)單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進(jìn)行。其中，學(xué)生評價、單位評價分別占50%，即：
教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實(shí)施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計(jì)算，只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領(lǐng)導(dǎo)評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價教師的教學(xué)水平與實(shí)踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況;領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實(shí)驗(yàn)中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進(jìn)行評價，重點(diǎn)評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目主要是評價教師項(xiàng)目承擔(dān)和完成情況(含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等)(具體加分項(xiàng)目見附件2)。
4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實(shí)情況)，對本年度所有授課教師的日常教學(xué)規(guī)范進(jìn)行評價，對達(dá)不到學(xué)校規(guī)范要求的(含教學(xué)事故)進(jìn)行相應(yīng)減分(具體減分項(xiàng)目見附件2)。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進(jìn)行。
5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進(jìn)行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報(bào)教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進(jìn)行復(fù)核，報(bào)學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報(bào)學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后上報(bào)教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。
1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔?jǐn)?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計(jì)，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項(xiàng)目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進(jìn)教師進(jìn)校第一年、學(xué)校計(jì)劃內(nèi)進(jìn)修教師進(jìn)修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的'，依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認(rèn)定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位，或停止其承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項(xiàng)目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃個人項(xiàng)目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項(xiàng);合格及以下等次的，不得申請集體項(xiàng)目。
6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當(dāng)增加或減少。
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。
2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室)，具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解釋;