總結(jié)可以幫助我們明確目標和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要求，以便能夠更好地組織和表達。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇一
一學期的教學工作又接近尾聲，一學期來，黎母山中心小學教研室堅持教育、教學理論的學習，積極開展各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量不斷努力。以下就針對本學期數(shù)學教研的工作做如下總結(jié)。
一、堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
二、積極參加和開展教研活動，加強常規(guī)教學的督導。
1、我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。教研室定時間定地點定科目定年級定教師（語文科：二年級教師張孟燕，數(shù)學科：三年級教師林美梅），要求教師認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，本學期，以中心小學為基地數(shù)學科在雙周的周二晚上八點進行教研活動，每周的周二周三定為開放日，教師隨堂聽課。每次公開課，要求老師們都能認真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細教案。尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，都要開展認真的評課活動。大家本著負責的態(tài)度，暢所欲言、認真點評。組內(nèi)教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除數(shù)學組內(nèi)的公開課外，還為校級以上公開課評優(yōu)課推薦人才。如：呂海蓮老師在我校的公開課活動中，贏得聽課老師和領(lǐng)導的好評。本學期每位老師聽課至少20節(jié)。每人寫兩篇案例分析。通過一學期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學能力有了長足的進步。教師能嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃。貫徹落實學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)。同時，組織送課活動。本學期，數(shù)學科有呂海蓮老師送課到榕木小學，進行學科研討，取得大家的好評。
2、在切實抓好教學常規(guī)，大面積提高教學質(zhì)量的同時，我們努力配合各校各年級做好培優(yōu)補差工作，堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學生的整體水平。本學期，對常規(guī)教學工作進行了兩次不定時檢查，包括“六表、六冊”。平時由各校自己檢查，每兩周一次，把檢查結(jié)果送到教研室并集中檢查結(jié)果進行反饋。各校各年級數(shù)學基礎(chǔ)知識進行摸底抽查測試一次，抽查的學科是五、六年級數(shù)學，學校有：中心小學、松濤小學、新林小學、榕木小學，六年級平均分排名依次：中心六(1)班、松濤小學、中心六(2)班、新林小學、榕木小學，五年級平均分排名依次：中心五(2)班、榕木小學、中心五(1)班、松濤小學、新林小學，六年級及格率排名依次：中心六(1)、中心六(2)班、松濤小學、新林小學、榕木小學，五年級及格率排名依次：中心五(2)班、中心五(1)班、（松濤小學、新林小學、榕木小學、三校并列）。
三、切實開展集體備課活動，在促進新教師快速成長的同時，提高教師的備課質(zhì)量和教學效益。
近兩年來的新教師較多，因此，如何促進新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。集體備課由林美梅老師選定一個單元的內(nèi)容主題并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，由教研室?guī)藛T隊把初備教案帶到鎮(zhèn)農(nóng)場小學進行第一次授課，再進行討論存在問題集中起來，在集體商議的基礎(chǔ)上，再形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案。教案中要體現(xiàn)學生的主體性，以師生互動的形式，教案中重在突出教師的教和學生的學達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，最后在中心小學再進行第二次授課，把活動再重復一遍，這樣即充分發(fā)揮集體備課的集體智慧，給年輕教師創(chuàng)建了一個成長的平臺又做到了教學資源共享。
四、存在的問題：
1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。
2、教師教學水平有待進一步提高。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題?？傊?，一學期以來，教師要注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們還深深知道工作中還有很多需要提高改進的地方，我們將在今后的教研工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學數(shù)學教學工作總結(jié)教學研究》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇二
本學期開學伊始，我校數(shù)學教研組就確定以“小學數(shù)學計算教學”為主題開展研究。本期以來，全體數(shù)學組成員按照制定的研究計劃，大膽實踐，不斷探索，取得了一些成績?，F(xiàn)對本期教研情況做以下小結(jié)。
一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。
自確定研究主題以來，數(shù)學組以課程理論和先進的研究經(jīng)驗為指導，組織教師學習先進的、前沿的課改理論，以教育教學類專著為主要理論學習內(nèi)容，還組織各位成員學習了《中小學數(shù)學教學課型研究》、《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學教學改革指導綱要》等有關(guān)計算教學的材料，以學校每周的教研組學習活動為依托，強調(diào)集中學習與自主學習相結(jié)合的原則，要求全體數(shù)學組成員重點學習《中小學數(shù)學課型研究》中數(shù)學運算教學的課型研究，以提升自身的理論水平。
二、認真組織實施主題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。
首先組織本組成員采取集中探討、反復觀摩、評講評學等方式，每級重點研究兩節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對計算教學過程結(jié)構(gòu)進行研究總結(jié)。其次，組織全體數(shù)學教師參加計算教學評比活動，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了計算教學學習研究的熱潮。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進行了以計算教學為主題的優(yōu)秀教學案例及計算教學經(jīng)驗交流活動，起到了“以點帶面”的促進作用。
三、教師教學思想行為上的轉(zhuǎn)變。
1．教師能有意識地改變了以往“重結(jié)果，輕過程”的問題，在教學中不但能關(guān)注“怎樣算”的問題，能能重視“為什么要這樣算”的問題。
2．教師能有意識地關(guān)注每節(jié)知識點在整套教材中的地位和作用，提高學生在整體中綜合認識方法、判斷選擇方法，靈活運用方法的能力。
3．教師能有意識地能避免教學中只關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運用等外在形式，也注重了在教學中滲透化大為小，化繁為簡、從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想。
四、計算教學中的具體做法總結(jié)：
1．持之以恒進行口算訓練，培養(yǎng)良好的速算習慣。
口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學生的計算水平。日常性口算訓練具有費時少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點。我們通過全體數(shù)學教師堅持每天課前3分鐘口算，課后利用手機上的“作業(yè)盒子”進行口算訓練相結(jié)合，提高了學生口算的速度與準確率，養(yǎng)成了學生口算的習慣，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。
2．優(yōu)化算理教學，讓學生知其然，知其所以然。
在計算教學中，計算結(jié)果的正確與算理的理解同等重要。讓學生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課的重點任務——“學會怎么算”，也是為了給后續(xù)教學較復雜運算知識打下堅實的基礎(chǔ)——“知道為什么這樣算”，更是為學生今后形成良好數(shù)理運算的思維習慣確立方向——“如何尋找運算策略”。從而讓學生在自主探究實踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識，形成數(shù)學能力。
首先，我們將自主探究算理教學作為研究的重點，反復研討與實踐。通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對比研究，我們一致認為應使用這樣的學習方式進行計算教學效果較好，形成計算教學自主探究的模式。
“學生自主嘗試計算——交流討論各種計算方法，理解算法多樣性——橫向比較多種算法的共同點——發(fā)現(xiàn)數(shù)理關(guān)系的本質(zhì)，得出算理——應用算理，優(yōu)化算法?！?BR> 例如：在教學學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，前面已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，80%的學生能夠說出答案，先讓學生獨立思考算出答案，然后小組交流，討論自己的計算方法，進而在班級展示。再將學生的不同計算方法（表格法、加法、口算、豎式計算等）綜合比較，同學們通過提問、質(zhì)疑、比較各種算法的相同之處，引導學生發(fā)現(xiàn)算法，引導學生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積，在此基礎(chǔ)上讓學生總結(jié)這類計算題的計算方法與順序，只要將學生的語言稍加規(guī)范，就成為很實用的算理。這樣聯(lián)系學生實際算法得出的算理，使學生知其然，更知其所以然。
再例如：誰能贏？
第一次。
第二次。
第三次淘氣24分。
29分。
44分笑笑23分。
30分41分。
理解題意后，先讓學生獨立思考：你估計誰能贏？在估算的過程中，學生提出了許多算法，我們不急于給學生答案，鼓勵他們積極思考，在學生五花八門的想法釋放出來后，再引導他們：這么多方法，你覺得哪種合適？任何事物都會有潛在的規(guī)律，人總會自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學生也不例外。學生通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實用的方法比較傾心。算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活。所以，在學生自我篩選的過程中，就可以實現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學知識的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。
這種學習方式便于將學生已有知識與新知識聯(lián)系起來；便于將不同學生的學習成果聯(lián)系起來；便于將算法多樣性與算法最優(yōu)化聯(lián)系起來；便于將排除非本質(zhì)屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來；便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來。通過反復實踐驗證，這種學習方式有利于激發(fā)學生自主探索算理的積極性，有利于引導學生結(jié)合算理進行靈活應用、舉一反三，有利于學生深入理解數(shù)理運算的本質(zhì)，通過教學，使學生的思維廣度與深度增強了，促使他們更容易體會到數(shù)學理性的魅力，提高了學習數(shù)學的興趣。
其次，努力實現(xiàn)個性化的教學理念和有效指導方法。讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。例如：在教學（）+（）=8時，我們讓學生幫助老師解決問題：“八個孩子一起去洗手，有兩個水龍頭，每個水龍頭旁邊會有幾個孩子？”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策，讓孩子們在游戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后，再引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律，學生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學的過程”，達到了教學過程優(yōu)化。我們的研究針對計算教學中為實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)化”，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算上，做了許多類似的比較與探索。
3．運用多樣化的練習形式，發(fā)展學生的計算效率。
計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一；增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。教學時應采取多種方式進行計算練習，如：把練習過程變成學生的小組活動任務、小競賽，小游戲、自編計算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習形式，既能吸引學生主動參與，變“要我練”為“我要練”，又通過訓練激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力、競爭意識，從而提高了計算教學的效率。
4．積極設(shè)置實踐活動，提高學生的自主學習能力。
“認知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中?！蔽覀兺ㄟ^組織形式多種的實踐活動，幫助學生在活動中積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，促使學生聯(lián)系生活實際充分體驗數(shù)學思想，并主動應用數(shù)學方法解決實際問題，取得了很好的效果。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實例等描述除法的不同應用、講數(shù)學故事、當錯題醫(yī)生、每天與家長就一個問題進行數(shù)學談論、設(shè)計購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學實踐活動，學生不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達出來。
通過這一階段的計算教學研究，學生充分感到計算源于生活，也逐漸養(yǎng)成了有序思考，有條理的思維習慣，學生逐漸具備了通過根據(jù)具體的情境選擇怡當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算的能力。教學中給學生提供充分自主探究的空間，引導學生進行自主探究，激發(fā)了學生的計算興趣，使學生樂于計算，學生計算的積極性和計算的準確性得到提高，學生的估算意識和思維能力得到進一步發(fā)展，會用計算解決實際生活中的問題。
鞏義市竹林鎮(zhèn)中心小學。
2018年5月31日。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇三
生本教育理念在數(shù)學課堂中的實施已有一階段，通過理論學習，課堂教學展示，案例研究等方式，教師課堂教學稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進了學生主動的發(fā)展，現(xiàn)對以案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結(jié)。
學生新知的學習總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就是要重視學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，了解學生知識成長的起點。具體在課堂教學中，什么樣的導入是必要的？這一節(jié)課否需要舊知的復習？有些課堂看起來很正常的“導入”動作，其實消減了學生的學習機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學生需要什么？學生學習的起點在哪里？學生自己能做什么？基于教學效率和教學質(zhì)量，我們需要這樣的思考?；谏菊n堂教學特征，我們覺得一是課堂導入環(huán)節(jié)不易過長，沖淡教學主題。二是基于學生的數(shù)學活動經(jīng)驗點切入，準確把握學生知識的生長點開展教學活動。
雖然各種課的類型不同，不能絕對地以課堂上師生各自說話時間的多少評判一節(jié)課的好壞，但是我們覺得教師的話要盡量的精簡，把有限的課堂時間多多交給學生，引導學生多多質(zhì)疑問難，促進學生知識的生長。目前教師在課堂上較擔心的一點是學生講過的，其他人有沒有聽懂？只有自己重復過了，強調(diào)了一遍才放心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流，雖不規(guī)范，但相互有溝通的方法；二是要養(yǎng)成孩子課堂上的傾聽與應答習慣。要做到這一點，關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，課堂上真正把學生當作學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者，讓學生走向臺前，教師成為幕后的導演。在課堂上要讓學生多說話就必須要控制教師的語言，如何能夠減少教師在課堂上語言呢？可以從以下幾個方面入手：
一是教師不要重復學生的語言。上課時，學生經(jīng)?；卮鸾處熖岢龅囊恍﹩栴}，當學生回答后，有一些教師就重復學生的話，這樣的習慣不好，學生回答后，老師就沒有必要再去重復。
二是讓學生把話說完；當一個學生在回答問題，或者在闡述某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學生的說話，應該讓學生把話說完，這樣既也可以培養(yǎng)學生的表達能力，又可以減少教師的語言。
三是多讓學生陳述結(jié)論，而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教師應該適度增加一些啟發(fā)性的語言，啟發(fā)性的問題，而不要多說結(jié)論性的語言。
四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學生發(fā)言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說?！边@樣的話。
同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學生知識水平相當？顯然不一定的。后續(xù)學習能力有差異，很重要的一點就是學習方式的差異，而學生學習方式的差異與教師的教學理念，課堂教學實施方式緊密相關(guān)。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復習舊知識多，課后鞏固練習多，知識學習過程少。通過大量的反復練習，學生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識達成目標分析來看，會做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。
因此，教學中，我們要關(guān)注學生學習方式，課堂教學中，可因內(nèi)容而宜，采取一兩次小組合作學習的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學生的分析、歸納、推理能力，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、應用過程，這樣的知識才記得牢、用得活，把先做后學、先會后學；先學后教、不教而教的教育理念落實在課堂教學過程中。習題的設(shè)計上，我們認為通過練習可以使學生進一步鞏固對知識的深化理解，反饋學生對知識點的掌握情況，另一方面也是對學生進行發(fā)散性思維能力訓練，提高學生問題解決的能力。在練習的設(shè)計上要做到保質(zhì)保量，傾向于練習的分層設(shè)計。
一是練習的難度上由易到難，由單項到綜合，在設(shè)計或選擇練習題時，關(guān)注此習題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識或能力，避免習題知識點的重復練習，增加學生不必要的作業(yè)負擔。
二是學生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度，將練習題分為a、b、c三類，a類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識、基本能力的`訓練；b類題側(cè)重于運用知識解決相關(guān)問題能力訓練。c類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習題。這三類習題供學困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于不同學生的不同發(fā)展需要。
我們常常習慣于舉出現(xiàn)行教育體系中的種種弊端，但在自己可改變的課堂教學中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創(chuàng)新。這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構(gòu)成的總體系卻必須繼續(xù)教那些與社會需要日漸無關(guān)的東西”。可喜的是我們金山實驗數(shù)學教師，既看到了課堂教學中的不足，也一路在踐行。主要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，更多的也有活動過程中，教師發(fā)展性的評價。
在發(fā)展性的評價中，讓教師體會到教學生命的成長。二是對教師實行人本化管理。對教師的教育教學工作，在常規(guī)性大框架下，不過多干預教師課堂教學，隔周一次開展學科組教研活動，分享教學經(jīng)驗、互閱教案與作業(yè)、探討教學話題。三是課任教師對學生的生本管理，把學生真正當成一個生命成長中的人，給他們聽、說、想、做時間與空間，經(jīng)常以學生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇四
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學課中，都應極力捕捉生活中的數(shù)學問題，從學生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學生折的飛機比賽，讓學生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學概念。數(shù)學概念不是靠老師講出來的，而是靠學生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學效果，而如果留有一定的空間讓學生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善?！八季売谝伞?，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學生質(zhì)疑，可促進學生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導學生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇五
一學期來，數(shù)學教研組全組教師根據(jù)縣教育局提出的“課程、課堂、課外”工作思路，及學校的教育教學工作部署為依托，緊緊圍繞“課堂教學(賽課)，農(nóng)村規(guī)范化達標，教師專業(yè)化成長”這幾個關(guān)鍵詞，堅持努力學習 教育，教學理論知識 ，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教學理論和新的課程標準，不斷地完善和改進教學方法，為提高我校數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數(shù)學教研組工作作如下總結(jié)：
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領(lǐng)會新課標的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。 3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。
4、加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。
本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師應從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。 2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級能認真做好質(zhì)量分析，相互比較，對比差距和不足，迎接期末抽測考試。
3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展集體備課和聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組每周按年級組集中開展了一次小組集中教研備課，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課后反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向?qū)W生學習方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數(shù)學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務實的作風換取更好的成績。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇六
中級微觀經(jīng)濟學是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟理論和嚴密的'分析方法,可為學生的后續(xù)學習奠定扎實的經(jīng)濟學功底.從我國近些年各大院校開展中級微脫經(jīng)濟學教學的實踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗和教學成果.
作者：田園作者單位：北京聯(lián)合大學商務學院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇七
摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網(wǎng)絡在課堂內(nèi)外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。
《大學物理》是一門高校理工科各專業(yè)學生的重要必修基礎(chǔ)課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識、科學思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數(shù)學知識，包含了大量的數(shù)學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學的相關(guān)模式來進行教學，難以激發(fā)出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學生的學習興趣，保障課程的教學質(zhì)量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應用進行了探討。
（一）課前缺少預習。
課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學生預習質(zhì)量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強，涉及較多的數(shù)學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。
（二）課堂互動交流少。
大學物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學時緊張，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。
（三）學生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學生對內(nèi)容的掌握情況進行教學活動的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現(xiàn)有的知識水平，對于教學內(nèi)容的設(shè)計，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗。
二、“jitt”的相關(guān)教學理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網(wǎng)絡的學習性任務”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎(chǔ)之上的一種比較新型教與學的相關(guān)策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡引導學生自主學習以及于課堂教學相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點，即：把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)兩者的各自的優(yōu)勢相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導教學、啟發(fā)教學、監(jiān)控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當前國際教育技術(shù)界的共同認識是：只有將這兩者相互結(jié)合于一起，使兩者的優(yōu)勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大學物理》課程教學實踐。
為了提高大學物理課程的教學質(zhì)量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學的有效性。
（一）基于網(wǎng)絡的課前預習反饋。
基于網(wǎng)絡的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計預習的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關(guān)的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成預習題目，并通過網(wǎng)絡進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關(guān)的任課教師。教師通過網(wǎng)絡材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據(jù)預習情況設(shè)計和調(diào)整課堂教學的相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學效率最優(yōu)化。
（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結(jié)合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題?；趯W生的預習效果，在課堂上教師根據(jù)學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節(jié)課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關(guān)鍵性的概念設(shè)計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應的教學調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。
（三）建立多元化評價機制。
教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。
1.預習反饋：教師要根據(jù)學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務，并且作出相應的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數(shù)獎勵。
2.課堂表現(xiàn)：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。
3.作業(yè)情況：一般是考查學生完成作業(yè)的情況。
4.期末測試：課程結(jié)束后進行統(tǒng)一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。
四、結(jié)語。
基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網(wǎng)絡的優(yōu)勢，大大地突破了時間以及空間的相關(guān)限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構(gòu)者。
參考文獻：
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[3]何克抗，劉春營.信息技術(shù)與課程整合的教學模式研究之六―――“適時教學(jitt)”模式[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，（12）：9-13.
[4]張萍，-instruction―――哈佛大學物理課程教學新方法[j].中國大學教學，2010(8).
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇八
考核說明：終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主?？己祟}型形式：
（一）填空題：24分（每空4分）。
（二）判斷題：10分（五道）。
（三）單項選擇題：30分（十道）。
（四）簡答題：36分（三道）占總成績的50%。
一、單項選擇題（共20道試題，共80分。）1.下列不屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是（）。
a.抽象性b.嚴謹性c.客觀性d.應用廣泛性。
2.下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（）。
a.注重問題解決b.注重數(shù)學應用c.注重解題能力d.注重數(shù)學交流。
3.新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容從學習的目標切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。
a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。
4.下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（）。
a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學會解題階段d.符號運算階段。
5.問題的主觀方面就是指（）。
a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。
a.導向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。
7.從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。
a.數(shù)的認識b.運算方法c.簡便運算d.理解算理。
8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和（）等兩個方面。
a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。
9.數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”。
a.填補認知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。
10.一般地看數(shù)學問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和（）等。
a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。
11.皮亞杰的“前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。
a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。
d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是（）。
a.運算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。
13.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和（）等這樣三個特征。
14.兒童在數(shù)學能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。
a.計算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。
15.屬于以學生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在教師引導下的自學，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認知為特征的小學數(shù)學課堂學習的活動結(jié)構(gòu)的是（）。
a.以問題解決為主線的課堂學習的活動結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)c.以實驗操作為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)d.以自學嘗試為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學手段的是（）。
a.操作材料b.輔助學具c.音像資料d.計算機技術(shù)。
17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學策略的是（）。
a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。
18.在小學數(shù)學運算規(guī)則教學的規(guī)則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和（）等。
a.練習導入b.問題導入c.經(jīng)驗導入d.算理導入。
19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（）。
a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。
20.兒童在解決數(shù)學問題過程中的理解問題階段也稱作（）。
a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。
二、作品題（共1道試題，共20分。）。
1.文本論述：需要學生在學習完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200字。
第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學數(shù)學的運算規(guī)則學習中，如何發(fā)展學生的數(shù)感。
第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學空間幾何教學中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。
一、簡答題（共1道試題，共46分。）。
填空題（每空1分，共46分），說明：學生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。
1．發(fā)現(xiàn)教學模式的基本流程是、、以及。
等四個階段。2．發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意、以及等三個問題。
3．現(xiàn)代小學數(shù)學課堂學習中教學組織策略具有、以及等的特點。4．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有、以及等。
5．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由、等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
6．按評價的取向角度劃分，學習評價主要可以分為、、等三類。
7．小學數(shù)學運算規(guī)則在學習方式上具有、以及等一些特點。
8．空間定位包括對物體的、以及等的識別。
9．從數(shù)學知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為、以及等三類。
10．探究教學模式的基本流程是、以及反思評價等。11．課堂教學中的學生參與主要指、以及等。
12．兒童構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素主要包括、以及等。
13．按層次可以將思維分為、等三類。
14．在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用、以及等策略。
15．小學數(shù)學的運算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段；答案：1．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、總結(jié)運用。2．（創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、（要）注意適時（的）指導3．（運用）情境的方式呈現(xiàn)學習任務、數(shù)學活動是以任務來驅(qū)動的、探索是數(shù)學活動的重要形式4．關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情景5．定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6．目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7．淡化嚴格證明，強化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8．空間方位、空間距離、空間大小9．認知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（設(shè)置）問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11．行為（參與）、情感（參與）、認知（參與）12．已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念、數(shù)學思維能力、數(shù)學的語言能力13．動作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）14．情景（導入）、活動（導入）、問題（導入）15．認知、聯(lián)結(jié)、自動化。
a.錯誤b.正確。
2.重視問題解決是當今國際小學數(shù)學課程目標改革的一個顯著特點。
a.錯誤b.正確。
3.探究教學是一種在單位時間內(nèi)的學習效率最高的教學方式。
a.錯誤b.正確。
4.以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。
a.錯誤b.正確。
5.“再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論a.錯誤b.正確。
6.學生最基本的課堂參與形態(tài)是認知參與。
a.錯誤b.正確。
7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。
a.錯誤b.正確。
8.所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。
a.錯誤b.正確。
9.數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學。
a.錯誤b.正確。
10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽。
a.錯誤b.正確。
11.所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。
a.錯誤b.正確。
12.認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
13.小學數(shù)學知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。
14.教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。
a.錯誤b.正確。
15.學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念是學生構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素之一。
a.錯誤b.正確。
16.概念是兒童空間幾何知識學習的起點。
a.錯誤b.正確。
17.認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇九
4月22日上午，xxx旗東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學教學研究活動——典型課教師引路課活動在好力保中心學校成功舉辦，標志著東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進，并進入實質(zhì)性發(fā)展階段，四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬，曙光在前，達到了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長受益匪淺。
為深入推進四校教學聯(lián)合發(fā)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學校四位校長的積極合作下，數(shù)學科學的集中教學教研活動在語文學科有效開展的基礎(chǔ)上并行起步。
此次旗級典型課教師引路課活動的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導?；顒忧?，教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學校舉辦引路課活動的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動中的強烈需求和期待。在此基礎(chǔ)上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學精心推薦選派數(shù)學學科的頂尖教師作引路課?？梢哉f這次活動準備充分，組織嚴密，內(nèi)容豐富，效果顯著，十分成功。
兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學李xx老師和xxx第八小學夏天老師共同承擔。李xx老師的課是人教版二年級下109頁《數(shù)學廣角-推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導學法課型。兩位老師為此次集中教學教研活動做了大量而有實效的工作，為活動提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學目標明確，富于啟發(fā)性的教學方法充分調(diào)動了學生們學習的積極性和熱情。既有獨立自主的探究，又有同伴合作交流的學習，充分激啟了新知的學生生成，也突出了學生們學習的主體性和實踐性。兩位老師都能關(guān)注學生們的.學習過程和學習體驗，對學生們在學習中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導學、層層誘導、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點的點子多、方法活、按步驟，有效果。學生們在老師的循循誘導下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比，課堂反應機敏，熱情高漲，表現(xiàn)積極，參與踴躍，調(diào)動了積極的自主學習和合作探究的興趣，語言表達得到了充分的鍛煉，數(shù)學思維得到了有效激發(fā)，破解了一個又一個知識難題，學習目標有效達成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學習潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導下有效課堂的構(gòu)建過程與實施攻略。兩節(jié)課的準備與實施，表現(xiàn)出了兩位教師樸素無私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導下的小學有效課堂教學的優(yōu)秀典范，是她們個人教學智慧的結(jié)晶，確實達到了引路課的預期目標。
課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學、以例說法、逐層指導，特別有實效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細研讀，與教師面對面進行交流指導，使教師真正明白了反思在教學中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點、抓重點、思過程、找方法”四點反思方法，明確了“重視、研究、堅持和修改”四項反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠的。
引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導教師參加了引路課的聽學活動。兩節(jié)引路課為四校參加聽學活動的教師提供了典型鮮活的學習素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學學科的課堂教學研究活動引領(lǐng)了方向，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學老師帶來了專業(yè)成長的無限熱情、動力與信心。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十
課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
課題的提出：
征。而多年來農(nóng)村小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
課題研究的內(nèi)容：
數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間 。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
開放教學內(nèi)容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。
開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：( 1 ) 試一試;( 2 ) 議一議; ( 3 ) 辯一辯。
開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
開放教學情境
在教學中要設(shè)置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。
開放教學評價
的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：(1)注意保護學生的探索心理;(2)重視對學生的信任;(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
國內(nèi)外同課題的研究狀況：
對數(shù)學開放式教學研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
課題研究的理論和實踐意義：
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十一
相對其他學科來說，數(shù)學知識是比較抽象難懂的，這嚴重阻礙了學生對數(shù)學知識的理解。為了使學生能夠更好地理解所學知識，教師采用了新的教學方式――對話教學。通過這種方式幫助學生進行數(shù)學知識的學習，提升學生數(shù)學成績。本文主要就小學數(shù)學課堂如何運用對話教學進行了探討。
一、對話教學基本內(nèi)涵概述。
所謂的對話教學是指在教師與學生之間以對話的方式進行教學。通過這種教學方式，教師和學生可以進行溝通和交流，從而使雙方相互了解。同時在交談過程中，雙方可以相互學習對方的長處，從而實現(xiàn)自身發(fā)展。
二、對話教學開展策略。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師的專業(yè)素質(zhì)對于學生數(shù)學學習具有積極的作用。在實際教學中，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾個方面采取有效措施。首先，教師應該對當下的教育教學理論進行學習，可以對數(shù)學概念、定理、法則等進行全面理解，提高自身的專業(yè)理論知識，從而為對話教學打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師應該重視對話教學的技巧。通過專門的對話技巧訓練來對學生進行引導，同時使用一些幽默、風趣的語言使課堂氛圍更加輕松，從而促進教師與學生之間良好關(guān)系的建立。
2.設(shè)計合理的教學問題。
除了要提高專業(yè)素質(zhì)，教師還要設(shè)計合理的教學問題，跟學生進行相應的對話。只有保證了問題的合理性，才能讓學生與教師進行深入交流，從而保證兩者有效的溝通和交流。在實際中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用以學生為中心的教學方式進行教學。這樣才能夠讓教師了解學生的實際情況，然后根據(jù)學生具體的情況進行數(shù)學問題設(shè)置。在這個過程中，教師要進行合理引導，幫助學生學習。比如：教師在講解“認識圖形”這一章節(jié)時，就先跟學生聊天，詢問其在生活中見到過什么圖形，然后問其有什么特點，最后和學生一起對這些圖形進行總結(jié)。通過這種方式可以促進學生數(shù)學知識的學習，加深學生對數(shù)學知識的理解。
3.鼓勵學生積極思考。
在對話教學中，鼓勵學生積極思考也是非常重要的，可以促進學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。因此，教師應該采取有效措施鼓勵學生積極思考。教學中教師要營造良好的課堂氛圍，與學生進行有效溝通。教師可以跟學生一起探索和研究，站在學生的角度去分析和解決問題，然后讓學生進行討論，表達自己的觀點和看法。在此過程中，教師盡量使用一些引導性的語言，幫助學生獨立思考，實現(xiàn)數(shù)學知識的學習。
三、對話教學中應注意的事項。
1.對話不等于問答。
在進行對話教學時，教師要認識到對話不等于問答，不能將兩者混淆，從而給學生學習帶來不良的影響。在進行對話教學時，教師要認識到對話的本質(zhì)，指導對話的兩個人要相互敞開心扉，認真傾聽對方的想法和意見，然后進行有效溝通，促進教學工作順利開展，提高教學效率。
2.對話不應該過多。
在實際教學中，對話教學雖然可以促進學生學習數(shù)學知識，但也不能濫用。對話教學從本質(zhì)上來看，只是一種輔助教學手段，教師在運用時應避免過度使用，否則會給教學帶來不利影響。因此，在教學時，教師應該根據(jù)學生實際情況觀察是否采用對話教學方式，可以從學生的基礎(chǔ)、教學內(nèi)容等方面?m行相應的考慮，對于那些明顯可以得到答案的，教師應該盡量不使用這種方式，避免過度使用造成不必要的教學資源浪費。
3.學會傾聽。
學會傾聽是對話教學順利開展的基礎(chǔ)，因為對話教學更多是發(fā)生在教師與學生之間，這時學會傾聽就顯得非常重要。通過傾聽，可以更好地了解雙方的想法，從而采取有效解決對策。同時通過這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重，為對話教學的進行打好基礎(chǔ)，保證學生數(shù)學知識的學習。
總之，對話教學作為一種重要的輔助教學手段，對于學生的學習具有積極意義。使用這種教學方式，教師應該努力提升自身專業(yè)技能水平，加強基礎(chǔ)理論知識的學習。同時在對話教學過程中，教師應該對其中的對話形式進行合理設(shè)計，盡量使用輕松、幽默的語言進行交談，給學生營造一個良好的學習氛圍。最后，教師需要鼓勵學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
作者單位江蘇省濱?？h第二實驗小學。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十二
針對第一類、第二類的學生可以直接進入主題,讓學生在放松的狀態(tài)下邁向更加廣闊的方向,課上可以進行獨立探索,并進行長時間的合作交流。對于第三類學生要執(zhí)行復習的方式進行引導,逐漸邁向新課程,關(guān)注基礎(chǔ)理論的教授及訓練。老師在課堂上要以第二類學生為主線,追求精講、精練的教學方式,關(guān)注書本內(nèi)的習題及例題的處理,將重點放在基本技能及基礎(chǔ)知識等方面。對于第一類學生,可以少講解、多練習,培養(yǎng)其獨立的學習能力,關(guān)注訓練其解決問題的綜合能力及探知能力。對于第三類學生,要將起點放低,講解一些淺顯的知識點,并要多加練習,讓學生可以將書本內(nèi)的基礎(chǔ)知識了解透徹,將基礎(chǔ)知識及技能完全掌控,這樣才能對學習有興趣,并逐漸跟進。通過第一類、第二類、第三類同學的不同類型,透過不同的方式,第一類學生可以采用不斷的啟發(fā)、研究、探討、自學的學習方法;第二類學生要采用啟發(fā)、研究、探討、講解的學習方法;第三類學生要采用起點低、多反饋的學習方法。
2指導分層。
對于學習處在中下游的學生,要為他們設(shè)計程序性、陳述性問題,讓他們將回憶調(diào)動起來,以理解和感知的方式進行學習,著重于學習程序性知識和陳述性知識。對于學習處在中上游的學生的提問,要通過具有策略性的有助于學生學習的設(shè)計方案進行學習,教師在講解新的課程之前,要經(jīng)常設(shè)計此類的問題。要先將問題拋出,讓學生進行獨立的思考,之后再通過組內(nèi)的交流,針對不了解的地方,教師要進行適當?shù)闹更c,也可以讓組內(nèi)學習成績較好的學生進行講解,這樣可以將學生不同的理解展示出來,也體現(xiàn)出了解決問題的多樣化。如果學生在回答問題時,表現(xiàn)出了一定的.疑慮,老師要針對這部分學生進行強化指導,可以為學生做一些適當?shù)暮唵螁栴}進行鋪墊,引導學生解決問題、思考問題。學生在進行獨立學習或者小組學習的過程里,老師可以利用單獨一個學生或者一組學生的自學時間,到學生中間進行實際的了解,并給予協(xié)助。
如果學生在完成作業(yè)的過程中遇到了難點,老師一定不要直接去教授學生解答此題的方法,而是要為學生做一些鋪墊,協(xié)助學生完成。老師在課堂內(nèi)對學生執(zhí)行分層異步教學后,課外指導要運用學生之間互相幫助的方式進行,也就是執(zhí)行“對口扶貧”的形式進行課程的輔導。第二類學生由第一類學生進行課程的輔導,第三類學生通過第二類學生進行課程的輔導。并且,老師對于第一類學生的優(yōu)秀學生應進行課外競賽輔導的強化指導,對第三類學生的部分學生執(zhí)行查缺補漏的知識點指導。這樣就可以將全班同學的積極性都調(diào)動起來。我們要讓學生了解,能獨自完成一道習題并不表示你就完全學會了這道習題,而是,可以真正將這道習題講解給不會的人,并讓這個人也學會,才是真正的學會了這道題。因為通過自身的講解,可以更深層次地掌握習題的要點。要讓學生了解到,他們是老師的助手,學生相互間的輔導是可以幫助老師降低壓力的,班級的人數(shù)眾多,只靠老師自身的能力是無法完全照顧到的,這也表現(xiàn)出師生之間的團結(jié)合作精神和同學間的互助友愛精神。
3結(jié)語。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十三
1.數(shù)學－－研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，是一切科學技術(shù)的基礎(chǔ)。
2.課程－－為了實現(xiàn)學科的教學目標而規(guī)定的教學科目，以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。
3.。課程目標－－在一定教育過程中，學生學習某一門課程在質(zhì)量規(guī)格方面應該達到的程度。
4.邏輯思維－－一種確定的（a就是a，不是b）、前后一貫的（不矛盾的）、有條有理的（遁序漸進的）、有根有據(jù)的（理由充分的）思維。
5.判斷－－對某個事物的性質(zhì)、現(xiàn)象作出肯定或否定的論斷。
6.推理－－由一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷的思維形式。
7.學科數(shù)學－－為認識對象而存在，是經(jīng)過實踐檢驗的科學數(shù)學中的一些基本理論和知識，在一定的系統(tǒng)邏輯之下，把它們聯(lián)系起來，并為一定年齡的學生所掌握的。
8.科學數(shù)學－－作為人類認識的結(jié)果而呈現(xiàn)的，以完全和深刻地反映與提示數(shù)量關(guān)系和空間形式為目的，不考慮人們是否能夠理解和接受。
1.智商－－少年兒童所能解決的智慧問題的數(shù)量和他們的實際年齡的比值。
2.智力活動方式－－用于解決一定類型的概括程度的任務，問題的分析、綜合、比較、抽象、概括以及其他專門組織起來的過程系統(tǒng)或操作系統(tǒng)。
3.數(shù)學思維－－又叫數(shù)學型思維，就是以數(shù)和形為思維的對象，以數(shù)學符號和數(shù)學語言作為思維的載體，以認識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律為目的的一種思維。
4.數(shù)學思維水平－－在數(shù)學活動過程中，數(shù)學思維優(yōu)和劣的評價和衡量的相對標志。
5.遷移－－一種知識、技能的學習和應用對另一種知識、技能的學習和應用所施加的影響。
6.同化－－把環(huán)境中的信息結(jié)合并組織到已有的智力結(jié)構(gòu)或圖式中，是一個人按照過去的經(jīng)驗、圖式來活動。
7.思維定勢－－一種思維的定向預備狀態(tài)，在思維不受干擾的情況下，人們依照既定的方向或方法去思考。
8.順應－－依據(jù)面臨的新信息所作的改變和思考。
1.小學數(shù)學學習－－在人為指導下獲得數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力，發(fā)展個性數(shù)學品質(zhì)的過程，核心內(nèi)容或最終目的是解決小學數(shù)學問題。
2.認知－－從廣義來講，與認識是同一概念，是人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，提示事物對人的意義與作用的心理活動。從狹義上講，是指記憶過程中的一個環(huán)節(jié)，又稱再認，指過去感知過的事物在當前重新出現(xiàn)時仍能認識。
3.認知結(jié)構(gòu)－－個體在感知及理解客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，在頭腦里形成的一種心理結(jié)構(gòu)。是個體的觀念的全部內(nèi)容和組織，或個體在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。簡單地說，就是個體頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。
4.認知技能－－指認知與技能的相互聯(lián)系，因為技能的活動方式并非簡單的外顯反應，而是受內(nèi)部心理過程所控制，往往與認知加工活動交織在一起。
5.認知發(fā)展－－與大腦生長和知識技能有關(guān)的發(fā)展方面。涉及人在知覺，記憶，思維，語言，智力等方面種種功能的發(fā)展變化。
6.技能－－順利完成某種任務的一種心智或動作的活動方式，它需要通過練習才能形成。
7.心智－－借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的認識活動。它包括感知，記憶，想象和思維，但以抽象為它的主要成分。
1.公理－－不能證明的原理稱為公理。
2.數(shù)學解題－－找出這樣一個數(shù)學的一般推理（定義，公理，定理，法則，定律，公式）的序列，當應用它們到問題的條件或者條件的推論（解法的中間結(jié)果）時，就能得到問題所要求的答案。
3.數(shù)學解題結(jié)構(gòu)－－從開始解決問題的時刻直到全部完成它的解答為止所包括的階段。
4.嘗試錯誤式－－由進行無定向嘗試，重復無效的動作，糾正暫時性錯誤，直至出現(xiàn)解決問題得以成功的一系列反應所組成的行動。
5.頓悟式－－一定的“心向”，努力發(fā)現(xiàn)手段與目標之間的有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系正是問題賴以解決的基礎(chǔ)。
6.數(shù)學非常規(guī)問題－－沒有一般解題規(guī)則的數(shù)學問題，它的解題步驟序列，可以利用技巧將其轉(zhuǎn)化為等價的常規(guī)問題，或分解為若干個小常規(guī)問題，或通過分析，綜合等方法來尋求。
7.推理規(guī)則－－作出合理的結(jié)論的邏輯規(guī)則。
8.數(shù)學解題策略－－指選擇，組合，改變或者操作背景命題的一系列規(guī)則，以便填補問題的固有空隙。其功能就在于減少嘗試與錯誤的任意性，節(jié)約解題時間，提高正確解題的概率。
1.創(chuàng)造－－指創(chuàng)造者的主觀意識活動，通過科學實踐而對自然界某一方面或某些方面的合乎規(guī)律的反映，它是一種現(xiàn)象。創(chuàng)造在三大基本特征：一是實踐性；二是創(chuàng)造者的創(chuàng)造力充分發(fā)揮；三是開創(chuàng)性和新穎性。
2.創(chuàng)造性－－一種能力或特性，和人的智力，智慧品質(zhì)以及人格等有著密切的關(guān)系。
《小學數(shù)學教學研究名詞解釋》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十四
摘要：小學生容易受到外界的干擾導致注意力不集中，情景教學法能夠有效的吸引學生的注意力，提高小學生的語文學習效率。文章從情景教學方法入手探討情景教學在小學語文教學中的具體運用。
關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;應用。
情景教學法能夠使小學語文課堂變得更加生動有趣，讓小學生在歡樂的氣氛中完成小學語文學習。簡單來說，情景教學就是指教師在小學語文教學過程中根據(jù)學生的實際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動有趣的教學情景，達到提高學生學校效率，激發(fā)學生學習興趣的目的。
隨著國家對九年義務教育的持續(xù)關(guān)注，我國小學語文教學無論從師資力量上還是教學硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學語文教學質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應當認識到，在小學語文教學取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學語文教學目標不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學，很多小學教師照本宣科，不顧及學生的感受。3.在小學語文課堂中，教師依然是教學主體。4.情景教學方法沒有得到有效的運用。
2情景教學在小學語文教學過程中的作用。
總的來說，情景教學在小學語文教學過程中的作用可以分為以下三個方面：(1)情景教學能夠為小學生們提供一個寬松、有趣的學習氛圍，寓教于樂，讓小學生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學生們的思維能力，小學生本身思維就非常活躍，在情景教學方法的引導下，小學生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個臺階。(3)傳統(tǒng)的語文教學方法將學生塑造成一個個考試機器，忽視了學生個性的發(fā)展。情景教學法不給學生任何學習壓力，讓小學生們的個性得到長足的發(fā)展。
3情景教學在小學語文教學過程中的具體應用策略。
3.1正確的情景教學目標的確立：傳統(tǒng)的語文教學方法將側(cè)重點放在盡可能短的時間內(nèi)傳授給學生盡可能多的知識，讓學生通過機械記憶的方法來應付考試，取得高分。長久以來，我國小學生飽受這種忽視學生成長規(guī)律的應試教育方法的危害。當前，新課程改革要求教師摒棄以往的應試教育方法，采用素質(zhì)教育的方法促進學生的全面發(fā)展。不少教師在應試教育教學手法的基礎(chǔ)上提出了順應時代發(fā)展，滿足學生教學培養(yǎng)目標的新方法—情景教學法。在具體的教學過程中，教師應當針對每一篇課文內(nèi)容的特點制定出相應的情景教學模式，通過情景教學，讓小學生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學法的應用能夠提升學生的學習積極性，增強學生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學生情感相適應的教學情景：小學生的年齡比較小，教師在教學過程中應當多加鼓勵，不應當嚴厲的批評學生。小學生的注意力不容易集中，并且缺乏自學能力，但是小學生的記憶力和模仿力比較強，小學語文教師應當根據(jù)小學生的這些特點制定出同小學生情感相適應的教學情景來開展教學活動。比如，由于小學生理解能力有限，教師在教授學生學習《找春天》這篇課文的時候，學生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來，但是小學生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學語文教師應當根據(jù)學校和學生的實際情況，選擇一個陽光明媚的日子，帶著學生到學校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動，在學生真正看到花朵、小草、白云、藍天的情況下，告訴小學生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛。在實際的教學情景中，小學生們更容易直觀的接受藍天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實踐證明，將教材內(nèi)容與學校周邊的環(huán)境有機的結(jié)合起來創(chuàng)造出與小學生認知特點相符合的教學情景能夠非常有效的激發(fā)學生的學習熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學工具：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學設(shè)備為代表的高新技術(shù)應用到了小學日常的教學活動中。多媒體教學設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏，能夠為學生帶來強烈的視覺沖擊，一經(jīng)運用便受到廣大教師和學生的普遍歡迎。小學語文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學生創(chuàng)建教學情景，小學教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿足學生的學習要求，借助于多媒體教學設(shè)備，教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動畫片，讓學生們在觀看動畫的同時學到了語文知識。這種情景教學方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂的教學特點。當教師為學生講授一些不容易理解的語文課文的時候，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學生能夠直觀的感受到。舉例來說：小學生大多沒有見過瀑布，但是小學語文教師要為學生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩，這時，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片，學生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時候，必定會歡欣鼓舞，深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為教學主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學主體，情景教學法則將教師視為學生學習上的伙伴，突出學生在學習過程中的主體地位，一切教學活動都是以學生為中心。由于小學生生性好動，在語文課堂中不能長時間集中注意力，教師應當根據(jù)學生好動不好靜的特點，引導小學生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學，教師能夠很方便的引導學生朝著預定的教學方向前進，情景教學能夠有效的激發(fā)小學生們的學習興趣和學習熱情。小學語文教師們應當充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對應的情景教學模式。
4總結(jié)。
情景教學法的側(cè)重點在于激發(fā)和引導小學生們的情感，讓學生們在玩樂的過程中學到語文知識。情景教學法符合當前素質(zhì)教育的要求，應當在小學各科中廣泛應用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學。
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十五
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務院《關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十六
培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用意識，是中學數(shù)學教學的迫切要求。初中數(shù)學新教材在每章開頭的序言，問題引入，例題、習題，“實習作業(yè)”和“研究性課題”中都編排了大量的應用問題，生產(chǎn)、生活中的數(shù)學問題。數(shù)學應用題的教育教學，是提高學生分析問題、解決問能力的好途徑。我國《初中數(shù)學新課標》中也明確提出要“切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力”要求“增強用數(shù)學的意識，能初步運用數(shù)學模型解決實際問題，逐步學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、證明、運算、檢驗使問題得到解決?！边@些要求不僅符合數(shù)學本身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
1.教師對應用題的重視不夠。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，作為教學的組織者和知識的傳遞者，教師比較重視知識的傳授和解題，不太重視實踐性活動的開展和教學。因此學生缺乏數(shù)學知識與實際模型相聯(lián)系的能力，認為數(shù)學學習與實際生活、生產(chǎn)是脫節(jié)的，感到學習數(shù)學枯燥無味，因而學習興趣不高，直接影響了應用題教學效果，甚至對整個數(shù)學科的教學都產(chǎn)生不利的影響。2.學生對應用題的學習能力欠缺。中學生雖然具有一定的理解能力、抽象和轉(zhuǎn)化能力，但這種能力僅僅停留在表層，即根據(jù)題意直接套用現(xiàn)成的公式，而利用數(shù)學模型對應用題進行分析則缺乏認識和解題能力。
1.新課改教材更注重學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。增強數(shù)學應用意識，提高學生分析問題，解決問題的能力，把培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識貫穿在教材的各個方面。每一章的序言，都編排了現(xiàn)實中的應用問題，引入該章的知識內(nèi)容，以突出知識的實際背景。
2.教師應重視應用題教學。新課改的實施需要廣大教師的積極參與才能實現(xiàn)，這就要求教師要提高自己的理論素養(yǎng)和學科素養(yǎng)。新課改中明確提出了：發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和作出判斷。而應用題的教學是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題，及發(fā)展學生應用意識和創(chuàng)新意識的最佳載體之一。
教師要在平時的教學中對學生加強實際問題的教學，使他們從社會生活的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、運用數(shù)學，并且在這一過程之中獲得充分的自信心。只要教師在平時的教學中注重聯(lián)系身邊的事物，真正讓學生感悟數(shù)學并體驗到成功的樂趣，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識，以及解決實際問題的自信心具有重要的意義。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十七
10、一人唱一首歌要用4分鐘，15個人合唱這首歌需要()分鐘。
12、校園里共栽了21棵槐樹。栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹?
13、小巧體重29千克，比小胖輕9千克，小巧重多少千克?
16、一棵樹苗16元，買3棵送1棵。一次買3棵，每棵便宜多少錢?
20、停車場有大汽車45輛，小汽車比大汽車多17輛，大汽車和小汽車一共有多少輛?
24、原來有30個同學，又走來15個。這些同學5人排一行，可以排幾行?
25、同學們種了兩行樹，一行6棵，另一行8棵，一共種了多少棵?
26、一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米?
27、一次排球錦標賽，有32個隊參加，每人有12名運動員。一共有多少名運動員?
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十八
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，只有在小學數(shù)學的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十九
16、一頭犀牛重1800千克，一只河馬的體重比一頭犀牛重1400千克，一只大象的體重比一只河馬重2800千克。一只大象體重多少千克?合多少噸。
17、48個同學去采集昆蟲標本，每3人分一組，可以分成多少組?
20、每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?
23、在3千米長的公路一邊，每隔5米種一棵樹，一共要分多少段?
25、同學們做89朵花，每7朵扎成一束，最多可以扎成多少束?
28、工廠有女工500人，是男工的10倍，男工比女工少多少人?
31、武漢長江大橋長1670米，南京長江大橋長6772米。哪座橋長?長出多少米?
34、一根長繩25米，每2米做一根跳繩，一共可以做多少根跳繩?
35、有足球72個，籃球9個，足球的數(shù)量是籃球的多少倍?
38、停車場停了6行轎車，每行14輛，一共有多少輛轎車?
39、(1)兩個因數(shù)分別是7和12，積是多少?(2)250的3倍是多少?
41、二年級一班有8本連環(huán)畫，故事書是連環(huán)畫的3倍。故事書比連環(huán)畫多幾本?
42、每袋鹽重500克，6袋鹽一共有多少克?合多少千克?
43、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴?
48、菜站運來4車白菜，每車495千克。賣出836千克，還剩多少千克白菜?
50、商店賣出藍布的米數(shù)是花布的4倍。賣出花布93米，賣出藍布大約多少米?
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇二十
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《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關(guān)注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)--------學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?BR> 對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
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那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1.要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2.注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、重視再現(xiàn)知識過程。4、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些--------研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中開展研究性學習可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇一
一學期的教學工作又接近尾聲，一學期來，黎母山中心小學教研室堅持教育、教學理論的學習，積極開展各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量不斷努力。以下就針對本學期數(shù)學教研的工作做如下總結(jié)。
一、堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高。
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。
教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
二、積極參加和開展教研活動，加強常規(guī)教學的督導。
1、我們在學期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。教研室定時間定地點定科目定年級定教師（語文科：二年級教師張孟燕，數(shù)學科：三年級教師林美梅），要求教師認真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進行，聽課后認真評課，及時反饋，本學期，以中心小學為基地數(shù)學科在雙周的周二晚上八點進行教研活動，每周的周二周三定為開放日，教師隨堂聽課。每次公開課，要求老師們都能認真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細教案。尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，都要開展認真的評課活動。大家本著負責的態(tài)度，暢所欲言、認真點評。組內(nèi)教師之間相互取長補短，互相學習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除數(shù)學組內(nèi)的公開課外，還為校級以上公開課評優(yōu)課推薦人才。如：呂海蓮老師在我校的公開課活動中，贏得聽課老師和領(lǐng)導的好評。本學期每位老師聽課至少20節(jié)。每人寫兩篇案例分析。通過一學期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學能力有了長足的進步。教師能嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實教學計劃。貫徹落實學科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價、課外輔導等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強教學過程的常規(guī)。同時，組織送課活動。本學期，數(shù)學科有呂海蓮老師送課到榕木小學，進行學科研討，取得大家的好評。
2、在切實抓好教學常規(guī)，大面積提高教學質(zhì)量的同時，我們努力配合各校各年級做好培優(yōu)補差工作，堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步，以提高學生的整體水平。本學期，對常規(guī)教學工作進行了兩次不定時檢查，包括“六表、六冊”。平時由各校自己檢查，每兩周一次，把檢查結(jié)果送到教研室并集中檢查結(jié)果進行反饋。各校各年級數(shù)學基礎(chǔ)知識進行摸底抽查測試一次，抽查的學科是五、六年級數(shù)學，學校有：中心小學、松濤小學、新林小學、榕木小學，六年級平均分排名依次：中心六(1)班、松濤小學、中心六(2)班、新林小學、榕木小學，五年級平均分排名依次：中心五(2)班、榕木小學、中心五(1)班、松濤小學、新林小學，六年級及格率排名依次：中心六(1)、中心六(2)班、松濤小學、新林小學、榕木小學，五年級及格率排名依次：中心五(2)班、中心五(1)班、（松濤小學、新林小學、榕木小學、三校并列）。
三、切實開展集體備課活動，在促進新教師快速成長的同時，提高教師的備課質(zhì)量和教學效益。
近兩年來的新教師較多，因此，如何促進新教師快速成長成了迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。集體備課由林美梅老師選定一個單元的內(nèi)容主題并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，由教研室?guī)藛T隊把初備教案帶到鎮(zhèn)農(nóng)場小學進行第一次授課，再進行討論存在問題集中起來，在集體商議的基礎(chǔ)上，再形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教案。教案中要體現(xiàn)學生的主體性，以師生互動的形式，教案中重在突出教師的教和學生的學達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，最后在中心小學再進行第二次授課，把活動再重復一遍，這樣即充分發(fā)揮集體備課的集體智慧，給年輕教師創(chuàng)建了一個成長的平臺又做到了教學資源共享。
四、存在的問題：
1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。
2、教師教學水平有待進一步提高。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。
教育改革，教學研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒的主題?？傊?，一學期以來，教師要注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們還深深知道工作中還有很多需要提高改進的地方，我們將在今后的教研工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇二
本學期開學伊始，我校數(shù)學教研組就確定以“小學數(shù)學計算教學”為主題開展研究。本期以來，全體數(shù)學組成員按照制定的研究計劃，大膽實踐，不斷探索，取得了一些成績?，F(xiàn)對本期教研情況做以下小結(jié)。
一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。
自確定研究主題以來，數(shù)學組以課程理論和先進的研究經(jīng)驗為指導，組織教師學習先進的、前沿的課改理論，以教育教學類專著為主要理論學習內(nèi)容，還組織各位成員學習了《中小學數(shù)學教學課型研究》、《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學教學改革指導綱要》等有關(guān)計算教學的材料，以學校每周的教研組學習活動為依托，強調(diào)集中學習與自主學習相結(jié)合的原則，要求全體數(shù)學組成員重點學習《中小學數(shù)學課型研究》中數(shù)學運算教學的課型研究，以提升自身的理論水平。
二、認真組織實施主題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。
首先組織本組成員采取集中探討、反復觀摩、評講評學等方式，每級重點研究兩節(jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對計算教學過程結(jié)構(gòu)進行研究總結(jié)。其次，組織全體數(shù)學教師參加計算教學評比活動，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評課，掀起了計算教學學習研究的熱潮。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進行了以計算教學為主題的優(yōu)秀教學案例及計算教學經(jīng)驗交流活動，起到了“以點帶面”的促進作用。
三、教師教學思想行為上的轉(zhuǎn)變。
1．教師能有意識地改變了以往“重結(jié)果，輕過程”的問題，在教學中不但能關(guān)注“怎樣算”的問題，能能重視“為什么要這樣算”的問題。
2．教師能有意識地關(guān)注每節(jié)知識點在整套教材中的地位和作用，提高學生在整體中綜合認識方法、判斷選擇方法，靈活運用方法的能力。
3．教師能有意識地能避免教學中只關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運用等外在形式，也注重了在教學中滲透化大為小，化繁為簡、從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想。
四、計算教學中的具體做法總結(jié)：
1．持之以恒進行口算訓練，培養(yǎng)良好的速算習慣。
口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學生的計算水平。日常性口算訓練具有費時少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點。我們通過全體數(shù)學教師堅持每天課前3分鐘口算，課后利用手機上的“作業(yè)盒子”進行口算訓練相結(jié)合，提高了學生口算的速度與準確率，養(yǎng)成了學生口算的習慣，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。
2．優(yōu)化算理教學，讓學生知其然，知其所以然。
在計算教學中，計算結(jié)果的正確與算理的理解同等重要。讓學生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課的重點任務——“學會怎么算”，也是為了給后續(xù)教學較復雜運算知識打下堅實的基礎(chǔ)——“知道為什么這樣算”，更是為學生今后形成良好數(shù)理運算的思維習慣確立方向——“如何尋找運算策略”。從而讓學生在自主探究實踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識，形成數(shù)學能力。
首先，我們將自主探究算理教學作為研究的重點，反復研討與實踐。通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對比研究，我們一致認為應使用這樣的學習方式進行計算教學效果較好，形成計算教學自主探究的模式。
“學生自主嘗試計算——交流討論各種計算方法，理解算法多樣性——橫向比較多種算法的共同點——發(fā)現(xiàn)數(shù)理關(guān)系的本質(zhì)，得出算理——應用算理，優(yōu)化算法?！?BR> 例如：在教學學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，前面已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，80%的學生能夠說出答案，先讓學生獨立思考算出答案，然后小組交流，討論自己的計算方法，進而在班級展示。再將學生的不同計算方法（表格法、加法、口算、豎式計算等）綜合比較，同學們通過提問、質(zhì)疑、比較各種算法的相同之處，引導學生發(fā)現(xiàn)算法，引導學生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積，在此基礎(chǔ)上讓學生總結(jié)這類計算題的計算方法與順序，只要將學生的語言稍加規(guī)范，就成為很實用的算理。這樣聯(lián)系學生實際算法得出的算理，使學生知其然，更知其所以然。
再例如：誰能贏？
第一次。
第二次。
第三次淘氣24分。
29分。
44分笑笑23分。
30分41分。
理解題意后，先讓學生獨立思考：你估計誰能贏？在估算的過程中，學生提出了許多算法，我們不急于給學生答案，鼓勵他們積極思考，在學生五花八門的想法釋放出來后，再引導他們：這么多方法，你覺得哪種合適？任何事物都會有潛在的規(guī)律，人總會自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學生也不例外。學生通過自由的分析與比較，自然會對較簡單實用的方法比較傾心。算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活。所以，在學生自我篩選的過程中，就可以實現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學知識的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。
這種學習方式便于將學生已有知識與新知識聯(lián)系起來；便于將不同學生的學習成果聯(lián)系起來；便于將算法多樣性與算法最優(yōu)化聯(lián)系起來；便于將排除非本質(zhì)屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來；便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來。通過反復實踐驗證，這種學習方式有利于激發(fā)學生自主探索算理的積極性，有利于引導學生結(jié)合算理進行靈活應用、舉一反三，有利于學生深入理解數(shù)理運算的本質(zhì)，通過教學，使學生的思維廣度與深度增強了，促使他們更容易體會到數(shù)學理性的魅力，提高了學習數(shù)學的興趣。
其次，努力實現(xiàn)個性化的教學理念和有效指導方法。讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。例如：在教學（）+（）=8時，我們讓學生幫助老師解決問題：“八個孩子一起去洗手，有兩個水龍頭，每個水龍頭旁邊會有幾個孩子？”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策，讓孩子們在游戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后，再引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律，學生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學的過程”，達到了教學過程優(yōu)化。我們的研究針對計算教學中為實現(xiàn)這個“轉(zhuǎn)化”，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算上，做了許多類似的比較與探索。
3．運用多樣化的練習形式，發(fā)展學生的計算效率。
計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習，任何知識都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習的操作性，寓學于做，教、學、做合一；增強練習的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學于樂。教學時應采取多種方式進行計算練習，如：把練習過程變成學生的小組活動任務、小競賽，小游戲、自編計算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習形式，既能吸引學生主動參與，變“要我練”為“我要練”，又通過訓練激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力、競爭意識，從而提高了計算教學的效率。
4．積極設(shè)置實踐活動，提高學生的自主學習能力。
“認知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中?！蔽覀兺ㄟ^組織形式多種的實踐活動，幫助學生在活動中積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，促使學生聯(lián)系生活實際充分體驗數(shù)學思想，并主動應用數(shù)學方法解決實際問題，取得了很好的效果。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實例等描述除法的不同應用、講數(shù)學故事、當錯題醫(yī)生、每天與家長就一個問題進行數(shù)學談論、設(shè)計購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學實踐活動，學生不由自主地對計算方法及時進行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達出來。
通過這一階段的計算教學研究，學生充分感到計算源于生活，也逐漸養(yǎng)成了有序思考，有條理的思維習慣，學生逐漸具備了通過根據(jù)具體的情境選擇怡當?shù)姆椒ㄟM行靈活計算的能力。教學中給學生提供充分自主探究的空間，引導學生進行自主探究，激發(fā)了學生的計算興趣，使學生樂于計算，學生計算的積極性和計算的準確性得到提高，學生的估算意識和思維能力得到進一步發(fā)展，會用計算解決實際生活中的問題。
鞏義市竹林鎮(zhèn)中心小學。
2018年5月31日。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇三
生本教育理念在數(shù)學課堂中的實施已有一階段，通過理論學習，課堂教學展示，案例研究等方式，教師課堂教學稍許有了一些變化。教師行為的變化也直接促進了學生主動的發(fā)展，現(xiàn)對以案例研究為切入點的“生本教育理念下教師行為變化的研究”作以下小結(jié)。
學生新知的學習總是建立在舊知掌握的前提上，換句話說就是要重視學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，了解學生知識成長的起點。具體在課堂教學中，什么樣的導入是必要的？這一節(jié)課否需要舊知的復習？有些課堂看起來很正常的“導入”動作，其實消減了學生的學習機會，是典型的“怕孩子跌倒”的行為。學生需要什么？學生學習的起點在哪里？學生自己能做什么？基于教學效率和教學質(zhì)量，我們需要這樣的思考?；谏菊n堂教學特征，我們覺得一是課堂導入環(huán)節(jié)不易過長，沖淡教學主題。二是基于學生的數(shù)學活動經(jīng)驗點切入，準確把握學生知識的生長點開展教學活動。
雖然各種課的類型不同，不能絕對地以課堂上師生各自說話時間的多少評判一節(jié)課的好壞，但是我們覺得教師的話要盡量的精簡，把有限的課堂時間多多交給學生，引導學生多多質(zhì)疑問難，促進學生知識的生長。目前教師在課堂上較擔心的一點是學生講過的，其他人有沒有聽懂？只有自己重復過了，強調(diào)了一遍才放心。在這方面一要相信孩子與孩子語言交流，雖不規(guī)范，但相互有溝通的方法；二是要養(yǎng)成孩子課堂上的傾聽與應答習慣。要做到這一點，關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，課堂上真正把學生當作學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者，讓學生走向臺前，教師成為幕后的導演。在課堂上要讓學生多說話就必須要控制教師的語言，如何能夠減少教師在課堂上語言呢？可以從以下幾個方面入手：
一是教師不要重復學生的語言。上課時，學生經(jīng)?；卮鸾處熖岢龅囊恍﹩栴}，當學生回答后，有一些教師就重復學生的話，這樣的習慣不好，學生回答后，老師就沒有必要再去重復。
二是讓學生把話說完；當一個學生在回答問題，或者在闡述某一件事情時，老師不要輕易地去打斷學生的說話，應該讓學生把話說完，這樣既也可以培養(yǎng)學生的表達能力，又可以減少教師的語言。
三是多讓學生陳述結(jié)論，而不要結(jié)論總是由教師去陳述。教師應該適度增加一些啟發(fā)性的語言，啟發(fā)性的問題，而不要多說結(jié)論性的語言。
四是適度地用肢體語言來代替口頭的語言，如要請某一個學生發(fā)言，可以用手勢表示，不一定要說：“你來回答或者你來說?！边@樣的話。
同樣一份試卷，考了同樣的分，是不是這兩個學生知識水平相當？顯然不一定的。后續(xù)學習能力有差異，很重要的一點就是學習方式的差異，而學生學習方式的差異與教師的教學理念，課堂教學實施方式緊密相關(guān)。有的教師重兩頭，輕中間。即前面復習舊知識多，課后鞏固練習多，知識學習過程少。通過大量的反復練習，學生雖然考試成績也許不差，但一遇到新題、變式題往往不知所向。從知識達成目標分析來看，會做了，不一定懂了；懂了，不一定理解了；理解了，不一定會靈活運用。
因此，教學中，我們要關(guān)注學生學習方式，課堂教學中，可因內(nèi)容而宜，采取一兩次小組合作學習的方式，在分工合作、交流辯思中，了解知識的來龍去脈，增強學生的分析、歸納、推理能力，經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、應用過程，這樣的知識才記得牢、用得活，把先做后學、先會后學；先學后教、不教而教的教育理念落實在課堂教學過程中。習題的設(shè)計上，我們認為通過練習可以使學生進一步鞏固對知識的深化理解，反饋學生對知識點的掌握情況，另一方面也是對學生進行發(fā)散性思維能力訓練，提高學生問題解決的能力。在練習的設(shè)計上要做到保質(zhì)保量，傾向于練習的分層設(shè)計。
一是練習的難度上由易到難，由單項到綜合，在設(shè)計或選擇練習題時，關(guān)注此習題考察的是與本節(jié)課相關(guān)哪些知識或能力，避免習題知識點的重復練習，增加學生不必要的作業(yè)負擔。
二是學生做題上可以分層選擇。根據(jù)題目的難易程度，將練習題分為a、b、c三類，a類題側(cè)重于與例題相似的基礎(chǔ)知識、基本能力的`訓練；b類題側(cè)重于運用知識解決相關(guān)問題能力訓練。c類題側(cè)于綜合性、解題步驟較多，發(fā)散性思維要求較高的習題。這三類習題供學困生、中等生、優(yōu)等生選擇性的做題，以滿足于不同學生的不同發(fā)展需要。
我們常常習慣于舉出現(xiàn)行教育體系中的種種弊端，但在自己可改變的課堂教學中又有懶惰思想，怕想、怕做，不愿改革創(chuàng)新。這種情形，如德波諾所說，“在這體系的每一點上，每個人的行為都明智合理，甚至日趨完善。然而由這些人構(gòu)成的總體系卻必須繼續(xù)教那些與社會需要日漸無關(guān)的東西”。可喜的是我們金山實驗數(shù)學教師，既看到了課堂教學中的不足，也一路在踐行。主要做法：一是評價方式的多元化，既有期初、期終量化的評價，更多的也有活動過程中，教師發(fā)展性的評價。
在發(fā)展性的評價中，讓教師體會到教學生命的成長。二是對教師實行人本化管理。對教師的教育教學工作，在常規(guī)性大框架下，不過多干預教師課堂教學，隔周一次開展學科組教研活動，分享教學經(jīng)驗、互閱教案與作業(yè)、探討教學話題。三是課任教師對學生的生本管理，把學生真正當成一個生命成長中的人，給他們聽、說、想、做時間與空間，經(jīng)常以學生的身份審視我們教案、課堂。耐得住寂寞，守得起時間，靜聽花開的聲音。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇四
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學課中，都應極力捕捉生活中的數(shù)學問題，從學生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學生折的飛機比賽，讓學生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學概念。數(shù)學概念不是靠老師講出來的，而是靠學生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學效果，而如果留有一定的空間讓學生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善?！八季売谝伞?，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學生質(zhì)疑，可促進學生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導學生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇五
一學期來，數(shù)學教研組全組教師根據(jù)縣教育局提出的“課程、課堂、課外”工作思路，及學校的教育教學工作部署為依托，緊緊圍繞“課堂教學(賽課)，農(nóng)村規(guī)范化達標，教師專業(yè)化成長”這幾個關(guān)鍵詞，堅持努力學習 教育，教學理論知識 ，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教學理論和新的課程標準，不斷地完善和改進教學方法，為提高我校數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數(shù)學教研組工作作如下總結(jié)：
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領(lǐng)會新課標的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導，進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
2、創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的學習型的校園文化。 3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。同時為青年教師成長搭建平臺。
4、加強教師網(wǎng)絡技術(shù)培訓，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術(shù)與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現(xiàn)代化技術(shù)的應用水平。
本學期，教研組加強了課堂教學常規(guī)管理，并配合教導處繼續(xù)強化教學的督查評估，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學要求。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，各教師應從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。 2、文化知識考核：平時組內(nèi)單元把關(guān)、期中各年級能認真做好質(zhì)量分析，相互比較，對比差距和不足，迎接期末抽測考試。
3、一學期來，教師們都能按要求備足備好課，教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
1、為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展集體備課和聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
2、大力開展“以校為本”的教學研究，充分發(fā)揮教研組的教研力量。本學期重點抓好集體備課，注重群策群力，弘揚集體智慧。本學期我們教研組每周按年級組集中開展了一次小組集中教研備課，做到有記錄，有資料，上課教師能寫好課后反思，聽課教師還能及時寫好聽課評價。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質(zhì)教育的主陣地的思想，積極構(gòu)建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續(xù)改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現(xiàn)向?qū)W生學習方式的多樣化轉(zhuǎn)變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數(shù)學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務實的作風換取更好的成績。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇六
中級微觀經(jīng)濟學是本科經(jīng)管類專業(yè)的核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課.它是系統(tǒng)掌掘西方微觀經(jīng)濟不可或缺的一門課,它完整的經(jīng)濟理論和嚴密的'分析方法,可為學生的后續(xù)學習奠定扎實的經(jīng)濟學功底.從我國近些年各大院校開展中級微脫經(jīng)濟學教學的實踐來看,已經(jīng)積累了不少有益的絳驗和教學成果.
作者：田園作者單位：北京聯(lián)合大學商務學院刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇七
摘要：筆者深入分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀和存在問題，將jitt理念引入課堂教學，著重研究利用網(wǎng)絡在課堂內(nèi)外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
關(guān)鍵詞：大學物理；jitt；同伴教學法。
《大學物理》是一門高校理工科各專業(yè)學生的重要必修基礎(chǔ)課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質(zhì)觀，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識、科學思維能力和創(chuàng)新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數(shù)學知識，包含了大量的數(shù)學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學的相關(guān)模式來進行教學，難以激發(fā)出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發(fā)學生的學習興趣，保障課程的教學質(zhì)量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現(xiàn)狀，研究了jitt教學理念，對jitt在大學物理課程中的應用進行了探討。
（一）課前缺少預習。
課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學生預習質(zhì)量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內(nèi)容豐富、理論性強，涉及較多的數(shù)學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內(nèi)容變得枯燥無味，難以產(chǎn)生興趣，對課程的總體框架缺乏理解。再加上現(xiàn)在的大學課程較多，學習時間緊張，課前預習的時間很少甚至沒有。
（二）課堂互動交流少。
大學物理課程涵蓋面廣，內(nèi)容多，學時緊張，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，教師基本上采用的都是傳統(tǒng)講授式的教學方式，而學生在聽講的同時在下面看書，由于沒有預習，無法在課堂上理解教師所講授的內(nèi)容，跟不上教師的思路，失去了學習的興趣，更不要說與教師進行師生互動了。
（三）學生信息反饋慢。
在課堂上，教師教了多少，并不代表學生就學了多少，學生的課堂學習效率一般只能通過課下答疑，課后作業(yè)，來獲取學生的信息，反饋滯后，不能夠依據(jù)學生對內(nèi)容的掌握情況進行教學活動的調(diào)整和控制。另外，傳統(tǒng)教學中，大學教師一般與學生接觸時間少，教師不能很好地了解學生現(xiàn)有的知識水平，對于教學內(nèi)容的設(shè)計，只是依據(jù)教材或經(jīng)驗。
二、“jitt”的相關(guān)教學理念。
“jitt”，即：just-in-timeteaching，此項教學理念被稱之為：“及時性教學”或“適時性教學”，這是建立于“基于網(wǎng)絡的學習性任務”及“學習者的主動的學習課堂”這兩者交互作用的基礎(chǔ)之上的一種比較新型教與學的相關(guān)策略[1]，是非常充分的利用課外網(wǎng)絡引導學生自主學習以及于課堂教學相互結(jié)合的典范。jitt比較充分地體現(xiàn)出：blendinglearning的本質(zhì)性的特點，即：把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢以及于e-learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習)兩者的各自的優(yōu)勢相結(jié)合起來。既是要發(fā)揮出教師的引導教學、啟發(fā)教學、監(jiān)控教學過程的主導性的作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生學習過程中主體的主動性、積極性以及于創(chuàng)造性等。當前國際教育技術(shù)界的共同認識是：只有將這兩者相互結(jié)合于一起，使兩者的優(yōu)勢互補，才能夠獲得最佳的學習性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大學物理》課程教學實踐。
為了提高大學物理課程的教學質(zhì)量，基于jitt理念對《大學物理》課程進行教學改革，重視課堂外與課堂內(nèi)的反饋，提高教學的有效性。
（一）基于網(wǎng)絡的課前預習反饋。
基于網(wǎng)絡的反饋是jitt教學模式中的核心組成要素。在教學實施中，教師按照下一節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計預習的題目，并利用blackboard等網(wǎng)絡教學平臺公布給學生，同時教師還可以將與課程相關(guān)的論文、專著、課件等上傳到網(wǎng)絡平臺，為學生提供自主學習資源，可隨時查看。學生在預習內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成預習題目，并通過網(wǎng)絡進行提交，還可以在上課之前將自己在預習中的出現(xiàn)的問題用電子郵件反饋給相關(guān)的任課教師。教師通過網(wǎng)絡材料，在上課之前能夠比較及時地去查看學生的反饋的材料，了解學生自學的水平以及常見的錯誤，從而根據(jù)預習情況設(shè)計和調(diào)整課堂教學的相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學效率最優(yōu)化。
（二）利用同伴討論的課堂教學反饋。
jitt要求教師利用課堂上開展各類的討論以及辯論―――包括教師及學生兩者間的、學生及學生兩者間的、全班性的或小組的討論及辯論等。其主要的目的不僅僅是要促進學生對于知識以及技能的深入理解性及掌握點，最重要的是力圖營造出“學習者的主動學習課堂”，提高每一位學習者在學習過程當中的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性等問題。為了適應不同教學班的需要，在大學物理課堂上，結(jié)合同伴教學法來開展本階段的教學。同伴教學法（peerinstrution,pi）是一種交互式的教學方法，它變傳統(tǒng)單一的講授為：基于問題的自主學習以及與每個學生之間的'合作性探究問題?；趯W生的預習效果，在課堂上教師根據(jù)學生自學后達到的程度為起點組織教學，教師不再介紹教材上已有的定義、推導和例題，而是只講解必要的知識點。將一節(jié)課時間分成幾個小的單元，每一個單元都是圍繞著一個比較關(guān)鍵性的概念設(shè)計，教師在講授比較重要的知識點后，給出一個比較概念性的測試題，學員自主得出答案，并伴隨著課上討論。只有當舉手顯示的正確比例占絕大多數(shù)，教員才會進入下一個知識點的講解。學生在與同伴的討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題，加深對概念的理解，通常比教師直接向?qū)W生解釋更為有效。當學生進行討論的時候，教師可以走到學生中間來，傾聽、提問學生，了解學生們對自己的答案是怎樣進行解釋的，在課堂上直接得到學生對概念理解程度的反饋，充分利用反饋信息，使教師可以在課堂教學中第一時間做出相應的教學調(diào)整，避免了傳統(tǒng)課堂教學中信息反饋滯后的問題，從而使教學過程更有效。
（三）建立多元化評價機制。
教學方法的改革必然伴隨評價方式的改革，否則很難達到理想的教學效果。比較傳統(tǒng)的、單一的筆試已經(jīng)不能全面、準確地來衡量學生對于所學知識的掌握的程度。為了促進學生的學習和發(fā)展，更好的發(fā)揮jitt教學法的作用，采用了比較多元化的評價體系來評定學生的最終的成績：預習反饋：占比(10％)，課堂表現(xiàn)：占比(20％)，作業(yè)：占比(10％)，期末測試：占比(60％)。
1.預習反饋：教師要根據(jù)學生在課前所提交的預習題目方面，觀察到學生是否真正認真完成了預習的教學任務，并且作出相應的記錄工作，對預習時提出有價值問題的學生給予分數(shù)獎勵。
2.課堂表現(xiàn)：學生在課堂之上是否能夠積極地參與到同伴互動中來，是否能夠積極地發(fā)表自己的看法等，這項是評測的重要性的指標之一。
3.作業(yè)情況：一般是考查學生完成作業(yè)的情況。
4.期末測試：課程結(jié)束后進行統(tǒng)一測試，避免主觀因素干擾，由此客觀評價學生的學習成績。
四、結(jié)語。
基于“jitt”理念性的《大學物理》課程教學模式，大大改變了原來傳統(tǒng)的以教師為中心的教育教學方式，利用計算機以及網(wǎng)絡的優(yōu)勢，大大地突破了時間以及空間的相關(guān)限制，是一種既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能夠充分體現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學模式。通過實踐證明，該項教學模式的授課效果明顯好于傳統(tǒng)教學模式，jitt教學法不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了其分析問題、解決問題的能力，使學生成為知識的自主建構(gòu)者。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇八
考核說明：終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主?？己祟}型形式：
（一）填空題：24分（每空4分）。
（二）判斷題：10分（五道）。
（三）單項選擇題：30分（十道）。
（四）簡答題：36分（三道）占總成績的50%。
一、單項選擇題（共20道試題，共80分。）1.下列不屬于數(shù)學性質(zhì)特征的是（）。
a.抽象性b.嚴謹性c.客觀性d.應用廣泛性。
2.下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是（）。
a.注重問題解決b.注重數(shù)學應用c.注重解題能力d.注重數(shù)學交流。
3.新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容從學習的目標切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。
a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。
4.下列不屬于兒童數(shù)學問題解決能力發(fā)展階段的是（）。
a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學會解題階段d.符號運算階段。
5.問題的主觀方面就是指（）。
a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。
a.導向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。
7.從邏輯層面看，在小學數(shù)學運算規(guī)則學習中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。
a.數(shù)的認識b.運算方法c.簡便運算d.理解算理。
8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和（）等兩個方面。
a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。
9.數(shù)學問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”。
a.填補認知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。
10.一般地看數(shù)學問題解決的過程，主要運用的策略有“算法化”、“頓悟”和（）等。
a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。
11.皮亞杰的“前運算階段為主向具體運算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。
a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。
d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是（）。
a.運算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。
13.傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和（）等這樣三個特征。
14.兒童在數(shù)學能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。
a.計算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。
15.屬于以學生面對新的問題，形成認知沖突為起點，通過在教師引導下的自學，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認知為特征的小學數(shù)學課堂學習的活動結(jié)構(gòu)的是（）。
a.以問題解決為主線的課堂學習的活動結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)c.以實驗操作為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)d.以自學嘗試為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學手段的是（）。
a.操作材料b.輔助學具c.音像資料d.計算機技術(shù)。
17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學策略的是（）。
a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。
18.在小學數(shù)學運算規(guī)則教學的規(guī)則的導入階段中常見的策略有“情境導入”、“活動導入”和（）等。
a.練習導入b.問題導入c.經(jīng)驗導入d.算理導入。
19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（）。
a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。
20.兒童在解決數(shù)學問題過程中的理解問題階段也稱作（）。
a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。
二、作品題（共1道試題，共20分。）。
1.文本論述：需要學生在學習完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進行論述，其字數(shù)不得少于200字。
第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學數(shù)學的運算規(guī)則學習中，如何發(fā)展學生的數(shù)感。
第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學空間幾何教學中，可以如何落實注意兒童生活經(jīng)驗的策略。
一、簡答題（共1道試題，共46分。）。
填空題（每空1分，共46分），說明：學生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。
1．發(fā)現(xiàn)教學模式的基本流程是、、以及。
等四個階段。2．發(fā)現(xiàn)教學模式在小學數(shù)學教學中的運用要注意、以及等三個問題。
3．現(xiàn)代小學數(shù)學課堂學習中教學組織策略具有、以及等的特點。4．小學數(shù)學統(tǒng)計教學的主要策略有、以及等。
5．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構(gòu)的活動過程，是一種由、等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
6．按評價的取向角度劃分，學習評價主要可以分為、、等三類。
7．小學數(shù)學運算規(guī)則在學習方式上具有、以及等一些特點。
8．空間定位包括對物體的、以及等的識別。
9．從數(shù)學知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為、以及等三類。
10．探究教學模式的基本流程是、以及反思評價等。11．課堂教學中的學生參與主要指、以及等。
12．兒童構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素主要包括、以及等。
13．按層次可以將思維分為、等三類。
14．在兒童的運算規(guī)則學習的導入階段中主要可以采用、以及等策略。
15．小學數(shù)學的運算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段；答案：1．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、總結(jié)運用。2．（創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、（要）注意適時（的）指導3．（運用）情境的方式呈現(xiàn)學習任務、數(shù)學活動是以任務來驅(qū)動的、探索是數(shù)學活動的重要形式4．關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增強在數(shù)學活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情景5．定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6．目標取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7．淡化嚴格證明，強化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8．空間方位、空間距離、空間大小9．認知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（設(shè)置）問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11．行為（參與）、情感（參與）、認知（參與）12．已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念、數(shù)學思維能力、數(shù)學的語言能力13．動作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）14．情景（導入）、活動（導入）、問題（導入）15．認知、聯(lián)結(jié)、自動化。
a.錯誤b.正確。
2.重視問題解決是當今國際小學數(shù)學課程目標改革的一個顯著特點。
a.錯誤b.正確。
3.探究教學是一種在單位時間內(nèi)的學習效率最高的教學方式。
a.錯誤b.正確。
4.以共同在完成任務的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。
a.錯誤b.正確。
5.“再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論a.錯誤b.正確。
6.學生最基本的課堂參與形態(tài)是認知參與。
a.錯誤b.正確。
7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象。
a.錯誤b.正確。
8.所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。
a.錯誤b.正確。
9.數(shù)學是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學。
a.錯誤b.正確。
10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學生聽。
a.錯誤b.正確。
11.所謂學業(yè)評價，就是指學生的學習成就的評價。
a.錯誤b.正確。
12.認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
13.小學數(shù)學知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。
14.教學方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。
a.錯誤b.正確。
15.學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學概念是學生構(gòu)建數(shù)學概念能力的要素之一。
a.錯誤b.正確。
16.概念是兒童空間幾何知識學習的起點。
a.錯誤b.正確。
17.認識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。
a.錯誤b.正確。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇九
4月22日上午，xxx旗東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展第二輪數(shù)學教學研究活動——典型課教師引路課活動在好力保中心學校成功舉辦，標志著東南片四校教學聯(lián)合發(fā)展工作穩(wěn)步推進，并進入實質(zhì)性發(fā)展階段，四校教師專業(yè)成長之路越鋪越寬，曙光在前，達到了典型課資源的再次共享，教師專業(yè)成長受益匪淺。
為深入推進四校教學聯(lián)合發(fā)展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心學校四位校長的積極合作下，數(shù)學科學的集中教學教研活動在語文學科有效開展的基礎(chǔ)上并行起步。
此次旗級典型課教師引路課活動的成功舉辦得力于我旗教研室的大力支持和全程參與指導?；顒忧?，教研室國xx副主任深入調(diào)查把握了主辦方學校舉辦引路課活動的根本宗旨和意圖，清楚了教師在活動中的強烈需求和期待。在此基礎(chǔ)上，從我旗鎮(zhèn)內(nèi)小學精心推薦選派數(shù)學學科的頂尖教師作引路課?？梢哉f這次活動準備充分，組織嚴密，內(nèi)容豐富，效果顯著，十分成功。
兩節(jié)典型常態(tài)引路課由xxx第五小學李xx老師和xxx第八小學夏天老師共同承擔。李xx老師的課是人教版二年級下109頁《數(shù)學廣角-推理》例1；夏天老師的課是四年級第五單元《三角形特性》以案導學法課型。兩位老師為此次集中教學教研活動做了大量而有實效的工作，為活動提供了可靠的智力支持。她們的典型引路課是有效課堂，教學目標明確，富于啟發(fā)性的教學方法充分調(diào)動了學生們學習的積極性和熱情。既有獨立自主的探究，又有同伴合作交流的學習，充分激啟了新知的學生生成，也突出了學生們學習的主體性和實踐性。兩位老師都能關(guān)注學生們的.學習過程和學習體驗，對學生們在學習中存在的困惑十分重視，不是輕易放棄一帶而過，而是以案導學、層層誘導、耐心啟發(fā)、有趣追問、逐一破解，直至問題解決，突破難點的點子多、方法活、按步驟，有效果。學生們在老師的循循誘導下，與原有課堂產(chǎn)生了鮮明的對比，課堂反應機敏，熱情高漲，表現(xiàn)積極，參與踴躍，調(diào)動了積極的自主學習和合作探究的興趣，語言表達得到了充分的鍛煉，數(shù)學思維得到了有效激發(fā)，破解了一個又一個知識難題，學習目標有效達成，讓我們能夠正確地審視孩子們的學習潛能。兩節(jié)課的全景呈現(xiàn)充分地展示了新課程指導下有效課堂的構(gòu)建過程與實施攻略。兩節(jié)課的準備與實施，表現(xiàn)出了兩位教師樸素無私、謙遜友善的優(yōu)秀品格和善教樂研、精益求精的教學精神。她們的引路課可以說是我旗新課程指導下的小學有效課堂教學的優(yōu)秀典范，是她們個人教學智慧的結(jié)晶，確實達到了引路課的預期目標。
課后，教研室國xx副主任做了“如何開展課堂教學的有效反思”的講座。講座中，國主任能夠結(jié)合這兩節(jié)課的課堂教學、以例說法、逐層指導，特別有實效。國主任對教師上交的聽課后反思材料仔細研讀，與教師面對面進行交流指導，使教師真正明白了反思在教學中的重要意義、怎樣端正反思態(tài)度、什么樣的反思是有效反思、如何完成有效反思，為教師提出了“低起點、抓重點、思過程、找方法”四點反思方法，明確了“重視、研究、堅持和修改”四項反思要求，這在引領(lǐng)提升教師學聽質(zhì)量、提升反思質(zhì)量意義是深遠的。
引路路尤寬，資源再共享。此次引路課活動得到聯(lián)合四校的高度重視，共有50位領(lǐng)導教師參加了引路課的聽學活動。兩節(jié)引路課為四校參加聽學活動的教師提供了典型鮮活的學習素材，真正起到了引領(lǐng)示范作用，為四校教學聯(lián)合發(fā)展工作下一步數(shù)學學科的課堂教學研究活動引領(lǐng)了方向，提供了課共享的優(yōu)秀資源，給四校的數(shù)學老師帶來了專業(yè)成長的無限熱情、動力與信心。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十
課題定義：
所謂開放式教學，指教師在教學設(shè)計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
課題的提出：
征。而多年來農(nóng)村小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。
課題研究的內(nèi)容：
數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間 。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。
開放教學內(nèi)容
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。
開放學習方式
傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的, 我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：( 1 ) 試一試;( 2 ) 議一議; ( 3 ) 辯一辯。
開放教學過程
開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
開放教學情境
在教學中要設(shè)置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。
開放教學評價
的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：(1)注意保護學生的探索心理;(2)重視對學生的信任;(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
國內(nèi)外同課題的研究狀況：
對數(shù)學開放式教學研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。
課題研究的理論和實踐意義：
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十一
相對其他學科來說，數(shù)學知識是比較抽象難懂的，這嚴重阻礙了學生對數(shù)學知識的理解。為了使學生能夠更好地理解所學知識，教師采用了新的教學方式――對話教學。通過這種方式幫助學生進行數(shù)學知識的學習，提升學生數(shù)學成績。本文主要就小學數(shù)學課堂如何運用對話教學進行了探討。
一、對話教學基本內(nèi)涵概述。
所謂的對話教學是指在教師與學生之間以對話的方式進行教學。通過這種教學方式，教師和學生可以進行溝通和交流，從而使雙方相互了解。同時在交談過程中，雙方可以相互學習對方的長處，從而實現(xiàn)自身發(fā)展。
二、對話教學開展策略。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師的專業(yè)素質(zhì)對于學生數(shù)學學習具有積極的作用。在實際教學中，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)可以從以下幾個方面采取有效措施。首先，教師應該對當下的教育教學理論進行學習，可以對數(shù)學概念、定理、法則等進行全面理解，提高自身的專業(yè)理論知識，從而為對話教學打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師應該重視對話教學的技巧。通過專門的對話技巧訓練來對學生進行引導，同時使用一些幽默、風趣的語言使課堂氛圍更加輕松，從而促進教師與學生之間良好關(guān)系的建立。
2.設(shè)計合理的教學問題。
除了要提高專業(yè)素質(zhì)，教師還要設(shè)計合理的教學問題，跟學生進行相應的對話。只有保證了問題的合理性，才能讓學生與教師進行深入交流，從而保證兩者有效的溝通和交流。在實際中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用以學生為中心的教學方式進行教學。這樣才能夠讓教師了解學生的實際情況，然后根據(jù)學生具體的情況進行數(shù)學問題設(shè)置。在這個過程中，教師要進行合理引導，幫助學生學習。比如：教師在講解“認識圖形”這一章節(jié)時，就先跟學生聊天，詢問其在生活中見到過什么圖形，然后問其有什么特點，最后和學生一起對這些圖形進行總結(jié)。通過這種方式可以促進學生數(shù)學知識的學習，加深學生對數(shù)學知識的理解。
3.鼓勵學生積極思考。
在對話教學中，鼓勵學生積極思考也是非常重要的，可以促進學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。因此，教師應該采取有效措施鼓勵學生積極思考。教學中教師要營造良好的課堂氛圍，與學生進行有效溝通。教師可以跟學生一起探索和研究，站在學生的角度去分析和解決問題，然后讓學生進行討論，表達自己的觀點和看法。在此過程中，教師盡量使用一些引導性的語言，幫助學生獨立思考，實現(xiàn)數(shù)學知識的學習。
三、對話教學中應注意的事項。
1.對話不等于問答。
在進行對話教學時，教師要認識到對話不等于問答，不能將兩者混淆，從而給學生學習帶來不良的影響。在進行對話教學時，教師要認識到對話的本質(zhì)，指導對話的兩個人要相互敞開心扉，認真傾聽對方的想法和意見，然后進行有效溝通，促進教學工作順利開展，提高教學效率。
2.對話不應該過多。
在實際教學中，對話教學雖然可以促進學生學習數(shù)學知識，但也不能濫用。對話教學從本質(zhì)上來看，只是一種輔助教學手段，教師在運用時應避免過度使用，否則會給教學帶來不利影響。因此，在教學時，教師應該根據(jù)學生實際情況觀察是否采用對話教學方式，可以從學生的基礎(chǔ)、教學內(nèi)容等方面?m行相應的考慮，對于那些明顯可以得到答案的，教師應該盡量不使用這種方式，避免過度使用造成不必要的教學資源浪費。
3.學會傾聽。
學會傾聽是對話教學順利開展的基礎(chǔ)，因為對話教學更多是發(fā)生在教師與學生之間，這時學會傾聽就顯得非常重要。通過傾聽，可以更好地了解雙方的想法，從而采取有效解決對策。同時通過這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重，為對話教學的進行打好基礎(chǔ)，保證學生數(shù)學知識的學習。
總之，對話教學作為一種重要的輔助教學手段，對于學生的學習具有積極意義。使用這種教學方式，教師應該努力提升自身專業(yè)技能水平，加強基礎(chǔ)理論知識的學習。同時在對話教學過程中，教師應該對其中的對話形式進行合理設(shè)計，盡量使用輕松、幽默的語言進行交談，給學生營造一個良好的學習氛圍。最后，教師需要鼓勵學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
作者單位江蘇省濱?？h第二實驗小學。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十二
針對第一類、第二類的學生可以直接進入主題,讓學生在放松的狀態(tài)下邁向更加廣闊的方向,課上可以進行獨立探索,并進行長時間的合作交流。對于第三類學生要執(zhí)行復習的方式進行引導,逐漸邁向新課程,關(guān)注基礎(chǔ)理論的教授及訓練。老師在課堂上要以第二類學生為主線,追求精講、精練的教學方式,關(guān)注書本內(nèi)的習題及例題的處理,將重點放在基本技能及基礎(chǔ)知識等方面。對于第一類學生,可以少講解、多練習,培養(yǎng)其獨立的學習能力,關(guān)注訓練其解決問題的綜合能力及探知能力。對于第三類學生,要將起點放低,講解一些淺顯的知識點,并要多加練習,讓學生可以將書本內(nèi)的基礎(chǔ)知識了解透徹,將基礎(chǔ)知識及技能完全掌控,這樣才能對學習有興趣,并逐漸跟進。通過第一類、第二類、第三類同學的不同類型,透過不同的方式,第一類學生可以采用不斷的啟發(fā)、研究、探討、自學的學習方法;第二類學生要采用啟發(fā)、研究、探討、講解的學習方法;第三類學生要采用起點低、多反饋的學習方法。
2指導分層。
對于學習處在中下游的學生,要為他們設(shè)計程序性、陳述性問題,讓他們將回憶調(diào)動起來,以理解和感知的方式進行學習,著重于學習程序性知識和陳述性知識。對于學習處在中上游的學生的提問,要通過具有策略性的有助于學生學習的設(shè)計方案進行學習,教師在講解新的課程之前,要經(jīng)常設(shè)計此類的問題。要先將問題拋出,讓學生進行獨立的思考,之后再通過組內(nèi)的交流,針對不了解的地方,教師要進行適當?shù)闹更c,也可以讓組內(nèi)學習成績較好的學生進行講解,這樣可以將學生不同的理解展示出來,也體現(xiàn)出了解決問題的多樣化。如果學生在回答問題時,表現(xiàn)出了一定的.疑慮,老師要針對這部分學生進行強化指導,可以為學生做一些適當?shù)暮唵螁栴}進行鋪墊,引導學生解決問題、思考問題。學生在進行獨立學習或者小組學習的過程里,老師可以利用單獨一個學生或者一組學生的自學時間,到學生中間進行實際的了解,并給予協(xié)助。
如果學生在完成作業(yè)的過程中遇到了難點,老師一定不要直接去教授學生解答此題的方法,而是要為學生做一些鋪墊,協(xié)助學生完成。老師在課堂內(nèi)對學生執(zhí)行分層異步教學后,課外指導要運用學生之間互相幫助的方式進行,也就是執(zhí)行“對口扶貧”的形式進行課程的輔導。第二類學生由第一類學生進行課程的輔導,第三類學生通過第二類學生進行課程的輔導。并且,老師對于第一類學生的優(yōu)秀學生應進行課外競賽輔導的強化指導,對第三類學生的部分學生執(zhí)行查缺補漏的知識點指導。這樣就可以將全班同學的積極性都調(diào)動起來。我們要讓學生了解,能獨自完成一道習題并不表示你就完全學會了這道習題,而是,可以真正將這道習題講解給不會的人,并讓這個人也學會,才是真正的學會了這道題。因為通過自身的講解,可以更深層次地掌握習題的要點。要讓學生了解到,他們是老師的助手,學生相互間的輔導是可以幫助老師降低壓力的,班級的人數(shù)眾多,只靠老師自身的能力是無法完全照顧到的,這也表現(xiàn)出師生之間的團結(jié)合作精神和同學間的互助友愛精神。
3結(jié)語。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十三
1.數(shù)學－－研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學，是一切科學技術(shù)的基礎(chǔ)。
2.課程－－為了實現(xiàn)學科的教學目標而規(guī)定的教學科目，以及目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。
3.。課程目標－－在一定教育過程中，學生學習某一門課程在質(zhì)量規(guī)格方面應該達到的程度。
4.邏輯思維－－一種確定的（a就是a，不是b）、前后一貫的（不矛盾的）、有條有理的（遁序漸進的）、有根有據(jù)的（理由充分的）思維。
5.判斷－－對某個事物的性質(zhì)、現(xiàn)象作出肯定或否定的論斷。
6.推理－－由一個或幾個已知的判斷推出一個新的判斷的思維形式。
7.學科數(shù)學－－為認識對象而存在，是經(jīng)過實踐檢驗的科學數(shù)學中的一些基本理論和知識，在一定的系統(tǒng)邏輯之下，把它們聯(lián)系起來，并為一定年齡的學生所掌握的。
8.科學數(shù)學－－作為人類認識的結(jié)果而呈現(xiàn)的，以完全和深刻地反映與提示數(shù)量關(guān)系和空間形式為目的，不考慮人們是否能夠理解和接受。
1.智商－－少年兒童所能解決的智慧問題的數(shù)量和他們的實際年齡的比值。
2.智力活動方式－－用于解決一定類型的概括程度的任務，問題的分析、綜合、比較、抽象、概括以及其他專門組織起來的過程系統(tǒng)或操作系統(tǒng)。
3.數(shù)學思維－－又叫數(shù)學型思維，就是以數(shù)和形為思維的對象，以數(shù)學符號和數(shù)學語言作為思維的載體，以認識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律為目的的一種思維。
4.數(shù)學思維水平－－在數(shù)學活動過程中，數(shù)學思維優(yōu)和劣的評價和衡量的相對標志。
5.遷移－－一種知識、技能的學習和應用對另一種知識、技能的學習和應用所施加的影響。
6.同化－－把環(huán)境中的信息結(jié)合并組織到已有的智力結(jié)構(gòu)或圖式中，是一個人按照過去的經(jīng)驗、圖式來活動。
7.思維定勢－－一種思維的定向預備狀態(tài)，在思維不受干擾的情況下，人們依照既定的方向或方法去思考。
8.順應－－依據(jù)面臨的新信息所作的改變和思考。
1.小學數(shù)學學習－－在人為指導下獲得數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力，發(fā)展個性數(shù)學品質(zhì)的過程，核心內(nèi)容或最終目的是解決小學數(shù)學問題。
2.認知－－從廣義來講，與認識是同一概念，是人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，提示事物對人的意義與作用的心理活動。從狹義上講，是指記憶過程中的一個環(huán)節(jié)，又稱再認，指過去感知過的事物在當前重新出現(xiàn)時仍能認識。
3.認知結(jié)構(gòu)－－個體在感知及理解客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，在頭腦里形成的一種心理結(jié)構(gòu)。是個體的觀念的全部內(nèi)容和組織，或個體在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。簡單地說，就是個體頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。
4.認知技能－－指認知與技能的相互聯(lián)系，因為技能的活動方式并非簡單的外顯反應，而是受內(nèi)部心理過程所控制，往往與認知加工活動交織在一起。
5.認知發(fā)展－－與大腦生長和知識技能有關(guān)的發(fā)展方面。涉及人在知覺，記憶，思維，語言，智力等方面種種功能的發(fā)展變化。
6.技能－－順利完成某種任務的一種心智或動作的活動方式，它需要通過練習才能形成。
7.心智－－借助于內(nèi)部語言在頭腦中進行的認識活動。它包括感知，記憶，想象和思維，但以抽象為它的主要成分。
1.公理－－不能證明的原理稱為公理。
2.數(shù)學解題－－找出這樣一個數(shù)學的一般推理（定義，公理，定理，法則，定律，公式）的序列，當應用它們到問題的條件或者條件的推論（解法的中間結(jié)果）時，就能得到問題所要求的答案。
3.數(shù)學解題結(jié)構(gòu)－－從開始解決問題的時刻直到全部完成它的解答為止所包括的階段。
4.嘗試錯誤式－－由進行無定向嘗試，重復無效的動作，糾正暫時性錯誤，直至出現(xiàn)解決問題得以成功的一系列反應所組成的行動。
5.頓悟式－－一定的“心向”，努力發(fā)現(xiàn)手段與目標之間的有意義的聯(lián)系，而這種聯(lián)系正是問題賴以解決的基礎(chǔ)。
6.數(shù)學非常規(guī)問題－－沒有一般解題規(guī)則的數(shù)學問題，它的解題步驟序列，可以利用技巧將其轉(zhuǎn)化為等價的常規(guī)問題，或分解為若干個小常規(guī)問題，或通過分析，綜合等方法來尋求。
7.推理規(guī)則－－作出合理的結(jié)論的邏輯規(guī)則。
8.數(shù)學解題策略－－指選擇，組合，改變或者操作背景命題的一系列規(guī)則，以便填補問題的固有空隙。其功能就在于減少嘗試與錯誤的任意性，節(jié)約解題時間，提高正確解題的概率。
1.創(chuàng)造－－指創(chuàng)造者的主觀意識活動，通過科學實踐而對自然界某一方面或某些方面的合乎規(guī)律的反映，它是一種現(xiàn)象。創(chuàng)造在三大基本特征：一是實踐性；二是創(chuàng)造者的創(chuàng)造力充分發(fā)揮；三是開創(chuàng)性和新穎性。
2.創(chuàng)造性－－一種能力或特性，和人的智力，智慧品質(zhì)以及人格等有著密切的關(guān)系。
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十四
摘要：小學生容易受到外界的干擾導致注意力不集中，情景教學法能夠有效的吸引學生的注意力，提高小學生的語文學習效率。文章從情景教學方法入手探討情景教學在小學語文教學中的具體運用。
關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;應用。
情景教學法能夠使小學語文課堂變得更加生動有趣，讓小學生在歡樂的氣氛中完成小學語文學習。簡單來說，情景教學就是指教師在小學語文教學過程中根據(jù)學生的實際情況和課文的內(nèi)容，創(chuàng)造出一系列生動有趣的教學情景，達到提高學生學校效率，激發(fā)學生學習興趣的目的。
隨著國家對九年義務教育的持續(xù)關(guān)注，我國小學語文教學無論從師資力量上還是教學硬件設(shè)施配備上都有了很大的提高。小學語文教學質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，但是我們應當認識到，在小學語文教學取得巨大成就的背后還隱藏著許多問題。比如：1.小學語文教學目標不明確，不少教師備課不充分。2.教育方法不科學，很多小學教師照本宣科，不顧及學生的感受。3.在小學語文課堂中，教師依然是教學主體。4.情景教學方法沒有得到有效的運用。
2情景教學在小學語文教學過程中的作用。
總的來說，情景教學在小學語文教學過程中的作用可以分為以下三個方面：(1)情景教學能夠為小學生們提供一個寬松、有趣的學習氛圍，寓教于樂，讓小學生們的身心得到健康發(fā)展。(2)情景教育有利于培養(yǎng)小學生們的思維能力，小學生本身思維就非常活躍，在情景教學方法的引導下，小學生們的思維能力和想象能力必定能夠更上一個臺階。(3)傳統(tǒng)的語文教學方法將學生塑造成一個個考試機器，忽視了學生個性的發(fā)展。情景教學法不給學生任何學習壓力，讓小學生們的個性得到長足的發(fā)展。
3情景教學在小學語文教學過程中的具體應用策略。
3.1正確的情景教學目標的確立：傳統(tǒng)的語文教學方法將側(cè)重點放在盡可能短的時間內(nèi)傳授給學生盡可能多的知識，讓學生通過機械記憶的方法來應付考試，取得高分。長久以來，我國小學生飽受這種忽視學生成長規(guī)律的應試教育方法的危害。當前，新課程改革要求教師摒棄以往的應試教育方法，采用素質(zhì)教育的方法促進學生的全面發(fā)展。不少教師在應試教育教學手法的基礎(chǔ)上提出了順應時代發(fā)展，滿足學生教學培養(yǎng)目標的新方法—情景教學法。在具體的教學過程中，教師應當針對每一篇課文內(nèi)容的特點制定出相應的情景教學模式，通過情景教學，讓小學生能夠從整體上把握課文，了解到課文中描述的故事是怎樣的，并能夠根據(jù)現(xiàn)有的知識對課文的走向作出合理的分析和推理。情景教學法的應用能夠提升學生的學習積極性，增強學生的文章領(lǐng)悟能力。
3.2創(chuàng)設(shè)同小學生情感相適應的教學情景：小學生的年齡比較小，教師在教學過程中應當多加鼓勵，不應當嚴厲的批評學生。小學生的注意力不容易集中，并且缺乏自學能力，但是小學生的記憶力和模仿力比較強，小學語文教師應當根據(jù)小學生的這些特點制定出同小學生情感相適應的教學情景來開展教學活動。比如，由于小學生理解能力有限，教師在教授學生學習《找春天》這篇課文的時候，學生雖然能很快的將課文內(nèi)容完整的背誦下來，但是小學生并不能真正的理解這篇課文所描述的具體內(nèi)容。小學語文教師應當根據(jù)學校和學生的實際情況，選擇一個陽光明媚的日子，帶著學生到學校外面的樹林中、田地里真正的來一次找春天活動，在學生真正看到花朵、小草、白云、藍天的情況下，告訴小學生們花朵的顏色不僅僅是紅色的，小草、樹木都有自己的生命，它們也需要人們的關(guān)愛。在實際的教學情景中，小學生們更容易直觀的接受藍天、白云、青山、綠水這些色彩鮮明的事物。教育實踐證明，將教材內(nèi)容與學校周邊的環(huán)境有機的結(jié)合起來創(chuàng)造出與小學生認知特點相符合的教學情景能夠非常有效的激發(fā)學生的學習熱情。
3.3充分利用現(xiàn)代教學工具：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以多媒體教學設(shè)備為代表的高新技術(shù)應用到了小學日常的教學活動中。多媒體教學設(shè)備集中了聲音、圖畫和視屏，能夠為學生帶來強烈的視覺沖擊，一經(jīng)運用便受到廣大教師和學生的普遍歡迎。小學語文教師能夠借助于多媒體設(shè)備更加方便的為小學生創(chuàng)建教學情景，小學教材中多是童話故事和寓言故事，單單依靠教師講述不能滿足學生的學習要求，借助于多媒體教學設(shè)備，教師能夠?qū)⒔炭茣械奈淖洲D(zhuǎn)化為一集動畫片，讓學生們在觀看動畫的同時學到了語文知識。這種情景教學方法深刻的體現(xiàn)出寓教于樂的教學特點。當教師為學生講授一些不容易理解的語文課文的時候，可以借助于多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學生能夠直觀的感受到。舉例來說：小學生大多沒有見過瀑布，但是小學語文教師要為學生們講授李白的《望廬山瀑布》這首詩，這時，教師就可以在網(wǎng)上搜索同瀑布相關(guān)的視頻或者圖片，學生在看到伴隨著嘩嘩流水聲的瀑布視頻的時候，必定會歡欣鼓舞，深深的被瀑布壯觀的景象所吸引。
3.4轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為教學主體：傳統(tǒng)的教育理念常常以教師為教學主體，情景教學法則將教師視為學生學習上的伙伴，突出學生在學習過程中的主體地位，一切教學活動都是以學生為中心。由于小學生生性好動，在語文課堂中不能長時間集中注意力，教師應當根據(jù)學生好動不好靜的特點，引導小學生們挑出課文中的對話進行角色扮演。讓學生在角色扮演的過程中深刻的領(lǐng)悟到課文中所描述的內(nèi)容和道理。借助于情景教學，教師能夠很方便的引導學生朝著預定的教學方向前進，情景教學能夠有效的激發(fā)小學生們的學習興趣和學習熱情。小學語文教師們應當充分發(fā)揮自己的才能，盡可能多的為小學生創(chuàng)設(shè)出同課文內(nèi)容相對應的情景教學模式。
4總結(jié)。
情景教學法的側(cè)重點在于激發(fā)和引導小學生們的情感，讓學生們在玩樂的過程中學到語文知識。情景教學法符合當前素質(zhì)教育的要求，應當在小學各科中廣泛應用。
作者:彭亞平單位:洞口縣花古鄉(xiāng)中心小學。
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十五
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務院《關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十六
培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用意識，是中學數(shù)學教學的迫切要求。初中數(shù)學新教材在每章開頭的序言，問題引入，例題、習題，“實習作業(yè)”和“研究性課題”中都編排了大量的應用問題，生產(chǎn)、生活中的數(shù)學問題。數(shù)學應用題的教育教學，是提高學生分析問題、解決問能力的好途徑。我國《初中數(shù)學新課標》中也明確提出要“切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力”要求“增強用數(shù)學的意識，能初步運用數(shù)學模型解決實際問題，逐步學會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學模型，運用數(shù)學方法進行探索、猜測、判斷、證明、運算、檢驗使問題得到解決?！边@些要求不僅符合數(shù)學本身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
1.教師對應用題的重視不夠。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，作為教學的組織者和知識的傳遞者，教師比較重視知識的傳授和解題，不太重視實踐性活動的開展和教學。因此學生缺乏數(shù)學知識與實際模型相聯(lián)系的能力，認為數(shù)學學習與實際生活、生產(chǎn)是脫節(jié)的，感到學習數(shù)學枯燥無味，因而學習興趣不高，直接影響了應用題教學效果，甚至對整個數(shù)學科的教學都產(chǎn)生不利的影響。2.學生對應用題的學習能力欠缺。中學生雖然具有一定的理解能力、抽象和轉(zhuǎn)化能力，但這種能力僅僅停留在表層，即根據(jù)題意直接套用現(xiàn)成的公式，而利用數(shù)學模型對應用題進行分析則缺乏認識和解題能力。
1.新課改教材更注重學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。增強數(shù)學應用意識，提高學生分析問題，解決問題的能力，把培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識貫穿在教材的各個方面。每一章的序言，都編排了現(xiàn)實中的應用問題，引入該章的知識內(nèi)容，以突出知識的實際背景。
2.教師應重視應用題教學。新課改的實施需要廣大教師的積極參與才能實現(xiàn)，這就要求教師要提高自己的理論素養(yǎng)和學科素養(yǎng)。新課改中明確提出了：發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和作出判斷。而應用題的教學是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題，及發(fā)展學生應用意識和創(chuàng)新意識的最佳載體之一。
教師要在平時的教學中對學生加強實際問題的教學，使他們從社會生活的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學、運用數(shù)學，并且在這一過程之中獲得充分的自信心。只要教師在平時的教學中注重聯(lián)系身邊的事物，真正讓學生感悟數(shù)學并體驗到成功的樂趣，這對于激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識，以及解決實際問題的自信心具有重要的意義。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十七
10、一人唱一首歌要用4分鐘，15個人合唱這首歌需要()分鐘。
12、校園里共栽了21棵槐樹。栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹?
13、小巧體重29千克，比小胖輕9千克，小巧重多少千克?
16、一棵樹苗16元，買3棵送1棵。一次買3棵，每棵便宜多少錢?
20、停車場有大汽車45輛，小汽車比大汽車多17輛，大汽車和小汽車一共有多少輛?
24、原來有30個同學，又走來15個。這些同學5人排一行，可以排幾行?
25、同學們種了兩行樹，一行6棵，另一行8棵，一共種了多少棵?
26、一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米?
27、一次排球錦標賽，有32個隊參加，每人有12名運動員。一共有多少名運動員?
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十八
小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，只有在小學數(shù)學的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學的綜合能力水平。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是指學習知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學知識運用到生活中。要注重數(shù)學教學與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學生理解數(shù)學的內(nèi)涵，從而在數(shù)學學習中找到樂趣。我國由于長期受應試教育的影響，數(shù)學教學生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學知識的教學，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學固有的知識，學生并沒有感受到數(shù)學學習的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學教學生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學生活化”是指小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學生從中學習到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學問題，提高實際應用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。具體在于學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，回到生活中去。小學教師可以充分利用生活中的實例，讓教學生活化、形象化、具體化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在學習生活化數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
1.加強對學生學習的引導。
老師在對學生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學問題進行練習，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識，強化教學效果，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學教學和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學教學的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學生更好地理解數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵。比如練習題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中老師往往忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學習都是在黑板上完成的，這樣的教學會使學生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學生的潛能。學生個體常常被忽略，長此以往，學生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學習熱情。所以老師要盡量照顧到每個學生，開發(fā)每個學生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學生學習的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造力，放手讓學生解決生活的數(shù)學問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學方式，適當開展課外活動。例如讓學生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅?；蛘咴谡n堂上組織學生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學生學習能力最有效的方法。生活化的數(shù)學課堂氛圍更寬松，更有利于學生潛能的發(fā)揮。讓學生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的積極性。
2.提高學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。要讓學生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學生心里，數(shù)學學習是枯燥乏味的，無非是練習、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應付考試。在大家眼里，數(shù)學課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學生也會嘗試改變，學習將數(shù)學知識運用到實際生活中。數(shù)學本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導。老師要理解學生，每個學生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導學生學習數(shù)學知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學生的創(chuàng)造能力成為教學的主要任務。數(shù)學是日常生活中必需的，也是學習中必不可少的一門學科，相對學習書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學教學中，我們要讓學生真正體會到數(shù)學的價值，認識到數(shù)學的重要性。數(shù)學來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學生把數(shù)學問題生活化，靈活地運用數(shù)學知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能提高學生的知識水平。生活是數(shù)學學習的源泉，老師要在學生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學的印跡，讓學生充分地掌握數(shù)學知識。
小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇十九
16、一頭犀牛重1800千克，一只河馬的體重比一頭犀牛重1400千克，一只大象的體重比一只河馬重2800千克。一只大象體重多少千克?合多少噸。
17、48個同學去采集昆蟲標本，每3人分一組，可以分成多少組?
20、每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?
23、在3千米長的公路一邊，每隔5米種一棵樹，一共要分多少段?
25、同學們做89朵花，每7朵扎成一束，最多可以扎成多少束?
28、工廠有女工500人，是男工的10倍，男工比女工少多少人?
31、武漢長江大橋長1670米，南京長江大橋長6772米。哪座橋長?長出多少米?
34、一根長繩25米，每2米做一根跳繩，一共可以做多少根跳繩?
35、有足球72個，籃球9個，足球的數(shù)量是籃球的多少倍?
38、停車場停了6行轎車，每行14輛，一共有多少輛轎車?
39、(1)兩個因數(shù)分別是7和12，積是多少?(2)250的3倍是多少?
41、二年級一班有8本連環(huán)畫，故事書是連環(huán)畫的3倍。故事書比連環(huán)畫多幾本?
42、每袋鹽重500克，6袋鹽一共有多少克?合多少千克?
43、公園有7只大猴，小猴的只數(shù)比大猴多9只，公園一共養(yǎng)了多少只猴?
48、菜站運來4車白菜，每車495千克。賣出836千克，還剩多少千克白菜?
50、商店賣出藍布的米數(shù)是花布的4倍。賣出花布93米，賣出藍布大約多少米?
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小學數(shù)學教學研究工作總結(jié)篇二十
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《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合國際小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關(guān)注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。
研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)--------學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。
《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?BR> 對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現(xiàn)成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現(xiàn)成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。
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那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢?根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1.要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2.注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
3、重視再現(xiàn)知識過程。4、要盡量讓學生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些--------研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中開展研究性學習可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
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