生活中總會遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便以后更好地應對。提高工作效率已成為現(xiàn)代人面臨的一大挑戰(zhàn)。以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對大家的學習有所幫助。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇一
此課選自湖北省華師大版小學信息技術(shù)教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內(nèi)容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經(jīng)過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據(jù)中小學生信息技術(shù)指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅(qū)動和開展制作賀卡活動，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
課中采用“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)，以任務驅(qū)動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學習、體驗交流的學法。
根據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，知識與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇二
本課內(nèi)容是在學生掌握了使用繪圖工具制作逐幀動畫之后，對flash的進一步的學習。利用導入圖片制作逐幀動畫是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續(xù)動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關(guān)鍵幀描繪出來，flash將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放，形成動畫效果。掌握本節(jié)內(nèi)容可以做出許多生動有趣的動畫。學生在本節(jié)的學習過程中，會產(chǎn)生非常高的學習熱情。但是，本課的內(nèi)容有一定的梯度，學生不僅要學會利用素材制作逐幀動畫，還要在初步理解圖層概念的基礎上，學會使用圖層制作一些簡單的有背景圖層的動畫，所以，在教學過程中應對圖層的概念和使用著重講解，幫助學生更好地理解動畫制作的原理，為今后的學習打下堅實的基礎。
1、知識與技能目標：會利用導入圖片制作逐幀動畫；能為動畫添加背景圖層并調(diào)整動畫對象的位置。
2、方法和過程目標：能綜合運用所學知識制作一個有圖層的逐幀動畫；親身參與學習和探究的過程，在交流、溝通與合作中掌握逐幀動畫的制作方法，提高flash動畫制作的水平。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在學習過程中，讓學生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中獲得知識；通過豐富的素材庫，設置不同層次的任務，充分發(fā)揮學生的想象力，使每一個學生都能體驗到flash的神奇魅力和學習信息技術(shù)課的樂趣。
重點：掌握利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的基本方法。
難點：明白利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的原理，會調(diào)整動畫對象的位置、大小，能利用素材制作一個逐幀動畫作品。
五年級學生對動畫很感興趣，好奇心強，有強烈的求知欲，有一定的觀察模仿和動手能力。學生通過前面的學習，對動畫的設計原理已經(jīng)有了初步的認識，已基本了解了幀、關(guān)鍵幀、幀頻以及逐幀動畫等重要概念的含義，學會了用繪圖工具制作逐幀動畫。本節(jié)課，在原有知識的基礎上，學習另一種制作逐幀動畫的方法——利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫，能幫助學生繼續(xù)了解逐幀動畫的相關(guān)知識。在本課教學中，按照由易到難、由簡到繁的梯度為學生設計了學習任務，以幫助學生更好地掌握本課的內(nèi)容。
教學方法：主要通過任務驅(qū)動法展開教學，在教學過程中具體用到范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。
學習方法：始終把握學會信息技術(shù)是學會學習這一原則。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而解決問題，在教學過程中具體用到自主探究法、合作交流法。
1、我在設計的時候注意分層教學。
由于學生能力、水平、愛好等有較大的差異，所以我在任務設計上采用了分層次教學。通過不同難度的任務，讓每一個學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容;教學中，鼓勵學生的不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。
2、嘗試新的教學手段。
運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。因為學生的能力、水平不同，所以我在教學中嘗試使用微課，能力強的學生可能看一遍就能試著操作了，能力弱的學生可以打開微課再次學習，希望這樣能更好地幫助學生學習，幫助他們建立學習的信心。
3、任務驅(qū)動與評價賞析的融合。
通過任務驅(qū)動和課堂評價激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生去自我探索、自主學習，以實現(xiàn)教學目標。
1、多媒體網(wǎng)絡教室。
2、自制的課件和微課；flash軟件；媒體播放器。
3、素材（包括制作逐幀動畫要使用的圖片若干組）。
（一）興趣導入，揭示課題。
運用廣播教學軟件展示逐幀動畫“跑步的人”。教師點撥：你覺得這個動畫好做嗎？為什么？引出課題——“利用導入圖片制作逐幀動畫”。再展示“馬兒奔跑”（有圖層）動畫，并引導學生觀察馬兒奔跑分解動作圖片，幫助學生進一步理解逐幀動畫的概念，同時為添加背景圖層埋設伏筆。
（二）任務驅(qū)動，主動學習。
根據(jù)學生學情，本環(huán)節(jié)突出由易到難的過程，分幾個個層次展開教學：
第一層次：從利用導入圖片制作逐幀動畫開始，揭示新知識點。
1、任務驅(qū)動。怎樣才能把馬兒“牽”到flash的舞臺上來呢？
通過播放事先制作好的微課，幫助學生學習。
2、學生操作演示。（通過學生的操作演示、師生之間的問答幫助學生了解修改幀頻率以改變動畫對象的播放速度、對“導入圖片序列提示框”的靈活使用、刪除多余的關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的方法等）這樣做既培養(yǎng)了學生主動學習的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。
第二層次：為動畫添加背景圖層。
當這個學生演示完，接著讓學生觀察自己的動畫與教師展示的動畫的區(qū)別，猜想為動畫添加背景的方法，引出圖層概念。此時播放第二段微課視頻。學生通過觀看視頻學習為動畫添加背景圖層的方法，然后嘗試自己操作。展示作品。
第三層次：調(diào)整動畫對象的位置。
通過展示作品，學生發(fā)現(xiàn)動畫中不合理的地方（馬兒懸空奔跑）教師演示調(diào)整動畫對象的方法，同時告訴學生，在制作動畫時，要根據(jù)自己想法，合理調(diào)整動畫對象的位置和大小。
在學生制作、演示的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發(fā)學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。
本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到合理使用各種方法表達自己的想法，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高學生的對信息的加工處理能力。
第四層次：對利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的制作過程進行小結(jié)，幫助學生理清制作步驟和思路。
（三）難易結(jié)合，綜合創(chuàng)作。
1、任務驅(qū)動。課件出示挑戰(zhàn)任務，讓學生根據(jù)自己的能力水平和喜好選取一組素材制作動畫。
2、鼓勵學生根據(jù)素材和自己的想法制作并修改動畫，能力強、操作水平高的學生可以嘗試多組動畫的制作。
3、學生制作過程中，可以互相討論、求助，也可以下座位欣賞和評價別人的作品。
4、全班展示。師生對部分作品進行評價、賞析。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過課堂評價培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，提高學生信息技術(shù)的素養(yǎng)。
5、課外延伸。沒有制作完成的學生或者對其他幾組任務有興趣的學生可以課下繼續(xù)完成。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇三
《賀新年》是九年制義務教育小學信息技術(shù)三年級上冊的第15課。本課是學習windows98中“畫圖”軟件的綜合練習。讓學生在學習掌握畫圖程序使用及如何利用畫圖工具后，指導學生掌握如何利用畫圖工作進行制作賀卡，是圖畫知識輔墊的延伸。這個綜合練習的目的是讓學生靈活地運用畫圖工具箱中的工具與美術(shù)課上所學到的知識整合起來，加上學生自身的動手能力，來創(chuàng)作一幅完整的畫圖。從教材中的教學內(nèi)容來看，看似比較簡單，但是如在教學中只讓學生單純畫幅新年賀卡，就不能提高學生的創(chuàng)作能力，扼制了學生的想象空間。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，在這節(jié)課的教學中，應采用“啟發(fā)式”、“任務驅(qū)動”教學法，結(jié)合下載的賀卡，充分將信息技術(shù)課中的畫圖知識的學習與小學美術(shù)學科整合，并在信息技術(shù)課中突出美術(shù)的活動性“在做中學，學中做”。這樣既提高了學生學習信息技術(shù)課的興趣，又發(fā)揮了學生的想象空間，從而使學生受到美的熏陶。
《賀新年》這課內(nèi)容的教學目標重點是讓學生了解賀卡制作的流程后，學會制作賀卡，培養(yǎng)學生的審美情感。在本課中，學生幾乎要用到“畫圖”軟件工具箱中的所有給繪圖工具在創(chuàng)作過程，學生必須確定畫的主題，考慮到整體設計、布局合理等等因素。因此，采取小組合作、交流，充分發(fā)揮想像，滲入自己的一些創(chuàng)意，作出一幅令人自己滿意的作品。這樣，學生既提高了審美能力，又提高了電腦操作的動手能力，使這節(jié)課成為美術(shù)教育和信息技術(shù)教育的畫圖知識教學的提高課。
1、使學生能夠綜合運用繪畫工具創(chuàng)作作品。
2、通過繪制“賀新年”的作品，了解電腦畫的創(chuàng)作過程。
3、培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
4、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，在不斷摸索中陶冶情操。
(一)創(chuàng)設情境：
1、播放歡快的新年賀曲——《金蛇狂舞》。
2、出示幾幅電腦賀卡：今天我們就來學習下在電腦上制作賀卡。
3、說說畫圖程序中有哪些可供我們使用的工具?你是怎樣使用它們的?
(二)新授：
2、師問：平時美術(shù)課上老師都會告訴我們，要畫好一幅畫，要從哪些方面考慮?(小結(jié)出：從主題、創(chuàng)意、整體和諧、色調(diào)統(tǒng)一等幾面方面來考慮。)
3、如果請你來畫賀卡，你會怎樣畫?
4、讓學生在進行練習前，觀察一下書上的幾幅范畫，說說繪這兩同畫要用到哪些繪圖工具。
(三)制作賀卡
1、小組合作，相互交流。
2、師適時到各小組指導。畫得快的學生，要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，，繼續(xù)在圖上添加、修改，畫上其他相關(guān)的事物。如添上一些祝福語，更加襯托出節(jié)日的喜慶氣氛。
3、集體討論交流、評價。
(三)歸納總結(jié)
1、學生交流學習心得，互評互助。
2、輸理知識，歸納總結(jié)。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇四
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術(shù)教材第一冊（下）的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內(nèi)容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內(nèi)容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。特別強調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的`用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術(shù)教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇五
本課是小學信息技術(shù)第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸到了動畫的實質(zhì)部分。
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想像力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調(diào)整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關(guān)鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
信息技術(shù)教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調(diào)了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅(qū)動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結(jié)合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂的課堂。
1、創(chuàng)設情境，提出任務。
2、分析作品，理清思路。
3、嘗試操作，體驗成功。
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
1、創(chuàng)設情景，提出任務。
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
設計理念：通過任務驅(qū)動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路。
出示動畫：
動畫中已經(jīng)有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內(nèi)容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功。
讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。
學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
教師要強調(diào)制作一個簡單的動畫需要的條件，對關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的問題來決定）。
設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
5、評價過程，作品展示，課內(nèi)延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構(gòu)思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術(shù)能力。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇六
尊敬的各位專家、評委：
大家好，今天我說教材的內(nèi)容是龍教版小學信息技術(shù)第四冊?，F(xiàn)結(jié)合《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》和教學理念，談一下我對本冊教材的理解。
一、課標與教材內(nèi)容
1、課標對本冊教材內(nèi)容的基本要求：通過本冊教材的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習與合作學習的手段。
2、本冊教材的主題：在本冊教材中學生可以學到因特網(wǎng)的基本知識，在網(wǎng)絡上獲取信息，利用因特網(wǎng)互相傳送知識和經(jīng)驗，發(fā)表意見和見解，進行信息的交流和資源的共享；設計制作網(wǎng)頁，并且發(fā)布網(wǎng)頁，了解網(wǎng)絡安全常識，從而培養(yǎng)學生獲取、傳輸、處理、應用信息的能力，增強信息技術(shù)安全意識。
3、編者意圖與編寫體例：為了體現(xiàn)信息技術(shù)學科教學的技術(shù)性、操作性的特點，達到提高信息素養(yǎng)、為終身學習奠定基礎的目標，編者本著與學生的生活實際相結(jié)合的原則，緊扣《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)的講授信息技術(shù)基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅(qū)動的編寫方法，力求實現(xiàn)與其他學科課程的整合；每節(jié)課結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發(fā)學生思考，適時地練習；用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。
4、本冊教材知識結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系
（1）本冊教材知識結(jié)構(gòu)
本冊教材包括四個單元，主要包括兩方面內(nèi)容。
第一方面網(wǎng)絡基礎知識與技能（包括一、二、三單元）
第一單元快樂網(wǎng)上行
這一單元的知識，是讓學生了解因特網(wǎng)的基本知識，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。
第二單元真情傳遞
通過本單元的學習，使學生在學會收發(fā)電子郵件的同時，能充分認識到電子郵件是因特網(wǎng)上的一項重要服務。
第三單元朋友面對面
第二方面網(wǎng)頁制作與發(fā)布（四單元）
第四單元我愛我“家”
通過本單元的學習使學生了解和掌握網(wǎng)頁制作的一般流程及基本方法，學會制作圖文并茂的網(wǎng)頁，并學會用表格規(guī)劃網(wǎng)頁，利用iis發(fā)布網(wǎng)頁，進一步使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅是我們獲取信息的重要工具，同時也是我們發(fā)布信息的一個重要途徑。了解計算機及網(wǎng)絡安全常識，認識到網(wǎng)絡的危險性。
（2）本冊教材的邏輯關(guān)系
本冊教材的學習可以順著兩條線索進行：
第一條是知識和技能線索，以網(wǎng)絡基礎為起點，由理論到實踐，展開網(wǎng)絡幾方面應用的學習；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴大；由個人交流到面向公眾互動與分享，擴展了分享的空間。所以，在教學中一定要注意知識與技能的銜接。
另一條是情感與網(wǎng)絡道德線索，在每一節(jié)課，網(wǎng)絡的每一方面的應用，都在滲透學生的安全意識和道德習慣教育，在第十六課，進一步從知識和道德方面系統(tǒng)地提高認識。只有在本冊教材前面的教學中適時地滲透，才能真正的培養(yǎng)學生信息技術(shù)的安全意識和道德規(guī)范。
二、教學策略及評價
1、教學策略
第一部分網(wǎng)絡基本知識與技能
第一單元快樂網(wǎng)上行
本單元以“快樂”為主線設置課題，學習用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、搜索信息、保存網(wǎng)頁、文本及圖片等內(nèi)容。同時這些內(nèi)容是將來學生走向社會的必要技能之一，所以，本單元是本冊書的重點。
現(xiàn)在四年級的學生對網(wǎng)絡并不是一無所知的，所以這部分知識可以設置簡單任務，合作學習加自主學習的模式，掌握基本搜索方式，探索高級搜索技巧。重點是如何準確快速找到所需的信息，難點是如何選擇恰當?shù)年P(guān)鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問題上，給學生一些提示和幫助，培養(yǎng)學生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應提示學生聯(lián)系上學期word 20xx中的保存方法，選擇“默認保存位置”和“修改保存位置”培養(yǎng)學生整理信息的習慣和能力。
第二單元真情傳遞
教學中教師電子郵箱收發(fā)郵件，引導學生比較電子郵件與傳統(tǒng)郵件的異同，讓學生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強大的附帶功能，激發(fā)學生的興趣，對于郵箱的申請與收發(fā)掌握快的學生，應采用分組互動的方式引導他們自覺主動的投入到電子郵箱的附帶功能的發(fā)掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動回復功能與學生進行交流，體驗成功的`喜悅。
對于學生個人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網(wǎng)絡存儲的重要性。
第三單元朋友面對面
本單元以“面對面交流溝通”為主線，讓學生掌握論壇及qq賬號的申請，發(fā)布回復帖子和用qq即時聊天軟件進行交流，傳遞文件的方法。
注冊論壇及qq賬號并不復雜，在學習上一單元的過程中，學生已經(jīng)掌握網(wǎng)上注冊賬號的基本方法，并且一部分學生已經(jīng)有了qq賬號，因此這部分內(nèi)容的教學，主要采取小組協(xié)作的方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發(fā)新帖的學習中應注意與上一單元的聯(lián)系，對已經(jīng)有qq號且聊天掌握快的同學，注意引導他們對qq的其它功能去發(fā)現(xiàn)和應用。比如說發(fā)送接收文件、聊天記錄、qq郵箱等常見功能。本單元的重點是信息的發(fā)布與回復。解決策略是：教師引導，學生分組練習并給學生提出交流主題的方式進行。難點是用qq發(fā)送接收文件時路徑的選擇，聯(lián)系以前學過的知識可以突破這一難點。
建議學生多運用論壇及qq進行有意義的討論或?qū)W習交流，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，師生間也可以圍繞可能在網(wǎng)絡交流的中發(fā)生的問題和情況開展討論，多發(fā)掘網(wǎng)絡的溝通聯(lián)系的優(yōu)勢，淡化娛樂的一面。
第二部分網(wǎng)頁制作與發(fā)布及網(wǎng)絡安全
第四單元我愛我“家”
本單元以“家”為主線，讓學生掌握網(wǎng)頁制作的一般流程與基本方法，用
iis發(fā)布站點及簡單的網(wǎng)絡安全知識。
第四單元我愛我“家”13課確定為本單元的重點和難點部分，同時第13課也是本冊教材的難點。解決策略：在13課網(wǎng)頁制作用表格來規(guī)劃整個網(wǎng)頁的布局，是我們設計制作網(wǎng)頁常用的方法。學會在網(wǎng)頁中插入表格是網(wǎng)頁制作中的一個重要的部分。為更好地突破這一教學重點，我設想可采用引導學生多瀏覽一些大型網(wǎng)站應用表格制作網(wǎng)頁的實例，理解并學會使用表格規(guī)劃網(wǎng)頁布局的工作方式。就學習技能而言，通過前一冊教材的學習，學生已掌握了word 20xx軟件的操作。所以，在frontpage 20xx中插入表格的教學，建議從word 20xx表格入手，進行知識的遷移，降低學生的學習難度。
在突破這一難點時，圍繞以下三個問題展開討論：
（1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.
（2）怎樣進入表格屬性及單元格屬性對話框？
（3）表格及單元格屬性對話框中相應選項的改變會給網(wǎng)頁的效果帶來哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來美化表格這一教學難點。
充分挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材，注重于其他學科整合。過前學習，學生體驗到了因特網(wǎng)各種應用，然而網(wǎng)絡的兩面性是不容忽視的，第16課讓學生了解網(wǎng)絡可能帶來的負面影響，從計算機安全入手介紹計算機與網(wǎng)絡安全相關(guān)知識。主要包括計算機病毒、殺毒軟件、計算機網(wǎng)絡和安全的防范措施、上網(wǎng)安全建議、遵守網(wǎng)絡道德和規(guī)范等內(nèi)容。
2、教學評價
信息技術(shù)教學比較注重任務，以任務驅(qū)動為教學原則，所以每節(jié)課的教學評價要立足于過程性評價，可就學生的：學習態(tài)度、自主與探究能力、實踐能力、合作學習能力、解決問題的途徑與方法、對新技術(shù)的興趣、網(wǎng)絡技能及活動結(jié)果的科學性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等方面進行相關(guān)的學習過程評價。要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結(jié)合的方式，作品評價要有評價依據(jù)，教師應根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容制定評價標準，采用“作品評價表”的方式進行。
以上是我對本冊教材的一些粗淺理解，不當之處敬請批評指正。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇七
教學目標：
1.掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
2.了解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;
3.逐步樹立抵制垃圾郵件的決心。
教學重點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學難點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學準備：
1.調(diào)試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)刪除電子郵件
1.訪問郵箱網(wǎng)站;
2.輸入用戶名和密碼，打開自己的電子郵箱;
3.打開收件夾，選定一封不需要的電子郵件。
4.刪除選定的電子郵件;
5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。
6.講解恢復被刪除的電子郵件;
(二)拒收垃圾郵件
1.教師演示、講解：
2.選定收件夾中垃圾郵件;
3.把它們標記為垃圾郵件;
學生實際操作。
(三)設置自動回復
1.打開設置“自動回復”的頁面;
2.開啟自動回復功能;
(四)整理通訊錄
1.打開設置通信錄的網(wǎng)頁，查看“所有聯(lián)系人”;
2.選定幾位同學所使用的聯(lián)系人名稱，并移動到“同學”組中;
3.打開“同學”組，查看其中的聯(lián)系人;
4.選定聯(lián)系人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。
(五)練一練：
(六)總結(jié)
1.這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十一課 認認真真管郵件
一、刪除電子郵件
二、拒收垃圾郵件
三、設置自動回復
四、整理通訊錄
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇八
各位領(lǐng)導、專家，大家好！
我今天說課的內(nèi)容是：山西省統(tǒng)編教材小學版《信息技術(shù)》課本第一冊第一單元——《身臨其境話信息》。具體從以下六個方面介紹本節(jié)課的教學設計：
一、教材分析；
二、學情分析；
三、目標分析；
四、教學方法與教學手段；
五、教學程序；
六、教學評價。
其境話信息”是這套教材的第一節(jié)課時，是學生首次接觸信息技術(shù)這門學科。是否能夠讓學生產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和行為習慣，至關(guān)重要。它是讓學生初步了解這門課的窗口，同時為這門課程的學習奠定一定的理論基礎。所以說，意義重大。
本節(jié)課的教學重點和難點：
1．“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的基本概念；
2．體驗合作、探究的學習方式。
3．教學難點：是“信息”的概念。
1、本教材所面對的是小學三年級的學生。他們對“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”等抽象概念，還沒真正意義上的接觸。
2、小學三年級的學生形象思維能力遠遠高于抽象思維能力，興趣是他們最好的老師。
3、小學三年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，但還需要教師的正確引導。
根據(jù)這種情況，我設定以下的教學目標：
（一）知識與技能：
1、初步了解信息、信息處理、信息技術(shù)的基本概念；
2、熟悉簡單的觀察、收集、處理信息的方法和技能；
3、選用簡單的信息處理的方法，解決適合三年級學生認知水平和年齡特征的實際問題。
（二）過程與方法：
2、通過小組合作學習培養(yǎng)學生交流、合作的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、親歷活動過程，增強體驗，提高學生對信息技術(shù)課程的興趣；
2、感受信息處理與信息技術(shù)在日常學習生活的緊密聯(lián)系；
3、初步形成應用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力；
2、游戲?qū)W習法：以學生為主體，通過游戲等活動，從形象的事物中總結(jié)出抽象的概念；
3、實踐教學法：先讓學生模仿練習，然后放手讓學生親身實踐。從而達到讓學生學會基本的信息處理的方法。
本節(jié)課我主要設計了五大模塊：導入、基本活動、拓展活動、小結(jié)和作業(yè)。
（一）導入
設計本模塊的主要目的,是讓學生知道要學什么課，并激發(fā)學生學習本課程的興趣。
本模塊的第一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
同學們:你有沒有發(fā)現(xiàn)這學期你書包里的課本有什么變化?（對了，多了一本“信息技術(shù)”課本）.從今天開始,我們將在信息技術(shù)的海洋里一起遨游，去學習信息技術(shù)的知識。這樣聯(lián)系學生的生活實際，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)自己書包里課本的變化，多了一本書！從而讓學生明白我們今后將多一門“信息技術(shù)”課程。但什么是信息技術(shù)課呢？學生并不了解，所以我接下來設計了這樣的環(huán)節(jié)：
我出示了一張“三年二班學生在電腦教室的座位順序表”，然后問到：你們相信不相信只要你指一個座位號老師就能馬上告訴你這個座位上的同學的姓名、性別、年齡、身高、體重等信息？學生會覺得好奇，老師是怎么做到的呢？引出本節(jié)課題“身臨其境話信息”，并板書課題，同時提出“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”這幾個名詞，告訴學生：學習了本課以后，你也能象老師一樣。從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
（二）基本活動
設計本模塊的目的，主要是讓學生通過一系列的游戲，突破“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”三個概念的教學難點，同時培養(yǎng)學生動手、動腦能力，養(yǎng)成注意觀察、積累信息的好習慣。活動是師生共同乘坐“信息快車”進行旅行，途中要?？咳?。第一站：你做我猜；第二站：小小傳令兵；第三站：逛超市。通過這三個活動最終達到完成“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”概念的學習任務。
1、你做我猜
這個游戲是：把全班同學按座位分成四個小組，讓學生熟悉游戲規(guī)則以后，出示
我為他們準備的“動物”、“電器”、“球類運動”、“辦公用品”四大類題目以供選擇。游戲開始前先選擇猜哪一類。下面，我以球類運動為例做簡單說明：比如說：猜“籃球”這個內(nèi)容時，可以表演投籃的動作，也可說這項運動每隊由五人參加，或以人物說明，比如說姚明是什么運動員等等。學生通過這些信息，可以猜到是“籃球”這個內(nèi)容。最后要評出猜得最多的組，以示鼓勵；游戲做完之后，我給學生提出一個問題：剛才你們的動作、語言要表達什么？目的是什么？答案是很顯然，就是圍繞屏幕上所寫的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，讓學生在不知不覺中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同時也感受到信息傳播和信息處理的過程，為后面信息、信息處理這兩個概念的介紹做了很好的鋪墊。
接下來再請同學們看課本第二頁。（投影展示）
從這幾幅圖你們看到了什么？學生的回答是：
（1）我看到的第一幅圖是一張照片，是兩個小孩拿著水槍和一個大人在河里游戲；
（2）我看到了兩個小孩：一個是女孩，一個是男孩，男孩穿著藍短褲。
（3）我看到了第二幅圖是一部電話，我知道用電話可以和朋友交流。
（4）我看到了第三幅畫是報紙，從報紙上我們可以看到許多新聞。
（5）我看到了第四幅圖是一臺電視機，電視屏幕上顯示的是一幅風景畫。
……
再請看下面這些標志，你在哪里見過？猜猜它們的含義？
學生的回答是：
（1）第一個是“禁止吸煙”的標志；
（2）第二個標志是“人行橫道”的意思；
（3）第三個是“工商銀行”的標志；
（4）第四個是“紅十字會”的標志。
比如：上課的鈴聲、120救護車的警報、教學樓里的“別把樓梯當滑梯”“別把樓道當跑道”……等等。
那信息又是怎樣傳播的呢？
接著進入第二站：小小傳令兵
我是這樣設計的：按學生的座位每行分成一組。請一位同學讀“游戲規(guī)則”讓大家了解。在游戲過程中，由于內(nèi)容的難易不同，傳遞的效果也有差別。比如，第一組內(nèi)容，每個組都能傳得準確快速；可是第三組內(nèi)容，大家都出現(xiàn)了漏字或改變句意的現(xiàn)象。這時我立即把握時機進行總結(jié)：大家剛才都實踐了一次“信息處理”的過程：第一位同學看紙條和后一位同學聽前一位同學傳內(nèi)容的過程，就是一個信息“采集”的過程；要把自己得到的信息傳遞給他人，必須先經(jīng)過自己大腦的存儲和加工，這就是信息的“加工”和“存儲”。那什么是傳遞呢？同學們之間相互轉(zhuǎn)告的過程，實際上就是一個信息“傳遞”的過程；什么是輸出呢？前一位同學告訴后一位同學的過程及最后一位同學把信息寫在紙上呈現(xiàn)出來就是信息的“輸出”。
這時總結(jié)并板書：“采集”、“存儲”、“加工”、“傳遞”、“輸出”，最后得出“信息處理”的概念。
信息處理在我們?nèi)粘５纳?、學習中隨處可見，接下來進入我們的第三站：逛超市
先請同學們看課本第3頁問：誰知道這幾幅圖的意思是什么呢？同學們很快地回答出，是逛超市。于是，大家聯(lián)系實際生活，說出了逛超市的一系列活動。從而引出“信息技術(shù)”的概念--------“在信息的采集、存儲、加工、傳遞、輸出過程中所涉及的技術(shù)都叫信息技術(shù)”。
為了加深學生對“信息技術(shù)”概念的理解，我播放了一段有關(guān)生活、學習中“信息技術(shù)”應用的視頻，讓學生進一步了解在我們的生活、學習中時時刻刻都伴隨著“信息技術(shù)”的身影。
通過以上三個活動，把“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”這三個概念掌握以后，我設計了第三個模塊：拓展練習。
（三）拓展活動
本模塊我設計了兩個環(huán)節(jié)：
1、呼應導課內(nèi)容解決學生的困惑
在引課時,學生選一個座位號，我馬上就能說出這個座位號上學生的相關(guān)信息?，F(xiàn)在學生了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”概念之后，就可以明確地告訴學生這實際上就是一個“信息處理”的過程，老師在課前采集了三年二班同學的姓名、性別、年齡、身高、體重這些信息，然后根據(jù)座位號，對應做成這張表格，同學們的信息就一目了然了。
2、拓展練習
我是這樣組織的：（出示公交車站牌）
下個星期天，班里要組織一項社會活動，大家分成三個小組，分別去動物園、汾河公園、迎澤公園?，F(xiàn)在我給大家提供離我們學校最近的三條公交車的運行線路，請同學們根據(jù)站牌提示，設計一下你們需乘坐哪路公交車，乘車路線，算出要乘坐幾站，分別經(jīng)過哪些站點？設計完成之后，以小組為單位進行匯報，同一個組的可以進行補充、完善。
通過這個練習，學生親身實踐了信息處理的過程，加深了對“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的理解。更重要的是，學會了信息處理的基本方法和技能，為今后信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了拋磚引玉的效果。
（四）小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”三個概念。其實，在我們?nèi)粘Ｉ?、學習的方方面面，到處都有“信息”與“信息技術(shù)”的身影，在接觸“信息”與“信息技術(shù)”的同時，也無時無刻不在處理信息。大家不僅要學好我們的“信息技術(shù)”課，而且要養(yǎng)成認真收集信息、正確處理、應用信息的良好習慣。
（五）課后作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我設計了課后作業(yè)：
請同學們搜集、整理一個有關(guān)奧運會的、你感興趣的運動項目。在下節(jié)課上，我們請大家做三分鐘的介紹。
到此結(jié)束本節(jié)課。
在整個教學過程中，我采用的評價方法是：
1、觀察評價法：就是觀察學生的學習，對積極參與活動的學生及時給予鼓勵,對有創(chuàng)造性思維的學生給予肯定和表揚；(情感)
2、過程性評價：對學生理解的問題、匯報的結(jié)果要進行及時的點評。并且認真關(guān)注學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，以及在這個過程中與人交流的態(tài)度、合作的意識、表達的方式。（能力）
3、實踐活動（作品）評價：主要是針對學生活動的效率、成果做及時的評價；
我的說課到此結(jié)束，不妥之處，請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教。非常感謝！
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇九
《家鄉(xiāng)小樹影成行》是小學信息技術(shù)教材第二冊第二單元的一課。這一單元主要是windows中畫圖板工具的練習，本課的內(nèi)容是關(guān)于對圖形進行拉伸扭曲及翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)操作的講解。
在這一課中，教學目標主要是要求學生掌握對圖形進行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法，熟練在文件之間進行圖形的復制、移動。要使學生能夠感受對圖形進行變形的操作過程，掌握圖形的基本操作方法。并且要能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的審美情趣和動手能力。
本堂課的教學重點在于圖形翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法，難點在于讓學生了解這些操作的特點并學會綜合運用操作創(chuàng)造出復雜的圖案。
在仔細閱讀了教材之后，我感覺到，如果按照教材上的步驟帶領(lǐng)學生一步步走的話，首先學生不一定會感興趣，教學的效果不一定會很好。另外，教材在設計的時候也有一些實際的問題沒有考慮到，一些環(huán)節(jié)不適合課堂教學實際進行。于是我對教材的流程作了一些改編，抓住教學目標和重難點，想辦法從學生的生活實踐和感興趣的地方入手，結(jié)合任務驅(qū)動法，讓學生能夠寓教于樂，在興趣中進行學習。
在本堂課倒入過程中我先設計了一個教學情境，就是給學生展示一些生活中常見的花邊圖案，讓學生從生活實踐中尋找他們的原形，哪里能看到這些圖案？然后問學生你們想不想自己設計一個花邊圖案，以此來提起學生的學習興趣，方便教學活動的展開。
在正式教學的過程中，我首先設計讓學生觀察圖案的特點。讓學生了解到一個復雜的花邊其實可以拆分開來，它是由很多個相同的簡單圖案通過一些變化從而得到的。然后布置給學生設計一個簡單花邊的任務，先讓學生自己去思考，看看畫圖工具里有沒有什么操作方法可以解決問題。由于學生各人的基礎不盡相同，可能會有一些學生很快就發(fā)現(xiàn)可以利用復制粘貼結(jié)合翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)得到一個較為復雜的花邊圖案。這時候就可以讓已經(jīng)掌握了方法的學生來做小老師，給不清楚的同學講解操作方法。這樣可以促進學生的積極性，提高教學效果，還能培養(yǎng)學生遇到問題自主思考得習慣。如果學生普遍有困難，教師可以進行一些簡單的提示，以便教學的正常進行。學生了解了操作方法之后，可以留時間讓學生練習，以便鞏固學習成果。
有了初步的學習成果之后，我設計了一些拓展內(nèi)容來完成進一步的教學目標。首先提問學生除了翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)還有哪些操作可以運用到花邊設計中來。簡單地提示學生可以結(jié)合書本的知識點來研究，讓學生自己思考，自己嘗試，并展示自學的成果。以求鍛煉學生的自學能力。然后出示一些應用了拉伸/扭曲操作的圖案，讓學生尋找構(gòu)成這些圖案需要用到哪些手法，并讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)運用拉伸/扭曲操作可以帶來變化更多更豐富的圖案，從而提高學生的學習興趣。接下來教師可以出示一些事先準備好的圖案構(gòu)成的元素，讓學生根據(jù)這些元素來設計花邊圖案。并且讓學生把自己制作的作品進行展示，大家一起來評價。以次來提高學生的積極性并且鍛煉學生欣賞與評價的素質(zhì)。
最后，教師可以對本堂課進行一個簡單的總結(jié)，要提醒學生多觀察生活中的一些事物，并多嘗試畫圖板里的一些功能。
這堂課主要的設計思路是從生活入手，通過設置任務讓學生自己去尋求解決方案。使得在達到教學目標的同時，鍛煉學生自主學習的能力，并讓學生學會欣賞美，學會去分析解決問題。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖?，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握wps的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術(shù)教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大抵觸，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu)。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)。
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結(jié)。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十一
電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。
以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅(qū)動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經(jīng)過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構(gòu)新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創(chuàng)新本事在原有基礎上都有所提高。
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的本事，促進學生構(gòu)成良好的審美觀。
2、以任務驅(qū)動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。
3、經(jīng)過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、經(jīng)過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。
重點：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。
難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、談話導課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析）。
二、任務驅(qū)動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）。
三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）。
四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）。
五、總結(jié)延伸，拓展提高（總結(jié)、鞏固、延伸）。
1、談話導課，激發(fā)興趣。
新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調(diào)，資料及給人的感覺。
春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。
這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務驅(qū)動，實踐探究。
以任務驅(qū)動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術(shù)字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、小組合作，完成任務。
學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構(gòu)新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的歡樂！
4、展示交流，評價作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結(jié)晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。
5、總結(jié)延伸，拓展提高。
在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新資料，激發(fā)學生將今日的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都十分高，并且課快結(jié)束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十二
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內(nèi)容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術(shù)五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關(guān)性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
（一）創(chuàng)設情境，拋出問題
（2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉(zhuǎn)命令的復習。
解決問題第一步：直走、右轉(zhuǎn)的命令復習
（3）任務驅(qū)動，合作探究：
難點是循環(huán)結(jié)構(gòu)及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
（知識點：利用直走、右轉(zhuǎn)組成順序結(jié)構(gòu)走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調(diào)點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉(zhuǎn)”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內(nèi)，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調(diào)點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結(jié)構(gòu)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)。
3、課件出示順序結(jié)構(gòu)和多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系】
（四）師生互動小結(jié)，得出結(jié)論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結(jié)。
在轉(zhuǎn)向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結(jié)上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉(zhuǎn)向時間之間的關(guān)系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉(zhuǎn)向角度=360/邊數(shù)
轉(zhuǎn)向時間=轉(zhuǎn)向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結(jié)構(gòu)簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務吧。
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
（2）過程與方法：
在調(diào)試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅(qū)動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠?qū)W生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結(jié)合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結(jié)構(gòu)流程圖
第17課巧妙走出正方形
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十三
本課選自順德小學信息技術(shù)教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領(lǐng)略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內(nèi)容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內(nèi)容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關(guān)鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術(shù)課程是一門“知識性與技能性相結(jié)合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅(qū)動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質(zhì)疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?“說”自己理解的內(nèi)容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領(lǐng)略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結(jié)方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調(diào)動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質(zhì)疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結(jié)全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十四
《聰明的機器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學信息技術(shù)教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內(nèi)容，在前幾課時中，學生已經(jīng)認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續(xù)學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
本課的學生是五年級學生，學生有一定的logo語言學習基礎，素質(zhì)較好，有較強的動手動腦能力。
知識與技能：
1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結(jié)合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結(jié)合仿真環(huán)境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調(diào)試。
過程與方法：
以任務驅(qū)動的方式進行教學，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學的良好品質(zhì)及抗挫折的能力。
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調(diào)試。
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結(jié)合，本課的教學設計是以任務驅(qū)動為主，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的動態(tài)氛圍中，注重對學生學習經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現(xiàn)，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
我設計的教學過程有這樣五個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，揭示主題。
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛(wèi)士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的'實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調(diào)動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流。
（1）布置任務：永久循環(huán)等四個模塊的使用方法。（課件）。
組織分組：生自由分組。
（2）執(zhí)行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行。
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執(zhí)行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用。
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監(jiān)督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構(gòu)思，其它同學聆聽，汲取經(jīng)驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經(jīng)驗總結(jié)、課后思考：
生：總結(jié)本課學習收獲。
師：總結(jié)本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關(guān)注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
課后反思：
這節(jié)課一節(jié)機器人課，“避障傳感器”的相關(guān)知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節(jié)課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節(jié)課教學結(jié)構(gòu)的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。
教學結(jié)構(gòu)上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質(zhì)疑，轉(zhuǎn)換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
2、知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結(jié)分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現(xiàn)出來的是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。
三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機器人衛(wèi)士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧——讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調(diào)試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節(jié)課的優(yōu)點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節(jié)任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節(jié)課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節(jié)課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表。
學生姓名：————。
項目123說明。
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真。
是否積極（發(fā)言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少。
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足。
思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少。
總評：
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十五
我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。
根據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置。
教學難點：怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅(qū)動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅(qū)動法），以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
1、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內(nèi)容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
4、千變?nèi)f化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作x望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十六
《趣味的繪畫工具》是省小學信息技術(shù)教材第一冊（下）的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構(gòu)成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作，思維本事，自我創(chuàng)新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合本事，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。
從資料層面出發(fā)，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說并不難，并且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經(jīng)過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
本事目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的本事和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的本事。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。經(jīng)過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經(jīng)過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。
根據(jù)本課教學資料以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經(jīng)過已有生活體驗發(fā)表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之后教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。異常強調(diào)，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，所以，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經(jīng)過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面資料的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術(shù)教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、團體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學科特點，在必須程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且經(jīng)過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不一樣對象分別對待）。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十七
《奇異的繪畫天地》是小學信息技術(shù)教材第一冊(下)第二課中的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術(shù)教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內(nèi)容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內(nèi)涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。
二、教學目標。
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育(課程整合)，創(chuàng)設一個電子畫展的情境(創(chuàng)設情境法)，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種操作(任務驅(qū)動法)，以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
(二)步步為營，導學達標。
(三)歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
首先展示一個美麗的電子畫展情境(可用flash模擬一個場景)，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
(二)步步為營，導學達標。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結(jié)過渡。
第二層次：
2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計(如內(nèi)容、顏色搭配等)可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，(1)我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
(三)歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。
(1)學生交流學習心得，互評互助。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。
2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十八
初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：
a、搜索引擎技巧的進一步提高；
b、下載網(wǎng)頁到指定目錄；
c、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經(jīng)多次出現(xiàn)，可以一筆帶過?！氨４婢W(wǎng)頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內(nèi)容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內(nèi)容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對學生后面內(nèi)容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經(jīng)有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗，但教材中并不曾涉及“關(guān)鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經(jīng)出現(xiàn)了標點符號如“+”在關(guān)鍵詞間的運用。
而關(guān)鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關(guān)鍵，因此根據(jù)教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關(guān)鍵詞。
2．分步引領(lǐng)，自主探究。
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)提練關(guān)鍵詞的技巧。
結(jié)果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結(jié)能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關(guān)鍵詞的提煉要求。
多次試教后改為教師分步引領(lǐng)學生自主探究的教學模式。
“關(guān)鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經(jīng)有所耳聞，但具體內(nèi)涵不清楚。
學生如果連什么是“關(guān)鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關(guān)鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關(guān)鍵詞提煉的關(guān)鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關(guān)鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關(guān)鍵詞數(shù)量與準確率間的關(guān)系，從而明確提煉關(guān)鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關(guān)鍵詞技巧的學習提高搜索速度。
2．學會將網(wǎng)址添加到收藏夾。
3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
教學重點、難點：
會準確提練關(guān)鍵詞，即關(guān)鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅(qū)動為主；教學過程中教師分步引領(lǐng)、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入。
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
通過下例，激起學生解決問題的欲望。
例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR> 二、解決任務。
（一）關(guān)鍵詞技巧：提練關(guān)鍵詞。
1．關(guān)鍵詞即重點詞。
（1）用“郵票”作關(guān)鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關(guān)信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2．增加關(guān)鍵詞。
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關(guān)鍵詞）。
（2）多個關(guān)鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索。
（4）反饋：關(guān)鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
1．學生嘗試。
2．反饋鞏固。
三、競賽鞏固。
1．揭題，布置任務。
出示：[競賽評分表]。
[競賽規(guī)則]。
1．第一個大聲答對題，獎一顆星。
2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]。
1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。
4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。
5．打開d：文件，將信息卡制作完成。
四、總結(jié)。
（一）總結(jié)競賽經(jīng)驗。
1．優(yōu)勝組總結(jié)：關(guān)鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
板書。
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人教版小學信息技術(shù)說課稿篇一
此課選自湖北省華師大版小學信息技術(shù)教材第六冊第１０課。是讓學生熟練運用powerpoint的動畫效果制作演示文稿，為后面幻燈片切換、設置自動放映等學習內(nèi)容提供基礎。
本課的教學對象是小學6年級的學生，大多數(shù)學生能熟練操作計算機，有一定的搜集、整理信息的能力，會下載網(wǎng)頁上的圖片、文字等。他們經(jīng)過前面2個課時的學習，會在powerpoint中給圖片加入簡單的動畫效果，為本課的學習探究奠定了一定的知識和技能儲備，并且學習興趣濃厚。
教師根據(jù)中小學生信息技術(shù)指導綱要和以學生發(fā)展為本的指導思想，為給學生營造一個好的學習和體驗環(huán)境，提高學生的思維方式和探究能力，對本課的教學目標作以下梳理：
知識與技能：學會應用設計模板快速制作演示文稿;能給對圖文對象加上動畫效果;獲得技能，探索學習的方法。
過程與方法：通過任務驅(qū)動和開展制作賀卡活動，培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作交流能力，提升信息素養(yǎng)。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學生的環(huán)保意識；體驗自主探究和合作成功的喜悅，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新實踐精神。
確定教學重、難點為：給圖文對象加上動畫效果；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，出色完成電子賀卡的制作任務。
為教學準備了：一張端午節(jié)和一張兒童節(jié)電子賀卡，一些節(jié)日圖片和文字素材，提供多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
課中采用“主導—主體”的教學結(jié)構(gòu)，以任務驅(qū)動教學法為主，以創(chuàng)設情境法、分層教學法為輔，為學生提供自主探究、觀察分析、協(xié)作學習、體驗交流的學法。
根據(jù)本課教學目標和學生的認知水平、生活情感，以制作一張生動有趣的電子賀卡為任務主線，設計了“談話導入，激發(fā)情感；自主探究，掌握新知；分組活動，集思廣益；展示交流，評價欣賞；再創(chuàng)情景，拓展延伸”五個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生的探究學習從易到難，螺旋上升，逐級發(fā)展。其中，知識與技能目標在第2個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)中，過程與方法目標主要落實在第2個和第3個教學環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度與價值觀目標滲透于整個教學過程之中。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇二
本課內(nèi)容是在學生掌握了使用繪圖工具制作逐幀動畫之后，對flash的進一步的學習。利用導入圖片制作逐幀動畫是一種常見的動畫手法，它的原理是將一個動畫的連續(xù)動作分解成一張張的圖片，把每一張圖片用關(guān)鍵幀描繪出來，flash將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放，形成動畫效果。掌握本節(jié)內(nèi)容可以做出許多生動有趣的動畫。學生在本節(jié)的學習過程中，會產(chǎn)生非常高的學習熱情。但是，本課的內(nèi)容有一定的梯度，學生不僅要學會利用素材制作逐幀動畫，還要在初步理解圖層概念的基礎上，學會使用圖層制作一些簡單的有背景圖層的動畫，所以，在教學過程中應對圖層的概念和使用著重講解，幫助學生更好地理解動畫制作的原理，為今后的學習打下堅實的基礎。
1、知識與技能目標：會利用導入圖片制作逐幀動畫；能為動畫添加背景圖層并調(diào)整動畫對象的位置。
2、方法和過程目標：能綜合運用所學知識制作一個有圖層的逐幀動畫；親身參與學習和探究的過程，在交流、溝通與合作中掌握逐幀動畫的制作方法，提高flash動畫制作的水平。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：在學習過程中，讓學生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中獲得知識；通過豐富的素材庫，設置不同層次的任務，充分發(fā)揮學生的想象力，使每一個學生都能體驗到flash的神奇魅力和學習信息技術(shù)課的樂趣。
重點：掌握利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的基本方法。
難點：明白利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的原理，會調(diào)整動畫對象的位置、大小，能利用素材制作一個逐幀動畫作品。
五年級學生對動畫很感興趣，好奇心強，有強烈的求知欲，有一定的觀察模仿和動手能力。學生通過前面的學習，對動畫的設計原理已經(jīng)有了初步的認識，已基本了解了幀、關(guān)鍵幀、幀頻以及逐幀動畫等重要概念的含義，學會了用繪圖工具制作逐幀動畫。本節(jié)課，在原有知識的基礎上，學習另一種制作逐幀動畫的方法——利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫，能幫助學生繼續(xù)了解逐幀動畫的相關(guān)知識。在本課教學中，按照由易到難、由簡到繁的梯度為學生設計了學習任務，以幫助學生更好地掌握本課的內(nèi)容。
教學方法：主要通過任務驅(qū)動法展開教學，在教學過程中具體用到范例分析法、媒體演示講解法、分層教學法。
學習方法：始終把握學會信息技術(shù)是學會學習這一原則。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而解決問題，在教學過程中具體用到自主探究法、合作交流法。
1、我在設計的時候注意分層教學。
由于學生能力、水平、愛好等有較大的差異，所以我在任務設計上采用了分層次教學。通過不同難度的任務，讓每一個學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容;教學中，鼓勵學生的不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。
2、嘗試新的教學手段。
運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。因為學生的能力、水平不同，所以我在教學中嘗試使用微課，能力強的學生可能看一遍就能試著操作了，能力弱的學生可以打開微課再次學習，希望這樣能更好地幫助學生學習，幫助他們建立學習的信心。
3、任務驅(qū)動與評價賞析的融合。
通過任務驅(qū)動和課堂評價激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生去自我探索、自主學習，以實現(xiàn)教學目標。
1、多媒體網(wǎng)絡教室。
2、自制的課件和微課；flash軟件；媒體播放器。
3、素材（包括制作逐幀動畫要使用的圖片若干組）。
（一）興趣導入，揭示課題。
運用廣播教學軟件展示逐幀動畫“跑步的人”。教師點撥：你覺得這個動畫好做嗎？為什么？引出課題——“利用導入圖片制作逐幀動畫”。再展示“馬兒奔跑”（有圖層）動畫，并引導學生觀察馬兒奔跑分解動作圖片，幫助學生進一步理解逐幀動畫的概念，同時為添加背景圖層埋設伏筆。
（二）任務驅(qū)動，主動學習。
根據(jù)學生學情，本環(huán)節(jié)突出由易到難的過程，分幾個個層次展開教學：
第一層次：從利用導入圖片制作逐幀動畫開始，揭示新知識點。
1、任務驅(qū)動。怎樣才能把馬兒“牽”到flash的舞臺上來呢？
通過播放事先制作好的微課，幫助學生學習。
2、學生操作演示。（通過學生的操作演示、師生之間的問答幫助學生了解修改幀頻率以改變動畫對象的播放速度、對“導入圖片序列提示框”的靈活使用、刪除多余的關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的方法等）這樣做既培養(yǎng)了學生主動學習的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。
第二層次：為動畫添加背景圖層。
當這個學生演示完，接著讓學生觀察自己的動畫與教師展示的動畫的區(qū)別，猜想為動畫添加背景的方法，引出圖層概念。此時播放第二段微課視頻。學生通過觀看視頻學習為動畫添加背景圖層的方法，然后嘗試自己操作。展示作品。
第三層次：調(diào)整動畫對象的位置。
通過展示作品，學生發(fā)現(xiàn)動畫中不合理的地方（馬兒懸空奔跑）教師演示調(diào)整動畫對象的方法，同時告訴學生，在制作動畫時，要根據(jù)自己想法，合理調(diào)整動畫對象的位置和大小。
在學生制作、演示的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發(fā)學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。
本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到合理使用各種方法表達自己的想法，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高學生的對信息的加工處理能力。
第四層次：對利用導入圖片制作有圖層的逐幀動畫的制作過程進行小結(jié)，幫助學生理清制作步驟和思路。
（三）難易結(jié)合，綜合創(chuàng)作。
1、任務驅(qū)動。課件出示挑戰(zhàn)任務，讓學生根據(jù)自己的能力水平和喜好選取一組素材制作動畫。
2、鼓勵學生根據(jù)素材和自己的想法制作并修改動畫，能力強、操作水平高的學生可以嘗試多組動畫的制作。
3、學生制作過程中，可以互相討論、求助，也可以下座位欣賞和評價別人的作品。
4、全班展示。師生對部分作品進行評價、賞析。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過課堂評價培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，提高學生信息技術(shù)的素養(yǎng)。
5、課外延伸。沒有制作完成的學生或者對其他幾組任務有興趣的學生可以課下繼續(xù)完成。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇三
《賀新年》是九年制義務教育小學信息技術(shù)三年級上冊的第15課。本課是學習windows98中“畫圖”軟件的綜合練習。讓學生在學習掌握畫圖程序使用及如何利用畫圖工具后，指導學生掌握如何利用畫圖工作進行制作賀卡，是圖畫知識輔墊的延伸。這個綜合練習的目的是讓學生靈活地運用畫圖工具箱中的工具與美術(shù)課上所學到的知識整合起來，加上學生自身的動手能力，來創(chuàng)作一幅完整的畫圖。從教材中的教學內(nèi)容來看，看似比較簡單，但是如在教學中只讓學生單純畫幅新年賀卡，就不能提高學生的創(chuàng)作能力，扼制了學生的想象空間。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。因此，在這節(jié)課的教學中，應采用“啟發(fā)式”、“任務驅(qū)動”教學法，結(jié)合下載的賀卡，充分將信息技術(shù)課中的畫圖知識的學習與小學美術(shù)學科整合，并在信息技術(shù)課中突出美術(shù)的活動性“在做中學，學中做”。這樣既提高了學生學習信息技術(shù)課的興趣，又發(fā)揮了學生的想象空間，從而使學生受到美的熏陶。
《賀新年》這課內(nèi)容的教學目標重點是讓學生了解賀卡制作的流程后，學會制作賀卡，培養(yǎng)學生的審美情感。在本課中，學生幾乎要用到“畫圖”軟件工具箱中的所有給繪圖工具在創(chuàng)作過程，學生必須確定畫的主題，考慮到整體設計、布局合理等等因素。因此，采取小組合作、交流，充分發(fā)揮想像，滲入自己的一些創(chuàng)意，作出一幅令人自己滿意的作品。這樣，學生既提高了審美能力，又提高了電腦操作的動手能力，使這節(jié)課成為美術(shù)教育和信息技術(shù)教育的畫圖知識教學的提高課。
1、使學生能夠綜合運用繪畫工具創(chuàng)作作品。
2、通過繪制“賀新年”的作品，了解電腦畫的創(chuàng)作過程。
3、培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
4、讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，在不斷摸索中陶冶情操。
(一)創(chuàng)設情境：
1、播放歡快的新年賀曲——《金蛇狂舞》。
2、出示幾幅電腦賀卡：今天我們就來學習下在電腦上制作賀卡。
3、說說畫圖程序中有哪些可供我們使用的工具?你是怎樣使用它們的?
(二)新授：
2、師問：平時美術(shù)課上老師都會告訴我們，要畫好一幅畫，要從哪些方面考慮?(小結(jié)出：從主題、創(chuàng)意、整體和諧、色調(diào)統(tǒng)一等幾面方面來考慮。)
3、如果請你來畫賀卡，你會怎樣畫?
4、讓學生在進行練習前，觀察一下書上的幾幅范畫，說說繪這兩同畫要用到哪些繪圖工具。
(三)制作賀卡
1、小組合作，相互交流。
2、師適時到各小組指導。畫得快的學生，要求他們充分發(fā)揮自己的想象力，，繼續(xù)在圖上添加、修改，畫上其他相關(guān)的事物。如添上一些祝福語，更加襯托出節(jié)日的喜慶氣氛。
3、集體討論交流、評價。
(三)歸納總結(jié)
1、學生交流學習心得，互評互助。
2、輸理知識，歸納總結(jié)。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇四
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術(shù)教材第一冊（下）的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點?；诖它c，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作,思維能力,自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合能力，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內(nèi)容層面出發(fā)，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑激情。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內(nèi)容。
目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。特別強調(diào)，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的`用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術(shù)教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、集體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇五
本課是小學信息技術(shù)第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環(huán)節(jié)的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節(jié)內(nèi)容是學生第一次接觸到了動畫的實質(zhì)部分。
通過前面第九課和第十課的學習，學生已經(jīng)初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。
引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養(yǎng)成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發(fā)揮學生的想像力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。
知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調(diào)整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關(guān)鍵幀；和創(chuàng)建元件移動動畫。
過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。
信息技術(shù)教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調(diào)了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅(qū)動法、探究、發(fā)現(xiàn)式教學方法相結(jié)合，以網(wǎng)絡課件為依脫建構(gòu)民主、探究、合作、快樂的課堂。
1、創(chuàng)設情境，提出任務。
2、分析作品，理清思路。
3、嘗試操作，體驗成功。
4、解疑答問，完成新課。
5、評價過程，作品展示，課外延伸。
1、創(chuàng)設情景，提出任務。
同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節(jié)目呀？
設計理念：通過任務驅(qū)動，來激發(fā)學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。
2、分析圖畫，理清思路。
出示動畫：
動畫中已經(jīng)有了大海、小魚、海草……啟發(fā)學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內(nèi)容。
設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、嘗試操作，體驗成功。
讓學生通過前一節(jié)課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。
設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。
4、解疑答問，完成新課。
發(fā)現(xiàn)共性問題，教師再演示。
學生繼續(xù)練習，此時要注意發(fā)揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
教師要強調(diào)制作一個簡單的動畫需要的條件，對關(guān)鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據(jù)學生的實際情況和提出的問題來決定）。
設計理念：積極發(fā)揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協(xié)同能力。
5、評價過程，作品展示，課內(nèi)延伸。
以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。
教師可以根據(jù)學生的情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構(gòu)思一個動畫。對不同創(chuàng)作風格，不同解決思路要及時反饋，發(fā)揮小老師的作用。
設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內(nèi)延伸這一環(huán)節(jié)，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術(shù)能力。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇六
尊敬的各位專家、評委：
大家好，今天我說教材的內(nèi)容是龍教版小學信息技術(shù)第四冊?，F(xiàn)結(jié)合《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》和教學理念，談一下我對本冊教材的理解。
一、課標與教材內(nèi)容
1、課標對本冊教材內(nèi)容的基本要求：通過本冊教材的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習與合作學習的手段。
2、本冊教材的主題：在本冊教材中學生可以學到因特網(wǎng)的基本知識，在網(wǎng)絡上獲取信息，利用因特網(wǎng)互相傳送知識和經(jīng)驗，發(fā)表意見和見解，進行信息的交流和資源的共享；設計制作網(wǎng)頁，并且發(fā)布網(wǎng)頁，了解網(wǎng)絡安全常識，從而培養(yǎng)學生獲取、傳輸、處理、應用信息的能力，增強信息技術(shù)安全意識。
3、編者意圖與編寫體例：為了體現(xiàn)信息技術(shù)學科教學的技術(shù)性、操作性的特點，達到提高信息素養(yǎng)、為終身學習奠定基礎的目標，編者本著與學生的生活實際相結(jié)合的原則，緊扣《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)的講授信息技術(shù)基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務驅(qū)動的編寫方法，力求實現(xiàn)與其他學科課程的整合；每節(jié)課結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式啟發(fā)學生思考，適時地練習；用“小知識”、“小竅門”開拓學生的知識面。
4、本冊教材知識結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系
（1）本冊教材知識結(jié)構(gòu)
本冊教材包括四個單元，主要包括兩方面內(nèi)容。
第一方面網(wǎng)絡基礎知識與技能（包括一、二、三單元）
第一單元快樂網(wǎng)上行
這一單元的知識，是讓學生了解因特網(wǎng)的基本知識，掌握利用瀏覽器瀏覽、搜索、收藏及獲取信息的基本方法。
第二單元真情傳遞
通過本單元的學習，使學生在學會收發(fā)電子郵件的同時，能充分認識到電子郵件是因特網(wǎng)上的一項重要服務。
第三單元朋友面對面
第二方面網(wǎng)頁制作與發(fā)布（四單元）
第四單元我愛我“家”
通過本單元的學習使學生了解和掌握網(wǎng)頁制作的一般流程及基本方法，學會制作圖文并茂的網(wǎng)頁，并學會用表格規(guī)劃網(wǎng)頁，利用iis發(fā)布網(wǎng)頁，進一步使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅是我們獲取信息的重要工具，同時也是我們發(fā)布信息的一個重要途徑。了解計算機及網(wǎng)絡安全常識，認識到網(wǎng)絡的危險性。
（2）本冊教材的邏輯關(guān)系
本冊教材的學習可以順著兩條線索進行：
第一條是知識和技能線索，以網(wǎng)絡基礎為起點，由理論到實踐，展開網(wǎng)絡幾方面應用的學習；由單向獲取信息，到多元獲取與傳遞信息，交流范圍逐漸擴大；由個人交流到面向公眾互動與分享，擴展了分享的空間。所以，在教學中一定要注意知識與技能的銜接。
另一條是情感與網(wǎng)絡道德線索，在每一節(jié)課，網(wǎng)絡的每一方面的應用，都在滲透學生的安全意識和道德習慣教育，在第十六課，進一步從知識和道德方面系統(tǒng)地提高認識。只有在本冊教材前面的教學中適時地滲透，才能真正的培養(yǎng)學生信息技術(shù)的安全意識和道德規(guī)范。
二、教學策略及評價
1、教學策略
第一部分網(wǎng)絡基本知識與技能
第一單元快樂網(wǎng)上行
本單元以“快樂”為主線設置課題，學習用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、搜索信息、保存網(wǎng)頁、文本及圖片等內(nèi)容。同時這些內(nèi)容是將來學生走向社會的必要技能之一，所以，本單元是本冊書的重點。
現(xiàn)在四年級的學生對網(wǎng)絡并不是一無所知的，所以這部分知識可以設置簡單任務，合作學習加自主學習的模式，掌握基本搜索方式，探索高級搜索技巧。重點是如何準確快速找到所需的信息，難點是如何選擇恰當?shù)年P(guān)鍵詞快速查找到所需的信息。在瀏覽信息時不可避免的要遇到不健康的和反感的信息，教師要在信息的甄別和多種信息的選取問題上，給學生一些提示和幫助，培養(yǎng)學生甄別不良信息的能力。保存信息的部分，應提示學生聯(lián)系上學期word 20xx中的保存方法，選擇“默認保存位置”和“修改保存位置”培養(yǎng)學生整理信息的習慣和能力。
第二單元真情傳遞
教學中教師電子郵箱收發(fā)郵件，引導學生比較電子郵件與傳統(tǒng)郵件的異同，讓學生親身感受到電子郵箱的方便快捷以及電子郵箱強大的附帶功能，激發(fā)學生的興趣，對于郵箱的申請與收發(fā)掌握快的學生，應采用分組互動的方式引導他們自覺主動的投入到電子郵箱的附帶功能的發(fā)掘和探索中。教師可以利用自己郵箱自動回復功能與學生進行交流，體驗成功的`喜悅。
對于學生個人信息的保存而言，電子郵件是非常重要的。所以從信息的下載和保存角度，指出電子郵件和附件作為網(wǎng)絡存儲的重要性。
第三單元朋友面對面
本單元以“面對面交流溝通”為主線，讓學生掌握論壇及qq賬號的申請，發(fā)布回復帖子和用qq即時聊天軟件進行交流，傳遞文件的方法。
注冊論壇及qq賬號并不復雜，在學習上一單元的過程中，學生已經(jīng)掌握網(wǎng)上注冊賬號的基本方法，并且一部分學生已經(jīng)有了qq賬號，因此這部分內(nèi)容的教學，主要采取小組協(xié)作的方式。論壇的界面與電子郵件大同小異在發(fā)新帖的學習中應注意與上一單元的聯(lián)系，對已經(jīng)有qq號且聊天掌握快的同學，注意引導他們對qq的其它功能去發(fā)現(xiàn)和應用。比如說發(fā)送接收文件、聊天記錄、qq郵箱等常見功能。本單元的重點是信息的發(fā)布與回復。解決策略是：教師引導，學生分組練習并給學生提出交流主題的方式進行。難點是用qq發(fā)送接收文件時路徑的選擇，聯(lián)系以前學過的知識可以突破這一難點。
建議學生多運用論壇及qq進行有意義的討論或?qū)W習交流，從而培養(yǎng)學生的研究性學習能力，師生間也可以圍繞可能在網(wǎng)絡交流的中發(fā)生的問題和情況開展討論，多發(fā)掘網(wǎng)絡的溝通聯(lián)系的優(yōu)勢，淡化娛樂的一面。
第二部分網(wǎng)頁制作與發(fā)布及網(wǎng)絡安全
第四單元我愛我“家”
本單元以“家”為主線，讓學生掌握網(wǎng)頁制作的一般流程與基本方法，用
iis發(fā)布站點及簡單的網(wǎng)絡安全知識。
第四單元我愛我“家”13課確定為本單元的重點和難點部分，同時第13課也是本冊教材的難點。解決策略：在13課網(wǎng)頁制作用表格來規(guī)劃整個網(wǎng)頁的布局，是我們設計制作網(wǎng)頁常用的方法。學會在網(wǎng)頁中插入表格是網(wǎng)頁制作中的一個重要的部分。為更好地突破這一教學重點，我設想可采用引導學生多瀏覽一些大型網(wǎng)站應用表格制作網(wǎng)頁的實例，理解并學會使用表格規(guī)劃網(wǎng)頁布局的工作方式。就學習技能而言，通過前一冊教材的學習，學生已掌握了word 20xx軟件的操作。所以，在frontpage 20xx中插入表格的教學，建議從word 20xx表格入手，進行知識的遷移，降低學生的學習難度。
在突破這一難點時，圍繞以下三個問題展開討論：
（1）怎樣在單元格中插入文字和圖片.
（2）怎樣進入表格屬性及單元格屬性對話框？
（3）表格及單元格屬性對話框中相應選項的改變會給網(wǎng)頁的效果帶來哪些變化，起到什么修飾作用，以此突破第13課利用單元格屬性來美化表格這一教學難點。
充分挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材，注重于其他學科整合。過前學習，學生體驗到了因特網(wǎng)各種應用，然而網(wǎng)絡的兩面性是不容忽視的，第16課讓學生了解網(wǎng)絡可能帶來的負面影響，從計算機安全入手介紹計算機與網(wǎng)絡安全相關(guān)知識。主要包括計算機病毒、殺毒軟件、計算機網(wǎng)絡和安全的防范措施、上網(wǎng)安全建議、遵守網(wǎng)絡道德和規(guī)范等內(nèi)容。
2、教學評價
信息技術(shù)教學比較注重任務，以任務驅(qū)動為教學原則，所以每節(jié)課的教學評價要立足于過程性評價，可就學生的：學習態(tài)度、自主與探究能力、實踐能力、合作學習能力、解決問題的途徑與方法、對新技術(shù)的興趣、網(wǎng)絡技能及活動結(jié)果的科學性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性等方面進行相關(guān)的學習過程評價。要引導學生對作品進行自評、互評，教師最后點評相結(jié)合的方式，作品評價要有評價依據(jù)，教師應根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容制定評價標準，采用“作品評價表”的方式進行。
以上是我對本冊教材的一些粗淺理解，不當之處敬請批評指正。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇七
教學目標：
1.掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
2.了解垃圾郵件的危害和拒收垃圾郵件的方法;
3.逐步樹立抵制垃圾郵件的決心。
教學重點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學難點：掌握刪除和恢復郵件、設置自動回復等操作;
教學準備：
1.調(diào)試每臺計算機。
2.打開計算機并由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
二、進行新課。
(一)刪除電子郵件
1.訪問郵箱網(wǎng)站;
2.輸入用戶名和密碼，打開自己的電子郵箱;
3.打開收件夾，選定一封不需要的電子郵件。
4.刪除選定的電子郵件;
5.參考前面的操作，刪除其他不需要的電子郵件。
6.講解恢復被刪除的電子郵件;
(二)拒收垃圾郵件
1.教師演示、講解：
2.選定收件夾中垃圾郵件;
3.把它們標記為垃圾郵件;
學生實際操作。
(三)設置自動回復
1.打開設置“自動回復”的頁面;
2.開啟自動回復功能;
(四)整理通訊錄
1.打開設置通信錄的網(wǎng)頁，查看“所有聯(lián)系人”;
2.選定幾位同學所使用的聯(lián)系人名稱，并移動到“同學”組中;
3.打開“同學”組，查看其中的聯(lián)系人;
4.選定聯(lián)系人，向通信錄中輸入姓名、年齡等信息。
(五)練一練：
(六)總結(jié)
1.這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十一課 認認真真管郵件
一、刪除電子郵件
二、拒收垃圾郵件
三、設置自動回復
四、整理通訊錄
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇八
各位領(lǐng)導、專家，大家好！
我今天說課的內(nèi)容是：山西省統(tǒng)編教材小學版《信息技術(shù)》課本第一冊第一單元——《身臨其境話信息》。具體從以下六個方面介紹本節(jié)課的教學設計：
一、教材分析；
二、學情分析；
三、目標分析；
四、教學方法與教學手段；
五、教學程序；
六、教學評價。
其境話信息”是這套教材的第一節(jié)課時，是學生首次接觸信息技術(shù)這門學科。是否能夠讓學生產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和行為習慣，至關(guān)重要。它是讓學生初步了解這門課的窗口，同時為這門課程的學習奠定一定的理論基礎。所以說，意義重大。
本節(jié)課的教學重點和難點：
1．“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的基本概念；
2．體驗合作、探究的學習方式。
3．教學難點：是“信息”的概念。
1、本教材所面對的是小學三年級的學生。他們對“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”等抽象概念，還沒真正意義上的接觸。
2、小學三年級的學生形象思維能力遠遠高于抽象思維能力，興趣是他們最好的老師。
3、小學三年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，但還需要教師的正確引導。
根據(jù)這種情況，我設定以下的教學目標：
（一）知識與技能：
1、初步了解信息、信息處理、信息技術(shù)的基本概念；
2、熟悉簡單的觀察、收集、處理信息的方法和技能；
3、選用簡單的信息處理的方法，解決適合三年級學生認知水平和年齡特征的實際問題。
（二）過程與方法：
2、通過小組合作學習培養(yǎng)學生交流、合作的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、親歷活動過程，增強體驗，提高學生對信息技術(shù)課程的興趣；
2、感受信息處理與信息技術(shù)在日常學習生活的緊密聯(lián)系；
3、初步形成應用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力；
2、游戲?qū)W習法：以學生為主體，通過游戲等活動，從形象的事物中總結(jié)出抽象的概念；
3、實踐教學法：先讓學生模仿練習，然后放手讓學生親身實踐。從而達到讓學生學會基本的信息處理的方法。
本節(jié)課我主要設計了五大模塊：導入、基本活動、拓展活動、小結(jié)和作業(yè)。
（一）導入
設計本模塊的主要目的,是讓學生知道要學什么課，并激發(fā)學生學習本課程的興趣。
本模塊的第一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
同學們:你有沒有發(fā)現(xiàn)這學期你書包里的課本有什么變化?（對了，多了一本“信息技術(shù)”課本）.從今天開始,我們將在信息技術(shù)的海洋里一起遨游，去學習信息技術(shù)的知識。這樣聯(lián)系學生的生活實際，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)自己書包里課本的變化，多了一本書！從而讓學生明白我們今后將多一門“信息技術(shù)”課程。但什么是信息技術(shù)課呢？學生并不了解，所以我接下來設計了這樣的環(huán)節(jié)：
我出示了一張“三年二班學生在電腦教室的座位順序表”，然后問到：你們相信不相信只要你指一個座位號老師就能馬上告訴你這個座位上的同學的姓名、性別、年齡、身高、體重等信息？學生會覺得好奇，老師是怎么做到的呢？引出本節(jié)課題“身臨其境話信息”，并板書課題，同時提出“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”這幾個名詞，告訴學生：學習了本課以后，你也能象老師一樣。從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
（二）基本活動
設計本模塊的目的，主要是讓學生通過一系列的游戲，突破“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”三個概念的教學難點，同時培養(yǎng)學生動手、動腦能力，養(yǎng)成注意觀察、積累信息的好習慣。活動是師生共同乘坐“信息快車”進行旅行，途中要?？咳?。第一站：你做我猜；第二站：小小傳令兵；第三站：逛超市。通過這三個活動最終達到完成“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”概念的學習任務。
1、你做我猜
這個游戲是：把全班同學按座位分成四個小組，讓學生熟悉游戲規(guī)則以后，出示
我為他們準備的“動物”、“電器”、“球類運動”、“辦公用品”四大類題目以供選擇。游戲開始前先選擇猜哪一類。下面，我以球類運動為例做簡單說明：比如說：猜“籃球”這個內(nèi)容時，可以表演投籃的動作，也可說這項運動每隊由五人參加，或以人物說明，比如說姚明是什么運動員等等。學生通過這些信息，可以猜到是“籃球”這個內(nèi)容。最后要評出猜得最多的組，以示鼓勵；游戲做完之后，我給學生提出一個問題：剛才你們的動作、語言要表達什么？目的是什么？答案是很顯然，就是圍繞屏幕上所寫的內(nèi)容。這樣不僅活躍了課堂氣氛，讓學生在不知不覺中感受到了信息的存在以及它的存在方式，同時也感受到信息傳播和信息處理的過程，為后面信息、信息處理這兩個概念的介紹做了很好的鋪墊。
接下來再請同學們看課本第二頁。（投影展示）
從這幾幅圖你們看到了什么？學生的回答是：
（1）我看到的第一幅圖是一張照片，是兩個小孩拿著水槍和一個大人在河里游戲；
（2）我看到了兩個小孩：一個是女孩，一個是男孩，男孩穿著藍短褲。
（3）我看到了第二幅圖是一部電話，我知道用電話可以和朋友交流。
（4）我看到了第三幅畫是報紙，從報紙上我們可以看到許多新聞。
（5）我看到了第四幅圖是一臺電視機，電視屏幕上顯示的是一幅風景畫。
……
再請看下面這些標志，你在哪里見過？猜猜它們的含義？
學生的回答是：
（1）第一個是“禁止吸煙”的標志；
（2）第二個標志是“人行橫道”的意思；
（3）第三個是“工商銀行”的標志；
（4）第四個是“紅十字會”的標志。
比如：上課的鈴聲、120救護車的警報、教學樓里的“別把樓梯當滑梯”“別把樓道當跑道”……等等。
那信息又是怎樣傳播的呢？
接著進入第二站：小小傳令兵
我是這樣設計的：按學生的座位每行分成一組。請一位同學讀“游戲規(guī)則”讓大家了解。在游戲過程中，由于內(nèi)容的難易不同，傳遞的效果也有差別。比如，第一組內(nèi)容，每個組都能傳得準確快速；可是第三組內(nèi)容，大家都出現(xiàn)了漏字或改變句意的現(xiàn)象。這時我立即把握時機進行總結(jié)：大家剛才都實踐了一次“信息處理”的過程：第一位同學看紙條和后一位同學聽前一位同學傳內(nèi)容的過程，就是一個信息“采集”的過程；要把自己得到的信息傳遞給他人，必須先經(jīng)過自己大腦的存儲和加工，這就是信息的“加工”和“存儲”。那什么是傳遞呢？同學們之間相互轉(zhuǎn)告的過程，實際上就是一個信息“傳遞”的過程；什么是輸出呢？前一位同學告訴后一位同學的過程及最后一位同學把信息寫在紙上呈現(xiàn)出來就是信息的“輸出”。
這時總結(jié)并板書：“采集”、“存儲”、“加工”、“傳遞”、“輸出”，最后得出“信息處理”的概念。
信息處理在我們?nèi)粘５纳?、學習中隨處可見，接下來進入我們的第三站：逛超市
先請同學們看課本第3頁問：誰知道這幾幅圖的意思是什么呢？同學們很快地回答出，是逛超市。于是，大家聯(lián)系實際生活，說出了逛超市的一系列活動。從而引出“信息技術(shù)”的概念--------“在信息的采集、存儲、加工、傳遞、輸出過程中所涉及的技術(shù)都叫信息技術(shù)”。
為了加深學生對“信息技術(shù)”概念的理解，我播放了一段有關(guān)生活、學習中“信息技術(shù)”應用的視頻，讓學生進一步了解在我們的生活、學習中時時刻刻都伴隨著“信息技術(shù)”的身影。
通過以上三個活動，把“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”這三個概念掌握以后，我設計了第三個模塊：拓展練習。
（三）拓展活動
本模塊我設計了兩個環(huán)節(jié)：
1、呼應導課內(nèi)容解決學生的困惑
在引課時,學生選一個座位號，我馬上就能說出這個座位號上學生的相關(guān)信息?，F(xiàn)在學生了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”概念之后，就可以明確地告訴學生這實際上就是一個“信息處理”的過程，老師在課前采集了三年二班同學的姓名、性別、年齡、身高、體重這些信息，然后根據(jù)座位號，對應做成這張表格，同學們的信息就一目了然了。
2、拓展練習
我是這樣組織的：（出示公交車站牌）
下個星期天，班里要組織一項社會活動，大家分成三個小組，分別去動物園、汾河公園、迎澤公園?，F(xiàn)在我給大家提供離我們學校最近的三條公交車的運行線路，請同學們根據(jù)站牌提示，設計一下你們需乘坐哪路公交車，乘車路線，算出要乘坐幾站，分別經(jīng)過哪些站點？設計完成之后，以小組為單位進行匯報，同一個組的可以進行補充、完善。
通過這個練習，學生親身實踐了信息處理的過程，加深了對“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”的理解。更重要的是，學會了信息處理的基本方法和技能，為今后信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了拋磚引玉的效果。
（四）小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們了解了什么是“信息”、“信息處理”、“信息技術(shù)”三個概念。其實，在我們?nèi)粘Ｉ?、學習的方方面面，到處都有“信息”與“信息技術(shù)”的身影，在接觸“信息”與“信息技術(shù)”的同時，也無時無刻不在處理信息。大家不僅要學好我們的“信息技術(shù)”課，而且要養(yǎng)成認真收集信息、正確處理、應用信息的良好習慣。
（五）課后作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我設計了課后作業(yè)：
請同學們搜集、整理一個有關(guān)奧運會的、你感興趣的運動項目。在下節(jié)課上，我們請大家做三分鐘的介紹。
到此結(jié)束本節(jié)課。
在整個教學過程中，我采用的評價方法是：
1、觀察評價法：就是觀察學生的學習，對積極參與活動的學生及時給予鼓勵,對有創(chuàng)造性思維的學生給予肯定和表揚；(情感)
2、過程性評價：對學生理解的問題、匯報的結(jié)果要進行及時的點評。并且認真關(guān)注學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，以及在這個過程中與人交流的態(tài)度、合作的意識、表達的方式。（能力）
3、實踐活動（作品）評價：主要是針對學生活動的效率、成果做及時的評價；
我的說課到此結(jié)束，不妥之處，請各位領(lǐng)導、專家不吝賜教。非常感謝！
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇九
《家鄉(xiāng)小樹影成行》是小學信息技術(shù)教材第二冊第二單元的一課。這一單元主要是windows中畫圖板工具的練習，本課的內(nèi)容是關(guān)于對圖形進行拉伸扭曲及翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)操作的講解。
在這一課中，教學目標主要是要求學生掌握對圖形進行翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法，熟練在文件之間進行圖形的復制、移動。要使學生能夠感受對圖形進行變形的操作過程，掌握圖形的基本操作方法。并且要能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的審美情趣和動手能力。
本堂課的教學重點在于圖形翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)以及拉伸/扭曲的方法，難點在于讓學生了解這些操作的特點并學會綜合運用操作創(chuàng)造出復雜的圖案。
在仔細閱讀了教材之后，我感覺到，如果按照教材上的步驟帶領(lǐng)學生一步步走的話，首先學生不一定會感興趣，教學的效果不一定會很好。另外，教材在設計的時候也有一些實際的問題沒有考慮到，一些環(huán)節(jié)不適合課堂教學實際進行。于是我對教材的流程作了一些改編，抓住教學目標和重難點，想辦法從學生的生活實踐和感興趣的地方入手，結(jié)合任務驅(qū)動法，讓學生能夠寓教于樂，在興趣中進行學習。
在本堂課倒入過程中我先設計了一個教學情境，就是給學生展示一些生活中常見的花邊圖案，讓學生從生活實踐中尋找他們的原形，哪里能看到這些圖案？然后問學生你們想不想自己設計一個花邊圖案，以此來提起學生的學習興趣，方便教學活動的展開。
在正式教學的過程中，我首先設計讓學生觀察圖案的特點。讓學生了解到一個復雜的花邊其實可以拆分開來，它是由很多個相同的簡單圖案通過一些變化從而得到的。然后布置給學生設計一個簡單花邊的任務，先讓學生自己去思考，看看畫圖工具里有沒有什么操作方法可以解決問題。由于學生各人的基礎不盡相同，可能會有一些學生很快就發(fā)現(xiàn)可以利用復制粘貼結(jié)合翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)得到一個較為復雜的花邊圖案。這時候就可以讓已經(jīng)掌握了方法的學生來做小老師，給不清楚的同學講解操作方法。這樣可以促進學生的積極性，提高教學效果，還能培養(yǎng)學生遇到問題自主思考得習慣。如果學生普遍有困難，教師可以進行一些簡單的提示，以便教學的正常進行。學生了解了操作方法之后，可以留時間讓學生練習，以便鞏固學習成果。
有了初步的學習成果之后，我設計了一些拓展內(nèi)容來完成進一步的教學目標。首先提問學生除了翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)還有哪些操作可以運用到花邊設計中來。簡單地提示學生可以結(jié)合書本的知識點來研究，讓學生自己思考，自己嘗試，并展示自學的成果。以求鍛煉學生的自學能力。然后出示一些應用了拉伸/扭曲操作的圖案，讓學生尋找構(gòu)成這些圖案需要用到哪些手法，并讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)運用拉伸/扭曲操作可以帶來變化更多更豐富的圖案，從而提高學生的學習興趣。接下來教師可以出示一些事先準備好的圖案構(gòu)成的元素，讓學生根據(jù)這些元素來設計花邊圖案。并且讓學生把自己制作的作品進行展示，大家一起來評價。以次來提高學生的積極性并且鍛煉學生欣賞與評價的素質(zhì)。
最后，教師可以對本堂課進行一個簡單的總結(jié)，要提醒學生多觀察生活中的一些事物，并多嘗試畫圖板里的一些功能。
這堂課主要的設計思路是從生活入手，通過設置任務讓學生自己去尋求解決方案。使得在達到教學目標的同時，鍛煉學生自主學習的能力，并讓學生學會欣賞美，學會去分析解決問題。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力?；诖?，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握wps的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術(shù)教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念。
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進同學學習?，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求。
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點。
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點。
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程。
１.放大抵觸，生成問題。
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu)。
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用。
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究。
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
（根據(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）。
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)。
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結(jié)。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習。
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十一
電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。
以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅(qū)動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中經(jīng)過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構(gòu)新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創(chuàng)新本事在原有基礎上都有所提高。
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的本事，促進學生構(gòu)成良好的審美觀。
2、以任務驅(qū)動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。
3、經(jīng)過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、經(jīng)過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。
重點：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關(guān)系。
難點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、談話導課，激發(fā)興趣（談話、欣賞、分析）。
二、任務驅(qū)動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）。
三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）。
四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）。
五、總結(jié)延伸，拓展提高（總結(jié)、鞏固、延伸）。
1、談話導課，激發(fā)興趣。
新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之后我又和學生一齊欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡（春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)）的主色調(diào)，資料及給人的感覺。
春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自我動手制作賀卡的興趣和欲望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。明白使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。
這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步？先制作什么？讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、任務驅(qū)動，實踐探究。
以任務驅(qū)動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置－背景設置－插入圖片、藝術(shù)字、文本框－保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、小組合作，完成任務。
學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構(gòu)新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的歡樂！
4、展示交流，評價作品。
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結(jié)晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，并評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。
5、總結(jié)延伸，拓展提高。
在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新資料，激發(fā)學生將今日的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課。
課后反思：
本節(jié)課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都十分高，并且課快結(jié)束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十二
大家好：
今天說課的題目是《巧妙走出正方形——多次循環(huán)和顯示模塊的使用》
以下四個方面是我說課的主要內(nèi)容，但我將從教學過程說起，把教法學法等滲透進我的教學過程進行說明。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《巧妙走出正方形》是廣東省佛山市南海區(qū)教育局教研室編制的小學信息技術(shù)五年級課本第二單元第17課。在此之前，學生已能初步靈活運用“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，并初步了解了參數(shù)的作用。這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)顯示模塊與多次循環(huán)相關(guān)性較弱，因而我對教材做了這樣的處理：在第一課時只講授多次循環(huán)這一知識點。
為了讓學生掌握本節(jié)課知識點，我采用了“問題解決教學模式”：
（一）創(chuàng)設情境，拋出問題
（2）師生互動，分析問題：
問題拋出后，接下來我組織學生討論，讓學生在口頭互動、協(xié)作與會話中分析問題、分解問題，掌握一般的問題解決方法。然后，與學生一起完成解決問題第一步，也即是直走、右轉(zhuǎn)命令的復習。
解決問題第一步：直走、右轉(zhuǎn)的命令復習
（3）任務驅(qū)動，合作探究：
難點是循環(huán)結(jié)構(gòu)及循環(huán)體的理解。解決問題三部曲的第二步和第三步都讓學生帶著對應的探究問題分組實踐，并提前錄制了微課錦囊，讓學生在探究過程中遇到困難時點擊觀看。微課錦囊中是對重難點的解析。
【任務一】解決問題第二步：機器人巡邏一次——走一次正方形
（知識點：利用直走、右轉(zhuǎn)組成順序結(jié)構(gòu)走正方形）
探究問題：正方形有哪些不同走法？對應的程序如何？
【小組帶著問題探究任務，自定步調(diào)點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、實物演示：機器人走正方形，引入課題。
2、課件播放：分解機器人走正方形的8個動作。
3、建立數(shù)學模型：
4、畫流程圖】
【任務二】解決問題第三步：機器人反復巡邏——多次走正方形
（知識點：使用多次循環(huán)）
交流：數(shù)一數(shù)，共有幾個模塊？如何要使機器人走2圈，應怎樣編寫程序？
交流：走3圈、 10圈……，甚至是100圈呢？將有多少模塊？
探究問題1：用循環(huán)命令為什么只保留“前進”和“右轉(zhuǎn)”？
探究問題2：循環(huán)體位置為什么只能擺在循環(huán)模塊內(nèi)，擺在上或下有什么不同？
探究問題3：循環(huán)次數(shù)怎么確定？
【小組帶著問題探究任務，自定步調(diào)點擊微課錦囊】
【 微課錦囊：
1、課件演示重復的部分和次數(shù)（用紅色邊框圈出）。
2、課件認識順序結(jié)構(gòu)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)。
3、課件出示順序結(jié)構(gòu)和多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的對比流程圖。
4、循環(huán)體位置與循環(huán)次數(shù)的關(guān)系】
（四）師生互動小結(jié)，得出結(jié)論：
解決問題之后就是規(guī)律的提煉、以及知識點和方法的總結(jié)。
在轉(zhuǎn)向時間和循環(huán)次數(shù)如何確定這一知識點的總結(jié)上，我主要利用了啟發(fā)提問法，引導學生發(fā)現(xiàn)不同邊數(shù)形狀的邊數(shù)及其對應的循環(huán)次數(shù)和轉(zhuǎn)向時間之間的關(guān)系。
循環(huán)次數(shù)=邊數(shù)
轉(zhuǎn)向角度=360/邊數(shù)
轉(zhuǎn)向時間=轉(zhuǎn)向角度/360=1/邊數(shù)
（五）拓展：小組比賽
規(guī)律來源于生活，又再一次回歸應用于生活。最后，我設置了三個不同層次的活動，讓學生把學到的知識應用到生活中不同場景的問題解決上。
分層探究：循環(huán)結(jié)構(gòu)簡化了程序模塊。用循環(huán)還可以編寫出很多有意思的程序。本節(jié)課我們解決了正方形古塔巡邏問題。生活中，你會發(fā)現(xiàn)機器人還可以用于巡邏賽場、廣場、景區(qū)、辦公大樓等等地方，而這些場所的形狀多樣，有正六邊形、等邊三角形、菱形等，翻開書本第73頁，我們試著利用多次循環(huán)讓機器人走出更漂亮的圖形，為我們的生活生產(chǎn)服務吧。
通過上述教學過程，我解決了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：
學會用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫程序，讓機器人畫圖。
掌握畫正多邊形的規(guī)律和方法
（2）過程與方法：
在調(diào)試程序完成對機器人控制的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。
使用任務驅(qū)動的方法，激發(fā)學生學習動機，教會學生學習方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的合作意識和勇于探索的精神。
激發(fā)學生對機器人知識進一步探究的興趣。
自評：本課，教師由學科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和指導者，學生更注重問題，強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。注重分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)學生能力的不同，一方面不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。一節(jié)課不足以達成能力的提升，長此以往，應該能夠?qū)W生的獨立思考能力、自主學習能力和協(xié)作能力。同時注意，知識技能的生活化，與具體情境結(jié)合，讓知識不僅僅是書本上的紙上談兵，而是生活上的可用工具。
教學結(jié)構(gòu)流程圖
第17課巧妙走出正方形
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十三
本課選自順德小學信息技術(shù)教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領(lǐng)略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內(nèi)容：1.啟動“畫圖”軟件;2.認識“畫圖”軟件的窗口;3.用“鉛筆”畫山景;4.用“顏色填充”工具著色;5.用橢圓工具畫圓;6.畫直線。教學內(nèi)容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1.掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口;2.熟練掌握窗口中各部分的操作方法;3.能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽;4.通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關(guān)鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法。
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術(shù)課程是一門“知識性與技能性相結(jié)合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅(qū)動法”，應用webquest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質(zhì)疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法。
現(xiàn)代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤?“說”自己理解的內(nèi)容;“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容及處理。
設計意圖。
營造氛圍。
復習導入。
復習啟動記事本的方法。
進行作品欣賞。
揭示新課：前面我們學了用金山畫王繪畫，初步領(lǐng)略了電腦繪畫的神奇。從現(xiàn)在起，我們要用windows附件中的“畫圖”程序來繪畫，用它創(chuàng)作可以更加隨心所欲。
畫圖軟件的啟動方法與記事本的方法是一樣的，復習啟動記事本的方法，就為下面的學習作好了鋪墊，做到“溫故而知新”;“興趣是最好的老師”，通過作品欣賞，營造氛圍，激發(fā)興趣。
操作感知。
探究新知。
一、明確本課的幾個學習任務。
二、通過webquest下的引言，簡單介紹畫圖軟件。
三、試一試啟動“畫圖”軟件。
1.先讓學生試一試。
2.共同總結(jié)方法(電腦顯示步驟)。
3.小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口。
1.利用webquest的幫助，先讓學生自學。
2.及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱。
3.“找朋友”游戲：把各部分名稱發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好。
4.質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦?
5.學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調(diào)動了學生的積極性。
五、用“鉛筆”畫山景。
1.先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來;畫錯了怎么辦(這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案)。
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色。
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣。
1.讓學生試一試，給山景填色。
2.質(zhì)疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢?
3.教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會“流”出來。
七、用橢圓工具畫圓。
1.先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2.師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎?師介紹方法。
3.試一試給圓涂色。
八、畫直線。
放手讓學生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1.作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2.讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作。
3.顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4.把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
總結(jié)全文。
1.讓學生說一說本節(jié)課的收獲。
2.讓學生說一說感受。
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十四
《聰明的機器人衛(wèi)士——避障傳感器》是省小學信息技術(shù)教材《人工智能與機器人》第9課第二課時的內(nèi)容，在前幾課時中，學生已經(jīng)認識了避障傳感器，掌握了避障傳感器的工作原理，仿真環(huán)境的設置等基礎知識，本課主要是讓學生掌握編寫避障程序的方法，同時為后續(xù)學習其它傳感器打下良好的編程基礎，因此在教材中占有重要地位。
本課的學生是五年級學生，學生有一定的logo語言學習基礎，素質(zhì)較好，有較強的動手動腦能力。
知識與技能：
1、掌握永久循環(huán)模塊、條件判斷模塊、避障傳感器模塊、高速電機模塊的使用方法與作用。結(jié)合不同任務能夠靈活運用這些模塊進行編程。
2、能夠結(jié)合仿真環(huán)境中機器人運行的情況，分析解決遇到的問題，對程序進行調(diào)試。
過程與方法：
以任務驅(qū)動的方式進行教學，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、靈活運用知識來解決問題，使學生在探究中，形成科學思維的方式和方法。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛科學的良好品質(zhì)及抗挫折的能力。
教學重點：能夠運用所學知識編寫程序。
教學難點：條件判斷模塊、高速電機模塊的使用方法，程序的修改調(diào)試。
教師準備：學生自學任務提示課件。
學生方面：要求學生對先前的知識掌握比較好，能熟練使用諾寶編程平臺。
設備方面包括：多媒體教學軟件、投影儀等。
機器人課的教學特點是理論與實踐緊密結(jié)合，本課的教學設計是以任務驅(qū)動為主，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生置身于自主探究、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的動態(tài)氛圍中，注重對學生學習經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重學生體驗、感悟和實踐的過程，在教學中，教師以組織者、引導者、促進者出現(xiàn)，通過從簡單到復雜任務設置，使學生感悟更多，收獲更多。
我設計的教學過程有這樣五個環(huán)節(jié)。
1、談話導入，揭示主題。
上課伊始，我是這樣說的，博物館里有一件鎮(zhèn)館之寶，需要找一名最聰明的機器人衛(wèi)士來看守，想不想讓你們的機器人成為最聰明的衛(wèi)士？在學生情緒高漲的時候，我又提出這樣的思考問題，能完成這樣任務的機器人應該先具備什么樣的能力？引出本課的學習重點避障傳感器的使用。
設計意圖：使用這樣的談話法導入離學生的'實際生活很近，讓學生認識到機器人是為人類生活服務的，調(diào)動起學生參與的積極性及學習的熱情。
2、自主探究，合作交流。
（1）布置任務：永久循環(huán)等四個模塊的使用方法。（課件）。
組織分組：生自由分組。
（2）執(zhí)行任務：
生：利用教材及實踐操作，合作討論等方式。
師：巡視指導，參與。
（3）匯報交流：
生：匯報、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、點撥、釋疑。
設計意圖：
（1）采用小組探究學習法，意在讓學生在和諧合作的氛圍中主動學習。
（2）分組匯報交流是檢驗學生學習成果，意在讓學生學會聆聽，學會思考，取長補短，也為下面的學習掃清障礙。
（3）讓學生在黑板上排列四個模塊的順序，同樣檢驗學生學習成果，而且滲透編程方法，為下面的學習做好鋪墊。
3、上機編程，仿真運行。
（1）布置任務：編寫機器人躲避前方障礙物的程序，并仿真運行成功。
（2）執(zhí)行任務：
生：嘗試編程并試運行。
師：巡視指導。
（3）匯報交流、修正程序：
生：演示操作并解讀程序，其他同學觀察、質(zhì)疑、補充、解答。
師：引導、答疑、補充。
（4）檢驗黑板上同學們板書是否正確。
設計意圖：
（1）上機編程，鍛煉學生動手、動腦、邏輯思維的能力。
（2）匯報交流：讓學生通過程序展示，既檢驗學習成果，而且同學們也將本課的難點一一擺出，集大家的智慧，分散了難點，使難點逐一擊破。
（3）檢驗板書：通過編寫出的正確的程序流程圖驗證板書的正確性，加強學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4、鞏固提高、拓展應用。
（1）布置任務：導入時提出的任務，保護鎮(zhèn)館之寶。（圍繞圓形障礙物走）。
生：個體或以組為單位自主嘗試編寫程序及仿真運行。
師：監(jiān)督、巡視、記時。
（2）成果展示：
生：展示成功同學的程序，并介紹編寫意途和構(gòu)思，其它同學聆聽，汲取經(jīng)驗，互相學習。
師：鼓勵，贊揚，聆聽。
設計意圖：這個練習既有鞏固，更有提高的作用，此部分的設計完全考驗學生對四個模塊的靈活運用水平，對知識的觸類旁通及邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)木幊虘B(tài)度。并使學生嘗到成功的喜悅和快樂。
5、經(jīng)驗總結(jié)、課后思考：
生：總結(jié)本課學習收獲。
師：總結(jié)本課知識點，提出希望。
設計意圖：讓學生帶著問題來，也能帶著問題走，為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
為了放開手讓學生自己學習，我在組織教學、把握學生回答的正確性，以及沒有被學生關(guān)注的問題上稍加提示，都意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。在任何一個環(huán)節(jié)都盡量避免教師牽著學生的鼻子走。
課后反思：
這節(jié)課一節(jié)機器人課，“避障傳感器”的相關(guān)知識是比較枯燥、抽象的機器人語言，通過這節(jié)課學生的行為，已將知識詮釋的通俗易懂。本課主要體現(xiàn)了三大特點是“新、實、活”。
一、“新”。本節(jié)課教學結(jié)構(gòu)的設計、教學方法和手段的運用都體現(xiàn)了一個“新”字。
教學結(jié)構(gòu)上，一改傳統(tǒng)講授為主的特點，只發(fā)揮了“引”的作用，創(chuàng)設情境，讓學生在自主創(chuàng)新的學習中，克服傳統(tǒng)教學主動接受知識的毛病，提高學生學習興趣。在教學手段上教師熟練運用多媒體廣播、示范、監(jiān)控，大大提高教學效率，教學方法上，學生互相質(zhì)疑，轉(zhuǎn)換教師、學生角色，讓學生在互相合作中，自主探究，既培養(yǎng)了合作精神，也提高了操作能力。
二、“實”。本課沒有“蜻蜓點水”的現(xiàn)象，處處體現(xiàn)了一個“實”字。
1、選題真實。選擇的活動主題來源于生活，服務于生活，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設學習的主題。也就是為我們阿城博物館挑選一位看守鎮(zhèn)館之寶的衛(wèi)士。
2、知識點落實的扎實。本節(jié)課所要學習的知識是學生提出來的，老師又歸納總結(jié)分類形成四個組，每個組研究一部分知識，學生采用分組合作的方法進行探究、實踐、討論、互相學習的方式將知識重難點分教研，化整為零，逐個擊破。而且在學習高速電機模塊、永久循環(huán)模塊他采用了知識牽移的方法來完成的。編程時為降低難度，他采用充分發(fā)揮流程圖的優(yōu)勢，讓學生上黑板上貼流程圖。
3、課前準備的充實。
在學習避障傳感器的工作原理這一部分，教師自制了一個小的演示課件，直觀生動的課件將抽象的知識一下變的直觀了。
學生在自學、小作合作及匯報幾個環(huán)節(jié)，教師都有學生的學習提示，匯報要求等文字材料。給學生的學習指明了方法。
4、展現(xiàn)出來的是樸實。
為什么樸實，因為這就是我們平時教學中的一節(jié)課，沒做任何修飾的一節(jié)實實在在的課。
三、“活”。在本節(jié)課上的鮮活是最明鮮的特征。每個細節(jié)似乎都是在動態(tài)的氛圍中完成的。
1、任務的布置是動態(tài)的。想讓你的機器人成為博物館的衛(wèi)士嗎？——機器人衛(wèi)士應具備什么樣的條件——怎么樣賦予機器人衛(wèi)士智慧——讓機器人在仿真環(huán)境中執(zhí)行任務。
2、學生要學習的知識是活的，教師沒定性要求，那些同學學什么，而且根據(jù)同學自己的特長和愛好，選擇自己想要研究的問題，然后到對應的研究小組，而且是可以自學，也可以和旁邊同學一起研究學習。
3、任務的完成的過程是動態(tài)的。學生從選擇任務——分析任務——解決任務過程——初步完成任務——展示匯報——評價交流——再修改完成任務。
4、任務的設定是動態(tài)的。由易到難，先學習前避障傳感器來躲避前方障礙，再學習左避障傳感器或右避障傳感器沿著障礙物行走。
5、知識的遷移是動態(tài)的。從過去的直行模塊遷移到高速電機模塊。從過去的重復循環(huán)模塊遷移到永久循環(huán)模塊。
6、課堂一個個閃亮、鮮活的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生的個性得到了張揚，學生的思維也活了起來。（如在展示并解讀編寫思路時，馮志達說我在程序中放了一個發(fā)光模塊，因為晚上巡邏，發(fā)光模塊做為機器人的照明燈，還加了一個風扇模塊，做為打擊敵人的有利武器。）（李行說我給程序中加上了畫筆模塊，他說是為了留下巡邏的軌跡，表面看像機器人跳舞一樣非常的美觀，實際為調(diào)試程序提供方便）這些都超出本節(jié)課的研究范圍，全部都是學生的想像。
當然本節(jié)課的優(yōu)點背后，還有許多的不足。第一、時間把握的不太準確。2、本節(jié)任務量有點大，因為這個班級的同學基礎很好，學校機器人小組的同學比較多，所以完成的很圓滿，如果不是這樣的基礎的同學，他們完成這節(jié)課的任務會有一些吃力。第三，就是評價，我認為也是本節(jié)課最大的問題。教師的評價語言單一，學生之間互評不到位。而且缺少準備性評價和過程性的評價。所以課后，我重新設計了以下評價表。
課堂自檢表。
學生姓名：————。
項目123說明。
上課是否認真（聽講、討論、交流）1=認真2=一般3=不認真。
是否積極（發(fā)言、提問、詢問、討論、交流）1=積極2=一般3=不積極。
是否自信（與別人不同意見時、嘗試性操作時、表達想法時）1=經(jīng)常2=一般3=很少。
是否善于合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）1=能2=一般3=很少。
思維條理性（能有條理表達意見、解決問題清楚、做事有計劃）1=強2=一般3=不足。
思維創(chuàng)造性（用不同的方法解決問題、獨立思考）1=能2=一般3=很少。
總評：
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十五
我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。
根據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置。
教學難點：怎樣通過文字的設置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅(qū)動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅(qū)動法），以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
1、激情引趣，導入新課。
以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點。
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內(nèi)容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
4、千變?nèi)f化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作x望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內(nèi)容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十六
《趣味的繪畫工具》是省小學信息技術(shù)教材第一冊（下）的資料，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構(gòu)成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養(yǎng)學生的動手操作，思維本事，自我創(chuàng)新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養(yǎng)。拓展信息技術(shù)課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養(yǎng)學生的綜合本事，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，感覺美，創(chuàng)造美。讓他們在無數(shù)的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。
從資料層面出發(fā)，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說并不難，并且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經(jīng)過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)束教師適當個別指導。
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
本事目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的本事。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的本事和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的本事。
情感目標：讓學生在無數(shù)的失敗中，尋找并且體驗成功。
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。經(jīng)過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰(zhàn)斗力與生命力。
本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經(jīng)過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展本事，訓練思維。
根據(jù)本課教學資料以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
（二）合作學習，自主探究。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設情境，設疑活力。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經(jīng)過已有生活體驗發(fā)表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之后教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。
目的是創(chuàng)設完美的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。
（二）合作學習，自主探究。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要?？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現(xiàn)了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結(jié)果。異常強調(diào)，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，所以，我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經(jīng)過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面資料的不協(xié)調(diào)性，結(jié)合學生已受過的美術(shù)教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。
2、學生自我創(chuàng)作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為a等，操作基礎薄弱者為b等，a等學生可讓其充分自主學習，b等學生教師可適當進行個別指導。）。
3、團體討論交流、評價，優(yōu)勝者發(fā)放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
（三）歸納總結(jié)，體驗成功。
（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。
（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結(jié)。
為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學科特點，在必須程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且經(jīng)過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。
4、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發(fā)展。（不一樣對象分別對待）。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十七
《奇異的繪畫天地》是小學信息技術(shù)教材第一冊(下)第二課中的內(nèi)容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術(shù)教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內(nèi)容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內(nèi)涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。
二、教學目標。
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養(yǎng)學生自我探索、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
四、教法闡述。
本課采用的主要教學方法有“任務驅(qū)動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育(課程整合)，創(chuàng)設一個電子畫展的情境(創(chuàng)設情境法)，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種操作(任務驅(qū)動法)，以任務驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導。
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學過程。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
(二)步步為營，導學達標。
(三)歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。
(一)創(chuàng)設情境，激情導入。
首先展示一個美麗的電子畫展情境(可用flash模擬一個場景)，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫，要求注意工具的用法。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
(二)步步為營，導學達標。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫工具繪畫，教師巡回指導。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結(jié)過渡。
第二層次：
2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計(如內(nèi)容、顏色搭配等)可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，因此，(1)我以任務驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學科所特有的激勵制度，為任務驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。
(三)歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。
(1)學生交流學習心得，互評互助。
(2)教師幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
七、設計理念。
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。
2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等)，獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了許多適當?shù)那榫?，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
人教版小學信息技術(shù)說課稿篇十八
初次拿到教材，我分析后認為教材重點在于：
a、搜索引擎技巧的進一步提高；
b、下載網(wǎng)頁到指定目錄；
c、分類整理歸類文件。
在備課與試教過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“文件分類、整理”這部分知識已經(jīng)多次出現(xiàn)，可以一筆帶過?！氨４婢W(wǎng)頁”雖然是新知識，但對本冊教材后面幾課內(nèi)容及本課后面環(huán)節(jié)的學習幫助不大，因此我把這部分內(nèi)容改為“將網(wǎng)址添加到收藏夾”，這將對學生后面內(nèi)容的學習有實際幫助，而且對學生今后養(yǎng)成良好的ie使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經(jīng)有較為豐富的上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗，但教材中并不曾涉及“關(guān)鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經(jīng)出現(xiàn)了標點符號如“+”在關(guān)鍵詞間的運用。
而關(guān)鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到信息的關(guān)鍵，因此根據(jù)教材前后知識及學生實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：會準確提練關(guān)鍵詞。
2．分步引領(lǐng)，自主探究。
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)提練關(guān)鍵詞的技巧。
結(jié)果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結(jié)能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關(guān)鍵詞的提煉要求。
多次試教后改為教師分步引領(lǐng)學生自主探究的教學模式。
“關(guān)鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經(jīng)有所耳聞，但具體內(nèi)涵不清楚。
學生如果連什么是“關(guān)鍵詞”都不知道，怎么能明確掌握有效提煉關(guān)鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關(guān)鍵詞提煉的關(guān)鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關(guān)鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關(guān)鍵詞數(shù)量與準確率間的關(guān)系，從而明確提煉關(guān)鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關(guān)鍵詞技巧的學習提高搜索速度。
2．學會將網(wǎng)址添加到收藏夾。
3．增加對民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
教學重點、難點：
會準確提練關(guān)鍵詞，即關(guān)鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅(qū)動為主；教學過程中教師分步引領(lǐng)、學生自主探索。
教學過程：
一、任務導入。
出示：待完成的信息卡。揭題：豐富多彩的節(jié)日。
通過下例，激起學生解決問題的欲望。
例：在2009年6月25日中國郵政發(fā)行《端午節(jié)》特種郵票1套3枚，依次名為（）、（）、（）?！?BR> 二、解決任務。
（一）關(guān)鍵詞技巧：提練關(guān)鍵詞。
1．關(guān)鍵詞即重點詞。
（1）用“郵票”作關(guān)鍵詞進行搜索，觀察，體驗查找到的信息準確率高低。
（2）反饋：查找到的信息準確率不高，有很多無關(guān)信息。
（3）滲透篩選信息的辦法。
2．增加關(guān)鍵詞。
（1）怎樣才能提高信息的準確率？（增加關(guān)鍵詞）。
（2）多個關(guān)鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索。
（4）反饋：關(guān)鍵詞的要求：反映信息重點、簡練。
（二）添加網(wǎng)址到收藏夾。
1．學生嘗試。
2．反饋鞏固。
三、競賽鞏固。
1．揭題，布置任務。
出示：[競賽評分表]。
[競賽規(guī)則]。
1．第一個大聲答對題，獎一顆星。
2．小組每人都找到答案并將答案所在網(wǎng)頁添加到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組里其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]。
1．我國的第一套民俗傳統(tǒng)節(jié)日郵票是由國家郵政局2000年發(fā)行的――《》。
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最后一句是什么？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節(jié)是京族唯一的本民族傳統(tǒng)節(jié)日，京族三島慶祝哈節(jié)的時間各不相同，但是他們慶祝哈節(jié)的場所卻是固定的，在。
4．據(jù)史籍的記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)____一書中。
5．打開d：文件，將信息卡制作完成。
四、總結(jié)。
（一）總結(jié)競賽經(jīng)驗。
1．優(yōu)勝組總結(jié)：關(guān)鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：打開搜索引擎自帶的“幫助系統(tǒng)”；直接在搜索框里輸入“搜索技巧”查找。
板書。
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