無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學案例篇一
事件：
1.音樂引起興趣
一開課，我播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會神，有的學生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學生帶入了一個生動的情境中，王二小是誰，他是一個什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學生的興趣，學生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。聽罷我引入：“王二小是一個小英雄，他怎樣被殺害的，同學們想不想知道？”“想！”同學們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學生引入情境，喚起學生們注意力的指向性，激發(fā)學生的興趣和探索欲。
2.錄音感知教材
播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學生劃出不認識的生字；二、數(shù)數(shù)課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學生在聽讀中，讀準字音、熟悉課文內容，準確地把握文中的基本節(jié)奏、格調，強化朗誦訓練。要求學生用自己的語言，主動地思考亟待解決的疑問，整個教學過程完全以學生為主體。
3.圖畫解答疑難
按照慣例，學習一篇文章，一般分為三個步驟，解決三個問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對一年級學生而言要達到解決第三個問題的層次很難。王二小小小年紀為什么會在有生命危險的情況下，還不聽從敵人的擺布，還會想到對付敵人的辦法？這些都歸結在王二小的“機智勇敢”上。在分析理解課語言難點時，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險為夷，死里逃生的。經過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時四處走動，對當?shù)氐貏萘巳缰刚疲虼?，當他面臨強大的敵人時，他知道怎樣把敵人引進八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順理成章了，難題迎刃而解。為加強學生的理解，特意放映了一組幻燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學生再次身臨其境，加深了對課文的理解。
4.錄音鞏固知識
前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學習狀態(tài)。如何變靜為動，于是我使用錄音機，讓學生合作進行“配樂朗讀”（學生朗讀，錄音機播放背影音樂），要求學生正確地把握課文的基本感情。我以為：讓學生自己朗讀，能喚起他們的聯(lián)想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強語感，鞏固了對課文的認識。
評析：總之，運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化了課堂教學，一節(jié)課的教學目標成功達到，減少了學生課外作業(yè)量，收到良好的教學效果，深受廣大師生的歡迎。
教學案例篇二
新的《語文課程標準》指出：“詩歌教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！痹姼瑁鳛橐环N文學體裁，在小學語文教材中占有相當?shù)姆至俊Ｋ?，我們應在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學要求，打造高效課堂，提高教學效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時：導入新課???? 生讀?? 范讀
第二課時：賞析詩歌
一、導入新課
要是你在野外迷了路，既沒手機，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
要是你在野外迷了路
二、生讀? 生悟 師引
在決定學習本課之前，我已布置了學生預習，考慮到第一課時的第二個任務就是“讀”。能達到烘托課堂氣氛、教學情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學生，我給他們分好角色，學生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調、有板有眼，并伴之以體態(tài)語言，可以說把文字里蘊藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作 探究
在分析完了詩歌的精妙構思后，對文本進行賞析。
我在稍作講解后，給學生出了這樣的問題：詩歌列舉幾種了方法，分別是何時，觀察什么？
學生立即分組活動，確定小組發(fā)言人。
學生相互交流，一人發(fā)言，其它同學可作補充。
討論明確：“觀察物的特點。”
巧設懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教學反思
教讀完文本，除了其他的教學環(huán)節(jié)，我從這一課的教學中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學，我以為這樣的教學設計應該是教學中的亮點：
1、導語設計“新”，切合當?shù)貙嶋H。
在設計導入環(huán)節(jié)之前，我曾參閱過諸多教案，但是，總覺得似乎少了點什么。還真是巧，那天上午下了雨，有一個學生沒有回家，需要幫助，于是他就觀察能夠幫助他的人。聽了學生的話，我腦中靈光一閃，有了，何不就以當?shù)氐膶嶋H為話題。讓學生設身處地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 · 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學生的共鳴，培養(yǎng)語感，促進學生個性意識的覺醒，而且能激起學生學習語文的興趣，甚至可以說影響學生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學手段，給學生營造一個有利于激發(fā)學生學習熱情的平臺，讓學生直面文本，幫助學生提升學習語文的興趣，以便學生更好的體味語言美，更好的從語言當中由表及里、深入的洞察人物的內心世界。從學生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。
3、培養(yǎng)學生自主。合作、探究能力
有關“溝渠特點”這一問題的提出，很可能一些學生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設計導學案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發(fā)揮學生的主體性，以學生的合作探究為主要活動形式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的基礎上，又使學生對學習的知識熟練掌握并做到舉一反三。
教學案例篇三
課例：
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學重難點：
理解分數(shù)的意義。
教具、學具準備：
彩筆、貼紙、課件
教學過程：
一、激趣導入：
孩子們，我們的老朋友笑笑和淘氣在分蘋果呢。我們來看看他們是怎么分的？（課件演示）
笑笑說：“現(xiàn)在有兩個蘋果，要分給我們兩個人，可以每人分到一個蘋果，這樣比較公平、合理，用到了我們以前學過的平均分的知識。淘氣，你同意嗎？”
淘氣：“兩個蘋果每人分到一個，是平均分，即公平又合理，我同意?！?BR> 他們是怎樣分的呢？（他們是把兩個蘋果平均分的，每人分到一個。）（板書：平均分）
那你們都同意他們的分法嗎？（邊說邊演示）
你們可真是一群講求公平、合理的好孩子。
二、新授
1、認識“一半”的表示方法
（課件：笑笑和淘氣說，怎么辦呢？怎么辦呢？）笑笑和淘氣好象遇到困難了。我們看看他們怎么了？（課件：淘氣：現(xiàn)在只有一個蘋果，我和笑笑有兩個人。該怎樣分呢？）現(xiàn)在只有一個蘋果笑笑和淘氣不知道該怎樣分了，你們愿意幫他們嗎？
現(xiàn)在請你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個蘋果。
（開始動手分蘋果）
現(xiàn)在誰能給笑笑和淘氣出主意了，告訴他們該怎樣分這個蘋果？匯報：我們要公平、合理。我和我同桌平均分這個蘋果，把蘋果從中間切開，一人一半。評：你真是個有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老師同意你的觀點，要平均分。
那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）
（0.5、?1/2）（課件：演示1/2）
我們已經學習了整數(shù)和小數(shù)。那1/2和我們以前學的數(shù)一樣嗎？（不一樣）
它叫什么數(shù)呢？（分數(shù)）
這節(jié)課我們就通過動手分一分，來認識分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）
分數(shù)是數(shù)家族中的重要成員，也是我們今天要認識的新朋友，1/2就是表示把一個蘋果平均分給兩個人，每人的到一半，也就是1/2。
2、讀、寫，認識各部分名稱
現(xiàn)在，我們已經認識了1/2這個新朋友，你想學會寫它嗎？（首先，我們寫一條“——”，表示把一個蘋果平均分；再在“——”的下面寫“2”，表示把這個蘋果平均分給兩個人。最后在“——”的上面寫“1”，表示每人分到這個蘋果的一半。讀作：二分之一）（板書：讀作：二分之一）（齊讀）
現(xiàn)在我們已經知道這個分數(shù)怎么讀，怎么寫了。你知道它的各部分名稱都是什么嗎？
（中間的“——”，叫做分數(shù)線，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。??????????????（同時板書）
上面的“1”，叫做分子。）
現(xiàn)在你是不是和1/2更熟悉了？
請同學們把書翻開53頁，看涂一涂。想一想，怎樣才能涂出這些圖形的1/2？（利用我們以前學過的軸對稱圖形的知識，先確定對稱軸，然后就可以涂出它的1/2了。）
請同學們迅速涂出它們的1/2。
匯報：（師：請同學們看大屏幕，老師把第一幅圖涂出來了。把一片樹葉平均分成兩份，其中涂色部分占這片葉子的1/2。）
誰來匯報第二幅圖？（把一件衣服平均分成兩份，（課件：畫對稱軸）其中涂色部分占這件衣服的1/2。）（課件演示）
（把一個六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個六邊形的1/2。）
（把一個圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個圓的1/2。）
（把一個正方形平均分成兩份，其中涂色部分占這個正方形的1/2。）評：孩子們，你們真是太讓老師佩服了，說的和做的都這么好。
3、認識幾分之幾
現(xiàn)在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。
請看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）
（圓，是。
三角形，不是。因為它不是平均分成2份。
正方形，不是。因為這個正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整個正方形的1/4。）（課件1/4的圖片，并出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的1/4。）評：你可真聰明，不但和1/2成為了好朋友，還由1/2認識了一個新的朋友1/4。
你能把這個新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）
（課件1/4的圖片）看到了這個圖形，你還想到了什么？（把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的3/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的3/4。）（師板書：3/4）
那，怎么能把這個圖形用2/4來表示呢？（把其中的兩份涂上顏色（課件演示），其中涂色部分就占整個圖形的2/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的2/4。）
（老師，我有補充，其中沒涂色部分也占整個圖形的2/4。）（課件演示：把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的2/4。）（師板書：2/4）
如果全涂上顏色呢？（課件演示）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的4/4。）（師板書：4/4）
4、分數(shù)定義
你們能通過一幅圖，找到這么多知識，真是棒極了。
（師指著黑板說）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，???都是分數(shù)。（板書）
你還能再說幾個分數(shù)嗎？
能說完嗎？分數(shù)這么多，說也說不完。（補充板書“……”）
三、練習：54頁說一說
請同學們把書翻開54頁，看說一說。請同學們先自己寫一寫，讀一讀，這三個分數(shù)。然后再想一想。他們表示的是什么意思？
1、?表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一個五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個五角星的是3/5。
3、方框里有6個大小一樣的圓，其中5個涂上了顏色，表示涂色部分占整個圖形的5/6，沒涂色部分占整個圖形的1/6
四、拓展延伸
1、動手折分數(shù)
我們已經和這么多的分數(shù)成為了好朋友，你還想有更多的分數(shù)朋友嗎？
你想和哪個分數(shù)成為好朋友，就請你折一折或涂一涂的辦法，把這個分數(shù)朋友找到了。找到了就請把你的分數(shù)朋友貼到黑板上，向全班朋友展示。
（找分數(shù)）
（貼分數(shù)）
（匯報：自己找的是那個分數(shù)）
2、說生活中的分數(shù)
在我們的生活中，也有很多分數(shù)朋友，你找到了嗎？
（我們班有48名同學，加上老師，我們這個集體里一共有49個人，其中老師就占總人數(shù)的1/49。）
評：你們應用數(shù)學知識的能力可真強，這么快就在生活中又找到了這么多的分數(shù)朋友。
五、總結
同學們，老師覺得你們這節(jié)課表現(xiàn)很精彩。特別的棒?，F(xiàn)在請你用一句話來評價一下，你這節(jié)課的表現(xiàn)。
這節(jié)課我們初步相識了分數(shù)朋友，以后我們還會接觸更多的分數(shù)朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節(jié)課一樣精彩。
反思：
本節(jié)課我是在具體生動的情境中讓學生學習和理解分數(shù)的。分數(shù)概念是學生初次接觸的重要知識，要建立這個過程需要一段時間，所以我創(chuàng)設了具體生動的問題情境，激活了學生已有的生活經驗。并且本節(jié)課的教學，我還充分利用了實物操作、圖形等直觀的教學手段。讓學生逐步了解了分數(shù)的意義。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，所以本節(jié)課我讓學生通過觀察、猜測、實驗、造作、獨立思考與合作交流等學習方式，充分認識了分數(shù)。了解了分數(shù)的意義。并為學生提供了大量自主學習的機會，比如“分一分”“折一折”“涂一涂”“圈一圈”“試一試”“練一練”等，這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，更重要的目的是讓學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。
但對學生精彩的回答，沒有及時的給予評價。評價語言比較簡單，沒有起到很好的作用。這是應該注意的。而且對于1/2的意義沒有給學生多說的機會，孩子掌握的不是很好。如果這里能更好的處理，孩子就能更好的掌握這些知識了。
教學案例篇四
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這活動進行教學，學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思：
【激發(fā)興趣正確讀詩】
〖片段一〗
（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想！（學生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。
【激活想象進入意境】
〖片段二〗
師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。
師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激qing吟詩熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？
生：他應該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？
生：“疑”字可以讓我體會到。
師：那這句話應該怎么讀呢？
（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩）
師：誰會背這首古詩？
（指名吟誦，評價朗誦）
師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑” 字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學生在激qing中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激qing吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。
教學案例篇五
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花的，不僅因為它好看，更因為他不怕寒冷的品質。
3、通過朗讀和觀看圖片、錄像感受和學習在大自然中頑強生長的菊花勇敢、堅強的品質。
教學準備：
1、學生在家長的幫助下上網查找有關菊花的圖片和知識，初步了解菊花的特點。
2、老師制作好《看菊花》的課件。
教學過程：
一。談話導入，學習第二自然段
1.菊花有叫黃花、秋花、是我國的十大名花之一，從古到今，有很多人都喜愛菊花，還寫了許許多多贊美菊花的詩詞文章呢！昨天我們和小作者一起去公園看菊花，我們還拍了許多照片回來，我們一起來看看。（課件出示菊花圖片）
理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”
1.這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色?。∧憧吹搅四男╊伾?？
2.是呀，顏色可真多， 菊花的顏色可真神奇??！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！……）（板書：美）
3.小作者也不驚發(fā)出感嘆：公園里的菊花好看極了！（課件出示課文第二段）
4.我們一起美美地讀讀它們。
（公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）
（評價：你們讀得真美?。?BR> 理解“一朵朵，一叢叢，一片片”
1.公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花？
2.（打開書看菊花圖）
誰會一朵一朵地數(shù)？誰會一叢一叢地數(shù)？誰會一片一片地數(shù)？（在四人小組中練習）這幾種數(shù)法，你覺得有什么不同嗎？菊花多不多??？（板書：多）
3.老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！
4.讓我們一起來讀一讀這句話。
理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”
1.天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。
2.老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？
3.站起來，做一朵美麗的菊花！（手在下巴下做花狀）
4.啊呀，刮風了，好冷?。【栈▊?，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）
5.我看到了這朵菊花抬起了頭，那朵菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?？（要勇敢，不怕冷……?BR> 6.你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”
7.看到你們這么美麗的姿態(tài)，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來欣賞菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。）
8.誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。
理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”
1.來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？
2.你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。
3、讓我們一起讀出這種感情來。
二。學習第三自然段
1.人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？（課件出示第三段）你們聽―――（放第三自然段的錄音）
2.爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）
3.學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽。
4.指名讀，注意“一點兒”兒化音。
三。學習第四自然段
1.快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧！（課件展示錄像）
2.師給錄像配音：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。
3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文。
四。介紹相關詩歌進行拓展
不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩。
秋??? 菊
陳毅
秋 菊 能 傲 霜，
風 霜 重 重 惡。
本 性 能 耐 寒，
風 霜 其 奈 何。
1、領讀
2、簡介含義
板書：
8.看菊花
↗?? 美
菊花→?? 多
↘ 不怕冷
教學案例篇六
教學目標：
1 、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情地朗讀課文。
2 、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3 、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具準備： 課件、實物投影儀
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、同學們，在上學、放學的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？
（引導學生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）
2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進她的內心世界，好不好？
二、板書課題，引導釋題：
師：看到這個題目，你會想到什么？
生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？
生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……
師：是啊，通過課題大家想到了這么多關于這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脈：
1、師：請同學們很快把書打到這一課。我們知道，一篇文章，開頭和結尾是非常重要的，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的開頭和結尾兩個自然段，看誰讀得最投入？
生齊讀。
2、師：不知同學們注意到課文的開頭和結尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？
生（齊）：修鞋姑娘。
師：作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？
生：因為修鞋姑娘熱情周到地給“我”修鞋，我卻懷疑她，并且掏錢時忘記帶錢包，只給了修鞋姑娘三角錢，還差三角錢，而當“我”第二天給修鞋姑娘還錢時，卻再也找不到她了，所以我在呼喚：“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、師：“我”是怎樣尋找這位姑娘的？
生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。
4、師：請同學們讀一讀課文中這句話：“然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷?！保ㄕn件出示）
生齊讀。
5、師：如果去掉“遍、穿”，變?yōu)椋骸叭欢?，我還在找，走長街，望深巷?！焙貌缓茫繛槭裁?？
生：加上“遍”，說明“我”的腿走的地方多，把整個長街的每個角落都走到了，加上“穿”，說明“我”的眼睛把整個深巷都尋覓到了?？梢姟拔摇睂ふ疫@位修鞋姑娘的誠意。
6、師：這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細細品味課文吧。請同學們先快速瀏覽修鞋部分的內容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。
四、品讀課文，感悟人物：
1、師：在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。
生讀句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
引導學生理解：
（1）知道這句話中“绱”是什么意思？（把鞋幫和鞋底縫合在一起。）
（2）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作和語言描寫。）從中看出這個姑娘非常坦然、自信。
（板書：坦然? 自信）
（3）怎樣朗讀這句話？(自信) 一起讀，讀出姑娘的自信。
生讀。
生讀句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
引導學生理解：
（1）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作描寫）找一找，有哪些描寫動作的詞？（釘、拽、扯）（板書）這些動詞用得準確不準確？（準確）說明姑娘修鞋技術嫻熟，動作利索。
（2）聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好？（不好，表現(xiàn)不出姑娘的動作利索。）老師請一位同學讀一讀這句話。
指名讀。
生讀句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
引導學生理解：這句話又一次描寫了姑娘的動作、語言。從“刺啦刺啦地绱起來”可以看出姑娘修鞋是那樣主動、周到、負責。（板書： 绱）
生讀句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
師：這兩句話是對姑娘的什么描寫？
生：外貌描寫。
師：從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）
師：姑娘干活專心，生活卻很艱辛。我們應該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀。
師：為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經歷了什么樣的艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽的寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。
師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘，像她這樣的年紀應該是在學校讀書，或是擁有一份體面的工作，而她卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對姑娘產生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這兩句話。
生讀句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
引導感悟：這幾句話又一次描寫了姑娘的什么？（語言、動作。）（說明姑娘修鞋專業(yè)、做事認真、主動熱情。）
2、師：同學們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？
生：修鞋專業(yè)、技術嫻熟、動作利索、生活艱辛、做事認真、熱情主動、服務周到……的修鞋姑娘。
3、師：你們對姑娘的熱情、主動、周到產生懷疑了嗎？
生：沒有。（師評：很單純。）
生：有所懷疑。（師評：與作者產生了共鳴。）
五、再讀課文，深入內心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內心活動？請同學們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子并作上標記。
引導學生感悟：
（1）我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。（懷疑姑娘的修鞋技術。）（板書：有點懷疑）
（2）我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。（小姑娘的坦然讓“我”不放心。）
（3）我決計不管她要多少錢，決不還價。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產生了同情。）
（4）忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？（由于修鞋姑娘的熱情使“我”對她的人品產生了懷疑。）（板書：蒙上陰影）
2、過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
3、師：鞋绱好了，“我”又有著怎樣的內心活動？
生：我斷定她會漫天要價的，誰知她只要了六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
師：“那種人”指哪種人？
生：坑蒙拐騙的人。
師：為什么作者認為姑娘不是那種人？
生：因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。
4、師：付錢時，我的內心活動發(fā)生了什么變化？
生：窘極了……更是緊張……尷尬……（板書：尷尬）
（1）作者是通過什么描寫來展示付錢這一過程的？（對話描寫）
（2）分角色朗讀純對話描寫：不讀提示語，但要在對話中把提示語的意思讀出來，哪些同學愿意分角色朗讀？
學生分角色朗讀。
引導學生理解：
a.“你不怕我跑了嗎？”姑娘說這話時的神情是怎樣的？（嫣然一笑）（板書）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心靈跟她的神情一樣美好。）
b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘嗎？（不相信。）你怎么知道？（我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了。）
c.“我也相信你，這錢足夠了?！惫媚镎娴南嘈盼覇幔?相信。)相信“我”什么？（真的沒帶錢包，只有三角錢。）
d.為什么姑娘說“我”給了她誠實、信任？（因為“我”說相信姑娘不會拿著抵押的手表跑了。）
e.當“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內心感受？（板書：慚愧）
課件出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？
f.這里有兩個問句，誰能回答？（是她誠實。是她信任我。）怎樣讀才能把這句話讀好？（讀出慚愧的語氣。）請大家一起讀。讀了這一段，你又有怎樣的感受？請把你的感受寫在這句話的旁邊，也就是給這一小段文字作個批注。好嗎？（她誠實，我說了謊，她信任我，我懷疑她，從技術到人品。所以“我”好慚愧。）
（實物投影，展示批注。）
5、帶著慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓?！拔摇笔窃鯓雍魡拘扌媚锏?？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”
學生練讀：
a.（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？
（2）在夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發(fā)出：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？
（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？
b.（1）深情地讀，應該怎樣讀？
（2）焦急地讀，應該怎樣讀？
（3）自責地讀，應該怎樣讀？
……
可見，這句話按同學們自己的理解，可以有多種不同的讀法。
六、展開想象，續(xù)編結尾：
請大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后會是怎樣的？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)編一個結尾。
生續(xù)編結尾。
七、統(tǒng)攬全文，領悟寫法：
1、師：作者為什么不再往下寫？“修鞋姑娘，你在哪兒？”這樣的結尾好不好？
引導學生分析：本文的結尾達到了言已盡而意猶存的效果，這樣的結尾耐人尋味，給人留下了想象的余地。這種結尾寫法值得我們學習。
2、師：課文在寫法上還有什么特點？
生：（1）本文更是首尾呼應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫“我”回憶修鞋的整個經過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。
（2）作者善于通過對修鞋姑娘的語言、神態(tài)、動作描寫來塑造人物形象。
（3）作者運用了對比的手法，將姑娘和“我”作了對比，以“我”的內心活動這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈，使文章情節(jié)更曲折，人物形象更鮮明。
師：希望同學們今后在寫人的作文中能學習本文的寫法。
八、拓展延伸，總結升華：
1、師：同學們，作者在心底一遍遍地呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？僅僅在呼喚小姑娘嗎？
生：不是。
師：他在呼喚什么？
生：呼喚誠信（板書）。
2、師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假冒偽劣產品；如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間就會更加和諧，更加美好。還記得老師在品德與社會課上給你們講的“無人監(jiān)考”的案例嗎？無人監(jiān)考，靠的就是同學們的誠信。這里，作者在呼喚誠信，其實代表社會在呼喚誠信，時代在呼喚誠信，作為我們小學生更應該呼喚誠信；這里，老師想送你們一句話：
（課件出示）
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
3、關于誠信，你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句？讀出來與大家共享。
生讀：
●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。??????????? ——海涅
●人類最不道德處，是不誠實與怯懦。??????????? ——高爾基
●沒有誠實何來尊嚴。????????????????????????? ——西塞羅
●真誠是一種心靈的開放。????????????????? ——拉羅什富科
●如果要別人誠信，首先自己要誠信。????????? ——莎士比亞
……
4、同學們，修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈感動了我們每一個人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人，比如說我校坡下修鞋的小吳叔叔，不知道大家觀察過沒有，他不論春夏秋冬，嚴寒酷暑，總是熱心地為人們修鞋，他修鞋很細心，但價錢比別處便宜得多，有時特別小的活，他不收錢，咱們學校的好多老師都喜歡在他那里修鞋，雖然他是殘疾人，卻有一顆誠實、善良的心……
5、引導學生聯(lián)系生活實際舉例，啟迪學生的心靈。
九、練筆作業(yè)，遷移寫法：
誠信就在我們身邊，一份約定，一個承諾，一顆美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細心觀察生活中的人和事，用手中的筆記錄下感動我們的點點滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè)，大家能不能完成好？(能。)希望同學們人人爭當小作家，老師相信大家，大家也要講誠信哦！
結束語：最后，老師想用四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“誠信無價”！
附板書：
修鞋姑娘
坦然、自信?????? 誠??????? 有點懷疑
釘 拽 扯 绱????????? 蒙上陰影
嫣然一笑?????? 尷尬、慚愧
信任
教學案例篇一
事件：
1.音樂引起興趣
一開課，我播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會神，有的學生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學生帶入了一個生動的情境中，王二小是誰，他是一個什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學生的興趣，學生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。聽罷我引入：“王二小是一個小英雄，他怎樣被殺害的，同學們想不想知道？”“想！”同學們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學生引入情境，喚起學生們注意力的指向性，激發(fā)學生的興趣和探索欲。
2.錄音感知教材
播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學生劃出不認識的生字；二、數(shù)數(shù)課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學生在聽讀中，讀準字音、熟悉課文內容，準確地把握文中的基本節(jié)奏、格調，強化朗誦訓練。要求學生用自己的語言，主動地思考亟待解決的疑問，整個教學過程完全以學生為主體。
3.圖畫解答疑難
按照慣例，學習一篇文章，一般分為三個步驟，解決三個問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對一年級學生而言要達到解決第三個問題的層次很難。王二小小小年紀為什么會在有生命危險的情況下，還不聽從敵人的擺布，還會想到對付敵人的辦法？這些都歸結在王二小的“機智勇敢”上。在分析理解課語言難點時，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險為夷，死里逃生的。經過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時四處走動，對當?shù)氐貏萘巳缰刚疲虼?，當他面臨強大的敵人時，他知道怎樣把敵人引進八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順理成章了，難題迎刃而解。為加強學生的理解，特意放映了一組幻燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學生再次身臨其境，加深了對課文的理解。
4.錄音鞏固知識
前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學習狀態(tài)。如何變靜為動，于是我使用錄音機，讓學生合作進行“配樂朗讀”（學生朗讀，錄音機播放背影音樂），要求學生正確地把握課文的基本感情。我以為：讓學生自己朗讀，能喚起他們的聯(lián)想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強語感，鞏固了對課文的認識。
評析：總之，運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化了課堂教學，一節(jié)課的教學目標成功達到，減少了學生課外作業(yè)量，收到良好的教學效果，深受廣大師生的歡迎。
教學案例篇二
新的《語文課程標準》指出：“詩歌教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量?！痹姼瑁鳛橐环N文學體裁，在小學語文教材中占有相當?shù)姆至俊Ｋ?，我們應在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學要求，打造高效課堂，提高教學效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時：導入新課???? 生讀?? 范讀
第二課時：賞析詩歌
一、導入新課
要是你在野外迷了路，既沒手機，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
要是你在野外迷了路
二、生讀? 生悟 師引
在決定學習本課之前，我已布置了學生預習，考慮到第一課時的第二個任務就是“讀”。能達到烘托課堂氣氛、教學情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學生，我給他們分好角色，學生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調、有板有眼，并伴之以體態(tài)語言，可以說把文字里蘊藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作 探究
在分析完了詩歌的精妙構思后，對文本進行賞析。
我在稍作講解后，給學生出了這樣的問題：詩歌列舉幾種了方法，分別是何時，觀察什么？
學生立即分組活動，確定小組發(fā)言人。
學生相互交流，一人發(fā)言，其它同學可作補充。
討論明確：“觀察物的特點。”
巧設懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教學反思
教讀完文本，除了其他的教學環(huán)節(jié)，我從這一課的教學中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學，我以為這樣的教學設計應該是教學中的亮點：
1、導語設計“新”，切合當?shù)貙嶋H。
在設計導入環(huán)節(jié)之前，我曾參閱過諸多教案，但是，總覺得似乎少了點什么。還真是巧，那天上午下了雨，有一個學生沒有回家，需要幫助，于是他就觀察能夠幫助他的人。聽了學生的話，我腦中靈光一閃，有了，何不就以當?shù)氐膶嶋H為話題。讓學生設身處地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 · 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學生的共鳴，培養(yǎng)語感，促進學生個性意識的覺醒，而且能激起學生學習語文的興趣，甚至可以說影響學生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學手段，給學生營造一個有利于激發(fā)學生學習熱情的平臺，讓學生直面文本，幫助學生提升學習語文的興趣，以便學生更好的體味語言美，更好的從語言當中由表及里、深入的洞察人物的內心世界。從學生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。
3、培養(yǎng)學生自主。合作、探究能力
有關“溝渠特點”這一問題的提出，很可能一些學生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設計導學案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發(fā)揮學生的主體性，以學生的合作探究為主要活動形式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣的基礎上，又使學生對學習的知識熟練掌握并做到舉一反三。
教學案例篇三
課例：
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學重難點：
理解分數(shù)的意義。
教具、學具準備：
彩筆、貼紙、課件
教學過程：
一、激趣導入：
孩子們，我們的老朋友笑笑和淘氣在分蘋果呢。我們來看看他們是怎么分的？（課件演示）
笑笑說：“現(xiàn)在有兩個蘋果，要分給我們兩個人，可以每人分到一個蘋果，這樣比較公平、合理，用到了我們以前學過的平均分的知識。淘氣，你同意嗎？”
淘氣：“兩個蘋果每人分到一個，是平均分，即公平又合理，我同意?！?BR> 他們是怎樣分的呢？（他們是把兩個蘋果平均分的，每人分到一個。）（板書：平均分）
那你們都同意他們的分法嗎？（邊說邊演示）
你們可真是一群講求公平、合理的好孩子。
二、新授
1、認識“一半”的表示方法
（課件：笑笑和淘氣說，怎么辦呢？怎么辦呢？）笑笑和淘氣好象遇到困難了。我們看看他們怎么了？（課件：淘氣：現(xiàn)在只有一個蘋果，我和笑笑有兩個人。該怎樣分呢？）現(xiàn)在只有一個蘋果笑笑和淘氣不知道該怎樣分了，你們愿意幫他們嗎？
現(xiàn)在請你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個蘋果。
（開始動手分蘋果）
現(xiàn)在誰能給笑笑和淘氣出主意了，告訴他們該怎樣分這個蘋果？匯報：我們要公平、合理。我和我同桌平均分這個蘋果，把蘋果從中間切開，一人一半。評：你真是個有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老師同意你的觀點，要平均分。
那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）
（0.5、?1/2）（課件：演示1/2）
我們已經學習了整數(shù)和小數(shù)。那1/2和我們以前學的數(shù)一樣嗎？（不一樣）
它叫什么數(shù)呢？（分數(shù)）
這節(jié)課我們就通過動手分一分，來認識分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）
分數(shù)是數(shù)家族中的重要成員，也是我們今天要認識的新朋友，1/2就是表示把一個蘋果平均分給兩個人，每人的到一半，也就是1/2。
2、讀、寫，認識各部分名稱
現(xiàn)在，我們已經認識了1/2這個新朋友，你想學會寫它嗎？（首先，我們寫一條“——”，表示把一個蘋果平均分；再在“——”的下面寫“2”，表示把這個蘋果平均分給兩個人。最后在“——”的上面寫“1”，表示每人分到這個蘋果的一半。讀作：二分之一）（板書：讀作：二分之一）（齊讀）
現(xiàn)在我們已經知道這個分數(shù)怎么讀，怎么寫了。你知道它的各部分名稱都是什么嗎？
（中間的“——”，叫做分數(shù)線，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。??????????????（同時板書）
上面的“1”，叫做分子。）
現(xiàn)在你是不是和1/2更熟悉了？
請同學們把書翻開53頁，看涂一涂。想一想，怎樣才能涂出這些圖形的1/2？（利用我們以前學過的軸對稱圖形的知識，先確定對稱軸，然后就可以涂出它的1/2了。）
請同學們迅速涂出它們的1/2。
匯報：（師：請同學們看大屏幕，老師把第一幅圖涂出來了。把一片樹葉平均分成兩份，其中涂色部分占這片葉子的1/2。）
誰來匯報第二幅圖？（把一件衣服平均分成兩份，（課件：畫對稱軸）其中涂色部分占這件衣服的1/2。）（課件演示）
（把一個六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個六邊形的1/2。）
（把一個圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個圓的1/2。）
（把一個正方形平均分成兩份，其中涂色部分占這個正方形的1/2。）評：孩子們，你們真是太讓老師佩服了，說的和做的都這么好。
3、認識幾分之幾
現(xiàn)在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。
請看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）
（圓，是。
三角形，不是。因為它不是平均分成2份。
正方形，不是。因為這個正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整個正方形的1/4。）（課件1/4的圖片，并出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的1/4。）評：你可真聰明，不但和1/2成為了好朋友，還由1/2認識了一個新的朋友1/4。
你能把這個新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）
（課件1/4的圖片）看到了這個圖形，你還想到了什么？（把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的3/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的3/4。）（師板書：3/4）
那，怎么能把這個圖形用2/4來表示呢？（把其中的兩份涂上顏色（課件演示），其中涂色部分就占整個圖形的2/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的2/4。）
（老師，我有補充，其中沒涂色部分也占整個圖形的2/4。）（課件演示：把一個正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個正方形的2/4。）（師板書：2/4）
如果全涂上顏色呢？（課件演示）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個正方形的4/4。）（師板書：4/4）
4、分數(shù)定義
你們能通過一幅圖，找到這么多知識，真是棒極了。
（師指著黑板說）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，???都是分數(shù)。（板書）
你還能再說幾個分數(shù)嗎？
能說完嗎？分數(shù)這么多，說也說不完。（補充板書“……”）
三、練習：54頁說一說
請同學們把書翻開54頁，看說一說。請同學們先自己寫一寫，讀一讀，這三個分數(shù)。然后再想一想。他們表示的是什么意思？
1、?表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一個五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個五角星的是3/5。
3、方框里有6個大小一樣的圓，其中5個涂上了顏色，表示涂色部分占整個圖形的5/6，沒涂色部分占整個圖形的1/6
四、拓展延伸
1、動手折分數(shù)
我們已經和這么多的分數(shù)成為了好朋友，你還想有更多的分數(shù)朋友嗎？
你想和哪個分數(shù)成為好朋友，就請你折一折或涂一涂的辦法，把這個分數(shù)朋友找到了。找到了就請把你的分數(shù)朋友貼到黑板上，向全班朋友展示。
（找分數(shù)）
（貼分數(shù)）
（匯報：自己找的是那個分數(shù)）
2、說生活中的分數(shù)
在我們的生活中，也有很多分數(shù)朋友，你找到了嗎？
（我們班有48名同學，加上老師，我們這個集體里一共有49個人，其中老師就占總人數(shù)的1/49。）
評：你們應用數(shù)學知識的能力可真強，這么快就在生活中又找到了這么多的分數(shù)朋友。
五、總結
同學們，老師覺得你們這節(jié)課表現(xiàn)很精彩。特別的棒?，F(xiàn)在請你用一句話來評價一下，你這節(jié)課的表現(xiàn)。
這節(jié)課我們初步相識了分數(shù)朋友，以后我們還會接觸更多的分數(shù)朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節(jié)課一樣精彩。
反思：
本節(jié)課我是在具體生動的情境中讓學生學習和理解分數(shù)的。分數(shù)概念是學生初次接觸的重要知識，要建立這個過程需要一段時間，所以我創(chuàng)設了具體生動的問題情境，激活了學生已有的生活經驗。并且本節(jié)課的教學，我還充分利用了實物操作、圖形等直觀的教學手段。讓學生逐步了解了分數(shù)的意義。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，所以本節(jié)課我讓學生通過觀察、猜測、實驗、造作、獨立思考與合作交流等學習方式，充分認識了分數(shù)。了解了分數(shù)的意義。并為學生提供了大量自主學習的機會，比如“分一分”“折一折”“涂一涂”“圈一圈”“試一試”“練一練”等，這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，更重要的目的是讓學生在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學、體驗數(shù)學。
但對學生精彩的回答，沒有及時的給予評價。評價語言比較簡單，沒有起到很好的作用。這是應該注意的。而且對于1/2的意義沒有給學生多說的機會，孩子掌握的不是很好。如果這里能更好的處理，孩子就能更好的掌握這些知識了。
教學案例篇四
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這活動進行教學，學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思：
【激發(fā)興趣正確讀詩】
〖片段一〗
（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想！（學生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。
【激活想象進入意境】
〖片段二〗
師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。
師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激qing吟詩熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？
生：他應該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境？
生：“疑”字可以讓我體會到。
師：那這句話應該怎么讀呢？
（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩）
師：誰會背這首古詩？
（指名吟誦，評價朗誦）
師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑” 字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學生在激qing中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激qing吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。
教學案例篇五
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花的，不僅因為它好看，更因為他不怕寒冷的品質。
3、通過朗讀和觀看圖片、錄像感受和學習在大自然中頑強生長的菊花勇敢、堅強的品質。
教學準備：
1、學生在家長的幫助下上網查找有關菊花的圖片和知識，初步了解菊花的特點。
2、老師制作好《看菊花》的課件。
教學過程：
一。談話導入，學習第二自然段
1.菊花有叫黃花、秋花、是我國的十大名花之一，從古到今，有很多人都喜愛菊花，還寫了許許多多贊美菊花的詩詞文章呢！昨天我們和小作者一起去公園看菊花，我們還拍了許多照片回來，我們一起來看看。（課件出示菊花圖片）
理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”
1.這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色?。∧憧吹搅四男╊伾?？
2.是呀，顏色可真多， 菊花的顏色可真神奇??！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！……）（板書：美）
3.小作者也不驚發(fā)出感嘆：公園里的菊花好看極了！（課件出示課文第二段）
4.我們一起美美地讀讀它們。
（公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）
（評價：你們讀得真美?。?BR> 理解“一朵朵，一叢叢，一片片”
1.公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花？
2.（打開書看菊花圖）
誰會一朵一朵地數(shù)？誰會一叢一叢地數(shù)？誰會一片一片地數(shù)？（在四人小組中練習）這幾種數(shù)法，你覺得有什么不同嗎？菊花多不多??？（板書：多）
3.老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！
4.讓我們一起來讀一讀這句話。
理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”
1.天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。
2.老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？
3.站起來，做一朵美麗的菊花！（手在下巴下做花狀）
4.啊呀，刮風了，好冷?。【栈▊?，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）
5.我看到了這朵菊花抬起了頭，那朵菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?？（要勇敢，不怕冷……?BR> 6.你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”
7.看到你們這么美麗的姿態(tài)，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來欣賞菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。）
8.誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。
理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”
1.來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？
2.你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。
3、讓我們一起讀出這種感情來。
二。學習第三自然段
1.人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？（課件出示第三段）你們聽―――（放第三自然段的錄音）
2.爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）
3.學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽。
4.指名讀，注意“一點兒”兒化音。
三。學習第四自然段
1.快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧！（課件展示錄像）
2.師給錄像配音：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。
3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文。
四。介紹相關詩歌進行拓展
不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩。
秋??? 菊
陳毅
秋 菊 能 傲 霜，
風 霜 重 重 惡。
本 性 能 耐 寒，
風 霜 其 奈 何。
1、領讀
2、簡介含義
板書：
8.看菊花
↗?? 美
菊花→?? 多
↘ 不怕冷
教學案例篇六
教學目標：
1 、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情地朗讀課文。
2 、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
3 、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教具準備： 課件、實物投影儀
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、同學們，在上學、放學的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對修鞋人的印象？
（引導學生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）
2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進她的內心世界，好不好？
二、板書課題，引導釋題：
師：看到這個題目，你會想到什么？
生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？
生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……
師：是啊，通過課題大家想到了這么多關于這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脈：
1、師：請同學們很快把書打到這一課。我們知道，一篇文章，開頭和結尾是非常重要的，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的開頭和結尾兩個自然段，看誰讀得最投入？
生齊讀。
2、師：不知同學們注意到課文的開頭和結尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？
生（齊）：修鞋姑娘。
師：作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？
生：因為修鞋姑娘熱情周到地給“我”修鞋，我卻懷疑她，并且掏錢時忘記帶錢包，只給了修鞋姑娘三角錢，還差三角錢，而當“我”第二天給修鞋姑娘還錢時，卻再也找不到她了，所以我在呼喚：“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、師：“我”是怎樣尋找這位姑娘的？
生：“走遍長街，望穿深巷”地尋找。
4、師：請同學們讀一讀課文中這句話：“然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷?！保ㄕn件出示）
生齊讀。
5、師：如果去掉“遍、穿”，變?yōu)椋骸叭欢?，我還在找，走長街，望深巷?！焙貌缓茫繛槭裁?？
生：加上“遍”，說明“我”的腿走的地方多，把整個長街的每個角落都走到了，加上“穿”，說明“我”的眼睛把整個深巷都尋覓到了?？梢姟拔摇睂ふ疫@位修鞋姑娘的誠意。
6、師：這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細細品味課文吧。請同學們先快速瀏覽修鞋部分的內容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。
四、品讀課文，感悟人物：
1、師：在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請按順序讀一讀。
生讀句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”
引導學生理解：
（1）知道這句話中“绱”是什么意思？（把鞋幫和鞋底縫合在一起。）
（2）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作和語言描寫。）從中看出這個姑娘非常坦然、自信。
（板書：坦然? 自信）
（3）怎樣朗讀這句話？(自信) 一起讀，讀出姑娘的自信。
生讀。
生讀句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
引導學生理解：
（1）這句話是對修鞋姑娘的什么描寫？（動作描寫）找一找，有哪些描寫動作的詞？（釘、拽、扯）（板書）這些動詞用得準確不準確？（準確）說明姑娘修鞋技術嫻熟，動作利索。
（2）聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好？（不好，表現(xiàn)不出姑娘的動作利索。）老師請一位同學讀一讀這句話。
指名讀。
生讀句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
引導學生理解：這句話又一次描寫了姑娘的動作、語言。從“刺啦刺啦地绱起來”可以看出姑娘修鞋是那樣主動、周到、負責。（板書： 绱）
生讀句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
師：這兩句話是對姑娘的什么描寫？
生：外貌描寫。
師：從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）
師：姑娘干活專心，生活卻很艱辛。我們應該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀。
師：為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經歷了什么樣的艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽的寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。
師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘，像她這樣的年紀應該是在學校讀書，或是擁有一份體面的工作，而她卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對姑娘產生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這兩句話。
生讀句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
引導感悟：這幾句話又一次描寫了姑娘的什么？（語言、動作。）（說明姑娘修鞋專業(yè)、做事認真、主動熱情。）
2、師：同學們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？
生：修鞋專業(yè)、技術嫻熟、動作利索、生活艱辛、做事認真、熱情主動、服務周到……的修鞋姑娘。
3、師：你們對姑娘的熱情、主動、周到產生懷疑了嗎？
生：沒有。（師評：很單純。）
生：有所懷疑。（師評：與作者產生了共鳴。）
五、再讀課文，深入內心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內心活動？請同學們再次回讀課文，找出描寫作者心理活動的句子并作上標記。
引導學生感悟：
（1）我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。（懷疑姑娘的修鞋技術。）（板書：有點懷疑）
（2）我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎。（小姑娘的坦然讓“我”不放心。）
（3）我決計不管她要多少錢，決不還價。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產生了同情。）
（4）忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？（由于修鞋姑娘的熱情使“我”對她的人品產生了懷疑。）（板書：蒙上陰影）
2、過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
3、師：鞋绱好了，“我”又有著怎樣的內心活動？
生：我斷定她會漫天要價的，誰知她只要了六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
師：“那種人”指哪種人？
生：坑蒙拐騙的人。
師：為什么作者認為姑娘不是那種人？
生：因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。
4、師：付錢時，我的內心活動發(fā)生了什么變化？
生：窘極了……更是緊張……尷尬……（板書：尷尬）
（1）作者是通過什么描寫來展示付錢這一過程的？（對話描寫）
（2）分角色朗讀純對話描寫：不讀提示語，但要在對話中把提示語的意思讀出來，哪些同學愿意分角色朗讀？
學生分角色朗讀。
引導學生理解：
a.“你不怕我跑了嗎？”姑娘說這話時的神情是怎樣的？（嫣然一笑）（板書）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心靈跟她的神情一樣美好。）
b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘嗎？（不相信。）你怎么知道？（我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了。）
c.“我也相信你，這錢足夠了?！惫媚镎娴南嘈盼覇幔?相信。)相信“我”什么？（真的沒帶錢包，只有三角錢。）
d.為什么姑娘說“我”給了她誠實、信任？（因為“我”說相信姑娘不會拿著抵押的手表跑了。）
e.當“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內心感受？（板書：慚愧）
課件出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？
f.這里有兩個問句，誰能回答？（是她誠實。是她信任我。）怎樣讀才能把這句話讀好？（讀出慚愧的語氣。）請大家一起讀。讀了這一段，你又有怎樣的感受？請把你的感受寫在這句話的旁邊，也就是給這一小段文字作個批注。好嗎？（她誠實，我說了謊，她信任我，我懷疑她，從技術到人品。所以“我”好慚愧。）
（實物投影，展示批注。）
5、帶著慚愧，“我”走遍了長街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓?！拔摇笔窃鯓雍魡拘扌媚锏?？請同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”
學生練讀：
a.（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？
（2）在夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發(fā)出：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？
（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？
b.（1）深情地讀，應該怎樣讀？
（2）焦急地讀，應該怎樣讀？
（3）自責地讀，應該怎樣讀？
……
可見，這句話按同學們自己的理解，可以有多種不同的讀法。
六、展開想象，續(xù)編結尾：
請大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后會是怎樣的？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)編一個結尾。
生續(xù)編結尾。
七、統(tǒng)攬全文，領悟寫法：
1、師：作者為什么不再往下寫？“修鞋姑娘，你在哪兒？”這樣的結尾好不好？
引導學生分析：本文的結尾達到了言已盡而意猶存的效果，這樣的結尾耐人尋味，給人留下了想象的余地。這種結尾寫法值得我們學習。
2、師：課文在寫法上還有什么特點？
生：（1）本文更是首尾呼應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫“我”回憶修鞋的整個經過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。
（2）作者善于通過對修鞋姑娘的語言、神態(tài)、動作描寫來塑造人物形象。
（3）作者運用了對比的手法，將姑娘和“我”作了對比，以“我”的內心活動這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈，使文章情節(jié)更曲折，人物形象更鮮明。
師：希望同學們今后在寫人的作文中能學習本文的寫法。
八、拓展延伸，總結升華：
1、師：同學們，作者在心底一遍遍地呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？僅僅在呼喚小姑娘嗎？
生：不是。
師：他在呼喚什么？
生：呼喚誠信（板書）。
2、師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假冒偽劣產品；如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間就會更加和諧，更加美好。還記得老師在品德與社會課上給你們講的“無人監(jiān)考”的案例嗎？無人監(jiān)考，靠的就是同學們的誠信。這里，作者在呼喚誠信，其實代表社會在呼喚誠信，時代在呼喚誠信，作為我們小學生更應該呼喚誠信；這里，老師想送你們一句話：
（課件出示）
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
3、關于誠信，你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句？讀出來與大家共享。
生讀：
●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。??????????? ——海涅
●人類最不道德處，是不誠實與怯懦。??????????? ——高爾基
●沒有誠實何來尊嚴。????????????????????????? ——西塞羅
●真誠是一種心靈的開放。????????????????? ——拉羅什富科
●如果要別人誠信，首先自己要誠信。????????? ——莎士比亞
……
4、同學們，修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈感動了我們每一個人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人，比如說我校坡下修鞋的小吳叔叔，不知道大家觀察過沒有，他不論春夏秋冬，嚴寒酷暑，總是熱心地為人們修鞋，他修鞋很細心，但價錢比別處便宜得多，有時特別小的活，他不收錢，咱們學校的好多老師都喜歡在他那里修鞋，雖然他是殘疾人，卻有一顆誠實、善良的心……
5、引導學生聯(lián)系生活實際舉例，啟迪學生的心靈。
九、練筆作業(yè)，遷移寫法：
誠信就在我們身邊，一份約定，一個承諾，一顆美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細心觀察生活中的人和事，用手中的筆記錄下感動我們的點點滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè)，大家能不能完成好？(能。)希望同學們人人爭當小作家，老師相信大家，大家也要講誠信哦！
結束語：最后，老師想用四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“誠信無價”！
附板書：
修鞋姑娘
坦然、自信?????? 誠??????? 有點懷疑
釘 拽 扯 绱????????? 蒙上陰影
嫣然一笑?????? 尷尬、慚愧
信任