總結(jié)是對(duì)自己努力和付出的肯定，也是對(duì)未來(lái)規(guī)劃和改進(jìn)的促進(jìn)。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩(shī)詞。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇一
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者。
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）。
四、自由讀課文。
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流。
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）。
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）。
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）。
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）。
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）。
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……。
掩面嘆息時(shí)……。
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。
2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。
3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂(lè)表演讀。
三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）。
2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。
2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設(shè)計(jì)：
匆匆。
一去不復(fù)返。
匆匆。
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匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇三
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的'樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))。
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
一去不復(fù)返。
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的'傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇五
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆。
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）。
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候，從……過(guò)去）。
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）。
四、品讀第四自然段。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙。
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)。
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2?匆匆。
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過(guò)去。
不能白白走這一遭。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇六
1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備。
1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）。
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．。
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
7．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。
3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇七
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）“在默默里算著，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”你體會(huì)到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇八
貼出一份賞讀教案，與老師們交流：
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、??學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗?伶伶俐俐?徘徊?赤裸裸。
2、??熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、??了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、??感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、??感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、??積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、??布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、??收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇九
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一。
去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
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匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十一
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十二
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的'情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十三
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、 “閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清
日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。 課件：
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
16、匆匆
時(shí)光匆匆
(無(wú)奈??)
一去不復(fù)返
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十四
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫來(lái)理解作者的心境。
3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什么意思？讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。本課講的是什么匆匆？(時(shí)間)那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情，（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些，語(yǔ)速應(yīng)慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫了什么？作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾這種寫作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進(jìn)課文。
三、精讀課文，品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式？（對(duì)，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么？（美麗的春天）2、品味作者的語(yǔ)言。
（言比較，突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。（剛才，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景，可見(jiàn)作者的語(yǔ)言是多么的精煉！又是多么的優(yōu)美！像這種好的寫作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒，這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。）3、認(rèn)真思考，找出共同點(diǎn)。
春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）4、運(yùn)用表達(dá)，練習(xí)仿寫。
除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自己發(fā)言，然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫）5、引出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是……？這長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢？（對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，惋惜）。
（板書）6、師生討論。
作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（出示課件），為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們就更可以深切的體會(huì)到作者（無(wú)奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
這段我們讀完了，請(qǐng)看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）（對(duì)了，老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō)，他的散文以詩(shī)意盎然著稱，看屏幕，前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫景，后面是長(zhǎng)短不一的問(wèn)句用來(lái)抒情，情景交融，又流露著淡淡的憂傷，更是充滿了詩(shī)情畫意，一起讀詩(shī)，讓我們一起讀出這種憂郁的美(指導(dǎo)朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來(lái)，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開(kāi),他們都可以失而復(fù)得，為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂傷。作者在文中連用四個(gè)問(wèn)句，不斷地追問(wèn)我們，逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。
9、引起學(xué)生思索。
可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了，同學(xué)們，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的，說(shuō)到這里我問(wèn)大家，你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎？（不敢）我看有些同學(xué)卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時(shí)間一去不復(fù)返，我的人生還長(zhǎng)著呢，浪費(fèi)一天兩天沒(méi)關(guān)系，三天五天也不成問(wèn)題，只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最愛(ài)傷感嘆息，一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。
可是作者寫這篇文章時(shí)只有24歲，正值青春年華，為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學(xué)習(xí)第二段。
11、指名讀（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！薄＃ǔ鍪菊n件一大滴水）然后取出一根針，讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
（出示課件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。
通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
12、感悟時(shí)光流逝。
是呀，時(shí)光匆匆，我們甚至感覺(jué)不到它的流逝，有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡，網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上，立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學(xué)生觀察照片，讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。
教師總結(jié)：是呀，時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情呀！這組照片之所以引起大家的關(guān)注，是因?yàn)槊總€(gè)人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)?。不知不覺(jué)中，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開(kāi)我們，離開(kāi)這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事，現(xiàn)在我們上學(xué)，長(zhǎng)大后要參加工作，結(jié)婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最后也會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的腳步，一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂傷呢？現(xiàn)在我問(wèn)同學(xué)們，你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小，剩下的人生還很長(zhǎng)呢？我們的生命是這么短暫，時(shí)光又是這么匆匆，我們只有珍惜時(shí)間，及早努力，長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀，，才對(duì)得起自己的人生，才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀?。?3、引出第三段。
當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂傷，甚至是恐慌了，哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時(shí)間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫得非常精彩，大家可以交流交流，你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？（作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。）（生讀文）(采用排比的修辭手法寫出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形，寫得生動(dòng)形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，）2、 總結(jié)，仿寫。
是啊，從早到晚再到早，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照剛才的的寫法，寫一寫，好嗎？（課件）。
2.聊天的時(shí)候，日子；
3.踢球的時(shí)候，日子；
4.看電視的時(shí)候，日子。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十五
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十六
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
設(shè)計(jì)意圖:師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十七
1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請(qǐng)大家賞美畫，聽(tīng)美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十八
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
【主要目標(biāo)要求】：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;。
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清。
日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。課件：
的時(shí)候，
日子從;。
的時(shí)候，
日子從;。
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
(無(wú)奈??)。
一去不復(fù)返。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十九
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。
第一課時(shí)。
二、感受文意。
1、大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)單介紹作者）。
朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。
2、檢查閱讀情況：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）。
（2）默寫詞語(yǔ)：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）。
（3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）。
二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？
（1）學(xué)生默讀。
（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）。
（4）出示課件：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。）。
（甲）。
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
（乙）。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
（合）。
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
（甲）。
但是，
聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（乙）。
是有人偷了他們罷：
（甲）。
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
（合）。
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了那里呢？
三、嘗試改寫：
1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
且聽(tīng)下回分解——下課！
二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀：
（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）。
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的`散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。
（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）。
（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）。
（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的??！面對(duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）。
的時(shí)候，日子從里過(guò)去；的時(shí)候，日子從里過(guò)去；時(shí)，便從過(guò)去；
3、是??！時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：
（課件出示）。
（1）齊讀：
明日歌（清）錢鶴灘。
明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
[注釋]。
1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下?！八畺|流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。
（2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。
（3）找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn)：
1、齊讀最后一段?？匆幌碌谝欢危惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
2、同時(shí)，整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫，這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè)：背誦課文。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者。
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）。
四、自由讀課文。
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流。
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）。
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）。
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）。
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）。
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）。
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……。
掩面嘆息時(shí)……。
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十一
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序，理清文章的'脈絡(luò)。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
朗讀課文。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
一去不復(fù)返
時(shí)間 來(lái)去匆匆 要珍惜
留下痕跡
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十二
1、教師談話：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過(guò)短。
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對(duì)，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫文章，就要像說(shuō)話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
幻燈片、音樂(lè)
3課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?
2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……)
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
四、友情傾訴，共享格言
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 - 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
一、完成課后練習(xí)。
二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇一
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者。
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）。
四、自由讀課文。
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流。
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）。
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）。
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）。
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）。
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）。
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……。
掩面嘆息時(shí)……。
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。
2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。
3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂(lè)表演讀。
三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）。
2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。
2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
（1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設(shè)計(jì)：
匆匆。
一去不復(fù)返。
匆匆。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇三
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的'樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))。
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
一去不復(fù)返。
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇四
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的'傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
(學(xué)生自由朗讀)。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
(學(xué)生默讀課文)。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇五
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆。
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）。
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候，從……過(guò)去）。
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）。
四、品讀第四自然段。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙。
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)。
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2?匆匆。
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過(guò)去。
不能白白走這一遭。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇六
1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備。
1．搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2．搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）。
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．。
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
7．你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。
3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇七
師：是啊，時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過(guò)你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過(guò)，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）。
3．我們集體來(lái)交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）“在默默里算著，八千多日子……沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）。
師：“八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過(guò)八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來(lái)，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）。
請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）。
誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：作者說(shuō)“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”你體會(huì)到了什么？
沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子是說(shuō)明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒(méi)有留下什么痕跡，（無(wú)聲無(wú)息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無(wú)為的。（誰(shuí)再來(lái)讀讀作者的心聲）。
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過(guò)得很快。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過(guò)的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說(shuō)說(shuō)自己的日子去哪里了？
教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
這篇文章通過(guò)描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過(guò)、從我們的身上跨過(guò)，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過(guò)，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
1、同學(xué)們你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇八
貼出一份賞讀教案，與老師們交流：
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、??學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗?伶伶俐俐?徘徊?赤裸裸。
2、??熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、??了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、??感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、??感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、??積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、??布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、??收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇九
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一。
去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
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匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十一
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十二
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的'情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
：初步理解含義深刻的句子。
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）。
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn)，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十三
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、 “閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清
日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。 課件：
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從;
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
16、匆匆
時(shí)光匆匆
(無(wú)奈??)
一去不復(fù)返
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十四
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
2學(xué)情分析《匆匆》是第一單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。由于學(xué)生的年齡小理解可能有些困難。我采用指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、練習(xí)仿寫來(lái)理解作者的心境。
3重點(diǎn)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆” 1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
（板書課題：2．匆匆）2、簡(jiǎn)單介紹朱自清(出示課件)二、初讀美文，感知“匆匆” 1、（生齊讀課題。）匆匆是什么意思？讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢? 2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。本課講的是什么匆匆？(時(shí)間)那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上3、打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，同桌之間分段輪讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情，（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩些，語(yǔ)速應(yīng)慢些）4、一邊讀一邊思考，課文主要寫了什么？作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾這種寫作方法叫什么？有什么好處？那么就讓我們一起走進(jìn)課文。
三、精讀課文，品悟匆匆。
1、自由讀第一段。請(qǐng)同學(xué)讀第一句這是一個(gè)什么句式？（對(duì)，排比，作者選用了三種不同的事物，組成了一個(gè)長(zhǎng)短一致，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有感染力。在內(nèi)容上這個(gè)排比句寫了哪些事物？（燕子、楊柳、桃花。）看到他們你會(huì)馬上聯(lián)想到什么？（美麗的春天）2、品味作者的語(yǔ)言。
（言比較，突出朱自清語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。（剛才，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把春天描繪得很美麗，再看作者僅僅選用了燕子、楊柳、桃花三種事物組成了一個(gè)簡(jiǎn)短的排比句就為我們描繪出了一幅有聲有色、有靜有動(dòng)的生機(jī)勃勃的春景，可見(jiàn)作者的語(yǔ)言是多么的精煉！又是多么的優(yōu)美！像這種好的寫作方法我們要學(xué)習(xí)借鑒，這優(yōu)美的語(yǔ)言我們要積累運(yùn)用到自己的文章中去。）3、認(rèn)真思考，找出共同點(diǎn)。
春光中，燕子、楊柳、桃花他們有什么共同的地方？（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）4、運(yùn)用表達(dá)，練習(xí)仿寫。
除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物也具有這樣的規(guī)律，按照剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自己發(fā)言，然后出示課件讓學(xué)生完成仿寫）5、引出問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？引讀：我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？——是……是……？這長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍的一連串問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上是作者用心靈向我們?cè)V說(shuō)什么呢？（對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，惋惜）。
（板書）6、師生討論。
作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（出示課件），為了形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們就更可以深切的體會(huì)到作者（無(wú)奈、惋惜）的心情。把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！7、品味作者詩(shī)一樣的語(yǔ)言。
這段我們讀完了，請(qǐng)看屏幕，（出示課件）老師把這一段話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩(shī)）（對(duì)了，老師前面介紹朱自清散文的時(shí)候說(shuō)，他的散文以詩(shī)意盎然著稱，看屏幕，前面是對(duì)仗工整的排比句用來(lái)寫景，后面是長(zhǎng)短不一的問(wèn)句用來(lái)抒情，情景交融，又流露著淡淡的憂傷，更是充滿了詩(shī)情畫意，一起讀詩(shī)，讓我們一起讀出這種憂郁的美(指導(dǎo)朗讀，寫景部分要讀得舒緩些，抒情部分要讀出追問(wèn)的語(yǔ)氣和傷感的情緒來(lái)。) 8、走進(jìn)作者內(nèi)心。（出示課件春天里燕子、楊柳、桃花圖片），春天多美呀!剛才呀，我們大家都在欣賞，在陶醉，但是作者卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，他在想燕子去了可再來(lái)，楊柳枯了可再青，桃花謝了可再開(kāi),他們都可以失而復(fù)得，為什么我們的日子卻一去不復(fù)返呢?不由地感到無(wú)奈和惋惜和憂傷。作者在文中連用四個(gè)問(wèn)句，不斷地追問(wèn)我們，逼著我們?nèi)ニ伎既松@個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。
9、引起學(xué)生思索。
可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)我們的時(shí)間去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了，同學(xué)們，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流的，說(shuō)到這里我問(wèn)大家，你們還敢像以前那樣浪費(fèi)時(shí)間嗎？（不敢）我看有些同學(xué)卻不以為然，心里想我年齡還小呢，即使時(shí)間一去不復(fù)返，我的人生還長(zhǎng)著呢，浪費(fèi)一天兩天沒(méi)關(guān)系，三天五天也不成問(wèn)題，只有老人才會(huì)發(fā)那樣的感嘆的確，人老了最愛(ài)傷感嘆息，一首紅遍全國(guó)的歌曲《時(shí)間都去哪了》更是唱出了所有老年人對(duì)時(shí)間的感嘆。（出示課件）照片上的老爺爺和老奶奶正在感嘆，（教師深情朗讀課件中的歌詞）10、引出第二段。
可是作者寫這篇文章時(shí)只有24歲，正值青春年華，為什么就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨呢？我們一起學(xué)習(xí)第二段。
11、指名讀（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！薄＃ǔ鍪菊n件一大滴水）然后取出一根針，讓學(xué)生形象感知針尖上的一滴水多么的渺小。
（出示課件浩瀚的大海圖片）和針尖上的一滴水形成鮮明的對(duì)比。
通過(guò)這個(gè)比喻和對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)是那樣微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
12、感悟時(shí)光流逝。
是呀，時(shí)光匆匆，我們甚至感覺(jué)不到它的流逝，有人說(shuō)從小到大的照片最能記錄時(shí)間流逝的蹤跡，網(wǎng)友大萌子把她和父親30年的合影發(fā)布到了網(wǎng)上，立刻引起了大家的關(guān)注和感嘆，我們一起看一下，（出示課件大萌子和父親從小到大的合影）學(xué)生觀察照片，讓學(xué)生說(shuō)出大萌子和父親的變化。
教師總結(jié)：是呀，時(shí)光匆匆，歲月無(wú)情呀！這組照片之所以引起大家的關(guān)注，是因?yàn)槊總€(gè)人都從照片上看到了自己的影子，大萌子和父親正好代表著天下所有的孩子和父母?jìng)?。不知不覺(jué)中，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，而我們的父母卻在一天天老去，有一天會(huì)永遠(yuǎn)地離開(kāi)我們，離開(kāi)這個(gè)世界。而接下來(lái)我們又會(huì)重復(fù)父母的故事，現(xiàn)在我們上學(xué)，長(zhǎng)大后要參加工作，結(jié)婚，生兒育女一輩子，然后像父母一樣老去，最后也會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界。誰(shuí)也不能阻擋時(shí)間的腳步，一切都不會(huì)從頭再來(lái)。你們是不是感到很無(wú)奈、惋惜和憂傷呢？現(xiàn)在我問(wèn)同學(xué)們，你們誰(shuí)還敢說(shuō)自己年齡還小，剩下的人生還很長(zhǎng)呢？我們的生命是這么短暫，時(shí)光又是這么匆匆，我們只有珍惜時(shí)間，及早努力，長(zhǎng)大有一番作為才對(duì)得起養(yǎng)育我們的父母呀，，才對(duì)得起自己的人生，才不會(huì)來(lái)世上白白走著一遭呀?。?3、引出第三段。
當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情不僅僅是無(wú)奈、惋惜和憂傷，甚至是恐慌了，哪兩個(gè)詞最能表達(dá)作者這種心情？是呀，我們也恐慌了，時(shí)間都去哪了呢？它是怎么溜走的呢？四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆” 1、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。這段寫得非常精彩，大家可以交流交流，你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得好？好在哪里？（作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。）（生讀文）(采用排比的修辭手法寫出了時(shí)間在洗手、吃飯、默默時(shí)時(shí)間悄悄溜走的情形，寫得生動(dòng)形象，富有感染力。)（“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，）2、 總結(jié)，仿寫。
是啊，從早到晚再到早，作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形、無(wú)影無(wú)蹤的的時(shí)間一下子具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，悄悄地溜走了。那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能仿照剛才的的寫法，寫一寫，好嗎？（課件）。
2.聊天的時(shí)候，日子；
3.踢球的時(shí)候，日子；
4.看電視的時(shí)候，日子。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十五
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十六
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
設(shè)計(jì)意圖:師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
三、 細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
c.讀出自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
c.男女生賽讀。
d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè)齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。
設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè)朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十七
1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請(qǐng)大家賞美畫，聽(tīng)美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十八
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
【主要目標(biāo)要求】：
1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。
改成的小詩(shī)：燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候;。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候;。
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語(yǔ)言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。
(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清。
日子的流逝，來(lái)去匆匆。
(4)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。課件：
的時(shí)候，
日子從;。
的時(shí)候，
日子從;。
的時(shí)候，
日子從。
(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
(無(wú)奈??)。
一去不復(fù)返。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇十九
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。
第一課時(shí)。
二、感受文意。
1、大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)單介紹作者）。
朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。
2、檢查閱讀情況：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）。
（2）默寫詞語(yǔ)：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）。
（3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）。
二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？
（1）學(xué)生默讀。
（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）。
（4）出示課件：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。）。
（甲）。
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
（乙）。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
（合）。
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
（甲）。
但是，
聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（乙）。
是有人偷了他們罷：
（甲）。
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
（合）。
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了那里呢？
三、嘗試改寫：
1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
且聽(tīng)下回分解——下課！
二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀：
（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）。
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的`散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。
（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）。
（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）。
（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的??！面對(duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）。
的時(shí)候，日子從里過(guò)去；的時(shí)候，日子從里過(guò)去；時(shí)，便從過(guò)去；
3、是??！時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：
（課件出示）。
（1）齊讀：
明日歌（清）錢鶴灘。
明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
[注釋]。
1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下?！八畺|流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。
（2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。
（3）找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn)：
1、齊讀最后一段?？匆幌碌谝欢危惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
2、同時(shí)，整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫，這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè)：背誦課文。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者。
朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）。
四、自由讀課文。
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。
五、交流。
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
（2）作者是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的？
（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）。
（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）。
（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）。
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會(huì)。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
（一種淡淡的郁悶和傷感）。
（2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后就應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）。
2、把你想的寫下來(lái)，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……。
一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……。
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……。
掩面嘆息時(shí)……。
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十一
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序，理清文章的'脈絡(luò)。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
朗讀課文。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
一去不復(fù)返
時(shí)間 來(lái)去匆匆 要珍惜
留下痕跡
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十二
1、教師談話：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是使用大量疊詞。
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來(lái)。
這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。
你想來(lái)補(bǔ)充，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái)，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過(guò)短。
2、好，課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話中你感受到了什么。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
（2）嗯，作者用四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
（3）你還想說(shuō)呀？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)，用一連串的問(wèn)句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。
我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問(wèn)句，直擊心靈的追問(wèn)，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對(duì)，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來(lái)，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
對(duì)，作者直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
是呀，我們寫文章，就要像說(shuō)話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái)，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
（）時(shí)，日子（）；
（）時(shí)，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)名師篇二十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
幻燈片、音樂(lè)
3課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?
2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……)
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
四、友情傾訴，共享格言
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 - 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
一、完成課后練習(xí)。
二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。