總結(jié)是一種高效的學習工具,它能夠幫助我們節(jié)省時間和精力。怎樣寫出一篇完美的總結(jié)?我們需要結(jié)合具體案例和個人經(jīng)歷進行深入剖析和案例總結(jié)。一起來看看這些總結(jié)范文,或許能夠給我們寫作帶來一些新的思考和靈感。
語文教學論文S版五年級教學論文篇一
“傳道,授業(yè),解惑”是我還在學生時代時,對于“老師”這個名詞最初的認識。而現(xiàn)如今,當我自己成為一名語文老師時,我對“老師”有了更深入的理解,特別是語文閱讀教學中的一些技巧與方法,在這里我就淺談一下關(guān)于如何幫助學生學好閱讀的一些嘗試。
我認為語文教學應以滿腔的熱情去呵護,以高超的藝術(shù)去澆灌,更應充分散發(fā)教師的個人魅力,只有這樣,語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃,芳香四溢、光艷奪目。我在語文教學中特別注重三點:第一是充分調(diào)動學生的學習興趣;第二是狠抓學生的習慣培養(yǎng);第三是注重熏陶感染,潛移默化,著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學生的人文情懷。
下面說說我的幾點嘗試:
一、不斷贊美,讓學生愛上語文。
法國教育家盧梭認為:教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西??鬃右苍f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比绻胱寣W生喜歡你,這是比較簡單的事,如果想讓學生喜歡你的語文課,這就是一種挑戰(zhàn)。是針對基礎較差的學生,如何讓他從厭惡語言到喜歡語文并且主動學習語文,我覺得這是一個永久的課題。語文基礎較差的學生,我一般采用“四步法”--一是“減負”,減輕學生對于學好語文的壓力,從精神上去鼓勵他,告訴學生:“沒學好語言,并不全是你的責任。”二是“自信訓練”,對于這類學生,我的教學通常是由簡到難,在較簡單的知識點上讓學生找回自信。三是“興趣培養(yǎng)”,將語文與生活、科學、歷史、娛樂相聯(lián)系,旁征博引,讓語文課堂妙趣橫生,從而培養(yǎng)學生對于語文的.興趣與崇拜之情。
二、“知識點+答題技巧”,培養(yǎng)閱讀和表達能力。
閱讀作為語文中分值比較大的一個版塊,我們應該是要進行重點教學的。而通常基礎較差的學生,對于閱讀是“深惡痛絕”的,因此,在閱讀教學中,我盡量將閱讀簡單化,讓學生能較容易的的學習并掌握。我的閱讀教學就形成了一種“知識點+答題技巧”的模板。讓學生能輕易抓住“踩分詞”,在短時間內(nèi)了,提高閱讀分數(shù)。
同時,在閱讀教學中,還要盡量引導學生理清文章脈絡,使學生從紛繁復雜的思維中理清文章的線索,掌握作者的思路,引導學生按邏輯的方法去思考、閱讀,大大提高了閱讀的效率。并且,應多訓練學生的概括能力,能熟練概括文章的中心思想,使他們在做閱讀題時,能精確把握中心。
三、重視教學設計,加強教學反思。
這一方面我不想多說,我只想說三點:第一點就是平時一定要多看教學方面的書籍補缺本人教學理念空白,學以致用,結(jié)合自己學生再錘煉,在設計,變?yōu)樽约旱臇|西。第二點就是書上一些好的做法,題型、考卷整理成冊,運用到教學實踐中。第三點就是要深入挖掘知識內(nèi)容,做到三思:一思這樣講課文學生能接受嗎,能聽懂嗎?二思講這堂課時候課文重難點講到了嗎?三思怎樣檢測學生對課文的理解程度,這就要求每天作業(yè)的設計質(zhì)量、密度。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
原標題:《語文閱讀經(jīng)驗分享》。
作者:王菁。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二
講完這節(jié)課后,我反思了一下,總的來說,文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設計中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實了,無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。
不足的地方主要是以下幾點:
(1)在講解3到9段的時候,老師的引導語有些碎,有些多,浪費了一些時間,以至于第三個大環(huán)節(jié)沒能充分進行就下課了,自然后面的說話環(huán)節(jié)也就沒能如時進行。
(2)文章的第六自然段教學時我讓學生說說關(guān)于唐山大地震的事,可能是我在布置預習時沒有說清,我的真正目的是讓學生跟自己的長輩了解當時地震的情況,畢竟他們都是7.28的親歷者,而學生在課上回答的僅僅是一些查閱的相關(guān)資料,少了人性化,更沒有了感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放一段相關(guān)錄像也是不錯的教學環(huán)節(jié)。
(3)在講到第4-6自然段的時候,這里應讓學生有感情朗讀,教學時忽略了這一點。
(4)在講課的時候,為了理解重點段落,我用到的大問題是:讀后你有什么感受?這樣的大問題太泛泛,雖然在后面引導學生回答的時候還是側(cè)重于對這個過程的理解,但是學生在最回答這個問題的時候,還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應該再斟酌一下會更好。
從細節(jié)的角度講,經(jīng)過領導和同事的評課,結(jié)合大家的建議,我也覺得教學設計中的幾個地方還是需要再修改,比如:
第一、在分析第3到9段的時候,問題應該可以這樣設計:小組討論我為什么對這兩張剪紙的態(tài)度有這么大的差異?放手給學生。
第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面,在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書,會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講完五到八段,讓學生感情讀文的時候就可以出示課件上的圖片,這樣學生的感覺一定會更直觀,感受也會更深刻。
第三、在對第九段進行了詳細的分析以后,直接引導學生說出感受,也就是從中悟出的道理的話,學生會理解得更容易,也更顯得順其自然。這樣就比把這一點放在最后單獨來說要容易也會更全面。
語文教學論文S版五年級教學論文篇三
獨特而珍貴的童年感受,使我們認識到:要珍視這些感受,留住童年,保持童真。
與以往以童年為主題組織單元的一個區(qū)分點是:本單元從寫的角度安排了一個訓練點:表達真情實感。教材在“交流平臺”中作了提示。4篇課文在教學目標的定位上,要圍繞一個主線:學習作者怎么表達自己真實的感情的。
《童年冬陽駱駝隊》在《人民教育》引起討論:這是一篇成年人懷舊的課文,作者林海音回憶自己很小的時候在北平故里的幾個生活片斷,抒發(fā)了作者對童年一去不復返的惆悵。課文容易引起老師的感動,與學生的生活有一定距離:a.想想學生在語文學習上有什么收獲/女同胞看情感電視??;b.引導學生體會作者場面描寫的語言特色和感情朗讀、背誦是重點。/通過朗讀課文把握文章的情感基調(diào),不贊成改編課文的文體或把時間用在自己創(chuàng)作的文章中。
《祖父的園子》選自作家蕭《呼蘭河傳》,也是成年人對童年生活的回憶。如果單獨解讀這篇課文,可以看出作者回憶童年生活時的快樂,還有濃濃的親情。老師們也以此解讀文本、確定教學目標的。但從小說《呼蘭河傳》來看,蕭紅作品中的這段文字,在回憶童年生活時,是帶著點談談的憂傷的。能否先引導學生讀讀《呼蘭河傳》,再學習課文。
這篇文章的編排,也為六年級下冊綜合性學習:要求學生回憶童年生活做了一些鋪墊。
語文教學論文S版五年級教學論文篇四
通過語文閱讀學習,學生不僅能掌握一定的語文知識能力,在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學習能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展,依賴于人類在各個領域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新,而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎的教育,小學五年級語文對學生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行,改變固有的教學模式,引導學生主動參與課堂閱讀教學;把語文閱讀教學與生活實際相結(jié)合,通過語文閱讀學習體驗情感體驗生活;培養(yǎng)學生獨立的思考能力及良好的語感,并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學,使學生在和諧輕松地課堂氛圍中,潛移默化的接受了語文知識,接受創(chuàng)新的理念,開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞。
小學五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實踐。
中圖分類號:g623.23。
文獻標識碼:a。
小學五年級學生通過閱讀可以培養(yǎng)學生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達的中心思想和思想感情,進一步學習作者表達、描述及說明某事物的方法。小學五年級學生通過閱讀還可以學習描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學科,小學五年級學生通過閱讀文學名著中經(jīng)典意境和人物形象,受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染,促進學生積極主動的思維和情感活動,對人物對生活加深理解和體驗,使學生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為,而課外的閱讀應該是一種學生自我探究、自我體驗的個性化的行為,老師要培養(yǎng)學生通過多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗,提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才,在小學語文課堂中提倡用以學生為主體的教學模式。調(diào)動學生的主動性已經(jīng)成為時代的必然要求。老師在設計教案時,首先考慮學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點。設計多樣化內(nèi)容豐富的提問方式,吸引學生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學生閱讀課文,就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想,學生來不及詳細閱讀和思考,機械地被灌輸機械的記筆記,學生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上,老師鼓勵學生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式,讓學生用心靈、用眼睛各種感官,深入課文領會所表達的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中,學生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣,體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受,使閱讀成為悅讀,促進學生身心健康發(fā)展。
二、讓學生享受課外閱讀的世界。
對于小學五年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成,課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導,課外閱讀才是學生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學生閱讀興趣的好辦法。“班級圖書借閱室”,可以鼓勵學生把自己家里的圖書帶到學校同學之間可以交流互相借閱;“古詩天天讀”活動鼓勵學生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心;“超越夢想”是學生展示自己閱讀體會的板報欄目;“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進學生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師,學生只有對他所學的內(nèi)容充滿好奇心,才會主動思考探索,多年的教學經(jīng)驗告訴我們,教學效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性,還包括內(nèi)心情感的愉悅性,學生在思維活躍的狀態(tài)下,參與課堂教學與呆板木訥的.狀態(tài)學習效果當然是大不相同的。例如:在講描寫祖國自然山水風光《三亞落日》一課時候,為培養(yǎng)學生的閱讀興趣課前老師準備有關(guān)三亞風光的多媒體視頻,在課堂上首先聲情并茂領讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落,激發(fā)學生對自然景物的熱愛之情,配合播放視頻畫面和音樂,讓學生融入配樂的閱讀中,盡情陶醉自然山水之美,激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后,老師讓學生自己反復閱讀課文,學生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學的目的,在不知不覺賞心悅目的課堂中,完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎。
總之,小學五年級學生在語文課堂通過閱讀加強了對課文的理解能力,通過閱讀陶冶了學生的情操,通過閱讀學生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習慣的養(yǎng)成,利用多媒體手段促進語文閱讀課的興趣,努力踐行小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新,從根本上提高小學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
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語文教學論文S版五年級教學論文篇五
如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學模式,就會依舊是一堂機械而單調(diào),學生感到枯燥無味,課堂氣氛沉悶,造成學生心理上厭倦情緒,教學質(zhì)量難以提高,想要扭轉(zhuǎn)這種局面,結(jié)合教學的具體內(nèi)容,合理運用情境教學是一個好方法。
情境教學隨著改革大潮進入課堂教學,通過教師調(diào)動學生,創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,讓課堂在情在景中擴大,幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面,就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語文教學中的情境效應,不僅對激發(fā)學生的求知欲望,增強學生的學習興趣,發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么,怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應,激活課堂,營造出生動活潑的教學氛圍呢?本人試從語文教學中的課堂導入、課文講解、作文教學這三個方面來談談自己對情境教學的認識。
一、導入情境。
“好的開始是成功的一半”一課伊始,教師如果能通過巧妙的導入設計,調(diào)動學生,創(chuàng)造出學習、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學目標相對應的情境,那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。我們在教學實踐中常有這樣的體會,當一節(jié)課的開始學生們積極發(fā)言,那被調(diào)動不僅是學生,甚至還包括我們自己??梢哉f,好的導入,是打開學生興趣之門的鑰匙??墒侨f事開頭難,以下是我參考眾多名師結(jié)合個人教學實踐后的一點感想。
(一)、問題導入。
只要有問題就是好事,最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結(jié)合課文,在導入中提出疑問,激發(fā)懸念,讓學生在課堂的學習中心存疑問,渴望答案的求知情境中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”,給他們一些語文的趣味問題,從而激發(fā)他們討論和思考的興趣,培養(yǎng)他們動腦的習慣,更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。課文中如:《死海不死》中的兩個“死”究竟有什么區(qū)別,是什么含義?讓學生帶著問題去閱讀,去聽課。又如《挖薺菜》這一課,抓住一個“挖”字,為什么挖,挖它做什么……給學生留下思考的空間。當然,像這樣的例子在語文教學是很多,許多老師也在運用著。
(二)、故事導入。
故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事,各種和課文有關(guān)奇聞逸事往往會始學生興致勃勃的進入課文的學習。這其中常見的就是作家的小故事,其影響常不限于課內(nèi),有時還會激起學生課外的閱讀興趣,自己去尋找作家的作品來閱讀。如在初一作文教學《觀察》這一課的教學中,我們可以先給學生講述一個有關(guān)觀察的故事,如米蒂盜畫的故事,或者是學生熟悉的達芬奇畫蛋的故事,都能使學生迅速引起對如何觀察的學習興趣。
在枯燥無味的語法教學中,故事更是起到了點活的作用。如在教條件復句和轉(zhuǎn)折復句的時候,先給學生講述了這樣的一個故事:從前,在一個私塾里,學生正在聽先生講課。一會兒,有兩個學生靠在課桌上睡著了。“啪”--先生一戒尺打醒了那個穿得破破爛爛的學生,說:“你一摸到書,就睡著了。你看他,”--先生指了指旁邊那個穿戴闊氣的學生說,“睡著了,卻還拿著書呢!”明明都是上課打瞌睡,為什么說法不同呢?先生講的兩句話各是什么復句?這個設計把問題和故事結(jié)合。學生討論后對第一個問題很容易解決,卻對第二個問題束手無策。自然學生全部興趣都被激發(fā)了。
(三)、扮演“角色”
在教定語這個語法知識的時候,有位教師上課后周上講臺,說是上課要用報紙,但忘了拿,然后讓課代表去辦公室拿,學生猶豫了片刻,問取什么報紙,什么時間的報紙,這位老師均未明確回答,只是教學生去拿。結(jié)果學生想老師群起而攻之,批評老師只說一個報字太籠統(tǒng),不具體。而后老師指出:在“報”字前面加上一句話,表明什么報紙。這些加在名詞前一確定具體意思的話,在語法上叫做定語。學生恍然大悟,自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”。
(四)、實驗導入。
實驗最大的好處是直觀性,在理科的教學現(xiàn)在正在提倡多動手做實驗。同樣,在語文的教學何嘗不可以吸取其他科目的經(jīng)驗。特別在初二的說明文的教學中,有的時候,一個有趣的小實驗能起到意想不到的效果。比如在初二上《死海不死》這一課時,在講臺上放了一只盛滿水的杯子,一杯食鹽,一個雞蛋。把雞蛋放進盛滿水的杯子,雞蛋下沉至底。老師給學生問題:誰能讓杯子中的雞蛋浮起來?以此為突破口,讓學生帶著問題去課文中尋找答案,最后學生發(fā)現(xiàn)把鹽溶解到水里,最后雞蛋終于浮了起來。通過一個趣味的小實驗,學生主動去尋找答案,自己動手解決問題,學習效率極其的高,迅速的掌握了課文的重難點。
(五)、詩詞導入。
中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境,意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊,可以創(chuàng)設一種優(yōu)美的一情境,最快的激發(fā)學生的心理感受。比如在《春》這一課中,優(yōu)美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關(guān)初天春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句,在老師的提示下,春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學們的眼前,通過詩句的意境的引導,學生們進入了春天的環(huán)境中。在這種情境中,學生自然能夠較好理解課文。
(六)、生活導入。
學生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設生活情境導入課文,能夠消除學生對課文的畏懼情緒,使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。比如在《挖薺菜》這一課中,我請學生們?nèi)ふ易约撼赃^的野菜,帶到課堂上,講述自己吃野菜和挖野菜的感受。然后請他們到課文中去看看作者挖野菜的描述,看和自己在什么地方相同,什么地方不同。《我的老師》一課中,我先請學生說自己心目的老師形象,然后拿學生寫的給我的意見,自我批評還不是一個好老師,然后告訴學生我們今天要來看一位好老師,請同學和自己心中的老師做個比較。請同學們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在那里。
二、課堂情境創(chuàng)設。
課文是每個語文教師教學上的重點,如何讓學生進入課文中的情境中去,僅僅象以往,靠老師的一根粉筆,一張嘴,一本課本,就能打動學生,就能讓學生進入情境,是很難實現(xiàn)。情境教學的目的是在于學生,所以首先就要調(diào)動學生的積極性。否則,任你是嘴皮磨破,學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學思路,從而激發(fā)起學生的情感,創(chuàng)設各種情境,使學生深刻理解課文。以下是個人在教學中的一點實踐。
中學課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的,如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候,僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念,跳出課堂,語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,然后又從課外再會到課內(nèi),這個時候?qū)W生對課文的理解已經(jīng)上了一個臺階。比如在《背影》這一課中,現(xiàn)在的孩子多為獨生子,和母親很好,卻對父親頗多怨言。難以理解渴望內(nèi)課文中的父親對孩子的一片深情。我先讓學生自由訴說自己對父親的不滿,然后和學生講述了自己父親的一個疼愛我的小故事,通過老師的故事,他們很快明白,父親的愛是深沉的,在表面上往往看不出來。在我的引導下,學生們紛紛起來述說自己的父親。又如在《一件小事》的教學過程中,我給學生講述了一次在公共汽車上,一位老太太給手提大袋小袋的我讓座的故事,學生很快明白了小事中蘊涵的美好心靈。做文同做人,有的時候,要明白課文,同時也要讓孩子明白做人。我通過自己的故事,激發(fā)了學生的情感,跳出課文的同時也是在解決課文。創(chuàng)設了一種生活情境和情感情境,取得了較好的教學效果。
而在對所學知識的運用上,也覺不能滿足于對課文的分析上,而要求學生進入生活,去分析生活中大家語文現(xiàn)象。這個時候,同樣需要教師通過巧妙的引導,讓學生進入生活的情境中。比如在《人類的語言》這一課的教學過程中,針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音,表達變化無窮的意義”。不過,課文畢竟是有局限的,生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。從課本走出來,到生活中去采擷變化無窮的語言之花。同學們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些變化無窮的語言呢?學生回答多種多樣。如:“《中國電視報》,報中國電視”這條廣告語把一個報名的一處詞序加以變化,宣傳了這張報紙的功能。又如:,我成績上升時回到家,爸爸大方地說“吃什么弄什么”,成績下降時爸爸就不這么說了,而是……ァ芭什么吃什么。”待學生掌握工具后,由課本走向生活。使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩,也使得抽象的術(shù)語更加直觀。更重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)了“語言”就在自己身邊,會不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”,課堂的輻射面大大擴展了。
有的時候利用課文本身具備的戲劇性,創(chuàng)設一種表演情境,從而激發(fā)學生,主動而迅速的理解課文。如《皇帝的新裝》中,有一些十分適合表演的素材。騙子織布的動作,老大臣觀察的動作,我請兩位學生現(xiàn)場給全班表演,學生們?yōu)榱吮硌荩匀粚φn文是認真的取研究。在初二說明文的教學中,表演情境有時也起到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置,所以我讓學生自習課文,把課文分成兩個表演場景,一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進行表演,學生們認真研究課文,相互討論,課堂氣氛活躍,學生們在笑聲和表演中學習課文,從錯誤的表演中認識自己的理解上偏差。最終得出了正確的表演位置。又如初三的小說單元中《孔已己》和《范進中舉》這兩課,都有很好的表演素材?!犊滓鸭骸分形乙灾v臺桌做為酒店的柜臺,請學生表演酒店里的情境。在《范進中舉》中,請學生做出范進時的“拍、笑”等動作同時結(jié)合語言,學生通過自己的表演很快對課文中的人物形象和作者的描寫語言有了較深的認識。通過表演,教師和學生共同把文字變成可見的情境,自然使加快對課文的理解,同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。
利用音樂使學生進入課文情境,體會感情,感受意境。音樂與文學本就都屬于文藝,其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介,喚起客體心中感受,調(diào)動過往的經(jīng)驗,重現(xiàn)某種場景或者是感情。兩者互有長短,所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂長與文字的優(yōu)勢,讓學生更好的去體會文章,同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。
《春》這一課,有各種教學方法。我在教學的過程中,大膽引進音樂,取得了好效果。在學生了解課文結(jié)構(gòu)后,我給學生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部,要求學生閉上眼睛聆聽音樂,同時想象課文中的畫面。學生通過瓦格而那的音樂,仿佛置身與春天的原野之上。初二的《聽潮》中漲潮一段,文字激越,我給學生放了古箏曲《戰(zhàn)臺風》,在同樣急昂的古箏曲中,學生自己朗讀課文,從中去體會、想象潮水的洶涌。在詩詞的教學,更可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉與詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分,相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩對與初二從未離家的孩子,要他們?nèi)ンw會分別的那中滋味,用語言來激發(fā)引導他們的感情進入詩中情境和意境,實在是有點勉為其難。這個時候,音樂就可以憑借其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒,我給學生放古曲《陽光三疊》,在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中,學生進入詩的意境,自然能體會詩句的妙處。
每個孩子在自己的內(nèi)心中總是爭強好勝的,渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理,運用競賽手段,激發(fā)競賽情境。我在課堂中采用了小組學習法,利用課文中的一些問題,讓孩子們以小組為單位進行競賽,讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習,可以最大限度的調(diào)動孩子們學習的主動性。初一下的《挺進報》的教學目標中有要求學生了解伏筆和時間詞語的巧妙運用。于是我讓學生以小組為單位去尋找文中的前后呼應的伏筆,看誰找得多、快!學生被激發(fā)了全部的主動性,緊張的去認真閱讀課文,尋找答案。同樣的也把陳然被捕的時間的問題交給學生去尋找。學生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。
我們不僅要教會孩子學習課文,同時也要讓他們具備創(chuàng)造能力。所以在課堂中設置一種創(chuàng)造情境,激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力,也是不可忽視的。利用一些課文的開發(fā)性結(jié)尾,可以很好的達到目的。如初一《皇帝的新裝》,結(jié)尾并沒有點明兩個騙子的結(jié)局,利用這一點,我讓學生自由想象,給課文加上結(jié)尾?!缎÷槿浮分?,也在課文學習完后,讓學生去運用創(chuàng)造想象寫出小麻雀的各種未來。學生爭紅斗綠,各抒己見:有的學生寫小麻雀終于回到廣闊的天地,天高任鳥飛。有的則寫小麻雀痛苦的死亡。還有的寫依舊是從前的生活……這些看法都跳出了教材,激發(fā)了學生的興趣。初三課文《孔已己》同樣也可做這樣的處理。
三、作文情境。
作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對于初中學生來說,更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫,而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以,如果在作文教學中能創(chuàng)設寫作情境,把孩子們內(nèi)心中寶藏發(fā)掘出來,或者說情境只是一個觸點,從而激發(fā)了他們本身具備的寫作能力。
其實,孩子的內(nèi)心是豐富多彩的,他們有許多的感想,只是常常在作文是一種作業(yè)的形式下,就變得無話可說了。所以,消除這種畏懼心理,給之以輕松的寫作情境,是必須的。比如在新聞寫作中,我提前一個星期告訴學生去收集新聞。這個新聞并不要求是國家大事,把范圍縮小,只要是身邊的新聞,比如學校、班級生活中的新聞。然后在作文課上,我告訴學生今天進行一次“新聞聯(lián)播”,每個小組的同學用十分鐘的時間每個人分別寫出一則身邊的新聞,然后請每個小組選出兩為同學上臺模仿電視的新聞連播給同學們播報新聞。孩子們寫身邊的事,有的寫上體育課時同學到達終點時的神態(tài)。有的寫學校的建設,有的寫班級里趣事,豐富多彩。孩子們爭先恐后的播報新聞,課堂里不時的發(fā)出笑聲。因為,寫的是他們身邊的事,描寫的就是他們自己。通過這一節(jié)作文課,許多學生消除了對作文的恐懼,在這種寫自己生活的作文情境下,每個人發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫,也非常愿意寫。
又如在寫信的作文教學過程中,可以事先做一個紙皮郵箱,先讓每位學生想象一個地址有的時候,作文教學更可以大膽的走出課堂,進入生活中去進行。在初二的說明文寫作中,有一個傳統(tǒng)題材,要求學生運用空間順序來介紹自己的校園。這個時候,坐在課堂里口沫橫飛給學生講解如何寫作,不如走出課堂,老師做一次導游,帶領學生從校門口游覽校園,邊走邊給學生講解空間順序以及立足點的移動,學生面對眼前實實在在的景物,自然對空間順序的理解是事半而功倍。
想提高作文水平,僅僅靠兩周一次課內(nèi)作文是遠`遠不夠的。結(jié)合學生的生活,創(chuàng)設生活寫作情境,可以進行系列作文寫作。比如針對初一學生,可以要求他們拿出一本筆記,然后定下一個總題目《瞧,我們的班級》,要求學生全面描寫自己班級里發(fā)生的種種事情,班級里的各個同學。每周一篇,作為他們自己的周記。每周可以從中選出一些好文章發(fā)表。讓他們用自己的眼睛觀察自己的生活,寫自己的感受。而初二的學生針對說明文的要求,可開展《我的精品屋》的系列作文,在作文中向同學介紹自己的心愛之物。這些系列作文的目的一方面是從課內(nèi)延伸到課外,更重要的是通過他們寫自己的生活從而激發(fā)寫作興趣。
網(wǎng)絡情境對學生的寫作也能產(chǎn)生巨大的影響。網(wǎng)絡大潮洶涌而來,必然對語文教學產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡相對于傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別,在于它的互動性,也就是相互交流。擁有一位筆友一度是一件了不起的成就;現(xiàn)在這是世界上最容易的事情。同樣,孩子們正是最喜歡通過筆友的形式來寫作的。孩子和成年人一樣喜歡相互交流,他們希望自己的作文能得到更多人的觀看,因為在這中間帶給他們一種成就感。所以,利用網(wǎng)絡的交互性,創(chuàng)設一種作文寫作的成功情境。讓孩子在網(wǎng)絡上自由發(fā)表自己的文章,而讓其他的孩子去閱讀它。閱讀別的孩子的文章,學生可以從中了解別人的寫作,這比傳統(tǒng)的教師在課堂中講評優(yōu)秀學生的作文或者是作文園地的形式更進了一步。因為這里面的主動性是在發(fā)表文章的學生手里,他不需要老師的點評或者是推薦。同樣,孩子的閱讀也是自主而自由的。當孩子給孩子的文章評論的時候,所帶來的成就和交流感,是老師無法帶來的。當他們通過電子郵件或者是作文bbs來交流的時候,他們的作文水平在不知不覺中得到了提高,也獲得了最大的成就感。我在網(wǎng)絡上建立了一個《千帆競發(fā)》的中學生作文網(wǎng)站,短短的兩個月的時間,就有許多中學生在這里發(fā)表他們自己的作文,閱讀別人的作文,相互評論和交流。他們就最關(guān)心的是自己的文章是否有被其他的中學生閱讀和評論,并且看中評論意見,從中發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的缺點,加以改進。這就可以說是最大限度的調(diào)動了學生主動創(chuàng)造性。
以上是個人對于情境教學在當今語文教學中如何去運用的一點實踐和感想。歸根結(jié)底,情境教學的關(guān)鍵在運用各種教學手段創(chuàng)設情境,調(diào)動學生全部主動能力,理解課文,掌握各種語文能力。
from:網(wǎng)上語文課堂。
語文教學論文S版五年級教學論文篇六
就語體學的分類而言,語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術(shù)論文又有所不同。學術(shù)論文可以是純理論、純學術(shù)的研究;而教學論文除了具有一定的學術(shù)性、理論性之外,還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如,就漢語語音問題來說,用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分,分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何,這樣的語文論文屬學術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教,有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好,兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等,這樣的語文論文屬語文教學論文。又如,研究句式是語法學方面的語文論文,研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析,而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明,必須以教學實踐為基礎,是教學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說,教學論文與一般學術(shù)論文的不同,是它具有突出的實踐性,是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐,是對教學實踐的總結(jié)和提煉,但教學論文又不同于一般的教學總結(jié)。
語文教學論文與教學總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇,后者屬工作報告范疇。因此,二者具有不同的特點。教學總結(jié)是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結(jié),它的內(nèi)容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體,它除了具有實踐的說明之外,還應該有理論的分析和一些學術(shù)性的探討。當然,教學論文是在總結(jié)教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的,因此,它與教學總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說,二者畢竟有區(qū)別。教學總結(jié)中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討,但這不是必需的;教學論文則必須具有理論的探討,必須在實踐的基礎上升華為理論,必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的,而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明,我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性,又注重理論性和學術(shù)性。既要以教學實踐為基礎,總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的,或別人的;正面的,或反面的),又要在此基礎上運用有關(guān)的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉,去粗取精,去偽存真,歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義,具有可操作性。
不注意這一點,就難以寫好語文教學論文,要么只闡述某種觀點,不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù),泛泛而論,不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教,不分析為什么這樣做這樣教,其中有什么值得認真研究的地方,這就和一般的教學工作總結(jié)沒有什么不同。
語文教學論文S版五年級教學論文篇七
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!闭Z文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,但過去我們的課堂過于嚴肅,忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學,識字教學本身內(nèi)在的需求。低年級要注意“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”,旨在培養(yǎng)學生識字的興趣,讓學生愿意識字,喜歡識字,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎。學生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量,他們會自覺地克服很多困難,想方設法抓住一切機會識字,并且學以致用,自得其樂。教學實踐證明:激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人,提高教學效率的重要途徑。
一、玩一玩,在輕松中識字。
教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設一定的教學情境,開展各種活動和游戲,讓學生在學中玩,在玩中學,激發(fā)學生的識字興趣。
1、做動作,猜詞語。低年級的課文中,有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來,并且經(jīng)過做動作,學生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進行了內(nèi)化,這樣一來會記得更牢。如在教學《操場上》的生字,上課前,我把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上,讓學生讀熟。做游戲時,讓學生看了紙條后,通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜,猜對了得分,猜錯了則要扣分。通過動作,為什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學生在玩中學,學中玩,興趣盎然地識字,學習就不再是一種負擔,而成為一種樂趣,一種享受。
2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果,對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常,在識字一開始,我會運用開火車的形式,了解一下學生對這些聲字的熟悉程度,這樣教學時就可以側(cè)重地進行教學,可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會使用開火車的方法,對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。
在識字過程中,引進游戲,如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等,不僅可以增強學習的趣味性,還可以激發(fā)學生的學習積極性,從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字,提高識字的效果。
二、編一編,在想象中識字。
1、編謎語、故事。
低年級學生對謎語、故事有濃厚的興趣,誘發(fā)學生將一個個生字編成謎語和故事,在他們的腦海里留下深刻的印象,這比老師磨破嘴皮子強多了。學生在主動識字情趣的支配下,有的用猜謎語識字,有的用講故事識字……課堂氣氛活躍了,這樣既增強了學生的學習樂趣,也幫助學生提高了識字的能力。如“閃”字,學生編出了“人很快走進了門”,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一舉兩得?!膀鲸D―一張弓,一支箭,射到一條蟲”。“蝴蝶”這個詞語筆畫多難記,編成故事“有兩條蟲子,一條蟲子在湖邊喝了三口水,另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學生的奇思妙想,動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩。
2、編兒歌。
讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復誦讀,使學生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的'準確性。如:“一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上――碧”,“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱――草”,“一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上――磨”。
3、編生字歌。
為了讓學生能輕松愉快的學習生字,根據(jù)兒童的心理特點,把生字集合起來,遍成生字歌,讓小學生一邊拍手一邊誦讀。在教學《動物過冬》時,我編了一首兒歌:“冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥,消滅害蟲工作忙,青蛙挖洞來冬眠,螞蟻備糧過冬天,快快樂樂過新年。學生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力。
三、認一認,在生活中識字。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:”只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松“。新《課標》指出:”識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗“。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。
1、在學習活動中識字。剛?cè)雽W的一年級兒童,對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認識了新的老師和同學,來到了新的學習環(huán)境,開始了新的學習生活。此時,老師要善于捕捉這一大好時機,引導學生認識這些與自己學習生活密切相關(guān)的漢字,如老師、同學的姓名,課程表上的科目,校園內(nèi)的門牌等,還可以引導他們認識學校內(nèi)的設備設施名稱,如”操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在,也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。
2、在生活環(huán)境中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學也應從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學生識字應注重重復記憶,讓所學的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學生眼前,只有留心生活的每一個細節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時,認識站牌名,認識車內(nèi)的各種告示;逛街時,認識店鋪名;到飯館吃飯時,認識菜單的菜名;旅游時,認識景點和門票上的漢字……漢字無處不在,就在我們的身邊,我們要做生活的有心人。
四、寫一寫,在筆尖下識字。
1、注重書寫的指導。
字是閱讀寫作的載體,《語文課程標準》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?!睂懯侵R的內(nèi)化,即在寫中識,又以寫固識。在指導書寫時,讓學生心中有格,提醒學生熟悉對照田字格中的字,培養(yǎng)書寫的獨立性,使學生形成較為規(guī)范的寫字技能,提醒學生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點,在書寫中提高寫字的質(zhì)量,在書寫中快樂識字。
2、注重積累。
引導積累,讓學生進行相互交流識字過程,在交流中獲得學習漢字的成就感。引導學生制作“識字本”,讓學生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼,制作成圖文并茂的“識字本”,進行展示,激發(fā)孩子的識字興趣。還可以建立“識字儲蓄罐”,讓學生將自己收集認識的漢字,放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi),互相交流,使學生嘗到識字的樂趣,產(chǎn)生主動識字的動力和愿望。
總之,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在課堂上,老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境,運用多種形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認什么字,并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時,要注重引導發(fā)現(xiàn),使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。
語文教學論文S版五年級教學論文篇八
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學的有效性呢?我有幾點體會:
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源,其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目標不明,教學重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了多年的語文教學,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號,備課時寫入教案,課堂上予以指導。此外,在閱讀各種教學參考書的同時,我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性,面對不同層次的學生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
二、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究的興趣。
蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!币虼?,在教學過程中,要盡量這學生提供自主探究的機會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境,有利于吸引學生的注意力,增強學生心理上的愉悅感,激發(fā)學生探究的興趣。在教學太陽這堂課。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者,一個好的問題情景,能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有:
(1)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境;
(2)利用演繹推理創(chuàng)設問題情境;
(3)利用類比推理創(chuàng)設問題情境;
(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境;
(5)借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識,引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!眴栴}是思維的開始,在弘揚創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學生的問題意識,會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為,最精湛的教學藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中,教師要注重引導學生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
1、創(chuàng)設和諧的教學氛圍,信任學生,相信學生能提出問題;要激勵學生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學生犯“錯誤”,不輕易否定。
2、運用多種教學方法,讓學生能夠提出問題。
(1)創(chuàng)設游戲情境,讓學生能夠提出問題。
(2)注意觀察比較,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
(3)組織匯報討論,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
(4)開展課外實踐,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3、重視對問題進行篩選,讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后,教師應該是學生解決問題過程的指導者,應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點,發(fā)展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演。設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如:在教詠柳一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之,提高課堂教學的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材,從學生的實際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
語文教學論文S版五年級教學論文篇九
教學反思:《種子的夢》是一首非常優(yōu)美的兒童散文詩,講述了一粒種子的夢想:描述了種子生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段,表達了種子生長過程中頑強的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。
冰冰說:“種子長大了,有了自己的寶寶,她和寶寶做游戲?!?BR> 新蕾說:“種子鉆出了泥土,看見了美麗的花園,種子也開出了美麗的花朵!”
旭旭說:“種子長在幼兒園里,每天伴隨我們小朋友跳舞、游戲!”
孩子們說出了自己續(xù)編的種子的夢,語句通順,想象力特豐富!但是在續(xù)編的過程中,沒有一個幼兒說種子會遇到暴風雨的襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續(xù)編了種子的夢里也可能遇到不開心的或危險的事。而這些都是因為種子有著自己的追求,有著自己美好的夢想,也有實現(xiàn)夢想的決心,它才會不斷地努力,直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的,但是它卻毫不畏懼。
總結(jié):盡管過程有艱難的,但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過學習這篇散文,幼兒續(xù)編了種子的夢,體現(xiàn)了幼兒對美好事物的向往!也體現(xiàn)了幼兒純真美好的心靈!通過學習散文拓展了幼兒的思維,鍛煉了幼兒的口語表達能力,也豐富了幼兒的詞匯量。
本節(jié)課中自我評價:
課堂氣氛好,充分調(diào)動了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語言。但是我沒有及時的記錄幼兒的語言,表揚孩子的語言比較單一。通過散文,知道遇到困難要堅強、克服!尋找解決問題的最佳辦法。自我感覺本節(jié)課有的環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠深入,應確定生成子主題進行第二課時教學。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十
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本班現(xiàn)有學生xx人,大部分學生頭腦聰明靈活,求知欲強,好問個為什么,模仿性強,對語文學習充滿了濃厚的興趣。通過這一學期的教學,學生在語文方面又有了長足的進步,特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現(xiàn)得尤為突出。現(xiàn)對本學期的語文教學工作總結(jié)如下:
一、主要成績和經(jīng)驗;
(一)實施新的教法,提高教學的實效性。
在識字寫字教學中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學的重點,教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中,充分利用學生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給學生識字方法,鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機結(jié)合:一是力求識用結(jié)合;二是把識字和認識事物有機結(jié)合起來;三是把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是把識字和寫字有機結(jié)合起;五是把新授與復習結(jié)合起來。
在口語交際中,聯(lián)系實際,創(chuàng)設情境,使學生入情入境地進行口語交際,達到有話可說,有話愿說。
在教學策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。教學中一做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免“單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
在教學思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變,提倡學生自主、合作、探究性學習。十分重視學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖,使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。
(二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性。
“新課標”指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學習的重要內(nèi)容,不應該把它們當作外在的、附加的任務,而應該因勢利導,貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效?!蔽以诮虒W中積極貫徹了這一思想。我在教學中,一方面充分利用教材蘊藏的德育因素,適時、適度地進行德育滲透,達到“潤物細無聲”的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。
(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學科性。
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,還帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。備課時我努力做到胸中要有全局,創(chuàng)造性地設計教學,創(chuàng)造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學充滿活力。
(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng),大力提高學生的寫作水平,現(xiàn)已有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
三、存在問題與不足。
1、學生的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、學生學習情況兩極分化嚴重,有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法,學生的整體寫作水平較差。
四、今后努力的方向和設想。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,我打算通過與學生談話等方式,使學生認清學習語文的重要性及趣味性,讓所有的學生都覺得學習語文很有意義,語文課很有趣。學習先進的教學手段,利用多媒體教具,充分提高學生學習的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段,對課文的重點、難點進行教學,提高教學質(zhì)量。多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應新形式下教學發(fā)展的需要。
5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、在指導學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
2009.6。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十一
《小學語文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向,預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
一、創(chuàng)設生動的教學情境,讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師?!睂W生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導入新課時,我采用了故事導入法,告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學生一下子就被吸引住了,他們的學習興趣被激起。在此基礎上,揭示課題。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官,讓學生全面展現(xiàn)自我。
新課標強調(diào):教學活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設問題,引導學生,點撥學生的思路,學生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?!比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時,揭示課題后,我先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自學課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,才能激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。
三、放飛學生的思維,讓學生在互動中學習。
在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時,我問學生:“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習,才能學到真本領??捎幸粋€學生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪,學生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學方法。最后,我在學生們討論的基礎上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護了學生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學生的智慧潛能,發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學生的寫作能力。如:我在教學《群鳥學藝》一課時,讓學生在閱讀中抓重點,引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時,讓學生在感悟的基礎上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生,讓學生品味成功的喜悅。
熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中,應該仔細注意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛,留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點,引導他們參與合適的學習,發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,當然對語文學習也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學,即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業(yè),如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。
總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所,把學習的權(quán)利還給學生,讓他們的個性在課堂上飛揚。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十二
林海音的《冬陽童年駱駝隊》如茶之文,平實質(zhì)樸的言辭下,一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間,尋之無跡,品之有味,直令人纏惻;這一課堂的構(gòu)筑也正如茶意,舒緩平淡,看似信手拈來、波瀾不驚,細察之卻處處匠心獨運,回味深長。
一、開篇如茶——清思凝練。
本文的課題是很有點意思的,它以三個不同意象的詞語疊加而成,細細體味,“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合,不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象,而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。
在短短的課題聯(lián)想之后,優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起,一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起,轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南,帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。
壺已暖,茶已投,沸水緩緩傾入,翻起一片雪乳似的泡沫,茶香隨之便流溢出來了——。
二、品讀如茶——清味繚繞。
在品讀文本的這一部分,若要下一個評論,我只想出四個字來——“一唱三嘆”。何謂“一唱”?——教師在這個環(huán)節(jié)中投放的一個大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件?”何謂“三嘆”?——在這個環(huán)節(jié)中學生反復吟誦的“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了?!边@如一個不斷往復呈現(xiàn)的旋律主題,覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間??梢哉f,整堂課,學生主要就是在笑談趣事之趣,品悟“一去不返”的無奈和感傷。
三、神韻如茶——清香幽遠。
在這一課中,我猶為欣賞的是兩個前后照應的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分,教師先是讓學生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子,這一問,直問得五光十色、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光,學生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑,由此一問,卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起,不說人、文合一,至少也可以說魚水難分了吧。之后,教師又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的一段對話,更把學生的興趣、理解和感受提高到了一個新的層次。
學生站在未來的立場,審視著作者的也是自己的童年,傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀,對未來的憧憬和向往。懷念,感傷,珍惜,憧憬,種種感情交織在字里行間,如氤氳的茶香,彌漫課堂,充溢心靈,久久不散。
四、結(jié)課如茶——清韻悠長。
林海音的《冬陽童年駱駝隊》寫得好,散文的形式下洋溢著詩般的情愫。如果從純詩歌鑒賞的角度來分析,這首詩可能并不是完美的,但是放在這兒結(jié)課,我們卻不得不說是匠心獨具的,因為它與課文正好形成了一種充分的藝術(shù)上的映襯和互補關(guān)系?!抖柾犟橊勱牎肥且环N詩化了的散文,在平實的文字下,涌動著濃郁的詩情,一種感悟人生的詩情,正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩一文,相互映襯,文字與文字呼應,詩意與詩意交融,相得益彰。正如茶,壺竭而味長,香留于齒間,韻縈于心上。課亦此理啊。
如題所言,其課如茶。但茶無至味,課亦如此。以我之陋見,在這堂課上也并非沒有可斟酌之處。
第一,課堂上教師的幾處點撥難免留下一點生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候,也許是為了讓學生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點吧,教師顯得有點著急,較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝,但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什么意思,挺平常的事兒嘛”。這里其實是在不自覺間暗示學生——要把成人和兒童對立起來進行考慮。
第二,本課如茶,含蓄深遠,清韻綿長。對學生而言呢,小學生的心智發(fā)育都還不是很成熟,感受活潑激越的情緒還比較容易,而要體會這樣的悠遠感傷的情緒就比較困難。這個課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳,但如果換一個班級,面對一些基礎略遜的孩子,課堂可能就不會這么精彩。而且,這樣的設計從內(nèi)容角度看,板塊式的安排使得收放余地是比較大的;但是如果從對文章情緒內(nèi)涵把握的角度來看,似乎進行調(diào)整的空間不是很大,而一旦學生感悟不到這個層次,整個課堂就會失去靈魂的光彩。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十三
隨著多媒體設備在各中小學校的普及使用,多媒體在教學中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計算機、網(wǎng)絡、投影、音響等設備將能更合理、更形象生動地輔助數(shù)學課堂教學,提高數(shù)學課堂教學的趣味性、效益性,使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設形象生動的課堂情景。
在數(shù)學課堂教學中,如果能激起學生學習數(shù)學的興趣,可以說課堂教學已收到一半的效益,另一半就看教師如何運作了。課堂教學中教師要善于設置不同層次的疑點,引導學生生疑;要善于利用不同事物、不同的方式,創(chuàng)設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景,引導學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題;尤其是數(shù)學教學,知識的邏輯性強,甚至比較抽象,一般教學輔助器材難以作出形象生動的演示,讓學生具體理解真理,這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時,圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形,圓錐的母線相當于展開圖中扇形所在圓的半徑,圓錐底面的周長相當于扇形的弧長。這一點許多學生不理解,教師在教學時就可以利用多媒體輔助教學,在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐,向?qū)W生提出問題:看看這兩個圖形有什么不同之處?(一個是平面圖一個是立體圖)當把扇形卷起來又能成為什么圖形?學生在動手操作后,得出的圖形是圓錐;既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系,那么如果要求圓錐的側(cè)面積,應該如何思考。這一問題一提出,很多同學肯定會陷入困窘中。隨著學生對問題興趣的產(chǎn)生,教師就可以抓住機會,利用預先設計好的動畫過程:讓圓錐的側(cè)面慢慢展開,時停時展把整個過程清晰地展示給學生看,同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面,從動態(tài)的角度讓學生仔細觀察這一過程,生動形象的展示很明白地告訴學生:圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中,學生既學到到了數(shù)學知識,有培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣,為以后學習數(shù)學奠定更好的基礎。
二、激發(fā)學生無窮的探索欲望。
每個人都會有一種探索精神,就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他(她)的腦門之外。對于數(shù)學教學,如何喚起學生探索數(shù)學奧妙世界的欲望,比數(shù)學教學本身更加重要,教師應當做學生的引路人。使用多媒體教學,能夠更容易更好地實現(xiàn)這一點。
教師可以結(jié)合學校實際情況,有意識地為學生創(chuàng)造更多探究性活動的機會,讓學生親自動手操作、實驗、猜想和歸納,培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)造意識,形成獲取新知識、運用新知識解決問題,并用數(shù)學語言進行交流的能力。多媒體可以使學生在較短時間內(nèi)多種感官并用,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解,從而激發(fā)學生的求知欲。例如在教學“軸對稱”的內(nèi)容時,通過電腦動畫的操作,讓“對稱”的線條活動起來,讓學生自己體驗在拖動鼠標的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個村莊使用的水管最短”的問題,大大增強了學生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外,多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡資源共享,在課本內(nèi)容的基礎上大大豐富相關(guān)內(nèi)容,并給學生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學人物故事、數(shù)學前沿知識等等。在使用多媒體進行課堂教學中,教師不僅教給學生課本的內(nèi)容,還豐富了學生的知識面,激發(fā)學生對形象生動的數(shù)學世界的不斷探索,并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標課程標準對初中數(shù)學的教學目的有這樣的闡述:“使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。”顯而易見,多媒體課堂不僅使數(shù)學課堂更加生動精彩,也更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對未知數(shù)學世界的探究。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十四
新課改實施后,義務教育階段學生就近入學,學生基礎差距很大,通過診斷考試,兩科總成績分布在38~192分之間。學生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差,再使用單一的目標教學,勢必使優(yōu)秀生感到不滿足,學困生感到深澀難懂。久而久之,學生的進取精神和學習興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體,又能重點突出的數(shù)學教學模式,讓不同知識水平的學生都有所收獲,讓不同潛質(zhì)的學生都有所發(fā)展,這是國家教育方針的需要,也是數(shù)學教學與時俱進,開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月,我校申報了“教育部北師大基礎教育課程研究中心”的數(shù)學教育研究課題———《采用階梯目標教學,促進不同數(shù)學水平學生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學課程工作室管理和指導。
什么是“階梯目標教學”?就是在教學的各環(huán)節(jié)設計不同的目標,學習難度像蹬階梯一樣具有層次,逐漸遞進。在不同時段,學生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學習目標,通過努力達到預選目標,完成相應的任務,就視為該階段學習成績合格有效。
在教學的每個環(huán)節(jié)設計三級階梯目標:
第一級———雙基達標目標:掌握知識點的概念、判定和性質(zhì),理解知識的作用和用途。能力達到程度:會。
第二級———知識運用目標:達到第一級目標,并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習和習題。能力達到程度:熟。
第三級———技能提高目標:達到第二級目標,具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法,具備一定的探究問題的能力。能力達到程度:巧。
例如,現(xiàn)在流行兩輪滑板,如果設計它的三級目標,第一級能在地面上滑行,不摔倒;第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動;第三級能連續(xù)做復雜的動作和花樣,把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學的關(guān)鍵,備好課就意味著教學成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容,增強知識層次感,設計學生、設計例題、設計練習和作業(yè)。這樣備課,教師的工作加大,在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力,稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作,采用分解任務集體備課的方式,共享、互用教學資源,能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學節(jié)奏,講授知識要有層次,學生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性,恰當?shù)匕才艜r間練習。要按三級目標布置作業(yè),不同學習目標學生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導時調(diào)整重點,加強對課堂上僅能達到第一級目標學生的輔導。
考核時試卷題目相同,但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標,就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學生只要完成目標任務,就能得到滿分;這樣不同基礎的學生都有機會獲得成功,體驗到成功的快樂,實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后,通過考試建立初級信息庫。引導學生正確評估自己當前學習的綜合實力,自主選擇學習目標(教師不強迫)。
以后定期(一個月)進行嚴格的測試,每次測試都要建立學生學習情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果,把成績位次與上一階段信息比較,教師和學生各自分析變化原因,總結(jié)經(jīng)驗和教訓,找到改進措施,及時調(diào)整下一階段的學習目標。對學生學習的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程,建議使用電腦和專用軟件管理。
家?;ネㄐ畔ⅲ私鈱W生選擇的學習目標,正確對待每一階段的考核結(jié)果,只要學生達到預定的目標都能得到滿分。學生初次確定學習目標時,教師可以引導,但不要干涉,尊重學生自主選擇,注意保護學生的自尊心。學習目標確定后,學生在一個階段內(nèi)的學習行為應保持穩(wěn)定,嚴格按預定目標完成任務,否則就會事倍功半。
20xx年7月,為期三年的階梯目標數(shù)學教學實驗結(jié)束,進入課題結(jié)題階段。將學校20xx年中考成績和初中入學初始成績比較,數(shù)學優(yōu)秀比例增加了九個百分點,及格及以上比例增加了十七個百分點,課題實驗取得了一定范圍的成功。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十五
課前必須預習,只有通過預習,才能帶著問題去聽講,提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態(tài),進入中學后,需逐步發(fā)展抽象思維能力,但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解,剛一進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應,他們雖然有求知欲和思考能力,但自學能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程,這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應用題等知識有關(guān),但七年級數(shù)學內(nèi)容比小學內(nèi)容更為豐富,抽象,復雜,在教學方法上也不盡相同;而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致,他們往往認為看書就是預習。因此,找不出要點,也不知自己有無問題,上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。為此,在上某一新課前,應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課,一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題,讓學生看書思考去找答案,達到預習的目的。
二、注重聽課方法,向45分鐘要效率。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,學生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中,心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學課的特點,要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開動腦筋,積極思維;要求學生會圍繞老師講述展開聯(lián)想,理清教材文字敘述思路;要善于從特殊到一般,學會分析、判斷與推理。遇到問題后,要多想幾個“為什么”,思考一下“怎么辦”。只有會想,才能會學,也才能學會。眼到:是要善于觀察,勤看。既要觀察老師表情和手勢,因為數(shù)學上有許多抽象的概念,通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象,利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn),多方面增加感性知識。耳到:要求學生學會聽,要聽出教師講述的重點難點,聽清楚知識的來龍去脈,弄清問題的實質(zhì)所在;舊知識要耐心聽,新知識要仔細聽;跨越聽課的學習障礙,不受干擾;聽完一節(jié)課后,概念的實質(zhì)要明確,主次內(nèi)容要分明。手到:一是嚴格按要求進行操作,掌握技能。二是學會做筆記,根據(jù)教師講課特點和板書習慣,抓住中心實質(zhì),在理解基礎上扼要記下重點、難點;思路有時也可以記下。教師形象比喻,深入淺出的分析等,尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然,在上面“四到”之中,“心到”是關(guān)鍵,善于動腦,勤于思考,是學好數(shù)學的先決條件。
三、注重復習方法,培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復習是高效率學習的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念及知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上,使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上,讓學生學會歸納知識,整理知識,有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三是效果;通過聯(lián)想,可以建立知識間的相互聯(lián)系,有利于形成知識網(wǎng)絡;通過概括,可把零碎的知識條理化,系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并靈活運用。
四、注重解題方法,培養(yǎng)數(shù)學能力。
七年級學生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此,在教學中,要多給學生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,分析其產(chǎn)生錯誤的原因,啟發(fā)學生遇到問題要認真分析,不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價,培養(yǎng)學生去分析,使學生學會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正的掌握了這門學科的竅門,才能真正的做到“兵來將擋,水來土掩”,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。此外,在教學過程中還應善于暴露思維過程,留下一定的思維時間與空間,使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點,思在問題的疑惑處,思在矛盾的解決上,思在真理的探索中?!辈⑦_到啟思悟理,融會貫通。因此,例題的教學,習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識,形成解題技能的過程,又是對學生思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講,循思設疑,引導探索,可進一步激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套,使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上,就七年級數(shù)學如何打好基礎針對性解決存在的問題,給同學們出了主意。但如何確實去做到,還要同學們在學習中不斷的去感受去體會,去加深認識理解,去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式,相信一定能夠輕松學好初中數(shù)學課程,取得不俗的成績。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十六
摘要:數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科,在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應新形勢的發(fā)展變化,同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法,實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容與日常生活情景的有機融合,改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑,提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎,分析了此方法在小學數(shù)學教學中的應用。
關(guān)鍵詞:情景教學;小學數(shù)學;應用。
1關(guān)于情景教學法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法,對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中,任課教師把課堂理論教學內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來,在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的情感體驗,從而幫助學生更快掌握課程內(nèi)容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先,情感性。通過引入情景教學模式,能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景,讓學生在情景中得到情感的體驗,不知不覺的掌握知識。其次,形象性。在小學數(shù)學教學中引入情景模式,能夠?qū)崿F(xiàn)學生生活實際、心理感受與教學目標結(jié)合起來,通過情景真正的感受情形。再次,樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數(shù)學中的積極性和主動性,增強學習的樂趣。
2情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用。
2.1創(chuàng)設生活情景。
數(shù)學源自于生活,服務于生活。在小學數(shù)學教學中,只有把數(shù)學知識同生活情景有機結(jié)合起來,才能夠真正學以致用,加深學生的學習興趣,提高小學生在數(shù)學學習方面的質(zhì)量。比如:在學習《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候,老師可以把班級作為實例,班級總共45人,分成6組,提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答,不僅可以增加學生學習本課程的興趣,同時也可以營造良好的學習氛圍,加強學生對知識的理解和掌握,又如在學習《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候,老師可以虛擬一個商店,讓同學們扮演售貨員、顧客角色,進行買賣交易,這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法,對學生數(shù)學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用,要想更好地在小學數(shù)學教學中引入情景教學,必須積極創(chuàng)設操作情景,加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如:在學習《正方形和長方形》教學內(nèi)容的時候,數(shù)學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解,然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形,讓同學們找到身邊的正方形和長方形,這樣一來,學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識,對教學內(nèi)容有個清晰的把握,在學習《計時法》的時候,老師可以讓學生自制鐘表,每個人在鐘表上擺出自己的起床時間,從而讓課堂更加具有直觀性,提高學生學習課堂內(nèi)容的興趣,提高學生的學習興趣,逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。
2.3引入計算機教學情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入,情景教學法應該積極引入計算機教學模式,通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點,進行數(shù)學教學內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如:在講解立體圖形面積的時候,老師可以利用ppt給學生展示立體圖形,讓同學們可以清晰的看到立體圖形,能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說,通過利用多媒體對教學內(nèi)容進行情景展示,不僅可以提升小學生學習數(shù)學知識的興趣,同時也可以加深學生對教學內(nèi)容的印象,提升學生學習的自主性。
2.4創(chuàng)設問題情景。
在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法,還應該通過在課堂教學過程中結(jié)合課堂教學內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑,讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數(shù)學應該提前對課堂中應該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設,結(jié)合教學內(nèi)容,給學生相應的探索目標,從而引發(fā)學生對問題的探究,強化學生自主探索的意識,讓學生真正掌握課程學習的主要內(nèi)容和目標。比如:在學習除法的課程內(nèi)容中,可以給同學設計這樣一個問題:“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外,還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題,就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性,進而對教學內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之,在素質(zhì)教育下,教師要認真貫徹落實課改基本理念,要有效地將情景教學法應用到小學數(shù)學課堂活動中,以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學課堂的主人。在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法,通過創(chuàng)設問題情景,把復雜的知識點簡單化,把枯燥的教學興趣化,提高小學生學習數(shù)學的積極性和主動性,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力,有效的提高小學數(shù)學的總體教學質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十七
小學階段是學生奠定學習基礎、形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期,同時也是學生形成學習觀和人生觀的重要階段,所以小學教育不僅是對學生的啟蒙教育,更是對學生的基礎教育。小學英語是小學階段的重要學科,對于小學英語的教學不僅要求學生掌握知識,更要求教師在教學過程中注重學生英語語感的培養(yǎng),不斷保持學生學習英語的積極性,尤其是語篇教學可謂是小學英語教學的核心。但是筆者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國目前的小學英語語篇教學中仍然有很多不足之處有待改進,這些不合理的地方成為壓制學生學習熱情的關(guān)鍵。所以筆者開展本次研究,期望能夠為小學英語語篇教學提出一些可供參考的措施,進而推動小學英語教學取得更大的成果。
2.1重單詞,輕理解。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學英語教學中存在著重注單詞的講解和拼寫,而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認為,單詞是構(gòu)成語篇的基本單位,只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師,他們關(guān)注于學生對單詞的記憶和造句,把獲得高考分數(shù)作為英語教學的主要目的,而忽視了學生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確,首先,不能因為單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二,不能讓學生認為學習英語就是單純地背單詞,這樣會讓學生覺得學習英語很枯燥而漸漸失去了學習英語的興趣。要為學生的長久學習做準備,要在學習過程中想方設法維持學生的學習興趣,并逐漸認識到學習英語對生活帶來的種種好處。
2.2重結(jié)構(gòu),輕思想。
存在著教學過程中,教師只關(guān)注結(jié)構(gòu)的分析,而忽視了全篇思想的分析,嚴重影響了小學英語語篇教學的進步和發(fā)展。詳細來說,很大一部分教師在進行語篇教學的時候過分注重對結(jié)構(gòu)的分析,把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作為重中之重,更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化,沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋,文章的中心思想沒有講清楚。這對培養(yǎng)學生的英語思維極為不利,也讓學生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),很多小學生可以把復雜的語句拆分得很明白,并且可以很正確地表達一些復雜語句的大概意思,但是對于文章的整體思想往往不能深入領會,甚至一部分小學生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目,輕幽默。
小學英語教學中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學中始終受到應試教育的束縛,把英語學習的最終目的定位在解決課后問題上。實際上,很多英語文章都透露出西方人的幽默情結(jié),可以給英語學習增添不少趣事,也讓學生的學習積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學的時候,只講教學的重點放在了相關(guān)題目的講解,卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者,一些教師在進行語篇教學的過程中,把解題部分的講解放到第一位,使英語學科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。
所謂語篇,說的就是實際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從語篇的功能上而言,語篇就是一種交際行為。概況來說,語篇是由一個以上的語段或句子組成,各成分之間在形式上是銜接的,在語義上是連貫的。所以,要想優(yōu)化小學英語語篇教學就一定要優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生的學習興趣,才能不斷提升小學英語教學的質(zhì)量。筆者通過深入的思考后,提出以下幾個優(yōu)化小學英語語篇教學的措施。
3.1精彩導入,激發(fā)興趣。
學生是否在課堂上表現(xiàn)出積極的參與和活躍的思維是課堂教學是否成功的一個標準,通過長期的實踐發(fā)現(xiàn),一個精彩的導入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此,英語教師在上課之初一定要通過精心的教學設計,完成一段精彩的導入,通過導入引起小學生對新知識、新內(nèi)容的強烈好奇心。要盡量運用簡潔的語言或動作來開啟新的一堂課,一段富有激情的導入是必不可少的,導入的成功與否關(guān)系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語,所以學生在進行學習和理解的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的困難。正因如此,更加需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙導入課程內(nèi)容,維持學生的注意力。
3.2把握全篇,設疑解惑。
英語學習的核心不是語言表達,而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學的過程中一定要注意把握文字的整體思想,并恰當?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題,要保證問題的邏輯性,這樣才能有效地激發(fā)學生進行思考,讓學生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序,實現(xiàn)舉一反三的'良好效果。與此同時,在閱讀原文的過程中,鼓勵學生自行組織語言進行問題的回答。學生在自我表達的過程中,可能會出現(xiàn)一些表達不規(guī)范、單詞使用不恰當?shù)那闆r,但是這樣的嘗試能夠讓學生體會到英語的樂趣,可以減少學生對英語的抵觸感,繼而提升英語學習的效率。
3.3鼓勵為主,輕松學習。
小學生處于情緒的敏感時期,這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵,不希望被老師批評,教師在教學中一定要多加注意。教師可以在教學過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語,盡量不要使用一些否定的詞語。當學生出現(xiàn)一些小問題的時候,一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學生,可能會因為無法理解學習內(nèi)容而承受較大的心理壓力,所以在教學時,教師一定要盡量營造輕松的學習氛圍,努力讓每一位學生都有所收獲。
4結(jié)語。
小學階段非常重要,英語學習不可小覷。小學英語語篇教學不僅關(guān)系到學生的英語學習基礎,同時也影響著學生今后學習英語的熱情,所以,要在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者首先分析了小學英語語篇教學中存在的三點主要問題,然后對優(yōu)化小學英語語篇教學方面提出了三個可供參考的建議,對推動我國小學英語教學的效率和質(zhì)量大有幫助。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十八
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生,學習主動性差,文化基礎薄弱,并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習,對公共課程學習不認真,甚至是把數(shù)學當作學習的負擔。從初中過渡到中專,學生們的心理波動較大,思想和閱歷也會發(fā)生改變,更向社會靠攏,學習氛圍和學習風氣不夠好,學習勁頭不夠足,導致教學困難。
二、新時期中職學校數(shù)學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。
課堂教學內(nèi)容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質(zhì)量的前提。中職數(shù)學教學首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容,突出教學的重點和難點,教學內(nèi)容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連,讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如,數(shù)學知識和會計知識相聯(lián)系,數(shù)學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展,新時代教學要求教學手段應該多樣化,教學方法應該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學手段,如多媒體、電子白板等,把學生的注意力吸引到學習上來,例如,通過視頻展示空間幾何,讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣,訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,讓學生學知識會技能,做德才兼?zhèn)涞闹袑I?BR> 3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數(shù)學教材的編寫應該大換血,讓教材與中職學校的特點相符合,適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展,并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱,所以數(shù)學教材應該編寫的簡單一些,有趣味一些,這樣才能滿足學生的學習需求,提高他們學習的信心。
4.轉(zhuǎn)變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確,學習方法不正確,我們應用科學的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學習習慣,讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式,提高學生學習的自主能動性,扭轉(zhuǎn)學生的思維方式,開展一些關(guān)于正確學習方法的講座和活動,讓學生重新定義學習,學會學習,享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心,幫助學生,鼓勵學生,用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,多多鼓勵,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現(xiàn)學生問題的時候,要及時指出,幫助學生改正缺點,完善自我。此外,教師不能只關(guān)注學生的學習,還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學生的生活和身心健康,感染學生的心靈,塑造學生的人格??傊?,教學是教和學的相互配合,需要教師的努力也需要學生的反思,中職學校應大刀闊斧的改變中職數(shù)學教學的不利現(xiàn)狀,依據(jù)新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十九
摘要:通過本課的教學,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學,讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學習培養(yǎng)和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析。
(一)猜想從問題設置開始。
師:這節(jié)課老師和你們一起做個游戲,大家有興趣嗎?
生:有!
師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時擲在桌子上,大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。
生1:它們的和應該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個)。
生2:它們的和肯定不會超過12,12是最大了。
生3:它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1,2個骰子的和最小是2。學生動手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學心得:學生在這個活動中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握。
生:好!
師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?
生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應該是我們贏的可能性大。
生2:這要看運氣,誰贏的可能性大!
師:還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W生動手投骰子,邊投邊記錄)。
教學心得:學生對猜想和動手操作活動積極性高,興趣濃厚,進一步促進了學生的實踐活動的開展。
(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進一步猜想與探究。
師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。
生:……。
師:小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運,是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個秘密。
師:我們知道每粒骰子有6個面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上,1-6出現(xiàn)的可能性應該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。
教學心得:從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強烈的求知欲,促使學生深入探究。
(三)小組合作學習,通過實驗探究解決問題,驗證開始的猜想。
學生每4個人為一個合作學習小組,一名同學負責記錄,其他3個同學輪流拋骰子。
生:(活動開始)拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動,記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析:
板書(每次的結(jié)果分析):
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?
生:明白了!
師:請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因,一會跟大家說說其中的道理。
生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機會明顯多。
師:這就是老師贏的機會多的原因。
教學心得:通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
(四)小結(jié)。
師:今天這個活動雖然很簡單,同學們做起這個活動也很方便,但是,通過今天的.活動,你們是不是感覺到做任何活動,只要善于動腦,善于探究,就會有很大的收獲?請說說你今天的收獲。
生1:簡單的實驗,讓我們明白其中的大道理。
生2:無論是做實驗,還是做游戲,不能只看表面,應該善于動腦子,多思考。
生3:再簡單的動手操作,其中往往會讓我們變得很聰明。
師:同學們說得都很好,學數(shù)學會讓我們越來越聰明;動手操作會揭開許多小秘密;以后還要勤于動手,善于思考,動手動腦,會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明!
教學心得:通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密,讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
三、課后反思。
我們設計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中,通過學生猜想、實驗、驗證的過程,鞏固了“組合”的知識內(nèi)容,來進行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時提高了學生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學雖然很簡單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié):設置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學生在這個活動中,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握,促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié):從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時,引起了認知沖突,激發(fā)了學生探究的欲望。學生親歷猜想———實驗———驗證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當學生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時,教師及時引導學生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié):從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單,但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法,更是解決問題的活動方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義,動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
參考文獻:
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語文教學論文S版五年級教學論文篇二十
摘要:隨著我國教育質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學生對現(xiàn)代體育教育的要求,也無法適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。本文通過探索了中學體育教育中的競賽模式、趣味性、中學體育素質(zhì)教育、體育精神等四個方面。
關(guān)鍵詞:競賽模式趣味性中學體育素質(zhì)教育體育精神。
隨著我國教育質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學生對現(xiàn)代體育教育的要求,也無法適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。這就使得一些對中學體育教育感興趣的專家學者不斷探索中學體育教育的新形式、新思路、新方法。
一、中學體育教育的競賽模式。
傳統(tǒng)的體育教育模式就是學校一周排出一節(jié)體育課,上課內(nèi)容由體育教師自由掌握。但是由于學校、體育教師、社會等各方面影響,體育課實際上成為了學生們學習其他“重要”課程之余的放松時間,體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競賽性質(zhì)的也就是一年一度的以田徑等競技項目為主的學校運動會,但有時候也會因為給其他學科讓路而被取消。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展,中學體育教師也要與時俱進、順應發(fā)展要求,不斷將競賽模式引入體育教育。
第一,中學體育教育要不斷將體育競賽與課外體育活動相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競賽觀念,學生只是將體育課做為一種放松。體育競賽觀念引入體育教育后,體育教學中學生的體育成績直接與學生成績,甚至升學掛鉤。同時,向?qū)W生們傳授利用各種生活中簡便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學生們對體育教育的重視,切實增強學生體質(zhì),讓學生體會到體育的樂趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。
第二,中學體育教育要不斷將體育競賽與體育課考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達標”、升學考試等形式,雖然在一定程度上對學生的運動能力和身體素質(zhì)起到了積極影響。但是,這些都不是競賽項目,并不能引起學生們足夠重視。將競賽觀念引入體育教育,在學校內(nèi)部、年級、班級、班級內(nèi)部之間舉行比賽,分出個人和班級名次。學生們不僅能獲得個人榮譽,還有集體榮譽感。這更能激發(fā)學生加強體育鍛煉,提高個人體質(zhì)的興趣和積極性。
在傳統(tǒng)的中學體育教育中,體育教師一般采取“放羊式”教學方式,即體育課上,學生們以自由活動為主,教師沒有任何安排。學生們之所以仍然喜歡體育課,只要是因為可以暫時擺脫沉重的學習包袱。但是這不是對體育課真正存在興趣。中學體育教育真正的趣味性應該是學生對體育課本身的熱愛,這也是現(xiàn)在體育教育改革的重要內(nèi)容之一。增強學生對體育教育的興趣,關(guān)鍵從以下幾點著手:
第一,改革體育教學內(nèi)容,關(guān)注學生興趣。傳統(tǒng)的體育教學夸張地說,是毫無內(nèi)容。而改革體育教學內(nèi)容,就是在中學體育教育中開設足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項目運動,可以讓學生根據(jù)的興趣愛好自由選擇,這樣學生們學習起來會更加投入。
第二,激發(fā)體育需要,喚醒學生興趣。喚醒學生興趣的根本手段就是激發(fā)學生們的體育需要。正如中長跑,又累又單調(diào)??梢韵胂螅瑤缀鯖]有學生喜歡中長跑運動。這個時候,體育教師雖然可以強制要求,但這樣不僅不會提高學生們對體育的興趣,反而會適得其反。但是,如果體育教師們向?qū)W生們強調(diào),中長跑運動是提高心、肺功能的有效手段,通過中長跑運動,學生們不僅可以提高自身的體質(zhì),而且能夠以更充沛的精力從事學習,提高學習效率。這樣就能更好的激發(fā)學生們的.需要,從而產(chǎn)生興趣。
第一,中學教師要不斷提高自身素質(zhì)。中學體育教師在中學體育教育中起主導作用。無論是素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新,還是體育教育內(nèi)容、方式改革,都取決于體育教師的自身素質(zhì)。所以,中學體育教師應該強化自身的責任意識,端正教學思想,同時積極提高自身的技能、豐富自身的知識。第二,加強學生的思想道德教育。體育教育中,不能只關(guān)注學生的體育成績、競賽水平,更應該培養(yǎng)學生們在體育教育中協(xié)同合作的良好作風,團結(jié)友愛、互相幫助的道德品質(zhì),還有集體主義感的精神。第三,加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求的不僅僅是學生學習能力的提高、身體的強壯,同時還有學生心理素質(zhì)的強化。對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng),不但是適應社會發(fā)展的需要,也是素質(zhì)教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動,培養(yǎng)學生們積極向上的頑強精神,從而讓他們自尊、自信、自強。
四、體育教育中的體育精神。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。豐富多彩的體育運動,盡管其手段、形式、方法等各不相同,但基本的體育精神卻相同。中學生從一開始投入到體育運動中,就已經(jīng)開始接受體育精神的影響,受到體育精神的熏陶。
在不斷的探索和嘗試中,體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學思想和教學方法上大膽改革,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學中激發(fā)學生們的興趣,努力培養(yǎng)學生們的素質(zhì)和體育精神。只要我們多嘗試、多實踐,體育課堂一定會有一片嶄新的天空。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二十一
摘要:現(xiàn)階段,素質(zhì)教育不斷普及,如何靈活處理教學教材中的內(nèi)容,將小學數(shù)學教學理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能,提升小學生的數(shù)學素養(yǎng),是當下每個數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題,提出有效的改善措施,以期改變低效率、低質(zhì)量的教學現(xiàn)狀。
數(shù)學具有較強的抽象性、邏輯性,而小學數(shù)學是學好數(shù)學基礎與起點。小學數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下,小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用,不斷提升教學的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養(yǎng),如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學模式抑制學生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育,這要求小學數(shù)學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學,需要更多與學生進行交流互動。但是,現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法,采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學生掌握知識。顯然,這樣的模式降低了學生自主學習的主動性,不利于學生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學課堂師生缺乏互動。
在小學數(shù)學課堂上教師在講臺下不停講解,學生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學生的互動非常少,教師在課前準備的內(nèi)容過多,根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解,也不進行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板,學生的學習興趣不高,導致課堂的教學效率非常低。
合理的科學化的課堂內(nèi)容設計是決定課堂的教學效果的關(guān)鍵。豐富的教學內(nèi)容可以在教學過程中注重學生的注意力,提升他們學習的積極性。顯然,眼下小學數(shù)學教學內(nèi)容設計單一,缺乏趣味性,教學過程基本就是講解和練習,每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理,教師對課堂進度把控欠佳,導致課堂效果比較差。
影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學目標是否明確。教學目標不清晰的情況下,容易致使教師單純只是完成教材的任務就行,而忽視了學生的實際情況與教材設計目標。沒有重點、難點之分,只是偏重文化知識的教學而忽視對學生學習習慣、興趣和學習方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動,緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響,我國小學數(shù)學教學過程中,師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下,教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài),占據(jù)主導地位,學生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育,改善小學數(shù)學教學的質(zhì)量,首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系,為學生提供一個和諧平等的學習發(fā)展環(huán)境。由于小學的年齡及閱歷限制,教師的言行對學生的成長及學習影響非常大,所以,教師需要放下師尊的架子,與學生進行互動交流,尊重學生的個性發(fā)展,滿足學生的心理需求。與學生成為好朋友,從學習和生活上關(guān)心學生,引導學生積極主動學習,激發(fā)他們學習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教,讓學生拜托思維依賴,提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法,開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學階段學生的特性。在學習的過程中心理因素占據(jù)了主導地位,教師需要其特性創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如,教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時,可以讓學生回家量一下自己家書桌的長與寬,并計算出其面積,這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂,改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學的樂趣,誘發(fā)其學習和創(chuàng)新的動機。此外,教師還可以根據(jù)學生爭強好勝的心理,開展競賽式學習,提升學習效率。比如,舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動,激發(fā)學生探索的激情,開闊學生的視野,進而提升教學質(zhì)量。
2.3巧用教材,貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時,可以將生活中的鮮活題材引入課堂中,讓學生周末跟自己家長去菜市場買菜,并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強,不但可以激發(fā)學生的興趣,還可以讓學生學以致用,讓學生在生活中接觸到數(shù)學,觸摸得到數(shù)學。所以說,教師在進行教學設計時,或者教材上能夠提供的素材有限,采用貼近生活化的素材也可以幫助學生打開學習思路,培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣,對學生的啟發(fā)性更強,更易于讓學生形成自我滿足感和成就感,不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源,提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等,差異化較大,有些地區(qū)的教學設備不齊全,教育資金支持不到位,也使得教師在開展數(shù)學教學的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學資源的限制下,教師需要因地制宜,不斷開發(fā)新的教學資源,提升數(shù)學教學的質(zhì)量。比如,小學數(shù)學教材是主要的教學資源,教師要研究吃透其中的內(nèi)容,提升對教材的利用率,并合理的安排相應的數(shù)學課堂學習任務。此外,教師之間也可以定期進行交流互動,分享教學經(jīng)驗,實現(xiàn)教學資源共享。比如,有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學競賽計算的工具,總結(jié)教學實踐,最大程度利用周邊的教學資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學教學環(huán)境中,存在著客觀的教學硬件資源不足,教師教學水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學素養(yǎng),提升教學水平,掃除教學中存在的障礙。更新教學理念與知識,引領學生積極主動去學習探索,讓其真正感受到數(shù)學學習的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識,全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇二十二
品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨,導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學的`正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,我就要抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二十三
當前的初中數(shù)學教學情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來,隨著初中人數(shù)的不斷增加,學生間對知識接受速度、基礎差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯,同時一刀切的教學方式非常不利于學生學習潛能的發(fā)揮,基礎較好、學習能力較強的學生,對于自己可以直接掌握的知識,卻要和其他學生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學,逐漸的便會對數(shù)學學科的興趣越來越低,而基礎偏差和學習能力弱學生,在學習中會由于其他學生可以學會,而自己始終不會,而對數(shù)學學科失去學習積極性。因此,初中數(shù)學要根據(jù)學生的水平和能力差異實行分層教學。
初中數(shù)學分層教學是指根據(jù)學生的學習基礎、學習能力和學習水平的差異分成兩組水平相近的群體,這兩組學生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學,在同一班級內(nèi)部還要按照學生的學習基礎、學習能力和學習水平的不同進行分層,設定不同的學習目標、教學要求和評價標準開展初中數(shù)學教學,充分激發(fā)出學生的學習興趣,使每名學生在數(shù)學學習中都能得到提升。這對初中數(shù)學教學具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面:一方面,分層教學正視了學生間的差異性,避免了教學中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象,提升了課堂教學質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響,學生對于事物的接受能力、數(shù)學基礎、興趣愛好等方面都會存在一定的差異,而在初中數(shù)學教學中采取一刀切的教學方式,只會使得這種差距越來越大,分層教學方式的實施,使因此施教更有針對性,在教學中也收獲了事半功倍的教學效果。另一方面,初中數(shù)學分層教學避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才,而初中數(shù)學分層教學可以為學生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間,并便于學生在文化基礎層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎,為學生終身學習打下了良好基礎。
在初中數(shù)學教學中運用分層教學法具有重要意義,分層教學法的運用要掌握正確的方法,下面對初中數(shù)學分層教學在應用策略展開分析:
1.對學生進行科學分層。
初中數(shù)學分層教學要求教師先對學生進行分層,學生分層是分層教學法應用的基礎。在對學生進行分層時,教師可以通過測試的方式了解學生的數(shù)學基礎水平,對學生有一個全面的了解,了解學生的性格特點以及通過學習所要達到了水平。在初中數(shù)學日常教學中,教師要從學生學習表現(xiàn)出發(fā),對學生的學習能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學生的智力水平、學習基礎和學習能力,將學生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學基礎扎實、學習能力強的學生分為第一組;將中等數(shù)學基礎知識和學習能力的學生分為第二組;將數(shù)學基礎不扎實、學習能力不強的學生分為第三組。通常來講班級大部分學生都屬于第二組,通過分組使班級第三組的學生向第二組去努力,第二組的學生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學生消失,提升班級整體學生的數(shù)學學習能力。
2.實現(xiàn)教學過程層次化。
在初中數(shù)學教學中,不同層次學生會對數(shù)學有不同的要求。第一組學生在數(shù)學學習中非常的主動,教師方面只要發(fā)揮出自身的引導作用便可,通過課堂引導,擴展學生的數(shù)學思維。第二組學生在數(shù)學學習中需要教師適當?shù)狞c撥,這一層次學生雖然思維運行速度快,但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學問題。第三組學生在教學過程中,教師應多加提問,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的知識的興趣和積極性,第三組學生對教師具有很大的依賴性,教師要注重培養(yǎng)這部分學生的基礎知識能力,引導學生間互相幫助,共同提高數(shù)學成績,努力向第一組過渡。如在學習“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容時,學生們在理解正數(shù)時非常容易,在讓學生們認識負數(shù)時,第一組學生可以自學,不懂的問題可以提出,大家共同解決;第二組學生教師要為其布置學習任務,使學生帶著任務去學習,加深學生對負數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學生教師要在授課基礎上,為其安排練習題,加深學生對課上學習內(nèi)容的理解。學習過程的不同也會為學生帶來不同的學習體驗,提高學生數(shù)學學習能力。
3.數(shù)學作業(yè)層次化。
數(shù)學作業(yè)層次化,能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化。由于學生數(shù)學學習能力的不同,所以學生完成作業(yè)的水平和數(shù)學作業(yè)要求也是不同的。第一組學生教師要為學生布置較高標準要求的作業(yè),使學生在完成基礎習題的基礎上,學會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導第一組學生將完成的習題進行整理,并歸納總結(jié)習題類型,提高學生的創(chuàng)新能力。第二組學生教師要給予更多的鼓勵,鼓勵學生通過習題的練習加以思考,為學生布置思考和總結(jié)的數(shù)學題,使第二組學生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學生教師要重視對其基礎知識的訓練,通過基礎題目鞏固學生的所掌握的知識。數(shù)學作業(yè)層次化會使學生在作業(yè)中有更多的收獲,提高學生學習數(shù)學的積極性,層次化練習更使學生在作業(yè)中找到了成就感,更樂于去完成數(shù)學作業(yè),并配合教師完成數(shù)學工作。在初中數(shù)學教學中,學生是活動主體,教師在教學中發(fā)揮著主導作用,為學生設置教學目標和內(nèi)容,促進學生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述,多元化的社會發(fā)展背景下,學生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大,而學生在學習中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此,在初中數(shù)學教學中實施分層教學具有重要意義,為了滿足新課改對提高學生綜合能力的要求,在教學中要尊重學生間的這種差異性,并努力將這種差異性縮小,提升學生整體素質(zhì)。初中數(shù)學教師要多關(guān)注分層教學的實施情況,也可以適當參考文中提出的意見,希望對初中數(shù)學教師的教學工作有所幫助。
語文教學論文S版五年級教學論文篇一
“傳道,授業(yè),解惑”是我還在學生時代時,對于“老師”這個名詞最初的認識。而現(xiàn)如今,當我自己成為一名語文老師時,我對“老師”有了更深入的理解,特別是語文閱讀教學中的一些技巧與方法,在這里我就淺談一下關(guān)于如何幫助學生學好閱讀的一些嘗試。
我認為語文教學應以滿腔的熱情去呵護,以高超的藝術(shù)去澆灌,更應充分散發(fā)教師的個人魅力,只有這樣,語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃,芳香四溢、光艷奪目。我在語文教學中特別注重三點:第一是充分調(diào)動學生的學習興趣;第二是狠抓學生的習慣培養(yǎng);第三是注重熏陶感染,潛移默化,著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學生的人文情懷。
下面說說我的幾點嘗試:
一、不斷贊美,讓學生愛上語文。
法國教育家盧梭認為:教育藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西??鬃右苍f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比绻胱寣W生喜歡你,這是比較簡單的事,如果想讓學生喜歡你的語文課,這就是一種挑戰(zhàn)。是針對基礎較差的學生,如何讓他從厭惡語言到喜歡語文并且主動學習語文,我覺得這是一個永久的課題。語文基礎較差的學生,我一般采用“四步法”--一是“減負”,減輕學生對于學好語文的壓力,從精神上去鼓勵他,告訴學生:“沒學好語言,并不全是你的責任。”二是“自信訓練”,對于這類學生,我的教學通常是由簡到難,在較簡單的知識點上讓學生找回自信。三是“興趣培養(yǎng)”,將語文與生活、科學、歷史、娛樂相聯(lián)系,旁征博引,讓語文課堂妙趣橫生,從而培養(yǎng)學生對于語文的.興趣與崇拜之情。
二、“知識點+答題技巧”,培養(yǎng)閱讀和表達能力。
閱讀作為語文中分值比較大的一個版塊,我們應該是要進行重點教學的。而通常基礎較差的學生,對于閱讀是“深惡痛絕”的,因此,在閱讀教學中,我盡量將閱讀簡單化,讓學生能較容易的的學習并掌握。我的閱讀教學就形成了一種“知識點+答題技巧”的模板。讓學生能輕易抓住“踩分詞”,在短時間內(nèi)了,提高閱讀分數(shù)。
同時,在閱讀教學中,還要盡量引導學生理清文章脈絡,使學生從紛繁復雜的思維中理清文章的線索,掌握作者的思路,引導學生按邏輯的方法去思考、閱讀,大大提高了閱讀的效率。并且,應多訓練學生的概括能力,能熟練概括文章的中心思想,使他們在做閱讀題時,能精確把握中心。
三、重視教學設計,加強教學反思。
這一方面我不想多說,我只想說三點:第一點就是平時一定要多看教學方面的書籍補缺本人教學理念空白,學以致用,結(jié)合自己學生再錘煉,在設計,變?yōu)樽约旱臇|西。第二點就是書上一些好的做法,題型、考卷整理成冊,運用到教學實踐中。第三點就是要深入挖掘知識內(nèi)容,做到三思:一思這樣講課文學生能接受嗎,能聽懂嗎?二思講這堂課時候課文重難點講到了嗎?三思怎樣檢測學生對課文的理解程度,這就要求每天作業(yè)的設計質(zhì)量、密度。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
原標題:《語文閱讀經(jīng)驗分享》。
作者:王菁。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二
講完這節(jié)課后,我反思了一下,總的來說,文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設計中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實了,無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。
不足的地方主要是以下幾點:
(1)在講解3到9段的時候,老師的引導語有些碎,有些多,浪費了一些時間,以至于第三個大環(huán)節(jié)沒能充分進行就下課了,自然后面的說話環(huán)節(jié)也就沒能如時進行。
(2)文章的第六自然段教學時我讓學生說說關(guān)于唐山大地震的事,可能是我在布置預習時沒有說清,我的真正目的是讓學生跟自己的長輩了解當時地震的情況,畢竟他們都是7.28的親歷者,而學生在課上回答的僅僅是一些查閱的相關(guān)資料,少了人性化,更沒有了感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放一段相關(guān)錄像也是不錯的教學環(huán)節(jié)。
(3)在講到第4-6自然段的時候,這里應讓學生有感情朗讀,教學時忽略了這一點。
(4)在講課的時候,為了理解重點段落,我用到的大問題是:讀后你有什么感受?這樣的大問題太泛泛,雖然在后面引導學生回答的時候還是側(cè)重于對這個過程的理解,但是學生在最回答這個問題的時候,還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應該再斟酌一下會更好。
從細節(jié)的角度講,經(jīng)過領導和同事的評課,結(jié)合大家的建議,我也覺得教學設計中的幾個地方還是需要再修改,比如:
第一、在分析第3到9段的時候,問題應該可以這樣設計:小組討論我為什么對這兩張剪紙的態(tài)度有這么大的差異?放手給學生。
第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面,在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書,會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講完五到八段,讓學生感情讀文的時候就可以出示課件上的圖片,這樣學生的感覺一定會更直觀,感受也會更深刻。
第三、在對第九段進行了詳細的分析以后,直接引導學生說出感受,也就是從中悟出的道理的話,學生會理解得更容易,也更顯得順其自然。這樣就比把這一點放在最后單獨來說要容易也會更全面。
語文教學論文S版五年級教學論文篇三
獨特而珍貴的童年感受,使我們認識到:要珍視這些感受,留住童年,保持童真。
與以往以童年為主題組織單元的一個區(qū)分點是:本單元從寫的角度安排了一個訓練點:表達真情實感。教材在“交流平臺”中作了提示。4篇課文在教學目標的定位上,要圍繞一個主線:學習作者怎么表達自己真實的感情的。
《童年冬陽駱駝隊》在《人民教育》引起討論:這是一篇成年人懷舊的課文,作者林海音回憶自己很小的時候在北平故里的幾個生活片斷,抒發(fā)了作者對童年一去不復返的惆悵。課文容易引起老師的感動,與學生的生活有一定距離:a.想想學生在語文學習上有什么收獲/女同胞看情感電視??;b.引導學生體會作者場面描寫的語言特色和感情朗讀、背誦是重點。/通過朗讀課文把握文章的情感基調(diào),不贊成改編課文的文體或把時間用在自己創(chuàng)作的文章中。
《祖父的園子》選自作家蕭《呼蘭河傳》,也是成年人對童年生活的回憶。如果單獨解讀這篇課文,可以看出作者回憶童年生活時的快樂,還有濃濃的親情。老師們也以此解讀文本、確定教學目標的。但從小說《呼蘭河傳》來看,蕭紅作品中的這段文字,在回憶童年生活時,是帶著點談談的憂傷的。能否先引導學生讀讀《呼蘭河傳》,再學習課文。
這篇文章的編排,也為六年級下冊綜合性學習:要求學生回憶童年生活做了一些鋪墊。
語文教學論文S版五年級教學論文篇四
通過語文閱讀學習,學生不僅能掌握一定的語文知識能力,在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學習能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展,依賴于人類在各個領域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新,而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎的教育,小學五年級語文對學生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行,改變固有的教學模式,引導學生主動參與課堂閱讀教學;把語文閱讀教學與生活實際相結(jié)合,通過語文閱讀學習體驗情感體驗生活;培養(yǎng)學生獨立的思考能力及良好的語感,并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學,使學生在和諧輕松地課堂氛圍中,潛移默化的接受了語文知識,接受創(chuàng)新的理念,開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞。
小學五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實踐。
中圖分類號:g623.23。
文獻標識碼:a。
小學五年級學生通過閱讀可以培養(yǎng)學生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達的中心思想和思想感情,進一步學習作者表達、描述及說明某事物的方法。小學五年級學生通過閱讀還可以學習描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學科,小學五年級學生通過閱讀文學名著中經(jīng)典意境和人物形象,受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染,促進學生積極主動的思維和情感活動,對人物對生活加深理解和體驗,使學生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為,而課外的閱讀應該是一種學生自我探究、自我體驗的個性化的行為,老師要培養(yǎng)學生通過多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗,提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才,在小學語文課堂中提倡用以學生為主體的教學模式。調(diào)動學生的主動性已經(jīng)成為時代的必然要求。老師在設計教案時,首先考慮學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點。設計多樣化內(nèi)容豐富的提問方式,吸引學生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學生閱讀課文,就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想,學生來不及詳細閱讀和思考,機械地被灌輸機械的記筆記,學生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上,老師鼓勵學生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式,讓學生用心靈、用眼睛各種感官,深入課文領會所表達的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中,學生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習慣,體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受,使閱讀成為悅讀,促進學生身心健康發(fā)展。
二、讓學生享受課外閱讀的世界。
對于小學五年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成,課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導,課外閱讀才是學生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學生閱讀興趣的好辦法。“班級圖書借閱室”,可以鼓勵學生把自己家里的圖書帶到學校同學之間可以交流互相借閱;“古詩天天讀”活動鼓勵學生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心;“超越夢想”是學生展示自己閱讀體會的板報欄目;“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進學生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎。
三、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師,學生只有對他所學的內(nèi)容充滿好奇心,才會主動思考探索,多年的教學經(jīng)驗告訴我們,教學效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性,還包括內(nèi)心情感的愉悅性,學生在思維活躍的狀態(tài)下,參與課堂教學與呆板木訥的.狀態(tài)學習效果當然是大不相同的。例如:在講描寫祖國自然山水風光《三亞落日》一課時候,為培養(yǎng)學生的閱讀興趣課前老師準備有關(guān)三亞風光的多媒體視頻,在課堂上首先聲情并茂領讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落,激發(fā)學生對自然景物的熱愛之情,配合播放視頻畫面和音樂,讓學生融入配樂的閱讀中,盡情陶醉自然山水之美,激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后,老師讓學生自己反復閱讀課文,學生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學的目的,在不知不覺賞心悅目的課堂中,完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎。
總之,小學五年級學生在語文課堂通過閱讀加強了對課文的理解能力,通過閱讀陶冶了學生的情操,通過閱讀學生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習慣的養(yǎng)成,利用多媒體手段促進語文閱讀課的興趣,努力踐行小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新,從根本上提高小學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
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語文教學論文S版五年級教學論文篇五
如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學模式,就會依舊是一堂機械而單調(diào),學生感到枯燥無味,課堂氣氛沉悶,造成學生心理上厭倦情緒,教學質(zhì)量難以提高,想要扭轉(zhuǎn)這種局面,結(jié)合教學的具體內(nèi)容,合理運用情境教學是一個好方法。
情境教學隨著改革大潮進入課堂教學,通過教師調(diào)動學生,創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,讓課堂在情在景中擴大,幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面,就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語文教學中的情境效應,不僅對激發(fā)學生的求知欲望,增強學生的學習興趣,發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么,怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效應,激活課堂,營造出生動活潑的教學氛圍呢?本人試從語文教學中的課堂導入、課文講解、作文教學這三個方面來談談自己對情境教學的認識。
一、導入情境。
“好的開始是成功的一半”一課伊始,教師如果能通過巧妙的導入設計,調(diào)動學生,創(chuàng)造出學習、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學目標相對應的情境,那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。我們在教學實踐中常有這樣的體會,當一節(jié)課的開始學生們積極發(fā)言,那被調(diào)動不僅是學生,甚至還包括我們自己??梢哉f,好的導入,是打開學生興趣之門的鑰匙??墒侨f事開頭難,以下是我參考眾多名師結(jié)合個人教學實踐后的一點感想。
(一)、問題導入。
只要有問題就是好事,最怕的是學生默默無語。學習源自于疑問。結(jié)合課文,在導入中提出疑問,激發(fā)懸念,讓學生在課堂的學習中心存疑問,渴望答案的求知情境中學習。我常在課前給學生來一個“小甜點”,給他們一些語文的趣味問題,從而激發(fā)他們討論和思考的興趣,培養(yǎng)他們動腦的習慣,更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。課文中如:《死海不死》中的兩個“死”究竟有什么區(qū)別,是什么含義?讓學生帶著問題去閱讀,去聽課。又如《挖薺菜》這一課,抓住一個“挖”字,為什么挖,挖它做什么……給學生留下思考的空間。當然,像這樣的例子在語文教學是很多,許多老師也在運用著。
(二)、故事導入。
故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事,各種和課文有關(guān)奇聞逸事往往會始學生興致勃勃的進入課文的學習。這其中常見的就是作家的小故事,其影響常不限于課內(nèi),有時還會激起學生課外的閱讀興趣,自己去尋找作家的作品來閱讀。如在初一作文教學《觀察》這一課的教學中,我們可以先給學生講述一個有關(guān)觀察的故事,如米蒂盜畫的故事,或者是學生熟悉的達芬奇畫蛋的故事,都能使學生迅速引起對如何觀察的學習興趣。
在枯燥無味的語法教學中,故事更是起到了點活的作用。如在教條件復句和轉(zhuǎn)折復句的時候,先給學生講述了這樣的一個故事:從前,在一個私塾里,學生正在聽先生講課。一會兒,有兩個學生靠在課桌上睡著了。“啪”--先生一戒尺打醒了那個穿得破破爛爛的學生,說:“你一摸到書,就睡著了。你看他,”--先生指了指旁邊那個穿戴闊氣的學生說,“睡著了,卻還拿著書呢!”明明都是上課打瞌睡,為什么說法不同呢?先生講的兩句話各是什么復句?這個設計把問題和故事結(jié)合。學生討論后對第一個問題很容易解決,卻對第二個問題束手無策。自然學生全部興趣都被激發(fā)了。
(三)、扮演“角色”
在教定語這個語法知識的時候,有位教師上課后周上講臺,說是上課要用報紙,但忘了拿,然后讓課代表去辦公室拿,學生猶豫了片刻,問取什么報紙,什么時間的報紙,這位老師均未明確回答,只是教學生去拿。結(jié)果學生想老師群起而攻之,批評老師只說一個報字太籠統(tǒng),不具體。而后老師指出:在“報”字前面加上一句話,表明什么報紙。這些加在名詞前一確定具體意思的話,在語法上叫做定語。學生恍然大悟,自己不知不覺中配合老師扮演了情境中的“角色”。
(四)、實驗導入。
實驗最大的好處是直觀性,在理科的教學現(xiàn)在正在提倡多動手做實驗。同樣,在語文的教學何嘗不可以吸取其他科目的經(jīng)驗。特別在初二的說明文的教學中,有的時候,一個有趣的小實驗能起到意想不到的效果。比如在初二上《死海不死》這一課時,在講臺上放了一只盛滿水的杯子,一杯食鹽,一個雞蛋。把雞蛋放進盛滿水的杯子,雞蛋下沉至底。老師給學生問題:誰能讓杯子中的雞蛋浮起來?以此為突破口,讓學生帶著問題去課文中尋找答案,最后學生發(fā)現(xiàn)把鹽溶解到水里,最后雞蛋終于浮了起來。通過一個趣味的小實驗,學生主動去尋找答案,自己動手解決問題,學習效率極其的高,迅速的掌握了課文的重難點。
(五)、詩詞導入。
中國傳統(tǒng)的詩詞講究意境,意境本身就是一種高度濃縮的情境。運用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊,可以創(chuàng)設一種優(yōu)美的一情境,最快的激發(fā)學生的心理感受。比如在《春》這一課中,優(yōu)美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關(guān)初天春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句,在老師的提示下,春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學們的眼前,通過詩句的意境的引導,學生們進入了春天的環(huán)境中。在這種情境中,學生自然能夠較好理解課文。
(六)、生活導入。
學生都喜歡和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設生活情境導入課文,能夠消除學生對課文的畏懼情緒,使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。比如在《挖薺菜》這一課中,我請學生們?nèi)ふ易约撼赃^的野菜,帶到課堂上,講述自己吃野菜和挖野菜的感受。然后請他們到課文中去看看作者挖野菜的描述,看和自己在什么地方相同,什么地方不同。《我的老師》一課中,我先請學生說自己心目的老師形象,然后拿學生寫的給我的意見,自我批評還不是一個好老師,然后告訴學生我們今天要來看一位好老師,請同學和自己心中的老師做個比較。請同學們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在那里。
二、課堂情境創(chuàng)設。
課文是每個語文教師教學上的重點,如何讓學生進入課文中的情境中去,僅僅象以往,靠老師的一根粉筆,一張嘴,一本課本,就能打動學生,就能讓學生進入情境,是很難實現(xiàn)。情境教學的目的是在于學生,所以首先就要調(diào)動學生的積極性。否則,任你是嘴皮磨破,學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學思路,從而激發(fā)起學生的情感,創(chuàng)設各種情境,使學生深刻理解課文。以下是個人在教學中的一點實踐。
中學課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的,如何讓學生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候,僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念,跳出課堂,語文要與生活相聯(lián)系。從課內(nèi)到課外,然后又從課外再會到課內(nèi),這個時候?qū)W生對課文的理解已經(jīng)上了一個臺階。比如在《背影》這一課中,現(xiàn)在的孩子多為獨生子,和母親很好,卻對父親頗多怨言。難以理解渴望內(nèi)課文中的父親對孩子的一片深情。我先讓學生自由訴說自己對父親的不滿,然后和學生講述了自己父親的一個疼愛我的小故事,通過老師的故事,他們很快明白,父親的愛是深沉的,在表面上往往看不出來。在我的引導下,學生們紛紛起來述說自己的父親。又如在《一件小事》的教學過程中,我給學生講述了一次在公共汽車上,一位老太太給手提大袋小袋的我讓座的故事,學生很快明白了小事中蘊涵的美好心靈。做文同做人,有的時候,要明白課文,同時也要讓孩子明白做人。我通過自己的故事,激發(fā)了學生的情感,跳出課文的同時也是在解決課文。創(chuàng)設了一種生活情境和情感情境,取得了較好的教學效果。
而在對所學知識的運用上,也覺不能滿足于對課文的分析上,而要求學生進入生活,去分析生活中大家語文現(xiàn)象。這個時候,同樣需要教師通過巧妙的引導,讓學生進入生活的情境中。比如在《人類的語言》這一課的教學過程中,針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音,表達變化無窮的意義”。不過,課文畢竟是有局限的,生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。從課本走出來,到生活中去采擷變化無窮的語言之花。同學們在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些變化無窮的語言呢?學生回答多種多樣。如:“《中國電視報》,報中國電視”這條廣告語把一個報名的一處詞序加以變化,宣傳了這張報紙的功能。又如:,我成績上升時回到家,爸爸大方地說“吃什么弄什么”,成績下降時爸爸就不這么說了,而是……ァ芭什么吃什么。”待學生掌握工具后,由課本走向生活。使課本有限的內(nèi)容更加豐富多彩,也使得抽象的術(shù)語更加直觀。更重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)了“語言”就在自己身邊,會不由自主地開拓語言的“運用環(huán)境”,課堂的輻射面大大擴展了。
有的時候利用課文本身具備的戲劇性,創(chuàng)設一種表演情境,從而激發(fā)學生,主動而迅速的理解課文。如《皇帝的新裝》中,有一些十分適合表演的素材。騙子織布的動作,老大臣觀察的動作,我請兩位學生現(xiàn)場給全班表演,學生們?yōu)榱吮硌荩匀粚φn文是認真的取研究。在初二說明文的教學中,表演情境有時也起到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置,所以我讓學生自習課文,把課文分成兩個表演場景,一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。分成小組進行表演,學生們認真研究課文,相互討論,課堂氣氛活躍,學生們在笑聲和表演中學習課文,從錯誤的表演中認識自己的理解上偏差。最終得出了正確的表演位置。又如初三的小說單元中《孔已己》和《范進中舉》這兩課,都有很好的表演素材?!犊滓鸭骸分形乙灾v臺桌做為酒店的柜臺,請學生表演酒店里的情境。在《范進中舉》中,請學生做出范進時的“拍、笑”等動作同時結(jié)合語言,學生通過自己的表演很快對課文中的人物形象和作者的描寫語言有了較深的認識。通過表演,教師和學生共同把文字變成可見的情境,自然使加快對課文的理解,同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。
利用音樂使學生進入課文情境,體會感情,感受意境。音樂與文學本就都屬于文藝,其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介,喚起客體心中感受,調(diào)動過往的經(jīng)驗,重現(xiàn)某種場景或者是感情。兩者互有長短,所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂長與文字的優(yōu)勢,讓學生更好的去體會文章,同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。
《春》這一課,有各種教學方法。我在教學的過程中,大膽引進音樂,取得了好效果。在學生了解課文結(jié)構(gòu)后,我給學生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部,要求學生閉上眼睛聆聽音樂,同時想象課文中的畫面。學生通過瓦格而那的音樂,仿佛置身與春天的原野之上。初二的《聽潮》中漲潮一段,文字激越,我給學生放了古箏曲《戰(zhàn)臺風》,在同樣急昂的古箏曲中,學生自己朗讀課文,從中去體會、想象潮水的洶涌。在詩詞的教學,更可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉與詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分,相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩對與初二從未離家的孩子,要他們?nèi)ンw會分別的那中滋味,用語言來激發(fā)引導他們的感情進入詩中情境和意境,實在是有點勉為其難。這個時候,音樂就可以憑借其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒,我給學生放古曲《陽光三疊》,在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中,學生進入詩的意境,自然能體會詩句的妙處。
每個孩子在自己的內(nèi)心中總是爭強好勝的,渴望表現(xiàn)自己。利用孩子的這種心理,運用競賽手段,激發(fā)競賽情境。我在課堂中采用了小組學習法,利用課文中的一些問題,讓孩子們以小組為單位進行競賽,讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習,可以最大限度的調(diào)動孩子們學習的主動性。初一下的《挺進報》的教學目標中有要求學生了解伏筆和時間詞語的巧妙運用。于是我讓學生以小組為單位去尋找文中的前后呼應的伏筆,看誰找得多、快!學生被激發(fā)了全部的主動性,緊張的去認真閱讀課文,尋找答案。同樣的也把陳然被捕的時間的問題交給學生去尋找。學生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。
我們不僅要教會孩子學習課文,同時也要讓他們具備創(chuàng)造能力。所以在課堂中設置一種創(chuàng)造情境,激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力,也是不可忽視的。利用一些課文的開發(fā)性結(jié)尾,可以很好的達到目的。如初一《皇帝的新裝》,結(jié)尾并沒有點明兩個騙子的結(jié)局,利用這一點,我讓學生自由想象,給課文加上結(jié)尾?!缎÷槿浮分?,也在課文學習完后,讓學生去運用創(chuàng)造想象寫出小麻雀的各種未來。學生爭紅斗綠,各抒己見:有的學生寫小麻雀終于回到廣闊的天地,天高任鳥飛。有的則寫小麻雀痛苦的死亡。還有的寫依舊是從前的生活……這些看法都跳出了教材,激發(fā)了學生的興趣。初三課文《孔已己》同樣也可做這樣的處理。
三、作文情境。
作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對于初中學生來說,更多的時候不是沒有內(nèi)容可寫,而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以,如果在作文教學中能創(chuàng)設寫作情境,把孩子們內(nèi)心中寶藏發(fā)掘出來,或者說情境只是一個觸點,從而激發(fā)了他們本身具備的寫作能力。
其實,孩子的內(nèi)心是豐富多彩的,他們有許多的感想,只是常常在作文是一種作業(yè)的形式下,就變得無話可說了。所以,消除這種畏懼心理,給之以輕松的寫作情境,是必須的。比如在新聞寫作中,我提前一個星期告訴學生去收集新聞。這個新聞并不要求是國家大事,把范圍縮小,只要是身邊的新聞,比如學校、班級生活中的新聞。然后在作文課上,我告訴學生今天進行一次“新聞聯(lián)播”,每個小組的同學用十分鐘的時間每個人分別寫出一則身邊的新聞,然后請每個小組選出兩為同學上臺模仿電視的新聞連播給同學們播報新聞。孩子們寫身邊的事,有的寫上體育課時同學到達終點時的神態(tài)。有的寫學校的建設,有的寫班級里趣事,豐富多彩。孩子們爭先恐后的播報新聞,課堂里不時的發(fā)出笑聲。因為,寫的是他們身邊的事,描寫的就是他們自己。通過這一節(jié)作文課,許多學生消除了對作文的恐懼,在這種寫自己生活的作文情境下,每個人發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫,也非常愿意寫。
又如在寫信的作文教學過程中,可以事先做一個紙皮郵箱,先讓每位學生想象一個地址有的時候,作文教學更可以大膽的走出課堂,進入生活中去進行。在初二的說明文寫作中,有一個傳統(tǒng)題材,要求學生運用空間順序來介紹自己的校園。這個時候,坐在課堂里口沫橫飛給學生講解如何寫作,不如走出課堂,老師做一次導游,帶領學生從校門口游覽校園,邊走邊給學生講解空間順序以及立足點的移動,學生面對眼前實實在在的景物,自然對空間順序的理解是事半而功倍。
想提高作文水平,僅僅靠兩周一次課內(nèi)作文是遠`遠不夠的。結(jié)合學生的生活,創(chuàng)設生活寫作情境,可以進行系列作文寫作。比如針對初一學生,可以要求他們拿出一本筆記,然后定下一個總題目《瞧,我們的班級》,要求學生全面描寫自己班級里發(fā)生的種種事情,班級里的各個同學。每周一篇,作為他們自己的周記。每周可以從中選出一些好文章發(fā)表。讓他們用自己的眼睛觀察自己的生活,寫自己的感受。而初二的學生針對說明文的要求,可開展《我的精品屋》的系列作文,在作文中向同學介紹自己的心愛之物。這些系列作文的目的一方面是從課內(nèi)延伸到課外,更重要的是通過他們寫自己的生活從而激發(fā)寫作興趣。
網(wǎng)絡情境對學生的寫作也能產(chǎn)生巨大的影響。網(wǎng)絡大潮洶涌而來,必然對語文教學產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡相對于傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別,在于它的互動性,也就是相互交流。擁有一位筆友一度是一件了不起的成就;現(xiàn)在這是世界上最容易的事情。同樣,孩子們正是最喜歡通過筆友的形式來寫作的。孩子和成年人一樣喜歡相互交流,他們希望自己的作文能得到更多人的觀看,因為在這中間帶給他們一種成就感。所以,利用網(wǎng)絡的交互性,創(chuàng)設一種作文寫作的成功情境。讓孩子在網(wǎng)絡上自由發(fā)表自己的文章,而讓其他的孩子去閱讀它。閱讀別的孩子的文章,學生可以從中了解別人的寫作,這比傳統(tǒng)的教師在課堂中講評優(yōu)秀學生的作文或者是作文園地的形式更進了一步。因為這里面的主動性是在發(fā)表文章的學生手里,他不需要老師的點評或者是推薦。同樣,孩子的閱讀也是自主而自由的。當孩子給孩子的文章評論的時候,所帶來的成就和交流感,是老師無法帶來的。當他們通過電子郵件或者是作文bbs來交流的時候,他們的作文水平在不知不覺中得到了提高,也獲得了最大的成就感。我在網(wǎng)絡上建立了一個《千帆競發(fā)》的中學生作文網(wǎng)站,短短的兩個月的時間,就有許多中學生在這里發(fā)表他們自己的作文,閱讀別人的作文,相互評論和交流。他們就最關(guān)心的是自己的文章是否有被其他的中學生閱讀和評論,并且看中評論意見,從中發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的缺點,加以改進。這就可以說是最大限度的調(diào)動了學生主動創(chuàng)造性。
以上是個人對于情境教學在當今語文教學中如何去運用的一點實踐和感想。歸根結(jié)底,情境教學的關(guān)鍵在運用各種教學手段創(chuàng)設情境,調(diào)動學生全部主動能力,理解課文,掌握各種語文能力。
from:網(wǎng)上語文課堂。
語文教學論文S版五年級教學論文篇六
就語體學的分類而言,語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術(shù)論文又有所不同。學術(shù)論文可以是純理論、純學術(shù)的研究;而教學論文除了具有一定的學術(shù)性、理論性之外,還應具有突出的實踐性。因為“教學”本身是一個實踐活動。比如,就漢語語音問題來說,用音位學理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分,分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同,zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何,這樣的語文論文屬學術(shù)論文;而分析漢語拼音怎樣教,有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好,兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼(如ji+an)好等等,這樣的語文論文屬語文教學論文。又如,研究句式是語法學方面的語文論文,研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析,而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明,必須以教學實踐為基礎,是教學經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說,教學論文與一般學術(shù)論文的不同,是它具有突出的實踐性,是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐,是對教學實踐的總結(jié)和提煉,但教學論文又不同于一般的教學總結(jié)。
語文教學論文與教學總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇,后者屬工作報告范疇。因此,二者具有不同的特點。教學總結(jié)是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結(jié),它的內(nèi)容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體,它除了具有實踐的說明之外,還應該有理論的分析和一些學術(shù)性的探討。當然,教學論文是在總結(jié)教學實踐的基礎上產(chǎn)生出來的,因此,它與教學總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說,二者畢竟有區(qū)別。教學總結(jié)中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討,但這不是必需的;教學論文則必須具有理論的探討,必須在實踐的基礎上升華為理論,必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的,而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明,我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性,又注重理論性和學術(shù)性。既要以教學實踐為基礎,總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的,或別人的;正面的,或反面的),又要在此基礎上運用有關(guān)的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉,去粗取精,去偽存真,歸納出帶規(guī)律性的東西;而這些規(guī)律又要能對教學實踐有指導意義,具有可操作性。
不注意這一點,就難以寫好語文教學論文,要么只闡述某種觀點,不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù),泛泛而論,不解決實際問題;要么只說自己怎么做怎么教,不分析為什么這樣做這樣教,其中有什么值得認真研究的地方,這就和一般的教學工作總結(jié)沒有什么不同。
語文教學論文S版五年級教學論文篇七
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!闭Z文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,但過去我們的課堂過于嚴肅,忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學,識字教學本身內(nèi)在的需求。低年級要注意“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”,旨在培養(yǎng)學生識字的興趣,讓學生愿意識字,喜歡識字,逐步形成識字能力,為自主識字,大量閱讀打好基礎。學生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量,他們會自覺地克服很多困難,想方設法抓住一切機會識字,并且學以致用,自得其樂。教學實踐證明:激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人,提高教學效率的重要途徑。
一、玩一玩,在輕松中識字。
教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設一定的教學情境,開展各種活動和游戲,讓學生在學中玩,在玩中學,激發(fā)學生的識字興趣。
1、做動作,猜詞語。低年級的課文中,有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出來,并且經(jīng)過做動作,學生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進行了內(nèi)化,這樣一來會記得更牢。如在教學《操場上》的生字,上課前,我把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上,讓學生讀熟。做游戲時,讓學生看了紙條后,通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜,猜對了得分,猜錯了則要扣分。通過動作,為什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學生在玩中學,學中玩,興趣盎然地識字,學習就不再是一種負擔,而成為一種樂趣,一種享受。
2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果,對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常,在識字一開始,我會運用開火車的形式,了解一下學生對這些聲字的熟悉程度,這樣教學時就可以側(cè)重地進行教學,可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會使用開火車的方法,對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我也進行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開?”“火車火車往這兒開!”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。
在識字過程中,引進游戲,如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等,不僅可以增強學習的趣味性,還可以激發(fā)學生的學習積極性,從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字,提高識字的效果。
二、編一編,在想象中識字。
1、編謎語、故事。
低年級學生對謎語、故事有濃厚的興趣,誘發(fā)學生將一個個生字編成謎語和故事,在他們的腦海里留下深刻的印象,這比老師磨破嘴皮子強多了。學生在主動識字情趣的支配下,有的用猜謎語識字,有的用講故事識字……課堂氣氛活躍了,這樣既增強了學生的學習樂趣,也幫助學生提高了識字的能力。如“閃”字,學生編出了“人很快走進了門”,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一舉兩得?!膀鲸D―一張弓,一支箭,射到一條蟲”。“蝴蝶”這個詞語筆畫多難記,編成故事“有兩條蟲子,一條蟲子在湖邊喝了三口水,另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學生的奇思妙想,動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩。
2、編兒歌。
讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復誦讀,使學生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的'準確性。如:“一個王姑娘,一個白姑娘,坐在石頭上――碧”,“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱――草”,“一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上――磨”。
3、編生字歌。
為了讓學生能輕松愉快的學習生字,根據(jù)兒童的心理特點,把生字集合起來,遍成生字歌,讓小學生一邊拍手一邊誦讀。在教學《動物過冬》時,我編了一首兒歌:“冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥,消滅害蟲工作忙,青蛙挖洞來冬眠,螞蟻備糧過冬天,快快樂樂過新年。學生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力。
三、認一認,在生活中識字。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:”只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松“。新《課標》指出:”識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗“。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。
1、在學習活動中識字。剛?cè)雽W的一年級兒童,對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認識了新的老師和同學,來到了新的學習環(huán)境,開始了新的學習生活。此時,老師要善于捕捉這一大好時機,引導學生認識這些與自己學習生活密切相關(guān)的漢字,如老師、同學的姓名,課程表上的科目,校園內(nèi)的門牌等,還可以引導他們認識學校內(nèi)的設備設施名稱,如”操場、籃球場、沙坑、跑道等。學生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在,也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。
2、在生活環(huán)境中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學也應從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學生識字應注重重復記憶,讓所學的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學生眼前,只有留心生活的每一個細節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時,認識站牌名,認識車內(nèi)的各種告示;逛街時,認識店鋪名;到飯館吃飯時,認識菜單的菜名;旅游時,認識景點和門票上的漢字……漢字無處不在,就在我們的身邊,我們要做生活的有心人。
四、寫一寫,在筆尖下識字。
1、注重書寫的指導。
字是閱讀寫作的載體,《語文課程標準》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?!睂懯侵R的內(nèi)化,即在寫中識,又以寫固識。在指導書寫時,讓學生心中有格,提醒學生熟悉對照田字格中的字,培養(yǎng)書寫的獨立性,使學生形成較為規(guī)范的寫字技能,提醒學生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點,在書寫中提高寫字的質(zhì)量,在書寫中快樂識字。
2、注重積累。
引導積累,讓學生進行相互交流識字過程,在交流中獲得學習漢字的成就感。引導學生制作“識字本”,讓學生把日常生活中認識到的漢字進行剪剪、畫畫、貼貼,制作成圖文并茂的“識字本”,進行展示,激發(fā)孩子的識字興趣。還可以建立“識字儲蓄罐”,讓學生將自己收集認識的漢字,放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi),互相交流,使學生嘗到識字的樂趣,產(chǎn)生主動識字的動力和愿望。
總之,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。在課堂上,老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境,運用多種形象直觀的教學手段,幫助學生識字,寫字,了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認什么字,并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時,要注重引導發(fā)現(xiàn),使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。
語文教學論文S版五年級教學論文篇八
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么,怎樣提高課堂教學的有效性呢?我有幾點體會:
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源,其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目標不明,教學重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了多年的語文教學,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標記。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號,備課時寫入教案,課堂上予以指導。此外,在閱讀各種教學參考書的同時,我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性,面對不同層次的學生,沒有最好的,只有此時此地最有效的這個過程中,教師也許要花費許多時間與精力,甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
二、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究的興趣。
蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈?!币虼?,在教學過程中,要盡量這學生提供自主探究的機會,讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學生強烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境,有利于吸引學生的注意力,增強學生心理上的愉悅感,激發(fā)學生探究的興趣。在教學太陽這堂課。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什么?等問題。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者,一個好的問題情景,能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機,引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有:
(1)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境;
(2)利用演繹推理創(chuàng)設問題情境;
(3)利用類比推理創(chuàng)設問題情境;
(4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境;
(5)借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識,引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!眴栴}是思維的開始,在弘揚創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學生的問題意識,會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為,最精湛的教學藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中,教師要注重引導學生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
1、創(chuàng)設和諧的教學氛圍,信任學生,相信學生能提出問題;要激勵學生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓勵的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學生犯“錯誤”,不輕易否定。
2、運用多種教學方法,讓學生能夠提出問題。
(1)創(chuàng)設游戲情境,讓學生能夠提出問題。
(2)注意觀察比較,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
(3)組織匯報討論,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
(4)開展課外實踐,引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3、重視對問題進行篩選,讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后,教師應該是學生解決問題過程的指導者,應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點,發(fā)展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演。設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如:在教詠柳一課時,我先配樂范詩,然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之,提高課堂教學的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材,從學生的實際出發(fā),選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
語文教學論文S版五年級教學論文篇九
教學反思:《種子的夢》是一首非常優(yōu)美的兒童散文詩,講述了一粒種子的夢想:描述了種子生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段,表達了種子生長過程中頑強的生命力以及它與春雨和太陽媽媽之間那細膩的情感。
冰冰說:“種子長大了,有了自己的寶寶,她和寶寶做游戲?!?BR> 新蕾說:“種子鉆出了泥土,看見了美麗的花園,種子也開出了美麗的花朵!”
旭旭說:“種子長在幼兒園里,每天伴隨我們小朋友跳舞、游戲!”
孩子們說出了自己續(xù)編的種子的夢,語句通順,想象力特豐富!但是在續(xù)編的過程中,沒有一個幼兒說種子會遇到暴風雨的襲擊。也許在孩子們的想象空間里只有美好的意境。為此我續(xù)編了種子的夢里也可能遇到不開心的或危險的事。而這些都是因為種子有著自己的追求,有著自己美好的夢想,也有實現(xiàn)夢想的決心,它才會不斷地努力,直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的,但是它卻毫不畏懼。
總結(jié):盡管過程有艱難的,但是它卻毫不畏懼。通過不同形式感悟激發(fā)了孩子們的情感。通過學習這篇散文,幼兒續(xù)編了種子的夢,體現(xiàn)了幼兒對美好事物的向往!也體現(xiàn)了幼兒純真美好的心靈!通過學習散文拓展了幼兒的思維,鍛煉了幼兒的口語表達能力,也豐富了幼兒的詞匯量。
本節(jié)課中自我評價:
課堂氣氛好,充分調(diào)動了幼兒的積極性。很好了鍛煉了幼兒的語言。最精彩的環(huán)節(jié)就是孩子的續(xù)編語言。但是我沒有及時的記錄幼兒的語言,表揚孩子的語言比較單一。通過散文,知道遇到困難要堅強、克服!尋找解決問題的最佳辦法。自我感覺本節(jié)課有的環(huán)節(jié)內(nèi)容不夠深入,應確定生成子主題進行第二課時教學。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十
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本班現(xiàn)有學生xx人,大部分學生頭腦聰明靈活,求知欲強,好問個為什么,模仿性強,對語文學習充滿了濃厚的興趣。通過這一學期的教學,學生在語文方面又有了長足的進步,特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現(xiàn)得尤為突出。現(xiàn)對本學期的語文教學工作總結(jié)如下:
一、主要成績和經(jīng)驗;
(一)實施新的教法,提高教學的實效性。
在識字寫字教學中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學的重點,教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中,充分利用學生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給學生識字方法,鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機結(jié)合:一是力求識用結(jié)合;二是把識字和認識事物有機結(jié)合起來;三是把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來;四是把識字和寫字有機結(jié)合起;五是把新授與復習結(jié)合起來。
在口語交際中,聯(lián)系實際,創(chuàng)設情境,使學生入情入境地進行口語交際,達到有話可說,有話愿說。
在教學策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。教學中一做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免“單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
在教學思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變,提倡學生自主、合作、探究性學習。十分重視學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖,使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。
(二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性。
“新課標”指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學習的重要內(nèi)容,不應該把它們當作外在的、附加的任務,而應該因勢利導,貫穿于日常的教學過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效?!蔽以诮虒W中積極貫徹了這一思想。我在教學中,一方面充分利用教材蘊藏的德育因素,適時、適度地進行德育滲透,達到“潤物細無聲”的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強化人文素質(zhì)教育,做到“披文入情,以情悟文,情文結(jié)合”。
(三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學科性。
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,還帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。備課時我努力做到胸中要有全局,創(chuàng)造性地設計教學,創(chuàng)造性地進行教學,做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學充滿活力。
(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng),大力提高學生的寫作水平,現(xiàn)已有一部分學生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
三、存在問題與不足。
1、學生的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、學生學習情況兩極分化嚴重,有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法,學生的整體寫作水平較差。
四、今后努力的方向和設想。
1、激發(fā)學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”,我打算通過與學生談話等方式,使學生認清學習語文的重要性及趣味性,讓所有的學生都覺得學習語文很有意義,語文課很有趣。學習先進的教學手段,利用多媒體教具,充分提高學生學習的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段,對課文的重點、難點進行教學,提高教學質(zhì)量。多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應新形式下教學發(fā)展的需要。
5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、在指導學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
2009.6。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十一
《小學語文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向,預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
一、創(chuàng)設生動的教學情境,讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師?!睂W生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,主動地進行學習。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時,我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導入新課時,我采用了故事導入法,告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,學生一下子就被吸引住了,他們的學習興趣被激起。在此基礎上,揭示課題。這樣的教學,學生就會容易入情入境,展開想像,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官,讓學生全面展現(xiàn)自我。
新課標強調(diào):教學活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設問題,引導學生,點撥學生的思路,學生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學,不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?!比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時,揭示課題后,我先讓學生圍繞課題提出問題,然后讓學生帶著問題自學課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學習中掌握知識,形成技能。因此,課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,讓學生在全方位參與中學習,才能激發(fā)學生的學習積極性,提高學生的參與率,使語文課堂生機勃勃,充滿活力。
三、放飛學生的思維,讓學生在互動中學習。
在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時,我問學生:“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習,才能學到真本領??捎幸粋€學生卻回答的不同,他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪,學生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學方法。最后,我在學生們討論的基礎上作了全面的總結(jié),使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護了學生獨立思考的積極性,讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、開展多種形式的朗讀,讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會、朗誦會,寫讀后感等,以發(fā)掘每個學生的智慧潛能,發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,又提高了學生的寫作能力。如:我在教學《群鳥學藝》一課時,讓學生在閱讀中抓重點,引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時,讓學生在感悟的基礎上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法,體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生,讓學生品味成功的喜悅。
熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中,應該仔細注意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛,留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點,引導他們參與合適的學習,發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,當然對語文學習也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學,即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業(yè),如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。
總之,要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所,把學習的權(quán)利還給學生,讓他們的個性在課堂上飛揚。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十二
林海音的《冬陽童年駱駝隊》如茶之文,平實質(zhì)樸的言辭下,一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間,尋之無跡,品之有味,直令人纏惻;這一課堂的構(gòu)筑也正如茶意,舒緩平淡,看似信手拈來、波瀾不驚,細察之卻處處匠心獨運,回味深長。
一、開篇如茶——清思凝練。
本文的課題是很有點意思的,它以三個不同意象的詞語疊加而成,細細體味,“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合,不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象,而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。
在短短的課題聯(lián)想之后,優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起,一張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結(jié)合到一起,轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南,帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。
壺已暖,茶已投,沸水緩緩傾入,翻起一片雪乳似的泡沫,茶香隨之便流溢出來了——。
二、品讀如茶——清味繚繞。
在品讀文本的這一部分,若要下一個評論,我只想出四個字來——“一唱三嘆”。何謂“一唱”?——教師在這個環(huán)節(jié)中投放的一個大問題“你覺得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件?”何謂“三嘆”?——在這個環(huán)節(jié)中學生反復吟誦的“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了?!边@如一個不斷往復呈現(xiàn)的旋律主題,覆蓋了課堂的絕大部分時間和空間??梢哉f,整堂課,學生主要就是在笑談趣事之趣,品悟“一去不返”的無奈和感傷。
三、神韻如茶——清香幽遠。
在這一課中,我猶為欣賞的是兩個前后照應的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分,教師先是讓學生盡量去想“她還會問過哪些問題”。學生也是孩子,這一問,直問得五光十色、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光,學生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑,由此一問,卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起,不說人、文合一,至少也可以說魚水難分了吧。之后,教師又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的一段對話,更把學生的興趣、理解和感受提高到了一個新的層次。
學生站在未來的立場,審視著作者的也是自己的童年,傾吐出一段段對往昔的珍惜和留戀,對未來的憧憬和向往。懷念,感傷,珍惜,憧憬,種種感情交織在字里行間,如氤氳的茶香,彌漫課堂,充溢心靈,久久不散。
四、結(jié)課如茶——清韻悠長。
林海音的《冬陽童年駱駝隊》寫得好,散文的形式下洋溢著詩般的情愫。如果從純詩歌鑒賞的角度來分析,這首詩可能并不是完美的,但是放在這兒結(jié)課,我們卻不得不說是匠心獨具的,因為它與課文正好形成了一種充分的藝術(shù)上的映襯和互補關(guān)系?!抖柾犟橊勱牎肥且环N詩化了的散文,在平實的文字下,涌動著濃郁的詩情,一種感悟人生的詩情,正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩一文,相互映襯,文字與文字呼應,詩意與詩意交融,相得益彰。正如茶,壺竭而味長,香留于齒間,韻縈于心上。課亦此理啊。
如題所言,其課如茶。但茶無至味,課亦如此。以我之陋見,在這堂課上也并非沒有可斟酌之處。
第一,課堂上教師的幾處點撥難免留下一點生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時候,也許是為了讓學生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點吧,教師顯得有點著急,較為直露地把問題拋了出去“老師也看到過駱駝,但我就覺得駱駝咀嚼草料沒什么意思,挺平常的事兒嘛”。這里其實是在不自覺間暗示學生——要把成人和兒童對立起來進行考慮。
第二,本課如茶,含蓄深遠,清韻綿長。對學生而言呢,小學生的心智發(fā)育都還不是很成熟,感受活潑激越的情緒還比較容易,而要體會這樣的悠遠感傷的情緒就比較困難。這個課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳,但如果換一個班級,面對一些基礎略遜的孩子,課堂可能就不會這么精彩。而且,這樣的設計從內(nèi)容角度看,板塊式的安排使得收放余地是比較大的;但是如果從對文章情緒內(nèi)涵把握的角度來看,似乎進行調(diào)整的空間不是很大,而一旦學生感悟不到這個層次,整個課堂就會失去靈魂的光彩。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十三
隨著多媒體設備在各中小學校的普及使用,多媒體在教學中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計算機、網(wǎng)絡、投影、音響等設備將能更合理、更形象生動地輔助數(shù)學課堂教學,提高數(shù)學課堂教學的趣味性、效益性,使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設形象生動的課堂情景。
在數(shù)學課堂教學中,如果能激起學生學習數(shù)學的興趣,可以說課堂教學已收到一半的效益,另一半就看教師如何運作了。課堂教學中教師要善于設置不同層次的疑點,引導學生生疑;要善于利用不同事物、不同的方式,創(chuàng)設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景,引導學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題;尤其是數(shù)學教學,知識的邏輯性強,甚至比較抽象,一般教學輔助器材難以作出形象生動的演示,讓學生具體理解真理,這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時,圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形,圓錐的母線相當于展開圖中扇形所在圓的半徑,圓錐底面的周長相當于扇形的弧長。這一點許多學生不理解,教師在教學時就可以利用多媒體輔助教學,在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐,向?qū)W生提出問題:看看這兩個圖形有什么不同之處?(一個是平面圖一個是立體圖)當把扇形卷起來又能成為什么圖形?學生在動手操作后,得出的圖形是圓錐;既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系,那么如果要求圓錐的側(cè)面積,應該如何思考。這一問題一提出,很多同學肯定會陷入困窘中。隨著學生對問題興趣的產(chǎn)生,教師就可以抓住機會,利用預先設計好的動畫過程:讓圓錐的側(cè)面慢慢展開,時停時展把整個過程清晰地展示給學生看,同時在圓錐上用不同顏色標出母線及圓錐的底面,從動態(tài)的角度讓學生仔細觀察這一過程,生動形象的展示很明白地告訴學生:圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中,學生既學到到了數(shù)學知識,有培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣,為以后學習數(shù)學奠定更好的基礎。
二、激發(fā)學生無窮的探索欲望。
每個人都會有一種探索精神,就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他(她)的腦門之外。對于數(shù)學教學,如何喚起學生探索數(shù)學奧妙世界的欲望,比數(shù)學教學本身更加重要,教師應當做學生的引路人。使用多媒體教學,能夠更容易更好地實現(xiàn)這一點。
教師可以結(jié)合學校實際情況,有意識地為學生創(chuàng)造更多探究性活動的機會,讓學生親自動手操作、實驗、猜想和歸納,培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)造意識,形成獲取新知識、運用新知識解決問題,并用數(shù)學語言進行交流的能力。多媒體可以使學生在較短時間內(nèi)多種感官并用,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解,從而激發(fā)學生的求知欲。例如在教學“軸對稱”的內(nèi)容時,通過電腦動畫的操作,讓“對稱”的線條活動起來,讓學生自己體驗在拖動鼠標的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個村莊使用的水管最短”的問題,大大增強了學生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外,多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡資源共享,在課本內(nèi)容的基礎上大大豐富相關(guān)內(nèi)容,并給學生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學人物故事、數(shù)學前沿知識等等。在使用多媒體進行課堂教學中,教師不僅教給學生課本的內(nèi)容,還豐富了學生的知識面,激發(fā)學生對形象生動的數(shù)學世界的不斷探索,并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新課標課程標準對初中數(shù)學的教學目的有這樣的闡述:“使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。”顯而易見,多媒體課堂不僅使數(shù)學課堂更加生動精彩,也更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對未知數(shù)學世界的探究。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十四
新課改實施后,義務教育階段學生就近入學,學生基礎差距很大,通過診斷考試,兩科總成績分布在38~192分之間。學生的整體知識結(jié)構(gòu)存在巨大反差,再使用單一的目標教學,勢必使優(yōu)秀生感到不滿足,學困生感到深澀難懂。久而久之,學生的進取精神和學習興趣都會受到影響。怎樣找到一種既能面向全體,又能重點突出的數(shù)學教學模式,讓不同知識水平的學生都有所收獲,讓不同潛質(zhì)的學生都有所發(fā)展,這是國家教育方針的需要,也是數(shù)學教學與時俱進,開拓進取的體現(xiàn)。
20xx年6月,我校申報了“教育部北師大基礎教育課程研究中心”的數(shù)學教育研究課題———《采用階梯目標教學,促進不同數(shù)學水平學生發(fā)展的研究》。課題由研究中心數(shù)學課程工作室管理和指導。
什么是“階梯目標教學”?就是在教學的各環(huán)節(jié)設計不同的目標,學習難度像蹬階梯一樣具有層次,逐漸遞進。在不同時段,學生根據(jù)自身情況選擇最適合自己的學習目標,通過努力達到預選目標,完成相應的任務,就視為該階段學習成績合格有效。
在教學的每個環(huán)節(jié)設計三級階梯目標:
第一級———雙基達標目標:掌握知識點的概念、判定和性質(zhì),理解知識的作用和用途。能力達到程度:會。
第二級———知識運用目標:達到第一級目標,并能運用知識解答簡單的綜合性問題和課本上全部練習和習題。能力達到程度:熟。
第三級———技能提高目標:達到第二級目標,具有較系統(tǒng)的分析問題的思路和解決問題的方法,具備一定的探究問題的能力。能力達到程度:巧。
例如,現(xiàn)在流行兩輪滑板,如果設計它的三級目標,第一級能在地面上滑行,不摔倒;第二級能控制行進方向、加速減速自如滑動;第三級能連續(xù)做復雜的動作和花樣,把舞蹈融入滑板運動中。
備課是體現(xiàn)階梯目標教學的關(guān)鍵,備好課就意味著教學成功了一半。備課時要按三級目標改編教材內(nèi)容,增強知識層次感,設計學生、設計例題、設計練習和作業(yè)。這樣備課,教師的工作加大,在每個環(huán)節(jié)都要付出比以往更多的精力,稍微懈怠就可能回到原來的老路子。教師要團結(jié)協(xié)作,采用分解任務集體備課的方式,共享、互用教學資源,能減輕一定的工作量。教師要掌握課堂教學節(jié)奏,講授知識要有層次,學生對知識的接受要求上要體現(xiàn)出階梯性,恰當?shù)匕才艜r間練習。要按三級目標布置作業(yè),不同學習目標學生的作業(yè)數(shù)量和題型要區(qū)別。輔導時調(diào)整重點,加強對課堂上僅能達到第一級目標學生的輔導。
考核時試卷題目相同,但試卷有三級評分標準。每一題目上要標識清楚三級目標,就像高考試題標注文理科解答一樣。對于不同目標的學生只要完成目標任務,就能得到滿分;這樣不同基礎的學生都有機會獲得成功,體驗到成功的快樂,實現(xiàn)自身價值。
初一新生入校后,通過考試建立初級信息庫。引導學生正確評估自己當前學習的綜合實力,自主選擇學習目標(教師不強迫)。
以后定期(一個月)進行嚴格的測試,每次測試都要建立學生學習情況階段信息庫。教師根據(jù)測試結(jié)果,把成績位次與上一階段信息比較,教師和學生各自分析變化原因,總結(jié)經(jīng)驗和教訓,找到改進措施,及時調(diào)整下一階段的學習目標。對學生學習的三級目標管理是一個長期、連續(xù)、動態(tài)、透明的過程,建議使用電腦和專用軟件管理。
家?;ネㄐ畔ⅲ私鈱W生選擇的學習目標,正確對待每一階段的考核結(jié)果,只要學生達到預定的目標都能得到滿分。學生初次確定學習目標時,教師可以引導,但不要干涉,尊重學生自主選擇,注意保護學生的自尊心。學習目標確定后,學生在一個階段內(nèi)的學習行為應保持穩(wěn)定,嚴格按預定目標完成任務,否則就會事倍功半。
20xx年7月,為期三年的階梯目標數(shù)學教學實驗結(jié)束,進入課題結(jié)題階段。將學校20xx年中考成績和初中入學初始成績比較,數(shù)學優(yōu)秀比例增加了九個百分點,及格及以上比例增加了十七個百分點,課題實驗取得了一定范圍的成功。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十五
課前必須預習,只有通過預習,才能帶著問題去聽講,提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態(tài),進入中學后,需逐步發(fā)展抽象思維能力,但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解,剛一進入中學就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應,他們雖然有求知欲和思考能力,但自學能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程,這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應用題等知識有關(guān),但七年級數(shù)學內(nèi)容比小學內(nèi)容更為豐富,抽象,復雜,在教學方法上也不盡相同;而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致,他們往往認為看書就是預習。因此,找不出要點,也不知自己有無問題,上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。為此,在上某一新課前,應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課,一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題,讓學生看書思考去找答案,達到預習的目的。
二、注重聽課方法,向45分鐘要效率。
七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,學生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中,心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學課的特點,要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開動腦筋,積極思維;要求學生會圍繞老師講述展開聯(lián)想,理清教材文字敘述思路;要善于從特殊到一般,學會分析、判斷與推理。遇到問題后,要多想幾個“為什么”,思考一下“怎么辦”。只有會想,才能會學,也才能學會。眼到:是要善于觀察,勤看。既要觀察老師表情和手勢,因為數(shù)學上有許多抽象的概念,通過教師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象,利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現(xiàn),多方面增加感性知識。耳到:要求學生學會聽,要聽出教師講述的重點難點,聽清楚知識的來龍去脈,弄清問題的實質(zhì)所在;舊知識要耐心聽,新知識要仔細聽;跨越聽課的學習障礙,不受干擾;聽完一節(jié)課后,概念的實質(zhì)要明確,主次內(nèi)容要分明。手到:一是嚴格按要求進行操作,掌握技能。二是學會做筆記,根據(jù)教師講課特點和板書習慣,抓住中心實質(zhì),在理解基礎上扼要記下重點、難點;思路有時也可以記下。教師形象比喻,深入淺出的分析等,尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然,在上面“四到”之中,“心到”是關(guān)鍵,善于動腦,勤于思考,是學好數(shù)學的先決條件。
三、注重復習方法,培養(yǎng)學生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復習是高效率學習的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強化對基本概念及知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上,使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上,讓學生學會歸納知識,整理知識,有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三是效果;通過聯(lián)想,可以建立知識間的相互聯(lián)系,有利于形成知識網(wǎng)絡;通過概括,可把零碎的知識條理化,系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并靈活運用。
四、注重解題方法,培養(yǎng)數(shù)學能力。
七年級學生考慮問題較單純,不善于進行全面深入的思考,對一個問題的認識,往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難。因此,在教學中,要多給學生發(fā)表見解的機會,細心捉摸其思考問題的方法,分析其產(chǎn)生錯誤的原因,啟發(fā)學生遇到問題要認真分析,不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價,培養(yǎng)學生去分析,使學生學會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,你才真正的掌握了這門學科的竅門,才能真正的做到“兵來將擋,水來土掩”,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。此外,在教學過程中還應善于暴露思維過程,留下一定的思維時間與空間,使學生“思在知識的轉(zhuǎn)折點,思在問題的疑惑處,思在矛盾的解決上,思在真理的探索中?!辈⑦_到啟思悟理,融會貫通。因此,例題的教學,習題的講評教學等既是幫助學生理解基礎知識,形成解題技能的過程,又是對學生思維訓練、培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。抓住典型題講,循思設疑,引導探索,可進一步激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。防止學生生搬硬套,使訓練既能使學生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上,就七年級數(shù)學如何打好基礎針對性解決存在的問題,給同學們出了主意。但如何確實去做到,還要同學們在學習中不斷的去感受去體會,去加深認識理解,去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學習信心和興趣的方法方式,相信一定能夠輕松學好初中數(shù)學課程,取得不俗的成績。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十六
摘要:數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科,在小學學習和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快,傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難適應新形勢的發(fā)展變化,同時對小學生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學方法作為一種全新教學方法,實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容與日常生活情景的有機融合,改變了傳統(tǒng)枯燥教學方法給小學生帶來的壓抑,提高了小學生學習的積極性和主動性。本文主要是以情景教學方法引入為基礎,分析了此方法在小學數(shù)學教學中的應用。
關(guān)鍵詞:情景教學;小學數(shù)學;應用。
1關(guān)于情景教學法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學。
情景教學作為一種全新的教學方法,對提高學生學習積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學過程中,任課教師把課堂理論教學內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來,在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的情感體驗,從而幫助學生更快掌握課程內(nèi)容的教學方法。
1.2情景教學法的特征。
首先,情感性。通過引入情景教學模式,能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景,讓學生在情景中得到情感的體驗,不知不覺的掌握知識。其次,形象性。在小學數(shù)學教學中引入情景模式,能夠?qū)崿F(xiàn)學生生活實際、心理感受與教學目標結(jié)合起來,通過情景真正的感受情形。再次,樂趣性。情景教學的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學生在學習數(shù)學中的積極性和主動性,增強學習的樂趣。
2情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用。
2.1創(chuàng)設生活情景。
數(shù)學源自于生活,服務于生活。在小學數(shù)學教學中,只有把數(shù)學知識同生活情景有機結(jié)合起來,才能夠真正學以致用,加深學生的學習興趣,提高小學生在數(shù)學學習方面的質(zhì)量。比如:在學習《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候,老師可以把班級作為實例,班級總共45人,分成6組,提問同學們還剩下幾個人?學生就可以很準確地對這個問題做出回答,不僅可以增加學生學習本課程的興趣,同時也可以營造良好的學習氛圍,加強學生對知識的理解和掌握,又如在學習《認識人民幣》課程內(nèi)容的時候,老師可以虛擬一個商店,讓同學們扮演售貨員、顧客角色,進行買賣交易,這樣就可以加深對人民幣的認識。
2.2創(chuàng)設操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學方法,對學生數(shù)學思維的應用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用,要想更好地在小學數(shù)學教學中引入情景教學,必須積極創(chuàng)設操作情景,加強小學生的動手能力培養(yǎng)。例如:在學習《正方形和長方形》教學內(nèi)容的時候,數(shù)學任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進行講解,然后讓同學們自己動手折疊正方形、長方形,讓同學們找到身邊的正方形和長方形,這樣一來,學生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認識,對教學內(nèi)容有個清晰的把握,在學習《計時法》的時候,老師可以讓學生自制鐘表,每個人在鐘表上擺出自己的起床時間,從而讓課堂更加具有直觀性,提高學生學習課堂內(nèi)容的興趣,提高學生的學習興趣,逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。
2.3引入計算機教學情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入,情景教學法應該積極引入計算機教學模式,通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點,進行數(shù)學教學內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如:在講解立體圖形面積的時候,老師可以利用ppt給學生展示立體圖形,讓同學們可以清晰的看到立體圖形,能夠非常直觀的對圖形進行掌握。所以說,通過利用多媒體對教學內(nèi)容進行情景展示,不僅可以提升小學生學習數(shù)學知識的興趣,同時也可以加深學生對教學內(nèi)容的印象,提升學生學習的自主性。
2.4創(chuàng)設問題情景。
在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法,還應該通過在課堂教學過程中結(jié)合課堂教學內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑,讓學生能夠積極主動的對問題進行研究和分析。小學數(shù)學應該提前對課堂中應該出現(xiàn)的問題進行創(chuàng)設,結(jié)合教學內(nèi)容,給學生相應的探索目標,從而引發(fā)學生對問題的探究,強化學生自主探索的意識,讓學生真正掌握課程學習的主要內(nèi)容和目標。比如:在學習除法的課程內(nèi)容中,可以給同學設計這樣一個問題:“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外,還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題,就可以激發(fā)學生探究問題的積極性和主動性,進而對教學內(nèi)容有個更為深刻的認識。
3結(jié)論。
總而言之,在素質(zhì)教育下,教師要認真貫徹落實課改基本理念,要有效地將情景教學法應用到小學數(shù)學課堂活動中,以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學課堂的主人。在小學數(shù)學教學中引入情景教學方法,通過創(chuàng)設問題情景,把復雜的知識點簡單化,把枯燥的教學興趣化,提高小學生學習數(shù)學的積極性和主動性,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力,有效的提高小學數(shù)學的總體教學質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十七
小學階段是學生奠定學習基礎、形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期,同時也是學生形成學習觀和人生觀的重要階段,所以小學教育不僅是對學生的啟蒙教育,更是對學生的基礎教育。小學英語是小學階段的重要學科,對于小學英語的教學不僅要求學生掌握知識,更要求教師在教學過程中注重學生英語語感的培養(yǎng),不斷保持學生學習英語的積極性,尤其是語篇教學可謂是小學英語教學的核心。但是筆者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國目前的小學英語語篇教學中仍然有很多不足之處有待改進,這些不合理的地方成為壓制學生學習熱情的關(guān)鍵。所以筆者開展本次研究,期望能夠為小學英語語篇教學提出一些可供參考的措施,進而推動小學英語教學取得更大的成果。
2.1重單詞,輕理解。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的小學英語教學中存在著重注單詞的講解和拼寫,而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認為,單詞是構(gòu)成語篇的基本單位,只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師,他們關(guān)注于學生對單詞的記憶和造句,把獲得高考分數(shù)作為英語教學的主要目的,而忽視了學生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確,首先,不能因為單詞的重要性而忽視了對語篇的理解。第二,不能讓學生認為學習英語就是單純地背單詞,這樣會讓學生覺得學習英語很枯燥而漸漸失去了學習英語的興趣。要為學生的長久學習做準備,要在學習過程中想方設法維持學生的學習興趣,并逐漸認識到學習英語對生活帶來的種種好處。
2.2重結(jié)構(gòu),輕思想。
存在著教學過程中,教師只關(guān)注結(jié)構(gòu)的分析,而忽視了全篇思想的分析,嚴重影響了小學英語語篇教學的進步和發(fā)展。詳細來說,很大一部分教師在進行語篇教學的時候過分注重對結(jié)構(gòu)的分析,把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語作為重中之重,更是可以清晰明確地將復雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化,沒有從整體上對全篇文章進行分析和解釋,文章的中心思想沒有講清楚。這對培養(yǎng)學生的英語思維極為不利,也讓學生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),很多小學生可以把復雜的語句拆分得很明白,并且可以很正確地表達一些復雜語句的大概意思,但是對于文章的整體思想往往不能深入領會,甚至一部分小學生不能夠理解文章要表達的最為基本的含義。
2.3重題目,輕幽默。
小學英語教學中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學中始終受到應試教育的束縛,把英語學習的最終目的定位在解決課后問題上。實際上,很多英語文章都透露出西方人的幽默情結(jié),可以給英語學習增添不少趣事,也讓學生的學習積極性得到強化。很大一部分教師在進行英語語篇教學的時候,只講教學的重點放在了相關(guān)題目的講解,卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者,一些教師在進行語篇教學的過程中,把解題部分的講解放到第一位,使英語學科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。
所謂語篇,說的就是實際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從語篇的功能上而言,語篇就是一種交際行為。概況來說,語篇是由一個以上的語段或句子組成,各成分之間在形式上是銜接的,在語義上是連貫的。所以,要想優(yōu)化小學英語語篇教學就一定要優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生的學習興趣,才能不斷提升小學英語教學的質(zhì)量。筆者通過深入的思考后,提出以下幾個優(yōu)化小學英語語篇教學的措施。
3.1精彩導入,激發(fā)興趣。
學生是否在課堂上表現(xiàn)出積極的參與和活躍的思維是課堂教學是否成功的一個標準,通過長期的實踐發(fā)現(xiàn),一個精彩的導入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學生學習興趣和啟發(fā)學生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此,英語教師在上課之初一定要通過精心的教學設計,完成一段精彩的導入,通過導入引起小學生對新知識、新內(nèi)容的強烈好奇心。要盡量運用簡潔的語言或動作來開啟新的一堂課,一段富有激情的導入是必不可少的,導入的成功與否關(guān)系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語,所以學生在進行學習和理解的過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的困難。正因如此,更加需要英語教師在進行英語語篇教學時巧妙導入課程內(nèi)容,維持學生的注意力。
3.2把握全篇,設疑解惑。
英語學習的核心不是語言表達,而是對英語思想的理解。所以教師在進行英語語篇教學的過程中一定要注意把握文字的整體思想,并恰當?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題,要保證問題的邏輯性,這樣才能有效地激發(fā)學生進行思考,讓學生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序,實現(xiàn)舉一反三的'良好效果。與此同時,在閱讀原文的過程中,鼓勵學生自行組織語言進行問題的回答。學生在自我表達的過程中,可能會出現(xiàn)一些表達不規(guī)范、單詞使用不恰當?shù)那闆r,但是這樣的嘗試能夠讓學生體會到英語的樂趣,可以減少學生對英語的抵觸感,繼而提升英語學習的效率。
3.3鼓勵為主,輕松學習。
小學生處于情緒的敏感時期,這段時期的孩子希望得到老師更多的鼓勵,不希望被老師批評,教師在教學中一定要多加注意。教師可以在教學過程中使用一些稱贊性和鼓勵性的詞語,盡量不要使用一些否定的詞語。當學生出現(xiàn)一些小問題的時候,一定要鼓勵孩子自主進行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學生,可能會因為無法理解學習內(nèi)容而承受較大的心理壓力,所以在教學時,教師一定要盡量營造輕松的學習氛圍,努力讓每一位學生都有所收獲。
4結(jié)語。
小學階段非常重要,英語學習不可小覷。小學英語語篇教學不僅關(guān)系到學生的英語學習基礎,同時也影響著學生今后學習英語的熱情,所以,要在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者首先分析了小學英語語篇教學中存在的三點主要問題,然后對優(yōu)化小學英語語篇教學方面提出了三個可供參考的建議,對推動我國小學英語教學的效率和質(zhì)量大有幫助。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇十八
中專的學生大部分是沒有考上高中的學生,學習主動性差,文化基礎薄弱,并且學生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學習,對公共課程學習不認真,甚至是把數(shù)學當作學習的負擔。從初中過渡到中專,學生們的心理波動較大,思想和閱歷也會發(fā)生改變,更向社會靠攏,學習氛圍和學習風氣不夠好,學習勁頭不夠足,導致教學困難。
二、新時期中職學校數(shù)學教學有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。
課堂教學內(nèi)容的生動、有趣、吸引學生是課堂效率和教學質(zhì)量的前提。中職數(shù)學教學首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容,突出教學的重點和難點,教學內(nèi)容與生活實際和學生所學的專業(yè)緊密相連,讓學生學到能學會的知識、必備的知識和有用的知識。例如,數(shù)學知識和會計知識相聯(lián)系,數(shù)學課上學到的知識點也是做會計應該掌握的。
2.實施多元化教學理念。
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應現(xiàn)代學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展,新時代教學要求教學手段應該多樣化,教學方法應該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學手段,如多媒體、電子白板等,把學生的注意力吸引到學習上來,例如,通過視頻展示空間幾何,讓想象力弱的同學對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設情景學習法等激發(fā)學生的學習興趣,訓練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,讓學生學知識會技能,做德才兼?zhèn)涞闹袑I?BR> 3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數(shù)學教材的編寫應該大換血,讓教材與中職學校的特點相符合,適應學生的學習需要和職業(yè)發(fā)展,并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎較薄弱,所以數(shù)學教材應該編寫的簡單一些,有趣味一些,這樣才能滿足學生的學習需求,提高他們學習的信心。
4.轉(zhuǎn)變學生學習方式。
許多中專生的學習目標不明確,學習方法不正確,我們應用科學的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學習習慣,讓自主學習和合作探究成為他們主要的學習方式,提高學生學習的自主能動性,扭轉(zhuǎn)學生的思維方式,開展一些關(guān)于正確學習方法的講座和活動,讓學生重新定義學習,學會學習,享受學習。
5.完善課堂評價方式。
一個優(yōu)秀的教師應該有足夠的耐心,幫助學生,鼓勵學生,用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,多多鼓勵,幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當發(fā)現(xiàn)學生問題的時候,要及時指出,幫助學生改正缺點,完善自我。此外,教師不能只關(guān)注學生的學習,還要增進師生感情像朋友一樣的關(guān)心學生的生活和身心健康,感染學生的心靈,塑造學生的人格??傊?,教學是教和學的相互配合,需要教師的努力也需要學生的反思,中職學校應大刀闊斧的改變中職數(shù)學教學的不利現(xiàn)狀,依據(jù)新時期的教學特點對中職教學進行積極的改革和探索。
語文教學論文S版五年級教學論文篇十九
摘要:通過本課的教學,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學,讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學習培養(yǎng)和提高學生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。
二、教學過程與片段案例分析。
(一)猜想從問題設置開始。
師:這節(jié)課老師和你們一起做個游戲,大家有興趣嗎?
生:有!
師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時擲在桌子上,大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。
生1:它們的和應該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個)。
生2:它們的和肯定不會超過12,12是最大了。
生3:它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1,2個骰子的和最小是2。學生動手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學心得:學生在這個活動中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握。
生:好!
師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?
生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應該是我們贏的可能性大。
生2:這要看運氣,誰贏的可能性大!
師:還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W生動手投骰子,邊投邊記錄)。
教學心得:學生對猜想和動手操作活動積極性高,興趣濃厚,進一步促進了學生的實踐活動的開展。
(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進一步猜想與探究。
師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。
生:……。
師:小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運,是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個秘密。
師:我們知道每粒骰子有6個面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上,1-6出現(xiàn)的可能性應該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。
教學心得:從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強烈的求知欲,促使學生深入探究。
(三)小組合作學習,通過實驗探究解決問題,驗證開始的猜想。
學生每4個人為一個合作學習小組,一名同學負責記錄,其他3個同學輪流拋骰子。
生:(活動開始)拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動,記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進行分析:
板書(每次的結(jié)果分析):
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?
生:明白了!
師:請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因,一會跟大家說說其中的道理。
生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機會明顯多。
師:這就是老師贏的機會多的原因。
教學心得:通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
(四)小結(jié)。
師:今天這個活動雖然很簡單,同學們做起這個活動也很方便,但是,通過今天的.活動,你們是不是感覺到做任何活動,只要善于動腦,善于探究,就會有很大的收獲?請說說你今天的收獲。
生1:簡單的實驗,讓我們明白其中的大道理。
生2:無論是做實驗,還是做游戲,不能只看表面,應該善于動腦子,多思考。
生3:再簡單的動手操作,其中往往會讓我們變得很聰明。
師:同學們說得都很好,學數(shù)學會讓我們越來越聰明;動手操作會揭開許多小秘密;以后還要勤于動手,善于思考,動手動腦,會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明!
教學心得:通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密,讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
三、課后反思。
我們設計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中,通過學生猜想、實驗、驗證的過程,鞏固了“組合”的知識內(nèi)容,來進行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時提高了學生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學雖然很簡單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié):設置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學生在這個活動中,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握,促進智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié):從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時,引起了認知沖突,激發(fā)了學生探究的欲望。學生親歷猜想———實驗———驗證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當學生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時,教師及時引導學生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié):從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單,但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法,更是解決問題的活動方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義,動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇二十
摘要:隨著我國教育質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學生對現(xiàn)代體育教育的要求,也無法適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。本文通過探索了中學體育教育中的競賽模式、趣味性、中學體育素質(zhì)教育、體育精神等四個方面。
關(guān)鍵詞:競賽模式趣味性中學體育素質(zhì)教育體育精神。
隨著我國教育質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高,傳統(tǒng)的中學體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學生對現(xiàn)代體育教育的要求,也無法適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。這就使得一些對中學體育教育感興趣的專家學者不斷探索中學體育教育的新形式、新思路、新方法。
一、中學體育教育的競賽模式。
傳統(tǒng)的體育教育模式就是學校一周排出一節(jié)體育課,上課內(nèi)容由體育教師自由掌握。但是由于學校、體育教師、社會等各方面影響,體育課實際上成為了學生們學習其他“重要”課程之余的放松時間,體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競賽性質(zhì)的也就是一年一度的以田徑等競技項目為主的學校運動會,但有時候也會因為給其他學科讓路而被取消。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展,中學體育教師也要與時俱進、順應發(fā)展要求,不斷將競賽模式引入體育教育。
第一,中學體育教育要不斷將體育競賽與課外體育活動相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競賽觀念,學生只是將體育課做為一種放松。體育競賽觀念引入體育教育后,體育教學中學生的體育成績直接與學生成績,甚至升學掛鉤。同時,向?qū)W生們傳授利用各種生活中簡便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學生們對體育教育的重視,切實增強學生體質(zhì),讓學生體會到體育的樂趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。
第二,中學體育教育要不斷將體育競賽與體育課考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達標”、升學考試等形式,雖然在一定程度上對學生的運動能力和身體素質(zhì)起到了積極影響。但是,這些都不是競賽項目,并不能引起學生們足夠重視。將競賽觀念引入體育教育,在學校內(nèi)部、年級、班級、班級內(nèi)部之間舉行比賽,分出個人和班級名次。學生們不僅能獲得個人榮譽,還有集體榮譽感。這更能激發(fā)學生加強體育鍛煉,提高個人體質(zhì)的興趣和積極性。
在傳統(tǒng)的中學體育教育中,體育教師一般采取“放羊式”教學方式,即體育課上,學生們以自由活動為主,教師沒有任何安排。學生們之所以仍然喜歡體育課,只要是因為可以暫時擺脫沉重的學習包袱。但是這不是對體育課真正存在興趣。中學體育教育真正的趣味性應該是學生對體育課本身的熱愛,這也是現(xiàn)在體育教育改革的重要內(nèi)容之一。增強學生對體育教育的興趣,關(guān)鍵從以下幾點著手:
第一,改革體育教學內(nèi)容,關(guān)注學生興趣。傳統(tǒng)的體育教學夸張地說,是毫無內(nèi)容。而改革體育教學內(nèi)容,就是在中學體育教育中開設足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項目運動,可以讓學生根據(jù)的興趣愛好自由選擇,這樣學生們學習起來會更加投入。
第二,激發(fā)體育需要,喚醒學生興趣。喚醒學生興趣的根本手段就是激發(fā)學生們的體育需要。正如中長跑,又累又單調(diào)??梢韵胂螅瑤缀鯖]有學生喜歡中長跑運動。這個時候,體育教師雖然可以強制要求,但這樣不僅不會提高學生們對體育的興趣,反而會適得其反。但是,如果體育教師們向?qū)W生們強調(diào),中長跑運動是提高心、肺功能的有效手段,通過中長跑運動,學生們不僅可以提高自身的體質(zhì),而且能夠以更充沛的精力從事學習,提高學習效率。這樣就能更好的激發(fā)學生們的.需要,從而產(chǎn)生興趣。
第一,中學教師要不斷提高自身素質(zhì)。中學體育教師在中學體育教育中起主導作用。無論是素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新,還是體育教育內(nèi)容、方式改革,都取決于體育教師的自身素質(zhì)。所以,中學體育教師應該強化自身的責任意識,端正教學思想,同時積極提高自身的技能、豐富自身的知識。第二,加強學生的思想道德教育。體育教育中,不能只關(guān)注學生的體育成績、競賽水平,更應該培養(yǎng)學生們在體育教育中協(xié)同合作的良好作風,團結(jié)友愛、互相幫助的道德品質(zhì),還有集體主義感的精神。第三,加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求的不僅僅是學生學習能力的提高、身體的強壯,同時還有學生心理素質(zhì)的強化。對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng),不但是適應社會發(fā)展的需要,也是素質(zhì)教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動,培養(yǎng)學生們積極向上的頑強精神,從而讓他們自尊、自信、自強。
四、體育教育中的體育精神。
體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風和意識。豐富多彩的體育運動,盡管其手段、形式、方法等各不相同,但基本的體育精神卻相同。中學生從一開始投入到體育運動中,就已經(jīng)開始接受體育精神的影響,受到體育精神的熏陶。
在不斷的探索和嘗試中,體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學思想和教學方法上大膽改革,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學中激發(fā)學生們的興趣,努力培養(yǎng)學生們的素質(zhì)和體育精神。只要我們多嘗試、多實踐,體育課堂一定會有一片嶄新的天空。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二十一
摘要:現(xiàn)階段,素質(zhì)教育不斷普及,如何靈活處理教學教材中的內(nèi)容,將小學數(shù)學教學理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能,提升小學生的數(shù)學素養(yǎng),是當下每個數(shù)學教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題,提出有效的改善措施,以期改變低效率、低質(zhì)量的教學現(xiàn)狀。
數(shù)學具有較強的抽象性、邏輯性,而小學數(shù)學是學好數(shù)學基礎與起點。小學數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響的學生抽象性思維和邏輯思維。當下,小學教育最主要的任務就是推進新課改實施及應用,不斷提升教學的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學生的學習興趣和綜合素養(yǎng),如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學模式抑制學生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育,這要求小學數(shù)學教師不能再一味地進行單向性、填鴨式教學,需要更多與學生進行交流互動。但是,現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學方法,采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學生掌握知識。顯然,這樣的模式降低了學生自主學習的主動性,不利于學生進行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學課堂師生缺乏互動。
在小學數(shù)學課堂上教師在講臺下不停講解,學生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學生的互動非常少,教師在課前準備的內(nèi)容過多,根據(jù)新課標的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進行分析講解,也不進行針對性的輔導。課堂氣氛非常死板,學生的學習興趣不高,導致課堂的教學效率非常低。
合理的科學化的課堂內(nèi)容設計是決定課堂的教學效果的關(guān)鍵。豐富的教學內(nèi)容可以在教學過程中注重學生的注意力,提升他們學習的積極性。顯然,眼下小學數(shù)學教學內(nèi)容設計單一,缺乏趣味性,教學過程基本就是講解和練習,每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理,教師對課堂進度把控欠佳,導致課堂效果比較差。
影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學目標是否明確。教學目標不清晰的情況下,容易致使教師單純只是完成教材的任務就行,而忽視了學生的實際情況與教材設計目標。沒有重點、難點之分,只是偏重文化知識的教學而忽視對學生學習習慣、興趣和學習方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動,緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響,我國小學數(shù)學教學過程中,師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下,教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài),占據(jù)主導地位,學生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育,改善小學數(shù)學教學的質(zhì)量,首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系,為學生提供一個和諧平等的學習發(fā)展環(huán)境。由于小學的年齡及閱歷限制,教師的言行對學生的成長及學習影響非常大,所以,教師需要放下師尊的架子,與學生進行互動交流,尊重學生的個性發(fā)展,滿足學生的心理需求。與學生成為好朋友,從學習和生活上關(guān)心學生,引導學生積極主動學習,激發(fā)他們學習的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教,讓學生拜托思維依賴,提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法,開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學階段學生的特性。在學習的過程中心理因素占據(jù)了主導地位,教師需要其特性創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如,教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時,可以讓學生回家量一下自己家書桌的長與寬,并計算出其面積,這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂,改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學的樂趣,誘發(fā)其學習和創(chuàng)新的動機。此外,教師還可以根據(jù)學生爭強好勝的心理,開展競賽式學習,提升學習效率。比如,舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動,激發(fā)學生探索的激情,開闊學生的視野,進而提升教學質(zhì)量。
2.3巧用教材,貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學。教師依據(jù)教材標準在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時,可以將生活中的鮮活題材引入課堂中,讓學生周末跟自己家長去菜市場買菜,并自己進行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強,不但可以激發(fā)學生的興趣,還可以讓學生學以致用,讓學生在生活中接觸到數(shù)學,觸摸得到數(shù)學。所以說,教師在進行教學設計時,或者教材上能夠提供的素材有限,采用貼近生活化的素材也可以幫助學生打開學習思路,培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣,對學生的啟發(fā)性更強,更易于讓學生形成自我滿足感和成就感,不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源,提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等,差異化較大,有些地區(qū)的教學設備不齊全,教育資金支持不到位,也使得教師在開展數(shù)學教學的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學資源的限制下,教師需要因地制宜,不斷開發(fā)新的教學資源,提升數(shù)學教學的質(zhì)量。比如,小學數(shù)學教材是主要的教學資源,教師要研究吃透其中的內(nèi)容,提升對教材的利用率,并合理的安排相應的數(shù)學課堂學習任務。此外,教師之間也可以定期進行交流互動,分享教學經(jīng)驗,實現(xiàn)教學資源共享。比如,有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進行數(shù)學競賽計算的工具,總結(jié)教學實踐,最大程度利用周邊的教學資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學教學環(huán)境中,存在著客觀的教學硬件資源不足,教師教學水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學素養(yǎng),提升教學水平,掃除教學中存在的障礙。更新教學理念與知識,引領學生積極主動去學習探索,讓其真正感受到數(shù)學學習的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識,全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學。
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語文教學論文S版五年級教學論文篇二十二
品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛,也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如,在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí),甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨,導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學的`正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,我就要抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素。
語文教學論文S版五年級教學論文篇二十三
當前的初中數(shù)學教學情況與新課改提出的要求嚴重不符。近年來,隨著初中人數(shù)的不斷增加,學生間對知識接受速度、基礎差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯,同時一刀切的教學方式非常不利于學生學習潛能的發(fā)揮,基礎較好、學習能力較強的學生,對于自己可以直接掌握的知識,卻要和其他學生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學,逐漸的便會對數(shù)學學科的興趣越來越低,而基礎偏差和學習能力弱學生,在學習中會由于其他學生可以學會,而自己始終不會,而對數(shù)學學科失去學習積極性。因此,初中數(shù)學要根據(jù)學生的水平和能力差異實行分層教學。
初中數(shù)學分層教學是指根據(jù)學生的學習基礎、學習能力和學習水平的差異分成兩組水平相近的群體,這兩組學生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進入不同班級進行顯性分層教學,在同一班級內(nèi)部還要按照學生的學習基礎、學習能力和學習水平的不同進行分層,設定不同的學習目標、教學要求和評價標準開展初中數(shù)學教學,充分激發(fā)出學生的學習興趣,使每名學生在數(shù)學學習中都能得到提升。這對初中數(shù)學教學具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面:一方面,分層教學正視了學生間的差異性,避免了教學中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象,提升了課堂教學質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響,學生對于事物的接受能力、數(shù)學基礎、興趣愛好等方面都會存在一定的差異,而在初中數(shù)學教學中采取一刀切的教學方式,只會使得這種差距越來越大,分層教學方式的實施,使因此施教更有針對性,在教學中也收獲了事半功倍的教學效果。另一方面,初中數(shù)學分層教學避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才,而初中數(shù)學分層教學可以為學生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間,并便于學生在文化基礎層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎,為學生終身學習打下了良好基礎。
在初中數(shù)學教學中運用分層教學法具有重要意義,分層教學法的運用要掌握正確的方法,下面對初中數(shù)學分層教學在應用策略展開分析:
1.對學生進行科學分層。
初中數(shù)學分層教學要求教師先對學生進行分層,學生分層是分層教學法應用的基礎。在對學生進行分層時,教師可以通過測試的方式了解學生的數(shù)學基礎水平,對學生有一個全面的了解,了解學生的性格特點以及通過學習所要達到了水平。在初中數(shù)學日常教學中,教師要從學生學習表現(xiàn)出發(fā),對學生的學習能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學生的智力水平、學習基礎和學習能力,將學生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學基礎扎實、學習能力強的學生分為第一組;將中等數(shù)學基礎知識和學習能力的學生分為第二組;將數(shù)學基礎不扎實、學習能力不強的學生分為第三組。通常來講班級大部分學生都屬于第二組,通過分組使班級第三組的學生向第二組去努力,第二組的學生努力進入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學生消失,提升班級整體學生的數(shù)學學習能力。
2.實現(xiàn)教學過程層次化。
在初中數(shù)學教學中,不同層次學生會對數(shù)學有不同的要求。第一組學生在數(shù)學學習中非常的主動,教師方面只要發(fā)揮出自身的引導作用便可,通過課堂引導,擴展學生的數(shù)學思維。第二組學生在數(shù)學學習中需要教師適當?shù)狞c撥,這一層次學生雖然思維運行速度快,但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學問題。第三組學生在教學過程中,教師應多加提問,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的知識的興趣和積極性,第三組學生對教師具有很大的依賴性,教師要注重培養(yǎng)這部分學生的基礎知識能力,引導學生間互相幫助,共同提高數(shù)學成績,努力向第一組過渡。如在學習“正數(shù)與負數(shù)”內(nèi)容時,學生們在理解正數(shù)時非常容易,在讓學生們認識負數(shù)時,第一組學生可以自學,不懂的問題可以提出,大家共同解決;第二組學生教師要為其布置學習任務,使學生帶著任務去學習,加深學生對負數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學生教師要在授課基礎上,為其安排練習題,加深學生對課上學習內(nèi)容的理解。學習過程的不同也會為學生帶來不同的學習體驗,提高學生數(shù)學學習能力。
3.數(shù)學作業(yè)層次化。
數(shù)學作業(yè)層次化,能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化。由于學生數(shù)學學習能力的不同,所以學生完成作業(yè)的水平和數(shù)學作業(yè)要求也是不同的。第一組學生教師要為學生布置較高標準要求的作業(yè),使學生在完成基礎習題的基礎上,學會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導第一組學生將完成的習題進行整理,并歸納總結(jié)習題類型,提高學生的創(chuàng)新能力。第二組學生教師要給予更多的鼓勵,鼓勵學生通過習題的練習加以思考,為學生布置思考和總結(jié)的數(shù)學題,使第二組學生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學生教師要重視對其基礎知識的訓練,通過基礎題目鞏固學生的所掌握的知識。數(shù)學作業(yè)層次化會使學生在作業(yè)中有更多的收獲,提高學生學習數(shù)學的積極性,層次化練習更使學生在作業(yè)中找到了成就感,更樂于去完成數(shù)學作業(yè),并配合教師完成數(shù)學工作。在初中數(shù)學教學中,學生是活動主體,教師在教學中發(fā)揮著主導作用,為學生設置教學目標和內(nèi)容,促進學生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述,多元化的社會發(fā)展背景下,學生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大,而學生在學習中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此,在初中數(shù)學教學中實施分層教學具有重要意義,為了滿足新課改對提高學生綜合能力的要求,在教學中要尊重學生間的這種差異性,并努力將這種差異性縮小,提升學生整體素質(zhì)。初中數(shù)學教師要多關(guān)注分層教學的實施情況,也可以適當參考文中提出的意見,希望對初中數(shù)學教師的教學工作有所幫助。