在制定方案時，我們需要對問題進行深入的分析和研究。了解需求是制定方案的第一步。通過參考這些方案范例，我們可以獲得靈感和啟示。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇一
今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。
這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學生用小棒或計數(shù)器來算一算。指名讓學生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應該加在個位上的道理。
學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。但指名讓學生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。
再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習慣。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇二
p67例1及做一做和練習十二的1—4題。
教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。
教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)學生學習興趣。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價，小學數(shù)學教案《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》。）。
二、自主探索，提出問題。
1、仔細看圖，提出問題。
師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。
課件出示：兩個小朋友的對話。
師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？
（指明生說出題意）。
師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。
師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書算式）。
師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
2、分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
3、信息反饋，抽象算法。
師：大家擺出了上面兩道題的'得數(shù)嗎？誰來說一說是怎樣擺的？
師根據(jù)學生說的板書算法。
師：這兩種算法有什么不同？
4、小結(jié)算法。
師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習。
1、完成p68的做一做的第一題。
要求：1、獨立計算，集體訂正。
2、指名說一說你是怎么算的？
3、獨立完成p69練習十二的1—3題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇三
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點。
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充。
通過學生的小結(jié)，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇四
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與枯燥相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。
在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。
如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個十當作2個一來加。
教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇五
這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十數(shù)不退位減法是為后面學習退位減法作準備，重點是讓學生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個過程。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學生的購買興趣。然后隨著同學的挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導學生比較價錢的多少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。學生在利用學具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十數(shù)時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著學生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識。在動手操作的過程中，學生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
1、由于教師只讓學生擺小棒來敘述計算過程，固定了學生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。
2、前面復習題的設計太多，占用了大量時間，所以后面練習題的時間少。練習的形式少，應結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇六
知識與技能：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學時，多讓學生口述算理算法。
課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。
引導探究法，自主學習與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計正確率。
3、獎勵正確率高的小組（獎勵形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復習舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預設：指名回答。
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學知識。
三、創(chuàng)設情境，自主探究。
（一）情境導入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇七
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，是學生認識發(fā)展中的一次飛躍，學生學習有一定的難度。
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設情境，引導學生提出問題。引導學生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學問題，為學生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺。
2、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣性。小組合作學習是學生獲取數(shù)學知識的主要方式，本節(jié)教學把學生放在主體位置，遇到問題首先讓學生嘗試解決，在學生充分體驗的基礎上，讓學生分組討論、交流，在教師的引導下，學生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。
3、重視直觀操作，讓學生在做中學。為學生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的過程，在操作中，提高了學生的數(shù)學能力。
1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的'情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的"思維狀態(tài)投入學習。
2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇八
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思，希望對大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的，既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的'現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。
我為學生準備了標有價格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設了買玩具的情境。當出示以上6種可愛的玩具時，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導學生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺）。然后讓學生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導學生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格，試著提出數(shù)學問題。“想買什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學生在前面已經(jīng)學習了有關人民幣以及“用數(shù)學”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位數(shù)減整十數(shù)的算式。
當把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進行討論。當學生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學知識，又為學生提供了相互交流、評價的?；訖C會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十數(shù)的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進行評價。最后讓學生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。
在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學生就會用剛學的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學生就能真正地體會到用數(shù)學的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學生都有一種成功感。
我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學生的評價能力。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習，并在最后讓學生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅能體現(xiàn)練習的層次性，而且能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇九
一、教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
二、教學重點：提高學生的計算能力。
三、教學難點：掌握正確的計算方法課時。
四、教學過程。
1、舊知復習，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
六、鞏固練習，促進理解。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十
結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)的》的教學以后，仔細回顧了一下整堂課的教學過程，反思如下。
整十數(shù)加減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應該重視。為了避免計算課的枯燥，我運用了生動的多媒體和情境創(chuàng)設，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認為，本節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的.積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創(chuàng)設形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內(nèi)容刺激學生的感官，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質(zhì)量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十一
讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。本科的教學設計充分利用教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的.計算意識。
在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十二
在計算教學中如何把計算和生活結(jié)合起來，讓計算有應用味；把計算和探究結(jié)合起來，讓計算有探究味；把計算和學生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設計之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會到了計算教學的樂趣，學生從中體會到計算課也可以這樣輕松這樣有意思。
問題的提出應構(gòu)建于學生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學生在探究問題中發(fā)展，如在出示主題圖之后我要學生你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？學生的回答更有針對性了，更能直奔主題。直接把學生引到我們的計算教學中來。
任何高明的教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進孩子們觀察、試驗、猜想、驗證及推理概括的能力。所以在教學中我經(jīng)常給孩子們足夠的時間和空間去動手操作，在教學兩位數(shù)加法（不進位）的教學中我也始終沒有把動手擺丟棄。
這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動性，關注不同學生的不同發(fā)展，有了自己的方法也是可以的，鼓勵學生用自己喜歡的方式計算，但是也不任由學生沒有新的發(fā)展，老師也重點推出較好的計算方法。給予孩子尤其是一些基礎較差的學生一個比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的給予學生很多很雜的計算方法。對于較差一點的學生也有很好的指向性。
1、注意提高問題的質(zhì)量，在今后的教學中要不斷的提高問題的質(zhì)量不要給學生一個太大太泛的問題，這樣學生的思維就會混亂。不利于教學進度和學生思維的啟發(fā)。
2、計算教學的練習要多樣性，符合由簡單到復雜，練習有梯度。要有提高、提升類型的題目。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十三
兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)這一教學內(nèi)容是在學生經(jīng)歷兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的探索經(jīng)驗以及具備整十數(shù)減整十數(shù)的口算能力的基礎上進行的。主要讓學生通過擺一擺、撥一撥、說一說、比一比等環(huán)節(jié)的操作和交流，探索和總結(jié)兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，理解算理。
本課的教學分3部分進行，第一部分從復習兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法導入，讓學生聯(lián)系前面的學習經(jīng)驗，為下面的學習作鋪墊。第二部分探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學這部分內(nèi)容，需要留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結(jié)。第三部分練習反饋，當堂了解孩子的掌握情況。
教學這一內(nèi)容以后，楊老師和金老師耐心地為我做了點評和指導，使我受益匪淺。下面我針對自己的不足，談談課后的體會：
1.課堂教學中應注重調(diào)動學生的積極性。對于一年級孩子來說，要保持課堂每分鐘都在認真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學語言、動作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數(shù)學活動，用游戲、競賽等方式調(diào)動孩子的學習積極性和主動性。本課的教學中，我放手讓孩子進行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學例題45-30，要求學生擺小棒或撥計數(shù)器來表示計算過程，動手操作是孩子喜歡的數(shù)學活動，當我要請一個孩子上前演示時，他們的小手都舉得很高。在學生演示、共同評價的過程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學，在學生掌握了計算方法的基礎上，還可以進行更多有趣的練習活動，提高口算能力。
2.教學應把握節(jié)奏，有收有放、層層深入。每個教學環(huán)節(jié)都應把握好時間，對于孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不需要多加強調(diào)，而是應該在練習時，針對孩子的掌握程度進行訓練。本課教學中，在孩子探索出兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法以后，大多數(shù)孩子能清楚地說出計算過程，這時可以適當提高要求，在能進行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據(jù)練習的情況進行梳理，及時總結(jié)和評價。課堂練習是反饋學習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進行挖掘和重組，針對學生的學習能力來進行練習的設計，對學有余力的學生提出更高的要求。
3.抓住教學資源，加以利用。教學時應針對課堂情況及時調(diào)整教學活動，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環(huán)境中。數(shù)學教學注重引發(fā)孩子的數(shù)學思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過程中，我請一個孩子演示擺小棒的過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時就可以利用這一教學資源，讓這個孩子重新擺一擺，并且說說剛才錯誤的原因，讓他體會這里的3表示的是3個1，應從5個一中減去。教學資源的開發(fā)，不局限在教材本身和教學設計上，有時課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學資源。可以用各算式之間的對比練習，提高孩子的口算能力。
4.對每個孩子作適當?shù)脑u價。每個孩子的學習能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對一節(jié)課的掌握程度是不同的。課堂中，應關注每一個孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結(jié)果，都應作出適當評價。評價要采用鼓勵和表揚的形式，讓孩子體會學習的快樂，體會成功的快樂。
回顧本節(jié)課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學方法、課堂調(diào)控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學習和磨練。數(shù)學活動應激發(fā)學生學習興趣，在各種數(shù)學活動中調(diào)動學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進行教學設計，課堂關注每個學生、機智應對，課后及時反思。只有認真思考設計每個教學內(nèi)容，真心了解每個孩子，才能在教學之路上逐步成長，將自己的教學水平進一步提高。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十四
教學內(nèi)容：（p61例1和練習十一1~4t）。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
教學重點：提高學生計算能力。
教學難點?：掌握正確的計算方法。
教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程?：
一、舊知復習，引入新知。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
二、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
三、鞏固練習，促進理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)。
五、作業(yè)?設計。
p63的4題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十五
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。只是學生由于年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經(jīng)過設計決定創(chuàng)設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過動手擺小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學實踐，突顯以下特點：
創(chuàng)設學生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
探索減法之前，讓學生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的問題，復習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)口算方法的異同，使學生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
通過課堂教學，反思兩次的教學過程，教學各個環(huán)節(jié)都有不少改進的地方，教學效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。
2、注意引領低年級學生讀題，使學生逐步學會將對話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應用題。
3、注意教學中的一些細節(jié)，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十六
教學內(nèi)容：課本第67頁例1。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、通過分組學習，培養(yǎng)學生的合作精神用主動探索知識的精神。
教學過程：
一、出示例1的掛圖，讓學生觀察圖。
1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么?
(貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價格)。
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢?
(可以用減法算一算)。
4、同學們會算上面的算式嗎?大家可以用小棒擺一擺。
(學生擺小棒，教師巡視指導。)。
二、練習：
1、做一做第1題。
2、練習十二第1、2、4題。
三、小結(jié)：
今天學習了什么內(nèi)容?
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十七
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1、變“數(shù)學”為“生活”，實現(xiàn)計算問題生活化。
針對學生好勝的心理特點，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中既復習了舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)），并主動探索，實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題，讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。
2、變“教學”為“互學”，促進師生互動自主化。
“故錯”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此活躍學生思維。在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動糾錯，從中加深學生對知識的認識。如：在教學35+3時，通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上，下面的學生表示反對老師的撥法，這時我要學生說出反對的理由。學生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學生猜測，學生就會縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學習所得，又從中提高了觀察能力。
3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動有效性。
在獨立思考和同桌交流的基礎上，組織全班交流，學生各抒己見，交流各自不同的計算方法，再通過多方比較，互相驗證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動地去應用這些方法，達到多中優(yōu)化的目的。
本人才疏學淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時間調(diào)控不夠到位，導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵，下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因，個個垂頭喪氣的樣子，我很自責。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結(jié)就隨意下課。當然本節(jié)課的教學還存在很多不足的地方，請各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學中有努力的方向。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十八
教學目標：
知識：使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)不退位減法的.口算方法。
能力：正確計算能力。
德育：口算要細心。
教學重難點：
使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)不退位減法的口算方法。
突破方法：
講解法、練習法。
教具：
小黑板、投影機、
教學過程。
一、前提測評。
口算：72－298－863－374－4。
70－2098－8060－3070－40。
2、54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？
54＝50+68＝8+（）。
二、新授。
1、實物演示：從單根小棒去2根，整捆的小棒不變，結(jié)果是34根，也就是先算6減2即個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相減。
2、36－589－628－474－3035－2。
3、教學36－20。
先擺小棒，后口算。
36－20＝16。
306。
10。
4、對比36－2和36－20的計算方法。
三、小結(jié)。
四、達標測評。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十九
教學目標?：
教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。
教學準備：課件。
教學過程?：
一、談話引入，激發(fā)學生學習興趣。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。
二、自主探索，提出問題。
1、仔細看圖，提出問題。
師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。
課件出示：兩個小朋友的對話。
師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？
（指明生說出題意）。
師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。
師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書算式）。
師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
2、分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
3、信息反饋，抽象算法。
師：大家擺出了上面兩道題的得數(shù)嗎？誰來說一說是怎樣擺的？
師根據(jù)學生說的板書算法。
師：這兩種算法有什么不同？
4、小結(jié)算法。
師：你能根據(jù)剛才擺小棒的過程，說一說（不退位）的計算方法嗎？
師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習。
1、完成p68的做一做的第一題。
要求：1、獨立計算，集體訂正。
2、指名說一說你是怎么算的？
3、獨立完成p69練習十二的1—3題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇二十
1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒。
教學過程：
一、復習準備：
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。
二、引入新課：
我們已經(jīng)會計算20以內(nèi)退位減法算式，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法了，大家會算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結(jié)計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數(shù)不夠減的時候，怎么辦？）。
五、課堂小結(jié)：
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇二十一
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
：cai課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。
1、導入??：
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：下面我們一起來欣賞動畫片“小兔子拔蘿卜”。（cai出示）。
（評：用學生喜歡看的動畫片，將學生帶入生活和學習內(nèi)容相適應的問題情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發(fā)學習興趣。）。
2、提出問題：
生1：小灰兔拔了30個白蘿卜，8個紅蘿卜，小灰兔一共拔了多少個蘿卜？算式是30+8。
生2：小白兔拔了35個白蘿卜，3個紅蘿卜，小白兔一共拔了多少個蘿卜？算式是35+3。
生4：小白兔拔了35個白蘿卜，小灰兔拔了30個白蘿卜，他倆一共拔了多少個白蘿卜？算式是35+30。
據(jù)學生回答，師板書。
30+83+8。
35+335+30。
（評：讓學生看懂圖中的意思，再此基礎上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂于解決。）。
師：上面的這些算式，哪些我們會算，自己試著算一算。
生1：這些我都會算。
生2：35+3和35+30我不會算。
師：35+3和35+30怎樣計算呢？就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（師板書課題）。
1、合作擺小棒。
生：拿3捆和5根。
師：請同桌小朋友，一位再拿出3根小棒，另一位再拿出30根小棒，一起動腦想一想，動手擺一擺，35根小棒加3根小棒和35根小棒加30根小棒。怎樣擺使我們一眼看出一共有多少根小棒？看哪倆個小朋友最聰明、最能干，如果有困難可以和周圍小朋友合作。（教師巡視，給學困生適當指導）。
2、展示擺法：
師：誰愿意到投影儀上邊擺邊說你的方法。
生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。
35根加30根，把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就是65根。
師：小朋友們真聰明，你們的擺法使我們一眼就看出35+3=38，35+30=65，前后小朋友互相說一說擺法，看誰最棒！
（評：教師敢于放手，讓學生多種感官參與學習活動，鼓勵學生的操作中思考，在交流中思維，讓學生體驗數(shù)學知識形成的過程。）。
3、整理算法：
師：小朋友們，根據(jù)你們擺小棒的擺法，先自己試著說35+3，35+30怎樣計算，再前后四人在一起說一說。（小組活動）。
師：誰愿意把自己的算法大聲地告訴大家。
生：35+3我是這樣算的，5加3得8，30加8得38。35加30我是這樣算的，30加30得60，60加5得65。
結(jié)合學生的計算方法，師完成對應板書。
35+3=3835+30=65。
860。
（評：讓學生根據(jù)自己實踐得出的擺法，合理整理出算法，在算法中理解算理，學生體驗了學習的成功與快樂。）。
4、算活總結(jié)：
師：上面兩題在算法上有什么不同？
生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。
生2：35加3是把個位相加，35加30是把十位相加。
集體反饋后，師結(jié)合cai指出。
兩位數(shù)加整十數(shù)，計算時是先幾十加幾十，再幾十加幾。
（評：結(jié)合例題，引導學生及時恰當?shù)剡M行計算方法的總結(jié)，養(yǎng)成學習----總結(jié)的良好習慣，較好地培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。）。
1、釣魚：碧綠的池水里有好多魚，每條魚身上都有一道題，我們自由選題，說出算法，說對了就釣起這條魚。（cai出示）。
2、爭奪智慧星：高高的智慧塔上閃爍著智慧星，沿石階而上，掃清每一層的障礙，就攀登上智慧塔，摘到智慧星。（cai出示，每生一張口算卡）。
3、品嘗勝利果：智慧老人送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。（cai出示）。
4、生活中數(shù)學：
師：小白兔和小灰兔覺得數(shù)學太有趣了，今天我們學的知識，還能幫他們解決生活中的問題呢？聽聽他倆說什么？（cai）。
小白兔說：我拔蘿卜的山坡上有6朵紅花，23朵黃花，一共有多少朵花？
小杰兔說：我們班上有23個男生，20個女生，一共有多少個同學？
你能解決這兩個問題嗎？列式計算。
（評：運用cai課件設計的練習，獨具匠心，形式新穎，具有趣味性、應用性、適當?shù)貏?chuàng)設競爭機會，吸引學生自主參與，活躍了課堂氣氛，既讓學生的思維得到了訓練，知識得到了強化，又培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣和信心。）。
1、師：小朋友們想一想，這節(jié)課你學會了什么？（讓學生充分發(fā)言）。
2、師：課外請每個同學象兔子們一樣去找一找，看今天我們學習的數(shù)學知識能幫我們解決哪些生活中的實際問題。
（評：引導學生對本節(jié)課學習知識的總結(jié)，布置的作業(yè)?巧妙培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。）。
1、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇一
今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。
這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學生用小棒或計數(shù)器來算一算。指名讓學生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應該加在個位上的道理。
學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。但指名讓學生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。
再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習慣。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇二
p67例1及做一做和練習十二的1—4題。
教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)不退位減法的口算方法，并能正確的進行口算，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。
教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)學生學習興趣。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧！（電腦出示玩具店的貨架和玩具的標價，小學數(shù)學教案《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》。）。
二、自主探索，提出問題。
1、仔細看圖，提出問題。
師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。
課件出示：兩個小朋友的對話。
師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？
（指明生說出題意）。
師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。
師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書算式）。
師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
2、分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
3、信息反饋，抽象算法。
師：大家擺出了上面兩道題的'得數(shù)嗎？誰來說一說是怎樣擺的？
師根據(jù)學生說的板書算法。
師：這兩種算法有什么不同？
4、小結(jié)算法。
師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習。
1、完成p68的做一做的第一題。
要求：1、獨立計算，集體訂正。
2、指名說一說你是怎么算的？
3、獨立完成p69練習十二的1—3題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇三
通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學生在小組的交流中體會合作的快樂。
學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
缺點。
多培養(yǎng)學生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展。
我的反思。
在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補充。
通過學生的小結(jié)，可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇四
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與枯燥相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。
在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。
如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習階段設計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個十當作2個一來加。
教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇五
這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十數(shù)不退位減法是為后面學習退位減法作準備，重點是讓學生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個過程。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學生的購買興趣。然后隨著同學的挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導學生比較價錢的多少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。學生在利用學具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十數(shù)時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著學生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識。在動手操作的過程中，學生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
1、由于教師只讓學生擺小棒來敘述計算過程，固定了學生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。
2、前面復習題的設計太多，占用了大量時間，所以后面練習題的時間少。練習的形式少，應結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇六
知識與技能：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。
過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步的自主探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好學習習慣。
2、建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
在教學時，多讓學生口述算理算法。
課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。
引導探究法，自主學習與合作交流。
一、課前熱身。
1、鼓勵學生獨立完成事先下發(fā)的口算題卡。
2、以小組為單位，小組長給其他成員檢查結(jié)果，統(tǒng)計正確率。
3、獎勵正確率高的小組（獎勵形式：勝利蘋果）。
二、游戲激趣，復習舊知。
幻燈片出示口算題：
20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=。
預設：指名回答。
20就是2個十，7就是7個1，那么20+7就是2個十、7個1和在一起，就是27，即幾十加幾就得幾十幾。
過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學知識。
三、創(chuàng)設情境，自主探究。
（一）情境導入，提出問題。
幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？
誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）。
你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）。
誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇七
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，是學生認識發(fā)展中的一次飛躍，學生學習有一定的難度。
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設情境，引導學生提出問題。引導學生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學問題，為學生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺。
2、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣性。小組合作學習是學生獲取數(shù)學知識的主要方式，本節(jié)教學把學生放在主體位置，遇到問題首先讓學生嘗試解決，在學生充分體驗的基礎上，讓學生分組討論、交流，在教師的引導下，學生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。
3、重視直觀操作，讓學生在做中學。為學生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的過程，在操作中，提高了學生的數(shù)學能力。
1．注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的問題情境。在具體的'情境中學生學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的"思維狀態(tài)投入學習。
2．加強知識間的對比。在引導學生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導學生進行操作、交流、討論等活動，讓學生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性，設計注重關注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇八
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思，希望對大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的，既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的'現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。
我為學生準備了標有價格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設了買玩具的情境。當出示以上6種可愛的玩具時，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導學生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺）。然后讓學生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導學生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格，試著提出數(shù)學問題。“想買什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學生在前面已經(jīng)學習了有關人民幣以及“用數(shù)學”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位數(shù)減整十數(shù)的算式。
當把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進行討論。當學生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學知識，又為學生提供了相互交流、評價的?；訖C會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十數(shù)的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進行評價。最后讓學生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。
在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學生就會用剛學的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學生就能真正地體會到用數(shù)學的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學生都有一種成功感。
我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學生的評價能力。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習，并在最后讓學生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅能體現(xiàn)練習的層次性，而且能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇九
一、教學目標：
1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
二、教學重點：提高學生的計算能力。
三、教學難點：掌握正確的計算方法課時。
四、教學過程。
1、舊知復習，引入新知。
30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？
五、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
六、鞏固練習，促進理解。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
七、作業(yè)p64的2題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十
結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)的》的教學以后，仔細回顧了一下整堂課的教學過程，反思如下。
整十數(shù)加減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應該重視。為了避免計算課的枯燥，我運用了生動的多媒體和情境創(chuàng)設，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認為，本節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的.積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創(chuàng)設形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內(nèi)容刺激學生的感官，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質(zhì)量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十一
讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。本科的教學設計充分利用教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的.計算意識。
在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十二
在計算教學中如何把計算和生活結(jié)合起來，讓計算有應用味；把計算和探究結(jié)合起來，讓計算有探究味；把計算和學生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設計之初的最大難題。這節(jié)課我深深的體會到了計算教學的樂趣，學生從中體會到計算課也可以這樣輕松這樣有意思。
問題的提出應構(gòu)建于學生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學生在探究問題中發(fā)展，如在出示主題圖之后我要學生你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？學生的回答更有針對性了，更能直奔主題。直接把學生引到我們的計算教學中來。
任何高明的教師都不能代替孩子的操作。孩子的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著學生活動的深入而得到發(fā)展。孩子們只有親自參加活動，在操作活動中不斷地積累感性材料，才能促進孩子們觀察、試驗、猜想、驗證及推理概括的能力。所以在教學中我經(jīng)常給孩子們足夠的時間和空間去動手操作，在教學兩位數(shù)加法（不進位）的教學中我也始終沒有把動手擺丟棄。
這節(jié)課我就充分發(fā)揮了孩子自己的主動性，關注不同學生的不同發(fā)展，有了自己的方法也是可以的，鼓勵學生用自己喜歡的方式計算，但是也不任由學生沒有新的發(fā)展，老師也重點推出較好的計算方法。給予孩子尤其是一些基礎較差的學生一個比較明確的好的方法。這樣即有利于發(fā)展學生的算法多樣性又不是籠統(tǒng)的給予學生很多很雜的計算方法。對于較差一點的學生也有很好的指向性。
1、注意提高問題的質(zhì)量，在今后的教學中要不斷的提高問題的質(zhì)量不要給學生一個太大太泛的問題，這樣學生的思維就會混亂。不利于教學進度和學生思維的啟發(fā)。
2、計算教學的練習要多樣性，符合由簡單到復雜，練習有梯度。要有提高、提升類型的題目。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十三
兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)這一教學內(nèi)容是在學生經(jīng)歷兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的探索經(jīng)驗以及具備整十數(shù)減整十數(shù)的口算能力的基礎上進行的。主要讓學生通過擺一擺、撥一撥、說一說、比一比等環(huán)節(jié)的操作和交流，探索和總結(jié)兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，理解算理。
本課的教學分3部分進行，第一部分從復習兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法導入，讓學生聯(lián)系前面的學習經(jīng)驗，為下面的學習作鋪墊。第二部分探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學這部分內(nèi)容，需要留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結(jié)。第三部分練習反饋，當堂了解孩子的掌握情況。
教學這一內(nèi)容以后，楊老師和金老師耐心地為我做了點評和指導，使我受益匪淺。下面我針對自己的不足，談談課后的體會：
1.課堂教學中應注重調(diào)動學生的積極性。對于一年級孩子來說，要保持課堂每分鐘都在認真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學語言、動作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數(shù)學活動，用游戲、競賽等方式調(diào)動孩子的學習積極性和主動性。本課的教學中，我放手讓孩子進行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學例題45-30，要求學生擺小棒或撥計數(shù)器來表示計算過程，動手操作是孩子喜歡的數(shù)學活動，當我要請一個孩子上前演示時，他們的小手都舉得很高。在學生演示、共同評價的過程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學，在學生掌握了計算方法的基礎上，還可以進行更多有趣的練習活動，提高口算能力。
2.教學應把握節(jié)奏，有收有放、層層深入。每個教學環(huán)節(jié)都應把握好時間，對于孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不需要多加強調(diào)，而是應該在練習時，針對孩子的掌握程度進行訓練。本課教學中，在孩子探索出兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法以后，大多數(shù)孩子能清楚地說出計算過程，這時可以適當提高要求，在能進行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據(jù)練習的情況進行梳理，及時總結(jié)和評價。課堂練習是反饋學習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進行挖掘和重組，針對學生的學習能力來進行練習的設計，對學有余力的學生提出更高的要求。
3.抓住教學資源，加以利用。教學時應針對課堂情況及時調(diào)整教學活動，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環(huán)境中。數(shù)學教學注重引發(fā)孩子的數(shù)學思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過程中，我請一個孩子演示擺小棒的過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時就可以利用這一教學資源，讓這個孩子重新擺一擺，并且說說剛才錯誤的原因，讓他體會這里的3表示的是3個1，應從5個一中減去。教學資源的開發(fā)，不局限在教材本身和教學設計上，有時課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學資源。可以用各算式之間的對比練習，提高孩子的口算能力。
4.對每個孩子作適當?shù)脑u價。每個孩子的學習能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對一節(jié)課的掌握程度是不同的。課堂中，應關注每一個孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結(jié)果，都應作出適當評價。評價要采用鼓勵和表揚的形式，讓孩子體會學習的快樂，體會成功的快樂。
回顧本節(jié)課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學方法、課堂調(diào)控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學習和磨練。數(shù)學活動應激發(fā)學生學習興趣，在各種數(shù)學活動中調(diào)動學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進行教學設計，課堂關注每個學生、機智應對，課后及時反思。只有認真思考設計每個教學內(nèi)容，真心了解每個孩子，才能在教學之路上逐步成長，將自己的教學水平進一步提高。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十四
教學內(nèi)容：（p61例1和練習十一1~4t）。
教學目的：
2、培養(yǎng)學生的計算能力。
教學重點：提高學生計算能力。
教學難點?：掌握正確的計算方法。
教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。
教學過程?：
一、舊知復習，引入新知。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？
二、創(chuàng)設情境，自主探索。
今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖。
要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。
6、比較算法，加深理解。
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）。
三、鞏固練習，促進理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題。
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖。
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？
四、全課總結(jié)。
五、作業(yè)?設計。
p63的4題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十五
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的口算內(nèi)容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)對多數(shù)學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內(nèi)容。只是學生由于年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經(jīng)過設計決定創(chuàng)設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過動手擺小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學實踐，突顯以下特點：
創(chuàng)設學生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
探索減法之前，讓學生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的問題，復習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的問題進行解決，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)口算方法的異同，使學生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
通過課堂教學，反思兩次的教學過程，教學各個環(huán)節(jié)都有不少改進的地方，教學效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。
2、注意引領低年級學生讀題，使學生逐步學會將對話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應用題。
3、注意教學中的一些細節(jié)，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十六
教學內(nèi)容：課本第67頁例1。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、通過分組學習，培養(yǎng)學生的合作精神用主動探索知識的精神。
教學過程：
一、出示例1的掛圖，讓學生觀察圖。
1、貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么?
(貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價格)。
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢?
(可以用減法算一算)。
4、同學們會算上面的算式嗎?大家可以用小棒擺一擺。
(學生擺小棒，教師巡視指導。)。
二、練習：
1、做一做第1題。
2、練習十二第1、2、4題。
三、小結(jié)：
今天學習了什么內(nèi)容?
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十七
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1、變“數(shù)學”為“生活”，實現(xiàn)計算問題生活化。
針對學生好勝的心理特點，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中既復習了舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào)，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)），并主動探索，實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題，讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。
2、變“教學”為“互學”，促進師生互動自主化。
“故錯”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此活躍學生思維。在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動糾錯，從中加深學生對知識的認識。如：在教學35+3時，通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上，下面的學生表示反對老師的撥法，這時我要學生說出反對的理由。學生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學生猜測，學生就會縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學習所得，又從中提高了觀察能力。
3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動有效性。
在獨立思考和同桌交流的基礎上，組織全班交流，學生各抒己見，交流各自不同的計算方法，再通過多方比較，互相驗證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動地去應用這些方法，達到多中優(yōu)化的目的。
本人才疏學淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時間調(diào)控不夠到位，導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵，下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因，個個垂頭喪氣的樣子，我很自責。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結(jié)就隨意下課。當然本節(jié)課的教學還存在很多不足的地方，請各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學中有努力的方向。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十八
教學目標：
知識：使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)不退位減法的.口算方法。
能力：正確計算能力。
德育：口算要細心。
教學重難點：
使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)，整十數(shù)不退位減法的口算方法。
突破方法：
講解法、練習法。
教具：
小黑板、投影機、
教學過程。
一、前提測評。
口算：72－298－863－374－4。
70－2098－8060－3070－40。
2、54是由幾個十和幾個一組成的？68是由幾個十和幾個一組成的？
54＝50+68＝8+（）。
二、新授。
1、實物演示：從單根小棒去2根，整捆的小棒不變，結(jié)果是34根，也就是先算6減2即個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相減。
2、36－589－628－474－3035－2。
3、教學36－20。
先擺小棒，后口算。
36－20＝16。
306。
10。
4、對比36－2和36－20的計算方法。
三、小結(jié)。
四、達標測評。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇十九
教學目標?：
教學重點：掌握計算方法，提高計算能力。
教學準備：課件。
教學過程?：
一、談話引入，激發(fā)學生學習興趣。
師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標價。）。
二、自主探索，提出問題。
1、仔細看圖，提出問題。
師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）。
課件出示：兩個小朋友的對話。
師：貨架下的兩個小朋友在說什么？你知道了什么信息？
（指明生說出題意）。
師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）。
師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書算式）。
師：大家會算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。
2、分組操作，形成思維。
學生擺小棒，教師巡回指導學生操作。
3、信息反饋，抽象算法。
師：大家擺出了上面兩道題的得數(shù)嗎？誰來說一說是怎樣擺的？
師根據(jù)學生說的板書算法。
師：這兩種算法有什么不同？
4、小結(jié)算法。
師：你能根據(jù)剛才擺小棒的過程，說一說（不退位）的計算方法嗎？
師：同學們可真棒，我們在計算時一定要看清楚是在個位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習。
1、完成p68的做一做的第一題。
要求：1、獨立計算，集體訂正。
2、指名說一說你是怎么算的？
3、獨立完成p69練習十二的1—3題。
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇二十
1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
3、感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重難點：
掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。
教具、學具準備：
掛圖，學生準備小棒。
教學過程：
一、復習準備：
計算后讓學生自己說一說算法，著重說一說15-8和你17-9是怎樣算的。
二、引入新課：
我們已經(jīng)會計算20以內(nèi)退位減法算式，兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法了，大家會算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法嗎？這節(jié)課我們就來學習這種減法的計算。
三、新課教學：
1、引導學生從問題情景中抽象出減法算式。
1）出示67頁例1中的掛圖：
你知道怎么列算式嗎？
2）引導學生探索計算方法：
（1）教師引導學生擺小棒：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。
學生分組擺小棒，并讓他們邊擺邊討論擺的方法。
（2）引導學生交流擺小棒的方法：誰來說一說你們小組擺小棒的方法和過程？
（3）引導學生總結(jié)計算方法：從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）引導學生探索另外的算法：你還有其他的算法嗎？
四、鞏固練習：
完成第68頁的做一做（著重讓學生說一說，當個位上的數(shù)不夠減的時候，怎么辦？）。
五、課堂小結(jié)：
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)教學方案篇二十一
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
：cai課件、實物投影儀、小棒、口算卡片。
1、導入??：
師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
生：喜歡。
師：下面我們一起來欣賞動畫片“小兔子拔蘿卜”。（cai出示）。
（評：用學生喜歡看的動畫片，將學生帶入生活和學習內(nèi)容相適應的問題情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發(fā)學習興趣。）。
2、提出問題：
生1：小灰兔拔了30個白蘿卜，8個紅蘿卜，小灰兔一共拔了多少個蘿卜？算式是30+8。
生2：小白兔拔了35個白蘿卜，3個紅蘿卜，小白兔一共拔了多少個蘿卜？算式是35+3。
生4：小白兔拔了35個白蘿卜，小灰兔拔了30個白蘿卜，他倆一共拔了多少個白蘿卜？算式是35+30。
據(jù)學生回答，師板書。
30+83+8。
35+335+30。
（評：讓學生看懂圖中的意思，再此基礎上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂于解決。）。
師：上面的這些算式，哪些我們會算，自己試著算一算。
生1：這些我都會算。
生2：35+3和35+30我不會算。
師：35+3和35+30怎樣計算呢？就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。（師板書課題）。
1、合作擺小棒。
生：拿3捆和5根。
師：請同桌小朋友，一位再拿出3根小棒，另一位再拿出30根小棒，一起動腦想一想，動手擺一擺，35根小棒加3根小棒和35根小棒加30根小棒。怎樣擺使我們一眼看出一共有多少根小棒？看哪倆個小朋友最聰明、最能干，如果有困難可以和周圍小朋友合作。（教師巡視，給學困生適當指導）。
2、展示擺法：
師：誰愿意到投影儀上邊擺邊說你的方法。
生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。
35根加30根，把3捆和3捆放在一起是6捆，6捆和5根就是65根。
師：小朋友們真聰明，你們的擺法使我們一眼就看出35+3=38，35+30=65，前后小朋友互相說一說擺法，看誰最棒！
（評：教師敢于放手，讓學生多種感官參與學習活動，鼓勵學生的操作中思考，在交流中思維，讓學生體驗數(shù)學知識形成的過程。）。
3、整理算法：
師：小朋友們，根據(jù)你們擺小棒的擺法，先自己試著說35+3，35+30怎樣計算，再前后四人在一起說一說。（小組活動）。
師：誰愿意把自己的算法大聲地告訴大家。
生：35+3我是這樣算的，5加3得8，30加8得38。35加30我是這樣算的，30加30得60，60加5得65。
結(jié)合學生的計算方法，師完成對應板書。
35+3=3835+30=65。
860。
（評：讓學生根據(jù)自己實踐得出的擺法，合理整理出算法，在算法中理解算理，學生體驗了學習的成功與快樂。）。
4、算活總結(jié)：
師：上面兩題在算法上有什么不同？
生1：35加3是先算5加3，35加30是先算30加30。
生2：35加3是把個位相加，35加30是把十位相加。
集體反饋后，師結(jié)合cai指出。
兩位數(shù)加整十數(shù)，計算時是先幾十加幾十，再幾十加幾。
（評：結(jié)合例題，引導學生及時恰當?shù)剡M行計算方法的總結(jié)，養(yǎng)成學習----總結(jié)的良好習慣，較好地培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。）。
1、釣魚：碧綠的池水里有好多魚，每條魚身上都有一道題，我們自由選題，說出算法，說對了就釣起這條魚。（cai出示）。
2、爭奪智慧星：高高的智慧塔上閃爍著智慧星，沿石階而上，掃清每一層的障礙，就攀登上智慧塔，摘到智慧星。（cai出示，每生一張口算卡）。
3、品嘗勝利果：智慧老人送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結(jié)果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。（cai出示）。
4、生活中數(shù)學：
師：小白兔和小灰兔覺得數(shù)學太有趣了，今天我們學的知識，還能幫他們解決生活中的問題呢？聽聽他倆說什么？（cai）。
小白兔說：我拔蘿卜的山坡上有6朵紅花，23朵黃花，一共有多少朵花？
小杰兔說：我們班上有23個男生，20個女生，一共有多少個同學？
你能解決這兩個問題嗎？列式計算。
（評：運用cai課件設計的練習，獨具匠心，形式新穎，具有趣味性、應用性、適當?shù)貏?chuàng)設競爭機會，吸引學生自主參與，活躍了課堂氣氛，既讓學生的思維得到了訓練，知識得到了強化，又培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣和信心。）。
1、師：小朋友們想一想，這節(jié)課你學會了什么？（讓學生充分發(fā)言）。
2、師：課外請每個同學象兔子們一樣去找一找，看今天我們學習的數(shù)學知識能幫我們解決哪些生活中的實際問題。
（評：引導學生對本節(jié)課學習知識的總結(jié)，布置的作業(yè)?巧妙培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識。）。
1、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。