總結(jié)是一種反思過去，為未來做準(zhǔn)備的重要方式?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了、準(zhǔn)確精練，避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達(dá)方式。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例，結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇一
論文摘要：當(dāng)今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學(xué)提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的必要性，并從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學(xué)改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認(rèn)為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學(xué)似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的?！贝_實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學(xué)科，建國前，小學(xué)階段叫“國語”，中學(xué)階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學(xué)。這樣不僅可以促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，最終形成樂學(xué)語文，學(xué)以致用，用中促學(xué)的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設(shè)語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性逐年下降，學(xué)習(xí)語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)申沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進(jìn)行正確思考和表達(dá)的工具，因此我們要進(jìn)一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力?？梢娬Z文是職業(yè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學(xué)上有太大的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學(xué)中如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學(xué)的活動，成為廣大職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標(biāo)。
首先，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去把握語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學(xué)生，以此浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的.靈魂。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文就是要引導(dǎo)他仃]在掌握丁一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學(xué)過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解為就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限。”對于沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學(xué)校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇二
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐淺談對開放性教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇三
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運動員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對性地教學(xué)中對籃球運動有一個全新的認(rèn)識，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。
3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。
體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識和學(xué)習(xí)技能，同時他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動他們的主觀能動性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學(xué)新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學(xué)還存在一個較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運用自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益，教師還要學(xué)會根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們在力所能及的范圍內(nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。
4加強師資團(tuán)隊建設(shè)。
教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高?；@球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團(tuán)隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學(xué)活動中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們在比賽中產(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語。
總的來說，籃球是學(xué)生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。
參考文獻(xiàn)。
[1]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲，等。高校籃球課程教學(xué)改革思考[j]。體育學(xué)刊，2010（8）：68—71。
[2]王振宇，汪珂永。提高高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量的策略探析[j]。亞太教育，2016（4）：118。
[3]施發(fā)，陳永兵，周山彥。高校籃球教學(xué)改革的影響因素及發(fā)展趨勢探索[j]。體育科技，2014（6）：158。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇四
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
參考文獻(xiàn)：
[2]唐均．初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的反思[j]．黑龍江科技信息，，（35）．。
[3]申忠軍．初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的七個問題[j]．教師，（17）．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇五
摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成一種良性的教學(xué)方式。
教學(xué)情境設(shè)計，是在教學(xué)過程中采用的一種針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際愛好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認(rèn)識到自己所要學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學(xué)的模式，這樣在整個班級教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上對我國形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動，單一的教學(xué)活動在提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計，可以在實際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)。
歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會主動地探索相關(guān)的歷史知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
降低歷史知識學(xué)習(xí)的困難性。
歷史知識教學(xué)內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性不強。而情境教學(xué)設(shè)計最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計方式，這樣在實踐應(yīng)用中可以做到重點應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時，使得學(xué)生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識的能力，在應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野。
學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識能力和知識儲備會得到相應(yīng)的提高，在這個過程中會進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極主動探索相關(guān)的知識視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識到教師只是一個指引者，學(xué)習(xí)動機(jī)的引發(fā)者，在必要的時候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn):。
［2］周秀青．關(guān)于初中課堂教學(xué)情境的研究［d］．河北師范大學(xué)，．。
［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學(xué)有效性的策略研究［d］．華東師范大學(xué)，．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇六
摘要：德智體美全方位教學(xué)是學(xué)校一直以來的辦學(xué)宗旨，其中在小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要，它有利學(xué)生從小建立正確的思想價值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的負(fù)面效應(yīng)開始影響學(xué)生正確的思想觀念，在新形勢下德育的教學(xué)內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點，要注重德育的主導(dǎo)方向，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，筆者將對新形勢下的小學(xué)德育教育進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)；德育教育。
小學(xué)生的教育問題不容忽視，他們是祖國未來的接班人，是國家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學(xué)生的德育教育，它是學(xué)校中不可或缺的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的教育。但是當(dāng)前的小學(xué)德育存在一定的問題，其需要發(fā)揮全體的力量將問題進(jìn)行解決，因為小學(xué)生能否健康成長關(guān)系到祖國的未來，所以做好德育工作很重要。
1、長期受傳統(tǒng)教育的影響。我國的教育一直都是重智輕德，受應(yīng)試教育的影響往往都是重視文化課的成績，而忽視德育課，不僅是學(xué)校老師這樣，包括家長也認(rèn)為孩子的文化成績比較重要，長此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對德育教育的認(rèn)識。
2、德育教育跟不上社會發(fā)展的步伐。小學(xué)德育教育提倡培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚我國傳統(tǒng)美德，讓他們樹立正確的道德素質(zhì)和良好的品質(zhì)，以便于長大后為社會作貢獻(xiàn)。學(xué)校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校的理論教育用于社會根本發(fā)揮不了很大的實際價值。
3、社會負(fù)面信息給學(xué)生成長帶來了影響。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷為人們帶來了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，長期缺乏與人溝通交流，不僅影響學(xué)習(xí)而且不利于身心的'健康成長，很容易因為不正確的價值取向而誤入歧途。
二、結(jié)合新形勢要求，不斷改革和完善小學(xué)德育教育。
1、學(xué)校堅持以德育教學(xué)為教學(xué)重點。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和樹立正確的價值取向，才能立足于文明社會中，所以學(xué)校要充分重視學(xué)生的德育教育，將德育教育與其他學(xué)科教育放在同等位置，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因為小學(xué)生的行為很容易受成年人的影響，所以在學(xué)校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學(xué)生，加大對全體教育人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時要加強與家長之間的溝通，定期開展家長會讓其了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，然后由老師和家長共同制定符合學(xué)生特點的德育教學(xué)方式，還要告知家長學(xué)生的行為結(jié)果很大部分離不開家庭環(huán)境的影響，讓家長在家也重視對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，這樣更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
2、讓德育觀念同實際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)德育的重要性，這就需要老師在平時的學(xué)習(xí)生活中主動關(guān)心每位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的個性特點，然后根據(jù)他們成長情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因為人們的思想都是在自然生活養(yǎng)成的，所以要做到從學(xué)中來到學(xué)中去，充分結(jié)合實際行為讓德育深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種道德行為。例如：學(xué)校定期開展優(yōu)秀少先隊員升國旗奏國歌，編排黑板報或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來臨之際組織學(xué)生開展各項活動，在植樹節(jié)期間，組織學(xué)生去戶外種植植物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓他們在實踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛動植物，熱愛自然，珍惜勞動成果。這樣不僅有利于他們團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺悟得到提高，讓小學(xué)生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，進(jìn)行創(chuàng)新教育。對于網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)的一些負(fù)面信息，要加強學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對自我行為的約束能力從而抵制不良社會信息的影響，鼓勵學(xué)生多參加集體活動，多與社會正能量進(jìn)行聯(lián)系，讓他們在現(xiàn)實社會中樹立正確的集體主義精神。同時在進(jìn)行德育教育時要改變以往的教育模式，讓學(xué)生成為教育的主體，不僅要注重對學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會適應(yīng)多元化社會的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導(dǎo)他們在樹立愛國主義情懷的同時還能樹立各種正確的價值取向。國家要加強對網(wǎng)絡(luò)的管理，堅決抵制不良風(fēng)氣，對散播負(fù)面信息的人員進(jìn)行嚴(yán)懲，并且加大輿論的譴責(zé)力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，做到有法可依，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長。
三、結(jié)語。
對于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是學(xué)校各位教育人員，還有各學(xué)生家長都要參與到學(xué)生的德育教育中，重視對德育工作的開展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的價值取向，并且根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國家需要的棟梁之才。
參考文獻(xiàn):。
[1]賈碧玉.新形勢下的小學(xué)德育教育探究[j].中華少年,2016(5).
[2]何立波.淺談新形勢下小學(xué)德育教育[j].中國校外教育,2015(11).
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇七
摘要：在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化理念是教學(xué)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是幫助高級中學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。高級中學(xué)教師要明確在政治教學(xué)中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學(xué)方法。
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠(yuǎn)流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學(xué)階段的學(xué)生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進(jìn)步。在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高級中學(xué)政治課堂教學(xué)融合已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學(xué)中取得了一定程度的進(jìn)展，本文介紹了在高級中學(xué)政治教學(xué)課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高級中學(xué)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學(xué)模式。
1.利用多媒體技術(shù)引出愛國主義精神。
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機(jī)技術(shù)帶入課堂，教師可以通過多媒體技術(shù)展示愛國事跡。如學(xué)習(xí)人教版高級中學(xué)政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學(xué)生對周邊傳統(tǒng)文化進(jìn)行闡述，讓他們表達(dá)自己家周圍的文化氛圍，談?wù)剬ξ幕睦斫夂驼J(rèn)識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學(xué)習(xí)愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學(xué)們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學(xué)生對愛國主義的理解，促進(jìn)他們建立正確的三觀和人生目標(biāo)，幫助他們學(xué)會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強不息的進(jìn)取精神。
中華民族自強不息的進(jìn)取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機(jī)的動力。在高級中學(xué)政治教學(xué)中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生自強不息的進(jìn)取精神。如《文化塑造人生》學(xué)習(xí)中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強不息的進(jìn)取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)實際案例，進(jìn)行劇本改編，然后進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進(jìn)取精神，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)他們挖掘自身的進(jìn)取精神，在活動中學(xué)會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學(xué)建立道德觀念。
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關(guān)鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學(xué)政治教育活動中，應(yīng)該注重對學(xué)生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結(jié)束的時候可以安排學(xué)生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關(guān)的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準(zhǔn)備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學(xué)生圍成一個半圓形，面對其他同學(xué)，然后由教師指定某位同學(xué)回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關(guān)的名言、詞句等，被抽到的學(xué)生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學(xué)之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學(xué)回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學(xué)回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學(xué)進(jìn)行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質(zhì)相關(guān)。游戲的開展既能夠幫助學(xué)生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學(xué)生的臨時反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和諧精神。
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領(lǐng)民族走向更輝煌的明天。高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。學(xué)生可以通過信息技術(shù)了解更多與和諧相關(guān)的歷史文化，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關(guān)系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格，達(dá)到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關(guān)系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則?？偠灾?，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚光大，促進(jìn)中國社會主義和諧社會構(gòu)建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高級中學(xué)生思想深度的提高具有明顯的促進(jìn)作用，高級中學(xué)政治教師應(yīng)該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
參考文獻(xiàn)：
［1］賈霄艷.高級中學(xué)思想政治課教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育問題研究［d］.河南師范大學(xué)，.
［2］何寧寧.傳統(tǒng)文化在高級中學(xué)思想政治教育中的缺失與構(gòu)建［d］.河南大學(xué)，.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇八
對于課堂提問，大家并不陌生，而且有一種“老生常談”之感，尤其是數(shù)學(xué)課堂提問。課堂教學(xué)為什么要提問，問什么，怎樣問，如是問才能恰到好處？作為數(shù)學(xué)教師，筆者擬就多年的教學(xué)實踐作一引玉式的淺議。
為什么要提問？首先，課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，并能創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，溝通師生情感，及時反饋信息。同事，課堂提問又是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有依據(jù)學(xué)生心理和思維特點，有目的、有計劃，適時地提問，才能有效地啟發(fā)思維，增強動手能力，有利于提高課堂效果，收到事半功倍的效果。
不同的課程，有不同的內(nèi)容和講授方式。那么，課堂提問怎么問？何時問呢？我以為：問要問在點子上，問在火候上，問在趣味上。在講數(shù)學(xué)的定義、定理時，常常需要問一些與學(xué)生息息相關(guān)的基本事實，運用已有的知識歸納出原理與規(guī)律。如講圓的概念時，一開始就問：“車輪是什么形狀？”學(xué)生覺得這個問題太簡單，便爭著回答：“圓形”。“為什么要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀嗎？”比如說三角形、四邊形等”。
學(xué)生一下子樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動”！我又問：“那做成這樣的形狀吧（在黑板上畫一個橢圓），行嗎？”學(xué)生開始茫然，繼而大笑起來：“那樣的話，車子前進(jìn)時就會一會兒高，一會兒低了?！蔽乙娀鸷蛞训?，緊接著再問：“為什么做成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？”學(xué)生議論紛紛，最后終于找到了答案，因為圓形成論上的點到軸心的距離是相等的。至此，圓的定義就很自然地和學(xué)生一起引出來了。這樣的提問即發(fā)散了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了鞏固知識的目的。
課堂提問設(shè)計的好壞，能直接影響課堂教學(xué)的效果，為了更好地發(fā)揮課堂提問的作用，我們就要在講究提問的設(shè)計，做到目的明確，針對性強，火候適宜，恰到限處，還應(yīng)接應(yīng)恰當(dāng)，由淺入深，便于思考。提問形式要富于啟發(fā)性，耐人尋味，舊中有新，熟悉中有疑。問題形式要多樣，要一題多變，多發(fā)自問，特殊性與普遍性統(tǒng)一。這樣，才能更好地提高課堂提問的質(zhì)量。
課堂提問有哪些種類呢？根據(jù)教學(xué)程序，可分課前提問，課中提問和課后提問。根據(jù)提問目的，提問又可分為導(dǎo)課提問、質(zhì)疑提問、聯(lián)系提問、提示提問等。這些都是普遍而常用的方式。導(dǎo)課提問是以舊知識為引導(dǎo)而導(dǎo)入新課的一種提問方式，能達(dá)到溫故而知新的目的，有助于知識的銜接和系統(tǒng)化，對講授新知識起承上啟下的作用。復(fù)習(xí)提問是授課前復(fù)習(xí)強化記憶的一種好方式，是強化前節(jié)重點知識及新授課相關(guān)問題的手段。質(zhì)疑提問常用于授課中，針對課程內(nèi)容，質(zhì)疑排難，設(shè)難導(dǎo)進(jìn)，這種方式有助于開拓學(xué)生思路。聯(lián)系提問也用于授課過程中，出于一定的教學(xué)目的，為學(xué)生引線搭橋，促進(jìn)知識的遷移，加強與實際的聯(lián)系。提示問題是授課后提問的一種常見方式，可為下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆，留待思考，能增強下節(jié)新授內(nèi)容的趣味性。
總之，課堂提問是課堂教學(xué)中的常規(guī)武器，也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。處理得當(dāng)，設(shè)計得秒，能令學(xué)生回味無窮，增添課堂藝術(shù)魅力。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇九
:高中的政治教學(xué)意在對學(xué)生進(jìn)行思想品德和馬列毛主義以及中國特色社會主力理論的相關(guān)教育。因此政治教育能夠幫助同學(xué)提高思想覺悟，樹立正確的人生觀和價值觀。隨著社會的進(jìn)步，更多的思想開始滲透進(jìn)我們的校園中。高中階段的學(xué)生思想狀態(tài)還沒有完全成型，因此在價值觀方面極容易受到外界思想的干擾而發(fā)生扭曲。因此作為高中的政治老師要努力通過政治課堂來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文將針對德育在思政課堂中的滲透進(jìn)行探究。
:德育;高中的政治;教學(xué)滲透
現(xiàn)代的教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而德育工作的開展能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)自我價值。而高中的政治課堂為學(xué)生接受德育教育提供了很好的平臺，所以作為高中的政治老師要找準(zhǔn)方法，將德育工作滲透進(jìn)我們的高中的政治課堂，提高學(xué)生的思想道德水平。
當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，而且受應(yīng)試教育的影響，大多的教學(xué)目標(biāo)都是以升學(xué)為主，這樣一來就忽視了在高中生中普及德育教育。對學(xué)生缺少正確的思想引導(dǎo)，也缺少相關(guān)的法治教育，一般情況下，只有在學(xué)生違反規(guī)定的情況下才進(jìn)行教育工作。這樣使得學(xué)生缺少社會公德意識和法制意識，“高分低德”的學(xué)生不在少數(shù)。
高中教學(xué)中一般都是以語數(shù)外三科為主，學(xué)生對于政治這門學(xué)科的重視度不夠，甚至有的學(xué)校為了能夠保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)主科而停掉了政治課程。甚至因為我們的政治教材的原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)為政治課是沒有意義的，課本內(nèi)容和實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。同時有的政治課堂一般是老師一味地說教，缺乏老師和學(xué)生的互動，老師在政治課中的德育教學(xué)也只是空泛的理論講授，缺乏實踐經(jīng)驗，無法讓學(xué)生真正具備良好的道德品質(zhì)。
高中的政治課程的教材是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義教育，它在對學(xué)生的德育教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢，老師要聯(lián)系學(xué)生的實際狀況結(jié)合課本知識對學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育。比如高中教材《哲學(xué)生活》，無論是講到辯證唯物論還是唯物辯證法這些內(nèi)容都是樹立學(xué)生正確的三觀，都是很好的德育教學(xué)素材?！墩紊睢穭t通過馬列主義講述國家的方針政策和宗教信仰，能夠樹立起學(xué)生的愛國熱情。
首先德育課堂要擺脫以往單一的說教課程模式，老師要善于根據(jù)不同的學(xué)生和不同的課程內(nèi)容制定不同的教學(xué)方式，同時在課堂中老師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。另外德育教學(xué)并不是強制性的教學(xué)，一味地灌輸理論的知識是沒有意義的，老師要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。同時老師要善于打造具有親和力的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下接受正確的思想道德教育。
在思想政治課中，會涉及到大量的探究性的問題，通過探究問題的參與一方面能夠提高學(xué)生解決問題的能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生社會實踐的能力，所以在我們的政治課堂中要積極的開展探究式活動，將學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)移到實際的生活中來。1）開展社會實踐。老師組織安排的社會實踐課程要和思想政治課程內(nèi)容相一致，要和相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的.實際情況，讓學(xué)生通過參與能夠?qū)懗鲂牡皿w會。通過這種方式可以開拓學(xué)生的眼界，同時提高學(xué)生的道德意識。比如在學(xué)校我們可以展開志愿者活動、獻(xiàn)愛心、參觀博物館等等這樣的活動，讓學(xué)生明白從小事做起的重要意義，通過這些活動不斷地樹立學(xué)生正確的價值觀。2）辦好板報，開展競賽活動。在高中的政治教材中，涉及到了很多社會生活和政治經(jīng)濟(jì)有關(guān)的內(nèi)容，那么這時候就可以將教材內(nèi)容和活動相結(jié)合，通過學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于我們進(jìn)行德育教學(xué)。老師可以根據(jù)一節(jié)課組織學(xué)生設(shè)計板報，或者是組織學(xué)生進(jìn)行一些時政知識的競賽活動，提高學(xué)生的道德水平。
在應(yīng)試教育形勢下，當(dāng)前很多課程的評價方式都是考試的成績，但是我們不難發(fā)現(xiàn)很多考試成績好的學(xué)生他的實際表現(xiàn)未必優(yōu)秀，作為政治這門學(xué)科體現(xiàn)得更為突出。這樣的評價模式會導(dǎo)致一些成績不好的學(xué)生對政治學(xué)習(xí)失去動力，這就更不利于我們德育教學(xué)的開展。因此對于學(xué)生平常做的好人好事，日常行為表現(xiàn)這些都應(yīng)該列入考評標(biāo)準(zhǔn)中，同時可以采用學(xué)生自評、生生互評和師生互評的方式進(jìn)行。通過教學(xué)評價的改革，讓德育教學(xué)真正落到實處?？偠灾掠逃龑τ诋?dāng)前我們的教育工作占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，而政治課程因為其自身的特點和優(yōu)勢，更是老師進(jìn)行德育教學(xué)的重要途徑。因此作為高中的政治老師要善于在政治課堂中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，努力培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高道德水平的社會人才。
[1]謝明成.德育在思想政治課中的滲透方法研究[j].中學(xué)課程資源,2017(6).
[2]趙中強.高中思想政治課教學(xué)中德育滲透淺談[j].學(xué)周刊,2015(19).
[3]李旭.淺析高中的政治課堂中的德育教育[j].速讀（下旬）,2015(1).
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十
摘要：課堂提問是組織政治教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，提問也是師生展開良好互動的橋梁。政治教學(xué)要真正實現(xiàn)“對話”，課堂提問需要以啟發(fā)思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問，既能夠點燃學(xué)生的思維火花，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能強化學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力，對增加學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。
引言。
提問是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。提問教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，則能收到事半功倍之效果?；诖?，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何在課堂中進(jìn)行提問教學(xué)呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點探究：
一、提問要抓住學(xué)生的興趣點。
所謂的興趣點，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題的激發(fā)下促進(jìn)學(xué)生積極思考理解要學(xué)習(xí)的知識點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺得簡單的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時，設(shè)置這樣一個問題：“請大家結(jié)合實際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學(xué)們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深對知識的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對自身的不良行為也能及時改正過來。
二、找準(zhǔn)重點——針對性提問。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師需要對教材與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與調(diào)查，抓住教材的重難點與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學(xué)生的實際情況作為設(shè)計問題的基本出發(fā)點，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點水，一帶而過，要做到有禮有節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)完《遵紀(jì)守法》這一單元內(nèi)容后，可以結(jié)合學(xué)生較為模糊的知識點進(jìn)行重點講解，就“四大保護(hù)線”與“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向?qū)W生提出三個問題：第一，四大保護(hù)線的內(nèi)容有哪些?第二，我國的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個觀點是正確的還是錯誤的呢？請你們結(jié)合自身的實際情況就這三點問題展開探討。設(shè)置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當(dāng)中各個知識點之間的聯(lián)系，使得政治課堂教學(xué)更具針對性。
三、找準(zhǔn)重點一針對性提問。
在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總結(jié)出教材中的重難點內(nèi)容，針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學(xué)生的實際情況作為設(shè)計問題的依據(jù)，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點水一帶而過。例如，在學(xué)完《遵紀(jì)守法》這一單元的內(nèi)容后，可以就學(xué)生模糊的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的講解，重點突出，針對“四大保護(hù)線”和“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點，不要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向?qū)W生提出幾個問題：首先，四大保護(hù)線的內(nèi)容主要有哪些？其次，我國法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢？再者，有人說，有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個觀點？是否正確？，請結(jié)合自身的實際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當(dāng)中各個知識點之間的聯(lián)系，使得初中的政治課堂教學(xué)更具有極強的針對性。
四、在思維懸念處提問。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生感到“憤悱”時，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時發(fā)問和啟發(fā)則能取得較好的提問效果。教師進(jìn)行提問時要把握好發(fā)問的時機(jī)，要在學(xué)生的思維懸念處設(shè)問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節(jié)內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生的思考積極性，我則采用了設(shè)置懸念的方式來設(shè)計問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？兩個問題過后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討，在課程學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生思考這樣一個問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個怎樣的過程呢？“四個尊重”的意義是什么呢？設(shè)置這樣的問題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個案例中，我正是利用了學(xué)生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué)效果。在初中的政治課堂教學(xué)中，提問是一種非常重要切有效的教學(xué)方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體這兩個方面的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力激發(fā)出來，啟迪他們的心智，為促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維能力的提高做好鋪墊。
參考文獻(xiàn):。
[2]尹珍香，初中的政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j]，新課程研究（上旬刊），05期.
[3]徐宏偉，認(rèn)知創(chuàng)造性思維的過程與方法[a]，《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會論文集[c]，.
作者:郭利珍單位:內(nèi)蒙古察右前旗第二中學(xué)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十一
內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個以誰為教學(xué)中心（教學(xué)主體）的問題。在課堂教學(xué)的“提問――回答――反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo)，反饋由誰進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：反思課堂提問。
在課堂教學(xué)的“提問――回答――反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo)，反饋由誰進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我翻閱了大量的優(yōu)秀教案，并觀看了許多優(yōu)秀教師上的示范課，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地主導(dǎo)來控制著的。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為什么沒有強烈的提問意識呢？是他們沒有疑難需要教師幫助，還是有其他阻礙提問的因素？我在學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，找出的原因如下：
1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差；
2、教師不鼓勵學(xué)生提問題；
3、學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等。
這其中既有教師的問題，又有學(xué)生自身的問題。
課堂教學(xué)的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的`問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個以誰為教學(xué)中心（教學(xué)主體）的問題。我發(fā)現(xiàn)，不管是普通教師還是名教師，問題是教師事先在教案上設(shè)計好的，教學(xué)時，教師一個一個提出，而學(xué)生，只是等待著老師的提問，并用一種標(biāo)準(zhǔn)答案回答老師。
我們成天高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那為什么不讓學(xué)生去設(shè)計問題，然后由學(xué)生問，老師答呢？課堂提問雙方為什么不能倒換一個位置呢？長期以來我們課堂教學(xué)積習(xí)甚深，在課堂提問上已是“病入膏肓”了。
首先，“老師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。我們的老師在備課時已把問題想得很細(xì)，一個一個在教案上列得清清楚楚，教學(xué)又以教案為準(zhǔn)，不敢越雷池半步，誰去發(fā)現(xiàn)問題已由教師包辦了。即使有一個”“質(zhì)疑問難”的教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是做做樣子，走走過場，重大問題已由教師提出并解決了。
其次，“老師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式已在實踐操作中駕輕就熟，甚至很多教師玩得爐火純青，學(xué)生的思維已被訓(xùn)練得出了定勢：問題不是都裝在老師的頭腦里了嗎？老師自然要向我們講明白的，毋需再費心思。沒有探究意識也就養(yǎng)不成探究習(xí)慣，時間長了，學(xué)生自然缺失了問題意識。
首先教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。
當(dāng)學(xué)生所提的老師看來幼稚時，也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn)，老師要多一點容忍，少一點譏笑；當(dāng)學(xué)生所提問題讓老師難堪時，要多一點理解，少一點責(zé)備；當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個問題急得面紅耳赤時，要多一點鼓勵，少一點不耐煩，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。
其次在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動提問的情境。
如在教學(xué)中，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，課堂上由有疑問的學(xué)生提問，而其他同學(xué)可以解答，意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下，這樣課堂氣氛會空前濃厚，學(xué)生就會在“提問――解答――辯論――得出正確結(jié)果”過程中，體會一個探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。
第三，注重教法改革，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、問題討論式教學(xué)；
鼓勵學(xué)生自己去揭示題意、探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法、評價效果；不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，提出問題的積極性和主動性，發(fā)表不同見解、敢于辯論、糾正別人錯誤的獨立性；求同存異，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，探索新途徑、新視角的創(chuàng)造性。
我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而是應(yīng)該把沒有問題的學(xué)生教成有問題的。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十二
作為實施公民教育的一門綜合學(xué)科，歷史學(xué)科融合著歷史史實、社會經(jīng)濟(jì)、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容，所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強了學(xué)科之間的綜合性，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。
一、提高教師自身素質(zhì)，充分通過課堂展示。
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì)，以達(dá)到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實的基礎(chǔ)知識，其次要有寬闊的歷史視域，最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識的同時，要積極提高課堂教學(xué)技能，通過多種多樣的教學(xué)方式，來提高歷史課堂的教學(xué)效率。
（一）流露真情，營造和諧課堂氛圍。
歷史學(xué)科的教學(xué)可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原，所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書，用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽課的興趣，只有教師在講課的時候通過內(nèi)心自然的情感流露，通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化，帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗。比如在教授鄭和下西洋一課時，可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問題：我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優(yōu)良品質(zhì)？然后與分組的學(xué)生一同討論，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離。通過最后的討論和交流，學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
（二）精心設(shè)計，創(chuàng)造歷史形象課堂。
由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限，更多的時候，形象而生動的圖片或者多媒體動畫，更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計的圖片或者動畫展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時候，通過視頻演示，加上指示會意，通過一些新奇的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在掌握歷史基本知識的同時，通過有血有肉的形象教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)效率。
二、開拓創(chuàng)建新穎的歷史課堂教學(xué)。
（一）改變教師地位，由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
一直以來，教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實上，現(xiàn)代教育研究表明，教師應(yīng)當(dāng)更多地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教學(xué)的目的不只是簡單地灌輸知識給學(xué)生，而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で笾R的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下，教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生一個有效的知識平臺，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、獨立思考、合作探究，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個主動探索的機(jī)會，通過教師親身參與、指導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，來引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動過程。
（二）開放式教學(xué)，提供學(xué)生更加廣闊的空間。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的`，過于單一和被動，使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動接受知識灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開放溝通的，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程和方法。因此，在歷史課堂教學(xué)中，不能全部給學(xué)生包辦了事，要讓學(xué)生有機(jī)會去自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，主動探究新的知識。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況，通過活躍的課堂和愉快的氛圍，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃m當(dāng)通過課堂教學(xué)活動，提供給學(xué)生表演、討論的參與機(jī)會，讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。
（三）因材施教，實行分層分段教學(xué)。
根據(jù)不同層次的學(xué)生，來設(shè)計歷史課堂教學(xué)，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)，都是層次性要求的教學(xué)過程。通過讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和樂趣，這是每個歷史老師喜聞樂見的事。因材施教，是要抓住歷史事實的發(fā)展軌跡，并介紹現(xiàn)實來講課，而不是空洞的說教。通過將歷史與時政熱點結(jié)合，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，明智明理，這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。
總之，初中歷史課堂教學(xué)效率的提高，跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界，不斷提高歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周秉承.問題教學(xué)法在初中歷史課堂上的應(yīng)用與評價[j].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，(04)。
[2]金絢輝.初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點做法[j].學(xué)苑教育，，(01)。
[3]馬婕.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[j].寧夏教育科研，2010，(02)。
[4]翟鵬.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運用[j].中國教育技術(shù)裝備，2010，(04)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十三
1.教師角色要積極轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，教師的權(quán)威是不容許高中生挑戰(zhàn)的，所以教師在教學(xué)中總是采取壓制的手段，這樣就壓制了高中生的個性發(fā)展的可能性，不利于高中生的個性成長。同時，高中生在課堂教學(xué)中就形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理環(huán)境，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)被動等待，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣造成高中生的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，高中生嚴(yán)重依賴教師的情況。究其原因，是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，把教師作為課堂教學(xué)的主體，高中生是客體造成的嚴(yán)重后果。所以，要想改變這一現(xiàn)狀必須要對課堂教學(xué)中的教師和高中生的定位進(jìn)行重新科學(xué)的認(rèn)定。這一認(rèn)定的目的是為了調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用。
新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和角色定位，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師作為高中生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為高中生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。它需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用，通過教師有效地引導(dǎo)和組織，讓高中生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓高中生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)方法更包括學(xué)習(xí)的思維，同時也包括做人的道理，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，高中生在教師的指導(dǎo)下不會迷失方向；教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是高中生主體作用發(fā)揮的重要前提。
3.教師要充分尊重高中生的主體地位。
教師參與高中生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽高中生的心聲，是尊重高中生的表現(xiàn)。教師與高中生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師要尊重高中生的主體地位，充分給予高中生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，放手讓高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了能力。
二、要以促進(jìn)高中生全面發(fā)展作為新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。
高中歷史新課程與傳統(tǒng)教學(xué)一重要的區(qū)別就是，新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的全面發(fā)展不僅包括知識的學(xué)習(xí)，更包括高中生能力成長和心智的發(fā)展。新課程評價關(guān)注高中生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注高中生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注高中生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高中生，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
作者:何清玲單位:合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十四
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學(xué)生需要學(xué)的課程也在不斷的增多，那么對于物理學(xué)習(xí)的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學(xué)效率，是作為初中物理教學(xué)工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學(xué)課堂進(jìn)行探討。
初中物理是學(xué)生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率［1］。
1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。
和諧的師生關(guān)系是課堂高效的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學(xué)中，要向有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠跟拉近跟學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。拉近師生關(guān)系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生的想法。也可以讓學(xué)生嘗試著講課，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在物理課堂上的`學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的自信。在課下的時候，教師也可以適當(dāng)?shù)亩嚓P(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注無處不在。拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更愿意融入到課堂的教學(xué)中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學(xué)效率。
2情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂情景式教學(xué)是教學(xué)的突破口，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生探求知識的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要與教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)情景是要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)公式和概念，恰當(dāng)?shù)慕M織教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再根據(jù)教學(xué)情景，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去探究。最后，要能夠把握好動態(tài)知識的生成情景，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關(guān)田徑運動的比賽視頻，讓學(xué)生觀察運動員之間的狀態(tài)。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學(xué)生一般會在跟其他同學(xué)交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰先達(dá)到終點來判斷的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合當(dāng)堂課的講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。觀眾的方法是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學(xué)生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學(xué)跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候?qū)W生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進(jìn)行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，也引導(dǎo)學(xué)生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會描述物體運動的快慢，得出公式并且學(xué)會速度的計算。情景式的教學(xué)，是結(jié)合學(xué)生的日常來設(shè)置教學(xué)情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究。所以在情景式的教學(xué)中，教師成為了課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學(xué)效率［2］。
物理的學(xué)習(xí)需要練習(xí)題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在課堂的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n堂的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，練習(xí)題的量不宜過多，也不宜太難，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學(xué)生，對于成績比較差的學(xué)生，則要有比較基礎(chǔ)的題目，對于學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學(xué)生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，在初中物理的教學(xué)中，首先要能夠采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的探究，也要能夠布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，加深學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。
作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
［1］趙昂．初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究［d］．青海師范大學(xué)，2014．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇一
論文摘要：當(dāng)今社會的飛速發(fā)展必然對人才的需求提出更高的要求，因此社會生活必將對包括職校在內(nèi)的職校語文教學(xué)提出了更新更高的要求。筆者就是以此為發(fā)展依托，從語文在職業(yè)學(xué)校中的重要地位入手，闡述在職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課程的必要性，并從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出了新形勢下職教語文教學(xué)改革的新方向。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進(jìn)一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人都認(rèn)為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有人多的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要，語文也不過如此。語文教學(xué)似乎已經(jīng)跟不上時代需要了，真的就要面臨被社會淘汰的尷尬局面。
1語文在職業(yè)院校中的重要地位。
“語文”是什么?葉圣陶先生的說明簡潔明了：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言；‘語’和‘文’是分不開的?！贝_實，在文明高度發(fā)展了的時代，我們看到“語”和“文”是難以分開的，但從它們各自產(chǎn)生的條件來看，“語”和“文”卻是出現(xiàn)于人類發(fā)展的不同階段，“文”比較“語”而言，產(chǎn)生于人類文明發(fā)展的更高階段?！罢Z文”作為現(xiàn)代教育的一門學(xué)科，建國前，小學(xué)階段叫“國語”，中學(xué)階段叫“國文”，大致體現(xiàn)了“語”和“文”在人類文明發(fā)展中的這一階段性特點。
對于職教語文而言，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，突出提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、尤其是人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力、尤其聽說讀寫能力為重點的職教特色。將語文知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色，打造具有職校特色的語文教學(xué)。這樣不僅可以促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，最終形成樂學(xué)語文，學(xué)以致用，用中促學(xué)的喜人氛圍。
2在職業(yè)院校開設(shè)語文課程的必要性。
最近幾年來，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文統(tǒng)考成績的情況來看，已呈現(xiàn)出“滑坡”的趨勢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性逐年下降，學(xué)習(xí)語義的興趣也不夠高，更談不濃厚，在初中的學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)申沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，總之問題出現(xiàn)也說明了職教語文在發(fā)展的過程中將會遇到很大困難，但是對于語文自身而言，其最直接的意義就是讓語文成為人們能夠進(jìn)行正確思考和表達(dá)的工具，因此我們要進(jìn)一步明確職教語文在職業(yè)院校中的必要性。
首先從語文自身而言，語文是文化產(chǎn)生的基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)鍵，是文化最基本的表現(xiàn)形式，是文化得以傳承的基本途徑和保證，是人們獲得文化的必由之路，同時也是人們文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)；文化則是語文的全部內(nèi)容和靈魂。
對于個體來說，文化決定人的語文品位的雅俗高低；對于一個民族和國家來說，文化決定了其語文的生命力和活力?？梢娬Z文是職業(yè)高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他今后工作與生活的成長道路產(chǎn)生影響。
然而目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，來的職業(yè)教育發(fā)展并沒有在語文教學(xué)上有太大的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進(jìn)行。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
3解放思想，更新觀念，尋求新形勢下職教語文的改革方向。
新形勢下職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，教學(xué)中如何讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實水平狀況，開展語文教學(xué)的活動，成為廣大職業(yè)學(xué)校語文教師教學(xué)實踐中的難題。因此，我們必須在不斷的實踐與探索中尋求與職校自身相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)職教語文的真正教學(xué)目標(biāo)。
首先，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生從內(nèi)心去把握語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要將蘊涵丁敘事、寫景、狀物、抒情作品中的我們民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象、情感去感染學(xué)生，以此浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的.靈魂。
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，語文就是要引導(dǎo)他仃]在掌握丁一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。
在整個職教語文的教學(xué)過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的我們民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學(xué)生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學(xué)生講述外來文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識人類文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生思想中發(fā)生中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好的得以補充、完善和發(fā)展。
其次，職教語文教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生多元個性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡單理解為就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距必然會造成對職教語文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。
馬克思曾說過：“任何一個對象對我的意義，都與我的感覺所及程度為限。”對于沒有聽覺的人來說，再美的音樂也是毫無意義的。美國教育家杜威也提到：“每一個兒童來到學(xué)校的，除了獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。例如：就《水滸》中的人物行為的理解而言，由于自身知識積累的有限、自身個性等等原因必將造成理解缺乏歷史背景和時代背景。
因此在這種情況下，教師應(yīng)多加以引導(dǎo)和鼓勵，允許和尊重學(xué)生多元個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時或在學(xué)習(xí)課文的重點段落時，教師予以耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識、有自己的見解，得出有個體差異的答案，從而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇二
開放性是探究式教學(xué)的一個主要特點，它要求教師在教學(xué)中多層次多角度地開發(fā)學(xué)生的智慧，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐淺談對開放性教學(xué)的一些認(rèn)識和體會。
一、思維的開放。
邏輯思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學(xué)方法則是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。教師在備課時應(yīng)深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導(dǎo)學(xué)生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學(xué)，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習(xí)慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學(xué)，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結(jié)果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結(jié)果是否等于x2-10x-24。
在解題方法上還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如計算：+20122-2。
法一：注意到2013可以寫成2012+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇三
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目，但是它也有其特有的專業(yè)性和競技性，但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了，進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程，這便是的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運動員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，進(jìn)而使得他們能夠在有針對性地教學(xué)中對籃球運動有一個全新的認(rèn)識，使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中，并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。
3.2注重素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣。
體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識和學(xué)習(xí)技能，同時他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神，在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的，而對學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動他們的主觀能動性，使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維，最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能，同時又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學(xué)新形勢，注重因材施教。
目前我國體育教學(xué)還存在一個較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性，即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo)，大多數(shù)教師都是運用自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異，為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益，教師還要學(xué)會根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材，進(jìn)而幫助學(xué)生們在力所能及的范圍內(nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。
4加強師資團(tuán)隊建設(shè)。
教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果，所以在高?；@球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強的師資團(tuán)隊是十分重要的，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上，各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實踐素養(yǎng)都非常強的教師，接著在平時的教學(xué)活動中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗、總結(jié)教學(xué)成果，進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式，以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽，進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對籃球?qū)W習(xí)的印象，最終使得學(xué)生們在比賽中產(chǎn)生膜拜教師的心理，這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中，從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語。
總的來說，籃球是學(xué)生們在日常生活中非常普及的一項體育運動，如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能，那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。
參考文獻(xiàn)。
[1]靳厚忠，范宏偉，劉晚玲，等。高校籃球課程教學(xué)改革思考[j]。體育學(xué)刊，2010（8）：68—71。
[2]王振宇，汪珂永。提高高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量的策略探析[j]。亞太教育，2016（4）：118。
[3]施發(fā)，陳永兵，周山彥。高校籃球教學(xué)改革的影響因素及發(fā)展趨勢探索[j]。體育科技，2014（6）：158。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇四
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強優(yōu)補弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
參考文獻(xiàn)：
[2]唐均．初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的反思[j]．黑龍江科技信息，，（35）．。
[3]申忠軍．初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的七個問題[j]．教師，（17）．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇五
摘要：在初中歷史教學(xué)中長期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問題。如何在實際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成一種良性的教學(xué)方式。
教學(xué)情境設(shè)計，是在教學(xué)過程中采用的一種針對教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際愛好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過程中可以充分認(rèn)識到自己所要學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉。
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變原有的教師單一教學(xué)的模式，這樣在整個班級教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識，在此基礎(chǔ)上對我國形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動，單一的教學(xué)活動在提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國初中教學(xué)采用的是班級教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過情境設(shè)計，可以在實際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)。
歷史教學(xué)的目的在于通過一定形式的教學(xué)活動，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實際中可發(fā)現(xiàn)積極主動的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來的效果會更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣愛好，這樣能夠形成一種主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠開展相應(yīng)的探究活動，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會主動地探索相關(guān)的歷史知識，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動地感受歷史知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
降低歷史知識學(xué)習(xí)的困難性。
歷史知識教學(xué)內(nèi)容具有很強的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會給一些學(xué)生帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性不強。而情境教學(xué)設(shè)計最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡單化，簡單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計的過程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際接收能力，采用多樣化的`教學(xué)情境設(shè)計方式，這樣在實踐應(yīng)用中可以做到重點應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時，使得學(xué)生可以在一個相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識點的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識的能力，在應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野。
學(xué)生能力的提高離不開相應(yīng)的教育活動，在歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識能力和知識儲備會得到相應(yīng)的提高，在這個過程中會進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開展離不開情境設(shè)計的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說教式”教學(xué)方法帶來的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識，不斷提升自己的實際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極主動探索相關(guān)的知識視野。在初中歷史教學(xué)的過程中采用情境設(shè)計的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過程，在演繹的過程中認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個新的發(fā)展動態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識到教師只是一個指引者，學(xué)習(xí)動機(jī)的引發(fā)者，在必要的時候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗知識的效果，也會妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗情境中的情緒，無拘無束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開展教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn):。
［2］周秀青．關(guān)于初中課堂教學(xué)情境的研究［d］．河北師范大學(xué)，．。
［3］孫紅艷．增強思想品德課情境教學(xué)有效性的策略研究［d］．華東師范大學(xué)，．。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇六
摘要：德智體美全方位教學(xué)是學(xué)校一直以來的辦學(xué)宗旨，其中在小學(xué)階段就對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育很重要，它有利學(xué)生從小建立正確的思想價值觀以及養(yǎng)成良好的品德，但是隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的負(fù)面效應(yīng)開始影響學(xué)生正確的思想觀念，在新形勢下德育的教學(xué)內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出了新的特點，要注重德育的主導(dǎo)方向，發(fā)揮學(xué)生的主體位置，筆者將對新形勢下的小學(xué)德育教育進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)；德育教育。
小學(xué)生的教育問題不容忽視，他們是祖國未來的接班人，是國家培養(yǎng)的棟梁之才，尤其是小學(xué)生的德育教育，它是學(xué)校中不可或缺的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的教育。但是當(dāng)前的小學(xué)德育存在一定的問題，其需要發(fā)揮全體的力量將問題進(jìn)行解決，因為小學(xué)生能否健康成長關(guān)系到祖國的未來，所以做好德育工作很重要。
1、長期受傳統(tǒng)教育的影響。我國的教育一直都是重智輕德，受應(yīng)試教育的影響往往都是重視文化課的成績，而忽視德育課，不僅是學(xué)校老師這樣，包括家長也認(rèn)為孩子的文化成績比較重要，長此以往就出現(xiàn)了教育思想偏差的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對德育教育的認(rèn)識。
2、德育教育跟不上社會發(fā)展的步伐。小學(xué)德育教育提倡培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚我國傳統(tǒng)美德，讓他們樹立正確的道德素質(zhì)和良好的品質(zhì)，以便于長大后為社會作貢獻(xiàn)。學(xué)校的教育方向往往是美好的，但是缺乏與社會相聯(lián)系的教育模式在現(xiàn)代化教育中是難以維持下去的，因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們的思想觀念也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校的理論教育用于社會根本發(fā)揮不了很大的實際價值。
3、社會負(fù)面信息給學(xué)生成長帶來了影響。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷為人們帶來了便利，并且大眾媒體上宣傳的都是積極向上的思想，可以讓人們獲得更多的信息資源，但是也有不法分子借用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行黃色、暴力等內(nèi)容的宣傳，由于小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好壞，他們一旦從小養(yǎng)成了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞習(xí)慣，長期缺乏與人溝通交流，不僅影響學(xué)習(xí)而且不利于身心的'健康成長，很容易因為不正確的價值取向而誤入歧途。
二、結(jié)合新形勢要求，不斷改革和完善小學(xué)德育教育。
1、學(xué)校堅持以德育教學(xué)為教學(xué)重點。德育教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人的基礎(chǔ)，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和樹立正確的價值取向，才能立足于文明社會中，所以學(xué)校要充分重視學(xué)生的德育教育，將德育教育與其他學(xué)科教育放在同等位置，加強各學(xué)科之間的聯(lián)系培養(yǎng)全能型人才。因為小學(xué)生的行為很容易受成年人的影響，所以在學(xué)校老師要做好模范帶頭作用，用自己的言行教育學(xué)生，加大對全體教育人素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時要加強與家長之間的溝通，定期開展家長會讓其了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，然后由老師和家長共同制定符合學(xué)生特點的德育教學(xué)方式，還要告知家長學(xué)生的行為結(jié)果很大部分離不開家庭環(huán)境的影響，讓家長在家也重視對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，這樣更有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
2、讓德育觀念同實際生活的聯(lián)系。首先要培養(yǎng)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)德育的重要性，這就需要老師在平時的學(xué)習(xí)生活中主動關(guān)心每位學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的個性特點，然后根據(jù)他們成長情況的不同制定符合其性格養(yǎng)成的教育方式。因為人們的思想都是在自然生活養(yǎng)成的，所以要做到從學(xué)中來到學(xué)中去，充分結(jié)合實際行為讓德育深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種道德行為。例如：學(xué)校定期開展優(yōu)秀少先隊員升國旗奏國歌，編排黑板報或是帶頭打掃衛(wèi)生等，在各種節(jié)日來臨之際組織學(xué)生開展各項活動，在植樹節(jié)期間，組織學(xué)生去戶外種植植物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓他們在實踐生活中親身感受到農(nóng)民伯伯們的辛苦，從而更加懂得熱愛動植物，熱愛自然，珍惜勞動成果。這樣不僅有利于他們團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)，還使他們的思想覺悟得到提高，讓小學(xué)生的心靈得到凈化。
3、遏制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，進(jìn)行創(chuàng)新教育。對于網(wǎng)絡(luò)媒體上出現(xiàn)的一些負(fù)面信息，要加強學(xué)生判斷能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，讓他們懂得分辨事物的好壞，提升對自我行為的約束能力從而抵制不良社會信息的影響，鼓勵學(xué)生多參加集體活動，多與社會正能量進(jìn)行聯(lián)系，讓他們在現(xiàn)實社會中樹立正確的集體主義精神。同時在進(jìn)行德育教育時要改變以往的教育模式，讓學(xué)生成為教育的主體，不僅要注重對學(xué)生傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要讓其學(xué)會適應(yīng)多元化社會的發(fā)展，充分發(fā)揮自主能力，引導(dǎo)他們在樹立愛國主義情懷的同時還能樹立各種正確的價值取向。國家要加強對網(wǎng)絡(luò)的管理，堅決抵制不良風(fēng)氣，對散播負(fù)面信息的人員進(jìn)行嚴(yán)懲，并且加大輿論的譴責(zé)力度，完善相關(guān)的法律法規(guī)，做到有法可依，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在健康的環(huán)境中成長。
三、結(jié)語。
對于小學(xué)德育教育的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是學(xué)校各位教育人員，還有各學(xué)生家長都要參與到學(xué)生的德育教育中，重視對德育工作的開展，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的價值取向，并且根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新德育教育模式，讓學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，享受更好的教育，將他們培養(yǎng)成為國家需要的棟梁之才。
參考文獻(xiàn):。
[1]賈碧玉.新形勢下的小學(xué)德育教育探究[j].中華少年,2016(5).
[2]何立波.淺談新形勢下小學(xué)德育教育[j].中國校外教育,2015(11).
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇七
摘要：在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化理念是教學(xué)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是幫助高級中學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。高級中學(xué)教師要明確在政治教學(xué)中加入什么內(nèi)容的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索高效的教學(xué)方法。
中華民族傳統(tǒng)文化熠熠生輝，源遠(yuǎn)流長，儒釋道和諸子百家思想猶如百花齊放，爭相輝映，中國文化的博大精深給高級中學(xué)階段的學(xué)生帶來文化素養(yǎng)上的提高，帶來思想教育上的進(jìn)步。在高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中巧妙融合傳統(tǒng)文化理念，既能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大，這對于中華民族的發(fā)展有著重大的意義。在傳統(tǒng)文化中，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高思想境界。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與高級中學(xué)政治課堂教學(xué)融合已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，在實踐教學(xué)中取得了一定程度的進(jìn)展，本文介紹了在高級中學(xué)政治教學(xué)課堂中加入愛國主義精神等傳統(tǒng)美德的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高級中學(xué)政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾種高效的課堂教學(xué)模式。
1.利用多媒體技術(shù)引出愛國主義精神。
愛國主義精神一直是中國教育中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在我國歷史上出現(xiàn)很多典型的愛國者和民族英雄，他們在民族危急時刻挺身而出，不顧個人利益，將民族大義看得比任何東西都要重要，愛國主義成為維系中華民族生生不息、傳承中國文化延綿不絕的紐帶，是每一個高級中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師都偏向理論知識的講解，將計算機(jī)技術(shù)帶入課堂，教師可以通過多媒體技術(shù)展示愛國事跡。如學(xué)習(xí)人教版高級中學(xué)政治必修二教材中《文化對人的影響》知識的時候，教師首先可以組織學(xué)生對周邊傳統(tǒng)文化進(jìn)行闡述，讓他們表達(dá)自己家周圍的文化氛圍，談?wù)剬ξ幕睦斫夂驼J(rèn)識。然后通過多媒體大致展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精髓片段，學(xué)習(xí)愛國主義精神的時候，教師可以播放幾段具有代表性的愛國事跡視頻，如林則徐虎門銷煙圖片、中華人民抗日戰(zhàn)爭影像資料等，通過觀看視頻，同學(xué)們更加直觀地感受中華民族的愛國主義情懷，加深學(xué)生對愛國主義的理解，促進(jìn)他們建立正確的三觀和人生目標(biāo)，幫助他們學(xué)會做正直的人，干有意義的事情。教師利用多媒體教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化迅速融入政治教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)得到最大限度提高。
2.通過實踐活動挖掘自強不息的進(jìn)取精神。
中華民族自強不息的進(jìn)取精神為中華民族發(fā)展提供了源源不斷的活力，是中國保持蓬勃生機(jī)的動力。在高級中學(xué)政治教學(xué)中，教師可以通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生自強不息的進(jìn)取精神。如《文化塑造人生》學(xué)習(xí)中，教師首先通過多媒體展現(xiàn)一些名人受到文化熏陶塑造魅力人格的案例，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾卧谖幕奶找毕录ぐl(fā)自強不息的進(jìn)取精神。在政治課堂上實現(xiàn)實踐活動的開展，首先學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)實際案例，進(jìn)行劇本改編，然后進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生在改編和表演的過程中體會故事主人公的進(jìn)取精神，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)他們挖掘自身的進(jìn)取精神，在活動中學(xué)會掌握中華民族的傳統(tǒng)文化。
3.通過游戲教學(xué)建立道德觀念。
人倫道德觀念是我們作為人的基本條件之一，是中華民族傳承幾千年依舊生生不息的關(guān)鍵，是祖祖輩輩留給我們的寶貴財富。高級中學(xué)政治教育活動中，應(yīng)該注重對學(xué)生的道德觀念的建立。教師在上一節(jié)課程結(jié)束的時候可以安排學(xué)生利用課余時間搜集盡可能多的與傳統(tǒng)道德相關(guān)的名人警句、詩詞歌賦等，為下一節(jié)的課堂游戲活動做充足的準(zhǔn)備。政治課堂游戲分為三個步驟，第一步是最簡單的，就是安排十個學(xué)生圍成一個半圓形，面對其他同學(xué)，然后由教師指定某位同學(xué)回答問題，如教師的問題是：請說出和孝有關(guān)的名言、詞句等，被抽到的學(xué)生可以回答：“夫孝者，天之經(jīng)也，地之義也，人之本也”、“百善孝為先”，等等，以此類推。第二步是同學(xué)之間的快速問答環(huán)節(jié)，如甲問什么詞語形容善意最合適？乙同學(xué)回答上善若水最合適，接著問什么詞語形容自立最合適？丙同學(xué)回答自力更生最合適，根據(jù)這樣的規(guī)律循環(huán)下去。第三部是最難的一個階段，需要同學(xué)進(jìn)行成語接輪，但是成語的意思要與形容道德品質(zhì)相關(guān)。游戲的開展既能夠幫助學(xué)生對傳統(tǒng)道德觀念加深理解和記憶，又能夠提高學(xué)生的臨時反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。
4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)和諧精神。
“以和為貴”一直是中國人堅持的處世原則，也是中華民族發(fā)展幾千年的根本原因，因為只有在和諧的環(huán)境中才能增強民族的實力，才能獲得人民群眾的心，才能帶領(lǐng)民族走向更輝煌的明天。高級中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。學(xué)生可以通過信息技術(shù)了解更多與和諧相關(guān)的歷史文化，在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的處世態(tài)度?！肚f子》教會我們?nèi)绾闻c大自然和諧相處及和諧相處的重要性；《論語》教會我們正確處理人際關(guān)系，在與他人交往的時候，要保持仁義禮信的和諧思想；《老子》教會我們生于世界，要保持一種平和、恬淡的心態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人格，達(dá)到個人身心和諧的境界；《孟子》教會我們在處理民族、外交關(guān)系的時候，要堅持和平共處、親善和睦的原則?？偠灾?，中國傳統(tǒng)文化中包含豐富的和諧精神，雖然有些思想具有一定的時限性，但是只要我們在批判中繼承，在繼承中創(chuàng)新，就能促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚光大，促進(jìn)中國社會主義和諧社會構(gòu)建。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高級中學(xué)生思想深度的提高具有明顯的促進(jìn)作用，高級中學(xué)政治教師應(yīng)該在教材內(nèi)容中合理融合傳統(tǒng)文化，為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尋求更多的發(fā)展形式，提高全民對傳統(tǒng)文化的重視度。
參考文獻(xiàn)：
［1］賈霄艷.高級中學(xué)思想政治課教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育問題研究［d］.河南師范大學(xué)，.
［2］何寧寧.傳統(tǒng)文化在高級中學(xué)思想政治教育中的缺失與構(gòu)建［d］.河南大學(xué)，.
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇八
對于課堂提問，大家并不陌生，而且有一種“老生常談”之感，尤其是數(shù)學(xué)課堂提問。課堂教學(xué)為什么要提問，問什么，怎樣問，如是問才能恰到好處？作為數(shù)學(xué)教師，筆者擬就多年的教學(xué)實踐作一引玉式的淺議。
為什么要提問？首先，課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，并能創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛，溝通師生情感，及時反饋信息。同事，課堂提問又是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師只有依據(jù)學(xué)生心理和思維特點，有目的、有計劃，適時地提問，才能有效地啟發(fā)思維，增強動手能力，有利于提高課堂效果，收到事半功倍的效果。
不同的課程，有不同的內(nèi)容和講授方式。那么，課堂提問怎么問？何時問呢？我以為：問要問在點子上，問在火候上，問在趣味上。在講數(shù)學(xué)的定義、定理時，常常需要問一些與學(xué)生息息相關(guān)的基本事實，運用已有的知識歸納出原理與規(guī)律。如講圓的概念時，一開始就問：“車輪是什么形狀？”學(xué)生覺得這個問題太簡單，便爭著回答：“圓形”。“為什么要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀嗎？”比如說三角形、四邊形等”。
學(xué)生一下子樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動”！我又問：“那做成這樣的形狀吧（在黑板上畫一個橢圓），行嗎？”學(xué)生開始茫然，繼而大笑起來：“那樣的話，車子前進(jìn)時就會一會兒高，一會兒低了?！蔽乙娀鸷蛞训?，緊接著再問：“為什么做成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？”學(xué)生議論紛紛，最后終于找到了答案，因為圓形成論上的點到軸心的距離是相等的。至此，圓的定義就很自然地和學(xué)生一起引出來了。這樣的提問即發(fā)散了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了鞏固知識的目的。
課堂提問設(shè)計的好壞，能直接影響課堂教學(xué)的效果，為了更好地發(fā)揮課堂提問的作用，我們就要在講究提問的設(shè)計，做到目的明確，針對性強，火候適宜，恰到限處，還應(yīng)接應(yīng)恰當(dāng)，由淺入深，便于思考。提問形式要富于啟發(fā)性，耐人尋味，舊中有新，熟悉中有疑。問題形式要多樣，要一題多變，多發(fā)自問，特殊性與普遍性統(tǒng)一。這樣，才能更好地提高課堂提問的質(zhì)量。
課堂提問有哪些種類呢？根據(jù)教學(xué)程序，可分課前提問，課中提問和課后提問。根據(jù)提問目的，提問又可分為導(dǎo)課提問、質(zhì)疑提問、聯(lián)系提問、提示提問等。這些都是普遍而常用的方式。導(dǎo)課提問是以舊知識為引導(dǎo)而導(dǎo)入新課的一種提問方式，能達(dá)到溫故而知新的目的，有助于知識的銜接和系統(tǒng)化，對講授新知識起承上啟下的作用。復(fù)習(xí)提問是授課前復(fù)習(xí)強化記憶的一種好方式，是強化前節(jié)重點知識及新授課相關(guān)問題的手段。質(zhì)疑提問常用于授課中，針對課程內(nèi)容，質(zhì)疑排難，設(shè)難導(dǎo)進(jìn)，這種方式有助于開拓學(xué)生思路。聯(lián)系提問也用于授課過程中，出于一定的教學(xué)目的，為學(xué)生引線搭橋，促進(jìn)知識的遷移，加強與實際的聯(lián)系。提示問題是授課后提問的一種常見方式，可為下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆，留待思考，能增強下節(jié)新授內(nèi)容的趣味性。
總之，課堂提問是課堂教學(xué)中的常規(guī)武器，也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。處理得當(dāng)，設(shè)計得秒，能令學(xué)生回味無窮，增添課堂藝術(shù)魅力。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇九
:高中的政治教學(xué)意在對學(xué)生進(jìn)行思想品德和馬列毛主義以及中國特色社會主力理論的相關(guān)教育。因此政治教育能夠幫助同學(xué)提高思想覺悟，樹立正確的人生觀和價值觀。隨著社會的進(jìn)步，更多的思想開始滲透進(jìn)我們的校園中。高中階段的學(xué)生思想狀態(tài)還沒有完全成型，因此在價值觀方面極容易受到外界思想的干擾而發(fā)生扭曲。因此作為高中的政治老師要努力通過政治課堂來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文將針對德育在思政課堂中的滲透進(jìn)行探究。
:德育;高中的政治;教學(xué)滲透
現(xiàn)代的教育強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而德育工作的開展能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)自我價值。而高中的政治課堂為學(xué)生接受德育教育提供了很好的平臺，所以作為高中的政治老師要找準(zhǔn)方法，將德育工作滲透進(jìn)我們的高中的政治課堂，提高學(xué)生的思想道德水平。
當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，而且受應(yīng)試教育的影響，大多的教學(xué)目標(biāo)都是以升學(xué)為主，這樣一來就忽視了在高中生中普及德育教育。對學(xué)生缺少正確的思想引導(dǎo)，也缺少相關(guān)的法治教育，一般情況下，只有在學(xué)生違反規(guī)定的情況下才進(jìn)行教育工作。這樣使得學(xué)生缺少社會公德意識和法制意識，“高分低德”的學(xué)生不在少數(shù)。
高中教學(xué)中一般都是以語數(shù)外三科為主，學(xué)生對于政治這門學(xué)科的重視度不夠，甚至有的學(xué)校為了能夠保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)主科而停掉了政治課程。甚至因為我們的政治教材的原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)為政治課是沒有意義的，課本內(nèi)容和實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。同時有的政治課堂一般是老師一味地說教，缺乏老師和學(xué)生的互動，老師在政治課中的德育教學(xué)也只是空泛的理論講授，缺乏實踐經(jīng)驗，無法讓學(xué)生真正具備良好的道德品質(zhì)。
高中的政治課程的教材是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義教育，它在對學(xué)生的德育教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢，老師要聯(lián)系學(xué)生的實際狀況結(jié)合課本知識對學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育。比如高中教材《哲學(xué)生活》，無論是講到辯證唯物論還是唯物辯證法這些內(nèi)容都是樹立學(xué)生正確的三觀，都是很好的德育教學(xué)素材?！墩紊睢穭t通過馬列主義講述國家的方針政策和宗教信仰，能夠樹立起學(xué)生的愛國熱情。
首先德育課堂要擺脫以往單一的說教課程模式，老師要善于根據(jù)不同的學(xué)生和不同的課程內(nèi)容制定不同的教學(xué)方式，同時在課堂中老師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。另外德育教學(xué)并不是強制性的教學(xué)，一味地灌輸理論的知識是沒有意義的，老師要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。同時老師要善于打造具有親和力的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍下接受正確的思想道德教育。
在思想政治課中，會涉及到大量的探究性的問題，通過探究問題的參與一方面能夠提高學(xué)生解決問題的能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生社會實踐的能力，所以在我們的政治課堂中要積極的開展探究式活動，將學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)移到實際的生活中來。1）開展社會實踐。老師組織安排的社會實踐課程要和思想政治課程內(nèi)容相一致，要和相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的.實際情況，讓學(xué)生通過參與能夠?qū)懗鲂牡皿w會。通過這種方式可以開拓學(xué)生的眼界，同時提高學(xué)生的道德意識。比如在學(xué)校我們可以展開志愿者活動、獻(xiàn)愛心、參觀博物館等等這樣的活動，讓學(xué)生明白從小事做起的重要意義，通過這些活動不斷地樹立學(xué)生正確的價值觀。2）辦好板報，開展競賽活動。在高中的政治教材中，涉及到了很多社會生活和政治經(jīng)濟(jì)有關(guān)的內(nèi)容，那么這時候就可以將教材內(nèi)容和活動相結(jié)合，通過學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于我們進(jìn)行德育教學(xué)。老師可以根據(jù)一節(jié)課組織學(xué)生設(shè)計板報，或者是組織學(xué)生進(jìn)行一些時政知識的競賽活動，提高學(xué)生的道德水平。
在應(yīng)試教育形勢下，當(dāng)前很多課程的評價方式都是考試的成績，但是我們不難發(fā)現(xiàn)很多考試成績好的學(xué)生他的實際表現(xiàn)未必優(yōu)秀，作為政治這門學(xué)科體現(xiàn)得更為突出。這樣的評價模式會導(dǎo)致一些成績不好的學(xué)生對政治學(xué)習(xí)失去動力，這就更不利于我們德育教學(xué)的開展。因此對于學(xué)生平常做的好人好事，日常行為表現(xiàn)這些都應(yīng)該列入考評標(biāo)準(zhǔn)中，同時可以采用學(xué)生自評、生生互評和師生互評的方式進(jìn)行。通過教學(xué)評價的改革，讓德育教學(xué)真正落到實處?？偠灾掠逃龑τ诋?dāng)前我們的教育工作占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，而政治課程因為其自身的特點和優(yōu)勢，更是老師進(jìn)行德育教學(xué)的重要途徑。因此作為高中的政治老師要善于在政治課堂中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，努力培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高道德水平的社會人才。
[1]謝明成.德育在思想政治課中的滲透方法研究[j].中學(xué)課程資源,2017(6).
[2]趙中強.高中思想政治課教學(xué)中德育滲透淺談[j].學(xué)周刊,2015(19).
[3]李旭.淺析高中的政治課堂中的德育教育[j].速讀（下旬）,2015(1).
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十
摘要：課堂提問是組織政治教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，提問也是師生展開良好互動的橋梁。政治教學(xué)要真正實現(xiàn)“對話”，課堂提問需要以啟發(fā)思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問，既能夠點燃學(xué)生的思維火花，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能強化學(xué)生聽說讀寫等方面的綜合能力，對增加學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。
引言。
提問是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學(xué)中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。提問教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，則能收到事半功倍之效果?；诖?，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何在課堂中進(jìn)行提問教學(xué)呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點探究：
一、提問要抓住學(xué)生的興趣點。
所謂的興趣點，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題的激發(fā)下促進(jìn)學(xué)生積極思考理解要學(xué)習(xí)的知識點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺得簡單的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時，設(shè)置這樣一個問題：“請大家結(jié)合實際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學(xué)們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深對知識的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對自身的不良行為也能及時改正過來。
二、找準(zhǔn)重點——針對性提問。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師需要對教材與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與調(diào)查，抓住教材的重難點與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學(xué)生的實際情況作為設(shè)計問題的基本出發(fā)點，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點水，一帶而過，要做到有禮有節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)完《遵紀(jì)守法》這一單元內(nèi)容后，可以結(jié)合學(xué)生較為模糊的知識點進(jìn)行重點講解，就“四大保護(hù)線”與“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向?qū)W生提出三個問題：第一，四大保護(hù)線的內(nèi)容有哪些?第二，我國的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個觀點是正確的還是錯誤的呢？請你們結(jié)合自身的實際情況就這三點問題展開探討。設(shè)置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當(dāng)中各個知識點之間的聯(lián)系，使得政治課堂教學(xué)更具針對性。
三、找準(zhǔn)重點一針對性提問。
在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總結(jié)出教材中的重難點內(nèi)容，針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學(xué)生的實際情況作為設(shè)計問題的依據(jù)，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點水一帶而過。例如，在學(xué)完《遵紀(jì)守法》這一單元的內(nèi)容后，可以就學(xué)生模糊的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的講解，重點突出，針對“四大保護(hù)線”和“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點，不要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向?qū)W生提出幾個問題：首先，四大保護(hù)線的內(nèi)容主要有哪些？其次，我國法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢？再者，有人說，有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個觀點？是否正確？，請結(jié)合自身的實際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當(dāng)中各個知識點之間的聯(lián)系，使得初中的政治課堂教學(xué)更具有極強的針對性。
四、在思維懸念處提問。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生感到“憤悱”時，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時發(fā)問和啟發(fā)則能取得較好的提問效果。教師進(jìn)行提問時要把握好發(fā)問的時機(jī)，要在學(xué)生的思維懸念處設(shè)問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節(jié)內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生的思考積極性，我則采用了設(shè)置懸念的方式來設(shè)計問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？兩個問題過后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討，在課程學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生思考這樣一個問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個怎樣的過程呢？“四個尊重”的意義是什么呢？設(shè)置這樣的問題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個案例中，我正是利用了學(xué)生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué)效果。在初中的政治課堂教學(xué)中，提問是一種非常重要切有效的教學(xué)方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體這兩個方面的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力激發(fā)出來，啟迪他們的心智，為促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維能力的提高做好鋪墊。
參考文獻(xiàn):。
[2]尹珍香，初中的政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[j]，新課程研究（上旬刊），05期.
[3]徐宏偉，認(rèn)知創(chuàng)造性思維的過程與方法[a]，《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會論文集[c]，.
作者:郭利珍單位:內(nèi)蒙古察右前旗第二中學(xué)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十一
內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個以誰為教學(xué)中心（教學(xué)主體）的問題。在課堂教學(xué)的“提問――回答――反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo)，反饋由誰進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：反思課堂提問。
在課堂教學(xué)的“提問――回答――反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo)，反饋由誰進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我翻閱了大量的優(yōu)秀教案，并觀看了許多優(yōu)秀教師上的示范課，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地主導(dǎo)來控制著的。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，為什么沒有強烈的提問意識呢？是他們沒有疑難需要教師幫助，還是有其他阻礙提問的因素？我在學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，找出的原因如下：
1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差；
2、教師不鼓勵學(xué)生提問題；
3、學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等。
這其中既有教師的問題，又有學(xué)生自身的問題。
課堂教學(xué)的過程是解決一個又一個問題的過程，那么這一個又一個的`問題是誰發(fā)現(xiàn)的，是誰提出的，這是一個以誰為教學(xué)中心（教學(xué)主體）的問題。我發(fā)現(xiàn)，不管是普通教師還是名教師，問題是教師事先在教案上設(shè)計好的，教學(xué)時，教師一個一個提出，而學(xué)生，只是等待著老師的提問，并用一種標(biāo)準(zhǔn)答案回答老師。
我們成天高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那為什么不讓學(xué)生去設(shè)計問題，然后由學(xué)生問，老師答呢？課堂提問雙方為什么不能倒換一個位置呢？長期以來我們課堂教學(xué)積習(xí)甚深，在課堂提問上已是“病入膏肓”了。
首先，“老師問，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。我們的老師在備課時已把問題想得很細(xì)，一個一個在教案上列得清清楚楚，教學(xué)又以教案為準(zhǔn)，不敢越雷池半步，誰去發(fā)現(xiàn)問題已由教師包辦了。即使有一個”“質(zhì)疑問難”的教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是做做樣子，走走過場，重大問題已由教師提出并解決了。
其次，“老師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式已在實踐操作中駕輕就熟，甚至很多教師玩得爐火純青，學(xué)生的思維已被訓(xùn)練得出了定勢：問題不是都裝在老師的頭腦里了嗎？老師自然要向我們講明白的，毋需再費心思。沒有探究意識也就養(yǎng)不成探究習(xí)慣，時間長了，學(xué)生自然缺失了問題意識。
首先教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。
當(dāng)學(xué)生所提的老師看來幼稚時，也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn)，老師要多一點容忍，少一點譏笑；當(dāng)學(xué)生所提問題讓老師難堪時，要多一點理解，少一點責(zé)備；當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個問題急得面紅耳赤時，要多一點鼓勵，少一點不耐煩，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。
其次在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動提問的情境。
如在教學(xué)中，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，課堂上由有疑問的學(xué)生提問，而其他同學(xué)可以解答，意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下，這樣課堂氣氛會空前濃厚，學(xué)生就會在“提問――解答――辯論――得出正確結(jié)果”過程中，體會一個探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。
第三，注重教法改革，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、問題討論式教學(xué)；
鼓勵學(xué)生自己去揭示題意、探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法、評價效果；不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，提出問題的積極性和主動性，發(fā)表不同見解、敢于辯論、糾正別人錯誤的獨立性；求同存異，發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，探索新途徑、新視角的創(chuàng)造性。
我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是把有問題的學(xué)生教成沒有問題，而是應(yīng)該把沒有問題的學(xué)生教成有問題的。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十二
作為實施公民教育的一門綜合學(xué)科，歷史學(xué)科融合著歷史史實、社會經(jīng)濟(jì)、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容，所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強了學(xué)科之間的綜合性，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。
一、提高教師自身素質(zhì)，充分通過課堂展示。
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì)，以達(dá)到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實的基礎(chǔ)知識，其次要有寬闊的歷史視域，最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識的同時，要積極提高課堂教學(xué)技能，通過多種多樣的教學(xué)方式，來提高歷史課堂的教學(xué)效率。
（一）流露真情，營造和諧課堂氛圍。
歷史學(xué)科的教學(xué)可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原，所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書，用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽課的興趣，只有教師在講課的時候通過內(nèi)心自然的情感流露，通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化，帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗。比如在教授鄭和下西洋一課時，可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問題：我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優(yōu)良品質(zhì)？然后與分組的學(xué)生一同討論，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離。通過最后的討論和交流，學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上，興致完全高漲，課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
（二）精心設(shè)計，創(chuàng)造歷史形象課堂。
由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限，更多的時候，形象而生動的圖片或者多媒體動畫，更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計的圖片或者動畫展示，往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時候，通過視頻演示，加上指示會意，通過一些新奇的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在掌握歷史基本知識的同時，通過有血有肉的形象教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)效率。
二、開拓創(chuàng)建新穎的歷史課堂教學(xué)。
（一）改變教師地位，由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
一直以來，教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實上，現(xiàn)代教育研究表明，教師應(yīng)當(dāng)更多地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教學(xué)的目的不只是簡單地灌輸知識給學(xué)生，而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で笾R的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下，教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提供給學(xué)生一個有效的知識平臺，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與實踐、獨立思考、合作探究，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個主動探索的機(jī)會，通過教師親身參與、指導(dǎo)，與學(xué)生交流溝通，來引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動過程。
（二）開放式教學(xué)，提供學(xué)生更加廣闊的空間。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的`，過于單一和被動，使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動接受知識灌輸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開放溝通的，我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過程和方法。因此，在歷史課堂教學(xué)中，不能全部給學(xué)生包辦了事，要讓學(xué)生有機(jī)會去自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，主動探究新的知識。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況，通過活躍的課堂和愉快的氛圍，來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢赃m當(dāng)通過課堂教學(xué)活動，提供給學(xué)生表演、討論的參與機(jī)會，讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。
（三）因材施教，實行分層分段教學(xué)。
根據(jù)不同層次的學(xué)生，來設(shè)計歷史課堂教學(xué)，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)，都是層次性要求的教學(xué)過程。通過讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和樂趣，這是每個歷史老師喜聞樂見的事。因材施教，是要抓住歷史事實的發(fā)展軌跡，并介紹現(xiàn)實來講課，而不是空洞的說教。通過將歷史與時政熱點結(jié)合，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，明智明理，這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。
總之，初中歷史課堂教學(xué)效率的提高，跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界，不斷提高歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周秉承.問題教學(xué)法在初中歷史課堂上的應(yīng)用與評價[j].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，，(04)。
[2]金絢輝.初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的幾點做法[j].學(xué)苑教育，，(01)。
[3]馬婕.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[j].寧夏教育科研，2010，(02)。
[4]翟鵬.情境教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運用[j].中國教育技術(shù)裝備，2010，(04)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十三
1.教師角色要積極轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，教師的權(quán)威是不容許高中生挑戰(zhàn)的，所以教師在教學(xué)中總是采取壓制的手段，這樣就壓制了高中生的個性發(fā)展的可能性，不利于高中生的個性成長。同時，高中生在課堂教學(xué)中就形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理環(huán)境，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)被動等待，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣造成高中生的能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，高中生嚴(yán)重依賴教師的情況。究其原因，是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，把教師作為課堂教學(xué)的主體，高中生是客體造成的嚴(yán)重后果。所以，要想改變這一現(xiàn)狀必須要對課堂教學(xué)中的教師和高中生的定位進(jìn)行重新科學(xué)的認(rèn)定。這一認(rèn)定的目的是為了調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高中生的自主發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用。
新課程理念要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和角色定位，教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師作為高中生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為高中生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。它需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和高中生的主體作用，通過教師有效地引導(dǎo)和組織，讓高中生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓高中生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)方法更包括學(xué)習(xí)的思維，同時也包括做人的道理，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟發(fā)，高中生在教師的指導(dǎo)下不會迷失方向；教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是高中生主體作用發(fā)揮的重要前提。
3.教師要充分尊重高中生的主體地位。
教師參與高中生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽高中生的心聲，是尊重高中生的表現(xiàn)。教師與高中生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師要尊重高中生的主體地位，充分給予高中生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，放手讓高中生自己去探究、去交流。在探究和交流中高中生不僅學(xué)到了知識，更學(xué)到了能力。
二、要以促進(jìn)高中生全面發(fā)展作為新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。
高中歷史新課程與傳統(tǒng)教學(xué)一重要的區(qū)別就是，新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的全面發(fā)展不僅包括知識的學(xué)習(xí)，更包括高中生能力成長和心智的發(fā)展。新課程評價關(guān)注高中生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注高中生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注高中生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的高中生，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
作者:何清玲單位:合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)。
初中歷史教學(xué)中的德育研究論文篇十四
摘要：隨著課改的不斷深入，初中學(xué)生需要學(xué)的課程也在不斷的增多，那么對于物理學(xué)習(xí)的時間也會逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學(xué)效率，是作為初中物理教學(xué)工作需要解決的問題。本文對打造初中物理高效教學(xué)課堂進(jìn)行探討。
初中物理是學(xué)生到初中二年級開始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，感覺比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率［1］。
1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。
和諧的師生關(guān)系是課堂高效的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生如果不喜歡這個教師，也不會喜歡該教師所教授的課程。所以在教學(xué)中，要向有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠跟拉近跟學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。拉近師生關(guān)系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生的想法。也可以讓學(xué)生嘗試著講課，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在物理課堂上的`學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的自信。在課下的時候，教師也可以適當(dāng)?shù)亩嚓P(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注無處不在。拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更愿意融入到課堂的教學(xué)中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學(xué)效率。
2情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂情景式教學(xué)是教學(xué)的突破口，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生探求知識的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要與教學(xué)目標(biāo)一致，教學(xué)情景是要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，正確理解教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)公式和概念，恰當(dāng)?shù)慕M織教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再根據(jù)教學(xué)情景，提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。其次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去探究。最后，要能夠把握好動態(tài)知識的生成情景，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會思考。例如，在講到《運動的快慢》一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先利用多媒體播放一段有關(guān)田徑運動的比賽視頻，讓學(xué)生觀察運動員之間的狀態(tài)。并提出問題：“如何描述運動的快慢？”再比賽中，觀眾和裁判判斷運動員的速度快慢的方法是不同的。再繼續(xù)提出問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？學(xué)生一般會在跟其他同學(xué)交流后，會想到觀眾是誰跑在前面就是跑的最快的那位。而裁判是根據(jù)誰先達(dá)到終點來判斷的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合當(dāng)堂課的講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。觀眾的方法是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。引出速度的概念，讓學(xué)生在腦中有了速度快慢的印象。接下來在舉出例子：如果一個同學(xué)跑完50m，用了8s，而跑了5000m的世界冠軍，用了13min。怎樣去比較他們的速度。這時候?qū)W生會思考：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等的情況下進(jìn)行比較。這樣的提問和舉例子更好的跟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，也引導(dǎo)學(xué)生了一步步的去思考。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會描述物體運動的快慢，得出公式并且學(xué)會速度的計算。情景式的教學(xué)，是結(jié)合學(xué)生的日常來設(shè)置教學(xué)情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行探究。所以在情景式的教學(xué)中，教師成為了課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，積極的參與到課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握課堂的知識，提高了課堂的教學(xué)效率［2］。
物理的學(xué)習(xí)需要練習(xí)題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在課堂的教學(xué)完成之后，教師應(yīng)該給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n堂的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，練習(xí)題的量不宜過多，也不宜太難，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以嘗試一題多解或者一題多變，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的知識。練習(xí)題的布置要能夠分層次，照顧到每個層次的學(xué)生，對于成績比較差的學(xué)生，則要有比較基礎(chǔ)的題目，對于學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生要有能夠拔高的題目。讓班級里的更多的學(xué)生都能夠得到鍛煉，思維得到拓展，提高課堂的教學(xué)效率?？傊?，在初中物理的教學(xué)中，首先要能夠采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的探究，也要能夠布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，加深學(xué)生的印象，提高課堂的教學(xué)效率。
作者:馮靜單位:甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。
參考文獻(xiàn):。
［1］趙昂．初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究［d］．青海師范大學(xué)，2014．。