學習和工作生活中的表現(xiàn)是我們進步和成長的重要標志?？偨Y(jié)應該具有反思意義，通過總結(jié)我們可以更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。以下是一些權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的報告和指導意見，供大家參考借鑒。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇一
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學的特點出發(fā)，探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。
（一）培養(yǎng)學生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕?，在這一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學指導觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關(guān)系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，并加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利于學生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應把封閉式教學轉(zhuǎn)為開放式教學在完成教學計劃后，讓學生走出課堂，到圖書館及社會上去學習，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學中的區(qū)別對待等，這些都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導學生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學生的社會活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、自由討論，要指導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學評價中應體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設立創(chuàng)新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學評價中應設立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學生把學到的知識技能巧妙地結(jié)合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學生創(chuàng)作作品展示。學生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設立自己表現(xiàn)分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應創(chuàng)造條件滿足學生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學生自己表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據(jù)學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接了解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利于學生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結(jié)，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力，更能使學生自主學習，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二
當前，素質(zhì)教育已在全國全面推進，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進入實踐和推廣階段?！缎抡n程標準》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個理念。在具體教學中怎么貫徹這個理念？筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為，英語教學應以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀能動性及潛能，健全學生獨立的個性，使學生輕松、快樂地學習，靈活自如地掌握知識。那么，在英語教學中如何實施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。
一、創(chuàng)設融洽環(huán)境，點燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。教師要尊重每一個學生，關(guān)愛他們、賞識他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達自己真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來。因此，在教學中，教師要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生在主動參與教學活動中感覺到自己是學習的主人。特別要鼓勵那些具有差異性、可發(fā)展的學生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學中，教師積極參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，使自己成為課堂學習中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學生敢想敢說的積極性。當學生說錯了，教師不能直接說“no”，而是微笑著對他（她）說：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學中，只要學生能勇敢地站起來回答問題，無論對或錯，教師都要予以肯定和表揚。
二、放飛學生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是我設計了一個討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學活用，從而達到了外語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習外語的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。
三、增添教材內(nèi)容，實踐創(chuàng)新思維。
教材是連接教師和學生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學生英語學習興趣和主動創(chuàng)新能力時也可添入其他元素，使教學脫離單一傳授知識的狀況。增添教學內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學生對問題的理解從課文中跳出來。教師應讓靜態(tài)的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動、具體形象等聯(lián)系起來。例如在學習“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學生看，讓學生結(jié)合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調(diào)動了學生的積極性和主動性，整節(jié)英語課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來了。運用多媒體課件教學，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學習中。
四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性。
中學生是一個需要肯定和表揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生。在評價中，教師要堅持公平、公正、客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學生體驗成功喜悅的心理需求，調(diào)動他們的積極性和主動性。創(chuàng)新教學注重教學評價中要多用賞識的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學生的全面發(fā)展，對學生的各個方面給予更多的正確、客觀、鼓勵性的評價，使學生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學習的快樂的情感體驗。例如對優(yōu)秀的學生，應給予嚴格和高要求的評價；對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，應給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。
五、開展課外活動，提升創(chuàng)新活力。
在英語教學中，教師要打開教室的大門，縮小課堂與現(xiàn)實生活的距離，讓日常生活場景融入英語課堂。比如學生可以在假期與同學自編、自導、自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以針對當今的熱門話題進行即興辯論。除此之外，還可開展社會調(diào)查、續(xù)寫故事、演講比賽等課外實踐活動，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿活力。
總之，只要我們教師在英語教學中善于探索、積極引導、巧妙開竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書本中，就在大腦里。
（寧都縣第三中學）。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇三
時代呼喚開放式教學。開放式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師設計的開放式教學程序和開放式應用問題，能為學生提供一個探索實踐的空間，以引導學生探究，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調(diào)動學生選擇，促進學生創(chuàng)造，使教學真正成為學生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學程序設計“開放”，放手讓學生“思、說”
課堂教學是一個以學生為中心，以學生自主創(chuàng)新學習為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標的教學過程。
開課時，師生可以共同確定新課學習和訓練的重點、難點，明確學習方向，教師經(jīng)過疏導和歸納，對學生提出具體的自學目標。同時，教師創(chuàng)設一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，以形成強烈的達標意向，學生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學習活動。
學習探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。學生在自主學習，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”，對學習過程出現(xiàn)差錯的學生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復別人的正確答案，也給以肯定，使學生從中獲得成功的情感體驗。
知識內(nèi)化時，教師引導學生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，學生針對綜合性的訓練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設計問題，鼓勵學生求新求異，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問題情境設計“開放”，放手讓學生“動、做”
真知源于實踐，灌進去的知識學問是沒有多大用處的，真正可靠的學問都是從自身修得來的，根據(jù)小學生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的感性知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.動手操作新教材中為學生提供了大量實驗操作的機會，教學中不能用教師的演示來代替，如自然教學中，學習“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水攪拌；有的.組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學生做，讓學生手、腦、口多種感官參與，學生得到了主動的發(fā)展。
2.開放題探究開放題，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學生的知識水平和生活實際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學生的強烈興趣，個個躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學生的多種能力，增強學習數(shù)學的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇四
幾年來,隨著中學教學改革的不斷深入,培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,使學生跳出教材框架,學活課本,從而使學生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題.
作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇五
學習的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情景，設置適當?shù)脑O置懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情景中不斷進行探索活動，學生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內(nèi)化。學生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學習。新語文課標強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設問題情景的新穎性，使學生樂于創(chuàng)新學習。
教學的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學生身臨其境。從學生喜聞樂見的.實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學習。
2、創(chuàng)設問題情景的空間性，使學生敢于創(chuàng)新學習。
由于學生的智力、基礎(chǔ)知識、學習能力、生活經(jīng)驗與環(huán)境等方面的差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細問，往往不能滿足學生的需求。因此，創(chuàng)設問題情景時必須留有一定的空間，把學習的主動權(quán)交給學生，對學生的新想法給予鼓勵，使學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的學習、解題途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，為學生的創(chuàng)新學習提供時間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問題情景，可促使學生多方位地進行聯(lián)想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學生的求異思維，為學生的創(chuàng)新學習提供條件，引導學生積極主動地、創(chuàng)造性地學習。
3、創(chuàng)設問題情景的競爭性，使學生勤于創(chuàng)新學習。
小學生具有好勝、好強的特點。夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。”因此在教學中，適時創(chuàng)設競爭的學習氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁?，可促發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學生創(chuàng)新學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。
[1][2][3]。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇六
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
一、激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇七
工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學尤為重要。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：
一、營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
中國的工藝美術(shù)歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學活動中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是聽眾”的舊的教學模式，注重創(chuàng)造一個引人入勝、能引發(fā)學生探索興趣的良好環(huán)境十分重要?，F(xiàn)代化的教學設施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容，運用幻燈、錄音、錄像等教學手段，加上音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的`聲音營造寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生自主參與和主動探索的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如，當今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針法、技法的“絕活”，具有極高的審美價值。在教學活動中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂，講解刺繡文化的歷史淵源，引導學生體驗藝術(shù)感染力，鼓勵學生對針法、技巧、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的審美價值觀。
另外，可以鼓勵學生的對藝術(shù)品制作的實踐制作并強調(diào)作品的創(chuàng)新獨特，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運刀方式，選用合適的工具，運用多樣的刻鏤技巧來完成雕刻制作。明末魏學ピ有詳實記載，在一枚長而窄的桃核上，當時的藝人王叔遠，刻上了五個人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。
二、引導學生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實踐。
一個人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對于工藝美術(shù)的學生來說是相當重要的。創(chuàng)新性思維是一個相對的概念，是指創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點，各個國家每個時期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風格特點，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢。在工藝美術(shù)教學中，教師要引導學生的發(fā)散性思維，對不同時期的工藝造型手法，不同國家的工藝品造型風格及特點有全面的理解和認識，尤其對于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個細節(jié)及象征意義，引導學生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說或文學經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個掛著長命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學當中，教師不但要引導學生作品整體造型的鑒賞，還要引導學生對熱愛生命的想象和對人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。
另外，教師還要注重讓學生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實踐活動，開拓學生的視野，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以引導學生到實地觀察調(diào)研，開展討論，增強交流等。比如說剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時引導學生注重形式和風格的創(chuàng)新。
三、肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新。
在工藝美術(shù)教學中，教師肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對學生對工藝品獨特的理解要予以肯定，并引導其思維的總結(jié)并應用于實際創(chuàng)作，同時對于鼓勵學生創(chuàng)作作品時的大膽創(chuàng)新，對其不足之處要合理引導，適時指導修改等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
結(jié)論。
工藝美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]喬慶平，對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇八
在國務院召開的全國教育工作會議上，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求全面推進素質(zhì)教育，要堅持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想為指導，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新原本是人類生存發(fā)展的重要手段和特征。
心理學研究表明：人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天教育得來的。在知識經(jīng)濟時代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家發(fā)達的不竭動力，所以才有了全國教育工作會議上的這番話：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識?！蔽覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)新”兩字注入到青少年的精神內(nèi)核，教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)新潛能。我們知道“創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?！被A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。確實，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。
二是大道理上說，我們國家新千年的全國教育工作會議把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的一個重要目標，所以，我們學校教育中的任何學科，個個老師都是擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的義務的。其實我們體育教學有一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，那就是除了思維之外，還可動手動腳，親身親力實踐，即可以從理論到實踐。
所以說，體育教學也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇九
生物教學的主要目標是：獲取知識的同時，培養(yǎng)學生的能力。而知識的獲得是能力培養(yǎng)的前提，在教學中往往是重視知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)，因此，有必要把知識的傳授與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一?，F(xiàn)談幾點粗淺看法：
一、結(jié)合學科特點培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，它離不開知識能力、技術(shù)能力，而知識能力即學科內(nèi)知識的交叉與關(guān)聯(lián)；應用能力即人們常說的理論聯(lián)系實際的能力；除此之外，還包括新思維、新觀念、新方法。而技術(shù)能力即實驗能力，也就是創(chuàng)造性設計、驗證理論實驗，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最難、最關(guān)鍵點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的立體能力培養(yǎng)，而忽視學科特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無目的地培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，一定要注意學科特點。
二、知識發(fā)生過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
知識發(fā)生過程包括科學概念的'形成過程、科學原理的建立過程、科學問題的解決過程、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。而教學過程恰恰是知識發(fā)生過程的重現(xiàn)。如摩爾根的染色體理論的建立過程，眾多科學家對光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，林德曼對于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的探索過程等。知識發(fā)生過程最有效的方法是不失時機的啟發(fā)，運用恰當?shù)恼Z言點拔。比如我們在講水分代謝時，滲透作用概念的建立是一個難點，在給學生演示滲透作用時，在讓學生觀察的同時，讓學生思考“漏斗液面上升，此時水分子的運動有什么特點”，通過分析、討論，大家一致認為此時水分子既有進，又有出，后來把這一問題遷移到質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原兩現(xiàn)象，使學生真正透徹地理解了什么是滲透作用，并能很好地運用這一理論解釋實際生活中的現(xiàn)象，并了解這一理論在生產(chǎn)實踐中的理論指導意義。
三、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
生物學是一門實驗性科學，只有實驗與理論相結(jié)合，才算真正完成了教學任務。在實驗中，不但重視驗證課堂所學理論，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地設計新實驗，解決新問題。
如高中生物學《葉綠體中色素的提取與分離實驗》中，分離葉綠體中色素所用方法為紙層析法。該實驗的難點是劃濾液細線。學生畫的線條不齊、不細。針對這一問題，可讓學生思考能否找到一新的方法取而代之。通過學生的積極討論，學生用粉筆代替濾紙同樣取得了滿意的實驗效果。通過這一實驗，使學明確解決任何問題，都有很多思路和方法，看你怎樣去實踐，實踐出真知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前教學改革的一重大舉措，也是培養(yǎng)具有新思維、新觀念、高素質(zhì)人才的重要條件之一。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十
文章闡述了高校實踐教學體系建立的思路,論述了建設實踐教學體系的.指導思想,分析和指出了高校經(jīng)濟系實踐教學體系的基本框架,研究和提出了實踐教學體系的改革措施,最后闡明了加強實踐教學體系改革對促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
作者：袁田利作者單位：淮南聯(lián)合大學,安徽淮南,232052刊名：經(jīng)濟師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類號：g642關(guān)鍵詞：實踐教學體系改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十一
麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的`形成和愛好的增長，習慣性就越強。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，中學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學生對體育內(nèi)容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節(jié)課的導入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導入這個環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來吸引學生從而激發(fā)他們學習體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學生模擬籃球被拍時上下動作狀態(tài)，學生隨著教師的手勢反復做動作，體會動作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設置疑問，用提問等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學生發(fā)揮想象力，模仿小動物的神態(tài)去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設置一些障礙，讓學生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識又激發(fā)了他們的進取精神。
再次，在課堂教學中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍勝于藍”。教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，使每一個學生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據(jù)學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師有效指導等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學對比向?qū)W生展示肩肘倒立的動作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學特點，讓學生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學習討論進行學習。例如：第一種方法是讓學生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數(shù)越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術(shù)動作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒?。從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數(shù)值越小說明動作成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，達到成功教學。
2運用靈活多變的教學方法和組織形式。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。課堂教學中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學生多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。
因材施教，堅持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學生單、雙腳向不同方向跳時，學生利用我自制的教具經(jīng)過我創(chuàng)設情境、引導啟發(fā)，根據(jù)音樂節(jié)奏，學生自己思考，想動作并講解示范，來發(fā)揮學生主體性，更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發(fā)學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響把學生當成一個容器，總是教師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質(zhì)教育的當今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導和講、練、評相結(jié)合的教學方法，并鼓勵學生進行辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學生做動作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習。我采用啟發(fā)式與誘導相結(jié)合的辦法，給學生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生樹立自信心，學生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。
在教學中設計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學程序，激發(fā)學生探索知識的興趣，學習效果很好。因此教學組織多樣化，充分利用教學場地、掛圖教具創(chuàng)設教學情境，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學生進行練習。
3創(chuàng)設情景，采用啟發(fā)式教學。
“啟發(fā)式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學任務。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調(diào)動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生能力。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。
5讓學生在實踐中得到成功的體驗。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉和強大動力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應時代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十二
摘要：江澤民1995年曾在全國科學技術(shù)大會上講話中說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力?！粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點之一，在各學科教學中，重視學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)是學科教學的重要任務。筆者從事中小學語文教學十二年，就中小學語文教學中創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談談其中的粗淺體會。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十三
江澤民同志增指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”非常明顯，講話的基本精神給教育教學改革提出了明確的目標——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的學生。創(chuàng)新，主要是看教師和學生在教和學的過程中的認知過程、特別是思維過程是否表現(xiàn)出創(chuàng)新性，即思維是否具有自主性、獨特性、新穎性和完善性，以及學生在教學活動中是否能在教師的引導下自主地探索學習。利用網(wǎng)絡環(huán)境強大的交互功能，可以充分開發(fā)網(wǎng)絡教育的資源和信息，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
本人從事信息技術(shù)教學多年，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為利用網(wǎng)絡環(huán)境強大的交互功能，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。下面，談談我在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。
興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有源動力。如果學生沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。在教學過程中，我跟學生講，21世紀的青年必需掌握的三門技能中，信息技術(shù)排在第一。在社會的需求下，信息技術(shù)具有廣闊前景，進入社會的各個領(lǐng)域乃至家庭，這深深地吸引了學生，促使學生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導學生對這種社會效應引發(fā)了學習興趣。例如，在講word時，我先示范在word中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)字時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，不僅完成了教學任務，而且提高了學生的思維能力，即激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一返三的能力。
在以前的信息技術(shù)教學方法中，有時片面強調(diào)繁瑣練習,使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時期，我們應注重對學生的開導以及培養(yǎng)學生的獨立性，這對我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有非常重要的借鑒意義。教學中，我積極地利用現(xiàn)代化的教學手段，尤其多媒體技術(shù)進入課堂教學后，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗，兩者的有機結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。
例如，我在教學生運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，讓學生如何制作出一個任意的三角形，以及在運動的任意三角形中來理解三角形的概念。在這個過程中，學生要思考用幾種方法來畫三角形，是畫出三個點，然后再連線，或是連續(xù)畫三條線段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運動起來等問題，這時，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己從中理解三角形的定義。這種教學方法，經(jīng)過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一返三，提高了對數(shù)學問題的分析能力和解題能力，使學習活動順利進行。因此，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力問題上，教師應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，尊重學生的主體地位，給學生創(chuàng)造民主和諧的學習氛圍，讓學生從“樂學”到“要學”，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境進行信息技術(shù)教學，極積加以組織和引導，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生未來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十四
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學教師在教學中追求的目標.創(chuàng)造性思維是數(shù)學思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學教師所重視.實踐表明:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學,吉林通化,134100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學新課改創(chuàng)新能力
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十五
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著現(xiàn)代社會知識增長速度的加快，終身教育的普及以及社會競爭化程度和個人社會生活復雜化程度的提高，學生的學習能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等將會越來越受到人們的重視，時代將越來越呼喚具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為中學生物教師，我們就應該充分利用生物課堂教學這塊主陣地，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力和喚醒尚未被開發(fā)的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么，在中學生物教學中如何進行創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？本文就中學生物教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行一些探討。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識
上面還接著紅紅的石榴時，興趣立刻就被調(diào)動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，加上教師適當?shù)匾龑В瑢W生們很快就認識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。
二、重視基礎(chǔ)，開拓認知領(lǐng)域
興趣是學生發(fā)揮創(chuàng)造性能力的入門，但不等于說有了興趣就有了創(chuàng)造性能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以豐富的知識為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想從而實現(xiàn)認識上的飛躍。法國科學家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利?！币舱f明了知識的廣博性和創(chuàng)新思維的頓悟性之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。開拓學生的知識領(lǐng)域，必須建立在牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能上。如：動、植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞；細胞核中有遺傳物質(zhì)；遺傳物質(zhì)中對生物性狀起決定作用的最小單位是基因；只有遺傳物質(zhì)改變所引起的生物變異才能遺傳給后代。如果學生連這些基礎(chǔ)知識都不懂得，那么根本就不可能了解現(xiàn)在生物科學中的“克隆”，“人類基因組計劃”，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等前沿科學，也就根本談不上創(chuàng)新。因此，在教學中課內(nèi)講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，具備良好的學習技能，例如善于閱讀，善于分析，善于觀察，善于討論，善于檢索等等，這樣才能騰出更多的時間到課外去攝取知識，到知識的海洋中去采摘寶珠。
三、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的生物教學是老師依綱靠本地教，學生死記硬背地學，唯分數(shù)和答案為
重，忽視對新知識的探索，嚴重影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
初中學生天真、好動，樂于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須抓住課堂教學的主渠道，開展創(chuàng)造性教學。教師在教學中，要注意挖掘教材內(nèi)容中所含的創(chuàng)造性因素，運用有效的教學方法和手段，以學生為主體，在傳授知識、發(fā)展智能的同時，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要讓學生改善學習策略，學會求知；讓學生掌握科學方法，學會發(fā)展；讓學生增加人際交往，學會合作；讓學生完善人格培養(yǎng)，學會生存。例如：在學習構(gòu)成植物體的幾種主要組織時，通過設疑，先激發(fā)起學生的好奇心和求知欲：人體的器官由四種組織構(gòu)成，植物體的器官是由哪些組織構(gòu)成呢？而后，不要依據(jù)課本上現(xiàn)成的圖片依次向?qū)W生介紹幾種組織，而可以給每個小組分發(fā)一個番茄和一些實驗器材，讓學生們以小組為單位，通過組員間的相互配合對番茄的表皮、果肉、筋絡等結(jié)構(gòu)進行仔細地觀察；同時結(jié)合對課本中相關(guān)內(nèi)容的自學和組員間的討論，自己學會認識構(gòu)成植物體的保護、輸導、營養(yǎng)和分生組織。當時通過課堂上的匯報交流，可以看出學生們都很好的掌握了有關(guān)這幾種組織的知識。有的學生還覺得意猶未盡，又提出了一些自己所聯(lián)想到的問題，如“構(gòu)成植物體的組織除了課本中介紹的這四種以外還有嗎？”，“成熟的番茄中有分生組織嗎？如果有的話，在哪里呢？”對于這些問題教師可以不必急于去解答，而把這些問題順勢拋給全班同學，引起大家的深入思考，請大家談談對這些問題的見解，當時課堂氣氛很活躍，學生們各抒己見，教師則在必要的時侯做適當補充。經(jīng)過課前精心的教學設計，充分挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，在教師的引導和組織下，學生通過自學、討論、合作以及探究，“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇一
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，從體育教學的特點出發(fā)，探討學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。
（一）培養(yǎng)學生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優(yōu)異成績的積極意向緊密聯(lián)系，這對于發(fā)揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統(tǒng)的體育教育對學生個性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實踐活動中以創(chuàng)造佳績?yōu)槟繕?，在這一過程中已經(jīng)蘊含著創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學指導觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學觀，從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學生，發(fā)揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關(guān)系，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創(chuàng)造者獨立自主地進行創(chuàng)造性的活動，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，并加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利于學生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應把封閉式教學轉(zhuǎn)為開放式教學在完成教學計劃后，讓學生走出課堂，到圖書館及社會上去學習，尋求創(chuàng)新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學的雙向活動中，要使學生主動處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進體育教學方法，啟發(fā)誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提問、答疑、討論、布置作業(yè)、設計創(chuàng)編動作，社會實踐以及教學中的區(qū)別對待等，這些都有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導學生積極參加創(chuàng)新活動求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學實踐中，經(jīng)常鼓勵和表揚，有利于學生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，為提高學生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學生在掌握體育游戲或體操技巧單獨動作后，就可讓學生自己動腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準備活動和新游戲等。有意識地培養(yǎng)學生的社會活動能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯、自由討論，要指導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學生探索新知識的欲望，使學生在參與中領(lǐng)略運動與鍛煉的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閑結(jié)合起來，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學評價中應體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設立創(chuàng)新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學評價中應設立創(chuàng)新附加分，鼓勵創(chuàng)新思維。這樣有利于學生把學到的知識技能巧妙地結(jié)合在一起，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過一段時間的編排，教師組織學生創(chuàng)作作品展示。學生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設立自己表現(xiàn)分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現(xiàn)欲，教師應創(chuàng)造條件滿足學生的這一要求，創(chuàng)造一個讓學生自己表現(xiàn)的機會，使其施展各自的特長，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時表揚其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動中，讓不同省份的學生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據(jù)學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接了解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利于學生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤于動腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結(jié)，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運用等情況進行評價，指出優(yōu)缺點及改進意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力，更能使學生自主學習，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進教學形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的人。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇二
當前，素質(zhì)教育已在全國全面推進，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進入實踐和推廣階段?！缎抡n程標準》凸現(xiàn)了“以人為本，人文關(guān)懷”這個理念。在具體教學中怎么貫徹這個理念？筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為，英語教學應以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，挖掘?qū)W生的主觀能動性及潛能，健全學生獨立的個性，使學生輕松、快樂地學習，靈活自如地掌握知識。那么，在英語教學中如何實施創(chuàng)新教育，開創(chuàng)新局面呢？下面是筆者的探索與思考。
一、創(chuàng)設融洽環(huán)境，點燃創(chuàng)新火花。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要注重在課堂上建立一種平等、民主、和諧、寬松的學習氛圍。教師要尊重每一個學生，關(guān)愛他們、賞識他們，用發(fā)展的眼光去看待他們，相信他們都具有巨大的潛能可以挖掘，這樣才能使他們敢于表達自己真實的想法，不害怕犯錯誤，敢于求新，他們的創(chuàng)新火花才能被激發(fā)出來。因此，在教學中，教師要讓學生感覺到真正的師生平等，使學生在主動參與教學活動中感覺到自己是學習的主人。特別要鼓勵那些具有差異性、可發(fā)展的學生，并培養(yǎng)他們積極地發(fā)展創(chuàng)新思維。例如在教學中，教師積極參與到學生的各種課堂游戲和情景表演中，與學生同歡樂、共學習，使自己成為課堂學習中的平等一員。同時教師還要鼓勵和保護學生敢想敢說的積極性。當學生說錯了，教師不能直接說“no”，而是微笑著對他（她）說：“pleasethinkitover.”“tryagain.”在教學中，只要學生能勇敢地站起來回答問題，無論對或錯，教師都要予以肯定和表揚。
二、放飛學生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是我設計了一個討論題：whatcanyoudotopersuadeyourfamilymemberstogiveupsmoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學活用，從而達到了外語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習外語的自信心以及探索創(chuàng)新精神的'建立和養(yǎng)成，特別是有助于學生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。
三、增添教材內(nèi)容，實踐創(chuàng)新思維。
教材是連接教師和學生的最直接的橋梁。教師在培養(yǎng)學生英語學習興趣和主動創(chuàng)新能力時也可添入其他元素，使教學脫離單一傳授知識的狀況。增添教學內(nèi)容就是從課文的情景中遷移到新的情境，讓學生對問題的理解從課文中跳出來。教師應讓靜態(tài)的課本動起來，使枯燥的知識傳授與生動的活動、具體形象等聯(lián)系起來。例如在學習“savingtheearth”后，教師用多媒體播放生活中的空氣污染、水污染、環(huán)境污染的視頻給學生看，讓學生結(jié)合實際情況分析問題，并提出改進措施。如此，調(diào)動了學生的積極性和主動性，整節(jié)英語課的創(chuàng)新就體現(xiàn)出來了。運用多媒體課件教學，節(jié)奏緊湊多變，效果明顯，學生往往到下課時還意猶未盡。這樣，學生的整個身心都被吸引，就能夠全神貫注地投入到學習中。
四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性。
中學生是一個需要肯定和表揚、體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生。在評價中，教師要堅持公平、公正、客觀的原則，以鼓勵為主，滿足學生體驗成功喜悅的心理需求，調(diào)動他們的積極性和主動性。創(chuàng)新教學注重教學評價中要多用賞識的、發(fā)展的、全面的眼光，著眼于學生的全面發(fā)展，對學生的各個方面給予更多的正確、客觀、鼓勵性的評價，使學生產(chǎn)生積極的信心，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學習的快樂的情感體驗。例如對優(yōu)秀的學生，應給予嚴格和高要求的評價；對英語基礎(chǔ)薄弱的學生，應給予激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。
五、開展課外活動，提升創(chuàng)新活力。
在英語教學中，教師要打開教室的大門，縮小課堂與現(xiàn)實生活的距離，讓日常生活場景融入英語課堂。比如學生可以在假期與同學自編、自導、自演喜歡的短劇，再進行匯報表演，也可以針對當今的熱門話題進行即興辯論。除此之外，還可開展社會調(diào)查、續(xù)寫故事、演講比賽等課外實踐活動，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新充滿活力。
總之，只要我們教師在英語教學中善于探索、積極引導、巧妙開竅，創(chuàng)新就在課堂上，就在書本中，就在大腦里。
（寧都縣第三中學）。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇三
時代呼喚開放式教學。開放式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師設計的開放式教學程序和開放式應用問題，能為學生提供一個探索實踐的空間，以引導學生探究，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調(diào)動學生選擇，促進學生創(chuàng)造，使教學真正成為學生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學程序設計“開放”，放手讓學生“思、說”
課堂教學是一個以學生為中心，以學生自主創(chuàng)新學習為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標的教學過程。
開課時，師生可以共同確定新課學習和訓練的重點、難點，明確學習方向，教師經(jīng)過疏導和歸納，對學生提出具體的自學目標。同時，教師創(chuàng)設一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學，注重教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學語言的情感化，通過語言描繪、實物演示、游戲、錄像和音樂等手段，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，以形成強烈的達標意向，學生便在沒有心理壓力的愉快氣氛中進行著學習活動。
學習探究中，教師要從知識的傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。學生在自主學習，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程，展示思維過程，探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識和能力，體現(xiàn)出一定的獨特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢，鼓勵學生“異想天開”、“標新立異”，對學習過程出現(xiàn)差錯的學生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復別人的正確答案，也給以肯定，使學生從中獲得成功的情感體驗。
知識內(nèi)化時，教師引導學生對所掌握的知識特征進行再造想象或創(chuàng)造想象，學生針對綜合性的訓練，通過知識的遷移，掌握和理解新知識，用口頭語言或書面語言表達知識系統(tǒng)，教師根據(jù)知識之間的綜合聯(lián)系有針對性地設計問題，鼓勵學生求新求異，拓寬他們的知識結(jié)構(gòu)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問題情境設計“開放”，放手讓學生“動、做”
真知源于實踐，灌進去的知識學問是沒有多大用處的，真正可靠的學問都是從自身修得來的，根據(jù)小學生好動、好奇、好問、敢想的特點，多設計動手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加學生的感性知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.動手操作新教材中為學生提供了大量實驗操作的機會，教學中不能用教師的演示來代替，如自然教學中，學習“加快溶解”這一節(jié)課時，教師要求學生做“溶解方糖”的實驗，通過分組活動，有的組加水攪拌；有的.組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學生做，讓學生手、腦、口多種感官參與，學生得到了主動的發(fā)展。
2.開放題探究開放題，是激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學生的知識水平和生活實際出發(fā)，所給出的問題情境，易激起學生的強烈興趣，個個躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論，去獲得各科知識；敢于“放”，能培養(yǎng)學生的多種能力，增強學習數(shù)學的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇四
幾年來,隨著中學教學改革的不斷深入,培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,使學生跳出教材框架,學活課本,從而使學生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題.
作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關(guān)鍵詞：
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇五
學習的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情景，設置適當?shù)脑O置懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情景中不斷進行探索活動，學生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內(nèi)化。學生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學習。新語文課標強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設問題情景的新穎性，使學生樂于創(chuàng)新學習。
教學的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情景，讓學生身臨其境。從學生喜聞樂見的.實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設生動、有趣、新穎、別致的情景，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學習。
2、創(chuàng)設問題情景的空間性，使學生敢于創(chuàng)新學習。
由于學生的智力、基礎(chǔ)知識、學習能力、生活經(jīng)驗與環(huán)境等方面的差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細問，往往不能滿足學生的需求。因此，創(chuàng)設問題情景時必須留有一定的空間，把學習的主動權(quán)交給學生，對學生的新想法給予鼓勵，使學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的學習、解題途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，為學生的創(chuàng)新學習提供時間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問題情景，可促使學生多方位地進行聯(lián)想，自覺地追索盡可能多的問題答案和解題途徑，有利于提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生接受挑戰(zhàn)的意識，發(fā)展學生的求異思維，為學生的創(chuàng)新學習提供條件，引導學生積極主動地、創(chuàng)造性地學習。
3、創(chuàng)設問題情景的競爭性，使學生勤于創(chuàng)新學習。
小學生具有好勝、好強的特點。夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。”因此在教學中，適時創(chuàng)設競爭的學習氛圍，是培養(yǎng)學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑，適當?shù)牧夹愿偁?，可促發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能培養(yǎng)學生思維的變通性和獨創(chuàng)力。只有對學生點滴的創(chuàng)新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發(fā)學生創(chuàng)新學習的熱情，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。
[1][2][3]。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇六
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關(guān)知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
一、激發(fā)學生學習地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關(guān)的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關(guān)知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質(zhì)量。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關(guān)的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實的基礎(chǔ)知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當中的相關(guān)概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇七
工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識多，它的突出特點是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧。思維方式、設計意識的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學尤為重要。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：
一、營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
中國的工藝美術(shù)歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學活動中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是聽眾”的舊的教學模式，注重創(chuàng)造一個引人入勝、能引發(fā)學生探索興趣的良好環(huán)境十分重要?，F(xiàn)代化的教學設施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容，運用幻燈、錄音、錄像等教學手段，加上音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的`聲音營造寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生自主參與和主動探索的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
例如，當今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針法、技法的“絕活”，具有極高的審美價值。在教學活動中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂，講解刺繡文化的歷史淵源，引導學生體驗藝術(shù)感染力，鼓勵學生對針法、技巧、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的審美價值觀。
另外，可以鼓勵學生的對藝術(shù)品制作的實踐制作并強調(diào)作品的創(chuàng)新獨特，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運刀方式，選用合適的工具，運用多樣的刻鏤技巧來完成雕刻制作。明末魏學ピ有詳實記載，在一枚長而窄的桃核上，當時的藝人王叔遠，刻上了五個人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。
二、引導學生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實踐。
一個人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對于工藝美術(shù)的學生來說是相當重要的。創(chuàng)新性思維是一個相對的概念，是指創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點，各個國家每個時期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風格特點，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢。在工藝美術(shù)教學中，教師要引導學生的發(fā)散性思維，對不同時期的工藝造型手法，不同國家的工藝品造型風格及特點有全面的理解和認識，尤其對于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個細節(jié)及象征意義，引導學生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說或文學經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個掛著長命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學當中，教師不但要引導學生作品整體造型的鑒賞，還要引導學生對熱愛生命的想象和對人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。
另外，教師還要注重讓學生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實踐活動，開拓學生的視野，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以引導學生到實地觀察調(diào)研，開展討論，增強交流等。比如說剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿福”――一個小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時引導學生注重形式和風格的創(chuàng)新。
三、肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新。
在工藝美術(shù)教學中，教師肯定學生的首創(chuàng)精神，鼓勵創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對學生對工藝品獨特的理解要予以肯定，并引導其思維的總結(jié)并應用于實際創(chuàng)作，同時對于鼓勵學生創(chuàng)作作品時的大膽創(chuàng)新，對其不足之處要合理引導，適時指導修改等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
結(jié)論。
工藝美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學中，教師要用科學手段，因材施教，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]喬慶平，對工藝美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇八
在國務院召開的全國教育工作會議上，作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求全面推進素質(zhì)教育，要堅持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想為指導，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新原本是人類生存發(fā)展的重要手段和特征。
心理學研究表明：人的創(chuàng)新能力不是天生的，而是后天教育得來的。在知識經(jīng)濟時代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家發(fā)達的不竭動力，所以才有了全國教育工作會議上的這番話：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識?！蔽覀兊慕逃仨毰Π选皠?chuàng)新”兩字注入到青少年的精神內(nèi)核，教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊藏著的無限的創(chuàng)新潛能。我們知道“創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?！被A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。確實，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。
二是大道理上說，我們國家新千年的全國教育工作會議把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育工作的一個重要目標，所以，我們學校教育中的任何學科，個個老師都是擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的義務的。其實我們體育教學有一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，那就是除了思維之外，還可動手動腳，親身親力實踐，即可以從理論到實踐。
所以說，體育教學也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇九
生物教學的主要目標是：獲取知識的同時，培養(yǎng)學生的能力。而知識的獲得是能力培養(yǎng)的前提，在教學中往往是重視知識的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)，因此，有必要把知識的傳授與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一?，F(xiàn)談幾點粗淺看法：
一、結(jié)合學科特點培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，它離不開知識能力、技術(shù)能力，而知識能力即學科內(nèi)知識的交叉與關(guān)聯(lián)；應用能力即人們常說的理論聯(lián)系實際的能力；除此之外，還包括新思維、新觀念、新方法。而技術(shù)能力即實驗能力，也就是創(chuàng)造性設計、驗證理論實驗，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最難、最關(guān)鍵點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的立體能力培養(yǎng)，而忽視學科特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無目的地培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，一定要注意學科特點。
二、知識發(fā)生過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
知識發(fā)生過程包括科學概念的'形成過程、科學原理的建立過程、科學問題的解決過程、知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。而教學過程恰恰是知識發(fā)生過程的重現(xiàn)。如摩爾根的染色體理論的建立過程，眾多科學家對光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，林德曼對于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的探索過程等。知識發(fā)生過程最有效的方法是不失時機的啟發(fā)，運用恰當?shù)恼Z言點拔。比如我們在講水分代謝時，滲透作用概念的建立是一個難點，在給學生演示滲透作用時，在讓學生觀察的同時，讓學生思考“漏斗液面上升，此時水分子的運動有什么特點”，通過分析、討論，大家一致認為此時水分子既有進，又有出，后來把這一問題遷移到質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原兩現(xiàn)象，使學生真正透徹地理解了什么是滲透作用，并能很好地運用這一理論解釋實際生活中的現(xiàn)象，并了解這一理論在生產(chǎn)實踐中的理論指導意義。
三、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
生物學是一門實驗性科學，只有實驗與理論相結(jié)合，才算真正完成了教學任務。在實驗中，不但重視驗證課堂所學理論，更重要的是在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地設計新實驗，解決新問題。
如高中生物學《葉綠體中色素的提取與分離實驗》中，分離葉綠體中色素所用方法為紙層析法。該實驗的難點是劃濾液細線。學生畫的線條不齊、不細。針對這一問題，可讓學生思考能否找到一新的方法取而代之。通過學生的積極討論，學生用粉筆代替濾紙同樣取得了滿意的實驗效果。通過這一實驗，使學明確解決任何問題，都有很多思路和方法，看你怎樣去實踐，實踐出真知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前教學改革的一重大舉措，也是培養(yǎng)具有新思維、新觀念、高素質(zhì)人才的重要條件之一。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十
文章闡述了高校實踐教學體系建立的思路,論述了建設實踐教學體系的.指導思想,分析和指出了高校經(jīng)濟系實踐教學體系的基本框架,研究和提出了實踐教學體系的改革措施,最后闡明了加強實踐教學體系改革對促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
作者：袁田利作者單位：淮南聯(lián)合大學,安徽淮南,232052刊名：經(jīng)濟師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類號：g642關(guān)鍵詞：實踐教學體系改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十一
麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個人認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認識或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養(yǎng)從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的`形成和愛好的增長，習慣性就越強。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，中學體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術(shù)與技能的同時，激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學生對體育內(nèi)容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節(jié)課的導入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導入這個環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來吸引學生從而激發(fā)他們學習體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學生模擬籃球被拍時上下動作狀態(tài)，學生隨著教師的手勢反復做動作，體會動作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設置疑問，用提問等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學生發(fā)揮想象力，模仿小動物的神態(tài)去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設置一些障礙，讓學生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識又激發(fā)了他們的進取精神。
再次，在課堂教學中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍勝于藍”。教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，使每一個學生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據(jù)學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師有效指導等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學對比向?qū)W生展示肩肘倒立的動作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學特點，讓學生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學習討論進行學習。例如：第一種方法是讓學生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數(shù)越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術(shù)動作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒?。從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數(shù)值越小說明動作成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，達到成功教學。
2運用靈活多變的教學方法和組織形式。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。課堂教學中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學生多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。
因材施教，堅持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學生單、雙腳向不同方向跳時，學生利用我自制的教具經(jīng)過我創(chuàng)設情境、引導啟發(fā)，根據(jù)音樂節(jié)奏，學生自己思考，想動作并講解示范，來發(fā)揮學生主體性，更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發(fā)學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響把學生當成一個容器，總是教師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質(zhì)教育的當今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導和講、練、評相結(jié)合的教學方法，并鼓勵學生進行辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學生做動作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習。我采用啟發(fā)式與誘導相結(jié)合的辦法，給學生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生樹立自信心，學生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。
在教學中設計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學程序，激發(fā)學生探索知識的興趣，學習效果很好。因此教學組織多樣化，充分利用教學場地、掛圖教具創(chuàng)設教學情境，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學生進行練習。
3創(chuàng)設情景，采用啟發(fā)式教學。
“啟發(fā)式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對新的認知的需要，以促進學生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學任務。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調(diào)動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生能力。
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質(zhì)的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。
5讓學生在實踐中得到成功的體驗。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉和強大動力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應時代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十二
摘要：江澤民1995年曾在全國科學技術(shù)大會上講話中說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力?！粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點之一，在各學科教學中，重視學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)是學科教學的重要任務。筆者從事中小學語文教學十二年，就中小學語文教學中創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談談其中的粗淺體會。
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十三
江澤民同志增指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”非常明顯，講話的基本精神給教育教學改革提出了明確的目標——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的學生。創(chuàng)新，主要是看教師和學生在教和學的過程中的認知過程、特別是思維過程是否表現(xiàn)出創(chuàng)新性，即思維是否具有自主性、獨特性、新穎性和完善性，以及學生在教學活動中是否能在教師的引導下自主地探索學習。利用網(wǎng)絡環(huán)境強大的交互功能，可以充分開發(fā)網(wǎng)絡教育的資源和信息，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
本人從事信息技術(shù)教學多年，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為利用網(wǎng)絡環(huán)境強大的交互功能，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。下面，談談我在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。
興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有源動力。如果學生沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。在教學過程中，我跟學生講，21世紀的青年必需掌握的三門技能中，信息技術(shù)排在第一。在社會的需求下，信息技術(shù)具有廣闊前景，進入社會的各個領(lǐng)域乃至家庭，這深深地吸引了學生，促使學生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導學生對這種社會效應引發(fā)了學習興趣。例如，在講word時，我先示范在word中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)字時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，不僅完成了教學任務，而且提高了學生的思維能力，即激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一返三的能力。
在以前的信息技術(shù)教學方法中，有時片面強調(diào)繁瑣練習,使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時期，我們應注重對學生的開導以及培養(yǎng)學生的獨立性，這對我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有非常重要的借鑒意義。教學中，我積極地利用現(xiàn)代化的教學手段，尤其多媒體技術(shù)進入課堂教學后，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗，兩者的有機結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。
例如，我在教學生運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，讓學生如何制作出一個任意的三角形，以及在運動的任意三角形中來理解三角形的概念。在這個過程中，學生要思考用幾種方法來畫三角形，是畫出三個點，然后再連線，或是連續(xù)畫三條線段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運動起來等問題，這時，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己從中理解三角形的定義。這種教學方法，經(jīng)過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一返三，提高了對數(shù)學問題的分析能力和解題能力，使學習活動順利進行。因此，在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
總之，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力問題上，教師應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，尊重學生的主體地位，給學生創(chuàng)造民主和諧的學習氛圍，讓學生從“樂學”到“要學”，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境進行信息技術(shù)教學，極積加以組織和引導，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生未來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十四
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學教師在教學中追求的目標.創(chuàng)造性思維是數(shù)學思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學教師所重視.實踐表明:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學,吉林通化,134100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學新課改創(chuàng)新能力
試論在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力篇十五
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著現(xiàn)代社會知識增長速度的加快，終身教育的普及以及社會競爭化程度和個人社會生活復雜化程度的提高，學生的學習能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等將會越來越受到人們的重視，時代將越來越呼喚具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為中學生物教師，我們就應該充分利用生物課堂教學這塊主陣地，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力和喚醒尚未被開發(fā)的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么，在中學生物教學中如何進行創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？本文就中學生物教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行一些探討。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識
上面還接著紅紅的石榴時，興趣立刻就被調(diào)動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，加上教師適當?shù)匾龑В瑢W生們很快就認識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。
二、重視基礎(chǔ)，開拓認知領(lǐng)域
興趣是學生發(fā)揮創(chuàng)造性能力的入門，但不等于說有了興趣就有了創(chuàng)造性能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以豐富的知識為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想從而實現(xiàn)認識上的飛躍。法國科學家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利?！币舱f明了知識的廣博性和創(chuàng)新思維的頓悟性之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。開拓學生的知識領(lǐng)域，必須建立在牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能上。如：動、植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞；細胞核中有遺傳物質(zhì)；遺傳物質(zhì)中對生物性狀起決定作用的最小單位是基因；只有遺傳物質(zhì)改變所引起的生物變異才能遺傳給后代。如果學生連這些基礎(chǔ)知識都不懂得，那么根本就不可能了解現(xiàn)在生物科學中的“克隆”，“人類基因組計劃”，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等前沿科學，也就根本談不上創(chuàng)新。因此，在教學中課內(nèi)講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，具備良好的學習技能，例如善于閱讀，善于分析，善于觀察，善于討論，善于檢索等等，這樣才能騰出更多的時間到課外去攝取知識，到知識的海洋中去采摘寶珠。
三、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的生物教學是老師依綱靠本地教，學生死記硬背地學，唯分數(shù)和答案為
重，忽視對新知識的探索，嚴重影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
初中學生天真、好動，樂于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須抓住課堂教學的主渠道，開展創(chuàng)造性教學。教師在教學中，要注意挖掘教材內(nèi)容中所含的創(chuàng)造性因素，運用有效的教學方法和手段，以學生為主體，在傳授知識、發(fā)展智能的同時，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要讓學生改善學習策略，學會求知；讓學生掌握科學方法，學會發(fā)展；讓學生增加人際交往，學會合作；讓學生完善人格培養(yǎng)，學會生存。例如：在學習構(gòu)成植物體的幾種主要組織時，通過設疑，先激發(fā)起學生的好奇心和求知欲：人體的器官由四種組織構(gòu)成，植物體的器官是由哪些組織構(gòu)成呢？而后，不要依據(jù)課本上現(xiàn)成的圖片依次向?qū)W生介紹幾種組織，而可以給每個小組分發(fā)一個番茄和一些實驗器材，讓學生們以小組為單位，通過組員間的相互配合對番茄的表皮、果肉、筋絡等結(jié)構(gòu)進行仔細地觀察；同時結(jié)合對課本中相關(guān)內(nèi)容的自學和組員間的討論，自己學會認識構(gòu)成植物體的保護、輸導、營養(yǎng)和分生組織。當時通過課堂上的匯報交流，可以看出學生們都很好的掌握了有關(guān)這幾種組織的知識。有的學生還覺得意猶未盡，又提出了一些自己所聯(lián)想到的問題，如“構(gòu)成植物體的組織除了課本中介紹的這四種以外還有嗎？”，“成熟的番茄中有分生組織嗎？如果有的話，在哪里呢？”對于這些問題教師可以不必急于去解答，而把這些問題順勢拋給全班同學，引起大家的深入思考，請大家談談對這些問題的見解，當時課堂氣氛很活躍，學生們各抒己見，教師則在必要的時侯做適當補充。經(jīng)過課前精心的教學設計，充分挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，在教師的引導和組織下，學生通過自學、討論、合作以及探究，“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
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