學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文大全(19篇)

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    總結(jié)美食探索,記錄下口味和心情的交織??偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對(duì)性,突出重點(diǎn),不要泛泛而談。想要深入研究這個(gè)領(lǐng)域,可以查閱以下提供的相關(guān)文獻(xiàn)。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇一
    摘要:鋼琴教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程,它不僅要求教師具有一定的演奏技能,而且還要具有心理學(xué),教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),特別是我們的學(xué)生以后面對(duì)的是幼兒的教學(xué),這就要求還要了解幼兒心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí),并且在教學(xué)中不斷完善,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因材施教,達(dá)到教學(xué)目的。
    鋼琴教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)過(guò)程,教師應(yīng)該制定一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃,在教學(xué)中開拓思維,不斷創(chuàng)新較強(qiáng)實(shí)有技能訓(xùn)練為主,加強(qiáng)幼教專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練,,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,積極調(diào)動(dòng)一些有效地教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。
    首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    讓他們知道基本功的重要性。
    由于受學(xué)制的限制,學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短,在這短暫的時(shí)間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學(xué)生們必須具備扎實(shí)規(guī)范的基本功。
    如:彈奏時(shí)每個(gè)手指都要具有獨(dú)立性,并且掌握相同的力度,這就要求彈奏者在學(xué)習(xí)初期就要具備正確的手型,用正確的觸鍵部位,正確的觸鍵方法來(lái)彈奏。
    在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領(lǐng)。
    反之,如果開始學(xué)習(xí)就不規(guī)范,在中途不斷地更改這些毛病,將是一個(gè)非常困難的過(guò)程,甚至?xí)寣W(xué)習(xí)停滯不前,無(wú)法繼續(xù)。
    二、選用合適的教材。
    學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí),進(jìn)而掌握和運(yùn)用鍵盤樂(lè)器這一工具,更好的為教學(xué)服務(wù)。
    因?yàn)?,未?lái)工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲,因此,其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力,因此我們?cè)谶x擇教材方面,除了必要的基本功訓(xùn)練外,要盡量的以小型樂(lè)曲,兒童歌曲為主,病盡量涉及到古今中外各種風(fēng)格的作品。
    在教材上應(yīng)該突出“師范性”,防止向“專業(yè)化”看齊,要偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
    另外,在教材的選擇上,還要因人而異,注意個(gè)性差異,針對(duì)不同技術(shù)缺陷的學(xué)生應(yīng)選擇相應(yīng)的樂(lè)曲。
    如:手指獨(dú)立性差,應(yīng)在哈農(nóng),音階的練習(xí)中多慢彈,并且高抬手指,特別是4.5指,這兩個(gè)手指天生力度就弱,更應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練。
    再如:左手不夠靈活,可選用車爾尼《718》練習(xí)曲等等。
    三、讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法提高練琴效率。
    在課后的練習(xí)中,好多學(xué)生不能有效地利用練琴時(shí)間,有的同學(xué)一練就是幾小時(shí),但效果不成正比,原因就在于練琴方法不正確。
    如一段樂(lè)曲中只有幾小節(jié)較難,那就應(yīng)該練習(xí)這幾小節(jié),反復(fù)練習(xí),熟練后,再?gòu)念^到尾彈一遍,再看哪不通順,就再反復(fù)練習(xí)不通順的地方,直至熟練為止。
    而有的同學(xué)卻不是這樣,只要是練琴就一遍一遍反復(fù)從頭到尾彈,這樣就會(huì)使簡(jiǎn)單的地方越來(lái)越熟,困難的地方?jīng)]有進(jìn)步。
    所以,要教會(huì)學(xué)生正確的練習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
    四、教學(xué)形式和方法的多樣性。
    在鋼琴教學(xué)中,我們一直采用一對(duì)一的教學(xué)方法,但在師范類教學(xué)中,這種方式就有一定的局限性,我們可以嘗試以集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
    集體課時(shí),主要講授彈奏的基本知識(shí)、樂(lè)曲分析、需要注意的問(wèn)題。
    小組課以4-6人為一組,每周一次課,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,加以解決。
    個(gè)別課上,可以對(duì)程度較高、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),充分體現(xiàn)出因材施教的原則。
    這三種方式相結(jié)合既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又增加了教學(xué)觀摩性,還可以鍛煉學(xué)生的演奏心里,緩解其緊張度。
    總之,在教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)上,注重科學(xué)性,通過(guò)技術(shù)訓(xùn)練是學(xué)生不僅掌握演奏技巧,還要在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn),掌握一定的技能,為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的師資。
    參考文獻(xiàn):
    [1]周廣仁,吳斌.《鋼琴藝術(shù).》人民音樂(lè)出版社。
    [3]魏廷格《鋼琴學(xué)習(xí)指南》人民音樂(lè)出版社。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇二
    摘要:隨著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革深入開展,為提高鋼琴教學(xué)實(shí)用性,需要重視教學(xué)方法的有效引入,以此才能保證教學(xué)質(zhì)量提高,為學(xué)生鋼琴水平提高提供有效保證。
    1引言。
    本文基于有效教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了如何提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性,希望分析能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高鋼琴技巧,為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
    2規(guī)范學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的練習(xí)。
    第二,在此基礎(chǔ)上,了解全曲,理解所有標(biāo)記符號(hào)及含義;
    第三,系統(tǒng)分析樂(lè)曲,掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓(xùn)練等關(guān)鍵內(nèi)容;第四,重視配合相關(guān)試聽資料,全面感知曲子。在經(jīng)過(guò)初步練習(xí)后,對(duì)譜曲進(jìn)行視聽練習(xí)。提升視譜能力、標(biāo)記譜子、背誦音高等內(nèi)容,最后提升不看樂(lè)譜演繹曲譜的能力,但注意避免形成定性思維,注意變通。通過(guò)接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習(xí),訓(xùn)練思維反應(yīng)力、提升學(xué)生視奏水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸不同音樂(lè)作品,不斷開拓其音樂(lè)視野。最后,掌握對(duì)不同曲目進(jìn)行具體練習(xí)的系統(tǒng)方法。如對(duì)新曲子由慢至快的逐步練習(xí),通過(guò)足夠時(shí)間的練習(xí),強(qiáng)化指法、奏法、力度等,不斷提升對(duì)音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力,通過(guò)不斷練習(xí)提升對(duì)曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法,逐漸提升能力反復(fù)練習(xí)不斷加速,直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過(guò)程中,還可注意變節(jié)奏、分段、重點(diǎn)、變力度等練習(xí),通過(guò)不同的練習(xí)方法,提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最佳練習(xí)方式,提升鋼琴練習(xí)的有效率。
    3教學(xué)方法的多樣性。
    3.1提高在教學(xué)過(guò)程中的情節(jié)性。
    在以往的鋼琴教學(xué)中,教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗟募记衫碚撔?,?dǎo)致課堂教學(xué)較為死氣枯燥,學(xué)生往往對(duì)鋼琴的演奏失去信心與興趣。對(duì)此教師可采用情節(jié)教學(xué)的方式,通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)趣的體驗(yàn)感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹,在課堂上可組織學(xué)生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié),收獲意想不到的意外教學(xué)效果。如:對(duì)曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹,內(nèi)容較少,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色代入、情景演繹的方式進(jìn)行鋼琴演奏,學(xué)生表演仙女,教師演繹琴師,由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂(lè),學(xué)生將舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn),教師利用情節(jié)增加學(xué)生對(duì)曲子的印象與記憶,并在此基礎(chǔ)上,增加學(xué)生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    3.2在教學(xué)過(guò)程中貫穿通俗性。
    大學(xué)生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂(lè)見的藝術(shù)表達(dá)形式,因此通俗性音樂(lè)在大學(xué)生范圍內(nèi)流傳更廣,部分學(xué)生更是享受自?shī)蕪棾?、自己改編的歌曲,因此為加?qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性,可通過(guò)對(duì)通俗音樂(lè)改變的方式,將其改編成鋼琴曲。同時(shí)利用通俗性教學(xué)思維方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣,并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學(xué)新內(nèi)容。如:教師可組織學(xué)生對(duì)通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進(jìn)行改編,用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變,曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗,伴奏類型變化多樣,通過(guò)對(duì)不同曲目的.練習(xí),對(duì)不同類型曲目的演奏,增加學(xué)生對(duì)伴奏類型的理解與記憶,強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏的感知力,激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度,有勇氣克服教學(xué)中可能遇到的理論過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題,保證鋼琴教學(xué)的難度適宜性。
    4教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
    在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性培養(yǎng)時(shí),要重視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)兒歌的靈活演奏,增加伴奏兒歌的練習(xí),大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此教師可采用不同的教學(xué)伴奏類型,重視啟發(fā)學(xué)生具有豐富的想象力,拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如:對(duì)于兒歌《火車開了》進(jìn)行練習(xí),以火車開啟的節(jié)奏為特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí),通過(guò)柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場(chǎng)景與氛圍。對(duì)于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學(xué)生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來(lái)展示小船擺動(dòng)、搖曳生姿的狀態(tài);對(duì)于《小燕子》的兒歌演繹,可利用琵琶等樂(lè)器演繹曲調(diào)的優(yōu)美,利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分,除此之外,學(xué)生可利用,延長(zhǎng)音或休止符等旋律,烘托旋律情感,增強(qiáng)音樂(lè)的展示效果與藝術(shù)價(jià)值。
    5教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
    提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,提升其鋼琴應(yīng)用能力,是鋼琴教學(xué)的重要實(shí)踐性內(nèi)容。重視對(duì)學(xué)生演繹技巧、實(shí)踐能力、知識(shí)技能等不斷的練習(xí),提升學(xué)生鋼琴運(yùn)用能力。幼師教學(xué)需要具有邊彈邊唱兒歌的教學(xué)技能,教師可在教學(xué)中予以應(yīng)用,充分提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。如:在第一學(xué)期的教學(xué)中,教師可教授學(xué)生基本鋼琴演繹技能,使學(xué)生掌握基本的演奏技巧,通過(guò)第二學(xué)期的加強(qiáng)性教學(xué),利用兒歌邊彈邊唱的方式,豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),增加鋼琴教學(xué)的實(shí)用性,通過(guò)邊彈邊唱兒歌,增加學(xué)生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力,同時(shí)利用兒歌彈唱加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、增強(qiáng)其對(duì)即興伴奏的認(rèn)知理解,通過(guò)提升其對(duì)兒歌伴奏的參與興趣,使其了解伴奏音型、和聲的配置,為日后鋼琴教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著上述兩學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),在第三四學(xué)期階段,可利用編配兒歌伴奏等方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴應(yīng)用的實(shí)踐能力。如:利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無(wú)旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對(duì)兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配演奏練習(xí)。利用理論知識(shí)的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進(jìn)行編曲練習(xí),采用由簡(jiǎn)至難、由淺入深的練習(xí)方式,在培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)和弦音型、伴奏音型等提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力,增技巧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、提升學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    6結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述,在積極開展有效教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng),以此才能提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng),從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
    參考文獻(xiàn)。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇三
    中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前大都沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè),屬于零基礎(chǔ)狀態(tài)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又艱難的。
    因此,作為這些學(xué)生的聲樂(lè)啟蒙教師,要想讓學(xué)生學(xué)好聲樂(lè),幫助他們樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有必要,下面我就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面來(lái)談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課。
    一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。
    對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大方面:一是藝術(shù)歌曲,二是兒童歌曲。
    藝術(shù)歌曲通常具有文學(xué)性,藝術(shù)價(jià)值很高,這些歌曲能讓學(xué)生從初學(xué)就體會(huì)到歌曲帶來(lái)的美好感受,吸引她們投入歌唱,從而提高她們對(duì)聲樂(lè)課的興趣,學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲的歌唱方法,也為她們教學(xué)兒童歌曲練就厚實(shí)的歌唱功力。
    由于學(xué)前教育的學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年或五年的學(xué)習(xí)后要走上幼教的工作崗位,在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中用到的都是些簡(jiǎn)單、上口、實(shí)用的兒童歌曲、幼兒歌曲。
    在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,必須穿插一些幼兒歌曲的教學(xué),讓學(xué)生充分了解兒童歌曲的魅力所在,學(xué)習(xí)如何去演唱兒童歌曲以及如何去吸引小朋友學(xué)習(xí)兒童歌曲的方法。
    二、關(guān)于教學(xué)形式。
    學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,音樂(lè)素質(zhì)、嗓音條件良莠不齊,由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課時(shí)少,因此,聲樂(lè)仍以集體課的形式開課。
    集體授課模式的課堂效率高,能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求。
    但易忽視學(xué)生的個(gè)體差異,妨礙了學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。
    作為教師要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作,告訴她們?nèi)魏嗡囆g(shù)門類不刻苦、不用腦,不下工夫都是難以得到成果的,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)問(wèn)題,學(xué)會(huì)思考,在教師的指導(dǎo)下慢慢解決問(wèn)題,不要急于求成。
    同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)聲樂(lè)藝術(shù)的魅力,指導(dǎo)學(xué)生聆聽,學(xué)會(huì)欣賞聲樂(lè)的美,提高學(xué)生對(duì)歌唱的渴望,鍛煉膽量,提高心理素質(zhì),增強(qiáng)自信,放松情緒。
    這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)輕易地失去學(xué)習(xí)熱情,克服困難的意志力也會(huì)得到培養(yǎng)。
    三、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教師的評(píng)價(jià)表明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可,使學(xué)生獲得成就感,體驗(yàn)到唱歌和學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。
    聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí),需要學(xué)生很大的耐心和良好的心理狀態(tài),特別是在一個(gè)集體中學(xué)習(xí),如果教師能不斷地給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí),更有信心和勇氣面對(duì)問(wèn)題和困難。
    教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異,靈活掌握,不同個(gè)性、氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)給予不同的評(píng)價(jià)方式。
    但目的只有一個(gè):讓學(xué)生能夠更積極地投入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,取得更大的成績(jī)。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇四
    教學(xué)目標(biāo)具體化是指在教學(xué)過(guò)程中教師可以將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實(shí)際水平的不同,設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中,教師往往比較重視總體的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)單獨(dú)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和安排,這樣做的結(jié)果往往差強(qiáng)人意,無(wú)法使鋼琴教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此,在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中,廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而要做到這一點(diǎn),首先,教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中,必須在統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)下,結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的實(shí)際情況,制定具體的階段性目標(biāo);其次,教師還應(yīng)多與學(xué)生交流,主動(dòng)聽取學(xué)生的意見,共同分析、確定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以避免教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)提供保障。
    二、針對(duì)學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
    在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中,教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而,每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn),一個(gè)合格的鋼琴教師必須做到熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強(qiáng),對(duì)于這樣的學(xué)生教師就不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),使其喪失信心,更不能對(duì)她們的錯(cuò)誤置之不理,而應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣幫她指出錯(cuò)誤所在,這樣的方式學(xué)生就比較容易接受,也更容易及時(shí)改正。而對(duì)于一些男同學(xué)而言,他們雖然比較聰明,但總是過(guò)于粗心,面對(duì)教師的講課無(wú)法集中注意力,這時(shí)教師就應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待。此外,對(duì)于一些學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和中等生而言,教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上,布置一些額外的作業(yè),提升他們的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于一部分接受能力稍差的學(xué)生,則可以多給一些時(shí)間讓他們消化己學(xué)過(guò)的知識(shí),然后再學(xué)習(xí)新知識(shí),哪怕是有限的進(jìn)步也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),使其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)這種因材施教的進(jìn)一步實(shí)施,一定可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性,使他們學(xué)有所得,并對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    三、加強(qiáng)彈奏教學(xué),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    (一)加強(qiáng)基本功教學(xué)。
    基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分,同時(shí)又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握,而這些方面的練習(xí)又比較枯燥,很多學(xué)生不愿意去練習(xí)。針對(duì)這一情況,在實(shí)際的教學(xué)中,首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)沒(méi)有扎實(shí)的基本功,就無(wú)法彈奏有難度的樂(lè)曲,更不能全面地表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵,使其從學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)基本功訓(xùn)練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目的練習(xí),不斷提升自身的基本功,使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
    (二)重視彈唱能力教學(xué)。
    彈唱能力主要是指學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力,是教學(xué)的重點(diǎn)。然而,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生由于彈唱能力的欠缺,往往會(huì)出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況,比如,很多學(xué)生能彈奏教材中的樂(lè)曲卻無(wú)法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏,或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對(duì),找不準(zhǔn)位置等,這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題,而要解決這一問(wèn)題就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)。因此,在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中,廣大鋼琴教師必須重視這一點(diǎn),多加訓(xùn)練,使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時(shí),為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性,從而能夠重視彈唱訓(xùn)練,自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí),提升自身的綜合素質(zhì)。
    四、教師與學(xué)生互換角色,提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
    近年來(lái),隨著社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展壯大,對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求,如果學(xué)生不具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)技能和一定的實(shí)踐能力,必然會(huì)阻礙其日后教學(xué)活動(dòng)的展開。同時(shí),由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響,在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中,教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授,學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而,想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師,首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,廣大鋼琴教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互換角色,讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演練,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管在實(shí)際的演練過(guò)程中,學(xué)生的表現(xiàn)不一,但只要教師及時(shí)給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生完善自身的實(shí)踐能力,相信一定可以使學(xué)生清醒地意識(shí)到自己的未來(lái)任重而道遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力在自己未來(lái)的工作中的重要性,從而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉,提升自身的社會(huì)竟能能力。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)的一些思考和體會(huì),對(duì)于廣大學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師而言,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,努力探索出更對(duì)的教學(xué)方法和策略,使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展,進(jìn)而為其走入社會(huì)提供保障。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇五
    鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置中的基礎(chǔ)課程,一直被學(xué)生歸為是最難的課程之一,因?yàn)樵S多的學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之前,往往都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)技能上的訓(xùn)練,加上鋼琴入門初級(jí)時(shí)的課程知識(shí)也較為難以掌握,所以此時(shí)大多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴知識(shí)的學(xué)生在一開始就將鋼琴上的學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進(jìn)行改變,鋼琴教育上的教師應(yīng)該將教學(xué)上的方式與理念進(jìn)行不斷的更新與改變,積極的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)。
    1、積極開展分層次教學(xué)。
    我們?cè)鲞^(guò)一項(xiàng)調(diào)查,95%的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過(guò)鋼琴,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力各不相同,學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也是參差不齊的,我們必須要承認(rèn)學(xué)生的差異。如果一個(gè)學(xué)期后學(xué)生們使用的`還是一樣的教材、學(xué)的是一樣的內(nèi)容,接下來(lái)明顯存在的現(xiàn)象是:有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了,這種現(xiàn)象給學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)也帶來(lái)了很多煩惱。從學(xué)生的這一實(shí)際出發(fā),結(jié)合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”,可以從第二學(xué)期開始進(jìn)行分層次教學(xué),分層次教學(xué)能合乎全體學(xué)生提出的總要求,同時(shí)也并不是對(duì)學(xué)生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對(duì)待”,這一做法符合了以素質(zhì)教育為背景的新的教育原則。
    2、培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)有效的練琴方法。
    練琴和學(xué)習(xí)文化課一樣,需要有好的學(xué)習(xí)方法。鋼琴演奏經(jīng)過(guò)近三百年的發(fā)展與探索,逐步形成了一些科學(xué)有效的練琴方法,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候必須將這些練琴方法教給學(xué)生,幫助他們進(jìn)步。首先要培養(yǎng)學(xué)生正確讀譜,先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)慢練,只有慢練才能看清音高、時(shí)值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達(dá)的基本內(nèi)容,正確表達(dá)作曲家的思想感情,不能只彈音符不做音樂(lè)。若一開始就匆忙地雙手快練,勢(shì)必造成讀譜方面的不細(xì)心,技術(shù)方法的不講究,學(xué)生必定會(huì)將音樂(lè)彈得亂作一團(tuán)。只有將慢練做好了,才可以逐步加快,但是快要得當(dāng),即:快而不亂;手指獨(dú)立性好、清楚又有彈性;節(jié)奏均衡,左、右手配合整齊;音樂(lè)表現(xiàn)準(zhǔn)確、深刻。第二,要培養(yǎng)學(xué)生處理好練琴過(guò)程中的分合關(guān)系、看背關(guān)系。分合關(guān)系是指開始練琴的時(shí)候左、右手要分開單練,這樣便于學(xué)生清楚地了解高、低聲部的音樂(lè)形象,有利于對(duì)作品的分析。等到了雙手合練時(shí),由于腦子里對(duì)左、右手的音樂(lè)形象鮮明、具體,能更好地安排各聲部之間的配合呼應(yīng),對(duì)于樂(lè)曲的處理很有好處。分與合是相輔相成,互相促進(jìn)的。只有做到單手過(guò)硬、雙后合成、分合交替,才會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次交替都是新的、更高一級(jí)質(zhì)量的循環(huán)反復(fù)??幢酬P(guān)系是指看譜和背譜,看譜和背譜沒(méi)有絕對(duì)的分界線,所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候一定要求他們一開始看譜就要有意識(shí)地記憶,及早進(jìn)入背譜狀態(tài),而到了背譜彈奏時(shí)仍然要隨時(shí)重新看譜,以便加深記憶和理解。多年的實(shí)踐證明:到了能夠熟練地背譜彈奏的階段,想要再進(jìn)一步地提高彈奏水平和更深的表達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵,很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜??醋V與背譜的交替進(jìn)行,除了使記憶得到更準(zhǔn)確、牢固之外,還可以使音樂(lè)融化為自己的感情,更好地對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。第三,在對(duì)學(xué)生鋼琴上的技能進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,首先要遵守的原則就是對(duì)學(xué)生練琴的時(shí)間進(jìn)行合理的分配,并在此過(guò)程中將學(xué)生練琴上的效率進(jìn)行提升,因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)生在練琴上的使用的時(shí)間越多學(xué)生在鋼琴上的知識(shí)技能就可以掌握的越好,練習(xí)鋼琴過(guò)程中重要的是學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的效率,如果此時(shí)的效率可以得到良好的控制,學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以一直維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài),還能永久保持一個(gè)積極好學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。于此同時(shí),相對(duì)于專業(yè)的鋼琴班的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需要將時(shí)間分配給其他專業(yè)技能的訓(xùn)練,所以此時(shí)練琴時(shí)間上的分配也就顯得尤為重要了,將練琴的時(shí)間進(jìn)行合理的分配,不僅可以避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而出現(xiàn)倦怠的心理,也可以讓學(xué)生將時(shí)間分配給其他學(xué)科知識(shí)上的學(xué)習(xí)。學(xué)生在練琴的過(guò)程中,除了要對(duì)練琴的時(shí)間進(jìn)行安排,還要將練習(xí)過(guò)程中的步驟進(jìn)行合理科學(xué)的搭配,做到比較重要的、應(yīng)該得到重點(diǎn)訓(xùn)練的知識(shí)可以獲得更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中,應(yīng)保持注意力的高度集中,只有這樣才能保障整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程一直都處于一個(gè)高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓(xùn)練中,指法上的訓(xùn)練屬于較為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)在指法上的練習(xí)投入較多的時(shí)間。面對(duì)新曲目上的練習(xí),為了讓學(xué)生的練習(xí)上的效率可以得到提升,學(xué)生不應(yīng)將時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)整首曲目一遍一遍的練習(xí)上,因?yàn)檫@樣的方法其實(shí)并不實(shí)用,學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不僅會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間,也不會(huì)對(duì)練習(xí)的曲目產(chǎn)生多大的記憶,所以此時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生練習(xí)上的方法進(jìn)行指導(dǎo),可以選用的方法是將整首曲目進(jìn)行分段的處理,一段一段的練習(xí),這樣的做法不僅將練習(xí)的時(shí)間給縮短了,也在一定的程度上將曲目練習(xí)的難度進(jìn)行了減小的處理。整首曲目上的每個(gè)小段得到掌握以后,就可以將這些小段進(jìn)行連接。再連成一個(gè)整首的曲目時(shí),就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在不知不覺(jué)中就得到了解決。
    3、強(qiáng)化兒歌彈唱教學(xué)。
    因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性,所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸到較多的兒童曲目,這在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。學(xué)生以后在職業(yè)的生涯過(guò)程中需要面對(duì)的大多是年齡較小的幼齡兒童,所以在進(jìn)行教育上的實(shí)踐活動(dòng)時(shí),需要對(duì)兒童的歌唱上的能力進(jìn)行訓(xùn)練,面對(duì)這樣的教學(xué)形式,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進(jìn)行訓(xùn)練,為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做充分的準(zhǔn)備。
    4、結(jié)論。
    中職教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的主要培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行積極的塑造,所以中職專業(yè)中無(wú)論什么專業(yè)都會(huì)比較注重學(xué)生實(shí)操技能上的訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)對(duì)自己的實(shí)踐能力制定較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮引路人的職能,對(duì)學(xué)生的專業(yè)上的實(shí)際操作能力進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng),為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
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    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇六
    摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專業(yè)里,鋼琴專業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。
    平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí),也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    所以本文力求通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探,希望能提高教學(xué)效果。
    鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,也是基礎(chǔ)課程之一。
    對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的其它課程也有幫助作用,那么在新課改的前提下,學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視,鋼琴課必須更新教學(xué)方法,不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。
    那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,提高專業(yè)知識(shí),就顯得意義重大了。
    對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí),提高實(shí)踐能力,比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
    還能提高學(xué)生的基本讀譜能力,幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力,專業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
    通過(guò)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練,還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
    2.1師資力量匱乏。
    高師院校選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量,現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏,以致于任教的鋼琴教師非常辛苦,也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作,這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙教學(xué)水平的提高。
    沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍,就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來(lái)。
    2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱。
    剛進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的,很多學(xué)生都是初學(xué)者,所以在鋼琴這方面,他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
    所以,如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課,大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。
    2.3教學(xué)設(shè)施落后。
    大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少,并且還有些鋼琴殘缺不堪,損壞非常嚴(yán)重,根本就不能滿足學(xué)生的上琴要求。
    2.4教材內(nèi)容更新不足。
    現(xiàn)在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容非常陳舊,沒(méi)有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用,所以,現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。
    2.5不合理的課程設(shè)置。
    鋼琴的課時(shí)非常少,鋼琴專業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課,那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課,根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉,課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少,而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求,其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。
    所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。
    3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法。
    在鋼琴教學(xué)上,進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間,骨骼已經(jīng)成形,與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比,他們手指的靈活度和速度都跟不上,加之學(xué)校的各方面條件跟不上,導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去,這些都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所面臨的困難,那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。
    3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中。
    老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí),并且把全班的集體授課改為小組授課,可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成,這樣,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,能較快地提高彈奏質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。
    還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。
    通過(guò)這樣的改變,可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中,能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。
    使鋼琴練習(xí)變得有趣起來(lái),便于提高鋼琴演奏能力。
    3.2興趣的培養(yǎng)。
    要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿興趣,使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它,那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽一遍曲子,給他們一個(gè)初步印象,并且多彈一些他們聽過(guò)或是非常流行的音樂(lè)作品,這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離,提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。
    老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通,這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問(wèn)題,增強(qiáng)師生的互動(dòng)。
    不能給學(xué)生太大的壓力,要提升他們的審美能力,大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。
    4鋼琴課的教學(xué)模式。
    鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程,它和學(xué)前各個(gè)專業(yè)都是相輔相成的,在學(xué)前教育專業(yè)中,是一個(gè)重要組成部分。
    對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),必須加強(qiáng)唱、舞、畫、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。
    4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。
    在鋼琴練習(xí)時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。
    但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。
    如:配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。
    這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    4.2掌握好音樂(lè)風(fēng)格。
    在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí),老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),使他們的理解力得到提高。
    學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí),可以增強(qiáng)其鑒賞能力。
    學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí),要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型,這樣可以積累很多的伴奏類型,可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類型。
    為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
    4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
    學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇七
    眾所周知,學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師,他們要具備較高的文化素養(yǎng),能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作,還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議,希望能起到拋磚引玉的作用。
    一、明確教學(xué)目標(biāo)。
    眾所周知,學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師,他們要具備較高的文化素養(yǎng),能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作,還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。
    鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn):
    (二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。
    要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),教師需要因材施教,即分層次制定具體的小目標(biāo),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的,實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前,教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再進(jìn)行分組,以此制定出合適的教學(xué)計(jì)劃,采取合適的教學(xué)方法。
    二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
    提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量,離不開科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容,具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)用性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    從目前來(lái)看,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂(lè)曲為主,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏都完成不了,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此,優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
    (一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的,具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧,教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性,通過(guò)一些短小簡(jiǎn)單的曲目,提高學(xué)生手指的靈活性,促使他們通過(guò)不斷練習(xí),達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
    (二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見,獨(dú)奏已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要,教師需要加入合奏教學(xué),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練,使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,比如鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱,或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏,提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
    三、調(diào)整教學(xué)形式。
    一直以來(lái),鋼琴課都提倡一對(duì)一的教學(xué)形式,這種形式對(duì)解決個(gè)性化問(wèn)題大有裨益。
    但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加,這種教學(xué)形式顯然無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式:
    (一)開設(shè)集體課。這是將個(gè)別問(wèn)題轉(zhuǎn)成共性問(wèn)題,一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式,在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問(wèn)題方面可以發(fā)揮積極作用,同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
    (二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組6-7人,這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感,一起練習(xí)相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,小組成員在一起練習(xí)時(shí),要相互照顧,互相點(diǎn)撥,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
    (三)開設(shè)個(gè)別課。學(xué)生各有差異,一個(gè)班級(jí)中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要為他們開設(shè)個(gè)別課,對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一教學(xué),使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度,獲得能力提升。
    四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長(zhǎng)期以來(lái),教師過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行評(píng)價(jià),制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評(píng)價(jià)??梢詾閷W(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”,使學(xué)生能清晰看到自己的成長(zhǎng),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲。同時(shí),教師還要通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗷竟?、視奏、即興伴奏等角度來(lái)考評(píng)學(xué)生的音樂(lè)能力。
    總之,當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求,教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為社會(huì)輸送合格人才做好準(zhǔn)備。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇八
    學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者,有別于音樂(lè)院系培的鋼琴專業(yè)人才,在鋼琴教學(xué)中如何突出專業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在有限的教學(xué)條件下,取得最好的教學(xué)效果,應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問(wèn)題。本人就學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)入手,結(jié)合教學(xué)對(duì)象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析,試論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革,以期更有利于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué),培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
    學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者,那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此,鋼琴課要有明確的教學(xué)目的:使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專業(yè)化”。
    根據(jù)教學(xué)目的,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手,著重培養(yǎng)其實(shí)用能力,包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。
    注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,就是要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),如正確的演奏姿勢(shì)、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度選用教材,循序漸進(jìn)教學(xué),使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。
    提高應(yīng)用能力,是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力,尤其是兒歌伴奏能力,可以說(shuō)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用的內(nèi)容之一??梢栽诮虒W(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識(shí),并在一段時(shí)間內(nèi)集中講授伴奏知識(shí)。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進(jìn)行伴奏學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)以致用。
    (一)學(xué)生現(xiàn)狀近年來(lái)生源素質(zhì)普遍下降,五年制的生源來(lái)自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專門的音樂(lè)教育,基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺,且學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多,練琴時(shí)間較少,這就給鋼琴教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
    (二)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力,但也給教師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一的教學(xué),它是一門新興的教學(xué)方式。
    目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué),使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能,卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點(diǎn)相統(tǒng)一,要更多地考慮其實(shí)用性。未來(lái)工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的,而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂(lè)曲,但在為一首兒歌伴奏時(shí)卻無(wú)從下手了。
    目前的鋼琴教師大都受過(guò)良好的傳統(tǒng)鋼琴教育,基本沒(méi)有接受過(guò)鋼琴集體課的學(xué)習(xí);對(duì)數(shù)碼鋼琴這一樂(lè)器,大多鋼琴教師顯得不屑一顧,更沒(méi)有認(rèn)真研究何謂“數(shù)碼”,只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂(lè)器,并積極研究集體課教學(xué),以更好的服務(wù)于教學(xué)。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標(biāo),以適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行改革。
    學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實(shí)用性,既要考慮整個(gè)教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實(shí)用性的特點(diǎn),在此原則的基礎(chǔ)上,對(duì)教材的選用,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    1.加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,以趣味性的中小樂(lè)曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),掌握鋼琴的基本演奏技能,為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人,思想基本成熟,想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂(lè)曲,這樣的樂(lè)曲一般都有明確的標(biāo)題,音樂(lè)形象鮮明、內(nèi)容生動(dòng),學(xué)生很容易理解接受。為擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè)視野,曲目可選擇不同時(shí)期更多作家的代表作品來(lái)了解音樂(lè)的不同風(fēng)格及民族特色,豐富其音樂(lè)修養(yǎng)。例如:用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級(jí)等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能,并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國(guó)作品來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野,以選用中小型樂(lè)曲為主,控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi),爭(zhēng)取讓學(xué)生都有涉獵。
    2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面,突出常用技術(shù)。沒(méi)有一定的技術(shù)做支撐,學(xué)生的應(yīng)用便無(wú)從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排,根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的,選用的樂(lè)曲可與練習(xí)曲相配合,這樣在學(xué)習(xí)中可以強(qiáng)化鞏固,并使學(xué)生學(xué)會(huì)分析使用。
    3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器,因而在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進(jìn)行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢(shì)。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?,如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂(lè)重奏等等。通過(guò)合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。
    4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
    (1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實(shí)踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進(jìn)度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂(lè)曲分析其伴奏音型、織體及和聲進(jìn)行等。使伴奏知識(shí)及時(shí)貫穿之中,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時(shí)要考慮到實(shí)用伴奏,即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細(xì)的伴奏分析,使學(xué)生不僅會(huì)彈,還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習(xí),以便學(xué)以致用。
    (2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進(jìn)行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲,伴奏盡量涵蓋常用音型,難度以適合學(xué)生程度為準(zhǔn)。在合伴奏時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo),如:分析句子、情緒處理、、提示進(jìn)入、前奏間奏的處理等等,使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達(dá)塑造音樂(lè)的魅力。
    (3)即興伴奏專門訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏,用琴聲帶動(dòng)歌唱者投入到歌曲的情緒,讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂(lè)形象。即興伴奏是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂(lè)分析等知識(shí),這就需要學(xué)生專門學(xué)習(xí)伴奏理論。如:基礎(chǔ)和聲、簡(jiǎn)單音樂(lè)分析、伴奏音型、伴奏織體,兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡(jiǎn)易,但簡(jiǎn)易并不是簡(jiǎn)單,而是力求簡(jiǎn)潔精練的表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)容。
    對(duì)常用伴奏音型、和聲進(jìn)行要加大練習(xí)力度,尤其是i、iv、v級(jí)正三和弦的運(yùn)用更為重要。
    5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程,應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏,但我們可以通過(guò)對(duì)鋼琴音樂(lè)的欣賞講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,豐富其藝術(shù)底蘊(yùn)。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對(duì)作曲家有更多的了解;通過(guò)觀看名家演奏來(lái)更好的理解作品。通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的有機(jī)組織和介紹,可以使學(xué)生們?cè)谀撤N程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來(lái)的限制,從而在更高的層面上對(duì)鋼琴音樂(lè)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解,提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
    學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力及動(dòng)手操作能力均不盡相同,經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容,感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成,可謂“好的吃不飽,差的走不了”這給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。
    在實(shí)踐中我們可以小組課為主,適當(dāng)采取將小組課、個(gè)別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。
    小組課,就是將程度相近的8—12人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度大致相同。教學(xué)上針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題,逐個(gè)分析,肯定優(yōu)點(diǎn),及時(shí)糾正不足,引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)比性的學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短;對(duì)同一樂(lè)曲,學(xué)生會(huì)有不同的理解,演奏出不同的效果,教師要善于用形象的語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)要表達(dá)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極想像,把自己置身于音樂(lè)當(dāng)中。在小組課中,如果個(gè)別人出現(xiàn)了一時(shí)難以解決的問(wèn)題,不必占用太多的時(shí)間,教師可在個(gè)別課中為其解決。
    個(gè)別課,主要針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自存在的問(wèn)題進(jìn)行專門解決,每周可安排幾節(jié)這樣的小課,由教師根據(jù)小組課會(huì)課情況指定對(duì)某人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生,為充分發(fā)揮其才能,可以上個(gè)別課,便于因材施教。
    大班課,就是以班級(jí)為單位,進(jìn)行教學(xué),主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識(shí),伴奏理論、以及鋼琴音樂(lè)欣賞等。
    這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題在大課中一次講述,省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的無(wú)謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng),更有條理;并可引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)其思維,形成互幫互學(xué)之風(fēng)。
    這三種授課方式相結(jié)合,極大的提高了教學(xué)效率,將各種教學(xué)方法相互交融,使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué),增加了學(xué)生之間觀摩,使學(xué)習(xí)的互動(dòng)性提高,公開會(huì)課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心,提高其學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
    集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高,但對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個(gè)新的事物,目前的鋼琴教師大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鋼琴集體課的學(xué)習(xí),所以教學(xué)就靠自己摸索成長(zhǎng)。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,教師之間應(yīng)多交流,吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用,共同把鋼琴集體課教好。
    學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中探索經(jīng)驗(yàn),走出一條有專業(yè)特點(diǎn)的新路,為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇九
    摘要:一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂(lè)表現(xiàn)力。
    面對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生,要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的求知狀態(tài),切實(shí)解決習(xí)琴初期信心不足,習(xí)琴過(guò)程中方法不當(dāng),課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問(wèn)題。
    一名合格的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂(lè)表現(xiàn)力。
    我校自開始招收學(xué)前教育專業(yè)本科生,已招收五屆共527名學(xué)生。
    從我校招收的學(xué)生來(lái)看,除個(gè)別學(xué)生稍有鋼琴基礎(chǔ)外,其余均是零起點(diǎn)。
    面對(duì)沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的入學(xué)新生,如何開展鋼琴課的教學(xué),如何解決同學(xué)們習(xí)琴初期信心不足,習(xí)琴過(guò)程中方法不當(dāng),課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)工作中需要不斷探索與研究的主要問(wèn)題。
    通過(guò)五年來(lái)與學(xué)前專業(yè)學(xué)生們一起摸爬滾打,總結(jié)出一些心得體會(huì),對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)整理成文,謂之初探,以求教于同行。
    一、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知狀態(tài)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性,使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
    培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)是我們教學(xué)工作的根本目標(biāo)之一。
    我們面對(duì)的學(xué)生沒(méi)有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ),音樂(lè)節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差,并且一開始大部分同學(xué)心理狀態(tài)也不太好,學(xué)習(xí)自信心不足。
    如果學(xué)生沒(méi)有積極的心態(tài),也就無(wú)力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
    培養(yǎng)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)心態(tài),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,要從以下三個(gè)方面入手。
    1.要讓同學(xué)們更多地喜歡授課老師。
    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),在人際交往過(guò)程中,人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
    前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報(bào)”,心理學(xué)家也將這種相互吸引現(xiàn)象稱之為回報(bào)性吸引。
    “親其師而信其道”,道出了教學(xué)中的真諦。
    由于同學(xué)們從零開始,再加上文化課程多、負(fù)擔(dān)重,練琴時(shí)間較少,學(xué)生難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降現(xiàn)象,老師容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺(jué),或是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥責(zé)備,或是對(duì)學(xué)生缺乏耐心,這樣就會(huì)產(chǎn)生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒,致使教學(xué)難以進(jìn)行,這是千萬(wàn)要防止的。
    教師此時(shí)最重要的就是要做到“親切和熱心”。
    教師一個(gè)充滿愛意的目光,一句誠(chéng)懇鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)親切關(guān)懷的手勢(shì)、表情都會(huì)讓學(xué)生受到激勵(lì),獲得信心。
    情感互動(dòng)了,師生之間就形成了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ),至于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師只要進(jìn)行認(rèn)真分析,分門別類,指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
    2.要讓同學(xué)們更多地?zé)釔蹚椾撉佟?BR>    熱愛是最好的老師。
    面對(duì)沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的教育對(duì)象,教師要善于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)彈琴的深刻而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受,只有這樣才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。
    剛?cè)胄5男律蠖鄶?shù)對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)只局限在廣播、電視之中,她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的,“我能學(xué)會(huì)嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內(nèi)心的疑問(wèn)。
    為了消除學(xué)生的疑問(wèn)和顧慮,教師要在上第一節(jié)課時(shí)做好充分準(zhǔn)備,除要講解學(xué)琴的目的、意義之外,更多地是想方設(shè)法讓他們熱愛彈鋼琴,動(dòng)員他們的師哥師姐參與進(jìn)來(lái),現(xiàn)身說(shuō)法,當(dāng)場(chǎng)演奏,同時(shí)展播前幾屆同學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)匯報(bào)演奏會(huì)錄像,使同學(xué)們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、興趣盎然,教師再進(jìn)行鋼琴即興表演,讓優(yōu)美的旋律陶冶學(xué)生,產(chǎn)生共鳴,這樣同學(xué)們一般都對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生了極大興趣,堅(jiān)定了學(xué)好鋼琴的信心。
    3.要讓同學(xué)們更多地體驗(yàn)成功,而這又需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求。
    教學(xué)中,多采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí),“一人回課,全班受益”,同學(xué)們?cè)谝淮未紊吓_(tái)演奏、欣賞、評(píng)晰、對(duì)照中掌握知識(shí)技能,培養(yǎng)膽識(shí),增強(qiáng)自信。
    學(xué)生往往以教師的認(rèn)同感來(lái)衡量自己學(xué)習(xí)的能力。
    如果教師總是對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求,讓學(xué)生一次次體驗(yàn)和證明自己的無(wú)能,必然使學(xué)生產(chǎn)生自卑感;反之,適當(dāng)把握教學(xué)要求,采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生每一次都能體驗(yàn)成功,必然強(qiáng)化他們的自信心。
    如在練習(xí)內(nèi)容的選擇上,遵從“跳一跳、摘果子”的原則,多采用學(xué)生力所能及、通過(guò)努力便能成功完成的曲目。
    青年大學(xué)生是流行文化的消費(fèi)群體,易于接受社會(huì)流行文化,教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),選擇一些簡(jiǎn)單的流行曲目指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),往往效果奇佳。
    在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上,不講“這么簡(jiǎn)單,都不會(huì)”,“某某同學(xué)都會(huì),可你……”等,多講些“你真行”、“真不錯(cuò)”、“你能行,再試一下”等。
    教師要運(yùn)用“縱向回顧式評(píng)價(jià)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,多進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,同事還要經(jīng)常運(yùn)用“前瞻式評(píng)價(jià)”,用美好愿景去激勵(lì)學(xué)生,提倡“學(xué)生進(jìn)步與學(xué)生冒尖同樣光榮”,使學(xué)生堅(jiān)信只要努力就會(huì)成功,以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心。
    二、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十
    1.音符的認(rèn)知。
    高職學(xué)生生源生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生大多來(lái)自縣、鄉(xiāng)、村。因此,大部分學(xué)生在入學(xué)前鋼琴的演奏基礎(chǔ)幾乎為“零”,有的學(xué)生甚至于從未見過(guò)鋼琴。學(xué)生在初次接觸五線譜時(shí)都會(huì)很茫然,不知該如何下手。于是,我在給學(xué)生上課的初期,就告訴學(xué)生五線譜的線就像我們的手指,而間就是我們的手指間。通過(guò)形象的比喻,讓學(xué)生了解線與間的關(guān)系。
    2.拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)知。
    作為音樂(lè)的基礎(chǔ)組成部分,節(jié)奏是學(xué)生必須要清楚的問(wèn)題。首先拍號(hào),要在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透拍號(hào)的知識(shí),用到四二或四三或四四拍的時(shí)候,告訴學(xué)生其強(qiáng)弱規(guī)律,如強(qiáng)、弱、強(qiáng)弱弱、強(qiáng)弱次強(qiáng)弱,同時(shí)因?yàn)檫@樣的拍號(hào)以四分音符為一拍,可以數(shù)1、2、3、4;八分音符1234。培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感要讓他們看清譜子上拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍都需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)提示、提問(wèn),所以教師不要心急,如:彈《春之歌》,湯普森曲。學(xué)生在完成這首曲子時(shí),教師要引領(lǐng)學(xué)生看拍號(hào)(四三拍),調(diào)號(hào)(a大調(diào)),音符(例:5—3),休止符(四分休止符)附點(diǎn),連音線,漸慢,等等這些譜面上的音樂(lè)標(biāo)記然后范唱,讓學(xué)生對(duì)旋律熟悉,對(duì)節(jié)奏熟悉,對(duì)標(biāo)記熟悉。所以學(xué)生練習(xí)總需要一個(gè)過(guò)程。只要堅(jiān)持,就一定會(huì)有效果。
    二、用心體驗(yàn)———heat。
    樂(lè)譜是作曲家對(duì)生活的感悟,激情的迸發(fā),悲傷的宣泄,愛情的向往,所以學(xué)生在初次接觸到樂(lè)譜時(shí)教師應(yīng)該給一個(gè)示范,讓學(xué)生從樂(lè)譜的整體上有一個(gè)清晰的了解,從音符、力度標(biāo)記、休止、快慢等音樂(lè)標(biāo)記,并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)中作曲家的情緒,然后教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步的用科學(xué)、全面地了解樂(lè)譜中的標(biāo)記,以及音樂(lè)中的情緒。
    三、用手表達(dá)———hand。
    音樂(lè)的旋律始終是流動(dòng)的,音樂(lè)也有起承轉(zhuǎn)合,起———開始,承———推動(dòng),轉(zhuǎn)———小高潮,合———結(jié)束,把這些音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)清楚,就能像人在說(shuō)話。我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)是有情緒的,我告訴學(xué)生比如快放暑假啦,大家的心情是激動(dòng),越臨近放假時(shí)大家越激動(dòng);然后終于放假啦,大家的心情雖然還是那么激動(dòng),但是這時(shí)已經(jīng)有些平靜啦,音樂(lè)中也是一樣,每個(gè)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感是不一樣的,所以要?jiǎng)幽X筋,用心去體會(huì),如果演奏時(shí)心里有感情的,那么演奏時(shí)你所彈出的音樂(lè)也是有感情的。
    四、用耳傾聽———hearing。
    對(duì)于“零”基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō),如何讓他們能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出良好的音樂(lè)感覺(jué)呢?我們提出了一個(gè)口號(hào),那就是:“培養(yǎng)你的耳朵,讓它幫你演奏?!本褪钦f(shuō)學(xué)生在彈奏時(shí)不單純用手來(lái)完成音樂(lè),還要加上耳朵這個(gè)聽覺(jué)器官。鋼琴作品中和聲的模進(jìn),色彩,聲部,都需要學(xué)生具有很好的耳朵。如:彈《小賦格》,齊波里曲。所謂賦格,是根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行模進(jìn)進(jìn)行發(fā)展得來(lái)。學(xué)生在完成這首曲子時(shí),教師除了要讓學(xué)生要看譜面上的標(biāo)記,還要告訴什么是主題,什么叫模進(jìn),什么叫多聲部,如彈到最后的位置左手是4拍,而右手還在彈兩個(gè)聲部,這時(shí)要告訴學(xué)生試試能不能聽到兩個(gè)聲部中的比較上面的音,這時(shí)學(xué)生就要有個(gè)心理準(zhǔn)備,靜下心來(lái)去準(zhǔn)備好仔細(xì)的聽,但如果我們不告訴他這個(gè)地方是多聲部,他們就不會(huì)去靜下心來(lái)去找這個(gè)多聲部的音。教師要給個(gè)信號(hào),讓學(xué)生自己在什么情況下去聽,使他們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中,注意聆聽和聲的模進(jìn),樂(lè)句的銜接,多聲部的“立體”的色彩變化,引領(lǐng)學(xué)生完成演奏,感受音樂(lè)的美。
    學(xué)生只有感受了音樂(lè)的美,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂(lè),自然而然的就愿意多練,在練習(xí)過(guò)程中再不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),學(xué)生基礎(chǔ)再差,也會(huì)有所提升,在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)自信心也有了增強(qiáng)。通過(guò)運(yùn)用多層同心圓鋼琴教學(xué)法讓教師鋼琴教學(xué)的初期就要把所以的因素融合進(jìn)去,使鋼琴教學(xué)的形態(tài)呈網(wǎng)狀,而非單一的點(diǎn)狀或線狀,使音樂(lè)不再只屬于音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的專屬品,讓學(xué)前教育專業(yè)“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過(guò)教師的努力,自身的興趣,來(lái)完成自己對(duì)音樂(lè)的詮釋,讓音樂(lè)充實(shí)自我,快樂(lè)自我。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十一
    摘要:為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性,文章對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考,包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù);加強(qiáng)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;合理使用教學(xué)方法;完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專業(yè)必修課,是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時(shí),對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此,強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用,可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。
    一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。
    依靠校園網(wǎng),構(gòu)建多媒體音樂(lè)資源庫(kù)。眾所周知,學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類樂(lè)器演奏、歌唱、音樂(lè)理論及視唱練耳等軟件是十分重要的,方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù),還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容,根據(jù)時(shí)間段,將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包,便于師生共享資源。在此過(guò)程中,應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先,設(shè)置音樂(lè)作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類樂(lè)器演奏、音樂(lè)會(huì)等歌曲。其次,構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)庫(kù),整理上傳與鋼琴專業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書籍、音樂(lè)樂(lè)譜與詞典、民樂(lè)與西洋樂(lè)介紹、流行歌詞譜等,形成專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)庫(kù)。最后,針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此,學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡茫蟼鲝椬嘁曨l作業(yè)。同時(shí),組織不定期鋼琴沙龍,相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握搜索引擎與鋼琴音樂(lè)軟件等應(yīng)用技巧,為學(xué)生音樂(lè)視野的開闊提供保障。
    二、加強(qiáng)師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    優(yōu)秀鋼琴演繹,離不開知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專業(yè)中,部分學(xué)生并非從小開始學(xué)習(xí)鋼琴,所以,學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中,內(nèi)容枯燥、乏味,上課節(jié)奏簡(jiǎn)單,學(xué)生注意力難以集中,從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。鋼琴教學(xué)中,教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主,針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,在課堂教學(xué)中,教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確保課堂教學(xué)效率得到提高,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如,教師演繹鋼琴曲目時(shí),聽的過(guò)程,學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣,并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力,為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
    三、合理使用教學(xué)方法。
    互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),應(yīng)用多元化教學(xué)方法,增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中,一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn),傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂(lè)及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的,以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如,新曲目學(xué)習(xí)前,教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后,學(xué)生開始練習(xí),并布置音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù),學(xué)生完成唱譜后,分小組合作分別唱左手與右手聲部,配合交換,以此更好地掌握音符。同時(shí),自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中,采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,教師要融入多元化教學(xué)方法,以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
    教學(xué)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià),同時(shí),還可引導(dǎo)教師展開自我評(píng)價(jià),針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問(wèn)題,為學(xué)生提供有效幫助,以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng),提高自身鋼琴演奏能力。比如,鋼琴教學(xué)中,教師可根據(jù)實(shí)際情況,將學(xué)生分成10人左右的小組,以此為單位展開學(xué)習(xí),相互監(jiān)督,完成學(xué)習(xí)后,教師給予考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該方式,在鋼琴課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外,在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),教師要定期做出評(píng)價(jià),并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn),合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如,對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生,教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì);反之,課堂表現(xiàn)差的學(xué)生,給出一定懲罰,以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述,新時(shí)期,學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注,完善教學(xué)理念與方式初步形成,但還存在一些問(wèn)題。因此,在實(shí)際教學(xué)中,要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),呈現(xiàn)其藝術(shù)美感,提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十二
    現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就,但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài),在健康與文化的視域下,針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情,筆者認(rèn)為,我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革,具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念,現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向,高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上,應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,要以學(xué)生為主,讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程,保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng),使得老師能夠更好的教育學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉,熱愛運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù),保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情,我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康,把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外,在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng),最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好,幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
    5結(jié)語(yǔ)。
    學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái),是國(guó)家建設(shè)的后備力量,只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今,中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展,中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上,而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì),希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視,針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情,把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上,把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
    參考文獻(xiàn):
    [1]童樂(lè).夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
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    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十三
    論文摘要:會(huì)計(jì)是企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理的重要工具和方法,隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,企業(yè)原來(lái)越多的參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),走向海外的企業(yè)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算提出了更高的要求,因此企業(yè)對(duì)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才有大量的需求。作為人才培育基地的大學(xué),在現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式基礎(chǔ)上全面推行雙語(yǔ)教學(xué)模式是適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)化和國(guó)際化發(fā)展需要的必然要求。
    隨著國(guó)際間資本的無(wú)國(guó)界流動(dòng),會(huì)計(jì)成為國(guó)際商業(yè)通用語(yǔ)言,世界各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同是一種必然趨勢(shì),本科會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式可以讓學(xué)生熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)處理方面的異同,從而有利于提高本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,培養(yǎng)未來(lái)面向國(guó)際的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
    一、會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的概念。
    英國(guó)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義為:在教授學(xué)科內(nèi)容時(shí)對(duì)第二外語(yǔ)的使用。我國(guó)教育部對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的定義是:雙語(yǔ)教學(xué)是將母語(yǔ)外的另一種外語(yǔ)直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類課程教學(xué),使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的教學(xué)模式。對(duì)于本科會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),筆者做出這樣的理解:在本科會(huì)計(jì)教學(xué)中,使用外文教材,在一定程度上使用外文作為教學(xué)語(yǔ)言教授專業(yè)知識(shí)。
    會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式指的是在一定條件下采用何種方式實(shí)施外語(yǔ)教學(xué),以達(dá)到提高學(xué)生在專業(yè)上的雙語(yǔ)應(yīng)用能力,從而為培養(yǎng)面向國(guó)際的高素質(zhì)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)的目的。
    二、會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。
    1.高校傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)管理方式阻礙現(xiàn)代雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
    在我國(guó),高校雙語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)管理模式以行政教學(xué)管理模式為主,主要利用行政手段進(jìn)行教學(xué)管理,這種模式具有集中、統(tǒng)一、有章可循的優(yōu)點(diǎn),在保證了教學(xué)管理權(quán)威性、避免各行其是的同時(shí),也在現(xiàn)代雙語(yǔ)教學(xué)中暴露出一些問(wèn)題,在本科會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
    第一,在未完全實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)階段,外文教材與原有的教學(xué)內(nèi)容之間存在矛盾,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易搞混中西教學(xué)內(nèi)容,教師在進(jìn)行教學(xué)安排中也十分為難。第二,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生有較高難度,特別是首次接觸雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生,在課時(shí)安排上需要更多的學(xué)時(shí),但是大部分高校雙語(yǔ)課程學(xué)時(shí)并沒(méi)有因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)而延長(zhǎng)。再者,學(xué)校教務(wù)部門缺少雙語(yǔ)課程的管理經(jīng)驗(yàn),難以保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
    2.部分高校師資力量不足以進(jìn)行高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)。
    會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)一方面對(duì)教師外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力要求十分高,另一方面,要求老師熟悉中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)環(huán)境等知識(shí),高校年齡較大的老師教師英語(yǔ)能力難以達(dá)到熟練應(yīng)運(yùn)的要求,國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)的老師可能對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等知識(shí)的掌握有所欠缺。加之從海外引進(jìn)師資力量如海歸博士耗資巨大,大部分高校難以承受,使得雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以保障。
    3.教材選取進(jìn)退兩難。
    國(guó)外原版英文教材質(zhì)量較高,優(yōu)秀的國(guó)外教學(xué)資源的運(yùn)用有利于保證雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,如專業(yè)詞匯使用準(zhǔn)確專業(yè)內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確。但是國(guó)外原版教材價(jià)格昂貴,普通學(xué)生難以承受。另一方面西方教材在標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范上與國(guó)內(nèi)不相同,從而帶來(lái)教學(xué)上的困難。若選用國(guó)內(nèi)教材則難以保證教材質(zhì)量。
    三、推行會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的`必要性。
    1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。
    21世紀(jì)我國(guó)的會(huì)計(jì)改革進(jìn)一步發(fā)展,會(huì)計(jì)教育進(jìn)入新的階段期。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革發(fā)展、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的情況使得我國(guó)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈多元化。
    2.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。
    我國(guó)正在大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。這要求高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化,滿足第三產(chǎn)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
    3.經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求。
    經(jīng)濟(jì)全球一體化使國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與國(guó)際接軌,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)深度和廣度提出了更高要求。
    4.國(guó)際資本市場(chǎng)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)人員具備國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)。
    國(guó)際資本市場(chǎng)快速發(fā)展,利用國(guó)際資本市場(chǎng)加速企業(yè)發(fā)展壯大必然要求會(huì)計(jì)人員們熟悉國(guó)際上會(huì)計(jì)處理方法等知識(shí),從而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。
    四、對(duì)高校改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的建議。
    1.加大雙語(yǔ)教學(xué)科研投入。
    高校應(yīng)采用多種形式鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)方面的研究。例如設(shè)立會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)教改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方式,加大對(duì)教學(xué)模式、內(nèi)容以及方法上的研究探討,從而有效提升會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
    2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    本校會(huì)計(jì)教師“走出去。鼓勵(lì)、資助本校青年教師到國(guó)外院校進(jìn)修,有計(jì)劃的與國(guó)外院校舉行交流活動(dòng),定期對(duì)本校青年教師骨干進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn),熟悉國(guó)外會(huì)計(jì)研究的最新進(jìn)展,為青年教師訂閱國(guó)外會(huì)計(jì)權(quán)威期刊。
    國(guó)外師資力量“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。通過(guò)邀請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)領(lǐng)域有建樹或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外籍教授到本校開展教師培訓(xùn)或者為本校學(xué)生開講座,有計(jì)劃引進(jìn)國(guó)外院校畢業(yè)的博士生來(lái)本校教學(xué)。特聘海外知名教授等方式加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量建設(shè)。
    3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,確保會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量。
    加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量控制體系建設(shè),通過(guò)叫教務(wù)部門老師或者學(xué)院教學(xué)主管聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、、師生座談交流等形式,全面掌握會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的信息,及時(shí)反饋信息給授課教師,從而實(shí)時(shí)保證會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
    4.全面改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法。
    目前打大部分高校會(huì)計(jì)教學(xué)以“填鴨式”的教學(xué)方法為主,嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沒(méi)有將會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)相滲透,不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取互動(dòng)式教學(xué)方法,使學(xué)生高度參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而鍛煉學(xué)生使用外語(yǔ)分析會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題以及綜合解決會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,良好的雙語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生掌握其自身特有的規(guī)律。(作者單位:南昌大學(xué)共青學(xué)院)。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]底萌妍.對(duì)本科會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的探討.商業(yè)現(xiàn)代化.(6)。
    [2]馬小琪.會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)模式探析.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.(17)。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十四
    鋼琴課程是我國(guó)師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一,鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時(shí)還要注意文化的取向問(wèn)題,本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對(duì)變革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的價(jià)值取向進(jìn)行討論。
    [關(guān)鍵詞]。
    學(xué)期教育專業(yè)是我國(guó)幼兒教師的搖籃,該專業(yè)的教學(xué)也要符合時(shí)代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價(jià)值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價(jià)值主要反映在其文化的定位,鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
    一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析。
    我國(guó)高校音樂(lè)課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂(lè)文化的課程,主要的內(nèi)容包括基本樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察,很容易看出,鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”,因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價(jià)值取向上的問(wèn)題外,當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問(wèn)題,主要有音樂(lè)技能課程的設(shè)置方面,課程的學(xué)科設(shè)置沒(méi)有將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂(lè)課程十分單一,沒(méi)有開展良好的音樂(lè)拓展等。高校對(duì)學(xué)前教育中的諸多問(wèn)題逐漸開始重視,教育部門也開始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對(duì)教學(xué)改革中價(jià)值取向的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    自21世紀(jì)后世界多元化的音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革,隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂(lè)教育課改中?;A(chǔ)音樂(lè)教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解后,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而愛上我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化和音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)了解國(guó)外其他形式的音樂(lè)開拓自己的視野,提升學(xué)生的審美,在對(duì)不同國(guó)家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化的尊重和理解。[2]針對(duì)以上的要求,在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國(guó)民歌、民樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)等。并且要在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),介紹關(guān)于中國(guó)和世界各國(guó)的音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程的開設(shè),從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個(gè)角度,多元化地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展,學(xué)生在理解多樣化的音樂(lè)文化背景中更深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品,全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂(lè)。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國(guó)教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問(wèn)題,文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價(jià)值取向,更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
    鋼琴課程教學(xué)融合了知識(shí)、技能、藝術(shù)和實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng),很好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂(lè)表演和鋼琴審美原則上的對(duì)鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí),學(xué)生在音樂(lè)文化的價(jià)值體會(huì)中養(yǎng)成良好的審美情趣?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感教育,幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動(dòng)的開展,輕視了學(xué)前兒童在音樂(lè)課程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的方式,要積極鼓勵(lì)支持兒童具有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)表達(dá),重視對(duì)兒童內(nèi)心情感和價(jià)值態(tài)度的探求,淡化對(duì)兒童專業(yè)音樂(lè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符,將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
    四、鋼琴課程價(jià)值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專業(yè)化要求。
    幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)化對(duì)學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高,在高等師范教育中學(xué)前教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師,前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生,因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上,高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對(duì)課程方案具體的實(shí)施,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)化的需要,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng),同時(shí)還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力,以及研究教學(xué)的能力,為學(xué)前教師的終身教育和專業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
    鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,還要起到對(duì)學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練,同時(shí)還對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā),因此在學(xué)前音樂(lè)教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價(jià)值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
    [參考文獻(xiàn)]。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十五
    摘要:
    學(xué)前教育專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過(guò)程中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異,在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握,文章通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究,望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。
    關(guān)鍵詞:
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十六
    教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),這是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)入新世紀(jì),尤其是我國(guó)加入wto后,全球化浪潮對(duì)我國(guó)高等教育的影響越來(lái)越明顯,而對(duì)工商管理類專業(yè)的沖擊更大。全球化也是高等學(xué)校培養(yǎng)的管理人才立足國(guó)內(nèi)、走出國(guó)門的重要體現(xiàn)。對(duì)工商管理類專業(yè)的學(xué)生推行雙語(yǔ)教學(xué),是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要,也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型管理人才的重要舉措。
    一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵。
    所謂雙語(yǔ)教學(xué),即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué),其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。在加拿大,雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在美國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)一般指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞,雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)(英語(yǔ))進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在中國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外,用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué),目前絕大部分是用英語(yǔ)。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體,使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上,均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。
    二、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。
    隨著國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資的進(jìn)一步深入,世界經(jīng)濟(jì)正朝一體化的方向加速發(fā)展。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織己經(jīng)7年多了,我國(guó)享受的對(duì)發(fā)展中國(guó)家的許多保護(hù)政策逐漸到期,全球競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越加劇,國(guó)際交流更加頻繁。同時(shí)面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn),這對(duì)21世紀(jì)的企業(yè)管理人才提出了更高、更新的要求。
    為了適應(yīng)社會(huì)的需要,雙語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)逐漸進(jìn)入了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。我國(guó)教育部在20出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,其中第八條明確要求高校要積極開展雙語(yǔ)教學(xué),要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件,使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國(guó)入世后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭(zhēng)三年內(nèi),外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%,暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專業(yè),可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課,分步到位”。
    二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求,經(jīng)濟(jì)全球化,需要有“全球化”的管理人才去適應(yīng)。管理人才培養(yǎng)的國(guó)際融合是大勢(shì)所趨,雙語(yǔ)教學(xué)是在這種國(guó)際形勢(shì)下的必然產(chǎn)物。雙語(yǔ)教學(xué)不論是對(duì)高等學(xué)校的工商管理類專業(yè),還是對(duì)中國(guó)的整個(gè)教育界,都是一個(gè)全新的嘗試。引入工商管理類雙語(yǔ)教學(xué)課程的目的主要有兩個(gè):第一,引入國(guó)際上最先進(jìn)的教材,學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理思想以及管理理念,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;第二,努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。中國(guó)加入wto之后,我們培養(yǎng)的管理人才將直接面對(duì)著一個(gè)與世界接軌的知識(shí)型社會(huì),頻繁的跨國(guó)貿(mào)易合作要求我們掌握國(guó)際上的各種游戲規(guī)則尤其是經(jīng)濟(jì)、管理和法律規(guī)則。
    三、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的形式。
    根據(jù)工商管理類專業(yè)師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平與專業(yè)知識(shí)的實(shí)際,目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所采取的雙語(yǔ)教學(xué)形式主要有三種:
    1.混合型。
    這種雙語(yǔ)教學(xué)形式,采用外文教材,教師用外文與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授。這種形式既有外文的內(nèi)容,又有漢語(yǔ)的輔助理解適合大多數(shù)高等學(xué)校。
    2.全外型。
    即所開設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程,采用外文教材,直接用外文講授。這種形式對(duì)教學(xué)老師和聽課同學(xué)要求都相當(dāng)高。一般在國(guó)內(nèi)的名牌大學(xué)里采用。
    3.半外型。
    這種形式屬于雙語(yǔ)教學(xué)中比較初級(jí)的一種,即采用外文教材,用漢語(yǔ)講授。地方性以教學(xué)為主的高校,在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后,再在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中有選擇地采用這種雙語(yǔ)教學(xué)形式比較合適。
    另外,少數(shù)教師也采用中文教材,但板書或講課過(guò)程中穿插一些外語(yǔ),這是一種比較簡(jiǎn)單的類型,在雙語(yǔ)教學(xué)中用得也比較多。
    四、工商管理類專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。
    1.師資。
    “師資”問(wèn)題是對(duì)于進(jìn)行工商管理類課程雙語(yǔ)教學(xué)中極其重要的方面。雙語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言涉及到英語(yǔ),內(nèi)容涉及到國(guó)際上最先進(jìn)的管理思想和管理理念以及法律規(guī)則。這些特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的高要求。承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師感覺(jué)壓力很大,自己必須在完全消化原版教材的基礎(chǔ)上,走在該專業(yè)領(lǐng)域的最前端,不斷地補(bǔ)充新材料。
    教師的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)與否,直接影響到了教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中使用的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該精煉簡(jiǎn)潔,板書時(shí)重要的英語(yǔ)詞匯要加注中文,以確保學(xué)生掌握。其實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的習(xí)得是并重的。當(dāng)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大面積跟不上時(shí),那就說(shuō)明教師在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,很有可能是教學(xué)難度過(guò)大,應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
    一般說(shuō)來(lái),教師和學(xué)生的英語(yǔ)均達(dá)到較高水平時(shí),雙語(yǔ)教學(xué)的效果是很明顯的。從海外留學(xué)歸來(lái)的老師,在雙語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念,往往會(huì)收到很好的效果。
    目前,教師的英語(yǔ)水平還是整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的瓶頸。大多數(shù)學(xué)?,F(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一審核教師英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn),申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是自我評(píng)定,然后由學(xué)校教學(xué)管理部門和各學(xué)院教學(xué)質(zhì)量跟蹤小組隨時(shí)監(jiān)督。
    2.教材。
    我國(guó)教育部在年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,其中第九條指出“對(duì)于信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。但現(xiàn)在的工商管理類原版教材價(jià)格動(dòng)輒上百元甚至幾百元人民幣,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受。所以更多的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院比如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院選用影印版外文教材,價(jià)格一般在幾十至一百元人民幣之間。采用外文影印教材同樣也能做到教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化,保證學(xué)生所獲取的知識(shí)是原汁原味的。但影印教材都會(huì)涉及影印版權(quán)的問(wèn)題,所以外文教材大都在國(guó)外出版后一至兩年甚至幾年后才能影印出版,有較長(zhǎng)的時(shí)間滯后期,這對(duì)于工商管理類課程動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性很強(qiáng)的要求不吻合。
    3.學(xué)生兩極分化。
    由于本科學(xué)生在高中階段的外語(yǔ)基礎(chǔ)s雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度截然不同。工商管理專業(yè)中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為,“我們學(xué)的是管理知識(shí),而不僅僅是外語(yǔ)。上雙語(yǔ)課程,由于外語(yǔ)的原因變得艱深晦濕,我們往往將課本當(dāng)成外文閱讀材料,學(xué)習(xí)的重心不知不覺(jué)偏向了外語(yǔ)而不是專業(yè)知識(shí)本身,這樣就造成了本末倒置。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)則認(rèn)為,“英語(yǔ)水平的全面提高不僅僅限于每周兩次英語(yǔ)課,雙語(yǔ)教學(xué)模式的推行是一個(gè)極其有效的方式,在專業(yè)基礎(chǔ)課,甚至是專業(yè)課上接觸英文教材,接受國(guó)際先進(jìn)的管理知識(shí),尤其是跨國(guó)公司的經(jīng)典案例,無(wú)論對(duì)于專業(yè)知識(shí)的習(xí)得,還是英語(yǔ)能力的全面提高都是很有益的”。學(xué)生中這兩種極端的反應(yīng),很大程度上取決于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)水平偏低的同學(xué),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中己經(jīng)存在很大困難,當(dāng)面對(duì)一本全英文的專業(yè)教材時(shí),產(chǎn)生排斥、逃避的心理是可以理解的,這也是很多同學(xué)想找翻譯版教材做輔助材料的主要原因。但如果同學(xué)們能克服困難,盡快擺正心態(tài),努力學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)之后,收益將是巨大的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們是雙語(yǔ)教學(xué)的最大受益者,無(wú)論是在專業(yè)知識(shí),還是在英語(yǔ)能力上都會(huì)有一個(gè)大的跨越,他們將在以后的學(xué)習(xí)和工作中很快地適應(yīng)國(guó)際企業(yè)管理前沿的角色。
    五、對(duì)工商管理類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
    1.功能定位。
    雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的功能相混淆。這也是目前頗有爭(zhēng)議的方面。我認(rèn)為,對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)用雙語(yǔ)教學(xué)讓同學(xué)們通過(guò)純外文教材,學(xué)習(xí)管理方面的專業(yè)詞匯,了解原汁原味的英文內(nèi)容、國(guó)外先進(jìn)的管理思想和管理理念以及豐富多彩的跨國(guó)公司經(jīng)典案例,并且讓同學(xué)們有能力在寫畢業(yè)論文的時(shí)候能夠一定程度上進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索。而英語(yǔ)會(huì)話的能力、閱讀能力、寫作能力以及聽寫能力則是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。所以不要本末倒置。
    2.教師培訓(xùn)。
    由于工商管理類專業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,很容易出現(xiàn)兩種不利局面:會(huì)說(shuō)英語(yǔ),但沒(méi)有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí);或者有系統(tǒng)的管理專業(yè)知識(shí),但英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這兩種情況對(duì)本類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)都是很不利的。引進(jìn)有國(guó)外生活經(jīng)歷的教師,或有本科英語(yǔ)專業(yè)背景的、有工商管理類專業(yè)碩士學(xué)歷的教師,他們比較能勝任本類專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)?;蛘甙熏F(xiàn)有講授雙語(yǔ)的教師送出國(guó)外進(jìn)行為期1至2年的'培訓(xùn),這也是一個(gè)很好的解決辦法。尤其是對(duì)于以教學(xué)為主的一般本科院校引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才比較困難的情況下,把教師送出國(guó)去培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)能力是比較可行的,成本也不高。
    4.課程安排。
    進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)安排在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期之間為宜,最好安排在大學(xué)三年級(jí)。因?yàn)檫@一期間同學(xué)們有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ),并且學(xué)生要考英語(yǔ)四、六級(jí),這樣可以相輔相成。另外,有的同學(xué)要考研究生,名牌大學(xué)的工商管理類專業(yè)研究生入學(xué)考試中有一部分專業(yè)課試題是需用英文解答的,面試也要用英文,以測(cè)試英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力,并且這些方面對(duì)于管理方面的知識(shí)要求都比較高,基礎(chǔ)英語(yǔ)很難涉及到這些內(nèi)容。而且外企在招聘學(xué)生的時(shí)候,管理專業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)就更是必須的。因此,這也可以加同學(xué)們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
    5課程設(shè)置。
    從我所上過(guò)的雙語(yǔ)課程效果來(lái)看,學(xué)生要先上過(guò)工商管理的基礎(chǔ)課程后再安排雙語(yǔ)課程效果比較好,也即先修課程用中文講授,后續(xù)課程用英文教學(xué)。比如,同學(xué)們先學(xué)過(guò)用中文講授的《營(yíng)銷管理》,再學(xué)習(xí)用雙語(yǔ)講授的《國(guó)際營(yíng)銷》效果就比較好。而給同學(xué)們上《組織行為學(xué)》的時(shí)候感覺(jué)效果不理想,原因在于之前同學(xué)們連有關(guān)的基本概念都沒(méi)有,突然接觸到有不少專業(yè)詞匯的課程就有較大難度。再比如先上過(guò)中文版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,然后再上英文版的(〈高級(jí)會(huì)計(jì)》效果就明顯好些。學(xué)過(guò)了一些管理學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后,《國(guó)際企業(yè)管理》采用雙語(yǔ)教學(xué)效果就不錯(cuò)。
    另外,最好是必修課安排雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好,而選修課用雙語(yǔ)講授則會(huì)受到學(xué)生態(tài)度以及積極性的較大影響。由于不同學(xué)校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置不盡相同,所以沒(méi)有統(tǒng)一原則要求哪些課程必須開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué),哪些課程不能開設(shè),這需要教務(wù)處和學(xué)院協(xié)調(diào)安排。尤其是在教學(xué)大綱修訂的時(shí)候明確注明某門課是雙語(yǔ)教學(xué)課程,教學(xué)大綱也應(yīng)該用英文寫以示強(qiáng)調(diào),而不是每門課都可開設(shè)可不開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。否則,這種隨意性會(huì)使得這門雙語(yǔ)課程缺乏連貫性。當(dāng)然,目前很多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院己經(jīng)在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)㈦p語(yǔ)教學(xué)考慮在其中,這一方面的問(wèn)題將逐漸得以解決。
    7.課程考核。
    雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是用外文教材,無(wú)論是原版教材或影印版教材。但不同的課程特點(diǎn)不一樣,因此,對(duì)于有的課程宜采用開卷考試,比如《營(yíng)銷管理》,因?yàn)槠鋬?nèi)容太多。而有的課程比如《高級(jí)會(huì)計(jì)》則開卷或者閉卷考試均適宜,因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)比較集中。雙語(yǔ)教學(xué)不宜采取寫論文的方式進(jìn)行考核,否則會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高,努力程度不夠,最后導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果不好。如果是同一門課程即有中文講授的,又有雙語(yǔ)教學(xué)的,那么雙語(yǔ)教學(xué)的考試可以開卷考試,如果采取閉卷考試的話可以把試卷出得簡(jiǎn)單一些,以便于同中文教學(xué)的考試難度保持平衡,同時(shí)對(duì)于選擇和不選擇雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)上也能保持一致。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十七
    有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí),包括新見解以及新方法等,其能實(shí)現(xiàn)固定學(xué)習(xí)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值,在教學(xué)中盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有效教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)而言就是要在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互合作、密切配合,在最大限度上激發(fā)其所教授對(duì)象的全面技能,從而使聲樂(lè)教學(xué)水平得到提高。
    一、聲樂(lè)課堂教學(xué)有效性的基本理論。
    (一)有效教學(xué)分析。
    有效教學(xué)指的是達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的高效教學(xué)。有效也即高效,有效教學(xué)的反面指的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的價(jià)值在于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展,有效教學(xué)是教師在“教”上做功課,找出新的出路,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,從而確保學(xué)生能夠在“學(xué)”上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變,從智慧到發(fā)展提升。在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)“教”是一切教學(xué)發(fā)生的原因、努力的對(duì)象和取得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此,有效的教學(xué)活動(dòng)指的是在具體教學(xué)中,教師針對(duì)學(xué)生的需要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值,并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)的過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)中,實(shí)施有效教學(xué)可以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
    (二)聲樂(lè)有效教學(xué)理念。
    課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的機(jī)構(gòu),教學(xué)正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂(lè)課堂的有效教學(xué)具體指的是在課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間通過(guò)緊密合作,在最大限度上通過(guò)教學(xué)工作挖掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能,加大課堂內(nèi)聲樂(lè)有效教學(xué)量,從而有效提高聲樂(lè)教學(xué)的效率,改善教學(xué)效果。聲樂(lè)課堂的有效,指聲樂(lè)教師在相同的課時(shí)內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學(xué)目標(biāo),從而有效完成學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo),最后完成學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂(lè)教學(xué),就必須認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、精心選擇課堂教學(xué)資源,并在具體教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間的相互合作,可以在教學(xué)中構(gòu)建民主、高效、自由的教學(xué)環(huán)境,從而使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)取得更好的效果。
    (一)著重提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
    首先,要著力提高聲樂(lè)教師的聲樂(lè)素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出:歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂(lè)教師。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者,如果沒(méi)有教師的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就沒(méi)有方向,也就失去了教與學(xué)的意義所在。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中,如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學(xué)習(xí),取得的效果是十分小的。因此,在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué),需要教師具備較高的素質(zhì),能夠持續(xù)鉆研,并在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。其次,聲樂(lè)教師要能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,一位合格的聲樂(lè)教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)所在,并且能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如,在練聲的過(guò)程當(dāng)中,開口音的a容易位置偏低,使聲音散而不集中,從而很難進(jìn)入頭腔,但是舌頭會(huì)相對(duì)解放,并且對(duì)口腔的開度有很好的練習(xí)作用。但是,在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于“會(huì)診”,能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后,教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂(lè)有很深的文化和藝術(shù)底蘊(yùn),歌唱是表達(dá)的藝術(shù),濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此,在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中,要提高學(xué)生聲樂(lè)水平,要堅(jiān)持“技”“藝”并重,這對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
    (二)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中要積極配合教師。
    教師為了提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性,利用現(xiàn)代教學(xué)工具,會(huì)在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)中,為了提高自己的學(xué)習(xí)效果,掌握教師傳授的聲樂(lè)知識(shí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中要積極與任課教師進(jìn)行互動(dòng),和教師進(jìn)行緊密的合作,通過(guò)師生的共同努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),以使教學(xué)效率得到有效提高。因此,在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,教師教學(xué)模式的變化,學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中依靠教師講解的習(xí)慣,積極主動(dòng)地融入教學(xué)教學(xué)中,通過(guò)積極參與主動(dòng)探索,完成聲樂(lè)知識(shí)的建構(gòu)工作。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中,課時(shí)數(shù)是有限的,因此,為了提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,在實(shí)際教學(xué)中必須提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是,在聲樂(lè)教學(xué)中,為了提高課堂教學(xué)的有效性,僅僅依靠教師是不夠的,也要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的配合,如此才能完成教學(xué)工作。
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    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十八
    pbl模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同,是一種比較新的教學(xué)模式,它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去解答實(shí)際問(wèn)題,在過(guò)程中獲得知識(shí),更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,老師進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難度適中,具有實(shí)際意義的問(wèn)題,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論、互相合作等方式解決問(wèn)題,已達(dá)到提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力,及完善知識(shí)體系。
    2教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析。
    flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但在以往的教學(xué)中,教師備課教學(xué)一般都是,在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例,在課中教師通過(guò)講解和演示案例的制作過(guò)程,讓其跟隨操作,從而快速的掌握動(dòng)畫的制作基本技能和方法,但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用,不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。如果教師在布置作業(yè)前,沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解,學(xué)生一般不知道如何做出來(lái),完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似,缺乏自己的創(chuàng)意。因此,通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo),但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。所以,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行大膽探索和改革。
    3利用pbl模式精選教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
    (1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況,一般畢業(yè)后主要的工作崗位是flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)助理和flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)師。做一名flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)師,必須精通flash動(dòng)畫制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件,能獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作,具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力,并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求,合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固,動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
    (2)分析崗位工作任務(wù),確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解,以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng),而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),所以,即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是畢業(yè)后,還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過(guò)專家和主講老師對(duì)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容,并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目:“基礎(chǔ)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。
    (3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,預(yù)先設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。pbl模式一般分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié):“老師提出問(wèn)題-學(xué)生分析討論問(wèn)題-學(xué)生解決問(wèn)題-老師給出答案”,各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系,如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”,還有“問(wèn)題”的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。
    第一,提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián),并復(fù)合職業(yè)要求;。
    第二,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中,教師可以通過(guò)播放一些精彩flash廣告給學(xué)生們欣賞,激發(fā)他們的好奇心,再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告,讓他們與之進(jìn)行比較,然后順其自然的提出問(wèn)題。
    第三,提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù),從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中,并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
    4提出問(wèn)題,組織教學(xué)實(shí)踐pbl。
    教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。我們依舊以“flash廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例子,通過(guò)播放一些flash廣告,激發(fā)他們的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去看到的廣告,讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比,然后順其自然的提出問(wèn)題。
    然而按照教學(xué)的實(shí)際情況:高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等,因此提出問(wèn)題后,老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的flash知識(shí)內(nèi)容(音頻素材處理和收集、flash基礎(chǔ)繪圖等)進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了,然后老師就把班里的同學(xué)分為5組,每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng),把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類flash廣告或者生命健康類flash廣告),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作,把項(xiàng)目的任務(wù)分配好,通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材,組內(nèi)進(jìn)行分類匯總、分析討論各抒己見,尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意,描繪在廣告草稿中。
    在上機(jī)制作廣告過(guò)程中,各小組的成員分工合作。老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提出建議或指出錯(cuò)誤。組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析,然后對(duì)作品進(jìn)行更改。下課之前,對(duì)各組的作品進(jìn)行展示,讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比,分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析,對(duì)作品進(jìn)行更改。經(jīng)過(guò)多次的.討論和更改,能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后,老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解,給出答案。但是,flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程和一些純理論課程不同,并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,所以,老師要對(duì)學(xué)生們?cè)趶V告制作過(guò)程中遇到比較多的、容易出錯(cuò)的等問(wèn)題進(jìn)行歸納,對(duì)它們進(jìn)行分析講解,總結(jié)廣告制作項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。通過(guò)這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練,能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
    5創(chuàng)新考核方式,完善評(píng)價(jià)體系。
    我們基于pbl教學(xué)模式,提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同,我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時(shí)事、生活狀態(tài),社會(huì)現(xiàn)狀等,在兩周的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)flash動(dòng)畫作品,表達(dá)一定的主題思想,并針對(duì)作品內(nèi)容寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。這樣能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述,運(yùn)用pbl教學(xué)模式,老師可以很好的組織教學(xué)和實(shí)施,更加有計(jì)劃的挑選教學(xué)內(nèi)容,做好問(wèn)題設(shè)計(jì),讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論,整理所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,并能將思考和討論的結(jié)果付諸實(shí)踐,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十九
    (一)完善了集體課的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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