時間總是不經(jīng)意間流逝,總結(jié)讓我們記住成長的足跡。結(jié)合實際情況,靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
八年級語文教學(xué)策劃篇一
本學(xué)期我教八(1)`八(2)兩個班。在實施新課改中,我熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開展自主、合作、探究的教改實驗,取得了很好的效果,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了綜合實踐能力,對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是,部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響,處于無所適從的茫然狀態(tài)。
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書按主題合成單元,每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實施”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂
教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,實施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教師要做到從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實際情況出發(fā),實施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽說
讀寫訓(xùn)練,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動,進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,努力提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。
八年級語文教學(xué)策劃篇二
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位。
全書按主題合成單元,每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實踐中,致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,實施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實際情況出發(fā),實施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭取教學(xué)大面積豐收。
八年級語文教學(xué)策劃篇三
本節(jié)課我重點(diǎn)放在對《蘆花蕩》的人物形象分析上。
1、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果,教師巡回指導(dǎo)。
3、各小組代表及小組成員發(fā)言,說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識,師加以評點(diǎn)。
4、師對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評價,歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn),板書在黑板上。
對于小說分析人物形象,我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課,巧妙的過渡語,智慧的點(diǎn)撥,學(xué)生也時有精彩的回答??墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果,我發(fā)現(xiàn)這堂的.課存在不少問題。
首先,學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處,某一方面的性格,所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊,你說是智勇雙全,他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物,而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次,課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限,那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言,傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學(xué)走了神,有的同學(xué)做了小動作。
第三,這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢?從觀察來看,答案是肯定的。為什么呢?因為上課老師總要說,總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言,也無須思考,只要聽就行了。長此以往,不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看,學(xué)生發(fā)言的面并不大。
總之,從本節(jié)課看來,一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定,而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答,而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
八年級語文教學(xué)策劃篇四
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識,再思考,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實踐水平的提高。
來這里已經(jīng)將近一個月了,這里的老師與學(xué)生都很好,我教的是初二語文,有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題,有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法,我知道,對于我來說還有很多需要改進(jìn)的地方,畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗,只是憑感覺來講,有的時候確實抓不到重點(diǎn),往往自己覺得重要的東西它不考,一筆帶過的東西反而會考,從這一點(diǎn)來看,我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),還要多了解考試方面的信息,如最近幾年的考試動態(tài),考試趨勢,考試題型等等。當(dāng)然,我們不能脫離新課標(biāo),多研究新課標(biāo),因為它指導(dǎo)著我們的教學(xué),它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,而不僅僅是教學(xué)生知識,更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,保持微笑,讓學(xué)生覺得你很容易親近,因為我問了一些學(xué)生,他們都喜歡帶有微笑的老師,而不喜歡板著臉的老師,當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑,該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的,要不然學(xué)生會肆無忌憚,局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時,可以先盯著他,用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,給他點(diǎn)面子,不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn),沒必要再給他面子。
至于板書方面,我認(rèn)為該寫的還是要寫,沒必要寫的就不要寫,有學(xué)生就向我反應(yīng),有些字不會寫,所以最好不要只念不寫。
學(xué)生的注意力很容易分散,特別是課上到差不多一半的時候,就會走神,我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,就是故意寫錯,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),然后再強(qiáng)調(diào)一下,這樣印象會更深刻一點(diǎn),學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過,現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價值觀,傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,灌輸式的教學(xué)是最常見的,就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么,還要知道是怎么樣,有必要的話還需解釋它是怎么來的,也就是為什么會這樣,即長久的“授之以漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問題的能力,以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
對于新的知識點(diǎn),特別是一些重點(diǎn),需要詳細(xì)講,比如說象征手法,以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念,在分析這種手法的時候,先要跟學(xué)生聲明什么是象征,以及用象征有什么好處,然后再分析具體的句子,加深學(xué)生對于象征手法的印象,這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊(也就是解題)的規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更容易接受,更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極,上課比較沉悶,很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的,我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課,是不是課外知識越多越好?活動越多越好?我想應(yīng)該不是,這樣很容易造成課堂秩序混亂,反而弄巧成拙,適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識,偶爾搞點(diǎn)活動,比如朗讀比賽,比賽回答問題,扮演角色朗讀課文等等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中,時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,在教學(xué)過程中,有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系,注意梳理,以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元,基本上用到了象征這種手法,在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講,讓學(xué)生自己慢慢體會,學(xué)會運(yùn)用這種手法。
當(dāng)然我有很多不足的地方,主要是上課語言不豐富,過渡語言不夠,往往覺得沒詞,不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點(diǎn)過渡到下個知識點(diǎn),導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后,這個”之類的口頭禪,也許自己沒注意,其實自己說了很多次;還有一個關(guān)鍵的問題,就是往往自己知道的東西,卻很難跟學(xué)生講清楚,也許是表達(dá)能力不行吧,也許是經(jīng)驗不夠吧,一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難,這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題,因為新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,多分析學(xué)情,了解學(xué)生知道什么,不知道什么,以前學(xué)過什么,需要學(xué)什么,對什么感興趣,應(yīng)該以什么方式教學(xué)生,必要的時候還要因材施教,針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型,有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句,要判斷具體的謂語句的類型,當(dāng)時我對這個也感到陌生,不過我最終還是給他們講清楚了,這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò),結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識,我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老,那句話說得好“要給學(xué)生半桶水,自己先得有一桶水”,不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識,所謂“溫故而知新”嘛,將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來,達(dá)到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想,對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索,共同反思,以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實踐水平的提高,不段提高自身的教育素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)策劃篇五
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗?;谏鲜隼砟?,我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗感悟,張揚(yáng)情感。
在教學(xué)教學(xué)過程中,我努力做到以下幾點(diǎn):
(1)語文就是和語言文字打交道的,字詞是根基,根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好,所以第二課時上課時,我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。
(2)新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”?!澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是第一課時要做的事,但在第二課時,還要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)語文貴在積累,而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏,而且會正確運(yùn)用。本節(jié)課中,我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。
通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。
聯(lián)系補(bǔ)充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。
通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。
我還聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。
英子是個怎樣的姑娘?
后來英子變成什么樣了?
兩次掌聲,大家想對英子說什么?
以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,說得體。
新課標(biāo)三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求:正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是,第一學(xué)段:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。
第一課時朗讀要做到正確、流利;第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手:
理解詞語;讀出層次(例如第一自然段);以情激情(冷血動物不適合當(dāng)語文老師,語文老師對詞語很敏感,讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的,從而融進(jìn)文本,與文中人物同呼吸、共命運(yùn));教朗讀方法。
感同身受激起同情(第一段、掌聲前);英子變化為她高興;同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情;英子變化激起感激之情;新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。
總之,所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念:正確把握語文教育的特點(diǎn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)策劃篇六
語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù).而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力。
在上學(xué)期的語文教學(xué)中,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。如:拓寬閱讀面,基礎(chǔ)知識應(yīng)及時鞏固,定時測驗學(xué)生的掌握情況等。在這學(xué)期的教學(xué)中,一定再接再厲,認(rèn)識不足,完善各個方面。
1,在進(jìn)行歸納段意的訓(xùn)練過程中,。
2,領(lǐng)會關(guān)鍵句子在段中的作用,。
3,理解段與段的關(guān)系,。
4,解最后一段對表達(dá)中心的特殊作用,
5,理解一些更重要詞句對表達(dá)中心的特殊作用,
6,在自讀過程中,提高學(xué)生按照時間的推移來分層劃段的能力;。
7,引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,神態(tài),動作的描寫中,把握人物的思想感情。
8,注意抒情,議論的句子在文中的作用,
9,指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,把握節(jié)奏,重音和語調(diào),。
10,深入理解五首詩的豐富含義,
13,體會這些重要句段與表達(dá)中心的關(guān)系.
14,引導(dǎo)學(xué)生體會這則童話故事中蘊(yùn)含的人生道理認(rèn)識什么是真正的幸福,對學(xué)生進(jìn)行人生教育.
16,分析理解三段內(nèi)容的互相關(guān)系,。
17,重點(diǎn)把握第三段內(nèi)容.
18,理解作者盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神.
19,借助注釋,了解課文大意,。
20,歸納中心思想的重要作用,
21,圈畫有關(guān)語句,。
22,理解這些句子在課文中的重要作用.
八年級語文教學(xué)策劃篇七
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束?;仡欉@一學(xué)期的工作,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科教師和學(xué)生家長的積極配合下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
當(dāng)前,培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)文化品位是教學(xué)的重要目的,初中階段語文教學(xué)工作應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫希光和提高學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力,進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)而有效的讀寫訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo),閱讀教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生課內(nèi)閱讀實踐的科學(xué)組織和和安排,給學(xué)生留下一定的自主活動時間。教師有責(zé)任幫助學(xué)生篩選課外讀物,開列課外閱讀參考書目,有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。所以在八年級階段教師應(yīng)在拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生文化品位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面作有效探索。
1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),學(xué)會對課文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,減少學(xué)生對老師的依賴心理。
2、語文學(xué)習(xí)重在積累,因此,平時將定期不定期的向?qū)W生推薦一些好的文章好的詩詞等,增強(qiáng)學(xué)生的日常積累,同時要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物,相關(guān)的一些時事多看一些報紙等,以拓展學(xué)生的眼界。
3、鼓勵學(xué)生利用課余時間練習(xí)字,養(yǎng)成書寫規(guī)范端正整潔的習(xí)慣。
4、除課堂大作文外,鼓勵學(xué)生平時多練筆,從句段開始多寫一些短小精悍的文章,使學(xué)生寫作能力能逐漸得以提高。
5、多給學(xué)生一些實踐的機(jī)會,如給學(xué)生自己辦手抄報等,讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。
經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實踐,我對語文課程有了新的認(rèn)識:
1、思想有了大轉(zhuǎn)變
通過理論學(xué)習(xí)與實踐,我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位語文教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
2、對語文課程的基本理念有了一個新的認(rèn)識
首先,語文課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
其次,語文學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑。語文課堂要向?qū)W生提供充分的語文探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,掌握一些基本的探究方法,體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣,增長語文探究能力,獲取語文知識。
第三、語文課程應(yīng)具有開放性。語文課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
3、教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新
(1)、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征,學(xué)生要絕對的服從,特別是教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動狀態(tài),是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的,是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此,我們要改變教師的角色,成為學(xué)生的朋友。
(2)、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段,科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,也能使師生關(guān)系更加融洽,二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán),教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主,相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實踐,解決問題,并從中體驗到成功喜樂。
我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂,同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑,但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的,成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”,使本人受益匪淺,今后,我會一如既往,將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上,我不僅要向書本學(xué)習(xí),更加要向周圍的許多同行學(xué)習(xí),細(xì)心觀摩,汲取有效的教學(xué)與教育經(jīng)驗。經(jīng)驗上的缺乏,只有通過細(xì)心觀摩,汲取優(yōu)秀教師有效的教學(xué)經(jīng)驗才能更好地彌補(bǔ)自身的不足。
今后的工作,主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高寫作水閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
八年級語文教學(xué)策劃篇八
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的'一篇略讀課文,文章以極其自然的口語化語言,展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。
對于文章的學(xué)習(xí),我始終將美放在第一位,將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對于課堂環(huán)節(jié),基本不做過細(xì)的安排部署,遵循“收放有度,活而不亂”的原則,適當(dāng)?shù)臅r候示范一下,必要的時候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下,這節(jié)課也不例外。
開始,我讓學(xué)生自讀,談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會,說得較為膚淺,品味也不到家。此時,我適時地舉例,引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟:
“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化,卻寫出了雙重的內(nèi)涵:父親閃腰了,疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化,多么具有表現(xiàn)力。
慢慢地,一個個頭腦“轉(zhuǎn)”起來。
一學(xué)生:老師我來讀一句話‘我流著一大串涎水,張嘴在青石板上啃,結(jié)果啃了一嘴泥沫子?!@句話很真實,以前農(nóng)村的孩子都這樣,沒牙的小孩子亂啃東西,弄濕手指,弄濕衣服......他的話沒說完就引得大家哄堂大笑。
一學(xué)生:我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時,把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺階上磕煙灰,磕了一下,感覺手有些不對勁,便猛然愣住,他忽然省悟臺階是水泥抹的面,不經(jīng)磕。于是,他就憋住了不磕。”我覺得這個父親的努力不值得,奮斗是為了更好的享受,新屋建好了,父親卻更壓抑了、更不自在了,還不如住原來的老屋?,F(xiàn)在,我終于理解了爺爺奶奶,他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳,應(yīng)該是對自由的向往和追求。(一臉的深沉)。
瞧,因這文章對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟,增進(jìn)了對長輩的理解。
八年級語文教學(xué)策劃篇九
在本學(xué)期的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性較大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生,楊磊、桂專、李明超、盧梅等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況我通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,幫助他們獲取一個個小成功,他們的自信心、意志力得到很大的提高本學(xué)期末他們較期中測試進(jìn)步非常大。另外通過在校級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度,張志遠(yuǎn)、王振、魯含、張建虎等期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關(guān)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下:
1、全面調(diào)查了解學(xué)生。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側(cè)面全方位了解了后進(jìn)生。
2、根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單,一般每天利用空余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”,即定對象、定時間、定任務(wù)、定計劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。
4、輔導(dǎo)差生的時候努力做到“三要”,即要了解后進(jìn)生,要尊重后進(jìn)生,要對后進(jìn)生有信心。
5、及時了解學(xué)生在家中的情況,做到與家長及時交流,共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育可以采?。旱推瘘c(diǎn),小步子,一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo),一步步向前,積小勝為大勝,對學(xué)生既要看到希望,對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時賞識,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)后教、人人過關(guān);教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)容量適度,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,參與性,課堂教學(xué)氛圍的平等性,交際性,不把學(xué)生的“為什么”留到課后;落實當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時復(fù)習(xí)鞏固,及時獨(dú)立完成作業(yè),完成語文背誦內(nèi)容,做到“今日事今日畢”;強(qiáng)調(diào)對一周知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識重點(diǎn)和難點(diǎn),自主解決疑難問題;對當(dāng)月主要學(xué)科所學(xué)知識和能力的驗收。
強(qiáng)調(diào)檢測命題的科學(xué)性,考試的嚴(yán)肅性和反饋的時效性,注重學(xué)生能力的考查,對在四個環(huán)節(jié)中不能過關(guān)的學(xué)生要及時采取補(bǔ)救措施,杜絕教學(xué)中的盲區(qū)和盲點(diǎn),落實教學(xué)的過程管理。
有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)知識的負(fù)積累,確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
盡管我做了很多努力,在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中,雖然取得了一定的成績,但從期末的成績分析可得,還有少數(shù)學(xué)生,基礎(chǔ)較差,底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。
八年級語文教學(xué)策劃篇十
時光匆匆,歲月有痕,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期行將結(jié)束?;厥走@個學(xué)期走過的路,雖然緊張但又充實,總能留下一些記憶的痕,現(xiàn)在此摘花錄跡,匯報如下:
本學(xué)期我積極融入課堂改革的浪潮之中,踐行課改教學(xué)模式:課堂45分鐘,先組織學(xué)生利用預(yù)習(xí)指南自主預(yù)習(xí)課文,然后鼓勵學(xué)生主動參與小組合作交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流討論中互相釋疑又在交流討論中形成質(zhì)疑,再者小組展示教師釋疑拓展,最終使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)到,學(xué)生學(xué)識得以鞏固。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我始終還學(xué)生以主動權(quán),靈活采用讀、聽、看、寫、討論、爭辯等各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,在學(xué)習(xí)過程中,和學(xué)生進(jìn)行平等對話,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識,提高能力,培養(yǎng)情感。除此之外,我還積極參加年級語文集備以及教研集備,積極進(jìn)行聽評課活動,從中汲取其經(jīng)驗教訓(xùn),做到取長補(bǔ)短,不斷改進(jìn)自己的備課和教學(xué)方法。那一次我編寫的《送東陽馬生序》預(yù)習(xí)指南,文言字詞很多,本是預(yù)習(xí)的一個重點(diǎn),而我卻忽略了,沒有指導(dǎo)學(xué)生落實詞句,卻要學(xué)生重點(diǎn)分析課文,并出了較多的思考題,結(jié)果在課堂教學(xué)讓學(xué)生預(yù)習(xí)方向不明,給教師組織教學(xué)帶來了不便。有此教訓(xùn),我在后面的《醉翁亭記》預(yù)習(xí)指南的編寫中就注重了知識的層次性,課時的合理分布,以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)為主旨來編寫,受到大家的肯定。還有以前我在教學(xué)當(dāng)中很注重學(xué)生的展示,而忽視學(xué)生的課堂檢測,這樣做的結(jié)果是,課堂熱鬧了,但學(xué)生知識卻落空了,課堂的專注度也下降了。聽了羅校長的那堂《狼》的公開課后,我也學(xué)著嘗試不同時段的檢測,確實使學(xué)生上課更專注了,知識也落實也提高了。聽了陳思群老師的公開課,我懂得了課堂教學(xué)要簡練,不能拖泥帶水;從鄺燕斌、黃漂林老師的課堂上,我認(rèn)識到教師上課應(yīng)有激情,才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;從席琦、盧鳳英老師的課堂上,我懂得了課堂上,教學(xué)中教師的親和力能使教學(xué)效果達(dá)到事半而功倍;在歐陽老師那里,我讀懂了教師才情,在教學(xué)中是多么的重要;在王紹生老師、盧玫香老師那里,我認(rèn)識到教書的專注、一絲不茍,對學(xué)生的影響的潛移默化-------許多的許多,我堅信多學(xué)多實踐,一定能在課改中不斷進(jìn)步,課堂上達(dá)到高效。
我一直認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)的時空十分廣闊,無所不在,無時不行。但在學(xué)習(xí)的前提是一定要具備一定的語文素養(yǎng)才行。為此,我在平時的語文教學(xué)中,注重課堂的內(nèi)引外聯(lián),除了在小課堂注重學(xué)生的“聽、說、讀、寫、議、悟等等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。更重要的在在課堂(課外),因為我覺得大課堂學(xué)生更自由一些,無論是時間還是空間都充裕一些,更有利于開展一些活動,只要認(rèn)真組織引導(dǎo)就行。諸如我堅持每日讓學(xué)生練一頁字,每周寫一篇日記,要求寫發(fā)生身邊的事,每周作一次小結(jié),小結(jié)設(shè)計四個板塊:一是字詞積累,二是知識寶庫,三是精美品讀,四是學(xué)后感悟。每天的課前讀(讀語文)課前唱讓學(xué)生進(jìn)行美文推薦等等。每當(dāng)學(xué)校開展什么活動,我就組織學(xué)生自己來,對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練,不太在意學(xué)生的成績。雖然這樣做,耽誤了學(xué)生的所謂學(xué)習(xí)時間,也可能影響學(xué)生的目前成績。我也曾經(jīng)犯過一些嘀咕,看到有些老師講練習(xí),講試卷講得那多那么歡,學(xué)生答題訓(xùn)練那么熟練,而我的學(xué)生卻---到時怎么去考呀。但目睹現(xiàn)實,放眼將來,我覺得素養(yǎng)比成績更重要。前幾天,我偶然接到一個家長的電話。我也不知道他姓什名誰,他說嚴(yán)老師呀,我兒子的字進(jìn)步了很多,謝謝你呀。聽到這么一句,我當(dāng)時心里涌起一股暖流。我也更堅信了我的教學(xué)目標(biāo)。是呀,一個小小的行為,人一天二天容易做,但當(dāng)我們在期望期內(nèi),看不到成效,我們能堅持嗎?我們能頂住成績那座大山的重壓嗎?我反問自己。我常常感嘆:人到中年想的越來越多,做的卻越想越少。想做好一件是多么的難呀!多一點(diǎn)堅持吧!
1、期末復(fù)習(xí)怎么避免掉入習(xí)題的泥潭。從目前本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)來看,我曾經(jīng)想抓住課文,突破閱讀教學(xué)。比如;敘事以朱自清的《背影》、《信客》來分析,環(huán)境描寫以《云南的歌會》為例來講解,說明則選一篇課外的---但又覺得學(xué)生訓(xùn)練不夠,所以做試卷了,而且大家都這樣,這樣保險。但看到學(xué)生那疲倦的身影,聽到那聲聲哀怨,想年年初三,特別是課改前提下,我覺得應(yīng)該怎樣做,這是我的一大困惑。
2、作文教學(xué),說真的我認(rèn)為沒有上好過一節(jié)作文指導(dǎo)課,我一直不知道怎么才能讓學(xué)生寫好作文,雖然日記學(xué)生寫了不少,但好像真正寫作水平提高的學(xué)生不多。我也嘗試過對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練,當(dāng)然是把專項放入全篇中來進(jìn)行講解,但學(xué)生似乎還是滿臉的愁云。這也是我教學(xué)的一大困惑。
3、對學(xué)生的課外閱讀,除了語文課本之外雖增加了閱讀課,但仍是杯水車薪。并且學(xué)生很多看神幻小說,在我班上我就收到了七八本《斗羅大陸》,我也跟一位網(wǎng)絡(luò)作家交流過。得到的答案是“時代不同”,我覺得些影響了我們的語文教學(xué),今后應(yīng)該怎樣指導(dǎo)我們學(xué)生課外閱讀,這也是我的困惑。
總結(jié)過去,思索明日之教學(xué)之路,我覺得最重要的是:堅持,創(chuàng)新!
八年級語文教學(xué)策劃篇十一
1.廣泛收集科學(xué)家的故事,相關(guān)圖片等資料。
2.組成四人合作小組,每人一個檔案袋,準(zhǔn)備自評、互評。
3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話,以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
4.學(xué)生推舉出3~5人,組成班級評價小組。
(二)操作過程。
分三個階段:
1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;
2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段:
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個學(xué)生的興趣。
(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)。
第二階段:
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生自由暢談。
(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,要提出口語表達(dá)的要求)。
第三階段:
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),思考自然之謎,仿寫一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時間的有限,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文,發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文,可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
1.學(xué)生范讀一兩篇例文,其他學(xué)生聽讀。
2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評、互評。
3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流,讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評價。
4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣,開闊了視野,提高了對科學(xué)的全面認(rèn)識。
在活動過程中,學(xué)生有自主情感的體驗,有合作討論的收獲。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合,閱讀、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)策劃篇十二
八年級學(xué)生不同于六七年級的學(xué)生,他們的寫作水平有了很大的提高,不再是單純的寫一人一事,而是有了自己對問題的看法?!皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”,老師是向?qū)W生傳授知識解答疑難問題的,在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時我首先讓學(xué)生明確三大文體即記敘文、說明文、議論文,能說出自己的作文是什么體裁的文章,因為不同的文體寫作要求不同,不能寫成四不像。記敘文寫作時要明確記敘的人稱,記敘的順序和記敘的要素;說明文要明確說明對象的特點(diǎn),說明的順序,說明的方法,說明的語言的特點(diǎn);寫議論文要明確論點(diǎn)是什么,論據(jù)是什么,論證過程是否合乎邏輯。
其次,向?qū)W生講清楚一篇好的作文標(biāo)準(zhǔn)是什么。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時,每接一個新的班級我都要先講好作文的標(biāo)準(zhǔn),這一點(diǎn)非常重要。我給學(xué)生打了一個比方:一篇好的作文就像一個好的建筑物,如果你的建筑物是一座房子,首先你要想的是建造它有什么用途,是用來自己居住?還是當(dāng)作商品房來買賣,還是用來做餐廳或客房?我們寫文章時第一步也要考慮我寫這篇文章的目的是什么。如八年級上冊語文第二單元的課文《背影》作者是寫自己對父親的感激與懷念以及父子之間的情誼;《老王》這篇文章是作者楊絳要告訴人們對于弱者不幸者,社會上的人應(yīng)該對他們表示同情,因此我們在寫文章時要有明確的目的,這是寫好作文的標(biāo)準(zhǔn)之一。
要想自己會駕駛汽車,只學(xué)習(xí)理論是不行的,必須親自駕駛汽車到公路上試一試。同樣學(xué)生寫作文也是如此,老師只講理論學(xué)生不去練習(xí)寫作是寫不出好作文的。為了讓學(xué)生寫出好的作文,學(xué)習(xí)完第二單元以后我布置了一篇作文,題目是《我的父親》,之所以布置這篇作文是因為第二單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“讓世界充滿愛”,并且這個單元的課文《背影》《臺階》都是寫父親的。“巧婦難為無米之炊”,作文沒有材料是寫不出好的文章,因此我首先從指導(dǎo)學(xué)生選擇材料入手。(一)從課本中學(xué)習(xí)選材。結(jié)合第二單元課文《背影》《臺階》《老王》《信客》這些寫男性的文章中選材,找出它們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行歸納,讓學(xué)生拿他們跟自己的父親做一比較,找出相似之處作為寫作的材料。(二)讓學(xué)生回家后觀察父親,記錄父親的言行,也可以聽爺爺奶奶或媽媽介紹,將收集到的材料進(jìn)行整理歸納。(三)現(xiàn)在學(xué)生星期天大多在家上網(wǎng),可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)父親的材料。材料收集完成之后讓學(xué)生利用課堂上四十分鐘的時間完成不少于600字的作文。經(jīng)過練習(xí)選材,學(xué)生不但在規(guī)定的時間里完成作文,而且作文質(zhì)量也有了很大的提高。
其次學(xué)生自評與互評。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“要重視對作文修改的評價,要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解好合作,共同提高寫作水平?!蔽以谝髮W(xué)生對作文進(jìn)行自評互評時提出了如下要求:要看自己的或是他人的作文選材是否真實,詳略是否得當(dāng),中心是否明確,段落層次安排是否合理,語句是否通順,標(biāo)點(diǎn)是否運(yùn)用正確,書寫是否工整清楚,字?jǐn)?shù)是否達(dá)到了要求。如果在文章中找出了錯別字,一定要寫在改錯本上,沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求的同學(xué)要重寫一篇。學(xué)生通過互評找出了自己作文中存在的問題,寫作習(xí)慣也越來越好,寫作水平有了明顯的提高。
八年級語文教學(xué)策劃篇一
本學(xué)期我教八(1)`八(2)兩個班。在實施新課改中,我熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,開展自主、合作、探究的教改實驗,取得了很好的效果,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了綜合實踐能力,對推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是,部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響,處于無所適從的茫然狀態(tài)。
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書按主題合成單元,每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實施”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂
教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,實施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教師要做到從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實際情況出發(fā),實施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認(rèn)真抓好聽說
讀寫訓(xùn)練,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動,進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,努力提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。
八年級語文教學(xué)策劃篇二
本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位。
全書按主題合成單元,每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實踐中,致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,實施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本地的實際情況出發(fā),實施集體備課,集思廣益,總攬全局,面向全體。做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭取教學(xué)大面積豐收。
八年級語文教學(xué)策劃篇三
本節(jié)課我重點(diǎn)放在對《蘆花蕩》的人物形象分析上。
1、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
2、各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果,教師巡回指導(dǎo)。
3、各小組代表及小組成員發(fā)言,說出自己對“老頭子”這一主要人物的認(rèn)識,師加以評點(diǎn)。
4、師對學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評價,歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn),板書在黑板上。
對于小說分析人物形象,我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課,巧妙的過渡語,智慧的點(diǎn)撥,學(xué)生也時有精彩的回答??墒墙裉煳覀兩险n主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果,我發(fā)現(xiàn)這堂的.課存在不少問題。
首先,學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處,某一方面的性格,所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊,你說是智勇雙全,他說是老當(dāng)益壯。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識、客觀評價小說中的人物,而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。
其次,課上也只是少部分人的成果展示。因為課堂有限,那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言,傾聽老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學(xué)走了神,有的同學(xué)做了小動作。
第三,這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢?從觀察來看,答案是肯定的。為什么呢?因為上課老師總要說,總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言,也無須思考,只要聽就行了。長此以往,不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來看,學(xué)生發(fā)言的面并不大。
總之,從本節(jié)課看來,一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定,而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來定。一由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答,而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上最終有了多少新的收獲。
八年級語文教學(xué)策劃篇四
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識,再思考,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實踐水平的提高。
來這里已經(jīng)將近一個月了,這里的老師與學(xué)生都很好,我教的是初二語文,有時會跟其他老師(不管是語文還是其他科目的老師)一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題,有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法,我知道,對于我來說還有很多需要改進(jìn)的地方,畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗,只是憑感覺來講,有的時候確實抓不到重點(diǎn),往往自己覺得重要的東西它不考,一筆帶過的東西反而會考,從這一點(diǎn)來看,我們老師不僅僅需要知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),還要多了解考試方面的信息,如最近幾年的考試動態(tài),考試趨勢,考試題型等等。當(dāng)然,我們不能脫離新課標(biāo),多研究新課標(biāo),因為它指導(dǎo)著我們的教學(xué),它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求,而不僅僅是教學(xué)生知識,更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流,保持微笑,讓學(xué)生覺得你很容易親近,因為我問了一些學(xué)生,他們都喜歡帶有微笑的老師,而不喜歡板著臉的老師,當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑,該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的,要不然學(xué)生會肆無忌憚,局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時,可以先盯著他,用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,給他點(diǎn)面子,不行的話就直接點(diǎn)名教訓(xùn),沒必要再給他面子。
至于板書方面,我認(rèn)為該寫的還是要寫,沒必要寫的就不要寫,有學(xué)生就向我反應(yīng),有些字不會寫,所以最好不要只念不寫。
學(xué)生的注意力很容易分散,特別是課上到差不多一半的時候,就會走神,我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用,就是故意寫錯,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),然后再強(qiáng)調(diào)一下,這樣印象會更深刻一點(diǎn),學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過,現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識,更注重的是能力、方法、情感態(tài)度價值觀,傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固,灌輸式的教學(xué)是最常見的,就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么,還要知道是怎么樣,有必要的話還需解釋它是怎么來的,也就是為什么會這樣,即長久的“授之以漁”,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問題的能力,以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
對于新的知識點(diǎn),特別是一些重點(diǎn),需要詳細(xì)講,比如說象征手法,以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念,在分析這種手法的時候,先要跟學(xué)生聲明什么是象征,以及用象征有什么好處,然后再分析具體的句子,加深學(xué)生對于象征手法的印象,這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊(也就是解題)的規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更容易接受,更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極,上課比較沉悶,很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的,我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課,是不是課外知識越多越好?活動越多越好?我想應(yīng)該不是,這樣很容易造成課堂秩序混亂,反而弄巧成拙,適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c(diǎn)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識,偶爾搞點(diǎn)活動,比如朗讀比賽,比賽回答問題,扮演角色朗讀課文等等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中,時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著,在教學(xué)過程中,有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系,注意梳理,以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元,基本上用到了象征這種手法,在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講,讓學(xué)生自己慢慢體會,學(xué)會運(yùn)用這種手法。
當(dāng)然我有很多不足的地方,主要是上課語言不豐富,過渡語言不夠,往往覺得沒詞,不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點(diǎn)過渡到下個知識點(diǎn),導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后,這個”之類的口頭禪,也許自己沒注意,其實自己說了很多次;還有一個關(guān)鍵的問題,就是往往自己知道的東西,卻很難跟學(xué)生講清楚,也許是表達(dá)能力不行吧,也許是經(jīng)驗不夠吧,一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難,這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題,因為新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體,多分析學(xué)情,了解學(xué)生知道什么,不知道什么,以前學(xué)過什么,需要學(xué)什么,對什么感興趣,應(yīng)該以什么方式教學(xué)生,必要的時候還要因材施教,針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型,有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句,要判斷具體的謂語句的類型,當(dāng)時我對這個也感到陌生,不過我最終還是給他們講清楚了,這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò),結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識,我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老,那句話說得好“要給學(xué)生半桶水,自己先得有一桶水”,不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識,所謂“溫故而知新”嘛,將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來,達(dá)到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想,對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索,共同反思,以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實踐水平的提高,不段提高自身的教育素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)策劃篇五
《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文,本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作、神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,主動索取文字里的巨大財富,親歷情感體驗?;谏鲜隼砟?,我采取的教學(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗感悟,張揚(yáng)情感。
在教學(xué)教學(xué)過程中,我努力做到以下幾點(diǎn):
(1)語文就是和語言文字打交道的,字詞是根基,根基不穩(wěn)語文就不可能學(xué)習(xí)好,所以第二課時上課時,我以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入。
(2)新課標(biāo)第二學(xué)段的“閱讀”第四條中要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”?!澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”是第一課時要做的事,但在第二課時,還要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)語文貴在積累,而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上,這樣學(xué)生在寫作中詞語才不會貧乏,而且會正確運(yùn)用。本節(jié)課中,我通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語。
通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。
聯(lián)系補(bǔ)充的圖文資料理解“小兒麻痹癥”、“殘疾”。
通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。
我還聯(lián)系課文內(nèi)容補(bǔ)充理解了“自卑”、“開朗”“自信”。
英子是個怎樣的姑娘?
后來英子變成什么樣了?
兩次掌聲,大家想對英子說什么?
以此訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,說得體。
新課標(biāo)三個學(xué)段對朗讀都提出了一條相同的要求:正確、流利、有感情地朗讀課文。稍有不同的是,第一學(xué)段:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。三個學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的能力由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高。
第一課時朗讀要做到正確、流利;第二課時要做到有感情。為此我從以下幾方面入手:
理解詞語;讀出層次(例如第一自然段);以情激情(冷血動物不適合當(dāng)語文老師,語文老師對詞語很敏感,讀文本會聯(lián)系生活、聯(lián)系自己、聯(lián)系看到的、聽到的,從而融進(jìn)文本,與文中人物同呼吸、共命運(yùn));教朗讀方法。
感同身受激起同情(第一段、掌聲前);英子變化為她高興;同學(xué)掌聲激起關(guān)愛他人之情;英子變化激起感激之情;新鮮事例激起勇敢面對之情。這些美好的情感會讓孩子們受益終生。
總之,所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念:正確把握語文教育的特點(diǎn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)策劃篇六
語文是中小學(xué)階段的主要學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科,語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)為主要任務(wù).而語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分,語文素質(zhì)不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質(zhì)上看,還反映了人的思想水平,文化修養(yǎng),觀察能力,思維能力。
在上學(xué)期的語文教學(xué)中,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還需要加強(qiáng)。如:拓寬閱讀面,基礎(chǔ)知識應(yīng)及時鞏固,定時測驗學(xué)生的掌握情況等。在這學(xué)期的教學(xué)中,一定再接再厲,認(rèn)識不足,完善各個方面。
1,在進(jìn)行歸納段意的訓(xùn)練過程中,。
2,領(lǐng)會關(guān)鍵句子在段中的作用,。
3,理解段與段的關(guān)系,。
4,解最后一段對表達(dá)中心的特殊作用,
5,理解一些更重要詞句對表達(dá)中心的特殊作用,
6,在自讀過程中,提高學(xué)生按照時間的推移來分層劃段的能力;。
7,引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,神態(tài),動作的描寫中,把握人物的思想感情。
8,注意抒情,議論的句子在文中的作用,
9,指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,把握節(jié)奏,重音和語調(diào),。
10,深入理解五首詩的豐富含義,
13,體會這些重要句段與表達(dá)中心的關(guān)系.
14,引導(dǎo)學(xué)生體會這則童話故事中蘊(yùn)含的人生道理認(rèn)識什么是真正的幸福,對學(xué)生進(jìn)行人生教育.
16,分析理解三段內(nèi)容的互相關(guān)系,。
17,重點(diǎn)把握第三段內(nèi)容.
18,理解作者盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神.
19,借助注釋,了解課文大意,。
20,歸納中心思想的重要作用,
21,圈畫有關(guān)語句,。
22,理解這些句子在課文中的重要作用.
八年級語文教學(xué)策劃篇七
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束?;仡欉@一學(xué)期的工作,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科教師和學(xué)生家長的積極配合下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
當(dāng)前,培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)文化品位是教學(xué)的重要目的,初中階段語文教學(xué)工作應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生打下扎實的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫希光和提高學(xué)生的閱讀理解能力及寫作能力,進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)而有效的讀寫訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo),閱讀教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生課內(nèi)閱讀實踐的科學(xué)組織和和安排,給學(xué)生留下一定的自主活動時間。教師有責(zé)任幫助學(xué)生篩選課外讀物,開列課外閱讀參考書目,有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。所以在八年級階段教師應(yīng)在拓寬學(xué)生視野,提高學(xué)生文化品位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面作有效探索。
1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),學(xué)會對課文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,減少學(xué)生對老師的依賴心理。
2、語文學(xué)習(xí)重在積累,因此,平時將定期不定期的向?qū)W生推薦一些好的文章好的詩詞等,增強(qiáng)學(xué)生的日常積累,同時要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物,相關(guān)的一些時事多看一些報紙等,以拓展學(xué)生的眼界。
3、鼓勵學(xué)生利用課余時間練習(xí)字,養(yǎng)成書寫規(guī)范端正整潔的習(xí)慣。
4、除課堂大作文外,鼓勵學(xué)生平時多練筆,從句段開始多寫一些短小精悍的文章,使學(xué)生寫作能力能逐漸得以提高。
5、多給學(xué)生一些實踐的機(jī)會,如給學(xué)生自己辦手抄報等,讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。
經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實踐,我對語文課程有了新的認(rèn)識:
1、思想有了大轉(zhuǎn)變
通過理論學(xué)習(xí)與實踐,我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,作為一位語文教師,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
2、對語文課程的基本理念有了一個新的認(rèn)識
首先,語文課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是他們主動參與的過程。教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,教師的教學(xué)設(shè)計必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
其次,語文學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑。語文課堂要向?qū)W生提供充分的語文探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,掌握一些基本的探究方法,體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣,增長語文探究能力,獲取語文知識。
第三、語文課程應(yīng)具有開放性。語文課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
3、教學(xué)觀念有所改變,教學(xué)思想有所更新
(1)、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征,學(xué)生要絕對的服從,特別是教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動狀態(tài),是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的,是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此,我們要改變教師的角色,成為學(xué)生的朋友。
(2)、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段,科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,也能使師生關(guān)系更加融洽,二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán),教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主,相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實踐,解決問題,并從中體驗到成功喜樂。
我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂,同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑,但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的,成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”,使本人受益匪淺,今后,我會一如既往,將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上,我不僅要向書本學(xué)習(xí),更加要向周圍的許多同行學(xué)習(xí),細(xì)心觀摩,汲取有效的教學(xué)與教育經(jīng)驗。經(jīng)驗上的缺乏,只有通過細(xì)心觀摩,汲取優(yōu)秀教師有效的教學(xué)經(jīng)驗才能更好地彌補(bǔ)自身的不足。
今后的工作,主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高寫作水閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
八年級語文教學(xué)策劃篇八
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的'一篇略讀課文,文章以極其自然的口語化語言,展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡單的敘述、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情。
對于文章的學(xué)習(xí),我始終將美放在第一位,將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律,對于課堂環(huán)節(jié),基本不做過細(xì)的安排部署,遵循“收放有度,活而不亂”的原則,適當(dāng)?shù)臅r候示范一下,必要的時候追問一下,關(guān)鍵的地方提升一下,這節(jié)課也不例外。
開始,我讓學(xué)生自讀,談自己的感受。學(xué)生由于缺少必要的生活體會,說得較為膚淺,品味也不到家。此時,我適時地舉例,引導(dǎo)他們深入領(lǐng)悟:
“他那張古銅色的臉很像一塊青石板”這個比喻極其生活化,卻寫出了雙重的內(nèi)涵:父親閃腰了,疼得他臉色發(fā)青;兒子搶扁擔(dān)這一動作大大刺傷了父親的自尊心。這樣看似信手拈來的一個喻體卻寫出了身體和心理上的雙重變化,多么具有表現(xiàn)力。
慢慢地,一個個頭腦“轉(zhuǎn)”起來。
一學(xué)生:老師我來讀一句話‘我流著一大串涎水,張嘴在青石板上啃,結(jié)果啃了一嘴泥沫子?!@句話很真實,以前農(nóng)村的孩子都這樣,沒牙的小孩子亂啃東西,弄濕手指,弄濕衣服......他的話沒說完就引得大家哄堂大笑。
一學(xué)生:我想把兩句話放在一起比較著讀“去煙火時,把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲一敲”“他抽了一筒舉起煙槍往臺階上磕煙灰,磕了一下,感覺手有些不對勁,便猛然愣住,他忽然省悟臺階是水泥抹的面,不經(jīng)磕。于是,他就憋住了不磕。”我覺得這個父親的努力不值得,奮斗是為了更好的享受,新屋建好了,父親卻更壓抑了、更不自在了,還不如住原來的老屋?,F(xiàn)在,我終于理解了爺爺奶奶,他們寧可住自己的土房也不來住我們的四室二廳,應(yīng)該是對自由的向往和追求。(一臉的深沉)。
瞧,因這文章對生活中的人和事產(chǎn)生了頓悟,增進(jìn)了對長輩的理解。
八年級語文教學(xué)策劃篇九
在本學(xué)期的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的'學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性較大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生,楊磊、桂專、李明超、盧梅等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況我通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,幫助他們獲取一個個小成功,他們的自信心、意志力得到很大的提高本學(xué)期末他們較期中測試進(jìn)步非常大。另外通過在校級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度,張志遠(yuǎn)、王振、魯含、張建虎等期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關(guān)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下:
1、全面調(diào)查了解學(xué)生。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,全面了解學(xué)生,做到心中有數(shù)。必須對其各方面情況做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法,從不同的側(cè)面全方位了解了后進(jìn)生。
2、根據(jù)學(xué)生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單,一般每天利用空余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”,即定對象、定時間、定任務(wù)、定計劃、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。
4、輔導(dǎo)差生的時候努力做到“三要”,即要了解后進(jìn)生,要尊重后進(jìn)生,要對后進(jìn)生有信心。
5、及時了解學(xué)生在家中的情況,做到與家長及時交流,共同關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。
思想上不歧視,感情上不厭惡,態(tài)度上不粗暴。對后進(jìn)生的教育可以采?。旱推瘘c(diǎn),小步子,一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo),一步步向前,積小勝為大勝,對學(xué)生既要看到希望,對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時賞識,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)后教、人人過關(guān);教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)容量適度,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,參與性,課堂教學(xué)氛圍的平等性,交際性,不把學(xué)生的“為什么”留到課后;落實當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時復(fù)習(xí)鞏固,及時獨(dú)立完成作業(yè),完成語文背誦內(nèi)容,做到“今日事今日畢”;強(qiáng)調(diào)對一周知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧,引導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識重點(diǎn)和難點(diǎn),自主解決疑難問題;對當(dāng)月主要學(xué)科所學(xué)知識和能力的驗收。
強(qiáng)調(diào)檢測命題的科學(xué)性,考試的嚴(yán)肅性和反饋的時效性,注重學(xué)生能力的考查,對在四個環(huán)節(jié)中不能過關(guān)的學(xué)生要及時采取補(bǔ)救措施,杜絕教學(xué)中的盲區(qū)和盲點(diǎn),落實教學(xué)的過程管理。
有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)知識的負(fù)積累,確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
盡管我做了很多努力,在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中,雖然取得了一定的成績,但從期末的成績分析可得,還有少數(shù)學(xué)生,基礎(chǔ)較差,底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。
八年級語文教學(xué)策劃篇十
時光匆匆,歲月有痕,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期行將結(jié)束?;厥走@個學(xué)期走過的路,雖然緊張但又充實,總能留下一些記憶的痕,現(xiàn)在此摘花錄跡,匯報如下:
本學(xué)期我積極融入課堂改革的浪潮之中,踐行課改教學(xué)模式:課堂45分鐘,先組織學(xué)生利用預(yù)習(xí)指南自主預(yù)習(xí)課文,然后鼓勵學(xué)生主動參與小組合作交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流討論中互相釋疑又在交流討論中形成質(zhì)疑,再者小組展示教師釋疑拓展,最終使教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)到,學(xué)生學(xué)識得以鞏固。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中,我始終還學(xué)生以主動權(quán),靈活采用讀、聽、看、寫、討論、爭辯等各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,在學(xué)習(xí)過程中,和學(xué)生進(jìn)行平等對話,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識,提高能力,培養(yǎng)情感。除此之外,我還積極參加年級語文集備以及教研集備,積極進(jìn)行聽評課活動,從中汲取其經(jīng)驗教訓(xùn),做到取長補(bǔ)短,不斷改進(jìn)自己的備課和教學(xué)方法。那一次我編寫的《送東陽馬生序》預(yù)習(xí)指南,文言字詞很多,本是預(yù)習(xí)的一個重點(diǎn),而我卻忽略了,沒有指導(dǎo)學(xué)生落實詞句,卻要學(xué)生重點(diǎn)分析課文,并出了較多的思考題,結(jié)果在課堂教學(xué)讓學(xué)生預(yù)習(xí)方向不明,給教師組織教學(xué)帶來了不便。有此教訓(xùn),我在后面的《醉翁亭記》預(yù)習(xí)指南的編寫中就注重了知識的層次性,課時的合理分布,以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)為主旨來編寫,受到大家的肯定。還有以前我在教學(xué)當(dāng)中很注重學(xué)生的展示,而忽視學(xué)生的課堂檢測,這樣做的結(jié)果是,課堂熱鬧了,但學(xué)生知識卻落空了,課堂的專注度也下降了。聽了羅校長的那堂《狼》的公開課后,我也學(xué)著嘗試不同時段的檢測,確實使學(xué)生上課更專注了,知識也落實也提高了。聽了陳思群老師的公開課,我懂得了課堂教學(xué)要簡練,不能拖泥帶水;從鄺燕斌、黃漂林老師的課堂上,我認(rèn)識到教師上課應(yīng)有激情,才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;從席琦、盧鳳英老師的課堂上,我懂得了課堂上,教學(xué)中教師的親和力能使教學(xué)效果達(dá)到事半而功倍;在歐陽老師那里,我讀懂了教師才情,在教學(xué)中是多么的重要;在王紹生老師、盧玫香老師那里,我認(rèn)識到教書的專注、一絲不茍,對學(xué)生的影響的潛移默化-------許多的許多,我堅信多學(xué)多實踐,一定能在課改中不斷進(jìn)步,課堂上達(dá)到高效。
我一直認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)的時空十分廣闊,無所不在,無時不行。但在學(xué)習(xí)的前提是一定要具備一定的語文素養(yǎng)才行。為此,我在平時的語文教學(xué)中,注重課堂的內(nèi)引外聯(lián),除了在小課堂注重學(xué)生的“聽、說、讀、寫、議、悟等等語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。更重要的在在課堂(課外),因為我覺得大課堂學(xué)生更自由一些,無論是時間還是空間都充裕一些,更有利于開展一些活動,只要認(rèn)真組織引導(dǎo)就行。諸如我堅持每日讓學(xué)生練一頁字,每周寫一篇日記,要求寫發(fā)生身邊的事,每周作一次小結(jié),小結(jié)設(shè)計四個板塊:一是字詞積累,二是知識寶庫,三是精美品讀,四是學(xué)后感悟。每天的課前讀(讀語文)課前唱讓學(xué)生進(jìn)行美文推薦等等。每當(dāng)學(xué)校開展什么活動,我就組織學(xué)生自己來,對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練,不太在意學(xué)生的成績。雖然這樣做,耽誤了學(xué)生的所謂學(xué)習(xí)時間,也可能影響學(xué)生的目前成績。我也曾經(jīng)犯過一些嘀咕,看到有些老師講練習(xí),講試卷講得那多那么歡,學(xué)生答題訓(xùn)練那么熟練,而我的學(xué)生卻---到時怎么去考呀。但目睹現(xiàn)實,放眼將來,我覺得素養(yǎng)比成績更重要。前幾天,我偶然接到一個家長的電話。我也不知道他姓什名誰,他說嚴(yán)老師呀,我兒子的字進(jìn)步了很多,謝謝你呀。聽到這么一句,我當(dāng)時心里涌起一股暖流。我也更堅信了我的教學(xué)目標(biāo)。是呀,一個小小的行為,人一天二天容易做,但當(dāng)我們在期望期內(nèi),看不到成效,我們能堅持嗎?我們能頂住成績那座大山的重壓嗎?我反問自己。我常常感嘆:人到中年想的越來越多,做的卻越想越少。想做好一件是多么的難呀!多一點(diǎn)堅持吧!
1、期末復(fù)習(xí)怎么避免掉入習(xí)題的泥潭。從目前本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)來看,我曾經(jīng)想抓住課文,突破閱讀教學(xué)。比如;敘事以朱自清的《背影》、《信客》來分析,環(huán)境描寫以《云南的歌會》為例來講解,說明則選一篇課外的---但又覺得學(xué)生訓(xùn)練不夠,所以做試卷了,而且大家都這樣,這樣保險。但看到學(xué)生那疲倦的身影,聽到那聲聲哀怨,想年年初三,特別是課改前提下,我覺得應(yīng)該怎樣做,這是我的一大困惑。
2、作文教學(xué),說真的我認(rèn)為沒有上好過一節(jié)作文指導(dǎo)課,我一直不知道怎么才能讓學(xué)生寫好作文,雖然日記學(xué)生寫了不少,但好像真正寫作水平提高的學(xué)生不多。我也嘗試過對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練,當(dāng)然是把專項放入全篇中來進(jìn)行講解,但學(xué)生似乎還是滿臉的愁云。這也是我教學(xué)的一大困惑。
3、對學(xué)生的課外閱讀,除了語文課本之外雖增加了閱讀課,但仍是杯水車薪。并且學(xué)生很多看神幻小說,在我班上我就收到了七八本《斗羅大陸》,我也跟一位網(wǎng)絡(luò)作家交流過。得到的答案是“時代不同”,我覺得些影響了我們的語文教學(xué),今后應(yīng)該怎樣指導(dǎo)我們學(xué)生課外閱讀,這也是我的困惑。
總結(jié)過去,思索明日之教學(xué)之路,我覺得最重要的是:堅持,創(chuàng)新!
八年級語文教學(xué)策劃篇十一
1.廣泛收集科學(xué)家的故事,相關(guān)圖片等資料。
2.組成四人合作小組,每人一個檔案袋,準(zhǔn)備自評、互評。
3.教師準(zhǔn)備科學(xué)小品、科學(xué)童話,以便引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
4.學(xué)生推舉出3~5人,組成班級評價小組。
(二)操作過程。
分三個階段:
1.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事;
2.談自己第一次迷上科學(xué)的事情;
3.交流、展示仿寫作文。
第一階段:
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事,以激發(fā)每個學(xué)生的興趣。
(這一階段培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力)。
第二階段:
小組內(nèi)自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事,以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟,旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣,從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。要注意營造輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生自由暢談。
(這一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,要提出口語表達(dá)的要求)。
第三階段:
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文。學(xué)生范讀、聽讀。
根據(jù)自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā),思考自然之謎,仿寫一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時間的有限,可在課下提前將教師及學(xué)生準(zhǔn)備的仿寫的例文,發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫的例文,可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫作文。
1.學(xué)生范讀一兩篇例文,其他學(xué)生聽讀。
2.小組內(nèi)交流自己仿寫的作文。自評、互評。
3.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流,讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評價。
4.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。
通過“科海泛舟”的綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)生的興趣,開闊了視野,提高了對科學(xué)的全面認(rèn)識。
在活動過程中,學(xué)生有自主情感的體驗,有合作討論的收獲。科學(xué)精神和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合,閱讀、口語交際、寫作有機(jī)的結(jié)合,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
八年級語文教學(xué)策劃篇十二
八年級學(xué)生不同于六七年級的學(xué)生,他們的寫作水平有了很大的提高,不再是單純的寫一人一事,而是有了自己對問題的看法?!皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”,老師是向?qū)W生傳授知識解答疑難問題的,在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時我首先讓學(xué)生明確三大文體即記敘文、說明文、議論文,能說出自己的作文是什么體裁的文章,因為不同的文體寫作要求不同,不能寫成四不像。記敘文寫作時要明確記敘的人稱,記敘的順序和記敘的要素;說明文要明確說明對象的特點(diǎn),說明的順序,說明的方法,說明的語言的特點(diǎn);寫議論文要明確論點(diǎn)是什么,論據(jù)是什么,論證過程是否合乎邏輯。
其次,向?qū)W生講清楚一篇好的作文標(biāo)準(zhǔn)是什么。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時,每接一個新的班級我都要先講好作文的標(biāo)準(zhǔn),這一點(diǎn)非常重要。我給學(xué)生打了一個比方:一篇好的作文就像一個好的建筑物,如果你的建筑物是一座房子,首先你要想的是建造它有什么用途,是用來自己居住?還是當(dāng)作商品房來買賣,還是用來做餐廳或客房?我們寫文章時第一步也要考慮我寫這篇文章的目的是什么。如八年級上冊語文第二單元的課文《背影》作者是寫自己對父親的感激與懷念以及父子之間的情誼;《老王》這篇文章是作者楊絳要告訴人們對于弱者不幸者,社會上的人應(yīng)該對他們表示同情,因此我們在寫文章時要有明確的目的,這是寫好作文的標(biāo)準(zhǔn)之一。
要想自己會駕駛汽車,只學(xué)習(xí)理論是不行的,必須親自駕駛汽車到公路上試一試。同樣學(xué)生寫作文也是如此,老師只講理論學(xué)生不去練習(xí)寫作是寫不出好作文的。為了讓學(xué)生寫出好的作文,學(xué)習(xí)完第二單元以后我布置了一篇作文,題目是《我的父親》,之所以布置這篇作文是因為第二單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“讓世界充滿愛”,并且這個單元的課文《背影》《臺階》都是寫父親的。“巧婦難為無米之炊”,作文沒有材料是寫不出好的文章,因此我首先從指導(dǎo)學(xué)生選擇材料入手。(一)從課本中學(xué)習(xí)選材。結(jié)合第二單元課文《背影》《臺階》《老王》《信客》這些寫男性的文章中選材,找出它們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行歸納,讓學(xué)生拿他們跟自己的父親做一比較,找出相似之處作為寫作的材料。(二)讓學(xué)生回家后觀察父親,記錄父親的言行,也可以聽爺爺奶奶或媽媽介紹,將收集到的材料進(jìn)行整理歸納。(三)現(xiàn)在學(xué)生星期天大多在家上網(wǎng),可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)父親的材料。材料收集完成之后讓學(xué)生利用課堂上四十分鐘的時間完成不少于600字的作文。經(jīng)過練習(xí)選材,學(xué)生不但在規(guī)定的時間里完成作文,而且作文質(zhì)量也有了很大的提高。
其次學(xué)生自評與互評。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“要重視對作文修改的評價,要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解好合作,共同提高寫作水平?!蔽以谝髮W(xué)生對作文進(jìn)行自評互評時提出了如下要求:要看自己的或是他人的作文選材是否真實,詳略是否得當(dāng),中心是否明確,段落層次安排是否合理,語句是否通順,標(biāo)點(diǎn)是否運(yùn)用正確,書寫是否工整清楚,字?jǐn)?shù)是否達(dá)到了要求。如果在文章中找出了錯別字,一定要寫在改錯本上,沒有達(dá)到字?jǐn)?shù)要求的同學(xué)要重寫一篇。學(xué)生通過互評找出了自己作文中存在的問題,寫作習(xí)慣也越來越好,寫作水平有了明顯的提高。