教案是教師為了開展教學(xué)而編寫的一種書面指導(dǎo)材料，它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動的作用。教案的編寫需要注重教學(xué)過程的設(shè)計和組織。隨著教育教學(xué)改革的深入，編寫一份符合時代要求的教案顯得尤為重要。以下是一些現(xiàn)代化的教案范文，希望對大家有所啟發(fā)。
山中訪友語文教案篇一
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
師：大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?
(學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”)。
(二)學(xué)習(xí)感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問：
(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?
(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進一步深入理解課文：
(1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點?
【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
4.體會本文的語言特色：
(1)德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
(5)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……。
(3)你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……。
【設(shè)計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：
【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
【設(shè)計說明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內(nèi)容。
【設(shè)計說明】當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學(xué)的集體主義感和合作意識。
(設(shè)計者馬麗艷)。
四、課堂實錄(片斷)。
……。
(討論后，同學(xué)們紛紛舉手)。
(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌)。
生2：“喂!小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎?”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的?(因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生的環(huán)保意識)。
生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……。
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤?。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了，再見!
(許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍)。
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。
山中訪友語文教案篇二
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……。
二、聽錄音范讀課文，整體感知。
1師：同學(xué)們一邊聽朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學(xué)們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。
2聽朗讀。
3師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。
師：作者是如何稱呼這些朋友的？
師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。
三、研討課文。
2學(xué)生瀏覽課文。
3全班交流。
師：誰能說說。
老師準備：（1）我喜歡老橋，（深情地朗讀）“你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影、魚影、月影，波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復(fù)返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂?！崩蠘虻奶攸c在于一個“老”字，像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。
（2）我最喜歡的.是：“你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代高僧和隱士，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
（3）我最喜歡瀑布大哥，他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
（4）我喜歡白云大嫂，作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
4、師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。
（四人小組討論）。
師：有了答案嗎？誰來說說。
5師：讓我們帶著對大自然的熱愛，齊聲朗讀全文。
（師生同讀，音樂聲起）。
四、拓展延伸。
1師：合著優(yōu)美的音樂，我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律，想象你新生了一對翅膀，也飛到了山中，用心去感受它。
（播放音樂。）。
師：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，此時此刻你們的心中或許已經(jīng)有了不同的美景，請把剛才聽到的，感受到的、想象到的，口頭描述出來并且記錄下來，讓我們集思廣益，看看哪一位同學(xué)想象最豐富，語言最生動。
（循環(huán)播放音樂）。
老師準備：
（1）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒―霧來完成這個心愿。
（2）我看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
五、結(jié)束語。
師：每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感，課后希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友，相信你們會留戀往返，受益匪淺。
山中訪友語文教案篇三
：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。
：（）心里的感覺好清爽!
：不騎車，不邀游伴。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。
：（）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方。
：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。
：（）惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
：走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。
：（）有許多鳥喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神。
：（）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每—株樹都在看我。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣。
：（）我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
：（）你好，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好，白云大嫂！
：（）月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。
：（）你好，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
：（）你好呀，懸崖爺爺!
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。
：我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。
：（）此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨。
：（）像有一千個俠客在天上吼叫。
：（）又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
：（）又感動人又有些嚇人。
：趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。
：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。
：（）云嶺上掠過一群歸鳥。
：（）我也該回家了。
山中訪友語文教案篇四
1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。
品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。
自主學(xué)習(xí)，探究文章語言的妙點。
教時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法。
教學(xué)準備：課前分好組確定組長制作ppt。
1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，
（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。
（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！
點擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）。
這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）。
注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？
學(xué)生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，
3、過渡：你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）。
4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關(guān)切與贊美之情。“德高望重”“唯有你堅持著”這些詞語準確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情?！肮爬隙鴪皂g的靈魂”則突出了古橋身上非常可貴的品質(zhì)。
下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語句展示給全班同學(xué)，老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開始：
在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
如：劃出以下句子，并在關(guān)鍵詞下加點。
a第四段：
（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神?！保ㄗ⒁饩渲小爸骸薄跋蛭掖蚴謩荨薄皢疚业拿帧薄敖粨Q眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。
（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。
師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學(xué)生舉手后，讓該名學(xué)生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。
b第五段：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”
這段話采用反復(fù)修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。
師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
指定朗讀人選后，要求其他同學(xué)深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？
（學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。）。
明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容?！敝小昂门畠骸薄昂米o士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質(zhì)。
瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。
云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。
5、師總結(jié)：我們通過賞析關(guān)鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關(guān)鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。
示例如下：
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織：組內(nèi)探討，指定同學(xué)書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字?？茨膫€組最積極，配合最有默契。
全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
點評時注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、運用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。
教師寄語。
大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護它，與他和諧相處。
山中訪友————自然景物。
李漢榮。
贊美、熱愛大自然。
（賞析關(guān)鍵詞句）。
山中訪友語文教案篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”。
一、說教材。
英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x，其鑒賞重點，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說教學(xué)目標。
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標確立為：
知識與能力目標：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標：1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2.提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學(xué)重難點。
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點。
古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！
四、說教學(xué)方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
3.突破難點時，采用問題點拔法。
五、說學(xué)法。
1.我認為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美。
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激qing引入（同時一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。
學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
此問題的設(shè)計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動情，創(chuàng)造美。
這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。
（五）導(dǎo)行延情，升華美。
即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
（七）板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（八）說遠教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運用。
最后，整體說說我這堂課利用遠教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點是形象思維為主，因此教師上課時要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
國家遠程教育便為我提供了豐富的信息平臺，為學(xué)生獲取知識提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動畫及豐富的資源與學(xué)科知識完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進行創(chuàng)制更完美實用的多媒體課件，從而達到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對文本的理解，學(xué)生通過形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過計算機教室，計算機網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認為本課的多媒體設(shè)計能充分體現(xiàn)遠程教育與語文課程整合特點。
我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗、感悟，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，懇請批評指正，謝謝大家！
山中訪友語文教案篇六
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動
評價要點及標準
教師活動
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
山中訪友語文教案篇七
畢業(yè)十一年，連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣，但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班，唯有一茬學(xué)生讓我備感省心，教起來輕松自如、得心應(yīng)手，其余的都是那樣平淡無奇，甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班，面對新班新學(xué)生，面對從未接觸過的新教材，我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對于生性好強的自己，我還是傾盡全力備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準備的《山中訪友》走進教室，課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮，讓我又一次與春天相逢，為此我不得不手敲鍵盤、一吐為快。
〖案例一〗。
師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認識了山中的幾個朋友，這節(jié)課我們再到山中一游，去認識更多的朋友。請自讀第五自然段。
（生自讀。）。
師：作者又認識了哪些朋友？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請再讀一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫的很美，像詩一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎？
（出示變成詩后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）。
師：大家讀得這么認真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？
生：小鳥、花、草……。
師：剛才有同學(xué)說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個招呼？請試著說一說。
（學(xué)生自已動口說，有的還動筆寫。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。）。
生1：你好，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻嗎？
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡單了，本想著它們即使會寫，也不會寫得很精彩；即使會寫，所寫的對象也無非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰知他們竟想到了大樹、月亮，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W(xué)生是等待點燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊藏于地下的豐富礦藏?！笨磥恚@話一點不假。
〖案例二〗。
（學(xué)生想像。）。
生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來游去。
生2：走進樹林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會，被原始人拿在手中擊打，為他們?nèi)』稹?BR> 生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會兒，誰知自己竟然變成了啄木鳥，給老樹醫(yī)起了傷。
生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動物舞會呢！
生7：望著蔚藍的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽聊天，在大樹上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像啊！特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言，真了不起。說實話，就連我這個常提筆寫東西的老師都被他們深深感動了。看著學(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒有想像力，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時間和空間，使他們有時間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅信：每一個學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個個都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
山中訪友語文教案篇八
活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進行相應(yīng)的.想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標三）。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
山中訪友語文教案篇九
一、知識儲備點：
1、了解課文新奇的構(gòu)思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。
3、理解描寫中人稱變化的作用。
二、能力培養(yǎng)點：
1、發(fā)揮想象，表達對大自然的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)文中綜合運用多種修辭的寫法。
三、情感體驗點：
1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。
2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香，感受大自然的風(fēng)光美。
課內(nèi)自讀課文。
讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
一課時。
投影儀、圖畫、錄音機。
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）。
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物等……。
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b．表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析。
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時間的回聲。
落葉——紋理——命運的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
[討論明確]。
體驗與反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友語文教案篇十
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。
2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學(xué)準備：
制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。
教學(xué)過程：
第一課時。
二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了()，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。
2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細讀課文，欣賞體味：
(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。
1.細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰?——老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……。
4.這個句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。
五、總結(jié)學(xué)法：
初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落，體會詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽寫詞語：清爽幽徑拜訪德高望重凝望明滅。
2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?
體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)。
4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——。
拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——。
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)。
5.小結(jié)這部分內(nèi)容：
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文：
1.作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活。
2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2.填空：
()的山泉()的溪流()的瀑布。
()的懸崖()的白云()的峽谷。
()的云雀()的紋理()的氣勢。
()的額頭()的身影()的身軀。
3.造句：
德高望重……。
津津樂道……。
4.摘抄優(yōu)美的句子。
山中訪友語文教案篇十一
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊涵的情感。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段：ppt。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。
山中訪友語文教案篇十二
設(shè)計理念:。
高年級的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法."同時,"閱讀是學(xué)生的個性化行為",所以,以上目標的達成,要依靠學(xué)生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點.
教學(xué)目標:。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達方法.
教學(xué)重點:。
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫的是什么呢請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)。
三,再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機評價,指導(dǎo),體會"情深")。
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么(是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎"我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)。
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達上有什么特點下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友語文教案篇十三
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
山中訪友語文教案篇十四
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”
二、方法與過程目標。
學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
山中訪友語文教案篇十五
1、知識能力目標：
*掃清文字障礙，老師進行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達的感情。
2、過程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點：對藝術(shù)特色的講解。
1、教法選擇：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時：一課時
1、導(dǎo)入新課：這個單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
（聯(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）
重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?BR> 8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是?！薄翖壖?《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點分析：
*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點之二：時空想象的張揚。
*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
山中訪友語文教案篇十六
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪"山中的眾朋友"——古橋,樹林,山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感.正當(dāng)在與"朋友們"互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情.所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育.
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的(學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實地寫生.訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動物要保護動物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷.
整體感知。
教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友。
交流探討。
1.誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。
明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等.
2.可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"。
學(xué)生討論后明確:把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情.
3.李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因為"的句式說一句話.
學(xué)生可能有以下回答:。
(1)喜歡白云大嫂.作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性.
(3)喜歡懸崖爺爺.因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態(tài).
(3)喜歡老橋.老橋的特點在于一個"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌.世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達.
4.既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的。
明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談.然后美讀課文.
5.在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象。
(學(xué)生自由談)。
(1)我仿佛看到陽光,它射進了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?歌聲更宛轉(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡.
(2)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿.
(3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印.
(4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動,或濃或淡,或聚或散,還時不時地變換形態(tài).在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點回來吧,湛藍的天空依然等著你…….
教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談.李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切.孔子曰:"有朋友自遠方來,不亦樂乎"而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎有朋自大自然中來,不亦樂乎"同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課.
布置作業(yè)。
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流.
執(zhí)教感言:。
驕傲一點說,我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的.我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,那么,就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧!
山中訪友語文教案篇十七
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析。
1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，請說明出處。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時間的回聲。
落葉——紋理——命運的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感。
你認為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、互動釋疑，體驗拓展。
五、教師小結(jié)，課外延伸。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸。
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友語文教案篇十八
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
電腦課件。
2課時
第一課時
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友語文教案篇十九
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。
山中訪友語文教案篇二十
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”
二、方法與過程目標。
學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友語文教案篇二十一
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
《山中訪友》課文主要內(nèi)容1：《山中訪友》那篇課文讓我貫通到了大天然實諦。
那篇課文主要寫了：作者帶著興奮的心境探訪山中“密友”，與伴侶互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好伴侶，都是富有死命的人。從而營制了如詩如繪的世界，表達了作者對大天然的愛好。
讀了那篇課文，我對大天然有了好別的不雅面。仄時，我們只對哪些特天斑斕的大天然景物有愛好之情，而對那些仄凡的事物，則視而不睹?？勺髡邊s不一樣，每個大天然景物，都有著極端細彩的汗青，作者跟每個景物都有著密意厚誼，仿佛已和大天然融為一體了。
大天然的萬物都是我們的好伴侶，他們都有本人獨特的中心。只要我們專心往跟大天然互換，便會發(fā)現(xiàn)，原往，大天然是如斯斑斕。他不是只有我們能看到的好景，而是有很多很多，只是我們出有仔細腸往不雅不雅察，專心往和大天然交伴侶。
大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!
《山中訪友》課文主要內(nèi)容2：這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。
作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的`境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。
本課的重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個滿懷。早晨，好清爽!心里的感覺好清爽!
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
山中訪友語文教案篇二十二
１、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
２、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
４、掌握本課８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
兩課時。
第一課時。
１、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風(fēng)景會再次讓我們陶醉。
２、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
１、請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
２、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
３、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
４、跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）。
５、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
１、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
２、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
３、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
４、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
山中訪友語文教案篇二十三
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
品味重點語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準備課件。
一課時。
導(dǎo)入。
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）。
朗讀課文，感知內(nèi)容。
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題。
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標記）。
2、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進行評價。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確。
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷?！弊髡哌M山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言。
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）。
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練。
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護環(huán)境，保護我們美麗的家園。
作業(yè)。
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。
山中訪友語文教案篇一
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
師：大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?
(學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”)。
(二)學(xué)習(xí)感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問：
(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?
(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3.進一步深入理解課文：
(1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點?
【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
4.體會本文的語言特色：
(1)德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
(5)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……。
(3)你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……。
【設(shè)計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：
【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
【設(shè)計說明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內(nèi)容。
【設(shè)計說明】當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學(xué)的集體主義感和合作意識。
(設(shè)計者馬麗艷)。
四、課堂實錄(片斷)。
……。
(討論后，同學(xué)們紛紛舉手)。
(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌)。
生2：“喂!小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎?”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的?(因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生的環(huán)保意識)。
生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……。
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤?。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了，再見!
(許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍)。
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。
山中訪友語文教案篇二
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……。
二、聽錄音范讀課文，整體感知。
1師：同學(xué)們一邊聽朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。我看著同學(xué)們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。
2聽朗讀。
3師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請同學(xué)按照順序齊聲說就行了。
師：作者是如何稱呼這些朋友的？
師：我們說以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。
三、研討課文。
2學(xué)生瀏覽課文。
3全班交流。
師：誰能說說。
老師準備：（1）我喜歡老橋，（深情地朗讀）“你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影、魚影、月影，波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不復(fù)返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂?！崩蠘虻奶攸c在于一個“老”字，像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。
（2）我最喜歡的.是：“你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代高僧和隱士，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
（3）我最喜歡瀑布大哥，他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
（4）我喜歡白云大嫂，作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
4、師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。
（四人小組討論）。
師：有了答案嗎？誰來說說。
5師：讓我們帶著對大自然的熱愛，齊聲朗讀全文。
（師生同讀，音樂聲起）。
四、拓展延伸。
1師：合著優(yōu)美的音樂，我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律，想象你新生了一對翅膀，也飛到了山中，用心去感受它。
（播放音樂。）。
師：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，此時此刻你們的心中或許已經(jīng)有了不同的美景，請把剛才聽到的，感受到的、想象到的，口頭描述出來并且記錄下來，讓我們集思廣益，看看哪一位同學(xué)想象最豐富，語言最生動。
（循環(huán)播放音樂）。
老師準備：
（1）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒―霧來完成這個心愿。
（2）我看到陽光，它射進了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
五、結(jié)束語。
師：每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感，課后希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友，相信你們會留戀往返，受益匪淺。
山中訪友語文教案篇三
：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。
：（）心里的感覺好清爽!
：不騎車，不邀游伴。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。
：（）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方。
：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。
：（）惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
：走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。
：（）有許多鳥喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神。
：（）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每—株樹都在看我。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣。
：（）我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
：（）你好，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好，白云大嫂！
：（）月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。
：（）你好，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
：（）你好呀，懸崖爺爺!
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。
：我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。
：（）此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨。
：（）像有一千個俠客在天上吼叫。
：（）又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
：（）又感動人又有些嚇人。
：趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。
：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。
：（）云嶺上掠過一群歸鳥。
：（）我也該回家了。
山中訪友語文教案篇四
1、有感情地朗讀全文，理清思路，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，感受作者熱愛大自然的思想感情。
品讀文章內(nèi)容，感受作者熱愛大自然的心境。
自主學(xué)習(xí)，探究文章語言的妙點。
教時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法。
教學(xué)準備：課前分好組確定組長制作ppt。
1、請大家以自己喜歡的方式自由讀課文，最好有感情地朗讀出來。讀時，
（1）把生字詞圈畫出來，小組內(nèi)解決。
（2）思考：“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？讀時注意劃出這些“朋友”
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片，大家一起來感受一下他們的靚麗身姿吧！
點擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為自然景物。（板書：自然景物）。
這些景物大家喜歡嗎？（喜歡）。
注意聽：為了更好地表達出我們的這份喜愛之情，我們把它們稱為景物還是朋友？
學(xué)生思考明確：用朋友稱呼山中的景物，更能表現(xiàn)我們對山中景物的喜愛之情，
3、過渡：你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號，說）作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見略同”啊！他也用“朋友”稱呼山中的景物，突出表現(xiàn)了他對山中景物、對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛大自然）。
4、這份熱愛之情在文中處處可見。這得益于作者生動、形象的表達和準確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。（范讀第三段）老師的批注是：（點擊出示）從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法，把“古橋”比作“老朋友”，形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋，語氣親切，充滿關(guān)切與贊美之情。“德高望重”“唯有你堅持著”這些詞語準確地表達出作者對古橋的敬意與贊美之情?！肮爬隙鴪皂g的靈魂”則突出了古橋身上非常可貴的品質(zhì)。
下面請大家找出自己喜歡的語句或者用詞，做好批注，然后在組內(nèi)交流，選出批注最好的語句展示給全班同學(xué)，老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開始：
在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
如：劃出以下句子，并在關(guān)鍵詞下加點。
a第四段：
（1）“走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神?！保ㄗ⒁饩渲小爸骸薄跋蛭掖蚴謩荨薄皢疚业拿帧薄敖粨Q眼神”）這里運用比喻和擬人修辭，形象地表現(xiàn)了樹林及樹林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。
（2）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！边@里采用聯(lián)想虛寫樹我合一的狀態(tài)，形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理，更突出地表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛之情。
師：我們班有誰愿意扎根自然，與大自然再次來個親密接觸？學(xué)生舉手后，讓該名學(xué)生朗讀文章第四段，要求：讀出感情。
b第五段：
“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”
這段話采用反復(fù)修辭，以熱情的問候方式（“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖爺爺”），熱烈地表達出“我”對山泉、溪流等自然景物的喜愛與贊美之情。
師：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺，從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時仿佛就是一個孩子，看見這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
指定朗讀人選后，要求其他同學(xué)深入思考一下：作者喜愛并贊美這些景物的原因是什么？
（學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。）。
明確：山泉——“你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？”中“吟詩”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容?！敝小昂门畠骸薄昂米o士”“讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容”贊美了白云善良、有愛心、樂于奉獻的品質(zhì)。
瀑布——“不拉贊助，不收門票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報、無私奉獻的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無雜念的品質(zhì)。
云雀——“純潔”“從來不說是非”贊美云雀純潔、不說是非的品質(zhì)。
5、師總結(jié)：我們通過賞析關(guān)鍵詞句，更加深入地感受到作者對這些景物深深的贊美與喜愛之情。（板書：賞析關(guān)鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？老師給大家一個例子（點擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。
示例如下：
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織：組內(nèi)探討，指定同學(xué)書寫探討成果。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字?？茨膫€組最積極，配合最有默契。
全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
點評時注意：看是否體現(xiàn)自然景物的特點，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語、運用修辭手法和人稱的變化，語言盡量生動形象。
教師寄語。
大家寫得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們在與大自然這位魅力超群的朋友相處時，也能愛護它，與他和諧相處。
山中訪友————自然景物。
李漢榮。
贊美、熱愛大自然。
（賞析關(guān)鍵詞句）。
山中訪友語文教案篇五
尊敬的各位評委：
大家好！
今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”。
一、說教材。
英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣?？梢姡締卧鳛樯⑽牡拈喿x，其鑒賞重點，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情操。
二、說教學(xué)目標。
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標確立為：
知識與能力目標：1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。
過程與方法目標：1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。2.提高品味，欣賞作品的語言特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。
三、說教學(xué)重難點。
本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點。
古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨特的寫景表達技巧，感受自然之美作為本課的難點突破！
四、說教學(xué)方法。
1.本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。
2.這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
3.突破難點時，采用問題點拔法。
五、說學(xué)法。
1.我認為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。
2.生生互動法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程。
下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激qing、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
（一）啟發(fā)激qing，引領(lǐng)美。
在學(xué)生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激qing引入（同時一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。
學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美。
首先，播放動畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
（三）品讀悟情，欣賞美。
首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。
此問題的設(shè)計，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動情，創(chuàng)造美。
這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！
同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。
（五）導(dǎo)行延情，升華美。
即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。
（六）作業(yè)布置。
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）。
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。
（七）板書設(shè)計。
這是我的板書設(shè)計，通過圖示法，既直觀簡潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
（八）說遠教設(shè)施及資源與學(xué)科整合運用。
最后，整體說說我這堂課利用遠教設(shè)施及資源與學(xué)科的整合運用情況。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，并且學(xué)生的思維特點是形象思維為主，因此教師上課時要為學(xué)生提供數(shù)量充足的形象，才能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
國家遠程教育便為我提供了豐富的信息平臺，為學(xué)生獲取知識提供了充足的形象，使我收獲到意想不到的驚喜，具體表現(xiàn)在：
1.中央電教館衛(wèi)星發(fā)射的配音朗讀、精美圖片、flash動畫及豐富的資源與學(xué)科知識完美鏈接，于是我采用靈活嫁接和多元組合等資源整合方法進行創(chuàng)制更完美實用的多媒體課件，從而達到更好提升課堂效果。
2.利用江西教育資源網(wǎng)和國之源優(yōu)秀課件的圖片和聲音加深學(xué)生對文本的理解，學(xué)生通過形象思維，感悟至深。
3.充分利用遠教設(shè)施中“清華泰豪電子教室”軟件，通過計算機教室，計算機網(wǎng)絡(luò)，資源共享，很好地完成“片斷寫作訓(xùn)練”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還提高了學(xué)生的信息操作技能和審美能力。
總之，我認為本課的多媒體設(shè)計能充分體現(xiàn)遠程教育與語文課程整合特點。
我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓主體參與、體驗、感悟，一定能調(diào)動學(xué)生的興趣，圓滿地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，懇請批評指正，謝謝大家！
山中訪友語文教案篇六
有較強的獨立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標的達成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動
評價要點及標準
教師活動
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。
山中訪友語文教案篇七
畢業(yè)十一年，連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣，但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班，唯有一茬學(xué)生讓我備感省心，教起來輕松自如、得心應(yīng)手，其余的都是那樣平淡無奇，甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班，面對新班新學(xué)生，面對從未接觸過的新教材，我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對于生性好強的自己，我還是傾盡全力備好每節(jié)課，上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準備的《山中訪友》走進教室，課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮，讓我又一次與春天相逢，為此我不得不手敲鍵盤、一吐為快。
〖案例一〗。
師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認識了山中的幾個朋友，這節(jié)課我們再到山中一游，去認識更多的朋友。請自讀第五自然段。
（生自讀。）。
師：作者又認識了哪些朋友？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請再讀一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫的很美，像詩一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎？
（出示變成詩后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）。
師：大家讀得這么認真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？
生：小鳥、花、草……。
師：剛才有同學(xué)說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個招呼？請試著說一說。
（學(xué)生自已動口說，有的還動筆寫。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。）。
生1：你好，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻嗎？
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡單了，本想著它們即使會寫，也不會寫得很精彩；即使會寫，所寫的對象也無非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰知他們竟想到了大樹、月亮，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W(xué)生是等待點燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊藏于地下的豐富礦藏?！笨磥恚@話一點不假。
〖案例二〗。
（學(xué)生想像。）。
生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來游去。
生2：走進樹林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會，被原始人拿在手中擊打，為他們?nèi)』稹?BR> 生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會兒，誰知自己竟然變成了啄木鳥，給老樹醫(yī)起了傷。
生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動物舞會呢！
生7：望著蔚藍的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽聊天，在大樹上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像啊！特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言，真了不起。說實話，就連我這個常提筆寫東西的老師都被他們深深感動了。看著學(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒有想像力，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時間和空間，使他們有時間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅信：每一個學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們，他們個個都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
山中訪友語文教案篇八
活動一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進行相應(yīng)的.想象，并進行討論。選擇自己喜歡的段落，進行仿寫，然后展示。（完成目標三）（10分鐘）。
小組討論、自由書寫、班級展示。
評價標準：書寫達到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標三）。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛自然、親近自然。
教學(xué)反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
山中訪友語文教案篇九
一、知識儲備點：
1、了解課文新奇的構(gòu)思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫。
3、理解描寫中人稱變化的作用。
二、能力培養(yǎng)點：
1、發(fā)揮想象，表達對大自然的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)文中綜合運用多種修辭的寫法。
三、情感體驗點：
1、品味文中童話般的語言，感悟充滿浪漫色彩語言美。
2、領(lǐng)略自然界的鳥語花香，感受大自然的風(fēng)光美。
課內(nèi)自讀課文。
讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達的對大自然的熱愛之情。抓住景物描寫的語句，感悟文中充滿詩情的畫面，學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
一課時。
投影儀、圖畫、錄音機。
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）。
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物等……。
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b．表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析。
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時間的回聲。
落葉——紋理——命運的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
[討論明確]。
體驗與反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
[教師小結(jié)]。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友語文教案篇十
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。
2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學(xué)準備：
制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。
教學(xué)過程：
第一課時。
二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了()，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。
2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細讀課文，欣賞體味：
(過渡語)如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。
1.細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰?——老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。
反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……。
4.這個句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。
五、總結(jié)學(xué)法：
初讀課文，理清(結(jié)構(gòu))大意。
精讀段落，體會詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽寫詞語：清爽幽徑拜訪德高望重凝望明滅。
2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?
體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。——有感情朗讀四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)。
4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——。
拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——。
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)。
5.小結(jié)這部分內(nèi)容：
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?
(2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?
四、總結(jié)全文：
1.作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活。
2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2.填空：
()的山泉()的溪流()的瀑布。
()的懸崖()的白云()的峽谷。
()的云雀()的紋理()的氣勢。
()的額頭()的身影()的身軀。
3.造句：
德高望重……。
津津樂道……。
4.摘抄優(yōu)美的句子。
山中訪友語文教案篇十一
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當(dāng)大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。
二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟)，感受其中蘊涵的情感。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段：ppt。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課：
寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答：
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。
山中訪友語文教案篇十二
設(shè)計理念:。
高年級的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法."同時,"閱讀是學(xué)生的個性化行為",所以,以上目標的達成,要依靠學(xué)生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點.
教學(xué)目標:。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達方法.
教學(xué)重點:。
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫的是什么呢請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)。
三,再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機評價,指導(dǎo),體會"情深")。
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么(是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎"我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)。
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達上有什么特點下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友語文教案篇十三
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
山中訪友語文教案篇十四
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”
二、方法與過程目標。
學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
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山中訪友語文教案篇十五
1、知識能力目標：
*掃清文字障礙，老師進行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達的感情。
2、過程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點：對藝術(shù)特色的講解。
1、教法選擇：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時：一課時
1、導(dǎo)入新課：這個單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠，從這個字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個“友”。
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
（聯(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍、禪心等）
重點講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?BR> 8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”—杜甫.《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是?！薄翖壖?《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點分析：
*第三自然段寫古橋時的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點之二：時空想象的張揚。
*時間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
山中訪友語文教案篇十六
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿童心和好奇心的散文.作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪"山中的眾朋友"——古橋,樹林,山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感.正當(dāng)在與"朋友們"互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情.所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育.
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的(學(xué)生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經(jīng)常在山中實地寫生.訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動物要保護動物等)可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷.
整體感知。
教師配樂朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽讀并思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友。
交流探討。
1.誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。
明確:作者拜訪了古橋,樹林,山泉,小溪,螞蟻,白云,瀑布,懸崖,云雀,石頭,落葉,小花,老柏樹等.
2.可是李漢榮先生為什么把進山看景說成"山中訪友"。
學(xué)生討論后明確:把進山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情.
3.李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它用"我喜歡,是因為"的句式說一句話.
學(xué)生可能有以下回答:。
(1)喜歡白云大嫂.作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性.
(3)喜歡懸崖爺爺.因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態(tài).
(3)喜歡老橋.老橋的特點在于一個"老"字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌.世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達.
4.既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的。
明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談.然后美讀課文.
5.在美妙絕倫如行云流水般的語言中,你有哪些美妙的想象。
(學(xué)生自由談)。
(1)我仿佛看到陽光,它射進了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?歌聲更宛轉(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡.
(2)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿.
(3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印.
(4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動,或濃或淡,或聚或散,還時不時地變換形態(tài).在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎快點回來吧,湛藍的天空依然等著你…….
教師結(jié)束語:當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談.李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切.孔子曰:"有朋友自遠方來,不亦樂乎"而我說:"有朋自山中來,不亦樂乎有朋自大自然中來,不亦樂乎"同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課.
布置作業(yè)。
把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流.
執(zhí)教感言:。
驕傲一點說,我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害!我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課,或許,他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,可是我知道,在這堂課里,他們是真正喜歡語文的.我想,興趣是最好的老師,我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,那么,就讓我教給我的學(xué)生喜歡語文吧!
山中訪友語文教案篇十七
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析。
1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，請說明出處。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時間的回聲。
落葉——紋理——命運的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感。
你認為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、互動釋疑，體驗拓展。
五、教師小結(jié)，課外延伸。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸。
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友語文教案篇十八
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
電腦課件。
2課時
第一課時
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友語文教案篇十九
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。
山中訪友語文教案篇二十
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”
二、方法與過程目標。
學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價值觀目標。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友語文教案篇二十一
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
《山中訪友》課文主要內(nèi)容1：《山中訪友》那篇課文讓我貫通到了大天然實諦。
那篇課文主要寫了：作者帶著興奮的心境探訪山中“密友”，與伴侶互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好伴侶，都是富有死命的人。從而營制了如詩如繪的世界，表達了作者對大天然的愛好。
讀了那篇課文，我對大天然有了好別的不雅面。仄時，我們只對哪些特天斑斕的大天然景物有愛好之情，而對那些仄凡的事物，則視而不睹?？勺髡邊s不一樣，每個大天然景物，都有著極端細彩的汗青，作者跟每個景物都有著密意厚誼，仿佛已和大天然融為一體了。
大天然的萬物都是我們的好伴侶，他們都有本人獨特的中心。只要我們專心往跟大天然互換，便會發(fā)現(xiàn)，原往，大天然是如斯斑斕。他不是只有我們能看到的好景，而是有很多很多，只是我們出有仔細腸往不雅不雅察，專心往和大天然交伴侶。
大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!
《山中訪友》課文主要內(nèi)容2：這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。
作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的`境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。
本課的重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個滿懷。早晨，好清爽!心里的感覺好清爽!
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
山中訪友語文教案篇二十二
１、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
２、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
４、掌握本課８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
兩課時。
第一課時。
１、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風(fēng)景會再次讓我們陶醉。
２、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
１、請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
２、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
３、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
４、跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）。
５、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
１、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
２、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
３、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
４、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
山中訪友語文教案篇二十三
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
品味重點語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準備課件。
一課時。
導(dǎo)入。
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）。
朗讀課文，感知內(nèi)容。
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題。
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標記）。
2、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進行評價。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確。
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷?！弊髡哌M山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言。
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）。
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練。
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護環(huán)境，保護我們美麗的家園。
作業(yè)。
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。