方案的實施過程中,需要注意風險控制和問題解決,以保證目標的順利實現。在制定方案時,要充分考慮各種情況下的風險和挑戰(zhàn),并制定相應的預防措施。小編為大家整理了一些實用的制定方案方法和技巧,請大家查閱。
小學數學第七冊教學方案篇一
在新課程標準理念指導下,構建一套有助于促進學生數學素養(yǎng)的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案,將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用,同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平?!薄毒V要》還指出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?!边@就是說,科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系,一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價,另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。
研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分,也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用,確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則:
1、方向性原則。
從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系,以突出學生的主體地位,確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想,制定課堂教學評價標準。
2、全面性原則。
要從課堂教學的整體效益進行評價,應觀測課堂教學的全過程,包括教學中每一環(huán)節(jié)的設計、實施和效益,以及各個環(huán)節(jié)的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況,包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍??傊?,應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。
3、主體性原則。
構建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系,尊重學生的主體地位,注重學生參與的程度,使學生在教師引導下人人都有參與的機會,學會自己提出問題,分析問題,解決問題;有爭論,有發(fā)現,有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點,以此來促進教師轉變觀念,改進教學。
4、開放性原則。
課堂教學具有豐富的內涵,學生、教師、教學條件諸方面的不同,會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系,既要體現課堂教學的一般特征,又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節(jié)課就把教師的教學能力作出定論。
5、可行性原則。
可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際,評價標準是期待實現的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的,便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。
本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目,8個評價要點。現對各評價要點描述如下:
1、學生學習。
(1)參與狀態(tài)。
學生是否全員全程參與學習,是否能自主學習、積極學習。
(2)交往狀態(tài)。
生生之間是否有友好、有效地合作學習,是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解,學生與教師進行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)。
學生的思維是否流暢有條理,是否善于解釋、說明、表達所學知識,是否能獨立思考、主動探究、善于質疑,提出有價值的問題,并展開激烈的爭論,學生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。
(4)生成狀態(tài)。
學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗,并對后續(xù)學習更有信心,是否能總結學習所得,是否能得到相應發(fā)展。
教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體,兼顧個體差異。采用小組討論,合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空,為學生提供“做數學”的機會,讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善于創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學設計。
聯系學生經驗,創(chuàng)造性運用教材,優(yōu)化內容。積極開發(fā)和利用各種教學資源。充分估計教學的起點,把握重點,突破難點。創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程,暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。
重視反饋,把握教學契機,及時調整教學過程,應變能力強。合理引導學生發(fā)現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。
(4)個人素質。
有良好的基本功,如:板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底,課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確,教態(tài)親切自然。
略
小學數學第七冊教學方案篇二
在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進學生數學素養(yǎng)的提高,有助于教師反思意識和數學教學能力的提高,有助于實現這次課程改革數學目標的評價方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案,將使小學數學教學實現科學性、人性化評價,對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用,同時還能為教育部門提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。”《綱要》還指出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?!边@就是說,科學的評價需要從教師的教和學生的學兩個方面構建新的評價體系,一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行動態(tài)性評價,另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。制定科學的評價方案需遵循:導向性、科學性、開放性、可操作性等原則。
一節(jié)好的小學數學課,應該基本上具備以下幾個特征:
1.數學教學是活動的過程?;顒咏虒W符合學生的認知心理,也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要?;顒咏虒W也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導作用?;顒咏虒W能使每個學生“動”起來,“活”起來,同時能滿足不同層次的學生發(fā)展需求。教師要使教學適合每一個層次的學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,使學生獲得成功。
2.數學活動具有生活氣息。數學來源與生活,又服務于數學,數學不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學生主動地進行知識建構,這樣的學習學生會覺得數學有趣、有味、有價值。
3.數學活動能體現“發(fā)現與創(chuàng)造”的過程。數學活動不是僵化的活動過程,不是僅僅給學生傳授“舊知”,而是要將其演變成學生發(fā)現、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的,問題是開放的、形式是開放的,這些都是學生發(fā)現與創(chuàng)造的機會。
4.讓學生自己獲取數學。教師不能包辦替代,或簡單傳授,而是要創(chuàng)造機會讓學生自主獲取,這樣的教學才是有意義的,才是屬于學生的數學。因為探究新知的過程是一段可貴的思維歷程。
5.學生應該帶著問題學。知識和技能是問題產生的必要條件。教師能夠讓學生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯系,引導學生在知識的關鍵處提出問題,在知識的模糊處提問題。鼓勵學生提出不同的問題,教師要及時給予點評。教師要科學的設置問題情景,適時、適量、適度的把握問題素材,注意保護學生的問題意識,鼓勵學生大膽探索問題,使教學過程變成“問題”過程,沒有問題的教學不能成為學習。
6.每一名學生都要能參與。“一個都不能少!”教學必須面向全體學生,讓不同認知水平的學生都有參與的機會,體現教學的公平性。教師可采取“分層異步”教學方法,促進每名學生都有成功的快樂,都能得到相應的發(fā)展。
7。學生留下足夠的思考和實踐時間。課堂上學生需要足夠的時間來思考、探究、驗證、交流問題。教師必須根據學生的'需要來留給學生充足的思考時間,這樣才能讓學生真正參與到數學活動中去,教師不要急于下結論,尤其是需要深入理解的問題,否則就流于形式了。
8.教師要保護學生的自尊心。教師在教學中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用,還要關注學生的情感需要,注意保護學生的自尊心,使學生覺得學有勁頭而不乏味。
9.教師要選用靈活的教學方法,運用合理的教學手段。教學方法與教學手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學生的需要,同時又服務于教學內容。現代教學媒體的運用要恰當好處??傊磺袨閷W生的健康發(fā)展服務。
10.教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”,“錦上添花”的出彩點。教師需要根據實際情況靈活調控,機智化解,切不可“蒙弄過關”,處理好了就是教學的“最佳鞏固”的問題。
小學數學第七冊教學方案篇三
魯迅先生曾經說過,沒有興趣的學習就像是做苦役,沒有興趣就沒有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感,而人的情感又是在一定情境中產生的。如果在我們的數學教學中將數學知識放在一個快樂、生動、活潑的情景中讓學生學習,一定會激發(fā)起學生的學習興趣。因為教學情境猶如樂曲的“引子”,戲曲的“序幕”,有著集中學生注意力,醞釀學生情緒的作用,一個好的教學情境可以讓學生盡快進入角色,一開始就能夠把學生緊緊吸引住。因此,在學習北師大版小學數學教材時,我常常創(chuàng)設良好教學情境來激發(fā)學生的學習興趣,例如在學習《比一比》一節(jié)時,我將教材中的圖畫用投影展示給學生,并讓學生做仔細觀察,然后這樣問學生:“這些人在干什么?他們的腳下踩著東西,是不是為了比高低?如果畫面中的人物是你,你會這樣比嗎?”再如在學習《年、月、日》時,我這樣創(chuàng)設教學情景:“有個小朋友今年9歲了,可是他只過了三個生日,你們知道其中的原因嗎?”。這樣的教學情境,讓學生的學習興趣陡增,他們的思維打開了,課堂氣氛也活躍起來。
小學數學第七冊教學方案篇四
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程,學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程:
一、問題導入。
1、呈現下圍棋的錄像或畫面,介紹有關圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
2、放大棋盤學生觀察結構。(明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成)。
3、把棋子放在縱橫線的交叉點上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點?”
4、生說一說怎樣解決這個問題,列出算式19×19。導入板書課題。
二、探究體驗。
1、各組討論:怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
(1)請學生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式,再現筆算過程。在此基礎上,夸贊學生:能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、實踐應用。
1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算,集體訂正。根據班上出現錯題的情況,和學生一起討論錯誤的原因,請學生訂正錯題。請學生注意:計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后,請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
2、教師強調:用豎式計算時,每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數,正確處理進位問題。
小學數學第七冊教學方案篇五
教學內容北師大版小學數學一年級下冊《拔蘿卜》。
教學目標。
1.在具體情境下,進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。
3.初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題,感受加減法與日常生活的密切聯系。
教學過程:
一、動畫激趣。
師:根據剛才的動畫情節(jié),請你來提數學問題?
生:小白兔拔了20個蘿卜,小黑兔拔了40個蘿卜,一共拔了多少個蘿卜?
師:你會解答嗎?
生1:20+40=60(個)。
生2:小白兔拔了30個蘿卜,小黑兔拔了6個蘿卜,一共拔了多少個蘿卜?
30+6=36(個)。
師:如果小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數剛好都不是整十數,你還能提什么問題呢?
教師根據學生的回答板書:
24+3245-32。
12+2126-13。
…………。
54+2723-15。
(除了進位或退位的兩位數加減算式外,教師把其余的算式分別寫在口算卡片上,在最后的送禮物游戲中可以用。)。
【評點】:這樣的教學,給學生更大的學習空間。一方面,孩子們可依自己的學習情況復習舊知,部分學生在理解和應用上還存在困難,那就要在這里復習鋪墊;另一方面,又為孩子們學習本節(jié)課的新知創(chuàng)設良好的學習氛圍,引發(fā)了積極參與的意識。對出現即將要學的知識,讓孩子根據自身學習水平,自己選擇處理辦法(或放進“問題銀行”,或由教師把它們分別寫在口算卡片上,放在課后解決)。
小學數學第七冊教學方案篇六
1使學生了解乘法的含義,幫助學生了解相同數連加用乘法算式來表示更簡便。
2使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
乘法算中各部分的名稱的認識。
計算下面各題。
2+2+2=3+3+3=4+4=5+5+5+5=。
1.讓學生先獨立完成,然后請一人口說答案。
2.讓學生觀察各個算式中的加數有什么特點?(加數相同)。
教師:像這樣幾個相同數連加,我們還可以寫成另一種形式,我們今天繼續(xù)學習的新知識乘法。(教師板書課題:乘法的初步認識二)。
教學例2。
(1)出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈,出示一束時,教師問:一束有幾個氣球?(5個)。
再出示一束時,問:有幾個5?(2個5)。
當出示第三束時,問:現在共有幾個5?(3個5)。
要求3束共有多少個氣球?用加法和乘法分別應該怎樣列式?
學生分2人一組進行討論。
教師把學生討論的結果出示:(用加法算:5+5+5=15,用乘法算:53=15或35=15。)列完算式,讓學生把乘法算式讀一遍。
(2)乘法算式各部分的名稱。
因數因數積(邊板書邊跟老師齊讀并牢記)。
教學例3。
出示小鴨圖。
指導學生看清圖意,明確求一共有幾只小鴨?
要求用兩種方法求,指名一學生板演。
校對答案。
體會并小結:用乘法算式表示簡便!
做一做。
要求學生獨立完成,同桌校對。
2.練習九第5題。
要求同桌小朋友合作完成:(1)兩人各選1小題,獨立完成。
(2)互說圖表示的意思和算式的意義。
練習九第6題。
寫出乘法算式,指名學生上臺板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3.練習九第7題。
學生獨立完成,校對,并個別說說為什么這樣寫?
文字題:(1)3個8相加,和是多少?
(2)一個因數是8,另一個因數是3,積是多少?
(3)兩個因數都是5,積是多少?
要求,列出算式,不計算結果。
練習九第十一題。
指導學生看清圖意,以72為例解釋。
學生獨立完成,并說說這樣做?
1練習九第9、10題。
2.《隨堂練習》。
小學數學第七冊教學方案篇七
一、內容及簡析。
認識圖形(二),這部分內容是在上學期“認識立體圖形”的基礎上教學的,通過上學期的學習學生已經能夠區(qū)分常見的立體圖形了,這里主要是通過一些操作活動,讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征,并感知平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特征,感知圖形間的關系。
二、教學目標。
知識與技能目標。
讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓的特征,通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和區(qū)分這些圖形。
2.過程與方法目標。
通過觀察和實際操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系,培養(yǎng)學生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。
3.情感與態(tài)度目標。
在學習活動中積累對數學的興趣,增強與他人交往、合作的意識。
三、教學重點。
讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓的特征,通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和區(qū)分這些圖形。
四、教學難點。
通過觀察和實際操作,使學生初步感知所學圖形之間的關系,培養(yǎng)學生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。
五、教學措施。
1.充分給學生機會,讓他們通過拼、剪等操作活動,在活動中體會平面圖形。
的一些特征。
2.讓學生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。
六、教具準備。
課件、圖形卡紙、實物等。
七、課時安排。
約3課時。
第一課時。
備課時間。
上課時間。
審批時間審批(人)。
課題。
認識平面圖形。
課型。
新授。
教學目標:知識與技能:通過拼、擺、畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形的特征。
過程與方法:培養(yǎng)學生初步的.觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀:能辨認各種圖形,并能把這些圖形分類。
教學重點:初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學難點:初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學方法:情景演示法。
教具與學具:圖形卡紙、實物、學具等。
教學過程。
設計意圖(含預期目標)。
一、復習,探究新知:
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎?(長方體正方體球圓柱)。
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫。
3.你們畫下的圖形有什么特點?
學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流。
不同點:共同點:
長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。
正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。
圓沒有角即封閉的)。
三角形有三條三個角。
二、鞏固發(fā)展:
1.說一說,你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?
2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?
小組內評一評,各小組展示作品。
3.練習一第1題。
4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。
5.第2題:數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形?
獨立完成,說說你是怎么數的?有什么好方法?
小結方法。
三、提高練習:
取長方形紙一張,對折再對折。
取正方形紙一張,對折再對折。
取正方形紙一張,對角折再對角折。
觀察結果。
四、總結:今天你們學到了什么?
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?
你有什么想問的?
五、作業(yè)。
完成同步練習冊。
板書設計:
認識平面圖形。
小學數學第七冊教學方案篇八
新的學年開始了,為了搞好本學期的數學教學,全面提高學生的素質,在課堂上有的放矢,特定數學教學計劃如下:
一、學情分析。
本班的這些學生來自周圍的自然村及社區(qū)。他們大部分天真活潑,有禮貌守紀律。也有一部分學生沒有養(yǎng)成良好習慣,如上課做小動作,不主動回答問題等。通過入學測評,發(fā)現有幾個學生學習較差,認知能力較弱。
二、教材分析。
本冊內容包括:數與代數,空間與圖形,統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應用。
這冊教材的數與代數領域,首先聯系實際情景認識10以內的數,感受加法和減法的含義,學習10以內的加減法。在此基礎上,認識11——20各數,理解它們的實際意義,并學習20以內的進位加法。除此之外,還安排了兩方面內容:一是認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,知道這些形體的名稱;二是把求和、求剩余的實際問題與計算學習相結合,使學生感受數學問題來源于現實生活,學習數學可以解決日常生活中常見內的一些問題。
初步認識上下、前后、左右等位置關系。
統(tǒng)計與概率領域。一方面,通過“分一分”初步學習把物體按某種標準分類;另一方面,結合具體的問題情景,學習收集和整理數據的簡單方法,認識簡單的象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,體會統(tǒng)計的價值。
實踐與綜合應用領域。教材注意結合上述三個領域內容的學習,讓學生在活動中加深對有關教學內容的體驗,聯系現實情景發(fā)現問題、提出問題并應用所學知識加以解決。全冊教科書安排了兩次實踐活動:《大蒜有幾瓣》,結合10以內數的認識和計算安排了《找找周圍的數》《大蒜有幾瓣》。
三、教學目標。
1、知識與技能方面。
(1)結合現實場景,經歷數數并抽象出數的過程,認識20以內的數;聯系實際問題認識加法和減法,探索10以內的加、減法以及20以內的進位加法的計算方法,能正確進行相應的加、減計算,能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩余的實際問題。
※認、讀、寫20以內的數,會用20以內的數表示物體的個數;知道20以內數的組成,掌握20以內數的順序,初步知道幾和第幾,初步學會用數表示事物的順序。
※認識數0,體會0的含義,知道0在生活中的一些簡單應用。※認識符號,〈、〉、和=的含義,能夠用符號或詞語描述20以內數的大小。
※了解加法和減法的含義;能正確、熟練地口算10以內的加、減法,
20以內的進位加法,以及相應的連加、連減和加、減混合計算;初步感受簡單的估算方法。
※初步學會解決把兩部分合起來求一共多少或從總數里去掉一些求還剩多少的簡單實際問題。
※能判斷日常生活中常見的物體輕重。
※能探索一些簡單現象中隱含的規(guī)律。
(2)在具體情景中認識長短、高矮;聯系生活經驗初步認識上下、前后、左右等方位;通過觀察、比較,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。
※能比較簡單物體的長短和高矮。
※聯系生活經驗,在具體情景中認識上下、前后等方位,能用學過的方位詞描述簡單的物體位置關系。
※能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球,并在活動中初步感知他們的基本特征。
(3)聯系具體情景,經歷把物體進行分類和整理的過程,認識簡單的統(tǒng)計表和簡單的象形統(tǒng)計圖,能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。
※能根據物體的用途、形狀、顏色或其他的標準,對物體進行分類整理。
※初步體會收集、整理數據的基本方法,會用簡單的象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表表示分類整理后的數據。
2、數學思考方面。
(1)在認數過程中建立初步的數感,發(fā)展初步的思維能力。在數。
物體個數的活動中,認識數的含義,學會用具體的數描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數的組成,具有初步的“分”與“合”的思想發(fā)展初步的抽象、概括能力。
(2)在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中發(fā)展思維能力;通過分析實際問題中的簡單數量關系,選用恰當的方法進行計算,初步學會有根據的思考;通過對10以內加、減法和20以內進位加法計算方法的探索交流,嘗試解釋自己的思考過程,初步感受思維活動的條理性、靈活性。
(3)在認識常見幾何體的活動中,感知物體的形狀、大小等特征,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
(4)在把不同物體分類整理的過程中,培養(yǎng)初步的觀察、比較能力,初步體會統(tǒng)計是分析問題、解決問題的一種方法,初步培養(yǎng)收集、整理信息的意識。
(5)在解決簡單實際問題的過程中,學會簡單的分析、推理,學會用自己的語言描述實際情景和問題,發(fā)展簡單的合理推理和演繹推理能力。
3、解決問題方面。
(1)能用20以內的數描述、交流生活中的簡單事物。
(2)初步學會從實際生活和顯示情景中發(fā)現數學問題、提出數學問題,并聯系已經掌握的數學思想方法解決問題,體驗解決問題的一些不同方法。
(3)能與同學交流解決問題的大致過程和方法,有與同學合作解決問題的體驗。
4、情感與態(tài)度方面。
(1)在教師的幫助與鼓勵下,對身邊與數學有關的事物產生好奇與興趣,有喜歡數學學習的情感體驗。
(2)在數學探索活動中,體驗數學思考方法的合理性,感受數學思考的價值。
(3)能在教師與同學的幫助下,克服數學活動中遇到的一些困難,獲得一些成功的體驗,初步具有學好數學的信心,初步具有獨立思考并獲得數學知識的體驗。
三、教學重難點。
這一冊的重難點教學內容是10以內數的加減法和20以內的進位加法,這兩部分內容是學生認數和計算的開始,因此必須讓學生切實掌握。
四、教學措施。
教學任務保障:
認真學習教育理論,積極參加教研活動,根據課程標準的基本理念創(chuàng)造性的使用教材,設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程,有一條清晰的邏輯教學思路,讓學生感知生活中處處有數學,讓學生有成功感。
優(yōu)生措施:做好優(yōu)生的思想政治工作,定時開座談會,培養(yǎng)他們良好的品質和意志,克服驕傲自滿情緒,始終保持清醒頭腦,輕裝上陣。在教學中設計富有兒童情趣的學習素材和活動情景,激發(fā)學生濃厚的興趣與動機。盡量選擇設計現實的、開放式的學習活動,讓他們通過活動,獨立思考、相互交流,體會數學知識的含義。探索解決問題的方法,為他們提供充足的創(chuàng)造與探索的空間,釋放創(chuàng)造潛能。
小學數學第七冊教學方案篇九
教學目標:
認知目標:在具體的`活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
能力目標:確定物體上下的'位置和順序,并能用自己的語言表達;初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
情感目標:初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述。
教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。
教具準備:喜洋洋的貼圖,課件。
教學過程:
一、從貼臉游戲,引入課題。
1、師:同學們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:
(課件出示喜洋洋圖片)。
2、出示喜洋洋圖片1。
問:你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同?
3、學生講,老師貼。
4、學生觀察,兩者間有什么關系?
5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?,現在給我們當導游,帶我們一起去游玩,在生活中去學習上下位置關系。板書:上下。
二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點)。
出示主題圖,這是我們學習的第一站,南京長江大橋,圖中有什么交通工具呢?
學生觀察。
1、初步體會上下位置關系。
出示汽車和火車,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細體會上下位置關系。
出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結:在位置關系不變時,對于兩個物體,上下位置關系是絕對的。
2、體會上下位置關系的相對性(難點)。
出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,一會說火車在上面,一會又說火車在下面。對嗎?
同桌討論。生回答。
小結:對于三個物體來說,參照物不同,上下位置關系也會不同。例如:火車對汽車來說,火車在汽車的下面?;疖噷喆瑏碚f,火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗。
(1)擺一擺。
現在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數學書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數學書的上面,再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
生操作,師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強應用意識。
1、游戲,喜洋洋做,學生跟著做。
游戲兒歌:上上下下。
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)。
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)。
太陽出來了,(雙手在頭兩側伸直打開,手心向前)。
花兒也對我咪咪笑。(手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭)。
上,下,(雙手伸直上舉,再彎曲至耳朵旁)。
上,下,(重復上面動作)。
休息一下。(雙手在臉側做睡覺狀)。
2、第三站,動物器材室。
3、第四站,喜洋洋的房間。
4、第五站,回到教室。
聯系生活,叫學生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關系。
五、小結。
今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關系?這是我們后面幾節(jié)課要學習的內容。
小學數學第七冊教學方案篇十
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第76~77頁。
1.使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程,學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統(tǒng)計,初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
2.使學生能利用統(tǒng)計數據,提出并回答問題,培養(yǎng)初步的解決問題的能力。
3.使學生在具體情境中,積極參與數學活動,感受數學與生活的聯系,培養(yǎng)初步的合作意識和自主探究的精神,激發(fā)學習數學的興趣。
一、創(chuàng)設情境,質疑引入。
播放《生日歌》,投影顯示例題情境圖。
提問:觀察這幅圖,說一說今天是誰的生日?
在學生遲疑時,設疑引入:怎樣才能很快地回答這些問題呢?這就是我們今天要學習的新內容統(tǒng)計(板書課題:統(tǒng)計)。
二、積極參與,經歷過程。
1.整理動物的只數,認識象形統(tǒng)計圖。
提問:我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f出大象家來了哪些客人?這些客人各有多少呢?
再問:用什么辦法能很快知道?(可以把大象家來的客人排排隊)。
討論:我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢?
學生交流討論情況,師生共同歸納:分類排隊,有幾種動物就排幾排;可以豎著排,也可以橫著排。
拿出幾種動物的頭像,談話:請兩個小朋友合作,一個小朋友看著例題圖說動物的名稱,另一個小朋友在黑板上把小動物排一排。指兩個學生到黑板上排,一個豎著排,另一個橫著排。
提醒:一人報動物名稱,另一個人在黑板上貼,報一只,貼一只。
師生共同評價學生分類整理的情況。
提問:現在你能很快數出每種動物各有幾只嗎?
根據學生的回答,教師在圖中(見教材第76頁)分別填上三種動物的只數,將統(tǒng)計圖補充完整。
提問:從圖中你知道了什么?
學生提出問題并回答,如:哪種動物的只數最多,哪種動物的'只數最少等。
小結:把幾種動物先分一分、排一排,再數一數,得出結果,這樣的過程就是統(tǒng)計。(板書:分一分、排一排、數一數)。
2.整理花的朵數,認識簡單的統(tǒng)計表。
學生拿出課前準備的幾種鮮花圖片,仔細觀察例題圖,把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內,并填寫下面的表格。
在實物投影上展示部分學生完成的圖和表,相互交流整理的過程。
提問:觀察表中的數據,你能提出并回答哪些問題?
三、鞏固練習,加深體驗。
1.完成想想做做。
談話:小朋友們?yōu)榇笙蠼y(tǒng)計了客人和送的鮮花的情況,為了感謝大家,大象準備買5種水果招待大家。在這5種水果中,你最喜歡吃哪種水果?請大家分小組統(tǒng)計一下人數。(出示統(tǒng)計表)。
先按小組統(tǒng)計,再把各小組的統(tǒng)計結果匯總,填在統(tǒng)計表里。
提問:我們班喜歡吃哪種水果的人數最多?喜歡吃哪種水果的人數最少?
再問:你還能想到什么問題?
2.實踐活動。
學生拿出學具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。
提問:如果要統(tǒng)計學具盒中的物體,可以怎樣分一分?(按顏色或按形狀分)。
組織學生按形狀分一分、排一排、數一數,并填寫相應的統(tǒng)計表(略)。
學生完成后,提問:你能提出什么問題?
四、課堂總結,課外延伸。
提問:回憶一下,我們是用什么辦法整理大象家來了哪些客人,這些客人各有多少的?
談話:生活中還有很多事物可以分類統(tǒng)計數據,你還想統(tǒng)計什么?課后可以和其他同學合作完成。
小學數學第七冊教學方案篇十一
課本p29頁例3,練習六1~3題。
使學生初步學會解答簡單的除法應用題,會寫單位名稱。
通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動,感知生活與數學的緊密聯系,激發(fā)學生對數學的興趣,逐步發(fā)展學生的數學思維能力與創(chuàng)新意識。
使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
解答簡單的除法應用題。
如何引導學生探索解決除法應用題的方法。
主題圖、格子圖或課件等。
出示例3主題圖。
(1)談話:小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?
(2)、學生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報。
【設計意圖】:在愉悅的談話中拉近師生距離,讓學生情緒飽滿、積極投入學習。
教學例3。
(1)、從圖中你能提出數學問題嗎?講給你的同桌聽聽。
(2)、學生討論、交流、匯報:
*一共有多少學生?*平均分成3組,每組幾人?*每組5人,可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎?
(4)、你能說出表示的意思嗎?
通過解答這3道題,你能發(fā)現它們間的關系嗎,和你組里的同學討論討論。
(5)、看!又來了3位同學,那每組應該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說說。
2、出示課題。
板書:解決問題。
用學過的知識解決了一些生活中的問題。
【設計意圖】:將學生置身于現實問題情境中,引導學生選取自己所需的信息,提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學生的數學思維,為進一步學習乘除法應用題做鋪墊。創(chuàng)設開放情境,為學生提供信息。
引導學生完成p29頁“作一做”。請學生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事,引發(fā)學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息,提出不同的問題并解答。
學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
要求學生獨立完成練習六1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的?
【設計意圖】:讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。
今天的學習你有什么收獲?
小學數學第七冊教學方案篇十二
本學期,我們初三數學組的小課題研究內容是小組合作探究教學的探索。我們四位老師在前一階段的教學和教研中,時刻關注課題的研究,取得了一定的體會,現總結如下:
眾所周知,數學是一門重思維的學科,學生通過數學的學習不光要學會常用的知識,而且要學會解決問題的能力,鍛煉出靈敏的思維??墒窃谛〗M合作過程中,激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學生的思維,減少學生思考的時間,激烈討論的內容往往是一些皮毛的東西,無法深入探究出題目的本質,對學生思維的的培養(yǎng),和能力的提升都不太有利。所以,在數學課堂中,討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好,該思考的內容一定要留給學生一個安靜的思考環(huán)境,讓學生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學生討論,并交流方法,相互學習,以達到知識的提升。二、分組的策略:
分組時,一定要考慮學生的知識能力水平、性格、學習態(tài)度、品質等方面的差異,以組間同質、組內互質的原則,將班分成若干個小組,每組4-6人,并選好組長負責組內分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結果、結論,代表小組在班內交流??刂坪妹總€組員發(fā)言的時間,保證組內討論按時有序完成。組長可以將責任分配給組員,讓每個組員負責一個環(huán)節(jié)。教師負責課堂教學中設立組間競爭機制,把競爭引入課堂中去,并根據過程中出現的問題,對組員進行必要的重復調整。三、對合作環(huán)節(jié)的調控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂,也未必是要把合作貫穿于整個課堂,還是要有效率的保障,應該有選擇的進行小組合作,比如在新舊知識銜接時設計小組合作探究學習的內容,在動手操作、探究問題時設計小組合作探究學習的內容;在教材中的重點難點中設計小組合作探究學習的內容;在課堂練習出現普遍性錯誤時設計小組合作探究學習的內容。
數學課堂有他自身的特點,數學作為一門思考性很強的學科,是需要留下大量時間讓學生進行思考的,所以如何安排合作是很重要的,教師一定要對課堂進行良好的控制和設計,提升合作的效率和有效性,這樣才能做到一節(jié)高效的數學課。
小學數學第七冊教學方案篇十三
略。。。
二、教材分析。
本冊教材內容有:分數的認識(一)、小數、三步運算和應用、統(tǒng)計表和條形圖。
(一)?數和運算的教學。
1、分數的認識;2、小數;3、混合運算;
(二)?統(tǒng)計圖表的教學。
三、教學目標。
1、?理解分數的意義,初步學會計算簡單的同分母分數的加減法和分數乘整數的乘法。
2、?理解小數的意義和性質。比較熟練地進行小數加減法、小數乘整數、小數除以整數的筆算和簡單的口算。比較熟練地進行小數四則計算和簡單的口算。會用四舍五入法截取積、商的近似值。掌握乘法運算定律,并能運用乘法運算定律進行簡便運算。
3、?掌握四則混合運算的順序,會計算三步計算式題,會解答兩步計算應用題和比較簡單的三步計算應用題。
4、?會制作簡單的統(tǒng)計表,利用作圖紙繪制簡單的統(tǒng)計圖。初步了解收集、整理數據的過程。會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析。
四、教學措施。
(一)?切實加強基礎知識和基本技能的教學。
(二)?重視引導學生自主探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。
(三)?重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。
(四)?把握教學要求,促進學生發(fā)展。
小學數學第七冊教學方案篇十四
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據簡單的統(tǒng)計表求平均數。
2、讓學生體會平均數在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數的含義和求法。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學生探究新知(引導學生探索用平均數的方法比較)。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數是反映一組數據總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習:
課本練習十一。
四、全課小結。
第五課時、練習十一練習題。
一、練習內容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調查的基礎上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現什么信息。
第二題,先讓學生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的'氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數據、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數據背后隱藏的現實原因。第三小題是開放題,讓學生根據統(tǒng)計圖進一步發(fā)現信息,如學生會發(fā)現兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數應是3而不是4。
小學數學第七冊教學方案篇十五
(一)通過活動培養(yǎng)學生讀書、愛書的好習慣,讓他們今后的成長及終身學習提供文化底蘊和發(fā)展后勁。
(二)通過活動在校園內形成熱愛讀書的`良好風氣,促進學生知識的更新、思維的活躍和綜合實踐能力的提高,并在讀書活動中陶冶情操,獲取真知,樹立理想。
xx校長、xx副校長教導主任:xx,少先隊輔導員:xx語文科組長:xx。
圖書管理員:xx信息技術老師:xx。
1、每天中午1:30——2:00,開展全校性的讀書讀報活動,做到每天有內容,有目標,第人設一本“讀書讀報”記錄本,作好記錄。
星期一:摘錄一首古詩詞,并背誦。
星期二:讀《現代小學生報》英語版,摘錄一個精彩片段。
星期三:讀《現代小學生報》介紹你感興趣的一項內容。
星期四:讀《現代小學生報》數學版,攻下一則數學難題。
星期五:敘述一個童話故事。
2、每天每班評選出一份優(yōu)秀的記錄抄寫好后上交學校,期末匯編成“養(yǎng)正小學校本課程——讀書讀報活動匯編”
3、每周評選出優(yōu)秀的作品利用“紅領巾廣播站”進行廣播、表揚。
4、開展“我與書報同成長”活動,每個學生建立“讀寫成長檔案袋”(記錄所讀書報的名稱,內容簡介,讀書摘要,心得體會等)。
5、開展“我最喜愛的一本書”讀后感征文大賽和“《現代小學生報》——我的良師益友”征文活動。
6、開放學校圖書室、電子閱覽室,擴展學生的閱讀面,充實學生的閱讀內容。
7、“六一”與少先隊大隊部結合組織讀書讀報實踐活動“課本劇”表演。
8、期末出一期“養(yǎng)正風采”(讀書讀報???。
9、信息技術老師指導組織學生周六(上午9:00—12:00,下午2:00—5:00)。
小學數學第七冊教學方案篇十六
1、讓學生在已有的知識和經驗基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖。
2、聯系實際生活,讓學生體會統(tǒng)計的功能。
3、培養(yǎng)學生數感。
(一)回顧。
二年級時學過以一當二的條形統(tǒng)計圖,復式統(tǒng)計表與以一當五的條形統(tǒng)計圖,三年級時還學過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計圖與平均數。
(二)新授。
1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計表。
引導學生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統(tǒng)計圖。
2、引導學生思考,根據這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現哪些信息,如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進行對比,用一個統(tǒng)計圖能描述這些信息嗎?畫出復式統(tǒng)計圖。
4、匯報交流,體會新知識與舊知識的區(qū)別,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
5、回答書本上的三個問題,你還能提出哪些信息?
(三)鞏固練習。
“做一做”安排的是四年級男生,女生參加課外活動人數的統(tǒng)計,讓學生根據復式統(tǒng)計表獨立完成復式條形統(tǒng)計圖。
(四)課堂小結。
小學數學第七冊教學方案篇十七
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。
能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題,逐步提高解決問題的能力。
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
小黑板、幻燈。
(二)探索新知:
1、你能提出哪些數學問題?
2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。
3、試著列式解決。
4、估計商是多少。
5、在小組中說說自己解決問題的過程。
6、全班交流,注意展示學生的不同方法。
(三)拓展應用:
1、756÷7÷6624÷6×5。
801÷(3×3)960÷6×4。
2、按要求連一連。
48×232×5前一題的得數是后一題。
160÷2240÷5的第一個數!
96÷380×3。
(四)小結:你學會了什么?
作業(yè):
直接寫得數。
1、40÷2=650÷3=980÷4=680÷4=。
2、720÷4=800÷6=720÷4=230÷6=。
3、600÷3=160÷40=23×30=50×12=。
小學數學第七冊教學方案篇一
在新課程標準理念指導下,構建一套有助于促進學生數學素養(yǎng)的提高、有助于教師數學教學能力的提高的小學數學課堂教學評價方案是一項艱巨而又有意義的工作。有了一套完善的可操作的評價方案,將對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用,同時還能為教學管理提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平?!薄毒V要》還指出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。
評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?!边@就是說,科學的評價需要從教師的“教”和學生的“學”兩個方面構建新的評價體系,一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行評價,另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行評價。
研究并實施課堂教學評價是教學研究、教學指導工作的重要組成部分,也是深化教學改革的一項重要內容。為了使教學評價起到指導、推動教學的作用,確定小學數學課堂教學評價指標應遵循以下原則:
1、方向性原則。
從素質教育的內涵來分析課堂教學目標體系,以突出學生的主體地位,確立“以學生發(fā)展為本”的課堂教學評價的總體思想,制定課堂教學評價標準。
2、全面性原則。
要從課堂教學的整體效益進行評價,應觀測課堂教學的全過程,包括教學中每一環(huán)節(jié)的設計、實施和效益,以及各個環(huán)節(jié)的相互聯系所取得的總體效果。全面觀測課堂教學情況,包括教師的主導作用、學生的主動性以及師生之間相互交流的氛圍??傊?,應對課堂教學進行全面、客觀、公正的評價。
3、主體性原則。
構建充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學評價體系,尊重學生的主體地位,注重學生參與的程度,使學生在教師引導下人人都有參與的機會,學會自己提出問題,分析問題,解決問題;有爭論,有發(fā)現,有創(chuàng)新。課堂教學評價要以評“學”為重點,以此來促進教師轉變觀念,改進教學。
4、開放性原則。
課堂教學具有豐富的內涵,學生、教師、教學條件諸方面的不同,會使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系,既要體現課堂教學的一般特征,又要為不同師生和不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新,鼓勵個性化教學。要以發(fā)展性評價促進教師不斷提高教學水平,不以一節(jié)課就把教師的教學能力作出定論。
5、可行性原則。
可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際,評價標準是期待實現的目標,但又必須是目前條件下能夠達到的,以利于發(fā)揮評價的激勵功能;評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的,便于評價者進行判斷;評價辦法要力求簡單、易于操作。
本方案中課堂教學評價指標共設置2個評價項目,8個評價要點。現對各評價要點描述如下:
1、學生學習。
(1)參與狀態(tài)。
學生是否全員全程參與學習,是否能自主學習、積極學習。
(2)交往狀態(tài)。
生生之間是否有友好、有效地合作學習,是否能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解,學生與教師進行交流是否充分。
(3)思維狀態(tài)。
學生的思維是否流暢有條理,是否善于解釋、說明、表達所學知識,是否能獨立思考、主動探究、善于質疑,提出有價值的問題,并展開激烈的爭論,學生的見解是否有自己的思想或創(chuàng)意。
(4)生成狀態(tài)。
學生是否伴有滿足、成功、喜悅等體驗,并對后續(xù)學習更有信心,是否能總結學習所得,是否能得到相應發(fā)展。
教學目標明確具體全面恰當。關注學生主體意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。能面向全體,兼顧個體差異。采用小組討論,合作等多種學習方式。提供充分的學習材料與探究時空,為學生提供“做數學”的機會,讓學生在學習中體驗數學和經歷數學。善于創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛。
(2)教學設計。
聯系學生經驗,創(chuàng)造性運用教材,優(yōu)化內容。積極開發(fā)和利用各種教學資源。充分估計教學的起點,把握重點,突破難點。創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景。重視學生獲取知識的過程,暴露思維過程。有一定的練習時間和練習量。
重視反饋,把握教學契機,及時調整教學過程,應變能力強。合理引導學生發(fā)現并提出問題、引導學生經歷研究、探索的過程。合理組織學生充分交流、合作與互動。恰當運用現代教學技術手段。
(4)個人素質。
有良好的基本功,如:板書、口頭表達能力等。有豐厚的數學功底,課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材蘊涵的數學思想方法等。有較強的駕馭現代教學技術的能力。語言生動準確,教態(tài)親切自然。
略
小學數學第七冊教學方案篇二
在新的課程標準理念指導下構建一套有助于促進學生數學素養(yǎng)的提高,有助于教師反思意識和數學教學能力的提高,有助于實現這次課程改革數學目標的評價方案與策略是一項艱巨而又十分有意義的工作。有了這樣一套完善的可操作的評價方案,將使小學數學教學實現科學性、人性化評價,對廣大一線數學教師起到導向、激勵、促進的作用,同時還能為教育部門提供更準確的評價數據。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教學水平。”《綱要》還指出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?!边@就是說,科學的評價需要從教師的教和學生的學兩個方面構建新的評價體系,一方面從教師教學活動的過程、績效、情感、方法等進行動態(tài)性評價,另一方面從學生參與活動的態(tài)度、過程、方法、投入程度等進行鼓勵性評價。制定科學的評價方案需遵循:導向性、科學性、開放性、可操作性等原則。
一節(jié)好的小學數學課,應該基本上具備以下幾個特征:
1.數學教學是活動的過程?;顒咏虒W符合學生的認知心理,也符合人在發(fā)展中客觀存在的需要?;顒咏虒W也能充分發(fā)揮教師在活動中的主導作用?;顒咏虒W能使每個學生“動”起來,“活”起來,同時能滿足不同層次的學生發(fā)展需求。教師要使教學適合每一個層次的學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”,使學生獲得成功。
2.數學活動具有生活氣息。數學來源與生活,又服務于數學,數學不能與生活脫離。在生活化的活動情景中讓學生主動地進行知識建構,這樣的學習學生會覺得數學有趣、有味、有價值。
3.數學活動能體現“發(fā)現與創(chuàng)造”的過程。數學活動不是僵化的活動過程,不是僅僅給學生傳授“舊知”,而是要將其演變成學生發(fā)現、再創(chuàng)造的過程。整個過程是開放的,問題是開放的、形式是開放的,這些都是學生發(fā)現與創(chuàng)造的機會。
4.讓學生自己獲取數學。教師不能包辦替代,或簡單傳授,而是要創(chuàng)造機會讓學生自主獲取,這樣的教學才是有意義的,才是屬于學生的數學。因為探究新知的過程是一段可貴的思維歷程。
5.學生應該帶著問題學。知識和技能是問題產生的必要條件。教師能夠讓學生發(fā)現原有知識與現有知識之間的聯系,引導學生在知識的關鍵處提出問題,在知識的模糊處提問題。鼓勵學生提出不同的問題,教師要及時給予點評。教師要科學的設置問題情景,適時、適量、適度的把握問題素材,注意保護學生的問題意識,鼓勵學生大膽探索問題,使教學過程變成“問題”過程,沒有問題的教學不能成為學習。
6.每一名學生都要能參與。“一個都不能少!”教學必須面向全體學生,讓不同認知水平的學生都有參與的機會,體現教學的公平性。教師可采取“分層異步”教學方法,促進每名學生都有成功的快樂,都能得到相應的發(fā)展。
7。學生留下足夠的思考和實踐時間。課堂上學生需要足夠的時間來思考、探究、驗證、交流問題。教師必須根據學生的'需要來留給學生充足的思考時間,這樣才能讓學生真正參與到數學活動中去,教師不要急于下結論,尤其是需要深入理解的問題,否則就流于形式了。
8.教師要保護學生的自尊心。教師在教學中不僅要起到參謀、協(xié)作、指導的作用,還要關注學生的情感需要,注意保護學生的自尊心,使學生覺得學有勁頭而不乏味。
9.教師要選用靈活的教學方法,運用合理的教學手段。教學方法與教學手段的選擇和運用應根據不同年齡和不同發(fā)展水平的學生的需要,同時又服務于教學內容。現代教學媒體的運用要恰當好處??傊磺袨閷W生的健康發(fā)展服務。
10.教師具有較高的調控和機智的應變能力。這是教師“化險為夷”,“錦上添花”的出彩點。教師需要根據實際情況靈活調控,機智化解,切不可“蒙弄過關”,處理好了就是教學的“最佳鞏固”的問題。
小學數學第七冊教學方案篇三
魯迅先生曾經說過,沒有興趣的學習就像是做苦役,沒有興趣就沒有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感,而人的情感又是在一定情境中產生的。如果在我們的數學教學中將數學知識放在一個快樂、生動、活潑的情景中讓學生學習,一定會激發(fā)起學生的學習興趣。因為教學情境猶如樂曲的“引子”,戲曲的“序幕”,有著集中學生注意力,醞釀學生情緒的作用,一個好的教學情境可以讓學生盡快進入角色,一開始就能夠把學生緊緊吸引住。因此,在學習北師大版小學數學教材時,我常常創(chuàng)設良好教學情境來激發(fā)學生的學習興趣,例如在學習《比一比》一節(jié)時,我將教材中的圖畫用投影展示給學生,并讓學生做仔細觀察,然后這樣問學生:“這些人在干什么?他們的腳下踩著東西,是不是為了比高低?如果畫面中的人物是你,你會這樣比嗎?”再如在學習《年、月、日》時,我這樣創(chuàng)設教學情景:“有個小朋友今年9歲了,可是他只過了三個生日,你們知道其中的原因嗎?”。這樣的教學情境,讓學生的學習興趣陡增,他們的思維打開了,課堂氣氛也活躍起來。
小學數學第七冊教學方案篇四
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程,學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程:
一、問題導入。
1、呈現下圍棋的錄像或畫面,介紹有關圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
2、放大棋盤學生觀察結構。(明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成)。
3、把棋子放在縱橫線的交叉點上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點?”
4、生說一說怎樣解決這個問題,列出算式19×19。導入板書課題。
二、探究體驗。
1、各組討論:怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
(1)請學生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式,再現筆算過程。在此基礎上,夸贊學生:能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、實踐應用。
1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算,集體訂正。根據班上出現錯題的情況,和學生一起討論錯誤的原因,請學生訂正錯題。請學生注意:計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后,請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
2、教師強調:用豎式計算時,每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數,正確處理進位問題。
小學數學第七冊教學方案篇五
教學內容北師大版小學數學一年級下冊《拔蘿卜》。
教學目標。
1.在具體情境下,進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。
3.初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題,感受加減法與日常生活的密切聯系。
教學過程:
一、動畫激趣。
師:根據剛才的動畫情節(jié),請你來提數學問題?
生:小白兔拔了20個蘿卜,小黑兔拔了40個蘿卜,一共拔了多少個蘿卜?
師:你會解答嗎?
生1:20+40=60(個)。
生2:小白兔拔了30個蘿卜,小黑兔拔了6個蘿卜,一共拔了多少個蘿卜?
30+6=36(個)。
師:如果小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個數剛好都不是整十數,你還能提什么問題呢?
教師根據學生的回答板書:
24+3245-32。
12+2126-13。
…………。
54+2723-15。
(除了進位或退位的兩位數加減算式外,教師把其余的算式分別寫在口算卡片上,在最后的送禮物游戲中可以用。)。
【評點】:這樣的教學,給學生更大的學習空間。一方面,孩子們可依自己的學習情況復習舊知,部分學生在理解和應用上還存在困難,那就要在這里復習鋪墊;另一方面,又為孩子們學習本節(jié)課的新知創(chuàng)設良好的學習氛圍,引發(fā)了積極參與的意識。對出現即將要學的知識,讓孩子根據自身學習水平,自己選擇處理辦法(或放進“問題銀行”,或由教師把它們分別寫在口算卡片上,放在課后解決)。
小學數學第七冊教學方案篇六
1使學生了解乘法的含義,幫助學生了解相同數連加用乘法算式來表示更簡便。
2使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
乘法算中各部分的名稱的認識。
計算下面各題。
2+2+2=3+3+3=4+4=5+5+5+5=。
1.讓學生先獨立完成,然后請一人口說答案。
2.讓學生觀察各個算式中的加數有什么特點?(加數相同)。
教師:像這樣幾個相同數連加,我們還可以寫成另一種形式,我們今天繼續(xù)學習的新知識乘法。(教師板書課題:乘法的初步認識二)。
教學例2。
(1)出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈,出示一束時,教師問:一束有幾個氣球?(5個)。
再出示一束時,問:有幾個5?(2個5)。
當出示第三束時,問:現在共有幾個5?(3個5)。
要求3束共有多少個氣球?用加法和乘法分別應該怎樣列式?
學生分2人一組進行討論。
教師把學生討論的結果出示:(用加法算:5+5+5=15,用乘法算:53=15或35=15。)列完算式,讓學生把乘法算式讀一遍。
(2)乘法算式各部分的名稱。
因數因數積(邊板書邊跟老師齊讀并牢記)。
教學例3。
出示小鴨圖。
指導學生看清圖意,明確求一共有幾只小鴨?
要求用兩種方法求,指名一學生板演。
校對答案。
體會并小結:用乘法算式表示簡便!
做一做。
要求學生獨立完成,同桌校對。
2.練習九第5題。
要求同桌小朋友合作完成:(1)兩人各選1小題,獨立完成。
(2)互說圖表示的意思和算式的意義。
練習九第6題。
寫出乘法算式,指名學生上臺板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3.練習九第7題。
學生獨立完成,校對,并個別說說為什么這樣寫?
文字題:(1)3個8相加,和是多少?
(2)一個因數是8,另一個因數是3,積是多少?
(3)兩個因數都是5,積是多少?
要求,列出算式,不計算結果。
練習九第十一題。
指導學生看清圖意,以72為例解釋。
學生獨立完成,并說說這樣做?
1練習九第9、10題。
2.《隨堂練習》。
小學數學第七冊教學方案篇七
一、內容及簡析。
認識圖形(二),這部分內容是在上學期“認識立體圖形”的基礎上教學的,通過上學期的學習學生已經能夠區(qū)分常見的立體圖形了,這里主要是通過一些操作活動,讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征,并感知平面圖形與立體圖形間的一些關系。本單元教學的關鍵是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會圖形特征,感知圖形間的關系。
二、教學目標。
知識與技能目標。
讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓的特征,通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和區(qū)分這些圖形。
2.過程與方法目標。
通過觀察和實際操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系,培養(yǎng)學生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。
3.情感與態(tài)度目標。
在學習活動中積累對數學的興趣,增強與他人交往、合作的意識。
三、教學重點。
讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓的特征,通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼,辨別和區(qū)分這些圖形。
四、教學難點。
通過觀察和實際操作,使學生初步感知所學圖形之間的關系,培養(yǎng)學生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。
五、教學措施。
1.充分給學生機會,讓他們通過拼、剪等操作活動,在活動中體會平面圖形。
的一些特征。
2.讓學生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。
六、教具準備。
課件、圖形卡紙、實物等。
七、課時安排。
約3課時。
第一課時。
備課時間。
上課時間。
審批時間審批(人)。
課題。
認識平面圖形。
課型。
新授。
教學目標:知識與技能:通過拼、擺、畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形的特征。
過程與方法:培養(yǎng)學生初步的.觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀:能辨認各種圖形,并能把這些圖形分類。
教學重點:初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學難點:初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。
教學方法:情景演示法。
教具與學具:圖形卡紙、實物、學具等。
教學過程。
設計意圖(含預期目標)。
一、復習,探究新知:
1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎?(長方體正方體球圓柱)。
2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎?學生在紙上畫一畫。
3.你們畫下的圖形有什么特點?
學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流。
不同點:共同點:
長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。
正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。
圓沒有角即封閉的)。
三角形有三條三個角。
二、鞏固發(fā)展:
1.說一說,你身邊哪些物體的面是你學過的圖形?
2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形?
小組內評一評,各小組展示作品。
3.練習一第1題。
4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流展示。
5.第2題:數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形?
獨立完成,說說你是怎么數的?有什么好方法?
小結方法。
三、提高練習:
取長方形紙一張,對折再對折。
取正方形紙一張,對折再對折。
取正方形紙一張,對角折再對角折。
觀察結果。
四、總結:今天你們學到了什么?
長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點?
你有什么想問的?
五、作業(yè)。
完成同步練習冊。
板書設計:
認識平面圖形。
小學數學第七冊教學方案篇八
新的學年開始了,為了搞好本學期的數學教學,全面提高學生的素質,在課堂上有的放矢,特定數學教學計劃如下:
一、學情分析。
本班的這些學生來自周圍的自然村及社區(qū)。他們大部分天真活潑,有禮貌守紀律。也有一部分學生沒有養(yǎng)成良好習慣,如上課做小動作,不主動回答問題等。通過入學測評,發(fā)現有幾個學生學習較差,認知能力較弱。
二、教材分析。
本冊內容包括:數與代數,空間與圖形,統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應用。
這冊教材的數與代數領域,首先聯系實際情景認識10以內的數,感受加法和減法的含義,學習10以內的加減法。在此基礎上,認識11——20各數,理解它們的實際意義,并學習20以內的進位加法。除此之外,還安排了兩方面內容:一是認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,知道這些形體的名稱;二是把求和、求剩余的實際問題與計算學習相結合,使學生感受數學問題來源于現實生活,學習數學可以解決日常生活中常見內的一些問題。
初步認識上下、前后、左右等位置關系。
統(tǒng)計與概率領域。一方面,通過“分一分”初步學習把物體按某種標準分類;另一方面,結合具體的問題情景,學習收集和整理數據的簡單方法,認識簡單的象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,體會統(tǒng)計的價值。
實踐與綜合應用領域。教材注意結合上述三個領域內容的學習,讓學生在活動中加深對有關教學內容的體驗,聯系現實情景發(fā)現問題、提出問題并應用所學知識加以解決。全冊教科書安排了兩次實踐活動:《大蒜有幾瓣》,結合10以內數的認識和計算安排了《找找周圍的數》《大蒜有幾瓣》。
三、教學目標。
1、知識與技能方面。
(1)結合現實場景,經歷數數并抽象出數的過程,認識20以內的數;聯系實際問題認識加法和減法,探索10以內的加、減法以及20以內的進位加法的計算方法,能正確進行相應的加、減計算,能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩余的實際問題。
※認、讀、寫20以內的數,會用20以內的數表示物體的個數;知道20以內數的組成,掌握20以內數的順序,初步知道幾和第幾,初步學會用數表示事物的順序。
※認識數0,體會0的含義,知道0在生活中的一些簡單應用。※認識符號,〈、〉、和=的含義,能夠用符號或詞語描述20以內數的大小。
※了解加法和減法的含義;能正確、熟練地口算10以內的加、減法,
20以內的進位加法,以及相應的連加、連減和加、減混合計算;初步感受簡單的估算方法。
※初步學會解決把兩部分合起來求一共多少或從總數里去掉一些求還剩多少的簡單實際問題。
※能判斷日常生活中常見的物體輕重。
※能探索一些簡單現象中隱含的規(guī)律。
(2)在具體情景中認識長短、高矮;聯系生活經驗初步認識上下、前后、左右等方位;通過觀察、比較,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。
※能比較簡單物體的長短和高矮。
※聯系生活經驗,在具體情景中認識上下、前后等方位,能用學過的方位詞描述簡單的物體位置關系。
※能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球,并在活動中初步感知他們的基本特征。
(3)聯系具體情景,經歷把物體進行分類和整理的過程,認識簡單的統(tǒng)計表和簡單的象形統(tǒng)計圖,能根據統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題。
※能根據物體的用途、形狀、顏色或其他的標準,對物體進行分類整理。
※初步體會收集、整理數據的基本方法,會用簡單的象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表表示分類整理后的數據。
2、數學思考方面。
(1)在認數過程中建立初步的數感,發(fā)展初步的思維能力。在數。
物體個數的活動中,認識數的含義,學會用具體的數描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數的組成,具有初步的“分”與“合”的思想發(fā)展初步的抽象、概括能力。
(2)在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中發(fā)展思維能力;通過分析實際問題中的簡單數量關系,選用恰當的方法進行計算,初步學會有根據的思考;通過對10以內加、減法和20以內進位加法計算方法的探索交流,嘗試解釋自己的思考過程,初步感受思維活動的條理性、靈活性。
(3)在認識常見幾何體的活動中,感知物體的形狀、大小等特征,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
(4)在把不同物體分類整理的過程中,培養(yǎng)初步的觀察、比較能力,初步體會統(tǒng)計是分析問題、解決問題的一種方法,初步培養(yǎng)收集、整理信息的意識。
(5)在解決簡單實際問題的過程中,學會簡單的分析、推理,學會用自己的語言描述實際情景和問題,發(fā)展簡單的合理推理和演繹推理能力。
3、解決問題方面。
(1)能用20以內的數描述、交流生活中的簡單事物。
(2)初步學會從實際生活和顯示情景中發(fā)現數學問題、提出數學問題,并聯系已經掌握的數學思想方法解決問題,體驗解決問題的一些不同方法。
(3)能與同學交流解決問題的大致過程和方法,有與同學合作解決問題的體驗。
4、情感與態(tài)度方面。
(1)在教師的幫助與鼓勵下,對身邊與數學有關的事物產生好奇與興趣,有喜歡數學學習的情感體驗。
(2)在數學探索活動中,體驗數學思考方法的合理性,感受數學思考的價值。
(3)能在教師與同學的幫助下,克服數學活動中遇到的一些困難,獲得一些成功的體驗,初步具有學好數學的信心,初步具有獨立思考并獲得數學知識的體驗。
三、教學重難點。
這一冊的重難點教學內容是10以內數的加減法和20以內的進位加法,這兩部分內容是學生認數和計算的開始,因此必須讓學生切實掌握。
四、教學措施。
教學任務保障:
認真學習教育理論,積極參加教研活動,根據課程標準的基本理念創(chuàng)造性的使用教材,設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程,有一條清晰的邏輯教學思路,讓學生感知生活中處處有數學,讓學生有成功感。
優(yōu)生措施:做好優(yōu)生的思想政治工作,定時開座談會,培養(yǎng)他們良好的品質和意志,克服驕傲自滿情緒,始終保持清醒頭腦,輕裝上陣。在教學中設計富有兒童情趣的學習素材和活動情景,激發(fā)學生濃厚的興趣與動機。盡量選擇設計現實的、開放式的學習活動,讓他們通過活動,獨立思考、相互交流,體會數學知識的含義。探索解決問題的方法,為他們提供充足的創(chuàng)造與探索的空間,釋放創(chuàng)造潛能。
小學數學第七冊教學方案篇九
教學目標:
認知目標:在具體的`活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
能力目標:確定物體上下的'位置和順序,并能用自己的語言表達;初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
情感目標:初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述。
教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。
教具準備:喜洋洋的貼圖,課件。
教學過程:
一、從貼臉游戲,引入課題。
1、師:同學們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:
(課件出示喜洋洋圖片)。
2、出示喜洋洋圖片1。
問:你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同?
3、學生講,老師貼。
4、學生觀察,兩者間有什么關系?
5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?,現在給我們當導游,帶我們一起去游玩,在生活中去學習上下位置關系。板書:上下。
二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點)。
出示主題圖,這是我們學習的第一站,南京長江大橋,圖中有什么交通工具呢?
學生觀察。
1、初步體會上下位置關系。
出示汽車和火車,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細體會上下位置關系。
出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結:在位置關系不變時,對于兩個物體,上下位置關系是絕對的。
2、體會上下位置關系的相對性(難點)。
出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,一會說火車在上面,一會又說火車在下面。對嗎?
同桌討論。生回答。
小結:對于三個物體來說,參照物不同,上下位置關系也會不同。例如:火車對汽車來說,火車在汽車的下面?;疖噷喆瑏碚f,火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗。
(1)擺一擺。
現在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數學書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數學書的上面,再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
生操作,師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強應用意識。
1、游戲,喜洋洋做,學生跟著做。
游戲兒歌:上上下下。
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)。
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)。
太陽出來了,(雙手在頭兩側伸直打開,手心向前)。
花兒也對我咪咪笑。(手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭)。
上,下,(雙手伸直上舉,再彎曲至耳朵旁)。
上,下,(重復上面動作)。
休息一下。(雙手在臉側做睡覺狀)。
2、第三站,動物器材室。
3、第四站,喜洋洋的房間。
4、第五站,回到教室。
聯系生活,叫學生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關系。
五、小結。
今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關系?這是我們后面幾節(jié)課要學習的內容。
小學數學第七冊教學方案篇十
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第76~77頁。
1.使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程,學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統(tǒng)計,初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
2.使學生能利用統(tǒng)計數據,提出并回答問題,培養(yǎng)初步的解決問題的能力。
3.使學生在具體情境中,積極參與數學活動,感受數學與生活的聯系,培養(yǎng)初步的合作意識和自主探究的精神,激發(fā)學習數學的興趣。
一、創(chuàng)設情境,質疑引入。
播放《生日歌》,投影顯示例題情境圖。
提問:觀察這幅圖,說一說今天是誰的生日?
在學生遲疑時,設疑引入:怎樣才能很快地回答這些問題呢?這就是我們今天要學習的新內容統(tǒng)計(板書課題:統(tǒng)計)。
二、積極參與,經歷過程。
1.整理動物的只數,認識象形統(tǒng)計圖。
提問:我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f出大象家來了哪些客人?這些客人各有多少呢?
再問:用什么辦法能很快知道?(可以把大象家來的客人排排隊)。
討論:我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢?
學生交流討論情況,師生共同歸納:分類排隊,有幾種動物就排幾排;可以豎著排,也可以橫著排。
拿出幾種動物的頭像,談話:請兩個小朋友合作,一個小朋友看著例題圖說動物的名稱,另一個小朋友在黑板上把小動物排一排。指兩個學生到黑板上排,一個豎著排,另一個橫著排。
提醒:一人報動物名稱,另一個人在黑板上貼,報一只,貼一只。
師生共同評價學生分類整理的情況。
提問:現在你能很快數出每種動物各有幾只嗎?
根據學生的回答,教師在圖中(見教材第76頁)分別填上三種動物的只數,將統(tǒng)計圖補充完整。
提問:從圖中你知道了什么?
學生提出問題并回答,如:哪種動物的只數最多,哪種動物的'只數最少等。
小結:把幾種動物先分一分、排一排,再數一數,得出結果,這樣的過程就是統(tǒng)計。(板書:分一分、排一排、數一數)。
2.整理花的朵數,認識簡單的統(tǒng)計表。
學生拿出課前準備的幾種鮮花圖片,仔細觀察例題圖,把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內,并填寫下面的表格。
在實物投影上展示部分學生完成的圖和表,相互交流整理的過程。
提問:觀察表中的數據,你能提出并回答哪些問題?
三、鞏固練習,加深體驗。
1.完成想想做做。
談話:小朋友們?yōu)榇笙蠼y(tǒng)計了客人和送的鮮花的情況,為了感謝大家,大象準備買5種水果招待大家。在這5種水果中,你最喜歡吃哪種水果?請大家分小組統(tǒng)計一下人數。(出示統(tǒng)計表)。
先按小組統(tǒng)計,再把各小組的統(tǒng)計結果匯總,填在統(tǒng)計表里。
提問:我們班喜歡吃哪種水果的人數最多?喜歡吃哪種水果的人數最少?
再問:你還能想到什么問題?
2.實踐活動。
學生拿出學具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。
提問:如果要統(tǒng)計學具盒中的物體,可以怎樣分一分?(按顏色或按形狀分)。
組織學生按形狀分一分、排一排、數一數,并填寫相應的統(tǒng)計表(略)。
學生完成后,提問:你能提出什么問題?
四、課堂總結,課外延伸。
提問:回憶一下,我們是用什么辦法整理大象家來了哪些客人,這些客人各有多少的?
談話:生活中還有很多事物可以分類統(tǒng)計數據,你還想統(tǒng)計什么?課后可以和其他同學合作完成。
小學數學第七冊教學方案篇十一
課本p29頁例3,練習六1~3題。
使學生初步學會解答簡單的除法應用題,會寫單位名稱。
通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動,感知生活與數學的緊密聯系,激發(fā)學生對數學的興趣,逐步發(fā)展學生的數學思維能力與創(chuàng)新意識。
使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
解答簡單的除法應用題。
如何引導學生探索解決除法應用題的方法。
主題圖、格子圖或課件等。
出示例3主題圖。
(1)談話:小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?
(2)、學生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報。
【設計意圖】:在愉悅的談話中拉近師生距離,讓學生情緒飽滿、積極投入學習。
教學例3。
(1)、從圖中你能提出數學問題嗎?講給你的同桌聽聽。
(2)、學生討論、交流、匯報:
*一共有多少學生?*平均分成3組,每組幾人?*每組5人,可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎?
(4)、你能說出表示的意思嗎?
通過解答這3道題,你能發(fā)現它們間的關系嗎,和你組里的同學討論討論。
(5)、看!又來了3位同學,那每組應該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說說。
2、出示課題。
板書:解決問題。
用學過的知識解決了一些生活中的問題。
【設計意圖】:將學生置身于現實問題情境中,引導學生選取自己所需的信息,提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學生的數學思維,為進一步學習乘除法應用題做鋪墊。創(chuàng)設開放情境,為學生提供信息。
引導學生完成p29頁“作一做”。請學生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事,引發(fā)學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息,提出不同的問題并解答。
學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
要求學生獨立完成練習六1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的?
【設計意圖】:讓學生經歷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。
今天的學習你有什么收獲?
小學數學第七冊教學方案篇十二
本學期,我們初三數學組的小課題研究內容是小組合作探究教學的探索。我們四位老師在前一階段的教學和教研中,時刻關注課題的研究,取得了一定的體會,現總結如下:
眾所周知,數學是一門重思維的學科,學生通過數學的學習不光要學會常用的知識,而且要學會解決問題的能力,鍛煉出靈敏的思維??墒窃谛〗M合作過程中,激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學生的思維,減少學生思考的時間,激烈討論的內容往往是一些皮毛的東西,無法深入探究出題目的本質,對學生思維的的培養(yǎng),和能力的提升都不太有利。所以,在數學課堂中,討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好,該思考的內容一定要留給學生一個安靜的思考環(huán)境,讓學生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學生討論,并交流方法,相互學習,以達到知識的提升。二、分組的策略:
分組時,一定要考慮學生的知識能力水平、性格、學習態(tài)度、品質等方面的差異,以組間同質、組內互質的原則,將班分成若干個小組,每組4-6人,并選好組長負責組內分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結果、結論,代表小組在班內交流??刂坪妹總€組員發(fā)言的時間,保證組內討論按時有序完成。組長可以將責任分配給組員,讓每個組員負責一個環(huán)節(jié)。教師負責課堂教學中設立組間競爭機制,把競爭引入課堂中去,并根據過程中出現的問題,對組員進行必要的重復調整。三、對合作環(huán)節(jié)的調控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂,也未必是要把合作貫穿于整個課堂,還是要有效率的保障,應該有選擇的進行小組合作,比如在新舊知識銜接時設計小組合作探究學習的內容,在動手操作、探究問題時設計小組合作探究學習的內容;在教材中的重點難點中設計小組合作探究學習的內容;在課堂練習出現普遍性錯誤時設計小組合作探究學習的內容。
數學課堂有他自身的特點,數學作為一門思考性很強的學科,是需要留下大量時間讓學生進行思考的,所以如何安排合作是很重要的,教師一定要對課堂進行良好的控制和設計,提升合作的效率和有效性,這樣才能做到一節(jié)高效的數學課。
小學數學第七冊教學方案篇十三
略。。。
二、教材分析。
本冊教材內容有:分數的認識(一)、小數、三步運算和應用、統(tǒng)計表和條形圖。
(一)?數和運算的教學。
1、分數的認識;2、小數;3、混合運算;
(二)?統(tǒng)計圖表的教學。
三、教學目標。
1、?理解分數的意義,初步學會計算簡單的同分母分數的加減法和分數乘整數的乘法。
2、?理解小數的意義和性質。比較熟練地進行小數加減法、小數乘整數、小數除以整數的筆算和簡單的口算。比較熟練地進行小數四則計算和簡單的口算。會用四舍五入法截取積、商的近似值。掌握乘法運算定律,并能運用乘法運算定律進行簡便運算。
3、?掌握四則混合運算的順序,會計算三步計算式題,會解答兩步計算應用題和比較簡單的三步計算應用題。
4、?會制作簡單的統(tǒng)計表,利用作圖紙繪制簡單的統(tǒng)計圖。初步了解收集、整理數據的過程。會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析。
四、教學措施。
(一)?切實加強基礎知識和基本技能的教學。
(二)?重視引導學生自主探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。
(三)?重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。
(四)?把握教學要求,促進學生發(fā)展。
小學數學第七冊教學方案篇十四
第43頁例2及練習十一。
1、使學生根據簡單的統(tǒng)計表求平均數。
2、讓學生體會平均數在統(tǒng)計學上的作用。
3、培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
理解平均數的含義和求法。
一、創(chuàng)設情境引入新課。
1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表,讓學生根據統(tǒng)計表說一說誰最高,誰最矮。
2、如果兩個籃球隊進行身高比較,你認為哪個隊隊員身高高些?
3、討論:怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學生探究新知(引導學生探索用平均數的方法比較)。
1、合作學習。
讓學生自己進行平均數計算。
2、提問:142厘米表示什么?它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎?
3、144厘米表示什么?它是指開心隊某個隊員的身高嗎?
4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情況嗎?
雖然歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的,但歡樂隊的總體身高情況不如開心隊,體會平均數是反映一組數據總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。
說一說我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來解決問題?
出示上兩周課堂評分。
[板書:100分98]。
[板書:99分99]。
[板書:98分99]。
[板書:100分100]。
[板書:96分98]。
[板書:98分100]。
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多,比幾分少?
師生共同演算:
平均分是多少?
三、鞏固練習:
課本練習十一。
四、全課小結。
第五課時、練習十一練習題。
一、練習內容:第44頁至第45頁的練習。
二、練習要求:運用本單元所學過的知識靈活運用到練習中,不明白的可以互相討論。
三、練習題:
第一題,是一道實踐活動題,要讓學生在進行實際調查的基礎上,再估算平均身高和平均體重。每個小組計算完了以后,再在小組間對比一下,并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進行比較,看看能發(fā)現什么信息。
第二題,先讓學生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度,什么是最低溫度,再把統(tǒng)計表補充完整,最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后,再讓學生實際記錄本地一周的'氣溫情況,再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學生記錄氣溫的方式可以通過廣播、電視、報紙、網絡等媒體獲得信息。
第3題,也是一道實踐活動題,通過收集、整理數據、計算平均等過程,進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。
第4題,讓學生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖,先比較他們第一季度月平均銷量的多少,然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因,讓學生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用,挖掘數據背后隱藏的現實原因。第三小題是開放題,讓學生根據統(tǒng)計圖進一步發(fā)現信息,如學生會發(fā)現兩種餅干二月份的銷量是相同的,但甲種餅干的銷量逐月下降,乙種餅干的銷量逐月上升,也可以預測一下兩種下個季度的銷售情況。
第5題,讓學生明確,王叔叔走的路程分為4段,一共騎了3天,而所求的是平均每天騎的路程,所以除數應是3而不是4。
小學數學第七冊教學方案篇十五
(一)通過活動培養(yǎng)學生讀書、愛書的好習慣,讓他們今后的成長及終身學習提供文化底蘊和發(fā)展后勁。
(二)通過活動在校園內形成熱愛讀書的`良好風氣,促進學生知識的更新、思維的活躍和綜合實踐能力的提高,并在讀書活動中陶冶情操,獲取真知,樹立理想。
xx校長、xx副校長教導主任:xx,少先隊輔導員:xx語文科組長:xx。
圖書管理員:xx信息技術老師:xx。
1、每天中午1:30——2:00,開展全校性的讀書讀報活動,做到每天有內容,有目標,第人設一本“讀書讀報”記錄本,作好記錄。
星期一:摘錄一首古詩詞,并背誦。
星期二:讀《現代小學生報》英語版,摘錄一個精彩片段。
星期三:讀《現代小學生報》介紹你感興趣的一項內容。
星期四:讀《現代小學生報》數學版,攻下一則數學難題。
星期五:敘述一個童話故事。
2、每天每班評選出一份優(yōu)秀的記錄抄寫好后上交學校,期末匯編成“養(yǎng)正小學校本課程——讀書讀報活動匯編”
3、每周評選出優(yōu)秀的作品利用“紅領巾廣播站”進行廣播、表揚。
4、開展“我與書報同成長”活動,每個學生建立“讀寫成長檔案袋”(記錄所讀書報的名稱,內容簡介,讀書摘要,心得體會等)。
5、開展“我最喜愛的一本書”讀后感征文大賽和“《現代小學生報》——我的良師益友”征文活動。
6、開放學校圖書室、電子閱覽室,擴展學生的閱讀面,充實學生的閱讀內容。
7、“六一”與少先隊大隊部結合組織讀書讀報實踐活動“課本劇”表演。
8、期末出一期“養(yǎng)正風采”(讀書讀報???。
9、信息技術老師指導組織學生周六(上午9:00—12:00,下午2:00—5:00)。
小學數學第七冊教學方案篇十六
1、讓學生在已有的知識和經驗基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖。
2、聯系實際生活,讓學生體會統(tǒng)計的功能。
3、培養(yǎng)學生數感。
(一)回顧。
二年級時學過以一當二的條形統(tǒng)計圖,復式統(tǒng)計表與以一當五的條形統(tǒng)計圖,三年級時還學過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計圖與平均數。
(二)新授。
1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計表。
引導學生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數量變化情況。分別畫出2個縱向單式條形統(tǒng)計圖。
2、引導學生思考,根據這兩個條形統(tǒng)計圖你能夠發(fā)現哪些信息,如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進行對比,用一個統(tǒng)計圖能描述這些信息嗎?畫出復式統(tǒng)計圖。
4、匯報交流,體會新知識與舊知識的區(qū)別,進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
5、回答書本上的三個問題,你還能提出哪些信息?
(三)鞏固練習。
“做一做”安排的是四年級男生,女生參加課外活動人數的統(tǒng)計,讓學生根據復式統(tǒng)計表獨立完成復式條形統(tǒng)計圖。
(四)課堂小結。
小學數學第七冊教學方案篇十七
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。
能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題,逐步提高解決問題的能力。
理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序,并能正確計算。
能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
小黑板、幻燈。
(二)探索新知:
1、你能提出哪些數學問題?
2、學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。
3、試著列式解決。
4、估計商是多少。
5、在小組中說說自己解決問題的過程。
6、全班交流,注意展示學生的不同方法。
(三)拓展應用:
1、756÷7÷6624÷6×5。
801÷(3×3)960÷6×4。
2、按要求連一連。
48×232×5前一題的得數是后一題。
160÷2240÷5的第一個數!
96÷380×3。
(四)小結:你學會了什么?
作業(yè):
直接寫得數。
1、40÷2=650÷3=980÷4=680÷4=。
2、720÷4=800÷6=720÷4=230÷6=。
3、600÷3=160÷40=23×30=50×12=。