教案應(yīng)該具備可操作性，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確按照教案進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
土耳其進(jìn)行曲教案篇一
一、聽(tīng)音樂(lè)做解放軍進(jìn)場(chǎng)(幼兒分兩隊(duì)進(jìn)場(chǎng))。
教師：小朋友，今天相老師像誰(shuí)呀！(解放軍)。
教師：那你們想做解放軍嗎？
教師：解放軍們，我們跟著音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)吧？
二、聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏、畫(huà)節(jié)奏譜。
教師：剛才，解放軍做了哪些動(dòng)作呀？(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)。
教師：現(xiàn)在，我把這些動(dòng)作組合在一起，你能根據(jù)我的動(dòng)作拍出節(jié)奏來(lái)嗎？
教師邊唱邊表演：
教師唱：5333|5333|217654|345|。
幼兒拍：x—|x—|x—|x—|。
教師唱：55673|1176|55673|3737|1637|1616|。
幼兒拍：x—|x—|x—|xx|xx|xx|。
教師：現(xiàn)在，小朋友聽(tīng)著音樂(lè)，看著老師的動(dòng)作完整地拍一遍。
問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)地方有困難？為什么？
教師：那我們畫(huà)出這一段節(jié)奏譜再打一遍。
教師：現(xiàn)在，我們聽(tīng)著音樂(lè)，我畫(huà)節(jié)奏譜，你們來(lái)打節(jié)奏，好嗎？
(再次找出困難，并解決困難)。
三、幼兒看節(jié)奏譜，為音樂(lè)打節(jié)奏。
教師：小朋友，你們聽(tīng)了這段音樂(lè)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呀？(aba)。
教師：那你聽(tīng)了音樂(lè)感覺(jué)怎么樣呢？(興奮、進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng))。
教師：我們還聽(tīng)過(guò)一首進(jìn)行曲——“國(guó)歌—義勇軍進(jìn)行曲”
四、嘗試用樂(lè)器演奏，畫(huà)出節(jié)奏譜。
教師師范第一句：217654|(鈴鼓)。
345|(圓舞板、木魚(yú))。
教師：現(xiàn)在我給音樂(lè)配上樂(lè)器譜，看小朋友能否把它演奏出來(lái)。
教師聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)出節(jié)奏譜。
五、教師演唱，幼兒看樂(lè)器譜打節(jié)奏。
六、跟著音樂(lè)用樂(lè)器打節(jié)奏。
土耳其進(jìn)行曲教案篇二
進(jìn)來(lái)觀看班上孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)打擊樂(lè)器非常的感興趣。根據(jù)我班孩子節(jié)奏的發(fā)展情況。為了激發(fā)和延續(xù)孩子們的這種興趣，以及根據(jù)綱要中提出的既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)的精神。節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們的音樂(lè)素質(zhì)，還充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力和想象力。而教師在活動(dòng)中給孩子們出示圖形總譜及語(yǔ)音、動(dòng)作總譜，很好的幫助了孩子們理解節(jié)奏、掌握節(jié)奏。土耳其進(jìn)行曲是一首節(jié)奏感很強(qiáng)、旋律也很好聽(tīng)的樂(lè)曲，所以我便以樂(lè)曲來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
1、引導(dǎo)幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)上與節(jié)奏建立一種感官的聯(lián)系，能將動(dòng)作、圖形、語(yǔ)音三種總譜熟悉的結(jié)合。
2、幼兒學(xué)看指揮，能跟著老師的指令和音樂(lè)分聲部表演及演奏樂(lè)器，理解節(jié)奏。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽積極地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)上建立一種感官上的聯(lián)系，能將三種總譜熟悉的結(jié)合。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解節(jié)奏、能跟著節(jié)奏與看教師的指揮，分聲部表演及演奏樂(lè)器。
2、易拉罐、快板，石頭等樂(lè)器。
一、開(kāi)始部分情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
小朋友們，再過(guò)幾天，森林里面就要舉行音樂(lè)會(huì)大賽了，動(dòng)物們都準(zhǔn)備好了自己的參賽作品去參加比賽，我們也去參加吧!可是我們都沒(méi)有準(zhǔn)備，怎么辦呢?別急，請(qǐng)看，老師今天為小朋友們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，我把它畫(huà)成了圖譜，我們一起來(lái)把它用樂(lè)器演奏出來(lái)最后去參加音樂(lè)會(huì)大賽吧!
二、基本部分。
(一)、教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)練習(xí)節(jié)奏。
1、引導(dǎo)幼兒熟悉圖譜。
(師：看，老師請(qǐng)來(lái)了小魚(yú)來(lái)跳舞加入我們的隊(duì)伍，和我們一起演奏，我們來(lái)看看它是怎樣跳舞的?---小魚(yú)們排成了一排，游游游游，圍成圓圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，小魚(yú)，小魚(yú)，游游游游，轉(zhuǎn)圈圈，一直這樣在水里跳舞。啊，原來(lái)他們是這樣跳舞的，我們一起來(lái)給小魚(yú)配配音。)。
(1)教師富有節(jié)奏的念語(yǔ)音總譜。
(2)教師再一次富有節(jié)奏的念圖形總譜。
(3)教師與幼兒一起有節(jié)奏的看著圖譜念語(yǔ)音總譜(節(jié)奏練習(xí))。
(4)教師與幼兒再一次用語(yǔ)音總譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
三、教師與幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再次欣賞。
(1)教師引導(dǎo)幼兒用身體表現(xiàn)節(jié)奏。
(2)教師與幼兒再一次用身體表現(xiàn)節(jié)奏，鞏固練習(xí)。
(3)教師引導(dǎo)幼兒將語(yǔ)言動(dòng)作結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。
(4)教師再一次引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
(5)教師第三次引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，使幼兒熟練得掌握。
(6)教師與幼兒一起伴隨著音樂(lè)，將語(yǔ)言、動(dòng)作合起來(lái)練習(xí)節(jié)奏。
(7)教師與幼兒再一次合著音樂(lè)練習(xí)節(jié)奏。
四、組織幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏，正確使用樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒用多種方法進(jìn)行樂(lè)器演奏。
(1)教師介紹樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒正確使用樂(lè)器。
(2)教師和幼兒討論配齊，幼兒能大膽地嘗試各種樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)并嘗試。
(3)幼兒看老師的指揮，徒手假設(shè)演奏樂(lè)器(不合音樂(lè))。
(4)幼兒看老師的指揮，用樂(lè)器跟著指揮演奏(不合音樂(lè))。
(5)幼兒用樂(lè)器，并看著老師的指揮合著音樂(lè)演奏。
(6)幼兒再一次用樂(lè)器，合著音樂(lè)與看教師的指揮來(lái)演奏，鞏固練習(xí)。
五、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，自然而然的結(jié)束本次活動(dòng)。
好，小朋友們表現(xiàn)的非常的棒!今天我們都成了能干的演奏家了。你們玩得開(kāi)心嘛?那音樂(lè)會(huì)比賽的時(shí)候，我們就帶著今天的音樂(lè)演奏去參加比賽，爭(zhēng)取拿第一!小朋友們有沒(méi)有信心?(教師自然而然的結(jié)束活動(dòng))。
六、延伸活動(dòng)。
師：我們現(xiàn)在都熟悉音樂(lè)了，那我們就去我們的操場(chǎng)上，合著音樂(lè)也學(xué)一學(xué)小魚(yú)跳舞吧!(教師帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上合著音樂(lè)做做律動(dòng)及創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
(1)活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
(4)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
(5)如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的`缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇三
一、聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)樂(lè)句的變化做動(dòng)作。
二、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)以及結(jié)婚帶來(lái)的幸福感。
三、感受樂(lè)曲aba的結(jié)構(gòu)和浪漫溫馨的性質(zhì)，理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
通過(guò)音樂(lè)材料的呈現(xiàn)使學(xué)生獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，并能積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
能用適當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)感受音樂(lè)。
圖片、音樂(lè)、各類裝扮用品等。
1．初步感受音樂(lè)。
教師提問(wèn)：剛才的音樂(lè)你們聽(tīng)過(guò)嗎？在哪里聽(tīng)過(guò)的？聽(tīng)了這首音樂(lè)你有什么樣的'感覺(jué)？
教師小結(jié)：這首音樂(lè)聽(tīng)上去浪漫溫馨，它就是由瓦格納作曲的《婚禮進(jìn)行曲》。
2．完整欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)有幾段。
1．學(xué)生討論。
教師：你在婚禮上看到新郎和新娘舉行了哪些儀式？
2．看圖欣賞音樂(lè)。
教師：新郎新娘的婚禮真浪漫，接下來(lái)讓我們邊看圖邊認(rèn)真的傾聽(tīng)這首《婚禮進(jìn)行曲》。
3．聽(tīng)音樂(lè)表演。
（1）聽(tīng)音樂(lè)表演。
（2）重點(diǎn)欣賞第二段。
4．分角色表演。
（1）出示各種飾品，學(xué)生將自己打扮成新郎新娘的樣子。
（2）學(xué)生商討出活動(dòng)室哪里放紅地毯，哪里舉行儀式的舞臺(tái)。
（3）學(xué)生分兩組進(jìn)行表演。
1．讓學(xué)生欣賞一段中式婚禮的錄像。
2．結(jié)束活動(dòng)。
土耳其進(jìn)行曲教案篇四
能夠辨出音樂(lè)中每個(gè)樂(lè)句末的重音。
根據(jù)教師提供的圖片，感知和了解音樂(lè)并用肢體動(dòng)作和樂(lè)器演奏表現(xiàn)音樂(lè)中樂(lè)段之間的變化。
感受音樂(lè)歡快激烈的風(fēng)格，體驗(yàn)與朋友們一起隨音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。
斗牛士圖片、小號(hào)等。
（1）師：你們知道斗牛這個(gè)游戲嗎？
（2）出示斗牛士圖片，分析圖片，講解斗牛玩法。
（3）引出“加油”的西班牙語(yǔ)--“歐類”
（4）在教師的語(yǔ)言提示下，隨音樂(lè)在句末重音外喊出“歐類”。
（放完整的.斗牛士進(jìn)行曲）。
（1）師：斗牛場(chǎng)上的比賽越來(lái)越激烈了，除了有觀眾朋友們?yōu)樗麄兒凹佑?，還有誰(shuí)會(huì)為斗牛士喊加油呢？小朋友注意看。
（2）出示圖片，按音樂(lè)的順序排列。
（3）幼兒跟隨老師一起聽(tīng)音樂(lè)并做相應(yīng)的動(dòng)作。
師：老師這準(zhǔn)備了許多的樂(lè)器，我們可以利用它們來(lái)斗牛士加油。
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國(guó)著名作曲家比才為其歌劇《卡門(mén)》創(chuàng)作的序曲，由于該樂(lè)曲的節(jié)奏感強(qiáng)，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的共鳴，容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，因此此次活動(dòng)孩子很感興趣，整個(gè)活動(dòng)氛圍愉悅、輕松，接下來(lái)我就這次活動(dòng)的組織進(jìn)行反思。
興趣是幼兒最好的老師，只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后，才會(huì)快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)，充分尊重幼兒的意愿。在師的引導(dǎo)下，每位幼兒都愿意把自己聽(tīng)到的想到的與小朋友共同快樂(lè)的分享。能很好的用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。他們?cè)诼?tīng)中想、動(dòng)中樂(lè)、玩中學(xué)，充分體驗(yàn)到音樂(lè)的歡快優(yōu)美，徜徉在音樂(lè)的海洋中。
此次活動(dòng)的重、難點(diǎn)為：初步感知a段音樂(lè)中每個(gè)樂(lè)句末的重音。為突破重、難點(diǎn)，我進(jìn)行了五次欣賞樂(lè)曲a段，且每次欣賞目標(biāo)層層遞進(jìn)，由老師帶領(lǐng)直至孩子自己找到重音，活動(dòng)中，大部分孩子都能掌握樂(lè)曲末的重音。整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松、愉悅，教師與幼兒進(jìn)行了有效地互動(dòng)，讓幼兒置身于音樂(lè)游戲的樂(lè)趣中，并且教師大方、夸張的表演成功吸引幼兒的注意力，讓幼兒也能大膽地進(jìn)行表演。
本活動(dòng)是節(jié)欣賞課，我改變了以往枯燥乏味的欣賞。通過(guò)集體、自由活動(dòng)充分的讓幼兒在創(chuàng)編中熟悉樂(lè)曲旋律，并能按一定的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)?；顒?dòng)中，我最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和參與性，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。本活動(dòng)還有個(gè)亮點(diǎn)就是利用打擊樂(lè)器來(lái)取代每段音樂(lè)的不同，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程起到了很好的輔助作用。孩子們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)都積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分融合到音樂(lè)中．課件的正確運(yùn)用，使本堂課更有吸引力。
土耳其進(jìn)行曲教案篇五
1、初步欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲活潑歡快的情緒;(第一課時(shí))備注：第二課時(shí)感受樂(lè)曲aba的曲式結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)看圖譜、看指揮進(jìn)行演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。
3、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
圖譜、打擊樂(lè)器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)、圖譜符號(hào)卡片(詳見(jiàn)范例)。
一、開(kāi)始部分。
聽(tīng)音樂(lè)拍手進(jìn)場(chǎng)(《行進(jìn)的小樂(lè)隊(duì)》剪接音樂(lè)，節(jié)奏型：××|×××|)。
二、基本部分：
(一)節(jié)奏練習(xí)。
1、難點(diǎn)前置：(重要節(jié)奏類型的練習(xí))。
××|×××|××|×××|。
小朋友!早上好×老師，早上好!
小貓?jiān)鯓咏?小貓喵喵叫!
小狗怎樣叫?小狗汪汪叫!
小羊怎樣叫?小羊咩咩叫!
小朋友!請(qǐng)坐好!我們做好了!
2、出示三種符號(hào)圖片，
師:今天老師帶來(lái)了三種神奇的符號(hào)，(教師分別出示符號(hào)圖片)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!
第一個(gè)神奇的小符號(hào)他有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，發(fā)出的聲音是短短的，輕輕地，叮叮叮的聲音;第二個(gè)神奇的小符號(hào)發(fā)出的聲音是像小河流水一樣嘩啦嘩啦的聲音;第三個(gè)神奇的小符號(hào)發(fā)出的聲音是短短的、清脆的梆梆梆的聲音。
備注：孩子說(shuō)一種樂(lè)器后教師匹配一種樂(lè)器(放在三把小椅子上)，并演奏這種樂(lè)器進(jìn)行驗(yàn)證。
4、合在一起念出主要節(jié)奏聲勢(shì)?難點(diǎn)前置。
(二)感受與練習(xí)。
1、第一遍欣賞音樂(lè)，
師：小朋友你們看圖譜的這個(gè)地方有什么不一樣?(大小)大的小符號(hào)發(fā)出的聲音是長(zhǎng)長(zhǎng)的(叮~`叮~)聲音;小的符號(hào)發(fā)出的聲音是短短的、輕輕地(叮叮)的聲音。
師：老師還發(fā)現(xiàn)這里有許多這樣的小符號(hào)，我們一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)吧!我們用聲音模仿一下吧。
4、跟音樂(lè)集體徒手邊看圖譜邊模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音練習(xí)1遍，重點(diǎn)：念出節(jié)奏;(注：跟音樂(lè))。
5、用動(dòng)作來(lái)模仿小樂(lè)器為樂(lè)曲打節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們用動(dòng)作來(lái)模仿樂(lè)器。用什么動(dòng)作片來(lái)表示碰鈴?什么動(dòng)作表示鈴鼓?什動(dòng)作。
7、學(xué)會(huì)看指揮，分組游戲。
師：接下來(lái)我們來(lái)玩分組的游戲，誰(shuí)來(lái)模仿小碰鈴……現(xiàn)在老師是指揮家，你們是演奏家，演奏家一定要聽(tīng)指揮家的，當(dāng)我的手抬起準(zhǔn)備的時(shí)候，你們就要把樂(lè)器拿起準(zhǔn)備好，當(dāng)我的手放下了你們就要把樂(lè)器放在腿上，一定要注意看好指揮家的指揮。最后讓幼兒用嘴巴模仿小樂(lè)器發(fā)出的聲音，用手模仿小樂(lè)器跟音樂(lè)看指揮為樂(lè)曲伴奏。(這一環(huán)節(jié)老師要注意撤去圖譜要求孩子一定要看指揮演奏。)。
(三)用打擊樂(lè)器演奏樂(lè)曲。
(1)、從椅子下面取出樂(lè)器分組看指揮不跟音樂(lè)演奏1遍，重點(diǎn)：看指揮演奏。
(2)、分組看指揮持樂(lè)器跟音樂(lè)演奏2遍。
三、結(jié)束活動(dòng)。
游戲《換換坐》。
交換樂(lè)器：將手中的樂(lè)器輕輕放在小椅子下面，大家一起說(shuō)兒歌，要求幼兒在兩邊兒歌中交換位置后再取出椅子下面的樂(lè)器，然后看指揮跟音樂(lè)演奏1遍。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
(1)活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
(4)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
(5)如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇六
1、通過(guò)節(jié)奏樂(lè)，讓幼兒感受樂(lè)曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)演奏活動(dòng)中合作的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和圖譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏及演奏方式，初步掌握看指揮演奏樂(lè)器的方法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作的和圖譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏，初步掌握看指揮演奏的方法。
樂(lè)器、圖譜。
一、熟悉音樂(lè)。
1、連續(xù)兩遍音樂(lè)入場(chǎng)，并做相關(guān)動(dòng)作。
提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)是怎么樣的？好像在干什么？
2、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)一步感受樂(lè)曲性質(zhì)。
介紹：樂(lè)曲的作者、名稱及內(nèi)容。
二、熟悉圖譜。
1、聽(tīng)音樂(lè)，教師指圖譜。
2、匹配樂(lè)曲。
3、請(qǐng)幼兒按節(jié)奏讀圖譜。
4、聽(tīng)音樂(lè)讀圖譜。
三、徒手練習(xí)。
1、手打樂(lè)曲的動(dòng)作，嘴發(fā)樂(lè)曲的聲音，看圖譜練習(xí)一遍。
2、看指揮，分樂(lè)器練習(xí)。
3、提出要求進(jìn)一步練習(xí)。
四、配器演奏。
1、輕輕拿出樂(lè)器，注意指揮的手勢(shì)，看指揮演奏。
討論：演奏的效果，提出要求注意的地方。
2、提高要求，再演奏一次，提醒幼兒互相傾聽(tīng)。
3、鼓勵(lì)幼兒自由選擇，交換樂(lè)曲演奏。
4、請(qǐng)幼兒當(dāng)小指揮，進(jìn)一步選擇交換樂(lè)器。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
（1）活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
（2）在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
（3）在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
（4）整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
（5）如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是，在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.能辨別樂(lè)曲的三段式結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步感受樂(lè)曲雄壯有力的特點(diǎn)。
2.能在音樂(lè)的伴奏下想像，并用動(dòng)作表現(xiàn)熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
4.讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)和磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的伴奏下，幼兒走進(jìn)教室。
3.完整欣賞樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒辨別樂(lè)曲的三段變化。
4.分段欣賞聽(tīng)a段。引導(dǎo)幼兒想像這一段表現(xiàn)了什么，并啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想像用動(dòng)作表現(xiàn)。聽(tīng)b段能區(qū)分a、b、a的結(jié)構(gòu)。
5.聽(tīng)音樂(lè)表演。幼兒在音樂(lè)的伴奏下，扮演運(yùn)動(dòng)員，做出各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的模仿動(dòng)作。
四、活動(dòng)建議：
在表演區(qū)繼續(xù)進(jìn)行表演，并可以提供運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片名稱，豐富幼兒的動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
音樂(lè)主要是感情藝術(shù)，音樂(lè)總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等來(lái)表達(dá)人們的心聲：或者隱含著一個(gè)美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進(jìn)行曲是用行進(jìn)步伐的節(jié)奏寫(xiě)成的樂(lè)曲，一種進(jìn)行曲是供隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)奏唱的，以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。
土耳其進(jìn)行曲教案篇八
1.能根據(jù)音樂(lè)旋律的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)。
2.能嘗試進(jìn)行二聲部的合奏。
3.激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受營(yíng)救美羊羊的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：故事繪本《營(yíng)救美羊羊》。
樂(lè)器準(zhǔn)備：?jiǎn)雾懲彩止摹?BR> 歌曲《郊游》。
ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，導(dǎo)入活動(dòng)。
1．教師領(lǐng)幼兒在歌曲《郊游》的.音樂(lè)聲中來(lái)到活動(dòng)室。
2．幼兒與羊村的小羊們互相問(wèn)好。（播放ppt）。
教師:誰(shuí)不在羊村里？她去哪里了？讓我們來(lái)看看發(fā)生了什么事？
二、講述故事，欣賞樂(lè)曲。
1．結(jié)合音樂(lè)，講述故事繪本。
故事內(nèi)容：有一天羊村里的小伙伴們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?，?dāng)美羊羊藏起來(lái)的時(shí)候，大家再也找不到她，最后大家才知道原來(lái)美羊羊被灰太狼抓走了，要救出美羊羊要經(jīng)過(guò)一片青青草地，最可怕的是要經(jīng)過(guò)一個(gè)危險(xiǎn)地帶，那里有湍急的河流，一不小心就會(huì)掉進(jìn)河里，吃人的怪物樹(shù)，恐怖的灰太狼城堡，要是被灰太狼發(fā)現(xiàn)就不能到山洞里解救美羊羊了，你們看，美羊羊就被關(guān)在了這里。
2．提出問(wèn)題，分段欣賞音樂(lè)。
（1）你能不能向解放軍一樣過(guò)草地？誰(shuí)來(lái)試試看？
（2）遇到水流很急的小河你會(huì)怎么樣過(guò)河？
（3）你要怎么樣經(jīng)過(guò)狼堡，而且不被灰太狼發(fā)現(xiàn)？
（4）你會(huì)用什么樣的方法打開(kāi)洞門(mén)？
3.師幼出發(fā)解救美羊羊。（灰太狼的出現(xiàn)，解救沒(méi)有成功）。
4.第二次成功解救美羊羊。
三、自選樂(lè)器，合作演奏。
1.出示樂(lè)器幼兒自由選擇樂(lè)器。
2.師友共同演奏。
（教師用木琴敲打固定拍，幼兒可根據(jù)自己的對(duì)音樂(lè)的感知敲打節(jié)奏）。
3.幼兒分組，看指揮演奏（一組拍ta，一組拍titi）。
4.互換樂(lè)器演奏。
四、結(jié)束活動(dòng)。
“讓我們放好樂(lè)器，和美羊羊一起到戶外玩游戲吧！
（活動(dòng)結(jié)束，教師帶領(lǐng)孩子離開(kāi)。播放音樂(lè)《郊游》）。
土耳其進(jìn)行曲教案篇九
1、學(xué)唱歌曲《玩具進(jìn)行曲》，理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲活潑歡快的進(jìn)行曲風(fēng)格。
2、嘗試簡(jiǎn)單的表演歌曲，激發(fā)幼兒表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小貓，小狗，小汽車，小娃娃等玩具，鋼琴，圖譜。
一、導(dǎo)入。
1、發(fā)生練習(xí)。
教師彈唱鋼琴曲：1-2-3-4-5(小貓?jiān)趺礃咏?。
幼兒回答：5-4-3-2-1(喵喵喵喵喵)。
2、出示玩具(小狗，小貓，小汽車，小娃娃)。
師：小朋友你們看這里的玩具很多，他們都想一起出來(lái)玩，可是太擠了，那你們說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢?怎樣才能讓他們有次序的出來(lái)玩呢?(排隊(duì)出來(lái))。
二、學(xué)唱歌曲。
1、教師介紹歌曲名稱，幼兒學(xué)講歌曲名，教師解釋進(jìn)行曲的意思，教師范唱。
2、教師操縱玩具清唱歌曲一遍，提問(wèn)：玩具們排好隊(duì)在唱著一首什么歌曲?幫助幼兒記憶。
3、幼兒聽(tīng)教師范唱后，每小節(jié)出示圖譜幫助小朋友記憶。
4、幼兒跟鋼琴演唱歌曲之后，分角色演唱。
5、教師提問(wèn)：除了歌曲中唱到的玩具之外，小朋友想想，還有哪些玩具也來(lái)了?跟著鋼琴讓幼兒把玩具名稱演唱出來(lái)。
三、嘗試簡(jiǎn)單表演。
1、聽(tīng)鋼琴，教師范跳動(dòng)作一遍，引起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣。
2、教師跟幼兒一起跟著鋼琴練習(xí)動(dòng)作多遍。
3、教師提問(wèn)：除了歌曲中講到的玩具以外，還有哪些玩具也來(lái)了?讓幼兒把玩具名稱唱到歌曲里再表演出來(lái)。
四、結(jié)束：小朋友們我們是不是也要學(xué)習(xí)小動(dòng)物們，排著整齊的隊(duì)伍很神氣的走到操場(chǎng)上去做游戲啊!
這節(jié)音樂(lè)課我采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)以游戲和音樂(lè)律動(dòng)的方式參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，使他們從豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和展現(xiàn)自我，因而極大地激發(fā)學(xué)生們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
玩具是幼兒最好的伙伴，幼兒把玩具看成是和自己一樣會(huì)唱會(huì)跳的朋友。因此，在上《玩具進(jìn)行曲》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒普遍的情緒都是比較開(kāi)心的。這是一首四二拍的歌曲，旋律歡快，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，為幼兒展示了一個(gè)夢(mèng)境般的童話世界。
在教學(xué)時(shí)，我先以圖片(小狗、小貓、小娃娃)的.出示，引起幼兒的興趣，告訴幼兒今天我們要進(jìn)行的是玩具大集合活動(dòng)。然后彈奏歌曲旋律，請(qǐng)幼兒用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。(可以是拍手、拍肩、跺腳等)接下來(lái)在歌詞的理解上，我采用先清唱，再提問(wèn)的形式。對(duì)于歌詞中玩具出現(xiàn)的先后順序，個(gè)別幼兒記得不是很清楚，我采用出示圖片的形式，幫助幼兒理解歌詞。在跟唱數(shù)遍之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快熟悉歌曲和歌詞。也許是因?yàn)檫@首歌曲的旋律在小班的音樂(lè)游戲教學(xué)中，幼兒已經(jīng)熟悉了，所以掌握起來(lái)相當(dāng)?shù)捻樌?BR> 為了使幼兒演唱時(shí)更加的有氣勢(shì)，我還要求幼兒要像解放軍叔叔那樣拿出精神來(lái)唱。果然，一首歡快而又有力的歌曲呈現(xiàn)在了我們的眼前。最后，我們還進(jìn)行了游戲。我要求幼兒排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)，音樂(lè)響起的時(shí)候，繞教室走路，音樂(lè)停時(shí)，要選擇一個(gè)玩具造型定格，看誰(shuí)模仿的最像。每個(gè)幼兒都對(duì)這個(gè)游戲充滿了熱情，最后的定格時(shí)間，大家還紛紛檢查誰(shuí)犯規(guī)了。瞬間，教室里變成了玩具的大舞臺(tái)。
進(jìn)行這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，唯一讓我覺(jué)得遺憾的是幼兒在進(jìn)行玩具模仿時(shí)，大家的動(dòng)作幾乎一致，缺少創(chuàng)新。在以后的生活經(jīng)驗(yàn)中，我們應(yīng)該多多培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和想象力。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十
《獅王進(jìn)行曲》節(jié)選自圣桑的《動(dòng)物狂歡》，音樂(lè)旋律很符合故事事情、角色的變化，十分合適讓幼兒欣賞。本次活動(dòng)從孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物故事引入教學(xué)，故事的導(dǎo)入引起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。作為音樂(lè)欣賞，更多的是讓孩子能感受到音樂(lè)的魅力，除了音樂(lè)的直接感知，我還通過(guò)圖譜的方式幫助幼兒來(lái)建立故事與音樂(lè)的匹配概念。引導(dǎo)幼兒利用自己的身體動(dòng)作來(lái)夸張的表現(xiàn)和模仿動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音、形象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的合作交流，使幼兒體驗(yàn)成功、合作的快樂(lè)。
本次活動(dòng)幼兒積極性很高，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。活動(dòng)一開(kāi)始以節(jié)奏游戲?qū)?，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣又為后面活動(dòng)的開(kāi)展做了鋪墊。接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題第一次完整欣賞音樂(lè)，使幼兒在森林這個(gè)大的空間內(nèi)展開(kāi)充分的想象，發(fā)展了幼兒的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。然后，運(yùn)用圖片、講故事、圖譜等多種媒體，把抽象的內(nèi)容具體形象化，對(duì)于較少開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的我們這方面有助于幼兒理解音樂(lè)。幼兒邊欣賞邊分角色表演，剛開(kāi)始時(shí)他們還有些拘束，放不開(kāi)，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就融入角色，雖然動(dòng)作不是那么優(yōu)美、那么到位，但幼兒真正體驗(yàn)和享受到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)這是最重要的。
活動(dòng)中也存在不足：
1、可能由于孩子們平時(shí)積累的動(dòng)作不夠多，幼兒模仿動(dòng)物形象動(dòng)作比較單一，所以在變換動(dòng)作時(shí)顯得單調(diào)了一些，讓整個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)顯得比較的呆板。
2、幼兒欣賞樂(lè)曲的次數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)少，對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏、韻律還沒(méi)掌握好。
引導(dǎo)語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)練、有點(diǎn)嗦。在第二課時(shí)我會(huì)對(duì)活動(dòng)中的不足加以完善，將重點(diǎn)啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒更加深入細(xì)致地理解并表現(xiàn)音樂(lè)。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)節(jié)奏樂(lè)，讓幼兒感受樂(lè)曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)演奏活動(dòng)中合作的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和圖譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏及演奏方式，初步掌握看指揮演奏樂(lè)器的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
樂(lè)器、圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉音樂(lè)。
1、連續(xù)兩遍音樂(lè)入場(chǎng)，并做相關(guān)動(dòng)作。
提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)是怎么樣的?好像在干什么?
2、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)一步感受樂(lè)曲性質(zhì)。
介紹：樂(lè)曲的作者、名稱及內(nèi)容。
二、熟悉圖譜。
1、聽(tīng)音樂(lè)，教師指圖譜。
2、匹配樂(lè)曲。
3、請(qǐng)幼兒按節(jié)奏讀圖譜。
4、聽(tīng)音樂(lè)讀圖譜。
三、徒手練習(xí)。
1、手打樂(lè)曲的動(dòng)作，嘴發(fā)樂(lè)曲的聲音，看圖譜練習(xí)一遍。
2、看指揮，分樂(lè)器練習(xí)。
3、提出要求進(jìn)一步練習(xí)。
四、配器演奏。
1、輕輕拿出樂(lè)器，注意指揮的手勢(shì)，看指揮演奏。
討論：演奏的效果，提出要求注意的地方。
2、提高要求，再演奏一次，提醒幼兒互相傾聽(tīng)。
3、鼓勵(lì)幼兒自由選擇，交換樂(lè)曲演奏。
4、請(qǐng)幼兒當(dāng)小指揮，進(jìn)一步選擇交換樂(lè)器。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
(1)活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的.空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
(4)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
(5)如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十二
土耳其進(jìn)行曲是土耳其音樂(lè)的代表作之一，具有鮮明的民族特色。它曾經(jīng)被用于軍隊(duì)行進(jìn)時(shí)的進(jìn)行曲，具有振奮人心的氣勢(shì)，尤其適合用于慶祝場(chǎng)合。如今，土耳其進(jìn)行曲已經(jīng)成為了土耳其的國(guó)家音樂(lè)，被廣泛地演奏和傳唱。
我曾有幸參加一次演奏土耳其進(jìn)行曲的活動(dòng)，可以說(shuō)是一種難忘的體驗(yàn)。在此之前，我對(duì)土耳其音樂(lè)并不是很熟悉，但是通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)土耳其的傳統(tǒng)音樂(lè)有了更深的了解。演奏土耳其進(jìn)行曲所需要的樂(lè)器主要有鼓、大號(hào)、小號(hào)和管樂(lè)器等，這些樂(lè)器在一起演奏時(shí)，可以激發(fā)出非常震撼的音樂(lè)氛圍。在演奏過(guò)程中，我和其他演奏者一起奏響了這首具有魔力的進(jìn)行曲，感受到了它所帶來(lái)的情感和氣息。
第三段：深入了解土耳其進(jìn)行曲的歷史和文化背景。
通過(guò)和土耳其音樂(lè)家的交流，我對(duì)土耳其進(jìn)行曲的歷史和文化背景有了更深的了解。土耳其進(jìn)行曲最早源于清真寺音樂(lè)，后來(lái)逐漸演變成軍樂(lè)隊(duì)進(jìn)行曲。這首進(jìn)行曲所表現(xiàn)出來(lái)的是土耳其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和勝利的熱愛(ài)，它也反映了土耳其的民族文化和精神文明。此外，土耳其進(jìn)行曲還在一定程度上反映了土耳其人民對(duì)土耳其國(guó)家的忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)心，這是土耳其文化的重要組成部分。
演奏土耳其進(jìn)行曲的過(guò)程中，讓我感受到了土耳其音樂(lè)強(qiáng)烈的節(jié)奏和動(dòng)感。鼓聲、號(hào)聲、管樂(lè)聲等在一起交相呼應(yīng)，極具沖擊力。演奏后，我深受其感動(dòng)，感覺(jué)到這首曲子所傳達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的情感和土耳其人民對(duì)自身國(guó)家的鐘愛(ài)之情。此外，我還覺(jué)得這首曲子能夠激發(fā)民眾愛(ài)國(guó)情懷和激情，讓人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身的民族文化，這也是這首曲子之所以經(jīng)久不衰的原因。
第五段：總結(jié)。
演奏土耳其進(jìn)行曲是一次難忘的體驗(yàn)。這首曲子在音樂(lè)上極具魅力，從文化、歷史和社會(huì)層面也代表了土耳其的民族情感和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)演奏這樣的曲子，我們能夠更好地了解土耳其的文化傳統(tǒng)，并加深人們對(duì)土耳其的認(rèn)識(shí)。希望在不久的將來(lái)，我們能夠有機(jī)會(huì)再次體驗(yàn)土耳其進(jìn)行曲的魅力。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十三
作為一位音樂(lè)愛(ài)好者，我有幸參加了一場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)。在這場(chǎng)演奏中，我深深地感受到了土耳其音樂(lè)的魅力和獨(dú)特性。以下是我的心得體會(huì)。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到土耳其進(jìn)行曲的時(shí)候，我很驚訝。這種音樂(lè)風(fēng)格非常獨(dú)特，它混合了中東和歐洲風(fēng)格的元素，同時(shí)又增加了土耳其獨(dú)有的音樂(lè)特點(diǎn)。在演奏過(guò)程中，我感到一種熱烈的氣氛，仿佛能夠感受到土耳其人民的熱情和激情。這場(chǎng)演奏讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了土耳其音樂(lè)的魅力，也讓我更加想要了解和學(xué)習(xí)這種音樂(lè)風(fēng)格。
第二段：音樂(lè)特點(diǎn)。
土耳其進(jìn)行曲具有其獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)。首先，這種音樂(lè)風(fēng)格使用了許多傳統(tǒng)的土耳其樂(lè)器，如鼓、弦樂(lè)器和管樂(lè)器等。其次，土耳其進(jìn)行曲采用了節(jié)奏感強(qiáng)的踩踏和手拍等節(jié)拍方式，使音樂(lè)充滿了動(dòng)感和活力。最后，土耳其進(jìn)行曲使用了復(fù)雜的音樂(lè)模式，這些模式的變化讓人耳目一新，也增加了整個(gè)演奏的魅力和難度。這些音樂(lè)特點(diǎn)讓土耳其進(jìn)行曲成為了非常吸引人的音樂(lè)風(fēng)格，也是我深深愛(ài)上它的原因之一。
第三段：演奏技巧。
在觀賞土耳其進(jìn)行曲演奏時(shí)，我也深刻地感受到了演奏者的技巧和精湛的表演。他們不僅可以演奏出完美的音樂(lè)和和諧的和聲，而且還能夠在特定的時(shí)刻進(jìn)行演奏者之間的互動(dòng)，讓演奏表現(xiàn)更為生動(dòng)。演奏者們的總體表演也很有魅力，他們?cè)谘葑鄷r(shí)展現(xiàn)出了獨(dú)具特色和獨(dú)特的風(fēng)格，這讓人不得不為他們的表演所折服。
第四段：文化交流。
一場(chǎng)好的音樂(lè)演奏不僅能夠讓人享受到音樂(lè)的魅力，也可以促進(jìn)文化交流和認(rèn)知。在這場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)上，我了解了土耳其樂(lè)器和土耳其音樂(lè)的特點(diǎn)，也更加深入地了解了土耳其人民的文化和風(fēng)俗。這樣的文化交流非常寶貴，也讓我深深感受到了跨文化之間的價(jià)值和意義。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏讓我深深地感受到了土耳其音樂(lè)的魅力和獨(dú)特性。我深刻地認(rèn)識(shí)到這種音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，并且更加想要深入學(xué)習(xí)和了解它。此外，這場(chǎng)演奏也讓我享受到了文化交流的價(jià)值和意義，更加感受到了文化之間的美好和豐富。我相信，這樣的音樂(lè)演奏會(huì)不僅可以讓人們享受音樂(lè)的美好，也可以為跨文化之間的交流和認(rèn)識(shí)搭建橋梁。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十四
課型:欣賞課。
授課對(duì)象:初中一年級(jí)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)賞析莫扎特的鋼琴曲土耳其進(jìn)行曲來(lái)了解音樂(lè)神童莫扎特的生平和主要作品.2.是學(xué)生能夠了解音樂(lè)的各個(gè)要素與音樂(lè)形象的聯(lián)系，能夠通過(guò)音樂(lè)的速度個(gè)節(jié)奏差異辨別音樂(lè)情緒和所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生借助音樂(lè)的速度音樂(lè)節(jié)奏，從而把握好音樂(lè)的情感內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè)的速度個(gè)節(jié)奏差異辨別音樂(lè)情緒和所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入：
今天老師為大家介紹一位偉大的大音樂(lè)家。
1、有那位同學(xué)知道他是誰(shuí)？
2、你了他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？下面老師提供一些有關(guān)他的材料，先請(qǐng)同學(xué)們自己看一下，一會(huì)兒請(qǐng)一位同學(xué)解說(shuō)員向大家解說(shuō)一下。
二、介紹作曲家：莫扎特。
莫扎特(1756—1791)奧地利做曲家。出生于奧地利的薩爾茨堡。四歲時(shí)跟父親學(xué)彈鋼琴。五歲時(shí)，便能創(chuàng)作各種小曲。六歲時(shí)，開(kāi)始練習(xí)小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天賦，加上刻苦的學(xué)習(xí).七歲時(shí)，到德國(guó)南方各城市演出，后又到巴黎、倫敦，轟動(dòng)了歐洲，背贊為“童”。后因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給后世的作品多達(dá)千余部。
三、代表作。
1.歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《唐.璜》《魔笛》。
4.其它《弦樂(lè)四莫扎特的創(chuàng)作涉及音樂(lè)藝術(shù)的所有體裁,其中以歌劇和交響樂(lè)貢獻(xiàn)最突出.代表作有:歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》；交響曲《be大調(diào)第三十九交響曲》、《g小調(diào)第四十交響曲》、《c大調(diào)第四十一（朱庇特）交響曲》。3首交響曲和歌劇《虛偽的善意》（1768）、《巴斯蒂安與巴斯蒂娜》（1768）、《本都國(guó)王米特里達(dá)特》（1770）、《盧齊奧·西拉》（1772）等作品。有些作品反映了他受j.c.巴赫的影響。這一時(shí)期的作品已經(jīng)顯示莫扎特創(chuàng)作體裁的廣泛性和他對(duì)歌劇創(chuàng)作的興趣。
四、欣賞《土耳其進(jìn)行曲》、樂(lè)曲簡(jiǎn)介：
《土耳其進(jìn)行曲》是莫扎特根據(jù)另一部名作《大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章改編的，樂(lè)曲優(yōu)美而且?guī)в型炼滠姌?lè)特色。
2、問(wèn)題：你能聽(tīng)出這首曲子表達(dá)了哪些情緒？（第一遍）。
3、在提供的幻燈片上選出正確的情緒。（輕快、活潑、精巧的；明朗雄壯的；優(yōu)美、輕盈、流暢的；威武雄壯的;）（部分）。
4、欣賞主題音樂(lè)，了解音樂(lè)的各種情緒和內(nèi)容。a、明朗雄壯的；（主題略）——仿佛軍號(hào)的吹奏，配以模仿小軍鼓的伴奏型，顯明朗雄壯。
b、輕快、活潑、精巧的；（主題略）——優(yōu)美而帶有舞蹈性。
c、優(yōu)美、輕盈、流暢的；（主題略）——起著對(duì)比和連接音樂(lè)的作用。d、威武雄壯的；（主題略）——就象是一支軍隊(duì)在軍樂(lè)隊(duì)的伴奏下，神氣實(shí)足第在隊(duì)列進(jìn)行。（分段落）。
5、聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出音樂(lè)表現(xiàn)的情緒和內(nèi)容？（第二遍）。
6、要求：欣賞全曲，根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，感受和對(duì)比樂(lè)曲的情緒，并可以配上自己的動(dòng)作進(jìn)行感受。
7、小結(jié)。
提示：通過(guò)音樂(lè)片段的演示來(lái)啟示。
講解：用不同的力度——強(qiáng)、弱。
還可以通過(guò)速度——快、慢來(lái)表現(xiàn)的。
五、鞏固練習(xí):。
復(fù)聽(tīng)全曲，用心感受音樂(lè)的的力度，速度，節(jié)奏的變化。能哼唱《土耳其進(jìn)行曲》的高潮部分。加深對(duì)全曲的聽(tīng)覺(jué)音響。
《a大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲第23號(hào)》我希望同學(xué)們能夠記住這位偉大的音樂(lè)家用畢生的心血留給世人的這些寶貴的音樂(lè)財(cái)富！我們還欣賞了莫扎特的著名鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》，分析了她的音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒及音樂(lè)內(nèi)容，下面給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，課后復(fù)習(xí)掌握今天所學(xué)的知識(shí)并搜集莫扎特更多的資料，了解他的故事下節(jié)課講給大家聽(tīng)！好的！今天的課就上到這，下課。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十五
近日，我拜訪了位于本市美術(shù)館的一場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)。聽(tīng)到那高亢、有力的音樂(lè)，我的心情激動(dòng)異常，也有了很多感受和體會(huì)。
第一段：音樂(lè)足以超越語(yǔ)言文化的差異。
第一次聽(tīng)土耳其進(jìn)行曲，我發(fā)現(xiàn)由于樂(lè)曲中間并沒(méi)有歌詞，不懂土耳其語(yǔ)的人也完全可以聽(tīng)懂音樂(lè)所傳達(dá)的情感。這充分說(shuō)明，音樂(lè)真是一種足以被全球語(yǔ)言和文化認(rèn)可的泛人類的媒介。無(wú)論是歐洲還是亞洲，美洲或非洲，大家都可以靠音樂(lè)理解彼此的情感，和分享來(lái)自不同地域的美。
第二段：不同的民族音樂(lè)之間的相似性。
我發(fā)現(xiàn)土耳其音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)手法非常常規(guī)，和中國(guó)民間音樂(lè)有相似之處，表現(xiàn)了各民族音樂(lè)語(yǔ)言之間的相通性。四分具有強(qiáng)大節(jié)奏感的旋律、以及大量涵蓋上行音階的音樂(lè)區(qū)間，給我強(qiáng)烈的中國(guó)音樂(lè)印象。土耳其這種音樂(lè)形式比較容易引起中國(guó)聽(tīng)眾的共鳴，兩者之間盡管文化領(lǐng)域受到的影響很大，在它們的音樂(lè)性格上，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些相似之處，使人耳目一新。
第三段：音樂(lè)傳遞的情感。
土耳其進(jìn)行曲帶著宏大的情感，更是在音樂(lè)傳遞中非常激情和動(dòng)感?？旃?jié)奏的旋律、華麗的和聲和音樂(lè)區(qū)間，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演播和音響設(shè)備，將現(xiàn)場(chǎng)觀眾深深地卷入其中，讓人不可抗拒地感受到絕對(duì)激情和華麗程度。這種音樂(lè)給人以勇氣和力量，震撼著每一個(gè)靈魂，激勵(lì)我們繼續(xù)前行。
第四段：現(xiàn)場(chǎng)氣氛和演出。
演出過(guò)程中，整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛也非常熱烈。土耳其進(jìn)行曲這種音樂(lè)筆調(diào)很激動(dòng)人心，容易觸發(fā)觀眾的熱情，讓人不自覺(jué)地沉浸在其中，喜愿發(fā)泄。演出最后，觀眾為之起立，對(duì)演出與演奏的藝術(shù)家們發(fā)出長(zhǎng)時(shí)間的掌聲和尖叫聲，我也不例外，深刻地感受到與土耳其音樂(lè)家的心靈溝通和情感交流。
第五部分：總結(jié)體會(huì)和下一步探索。
這場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)，讓我對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)。也許音樂(lè)的作用不僅僅是消遣和娛樂(lè)，還可以讓人們理解和尊重不同的文化和傳統(tǒng)。下一步，我希望在學(xué)習(xí)舞蹈和音樂(lè)方面還要多下功夫，多加探究，希望有機(jī)會(huì)拓展自己的音樂(lè)界線，領(lǐng)略加深神韻、多元文化的魅力，獲得更多寶貴的青春體驗(yàn)和收獲。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在熟悉樂(lè)曲三段體的基礎(chǔ)上，嘗試用樂(lè)器表現(xiàn)出進(jìn)行曲短促的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、能在看、聽(tīng)、說(shuō)、演奏之間建立一種感覺(jué)上的聯(lián)系，找出相應(yīng)的圖形，并用嘴巴發(fā)出模仿樂(lè)器的聲音。
3、邊聽(tīng)音樂(lè)邊看指揮演奏樂(lè)器，體驗(yàn)合奏的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：土耳其進(jìn)行曲、打擊圖譜、三角鐵、沙球、圓舞板、各種樂(lè)器的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉和欣賞音樂(lè)。
1、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌曲，小朋友們想不想聽(tīng)？(想聽(tīng))。
2、聽(tīng)完這首歌曲，那位小朋友想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)都在歌曲里看到了什么？
二、空手練習(xí)節(jié)奏型。
1、小朋友們看，老師今天還準(zhǔn)備了一個(gè)圖譜，請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師畫(huà)的圖示來(lái)打一下節(jié)奏。
2、老師的圖譜有一個(gè)秘密，那位小朋友發(fā)現(xiàn)了，想起來(lái)與其他小朋友分享。
3、出示圖片，讓幼兒根據(jù)圖片中的樂(lè)器發(fā)出相應(yīng)的聲音。
三、介紹樂(lè)器的名稱及使用方法。
1、小朋友們都認(rèn)識(shí)這幾種樂(lè)器了，哪位小朋友知道這些樂(lè)器怎么用？
2、讓小朋友們牢記樂(lè)器的使用方法。
四、隨著音樂(lè)打擊節(jié)奏。
1、請(qǐng)小朋友邊看圖譜邊念節(jié)奏和做相應(yīng)的樂(lè)器演奏，老師想看看那個(gè)小朋友做的最棒。
2、分組進(jìn)行樂(lè)器演奏。
3、交換樂(lè)器進(jìn)行演奏。
下課后老師會(huì)把這個(gè)圖譜放到表演區(qū)，小朋友可以在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行演奏。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十七
很多人都以為《土耳其進(jìn)行曲》是莫扎特寫(xiě)的一首鋼琴小品。實(shí)際上，它是莫扎特《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》中的第三樂(lè)章。這首樂(lè)曲之所以成為莫扎特鋼琴奏鳴曲的代表作，是由于其三個(gè)樂(lè)章都很成功，有趣是第三樂(lè)章的獨(dú)特而別致的風(fēng)格，更是前兩樂(lè)章所無(wú)法比美的。這首鋼奏曲是作曲家于1778年在巴黎寫(xiě)成的，當(dāng)時(shí)他才22歲。
18世紀(jì)下半葉，一些歐洲作曲家對(duì)異國(guó)風(fēng)味的音樂(lè)發(fā)生了興趣。莫扎特在他的這部鋼琴奏鳴曲里，也寫(xiě)了一段異國(guó)風(fēng)味的曲調(diào)作為第三樂(lè)章。他在這段曲子前面，標(biāo)有“土耳其風(fēng)”幾個(gè)字，《土耳其進(jìn)行曲》因此而得名。
如果你熟悉土耳其音樂(lè)，你會(huì)感到這支曲子土耳其民族風(fēng)味并不濃。但是，在當(dāng)時(shí)來(lái)講，它的風(fēng)格已經(jīng)破除了俗套，樂(lè)曲顯得獨(dú)特而別致、又由于這支曲子的曲調(diào)流暢動(dòng)聽(tīng)，技巧又不難，因而受到人們的喜愛(ài)。初學(xué)鋼琴的人，有興趣彈奏它;著名鋼琴家們，也把它作為經(jīng)常演奏的曲目之一。可以說(shuō)，它是一首雅俗共賞的樂(lè)曲。
《土耳其進(jìn)行曲》采用回旋曲式，因此也有人稱為《土耳其回旋曲》。但在一般的回旋曲里，主部主題在樂(lè)曲一開(kāi)始，或開(kāi)始不久就呈現(xiàn)出來(lái)，而在這樂(lè)曲里，主部出現(xiàn)在插部之后，那它為什么稱為“進(jìn)行曲”呢?這是由于貫穿全曲的這個(gè)主題，模仿了土耳其軍樂(lè)明朗、雄壯的特點(diǎn)。他在大調(diào)上以進(jìn)行曲節(jié)奏三次出現(xiàn)，這就決定了樂(lè)曲進(jìn)行曲的性質(zhì)。
莫扎特的鋼琴小品《土耳其進(jìn)行曲》是聽(tīng)眾特別喜歡的`樂(lè)曲,以輕松活潑、富于節(jié)奏而著稱,這首樂(lè)曲是莫扎特于1778年在法國(guó)巴黎所作。其實(shí)莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》是他的第十一《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章,因?yàn)樗诘谌龢?lè)章的開(kāi)頭著明“土耳其風(fēng)格”,所以被稱為《土耳其進(jìn)行曲》。這首樂(lè)曲的土耳其風(fēng)格并不濃郁,和真正的土耳其音樂(lè)的節(jié)奏、音調(diào)相差甚遠(yuǎn)?！锻炼溥M(jìn)行曲》也有人稱之為《土耳其回旋曲》。一般的回旋曲,主部主題在樂(lè)曲一開(kāi)始,或開(kāi)始不久就呈現(xiàn)出來(lái),而在這首樂(lè)曲里,主部出現(xiàn)在插部之后,那么它為什么又叫“進(jìn)行曲”呢?這是由于貫穿全曲的這個(gè)主題,模仿了土耳其軍樂(lè)的明朗、雄壯的特點(diǎn),在大調(diào)上以進(jìn)行曲節(jié)奏出現(xiàn)3次,這就決定了樂(lè)曲進(jìn)行曲的性質(zhì)。這首樂(lè)曲的曲調(diào)流暢動(dòng)聽(tīng),所以受到人們的喜歡而經(jīng)常被拿出來(lái)單獨(dú)演奏,反而比《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》更有名氣。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十八
師：今天老師帶來(lái)了一首進(jìn)行曲，用你喜歡的方式來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，并且來(lái)想想聽(tīng)完這首樂(lè)曲讓你想到了怎樣的畫(huà)面？他們?cè)谧鍪裁?？生感受音?lè)。
師：你們想到了什么樣的畫(huà)面？生：
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，請(qǐng)你們跟著老師用動(dòng)作再來(lái)感受一次音樂(lè)，再來(lái)想象他們?cè)诟墒裁?？師生隨音樂(lè)做動(dòng)作。師：他們?cè)谧鍪裁?？生?BR> 師：你們就像是一名真正的小士兵，那么樂(lè)曲的一開(kāi)始就像士兵從遠(yuǎn)處向我們走來(lái)，到了音樂(lè)變強(qiáng)的地方就像是四面八方的士兵走到了一起，那結(jié)尾處的音樂(lè)越來(lái)越弱，又像是什么？生：士兵們走遠(yuǎn)了。
二.欣賞樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》。
1.師：你們表現(xiàn)得真棒，個(gè)個(gè)都倍兒有精神，看看老師要把動(dòng)作變。
成什么？師隨音樂(lè)畫(huà)節(jié)奏譜。2.學(xué)生單獨(dú)畫(huà)節(jié)奏譜。
3.師：同學(xué)們畫(huà)得很好，連節(jié)奏譜中都透著士兵的威武，那么我們。
的節(jié)奏譜又要發(fā)生變化了，看看這次節(jié)奏譜變成了什么？師把節(jié)奏譜中的線條變成聲音：踏踏，得兒……，咚咚咚。學(xué)生跟音樂(lè)用聲音伴奏。
4.師：老師把節(jié)奏譜變成了奇妙的聲音，你們還能變成怎樣奇妙的聲音？學(xué)生創(chuàng)編。
5.師：看來(lái)真是難不倒你們，接下來(lái)你們還能把線條變成什么？生：動(dòng)作。
師：好，聽(tīng)你們的，能變成什么動(dòng)作呢？生：師：非常好，我們現(xiàn)在就來(lái)試試？生：好。
學(xué)生分成三組，用動(dòng)作為樂(lè)曲伴奏。
師：讓我們用你們手中的樂(lè)曲來(lái)為樂(lè)曲伴奏，好嗎？生：好。
師：怎么選擇樂(lè)器呢？
學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏譜選擇樂(lè)器，并進(jìn)行分組伴奏。7.師：這首樂(lè)曲的名字叫《土耳其進(jìn)行曲》（出示完整課題）師：它是由世界著名的音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的，有一首同名的樂(lè)曲也叫《土耳其進(jìn)行曲》，它們的作曲家不一樣，但它也是由一位著名的音樂(lè)家莫扎特創(chuàng)作的。
三.教學(xué)拓展。
1.師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》，又帶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起用動(dòng)作來(lái)感受。師生用動(dòng)作感受。2.師：帶給你什么樣的感受?生：
師總結(jié)：貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》雄壯，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》速度要快些，很輕巧。
3.師：讓我們像小士兵一樣隨著音樂(lè)走出教室。
播放貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》。
土耳其進(jìn)行曲教案篇一
一、聽(tīng)音樂(lè)做解放軍進(jìn)場(chǎng)(幼兒分兩隊(duì)進(jìn)場(chǎng))。
教師：小朋友，今天相老師像誰(shuí)呀！(解放軍)。
教師：那你們想做解放軍嗎？
教師：解放軍們，我們跟著音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)吧？
二、聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏、畫(huà)節(jié)奏譜。
教師：剛才，解放軍做了哪些動(dòng)作呀？(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)。
教師：現(xiàn)在，我把這些動(dòng)作組合在一起，你能根據(jù)我的動(dòng)作拍出節(jié)奏來(lái)嗎？
教師邊唱邊表演：
教師唱：5333|5333|217654|345|。
幼兒拍：x—|x—|x—|x—|。
教師唱：55673|1176|55673|3737|1637|1616|。
幼兒拍：x—|x—|x—|xx|xx|xx|。
教師：現(xiàn)在，小朋友聽(tīng)著音樂(lè)，看著老師的動(dòng)作完整地拍一遍。
問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)地方有困難？為什么？
教師：那我們畫(huà)出這一段節(jié)奏譜再打一遍。
教師：現(xiàn)在，我們聽(tīng)著音樂(lè)，我畫(huà)節(jié)奏譜，你們來(lái)打節(jié)奏，好嗎？
(再次找出困難，并解決困難)。
三、幼兒看節(jié)奏譜，為音樂(lè)打節(jié)奏。
教師：小朋友，你們聽(tīng)了這段音樂(lè)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呀？(aba)。
教師：那你聽(tīng)了音樂(lè)感覺(jué)怎么樣呢？(興奮、進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng))。
教師：我們還聽(tīng)過(guò)一首進(jìn)行曲——“國(guó)歌—義勇軍進(jìn)行曲”
四、嘗試用樂(lè)器演奏，畫(huà)出節(jié)奏譜。
教師師范第一句：217654|(鈴鼓)。
345|(圓舞板、木魚(yú))。
教師：現(xiàn)在我給音樂(lè)配上樂(lè)器譜，看小朋友能否把它演奏出來(lái)。
教師聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)出節(jié)奏譜。
五、教師演唱，幼兒看樂(lè)器譜打節(jié)奏。
六、跟著音樂(lè)用樂(lè)器打節(jié)奏。
土耳其進(jìn)行曲教案篇二
進(jìn)來(lái)觀看班上孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)打擊樂(lè)器非常的感興趣。根據(jù)我班孩子節(jié)奏的發(fā)展情況。為了激發(fā)和延續(xù)孩子們的這種興趣，以及根據(jù)綱要中提出的既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)的精神。節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了他們的音樂(lè)素質(zhì)，還充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力和想象力。而教師在活動(dòng)中給孩子們出示圖形總譜及語(yǔ)音、動(dòng)作總譜，很好的幫助了孩子們理解節(jié)奏、掌握節(jié)奏。土耳其進(jìn)行曲是一首節(jié)奏感很強(qiáng)、旋律也很好聽(tīng)的樂(lè)曲，所以我便以樂(lè)曲來(lái)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
1、引導(dǎo)幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)上與節(jié)奏建立一種感官的聯(lián)系，能將動(dòng)作、圖形、語(yǔ)音三種總譜熟悉的結(jié)合。
2、幼兒學(xué)看指揮，能跟著老師的指令和音樂(lè)分聲部表演及演奏樂(lè)器，理解節(jié)奏。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽積極地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)上建立一種感官上的聯(lián)系，能將三種總譜熟悉的結(jié)合。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解節(jié)奏、能跟著節(jié)奏與看教師的指揮，分聲部表演及演奏樂(lè)器。
2、易拉罐、快板，石頭等樂(lè)器。
一、開(kāi)始部分情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
小朋友們，再過(guò)幾天，森林里面就要舉行音樂(lè)會(huì)大賽了，動(dòng)物們都準(zhǔn)備好了自己的參賽作品去參加比賽，我們也去參加吧!可是我們都沒(méi)有準(zhǔn)備，怎么辦呢?別急，請(qǐng)看，老師今天為小朋友們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，我把它畫(huà)成了圖譜，我們一起來(lái)把它用樂(lè)器演奏出來(lái)最后去參加音樂(lè)會(huì)大賽吧!
二、基本部分。
(一)、教師引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)練習(xí)節(jié)奏。
1、引導(dǎo)幼兒熟悉圖譜。
(師：看，老師請(qǐng)來(lái)了小魚(yú)來(lái)跳舞加入我們的隊(duì)伍，和我們一起演奏，我們來(lái)看看它是怎樣跳舞的?---小魚(yú)們排成了一排，游游游游，圍成圓圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，小魚(yú)，小魚(yú)，游游游游，轉(zhuǎn)圈圈，一直這樣在水里跳舞。啊，原來(lái)他們是這樣跳舞的，我們一起來(lái)給小魚(yú)配配音。)。
(1)教師富有節(jié)奏的念語(yǔ)音總譜。
(2)教師再一次富有節(jié)奏的念圖形總譜。
(3)教師與幼兒一起有節(jié)奏的看著圖譜念語(yǔ)音總譜(節(jié)奏練習(xí))。
(4)教師與幼兒再一次用語(yǔ)音總譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
三、教師與幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再次欣賞。
(1)教師引導(dǎo)幼兒用身體表現(xiàn)節(jié)奏。
(2)教師與幼兒再一次用身體表現(xiàn)節(jié)奏，鞏固練習(xí)。
(3)教師引導(dǎo)幼兒將語(yǔ)言動(dòng)作結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。
(4)教師再一次引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
(5)教師第三次引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，使幼兒熟練得掌握。
(6)教師與幼兒一起伴隨著音樂(lè)，將語(yǔ)言、動(dòng)作合起來(lái)練習(xí)節(jié)奏。
(7)教師與幼兒再一次合著音樂(lè)練習(xí)節(jié)奏。
四、組織幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏，正確使用樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒用多種方法進(jìn)行樂(lè)器演奏。
(1)教師介紹樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒正確使用樂(lè)器。
(2)教師和幼兒討論配齊，幼兒能大膽地嘗試各種樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)并嘗試。
(3)幼兒看老師的指揮，徒手假設(shè)演奏樂(lè)器(不合音樂(lè))。
(4)幼兒看老師的指揮，用樂(lè)器跟著指揮演奏(不合音樂(lè))。
(5)幼兒用樂(lè)器，并看著老師的指揮合著音樂(lè)演奏。
(6)幼兒再一次用樂(lè)器，合著音樂(lè)與看教師的指揮來(lái)演奏，鞏固練習(xí)。
五、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，自然而然的結(jié)束本次活動(dòng)。
好，小朋友們表現(xiàn)的非常的棒!今天我們都成了能干的演奏家了。你們玩得開(kāi)心嘛?那音樂(lè)會(huì)比賽的時(shí)候，我們就帶著今天的音樂(lè)演奏去參加比賽，爭(zhēng)取拿第一!小朋友們有沒(méi)有信心?(教師自然而然的結(jié)束活動(dòng))。
六、延伸活動(dòng)。
師：我們現(xiàn)在都熟悉音樂(lè)了，那我們就去我們的操場(chǎng)上，合著音樂(lè)也學(xué)一學(xué)小魚(yú)跳舞吧!(教師帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上合著音樂(lè)做做律動(dòng)及創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
(1)活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
(4)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
(5)如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的`缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇三
一、聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)樂(lè)句的變化做動(dòng)作。
二、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)以及結(jié)婚帶來(lái)的幸福感。
三、感受樂(lè)曲aba的結(jié)構(gòu)和浪漫溫馨的性質(zhì)，理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
通過(guò)音樂(lè)材料的呈現(xiàn)使學(xué)生獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，并能積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
能用適當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)感受音樂(lè)。
圖片、音樂(lè)、各類裝扮用品等。
1．初步感受音樂(lè)。
教師提問(wèn)：剛才的音樂(lè)你們聽(tīng)過(guò)嗎？在哪里聽(tīng)過(guò)的？聽(tīng)了這首音樂(lè)你有什么樣的'感覺(jué)？
教師小結(jié)：這首音樂(lè)聽(tīng)上去浪漫溫馨，它就是由瓦格納作曲的《婚禮進(jìn)行曲》。
2．完整欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)有幾段。
1．學(xué)生討論。
教師：你在婚禮上看到新郎和新娘舉行了哪些儀式？
2．看圖欣賞音樂(lè)。
教師：新郎新娘的婚禮真浪漫，接下來(lái)讓我們邊看圖邊認(rèn)真的傾聽(tīng)這首《婚禮進(jìn)行曲》。
3．聽(tīng)音樂(lè)表演。
（1）聽(tīng)音樂(lè)表演。
（2）重點(diǎn)欣賞第二段。
4．分角色表演。
（1）出示各種飾品，學(xué)生將自己打扮成新郎新娘的樣子。
（2）學(xué)生商討出活動(dòng)室哪里放紅地毯，哪里舉行儀式的舞臺(tái)。
（3）學(xué)生分兩組進(jìn)行表演。
1．讓學(xué)生欣賞一段中式婚禮的錄像。
2．結(jié)束活動(dòng)。
土耳其進(jìn)行曲教案篇四
能夠辨出音樂(lè)中每個(gè)樂(lè)句末的重音。
根據(jù)教師提供的圖片，感知和了解音樂(lè)并用肢體動(dòng)作和樂(lè)器演奏表現(xiàn)音樂(lè)中樂(lè)段之間的變化。
感受音樂(lè)歡快激烈的風(fēng)格，體驗(yàn)與朋友們一起隨音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。
斗牛士圖片、小號(hào)等。
（1）師：你們知道斗牛這個(gè)游戲嗎？
（2）出示斗牛士圖片，分析圖片，講解斗牛玩法。
（3）引出“加油”的西班牙語(yǔ)--“歐類”
（4）在教師的語(yǔ)言提示下，隨音樂(lè)在句末重音外喊出“歐類”。
（放完整的.斗牛士進(jìn)行曲）。
（1）師：斗牛場(chǎng)上的比賽越來(lái)越激烈了，除了有觀眾朋友們?yōu)樗麄兒凹佑?，還有誰(shuí)會(huì)為斗牛士喊加油呢？小朋友注意看。
（2）出示圖片，按音樂(lè)的順序排列。
（3）幼兒跟隨老師一起聽(tīng)音樂(lè)并做相應(yīng)的動(dòng)作。
師：老師這準(zhǔn)備了許多的樂(lè)器，我們可以利用它們來(lái)斗牛士加油。
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國(guó)著名作曲家比才為其歌劇《卡門(mén)》創(chuàng)作的序曲，由于該樂(lè)曲的節(jié)奏感強(qiáng)，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的共鳴，容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，因此此次活動(dòng)孩子很感興趣，整個(gè)活動(dòng)氛圍愉悅、輕松，接下來(lái)我就這次活動(dòng)的組織進(jìn)行反思。
興趣是幼兒最好的老師，只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵(lì)起來(lái)后，才會(huì)快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)，充分尊重幼兒的意愿。在師的引導(dǎo)下，每位幼兒都愿意把自己聽(tīng)到的想到的與小朋友共同快樂(lè)的分享。能很好的用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。他們?cè)诼?tīng)中想、動(dòng)中樂(lè)、玩中學(xué)，充分體驗(yàn)到音樂(lè)的歡快優(yōu)美，徜徉在音樂(lè)的海洋中。
此次活動(dòng)的重、難點(diǎn)為：初步感知a段音樂(lè)中每個(gè)樂(lè)句末的重音。為突破重、難點(diǎn)，我進(jìn)行了五次欣賞樂(lè)曲a段，且每次欣賞目標(biāo)層層遞進(jìn)，由老師帶領(lǐng)直至孩子自己找到重音，活動(dòng)中，大部分孩子都能掌握樂(lè)曲末的重音。整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松、愉悅，教師與幼兒進(jìn)行了有效地互動(dòng)，讓幼兒置身于音樂(lè)游戲的樂(lè)趣中，并且教師大方、夸張的表演成功吸引幼兒的注意力，讓幼兒也能大膽地進(jìn)行表演。
本活動(dòng)是節(jié)欣賞課，我改變了以往枯燥乏味的欣賞。通過(guò)集體、自由活動(dòng)充分的讓幼兒在創(chuàng)編中熟悉樂(lè)曲旋律，并能按一定的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)?；顒?dòng)中，我最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和參與性，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。本活動(dòng)還有個(gè)亮點(diǎn)就是利用打擊樂(lè)器來(lái)取代每段音樂(lè)的不同，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程起到了很好的輔助作用。孩子們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)都積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分融合到音樂(lè)中．課件的正確運(yùn)用，使本堂課更有吸引力。
土耳其進(jìn)行曲教案篇五
1、初步欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲活潑歡快的情緒;(第一課時(shí))備注：第二課時(shí)感受樂(lè)曲aba的曲式結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)看圖譜、看指揮進(jìn)行演奏，體驗(yàn)合作演奏的樂(lè)趣。
3、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
圖譜、打擊樂(lè)器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)、圖譜符號(hào)卡片(詳見(jiàn)范例)。
一、開(kāi)始部分。
聽(tīng)音樂(lè)拍手進(jìn)場(chǎng)(《行進(jìn)的小樂(lè)隊(duì)》剪接音樂(lè)，節(jié)奏型：××|×××|)。
二、基本部分：
(一)節(jié)奏練習(xí)。
1、難點(diǎn)前置：(重要節(jié)奏類型的練習(xí))。
××|×××|××|×××|。
小朋友!早上好×老師，早上好!
小貓?jiān)鯓咏?小貓喵喵叫!
小狗怎樣叫?小狗汪汪叫!
小羊怎樣叫?小羊咩咩叫!
小朋友!請(qǐng)坐好!我們做好了!
2、出示三種符號(hào)圖片，
師:今天老師帶來(lái)了三種神奇的符號(hào)，(教師分別出示符號(hào)圖片)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧!
第一個(gè)神奇的小符號(hào)他有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，發(fā)出的聲音是短短的，輕輕地，叮叮叮的聲音;第二個(gè)神奇的小符號(hào)發(fā)出的聲音是像小河流水一樣嘩啦嘩啦的聲音;第三個(gè)神奇的小符號(hào)發(fā)出的聲音是短短的、清脆的梆梆梆的聲音。
備注：孩子說(shuō)一種樂(lè)器后教師匹配一種樂(lè)器(放在三把小椅子上)，并演奏這種樂(lè)器進(jìn)行驗(yàn)證。
4、合在一起念出主要節(jié)奏聲勢(shì)?難點(diǎn)前置。
(二)感受與練習(xí)。
1、第一遍欣賞音樂(lè)，
師：小朋友你們看圖譜的這個(gè)地方有什么不一樣?(大小)大的小符號(hào)發(fā)出的聲音是長(zhǎng)長(zhǎng)的(叮~`叮~)聲音;小的符號(hào)發(fā)出的聲音是短短的、輕輕地(叮叮)的聲音。
師：老師還發(fā)現(xiàn)這里有許多這樣的小符號(hào)，我們一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)吧!我們用聲音模仿一下吧。
4、跟音樂(lè)集體徒手邊看圖譜邊模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音練習(xí)1遍，重點(diǎn)：念出節(jié)奏;(注：跟音樂(lè))。
5、用動(dòng)作來(lái)模仿小樂(lè)器為樂(lè)曲打節(jié)奏。
師:現(xiàn)在我們用動(dòng)作來(lái)模仿樂(lè)器。用什么動(dòng)作片來(lái)表示碰鈴?什么動(dòng)作表示鈴鼓?什動(dòng)作。
7、學(xué)會(huì)看指揮，分組游戲。
師：接下來(lái)我們來(lái)玩分組的游戲，誰(shuí)來(lái)模仿小碰鈴……現(xiàn)在老師是指揮家，你們是演奏家，演奏家一定要聽(tīng)指揮家的，當(dāng)我的手抬起準(zhǔn)備的時(shí)候，你們就要把樂(lè)器拿起準(zhǔn)備好，當(dāng)我的手放下了你們就要把樂(lè)器放在腿上，一定要注意看好指揮家的指揮。最后讓幼兒用嘴巴模仿小樂(lè)器發(fā)出的聲音，用手模仿小樂(lè)器跟音樂(lè)看指揮為樂(lè)曲伴奏。(這一環(huán)節(jié)老師要注意撤去圖譜要求孩子一定要看指揮演奏。)。
(三)用打擊樂(lè)器演奏樂(lè)曲。
(1)、從椅子下面取出樂(lè)器分組看指揮不跟音樂(lè)演奏1遍，重點(diǎn)：看指揮演奏。
(2)、分組看指揮持樂(lè)器跟音樂(lè)演奏2遍。
三、結(jié)束活動(dòng)。
游戲《換換坐》。
交換樂(lè)器：將手中的樂(lè)器輕輕放在小椅子下面，大家一起說(shuō)兒歌，要求幼兒在兩邊兒歌中交換位置后再取出椅子下面的樂(lè)器，然后看指揮跟音樂(lè)演奏1遍。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
(1)活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
(4)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
(5)如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇六
1、通過(guò)節(jié)奏樂(lè)，讓幼兒感受樂(lè)曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)演奏活動(dòng)中合作的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和圖譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏及演奏方式，初步掌握看指揮演奏樂(lè)器的方法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作的和圖譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏，初步掌握看指揮演奏的方法。
樂(lè)器、圖譜。
一、熟悉音樂(lè)。
1、連續(xù)兩遍音樂(lè)入場(chǎng)，并做相關(guān)動(dòng)作。
提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)是怎么樣的？好像在干什么？
2、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)一步感受樂(lè)曲性質(zhì)。
介紹：樂(lè)曲的作者、名稱及內(nèi)容。
二、熟悉圖譜。
1、聽(tīng)音樂(lè)，教師指圖譜。
2、匹配樂(lè)曲。
3、請(qǐng)幼兒按節(jié)奏讀圖譜。
4、聽(tīng)音樂(lè)讀圖譜。
三、徒手練習(xí)。
1、手打樂(lè)曲的動(dòng)作，嘴發(fā)樂(lè)曲的聲音，看圖譜練習(xí)一遍。
2、看指揮，分樂(lè)器練習(xí)。
3、提出要求進(jìn)一步練習(xí)。
四、配器演奏。
1、輕輕拿出樂(lè)器，注意指揮的手勢(shì)，看指揮演奏。
討論：演奏的效果，提出要求注意的地方。
2、提高要求，再演奏一次，提醒幼兒互相傾聽(tīng)。
3、鼓勵(lì)幼兒自由選擇，交換樂(lè)曲演奏。
4、請(qǐng)幼兒當(dāng)小指揮，進(jìn)一步選擇交換樂(lè)器。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
（1）活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
（2）在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
（3）在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
（4）整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
（5）如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是，在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.能辨別樂(lè)曲的三段式結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步感受樂(lè)曲雄壯有力的特點(diǎn)。
2.能在音樂(lè)的伴奏下想像，并用動(dòng)作表現(xiàn)熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
4.讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)和磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1.在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的伴奏下，幼兒走進(jìn)教室。
3.完整欣賞樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒辨別樂(lè)曲的三段變化。
4.分段欣賞聽(tīng)a段。引導(dǎo)幼兒想像這一段表現(xiàn)了什么，并啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想像用動(dòng)作表現(xiàn)。聽(tīng)b段能區(qū)分a、b、a的結(jié)構(gòu)。
5.聽(tīng)音樂(lè)表演。幼兒在音樂(lè)的伴奏下，扮演運(yùn)動(dòng)員，做出各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的模仿動(dòng)作。
四、活動(dòng)建議：
在表演區(qū)繼續(xù)進(jìn)行表演，并可以提供運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片名稱，豐富幼兒的動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
音樂(lè)主要是感情藝術(shù)，音樂(lè)總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等來(lái)表達(dá)人們的心聲：或者隱含著一個(gè)美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進(jìn)行曲是用行進(jìn)步伐的節(jié)奏寫(xiě)成的樂(lè)曲，一種進(jìn)行曲是供隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)奏唱的，以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。
土耳其進(jìn)行曲教案篇八
1.能根據(jù)音樂(lè)旋律的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)。
2.能嘗試進(jìn)行二聲部的合奏。
3.激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受營(yíng)救美羊羊的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：故事繪本《營(yíng)救美羊羊》。
樂(lè)器準(zhǔn)備：?jiǎn)雾懲彩止摹?BR> 歌曲《郊游》。
ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，導(dǎo)入活動(dòng)。
1．教師領(lǐng)幼兒在歌曲《郊游》的.音樂(lè)聲中來(lái)到活動(dòng)室。
2．幼兒與羊村的小羊們互相問(wèn)好。（播放ppt）。
教師:誰(shuí)不在羊村里？她去哪里了？讓我們來(lái)看看發(fā)生了什么事？
二、講述故事，欣賞樂(lè)曲。
1．結(jié)合音樂(lè)，講述故事繪本。
故事內(nèi)容：有一天羊村里的小伙伴們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?，?dāng)美羊羊藏起來(lái)的時(shí)候，大家再也找不到她，最后大家才知道原來(lái)美羊羊被灰太狼抓走了，要救出美羊羊要經(jīng)過(guò)一片青青草地，最可怕的是要經(jīng)過(guò)一個(gè)危險(xiǎn)地帶，那里有湍急的河流，一不小心就會(huì)掉進(jìn)河里，吃人的怪物樹(shù)，恐怖的灰太狼城堡，要是被灰太狼發(fā)現(xiàn)就不能到山洞里解救美羊羊了，你們看，美羊羊就被關(guān)在了這里。
2．提出問(wèn)題，分段欣賞音樂(lè)。
（1）你能不能向解放軍一樣過(guò)草地？誰(shuí)來(lái)試試看？
（2）遇到水流很急的小河你會(huì)怎么樣過(guò)河？
（3）你要怎么樣經(jīng)過(guò)狼堡，而且不被灰太狼發(fā)現(xiàn)？
（4）你會(huì)用什么樣的方法打開(kāi)洞門(mén)？
3.師幼出發(fā)解救美羊羊。（灰太狼的出現(xiàn)，解救沒(méi)有成功）。
4.第二次成功解救美羊羊。
三、自選樂(lè)器，合作演奏。
1.出示樂(lè)器幼兒自由選擇樂(lè)器。
2.師友共同演奏。
（教師用木琴敲打固定拍，幼兒可根據(jù)自己的對(duì)音樂(lè)的感知敲打節(jié)奏）。
3.幼兒分組，看指揮演奏（一組拍ta，一組拍titi）。
4.互換樂(lè)器演奏。
四、結(jié)束活動(dòng)。
“讓我們放好樂(lè)器，和美羊羊一起到戶外玩游戲吧！
（活動(dòng)結(jié)束，教師帶領(lǐng)孩子離開(kāi)。播放音樂(lè)《郊游》）。
土耳其進(jìn)行曲教案篇九
1、學(xué)唱歌曲《玩具進(jìn)行曲》，理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲活潑歡快的進(jìn)行曲風(fēng)格。
2、嘗試簡(jiǎn)單的表演歌曲，激發(fā)幼兒表演的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小貓，小狗，小汽車，小娃娃等玩具，鋼琴，圖譜。
一、導(dǎo)入。
1、發(fā)生練習(xí)。
教師彈唱鋼琴曲：1-2-3-4-5(小貓?jiān)趺礃咏?。
幼兒回答：5-4-3-2-1(喵喵喵喵喵)。
2、出示玩具(小狗，小貓，小汽車，小娃娃)。
師：小朋友你們看這里的玩具很多，他們都想一起出來(lái)玩，可是太擠了，那你們說(shuō)應(yīng)該怎么辦呢?怎樣才能讓他們有次序的出來(lái)玩呢?(排隊(duì)出來(lái))。
二、學(xué)唱歌曲。
1、教師介紹歌曲名稱，幼兒學(xué)講歌曲名，教師解釋進(jìn)行曲的意思，教師范唱。
2、教師操縱玩具清唱歌曲一遍，提問(wèn)：玩具們排好隊(duì)在唱著一首什么歌曲?幫助幼兒記憶。
3、幼兒聽(tīng)教師范唱后，每小節(jié)出示圖譜幫助小朋友記憶。
4、幼兒跟鋼琴演唱歌曲之后，分角色演唱。
5、教師提問(wèn)：除了歌曲中唱到的玩具之外，小朋友想想，還有哪些玩具也來(lái)了?跟著鋼琴讓幼兒把玩具名稱演唱出來(lái)。
三、嘗試簡(jiǎn)單表演。
1、聽(tīng)鋼琴，教師范跳動(dòng)作一遍，引起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣。
2、教師跟幼兒一起跟著鋼琴練習(xí)動(dòng)作多遍。
3、教師提問(wèn)：除了歌曲中講到的玩具以外，還有哪些玩具也來(lái)了?讓幼兒把玩具名稱唱到歌曲里再表演出來(lái)。
四、結(jié)束：小朋友們我們是不是也要學(xué)習(xí)小動(dòng)物們，排著整齊的隊(duì)伍很神氣的走到操場(chǎng)上去做游戲啊!
這節(jié)音樂(lè)課我采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)以游戲和音樂(lè)律動(dòng)的方式參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，使他們從豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和展現(xiàn)自我，因而極大地激發(fā)學(xué)生們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
玩具是幼兒最好的伙伴，幼兒把玩具看成是和自己一樣會(huì)唱會(huì)跳的朋友。因此，在上《玩具進(jìn)行曲》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒普遍的情緒都是比較開(kāi)心的。這是一首四二拍的歌曲，旋律歡快，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，為幼兒展示了一個(gè)夢(mèng)境般的童話世界。
在教學(xué)時(shí)，我先以圖片(小狗、小貓、小娃娃)的.出示，引起幼兒的興趣，告訴幼兒今天我們要進(jìn)行的是玩具大集合活動(dòng)。然后彈奏歌曲旋律，請(qǐng)幼兒用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。(可以是拍手、拍肩、跺腳等)接下來(lái)在歌詞的理解上，我采用先清唱，再提問(wèn)的形式。對(duì)于歌詞中玩具出現(xiàn)的先后順序，個(gè)別幼兒記得不是很清楚，我采用出示圖片的形式，幫助幼兒理解歌詞。在跟唱數(shù)遍之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快熟悉歌曲和歌詞。也許是因?yàn)檫@首歌曲的旋律在小班的音樂(lè)游戲教學(xué)中，幼兒已經(jīng)熟悉了，所以掌握起來(lái)相當(dāng)?shù)捻樌?BR> 為了使幼兒演唱時(shí)更加的有氣勢(shì)，我還要求幼兒要像解放軍叔叔那樣拿出精神來(lái)唱。果然，一首歡快而又有力的歌曲呈現(xiàn)在了我們的眼前。最后，我們還進(jìn)行了游戲。我要求幼兒排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)，音樂(lè)響起的時(shí)候，繞教室走路，音樂(lè)停時(shí)，要選擇一個(gè)玩具造型定格，看誰(shuí)模仿的最像。每個(gè)幼兒都對(duì)這個(gè)游戲充滿了熱情，最后的定格時(shí)間，大家還紛紛檢查誰(shuí)犯規(guī)了。瞬間，教室里變成了玩具的大舞臺(tái)。
進(jìn)行這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，唯一讓我覺(jué)得遺憾的是幼兒在進(jìn)行玩具模仿時(shí)，大家的動(dòng)作幾乎一致，缺少創(chuàng)新。在以后的生活經(jīng)驗(yàn)中，我們應(yīng)該多多培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和想象力。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十
《獅王進(jìn)行曲》節(jié)選自圣桑的《動(dòng)物狂歡》，音樂(lè)旋律很符合故事事情、角色的變化，十分合適讓幼兒欣賞。本次活動(dòng)從孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物故事引入教學(xué)，故事的導(dǎo)入引起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。作為音樂(lè)欣賞，更多的是讓孩子能感受到音樂(lè)的魅力，除了音樂(lè)的直接感知，我還通過(guò)圖譜的方式幫助幼兒來(lái)建立故事與音樂(lè)的匹配概念。引導(dǎo)幼兒利用自己的身體動(dòng)作來(lái)夸張的表現(xiàn)和模仿動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音、形象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的合作交流，使幼兒體驗(yàn)成功、合作的快樂(lè)。
本次活動(dòng)幼兒積極性很高，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。活動(dòng)一開(kāi)始以節(jié)奏游戲?qū)?，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣又為后面活動(dòng)的開(kāi)展做了鋪墊。接著開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題第一次完整欣賞音樂(lè)，使幼兒在森林這個(gè)大的空間內(nèi)展開(kāi)充分的想象，發(fā)展了幼兒的想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。然后，運(yùn)用圖片、講故事、圖譜等多種媒體，把抽象的內(nèi)容具體形象化，對(duì)于較少開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的我們這方面有助于幼兒理解音樂(lè)。幼兒邊欣賞邊分角色表演，剛開(kāi)始時(shí)他們還有些拘束，放不開(kāi)，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就融入角色，雖然動(dòng)作不是那么優(yōu)美、那么到位，但幼兒真正體驗(yàn)和享受到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)這是最重要的。
活動(dòng)中也存在不足：
1、可能由于孩子們平時(shí)積累的動(dòng)作不夠多，幼兒模仿動(dòng)物形象動(dòng)作比較單一，所以在變換動(dòng)作時(shí)顯得單調(diào)了一些，讓整個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)顯得比較的呆板。
2、幼兒欣賞樂(lè)曲的次數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)少，對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏、韻律還沒(méi)掌握好。
引導(dǎo)語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)練、有點(diǎn)嗦。在第二課時(shí)我會(huì)對(duì)活動(dòng)中的不足加以完善，將重點(diǎn)啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒更加深入細(xì)致地理解并表現(xiàn)音樂(lè)。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)節(jié)奏樂(lè)，讓幼兒感受樂(lè)曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)演奏活動(dòng)中合作的快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作和圖譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏及演奏方式，初步掌握看指揮演奏樂(lè)器的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
樂(lè)器、圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉音樂(lè)。
1、連續(xù)兩遍音樂(lè)入場(chǎng)，并做相關(guān)動(dòng)作。
提問(wèn)：你覺(jué)得這首音樂(lè)是怎么樣的?好像在干什么?
2、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)一步感受樂(lè)曲性質(zhì)。
介紹：樂(lè)曲的作者、名稱及內(nèi)容。
二、熟悉圖譜。
1、聽(tīng)音樂(lè)，教師指圖譜。
2、匹配樂(lè)曲。
3、請(qǐng)幼兒按節(jié)奏讀圖譜。
4、聽(tīng)音樂(lè)讀圖譜。
三、徒手練習(xí)。
1、手打樂(lè)曲的動(dòng)作，嘴發(fā)樂(lè)曲的聲音，看圖譜練習(xí)一遍。
2、看指揮，分樂(lè)器練習(xí)。
3、提出要求進(jìn)一步練習(xí)。
四、配器演奏。
1、輕輕拿出樂(lè)器，注意指揮的手勢(shì)，看指揮演奏。
討論：演奏的效果，提出要求注意的地方。
2、提高要求，再演奏一次，提醒幼兒互相傾聽(tīng)。
3、鼓勵(lì)幼兒自由選擇，交換樂(lè)曲演奏。
4、請(qǐng)幼兒當(dāng)小指揮，進(jìn)一步選擇交換樂(lè)器。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，依據(jù)綱要中藝術(shù)領(lǐng)域所提出的總目標(biāo)，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的這一理念，以及豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美感，來(lái)開(kāi)展了本次活動(dòng)。上完此活動(dòng)，感悟如下：
(1)活動(dòng)中我應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，尊重、理解并接納幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是對(duì)幼兒的問(wèn)題避及不談，讓幼兒有自己充分展現(xiàn)自我的.空間。整個(gè)活動(dòng)，我為幼兒提供了豐富的打擊樂(lè)器，讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，自主選擇樂(lè)器并嘗試。教師與幼兒之間的互動(dòng)，以及幼兒與同伴之間的合作，都使幼兒在與同伴之間，與教師之間都建立了一種團(tuán)結(jié)合作的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及對(duì)節(jié)奏的掌握的能力方面都得到了自主、全面的發(fā)展。
(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。對(duì)于大班孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度，加上需要運(yùn)用手、眼、嘴幾種感官共同協(xié)調(diào)來(lái)完成，所以孩子們能夠完成是非常不錯(cuò)的。所以，教師應(yīng)對(duì)幼兒的水平與能力做一個(gè)很好的評(píng)估。教師以參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)支撐的情境，以整個(gè)情境為線索，引導(dǎo)幼兒自然地參與到整個(gè)活動(dòng)中，促進(jìn)了幼兒的思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)了幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)能力。最大限度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。師幼互動(dòng)做的較好。在活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)，教師與幼兒共同使用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏時(shí)，個(gè)別幼兒提出用其他的樂(lè)器來(lái)演奏時(shí)，我欣慰得接受并采納了他的建議，把事先預(yù)想的樂(lè)器做了臨時(shí)的調(diào)整，采用了幼兒提出來(lái)使用的樂(lè)器，與孩子們一起敲、一起玩，效果非常的好。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，并且根據(jù)幼兒的需求調(diào)整教學(xué)，讓活動(dòng)靈活起來(lái)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒的各種需求與建議，對(duì)幼兒提出的合理的需要與想法給予鼓勵(lì)并接受、采納。
(4)整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的效果較好。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。方法與策略的運(yùn)用不是很好。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。所以，在以后的活動(dòng)中，將把活動(dòng)充分的交給幼兒，讓幼兒自己在活動(dòng)中去探索，教師只做小小的引導(dǎo)，以及要隨時(shí)關(guān)注到每一位幼兒，充分肯定他們的創(chuàng)造，積極地對(duì)他們做出回應(yīng)。以及教師要一直保持很高的激情，將整個(gè)活動(dòng)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒的情感。
(5)如果讓我重新上這節(jié)課，我將不采用樂(lè)器來(lái)演奏節(jié)奏，而是用身勢(shì)來(lái)演奏，通過(guò)幼兒與教師共同討論的一些身勢(shì)，如踏腳，拍腿，彈舌，拍手等方法來(lái)演奏節(jié)奏，在活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候，就放出音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由的表現(xiàn)，跳舞、律動(dòng)等等。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再嘗試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。如果換成是身勢(shì)的話，幼兒的注意力更易集中，且有新鮮感。這樣更好一些。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。多讓幼兒熟悉幾遍，另外，在活動(dòng)中要關(guān)注到每一位幼兒，不要只是教師一個(gè)人說(shuō)或者做，應(yīng)該讓幼兒做活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)地位，以及在幼兒剛使用樂(lè)器的時(shí)候，課堂秩序把握不好等。所以，給我的建議給了我很大的啟發(fā)，我將積極接受并努力的完善自己的缺點(diǎn)，將自身的能力與音樂(lè)素養(yǎng)提升的更高。我明白，只有教師與孩子們心與心的碰撞，只有在研究性的工作中，你才能感受到那份快樂(lè)，才能做一名更優(yōu)秀的幼兒教師。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十二
土耳其進(jìn)行曲是土耳其音樂(lè)的代表作之一，具有鮮明的民族特色。它曾經(jīng)被用于軍隊(duì)行進(jìn)時(shí)的進(jìn)行曲，具有振奮人心的氣勢(shì)，尤其適合用于慶祝場(chǎng)合。如今，土耳其進(jìn)行曲已經(jīng)成為了土耳其的國(guó)家音樂(lè)，被廣泛地演奏和傳唱。
我曾有幸參加一次演奏土耳其進(jìn)行曲的活動(dòng)，可以說(shuō)是一種難忘的體驗(yàn)。在此之前，我對(duì)土耳其音樂(lè)并不是很熟悉，但是通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)土耳其的傳統(tǒng)音樂(lè)有了更深的了解。演奏土耳其進(jìn)行曲所需要的樂(lè)器主要有鼓、大號(hào)、小號(hào)和管樂(lè)器等，這些樂(lè)器在一起演奏時(shí)，可以激發(fā)出非常震撼的音樂(lè)氛圍。在演奏過(guò)程中，我和其他演奏者一起奏響了這首具有魔力的進(jìn)行曲，感受到了它所帶來(lái)的情感和氣息。
第三段：深入了解土耳其進(jìn)行曲的歷史和文化背景。
通過(guò)和土耳其音樂(lè)家的交流，我對(duì)土耳其進(jìn)行曲的歷史和文化背景有了更深的了解。土耳其進(jìn)行曲最早源于清真寺音樂(lè)，后來(lái)逐漸演變成軍樂(lè)隊(duì)進(jìn)行曲。這首進(jìn)行曲所表現(xiàn)出來(lái)的是土耳其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和勝利的熱愛(ài)，它也反映了土耳其的民族文化和精神文明。此外，土耳其進(jìn)行曲還在一定程度上反映了土耳其人民對(duì)土耳其國(guó)家的忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)心，這是土耳其文化的重要組成部分。
演奏土耳其進(jìn)行曲的過(guò)程中，讓我感受到了土耳其音樂(lè)強(qiáng)烈的節(jié)奏和動(dòng)感。鼓聲、號(hào)聲、管樂(lè)聲等在一起交相呼應(yīng)，極具沖擊力。演奏后，我深受其感動(dòng)，感覺(jué)到這首曲子所傳達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的情感和土耳其人民對(duì)自身國(guó)家的鐘愛(ài)之情。此外，我還覺(jué)得這首曲子能夠激發(fā)民眾愛(ài)國(guó)情懷和激情，讓人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身的民族文化，這也是這首曲子之所以經(jīng)久不衰的原因。
第五段：總結(jié)。
演奏土耳其進(jìn)行曲是一次難忘的體驗(yàn)。這首曲子在音樂(lè)上極具魅力，從文化、歷史和社會(huì)層面也代表了土耳其的民族情感和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)演奏這樣的曲子，我們能夠更好地了解土耳其的文化傳統(tǒng)，并加深人們對(duì)土耳其的認(rèn)識(shí)。希望在不久的將來(lái)，我們能夠有機(jī)會(huì)再次體驗(yàn)土耳其進(jìn)行曲的魅力。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十三
作為一位音樂(lè)愛(ài)好者，我有幸參加了一場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)。在這場(chǎng)演奏中，我深深地感受到了土耳其音樂(lè)的魅力和獨(dú)特性。以下是我的心得體會(huì)。
當(dāng)我第一次聽(tīng)到土耳其進(jìn)行曲的時(shí)候，我很驚訝。這種音樂(lè)風(fēng)格非常獨(dú)特，它混合了中東和歐洲風(fēng)格的元素，同時(shí)又增加了土耳其獨(dú)有的音樂(lè)特點(diǎn)。在演奏過(guò)程中，我感到一種熱烈的氣氛，仿佛能夠感受到土耳其人民的熱情和激情。這場(chǎng)演奏讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了土耳其音樂(lè)的魅力，也讓我更加想要了解和學(xué)習(xí)這種音樂(lè)風(fēng)格。
第二段：音樂(lè)特點(diǎn)。
土耳其進(jìn)行曲具有其獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)。首先，這種音樂(lè)風(fēng)格使用了許多傳統(tǒng)的土耳其樂(lè)器，如鼓、弦樂(lè)器和管樂(lè)器等。其次，土耳其進(jìn)行曲采用了節(jié)奏感強(qiáng)的踩踏和手拍等節(jié)拍方式，使音樂(lè)充滿了動(dòng)感和活力。最后，土耳其進(jìn)行曲使用了復(fù)雜的音樂(lè)模式，這些模式的變化讓人耳目一新，也增加了整個(gè)演奏的魅力和難度。這些音樂(lè)特點(diǎn)讓土耳其進(jìn)行曲成為了非常吸引人的音樂(lè)風(fēng)格，也是我深深愛(ài)上它的原因之一。
第三段：演奏技巧。
在觀賞土耳其進(jìn)行曲演奏時(shí)，我也深刻地感受到了演奏者的技巧和精湛的表演。他們不僅可以演奏出完美的音樂(lè)和和諧的和聲，而且還能夠在特定的時(shí)刻進(jìn)行演奏者之間的互動(dòng)，讓演奏表現(xiàn)更為生動(dòng)。演奏者們的總體表演也很有魅力，他們?cè)谘葑鄷r(shí)展現(xiàn)出了獨(dú)具特色和獨(dú)特的風(fēng)格，這讓人不得不為他們的表演所折服。
第四段：文化交流。
一場(chǎng)好的音樂(lè)演奏不僅能夠讓人享受到音樂(lè)的魅力，也可以促進(jìn)文化交流和認(rèn)知。在這場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)上，我了解了土耳其樂(lè)器和土耳其音樂(lè)的特點(diǎn)，也更加深入地了解了土耳其人民的文化和風(fēng)俗。這樣的文化交流非常寶貴，也讓我深深感受到了跨文化之間的價(jià)值和意義。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏讓我深深地感受到了土耳其音樂(lè)的魅力和獨(dú)特性。我深刻地認(rèn)識(shí)到這種音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，并且更加想要深入學(xué)習(xí)和了解它。此外，這場(chǎng)演奏也讓我享受到了文化交流的價(jià)值和意義，更加感受到了文化之間的美好和豐富。我相信，這樣的音樂(lè)演奏會(huì)不僅可以讓人們享受音樂(lè)的美好，也可以為跨文化之間的交流和認(rèn)識(shí)搭建橋梁。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十四
課型:欣賞課。
授課對(duì)象:初中一年級(jí)教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)賞析莫扎特的鋼琴曲土耳其進(jìn)行曲來(lái)了解音樂(lè)神童莫扎特的生平和主要作品.2.是學(xué)生能夠了解音樂(lè)的各個(gè)要素與音樂(lè)形象的聯(lián)系，能夠通過(guò)音樂(lè)的速度個(gè)節(jié)奏差異辨別音樂(lè)情緒和所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生借助音樂(lè)的速度音樂(lè)節(jié)奏，從而把握好音樂(lè)的情感內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)音樂(lè)的速度個(gè)節(jié)奏差異辨別音樂(lè)情緒和所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入：
今天老師為大家介紹一位偉大的大音樂(lè)家。
1、有那位同學(xué)知道他是誰(shuí)？
2、你了他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？下面老師提供一些有關(guān)他的材料，先請(qǐng)同學(xué)們自己看一下，一會(huì)兒請(qǐng)一位同學(xué)解說(shuō)員向大家解說(shuō)一下。
二、介紹作曲家：莫扎特。
莫扎特(1756—1791)奧地利做曲家。出生于奧地利的薩爾茨堡。四歲時(shí)跟父親學(xué)彈鋼琴。五歲時(shí)，便能創(chuàng)作各種小曲。六歲時(shí)，開(kāi)始練習(xí)小提琴，竟能于大人一七演奏三重奏。超人的天賦，加上刻苦的學(xué)習(xí).七歲時(shí)，到德國(guó)南方各城市演出，后又到巴黎、倫敦，轟動(dòng)了歐洲，背贊為“童”。后因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給后世的作品多達(dá)千余部。
三、代表作。
1.歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《唐.璜》《魔笛》。
4.其它《弦樂(lè)四莫扎特的創(chuàng)作涉及音樂(lè)藝術(shù)的所有體裁,其中以歌劇和交響樂(lè)貢獻(xiàn)最突出.代表作有:歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》；交響曲《be大調(diào)第三十九交響曲》、《g小調(diào)第四十交響曲》、《c大調(diào)第四十一（朱庇特）交響曲》。3首交響曲和歌劇《虛偽的善意》（1768）、《巴斯蒂安與巴斯蒂娜》（1768）、《本都國(guó)王米特里達(dá)特》（1770）、《盧齊奧·西拉》（1772）等作品。有些作品反映了他受j.c.巴赫的影響。這一時(shí)期的作品已經(jīng)顯示莫扎特創(chuàng)作體裁的廣泛性和他對(duì)歌劇創(chuàng)作的興趣。
四、欣賞《土耳其進(jìn)行曲》、樂(lè)曲簡(jiǎn)介：
《土耳其進(jìn)行曲》是莫扎特根據(jù)另一部名作《大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章改編的，樂(lè)曲優(yōu)美而且?guī)в型炼滠姌?lè)特色。
2、問(wèn)題：你能聽(tīng)出這首曲子表達(dá)了哪些情緒？（第一遍）。
3、在提供的幻燈片上選出正確的情緒。（輕快、活潑、精巧的；明朗雄壯的；優(yōu)美、輕盈、流暢的；威武雄壯的;）（部分）。
4、欣賞主題音樂(lè)，了解音樂(lè)的各種情緒和內(nèi)容。a、明朗雄壯的；（主題略）——仿佛軍號(hào)的吹奏，配以模仿小軍鼓的伴奏型，顯明朗雄壯。
b、輕快、活潑、精巧的；（主題略）——優(yōu)美而帶有舞蹈性。
c、優(yōu)美、輕盈、流暢的；（主題略）——起著對(duì)比和連接音樂(lè)的作用。d、威武雄壯的；（主題略）——就象是一支軍隊(duì)在軍樂(lè)隊(duì)的伴奏下，神氣實(shí)足第在隊(duì)列進(jìn)行。（分段落）。
5、聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出音樂(lè)表現(xiàn)的情緒和內(nèi)容？（第二遍）。
6、要求：欣賞全曲，根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容，感受和對(duì)比樂(lè)曲的情緒，并可以配上自己的動(dòng)作進(jìn)行感受。
7、小結(jié)。
提示：通過(guò)音樂(lè)片段的演示來(lái)啟示。
講解：用不同的力度——強(qiáng)、弱。
還可以通過(guò)速度——快、慢來(lái)表現(xiàn)的。
五、鞏固練習(xí):。
復(fù)聽(tīng)全曲，用心感受音樂(lè)的的力度，速度，節(jié)奏的變化。能哼唱《土耳其進(jìn)行曲》的高潮部分。加深對(duì)全曲的聽(tīng)覺(jué)音響。
《a大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲第23號(hào)》我希望同學(xué)們能夠記住這位偉大的音樂(lè)家用畢生的心血留給世人的這些寶貴的音樂(lè)財(cái)富！我們還欣賞了莫扎特的著名鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》，分析了她的音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒及音樂(lè)內(nèi)容，下面給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，課后復(fù)習(xí)掌握今天所學(xué)的知識(shí)并搜集莫扎特更多的資料，了解他的故事下節(jié)課講給大家聽(tīng)！好的！今天的課就上到這，下課。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十五
近日，我拜訪了位于本市美術(shù)館的一場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)。聽(tīng)到那高亢、有力的音樂(lè)，我的心情激動(dòng)異常，也有了很多感受和體會(huì)。
第一段：音樂(lè)足以超越語(yǔ)言文化的差異。
第一次聽(tīng)土耳其進(jìn)行曲，我發(fā)現(xiàn)由于樂(lè)曲中間并沒(méi)有歌詞，不懂土耳其語(yǔ)的人也完全可以聽(tīng)懂音樂(lè)所傳達(dá)的情感。這充分說(shuō)明，音樂(lè)真是一種足以被全球語(yǔ)言和文化認(rèn)可的泛人類的媒介。無(wú)論是歐洲還是亞洲，美洲或非洲，大家都可以靠音樂(lè)理解彼此的情感，和分享來(lái)自不同地域的美。
第二段：不同的民族音樂(lè)之間的相似性。
我發(fā)現(xiàn)土耳其音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)手法非常常規(guī)，和中國(guó)民間音樂(lè)有相似之處，表現(xiàn)了各民族音樂(lè)語(yǔ)言之間的相通性。四分具有強(qiáng)大節(jié)奏感的旋律、以及大量涵蓋上行音階的音樂(lè)區(qū)間，給我強(qiáng)烈的中國(guó)音樂(lè)印象。土耳其這種音樂(lè)形式比較容易引起中國(guó)聽(tīng)眾的共鳴，兩者之間盡管文化領(lǐng)域受到的影響很大，在它們的音樂(lè)性格上，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)一些相似之處，使人耳目一新。
第三段：音樂(lè)傳遞的情感。
土耳其進(jìn)行曲帶著宏大的情感，更是在音樂(lè)傳遞中非常激情和動(dòng)感?？旃?jié)奏的旋律、華麗的和聲和音樂(lè)區(qū)間，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演播和音響設(shè)備，將現(xiàn)場(chǎng)觀眾深深地卷入其中，讓人不可抗拒地感受到絕對(duì)激情和華麗程度。這種音樂(lè)給人以勇氣和力量，震撼著每一個(gè)靈魂，激勵(lì)我們繼續(xù)前行。
第四段：現(xiàn)場(chǎng)氣氛和演出。
演出過(guò)程中，整個(gè)會(huì)場(chǎng)的氣氛也非常熱烈。土耳其進(jìn)行曲這種音樂(lè)筆調(diào)很激動(dòng)人心，容易觸發(fā)觀眾的熱情，讓人不自覺(jué)地沉浸在其中，喜愿發(fā)泄。演出最后，觀眾為之起立，對(duì)演出與演奏的藝術(shù)家們發(fā)出長(zhǎng)時(shí)間的掌聲和尖叫聲，我也不例外，深刻地感受到與土耳其音樂(lè)家的心靈溝通和情感交流。
第五部分：總結(jié)體會(huì)和下一步探索。
這場(chǎng)土耳其進(jìn)行曲演奏會(huì)，讓我對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)。也許音樂(lè)的作用不僅僅是消遣和娛樂(lè)，還可以讓人們理解和尊重不同的文化和傳統(tǒng)。下一步，我希望在學(xué)習(xí)舞蹈和音樂(lè)方面還要多下功夫，多加探究，希望有機(jī)會(huì)拓展自己的音樂(lè)界線，領(lǐng)略加深神韻、多元文化的魅力，獲得更多寶貴的青春體驗(yàn)和收獲。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在熟悉樂(lè)曲三段體的基礎(chǔ)上，嘗試用樂(lè)器表現(xiàn)出進(jìn)行曲短促的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、能在看、聽(tīng)、說(shuō)、演奏之間建立一種感覺(jué)上的聯(lián)系，找出相應(yīng)的圖形，并用嘴巴發(fā)出模仿樂(lè)器的聲音。
3、邊聽(tīng)音樂(lè)邊看指揮演奏樂(lè)器，體驗(yàn)合奏的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：土耳其進(jìn)行曲、打擊圖譜、三角鐵、沙球、圓舞板、各種樂(lè)器的卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉和欣賞音樂(lè)。
1、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌曲，小朋友們想不想聽(tīng)？(想聽(tīng))。
2、聽(tīng)完這首歌曲，那位小朋友想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)都在歌曲里看到了什么？
二、空手練習(xí)節(jié)奏型。
1、小朋友們看，老師今天還準(zhǔn)備了一個(gè)圖譜，請(qǐng)小朋友們根據(jù)老師畫(huà)的圖示來(lái)打一下節(jié)奏。
2、老師的圖譜有一個(gè)秘密，那位小朋友發(fā)現(xiàn)了，想起來(lái)與其他小朋友分享。
3、出示圖片，讓幼兒根據(jù)圖片中的樂(lè)器發(fā)出相應(yīng)的聲音。
三、介紹樂(lè)器的名稱及使用方法。
1、小朋友們都認(rèn)識(shí)這幾種樂(lè)器了，哪位小朋友知道這些樂(lè)器怎么用？
2、讓小朋友們牢記樂(lè)器的使用方法。
四、隨著音樂(lè)打擊節(jié)奏。
1、請(qǐng)小朋友邊看圖譜邊念節(jié)奏和做相應(yīng)的樂(lè)器演奏，老師想看看那個(gè)小朋友做的最棒。
2、分組進(jìn)行樂(lè)器演奏。
3、交換樂(lè)器進(jìn)行演奏。
下課后老師會(huì)把這個(gè)圖譜放到表演區(qū)，小朋友可以在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行演奏。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十七
很多人都以為《土耳其進(jìn)行曲》是莫扎特寫(xiě)的一首鋼琴小品。實(shí)際上，它是莫扎特《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》中的第三樂(lè)章。這首樂(lè)曲之所以成為莫扎特鋼琴奏鳴曲的代表作，是由于其三個(gè)樂(lè)章都很成功，有趣是第三樂(lè)章的獨(dú)特而別致的風(fēng)格，更是前兩樂(lè)章所無(wú)法比美的。這首鋼奏曲是作曲家于1778年在巴黎寫(xiě)成的，當(dāng)時(shí)他才22歲。
18世紀(jì)下半葉，一些歐洲作曲家對(duì)異國(guó)風(fēng)味的音樂(lè)發(fā)生了興趣。莫扎特在他的這部鋼琴奏鳴曲里，也寫(xiě)了一段異國(guó)風(fēng)味的曲調(diào)作為第三樂(lè)章。他在這段曲子前面，標(biāo)有“土耳其風(fēng)”幾個(gè)字，《土耳其進(jìn)行曲》因此而得名。
如果你熟悉土耳其音樂(lè)，你會(huì)感到這支曲子土耳其民族風(fēng)味并不濃。但是，在當(dāng)時(shí)來(lái)講，它的風(fēng)格已經(jīng)破除了俗套，樂(lè)曲顯得獨(dú)特而別致、又由于這支曲子的曲調(diào)流暢動(dòng)聽(tīng)，技巧又不難，因而受到人們的喜愛(ài)。初學(xué)鋼琴的人，有興趣彈奏它;著名鋼琴家們，也把它作為經(jīng)常演奏的曲目之一。可以說(shuō)，它是一首雅俗共賞的樂(lè)曲。
《土耳其進(jìn)行曲》采用回旋曲式，因此也有人稱為《土耳其回旋曲》。但在一般的回旋曲里，主部主題在樂(lè)曲一開(kāi)始，或開(kāi)始不久就呈現(xiàn)出來(lái)，而在這樂(lè)曲里，主部出現(xiàn)在插部之后，那它為什么稱為“進(jìn)行曲”呢?這是由于貫穿全曲的這個(gè)主題，模仿了土耳其軍樂(lè)明朗、雄壯的特點(diǎn)。他在大調(diào)上以進(jìn)行曲節(jié)奏三次出現(xiàn)，這就決定了樂(lè)曲進(jìn)行曲的性質(zhì)。
莫扎特的鋼琴小品《土耳其進(jìn)行曲》是聽(tīng)眾特別喜歡的`樂(lè)曲,以輕松活潑、富于節(jié)奏而著稱,這首樂(lè)曲是莫扎特于1778年在法國(guó)巴黎所作。其實(shí)莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》是他的第十一《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》的第三樂(lè)章,因?yàn)樗诘谌龢?lè)章的開(kāi)頭著明“土耳其風(fēng)格”,所以被稱為《土耳其進(jìn)行曲》。這首樂(lè)曲的土耳其風(fēng)格并不濃郁,和真正的土耳其音樂(lè)的節(jié)奏、音調(diào)相差甚遠(yuǎn)?！锻炼溥M(jìn)行曲》也有人稱之為《土耳其回旋曲》。一般的回旋曲,主部主題在樂(lè)曲一開(kāi)始,或開(kāi)始不久就呈現(xiàn)出來(lái),而在這首樂(lè)曲里,主部出現(xiàn)在插部之后,那么它為什么又叫“進(jìn)行曲”呢?這是由于貫穿全曲的這個(gè)主題,模仿了土耳其軍樂(lè)的明朗、雄壯的特點(diǎn),在大調(diào)上以進(jìn)行曲節(jié)奏出現(xiàn)3次,這就決定了樂(lè)曲進(jìn)行曲的性質(zhì)。這首樂(lè)曲的曲調(diào)流暢動(dòng)聽(tīng),所以受到人們的喜歡而經(jīng)常被拿出來(lái)單獨(dú)演奏,反而比《a大調(diào)鋼琴奏鳴曲》更有名氣。
土耳其進(jìn)行曲教案篇十八
師：今天老師帶來(lái)了一首進(jìn)行曲，用你喜歡的方式來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，并且來(lái)想想聽(tīng)完這首樂(lè)曲讓你想到了怎樣的畫(huà)面？他們?cè)谧鍪裁?？生感受音?lè)。
師：你們想到了什么樣的畫(huà)面？生：
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，請(qǐng)你們跟著老師用動(dòng)作再來(lái)感受一次音樂(lè)，再來(lái)想象他們?cè)诟墒裁?？師生隨音樂(lè)做動(dòng)作。師：他們?cè)谧鍪裁?？生?BR> 師：你們就像是一名真正的小士兵，那么樂(lè)曲的一開(kāi)始就像士兵從遠(yuǎn)處向我們走來(lái)，到了音樂(lè)變強(qiáng)的地方就像是四面八方的士兵走到了一起，那結(jié)尾處的音樂(lè)越來(lái)越弱，又像是什么？生：士兵們走遠(yuǎn)了。
二.欣賞樂(lè)曲《土耳其進(jìn)行曲》。
1.師：你們表現(xiàn)得真棒，個(gè)個(gè)都倍兒有精神，看看老師要把動(dòng)作變。
成什么？師隨音樂(lè)畫(huà)節(jié)奏譜。2.學(xué)生單獨(dú)畫(huà)節(jié)奏譜。
3.師：同學(xué)們畫(huà)得很好，連節(jié)奏譜中都透著士兵的威武，那么我們。
的節(jié)奏譜又要發(fā)生變化了，看看這次節(jié)奏譜變成了什么？師把節(jié)奏譜中的線條變成聲音：踏踏，得兒……，咚咚咚。學(xué)生跟音樂(lè)用聲音伴奏。
4.師：老師把節(jié)奏譜變成了奇妙的聲音，你們還能變成怎樣奇妙的聲音？學(xué)生創(chuàng)編。
5.師：看來(lái)真是難不倒你們，接下來(lái)你們還能把線條變成什么？生：動(dòng)作。
師：好，聽(tīng)你們的，能變成什么動(dòng)作呢？生：師：非常好，我們現(xiàn)在就來(lái)試試？生：好。
學(xué)生分成三組，用動(dòng)作為樂(lè)曲伴奏。
師：讓我們用你們手中的樂(lè)曲來(lái)為樂(lè)曲伴奏，好嗎？生：好。
師：怎么選擇樂(lè)器呢？
學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏譜選擇樂(lè)器，并進(jìn)行分組伴奏。7.師：這首樂(lè)曲的名字叫《土耳其進(jìn)行曲》（出示完整課題）師：它是由世界著名的音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的，有一首同名的樂(lè)曲也叫《土耳其進(jìn)行曲》，它們的作曲家不一樣，但它也是由一位著名的音樂(lè)家莫扎特創(chuàng)作的。
三.教學(xué)拓展。
1.師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》，又帶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起用動(dòng)作來(lái)感受。師生用動(dòng)作感受。2.師：帶給你什么樣的感受?生：
師總結(jié)：貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》雄壯，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》速度要快些，很輕巧。
3.師：讓我們像小士兵一樣隨著音樂(lè)走出教室。
播放貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》。