教案需要根據(jù)學生的學習能力和需求進行個性化的調(diào)整和修改。那么如何編寫一個優(yōu)秀的教案呢？首先，要確保教學目標明確，以學生的學習需求和能力水平為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學目標，將課程內(nèi)容和教學目標有機地結(jié)合起來。其次，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的教學方法和教學手段，包括講授、演示、實驗、討論等，以提高學生的學習興趣和參與度。還要合理安排教學步驟，確保教學過程緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，使學生在實踐中逐步掌握知識和技能。最后，要注意評估和反饋，通過形成性評價和結(jié)果性評價，及時了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提供有效的反饋，以促進學生的個性化發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范例，希望對大家的教學有所啟發(fā)！
小學三年級語文教案找駱駝篇一
1.認識兩個生字。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3.理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的`是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1.自讀，領(lǐng)悟情感。
2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
1.學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
小學三年級語文教案找駱駝篇二
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1課時。
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的`。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
小學三年級語文教案找駱駝篇三
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
一、導入新課。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學了課文，你懂得了什么？
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
小學三年級語文教案找駱駝篇四
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?BR> 3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復(fù)習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
小學三年級語文教案找駱駝篇五
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)。
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
1.自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2.交流：說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
說說，練練。
1.用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)。
2.老人之所以是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
分析，朗讀。
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)。
2.破淺?跛晃左蜜右米。
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。
4.讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀。
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)。
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)。
照可換詞嗎?(可以，換按)。
指點是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)。
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1.課后填空，抄詞。
2.表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的'情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7）朗讀這段話。
小學三年級語文教案找駱駝篇六
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
小學三年級語文教案找駱駝篇七
我的感受是：在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。
讀了這篇課文，我想起了：有一次，我和爸爸媽媽去萬達廣場的地下停車場停車。(停車場特別大，在地下一層和二層，車很多，車位不好找。)。
我比爸媽先發(fā)現(xiàn)了，停車的時候不用看地面上有沒有空位，每個車位上面都各有一個指示燈高掛著，紅色燈是這個車位已被車停了，綠色燈是空位，可以停車。果然很快我們就把車停下了。
走的時候我還發(fā)現(xiàn)，有一個車位已經(jīng)被車停了，但燈還是綠的，可能是那個指示燈壞了吧。
媽媽說她從來沒有發(fā)現(xiàn)有指示燈，其實我早發(fā)現(xiàn)了，只是以前沒說。爸媽夸獎我說;“兒子真是個善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的孩子!”
看來，用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)在生活中還是很有用的!
小學三年級語文教案找駱駝篇八
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)。
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
小學三年級語文教案找駱駝篇九
“孩子，在土里洗澡;爸爸，在土里流汗;爺爺，在土里葬埋?！币苍S這詩真實地反應(yīng)祥子的生活，只能灰暗，沒有明亮。
祥子，一個平凡車夫，充滿光明，老實又堅強，有一個簡單的夢想：有一輛屬于自己的車。但“車”夢之難，難于上青天!他辛苦了三年，省吃儉用，終于買了人生的第一輛車。卻因為自己的貪心，連人帶車被搶走了。但也許他積德行善太多，老天幫他逃出來了。他又堅定信念，相信禍兮福所倚。
祥子一直保持著“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”心態(tài)，相信眼前的生活是光明的。為了“車”夢，他在晝夜與風雨中奔跑。他質(zhì)樸，執(zhí)著，有著堅定的信念，有著美好的內(nèi)心。在黑夜拉曹先生回家的路上，不小心翻了車，車壞人傷。他引咎自責，情愿把工錢退給主人作為賠償，這是一個多么有責任感與榮譽感的勞動者;在嚴冬深夜的小茶館，他看見老馬祖孫饑寒難耐，買羊肉包子，給他們充饑，這是一個多么有真誠的關(guān)心和深深的同情的勞動者。在他身上充滿著光明，讓人渴望。
但在那個時代，再明亮的光也會被黑暗所淹沒。老天終究沒有放過他，祥子與命運的抗爭，還是以黯淡慘敗告終。在黑暗的社會制度下，再加上封建愚昧的禮教思想，最終，祥子失去了生活的信心，走上下坡路，變成了麻木潦倒、狡猾奸詐、好占便宜、自暴自棄的行尸走肉。生活有明，也有暗，只是有時黑暗太久太久，讓人無法堅持等到明亮的到來。
在我看來，祥子有比駱駝更艱難的逆境：二十年代黑暗的舊中國;有比駱駝背更起伏的人生：買車三起三落。但他卻沒有跟駱駝一樣，堅持到生命的最后。祥子真的很祥嗎?不，他一點也不祥。也許，在我看來，這是幽默風趣的舍予老先生故意的。
《駱駝祥子》是一個悲劇故事，也是一個悲慘黑暗的現(xiàn)實世界。祥子既是底層階級勞動者之一，也代表了整個底層階級勞動者的現(xiàn)狀，他們都想要光明，卻都不祥，都在走下坡路，走向絕路、灰暗。這些人物的灰暗凄慘，構(gòu)成了整個大悲劇的社會，使整個社會的每一角一處都變得黑暗，毫無明亮。這就是祥子生活本來的面目。祥子在與命運的反抗之中，他努力了，堅持了，這是不能否定的，但他卻沒有拼盡全力，一再的失敗、無力，這讓他淪為與其他人力車夫一樣的地痞無賴。也許他努力堅持到最后，不是像老馬頭死在街頭，而是像劉四爺擁有自己的車廠，名揚一方。
在那個黑暗的時代，下層勞動者根本就無法決定和反抗自己的命運。祥子作為其中的一員，他不僅不能實現(xiàn)自己的買車夢，甚至無法拒絕自己所厭惡的。而如今，我們生活在和諧安寧、科技創(chuàng)新的中國，人人平等，社會充滿光明。我們一定不能辜負祖國對我們的期望，要時刻將自己與時代的命運聯(lián)系起來，向著更美好的生活而努力!
小學三年級語文教案找駱駝篇十
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課。教師的教學觀念新穎，教態(tài)自然隨和，教學語言親和力強，同時充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，這對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。
在本課教學中，首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。但老師顯然并不滿足于僅僅如此，在課堂結(jié)尾之處，又走出文本，從思想上對學生進行升華，培養(yǎng)他們仔細觀察，勤于思考的習慣。
教學中教師通過恰當?shù)膶?、引較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學任務(wù)。
因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性，充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。
小學三年級語文教案找駱駝篇十一
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
小學三年級語文教案找駱駝篇十二
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
１、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文教案找駱駝篇十三
教學目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解老牛的話。
教具準備：
課件。
教學過程：
(一)導入。
(二)整體感知課文。
課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學習課文。
1、第一自然段。
(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學們讀課文回答。
(2)指導學生朗讀。
兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?
2、學習第二自然段。
(2)指導朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)。
山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。
3、學習第三自然段。
(2)指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)。
4、學習第四自然段，
(1)出示課件，理解老牛說的話。
(2)指導朗讀老牛的話。
(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?
(四)朗讀全文。
(五)總結(jié)全文。
通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補短，互相幫助，才能不斷的進步!
(六)拓展：結(jié)合實際生活，說一說學過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?
(七)作業(yè)：課后練習第1題、第2題。
板書：
高矮。
(長處)一抬頭，吃到舉、扒、伸，吃不著(短處)。
(短處)跪、低、鉆，進不去大模大樣，走進(長處)。
小學三年級語文教案找駱駝篇十四
一、教學目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學重難點：
理解老牛的話。
三、教具準備：
課件、動物頭飾。
四、教學設(shè)計：
（一）謎語揭題。
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊。
謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝。
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
（三）學習課文。
一、學習第一自然段。
1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
聽兩種動物的對話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂幷撈饋砹?？
2、指導學生朗讀第一段。
師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？
二、學習第二自然段。
請看屏幕：
課件（課文圖一）。
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧?。?。
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）。
3、指導朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）。
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）。
（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你?。?。
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）。
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果?。“ァ?！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。?。
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動。
五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）。
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）。
3、指導朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的.短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)。
回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
7．駱駝（圖）和羊（圖）。
高矮。
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。
（長處）（短處）。
又窄又矮的門鉆不進去大模大樣。
（短處）（長處）。
小學三年級語文教案找駱駝篇十五
文本簡析：《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。
課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
小學三年級語文教案找駱駝篇十六
1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
2、學生自由認認真真地讀課文。
1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。
2、誰來介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
3、誰來介紹一下老婦人。
（白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）
1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
3、練習：
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。
讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導與練習。
4、練習：
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
１、這一自然段有幾句話？
２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
（１）這是什么句？
（２）應(yīng)該怎么讀？朗讀練習。
（３）誰在問？
（４）人們?yōu)槭裁催@樣問？
板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、居里夫人怎么說？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
４、學習第３句
（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
（３）練習：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、有感情朗讀第４自然段。
１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）
２、你能這樣做嗎？
３、練習：
（１）今天，你是我小學的老師。
（２）明天，你＿＿是我的老師。
（３）10年后，你＿＿是我的老師。
（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
板書：
這是我小學的老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，
是因為_____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，
是因為_____________________________。
全場的人對老婦人肅然起敬，
是因為_____________________________。
全場的人對居里夫人肅然起敬，
是因為_____________________________。
今天，你是我的老師。
明天，你_______是我的老師。
10年后，你_______是我的老師。
不管何時何地，你_______是我的老師。
小學三年級語文教案找駱駝篇一
1.認識兩個生字。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3.理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的`是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1.自讀，領(lǐng)悟情感。
2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
1.學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
小學三年級語文教案找駱駝篇二
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
1課時。
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的`。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語。
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論。
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
小學三年級語文教案找駱駝篇三
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
一、導入新課。
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
葉的牙齒印缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學了課文，你懂得了什么？
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
小學三年級語文教案找駱駝篇四
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?BR> 3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質(zhì)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復(fù)習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
小學三年級語文教案找駱駝篇五
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)。
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。
1.自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2.交流：說說駱駝的樣子。
3.說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
說說，練練。
1.用因為所以句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛)。
2.老人之所以是因為他觀察得仔細，判斷得正確。
分析，朗讀。
1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)。
2.破淺?跛晃左蜜右米。
3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。
4.讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀。
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)。
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)。
照可換詞嗎?(可以，換按)。
指點是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)。
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
1.課后填空，抄詞。
2.表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的'情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
2、有感情地朗讀課文。
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7）朗讀這段話。
小學三年級語文教案找駱駝篇六
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
小學三年級語文教案找駱駝篇七
我的感受是：在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。
讀了這篇課文，我想起了：有一次，我和爸爸媽媽去萬達廣場的地下停車場停車。(停車場特別大，在地下一層和二層，車很多，車位不好找。)。
我比爸媽先發(fā)現(xiàn)了，停車的時候不用看地面上有沒有空位，每個車位上面都各有一個指示燈高掛著，紅色燈是這個車位已被車停了，綠色燈是空位，可以停車。果然很快我們就把車停下了。
走的時候我還發(fā)現(xiàn)，有一個車位已經(jīng)被車停了，但燈還是綠的，可能是那個指示燈壞了吧。
媽媽說她從來沒有發(fā)現(xiàn)有指示燈，其實我早發(fā)現(xiàn)了，只是以前沒說。爸媽夸獎我說;“兒子真是個善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的孩子!”
看來，用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)在生活中還是很有用的!
小學三年級語文教案找駱駝篇八
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)。
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
小學三年級語文教案找駱駝篇九
“孩子，在土里洗澡;爸爸，在土里流汗;爺爺，在土里葬埋?！币苍S這詩真實地反應(yīng)祥子的生活，只能灰暗，沒有明亮。
祥子，一個平凡車夫，充滿光明，老實又堅強，有一個簡單的夢想：有一輛屬于自己的車。但“車”夢之難，難于上青天!他辛苦了三年，省吃儉用，終于買了人生的第一輛車。卻因為自己的貪心，連人帶車被搶走了。但也許他積德行善太多，老天幫他逃出來了。他又堅定信念，相信禍兮福所倚。
祥子一直保持著“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”心態(tài)，相信眼前的生活是光明的。為了“車”夢，他在晝夜與風雨中奔跑。他質(zhì)樸，執(zhí)著，有著堅定的信念，有著美好的內(nèi)心。在黑夜拉曹先生回家的路上，不小心翻了車，車壞人傷。他引咎自責，情愿把工錢退給主人作為賠償，這是一個多么有責任感與榮譽感的勞動者;在嚴冬深夜的小茶館，他看見老馬祖孫饑寒難耐，買羊肉包子，給他們充饑，這是一個多么有真誠的關(guān)心和深深的同情的勞動者。在他身上充滿著光明，讓人渴望。
但在那個時代，再明亮的光也會被黑暗所淹沒。老天終究沒有放過他，祥子與命運的抗爭，還是以黯淡慘敗告終。在黑暗的社會制度下，再加上封建愚昧的禮教思想，最終，祥子失去了生活的信心，走上下坡路，變成了麻木潦倒、狡猾奸詐、好占便宜、自暴自棄的行尸走肉。生活有明，也有暗，只是有時黑暗太久太久，讓人無法堅持等到明亮的到來。
在我看來，祥子有比駱駝更艱難的逆境：二十年代黑暗的舊中國;有比駱駝背更起伏的人生：買車三起三落。但他卻沒有跟駱駝一樣，堅持到生命的最后。祥子真的很祥嗎?不，他一點也不祥。也許，在我看來，這是幽默風趣的舍予老先生故意的。
《駱駝祥子》是一個悲劇故事，也是一個悲慘黑暗的現(xiàn)實世界。祥子既是底層階級勞動者之一，也代表了整個底層階級勞動者的現(xiàn)狀，他們都想要光明，卻都不祥，都在走下坡路，走向絕路、灰暗。這些人物的灰暗凄慘，構(gòu)成了整個大悲劇的社會，使整個社會的每一角一處都變得黑暗，毫無明亮。這就是祥子生活本來的面目。祥子在與命運的反抗之中，他努力了，堅持了，這是不能否定的，但他卻沒有拼盡全力，一再的失敗、無力，這讓他淪為與其他人力車夫一樣的地痞無賴。也許他努力堅持到最后，不是像老馬頭死在街頭，而是像劉四爺擁有自己的車廠，名揚一方。
在那個黑暗的時代，下層勞動者根本就無法決定和反抗自己的命運。祥子作為其中的一員，他不僅不能實現(xiàn)自己的買車夢，甚至無法拒絕自己所厭惡的。而如今，我們生活在和諧安寧、科技創(chuàng)新的中國，人人平等，社會充滿光明。我們一定不能辜負祖國對我們的期望，要時刻將自己與時代的命運聯(lián)系起來，向著更美好的生活而努力!
小學三年級語文教案找駱駝篇十
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課。教師的教學觀念新穎，教態(tài)自然隨和，教學語言親和力強，同時充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，這對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。
在本課教學中，首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。但老師顯然并不滿足于僅僅如此，在課堂結(jié)尾之處，又走出文本，從思想上對學生進行升華，培養(yǎng)他們仔細觀察，勤于思考的習慣。
教學中教師通過恰當?shù)膶?、引較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學任務(wù)。
因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性，充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。
小學三年級語文教案找駱駝篇十一
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
小學三年級語文教案找駱駝篇十二
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
１、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文教案找駱駝篇十三
教學目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解老牛的話。
教具準備：
課件。
教學過程：
(一)導入。
(二)整體感知課文。
課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?
(三)學習課文。
1、第一自然段。
(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學們讀課文回答。
(2)指導學生朗讀。
兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢?
2、學習第二自然段。
(2)指導朗讀。(駱駝——得意洋洋，羊——很不以為然。)。
山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的，于是他也做了一件事。
3、學習第三自然段。
(2)指導朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁，也很不服氣)。
4、學習第四自然段，
(1)出示課件，理解老牛說的話。
(2)指導朗讀老牛的話。
(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想?又會怎樣做呢?
(四)朗讀全文。
(五)總結(jié)全文。
通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，取長補短，互相幫助，才能不斷的進步!
(六)拓展：結(jié)合實際生活，說一說學過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?
(七)作業(yè)：課后練習第1題、第2題。
板書：
高矮。
(長處)一抬頭，吃到舉、扒、伸，吃不著(短處)。
(短處)跪、低、鉆，進不去大模大樣，走進(長處)。
小學三年級語文教案找駱駝篇十四
一、教學目的、要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
二、教學重難點：
理解老牛的話。
三、教具準備：
課件、動物頭飾。
四、教學設(shè)計：
（一）謎語揭題。
師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
生：老師，到底是誰在爭論呢？
師：這個呀，老師也不知道啊！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
課件：謎面1——？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
謎底——（圖片）山羊。
謎面2——？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
謎底——（圖片）駱駝。
師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
（二）整體感知課文。
課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
（三）學習課文。
一、學習第一自然段。
1、出示課件：兩種動物的對比圖。（讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。）。
聽兩種動物的對話?；卮穑厚橊労脱虻降诪榱耸裁词虑槎鵂幷撈饋砹?？
2、指導學生朗讀第一段。
師：兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會怎樣去做呢？
二、學習第二自然段。
請看屏幕：
課件（課文圖一）。
（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧?。?。
（羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！）。
3、指導朗讀。
4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？
（駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。）。
5、再齊讀課文。
小結(jié)：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。
三、學習第三自然段。
1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！
2、出示課件（課文圖二）。
（羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈……認輸吧你?。?。
（哼！得意什么！你剛才還不是輸了嗎？）。
4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？（羊——得意的語氣；駱駝——很費勁，也很不服氣）。
5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？
小結(jié)：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。
四、小結(jié)第二、三自然段。
1、這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。
2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。
駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。
3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果?。“ァ?！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評理。
想不想去看看結(jié)果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。?。
4、課件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。咱們出發(fā)！”
音樂起。課間活動。
五、學習第四自然段，仔細觀察圖畫，理解老牛說的話。
1、師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！
課件——（課文圖三）聽錄音。（理解：長處、短處）。
2、看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：
駱駝和羊聽了老牛的話以后，會怎么想？（學生回答）。
3、指導朗讀牛伯伯的話。
說一說牛伯伯的話對你有什么啟發(fā)？
六、朗讀全文。
（四）表演課本劇。
（五）總結(jié)全文。
同學們，今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的.短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。
（六）布置作業(yè)。
回家把《駱駝和羊》這個故事以及你從這個故事中懂得的道理說給爸爸媽媽，爺爺奶奶聽一聽。
板書：
7．駱駝（圖）和羊（圖）。
高矮。
伸出圍墻的樹葉一抬頭就吃到吃不著。
（長處）（短處）。
又窄又矮的門鉆不進去大模大樣。
（短處）（長處）。
小學三年級語文教案找駱駝篇十五
文本簡析：《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。
課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
小學三年級語文教案找駱駝篇十六
1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）
2、學生自由認認真真地讀課文。
1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。
2、誰來介紹一下居里夫人。
（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發(fā)現(xiàn)了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）
3、誰來介紹一下老婦人。
（白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）
1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）
有多少鮮花？板書：一大束。
比較：一大束與一束、一朵
2、形成板書：把一大束鮮花獻給。
3、練習：
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。
讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？
討論、朗讀指導與練習。
4、練習：
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。
讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？
討論、朗讀。
5、有感情朗讀第２、３自然段。
１、這一自然段有幾句話？
２、學習第１句“這位老婦人是誰？”
（１）這是什么句？
（２）應(yīng)該怎么讀？朗讀練習。
（３）誰在問？
（４）人們?yōu)槭裁催@樣問？
板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、居里夫人怎么說？深情什么意思？
有感情地朗讀居里夫人的話。
４、學習第３句
（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？
（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）
（３）練習：
全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、有感情朗讀第４自然段。
１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）
２、你能這樣做嗎？
３、練習：
（１）今天，你是我小學的老師。
（２）明天，你＿＿是我的老師。
（３）10年后，你＿＿是我的老師。
（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。
完成作業(yè)本第4、5、6、7題。
板書：
這是我小學的老師
老婦人 尊敬 居里夫人
鮮花
人們
人們把一大束鮮花獻給居里夫人，
是因為_____________________________。
居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，
是因為_____________________________。
全場的人對老婦人肅然起敬，
是因為_____________________________。
全場的人對居里夫人肅然起敬，
是因為_____________________________。
今天，你是我的老師。
明天，你_______是我的老師。
10年后，你_______是我的老師。
不管何時何地，你_______是我的老師。