教案是教師根據(jù)教學目標和學生特點，對教學過程進行設計和安排的一種教學文件，它起到指導和規(guī)范教學的作用。在編寫教案時，應根據(jù)課堂時間的安排，適當控制教學內(nèi)容的選擇和深度。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關教案編寫的研究成果。
人類的老師教案及反思篇一
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習?！?BR> 1、注重學生的思維參與，尊重學生的閱讀需要。
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
人類的老師教案及反思篇二
(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)
b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇三
《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的具體事例，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，及其探索自然的強烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個自然段的結構相似，寫得具體、實在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時很多，學生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學生集中學習第三自然段，然后將本段的學習方法運用到后面的學習中。學習第三自然段的時候，要求學生從以下幾個方面思考：人類的老師是誰？科學家學到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設計……），然后交流、討論，抓住重點詞句，體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出了重要貢獻。
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人類的老師教案及反思篇四
為什么說自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學生再去讀課文，細細的體會，圈畫出有關的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
1、說說課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎上概括出段意。
2、從人類發(fā)明和改進飛機的過程中明白了什么道理？引導學生關注文中“要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！”從而使學生明白這些動物只是給人類啟發(fā)，關鍵還是要靠人類關注這些動物，對此加以研究。這個環(huán)節(jié)可以很好地幫助學生明白在課的一開始所提出的為什么給老師加上引號。
1、自然界中可以充當人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來的`？引導學生關注省略號。
2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當人類的老師？
3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模仿”這個詞。
4、總結。
人類的老師教案及反思篇五
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然界中學習的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。所以在揭示課題后我首先告訴學生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。因為本課的內(nèi)容生動有趣，在導入新課后我放手讓學生自由讀課文，讓學生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時對老師有更深一步的認識，我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
因為本文是一篇科技小品文，知識性和趣味性強，文章結構簡明，便于學生自讀自悟，所以應培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設計了兩個層面。第一個層面學生在理解課文的基礎上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時，激發(fā)了學生極濃厚的興趣，課堂氣氛異?；钴S。當然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過在學習文本的基礎上，擴大孩子們的知識量，從而達到升華情感的目的。第二個層面的探究設計的問題是：你覺得在今后的學習中，我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過程中我適當?shù)狞c撥，鼓舞學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時引導他們學會自己解決問題。有部分學生提出了關于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學生切實感受到大自然的`奧秘，培養(yǎng)了興趣。
人類的老師教案及反思篇六
（1）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊?。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
（3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
（4）齊讀。
（5）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機設計）
b。人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
c。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的（讀題）
e。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
g。總結。
h。齊讀。
第四自然段
b?？梢婗L是人類的老師。
c。喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
c。指導朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）
d。從這種薄殼結構特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
1。學了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇七
文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公平觀念的進步；以文學、史學、哲學、藝術表現(xiàn)精神生活的不同領域，反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對社會有著深刻而長久的影響。
法律源于原始時代的習慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風，更具階級統(tǒng)治特征。社會經(jīng)濟和社會意識的區(qū)別，決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權利的過程，也是法制文明不斷演進的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結果。
（1）了解從習慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟生活和社會意識與法系特征的關系。
（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機構和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。
（1）通過學習法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學生學會從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
（2）通過對典型法律內(nèi)容的分析，使學生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
（3）通過對法系和法院設置的辨別，使學生學會對不同事物的比較。
（1）通過學習，使學生認識法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會發(fā)展對公平和正義的追求，體現(xiàn)了社會文明進步的要求。
（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結果。
（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）審判制度的完善是法律文明進步的表現(xiàn)。
（1）法律是由習慣演進而來的，又是國家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會文明的進步。
（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。
（3）審判機構和刑罰功能的演變既反映了社會的演變，更是社會文明在法治文明上的體現(xiàn)。
人類的老師教案及反思篇八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入。
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）。
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
（3）總結學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。
6、總結：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師教案及反思篇九
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。
課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發(fā)、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發(fā)現(xiàn)，還得人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實。
本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。
課的開始學生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。學習內(nèi)容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內(nèi)學生協(xié)商決定，學生在自主學習與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。
“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的`情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習慣，“學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標才算真正落到實處。
人類的老師教案及反思篇十
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設計理念】。
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
【導學目標】。
1.認識4個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學重難點】。
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】教師制作ppt課件(演示文稿)自學卡。
【課時安排】1課時。
【課堂探究】。
一、激趣導入：
二、自由誦讀，感知文本。
1.學生自由朗讀課文。
我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
機翼（）略（）重關鍵（）鯨（）。
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四、綜合運用。
你知道嗎？
1.科學家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
（1）“因為……所以……是人類的老師。”
（2）“科學家從得到啟示，發(fā)明了”，或者“人們模仿造出了”。
五、拓展學習。
奇思妙想。
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
3.生交流。
五、總結：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。
板書：
蜻蜓――飛機。
鯨――輪船。
教學反思：
本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的`部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。
在課堂上，由于學生預先了解了學習的內(nèi)容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的老師教案及反思篇十一
《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的文章，重點介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
課文的三、四、五自然段是文章的重點，寫得比較具體，交代了人類從生物身上得到啟示進行發(fā)明創(chuàng)造的過程。三段結構大體相似，但內(nèi)容淺顯易懂。在給足學生時間自足學習的基礎上，設計了提示句式，說一說它們的主要內(nèi)容。“人類從得到啟示，發(fā)明(設計)了?！庇柧殞W生概括能力。
從語文學科的`角度出發(fā)，注重細節(jié)，關注語文基本功的訓練，如：以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，體會引號的妙用。注重指導學生的朗讀課文中的長句和難讀的句子，同時在語境中引導學生理解“劇烈”、“機毀人亡”、“輕而易舉”等詞語的意思，體會倒裝的因果句式的特點，用“因為，所以”的句式練習說話等等。關注學生寫作方法的習得上，在學生讀懂三、四、五小節(jié)后，把這三小節(jié)的寫法與第六小節(jié)進行比較，感悟體會作者詳略得當?shù)膶懽魈攸c。學習最后一小節(jié)時，把目標設定為“讀出感嘆的語氣，體會前后呼應的寫法?！?BR> 注重由課文向課外拓展，讓學生結合課前預習說說還有哪些生物是人類的“老師”的例子，最后有了一個大膽的設計，讓學生仿照課文的寫法寫一篇文章。
課堂上，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，努力為學生營造一個開放而有活力的課堂。課堂上，組織學生探究并體驗，鼓勵學生質(zhì)疑，自主探究，合作交流。
人類的老師教案及反思篇十二
《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。
但在組織學生討論時，教師的“主導”作用還需要加強。應該更貼近學生，傾聽學生們的討論話題，及時給予指導。
人類的老師教案及反思篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
人類的老師教案及反思篇十四
《人類的“老師”》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。本課的第二課時我是用“引導自學”課型完成的，班級學生已經(jīng)具備一定的自學能力，在課堂中能根據(jù)我出示的自學提示進行自學，在討論的環(huán)節(jié)中，小組長能合理安排組員討論并提出疑問。課堂結束后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
在自學“課文三、四、五三個自然段的主要內(nèi)容“時，部分學生概括字數(shù)過多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落復制。在這個問題上，我沒有對孩子進行專項訓練，告訴他們其實可以用“人類根據(jù)什么而發(fā)明或設計出什么”。在之后的全班交流環(huán)節(jié)中，經(jīng)過我的提示，大家對四、五自然段的內(nèi)容概括就得心應手了。
在自學與小組討論的環(huán)節(jié)中，學生糾結于“課文三、四、五三個自然段的主要內(nèi)容”這個問題，時間有所拖延，以致整個課堂結束有所拖延。
總之，經(jīng)過其他老師的評課，認為本節(jié)課教學設計合理、自然，但在時間的設計上要更加合理，不要在某些問題上浪費太多時間。在今后的教學設計中，我會考慮的更全面。
人類的老師教案及反思篇十五
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）。
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
人類的老師教案及反思篇十六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1、今天俺們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?BR> 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．同學自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．同學交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么。
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充任人類老師的.生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？
6小結。
大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
自然界種種生物。
人類的老師教案及反思篇十七
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集人類以生物為“老師”的事例，以便課上進行交流。在研讀課文時，將“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”這句話貫穿全文，并讓學生反復朗讀，加深學生的理解。
本文介紹了許多人類的“老師”，而它的寫作方法也是比較典型，有具體介紹和簡單舉例。這讓我聯(lián)想到了學生平時的習作。學生作文的內(nèi)容通常都是圍繞一個主題，舉一個或幾個事例。當學生在舉兩個或多個事例時，常常是將所有的事例詳細的寫出，或是將所有的事例都簡略地介紹，導致在學生的作文出現(xiàn)詳略不得當?shù)膯栴}。面對這樣的問題，我在學生作文時經(jīng)常提醒：同學們在寫作的時候要注意詳略得當?？墒切Ч芳?。到底什么樣的才是詳略得當呢?老師不能紙上談兵，要讓學生自己親身感受了，他們才能真正地理解。在本節(jié)課上，我利用現(xiàn)有的教材，讓學生從課文中體會作者的寫作方法，以此來滲透寫作方法——具體介紹、簡單舉例。
當然，這節(jié)課仍然有許多的不足之處，主要有以下幾個方面：
本來的教學設計是想讓學生自學第4、5自然段，然后讓學生自己來說說發(fā)現(xiàn)、體會?？墒?，在實際教學時，由于沒有完全的信任學生，導致在學生交流的時候出現(xiàn)一點小偏差就急于打斷他的發(fā)言，幫他把話說下去，就這樣，將學生的課堂給“搶”走了。
對于剛教學半年多的我來說，對自己駕馭課堂的能力仍有懷疑。在備課時，我就在考慮如何“安安穩(wěn)穩(wěn)”地教完這節(jié)課。這樣的消極心理，導致了我的教學設計沒有突破，學生的主體性也沒有很好的體現(xiàn)。
課后，一個學生過來對我說：“老師，我見過飛機失事時的場景的!”我一聽，還略有責怪地問他怎么沒有舉手，他委屈地說：“老師，我舉手的呀!可是你沒有叫我!”就是這樣一句話，給我的觸動很大。是啊，在課上，我為了要節(jié)約時間，沒有很好地關注學生，造成了這節(jié)課的一大遺憾。
課堂教學的目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。在今后的教學中，我要努力做到這一點。
人類的老師教案及反思篇十八
《人類的“老師”》這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我注重學生的自主學習，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，體驗學習語文樂趣，從而激發(fā)了學生探索大自然的愿望。
由于課文的三、四、五自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。學生在自主學習與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
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人類的老師教案及反思篇十九
這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。
在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、習以為常，不愿破這個規(guī)矩。五、孤陋寡聞，不思進取。
在快要下課的時候，我給同學們布置了一個作業(yè)：回家也拿一雞蛋緊握在手中，感覺一下“薄殼結構”。時隔幾日，我想起了這個作業(yè)。于是，我詢問實驗的結果。有22人回家做了這個實驗，但是，有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學們的心中蒙上了一層疑惑：書上說的這種“薄殼結構”不是很牢固，怎么捏也捏不碎嗎？為此，我也產(chǎn)生了很深刻地沉思，現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結構”的牢固性。
“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，不錯！但是“盡信書，不如無書”啊！
人類的老師教案及反思篇二十
這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。第一部分是第一自然段，以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應開頭，點題作結。本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學生的思維，還能引導學生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
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人類的老師教案及反思篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略
第二課時
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
多媒體課件
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
人類的老師教案及反思篇一
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習?！?BR> 1、注重學生的思維參與，尊重學生的閱讀需要。
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
人類的老師教案及反思篇二
(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)
b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇三
《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的具體事例，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，及其探索自然的強烈愿望。
第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。這三個自然段的結構相似，寫得具體、實在，內(nèi)容較多。按部就班，一段一段地讀，耗時很多，學生理解、感悟也不到位。怎樣才能收到事半功倍的效果呢？我組織學生集中學習第三自然段，然后將本段的學習方法運用到后面的學習中。學習第三自然段的時候，要求學生從以下幾個方面思考：人類的老師是誰？科學家學到了什么？有什么發(fā)明？（發(fā)現(xiàn)、設計……），然后交流、討論，抓住重點詞句，體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出了重要貢獻。
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人類的老師教案及反思篇四
為什么說自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學生再去讀課文，細細的體會，圈畫出有關的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
1、說說課文第三自然段講了幾層意思，在此基礎上概括出段意。
2、從人類發(fā)明和改進飛機的過程中明白了什么道理？引導學生關注文中“要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！”從而使學生明白這些動物只是給人類啟發(fā)，關鍵還是要靠人類關注這些動物，對此加以研究。這個環(huán)節(jié)可以很好地幫助學生明白在課的一開始所提出的為什么給老師加上引號。
1、自然界中可以充當人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來的`？引導學生關注省略號。
2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當人類的老師？
3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模仿”這個詞。
4、總結。
人類的老師教案及反思篇五
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然界中學習的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白，抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。所以在揭示課題后我首先告訴學生什么是老師，“老師”的職能就是教育啟發(fā)學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā)，但這種啟發(fā)不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發(fā)現(xiàn)不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創(chuàng)造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。因為本課的內(nèi)容生動有趣，在導入新課后我放手讓學生自由讀課文，讓學生從整體去感知課文的內(nèi)容，同時對老師有更深一步的認識，我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
因為本文是一篇科技小品文，知識性和趣味性強，文章結構簡明，便于學生自讀自悟，所以應培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神，。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設計了兩個層面。第一個層面學生在理解課文的基礎上，選取自己感興趣的段落朗讀體味，交流。在學生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時，激發(fā)了學生極濃厚的興趣，課堂氣氛異?；钴S。當然，交流資料并不是此次探究的最終目的，目的是通過在學習文本的基礎上，擴大孩子們的知識量，從而達到升華情感的目的。第二個層面的探究設計的問題是：你覺得在今后的學習中，我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來為人類造福呢？以此討論使課堂聯(lián)系實際，激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過程中我適當?shù)狞c撥，鼓舞學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，同時引導他們學會自己解決問題。有部分學生提出了關于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題，不但活躍了課堂氣氛，也讓學生切實感受到大自然的`奧秘，培養(yǎng)了興趣。
人類的老師教案及反思篇六
（1）學生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師啊?。┌鍟悍N種生物。
（2）齊讀第七自然段
（3）這句話還告訴了我們什么？
交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？
（4）齊讀。
（5）第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。
a。男生齊讀。
b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）
2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（請用因為所以的句式回答。）
（3）齊讀第一自然段。
3。課文還介紹了哪些老師？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
a。%？？？蘇庖歡？你知禒？b什么？（飛機設計）
b。人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
c。是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學進步做出了貢獻?？梢婙B兒就是人類的（讀題）
e。出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。
g。總結。
h。齊讀。
第四自然段
b?？梢婗L是人類的老師。
c。喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a。說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）
b。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
c。指導朗讀書上的原句。（用之所以是因為造句）
d。從這種薄殼結構特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
e。下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。
4。課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的老師，為什么還要加上第6自然段呢？第6自然段介紹了什么？指名讀。
5。除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為老師的事例？（交流資料）
6。是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好老師！再讀第7自然段。
1。學了課文，大家有什么感想？
2。我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇七
文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會，反映了人類正義和公平觀念的進步；以文學、史學、哲學、藝術表現(xiàn)精神生活的不同領域，反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對社會有著深刻而長久的影響。
法律源于原始時代的習慣與禁忌，隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風，更具階級統(tǒng)治特征。社會經(jīng)濟和社會意識的區(qū)別，決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權利的過程，也是法制文明不斷演進的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結果。
（1）了解從習慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟生活和社會意識與法系特征的關系。
（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機構和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設置。
（1）通過學習法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學生學會從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
（2）通過對典型法律內(nèi)容的分析，使學生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
（3）通過對法系和法院設置的辨別，使學生學會對不同事物的比較。
（1）通過學習，使學生認識法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會發(fā)展對公平和正義的追求，體現(xiàn)了社會文明進步的要求。
（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結果。
（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）審判制度的完善是法律文明進步的表現(xiàn)。
（1）法律是由習慣演進而來的，又是國家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會秩序的保證，它伴隨著文明社會的到來而形成，又成為維系社會文明的重要機制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會文明的進步。
（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟活動和思想意識的影響，對法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。
（3）審判機構和刑罰功能的演變既反映了社會的演變，更是社會文明在法治文明上的體現(xiàn)。
人類的老師教案及反思篇八
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入。
二、整體感知。
1、過渡：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們?nèi)祟愖鸱Q它為老師呢？請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學生自讀課文。
3、逐段抽讀課文，相機正音。
4、交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內(nèi)容，練習給課文分段。
三、學習生字。
檢查生字詞語的讀音。讓學生自主識記生字，教師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后學生描紅。
第二課時。
一、復習生字詞。
二、抓住重點，精讀課文。（因課文主要段落結構相似，故采用“教、扶、放”的方法進行教學）。
這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？
2、“教”學第三自然段。
（1）自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。
（2）說說人類是怎樣受鳥兒啟發(fā)發(fā)明了飛機的。
（3）總結學法。
3、“扶”學第四自然段。
四人小組用學習第三自然段的方法學習并交流。指導朗讀。
4、“放”學第五自然段。
獨立自學并進行全班匯報交流。指導朗讀。
5、人類從生物受到的啟發(fā)還有很多很多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發(fā)明越野汽車和坦克的。
拓展補充省略號的內(nèi)容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班交流。
6、總結：善于觀察，勇于探索，我們?nèi)祟愑辛艘豁椨忠豁棸l(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。
7、選擇自己喜歡的段落朗讀體味。
三、齊讀全文。
人類的老師教案及反思篇九
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。
課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發(fā)、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發(fā)現(xiàn)，還得人類自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實。
本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。
課的開始學生的質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。學習內(nèi)容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內(nèi)學生協(xié)商決定，學生在自主學習與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。
“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的`情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造邊成一種習慣，“學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標才算真正落到實處。
人類的老師教案及反思篇十
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設計理念】。
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據(jù)預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
【導學目標】。
1.認識4個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學重難點】。
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】教師制作ppt課件(演示文稿)自學卡。
【課時安排】1課時。
【課堂探究】。
一、激趣導入：
二、自由誦讀，感知文本。
1.學生自由朗讀課文。
我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
機翼（）略（）重關鍵（）鯨（）。
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四、綜合運用。
你知道嗎？
1.科學家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達。
2.人類研究了螢火蟲，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值，還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎？
（1）“因為……所以……是人類的老師。”
（2）“科學家從得到啟示，發(fā)明了”，或者“人們模仿造出了”。
五、拓展學習。
奇思妙想。
1.資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應用在火箭和高速飛機上，實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30o0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經(jīng)成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達。
3.生交流。
五、總結：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學習，從中得到啟示，造福人類。其實大自然給我們的啟示遠不止這些。
板書：
蜻蜓――飛機。
鯨――輪船。
教學反思：
本節(jié)課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的`部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。
在課堂上，由于學生預先了解了學習的內(nèi)容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預設與生成的統(tǒng)一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網(wǎng)絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的老師教案及反思篇十一
《人類的“老師”》是一篇有關仿生學的文章，重點介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
課文的三、四、五自然段是文章的重點，寫得比較具體，交代了人類從生物身上得到啟示進行發(fā)明創(chuàng)造的過程。三段結構大體相似，但內(nèi)容淺顯易懂。在給足學生時間自足學習的基礎上，設計了提示句式，說一說它們的主要內(nèi)容。“人類從得到啟示，發(fā)明(設計)了?！庇柧殞W生概括能力。
從語文學科的`角度出發(fā)，注重細節(jié)，關注語文基本功的訓練，如：以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，體會引號的妙用。注重指導學生的朗讀課文中的長句和難讀的句子，同時在語境中引導學生理解“劇烈”、“機毀人亡”、“輕而易舉”等詞語的意思，體會倒裝的因果句式的特點，用“因為，所以”的句式練習說話等等。關注學生寫作方法的習得上，在學生讀懂三、四、五小節(jié)后，把這三小節(jié)的寫法與第六小節(jié)進行比較，感悟體會作者詳略得當?shù)膶懽魈攸c。學習最后一小節(jié)時，把目標設定為“讀出感嘆的語氣，體會前后呼應的寫法?！?BR> 注重由課文向課外拓展，讓學生結合課前預習說說還有哪些生物是人類的“老師”的例子，最后有了一個大膽的設計，讓學生仿照課文的寫法寫一篇文章。
課堂上，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，努力為學生營造一個開放而有活力的課堂。課堂上，組織學生探究并體驗，鼓勵學生質(zhì)疑，自主探究，合作交流。
人類的老師教案及反思篇十二
《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。
但在組織學生討論時，教師的“主導”作用還需要加強。應該更貼近學生，傾聽學生們的討論話題，及時給予指導。
人類的老師教案及反思篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
人類的老師教案及反思篇十四
《人類的“老師”》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。本課的第二課時我是用“引導自學”課型完成的，班級學生已經(jīng)具備一定的自學能力，在課堂中能根據(jù)我出示的自學提示進行自學，在討論的環(huán)節(jié)中，小組長能合理安排組員討論并提出疑問。課堂結束后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
在自學“課文三、四、五三個自然段的主要內(nèi)容“時，部分學生概括字數(shù)過多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落復制。在這個問題上，我沒有對孩子進行專項訓練，告訴他們其實可以用“人類根據(jù)什么而發(fā)明或設計出什么”。在之后的全班交流環(huán)節(jié)中，經(jīng)過我的提示，大家對四、五自然段的內(nèi)容概括就得心應手了。
在自學與小組討論的環(huán)節(jié)中，學生糾結于“課文三、四、五三個自然段的主要內(nèi)容”這個問題，時間有所拖延，以致整個課堂結束有所拖延。
總之，經(jīng)過其他老師的評課，認為本節(jié)課教學設計合理、自然，但在時間的設計上要更加合理，不要在某些問題上浪費太多時間。在今后的教學設計中，我會考慮的更全面。
人類的老師教案及反思篇十五
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）。
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
人類的老師教案及反思篇十六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自身對科學研究的興趣。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1、今天俺們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?BR> 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自身喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．同學自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．同學交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么。
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充任人類老師的.生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自身的話說嗎？
6小結。
大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的微妙還有待俺們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自身尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
自然界種種生物。
人類的老師教案及反思篇十七
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集人類以生物為“老師”的事例，以便課上進行交流。在研讀課文時，將“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”這句話貫穿全文，并讓學生反復朗讀，加深學生的理解。
本文介紹了許多人類的“老師”，而它的寫作方法也是比較典型，有具體介紹和簡單舉例。這讓我聯(lián)想到了學生平時的習作。學生作文的內(nèi)容通常都是圍繞一個主題，舉一個或幾個事例。當學生在舉兩個或多個事例時，常常是將所有的事例詳細的寫出，或是將所有的事例都簡略地介紹，導致在學生的作文出現(xiàn)詳略不得當?shù)膯栴}。面對這樣的問題，我在學生作文時經(jīng)常提醒：同學們在寫作的時候要注意詳略得當?？墒切Ч芳?。到底什么樣的才是詳略得當呢?老師不能紙上談兵，要讓學生自己親身感受了，他們才能真正地理解。在本節(jié)課上，我利用現(xiàn)有的教材，讓學生從課文中體會作者的寫作方法，以此來滲透寫作方法——具體介紹、簡單舉例。
當然，這節(jié)課仍然有許多的不足之處，主要有以下幾個方面：
本來的教學設計是想讓學生自學第4、5自然段，然后讓學生自己來說說發(fā)現(xiàn)、體會?？墒?，在實際教學時，由于沒有完全的信任學生，導致在學生交流的時候出現(xiàn)一點小偏差就急于打斷他的發(fā)言，幫他把話說下去，就這樣，將學生的課堂給“搶”走了。
對于剛教學半年多的我來說，對自己駕馭課堂的能力仍有懷疑。在備課時，我就在考慮如何“安安穩(wěn)穩(wěn)”地教完這節(jié)課。這樣的消極心理，導致了我的教學設計沒有突破，學生的主體性也沒有很好的體現(xiàn)。
課后，一個學生過來對我說：“老師，我見過飛機失事時的場景的!”我一聽，還略有責怪地問他怎么沒有舉手，他委屈地說：“老師，我舉手的呀!可是你沒有叫我!”就是這樣一句話，給我的觸動很大。是啊，在課上，我為了要節(jié)約時間，沒有很好地關注學生，造成了這節(jié)課的一大遺憾。
課堂教學的目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。在今后的教學中，我要努力做到這一點。
人類的老師教案及反思篇十八
《人類的“老師”》這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，我注重學生的自主學習，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，體驗學習語文樂趣，從而激發(fā)了學生探索大自然的愿望。
由于課文的三、四、五自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。學生在自主學習與小組交流中，經(jīng)歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
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人類的老師教案及反思篇十九
這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內(nèi)容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師??！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。
在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的暴發(fā)力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、習以為常，不愿破這個規(guī)矩。五、孤陋寡聞，不思進取。
在快要下課的時候，我給同學們布置了一個作業(yè)：回家也拿一雞蛋緊握在手中，感覺一下“薄殼結構”。時隔幾日，我想起了這個作業(yè)。于是，我詢問實驗的結果。有22人回家做了這個實驗，但是，有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學們的心中蒙上了一層疑惑：書上說的這種“薄殼結構”不是很牢固，怎么捏也捏不碎嗎？為此，我也產(chǎn)生了很深刻地沉思，現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結構”的牢固性。
“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，不錯！但是“盡信書，不如無書”啊！
人類的老師教案及反思篇二十
這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。第一部分是第一自然段，以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應開頭，點題作結。本文詞語比較豐富，要引導學生領會、積累。學習本文著重是讓學生了解一些關于仿生學方面的知識，讓他們讀懂課文內(nèi)容，并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此，我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學生的思維，還能引導學生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
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人類的老師教案及反思篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略
第二課時
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
多媒體課件
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）
（3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？