歷史總結(jié)是了解過去經(jīng)驗的重要途徑，可以讓我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。怎樣提高自己的環(huán)保意識與實踐？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇一
新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師透過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，透過師生應(yīng)對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點解決的問題。
1.提的問題不明確。
實踐中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在課堂上提的問題也是比較隨機(jī)的，不在意學(xué)生回答問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，一些教師認(rèn)為只有多提問，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學(xué)生思考，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入為主，留給學(xué)生思考的時間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大，課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視。
學(xué)生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中，學(xué)生掌握知識的狀況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。但是，實際工作中，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)，思維沒有得到有效的開拓。
1.明確課堂提問的問題。
高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗主義，不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程，設(shè)計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點和難點有清晰的認(rèn)識，到達(dá)教學(xué)需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率。
問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時間將會打折扣，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問或提問很少，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕，而學(xué)生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時獲得學(xué)生掌握知識的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，透過提問能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，認(rèn)識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主。
課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況，來決定學(xué)生掌握知識的狀況，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計劃，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問題為主，已到達(dá)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語。
總之，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學(xué)要求的問題，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇二
剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，普遍感到難學(xué)的英語學(xué)科分化問題更為突出。
怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。
幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是分組進(jìn)行教學(xué)，提高了差生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。1993年我在初三年級兩個教學(xué)班中使用分組教學(xué)，112名學(xué)生中考及格率達(dá)95.3％，優(yōu)秀率達(dá)49％，平均分80.1分，三項指標(biāo)名列全縣前茅。1994年，我又接初三兩個班的英語課，仍然采用分組教學(xué)的形式，通過一年的努力，使這兩個基礎(chǔ)較差的班級中考及格率達(dá)到89．7％，比剛接課時提高38個百分點。
一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組。
由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的`局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。
如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。
分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。
（1）先摸底，后分組。
分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
[1][2][3]。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇三
摘要：長久以來，英語的學(xué)習(xí)，一直就是老師講、學(xué)生聽，下課背單詞、背語法。這樣的傳授和接受方法，不但耗時長，而且效果差。針對這樣的情況，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)程序，對內(nèi)改善學(xué)生心理環(huán)境，對外改善課堂學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的英語興趣，拓展學(xué)習(xí)范圍，讓其全面發(fā)展，在課堂教學(xué)的潛移默化中讓學(xué)生把學(xué)英語當(dāng)成一種新的語言習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情感；備課；興趣；全面。
高中英語課是一門具有語言性和工具性雙重性質(zhì)的學(xué)科。作為英語知識傳授者的老師，如何才能讓英語課上短短的45分鐘綻放它應(yīng)有的光彩？如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言能力，讓學(xué)生成為擁有豐富的語言知識技巧和崇高的道德修養(yǎng)的全面型人才？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一些自己的看法，以拋磚引玉。
一、注重情感溝通，改善學(xué)生的心理環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行的前提，也是老師能夠很好地傳授知識的鏈接紐帶，還是這紐帶的潤滑劑。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重感情的投入和感情的交流。除了要有充沛的精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)多些愛心去關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，從而和他們建立起平等、和諧的師生關(guān)系。
良好的情感溝通是改善學(xué)生心理環(huán)境的前提。另外教師還應(yīng)該尊重學(xué)生，無論是差生還是優(yōu)生，一視同仁。尤其是差生，他們因為成績不好而情緒低落、自卑，事事都比較敏感，對待他們，老師的態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎，不能冷嘲熱諷，而是要時常給予他們鼓勵、贊揚(yáng)，動之以情，久而久之，不僅學(xué)生的成績會上去，自卑感會消失，而且學(xué)生會從心里敬愛老師、信賴?yán)蠋?，形成融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而收到意想不到的教學(xué)效果。
二、精心設(shè)計，營造和諧的課堂氛圍。
英語作為一門語言學(xué)科，決定了它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語知識和能力的形成是要依靠不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉的.。所以，如果英語課堂安排千篇一律，不僅學(xué)生會覺得枯燥無味，有壓力，老師也會討厭這不斷的重復(fù)，失去激情。
因此，在每次進(jìn)行課堂教學(xué)之前，都應(yīng)該精心地設(shè)計準(zhǔn)備，以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，營造輕松愉快，且和諧有序的課堂氛圍。既不會讓學(xué)生因為課堂氣氛的嚴(yán)肅呆板而充滿壓力，也不會讓教學(xué)任務(wù)因為課堂的凌亂松散而沒能完成。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才敢開口講英語，才想要開口講英語，才能展示自己的才華，才能讓潛能得到激發(fā)，才能讓教學(xué)效果顯著。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔紫?，要有前面提到的良好的師生關(guān)系和自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要創(chuàng)設(shè)情景。可以用新穎奇特的方式導(dǎo)入課題，課程一開始就抓住學(xué)生的眼球；可以在課上設(shè)計巧妙的疑問，時刻保持學(xué)生的注意力；可以用自己的表情姿態(tài)和肢體語言讓學(xué)生進(jìn)入你設(shè)計的語言情景，增加課堂的生動性和形象性；也可以設(shè)計一些角色扮演、英語競賽等小游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望等，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而越學(xué)越想學(xué)，形成良性循環(huán)。
四、廣泛涉獵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。
除了英語課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)多為學(xué)生選擇一些適合他們的英語課外讀物，多鼓勵甚至要求學(xué)生，多看一些英語雜志、新聞報刊，多聽一些英語廣播、英語歌曲等，進(jìn)行廣泛的涉獵，一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力，加大詞匯量，另一方面能增加學(xué)生的英語語感。
總之，英語教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，必須循序漸進(jìn)，持之以恒，在教學(xué)過程中，要堅持情感投入，縮短師生的距離，這對于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和提高教學(xué)效率是有著重要作用的，另外，要教法得當(dāng)，學(xué)生才會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立自信，從心里愛上英語，愉快地學(xué)習(xí)英語。
（作者單位青海省茫崖行委中學(xué)）。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇四
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學(xué)的目標(biāo)，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學(xué)生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當(dāng)然，在學(xué)生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學(xué)生的答案是否正確上，而應(yīng)該多注意學(xué)生在回答問題時所反映出來的思維方式和思維過程。如果老師提問的答案，學(xué)生只需要回答“是”或“不是”，那些學(xué)生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇五
許明發(fā)。
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。它主要有體育課教學(xué)、早操、課間操、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽等方面組成。在這個全面推行素質(zhì)教育的社會，思想品德教育是放在第一位的，而體育作為學(xué)校教育的一門課程，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，而且還能培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校體育具有鮮明的群眾性和強(qiáng)烈的競爭性，這些特殊的文化價值對發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代人應(yīng)有的競爭意識、激進(jìn)性、開放性、良好個性都有重要的作用。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。
一、精心設(shè)計教學(xué),有效滲透思想品德教育.體育教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的實際學(xué)習(xí)機(jī)會,不允許教師長篇地進(jìn)行說教。因此我們應(yīng)該設(shè)計多種方法,采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,滲透思想品德教育。
比如下雨天，我們可以利用室內(nèi)課向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的和意義,提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識?？梢杂弥v故事或演講的形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡,介紹我國燦爛的體育文化,中國體育健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增進(jìn)民族自信心和自豪感。教育學(xué)生珍惜美好的時光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉身體與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。室外實踐課時,通過精心的設(shè)計,同樣也可以滲透愛國主義教育。如:壘球投擲課時,如果單一的投擲,學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上。如果設(shè)計成“投彈炸碉堡”的游戲,在投擲區(qū)前畫一條及格線,遠(yuǎn)處放一個或多個標(biāo)志物,上面畫上碉堡的圖案,看誰炸掉的碉堡多,如投不到及格線者,算炸傷自己,就做俯臥撐10次,促其加強(qiáng)臂力的練習(xí),學(xué)生興趣盎然,都能奮力向碉堡投擲。這既是效果較好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。
總之，在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，教師除了巧妙合理地運用一些方法外，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點和場地、器材、天氣等實際情況，有針對性地采取多種形式，有機(jī)地把知識技術(shù)技能與思想性和趣味性結(jié)合起來，這樣既能活躍課堂氣氛，同時對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德準(zhǔn)則又會起到事半功倍的作用。
球類、游戲等教材蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中,應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計,讓學(xué)生為取得勝利獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓勵者。在參與活動過程中,較好地學(xué)會自尊自愛,誠實公正,寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感?；@球比賽就是一個集體主義教育的一個最典型的事例。比賽中如果場上隊員不互相配合,只想表現(xiàn)自己,個人出風(fēng)頭,即使你的籃球技術(shù)、技能最好也是不會贏球的。因為這是一個集體的項目,需要場上所有隊員的配合。只有這樣,才能戰(zhàn)勝對手,集體的力量才是力大無比。
一、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，還可以通過搬運器材、收拾場地等來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)，此外，在處理突發(fā)事件、組織考試時也要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行熱愛集體，關(guān)愛他人等思想品德教育，從而不斷地提高他們的辨別能力和認(rèn)知能力。
三、體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志。
體育課上，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個動作技術(shù)，都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固、動力定型這幾個階段，而在這一過程中，學(xué)生的心理和生理會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。初學(xué)時學(xué)生的心理往往會隨著動作的難易而產(chǎn)生不同程度的緊張和畏懼，生理上肌肉又會有酸脹、疼痛的感覺。心理和生理的反應(yīng)對意志力不夠堅定的學(xué)生就會產(chǎn)生怕苦、怕疼、怕傷的畏難情緒，此時教師就應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生，并適時地講一些優(yōu)秀運動隊或杰出運動員取得巨大成績的感人事跡。20世紀(jì)80年代號召全國人民共同學(xué)習(xí)的“女排精神”，被譽(yù)為鏗鏘玫瑰的中國女足，以及被譽(yù)為冰山雪蓮的中國女子曲棍球隊和近年來不斷取得驕人成績的中國女子花樣游泳隊，還有像姚明、劉翔等一些耳熟能詳?shù)膰H體育明星，用他們那種“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友好、頑強(qiáng)拼搏、勇奪第一”的中華體育精神。來激勵和感染學(xué)生，這樣既提高了教學(xué)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏艱難的意志品質(zhì)。
教師就要適當(dāng)?shù)乩弥虚L跑這個項目去教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢于克服困難、與困難作斗爭的勇氣,使學(xué)生懂得,只有通過勞累、磨練等外界刺激,才能鍛煉人對自然、社會的挫折承受能力。因此,體育教學(xué),不僅為學(xué)生掌握運動技術(shù)、鍛煉身體提供了條件,并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì),為適應(yīng)未來艱苦創(chuàng)業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。
四、體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生組織紀(jì)律觀念的形式。
學(xué)有目標(biāo),教有常規(guī),賽有規(guī)則,練有紀(jì)律,比有風(fēng)格。這些對培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性將產(chǎn)生潛移默化的影響。例如:速度、耐力練習(xí)過程中,就對跑的距離、次數(shù)、速度、姿態(tài)等提出具體的要求,使學(xué)生通過練習(xí)提高運動能力,鍛煉頑強(qiáng)拼搏精神,這種精神,日積月累,就成為一種催人奮進(jìn)的人格力量。又如體育競賽,為了保證比賽順利進(jìn)行,事先要精心設(shè)計制定好有關(guān)比賽規(guī)則,耐心地進(jìn)行賽前道德教育,防止運動員違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生,并養(yǎng)成運動員自覺遵守規(guī)則,聽從指揮,服從裁決的良好習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生長期參加這種規(guī)范的、嚴(yán)格的、有組織的體育活動,就有利于養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。從而懂得:在學(xué)校要做一名遵守學(xué)校規(guī)章制度的好學(xué)生,出校后,要做一個遵紀(jì)守法的好公民。
五、教師應(yīng)身體力行,努力做學(xué)生的表率。
體育教師作為教育者、組織者,在整個教育過程中起著重要作用,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容:一是體育教師在教學(xué)中的示范動作,就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象。好的示范動作使學(xué)生振奮,力爭上游,教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)出來,因此體育教師平時要注意自己的身體素質(zhì),體能等方面的鍛煉,養(yǎng)成良好的飲食、休息習(xí)慣,保持強(qiáng)健的體魄,這樣才能完成優(yōu)美的示范動作。二是在特定的教學(xué)中,教師的思想感情、個性、道德、意志等對學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響,教師除了語言教學(xué)外,行為教學(xué)較其他教學(xué)更多、更直接。在運動場上,體育教師有著特殊的魅力。對本職工作的熱愛、專注,善良、真摯、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,將更直接地影響和傳授給學(xué)生。學(xué)生對教師的一言一行都會加以認(rèn)真的評價,目標(biāo)明確,是非清楚,對體育教師的優(yōu)美動作,高尚的品德會心領(lǐng)神會。
綜上所說,在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,優(yōu)勢明顯,是其他課程無法比擬的。只要我們把握住體育運動的特性,充分發(fā)揮體育教學(xué)“以德育人”的獨特優(yōu)勢,我們相信,一定能更好地完成學(xué)校體育教育的目的和任務(wù),培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的新人。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇六
教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教與學(xué)互相依賴、互相促進(jìn)。多年的教學(xué)實踐使筆者感受到，要搞好中學(xué)教學(xué)，確實需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能學(xué)得主動、活潑，成績才能穩(wěn)步提高。因此，筆者在英語課講授中始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持“啟發(fā)式”教學(xué)。
1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的成效。沒有內(nèi)動力的學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的，更是難以持久的。而學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學(xué)考試或得到表揚(yáng)、獎勵的愿望，為實現(xiàn)某個遠(yuǎn)大理想等。這就要求教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值在社會生活、生產(chǎn)、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生的思維活動，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實際，提出一些富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來摘桃子”，自己得出結(jié)論和答案。如“thiselephantislikeasnake,asanybodycansee”這個句子，這里的as引導(dǎo)一個非限制性定語從句，修飾整個句子。
結(jié)合“as”的此種用法，我便啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的“as”的幾種用法和由“as”組成的詞組并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我循循善誘，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。激發(fā)學(xué)生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點睛的講解啟發(fā)學(xué)生理解課文，用比較法、反問歸廖法啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識理解新教材等等。通過學(xué)習(xí)主體自身積極的認(rèn)識活動，學(xué)生不僅能夠順利地掌握系統(tǒng)的英語知識，而且經(jīng)過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。
在啟發(fā)學(xué)生思維時，要注意以下幾點：
（1）給學(xué)生以思考時間；
（2）師生之間關(guān)系平等、友好，教學(xué)氣氛輕松、愉快；
（3）讓學(xué)生思考的問題不能太簡單、太大、太深、太抽象，或問題提得不明確，否則就會啟而不發(fā)。
2、引導(dǎo)學(xué)生手腦口并用，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，而且還要引導(dǎo)他們動手，手腦口并用，獨立地解決實際問題。因為學(xué)生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做不一定有創(chuàng)造性。所以，我常常有目的、有計劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，要求學(xué)生堅持“五多”，即多聽、多講、多讀、多寫、多練。每上完一課，將課文改寫成閱讀訓(xùn)練教材，或讓學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生做完形填空，或讓學(xué)生模擬表演，或讓學(xué)生用英文寫心得體會，等等，盡可能提供素材、情境和條件，讓學(xué)生獨出心裁地完成作業(yè)，以發(fā)展他們的英語口頭和書面語言表達(dá)能力和創(chuàng)造才能。
3、教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
啟發(fā)式教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識，自覺地運用英語知識，而且要教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，理解學(xué)習(xí)過程。筆者經(jīng)常把多年的英語教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語要注意三點：
（1）要密切注意某些單詞的特殊功能；
（2）要不斷擴(kuò)大對詞組的識別能力和運用能力；
（3）要大量積累英語的各種句型，并告訴他們“記單詞的竅門”，主要是掌握英語中的同義詞、反義詞以及運用英語構(gòu)詞知識來擴(kuò)大詞匯量，提高用詞能力和閱讀速度。這樣堅持下去，便能舉一反三，觸類旁通。
4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系。
這是貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想的重要保證。在教學(xué)中，我力求在師生之間、生生之間建立一個民主、平等、和諧的關(guān)系，不搞“一言堂”和“填鴨式”，鼓勵學(xué)生大擔(dān)提出問題，發(fā)表不同見解，勇于質(zhì)疑問題。這樣，學(xué)生就會心情舒暢地參與到教學(xué)過程中，對教師提出的問題積極進(jìn)行討論和思考，互相切磋，互相啟迪，做到教學(xué)相長。多年的教學(xué)實踐證明，堅持啟發(fā)式英語教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動教師和學(xué)生雙方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效的提高。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇七
如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
摘要：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情的人。”可見，教育的核心是培養(yǎng)人的探究能力。在新一輪的高中數(shù)學(xué)課程改革中，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為一個非常重要的方面。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中一切可利用的探究素材，依據(jù)層層遞進(jìn)的原則，將探究能力的培養(yǎng)落到實處?，F(xiàn)結(jié)合平時開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法，淺談幾點認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究活動；教學(xué)方法。
一、有效探究的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題是引發(fā)學(xué)生思維與探究活動的向?qū)?。有了問題，學(xué)生的好奇心才能激發(fā)；有了問題，學(xué)生的思維才開始啟動；有了問題，學(xué)生的探究才真正有效；有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才能持續(xù)。那種簡單的“是不是”“對不對”等沒有思維含量的提問充斥課堂，只能弱化學(xué)生的智力。通過問題，才能把知識的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的思維過程有機(jī)聯(lián)系起來，使知識的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)識理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，并在活動過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)。
2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，設(shè)計好學(xué)生的探究活動。
設(shè)計好學(xué)生的探究活動，就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，切實安排好活動程序，使學(xué)生通過觀察、操作、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，加上討論、合作、交流互動等小組活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“動”起來，是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
3.辯證地看待“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”
對“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”，我們不應(yīng)該將兩者對立起來。在探究教學(xué)中，教師對學(xué)生探究過程的調(diào)控與指導(dǎo)至關(guān)重要。課堂需要事先精心預(yù)設(shè)：每一個問題學(xué)生的回答是什么？會遇到什么困難？教師又應(yīng)如何應(yīng)對？但課堂同時又是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)。實際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)事先沒有預(yù)設(shè)的情形是正常的，這時就需要教師的應(yīng)對與調(diào)控，如果學(xué)生的討論已經(jīng)脫離本節(jié)課的教學(xué)主題，教師應(yīng)及時地將學(xué)生的思維引回，以免造成教學(xué)時間的浪費，但如果學(xué)生的.討論或出現(xiàn)的問題和本節(jié)課的主題吻合，并有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識和理解，這時教師完全不拘泥于課前的設(shè)計，巧妙地利用意外的“生成”，這種“生成”的課堂或許會更精彩！
4.讓學(xué)生真正參與其中，為探究活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。
新課程主張改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)生命的活力?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生都“動”起來了，但值得指出的是，有些“活動”流于形式，局限于操作活動，沒有引起學(xué)生的思考。教師應(yīng)把引起學(xué)生的思考作為教學(xué)的一項任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分就是加強(qiáng)學(xué)生的反思，因為數(shù)學(xué)并不是單純的知識，而是思想、觀念，它既是反思的材料，又是反思的結(jié)果。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）對于反思的能力和其他能力一樣，也不是自然形成的，需要教師有意識地培養(yǎng)。教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式，在教學(xué)內(nèi)容上有意識地設(shè)置一些合適的學(xué)習(xí)障礙，多組織學(xué)生交流，在一項內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后增加回顧與思考學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以在課后科學(xué)地設(shè)置作業(yè)等等。
二、探究活動課堂教學(xué)模式探索后的思考。
在特定的場景中，由于學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗探究活動的全過程，所以，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思維方法不但可以獲得豐富的感性認(rèn)識，而且可以獲得豐富的思考。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨著探究活動的不斷深入與發(fā)展，新難題、新方法會持續(xù)涌出，通過這一過程，學(xué)生不斷獨特思考，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提升。
在探究活動中，教師把學(xué)生的新思路、新問題、新方法、新方案歸納總結(jié)，積累了豐富的教學(xué)素材，同時增強(qiáng)了教學(xué)技能。
總之，探究性教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一項極其重要的內(nèi)容。探究活動的有效和積極開展，將會有利于促進(jìn)教師教學(xué)技能與學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。
（作者單位甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中學(xué)）。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇八
如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)?作為學(xué)生獲取知識的主陣地,課堂教學(xué)一直是一種有效形式。無論是現(xiàn)在,還是將來,課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。下面小編給大家整理了關(guān)于如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，希望對你有幫助!
1.在課堂上進(jìn)行開放式提問。
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學(xué)的目標(biāo)，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學(xué)生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當(dāng)然，在學(xué)生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學(xué)生的答案是否正確上，而應(yīng)該多注意學(xué)生在回答問題時所反映出來的。
思維方式。
和思維過程。如果老師提問的答案，學(xué)生只需要回答“是”或“不是”，那些學(xué)生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。愛因斯坦有句。
名言。
：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過回答問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)校效果會有明顯提升。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴(yán)肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生進(jìn)入輕松喜悅的情境中，進(jìn)而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“。
國際象棋。
棋盤放麥子的。
故事。
”。
3.把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，切實加強(qiáng)提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學(xué)方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學(xué)中，老師要把握提問的數(shù)量和質(zhì)量。提問要適時恰當(dāng)。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學(xué)生的實際水平，從而提前設(shè)計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要把握好問題的時機(jī)、數(shù)量和質(zhì)量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學(xué)生，而應(yīng)該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進(jìn)的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導(dǎo)性，可以通過提問逐步引導(dǎo)學(xué)生深思。
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《比例尺》時，可以結(jié)合學(xué)生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學(xué)生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學(xué)生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學(xué)生的思考，有學(xué)生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學(xué)們也對這一問題產(chǎn)生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象思維空間。
心理學(xué)告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程”。因此教學(xué)時，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學(xué)生提供直觀的感性材料，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象思維空間，彌補(bǔ)學(xué)生已有感知的不足，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)“角”時，通過用直觀形象的材料讓學(xué)生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，適時提出問題，引起學(xué)生思考、分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設(shè)，并且不斷地對假設(shè)進(jìn)行修正和完善,這樣有利于學(xué)生接受新知識，并納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
三、善于捕捉學(xué)生的心理。
同一階段的學(xué)生也有著不同的心理，就像有的學(xué)生喜歡。
唱歌。
有的喜歡跳舞有的喜歡繪畫一樣數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此有的學(xué)生愛舉手回答問題哪怕是錯誤的而有的學(xué)生則不輕易舉手即使心中已有了答案還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的尤其是小學(xué)生他們很容易滿足也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心好強(qiáng)心他們做夢也想超越他人他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認(rèn)可只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競爭意識缺少自信心需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情鼓勵他們在實踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
改變教學(xué)觀念，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的。
教育。
理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進(jìn)行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。
方法。
……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生。
發(fā)散思維。
減少學(xué)生思考問題的難度使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
明確目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠(yuǎn)大的理想，同樣如此，學(xué)好數(shù)學(xué)，我們也要有目標(biāo)，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來才有動力，才能夠?qū)W好。確立了目標(biāo)就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有時感到吃力，學(xué)不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用的實例，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)的信心。
在教育教學(xué)過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進(jìn)生，教師更應(yīng)該循循善誘，特別注意保護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：
籃球。
的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。
加強(qiáng)動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學(xué)生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課中有很多需要學(xué)生實踐操作內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生多動手操作，在實踐操作中學(xué)習(xí)新知識。不僅要培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學(xué)周長是多少這一課時，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學(xué)生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學(xué)生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
文章。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇九
課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體――教師，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)!所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
二、關(guān)注初高中銜接問題。
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十
多媒體教學(xué)，即計算機(jī)輔助教學(xué)（cai）是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥。但是同時我們也可以看到多媒體教學(xué)的一些弊端，比如運用不當(dāng)引起信息量過大，所以如何有效地運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，是值得我們英語教學(xué)者深思的一個問題。
我認(rèn)為，運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果，它應(yīng)該是一個調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，最終使學(xué)生有收獲的教學(xué)過程。
首先，應(yīng)該在運用多媒體備課過程中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。很多時候，教師會為了刺激學(xué)生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學(xué)生看熱鬧，這樣的課堂上學(xué)生無意注意太多，教學(xué)信息在傳遞過程中干擾太多，學(xué)生獲得的知識量有限，學(xué)生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的問題。因為在學(xué)生看來，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，而等同與一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行軟件設(shè)計和程序編制。一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過程中，應(yīng)時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？我多準(zhǔn)備的各個步驟是否能提高學(xué)生運用英語的能力？我們必須清楚多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。
其次，多媒體輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而不是單純的放映機(jī)。計算機(jī)不同人腦，它不能時刻反饋學(xué)生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學(xué)任務(wù)。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方法。因而我們應(yīng)正確認(rèn)識到，英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，多媒體盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。而且自主性是新世紀(jì)教師的基本素質(zhì)之一，它體現(xiàn)在教材的選用，研究，開發(fā)上，教師要有自主選擇，自主研究，自主設(shè)計教材的意識和能力。這就要求教師對教材有取有舍，要創(chuàng)造性地使用教材。
多媒體輔助教學(xué)過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自己的個性?，F(xiàn)在網(wǎng)上的英語多媒體教學(xué)資源比較多，為了節(jié)省時間，在平時教學(xué)中，有的教師干脆把別人用過的課件拿來用，美其名曰：資源共享。其實是放棄或忽視了自己的教學(xué)靈性，讓自己的教學(xué)行為跟著別人跑，這樣的英語教學(xué)怎么能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的積極功用呢？例如，在一次全國中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽上，上的是同一課題，不同班級的學(xué)生，大多數(shù)老師的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容卻是那么的相似，給人以雷同之感。英語學(xué)科獨特的思想性，人文性，文化的傳播性及由此表現(xiàn)出來的育人功能都要求老師有其獨特見解和靈性。而作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個教師各自的思想和見解。而有的老師卻不是這樣，他根據(jù)自己學(xué)生的水平和特點瀏覽、查閱資料，選擇練習(xí)。老師也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時幫助。學(xué)生不同層次水平得到充分照顧，促進(jìn)了學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。
最后，有效運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)對英語老師提出了更高的要求，它需要英語教師對多媒體技術(shù)有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴(kuò)大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學(xué)觀念上的更新，要把握英語教學(xué)的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到有機(jī)結(jié)合、完美統(tǒng)一，更大的開拓課堂教學(xué)容量，吸引學(xué)生對知識的追求。我在實踐中感到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，對自己是一個促進(jìn)，一個提高，既可以提高自己運用計算機(jī)的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎(chǔ)，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為英語教學(xué)服務(wù)。
英語組。
任一。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十一
摘要：江澤民同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱……”這一論述，把新形勢下學(xué)校德育教育擺在了素質(zhì)教育的首要位置，突出強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性、迫切性和現(xiàn)實針對性，明確了德育教育的主要內(nèi)容和根本任務(wù)。體育教育工作者在傳播運動技能、運動知識的同時，應(yīng)注重德育工作的滲透，為社會培養(yǎng)品德高尚、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的全面型人才。
關(guān)鍵詞。
體育。
德育。
滲透。
新課改。
德育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。從教學(xué)角度看，高校體育教學(xué)是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系，因此，體育教師在教學(xué)過程中的一言一行無不滲透著對學(xué)生的品德教育，教師的道德行為是學(xué)生道德行為的楷模，教師應(yīng)身正為范即是此理。
一、體育教學(xué)的教育功能1.健身功能。
從運動對人體的影響看，體育的直接作用增強(qiáng)體質(zhì)，因此，健身是體育的主要功能。
2.智育功能。
體育是促進(jìn)智力發(fā)展的積極因素和手段，知識的獲得，所依賴的是思維器官，即腦或腦中樞，通過體育鍛煉，使體質(zhì)增強(qiáng)，視覺、聽覺、觸覺等各種感覺器官都得到訓(xùn)練，不斷提高腦中樞傳導(dǎo)速度，從而使思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，有助于牢固掌握科學(xué)知識。
3.德育功能。
體育活動具有深刻的思想性內(nèi)涵，通過復(fù)雜的練習(xí)，克服來自生理、心理方面的各種困難、阻力等，磨練刻苦、勇敢、頑強(qiáng)、堅毅等意志，通過集體活動，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合等群體意識和觀念，通過競賽，培養(yǎng)奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取等良好道德風(fēng)尚；通過體育史和優(yōu)秀運動員為國爭光的事跡，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義情操。
此外，體育教育還具有社會、發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)、教養(yǎng)、美育、文化傳播等功能。但是，體育教育的功能具有潛在性，只有有意識、有目的、有計劃地去組織實施，才能使體育的功能得以發(fā)揮。本文從體育教師的職業(yè)道德探析對學(xué)生德育的潛移默化的功能。
體育教師職業(yè)道德是體育教師在從事體育教育過程中形成的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是體育教師與學(xué)生相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。良好的高校師生關(guān)系是學(xué)校體育教育教學(xué)活動取得成功的重要保證，師生關(guān)系可從不同的層面進(jìn)行劃分，有為完成教育教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的教育關(guān)系，也有單純?yōu)闈M足交往需要而形成的人際關(guān)系即社會關(guān)系，概括為教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系。
1.從行為學(xué)的觀點看，教師的一切教學(xué)活動都是受教師的主觀行為而控制的，教師的行為有心理行為和付諸實際的語言行為和身體行為，外在表現(xiàn)出來的語言行為和身體行為在教師的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的道德品行影響也較大，體育教師對學(xué)生的影響，不僅是知識上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一種道德關(guān)系。學(xué)生會因教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的好惡作為某種信息傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的行為具有調(diào)節(jié)作用。因此，體育教師與學(xué)生間的道德關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固，建立健康的道德關(guān)系是體育德育教育成功的重要條件。在這種關(guān)系中教師的道德觀、信念觀、情感、意志、行為起著決定性作用。教師不僅要肩負(fù)教書任務(wù)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)育人的重任。
2.從教學(xué)角度看，高校體育教學(xué)是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系，可是，從社會學(xué)角度看，其深刻的意義是人與人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。因此，體育教師在教學(xué)過程中的一言一行無不滲透著對學(xué)生的品德教育，教師的道德行為是學(xué)生道德行為的楷模，教師應(yīng)身正為范即是此理。充分認(rèn)識教師職業(yè)道德的重要意義和特殊價值，深刻理解教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范要求，從而為自覺地遵循教師道德要求，履行教師道德義務(wù)奠定科學(xué)的、理性的基礎(chǔ)。
3.新課程改革后，中學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容以“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”為出發(fā)點，以提高學(xué)生運用書本知識，解決現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為歸宿，這就要求政治教師在落實常規(guī)教學(xué)的同時，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，以適應(yīng)新課改的需要，轉(zhuǎn)變由單一的課本課堂為主的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變“一言堂和滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變試題答案的單一性，提高學(xué)生解答開放性試題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，黨的十七大提出，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，因為創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想主陣地的思想品德課教學(xué)，一定要適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須與時俱進(jìn)，大膽探索課堂教學(xué)改革的新路子，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、施教者首先應(yīng)該明確德育的重要性。
如何教育好學(xué)生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師只有對黨的教育事業(yè)無限忠誠和熱愛，教風(fēng)端正，行為高尚，談吐文雅，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律已，處處、事事都成為學(xué)生的楷模，才能稱得上真正做到了既教書又育人。
規(guī)范課堂常規(guī)。上課時，提出本學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容、考核項目與標(biāo)準(zhǔn)，以及本學(xué)期學(xué)校課外體育活動的主要安排等。對待新生還要向他們介紹本校體育方面的成績，宣布各項規(guī)章制度以及上課的常規(guī)要求等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而上好體育課和參加體育活動的積極性。結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育。常規(guī)是對師生提出基本要求，內(nèi)容包括課前、課中、課后種種常規(guī)。這些常規(guī)內(nèi)容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀(jì)律、安全教育結(jié)合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格考勤、考核制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，保證課的正常進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。學(xué)生在一個良好的班集體里，更有助于正確思想品德的形成。
四、體育教育中的德育實施方法。
體育教學(xué)是一個包括身體、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育，學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，鍛煉健美的體格，發(fā)展理性行為，提高思想覺悟，充實智力活動，擴(kuò)大經(jīng)驗范圍，提高社會適應(yīng)能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點和內(nèi)容貫穿德育教育的內(nèi)容如下：
總之，在體育教學(xué)中貫徹德育教育，不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說教。要把德育教育容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。參考文獻(xiàn)：
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十二
要怎么做好進(jìn)化行系統(tǒng)性硬化癥的護(hù)理：
1、系統(tǒng)性硬化癥的保養(yǎng)留意歇息和訓(xùn)練。系統(tǒng)性硬化癥病人在疾病的發(fā)生期，應(yīng)以歇息為主，較嚴(yán)峻的系統(tǒng)性硬化癥病人應(yīng)臥床歇息，但當(dāng)病況操控后，應(yīng)根據(jù)病人的具體情況擬定合理的運動計劃。系統(tǒng)性硬化癥病人可適當(dāng)參加平時作業(yè)、學(xué)習(xí)，勞逸聯(lián)系，動態(tài)聯(lián)系。
2、精力和心理醫(yī)治是系統(tǒng)性硬化癥的保養(yǎng)不能少的。該病為自身免疫性疾病，與系統(tǒng)性硬化癥病人的精力狀態(tài)、情緒穩(wěn)定與否均有聯(lián)系，應(yīng)防止精力刺激，消除各種消沉的心理因素，系統(tǒng)性硬化癥病人既要充沛認(rèn)識到本病的長期性，復(fù)雜性和頑固性，又不要為出路和命運擔(dān)憂，樹立決心，活躍醫(yī)治，精力上堅持達(dá)觀向上，堅持一種杰出的心態(tài)。
3、需合作醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)治系統(tǒng)性硬化癥。系統(tǒng)性硬化癥的前期確診、前期醫(yī)治非常重要，直接影響到系統(tǒng)性硬化癥病況的預(yù)后和改觀。系統(tǒng)性硬化癥的保養(yǎng)一起，對該病輕重的準(zhǔn)確判別，累及臟器的規(guī)模、程度的了解，挑選準(zhǔn)確的醫(yī)治計劃等都極為重要。
進(jìn)化行系統(tǒng)性硬化癥患者不僅僅要在治療該病期間做一些這方面的護(hù)理工作，還要做好這方面的工作，讓護(hù)理更加的輔助治療，達(dá)到一定的治療效果，希望廣大的患者朋友都能夠重視上面的內(nèi)容，最好是多去了解這方面的護(hù)理措施，同時，希望患者在治療的時候，要始終保持樂觀的心態(tài)。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十三
我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時的教學(xué)中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學(xué)方法。如設(shè)計教學(xué)方案時，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”，“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎?”，“我的孩子學(xué)到了什么?”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?”，“我從中學(xué)會了什么?”等。
在平時教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班，無任課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學(xué)時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。在教學(xué)中我診斷出毛?。簩φf明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心;易激動、少理智等。這些毛病我及時的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會及時的改正。
課堂是我們教師實施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗感悟?有否解決學(xué)生的實際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進(jìn)提高之處?有沒有對學(xué)生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導(dǎo)?對突發(fā)事件有沒有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進(jìn)行評價，到時，我們看誰評的出色?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明，是個很好的將軍?！边@時，教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。
“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出的問題非常有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，給予我反思的動力。并我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
“他山之石，可以攻玉”。平時應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為;要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的;要善于總結(jié)，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十四
教學(xué)反思，又稱為反思性實踐或稱為反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為、表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。
我國古代思想家孔子曾說過，“知人者智，自知者明”。這就告訴我們，人貴有自知之明，真正的教育智慧是自省、自知、自明、自強(qiáng)，在自我反思中學(xué)會教育和教學(xué)。很多體育教師都知道這個教學(xué)反思的作用，可又不知道針對哪些問題進(jìn)行有效地反思。其實教學(xué)反思的涵蓋面較廣，反思的策略也較多，只是我們沒有積極主動地去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去思索而已。
我個人認(rèn)為，體育教學(xué)是一個動態(tài)過程，應(yīng)及時對教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的、引起學(xué)生共振效益的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透方法與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括加工，使經(jīng)過反思充分加工的精華經(jīng)驗系統(tǒng)化在以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如教授籃球雙手胸前傳接球，我試著采用了“傳球結(jié)合斷球”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)興趣很濃厚，課堂氣氛一下子活躍起來，教學(xué)效果非常好。課后，我及時對這一教學(xué)方法進(jìn)行反思，分析出教學(xué)成功的原因。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十五
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文兀坑械慕處熢谧约旱慕虒W(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認(rèn)可，其實這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思，也許會有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學(xué)生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進(jìn)行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習(xí)的時候，有沒有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個學(xué)科？
8、學(xué)生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進(jìn)行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
3、學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？
7、每次講解習(xí)題時教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一步的`分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學(xué)生是表揚(yáng)多，還是批評指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問題比較。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十六
我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點體會：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
2、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字；再如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。
和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)同一個教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。
所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀(jì)的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十七
教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地；富有個性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學(xué)方法靈活多變-，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對選擇教學(xué)方法的原則均有過論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計這些教學(xué)方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學(xué)方法的設(shè)計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此，在考慮教學(xué)方法的同時還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關(guān)注教學(xué)過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十八
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認(rèn)可，其實這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思，也許會有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6．作業(yè)批改后，學(xué)生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進(jìn)行觀點的闡述？
7．在課余時間或自習(xí)的時候，有沒有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個學(xué)科？
8．學(xué)生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進(jìn)行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？
7．每次講解習(xí)題時教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一。
步的分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10．在課堂上，你對學(xué)生是表揚(yáng)多，還是批評指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問題比較。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十九
細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)很多，這里只對設(shè)計視野、導(dǎo)語、問題、拓展、作業(yè)、板書等作一點探討，希望能起到一點拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計尤其閱讀教學(xué)設(shè)計，正如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計，增強(qiáng)實效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點”“意義觸點”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計導(dǎo)語要追求一個“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開始，總會流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無疑會大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢等等。導(dǎo)語設(shè)計一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩一類，可以在導(dǎo)言中介紹詩歌的有關(guān)文學(xué)常識(如《絕句》)?！拔迨健保杭凑勗捠?、復(fù)習(xí)式、懸念式、提問式、渲染式等。導(dǎo)語設(shè)計無論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計問題要講究一個“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”這首詩充分肯定了提問的價值。要使學(xué)生“巧”提問，教師必須首先“巧”設(shè)問。
營造教學(xué)情境是實施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級重要的是識字教學(xué)，重點應(yīng)放在掌握識字方法、提高識字能力上。老師首先把所有生字置于一個大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實生活情境等等。情境設(shè)計要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動性。
5、設(shè)計作業(yè)要貫穿一個“趣”字。
作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計得好，既有利于學(xué)生鞏固知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計一個非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對感興趣的事情會做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無論設(shè)計什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實踐。
6、設(shè)計板書要注重一個“精”字。
語文教學(xué)的板書，就是運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容。板書是語文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對語文教學(xué)板書設(shè)計的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動性和書寫的示范性。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇二十
反思是一個優(yōu)秀的教師必備的素質(zhì)。一個優(yōu)秀的教師往往具有較強(qiáng)的反思能力、較好的反思習(xí)慣。因此，在自我教育中，最為關(guān)鍵的一點就是要學(xué)會反思。我總結(jié)了反思形式有以下幾種：
1、筆記反思。
把自己一天活動中教育學(xué)生的心得體會詳細(xì)的分析記錄。在反思中要寫出自己的真情實感，以保證自我教育的實效性。
2、交流反思。
在教學(xué)中多交流有力于及時反思，及時地解決問題。一方面，注意加強(qiáng)與同課頭教師的交流。這種形式的交流及時、真實，能結(jié)合班級實際，共同尋找較合適的`教育方法。另一方面，要多參與學(xué)校的教研活動。通過多位教師的交流反思，目的性、針對性強(qiáng)，能集中發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中存在的問題，更快地商討解決的辦法，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
通過教學(xué)實況錄制，往往能發(fā)現(xiàn)許多自己的不足的地方，如教學(xué)中存在的不協(xié)調(diào)的習(xí)慣動作或習(xí)慣用語，語言缺乏激情，語速過快，難以集中學(xué)生注意力等，這種反思真實、形象、深刻，不失為提高自己教學(xué)水平的最好形式。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇一
新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師透過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，透過師生應(yīng)對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點解決的問題。
1.提的問題不明確。
實踐中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在課堂上提的問題也是比較隨機(jī)的，不在意學(xué)生回答問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，一些教師認(rèn)為只有多提問，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學(xué)生思考，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入為主，留給學(xué)生思考的時間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大，課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視。
學(xué)生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中，學(xué)生掌握知識的狀況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。但是，實際工作中，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依靠老師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)，思維沒有得到有效的開拓。
1.明確課堂提問的問題。
高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗主義，不應(yīng)當(dāng)完全的依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選取，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收潛力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程，設(shè)計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點和難點有清晰的認(rèn)識，到達(dá)教學(xué)需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率。
問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個以外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時間將會打折扣，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一向不提問或提問很少，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕，而學(xué)生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時獲得學(xué)生掌握知識的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，透過提問能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，認(rèn)識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主。
課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，同時根據(jù)學(xué)生回答問題的狀況，來決定學(xué)生掌握知識的狀況，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計劃，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問題為主，已到達(dá)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中，能夠要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語。
總之，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問就應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，同時根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學(xué)要求的問題，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇二
剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，普遍感到難學(xué)的英語學(xué)科分化問題更為突出。
怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。
幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是分組進(jìn)行教學(xué)，提高了差生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。1993年我在初三年級兩個教學(xué)班中使用分組教學(xué)，112名學(xué)生中考及格率達(dá)95.3％，優(yōu)秀率達(dá)49％，平均分80.1分，三項指標(biāo)名列全縣前茅。1994年，我又接初三兩個班的英語課，仍然采用分組教學(xué)的形式，通過一年的努力，使這兩個基礎(chǔ)較差的班級中考及格率達(dá)到89．7％，比剛接課時提高38個百分點。
一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組。
由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的`局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。
如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。
分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。
（1）先摸底，后分組。
分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
[1][2][3]。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇三
摘要：長久以來，英語的學(xué)習(xí)，一直就是老師講、學(xué)生聽，下課背單詞、背語法。這樣的傳授和接受方法，不但耗時長，而且效果差。針對這樣的情況，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)程序，對內(nèi)改善學(xué)生心理環(huán)境，對外改善課堂學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的英語興趣，拓展學(xué)習(xí)范圍，讓其全面發(fā)展，在課堂教學(xué)的潛移默化中讓學(xué)生把學(xué)英語當(dāng)成一種新的語言習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情感；備課；興趣；全面。
高中英語課是一門具有語言性和工具性雙重性質(zhì)的學(xué)科。作為英語知識傳授者的老師，如何才能讓英語課上短短的45分鐘綻放它應(yīng)有的光彩？如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言能力，讓學(xué)生成為擁有豐富的語言知識技巧和崇高的道德修養(yǎng)的全面型人才？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一些自己的看法，以拋磚引玉。
一、注重情感溝通，改善學(xué)生的心理環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行的前提，也是老師能夠很好地傳授知識的鏈接紐帶，還是這紐帶的潤滑劑。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重感情的投入和感情的交流。除了要有充沛的精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還應(yīng)多些愛心去關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，從而和他們建立起平等、和諧的師生關(guān)系。
良好的情感溝通是改善學(xué)生心理環(huán)境的前提。另外教師還應(yīng)該尊重學(xué)生，無論是差生還是優(yōu)生，一視同仁。尤其是差生，他們因為成績不好而情緒低落、自卑，事事都比較敏感，對待他們，老師的態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎，不能冷嘲熱諷，而是要時常給予他們鼓勵、贊揚(yáng)，動之以情，久而久之，不僅學(xué)生的成績會上去，自卑感會消失，而且學(xué)生會從心里敬愛老師、信賴?yán)蠋?，形成融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，良好的師生關(guān)系就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而收到意想不到的教學(xué)效果。
二、精心設(shè)計，營造和諧的課堂氛圍。
英語作為一門語言學(xué)科，決定了它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語知識和能力的形成是要依靠不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉的.。所以，如果英語課堂安排千篇一律，不僅學(xué)生會覺得枯燥無味，有壓力，老師也會討厭這不斷的重復(fù)，失去激情。
因此，在每次進(jìn)行課堂教學(xué)之前，都應(yīng)該精心地設(shè)計準(zhǔn)備，以完成教學(xué)目標(biāo)為前提，營造輕松愉快，且和諧有序的課堂氛圍。既不會讓學(xué)生因為課堂氣氛的嚴(yán)肅呆板而充滿壓力，也不會讓教學(xué)任務(wù)因為課堂的凌亂松散而沒能完成。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才敢開口講英語，才想要開口講英語，才能展示自己的才華，才能讓潛能得到激發(fā)，才能讓教學(xué)效果顯著。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔紫?，要有前面提到的良好的師生關(guān)系和自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要創(chuàng)設(shè)情景。可以用新穎奇特的方式導(dǎo)入課題，課程一開始就抓住學(xué)生的眼球；可以在課上設(shè)計巧妙的疑問，時刻保持學(xué)生的注意力；可以用自己的表情姿態(tài)和肢體語言讓學(xué)生進(jìn)入你設(shè)計的語言情景，增加課堂的生動性和形象性；也可以設(shè)計一些角色扮演、英語競賽等小游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望等，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而越學(xué)越想學(xué)，形成良性循環(huán)。
四、廣泛涉獵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。
除了英語課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)多為學(xué)生選擇一些適合他們的英語課外讀物，多鼓勵甚至要求學(xué)生，多看一些英語雜志、新聞報刊，多聽一些英語廣播、英語歌曲等，進(jìn)行廣泛的涉獵，一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力，加大詞匯量，另一方面能增加學(xué)生的英語語感。
總之，英語教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，必須循序漸進(jìn)，持之以恒，在教學(xué)過程中，要堅持情感投入，縮短師生的距離，這對于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和提高教學(xué)效率是有著重要作用的，另外，要教法得當(dāng)，學(xué)生才會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立自信，從心里愛上英語，愉快地學(xué)習(xí)英語。
（作者單位青海省茫崖行委中學(xué)）。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇四
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學(xué)的目標(biāo)，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學(xué)生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當(dāng)然，在學(xué)生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學(xué)生的答案是否正確上，而應(yīng)該多注意學(xué)生在回答問題時所反映出來的思維方式和思維過程。如果老師提問的答案，學(xué)生只需要回答“是”或“不是”，那些學(xué)生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇五
許明發(fā)。
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分。它主要有體育課教學(xué)、早操、課間操、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練與競賽等方面組成。在這個全面推行素質(zhì)教育的社會，思想品德教育是放在第一位的，而體育作為學(xué)校教育的一門課程，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，而且還能培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)校體育具有鮮明的群眾性和強(qiáng)烈的競爭性，這些特殊的文化價值對發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代人應(yīng)有的競爭意識、激進(jìn)性、開放性、良好個性都有重要的作用。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。
一、精心設(shè)計教學(xué),有效滲透思想品德教育.體育教學(xué)就是為了讓學(xué)生有更多的實際學(xué)習(xí)機(jī)會,不允許教師長篇地進(jìn)行說教。因此我們應(yīng)該設(shè)計多種方法,采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的創(chuàng)造力,滲透思想品德教育。
比如下雨天，我們可以利用室內(nèi)課向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的和意義,提高他們對體育鍛煉的正確認(rèn)識?？梢杂弥v故事或演講的形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡,介紹我國燦爛的體育文化,中國體育健兒為祖國榮譽(yù)奮勇拼搏的動人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增進(jìn)民族自信心和自豪感。教育學(xué)生珍惜美好的時光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉身體與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來為祖國現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。室外實踐課時,通過精心的設(shè)計,同樣也可以滲透愛國主義教育。如:壘球投擲課時,如果單一的投擲,學(xué)生興趣不濃,思想教育也跟不上。如果設(shè)計成“投彈炸碉堡”的游戲,在投擲區(qū)前畫一條及格線,遠(yuǎn)處放一個或多個標(biāo)志物,上面畫上碉堡的圖案,看誰炸掉的碉堡多,如投不到及格線者,算炸傷自己,就做俯臥撐10次,促其加強(qiáng)臂力的練習(xí),學(xué)生興趣盎然,都能奮力向碉堡投擲。這既是效果較好的體育課,又是生動的愛國主義教育課。
總之，在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，教師除了巧妙合理地運用一些方法外，還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的特點和場地、器材、天氣等實際情況，有針對性地采取多種形式，有機(jī)地把知識技術(shù)技能與思想性和趣味性結(jié)合起來，這樣既能活躍課堂氣氛，同時對學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德準(zhǔn)則又會起到事半功倍的作用。
球類、游戲等教材蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中,應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競賽的設(shè)計,讓學(xué)生為取得勝利獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓勵者。在參與活動過程中,較好地學(xué)會自尊自愛,誠實公正,寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識、團(tuán)隊認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和使命感?；@球比賽就是一個集體主義教育的一個最典型的事例。比賽中如果場上隊員不互相配合,只想表現(xiàn)自己,個人出風(fēng)頭,即使你的籃球技術(shù)、技能最好也是不會贏球的。因為這是一個集體的項目,需要場上所有隊員的配合。只有這樣,才能戰(zhàn)勝對手,集體的力量才是力大無比。
一、協(xié)調(diào)一致的集體主義精神，還可以通過搬運器材、收拾場地等來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)，此外，在處理突發(fā)事件、組織考試時也要抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行熱愛集體，關(guān)愛他人等思想品德教育，從而不斷地提高他們的辨別能力和認(rèn)知能力。
三、體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志。
體育課上，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個動作技術(shù)，都要經(jīng)過泛化、分化、鞏固、動力定型這幾個階段，而在這一過程中，學(xué)生的心理和生理會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。初學(xué)時學(xué)生的心理往往會隨著動作的難易而產(chǎn)生不同程度的緊張和畏懼，生理上肌肉又會有酸脹、疼痛的感覺。心理和生理的反應(yīng)對意志力不夠堅定的學(xué)生就會產(chǎn)生怕苦、怕疼、怕傷的畏難情緒，此時教師就應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生，并適時地講一些優(yōu)秀運動隊或杰出運動員取得巨大成績的感人事跡。20世紀(jì)80年代號召全國人民共同學(xué)習(xí)的“女排精神”，被譽(yù)為鏗鏘玫瑰的中國女足，以及被譽(yù)為冰山雪蓮的中國女子曲棍球隊和近年來不斷取得驕人成績的中國女子花樣游泳隊，還有像姚明、劉翔等一些耳熟能詳?shù)膰H體育明星，用他們那種“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友好、頑強(qiáng)拼搏、勇奪第一”的中華體育精神。來激勵和感染學(xué)生，這樣既提高了教學(xué)的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、不畏艱難的意志品質(zhì)。
教師就要適當(dāng)?shù)乩弥虚L跑這個項目去教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢于克服困難、與困難作斗爭的勇氣,使學(xué)生懂得,只有通過勞累、磨練等外界刺激,才能鍛煉人對自然、社會的挫折承受能力。因此,體育教學(xué),不僅為學(xué)生掌握運動技術(shù)、鍛煉身體提供了條件,并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì),為適應(yīng)未來艱苦創(chuàng)業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。
四、體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生組織紀(jì)律觀念的形式。
學(xué)有目標(biāo),教有常規(guī),賽有規(guī)則,練有紀(jì)律,比有風(fēng)格。這些對培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性將產(chǎn)生潛移默化的影響。例如:速度、耐力練習(xí)過程中,就對跑的距離、次數(shù)、速度、姿態(tài)等提出具體的要求,使學(xué)生通過練習(xí)提高運動能力,鍛煉頑強(qiáng)拼搏精神,這種精神,日積月累,就成為一種催人奮進(jìn)的人格力量。又如體育競賽,為了保證比賽順利進(jìn)行,事先要精心設(shè)計制定好有關(guān)比賽規(guī)則,耐心地進(jìn)行賽前道德教育,防止運動員違紀(jì)違規(guī)行為發(fā)生,并養(yǎng)成運動員自覺遵守規(guī)則,聽從指揮,服從裁決的良好習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生長期參加這種規(guī)范的、嚴(yán)格的、有組織的體育活動,就有利于養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。從而懂得:在學(xué)校要做一名遵守學(xué)校規(guī)章制度的好學(xué)生,出校后,要做一個遵紀(jì)守法的好公民。
五、教師應(yīng)身體力行,努力做學(xué)生的表率。
體育教師作為教育者、組織者,在整個教育過程中起著重要作用,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。體育教師的身教包含兩方面的內(nèi)容:一是體育教師在教學(xué)中的示范動作,就是教師行為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的直接形象。好的示范動作使學(xué)生振奮,力爭上游,教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)出來,因此體育教師平時要注意自己的身體素質(zhì),體能等方面的鍛煉,養(yǎng)成良好的飲食、休息習(xí)慣,保持強(qiáng)健的體魄,這樣才能完成優(yōu)美的示范動作。二是在特定的教學(xué)中,教師的思想感情、個性、道德、意志等對學(xué)生生理上和心理上產(chǎn)生的影響,教師除了語言教學(xué)外,行為教學(xué)較其他教學(xué)更多、更直接。在運動場上,體育教師有著特殊的魅力。對本職工作的熱愛、專注,善良、真摯、良好的道德情操,勇敢的拼搏精神,將更直接地影響和傳授給學(xué)生。學(xué)生對教師的一言一行都會加以認(rèn)真的評價,目標(biāo)明確,是非清楚,對體育教師的優(yōu)美動作,高尚的品德會心領(lǐng)神會。
綜上所說,在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,優(yōu)勢明顯,是其他課程無法比擬的。只要我們把握住體育運動的特性,充分發(fā)揮體育教學(xué)“以德育人”的獨特優(yōu)勢,我們相信,一定能更好地完成學(xué)校體育教育的目的和任務(wù),培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的新人。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇六
教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教與學(xué)互相依賴、互相促進(jìn)。多年的教學(xué)實踐使筆者感受到，要搞好中學(xué)教學(xué)，確實需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能學(xué)得主動、活潑，成績才能穩(wěn)步提高。因此，筆者在英語課講授中始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持“啟發(fā)式”教學(xué)。
1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的成效。沒有內(nèi)動力的學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的，更是難以持久的。而學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學(xué)考試或得到表揚(yáng)、獎勵的愿望，為實現(xiàn)某個遠(yuǎn)大理想等。這就要求教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值在社會生活、生產(chǎn)、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生的思維活動，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實際，提出一些富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來摘桃子”，自己得出結(jié)論和答案。如“thiselephantislikeasnake,asanybodycansee”這個句子，這里的as引導(dǎo)一個非限制性定語從句，修飾整個句子。
結(jié)合“as”的此種用法，我便啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的“as”的幾種用法和由“as”組成的詞組并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我循循善誘，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。激發(fā)學(xué)生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點睛的講解啟發(fā)學(xué)生理解課文，用比較法、反問歸廖法啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識理解新教材等等。通過學(xué)習(xí)主體自身積極的認(rèn)識活動，學(xué)生不僅能夠順利地掌握系統(tǒng)的英語知識，而且經(jīng)過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。
在啟發(fā)學(xué)生思維時，要注意以下幾點：
（1）給學(xué)生以思考時間；
（2）師生之間關(guān)系平等、友好，教學(xué)氣氛輕松、愉快；
（3）讓學(xué)生思考的問題不能太簡單、太大、太深、太抽象，或問題提得不明確，否則就會啟而不發(fā)。
2、引導(dǎo)學(xué)生手腦口并用，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，而且還要引導(dǎo)他們動手，手腦口并用，獨立地解決實際問題。因為學(xué)生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做不一定有創(chuàng)造性。所以，我常常有目的、有計劃地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際，向他們布置由易到難的各種作業(yè)，要求學(xué)生堅持“五多”，即多聽、多講、多讀、多寫、多練。每上完一課，將課文改寫成閱讀訓(xùn)練教材，或讓學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生做完形填空，或讓學(xué)生模擬表演，或讓學(xué)生用英文寫心得體會，等等，盡可能提供素材、情境和條件，讓學(xué)生獨出心裁地完成作業(yè)，以發(fā)展他們的英語口頭和書面語言表達(dá)能力和創(chuàng)造才能。
3、教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
啟發(fā)式教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識，自覺地運用英語知識，而且要教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，理解學(xué)習(xí)過程。筆者經(jīng)常把多年的英語教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語要注意三點：
（1）要密切注意某些單詞的特殊功能；
（2）要不斷擴(kuò)大對詞組的識別能力和運用能力；
（3）要大量積累英語的各種句型，并告訴他們“記單詞的竅門”，主要是掌握英語中的同義詞、反義詞以及運用英語構(gòu)詞知識來擴(kuò)大詞匯量，提高用詞能力和閱讀速度。這樣堅持下去，便能舉一反三，觸類旁通。
4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系。
這是貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想的重要保證。在教學(xué)中，我力求在師生之間、生生之間建立一個民主、平等、和諧的關(guān)系，不搞“一言堂”和“填鴨式”，鼓勵學(xué)生大擔(dān)提出問題，發(fā)表不同見解，勇于質(zhì)疑問題。這樣，學(xué)生就會心情舒暢地參與到教學(xué)過程中，對教師提出的問題積極進(jìn)行討論和思考，互相切磋，互相啟迪，做到教學(xué)相長。多年的教學(xué)實踐證明，堅持啟發(fā)式英語教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動教師和學(xué)生雙方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效的提高。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇七
如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
摘要：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情的人。”可見，教育的核心是培養(yǎng)人的探究能力。在新一輪的高中數(shù)學(xué)課程改革中，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為一個非常重要的方面。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中一切可利用的探究素材，依據(jù)層層遞進(jìn)的原則，將探究能力的培養(yǎng)落到實處?，F(xiàn)結(jié)合平時開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的方法，淺談幾點認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究活動；教學(xué)方法。
一、有效探究的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題是引發(fā)學(xué)生思維與探究活動的向?qū)?。有了問題，學(xué)生的好奇心才能激發(fā)；有了問題，學(xué)生的思維才開始啟動；有了問題，學(xué)生的探究才真正有效；有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力才能持續(xù)。那種簡單的“是不是”“對不對”等沒有思維含量的提問充斥課堂，只能弱化學(xué)生的智力。通過問題，才能把知識的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的思維過程有機(jī)聯(lián)系起來，使知識的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)識理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，并在活動過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)。
2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，設(shè)計好學(xué)生的探究活動。
設(shè)計好學(xué)生的探究活動，就是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，切實安排好活動程序，使學(xué)生通過觀察、操作、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，加上討論、合作、交流互動等小組活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“動”起來，是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。
3.辯證地看待“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”
對“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”，我們不應(yīng)該將兩者對立起來。在探究教學(xué)中，教師對學(xué)生探究過程的調(diào)控與指導(dǎo)至關(guān)重要。課堂需要事先精心預(yù)設(shè)：每一個問題學(xué)生的回答是什么？會遇到什么困難？教師又應(yīng)如何應(yīng)對？但課堂同時又是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)。實際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)事先沒有預(yù)設(shè)的情形是正常的，這時就需要教師的應(yīng)對與調(diào)控，如果學(xué)生的討論已經(jīng)脫離本節(jié)課的教學(xué)主題，教師應(yīng)及時地將學(xué)生的思維引回，以免造成教學(xué)時間的浪費，但如果學(xué)生的.討論或出現(xiàn)的問題和本節(jié)課的主題吻合，并有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻認(rèn)識和理解，這時教師完全不拘泥于課前的設(shè)計，巧妙地利用意外的“生成”，這種“生成”的課堂或許會更精彩！
4.讓學(xué)生真正參與其中，為探究活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。
新課程主張改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂呈現(xiàn)生命的活力?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生都“動”起來了，但值得指出的是，有些“活動”流于形式，局限于操作活動，沒有引起學(xué)生的思考。教師應(yīng)把引起學(xué)生的思考作為教學(xué)的一項任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分就是加強(qiáng)學(xué)生的反思，因為數(shù)學(xué)并不是單純的知識，而是思想、觀念，它既是反思的材料，又是反思的結(jié)果。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）對于反思的能力和其他能力一樣，也不是自然形成的，需要教師有意識地培養(yǎng)。教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式，在教學(xué)內(nèi)容上有意識地設(shè)置一些合適的學(xué)習(xí)障礙，多組織學(xué)生交流，在一項內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后增加回顧與思考學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以在課后科學(xué)地設(shè)置作業(yè)等等。
二、探究活動課堂教學(xué)模式探索后的思考。
在特定的場景中，由于學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗探究活動的全過程，所以，學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思維方法不但可以獲得豐富的感性認(rèn)識，而且可以獲得豐富的思考。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨著探究活動的不斷深入與發(fā)展，新難題、新方法會持續(xù)涌出，通過這一過程，學(xué)生不斷獨特思考，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提升。
在探究活動中，教師把學(xué)生的新思路、新問題、新方法、新方案歸納總結(jié)，積累了豐富的教學(xué)素材，同時增強(qiáng)了教學(xué)技能。
總之，探究性教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一項極其重要的內(nèi)容。探究活動的有效和積極開展，將會有利于促進(jìn)教師教學(xué)技能與學(xué)生素質(zhì)的全方位提升。
（作者單位甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中學(xué)）。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇八
如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)?作為學(xué)生獲取知識的主陣地,課堂教學(xué)一直是一種有效形式。無論是現(xiàn)在,還是將來,課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。下面小編給大家整理了關(guān)于如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，希望對你有幫助!
1.在課堂上進(jìn)行開放式提問。
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學(xué)的目標(biāo)，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學(xué)生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當(dāng)然，在學(xué)生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學(xué)生的答案是否正確上，而應(yīng)該多注意學(xué)生在回答問題時所反映出來的。
思維方式。
和思維過程。如果老師提問的答案，學(xué)生只需要回答“是”或“不是”，那些學(xué)生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。愛因斯坦有句。
名言。
：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過回答問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)校效果會有明顯提升。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴(yán)肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生進(jìn)入輕松喜悅的情境中，進(jìn)而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“。
國際象棋。
棋盤放麥子的。
故事。
”。
3.把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，切實加強(qiáng)提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學(xué)方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學(xué)中，老師要把握提問的數(shù)量和質(zhì)量。提問要適時恰當(dāng)。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學(xué)生的實際水平，從而提前設(shè)計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要把握好問題的時機(jī)、數(shù)量和質(zhì)量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學(xué)生，而應(yīng)該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進(jìn)的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導(dǎo)性，可以通過提問逐步引導(dǎo)學(xué)生深思。
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《比例尺》時，可以結(jié)合學(xué)生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學(xué)生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學(xué)生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學(xué)生的思考，有學(xué)生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學(xué)們也對這一問題產(chǎn)生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
二、多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象思維空間。
心理學(xué)告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程”。因此教學(xué)時，不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學(xué)生提供直觀的感性材料，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象思維空間，彌補(bǔ)學(xué)生已有感知的不足，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)“角”時，通過用直觀形象的材料讓學(xué)生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，適時提出問題，引起學(xué)生思考、分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設(shè)，并且不斷地對假設(shè)進(jìn)行修正和完善,這樣有利于學(xué)生接受新知識，并納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
三、善于捕捉學(xué)生的心理。
同一階段的學(xué)生也有著不同的心理，就像有的學(xué)生喜歡。
唱歌。
有的喜歡跳舞有的喜歡繪畫一樣數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此有的學(xué)生愛舉手回答問題哪怕是錯誤的而有的學(xué)生則不輕易舉手即使心中已有了答案還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的尤其是小學(xué)生他們很容易滿足也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心好強(qiáng)心他們做夢也想超越他人他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認(rèn)可只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競爭意識缺少自信心需要我們的支持與幫助。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情鼓勵他們在實踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。
改變教學(xué)觀念，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生。一方面，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的。
教育。
理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進(jìn)行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。
方法。
……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生。
發(fā)散思維。
減少學(xué)生思考問題的難度使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
明確目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠(yuǎn)大的理想，同樣如此，學(xué)好數(shù)學(xué)，我們也要有目標(biāo)，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來才有動力，才能夠?qū)W好。確立了目標(biāo)就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有時感到吃力，學(xué)不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也隨之降低，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，通過向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用的實例，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)的信心。
在教育教學(xué)過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，多征求學(xué)生意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進(jìn)生，教師更應(yīng)該循循善誘，特別注意保護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題，并學(xué)會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：
籃球。
的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維。
加強(qiáng)動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學(xué)生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課中有很多需要學(xué)生實踐操作內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生多動手操作，在實踐操作中學(xué)習(xí)新知識。不僅要培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學(xué)周長是多少這一課時，讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學(xué)生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學(xué)生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
文章。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇九
課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體――教師，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)!所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。
二、關(guān)注初高中銜接問題。
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備，仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，善于思考、勇于鉆研的意識。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十
多媒體教學(xué)，即計算機(jī)輔助教學(xué)（cai）是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學(xué)變得活潑起來，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥。但是同時我們也可以看到多媒體教學(xué)的一些弊端，比如運用不當(dāng)引起信息量過大，所以如何有效地運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，是值得我們英語教學(xué)者深思的一個問題。
我認(rèn)為，運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果，它應(yīng)該是一個調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，最終使學(xué)生有收獲的教學(xué)過程。
首先，應(yīng)該在運用多媒體備課過程中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設(shè)計課件，這在無形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心于視、聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。很多時候，教師會為了刺激學(xué)生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學(xué)生看熱鬧，這樣的課堂上學(xué)生無意注意太多，教學(xué)信息在傳遞過程中干擾太多，學(xué)生獲得的知識量有限，學(xué)生經(jīng)過長時間的感覺器官刺激后，已無心再去思考與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的問題。因為在學(xué)生看來，這樣的英語課失去了啟發(fā)思考的價值，而等同與一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行軟件設(shè)計和程序編制。一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過程中，應(yīng)時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？我多準(zhǔn)備的各個步驟是否能提高學(xué)生運用英語的能力？我們必須清楚多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的。
其次，多媒體輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而不是單純的放映機(jī)。計算機(jī)不同人腦，它不能時刻反饋學(xué)生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學(xué)任務(wù)。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方法。因而我們應(yīng)正確認(rèn)識到，英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，多媒體盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。而且自主性是新世紀(jì)教師的基本素質(zhì)之一，它體現(xiàn)在教材的選用，研究，開發(fā)上，教師要有自主選擇，自主研究，自主設(shè)計教材的意識和能力。這就要求教師對教材有取有舍，要創(chuàng)造性地使用教材。
多媒體輔助教學(xué)過程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自己的個性?，F(xiàn)在網(wǎng)上的英語多媒體教學(xué)資源比較多，為了節(jié)省時間，在平時教學(xué)中，有的教師干脆把別人用過的課件拿來用，美其名曰：資源共享。其實是放棄或忽視了自己的教學(xué)靈性，讓自己的教學(xué)行為跟著別人跑，這樣的英語教學(xué)怎么能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的積極功用呢？例如，在一次全國中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽上，上的是同一課題，不同班級的學(xué)生，大多數(shù)老師的多媒體教學(xué)課件內(nèi)容卻是那么的相似，給人以雷同之感。英語學(xué)科獨特的思想性，人文性，文化的傳播性及由此表現(xiàn)出來的育人功能都要求老師有其獨特見解和靈性。而作為輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)的運用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出每個教師各自的思想和見解。而有的老師卻不是這樣，他根據(jù)自己學(xué)生的水平和特點瀏覽、查閱資料，選擇練習(xí)。老師也能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予及時幫助。學(xué)生不同層次水平得到充分照顧，促進(jìn)了學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。
最后，有效運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)對英語老師提出了更高的要求，它需要英語教師對多媒體技術(shù)有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴(kuò)大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學(xué)觀念上的更新，要把握英語教學(xué)的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到有機(jī)結(jié)合、完美統(tǒng)一，更大的開拓課堂教學(xué)容量，吸引學(xué)生對知識的追求。我在實踐中感到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，對自己是一個促進(jìn)，一個提高，既可以提高自己運用計算機(jī)的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎(chǔ)，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。
總之，多媒體教學(xué)是一個新事物，在教學(xué)實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為英語教學(xué)服務(wù)。
英語組。
任一。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十一
摘要：江澤民同志在第三次全國教育工作會議上明確提出：“思想政治教育，在各級各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱……”這一論述，把新形勢下學(xué)校德育教育擺在了素質(zhì)教育的首要位置，突出強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性、迫切性和現(xiàn)實針對性，明確了德育教育的主要內(nèi)容和根本任務(wù)。體育教育工作者在傳播運動技能、運動知識的同時，應(yīng)注重德育工作的滲透，為社會培養(yǎng)品德高尚、心理健康、身體健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的全面型人才。
關(guān)鍵詞。
體育。
德育。
滲透。
新課改。
德育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中有意識地融入德育教育，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規(guī)律，把德育工作滲透到體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。從教學(xué)角度看，高校體育教學(xué)是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系，因此，體育教師在教學(xué)過程中的一言一行無不滲透著對學(xué)生的品德教育，教師的道德行為是學(xué)生道德行為的楷模，教師應(yīng)身正為范即是此理。
一、體育教學(xué)的教育功能1.健身功能。
從運動對人體的影響看，體育的直接作用增強(qiáng)體質(zhì)，因此，健身是體育的主要功能。
2.智育功能。
體育是促進(jìn)智力發(fā)展的積極因素和手段，知識的獲得，所依賴的是思維器官，即腦或腦中樞，通過體育鍛煉，使體質(zhì)增強(qiáng)，視覺、聽覺、觸覺等各種感覺器官都得到訓(xùn)練，不斷提高腦中樞傳導(dǎo)速度，從而使思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，有助于牢固掌握科學(xué)知識。
3.德育功能。
體育活動具有深刻的思想性內(nèi)涵，通過復(fù)雜的練習(xí)，克服來自生理、心理方面的各種困難、阻力等，磨練刻苦、勇敢、頑強(qiáng)、堅毅等意志，通過集體活動，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合等群體意識和觀念，通過競賽，培養(yǎng)奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取等良好道德風(fēng)尚；通過體育史和優(yōu)秀運動員為國爭光的事跡，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國主義情操。
此外，體育教育還具有社會、發(fā)展、政治、經(jīng)濟(jì)、教養(yǎng)、美育、文化傳播等功能。但是，體育教育的功能具有潛在性，只有有意識、有目的、有計劃地去組織實施，才能使體育的功能得以發(fā)揮。本文從體育教師的職業(yè)道德探析對學(xué)生德育的潛移默化的功能。
體育教師職業(yè)道德是體育教師在從事體育教育過程中形成的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是體育教師與學(xué)生相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。良好的高校師生關(guān)系是學(xué)校體育教育教學(xué)活動取得成功的重要保證，師生關(guān)系可從不同的層面進(jìn)行劃分，有為完成教育教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的教育關(guān)系，也有單純?yōu)闈M足交往需要而形成的人際關(guān)系即社會關(guān)系，概括為教育關(guān)系、心理關(guān)系和道德關(guān)系。
1.從行為學(xué)的觀點看，教師的一切教學(xué)活動都是受教師的主觀行為而控制的，教師的行為有心理行為和付諸實際的語言行為和身體行為，外在表現(xiàn)出來的語言行為和身體行為在教師的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的道德品行影響也較大，體育教師對學(xué)生的影響，不僅是知識上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一種道德關(guān)系。學(xué)生會因教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的好惡作為某種信息傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的行為具有調(diào)節(jié)作用。因此，體育教師與學(xué)生間的道德關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固，建立健康的道德關(guān)系是體育德育教育成功的重要條件。在這種關(guān)系中教師的道德觀、信念觀、情感、意志、行為起著決定性作用。教師不僅要肩負(fù)教書任務(wù)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)育人的重任。
2.從教學(xué)角度看，高校體育教學(xué)是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系，可是，從社會學(xué)角度看，其深刻的意義是人與人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。因此，體育教師在教學(xué)過程中的一言一行無不滲透著對學(xué)生的品德教育，教師的道德行為是學(xué)生道德行為的楷模，教師應(yīng)身正為范即是此理。充分認(rèn)識教師職業(yè)道德的重要意義和特殊價值，深刻理解教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范要求，從而為自覺地遵循教師道德要求，履行教師道德義務(wù)奠定科學(xué)的、理性的基礎(chǔ)。
3.新課程改革后，中學(xué)思想品德課教學(xué)內(nèi)容以“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”為出發(fā)點，以提高學(xué)生運用書本知識，解決現(xiàn)實問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為歸宿，這就要求政治教師在落實常規(guī)教學(xué)的同時，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，以適應(yīng)新課改的需要，轉(zhuǎn)變由單一的課本課堂為主的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變“一言堂和滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變試題答案的單一性，提高學(xué)生解答開放性試題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，黨的十七大提出，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，因為創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想主陣地的思想品德課教學(xué)，一定要適應(yīng)時代的發(fā)展，教師必須與時俱進(jìn)，大膽探索課堂教學(xué)改革的新路子，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、施教者首先應(yīng)該明確德育的重要性。
如何教育好學(xué)生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，還要有高尚的思想道德素養(yǎng)。教師只有對黨的教育事業(yè)無限忠誠和熱愛，教風(fēng)端正，行為高尚，談吐文雅，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律已，處處、事事都成為學(xué)生的楷模，才能稱得上真正做到了既教書又育人。
規(guī)范課堂常規(guī)。上課時，提出本學(xué)期體育教學(xué)任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容、考核項目與標(biāo)準(zhǔn)，以及本學(xué)期學(xué)校課外體育活動的主要安排等。對待新生還要向他們介紹本校體育方面的成績，宣布各項規(guī)章制度以及上課的常規(guī)要求等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而上好體育課和參加體育活動的積極性。結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教育。常規(guī)是對師生提出基本要求，內(nèi)容包括課前、課中、課后種種常規(guī)。這些常規(guī)內(nèi)容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀(jì)律、安全教育結(jié)合在一起，并使之制度化。教師要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格考勤、考核制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，保證課的正常進(jìn)行，培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌。學(xué)生在一個良好的班集體里，更有助于正確思想品德的形成。
四、體育教育中的德育實施方法。
體育教學(xué)是一個包括身體、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育，學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，鍛煉健美的體格，發(fā)展理性行為，提高思想覺悟，充實智力活動，擴(kuò)大經(jīng)驗范圍，提高社會適應(yīng)能力。因此，體育教師必須充分了解體育課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)每堂課的特點和內(nèi)容貫穿德育教育的內(nèi)容如下：
總之，在體育教學(xué)中貫徹德育教育，不僅是學(xué)校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學(xué)中的德育教育必須同體育教學(xué)的特點、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說教。要把德育教育容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評價體系，使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。參考文獻(xiàn)：
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十二
要怎么做好進(jìn)化行系統(tǒng)性硬化癥的護(hù)理：
1、系統(tǒng)性硬化癥的保養(yǎng)留意歇息和訓(xùn)練。系統(tǒng)性硬化癥病人在疾病的發(fā)生期，應(yīng)以歇息為主，較嚴(yán)峻的系統(tǒng)性硬化癥病人應(yīng)臥床歇息，但當(dāng)病況操控后，應(yīng)根據(jù)病人的具體情況擬定合理的運動計劃。系統(tǒng)性硬化癥病人可適當(dāng)參加平時作業(yè)、學(xué)習(xí)，勞逸聯(lián)系，動態(tài)聯(lián)系。
2、精力和心理醫(yī)治是系統(tǒng)性硬化癥的保養(yǎng)不能少的。該病為自身免疫性疾病，與系統(tǒng)性硬化癥病人的精力狀態(tài)、情緒穩(wěn)定與否均有聯(lián)系，應(yīng)防止精力刺激，消除各種消沉的心理因素，系統(tǒng)性硬化癥病人既要充沛認(rèn)識到本病的長期性，復(fù)雜性和頑固性，又不要為出路和命運擔(dān)憂，樹立決心，活躍醫(yī)治，精力上堅持達(dá)觀向上，堅持一種杰出的心態(tài)。
3、需合作醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)治系統(tǒng)性硬化癥。系統(tǒng)性硬化癥的前期確診、前期醫(yī)治非常重要，直接影響到系統(tǒng)性硬化癥病況的預(yù)后和改觀。系統(tǒng)性硬化癥的保養(yǎng)一起，對該病輕重的準(zhǔn)確判別，累及臟器的規(guī)模、程度的了解，挑選準(zhǔn)確的醫(yī)治計劃等都極為重要。
進(jìn)化行系統(tǒng)性硬化癥患者不僅僅要在治療該病期間做一些這方面的護(hù)理工作，還要做好這方面的工作，讓護(hù)理更加的輔助治療，達(dá)到一定的治療效果，希望廣大的患者朋友都能夠重視上面的內(nèi)容，最好是多去了解這方面的護(hù)理措施，同時，希望患者在治療的時候，要始終保持樂觀的心態(tài)。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十三
我們經(jīng)常和學(xué)生說“學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步”。作為我們老師在平時的教學(xué)中也要多問幾個“為什么?”這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特點的教學(xué)方法。如設(shè)計教學(xué)方案時，可多問一問：“學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?”，“我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?”，“學(xué)生可能會有哪些不明白的地方?”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理?”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會碰到一些意想不到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎?”，“我的孩子學(xué)到了什么?”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?”，“我從中學(xué)會了什么?”等。
在平時教學(xué)過程中，我們都有這種感受，一個人同時執(zhí)教同年級、同學(xué)科的兩個班，無任課前怎樣認(rèn)真地備課，講課時總感覺到天天第二堂課效果要好一些。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意大家都會總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我都靜下心來細(xì)細(xì)想想：對課堂上的出色之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學(xué)生濃厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清楚，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時加以完善，等待下次教學(xué)時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。在教學(xué)中我診斷出毛?。簩φf明性的文章教學(xué)方法還不到位;有時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心;易激動、少理智等。這些毛病我及時的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會及時的改正。
課堂是我們教師實施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。因此，一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后反思或教學(xué)日記，這對新教師尤其重要。課后反思主要包括對教材的知識點落實如何?或?qū)滩牡脑賱?chuàng)造是否切合學(xué)生實際?課堂節(jié)奏感、密度大小適當(dāng)嗎?有沒有讓學(xué)生體驗感悟?有否解決學(xué)生的實際問題?學(xué)生反響如何?有關(guān)細(xì)節(jié)處理得當(dāng)嗎?有無改進(jìn)提高之處?有沒有對學(xué)生新的想法或觀點質(zhì)疑，充分鼓勵并因勢利導(dǎo)?對突發(fā)事件有沒有機(jī)智應(yīng)付?產(chǎn)生新的教學(xué)靈感沒有?講練結(jié)合得好嗎?課堂小結(jié)如何?重點、難點突出、突破了嗎?上課有沒有激情?有否感召力?如我在執(zhí)教《草船借箭》這篇課文的時候，他曾提出了一個非常有研究價值的問題。老師問：“你們平時都看過《三國演義》我們現(xiàn)在不妨通過課文多其中的人物進(jìn)行評價，到時，我們看誰評的出色?！边^一時段，有一個孩子高高地舉起了自己的手，說：“我喜歡周瑜，因為他有著過人的聰明，是個很好的將軍?！边@時，教師不耐煩地用“你覺得周瑜好嗎?他是一個心胸狹窄的人”。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們熟悉到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻經(jīng)常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。
“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€人都有著自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗、獨特的想法。善于和別人交流、合作是自己提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。就象“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，作為我們教師更要善于與別人討論。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時，我都會請很多老師到我的課堂上去聽課，希望他們能給予我指導(dǎo)。他們提出的問題非常有獨到的見解，并且他們的每一個建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，給予我反思的動力。并我會積極根據(jù)實際需要和大家的建議對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點出乎意料。我想，通過別人的幫助、自己的研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
“他山之石，可以攻玉”。平時應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我碰到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思，并發(fā)揮其作用，就必須要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律;要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為;要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的;要善于總結(jié)，把感性熟悉上升到理性熟悉。要經(jīng)常看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn);寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，重視反思，及時反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，堅持反思，提高反思能力，是教師成長的不竭動力，是教師不斷超越自我、提升品味的必由之路。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十四
教學(xué)反思，又稱為反思性實踐或稱為反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為、表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。
我國古代思想家孔子曾說過，“知人者智，自知者明”。這就告訴我們，人貴有自知之明，真正的教育智慧是自省、自知、自明、自強(qiáng)，在自我反思中學(xué)會教育和教學(xué)。很多體育教師都知道這個教學(xué)反思的作用，可又不知道針對哪些問題進(jìn)行有效地反思。其實教學(xué)反思的涵蓋面較廣，反思的策略也較多，只是我們沒有積極主動地去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去思索而已。
我個人認(rèn)為，體育教學(xué)是一個動態(tài)過程，應(yīng)及時對教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的、引起學(xué)生共振效益的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透方法與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括加工，使經(jīng)過反思充分加工的精華經(jīng)驗系統(tǒng)化在以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如教授籃球雙手胸前傳接球，我試著采用了“傳球結(jié)合斷球”的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)興趣很濃厚，課堂氣氛一下子活躍起來，教學(xué)效果非常好。課后，我及時對這一教學(xué)方法進(jìn)行反思，分析出教學(xué)成功的原因。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十五
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文兀坑械慕處熢谧约旱慕虒W(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認(rèn)可，其實這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思，也許會有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學(xué)生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進(jìn)行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習(xí)的時候，有沒有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個學(xué)科？
8、學(xué)生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進(jìn)行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
3、學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？
7、每次講解習(xí)題時教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一步的`分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學(xué)生是表揚(yáng)多，還是批評指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問題比較。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十六
我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué)，有以下幾點體會：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；七八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；九十年代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當(dāng)長的時間里，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
2、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文，又學(xué)做人。還要重視語文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機(jī)會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導(dǎo)寫字；再如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。精心組織學(xué)習(xí)活動，要點有：組織好自學(xué)，核心是使每個學(xué)生都能獨立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。
4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
建設(shè)開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標(biāo)之一。
和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、集中，東、西、南、北、中，億萬學(xué)生同時學(xué)習(xí)同一個教學(xué)內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。
所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀(jì)的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。可以說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學(xué)校、教師參與開發(fā)，將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十七
教無定法；教學(xué)有規(guī)。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法?這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。在教學(xué)策略與方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地；富有個性化地學(xué)習(xí)，這是新課程帶來的變化之一。
雖然，教學(xué)方法靈活多變-，但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律，所以在教學(xué)方法的選擇上還需遵循選擇的原則，一般教學(xué)論著作中對選擇教學(xué)方法的原則均有過論述，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。此外，除了需要依據(jù)一定的原則，還需要考慮適當(dāng)?shù)倪x擇程序。
我們應(yīng)該注意到，以往教師在設(shè)計這些教學(xué)方法與技能時，還存在一些問題：第一，對學(xué)法不重視。既然教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動，就應(yīng)該既包括教法也包括學(xué)法，但是，目前的教學(xué)方法都是僅僅從教師活動來說的。第二，教學(xué)方法的設(shè)計過于一般化，缺乏針對性。如“講解”和“討論”，“歸納”和“演繹”，“發(fā)現(xiàn)”和“接受”等。第三，對信息技術(shù)條件下的.教學(xué)方法缺乏研究。信息技術(shù)條件下的教學(xué)，不可能完全照搬已有的教學(xué)方法，這是沒有人能夠否認(rèn)的，但是，在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法到底有哪些?很值得我們做進(jìn)一步的探索。因此，在考慮教學(xué)方法的同時還需考慮學(xué)法指導(dǎo)。
我們在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾個策略來考慮學(xué)法指導(dǎo)。
(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，重在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力營造一個可以接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、快樂創(chuàng)造。
(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題化，從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時間和空間；要關(guān)注教學(xué)過程的活動化，通過組織多形式、多層次的課堂討論、交流、辯論、競賽、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學(xué)過程，使學(xué)生在自我實踐探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計中要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，樂于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學(xué)會反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十八
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文?？有的教師在自己的教學(xué)生涯中，真正是高質(zhì)量的教學(xué)難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學(xué)生的認(rèn)可，其實這是很不幸的事情。
提高教學(xué)質(zhì)量，就那么難嗎？我們對自己的教學(xué)進(jìn)行一些認(rèn)真地反思，也許會有助于我們的教學(xué)。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6．作業(yè)批改后，學(xué)生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進(jìn)行觀點的闡述？
7．在課余時間或自習(xí)的時候，有沒有半數(shù)以上的學(xué)生在研究你這個學(xué)科？
8．學(xué)生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進(jìn)行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。
3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？
7．每次講解習(xí)題時教師是否引導(dǎo)學(xué)生談出自己的理解后再去繼續(xù)進(jìn)行下一。
步的分析？
以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。
對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進(jìn)一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10．在課堂上，你對學(xué)生是表揚(yáng)多，還是批評指責(zé)多？當(dāng)學(xué)生回答問題比較。
如何進(jìn)行高中教學(xué)篇十九
細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)很多，這里只對設(shè)計視野、導(dǎo)語、問題、拓展、作業(yè)、板書等作一點探討，希望能起到一點拋磚引玉的作用。
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計尤其閱讀教學(xué)設(shè)計，正如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計，增強(qiáng)實效。
怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點”“意義觸點”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。
2、設(shè)計導(dǎo)語要追求一個“新”字。
很多名師在課堂教學(xué)的開始，總會流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無疑會大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢等等。導(dǎo)語設(shè)計一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩一類，可以在導(dǎo)言中介紹詩歌的有關(guān)文學(xué)常識(如《絕句》)?！拔迨健保杭凑勗捠?、復(fù)習(xí)式、懸念式、提問式、渲染式等。導(dǎo)語設(shè)計無論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性。
3、設(shè)計問題要講究一個“巧”字。
陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”這首詩充分肯定了提問的價值。要使學(xué)生“巧”提問，教師必須首先“巧”設(shè)問。
營造教學(xué)情境是實施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。
小學(xué)低年級重要的是識字教學(xué)，重點應(yīng)放在掌握識字方法、提高識字能力上。老師首先把所有生字置于一個大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。
設(shè)計情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實生活情境等等。情境設(shè)計要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動性。
5、設(shè)計作業(yè)要貫穿一個“趣”字。
作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計得好，既有利于學(xué)生鞏固知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計一個非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對感興趣的事情會做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無論設(shè)計什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實踐。
6、設(shè)計板書要注重一個“精”字。
語文教學(xué)的板書，就是運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容。板書是語文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對語文教學(xué)板書設(shè)計的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動性和書寫的示范性。
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如何進(jìn)行高中教學(xué)篇二十
反思是一個優(yōu)秀的教師必備的素質(zhì)。一個優(yōu)秀的教師往往具有較強(qiáng)的反思能力、較好的反思習(xí)慣。因此，在自我教育中，最為關(guān)鍵的一點就是要學(xué)會反思。我總結(jié)了反思形式有以下幾種：
1、筆記反思。
把自己一天活動中教育學(xué)生的心得體會詳細(xì)的分析記錄。在反思中要寫出自己的真情實感，以保證自我教育的實效性。
2、交流反思。
在教學(xué)中多交流有力于及時反思，及時地解決問題。一方面，注意加強(qiáng)與同課頭教師的交流。這種形式的交流及時、真實，能結(jié)合班級實際，共同尋找較合適的`教育方法。另一方面，要多參與學(xué)校的教研活動。通過多位教師的交流反思，目的性、針對性強(qiáng)，能集中發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中存在的問題，更快地商討解決的辦法，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
通過教學(xué)實況錄制，往往能發(fā)現(xiàn)許多自己的不足的地方，如教學(xué)中存在的不協(xié)調(diào)的習(xí)慣動作或習(xí)慣用語，語言缺乏激情，語速過快，難以集中學(xué)生注意力等，這種反思真實、形象、深刻，不失為提高自己教學(xué)水平的最好形式。