總結(jié)是一種對所學內(nèi)容進行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力?？偨Y(jié)時如何運用恰當?shù)恼Z言風格和表達方式？精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)示范，希望能夠給您提供一些范文參考和寫作靈感。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇一
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1．知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3．能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4．品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
1．學生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2．定學法。
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的.教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
四、板書設計理清重點。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
圖文。
小水珠搖藍。
小蜻蜓說停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇二
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。
二、說教學目標。
《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。
針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：
1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的識字能力。
4、展開想像，學會“（）說：‘荷葉是我的（）’。”的句式表達。
三、說教學重點難點。
《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。
四、說教學方法。
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。
學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀――帶問題去讀――自我展示讀――猜一猜”的學習方法。
五、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
3、讓學生美美地把課題讀一遍。
這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
（二）讀課文，隨機識字寫字。
《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。
識字讀文是本節(jié)課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。
第一次讀――自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。
第二次讀――帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?BR> 在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀――自我展示讀（個性化朗讀）。
《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀?！北敬卫首x，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。
通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。
（三）拓展練習。
《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導學生想像，以“說：‘荷葉是我的（）?！钡木涫絹碚f說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。
（四）復習鞏固生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。
六、說板書設計：
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇三
1、知識與技能。
（1）能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望并且讓學生能夠?qū)Α昂?、珠”等字組詞。
（2）能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法。
通過朗讀，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：認識“荷、珠”等生字并進行組詞。
教學難點：借助拼音、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt。
一、情境導入。
導入：同學們，你們準備好了嗎？（準備好了）現(xiàn)在我們開始上課，上課！
（老師好?。┩瑢W們好！同學們，在上課之前我們先來欣賞一副美麗的畫面。（教師播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。畫面定格在特寫的荷葉上。）同學們，這是一片什么樣的荷葉??？（圓圓的荷葉）那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢？今天就讓我們一起來學習一片新的課文：荷葉圓圓（老師板書課題：荷葉圓圓，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字。
1．現(xiàn)在請同學們拿起你們的課本，先聽老師為你們讀一遍，注意聽清楚要求，老師在讀的時候請你們拿起你們的筆，在課文中圈出你們不認識的字寶寶，大家聽清楚老師的要求了嗎？（聽清楚了，老師范讀）。
2．好了，現(xiàn)在有哪位同學為我們分享一下他找了哪些生字寶寶？（學生匯報找出的生字寶寶，教師在此時適當?shù)丶m正學生的讀音，在這兒多叫幾個學生起來匯報他找出的生字。）。
3．那老師這兒也給大家找出了一些生字寶寶，我們一起來讀一下（出示帶有生字字音的幻燈片，師生讀生字。）。
4．現(xiàn)在我們就一個一個來認識一下他們（老師介紹生字）那你們能對他們進行組一些詞嗎？（學生進行組詞）那你們是怎樣記住這個字的呢？（學生介紹識記的方法）。
預設：加一加，組詞法，組合法，減一減，聯(lián)想法。
5．現(xiàn)在我們在來讀一下這些生字（師生齊讀）哪位同學愿意做我們的小老師帶著我們一起來讀?。孔⒁庠陬I讀的時候每個字要組一個詞。誰愿意來做我們的小老師。（多叫學生領讀，在此時糾正同學的讀音）。
6．現(xiàn)在我們是照著拼音讀的那去掉拼音大家能讀嗎？一字兩遍讀（師生齊讀），好了，那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來一個字一個詞，用開火車的形式來讀。誰愿意做火車頭。（開火車）。
三、再讀課文，鞏固生字。
1．如果把字放到課文中你們還能認識他們嗎？現(xiàn)在請同學們自由朗讀，將字帶入文章中進行朗讀。開始！（學生自由朗讀）。
2．哪位同學愿意為我們朗讀一下課文呢？（多叫幾個同學起來為我們朗讀課文，并糾正讀音）。
3．看來大家都已經(jīng)能夠?qū)⒆謱殞殠胛闹腥プx了，那我們就一起來朗讀一下吧。（學生齊讀課文）。
四、小結(jié)。
1．同學們今天我們在荷葉圓圓中學到了什么?。?BR> 預設：學到了好多字寶寶。
預設1：我知道了荷葉的形狀。
2．看來每個同學都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動物提供了好處呢？這個就留作我們下節(jié)課的內(nèi)容，我們下節(jié)課在一起來學習這篇課文。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇四
一、教材分析：
《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
二、設計理念：
在突出“以人為本”，主導與主體相結(jié)合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現(xiàn)的舞臺。限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發(fā)展。
三、教學目標。
1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。
教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。
教學難點：指導背誦課文，積累語言。
四、教學策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發(fā)展語言。
五、教學過程：
（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學生的學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。根據(jù)一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生字復習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復現(xiàn)率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。
（二）、朗讀感悟，領悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學生更好地理解文本，為學生創(chuàng)造愉悅地語文學習體驗。領悟?qū)懛〞r，引導學生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的_____。”小蝴蝶說：“荷葉是我的_____。”)首先播放圖片和音樂，為學生寫話搭建想象的平臺，降低了學生寫作起始階段的難度，為學生自主表達提供有利的'條件。再讓學生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學生對已經(jīng)掌握的語言能力進行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力，實現(xiàn)語言的大輸出。
（三）、指導背誦課文，積累語言。（看著板書引導學生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學的難度，又能達到事半功倍的效果。
六、板書設計：
根據(jù)兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇五
下面是小編為大家精心編輯整理的小學說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!
各位領導，各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
二、說設計理念。
1、調(diào)整師與生的關系。
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法。
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法。
1、學生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法。
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
五、說教學程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧?！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。
這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇六
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點，我對本課制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，以及表達能力。
教具準備：課件。
課時安排：兩課時。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。
（一）、激趣導入：
1、播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
3、提問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）。
（二）、初讀課文，學習生字、生詞。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？課件出示生字。
a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
此處有意在引導學生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣。
（三）、學習文章，了解主要內(nèi)容。
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？板書：搖籃，同時課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的.答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）。
6、
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃？
8、學生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著引導。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。板書：停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。板書：涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書：歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）。
因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
（四）、拓展性學習：
池塘邊來了一群小朋友（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
五、說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇七
各位老師好：
今天我說課的題目是《要下雨了》，根據(jù)說課的要求，我將從以下四大塊進行今天的說課：
第一塊，說說對教材的理解。
《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組第四篇課文。本組課文主要是要帶領學生去感受夏天的美麗，看看夏天會發(fā)生的事情。而本課講述的就是夏天下雨時生活中一些事物的表現(xiàn)。如燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等一下自然現(xiàn)象，要讓學生在愉快自主的氛圍下去學習，進一步感受大自然的神奇和培養(yǎng)學生積極觀察身邊細微現(xiàn)象的敏銳眼光。
根據(jù)以上對文本的理解，將本課分兩個課時進行教學，下面我就第一課時進行今天的重點說課，根據(jù)一年級學生的特點和新課標要求，我結(jié)合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，設計如下教學目標：
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧、蟲”等3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的聯(lián)系。
我認為本課的重點是：認識、書寫要求的生字，正確朗讀課文，這些重點同。
樣也是本課的難點。
第二板塊，我所采用的教學策略。
學生是學習和發(fā)展的主體是新課程所倡導的。而語文教學要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，要注意學生的情感體驗和需求，為了完成教學目標、尊重學生需求，我結(jié)合一年級學生的思維感受特點，我主要采用了如下的教學方法：
1、多媒體輔助教學法。
主要用于播放出示生字和課文關鍵字句上，課件上出示的生字，更形象、主次更能表現(xiàn)清楚、更能激起學生學習的興趣，讓學生學得更快更扎實。
2、自主學習法。
這種學習方法主要用在生字的自主學習上，讓同桌之間或是單獨思考去完成和鞏固一些識字的方法，能初步培養(yǎng)學習自主學習的興趣和習慣。
除了以上的教學方法，在課文學習中我還運用了朗讀法、討論法等教學方法。
第三塊：為了完成目標，體現(xiàn)教學方法，我設計了如下的教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題。
第一步：出示一團烏云，然后問：小朋友們，看到這個你想到了什么呢？（生：快下雨了）在學生回答了之后，給予肯定的答應。
第二步：揭示課題。學生在剛才觀察剛才那個圖片的基礎上，師說：是呀，一團烏云預示著快要下雨了，生活中還有很多現(xiàn)象也預示了這個，今天我們就一起來學《快下雨了》這篇課文。出示題目，然后讀題。這樣平鋪直敘的出示課題讀課題，在通過剛才教師的話很好的吸引了學生興趣。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，認識生字。
第一步：自讀課文。讓學生在自讀的過程中全出本課的生字，再圈的時候能很好的把學生注意力指向這些生字，讓學生對這些生字有更多的關注。
第二步：討論交流。這一步是讓學生把圈出來的字在拼音的幫助下能讀給同桌聽，然后再結(jié)合之前學過的一些識字方法和同桌交流。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，也鞏固了學生對一些識字方法的使用，更是符合新課程標準所要求的。
第三步：檢查生字。課件出示有“坡、割”等生字的詞語。請學生帶著其他學生讀，而我們教師作為一個參與者，去幫助學生糾正錯誤，這樣有許多好處，我們既能知道學生主要讀錯的生字，也能培養(yǎng)學生的聽力，因為帶讀的學生有時侯會出現(xiàn)錯誤，在這一步再一次吸引了學生的注意力。
第四步：練習小結(jié)。在學生的討論、帶讀各種活動之后，齊讀詞語，課件出示與本課生字相配套的練習，讓學生去完成。完成之后再說：我們下面就一起來學學這篇課文看看都講了什么。這樣就引出了下一個環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：學習1—3段，了解課文大意。
第一步：自讀反饋。問：你在課文里看到了那些小動物？這樣的一個問題是非常淺顯的，學生也是比較容易回答的，根據(jù)學生的回答板書：燕子、小魚、螞蟻。以一句那我們來看看燕子是怎么樣的？引出下一步。
第二步：指讀1—3段。指名讀的時候要特別注意引導其他學生去聽，這是學生一種習慣養(yǎng)成的關鍵。而學生的一方面為了其他學生的聽，更重要的是糾正錯誤和突出關鍵。
第三步：朗讀關鍵句。這三段的關鍵應該是小燕子回答的話，通過一個問題：兔子向燕子借尾巴，燕子是怎么說的呢？這樣一個問題，讓學生去讀這一段，通過各種方式的讀，其中特別是教師的范讀、學生的指讀。最后問：你知道了什么？根據(jù)學生回答板書：低飛。這一步是符合語文課程標準的。
第四步：讀2、3段，拓展練習。在第三段讀好之后，稍微帶過的讀讀2、3段，然后連起來讀這三段，這樣就完成1—3段的教學了。在第三段中，“_____正忙著_____”這一語言點的教學，可以作為拓展在這一步進行。在課堂上適時、有效、重點的進行動筆，有很重要的現(xiàn)實意義。
第四環(huán)節(jié)：指導書寫，寫好“口”字旁。
第一步：出示“嗎、吧、蟲”。引導學生觀察這個生字的字形。學生觀察能力的培養(yǎng)是一種良好的習慣。
第二步：反饋。在觀察之后反饋，對學生寫好這三個字有關鍵作用，也進一步發(fā)展了表達能力。
第三步：教師范寫。教師邊寫邊指導，主要要寫好偏旁“口”，要求學生看清楚這個偏旁在田字格的位子。
第四步：學生練寫。學生自主書寫，充分保證了學生上課時動筆書寫的時間。
最后，我來說說第四大板塊：板書及教學評價。
本堂課我設計了如下的板書：
嗎
吧
蟲
燕子低飛。
小魚。
螞蟻。
我的板書設計主要出示課題、課文梗概和書寫示范的出示上，比較簡明扼要。主要通過動物說的話提煉關鍵詞，以幫助學生學習第一個和下雨有關的現(xiàn)象。
本堂課充分運用了新課程的理念和圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，并開展有效的教學工作，讓學生愉快的學習，掌握知識，并得到情感體驗。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇八
《要下雨了》是幼兒園大班語言活動內(nèi)容?！毒V要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這篇童話故事通過描寫螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn)，告訴幼兒通過觀察大自然也能預測天氣變化。語言簡潔明了，生動有趣，不僅便與幼兒理解和記憶，而且可以引導幼兒在欣賞、理解文學作品的過程中創(chuàng)造性的運用語言，發(fā)展想象力，豐富其生活經(jīng)驗。
《綱要》指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。依據(jù)總目標和大班幼兒的特點制定如下三維目標：
1.認知目標：理解故事情節(jié)、內(nèi)容，初步了解螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn);。
2.能力目標：通過表演活動發(fā)展想象力和語言表達能力;。
3.情感目標：養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為本次活動的重難點確立提供了理論依據(jù)。因此，我將活動的重點設定為了解故事情節(jié)，難點是理解螞蟻搬家，蜻蜓低飛、魚兒游出水面與下雨的關系。
雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，表演活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒主體能運用多種感官動手動腦，探索問題”的觀念，我努力創(chuàng)造條件鼓勵幼兒積極參加探究活動，提高認識，積累經(jīng)驗，升華情感。為此，在本次活動中，我采用游戲法、情景法、視聽講結(jié)合法等多種方法相結(jié)合的方式來引導幼兒積極主動參與活動，調(diào)動幼兒的積極性，從而更好保障活動的順利開展。
在本次活動中，我遵循幼兒的認知方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境游戲之中，我做了如下兩方面的準備：
1.物質(zhì)準備：視頻《要下雨了》;小雞、螞蟻、蜻蜓、小魚、小燕子頭飾各一個。
2.經(jīng)驗準備：幼兒有過觀看下雨的體驗。
充足的物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備為整個活動的開展奠定了堅實的基礎，而活動設計又是活動能夠順利、有效開展的保障。以下便是我的活動設計：
(一)情景導入，引入主題。
在活動開始之前，我將會為幼兒創(chuàng)設以下情景：小朋友們，今天我們一起去公園玩，可是老師忘記看天氣預報了，你們能不能幫幫老師看看今天會下雨么?通過創(chuàng)設問題情景，引出觀察自然現(xiàn)象也能觀測天氣的主題，引導幼兒積極思考，發(fā)揮想象，提高幼兒解決問題的能力。
(二)欣賞故事，初步感知。
《綱要》中指出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言的理解能力。因此，在此過程中，我會采用繪聲繪色講述故事的方式向為幼兒講述《要下雨了》，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，并在此基礎上，應用提問的方式引導幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒的有意注意能力。
(三)播放視頻，加深理解。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”借助視頻，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，直接刺激幼兒的視聽器官，引導幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氛圍中掌握自然規(guī)律。在播放完視頻《要下雨了》之后，鼓勵幼兒自己說說小動物在下雨之前都會做什么，加深幼兒對作品的理解。
(四)表演游戲，遷移內(nèi)化。
游戲是幼兒最感興趣的活動，也是幼兒園最基本的活動方式，幼兒在玩中學，在學中玩。我將邀請五位小朋友分別扮演小雞、螞蟻、蜻蜓、魚、小燕子。其中前四個角色是故事中出現(xiàn)的，當幼兒能夠依據(jù)故事順利表演后，再請小燕子表演，引導幼兒遷移生活經(jīng)驗，聯(lián)系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表現(xiàn)是一樣的，培養(yǎng)幼兒積極思考和解決問題的能力，在表演中培養(yǎng)幼兒的合作能力和語言表達能力。
好的活動是一個長期持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸必不可少。因此，我采用家園共育的方式進行延伸，請幼兒與家長一起通過觀察、查閱資料的方式了解其他動物下雨前的表現(xiàn)，擴大幼兒的知識面，增進親子關系。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇九
知識、能力教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
思想教育教育要點、心理素質(zhì)培養(yǎng)：
感受祖國的漢字的豐富文化。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
字的運用、識字方法的熟練掌握教具、學具準備：
生字卡片。
教學過程設計：
第一課時。
一、美的導入。
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
（一）初讀課文，引導思考。
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
（二）師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
（三）檢查學生自讀的情況。
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）。
讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結(jié)實。
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導。
3、學生練寫，教師巡視指導。
三、美的升華。
完成課后練習第2題的一部分課堂訂正。
第二課時。
知識、能力教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
一、美的導入。
(一)學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容。
(二)1、提示學習方法。
(四)（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
(五)（2）說說我們走在這座橋上的感受。
(六)2、學生自讀課文，教師巡視指導。
(七)3、檢查學生自學情況。
(八)（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
(九)輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(十)（2）說說走在上面的感覺。
(十一)“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
(十二)4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
(十三)讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
(十四)（二）書寫本課余下的生字。
(十五)出示生字：頂野取提術(shù)。
(十六)1、說說你用什么方法記住這幾個生字。
(十七)讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
(十八)2、這幾個生字中哪個最不好寫？
(十九)根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導。
(二十)提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十一)“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十二)3、學生練寫，教師巡視指導。
(二十三)（三）、完成課后練習第2題余下的部分。
(二十四)（四）完成課后練習第3題。
(二十五)用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。
(二十六)（五）完成課后練習第4題。
(二十七)比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）。
(二十八)。
(二十九)練習設計：
(三十)1、連一連。
(三十一)輪船在家里歌唱。
小鳥在空中讀書。
小芳在林中行駛。
飛機在江上飛翔。
三、美的升華。
想一想，畫一畫。
未來的橋會是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來。
[蘭蘭過橋教學教案設計(人教版一年級下冊)]。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說教學目標：
課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。
三、說教法：
基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程：
（一）教學導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的`情趣。
（二）初步感知。
在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。
（三）整體感知。
1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力。
五、說板書設計。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。
圖文。
小水珠搖籃。
小蜻蜓停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十一
針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。
結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的.良好習慣。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知。
然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的`思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
(五)引導質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十二
一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》，是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下面我從教材的特點，學生、教法學法的選擇，教學目標，設計的理念和教學過程的設計、板書設計以及教學效果等五個方面作簡要的說明。
學生
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
教法
定學法
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
1、調(diào)整師與生的關系
2、更新教與學的方法
說教學流程
整個教學流程是：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習說）
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、播放課件導入新課
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
附板書：
14荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 說 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉
在本課的教學中我著眼與學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人，通過引導學生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會文章情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十三
大家好!我說課的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來進行。
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課的'生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：(1)會正確朗讀課文。(2)了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
(一)討論揭題，引入新課。
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(樣子、速度、聲音)，同時出現(xiàn)課件(春雨和夏天的雨)。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎?”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題呢?等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
(二)情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)。
2、分角色朗讀，討論：(1)三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(3)認識生字“淋、灑、滴、油”。(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。(5)創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的?”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十四
大家好!
孔子曰：“不學詩，無以言，”但是古詩畢竟是古人表達思想情緒的方式，對于小學生尤其是低年級學生而言，學習理解起來的確有難度，這就需要我們老師動腦筋，想辦法，讓孩子們對學習古詩產(chǎn)生興趣，在豐富多彩的學習活動中學到古詩的內(nèi)涵和精華。所以，我這次說課的題目是“快樂學古詩，輕松悟詩韻”。我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第二冊中的一首古詩《小池》。下面，我將從以下四個方面說說對《小池》這一課的教學構(gòu)想。
一、走進文本，潛心研讀——說教材。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢?我確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。2、能力目標：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。3、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。教學難點：引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、優(yōu)化組合，快樂學習——說教法、學法。
《語文課程標準》指出：“低年級古詩教學，要順應兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學習生字，在理解上不提出要求?！彼裕虒W本首詩時，教師可運用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒體課件、繪畫與音樂來創(chuàng)設教學情境，讓學生深入誦讀、感悟古詩。學生的`學法主要是在讀、說、唱、演、畫等情趣盎然的學習活動中，輕松快樂的學習氛圍中學古詩、悟詩情。
三、以讀為本，生動課堂——說教學過程。
環(huán)節(jié)一：以詩引詩濃詩味(預設5分鐘)。
開課伊始，教師可以讓學生展示自己最拿手的古詩，以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著直接揭題，并簡要介紹一下作者。然后讓學生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并說一說圖上的景物，試著夸一夸小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩的教學內(nèi)容上來。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩知詩韻(預設10分鐘)。
第1步：示范朗讀。教師可用課件展示示范朗讀視頻資料，讓學生在聽和看的同時，從整體上感受到古詩描寫的景物之美，準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。
”再讓生字寶寶回到詩中去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學生把字音讀準。
第3步：讀出節(jié)奏。教師可以出示節(jié)奏提示指導學生讀出古詩節(jié)奏之美。
第4步：初步感知。教師可先讓學生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩中知道的?”然后讓學生提出不懂的詞語和詩句，集體討論解決。預設學生可能會對“泉眼、晴柔、小荷”等詩詞產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可出示圖片讓學生認識和理解，以此引導學生初步感知古詩內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩入詩境(預設20分鐘)。
在這一教學環(huán)節(jié)的設計中，我打算通過多種豐富多彩的誦讀活動，讓學生在讀中感受詩中描寫的小池美景。
活動1：情景讀。(預設8分鐘)這首詩的前兩行詩句：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！笨蓜?chuàng)設情景引導孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細流的視頻資料，接著問學生：“你聽到了什么?這流水聲怎樣?”再讓學生睜開眼睛觀看畫面，說說看到了什么?然后引導學生：“如果現(xiàn)在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應詩句，再引導學生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟，詩句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學習，孩子們一定更樂于接受，學得也會更輕松。
活動2：表演讀。(預設4分鐘)小學生的表現(xiàn)欲特別強，我們可以用演一演的方式調(diào)動他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂趣，充分體會到詩中的意境。這首詩的后兩行詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學生讀后說說：“你仿佛看到了怎樣的畫面?蜻蜓和小荷葉可能在說什么呢?”然后讓學生創(chuàng)編動作：“你能一邊表演一邊讀出后兩行詩句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩韻，演出詩情。
活動3：配樂想象讀。(預設4分鐘)在學生了解了詩意，能夠感情朗讀的基礎上，再配上優(yōu)美的音樂讀。教師可引導學生一邊讀，一邊想象小池美景。然后讓學生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。
活動4：古詩新說唱。(預設4分鐘)教師可以配上學生喜歡而熟悉的音樂旋律《找朋友》，把這首詩說唱出來。這樣的學習活動不僅開創(chuàng)了活潑的學習環(huán)境，吸引了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會很喜歡的。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩情(預設5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，教師可以用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學生欣賞示范朗讀后一起試著朗誦，以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師可這樣引導學生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩配畫作品好嗎?”教師可出示幾幅示范作品，引導學生創(chuàng)作。這樣的設計體現(xiàn)了詩情畫意，既培養(yǎng)了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解，還加深了對詩文的喜愛之情。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十五
1、充分利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣。這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情景，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情景中學習。課件演示雨景，使學生進入情景，在老師的范讀下領略美麗的景色，同時使學生借助老師的范讀，對文字的讀音初步感知。在理解“房檐”一詞時充分利用課件，直觀演示給學生，幫助學生理解。使學生形象感知事物。在教學過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的'活力。
2、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些雨的知識儲備：如各種雨的聲音，關于雨的詞語……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“雨”提供了經(jīng)驗基礎。為此，我注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量讓學生貼近生活實際，本課從導入到實踐活動，學生都在不同的雨景中，整個背景都是以學生非常熟悉的“雨”來設計的。這樣的設計不僅創(chuàng)設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數(shù)學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
3、創(chuàng)設生動具體的學習情境本課采用情景教學法，充分利用多媒體課件，用各種雨的課件將教學的幾個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，把對課文的理解與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。利用評價語言充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。在教學中，教師的評價如果能與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氛圍。
總之，在語文教學過程中，教師應恰當、正確的借助計算機輔助教學，創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到語文的樂趣，理解并體會文本內(nèi)容，對語文產(chǎn)生親切感。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十六
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學的目標是：
有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導教學實踐。
第二課時。
課堂實錄與評析。
一、回憶舊知，導入新課。
師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學習《小熊住山洞》。師板書――“住”
點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）。
二、入情入境，讀懂課文。
（學生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學生互相交流。）。
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。
師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學生讀得正確、流利。）。
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
生：齊讀。
點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。
【.課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
生：好！
點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來建構(gòu)語文教學?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。
【.課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！俊?BR> 師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學生合作搭橋：.課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【.課件出示：造】學生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語。
師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？
點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。
生：應該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示：結(jié)】學生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【.課件出示：動】學生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【.課件出示：滿】學生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的.聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【.課件出示：麗】學生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【.課件出示：直】學生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。
點評：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點?！皺C械化”的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前?！?課件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長得好高?。?BR> 生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點評：創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學生自由練讀。）。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
（點評：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學定教”的教學理念。）。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【.課件出示相應的插圖】。
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
師：請孩子們想一想：
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十七
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點：認讀新字。
教具準備：字卡、圖片。
教學過程：
(一)導入。
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)。
(二)新課。
課文：
1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)。
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。
(2)出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調(diào)，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。(雨鈴鐺會落在草地上)。
同學們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
(三)想像練習。
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼)。
(四)全課總結(jié)。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十八
1、認識11個生字，會寫業(yè)、本、平、書4個字，認識新偏旁。
2、正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
教學重點。
正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
教學難點。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。
教學準備。
課件、卡片。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激情導入，揭題導入。
1、你搭過積木嗎？都搭過什么？
今天，老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木，她可是高手。
2、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，標出生字。
2、再讀課文，讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、讀準字音，再讀句段。
1、讀準字音。讀準前后鼻音的生字，讀準輕聲音節(jié)，讀詩句。
2、精讀句段。
四、指名讀，指導看圖，自由朗讀，老師用不同語氣范讀，分角色朗讀。
朗讀全文。
五、自主識字。
1、小組合作學習。
2、全班交流。
六、寫字指導。
1、學生觀察，老師范寫，書空，描紅，練寫。
第二課時。
一、分層次復習鞏固。
二、分角色朗讀。
1、自由朗讀全文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、談話：平平為什么搭很多很多的房子給大家??？
三、說話練習，擴展延伸。
1、結(jié)合畫面，朗讀。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的'--－。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花。
很長很長的火車。
很綠很綠的小草。
很小很小的珍珠。
4、練習說話。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇一
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1．知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3．能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4．品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
1．學生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2．定學法。
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的.教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。
四、板書設計理清重點。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
圖文。
小水珠搖藍。
小蜻蜓說停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇二
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。
二、說教學目標。
《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。
針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：
1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的識字能力。
4、展開想像，學會“（）說：‘荷葉是我的（）’。”的句式表達。
三、說教學重點難點。
《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。
四、說教學方法。
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。
學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀――帶問題去讀――自我展示讀――猜一猜”的學習方法。
五、說教學過程。
（一）情境導入，揭示課題。
2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。
3、讓學生美美地把課題讀一遍。
這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
（二）讀課文，隨機識字寫字。
《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。
識字讀文是本節(jié)課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。
第一次讀――自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。
第二次讀――帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?BR> 在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。
比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。
第三次讀――自我展示讀（個性化朗讀）。
《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀?！北敬卫首x，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。
通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。
（三）拓展練習。
《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導學生想像，以“說：‘荷葉是我的（）?！钡木涫絹碚f說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。
（四）復習鞏固生字。
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。
六、說板書設計：
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇三
1、知識與技能。
（1）能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望并且讓學生能夠?qū)Α昂?、珠”等字組詞。
（2）能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法。
通過朗讀，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：認識“荷、珠”等生字并進行組詞。
教學難點：借助拼音、流利地朗讀課文。
教學準備：ppt。
一、情境導入。
導入：同學們，你們準備好了嗎？（準備好了）現(xiàn)在我們開始上課，上課！
（老師好?。┩瑢W們好！同學們，在上課之前我們先來欣賞一副美麗的畫面。（教師播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。畫面定格在特寫的荷葉上。）同學們，這是一片什么樣的荷葉??？（圓圓的荷葉）那么在這圓圓的荷葉上到底發(fā)生了怎樣有趣的事兒呢？今天就讓我們一起來學習一片新的課文：荷葉圓圓（老師板書課題：荷葉圓圓，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字。
1．現(xiàn)在請同學們拿起你們的課本，先聽老師為你們讀一遍，注意聽清楚要求，老師在讀的時候請你們拿起你們的筆，在課文中圈出你們不認識的字寶寶，大家聽清楚老師的要求了嗎？（聽清楚了，老師范讀）。
2．好了，現(xiàn)在有哪位同學為我們分享一下他找了哪些生字寶寶？（學生匯報找出的生字寶寶，教師在此時適當?shù)丶m正學生的讀音，在這兒多叫幾個學生起來匯報他找出的生字。）。
3．那老師這兒也給大家找出了一些生字寶寶，我們一起來讀一下（出示帶有生字字音的幻燈片，師生讀生字。）。
4．現(xiàn)在我們就一個一個來認識一下他們（老師介紹生字）那你們能對他們進行組一些詞嗎？（學生進行組詞）那你們是怎樣記住這個字的呢？（學生介紹識記的方法）。
預設：加一加，組詞法，組合法，減一減，聯(lián)想法。
5．現(xiàn)在我們在來讀一下這些生字（師生齊讀）哪位同學愿意做我們的小老師帶著我們一起來讀?。孔⒁庠陬I讀的時候每個字要組一個詞。誰愿意來做我們的小老師。（多叫學生領讀，在此時糾正同學的讀音）。
6．現(xiàn)在我們是照著拼音讀的那去掉拼音大家能讀嗎？一字兩遍讀（師生齊讀），好了，那老師現(xiàn)在要增加難度啦。我們來一個字一個詞，用開火車的形式來讀。誰愿意做火車頭。（開火車）。
三、再讀課文，鞏固生字。
1．如果把字放到課文中你們還能認識他們嗎？現(xiàn)在請同學們自由朗讀，將字帶入文章中進行朗讀。開始！（學生自由朗讀）。
2．哪位同學愿意為我們朗讀一下課文呢？（多叫幾個同學起來為我們朗讀課文，并糾正讀音）。
3．看來大家都已經(jīng)能夠?qū)⒆謱殞殠胛闹腥プx了，那我們就一起來朗讀一下吧。（學生齊讀課文）。
四、小結(jié)。
1．同學們今天我們在荷葉圓圓中學到了什么?。?BR> 預設：學到了好多字寶寶。
預設1：我知道了荷葉的形狀。
2．看來每個同學都有自己的收獲啊。那么在荷葉中到底給哪些小動物提供了好處呢？這個就留作我們下節(jié)課的內(nèi)容，我們下節(jié)課在一起來學習這篇課文。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇四
一、教材分析：
《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。
二、設計理念：
在突出“以人為本”，主導與主體相結(jié)合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現(xiàn)的舞臺。限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發(fā)展。
三、教學目標。
1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。
2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。
教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。
教學難點：指導背誦課文，積累語言。
四、教學策略：
這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發(fā)展語言。
五、教學過程：
（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學生的學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。根據(jù)一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生字復習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復現(xiàn)率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。
（二）、朗讀感悟，領悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學生更好地理解文本，為學生創(chuàng)造愉悅地語文學習體驗。領悟?qū)懛〞r，引導學生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的_____。”小蝴蝶說：“荷葉是我的_____。”)首先播放圖片和音樂，為學生寫話搭建想象的平臺，降低了學生寫作起始階段的難度，為學生自主表達提供有利的'條件。再讓學生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學生對已經(jīng)掌握的語言能力進行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力，實現(xiàn)語言的大輸出。
（三）、指導背誦課文，積累語言。（看著板書引導學生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學的難度，又能達到事半功倍的效果。
六、板書設計：
根據(jù)兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇五
下面是小編為大家精心編輯整理的小學說課稿，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容，請點擊上方相關欄目查看，謝謝!
各位領導，各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
二、說設計理念。
1、調(diào)整師與生的關系。
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法。
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
三、說教法。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法。
1、學生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法。
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
五、說教學程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧?！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧?！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩?！眮韯?chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。
這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇六
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文，是一篇輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對本組教材及本篇課文的特點，我對本課制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、過程與方法：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。
3、情感態(tài)度價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力，以及表達能力。
教具準備：課件。
課時安排：兩課時。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。
（一）、激趣導入：
1、播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。
3、提問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。
利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）。
（二）、初讀課文，學習生字、生詞。
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。
2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？課件出示生字。
a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、學生上講臺帶領大家認字。
c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
此處有意在引導學生多種方法、多種途徑識字。
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣。
（三）、學習文章，了解主要內(nèi)容。
1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，老師板書。
2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。
3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？板書：搖籃，同時課件出示搖籃圖。
4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。
5、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的.答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）。
6、
7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃？
8、學生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著引導。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。板書：停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。板書：涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書：歌臺。
師順勢總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）。
因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。
9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。
10、分組賽讀：
先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。
（四）、拓展性學習：
池塘邊來了一群小朋友（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
五、說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇七
各位老師好：
今天我說課的題目是《要下雨了》，根據(jù)說課的要求，我將從以下四大塊進行今天的說課：
第一塊，說說對教材的理解。
《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組第四篇課文。本組課文主要是要帶領學生去感受夏天的美麗，看看夏天會發(fā)生的事情。而本課講述的就是夏天下雨時生活中一些事物的表現(xiàn)。如燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等一下自然現(xiàn)象，要讓學生在愉快自主的氛圍下去學習，進一步感受大自然的神奇和培養(yǎng)學生積極觀察身邊細微現(xiàn)象的敏銳眼光。
根據(jù)以上對文本的理解，將本課分兩個課時進行教學，下面我就第一課時進行今天的重點說課，根據(jù)一年級學生的特點和新課標要求，我結(jié)合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，設計如下教學目標：
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧、蟲”等3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的聯(lián)系。
我認為本課的重點是：認識、書寫要求的生字，正確朗讀課文，這些重點同。
樣也是本課的難點。
第二板塊，我所采用的教學策略。
學生是學習和發(fā)展的主體是新課程所倡導的。而語文教學要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，要注意學生的情感體驗和需求，為了完成教學目標、尊重學生需求，我結(jié)合一年級學生的思維感受特點，我主要采用了如下的教學方法：
1、多媒體輔助教學法。
主要用于播放出示生字和課文關鍵字句上，課件上出示的生字，更形象、主次更能表現(xiàn)清楚、更能激起學生學習的興趣，讓學生學得更快更扎實。
2、自主學習法。
這種學習方法主要用在生字的自主學習上，讓同桌之間或是單獨思考去完成和鞏固一些識字的方法，能初步培養(yǎng)學習自主學習的興趣和習慣。
除了以上的教學方法，在課文學習中我還運用了朗讀法、討論法等教學方法。
第三塊：為了完成目標，體現(xiàn)教學方法，我設計了如下的教學過程：
第一個環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題。
第一步：出示一團烏云，然后問：小朋友們，看到這個你想到了什么呢？（生：快下雨了）在學生回答了之后，給予肯定的答應。
第二步：揭示課題。學生在剛才觀察剛才那個圖片的基礎上，師說：是呀，一團烏云預示著快要下雨了，生活中還有很多現(xiàn)象也預示了這個，今天我們就一起來學《快下雨了》這篇課文。出示題目，然后讀題。這樣平鋪直敘的出示課題讀課題，在通過剛才教師的話很好的吸引了學生興趣。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，認識生字。
第一步：自讀課文。讓學生在自讀的過程中全出本課的生字，再圈的時候能很好的把學生注意力指向這些生字，讓學生對這些生字有更多的關注。
第二步：討論交流。這一步是讓學生把圈出來的字在拼音的幫助下能讀給同桌聽，然后再結(jié)合之前學過的一些識字方法和同桌交流。這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，也鞏固了學生對一些識字方法的使用，更是符合新課程標準所要求的。
第三步：檢查生字。課件出示有“坡、割”等生字的詞語。請學生帶著其他學生讀，而我們教師作為一個參與者，去幫助學生糾正錯誤，這樣有許多好處，我們既能知道學生主要讀錯的生字，也能培養(yǎng)學生的聽力，因為帶讀的學生有時侯會出現(xiàn)錯誤，在這一步再一次吸引了學生的注意力。
第四步：練習小結(jié)。在學生的討論、帶讀各種活動之后，齊讀詞語，課件出示與本課生字相配套的練習，讓學生去完成。完成之后再說：我們下面就一起來學學這篇課文看看都講了什么。這樣就引出了下一個環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：學習1—3段，了解課文大意。
第一步：自讀反饋。問：你在課文里看到了那些小動物？這樣的一個問題是非常淺顯的，學生也是比較容易回答的，根據(jù)學生的回答板書：燕子、小魚、螞蟻。以一句那我們來看看燕子是怎么樣的？引出下一步。
第二步：指讀1—3段。指名讀的時候要特別注意引導其他學生去聽，這是學生一種習慣養(yǎng)成的關鍵。而學生的一方面為了其他學生的聽，更重要的是糾正錯誤和突出關鍵。
第三步：朗讀關鍵句。這三段的關鍵應該是小燕子回答的話，通過一個問題：兔子向燕子借尾巴，燕子是怎么說的呢？這樣一個問題，讓學生去讀這一段，通過各種方式的讀，其中特別是教師的范讀、學生的指讀。最后問：你知道了什么？根據(jù)學生回答板書：低飛。這一步是符合語文課程標準的。
第四步：讀2、3段，拓展練習。在第三段讀好之后，稍微帶過的讀讀2、3段，然后連起來讀這三段，這樣就完成1—3段的教學了。在第三段中，“_____正忙著_____”這一語言點的教學，可以作為拓展在這一步進行。在課堂上適時、有效、重點的進行動筆，有很重要的現(xiàn)實意義。
第四環(huán)節(jié)：指導書寫，寫好“口”字旁。
第一步：出示“嗎、吧、蟲”。引導學生觀察這個生字的字形。學生觀察能力的培養(yǎng)是一種良好的習慣。
第二步：反饋。在觀察之后反饋，對學生寫好這三個字有關鍵作用，也進一步發(fā)展了表達能力。
第三步：教師范寫。教師邊寫邊指導，主要要寫好偏旁“口”，要求學生看清楚這個偏旁在田字格的位子。
第四步：學生練寫。學生自主書寫，充分保證了學生上課時動筆書寫的時間。
最后，我來說說第四大板塊：板書及教學評價。
本堂課我設計了如下的板書：
嗎
吧
蟲
燕子低飛。
小魚。
螞蟻。
我的板書設計主要出示課題、課文梗概和書寫示范的出示上，比較簡明扼要。主要通過動物說的話提煉關鍵詞，以幫助學生學習第一個和下雨有關的現(xiàn)象。
本堂課充分運用了新課程的理念和圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，并開展有效的教學工作，讓學生愉快的學習，掌握知識，并得到情感體驗。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇八
《要下雨了》是幼兒園大班語言活動內(nèi)容?！毒V要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這篇童話故事通過描寫螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn)，告訴幼兒通過觀察大自然也能預測天氣變化。語言簡潔明了，生動有趣，不僅便與幼兒理解和記憶，而且可以引導幼兒在欣賞、理解文學作品的過程中創(chuàng)造性的運用語言，發(fā)展想象力，豐富其生活經(jīng)驗。
《綱要》指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。依據(jù)總目標和大班幼兒的特點制定如下三維目標：
1.認知目標：理解故事情節(jié)、內(nèi)容，初步了解螞蟻、蜻蜓、魚在下雨之前的表現(xiàn);。
2.能力目標：通過表演活動發(fā)展想象力和語言表達能力;。
3.情感目標：養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為本次活動的重難點確立提供了理論依據(jù)。因此，我將活動的重點設定為了解故事情節(jié)，難點是理解螞蟻搬家，蜻蜓低飛、魚兒游出水面與下雨的關系。
雖然教材的分析是活動設計的基礎，但對幼兒具體情況的掌握也是至關重要的。大班幼兒好奇好問，有強烈的求知欲，語言表達能力明顯提高，但抽象邏輯思維能力剛剛萌芽，還不能完全理解事物之間的邏輯聯(lián)系，因此，表演活動有助于幼兒認識能力和想象能力的發(fā)展，有助于提高幼兒的抽象邏輯思維能力。
為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒主體能運用多種感官動手動腦，探索問題”的觀念，我努力創(chuàng)造條件鼓勵幼兒積極參加探究活動，提高認識，積累經(jīng)驗，升華情感。為此，在本次活動中，我采用游戲法、情景法、視聽講結(jié)合法等多種方法相結(jié)合的方式來引導幼兒積極主動參與活動，調(diào)動幼兒的積極性，從而更好保障活動的順利開展。
在本次活動中，我遵循幼兒的認知方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境游戲之中，我做了如下兩方面的準備：
1.物質(zhì)準備：視頻《要下雨了》;小雞、螞蟻、蜻蜓、小魚、小燕子頭飾各一個。
2.經(jīng)驗準備：幼兒有過觀看下雨的體驗。
充足的物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備為整個活動的開展奠定了堅實的基礎，而活動設計又是活動能夠順利、有效開展的保障。以下便是我的活動設計：
(一)情景導入，引入主題。
在活動開始之前，我將會為幼兒創(chuàng)設以下情景：小朋友們，今天我們一起去公園玩，可是老師忘記看天氣預報了，你們能不能幫幫老師看看今天會下雨么?通過創(chuàng)設問題情景，引出觀察自然現(xiàn)象也能觀測天氣的主題，引導幼兒積極思考，發(fā)揮想象，提高幼兒解決問題的能力。
(二)欣賞故事，初步感知。
《綱要》中指出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言的理解能力。因此，在此過程中，我會采用繪聲繪色講述故事的方式向為幼兒講述《要下雨了》，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，并在此基礎上，應用提問的方式引導幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒的有意注意能力。
(三)播放視頻，加深理解。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”借助視頻，化靜為動，化抽象為具體，變無聲為有聲，直接刺激幼兒的視聽器官，引導幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氛圍中掌握自然規(guī)律。在播放完視頻《要下雨了》之后，鼓勵幼兒自己說說小動物在下雨之前都會做什么，加深幼兒對作品的理解。
(四)表演游戲，遷移內(nèi)化。
游戲是幼兒最感興趣的活動，也是幼兒園最基本的活動方式，幼兒在玩中學，在學中玩。我將邀請五位小朋友分別扮演小雞、螞蟻、蜻蜓、魚、小燕子。其中前四個角色是故事中出現(xiàn)的，當幼兒能夠依據(jù)故事順利表演后，再請小燕子表演，引導幼兒遷移生活經(jīng)驗，聯(lián)系小蜻蜓和小燕子在下雨之前的表現(xiàn)是一樣的，培養(yǎng)幼兒積極思考和解決問題的能力，在表演中培養(yǎng)幼兒的合作能力和語言表達能力。
好的活動是一個長期持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)，活動延伸必不可少。因此，我采用家園共育的方式進行延伸，請幼兒與家長一起通過觀察、查閱資料的方式了解其他動物下雨前的表現(xiàn)，擴大幼兒的知識面，增進親子關系。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇九
知識、能力教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
思想教育教育要點、心理素質(zhì)培養(yǎng)：
感受祖國的漢字的豐富文化。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
字的運用、識字方法的熟練掌握教具、學具準備：
生字卡片。
教學過程設計：
第一課時。
一、美的導入。
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
（一）初讀課文，引導思考。
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
（二）師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
（三）檢查學生自讀的情況。
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）。
讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ部梢哉f自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結(jié)實。
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導。
3、學生練寫，教師巡視指導。
三、美的升華。
完成課后練習第2題的一部分課堂訂正。
第二課時。
知識、能力教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
一、美的導入。
(一)學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容。
(二)1、提示學習方法。
(四)（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
(五)（2）說說我們走在這座橋上的感受。
(六)2、學生自讀課文，教師巡視指導。
(七)3、檢查學生自學情況。
(八)（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
(九)輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(十)（2）說說走在上面的感覺。
(十一)“又平又穩(wěn)”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
(十二)4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
(十三)讓學生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
(十四)（二）書寫本課余下的生字。
(十五)出示生字：頂野取提術(shù)。
(十六)1、說說你用什么方法記住這幾個生字。
(十七)讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
(十八)2、這幾個生字中哪個最不好寫？
(十九)根據(jù)多數(shù)學生的意見教師進行書寫指導。
(二十)提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十一)“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十二)3、學生練寫，教師巡視指導。
(二十三)（三）、完成課后練習第2題余下的部分。
(二十四)（四）完成課后練習第3題。
(二十五)用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。
(二十六)（五）完成課后練習第4題。
(二十七)比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）。
(二十八)。
(二十九)練習設計：
(三十)1、連一連。
(三十一)輪船在家里歌唱。
小鳥在空中讀書。
小芳在林中行駛。
飛機在江上飛翔。
三、美的升華。
想一想，畫一畫。
未來的橋會是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來。
[蘭蘭過橋教學教案設計(人教版一年級下冊)]。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十
一、說教材：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說教學目標：
課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。
三、說教法：
基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程：
（一）教學導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學生的`情趣。
（二）初步感知。
在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。
（三）整體感知。
1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據(jù)可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。
3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”于是，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培養(yǎng)學生語言表達能力。
五、說板書設計。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。
圖文。
小水珠搖籃。
小蜻蜓停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十一
針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內(nèi)容。
教學重點：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
根據(jù)本課淺顯易懂，對話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥學生。
結(jié)合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環(huán)節(jié)不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生及時應用所學知識的.良好習慣。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認知現(xiàn)象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知。
然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的`思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。
(五)引導質(zhì)疑，拓展思維。
在本課結(jié)尾時，我不失時機的問學生：“這節(jié)課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
燕子空氣潮濕飛不高。
小兔子小魚水里悶透透氣。
螞蟻高處搬家。
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十二
一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》，是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下面我從教材的特點，學生、教法學法的選擇，教學目標，設計的理念和教學過程的設計、板書設計以及教學效果等五個方面作簡要的說明。
學生
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
教法
定學法
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
1、調(diào)整師與生的關系
2、更新教與學的方法
說教學流程
整個教學流程是：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內(nèi)容（合作讀）------拓展課文培養(yǎng)想像（練習說）
（一）創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、播放課件導入新課
（二）閱讀課文整體感知——自主讀
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
附板書：
14荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 說 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉
在本課的教學中我著眼與學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人，通過引導學生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會文章情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養(yǎng)了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發(fā)了孩子對大自然的熱愛和向往。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十三
大家好!我說課的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來進行。
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、學會本課的'生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：(1)會正確朗讀課文。(2)了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
三、教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、教學基本流程：
(一)討論揭題，引入新課。
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(樣子、速度、聲音)，同時出現(xiàn)課件(春雨和夏天的雨)。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎?”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題呢?等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
(二)情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)。
2、分角色朗讀，討論：(1)三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(3)認識生字“淋、灑、滴、油”。(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。(5)創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的?”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十四
大家好!
孔子曰：“不學詩，無以言，”但是古詩畢竟是古人表達思想情緒的方式，對于小學生尤其是低年級學生而言，學習理解起來的確有難度，這就需要我們老師動腦筋，想辦法，讓孩子們對學習古詩產(chǎn)生興趣，在豐富多彩的學習活動中學到古詩的內(nèi)涵和精華。所以，我這次說課的題目是“快樂學古詩，輕松悟詩韻”。我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第二冊中的一首古詩《小池》。下面，我將從以下四個方面說說對《小池》這一課的教學構(gòu)想。
一、走進文本，潛心研讀——說教材。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什么呢?我確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀并背誦古詩。2、能力目標：理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，能用自己的話說出詩句的意思。3、情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。教學難點：引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、優(yōu)化組合，快樂學習——說教法、學法。
《語文課程標準》指出：“低年級古詩教學，要順應兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學習生字，在理解上不提出要求?！彼裕虒W本首詩時，教師可運用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒體課件、繪畫與音樂來創(chuàng)設教學情境，讓學生深入誦讀、感悟古詩。學生的`學法主要是在讀、說、唱、演、畫等情趣盎然的學習活動中，輕松快樂的學習氛圍中學古詩、悟詩情。
三、以讀為本，生動課堂——說教學過程。
環(huán)節(jié)一：以詩引詩濃詩味(預設5分鐘)。
開課伊始，教師可以讓學生展示自己最拿手的古詩，以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著直接揭題，并簡要介紹一下作者。然后讓學生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然后課件出示課文插圖，引導學生觀察并說一說圖上的景物，試著夸一夸小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩的教學內(nèi)容上來。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩知詩韻(預設10分鐘)。
第1步：示范朗讀。教師可用課件展示示范朗讀視頻資料，讓學生在聽和看的同時，從整體上感受到古詩描寫的景物之美，準確把握住古詩的朗讀基調(diào)。
”再讓生字寶寶回到詩中去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學生把字音讀準。
第3步：讀出節(jié)奏。教師可以出示節(jié)奏提示指導學生讀出古詩節(jié)奏之美。
第4步：初步感知。教師可先讓學生說說：“這首詩寫了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩中知道的?”然后讓學生提出不懂的詞語和詩句，集體討論解決。預設學生可能會對“泉眼、晴柔、小荷”等詩詞產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可出示圖片讓學生認識和理解，以此引導學生初步感知古詩內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩入詩境(預設20分鐘)。
在這一教學環(huán)節(jié)的設計中，我打算通過多種豐富多彩的誦讀活動，讓學生在讀中感受詩中描寫的小池美景。
活動1：情景讀。(預設8分鐘)這首詩的前兩行詩句：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！笨蓜?chuàng)設情景引導孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細流的視頻資料，接著問學生：“你聽到了什么?這流水聲怎樣?”再讓學生睜開眼睛觀看畫面，說說看到了什么?然后引導學生：“如果現(xiàn)在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應詩句，再引導學生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟，詩句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學習，孩子們一定更樂于接受，學得也會更輕松。
活動2：表演讀。(預設4分鐘)小學生的表現(xiàn)欲特別強，我們可以用演一演的方式調(diào)動他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂趣，充分體會到詩中的意境。這首詩的后兩行詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學生讀后說說：“你仿佛看到了怎樣的畫面?蜻蜓和小荷葉可能在說什么呢?”然后讓學生創(chuàng)編動作：“你能一邊表演一邊讀出后兩行詩句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩韻，演出詩情。
活動3：配樂想象讀。(預設4分鐘)在學生了解了詩意，能夠感情朗讀的基礎上，再配上優(yōu)美的音樂讀。教師可引導學生一邊讀，一邊想象小池美景。然后讓學生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。
活動4：古詩新說唱。(預設4分鐘)教師可以配上學生喜歡而熟悉的音樂旋律《找朋友》，把這首詩說唱出來。這樣的學習活動不僅開創(chuàng)了活潑的學習環(huán)境，吸引了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會很喜歡的。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩情(預設5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，教師可以用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學生欣賞示范朗讀后一起試著朗誦，以此激發(fā)學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師可這樣引導學生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩配畫作品好嗎?”教師可出示幾幅示范作品，引導學生創(chuàng)作。這樣的設計體現(xiàn)了詩情畫意，既培養(yǎng)了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解，還加深了對詩文的喜愛之情。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十五
1、充分利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣。這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情景，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情景中學習。課件演示雨景，使學生進入情景，在老師的范讀下領略美麗的景色，同時使學生借助老師的范讀，對文字的讀音初步感知。在理解“房檐”一詞時充分利用課件，直觀演示給學生，幫助學生理解。使學生形象感知事物。在教學過程中，恰當、正確的借助計算機輔助教學，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣、充滿生命的'活力。
2、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些雨的知識儲備：如各種雨的聲音，關于雨的詞語……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“雨”提供了經(jīng)驗基礎。為此，我注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，盡量讓學生貼近生活實際，本課從導入到實踐活動，學生都在不同的雨景中，整個背景都是以學生非常熟悉的“雨”來設計的。這樣的設計不僅創(chuàng)設了一個和諧的學習氛圍，而且一下子就拉近了學生與數(shù)學的距離，促使他們愿學、好學、樂學。運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設現(xiàn)實生活場景，從學生熟悉的生活背景入手，讓學生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學習。
3、創(chuàng)設生動具體的學習情境本課采用情景教學法，充分利用多媒體課件，用各種雨的課件將教學的幾個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，把對課文的理解與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。利用評價語言充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。在教學中，教師的評價如果能與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氛圍。
總之，在語文教學過程中，教師應恰當、正確的借助計算機輔助教學，創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到語文的樂趣，理解并體會文本內(nèi)容，對語文產(chǎn)生親切感。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十六
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學的目標是：
有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導教學實踐。
第二課時。
課堂實錄與評析。
一、回憶舊知，導入新課。
師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）。
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）。
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上，小熊會死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是啊！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學習《小熊住山洞》。師板書――“住”
點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）。
二、入情入境，讀懂課文。
（學生自讀、思考，交流。）。
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】。
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
（學生勾畫、自讀并思考。）。
師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學生互相交流。）。
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會到始終住在山洞里。
師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的“讀”與品詞品句、增強語感緊密地結(jié)合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語，尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。
師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）。
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請你讀的時候要大聲。
師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？
生：請你讀課文時不要加字、減字。
生：請你讀課文的時候要有感情。
師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學生讀得正確、流利。）。
師：誰能讀得更好？請你來。
（這名學生讀得非常好。）。
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。
生：齊讀。
點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加深體會。
【.課件演示：小熊從山洞里走出來】。
師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
生：好！
點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來建構(gòu)語文教學?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。
【.課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！俊?BR> 師：看來要去森林我們還得過這條河。
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
（學生合作搭橋：.課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）。
【.課件出示：造】學生齊讀生字。
師：誰能給這個生字組詞？
生：造句。
生：創(chuàng)造。
生：造詞。
師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？
生：就是造詞語。
師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？
點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。
生：應該是組詞，不是造詞。
師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。
師：你來。
生：造橋。
師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。
【.課件出示：結(jié)】學生齊讀生字。
師：誰先來給這個生字組詞？
生：結(jié)滿。
生：結(jié)果。
【.課件出示：動】學生齊讀生字。
師：咱們接著組詞？
生：動物、動力。
師：真好，你組了兩個詞語。
生：動作、勞動。
師：你也組了兩個詞語。
生：沖動。
生：還有運動。
生：還有行動。
【.課件出示：滿】學生齊讀生字。
師：誰來給這個生字組詞？
生：滿天。
生：滿意。
師：你的.聲音這么響亮，讓大家都很滿意。
【.課件出示：麗】學生齊讀生字。
師：我們繼續(xù)給生字組詞？
生：美麗。
生：華麗、壯麗。
生：艷麗。
生：靚麗。
【.課件出示：直】學生齊讀生字。
師：看你手舉得那么高，你來組詞？
生：一直。
生：筆直。
生：直線。
生：直尺。
師：真好！
師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。
點評：識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點?！皺C械化”的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合，能夠激發(fā)興趣、啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。
師：看！森林就在我們眼前?！?課件播放森林四季的景色】。
師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？
師：請你先說。
生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。
師：真好！森林美如畫。
生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。
師：請坐，你再來說說。
生：我看到森林里的樹長得好高?。?BR> 生：我覺得森林四季有差別。
師：差別在哪兒？
生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。
師：你觀察得非常仔細。誰還想說？
生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。
師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。
生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。
點評：創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。
師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。
（學生自由練讀。）。
師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？
（點評：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性，為學生的學習和發(fā)展留下充足、自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學定教”的教學理念。）。
生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。
【.課件出示相應的插圖】。
生：樹上長滿了綠葉。
師：你來。
生：樹上長滿了綠葉。
師：誰還想讀？
生：樹上長滿了綠葉。
師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。
師：請孩子們想一想：
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十七
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學重點：認讀新字。
教具準備：字卡、圖片。
教學過程：
(一)導入。
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。
在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)。
(二)新課。
課文：
1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。
說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導朗讀。
(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應該怎么讀呢？(聲音輕)。
自己練習讀第一句話，指讀，生評議。
師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。
(2)出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習讀下面的句子。
指名讀，生評議。師強調(diào)，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。
(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。生評議，選出勝利者，給予獎勵。
認字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？
生邊說邊相應的貼在黑板上。(雨鈴鐺會落在草地上)。
同學們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學讀一讀。
3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！
學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開火車讀字。
(三)想像練習。
春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼)。
(四)全課總結(jié)。
小學語文一年級荷葉圓圓說課稿篇十八
1、認識11個生字，會寫業(yè)、本、平、書4個字，認識新偏旁。
2、正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。
教學重點。
正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
教學難點。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。
教學準備。
課件、卡片。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激情導入，揭題導入。
1、你搭過積木嗎？都搭過什么？
今天，老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木，她可是高手。
2、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，標出生字。
2、再讀課文，讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、讀準字音，再讀句段。
1、讀準字音。讀準前后鼻音的生字，讀準輕聲音節(jié)，讀詩句。
2、精讀句段。
四、指名讀，指導看圖，自由朗讀，老師用不同語氣范讀，分角色朗讀。
朗讀全文。
五、自主識字。
1、小組合作學習。
2、全班交流。
六、寫字指導。
1、學生觀察，老師范寫，書空，描紅，練寫。
第二課時。
一、分層次復習鞏固。
二、分角色朗讀。
1、自由朗讀全文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、談話：平平為什么搭很多很多的房子給大家??？
三、說話練習，擴展延伸。
1、結(jié)合畫面，朗讀。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的'--－。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花。
很長很長的火車。
很綠很綠的小草。
很小很小的珍珠。
4、練習說話。