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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇一
內(nèi)容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進聽、說能力,也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學生,他能讀會寫,但到生活實際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力,使他們“能說會道”,成了各教育界人士關(guān)注的問題。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二
摘要：在新形勢下,促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式已成為我國進一步發(fā)展的必然選擇。從中長期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟將為我國的經(jīng)濟持續(xù)增長提供廣闊空間。本文通過對我國低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的財政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟財政政策。
過去二三十年,隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費的快速增長,我國能源消費產(chǎn)生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預計到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。
我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，為了建設社會主義現(xiàn)代化強國和謀求全體中國人的福祉，經(jīng)濟的快速、健康發(fā)展是當前的客觀要求，能源消費和相應co2排放在今后相當長時期內(nèi)呈較快增長趨勢，是工業(yè)化階段經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國實現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當前中國顯得尤為突出。我國作為一個處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟，實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。本文通過分析我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟財政政策的運用以及特征，有針對性的提出了促進我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的財政政策建議，以更好地服務于低碳經(jīng)濟發(fā)展的實踐。
一、我國低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的困難。
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變。
當前我國正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時期，對重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預測，能源消費在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長的趨勢，到我國能源需求量將達到50億噸標準煤以上。從能源消費結(jié)構(gòu)看，我國煤炭消費比重過高。，我國能源消費中，煤炭消費所占比率高達69.5%，而發(fā)達國家大都不到20%，致使我國經(jīng)濟的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問題上面臨嚴峻形勢，任務也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
當前我國產(chǎn)業(yè)機構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟增長過于依賴第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個百分點；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個百分點，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個百分點，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個百分點；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個百分點。。這是因為我國作為一個正處于工業(yè)化進程的發(fā)展中國家，在相當長的一段時間內(nèi)工業(yè)會在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導地位，使得我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進展緩慢，也使得我國低碳經(jīng)濟發(fā)展形勢不容樂觀。
3.缺乏有效的激勵機制。
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵，而我國在低碳經(jīng)濟方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵機制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強大的資金投入，而我國低碳技術(shù)項目主要是依靠政府的臨時撥款和政策貸款，或者是國際機構(gòu)的貸款或捐款，沒有形成穩(wěn)定的政府投入機制。此外，金融機構(gòu)對低碳項目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國對于低碳經(jīng)濟發(fā)展的政策鼓勵有限。盡管也曾出臺了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機構(gòu)的變化，一些政策名存實亡，未能真正實施。
二、促進我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的.財政政策選擇。
1.健全財政投入政策，促進低碳經(jīng)濟發(fā)展。
健全財政投入政策，加大財政預算資金投入是促進發(fā)展低碳經(jīng)濟最直接最有效的手段之一。在財政預算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對節(jié)能減排方面的投入加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財政預算支持低碳經(jīng)濟發(fā)展的長效機制，從而促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
2.對發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)給予財稅支持。
企業(yè)在低碳經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國要對發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)給予財稅支持，鼓勵其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟。首先，健全鼓勵企業(yè)參與低碳經(jīng)濟發(fā)展的獎罰財稅政策，強化財稅政策的激勵和約束作用。其次，完善促進低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵政策。最后，合理運用關(guān)稅手段，保護國內(nèi)環(huán)境和資源，提升國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用。
我國應進一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費稅稅目；提高征稅標準，按稀缺程度不同相應提高單位稅額，對非再生、稀缺性強的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對減少碳排放、促進低碳發(fā)展有明顯作用，應抓緊研究，在適當時候開征碳稅。三是研究開征環(huán)境保護稅國家應從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設計開征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購制度。
要進一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實施機制，以法律形式明確政府采購對環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購實施過程；其次建立績效考評機制，把政府機關(guān)對環(huán)保產(chǎn)品采購的評價指標納入政府績效考評中，強制政府對環(huán)保產(chǎn)品的采購；最后，要擴大政府低碳采購產(chǎn)品的范圍，擴大政府環(huán)保產(chǎn)品采購的引導和示范效應，引導社會團體和公眾參與低碳消費活動，促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻:。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇三
高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇四
語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達具有十分重要的意義，是家長和教師共同關(guān)心的問題。實踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機會說的良好環(huán)境，對幼兒口語發(fā)展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。
一、家長。
(一)為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時要發(fā)音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。
(二)要耐心、認真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達能力的發(fā)展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發(fā)展。
(三)家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機會多說話家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。比如，可問圖畫中有什么?他們分別在干什么?在什么地方?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認識和記憶，還能提高孩子的口語表達能力。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。
(四)要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。
豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應有意識的積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。當前，父母比較重視孩子的娛樂活動，如平時讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩耍或到風景名勝地觀光旅游等。父母應利用帶孩子外出活動的機會，有意識地引導孩子觀察興趣，在孩子觀察時或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認識，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。
二、幼兒園。
為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：
(一)教師要為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發(fā)音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽講的能力和習慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態(tài)，應特別加以注意，適當給予關(guān)懷、處理和治療。
1、創(chuàng)設語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說過“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！币簿褪钦f環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步的鍛煉。例如，在角色活動中，幼兒可以用角色的口吻來表達自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調(diào)說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實際的鍛煉和運用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達進行觀察，應及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導，對幼兒的口語表達進行指導。
2、精心設計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發(fā)展。首先，教師所設計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。圖書表達思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點來說，用繪畫表達意思會比用文字表達的效果要好得多。因此，教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。
3、為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。陳鶴琴曾說過“做中學，做中求進步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)。”如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉自己的口語表達能力。
(三)充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育。
1、通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的口語表達能力比如在開始在玩戶外游戲時，就先請幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進一步引導幼兒說出為什么喜歡它們。
2、散步時培養(yǎng)幼兒的語言表達能力散步時教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天來的時候，利用散步的機會讓幼兒觀察樹木的變化，幼兒說的同時教師可以抓住時機引導幼兒學會新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運用。
(四)注重日常談話，加強個別指導由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的沖動。此時教師要抓住時機，激發(fā)幼兒的說話興趣。
(五)圖書角的妙用圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強，往往喜歡看與別人相同的書，這時就會有可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時教師要引導幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎?或咱們一起看好嗎?再或者你看完了給我看好嗎?通過這種語言引導可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達能力。另外在幼兒看時教師要適時地去引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。
(六)將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。
幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機會，努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。
總之，幼兒期是孩子學習語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，采取科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但“教學有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇五
低碳經(jīng)濟英文為簡稱(lce)，指的是通過新能源的利用及技術(shù)創(chuàng)新等手段來控制高碳原料的使用量進而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量的過程，在整個經(jīng)濟生產(chǎn)的過程中更多的是注意維護自然生態(tài)環(huán)境，它是依照可持續(xù)發(fā)展觀進行的一種經(jīng)濟狀態(tài)。低碳經(jīng)濟一詞最早源于的英國，我國在部分省市開展低碳產(chǎn)業(yè)的試點工作，我國政府為了推進該項工作的開展，在“十二五”規(guī)劃中將減排目標納入工作重點。低碳經(jīng)濟要求降低二氧化碳的排放量，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從高碳向低碳調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長點，此目標實現(xiàn)過程需要政府、企業(yè)、個人共同努力。
二、低碳經(jīng)濟對電力會計工作的影響。
低碳經(jīng)濟要求企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、使用、回收等環(huán)節(jié)中對碳源和流向進行統(tǒng)計和跟蹤，在工業(yè)生產(chǎn)中，電力資源的生產(chǎn)過程同時制造大量的二氧化碳，我國的電業(yè)生產(chǎn)過程主要應用火力發(fā)電技術(shù)，易對環(huán)境造成污染。在低碳經(jīng)濟下，電力企業(yè)要更多的考慮能源、環(huán)境等因素，要創(chuàng)新生產(chǎn)、改善管理，要優(yōu)化傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)，在低碳模式下生產(chǎn)出電力產(chǎn)品。電力會計的工作開展要以節(jié)能、環(huán)保等意識出發(fā)，對能源消耗量、污染排放量、資源利于效率、節(jié)能效果等影響社會效益的因素加以考核、量化，促進電力行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展方向邁進。電力企業(yè)對會計要素的確認要考慮低碳事業(yè)即以能源開發(fā)、使用和節(jié)能減排等為前提，在此基礎(chǔ)上開展各項會計工作。低碳經(jīng)濟下，電力會計各要素確認要充分融入碳知識，低碳資產(chǎn)是低碳事業(yè)工作中設置的基礎(chǔ)設施以及采購的原材料、設備和技術(shù)等；低碳負債是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種借款和應付稅費等；低碳收入是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種與低碳業(yè)務有關(guān)的補償和獎勵等營業(yè)外收入；低碳成本是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種費用支出和資產(chǎn)折舊等；低碳利潤是指低碳事業(yè)工作中各類經(jīng)濟事項的最終成果；低碳權(quán)益是指低碳事業(yè)工作中從損益類賬戶中結(jié)轉(zhuǎn)的收益，包括各種基金等。電力會計要在低碳理念下對企業(yè)各種經(jīng)濟事項進行會計計量，正確設置會計科目及賬戶，核算成本，要調(diào)整電力企業(yè)的會計信息披露方式，增設低碳理念所要求的財務報表，對企業(yè)各個產(chǎn)品制造過程中的能源使用和碳排放等信息出具相應的會計報告，這對電力會計從業(yè)者來說是一次全新的挑戰(zhàn)，既要充分了解我國及世界的環(huán)境、能源等方面的法律法規(guī)，又要立足電力企業(yè)自身，在原有的工作基礎(chǔ)上提高會計處理能力和財務管理水平。
（一）強化低碳理念。
如今，低碳生活已經(jīng)成為一種時尚，保護環(huán)境，應對全球氣候變暖是全社會應履行的共同責任，低碳經(jīng)濟下無論是企業(yè)還是員工個人都要有環(huán)保的社會責任意識。電力企業(yè)在創(chuàng)造利潤的同時，要積極發(fā)展節(jié)能減排事業(yè)，企業(yè)從高碳向低碳方向運行發(fā)展，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作方式，要引進先進的減排技術(shù)和設備、優(yōu)化資源配置、提高能源使用效率，要求電力會計從業(yè)者對國家要求的.各項環(huán)境專業(yè)指標有清楚的認識，要在傳統(tǒng)的會計核算和監(jiān)督職能中更多的賦予低碳責任和義務，從可持續(xù)發(fā)展的視角對企業(yè)進行財務方向上的管理和調(diào)整。
（二）優(yōu)化電力核算低碳經(jīng)濟下的電力會計工作要從會計賬務處理的各個環(huán)節(jié)調(diào)整工作模式，鑒于各種能源指標的量化過程復雜程度較高、難度較大，電力企業(yè)要實行一體化的財務管理制度和會計核算方法，對各項財務指標執(zhí)行統(tǒng)一的量化標準。要加大會計信息化的投入力度，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)信息等資源共享，應用先進的會計核算系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)分析、處理能力，使會計核算的工作更具時效。
（三）完善各項制度。
電力會計在低碳經(jīng)濟時代，應積極調(diào)整企業(yè)的各項財務管理制度和工作流程，把財務工作制度化，在操作規(guī)則、培訓方案等方面加以完善和細化，對具體工作開展予以制度化的約束和方向上的指引。此外，企業(yè)要在低碳理念引導下制定完善的績效考核制度，對低碳事業(yè)開展中的各種行為給予適度的獎勵和懲罰，在壓力和動力的雙重配合下推動電力會計工作向前。
（四）加強人才培養(yǎng)。
我國在低碳會計方面的人才相對稀缺，在電力行業(yè)，對電力會計要求要不斷學習關(guān)于碳方面的知識，對能源消耗、環(huán)境保護、法律法規(guī)等有所了解，電力會計已逐漸成為集合會計、生態(tài)、環(huán)境、能源于一身的綜合性職業(yè)，這就要求我們電力企業(yè)要加強關(guān)于適應低碳經(jīng)濟的會計方面人才的培養(yǎng)以滿足低碳經(jīng)濟下的企業(yè)會計工作要求。
四、結(jié)束語。
環(huán)境問題，一直是世界各國關(guān)注的焦點，溫室效應的嚴重性已給人類敲響了警鐘，約束破壞環(huán)境的行為、治理和改善生存環(huán)境、創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟和社會環(huán)境已經(jīng)成為國家和企業(yè)以及個人刻不容緩的應履行責任。在二氧化碳的制造大戶電力企業(yè)里，更應該創(chuàng)新生產(chǎn)模式、優(yōu)化企業(yè)管理，電力會計要應低碳經(jīng)濟要求規(guī)范基礎(chǔ)操作，在會計核算和會計制度上跟進低碳經(jīng)濟的腳步，會計從業(yè)者提高低碳意識和個人素養(yǎng)，為電力企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和社會效益、推動電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇六
【提要】高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點,而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
核心素養(yǎng)是指學生在接受相應的教育過程中,為了促使個體的終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當前教育界關(guān)注的焦點，基于語文學科的基本、全面、獨特的特點,語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學科的多元性。一方面,啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點。
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高學生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學生的知識儲備和語文知識的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學質(zhì)量直接影響著學生的學習質(zhì)量。教師應繼續(xù)學習和探索所教授的知識,樹立新的語文教學觀念,使學生更容易接受所學的知識。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應以學生為中心,通過教師的講解和教學,使學生具有較高的學習能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學生的學習水平,又要考慮學生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生成為學習的主人。為了達到較高的教學效果,語文教師應將語文學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學生的語文核心素養(yǎng)。
（二）注重語言建設和應用能力的培養(yǎng)。
高中生對語言學習有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透,因此教師需要關(guān)注學生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上,應注重學生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓練需要注意學生在作文中的語言表達,是否真實地詮釋了客觀世界,不同的寫作風格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力,因此教師需要從多個角度培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建能力。
（三）發(fā)展思維。
所謂思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進思維的健康發(fā)展。高中語文教學應在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練,進一步提高學生在思維訓練中掌握和運用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。
語文學科自身的獨特性,使其在審美創(chuàng)造活動中具有獨特的魅力。在語文教學過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學生的學習積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學生的精神境界。首先,我們應該培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。
語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀。高中語文教學應在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個高度上,重視文學。在高中語文教學中,應尊重文化差異,把握鮮明的文化個性,整合文化的共性。
（六）組織課外活動和豐富文化生活。
組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學習語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學中,教師應組織學生開展課外活動,這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,而且可以有效地提高學生的參與積極性,培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，從而促進學生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學中,教師應引導學生學習古詩詞的意境和情感,幫助學生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語。
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)與語文教學的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應相互呼應,促進學生的全面發(fā)展。
作者:姜婷單位:寧夏育才中學。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇七
摘要：隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，我國人口自20世紀以來增長飛快，人口和工業(yè)的發(fā)展使我國的經(jīng)濟走向國際化，進而向世界前沿發(fā)展，但同時我國的環(huán)境問題越來越嚴重，對于造成的不可逆的環(huán)境損害問題，受到廣大關(guān)注，生態(tài)條件的日益惡化，為實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展，政府對此制定出相關(guān)戰(zhàn)略，從環(huán)保低碳的角度出發(fā)增進人們的環(huán)保意識，為確保環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展共存，需要進行不斷地宣傳，環(huán)保意識應從小培養(yǎng)，學生作為國家的主力軍，在我國的教育事業(yè)中，將低碳環(huán)保作為教育課程的一個重要的理念指標。高中生作為祖國強有力的后備軍，低碳意識有利于培養(yǎng)學生對個人行為的約束力，本文旨在通過對高中生的低碳意識中存在的問題進行綜合闡述，以尋找有利措施培養(yǎng)學生低碳環(huán)保意識。
我國近幾年內(nèi)，環(huán)境條件不斷惡化，各種環(huán)境問題層出不窮，最近，全球變暖和霧霾的名詞一直環(huán)繞在人們的耳邊。全世界范圍內(nèi)人們對環(huán)境問題的關(guān)注度不斷提高，從經(jīng)濟的角度對環(huán)境問題進行闡釋，我國經(jīng)濟一直以來高消耗，高排放問題都是目前存在的主要問題，為相應低碳環(huán)保的口號，改善我國環(huán)境質(zhì)量，應極力推進低消耗，低排放的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)環(huán)境保護，走向綠色經(jīng)濟。就個人發(fā)展方向進行闡釋，作為一名高中生，順應時代的發(fā)展，在生活中應大力推進環(huán)保發(fā)展，從自身生活的每件小事做起，帶動身邊人一起進行環(huán)保。
一、當前我國經(jīng)濟與環(huán)境兩者之間的情況。
1.我國當前經(jīng)濟情況分析。
自公元前2，秦始皇一統(tǒng)天下，在秦始皇的帶動下我國開始推行帝制社會，帝制社會的建立為我國經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻，作為我國經(jīng)濟發(fā)展和變化的前提，當時，經(jīng)濟的昌盛則國力昌盛，戰(zhàn)爭需要大量的資金作為后盾，維持士兵的基礎(chǔ)生活，從而實現(xiàn)戰(zhàn)爭的勝利。我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局發(fā)生戰(zhàn)略調(diào)整，以高技術(shù)，高資金成本的信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，而農(nóng)業(yè)發(fā)展相對降低，農(nóng)業(yè)作為我國的`第一產(chǎn)業(yè)，自戰(zhàn)略調(diào)整后，人們收入明顯提高?，F(xiàn)今，我國gdp增長飛速，主要以工業(yè)，制造業(yè)(電子通訊)等發(fā)展占據(jù)領(lǐng)先地位。電子商務作為我國經(jīng)濟的新興產(chǎn)業(yè)，近年來發(fā)展迅速。以馬云為代表的阿里巴巴和亞馬遜的網(wǎng)上交易平臺為我國的經(jīng)濟乃至世界的經(jīng)濟都產(chǎn)生巨大的推動力量。
2.我國當前環(huán)境情況分析。
我國的環(huán)境問題的出翔并不是一蹴而就的，是經(jīng)過長期的積累發(fā)展而來，近年來我國的工業(yè)和企業(yè)發(fā)展飛快，環(huán)境問題不斷擴大，走向白質(zhì)化方向。針對我國環(huán)境現(xiàn)狀分析，對我國的污染進行分類。例如：我國的空氣污染主要來源于工業(yè)廢氣的排放，白色污染主要來源于工業(yè)垃圾堆放，由大型機器產(chǎn)生的聲音是噪音的主要來源，我國的河流主要來源于工業(yè)污染水源的排放。這些因素都是造成我國環(huán)境問題出現(xiàn)的主要原因。它們的存在導致環(huán)境問題不斷加劇，我國是一個擁有14億人口的大國，地下淡水資源有限，近年來，水位下降問題頻繁出現(xiàn)。沙漠化問題作為我國的重要環(huán)境問題，一直困擾著廣大環(huán)保人士，退耕還林的政策的實施有效的緩解沙漠化問題，但由于人們的亂砍亂伐，森林問題沒有得到有效的解決，對這一問題進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國森林資源的消亡率與人口增長速度以及社會發(fā)展水平相關(guān)連，森林的進一步消失所帶來的生態(tài)問題越來越嚴重。
高中生作為我國最堅實的后備軍，針對高中生進行環(huán)境保護問題分析發(fā)現(xiàn)部分學生的環(huán)境保護意識表現(xiàn)相對比較薄弱，且缺乏主動性和自我保護環(huán)境的積極性。對環(huán)境問題沒有正確的看待，環(huán)境保護態(tài)度較差，表現(xiàn)的責任性意識不強。在高中階段學生對環(huán)保知識認識不足，且部分學生對環(huán)保興趣不濃郁，把環(huán)保問題視為環(huán)境保護者的責任與自身無關(guān)，為此，針對目前存在的嚴重環(huán)保意識缺陷問題，應加大力度進行改善，讓每個學生都參與進來。
2.高中生對低碳經(jīng)濟認識不足。
全球變暖問題日益加劇，吸引了全球人們的注意，自然災害頻繁發(fā)生，對我國經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活帶來嚴重損失，為此，針對大自然發(fā)出的警告我們應該積極的去應對，采用低碳經(jīng)濟模式解決環(huán)境問題造成的危害，但是高中生生活社會閱歷不足，對低碳經(jīng)濟處在萌芽階段，認識相對較淺。無法深層次的分析低碳經(jīng)濟的重要意義，做出客觀全面的認識。
3.高中生的環(huán)保實踐能力較差。
高中階段學生的學習壓力巨大，每天都在課堂內(nèi)進行學習，從而對環(huán)境問題認識不足，忽視生活中的環(huán)境保護工作的進展。在每日每夜的高中奮戰(zhàn)中，忘卻了自身除學生以外的身份，對環(huán)保活動的參與度不高，從而實踐能力相對較差，對我們周邊的眾多環(huán)?；顒?，沒有充分的意識，這種形式的長久的發(fā)展，導致高中生對最基礎(chǔ)的環(huán)境保護技能都無法充分的掌握和運用。
1.充分利用家中的資源，達到廢物再用。
我們生活的環(huán)境，以家為主，經(jīng)常存在一些不用的廢棄物，它們在我們的生活中并非沒有價值，為充分實現(xiàn)價值的存在，可以對其進行改進再利用。通過不斷地循環(huán)利用不經(jīng)可以減少國家資源的消耗，還可以開動學生的創(chuàng)作思維，例如，在我們的生活中到處亂丟的飲料瓶，沒用的廢舊報紙和紙箱等。通過回收再利用，設計出一些符合現(xiàn)代生活需要的實用性產(chǎn)品，發(fā)揮重大價值。進行廢物大改造，是當前最流行的環(huán)?；顒樱M行精彩的設計，變廢為寶，例如，教師可以收集大量的飲料瓶，在教室進行設計大作戰(zhàn)競賽，發(fā)揮高中生的聰明才智，對于設計較好的學生進行鼓勵，從而加強學生的環(huán)保意識，開闊學生的思維，拓展課外的知識以及動手能力，緩解學習壓力。例如在對紙箱進行改造時可以將其設計為墻上相框或建議儲物柜。在我們的生活中存在眾多例子。低碳經(jīng)濟時代的發(fā)展，廢物再改造活動也成為發(fā)展潮流，創(chuàng)作中，可以在網(wǎng)上收集部分資料，積極引導眾多高中生參與一起為環(huán)境奉獻自己的一份力。
2.積極參加學校的環(huán)保實踐活動。
學校大家庭中，學校經(jīng)濟的開展環(huán)保工作，大力宣傳環(huán)保意識，積極推進學生的參與，加強高中生的環(huán)境保護意識。在繁重的學習中，高中生應該積極的參加環(huán)保活動，在活動中培養(yǎng)自身的綜合發(fā)展，釋放學習壓力。在高中生的培養(yǎng)方面應該做出調(diào)整，高中階段學生的學習固然重要，但是生活實踐也同等重要，高中應以綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學的主題，高中階段是學生學習能力和接觸新鮮事物最容易的階段，因此，應大力宣傳環(huán)保工作，培養(yǎng)學生的環(huán)保熱情，利用學習現(xiàn)有資源積極開展社會環(huán)保活動，學校應鼓勵學生積極的參與，豐富生活經(jīng)驗，從而形成一個具有優(yōu)良品格的國家接班人。例如，在校外環(huán)?；顒娱_展中，學校應安排老師或者班長進行學生的安全保護工作，課外活動的進展時間安排貼切學生，不易太長，活動次數(shù)可以相對頻繁，可以在校園內(nèi)設定校園環(huán)保隊，定期開展環(huán)?；顒?。在校園內(nèi)教師可以將每個月的10日作為環(huán)保日，當天進行環(huán)?；顒?，在3月的植樹節(jié)，世界地球日以及糧食日等世界法定的節(jié)日進行環(huán)保宣傳工作。在大家的長期有效的宣傳下，吸引眾多學生參與進來，與環(huán)保人士一起為我們的地球家園獻出自己的一份力?；顒拥拈_展有效的加強了學生的環(huán)保意識，以及為國家環(huán)境做貢獻的心。在日常的生活中對自身的行為做出規(guī)范指導作用，在活動中奉獻自己，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和實踐性。
3.鼓勵高中生參與社區(qū)環(huán)保宣傳工作。
隨著我國的城市化發(fā)展，環(huán)境問題也日漸突顯，小區(qū)中存在的環(huán)境問題在長久的發(fā)展中得不到有效的改善，成為積壓在小區(qū)每個人的心中。高中生作為社區(qū)中的一員，在社區(qū)環(huán)?；顒又幸e極的參與進行宣傳工作，規(guī)范小區(qū)內(nèi)個人行為，呼吁廣大人們參與，遵守小區(qū)內(nèi)環(huán)保規(guī)章條例。對于目前小區(qū)內(nèi)存在的環(huán)保問題應積極尋找方案進行解決，對居民進行環(huán)保和低碳經(jīng)濟的講解，將環(huán)保意識滲透到每個人的心中，從而帶領(lǐng)大家一起在低碳經(jīng)濟背景下創(chuàng)建大家的一片藍天。
四、結(jié)語。
新經(jīng)濟發(fā)展條件下，環(huán)保意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對于高中生，樹立一個低碳環(huán)保理念，不僅可以對自己的行為做出規(guī)范性的約束，形成一個良好的環(huán)保習慣，對可持續(xù)發(fā)展在社會中的開展就有強大的推動作用，加快戰(zhàn)略的落實工作。高中生是國家的后備軍，以及環(huán)保的主力軍，高中階段作為學習得黃金階段，此時學生的個人觀念的塑造發(fā)展迅速，開展環(huán)保工作，宣傳環(huán)保理念有利于高中生環(huán)保意識的形成和不斷地發(fā)展。從而實現(xiàn)環(huán)保的真實意義和實踐性的表達，培養(yǎng)環(huán)保思維和環(huán)保觀念。在學校，教師應重視學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，將環(huán)保意識從理念表達上升到行為上。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇八
摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，語文教學是教師提升學生內(nèi)在的平臺，通過課堂教學培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，對今后他們走出校門、走向社會具有重要的意義。就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)談談看法。
一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)人文精神。
新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實施后，變化最大的`就是有著豐富人文精神的材料走進語文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛國主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，如此多的文章，無一不在潛移默化地影響、陶冶著學生。為此，我們應該將語文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫滿知識點的書本。通過分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學生對語文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個個鮮活的故事，既掌握了所學知識，又陶冶了情操，達到事半功倍的效果。1.認真品讀，體驗蘊含在課本中的人文情懷“書讀百遍，其義自見?！睂ξ恼碌钠纷x是發(fā)掘作者所要表達情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點段落，更要細細品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過程中，通過學生的品讀以及對作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學生合作交流、匯報。在完成教學任務的同時，也使學生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會文章的深刻內(nèi)涵文學作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對每個字的拿捏若有偏差可能導致感情體會上的差異，比如在《短歌行》的教學中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達了詩人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會了作者的情感。
二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源，培養(yǎng)學生的人文情懷。
教師要想在語文中培養(yǎng)達到知識與情感的雙重豐收，就需要帶學生走進作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學生陶醉其中。首先，合理的導入激發(fā)學生閱讀樂趣。比如，講解《再別康橋》一文時，用一段影像材料作為切入點引入本節(jié)課的講解，對于學生來說是新穎獨特的。其次，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界，課前預習，通過學生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細致分析作者創(chuàng)作時所包含的情感，讓學生體味文章中的人文情感。
三、多媒體介入教學，加深人文教育。
多媒體輔助教學早已經(jīng)進入高中語文課堂，它能夠?qū)⒖菰?、乏味、抽象的書面語言變成一幅幅精美的動畫，展現(xiàn)在學生的面前，帶給學生多種感官刺激。所以，教師在教學過程中恰當選用多媒體會幫助學生理解文章情感，比如講解《望海潮》時，通過多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學生的理解能力、體悟能力必然得到提升。
四、提高個人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)。
高中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗不多，知識掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時引導和幫助。所以，教師也要不斷學習并自我提升，在與學生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專業(yè)文化知識的同時也要擴充自身知識容量，做到給學生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時抓住課堂的高潮，在情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結(jié)合生活談體會，做到真正的學習與生活相結(jié)合。高中語文教學是學生在身心發(fā)展過程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過平日的教學工作健全學生人格、陶冶學生情操，高中語文老師任重而道遠。
參考文獻：
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作者:黃玲玲單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四中學。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇九
“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強調(diào)運用，注重實際”是高考命題的主要方向，而閱讀理解是高考是重要的題型，所占分值大，是對考生綜合運用語言能力和思維能力的考查。閱讀作為語言的一種輸入形式，是語言輸出的前提之一，如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，在教學中，我做了如下實踐。
一、個人愛好性閱讀
美國學者羅斯杰認為：“在提供學習范圍的上，老師應為學生設置一種自由學習的環(huán)境，主學生自由選擇方向和行為，自由學習結(jié)果；自由程度越高的學習活動，往往是一種身心投入程度越多的活動?！边@一階段適用于高一學年，它著重于培養(yǎng)學生的閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這促個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的處主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。這種閱讀方式，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。愛好性閱讀也叫開放性閱讀，它是培養(yǎng)個性化、專業(yè)化人才的主要途徑。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(jié)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。教師要定期檢查、交流、評比，使全體學生揚長避短，以求達到共同的目標。
二、研究性閱讀
“研究性閱讀教學法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握課文的相關(guān)信息為基本原則，不屢提高高中生篩選、認知、處理語言信息的，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
“研究性閱讀教學法”把閱讀材料看成一個信息集。通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。過濾將要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息使無序信息條理化；信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在高中語言閱讀教學，問題就明朗了。不妨舉一個典型例子比較兩種閱讀教學法的優(yōu)劣。
研究性閱讀教學法閱讀設計：
１、文中要闡明的觀點是什么？
2、文段從幾個方面論述了這個觀點？
3、請從會考的基本觀點出發(fā)，引申出一些新觀點。
4、你同意作者的觀點嗎？很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點，注重創(chuàng)新。而“文學閱讀法”則于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識的認知和記識，輕視思維。
三、應考性閱讀
第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩常年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機地合理地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)造性閱讀
法國學者諾貝爾獎獲得者貝爾納說過：“創(chuàng)造力是沒法教的?！爆F(xiàn)代教育觀念的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。因此我們的語文閱讀決不能離開創(chuàng)造這一根本性原則。如果離開創(chuàng)造的閱讀那就是毫無意義的無效勞動。所以我們要求學生一定要將閱讀賣弄科研結(jié)合起來，通過迅、比較、分析、綜合等一系列思維過程，提煉一個或多個研究課題，并展開全面深入的研究。
總之，提高中學生的閱讀理解能力，都有一些方法可循，但純熟技巧的問題離不開苦練苦學的過程。因此，要提高閱讀理解能力并非一天兩天的事情，要靠日積月累的堅持，反復訓練，掌握一定的技巧，持之以恒，閱讀勇一定會有所提高。由于自己閱歷不足，視野不夠開闊，相對來說，對閱讀技巧的認識，還是比較膚淺的，以后還需要對這方面的知識糾結(jié)深入探討。
當今時代，是一個文化科學技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息下以驚人的速度急劇增多。對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就得在中學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學語文教學重要的基本任務之一。呢？下面，我僅談談自己多年來這方面的一些經(jīng)驗和作法，供大家參考。
一、 導督“查”與“讀”
“查”，即語文教師積極指導督促學生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對高中英語教學內(nèi)容、教學方法、教學理念提出了更高的要求。新課程的實施，使得高中英語教學過程中存在的問題不斷浮出水面，這些問題存在的原因是英語教師對新課程教學理念的認同和理解程度出現(xiàn)分歧，傳統(tǒng)的高中英語教學模式束縛了教師對英語這門學科的教學理念。因此，有效實行新課程英語教學內(nèi)容，需要教師在思想觀念和教學模式上的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能全面提高高中英語教學質(zhì)量，增強學生對綜合語言的運用能力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十一
摘要：《英語課程標準（實驗稿）》要求高中學生課外閱讀量要達到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體英語素質(zhì)，為其終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高中學生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應指導學生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習慣閱讀訓練閱讀報告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎(chǔ)。閱讀教學一直是英語教學的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》在閱讀語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學生在課外必須進行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學作品已經(jīng)走進中學教材、走進高考，高中學生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。
然而，長期以來，高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學生作業(yè)負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學生自身興趣以及教師的錯誤引導也是重要原因。
基于這樣的認識，我們應該怎樣正確指導高中學生進行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的實踐，談幾點膚淺的認識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W生一般都具有“向師性”的特點。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學生就會因教師的博學而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達意，就不能讓學生信服。只叫學生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學會幫學生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數(shù)字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據(jù)統(tǒng)計這是高中學生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬。這個數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應經(jīng)常提醒學生要堅持閱讀。筆者每天走進教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣。
三、注重指導培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀習慣好壞直接影響著閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學設計一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。
剛開始進行閱讀訓練時，筆者會對學生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管。
通過長期的訓練，筆者幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學生書籍挑選的參謀，尤其要指導學生挑好第一本書。就像諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：“每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?BR> 閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應指導學生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀中學生英文報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面的動態(tài)，還體驗了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習還可以檢測閱讀效果。
2、擴展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當代熱點問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內(nèi)所學知識，又能開拓學生視野的目的。如在教學高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時，鼓勵學生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實戰(zhàn)演習強化閱讀沖刺訓練。
開始時，教師可指導學生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時候，學生可能只能抓住幾個單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復這種閱讀沖刺訓練，肯定能提高學生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學生們的理解能力也定會提高。
六、閱讀報告實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報告用于記錄學生課外閱讀英語讀物的情況，報告應包含標題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內(nèi)容。教師應在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學欣賞。
閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓練方法，使學生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學生的課外閱讀情況，學生之間可以實現(xiàn)資源共享，取長補短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進寫作水平的提高，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主地在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當?shù)木毩曌寣W生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學生還得面臨升學這道門檻。
指導學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，給我們指導學生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導高中學生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十二
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學潘曉霞郵編215121。
關(guān)鍵詞：閱讀教學善導激趣引思精講。
一、問題的提出。
在傳統(tǒng)的教學模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學的終極目標，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學生的獨特性、自主性，極大地壓抑了學生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學生個性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
根據(jù)專家對英語教師閱讀教學過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學習語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點講授語言點、句法結(jié)構(gòu)，而學生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學習怪圈。
就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學生自己。其實，學生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點燃的火把，點燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當?shù)姆椒?，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生參與課堂學習的思維活動，使不愛思考的學生想思、愛思、會思，讓愛思考的學生多思、善思、深思。課堂活動中，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導，持之以恒的培養(yǎng)，學生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學生提問題，是最精湛的教學藝術(shù)遵循的最高準則。
如何使學生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學生學習主體性的培養(yǎng)，應當以引導和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學生學習的自主性、興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究意識，開展自主實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學”的方面來說，學生必須在老師的逐步引導下，在知識學習技能訓練，學習策略的實踐中，不斷增強自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師的主導作用和學生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問題的解決。
1．善導--指導學生有序預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。
善“導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而應研究學生心理、原有認知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需要，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生思維能力。
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學生注意，營造起寬松、和諧的學習氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設良好的教學情景，極大地激發(fā)學生的求知情趣，并不斷地引導學生去思考，這樣才能事半功倍，心理學家認為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學過程中教師要善于創(chuàng)設各種問題情境，有序設置能把學生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導學生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點。
3．引思--創(chuàng)設探索意境，激發(fā)學生求索意識。
英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應從培養(yǎng)學生的學習能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設可供學生求知探索的空間，從而激發(fā)學生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設置以下思考題：讓學生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導地位，形成學生能力。
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點、重點，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導躍，收發(fā)自如，再次訓練上要精當，練其重點，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實到學生良好學習習慣的培養(yǎng)，落實到學生自主學習能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語課堂教學教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學生會學，要使學生愿意學，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實踐中實現(xiàn)。因此，教師必須把教學重點由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握自主科學的學習方法，培養(yǎng)起自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十三
摘要：社會需要發(fā)展，時代需要進步，這對我國的教育提出了更高的要求。高中是學生學習生涯的關(guān)鍵時期，高中英語作為高中教學的一個重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語的學習也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語教學的改革，讓學生更好地學習英語知識，是教師需要思考與解決的問題。對高中生興趣培養(yǎng)方面進行探索，目的在于培養(yǎng)學生英語學習的興趣上提出一些教學上的改善對策。
關(guān)鍵詞：新課程改革；英語學習；培養(yǎng)興趣。
在新課改的推動下要重新思考如何做到對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在英語學習方面充滿自主學習的動力。導致學生在英語學習上沒有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應付考試的教育模式，死記硬背的學習方法，單調(diào)的課堂授課等等，這些都是讓學生缺乏學習英語興趣的誘因。針對以上存在的各種原因，在高中生學習英語興趣的培養(yǎng)這個問題上，可從以下幾個方面進行改變與嘗試。
一、利用好奇心活躍課堂氣氛。
提高學生對聽力課的興趣。堅持每月一本經(jīng)典外文書，讓學生在品讀國外優(yōu)秀作品中，提高對英語這門語言的背景認識。做好句的摘抄，提高學生對英文作品的鑒賞能力。同時可以每學期舉辦一場英語競賽，通過競爭獎勵的形式激發(fā)學生的學習熱情，用一場場英文表演加強學生對英語的理解和記憶。青春期的中學生比較好動活潑，往往對新事物有強烈的追求欲望。上課時教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學生的學習興趣。風趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識，會讓學生本能地融入探索的過程中來。學生不再是被動地接收老師傳來的教學信息，而是由自發(fā)的求知欲帶領(lǐng)著自己去積極地學習。這樣我們用新的教材營造一個新的學習環(huán)境，讓學生在好奇心的推動下將英語學習得越來越好。
二、話劇式教學提高學生興趣。
學生在學習英語上為什么不能很快地融入，就是因為缺少一個大的英語交流環(huán)境，就像外國人學習中文也吃力一樣。我們周圍說英語的人少之又少，這樣學生很難掌握好英語的交流應用。
所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個環(huán)境模擬出一個西方人的生活地帶。例如，讓學生扮演一個生活中的片段，讓每個學生融入一個西方的生活環(huán)境中，這樣使學生的英語交流能力會有質(zhì)的提高。
三、善于運用先進的科學技術(shù)手段。
現(xiàn)代科學技術(shù)對于社會發(fā)展的推動作用非常顯著，高科技產(chǎn)品也在逐漸廣泛地應用在現(xiàn)在的教學活動中，對于初中英語的教學，現(xiàn)代化的教學技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動的插圖，一首動聽的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會很容易讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學習英語的樂趣，暢游英語海洋。實踐也證明，多媒體的.教學方式確實是一種充滿新鮮活力的教學方式。需要注意的是，英語教學當中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
四、培養(yǎng)學生學對英語學習的信心，傳授好的學習方法。
甚至有些學生會產(chǎn)生厭學的思想。所以，教師對于一些暫時落后的學生要多友善地給予正確的鼓勵，學生才會在心理上不抵觸這門課的學習。學生在學習的初期要對自己的學習產(chǎn)生良好的自信心，這樣才能在未來的學習之路上取得長足的進步。所以，教師正確的教學態(tài)度會讓學生在學習過程中不感到厭倦，為學生的學習態(tài)度樹立好的榜樣，學生才會在學習上自信、樂觀。同時，在英語教學當中要將好的學習方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。
新課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，我相信只要切實做好以上的幾個方面，我們的學生就一定會對英語的學習充滿興趣與熱情，我們的高中英語教學也一定會做得更好！
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（作者單位重慶市開縣實驗中學）。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十四
摘要：創(chuàng)新思維能力是人類與生俱來的一種本能，人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中生;心理需要。
在數(shù)學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發(fā)，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發(fā)學生探究、創(chuàng)新的需要。高中數(shù)學的特點概括地說，有以下三點：
一、知識的抽象性大。
在初中學習的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學習”集合”、”對應”、”映射”等更為抽象的知識。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗型向抽象，理論型過渡。
二、知識的密度增大。
由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時高中數(shù)學教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多，即密度加大了。
三、知識的獨立性大。
高中的數(shù)學除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng)(與平面幾何相比也不成體統(tǒng))，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨立性。正因為高中數(shù)學的以上特點，要讓學生能學到知識的真諦，就要讓學生內(nèi)化知識，讓學生學會形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。在教學中，試著讓學生整理知識的縱橫關(guān)系，找出所學知識的易錯問題，總結(jié)解題方法，這些做法是創(chuàng)新的第一步。在高中階段，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?以下是一些策略。
首先，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：”數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在j晰既念水平上，活動和感知比概念化更加重要，、因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。
其次，鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的'創(chuàng)新，”數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：”學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶：建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。
再次，廣泛交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，教師要注重采用引導、開導、指導和學生自讀、自探、自答、自練的教與學的方法，趣學習知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力揉合在一起。在教學過程中，課始的引導，課終的開導，訓練時的指導，啟發(fā)性問題均能有效地調(diào)動的思積極性。教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解和補充，.個問題不滿足于-個答案，而是鼓勵學生多角度與教師對話，在教師交流中自然地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。生生交流是教學中不可缺少的途徑，它不僅因為學生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語言，而且在交流中碰撞、在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個難得的創(chuàng)新氛圍。在教學過程中，我們可以以多種形式分組，給學生多種交流機會，例如：可同桌交流，前后桌交流，小組交流，集體交流，優(yōu)差生交流等，創(chuàng)造學習新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
最后，引導創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
(一)多提問題，層層設疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學課堂教學為抽象教學，因此在課堂教學過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動創(chuàng)新意識，有意地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
(二)重視發(fā)散思維的訓練，求異創(chuàng)新。例如，通過一題多解的訓練，拓展學生思維的多向性。在教學中，教師要求學生面對題目，力爭在短的時間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。
(三)配合技能競賽，表獎創(chuàng)新人才，激勵學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎有一定創(chuàng)新成果的學生，是對學生創(chuàng)新成果的給予肯定和認同，由此可產(chǎn)生一種”創(chuàng)新學習”的氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時地口頭表獎某名學生的創(chuàng)新行為，即可帶動一大批學生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學課堂教學中，有的放失地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個學生特長，讓他們學會吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時，需要社會各界共同努力，奮發(fā)圖強，在改革中崛起，共同推進教育事業(yè)的發(fā)展，為2l世紀輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十五
改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學生學習英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學活動的開展應該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學方法和手段，推動英語教學的提升[1]。
一、高中英語教學迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。
1、教學活動契合《普通高中英語課程標準》要求。高中英語教學的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應該依托《普通高中英語課程標準》進行，對高中英語教學的理念、方法和目標進行分析、梳理，對比高中英語教學的基本現(xiàn)狀，明確當前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學習活動都是圍繞高考開展的，以應試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學應該注意平衡應試和應用的比例，在保證學生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應的應試技巧的同時，積極培養(yǎng)學生的英語應用能力，充分體現(xiàn)英語教學開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語教學的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導致高中英語的教學模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學的個性化、多樣性需求，使得教學活動得不到學生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語教學的主要弊病分析。
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學習英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學生的共鳴，進而影響學生學習英語的興趣。因此在高中英語的教學中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結(jié)適合學生的學習模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導致教學內(nèi)容狹窄，影響學生接受知識的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學設備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學校配備了整套的多媒體設備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設備，使這些設備沒有發(fā)揮應有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學造成極大的'影響。
1、改變教師教學觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學活動的開展過程中，老師是教學活動的設計、組織者，是整個教學活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學水平，學?？梢远喾矫娴慕M織教師進行學習和培訓，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學觀念；二是重視學校間、區(qū)域間的教學交流，給予老師接觸、了解、學習新的教學理論、方法的機會；三是強化人才激勵機制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學改革的深入開展。
2、突出學生的教學主體地位，實現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學模式顯然無法滿足當下的教學需要，需要學校和老師從學生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學生的主體地位，根據(jù)學生的具體需求和學習實際組織開展教育活動，實現(xiàn)教育的“因材施教”，為學生提供適宜的教學模式，滿足學生的學習需要，藉此提高英語教學的水平。
3、積極選用多樣化的教學方法，提升學生的學習參與度。不可否認，英語與學生的語言習慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學習的難度較大，如果教學方法不得當，只是一味的讓學生死記硬背單詞和語法，很容易使學生失去對學習英語的興趣，進而影響教學質(zhì)量。針對如何改變教學方法，首先要考慮學生的學習水平，以學生基礎(chǔ)學習能力為起點，選擇學生可以接受的教學方式。其次，要根據(jù)教學的內(nèi)容，設計出形式新穎，內(nèi)容獨特的教學方法，引起學生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學生共同參與教學內(nèi)容，引導學生進行科學的英語學習，提升高中英語的學習效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械牡诙Z言，強化對高中英語的學習，提升高中英語教學的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應認識到英語課程改革的緊迫性，分析當前英語教學存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學生的英語綜合應用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十六
閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位.通過閱讀可以獲取信息,更重要的'是通過閱讀,可以提高認知水平、增強分析和解決問題的能力.而目前中學英語閱讀教學中就存在著這樣的誤區(qū):僅僅把閱讀材料作為學習語言知識的載體,而忽略了能力的培養(yǎng).本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法.
作者：杜麗芳作者單位：浙江省寧波市大榭開發(fā)區(qū)中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語閱讀閱讀能力
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十七
“質(zhì)疑 ”是指能夠提出問題。只有當學生具備了這種能力，他在自己閱讀時，才能讀得深，讀得透。因此，是否具備這種能力也就成為學生閱讀能力高低的一個標志。我在幾年的教學工作中發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀時很少能自己發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地動腦筋想問題。遇到問題很少自己解決，主要是依靠老師。缺乏自己的思維，缺乏質(zhì)疑能力，閱讀能力差。這提示我們要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的思維水平。教學中，教師提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力；教師創(chuàng)設一定的質(zhì)疑條件，給學生以啟發(fā)，并在豐富學生的知識上下功夫。
學生在閱讀時不能提出問題，原因是多方面的，教師包辦過多是原因之一。即使是讓學生自讀，教師也常常是布置思考題，幫助對答案。這樣就形成了學生閱讀時的依賴心理。為此，在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時，教師首先要放手，要讓學生自己去讀書。如果做不到這一點，一切都是空談。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學生提出問題。亞里斯多德說過：“思維自驚奇和疑問始”。 要讓學生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學會生疑。毛澤東同志說過，共產(chǎn)黨員對于任何事情都要問一個為什么。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點、語言、寫法等的真實性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設疑”?！霸O疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設疑，是指為了深入地 、準確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認識，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”？“為什么”？“怎么辦”之類的問號。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學生在閱讀中提出問題。 為了使學生學會“生疑”，從而學會質(zhì)疑，在教學中，教師應當嘗試著做出如下努力。
1.要努力提高學生的思維水平，使學生形成良好的思維習慣
主題。這就是從全局著眼進行思維。學會整體思維，有助于克服學生容易產(chǎn)生的只見樹木不見森林的思維現(xiàn)象。聯(lián)系思維，是指從事物之間的相互聯(lián)系入手進行思維。例如對朱自清《荷塘月色》中所寫到的作者“頗不寧靜”的心情的理解，就不能只從文中找答案，而必須聯(lián)系作品寫作的時代背景，聯(lián)系作者寫作此文時的思想態(tài)度。讓學生學會聯(lián)系思維，是為了克服學生思考問題時容易產(chǎn)生的片面性。多角度思維，是指同一個事物，從不同的角度去觀察、去思考，這樣會產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如對司馬遷《鴻門宴》中描寫的劉邦進行分析。從政治家的角度看，劉邦是一個有謀略、善決斷的人；但如果從搶奪天下的一代梟雄的角度看，他又是一個有野心、善權(quán)術(shù)的人。讓學生學會從多角度進行思維，有助于克服學生思維的狹隘性。如果能夠從具體思維、整體思維、聯(lián)系思維，多角度思維等方面去提高學生的思維水平， 學生就會掌握基本的思維方法，形成良好的思維習慣，而這些對于培養(yǎng)學生閱讀中的質(zhì)疑能力，是至關(guān)重要的 。
2.教師要為學生提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力
目前高中生閱讀中的質(zhì)疑能力普遍比較低下，要提高他們的質(zhì)疑能力，必須為其做出一定的示范。教師的示范是為讓學生看到教師閱讀中是怎樣質(zhì)疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周樸園形象分析為例，為學生做出示范。對于周樸園這個人物所表現(xiàn)出來的自私冷酷、殘忍等思想性格特點，學生一般比較容易理解。教師以這個人物形象分析作為質(zhì)疑示范，可以抓住第三幕中對周樸園始終保持周公館三十年前的舊模樣這一點。教師可以提出這樣的問題：從周公館三十年不變的擺設中是否可以表明周樸園的“懷 舊”情思？從而是否可以證明周樸園是一個重感情的人呢？接下來教師可以聯(lián)系全文，對這個疑問進行回答。 把這樣一個質(zhì)疑過程展示給學生，實際上就是告訴學生，質(zhì)疑先要從具體內(nèi)容入手，然后要聯(lián)系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學生就會在模仿中去學習如何質(zhì)疑。教師的示范也可以通過對課文的批注展示給學生，這樣學生更可以從教師的學習中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評點或札記等作為質(zhì)疑示范，這既利于學生質(zhì)疑能力的提高，又可以開闊學生的視野。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十八
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學過程中，教師既要使學生掌握知識，又要讓學生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應試教育中存在的突出問題。要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學生，關(guān)懷每一個學生，促進每一個學生不同程度的發(fā)展，承認個體差異，實施有差異的教學。關(guān)照個體差異，讓每個學生都能體驗成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學生的能力、水平設置不同的學習目標。
3）由重教師的“教”向重學生的“學”轉(zhuǎn)變。
“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學中要以這種思想來處理教學：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學生在學習過程中不僅學到了知識，而且還學到了涉獵知識的方法，嘗到了學習的快樂。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”的地位，學生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學生，讓學生在自主學習、自我表現(xiàn)中體驗成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學習能力、表達能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學生丟棄了以前的緊張與拘束，學生們樂于學英語，樂于說英語，大膽講英語。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變。
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。
我們應該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學習,可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權(quán)威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變。
教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。
3）由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變。
我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學中，教師成為了學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。
我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源。教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關(guān)懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家--沒有任何一個教育家不是因為對“問題學生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學目標的轉(zhuǎn)變。
由單一的知識目標向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學生發(fā)展向重視多數(shù)學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書本知識教學要求向全面的書本知識、實踐技能、體驗感悟、創(chuàng)新探索教學要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長發(fā)展、個性發(fā)展。
5、教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）。
英語《新課標》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別。
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境。
教師與學生教師中心學生中心。
學生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展。
學生的學習方式獨立學習合作學習。
學生的學習狀態(tài)接受學習探究式學習。
學生的學習反應被動學習有計劃的行動。
學習活動的內(nèi)容基于事實基礎(chǔ)的學習批判思想和基于選擇決策的學習。
教學情景獨立的人工情景仿真的、現(xiàn)實生活的情景。
教學媒體單一教學媒體多媒體。
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。
總之，教學的本質(zhì)是“對話與交流”，教學的關(guān)鍵是“激發(fā)學生對問題的興趣和對問題解決的追求”；教師應當把課堂還給學生，把時間和機會留給學生；教師應該“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”；課本是教師教學的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學生學習的指導者和合作伙伴；學生才是課堂的主體。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十九
閱讀能力是學生理解和運用英語的根本,學生英語閱讀能力的'培養(yǎng)應貫穿英語教學的始終;應該正確培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,選好閱讀材料,保護和激發(fā)學生的閱讀興趣,并輔之以正確的閱讀方法,通過教師的因材施教,使學生英語閱讀能力得到全面發(fā)展.學生在教師的指導下去閱讀.教師組織好課內(nèi)外各種活動,使學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀愿望,由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”,從而提高英語閱讀能力.
作者：楊玖高作者單位：遂寧中學,四川,遂寧,629000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語閱讀能力培養(yǎng)
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二十
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著濃厚的興趣學習英語，是新課程標準的要求，是中小學階段英語教學的重要任務之一，也是我們英語教學工作者不斷探索和研究的一個重要問題。在多年的教學實踐中，我感到培養(yǎng)學生的英語學習興趣應注意做到以下幾點：
一、創(chuàng)設環(huán)境、營造氣氛、鼓勵實踐。
離開語言的運用來談語言學習只能是一句空話。教師作為課堂教學的組織者和引導者，在組織英語課堂教學活動時應盡量使用英語，為學生提供更多的接觸和學習英語的機會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應表現(xiàn)出對學生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學生的學習心理壓力。多一份鼓勵與表揚，少一點責備和糾錯。鼓勵學生開口，大膽積極地運用語言，增強他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進行交際。在課下要求學生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學生善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會。師生之間學生之間的互動交際有利于學生親身感受直接體驗和積極運用語言，切實做到在用中學學中用，真正達到學以致用的目的。這樣一來學生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學習態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設情景、體驗情感、激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動有趣富有意義的情景能擴展學生的思維空間，激發(fā)并保持學生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應通過自己認真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學習息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學生的生活實際設計一定的話題場景，鼓勵學生積極參與和體驗，為學生提供綜合運用語言的空間，為學生創(chuàng)造自我培訓與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學習七年級英語(新目標)上冊第七單元購物時，可以首先讓學生兩人一組進行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學生上臺表演練習相關(guān)對話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…。
b：itis/theyare……。
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過學生的親身感受，增強語言實踐的真實感，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學習的興趣和激情。使學生積極主動地參與學習，從而達到理解掌握所學知識，發(fā)揮其能力的目的。當然培養(yǎng)學生的學習興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導下，使學生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學生會有一種成就感和滿足感。學生學習英語的興趣也就未源于其在學習英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗。這樣更容易激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標準的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導作用。
在全面貫徹新課程標準，推進課堂教學改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學習活動的組織者和促進者，學習過程中的指導者和學習有困難學生的幫助者。在課堂教學中要尊重學生的主體地位，通過調(diào)動學生學習的積極性，達到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學的組織好壞會直接影響學生學習外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，所以教師在加強自身素質(zhì)提高的同時，還應認真學習鉆研新課程標準，領(lǐng)會新課程標準的精神實質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學科知識的體系、核心和關(guān)鍵，精心設計好每一節(jié)課。在教學活動中針對實際情況采用靈活多樣的教學方法。把握好每一個教學環(huán)節(jié)，把握學生的思維特點，在課堂上精心組織，根據(jù)課時計劃、教學目的提供更多有意義的交際性的練習，充分賦予學生自主學習的空間，真正變講堂為學堂，把教學過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學生實踐以達到實用性和趣味性，讓學生感到英語學習是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學習知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運用現(xiàn)代化的教學手段開發(fā)豐富的課程資源。
結(jié)合新教材的特點，在英語課堂教學活動中教師要善于運用多媒體、收錄機、投影儀等教學媒體開發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設生動的問題情景，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學生自然地進入到語言環(huán)境中，讓學生積極發(fā)言激發(fā)學生積極的情感和學習動機。應用先進的教學手段還可以使課堂教學過程得到優(yōu)化，使課堂教學在輕松愉快中進行，進而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，來充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
總之，英語是一門活的語言，任何時候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發(fā)和保持學生學習語言的興趣，使學生主動地追求進步與發(fā)展配合好老師的教學，自覺地參與學習過程形成良性的教學互動和情感互動，促進教學和諧發(fā)展，順利地完成教學任務。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二十一
（吉林省通化市通化縣第二幼兒園）。
語言是人類溝通思想的橋梁，是我們最基本的交際手段，也是最重要的思維工具。一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期就是幼兒期，口語表達能力又是幼兒語言訓練的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學過工作中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力成為當前迫在眉睫的一項重要任務。
一、給幼兒創(chuàng)設良好的口語訓練環(huán)境。
良好的環(huán)境是幼兒大膽說話的前提，幼兒只有在愉快寬松的環(huán)境中，才能張揚個性，釋放巨大能量。因此，在平時的教學中，我總是努力給幼兒創(chuàng)設良好的口語訓練環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中樂于思維、樂于表達，自由自在地進行口語訓練。為此，我采取了這樣的做法。
1.營造平等民主氛圍。
許多幼兒在課堂上不敢說話，特別是一些膽子較小的幼兒，上課更是一言不發(fā)，究其原因是他們不敢說，怕說錯了老師批評，小伙伴笑話。因此，在教學中，我總是走入幼兒中間，做他們的忠實聽眾，用各種方法消除他們的緊張感、焦慮感、壓抑感，這樣幼兒就在平等民主的氛圍中萌發(fā)了表達愿望。
2.培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習慣。
如果一個幼兒在說話時，其他孩子竊竊私語、冷眼旁觀，那么這個發(fā)言的幼兒就會失去信心，所以，在平時的教學中，我總是積極培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習慣，鼓勵幼兒學會合作、學會交往，使幼兒既能清楚表達自己要表達的意思，又應認真傾聽別人的發(fā)言。
二、調(diào)動幼兒說話的積極性。
作為一名幼兒教師，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班內(nèi)為數(shù)不少的幼兒性格內(nèi)向，()不愿與教師或同伴交流。因此，我們教師就應該運用多種方法調(diào)動幼兒說話的積極性。為此，我采取了這樣的做法：
1.開展游戲活動。
幼兒天性活潑，他們喜歡在學中玩，在玩中學，所以，在平時的工作中，我常常組織幼兒在圖書區(qū)、表演區(qū)選擇他們喜愛的方式進行游戲活動。因為在游戲中他們需要交流合作，需要應變對答，需要協(xié)調(diào)協(xié)商，這樣既訓練幼兒聽得能力，又調(diào)動了他們說話的積極性。
2.開展講故事活動。
故事是幼兒最感興趣、最重要的精神食糧，每當講故事的時候，孩子們總是睜大小眼睛，安靜地傾聽著，隨著情節(jié)或喜或悲。因此，在平時的'教學中，我常常這樣引導學生：“這是怎么一回事呢？”“你怎么知道故事的結(jié)局是這樣的呢？”“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”這樣，幼兒就在教師的引導下紛紛說出自己的想法，就連那些不愛言語的幼兒也想躍躍欲試。
總之，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力不是一朝一夕的事情，作為一名一線教師，應該通過多種方法訓練幼兒的口語表達能力。我相信，在我們的不懈努力下，幼兒的口語表達一定會越來越精彩。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇一
內(nèi)容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進聽、說能力,也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學生,他能讀會寫,但到生活實際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力,使他們“能說會道”,成了各教育界人士關(guān)注的問題。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二
摘要：在新形勢下,促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式已成為我國進一步發(fā)展的必然選擇。從中長期看,發(fā)展低碳經(jīng)濟將為我國的經(jīng)濟持續(xù)增長提供廣闊空間。本文通過對我國低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的困難分析，提出了我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的財政政策建議。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟財政政策。
過去二三十年,隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,尤其是化石能源消費的快速增長,我國能源消費產(chǎn)生的co2占我國co2排放問題的75%,中國co2排放量的增長速度一直居世界前列,在1990—,我國co2排放量占世界同期增加量的27%,目前,我國與能源相關(guān)的co2排放已位居世界第二;預計到2030年,我國co2排放總量很可能超過美國,居世界第一位。
我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，為了建設社會主義現(xiàn)代化強國和謀求全體中國人的福祉，經(jīng)濟的快速、健康發(fā)展是當前的客觀要求，能源消費和相應co2排放在今后相當長時期內(nèi)呈較快增長趨勢，是工業(yè)化階段經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律所決定的，也反映了中國實現(xiàn)現(xiàn)代化所必需的碳排放空間。因此發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的矛盾在當前中國顯得尤為突出。我國作為一個處于工業(yè)化和城市化階段的發(fā)展中大國，面臨巨大的資源需求和環(huán)境壓力，這就迫使我國加快轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，加快發(fā)展低碳經(jīng)濟，實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。本文通過分析我國現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟財政政策的運用以及特征，有針對性的提出了促進我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的財政政策建議，以更好地服務于低碳經(jīng)濟發(fā)展的實踐。
一、我國低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中面臨的困難。
1.以煤為主的能源結(jié)構(gòu)難以改變。
當前我國正處于工業(yè)化和城市化快速發(fā)展時期，對重工化產(chǎn)品形成巨大需求，從而形成對能源的巨大需求。據(jù)相關(guān)預測，能源消費在短期內(nèi)將延續(xù)加速增長的趨勢，到我國能源需求量將達到50億噸標準煤以上。從能源消費結(jié)構(gòu)看，我國煤炭消費比重過高。，我國能源消費中，煤炭消費所占比率高達69.5%，而發(fā)達國家大都不到20%，致使我國經(jīng)濟的“高碳”特征明顯。因此，我國在未來一段時期內(nèi)，在解決環(huán)境污染和氣候變化問題上面臨嚴峻形勢，任務也十分艱巨。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。
當前我國產(chǎn)業(yè)機構(gòu)仍然很不合理，耗能大、污染重的第二產(chǎn)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的比重還在增加，耗能低、污染少的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、比重偏低，經(jīng)濟增長過于依賴第二產(chǎn)業(yè)。20第一產(chǎn)業(yè)增加值占gdp比重為10.6％，同比下降0.1個百分點；第二產(chǎn)業(yè)比重為46.8％，同比下降0.7個百分點，其中，工業(yè)比重為40.1％，同比下降1.4個百分點，建筑業(yè)比重為6.7％，同比上升0.7個百分點；第三產(chǎn)業(yè)比重為42.6％，同比提高0.8個百分點。。這是因為我國作為一個正處于工業(yè)化進程的發(fā)展中國家，在相當長的一段時間內(nèi)工業(yè)會在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導地位，使得我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進展緩慢，也使得我國低碳經(jīng)濟發(fā)展形勢不容樂觀。
3.缺乏有效的激勵機制。
技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展低碳經(jīng)濟的關(guān)鍵，而我國在低碳經(jīng)濟方面的技術(shù)研發(fā)仍比較薄弱。這主要是由于缺乏有效的激勵機制。一方面，技術(shù)創(chuàng)新需要強大的資金投入，而我國低碳技術(shù)項目主要是依靠政府的臨時撥款和政策貸款，或者是國際機構(gòu)的貸款或捐款，沒有形成穩(wěn)定的政府投入機制。此外，金融機構(gòu)對低碳項目的支持也不夠，許多銀行不選擇低碳項目融資，即使選擇，貸款數(shù)量也很有限，未能滿足低碳技術(shù)研發(fā)的資金需求。另一方面，我國對于低碳經(jīng)濟發(fā)展的政策鼓勵有限。盡管也曾出臺了一些與低碳技術(shù)研發(fā)有關(guān)的優(yōu)惠政策，但隨著體制的變革以及機構(gòu)的變化，一些政策名存實亡，未能真正實施。
二、促進我國低碳經(jīng)濟發(fā)展的.財政政策選擇。
1.健全財政投入政策，促進低碳經(jīng)濟發(fā)展。
健全財政投入政策，加大財政預算資金投入是促進發(fā)展低碳經(jīng)濟最直接最有效的手段之一。在財政預算安排中，形成穩(wěn)定的多元化資金投入，為低碳經(jīng)濟的發(fā)展提供資金保障。繼續(xù)加大對節(jié)能減排方面的投入加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化；加大對技術(shù)創(chuàng)新的資金投入力度，支持低碳技術(shù)的研發(fā)，支持新能源產(chǎn)業(yè)和低能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建立財政預算支持低碳經(jīng)濟發(fā)展的長效機制，從而促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
2.對發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)給予財稅支持。
企業(yè)在低碳經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，我國要對發(fā)展低碳經(jīng)濟的企業(yè)給予財稅支持，鼓勵其發(fā)展，并吸引其他企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟。首先，健全鼓勵企業(yè)參與低碳經(jīng)濟發(fā)展的獎罰財稅政策，強化財稅政策的激勵和約束作用。其次，完善促進低碳技術(shù)發(fā)展的稅收激勵政策。最后，合理運用關(guān)稅手段，保護國內(nèi)環(huán)境和資源，提升國內(nèi)企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。
3.健全環(huán)境稅收政策，確保環(huán)境資源有償使用。
我國應進一步健全現(xiàn)行稅制，調(diào)整稅收政策，加快研究開征環(huán)境稅、碳稅等新的環(huán)保稅種，確保環(huán)境資源的有償使用。一是要增設使用后可能污染環(huán)境的產(chǎn)品的消費稅稅目；提高征稅標準，按稀缺程度不同相應提高單位稅額，對非再生、稀缺性強的資源要課以重稅，以提高資源使用效率。二是研究開征碳稅。開征碳稅對減少碳排放、促進低碳發(fā)展有明顯作用，應抓緊研究，在適當時候開征碳稅。三是研究開征環(huán)境保護稅國家應從有利于環(huán)境治理的技術(shù)進步，有利于環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，研究設計開征環(huán)境稅的可能性和可行性。
4.完善政府的低碳采購制度。
要進一步完善政府的低碳采購制度，加大政府采購對環(huán)保節(jié)能產(chǎn)品的支持力度。首先，完善政府采購的立法及實施機制，以法律形式明確政府采購對環(huán)保產(chǎn)品的支持，規(guī)范采購實施過程；其次建立績效考評機制，把政府機關(guān)對環(huán)保產(chǎn)品采購的評價指標納入政府績效考評中，強制政府對環(huán)保產(chǎn)品的采購；最后，要擴大政府低碳采購產(chǎn)品的范圍，擴大政府環(huán)保產(chǎn)品采購的引導和示范效應，引導社會團體和公眾參與低碳消費活動，促進低碳經(jīng)濟的發(fā)展。
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[2]宋德勇盧忠寶:我國發(fā)展低碳經(jīng)濟的政策工具創(chuàng)新華中科技大學學報(社會科學版)[j].2009(3).
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇三
高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇四
語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達具有十分重要的意義，是家長和教師共同關(guān)心的問題。實踐證明，家長和幼兒園共同為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機會說的良好環(huán)境，對幼兒口語發(fā)展是非常重要的。本文淺議了家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，供廣大家長和幼兒園老師參考。
一、家長。
(一)為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時要發(fā)音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。
(二)要耐心、認真聽孩子說話由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達能力的發(fā)展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口吃。孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，而且要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發(fā)展。
(三)家長要與幼兒多交流，讓幼兒有機會多說話家長和孩子相處的時間最長，在日常生活中，家長可指導孩子看圖書講述、續(xù)編故事等。如讓孩子在觀察那些形象突出、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。比如，可問圖畫中有什么?他們分別在干什么?在什么地方?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認識和記憶，還能提高孩子的口語表達能力。此外，家長還可以鼓勵孩子與其他小朋友講話，比如，讓幾個小朋友開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語。在家長與孩子交流時可用聊天的方式引導孩子把自己的所見所聞講給大家聽。孩子為了讓大家明白就會很努力把話說清楚，這樣就鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。
(四)要豐富幼兒的日常生活知識兒童的語言是在交往活動和游戲中，以表象為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，兒童的表象愈豐富，形象思維愈發(fā)展，其語言就愈發(fā)展。
豐富的生活是孩子語言發(fā)展的源泉，家長應有意識的積極引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中積累經(jīng)驗。通過讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達能力。當前，父母比較重視孩子的娛樂活動，如平時讓孩子看豐富多彩的電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到公園、娛樂場所玩耍或到風景名勝地觀光旅游等。父母應利用帶孩子外出活動的機會，有意識地引導孩子觀察興趣，在孩子觀察時或觀察后，父母可以很自然地、輕松地跟孩子交談。長此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認識，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。
二、幼兒園。
為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。對此教師要做到以下幾個方面：
(一)教師要為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發(fā)音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽講的能力和習慣。另外，在幼兒語音上，語音不清和口吃是一些病理狀態(tài)，應特別加以注意，適當給予關(guān)懷、處理和治療。
1、創(chuàng)設語言交流環(huán)境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發(fā)展。陳鶴琴曾說過“注意環(huán)境、利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！币簿褪钦f環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交流環(huán)境可以使幼兒口語能力在游戲和交往中得到進一步的鍛煉。例如，在角色活動中，幼兒可以用角色的口吻來表達自己的愿望和感情，特別在“娃娃家”的游戲中扮演媽媽角色的幼兒，會盡力模仿媽媽溫柔的語調(diào)說話，會體貼的照顧孩子，還會友好地與周圍人交往，這樣幼兒的口語能力就會在游戲自然地得到了實際的鍛煉和運用。在游戲的過程中，教師要對幼兒的口語表達進行觀察，應及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以引導，對幼兒的口語表達進行指導。
2、精心設計活動，使語言技能訓練貫穿活動之中。教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發(fā)展。首先，教師所設計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意愿的能力。圖書表達思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點來說，用繪畫表達意思會比用文字表達的效果要好得多。因此，教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想象能力及手口并用的能力。
3、為幼兒提供手口并用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。陳鶴琴曾說過“做中學，做中求進步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗，認識事物的性質(zhì)。”如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嘗事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上，有效地鍛煉自己的口語表達能力。
(三)充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育。
1、通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的口語表達能力比如在開始在玩戶外游戲時，就先請幼兒說出幼兒園中各種玩具的名稱，并說出自己喜歡的玩具，也可以進一步引導幼兒說出為什么喜歡它們。
2、散步時培養(yǎng)幼兒的語言表達能力散步時教師啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天來的時候，利用散步的機會讓幼兒觀察樹木的變化，幼兒說的同時教師可以抓住時機引導幼兒學會新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運用。
(四)注重日常談話，加強個別指導由于幼兒的性格各不相同，對沉默寡言的幼兒，教師應把他們安置在自己的周圍，用和藹的態(tài)度，多和他們說話。這樣，這種性格的幼兒在感情上得到滿足后，漸漸地就會對周圍的環(huán)境、教師、同伴產(chǎn)生興趣，也就會有想說話的沖動。此時教師要抓住時機，激發(fā)幼兒的說話興趣。
(五)圖書角的妙用圖書角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會主動去圖書角看自己喜愛的書籍，由于幼兒的模仿性強，往往喜歡看與別人相同的書，這時就會有可能發(fā)生爭奪現(xiàn)象，此時教師要引導幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎?或咱們一起看好嗎?再或者你看完了給我看好嗎?通過這種語言引導可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語表達能力。另外在幼兒看時教師要適時地去引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內(nèi)容，這樣不僅可以發(fā)展幼兒的語言，也使幼兒能更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。
(六)將語言教育滲透于其他各個領(lǐng)域教育活動之中幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒的口語表達能力其重要途徑是通過相互滲透的領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒口語的發(fā)展提供條件。在歌曲教學中，幼兒在優(yōu)美旋律伴奏下，唱著充滿韻律情感的歌詞是一種美妙的享受，如小班教春天的圖畫，在欣賞完歌曲之后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)幼兒說的能力。
幼兒有說話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機會，努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。
總之，幼兒期是孩子學習語言的關(guān)鍵期，家長和教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，采取科學的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習。雖然培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但“教學有法而無定法”，家長和教師可根據(jù)幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇五
低碳經(jīng)濟英文為簡稱(lce)，指的是通過新能源的利用及技術(shù)創(chuàng)新等手段來控制高碳原料的使用量進而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量的過程，在整個經(jīng)濟生產(chǎn)的過程中更多的是注意維護自然生態(tài)環(huán)境，它是依照可持續(xù)發(fā)展觀進行的一種經(jīng)濟狀態(tài)。低碳經(jīng)濟一詞最早源于的英國，我國在部分省市開展低碳產(chǎn)業(yè)的試點工作，我國政府為了推進該項工作的開展，在“十二五”規(guī)劃中將減排目標納入工作重點。低碳經(jīng)濟要求降低二氧化碳的排放量，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從高碳向低碳調(diào)整，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長點，此目標實現(xiàn)過程需要政府、企業(yè)、個人共同努力。
二、低碳經(jīng)濟對電力會計工作的影響。
低碳經(jīng)濟要求企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、使用、回收等環(huán)節(jié)中對碳源和流向進行統(tǒng)計和跟蹤，在工業(yè)生產(chǎn)中，電力資源的生產(chǎn)過程同時制造大量的二氧化碳，我國的電業(yè)生產(chǎn)過程主要應用火力發(fā)電技術(shù)，易對環(huán)境造成污染。在低碳經(jīng)濟下，電力企業(yè)要更多的考慮能源、環(huán)境等因素，要創(chuàng)新生產(chǎn)、改善管理，要優(yōu)化傳統(tǒng)的能源結(jié)構(gòu)，在低碳模式下生產(chǎn)出電力產(chǎn)品。電力會計的工作開展要以節(jié)能、環(huán)保等意識出發(fā)，對能源消耗量、污染排放量、資源利于效率、節(jié)能效果等影響社會效益的因素加以考核、量化，促進電力行業(yè)向可持續(xù)發(fā)展方向邁進。電力企業(yè)對會計要素的確認要考慮低碳事業(yè)即以能源開發(fā)、使用和節(jié)能減排等為前提，在此基礎(chǔ)上開展各項會計工作。低碳經(jīng)濟下，電力會計各要素確認要充分融入碳知識，低碳資產(chǎn)是低碳事業(yè)工作中設置的基礎(chǔ)設施以及采購的原材料、設備和技術(shù)等；低碳負債是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種借款和應付稅費等；低碳收入是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種與低碳業(yè)務有關(guān)的補償和獎勵等營業(yè)外收入；低碳成本是指低碳事業(yè)工作中產(chǎn)生的各種費用支出和資產(chǎn)折舊等；低碳利潤是指低碳事業(yè)工作中各類經(jīng)濟事項的最終成果；低碳權(quán)益是指低碳事業(yè)工作中從損益類賬戶中結(jié)轉(zhuǎn)的收益，包括各種基金等。電力會計要在低碳理念下對企業(yè)各種經(jīng)濟事項進行會計計量，正確設置會計科目及賬戶，核算成本，要調(diào)整電力企業(yè)的會計信息披露方式，增設低碳理念所要求的財務報表，對企業(yè)各個產(chǎn)品制造過程中的能源使用和碳排放等信息出具相應的會計報告，這對電力會計從業(yè)者來說是一次全新的挑戰(zhàn)，既要充分了解我國及世界的環(huán)境、能源等方面的法律法規(guī)，又要立足電力企業(yè)自身，在原有的工作基礎(chǔ)上提高會計處理能力和財務管理水平。
（一）強化低碳理念。
如今，低碳生活已經(jīng)成為一種時尚，保護環(huán)境，應對全球氣候變暖是全社會應履行的共同責任，低碳經(jīng)濟下無論是企業(yè)還是員工個人都要有環(huán)保的社會責任意識。電力企業(yè)在創(chuàng)造利潤的同時，要積極發(fā)展節(jié)能減排事業(yè)，企業(yè)從高碳向低碳方向運行發(fā)展，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變工作方式，要引進先進的減排技術(shù)和設備、優(yōu)化資源配置、提高能源使用效率，要求電力會計從業(yè)者對國家要求的.各項環(huán)境專業(yè)指標有清楚的認識，要在傳統(tǒng)的會計核算和監(jiān)督職能中更多的賦予低碳責任和義務，從可持續(xù)發(fā)展的視角對企業(yè)進行財務方向上的管理和調(diào)整。
（二）優(yōu)化電力核算低碳經(jīng)濟下的電力會計工作要從會計賬務處理的各個環(huán)節(jié)調(diào)整工作模式，鑒于各種能源指標的量化過程復雜程度較高、難度較大，電力企業(yè)要實行一體化的財務管理制度和會計核算方法，對各項財務指標執(zhí)行統(tǒng)一的量化標準。要加大會計信息化的投入力度，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)信息等資源共享，應用先進的會計核算系統(tǒng)，提高數(shù)據(jù)分析、處理能力，使會計核算的工作更具時效。
（三）完善各項制度。
電力會計在低碳經(jīng)濟時代，應積極調(diào)整企業(yè)的各項財務管理制度和工作流程，把財務工作制度化，在操作規(guī)則、培訓方案等方面加以完善和細化，對具體工作開展予以制度化的約束和方向上的指引。此外，企業(yè)要在低碳理念引導下制定完善的績效考核制度，對低碳事業(yè)開展中的各種行為給予適度的獎勵和懲罰，在壓力和動力的雙重配合下推動電力會計工作向前。
（四）加強人才培養(yǎng)。
我國在低碳會計方面的人才相對稀缺，在電力行業(yè)，對電力會計要求要不斷學習關(guān)于碳方面的知識，對能源消耗、環(huán)境保護、法律法規(guī)等有所了解，電力會計已逐漸成為集合會計、生態(tài)、環(huán)境、能源于一身的綜合性職業(yè)，這就要求我們電力企業(yè)要加強關(guān)于適應低碳經(jīng)濟的會計方面人才的培養(yǎng)以滿足低碳經(jīng)濟下的企業(yè)會計工作要求。
四、結(jié)束語。
環(huán)境問題，一直是世界各國關(guān)注的焦點，溫室效應的嚴重性已給人類敲響了警鐘，約束破壞環(huán)境的行為、治理和改善生存環(huán)境、創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟和社會環(huán)境已經(jīng)成為國家和企業(yè)以及個人刻不容緩的應履行責任。在二氧化碳的制造大戶電力企業(yè)里，更應該創(chuàng)新生產(chǎn)模式、優(yōu)化企業(yè)管理，電力會計要應低碳經(jīng)濟要求規(guī)范基礎(chǔ)操作，在會計核算和會計制度上跟進低碳經(jīng)濟的腳步，會計從業(yè)者提高低碳意識和個人素養(yǎng)，為電力企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和社會效益、推動電力企業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力。
參考文獻:。
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[2]王會霞.低碳經(jīng)濟下電力會計研究分析[j].企業(yè)改革與管理，2014.
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇六
【提要】高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點,而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
核心素養(yǎng)是指學生在接受相應的教育過程中,為了促使個體的終身發(fā)展和適應社會發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當前教育界關(guān)注的焦點，基于語文學科的基本、全面、獨特的特點,語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學科的多元性。一方面,啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點。
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
提高學生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學生的知識儲備和語文知識的.吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學質(zhì)量直接影響著學生的學習質(zhì)量。教師應繼續(xù)學習和探索所教授的知識,樹立新的語文教學觀念,使學生更容易接受所學的知識。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應以學生為中心,通過教師的講解和教學,使學生具有較高的學習能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學生的學習水平,又要考慮學生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生成為學習的主人。為了達到較高的教學效果,語文教師應將語文學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學生的語文核心素養(yǎng)。
（二）注重語言建設和應用能力的培養(yǎng)。
高中生對語言學習有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透,因此教師需要關(guān)注學生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上,應注重學生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓練需要注意學生在作文中的語言表達,是否真實地詮釋了客觀世界,不同的寫作風格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力,因此教師需要從多個角度培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建能力。
（三）發(fā)展思維。
所謂思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進思維的健康發(fā)展。高中語文教學應在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練,進一步提高學生在思維訓練中掌握和運用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造。
語文學科自身的獨特性,使其在審美創(chuàng)造活動中具有獨特的魅力。在語文教學過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學生的學習積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學生的精神境界。首先,我們應該培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)。
語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀。高中語文教學應在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個高度上,重視文學。在高中語文教學中,應尊重文化差異,把握鮮明的文化個性,整合文化的共性。
（六）組織課外活動和豐富文化生活。
組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學習語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學中,教師應組織學生開展課外活動,這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,而且可以有效地提高學生的參與積極性,培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，從而促進學生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學中,教師應引導學生學習古詩詞的意境和情感,幫助學生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語。
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)與語文教學的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應相互呼應,促進學生的全面發(fā)展。
作者:姜婷單位:寧夏育才中學。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇七
摘要：隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，我國人口自20世紀以來增長飛快，人口和工業(yè)的發(fā)展使我國的經(jīng)濟走向國際化，進而向世界前沿發(fā)展，但同時我國的環(huán)境問題越來越嚴重，對于造成的不可逆的環(huán)境損害問題，受到廣大關(guān)注，生態(tài)條件的日益惡化，為實現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展，政府對此制定出相關(guān)戰(zhàn)略，從環(huán)保低碳的角度出發(fā)增進人們的環(huán)保意識，為確保環(huán)保與經(jīng)濟發(fā)展共存，需要進行不斷地宣傳，環(huán)保意識應從小培養(yǎng)，學生作為國家的主力軍，在我國的教育事業(yè)中，將低碳環(huán)保作為教育課程的一個重要的理念指標。高中生作為祖國強有力的后備軍，低碳意識有利于培養(yǎng)學生對個人行為的約束力，本文旨在通過對高中生的低碳意識中存在的問題進行綜合闡述，以尋找有利措施培養(yǎng)學生低碳環(huán)保意識。
我國近幾年內(nèi)，環(huán)境條件不斷惡化，各種環(huán)境問題層出不窮，最近，全球變暖和霧霾的名詞一直環(huán)繞在人們的耳邊。全世界范圍內(nèi)人們對環(huán)境問題的關(guān)注度不斷提高，從經(jīng)濟的角度對環(huán)境問題進行闡釋，我國經(jīng)濟一直以來高消耗，高排放問題都是目前存在的主要問題，為相應低碳環(huán)保的口號，改善我國環(huán)境質(zhì)量，應極力推進低消耗，低排放的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)環(huán)境保護，走向綠色經(jīng)濟。就個人發(fā)展方向進行闡釋，作為一名高中生，順應時代的發(fā)展，在生活中應大力推進環(huán)保發(fā)展，從自身生活的每件小事做起，帶動身邊人一起進行環(huán)保。
一、當前我國經(jīng)濟與環(huán)境兩者之間的情況。
1.我國當前經(jīng)濟情況分析。
自公元前2，秦始皇一統(tǒng)天下，在秦始皇的帶動下我國開始推行帝制社會，帝制社會的建立為我國經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻，作為我國經(jīng)濟發(fā)展和變化的前提，當時，經(jīng)濟的昌盛則國力昌盛，戰(zhàn)爭需要大量的資金作為后盾，維持士兵的基礎(chǔ)生活，從而實現(xiàn)戰(zhàn)爭的勝利。我國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局發(fā)生戰(zhàn)略調(diào)整，以高技術(shù)，高資金成本的信息化技術(shù)發(fā)展迅猛，而農(nóng)業(yè)發(fā)展相對降低，農(nóng)業(yè)作為我國的`第一產(chǎn)業(yè)，自戰(zhàn)略調(diào)整后，人們收入明顯提高?，F(xiàn)今，我國gdp增長飛速，主要以工業(yè)，制造業(yè)(電子通訊)等發(fā)展占據(jù)領(lǐng)先地位。電子商務作為我國經(jīng)濟的新興產(chǎn)業(yè)，近年來發(fā)展迅速。以馬云為代表的阿里巴巴和亞馬遜的網(wǎng)上交易平臺為我國的經(jīng)濟乃至世界的經(jīng)濟都產(chǎn)生巨大的推動力量。
2.我國當前環(huán)境情況分析。
我國的環(huán)境問題的出翔并不是一蹴而就的，是經(jīng)過長期的積累發(fā)展而來，近年來我國的工業(yè)和企業(yè)發(fā)展飛快，環(huán)境問題不斷擴大，走向白質(zhì)化方向。針對我國環(huán)境現(xiàn)狀分析，對我國的污染進行分類。例如：我國的空氣污染主要來源于工業(yè)廢氣的排放，白色污染主要來源于工業(yè)垃圾堆放，由大型機器產(chǎn)生的聲音是噪音的主要來源，我國的河流主要來源于工業(yè)污染水源的排放。這些因素都是造成我國環(huán)境問題出現(xiàn)的主要原因。它們的存在導致環(huán)境問題不斷加劇，我國是一個擁有14億人口的大國，地下淡水資源有限，近年來，水位下降問題頻繁出現(xiàn)。沙漠化問題作為我國的重要環(huán)境問題，一直困擾著廣大環(huán)保人士，退耕還林的政策的實施有效的緩解沙漠化問題，但由于人們的亂砍亂伐，森林問題沒有得到有效的解決，對這一問題進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國森林資源的消亡率與人口增長速度以及社會發(fā)展水平相關(guān)連，森林的進一步消失所帶來的生態(tài)問題越來越嚴重。
高中生作為我國最堅實的后備軍，針對高中生進行環(huán)境保護問題分析發(fā)現(xiàn)部分學生的環(huán)境保護意識表現(xiàn)相對比較薄弱，且缺乏主動性和自我保護環(huán)境的積極性。對環(huán)境問題沒有正確的看待，環(huán)境保護態(tài)度較差，表現(xiàn)的責任性意識不強。在高中階段學生對環(huán)保知識認識不足，且部分學生對環(huán)保興趣不濃郁，把環(huán)保問題視為環(huán)境保護者的責任與自身無關(guān)，為此，針對目前存在的嚴重環(huán)保意識缺陷問題，應加大力度進行改善，讓每個學生都參與進來。
2.高中生對低碳經(jīng)濟認識不足。
全球變暖問題日益加劇，吸引了全球人們的注意，自然災害頻繁發(fā)生，對我國經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活帶來嚴重損失，為此，針對大自然發(fā)出的警告我們應該積極的去應對，采用低碳經(jīng)濟模式解決環(huán)境問題造成的危害，但是高中生生活社會閱歷不足，對低碳經(jīng)濟處在萌芽階段，認識相對較淺。無法深層次的分析低碳經(jīng)濟的重要意義，做出客觀全面的認識。
3.高中生的環(huán)保實踐能力較差。
高中階段學生的學習壓力巨大，每天都在課堂內(nèi)進行學習，從而對環(huán)境問題認識不足，忽視生活中的環(huán)境保護工作的進展。在每日每夜的高中奮戰(zhàn)中，忘卻了自身除學生以外的身份，對環(huán)保活動的參與度不高，從而實踐能力相對較差，對我們周邊的眾多環(huán)?；顒?，沒有充分的意識，這種形式的長久的發(fā)展，導致高中生對最基礎(chǔ)的環(huán)境保護技能都無法充分的掌握和運用。
1.充分利用家中的資源，達到廢物再用。
我們生活的環(huán)境，以家為主，經(jīng)常存在一些不用的廢棄物，它們在我們的生活中并非沒有價值，為充分實現(xiàn)價值的存在，可以對其進行改進再利用。通過不斷地循環(huán)利用不經(jīng)可以減少國家資源的消耗，還可以開動學生的創(chuàng)作思維，例如，在我們的生活中到處亂丟的飲料瓶，沒用的廢舊報紙和紙箱等。通過回收再利用，設計出一些符合現(xiàn)代生活需要的實用性產(chǎn)品，發(fā)揮重大價值。進行廢物大改造，是當前最流行的環(huán)?；顒樱M行精彩的設計，變廢為寶，例如，教師可以收集大量的飲料瓶，在教室進行設計大作戰(zhàn)競賽，發(fā)揮高中生的聰明才智，對于設計較好的學生進行鼓勵，從而加強學生的環(huán)保意識，開闊學生的思維，拓展課外的知識以及動手能力，緩解學習壓力。例如在對紙箱進行改造時可以將其設計為墻上相框或建議儲物柜。在我們的生活中存在眾多例子。低碳經(jīng)濟時代的發(fā)展，廢物再改造活動也成為發(fā)展潮流，創(chuàng)作中，可以在網(wǎng)上收集部分資料，積極引導眾多高中生參與一起為環(huán)境奉獻自己的一份力。
2.積極參加學校的環(huán)保實踐活動。
學校大家庭中，學校經(jīng)濟的開展環(huán)保工作，大力宣傳環(huán)保意識，積極推進學生的參與，加強高中生的環(huán)境保護意識。在繁重的學習中，高中生應該積極的參加環(huán)保活動，在活動中培養(yǎng)自身的綜合發(fā)展，釋放學習壓力。在高中生的培養(yǎng)方面應該做出調(diào)整，高中階段學生的學習固然重要，但是生活實踐也同等重要，高中應以綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學的主題，高中階段是學生學習能力和接觸新鮮事物最容易的階段，因此，應大力宣傳環(huán)保工作，培養(yǎng)學生的環(huán)保熱情，利用學習現(xiàn)有資源積極開展社會環(huán)保活動，學校應鼓勵學生積極的參與，豐富生活經(jīng)驗，從而形成一個具有優(yōu)良品格的國家接班人。例如，在校外環(huán)?；顒娱_展中，學校應安排老師或者班長進行學生的安全保護工作，課外活動的進展時間安排貼切學生，不易太長，活動次數(shù)可以相對頻繁，可以在校園內(nèi)設定校園環(huán)保隊，定期開展環(huán)?；顒?。在校園內(nèi)教師可以將每個月的10日作為環(huán)保日，當天進行環(huán)?；顒?，在3月的植樹節(jié)，世界地球日以及糧食日等世界法定的節(jié)日進行環(huán)保宣傳工作。在大家的長期有效的宣傳下，吸引眾多學生參與進來，與環(huán)保人士一起為我們的地球家園獻出自己的一份力?；顒拥拈_展有效的加強了學生的環(huán)保意識，以及為國家環(huán)境做貢獻的心。在日常的生活中對自身的行為做出規(guī)范指導作用，在活動中奉獻自己，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和實踐性。
3.鼓勵高中生參與社區(qū)環(huán)保宣傳工作。
隨著我國的城市化發(fā)展，環(huán)境問題也日漸突顯，小區(qū)中存在的環(huán)境問題在長久的發(fā)展中得不到有效的改善，成為積壓在小區(qū)每個人的心中。高中生作為社區(qū)中的一員，在社區(qū)環(huán)?；顒又幸e極的參與進行宣傳工作，規(guī)范小區(qū)內(nèi)個人行為，呼吁廣大人們參與，遵守小區(qū)內(nèi)環(huán)保規(guī)章條例。對于目前小區(qū)內(nèi)存在的環(huán)保問題應積極尋找方案進行解決，對居民進行環(huán)保和低碳經(jīng)濟的講解，將環(huán)保意識滲透到每個人的心中，從而帶領(lǐng)大家一起在低碳經(jīng)濟背景下創(chuàng)建大家的一片藍天。
四、結(jié)語。
新經(jīng)濟發(fā)展條件下，環(huán)保意識的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其對于高中生，樹立一個低碳環(huán)保理念，不僅可以對自己的行為做出規(guī)范性的約束，形成一個良好的環(huán)保習慣，對可持續(xù)發(fā)展在社會中的開展就有強大的推動作用，加快戰(zhàn)略的落實工作。高中生是國家的后備軍，以及環(huán)保的主力軍，高中階段作為學習得黃金階段，此時學生的個人觀念的塑造發(fā)展迅速，開展環(huán)保工作，宣傳環(huán)保理念有利于高中生環(huán)保意識的形成和不斷地發(fā)展。從而實現(xiàn)環(huán)保的真實意義和實踐性的表達，培養(yǎng)環(huán)保思維和環(huán)保觀念。在學校，教師應重視學生的環(huán)保意識的培養(yǎng)，將環(huán)保意識從理念表達上升到行為上。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇八
摘要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，語文教學是教師提升學生內(nèi)在的平臺，通過課堂教學培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，對今后他們走出校門、走向社會具有重要的意義。就如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)談談看法。
一、利用好現(xiàn)有教材，聯(lián)系實際，重點培養(yǎng)人文精神。
新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實施后，變化最大的`就是有著豐富人文精神的材料走進語文教材，多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如，《離騷》體現(xiàn)出的愛國主義情懷；《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，如此多的文章，無一不在潛移默化地影響、陶冶著學生。為此，我們應該將語文教材看作是隨身“錦囊”而不再是一本單純寫滿知識點的書本。通過分析挖掘出教材中的人文思想，從而激發(fā)學生對語文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個個鮮活的故事，既掌握了所學知識，又陶冶了情操，達到事半功倍的效果。1.認真品讀，體驗蘊含在課本中的人文情懷“書讀百遍，其義自見?！睂ξ恼碌钠纷x是發(fā)掘作者所要表達情懷的不二方法。文章中的精彩段落、重點段落，更要細細品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。講解《陳情表》的過程中，通過學生的品讀以及對作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學生合作交流、匯報。在完成教學任務的同時，也使學生的內(nèi)心得到感染。2.出聲朗讀，有感情的朗讀，體會文章的深刻內(nèi)涵文學作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對每個字的拿捏若有偏差可能導致感情體會上的差異，比如在《短歌行》的教學中“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@兩句表達了詩人表明自己決心像周公那樣招賢納士的心理，在朗讀的時候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就體會了作者的情感。
二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源，培養(yǎng)學生的人文情懷。
教師要想在語文中培養(yǎng)達到知識與情感的雙重豐收，就需要帶學生走進作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學生陶醉其中。首先，合理的導入激發(fā)學生閱讀樂趣。比如，講解《再別康橋》一文時，用一段影像材料作為切入點引入本節(jié)課的講解，對于學生來說是新穎獨特的。其次，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界，課前預習，通過學生收集到的寫作背景、作家生平等材料來細致分析作者創(chuàng)作時所包含的情感，讓學生體味文章中的人文情感。
三、多媒體介入教學，加深人文教育。
多媒體輔助教學早已經(jīng)進入高中語文課堂，它能夠?qū)⒖菰?、乏味、抽象的書面語言變成一幅幅精美的動畫，展現(xiàn)在學生的面前，帶給學生多種感官刺激。所以，教師在教學過程中恰當選用多媒體會幫助學生理解文章情感，比如講解《望海潮》時，通過多媒體視頻展出江南的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學生的理解能力、體悟能力必然得到提升。
四、提高個人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)。
高中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗不多，知識掌握量不夠，單單依靠自己的理解和分析不能體會出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師及時引導和幫助。所以，教師也要不斷學習并自我提升，在與學生的接觸中潛移默化地感染他們。在掌握大量專業(yè)文化知識的同時也要擴充自身知識容量，做到給學生一杯水自己要有一桶水。教師還要及時抓住課堂的高潮，在情感達到頂峰時聯(lián)系實際，讓學生結(jié)合生活談體會，做到真正的學習與生活相結(jié)合。高中語文教學是學生在身心發(fā)展過程中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過平日的教學工作健全學生人格、陶冶學生情操，高中語文老師任重而道遠。
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作者:黃玲玲單位:山東省臨沂市蘭陵縣第四中學。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇九
“兼顧基礎(chǔ)，突出語篇，強調(diào)運用，注重實際”是高考命題的主要方向，而閱讀理解是高考是重要的題型，所占分值大，是對考生綜合運用語言能力和思維能力的考查。閱讀作為語言的一種輸入形式，是語言輸出的前提之一，如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力，在教學中，我做了如下實踐。
一、個人愛好性閱讀
美國學者羅斯杰認為：“在提供學習范圍的上，老師應為學生設置一種自由學習的環(huán)境，主學生自由選擇方向和行為，自由學習結(jié)果；自由程度越高的學習活動，往往是一種身心投入程度越多的活動?！边@一階段適用于高一學年，它著重于培養(yǎng)學生的閱讀個性。也就是說要從學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學生“性子”選擇閱讀對象。這促個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的處主探究性閱讀習慣和方法，為其日后深入地自覺地學習語文錘煉基本功。這種閱讀方式，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。愛好性閱讀也叫開放性閱讀，它是培養(yǎng)個性化、專業(yè)化人才的主要途徑。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結(jié)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。教師要定期檢查、交流、評比，使全體學生揚長避短，以求達到共同的目標。
二、研究性閱讀
“研究性閱讀教學法”的基本內(nèi)容是：以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握課文的相關(guān)信息為基本原則，不屢提高高中生篩選、認知、處理語言信息的，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
“研究性閱讀教學法”把閱讀材料看成一個信息集。通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。過濾將要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息使無序信息條理化；信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。有了這種閱讀觀念上的更新，再審視現(xiàn)在高中語言閱讀教學，問題就明朗了。不妨舉一個典型例子比較兩種閱讀教學法的優(yōu)劣。
研究性閱讀教學法閱讀設計：
１、文中要闡明的觀點是什么？
2、文段從幾個方面論述了這個觀點？
3、請從會考的基本觀點出發(fā)，引申出一些新觀點。
4、你同意作者的觀點嗎？很顯然，“研究性閱讀法”著眼文章信息的處理。整體把握，綜合分析，篩選重點，注重創(chuàng)新。而“文學閱讀法”則于繁瑣零碎的語文專業(yè)知識的認知和記識，輕視思維。
三、應考性閱讀
第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，后兩常年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機地合理地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)造性閱讀
法國學者諾貝爾獎獲得者貝爾納說過：“創(chuàng)造力是沒法教的?！爆F(xiàn)代教育觀念的核心是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。因此我們的語文閱讀決不能離開創(chuàng)造這一根本性原則。如果離開創(chuàng)造的閱讀那就是毫無意義的無效勞動。所以我們要求學生一定要將閱讀賣弄科研結(jié)合起來，通過迅、比較、分析、綜合等一系列思維過程，提煉一個或多個研究課題，并展開全面深入的研究。
總之，提高中學生的閱讀理解能力，都有一些方法可循，但純熟技巧的問題離不開苦練苦學的過程。因此，要提高閱讀理解能力并非一天兩天的事情，要靠日積月累的堅持，反復訓練，掌握一定的技巧，持之以恒，閱讀勇一定會有所提高。由于自己閱歷不足，視野不夠開闊，相對來說，對閱讀技巧的認識，還是比較膚淺的，以后還需要對這方面的知識糾結(jié)深入探討。
當今時代，是一個文化科學技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，各種知識信息下以驚人的速度急劇增多。對于中學生而言，獲取知識財富的主要途徑是閱讀，因此，要與時俱進，就得在中學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，而這種的提高，正是中學語文教學重要的基本任務之一。呢？下面，我僅談談自己多年來這方面的一些經(jīng)驗和作法，供大家參考。
一、 導督“查”與“讀”
“查”，即語文教師積極指導督促學生查閱字典、詞典等工具書，掃清阻攔學生理解文章基本內(nèi)容的文字障礙，從而幫助提高學生閱讀能力。語體文和文言文的文字意義較為艱深，語言障礙較大，不掃除這些語言障礙，便不能真正讀懂一篇文章的內(nèi)容。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十
摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對高中英語教學內(nèi)容、教學方法、教學理念提出了更高的要求。新課程的實施，使得高中英語教學過程中存在的問題不斷浮出水面，這些問題存在的原因是英語教師對新課程教學理念的認同和理解程度出現(xiàn)分歧，傳統(tǒng)的高中英語教學模式束縛了教師對英語這門學科的教學理念。因此，有效實行新課程英語教學內(nèi)容，需要教師在思想觀念和教學模式上的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能全面提高高中英語教學質(zhì)量，增強學生對綜合語言的運用能力。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十一
摘要：《英語課程標準（實驗稿）》要求高中學生課外閱讀量要達到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，促進青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體英語素質(zhì)，為其終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高中學生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行，教師應指導學生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報告，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習慣閱讀訓練閱讀報告。
“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動寫照了閱讀的重要性。閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎(chǔ)。閱讀教學一直是英語教學的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》在閱讀語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上。這就要求學生在課外必須進行大量的閱讀。
現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個單元與英美文學作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著《小婦人》（littlewomen）簡介的理解，這更說明了文學作品已經(jīng)走進中學教材、走進高考，高中學生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢在必行。
然而，長期以來，高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學生作業(yè)負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學生自身興趣以及教師的錯誤引導也是重要原因。
基于這樣的認識，我們應該怎樣正確指導高中學生進行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個問題，結(jié)合自己的實踐，談幾點膚淺的認識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W生一般都具有“向師性”的特點。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學生就會因教師的博學而仰慕、效仿。如果教師自己是個知識貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達意，就不能讓學生信服。只叫學生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學會幫學生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個單詞計算，每天就能讀1，500個詞，30天就是45，000個詞，365天就是547，500個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個數(shù)字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個詞（據(jù)統(tǒng)計這是高中學生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬。這個數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實現(xiàn)。
人都是有惰性的，所以教師應經(jīng)常提醒學生要堅持閱讀。筆者每天走進教室的第一句話就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書了嗎)？”讀書的同學會很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)?。久而久之，同學們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣。
三、注重指導培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀習慣好壞直接影響著閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。
首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等等。
其次，教師還要利用課堂教學設計一些閱讀基本技能的活動，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。
剛開始進行閱讀訓練時，筆者會對學生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時不要顫動嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點著助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個句子、段落的意義；6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測生詞詞義的習慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內(nèi)容理解的，可暫時丟開不管。
通過長期的訓練，筆者幫助學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時間里捕捉到更多的語言信息。
四、精挑細選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學生書籍挑選的參謀，尤其要指導學生挑好第一本書。就像諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：“每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀?！?BR> 閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應指導學生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀中學生英文報》等報刊雜志，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學生通過閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面的動態(tài)，還體驗了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習還可以檢測閱讀效果。
2、擴展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當代熱點問題，我們在課內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內(nèi)所學知識，又能開拓學生視野的目的。如在教學高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時，鼓勵學生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說。
五、實戰(zhàn)演習強化閱讀沖刺訓練。
開始時，教師可指導學生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時候，學生可能只能抓住幾個單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學生都有了提高。
經(jīng)常有規(guī)律地重復這種閱讀沖刺訓練，肯定能提高學生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學生們的理解能力也定會提高。
六、閱讀報告實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。
閱讀報告用于記錄學生課外閱讀英語讀物的情況，報告應包含標題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個方面的內(nèi)容。教師應在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語角，供其他同學欣賞。
閱讀報告改變了被動閱讀、選擇正確答案的訓練方法，使學生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報告，教師了解了學生的課外閱讀情況，學生之間可以實現(xiàn)資源共享，取長補短。
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進寫作水平的提高，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。
最后值得一提的是，學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字--累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主地在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當?shù)木毩曌寣W生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學生還得面臨升學這道門檻。
指導學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，給我們指導學生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導高中學生英語自主課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會文化的差異、體會閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
參考文獻：
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十二
蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學潘曉霞郵編215121。
關(guān)鍵詞：閱讀教學善導激趣引思精講。
一、問題的提出。
在傳統(tǒng)的教學模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學的終極目標，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學生的獨特性、自主性，極大地壓抑了學生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學生個性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
根據(jù)專家對英語教師閱讀教學過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學習語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點講授語言點、句法結(jié)構(gòu)，而學生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學習怪圈。
就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學生自己。其實，學生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點燃的火把，點燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當?shù)姆椒?，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生參與課堂學習的思維活動，使不愛思考的學生想思、愛思、會思，讓愛思考的學生多思、善思、深思。課堂活動中，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導，持之以恒的培養(yǎng)，學生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學生提問題，是最精湛的教學藝術(shù)遵循的最高準則。
如何使學生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學生學習主體性的培養(yǎng)，應當以引導和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學生學習的自主性、興趣入手，促使學生在英語學習活動中確立自主探究意識，開展自主實踐，掌握自主學習的策略，養(yǎng)成自主學習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
從“學”的方面來說，學生必須在老師的逐步引導下，在知識學習技能訓練，學習策略的實踐中，不斷增強自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師的主導作用和學生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、問題的解決。
1．善導--指導學生有序預習，培養(yǎng)學生自主學習能力。
善“導”要求教師面向全體學生，為學生服務，不能強迫學生適應自己，而應研究學生心理、原有認知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需要，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生思維能力。
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學生注意，營造起寬松、和諧的學習氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng)設良好的教學情景，極大地激發(fā)學生的求知情趣，并不斷地引導學生去思考，這樣才能事半功倍，心理學家認為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學過程中教師要善于創(chuàng)設各種問題情境，有序設置能把學生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導學生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點。
3．引思--創(chuàng)設探索意境，激發(fā)學生求索意識。
英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應從培養(yǎng)學生的學習能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設可供學生求知探索的空間，從而激發(fā)學生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設置以下思考題：讓學生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現(xiàn)主導地位，形成學生能力。
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點、重點，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導躍，收發(fā)自如，再次訓練上要精當，練其重點，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實到學生良好學習習慣的培養(yǎng)，落實到學生自主學習能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語課堂教學教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學生會學，要使學生愿意學，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用，要記住：方法的掌握必須在主體性的實踐中實現(xiàn)。因此，教師必須把教學重點由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握自主科學的學習方法，培養(yǎng)起自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。
參考文獻：
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十三
摘要：社會需要發(fā)展，時代需要進步，這對我國的教育提出了更高的要求。高中是學生學習生涯的關(guān)鍵時期，高中英語作為高中教學的一個重要組成部分，其重要性不言而喻，高中英語的學習也是比較有難度的。如何在新課改下做好英語教學的改革，讓學生更好地學習英語知識，是教師需要思考與解決的問題。對高中生興趣培養(yǎng)方面進行探索，目的在于培養(yǎng)學生英語學習的興趣上提出一些教學上的改善對策。
關(guān)鍵詞：新課程改革；英語學習；培養(yǎng)興趣。
在新課改的推動下要重新思考如何做到對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在英語學習方面充滿自主學習的動力。導致學生在英語學習上沒有濃厚興趣的影響因素有很多。例如，應付考試的教育模式，死記硬背的學習方法，單調(diào)的課堂授課等等，這些都是讓學生缺乏學習英語興趣的誘因。針對以上存在的各種原因，在高中生學習英語興趣的培養(yǎng)這個問題上，可從以下幾個方面進行改變與嘗試。
一、利用好奇心活躍課堂氣氛。
提高學生對聽力課的興趣。堅持每月一本經(jīng)典外文書，讓學生在品讀國外優(yōu)秀作品中，提高對英語這門語言的背景認識。做好句的摘抄，提高學生對英文作品的鑒賞能力。同時可以每學期舉辦一場英語競賽，通過競爭獎勵的形式激發(fā)學生的學習熱情，用一場場英文表演加強學生對英語的理解和記憶。青春期的中學生比較好動活潑，往往對新事物有強烈的追求欲望。上課時教師要將課堂變得新鮮多變，不能用老套的講課澆滅學生的學習興趣。風趣的課堂授課手法，充滿新奇的授課知識，會讓學生本能地融入探索的過程中來。學生不再是被動地接收老師傳來的教學信息，而是由自發(fā)的求知欲帶領(lǐng)著自己去積極地學習。這樣我們用新的教材營造一個新的學習環(huán)境，讓學生在好奇心的推動下將英語學習得越來越好。
二、話劇式教學提高學生興趣。
學生在學習英語上為什么不能很快地融入，就是因為缺少一個大的英語交流環(huán)境，就像外國人學習中文也吃力一樣。我們周圍說英語的人少之又少，這樣學生很難掌握好英語的交流應用。
所以，在課堂上我們可以充分利用教室這個環(huán)境模擬出一個西方人的生活地帶。例如，讓學生扮演一個生活中的片段，讓每個學生融入一個西方的生活環(huán)境中，這樣使學生的英語交流能力會有質(zhì)的提高。
三、善于運用先進的科學技術(shù)手段。
現(xiàn)代科學技術(shù)對于社會發(fā)展的推動作用非常顯著，高科技產(chǎn)品也在逐漸廣泛地應用在現(xiàn)在的教學活動中，對于初中英語的教學，現(xiàn)代化的教學技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運用現(xiàn)代化的教學設備，提高課堂效率也是新課改一大重要方面。幾張生動的插圖，一首動聽的英文歌，一段幽默有趣的電影片段，這樣的課堂會很容易讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，享受學習英語的樂趣，暢游英語海洋。實踐也證明，多媒體的.教學方式確實是一種充滿新鮮活力的教學方式。需要注意的是，英語教學當中要善于合理利用，掌握好度，從而最大限度地發(fā)揮先進教育手段的作用。
四、培養(yǎng)學生學對英語學習的信心，傳授好的學習方法。
甚至有些學生會產(chǎn)生厭學的思想。所以，教師對于一些暫時落后的學生要多友善地給予正確的鼓勵，學生才會在心理上不抵觸這門課的學習。學生在學習的初期要對自己的學習產(chǎn)生良好的自信心，這樣才能在未來的學習之路上取得長足的進步。所以，教師正確的教學態(tài)度會讓學生在學習過程中不感到厭倦，為學生的學習態(tài)度樹立好的榜樣，學生才會在學習上自信、樂觀。同時，在英語教學當中要將好的學習方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學生，要讓學生從死記硬背到輕松學習、快樂學習，激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生持續(xù)積極的興趣和能力。
新課程改革的進行正在推動著課程教學的改革，我相信只要切實做好以上的幾個方面，我們的學生就一定會對英語的學習充滿興趣與熱情，我們的高中英語教學也一定會做得更好！
參考文獻：
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（作者單位重慶市開縣實驗中學）。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十四
摘要：創(chuàng)新思維能力是人類與生俱來的一種本能，人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;高中生;心理需要。
在數(shù)學課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環(huán)節(jié)的實施，都應以滿足學生的需要為行動目標，從學生的實際需要出發(fā)，實施差異教學，以特定的教學方式和行為引發(fā)學生探究、創(chuàng)新的需要。高中數(shù)學的特點概括地說，有以下三點：
一、知識的抽象性大。
在初中學習的”函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學習”集合”、”對應”、”映射”等更為抽象的知識。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗型向抽象，理論型過渡。
二、知識的密度增大。
由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時高中數(shù)學教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多，即密度加大了。
三、知識的獨立性大。
高中的數(shù)學除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng)(與平面幾何相比也不成體統(tǒng))，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨立性。正因為高中數(shù)學的以上特點，要讓學生能學到知識的真諦，就要讓學生內(nèi)化知識，讓學生學會形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。在教學中，試著讓學生整理知識的縱橫關(guān)系，找出所學知識的易錯問題，總結(jié)解題方法，這些做法是創(chuàng)新的第一步。在高中階段，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?以下是一些策略。
首先，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：”數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在j晰既念水平上，活動和感知比概念化更加重要，、因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。
其次，鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的'創(chuàng)新，”數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：”學一個活動最好的方法是做?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶：建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。
再次，廣泛交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在教學過程中，教師要注重采用引導、開導、指導和學生自讀、自探、自答、自練的教與學的方法，趣學習知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力揉合在一起。在教學過程中，課始的引導，課終的開導，訓練時的指導，啟發(fā)性問題均能有效地調(diào)動的思積極性。教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解和補充，.個問題不滿足于-個答案，而是鼓勵學生多角度與教師對話，在教師交流中自然地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。生生交流是教學中不可缺少的途徑，它不僅因為學生之間年齡、心理、能力相近，交往中最輕松具有共同語言，而且在交流中碰撞、在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個難得的創(chuàng)新氛圍。在教學過程中，我們可以以多種形式分組，給學生多種交流機會，例如：可同桌交流，前后桌交流，小組交流，集體交流，優(yōu)差生交流等，創(chuàng)造學習新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
最后，引導創(chuàng)新行為，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
(一)多提問題，層層設疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學課堂教學為抽象教學，因此在課堂教學過程中，要多方面、多角度、多層次地不斷激疑，尋求多種解決問題的途徑和方法，引導學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓他們自己去討論歸納，以激起他們的主動創(chuàng)新意識，有意地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
(二)重視發(fā)散思維的訓練，求異創(chuàng)新。例如，通過一題多解的訓練，拓展學生思維的多向性。在教學中，教師要求學生面對題目，力爭在短的時間內(nèi)，思考出較多的解題方法，達到一題多解要求，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。
(三)配合技能競賽，表獎創(chuàng)新人才，激勵學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課上，表獎有一定創(chuàng)新成果的學生，是對學生創(chuàng)新成果的給予肯定和認同，由此可產(chǎn)生一種”創(chuàng)新學習”的氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。例如，在一堂課上，及時地口頭表獎某名學生的創(chuàng)新行為，即可帶動一大批學生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新人才。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學課堂教學中，有的放失地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個學生特長，讓他們學會吸納，去思辯，去創(chuàng)造。同時，需要社會各界共同努力，奮發(fā)圖強，在改革中崛起，共同推進教育事業(yè)的發(fā)展，為2l世紀輸送新型的、優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的人才。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十五
改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學生學習英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學活動的開展應該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學方法和手段，推動英語教學的提升[1]。
一、高中英語教學迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變。
1、教學活動契合《普通高中英語課程標準》要求。高中英語教學的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應該依托《普通高中英語課程標準》進行，對高中英語教學的理念、方法和目標進行分析、梳理，對比高中英語教學的基本現(xiàn)狀，明確當前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學習活動都是圍繞高考開展的，以應試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學應該注意平衡應試和應用的比例，在保證學生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應的應試技巧的同時，積極培養(yǎng)學生的英語應用能力，充分體現(xiàn)英語教學開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語教學的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導致高中英語的教學模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學的個性化、多樣性需求，使得教學活動得不到學生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語教學的主要弊病分析。
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學習英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學生的共鳴，進而影響學生學習英語的興趣。因此在高中英語的教學中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結(jié)適合學生的學習模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導致教學內(nèi)容狹窄，影響學生接受知識的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學設備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學校配備了整套的多媒體設備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設備，使這些設備沒有發(fā)揮應有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學造成極大的'影響。
1、改變教師教學觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學活動的開展過程中，老師是教學活動的設計、組織者，是整個教學活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學水平，學?？梢远喾矫娴慕M織教師進行學習和培訓，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學觀念；二是重視學校間、區(qū)域間的教學交流，給予老師接觸、了解、學習新的教學理論、方法的機會；三是強化人才激勵機制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學改革的深入開展。
2、突出學生的教學主體地位，實現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學模式顯然無法滿足當下的教學需要，需要學校和老師從學生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學生的主體地位，根據(jù)學生的具體需求和學習實際組織開展教育活動，實現(xiàn)教育的“因材施教”，為學生提供適宜的教學模式，滿足學生的學習需要，藉此提高英語教學的水平。
3、積極選用多樣化的教學方法，提升學生的學習參與度。不可否認，英語與學生的語言習慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學習的難度較大，如果教學方法不得當，只是一味的讓學生死記硬背單詞和語法，很容易使學生失去對學習英語的興趣，進而影響教學質(zhì)量。針對如何改變教學方法，首先要考慮學生的學習水平，以學生基礎(chǔ)學習能力為起點，選擇學生可以接受的教學方式。其次，要根據(jù)教學的內(nèi)容，設計出形式新穎，內(nèi)容獨特的教學方法，引起學生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學生共同參與教學內(nèi)容，引導學生進行科學的英語學習，提升高中英語的學習效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語。
綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械牡诙Z言，強化對高中英語的學習，提升高中英語教學的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應認識到英語課程改革的緊迫性，分析當前英語教學存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學生的英語綜合應用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻。
[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語教學[j].南北橋，（10）.
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十六
閱讀能力的培養(yǎng)在英語學習中占有重要的地位.通過閱讀可以獲取信息,更重要的'是通過閱讀,可以提高認知水平、增強分析和解決問題的能力.而目前中學英語閱讀教學中就存在著這樣的誤區(qū):僅僅把閱讀材料作為學習語言知識的載體,而忽略了能力的培養(yǎng).本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法.
作者：杜麗芳作者單位：浙江省寧波市大榭開發(fā)區(qū)中學刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語閱讀閱讀能力
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十七
“質(zhì)疑 ”是指能夠提出問題。只有當學生具備了這種能力，他在自己閱讀時，才能讀得深，讀得透。因此，是否具備這種能力也就成為學生閱讀能力高低的一個標志。我在幾年的教學工作中發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀時很少能自己發(fā)現(xiàn)問題，更不能積極地動腦筋想問題。遇到問題很少自己解決，主要是依靠老師。缺乏自己的思維，缺乏質(zhì)疑能力，閱讀能力差。這提示我們要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升學生的思維水平。教學中，教師提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力；教師創(chuàng)設一定的質(zhì)疑條件，給學生以啟發(fā)，并在豐富學生的知識上下功夫。
學生在閱讀時不能提出問題，原因是多方面的，教師包辦過多是原因之一。即使是讓學生自讀，教師也常常是布置思考題，幫助對答案。這樣就形成了學生閱讀時的依賴心理。為此，在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時，教師首先要放手，要讓學生自己去讀書。如果做不到這一點，一切都是空談。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，關(guān)鍵在于怎樣才能使學生提出問題。亞里斯多德說過：“思維自驚奇和疑問始”。 要讓學生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學會生疑。毛澤東同志說過，共產(chǎn)黨員對于任何事情都要問一個為什么。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點、語言、寫法等的真實性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。除了“懷疑”，還有“設疑”?！霸O疑”也是一種“生疑”。在閱讀中設疑，是指為了深入地 、準確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認識，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”？“為什么”？“怎么辦”之類的問號。只有具備了這種“生疑”能力，才能使學生在閱讀中提出問題。 為了使學生學會“生疑”，從而學會質(zhì)疑，在教學中，教師應當嘗試著做出如下努力。
1.要努力提高學生的思維水平，使學生形成良好的思維習慣
主題。這就是從全局著眼進行思維。學會整體思維，有助于克服學生容易產(chǎn)生的只見樹木不見森林的思維現(xiàn)象。聯(lián)系思維，是指從事物之間的相互聯(lián)系入手進行思維。例如對朱自清《荷塘月色》中所寫到的作者“頗不寧靜”的心情的理解，就不能只從文中找答案，而必須聯(lián)系作品寫作的時代背景，聯(lián)系作者寫作此文時的思想態(tài)度。讓學生學會聯(lián)系思維，是為了克服學生思考問題時容易產(chǎn)生的片面性。多角度思維，是指同一個事物，從不同的角度去觀察、去思考，這樣會產(chǎn)生不同的結(jié)果。例如對司馬遷《鴻門宴》中描寫的劉邦進行分析。從政治家的角度看，劉邦是一個有謀略、善決斷的人；但如果從搶奪天下的一代梟雄的角度看，他又是一個有野心、善權(quán)術(shù)的人。讓學生學會從多角度進行思維，有助于克服學生思維的狹隘性。如果能夠從具體思維、整體思維、聯(lián)系思維，多角度思維等方面去提高學生的思維水平， 學生就會掌握基本的思維方法，形成良好的思維習慣，而這些對于培養(yǎng)學生閱讀中的質(zhì)疑能力，是至關(guān)重要的 。
2.教師要為學生提供示范，使學生由模仿而逐漸形成獨立的質(zhì)疑能力
目前高中生閱讀中的質(zhì)疑能力普遍比較低下，要提高他們的質(zhì)疑能力，必須為其做出一定的示范。教師的示范是為讓學生看到教師閱讀中是怎樣質(zhì)疑的。例如，以曹禺《雷雨》中周樸園形象分析為例，為學生做出示范。對于周樸園這個人物所表現(xiàn)出來的自私冷酷、殘忍等思想性格特點，學生一般比較容易理解。教師以這個人物形象分析作為質(zhì)疑示范，可以抓住第三幕中對周樸園始終保持周公館三十年前的舊模樣這一點。教師可以提出這樣的問題：從周公館三十年不變的擺設中是否可以表明周樸園的“懷 舊”情思？從而是否可以證明周樸園是一個重感情的人呢？接下來教師可以聯(lián)系全文，對這個疑問進行回答。 把這樣一個質(zhì)疑過程展示給學生，實際上就是告訴學生，質(zhì)疑先要從具體內(nèi)容入手，然后要聯(lián)系全文，最終做出自己的判斷。這樣的示范多了，學生就會在模仿中去學習如何質(zhì)疑。教師的示范也可以通過對課文的批注展示給學生，這樣學生更可以從教師的學習中直接受益。還可以選用一些古今中外名人的讀書評點或札記等作為質(zhì)疑示范，這既利于學生質(zhì)疑能力的提高，又可以開闊學生的視野。
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人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十八
1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學過程中，教師既要使學生掌握知識，又要讓學生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應試教育中存在的突出問題。要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學生，關(guān)懷每一個學生，促進每一個學生不同程度的發(fā)展，承認個體差異，實施有差異的教學。關(guān)照個體差異，讓每個學生都能體驗成功的同時，給吃不飽的學生另外提供補充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學生的能力、水平設置不同的學習目標。
3）由重教師的“教”向重學生的“學”轉(zhuǎn)變。
“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學中要以這種思想來處理教學：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體會；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學生在學習過程中不僅學到了知識，而且還學到了涉獵知識的方法，嘗到了學習的快樂。
4）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”的地位，學生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺”讓給學生，讓學生在自主學習、自我表現(xiàn)中體驗成功的快樂。這樣不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學習能力、表達能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學生丟棄了以前的緊張與拘束，學生們樂于學英語，樂于說英語，大膽講英語。
3、教師角色的轉(zhuǎn)變。
1）由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。
我們應該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學習,可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權(quán)威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2）由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變。
教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。
3）由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變。
我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。
4）由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學生的“精神教練”。
5）由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學中，教師成為了學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流,因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。
我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點。然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7）由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。
8）由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變。
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9）由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10）由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標準把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學生的生命同源。教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師應該多一些愛心，多一些對“問題學生”的理解與關(guān)懷，將學生的缺點當作財富而施教，因為它可能使你成為教育家--沒有任何一個教育家不是因為對“問題學生”的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
4、教學目標的轉(zhuǎn)變。
由單一的知識目標向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變（即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識）；由重視少數(shù)優(yōu)秀學生發(fā)展向重視多數(shù)學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由片面的書本知識教學要求向全面的書本知識、實踐技能、體驗感悟、創(chuàng)新探索教學要求轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)全體發(fā)展，全面發(fā)展和特長發(fā)展、個性發(fā)展。
5、教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變（如下表）。
英語《新課標》與傳統(tǒng)的課程環(huán)境的明顯的區(qū)別。
表現(xiàn)方面?zhèn)鹘y(tǒng)課程環(huán)境新課程環(huán)境。
教師與學生教師中心學生中心。
學生的發(fā)展單方向發(fā)展多方向發(fā)展。
學生的學習方式獨立學習合作學習。
學生的學習狀態(tài)接受學習探究式學習。
學生的學習反應被動學習有計劃的行動。
學習活動的內(nèi)容基于事實基礎(chǔ)的學習批判思想和基于選擇決策的學習。
教學情景獨立的人工情景仿真的、現(xiàn)實生活的情景。
教學媒體單一教學媒體多媒體。
信息傳遞單向傳遞雙向或多向交換。
總之，教學的本質(zhì)是“對話與交流”，教學的關(guān)鍵是“激發(fā)學生對問題的興趣和對問題解決的追求”；教師應當把課堂還給學生，把時間和機會留給學生；教師應該“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”；課本是教師教學的載體，但絕不是教課本。教師不再是權(quán)威，不再是課堂的主人，而是學生學習的指導者和合作伙伴；學生才是課堂的主體。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇十九
閱讀能力是學生理解和運用英語的根本,學生英語閱讀能力的'培養(yǎng)應貫穿英語教學的始終;應該正確培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,選好閱讀材料,保護和激發(fā)學生的閱讀興趣,并輔之以正確的閱讀方法,通過教師的因材施教,使學生英語閱讀能力得到全面發(fā)展.學生在教師的指導下去閱讀.教師組織好課內(nèi)外各種活動,使學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀愿望,由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”,從而提高英語閱讀能力.
作者：楊玖高作者單位：遂寧中學,四川,遂寧,629000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語閱讀能力培養(yǎng)
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二十
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生帶著濃厚的興趣學習英語，是新課程標準的要求，是中小學階段英語教學的重要任務之一，也是我們英語教學工作者不斷探索和研究的一個重要問題。在多年的教學實踐中，我感到培養(yǎng)學生的英語學習興趣應注意做到以下幾點：
一、創(chuàng)設環(huán)境、營造氣氛、鼓勵實踐。
離開語言的運用來談語言學習只能是一句空話。教師作為課堂教學的組織者和引導者，在組織英語課堂教學活動時應盡量使用英語，為學生提供更多的接觸和學習英語的機會，力求通過各種手段創(chuàng)造一種濃厚的英語氛圍。在課堂上教師在言語、表情、姿態(tài)等方面應表現(xiàn)出對學生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵。營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍，消除他們心理上的恐懼，減少學生的學習心理壓力。多一份鼓勵與表揚，少一點責備和糾錯。鼓勵學生開口，大膽積極地運用語言，增強他們交際的信心，讓他們大膽地用英語進行交際。在課下要求學生一見面就說英語，用英語交談問候，通過交際來學會交際，交流情感、培養(yǎng)興趣、確立信心。使學生善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會。師生之間學生之間的互動交際有利于學生親身感受直接體驗和積極運用語言，切實做到在用中學學中用，真正達到學以致用的目的。這樣一來學生不僅掌握了語言知識與技能，而且也能形成積極的學習態(tài)度和良好的性格品質(zhì)。
二、創(chuàng)設情景、體驗情感、激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，生動有趣富有意義的情景能擴展學生的思維空間，激發(fā)并保持學生參與語言活動的熱情和興致，英語課堂也才能充滿活力。教師應通過自己認真的備課，根據(jù)不同的課型將教材活化為生動有趣與生活學習息息相關(guān)的情景，并結(jié)合學生的生活實際設計一定的話題場景，鼓勵學生積極參與和體驗，為學生提供綜合運用語言的空間，為學生創(chuàng)造自我培訓與發(fā)展的條件和環(huán)境。例如：在學習七年級英語(新目標)上冊第七單元購物時，可以首先讓學生兩人一組進行購物提問和回答，然后模擬買賣場景，讓學生上臺表演練習相關(guān)對話。如：
a：canihelpyou？
b：yes，please.
a：howmuchis/are…。
b：itis/theyare……。
a：ok，i'lltake…，thankyou.
b：you'rewlcome.
這樣通過學生的親身感受，增強語言實踐的真實感，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學習的興趣和激情。使學生積極主動地參與學習，從而達到理解掌握所學知識，發(fā)揮其能力的目的。當然培養(yǎng)學生的學習興趣不能只限于課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。在教師的組織和引導下，使學生通過將孤立的詞語組成一個個精彩而興趣盎然的句子和語段，學生會有一種成就感和滿足感。學生學習英語的興趣也就未源于其在學習英語的過程中逐步形成的穩(wěn)定的情感體驗。這樣更容易激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和積極因素，提高學生組織語言、駕馭語言的聰力，這也正符合新課程標準的理念。
三、轉(zhuǎn)換角色、尊重主體、發(fā)揮主導作用。
在全面貫徹新課程標準，推進課堂教學改革的今天，新教材要求教師必須成為問題情景的創(chuàng)造者，學習活動的組織者和促進者，學習過程中的指導者和學習有困難學生的幫助者。在課堂教學中要尊重學生的主體地位，通過調(diào)動學生學習的積極性，達到發(fā)揮主體作用的目的，課堂教學的組織好壞會直接影響學生學習外語的興趣和熱情，因此新課程下的教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?，所以教師在加強自身素質(zhì)提高的同時，還應認真學習鉆研新課程標準，領(lǐng)會新課程標準的精神實質(zhì)。在備課上多下功夫，深入鉆研教材，把握學科知識的體系、核心和關(guān)鍵，精心設計好每一節(jié)課。在教學活動中針對實際情況采用靈活多樣的教學方法。把握好每一個教學環(huán)節(jié)，把握學生的思維特點，在課堂上精心組織，根據(jù)課時計劃、教學目的提供更多有意義的交際性的練習，充分賦予學生自主學習的空間，真正變講堂為學堂，把教學過程變?yōu)閹熒涣鞣e極互動的過程。給學生實踐以達到實用性和趣味性，讓學生感到英語學習是一種享受，是在一種輕松愉悅的氣氛中學習知識，這樣才能使他們一直保持著濃厚的興趣飽滿的熱情和充足的信心。
四、運用現(xiàn)代化的教學手段開發(fā)豐富的課程資源。
結(jié)合新教材的特點，在英語課堂教學活動中教師要善于運用多媒體、收錄機、投影儀等教學媒體開發(fā)豐富多彩形式多樣的課程資源。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用多媒體技術(shù)特有的文字、圖象、聲音、動畫等形式，創(chuàng)設生動的問題情景，為學生提供新知識的現(xiàn)實背景和語言材料，這樣教師就可以圖文結(jié)合聲情并茂地講解演示，帶著學生自然地進入到語言環(huán)境中，讓學生積極發(fā)言激發(fā)學生積極的情感和學習動機。應用先進的教學手段還可以使課堂教學過程得到優(yōu)化，使課堂教學在輕松愉快中進行，進而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，來充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
總之，英語是一門活的語言，任何時候都要不斷地給它注入活力和生氣來激發(fā)和保持學生學習語言的興趣，使學生主動地追求進步與發(fā)展配合好老師的教學，自覺地參與學習過程形成良性的教學互動和情感互動，促進教學和諧發(fā)展，順利地完成教學任務。
人格培養(yǎng)高中語文的論文篇二十一
（吉林省通化市通化縣第二幼兒園）。
語言是人類溝通思想的橋梁，是我們最基本的交際手段，也是最重要的思維工具。一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期就是幼兒期，口語表達能力又是幼兒語言訓練的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學過工作中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力成為當前迫在眉睫的一項重要任務。
一、給幼兒創(chuàng)設良好的口語訓練環(huán)境。
良好的環(huán)境是幼兒大膽說話的前提，幼兒只有在愉快寬松的環(huán)境中，才能張揚個性，釋放巨大能量。因此，在平時的教學中，我總是努力給幼兒創(chuàng)設良好的口語訓練環(huán)境，讓幼兒在和諧的氛圍中樂于思維、樂于表達，自由自在地進行口語訓練。為此，我采取了這樣的做法。
1.營造平等民主氛圍。
許多幼兒在課堂上不敢說話，特別是一些膽子較小的幼兒，上課更是一言不發(fā)，究其原因是他們不敢說，怕說錯了老師批評，小伙伴笑話。因此，在教學中，我總是走入幼兒中間，做他們的忠實聽眾，用各種方法消除他們的緊張感、焦慮感、壓抑感，這樣幼兒就在平等民主的氛圍中萌發(fā)了表達愿望。
2.培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習慣。
如果一個幼兒在說話時，其他孩子竊竊私語、冷眼旁觀，那么這個發(fā)言的幼兒就會失去信心，所以，在平時的教學中，我總是積極培養(yǎng)幼兒尊重他人發(fā)言的習慣，鼓勵幼兒學會合作、學會交往，使幼兒既能清楚表達自己要表達的意思，又應認真傾聽別人的發(fā)言。
二、調(diào)動幼兒說話的積極性。
作為一名幼兒教師，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：班內(nèi)為數(shù)不少的幼兒性格內(nèi)向，()不愿與教師或同伴交流。因此，我們教師就應該運用多種方法調(diào)動幼兒說話的積極性。為此，我采取了這樣的做法：
1.開展游戲活動。
幼兒天性活潑，他們喜歡在學中玩，在玩中學，所以，在平時的工作中，我常常組織幼兒在圖書區(qū)、表演區(qū)選擇他們喜愛的方式進行游戲活動。因為在游戲中他們需要交流合作，需要應變對答，需要協(xié)調(diào)協(xié)商，這樣既訓練幼兒聽得能力，又調(diào)動了他們說話的積極性。
2.開展講故事活動。
故事是幼兒最感興趣、最重要的精神食糧，每當講故事的時候，孩子們總是睜大小眼睛，安靜地傾聽著，隨著情節(jié)或喜或悲。因此，在平時的'教學中，我常常這樣引導學生：“這是怎么一回事呢？”“你怎么知道故事的結(jié)局是這樣的呢？”“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”這樣，幼兒就在教師的引導下紛紛說出自己的想法，就連那些不愛言語的幼兒也想躍躍欲試。
總之，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力不是一朝一夕的事情，作為一名一線教師，應該通過多種方法訓練幼兒的口語表達能力。我相信，在我們的不懈努力下，幼兒的口語表達一定會越來越精彩。