高考材料教學設計(優(yōu)秀15篇)

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    上半年的績效總結表明,我們需要加強自我學習和提升能力。在寫一篇較為完美的總結時,我們應該明確總結的目的和受眾。請大家閱讀以下總結范文,希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
    高考材料教學設計篇一
    “莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉。曰:‘愿以境內累矣?!保扒f子持竿不顧?!?,“莊子曰:‘往矣,吾將曳尾于途中?!鄙厦娴奈亩问怯涊d在《秋水》中的故事,表現(xiàn)出了莊子那無與倫比的清潔精神與拒絕誘惑的驚人內力的同時,也表現(xiàn)出了世人心中的莊子形象。
    但我是個市井小童,目光淺短,看不到名家圣人眼中的莊子。我看到的莊子只不過是個消極、悲觀、無所事事、不務正業(yè)的人而已。
    在鮑鵬山教授的《莊子:當我們無路可走的時候》一文里,鮑教授認為莊子是位“天仙才子”,“他幻化無方,意出塵外,鬼話連篇,奇怪迭出”。他不重權,孤獨的游走于月色下,做那高尚的守月人。鮑教授還將莊子與姜太公作對比,意在體現(xiàn)出莊子不貪慕世俗權力的高尚品格。
    我不敢說鮑教授說得不對,我只是知道“一千個人心中有一千個哈姆雷特”,我心中的莊子并不如鮑教授說的那樣偉大。
    在我看來,莊子和姜太公除了在學識上有一拼之力外,其它方面就是大大的不如姜太公了。世俗的權力并不污濁,污濁的是人心。權利本無對與錯,只是人們強行給他戴上了一頂污蔑的帽子而已。
    姜太公八十多歲仍直鉤釣魚,只為釣來周文王。難道他就真的名利熏心,為了那些世俗權力后的榮華富貴而等待嗎?他貪圖的遠非那淺薄的榮華富貴可比,他貪圖的是天下百姓的幸福生活。他把權力當做了當做了拯救天下,拯救百姓的工具,他將權利看作為為百姓尋找幸福安康的力量。
    鮑教授在《莊子:當我們無路可走的時候》一文說:“他好像在和這個世界比試誰更無賴,誰更無理,誰更無情,誰更無聊,誰更赤條條來去無牽掛,從而誰更能破罐破摔,誰更無正義,無邏輯,”這里的“他”自然是指莊大圣人,這種“你爛,我比你更爛”的處世之態(tài)在當時的社會除了他,恐怕也沒有幾個想得出來。
    莊子這么做算什么,他很了不起嗎?如果人人都“以爛為爛”,那么只能說“這個世界在瘋狂”。
    一個有治世安民之才的人,想的不是國家與民族,卻只知道一味的逃避。最可恨的是,還有一群人對著他極力追捧,對著世人夸夸而談,從他的文章中讀出連他自己也未必知道的內涵,大肆歌頌。這仿佛讓我懂得,逃避也能獲得鮮花與掌聲,逃避也是我們中國人值得夸耀的美德。
    在我們無路可走的時候,我們該怎么辦?魯迅先生說:“世上本沒有路,走的人多了也便成了路。”難道我們真的會走到無路可走的地步嗎?如果真的走到了,那么我們就再走一條路出來。敢問路在何方?路在腳下。
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    高考材料教學設計篇二
    大家都知道“水滴石穿”這個成語,也都知道“一屋不掃,何掃天下”的故事。這其中蘊含著一個哲理:量變到一定程度就會引起質變。
    一個乞丐躺在路邊,前行的人誰也沒有注意,即使有人看見了,也沒有激發(fā)“惻隱之心”而繼續(xù)前行;而當一個人好奇或者關懷地去看乞丐時,奇跡就發(fā)生了,周圍的人就都會慢慢地圍上來,由一個人變成十幾個、幾十個、百十來個,以至于無數(shù);人們的行為也就逐漸由原來的好奇、關懷演變成一種大范圍內的良好社會風氣,于是量變引起了質變。
    “大行不顧,大禮不辭小讓。”是的,在劉邦想方設法逃離項羽軍營的那一刻,這種做法無疑是正確的、科學的,但是這句話所闡釋的原則放到事物發(fā)展演變規(guī)律方面來看,就錯了。我們不可能設想,為了干大事而不顧小節(jié),而且是錯誤乃至危害社會的小節(jié)。假如小孩從小就養(yǎng)成一些壞習慣,而大人卻不去管教,他可能會一直這樣發(fā)展下去,以致于由“小惡”發(fā)展成“大惡”,最終陷于違法犯罪的泥潭。由此看來,人的成長,社會風氣的養(yǎng)成,“細謹”還是要“顧”的,“小讓”也還是要“辭”的。
    讓我們永遠牢記:滴水能成海,星火可燎原!
    高考材料教學設計篇三
    魚備有兩鰭,有了江河海洋,才能使其游得歡暢;鳥生有雙翅,有了遼闊天空,才能任其自由翱翔。精彩的生活,其實就是你準備好了的“紙鳶”,只等東風起,放飛到山梁。
    蝴蝶翅膀本沒有色彩,但它準備了微觀的特殊結構,有了這個特殊結構,它可以坦然的告訴世界:我有翅膀,只等點亮。
    是的,在生活中,“我有翅膀”,就是一種實力,你具備了,就有一份氣定神閑;“只等點亮”,是等待恰當?shù)臅r機,一旦出現(xiàn),自然美麗無邊。因為當實力遇上機遇時,生活的狀態(tài)就隨之改變,如蟄伏的青蛙遇上春天,由緘默無聲,到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽光,由清新淡云,到七色彩虹。
    所有這一切,恰如莊子《逍遙游》里的大鵬,“背若太山,翼若垂天之云”,只等“海運”來臨,“摶扶搖、羊角而上者九萬里,絕云氣,負青天,然后圖南”,而享逍遙之游。試想,鵬沒有實力,或者有實力,但不能借力到九萬里高空,就不能達到理想的彼岸。
    生活像寓言,寓言即生活。程虹教授是首都經濟貿易大學英語系教授。她在上山下鄉(xiāng)時,白天參加繁重的生產勞動,晚上仍堅持看書學習。當恢復高考時,她憑實力跨進了大學之門。之后,當人們將眼光盯在眼前的功利和時髦上時,她又選擇“甘于寂寞、心無旁騖、持之以恒,主動蹲下身子,打好扎實的學問功底”。當美國自然文學之風刮到東方之岸時,程教授已潛心十年研究,著作業(yè)以等身了。
    機會是為準備者而準備的。程虹教授正因為注重打造一副有實力的“翅膀”,當機會來臨時,就完全將自己的人生點亮。倘若沒有實力,哪怕機會如綿綿春雨,對你來說,猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。
    當然生活不一定都是好心情遇到好天氣,有時機會潛行在深處,你尋覓不到它半點芳蹤。如南宋的辛棄疾,他壯志凌云,實力雄厚,但時不與我,只能空發(fā)“把吳鉤看了,欄桿拍遍”之嘆。是啊!“東風不與周郎便”,怎能“銅雀春深鎖二喬?”機遇的缺失,讓多人英雄豪杰垂淚神傷,暗淡了一副翅膀。
    蝴蝶憑著一副“特殊微觀結構”的翅膀,最終將五彩繽紛點亮。人生如斯,也應準備一副翅膀,去迎候你的那縷陽光。
    初開的青春就像那驕陽下的玫瑰,嬌艷欲滴;成長的青春就如同那雷雨下的芳草,堅韌無畏;枯萎的青春就像那微風下的柳枝,安逸無思。我知道你和我一樣,一樣喜歡在陽光下許下自己的夢想;我知道你和我一樣,一樣崇拜在人群中揮舞閃光的焦點;我知道你和我一樣,一樣愿意在泥濘中追尋不變的堅持。
    我知道你和我一樣,一樣的驕傲,一樣的自尊。
    因為我們有著一樣的青春,蓬勃的不言放棄的青春。
    有人說,青春是關在監(jiān)牢里的囚徒,它的一切都只得聽從命運的命令,在平淡艱辛中走完;有人說,青春是一首耀眼的詩歌,它的一切必須讓我們給它煥發(fā)光彩,才顯得與眾不同;有人說,青春是一筆過時不來的財富,它的一切必須讓我們放棄了一切去享受,才能體現(xiàn)生命的樂趣。
    可是我相信你和我一樣,從不這么想。
    因為我們知道,有一種信念一直跟隨著我們的青春,那就是夢想。青春之所以顯得平淡,是因為你沒有為了夢想而足夠努力;青春之所以顯得豪華,是因為它給予了我們生命所能擁有的最寶貴的東西。這樣東西莫過于奮斗的精神!而這種精神一旦失去了我們的肯定,它就顯得毫無意義!
    我的青春自有我的范兒,自信滿滿的范兒,驕傲勇敢的范兒,大膽真誠的范兒,沒有人能夠瞧不起你,如果你有不平凡的青春。因為你不僅理解青春的奮斗,也可以在奮斗中完成青春的使命。我的青春自有我的范兒。
    面對《咬文嚼字》的挑錯,著名作家積極以感謝和理解回應,令人為之動容。我總以為,唯有積極面對別人的批評和挑錯,人生境界才能不斷升華,生命才能日益趨向不朽和偉大。
    挑錯的必要性,來自于主觀世界的狹隘與片面。我們常常沉醉于自己超于常人的流光溢彩,而忘了在驕傲的同時保留一份面對不足的謙卑。
    所以善待別人的挑錯,是為了塑造一個更理性的靈魂,它讓人清醒,讓人自如。智者如曹禺,也深諳這一哲理。當美國劇作家蒙特來華拜見這位劇作大師時,交流正酣,曹禺拿出黃永玉對他的批評信:“我不喜歡你后來的戲,一部也不喜歡,你丟失了通靈寶玉,你為勢位所誤!”如此辛辣,一針見血,指出曹禺“重政治,輕創(chuàng)作”的錯誤,曹禺硬是讓翻譯一字一句譯給蒙特聽……可見曹禺的偉大,除了對藝術的不懈追求,還體現(xiàn)在了對挑錯的理性面對和坦然接受。
    然而,若一味妄自尊大,對別人的挑錯“充耳不聞”,人生之路只會越走越窄,甚至不可避免地接受失敗的苦楚。李經緯,在改革開放后建立了“健力寶”公司,創(chuàng)造了可與百事可樂比肩的商業(yè)傳奇??墒?,面對前無古人的成功,李經緯卻對別人的挑錯一概拒絕,面對公司上至領導下至員工的批評與阻擋,他不管不問,集巨資在廣州建造健力寶大廈,最終超出公司的承受能力。面對業(yè)界好友對他“不考慮商業(yè)規(guī)律,一味拉廣告招商”的挑錯,他拒絕誠懇吸收,最終讓健力寶暗淡于歷史的長河之中,他自己也身陷囹圄。
    那么,如何善待批評以追求完美自我呢?
    人生逆旅,每個人都會犯錯,迷失甚至被異化,而往往一份善待別人挑錯的胸襟,能夠帶領你欣賞更旖旎的風景。
    去年是父親七十壽辰。在我們鄉(xiāng)下有逢十必大肆操辦的習俗,何況父親還有我這樣一個略有點兒“名聲”和“出息”的兒子。
    父親有三個孩子:大哥、姐姐和我。大哥交游廣闊,朋友多,強烈要求大辦。姐姐也認為可以回收一些“份子錢”。父親愛熱鬧,又是他的壽辰,自不必說。母親支持由大哥來操辦。
    我對鄉(xiāng)下的這種“人情南北”深惡痛絕。小時候因為不絕于縷的“紅白喜事”,我多少個風雨交加的夜里陪著母親挨家挨戶去借個三十、五十塊錢,只為第二天哪一個不知拐了幾道彎的親戚或者一兩年也難得互相串回門的鄰居家誰過生日,或者還有其它什么名目繁多的“喜期”。母親之所以帶上我,是因為我小學成績超好,帶上我借錢成功的概率會要大增。
    我知道當今的鄉(xiāng)下每家每戶每一年的收入并不多,大肆操辦酒席的結果是,城里人的煙、酒那一些非健康產品賣得很好,而農村許多低收入家庭苦不堪言,卻礙于面子泥足深陷不能自拔,索性破罐破摔干脆攀比到底,這種農民思想惡性循環(huán),導致大操大辦鋪張浪費的不良風氣在農村愈演愈烈。
    我始終執(zhí)著地認為,天下熙熙七十多億人,一生中能真正交往好七個人都已很奢侈,不需要跟那么多無關緊要的人在生活中必須有交集,那都是浪費時間和生命的。因此我不但不贊成,而且堅決抵制大辦父親的壽辰,而是建議他和母親外去旅游,一應費用我來承擔。我表態(tài)不管作為一個社會的人還是出于我的本心,我都不會支持操辦,如果他們非要大辦,我屆時連回去都不會回去。
    大哥一家辯不過我,春節(jié)還沒過完就負氣早早去了省城的家。父親心有不甘,發(fā)動母親、姐姐、姨父、叔叔等許多人來做我的思想工作,我堅硬地表態(tài)“不辦”。在我離家前的那個夜晚,父親幽幽地說“難道以你一個人的能力就可以扭轉這股社會風氣?”我說:“能不能扭轉那不是我能決定的,但我至少可以從自己做起。我不下地獄,誰下地獄呢?”當時的我頗為自己內心的正義感和對父斗爭的勝利而驕傲。
    那個夜晚,我躺在床上想著父親三歲喪父、七歲喪母的大半生不受人待見的人生坎坷經歷,以及他“就辦這一次吧”的近乎懇求,我情感的天平開始傾斜,一夜無眠,內心甚至有些自責。第二天清早離家上車前,我對父親說,你的壽辰愛辦就辦吧,我不可能大張旗鼓支持你,但也不抵制了,那一天不管有多忙,我都會趕回來給你祝壽的。
    人活世上,總有自己的追求??傆凶约旱睦硐?,想做大事業(yè),想登上頂峰。然而,人性的深處,總有那么一絲慵懶。明知守株待不來兔,卻總想天上掉餡餅。于是,長輩憐憫后輩奮斗不易者,總是千方百計給自己的后輩開辟前路,尋求捷徑,殊不知,捷徑盡頭,總有一頭猛虎,要你付出更大的代價。
    捷徑易走,人生難求,滾滾紅塵之間。許多人擺脫了對上輩的依賴,不懈地摸爬打滾,努力接近人生的巔峰。他們花費了更多的時間和汗水,卻閱盡了世間滄桑,收獲了寶貴的經驗。他們走過了崎嶇艱險的人生之路,卻覽遍了大好河山,鳥語花香。一路的美好,皆盡收眼底。
    古語云,授人以魚,不如授人以漁。意在告誡為師者。引導學生前行時,要點到即止,指示一條明路,卻要學生獨自前行和摸索。最后得到屬于自己的成果。為師者如此,為人父母者又何嘗不是此道?母鷹總是毫不留情地將小鷹拋出巢外,老虎在年幼時便要慘遭父母遺棄。引到適宜處即放手。這是大愛,是情至深處似無情的大智慧。
    更甚者,就如那古代故事所說的飯來張口的兒子,母親出遠門前做一張餅掛在兒子的脖子上,兒子不會做飯,甚至不會用手舉起餅來吃,只會啃到嘴邊的食物,最后落得了個凄慘死去的下場?;钤诟改副佑酉碌淖优?,倘若有一天,父母離去,無非就是坐吃山空,敗光家業(yè),落了個窮困潦倒干干凈凈。這并非聳人聽聞,而確確實實是許多富二代的最終結局。一直走在老師的老路上的學生,最終不過是師長的一個復制品。沒有自己的成就,那就只能活在老師的陰影下碌碌無為了。
    授之以漁,為后輩指示一條明路。放手任其經受風雨的洗禮。擺脫依賴。獨自行走。讓一路的經驗累積成看破紅塵的睿智。一路艱辛鑄就了風雨不驚的平穩(wěn)。最后,站在路的盡頭,即使沒有轟轟烈烈。也能笑對命運。不留遺憾。
    高考材料教學設計篇四
    給材料作文,是指試題提供與作文有關的材料,然后要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的一種命題方式。給材料作文主要由兩部分組成:一是材料,二是作文要求。
    材料的類型,主要有寓言故事,議論說理,名人事例,漫畫圖表等。
    給材料作文的審題,包括審材料和審要求兩個環(huán)節(jié)。今天要講的主要是審材料這個環(huán)節(jié),因為讀懂材料,從材料中提煉出準確的觀點,是這類作文的關鍵。怎樣讀懂材料?就一般而言,抓材料中的關鍵詞語、點睛語句,深入揣摩其中的內涵,是必需的。但就故事類材料而言,最重要的是通過因果分析,抓住材料的核心,從整體上把握材料,然后再從一個角度切入,就可以準確提煉出正確觀點。
    今天這節(jié)課我們就故事類材料的審題立意做一簡要分析。
    三、實例分析:
    閱讀下的材料,全面理解材料,可選擇一個側面一個角度構思作文,自主確定立意,確定文體,確定標題,不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。
    小馬要過河,先問牛大伯,問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺,能趟過。小馬正準備過,忽然松鼠告訴他,水很深,不能過,前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了,回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想,試一試。結果小馬過去了,水不深也不淺,剛好過膝。
    立意方法。
    第一步:找對象。
    第二步:析(故事因果)根源。
    第三步:分主次。
    找對象、析根源:
    小馬:年輕、沒有過河的`經驗,面對不同的答案卻善于思考。最后成功。媽媽:理性、善于引導,教育有方。松鼠:以偏概全,以為自己的同伴過不去小馬就過不去,他不知小馬的身體要比松鼠大得多。
    分主次:
    故事的核心顯然是小馬,而幫助小馬成功的重要因素則是媽媽的諄諄誘導。所以小馬的角度是主,而媽媽是次,松鼠更次。
    最佳立意:遇到問題要多動動腦筋(不要盲從別人)——受教育者。
    次佳立意:教育孩子要講究方法——教育者。
    四、課堂訓練。
    閱讀下的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。
    兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍,可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊,差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展,將小兔子送進游泳培訓班,同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳,又多了一種本領,心里很高興;小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會,很苦惱。培訓班教練野鴨說:“我兩條腿都能游,你們四條腿還不能游?成功的90%來自汗水。加油!呷呷!”
    評論家青蛙大發(fā)感慨:“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對弱點訓練而不發(fā)展特長呢?”思想家仙鶴說:“生存需要的本領不止一種呀!兔子學不了游泳就學打洞,松鼠學不了游泳就學爬樹嘛?!?BR>    1、提示學生先找對象(討論):動物管理局,小狗、小龜,小兔子和小松鼠,教練,評論家青蛙思想家仙鶴。
    2、分析個人的言行及結果(討論)。
    動物管理局的做法不妥,不是因材施教發(fā)展特長。結果不行。
    小狗、小龜,小兔子和小松鼠,各有所長卻未能各揚其長。結果也不行。
    教練認識到了主觀努力的重要性,但是沒有認清努力者的自身條件,盲目努力是不可取的。評論家青蛙思想家仙鶴,兩者從不同的角度共同說明一個問題揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢,張揚個性,學有所長。
    3、從教育與學生的全面發(fā)展入手寫作。有哪些角度符合題意(學生討論)一、就材料涉及的核心問題而言:全面發(fā)展與發(fā)展特長的辯證關系;二、從教育者的角度——因材施教,發(fā)展特長,從實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)差異;三、從受教育者的角度——揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢,張揚個性,學有所長,認清自我;四、批評動物管理局的做法——初衷是好的,但是違背了教育規(guī)律,沒有從實際出發(fā);五、評價教練野鴨——雖然認識到了主觀努力的重要性,但是沒有認清努力者的自身條件,盲目努力是不可取的。
    就上述角度而言前四個都是最佳立意,第五個是次佳立意。
    當然,材料的類型不同,分析方法也有所不同。說理性的要抓中心句和主旨句,故事性的則要從因果關系分析入手。
    【作文試題】閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。
    有一種熱帶觀賞魚,在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間,也只能長到3寸來長。然而,將這種魚放到大水池中,兩個月就可以長到一尺長。
    狼是一種有極強好奇心的動物,它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣,不斷體驗,從而躲避危險,發(fā)現(xiàn)實物,頑強地生存下來。
    心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”,然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望,八個月后,他們的成績明顯提高。
    以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。
    要求選準角度,明確立意,自選文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含義范圍作文,不要套作,不得抄襲。
    解析:這是一道由復合材料構成的新材料作文題,就內容而言,非常具有時代意義,這對我校學生也應該有導向意義,因為這道題產生的背景是“錢學森之問”,加之我校在下屆就正式用到這份高考試卷。
    復合材料作文審題有一定難度,既要找到三則材料的相似點,還要總結出每則材料的核心意思。讓我們看看命題意圖:
    今年的全國高考課標卷作文,仍是新材料作文試題,基本沿襲了前幾年的命題思路,讓新課標與舊大綱之間有了較好的銜接,使考生從心理上易于接受,不至于大起大落,變化太大,讓考生無所適從。
    所不同的是,今年的新材料作文不是一則材料,而是采用了三則事例和一句概括語。在三個具體事例基礎上,加上一句概括語,既將三個事例高度高度概括起來,又是材料具有了一定的思辨性。
    從表面上來看,雖然是三則不同的事例材料,但最后一句概括語是對三則事例的總結概括:“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的?!币簿褪钦f,三則事例都可以是說人才成長規(guī)律的,但三則事例是三個不同的角度,三個不同的側面,也就是人才成長的三個規(guī)律。因此,整個材料是圍繞“人才成長的規(guī)律”這一主題,三則事例分別從“人才成長需要自由空間”、“人才成長需要好奇心和探索”和“人才成長需要自信心”三個角度來解析人才成長之路的。
    隨著社會文明程度的不斷提高,人才成長的問題越來越受到社會廣泛的關注。社會文明的迅猛發(fā)展,為人才成長提供了更多的途徑,因而,人才成長的因素呈現(xiàn)多元化的形式,這需要我們認真思考,每個人都需要認真分析自己的狀況,尋求成才的最佳途徑。
    命題者如此設計試題,從人才的成長、人的發(fā)展方面來看,體現(xiàn)了新課程三維目標的要求,特別是突出了“情感態(tài)度和價值觀”的引導,正確引導學生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,認識社會,認識自我,規(guī)劃人生,積極成才,實現(xiàn)在新課程促進人的發(fā)展方面的價值追求。同時,對于高考考生來說,都面臨著一次人生成長過程的重要抉擇,或上大學繼續(xù)深造,為將來的成長奠定基礎;或走向社會,開始自己的人生探索……無論如何,都存在著一個成長、成才問題,所以說,這樣的命題很能切中肯綮,也充分發(fā)揮了高考作文積極正確的價值導向作用。
    從思辨性方面來看,高考作文主要考查學生的思辨能力,這則試題極具思辨性,講人才成長的規(guī)律,又有三個不同的角度,使得這個命題不再單一,不再絕對,幾個角度既可以是綜合的,也可以是獨立的,從而具備了較強的思辨性,使思維向多元化方向發(fā)展,可以讓學生的思維得到充分的發(fā)揮,使每個學生都能表達出自己獨到的認識和見解。
    從新材料作文的形式看,新材料作文既考查學生理解材料含意、提取寫作角度的能力,又考查學生思維、表達的能力,能夠較全面的考查學生的語文素養(yǎng)。這也正是新材料作文近年來興盛的重要原因。
    總之,這是一則較能全面考查學生寫作能力及語文素養(yǎng)作文題,也是近年來全國卷中較好的一則作文試題。
    構思方略:
    這則作文試題立意立足現(xiàn)實,關注社會生活,突出“人的成長與成才”這一主題,貼近學生生活,從審題的角度來說不難、不偏。這也說明了高考命題不會刻意在審題方面難為學生,而讓學生騰出必要時間構思立意,展示自己真實的作文水平,體現(xiàn)了新課改讓學生有話說,讓學生有充分表達與交流的能力的理念。
    應當注意,作文材料中“以上現(xiàn)象啟示人們認識到,人才成長是有一定規(guī)律的”是非常重要的提示,也是一個開放中的限制。它提示考生,不管你從哪個角度去寫,都應該寫有關人才成長的話題,而且與三則故事所寓含的成才條件要聯(lián)系起來。如果脫離人才成長而談“空間”“環(huán)境”“好奇心”“自信心”等,或者撇開提供材料談人才成長,比如“勤奮出人才”“創(chuàng)新出人才”“成功需要明確目標”都應是不夠切題的。有些考生不能整體理解材料含義,只是抓住材料中的一點甚至一個詞,比如看到材料中有“人才”字眼,就論述“什么是人才”;有的考生從魚與水池的關系得出“人與環(huán)境要和諧相處”“人要適應環(huán)境”的觀點;有的考生從狼的故事得出“生存需要頑強的意志”的觀點;有的考生從第三則材料分析出同樣的環(huán)境,不一樣的結局,提出成才要發(fā)揮自身潛力,強調自身努力的重要性,提出“征服自己才能取得成功”;還有考生認為希望得到老師的注意是虛榮心的表現(xiàn)而加以批判;還有考生從第三個材料得出“人言可畏”的觀點,這些都是脫離材料含義的的表現(xiàn)。
    從審題立意角度看,既可對材料進行從整體上把握,也可各有側重,選取材料中的任意一點,深入展開論述,只要觀點明確,不脫離材料內容及含義范圍,就不會有太大的問題。具體來說,可以從如下角度立意作文。
    首先,從材料整體上把握,從材料整體立意,總述人才成長要有一定的規(guī)律性,然后分別從“人才成長需要自由空間”、“人才成長需要好奇心和探索”和“人才成長需要自信心”三個側面來闡述其規(guī)律性,最后再加以總結。這也就是“總——分——總”的結構形式。從整體上把握,會增加一些難度,因為這畢竟是考場作文,既很重要,又有一定的時間限制。
    從材料的第一則事例來看,有一種熱帶觀賞魚在小魚缸里再長時間也長不大,但放到大水池中,時間不長就能長大,說明了這種熱帶魚成長的關鍵是要有一定的自由空間才行。從這個角度立意,圍繞“人才成長要有一定的規(guī)律性”這個主題,就是“人才成長需要自由的空間”,這正是人才成長的規(guī)律之一。沒有自由的成長空間,處處受到嚴格的限制,就像放在小魚缸中的熱帶魚一樣,是永遠長不大的,是永遠成不了才的。
    從材料的第二則事例來看,狼對周圍的環(huán)境總是充滿興趣,富有極強的好奇心,而且不斷探索,不斷體驗,才得以頑強的生存下來。從這個角度立意,圍繞“人才成長要有一定的規(guī)律性”這個主題,就是“人才成長需要好奇心和探索”這個角度,從此角度深入下去,說明我們只有對事物充滿興趣,有極強的好奇心,而且不斷探索,不斷發(fā)現(xiàn),最終才能成才。
    立意的角度清楚了,就可以根據自己的特長選擇文體??梢詫懗勺h論文,或論人才成長的規(guī)律性,可以“總——分——總”的形式,從整體立意;或論人才成長需要一定的自由空間,沒有充足的自由空間,人才就能以成長;或論人才成長需要好奇心和探索精神,只有充滿好奇心,不斷探索,才能成才;或論人才成長需要自信心,自信心能夠促使人才盡快成長。
    也可以寫成記敘文,通過記敘自己或他人的成長經歷,表達人才成長的某一規(guī)律特點;還可以寫成散文,以動人的故事、精彩的語言,抒寫人才成長的某一規(guī)律特點。當然,也可以采用演講詞、書信體、日記體等形式,無論怎樣,關鍵是要選擇自己擅長的文體,寫出自己的真情實感。
    今年的這則作文試題,立意角度較多而且較為明顯,也適合寫成議論、記敘等多種文體,再加之學生對于成才這個話題也很熟悉,因而,學生對這則作文容易入手,但是要真正寫出好的考場作文來并非易事,需要別出心裁,比別人更高一籌,或題目更新穎,或材料更新鮮,或情節(jié)更生動,或論述更嚴密,或思維更靈活,或構思更巧妙,或語言更精彩……唯有在作文中突出自己的特點,才能寫出優(yōu)秀的考場作文。
    附加幾篇優(yōu)秀作文,大家共同品鑒:
    丹墨蓮梅。
    魚生活在小水缸中就長得小,到了大水缸中就會長得大,環(huán)境決定著魚;狼不斷探索著新的環(huán)境,生存技能不斷提高,環(huán)境改變著狼;被周圍的人認為是“最有前途者”,于是學生的成績就會不斷提高,環(huán)境的確影響著人。
    古人也說過:“與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣。與不善人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。丹之所藏者赤,漆之所藏者黑?!碧幱谙愕沫h(huán)境自己也會香,處于臭的環(huán)境自己也會臭。這句話的意思香臭丹墨會影響人,周圍的環(huán)境會把人影響到與它融為一體,所處環(huán)境會影響著一個人的成敗。
    但是在環(huán)境面前,人就只能任環(huán)境改變自己,塑造自己嗎?
    自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰(zhàn)國,群雄混戰(zhàn),殺人盈野,民不聊生,在這種環(huán)境中,人們都退縮了嗎?儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里,于是成就了千古至圣;戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”,止戈為武,于是成就了兵圣。偏僻的南陽并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫;蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民;清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠的和尚。
    偉大的民族英雄林則徐,任兩廣總督時,可以在煙館遍地的國內環(huán)境中,燒起一把銷煙的熊熊烈火,讓國人迷離的雙眼從鴉x繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆,他仍然沒有因為環(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步,在風沙中他徒步勘測地理狀況,在干渴中他規(guī)劃設計,因地制宜地大力發(fā)展坎兒井,人們至今還稱其為“林公井”,清流澤被世人,惠及子孫。
    環(huán)境固然可以影響人生,但是卻不能起到決定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里,但是它不會被永遠埋沒,依然可以擇機萌發(fā);雛鷹生活在懸崖峭壁上,但是沒有因此而蜷縮待斃,依然可以勇敢地振翅高飛,翱翔天宇。蓮,出淤泥而不染,濯清漣而不妖;梅,凌寒獨自開,暗香盈風雪。
    環(huán)境如丹如墨會改變人,但是人也可以如蓮如梅不被環(huán)境改變,在堅守中綻放自己,成就自己。人,勿以丹、墨為借口,要以蓮、梅為榜樣!
    [技法分析]高度概括立意恰當。
    這篇文章,作者對試題三則事例材料進行了高度的提煉,并借用古語,以香臭丹墨為喻,概括出了環(huán)境對人才成長有著極為重要的影響。但是,作者并沒有停留在這個層面上,而是更進一步,從儒者、兵家、諸葛亮、蘇武、朱元璋、林則徐等大量的歷史人物成就經歷中,說明“環(huán)境固然可以影響人生,但是卻不能起到決定作用”,再用種子、雛鷹、蓮梅來比喻,提出要像蓮梅那樣不被環(huán)境所改變,“在堅守著綻放自己,成就自己?!蔽恼掠^點明確,比喻恰當,內容充實,是一篇優(yōu)秀的考場作文。
    我體驗,我快樂。
    人生像是一桌菜,充滿了酸甜苦辣,體驗則是一張嘴,嘗盡生活的各種滋味;人生像是一條路,充滿了坎坷艱辛,體驗則是一雙鞋,踏盡生活的各種艱險。帶著一顆好奇心,去感悟這個世界吧!去體驗生活,在體驗中快樂成長吧!
    人們總是歆羨于珍珠的美麗,好像它生來就是高貴的象征,然而不要忘記它曾經卑微的過去。它曾只是一顆細小的沙粒,在蚌的體內苦苦堅持了數(shù)年甚至更久才有了今天的美麗。珍珠體驗了磨難,成就了它高貴的美麗。
    人們總是愛慕蝴蝶的優(yōu)雅,好像它生來就是會舞蹈的精靈,然而應該記得它曾經是一只丑陋的毛毛蟲。在孤單的角落里默默織繭,忍受無限的痛苦破繭而出,羽化成蝶。蝴蝶體驗了痛苦,創(chuàng)造了它輝煌的一生。
    人們總是贊頌翠竹的挺拔,好像它生來就是君子的化身,然而不該忽視它初為竹筍所承受的壓力。竹筍積蓄了生命的所有能量,破土而出,長成參天翠竹。竹筍體驗了壓力,造就了它君子的美名。
    勇敢地向前沖吧,在體驗中成長,其實體驗的過程就是成長的過程。雖然前方有狂風也有暴雨,但風雨過后必是絢麗的彩虹;雖然前路有坎坷也有荊棘,但坎坷過后是掌聲,荊棘上面是鮮花;雖然前方有峽谷也有暗流,但峽谷下面有奇景,暗流里面是奇跡。不猶豫,不退縮,勇敢前行,去體驗成長過程中的美好吧!只有體驗過暴風雨,我們的生命才會更加堅韌。只有體驗過坎坷路途,我們的生命才會更加頑強。只有體驗過幽深峽谷,我們的生命才會更加絢爛。體驗過,就意味著我們的成長更加充實,更加完整。
    “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,生命的意義在于體驗,只有體驗過的人生才是完整的人生。李煜若不是有亡國破家的體驗,怎能有“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的哀嘆;杜甫若不是有安史之亂的體驗,怎能有“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟;白居易若不是有深入民間的體驗,怎能有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。帶著一顆好奇的心上路,一路上走走停停,看看山崗,賞賞虹霓,吹吹清風,心靈在放松中得到滿足。去體驗生活吧,像流水一樣安靜,像清風一樣恬然,像呼吸一樣自然。
    我體驗,我快樂,我成長。
    [技法分析]語言優(yōu)美形象生動。
    “言之無文,行而不遠”,文采錦繡歷來是文章追求的佳境。這是一篇優(yōu)美的考場作文,作者緊緊抓住“體驗與成長”這個主題,有意識地運用比喻、排比等修辭格,句式整散結合,語言生動活潑,并且適當?shù)匾迷娫~名句增強了語言的書卷氣,增加文采。比如精心打造題記,揭示文章中心,為文章增色不少;整句開頭,恰當?shù)挠迷~,顯示作者不凡的語言功底;比喻恰當,形象生動,“帶著一顆好奇心”“體驗”“成長”貼近材料,突現(xiàn)中心;排比語段,語言優(yōu)美,句式靈活,語氣強烈,感情充沛,語意豐富;……優(yōu)美形象的語言,鑄就了本文的高分。
    心懷天地。
    突如其來的一場暴雨,令我有些措手不及。
    雨過之后,院子里一片狼藉。
    我推開房門,看到的是一地的花瓣。一片片曾經嬌美的花瓣,如今,一場暴雨令它們容顏不復。幾盆耷拉在枝干上的葉子雖說比以前綠了些,卻都在院角里蜷縮著,連枝條都打了蔫。
    我不禁有些自責,本該在暴雨之前將這幾盆花搬回房子的,如今……唉,可惜了!院子里還殘留著絲絲花香,我靜靜地立在院子里,滿腦子都是對這幾盆花的惋惜。不經意間,目光落到了靠近院門的那棵老槐樹上。高大粗壯的身軀已經開裂,挺直的枝干卻像張開的臂膀,撐開一樹濃密的枝葉,向外,它一直伸到門外的那條小路上,向內,已經幾乎要遮蓋了我們的房頂。暴雨潑向它的每一片葉子,而那些葉子卻更加精神地挺立枝頭;雨水沖刷過它的軀干,從它的裂縫中流過,而它巋然不動。扭過頭,看著那幾盆綠肥紅瘦沒精打采的盆花,我笑著搖了搖頭,這花,怎么可能像老槐樹那樣經得起風雨呀!我突然覺得應該到平房頂上去看看,我想知道高過院墻的老槐樹能看到些什么。站在房頂上,小院已在腳下,透過槐樹枝葉的空隙可以看到院門緊閉,一片寂靜。遠處是雨后瓦藍瓦藍的天空,遼闊高遠。我突然覺得,我明白老槐樹與盆花的不同了。
    那幾盆花,只甘于蜷縮在院墻下的一角,它們的天地也只是這一隅院角,于是,心胸也就只有這么小,境界也就只有這么高。
    想到這些,我豁然開朗,生活又何嘗不是這樣!心胸狹窄的人總是難以抵御一次次的暴風驟雨,永遠無法享受到生活的真樂趣,無法提升自己的人生境界,他們的心只有他們的心臟那樣大。而那些懂得生活,懂得人生的人,都有著寬廣的胸懷,他們的心中可以裝滿天地,可以容納萬物,任何風雨都不能撼動他們。
    心懷天地,生活會向你露出燦爛的笑容;心懷天地,世界會為你敞開每一扇大門。心懷天地,你就是天地!
    [技法分析]對比鮮明中心突出。
    本文將墻角的幾盆花和一棵老槐樹在暴雨后的不同情景作為強烈的對比,說明生活的天地寬廣,心胸也就寬廣,境界也就寬廣,任何風雨也不能撼動。這樣,就巧妙地暗扣了試題材料,使得文章中心突出。文章先寫了暴雨后花瓣落了一地,幾盆花在院角里蜷縮著,連枝條都打了蔫。接著寫靠近院門的那棵老槐樹卻巋然不動,更加精神。但作者沒有停留于此,而是再寫登上房頂,看到那幾盆花蜷縮于院墻下的一角,而老槐樹卻突破了院墻的限制,伸向了高原的天空……在這樣的強烈對比中,自然聯(lián)系到現(xiàn)實生活,聯(lián)系到人,從而很好的揭示出了文章的中心。
    成長三步曲。
    一澗飛瀑,碎瓊亂玉,造就這勝景的不是水;一地竹影,搖曳生姿,練就此態(tài)勢的不是風。沒有側立千尺的絕壁,好水難為瀑;沒有臨風飄舉的翠竹,勁風不生姿。同樣,沒有廣闊的空間、濃厚的興趣和美好的期望,人才便難以成長。
    空間。
    心有多大,夢想的翅膀就能飛多高;空間多大,人才的成長就能有多廣。熱帶觀賞魚體形的大小取決于它生存空間的大小,人才的成長同樣與周圍的環(huán)境息息相關,成長空間的大小無形之中影響著人才的成長。無邊的草原造就了蒙古民族寬廣的胸襟,茫茫的戈壁磨煉出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平將自己的研究生送往美國、澳洲攻讀博士,讓他們接觸更多的知識,適應更廣闊的空間,增長見識,提高能力。
    給人才成長一個良好的的環(huán)境,讓他們在寬廣的空間自由飛翔。
    興趣。
    興趣是人才成長不可或缺的先導,是人才成長的階梯。狼對周圍環(huán)境的興趣讓它們一次次發(fā)現(xiàn)食物,躲避危險,頑強生存;人才亦需要擁有對周圍事物的濃厚興趣,不斷探索,積極實踐。李時珍對醫(yī)學的興趣成就了偉大的《本草綱目》,貝多芬對音樂的興趣成就了著名的《命運交響曲》,達爾文對自然的興趣成就了劃時代的進化論,巨曉林對專業(yè)技術的興趣讓他從一名普通農民工成長為知識型新型工人……太多太多人才的成長,都與他們對周圍事物的興趣有著密切的關系。興趣,是成長途中的綠蔭,帶給我們希望與憧憬,引導我們走向成功與輝煌。
    給人才成長一個興趣的平臺,讓他們挖掘出人生的光點。
    期望。
    都說期望是人生獨一無二的畫筆,期望的存在讓人生的紙張倍顯輝煌。普普通通的學生,因為肩負老師的期望,便勤奮進取,成績進步。人生在世,一路前行,期望則是路途中的加油站,送給人們無限的動力和支撐。因為感受到民族的期望,魯迅毅然拿起了拯救國人靈魂的筆桿;因為肩負著人民的期望,毛澤東勇敢挑起了民族解放的大旗;因為背負著國家的期望,中國體育健兒在奧運會上勇奪一個個的獎牌……他們的成長,與眾人的期望有著密不可分的關系。
    給人才成長一份期望的眼神,讓他們自己描繪美好的藍圖。
    雄鷹直沖云霄需要翅膀的不停拍打,種子破土而出需要始終如一的鉆勁;人才成長亦需要三步曲的輕輕彈唱。奏響人才成長的三步曲,讓我們奮發(fā)向前,成長為真正有用的人才。
    [技法分析]構思精巧層次清晰。
    這篇文章構思精巧,層次清晰。除首尾兩段外,中間分別擬了三個小標題,讓人一目了然,能迅速而準確地把握作者的思路和文章的層次。首段從自然界的風景到人才成長,自然貼切,充滿哲思,充滿才情,末句作為中心觀點,統(tǒng)領全文。然后分別以“空間”、“興趣”和“期望”為小標題,每個小標題下都是先列出典型事例,再用一句單獨成段,作為對該小標題闡述內容的小結,這樣,使文章結構顯得非常精致,層次也很清楚,足見作者謀篇布局之用心。最后,由“雄鷹”“種子”再到“人才成長”,自然而貼題,文末點題,突出主旨。
    高考材料教學設計篇五
    1、國慶節(jié)到了,終于放假了。不看不知到一看嚇一跳,外面的變化可真大,勝利廣場及各路口上擺滿了花架、花架上是一盆盆五顏六色的鮮花,放眼望去,到處是一片花的海洋。從噴泉下走過好象剛下過一場秋雨,顯露出一種成熟的秋天氣息。
    2、一年國慶節(jié),今年是我們偉大祖國的歲生日。在這個舉國歡慶的日子里,我們學生也迎來了國慶“十·一”長假。連太陽公公也格外關照,晴朗的天空萬里無云,讓人頓感神清氣爽。
    3、月,金秋送爽;十月,碩果累累。十月的第一縷曙光迎來了祖國的歲華誕!在這普天同慶的日子里,我要深情地對您說祖國媽媽生日快樂。
    4、年齡的增長,我對祖國的了解日益增加,日益深刻。數(shù)學課上,老師告訴我:祖國有九百六十萬平方公里的疆土;語文課上,老師告訴我:祖國有五千年光輝燦爛的歷史,有名揚中外的四大發(fā)明……有三山五岳秀麗的風光;祖國的一切是那么的令我自豪,讓我陶醉。
    高考材料教學設計篇六
    20xx年的高考作文命題無疑在教育界引起了不小的震動,在全國及各省市自主命題的17份語文試卷中,以“首善之地”京津滬為代表的四省市重新采用了“命題作文”這一傳統(tǒng)形式,早已匿跡的“材料作文”在時隔七年之后又在全國i、ii卷和素有“高考風向標”之稱的湖北卷及山東卷的力推下再次登場,而近年來一直領盡風騷的“材料作文”已悄然退守一隅,僅僅出現(xiàn)在廣東、四川、安徽、江西等七套試卷里……這使原本不好把握的高考作文走向更顯得撲朔迷離。如何理解這一變化,并引導考生認清形勢,主動適應,進而搞好最后一段的作文復習呢?結合近年來參加高考作文閱卷的體會,我們認為應做到以下三個方面。
    一、把握高考作文命題趨勢的“三變”“三不變”。
    “穩(wěn)中求變,變中求穩(wěn)”一直是高考命題的基本原則之一,其中“穩(wěn)”是命題的主流,
    從近六年高考作文命題的情況來看,“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在以下三個方面:首先,倡導人文精神,體現(xiàn)人文關懷,關注自然,關注人生,關注社會,弘揚民族傳統(tǒng)美德和創(chuàng)新精神的命題思想不變。如20xx年以來高考中出現(xiàn)的“誠信”“心靈的選擇”“感情的親疏影響事物的認知”“相信自己與聽取他人意見”等話題,都是以此為指導思想命題,體現(xiàn)了語文“文以載道”的工具性,對引導學生樹立健康向上、積極樂觀、科學辯證的世界觀和價值觀起到了積極的推進作用。其次,回避社會熱點,暗合時代精神的命題角度不變。高考作文命題“不跟風”,不會我們正提倡“與時俱進”就考“與時俱進”,我們正致力于構建“和諧社會”就考“和諧”,但其命題會緊貼時代特色,暗扣社會需要。的“意料之外與情理之中”所蘊含的正確認識事物的現(xiàn)象與本質、偶然與必然、質變與量變,的“老鷹與烏鴉”所蘊含的正確認識現(xiàn)實、認識自我、立足實際、積極進取等思想,正是我們在社會主義現(xiàn)代化建設與構建和諧社會的進程中樹立科學發(fā)展觀所需的關鍵所在?!胺€(wěn)”體現(xiàn)的第三個方面就是高考作文命題由單一思辨型向復合思辨型過渡的漸變趨勢不變?;仡櫴旮呖?,作文單一性命題向復合性命題漸變是其中的一個顯著趨勢。單一性命題是指作文的材料或話題內容性質單一,思想指向單一的命題形式?!凹偃缬洃浛梢砸浦病薄按鸢甘秦S富多彩的”“誠信”“心靈的選擇”均屬此類。復合性命題就是作文所給材料的寓意或話題由看似孤立實則統(tǒng)一的兩反面構成的命題形式,行文時考生需抓住二者的關聯(lián),在辯證統(tǒng)一的基礎上審題立意,從開始的“感情的親疏影響事物的認知”到05年的“意料之外與情理之中”均屬復合性命題類,06年全國i卷的的“老鷹與烏鴉”雖屬材料作文,但牧羊人的“它是一只忘記自己叫什么的鳥”和孩子的“它也很可愛啊”的這對看似矛盾的觀點,實際上也是辯證統(tǒng)一的,在評卷中,我們將“既要認清自己,量力而行,又要敢于嘗試,超越自我”確定為最佳立意(內容為一類上)就源于此。我們認為這種側重于檢測考生文字思辨能力的命題趨向依然會體現(xiàn)在07年的作文命題里。
    在“變”的方面,我們認為主要有三點。一是作文命題的形式的多元化已成定局。這對07屆考生是相當不利的,因為他們從高中入學開始就側重于“話題作文”的練習,因此,我們提醒考生在鞏固基礎的同時應加強“命題作文”“材料作文”“漫畫作文”的訓練?!白儭钡牡诙c是命題作文、材料作文、話題作文三種形式開始相互滲透融合,命題形式的概念化漸趨淡漠。嚴格意義上說,06年全國一卷(材料:老鷹與烏鴉+話題:獵人與孩子的評價)和江蘇卷(材料:對路的不同看法+命題:以“人與路”為題)。就應屬于這種不同命題形式的組合交融,應該說,這一全新的命題形式與高考“穩(wěn)中求變”的命題思想是一致的,對命題者而言要想探求作文命題的新形式,各形式的滲透變化應是一個較好的切入點。從這一角度看,三種傳統(tǒng)命題形式的滲透融合應在一定程度上預示著今后高考作文命題的新思路、新走向。立足于此,一線教師應在三種命題形式的結合上下一番功夫,在命題新形式上開拓學生們的視野?!白儭钡牡谌c就是河南考區(qū)的作文評閱標準將更加嚴格。由于話題作文連續(xù)多年一統(tǒng)天下,所以06年的題型變化使相當一部分考生感到很不適應。在高考評卷時專家組考慮到了這一情況,因此06年的作文評分標準應該說是相對寬泛的,但有了06年的經驗教訓,07年肯定不會舊戲重演,考生應對此有一定的思想準備,決不可掉以輕心。
    二、從作文訓練的自身規(guī)律入手,立足于“穩(wěn)”,在“穩(wěn)”中求鞏固。
    高考作文命題形式無論如何變化,考查學生謀篇立意,表情達意的根本出發(fā)點是不會變的,因此,高考作文備考應在認真理解《高考作文評分細則》的基礎上從作文訓練的自身規(guī)律入手,做好“四個鞏固”。
    1.審題立意的鞏固訓練。在高考作文“內容”“表達”“發(fā)展等級”三大評分點中,題意的確立是否切合命題意旨是至關重要的一個環(huán)節(jié)(在閱卷時我們稱它為“決定項”),它決定著考生作文總的得分,按細則規(guī)定其他評分點只能在此基礎上打分,不能“跳項”(如題意定為一類的,表達及發(fā)展等級只能在一類或二類上打分,不能低于二類)。因此,考生應排除畏難情緒,加強對材料的分析訓練,緊扣材料,從正面立意,選符合社會主流意旨的最保險的角度命題,不宜劍走偏鋒,盲目追求觀點創(chuàng)新。訓練時間宜相對集中,一次解決3~5個材料,從中總結出解題的規(guī)律,每月兩次,貫穿始終??忌姷枚嗔艘曇安艜?,思路才會廣。
    2.材料運用能力的鞏固訓練。高三學生時間緊,任務重,收集到的資料有限。因此我們提倡學生互相交換材料,集思廣益,并在互相交流、精選時例、取材課本、舊例翻新的基礎上,加強一例多用訓練,將自己有限的例子用精,用好,以一當十。
    3.優(yōu)化后的文章結構的鞏固訓練。考生應在老師的指導下結合自身長處選定文體,并精選出若干篇與所選文體相似的高考滿分作文(考場作文有其不同于名家名篇的特殊性),對其“剖析麻雀”,掌握其結構規(guī)律(應具體到怎樣點題,怎樣解題,何時詳,何時略,何時運用何種性質的材料,首尾如何照應,以及如何運用修辭等),然后進行結構的對應性訓練。我們認為,在最后有限的時間里,那種泛泛而練的做法是得不償失的。
    4.優(yōu)化后的語言文采的鞏固訓練。對語言基礎不好的考生來說這一點尤為重要??忌鷳獙φ辗段募訌娮魑恼Z言的仿寫訓練,最低要求應把自己平時經常使用的材料的敘述語言寫漂亮,把常用的首尾寫出彩,不要怕費時費力,實踐證明這一訓練在高考評卷時所獲得回報常常是出人意料的。
    三、針對高考作文變化的新形勢,著眼于“變”,在“變”中求提高。
    嚴格意義上說,不斷解決以往高考中發(fā)現(xiàn)的問題,使命題能夠更全面的考核學生的綜合素質,應該是高考命題“穩(wěn)中求變”的更本動力,因此,高考命題變的方向往往正是我們尋求提高的切入點。結合上述變化,我們認為應在鞏固的前提下做好“三個提高”。
    1.提高對不同命題形式的應對能力。在日常訓練時,考生應在兼顧各種命題形式的同時,與老師一起探討“命題”“材料”“話題”三種基本形式滲透融合后的新形式??蓪鹘y(tǒng)經典的作文命題在形式上進行轉化,如在命題前加材料,在材料上加話題,在話題里定題目,在漫畫下加話題,結合材料半命題……并進行與之相應的謀篇布局訓練(不一定成文)以提高自己對不同命題形式的應變能力。
    2.提高對作文材料的分析思辨能力。在近年的高考評卷中我們常常發(fā)現(xiàn)缺少對材料的辯證分析而單純羅列事例往往是考生作文失分的主要原因,而思辨分析能力的考察又是復合型作文命題的重要著眼點,因此,考生應積極掌握常用的假言因果法、材料引申法、正反假設法、名言助證法、對比論證法等分析方法并在訓練時有意識地加以使用,這些方法簡單易學,稍加訓練即可操作,讓我們訓練后的作文也閃爍出思辨的色彩、理性的光輝。
    3.提高對考場行文時可能出現(xiàn)的各種情況的應變能力。凡事“預則立,不預則廢”,高考的變數(shù)很大,考生應充分考慮到考試時可能出現(xiàn)的各種情況,小到寫錯字怎么辦,大到不明材料寓意怎么辦,發(fā)現(xiàn)跑題怎么辦,寫不完怎么辦等等,對此類問題考生應及時求教于有經驗的老師以尋求最佳的解決方案。
    “功夫在詩外”,對大部分考生而言,寄希望于考場上的“靈感”發(fā)揮是極不現(xiàn)實的,我們只有立足于實際,加強針對性的系統(tǒng)訓練,才能在高三最后一段有限的時間里揚長避短,“鑄造”出合乎高考評分規(guī)范的理想作文。
    高考材料教學設計篇七
    1、會初步區(qū)別有機化合物和無機化合物。
    2、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。
    3、知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。
    1、通過查資料、上網等方式了解治理“白色污染”的有效措施,培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力。
    2、通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異,培養(yǎng)學生的探究能力。
    3、通過辯論“使用塑料的利與弊”,培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力。
    情感態(tài)度與價值觀。
    1、通過學習,了解化學使生活變得更加美好,培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的情感。
    2、認識有機合成材料的發(fā)展對人類社會的進步所起的重要作用。
    1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。
    2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。
    1.認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。
    2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。
    閱讀討論。
    二課時。
    [活動與探究]:指導學生填寫教材p99的“活動與探究”中的表格;并利用實物投影學生的答案,引導學生根據表格內容比較和討論。
    指導閱讀:引導學生閱讀教材p99-p100,并依次出示下列問題:
    1.化合物分哪兩大類?它們有什么區(qū)別?
    2.c、co、co2、caco3等是有機物嗎?為什么?
    3.為什么有機物的數(shù)目異常龐大?
    過渡:有些有機物的相對分子質量較大,通常稱它們?yōu)橛袡C高分子,用有機高分子制成的材料稱為有機高分子材料,它又分天然有機高分子材料和有機合成材料,合成材料的用途很廣,下面一起來研究:
    指導閱讀:引導學生閱讀教材p100-p102,并依次出示下列問題:
    1、舉例說明什么是天然有機高分子材料?什么是合成材料?
    2、有機高分子化合物是怎樣形成的?鏈狀和網狀有什么區(qū)別。
    [活動與探究二]:演示實驗12-1,邊做邊講解注意點和引導學生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問題,指導學生回答:
    舉例說明鏈狀結構的高分子材料和網狀結構的高分子材料性質相同嗎?
    指導討論:
    1.指導討論教材p101的“討論”欄目。
    2.舉出常見塑料的名稱和用途?
    投影:實物投影一張服裝標簽,讓學生討論各標記的含義,
    特別是纖維的種類,引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能?洗滌熨燙時的注意事項。
    復習提問:上堂課學習了哪幾種合成材料?它們各有什么用途?
    引入課題:這節(jié)課學習另一種合成材料——合成橡膠。
    指導閱讀:引導學生閱讀教材p103的文字和有關合成橡膠用途的插圖,并介紹合成橡膠與天然橡膠比較,具有的優(yōu)良性能。
    指導閱讀:引導學生閱讀教材p103-p105的文字和有關塑料等的插圖。
    展示:展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品,請學生討論回答各標記的含義。
    投影:投影學生從網上下載的合成材料(如:新型塑料)發(fā)展的新成就。例如:淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。
    組織辯論:將學生分成甲(正方)、乙(反方)二大組,正方的論點是“塑料的利”,反方的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長,課前進行指導。
    辯論過程中組織好紀律,有時作一些指導。
    總結:略。
    新學案。
    高考材料教學設計篇八
    花和葉相互襯托著,才顯示出景色的優(yōu)美;水滴和大海相互和諧地共存著,才顯出了大海的寬闊;中國文化和世界文化的相互融洽,才顯出了文化的異彩紛呈。世界就因和諧地發(fā)展著,才得以生生不息地延續(xù)。
    歷史的車輪滾滾向前,寬容似乎碾壓在了車輪之下,我們不得不感到可悲。陳小姐和司機僅僅為了一點芝麻小事就爭吵到如此地步,如果司機寬容一下,設身處地為陳小姐著想,就可以解決這件事?;蛘哧愋〗泱w諒司機的難處,也可避免乘警車回家。這一場爭吵皆因他們缺少寬容之心。
    古今成功之士,大凡都有寬闊的胸襟。一代名臣左宗棠,自小擅長棋藝,一次出征前看到街邊有一老人,以“天下第一棋手”自稱,便上前挑戰(zhàn),結果老人連輸幾盤,于是叫老人把招牌給砸了。當左宗棠出征勝利歸來,老人招牌還在,不禁大怒又上前挑戰(zhàn),結果被老人打得落花流水,宗棠疑惑,問老人原因。老人說,我知你是大將軍,將要出征,我不想有損你征戰(zhàn)的信心。宗棠大悟,謝了老人,感慨萬分。老人有如此胸襟,自己卻因一點小事大放狂言,自愧不如。從此不再高傲自大,而是以寬闊的胸懷對待周邊的人和事,贏得了人們的贊許。
    凡事多為別人著想,善于理解別人,才能和諧地生活著,我們的生活才能沒有煩惱,沒有悲傷。
    多點寬容,世界就多點和諧。讓我們以寬容之心對待身邊的人和事吧!
    關于寬容的20高考作文范文二:包容是一劑良方。
    增進同學關系,營造和諧氣氛,包容是其中的一劑良方。
    首先,包容是一種胸懷。
    鮑叔牙對管仲的包容成就了“九合諸侯一匡天下”的壯舉,藺相如對廉頗的包容成就了“將相和”的佳話,李世民對魏征的包容成就了“貞觀之治”的盛世,而宋朝君主對士子文人的包容則迎來了中國歷史上又一次思想解放和文化繁榮。
    可見,胸懷寬闊的人在利益面前,在得失面前不斤斤計較,而是高瞻遠矚,運籌帷幄,以國家偉業(yè)為重。
    正如三峽工程大江截流成功,外國記者問誰對三峽工程的貢獻最大時,著名水利工程學家潘家錚回答說:“那些反對三峽工程的人貢獻最大?!狈磳φ叩拇嬖冢杉ぐl(fā)你接受挑戰(zhàn)的勇氣,迸發(fā)生命的潛能。這廣闊的胸懷讓外國記者動容,贊不絕口。
    其次,包容是一種氣度。
    齊王韓信未發(fā)跡時受過“胯下之辱”,但在國家統(tǒng)一之后,見到當初侮辱自己的無賴兒郎卻能不計前嫌,任命他為巡城校尉,與他共謀國事。
    可見,襟懷大度的人在對手面前,在仇敵面前不耿耿于懷,而是化敵為友,虛懷若谷,從善如流。
    正如林肯對政敵素以寬容著稱,引起議員的不滿,他們批評說:“你不應該試圖和那些人交朋友,而應該消滅他們?!绷挚衔⑿χ卮穑骸爱斔麄冏兂晌业呐笥?,難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”林肯豁達的氣度讓議員們默然,心悅誠服。
    再次,包容是一種力。
    有一次,理發(fā)師正在給周刮胡須,突然咳嗽一聲,刀子把臉刮破了。理發(fā)師十分緊張,但令他驚訝的是,周卻說:“不怪你,我咳嗽前沒有向你打招呼?!敝芎吞@可親的力,讓理發(fā)師無比感動。
    在倫敦奧運會上,陳一冰用金牌的動作卻拿了銀牌。正當國外觀眾為他感到不平時,他卻帶著微笑,坦然地亮出“冰力十足”的條幅,熱情擁抱自己的對手,表示對他的理解與包容。陳一冰失去了金牌,卻彰顯了他的人格力,贏得了全世界的尊重。
    可見,有人格力的人在群眾面前、榮辱面前正是不驕不躁,謙和有禮,榮辱不驚,瀟灑自如。
    正如有句名言所說:“尊敬別人,才能讓人尊敬。”
    “得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之”。這里的“道”,就是我說的“包容”這劑良方。國與國是這樣,單位與單位、同學與同學同樣是這樣。朋友,好好珍藏“包容”這劑良方吧。
    高考材料教學設計篇九
    作為一名高考生要重視。
    作文。
    素材的積累,做好作文素材的積累是寫好一篇作文的前提。下面是本站小編整理的一些關于高考作文素材材料的相關資料,供你參考。
    “世事一場大夢,人生幾度清涼?夜來風葉已鳴廊,看取眉間鬢上。
    酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰與共孤光?把盞凄然北望?!?BR>    斟一杯清酒,獨酌出兩行濁淚。
    無情的葉在落,失意的你卻在爬起,一蓑煙雨任平生,世俗的疾風驟雨打不散你堅固的愛國之心,受盡委屈你扔能笑看人生!一個偉大的抱負決定了你不屈的性格,你可以一時迷茫,一時失望,但你心中總會有不曾熄滅的希望。你就是天上那輪普照宋朝蒼生的明月,過眼的煙云一能永遠遮住你的光芒,大宋百姓的安寧還會由你的光芒指引。秋不僅是蕭瑟的季節(jié),更是收獲的季節(jié)。你,蘇軾,收獲了人生中一次重要的重要升華。
    你起身,一飲而盡杯中的酒,斟滿,向著明月,你再一飲而盡,再滿,環(huán)視一周,那些與你同在卻并不在場的朋友,再飲而盡風更大了,庭院里的樹拼命的搖頭枝條,用掌聲歡迎英雄的歸來。
    一壺酒只剩一杯,你沒有再飲,你面朝北面寂靜的夜空,將這一杯酒灑向天空,然后你摔碎酒杯,仰天長嘯著走向黑暗深處。以一副堅定驕傲的背影,昂首行走于塵世的黑暗中。也無風雨也無晴,你一路平靜的走過,播撒下希望的種子。
    夜,再次靜謐,風停了,云過了,萬里晴空的瑰綠色中,一輪明月笑的正甜。中秋月,滿月。月下人,人上人。
    窗外小雨淅淅瀝瀝地下著,遠遠望去一片灰蒙蒙的天空像籠上了一層淡淡的輕煙,桌上,幾本零亂的書,右手旋轉著一支圓珠筆,伴著一個孤單的身影。夜,寂寞如斯,燈,孤單如我。
    春天,萬物初露端倪,在艷陽下熠熠生光,心靈更是澄澈空明,驟然體會到生命是需經過不安,經過躁動,以至迷惑,才能走向寧靜,歸于平和。夏日,烈陽的焦灼難免傷及到春天的孩子,但仁慈的上帝似乎并沒有拋棄這些勃發(fā)生長的生靈,而是帶來陣陣細雨,告訴它們生命的價值在于奉獻。秋兮,西北風吹拂著蒼寂的大地,路人沒有回首,那收割后的稻田,默默地散發(fā)泥土的氣息。冬至,萬物都靜了下來,只有歲月收藏著來年的種子,展望。
    禪悟生命,生命的意義其實只在與過程,而不是結果,因為生命的所有結果都是一樣。
    人生于世,有許多割舍不下的東西,諸如金錢、權力、地位和優(yōu)厚的待遇、安逸的生活,但天道吝嗇,好事不會讓一個人占齊全,就像維納斯留下美麗的遺憾。有無相生禍福相依,魚與熊掌難以兼得,所以生活的智者知道“兩弊相衡取其輕,兩利相權取其重”。一只倒霉的狐貍被捕獸夾套住了,它毫不猶豫的咬斷小腿而逃命。事實上很多時候我們都不會放棄生命的小腿,連一些附麗、欲念和虛榮都舍不得,選擇放棄需要的不僅是勇氣,更多的是對人生的透徹和一種超然的境界。我們也不要去想學業(yè)的不理想,前景的不樂觀,貪圖享受和功成名就重來都是一對冤家,必須放棄一個!
    人的一生想得到的東西太多,但無法擁有時,我們必須學會放棄,這不僅是生命的抉擇,更是人生的一種成熟,一種生命的智慧。
    暮色四合,流水濺花,夜色從潺潺的水面浮起,徜徉于曲徑之上,淡淡的玉盤揮撒著風韻,從樹縫里篩下片片舟楫,隨風舞動,獨然而立,歸鳥的柔柔囈語在觸手可及的星空傳遞,一帶殘荷,凝結著淺淺的月色。
    涼意漸深,黯月斜掛,通透著清幽的氣息,淺吟低唱而行跡肆恣,晃忽間輕舟已過,層層月光鋪在水流之上,遙不可知的密林深處傳出聲聲清嘯,流露著不可企及的蒼茫,是誰,感傷于這清輝幽映的月夜。
    一股暗香若有若無的飄至,于舟頭把酒,御水臨風,恍若月落清酒,賦醉者之回首,幡然醒司,香——自心出。
    兩岸古木在風中低語,道不盡“流水落花春去也,天上人間”,怕也只有那破敗的荷葉方能懂得那些“莫柔弱于水”的傾訴,風乍起,樹影搖曳,落木繽紛,如鏡的江面泛起層層漣漪,遠遠開散而去,似在尋覓遠方的歸宿,斑駁的樹影刀光劍影般交錯著、重疊著,如觀流水般地思憶著往事,思憶著逝去的年華。
    不禁長吟,“今夜月明人盡望,不知秋落認家。”流浪,似片片離木的枯葉,隨波逐流,任風起雨落,亦或天高云淡,白駒過隙間已飛下千尺,遙望遠方的未知,愈走腳步愈沉,最終無法再抬起,是的,是該回去的時候了,可是流水不復,一片落葉亦使滄海桑田,那破敗的荷葉是否也是為了尋根呢?尋根,應是一種遙遠的追溯,它需要耐心,需要時間的洗滌,更需要一顆虔誠的心,尋根的結果故然撼人心神,而重要的應是它的歷程,那是對先人的渴盼與追求,如今夜的月,雖黯淡卻迷人。
    這片江已不知送走了多少斷魂客,那輪月又摧下了幾度相思淚,如果荷葉有情,它又怎忍零落呢,零落,是因月夜,因刻骨的相思摧人老去,而通靈的葉,亦應感受到來自遠方的呼喚,她喚它歸來,她喚它孤獨的魂,千百年來不知已有幾多嗟嘆。
    高考材料教學設計篇十
    本課教學從學生熟悉的房屋入手,引導學生初步認識建房基本結構,重點了解建筑材料的性能用途及其之間的聯(lián)系,學會按標準給建筑材料分類,能按來源的不同把材料分成天然和人造材料。為了充分體現(xiàn)科學學習“以學生為主體,以探究為核心”的課程理念,注意從問題入手,引導學生圍繞以下幾個問題,積極主動地開展探究學習活動:
    1、建房屋各個部分主要用到哪些建筑材料?
    2、不同材料用在房屋的哪一部分?為什么這樣用?
    3、這些建筑材料是從哪里得來的?能按來源給建材分類。
    知識與能力:通過觀察常見的房屋,知道建房屋各個部分要用到哪些材料,各有什么特點和作用,學會關心家庭中與科學有關的事情。
    過程與方法:在觀察房屋用到材料的活動中,培養(yǎng)觀察能力;在分析材料用途中,培養(yǎng)分析能力。
    情感態(tài)度與價值觀:通過探究建筑材料從哪里來,學會按天然材料和人造材料給建材分類,培養(yǎng)分類能力。
    準備磚瓦屋、茅草屋、樓房等不同房屋的`圖片,課件
    (一)引導學生了解人們生活中居住的房屋是什么樣子。
    1、導入
    師:是的,在我們的生活中,存在形形色色的房子,我們每個人的住房都 是不一樣的。
    2、了解學生的住房。
    生:我住的是*房(單元房)。
    師:你能具體描述一下你住的整個*房是什么樣的?(你可以描述“這幢樓是什么顏色、最上面和最下面是什么樣的?)
    生:……
    師:有住其它樣式的嗎請舉手!
    生:……
    師:你能像剛才那樣描述一下嗎?
    (二)探究怎樣建成我們的房屋,了解建材的性能與用途。
    生:想
    師:那我們一起來研究一下吧
    出示圖片:茅草屋,瓦屋房,石頭房
    一邊出示圖片的同時,引導學生觀察建造這些房屋所運用到的材料。
    出示圖片:樓房
    生:匯報自己的觀察與記錄
    (三)探究建筑材料從哪里來,按天然材料和人造材料給建材分類。
    1、引導學生初步建立天然材料和人造材料的概念。
    師:剛才同學說建房需要用到……等等這么多的建筑材料。
    師:怎樣才能得到這些建房材料呢?
    生:鋼材……可以去買到。
    師:鋼材---鋼材廠----工人叔叔制造的?
    師:還有哪些材料是工人叔叔制造的?
    生:……
    師:木材、石塊……需不需要制造?
    生:不需要
    師:“像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料,像鋼材、磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料”(投影)
    天然材料(指自然界原來就有未經加工或基本不加工就可直接使用的材料。如砂、石、木材等)
    人造材料(是天然材料經過人為的化學方法加工而制得的材料)
    下面讓我們來給剛才我們找到的這些材料分分類吧。
    2、師:剛才我們按照材料來源不同,把它們分成天然材料、人造材料兩類。如果你打算建一個房屋,你打算采購哪些材料呢?請同學們按照按照人造材料、天然材料列一個采購清單。
    展示:……
    (四)實踐作業(yè)。
    1、師:看來,同學們的收獲真不少。老師還有一個問題想考考大家。
    師:請同學們看看教室里各種物品,哪些是天然材料制成的,哪些是人造材料制成的?
    2、小結
    師:我們完成了這節(jié)課的學習任務,通過今天的學習,你有哪些收獲?
    高考材料教學設計篇十一
    布里格姆22歲那年大學畢業(yè),像所有的年輕人一樣,他心里懷著對未來的美好愿望進入社會。那時,他希望自己能做一名教師,他從小就向往這個職業(yè),覺得它很偉大很神圣,也很有意義,受人尊重。
    于是,他慕名來到劍橋市,之所以選擇這個城市,是因為他覺得這座小城因劍橋大學而聞名于世,這里幽雅僻靜,有文化底蘊,學術氛圍濃厚。能在這個城市里成為一個優(yōu)秀的教師,那是他一生最大的幸福。
    但現(xiàn)實往往不遂人愿,他一連向幾所中學發(fā)出求職簡歷,可沒一個有回音。他不灰心,而是主動找一些學校的人事主管,向他們推薦自己,但收獲甚微。后來,他降低自己的求職標準,把目光轉向小學。可這個城市仿佛容納不了他似的,他又被各個小學拒絕了。
    那段時間,他心情糟糕透了,甚至懷疑自己的能力。沒有工作,就沒有經濟來源,他的生活陷入困境之中。
    就在這時,布里格姆獲得一個招聘信息,劍橋市政府要招一批清潔工,任務就是打掃大街,保持城市的潔凈,給游客留一個好印象。
    他猶豫了許久,最終還是報名了。要知道,清潔工離教師這一職業(yè)有多么遙遠,那不是自己的夢想所在啊!
    這次很順利,他被錄用了。他的工作就是和中國城市的清潔工一樣,推著一個垃圾車,在街上撿行人丟下的垃圾。起初他不太適應,覺得這個工作不符合自己的身份,可為了生活,他別無選擇。
    不過沒多久,他就喜歡上了自己所從事的職業(yè),他不再覺得這個職業(yè)卑微了,反而覺得很光榮。能為劍橋這個美麗的城市奉獻自己的辛勞,他認為很值得很榮耀。
    清掃空隙間,他常常聽街邊的一些老人閑聊,聊城市的歷史以及許多聞所未聞的秘聞。劍橋市是一座古老的城市,學術氣息十分濃厚,歷史名人眾多,隨著歷史的沉積,許多東西已經很少有人知道了,而這些正是游客迫切想知道的。耳濡目染,他對劍橋的了解越來越多了。
    一次偶然的機會,有幾個游客向他問路,他不僅給游客指引了道路,還講解了這條路的由來和歷史淵源。沒想到他的介紹把游客迷著了,他們讓他當導游,讓他帶著他們去看劍橋的文化經典景點。由于他本身口才不錯,又有文化基礎,所以講解起來朗朗上口、繪聲繪色,給人留下深刻印象。以致后來許多人來劍橋旅游,指名點姓讓他來當導游。
    而他不負眾望,每次都能讓游客滿意而歸。他對劍橋的熱愛和理解,對文化精髓的吸收和運用,使他的名氣大增,備受尊重,盡管他的身份還是一個清潔工。
    2009年年末,布里格姆獲得了藍章導游的資格,這是這座城市授予最優(yōu)秀導游的榮譽,同時,他還成為民俗博物館主席。為了表彰他對劍橋市及其歷史、建筑和人民充滿坦率的熱愛和感情,劍橋大學授予他榮譽文學碩士殊榮。
    如果你現(xiàn)在去劍橋旅游,說不定也能遇見布里格姆,他游走在這個城市的大街小巷,一邊清潔美麗著城市,一邊向人們展示它的精髓和內涵。
    人生的成功多種多樣,但有一點可以肯定,成功的人往往不是最聰明的人,但一定是最用心的人。細心發(fā)掘需要,用心錘煉細節(jié),耐心等待機會,真心鑄就成功。每一個機會都有一次選擇,機會對每個人都是平等的,關鍵在于你如何選擇,如何發(fā)揮自己的特長,把自己展示出來。布里格姆用行動告訴我們,用心就會成功。
    高考材料教學設計篇十二
    逐步以材料作文取代命題作文已是高考作文命題的趨勢。材料作文既能避免猜題押寶的弊端又具有綜合考察讀寫能力等優(yōu)勢,因而日益受到重視;然而由于審題立意難度的增加,對考生的要求也就更高了,這里著重談談材料作文的“第一關”,也是最困難、最重要的一關:審題立意。
    吃透材料,整體把握。試看這則材料《盲子過涸溪》:有盲子過涸溪,失墜,兩手攀木盾,兢兢握固,自分必墜深淵。過者告曰:“無怖,第只要放下即實地也?!泵ぷ硬恍?,握木盾長號。久之,手憊,失手墜地。乃自哂曰:“嘻,蚤知是實地,何久自苦耶”本文的主角是盲子,作者對他的態(tài)度是諷刺,盲子“久自苦”的原因是不信忠告,兢兢握固,死不放手。在這樣理解的基礎就可以得出“第放下即實地”、“學會‘放手’”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。如果從“過者”的角度,得出“幫人要幫到底”的立意,或者從“盲子”的角度,得出“不能一意孤行”、“要善于聽從勸告”等立意,就不大合適。前者雖然可以說通,但“過者”是次要人物,著眼于他就不得主旨,沒有做到“整體把握”;后者從邏輯上講屬“推不出”,是沒有“吃透材料”。
    透過現(xiàn)象看到本質。有一則材料:某省一扶貧工作團,做了件扶貧實事,向某個貧困山區(qū)贈送了一批優(yōu)良種羊。幾個月后去了解情況,村民們說,羊肉的味道很好,請再送些來。對這則材料,如果僅理解為山區(qū)村民好吃懶做,或者扶貧工作流于形式等,都是較為膚淺的。通過分析,這則材料揭示的本質是:山區(qū)貧的“根子”在村民觀念落后,素質不高;而扶貧工作團沒有看到這一點,治標不治本,其結果肯定是無效的。這樣就可以得出“人的素質是第一位的”,“標本兼治,雙管齊下”等立意與命題了。
    高考材料教學設計篇十三
    如果所有的美德可以選擇,那我一定會毫不猶豫的選擇寬容。
    寬容會松弛別人,也能撫慰自己它會讓你把愛放在首位,萬不得已才動用恨的武器;寬容會使你隨和,讓你把一些人看得很重的東西看得很輕;寬容還會使你不至失眠,再大的不快,在激烈的沖撞,都不會在寬容的心里過夜,于是在每個清晨,你都會在希望中醒來。
    小的時候,并不理解寬容,只是一昧的覺得,自己做的所有事情都是對的。只到長大后,我學會了寬容,再明白寬容是人這一生中多么重要的一門課程。只要你擁有了寬容,就可以奢侈的消費著這個世界的安靜平和,擁有了寬容,我就好似擁有了一種至高無上的生活境界。在我的心里,寬容,是一種人生魅力。
    自學習寬容的道路上,我也經歷過坎坷,我總是在事情發(fā)生時控制不住自己的情緒,又在事后討厭自己的急脾氣,后來我發(fā)現(xiàn),那是寬容在心底扎的根還不夠深,所以后來,我學會了在做事之前,在心底默默地念幾遍寬容,后來我做到了。
    那是在兩年前的冬天,我自己一人走在上學的路上,地上披著一層厚厚的白地毯,腳踩在上面,發(fā)出吱呀吱呀的聲音,那聲音,使我心情變得舒暢。我慢悠悠的走著。到了學校,看到了我們的班主任,我急忙跑到班里,結果一個不小心撞到了人,我的匆匆留下了句對不起,跑開了。下課后我正要去給老師送資料,一個女生跑過來,一下將我撞到,我從地上爬起來,拍拍身上的土,這才認清楚,他原來就是早上被我撞到的那個女生。這一刻我心里充滿了委屈,但是有一個聲音在提醒我,你的寬容呢?我忍住要爆發(fā)的脾氣,對他說了句:“沒關系,要知道,最好的復仇方式是寬容。”我朝她一笑,走開了。心情格外的舒暢。
    是啊!最好的復仇方式是寬容,既不會給你帶來傷害,也不會給別人帶來傷害就好比我們的民族英雄彭德懷,紅軍三軍團總指揮彭德懷等30多人前沿察看地形,傳令兵手執(zhí)紅旗邊跑邊喊讓路。只有一個戰(zhàn)士坐著不動。彭德懷見人擋路便喊了幾句。戰(zhàn)士站起來朝彭總就是兩拳。彭總讓過他匆匆趕路。事后,傳令兵捆來那個戰(zhàn)士見彭總。彭總立即讓他回去戰(zhàn)士自知闖禍,心里害怕,見彭總毫不在意,深受感動,后來逢人就說:“總指揮真是度量寬宏呀!”,他并沒有處罰那位小戰(zhàn)士,只是原諒了他,從而獲得了寬宏大量的名號。這就應該是寬容吧!
    寬容,我想,我已讀懂你!
    我學會了寬容高考作文。
    高考材料教學設計篇十四
    本課題是初中化學教材的最后一個單元的最后一個課題,本單元是一個涉及面很寬的單元,涉及到初中化學教材中許多的內容,前面兩個課題主要介紹了人類重要的營養(yǎng)物質和化學元素與人體健康,本單元重點介紹有機合成材料,按知識內容看,它不是初中化學教學的核心內容,屬于知識的擴展和運用的范疇。因此,在課程標準里,對它的教學要求并不高,多屬于知道、了解的內容。但是本課題的知識有利于聯(lián)系社會實際,豐富學生的生活常識,學生有濃厚的學習興趣。
    1、知識目標:
    1)通過本課題的學習使學生了解有機化合物的概念和有機高分子化合物的特點。
    2)通過學生自主探究和教師的引導使學生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。
    2、技能目標:
    學生在不斷實驗中完成本單元的學習,通過學生自己動手實驗和不斷提出探究任務培養(yǎng)學生的實驗技能,掌握探究問題的方法。
    3、情感目標:
    化學來源于生活、化學也在不斷的提高人們的生活質量,但同時也給人們的生活帶來負面影響,尤其是有機合成材料的廣泛使用對環(huán)境造成了極大的影響,這些在本節(jié)課的學習中得到充分的體現(xiàn),所以,培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境是學習化學的重要價值。
    1、由于本課題的教學內容和學生的生活緊密相連,并且很多內容都可以通過學生親手做實驗來完成。為此實驗探究學習法是本課題的一個重要的學習方法。
    2、本課題與學生的生活實際緊密聯(lián)系,讓學生通過身邊的材料,查閱相關資料等學會歸納總結的學習方法。
    根據本節(jié)課的教學內容和知識特點,我主要會采用情憬教學法、討論式教學法和實驗指導等多種教學方法的相互補充來完成本課題的教學。
    1、重點:使學生充分認識化學與生活、生產的密切聯(lián)系,以及材料在人類社會的發(fā)展中所起到的巨大作用,提高學生的化學素養(yǎng)是本課題的重點。
    2、難點:認識部分有機合成材料的結構特點和其性能,從而知道物質的結構、性質和用途之間的關系。
    根據教材的特點和學生實際,我主要通過以下程序來完成本單元的教學。
    1、創(chuàng)設2個教學情景。
    (1)在對有機物和無機物的概念的形成的教學中,我采取讓學生填寫課本99面的活動與探究,通過在填表的過程中認識什么叫有機物,什么叫無機物,同時給學生一個交流的機會,指導甲烷、乙醇和葡萄糖的相對分子質量比較小,而淀粉和蛋白質的的相對分子質量很大,從而自然引出有機物中:小分子、和有機高分子的概念。
    (2)為讓學生充分體會到化學服務與生活、我會用自己事先收集的服裝標簽讓學生辨認。
    服裝的號型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內容。
    2、安排2次學生自主探究活動。
    第一次探究:親筆填寫課本99面的活動與探究,形成有機物和無機物的概念,從計算中體會有機物中的小分子和有機高分子。
    第二次探究:通過灼燒合成纖維、天然纖維學會區(qū)別合成纖維和天然纖維。
    3、穿插三次討論交流。
    第一次:在學生探究出熱塑性塑料的特性后,讓學生展開討論:能否用這類塑料制做:電視機的外殼、電腦外殼和電源的插座?在討論中了解熱固性塑料的特點和用途。
    第二次:在學生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法,知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點后,討論:為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。第三次:在學生比較全面的學習了有機高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對人類社會的進步和發(fā)展的利與弊。
    4、組織一次自學。
    給3分鐘左右的時間讓學生看課本103面,了解合成橡膠的性能和廣泛用途,并簡單介紹課本沒有介紹的內容——天然橡膠。
    5、配套5道練習鞏固本節(jié)課的重點知識。
    1有機化合物:一般組成中含有碳元素的化合物稱為有機化合物。
    1、天然有機高分子材料:棉花、羊毛和天然橡膠等。
    2、合成有機高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機合成材料。
    合成材料在人類社會進步中起著巨大的作用,但是不合理的使用也會給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學使用合成材料。本節(jié)內容和日常生活聯(lián)系緊密,同學們興趣濃厚,結合試驗、自學、練習,同學們很快掌握了本節(jié)內容,完成了學習目標。
    高考材料教學設計篇十五
    (一)科學概念:
    1、知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
    (二)過程與方法:
    1、能用詞語描述常見材料的特點。
    3、通過調查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應用。
    (三)情感、態(tài)度、價值觀:
    培養(yǎng)學生進一步研究材料的興趣和愿望。
    能辨認我們周圍不同的材料,并用適當?shù)脑~語描述木材的特性。
    鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子。
    一、激趣引入。
    1、(出示木夾)這是什么?它是什么做的?
    2、(出示木塊)我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。
    二、調查身邊的材料。
    1、我們自己和同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢?
    2、分組完成觀察活動。
    3、匯報:哪個小組來說說你們的觀察結果?你有什么發(fā)現(xiàn)?你遇到了哪些問題?
    5、分組完成觀察活動。
    7、我們來看看教室里有哪些物品,它們是什么材料做成的?
    8、觀察了這么多材料,哪些材料使用最多?為什么要大量使用它們?
    1、我們來看看它們都有哪些特征呢?(每組觀察一種材料)。
    2、分組觀察。
    3、誰來描述一下這六種材料的特征?
    4、為什么不同的部位為什么要用不同的材料?說說你的.看法。
    5、是呀,每種材料都有它的特性,大多數(shù)的物品并不是由單一的材料做成的,需要選擇不同的材料。
    四、小結:
    通過今天的觀察研究,你有什么發(fā)現(xiàn)與收獲?同學們的收獲真多呀!下節(jié)課我們將繼續(xù)研究這些常見的材料。